Základní škola T.G.Masaryka v Praze 12 Praha 4 - Modřany, Modřanská 1375/10a tel/fax: 241 773 132, tel.: 241 773 192 (241 774 913,914) e-mailová adresa : š
[email protected] www.zstgm-praha.cz
Výroční zpráva za školní rok 2008 /2009 čj. V 252/09/Bo
Mgr. Květuše Bošková ředitelka školy
V Praze 24.9. 2009 1
1. Správní obvod (název, sídlo) Městská část Praha 12, Písková 830/25, 143 12 Praha 4 – Modřany
2. Přesný název školy k 30. 9. 2008 podle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol Základní škola T.G.Masaryka v Praze 12 Adresa: Modřanská 1375/10a 143 00 Praha 4 – Modřany právní forma: příspěvková organizace identifikátor právnické osoby: 600037118 IČ: 49367609 Adresa odloučeného pracoviště: K Vltavě 115/25, 143 00 Praha 4 - Modřany
3. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – hodnocení realizace ŠVP Realizace školního vzdělávacího programu - přináší novou strategii vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě - umožňuje komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu včetně možnosti jeho vhodného propojování - vytváří podmínky pro širší nabídku volitelných předmětů pro rozvoj zájmů a individuálních předpokladů žáků - vede k využívání náročnějších metod práce i nových zdrojů a způsobů poznávání, k zadávání komplexnějších a dlouhodobějších úkolů či projektů a k přenášení větší odpovědnosti na žáka ve vzdělávání či v organizaci života školy - uplatňuje variabilnější organizaci a individualizaci výuky podle potřeb a možností žáků a využívaní vnitřní i vnější diferenciace výuky - umožňuje modifikaci vzdělávacího obsahu pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - vede k profesní odpovědnosti učitelů za výsledky vzdělávání. A to vše jsou klady rámcového i školního vzdělávacího programu. Pedagogové kladně hodnotí zejména tyto oblasti: - možnost rozhodování o náplni práce v jednotlivých předmětech - možnost vlastního řazení učiva v jednotlivých předmětech - volbu metod a forem práce - využití vlastních nápadů, experimentů, aplikace nových i osvědčených metod - vzájemnou spolupráci - změny ve vztahu učitel – žák – postavení učitele jako rádce, pomocníka, partnera - rozdíl v chování žáků, na něž má vliv jednak škola (způsob výuky), jednak rodina a společnost: žáci mají větší sebevědomí, dovedou se prosazovat, nebojí se říci vlastní 2
názor, jsou zvídaví, rádi experimentují, dovedou formulovat své otázky, rádi komunikují a diskutují. Ale - v chování žáků se však projevují i jisté nedostatky – ke kterým by asi stejně došlo a nejsou tedy produktem ŠVP – spíše jsou produktem výchovy v rodině a obrazem společnosti: žáci se neradi učí jakoukoli teorii (i tu nutně potřebnou k pochopení jevů), neradi vypracovávají domácí úkoly, svou práci zpravidla hodnotí pouze pozitivně, neradi přiznávají chybu, mají problém naslouchat. Umějí uplatňovat svá práva – ale ne naplňovat povinnosti. Vysoko hodnotí svou práci – ale nerespektují práci a úspěchy druhých.
UČEBNÍ PLÁN – ŠVP – I. STUPEŇ - školní rok 2008/2009 Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
Min.čas. dotace
Třídy Počty žáků Chlapci,dívky I. II. III. 30 25 28
IV.A 22
IV.B 19
V. 21
16,14
10,15
10,18
9,13
5,14
15,6
Jazyk a ČJ a lit. jazyk. komunikace AJ
9
10/9
Matematika a její aplikace
4
5
8 3 5/4
8 3 5
8 3 5
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět prvouka vlastivěda přírodověda Umění a kultura HV VV
2 2
2 2
3 3
7 3 5
35 9 20
1
1
4
4
4
12
2 2 3 1 2
2 2 3 1 2
12
2 1
2 1 1
2 1 1
2 1 1
2 2 3 1 2
2 1
2/3 1
2/3 1
2 1
2 1
(1)
(2)
(2)
Člověk a zdraví Vých. ke zdraví
TV Člověk a svět práce Průřezová témata Disponibilní čas.dotace
Čas.dotace již v předmětech
ČJ/TV M 1 VI 0,5 Př 0,5
Celková povinná čas.dotace
20
22
24
26
10 5 P 14
M1 Vl 0,5 Př 0,5
26
26
118
Pozn.: 2.a 3.třída – plavání ve II.pololetí 2.třída: I.pololetí – ČJ 10 hodin, TV 2 hod. - II.pololetí – ČJ 9 hodin, TV 3 hod. 3.třída: I pololetí – M 5 hodin, TV 2 hodiny - II.pololetí – M 4 hodiny, TV 3 hod. 3
UČEBNÍ PLÁN – ŠVP – II. STUPEŇ - školní rok 2008/2009
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
Jazyk a
ČJ a lit
jazyk.komunikace
AJ
Matematika a její aplikace
MA
Pozn.
Počty žáků Chlapci, dívky RVTV VII.A VII.B VIII. VI. 31 19 20 26
IX.A 23
13
6,1
10,13
6,7
13,11
4,5 3 4
M 7.A,B 3 skupiny
Informační a komunikační technologie
Min. časová dotace
Třídy
7,12
4 3 4 1
7,13
16,10
IX.B
4 3 4 1 1
15 12 15 1
Člověk a jeho svět Člověk a společnost
Dějepis Vých. k občanství
Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura HV VV Člověk a zdraví
3 Vých. ke zdraví
TV
2
Člověk a svět práce
Práce s technický- TM h mi materiály TM d Příprava pokrmů PP d
7.A,B spol.
Další předměty Německý jazyk
3 NJ
nebo
Sem. ze zeměpisu SZ Environment.vých. EV
6.(bez RVTV) + 7(bez NJ)
Výtvarné umění
6 + 7.B
Celková povinná
VU čas.dotace
1 1 1 29
4
2,5 1,5 1
3 2 1
3 2 1
6 2
6 2
6 2
2 2 2 1 1 6 1 5 1 / /
2 2 2 1 1 5
2 2 3 1 2 2
5 1 /
2 1 /
/ 2 2 1 1
/ 3 2 1 1 1
31
31
11
21
10
10
3
31
31
31
122
UČEBNÍ PLÁN vzdělávacího programu ZÁKLADNÍ ŠKOLA čj. 16847/96-2 Školní rok 2008/2009 (rozšířené vyučování tělesné výchovy čj. 29738/96-22-50)
I.
Třída
II.
III.
IV.A IV.B V.
VI.
VII.A VII.B VIII.
IX.A
IX.B
26 16,10
23 10,13
13 6,7
Počet žáků chlapci, dívky
Min.hod. II.st.
Předmět Český jazyk Anglický jazyk Prvouka Vlastivěda Dějepis. Občanská vých. Rodinná vých. Zeměpis Matematika Přírodověda Přírodopis Fyzika Chemie Hudební vých. Výtvarná vých. Praktic. činnosti IT SP Tělesná vých. Volitelné předm. NJ Dispon.dotace
4 3
4 3
4 3
16 12
1,5 1 1 1 4
1,5 1 1 1 4
1 1 1 1 4
6 4 4 6 16
1 1,5 2 1 2 1 /
1 1,5 2 1 2 1
1 1 2 1 2 1
6 6 4 4 6 4
/
/
5 0
2 2 / 4
5 0 2
2
NJ 2 VU-část 8 + 9.B
nebo
NJ 2
KA 1 VU 1
D 0,5 VU 1 MA 1 F1 Z 0,5
Týdenní dotace povin.předmětů
31
Vysvětlivky: IT - informační technologie KA - konverzace z angličtiny MA - matematické aplikace NJ - německý jazyk SP - svět práce VU - výtvarné umění
31
D - dějepis F - fyzika Z - zeměpis
5
31
20/8 0/6
využití alternativních vzděl. programů vzdělávací program waldorfská škola montessori škola začít spolu zdravá škola další
počet tříd 0 0 0 0 0
počet žáků 0 0 0 0 0
4. Jazykové vzdělávání • počet učitelů cizích jazyků …………………………………………………………. 5 • počet učitelů přepočtený k 31.12.2008 v členění podle vyučovaných jazyků……………………………………………………………………….. AJ – 1,82 NJ – 0,45 • počet odborně kvalifikovaných učitelů jazyků v členění podle vyučovaných jazyků v % ………………………………………………… AJ – 42,86 NJ – 100 • počet učitelů, kteří zahájili studium k získání odb. kvalifikace v roce 2008/09… 0 • vyučované cizí jazyky, jaké, od kterého ročníku ………………. anglický – od 3.roč. německý – od 7.roč. • rodilí mluvčí ano (počet)/ne ……………………………………………………. ne • odborná jazyková učebna ano/ne ………………………………………………. ano • využívání počítačových výukových jazykových programů ano/ne, název programu, ……………………………………………………………… ano TS angličtina IV TS němčina I, III • nabídka jazykové výuky (kroužků) mimo vyučování… anglický jazyk pro 1. a 2.třídu • jiné ………………………… jazykový výjezd s výukou angličtiny pro žáky 7.-9. tříd
5. Realizace školních projektů (jméno projektu, délka trvání)
1 den
3 dny 1 týden
Den bez úrazů EKO den Ochrana člověka za mimořádných situací Pyžamový den Sportovní den Úprava vody Pravěk Die Stadt Domov, moje rodina 6
2 týdny
3 týdny
4 týdny
6 týdnů 8 týdnů
Ekotechnické muzeum Fyzika v domácnosti In the city – ilustrovaný slovník Komunitní kompostování Konzervace Měkkýši Měříme lidské tělo Město - vesnice Pohádka Jack and the beanstalk Poznej a chraň Strom Velikonoce Vodárenství Zdravé zuby Cestovní ruch - svět Den poezie (téma: V zrnku písku vidět svět) Domov Evropský den jazyků Geosvět Houbař Chráníme svět a pečujeme o něj Jahreszeiten Kdo šetří, má za tři Když se řekne Edison Krkonoše Oblíbený televizní program Oko do duše okno Velkoobchod X faktor Členovci Den otevřených dveří Chráněné krajinné oblasti České republiky Německy mluvící země Vánoce Advent Bio – zdravý život Kdo nás proslavil Královská cesta Leonardo da Vinci Námořnická škola Napoleonské války Problémy a konflikty v Asii Přírodní prostředí Modřan Starověké Řecko Státy Evropské unie T.G.Masaryk Vodní ekosystémy Obrazy z českých dějin AntiFETfest Napříč dějinami 7
3 měsíce
4 měsíce 6 měsíců celoročně
Co mě baví Já a moje rodina Národní divadlo The lios sleeps tonight Video pohlednice Naše město Druhá světová válka Ajax Čtenářská křesla Naše třída Podpora zdravého životního stylu Třídění odpadu
6. Volitelné a nepovinné předměty a) volitelné předměty: jaké, v jakých ročnících, počet hodin Environmentální výchova - 6., 7. ročník - 1 hodina týdně Konverzace z angličtiny - 8.ročník - 1 hodina týdně - 7. – 9. ročník - 2 hodiny týdně Německý jazyk Matematické aplikace - 7., 9. ročník - 1 hodina týdně Seminář a praktika ze zeměpisu - 6., 7. ročník - 1 hodina týdně Výtvarné umění - 6. – 9. ročník - 1 hodina týdně Rozšířená výuka tělesné výchovy - 6. – 9. ročník - 3 hodiny týdně (+ 2 hod. povinné tělesné výchovy) b) nepovinné předměty: jaké, v jakých ročnících, počet hodin Nepovinné předměty nemáme – škola na ně nedostává peníze.
7. ICT využívání počítačových výukových programů ano/ne, v kterých předmětech, pravidelně/ nárazově Využívání počítačových výukových předmětů: Anglický jazyk - Terasoft IV - nárazově Německý jazyk - Terasoft I, III - nárazově Občanská výchova - internetové stránky – encyklopedie na internetu - nárazově Matematika - Terasoft - nárazově Speedmat - nárazově Matematické aplikace - Cabri geometrie - pravidelně Informační technologie - OpenOffice – text, tabulka, prezentace, kresba - pravidelně Grafické programy –malování, callisto, photo studio-pravidelně Zeměpis – Eurorebus - nárazově Fyzika - internetové stránky – hlavně v domácí přípravě - nárazově Chemie - nárazově - internetové stránky - nárazově Přírodopis
8
8. Pedagogičtí pracovníci, odborná kvalifikace pedagogických pracovníků ve školním roce 2008/2009 (podle zákona 563/2004 Sb., nejedná se o aprobovanost)
kvalifikace I. stupeň II. stupeň vychovatelé Celkem
• •
kvalifikovaní pracovníci 7 11 2 20
% 100 91,67 66,67 90,91
nekvalifikovaní pracovníci 0 1 1 2
% 0 8,33 33,33 9,09
počet všech vychovatelů, kteří zahájili v roce 2008/09 studium k získání odb. kvalifikace: 0 počet všech učitelů, kteří zahájili v roce 2008/09 studium k získání odb. kvalifikace: 0
9. Věková struktura pedagogických pracovníků věk
počet (fyzické k 31.12.2008
méně než 31
3
31 – 40
1
41 – 50
9
51 – 60
5
61 – a více
4
osoby)
10. Průměrný věk ped. pracovníků ……………. 47,77
11. Další vzdělávání ped. pracovníků Název kurzu Podmínky práce pedagogů Monitor – elektronický software pro administraci – autoevaluace pedagogických procesů ve školách Bakaláři – matrika a chyby při odesílání UIV Anglický jazyk a vydavatelství Fraus – interaktivní tabule Porozumění vztahu k přírodě jako východisko cílů environmentální výchovy Vzdělávání pro budoucnost – Eurorebus a Google Lidská práva s interaktivní tabulí Motivace ve výuce německého jazyka Kouzelná hra se slovy aneb jak učit slovní zásobu (německý jazyk) Supervize prevence (protidrogová problematika) 9
počet uč. 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1
Škola a pomoc dětem vystaveným domácímu násilí Seminář nakladatelství INFOA – učebnice anglického jazyka ICT metodiků a koordinátorů Seminář – Kronika Prahy 12 ve výuce Seminář arteroterapie Seminář - Coca-cola pohár
1 1 1 2 1 1
12. Počet zapsaných žáků pro školní rok 2009/2010 a odkladů školní docházky na školní rok 2009/2010 počet dětí zapsaných z toho počet dětí počet odkladů počet do prvních tříd pro starších 6ti let pro školní rok prvních tříd školní rok 2009/2010 (nástup po odkladu) 2009/2010 1 39 10 8
13. Hodnocení činnosti školních družin a klubů počet oddělení Školní družina 3 Školní klub n. podobné --zařízení pro žáky 2.st Ranní družina ano/ne:
počet žáků 73 ---
ano
Aktivity ŠD: Školní družina pořádala řadu akcí pro žáky I.stupně (a někdy i jejich rodiče) – sportovní turnaje v kopané a vybíjené, návštěvy Modřanského biografu, pyžamový den, mikulášskou a vánoční besídku, vánoční jarmark, karneval za tradiční účasti Mateřské školy Pod Sady, X faktor, pálení čarodějnic, námořnický den dětí – zúčastnila se soutěže Indiánská stezka. Hodnocení: Školní družina pracuje velice dobře. Práce vychovatelek je přitom značně ztížena (převádění dětí z odloučeného pracoviště). Vychovatelkám se dařilo naplňovat program zájmového vzdělávání, a to především ve vzdělávací oblasti Lidé kolem nás, Člověk a zdraví a Rozmanitosti přírody, v nichž děti vedly k vytváření komunikativních, sociálních a občanských kompetencí. Celoročním programem Naše třída se zaměřily na prevenci násilí a šikany. Ve školní družině jsou děti rozděleny jednak podle věku, jednak vychovatelky vybírají činnosti, které jdou napříč ročníky. Do těchto činností se zapojují všechny děti dle svých schopností a zájmů, samy děti se také podílejí na jejich výběru a přípravě. Pro podchycení individuálních zájmů dětí pracovaly pak tři kroužky – výtvarný, dramatický a taneční – výtvarný měl na starosti výzdobu pavilonu školy, taneční reprezentoval školu při různých akcích. .
10
Školní družina úzce spolupracuje samozřejmě s I.stupněm školy, ale také s II., dále pak s Mateřskou školou Pod sady a školní družinou při ZŠ K Dolům. Umístění školní družiny v malé budově pavilonu umožňuje vychovatelkám každodenní kontakt s rodiči. Mnozí z nich se pak účastní akcí školní družiny, zapojují se do spolupráce se školou.
14. Poradenské služby školy výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů – jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty Výchovné poradenství - zajištění PROFI vyšetření žáků 9. tříd – výběr žáků, dotazníky, organizační zajištění - zajištění konzultací Dr. Šebové s třídními učiteli - kompletace psychologických nálezů žáků a jejich evidence - příprava podkladů pro sestavení individuálních plánů integrovaných žáků - pomoc učitelům při sestavování individuálních plánů integrovaných žáků - kontrola plnění závěrů individuálních plánů - pravidelné konzultace s Dr. Šebovou - konzultace s třídními učiteli (výchovné a výukové problémy, záškoláctví, …) - účast na schůzkách výchovných poradců - evidence nových žádostí o psychologická vyšetření - řešení výchovných problémů se žáky (záškoláctví, šikana, zneužívání návyk. látek, …) - jednání s rodiči problémových žáků (záškoláctví, šikana, zneužívání návyk. látek, …) - spolupráce s kurátorkou - spolupráce s odborem sociálních věcí - spolupráce s Městskou policií - zorganizování schůzky kurátorů s rodiči a učiteli - pravidelná účast na supervizním setkání výchovných poradců, metodiků prevence, kurátorů a zástupců OSPOD - pomoc žákům 9. tříd při volbě povolání - podávání informací žákům o dnech otevřených dveří na SŠ a SOU - sestavení seznamu umístění přijatých žáků - testování žáků 8. třídy programem ZIP (základní informace o předpokladech) - konzultace se žáky 8. třídy – volba povolání - zorganizování exkurze žáků 8. třídy do Informačního střediska Úřadu práce hl. m. Prahy Poradenství k volbě povolání: - je průběžně zařazováno do výuky občanské a rodinné výchovy i do dalších předmětů - v 9. ročníku je zaveden samostatný předmět svět práce - pro žáky 8. tříd je zajištěna exkurze do Informačního střediska pro volbu povolání na Úřadu práce hl.m. Prahy - žáci 8. ročníku využívají testování programem ZIP, který je zaměřen na volbu povolání - v oblasti profesionální orientace žáků škola spolupracuje s PPP Barunčina Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou - PROFI vyšetření žáků 9. tříd - pravidelné konzultace Spolupráce s OSVZ Úřadu MČ Praha 12 a kurátory 11
Spolupráce s Městskou policií Spolupráce s Policií ČR – s preventivně informační skupinou: - Bezpečnost dětí - Dopravní výchova - Děti a trestné činy - Mezilidské vztahy – šikana - Tabák, alkohol, cigarety - Drogy a hazardní hry
15. Spolupráce s rodiči Školská rada – setkávání dle potřeby, nejméně však 2x do roka Rada rodičů – zástupců jednotlivých tříd – setkávání se s vedením školy – 2x do roka Zpravodaj – informační bulletin pro rodiče Celoročně informace o chování a prospěchu žáků v žákovských knížkách a notýscích Písemné hodnocení chování a prospěchu žáků - 2x do roka (1.a 3.čtvrtletí) Třídní schůzky – 3x do roka Triády – setkání třídní učitel/ka, rodič, žák – 1x do roka Konzultace – 2x do roka Informace na www stránkách Rodiče ve škole - 1.září s žáky 1.tříd - při Dnu otevřených dveří - 30.června rozloučení se žáky 9.tříd - při kulturních a sportovních akcích
16. Spolupráce s MŠ, kurzy pro předškoláky Spolupráce s Mateřskou školou Pod Sady – účast dětí z mateřské školy při akcích školní družiny - účast učitelek školy na třídní schůzce s rodiči předškolních dětí v mateřské škole Spolupráce s Mateřskou školou Lysinská – účast předškolních dětí ve vyučování v nižších třídách I.stupně Kurzy pro „předškoláky“ – škola nabízí grafomotorické kurzy pro předškoláky i pro žáky svých 1.tříd – rodiče v současné době neměli zájem
17. Spolupráce s ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce - specifika zahraniční spolupráce (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce) Spolupráce s Asociací školních sportovních klubů Spolupráce s Univerzitním sportovním klubem Spolupráce s modřanským basketbalovým klubem Fénix Spolupráce s Ateliérem kresby a malby K.Hoffmannové Spolupráce s Keramickým ateliérem Šimkové
12
18. Další výchovně vzdělávací aktivity, mimoškolní aktivity Pro rozvoj zájmů žáků a smysluplného využití jejich volného času nabízela škola zájmové útvary a kurzy, které vedly učitelky školy, dále pak kroužky, jež vedly jednak pedagožky, jednak byly zařizovány dodavatelsky. Zájmový útvar i kroužky byly převážně pro žáky I.stupně. Velkému zájmu žáků se těšila možnost využívat o přestávkách internet i možnosti půjčování knih ze školní knihovny. Kurzy: Angličtina hrou (pro žáky 1. a 2. třídy) Kurz z českého jazyka (pro žáky 9.tříd) Kurz z matematiky (pro žáky 9.tříd) Zájmový útvar: sportovní (I.stupeň) Kroužky: Bojové umění Aerobik Keramický Dramatický Hip-hop Stolní tenis V rámci školní družiny – dramatický, taneční, výtvarný Internet: žáci 4.-9.tříd mají dennodenně přístup do počítačové pracovny Knihovna: mají rovněž možnost využívat žákovskou knihovnu - 3 třídy Výjezdy : Školy v přírodě Sportovní soustředění – 4 třídy Lyžařský kurz - 3 třídy Zahraniční zájezd - 2 třídy Jazykový výjezd s výukou angličtiny – 3 třídy
19. Prezentace školy a) Účast v soutěžích vědomostní
sportovní
umělecké
Olympiáda z českého jazyka Konverzační soutěž v AJ Korespondenční Cambridge University Press Soutěž v čtenářských dovednostech – ČJ, AJ Dějepisná olympiáda Zeměpisná olympiáda Eurorebus Programování - graf. editory Programování - prezentace Klokan matematický Pythagoriáda Počítání na kalkulačkách Astronomická olympiáda Archimediáda Přírodovědný klokan
Přespolní běh Házená Malá kopaná Stolní tenis Florbal Basketbal Volejbal Sálová kopaná Softbal Vybíjená Přehazovaná IN-LINE bruslení Cola-cola pohár Lehkoatletický čtyřboj Pohár rozhlasu v lehké atletice McDonald´s Cup Přeskok švihadla
Pražské poetické setkání Karlovarský skřivánek Vodní svět (VV) Soutěž ke Dni Země (VV) Pusťte jazyk na špacír (VV) Svět babiček a dědečků (VV) Video pohlednice Moje město AntiFETfest
13
Pražský pramen Běh bankou Den s médii
TV Klokan Nestlé Cup Orientační běh Indiánská stezka Trojboj v lehké atletice Nohejbal Miniházená Preventan Cup
V celé řadě soutěží získala naše škola výborné či velmi dobré umístění nejen v obvodních, ale i celopražských, a dokonce i republikových soutěžích. Z vědomostních soutěží to bylo 1.a 2.místo v obvodní dějepisné olympiádě a postup do krajského kola, v zeměpisné olympiádě postoupili rovněž 2 žáci až do krajského kola, v Eurorebusu do krajského kola postoupilo 5 trojčlenných družstev a 2 družstva pak do republikového finále, v soutěži grafických editorů nám v I.kategorii patřilo 1.místo, ve II.kategorii 3.místo, v prezentacích pak 3.místo. V uměleckých soutěžích výtvarně nadané žákyně získaly 1.a 2.místo + čestné uznání poroty v celopražské soutěži Vodní svět, v soutěži ke Dni Země 1.místo, v soutěži Pusťte jazyk na špacír 2.místo, v Karlovarském skřivánkovi si jedna žákyně vyzpívala čestné uznání poroty. Přímo neuvěřitelných úspěchů jsme dosáhli v oblasti tělesné výchovy a sportu. Naše škola nejenže již pošesté (pokaždé) obhájila prvenství v Poháru starosty Prahy 12 (díky tomu, že 19 našich družstev vybojovalo 1.místo v soutěžích Prahy 12), ale získala i prvenství v Poháru primátora hlavního města Prahy – 13 našich družstev obsadilo 1.místo v celopražských finále a naše žákyně a žáci se tak stali přeborníky Prahy v atletickém čtyřboji, v přespolním běhu, v in-linovém bruslení, v basketbalu, házené, nohejbalu, v Poháru rozhlasu v lehké atletice, v orientačním běhu a v Indiánské stezce. Díky prvním místům v celopražských finále reprezentovali naše žákyně a naši žáci Prahu i na mistrovstvích České republiky – 11 družstev školy získalo právo postupu na mistrovství České republiky. I tam si vedli velmi úspěšně – umisťovali se do 5.místa – a v Poháru rozhlasu v lehké atletice byly dokonce naše žákyně vyhlášeny absolutními vítězkami České republiky! Celkem naše žákyně a naši žáci získali v soutěžích 40 pohárů, 64 kolektivní diplomy a nespočet individuálních medailí.
b) Den otevřených dveří – leden 2009
20.Účast školy v rozvojových a mezinárodních programech, grantových řízeních, projektech název programu (projektu), zadavatel, realizace ano/ne, získaná finanční dotace grantové projekty: 1. Rekonstrukce víceúčelového školního hřiště (u odloučeného pracoviště v ulici K Vltavě zadavatel – MHMP, realizace – ano, získaná finanční dotace - 1 000 000,- Kč 2. Zdravé město Praha 2009 zadavatel – MHMP, realizace – ano, získaná finanční dotace – 25 000,- Kč 14
3. Sportovní soutěže zadavatel – MČ Praha 12, realizace – ano, získaná finanční dotace - 5 000,-Kč
21. Péče o nadané žáky konkrétní formy práce s nadanými žáky Škola umí vytipovat žáky s nadprůměrným nadáním – nabízí jim přestup na školy s rozšířenou výukou určitých předmětů nebo na víceletá gymnázia a v případě potřeby je připravuje na přijímací řízení.
-
Typy práce se žáky zvlášť nadanými, kteří zůstávají ve škole a navštěvují běžné třídy: využití vnitřní i vnější diferenciace zadávání specifických a náročnějších úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů spolupráce s učitelem jako jeho asistenti vedení skupin pomoc slabším žákům možnost nosit do školy vlastní naučnou literaturu rozvíjející jejich nadání soutěže
Podle potřeb a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny je pro tyto žáky vypracováván individuální plán. Jejich nadání je však často jednostranné – pouze v jedné určité oblasti – často mívají výkyvy v jiných oblastech, a to nejen vědomostních, ale zejména v sebeobsluze, či chování. Vzhledem k zaměření školy tvoří zvláštní skupinu žáci sportovně nadaní – jejich talent a nadání jsou podporovány navýšením počtu hodin tělesné výchovy a účastí v mnoha soutěžích. Reprezentace školy přispívá k rozvoji žáků v sociální oblasti (vztah ke kolektivu, odpovědnost za skupinu…) a podporuje čestné jednání v duchu fair play. Na II.stupni ZŠ brzy zvlášť nadaní žáci nebudou – nebudou zde ani žáci nadaní – neboť –z 5.třídy odchody žáků do víceletých gymnázií, příp. do tříd s rozšířenou výukou - ze 7.třídy odchody žáků do víceletých gymnázií Přitom dnes do víceletých gymnázií neodcházejí jen děti výjimečně nadané, pro něž byla gymnázia údajně zřízena a kterým škola docházku doporučuje. Gymnázia rozšiřují počet tříd a tím počet přijímaných dětí, někdy bez ohledu na stupeň nadání – a není instituce, která by je omezovala.
22. Přípravné třídy ano/ne, zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy nemáme. Zkušenosti s integrací: Škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, do školy pravidelně dochází psycholožka. V případě potřeby jsou žáci (se souhlasem zákonných zástupců) posíláni do školského poradenského zařízení. Tam na základě psychologického vyšetření stanoví speciální pedagogické postupy, o kterých je škola informována. 15
Tyto děti pracují v běžných třídách. Vyučující přihlížejí k jejich individuálním potřebám, řídí se pokyny pedagogicko-psychologické poradny, o způsobu práce jsou informováni zákonní zástupci. Pokud to stupeň postižení vyžaduje, je pro jednotlivé žáky vypracován individuální vzdělávací plán. Ten obsahuje závěry a doporučení poradny, stanovuje metodické postupy, pomůcky, cíle a způsob hodnocení. Při klasifikaci vyučující přihlížejí ke specifickým potřebám jednotlivých žáků. Dle zájmu zákonných zástupců je zajišťován kurz grafomotoriky pro žáky prvního ročníku.
23. Počet individuálně integrovaných žáků počet ind. integr. žáků bez žáků se spec. poruchami učení a chování počet žáků se SPUCH Počet žáků s poruchami učení - 14
24. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí) stát EU
počet žáků
stát Ukrajina
počet žáků 1
Jak vyplývá z tabulky, děti cizinců v současné době prakticky nemáme. Zkušenosti z posledních let: Pozitivum: děti se učí pozitivnímu postoji k minoritám a k lidem různých národností, náboženství a kultur. Negativum pro cizince – jazyková bariéra. Čím dítě nastoupí do nižší třídy, tím je situace pro něj lepší. Lépe jsou na tom také děti slovanských národností. Dětem by pomohlo, kdyby před nástupem do školy absolvovaly kurzy českého jazyka.
25. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo území hlavního města Prahy, kraj Středočeský Moravskoslezský
počet žáků 12 1
celkem mimopražských dětí:
13
16
26. Environmentální výchova Environmentální výchova je součástí rozvoje školy. Prolíná celou výukou na I. i II. stupni. Je zařazena jednak jako samostatný předmět (pro část žáků 6.a 7.ročníku), jednak jako průřezové téma. Škola se opět zařadila do projektu M.R.K.E.V. = Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy. Metodička environmentální výchovy navštěvuje semináře – letos Porozumění vztahu k přírodě jako východisko dobře zvolených cílů environmentální výchovy. Využíváme programy Ekocentra Koniklec, Podhoubí, Tereza, sdružení Občanská inspirace, Merlin a časopisů Bedrník, Příroda, Dnešní svět, Geografické rozhledy. Způsoby realizace: - využití učební látky jednotlivých předmětů - projekty (uvedeno v přehledu projektů v bodu 6) - a projektové hry zaměřené na životní prostředí Modřan - exkurze, výlety, školy v přírodě, sportovní soustředění, lyžařské kurzy - prodejna biopotravin v Praze 12 - Botanická zahrada - Zoologická zahrada - Ostrá nad Labem - Botanicus - vodní elektrárna Lipno - EKOdomov – Barkov – zpracování kovů, Ekotechnické muzeum, Komunitní kompostování, Podolská vodárna - poznávání chráněných území - přírodovědné vycházky - jiné – adopce makaka magota v Zoo Praha - celoroční sledování a krmení vodního ptactva - ekologické výukové programy – v kině Blaník - EKOden na naší škole - Program PRE - Planeta Země 3 000 - besedy - o biopotravinách - s ochránci přírody - s členy Horské služby - soutěže - Pražský pramen - Indiánská stezka - sběr - tříděného papíru, víček, použitých baterií - třídění odpadu - papír, plasty - Den Země v Praze 12 – naše škola připravila pro návštěvníky tento program: – hry Třídíme odpad, Přírodní krásy Země, Rekordy Země aj. - tvořivou dílnu Práce s přírodními materiály - a zúčastnila se těchto akcí : - výtvarné soutěže – plastika z odpadového materiálu - a získala 1.místo - doprovodné akce Ukliďme své město
17
27. Multikulturní výchova Multikulturní výchova – průřezové téma, které prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména vzdělávacími oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a zdraví, z oblasti Člověk a příroda se dotýká především zeměpisu. Zaměření – poskytovat znalosti o různých etnických a kulturních skupinách především v české a evropské společnosti, částečně i ve světové (zejména asijské) - učit žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti. Způsoby realizace – nenásilné zařazování do jednotlivých témat vyučovaných oblastí a předmětů - reakce na dění ve škole – v příslušných předmětech, v třídnických hodinách - reakce na aktuální dění ve společnosti – v příslušných předmětech a v třídnických hodinách - využití kulturních a naučných pořadů navštěvovaných se žáky - zaměření projektů
28. Prevence sociálně patologických jevů Cílovou skupinou prevence sociálně patologických jevů ve škole jsou žáci všech věkových kategorií. Prevence je realizována jednak formou samostatných bloků a dále zařazováním do vyučovacích předmětů a třídnických hodin. Učitelé se při své práci zaměřují na rozvíjení pozitivních vztahů mezi žáky, podporují u žáků solidaritu a toleranci, vedou žáky k vytváření vlastního názoru a výchově ke zdravému životnímu stylu. Škola nabízí žákům alternativní způsob trávení volného času (školní klub, zájmové kroužky, internet apod.). Při realizaci programů primární prevence, kterých se zúčastnili žáci 4. až 9. tříd, škola spolupracovala s občanským sdružením Anima, Církev bez hranic a Proxima Sociale. Náplň programů v jednotlivých ročnících: Vztahy ve třídě - vzájemná spolupráce, komunikace 4. ročník 5. ročník 6. ročník -
7. ročník 8. ročník 9. ročník -
Ohrožující látky kolem nás Komunikace, konflikty a jejich řešení Zdravý životní styl, prevence závislostí Šikana, agresivita Nikotinismus, alkoholismus Závislost na PC, gamblerství Drogové závislosti Drogové závislosti – mýty a rizika Partnerské vztahy, sexualita Subkultury, vliv vrstevníků Sekty a rizikové skupiny
Škola zorganizovala setkání učitelů a rodičů se zástupci oddělení sociální prevence a sociálně-právní ochrany dětí ÚMČ Praha 12. Z řad rodičů nebyl o toto setkání zájem. 18
Žáci 8. třídy a 9. B se v letošním školním roce zapojili do soutěže vyhlašované MČ Praha 12 Antifetfest. Celý projekt zpracovali s velkým zájmem a nasazením.
29. Výchova k udržitelnému rozvoji Zařazení tohoto bodu mne překvapilo. Diskuse o tématu „udržitelný rozvoj“ probíhají na světové úrovni posledních deset let, aniž se dospělo k obecně platným závěrům či vztahu environmentální výchova a udržitelný rozvoj – nedospělo k nim ani UNESCO v roce 2008. U nás se touto otázkou zabývá Univerzita Karlova i Magistrát hlavního města Prahy a pilotní školy – ale i jejich program se nese v duchu environmentální výchovy. Důraz je sice kladen na integraci výuky a mezipředmětové vztahy – ale to není specifikum pouze této oblasti. Takže – výchova k udržitelnému rozvoji a environmentální výchova – nebo environmentální výchova jako součást výchovy k udržitelnému rozvoji? Zdá se, že zatím tyto oblasti rozdělujeme – ale ony se rozdělit nedají. A ač na ně nepamatoval rámcový vzdělávací program, jsou pro vzdělání nutné. Výchova k udržitelnému rozvoji - zahrnuje především environmentální výchovu - viz bod č.26 - je – a chápeme ji šířeji – snažíme se učit žáky chápat souvislosti mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty, což jsou již nyní důležité předpoklady pro uplatnění na trhu práce, pro rozvíjení podnikatelských aktivit i pro utváření občanských a profesních postojů ke skutečnosti - viz bod č. 14 – výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání - využití oblasti Člověk a svět práce, Člověk a příroda, Matematika - rozvíjení finanční gramotnosti – výše uvedené oblasti - mediální podpora výchovy k udržitelnému rozvoji – oblast Jazyk a jazyková komunikace - zapojení multikulturní výchovy - způsoby realizace – integrace výuky – spojení lokální, regionální i globální dimenze – žáci se učí kriticky zkoumat jednotlivá stanoviska a sami pod dohledem učitele formulovat cíle své výuky - využití mezipředmětových vztahů - průřezových témat - zařazení do projektů - soutěže: Běh bankou Den s médii
30. Hodnocení žáků: Způsoby hodnocení (např. klasifikací, slovně, kombinací obou způsobů, vlastní styl hodnocení) Hodnocení žáků upravuje náš klasifikační řád, který je přílohou školního vzdělávacího programu. Hodnotíme – převážně klasifikací - děti s poruchami učení na žádost rodičů slovně 19
31. Vybavení školy Tělocvična, funkční školní hřiště, knihovna, odborné učebny (počet, jaké), apod. Hlavní budova: Podmínky pro tělesnou a sportovní výchovu: V areálu školy je zvláštní budova tělocvičny s dobře vybavenými velkou a malou tělocvičnou, šatnami a umývárnami se sprchami a skříňkami na cvičební úbor pro každého žáka. Venkovní areál tvoří dvě volejbalová hřiště s umělým povrchem, umělý povrch má i čtyřproudová dráha pro běh na 60 metrů a rozběžiště na dálku. Zbylou část vyplňuje víceúčelové hřiště s gumoasfaltovým povrchem a kruh pro vrh koulí. Součástí je i pojízdné venkovní zařízení pro skok vysoký Podmínky pro výuku (kromě TV): V hlavní budově se učí žáci pátého až devátého ročníku, někdy i čtvrtého. Osm tříd je kmenových, další slouží jako pracovny – jazyková, počítačová, fyziky, přírodopisu, výtvarné výchovy, samostatné jsou i cvičná kuchyňka a školní dílna. Pracovny chemie, zeměpisu a hudební výchovy jsou zároveň kmenovými třídami. Většina pracoven má dostatečné a účelné vybavení, menší pak průměrné, problémem je cvičná kuchyňka, která je pro výuku příliš malá. Sborovna i kanceláře (kancelář ředitelky, zástupkyně ředitelky, výchovné poradkyně, ekonomky) jsou vybaveny počítači zapojenými do sítě. Učitelé/ky mají přístup na internet, k dispozici jsou i tiskárny a kopírky. Kabinety jsou čtyři, dva z nich s počítači zapojenými do sítě. Jako pracovna je využívána i velká, slušně vybavená knihovna (učitelská i žákovská) – i zde jsou počítače zapojené do sítě. O přestávkách využívají žáci počítačovou učebnu, knihovnu, dva ping-pongové stoly, dva nápojové automaty, v polední přestávce i hernu. Odloučené pracoviště Budova odloučeného pracoviště slouží pro žáky první až třetí třídy ( v tomto roce i pro 4.třídu) a pro školní družinu. Má šest tříd, tělocvičnu, dvě větší a dvě malé sborovny a tři kabinety. Kmenovými třídami byly čtyři učebny, jedna je vyhrazena pro povinnou i nepovinnou výuku hudební a výtvarné výchovy (využívá ji i školní družina), další třída a jedna větší „sborovna“ jsou hernami školní družiny. Školní družina i žáci o přestávkách mají na chodbách k dispozici dva ping-pongové stoly a herní koutek, mohou využívat tělocvičnu a za pěkného počasí i nezastřešené atrium a venkovní oplocené okolí školy. V současné době se na pozemku vedle budovy, který byl loni svěřen škole, buduje víceúčelové školní hřiště.
32. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit apod.) Naplňování cílů a priorit – to byla výuka podle školního vzdělávacího programu a jeho následné vyhodnocování a v souvislosti s ním naplňování záměrů dlouhodobého plánu vzdělávání – takže jsme se zaměřili na - změnu stylu práce učitelů,vytváření příznivého sociálního, emociálního i pracovního klimatu založeného na účelné motivaci, spolupráci a aktivizujících metodách
20
výuky – metody - frontální výuka se samostatnou prací žáků - skupinová práce - vnitřní diferenciace s ponecháním třídních kolektivů - vnější diferenciace v rámci ročníku – složení skupin při výuce tělesné výchovy, volitelných předmětů a disponibilních hodin, při výuce cizích jazyků, praktických činností a nepovinných předmětů - prezentace - projekty – krátkodobé i dlouhodobé – v jedné třídě - v paralelních třídách - napříč ročníky - celoškolní - exkurze, návštěvy kulturních akcí, muzeí, divadel, výstav, Planetária… - současnou i budoucí profilaci školy, což jsou třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na lehkou atletiku a míčové hry. Naší snahou je vedení sportovně talentovanějších žáků k pravidelné sportovní činnosti, rozvíjení jejich přirozené touhy po soutěživosti, zdokonalování jejich fyzické a psychické odolnosti, rozvíjení smyslu pro čestné jednání, vytváření náplně pro využití volného času, což je vede k zdravému životnímu stylu i k odolávání a zdolávání nebezpečí sociálně patologických jevů. - zvyšování úrovně kvality výuky cizích jazyků , proto - vyučujeme anglický jazyk v kurzech od 1.třídy - zavedli jsme výuku druhého cizího jazyka - žáci se účastní konverzačních soutěží - snažíme se i o soutěže netradiční (např.tvorba video pohlednice o svém městě v angličtině, dramatizace pohádek) - organizujeme jazykové výjezdy (výuka tam jde napříč ročníky) - a pro 9.ročníky zahraniční zájezdy - výchovu k zdravému životnímu stylu - environmentální výchovu - ochranu člověka za mimořádných situací - ochranu před úrazy - prevenci dopravní nehodovosti - rozšíření spolupráce s rodiči - organizování sportovních soustředění, lyžařských výcvikových zájezdů, škol v přírodě (dle zájmu rodičů) - práci žákovské samosprávy – jejím prostřednictvím se děti učí zajímat se o dění kolem sebe, učí se odpovědnosti za své jednání, odpovědnosti za školu.Učí se vnímat dění ve společnosti a nebýt lhostejný k utrpení jiných – organizovaly sbírky na pomoc postiženým lidem apod., několik let jsou již adoptivními rodiči makaka magota v pražské zoologické zahradě. Učí se i vhodné komunikaci a vystupování. - a v první i poslední řadě – vzdělávání pedagogů Závěrem Kvalitu výuky a veškerou práci učitelek a učitelů hodnotím jako velice dobrou – učební plány byly splněny. O úrovni výuky svědčí i výsledky testů společností Scio a Kalibro, které proběhly v 5.,7. a 9.třídách. Cituji ze závěrů testů Stonožka 2008 – 2009 – 5.tř. (Scio): „ Výsledky Vaší školy v českém jazyce jsou nadprůměrné. Patříte mezi úspěšné školy a máte lepší výsledky než 70% zúčastněných škol….Výsledky Vaší školy v matematice jsou nadprůměrné. Patříte mezi úspěšné školy a máte lepší výsledky než 80% zúčastněných škol.“ Na II.stupni již 21
výsledky nejsou tak přesvědčivé – ale i tady se držíme mírně nad průměrem. Negativně se zde projevuje odchod prospěchově nejlepších žáků do víceletých gymnázií – a v testech jsme pak hodnoceni společně s nimi – což pro základní školy skutečně není spravedlivé. Většina učitelek a učitelů se aktivně podílela na veškeré činnosti školy. Kromě plnění svých daných povinností – výuky – organizovali a zajišťovali zájmovou činnost, připravovali žáky na soutěže a sami různé soutěže v rámci školy vymýšleli (a nejen v rámci školy). O jejich pracovním nasazení svědčí počet soutěží, kterých se škola zúčastnila, umístění žáků v těchto soutěžích i vysoké procento žáků zapojených do zájmové činnosti. Největšího úspěchu jsme opět dosáhli v oblasti tělesné a sportovní výchovy. Dlouhodobá úspěšnost na tomto poli vypovídá o soustavné, cílevědomé a obětavé práci vyučujících bez ohledu na čas. Tradičně výborná a zodpovědná byla práce zástupkyně ředitelky, která zaváděla všechny změny kolem školní matriky, i výchovné poradkyně, jež převzala i funkci metodičky prevence sociálně patologických jevů. I nadále byla pro všechny prioritou práce na školním vzdělávacím programu – hlavně jeho uvádění do praxe. O zodpovědném přístupu ke změně vyučovacích metod svědčí dlouhý výčet projektů, které jsme dokázali připravit a realizovat (viz bod 5 této zprávy). Za zmínku stojí i vypracování a získání tří grantů – byly prací ředitelky, výchovné poradkyně a předsedy předmětové komise tělesné výchovy. Kladně lze jistě také hodnotit příjemné komunikační prostředí, jež ve škole panuje, aktivní podíl učitelek/učitelů a vychovatelek na řízení školy, partnerské vztahy mezi pedagogy a žáky, partnerské vztahy mezi žáky, estetickou úroveň vnitřních prostor školy a i dobrou organizaci školy a funkční komunikační a informační systém – a co se týká evaluace a autoevaluace - od Společnosti SCIO máme certifikát za aktivní přístup k hodnocení kvality vlastní výchovně vzdělávací činnosti.
Výroční zpráva byla schválena – pedagogickou radou 24.9.2009 školskou radou 30.9.2009
22
Přílohy: Zpravodaj ZŠ TGM v Praze 12 Certifikát Společnosti SCIO Výsledné hodnocení Poháru primátora hl.m.Prahy Konečné pořadí škol v Poháru starosty Prahy 12 Výherní listina Vodní svět Kopie diplomu za 1.místo v okresním kole Dějepisné olympiády Kopie diplomu za 2.místo v okresním kole Dějepisné olympiády Registrace M.R.K.E.V. do 31.12.2008 Registrace M.R.K.E.V. do 31.12.2009 Potvrzení o účasti v programu Les ve škole, škola v lese
23
