2009

MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER (ARSITEKTUR HIGH-TECH)

LAPORAN PERANCANGAN TKA 490 – STUDIO TUGAS AKHIR SEMESTER A TAHUN AJARAN 2008 / 2009

Sebagai Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Teknik Arsitektur

Oleh NOVA PINA S 030406038

DEPARTEMEN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA 2009

Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

SURAT HASIL PENILAIAN PROYEK AKHIR ( SHP2A )

Nama

: Nova Pina S

NIM

: 030406038

Judul Proyek Akhir

: Medan Science Education Center

Tema Proyek Akhir

: High-Tech

Rekapitulasi Nilai Nilai akhir

A

: B+

B

C+

C

D

E

Dengan ini mahasiswa bersangkutan dinyatakan : No

Status

Waktu Pengumpulan Laporan

1

Paraf

Paraf

Koordinator

Pembimbing Pembimbing I

TKA-490

II

LULUS LANGSUNG

2

LULUS MELENGKAPI

3

PERBAIKAN TANPA SIDANG

4

PERBAIKAN DENGAN SIDANG

5

TIDAK LULUS

Medan, Januari 2009

Ketua Departemen

Koordinator TKA - 490

Ir. Dwi Lindarto H. MT

Ir. Dwi Lindarto H. MT

(NIP : 132 206 820)


(NIP : 132 206 820)

MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER ARSITEKTUR HIGH-TECH

Oleh Nova Pina S 030406038

Medan, Januari 2009 Disetujui Oleh :

Ir. Basaria Talarosha, MT

Amy Marisa, ST, Msc

Pembimbing I Pembimbing II

Ir. Dwi Lindarto H, MT Ketua Departemen


KATA PENGANTAR

Segala Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas KasihNya, PenyertaanNya dalam saya menyelesaikan Tugas Akhir ini . Dialah Allah yang begitu setia, yang tidak pernah meninggalkan dan membiarkan saya berjalan sendirian. Sehingga saya mampu menyelesaikan Tugas Akhir saya. Tugas Akhir saya berjudul Medan Science Education Center. Dan tugas akhir merupakan syarat yang diwajibkan bagi mahasiswa untuk memperoleh gelar Sarjana Teknik. Dengan tulus dan kerendahan hati, saya mengucapkan rasa hormat dan terima kasih saya serta penghargaan yang sebesar-besarnya kepada pembimbing Tugas Akhir saya ibu Ir. Basaria Talarosha, MT dan ibu Amy Marisa, ST, MSc

atas kesediaanya

membimbing dan mengarahkan saya selama proses Tugas akhir ini, dan kepada Para Dosen penguji yang memberi masukan, arahan, dan ilmu kepada saya. Rasa Hormat dan Terima Kasih saya juga saya sampaikan kepada : 1. Bapak Ir. Dwi Lindarto H, MT, Ketua Departemen Arsitektur Fakultas Teknik, Universitas Sumatera Utara 2. Bapak dan Ibu dosen staff pengajar serta staff tata usaha Departemen Arsitektur, Universitas Sumatera Utara 3. Teristimewa untuk kedua orangtua saya yang tercinta dan terkasih, Drs. M Simbolon dan ibu H. Harahap, atas segala doa, dukungan, kesabaran, Kasih Sayang, cinta yang begitu besar yang dicurahkan pada saya. 4. Saudara-saudara saya yang begitu saya kasihi, Ferdinan Simbolon, Feryandi Simbolon, dan Patar Simbolon, atas doa, dukungan, dan kasih yang begitu besar yang diberikan pada saya selama Tugas Akhir. 5. Sahabat-sahabat saya terkasih, Oktavia yang selalu menjadi sahabat yang setia, Devy atas dukungan, doa dan motivasi yang tiada henti, Melia untuk doa dan dukungan, Tia buat motivasi, waktu, dukungan serta doa buat saya yang sungguh berarti, Ester yang selalu memberi motivasi, Heny yang telah memberi motivasi dan dukungan yang begitu berarti, Medy buat motivasi dan dukungan. Terima Kasih untuk semua waktu yang kita lewati bersama salama di Arsitektur. 6. Semua teman-teman stambuk 2003, Departemen Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Sumatera Utara. Kepada Ray, Adam, Icha, Dira, Husna, Aulia, Dm, Drajat, Franklin, Fuad, Andry, Kurniawan Ginting, Yoseph buat sketsanya, Erich Pam, Yuzar, Taufik, Adit, Salman, Hanafi, Riza, Ika, Putri Mustika, sastri, Maya, Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

irda, Zakiyah, Afrizal, Haryanto, Vanal, Edy, Irwan, Didi, fatwa. Terima kasih atas dukungan dan pendapat kepada penulis selama proses pengerjaan tugas akhir. 7. Imanuel Manalu atas motivasi yang diberikan. Dan semua teman-teman yang saya tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terima kasih untuk dukungan, doa, dan kasih yang diberikan pada saya selama saya mengerjakan Tugas Akhir saya.

Kiranya Tuhan yang Maha Esa memberikan dan melimpahkan kasih dan anugerahNya bagi mereka atas segala yang diperbuat untuk saya. Penulis menyadari ada banyak kekurangan dalam Tugas Akhir ini. Karena itu, penulis dengan kerendahan hati membuka diri untuk kritik dan saran. Akhirnya, penulis berharap Tugas Akhir ini dapat bermamfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang Arsitektur.

Medan, Maret 2009 Hormat saya,

Nova Pina S NIM 030406038


DAFTAR ISI LEMBARAN PENGESAHAN

SURAT HASIL PENILAIAN PROYEK AKHIR..............................................

i

KATAPENGANTAR...............................................................................................................i DAFTAR ISI..................................................................................................................

iv

DAFTARGAMBAR............................................................................................................ vii DAFTAR TABEL .............................................................................................

ix

DAFTAR DIAGRAM .............................................................................................

x

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang.................................................................................................

1

1.2 Maksud dan Tujuan

3

.............................................................................

1.3 Fungsi dan mamfaat...........................................................................................

3

1.4 Masalah Perancangan...........................................................................................

4

1.5 Pendekatan Masalah..............................................................................................

5

1.6 Batasan Masalah.............................................................................................

6

1.7 Asumsi....................................................................................................................

6

1.8 KerangkaBerfikir............................................................................................................ 7 1.9 SkematikLaporan.......................................................................................................... 8

BAB II TINJAUAN UMUM 2.1 Medan Science Education Center 2.1.1 Science..................................................................................................

9

2.1.2 Sejarah Pengetahuan.....................................................................................9 2.1.3 Cabang-cabang Ilmu Pengetahuan

................................................

10

2.2 Tinjauan Umum 2.2.1 Pusat Sains di Indonesia

..........................................................

12

2.3 Terminologi Judul..............................................................................................

13

2.4 Studi Lokasi 2.4.1 Kriteria Pemilihan Lokasi..............................................................

16

2.4.2 Analisa Pemilihan Lokasi....................................................................

17


2.4.3 Deskripsi Lokasi Sebagai Tapak Rancangan .....................................

21

2.5 Tinjauan Fungsi 2.5.1

Deskripsi Pengguna dan Kegiatan .................................................

22

2.5.2

Deskripsi persyaratan dan Kriteria Ruang...........................................

29

2.6 Studi Banding Proyek Sejenis 2.6.1

Ontario Science Center.................................................................

2.6.2

Singapore Science Center.................................................................... 36

2.6.3

Monash Science Center

..............................................................

32

39

BAB III ELABORASI TEMA 3.1.1

Sejarah Arsitektur High-Tech................................................................. 46

3.1.2

Pengertian Arsitektur High-tech

3.1.3

Karakterisitik Arsitektur High-Tec........................................................... 48

3.1.4

................................................

Ruang dan Fleksibilitas....................................................................

47

49

3.2 Keterkaitan Tema dengan Judul Proyek..............................................................

50

3.3 Penerapan Tema pada Bangunan......................................................................

50

3.4 Studi Banding Proyek Sejenis 3.4.1 The Millenium Dome...................................................................................57 3.4.2 Lloyds Building............................................................................................61 3.4.3 Hongkong and Shanghai Bank...................................................................63

BAB IV ANALISA 4.1

Analisa Lingkungan Tapak 4.1.1 Analisa Lokasi (Posisi Site terhadap Kota-Kawasan Lingkungan) ...........67 4.1.2 Tata Guna Lahan.......................................................................................68 4.1.3 Batas dan Luas Site.............................................................................

4.2

69

Analisa Potensi dan Kondisi Tapak 4.2.1 Analisa Sirkulasi................................................................................. 70

20

4.2.2 Analisa pencapaian..............................................................................

72

4.2.3 Analisa View......................................................................................

74

Sumber Statistik Wisatawan Mancanegara Sumut, BPS 4.2.4 Analisa Vegetasi......................................................................................


76

4.3 Analisa Non-FIsik 4.3.1 Deskripsi Kebutuhan Ruang.................................................................... 77 4.3.2 Skema Aktivitas Pemakai........................................................................ 80 4.3.3 Kapasitas Pengunjung..........................................................................

83

4.3.4 Besaran Ruang...................................................................................... 85

BAB V KONSEP PERANCANGAN ...................................................................... 89

BAB VI GAMBAR HASIL PERANCANGAN ............................................................ 96

FOTO-FOTO MAKET.............................................................................................. 115 DAFTAR PUSTAKA................................................................................................... xi


DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alternatif 1 Pemilihan Lokasi

17

Gambar 2. 2 Alternatif 2 Pemilihan Lokasi

18

Gambar 2.3 Peta Radius Lokasi dengan Sarana Pendidikan lain

19

Gambar 2.4 Pencapaian ke Lokasi Proyek

21

Gambar 2. 5 Alternative tata letak pamer pola grid

25

Gambar 2.6 Ontario Science centre

32

Gambar 2.7 Singapore Science Center Gambar 2.8 Bangunan Monash Science Centre

39

Gambar 3.1 Karakteristik Arsitektur High-Tech

48

Gambar 3.2 Ilustrasi Penggunaan Kaca

50

Gambar 3.3 Penggunaan Baja (BMW Welt Building)

51

Gambar 3.4 Hologram

51

Gambar 3.5 Jenis sensor

54

Gambar 3.6 Sirkuit Lampu Otomatis

55

Gambar 3.7 The Millenium Dome

56

Gambar 3.8 Detail Tiang Jaringan Kabel

57

Gambar 3.9 Detail penyokong jembatan Kabel

59

Gambar 3.10 Llyoid’s Building

61

Gambar 3.11. The Millenium Dome

62

Gambar 3. 12 Denah tipikal

65

Gambar 3.13 Potongan gedung Hongkong dan Shanghai Bank

65

Gambar 3.14 BangunanThe Reichstag

67

Gambar 4.1 Analisa Lokasi

68

Gambar 4.2 Tata Guna Lahan

69

Gambar 4.3 Batas Site

70

Gambar 4.4 Analisa Sirkulasi Kendaraan

71

Gambar 4.5 Analisa Pencapaian

73

Gambar 4.6 Analisa View dalam ke luar bangunan

75


Gambar 4.7 Analisa View luar ke dalam bangunan

76

Gambar 4.8 Analisa Matahari

77

Gambar 5.1 Rotating light

92

Gambar 5.2 Science Play Area

92

Gambar 5.3 a Kinetic Garden

92

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kebutuhan Besaran Ruang untuk Kantor

30

Tabel 4.1 Kebutuhan Ruang

78

Tabel 4.2 Jumlah Pelajar dan Mahasiswa Kota Medan

84

Tabel 4.3 Pengunjung Museum Daerah Sumatera Utara

84

Tabel 4. 4 Persentase Pengunjung Museum di Medan

85

Tabel 4. 5 Besaran Ruang

86


DAFTAR DIAGRAM

Diagram 1 Kerangka Berfikir

7

Diagram 2. 1 Pembagian Ilmu Pengetahuan

11

Diagram 4. 1 Sirkulasi pemakai

81

Diagram 5. 1 Penzoningan Ruang Dalam

94


BAB I PENDAHULUAN 1.1.

Latar Belakang Dalam artikel yang ditulis oleh Dra. Ani M. Hasan disebutkan di dalamnya bahwa

abad 21 adalah abad pengetahuan. Pada masa yang akan datang, pengetahuan akan menjadi landasan utama segala aspek kehidupan (Trilling dan Hood). Hal ini berarti bahwa ilmu pengetahuan akan menjadi elemen yang sangat berarti bagi perkembangan kebudayaan dan peradaban manusia. Oleh karena itu, manusia dituntut untuk menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, karena pada perkembangan selanjutnya manusia akan dituntut memiliki kebutuhan untuk belajar cara-cara baru untuk hidup dan bekerja dengan kekompleksan, informasi yang cepat, dan dekat dengan teknologi. Dalam proses kehidupan di masyarakat untuk mencapai kemampuan akan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi adalah hal yang sulit karena banyaknya permasalahan yang menjadi hambatan. Hal ini secara tidak langsung akan menghambat perkembangan peradaban manusia itu sendiri. Dunia pendidikan menjadi solusi atas permasalahan yang menjadi hambatan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Lembaga-lembaga pendidikan diharapkan mampu memainkan perannya secara efektif. Namun selain pendekatan formal yang pada umumnya diterima masyarakat, dibutuhkan pendidikan non formal dan unit pendukung lainnya yang ditujukan untuk meningkatkan pemahaman dan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Unit pendukung tersebut antara lain peran aktif orang tua, serta media lain seperti televisi, radio, majalah, komputer, tempat –tempat umum seperti museum, gedung olahraga, yang memiliki unsur pendidikan. Kota Medan merupakan salah satu kota besar di Indonesia yang juga merupakan salah satu gerbang bagi dunia Internasional menuju Indonesia. Dengan demikian akan banyak pengaruh luar terhadap masyarakatnya. Untuk mengatasi pengaruh luar dan globalisai, masyarakat harus mampu mengimbanginya dengan penguasaan pengetahuan dan teknologi yang sedang berkembang . Hal ini berarti bahwa kota Medan memiliki peranan dalam usaha meningkatkan pemahaman dan penguasaan bagi masyarakat umum. Berdasarkan data yang disajikan dalam “Human development Report 2008” pendidikan di Indonesia berada di tingkat 107 dari 177 negara yang diteliti profil pendidikannya oleh UNICEF. Hal ini berarti bahwa Indonesia berada dalam “ Medium Human Development” atau berada di peringkat tengah dalam hal pengembangan sumber Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

daya manusia. Fakta inilah yang menjadi salah satu dorongan bahwa Indonesia umumnya serta kota Medan khususnya harus memiliki cara dan solusi dalam usaha meningkatkan pengembangan sumber daya manusia melalui pendidikan. Medan telah memiliki sejumlah sekolah dan perguruan tinggi yang mengusung misi meningkatkan taraf pendidikan masyarakat. Kebanyakan dilakukan dalam konteks pendidikan formal serta pendidikan nonformal. Namun tidak terdapat cukup instansi yang mengusung dunia pengetahuan dan teknologi secara terbuka. Tidak

semua

lapisan

masyarakat

dapat

memperoleh

pemahaman

dan

pengetahuan tentang kemajuan pengetahuan dan teknologi. Kurangnya media yang benar-benar efektif dalam penyaluran ide serta kehausan masyarakat akan

ilmu

pengetahuan adalah salah satu permasalahan yang dihadapi dalam pengembangan dan penguasaan pengetahuaan dalam masyarakat. Untuk itu diperlukan instansi dan fasilitas diluar instansi pendidikan yang sudah ada yang menampung sejumlah media informatif tentang pengetahuan dan teknologi yang dapat diakses oleh semua kalangan, tidak hanya pelajar dan dunia akademis namun masyarakat luas. Secara singkat dapat dijabarkan sejumlah latar belakang perlunya Medan Science Education Center : 1. Tuntutan akan pentingnya peningkatan pengetahuan dan pemahaman masyarakat luas terhadap pengetahuan dan teknologi serta perkembangannya sehubungan dengan Medan sebagai salah satu kota besar yang menjadi gerbang Indonesia dari dunia Internasional. 2. Diperlukan media yang menjadi pusat belajar terpadu dimana pelajar dapat belajar dan mengenal ilmu pengetahuan yang dapat diakses langsung dengan penglihatan, pendengaran, gerakan, tanggapan, dan sentuhan mereka sendiri. Karena pengalaman nyata adalah cara belajar yang paling efektif. Hal ini seiring dengan penelitian Dr. Higgin dan Dr. Suydan pakar matematika pada tahun 1976 yang menyatakan sebesar 60% siswa yang belajar melalui alat peraga menunjukkan perkembangan lebih dibanding yang tidak menggunakan alat peraga. Indikasi ini juga berlaku untuk pemahaman semua jenis pelajaran. 3. Secara khusus adanya hasil Seminar yang diadakan pada tanggal 21 November 2007 di Hotel Garuda Plaza mengenai

pemikiran pemerintah

Sumatera Utara tentang perlunya Medan (Sumatera Utara secara umum) memiliki fasilitas berupa Scince center.

1.2. Maksud dan Tujuan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

•

Mendesaian sebuah bangunan dan fasilitas pendidikan non Formal yang menjadi tempat mempelajari ilmu pengetahuan bagi masyarakat luas, pelajar, dan pengajar untuk tujuan penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

•

Mendesain ruang-ruang yang efektif untuk memenuhi kebutuhan akan fasilitas belajar sains, yang bukan hanya memenuhi fungsin namun menciptakan suasana menyenangkan dan rileks.

• 1.3.

Menyediakan sarana rekreasi yang bersifar edukatif di Kota Medan. Fungsi dan Mamfaat 1.3.1 Fungsi 1. Merancang Fasilitas sebagai pusat Informasi ilmu pengetahuan khsususnya di bidang matematika, Biologi, Fisika, Kimia. 2. Sarana edukatif ilmu pengetahuan 3. Sarana rekreatif, karena sebagian besar alat peraga yang ada didesain dalam bentuk permainan yang menarik, dengan sistem hands-on, mencoba aktif, kreatif, partisipatif, yang memungkinkan pengunjung untuk dapat melihat, meraba, mendengar, memegang, mendemonstrasikan dengan alat peraga, sehingga pengunjung dapat sambil bermain. 4. Sarana Informatif dan Telekomunikasi, adanya ruang khusus untuk komputer atau internet, untuk mendapat informasi yang diperlukan. 5. Menyediakan Fasilitas penunjang dengan menyelenggarakan kegiatan nonFormal seperti diskusi, seminar, lomba karya ilmiah, dan science club. 6. Menyelenggarakan pertemuan ilmiah, kegiatan ilmiah seperti pameran benda atau barang hasil peragaan terbaru.

1.3.2. Mamfaat 1. Bagi Masyarakat Awam -untuk menambah wawasan dalam hal pengetahuan dan teknologi serta aplikasinya, dan menyadarkan betapa berpengaruhnya mengetahui tentang pengetahuan dan teknologi, serta memberikan sarana rekreasi-inovasi. 2. Bagi anak-anak (usia sekolah dasar) -sarana belajar ilmu pengetahuan sambil bermain, sehingga sedari kecil mereka sudah diperkenalkan dengan pengetahuan, sehingga mereka tidak takut dan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

kesulitan untuk belajar hal-hal yang berkaitan dengan pengetahuan. 3. Bagi Pelajar dan Mahasiswa -Sarana

Informatif-edukatif-rekreatif

dalam

hal

teknologi

pengetahuan

matematika, Biologi, Fisika, Kimia dan perkembangannya. -menambah alternatif pilihan dalam melenjutkan studi dan karir -Wadah untuk mengembangkan inisiatif dan kreatifitas khusus yang tergabung dalam science club (Program pelatihan alat peraga, sanggar Kerja dan DEMO IPTEK, dsb) 4. Bagi Guru/Tenaga Pendidik -Menambah

wawasan

perkembangan

pengetahuan

dan

alternatif

dalam

mengajarkan meteri supaya lebih berkreasi. 5. Bagi Para Ilmuwan dan ahli dalam bidang sains -Menambah wawasan dan memberi ide penemuan inovatif, bahkan dari cara yang paling sederhana sekalipun. -memberikan tantangan untuk lebih berkreasi lagi dalam mencari esensi ilmu pengtahuan 6. Instansi pendidikan yang berkaitan -Sarana untuk menyelenggarakan kegiatan-kegiatan yang bernuansa pendidikan terutama dalam hal sains (seperti workshop, seminar, dan kuliah) baik untuk umum, pelajar, tenaga pendidik, maupun ilmuwan.

1.4. Masalah Perancangan Berikut ini adalah beberapa permasalahan yang dihadapi dalam penyelesaian desain proyek Medan Science Exploratorium, antara lain : Fungsi 1. Bagaimana menciptakan sarana pendidikan ilmu pengetahuan dan teknologi yang nyaman dan menyenangkan. 2. Bagaiman mewadahi kegiatan-kegiatan utama, dan kegiatan penunjang. Arsitektur 1. Bagaimana merancang bangunan dengan fungsi yang benar benar bernuansa ilmu pengetahuan.


2. Penyatuan ruang luar dan ruang dalam, tata letak (berdasarkan fungsi dan sifat ruang), pemintakatan, pengelompokan fungsi, dan sirkulasi.  memudahkan pemakai untuk mengerti ruang-ruang yang akan dikunjungi/ digunakan. 3. Menciptakan bangunan yang nyaman dari segi pencahayaan, penghawaan,

dan

aksesibilitas yang baik dalam mendukung terciptanya suasana belajar yang kondusif, serta adanya keselarasan kondisi lingkungan luar dengan dalam bangunan. Struktur Bagaimana pemecahan struktur massa bangunan yang merupakan tuntutan dari fungsi bangunan dengan segala beban dan fasilitas pendidikan tersebut. Utilitas Bagaimana operasional pemeliharaan bangunan, mulai dari pemilihan material bangunan, sistem plumbing, pemakaian tekonologi. I.5. Pendekatan Masalah Pendekatan-pendekatan dalam penyelesain masalah pada perancangan akan dilakukan dengan berbagai cara diantaranya: 1. Studi literatur dengan mempelajari permasalahan yang ada serta pemecahan masalah berdasarkan referensi-referensi yang dianggap relevan dan mendukung dalam proses perancangan seperti buku panduan, standar bangunan maupun standar keselamatan pada bangunan sesuai dengan fungsi proyek dan kelayakannya. 2. Studi banding dengan melakukan pendekatan permasalahan dan fungsi bangunan yang memiliki kesamaan dalam proyek maupun tema sejenis dengan judul proyek ini, yang diambil dari berbagai sumber seperti buku, internet, media cetak lainnya, dan sumber-sumber yang dianggap penting. 3. Survey lapangan dalam pemilihan lokasi dengan menganalisa potensi-potensi yang ada pada lingkungan sekitar. 4. Mendapatkan informasi dari instansi-instansi terkait untuk memperoleh data yang dibutuhkan untuk mendukung kelayakan studi proyek, baik dengan instansi pemerintah maupun swasta. 1.6. Lingkup/Batasan Pembahasan 1. Pembahasan ditekankan pada aspek arsitektural yang meliputi bentuk dan ruang yang merupakan faktor dominan dalam menunjang fungsi pendidikan dan kebutuhan yang dijalankan Medan Education Science Center


2. Seluruh pembahasan tentang Arsitektur High-Technology dan penerapannya dalam desain 3. Pembahasan tentang ruang-ruang yang dibutuhkan untuk mempelajari sains (Fisika, Kimia, matematika, dan Kimia).

1.7.

Asumsi

Karena kasus proyek ini bersifat fiktif, maka diperlukan beberapa asumsi yang menjadi acuan perancangan bangunan ini, antara lain : •

Bangunan diasumsikan milik pihak swasta dengan disusbsidi oleh pemerintah dengan

penekanan

bahwa

bangunan

bersifat

edutainment

(educatif-

entertainment). •

Asumsi bahwa keberadaan dan kondisi masyarakat sekitar

tidak menjadi

penghalang berjalannya proyek ini. •

Diasumsikan bahwa perekonomian di Indonesia khususnya daerah Sumatera Utara berada dalam kondisi normal sehingga dapat mendukung keberadaan proyek ini.


1.8.

Kerangka Berfikir Science Center di Medan

•

Tema: Arsitektur Hightech

•

1.

2. 3.

LATAR BELAKANG Meningkatnya kebutuhan akan pemahaman science yang membawa dampak bagi kemajuan peradaban manusia Perlunya wadah sebagai pusat ilmu pengetahuan

TUJUAN DAN MANFAAT Menyediakan sarana dan fasilitas yang berguna dalam mempelajari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebagai wadah hiburan edukatif bagai para pelajar/mahasiswa maupun masyarakat umum. Menyediakan sarana rekreasi yang bersifat mendidik di kota Medan.

• •

RUMUSAN PERMASALAHAN Merancang bangunan bernuansa ilmu pengetahuan Menerapkan konsep arsitektur Hightech.

PENGUMPULAN DATA

Kerangka Survey

STUDI LITERATUR SURVEY

• •

ANALISA Fisik: Potensi tapak, Sirkulasi ruang luar Non Fisik: -Aktifitas, Pengguna & Kebutuhan ruang -Program ruang


KONSEP & DESAIN SKEMATIK DESAIN AKHIR I.9. SISTEMATIKA PENULISAN BabI Pendahuluan, bab ini berisi uraian latar belakang, tujuan, permasalahan, batasan, asumsi, kerangka berpikir dan sistematika laporan. Bab II Deskripsi proyek, berisi tentang

tinjauan umum yang berisikan uraian kasus

proyek, tema proyek, dan lain sebagainya serta pemilihan lokasi, tinjauan literatur proyek, serta studi banding terhadap kasus proyek sejenis dan juga kesimpulan serta aplikasi penerapan tema. Bab III Elaborasi tema, berisi tentang kajian mengenai pengertian, interpretasi dan keterkaitan tema dengan judul serta studi banding terhadap bangunan-bangunan yang menerapkan tema yang sama. Bab IV Analisa Perancangan, berisi tentang analisa terhadap konteks lingkungan tapak, lokasi, analisa kegiatan, aktifitas pengunjung, dan media yang disajikan dan menganalisanya dalam suatu kebutuhan ruang berdasar hasil studi banding, dan menghasilkan rekomendasi program ruang, juga analisa terhadap pendekatan fungsi dan hubungan antar ruang yang bersifat analisa. Bab V Konsep Perancangan, berisi konsep-konsep perancangan yang sesuai dengan lingkungan kajian sebagai keluaran dari hasil laporan kolokium ini yang digunakan dalam perancangan tugas akhir. Bab VI Hasil Rancangan, berisi gambar-gambar desain dan foto maket hasil perancangan.


BAB II TINJAUAN PROYEK

2.1. Medan Science Education center 2.1.1 Science Science diartikan To Formulate a new theory or postulate a new hypothesis (Design in Architecture, Broadbent). Science berasal dari Prancis Lama yang berasal dari bahasa Latin Scientia yang telah dibakukan menjadi sains dalam bahasa Indonesia yang sama dengan pengetahuan yang secara khusus diperuntukkan bagi pengetahuan yang sistematik. Lebih detail lagi pengetahuan diartikan sebagai sistem pengetahuan yang diperoleh berdasarkan metode yang

ilmiah, seperti mengorganisasikan tubuh

pengetahuan tersebut melalui sejumlah penelitian.

2.1.2 Sejarah Pengetahuan Pada abad ke-delapan belas, ilmu pengetahuan dibedakan dengan pilosofi natural filosofi moral. Pada masa ini, ilmu yang mempelajari alam disebut filosofi natural, sementara itu ilmu yang mempelajari pemikiran manusia disebut filosofi moral. Dalam pengetahuan

sejumlah yang

kasus,

dapat

pengetahuan

dipercaya

tentang

digunakan

untuk

mempertahankan

sejumlah

topik.

Seiring

dengan

perkembangan sejumlah ilmu yang menghasilkan sejumlah hukum seperti hukum Kepler, hukum Newton, Hukum Galileo dan lain-lain, filosofi natural menjadi lebih dikenal sebagai ilmu alam (Natural science). Pada abad ke 19, sejumlah pembicara Inggris membedakan pengetahuan kedalam sejumlah cabang ilmu yang berbeda dan ilmu alam (Natural science) termasuk didalamnya. Pada abad 20, ilmu pengetahuan digambarkan sebagai sesuatu yang dapat menggambarkan dunia. Semuanya dilakukan dengan latihan yang nyata, melalui metode yang unik. Pengetahuan memiliki alasan dasar yang dapat diterima oleh akal kita. Contohnya adalah bahwa metode scientifik/ metode ilmiah tidak dapat menarik Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

kesimpulan dari sesuatu yang berada diluar batas, seperti hal-hal supranatural, hal ini berada di luar batas penjelasan pengetahuan.

Tahun-tahun setelah 1900-an, hubungan antara pengetahuan dan teknologi juga berkembang dengan kuat. Diamana

Salah satu pengertian Teknologi adalah

pengembangan dan aplikasi dari alat, mesin, material dan proses yang menolong manusia menyelesaikan masalahnya. Sebagai aktivitas manusia, teknologi mulai sebelum sains/pengetahuan dan teknik. 2.1.3 Cabang-cabang Ilmu Pengetahuan Pengetahuan pengetahuan

secara

rasional.

umum

Pengetahuan

dikenal yang

dengan lebih

pengetahuan

menekankan

empiris

dan

pengamatan

dan

pengalaman inderawi dikenal sebagai pengetahuan empiris atau pengetahuan aposteriori. Pengetahuan ini bisa didapatkan dengan melakukan pengamatan dan observasi yang dilakukan secara empiris, data empiris berarti data yang dihasilkan dari percobaan atau pengamatan. Selain pengetahuan empiris, ada pula pengetahuan yang didapatkan melalui akal budi yang kemudian dikenal sebagai rasionalisme. Rasionalisme lebih menekankan pengetahuan yang bersifat apriori, tidak menekankan pada pengalaman. Pembagian pengetahuan secara umum : 1. Pengetahuan Formal • Matematika diklasifikasikan ke dalam pembagian ini 2. Pengetahuan Empiris, yang diklasifikasikan dalam dua baigan, yaitu : •

Ilmu alam (Natural Sciences), adalah ilmu yang memperlajari fenomena alami, aspek-aspek fisik & nonmanusia tentang Bumi dan alam sekitarnya, termasuk kehidupan biologi. Ilmu alam ini yang membentuk landasan bagi ilmu terapan

•

Ilmu sosial (Social Sciences), yang mempelajari perilaku manusia dan masyarakat.


Berikut ini pembagian ilmu Pengetahuan dinyatakan dalam bagan :

Fisika

Biologi Ilmu alam (Natural science)

Kimia

Ilmu Bumi

Ilmu Empiris (aposteriori) Antropologi

Ekonomi Ilmu sosial (Social science)

Ilmu Pengetahuan (Science)

Lingusitik Ilmu politik

Psikologi Sosiologi

Ilmu Formal (apriori) Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Matematika

Diagram 2. 1 Pembagian Ilmu Pengetahuan

Di bawah ini adalah penjelasan cabang-cabang ilmu pengetahuan empiris yang akan menjadi bahasan dalam proyek Medan Science Education Center : Ilmu alam -

Fisika, mempelajari masa dan energi, gejala alam yang tidak hidup atau materi dalam lingkup ruang dan waktu.

-

Kimia, ilmu yang mempelajari mengenai komposisi dan sifat zat atau materi

-

Ilmu hayat atau Biologi, ilmu yang mempelajari mengenai kehidupan Obyek kajian biologi mencakup semua makhluk hidup, botani, zoologi, dan mikrobiologi, biokimia, dan bio fisika

-

Astronomi, yang secara etimologi berarti "ilmu bintang”. Ilmu ini mempelajari asalusul, evolusi, sifat fisik dan kimiawi benda-benda langit. Perkembangan astronomi dan sistem optik dimulai pada abad ke 19 melalui observasi pertama tentang asteroid tahun 1801 dan penemuan neptunus pada tahun 1846

-

Ilmu bumi, ilmu yang mempelajari bumi

2.2 Tinjauan Umum 2.2.1 Pusat Sains di Indonesia Pusat Ilmu Pengetahuan yang dikenal di Indonesia adalah Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia yang disingkat dengan LIPI. LIPi adalah sebuah tempat yang manjadi pusat kegiatan ilmiah secara nasional. Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia dalam mewujudkan tujuannya dalam meningkatkan keingintahuan dan pengenalan masyarakat Indonesia akan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perkembangan sains dan teknologi, banyak mengadakan kegiatan yang bertujuan menampung ide-ide segar pelajar dan anak-anak remaja yang masih membutuhkan bimbingan dalam menuangkan segala ide-ide mereka menyangut pengetahuan dan teknologi.

Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan LIPI antara lain -menggelar lomba karya ilmiah -Inovasi nasional, suatu kegiatan inovasi teknologi yang berasal dari anak-anak usia 6 sampai 18 tahun, dimana mereka menampilkan suatu karya , dan karya itu diharapkan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

dapat memudahkan kehidupan penggunanya. Pada kompetisi ini diperlukan penulis mendeskripsikan kegunaan dari alat yang dibuat dan mengenai alasan penulis ingin membuat karya tersebut. -Siaran IPTEK VOICE

Beberapa Layanan publik yang tersedia di Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia antara lain : - Informasi Teknologi - LIPI Press - Buku Elektronik Terbuka - Data Ilmiah Global - Dokumentasi Ilmiah - TESIS Online

2.3. Terminologi judul Judul proyek adalah Medan Science Education Center. Medan Science Education Center berfungsi sebagai wadah tempat melakukan berbagai kepentingan yang dapat memberikan dukungan dan perkembangan bagi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi. Proyek

ini

merupakan

merupakan

sebuah

fasilitas

yang

diperuntukkan

untuk

memperkenalkan sejumlah produk teknologi kepada masyarakat luas. Namun secara khusus, Medan Science Education Center diperuntukkan bagi kalangan pelajar dan akademisi untuk memberikan pemahaman dan pendalaman pengetahuan tentang segala hal yang berbau pengetahuan. Dilihat dari judulnya Medan science Education Center mengandung pengertian sebagai berikut : Arti Kata Pengertian Medan MEDAN – Kota dimana proyek ini akan dilaksanakan, yang merupakan Ibukota Propinsi Sumatera utara

Pengertian Science Science- telah dibakukan menjadi kata Sains dalam bahasa Indonesia yang berarti ilmu yang yang dapat diuji atau dibuktikan kebenarannya (teratur dan sistematik), Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

dan juga berarti ilmu yang berdasarkan kebenaran atau kenyataan semata (misal: fisika, kimia, dan biologi).

Education- pendidikan Center , dapat diartikan sebagai berikut : a. Pusat, sentral, bagian yang paling penting dari sebuah kegiatan atau organisasi b. Tempat,

aktivitas

utama

dari

kepentingan

khusus

yang

dikonsentrasikan c. Suatu tempat dimana sesuatu yang menarik aktifitas atau fungsi terkumpul atau terkonsentrasi.

Dengan demikian yang dimaksud dengan Medan Science Education center adalah pusat atau inti dilakukannya seluruh kegiatan yang berhubungan dengan pendidikan dan pembelajaran seputar ilmu pengetahuan dan perkembangannya melalaui

berbagai

alat

peraga

yang

disediakan,

disertai

dengan

kegiatan

memamerkan hasil produk dan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan

dan

teknologi yang berada di Kota Medan. Selain itu Medan Science Education center merupakan sarana pembelajaran non-formal terhadap perkembangan pengetahuan dan teknologi bagi para akademisi maupun masyarakat luas. Beberapa cara yang digunakan guna memberi pemahaman dan pendalaman pengetahuan, antara lain : 1. Menyediakan fasilitas peraga. Fasilitas peraga ini diperuntukkan bagi semua cabang pengetahuan dan teknologi seperti peraga Fisika, peraga Kimia, peraga Biologi, peraga Matematika dan sejumlah peraga lainnya. Selain itu terdapat pula peraga teknik. Peraga teknik akan memberikan gambaran dan penjelasan tentang produk-produk teknologi yang digunakan dalam kehidupan seperti alat penyulingan air, penyulingan minyak dan lain-lain. Semua alat peraga teknik ini dapat disajikan dalam bentuk dua dimensi atau tiga dimensi baik dalam ukuran sebenarnya maupun dalam ukuran miniature.

2. Menyediakan fasilitas belajar Fasilitas belajar dilakukan dengan cara menyediakan ruang belajar. Ruang belajar ini akan dilengkapi dengan sejumlah staff pengajar. Staff pengajar ini akan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

memberikan pemahaman dan pembelajaran tentang sains, perkembangan teknologi beserta produk-produknya. Pembelajaran ini akan didukung oleh produkproduk peraga yang ada didalam Medan Science Education Center dan fasilitas pendukung lainnya seperti ruangan workshop.

3. Menyediakan Perpustakaan Perpustakaan yang ada akan melengkapi fasilitas ini. Terdapat dua jenis perpustakaan, yaitu perpustakaan konvensional dan perpustakaan digital. Melalui kedua perpustakaan ini para pengguna fasilitas akan dapat emmperoleh pengetahuan lebih tentang pengetahuan dan teknologi.

4. Menyediakan Ruang Astronomi Ruang astronomi berisi sejumlah pengetahuan tentang alam semesta. Terdapat juga sejumlah informasi yang menjelaskan sejarah perjalanan manusia dalam usaha mengenal alam semesta.

Skala Pelayanan Skala pelayanan Medan Science Education Center ini adalah masyarakat umum. Proyek yang direncanakan ini, kepemilikan fasilitas dan sumber dananya adalah milik swasta. Merupakan keharusan bahwa Medan Science Education Center ini hendaknya digunakan

untuk

kepentingan

masyarakat.

Namun

secara

khusus fasilitas

ini

diperuntukkan bagi kalangan pelajar. Untuk sejumlah fasilitas pendukung, pelayanan diperuntukkan bagi kalangan tertentu, misalnya workshop. Fasilitas ini dipergunakan untuk kalangan yang terdaftar dalam science club.

Dalam hal ini tingkatan setiap ilmu pengetahuan akan disesuaikan dengan kurikulum pendidikan umum di Medan. Hal ini ditujukan untuk memberikan informasi yang tepat kepada setiap tingkatan pendidikan, mulai SD, SMP, SMU hingga mahasiswa. Namun pengklasifikasian ini tidak membatasi kemauan para pengunjung untuk mengetahui lebih lanjut tentang informasi yang ingin ia peroleh. •

Sekolah dasar (SD) Medan Science Education Center memberikan informasi mengenai pengenalan ilmu pengetahuan alam (IPA) seperti mengenal lingkungan, termasuk habitat


makhluk hidup, sifat-sifat dasar benda dan keistimewaannya, juga terdapat informasi mengenai matematika. •

Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) Pada tahapan ini para pengunjung ditawarkan informasi yang lebih mendalam. Tahap ini menawarkan pengetahuan lanjutan dari ilmu-ilmu dasar yang diperoleh pada level sebelumnya, misalnya adalah pengenalan dan pemahaman mengenai cahaya, bunyi, gerak manusia, sistem elektronika dasar, pengembangan matematika, pengenalan dan pemahaman dasar-dasar energi, dan sejumlah ilmu lainnya.

•

Sekolah Menengah Umum (SMU) Pada Tahap ini Pemahaman yang ditawarkan lebih mendalam. Pada tahap sebelumnya hanya berupa pengenalan dan pemahaman prinsip dasar, namun pada tahap ini lebih difokuskan pada pemahaman mendetail mengenai ilmu yang diinformasikan sebelumnya, seperti pengetahuan energi, bunyi, elemen-elmen cahaya, genetika dasar, anatomi tubuh manusia, ruang angkasa dan lain-lain.

•

Mahasiswa Pada tahap ini, mahasiswa secara umum ditawarkan informasi yang menuntut pemahaman untuk bisa menganalisis sehingga pemahaman yang diperoleh lebih mendalam. Lebih pada hal-hal yang bersifat logika dan mempunyai dalil beserta eksperimen yang jelas dan dapat dipertangung jawabkan.

•

Ilmu Terapan objek yang ditawarkan berupa objek-objek yang menerapkan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan, seperti alat-alat simulator energi, bunyi, alat trasnportasi, gerak, model-model pembangkit listrik, dan lain-lain. Kebanyakan objek-objek ini didesain untuk dapat dimainkan sehingga akan lebih bersifat entertain namun tatap mendidik.

2.4. Tinjauan Lokasi 2.4.1 Kriteria Pemilihan Lokasi Kriteria-kriteria untuk pemilihan proyek Medan Sciece education Center adalah :

1. Berada dekat dengan fasilitas pendidikan lainnya, seperti: sekolah (TK, SD, SMP, SMU, Universitas), dan pendidikan non-formal lain (sekolah musik, sekolah seni, dsb),. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Sehubungan dengan fungsi proyek yang menerapkan sarana edukatif-informatif sekaligus digabungkan dengan fasilitas rekreatif , maka sangat baik bila dekat dengan fasilitas pendidikan. 2. Pencapaian relatif

mudah, berada pada lokasi strategis, cocok untuk fungsi

berskala kota Karena mempunyai banyak fasilitas yang diperuntukkan untuk umum, dalam artian yang masih berhubungan dengan ilmu

pengetahuan. Disamping itu, proyek ini

merupakan sarana komersial, sehingga kriteria untuk pencapaian juga harus diperhitungkan. 3. Dekat dengan jalur masuk pelajar dari luar daerah

2.4.2. Analisa pemilihan Lokasi 1. Alternatif lokasi Alternatif 1

: Lokasi berada di Jalan Perintis Kemerdekaan dengan luas lahan ± 1,7 Ha

terletak di Kecamatan Medan Timur. Dasar pertimbangan : 

Berada di kawasan yang memiliki fasilitas seni dan budaya yang erat dengan pendidikan



Berskala kota, dekat dengan kawasan urban.



Aksesibiitas tinggi kerena merupakan jalur transportasi utama, sehingga mudah dicapai.

WPP C


Gbr. 2.1 Alternatif 1 Pemilihan Lokasi

Alternatif 2

: Lokasi berada Persimpangan Jalan S. Parman dan Jalan Zainul Arifin,

Kec. Medan Petisah, Berada di kawasan pendidikan dan komersil, terdapat fasilitas perkotaan seperti hotel, restoran, dsb.

WPP C

Gbr. 2.2 Alternatif 2 Pemilihan Lokasi

2. Analisis dan Penentuan Lokasi Lokasi yang dipilih adalah lokasi yang berada di Jl. Perintis Kemerdekaan, karena dianggap paling cocok dengan analisis sebagai berikut :  Deskripsi Lokasi : Lokasi

berada

di

Jl.

Perintis

Kemerdekaan. Berada di kecamatan Medan

Timur,

terhadap

daerah

dengan sekitar

Batas dan

Kecamatan lainnya sebagai berikut :

•

Batas Utara dan Selatan adalah areal residentil.

•

Batas

Barat

adalah

areal

Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009.

pertokoan.

USU Repository © 2009

•

Batas Timur adalah Universitas Nomensen

Jl. Perintis Kemerdekaan Jl. Gaharu

Jl. Timor

Jl. Kemuning

•

Kecamatan yang didapat dalam jarak 1,5km dari lokasi adalah; o

Kec. Medan Barat,

o

Kec. Medan Perjuangan,

o

Kec. Medan Kota,

o

Kec. Medan Area,

o

Kec. Medan Petisah.,

o

Kec. Medan Baru,

o

dan Kec. Medan Maimun

 Dekat dengan sarana pendidikan lain UMSU SD Muhammadiyah 13 SMP Muhammadiyah 7

Gelanggang Remaja SMU 7, SMK 5, SMP 37

Yayasan Gajah Mada

Medan Putri

SD ….

Kalam Kudus

SD ….

Amir Hamzah, Muhammadiyah 6

Methodist 3 Kampus lama IAIN

SMP 6

SMK Jambi, Joshua, …… IBBI

SMU 17

S. Parman

Sutomo

Persit

Gambar Peruntukan 2 PlayGroup, aBudi Murni Lahan

Methodist ….

Gambar Sarana Pendidikan Sekitar dalam radius 1,5km

SMP 12, playgroup, Methodist 2, SMK 1 SMK 11, Taman Budaya, Nomensen, Sekolah

Gbr. 2.3 Peta Radius Lokasi dengan Sarana Pendidikan lain

Seperti yang dapat dilihat pada gambar di atas, dalam jarak 1,5km terdapat lebih dari 37 lembaga sekolah baik itu swasta maupun negeri, baik itu formal mau pun pendidikan non-formal. Menurut Evaluasi kriteria Pemilihan Lokasi yang dekat dengan sarana pendidikan , maka lokasi ini SESUAI.




Dekat dengan jalur masuk pelajar dari luar daerah

Stasiun Kereta Api yang menjadi lokasi keluar-masuk pelajar dari luar daerah yang akan melakukakan study tour.

Gambar Letak Stasiun Kereta Api

Pengunjung pelajar yang datang ke Medan Science Education Center ini bukan hanya terbatas bagi pelajar di kota Medan, tetapi juga terbuka bagi pelajar dari luar daerah yang mengadakan studi tour pada masa-masa liburan atau waktu-waktu tertentu. Sehingga kondisi site yang dekat dengan jalur transportasi antar daerah akan menjadi potensi terhadap lokasi. Stasiun Kereta api berjarak ± 250m dari lokasi Jl. Perintis Kemerdekaan ini.  Pencapaian Jalan utama untuk sampai ke dalam lokasi adalah Jl. Perintis Kemerdekaan yang merupakan jalan 1 arah. Jalan ini dapat dicapai dari berbagai alternatif jalan. Untuk mencapai lokasi ini cukup mudah. Karena tempatnya yang berada di bagian Pusat Kota, menjadikan tempat ini sangat strategis untuk ditempatkan sebagai lokasi proyek.


Dari Brayan, Karya, Marelan, dan sekitarnya.

Dari Krakatau, Cemara, danzzzzz sekitarnya.

Dari Karya, Helvetiah, dan sekitarnya. Dari Binjai, Sei Kambing, Sunggal, dan sekitarnya. Dari Sekip, Sambu Baru, Ayahanda, dan sekitarnya.

Dari Serdang, Pancing, Mandala, Tembung, dan sekitarnya.

Dari Gajah Mada, Pringgan, dan sekitarnya. Dari Polonia, Mongonsidi, P. Bulan, dan sekitarnya.

Dari SM. Raja, Halat, Mongonsidi, dan sekitarnya.

Dari Denai, Sukarame, dan sekitarnya.

Gbr 2.4 Pencapaian ke Lokasi Proyek

Hasil dari gambaran analisa di atas, dapatlah ditarik kesimpulan bahwa lokasi ini bernilai Cocok untuk fungsi Lahan Medan Science Education Center.

2.4.3 . Deskripsi Lokasi Sebagai Tapak Rancangan  Kasus Proyek

: Medan Science Education Center

 Status Proyek

: Fiktif

 Pemilik Proyek

: Pihak swasta

 Lokasi Tapak

: Jl. Perintis Kemerdekaan, Kecamatan Medan Timur Kotamadya Medan



Batas lahan o

Batas Utara

:Jln. Perintis Kemerdekaan

o

Batas Timur

: Jln. Timor

o

Batas Selatan

: Jln. Sena


o 

Batas Barat

: Jln. Gaharu

Eksisting : Kosong - namun terdapat satu buah bangunan tua bekas rumah dinas PJKA.



Utilita

: PLN, TELKOM, PDAM,

Saluran Kota  : + 1,7 Ha (+ 17.000 m2)

 Luas Lahan  Kontur

: Datar

 KDB

: 60 %

 KLB 

: 3-5 lantai

Lebar jalan o

Jl. Perintis Kemerdekaan : 12,7 meter

o

Jl. Gaharu

: 10,1 meter

o

Jl. Timor

: 08,4 meter

o

Jl. Kemuning

: 05,5 meter

 GSB o Jln. Perintis Kemerdekaan : 10 meter o Jln. Gaharu

: 1 meter

o Jln. Sena

: 4 meter

o Jln. Timor

: 5 meter

2.5 Tinjauan Fungsi 2.5.1 Deskripsi Pengguna dan Kegiatan

Sebagai pusat tempat melakukan sejumlah kegiatan yang berhubungan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tempat mendapatkan informasi seputar sains dan tempat rekreasi, Medan Science Education Center memiliki fasilitas yang mengakomodasi pendidikan dan rekreasi (edutainment). Fasilitas-fasilitas itu dijabarkan sebagai berikut : •

Layanan informasi peragaan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

•

Perpustakaan, temasuk perpustakaan digital.

•

Sejumlah pameran baik pameran tetap maupun pameran temporer.

•

Workshop (penggunan terbatas).


•

Ruang seminar.

•

Ruang IMAX (teater 3D).

•

Science Club, dll. Sesuai dengan karakter kegiatan yang terdapat dalam Medan Science Education Center yang bersifat edukatif dan rekreatif, maka kegiatan yang adapun merujuk pada hal tersebut.

Aktivitas yang terdapat di dalam Medan Science Education Center , diantaranya adalah : 1.Kegiatan pameran Imu Pengetahuan Pemeran ini terbagi atas : -Pameran interaktif Dimana alat-alat peraga dapat dimainkan , dicoba sendiri, atau hanya dilihat bagaimana dalil-dalil atau hukum alam itu bekerja.

-Pameran informative Yang memberikan informasi-informasi ilmu pengetahuan eksakta atau teori-teori dalam ilmu

pengetahuan eksakta dengan media teknologi informasi seperti

komputer, animasi, LCD, dan lain-lain. -Pameran tetap berupa pameran peraga-peraga ilmu pengetahuan dan teknologi. -Sementara pameran temporer berupa pameran yang menampilkan sejumlah produk pengetahuan dan teknologi dari instansi-instansi lain baik pemerintah maupun swasta yang ingin melakukan sosialisasi maupun promosi tentang produk mereka.  Pengelompokan dan Metoda Penyajian Benda Peraga Ada sejumlah sistematika pengelompokan objek koleksi peraga, antara lain yaitu ; 1. Berdasarkan fungsi 2. Berdasarkan jenis 3. Berdasarkan materi atau bahan 4. Berdasarkan tempat asal.

Berikut ini contoh benda yang dipamerkan : Pameran tetap yang didasarkan pada tema/ jenis: -Bipologi Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Organ-organ tubuh, panca indera, rangka manusia dan hewan purba baik fosil asli maupun fosil tiruan sebagai display dengan bantuan peralatan teknologi canggih/ komputer, sehingga pengunjung dapat melihat/ menstimulasi makhluk tersebut hingga tampak ‘hidup’, tumbuhan dan lingkungannya, proses perumbuhan dari sel ke organisme, bioteknologi dan lain-lain. -

Kimia

Unsur-unsur kimia, struktur atom, hablurisasi, pengawetan, pembusukan, pengasaman, pengolahan bahan sintesis dan lain-lain. -

Matematika

Angka, kalkulasi, analisa, permainan, probabilitas, ruang dan simetri, permukaan, kurva dan lengkung dan lain-lain. -

Ilmu pengathuan eksakta lainnya seperti ilmu astronomi, Benda-benda yang dipamerkan disini

antara lain: ilmu perbintangan dan galaksi, sistem tata surya,

planet, alam semesta, roket dan satelit. Benda pamer dapat berupa model roket, stimulator, model 2 dimensi atau 3 dimensi. Ukuran dan jenis-jenis roket/ satelite disajikan dalam bentuk miniatur.  Metoda penyajian dilakukan dengan tiga cara : 1. Metoda penyajian estetis Metode ini mengutamakan sisi keindahan dari benda-benda peraga yang dipamerkan. 2. Metoda romantis. Metoda ini lebih ditekankan pada produk-produk pameran yang bersifat temporer. Hal ini dilakukan agar pengunjung dapat lebih mengenal produk yang ditampilkan secara emosional. Sebagaimana jenis produk pameran berkala adalah produk-produk baru dan lebih bersifat promosi sehingga perlu meraih minat emosional pengunjung. 3. Metoda penyajian intelektual. Metoda ini merupakan metoda yang akan secara umum digunakan dalam Medan Science Education Center . Metoda ini dipilih karena metoda ini mampu menampilkan informasi yang lebih dari benda-benda peraga yang dipamerkan sehingga para pengunjung dapat lebih mengenal dan mengetahui produk pengetahuan yang ditampilkan.

 Media penyajian Benda Pamer


Sejumlah media ini akan menampilkan benda-benda peraga dalam sejumlah bentuk, diantaranya adalah : 1. Panel Panel ini merupakan tampilan produk ilmu pengetahuan dalam dua dimensi. Panel ini dapat berdiri sendiri atau melengkapi suatu produk lain yang ditampilkan dalam bentuk lain. 2. Vitrine Vitrine berupa kotak yang berisikan benda-benda peraga yang tidak dapat disentuh. Benda-benda peraga yang berada di dalam vitrine berupa benda peraga yang ditampilkan dalam 3 dimensi. Vitrine ini dapat dilengkapi peraga lain berupa panel informasi 2 dimensi. 3. Audio Visual Tampilan benda-benda peraga dalam bentuk gambar dan suara. Informasi ini ditampilkan mealalui komputer yang dapat diakses setiap pengunjung. 4. Arsip Penyajian informasi dalam bentuk file tertulis yang disajikan dalam bentuk poster, buku dan media tulis lain.



Tata Letak

Benda yang dipamerkan disini memiliki dimensi yang berbeda-beda untuk masingmasing alat peraga/ benda pamer. Penataannya bisa dibagi-bagi menjadi beberapa kelompok yang berbeda, berdasarkan temanya. Untuk setiap tema akan dibagi-bagi lagi menjadi beberapa kelompok yang berbeda berdasarkan topiknya, yang bisa disusun dalam beberapa bentuk pola perletakan benda pamer sebagai berikut:

Memusat

Melingkar

Grid

Pyramid

Bebas

Gbr 2. 5 Alternative tata letak pamer pola grid

 Tim yang terlibat Terdiri dari tim-tim dengan tenaga ahli dari 4 bidang, yaitu: -Ahli Sains, untuk menunjukkan fenomena dan ide menarik untuk diperagakan. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

-Ahli Komunikasi, untuk memastikan benda-benda pamer dapat disajikan secara komunikatif dengan pengunjung. -Ahli Teknik, untuk memastikan bahwa alat-alat pamer serta benda-benda yang dipamerkan dapat beroperasi dengan baik serta merancang alat-alat yang dapat mendukung kegiatan pameran. -Ahli Estetika/ visual-art, untuk membuat benda pamer menarik dan dapat ditempatkan secara efektif pada lantai bangunan.

2.Kegiatan Pendidikan Kegiatan pendidikan terbatas bagi kalangan yang terdaftar dalam science club. Kalangan yang terdaftar dalam science club adalah kalangan pelajar dan kalangan akademisi lain yan memiliki ketertarikan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Science club akan memiliki sejumlah sumber dana dalam melakukan kegiatannya. Diantaranya adalah dana yang bersumber dari pungutan iuran anggota. Sedangkan sumber dana utama berasal dari pihak swasta yang bekerja sama dengan pemerintah Kegiatan pendidikan pada Science Club antara lain : -

Pertemuan-pertemuan dan seminar yang membahas sains bagi pelajar, mahasiswa, guru dan dosen, ilmuwan maupun umum.

-

Kompetisi, kuis dan kontes ilmiah bagi pelajar

-

Pekan ilmiah (Sains Fair)

-

Diskusi dan permainan ilmiah bagi pelajar

-

Pemutaran film ilmiah bagi pengunjung.

-

audio-visual

-

Perpustakaan, dll.

Science Club Science club merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk meningkatkan pengetahuan para pelajar . Science club ini memberikan pilihan terbuka bagi para pelajar yang ingin menjadi anggota sesuai dengan kertertarikan mereka pada satu jenis pelajaran atau lebih. Science club ini merupakan kegiatan after-school yang ditujukan untuk mendukung materi pengetahuan dan teknologi yang diperoleh disekolah. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Pendirian science club ini memiliki sejumlah tujuan,diantarnyaa adalah : •

Meningkatkan ketertarikan pelajar terhadap pengetahuan dan teknologi.

•

Menghubungkan pelajar dengan teknik penelitian nyata yang modern.

•

Meningkatkan taraf pengetahuan pelajar kejenjang yang lebih tinggi.

•

Membentuk diskusi kelompok terhadap suatu tema sesuai ketertarikan pelajar.

•

Menyediakan media sebagai sumber informasi lain selain yang terdapat didalam kurikulum normal.

•

Membuka wawasan baru pelajar terhadap pengetahuan yang sedang berkembang.

Science club ini terbuka bagi para pelajar baik pria maupun wanita mulai kelas 3 SMP. Dengan pertimbangan pada umur tersebut para pelajar dianggap telah mampu menentukan minat mereka terhadap salah satu (atau lebih) jenis pelajaran. Para pelajar ini akan belajar dengan aktif dalam perkuliahan dan diskusi. Di sini para pelajar akan memperoleh pengetahuan-pengetahuan yang akan dapat dikembangkan ketahap penelitian bila kelayakan terpenuhi. Terdapat tiga kelompok terkait dalam science club ini, yaitu : •

Pelajar (tingkat SMP- SMU)

•

Mentor. Para mentor merupakan kelompok yang terdiri dari pengajar dan mahasiswa yang memiliki kualifikasi. Kelompok ini merupakan kelompok yang mengorganisasi sistem pengajaran dan menentukan tingkat kenaikan grade setiap anggota club.

Pengajar juga tidak bersifat tertutup, artinya sejumlah kalangan yang memiliki keahlian khusus akan diundang untuk memberikan pengajaran khusus tergantung bidang keahlian yang dimilikinya. Para ahli ini akan di fasilitasi oleh pengelola science club. Science club juga akan memberikan kesempatan pada para anggota yang telah memiliki kualifikasi untuk mengajar yang akan meningkatkan kemampuan berbicara dan menyampaikan

pengetahuan

yang

telah

dimilikinya.

Nantinya

seiring

dengan

meningkatnya keahlian anggota tersebut, tidak menutup kemungkinan ia akan menjadi pengajar tetap di science club tersebut. Dengan memberikan pengajaran sesuai pengetahuannya, hal ini akan memberikan pemahaman yang lebih dalam terhadap materi yang diajarkannya. 3. Workshop Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Kegiatan yang terdapat diworkshop merupakan kegiatan lanjutan dari kegiatan kuliah dan pembahasan terhadap ilmu pengetahuan. Dapat dikatakan ruang ini adalah ruang latihan untuk merealisasikan pengetahuan ke dalam bentuk nyata. 4.Kegiatan Pengelolaan Kegiatan pengelolaan bertumpu pada satu kelompok pengelola. Namun kegiatan ini mendukung sejumlah kegiatan lain yang terdapat di dalam gedung. -Kegiatan pengelolaan gedung. Pengelolaan gedung bertanggung jawab menangani kegiatan yang terdapat di dalam ruang pamer (peraga), ruang perpustakaan, ruang seminar, ruang teater 3D. -Kegiatan pengelolaan Science Club. Kegiatan ini bertanggungjawab dalam menangani kontinuitas science club. Pengelola science club mengangani sejumlah kegiatan. Diantaranya adalah pencatatan anggota club (personalia), pengorganisasian pelaksanaan kegiatan penelitian dan mengelola dana dan penelitian. 5.Kegiatan perawatan bangunan Kegiatan ini menangani segala kegiatan yang berkaitan dengan perawatan gedung, termasuk menjalankan dan mengelola fasilitas utilitas dan kenyamanan bangunan.

6.Kegiatan pengamanan bangunan Terdiri

dari

pengamanan

bangunan

melalui

pemantauan

langsung

maupun

pemantauan melalui CCTV. Kegiatan ini membutuhkan sejumlah fasilitas pendukung seperti ruang jaga dan ruang CCTV. 7.Kegiatan penunjang, seperti cafe, wartel, warnet, foto copy dan science gift and shop. 2.5.2.

Deskripsi Persyaratan dan Kriteria Ruang

1.

Fasilitas Pendidikan Fasilitas pendidikan yang akan dibuat adalah tempat belajar mengajar sains.

Aktifitas utama adalah membahas secar aktif pelajaran yang dipelajari, tidak dengan aktifitas formal. Berdasarkan Data Arsitek dan Time Saver for Building Type, maka di bawah ini adalah standar-standar ruang yang ada di fasilitas pendidikan ini: •

Ruang

belajar kira-kira

2,5m2/tempat.

2

4,5m /tempat. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Dengan

ceramah

dan

demonstrasi

•

Ruang belajar untuk ceramah dan demonstrasi 60m2. Ruang latihan 70-80 m2

•

Untuk ruangan belajar dalam kelompok, memerlukan ruang 3,4-4m2/murid.

•

Perpustakaan/ruang media keseluruhan 0,35-0,55 m2/pelajar, ruang kerja kira-kira 60 m2

•

Kebutuhan ruang aula 0,80-0,95m2. 2. Fasilitas Peraga/ Pameran Standar Ruang Alat Gerak •

Standar modul media interaktif atau modul brskala kecil - Standar maksimum ruang gerak adalah 1,5 m″ - Jumlah pengamat untuk 1 gugus alat peraga maksimum 20 orang dan jangka waktu pengamatan ± 20 menit (sumber : PP-IPTEK TMII Jakarta) - Luas meja alat ± 0,5 m″ - Standar ruang gerak minimum = jumlah pengamat x luas ruang gerak = 20 x 1,5 m″ = 30 m″

•

Standar modul panil - Jumlah panil dalam satu peraga maksimal 2 lembar untuk 1 modul - Lebar panil minimal = 0,6 m″ - Jarak normal melihat panil antara 90 – 120 cm - Luas ruang gerak yang diperlukan minimal = (0,9 x1,2 m″) – (1,2x1,2 m″) = 1 m″ sampai 1,44 m″

(dilihat jelas maksimal 3 orang)

•

Standar modul simulasi komputer Penggunaan komputer secara perorangan dengan diamati oleh maksimal 3 orang selama 5 menit, luas minimal ruang ± 2 m″

•

Standar modul berskala besar Modul maket/model yang berskala besar diasumsikan dengan standar tinggi maksimal 5 meter untuk diletakkan di dalam ruangan (berskala 1 : 20)

Persyaratan Teknis Infrastruktur Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Menurut Architecture and Exhibition Design, ASTC Newsletter, May/June 1997, dalam merencanakan perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut : -

Ketinggian langit-langit (tinggi bersih) antara 3,60 samapai 4,50 m

-

Menggantung alat peraga pada langit-langit dengan sitem Unistrut untuk beban berat.

-

Penggantungan alat peraga pada dinding memperhatikan lapisan dasarnya, menggunakan dinding plywood/kayu lapis belakang drywall.

-

Sirkulasi antar benda peraga minimal berdimensi 3 x 3 m″

-

Untuk keperluan daya listrik sekitar 5-10 watt/ kaki dengan pendistribusian melalui outlet/keluaran di lantai atau langit-langit dengan pola grid.

-

Pencahayaan harus diperhatikan sumbernya, baik pencahayaan alami maupun buatan.

-

Pendistribusian data melalui sistem audio visual dan komputer yang dipusatkan melalui jaringan serat optik ke setiap alat peraga.

3. Fasilitas Pengelola •

Kebutuhan dasar ruang pada bangunan administrasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 2.1 Kebutuhan Besaran Ruang untuk Kantor Ruangan

Luas (m2)

Tempat mesin tulis

1,70

Penanggung jawab

2,30

Bid. Pelayanan sekretaris

≥ 10,00

Luas per orang di ruangan rapat

2,00

Rg. Pimpinan tanpa rg. tamu

15,00 – 25,00

 Untuk ruangan lebih dari 100m2  3,00m  Untuk ruangan dari 250 – 2000 m2  3,25m •

Cahaya siang menyinari tempat bekerja harus kurang lebih 4,50 – 6,00 m.

•

Lebar minimum jendela adalah 1,25m.


2.6. Studi Banding Proyek Sejenis 2.6.1. ONTARIO SCIENCE CENTER Ontario Science Center berlokasi di Canada. Fasilitas ini memiliki kelengkapan fasilitas, yang diklasifikasikan untuk sejumlah kalangan umur. Mulai dari anak-anak, remaja hingga dewasa. Diantara sekian banyak fasilitas yang terdapat di dalamnya, berikut dijabarkan tentang fasilitas tersebut : Living Earth Pada dunia living earth kita dapat mempelajari tentang : •

Menjelajahi dunia hutan hujan dengan segala hewan dan tumbuhan yang hidup di dalamnya.

•

Menjelajahi gua


•

Menjelajahi dunia melalui petualangan virtual Gbr 2.6 Ontario

Science centre • Menguji kualitas air dan membandingkannya •

Melihat beragam tangkorak

•

Melihat tumpukan sampah dan mengetahui bagaimana cara menyelamatkan lingkungan

Science Hotspot Media ini merupakan media interaktif yang dijabarkan oleh sejumlah staff atau peneliti. •

Mendengar informasi tentang teknologi terbaru dan mempelajarinya

•

Memperoleh informasi tentang segala berita teknologi

•

Menjelajahi sudut pandang berbeda teknologi

•

Menemukan bagimana dunia mempengaruhi kita.

Kegiatan dan Fasilitas Ontario Science center, antara lain : Human Body Pada bagian ini kita dapat melakukan sejumlah hal : •

Mempelajari kerangka manusia

•

Melihat proses penuaan tubuh melalui alat khusus

•

Melihat darimana bunyi datang

•

Melihat laboratorium terbaik dimana insulin ditemukan

•

Menggunakan DNA untuk mencari tahu penjahat

•

Melihat ke dalam tubuh melalui alat medis digital

•

Menganalisa warna air liur

•

Mempelajari bagaimana darah bekerja pada tubuh

Science Arcade •

Menggerakkan pedal dan membangkitkan listrik untuk menghidupkan sejumlah alat elektronik

•

Menginjak rem tepat waktu untuk mengetahui tingkat reaksi kita

•

Menjelajahi dunia kedap suara

•

Menguji ketangkasan kita di balik cermin

•

Mempelajari sejumlah alat bunyi

•

Mencoba menangkap bayangan diri kita sendiri


Ilustrasi Science Arcade Ontario Science centre IMAX Dome Di dalam IMAX Dome theatre, kita dapat : • Menonton film di layer yang besarnya 4.500 kali besar tv kebanyakan •

Melihat gambar yang sangat nyata dengan adanya proyektor 15.000 watt yang dapat dilihat dari jarak sejauh bulan

•

Mendengar suara dari Wrap-around, suara yang dihasilkan 44 speaker

•

Mengintip ke dalam proyektor

•

Melihat bagaimana gambar bergerak direkam dalam film 70 mm

•

Merasakan dampak layer terhadap pandangan 360 derajat

A Question of Truth •

Membandingkan perbedaan model tata surya kita

•

Melohat apakah jenis kelamin mempengaruhi cara pandang kita

•

Mencocokkan suara dengan wajah

•

Mempelajari pengobatan alternatif

•

Menggabungkan wajah kita dengan wajah teman kita dengan sejumlah cermin

•

Mencoba memasuki kotak tempat para budak afrika dulunya dikurung

•

Berbicara di depan kamera tentang pendapat kita terhadap pameran tersebut

KidSpark •

Berisi dunia permainan anak yang memberi mereka pengetahuan tentang sifat air

•

Membuat rollercoaster dan mencoba menghanyutkan bola melaluinya

•

Menjelajahi dunia “belanja” dan belajar matematika melaluinya

•

Menciptakan bayangan dan warna menggunakan cermin, magnet, dan mencampur warna air

•

Mencari tahu apa yang tumbuh di dalam dan di luar tubuh kita

•

Mempelajari kesamaan dan perbedaan

•

Tampil di studio dan menampilkan kobolehan kita

•

Berfikir kreatif dengan belajar memasak


Ilustrasi Kidspark Ontario Science centre Papermaking Demo •

Melihat bagaimana kain dan tumbuhan diubah menjadi kertas

•

Melihat proses pembuatan kertas dengan tangan

•

Mencoba membuat kertas buatan kita sendiri

•

Melihat beragam material yang digunakan manusia sebelum kertas

•

Mempelajari sejarah pembuatan kertas

•

Menjelajahi bgaimana pendaurulangan kertas

• Space •

Meluncur di pesawat ulang alik

•

Melihat cahaya kosmik diantara awan

•

Melihat proses pembentukan galaksi setelah big-bang

•

Memahami mengapa para astronot mengapung diangkasa

•

Menjelajahi matahari, bulan dan tata surya


2.6.2 SINGAPORE SCIENCE CENTER Singapore Science Center (atau disingkat SSC) adalah sebuah organisasi pendidikan yang bertujuan

untuk

mengenalkan

keajaiban

ilmu

pengetahuan dan teknologi untuk pelajar-pelajar dan masyarakat

umum.

Bangunan

ini

mengadakan

beberapa even tiap tahunnnya dan memiliki koleksi pemeran

pendidikan

terbesar

Singapura

yang

Gbr 2.7 Singapore Science Center

menghargai sains dan juga dikenal sabagai salah satu pusat sains di seluruh dunia. Lebih dari sejuta pengunjung, baik lokal dan mancanegara, mengunjungi The Singapore Science Center tiap tahunnya. Pusat Sains Sinagapura ini bukang hanya memiliki pameran tetap, tetapi juga mengadakan sejumlah pemeran keliliing serta memfasilitasi sejumlah pameran keliling seperti Grossology exhibition and the Robot Zoo. Science Center mengadakan berbagai pertunjukan dan kegiaatn yang beragam yang masuk dalam program dengan tujuan untuk meningkatkan semangat dan menginspirasikan generasi baru inventor dan ilmuwan. Juga bertujuan untuk memberikan pengetahuan tentang sains dan penggunaan serta mamfaatnta kepada masyarakat umum untuk menjadikan negara Singapura menjadi lebih baik dan menjadi tempat yang lebih nyaman untuk ditinggali. Program-program kegiatan Singapore Science Center Setiap tahunnya, Singapore Science Center menjadi tuan rumah kompetisi-kompetisi seperti : o

NJRC (National junior Robotics Competition), sebuah kompetisi robotics untuk pelajar

pemula.


Pelajar-pe;ajar

menggunakan LEGO MINDSTORMS Robotics Kit dan melakukan hal-hal seperti mengumpulkan dan memprogaram robot-robot. Peserta bekerja dengan sebuah tim.

A scene at the NJRC Competition Finals 2004 o

FIRST Robotics Singapore (FRS), kompetisi robotik lainnya unutk pelajar tingak lanjutan, sebelumnya dikenal dengan National Senior Robotics League (NSRL). Peserta diberi waktu 8 minggu untuk menyelesaikan robot meraka.

o

NSTS (National Science Talent Search), yang dibuka pada tahun 1995, adalah sebuah kompetisi untuk pelajar usia 15 sampai 18 tahun dan menunjukkan kemampuan dalam melanjutkan karir dalam penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan. Peserta diharapkan melakukan Bibliogrpi, sebuah laporan proyek dan lainnya.

Singapore Science Center juga mewadahi kegiatan Meet the Scientist, sebuah kegiatan dimana pelajar-pelajar dan pengunjung dewasa mendapat kesempatan untuk bertemu dengan peneliti dan scientis atau ilmuwan, melihat demonstrasi dan mendengarkan seminar, dan lainnya.


Singapore Science Center dengan tujuan didirikanya untuk mendidik publik, menyediakan ruang sains dan ruang pemeran seperti : o

Space Science, tempat dimana kita dapat belajar Solar System seperti nabulae, quasars dsb. Juga belajar tentng matahari, bulan, bumi planet lain.

o

The Minda’s Eye, berisi eksibisi yang semuanya tentang Illusi-ilusi optikal. Salah satunya mempertunjukkan kejadian yang membuat tubuh kita secara magig hilang, meninggalkan kepala dalam platter (bahan yang dilapisi bahan tertentu)

o

Web of Life highlights keragaman hidup kehidupan dan fokus pada interaksi yang beragam dan adaptasi untuk bertahan berdiri di alam. Pada tempat ini, pengunjung juga dapat memecahkan mitos atau ketidakmengertian tentang tanaman dan hewan. Pertunjukan dibagi kedalam beberapa bagian, seperti Diversity all Around, Home Sweet Home, Rainforestae, Mangrovea, Oceana, dsb.

Ilustrasi Center

Kegiatan

Singapore

Science

Singapore Science Center juga memiliki fasilitas lain, antara lain : o

DNA Learning Lab untuk mendidik baik pelajar maupun umum

o

Omni-Theatre yang mempertunjukkan film tentang sains dan menganti film dalam sebuah Basis teratur, OMNIMAX Projection System menampilkan format ukuran film terbesar dalam sejarah mosion fil, film frame 10 kali lebih besar dari the Everyday 35 mm fil dan 3 kali lebih besar dari 70 mm frame. Diproyeksikan malalaui A fish-eye Lens, mengisi layar setengah dunia dengan tampilan yang brilian. Dalam pengambilannya, film reel of 60 menit dengan berat 100 kg.


2.6.3. Monash Science Center Located at Monash University, Melbourne, Building 74 (Access via Normanby Road), Monash University.

Monash science center didirikan pada tahun 1993,

merupakan

tempat

dimana

Scientis

atau

ilmuwan dan masyarakat bertemu. Salah satu tujuan didirikan Monash Science Center ini adalah : Briding The Gap Between Science centers and Schools. Monash Science Center adalah sebuah inovasi dalam bidang pendidikan sains, di desain untuk membawa masyarakat dan Scientis bersama-sama memperkaya pengertian dan pengetahuan tentang

Gbr 2.8 Bangunan Monash Science Centre

sains dan teknologi. Di Monash Science Center, kita dapat melihat pertunjukan kelas dunia.

Beberapa

program yang dapat dinikmati anak-anak di Monash Science Center, antara lain : •

Program sensational Holiday Science,

•

Cerita-cerita dari scientis mengenai pengalaman mereka dengan sains melalui Guest Lecture Program

Monash Science Center juga menyediakan Program pendidikan ilmu pengetahuan atau sains yang lebih ekstensif mencakup: Pengajaran dalam ruang kelas, exhibition tours, “ Scientist in Residence” dan pengembangan profesional. Inilah pusat Exbisi dan pendidikan untuk Synchrotron Australia. Beberapa program Kegiatan Monash Sceince Center    

Menyediakan Fasilitas pendidikan Pengembangan profesional In2science- Peer Mentoring di Program Sekolah Animated and Interactive Water Science Project 2008



UNESCO A World of Science


Fasilitas pendidikan yang terdapat di Monash Science Center ini termasuk: ruang kelas, perpustakaan, laboratorium multimedia, play-education ground, ruang internet/ komputer, dsb. Berikut ini fasilitas-fasilitas pendukung pendidikan di Monash Science Center :

Ruang kelas di Monash Science Centre

AudioVisual di Monash Science Centre

Ruang Komputer/Internet

Selain itu terdapat beberapa kegiatan seprti berikut : Kegiatan Eksibisi    

Pemeran tetap Pertunjukkan Dinosaurs of Darkness Wildlife of Gondwana The Dawn of Life


'Wildlife of Gondwana', Monash Science Centre, Monash Universtiy. Kegiatan dan fungsi lain yang mendukung Monash Science Center • • • • •

School Holiday Program Dinosaur Dreaming Fossil Site MSC Shop JP's Café MSC Fan Club

Monash science center adalah sebuah fasilitas pendidikan yang multi-use yang didirikan dan dioperasikan oleh Universitas Monash di kampus Claytonnya. Bangunan ini diharapkan untuk melayani seperti dasar yang umum untuk menyatukan ilmuwan peneliti dan pelajar-pelajar

tingkat

dasar dan lanjutan, meningkatkatan semangat interaksi

mereka dan mempromosikan pertukaran ide dan informasi. Tidak seperti fsilitas-fasilitas Universitas lainnya, Pusat sains ini terbuka untuk umum 7 hari dalam seminggu, perjalanan tahun dengan ruang-ruang eksibisi/pameran yang menampilkan pameran keliling dari seluruh dunia. Bangunan Monash science Center ini diset ke dalam sebuah posisi yang terbuka di arah tenggara, dengan jelas diartikulasikan susunannya dari tiga dasar kompenen yaitu ruang Eksibisi atau ruang pameran, areal belajar dan sebuah lobby penghubung

dan ruang sirkulasi. Fundamental awal dari proyek ini adalah

Penerapan desain yang Sustainable secara ekologi. Sebuah lingkungan yang peduli terhadap lingkungan luar telah tercapai ketika menjaga harga projek dalam range konstruksi konvensional.

Kegiatan-kegiatan yang berlangsung di Monash science Center yang mendukung Program sekolah, diklasifikasikan sebagai berikut : Science Students in Schools Program • Primary Schools – Partnerships Supporting Primary School Science • Secondary Schools – Peer Mentoring – Research Talks/ ceramah penelitian Tujuannya adalah : Menjadikan guru-guru sekolah dasar lebih percaya diri dalam sains dengan menjalin kerja sama dengan pelajar-pelajar sains tingkat akhir yang ada di Universitas Monash. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Kalangan-kalangan yang berpartisipasi dalam Monash Science Center, dimana yang menjadi Koordinator dari keseluruhan kegiatan adalah Monash Science Center antara lain : Enam Primary Schools Melbourne • 31 guru • Approx 775 School Students Prep-Y6

21 3rd year University Science students yang merupakan pelajar sain Biologi, kimia, Fisika, Earth Sciences, Teknik dan Biomedical Science

Fasilitas-fasilitas pendukung kegiatan Monash Science Center :

Ruang Auditorium, dan Ruang Audio Visual

Ruang konferensi/seminar.

Cafetaria dan Ruang Foto Copy


2.6.4. Pusat Peragaan Iptek TMII Pusat peragaan IPTEk berada di bawah pengelolaan KIM-LIPI. PP-Iptek adalah tempat dimana Ilmu Pengetahuan dan Teknologi diperkenalkan kepada masyarakat segala usia secara mudah, menarik dan berkesan melalui berbagai kegiatan peragaan interaktif yang dapat disentuh dan dimainkan. Adanya interaksi antara pengunjung dengan alat peraga diharapkan dapat mendorong tumbuhnya pemikiran tentang apa, mengapa, dan bagaimana ilmu pengetahuan itu dapat digali dan dimamfaatkan untuk kesejahteraan manusia. Misi dan Visi PP-IPTEk Visi umum PP-IPTEK adalah mencerdaskan masyarakat Indonesia, khusunya generasi muda melalui pemahaman ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan misi PP-IPTEK adalah mendorong masyarakat memahami dan mengerti penggunaan IPTEK di sekitarnya, menarik minat generasi muda khususnya usia sekolah untuk menyukai IPTEK serta mengatasi masalah umum dari pendidikan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Fasilitas yang tersedia di PP-IPTEK Taman Mini Indonesia Indah adalah : •

Perpustakaan

•

Auditorium, yang dilengkapi dengan - air conditioner dan Lighting - kursi sejumlah 130 - Sound System - Projector (barco) - Panggung - Kamar Rias (2 ruang) - Meja penerima - Toilet

•

Ruang rapat VIP (Luas 49m)


•

Ruang tunggu VIP dengan luas 40 m2

•

Hall entrance atas luas 360 m2

- kursi utama 12 buah - Kursi tambahan 10 buah - whiteboard permanen - ruang sekretariat pembantu •

Ruang Kelas, dilengkapi dengan kursi dan Whiteboard

•

Ruang pameran, luas 1500 m2

•

Ruang Utama VIP luas 49 m2

BAB III ELABORASI TEMA 3.1.1. Sejarah Arsitektur High Tech Arsitektur High Tech dikembangkan oleh sekelompok arsitek muda Inggris di tahun 1970-an. Meskipun sebenarnya high-tech sebelum tahun 1970an sudah ada san diterapkan, namun Istilah High-tech mulai terkenal sejak tahun 1970an ini. Hal ini disebabkan perkembangan teknologi yang memang sangat maju pada jaman tersebut yang ditandai dengan adanya pendaratan pertama di bulan oleh Neil Amstrong pada tahun 1969 sehingga masyarakat pada waktu itu mulai berpikir ke depan dan menyukai perubahan-perubahan yang didapat dari teknologi. Kecenderungan utama konsep yang dilahirkan oleh kelompok arsitek ini adalah ‘dinamisme plus efisiensi’. Setelah berbagai studi, mereka menciptakan konsep bangunan yang efisien, yaitu bangunan yang mampu menampung berbagai aktivitas dan ruangruang dalamnya menjamin keleluasaan gerak. Hasil konsep mereka memberikan inspirasi pada sejumlah arsitek High Tech, di antaranya Richard Rogers dan Renzo Piano yang kemudian menciptakan Pompidou Centre yang sangat transparan dan ruang-ruangnya leluasa. Konsep bangunan ini kemudian dinamakan Arsitektur High Tech karena menggunakan material industri dan memakai teknologi terbaru saat itu, yaitu rangka baja dan kaca. Arsitektur High Tech terus berkembang sesuai dengan kemajuan teknologi. High tech disosialisasi kan setelah Post Modern, karena High Tech merupakan kelanjutan dari post modernisme, tema dan ide High Tech banyak juga dipakai pada Post-modern dan yang membedakannya adalah adanya sentuhan dari teknologi. High Tech merupakan jembatan antara Post Modern dan Modernisme karena high tech ada diantara Post Modernisme dan Modernisme,


Nama lain dari High Tech adalah late

modernisme, karena faktanya gaya ini banyak menggunakan prinsip-prinsip dan merupakan perluasan dari prinsip modernisme yang diperbaharui. Pada tahun 1889 menara Eiffel dibangun dengan menggunakan material prefabrikasi

dan

struktur

yang

canggih.

Struktur

bangunan-bangunan

tersebut

memberikan pengaruh yang tidak sedikit pada perkembangan arsitektur high-tech sekarang

ini.

Bangunan-bangunan

tersebut

merepresentasikan

bentuk

alternatif

bangunan yang berdasar pada teknologi industri. 3.1.2. Pengertian Arsitektur High-Tech Istilah Arsitektur pertama sekali muncul pada awal tahun 70-an yang digunakan para arsitek untuk menyatakan “Teknologi alternative”. Seiring dengan waktu, istilah tersebut semakin umum digunakan. Namun, arsitek-arsitek yang menerapkan prinsip High-Tech lebih memilih untuk menggunakan istilah tepat guna, sebuah istilah yang ambisius. Di Amerika Serikat istilah High-Tech pertama kali muncul memang menunjuk pada langgam, sedangkan di Inggris maknanya lebih dalam, dimana High-Tech tidak ada hubungannya dengan High-Technology. Sebagaimana gotic tidaka ada hubungannya dengan Goth (salah satu suku bangsa Jerman yang mempunyai wilayah terbentang dari Batic sampai ke laut hitam dan Abad ke-3 Masehi menyerang kekaisaran Romawi). Beberapa hal yang penting menyangkut High-Tech antara lain : 

Arsitektur High-Tech pada dasarnya memliliki keseimbangan antara Fungsi dan Simbolisme. Salah satu Penganut paham bahwa Arsitektur High Tech adalah langgam arsitektur yang berbasis pada fungsi dan teknologi (Pure High Tech adalah Richard Rogers.



Konsep Arsitektur High-Tech seperti rangka baja, kabel yang diekspose ditujukan agar terjadi ruang dalam yang memiliki fleksibilitas maksimal



Arsitektur High-Tech meletakkan performance yang proporsional antara aspek arsitektur, struktur, dan mekanikal.

Secara ringkas dapat dikatakan bahwa pengertian arsitektur High Tech adalah: 1. Arsitektur yang mempunyai karakteristik material kaca dan baja. 2. Mengikuti ekspresi “kejujuran” suatu bangunan, biasanya mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: •

Kejelasan konstruksi


•

Sistem struktur yang dipakai bergantung pada fungsi bangunan dan komponen bangunan terlihat nyata luar dan dalam.

3. Biasanya membubuhkan ide-ide tentang produk industri. 4. Digunakan oleh industri-industri lainnya tidak hanya sebagai bangunan namun juga sebagai sumber imajinasi. 3.1.3. Karakteristik Arsitektur High Tech Karakteristik arsitektur High Tech menurut Charles Jenks adalah : 1. Inside-out Bagian interior yang diperlihatkan keluar dengan penggunaan material penutup yang transparan, seperti kaca. Fungsi-fungsi yang umumnya tertutup/ditutupi terkadang ditonjolkan keluar, seperti fungsi servis dan utilitas.

Gbr Bangunan dengan finishing kaca transparan

2. Celebration of process Penekanan

terhadap

pemahaman

mengenai

konstruksinya

bagaimana, mengapa, dan apa dari suatu bangunan, di antaranya hubungan dari struktur, paku, dan pipa-pipa saluran sehingga timbul suatu pemahaman dari seorang yang awam ataupun seorang ilmuwan.

Gbr Ekspos detail struktur bangunan

3. Transparansi, pergerakan dan pelapisan. Ketiga kualitas keindahan ini hampir selalu ditonjolkan tanpa terkecuali. Pelapisan dari pipa-pipa saluran, tangga dan struktur, serta penekanan pada escalator dan lift merupakan karakteristik dari bangunan high tech. 4. Pewarnaan

yang

cerahHal

ini

ditujukan

untuk

Gbr Interior Llyoid’s Building mengekspos jalur sirkulasi

memberikan perbedaan yang jelas mengenai jenis struktur dan utilitas, sehingga memahami penggunaanya secara efektif. Contohnya adalah pada bangunan Millenium Dome dimana struktur penopang bangunannya yang berupa space truss baja dicat dengan warna oranye cerah seolah untuk menonjolkan struktur tersebut.

5. Komponen-komponen penopang yang ringan


Gbr Millenium Dome menggunakan warna oranye cerah pada struktur Sumber: Millenium Architecture

Baja-baja tipis penopang merupakan kolom Doric dari high tech building. Sekelompok kabel-kabel baja penopang dapat membuat mereka lebih ekspresif dalam pemikiran mengenai penyaluran gaya-gaya pada struktur. 6. Optimisme dalam Kultur Scientific di Masa Depan Bangunan yang dapat mewakili kebudayaan/peradaban masa depan yang serba scientific, sehingga pada saat itu tetap bisa dipakai/tidak ketinggalan zaman.

Gbr Penggunaan kabel ringan sebagai struktur Sumber: Sir Norman Foster

Gbr Penggunaan sistem struktur lama dengan desain baru menampilkan kesan scientific Gbr 3.1 Karakteristik Arsitektur High-Tech

3.1.4. Ruang Dan Fleksibelitas Berbagai elemen dari bangunan high tech diantaranya dapat disebutkan seperti : •

Kekuatan dari struktur baja.

•

Keluwesan permukan yang mengagumkan.

•

Pipa-pipa dan peghawaan udara yang diekpose.

•

Memperlihatkan ekpresikan kekuatan dari fungsi teknologi.

•

Bentuk dari keseluruhan bangunan yang sering tidak mengekpresikan kegunaan bangunannya.

•

Modeling ruang dimana dimaksud sebagai pola atau efek visual tidak pernah menjadi permasalahan dalam arsitektur High Tech. Isu tentang ruang telah digantikan tentang teknologi untuk fleksibelitas ( dalam

High Tech Arsitektur ). Apa yang kita bicarakan kata arsitektur high tech bukanlah soal permukaan sebuah ruang atau hall atau ruang-ruang antara , tapi sebuah zona servis diluar atau didalam. Kemungkinan penggunaan dari zona ini adalah memaksimalkan pemanfaatan berbagai jenis fasilitas seperti udara, panas, cahaya, energi, dan elemen pelengkap, seperti partisi dan sebuah grid biasa. 3. 2. Keterkaitan Tema dengan Judul Proyek Kasus proyek yang berjudul Medan Science Education Center adalah bangunan yang akan menjadi pusat sains, pembelajaran, pertunjukan dan pengembangan ilmu pengetahuan. Untuk memfasilitasi kegiatan-kegiatan tersebut dibutuhkan teknologi yang baik, yang sesuai dengan penerapan pada bangunan arsitektur High-Tech yang tidak Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

lepas dengan industri teknologi tinggi . Sains adalah sesuatu yang patut dimengerti, dipelajari karena bukan hanya membuat sesutu lebih efisien saat ini, tetapi akan berguna untuk masa yang akan datang. Dan hal ini sejalan dengan Arsitektur High Tech yang merupakan jawaban untuk masa sekarang dan masa yang akan datang. Medan Science Education Center Sains bukan hanya mempelajari apa yang sudah ada, melainkan mempelajari pengembangan pada masa sekarang. Untuk itu di dalam Medan Science Education ini dibutuhkan juga suasana yang serba modern dan mam[u mempresentasikan pengetahuan itu senidiri.

3.3. Penerapan Tema pada Bangunan Tema arsitektur hightech yang mengusung penggunaan material kaca dan baja ternyata memberikan dampak tertentu pada lingkungan maupun bangunan itu sendiri. Namun sebagai bangunan yang menerapkan arsitektur hightech, terdapat sejumlah hal yang perlu dipertimbangkan sehingga bangunan dapat memberikan suasana terbaik. Arsitektur hightech yang biasa diciri-khaskan sebagai bangunan yang banyak menggunakan material kaca, perlu mempertimbangkan sejumlah hal. 3.3.1. Penerapan penggunaan kaca pada bangunan Penggunaan kaca pada bangunan perlu mempertimbangkan sejumlah faktor, diantaranya adalah faktor radiasi matahari. Ada sejumlah jenis kaca yang memberikan pengaruh panas yang berbeda-beda pada bangunan. Dapat dijelaskan sebagai berikut adalah : 

Pemakaian kaca transparan tanpa pelindung.

Kaca jenis ini meneruskan kalor radiasi ke dalam bangunan sebesar 76-78 % dari energi panas yang diterima permukaan kaca. Dengan penggunaan kaca jenis ini namun digandakan penyerapan kalor radiasi bisa berkurang sebesar 20% disbanding dengan penggunaan kaca polos tanpa pelindung tunggal. 

Pemakaian kaca penghisap panas.

Penggunaan kaca jenis ini dapat mengurangi energi kalor sebesar 40-47%. 

Penggunaan kaca pemantul panas

Penggunaan kaca jenis ini dapat mengurangi penyerapan kalor sebesar 66%. 

Penggunaan sunscreen

Penggunaan sunscreen pada kaca dapat mengurangi penyerapan kalor hingga 42%. 

Alat peneduh.


Penggunaan alat peneduh pada bagian luar bangunan terbukti paling efektif. Peneduh ini dapat mengurangi panas yang diserap hingga 80%.

Gbr 3.2 Ilustrasi Penggunaan Kaca

3.3.2. Penerapan penggunaan Baja pada bangunan

Penggunaan baja pada bangunan high-tech sebagai elemen struktur yang mendukung seluruh beban bangunan termasuk pada struktur atap merupakan salah satu representasi tema pada bangunan. Menampilkan elemen struktural baja secara jujur.

Gbr 3.3 Penggunaan Baja (BMW Welt Building)

Baja Stainless Baja stainless merupakan baja paduan yang mengandung minimal 10,5% Cr. Sedikit baja stainless mengandung lebih dari 30% Cr atau kurang dari 50% Fe. Karakteristik khusus baja stainless adalah pembentukan lapisan film kromium oksida (Cr2O3). Lapisan ini berkarakter kuat,tidak mudah pecah dan tidak terlihat secara kasat mata. Lapisan kromium oksida dapat membentuk kembali jika lapisan rusak dengan kehadiran oksigen. Pemilihan baja stainless didasarkan dengan sifat-sifat materialnya antara lain ketahanan korosi, fabrikasi, mekanik, dan biaya produk. Penambahan unsurunsur tertentu kedalam baja stainless dapat dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan keriteria baja yang diinginkan. 3.3.3. Penerapan Metoda Penyajian Objek Pameran/ Peragaan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Sistem Hologram

Gbr 3.4 Hologram

Medan Science Eucation Center menggunakan sistem tampilan hologram pada sejumlah alat peraga atau benda-benda koleksinya. Sejumlah ilmuwan Amerika Serikat mengungkap penemuan baru pada teknologi 3D yang menyediakan data secara realistis dan bisa diperbarui hingga nyaris real time. Dengan inovasi itu, suatu benda dapat dilihat sama seperti benda aslinya, dan dalam media yang sama akan dapat menampilkan sejumlah benda yang berbeda. Dalam jurnal ilmiah Nature, Nasser Peyghambarian dari The University of Arizona dan koleganya mengungkapkan cara merekam, memamerkan, serta memperbarui citra berukuran 10 cm x 10 cm. Hologram dibuat dengan cara menyorotkan sinar laser pada obyek yang lalu diproyeksikan ke sebuah layar peka cahaya. Pada saat bersamaan, sinar laser lain dijatuhkan ke layar itu, menciptakan ”pola interferensi”—membentuk kontur gambar film. Laser ketiga, yaitu jalur cahaya pembaca, diarahkan ke layar sebagai pola interferensi yang memunculkan gambar. Orang di depan layar akan melihat gambar 3-D muncul di tengah ruangan. Hologram banyak digunakan pada iklan, seni, dan dunia hiburan, namun biasanya gambarnya tidak bergerak. Mengingat perkembangan jaman, termasuk perkembangan dunia 3D, tidak menutup kemungkinan Medan Science Education Center akan menerapkan hal serupa pada teater 3D, namun tanpa menggunakan kaca mata 3D lagi. Rahasia teknologi ini ada pada film yang disebut polimer fotorefraktif (photorefractive polymers) yang mengandung molekul-molekul warna yang bereaksi terhadap cahaya dan berotasi serta berada sejalur saat merespons sebuah medan listrik. Menurut Joseph Perry dari Georgia Institute of Technology di Atlanta, AS, penemuan itu menggembirakan karena polimer cenderung murah dan mudah diproduksi. Panel Panel merupakan tampilan produk ilmu pengetahuan dalam dua dimensi. Panel ini dapat berdiri sendiri atau melengkapi suatu produk lain yang ditampilkan dalam bentuk lain. Sistem Konvensional -Vitrine -Arsip Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

3.3.4. Penerapan System Keamanan Sistem keamanan Gallery Master System kerja alat ini cukup mudah diterapkan. System penerima dan pengirim sinyal pada alat ini bekerja pada rentang jarak 75 sampai 100 meter. Rentang ini memberikan keuntungan tertentu pada fasilitas terutama dari segi biaya. Sensor yang terpasang pada perangkat ini tersambung melalui kabel panjang yang merupakan penyuplai tenaga dan informasi yang diperoleh kembali kealat pemonitor utama, PC. Namun terdapat alat pelengkap lain berupa alat sensor tanpa kabel. Kotak kontrol perangkat ini biasanya ditempatkan di ruang petugas keamanan dan/atau ditempatkan di ruang reception (penerimaan). PC yang digunakan akan dapat digunakan untuk mengakses semua data yang dihasilkan oleh alat sensor. Selain itu PC ini juga akan menampilkan semua informasi tentang alat sensor itu sendiri, seperti lemahnya baterai, kerusakan ataupun gangguan pada kekuatan sinyal. Keuntungan lain pada sistem ini selain sensor yang memiliki rentang efektifitas sampai 100 meter adalah, sistem ini dapat diparalelkan hingga mencapai 640 alat sensor. Ini merupakan rentang yang cukup luas untuk fasilitas. Alat-alat sensor yang dapat digunakan juga bermacam-macam, mulai dari sensor laser, sensor kebakaran hingga kamera CCTV. Sistem kontrol juga tidak terbatas pada penggunaan PC saja, tapi juga dapat diakses melaui modem GSM (melalui handphone) berupa SMS atau e-Mail. Dengan menggunkan kontrol seperti ini, orang-orang tertentu yang memiliki kewenangan khusus dapat mengakses bangunan tanpa harus melapor langsung kepada petugas keamanan. Berikut adalah sejumlah kelebihan system keamanan Gallery Master Security System: 

Sensor tanpa kabel dengan rentang sonsor hingga 100 meter.



Baterai yang tahan lama hingga 3 tahun.



Sensor yang tidak dapat disentuh sembarangan karena memiliki Anti-touch detection sehingga meningkatkan keamanan sensor itu sendiri daripenyusup.



Perangkat yang mengeluarkan bunyi.



Setiap sensor pada alarm akan tampil pada layar PC berikut status sensor tersebut.



Pengendalian sistem keamanan melalui password berjenjang.



Terdapat sistem peringatan terhadap kerusakan, pemotongan kabel dan kelemahan sinyal.



Kontrol keamanan yang dapat diakses melaui pager, handphone.


Sensor / Detector Terdapat sejumlah jenis sensor yang dapat dipasangkan pada perangkat ini. Diantaranya adalah sensor hentakan, sensor suara , sensor infrared, alarm penyerangan, dan juga terdapat sensor berat. Sensor-sensor ini memiliki dimensi yang sangat kecil sehingga dapat sisipkan diantara celah benda koleksi ataupun dibalik bingkai photo, jadi akan sangat tersembunyi.

Sensor Hentakan

Sensor Suara

Sensor Inframerah

Sistem Keamanan Laser Gbr 3.5 Jenis sensor

System keamanan dengan menggunakan laser merupakan salah satu sistem keamanan yang cukup efektif. Sebelum menentukan tingkatan panjang gelombang dan intensitas laser, alat ini telah disesuaikan sehingga akan mengeluarkan spektrum panjang gelombang yang dapat menciptakan tampilan kerusakan secara temporal, atau juga Sensor Serangan

Sensor Berat

Sensor Anti-touch

dapat menunjukkan tingkat gangguan. Alat ini membutuhkan sejumlah fasilitas pendukung seperti tempat penempatan alat yang mampu menjamin keselamatan elemen yang terdapat didalamnya. Selain itu tempat penempatannya harus juga menyediakan sumber tenaga dan juga memiliki sudut terbaik untuk dapat memancarkan cahaya laser. Selain itu juga harus memiliki sejumlah koneksi kesistem keamanan lain seperti remote kontrol ataupun sistem keamanan dengan menggunakan kamera. Dalam mendeteksi penyusup, alat keamanan laser ini akan bekerja dengan merusak sistem penglihatan penyusup tersebut dengan menciptakan efek-efek cahaya yang menyilaukan sehingga para petugas keamanan dapat mengambil tindakan responsif terhadap para penyusup. 3.3.6. Penerapan Sitem Pencahayaan Pencahayaan Gedung Penggunaan lampu otomatis pada Medan Science Education Center merupakan salah satu penerapan tema high-tech pada bangunan. Lampu otomatis yang digunakan adalah lampu dengan metode aktivasi dengan sensor cahaya. Sirkuit yang diaktifkan dengan sensor cahaya akan mendeteksi kekurangan cahaya. Sirkuit yang berisi seperangkat alat pendeteksi cahaya ini akan menciptakan sinyal yang akan disampaikan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

melalui phototransistor sebagai sensor cahaya. Dengan perangkat ini intensitas penerangan yang dibutuhkan di dalam bangunan akan secara otomatis disesuaikan oleh alat kontrol ini.

Gbr 3.6 Sirkuit Lampu Otomatis

Sedangkan sistem pencahayaan objek koleksi dilakukan dengan sistem pencahayaan spotlight maupun sistem pencahayaan setempat.

3.4. STUDI BANDING PROYEK SEJENIS 3.4.1. The Millenium Dome, Greenwich Peninsula, England

View ke Millenium Dome

Deskripsi singkat Bangunan The Millenium Dome 

Nama Bangunan : Millennium Dome



Lokasi

:

Greenwich

Peninsula,

Utara

Greenwich, London, SE10 0BB, UK 

Arsitek : Richard Roger



Jenis Bangunan: Entertainment District



Gaya arsitektur : Dome


Gbr 3.7 The Millenium Dome



Sistem Struktur : baja dan bahan peregang



Pemilik : English Partnerships (Ultimate owner of Dome and Land)

Bangunan Millenium ini dibuka pada 1 Januari 2000, yang dirancang oleh Richard Rogers dan pengembangan interiornya ditangani oleh HOK SVE. Penyewa the Millenium Dome ini adalah Anschutz Entertainment Group Europe (dome site sub-leased by Meridian Delta and arena leased by English Partnerships). Lebih dari 6 juta orang mengunjungi tempat ini selama tahun 2000. Bangunan ini menjadi salah satu tempat pertunjukan musik paling terkenal di Inggris. Bangunan ini pernah mendapat penghargaan dari Royal Academy of Engineering, MacRobert Award, Civic Trust Award Commendation 2000, European Structural Steel Design Award 2000, RIBA Award 2000

Bangunan ini terdiri dari area luar dan dalam. Bangunan ini terbuka untuk umum dan menjadi tembat hiburan

unutuk berbagai kegiatan publik, dengan menyediakan

fasilitas antara lain : arena indoor, klub musik, tempat pemeran, bar, dan restoran, serta menjadi tuan rumah untuk berbagai kompetisi seperti the artistic gymnastics, basketball events of the 2012 Summer Olympic Games, 2009 World Gymnastics Championships, National Hockey League games, a National Basketball Association game in 2007, dsb.

Konstruksi Bangunan Konstruksi bangunan the Millenium Dome ini selesai pada tahun 1999 (tiangdisokong oleh kanopi). Pada tahun 2007 di kembangkan kembali O2 (nama yang baru dibuat) dan area sekililingnya telah dilengkapi sebagian sampai kepada acara pembukaannya), tingginya 50 meter (point sentral dalam kanopi), 100m (tiang baja), diameter 365 meter (kanopi), 320 meter (internal diameter kanopi), dan kanopi melingkar 1 km.


Gbr 3.8 Detail Tiang Jaringan Kabel

Jaringan kabel ditambahkan dari serangkaian kabel-kabel radikal, berpasangan dengan jarak 82 kaki (25 meter) diantara benang-benang yang disokong kabel-kabel penggantung yang menghubungkannya dengan puncak tiang. Benang-benang itu juga terhubung dengan kabel yang melingkar yang membuatnya stabil. Kabel-kabel radikal yang membelok ke bawah ditekan melawan kabel-kabel penggantung dan ini membuatnya lurus dan menjaga permukaan Dome, menyatukan beban permukaan kubah ke serangkaian permukaan panel-penel. Struktur bangunan ini mampu memecahkan masalah tentang bagaimana melindungi zona-zona pertunjukan yang tersebar dari iklim British.

Detail Jaringan Kabel

Bangunan berbentuk dome terlihat

juga pada

kanopi dome, yang aslinya

dikonstruksikan sebagai Millenium dome yang lebih dikenal dengan Dome, dan juga tempat the Millennium Experience, yang merupakan pernyataan sebuah perayaan besar untuk Millenium ketiga. Setelah penutupan acara pembukaan bangunan pada 31 Desember 2000, interior bangunan dirubuhkan. Walaupun interior Cangkang Dome telah diganti nama menjadi The O2, namun masih sering disebut sebagai dome saja. Untuk memunculkan kesan sebagai sebuah tempat hiburan, pengembangangnya dilakukan dalam bentuk bangunan baru yang dibangun dalam struktur dome. Struktur dome tidak diubah sebagai bagian dari kontruksinya dengan cahaya biru yang ditambahkan ke kutub penyokong dan plasma yang ditambah ke patung-patung yang Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

disekeliling dome. Konstruksi dimulai dengan atap yang dibangun pada dasar dan diangkat seperti keran yang tidak bisa digunakan dalam Struktur Dome. Proses konstruksinya juga bergerak kapada bangunan mencakup interior, dan jalan masuk di sekeliling bangunan. Sebuah jalan antara Greenwich utara dan The O2 juga dibangun seperti the Peninsula Square piazza yang terdapat di depan struktur dome untuk event-event tertentu. Jalan yang menghubungkan Stasiun dan bangunan ini ditutupi atap kaca. Struktur utama bangunan ini adalah baja juga untuk area atap.

AC Lighting at the Millennium Dome A.C. Lighting telah dikonfirmasi sebagai salah satu pensuplai cahaya besar untuk perusahaan Experience Millenium baru, berada di belakang the Millennium Dome di Greenwich, London. Sejak memenangkan salah satu dari banyak tender untuk mensuplai pencahayaan konvensional dan perlengkapan yang terhubung ke the New Millennium Experience Company untuk rencana pencahayaan the Millenium Dome. The Millenium Dome terdiri dari area sentral 14 zona. Sebagai tambahan untuk Skycape ini, struktur menyebar yang terletak dekat kepada Dome, menerangi seluruh area ini.

Millennium Bridge Jembatan sebuah

Millenium

pedestrian,

London

jembatan

baja

adalah untuk

menyebrangi sungai Thames di London, Inggris yang menghubungkan Bankside dengan kota. Terletak antara jemabatan Southwark (hilir) dan jembatan Blackfriars (hulu). Dengan konstruksi yang dimulai pada tahun 1998, jembatan ini merupakan

jembatan

baru

pertama

yang

digunakan untuk menyebrangi Sungai Thames di London sejak adanya Tower Bridge tahun 1894 yang dimiliki the city Bridge.jembatan Kabel Gbroleh 3.9 Detail penyokong


3.4.2. Lloyds Building Keterangan Singkat Lloyds Building 

Arsitek : Richard Rogers



Lokasi : London, Inggris



Tanggal : 1979- 1984



Jenis bangunan : Komersil, Firma Asuransi



Sistem kondstruksi : rangka baja dengan dinding lapis kaca

Llyod’s Building

Fasade Lloyd’s Building

Bangunan Lloyds merupakan salah satu bangunan yang mengekspresikan highTechnology, ruang-ruang bangunan ini didesain terpusat pada atrium, area servis diisi dengan perlengkapan mekanikal yang memiliki umur yang relatif singkat, khsususnya dalam periode kritis. Bangunan ini memiliki perlengkapan servis, servis mekanik, lift, toilet, dapur, tangga kebakaran, dan loby, akses yang mudah untuk pemeliharaan, dan ditempatkan di luar bangunan dalam 6 tower vertical. Bangunan ini mengekspresikan struktur dan mengekspos servis sebagai susunan ornament.


Entrance Lloyd’s Building

Suasana Lobby

Bangunan ini terdiri dari 12 lantai disebelah utara dan 6 lantai di sebelah selatan, sehingga menciptakan lantai yang bertingkat-tingkat. Ke-12 lifnya di susun di luar bangunan, sedangkan transportasi di dalam bangunan dilakukan dengan escalator pusat yang ada di atrium bangunan tersebut. Area servis berdiri bebas di luar massa bangunan. Lift yang terpusat ini mendukung bangunan utama pada kolom luar yang memberikan ruang bebas tanpa pelapis penutup dan meminimalkan peraturan penggunaannya. Sedangkan pipa ventilasi vertikal dan horizontal utamanya juga diletakkan di luar dengan alasan yang sama.

Interior Llyoid’s Building

Gbr 3.10 Llyoid’s Building Interior Llyoid’s Building


3.4.3. Hongkong and Shanghai Bank (1979-1986)  Tipe bangunan : Bank 

Arsitek

: Norman Foster

Gbr 3.11 Gedung Hongkong Bank

Salah satu bagunan High-Tech adalah karya Sir Norman Foster yang dibangun dari tahun 1979 sampai 1986, yaitu Hongkong and Shanghai Bank di Hongkong. Dibangun pada tapak hampir seluas 5000 m″ dengan lokasi yang strategis di pusat Statue Square, Central District. Tower ini memiliki ketinggian 178,8 m, yang terdiri dari 77 lantai di atas sebuah plaza yang terletak di lantai dasar, dan empat lantai yang terletak di bawah tanah. Ia menempatkan 8 pilon besar yang menyokong bangunan yang tingginya 179m (587 kaki) dan ia mendesain jembatan “mengisi permukaan kantor yang tergantung antara pilon-pilon ini. Dengan cara ini Foster membangun dalam jangka waktu yang singkat dan membiarkan lantai dasar kosong. Bangunan ini menunjukkan bahwa Norman Foster mampu menyelesaikan masalah arsitektur secara baik dengan tetap menghadirkan pengeksposan struktur sebagai daya tarik dari tampilan bangunan dan juga memasukkan unsur-unsur dari luar bangunan yang mampu menghidupkan bangunan. Terdapat atrium dengan ketinggian 52 m, dan didesain untuk dapat menampung 3.500 orang. Kaca dengan langit-langit setinggi 12m (39kaki) di atas celah lantai dasar dari atrium utama, yang lainnya tingginya 10 lantai. Peninggian bangunan sebanyak 12 m ini memberikan public space, yang terhubung dengan eskalator menuju hall utama bank guna menciptakan semi public space dengan atrium berlantai 10, desain gondola juga menghadirkan kesatuan bangunan secara keseluruha


Entrance Hongkong Shanghai Bank

Atrium Bangunan

Atriumnya mendapat pencahayaan yang cukup, perancang bangunan ini meletakkan sebuah kaca besar di bagian fasade belakang bangunan dan kaca kedua pada puncak atrium. Kaca-kaca ini dapat dipindahkan dekat dengan cahaya matahari dengan maksud untuk memposisikan kaca-kaca itu disudut yang optimal untuk memperoleh jumlah cahaya yang diinginkan di atrium, dan melalui atap kaca yang terdapat juga di Piazza. Foster menekankan pada “Sinar matahari yang dimasukkan kedalam jantung dari hall atrium, kemudian di tangkap oleh atap kaca dari plaza yang selanjutnya dipantulkan kembali. Pada malam hari keadaan ini menjadi terbalik, dimana cahaya memancar dari bawah dan plaza tersebut akan terlihat seperti garis-garis kristal atau permata. Hasil rancangan ini menujukkan ketertarikan istimewa Foster dalam teknik pencahayaan alami dalam High-Tech, yang juga diterapkannya pada New Dome Reichstag di Berlin.

Pencahayaan pada malam hari Gedung Hongkong Bank

Foster dalam merancang bangunan Bank ini mengembangkan ide-ide baru bagaimana membagi gedung pencakar langit daripada menyederhanakan level banagunan.

Ia

mendesain bangunan dengan

konstruksinya tetapi mengekspos teknologinya.

tidak

berusaha

menyembunyikan

Ekspresi dari struktur baja yang

menyelimuti bangunan ini didesain dengan memberi lapisan aluminium abu-abu dan panel-panel silver metalik yang dipadu dengan tangkapan angin berlapis aluminium. Renzo Piano dan Richard Rogers kemudiannya mengembangkan ide-ide ini untuk rancangan mereka.


Kemudian sebagai alat transportasi dalam banagunan, Foster menggunakan elevator sebagai alat transportasi vertikal untuk 4 lantai yang berbeda di dalam bangunan (11, 20, 28,35). Terdapat juga beberapa eskalator yang tersedia untuk transportasi untuk lantai-lantai khusus. Dengan ini bangunan disebarkan di 5 bagian yang juga mewakili struktur admisintratif bank. Sepasang eskalator menandakan perubahan yang baik seperti yang di buat pada bangunan Willis Faber & Dumas Offices, ketika udara di luar baik ruang interior dapat menyesuaikan. (Joidido, Philip. Sir Norman Foster, 1997).

Pedestrian bagi publik yang ramai terletak 12 m di bawah bangunan, hal ini ditujukan untuk mengantisipasi ruang terbuka yang merupakan sesuatu yang mendapat perhatian penuh bagi kota ini.

Eskalator Bangunan

`


Interior Hongkong Shanghai Bank

Dibawah ini adalah Gambar-gambar arsitektur Hongkong dan Shanghai Bank

Gbr 3. 12 Denah tipikal HSBC

Gbr 3.13 Potongan gedung Hongkong dan Shanghai Bank

Norman Foster menjelaskan, “Gambar pertama mengenai bangunan ini bersama seorang ahli geomensi bernama Koo Park Lino, yang melihat site dari sisi feng seorang shui dan masyarakat kepada kita saat pertama kali kita berkunjung ke Hongkong. Pengaruh ini subjektif dan sangat kuat pada desain Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Interior Atrium

bangunan. Berbekal hal tersebut, nantinya akan digunakan sebagai bahan dasar untuk mempelajari

perencanaan

bengunan

ini

selanjutnya.

Namun

tanpa

melupakan

perancangan bangunan dari ancaman angin ribut sebaik seperti bangunan secara simbolik, yang menjadikan bangunan ini suatu bangunan yang aman.”

3.4.4. The Reichstag (Gedung Parlemen), Jerman The Reichstag berfungsi sebagai Gedung Parlemen di Jerman. Gedung ini pada awalnya

dibangun

dengan

biaya yang berasal dari

Kerajaan Jerman pada tahun

1872,

semakin

meningkatnya

kebutuhan akan dimensi

Gedung Parlemen yang lebih

besar di Berlin ini maka


namun

dengan

dilakukan renovasi. Arsitek yang mengerjakan proyek ini adalah Norman Foster, ia mendesain the Reichstag yang baru dengan tampilan arsitektur high tech.

Interior Bangunan

Detail Kaca Eksterior

Selain sebagai Gedung Parlemen, kini the Reichstag juga merupakan salah satu tempat rekreasi di kota Berlin. Dari puncak teratas yang merupakan ujung dari sirkulasi ramp yang membentuk spiral tersebut, para pengunjung bisa menikmati keindahan pemandangan kota Berlin.

Detail kabel penggantung Gbr 3.14 BangunanThe Reichstag Tampak ramp

BAB IV ANALISA 4.1 Analisa Lingkungan Tapak 4.1.1 Analisa Lokasi (Posisi Site Terhadap Kota-Kawasan Lingkungan)

N Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

W

E

S

Gbr Peta Pulau Sumatera

WPP A

Lokasi site untuk Proyek Medan Science Education Center terletak di Kota Medan yang merupakan Ibukota Propinsi

WPP B

Sumatera Utara, berada di Jl. Perintis Kemerdekaan di Kecamatan 4.1.2. Tata Guna Lahan Medan Timur. Secara geografis kota Medan terletak pada 3° 30' – 3° 43' Lintang Utara dan 98° 35' - 98° 44' Bujur Timur.

Di dalam RUTRK (Rencana Umum

Pusat Kota

Tata Ruang Kotamadya Medan), lokasi Permukaan tanahnya cenderung miring ke utara dan berada pada yang berada di daerah persimpangan ketinggian 2,5 - 37,5 m di atas permukaan laut. Kota WPP Medan E Jalan Perintis Kemerdekaan Gaharu, Kecamatan Medan Timur, masuk berbatasan dengan Selat Malaka di sebelah dan utara, Jalan sedangkan di

WPP C

sebelahkedalam barat, selatan berbatasan dengan Kabupaten WPPdanC timur (Wilayah Pengembangan Pembangunan C) dengan Aksara sebagai Deli Serdang pusat pemukiman, perdagangan, dan rekreasi, pembangunan sambungan air minum,

septic tank, jalan baru, rumah permanen, sarana pendidikan dan kesehatan. Sebagai kawasan pendidikan, lokasi ini sangat potensial untuk dibangunnya bangunan yang bersifat edukatif dan hiburan sebagai wadah pengembangan ilmu pengetahuan bagi masyarakat kota Medan. Empat unsur potensial dari lokasi ini, yaitu: •

Terletak di pusat kota

•

Berada pada kawasan pusat pendidikan, dan pemukiman

•

Transportasi lancar dan baik

•

Letaknya strategis, sehingga pencapaian ke lokasi mudah

•

Luas site mendukung, yaitu sebesar + 1,7 Ha

Ketinggian bangunan pada daerah ini berbeda-beda, namun rata-rata memiliki ketinggian bangunan 2-4 lantai. Bangunan yang memiliki ketinggian di atas 4 lantai pada kawasan ini adalah Hotel Grand Angkasa, Menara Indosat, dan Hotel Marriot. Ada berapa Universitas di area ini seperti Universitas HKBP Nommensen, Universitas Nommensen, dan kampus IAIN. Berikut ini Peta Peruntukkan Lahan di sekitar Jl. Perintis Kemerdekaan.


WPP D

Fasilitas Umum (Sekolah, Rumah Sakit)

Komersial (Ruko dan R kterhadap ) Tanggapan KDB di kawas

Gbr 4.2 Tata Guna Lahan

Bangunan yang akan dirancang di Kantor dalam bangunannya, tidak cenderu dapat dipergunakan sebagai areal pa pandang bagi para pengguna jalan. Pemukiman

Komersial (Restoran, Toko, Hotel)

Batas Site Di sebelah Utara site berbatasan dengan Jalan Printis Kemerdekaan yang merupakan areal perkantoran, pemukiman, dan komersil, terdapat Bank Ekonomi, Showroom, dan rumah penduduk

Sebelah Selatan berbatasan dengan Jalan Sena yang bersebrangan dengan Gedung Telkom. Gbr 4.3 Batas Site

Analisa Sirkulasi Kendaraan

N Sebelah Barat berbatasan dengan Jalan Gaharu yang W merupakan kawasan pemukiman dan perbengkelan

N

Jalur dengan kepadatan

E

S


W

E

Timur site berbatasan dengan Jl. Timor Jalur dengan kepadatan yangberseberangan dengan universitas Nommensen. Jalur dengan kepadatan

Jalur-jalur yang berkepadatan tinggi di sekitar site yaitu jalan Balai Kota, Jalan H.M Yamin, Jalan Perintis Kemerdekaan, Jalan Sutomo. Jalur jalan di daerah ini hanya memiliki satu jalur.

Jalan Perintis kemerdekaan merupakan jalan arteri kota primer yang menghubungkan seluruh jalur Timur-Barat kota Medan. Jalan ini merupakan jalur yang padat pada kawasan ini dengan lebar jalan ± 20 m. Jalan Timor memiliki lebar jalan 10 m dengan kepadatan relatif rendah dan merupakan jalan lingkungan yang sering dijadikan jalur alternatif. Jalan Gaharu memiliki lebar jalan ±10 m. kepadatan pada jalan ini relative sedang karena merupakan jalur sekunder dan hanya satu arah jalurnya

Jalan deng meru serin

Masalah: •

Kepadatan lalulintas terjadi pada jalur ini yang disebabkan karena jalurTanggapan: ini merupakan jalan arteri kota primer yang menghubungkaan inti kota dengan daerah kota lainnya.• Jalur ini memudahkan akses men Gbr 4.4 Analisa Sirkulasi Kendaraan

•

Pengaturan lalulintas cukup baik tetapi intensitas kendaraan cukup

Prospek: • Pengembangan Jalan Sena atau Jalan Timor untuk dijadikan jalur side entrance atau entrance servis, karena jalur ini merupakan jalur yang tidak terlalu padat 2. Analisa Sirkulasi Kendaraan

Sirkulasi pejalan kaki yang akan terjadi pada bangunan yang akan didesain. pada site telah jadi. Jalur yang sering dilalui oleh mahasiswa Jalur pejalan kaki yang Universitas Nomensen HKBP. merupakan jalur yang sering digunakan oleh pelajar, mahasiswa, dan warga sekitar. Jalur pergerakan penduduk dari penjuru Kota Medan maupun warga yang tinggal di kawasan ini.

Masalah: • Sarana pedestrian yang dapat digunakan untuk pejalan kaki kondisinya rusak. • Dimensi untuk pejalan kaki sering terhalang pohon atau tiang reklame dan tiang listrik. • Terjadi konflik antara pejalan kaki dengan pengendara kendaraan bermotor pada daerah tetentu. Prospek: • Dimensi pedestrian yang cukup lebar dapat memperbaiki kerusakan pada pedestrian dan m tersebut merupakan kawasan pendidikan. • Dibangun sky cross atau jembatan penyebera 4.2.2. Analisa Pencapaian menghindari konflik dengan pengendara kenda Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

S

u

d

m

Pencapaian yang diakses melalaui Jalan Perintis Kemrdekaan

Pencapaian yang diakses melalui Jalan Gahar Pencapaian yang diakses melalaui Jalan Balai Kota Pencapaian yang dapat diakses Gbr 4.5 melalui AnalisaJalan Pencapaian H.M Yamin

 Analisa Pencapaian terhadap inti-inti kota

WPP Cakupan Kecamatan Inti Kota Pencapaian 1. Pencapaian Kec. Medanyang Belawan Pencapaian dapat diakses melalui Jalan Sutomo dapat diakses melalui 2. Ujung Kec. Medan Marelan Jalan arteri kota primer dan dapat Belawan A 3. Kec. Medan Labuhan ditempuh dari inti pengembangan Pencapaian yang dapat diakses melalui Jalan Sutomo memiliki kota menujuyang lokasi selama ± 1 jam. satu arah Dari pusat pengembangan kota B Kec. Medan Deli Tanjung Mulia menuju lokasi dapat ditempuh selama ± 45 menit. 1. Kec. Medan Timur Pencapaian dapat diakses dari 2. Kec. Medan pusat pengembangan kota yaitu perjuangan Aksara menuju lokasi dapat 3. Kec. Medan Tembung ditempuh selama ± 15 menit. Aksara C 4. Kec. Medan Area Sedangkan dari lokasi terjauh yaitu 5. Kec. Medan Denai Kecamatan Medan Amplas 6. Kec. Medan Amplas menempuh waktu selama ± 30 menit. 1. Kec. Medan Johor Pencapaian dapat diakses dari inti 2. Kec. Medan Kota kota yaitu kawasan Kantor Walikota 3. Kec. Medan Baru Medan dapat ditempuh ± 5 menit, Inti Kota D 4. Kec. Medan Maimoon sedangkan dari kawasan terjauh 5. Kec. Medan Polonia yaitu Kec. Medan Johor ditempuh selama ± 20 menit. 1. Kec. Medan Barat Pencapaian dapat diakses melalui 2. Kec. Medan Petisah jalur arteri kota primer melalui Jalan 3. Kec. Medan Sunggal Gatot Subroto dan Jalan Lingkar Sei 4. Kec. Medan Selayang E pendukungnnya ditempuh selama ± Sikambing 5. Kec. Medan 20 menit. sedangkan dari titik Tuntungan terjauh yaitu Kec. Medan Tuntungan ditempuh selama ± 30 menit. Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

 Penempatan Entarance Berdasarkan Analisa Pencapaian



Titik A berada pada jalan arteri kota primer yang mudah dilalui dari berbagai penjuru

A

Kota Medan. Jika entrance bangunan terletak

B

di titik ini maka fasade bangunan akan

D 

sejajar dengan Gedung Kampus HKBP.

Titik C berhadapan Cdengan Jalan Sena

Selain itu angkutan umum banyak melalui

yang juga merupakan kelas jalan

jalan pada titik ini.

lingkungan. Jalur ini sesuai untuk servis entrance.



Titik B berhadapan pada Jalan Gaharu



yang relatif lengang, tetapi sedikit dilalui

HKBP, kelas jalannya merupakan jalan

angkutan umum karena merupakan jalan perpotongan yang sering dijadikan jalan alterantif.

Dari h disimpul Titik B berhadapan dengan Jalan Timor yang dapat d banguna menghadap samping Gedung Kampus

4.2.3 Analisa View 1. Dari Dalam ke Luar

lingkungan yang dapat digunakan sebagai

++

A

D

B

+

-

Pada posisi ini view

C

Pada titik ini view

++

yang

dari dalam ke luar bangunan

kurang

bagus

karena

terdapat

deretan

bangunan

dengan

dapat

dilihat

keluar adalah bagian samping

gedung

Pada titk ini view yang dapat dilihat keluar

Kampus

HKBP

adalah Gedung Telkom yang memiliki

Nomensen, sehingga

2. Dari Luar ke dalam arsitektur kolonial, akan tetapi kelas jalannya

view

yang

terlihat

Gbr 4.6 Analisa View dalam ke luar bangunan

fungsi

tidak mendukung untuk dijadikan entrance dari dalam bangunan Pada titik A view yang dilihat dari luar ke dalam adalah

perbengkelan, pemukiman

yangluasan site bangunan yang memanjang sehingga

kurang teratur tatanantinya

akan

terlihat

fasade

bangunan

yang

memanjang. Orang yang sering + memandang ke dalam

A

Pada titik D view

adalah pekerja pada kantor di depan site. Pada eksisting

site terdapat pepohohan yangNova Pina S. :terlihat Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009 adalah posisi

samping kiri site. Kondisi eksisting yang

terlihat

D

Pada titik B view yang dilihat adalah

B

sisi

samping

site

yang akan menjadi posisi side entrance, berdasarkan

analisa

-

Pada titik D view yang terlihat

Gbr 4.7 Analisa View luar ke dalam bangunan

C

+

adalah posisi belakang site yang akan dijadikan daerah servis.

Masalah:

Tata bangunan yang kurang teratur dan adanya percampuran fungsi kawasan

•

Konstruksi bangunan pada titik D yang semi permanen dan material bangunan yang tidak Prospek: terawat mengurangi keindahan bangunan pada kawasan ini. • Pada titik A perlu adanya bukaan yang maksimal dan peletakan taman luar sebagai daerah

•

4.2.4. Analisa Vegetasi Dan Matahari pendukung.

Pada titik B dan D meminimalkan bukaan dan tepat dijadikan area side entrance. Puncak panas tepat matahari Pada titik C view-nya cukup baik, sehingga diletakkan zona pendukung. antara pukul 11.00 wib – 14 00 ib

• •

N

Matahari sore yang panas

W

Arah lintasan angin rata-rata pertahun dari Utara ke SelatanS atau sebaliknya.

Gbr 4.8 Analisa Matahari

E

Zona nyaman pada pagi hari sampai pukul 10.00 WIB, dan sore hari Pukul 17.30 wib

Tanggapan: - Fasade bangunan pada sisi Barat sebaiknya memiliki sedikit bukaan. -

Untuk mengurangi bidang penyerapan panas dan sengat matahari,sisi bangunan yang di

sebelah Timur-Barat harus lebih kecil dimensinya. Prospek : - Vegetasi atau pepohonan pada lokasi eksisting sangat baik dan sangat sesuai sebagai -

Vegetasi yang ada di tapak dapat mengurangi panas dan silau sinar matahari.

peneduh danmengurangi dapat mengurangi teriknya sinar matahari Selain untuk panas dan silau matahari, vegetasi yang ada juga dimanfaatkan untuk peneduh dan mengurangi polusi udara. 4.3 Analisa Non Fisik - 4.3. Kondisi tapakKebutuhan ini sangat sesuai 1. pada Deskripsi Ruanguntuk pendukung penerapan fungsi bangunan Medan Science Education Center. -

Tabel 4.1 Kebutuhan Ruang N O 1.

KELOMPO K KEGIATAN Utama

UNIT KEGIATAN

PENGGUN A

JENIS KEGIATAN

Fasilitas Pendidikan

• Pelajar • Pengelol a

• Kursus bidang • sains • Kuliah • • Memutar film


KEBUTUHAN RUANG Ruang Kelas/ Praktek Ruang Audiovisual

2.

Penunjang

Pameran Tetap

• Pengunju ng • Pengelol a

Pameran Berkala


Pertunjukka n Visual

• Pengunju ng • Pengelol a • Pengunju ng • Pengelol a

Penerima

Bersantai


Edukasi

• Pelajar • Pengunju ng • Pengelol a

Penunjang karyawan

• Pengelol a


• Melihat produk pameran • Merawat benda-benda koleksi

• • • • • • • • • Melihat produk • pameran • • Merawat • benda-benda • koleksi • Pemutaran film • sains • • Presentasi • sains • Menerima • pengunjung • • Memberikan • informasi • • Duduk dan berbincang • • Penjualan ticket • Beristirahat • Pegambilan uang • Makan dan • minum • • Membeli • Suovenir • • Istirahat • • Buang air • • Beribadah • • Meminjam dan • membaca buku • Sains • Mencari • informasi yang berkaitan dengan sejarah dan perkembangan Sains • Makan dan • minum • • Diskusi/pertem • uan • • Penyimpanan • pribadi • • Penyimpanan barang

Hall Ruang Informasi Ruang pamer Ticket box Ruang Sekuriti Gudang Toilet Pria Toilet Wanita Ruang Pamer Ruang Sekuriti Ruang Pengelola Ruang Luar Ruang Audiovisual R. Display R. Proyektor Lobby Counter informasi Ruang duduk Ruang penitipan barang Counter ATM

Cafetaria Counter Ruang Pengelola Toilet Pria Toilet Wanita Gudang Mushala Perpustakaan Ruang penyimpanan Ruang Komputer

Ruang makan Ruang rapat Pantry Locker Toilet Gudang

3.

4.

5.

Pelayanan Administra si

Pelayanan Dosen/ Peneliti

Direksi

Kepala Pengelola

Sekretariata n

Sekretaris

Keuangan

Staff

Administrasi dan Personalia Administrasi

Staff

Personalia

Staff

Rapat

• Pengelol a • Staff

Pelayanan Umum

Dosen/ Peneliti

Staff

Pelayanan Pelayanan Gedung / Umum Utilitas

Staff

Pelayanan teknis

Staff


• Buang air • Bekerja • Menerima tamu • Bekerja • Menerima tamu • Menyimpan kearsipan • Bekerja • Menyimapan berkas-berkas keuangan • Bekerja • Menyimpan berkas • Bekerja • Menyimpan berkas • Bekerja • Menyimpan berkas • Melakukan pertemuan / rapat • Buang air • Beribadah • Mennyimpan peralatan lain • Menyiapkan bahan kuliah • Bekerja • Menerima tamu

• •

Ruang kerja Ruang tamu

• • •

Ruang sekretaris Ruang tamu Ruang arsip

• • • • • • • • • • •

Ruang kerja kepala Ruang kerja staff Ruang arsip Ruang kerja kepala Ruang kerja staff Ruang arsip Ruang kerja kepala Ruang kerja staff Ruang Arsip Ruang kerja kepala Ruang kerja staff

• • • •

Ruang Rapat Toilet Mushala Gudang

•

Ruang kerja kepala divisi R. Pengajar R. Belajar R. Bersama

• • •

• Bongkar muat • Ruang bongkar barang muat • Menerima • R. Tunggu Supir barang • R. P3K • Penyimpanan • R. Video Audio barang dan • Workshop peralatan • R. Registras / • Buang air sekuriti • Pertolongan • Gudang keselamtan • R. Janitor • Memperbaiki • Toilet umum peralatan • Menunggu • Pengaturan • Ruang operator teknis CCMS bangunan • Ruang operator CCTV

• • • • • • • • •


Ruang PABX dan sound system Ruang chiller dan cooling tower Ruang AHU Ruang lift Raung panel listrik Ruang trafo Raung genset Ruang pompa dan ground reservoir Tempat pembuangan sampah

4.3.2 Diagram Sirkulasi Pemakai BARANG PERAGA R. PAMER BENGK

LOADING DOCK

REGISTR ASI

R. PAMER TERBUKA

Lift Peraga

PENGELOLA MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER GUDAN R. PAMER KANTOR PARKI

CHECK LOCK

ENTRAN CE

PENGELOL AGEDUNG

R. MAKAN

JALAN PENGELOLA Science Club

PERAWAT AN GEDUNG

PENGUNJUNG MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER FASILITAS

FASILITAS

JANITO

FASILITAS FASILITAS

TEATER

PARK

TIKE T

RESTAUR ENTRAN

TITIP BARANG RUANG

JALA PUSAT

PERPUSTAKAAN

SOUVENIR PLAZA


R. PAMER

MENTOR CLUB MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER

RUANG BERSAMA

PARKI ENTRAN

`

KANTOR PENGELOL A

RUANG GA A

RUANG BELAJA R

ANGGOTA CLUB MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER JALAN RUANG PERALATAN RUANG BELAJAR

PARKIR ENTRAN CE

RUANG BERSAMA WORKSHO P

JALAN

SECURITY MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER

PARKIR

PATROLI ENTRAN CE

JALAN


KANTOR PENGELOL A POS JAGA

RUANG ISTIRAHA T

GUIDE MEDAN SCIENCE EDUCATION CENTER FASILITAS PENDUKUN

TEATER PARKIR

ENTRAN CE

KANTOR PENGELOL A

RUANG GANTI

R.PAMER/ PERAGA

JALAN PUSAT KOMPUTER

PERPUSTAKA

4.3.3 Kapasitas Pengunjung Medan Science Center merupakan edukatif yang dapat dikunjungi hampir semua kalangan mulai dari anak-anak hingga dewasa. Dari semua kalangan ini, kalangan peajar dan mahasiswa merupakan kalangan yang akan paling banyak mengunjungi fasilitas ini. Berikut adalah data jumlah pelajar dan mahasiswa di kota Medan : Tabel 4.2 Jumlah Pelajar dan Mahasiswa Kota Medan Tingkat sekolah Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Jumlah

SD

261.040

SMP

117.001

SMU

81.634

SMK

44.184

Mahasiswa

119.459

JUMLAH TOTAL

623.318

Tabel 4.3 Pengunjung Museum Daerah Sumatera Utara

Tahun

Pengunjung SD

SLTP

SMA

Mahasiswa Umum

Wisnus

Wisman

Jumlah

2001

29.855

25.729

8.792

2.013

2.497

175

647

69.708

2002

22.429

20.083

10.125

3.545

4.027

352

827

61.146

2003

27.420

24.687

13.810

2.442

3.826

257

590

73.032

2004

27.024

23.733

16.076

4.460

4.157

1693

1693

80.070

2005

27.280

20.087

18.906

1.818

2.931

530

499

81.036

Tabel Pengunjung Museum Daerah Sumatera Utara Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui kenaikan rata-rata pengunjung Museum Daerah Sumatera Utara pertahunnya adalah sebesar 4,71% Dengan mengasumsikan peningkatan pengunjung sebesar 4,71 % pertahun, dan jumlah rata-rata pengunjung museum-museum di Sumatera Utara sebesar 194.467 orang pada tahun 2003, maka diperoleh jumlah pengunjung hingga tahun 2010 mencapai sekitar 255.902 orang. Dengan mempertimbangkan hari efektif museum di kota Medan yaitu 313 hari pertahun, maka dapat diperoleh jumlah pengunjung perhari sebesar 255.902 : 313 = ± 800 orang perhari.

Bila ditarik persentase jumlah pengunjung menurut jenjang ( berdasar data pengunjung Museum Daerah ), sebagai berikut :

Pengunjung

Persentase

SD

37,4 %

SMP

27,5 %

SMU

25,9 %


Mahasiswa

2,5 %

Umum

4%

Wisatawan Lokal

1,4 %

Wisatawan Mancanegara

1.3 %

Tabel 4. 4 Persentase Pengunjung Museum di Medan

Perkiraan kebutuhan parkir pengunjung : -

Mobil pribadi, asumsi 50 % = 50 % x 818 =409 orang 1 mobil memuat 4 orang, maka jumlah mobil = 110 mobil Kebutuhan parkir 1 mobil = 14 m″, maka luas parkir = 1.540 m″

-

Bus wisata, asumsi 20 % = 20% x 818 =164 orang 1 bus wisata memuat 40 orang maka ada 4 buah bus ditambah dengan bus pelajar yang diundang yaitu 2 buah bus sehingga jumlah total bus ada 6 buah. Kebutuhan parkir 1 bus = 65 m″, maka luas parkir = 390 m″

-

Sepeda motor, asumsi 10 % =10 % x 818 = 82 orang 1 sepeda motor memuat 2 orang, maka jumlah sepeda motor = 40 motor kebutuhan parkir 1 motor = 2 m″, maka luas parkir = 80 m″

-

Taksi, asumsi 5 % = 5 % x 818 = 40 orang 1 taksi memuat 4 orang, maka jumlah taksi = 10 taksi kebutuhan parkir 1 taksi = 14 m″, maka luas parkir = 140 m″

-

Sisa pengunjung sebesar 15 % diasumsikan naik angkutan umum yaitu sebesar 123 orang

Perkiraan kebutuhan parkir pengelola :


BAB V KONSEP PERANCANGAN 5. 1 Konsep bentukan massa

l

Bentukan massa berbentuk simetris pada tiap lantainya. Hal ini karena secara umum ruang dalam bangunan ini digunakan untuk fungsi yang sama, yaitu ruang pamer. Pada lantai 4 saja ruang untuk keperluan yang lebih khusus. Bangunan direncanakan 4 lantai, dan yang menyatukan tiap lantai adalah bagian tengah (warna biru) berfungsi sebagai Lobby yang terbuka, yg berbentuk void sampai lantai paling atas. 5.2 Penerapan Tema pada Bangunan Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Penerapan tema pada Bangunan ditunjukkan melalui pemakaian bahan kaca, Material baja, pada struktur atap dan pada penggunaan lain pada bangunan. Sistem keamanan alat peraga juga dijaga dengan menggunakan sistem detetor yang merupakan alat berteknologi.

5.3 Konsep Sirkulasi Kendaraan

Side

Jalur keluar kendaraan

Jalur Sirkulasi Roda 4 dan Roda 2

Jalur sirkulasi utama kendaraan, baik kendaraan roda 4, roda 2, dan kendaran servis berada pada Jalan Perintis Kemerdekaaan. Namun side entrance kendaraan untuk keperluan tertentu dibuka melalui Jalan timor dan Jalan Sena untuk memudahkan akses di dalam bangunan. Entrance untuk roda 4 dan roda 2 dibedakan untuk memberi kemudahan akses kendaraan yang akan masuk ke dalam bangunan ini.


Jalur ke luar untuk kendaraan bisa melalui jalan Perintis Kemerdekaan dan Jalur Jalan Gaharu.

Untuk Jalur pejalan kaki pada design, dibuka melalui jalur jalan Timor. Hal ini meninjau pada bagian sebelah ini banyak fungdi bangunan yang dekat kaitannya dengan pendidikan. Seperti adanya kampus Nommensen pada areal sebelah ini, dan juga terdapat sekolah.

Sistem Struktur Sistem struktur dari proyek ini merupakan perwujudan aplikasi dari high-Tech. Sistem struktur yang dipakai dalam proyek ini adalah sistem rangka kaku atau Rigid Frame. Aplikasi Konsep pada penataan ruang Konsep alur ruang dijelaskan dengan beberapa tahap sebagai berikut : Tahap Perkenalan Pada tahap ini pengunjung yang datang masih dalam keadaan kosong tentang apa yang terdapat di dalam Medan Science Education Center . Pengunjung akan menemui hall dan ruang informasi yang akan memberikan informasi seputar Medan Science Education, tujuan, serta pengenalan ruang-ruang dalam Medan Science Education Center.

Tahap Perjalanan Setelah pengunjung diberi informasi yang berhubungan dengan segala sesuatu yang terkait dengan Medan Science Eduation center, pengunjung dibawa ke dalam suatu perjalanan kembali kepada awal terbentuknya alam semesta. Hal ini diaplikasikan dengan adanya eskalator yang menuju lantai 2. Eskalator digunakan untuk menghasilkan kesan mengalir, serta perlahan supaya pengunjung juga dapat merasakan suasana Perjalanan Waktu.

Ruang Peraga Fisika Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Setelah tahap perkenalan mulai dari kosong yang diartikan sesuatu yang gelap, pengujung dapat menemui Ruang peraga Fisika yang bertemakan tata Surya. Berisi mengenai Gambaran Umum tata Surya dengan tampilan gambarnya pada Layar yang ditempel didinding, juga fasilitas komputer

digital untuk melihat penjelasan tata Surya dan gambaran mengenai planet-planet sampai kepada planet Bumi yang ditinggali manusia.

Selanjutnya perjalanan berlanjut pada Ruang peraga dan pameran mengenai astronomi., yang menyajikan : •

Pengenalan benda-benda langit malam

•

Gerak harian benda langit

•

perubahan fase bulan

•

gerhana matahari dan gerhana bulan

•

gerak semu matahari dan planet-planet

•

penerbangan ke angkasa luar

•

bintang

•

galaksi bimasakti dan galaksi lainnya

Segala sesuatu yang dipelajari, dilihat dalam ruang-ruang ini akan lebih jelas nantinya dalam pertunjukkan yang diadakan di teater Imax. Tahap Selanjutnya di lantai 3, dimana makhluk hidup mulai tercipta setelah ada Bumi, Matahari. Hal ini diaplikasikan dalam ruang Peraga pamer dan Biologi yang mencakup segala sesuatu yang berhubungan dengan tubuh manusia manusia, dan terdapat juga ruang pamer dunia hewan. Tahap perjalanan Ruang peraga dan pamer sains ini dilanjutkan dengan ruang peraga ilmu pengetahuan lainnya, yaitu Kimia, dan matematika. Puncak dari perjalanan ini akan ditampung dalam Teater Imax, yang akan memberi gambaran

tentang

ilmu

pengetahuan

yang telah

disajikan dalam ruang-ruang

sebelumnya. Tahap Cooling Down Ini adalah tahapan di mana keadaan sudah mendingin, bumi sudah terbentuk dengan benda-benda langit pengisinya, dan makhluk hidup yang menghuni bumi. ini merupakan keadaan yang sudah stabil. Hal ini diasumsikan juga pada pengunjung Medan Science Nova Pina S. : Medan Science Education Center (Arsitektur High-Tech), 2009. USU Repository © 2009

Education Center yang telah melintasi dan melewati tahap-tahap Ruang Pamer dan peraga. Maka pengunjung disuguhkan suasana yang lebih relax, dengan menyajikan ruang temporer yang berisi aplikasi teknologi yang sedang berkembang. Juga terdapat area Bermain atau Science Play Area.

Berikut ini gambaran ruang-ruang yang dapat diaplikasikan dalam Medan Science Education Center.

Gbr 5.2 Science Play Area Gbr 5.1 Rotating light

Trick your mind and "see" something that's not there. Examine and experiment with the properties of color, light and the mysterious mechanisms of human perception.


Your goal is to pass by the Spyscannerroom without setting of the alarm by doing a non-human walk. Children invent their own ways of walking or cooperatively try to fool the scanner.

den

ZONING RUANG DALAM Lantai 1

Eskalator naik

Eskalator turun

R.PamerTemporer, Science Play Area

Perpustakaan

Restoran/Cafe

Kantor P l l

Servis

Gudang Main Lobby


Lift

Tangga

Ruang I f i Lantai 2

Loading Dock

Entrance

Eskalator turun

Eskalator naik

R. Peraga Fisika (Astronomi)

Teater Imax

R. Komputer R. Peraga Fisika (Tata Surya) Lift Eskalator

Eskalator Tangg

Lantai 3

R. Peraga Matematika

R. Peraga Kimia (Sifat Zat, Ikatan Kimia)

R. Peraga Biologi (Human Body)

R. Peraga Biologi (Dunia Hewan)

R. Peraga Fisika Listrik (Elektromagnetis)

R. peralatan, Gudang


Lift Eskalator

Eskalator

Lantai 4

Auditoriu

R. belajar R. perpustakaan R. belajar Lobby

Diagram 5.1 Penzoningan Ruang dalam

Lift

Tangga

BAB VI HASIL PERANCANGAN


R. Mentor

















Sketsa Exterior



FOTO-FOTO MAKET


DAFTAR PUSTAKA Addington, Michelle, Daniel Schodek. Smart Material and technologies. Burlington: Architectural Press. 2005

D.K. Ching, Francis, Arsitektur Bentuk, Ruang dan Susunannya, Jakarta:Erlangga De Chiara, Yoseph , Time Saver Standards For Building Types, New York: Mc.Graw Hill Book Company

DEPDIKBUD, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta. Hakim, Ir. Rustam, MT. IALI., Ir. Hardi Utomo, MS. IAI. 2003. Arsitektur Lansekap. Jakarta: Bumi Aksara.

Juwana Jimmy S. 2005. Sistem Bangunan Tinggi, Penerbit Erlangga, Jakarta.

Neufert, Ernst, 1993. Data Arsitek I, Jakarta: Erlangga

Neufert, Ernst, 1993. Data Arsitek II, Jakarta: Erlangga

Schodek Daniel L, Terjemahan dari penerbiy Prentice Hall, Inc, A Simon, 1996. Struktur, Penerbit Erlangga Jakarta.

White Edward. T. 1992. Buku Sumber Konsep, Terjemahan Intermata, Bandung.

www.greatbuildings.com

www. Petra Thesis.com

www. Arsuidocs. Blogspot. Com

www.wikipedia, the free encyclopedia. com


2009

Recommend Documents