Beszámoló a 2009/2010. tanév munkájáról I. Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda
2010. 1
tanévértékelés
Tartalom:
1. Gimnáziumi beszámoló: 2. Kollégiumi beszámoló: 3. Általános iskolai beszámoló: 4. Óvodai beszámoló:
2
1 - 48. oldal 1 - 17. oldal 1 - 55. oldal 1 - 9. oldal
tanévértékelés
I. Béla Gimnázium A 2009/2010. nevelési év, tanév értékelése
GIMNÁZIUM
I. A nevelő-oktató munka feltételei:
A. Személyi feltételek: 1. Pedagógus létszám változása (belépő és távozó pedagógusok, pályakezdők száma, a távozás oka) A nevelő-oktató munkát a tanév elején 36 teljes állású valamint 5 részfoglalkoztatású pedagógus, 0,5 gyermek- és ifjúságvédő, valamint 1 patrónus-tanár (Munkaügyi Kp. pályázati forrásából) kezdte meg közalkalmazotti jogviszonyban, (a patrónus munkaviszonyban). Továbbá 3 óraadó tanár a gimnáziumban, az érettségi utáni szakképzésben pedig további 2 oktató segítette munkánkat. A tantárgyfelosztás szerinti- a tantárgyak heti óraszámai többszöröseinek és a kötelező óraszámok közötti különbségből adódó- fennmaradó órákat, melyet további foglalkoztatással nem lehetett ellátni, többletóraként láttuk el. Tanév elején belépő új kollégák: Bors Márta, Mészáros Dóra, Révész Anna, Szavári Attila Közülük pályakezdő: 3 (Mészáros Dóra, Révész Anna, Szavári Attila)
3
tanévértékelés
Tanév közben távozott a nevelőtestületből: Primosics Ivett angol-olasz szak; (családi okok miatt) Kovács Andrea (angol szak) és Illés Gabriella (magyar-olasz szak) hosszabb távú keresőképtelen állományba kerültek Tanév közben érkeztek: Pegler Kitti, Tamási János, Huszti Edina
2. Képzettség alakulása, pedagógus továbbképzési terv teljesülése (szakos ellátottság, egyetemen/főiskolán továbbtanulók száma, támogatott és támogatás nélküli továbbképzésen résztvevők száma, tapasztalatok) Intézményünk által elkészített és Fenntartónk számára is megküldött 2008-2013 időszakra vonatkozó pedagógus továbbképzési program alapján minden tanévben elkészítjük a következő tanévre szóló pedagógus beiskolázási tervet. A továbbképzési program elsősorban a modultárgyak tanítására felkészítő szakirányú továbbképzési szakok elvégzését preferálja, és csak utolsó sorban a 30-40 órás akkreditált továbbképzéseket. Mivel a továbbképzések normatív támogatása megszűnt, pályázatok útján tudunk forrásokat biztosítani Egyetemen tanuló kollégák száma 1 fő Dr Mikóné Csősz Judit (vezető tanári szakirányú továbbképzési szak, pedagógus szakvizsga.). Képzését saját erőből finanszírozza, de képzési támogatására fenntartói pályázat keretében igényt nyújtottunk be
A TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében az idei tanévben az alábbi képzéseken valósultak meg: Menedzsment képzés: 3 fő SNI-s gyerekek együttnevelése: 2 fő Kompetencia alapú programcsomagok alkalmazását támogató módszertani képzés: matematika 2 fő szövegértés- szövegalkotás 1 fő német nyelv 2 fő angol nyelv 1 fő Új tanulásszervezési eljárások: 7 fő A tanulói digitális kompetenciák fejlesztése: 7 fő
4
tanévértékelés
Professzionális tanári kommunikáció. 1 fő Hatékony tanuló megismerési technikák: 1 fő Tevékenységközpontú pedagógiák: 1 fő Kooperatív tanulás: 2 fő Tanórai differenciálás heterogén csoportban: 1 fő Informatikai alapozó képzés: 2 fő Drámapedagógia: 1 fő Tehetségpedagógia: 1 fő IPR alkalmazása: 20 fő
A még meglévő normatív forrásból a tantestületből 8 fő részt vett az” Első Magyar Digitális Tananyagbázis adatbázisának kezelése és felhasználása a tanítás-tanulás folyamatában interaktív táblán az 1-12. évfolyamon” című akkreditált pedagógus-továbbképzési programon, 2 fő érettségi vizsgaelnöki felkészítésen. TÁMOP 3.1.1 pályázati forrásból intézményfejlesztési folyamat-tanácsadásra és referenciaintézményi minősítő szerepre készült fel 1 pedagógus, kompetencia-területi mentori munkára készült fel 1 fő és IKT folyamat-tanácsadásra valamint IKT mentor tanácsadásra készült fel 2 fő. Más pályázati forrásból finanszíroztunk gazdasági oktatóprogram bevezetésére, a tanulók pénzügyi kultúrájának fejlesztésére irányuló akkreditált továbbképzést. (3 fő) Összesen 73 akkreditált továbbképzésen vett részt a tantestület, mely a tanév során jelentős túlterheltséggel járt, a pedagógiai kultúra további fejlődésére, folyamatos megújulására pozitívan hatott. A továbbképzések jelentős része hétvégére esett. Külső továbbképzést tréning jelleggel a kollégiummal közösen saját erőből is szerveztünk: az AJKP-s tanulók egyéni fejlesztési terveinek elkészítéséhez, a fejlesztési irányok meghatározásához 2 napo képzést szerveztünk tanítási időn kívül. Belső képzéseinket a minden tanévben elkészített belső oktatási terv ütemezi. A felvételi rendszer változásairól az iskola beiskolázási felelőse. a kulcsfolyamatok, eljárások belső szabályozói (eljárások értelmezése, belső szabályzataink, házirend) vonatkozásában képzést tartott az iskola igazgatója és az igazgatóhelyettes. Az érettségi vizsga lebonyolításával kapcsolatos képzést tartott az iskola igazgatója és a gyakorlati-oktatás vezető.
5
tanévértékelés
Kompetenciamérés lebonyolításával kapcsolatos képzést tartott az általános igazgatóhelyettes. A 8. osztályosok központi írásbeli felvételi vizsgájának lebonyolításával kapcsolatos képzést tartott az általános igazgatóhelyettes.
3. Pedagógiai munkát közvetlenül segítők létszáma (belépő, távozó, képzések) A pedagógiai munkát közvetlenül segíti a félállású gyermek-és ifjúságvédő. A Munkaügyi Központ pályázatán patrónus (tanár) alkalmazására nyílt lehetőségünk a tanévben.
4. Korrekciós igények: Az integrált intézmény székhelyén megsokszorozódtak a teendőink. A tagintézmények szakmai önállósága mellett is az adminisztrációs-ügyintézési- és a gazdasági folyamatok intézése, feladatok koordinálása, az információk teljes körű átadása a csökkentett létszám mellett oly mértékben növekedett, hogy a terhelést a legjobb segítő munkatársaink hosszú távon nem képesek változatlan minőségben teljesíteni. Nagy szükség lenne egy titkárságvezető kommunikátor munkatársra, aki az ügyintézési-ügyviteli tevékenységet az integrált intézmény vonatkozásában átlátva segíteni, irányítani tudná. A kollégiumi informatikai rendszer működését is a gimnázium látja el, a feladatok nagysága az integrált intézményben igényli a humán-erőforrás bővítését.
B. Tárgyi feltételek: 1. Épületfeltételek, kihasználtság (felújítás) Bár informatikai felszereltségünk kiváló, két épületünk adottságait illetően továbbra is közepes szintű, egyre romló minőségű. Tornatermünk kicsi, a korszerű követelményeknek csak részben felel meg. Az épületünk melletti sportudvarra jellemző, hogy a salakos pálya 1984-ben lett felújítva. Azóta állapota folyamatosan romlott, testnevelési célokra már nem alkalmas. A bitumenes kosárlabdapályánkon is meglátszik a rendszeres igénybevétel, a maximális kihasználtság. (Iskolai időn túl a környékbeli fiatalok használják, mivel a bejutást a meglévő kerítéssel nem tudjuk korlátozni.) Sportudvarunk kihasználtsága tehát maximális, és felújítása továbbra is esedékes. A közoktatási típusú sportosztály indulásával más városi sportlétesítmények igénybevételének lehetőségével számolunk.
6
tanévértékelés
Tantermeinket illetően a délelőtti és a kora délutáni időszakban teljes a kihasználtság, nagy a zsúfoltság. Az alapító okiratban rögzített nappali tagozatos kihasználtságunk 98 %-os. Az intenzív igénybe vétel a belső berendezés folyamatos pótlását, fokozatos cseréjét teszi szükségessé, melyre források nem állnak rendelkezésünkre. Az épületeket körülvevő park fáinak pótlására, a park gondozására szeretnénk a következő tanévben figyelmet fordítani, hogy a gondos ápolás hiányában keletkező fokozatos leromlását késleltetni tudjuk. Több kiöregedett fánk kidőlt ill. ki kellett vágni, a virágos növények és a cserjék megritkultak, a tanösvény táblái elöregedtek. A park gondozását „Madárbarát iskola” mozgalomhoz való csatlakozással is segítjük.
2. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása (nagyobb eszközbeszerzések)
Szakmai és informatikai normatívából: • Eszköztároló szekrény (Netbook tároló) 241.000,-Ft • Magnetofon (9 db) 120.000,-Ft • Flipchart tábla (1 db) 25.000,-Ft • Tantermi szék (78 db) 612.000,-Ft • Nevelői szék (2 db) 28.000,-Ft Szakképzési hozzájárulásból: • Fehér tábla (5db) 240.000,-Ft • Flipchart tábla (2 db) 61.000,-Ft Egyéb (normatív): • • • •
Térképek (2 db) 42.000,-Ft Tanulói asztal (25 db) 300.000,-Ft Szék (75 db) 459.000,-Ft Szék (40 db) 300.000,-Ft
3. Könyvtári-informatikai ellátottság (tartós tankönyvek, nagy értékű informatikai eszközök) A 2009/2010-es tanévben a HEFOP-3.1.3/B-09/3 pályázat keretében szereztünk be tartós tankönyveket Matematika kompetencia terület "A" Matematika 9.évfolyam Tanulók könyvét 1-2 félévre 17 fő részére. Szintén a 9.évfolyamon a természettudomány, matematika és informatika emelt óraszámú tanulmányi területen a Matematika kompetencia terület "A" Matematika 9.évfolyam Tanulók könyvét 1-2 félévre 18 fő részére. Ezen évfolyamok számára a rákövetkező tanévben történő folytatás biztosítására a Matematika kompetencia terület "A" Matematika 10.évfolyam Tanulók könyvét 1-2 félévre 35 fő részére.
7
tanévértékelés
Ezen kívül a jelenlegi 9. évfolyamra járó, de jövőre a 10. évfolyamon a matematika emelt szintű, fizika, informatika emelt óraszámú tanulmányi területen tanulók számára, valamint a természettudomány, matematika és informatika emelt óraszámú tanulmányi területen tanuló diákjainknak szintén a Matematika kompetencia terület "A" Matematika 10.évfolyam Tanulók könyvét 1-2 félévre 35 fő részére. A fent felsorolt 9. évfolyam tehetséggondozó matematika emelt szintű, fizika-informatika emelt óraszámú, valamint a 10, évfolyam matematika emelt szintű, fizika, informatika emelt óraszámú tanulmányi területen tanuló diákjaink számára a Matematika kompetencia terület "C" Matematika 10.évfolyam Tanulói munkafüzetét 34 fő részére. A szövegértés kompetencia-területhez kapcsolódóan a 9. évfolyamon a tehetséggondozó emelt szintű magyar nyelv és irodalom, történelem és informatika emelt óraszámú tanulmányi területen tanuló diákjaink számára Szövegértés-szövegalkotás 9 Tanulói munkafüzet 1-9 példányait 17 fő részére. A program folytathatósága miatt ezen csoportnak a 10. évfolyamára Szövegértésszövegalkotás 10 Tanulói munkafüzet 1-7 példányait, valamint Szövegértés-szövegalkotás 10 Tanulói munkafüzet Gyakorlatias szövegértés című kiadványokat 17 fő részére. Ezek a fenti tartós tankönyvek teljes értéke 475 ezer forint.
Iskolánk informatikai rendszere a 2009/2010-es tanévben tovább fejlődött. Az iskola teljes területén működőképes a wireless hálózatunk, új nagysebességű diákok számára létrehozott internet hálózati hozzáférést sikerült kialakítani. Szakképzési hozzájárulásunk maradékából újabb, megbízhatóbb AP-ket üzemeltünk be. Szintén ebből a forrásból 1 db színes A3-as és 3 db fekete-fehér, jó minőségű nyomtatókat, és 1 db multifunkciós nyomtatót vásároltunk. Ebből a forrásból szereztünk be 18 db új PC-t, amivel a 6-os gépterem gépeit cseréltük le, valamint különböző alkatrészeket, kiegészítőket (winchester, egér, billentyűzet, stb.) amik a meglévők elöregedése miatt vált szükségessé. A meglévő 15 régebbi notebookokba memóriát bővítettünk, amivel használhatóságuk nagyban javult. Beszereztünk 2 db hordozható projektort, 2 db vetítővásznat, ezáltal az előadásaink mobilitása erősen javult. Szervereink védelmében 2 db új, nagy teljesítményű szünetmentes tápegységet vásároltunk. Szoftver terén is újítottunk, a jövő tanév kezdetére gondolva, órarend készítő programot vásároltunk, aminek használatára Föglein Éva már kitűnően képes. A fizika órák szemléltetéséhez Newton és Edison szoftverek kerültek beszerzésre. Oktatótermeink újabb 2 db interaktív táblával bővültek a B4 és B6-os termekben, de az egyik meglévő táblánk elromlott, a javítása nem kifizetődő. Ezzel egy időben 2 db új
8
tanévértékelés
notebookot sikerült megvásárolnunk. A B4-es terembe beszereltük a korábban megvásárolt projektort. Azokba a termekbe, ahol számítógépet kívánunk használni, 5 db fehértáblát szereztünk be. A nyári szünetben elodázhatatlan az irányítási munka biztonságát növelő adminisztrációs szerver munkába állítása (a kollégium IBM szervere). Ezzel párhuzamosan új router kerül üzembe helyezésre, és újra strukturáljuk a hálózatot, a sebesség növelése érdekében. Az eszközök az ősz óta rendelkezésre álltak, de nem volt alkalom a megvalósításhoz. Honlapunkra, új Tanulószoba került, melynek használatára a normál tanrendi órák mellett a tanulói laptop program keretében bevont csoportjaink számonkérésekor van szükségünk. Ennek intenzívebb használatára, a korszerű e-learning rendszer lehetőségeinek nagyobb kihasználására törekszünk a jövőben. Sikeres volt a HEFOP 3.1.3/B-09/3. pályázat keretében beszerzett 87 db tanulói netbook használatának megszervezése, és kiosztása a gyerekek között. A tapasztalatok átadására „Jó gyakorlatot” adtunk át sok érdeklődő középiskola (és néhány általános iskola) számára. Amennyiben a nyár folyamán a TÁMOP 3.1.4.-es pályázat eszközbeszerzése megvalósul, akkor további A3-as nyomtató, 10 db notebook, és több periféria (Blue-Ray író, monitorok, lamináló gép, stb.) kerül az intézménybe a nyár folyamán. Sikeres TIOP 1.1.1./9 pályázat nyerteseként reményeink szerint 139 db tanulói laptop, 6 db tanári notebook, tárolószekrények(kocsik), 10 db AP, 1 router kerül hozzánk hamarosan, 28 millió Ft értékben. Amennyiben a TIOP 1.1.1./7 pályázat elindul, új szerver, valamint 7db interaktív tábla, 7 db notebook, 7 db projektor, wifi csomag, kerül intézményünkbe, mintegy 7,7 millió Ft értékben.
Az iskola informatikai rendszerének jövője reményeink szerint megalapozott.
C. Anyagi feltételek: 1. A bérjellegű és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága A 2009. költségvetési évben az előző évben már kialakult feszített gazdálkodást tett szükségessé a központi források csökkenése következtében a közoktatásra jellemző önkormányzati forráshiány. A 2010. évben a szakmai feladatok megoldására költségvetési keret nincs, ami nagy gondot okoz pl. a versenyeztetés feladatainak megoldásánál. Mivel az alapítványunk még fiatal, nem tőkeerős, így a szakmai kiadásokat fedezni nem tudja. Törekszünk források felkutatására a minőségi oktatás fenntarthatóságának biztosítása érdekében.
9
tanévértékelés
Az alapfeladatok ellátását illetően a közoktatási törvény által meghatározott időkeretek szerint látjuk el feladatainkat. Az alábbiakban rövid áttekintést adunk a költségvetés alakulásáról: Költségvetés 2010
Ebből fenntartói támogatás mFt
mFt (előző év zárójelben) Intézményi összes
429 (458)
417 (406)
Általános iskola, óvoda
145(153)
132 (136)
Kollégium
94 (110)
80 (90)
Gimnázium
190 (195)
183 (180)
Gimnáziumi költségvetés 2009. és a 2010. év összevetése 2009
2010
Gimnázium
Gimnázium
K i a d á s Bérre
107 M
107 M
Járulékra
34 M
27 M
Dologi kiad.
58 M
51 M
Mit finanszíroz:
44 ped.
41
4 nem ped.
4 nem ped
A takarékosságot minden területen megvalósítjuk. A tanév indítására sikerült a legszükségesebb festést a Vagyonkezelő Kft. és a KESZ útján megoldani. Az anyagi ráfordítások és a hosszabb távon gondoskodó „alkalmazotti” szemlélet hiányának következményeként sajnos épületeink belső és külső környezete romlik, az állagmegóvás már nem tudja a korábbi minőséget fenntartani.
10
tanévértékelés
2. Külső források elnyerésére tett intézkedések, eredmények (konkrét összeggel, pályázatok is) Intézményünk fejlesztésére, a különböző szakmai programok megvalósítására folyamatosan jelentős forrásbővítő tevékenységet folytat. Pályázati forrásból finanszírozzuk a pedagógiai innovációs tevékenységet, a tehetséggondozás egy részét, a belső tartalmi fejlesztést, az egészséges életvitelt közvetítő tevékenységet, a hátrányos helyzetű tanulók támogatását és iskolánk nagyrendezvényeit. Hagyományos rendezvényeinket az I. Béla Alapítvány is jelentősen támogatja. Támogatást kaptunk a Neumann János Számítástudományi Társaságtól (150 e Ft) is (Neumann Verseny). Informatikai profilú gazdasági szervezetek és lapkiadók az általuk gyártott termékekkel támogatják a Neumann verseny díjazottjait. Intézményünk évek óta emelt szintű érettségi vizsgákat bonyolító vizsgahelyszínként működik, melynek több, mint 1 millió Ft-os bevételt jelent. Az idei tanévben ismét 5 tárgy vizsgáinak bonyolításával, valamint új feladatként a megye középiskolái számára a dolgozatok átvétele-átadásával bízta meg intézményünket az Oktatási Hivatal. Új forrásokhoz jutunk a TÁMOP 3.1.4 pályázatot megvalósító más intézmények számára jó gyakorlatok szolgáltatásával. Gimnáziumunk módszertani modernizációs törekvései iránt sok középiskola érdeklődött. Három kifejlesztett jó gyakorlatunk által országos ismertségre tettünk szert a kompetencia alapú képzést megvalósító középiskolák körében. A megvalósítás még folyamatban van, a megkötött szerződésekhez tartozó bevételeket várjuk. A 2009/2010. tanévben az alábbi támogatásokhoz jutottunk pályázati forrásból:
Tartalmi fejlesztés
200 e Ft
Tehetséggondozó Középiskola
153 e Ft
Útravaló
724 e FT
Új Zóna
858 e FT
COMENIUS
9000 €
TÁMOP 3.4.3
18 852 eFT
TÁMOP 3.1.4
25 000 e Ft
Neumann-verseny
300 e Ft
Neumann-v. OKM
200 e Ft
NEUMANN városi
185 eFt
Teljesítmény motiváció
5 210 e Ft
11
tanévértékelés
TIOP 1.1.1/09
18 000 e Ft
TIOP 1.1.1/07
7 700 e Ft
Informatikai normatíva
Taninform szoftver, 1 000 e Ft inf.eszközök
Patrónus Program
1 400 e Ft
POP
100 e Ft
Term Tud. Okt segítés
100 e Ft
MINDÖSSZESEN
79 982 +2 125= 82 millió Ft
A pályázatok egy részének (TÁMOP, TIOP) megvalósítása a következő tanév fő feladata lesz.
3. Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok Intézményünk térítési díjas szolgáltatásai a tanévben: 4 évfolyamos érettségire felkészítő felnőttoktatás levelező formában, mely a 11. és 12. évfolyamon térítési díjas. A térítési díjat a KESZ számításai alapján határozzuk meg, mely a tanulmányi eredmény és a szociális helyzet alapján csökkenthetőt. Középiskolai felvételi előkészítő 8. osztályosok számára, melynek térítési díját gyermekeknek elengedtük.
HHH-s
Német nyelvi képzés, melyet térítéses formába szervezett meg az intézmény tekintettel arra, hogy un. Nyelvvizsga-előkészítőként szerveződött. Intézményünk bevételei fenti szolgáltatásokból:
Foglalkozás
Fejenkénti díj (Ft)
Létszám
Összesen
Levelezı tagozat
változó
17
515 300 Ft
Érettségi vizsga
változó
10
211 000 Ft
4
12 000 Ft
12
36 000 Ft
9. évfolyam Német nyelvi
10. évfolyam
3 000 Ft
elıkészítı
11. évfolyam
6
18 000 Ft
12.évfolyam
1
3 000 Ft
12
tanévértékelés
Tehetséggondozó fogl. Ált isk.
3 000 Ft
50
150 000 Ft
Mérnökasszisztens képzés
56 000 Ft
1
56 000 Ft
Összesen:
1 001 300 Ft
D. Szervezeti feltételek: 1. A vezetés szerkezete (intézményegységek, tagintézmények, tagozatok, épületek, munkaközösségek) A működés szervezeti keretei az előző tanév során alakultak ki. A szakmailag önálló kollégium és óvoda élén intézményegység-vezetők állnak. Az összetett iskolai egységben az általános iskolát tagintézmény-vezető irányítja, a gimnáziumot az integrált intézmény igazgatója közvetlenül. Az általános igazgatóhelyettes a teljes intézmény vonatkozásában is az igazgató helyettese. Mind a négy feladat-ellátási helyünkön szakmai munkaközösségek és a feladatokra szervezett teamek működnek. A tanév során az általános igazgatóhelyettes személye megváltozott, a korábbi általános igazgatóhelyettes vezető beosztásáról lemondott. A feladatok azonnali megoldása szükségessé tette márciustól új általános igazgatóhelyettes megbízását. A tantestület véleményét az igazgató a megbízáshoz kikérte. Az integrált intézményben a szedresi tagintézmények számára szokatlan nagy pályázati projekt megvalósítása valamint a gazdálkodás működési természetéből adódó számukra szokatlan problémák (fokozott vezetői törődés és gondoskodás ezen a téren) egyeztetési és kommunikációs nehézségeket eredményezett.
A tanév intézményi szintű kiemelt feladatainak értékelése: - A tanév kiemelt feladata az intézmény valamennyi feladatellátási helyén a TÁMOP 3.1.4 pályázat sikeres megvalósítása. Határidő: 2010. augusztus 31. A tanév során a projekt megvalósítására, eredményeinek az intézményi gyakorlatba való beépítésére koncentráltunk. A projektben vállalt feladatokat maradéktalanul megvalósítottuk.
Terv Pontos pályázati program, koherens
Tény A belsı tervezésnek megfelelı szakmai
13
tanévértékelés
tervek
megvalósítás
Továbbképzések, tanácsadás
Közbeszerzési eljárások késése túlterheltséget eredményezett
Kompetencia alapú képzés
Tervezésnek megfelelıen zajlik.
Új tanulásszervezési eljárások
Mintaértékő jó megoldásaink jelentek meg
(projekt, témahét, tantárgytömbösített oktatás, modularitás, mőv.terület tantárgyi bontás nélkül)
wwww.educatio.hu
Átfogó intézményfejlesztés, innovációk
Értékes innovációs dokumentumainkat nyilvánosságra hoztuk. www.educatio.hu
www.ibela.hu
Új pedagógiai program készült
- A többcélú intézmény minőségfejlesztési, mérési-értékelési feladatainak összehangolása, a szervezet, a hatékony vezetési szerkezet, az irányítási rendszer stabilizálása Terv
Tény
Az alapdokumentumok mőködést A gimnáziumban tervszerő belsı képzések szabályozó elemeinek alkalmazása biztosítják az alkalmazást. A tagintézmények erre nem szerveztek belsı képzést.
14
tanévértékelés
A hiányzó belsı szabályzatok elkészítése
Egységes irat-és adatkezelési szabályzat, közalkalmazotti szabályzat elkészült tanítási idıkeretre vonatkozó szabályozás, munka-és tőzvédelmi szabályzat, kötelezettségvállalással kapcsolatos szabályozás elkészült. Nem egységesült: Diákigazolványok kiadási rendjének szabályozása, egyéb belsı gazdálkodással kapcsolatos szabályzatok, Csúcs-diákönkormányzat mőködési szabályzata, Szülıi közösség mőködési szabályzata, közös informatikai szabályzat
Az intézmény mőködését igazoló, általánosan használt iratok (bizonylatok) egységesítése Tantárgyfelosztás, többletórák nyilvántartása, munkaköri leírások, jelenléti ívek, távollétek engedélyezési és nyilvántartási dokumentációja, többletmunka (ügyelet, összevonás) elszámolása, térítéses szolgáltatások nyilvántartási és elszámolási bizonylatai
Kollégium és gimnázium vonatkozásában egységessé vált, óvoda-általános iskola a korábban alkalmazott bizonylatokat használja (tanítási idıkeret elszámolása egységes)
TANINFORM tanügyigazgatási és adminisztrációs rendszer gimnáziumi tapasztalatokra épülı bevezetésének elıkészítése a következı tanévre a székhelyen
A bevezetés elıkészítése a tagintézményekben elmaradt. Elektronikus iktatási rendszert vezettünk be.
kívüli egységekben
Az intézmény egészét érintı teljes körő A gimnázium az eredmények mérését és az önértékelés elvégzése elégedettségmérést végezte el, a kollégium az elégedettségmérést, az általános iskola és az óvoda IPR önértékelést és elégedettségmérést végzett. Az intézményi kommunikáció A honlap feltöltése a gimnázium szívügye. fejlesztése, az információáramlás A kommunikáció további fejlesztésre szorul. biztosítása (elektronikusan is) Az Igazgatótanács tervszerően mőködött. Az intézményfenntartó társulás A megvalósítás a meglévı tervek esélyegyenlıségi intézkedési tervére összeillesztésével történt meg, mivel a társulási épülı intézményi Esélyegyenlıségi szintő terv is az intézményrıl szól.
15
tanévértékelés
Intézkedési Terv készítése
A fejlesztési folyamat elindult, de a szorgalmi idıszak végére nem ért véget.
A gimnáziumi rugalmas szervezeti struktúra tanévre vonatkozó változásai:
•
Vezetői feladatmegosztás változásai a tanévben A gimnáziumi igazgatóhelyettes munkaköri feladatainak megosztása: Vezetői megbízása a TÁMOP projektidőszak időtartamára 20%-kal csökkent. Átadott feladatai: Versenyek (OKTV és egyéb) koordinálása, belső vizsgák (alapvizsga) megszervezése, bonyolítása Kéthavi tanítási időkeret elszámolása.
Szakmai munkaközösségek működése: Az oktató-nevelő munka tervezése, szervezése a szakmai munkaközösségekben, a vezető beosztású pedagógusok közvetlen felügyelete mellett zajlik. A szakmai munkaközösségek „jogosítványai” a közoktatási törvény módosulásából adódóan is kibővültek: a munkaközösségeknek közre kell működniük a szakmai munka belső ellenőrzésében és értékelésében. A belső ellenőrzés területeit a szakmai munkaközösségek tervezési dokumentuma tartalmazza (óralátogatások ütemezése, pedagógiai tervezési és tanügyi dokumentumok szakszerűsége és összhangja, mérések végzése, értékelése és dokumentálása, versenyeredmények nyilvántartása), megvalósulásukért a munkaközösség vezető felelős. A munkaközösség- vezető versenyeztetéssel kapcsolatos feladatai is bővültek, feladata a versenyek indítása. (visszacsatolás)
2. Szervezeti klíma
Az intézményi szervezet működését nagymértékben segítette, hogy a gimnáziumban jól átlátható rendszer működik, kialakult és dokumentált eljárások szerint. Mivel az előző tanévben a pedagógusok érzékelték a vezetői leterheltség növekedését, azaz kevesebb vezetői energia jutott a belső szakmai ellenőrzésre, a visszacsatolásra, a megerősítésre,
16
tanévértékelés
ebben a tanévben a gimnáziumban a vezetés nagy energiát igyekezett fordítani a „vezetői megerősítés” korábbi gyakorlatának visszaállítására. A saját tanulói laptop-program felvállalása, a szakmai kihívásoknak (jó gyakorlatok átadása, szakmai műhelymunka, új tanulásszervezési eljárásokban mintaadó intézményi működés) való megfelelés –bár a pedagógusok korábbi leterheltsége tovább növekedett- a szervezeti klímára mégis pozitívan hatott. A jó gyakorlatok átadásában a nevelőtestület fele közvetlenül érintett volt, és jelentős szakmai sikereket hozott a pedagógiai módszerekben való megerősítés és elismerés terén.
A pedagógusok a következő területeket tartják az iskola erősségeinek:
Elégedettek: • • • • •
a munkavégzésre irányuló ellenőrzéssel a szakmai irányítással a munkakörülményekkel (helyiségek, eszközök, alkalmazási feltételek) a belső döntések, határozatok, végrehajtásával a belső döntések, határozatok előkészítésével
A következő területeket látják fejlesztendőnek:
• A rendelkezésre álló pénzügyi források (bér, jutalom, juttatás) elosztását • Az intézmény alkalmazottainak nyújtott szolgáltatásokat (személyi adminisztráció, ügyintézés pontossága, gyorsasága, a kommunikáció hatékonysága, az alkalmazotti kérdésekre, kérésekre adott válaszok gyorsasága …) • Az intézményvezetéssel való kapcsolatot • Munkájuk értékelését • Munkájuk nem anyagi megbecsülését • Az iskolai (alkalmazotti körön belüli) légkört
E. A Költségvetési Elszámoló Szervezet által koordinált tevékenységek: 1. Gazdálkodási tevékenység A számlakezeléshez, pénzügyi feladatokhoz kapcsolódó ügyvitelt a KESZ dolgozója végzi. A korábbi tanévekre jellemző gazdasági ügyintézői fluktuáció megszűnt, a jelenlegi ügyintéző az intézmény összetettségének megfelelő felkészültségű, elkötelezett, munkájával nagyon elégedettek vagyunk. 2. Takarítás, karbantartás, udvarosi és portaszolgálat A gimnázium volt karbantartója végzi a feladatokat a Vagyonkezelő Kft. alkalmazásában. Mivel ügyes és sok mindenhez ért, sok helyen veszik igénybe munkáját. A gimnázium sokszor napokig karbantartó nélkül marad. A karbantartásra fordított bérjellegű kiadások ennek ellenére havonta
17
tanévértékelés
állandóak és viszonylag magasak. Az ÁNTSZ ellenőrzése a tavasz folyamán hiányosságokat állapított meg ezen a téren. A második ellenőrzés során még tapasztalt hiányosságok megszüntetését augusztusi határidővel kell megoldani. Az udvarosi tevékenységet szolgáltatásként végző kft. a gimnázium-kollégium közös területének söprését és tavasz óta a park gondozását végzi. A portások egyike a gimnázium volt alkalmazottja, helyismerete nagy segítséget jelent az intézmény napi működésében. A takarítást végző külső szolgáltató viszonylag állandó csoporttal végzi a feladatait. Ennek ellenére az ÁNTSZ megállapította, hogy a takarítás minőségén javítani kell. Mivel a szerződő fél nem az intézmény, így a jó együttműködés ellenére sincs jelentős hatással a minőség változására. A szülői-tanulói elégedettségmérés során is érték kritikák az intézményt ezen a téren, amin nincs valódi hatáskörünk változtatni.
3. Postaszolgálat, kézbesítés A futár naponta 11 órakor érkezik az intézménybe, ahol pár percig időzik. Azokat az ügyeket, melyek iratait későbbi időpontban, de aznap kell a kívánt helyre juttatni, ill. valahonnan elhozni, az intézmény tanárai és főleg vezetői kézbesítik, hozzák el, szerzik be, adják fel. A vezetők és az adminisztráció az ebből fakadó időkiesést a munkaidő önkéntes meghosszabbításával tudja csak pótolni, mely a szakmai feladatok és az innovációs tevékenység zökkenőmentes megvalósításának érdekében a napi munkavégzés munkahelyi időtartamát is jelentősen megnövelte. 4. Étkeztetés A gimnázium tanulóinak étkeztetését a Diákétkezetési Kft. oldja meg. Az étkezések alatt a kollégiumi pedagógiai felügyelők ügyelnek a rendre. Az idei tanévben ezen a téren is mértük az elégedettséget. Bár a Kft. és az intézmény között jó a kommunikáció, a szülők és a tanulók az étkezés mennyiségét és minőségét a gyengeségek között a legrosszabb mutatóval értékelték.
II. Gyermekek, tanulók létszáma:
18
tanévértékelés
1. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán (az érkezés és a távozás okai)
Tanév elején (2009. X. 1)
Távozott
Érkezett
Tanév végén
502
8
6
500
Felsıfokú Szakképzés
16
-
-
16
Nappali tagozat összesen:
518
7
5
516
20
5
1
16
Gimnázium tagozat
nappali
Levelezı tagozat
A nappali tagozatos gimnáziumi képzésre tanév közben 6 tanuló érkezett, mert úgy gondolták, hogy gimnáziumunk képzési profilja jobban támogatja továbbtanulási szándékaikat. A 9. évfolyamon osztálylétszámot.
átvételek
miatt
fenntartói
engedéllyel
átléptük
a
maximális
Nyolc tanuló más iskolába távozott a gimnáziumi képzésből szakközépiskolába, egy költözés miatt a többiek a magasnak tartott követelmények miatt. Ebből négy tanuló AJKP-s (1 felsőbbéves, a többi előkészítős). A levelező tagozatról öt tanuló kimaradással távozott, egy tanuló novemberben érkezett, hogy egy másik iskolában megkezdett 11. évfolyamos tanulmányait nálunk fejezze be.
2. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai (iskolaérettség alakulása, az intézménytípusból a továbblépés iránya, továbbtanulási mutatók)
Továbbra sem csökkent az érdeklıdés iskolánk iránt a 4- és 5 évfolyamos gimnáziumi osztályainkban. Rangsorolt tanulók száma: 635 fı (elızı év 601 fı), 152 tanuló nyert felvételt Színvonalas felvételi tájékoztatóval, esztétikus kiadványunkkal, felvételi elıkészítıinkkel és más szervezett programjainkkal (pályaválasztási napokon stand és mősor, tantárgyi bemutatók, nyílt napok, találkozás az általános iskolai osztályfınökökkel) készültünk az új tanulók fogadására.
19
tanévértékelés
A 2010/2011-es tanévben szervezzük meg elıször iskolánk keretei között a közoktatási típusú sportiskolai tantervre épülı sportosztályt. Erre a képzésre 57-en jelentkeztek, akik közül 24-et vettünk fel.
Összes jelentkezők száma (beadott iskola által felvételre jelentkezési lapok alapján javasoltak száma rangsoroltak száma)
2010/20 11 tanévre
felvettek száma
4 évf. gimn.
511
90
94
5 évf. gimn.
97
33
35
AJKP
27
26
23
-2-
III. A nevelő-oktató munka értékelése:
1. A nevelőmunka eredményei (a munkaterv és a nevelési-pedagógiai programban kitűzött feladatok alapján)
Az oktatás mellett a nevelés is fontos célkitőzése munkánknak. Ehhez a tevékenységünket úgy végezzük, hogy diákjaink tudása és képességei folyamatosan fejlıdjenek, személyiségükben pedig kiteljesedjenek. Az adott tanévben mennyire sikerült célunkat elérni, annak egyfajta mutatója a tanév során kiosztott dicséretek és elmarasztalások száma. Az adatok alapján következtethetünk, mennyire sikerült a tanulókat az iskola közösségi életébe belevonni, mennyire tudtak a diákok a gimnáziumban elvárt normákhoz igazodni, illetve ezt milyen mértékben fejeztük ki írott formában is. A tavalyi év ugyanezen időszakában megadott értékekkel való összehasonlítás pedig az egy esztendő alatt bekövetkezett változásra engednek következtetni.
20
tanévértékelés
A dicséretek száma, amibe beletartoznak a tanulmányi kiemelkedő munkát jutalmazó tantárgyi, ill. általános dicséret, a sport- és tanulmányi versenyért vagy közösségi munkáért járó díjazások, osztályonként átlagosan 31. Az osztályfőnöki dicséretek ¼-ét a 11.D gyűjtötte. A tantárgyi dicséreteknél a 11.B osztályt kell kiemelni (29 a 174-ből) Kiugróan magas az általános dicséretek száma a 13.D-ben. (31 az 50-ből). Ismerve az osztályátlagukat ez egyáltalán nem meglepő. Dicséretek 60
Dicséretek száma
50 3
30
11
20
40
3
5 8 29 0 3 13 13 2 6 18 3 5 1 34 7 14 19 1 1 18 16 2 15 1 3 8 11 1 1 0 2 2 2 6 5 1 1 22
31
3
20
ig. szakt. of.
13.D
12.E
12.A
11.D
11.B
11.A
10.D
10.B
10.A
9.D
9.B
9.A
1 5 4 1 1 7 7 11 6 2 12.D
0
3 1 5 12.B
10
16 11
ált. tantárgyi ig. kösz.
Osztályok
Bár szépek ezek az eredmények (összesen 433), elmaradnak az előző évihez képest. 300 250 200 150 100 50 0
2008/2009
lá n
os
t Ál ta
ics ér e id
ös zö ne t
Ig az ga tó
ná ri
ik
Sz ak ta
Ig az ga tó
Ta nt
ár gy i
2009/2010
Az örvendetes, hogy az elmarasztalások száma kis mértékben csökkent. (Összesen: 453) 300 250 200 150 100
2008/2009
50
2009/2010
O. f
ig ye lm ez te té s Of .I n Sz té ak s ta ná ri fig Sz ak y. ta ná ri in té Iga s zg at ói fig Iga y. zg at ói in té s Fe gy el m i
0
A 10.A és 11.A osztályokat emelném ki, akik a tavalyi évhez képest jelentősen csökkentették a fegyelmező intézkedések számát, ahogy az osztály az idei évre minőségcélként kitűzte.
Az osztályfőnökök megítélése alapján az osztályok harmadára jellemző az összetartás, az egymás segítése, jó közösségi hangulat. Ami nagyon pozitív, s ilyen mértékben még nem fordult elő, az egymás elfogadása és tisztelete. A 11. évfolyam osztályainál jelent meg, hogy fontos a jó tanulmányi eredmény, s meg is tesznek ezért mindent. Bíztató arra nézve, hogy a leendő végzős osztályok jövőre a végzősöktől elvárt átlagokat hozzák.
21
tanévértékelés
Az osztályfőnökök évről évre ugyanazon gondokkal küzdenek. Vannak tanulók, akik nehezebben motiválhatók, a házirendet megsértik. A tanulók beilleszkedésének segítése több figyelmet követel a tanárok részéről.
2. A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája
A 2009/2010. tanévben intézményünkben a fenntartói finanszírozási keretek között az alábbi szakmai munkaközösségek működnek: Matematikai (Mk. Vez.: Sziegl Ernő) Természettudományi (Mk. Vez.: Mátisné Szultos Erzsébet) Magyar nyelv és irodalom és „rokon” tárgyak (Kommunikáció-retorika, tánc és dráma, tanulásmódszert.) (Mk.vez.: Dr. Mikóné Csősz Judit) Történelem, művészetek, modultárgyak, kis összóraszámú tárgyak (társ.ism., mozgókép és médiaism., etika, bevez. a filozófiába) (mk.vez: Kovács Zoltán) Idegen nyelvi (mk.: Lasányi Mónika) Az informatikai és szakképzési munkacsoportot a gyakorlati oktatás vezető vezetői megbízásának keretében közvetlenül irányítja. Az osztályfőnöki munkát Havelka Gyöngyi igazgatóhelyettes koordinálja.
A TÁMOP 3.1.4 program, az Arany János Kollégiumi Program gimnáziumi feladatai, a Tehetséggondozó Középiskolai Tehetségfejlesztő Program, nemzetközi projektjeink, a gimnáziumi értékközvetítés igénye szükségessé tette a projektekbe szervezhető feladatok megoldására a feladatra szerveződő teamek megalakulását. A teamek (a korábbiaknál rugalmasabb szerveződésű és heterogén szakos-összetételű munkacsoportok) a tanév kiemelt feladatait valósítják meg. A munka ütemezéséhez un. projekt-terv készül. (a gimnáziumi feladatterv része) A projektek kivitelezéséért –tervezés, ütemezés, kivitelezés, ellenőrzési pontok beépítése, átadás, értékelés– a projektvezető felel. A kezdeti projekt-tervek ellenőrzése, a tervtől való ésszerű eltérések engedélyezése, a kivitelezés minőségének ellenőrzése a gimnáziumi vezetőség hatásköre, az értékelés a feladatért felelős igazgatóhelyettesek, az igazgató és a TÁMOP szakmai vezető feladata. A tanévi kiemelt feladatokra szerveződő teamek
-
Nemzetközi kapcsolatok team Hagyományápoló-arculatépítő team AJKP team
22
tanévértékelés
-
Minőség team
TÁMOP 3.1.4. intézményi innovációra szerveződő teamek:
-
IKT team Tehetség team Átfogő Intézményfejlesztés team Korszerű módszertani adaptációs team Moduláris oktatás team A tanév helyi rendjében és a tanévi naptárban tervezett feladatokat sikeresen megvalósítottuk. A teamek munkájának részletezését és értékelését külön dokumentációban csatoljuk. A szakmai munkaközösségek és a teamek az alábbi feladatok megvalósítását kiemelten segítették: •
minőségi tanulási környezet biztosítása; a kompetencia alapú oktatás megvalósítása
•
A nevelés terén a tanulási tevékenységet befolyásoló értékorientáció erősítése.
•
A fegyelmező intézkedések és a fegyelmi eljárás szabályozásának megismerése a belső képzés folyamatában esetmegbeszélések Új ZÓNA pályázat megvalósítása egyéni törődés feladatainak megoldása Kiemelt osztályfőnöki támogatás a 9. és 12. évfolyamos tanulóknak
A helyi tanterv, az egyénileg választott képzési formák (emelt szintű képzés, emelt óraszámú képzés, egyéb szabadon választott tárgyak programjainak megvalósítása, felülvizsgálat, módosítás elvégzése.
-
•
Beilleszkedési program működtetése Éves belső ellenőrzési terv készítése Minőségügyi eljárások megismerése belső képzéssel Mérések, Egyéni tantárgyi, tanári statisztikák, tanulmányi eredmények és vizsgaeredmények követése, rendszeres értékelése Szakmai műhelymunka a munkaközösségekben, a jó gyakorlatok átadása, munkaközösségeken belüli hospitálások gyakorlatának „visszahozatala”
A szakterületekre megfogalmazott minőségcélok megvalósítása. Kompetencia alapú képzést megvalósító oktatási programcsomagok alkalmazása a tanórákon.
Felkészülés a kétszintű érettségi vizsgáztatásra, tanulók felkészítése a vizsgaformára
-
belső képzés nagymértékű szakmai együttműködés a középszintű érettségi tételek összeállításában, az emelt szintű felkészítés hatékony technikáinak átadásában Az egyénileg választott órák felvételével kapcsolatos tájékoztatás, az eljárás körültekintő tervezése és bonyolítása A vizsgázók folyamatos informálása a honlapon és más csatornákon, a nyilvánosság biztosítása. Vizsgaelnöki megbízások szorgalmazása
23
tanévértékelés
-
•
Tehetség-és képességfejlesztő program: tanórai és tanórán kívüli tehetséggondozásképességfejlesztés, versenyeztetés
-
•
a tavaszi érettségi vizsgák szervezése, alapvizsgák szervezése, kompetenciamérés a 10. évfolyamon:
Sikeres pályázat benyújtása Iskolai Tehetséggondozás területen. (TÁMOP 3.4.3.) Tehetségdiagnosztikai szolgáltatás kiépítése. Iskolapszichológusi, fejlesztő pedagógusi team bevonása a tehetségazonosításba.
IKT kompetenciák speciális fejlesztése Tervektől eltértünk
☺ JÓ GYAKORLATOK átadása45 intézménynek (38 bemutató óra, műhelymunkák) • A közoktatási típusú sportiskolai képzés előkészítése - Sikeres beiskolázási tevékenység, helyi tanterv kidolgozása
3. Tartalmi fejlesztő tevékenységek A fenntartói pályázat, a TÁMOP 3.1.4. keretében a pályázat céljával megegyezően olyan szakmai (tartalmi, módszertani) fejlesztéseket valósítottunk meg, melyek hozzájárultak komplex módon az oktatás minőségének javulásához. Ezt a folyamatot már elindítottuk egy korábbi pályázat (HEFOP) keretében. A megkezdett úton haladva terjesztettük ki a gimnáziumban a kompetencia alapú oktatást 11. és 12. évfolyamon, valamint vezettük be az általános iskolában, a kollégiumban és az óvodában. Ezt támogatták az újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetése és a digitális írástudás elterjesztése. A kompetencia alapú oktatás implementációja mind a négy feladatallátási helyen az adott intézménytípusnak megfelelően valósult meg. A Nat szerinti kulcskompetencia-területek fejlesztését, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök bevezetése, adaptációja megtörtént a „Szövegértés-szövegalkotás” kulcskompetencia területen az 1., 5., 6. és a 11. évfolyamon, a „Matematika” kulcskompetencia területen az 1., 5., 11. és 12. évfolyamon. „Idegen nyelv” kulcsompetencia területen német nyelvből a 4., 11. és 12. évfolyamon, angol nyelvből a 4. és 12. évfolyamon. A kollégiumban a „Szociális, életviteli és környezeti”, valamint „Az életpálya-építési” kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása a 9-12. évfolyamon történt meg. Az óvoda esetében egy óvodai csoportban komplex óvodai program, programcsomag bevezetésére, alkalmazására került sor. A kulcskompetenciák fejlesztésének támogatására modern pedagógiai módszertani elemeket alkalmaztunk (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét, múzeumpedagógia stb.). Minden feladatellátási helyen megvalósítottunk egy (vagy kettő)
24
tanévértékelés
három hetet meghaladó projektet, egy témahetet, egy moduláris oktatási program megszervezését (egészséges életmód, környezetvédelem témakörben). Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata során a tanulócsoportok implementációban érintett tanóráinak legalább a 30 %-a IKT-eszközzel támogatott tanóra volt. A pedagógusok, a teljes tantestület felkészítésére a pályázat keretében összesen 5130 óra továbbképzést és 1096 óra szaktanácsadást, mentorálást vettünk igénybe. Törekedtünk a hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítására (szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása). Az intézmények közötti horizontális tanulás elősegítése érdekében, a feladatellátási hely sajátosságainak megfelelő, a tervezett fejlesztésekhez illeszkedő, már kifejlesztett, kipróbált és jól bevált pedagógiai módszereket, eljárásokat ismertünk meg, adaptáltuk ("jó gyakorlatok átvétele"). Az intézmény minden feladatellátási helyén saját innovációt valósított meg. A helyi igényekhez igazodva, egyéni fejlesztésre, a nevelés, oktatás eredményességének fokozására, az esélyegyenlőség kiteljesítésére hatékony és sikeres, az egyéni fejlődést támogató oktatási utak, programok, nevelési eljárások, tanulásszervezési módok kidolgozására, azok gyakorlati megvalósítására vállalkoztunk. Az oktatási projektek, fejlesztő programok, korszerű tanulásszervezési eljárások stb. kidolgozását, önálló programok alkalmazását mások számára is hozzáférhetővé tettük. Az önálló intézményi innovációt az NFT1 keretében kifejlesztett kosar. educatio.hu honlapokra feltöltöttük A meghirdetett TIOP 1.1.1 pályázati konstrukcióban a gimnáziumban és a kollégiumban bekapcsolódtunk a tanulói laptop-programba. A következő tanévre várjuk a megnyert eszközöket. Az új tartalmi és oktatásszervezési elemeket beépítettük alapdokumentumaikba, így módosítottuk az intézmény pedagógiai programját, oly módon, hogy az a pályázatban vállalt tevékenységek sikeres megvalósítását elősegítse és az intézmény pedagógiai innovációjának fenntarthatóságát biztosítsa (a program végére). A helyi tanterv, pedagógiai program módosítása során felhasználtuk az implementáció tapasztalatait. Az intézményi informatikai stratégiáját összehangoltuk az IKT alapú kompetenciafejlesztés céljaival.
A pedagógusok horizontális együttműködési, tanulási lehetőségeinek megteremtéséhez intézményünk is hozzájárult. Pedagógiai eljárást már sikerrel alkalmazó intézményként más középiskolák pedagógusai az általunk kifejlesztett három „jó gyakorlatot” vehették át. A regisztrált „Egyéni tanulói laptopokra épített kompetencia alapú képzés”, a „Középiskolába készülő tanulók komplex képességfejlesztő programja IKT elemekkel” és a „Matematikai-
25
tanévértékelés
logikai képességek fejlesztése IKT alkalmazással, digitális segédanyaggal a középiskola 912. évfolyamain” című programjaink nagy érdeklődést könyvelhettek el. Egy-egy alkalommal 10-30 pedagógus vett részt tanórai látogatásokon, szakmai konzultáción, bemutató előadáson és műhelymunkán.
4. Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei (osztályozás, értékelés, tantárgyi átlagok, kötelező és önkéntes vizsgák, mérések eredményei, tapasztalatai, nyelvvizsgák, érettségi vizsgák, bukások, bukások aránya, „buktató” tárgyak, országos, regionális felmérések) Pedagógiai programunkban rögzített számonkérési formák alkalmazásával folyamatosan ötfokozatú skálán értékeljük tanulóinkat. A félévi és év végi osztályzatok kialakításánál hangsúlyt fektetünk a jogszabályi megfelelésre. A magatartás és szorgalom értékelésének és minősítésének formáit és követelményeit a pedagógiai programban pontosan meghatároztuk, alkalmazzuk.
Tanulmányi munka
1. Gimnázium nappali tagozat: 3,93
Évfolyam szintű eredmények:
évfolyam
2009/2010
9.
3,92
10.
3,83
11.
3,94
12.
4,12
13.
4,55
2. AJKP osztályátlag: 3,67
3 Levelező tagozat: 3,95
26
tanévértékelés
11. L: 3,84 12. L: 4,03
4. Érettségi utáni szakképzés: 3,58.
Tantárgyi eredményesség
A gimnáziumban 26 tantárgyat tanítottunk. A tantárgyak közül 18-nak jobb az átlaga, mint az iskolai átlag, 8-nak pedig gyengébb. A kötelező érettségi tantárgyak közül a magyar mindössze 0,02-dal jobb az iskolai átlagnál, a többi tárgy (angol, történelem, német, matematika) eredménye pedig gyengébb. A sor végén a kémia és a fizika szerepel. A legjobb eredményt elérő tantárgyak a latin (4,95), tánc és dráma (4,92), kommunikáció és retorika (4,92). A 4 feletti tantárgyak között van a tanulók által érettségin szívesen választott etika is 4,58-dal. tantárgy
átlag
latin
4,95
tánc és dráma
4,92
komm. és r.
4,92
filozófia
4,82
rajz és v.k.
4,81
ének-zene
4,75
mozgókép
4,73
nyelvtan
4,64
etika
4,58
informatika
4,52
művészetek
4,47
társ.ism.
4,34
27
tanévértékelés
testnevelés
4,28
EU ism.
4,28
francia
4,13
term.tud.
4,04
olasz
4,02
magyar
3,95
angol
3,91
földrajz
3,74
biológia
3,72
történelem
3,69
német
3,67
matematika
3,35
kémia
3,3
fizika
3,24
tantárgyi átlagok 6 5 4 3
átlag
2 1
ko m
la t m in .é ra s r jz és . m v.k oz . gó ké p m et ik őv és a te zet e st ne k ve lé fra s nc ia ol as z an g bi ol ol óg ia né m e ké t m ia
0
28
tanévértékelés
Bukások:
A gimnázium nappali tagozatán 3 tanuló bukott, az egyikük 2 tantárgyból. A bukások közül 3 matematikából, egy pedig német nyelvből van. Tavaly szintén 3 tanuló bukott meg és a buktató tárgyak is azonosak. A gimnázium levelező tagozatán senki nem bukott meg. Az érettségi utáni szakképzésben két tanuló bukott meg.
Kötelező és önkéntes vizsgák:
A gimnázium nappali tagozatán a tanulmányok alatt kötelező vizsga az un. alapvizsga, mely a 4 évfolyamos képzésben a 10. és 11. évfolyamon, az 5 évfolyamos képzésben a 11. és 12. évfolyamon, angolból a 9. évfolyamon a történik. Az alapvizsgák eredménye beszámít az adott tantárgy év végi eredményébe. Az alapvizsga követelményei a helyi tantervre épülnek. A gimnázium levelező tagozatán minden évfolyam az első félév végén minden tantárgyból vizsgát tesz, a második félév végén a második félév anyagából osztályozó vizsgát tesz. A vizsgakövetelmények a helyi tantervre épülnek. Az érettségi utáni szakképzésben a felsőfokú szakképzés sajátosságainak megfelelően minden félév végén egy kéthetes vizsgaidőszakban véglegesítik osztályzataikat a tanulók a jóváhagyott szakmai program szerint.
Minden képzési területünkön előfordulnak egyéni kötelező vizsgaként javító vizsgák azok számára, akik valamely tantárgyból bukásuk okán erre kényszerülnek. Ennek időszak minden tanévben augusztus végén van. Az elmúlt tanév végén a gimnázium nappali tagozatán 3 javító vizsgára került sor.
Önkéntes vizsgát túlnyomó részben az előrehozott érettségi vizsgák, elenyésző részben az iskolaváltás miatt tesznek tanulóink. Igen alacsony számban különbözeti vizsgákat tesznek szükség esetén a más iskolákból átvett, ill. iskolánkon belül képzést váltó tanulók. A főként az előrehozott érettségik számának növekedése miatt nagy számú osztályozó vizsga megszervezése, lebonyolítása, tanügyi dokumentálása a korábbi évek ilyen irányú terhelésének többszöröse lett.
29
tanévértékelés
Érettségi vizsgák:
A gimnáziumi nappali tagozatán 130 tanuló tett érettségi vizsgát 4,03 átlageredménnyel. A gimnázium levelező tagozatán 7 tanuló tett érettségi vizsgát 2,67 átlageredménnyel.
Idén a gimnáziumunkban a nappali tagozaton három négy évfolyamos osztály és egy öt évfolyamos osztály tett érettségi vizsgát az alábbi eredmények szerint:
osztály
érettségi
Év végi
eltérés
12.A
4,1
4,07
+0,03
12.B
3,97
4,12
-0,15
12.E
3,78
4,25
-0,47
13. D
4,27
4,55
-0,28
12.L
2,67
3,84
-1,17
középszint
Emelt szint
Átlag
4,03
4,33
százalék
69,14
63,47
A 13. D osztály érte el a legjobb eredményt. A tavalyi tapasztalt megerősödött, az 5 éves gimnáziumi képzés megnövekedett időtartamával megfelelően felépített és végigvitt helyi tantervvel nem hátrányára, hanem kifejezett előnyére vált a tanulóknak.
Érettségi eredmények
12.A
12.B
12.E
13.D
12.L
gimnáziumi átlag közép
30
emelt
gimnáziumi % közép
Emelt, % és (fı)
tanévértékelés
Matematika
3,57
3,3
3,02
3,51
2,14
3,27
5
54,66
84,5 (2)
Magyar
4,24
4,26
4,08
4,48
2,71
4,19
5
71,09
86 (1)
Történelem
4,21
4,26
4,08
4,54
3,14
4,19
4,67
71,34
70,56 (9)
Angol
4,27
3,78
4
4,81
-
4,23
4,57
74,84
69,57 (7)
Német
4,66
4,27
4
4,4
2,42
4,1
4,5
69,86
66,33 (6)
Biológia
3,83
5
3
4,33
-
3,88
3,89
65,5
52,89 (9)
Kémia
-
-
3
-
-
3
-
55
-
Informatika
3,87
3,75
4,28
-
3
3,9
3,89
63,95
53,11 (9)
Földrajz
-
4
-
-
3,5
4,58
-
Etika
5
4,7
5
5
-
4,88
-
testnevelés
4,2
-
-
5
-
4,42
-
79
-
Emelt szinten 43 tanulónk tett tantárgyi vizsgát. Számuk a felvételi pontszámítás változásának hatására a kezdeti értékeknél némileg kevesebb, az előző tanévivel egyező. A szóbeli éretttségi vizsgák vizsgaelnökei kiemelték intézményünk tanárainak elkötelezettségét az oktató-nevelő munka terén, a felkészítés szakszerűségét és gondosságát, a példa értékű tanár-diák kapcsolatot.
Szakmai vizsgák:
Idei tanévben a felsőfokú műszaki informatikai mérnökasszisztens képzésben 10 tanuló kezdte meg a szakmai vizsgákat, melyet ketten zártak sikerrel. A vizsga modulonként történt. Az végső eredmény(telenség) oka egy modulvizsga (gazdálkodás projektvezetés)
31
tanévértékelés
sikertelensége volt. A vizsgaelnök, a PTE képviselői és a Kamara képviselője egybehangzóan megállapították és a dokumentációban kitértek arra, hogy a fenti modulvizsga interaktív feladatanyagához adott időtartam szinte lehetetlenné tette a felsőfokon elvárt 50 %-os alsó teljesítményhatár átlépését, azaz a sikertelen teljesítést nem a felkészítés hiányának, hanem a modulvizsga kialakulatlan (központi, tőlünk független) tartalmi összetevőinek tulajdonították. A szakmai vizsga eredménye is különös: a sikeres vizsgázóknak jeles, a többieknek elégtelen. A %-os összteljesítmény: 77%
Nyelvvizsgák: Nyelvvizsgát jellemzően gimnáziumunk nappali tagozatos tanulói tesznek, részben a felsőfokú felvételin szerezhető pontok, részben a megszerezni kívánt diploma követelménye, i részben karrier elképzeléseik miatt. Intézményünkben nem tartjuk nyilván az alapfokú nyelvvizsgák számát, mert azt a középfokú vizsgák elérési útja egy állomásának tekintjük. Nyelvvizsgák
Angol
Német
Olasz
középfokú A
7
9
1
B
0
0
0
C
40
39
3
felsőfokú A
0
0
0
B
1
0
0
C
5
1
0
összes
53
49
4
Tanulóink 21,2%-a rendelkezik nyelvvizsgával, azaz minden ötödik tanulónk legalább középfokú nyelvtudással bír.
Országos mérések:
Nappali tagozatos gimnáziumi tanulóink 10. évfolyamos tanulói vesznek részt az országos kompetenciamérésben. Az előző tanévben, azaz 2009. májusában az akkori10. A, 10. B és 10. D osztály vett részt a felmérésben.
32
tanévértékelés
A tavalyi mérés eredménye 2010. február vége óta elérhető az Oktatási Hivatal, a Közoktatási Információs Iroda honlapjáról, vagy a www.kompetenciameres.hu lapon. A mérési azonosító birtokában a tanulók, ill. a szülő meg tudja nézni a saját, ill. gyermeke teljesítményét. Fenti felületeken fenntartói, telephelyi jelentések azonosítók, jelszavak nélkül megtekinthetők és letölthetők, azaz az oktatási intézmények, telephelyeik, sőt osztályaik eredményei nyilvánosak. A tavalyi mérés eredményei: Matematikai kompetenciaterületen tanulóink képességpontokban kifejezett átlageredménye 561 volt, ami megfelel a tanulóinktól elvárható (518) értéknek, és az ország nagy gimnáziumai között mindössze 42-ben teljesítettek jobban a tanulók. Szövegértési kompetenciaterületen átlagosan 572 képességpontot értek el tanulóink, amely az elvárhatónál (538) szignifikánsan jobb és a nagy gimnáziumok közül mindössze 48 előz meg minket. Az 1-től 4-ig számozott képességszintek közötti megoszlást tekintve tanulóink matematika területen zömmel a 2. és 3., míg szövegértés területen zömmel a 3. képességszinten vannak. Célunk, hogy tanulóink a 3. és 4. képességszinteket foglalják el. Ennek érdekében nemcsak tovább folytatjuk a mérésben érintett osztályok magyar nyelv és irodalom, valamint matematika tanárai munkájának támogatását a korábbi évek feladatsorainak és értékelési útmutatóinak CD-n történő közreadásával, hanem a tanmenetekben hangsúlyosabban jelentetjük meg a kompetenciák fejlesztésének feladatait és eszközeit, nem csak a nevezett szaktárgyak és a fiatalabb évfolyam vonatkozásában.
5. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás A helyi tantervünkben szerepel lakóhelyünk és szűkebb környezetünk vonatkozásában a nemzetiségi és kisebbségi kultúra megismertetése ill. értékeinek elismerése. Ehhez segédletet készítettünk, melyben foglaltak megismertetése az érintett szaktanárok és az osztályfőnökök feladata.
6. Napközis és tanulószobai munka Nem szervezünk.
7. Felzárkóztató, fejlesztő tevékenység (hátrányos helyzetűek integrálása) Már második éve szerveztük meg az általános iskolások számára 7. és 8. évfolyamon elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részére tehetség kibontakoztató foglalkozásokat, melyen a nem halmozottan hátrányos helyzetű tanulók is részt vettek. A „tehetséggondozó középiskola” cím birtokosaként vállaltuk, hogy a közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervünkön túl pedagógiai programunkban is kiemelten szerepeltetjük a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségét előmozdító tevékenységeket.
33
tanévértékelés
Matematika, magyar, tanulásmódszertan, realika, önismeret, pályaorintáció, táblajátékok címmel tartottak pedagógusaink foglalkozásokat egy félévig a nyolcadikosoknak, és egész éven át a hetedikesek számára. A nyolcadikosokkal nem titkoltan a felvételire is tréningeztünk intenzíven, míg a hetedikesekkel egész éven át tartó tehetség felkarolás folyt. A kimutatásaink szerint a nyolcadikosok nagy többsége intézményünket választotta és 70%-a sikeresen felvételizett hozzánk.
Szintén, mint tehetséggondozó középiskola indulhattunk azon a pályázaton, ahol felzárkóztató foglalkozások biztosításához nyertünk anyagi fedezetet. Ennek keretében a 9. évfolyamos tehetséggondozó tagozatra járó, hátrányos helyzetű tanulóknak hirdettünk foglalkozásokat matematikából és angol nyelvből. Ezeken az órákon nem hátrányos helyzetű, de segítségre szoruló diákok is részt vehettek.
A hátrányos helyzetű tanulók integrálásában segítséget nyújt patrónus tanárunk, aki munkakörénél fogva foglalkozik ezen tanulók támogatásával, fejlesztő tevékenységet folytat. Ezen felül további tanulókat is mentorál. Egy külön helység áll a rendelkezésére, Calypso néven. Az otthonosan berendezett szobában számítógépek állnak rendelkezésre, akár ezek segítségével is a diákok tanulási gondjaiban nyújt támogatást, de betérnek hozzá diákok kötetlen beszélgetésre, megosztják vele a napi eseményeket, elmondhatják gondolataikat. Az érdeklődő tanulók számára nyitott órák keretében francia órákat tart.
A „Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi Program” (AJKP) bevezetésének fő célja hogy a gimnázium és a kollégium egymással együttműködve a pedagógiai eszközrendszer segítségével biztosítani tudja, hogy a jelenleginél lényegesen nagyobb arányban tanulhassanak eredményesen nappali tagozatos érettségit adó szakközépiskolai és gimnáziumi osztályokban a szociokulturális szempontból legjobban rászoruló, legszegényebb, legképzetlenebb szülők gyermekei. A program alapelve az egyéni különbségekre alapozott nevelés. A differenciálás a mindenki számára optimális fejlesztés biztosítását jelenti, figyelembe véve előzetes tudását, annak gyengébb és erősebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklődését, személyiségének rá jellemző vonásait, speciális erősségeit és gyengeségeit. Az előkészítő év kettős célt szolgál: - A szociális, együttműködő készségek fejlesztése mellett a tárgyi tudásbeli hiányosságokkal érkező diákok hiányosságainak pótlása - Érdeklődésnek megfelelő, érettségit adó középiskola kiválasztásában való segítés, melynek sikeres elvégzéséhez a szükséges alapismeretek, képességek kialakítására is megfelelő hangsúly fektetése.
34
tanévértékelés
A cél elérését szolgálja az egyéni fejlesztési tervek készítése, a patrónusi óra rendszere, melyben egy –egy kolléga 3-4 tanulóval foglalkozik, készségüket fejleszti az egyes kompetenciaterületeken, igyekszik hátrányaikat csökkenteni, a tanulókat tárgyi és szociális téren segíteni.
8. Az intézményi közoktatási esélyegyenlőségi programban foglaltak teljesítése
Az intézményi közoktatási esélyegyenlőségi programban a helyzetelemzést követő akciótervben megfogalmazott célok teljesülése:
Terv Megfelelés az minıségbiztosítási rendszer auditján
Megvalósulás ISO Az elızı tanévben az újjászervezıdésbıl adódó többletfeladatok miatt az auditot 2009 szeptemberére halasztottuk. Ekkor és 2010 áprilisában auditálták az intézményt
Önértékelési rendszer Az idei évben is végeztünk önértékelést, melynek javaslatait mőködtetése, az beépítjük a következı tanév munkatervébe intézkedési javaslatok beépítése a munkatervbe Pedagógiai módszertani TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósítása (ld. III/3) megújulás a tanulói Jó gyakorlat kifejlesztése és átadása stressz-tényezık csökkentése érdekében Továbbképzés interaktív tábla használatáról Tehetséggondozó foglalkozások biztosítása
Tehetséggondozó középiskolaként tehetséggondozó foglalkozásokat tartottunk már az általános iskola 7. és 8. évfolyamosai számára is (részletek a III/7 pontban)
Felzárkóztató foglalkozások biztosítása
A felzárkóztató foglalkozások eredményét mutatja, hogy a bukások számát, akárcsak a tavalyi évben sikerült alacsony szinten tartani
Egyéni fejlesztési tervek A patrónus tanár egyéni fejlesztési tervet készített az egyéni szerint a tanulók fejlesztést igénylı tanulók részére, a tervek alapján hátrányainak leküzdése foglalkozásokat tartott. Munkájáról havonta beszámolókat készített a patrónus hálózatot felügyelı szervezetnek
Az intézmény a közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervét az idei tanévben felülvizsgálta. A módosítási javaslatok megvitatása, a dokumentum elfogadása 2010 augusztusában történik meg.
35
tanévértékelés
A TÁMOP 3.1.4 pályázatban foglalt esélyegyenlőségi szempontok érvényesítéséét esélyegyenlőségi szakértők intézményi szinten segítették.
9. Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók ellátása Intézményünk felmérte a sajátos nevelési igényű, valamint a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók körét. A közoktatási törvény értelmében a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakértői véleményei alapján intézményünk határozatban foglalta össze, hogy a szakértői véleményt benyújtott tanulók milyen intézményi ellátásra jogosultak, és gondoskodott az ellátások megszervezéséről. Így ebben a tanévben hét tanuló kapott felmentést bizonyos képességek értékelése alól, továbbá az írásbeli munkáik elkészítéséhez (a megjelölt tantárgyak vonatkozásában) többletidőt biztosítottunk. Hat tanuló fejlesztő, ill. felzárkóztató foglalkozásokon vett részt. Pályázati támogatásból a következő tanévre újabb segítséget kaptunk a fejlesztési tervek készítéséhez. 10. Gyermek- és ifjúságvédelmi munka Gyermek és ifjúságvédő elsődleges feladata a segítségre szoruló diákok védelme. Az ifjúságvédelmi munka célja a hátrányos helyzet enyhítése, az esélyegyenlőség megvalósítása, a gondoskodást igénylő tanulók kiszűrése és támogatása volt. Az ifjúságvédő az osztályfőnökök segítségével tájékoztatta a diákokat segítségnyújtás különféle lehetőségeiről. Már a tanév legelején osztályonként felmértük a hátrányos és halmozottan hátrányos tanulókat.
Elkészítettük iskolánk Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének felülvizsgálatát. Aktualizáltuk és kiegészítettük a dokumentumot. Megtörtént a jövőbeni esélyegyenlőségi feladatok és célok megfogalmazása is, ennek megfelelően új többéves tervet készítettünk. Intézményünkben esélyegyenlőségi munkacsoport alakult, amely értékelte a helyzetet és megpróbált a mindennapok szintjén reagálni.
Hátrányos helyzetűek esélyegyenlőségét elősegítő pályázatot gondozza: Az Útravaló pályázatban a gimnáziumban 4 továbbfutó diák és mentora, 1 új diák és mentora, az általános iskolában 1 továbbfutó diák és mentora, valamint 1 új diák és mentora kapott ösztöndíjat.
11. Balesetek, mulasztások alakulása A gimnázium területén a tanév során egy baleset történt. Egy tanuló a lépcsőn sietve megcsúszott, s alsóvégtagi sérülést szenvedett, a bokája ficamodott ki. A balesetet az OKM által működtetett on-line rendszerben lejelentettük.
36
tanévértékelés
Hiányzások: A hiányzási átlag osztályonként 78 óra/ fő/ év, ami a korábbi évek átlagához hasonló érték. A hiányzásokat soknak tartjuk. A szülők-családok rendszeressé váló téli szabadidős programjai szokásrendszerének változása, az élsportolók nyilvántartott hiányzásai, a különböző egyesületi-civil kikérők szaporodása erőfeszítéseink ellenére fenntartják a hiányzások jelenlegi mértékének alakulását. Az osztályok minőségcéljai között szereplő hiányzási arány csökkentés konkretizálása, lebontása a tanulók szintjére és az osztályfőnökök erőfeszítései igyekeznek az arányt csökkenteni. A gimnáziumi osztályonkénti megoszlást az alábbi táblázat mutatja:
120 100 80 60 40 20 0
átlag
9. A 9. B 9. D 10 .A 10 .B 10 .D 11 .A 11 .B 11 .D 12 .A 12 .B 12 .D 12 .E 13 .D
Hiányzások
Átlag
Osztályok
A „Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi Program” előkészítő évében a hiányzás nagy problémát jelentett. Az átlag hiányzás mértéke háromszorosa a gimnáziumi osztályokénak. Különböző pedagógiai módszerek ellenére sem sikerült elérni, hogy a tanulók a tanóráról ne távozzanak nyomós indok nélkül. A következő tanévben erre még nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk.
12. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik (fakultáció, előkészítők, tehetséggondozás)
Gimnáziumunkban a következő típusú választható tevékenységformák működtek az idei tanévben: A 9. és 10. évfolyamon a jelentkezési iránynak megfelelően emelt szintű képzést kaptak a tanulók magyar nyelv és irodalomból, matematikából, angolból, emelt óraszámú képzést történelemből és természettudományból. Az informatikát valamennyi tagozatunkban emelt óraszámban oktatjuk.
Emelt szintű érettségire felkészítő képzés külön csoportban folyt a 11. és a 12. évfolyamon a következő tantárgyakból: magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika.
37
tanévértékelés
Ezen kívül plusz két órában nyújtottunk felkészítést emelt szintű érettségire: angol nyelvből, német nyelvből, fizikából, biológiából, kémiából és informatikából. Az emelt szintű órák „sávos” szerkezetű elhelyezésével sikerült az optimális órarendi megoldást is megtalálnunk. Emelt szintű képzésünk pozitív tapasztalatait az érettségi eredményeiről szóló kimutatásunk jelzi. Szabadon választható tantárgyak még a 11. és a 12. évfolyamon azok számára, akik nem kapcsolódnak be az emelt szintű képzésbe a testnevelés és az informatika, latin nyelv, francia nyelv. Középszintű érettségire való felkészítés folyt ezeken kívül földrajzból. Szakköröket, tehetséggondozó és fejlesztő foglalkozásokat is működtettünk:
Téma
Óraszám
Színjátszó
2/hét
Web, iskolaújság
1/hét
Énekkar
1/hét
Programozó klub
1/hét
Természettudomány
20/év
Történelem
20/év
Talentum-klub
2/hét
Iskolánk igyekszik minden területen kielégíteni a tehetségüket kibontakoztatni vágyó ill. a segítségre szoruló tanulók igényeit. Pályázati forrásokból teremtünk még olyan helyzeteket, ahol a tanulók megismerhetik adottságaikat, feltárulhatnak az addig a tanári szemek elől is rejtett képességek. A nemzetközi pályázatainkban megvalósuló tevékenység kitűnő lehetőség erre. Az idei anyagi kereteink szűkössége miatt a versenyekre felkészítést a pedagógusok szakköri kereteken kívül, de rendszeresen végezték, anyagi elismerést, óradíjat nem kaptak. ECDL-felkészítés: Munkaközösségünk feladata diákjaink informatika tudásának fokozatos fejlesztése.. A 2009/2010-es tanévben a következő ECDL vizsgaeredmények születtek: Statisztika: 74 új fő vizsgázott, ECDL-Start bizonyítványt szerzett: 38 (51 %), Az egyes vizsgatárgyak eredményei:
38
tanévértékelés
• Operációs rendszerek: 55 sikeres vizsga 74 % • Internet és kommunikáció: 62 sikeres vizsga 84% • Szövegszerkesztés: 53 sikeres vizsga 72% • Prezentáció: 46 sikeres vizsga 62% A vizsgákra bejelentkezések száma: 296, ebből 216 sikeres (73%) ami sikeresnek mondható.
Sport: A 9.és 10. évfolyam két tagozatán a heti 2 óra sportfoglalkozást, a plusz mozgáslehetőséget továbbra is sikeresnek ítéljük meg.
Európai Uniós és gazdasági ismeretek: A sport órák mellett szintén a 9. és 10. évfolyam két tagozatán kínáltuk fel tanulóinknak a választást. A két évre tervezett tantárgynál elsősorban kooperatív módszerek segítségével, s sok internetes feladattal dolgozták fel, bővítették ismereteiket a diákok a tanórán. A gazdasági oktatást a Magyar Nemzeti Bank által támogatott, pályázati úton elnyert Pénzügyi Oktatási Programot oktattuk.
A 2009/2010. tanévben –kísérleti jelleggel – új tehetséggondozási formaként kezdte meg működését a Talentum-kör, majd annak keretében a Diákírók Lázár Ervin Műhelye. A tehetséggondozó munkába az év folyamán 3 diákköltő, 2 diákíró, 3 diákpublicista, 10 rendszeres versmondó, 6 nyelv- és beszédművelő és 2 amatőr filmes kapcsolódott be, ami 25 diákot jelent. A versmondók rendszeres szereplői voltak a város kulturális eseményeinek, a megyei regionális és országos szavalóversenyeknek illetve seregszemléknek. Az elért eredmények szavalóversenyen első és második helyezés, Kazinczy-versenyen hármas holtverseny után megyei harmadik, nyelvhasználati versenyen országos döntőbe jutott megyei másodikként tanulónk. Egyéb elismerések: az év diákújságírója Tolna megyében cím, megjelenés a megye kortárs irodalmát reprezentáló Kézjegy Antológiában, Mészöly Miklós meséinek dramatizálására kiírt országos pályázat különdíja. Bemutatók: Az 56-os forradalomra való városi megemlékezés ünnepi műsora a Mécsárus fiú címmel, a Magyar Kultúra Napja alkalmából ünnepi műsor a Nemzetközi Fesztiválokat Rendező Városok Országos Konferenciáján (2010. január 21-én), Költészet Napja a Zóna klubban – Hozz egy verset! – Diákírók és diák-versmondók találkozója (2010. április 12.) Versmondói közreműködés a Zóna Klub Március 15-i ünnepi műsorában, a Tolna Megye Művészetéért Plakettek átadásának ünnepségén, a Kézjegy Antológia bemutatóján.
39
tanévértékelés
A biológia tehetséggondozó szakkör kitűzött célja, tanórai kereteken kívüli, a biológia területén tehetséges tanulók tudását fejleszteni, biológiai vizsgálatokat elvégezni, bővíteni fajismeretüket, a természetvédelem fontosságát hangsúlyozni, helyi életközösségeket vizsgálni, versenyekre ill, érettségire sikeresen felkészülni. A szakkört olyan tanulók látogatták, akik biológia érettségire készültek, illetve akik az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyre, Kitaibel Pál középiskolai biológiai és környezetvédelmi tanulmányi versenyre készültek. 21 tanuló vett részt OKTV versenyen, 2 tanuló indult a Kitaibel Pál tanulmányi versenyen, ill. 7 tanuló jelentkezett idén emelt szintű biológia érettségi vizsgára. A jelenlegi 11. évfolyamos tanulók is látogatták a szakkört, és bíznak benne, hogy a következő évben is részt vehetnek hasonló foglalkozásokon.
Diákújság: hét tanulóval indult el a diákújság szerkesztése. Az elkészült lapokat a diákok és a külső olvasók elektronikusan olvashatták az iskola honlapján Szép számmal születtek cikkek, ami azt mutatja, hogy a gyerekek élvezik ezt a fajta alkotó munkát. A csapat részt vett a városban induló SÉTA programban, amelyet a Tolnai Népújság szervezett. Rendszeresen megjelentek a diákok cikkei az újságban, egy tanulónk elnyerte a májusi hónap diákújságírója címet, és az ehhez kapcsolódó tábort. Ősszel a csoport kirándulást tett a szekszárdi szerkesztőségben, és ellátogatott a pécsi nyomdába, hogy az újságkészítés teljes folyamatáról átfogó képet kaphassanak. Nyomtatott kiadványt készült a „Kreatív informatika” témahéten, amely a témahétről és a közben zajló Neumann versenyről szólt.
Történelem tehetséggondozó szakkör: elsődleges célja az volt, hogy olyan kompetenciákat gyakoroltassunk be a tanulókkal (Hogyan írjunk vázlatot és esszét?, könyvtárhasználat; bibliográfia; történelmi kvíz), amelyeknek egy adott történelmi vagy műveltségi versenyen, vetélkedőn hasznát vehetik. Emellett a közép-, illetve emelt szintű érettségihez kapcsolódó különböző készségek fejlesztése (a történelmi források használata és értékelése; a szaknyelv alkalmazása; tájékozódás térben és időben; eseményeket alakító tényezők – összefüggések feltárása) is fontos törekvés volt. A szakkör keretében két alkalommal az Illyés Gyula Megyei Könyvtárban tartotta a csoport az órát.
Nyelvvizsga-felkészítés: a tanulói igényeknek megfelelően indítottunk önköltséges nyelvvizsga-felkészítést német nyelvből a második félévben. A tanulók megismerkedtek a nyelvvizsga feladattípusaival mind írásbeli, mind szóbeli részhez vonatkozóan. A megkezdett munkát folytatják a következő tanévben is.
40
tanévértékelés
Pénzügyi oktatóprogram: a tanulók egyéni választásuk alapján bekapcsolódhattak a Pénziránytű iskolahálózat tagjaként biztosított POP programba. Ennek keretében történik a diákok pénzügyi ismereteinek megalapozása és bővítése, a gazdaság és a pénz világával kapcsolatos ismeretek átadása. 28 tanuló vett részt az idei évben a Magyar Nemzeti Bank kezdeményezésére létrejött középiskolai diákok pénzügyi kultúrája fejlesztésének létrehozott programban.
Médiaműhely: a diákok körében a digitális írástudás tanulásának, képességének fejlesztésére jött létre a szakkör, valamint egy olyan műhelyjellegű tanulási folyamat feltételeinek megteremtésére, ahol a diákok a digitális írástudást saját önkifejezésük, és világuk láttatására használhatnak. A műhely eredményességét bizonyítja két országos versenyről elhozott arany érem.
13. Szabadidős programok A tavalyi évhez hasonlóan idén is meghirdettük a gazdasági ismeretek oktatását 3x2 napos tréning formájában a JAM pályázat támogatásával. Minden évfolyamból jelentkeztek diákok a 20 fős csoportba. Pedagógiailag hasznosnak bizonyult a közös munka kevésbé összeszokott, különböző életkorú, eltérő ismeretekkel és tapasztalatokkal rendelkező tanulók csoportjában. Jobban ráéreztek a tanulók a csoportmunka előnyeire, felismerték, hogy egymást segítve, közösen, egymástól is tanulva sikeresebben oldhatják meg a feladatokat. Bevontuk a csoportba iskolánkban az idei évben először induló Arany János Kollégiumi Program előkészítő osztályának tanulóit is, elősegítve e diákok beilleszkedését, szociális, tanulmányi téren felzárkózásukat.
Új ZÓNA – a drogmentes övezet címmel a Nemzeti Drogmegelőzési Stratégia alapján prevenciós pályázatot, a fiatalok szabadidejének tartalmas eltöltésére valósítottunk meg. Szekszárd város és környéke fiataljainak szervezett rendezvények messze túlmutattak az iskolai kereteken. A megvalósuló programok: Diákszínház: Szekszárdi diákszínpadok előadásai Irodalom: Fiatal irodalmárok találkozási helye. Felolvasó est, hozd a versed akció; író olvasó találkozó Koncertek: A fiatalok igényeinek megfelelő, mégis ízlésformáló céllal akusztikus koncertek, jazz és improvizációs estek 2 alkalommal Táblajátékos játszó klub: Táblajátékok és egyéb társasjátékok megismerése, a játékok stratégiájának, taktikájának megfogalmazása céljából. Különleges és érdekes logikai és stratégiai játékokat ismerhettek meg.
41
tanévértékelés
Mozgókép műhely: Az itt készített filmmel 4 fős csapatunk a keszthelyi Helikoni Ünnepségeken Nagyarany, a Pécsi Diákfilmfesztiválon első helyezést értek el. Állókép műhely: A fotó, mint alkotási módszer és eszköz volt a műhely témája. A tanulók munkáiból kiállítást szerveztünk. ZÓNA Kiadvány: A kiadványkészítés információs és művészeti médiaeseményként is felfogható. Az elkészült kiadvány írásokat, verseket tartalmaz. A munka kezdetén írásokat, verseket, novellákat, cikkeket várunk témamegkötés nélkül. Ennek érdekében felhívást tettünk közzé. Akinek nem volt alkotói ötlete, a lehetséges témaválasztásként a szenvedélybetegség volt megadva. A kiadvány elkészítésében is részt vehettek a fiatalok, jelentkezhettek a szerkesztőségbe is, de a megtervezésében, nyomdai kivitelezésének megszervezésében is szoros együttműködés alakult ki az alkotó fiatalok között. Rajzpályázat és kiállítás: diákjainkon kívül más fiatalok is pályázhattak. A fiatalokban rejlő kreatív alkotóerő mind teljesebb kibontakoztatása volt a cél. Képzőművészeti alkotásaikat vártuk téma és műfaji megkötés nélkül. Ha nem volt ötletük, a szenvedélybetegség a témakör. A beérkező munkákból kiállítást szerveztünk. A helyszínen leadott szavazatokkal a fiatalok dönthették el, melyik a legjobb alkotás. A legtöbb szavazatot kapott munkákat nyereményekkel jutalmaztuk. Filmklub: Témakörök közé szervezük a filmek bemutatását. A film előtt megfigyelési szempontokat kaptak a nézők, majd beszélgetéssel zárult. A mozgóképműhely keretében tartottuk. Zóna Természetjáró Klub: Óbányára látogattak el a természetjárók.
Diáksportkör: Az egészséges életmód kialakításához támogatjuk a sportolni vágyó fiatalokat, s bíztatjuk tanulóinkat az aktív mozgásra. Délutánonként diáksportköri foglalkozások várják a sportolni vágyó diákokat. Kosárlabda, futball és floorball lehetőséget kínálunk fel választásuk alapján.
Programozói klub: Idén is működött a programozói klub, melynek munkáját sikeres versenyeredmények fémjelzik. A klub egyik oszlopos tagja két pályamunkával is indult a Neumann János Informatikai Tehetségkutató Programtermék Versenyen, egy első és egy második helyezést ért el.
Énekkar:
42
tanévértékelés
Modern felfogású, a tanulók zenei világához közelálló énekek tanulásával vonzza a diákokat az iskolai énekkar, mely a gimnázium hagyományos rendezvényeit színesíti produkcióival. Az énekkar az Újkori Helikoni Ünnepségeken könnyűzene kategóriában bronz minősítést kaptak.
14. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedők eredményei (tanulmányi, kulturális, sport) Országos versenyek:
Újkori Középiskolás Helikoni Ünnepség
Film és mozgókép kategória: Nagyarany az Idea-lista címő kisfilmért: Botos Áron 11.D; Csige Márta 12.D; Dravecz Máté 11.D; Szalai Márk 12.B (Felkészítı tanár: Kovács Zoltán) Komolyzenei kategória: Ezüst minısítés zongorajátékáért Mohás Dóra 11.B, akit, ugyancsak kiemelkedı zongoratudásáért, a szekszárdi Rotary Club februárban Rotary-díjban részesítette Könnyőzene – ének: Bronz minısítés Iskolai énekkar. (Felkészítı: Haffnerné Hauser Beáta) Szendei Lilla 11.B; Kulágin Renáta 11.B; Gödrei Fanni 12.D; Konyecsni Gábor 12.B; Takács Zsuzsanna 12.D; Nagy Brigitta 12.D; Bán Valentina 12.D; Szabó Nóra 9.A; Csiszár Eszter 12.D; Zsigmond Szilvia 12.D; Móricz Anett 9.D; Török Nóra 9.A; Mónus Gréta 11.B; Bosnyák Éva 11.B Mozgásmővészet – modern tánc: Bronz minısítés Holtz Zsófia 11.A; Guld Petra 11.A; Varga Réka 10.D; Baki Zsófia 11.B Egyéb kategória: Bronz minısítést kapott a 3 / Lekváros funk zenekar, ezúttal 4 fıvel Zenekar: Erıs Márk 11.B; Dravecz Máté 11.D; Gorzsás Dániel 11.A és Zsitvai Péter 13.D Pécsi Diákfilmfesztivál: Aranyérem az Idea-lista címő kisfilmért. Készítık: Botos Áron; Csige Márta; Dravecz Máté; Szalai Márk Színjátszóink, a Létra Színház a Próbababákkal és a Premier Színjátszókör az Ezer az egyhez címő darabbal a Dombóváron rendezett Országos Diákszínjátszó Találkozón szépen helyt álltak.A Létra Színház a színpadi látvány-és atmoszférateremtésben nyújtott kiemelkedı munkájáért különdíjban részesült. (Szereplık: Csizmazia Kitti 10.A, Jakab Réka 11.B, Mónus Gréta 11.B, Takács Diána 10.A, Kondor Tamás 12.B, Molnosi Kristóf 11.A) Felkészítı: Sárvári János 2008/2009 -es tanév Kömal Matematikai Pontversenyében (K-jelő feladatok)eredményhirdetés idén Straubinger Dániel, 10.D osztályos tanuló a 4. helyezést ért el. VII. Marx György Emlékversenyen Straubinger Dániel, 10.D osztályos tanuló eredményei: 43
tanévértékelés
XIII. Paks Open A csoport 4. helyezés Rapid verseny 10. helyezés Villám verseny 5. helyezés Duatlon Diákolimpia Országos Döntő 1. helyezés VI. kcs. fiúcsapat
(Rigó Attila 12.A, Zákányi Tamás 11.A, Bézsenyi Gergely 12.B)
5. helyezés Kaszpari Dorisz 11.B 6. helyezés Rigó Boglárka 11.A Atlétika Diákolimpia Ügyességi és Váltófutó Csapatbajnokság Országos Döntő svédváltó számban 5. helyezést ért el iskolánk csapata (Rigó Attila 12.A, Németh Zoltán 12.E, Bézsenyi Gergely 12.B, Gombor Péter 9.D) B kategóriás Úszó Diákolimpia Országos Döntő 100m gyorsúszásban Schrancz Máté 12.D 14. helyezés 4x100m-es váltófutó csapat 3. helyezés (Bézsenyi Gergely 12.B, Németh Zoltán 12.E, Rigó Attila 12.A, Ganczer Péter 13.D) Lány kézilabda V. korcsoport 4. helyezés (Horváth Zsófia 9.B, Kaló Zsófia 11.D, Kosztyi Kata 10.B, Palkó Bettina 10.D, Péterbencze Judit 9.A, Samu Rózsa Virág 9.B, Szekercés Luca 9.B, Végh Bianka 10.B Lány Labdarúgó Országos Döntő 16. helyezés (Baki Eszter 12.D, Klézli Szandra 12.D, Kosztyi Kata 10.B, Telegdi Nóra 10.B, Horváth Fruzsina 11.D, Balogh Gréta 12.B, Tárnai Zsanett 9.B, Hetesi Zsófia 9.B
Tenisz Diákolimpia Országos Döntőjében 3. helyezést Partos Dávid 12.D és Korcsmár Balázs 12.B
Országos elődöntők
Kézilabda Diákolimpia VI. korcsoport. 3. helyezés (Szekercés Réka 13.D, Pusztai Dóra 13.D, Plesz Tímea 12.A, Farkas Anita 12.E, Kaló Zsófia 11.D, Széles Adrienn 11.D, Palkó Bettina 10.D, Kosztyi Kata 10.B, Szabó Petra 9.D, Horváth Zsófia 9.D, Péterbencze Judit 9.A
Megyei versenyek
44
tanévértékelés
Till Nikolett 12. A osztályos tanuló az Édes anyanyelvünk nyelvhasználati verseny 2008/2009es tanév országos döntőjén vett részt. Ennek a versenynek a megyei fordulója a tanév végén van. A 2010-es megyei fordulón Takács Zsuzsanna (12.D) és Medovarszki Ágnes (12.D) képviselik az iskolát.
A Szép magyar beszéd versenyen az idén Mohás Dóra(11.B) és Bódog Boglárka (11.B) indultak a megyei fordulóban, ahol Mohás Dóra nagyon szoros versenyben 3. helyezést szerzett. (Felkészítő: Kis Pál István)
Az Implom József középiskolai helyesírási verseny megyei fordulóján Totterveich Anita 9.B és Szabó Ágnes 9. B osztályos tanulók indultak.
Illyés Gyula szavalóversenyen Kondor Tamás 12. B osztályos tanuló 2. helyezett lett.
Fritz Gergely (12.E) a Magyar Kultúra Napja alkalmából rendezett II. Tolnai Vers és Prózamondó Fesztiválon nyújtott kimagasló eredménye jutalmául oklevélben részesült
Szilárd Leó megyei fizika verseny: Zákányi Tamás(11.A) 7. helyezett lett. (Felkészítő: Gálos György)
Irinyi János kémia verseny: Szabó Nóra (9. A) megyei 4. helyezett lett. (Felkészítő: Csikós Magdolna)
Gordiusz matematikaverseny 9. évfolyam: 8. helyezés Hadúr Zoltán 9.A (Felkészítő: Hajós Éva) 13. helyezés Straubinger Dániel 10.D (Felkészítő: Tőricht Pál) 12. évfolyam 11. helyezés Farkas András 12.A (Felkészítő: Dr Pápáné Greszler Cecília) 14. helyezés Szántó Judit 13.D (Felkészítő: Sziegl Ernő)
45
tanévértékelés
Csapatversenyben az I. Béla Gimnázium három legeredményesebb versenyzőjével (Hadúr Zoltán 9.A; Straubinger Dániel 10.D; Fánczó Benjámin 9.A) az iskolánk a Tolna megyei mezőnyben az előkelő 2. helyezést érte el!
Kenguru Matematikaverseny megyei forduló Zsitvai Dániel 16. hely (Felkészítő: Tőricht Pál) Forray Bence 17. hely (Felkészítő: Hajós Éva)
A Pécsi Tudomány Egyetem Állami és Jogtudományi Karának levelezős versenyében 2. fordulóba Nagy Brigitta 12.D tanuló jutott. (Felkészítő Töttős Gábor)
A Rákellenes Liga szekszárdi intézménye által az egészséges életmód bemutatására kiírt rajzpályázaton sikeresen szerepeltek tanulóink: Neumann Henrietta, Oláh Alexandra 11A Szabó Ágnes és Szekercés Luca 9.B
A megyei angol nyelvű fordítói saját szervezésű versenyen több tanulónk is részt vett, amelyen Puskás Fruzsina, 12.D osztályos tanuló 2. helyet érte el. (Felkészítő tanára Simon Györgyné). Tóth Teodóra, 12.B osztályos tanuló 4. helyezést ért el. (Felkészítő: Kovácsné Tóth Erika és Raile Katalin). Szekercés Réka 13.D osztályos tanuló pedig a 6. helyen végzett, (Felkészítő: Kovácsné Tóth Erika)
A Pécsett megszervezett Regionális Olaszversenyen Élőbeszéd kategóriában Medovarszki Ágnes 12.D osztályos tanuló 1. helyezett. Nyelvhelyesség kategóriában Nagy Petra 12.D osztályos tanuló 1. helyezést érte el. A csapatversenyben megszervezett műveltségi vetélkedőn iskolánk csapata a 4. helyen szerepelt.(Borbás Enikő 12.A, Csengeri Kinga 13.D, Hajdú Petra 12.E, Mikóczi Zsófia 13.D)
A Barcson megrendezésre kerülő angol nyelvű versenyen Zsitvai Dániel 10.D osztályos tanuló bejutott a 2. fordulóba. (Felkészítő Raile Katalin)
Megyei Katasztrófavédelmi Verseny 2. helyezés (Sümegi Balázs 11.B; Szabó György 11.B; Fehér Balázs 11.A; Hómann Dániel 11.A)
46
tanévértékelés
Diákolimpia Megyei döntő Atlétika sportág 1. helyezés- Szél Bálint 10.B
1500 m-es síkfutás
Rigó Boglárka 11.A
800m-es síkfutás
Mezei futó Diákolimpián VI. korcsoportos fiú csapat 1. hely (Rigó Attila 12.A, Feller Zoltán 13.D, Zákányi Tamás 11.A, Varga Gábor 12.E Lány amatőr kosárlabda csapat 1 hely (Takács Katalin 13.D, Szekercés Réka, Fritz Claudia 12.B, Pámer Bettina 12.E, Baki Eszter 12.D, Palotás Dóra 11.B, Széles Adrienn 11.D, Balogh Réka 10.B, Szekercés Luca 9.B)
Mező Ferenc Szellemi Diákolimpia megyei döntő 4.hely (Baki Eszter 12.D, Gödrei Fanni 12.D, Nagy Brigitta 12.D, Tóth Vivien 12.D)
15. Az intézményi minőségirányítási program működtetése, ellenőrzési, értékelési tapasztalatok A fejezetben azt a dokumentumot közöljük, melyet az intézmény honlapján és a fenntartók honlapján külön is nyilvánosságra kell hoznunk. Az értékelés a szülők és diákok közreműködésével történt.
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER FELÜLVIZSGÁLATÁNAK TAPASZTALATAI, A RENDSZER MŰKÖDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE, FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK 2009-2010
A közoktatási törvény előírja, hogy a nevelőtestület a szülői közösség véleményének kikérésével évente értékelje a minőségirányítási program végrehajtását. Az értékelésnek ki kell térnie az országos mérés-értékelés eredményeire, figyelembe kell venni a tanulói előrehaladást, az egyes tanulócsoportok teljesítményét.
Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézményünkben a gimnáziumi minıségfejlesztési rendszer követelményeit és elvárásait terjesztettük ki az óvodára, az általános iskolára és a kollégiumra, megırizve a középiskolai feladatellátás minıségbiztosítási rendszerelem külsı tanúsíttatásának lehetıségét.
47
tanévértékelés
Egységes minıségirányítási programunk kialakításával célunk - a közoktatási törvényben megfogalmazott követelmények szerint - a minıségi pedagógiai munka összehangolása, az intézményben folyó oktató-nevelı munka egészének rendszerelvő, folyamatszintő megközelítése, a hatékony, törvényes és szakszerő mőködés folyamatos fejlesztése, a szolgáltatásainkat igénybevevık elégedettségének megırzése. 1. Az előző tanévben a rendszer működésére értékelés után fejlesztési javaslatokat tettünk, melynek teljesülése az alábbiakban összegezhető:
Terv
Tény
Belsı képzésen az intézmény nevelıtestülete frissítse tudását a rendszer mőködési követelményeinek egységes értelmezése érdekében
2009. augusztus 31-én minıségügyi képzésen áttekintettük a rendszer elemeit, a kulcsfolyamatokat leíró eljárásokat, a képzési folyamat dokumentációs követelményeit.
Intézményi szintő minıségirányítási csoport mőködése, a minıségirányítási rendszer mőködıképességének fenntartása
A székhely minıségügyi csoportja a vezetıi irányítás mellett sem „terjesztette ki” a feladatok végrehajtását az intézmény egészére. A minıségfejlesztés folyamatainak koordinálása igazgatói szintre delegálódott, a mérésértékelés/önértékelés összehangolása a tagintézmények javaslatát méltányolva nem történt meg. (Kötelezı IPR önértékelést végeznek). A kompetenciamérések intézményi szintő és a gimnáziumban tanulókra is lebontott értékelése megtörtént, a fejlesztés irányait meghatároztuk.
A projektszervezet kiépülésének támogatása a TÁMOP pályázatok kapcsán
A gimnáziumban mőködı teamek (projektszervezet) kiterjesztése a többi egységre nem valósult meg, a hagyományos szervezeti formák mellett vezetıi irányítással a feladatokat maradéktalanul megvalósítottuk.
A szakmai munka ellenırzésének kiterjesztése munkaközösségi szintre, rendszeres belsı felülvizsgálatok végzése a tanügyi dokumentáció terén is.
A gimnáziumi gyakorlatot a székhelyen kívüli feladatellátási helyek vezetıi irányítással valósították meg. 2009. decemberében a törvényességi-tanügyigazgatási ellenırzés a gimnáziumban történt meg azzal, hogy az itt szerzett tapasztalatokkal fejlesszük a tagintézmények mőködési gyakorlatát.
Szekszárd és társulásai közoktatási
Az intézkedési tervek tartalma vezetıi szinten ismert, ennek megfelelıen valamennyi elıírt
48
tanévértékelés
intézkedési tervének megfelelı tevékenység
feladat megvalósult (pl. tehetséggondozó program készítése)
Óralátogatási program készítése
A program elkészült, de a megvalósítás a tanév során a klasszikus formától eltért (jó gyakorlat átadása, szakmai mőhelyek szervezése) 38 „bemutató órát” szerveztünk, belsı hospitálási lehetıséggel. Mentorok, auditorok órákat látogattak. Panaszkezelési-helyesbítı tevékenységek kapcsán koncentrált óralátogatásokra is szükség volt. Gyakornoki és beilleszkedési programban órákat látogattunk. (vezetık, mentorok, munkaközösség-vezetık, osztályfınökök, kollégák)
A szülık nagyobb arányban vegyenek részt a rendezvényeken
A hagyományos rendezvények látogatottsága nagy, a szülık bevonása más területeken nem növekedett.
Nyilvánosság biztosítása az ellenırzések eredményeihez
A kommunikációs csatornák mőködnek.
2. „Hagyományos” értékelési rendszerünk működése:
Amit értékelnünk kell (terv)
Pedagógiai program
Az értékelés formája, fóruma
2009/2010. tény
Szóban és írásban
Új pedagógiai program készítése
Nevelőtestület, SZMK, DÖK
Szóban és írásban Helyi tanterv, szakmai program megvalósulása Munkaközösségek
Új szemléletű tantárgyi programok készültek; sportosztály tanterve
Szóban és írásban (honlapon is),
2009 szeptember: saját kérésre külső felülvizsgálat
Minőségirányítási Program
Nevelőtestület, SZMK, DÖK
49
2010. április kérésre felülvizsgálat
saját külső
tanévértékelés
(mindkettőt belső felülvizsgálatok előzték meg + vezetői felülvizsgálat)
Tanulmányi munka tantárgyanként, csoportonként, osztályonként
Szóban érdemjeggyel, osztályzattal ellenőrző könyvben, bizonyítványban.
A tervezettek szerint történt.
Osztályfőnöki óra, szülői értekezlet, fogadóóra.
Tanulmányi munka, hiányzások intézményi szinten
Félévente megtörténik, Iskolai statisztika alapján szóban, írásban partnereinket korrekten (honlapon is) tájékoztattuk. Tantestület, SZMK/szülői értekezlet
Szóban, a küldő általános iskolának A kilencedik évfolyamos félévkor írásban tanulók tanulmányi (kérésre) munkája Osztályfőnöki óra és szülői értekezlet Szóban és írásban
Helyi alapvizsgák eredménye
Érettségi eredmények
Munkaközösségek, tantestület Szóban és írásban (honlapon is)
Új online rendszer működéséhez feltöltöttük az adatokat. Osztályozó értekezleten áttekintés.
Eredményeket és a feladatok beválását értékeljük.
Értékelés év végén. Honlapra kerülés 2009. július 15-ig.
Tantestület
Egyetemi felvételi eredmények
Szóban (adatkezelés védelme szerint a honlapon is)
Honlapon összehasonlítás az elmúlt évek eredményeivel
Tantestület, SZMK Kiemelkedő tanulmányi, Írásban (hirdetés, művészeti és honlapon is),
50
Diákközgyűlésen és a honlapon kapott
tanévértékelés
sporteredmények
nevelőtestület, osztályközösség, diákközgyűlés
nyilvánosságot.
Délutáni rendszeres tevékenységek
Szóban, honlapon,
Tanévzáró értekezleten (írásban is)
Nevelőtestület Szóban
Diákmozgalom DÖK, diákgyűlés Diákmozgalmat segítő felnőtt
Szóban Tantestület Szóban és írásban
megtörtént
Magatartás, szorgalom Osztályozó konferencia Tanárok/vezetők munkája
Teljesítményértékelés során született megállapodás
A teljesítmény-értékelés egy része augusztusi időszakban valósul meg.
Szóban
Tanévzáró értekezleten (írásban is)
A könyvtáros munkája Tantestület
Tanévzáró értekezleten (írásban is)
Munkaközösségek munkája
Szóban
Az iskola tanulóinak egészségügyi helyzete
Szóban és írásban
Tantestület
Nevelőtestület
Védőnő felmérése a tanári hirdetőn tanévente (ősszel)
3. Eredményindikátorok követése:
Területek
Követési idıszak (terv)
Tény
évente
követett
félévente
követett
évente
követett
1. Tanév végi átlag 2. Jeles / kitűnő szám 3. Érettségi átlag / osztály
51
tanévértékelés
4. Szakmai vizsgák eredményessége 5. Középfokú/felsőfokú nyelvvizsgák száma 6. ECDL CISCO vizsgák száma
évente
követett
félévente
követett
évente
követett
7. Főiskolai/egyetemi felvétel
évente
követett
8. Tanulmányi versenyek (2. forduló) 9. Tanulmányi verseny helyezései
évente
követett
félévente
12. Országos kompetenciamérés
Kétévenként iskolai szinten Kétévenként iskolai szinten évente
11. Alapvizsgák eredményessége
évente
12. sport/művészeti versenyek eredményei 13. Általános iskolából jelentkezők száma 14. Felvett tanulók eredményei
évente
Követett, honlapon is nyilvános Mérés és elemzés megtörtént Mérés és elemzés megtörtént Elemzése, értékelése megtörtént Elemzése, értékelése megtörtént követett
évente
követett
évente
követett
15. Feldolgozott bemeneti mérések
évente
Munkaközösségi szinten követett
10. Tanulói elégedettség 11. Szülői elégedettség
4. A 2009/2010. tanévben a minőségirányítási rendszer működését monitorozó külső ellenőrzések, vizsgálatok:
Terület
Monitorozó szerv
Mikor történt?
Értékelés
Javaslat
Minıségirányítási rendszer a gimnáziumban
Külsı auditáló szervezet (SGS-ISO)
2009. szeptember
A gimnázium megfelelıen mőködteti minıségirányítási rendszerét
Óralátogatási rendszer komplexitásának kialakítása
Tanügyigazgatástörvényesség a gimnáziumban
Szakértı
2009. december
Jól mőködı rendszer
Szülıi szervezet készítsen mőködési
(Fenntartó ütemezett
52
tanévértékelés
ellenırzése) Beiskolázási tevékenység a gimnáziumban
Oktatási Hivatal
szabályzatot 2010. március
Jogszerően, megbízhatóan mőködı rendszer
-
(hatósági ell.) Minıségirányítási rendszer a gimnáziumban
Külsı auditáló szervezet (SGS-ISO)
2010. április
A gimnázium szakmai fejlıdése biztosított
Széleskörő kapcsolatrendszer Kézikönyvben rögzítése
Infrastruktúra a gimnáziumban
ÁNTSZ
2010. május
Külsı szolgáltatók hiányosságai
Takarítás, karbantartás minıségének javítása
Arany János Program kollégiumban és a gimnáziumban
Szakértı
2010. május
A program hatékonyan, jól mőködik
-
TÁMOP fejlesztési folyamatok az intézményben
MÁK
2010. június
A pályázati program megvalósul
-
(Programiroda)
5. Az intézmény erősségei a 2009/2010. tanévben a minőségfejlesztés szempontjából: -
TIOP és TÁMOP pályázatok segítségével az iskola szakmai fejlődésének folyamatos fenntartása,
-
Regisztrált „Jó gyakorlatok” révén az intézmény országos ismertségének fokozása
-
Innovatív pedagógiai módszerek és új minőségfejlesztő teamek beindítása
6. Javaslat fejlesztési lehetőségekre: -
Az intézményegységek minőségügyi folyamatainak összehangolása, hatékonyan és tervszerűen működő, feladatmegosztó minőségfejlesztő team működése
-
Az értékelési kézikönyv eredményes alkalmazása: o
A belső auditok folyamatszemléletű végzése, (PDCA szemlélettel)
o
A belső audittal kapcsolatos ismeretek frissítése.
o
Teljesítményértékelés felülvizsgálata az új követelményrendszernek megfelelően
53
tanévértékelés
-
Újszerű módszerekkel közvetlen partnereink nagyobb mértékű bevonása, hatékony kommunikáció
-
Kollégiumi feladattervező alkalmazása során folyamatos nyomonkövetés.
-
Gimnáziumi képzési folyamatok felülvizsgálata az új kerettantervek alapján.
-
A kompetenciamérések általánosítható tapasztalatainak megfogalmazása az iskolafokok átmeneteiben.
-
Tehetségfejlesztő program alkalmazása
- A tanulóközpontú oktatási módszerek fenntartásának monitorozása. (Az értékelést a gimnáziumi tanévzáró értekezlet a diákok és a szülők egyetértése mellett elfogadta, az intézmény Igazgatótanácsa 2010. július 8-i ülésén megtárgyalta)
A gimnázium a minőségcélok tanévi teljesítéséhez intézkedési tervet készített:
Az operacionizált intézkedési terv megvalósulásának értékelése a 2009-2010-es tanévben:
Minőségcélok
Teljesülés szükséges kritériumai (minőségi mutatók, indikátorok)
Sokoldalú tanulói támogatás
A mérhető mutatók év végi elemzése a megelőz tanévi eredményekhez viszonyítva:
1. Tanulmányi eredmények többoldalú megközelítése és elemzése: egységekre bontás, átlag- és szóráselemzés (tanév végi ill. érettségi eredmények)
- gimnáziumi átlag legalább 4,0re kerekíthető legyen, a szóródás legfeljebb 0,9-re legyen kerekíthető
A minőségi mutatók javulása -.
- érettségi eredményekben 4,2 fölötti átlag gimnáziumban, a szóródás tized pontossággal egyezzen a tanév végi eredményekkel
A 9. évfolyam összesített év végi eredményei a hozott pontok átlagához viszonyítva (u.azon tárgyakból) legfeljebb 5 tizedet
54
A kritérium teljesülése
- Gimnáziumi átlag: 3,93 - a legjobbtól való eltérés:0,62 - a legrosszabbtól való eltérés: 0,22 - érettségi átlag: 4,01
osztály
érettségi
Év végi
eltérés
12.A
4,1
4,07
+0,03
12.B
3,97
4,12
-0,15
tanévértékelés
térjenek el.
A szakmai munkaközösségek által kitűzött minőségcélok teljesülése. Osztályonkénti minőségcélok teljesülése (diagnózis félévkor)
12.E
3,78
4,25
-0,47
13. D
4,27
4,55
-0,28
12.L
2,67
3,84
-1,17
- lsd. munkaközösségi beszámolókban
- külön táblázatban
2. Nyelvvizsgát sikeresen letevők számának növelése
Az összes tanuló minimum 20 %ának legyen B2 szintű nyelvvizsgája (vagy azzal egyenértékű vizsgája)
- a tanulók 21,2 %-a rendelkezik nyelvvizsgával
Gimnáziumi végzős osztályokban 60 %.
- a végzős tanulók 54,2 %-a rendelkezik nyelvvizsgával
A mutató érettségi utáni vizsgálata, diagnózis félévkor.
3. Felsőfokú felvételi arány javítása Emelt szintű tantárgyi vizsgák számának emelkedése Pontosabb osztályfőnöki statisztika, hatékony és reális pályaorientáció.
Jelentkezettek/felvettek arányának 90 % fölött tartása; érettségizettek/felvettek arányának 80 % fölött tartása Az emelt szintű tantárgyi vizsgák számának min 5%-os emelkedése
- A felvételik még nem zárultak le.
- A felvételik még nem zárultak le.
- az emelt szintű tantárgyi vizsgák száma nem változott 4. Eredményesebb segítés az országos tanulmányi versenyekre, rendszeres segítségnyújtás a kötelezőn túli feladatok (tanulói) vállalásában
Oktatási Közlönyben meghirdetett versenyeken 2. fordulóba jutottak számának növekedése, dicséretek vagy helyezések Az előző tanévi (hivatalos) mélypontról való + irányú elmozdulás, azaz a csökkenő összpontszámú tendencia megállítása.
55
- 7 tanuló jutott a második fordulókba
- nem történt nagy elmozdulás
tanévértékelés
A lejelentés megtörténte A lejelentés megtörtént
5. A tudás versenyképességének növelése
ECDL modulvizsgák száma min. 10 %-kal nő
Bemutató órák számának fenntartása a pályázati programoktól függetlenül is.
216 modulvizsga (tavaly 244)
- az idei évben rendkívül magas volt a bemutató órák száma (összesen 38)
Szolgáltatás nyújtása legalább 2 „jó gyakorlatban”. - maximálisan túl teljesítettük a vállalást
Partnerközpontú működés
6. Szakmai együttműködés, kommunikáció és tervszerűség javulása; az iskolai folyamatok adminisztrációjának javulása
Az elégedettségmérések felülvizsgálata az önértékelési rendszerrel összhangban Tanulói és szülői elégedettség mérésekor: légkör, tanítási óra hatékonyságának, követelmények elfogadásának javulása Tanári-alkalmazotti elégedettség mérésekor a tervezésre, problémamegoldásra vonatkozó válaszok +irányú változása, az elkötelezett alkalmazottak számának növekedése Dicséretek számának növekedése, a fegyelmező intézkedések szintjének megtartása A tanulói hiányzási arány csökkenése min. 5 %-kal az előző 2 év átlagához képest
- megújított kérdőívekkel elégedettségmérést végeztünk a szülők, tanulók és a munkatársak között
- az értékelést a min. b. csoport végezte Külön beszámoló szerint
- A dicséretek száma csökkent 605-ről 433-ra - az elmarasztalások száma emelkedést mutat (453-ról 488-ra)
A tanári hiányzási arány újbóli
56
tanévértékelés
nyomon követésének megkezdése
7. Szakmai együttműködés, kommunikáció és tervszerűség javulása; az iskolai folyamatok adminisztrációjának javulása
- a tanulói hiányzás nem csökkent (78,6óra/fő, tavaly 75 óra/fő)
Az együttműködés, tervszerűség, kommunikáció megítélésének javulása az előző méréshez viszonyítva A folyamatszabályozási, ill. követési rendszer teljes körű működtetése
- még nem teljes körű a működés
Projekttervek megvalósítása
Elektronikus kommunikáció alkalmazása (információcsere és munkaidő-nyilvántartás)
- Az elektronikus kommunikáció megvalósult (hálózat, honlap)
Heti eseménynaptár készítése az információáramlás biztosítására
- készült heti eseménynaptár
Családiasság, keresettség
8. Családias, barátságos légkör, az irántunk való érdeklődés fenntartása az általános iskolák és a szülők között
Az általános iskolákból hozzánk érkező jelentkezési lapok száma a megelőző 2 év átlagától 60-nál kevesebbel tér el.
- idén 342 jelentkező, 635 rangsorolt Az elmúlt két év átlaga: 331 jelentkező, 665 rangsorolt
A felvételi átlag összevetése az előző tanévi adatokkal: a bejutási határ ne csökkenjék. A munkatervi ütemezésnek megfelelően a programok megvalósítása-nincs „elmaradt” program - a munkatervi programok megvalósultak
Az osztályok minőség céljait félévkor és év végén értékeljük. A 2009-es kompetenciamérés értékelése, javaslattétel az egyes évfolyamok teljesítményének, fejlődésének elősegítésére
57
tanévértékelés
Nappali tagozatos gimnáziumi tanulóink 10. évfolyamos tanulói minden évben részt vesznek az országos kompetenciamérésben. Az előző tanévben, azaz 2009. májusában az akkori 10. A, 10. B és 10. D osztály vett részt a felmérésben. A tavalyi mérés eredményei: Matematikai kompetenciaterületen tanulóink képességpontokban kifejezett átlageredménye 561 volt, ami megfelel a tanulóinktól elvárható (518) értéknek, és az ország nagy gimnáziumai között mindössze 42-ben teljesítettek jobban a tanulók. Szövegértési kompetenciaterületen átlagosan 572 képességpontot értek el tanulóink, amely az elvárhatónál (538) szignifikánsan jobb és a nagy gimnáziumok közül mindössze 48 előz meg minket. Gimnáziumunk 2009. évi 10. évfolyamos tanulóinak képességszintjének elhelyezkedését mutatja az alábbi ábra a gimnáziumok között: Matematika:
Szövegértés:
58
tanévértékelés
Az 1-től 4-ig számozott képességszintek közötti megoszlást tekintve tanulóink matematika területen zömmel a 2. és 3., míg szövegértés területen zömmel a 3. képességszinten vannak. Célunk, hogy tanulóink a 3. és 4. képességszinteket foglalják el. Ennek érdekében nemcsak tovább folytatjuk a mérésben érintett osztályok magyar nyelv és irodalom, valamint matematika tanárai munkájának támogatását a korábbi évek feladatsorainak és értékelési útmutatóinak CD-n történő közreadásával, hanem a tanmenetekben hangsúlyosabban jelentetjük meg a kompetenciák fejlesztésének feladatait és eszközeit, nem csak a nevezett szaktárgyak és a fiatalabb évfolyam vonatkozásában. Az idén először a szülők számára az ellenőrzőkben egyéni visszajelzést adtunk gyermekük évfolyamhoz mért képességszintjéről. Összességében elmonhatjuk, hogy intézményünkben jobb eredményt sikerült elérnünk, mint amilyen a 2009. év tanulói összetétléből következne. Ezt szemlélteti az alábbi ábra:
A gimnáziumok és a nagy gimnáziumok eredményéhez viszonyítva tanulóink képességszintjének átlaga jobb, mint az előbbi átlagok( a mosoly a ránk nézve kedvező jel)
59
tanévértékelés
16. Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok
(Az egyes intézményegységek, tagintézmények, illetve tagozatok munkája önállóan értékelendő!)
IV. Az intézmény kapcsolatai:
1. Diákönkormányzat Az iskola és a diákönkormányzat között az idei évben még szorosabb volt az együttműködés. Részben köszönhető ez annak, hogy a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében megvalósuló új oktatásszervezési programokba a korábbinál nagyobb mértékben vontuk be a diákokat, s az őket tömörítő önkormányzatiságot. Első megmozdulásként már a szöcsketáborban tevékenykedtek. A diákönkormányzat háttérsegítő munkája kiegészült egy csapatépítő tréninggel, a létszámát 10 főre növekedett a táborban. A hatás látszott is, hiszen a DÖK nagy erőkkel vetette bele magát a munkába. Ezt a tréninget megismételjük idén agusztusban is. A szöcsketábor után a kilencedikesekre és a DÖK-re a szöcskesimogató várt. Ennek szervezésében a DÖK volt a tizenegyedik évfolyam segítségére. A másnapi diáknap programjait is a DÖK állította össze, a titkárok pedig segítettek lebonyolítani azokat. Télen az ünnepek foglalták le legjobban a DÖK-öt. Kezdve a Mikulás-napi szaloncukor-osztással egészen a Valentin napi képeslapárusításig. Ezek között nagy hangsúlyt kapott a Béla-nap és a kulturális bemutató is. Mindkettőben szervezési- és háttérmunkákat is vállaltak a titkárok. Karácsonykor sem pihentünk: a karácsonyi műsor lebonyolítása is a DÖK feladata volt. Persze elismerésben is részesültek, hiszen a legszorgalmasabb DÖK-képviselők mézeskalácsszíveket kaptak karácsonyi ajándék gyanánt. Márciusban egy nagyszabású programon, a Neumann-versenyen a diákönkormányzat tagjai szervezőmunkát és logisztikai háttértevékenységet folytattak. Több héttel a rendezvény előtt elkezdték a szervezést és a lebonyolításban is kivették részüket.
60
tanévértékelés
Áprilisban volt egy megyei rendezvény, a XI. Tolna Megyei Diákparlament, amelyet a diákönkormányzatunk a Polip Ifjúsági Irodával és az Art Contact Kortárs Művészeti és Ifjúsági Egyesülettel közösen szervezett és bonyolított le. A teendőkről a tanévben kétszer számolt diákseregnek.
a Dök-elnök a diákközgyűléseken a teljes
A két évvel ezelőtt megalakult Csúcs-DÖK kétszer ülésezett az év folyamán, amelyeken megalkottuk a működési szabályzatát is. Az egész iskolát megmozgató szavazásokat tartottak az iskolarádióról és a diákigazgató választást bonyolították le. A Szekszárdi Ifjúsági Ökormányzati (SZIFÖN) választást is megtartották. Három tagot választottak meg az iskola diákönkormányzatából a SZIFÖN-be, és iskolánk tanulója lett a városi diákpolgármester is. Több találkozót szerveztünk az I. Béla Alapítvány elnökével, ahol szorosabbá kívántuk fűzni a kapcsolatokat. Egész éves projekt volt az I. Béla alapítvánnyal való tárgyalások folytatása, amelyek igen sikeresnek mondhatók. A diákönkormányzat jól megszervezett szinten, egy csapatként tud működni és dolgozni, melynek kedvező hatását egész évben érezhettük.
2. Szülői szervezet, óvodaszék, iskolaszék Az SZMK képviselőit valamennyi rendezvényre meghívjuk, lehetőséget teremtve ezzel a jobb információáramlásra. Az iskolai dokumentumok felülvizsgálatakor közös munkát végzünk. Az idei tanévben is bőven volt feladatuk. Szülőkkel a szülői értekezleten és fogadóórán, valamint a heti rendszerességű tanári fogadóórákon tartjuk a kapcsolatot. A szülői értekezletről van visszajelzésünk. A végzős évfolyamon 3, a többi évfolyamon kettő szülői értekezletet tartunk. 80% feletti volt a látogatottság a 9. és 12. évfolyamon az első szülői értekezleten. Többi esetben 60% körül mozog. Az idei évben az I. Béla Alapítvány, a szülői szervezet és a diákönkormányzat több közös ülésen tárgyalta az intézmény fejlesztési törekvéseiben szerepvállalásukat. Örvendetes, hogy az önkormányzatiság az önállóan kezdeményezett fórumokon is érvényesül. A szülői szervezet kezdeményezésünkre a következő tanév első üléséig kidolgozza saját működési szabályzatát. 3. Szakszervezet, közalkalmazotti tanács Az előző tanévben megalakult öttagú intézményi szintű Közalkalmazotti Tanács megkezdte tényleges működését:kidolgozta az új Közalkalmazotti Szabályzatot, véleményezte és elfogadásra javasolta a pedagógus beiskolázási valamint az alkalmazotti szabadságolási tervet, véleményt nyilvánított a kollégium vezetésére kiírt pályázatban. Az információáramlást az elnök és az igazgató kapcsolattartása közvetlenül is biztosítja.
61
tanévértékelés
A szakszervezet intézményegységenként és összességében nem reprezentatív, az integráció előtti általános iskolai csoport az igazgató megkeresésére nem adott választ.
4. Társult települések önkormányzatai Az igazgató Szedres Község Képviselőtestülete minden ülésének állandó meghívottja, a képviselőtestületi ülésen az intézményt érintő kérdésekben tanácskozási jogot kap, egyes napirendi pontok előterjesztője vagy előadója. Általánosan elvárt az intézményt érintő minden lényeges kérdésről való egyeztetés, a Képviselőtestület álláspontjának meghallgatása és figyelembe vétele. Az intézmény hivatalos képviseletében eljáró igazgató a döntés-előkészítés lépéseit, a szakmai hátteret minden esetben nagymértékű együttműködésre törekedve mutatja be. Az általános iskolát és az óvodát érintő kérdésekben a Képviselőtestület ülésein az általános iskolai tagintézmény-vezető is részt vesz és kifejti álláspontját. Az óvoda vezetője rendszerint nem vesz részt a Képviselőtestület ülésein. A finanszírozási-gazdálkodási nehézségek, a társulási megállapodás értelmezése ebben a tanévben fenntartói szinten okoztak véleménykülönbséget, mely az intézményegységek együttműködésére is kihatott, azt a tagintézmények vonatkozásában negatívan befolyásolta.
5. Kisebbségi önkormányzatok A gimnáziumnak kisebbségi önkormányzattak közvetlen kapcsolata nincs, az óvoda vezetésére kiírt pályázat véleményezési eljárásában Szedres Község Roma kisebbségi Önkormányzatával az igazgató a kapcsolatot felvette. A gimnázium tanulóinak részvételét támogatjuk a Német Kisebbségi Önkormányzat rendezvényein. 6. Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók A TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében a pedagógusok felkészítését és mentorálását az új módszertani és oktatásszervezési eljárások alkalmasához az Eötvös József Pedagógiai Szolgáltató és társszervezetei (Okker Oktatási, Kiadói és Kereskedelmi Zrt., valamint Viéta Kutató, Fejlesztő és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft.) végezték. A szakszolgálattal a sajátos nevelési igényű tanulónk, valamint a tanulási nehézséggel rendelkezők fejlesztését illetően vettük fel a kapcsolatot. Közösen tekintettük át lehetőségeinket, értelmeztük a szakvéleményben foglaltakat, ez alapján határoztuk meg a fejlesztés tartalmát. A formális kapcsolatokon túl minden problémás estben informális sgítséget is kapunk. Az érettségi vizsgáztatás mentességi kérdéseiben nagyon jó együttműködés alakult ki köztünk, vizsgára vonatkozó záradékkal (szakértői javaslattal) segítve a vizsgák törvényes és szakszerű lebonyolítását az esetleges értékelési részek alóli mentességek pontos meghatározásával ill. más kdvezmények megadási javaslatával. A Nevelési Tanácsadó számára rendszeresen adatokat szolgáltatunk, az egyes tanulókra vonatkozóan számunkra kiküldött felmérő lapokat kitöltöttük, visszaküldtük, az erre a tanévre tervezett havi egy szakmai konzultáció megvalósulásáról nincs információnk.
62
tanévértékelés
Nem megoldott a munkamegosztásnak az a része, hogy a fejlesztő foglalkoztatást a nevelési tanácsadó szakemberei végezzék-e abban az esetben, ha az speciálisan képzett szakembert igényel. Mivel az intézmény igazgatója felel a tanulók számára a fejlesztés biztosításáért, a következő tanévben erre óraadót keresünk. Szakmai szolgáltatón keresztül szerveztük a nem akkreditált egyéni fejlesztési tervek készítéséhez segítséget nyújtó, tanév eleji képzésünket is. A tehetségazonosító szolgáltatás kiépítéséhez szakmai szolgáltatóval működünk együtt.
7. Egészségügyi szolgáltatók, családsegítő, gyermekvédelmi szolgálat Együttműködés család- és gyermekvédelmi, ifjúsági szervezetekkel: Szekszárd Megyei Jogú város Önkormányzat Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjával: A gimnázium ifjúságvédője a Gyermekvédelmi felelősök munkacsoportjának munkájában rendszeresen részt vesz havi egy alkalommal. Szekszárdi Kábítószerügyi Egyeztető Fórum (KEF): Októbertől iskolánk tagja a fórumnak - rendszeres kapcsolattartás, személyes találkozók a Polgármesteri Hivatal épületében havonta Civil Bűnmegelőzési Műhely: Megalakulásától iskolánk tagja a Fórumnak. Ifjúsági szervezetek és intézmények: Éves munkánk során együttműködtünk az ifjúságvédelemmel és az ifjúsággal tágabb értelemben foglalkozó különféle intézményekkel, szervezetekkel. Polip Ifjúsági Iroda Szekszárdi Ifjúsági Önkormányzat Ifjúsági Érdekegyeztető Fórum Szekszárd Megyei Jogú Város ifjúsági referense Tolna Megyei Gyermek- és Ifjúsági Közalapítvány és aKözösségi Szolgáltató és Ifjúsági Ház (KÖSZI) RÉV Art Contact Kortárs Művészeti és Ifjúsági Egyesület I. Béla Alapítvány Garay János Gimnázium
63
tanévértékelés
Babits Művelődési Ház és Művészetek Háza Német Színház (DBU)
Rendszeres kapcsolattartás, információszolgáltatás és közös rendezvények, programok szervezése jellemző. Többek között részt vettünk a Szekszárd Megyei Jogú Város ifjúsági koncepciójának ismertetésén és véleményezésén is.
Tanulóink rendszeresen részt vesznek a törvényben meghatározott kötelező egészségügyi szűrővizsgálatokon. (általános, fogászati). Az iskolai védőnő a vizsgálat eredményéről értesíti a tanulókon keresztül a szülőket. A védőnő a szűrés egy részét helyben el tudja végezni a kollégiumi „orvosi szoba” kihasználásával. A védőnő heti két alkalommal egész délelőtt a gimnáziumban tartózkodik, szükség esetén segít a tanulók mentális vagy fizikai problémái megoldásában. Osztályfőnöki órákon az iskolai védőnő családtervezés, illetve rákszűrés témában előadást tart a 10. ill. a 11. évfolyam részére. Osztályfőnökök megkeresésére más témában, illetve más osztályok részére is biztosít felvilágosító, tájékoztató előadást. A Szülészeti-Nőgyógyászati Prevenciós Tudományos Társaság országos programjának keretében felmértük a kedvezményes HPV-oltás igényét bizosítottuk a kapcsolattartást a szervezet és a diákok között, segítettük az oltás megszervezését a két fél között.
Az Oktatási Hivatal kérésére az influenza időszakában online felületen hetente jelentettük az influenzaszerű megbetegedésben szenvedő, hiányzó tanulók és pedagógusok számát intézményi szinten.
8. Egyéb szolgáltatók A tanévben kiépült a kapcsolatunk a TÁMOP 3.2.2 pályázat Dél-dunántúli nyertes intézményével, annak Kotaktus projektirodájával. Szakmai műhelyeket szerveztünk a kompetencia-alapú képzés elterjesztésére. 2009. novemberében meghívást kapott gimnáziumunk az OKM háttérintézménye, az EDUCATIO Kft. Konferenciájára, mint előadó. Az előadás hozzájárult ahhoz, hogy a működésében koherens, más intézmények számára is mintául szolgáló szervezeti és pedagógiai működési gyakorlatunk országos szinten is ismertté váljon. 9. Közoktatási, kulturális és sportintézmények A PTE Pollack Mihály Műszaki Karával szoros szakmai kapcsolat alakult ki a közösen kidolgozott felsőfokú képzés miatt.
64
tanévértékelés
A jó gyakorlatok közvetítése új kapcsolatok kialakulását eredményezte. A gyakorlat átadása során mi is sok új ismeretet, tapasztalatot gyűjtöttünk más intézmények működési gyakorlatáról. Büszkék vagyunk arra, hogy az ország minden részéből elátogattak pedagógusok és vezetőik gimnáziumunkba és az erős szakmai kontrollnak és kritikának alávetett gimnáziumi tanári kar és a diákság példaértékűen megfelelt mind felkészültségét, mind pedig a tanár-diák együttműködést illetően. A gimnázium átvette a kiskunhalasi Bibó István Gimnázium „IKT portfólió” gyakorlatát. Ennek kapcsán nyertünk közvetlen betekintést egy másik gimnázium életébe. Az idei évben a Német Színházzal tovább erősödtek már kiépült kapcsolataink (előadások, közös rendezvények) Az új tanulásszervezési módszerek (projektek, témahét) új területeit nyitották meg a kapcsolattartásnak a város közművelődési intézményeivel (Múzeum, Művészetek Háza, TIT)a közös szakmai munkával. A nyári szünet első hetében a Kaposvári Egyetem oktatójának vezetésével Média-tábort szerveztünk érdeklődő és tehetséges diákjainknak. A gimnázium suligalériájában megnyíló rendszeres nyilvános grafikai kiállítások szintén mélyítik a kapcsolatrendszerünket a kulturális intézményekkel. A sportiskolai képzés elindítása élő kapcsolatot, szoros együttműködést feltételez a város utánpótlás sportegyesületeivel. A közös stratégiai kidolgozásán túl együttműködtünk a beiskolázási tevékenység legkülönbözőbb formáiban (szülői értekezlet, rendezvények kölcsönös látogatása, alkalmassági vizsgák) 10. Regionális, országos, külföldi kapcsolatok A Comenius Iskolai Együttműködések kétéves pályázatok második évében folytattuk a projektmunkát ”Egészséges lélek, egészséges test, egészséges környezet témában 9, „Európai Oktatás Infokommunikációs Technikákkal”témában 8 országgal közösen. A két pályázatban az idei tanévben összesen 18 diák vett részt külföldi projekttalálkozón, ahol munkájukat angol nyelven mutatták be. Gimnáziumunk is vendégül látott külföldi pedagógusokat és diákokat tavasszal, áprilisban. A találkozó megszervezésében számos diákunk kivette részét. Sajnos a vártnál kevesebben érkeztek meg a légtérzár miatt, de így is egy nagyon jó hangulatú, a két éves munkát lezáró projekttalálkozó valósult meg. 11. Egyéb
V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok: - TÁMOP 3.1.4. pályázat fenntarthatőságának biztosítása (a korszerű módszertan és tanulásszervezési formák megvalósítása) - tanulói laptop program megvalósítása
65
tanévértékelés
- TÁMOP 3.4.3 nyertes pályázatunk keretében Komplex Tehetséggongozó Programunk megvalósítása - sportiskolai képzés megszervezése - digitális napló bevezetése - Intézményi Esélyegyenlőségi Terv felülvizsgálata, készítése - helyi tantervek felülvizsgálata a 243/2003 Kormányrendelet követelményeinek megfelelően, a nevelési program kiegészítése, egyes fejezeteinek további részletezése (SNI, eszközök) - őszi érettségi vizsgák megszervezése
VI. Kérések, javaslatok a fenntartó felé:
Köszönjük a tanévi munkánkhoz nyújtott fenntartói segítséget, fejlesztési törekvéseink támogatását.
Továbbra is igyekszünk megtalálni az intézményi környezet fejlesztéséhez a lehetőségeket. Kérjük, segítsék elképzeléseinket, ha támogatási forrást sikerül találnunk az intézményi sporttevékenység fejlődéséhez, egy nagyobb méretű tornaterem kialakításához.
66
tanévértékelés
1. sz. melléklet
Közoktatási intézmények személyi feltételei (2009/2010)
Ssz.
Intézmény
Össz. eng. állh.
Pedagógus álláshely
Pedagógusok száma
Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebből fejl.ped.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
4.
Garay J. AMI
Pedagógiai munkát közvetlenül segítők száma Dajka
Gyped.
Pedag.
Szab.id.
assz.
felügyelő
szerv.
Munk. köz. száma
Liszt Zeneisk. 5.
Babits M. ÁI
6.
Dienes V. ÁI
7.
Baka I. ÁI. gyp. tagozat
8.
Garay J. Gim
tanévértékelés
9.
I. Béla Gimn. kollégium
48
44
41
3,5
36
5
6
-
-
-
-
-
5
13,5
Összesen (1-9): 10.
Nev. Tan.
Összesen (1-10):
11.
Medina
12.
Sióagárd
13.
Szálka
14.
Szedres
Összesen (11-14):
15.
Wunderland
tanévértékelés
2. sz. melléklet
Az óvodák 2009/2010. nevelési évi fontosabb mutatói
Ssz.
Óvoda
Férőhely
Gyermekek száma
Férőhely kihasználtság
Csoportok száma
% okt. stat. 1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
éves átl.
összes
német
Átlagos csoportlétszám
Tankötelessé válók száma
Óvodában maradó tankötelesek
száma
%-os aránya
Összesen (1-3):
4.
Medina
tanévértékelés
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen (4-7):
8.
Wunderland
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Óvoda
Sajátos nevelési igény Hátrányos helyzet Halmozottan hátr. helyzet Veszélyeztetett Gyermekbalesetek okt. stat.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és B.
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
okt. stat.
máj.
okt.
máj.
száma
stat.
Összesen (1-3):
4.
Medina
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen: (4-7):
tanévértékelés
8.
Wunderland
tanévértékelés
3. sz. melléklet
Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
Tanulók száma okt.
tanév
stat.
vége
Oszt Napközis* sz.
fő
Napk. csop.*
Vidéki tanulók fő
%
Tan. átlag**
Jav. vizsg.
Évism.
fő
fő
%
%
8. oszt. tan.
Továbbtanulók száma
gim.
szakköz.
szakisk.
1. helyen felvett
Összesen (1-4): 5.
Baka
tanévértékelés
gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
Összesen (6-8): *napközi, tanulószoba, iskolaotthon is **1-3. évfolyam és magatartás-szorgalom nélkül
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
SNI
Hátr. helyz.
HHH
Veszélyezt.
Mulasztott órák/fő
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév Igazolt Igazolatlan Összesen
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
Tanulóbalesetek száma
Összesen (1-4): 5.
Baka gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
tanévértékelés
Összesen (6-8):
tanévértékelés
4. sz. melléklet
Az alapfokú művészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Intézmény
Művészeti ág
okt. stat. 1.
Garay János AMI*
Vidéki tanulók
Tanulók száma
tanév vége
vált. %
száma
Tanulmányi eredmény
%
jeles jó közepes elégséges elégtelen
zeneművészet táncművészet képző- és iparművészet szín- és bábművészet
Összesen: * valamennyi feladat-ellátási hely együttesen
Szakszolgálat
Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint
Összesen
tanévértékelés
0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idősebb Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnőtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)
tanévértékelés
5. sz. melléklet
A középfokú intézmények 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz. Intézmény
Iskolatípus
Oszt. sz.
Tanulók száma
és évfolyam (tagozat)
okt. stat.
1.
tanév vége
vált. %
Tan. átlag
Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes
össz. %
Elégtelen
1-2 tárgy
3 v. több tárgy
össz. %
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium
502
500
0,4%
15
199
48
247
50,8%
3,93
3
-
0,6%
szakközép
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
16
16
-
1
9
2
11
68,7%
3,69
1
1
12,5%
518
516
0,4%
16
208
50
258
51,3%
4
1
1%
érettségi utáni szakképzés Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező tagozat
20
16
20%
2
7
-
7
35%
3,84
-
-
-
Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Intézmény
Iskolatípus és évfolyam
SNI okt.
(tagozat) stat. 1.
Hátr. helyz.
tanév vége
okt. stat.
tanév vége
HHH okt. stat.
Veszélyezt.
tanév vége
okt. stat.
tanév vége
Tanulóbaleset
Mulasztott órák/fő Igazolt Ig.lan Összes
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium
4
4
67
67
25
22
-
-
84,1
0,9
86
1
szakközép
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
8,4
3,4
11,8
-
4
4
67
67
25
22
-
-
81,8
1
81,9
1
-
-
-
-
-
-
-
-
18,2
-
18,2
-
érettségi utáni szakképzés Összesen nappali tagozat: levelező tagozat
tanévértékelés
Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
6. sz. melléklet
A 2010. évi érettségi vizsgák eredménye
Ssz. Intézmény Iskolatípus Osztály Érettségizők Sikeres tagozat 1.
Garay G.
gimnázium
száma
Sikertelen
Átlag
száma %
Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes előrehozott
12A 12B 12C 12D
Összesen nappali tagozat:
2.
I. Béla G.
gimnázium
12A
33
33
-
-
4,1
151
11
137
14
12B
30
30
-
-
3,97
135
15
128
7
12E
34
34
-
-
3,78
152
9
144
8
13D
33
33
-
-
4,27
148
8
123
25
Összesen gimnázium nappali tagozat:
130
130
-
-
4,03
586
43
532
54
tanévértékelés
Összesen nappali tagozat: levelező
12L
7
7
-
-
2,67
24
-
24
-
Összesen nappali tagozat (1-2.):
tanévértékelés
7. sz. melléklet
A 2010. júniusi szakmai vizsgák eredménye
Ssz.
Intézmény
Szakma
Vizsgázók Sikeres száma
1.
Sikertelen
Átlag
száma
%
elmélet gyakorlat
I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Felsőfokú
10
2
8
80
77 %
Összesen:
10
2
8
80
77 %
tanévértékelés
8. sz. melléklet
Nyelvvizsgák (2009/2010.)
Ssz. Intézmény
Alapfokú
Középfokú
Felsőfokú
német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin 1.
Garay ÁI.
2.
Babits ÁI.
3.
Dienes ÁI.
4.
Baka ÁI.
6.
Garay G.
7.
I. Béla G.
48
47
-
4
1
6
Összesen:
tanévértékelés
9. sz. melléklet
Pályázatok* (2009/2010.)
Ss z.
Intézmény
Benyújtott pályázat
Ss z.
Pályáza t kiírója
Pályázat célja, témája, címe
Pályáz ott összeg
Elnyert összeg eFt
eFt 1.
Felhaszná lás határidej e
Elszámol ás határide je
I. Béla Gimnázium
1.
Szekszá rd Megyei Jogú Város
Tartalmi fejlesztés
400
200
2010. 05.30.
2010. 06.15.
I. Béla Gimnázium
2.
OKM
Tehetséggond ozó Középiskola
350
153
2010. 05.30.
2010. 06.15.
I. Béla Gimnázium
3.
Útravaló
724
2010. 06.30.
2010. 07.07.
I. Béla Gimnázium
4.
Új Zóna
1 800
858
2010. 04.30.
2010. 05.15.
I. Béla Gimnázium
5.
Tempu s
COMENIUS
9000 €
9000 €
I. Béla Gimnázium
6.
NFÜ
TÁMOP 3.4.3
20 000
18 582
2011. 09. 2011. 30. 12. 31.
I. Béla Gimnázium
7.
NFÜ
TÁMOP 3.1.4
25 000
2010. 08.31.
2010. 09.30.
I. Béla Gimnázium
8.
TMKFK
Neumannverseny
300 eFt
2010. 03.30.
2010. 04.30
I. Béla Gimnázium
9.
OKM
Neumannverseny
200 eFt
2010. 06.10..
2010. 06.15.
I. Béla Gimnázium
10 .
Szekszá rd
Neumannverseny
185 eFt
2009 12. 2009 12. 31. 31.
2010. 09.30
tanévértékelés
(kult alap. Ifjúsági alap)
2010. 03. 2010. 20. 03. 20.
I. Béla Gimnázium
11 .
OKM
Teljesítmény motiváció
5 210 eFt
2010. 12.30.
2010. 12.30.
I. Béla Gimnázium
12 .
NFU
TIOP 1.1.1/09
18 000 eFt
2010. 11.30
2010.12. 30
TIOP 1.1.1/07
7 700 eFt
Informatikai normatíva
Taninform szoftver,
2010. 12.31.
2010. 12.31.
I. Béla Gimnázium
13 .
1 000 eFt inf. eszközök I. Béla Gimnázium
14 .
Patrónus Program
1 400 eFt
2010. 06.30.
2010. 06.30.
I. Béla Gimnázium
15 .
POP
100 eFt
2010. 06.18.
2010. 06.30..
I. Béla Gimnázium
16 .
Term.tud oktatás segítése
100 eFt
2009. 11.15.
2009. 11.30.
Mindösszes en:
79 982+2 125 =82 millió Ft
* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínű határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!
tanévértékelés
A 2009/2010. nevelési év, tanév értékelésének szempontjai I.A nevelı-oktató munka feltételei A) Személyi feltételek
1. Pedagógus létszám változása A nevelı-oktató munkát a tanév elején18 teljes állású pedagógus, ill. 2 részmunkaidıs pedagógus kezdte meg közalkalmazotti jogviszonyban. 1 pedagógus GYED-en van,továbbá 1 pedagógusmunkát segítı munkatársunk van, aki gyermekvédelmi felelıs, és szabadidıszervezı.
2. Képzettség alakulása Az idei tanévben 1 pedagógus szerezte meg diplomáját közoktatás-vezetıi szakon. Szakos ellátottság terén az ének tantárgynál mutatkozik hiány.
3. Pedagógus továbbképzési terv teljesülése 1 pedagógus befejezte tanulmányait közoktatás-vezetı szakon.1 pedagógus részt vett egy interaktív tábla az oktatásban akkreditált 30 órás továbbképzésen.
A TÁMOP pályázat keretein belül a következı tanfolyamokon vettünk részt: Kompetencia alapú oktatási programok alkalmazását támogató módszertani továbbképzés:
-
szövegértés-szövegalkotás 3 fı matematika 2 fı idegen nyelv 2 fı
Általános pedagógiai módszertani továbbképzés: -új tanulásszervezési eljárások alkalmazása 7 fı Általános pedagógiai módszertani továbbképzés választás alapján/kooperatív tanulási módszer/: 2 fı Általános pedagógiai módszertani továbbképzés: választás alapján / óvoda-iskola átmenet/ 2 fı Általános pedagógiai módszertani továbbképzés választás alapján/ tanórai differenciálás / 1 fı Általános pedagógiai módszertani továbbképzés választás alapján/tevékenységközpontú pedagógiák/ 2 fı Az infokommunikációs technológiák /IKT/ oktatásban történı alkalmazását segítı képzés: 7 fı Informatikai alapozó képzés 3 fı
tanévértékelés
Menedzsment-képzés:új oktatásszervezés az intézményben 1 fı Menedzsmentképzés: változásmenedzsment, projektmenedzsment 1 fı Mérés-értékelési képzés 1fı A sajátos nevelési igényő /SNI/ gyermekek együttnevelésére felkészítı képzés 2fı Az IPR alkalmazását támogató, tantestületi módszertani képzés 10 fı
B) Tárgyi feltételek 1. Épületfeltételek, kihasználtság Az alsó tagozat 3 osztálya és a gyógypedagógiai fejlesztı szobák külön épületrészben vannak teljes kihasználtsággal. Negyediktıl nyolcadik osztályig a nagy épületben foglalnak helyet, ahol fizika, kémia szaktanterem, nyelvi labor, számítástechnika szaktanterem is található. A nagyépület végében a tornacsarnok 2 öltözıvel és a könyvtár mőködik. Az anyagi ráfordítások hiányának következményeként sajnos épületeink belsı és külsı környezete lassan leromlik. A tervezett nyári karbantartás a mőködıképesség fenntartását biztosítja.
2. Eszköz és felszerelési jegyzékben felsoroltak megvalósulása Az informatikai normatívából a következı eszközökre költöttünk: - 6 db CD-s magnó - 8 db bır kézilabda - ugrálókötél 30 db - hulahopp-karika 25 db tanévértékelés
- gumilabda /22 cm-es/ 25 db - gumilabda / 14 cm-es/ 25 db - bır focilabda 6 db - szınyeg 1 db - Európa országai térkép 1db - Európa domborzati térkép 1 db - stopperóra 1 db Az IPR pályázaton nyert pénzösszegbıl a következıket vásároltuk: Az integrációs és képesség-kibontakoztató támogatás felhasználása
A jelentést készítette: I. Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolája Szedres,7056 Arany János u. 1. OM: 036394 Tel. 06 – 74 434 026 Fax: 06- 74 434 811 Email:
[email protected]
A 2009/2010-es tanévben iskolánkban integrációs nevelés folyik.37 tanulónkkal tantestületünk 20 pedagógusa foglalkozik. Nevelıink között van fejlesztı pedagógus, differenciáló pedagógus, gyógypedagógus, logopédus. Az integrációs fejlesztésben nagy segítséget nyújt , hogy már rendelkezünk fejlesztı szaktantermekkel, IKT eszközökkel. Pedagógusaink nagy része elvégezte az Integráció, hatékony együttnevelés az általános iskolában címő tanfolyamot . Ez a továbbképzés elısegítette az integrációs nevelés hatékonyságát. AZ intézményben az IPR keretein belül a következı kiscsoportok mőködnek: -IKCS – iskola környezeti csoport -óvoda-iskola átmeneti csoport -a nem szakrendszerő oktatással foglalkozó csoport -pályaorientációs csoport
Felhasználható IPR-es pályázati összeg a 2009/2010-es tanév elsı félévében: 959 400Ft
tanévértékelés
1. Kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre: 60% : 575 640 Ft 2. Nem kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre:40% : 383 760 Ft 60% : 575 640 Ft kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre: 1.Az IPR bevezetésével, alkalmazásával kapcsolatos szolgáltatások: Akkreditált továbbképzésen vett részt tantestületünkbıl 3 fı 50 000 Ft értékben.
2.A szociális hátrányok enyhítését a következıképpen tettük: Osztálykiránduláson való részvételt támogattunk a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek körében 132 000Ft-ért. Udvari játékokat,sporteszközöket vásároltunk, közel 200 000Ft értékben./ mérleghinta, mókuskerék/
3.Együttmőködések-partneri kapcsolatok erısítése -A szedresi Lovas udvarházzal közösen szervezett rendezvény támogatására fordítottunk 116 000 Ft-ot. Gyermekeink lovagolhattak, kocsikázhattak a program keretében. 4.Szaktanácsadás, folyamat tanácsadás 8%: 76 752 Ft
40%:383 760 Ft 5.6.7.8.A pedagógus tanórai tevékenységéhez, IPR módszertan megvalósításához szükséges eszközök beszerzése:
Vásároltunk egy korszerő fénymásolót 208 000 Ft értékben és egy jó minıségő fényképezıgépet 60 000 Ft értékben. A mindennapi munka megkönnyítésére vettünk falitáblákat, kiegészítıket mintegy 120 000 Ft értékben.
9.Tanulóbarát osztályterem kialakítása
tanévértékelés
A már meglévı hagyományos padokhoz vásároltunk háttámlákat.
Felhasználható IPR-es pályázati összeg a 2009/2010-es tanév második félévében: 825 100 Ft
1.Kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre: 60% : 455 455 Ft 2.Nem kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre:40% : 303 637Ft
1. 60% Ft kötelezıen megvalósítandó tevékenységek köre: 455 455 1.-
2. Szociális hátrányok enyhítése: A hátrányos helyzető gyermekek számára szabadidı ruhákat, pólókat vásároltunk több, mint 200 000Ft értékben. Az „ Egészséghét” rendezvényeinek támogatására közel 70 000 Ft-ot fordítottunk. Könyveket 105 000Ft értékben, játékokat 50 000 Ft értékben vásároltunk. 3.4.Szaktanácsadás, folyamat tanácsadás 8%: 66 008Ft volt.
40 %:303 637 Ft 5.6. 7.A tanulók által használt fejlesztı eszközök beszerzésére fordítottunk 32 000Ft-ot, vásároltunk logikai játékokat,feladatkártyákat,kirakókat, építıket,stb. 8.A pedagógusok által használt eszközök beszerzésére mintegy 150 000Ft-ot költöttünk: vettünk szemléltetı eszközöket,mágneses táblákat, logikai eszközöket,stb. 9.A tanulóbarát környezet megvalósítására mintegy 120 000 Ft-ot fordítottunk: szekrényt, táblát vásároltunk.
tanévértékelés
Tehát a 2009/2010-es tanévben összesen 1 784 500 Ft-ot nyertünk, és költöttünk el eredményesen az IPR pályázaton. Sok jól hasznosítható eszközt, tárgyat sikerült beszereznünk. Az IPR menedzsment elkészítette az esedékes intézményi önértékelést, és a következı tanévre vonatkozó pályázatot is.
3.Könyvtári, informatikai ellátottság
Könyvtári beszámoló a 2009-2010-es tanévrıl
A könyvtár széleskörő kihasználása az idén is folytatódott: könyv-videokazetta-DVD könyvkölcsönzés, filmvetítés, folyóirat-újság olvasás, könyvtári órák, elıadások, versenyek, kézmőves foglalkozások, szakkörök, kiállítások, író-olvasó találkozások stb. Mindezek sikeres lebonyolításához hozzájárult a Mozgókönyvtári normatíva, amelyet eszközök vásárlására: kézmőves foglalkozásokhoz, szakkörökhöz, elektrotechnikai eszközözök és tartozékok, jutalmazáshoz könyvek vásárlására és 5 folyóirat ill. újság elıfizetésre fordítottuk. Jelenleg 330 fı beiratkozott olvasó van, ebbıl 243 tizennégy év alatti. A mozgókönyvtári ellátásnak köszönhetıen az idén is jelentıs állománybıvülés történt, elsısorban az elsı félévben. A könyvtárközi kölcsönzés lehetıségével 35 alkalommal éltünk. 2010 januárjától 2 órával bıvült a nyitva tartás, melyet a normatívából fedezünk. Így heti 12 órában tart nyitva 1 könyvtáros. A könyvtáros munkáját segítik a szakmai tanácskozások, konferenciák. A könyvtár 5 éve tart fenn jó kapcsolatot a szekszárdi Europe Direct irodával, amely tájékoztató anyaggal látja el a könyvtárat és évente 3-4 alkalommal elıadást és vetélkedıt tart. Ebben a tanévben a Megyei Könyvtár dolgozói heti 2-3 alkalommal átfogó leltározást végeztek, melyet az év végére fejeztek be. „ Elsı Országos Könyvmolyképzıben” 2 tanuló versenyzett, akik a legmagasabb fokozatot: „Könyvmolyok Kiváló Mestere” címet kapott, a könyvtáros pedig „ az olvasóvá nevelés terén végzett kiemelkedı munkájáért” elismerı oklevélben részesült. A könyvtár e-Magyarország pontként is mőködik, novemberben a könyvtáros akkreditált képzésben vett részt, melyen Információs Társadalmi Tanácsadó képzettségrıl tanúsítványt szerzett. Elmondható, hogy a folyamatos állomány- és technikai berendezések bıvülésének, valamint a változatos programoknak köszönhetıen továbbra is népszerő a gyerekek és felnıttek körében egyaránt.
tanévértékelés
C)Anyagi feltételek 1. 2.Külsı források elnyerésére tett intézkedések,eredmények 2009/2010-es tanév, pályázatok: Logopédiai támogatás felhasználása: Támogató:Városi Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Támogatás összege:229 975.-Ft Felhasználás: könyvek, feladatlapok: 5295 Ft fejlesztı játékok: 19 180 Ft számítástechnikai eszköz 205 500Ft Elnyert támogatások:
TEMPUS: Út a középiskolába Továbbfutók: támogatás összege: 2x42 500= 85 000Ft új belépık támogatásának összege: 40 000+28 000= 68 000Ft Elsz. h.i.2010.06.30. IPR pályázat Támogatás összege: I. félév: 959 400 Ft II. félév 825 100 Ft Elsz.h.i.:2010. 06.30. TÁMOP 3.1.4 pályázat 25 millió Ft 3.Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok: Intézményünkben tandíj nincs. Az étkezési díjakat többnyire fegyelemmel fizetik be a szülık, azonban mindig akad néhány tanuló, aki 1-2 hónap késéssel tud csak eleget tenni a befizetésnek. Szerencsére kizárni az étkeztetésbıl gyermeket még nem kellett. A) szervezeti feltételek 1. A vezetés szerkezete: Intézmény: I.Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda Intézményegységek:óvoda, általános iskola és gimnázium, kollégium Tagintézmény:általános iskola A Szedresi Bezerédj István Általános Iskolában a következı felépítés található: tagintézmény-vezetı tagintézmény-vezetı helyettes alsós munkaközösség, felsıs munkaközösség
tanévértékelés
B) A Költségvetési Elszámoló Szervezet által koordinált tevékenységek Intézményünk nem rendelkezik önálló gazdálkodással. Étkeztetés napközis tanuló:109 fı menzás tanuló:18 fı Saját konyhával és ebédlıvel rendelkezünk. A konyhában 1 szakács és három konyhalány dolgozik. Egy négyórás élelmezésvezetı van, aki a másik négy órájában konyhai kisegítı munkát végez. A karbantartási munkákat 1 fı karbantartó végzi.
II. Gyermekek, tanulók létszáma 1.Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán Tanév eleji létszám:184 fı Tanév végi létszám:182 fı A tanév eleji és a tanév végi létszám közötti kis különbség fıleg a tanulók lakhelyváltoztatása miatt történt.
2.A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai: A helyi Szedresi Bezerédj Amália Óvodában 16 nagycsoportos gyermek fejezte be a nevelési évet. Ebbıl 16 óvodás a mi intézményünkben kezdi meg iskolás éveit. Kimagaslóan jó aránynak tekintjük, hogy minden gyermek a helyi intézményt választotta. Továbbtanulási tapasztalatok: Iskolánk minden végzett tanulója továbbtanul. Továbbtanulási beszámoló 8.a osztály 2009 – 2010-es tanév
A 8.a osztály valamennyi tanulóját felvették középfokú iskolába.
A 8.a osztály tanulóit a következı középfokú intézményekbe vették fel:
1. Andics Zsófia: I. Béla Gimnázium Szekszárd, (43.) tehetséggondozó emelt szintő magyar nyelv és irodalom, történelem, és informatika emelt óraszámú képzés
tanévértékelés
2. Binder Tamás: TMÖ Szent László Szakképzı Iskolája és Kollégiuma, Szekszárd, (21.) gépészeti orientáció tagozat
3. Böröcz Máté: FVM Dunántúli Agrár – szakképzı Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezıgazdasági Szakképzı Iskola és Kollégium, Szekszárd, (11.) belügyi rendészeti szakközépiskolai tagozat 4. Csákvári Károly: I. István Szakképzı Iskola, Paks, (24.) gépészeti orientáció tagozat
5. Feke Henrietta: I. Béla Gimnázium Szekszárd, (43.) tehetséggondozó emelt szintő magyar nyelv és irodalom, történelem, és informatika emelt óraszámú képzés 6. Karap Dóra: TMÖ Szent László Szakképzı Iskolája és Kollégiuma, Bezerédj István Szakképzı Iskola Tagintézmény, Szekszárd, (91.) Kereskedelmi – marketing, üzleti adminisztráció tagozat
7. Koleszár Máté: Garay János Gimnázium, Szekszárd, magyar – történelem fakultációs tagozat 8. Molnár Tímea: Tolnai Lajos Német Nemzetiségi és Kéttannyelvő Gimnázium, Gyönk, négy évfolyamos általános tantervő tagozat
9. Nyerges Bence: FVM Dunántúli Agrár – szakképzı Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezıgazdasági Szakképzı Iskola és Kollégium, Szekszárd, (15.) élelmiszeripar szakiskola tagozat 10. Nyiri Dávid: FVM Dunántúli Agrár – szakképzı Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezıgazdasági Szakképzı Iskola és Kollégium, Szekszárd, (19.) húsipari tagozat
11. Pap Anita: Garay János Gimnázium, Szekszárd, magyar – történelem fakultációs tagozat 12. Szőcs Csaba: TMÖ Szent László Szakképzı Iskolája és Kollégiuma, Szekszárd, (22.) faipari orientáció tagozat
tanévértékelés
13. Tausz Erik: FVM Dunántúli Agrár – szakképzı Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezıgazdasági Szakképzı Iskola és Kollégium, Szekszárd, (15.) élelmiszeripar szakiskola tagozat
14. Vámosi László: TMÖ Szent László Szakképzı Iskolája és Kollégiuma, Szekszárd, (21.) gépészeti orientáció tagozat A 14 fıs osztály felvétele iskolatípusonként:
5 fı gimnáziumba, 2 fı szakközépiskolába, 7 fı szakiskolába megy továbbtanulni.
1 fı kivételével mindenki bejutott az elsı helyen megjelölt intézménybe.
A legkedveltebb szakok ebben az osztályban:
a gimnázium esetében a humán tagozat, a szakiskolások esetében a hentes és a hegesztı szakma.
Egy tanuló lesz kollégista Gyönkön, 13 fı pedig bejáró Szekszárdra, illetve Paksra.
Készítette: Hajdúné Farkas Dóra osztályfınök
Szedres, 2010. június 21.
tanévértékelés
tanévértékelés
Felvételi eredmények a 2009/2010-es tanévben 8.b osztály
Készítette. Fehérné Lemler Éva
Gimnázium
Szakközépiskola
Csapó, szakmacsoport
1. Decsi Márta
2. Fehér Evelin
Szakiskola
Egyéb
élelmiszeripari
Szent László TISZK, közoktatás típusú sportiskola, (volt EÜ.) Esély
3. Fenyves Tamás Szent László TISZK, VendéglátásIdegenforgalom Szakiskola (volt VIP)
4. Horváth Alexandra
5. Hujbert Réka
Szent László TISZK, Kereskedelem-marketing,
tanévértékelés
üzleti adminisztráció Bezerédj)
(volt
Szent László TISZK, Tamási 6. Jankovics Virág
Művészet tagozat Csapó, húsipari tagozat
7. Lőrincz Zoltán
8. Matus Aliz Lili
Garay Gimnázium, magyar-történelem fakultáció Apponyi, Lengyel, növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó szak
9. Nagy Gábor
Kolping, szakács? 10. Sára Szabolcs Szent László TISZK, közgazdász szakmacsoport (volt Bezerédj)
11. Széles Kitti
12. Takler Annamária
I.Béla Gimnázium, Tehetséggondozó emelt szintű matematika-fizikainformatika képzés ESZI, Paks, gépészet szak
13. Trencsényi Áron
tanévértékelés
Szent László TISZK, közoktatás típusú sportiskola, (volt EÜ.)
14. Vecsei Regina
Csapó, szakmacsoport
15. Widemann Melinda Összesen
2 fő
6 fő
6 fő
élelmiszeripari
1 fő
Rövidítések: •
• • • • •
„Csapó” FVM Dunántúli Agrár-szakképzı Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezıgazdasági Szakképzı Iskola és Kollégium, Szekszárd 7100 Szekszárd, Palánk 19., Pf.: 61. „Apponyi, Lengyel” FVM Dunántúli Agrár-szakképzı Központ, Apponyi Sándor Szakképzı Iskola, Lengyel „Szent László TISZK” Tolna Megyei Önkormányzat Szent László Szakképzı Iskolája és Kollégiuma (TISZK) 7100 Szekszárd, Széchenyi utca 14. „volt EÜ.” Egészségügyi-Szociális Szakképzı Tagintézmény 7100 Szekszárd, Kecskés F. u. 8.10. „volt VIP” Vendéglátó Szakképzı Tagintézmény 7100 Szekszárd, Hunyadi u. 7. „volt Bezerédj" Bezerédj István Szakképzı Iskolai Tagintézmény 7100 Szekszárd, Szent László u. 8-12.
tanévértékelés
•
„Szent László TISZK Tamási” Vályi Péter Szakképzı Iskolai Tagintézmény
7090 Tamási, Deák F. u. 6-8.
•
Garay János Gimnázium 7100 Szekszárd, Szent István tér 7-9.
•
Kolping Katolikus Szakképzı Iskola 7100 Szekszárd, Pázmány tér 4.
•
Dılt betővel jelöltem azokat a tanulókat, akiket nem az elsı helyen megjelölt középiskolába vettek fel.
• I.Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda 7100 Szekszárd, Kadarka u. 25-27
tanévértékelés
III. A nevelő-oktatómunka értékelése
1.A nevelőmunka eredményei A feladattervben kitűzött célokat és feladatokat a tanév végére a tantestület teljesítette.
2.A szakmai munkaközösségek munkája
Tanév végi beszámoló az alsó tagozatos munkaközösség munkájáról
2009/2010. tanév
A tanév elején az iskolai munkaterv alapján munkaközösségünk elkészítette a saját munkatervét, amelyben rögzítettük a feladatainkat havi bontásban. Ebben a tanévben az elsı osztályunkat a másodikhoz hasonlóan iskolaotthonos oktatással indítottuk. A harmadik és a negyedik osztály a hagyományos napközi otthonos formában mőködött. Szeptemberben elkészítettük az osztályok órarendjeit, amiknek az összehangolása nem ment egyszerően, mivel a felsı tagozaton három féle órarend készült. Berendeztük tantermeinket, felmértük a gyerekek szakköri igényeit, jelentkeztünk a tanulmányi versenyekre. A logopédiai szőrések után megkezdıdtek a logopédiai foglalkozások. Megszerveztük az elsı három évfolyamon az úszásoktatást. Az elsı osztályban elindult a kompetencia alapú oktatás, amelyrıl ebben az idıszakban igen keveset tudtunk csak. Így az elsı osztályban tanító kollégák munkája igen csak nehéz volt ezen a területen. Októberben tartottuk a szülıi értekezleteket, és megbeszéltük az illetékes szülıkkel az IPR értékelést. Munkaközösségi foglalkozáson összeállítottuk a Bezerédj nap programját, kiosztottuk a programhoz tartozó feladatokat. Az évfordulóra tervezetteket sikeresen
tanévértékelés
megvalósítottuk. A gyerekek jól érezték magukat, kiválaszthatták a nekik legjobban tetszı rendezvényeket. A felsıs tanulókkal közösen iskolai ünnepélyen emlékeztünk meg okt. 23-ról. Novemberben meghirdettük a hagyományainknak megfelelıen a Móra Ferenc Mesemondó versenyünket. Megkezdtük a jelentkezı tanulókkal közösen a felkészülést. Decemberben megtartottuk a versenyt, amely sok tanulót mozgósított a mesetanulásra, és nagy élményt adott a verseny hallgatóságának. Osztálykeretben megkezdıdött az adventi készülıdés. A szünet elıtti utolsó tanítási napon minden osztályközösségben bensıséges ünnepség zajlott. A gyerekek az iskolai közös karácsonyi ünnepségen is rész vettek. Ebben a hónapban kezdıdtek a TÁMOP-os továbbképzések, amelyek az elsı osztályban tanító kollégáinknak jelentett elfoglaltságot. Ebben a hónapban tartottuk az iskolánkat bemutató szülıi értekezletet a leendı elsıs gyerekek szüleinek az óvodában. Januárban elkészítettük a gyerekek félévi szöveges értékelését, értékeltük osztályozó értekezleten a munkaközösség féléves munkáját is. Újra kezdıdött az órarend egyeztetési „ırület” a második félévre. Közben a TÁMOP pályázatnak köszönhetıen részt vettünk egy igencsak kedélyeket borzoló, és tartalmában felejthetı hétvégi továbbképzésen. Elkészítettük, leadtuk a tankönyv felelısnek a következı tanév tankönyv és segédeszköz igényünket. Februárban a szülıi értekezleten értékeltük az osztályok féléves munkáját, megbeszéltük az érintettekkel az IPR szöveges értékelést. A szülıkkel közösen farsangi bált rendeztünk a gyerekeknek. Elkezdtük a készülıdést a március 15-i ünnepélyre. Megkezdtük a tanulmányi kirándulás szervezését is. Megrendeztük a Bendegúz nyelvész verseny iskolai fordulóját. Ekkor került sor a Kenguru matematika versenyre is. Márciusban az alsós gyerekek szereplésével megemlékeztünk az iskola tanulóival együtt nemzeti ünnepünkrıl. A szülık számára nyílt órákat tartott minden osztály. Nagy örömünkre sok szülı volt kíváncsi az osztályokban folyó munkára. Megkezdtük a Weöres Sándor Szavaló versenyük szervezését, a gyerekek felkészítését a versenyre. Április hónapban sok teendıje volt azoknak a gyerekeknek és tanítóknak, akik versenyekre jelentkeztek és készültek fel a tanév során. A helyi versmondó verseny mellett ekkor került sor egyes versenyi megyei és országos döntıire is. Minden alsós tanuló lelkesen vett részt az iskolai „Egészséghét” programjain. Minden osztály mősorral és ajándék meglepetéssel készült az anyák napjára.
tanévértékelés
Az anyák napi megemlékezéseket osztálykeretben tartottuk meg az idén elıször. Az idıpontok egyeztetésével a továbbképzések miatt volt némi gondunk. Tapasztalataink és a szülık visszajelzései alapján a megemlékezés ebben a formában sokkal bensıségesebb, meghittebb volt. Minden gyermek édesanyja és nagymamája megjelent a rendezvényen. A jövıben is így osztálykeretben szeretnénk megemlékezni az édesanyákról. Május hónapban folytatódtak a tanulmányi versenyekre való készülések és részvételek. Ekkor került sor a tanulmányi kirándulásunkra is. Budapestre vittük a gyerekeket. Nagy örömünkre pályázat útján sikerült az útiköltséget jelentısen lefaragni, ám a pénzhez kissé nehezen, erıs határozottság után jutottunk hozzá. Szinte valamennyi alsós gyereket elvittünk kirándulni, csak néhány gyermek maradt itthon. A kirándulás jól sikerült, a gyerekek élményekben gazdagon térhettek haza. Még ebben a hónapban került sor a negyedikes gyerekek kompetencia mérésére is. Értékeltük újra az IPR programban részt vevı tanulóinkat. Megkezdtük a tanév végi szöveges értékelés dokumentációjának elıkészítését, hogy a megjelölt határidıre elkészüljünk vele. Szülıi értekezletet tartott a leendı elsıs nevelı az óvodában, és érdekes programmal vendégül látta leendı tanítványait. Júniusban részt vettünk a DÖK napon, melyet tanítványink igénye alapján szerveztünk. Az alsós gyerekek a szedresi Lovas udvarházban töltöttek egy délelıttöt, lovaglással és kocsikázással. Nagyon jól érezték magukat, tetszett nekik a program. Köszönhetı ez az IPR csoport pályázatának, hiszen az anyagiakat ık fedezték a pályázat útján nyert pénzbıl. Elkészítettük a gyerekek szöveges értékelését, és a hozzátartozó jelentıs mennyiségő dokumentációt. Munkaközösségünk értékelte saját munkáját, és lezárta a tanévet. Összefoglalva: Igen mozgalmas, rengeteg plusz feladattal, továbbképzésekkel dúsított évet zártunk. A továbbképzések a munkaközösségünk minden tagját érintették, de a legmegterhelıbb az elsıs kollégák számára volt mindez. Sajnos a sokszori, és hosszabb ideig tartó távollét nehezítette az elsıs gyerekek helyzetét is. A helyettesítések során sok nevelıhöz kellett alkalmazkodniuk, ami számukra nehezen ment, a magatartásukban problémát jelentett. A nevelık pedig a tananyag feldolgozása során kerültek idızavarba. A munkánkat igyekeztünk a legjobb tudásunk szerint végezni, de ez nem volt mindig problémamentes. Gondolok itt olyan anyagi dolgokra, tényezıkre amelyek a korábbi években nem jelentettek gondot. Sajnos még a saját pénzünkhöz is nehezen jutottunk hozzá, és kerültünk nem egyszer emiatt megalázó helyzetbe! Jó lenne, ha a jövıben a költségvetés készítése során gondolnának olyan anyagi tételekre is, amelyek az iskolában folyó munkához hozzátartoznak! A nehézségek ellenére úgy érzem sikeres tanévet zártunk. A rögzített feladatainkat megvalósítottuk, tanulóinknak igen színes programot nyújtottunk, a tennivalókban minden munkaközösségi tag kivette részét. A tanulmányi versenyeken tanulóink és tanítóink igen szép eredményeket értek el, amire nem csak az alsós közösség, de az egész iskola büszke lehet.
tanévértékelés
Szedres, 2010.június 21.
Sáfrány Judit mk.vez.
A felsı tagozatos tanári munkaközösség beszámolója a 2009 - 2010-es tanévrıl
A felsı tagozatos munkaközösség az idei tanévben is változatos feladatokat látott el. Az évek óta rendszeres és megszokott programjaink mellett több újdonságról is beszámolhatok. Ezek közül a legtöbb feladattal járt, hogy eleget tegyünk a TÁMOP pályázat elıírásainak. Az éves munkaterv alapján szeretném most áttekinteni, mivel foglalkoztunk az idén. A felsı tagozatban öt tanulói csoportban tanítottunk, melyekben a tanév során létszámváltozás is volt. Kollégáink sorában üdvözölhettük az idei tanévtıl Kovács Annát, aki szabadidı – szervezıként és gyermekvédelmi felelısként sokrétően segítette munkánkat, illetve Tölgyesi Józsefnét, aki matematikát és kémiát tanít 7. és 8. osztályban. Ebben a tanévben három hetes „A-B-C” órarendet alkalmaztunk tömbösített órákkal, melynek bevezetése nem ment zökkenımentesen. Az öt osztályfınök kitöltötte és a szaktanárokkal együtt igyekezett folyamatosan vezetni a naplókat, nem kis feladatokat adott az etnikai, a nem szakrendszerő, kooperatív, differenciált órák, a tantárgytömbösítések és a hiányzások vezetése. Szakköröket és választott órákat szerveztünk a gyerekek érdeklıdési körének megfelelıen. Az irodalmi színpad vezetését Kovács Anna vette át. Tisztasági versenyt rendeztünk az osztályok között az iskola szépségének és épületének megóvása érdekében. A versenyt félévkor és a tanév végén értékelte Porkoláb Tiborné, aki hetente pontozta az osztályok tisztaságát. A faliújságok rendjére és aktualizálására Barsi Ágnes figyelt. A gyerek ügyeletesi rendszert Kutasi Pál kolléga állította fel és igazgatta a tanulókat. A tanárok párosával felnıtt ügyeletet is teljesítettek reggelente és a szünetekben. Délutáni tanulószobai feladatokat látott el három felsıs kolléga: Porkoláb Tiborné, Bán Tamás, Mester Lajos. Igyekeztünk jó kapcsolatot fenntartani a szülıkkel, szülıi értekezleteket és nyílt napokat tartottunk, családlátogatásra jártunk fogadtuk ıket az iskolában és telefonon is tartottuk a kapcsolatot. A halmozottan hátrányos helyzető tanulókat az IPR csoport kérésére az osztályfınökök szövegesen értékelték a szülıkkel megbeszélve. A gyermekvédelmi felelıs aktívan segítette munkánkat, folyamatos kapcsolatban állt az
tanévértékelés
önkormányzatok gyermekjóléti szolgálataival. Személy szerint én is több problémás tanulóval kapcsolatban kaptam segítséget, családlátogatásokon jártam Kovács Annával. A megújult Szülıi Szervezet tevékenyen részt vett a farsangi bál és a gyereknap színvonalas programjának szervezésében és szeretettel köszöntöttek bennünket a pedagógusok napján, a gyerekek szavazatai alapján kihirdették a legnépszerőbb pedagógus címet. Számos rendezvényt tartottunk a tanév során, melyek véleményem szerint színvonalasak voltak. Ezek egy része már évek óta hagyományosan zajlik, néhány azonban újdonság volt, mint például a lucázás, és a pünkösdi királyválasztás. Megünnepeltük nemzeti ünnepeinket: az aradi vértanúk napját osztályközösségekben, az október 23-i forradalom napját faluünnepély formájában is, részt vettünk az alsó tagozat által szervezett március 15-i ünnepélyen és a felsısök mősorán szintén faluünnepélyen. A névadónk tiszteletére Bezerédj-napot és a tanév végén Madarak-fák napját tartottunk az alsós munkaközösséggel és a diákönkormányzattal közösen. A nyugdíjasok klubjával igyekszünk jó kapcsolatot fenntartani: szerepeltünk az idısek napi ünnepségen és a 70, 75 és 80 évesek születésnapi rendezvényén melyre ajándékkal is készültünk. A karácsonyi ünnepélyünk az iskola és a község elıtt is bemutatásra került, az anyák napjára az idei tanévben újításképpen osztályszinten készültünk, így ezek a mősorok a ballagás mellett a tanév leglátogatottabb és sokak szerint a legmeghatóbb mősorai voltak. Az idén is változatos programokkal várta a diákokat és érdeklıdıket a tavaszi egészséghét Barteczka Mária szervezésével. Ebben az évben is újragondoltuk a farsangi bál és a Madarak – fák napja forgatókönyvét a diákönkormányzattal közösen, a gyerekek igényeinek megfelelıen. A nyolcadikosok pályaválasztását az idén jómagam és Fehérné Lemler Éva kolléganım, mint nyolcadikos osztályfınökök irányítottuk. Pályaválasztási szülıi értekezletet tartottunk és meglátogattuk a középfokú iskolák bemutatkozó kiállítását a Babits Mővelıdési Házban Szekszárdon. Minden tanulót felvettek középfokú tanintézménybe. Tanulmányi kirándulásokat szerveztünk minden évfolyam számára. Sajnálom, hogy az idén a megszokott balatoni táborozás ismét elmarad, remélem, jövıre újra szervezhetjük. Rendezvényeinkre mindig szeretettel várjuk a helyi elöljárók és szervezetek képviselıit, az intézményt segítı egészségügyi dolgozókat.
A tanév során számos versenyen vettek részt tanulóink. Bán Tamás felkészítésével tanulóink szép eredményeket értek el a városkörnyéki és megyei atlétika és kézilabda versenyeken. Szerveztünk helyi tantárgyi versenyeket (pl.: matematika, rovásírás, Petıfi Sándor szavalóverseny). Szerepeltünk megyei és országos tanévértékelés
megmérettetéseken
(pl.:
Kenguru
matematika,
TITOK
Hermann
Ottó
természetismereti, Mozaik internetes levelezı, Simonyi helyesírási, Nyelvünkben élünk, Lotz János szövegértési, Országos történelem és német levelezı, vöröskeresztes verseny, Cinege népdaléneklési, Könyvmolyképzı, Bendegúz nyelvész). Szép eredményeket értünk el pályázatokon is (pl.:Tolna
megyei
rajzpályázat, Lovas udvarház rajzpályázat, Szépmővészeti Múzeum történelemrajz,stb.). Barsi Ágnes és Szabó József vezetésével az iskolai kórus többször képviselte településünket színvonalas elıadásával más falvakban is, és kiemelt dicséretet is kaptak kiemelkedı szakmai munkájukért. Azt gondolom, hogy büszkék lehetünk tanítványaink versenyeken elért szép eredményeire. Köszönjük Barteczka Máriának, aki rendezvényeinket és versenyzıinket fotó formájában megörökítette és újságcikkekkel népszerősítette az iskolánkat a Tolnai Népújságban. Kollégáim értékelték a gyerekek teljesítményét, igyekeztünk folyamatosan jegyek formájában és írásban is tájékoztatni a szülıket. Sajnos gyakran volt szükség fegyelmezı intézkedésekre, de nagy örömünkre sok dicséretet is kioszthattunk. Fehérné Lemler Éva koordinálásával részt vettünk az országos kompetencia felmérésben, 4., 6. és 8. osztályos tanulókkal.
Az idei tanév legnehezebb és mondhatom embert próbáló feladata volt a TÁMOP pályázat elıírásainak való megfelelés és az abban vállaltak teljesítése. A felsı tagozaton 5. és 6. osztályokban vezettük be a kompetencia alapú oktatást, mely teljesen új szemléletet kíván a pedagógusoktól. Újfajta tanulásszervezési módokat próbáltunk ki, elıtérbe helyezıdött a csoport és a pármunka, ezekre azonban sokkal több idıt és eszközt igényelt volna a felkészülés. Nem volt könnyő megtanulni
a
tömbösített
órák
beosztását.
Nagyon
gyakran
jártunk
továbbképzésekre, emiatt órákat helyettesítettek és összevontak a kollégáink. A továbbképzések némelyike igen hasznos volt, pl. a számítástechnikai, némelyike pedig nem hozott hasznosítható tartalmat. Az ezzel a pályázattal kapcsolatos információk néha hiányosak és késedelmesek voltak, a határidık szorosak és feszítettek voltak pl. a feladatbankok esetében. Sok esetben az Internet nyújtotta a legnagyobb segítséget, modulokat töltöttünk le, tanmeneteket gondoltunk újra. Új feladatként projektet és témahetet is tartottunk, komplex tanulmányi versenyt rendeztünk, bemutató órát tartottunk, mentorokkal találkoztunk. Munkánkat sokszor nehezítették anyagi bizonytalanságok, eszközhiány pl. tankönyvek, laptopok tanévértékelés
esetében, hogy az IKT órák órákról már ne is szóljak. Az informatika terem és a nyelvi labor állapotának megtekintéséhez oktatás technikus segítségét kértük. Zárásként szeretném megköszönni kollégáim együttmőködését és sok erıt és kitartást kívánok nekik a következı tanévre is.
Hajdúné Farkas Dóra Munkaközösség vezetı
Szedres, 2010. június 22. A felsı tagozat ügyeletesi munkája a 2009/2010-es tanévben
Az ügyeletesi feladatokat 6.45-tıl a tanítás végéig – 12.30-ig – a 7. és 8. osztályosok látták el heti ciklusokban a nevelık irányításával. Az ügyeleti munkát a tanulók önként vállalták el, és lelkiismeretesen végezték. Az ügyeletesi tevékenység kiterjedt az iskola épületeire, udvarára és a bejáratokra. A délelıtti tanítás végeztével a napközis nevelık vették át a tanulók felügyeletét.
Szedres, 2010. június 22.
Kutasi Pál
tanévértékelés
Szülıi értekezletek látogatottsága / Horváth Istvánné készítette/
osztály
szül okt.
szül febr.
%
1
20
18
95%
2
16
16
89%
3
17
16
69%
4
11
12
58%
5
7
9
42%
6
12
14
50%
7
10
7
57%
8.a
12
14
93%
8.b
10
10
71%
összes
115
116
68%
tanévértékelés
tanévértékelés
2. Tartalmi fejlesztı tevékenységek
A nem szakrendszerő oktatás bevezetésével foglalkozó csoport
beszámolója
/ Készítette: Fehérné Lemler Éva /
A közoktatásról szóló törvény 8.§-a határozza meg a nevelı-oktató munka pedagógiai szakaszait, majd megfogalmazza, hogy az 5.-6. évfolyamon részben nem szakrendszerő, részben szakrendszerő oktatás folyik. Szakrendszerő az oktatás, ha az egyes tantárgyakat, az azok oktatására jogosító, megfelelı végzettséggel és szakképzettséggel rendelkezı pedagógus tanítja. Nem szakrendszerő az oktatás, ha a tantárgyakat tanítói végzettséggel és szakképzettséggel rendelkezı pedagógus tanítja. A 133.§ (1) bekezdése alapján, az ötödik évfolyamon elsı ízben a 2008/2009. tanévben, majd a következı évektıl felmenı rendszerben kell megszervezni a nem szakrendszerő oktatást, mégpedig a kötelezı és nem kötelezı tanórai foglalkozások 20-25 %-ban.
A 2003. évi törvény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról a következıket szögezi le: „A szakrendszerő oktatás értelmezése világossá teszi, hogy oktatásszervezési fogalmat takar, s nem kapcsolódik ahhoz, hogy milyen ismereteket kell átadni a tanuló részére. Hasonló módon a nem szakrendszerő oktatás lényege az, hogy a tantárgyak nagyobb körét tanítói végzettséggel és szakképzettséggel rendelkezı pedagógus tanítja. Hogy milyen
tanévértékelés
ismeretanyag átadására kerül sor, milyen tantárgyi felosztás keretében, az nem változtat ezen az oktatásszervezési megoldáson. ” Így az iskolai nevelıtestület döntése értelmében az alábbiak szerint vezettük be iskolánkban a nem szakrendszerő oktatást. Iskolánkban a 2008/2009-es tanévben az ötödik évfolyamon a kötelezı és nem kötelezı tanórai foglalkozások 25 %-ában, vagyis heti 7 órában szerveztük meg a nem szakrendszerő oktatást Matematika és magyar órák keretében heti 2-2, történelem, német és számítástechnika órák esetén heti 1-1 órán nem szakrendszerő oktatás folyt. A 2009/2010-es tanévben a törvényi elıírásoknak megfelelıen a hatodik évfolyamon is heti 7 órában szerveztük meg a nem szakrendszerő oktatást a kötelezı és nem kötelezı tanórai foglalkozások 25 %-ban. A hatodik évfolyamon is heti 2-2 magyar és matematika és 1-1 történelem, német és számítástechnika óra keretében valósult meg a nem szakrendszerő oktatás. választásunk a következık miatt esett a fenti tantárgyakra (mőveltségi területekre): a törvény célja az volt, hogy az alapozó funkciók tanítása az alapozó szakaszban több idıben folyjon, és ezáltal eredményesebb is legyen. Az alapozó funkciók tartalmának és hatékonyságának növelését az ajánlások elsısorban a magyar nyelv és irodalom, valamint a matematika mőveltségi területek esetében tartják indokoltnak, mert a hazai és nemzetközi felmérések ezeken a területeken jelezték a legnagyobb problémákat. Természetesen más tantárgyak keretében is fejleszthetık az alapkészségek. Munkánk során a következı alapkészségek fejlesztésére helyeztük a hangsúlyt az alsó tagozatban tanító kollégáink és diagnosztizáló felmérések eredményeként:
• Olvasáskészség, olvasástechnika fejlesztése: Fontos, hogy a betőzı olvasáskészség gyakorlott olvasáskészséggé váljon, mert csak így alakul ki a szövegértés képessége. • Íráskészség fejlesztése: a kiírt íráskészség gyakorlatlansága miatt a gyerekek írása ebben a korban gyakran olvashatatlanná válik, ezért a rajzoló íráskészséget felváltó kiírt íráskészség begyakorlására több idıt kell szánni. • Elemi számolási készség fejlesztése: Elemi számolási készségen a számírás, a mértékegység-váltás és a négy alapmővelet 100-as számkörbeli készségét értjük. Sajnos több tanulónál ötödikes korra ezen készségek nagy része még nem alakult ki optimális mértékben, így náluk nincs mire építeni a felsıs matematika oktatásban. Így magyar órákon az olvasáskészség (olvasástechnika), szövegértés és íráskészség fejlesztése a fı cél, matematika órákon az elemi számolási készség, elemi rendszerezı képesség – és elemi kombinatív képesség fejlesztése, történelem órákon a szövegértési képesség és tanulási technikák fejlesztése, német órákon a kommunikatív képességek fejlesztése, számítástechnika órákon az ismeretszerzı,- feldolgozó és rendszerezı képességek fejlesztése a fı cél.
A közoktatási törvény 17. §-ának (8) bekezdése szerint: „A nem szakrendszerő oktatásban a tanár akkor taníthat, ha legalább százhúsz órás pedagógus –továbbképzés keretében elsajátította a hat-tizenkét éves korosztály életkori sajátosságaihoz illeszkedı pedagógiai, pszichológiai ismereteket és az eredményes felkészítéshez szükséges módszereket. E
tanévértékelés
rendelkezéseket alkalmazni kell a szakkollégiumi végzettséggel nem rendelkezı tanítókra is, azzal az eltéréssel, hogy a felkészülés során a tizenegy – tizenkettı éves korosztály neveléséhez és oktatásához szükséges ismereteket sajátítsa el.” Az átmeneti rendelkezések szerint a 2012/2013-as tanítási év végéig az 5.-6. évfolyamon a nem szakrendszerő oktatásban pedagógus munkakört tölthet be az a tanár, aki 2004. szeptember 1-jéig legalább öt év gyakorlatot szerzett az 1.-4. évfolyamon.” ( Ktv. 128.§ (20) bekezdés). Iskolánkban 3 fı tanítói végzettséggel és szakkollégiumi végzettséggel, 3 fı pedig a 120 órás képzés elvégzésével tanít az 5. és 6. évfolyamon a nem szakrendszerő képzésben, ahol is az alsó tagozatos (tanítói) tanulásszervezésnek kell elıtérbe kerülnie. A tanítói tanulásszervezés követelményei: az egyéni foglalkoztatás, a páros munka, a differenciált csoportmunka, a tanulók számára a folyamatos visszajelzés megszervezése, a szöveges értékelés alkalmazása. Év elején meghatároztuk, hogy a nem szakrendszerő oktatás keretében mely alapkészségek, mely kulcskompetenciák fejlesztése a fı cél. A nem szakrendszerő oktatásban tanító kollégák ezen célok figyelembe vételével év elején ezekre az órákra külön tanmenetet állítottak össze, melyben témakörönként megjelölték a fejlesztendı kulcskompetenciákat. A nem szakrendszerő órákat piros színnel jelöltük a naplókba. Munkánk során tanítói munkamódszereket kellett alkalmaznunk, ebben nagy segítséget jelentett, hogy a 2009/2010-es tanévben bevezettük a kompetencia alapú oktatást. A kompetencia alapú oktatás a nem szakrendszerő oktatás munkamódszereihez hasonló munkamódszerek és munkaformák alkalmazását kívánja meg. A TÁMOP 3.1.4. pályázatban zajló tanfolyamokon többen megismerkedtünk az új módszerekkel, illetve elmélyítettük ismereteinket. A hatodikosok magyar és matematika órákon továbbra is csoportbontásban tanultak. A csoportbontásból adódó 8 órát megosztottuk úgy, hogy 3-3 órát csoportbontásban tanítottunk, 2-t pedig összevontan. Így a gyerekeknek a korábbi heti 4 óra helyett heti 5 matematika és magyar órájuk volt. Az ötödik osztályban csoportbontásra nem került sor, de ezen az évfolyamon is lehetıségünk volt heti öt órában tanítani a matematikát és a magyart. Ezen az évfolyamon a heti öt órából hármon kompetencia alapú oktatás folyt, a fennmaradó kettı órán pedig az alapkészségek fejlesztése, megerısítése. A nem szakrendszerő oktatással foglalkozó tanfolyamokon ajánlást kaptunk a nem szakrendszerő órákon képességek szerinti csoportbontásra, differenciálásra, de mivel iskolánkban évek óta integrált oktatás folyik, ezzel az ajánlással nem kívántunk élni, a hatodik évfolyamon a csoportbontások alapja az alsó tagozatos osztályszervezıdés volt. Óráinkon a differenciálásnak több változatát alkalmaztuk:
• az egyéni bánásmód alkalmazásával ezeken az órákon mód volt a lemaradók felzárkóztatására és a tehetséggondozásra is, • a differenciált csoportbontás ( haladók, közepesek, gyengék) egy-egy órára szólt, a fejlesztendı területhez kötve alakítottuk ki, ezek a csoportok nem jelentettek hosszú távra szóló minısítést. A 2009/2010-es tanévben a következı a nem szakrendszerő oktatást segítı kiadványok jelentek meg:
tanévértékelés
• Lepenye Mária – Grecsnik Mária: Nem szakrendszerő matematika feladatgyőjtemény (Kompetenciafelmérı sorozattal) 5. évfolyam (Apáczai Kiadó) • Lepenye Mária – Grecsnik Mária: Nem szakrendszerő matematika feladatgyőjtemény (Kompetenciafelmérı sorozattal) 6. évfolyam (Apáczai Kiadó) • Lepenye Mária – Grecsnik Mária: Tanári kézikönyv nem szakrendszerő matematika 5. évfolyam (Apáczai Kiadó) • Lepenye Mária – Grecsnik Mária: Tanári kézikönyv nem szakrendszerő matematika 6. évfolyam (Apáczai Kiadó) A feladatgyőjtemény játékos feladatok keretében fejleszti a gondolkodásfejlesztés és szövegértelmezés területét, „képzett gondolkodási szokások kiépítésére , a problémamegoldó módszerek megismertetésére és hatékony használatára törekszik”. A tanári kézikönyv segédletet tartalmaz a fejlesztendı kompetenciák felismeréséhez és ezekhez konkrét feladatokat is ajánl.
Kompetenciamérés Készítette: Fehérné Lemler Éva
tanévértékelés
A 2010. május 26-án az országos kompetenciamérés rendben lezajlott, semmilyen rendkívüli esemény nem történt, munkánkat minıségbiztosító ellenırizte. Nyolcadik alkalommal mérték fel a tanulók 6., 8. évfolyamos csoportjának teljes körén a szövegértési képességeket és a matematikai eszköztudást. A kompetenciaméréshez 2006 óta az Országos készség- és képességmérés is csatlakozott, amely a kompetenciaméréssel egy idıben a 4. évfolyamos tanulók alapkészségeinek fejlettségét vizsgálja. Iskolánknak a 4. osztályos tanulók munkáit nem kellett beküldeni. Az eredményekrıl 2011. február 28-ig készülnek el a fenntartói, iskolai és telephelyi összesítést tartalmazó, nyilvános jelentések.
Az elızı felmérés eredménye
A mérés a teljesítményeket nem csak abszolút skálán mutatja be, hanem a tanulók szociokulturális hátterét megjelenítı családi háttérindex segítségével azon iskolák rendkívül értékes pedagógiai teljesítményét is láthatóvá teszi, amelyek nem a legjobb körülmények között élı, legtehetségesebb tanulókkal foglalkoznak. Annak érdekében, hogy mindez elemezhetı legyen, a mérés megírása elıtt vagy azt követıen a tanulók kézhez kapnak egyegy ún. Tanulói kérdıívet. A kérdıívben - mely a mérési rendszer egyik fontos eleme - a tanulók szociokulturális hátterérıl szerepelnek kérdések. A válaszokat a tanulók szüleikkel együtt adják meg. A kérdıívek kitöltése a mérési eredmények értékelésének szempontjából rendkívül fontos, ám a tanulók és szüleik számára önkéntes! Az iskolák és a szülık közös érdeke, hogy minél több, minél pontosabban kitöltött tanulói háttérkérdıív érkezzen vissza, mert ezek adatai nem nélkülözhetık az iskola mérési eredményeinek árnyalt értékeléséhez. A kérdıívben az Oktatási Hivatal a tanulókat és szüleiket részletesen tájékoztatja a kérdıív céljairól és kezelési szabályairól. A kérdıív tartalmát és kezelését az Oktatási Hivatal egyeztette az adatvédelmi biztos hivatalával, a családra vonatkozó válaszokat az iskola nem ismerheti meg.
A mérésben alkalmazott feladatok nem a NAT, a kerettantervek, vagy az azokhoz fejlesztett tankönyvek által közvetített tudástartalom elsajátításának mértékét mérik, a felmérés nem az adott tanévi tananyag ismeretanyagának számonkérése, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok által a közoktatásban addig elsajátított ismereteket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi életbıl vett feladatok megoldásában. A szövegértés területen a különbözı szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez, menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések jellemzıen az információk visszakeresését, következtetések levonását, kapcsolatok felismerését vagy a szöveg részeinek vagy egészének értelmezését várják el a tanulóktól. A matematikai eszköztudás területén a feladatok a matematika különbözı területeit érintve (mennyiségek és mőveletek; hozzárendelések és összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai jellemzıi és valószínősége), valamilyen életszerő
tanévértékelés
szituációban megjelenı probléma kommunikálását kérik a tanulóktól.
"matematizálását",
megoldását
és
a
megoldás
Ajánlás: „A tanulók osztályozására sem javasoljuk a feladatokat, hiszen azok a legtöbb diák számára újszerőek, sok esetben eltérnek attól, amit a tanórák során megszoktak, és nem csak az elsajátított ismereteket kérdezik vissza. A kompetenciamérések ráadásul olyan keresztkompetenciákat mérnek, melyek nem szoríthatók be egyetlen tantárgy keretei közé.”
Telephelyi jelentés A Telephelyi kérdıív kérdéseire adott válaszok alapján épületeink állaga jó, az elmúlt tíz évben folytak részleges felújítási munkák ( A községi telephelyek 50%-a közepes állagú, 36%-uk jó állagú, 5%-uk kitőnı állagú, 8%-uk rossz állagú, 1%-uk nagyon rossz állagú.) Intézményünkben van nyelvi labor (községi általános iskolák 20%-ában van), egyéb szaktanterem ( községi iskolák 52%-ában van), számítógépterem ( községi iskolák 85%ában van), könyvtárterem ( a községi iskolák 70%-ában van), tornaterem ( a községi iskolák 68%-ában van), fejlesztı tanterem ( a községi iskolák 47%-ában van). A különbözı képzési formákban tanulók továbbtanulási aránya: Iskolánkban a tanulók 11%-a gimnáziumban, 39%-a szakközépiskolában, 50%-a szakiskolában, tanul tovább. A községi iskolákban ez az arány: 24% gimnáziumban, 40% szakközépiskolában, 36% szakiskolában tanul tovább. A szakközépiskolában továbbtanulók aránya megegyezik az országos átlaggal, a gimnáziumban az országos átlagnál nálunk kevesebben tanulnak tovább. Az összefoglaló telephelyi jelentésben a korábbi évek eredményeihez hasonlítja a 2009-es év eredményét: eszerint matematikából a 6. osztályos eredmény szignifikánsan gyengébb lett, mint a 2008-as évben, a nyolcadikos szövegértés eredmény pedig a 2007-es évihez képest lett szignifikánsan gyengébb. A többi évek eredményeihez képest a 2009-es év eredményei szignifikánsan vagy magasabbak, vagy szignifikánsan nem különböznek az elızı évek eredményeihez képest. (Szignifikáns: jelentıs, meghatározott.) Fegyelemindex: a Telephelyi kérdıív azon kérdéseit foglalja magában, amelyek hétfokú skálát alkalmazva ( az 1 azt jelenti, hogy a tanároknak sohasem kell az adott viselkedésformákkal, problémákkal foglalkozniuk, a 7 azt jelenti,hogy nagyon gyakran.) Iskolánkban a fegyelemre vonatkozó index értéke: 3, vagyis tanulóink az országos átlagnál fegyelmezettebbek. Motivációindex A Telephelyi kérdıív azon kérdéseit foglalja magában, amely a tanulók motiváltságát térképezik fel. Az index értéke -5 és 5 közé eshet, minél nagyobb az index értéke, annál motiváltabbak a tanulók. Iskolánkban a motivációra vonatkozó index értéke: 0, vagyis tanulóink „átlagnak megfelelıen motiváltak”.
tanévértékelés
A számszerő adatok megtekinthetık a telephelyi jelentésben, a mellékletben.
A 2010/2011-es év mérései: A 2010/2011. tanévben az országos mérés, értékelés keretében kell megvizsgálni az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlıdését a negyedik, a hatodik, a nyolcadik, a titedik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedıen. Az országos kompetenciamérést a hivatal szervezi meg az Országos szakértıi névjegyzékben szereplı szakértık bevonásával 2011. május 25-én.
5.Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás
Az Integrációs Pedagógiai Rendszer keretein belül etnikai programot mőködtetünk alsó tagozaton évfolyamonként 18 órával, felsı tagozaton 36 órával. Ezen órák keretében tanulóink megismerkednek a roma kultúrával, hagyományokkal, szokásokkal.
6.Napközis munka
Intézményünkben elsı és második évfolyamon iskolaotthonos formában folyik az oktatónevelı munka. Ezen kívül két napközis csoport és egy tanulószoba mőködik. Az elsı csoportban harmadik és negyedik osztályos tanulók vannak, a másodikban 4.5.6. osztályosok. A tanulószobai csoportba 6.7.8. osztályosok tartoznak. Az ebédelés fegyelmezetten, kulturáltan zajlik. A naposok megterítik az asztalokat, segítenek a konyhai dolgozóknak. Ebéd után a tanóra kezdetéig a szabad levegın tartózkodnak a gyerekek. Sok mozgással, játékkal, sporttal, versenyekkel telik az idı. Rossz idı esetén a sportcsarnokban, illetve a tantermekben töltik a szabadidıt. A tanórák rendben, nyugodt légkörben folynak. Az írásbeli házi feladatokat minıségileg, illetve mennyiségileg is ellenırzik a kollégák, a hibákat javítják. A szóbeli házi feladat ellenırzése kikérdezéssel történik. A kapcsolattartás a szülıkkel folyamatos, a gyermekükért érkezı szülıkkel megbeszélik a problémákat, hiányosságokat és sikereket is. Az osztályfınökökkel
tanévértékelés
is napi kapcsolatban állnak a kollégák, mindennap megbeszélik a délelıtti oktató-nevelı munka eredményeit, az elızı napi napközis munkát,s az adódó magatartási problémákat.
7.Felzárkóztató, fejlesztı tevékenység
Beszámoló a sajátos nevelési igényű tanulók neveléséről és oktatásáról
Iskolánkban a 2009/2010-es tanévben 26 SNI-s tanuló jár. Ez a létszám tanév közben 2 fıvel csökkent elköltözés miatt. Ezek közül 7 fı tanulásban akadályozott, a többi tanulási nehézségekkel küzd. Fejlesztésüket képzett gyógypedagógus tanárok, logopédus végzi, heti 3 órás, illetve 2 órás rehabilitációs foglalkozások keretében a törvényi elıírásoknak megfelelıen. Munkánkat a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértıi és Rehabilitációs Bizottság (a továbbiakban Szakértıi Bizottság) által kiállított szakértıi véleményben megfogalmazott javaslatok és fejlesztési területek segítik. Erre támaszkodva minden tanulóról egyéni fejlesztési terv készül és egyéni fejlıdési lapon rögzítjük a foglalkozások anyagát. Iskolánkban a részleges integráció valósul meg. A tanulásban akadályozott gyermekek a matematika, a magyar nyelv és irodalom és a környezetismeret tantárgyakat gyógypedagógus segítségével a közösségbıl kiemelten tanulja.(heti 15 órában +3 óra fejlesztés) A többi tantárgy oktatásán az osztálytársaival együtt vesz részt. Az SNI-s tanulók számára elıírt követelmények összhangban állnak a normál tantervő követelményrendszerrel, illetve az EÁI követelményrendszerével. A követelmények elérése érdekében ezeknél a tanulóknál többletidıt biztosítunk a tananyag elsajátításához, illetve a Szakértıi Bizottság által javasolt módszereket alkalmazzuk, pl. elınyben részesítjük a szóbeliséget. Minden tanítási év elején a tagintézmény-vezetı egy határozatban foglalja össze a Szakértıi Bizottság által javasoltakat, fıként egy tantárgy vagy tantárgyrész tanulásának értékelése alóli felmentést. A 7 tanulásban akadályozott tanuló közül kettı második, kettı harmadik osztályos, ketten az ötödik évfolyamba járnak, illetve egy tanulónk hatodik osztályos volt (tanév közben ı elköltözött). Oktatásuk magyar nyelv és irodalom tantárgyból Meixner - módszerrel történik,
tanévértékelés
matematikából és környezetbıl az osztályával azonos tankönyvcsaládból, illetve a sajátos nevelési igényő tanulóknak írt tankönyvekbıl haladnak. Tanulmányi elırehaladásuk megfelelı, sok esetben az EÁI követelményrendszerénél többet teljesítenek. Néhány területen képesek együtt haladni osztálytársaikkal, ez igaz a matematika egyes területeire és a környezetismeretre. Bekapcsolódtak az iskola rendezvényeibe, részt vettek a helyi versenyeken. A gyerekek munkáját több esetben is negatívan befolyásolja a szülık közötti állandó konfliktus, a szegényes szociokulturális környezet. A gyerekek közül a többség rendszeresen elhanyagolt. Sok esetben éhesen, piszkos ruhában érkeznek az iskolába. A gyerekek kiscsoportos foglalkozásokon tanulnak, ennek ellenére munkánk során igen nagy nehézséget okoz, hogy minden tanuló más szinten tart a tananyag elsajátításában. Ezért a kis létszám ellenére is csak differenciáltan tudunk velük foglalkozni. Ez a tanulásszervezés a pedagógustól igen sok felkészülést, alapos gyermekismeretet és jó szervezıkészséget kíván. Ezek a gyerekek ugyanis önálló tevékenységre hosszabb ideig nem képesek. Figyelmük nem tartós, szétszórt, hamar elkalandozik, miden külsı környezeti tényezı kizökkenti ıket a tevékenységükbıl. Feladattudatuk még kialakulatlan, ezért a pedagógus kiemelt feladata a figyelem folyamatos szinten tartása, a megfelelı motiválás. Minden tanulónk számára biztosítjuk, hogy saját egyéni fejlıdési üteme szerint haladhasson tanulmányai során. Ebbıl következik, hogy valaki bizonyos területeken túlszárnyalja az adott évfolyam követelményeit. Kapcsolatunk a tanulók osztályfınökeivel, tanáraival jó, minden adódó problémát közösen meg tudunk oldani. Véleményünk szerint az intézményünkben megvalósuló részleges integráció sikeres formája az integrált oktatásnak. Iskolánk az integrált oktatással, neveléssel olyan lehetıséget nyújt ezeknek a tanulóknak, amely lehetıvé teszi a megfelelı fejlıdésüket, a társaikkal való együtthaladást.
Készítette: Szigetfalvi Gáborné Bese Adrienn Szedres, 2010. június 21.
tanévértékelés
Részletes logopédiai beszámoló a 2009/2010. tanév szakmai feladatairól
A logopédiai ellátottak köre Szedres község általános iskolájából és óvodájából kerül ki. Az elsı félévben a létszám 25 fı volt, ebbıl 1 óvodás és 1 általános iskolás 2009. decemberében kimaradt.
A feladatok a következık: - diagnosztika - terápiás és fejlesztı tevékenység - prevenció - tanácsadás
A tanév elején szőrıvizsgálatokat végeztem, az óvodában így 14 gyermek került a fejlesztendık körébe. Heten pösze terápiában és anyanyelvi fejlesztésben, hatan dixlexia prevencióban, egy gyermek megkésett beszédfejlıdésőek terápiájában részesült az utóbbi 2009. végén kimaradt.
Az iskolásoknál azt vizsgáltam szükséges-e a terápia folytatása. Ez alapján és a szakértıi bizottság javaslatai alapján 11 gyerek került az ellátandók körébe. Heten részesültek pösze terápiában és anyanyelvi fejlesztésben, közülük egy tanuló enyhén dadogó is, nála a terápia a helyes beszédlégzés kialakítására és beszédfélelem csökkentésére is irányult. Két tanuló dixlexiás és kettı küzd olvasási nehézséggel, ık a szakértıi bizottság és nevelési tanácsadó javaslatára is kerültek fejlesztésre. Utóbbiakból 1 tanuló 2009. év végén kimaradt.
A szülıkkel a kapcsolatot a gyakorló füzeten keresztül és személyesen is tartottam. Kollégáimmal (óvónık és tanítók) rendszeresen konzultáltunk a gyerekekrıl. Logopédus kollégáimtól is kaptam tanácsot. Kapcsolatot alakítottam ki egy fül-orr-gégész foniáter orvossal is, ı fogadja a vizsgálatot igénylı gyerekeket.
Az együttmőködés folyamatos a nevelési tanácsadóval és a szakértıi bizottsággal is.
tanévértékelés
Részt vettem a kistérségi logopédiai munkaközösség munkájában is.
Szedres, 2010. június 15.
Kaszáné Sipos Mária tanító, logopédus tanár
8.Az intézményi közoktatási esélyegyenlıségi programban foglaltak teljesítése BESZÁMOLÓ AZ IPR MUNKÁJÁRÓL 2009/2010-ES TANÉV Iskolánkban a 2005/2006-os tanévben kezdtük el alkalmazni az Integrációs Pedagógiai Rendszert, az IPR-t. Kezdetben igénybe vettük a képesség-kibontakoztató és az integrációs normatívát egyaránt. Jelenleg csak integrációs normatívát vettünk igénybe .A normatíva igényléséhez az elmúlt évekhez hasonlóan pályázni kellett, amit minden évben megteszünk. A pályázataink eddig sikeresek voltak. Ebben a tanévben kerekítve 1784500 Ft-ot nyertünk. Ezt az összeget a két félévre elosztva kaptuk meg. Az elsı félévre 959400 Ft-ot, a második félévre 825100 Ft-ot kaptunk. A pályázati összeg elszámolása folyamatban van. Ebben a tanévben is igyekeztünk a rendelkezésünkre álló összeget úgy elkölteni, hogy abból a gyerekek profitáljanak a legtöbbet. Idén elıször tudtunk a tanulmányi kiránduláshoz jelentıs összeggel hozzájárulni, a programban résztvevı gyerekek ruhanemőt kaptak, egy kellemes délelıttöt tölthettek a Lovas Udvarházban.
tanévértékelés
Fejlesztıeszközök, játékok beszerzése játékok beszerzésére is jelentıs összeget fordítottunk. (kognitív képességeket fejlesztı eszközök, logikai képességeket fejlesztı eszközök) Finanszíroztuk a továbbképzéseken, konferenciákon való részvételt. Szakkönyveket vásároltunk, fıleg olyanokat, amelyeket a gyerekek tudnak használni. Bérjellegő kiadásra is költöttünk ebbıl a pénzbıl (szakértıi díj). A 2009/2010-es tanévben 37gyerek után igényeltünk integrációs normatívát. A jegyzı úr a normatíva igényléséhez rendelkezésünkre bocsátotta a halmozottan hátrányos helyzető tanulók névsorát, melynek alapján elkezdtük a munkát. A tanév során a törvényi elıírásoknak megfelelıen megtartottuk a háromhavonkénti szöveges értékelést. A szöveges értékelés tartalmilag az elızı évekhez képest nem változott. Minden tanulóról az értékeléssel párhuzamosan egyéni fejlesztési terv is készül. A szülık részvételi aránya 100%-os, bár néhány szülıvel csak többszöri megkeresés után lehet felvenni a kapcsolatot. A vállalt modulokat teljesítettük, ezeket megfelelıen dokumentáltuk, az eseményekrıl, rendezvényeinkrıl emlékeztetıt és portfóliót készítettünk. Sokrétő partnerkapcsolatot sikerült kiépíteni, amelyet együttmőködési nyilatkozatokkal dokumentálunk. Intézményünkben több fejlesztıcsoport mőködik, amelyek munkája folyamatos. (Óvodaiskola átmeneti csoport, Pályaorientációs csoport, Nem szakrendszerő oktatás bevezetésével foglalkozó csoport) Elkészítettük az intézményi önértékelést, melyet a szakértı ellenırzött és elfogadott. Az intézményi önértékelés alapján megírtuk a 2010/2011-es tanévre szóló pályázatot. Szedres, 2010. június 16.. Szigetfalvi Gáborné,Besse Adrienn,Katonáné Gárdai Anikó
9.Gyermek és ifjúságvédelmi munka
Beszámoló a 2009/2010-es tanév gyermekvédelmi munkájáról
tanévértékelés
2009 augusztusában kerültem a Bezerédj István Általános Iskolába, és kezdtem a gyermekvédelmi munkát. Munkám során kapcsolatba kerültem a családsegítı szolgálattal, a háziorvossal, gyermekorvossal, gyermekpszichológussal, védınıvel, az önkormányzat szociális osztályával, a jegyzıvel, a falufelelıssel,a családotthon vezetıjével, a Kastélyterápia vezetıjével, nıgyógyásszal, a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértıi és Rehabilitációs Bizottsággal. Szülıi felhatalmazással nıgyógyászhoz kísértem egy állami gondozásból kikerült, küreten átesett 16 éves fiatalt ; gyermekorvoshoz, majd gyermekpszichológushoz vittem egy gyermeket székletvisszatartási problémák miatt; a tanulási képességeket vizsgáló bizottságnál két gyermekkel voltam vizsgálaton;egy gyermeket a szemészetre vittem;balesetet szenvedett gyermekeket kísértem át a háziorvoshoz, elsı osztályosokat pedig a védınıhöz és a fogorvoshoz. Ha szükség volt rá, lezuhanyoztattam és tiszta ruhával láttam el a székletproblémás gyermeket, a védınıvel néztem a gyermekek haját, és szükség esetén lekezeltem tetőirtóval, és kiszedtem hajukból a tetveket és serkéket. Az elsı osztályosokat tízóraiztattam, a felsı tagozatosokat az ebédeltetésnél felügyeltem. Két SNI-s gyermekkel rendszeresen tanultam délutánonként, hogy fejlıdésüket elısegítsem. Hetente kétszer fogadóórát tartottam a szülık részére. A gyermekek nap mint nap fordulhattak hozzánk problémáikkal. Családlátogatáson voltam az osztályfınökökkel, de néha egyedül is a hátrányos helyzető és a veszélyeztetett gyermekeknél, de tagintézmény – vezetınk kérésére szeretnék iskolánk minden tanulójához eljutni, hogy ezzel is mélyítsem az iskola és a család kapcsolatát. Látogatást tettem a hidjai Kastélyterápiás Alapítványnál is, hogy az ott élı magántanulóink életkörülményeit megismerjem. Esetmegbeszéléseket tartottunk a szedresi, medinai, a tengelici családsegítıkkel, az osztályfınökökkel, a tagintézmény – vezetıvel. Iskolánkból 9 gyermeket indítottam a Sió Kft iskolatáska pályázatán. Megítélésem szerint gyermekvédelmi mun kámat lelkiismeretesen és eredményesen végeztem.
Szedres, 2010. június 22.
Kovács Anna gyermekvédelmi felelıs
tanévértékelés
tanévértékelés
10.Balesetek, mulasztások alakulása A tanév során 3 tanulóbaleset történt. Egyik sem volt súlyosabb kimenetelő.
A tanulók hiányzásának alakulása / a minıségbiztosítási munkatárs, Horváth Istvánné készítette /
A tanulók hiányzásának megoszlása
osztály
igazolatlan n. száma
igazolt n. száma
összes hiányzás
hiányzási nap/ fı
igazolatlan %ban
1
305
0
305
15
0,00%
2
212
3
215
12
1,40%
3
511
25
536
22
4,70%
4
217
0
217
11
0,00%
5
295
10
305
16
3,30%
6
250
0
250
10
0,00%
7
151
0
151
10
0,00%
8.a
189
30
219
16
13,70%
8.b
233
26
259
19
10,00%
tanévértékelés
összes
2363
94
2457
2008/2009
14
4%
2009/2010
össz.h.
nap
2502
2457
igazolatlan
nap
226
94
1 fıre jutó
nap
14
14
tanévértékelés
11. Választható tevékenységek és tapasztalatai: Alsó tagozaton választható tantárgyak: irodalom – kommunikáció, idegen nyelv / angol, német/,matematika. Felsı tagozaton: magyar, matematika, idegen nyelv Már alsó tagozattól kezdve egyre többen választják az idegen nyelvet. A személyi és tárgyi feltételek adottak az eredményes idegen nyelv tanulásához. Hetedik és nyolcadik osztályos tanulóink már a továbbtanulásra észülnek, így a matematika és a magyar tantárgyakat választják az idegen nyelv mellé választott tantárgyként.Az idei tanévben is lehetıségünk nyílott arra, hogy a hetedik és nyolcadikosok közül elıkészítı foglalkozásokon vegyenek részt tanítványaink az I. Béla Gimnáziumban.
12. Szabadidıs programok: Szakkörök: Intézményünkben a következı szakkörök mőködnek: -irodalmi színpad -vöröskereszt -rajz -ének -citera -sakk -futball -atlétika -kézilabda
Beszámoló a 2009/2010-es tanév szabadidıprogram-szervezı munkámról
tanévértékelés
2009 augusztusában kezdtem a szabadidıprogram – szervezı munkát . Szeptemberben részt vettem az „Egészségnap „ címő rendezvény szervezésében és lebonyolításában , májusban pedig a Gyermeknapon . Filmklubot indítottunk Kovács Kamilla családsegítıvel a 7. és 8. osztályosoknak . Vezettem az „Irodalmi színpad „ szakkört , melynek keretén belül mősort adtunk a Bezerédj – napon , okt. 23-án , Mikuláskor , Luca – napon , Karácsonykor , farsangkor , márc. 15-én és Pünkösdkor . A rendezvényekre jelmezeket és díszleteket készítettem . Farsangkor Kisze bábokat égettünk (alsósokkal és felsısökkel külön ), amiket a gyermekekkel kézmőves foglalkozáson készítettünk el . Felkészítettem a jelentkezı gyermekeket a felsıs szavalóversenyre . Segítettem az 5. osztályosok Anyák napi mősorának összeállításában ennek gyakorlásában , a teremdekorálásban , az ajándékok becsomagolásában ;az év végi osztályrendezvényükre gyümölcssaláta készítésében . A Sziget Egyesület szervezésében az 5. osztályosokkal győjtöttem a szemetet . Aktívan részt vettem az Egészség-hét rendezvényen is : futottam a gyerekekkel , elıadást tartottam a színterápiáról , segítettem a kerttisztításban . Kirándulásokat szerveztem a Szigetbe és a Flóri erdıbe , ahol a Kiszékhez és a tőzrakáshoz fát győjtöttünk és számháborút játszottunk . Hetente úszni kísértem az alsó tagozatos úszós gyermekeket . Naponta segítettem – sok új játékkal – a tanulószobás gyermekeknek a szabadidı tartalmas eltöltését a tanítás befejezésétıl a délutáni tanóra kezdetéig . Részt vettem a „ MÚLT-KOR „ címő kiállítás kivitelezésében . Mozi látogatást szerveztem az alsó tagozatosoknak . A szegedi Mini Színház elıadásain nyitottam – zártam a Kultúrházat , felügyeltem a gyermekeket . Munkám során az aula adott részét aktualitás szerint díszítettem s elkezdtem az ebédlı díszítését is . Szabadidıprogam-szervezı munkámat megítélésem szerint lelkiismeretesen és sikeresen láttam el .
Szedres 2010.június 22.
Kovács Anna Szabadidıprogram-szervezı
tanévértékelés
13. Versenyeredmények 2009 - 2010.
Sportversenyek: (Bán Tamás) Atlétika: −
Megyei döntı: Fiúcsapat 2. korcsoport 8. helyezett
−
Városkörnyéki döntı: Fiú csapat 2. kcs. 2. hely Fiú csapat 4. kcs. 4. hely
Kisiskolák megyei atlétika döntı: Fiúcsapat 2. hely
Kézilabda: −
Városkörnyéki döntı: Fiú csapat 1. hely
Megyei döntı Fiúcsapat 6. hely
Történelem és vöröskereszt: ( Barteczka Mária) Történelem helyi verseny témája: I. Béla 5 - 6. osztály: 1. Lajkovics Dorina 6.o. 2. Horváth Odett 5.o. 3. Balogh Rita 5.o.
tanévértékelés
7- 8.osztály: 1. Pap Anita 8.a 2. Andics Zsófia 8.a 3. Koleszár Máté 8.a
Rovásírás verseny helyi: 1. Matvon Márta 6.o 2. Kovács Vanessza 6.o. 3. Matus Aliz 8.b Rovásírás verseny területi: Matvon Márta 6. o. 4. hely
Országos történelem levelezı verseny − −
5. osztály: 2. helyezés 6. osztály 3. helyezés
csapattagok: Horváth Odett, Komora Kíra, Dézsi Ádám csapattagok: Lajkovics Dorina, Varga Szimonetta, Szilágyi Zoltán
Országos levelezı német verseny: 4.osztály 2.helyezés csapattagok: Kiss Péter, Orsós István
Elsı országos könyvmolyképzı:
Könyvmolyok kiváló címet kapta Máté Henrietta és Porkoláb Emma 7.o.
Szépmővészeti Múzeum Kárpát- medencei rajz és történelem pályázatán a 6. és 7.o. 30 fıs csapata 15. helyezést ért el. Valamennyi tanuló értékes ajándékban részesült.
Vöröskeresztes verseny, Szekszárd város és környéke 2. hely. Csapattagok: Pap Anita, Andics Zsófia, Palkó Bálint, Dobai István, Horváth Odett
tanévértékelés
Rajzpályázatok és versenyek (Barsi Ágnes):
− −
Lovas-udvarház díjazottja: Tolna megyei rajzpályázat díjazottjai:
Schmidt Anita (3. o.) Schumacher Máté (1. o.) Orsós Márk (2.o.) Szabó Antónia ( 2.o.)
− −
„İsz” c. szekszárdi Gyakorló Iskola rajzpályázata: 1. helyezés a korcsoportjában Vecsei Regina 8.b 4 db háziversenyt is rendeztünk: „Szedres” „MÚLT-KOR” „H1N1 ellen” „Makk Marci” címekkel
Énekkar és citera (Barsi Ágnes és Szabó József) −
Paks Ki mit tud? – arany minısítés (Énekkarosok: Balogh Rita, Palkó Csilla, Nyerges Csilla, Pap Anita Citerások: Kovács Vanessza, Kispál Flóra, Jankovics Lajos, Lajkovics Dorina)
− −
Tamási Cinege népdaléneklési verseny kiemelt dícséret Szekszárdi Cinege népdaléneklési verseny 1. helyezés (ez utóbbi két versenyen az egészénekkar és citerazenekar vett részt)
TITOK országos Hermann Ottó természetismeret verseny ( Mester Lajos) Lukács Albert (6. o.) vett részt az országos döntın
Német (kezdı / haladó) (Hajdúné Farkas Dóra)
tanévértékelés
Mozaik internetes országos döntı − − − −
16. hely: Matus Aliz (8/b.) 18. hely: Koleszár Máté (8/a.) 21. hely: Molnár Tímea (8/a.)) 33. hely: Kákonyi Melánia (6. oszt.)
Magyar nyelvi versenyek „Nyelvünkben élünk” megyei döntı: −
8. osztály:
1. Pap Anita 2. Matus Aliz
− 7. osztály: 4. Palkó Bálint Az országos döntın Pap Anita képviselte a megyét és 12. lett.
Petıfi Sándor helyi szavalóverseny 1. 2. 3.
Lajkovics Dorina 6.o., Pap Anita 8.a Feke Henrietta 8.a Varga Szimonetta 6.o.
Simonyi helyesírási verseny megyei forduló Pap Anita 3. hely Matus Aliz 11. hely Palkó Bálint 22. hely
Országos Lotz János szövegértési és helyesírási verseny megyei forduló − − −
6. hely: 9. hely: 9. hely:
Pap Anita Matus Aliz Porkoláb Emma
Bendegúz nyelvész verseny megyei forduló − − −
3. hely: 4. hely: 19. hely:
Matus Aliz Pap Anita Andics Zsófia
tanévértékelés
14.Minıségfejlesztı munka
ÉV VÉGI BESZÁMOLÓ a minıségfejlesztı munkáról I.Béla Gimnázim Szedresi Bezerédj István Általános Iskolája 2009/2010. tanév Az idei tanévben a minıségfejlesztési csoport aktívan nem mőködött, de az eddig megtervezett folyamataink a hagyományoknak megfelelıen folytatódtak. Minıségfejlesztési-rendszerünkben felsorolt minıségcéljaink köré csoportosítva fogalmaztam meg beszámolómat. Minıségcélok:
Sokoldalú tanulói támogatás: Az iskolánkban mőködı Integrált Pedagógiai Rendszer biztosítja tanulóink számára az esélyegyenlıséget, az együttnevelést, a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek szüleivel a még szorosabb együttmőködést. SNI-s gyermekeinkkel fejlesztı pedagógusok, logopédus foglalkozik. Szeptembertıl kompetencia alapú oktatást vezettünk be az intézmény néhány évfolyamán. Folytatódott a nem szakrendszerő oktatás a felsı tagozaton. Hangsúlyos szerepet kap a továbbtanuláshoz szükséges képességek elsajátítása .
Partnerközpontú mőködés: Fontosnak tartjuk együttmőködésünket civil szervezetekkel. Az idei esztendıben a következı rendezvényeken vettünk részt:
Nyugdíjasok érdekszövetsége----- Idısek napja Karácsony Nınap
tanévértékelés
Mindenki neve napja Ezeken a rendezvényeken tanulóink rövid mősorral kedveskednek az idıs embereknek. Lovas udvarház:------részvétel rajzpályázaton közremőködés kiállítás megnyitásán lovaglás a DÖK napján Sziget egyesület-------közös falutakarítás segítségnyújtás a falutörténeti kiállításhoz Legfontosabb partnereink –a gyerekek után –a szülık. El kellene érnünk, hogy sokkal nagyobb arányban vegyenek részt szülıi értekezleteken, nyílt napokon. Sajnos a részvételi arány gyenge, a gyerekek életkorának növekedésével a részvételi arány csökken. Az iskola egészét tekintve a szülıi értekezleteken a szülık 68%-a vett részt, ez az elmúlt tanévi részvételnél 3%-kal több. Legmagasabb arányban az 1. osztályosok szülei jelentek meg. (95%) A legalacsonyabb részvételi arányt a 4. és 5. osztály osztályfınökei tapasztalhatták. (42 és 50%-os mutatóval) Az elızı tanévben is ezek az osztályok voltak a lista alján. Viszont pozitív változás, hogy a végzıs osztályokban az elmúlt évhez viszonyítva növekedett a látogatottság. A nyílt napok látogatottsága az alsó tagozatban jónak mondható, de a felsıben nagyon gyér az érdeklıdés. Az iskola és a szülıi ház kapcsolatának erısödését szolgálják az intézmény egyéb nyilvános rendezvényei. Közülük legnépszerőbbek: tanévnyitó-záró ünnepély Karácsony Anyák napja Az idei évben az Anyák napját osztálykeretben szerveztük meg. Nagyszámú érdeklıdés és megelégedés kísérte ezt az új formát. A következıkben is így kívánjuk folytatni. Kevesebb látogatót vonzanak : okt.23-i megemlékezés márc. 15-i megemlékezés helyi mese-és versmondó versenyeink. A szülıkkel közös megrendezéső farsangi bálokon elsısorban a”Szülıi Szervezet „tagjai segédkeznek. Az ı munkájukat dicséri a gyermeknap megrendezése is. İk voltak azok is , akik pedagógus napon néhány kedves szóval és virággal köszöntöttek bennünket. Köszönjük szépen. Tanulóink eredményei: Iskolánk elsı három évfolyamán szövegesen történik az értékelés ,ezt számszerősíteni nem lehet, ezért a tanulmányi átlagok csak a 4. osztálytól kimutathatók. A legjobb átlagot produkáló osztályok a 4. és 7. osztályok.
tanévértékelés
A leggyengébb átlaggal bíró osztály sajnos a kilépı 8.b osztály, valamint az 5. osztály. Az összesített átlag közismereti tárgyakból:
3.52
tantárgyi átlag magatartás és szorgalom nélkül:
3,74
A két legjobb eredményt elért osztály teljesítménye az átlag feletti , a többi osztályé pedig nem éri el az átlagot. Kitőnı tanulóink száma :23 tanuló, a gyerekek 14%-a. A bukások száma elenyészı ,mindössze 3 tanuló (1.7%) Jó eredmények eléréséhez az idı nagy részét az iskolában kell tölteni, s a lehetı legkevesebbet hiányozni. Iskolánk tanulói az idei tanévben 2363 napot hiányoztak igazoltan , az igazolatlan hiányzások száma 94nap ( az összes hiányzás 4 %-a ) A legkevesebbet hiányzó osztály a 6. és 7. osztály (10 nap/ tanuló), a legtöbbet hiányzó pedig a 3. osztály (22nap / tanuló). Az összes hiányzás 2457 nap (14 nap/ fı ) Az igazolatlan hiányzások aránya elfogadható, bár elvárható érték a 0% lenne. A tanulmányi munkán kívül igen fontosnak tartjuk tanulóink fegyelmezettségét, magatartásuk, viselkedésük javítását is . Erre dolgozta ki testületünk a pozitív megerısítés folyamatát. „Büszkeségeink” „Eredményeink „ tábláink beváltak, az idei évben is folyamatosan újultak Minıségcéljaink közt szerepel még: Keresettség: Törekednünk kell a beiskolázási mutatók növelésére. Ennek javítása érdekében dolgoztuk ki az „Ovi- suli „ programot, amely végrehajtása némi csorbát szenvedett, hiszen nem vizsgál meg a „szakértı” minden iskolába készülı óvodást. iskolánk is elkövetett e téren némi mulasztást, hiszen a leendı elsıseinket csak a beíratás után hívta meg az iskolába. A következı tanévben korábban meg kell kezdeni a marketing munkát. Szedres, 2010. június 21.
Horváth Istvánné
Az elégedettségmérések tapasztalatai Partnereink körében a 2008/2009-es tanévben elvégeztük az elégedettségméréseket. Mivel az elmúlt tanévben az irányított önértékelést kellett elkészíteni, így az elégedettségmérés kiértékelése, közzététele csak ebben a tanévben történik meg. A mérésekhez intézményünkben korábban elfogadott és bevált kérdıíveket használtunk fel. Bonyolult elemzésbe nem bocsátkoztam . Minden kérdıív esetén csak a kategóriánkénti legeket emeltem ki. A tanulók elégedettsége : Nagyon elégedettek tanítványaink az intézmény dolgozóinak kedvességével (41%).
tanévértékelés
Elégedettek az iskolában folyó oktatás színvonalával (51%). Részben elégedettek tanulótársaik viselkedésével (45.6%). Nem elégedettek a tanulóktól elvárt viselkedési normákkal , vagyis a Házirenddel (14%). Egyáltalán nem elégedettek tanulótársaik viselkedésével ((7%). Látszik , hogy a pozitív mutatók aránya magasabb, mint a negatívaké. A felmérésbıl az nem derül ki ,hogy a Házirend milyen értelemben nem felel meg számukra, de a viselkedés kérdéskörét problémásnak látják. A szülık elégedettsége: Nagyon elégedett a szülık 27%-a az intézmény pedagógusainak kedvességével, segítıkészségével. Elégedettek az iskolában folyó oktatás színvonalával (59.3%), valamint a tehetséges gyerekek fejlesztésével (59.4%). A szülık 48%-a csak részben, 24%-a nem, 8%-a egyáltalán nem elégedett iskolánk tanulóinak viselkedésével. Az elégedetlenség a szülık körében is a gyerekek viselkedésével kapcsolatos. A pedagógusok elégedettsége: A pedagógusok 30%-a nagyon elégedett kollégái intézményi viselkedésével és a tantestületben kialakult légkörrel. Elégedett az intézménnyel általában (90%), az intézményben kialakult légkörrel (80%). Csak részben elégedett a pedagógusok 60%.-a a nevelı gyerek viszonnyal: A tanulók viselkedésével pedig 45% nem elégedett. Az egyáltalán nem elégedett kategóriában semelyik kérdésnél sem jelöltünk. Az elégedetlenséget mi is a tanulók viselkedésével kapcsolatban emeltük ki. Pozitívuma a mérésnek, hogy partnereink hasonló módon vélekednek több kérdésben is, így könnyebb lesz az együttmőködés Szedres, 2010. jún. 21.
______________________ Horváth Istvánné
tanévértékelés
15.Egyéb intézményi sajátságok, tapasztalatok
-Bezerédj-nap -Télapó, lucázás,karácsony -farsang -anyák napja -gyermeknap -okt.23-i márc.15-i megemlékezés -OVI-SULI program -pályaorientációs csoport mőködése -nem szakrendszerő oktatással foglalkozó csoport mőködése -tanulmányi kirándulások, -nyílt napok
IV. Az intézmény kapcsolatai
1. A DIÁKÖNKORMÁNYZATRÓL 2009/2010 Diáktanácsunk a DÖK alapszabályzata szerint mőködött, havonta egyszer ülésezett, melyek tartalmáról az osztályfınöki órákon, az osztálygyőlések tudomást szereztek, ill. a Dök és az iskola vezetésének kéréseit, kérdéseit megbeszélhették- és így segíthették az iskolai Dök mőködését. A Dök éves tervvel rendelkezett, melynek havi tervezett tevékenységét teljesítette, ezen feladatok többsége évek óta hagyományszerően épül az iskola életébe és diákjaink igénylik is a már kialakult szokásokat. Az év során a Dök sikeresen bonyolította le a következı feladatait: -
év elején a diáktanács küldötteket, diákvezetıket / titkárt és helyettesét/ választott szavazással
tanévértékelés
a küldöttek gyakorolhatták véleménynyilvánítási, egyetértési jogaikat: a Házirendnek, az iskola éves munkatervének és az új alapszabályzatnak a megismerésében és megvitatásában - ısszel a Bezerédj-nap programját terveztük és bonyolítottuk le - / sajnos nem hírdettek sem országos elemgyőjtı, sem Unicef jótékonysági akciót, így nem volt ezzel feladatunk/ - novemberben a diákközösség döntötte el, hogy az illemkódexes feladatokat osztályok közti versenyben készítsük el - decemberben beindult az iskolarádió, a jövı tanévre maradt hogy diákok mőködtessék és ne csak zenét, hanem különféle hirdetményeket is beolvashashassanak - létrehoztuk a „Büszkeség” táblát azoknak a diákoknak a fényképével, akiket társaik emeltek ki maguk közül /félévente egyszer/ - januárban az Oktatási Minisztériumtól kaptunk a jövı évi ıszi országos diákparlamentre invitálást, ennek belépıje pedig 4 témának a megbeszélése volt, amit megtettünk győlésünkön. Új dolog volt, hogy február elején ebben a témában „csúcs-dök”-ön is voltunk az osztályképviselıkkel az I. Béla gimnáziumban, együtt a kollégium képviselıivel, és ezeket a témákat ott is végig beszéltük - bekapcsolódtunk a farsang lebonyolításába, szívkirály és szívkirálynı választással új módon - havonta kaptak az osztályok illemkódexes feladatokat, 3 fordulóban- maximális pontszámmal a 7. osztály nyerte meg, új témáink lehetnek, amit a jövı tanévben dolgozunk ki: az iskolai mosdóban, betegség, kicsik és nagyok. - a március szinte minden diákot megmozgatott: a „múlt-kor” pályázat keretében régiségeket győjtöttünk és rajzokkal versenyezhettünk, hihetetlenül szép dolgok kerültek elı - diákvezetıinket delegáltuk a Tolna megyei Diákparlamentbe , ahol az idén is jól érezték magukat a konfliktus-kezelı szekcióban - a Szülıi Munkaközösség kérte a segítségünket, hogy szavazással döntsük el a gyermeknap sztár-vendég személyét,”Nótár Mary” lett volna a gyıztes, de elfoglaltsága miatt a 2 legtöbb szavazatot „Dred” kapta - javaslatokat győjtöttünk a változatosabb, egészségesebb étrendre egészséghét keretében - az év végén ismét „csúcs-dök”-re kaptunk meghívást az I.Béla gimnáziumba, ahol a 3 intézmény/iskolánk, gimnázium, kollégium/ együttes DÖK munkájának 14 szabályát alkotta meg a diák-vezetıség, és fogadtuk el a közös tevékenységünket - megszerveztük és lebonyolítottuk a Madarak és fák napján az éves közgyőlésünket, utána pedig iskolánk egy része Lovas- udvarházi programon, másik része tájfutó versenyen vett részt - az utolsó diákönkormányzati tevékenységünk, hogy 3.-tól 8. osztályig kéréseket, javaslatokat győjtöttünk a jövı tanévre: 3. o.: szeretnénk büfét az iskolában, legyen iskolai egyenruha, mi is szívesen fıznénk ! -
4. o.: a gyerekek által összeállított étrendet szeretnénk ha megfıznék, felsısök is úszhassanak, diáknapon legyen kézmőves foglalkozás is, legyen egész napos sport-nap, menjünk nyári táborba, legyen önkiszolgálós az ebédlı! 5. o.: többször szóljon az iskolarádió egy héten, szeretnénk, ha pizzát is sütnének ebédre! 6. o.: havonta legyen diák-disco, felsı és alsó tagozatnak is külön- külön, a 7. osztályos fiúk lesznek jövı tanévben a rádiós- csoport!
tanévértékelés
7. o.: több kirándulást és túrázást szeretnénk, akarjuk a fızést Madarak és fák napján újra! 8. o.: fontos a hulladékgyőjtés a falunkban, szerettünk fızni Dök napon!
Terveink: még tevékenyebb, még önállóbb módon szeretnénk bevonni tanulóinkat programjaink kitalálásába és lebonyolításába.
Szedres,2010. június 21.
Barsi Ágnes diákmunkát segítı pedagógus
2.A Szülıi Szervezetrıl
A tanév során a szülık a nevelıkkel együttmőködve szervezték meg a farsangi bálokat és a gyermeknapot.
3.A szakszervezet munkája
Szakszervezeti beszámoló 2009-2010-es tanévrıl
Barteczka Mária vagyok, az alapszervezetnek harmadik éve vagyok a titkára. A taglétszám azóta eggyel nıtt. Így 12 aktív és 12 nyugdíjas tagunk van.
tanévértékelés
A kollektív szerzıdés, ami a társulás miatti létszámprobléma miatt nem lehetséges, nagyon hiányzik. Ebben a tanévben két alkalommal is aláírást győjtöttünk: Tiltakoztunk az oktatásból történı erıforrások kivonása és nyugdíjkorhatár felemelése ellen. A befizetett tagdíjak alapszervezeti részét a tagok jutalmazására és egy ötezer forintos temetési segélyre fordítottuk. A kedvezményes üdülési lehetıséget 3 tag vette igénye a családjával. Az idén új tagkönyvek kiosztására került sor. A megyei és a városi vezetıséggel is jó munkakapcsolatot sikerült kialakítanom.
4.Kisebbségi Önkormányzat
Mind a szedresi, mind a medinai Roma Önkormányzattal nagyon jó a kapcsolatunk, az IPR keretein belül együttmőködési megállapodást kötöttünk velük. Egymás rendezvényeit rendszeresen látogatjuk. 5.Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók A Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértıi és Rehabilitációs bizottsággal jól együttmőködünk, velük is kötöttünk együttmőködési megállapodást. A Nevelési Tanácsadó is szakszolgálati partnereink közé tartozik.Ez a két intézmény végzi magatartási és tanulási nehézségekkel küzdı tanulóink szakszerő vizsgálatát.
6.Egészségügyi szolgáltatók, családsegítı, gyermekvédelmi szolgálat A tanév során gyermekeink rendszeres orvosi, fogorvosi, védınıi szőrıvizsgálatokon vesznek részt. Az együttmőködés éves feladatterv alapján történik. A családsegítı rendszeresen tartja a kapcsolatot a gyermekvédelmi felelıssel és a tagintézmény-vezetıvel. Esetenként együttes munkát végeznek.
7.Egyéb szolgáltatók – 8.Közoktatási, kulturális és sportintézményekkel kapcsolat: 9.Regionális, országos, külföldi kapcsolatok – 10.Egyéb: A szedresi Sziget Egyesülettel jó a kapcsolatunk, sok közös programot szerveztünk, Pl. hulladékgyőjtés, Szederfa ünnep. A Nyugdíjas Érdekszövetség a legfıbb partnerünk. Egymás rendezvényein kölcsönösen részt veszünk pl. nyugdíjasok világnapja, karácsony. Tanulóinkat gyakran felkérik ünnepi mősorra. tanévértékelés
V.A 2010/2011-es tanévre tervezett legfontosabb feladatok: A TÁMOP 3.1.4 pályázat folytatása, továbbvitele.
tanévértékelés
1. sz. melléklet
Közoktatási intézmények személyi feltételei (2009/2010)
Ssz.
Intézmény
Össz. eng. állh.
Pedagógus álláshely
Pedagógusok száma
Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebből fejl.ped.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
4.
Garay J. AMI
Pedagógiai munkát közvetlenül segítők száma Dajka
Gyped.
Pedag.
Szab.id.
assz.
felügyelő
szerv.
Munk. köz. száma
Liszt Zeneisk. 5.
Babits M. ÁI
6.
Dienes V. ÁI
7.
Baka I. ÁI. gyp. tagozat
8.
Garay J. Gim
tanévértékelés
9.
I. Béla Gimn. kollégium
Összesen (1-9): 10.
Nev. Tan.
Összesen (1-10):
11.
Medina
12.
Sióagárd
13.
Szálka
14.
Szedres
21
21
19
2
18
2
0
0
0
0
0
1
2
Összesen (11-14):
15.
Wunderland
tanévértékelés
2. sz. melléklet
Az óvodák 2009/2010. nevelési évi fontosabb mutatói
Ssz.
Óvoda
Férőhely
Gyermekek száma
Férőhely kihasználtság
Csoportok száma
% okt. stat. 1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
éves átl.
összes
német
Átlagos csoportlétszám
Tankötelessé válók száma
Óvodában maradó tankötelesek
száma
%-os aránya
Összesen (1-3):
4.
Medina
tanévértékelés
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen (4-7):
8.
Wunderland
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Óvoda
Sajátos nevelési igény Hátrányos helyzet Halmozottan hátr. helyzet Veszélyeztetett Gyermekbalesetek okt. stat.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és B.
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
okt. stat.
máj.
okt.
máj.
száma
stat.
Összesen (1-3):
4.
Medina
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen: (4-7):
tanévértékelés
8.
Wunderland
tanévértékelés
3. sz. melléklet
Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
Tanulók száma okt.
tanév
stat.
vége
Oszt Napközis* sz.
fő
Napk. csop.*
Vidéki tanulók fő
%
Tan. átlag**
Jav. vizsg. fő
%
Évism.
fő
%
8. oszt. tan.
Továbbtanulók száma
gim.
szakköz.
szakisk.
1. helyen felvett
Összesen (1-4): 5.
Baka
tanévértékelés
gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
184
182
9
109
5
38
20,87
3,51
1
0,5
2
0,1
29
7
8
14
24
Összesen (6-8): *napközi, tanulószoba, iskolaotthon is **1-3. évfolyam és magatartás-szorgalom nélkül
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
SNI
Hátr. helyz.
HHH
Veszélyezt.
Mulasztott órák/fő
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév Igazolt Igazolatlan Összesen
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
23
25
78
74
39
35
28
28
Tanulóbalesetek száma
Összesen (1-4): 5.
Baka gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
64,9
2,58
67,48
3
tanévértékelés
Összesen (6-8):
tanévértékelés
4. sz. melléklet
Az alapfokú művészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Intézmény
Művészeti ág
okt. stat. 1.
Garay János AMI*
Vidéki tanulók
Tanulók száma
tanév vége
vált. %
száma
Tanulmányi eredmény
%
jeles jó közepes elégséges elégtelen
zeneművészet táncművészet képző- és iparművészet szín- és bábművészet
Összesen: * valamennyi feladat-ellátási hely együttesen
Szakszolgálat
Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint
Összesen
tanévértékelés
0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idősebb Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia
0
13
4
1
5
0
0
23
Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnőtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)
tanévértékelés
5. sz. melléklet
A középfokú intézmények 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz. Intézmény
Iskolatípus
Tanulók száma
és évfolyam (tagozat)
okt. stat.
1.
tanév vége
vált. %
Oszt. sz.
Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes
össz. %
Tan. átlag
Elégtelen
1-2 tárgy
3 v. több tárgy
össz. %
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező tagozat Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Intézmény
Iskolatípus és évfolyam
SNI okt.
(tagozat) stat. 1.
tanév vége
Hátr. helyz. okt. stat.
tanév vége
HHH okt. stat.
tanév vége
Veszélyezt. okt. stat.
tanév vége
Tanulóbaleset
Mulasztott órák/fő Igazolt Ig.lan Összes
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat: levelező tagozat
tanévértékelés
Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
6. sz. melléklet
A 2010. évi érettségi vizsgák eredménye
Ssz. Intézmény Iskolatípus Osztály Érettségizők Sikeres tagozat 1.
Garay G.
gimnázium
száma
Sikertelen száma %
Átlag
Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes előrehozott
12A 12B 12C 12D
Összesen nappali tagozat:
2.
I. Béla G.
gimnázium
12A 12B
szakközép
12C
Összesen gimnázium nappali tagozat: Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező
12L
Összesen nappali tagozat (1-2.):
tanévértékelés
7. sz. melléklet
A 2010. júniusi szakmai vizsgák eredménye
Ssz.
Intézmény
Szakma Vizsgázók Sikeres száma
1.
Sikertelen
Átlag
száma % elmélet gyakorlat
I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Összesen:
tanévértékelés
8. sz. melléklet
Nyelvvizsgák (2009/2010.)
Ssz. Intézmény
Alapfokú
Középfokú
Felsőfokú
német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin 1.
Garay ÁI.
2.
Babits ÁI.
3.
Dienes ÁI.
4.
Baka ÁI.
6.
Garay G.
7.
I. Béla G. Összesen:
tanévértékelés
9. sz. melléklet
Pályázatok* (2009/2010.)
Ssz .
Intézmén y
Benyújtott pályázat
Ssz .
Pályázat kiírója
Pályázat célja, témája, címe
Pályázot t összeg eFt
Elnyer t összeg
Felhasználá s határideje
Elszámolá s határideje
eFt 1.
OKM
IPR
959 400
959 400
2010.június 30.
2010. június 30.
2.
OKM
IPR
825 100
825 100
2010. június 30.
2010.júniu s 30.
3.
Városi Nev. Logopédiai Tanácsadó pályázat és Egységes Ped. Szakszolgála t.
229 975
229 975
2010.január 2010. 31. január 31.
Út a 153 000 középiskoláb a
153 000
2010. június 30.
4.
Tempus
5.
TÁMOP
2010. június 30.
25 millió
* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínű határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!
164
tanévértékelés
KOLLÉGIUM
A 2009/2010. nevelési év, tanév értékelésének szempontjai
I. A nevelő-oktató munka feltételei:
F. Személyi feltételek: 5. Pedagógus létszám változása (belépő és távozó pedagógusok, pályakezdők száma, a távozás oka) A2009/2010. tanévi feladatok ellátását a kollégiumban 1 fő megbízott kollégiumvezető és a 8 kollégiumi csoportban 8 kollégiumi nevelőtanár és 1 könyvtáros (részben pedagógiai felügyelő) segítségével kezdtük meg. Egy pedagógus a gimnáziumban középiskolai feladatokat is végzett, áttanított, az így kieső óráit a megbízott kollégiumvezető látta el. 2009 augusztusában keresőképtelen állományba került 1 pedagógus, aki egyben az Arany János Kollégiumi Program (AJKP) programgazdája is, helyettesítésére határozott idejű megbízással vettünk fel egy nevelőtanárt. Az AJKP programgazdai feladatokat a tanévben a megbízott kollégiumvezető látta el. A szakos ellátottság részben biztosítja a szaktárgyi lefedettséget. A hiányt a gimnázium tanárainak áttanításával, vagy megbízási szerződéssel alkalmazott pedagógusokkal (pl. német nyelv) pótoltuk.
6. Képzettség alakulása, pedagógus továbbképzési terv teljesülése (szakos ellátottság, egyetemen/főiskolán továbbtanulók száma, támogatott és támogatás nélküli továbbképzésen résztvevők száma, tapasztalatok) A kollégiumban a gimnáziumi, szakközépiskolai és szakiskolai (egy általános iskolai) tanulók nevelését 7 egyetemi végzettségű középiskolai tanár, ill. pedagógia szakos és 2 főiskolai végzettségű nevelőtanár végzi. A könyvtáros főiskolai végzettségű. A pedagógiai felügyelők főiskolai, ill. egyetemi végzettséggel rendelkeznek. A kollégiumi nevelőtanárok és a pedagógiai felügyelők egy része több diplomával /pedagógus szakvizsgával rendelkezik, ismereteiket az oktató-nevelő munka területeit érintő továbbképzéseken egészítik ki. A 2009/2010. tanévben a TÁMOP 3.1.4 projekt keretében az alábbi továbbképzéseken vettek részt a kollégium pedagógusai: 30 órás: Kooperatív technikák, IPR módszerek alkalmazását támogató képzés, IKT oktatásban történő alkalmazását segítő képzés, informatikai alapozó képzés, új tanulásszervezési
165
tanévértékelés
eljárások (projekt, témahét), tevékenységközpontú pedagógiák, hatékony tanulómegismerési technikák, professzionális tanári kommunikáció, változásmenedzsment, pályaépítés és szociális kompetencia oktatócsomag bevezetését segítő képzések, 60 órás: SNI gyermekek együttnevelésére felkészítő képzés, mérés és értékelés A továbbképzések segítették a pedagógiai kultúra megújulását és az új tanulásszervezési módok bevezetését és alkalmazását.
7. Pedagógiai munkát közvetlenül segítők létszáma (belépő, távozó, képzések) A kollégiumban 2004-ben a gondozási-felügyeleti feladatok ellátására létrehozták a pedagógiai felügyelő munkakört, mely - pedagógusképesítéshez kötött- pedagógiai munkát közvetlenül segítő munkakör. A feladatot 4 fő pedagógiai felügyelő látja el, 2 fő részmunkaidőben foglalkoztatott, 1 fő teljes munkaidőben, 1 fő pedig könyvtárosi munkakört lát el, részben pedagógiai felügyelő. A pedagógiai felügyelők közül 3 fő részt vett a TÁMOP 3.1.4. projekt keretein belül az IPR módszerek alkalmazását támogató tantestületi képzésen, 2 fő a kooperatív technikák módszertana továbbképzésen. A 2009/2010.tanévtől a hátrányos helyzetű tanulók ellátásában 1 fő szociális munkás munkakörben alkalmazott szakember vesz részt, melynek foglalkoztatására az Arany János Kollégiumi Program finanszírozási keretei között lehetőség van.
8. Korrekciós igények
G. Tárgyi feltételek: 4. Épületfeltételek, kihasználtság (felújítás) A kollégium tanév eleji induló létszáma 194 tanuló, ami a maximális befogadóképesség 97 %a az érvényes alapító okirat alapján (férőhely: 200 fő). Egy épületben 8 lakószinten 58 lakószobával, nyolc tanulószobával rendelkezünk. A tanulók elhelyezése 3 vagy 4 férőhelyes lakószobákban történik. Szociális helységeink emeletenként és nemenként a szabványok szerinti elosztásban és mennyiségben rendelkezésre állnak. A kollégiumi vizesblokkok egy részét az előző években sikerült felújítani, azonban néhány szinten vízszivárgás miatt a hibaelhárítás mellett kisebb javításokat feltétlenül el kellett kezdeni (több emeleten zuhanytál, szennyvízelvezető és padlóösszefolyó csere) . Így az orvosi rendelő feletti, felújításra szoruló vizesblokkot is, mivel a víz leszivárgott az alatta lévő szintre, ebben a tanévben is rongálva az orvosi rendelő korábban már felújított mennyezetét. A
166
tanévértékelés
kollégium tanári szobája és a teakonyha leázott, a hibaelhárítás megtörtént, a mennyezet és falfelület egy része rendbetételre szorul. Az 5. emeleten az egyik szoba a tetőszigetelés hibája miatt leázik, emiatt szükségessé vált a tető felülvizsgálata és javítása.
5. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása (nagyobb eszközbeszerzések) A tanév elején a beköltöző tanulókat három szinten három ágyassá átalakított, új bútorokkal berendezett lakószobák várták. A lány oldalon az első emeleti tanulószoba felújítása a tanév kezdetére elkészült. A közoktatási intézmények 2009 évi eszközbeszerzés támogatása keretében biztosított forrásból (855 e Ft) a 3. emeleti tanulószobába decemberben új padokat és székeket,és 5 darab forgótárcsás mosógépet és 5 db. centrifugát vásároltunk az elromlott gépek pótlására. A szakmai és informatikai normatíva felhasználásával (440 e Ft) értékben elektronikai eszközök t(mikrofon ,hangfal ,erősítő) és székek beszerzése történt. Arany János Kollégiumi keretből a tanév végén az aula berendezését további bútorokkal bővítettük, sportszereket vásároltunk. A lakhatási feltételek még sok kívánnivalót hagynak maguk után: a felújításra váró szobákban a bútorzat öreg, elhasznált, a kötelező felszerelés sok helyütt hiányzik (pl. az emeletes vaságyak mellett nincsenek éjjeliszekrénykék, a szőnyegek hiányoznak, ahol vannak, ott rendkívül kopottak, az asztalok, szekrények között sok a megrongált állapotú). A szinteken felfelé haladva a szobákban egyre rosszabbak a körülmények. A lakószobák ajtaja főként a fiú szinten megrongálódott., centrifugákat pótoltuk. A tönkrement ágyneműk folyamatos pótlására párna és paplanhuzatokat, lepedőket vásároltunk. Új plédeket, paplanokat és párnákat is szükséges lenne beszerezni. (Jellemzően minden öreg, elhasznált.). A földszinten levő elavult nyelvi labort, mely a mai nyelvoktatás követelményeinek már nem tudott megfelelni,a tanév során leszereltük.
6. Könyvtári-informatikai ellátottság (tartós tankönyvek, nagy értékű informatikai eszközök) A tanév elején szobánként egy számítógépet helyeztünk el, ami segíti a tanulók önálló munkáját. A gépek nagy része elavult, gyakori a meghibásodás, folyamatos karbantartásuk a gimnáziumban is leterhelt rendszergazda emberfeletti erőfeszítésével sem oldható meg, így a tanulók számítógéphez való hozzáférését a tanév során e egyre nehezebben tudtuk biztosítani.
167
tanévértékelés
A számítógépek nagymértékű amortizációja miatt a következő tanévben a szobánkénti egy gépet nem tudjuk biztosítani, ezért számítógépes terem kialakításával és/vagy a tanulószobákban való elhelyezéssel kell megoldanunk a tanulók számára a számítógép használatát. Nagymértékben javítja majd a feltételeket a „Tanulói laptop-pályázat” által lehetővé váló eszközbeszerzés. A kollégium egyetlen fénymásolója nagyon régi, gyakori meghibásodása, majd teljesen használhatatlanná válása nehezítette a pedagógiai tevékenységet. A következő tanévtől fénymásoló készülék bérelésével tervezzük a probléma megoldását. A tanári kar munkájában egyre nagyobb szerepet kapott az elektronikus kommunikáció. A hordozható eszközök használatára nem csak az adminisztrációban, hanem a pedagógiai tevékenységben is szükség van a fejlesztő foglalkozások vezetésénél. A kollégium eszköztára a tanév végére 5 db laptoppal és 2 db nyomtatóval bővült. Az első emeleti társalgóba 1 db. interaktív tábla és 1 db. projektor került elhelyezésre. Mivel a könyvtár a társalgóba költözött, a programok egyidejűsége miatt az igénybe vétel biztosítása gondot okozott. Könyvek vásárlására a tanév végén az AJKP normatívából 200.000 forintot fordítottunk (szótárak, kötelező irodalom)
H. Anyagi feltételek: 1. A bérjellegű és a dologi költségek alakulása, a szakmai feladat elláthatósága 4. Külső források elnyerésére tett intézkedések, eredmények (konkrét összeggel, pályázatok is)
Tandíjjal, térítési díjjal kapcsolatos tapasztalatok A kollégiumi lakhatás ingyenes, de a kötelező napi háromszori étkezésért fizetendő térítési díjak befizetése nem zökkenőmentes. A tanulóknak (szüleiknek) rendszeresen vannak tartozásaik. Az erre vonatkozó szabályozást betartjuk, a gazdasági ügyintéző a tartozások nyilvántartásával és a felszólítások rendszerességével intézi a térítési díjak befizetését. A második félévtől a felhalmozódott tartozások miatt a tanulók akkor kaptak csak étkezést, ha előre kifizették a térítési díjat. Az AJKP-s tanulók szociális juttatásait a kollégium belső szabályzata rögzíti. A 2009/2010. tanévtől valamennyi programban részt vevő számára szociális juttatásként ingyenessé vált az étkezés.
I.
Szervezeti feltételek:
168
tanévértékelés
1. A vezetés szerkezete (intézményegységek, tagintézmények, tagozatok, épületek, munkaközösségek) A kollégium, mint szakmailag önálló intézményegység működik (a három intézményegység egyike a közös igazgatású közoktatási intézményben.) Élén magasabb vezetőként a kollégiumvezető áll (2009/2010.tanévben megbízott kollégiumvezető). Az irányítási szinteket, a vezetők munkamegosztását, a munkáltatói jogok gyakorlásának megosztását a zökkenőmentes működés érdekében igyekeztünk nagyon pontosan meghatározni. A kollégiumban az AJKP csoport működik, melyben minden nevelőnek feladata van, függetlenül attól, hogy van-e a csoportjában AJKP-s diák. A nevelőtanárokból alkotott kollégiumi tantestület egyben a kollégiumi szakmai munkaközösség. A tanév során a TÁMOP 3.1.4. projekt megvalósításában és a kollégium pedagógiai programjának az átdolgozásában vállalt szerepet a munkaközösség. A Közalkalmazotti Tanács elnöke a kollégium egyik nevelőtanára. A kollégium két választott taggal képviselteti magát az Igazgatótanácsban.
3. Szervezeti klíma
J.
A Költségvetési Elszámoló Szervezet által koordinált tevékenységek: 1. Gazdálkodási tevékenység: A kollégiumhoz kapcsolódó gazdasági tevékenységet a gimnáziumban végzik. 2.Karbantartás A kollégiumban a Vagyonkezelő Kft. alkalmazásában álló karbantartó végzi a napi javítási teendőket. 4. Udvarosi és portaszolgálat Az udvarosi tevékenységet szolgáltatásként végző kft. a gimnáziummal közös terület söprését végzi el. A kollégium portásai az intézmény alkalmazottai, mivel a helyismeret és a tanulók ismerete fontos a tanulók biztonsága érdekében. 5. Postaszolgálat A kollégiumi ügyviteli feladatokat a gimnáziumban intézik, a postaszolgálatot a kollégium nem veszi igénybe. 5. Étkeztetés A kollégisták számára a napi háromszori étkezés kötelező. Az étkezések alatt a pedagógiai felügyelők ügyelnek a rendre. A gyerekek sokat költenek a kötelező étkezések kiegészítésére. Az idei évben nem készült elégedettség-mérés a menzai szolgáltatásról, de általában kifogásolják a reggeli és a vacsora mennyiségét, az ebéd minőségét.
169
tanévértékelés
II. Gyermekek, tanulók létszáma:
3. Létszámváltozás a tanév, nevelési év folyamán (az érkezés és a távozás okai) A kollégiumba a tanév elején a statisztikai adatszolgáltatáskor 194 diák lakott. A tanév közben kimaradt 49 tanuló, tanév közben érkezett 18 tanuló. A távozások legfőbb oka a bejárás választása (sok család számára az étkezési térítési díj is megterhelő, nem tudják fizetni.), ill. a lakóhelyéhez közeli középiskolába történő átvétel. 11 tanuló fegyelmi eljárás során „kizárás a kollégiumból” büntetésben részesült, ők kényszerűségből távoztak. Volt, aki a kollégium napirendjéhez nem tudott alkalmazkodni, néhány tanuló pedig a kizárt kollégisták agresszív viselkedése miatt költözött ki. A tanév szorgalmi idejének befejeződésekor a végzősök a vizsgaidőszakra már hazaköltöztek, étkezésüket lemondták. Ezért a tanév végi (június 15-i) létszám a csoportvezetői adatszolgáltatás szerint 163 fő. A év közbeni beköltözés leggyakoribb oka az iskolaváltás (általában a Kolping Szakképző Intézménybe érkeznek év közben vidéki diákok, akiket a kollégium befogad), a bejárási nehézség, családi problémák.
4. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai (iskolaérettség alakulása, az intézménytípusból a továbblépés iránya, továbbtanulási mutatók)
A kollégium gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai és igény esetén általános iskolai tanulókat fogad. A városi középiskolákat a 9. évfolyamra történı felvételi értesítések idıszakában felkeressük, és kigyőjtjük a vidéki, felvételt nyert diákok elérhetıségét. (A Szent László Szakképzı Intézmény tagintézményeiben ez a lehetıségünk sajnos már nem volt meg, mivel a saját kollégiumuk feltöltése is gondot okoz.) Levélben megkeressük 9. folyamra felvételt nyert középiskolásokat és felkínáljuk a kollégium nyújtotta lehetıségeket. A 2010/2011 -es tanév AJKP elıkészítı évfolyamának beiskolázásáról: A tanulók megkeresését 2009. október 10 – 2010. január 10 között végeztük. Az általános iskolai adatbázis aktualizálását követően felvettük a kapcsolatot az általános iskolai igazgatókkal, osztályfőnökökkel. Az iskolákba előzetes egyeztetést követően látogattak el az AJKP munkacsoport tagjai és a szociális munkás. 22 településen jártunk és 24 általános iskolát kerestünk fel. Az érintett települések a következők voltak: -
Nagydorog Pálfa Kajdacs Kurd
170
tanévértékelés
-
Döbrököz Dombóvár Kocsola Szakcs Nagykónyi Iregszemcse Tamási (2 általános iskola) Hőgyész Báta Cikó Nagymányok Szászvár Váralja Mohács Fadd Gerjen Dunaszentgyörgy Kalocsa (2 általános iskola)
Szekszárdon és Dombóváron részt vettünk a Munkaügyi Központ által szervezett Pályaválasztási kiállításon. 2010. január 8-án a Gimnáziummal közösen nyílt napot szerveztünk. A nyílt napon bemutattuk az érdeklődő tanulóknak és a szülőknek a kollégiumot, a gimnáziumban pedig órákat látogathattak. A kollégiumi nevelőtanárok játékos foglalkozást tartottak a tanulóknak, ez alatt Az AJKP programgazda és a szociális munkás segítséget nyújtott a pályázatok elkészítésében. A pályaválasztási időszakban kb. 90 fő 8. osztályos tanuló hallgatta meg a Program legfontosabb elemeiről szóló tájékoztatónkat, amelyből aztán 31 konkrét jelentkezés lett. Jelentkezésük, pályázatuk és a begyűjtött jogosultsági igazolások alapján az AJKP program előkészítő osztályába felvételt 24 tanuló nyert. A bennlévő és a belépő kollégistákkal együtt a 2010/2011. tanévre június 30-ig 176 tanuló igényelt kollégiumi elhelyezést. A leendő 9.-es és az AJKP előkészítős tanulóknak gólyatábort szerveztünk 2010. június 21-től 24-ig.
III. A nevelő-oktató munka értékelése:
17. A nevelőmunka eredményei (a munkaterv és a nevelési-pedagógiai programban kitűzött feladatok alapján) A kollégiumi nevelésnek a diákok kollégiumi napirendje ad szervezeti keretet. Minden diák 15 foglalkozáson vesz részt. (13 un. felkészítő, 1 szabadidős és 1 csoportfoglalkozás). A
171
tanévértékelés
szabadidős foglalkozások és a csoportfoglalkozások valamint az egyéni-kiscsoportos felkészítő foglalkozások a legjobb terepei a hatékony nevelő munkának. Ezen kívül a pedagógiai felügyelők is segítenek a társas együttlét alatt elfogadott szokások, viselkedéskultúra, környezettudatos magatartás kialakításában. A kollégiumban a csoportfoglalkozások tervezettek. A tematikus foglalkozások, valamint a kötelező témák feldolgozása- úgy az ismeretek hagyományos feldolgozásában (pl. Magyarság, európaiság, Tudományok az ember szolgálatában) mint a kompetenciák vonatkozásában (pl. Életpálya, szakmaválasztás, Művészet és információs kultúra) a csoportvezetők beszámolói alapján nagyon pozitívan hatottak a tanulókra. A kollégiumban a tanév során 43 jutalmazó és 114 elmarasztaló intézkedés történt. 28 esetben fegyelmező intézkedést hozott a nevelőtestület, 11 tanulót kellett deviáns viselkedése miatt a tanévben a kollégiumból kizárni. A fegyelmező intézkedések száma jelzi, hogy nevelési téren még sok tennivalónk lesz a következő tanévben.
Az AJKP-ben megvalósuló nevelési tevékenység: Az AJKP-ban tanulók októberi statisztikai létszáma 75 fő volt. A tanév végére 10 tanuló vált meg a programtól. A lányoknál a korai elköteleződés, az élettársi kapcsolat létesítése minden tanévben jelen van a lemorzsolódási okok között. A 9. előkészítő 1. és a 9. osztályos 2. csoportban a kollégiumi közösségbe való beilleszkedés nehézsége, deviáns magatartásformák megjelenése miatt több tanulót fegyelmi intézkedés alá kellett vonni, ahol első körben felfüggesztett kizárásdöntés született, majd viselkedési problémák miatt kizárás következett. A 2009/2010.tanévben az előkészítő évfolyam az I.Béla Gimnáziumban tanult, ez megkönnyítette a kollégium és az iskola jó együttműködését. Az Arany János Kollégiumi Programra épülő helyi pedagógiai programban, a programban részt vevő tanulók sikeres tanulmányi előmenetele, szociális hátrányainak csökkentése, a kulturális javak hozzáférése érdekében a támogató eszközrendszert és a szolgáltatásokat rögzítettük és valósítottunk meg a tanév során. Ezek a következők: a tanulók felkutatásának és beiskolázásának rendje a felkészítés folyamata a bemeneti mérés folyamata az egyéni fejlesztés folyamata és annak eszközrendszere a pedagógiai környezet a mérés, értékelés (kulcskompetenciák)
172
tanévértékelés
a pályaorientáció és az Arany János Kollégiumi Program folyamatos fejlesztése Az intézményi pedagógiai programban a megfelelő helyen hivatkoztunk az Arany János Kollégiumi Programra. A tanórák adta lehetőségek mentén elsősorban a tanulást segítő fejlesztés valósult meg. A szociális kompetenciák fejlesztése a közösségépítő programokon keresztül (csoport és összkollégiumi) érintette az előkészítő évfolyamot is. A tanári együttműködés kereteit elsősorban a havi egyeztetések adták. A hetente tartott kollégiumi AJKP esetmegbeszéléseknek, a napi kapcsolatfelvételnek is sok hozadéka volt. A középiskolai életre való felkészítés a házirend megismerésével és alkalmazásával, a stabil élet és napirend kialakításában valósult meg. Január végén mindenki megírta a központi felvételi írásbelit magyarból és matematikából, döntően a várakozásoknak megfelelően. Az előkészítős tanulókat a város középiskoláiba helyeztük át, ahol szeptembertől megkezdik a 9. osztályt. Az ötéves kollégiumi program általános tartalmi elemeinek megvalósulásáról: A bemeneti mérések elsősorban a képző intézményekben történnek meg, a kollégiumban csak részben (pl. előkészítő évfolyam) A háromhavonta lebonyolítandó kompetenciamérések közül egyes csoportokban csak kettő valósult meg, ezen javítani kell a következő tanévben. A családokkal való együttműködés tekintetében a kollégium nagyon jó paraméterekkel rendelkezik, minden családot és körülményeiket is jól ismerjük, kapcsolatunk rendszeres és pár esetet leszámítva eredményes. Csúcspontja minden évben a karácsonyi fogadás és ajándékozás. A középiskolákkal történő együttműködésünk évek óta stabil, jól ismerjük az osztályfőnököket, szaktanárokat, az igazgatók, tagintézmény-vezetők minden évben segítik az átvétellel történő beiskolázást.
A segítségnyújtást a program kiemelten kezeli, így az anyagi támogatást is. Az év során zökkenőmentesen működtettük a szociális támogatási rendszerünket. Az abban foglaltak alapján valósult meg az étkezési, az utazási, a tanuláshoz nyújtott támogatás. Az életút, életpálya-tervezés minden évfolyamon része volt a pedagógiai munkánknak, a 9. előkészítő, a 11. és a 12 évfolyamon volt kiemelt feladat. A 9. előkészítősök részt
173
tanévértékelés
vettek a szekszárdi középiskolák nyílt napjain és intézménylátogatást is szerveztünk a Szent László Szakképző Iskola (TISZK)tagintézményeibe. A felsőbb évfolyamosok pályaválasztását az Educatio 2010.Nemzetközi Oktatási Szakkiállításon való részvétel segítette,bővítette az ismereteket, lendületet adott a diákoknak. Azok is el kezdtek gondolkodni a továbbtanuláson, akik eddig egyáltalán nem gondoltak erre. Figyelemre méltó az is, hogy a három 11-es gimnazista előrehozott érettségit tervezett, Az idei tanévben folytattuk az előző tanévben megkezdett kompetenciafejlesztő foglalkozásokat. Az egyéni fejlesztési tervek mentén történő irányító tevékenység és fejlesztő munka tekintetében szükséges lesz a következő tanévben újabb jó gyakorlatok kimunkálása.
A szakmai munkaközösségek, illetve a tanszakok munkája
A kollégiumban a nevelőmunka a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja (KNOAP) szerint szervezhető, ami 2009 decemberében módosult. Ennek következtében 2010.március 31-ig a kollégiumi nevelőtestület felülvizsgálta és módosította a kollégium pedagógiai programját, a felülvizsgált program vált az intézmény pedagógiai programjának részévé. A kollégiumi AJKP csoport a KNOAP ajánlásai alapján kidolgozta a pedagógiai program Arany János Kollégiumi Program fejezetét. A szakmai munkaközösség a TÁMOP 3.1.4. projekt megvalósításában innovációként beillesztette a kollégium gyakorlatába a három hetet meghaladó projektet és a témahetet, mint új tanulásszervezési eljárást. A projekt: Multikulturális tartalmak a művészetekben,a témahét: Európaiság, magyarság, nemzetiségi lét a művészetek tükrében címmel került megszervezésre.
Átfogó intézményi innovációként kidolgozásra került a Család - iskola – kollégium jobb együttmőködése címő oktató-nevelı munkát segítı dokumentum.
18. Tartalmi fejlesztő tevékenységek A kollégium a 2009/2010. tanévben folytatta a megelőző tanévben megkezdett fejlesztési feladatait. A korábban kidolgozott csoport, tanári és egyéni portfolió rendszer segítségével átlátható és prezentálható lett a kollégiumi dokumentáció. A 2010.május 31-én lezajlott AJKP monitoring rendben találta a kollégium AJKP dokumentációját és pozitívan értékelte a pedagógiai tevékenységet.
A tartalmi fejlesztések egész sora jött létre a TÁMOP 3.1.4 projekt hatására. Átfogó intézményi innovációként kidolgozásra került a Család - iskola – kollégium jobb együttmőködése. Elkészült” A témahét a kollégiumban” címő oktató-nevelı munkát segítı
174
tanévértékelés
és a „Projektpedagógia és annak alkalmazási lehetıségei a kollégiumban”címő új tanulásszervezési módot bemutató módszertani dokumentum. Moduláris tananyagfejlesztés keretein belül a kollégiumi nevelıtanárok elkészítették moduláris a szociális és életviteli kompetenciafejlesztés önismereti és az életpályakompetenciafejlesztés pályaválasztási modulját. Az innovációk feltöltésre kerültek az Educatio honlapjára.
3.Tanulmányi és vizsgaeredmények, országos mérések eredményei (osztályozás, értékelés, tantárgyi átlagok, kötelező és önkéntes vizsgák, mérések eredményei, tapasztalatai, nyelvvizsgák, érettségi vizsgák, bukások, bukások aránya, „buktató” tárgyak, országos, regionális felmérések) A kollégiumban az előző tanévben elkészített, a tanulók tanulmányi előrehaladásának vizsgálatához szükséges elektronikus dokumentációt is alkalmaztuk (a hagyományos mellett.) Félévkor a tanulók teljesítményét értékelve nem lehetünk elégedettek , 54 fő bukott tanulót regisztráltunk, a tanulók 39, 40 %- megbukott. Az év végéig a bukások számát célzott egyéni fejlesztéssel 28-ra sikerült visszaszorítani. A kollégiumi átlag félévkor 3,27, év végén 3.30 volt. Az Arany János Kollégiumi Program tanulmányi eredményei:
Évfolyam
félévkor
évvégén
Elıkészítı
3,47
3,67
9. évf.
2,72
2,75
10.évf.
2,93
2,88
11.évf.
2,96
3,13
12.évf.
2,97
3,22
átl.
3,01
3,13
A tanulók rosszabb tanulmányi átlagában az iskolai és a kollégiumi hiányzás nagymértékben szerepet játszik.
19. Nemzetiségi és kisebbségi nevelés-oktatás A kollégium AJKP tanulói részt vettek az AJKP Művészeti fesztiválon, ahol a cigánytánc együttesünk a harmadik helyezett lett a 10 csoport közül. Témahetünkben és a három hetet meghaladó projektben szerepet kapott a multikulturalizmus, a Magyarországon élő kisebbségek kultúrájának megismertetése. Napközis és tanulószobai munka
175
tanévértékelés
A kollégiumban heti 12 órában a felkészítő foglalkozások keretében zajlanak a tanulószobai foglalkozások du. 16-18.30-ig, napi 3 tanórányi időtartamban. A tanulószobai részvétel kötelező, de a Házirend lehetőséget ad az egyéni tanulásra iskolatípusok szerint tanulmányi eredményességhez kötve a közösségi tanulási tevékenység alóli mentesítést. A tanulószobán való részvétel okozza a legtöbb gondot a kollégiumban. A tanulószobai tanulásirányításhoz az előző tanévben egy rövid „gyakorlati kézikönyvet is készített a nevelőtanárok egy csoportja, hogy az ezzel kapcsolatos problémák megoldását egymás jó gyakorlatainak átvételével segítsék. A felkészülést befejező tanulóknak csoportos felkészítő foglalkozásokat szervezünk, melyhez óraadók segítségét is igénybe vesszük. Az AJKP-ban az alábbi kompetenciafejlesztő foglalkozások vannak: 9., előkészítő évfolyam: szövegértési kompetencián alapuló életpálya építés, szociális kompetencia fejlesztés, kommunikációs készségfejlesztés, idegen nyelv( angol,német) 9. évfolyam: realika, 10. évfolyam: szociális kompetencia és realika 11. évfolyam: életpálya építés, európai ismeretek 12. évfolyam:életpálya-építés 9-12. évfolyam: könyvtári információkezelés A fenti foglalkozások a tanulók egyéni fejlesztésének szerves részévé váltak. Fejlesztő munkánkat a tanévben pszichológus és fejlesztő pedagógus is segítette. 20. 21. Felzárkóztató, fejlesztő tevékenység (hátrányos helyzetűek integrálása) A Halmozottan Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi Programjában résztvevő kollégiumoknak az alapprogramban megfogalmazott célkitűzések mellett meghatározott követelményeknek kell megfelelni. Minden Arany János Kollégiumi Programot működtető kollégium külön pedagógiai programot készít a célcsoport tanulói számára. A programban részt vevő kollégiumok az érettségi megszerzéséig támogatják a tanulókat meghatározott pedagógiai elvek és fejlesztési tevékenységek alapján. Kollégiumunk 2005-ben pályázat útján került be a jelenleg 11 intézményt illetve intézménypárt magába foglaló körbe. A program beindítását megelőzően szerződést kellet kötnünk az OFI-val és a fenntartónkkal. Célcsoport: egyszerűen kifejezve a rászoruló gyermekek. Jogszerűen: a halmozottan hátrányos helyzetűek, és a gyermekvédelmi gondoskodást, otthont nyújtó formában élvező gyerekek, az engedélyezett létszám 20% -ig pedig a hátrányos helyzetűek. A hagyományos középiskolai keretek között tanuló diákokon kívül bekerülhetnek még nyelvi előkészítős, két tannyelvű osztályba járók is. Utánuk kiemelt normatíva vehető igénybe a kollégium és a képzést folytató iskola részéről egyaránt.
176
tanévértékelés
A program célja: a középiskolai kollégiumok által alkalmazható eszközrendszer segítségével biztosítani lehessen, hogy a jelenleginél lényegesen nagyobb arányban tanulhassanak eredményesen nappali tagozatos, érettségit adó középiskolákban a szegény, alulképzett szülők gyermekei. Mi felelősséget vállaltunk azért, hogy e tanulókat egyéves felkészítő munka után (előkészítő évfolyam) a nekik megfelelő szakközépiskolába vagy gimnáziumba irányítsuk, hogy a program keretében aztán érettségi bizonyítványhoz jussanak, valamint közösen készített karriertervvel támogatjuk az érettségi utáni továbbtanulást, illetve a munka világába való sikeres belépést. Az Arany János Kollégiumi Program két másik Arany János program között helyezkedik: AJKSZP (4 év, célja a szakmunkás bizonyítvány), Arany János Kollégiumi Program (5 év 1+4-es bontásban, célja az érettségi és lehetőleg a továbbtanulás) illetve Arany János Tehetséggondozó Program (5 év, célja a minőségi érettségi bizonyítvány és a továbbtanulás). A program célkitűzéseinek megfelelően a kollégium teljes tevékenységrendszere a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelését szolgálja. A jól működő Arany János Kollégiumi Programot a partnerszemlélet hatja át, de a legszorosabb együttműködést a kollégium és a képző intézmény, az iskola jelenti. Az az együttműködés, amely alapvetően a programot megvalósító kollégiumi nevelőtanárok és középiskolai tanárok között működik, kiemelten az iskolai osztályfőnök, a csoportvezető és a programgazda vonatkozásában. Ennek írásban rögzítése az együttműködési megállapodás, amely a program kötelező elemeként a célkitűzések megvalósítása érdekében rögzíti a közös feladatokat. A pedagógiai munkát illetően a két intézmény egyenértékű, egymás munkáját segítő partner, a program által közvetített célokra egységesen értelmezzük. A közösen elfogadott munkaterv célja az iskola és a kollégium között: a kölcsönös együttműködés folyamatos biztosítása tapasztalatcserék az oktatás-nevelés szakaszainak megfelelően (értékelés, tennivalók meghatározása, szaktanári megbeszélések) a havi egyeztetések lebonyolítása ütemterv szerint szeptembertől júniusig és a finanszírozandó feladatok észszerű és célszerű megosztása Az év során nencsak a csoportvezetők, hanem a programgazda is rendszeres kapcsolatban volt minden AJKP-s tanulóval. A tanulmányi munkájuk, korrepetálásaik, külön foglalkozásaik nyomon követése, iskolai ügyeik intézése, mentális gondjaik, a családi problémák megoldásában való segítségnyújtás valamint a szociális támogatási rendszer alapján elbírált kérelmeik napi továbbítása és kifizetése (pl.: utazás, egészségügyi támogatások és egyebek) állandó kapcsolatot jelentett. A 2009/2010.tanévben volt először érettségiző 12. AJKP-s évfolyamunk. A szeptemberben induló létszám 8 fővolt, a sikeres érettségit tett tanulók száma 7 fő volt. A diákokat egész tanévben az érettségire történő felkészülés felé orientáltuk. Személyenként tudatosan megterveztük az érettségihez vezető út legfontosabb lépéseit, melyek a következők: az ismereteket nyújtó források összegyűjtésének lehetőségei
177
tanévértékelés
a kollégiumi felkészítő foglalkozásokon való részvétel az iskolai felkészítéseken való részvétel a nyelvvizsga megszerzésére irányuló törekvések számbavétele előre hozott érettségi vizsgák (2 etika,1 média előrehozott sikeres érettségi volt az előző tanévben.) ECDL vizsgák egyéni tanulási utak Az érettségi eredmények átlaga: 2,77 Kiemelkedő eredményt ért el Virág Katalin, aki a 4,0 érettségi átlagot ért el a Garay János Gimnáziumban. 1 tanuló tett emeltszintű érettségi vizsgát történelem tantárgyból közepes eredménnyel. A 11. évfolyamból egy tanuló vett részt lőrehozott érettségit etika tantárgyból jeles eredménnyel. Felsőoktatási intézménybe két tanuló jelentkezett, a többiek OKJ szakmai képzésen fognak részt venni. Az életpályájuk alakulását figyelemmel kísérjük a továbbiakban is.(utánkövetés) A felsőoktatásba való jelentkezést a kollégium szociális rendszere anyagilag is támogatta.
22. Az intézményi közoktatási esélyegyenlőségi programban foglaltak teljesítése Az intézmény 2008 januárjában nagymértékben közreműködött a társulási szintű esélyegyenlőségi helyzetelemzés és intézkedési terv elkészítésében. Ez a terv friss, aktuális és figyelembe veszi a közös igazgatású közoktatási intézményünk minden sajátságát. Mivel a fenntartói társulás csak a mi intézményünket tartja fenn, ott fogalmazódtak meg a legpontosabban az intézményi hatáskörben megvalósítható programelemek.2010 tavaszán Adatokat szolgáltattunk a fenntartó esélyegyenlőségi tervéhez.
Az esélyegyenlőségi programban megfogalmazottak teljesülés-vizsgálata a kollégiumban:
Kiemelt programelem
1. IPR implementáció
Ezek alapján meghatározott feladatok -AJKP program megvalósítása a gimnáziumban és a
Határidık
2009. június 15. majd folyamatos
178
Célértékek
AJKP programban a
Koordináció s feladat
Teljesülés
A programok tervezése és megvalósítása a szakmai
23 fı már beiratkozott, 1 sikeres pótvizsga
tanévértékelés
kollégiumban
lemorzsolódás csökken, sikeres (23 fıs) beiskolázás az induló évfolyamon
-A tanárok IPR alkalmazását segítı módszertani képzésének a megszervezése
-A kollégiumban 14 fı képzése a TÁMOP 3.1.4. továbbképzése k keretében
feladatterv ütemezése szerint
után iratkozik be
AJKP beiskolázás szervezése, gimnáziumi felkészülés az elıkészítı tanévre Továbbképzésen való részvétel
A kollégium 14 pedagógusa vett részt IPR képzésen
2. Antiszegregáció s terv a települési szegregáció felszámolására
A gimnázium Tehetséggondozó Középiskolaként tehetséggondozó foglalkozásaiba térítésmentesen bevonja a tehetséges HHH tanulókat 7. osztálytól, a kollégium fogadja a HHH tanulókat az Arany János Kollégiumi programban; a gimnáziumba kerülı HHH tanulóknak két tanéven át minimunm heti 2 órában felzárkóztató foglalkozások szervezése
Tanévente szeptember 30.
A tehetséggondo zó foglalkozások on részt vevı HHH tanulók 70 %-a felvételt nyer középiskolába
Tehetséggondoz ó foglalkozások meghirdetése, általános iskolák bevonása, képességfejleszt ı felkészítés tartalmi és szervezeti megvalósítása, fevételi felkészítés
A kollégium minden HHHs tanulót felvesz, az AJKP-ba való bekerülés elsısorban szociális és csak másodsorban tanulmányi alapú.
3. HEFOP, TÁMOP, vagy TIOP pályázat alapján támogatott fejlesztés
kollégiumban szociális és életpálya-építési kompetenciákat fejlesztı tartalmak beépülése a nevelési gyakorlatba
2009. szeptember 1, majd folyamatos
kollégiumban szociális és életpályaépítési kompetenciate rületen a programcsoma gok alkalmazása
TÁMOP 3.1.4 szakmai feladattervének megvalósítása
Sikeresen pályáztunk a TÁMOP programra, a projekt megvalósítása befejezıdött. A kollégium is bekapcsolódik a pályázat révén a tanulói laptop-
Együttmőködé sen alapuló tanulásszervez ési eljárások alkalmazása a
179
tanévértékelés
tanórákon, IKT alkalmazás
programba. Bevezettük , alkalmazzuk az ezt célzó kompetencia alapú programcsom agokat 4 pedagógus IKT akkreditált továbbképzési tanúsítványt szerzett.
Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók ellátása A kollégiumban sajnos nagyon nehezen tudjuk a sajátos nevelési igényre vonatkozó dokumentumokat beszerezni. Ennek ellenére az ez irányú munka is megindult. A tanévben négy tanuló vizsgálatát végezték el a Szakértői Bizottság szakemberei, és készítettek személyre szóló fejlesztési javaslatokat. Ezeket közösen értelmeztük, és alakítottuk hozzá a fejlesztő foglalkozásokat. A kollégiumi AJKP mérésekben is segítségünkre voltak. Pszichológus és fejlesztő pedagógus szolgáltatást veszünk igénybe heti 2 órában. A rászoruló tanulók rendszeresen vesznek részt az egyéni fejlesztő foglalkozásaikon. 23. Gyermek- és ifjúságvédelmi munka Az augusztusban felvett szociális munkás látja el a nevelőtanárokkal együttműködve a kollégiumban az ifjúságvédelmi tevékenységet. Év elején egyeztettük a tevékenység tartalmát, az igényeket, a megoldásra váró problémákat. Ezek kezelésében a szociális munkás hatékonyan működött közre. Feladata volt a kapcsolattartás a gyermekvédelem szakembereivel és a segítségnyújtás megszervezése, amikor erre alkalmanként szükség volt. Szoros kapcsolatban volt a rendőrséggel is a drogmegelőzés és a bűnmegelőzés területé 24. Balesetek, mulasztások alakulása Kivizsgálandó, jelentésköteles balesetet nem regisztráltunk 25. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik (fakultáció, előkészítők, tehetséggondozás) A kollégiumban a délutáni felkészítő, szabadidős és csoportfoglalkozásokról való mulasztást regisztráljuk mulasztott óraként. A hiányzás csoportonként ill. iskolatípusonként eltérő mértékű. Az átlagosan mulasztott órák száma közel 62. (sajnos a regisztáció összesítése nem minden csoport esetén megbízható). Az igazolatlan órák arány 7-12% közötti, egy tanulóra átlagosan 7 óra esik Egy fiú csoportban kimagasló az igazolatlan hiányzási órák száma (egy tanulóra átlagosan több, mint 100 óra jut, mivel ebben a csoportban néhány nem tanköteles korú fiatal kiköltözés előtt engedély nélkültávozott). 26. Választható tevékenységi formák és tapasztalataik (fakultáció, előkészítők, tehetséggondozás)
180
tanévértékelés
A kollégiumban a felkészítő foglalkozások egy része választható, más részét csoportok számára kötelezően szervezzük meg. A 14-16 óráig tartó időszakban felzárkóztató és tehetséggondozó egyéni ill. kiscsoportos foglalkozásokat kínálunk: angol nyelv, német nyelv, matematika, természettudomány (biológia-kémia-fizika), szövegértés-szövegalkotás, földrajz(tehetséggondozó), műszaki ismeretek, ECDL felkészítő, üzleti gazdaságtan, testnevelés(érettségire felk.), művészetek(tehetséggondozó) A digitális kompetenciák fejlődését segítendő, a tanulók használják a „BEST” programot. Az esti órákban (19-21 óráig) jellemzően korrepetálás zajlik. A tanulók elég nehezen szokták meg, hogy –bár egyénileg választható a tevékenység- kötelező a felzárkóztató foglalkozásokon valórészvétel. 27. Szabadidős programok A Kollégiumi nevelés országos alapprogramjában előírtak alapján a tanulók heti kötelező foglalkozásai között 1 szabadon választható, de kötelező foglalkozás van, mely lehet a szabadidő eltöltését szolgáló szakkör, érdeklődési kör. A 2009/2010-es tanév szakkörei, érdeklődési körei:
Testépítés
Nyerges Tibor
Kézműves
Jilling Mária
Aerobic
Lukácsné Támer Beatrix
Cigánytánc
Balogh László
Diákönkormányzat
Durgonics Ildikó
Csillagászat
Dömény Gábor
Tömegsport
Némethné László Zsuzsanna
Labdarúgás
Barocsai Zoltán
Film-Klub
Farkas Istvánné
Tollaslabda
Andiné Csorba Klára
Úszás
Némethné László Zsuzsanna
Szabadidős programok A kollégium szabadidős tevékenységeinek fő szervezője a kollégiumi DÖK.
181
tanévértékelés
A tanévben szervezett szabadidős programok időrendben:
Október
Diák - közgyűlés
Pályaválasztási börzén való részvétel Gólya-avató - elsősök avatása Disco November
December :
Vörösmarty Mihály Megyei Kollégiumok közötti Szavalóverseny:
Mikulás-party csoportprodukciókkal Mikulás Kupa – Megyei Kollégiumok közötti Labdarúgó Torna, Dombóvár Karácsonyi ünnepség ajándékozás – zenés est
Január Diák- közgyülés Nyíltnap
Február Valentin – nap – ajándékküldés, buli Diák-fórum Farsang Széf - vetélkedő
Március
Nőnapi köszöntés Három hetet meghaladó projekt: Multikulturális tartalmak a művészetekben: kiállítás Megnyitó, művészeti bemutató, Német Színház, táncház
182
tanévértékelés
Április
Témahét: Európaiság, magyarság, nemzetiségi lét a művészetek tükrében: Német Színház, Táncházak, Kirándulás Decsre, Bogár tanya, kézműves foglalkozások, rajzkiállítás, közös főzés, záróbuli AJKP Művészeti Fesztivál Hódmezővásárhely
Május
Kollégiumi ballagás
Június
Gólya-tábor
28. Megyei, regionális, országos versenyek, vetélkedők eredményei (tanulmányi, kulturális, sport) Tanulmányi versenyek: Az év diákújságírója országos pályázat: Pekoli Miklós 11. oszt. (Garay Gimn.) I. helyezés Újságírói pályázat: Pekoli Miklós 11. oszt. (Garay Gimn.) különdíj Lázár Ervin Anyanyelvi Verseny: Pekoli Miklós 11. oszt. (Garay Gimn.) Csapatban II helyezés OKTV: Matematika: Fodor Attila 11. oszt.(Garay János Gimnázium) II. fordulóba jutott 4 megye matematika versenye: Fodor Attila 11. oszt.(Garay János Gimnázium) 15. hely Mat.-Fiz lapok internetes tesztverseny: Fodor Attila 11. oszt.(Garay János Gimnázium) országos I. hely Sportversenyek: Asztalitenisz: Madaczky Mirella 9. évf. Kolping Szakképző Iskola: Országos Diákolimpia- III. hely Országos Ifjúsági bajnokság- egyéni II.hely Országos Ifjúsági bajnokság- páros- III. hely Országos serdülő bajnokság – páros- III.hely Országos felnőtt bajnokság- a legjobb 16 között Kézilabda: Széles Adrienn 11.évf.I. Béla Gimnázium -Lány Kézilabda Diákolimpia: megyei I. helyezés, országos elődöntő III. hely
183
tanévértékelés
Országos serdülő bajnokság (UKSE): I. helyezés Fiú labdarugás: Mikulás Kupa Dombóvár: a kollégium. csapata III. hely 11fő, vezető: Barocsai Zoltán Kollégiumok Közötti Kézilabda Bajnokság (Tavasz Kupa, Tamási): A kollégium csapata IV.helyezést ért el. Vezető: Némethné László Zsuzsanna Lány súlyemelés: Országos Diákolimpia: Tar Alexandra 10. évf.FVM DASZK Csapó II. hely Kulturális versenyek: Megyei Kollégiumi Ki Mit Tud (Dombóvár): ének: Hyll Renáta 10. AJKP I. hely, vers: Pataki Szilvia: I. hely, Regionális Kollégiumi Ki Mit Tud (Pécs): Ének: Hyll Renáta 10. AJKP II. hely, vers: Pataki Szilvia: dicséret, „Szólj költemény”- megyei Kollégiumok Közötti Szavalóverseny: Somogyi Viktória 11. évf. AJKP és Pataki Szilvia 11. évf. Kolping SZKI- dicséretben részesült AJKP Művészeti Fesztivál Hódmezővásárhely: Cigánytánc- III. hely 29. Az intézményi minőségirányítási program működtetése, ellenőrzési, értékelési tapasztalatok A kollégium megismerte az intézményi minőségirányítás alapjait. Az AJKP tanulók elégedettségi kérdőívet töltöttek ki,a kiértékelés folyamatban van, A következő tanév feladata a minőségirányítás további fejlesztése.
30. Egyéb intézményi sajátosságok, tapasztalatok A kollégium legfőbb jellemzője, hogy a 2005 óta működő Arany János Program átszövi és meghatározza a kollégiumi folyamatok egészét. Új tanulásszervezési módok bevezetése: Projekt, Témahét, moduláris oktatás Részt vesz a kollégium a Kontaktus által létrehozott fejlesztő műhely tevékenységben Kollégium – Pályaorientáció – Vállalkozói ismeretek – Jam témakörben.
(Az egyes intézményegységek, értékelendő!)
tagintézmények,
illetve
tagozatok
munkája
önállóan
IV. Az intézmény kapcsolatai:
184
tanévértékelés
Diákönkormányzat: A DÖK munkáját nevelőtanár segíti, de a kollégiumi diákönkormányzatiság erős, tevékenyen követik és kezdeményezik is a kollégiumi programokat. A nevelőtestület nagyon hatékonyan vonja be a diákokat a különféle szervezési feladatok megoldásába is. A kollégiumi DÖK célja: • közéleti magatartás kialakítása • önszerveződés, önállóságra nevelés Legfőbb feladatai: • az éves Eseménynaptár szerint szabadidős programok szervezése, lebonyolítása • érdekvédelem, érdekképviselet • Csúcs-Dök megalakulása Tagjai: a Diákönkormányzati Választások során demokratikusan megválasztott tisztségviselők és a csoporttitkárok A diákönkormányzat tagjai tevékenyen részt vesznek a város ifjúsági életében is (SZIFÖN)
12. Szülői szervezet, óvodaszék, iskolaszék A kollégiumi szülői szervezet a lakóhely és a kollégium távolsága miatt kevéssé vesz részt az intézményegység mindennapjaiban, a kapcsolattartás módját és az együttműködés hatékonyabbá tételét a következő tanévben az átfogó intézményi innovációban – Család, -iskola kollégium jobb együttműködése- megfogalmazottak szerint a szülői szervezetnek is nagyobb hangsúlyt kell adni. 13. Szakszervezet, közalkalmazotti tanács A szakszervezeti képviselővel és a Közalkalmazotti Tanáccsal valamennyi intézményegységet érintő kérdésben együttműködünk. 14. Társult települések önkormányzatai A kollégiumnak a jegyzőkkel van kapcsolata a HHH tanulók esetében a szülői végzettségről szóló nyilatkozat meglétét illetően. 15. Kisebbségi önkormányzatok Még nem építettünk ki kapcsolatot, de tervezzük. 16. Szakszolgálatok, szakmai szolgáltatók Pszichológus, fejlesztő pedagógus segítségét heti rendszerességgel igénybe vesszük. A TÁMOP 3.1.4 keretein belül kapcsolatban vagyunk az EPSZI és az OKKER szakmai szolgáltatóval a továbbképzések szervezésében. A projekt megvalósításához a folyamat-tanácsadó és a mentorok munkája is segítséget adott17. Egészségügyi szolgáltatók, családsegítő, gyermekvédelmi szolgálat A körzeti háziorvosi rendelő helyettesítő orvosai rosszullét esetén ellátják a tanulókat.
185
tanévértékelés
Ügyeleti időben a tanuló korának megfelelően a gyermekorvosi vagy a felnőtt ügyeletre visszük a diákokat. A kollégiumban a reggeli és az esti órákban egy ápoló áll a tanulók rendelkezésére, panaszaikkal gyakran fordulnak is hozzá, minden napra rendszeres elfoglaltságot adva a számára. A családsegítő, ill. gyermekvédelmi szolgálat szakembereivel ebben a tanévben a csoportvezetők mellett a szociális munkás tartották a kapcsolatot egy-egy problémás helyzet megoldására. Az AJKP programgazda is rendszeres kapcsolatot ápol a fenti szolgálattal a beiskolázás érdekében. 18. Egyéb szolgáltatók Az Arany János Programiroda kötelező érvényűen biztosítja számunkra az intézményre szabott mentori segítségnyújtást, minimum havi egy alkalommal. A programnak ugyanis olyan széleskörű szolgáltatást kell nyújtania, hogy a fejlődés elősegítése érdekében állandóan szükségünk van a friss információkra és szakmai ismeretekre. A mentor egyfajta kapocs volt az OFI és közöttünk, aki havonta egyszer találkozott programunk iskolai és kollégiumi szinten történő megvalósításával, közösen megbeszéltük a tapasztalatokat, a nehézségekre, problémákra adható válaszokat. Ezekről a találkozókról, illetve a program helyzetéről minden esetben jelentés készült, amely eljutott az Arany János Programirodához is. 19. Közoktatási, kulturális és sportintézmények A kollégiumot helyzeténél, funkciójánál fogva a partnerszemlélet hatja át, de a legszorosabb együttműködést a kollégium és a képző intézmény, az iskola jelenti. Az együttműködés legszorosabb formája az AJKP kollégium-iskola kapcsolat. Az az együttműködés, amely alapvetően a programot megvalósító kollégiumi nevelőtanárok és középiskolai tanárok között működik, kiemelten az iskolai osztályfőnök, a csoportvezető és a programgazda vonatkozásában. Ennek írásban rögzítése az együttműködési megállapodás, amely a program kötelező elemeként a célkitűzések megvalósítása érdekében rögzíti a közös feladatokat. A pedagógiai munkát illetően a két intézmény egyenértékű, egymás munkáját segítő partner, a program által közvetített célokra egységesen értelmezzük. A közösen elfogadott munkaterv célja az iskola és a kollégium között: a kölcsönös együttműködés folyamatos biztosítása tapasztalatcserék az oktatás-nevelés szakaszainak meghatározása, szaktanári megbeszélések)
megfelelően
(értékelés,
tennivalók
a havi egyeztetések lebonyolítása ütemterv szerint szeptembertől júniusig és a finanszírozandó feladatok ésszerű és célszerű megosztása A kollégium a Program hatására nagyon jó kapcsolatokat épített ki a középiskolákkal és a különböző közintézményekkel, utóbbiak programjait rendszeresen látogatják.
20. Regionális, országos, külföldi kapcsolatok A kollégium az Arany János Program révén valamennyi programban részt vevő kollégiummal jól működő, egymást segítő kapcsolatot ápol.
186
tanévértékelés
21. Egyéb
V. A 2010/2011. nevelési évre, tanévre tervezett legfontosabb feladatok: a. TÁMOP pályázat fenntarthatóságának a biztosítása ( kompetenciaalapú oktatás folytatása, új tanulásszervezési módok alkalmazása :témahét, projekt, jó gyakorlatok átvétele, tanulói laptop-program, az átfogó intézményi innováció alkalmazása ) b. Az előző tanévekben lezajlott „átfogó kollégiumfejlesztés”fenntarthatóságának biztosítása c. Az AJKP előkészítő évfolyam gimnáziumba kerülésével a kollégium-gimnázium együttműködés megvalósítása a mindennapok pedagógiai gyakorlatában d. Az AJKP program fejlesztése: szélesebb körből való beiskolázás, a lemorzsolódás csökkentése, jobb eredmények elérése e. minőségfejlesztés
VI. Kérések, javaslatok a fenntartó felé:
187
tanévértékelés
1. sz. melléklet
Közoktatási intézmények személyi feltételei (2009/2010)
Ssz.
Intézmény
Össz. eng. állh.
Pedagógus álláshely
Pedagógusok száma
Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebből fejl.ped.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
4.
Garay J. AMI
Pedagógiai munkát közvetlenül segítők száma
Munk. köz.
Sociális munkás
száma
Dajka
Gyped.
Pedag.
assz.
felügyelő
Liszt Zeneisk. 5.
Babits M. ÁI
6.
Dienes V. ÁI
7.
Baka I. ÁI. gyp. tagozat
8.
Garay J. Gim
tanévértékelés
9.
I. Béla Gimn. kollégium
13,5
10
10
-
10
-
5
1
-
-
2,5
1
1
Összesen (1-9): 10.
Nev. Tan.
Összesen (1-10):
11.
Medina
12.
Sióagárd
13.
Szálka
14.
Szedres
Összesen (11-14):
15.
Wunderland
tanévértékelés
2. sz. melléklet
Az óvodák 2009/2010. nevelési évi fontosabb mutatói
Ssz.
Óvoda
Férőhely
Gyermekek száma
Férőhely kihasználtság
Csoportok száma
% okt. stat. 1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
éves átl.
összes
német
Átlagos csoportlétszám
Tankötelessé válók száma
Óvodában maradó tankötelesek
száma
%-os aránya
Összesen (1-3):
4.
Medina
tanévértékelés
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen (4-7):
8.
Wunderland
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Óvoda
Sajátos nevelési igény Hátrányos helyzet Halmozottan hátr. helyzet Veszélyeztetett Gyermekbalesetek okt. stat.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és B.
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
okt. stat.
máj.
okt.
máj.
száma
stat.
Összesen (1-3):
4.
Medina
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres Összesen: (4-7):
tanévértékelés
8.
Wunderland
tanévértékelés
3. sz. melléklet
Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
Tanulók száma okt.
tanév
stat.
vége
Oszt Napközis* sz.
fő
Napk. csop.*
Vidéki tanulók fő
%
Tan. átlag**
Jav. vizsg.
Évism.
fő
fő
%
%
8. oszt. tan.
Továbbtanulók száma
gim.
szakköz.
szakisk.
1. helyen felvett
Összesen (1-4): 5.
Baka
tanévértékelés
gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
Összesen (6-8): *napközi, tanulószoba, iskolaotthon is **1-3. évfolyam és magatartás-szorgalom nélkül
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
SNI
Hátr. helyz.
HHH
Veszélyezt.
Mulasztott órák/fő
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév Igazolt Igazolatlan Összesen
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
Tanulóbalesetek száma
Összesen (1-4): 5.
Baka gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
tanévértékelés
Összesen (6-8):
tanévértékelés
4. sz. melléklet
Az alapfokú művészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Intézmény
Művészeti ág
okt. stat. 1.
Garay János AMI*
Vidéki tanulók
Tanulók száma
tanév vége
vált. %
száma
Tanulmányi eredmény
%
jeles jó közepes elégséges elégtelen
zeneművészet táncművészet képző- és iparművészet szín- és bábművészet
Összesen: * valamennyi feladat-ellátási hely együttesen
Szakszolgálat
Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint
Összesen
tanévértékelés
0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idősebb Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnőtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)
tanévértékelés
5. sz. melléklet
A középfokú intézmények 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz. Intézmény
Iskolatípus
Tanulók száma
és évfolyam (tagozat)
okt. stat.
1.
tanév vége
vált. %
Oszt. sz.
Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes
össz. %
Tan. átlag
Elégtelen
1-2 tárgy
3 v. több tárgy
össz. %
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező tagozat Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
194
163
16
8
3,3
14
9
37,5
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Intézmény
Iskolatípus és évfolyam
SNI okt.
(tagozat) stat. 1.
tanév vége
Hátr. helyz. okt. stat.
tanév vége
HHH okt. stat.
tanév vége
Veszélyezt. okt. stat.
tanév vége
Tanulóbaleset
Mulasztott órák/fő Igazolt Ig.lan Összes
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat: levelező tagozat
tanévértékelés
Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
11
3
97
84
65
44
1
0
7001
985
7986
3
tanévértékelés
6. sz. melléklet
A 2010. évi érettségi vizsgák eredménye
Ssz. Intézmény Iskolatípus Osztály Érettségizők Sikeres tagozat 1.
Garay G.
gimnázium
száma
Sikertelen száma %
Átlag
Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes előrehozott
12A 12B 12C 12D
Összesen nappali tagozat:
2.
I. Béla G.
gimnázium
12A 12B
szakközép
12C
Összesen gimnázium nappali tagozat: Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező
12L
Összesen nappali tagozat (1-2.):
tanévértékelés
7. sz. melléklet
A 2010. júniusi szakmai vizsgák eredménye
Ssz.
Intézmény
Szakma Vizsgázók Sikeres száma
1.
Sikertelen
Átlag
száma % elmélet gyakorlat
I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Összesen:
tanévértékelés
8. sz. melléklet
Nyelvvizsgák (2009/2010.)
Ssz. Intézmény
Alapfokú
Középfokú
Felsőfokú
német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin 1.
Garay ÁI.
2.
Babits ÁI.
3.
Dienes ÁI.
4.
Baka ÁI.
6.
Garay G.
7.
I. Béla G. Összesen:
tanévértékelés
9. sz. melléklet
Pályázatok* (2009/2010.)
Ssz .
Intézmé ny
Benyújtott pályázat
Ssz .
Pályázat kiírója
Pályázat célja, témája, címe
Pályázo tt összeg eFt
Elnye rt össze g
Felhasznál ás határideje
Elszámol ás határidej e
eFt I.Béla Gimnáziu m Kollégiu ma
1.
I.Béla Gimnáziu m Kollégiu ma
2.
I.Béla Gimnáziu m Kollégiu ma
3.
4
I.Béla Gimnáziu m Kollégiu ma
4.
5.
I.Béla Gimnáziu m
5.
1
2
3.
Oktatásért Közalapítvá ny
kollOKA XIV
138.7
138 .7
2010. március 15.
2010. március 10.
Oktatásért Közalapítvá ny
kollOKA XII
10 000
0
-
-
NFU
TÁMOP 3.1.4
15 000
15 000
2010. augusztus 31.
2010. szeptemb er 30.
OKM
AJKP felsőbbévesek 11 220 támogatása
11 220
2010. dec.31.
2010. dec. 31.
OKM
AJKP felsőbbévesek 9 008 támogatása
9 008
2010. június 18..
2010. július 16.
„A közoktatási kollégiumok állapotának felmérésére szolgáló kérdőív kitöltésére”
„Közoktatási kollégiumok energiafelhasználás ának csökkentése
Kompetencia alapú oktatás innovatív intézményekben
tanévértékelés
Kollégiu ma
* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínű határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!
tanévértékelés
Fenntartói beszámoló, a 2009-2010-es nevelési év értékelése.
I.
A nevelő-oktató munka feltételei: A. Személyi feltételek
1. Pedagógus létszám változása
Az I. Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj Amália Óvodájában a 2009-2010-es nevelési évben 6 fő óvodapedagógus dolgozott.
2. Képzettség alakulása
6 fő felsőfokú óvónői végzettséggel rendelkezik, ebből 1 fő vezető óvodapedagógus szakvizsgával.
3. Pedagógus továbbképzési terv teljesülése
Ebben az évben a TÁMOP 3.1.4. keretében 2 fő vett részt a kompetencia alapú nevelés bevezetését segítő továbbképzéseken 150 órában. Ezek a következők: • • • • • •
A kompetencia alapú nevelés az óvodában-óvodai programcsomag Óvoda-iskola átmenet segítése Hatékony gyermekmegismerés Informatikai alapozó képzés Másképp - multikulturális-interkulturális oktatás a közoktatási intézményekben 1 fő elvégezte az SNI együttnevelési továbbképzést.
A 2009-es továbbképzési pénzből 3 fő elvégezte az interaktív tábla használata az oktató-nevelő munkában című továbbképzést, 2 fő informatikai alapozó képzésen vett részt. A továbbképzési tervben betervezett informatikai képzést 1 fő kivételével mindenki elvégezte. Minden pedagógus rendelkezik az alapvető számítógépes ismeretekkel.
tanévértékelés
4 Pedagógiai munkát segítők létszáma
3 szakképzett dajka, 1 középfokú óvónői végzettséggel rendelkező gondozónő
B. Tárgyi feltételek 1. Épületfeltételek, kihasználtság
A csoportszobák száma 3+ 1 tornaszoba. Ebben a nevelési évben 3 csoporttal működtünk. Szeptemberben 66 fővel indultunk, május 31-ig a létszámunk 74 főre emelkedett. A következő nevelési évben valószínű 3 csoporttal kezdünk Férőhelyek száma 75. Az épület külső tatarozása, nyílászárók cseréje, rámpa kiépítése, tálalóhelység bővítése szükséges lenne, és egy csoportszobában a beépített szekrény cseréje.
2. Eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltak megvalósulása
A kötelező jegyzékben szereplő helységek nincsenek kialakítva. Ilyen a fejlesztő szoba, nevelői szoba. A felnőtt öltöző kialakítása beépített szekrényekkel megoldódott. Alapítványi pénzből kitudtuk cserélni mindhárom folyósón az öltözőszekrényeket. Pályázati pénzből minden csoportban a bútorokat. Sok fejlesztőjátékot vásároltunk. A homokozó is felújításra kerül a nyár folyamán. A faburkolat cseréje és a takarófólia vásárlása az ÁNTSZ előírásainak megfelelő lesz.
3. Informatikai ellátottság
1 komplett számítógépünk van nyomtatóval, és 1 laptop pályázati pénzből. Egy használt régi számítógép és egy fénymásoló. A TÁMOP 3.1.4. pályázati pénzből még nem kaptuk meg az igényelt és szükséges 2 laptopot, 1 nyomtatót, videokamerát, diktafont.
tanévértékelés
C. Anyagi feltételek
1. Szakmai feladat elláthatósága Dologi kiadásainkat a KESZ intézi. Igényelni kell az anyag szükségletet. A pályázati pénzeknek köszönhetőnek meg tudtuk venni a szükséges irodaszereket, eszközöket, amelyek a pályázat megvalósításához szükségesek voltak. Egyéb eszközök vásárlására nem volt lehetőségünk. Problémát jelentett a hosszú várakozási idő a visszajelzésig, és a számlák kifizetése. Ezért kisebb fennakadás volt a szakmai feladatok ellátásában.
2. Külső források elnyerésére tett intézkedések, eredmények - IPR pályázat 383600 + 260000=643600Ft - TÁMOP 3.1.4. 7 millió
II. 1.
Gyermekek létszáma Létszámváltozás a nevelési év folyamán
2009-2010-es évi statisztikai adatok szerint 66 fő az induló létszám. 2010 május 31-ig ez a létszám 74 főre emelkedett. Az év folyamán senki nem iratkozott be, és nem iratkozott ki. A várható induló létszám 62 fő.
2. A beiskolázás és a beiratkozás tapasztalatai Az áprilisi beiratkozásnál 15 szülő kérte gyermeke előjegyzését. A 74 főből 21 tanköteles gyermek volt ebben az évben. A 21 főből 16 beiratkozott iskolába, mind a 16 fő szedresi iskolába. A tankötelesek közül 2 gyermek szakértői vélemény alapján, 3 gyermek szülői kérésre marad az óvodába még egy évet.
tanévértékelés
III.
A nevelő-oktató munka értékelése 1. A nevelőmunka eredményei
Kiemelt feladatok: A kompetencia alapú nevelés bevezetése egy csoportban. Ennek érdekében 1 moduláris program, 1 témahét, 1 három hetet meghaladó projekt megvalósítása a pályázat része volt. A projekt zárása augusztus végén lesz. Nagyon sok plussz feladattal és dokumentációval járt. A szaktanácsadók segítségével feltöltöttük az educatio kht honlapjára két innovációt és egy jó gyakorlatot. Dokumentumok pontos határidőre való elkészítése, néha csúszott az írásbeli feladatok mennyisége miatt. A pedagógiai program átírása, az alap program és a kompetencia alapú nevelés bevezetése szintén nagy munka volt, de határidőre elkészült.. Az agresszivitás visszaszorítása. A meglévő szokások minőségi fejlesztése. Közösségi élet szabályainak erősítése. Beszédfegyelem. Differenciált bánásmód alkalmazása. Csoportonként feladat volt. A kitűzött feladatok teljesítése maradéktalanul nem valósult meg. Az agresszivitás és a csúnya beszéd minden csoportban probléma maradt, amit csak a szülőkkel együttműködve lehet mérsékelni. A gyerekek nagy része az önkiszolgáló munka terén önálló. Az edzettség növelésére rendszeres futás, napi vagy heti szinten a gyerekek igényévé vált. Projekt keretében megtartott sportnap nagy sikert aratott a gyermekek és a szülők körében is. A közösségi élet szabályainak erősítése csoporton belül megvalósult, a kicsik és nagyok összeszoktak. Az együttélésből adódó konfliktusokat csak felnőtt segítségével sikerült megoldani. A sok közös séta, közös program, élmények a csoportokat összekovácsolta. Eredményekben gazdag évet zártunk, sok apró eredménnyel, sikerrel.
2. Munkaközösségi munka
Munkaközösségünk minden évben tervet készít és annak megfelelően havonta tartja a foglalkozásait. A munkaközösség fő célkitűzései voltak a hagyományőrzés, népszokások az óvodában, ezek fontossága, szerepe az óvodai életben. A továbbképzésen részt vevő óvónők beszámolója, a tanultak átadása. Az alsós tanítónőkkel közös megbeszélés, műhelymunka, tapasztalatcsere. A kitűzött célokat elértük, a feladatokat megvalósítottuk.
tanévértékelés
3. Felzárkóztató, fejlesztő tevékenység
Óvodánkban három éve működik IPR csoport, ahol a HHH –s gyerekek egyéni foglalkozása, felzárkóztatása a cél. Óvodába lépés előtt meglátogatjuk a HHH-s gyerekeket, komplett állapotfelmérést, részletes anamnézist készítünk róluk. Az óvodába lépés után kiemelt figyelmet fordítunk rájuk. Difer fejlődésvizsgáló módszerrel felmérjük fejlettségi szintjüket. Egyéni fejlesztési tervet készítünk, ami szerint differenciált bánásmódot alkalmazunk. Három havonta értékeljük a szülőknek a teljesítményeiket, fejlődésüket. Odafigyelünk rájuk, hogy rendszeresen járjanak óvodába. Az ünnepeken szerepeltetjük őket, hogy sikerélményhez jussanak. Felzárkóztatjuk őket, hogy elérjék az iskolába lépéshez szükséges fejlettségi szintet.
4. Sajátos nevelési igényű gyerekek ellátása.
Nem volt SNI-s gyerekünk az elmúlt évben, de a következő nevelési évben 1 fő lesz.
5. Gyermek és ifjúságvédelmi munka
Az iskolában dolgozó gyermekvédelmi felelős rendszeresen tartja a kapcsolatot a családsegítő szolgálat emberével és egyeztetéseket folytat a veszélyeztetett gyerekek helyzetéről. Az önkormányzat igazgatási főelőadójával egyezteti a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosultak névsorát 33 gyerek, a HH 23 fő, HHH 10 fő gyerekek névsorát. A nevelőtestületet tájékoztatja a tényekről.
6. A gyermekbalesetek megelőzése az egész nevelőtestület feladata. A balesetveszélyes tárgyak kiiktatása, a hibák elhárítása megtörtént.
7. Az intézményi minőségirányítási teljesítményértékelés folyamatban van.
program
értékelése
elkészült.
A
8. Egyéb intézményi sajátosságok
A nevelési év során különféle programok szervezésével igyekeztünk változatossá, élményekkel telivé tenni az óvodában töltött időt. Éves feladatterv alapján kerültek megszervezésre és lebonyolításra az ünnepek, ünnepélyek. A felelősök előzetes
tanévértékelés
megbeszélés alapján állították össze a programokat. Megrendezésre került a szüreti nap, mely nagy sikert aratott. Nyilvános ünnepélyek a Mikulás, Farsang, Anyák napja, Ballagás. Megemlékeztünk Bezerédj István születésnapjáról. Bevezettük a maci napot februárba, és húsvétkor a nyuszi napot. Karácsonyi falu ünnepen a középsős és nagycsoportos gyermekek adtak műsort. A szülők mindig nagy létszámba vettek részt a rendezvényeinken.
Gyerekeink az év folyamán heti egy alkalommal népi játékokat tanultak népitánc keretében. Ebben az évben részt vettek Bátaapátiban egy gyermektánc találkozón. Heti egy alkalommal angol és német játékos foglalkozáson vettek részt. Több alkalommal voltunk színházban. Szekszárdra az uszodába jártak a nagycsoportosok szintén heti egy alkalommal. A nagycsoportos fiúknak a sportcsarnokba heti egyszer foci edzést tartottak. A logopédus heti két-három alkalommal javította a beszédhibás gyerekek beszédét
9. Az intézmény kapcsolatai
A szülői szervezettel nagyon jó a kapcsolatunk. A rendezvények szervezésében és lebonyolításában aktívan bekapcsolódnak. Anyagi téren is segítenek bennünket. A szülőkkel való kapcsolatok napi szinten vannak. Évente két alkalommal tartunk szülői értekezletet, igény szerint évente két alkalommal fogadóórát. A fogadóórákra nem igazán tartanak igényt. Negyed évente megjelentetjük az ovi újságot. Ezen keresztül is információhoz jutnak a szülők. A csoportok faliújságán minden fontos aktuális hirdetés megjelent.
Az általános iskolával nagyon jó a kapcsolatunk, napi szinten van. Az ovi-suli program keretében tett kölcsönös látogatások tapasztalatszerzések tanulságosak voltak. Egymás rendezvényein részt vettünk. A leendő első osztályosokról szóban rövid jellemzést adunk, hogy ezzel is elősegítsük a zökkenőmentes beilleszkedést.
Az I. Béla Gimnáziummal szakmai téren van kapcsolatunk. Egymás rendezvényein lehetőségeinkhez mérten részt veszünk. A vezetőségi megbeszélések rendszeresek. Személyesen, telefonon, e-maillen tartjuk a kapcsolatot.
Háziorvossal, védőnővel rendszeresen tartjuk a kapcsolatot. A nagycsoportosok szűrő vizsgálaton vesznek részt. A védőnő elvégzi a fejlettségek vizsgálatát, hetente nézi a gyermekek fejét. A fogorvos évente elvégzi a kötelező ellenőrzéseket.
tanévértékelés
A Nyugdíjas Érdekszövetséggel kapcsolatunk jó. Egymás rendezvényein részt veszünk. Műsort adunk. Felköszöntjük az időseket.
A kisebbségi önkormányzattal a kapcsolatunkat próbáltuk szorosabbá tenni. Az önkormányzat vezetőjével egy közös tolerancia napot szerveztünk, amely keretében megismertettük a gyermekeket a cigányság kultúrájával, mesével, énekkel.
A szakszolgálatok állandóan rendelkezésünkre állnak. A Szakértői Bizottság és a Nevelési Tanácsadó vizsgálja a problémás gyerekeket. Szakvéleményt adnak.
Szakmai szolgáltató intézmények a továbbképzések megszervezésében nyújtottak segítséget.
Széles körű kapcsolatokat ápolunk, még a következő évben fel kell venni a kapcsolatot más óvodákkal kölcsönös tapasztalatcsere miatt.
A 2010-2011. nevelési évre tervezett legfontosabb feladatok
- A kompetencia alapú nevelés továbbfolytatása. -
-
Kompetencia alapú óvodai programcsomag használatával segíteni az óvodaiskola átmenetet, az inkluzív pedagógia elterjesztését és a játék jelentőségének érvényesítését. Biztosítani kell az esélyegyenlőséget. A fokozott hátrányokkal óvodába érkező gyerekek mielőbbi felzárkóztatása, egyéni fejlesztése. Pályázatok írása Az intézményünkbe járó gyerekek váljanak alkalmassá az iskolai élet megkezdésére. Munkánk tervszerű, tudatos és hatékony legyen. Az egészséges életmódra nevelés eredményes megvalósítása.
tanévértékelés
Közoktatási intézmények személyi feltételei (2009/2010)
Ssz.
Intézmény
Össz. eng. állh.
Pedagógus álláshely
Pedagógusok száma
Eng. Betöltött Üres Telj. Rész Óraadó Ebből fejl.ped.
1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
4.
Garay J. AMI
Pedagógiai munkát közvetlenül segítők száma Dajka
Gyped.
Pedag.
Szab.id.
assz.
felügyelő
szerv.
Munk. köz. száma
Liszt Zeneisk. 5.
Babits M. ÁI
6.
Dienes V. ÁI
7.
Baka I. ÁI. gyp. tagozat
8.
Garay J. Gim
9.
I. Béla Gimn.
tanévértékelés
kollégium Összesen (1-9): 10.
Nev. Tan.
Összesen (1-10):
11.
Medina
12.
Sióagárd
13.
Szálka
14.
Szedres
10
6
6
0
6
3
1
Összesen (11-14):
15.
Wunderland
tanévértékelés
2. sz. melléklet
Az óvodák 2009/2010. nevelési évi fontosabb mutatói
Ssz.
Óvoda
Férőhely
Gyermekek száma
Férőhely kihasználtság
Csoportok száma
% okt. stat. 1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és Bölcsőde
3.
Gyermeklánc
máj.
okt. stat.
máj.
éves átl.
összes
német
Átlagos csoportlétszám
Tankötelessé válók száma
Óvodában maradó tankötelesek
száma
%-os aránya
Összesen (1-3):
4.
Medina
tanévértékelés
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres
75
66
74
88
98
93
3
25
21
5
23
Összesen (4-7):
8.
Wunderland
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Óvoda
Sajátos nevelési igény Hátrányos helyzet Halmozottan hátr. helyzet Veszélyeztetett Gyermekbalesetek okt.
máj.
stat. 1.
1. Sz. Óvoda
2.
2. Sz. Óvoda és B.
3.
Gyermeklánc
okt.
máj.
stat.
okt.
máj.
stat.
okt.
máj.
száma
7
0
stat.
Összesen (1-3):
4.
Medina
5.
Sióagárd
6.
Szálka
7.
Szedres
0
1
23
31
10
12
7
Összesen: (4-7):
tanévértékelés
8.
Wunderland
tanévértékelés
3. sz. melléklet
Az általános iskolák 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
Tanulók száma okt.
tanév
stat.
vége
Oszt Napközis* sz.
fő
Napk. csop.*
Vidéki tanulók fő
%
Tan. átlag**
Jav. vizsg.
Évism.
fő
fő
%
%
8. oszt. tan.
Továbbtanulók száma
gim.
szakköz.
szakisk.
1. helyen felvett
Összesen (1-4): 5.
Baka
tanévértékelés
gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
Összesen (6-8): *napközi, tanulószoba, iskolaotthon is **1-3. évfolyam és magatartás-szorgalom nélkül
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Iskola
1.
Garay
2.
Babits
3.
Dienes
4.
Baka
SNI
Hátr. helyz.
HHH
Veszélyezt.
Mulasztott órák/fő
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév
okt.
tanév Igazolt Igazolatlan Összesen
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
stat.
vége
Tanulóbalesetek száma
Összesen (1-4): 5.
Baka gyp.tagozat Összesen (1-5):
6.
Medina
7.
Sióagárd
8.
Szedres
tanévértékelés
Összesen (6-8):
tanévértékelés
4. sz. melléklet
Az alapfokú művészetoktatás és a pedagógiai szakszolgálat 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz.
Intézmény
Művészeti ág
okt. stat. 1.
Garay János AMI*
Vidéki tanulók
Tanulók száma
tanév vége
vált. %
száma
Tanulmányi eredmény
%
jeles jó közepes elégséges elégtelen
zeneművészet táncművészet képző- és iparművészet szín- és bábművészet
Összesen: * valamennyi feladat-ellátási hely együttesen
Szakszolgálat
Ellátásban részesült gyermekek száma életkor szerint
Összesen
tanévértékelés
0-3 év Óvodáskorú 1. oszt. 2. oszt. 3-4. oszt. 5-8. oszt. Idősebb Nevelési tanácsadás Iskolaérettségi vizsgálat Logopédia Korai fejlesztés és gondozás Összesen: Nevelési tanácsadás felnőtt létszám (gyermekvizsgálat nélkül)
tanévértékelés
5. sz. melléklet
A középfokú intézmények 2009/2010. tanévi fontosabb mutatói
Ssz. Intézmény
Iskolatípus
Tanulók száma
és évfolyam (tagozat)
okt. stat.
1.
tanév vége
vált. %
Oszt. sz.
Vidéki tanulók száma okt. stat. bejáró koll. összes
össz. %
Tan. átlag
Elégtelen
1-2 tárgy
3 v. több tárgy
össz. %
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező tagozat Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
-2-
Ssz.
Intézmény
Iskolatípus és évfolyam
SNI okt.
(tagozat) stat. 1.
tanév vége
Hátr. helyz. okt. stat.
tanév vége
HHH okt. stat.
tanév vége
Veszélyezt. okt. stat.
tanév vége
Tanulóbaleset
Mulasztott órák/fő Igazolt Ig.lan Összes
Garay J. Gimnázium 5-8. évf. 9-12. évf.
Összesen nappali tagozat: 2.
I. Béla Gimnázium gimnázium szakközép érettségi utáni szakképzés
Összesen nappali tagozat: levelező tagozat
tanévértékelés
Összesen nappali tagozat (1-2): 3.
I. Béla Kollégium
tanévértékelés
6. sz. melléklet
A 2010. évi érettségi vizsgák eredménye
Ssz. Intézmény Iskolatípus Osztály Érettségizők Sikeres tagozat 1.
Garay G.
gimnázium
száma
Sikertelen száma %
Átlag
Tantárgyi vizsgák száma közép szint emelt szint rendes előrehozott
12A 12B 12C 12D
Összesen nappali tagozat:
2.
I. Béla G.
gimnázium
12A 12B
szakközép
12C
Összesen gimnázium nappali tagozat: Összesen nappali tagozat:
tanévértékelés
levelező
12L
Összesen nappali tagozat (1-2.):
tanévértékelés
7. sz. melléklet
A 2010. júniusi szakmai vizsgák eredménye
Ssz.
Intézmény
Szakma Vizsgázók Sikeres száma
1.
Sikertelen
Átlag
száma % elmélet gyakorlat
I. Béla Gimnázium érettségi utáni szakképzés Összesen:
tanévértékelés
8. sz. melléklet
Nyelvvizsgák (2009/2010.)
Ssz. Intézmény
Alapfokú
Középfokú
Felsőfokú
német angol német angol francia olasz spanyol latin német angol francia olasz spanyol latin 1.
Garay ÁI.
2.
Babits ÁI.
3.
Dienes ÁI.
4.
Baka ÁI.
6.
Garay G.
7.
I. Béla G. Összesen:
tanévértékelés
9. sz. melléklet
Pályázatok* (2009/2010.)
Ssz .
Intézmény
Benyújtott pályázat
Ssz .
I. Béla Gimnáziu m Szedresi Bezerédj Amália Óvodája
1.
2.
Pályáza t kiírója
Pályázat célja, témája, címe
Pályázott összeg
Elnyert összeg
eFt
eFt
Felhasználá s határideje
Elszámolá s határideje
2010. 06. 30.
IPR a HHH 383600Ft gyermekek támogatása 260000Ft , fejlesztése
383600Ft
2010.06.30.
260000Ft
2010.06.30.
TÁMOP 3.1.4.
7000000F t
7000000F t
2010. 06. 30.
2010.08.31.
2010. 11.30.
3. stb .
* a még el nem bírált pályázatok esetén kérjük jelezni: folyamatban, elbírálás valószínű határideje …..! az elutasított pályázatokat is kérjük feltüntetni!
tanévértékelés
