2009

Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace

VÝROČNÍ ZPRÁVA Školní rok 2008/2009

ÚVOD Vedení Obchodní akademie v souladu s ustanovením § 10 Zákona 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, a § 7 Vyhlášky MŠMT č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění novely č. 225/2009 Sb., v platném znění, předkládá tuto Výroční zprávu za školní rok 2008/2009. Jedná se o dokument, jehoţ prostřednictvím se získají informace o stavu a výsledcích činnosti školy. Zpráva je rozvrţena do těchto kapitol: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

Charakteristika školy Údaje o pracovnících školy Údaje o přijímacím řízení Výsledky výchovy a vzdělávání Zhodnocení kvality výuky na Obchodní akademii podle jednotlivých kateder Výchovné poradenství a prevence sociálně patologických jevů Údaje o výsledcích inspekce provedené ČŠI Hospodaření školy Závěr

Výroční zpráva je veřejná a je vypracována v souladu se Zákonem 101/2001 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění.

2

I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Údaje o škole Název školy, sídlo Od 1. ledna 2006 Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Paříţská 15, Ústí nad Labem, PSČ 400 01 Odloučené pracoviště: Bratislavská 515, Ústí nad Labem, PSČ 400 01 Do 31. prosince 2005 Obchodní akademie, Ústí nad Labem, Paříţská 15, příspěvková organizace Paříţská 15, Ústí nad Labem, PSČ 400 01 Zřizovatel, adresa zřizovatele Ústecký kraj Velká hradební 48 400 02 ÚSTÍ NAD LABEM Jméno ředitele školy, statutární zástupce ředitele Ředitel: Statutární zástupce ředitele:

Ing. Roman Jireš Mgr. Stáňa Andrenacciová

Kontakt na zařízení (tel., fax, web, e-mail), jméno pracovníka pro informace Ředitel – Ing. Roman Jireš: Asistentka – Mína Vargasová:

tel.: 475 316 812 tel.: 475 316 811

[email protected] [email protected] fax: 475 209 058

www.oaulpar.cz Datum zřízení (zaloţení) školy, datum zařazení do sítě, poslední aktualizace v síti Zaloţení školy: Zařazení do sítě škol: Poslední aktualizace v síti:

17. října 1886 24. června 1996 31. května 2006 s účinností od 1. září 2006

Součásti školy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě a jejich kapacity Obchodní akademie denní forma vzdělávání dálková forma vzdělávání Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Školní jídelna – výdejna

maximální kapacita všech oborů: 485 ţáků kapacita: 112 ţáků cílová: 200 ţáků kapacita: 625 ţáků kapacita: 110 obědů

3

cílová: 710 ţáků cílová: 110 obědů

Školská rada Školská rada byla zřízena na základě zřizovací listiny čj. ŠR 34/2005 ze dne 15. června 2005. Dle volebního řádu vydaného Krajským úřadem Ústeckého kraje a v souladu s § 167 zákona 561/2004 Sb. byla zvolena a jmenována školská rada v tomto sloţení: předseda člen člen člen člen člen

Mgr. Jan Tvrdík PhDr. Anna Kinovičová Jana Soukupová Karel Ţaloudek Mgr. Aleš Běhounek Ing. Čeněk Celer

zástupce zřizovatele zástupce zřizovatele zástupce rodičů zástupce rodičů zástupce pedagogů zástupce pedagogů

Škola se skládá ze dvou organizačních celků: a) Obchodní akademie b) Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky ad a) Obchodní akademie

Počet tříd denní forma vzdělávání

15

Z toho tříd střední vzdělání

-

Z toho tříd stř. vzděl. s výuč. listem

-

Z toho tříd stř. vzděl. s mat.

15

Počet tříd s uprav. vzděl. programem

-

Počet ţáků denní formy vzdělávání

443

Z toho ţáků střední vzdělání

-

Z toho ţáků stř. vzděl. s výuč. listem

-

Z toho ţáků stř. vzděl. s mat.

443

Počet ţáků ve třídách s uprav. vzděl. programem

-

Počet tříd ostatní formy vzdělávání

4

Z toho tříd střední vzdělání

-

Z toho tříd stř. vzděl. s výuč. listem

-

Z toho tříd stř. vzděl. s mat.

4

4

Škola byla zřízena jako příspěvková organizace zřizovací listinou č. j. 4/2001, vydanou na základě usnesení Rady Ústeckého kraje č. 2/10/2001 ze dne 20. června 2001 a navazuje na 123letou tradici odborné školy. Škola je vedena pod identifikačním čís. IZO 000 082 287 od 24. června 1996. Je koncipována jako univerzální střední odborná škola obchodně-podnikatelského zaměření, která připravuje absolventy na výkon různorodých činností spojených s podnikáním. Její absolventi nacházejí uplatnění ve všech typech a formách podniků ve výrobě, v obchodu, ve sluţbách, v peněţnictví, ve státní a veřejné správě. Nejúspěšnější absolventi pokračují v dalším studiu na vysokých školách. Ţáci si osvojí kromě všeobecného přehledu teoretické znalosti, praktické dovednosti spojené se získáváním a zpracováním informací, s komunikací s obchodními, bankovními a dalšími partnery, včetně zahraničních, s posuzováním různých moţností řešení podnikatelských rozhodovacích situací a jejich finančních, právních a dalších důsledků, s organizačním zabezpečením chodu podniku apod. Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou. Obchodně-podnikatelské odborné vzdělání je srovnatelné s odbornými formami vzdělání v evropských státech a vytváří absolventům podmínky pro získání oprávnění k podnikatelské činnosti (výpisu ze ţivnostenského rejstříku). V oblasti všeobecného vzdělání by měl absolvent získat dobré znalosti českého jazyka, poznání národní a světové historie, základní středoškolské matematické vědomosti a dovednosti a schopnost je aplikovat v hospodářské praxi. Důleţitou sloţkou vzdělání je znalost dvou světových jazyků na úrovni běţné hovorové komunikace a znalost alespoň jednoho z nich pro účely obchodně-podnikatelských činností. V rámci odborného vzdělání získává ţák znalosti základních ekonomických pojmů a principů v trţní ekonomice, důkladnou znalost účetnictví, znalosti funkčních moţností prostředků výpočetní techniky a dovednost účelně je vyuţívat. Nedílnou součástí odborné sloţky vzdělání je seznámení se základními právními normami a jejich aplikace v obchodně-podnikatelské činnosti. Absolvent školy by měl být schopen věcně, jazykově i formálně správně zpracovávat písemnosti spojené s činností v tuzemsku i v zahraničí. Předpokladem toho je výborná dovednost pracovat na PC a dodrţovat normalizovanou úpravu písemností. U ţáků by se měly rozvíjet takové rysy osobnosti a schopnosti, jako jsou samostatné myšlení, schopnost rozhodovat se, cílevědomě, rozhodně a rozváţně jednat, pracovat v týmu a odpovědně přistupovat k plnění úkolů. Vedle denního studia poskytuje naše škola moţnost studovat i formou studia dálkového po dobu pěti let.

5

ad b) Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Naše škola je jedna z nejstarších státních jazykových škol v regionu. Zajišťujeme jazykové kurzy dle poptávky veřejnosti, a to v odpoledních a večerních hodinách v pěti světových jazycích – angličtině, němčině, francouzštině, španělštině a ruštině. Organizujeme kurzy pro začátečníky i pokročilé (1.–5. ročník) a kurzy zaměřené na přípravu ke státním jazykovým zkouškám a k mezinárodně uznávaným zkouškám. V podzimním a jarním termínu vypisujeme státní základní jazykové zkoušky a státní všeobecné jazykové zkoušky. Nabídku jsme rozšířili o specializované kurzy: obchodní angličtina, příprava na KET, PET, FCE, konverzace pro pokročilé a tříměsíční intenzivní kurz anglického jazyka. Jazyková škola nabízí moţnost vykonání zkoušky za účelem získání Osvědčení o základní znalosti jazyka. Dle poptávky ústeckých podniků zajišťujeme kurzy probíhající přímo v podniku, aby mohli zaměstnanci pohodlně kurzy navštěvovat. Výuku zajišťují stálí pracovníci naší školy, tzn. plně kvalifikovaní učitelé cizích jazyků. Mimořádně vyuţíváme i plně kvalifikované externí učitele. Naší snahou je zpřístupnit cizí jazyky široké veřejnosti, coţ se nám jiţ řadu let daří. Novinkou v tomto školním roce jsou kurzy českého jazyka a organizace zkoušky z českého jazyka pro cizince na úrovni A1 jako jedné z podmínek pro získání trvalého pobytu.

Přehled vzdělávacích programů

Vyučované obory ve školním roce 2008/2009 (názvy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě škol)

Kód oboru (KKOV)

Součást školy

Denní forma vzdělávání počet ţáků

ukončilo MZ

Obchodní akademie – denní forma vzdělávání

63-41-M/004

ano

321

75

Ekonomické lyceum – denní forma vzdělávání

78-42-M/002

ano

122

28

Obchodní akademie – dálková forma vzdělávání

63-41-M/004

ano

57

8

6

II. ÚDAJE O PRACOVNÍCÍCH ŠKOLY Počty interních a externích pracovníků za právní subjekt jako celek Počet int. PP fyzicky

42,00

Počet int. PP přepočteno

37,42

Počet int. NP fyzicky

11,00

Počet int. NP přepočteno

9,37

Počet ext. PP fyzicky

20,00

Počet ext. NP fyzicky

3,00

Pedagogická způsobilost a DVPP Management školy zajišťuje soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli, které stanovují příslušné zákony. Proto vytváří podmínky pro naplňování práva a povinnosti pedagogických pracovníků k dalšímu vzdělávání. O personálním zabezpečení vzdělávacích a výchovných činností informují níţe uvedené tabulky: Věková skladba a kvalifikovanost interních PP na SŠ Počet PP do 35 let celkem

12

Z toho ţeny

9

Počet PP bez odb. kvalif. do 35 let

3

Počet PP 35–45 let celkem

14

Z toho ţeny

11

Počet PP bez odb. kval. 35–45 let

-

Počet PP 45–55 let celkem

6

Z toho ţeny

4

Počet PP bez odb. kval. 45–55 let

-

Počet PP 55–důch. věk celkem

5

Z toho ţeny

4

Počet PP bez odb. kval. 55–důch. věk

-

Počet PP důchodci celkem

5

Z toho ţeny

5

Počet PP bez odb. kval. důchodci

-

Z uvedené tabulky je zřejmé, ţe managementem školy nastolený trend úplné odbornosti pedagogických pracovníků se daří udrţovat. Ve škole působili pouze tři vyučující bez odborné kvalifikace – v přepočtu na plně zaměstnané 0,3, coţ znamená, ţe 99,2 % výuky bylo zajišťováno učiteli s plnou kvalifikací. Nekvalifikovaní si potřebné vzdělání doplňovali tak, ţe na konci hodnoceného období dva z nich předepsanou způsobilost získali úspěšným završením vysokoškolských studií. 7

Další vzdělávání interních pedagogických pracovníků Počet účastníků akce jednodenní

2

Počet účastníků akce vícedenní

15

Počet PP, kteří se nezúč. ţádné vzděl. akce

25

Podrobné údaje se nacházejí v kapitole Zhodnocení kvality výuky na Obchodní akademii podle jednotlivých kateder.

Zapojení školy do celoţivotního vzdělávání Škola se i v tomto školním roce zapojila do systémového projektu ministerstva školství UNIV (Uznávání neformálního vzdělávání a informálního učení v sítích škol) financovaného ESF a státním rozpočtem ČR vytvořením vzdělávacího programu v rámci etapy Senior 50+. V uvedeném období pokračovaly ve spolupráci se vzdělávací agenturou Amadeus rekvalifikační kurzy pro potřeby ústeckého Úřadu práce. Také jazyková škola přispěla do soustavy celoţivotního vzdělávání zejména přípravou pedagogických pracovníků.

8

III. ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ Ţáci přihlášení ke vzdělávání pro školní rok 2008/2009 – duben 2008 1. kolo stř. vzděl. s mat.

131

2. kolo stř. vzděl. s mat.

16

Do dalších kol stř. vzděl. s mat.

-

Ţáci přijatí ke vzdělávání pro školní rok 2008/2009 – duben 2008 1. kolo stř. vzděl. s mat.

119

2. kolo stř. vzděl. s mat.

14

Do dalších kol stř. vzděl. s mat.

-

Skutečně nastoupilo stř. vzděl. s mat.

129

Kritéria přijetí ţáků Kritériem pro přijetí bez přijímacích zkoušek byl průměr hodnocení za 2. pololetí 8. třídy a současně za 1. pololetí 9. třídy základní školy do 1,90 včetně pro obor obchodní akademie a do 1,37 včetně pro obor ekonomické lyceum. Přijímací zkoušky se skládaly z:  

písemného testu z MAT (v rozsahu osnov ZŠ) písemného testu z ČJ (v rozsahu osnov ZŠ)

Výsledné hodnocení přijímacího řízení tvořilo: a) bodové ohodnocení průměru známek za 2. pololetí 8. třídy a 1. pololetí 9. třídy ZŠ - toto ohodnocení se podílelo na celkovém hodnocení 25 %, b) bodové ohodnocení testů přijímacích zkoušek - toto ohodnocení se podílelo na celkovém hodnocení 75 %. Při rovnosti bodů rozhodovala účast v olympiádách, soutěţích, aktivita studenta. Zároveň se přihlíţelo ke změněné pracovní schopnosti ţáků. Přijatí ţáci byli rozděleni do tříd na základě jazykového testu. Jiţ od prvého ročníku se vyučují dva cizí jazyky. Odvolací řízení pro školní rok 2008/2009 – duben 2008 1. kolo odvolání celkem

-

2. kolo odvolání celkem

-

Další kola odvolání celkem

-

1. kolo přijatí autoremedura

-

2. kolo přijatí autoremedura

-

Další kola přijatí autoremedura

-

1. kolo přijatí odvolání ke KÚ

-

2. kolo přijatí odvolání ke KÚ

-

Další kola přijatí odvolání ke KÚ

-

9

IV. VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ Celkový prospěch ţáků ve škole za I. pololetí školního roku 2008/2009 Počet ţáků stř. vzděl. s maturitou

448

Z toho prospělo s vyzn. stř. vzděl. s mat. Z toho prospělo stř. vzděl. s mat.

38 383

Z toho neprospělo stř. vzděl. s mat.

25

Z toho ostatní

2

Celkový prospěch ţáků ve škole za II. pololetí školního roku 2008/2009 Počet ţáků stř. vzděl. s maturitou

443

Z toho prospělo s vyzn. stř. vzděl. s mat. Z toho prospělo stř. vzděl. s mat.

43 391

Z toho neprospělo stř. vzděl. s mat.

9

Z toho ostatní

-

Zhodnocení maturitních zkoušek Maturitní zkoušky proběhly podle Vyhlášky MŠMT ČR č. 442/1991 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů, a hodnotíme je jako úspěšné. Praktická maturitní zkouška z odborných předmětů se jiţ tradičně konala za pouţití výpočetní techniky v odborných učebnách. Ţáci prokázali, ţe jsou schopni vyuţít své znalosti z několika předmětů. Předsedové maturitních komisí kladně zhodnotili znalosti maturujících a jejich prezentaci. Počet ţáků konajících poprvé MZ stř. vzděl. s mat.

105

Z toho ţáci z daného šk. roku

105

Z toho ţáci z minulého šk. roku

-

Z toho ţáci z předchozích šk. let

-

Počet ţáků konajících opravnou MZ stř. vzděl. s mat. Počet ţáků konajících poprvé MZ stř. vzděl. s mat.

6

105

Z toho u MZ prospělo s vyzn.

22

Z toho u MZ prospělo

80

Z toho u MZ neprospělo

3

Počet ţáků konajících opravnou MZ stř. vzděl. s mat.

6

Z toho u MZ prospělo s vyzn.

-

Z toho u MZ prospělo

4

Z toho u MZ neprospělo

2

10

Hodnocení výsledků výchovného působení Na škole působí výchovná poradkyně a školní metodička prevence, podrobnější informace jsou uvedeny v kapitole VI. Výchovné poradenství a prevence sociálně patologických jevů.

I. pol. 2. stupeň chování

2

I. pol. 3. stupeň chování

-

I. pol. podm. vyloučení

-

I. pol. vyloučení

-

II. pol. 2. stupeň chování

1

II. pol. 3. stupeň chování

-

II. pol. podm. vyloučení

1

II. pol. vyloučení

-

Hodnocení docházky do školy Počet neprospívajících ţáků je do značné míry ovlivněn počtem zameškaných hodin těchto ţáků. Benevolence vyhlášky k omlouvání ţáků starších 18 let a neochota některých lékařů vydávat ţákům potvrzení přináší středním školám a jejich ţákům řadu problémů, mimo jiné zhoršený prospěch a docházku do školy.

Zameškané hodiny celkem 1. pol.

21 018

Z toho neomluv. hodiny 1. pol.

173

Zameškané hodiny celkem 2. pol.

25 395

Z toho neomluv. hodiny 2. pol.

315

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Naši ţáci se kaţdoročně účastní řady soutěţí. Mezi nejoblíbenější patří sportovní akce, vysoká je i účast v olympiádách AJ, NJ, v ekonomických soutěţích a v psaní na PC.

Účastníci školní kolo

715

Účastníci okresní kolo

80

Účastníci oblastní kolo

25

Účastníci ústřední kolo

3

11

V. ZHODNOCENÍ KVALITY VÝUKY NA OBCHODNÍ AKADEMII PODLE JEDNOTLIVÝCH KATEDER

Katedra českého jazyka a literatury Zhodnocení současného stavu katedry Letošní školní rok přinesl změnu v organizaci katedry – společenskovědní předměty byly od ČJL odděleny, a tak se tento předmět osamostatnil. Jeho výuku zajišťuje celkem pět aprobovaných vyučujících. V tomto školním roce jsme svoji práci zaměřili především na přípravu ţáků i pedagogů ke státní maturitní zkoušce. Koncepce státní maturitní zkoušky nám vyhovuje a rámcově odpovídá našim představám. I přesto, ţe stále není s úplnou jistotou jasné, zda státní maturita v tomto předmětu příští rok proběhne, naši přípravu a práci budeme směřovat k ní. V příštím školním roce začneme vyučovat podle školních vzdělávacích plánů.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Výuka českého jazyka a literatury probíhala v souladu s učebními osnovami, učební plány byly splněny. O zohlednění individuálních zvláštností ţáků se snaţíme, není to ale snadné ve třídách, kde je mnohdy aţ 34 studentů. Optimálním řešením by pro nás bylo půlení tříd, alespoň v jazykových hodinách, coţ by bylo vhodné ze všeho nejvíc vzhledem k nutnosti zlepšovat komunikační dovednosti ţáků. Dle současné legislativy toto však není moţné. Snaţíme se také o vstřícný přístup ke studentům, jejichţ mateřským jazykem není čeština. Předpokládáme, ţe v následujících letech bude počet těchto studentů narůstat.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Jak uvádíme, v tomto školním roce jsme svoji práci zaměřili především na přípravu ţáků i pedagogů ke státní maturitní zkoušce. To se odrazilo na způsobu výuky i na nové podobě maturitní zkoušky. Ta je připravena tak, aby se co nejvíce přibliţovala maturitní zkoušce z ČJ zadávané MŠMT. Naše koncepce tedy vychází především z Katalogu poţadavků k maturitní zkoušce – český jazyk, schváleného MŠMT dne 14.03.2006 s účinností od školního roku 2007/2008. Loňské maturitní zkoušky ukázaly, ţe tato cesta je moţná a hlavně – ţe má smysl. Školní kánon byl vytvořen v souladu s Katalogem poţadavků, podle kterého ředitel školy vybírá minimálně 40 titulů. Letos jsme umoţnili výběr z 60 titulů, coţ je o deset víc neţ v loňském školním roce, chtěli jsme tím ještě více vyjít vstříc rozmanitosti čtenářského vkusu ţáků (ačkoli tato koncepce bude ze své podstaty vţdy trochu omezující). Ţáci si museli vybrat 20 titulů, jejichţ seznam odevzdali vyučujícímu ČJL do konce února 2009. Těchto 20 titulů tvořilo u kaţdého ţáka jeho vlastních 20 maturitních témat. K tomuto individuálnímu seznamu bylo pro všechny ţáky společných ještě 5 průřezových maturitních témat, celkem tedy 25 maturitních témat pro kaţdého ţáka. Znamenalo to další změny v koncepci

12

a metodách výuky, a to dosti razantní. Vycházíme jednak z nutnosti seznámit studenty s dobovým, společenským a uměleckým kontextem a pak především z jejich vlastních konkrétních čtenářských záţitků. Hodiny se v tomto pojetí mají šanci stát pro ţáky přitaţlivější, letos uţ po druhém školním roce zkušeností s touto koncepcí maturity můţeme sledovat, ţe těch, kteří by raději zůstali u tradičního českého pojetí (Májovci – Neruda – Povídky malostranské, výklad – zápis – zkoušení) není méně. Podle nejrůznějších průzkumů čeští studenti ve srovnání se svými zahraničními vrstevníky stále více zaostávají ve schopnosti porozumět textu a interpretovat ho. Vloni jsme na tomto místě uváděli zjištění české školní inspekce, ţe více neţ šestina základních škol neumí děti správně naučit, jak chápat text a jak s ním pracovat. Letos se situace nezlepšila, spíše naopak. Právě proto se snaţíme o výše uvedené změny a metody – je ale vidět, ţe to bude běh na dlouhou trať, protoţe tradiční, rakousko-uherské pojetí českého školství stále přetrvává. Pozná se to i z toho, na co jsou studenti zvyklí z některých jiných předmětů. Kritiku je potřeba ale namířit i do vlastních řad, velké rezervy máme v koncepčnosti – v „tahání za jeden provaz“, máme také co dohánět v motivaci studentů – vzbudit zájem o tento předmět je v této době tolika moţností a lákadel daleko těţší neţ před dvaceti lety. A na to se často zapomíná (i na naší katedře). Pro většinu ţáků je hlavní většinou známka na vysvědčení. Měli bychom se pokoušet o to s tím něco udělat. S těmito změnami také souvisí daleko koncepčnější a cílenější zařazování filmových představení, která nemají být jen jakýmsi oţivením, ale organicky doplňovat jak literární učivo, tak ţákům otevírat další kulturní horizonty. K těmto představením tedy připravujeme různé typy úkolů a zohledňujeme je i u maturitní zkoušky. Domníváme se, ţe je na místě otázka, zda v českém středním školství není filmové a divadelní umění ve srovnání s literárním neprávem podceňováno. Vloni jsme na tomto místě psali, ţe si myslíme, ţe budoucnost v tomto ohledu přinese změnu. Letos jsme skeptičtější. Další výzvou jsou komunikační dovednosti ţáků – schopnost nahlas formulovat názor, mluvit srozumitelně, mít dostatečnou slovní zásobu. To, ţe více píšeme a mluvíme stále častěji spíš jen v privátním prostoru, je známým společenským jevem.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí

I letos byl prospěch lepší spíše ve třídách ekonomického lycea a v jazykových třídách. Nikdo z denního studia nebyl hodnocen stupněm nedostatečným, pouze jeden student dálkového studia byl hodnocen nedostatečně v 2. pololetí. 4 studenti denního studia byli v 2. pololetí neklasifikováni v 1. pololetí 6 studentů (11 v dálkovém studiu). Velké mnoţství neklasifikovaných studentů dálkového studia v 1. pololetí bylo dáno jejich pracovními důvody nebo tím, ţe přecenili své schopnosti, neboť v převáţné většině se jednalo o studenty 1. ročníku. Průměry hodnocení v jednotlivých třídách se oproti 1. pololetí ve 2. pololetí nepatrně zlepšily, stejně jako v loňském roce. Lze konstatovat, ţe výsledky studentů v tomto roce odpovídají loňským, maturitní zkoušky dopadly s výsledky o něco lepšími neţ v loňském roce.

13

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Lze říci, ţe nová podoba maturitní zkoušky v předmětu ČJL se osvědčila. Obrazně řečeno obrátila směr od literárního dějepisu k tomu, co je nejdůleţitější – ke kníţkám. Lepší výsledky mohl prokázat spíše ten, kdo více čte a zajímá se o kulturu, neţ ten, kdo má dobrou paměť a „výdrţí nad sešitem“. Maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

23

1

8

8

6

-

2,82

4. B

25

1

11

9

4

-

2,64

4. C

29

8

10

8

3

-

2,20

4. L

28

10

13

4

1

-

1,85

5. Z

8

4

2

2

-

-

1,75

113

24

44

31

14

-

2,23

Třída

Celkem

Průměr

Celková úroveň maturitní zkoušky z ČJL byla o něco lepší, neţ jsme čekali, podle očekávání v jednotlivých třídách kolísala, tak jak se tyto třídy jevily v průběhu celého studia. S výsledky letošních maturitních zkoušek tříd 4. C a 4. L jsme spokojeni, s výsledky třídy 4. A naopak spokojeni nejsme. Relativně příjemně překvapila třída 4. B a třída dálkového studia. Příjemné je také zjištění, ţe všichni ţáci v předmětu ČJL prospěli. Část našich ţáků se hlásí na humanitní obory vysokých škol, můţeme konstatovat, ţe jsme je na přijímací zkoušky připravili kvalitně.

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky Olympiáda v českém jazyce

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním

ústředním

22

2

-

-

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Pro naše ţáky jsme uspořádali tyto mimoškolní aktivity: prohlídku praţského Ţidovského muzea, návštěvu několika výstav ústecké Fillovy galerie, shlédli jsme několik veřejných divadelních generálek v ústeckém Činoherním studiu a několik kvalitních filmových projekcí v experimentálním prostoru Mumie, který má dobrou pověst v oblasti alternativní kultury. Kromě celovečerních hraných filmů zde naši studenti mohou vidět například i unikátní dokumentární filmy v rámci festivalu Jeden svět, který zde pořádá společnost Člověk v tísni. Někteří naši studenti pomáhají při organizaci tohoto festivalu a my se ho kaţdoročně

14

účastníme. Dva ţáci ze 4. L se dokonce zapojili do filmařské dílny na Letní filmové škole v Uherském Hradišti a stali se spolutvůrci filmového dokumentu. Je zřejmé, ţe tuto školu si nevybírají pouze ţáci, kteří zamýšlejí dále studovat ekonomii.

Závěr Jak uţ bylo řečeno, v tomto školním roce se osamostatnila katedra ČJL, bylo tedy moţné se na schůzkách zaměřovat více na problémy, které se týkají pouze tohoto předmětu. Tento školní rok jsme uţ podruhé připravovali maturitní zkoušku s vlastním výběrem četby, která směřuje k přípravě studentů naší školy na statní maturitu. Znovu můţeme konstatovat, ţe naše práce nebyla zbytečná a důvody, které nás k této změně vedly, za to stály. Mimo jiné je to i přesvědčení, ţe probíraná látka by neměla být chápána jako cíl, ale jako prostředek k pochopení světa – to platí především pro literaturu. Neznamená to ale, ţe bychom byli se vším spokojeni. V následujícím školním roce se chceme soustředit na další zlepšení výuky, tak jak o tom v této zprávě píšeme, na lepší koordinaci práce, postupu a stylu ve výuce jednotlivých učitelů na této katedře. Znovu zdůrazňujeme nutnost měnit některé metody, protoţe se mění svět okolo nás – okolo studentů. Bude se to týkat také společné přípravy a snahy o koncepčnost exkurzí, výuky podle ŠVP a přípravy studentů a učitelů na státní maturitu z ČJL.

Katedra francouzského jazyka Zhodnocení současného stavu katedry francouzského jazyka Katedra francouzského jazyka je tvořena dvěma aprobovanými vyučujícími, které zajišťovaly ve školním roce 2008/09 výuku na Obchodní akademii, v kurzech jazykové školy a v podnikových kurzech. Naším trvalým cílem a prioritou nadále zůstává modernizace obsahu učiva vzhledem k blíţícím se státním maturitám. Do výuky zařazujeme pravidelně vzorové testy státních maturit přístupných na internetu. Katedře FJ se letošní školní rok opět podařilo zrealizovat výměnnou studijní stáţ s Lyceem Jeana Moneta.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Učební plány francouzského jazyka vycházející z daných učebních osnov byly splněny. Uplatňujeme individuální přístup k ţákům se specifickými poruchami učení a k ţákům hůře prospívajícím.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Katedra pouţívá francouzské moderní učebnice a vyučovací metody a zároveň rozmanité interaktivní testy a cvičení na internetu.V hodinách FJ vyuţívá informační technologie v učebně UP4, na francouzských internetových stránkách pracujeme s pestrou nabídkou interaktivních cvičení, videosekvencí, záznamů z francouzského rádia a televize schválených francouzskou organizací FLE (français langue étrangère), pod jejíţ záštitou pedagogové z celého světa vytvářejí banky metodicky propracovaných gramatických a jiných cvičení a aktivit pro výuku francouzského jazyka pro cizince.

15

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí Francouzština je pro ţáky Obchodní akademie druhým cizím jazykem. Ţáci psali předepsanou pololetní a závěrečnou práci. Výsledky těchto prací jsou shrnuty do následující tabulky: Ročník, skupina

1. pololetí

2. pololetí

1. C, S9

2,2

2,5

1. AL, S11

2,2

2,8

1. B, S12

2,9

3,0

2. A, S10

2,7

3,2

2. AL, S11

2,8

2,8

2. BC, S12

2,6

2,4

3. L, S7

2,7

2,4

3. AC, S6

3,9

2,2

4. L, S3

2,4

1,9

4. A, S4

3,8

2,9

4. ABC, S5

3,9

2,7

Pololetní a závěrečné práce jsme připravily písemnou formou a aplikovaly jsme způsob práce u státních maturit, tj. zařadily jsme část poslechovou, gramatickou a rozbor textu. Výsledky jednotlivých skupin odpovídají studijním výsledkům během celého školního roku. Jazykové třídy a lyceum dosahují pravidelně lepších výsledků ve znalostech francouzského jazyka. Důleţitým kritériem hodnocení ţáků je také ústní projev. Kromě pravidelného prověřování jejich znalostí klademe velký důraz na souhrnná opakování konverzace na konci kaţdého většího učebního celku a na závěr klasifikačního období. Do hodnocení důsledně promítáme všechny 4 jazykové kompetence.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Ve školním roce 2008/2009 nematuroval ţádný ţák OA z francouzského jazyka.

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky Konverzace ve FJ

Účastníci v kole školním

okresním

20

-

16

oblastním ústředním -

-

Ve školním kole soutěţilo 20 ţáků 3. ročníku v konverzačních tématech, reáliích a v poslechu. Ve slabé konverzační části soutěţe se potvrdilo, ţe bez účasti na semináři Konverzace FJ, který v letošním 3. ročníku není otevřen, nejsou ţáci na takové jazykové úrovni, aby postoupili do regionálního kola.

Projekty a mezinárodní spolupráce Ve školním roce 2008/2009 katedra FJ úspěšně pokračovala v dlouhodobém mezinárodním projektu s Lyceem Jeana Moneta ve Francii. Tento projekt sleduje a plní několik významných výchovně vzdělávacích cílů. Především to je vyuţití a zdokonalování jazykových znalostí francouzského jazyka nejenom během pobytu ve Francii, ale i v týdnu, kdy jsme zemí hostitelskou. Dalšími důleţitými cíli projektu je poznávání sociálně demografických podmínek ţivota ve Francii, neboť ţáci jsou ubytováni a stravováni ve francouzských rodinách, seznámení našich ţáků se školským systémem ve Francii při účasti ve vyučování na francouzském lyceu a neméně důleţitým cílem projektu jsou návštěvy kulturních a historických památek Francie. Nezanedbatelnou součástí tohoto projektu je motivace ţáků ke studiu cizích jazyků, jejich angaţovanost na projektu, iniciativa a samostatnost při jeho přípravě, aktivity odstraňující jazykové a kulturní bariéry a integrace mladých do společného evropského systému. Projekt Euro-découverte (program Socrates, podprogram Comenius), který probíhal v roce 2006/2007, uspěl při následném finančním auditu Národní agentury v červnu 2009. Kladně byly hodnoceny jeho výstupy a škole byla nabídnuta další spolupráce v rámci evropských projektů.

Závěr Cíle a priority, které si katedra stanovila pro tento školní rok, byly splněny. Ceníme si naší dlouhodobé spolupráce s Lyceem Jeana Moneta. Kladně hodnotíme realizaci výměnné studijní stáţe i přes současný tlak ekonomické krize. Katedra francouzského jazyka i v příštím školním roce poţaduje v kaţdé skupině všech ročníků rezervování učebny UP4 k dalšímu vyuţívání interaktivních materiálů, které mají značný význam pro další rozvoj komunikativních a jiných dovedností v cizím jazyce. Nadále bychom rády rozšiřovaly knihovnu katedry francouzského jazyka o výukové materiály, knihy, audio a video nahrávky.

Katedra anglického jazyka Zhodnocení současného stavu katedry anglického jazyka Katedra anglického jazyka zajišťovala výuku předmětů anglický jazyk a anglická konverzace v oborech obchodní akademie, v denní i dálkové formě vzdělávání, a ekonomického lycea, dále v kurzech jazykové školy a v podnikových kurzech. Mezi hlavní cíle katedry patřilo 17

zlepšení materiálového vybavení učitelů anglického jazyka, inovace výukových materiálů související s přípravou ţáků na novou maturitu, inovace velké většiny testovacích materiálů katedry (testy ověření znalostí pro 1., 2. a 3. ročník, rozřazovací test pro budoucí 1. ročníky aj.), příprava úvodní fáze nového projektu England Live! a v neposlední řadě zlepšení informovanosti ţáků o všem, co se týká výuky anglického jazyka na naší škole. Činnost katedry probíhala ve znamení aktivní spolupráce všech jejích členů. Pro lepší orientaci a spolupráci s ţáky jsme se rozhodli v rámci katedry přesněji vymezit kompetence a specializace jednotlivých vyučujících angličtiny, které byly následně vyvěšeny na nástěnku katedry ve 2. patře. Nově byla vytvořena pozice koordinátorky pro pomoc při hledání studia v zahraničí, jejíţ úkolem je aktivně seznamovat ţáky s moţnostmi studia angličtiny ve světě. Rozdělení kompetencí jednotlivých členů katedry vnímali ţáci pozitivně a obraceli se s konkrétními poţadavky či problémy na učitele, který jim v rámci své „specializace“ mohl nejlépe poradit. Díky neustálé aktualizaci nástěnky se nám povedlo zvýšit informovanost o činnosti katedry, zapojit ţáky do školních a mimoškolních soutěţí, prezentovat soutěţní práce těch nejlepších a v neposlední řadě informovat ţáky o přesné struktuře obou úrovní nové maturity včetně typů úloh, se kterými se u státní maturity z anglického jazyka setkají. Prostřednictvím nástěnky jsme ţákům nabídli moţnost nového certifikovaného testování CEFLA. Katedra tradičně organizovala školní kolo olympiády v anglickém jazyce, zajistila měsíční předplatné časopisu Bridge pro 228 ţáků a zároveň se starala o jeho distribuci. Velké úsilí jsme věnovali tomu, abychom zajistili dostatečné materiální vybavení pro všechny učitele AJ – výukové materiály a zejména dostatečný počet originálních výukových CD. Toto úsilí se nám ve spolupráci s vedením školy vyplatilo, byly nakoupeny všechny poţadované učebnice, CD materiály a navíc i plošná školní multilicence elektronické verze Velkého slovníku Lingea. Po vzájemné diskusi jsme se rozhodli pozměnit seznam maturitních témat pro tento školní rok tak, aby více korespondoval s aktuální výukou a lépe odráţel zaměření školy. Nově jsme do seznamu přidali samostatnou maturitní otázku zaměřenou na obchodní angličtinu. Od října jsme se aktivně pustili do přípravy projektu England Live!, jehoţ součástí by mělo být zorganizování edukačně poznávacího pobytu v Anglii na jaře roku 2010. Jsme si vědomi toho, ţe účast ţáků na tomto projektu bude do značné míry ovlivněna finančními moţnostmi jejich rodičů. Výstupy projektu chceme prezentovat ve formě výukových materiálů ostatním ţákům. Práce katedry anglického jazyka se nesla v duchu pozitivní atmosféry a snad tak přispěla k vytvoření pozitivního klima ve škole.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Výuka probíhala podle schválených tematických plánů. Tematické plány, které vycházejí z platných osnov, byly jednotlivými vyučujícími splněny. V jednotlivých třídách byl uplatňován individuální přístup k ţákům, pro ţáky se specifickými poruchami učení byly ve spolupráci s výchovnou poradkyní vypracovány individuální vzdělávací plány. Jazykově nadaní ţáci mají moţnost jiţ v průběhu studia sloţit státní zkoušku z anglického jazyka.

18

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky „Four Words a Day“ Ve třídách 1. C, 2. C a 3. C (jazykové třídy s dotací 5 hodin angličtiny týdně) byl v obou pololetích vyzkoušen projekt „Four Words a Day“ zaměřený na rozšíření slovní zásoby mluvené angličtiny. Ţáci si formou nejrůznějších nástavbových cvičení rozšířili slovní zásobu o 400 slov, která dokáţí aktivně pouţívat. Tento projekt se nám díky své úspěšnosti natolik osvědčil, ţe v něm budeme pokračovat i v příštím roce. Konverzace v AJ V květnu proběhla prezentace povinně volitelného předmětu anglická konverzace pro budoucí 3. ročníky. Jazykově zaměřené třídy mají tuto konverzaci v učebním plánu povinně. Tento předmět se zaměřuje především na rozvoj komunikativních kompetencí ţáků. Ti se učí pohotově reagovat a hlavně vyjadřovat svůj názor v cizím jazyce. Zároveň si významným způsobem rozšíří slovní zásobu k tématům z kaţdodenního ţivota. Jsou schopni hovořit o své rodině, přátelích, o místě, kde ţijí, dovedou si objednat jídlo v restauraci či domluvit schůzku u lékaře a popsat mu zdravotní obtíţe. Mimo jiné se zde ţáci dovídají zajímavé informace o jednotlivých anglicky mluvících zemích. V rámci odpolední výuky naší jazykové školy mají ţáci moţnost zúčastnit se různých jazykových kurzů v prostředí, které dobře znají. Mohou zde také sloţit státní jazykovou zkoušku z anglického jazyka. Besedy s rodilými mluvčími V rámci výuky se uskutečnily besedy a výlety do Prahy, Litoměřic a Zubrnic s rodilým mluvčím z Irska. Ţáci tak měli jedinečnou moţnost kontaktu s autentickým jazykem, dozvěděli se mnoho nových informací o Irsku a na výletech fungovali v roli průvodců, coţ je donutilo zábavnou formou pouţít své znalosti anglického jazyka. Nové učebnice Přípravy na státní maturitu jsou v plném proudu. V rámci zkvalitnění výuky a zvláště pak v návaznosti na přípravu ţáků na novou maturitu jsme zavedli novou řadu učebnic Matrix z vydavatelství Oxford University Press, která pouţívá stejné typy úloh, jaké se objeví v písemné části nových maturit. Na příští rok plánujeme vyuţití novinky z nakladatelství Longman – Maturita Activator, která vyjde v srpnu a koncepčně je zaměřena na úspěšné zvládnutí nové podoby maturitní zkoušky z anglického jazyka. Internet ve výuce Pravidelně vyuţíváme počítačové učebny, kde na internetu pouţíváme podpůrné výukové materiály v elektronické podobě. Ţáci všech ročníků se prostřednictvím internetu připojili k charitativnímu projektu na webové stránce freerice.com. Důkladně si prověřili a otestovali svou slovní zásobu a pomohli tak zajistit zásoby rýţe pro Bangladéš.

Realizace modulu úvod do světa práce Modul úvod do světa práce a environmentální výchova jsou nedílnou součástí tematických plánů anglického jazyka a anglické konverzace. Ţáci si osvojují potřebnou slovní zásobu, diskutují o globálních problémech a současném dění ve světě. Umí se vyjádřit k výhodám

19

a nevýhodám různých povolání, plánují svou profesní kariéru, diskutují o ţivotním prostředí a jeho ochraně, o třídění odpadu, globálním oteplování a podobně.

Spolupráce s jinými školami Katedra spolupracuje s katedrou anglistiky PF UJEP a s Britskou radou. Právě díky spolupráci s Britskou radou, která nám věnovala vyřazené knihy, se nám podařilo významným způsobem obohatit školní knihovnu. Všechny výukové materiály z Britské rady si ţáci mohou zapůjčit za účelem samostudia.

Údaje o pracovnících školy Katedra anglického jazyka v současné době čítá 8 členů (7 ţen a 1 muţe). 7 členů je plně kvalifikovaných a aprobovaných, jedna členka učící na poloviční úvazek má úspěšně sloţené státní zkoušky a k dosaţení plné kvalifikace jí zbývá obhajoba diplomové práce plánovaná na září 2009. 93,75 % úvazku anglického jazyka a konverzace tedy bylo odučeno plně kvalifikovanými a aprobovanými učiteli. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Cermat – Konzultační seminář k nové maturitě

6

Cambridge – English in Mind – komplexní příprava na maturitu

1

Základní úroveň státní maturity z AJ a její struktura

1

McMillan – Straightforward – nové aktivity v hodinách AJ

5

ILC Czechoslovakia – 14denní studijní pobyt v Anglii

1

Celkem

14

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí Ţáci, kteří si zvolili angličtinu jako 1. cizí jazyk, jsou rozděleni do skupin podle úrovně na základě rozřazovacích testů. Od 1. ročníku potom navazují na znalosti, které získali na základní škole. Úroveň znalostí je však velmi rozdílná, coţ dokazují právě výsledky z rozřazovacích testů. V 2. jazyce ţáci ve velké většině začínají. Denní forma vzdělávání - anglický jazyk – porovnání 1. a 2. pololetí Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1.pololetí/2.pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

1. A

-

10/8

14/15

5/7

1/-

-

1,900/1,967

1. B

-

8/2

18/13

5/16

1/1

-

1,969/2,500

1. C

-

6/6

16/12

9/13

-/1

1/-

2,188/2,281

1. L

-

8/10

22/17

3/7

1/-

1/-

1,912/1,912

20

Z tabulky vyplývá, ţe velmi dobrých výsledků mezi třídami 1. ročníků, dosáhly třídy 1. A a 1. L. Obě tyto třídy jsou jazykové. Další tradičně nejlepší jazyková třída 1. C naopak dosáhla nejhorších výsledků. Kromě třídy 1. L (ekonomické lyceum, kde je shodný průměr za 1. a 2. pololetí), všechny ostatní třídy vykazují zhoršení prospěchu ve 2. pololetí. Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

2. A

-

3/3

15/14

12/12

1/1

-

2,355/2,367

2. B

-

4/3

12/10

14/17

1/1

-

2,387/2,516

2. C

-

11/10

17/14

2/6

1/-

-

1,774/1,867

2. L

-

3/2

18/22

8/6

2/1

-

2,290/2,194

Mezi 2. ročníky vyniká jazyková třída 2. C. Ostatní třídy jsou vyrovnané. Rovněţ prospěch při srovnání jednotlivých pololetí je v rovnováze. Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

3. A

-

1/-

17/10

6/15

3/2

-

2,407/2,704

3. C

-

8/5

14/15

5/7

-

-

1,889/2,074

3. L

-

6/5

15/18

8/5

1/1

-

2,133/2,069

Mezi 3. ročníky jsou lépe hodnoceny jazyková třída 3. C a třída 3. L ekonomické lyceum. Průměry z angličtiny jednotlivých tříd přesně korespondují s jejich celkovými studijními průměry. Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

4. A

1/1

4/3

11/12

7/6

1/2

1/-

2,333 /2,304

4. B

-

6/4

3/6

11/10

4/4

-

2,542/2,583

4. C

-

9/8

19/16

1/6

-

1/-

1,833/1,933

4. L

-

4/2

13/16

10/9

1/1

-

2,286/2,321

Nejhorších výsledků dosáhla třída 4. B, coţ opět odpovídá celkovému slabšímu prospěchu třídy. Denní forma vzdělávání – konverzace v AJ – porovnání 1. a 2. pololetí Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

3. A

-

7/2

14/12

1/8

-

-

1,727/2,273

3. C

1/-

-/2

15/11

5/8

-

-

2,250/2,286

3. L

-

9/9

13/13

2/1

-

-

1,708/1,652

21

Nejhoršího výsledku překvapivě dosáhla jazyková třída 3. C, coţ můţe být dáno vyššími nároky na jazykovou třídu. Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

4. A

1/1

4/3

12/10

6/7

1/3

1/-

2,292/2,435

4. B

-

-

7/-

3/10

4/4

-

2,786/3,286

4. C

-

9/2

5/11

1/3

1/-

-

1,625/2,063

4. L

-

4/4

12/15

5/3

1/-

-

2,136/1,955

Mezi 4. ročníky opět dosahují lepších výsledků třídy 4. C a 4. L, které mají anglickou konverzaci povinnou od 3. ročníku.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Anglický jazyk Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

23

5

7

6

3

2

2,57

4. B

14

-

5

4

5

-

3,00

4. C

16

8

7

1

-

-

1,56

4. L

22

4

10

8

-

-

2,18

Denní st.

75

17

29

19

8

2

2,32

5. Z

8

2

2

2

2

-

2,25

Třída

Průměr

Celkový průměr ţáků denního studia z maturitní zkoušky z AJ se oproti loňskému roku zlepšil z 2,46 na 2,32. Podíl na zlepšení má zejména skutečnost, ţe všichni maturující od 3. ročníku navštěvovali povinně volitelný seminář anglické konverzace, ve kterém si zlepšili své komunikativní schopnosti a výrazně si rozšířili aktivní slovní zásobu. Nejlepších výsledků dosáhla podle očekávání třída 4. C, nejslabšího výsledku třída 4. B. Ţáci této třídy přišli na naši školu se slabšími znalostmi ze základní školy, které se projevily jiţ ve výsledku rozřazovacích testů. U maturitní zkoušky neuspěly dvě ţákyně ze 4. A. Značný podíl na jejich neúspěchu nese především vlastní přístup k přípravě na zkoušku. Výrazného zlepšení jsme se dočkali u studentů dálkového studia, jejichţ výsledná průměrná známka činí 2,25 oproti loňským 3,66.

22

Výsledky závěrečného testu 4. ročníků z obchodní korespondence Třída

Neklasifikováno

Klasifikace 1

2

3

4

5

Průměr

4. A S1

-

6

4

1

1

-

1,75

4. A S2

-

1

2

7

1

-

2,72

4. B S1

-

1

3

4

4

2

3,21

4. C S1

-

4

7

5

0

-

2,06

5. Z

-

4

8

9

1

-

2,32

Hodnocení 4. A S1 – výsledek testu odpovídá jazykové úrovni třídy a systematické a pečlivé přípravě studentů 4. A S2 – výsledek testu odpovídá jazykové úrovni třídy 4. B S1 – výsledek testu koresponduje s jazykovou úrovní třídy a jejími výsledky za celý školní rok 4. C S1 – výsledek odpovídá jazykové úrovni třídy 4. L S4 – výsledek odpovídá jazykové úrovni třídy Základní státní jazyková zkouška Prospěli

Celkové hodnocení

Počet/naši ţáci

výborně

velmi dobře

dobře

prospěl(a) s vyznamenáním

prospěl(a) velmi dobře

prospěl(a)

11/-

2

2

4

x

x

x

Ústní

8/-

2

3

3

x

x

x

Celkem

8/-

x

x

x

2

1

5

Druh zkoušky Písemná

V tomto školním roce jsme nezaznamenali ţádné zájemce o sloţení všeobecné státní jazykové zkoušky.

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky Olympiáda v AJ

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním

ústředním

14

1

-

-

Náš ţák 2. ročníku (2. C) se v okresním kole umístil na velmi pěkném 3. místě. 1. a 2. místo obsadili gymnazisté.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Ţáci prvních a druhých ročníků jazykových tříd se v březnu zúčastnili divadelního představení v anglickém jazyce, které se konalo v Salesiánském divadle v Praze. Divadelní 23

představení jim bylo přínosem nejen z hlediska moţnosti poslechu rodilých mluvčích, ale také z hlediska moţnosti seznámení se s dílem klasické literatury (jednalo se o dílo Oliver Twist od významného anglického romanopisce Charlese Dickense). Naši vyučující se v únoru zúčastnili semináře pořádaného nakladatelstvím Cambridge, který byl zaměřen na pouţití učebnice English in Mind při přípravě ţáků na státní maturitu, v únoru semináře zaměřeného na základní úroveň státní maturity z anglického jazyka a její struktury, v květnu besedy o učebnicích Straightforward a Inside Out od nakladatelství McMillan, v červnu konzultačního semináře k nové státní maturitě z anglického jazyka, pořádaného CERMATem. Jedna členka katedry se na přelomu května a června zúčastnila 14denního studijního pobytu v Brightonu v Anglii, pořádaného ILC Czechoslovakia. Ostatní aktivity Aktivně podporujeme samostudium ţáků a jejich domácí přípravu na hodiny. Vyuţili jsme výhodné nabídky firmy Lingea, s. r. o. a zprostředkovali ţákům nákup nových slovníků a mluvníku s 25% slevou. Této výhodné nabídky vyuţilo 53 ţáků. Dále jsme ţákům nabídli moţnost nového certifikovaného testování anglického jazyka CEFLA, které bylo vytvořeno ve spolupráci s Australskou radou pro výzkum ve vzdělávání – ACER. V neposlední řadě jsme ve spolupráci s Britskou radou rozšířili nabídku školní knihovny o knihy určené pro samostudium ţáků. Seznam dostupných knih mají k dispozici na nástěnce.

Projekty a mezinárodní spolupráce Ve 2. pololetí jsme se aktivně pustili do přípravy projektu England Live!, v jehoţ rámci se příští rok chystáme zorganizovat edukačně poznávací pobyt v Anglii. Zájezd bude určen všem ţákům naší školy s cílem poskytnout jim přímý kontakt s kulturou anglicky mluvící země a tamějším ţivotem. Uskutečnění projektu bohuţel závisí na počtu platících účastníků, který musí dosáhnout cca 40 ţáků. V přípravné fázi projektu pořádáme besedy a workshopy o místech, které by ţáci měli navštívit a shromaţďujeme závazné přihlášky. V září se chystáme oslovit ţáky 1. ročníků a rovněţ je do projektu England Live! zapojit. Výstupy z projektu chceme prezentovat ve formě broţur a „deníků z cesty“, vytvořených ţáky – účastníky pobytu. V průběhu května na naši školu docházel rodilý mluvčí z Irska a formou besed a prezentací seznamoval ţáky s reáliemi jeho země. Naši ţáci mu pak v roli průvodců představili Prahu, Litoměřice a Zubrnice.

Závěr Úkoly, které jsme si stanovili, se nám podařilo splnit. Nemalou měrou se na tom podílela ochota všech členů katedry ke vzájemné spolupráci. V následujícím období se chceme zaměřit na vytvoření nového systému zadávání závěrečných testů z obchodní angličtiny. Především si ale klademe za cíl důkladnou přípravu na rozjezd státní maturity z anglického jazyka. Ta bude obnášet absolvování e-learningových školení pro zadavatele a hodnotitele s cílem získání příslušných certifikátů, tvorbu databanky pracovních listů pro 3. část ústních maturit a efektivní přípravu ţáků zaměřenou na úspěšné sloţení zkoušky.

24

Katedra německého jazyka Zhodnocení současného stavu katedry německého jazyka Katedra německého jazyka zajišťovala výuku předmětů německý jazyk a německá konverzace v oborech obchodní akademie a ekonomické lyceum, dále v kurzech jazykové školy a v podnikových kurzech. Během tohoto školního roku si katedra stanovila cíl vytvoření učební osnovy školního vzdělávacího plánu, zejména stanovení jednotných měřitelných výstupních kompetencí ţáka po jednotlivém vzdělávacím celku.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Výuka probíhala podle schválených tematických plánů a učebnic. V jednotlivých třídách byly respektovány individuální zvláštnosti ţáků. Těm ţákům, kteří mají v němčině závaţné nedostatky, jsou samozřejmě nabídnuty konzultační hodiny a výuka v jazykových kurzech. Ve spolupráci s výchovnou poradkyní byly 2 ţákům stanoveny individuální vzdělávací plány. Ţáci mají moţnost sloţit státní zkoušku z německého jazyka. Ke sloţení státní zkoušky jsou cíleně vedeni jiţ od prvního ročníku především ţáci jazykových tříd. Sloţení státní zkoušky je pro naše ţáky výrazné plus při hledání pracovních míst.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Od třetího ročníku mají ţáci tzv. jazykově nezaměřených tříd moţnost volby předmětu Německá konverzace. Je pro ně dalším volitelným předmětem a současně kvalitní přípravou na maturitní zkoušku. Katedra vyuţila on-line testy připravované vzdělávacími institucemi, které mají slouţit k porovnání úrovně mezi ţáky s ohledem na probírané učivo. Ţáci byli testováni v učebnách výpočetní techniky. Také nakladatelství Hueber (autor učebnice Delfin) vytvořilo ke kaţdé lekci řadu on-line cvičení, které jsou dostupné na internetu, slouţí k procvičování probírané učební látky i k testování. S několika skupinami bylo zahájeno učení prostřednictvím Moodlu.

Realizace modulu úvod do světa práce Během hodin německého jazyka a německé konverzace je dán ţákům prostor vyjadřovat se k problémům dnešní mládeţe, ke globálním problémům, ke stavu ţivotního prostředí a k aktuálnímu dění. Tato problematika je zakomponována i do maturitních témat. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Moodle

1

Celkem

1

25

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí Ţáci jsou rozděleni do skupin, buďto s jazykem na střední škole začínají, nebo navazují na znalosti, které získali na základní škole. Jazykové skupiny ekonomického lycea a obchodní akademie mají o dvě hodiny zvýšenou dotaci v učebních plánech. Ostatní skupiny, kde bývá němčina volena jako 2. cizí jazyk, mají dotaci tří hodin týdně. Denní forma vzdělávání - Německý jazyk – porovnání 1. a 2. pololetí 1. ročník Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

1. A

-

3/1

11/12

12/10

3/3

-

2,35/2,58

1. B

-

1/1

2/1

5/5

3/3

4/5

2,91/3,18

1. C

-

7/5

6/5

5/8

-

-

1,89/2,17

1. L

-

7/6

4/6

8/5

1/4

1/-

2,29/2,33

Prospěchově nejlepší třídou v předmětu NJ se jeví jazyková třída 1. C, nejhorší pak třída 1. B. Ţáci jsou snaţiví, ale bohuţel se neumí učit efektně. S obtíţnějším učivem přišlo i mírné zhoršení známek tj. i průměrů ve třídách. 2. ročník Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

2. A

-

-

3/2

1/4

6/4

-

3,30/3,20

2. B

-

1/-

7/7

9/10

8/7

-

2,96/3,00

2. C

-

4/4

4/7

8/6

7/5

-

2,78/2,55

2. L

1

1/2

5/7

7/6

4/4

3/-

3,15/2,75

Prospěchově nejlepší třídou v předmětu NJ je opět třída 2. C – jazyková třída, která má o tento předmět větší zájem neţ ostatní třídy. Jsou tu ovšem i velké rozdíly mezi ţáky v rámci jednotlivých jazykových skupin, coţ se mnohdy jeví jako velký problém a nelze tu pracovat stejně se všemi, je nutné pracovat ve skupinách a zadávat úkoly odlišné obtíţnosti. Výsledky za 1. a 2. pololetí jsou vyrovnané, došlo k mírnému zlepšení, hlavně ve 2. L. 3. ročník Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

3. A

-

-

5/7

18/15

-/1

-

2,78/2,74

3. C

-

3/3

8/4

6/12

2/-

-

2,37/2,47

3. L

-

2/2

8/12

8/8

2/5

1/0

2,62/2,80

26

Výsledky jsou velmi vyrovnané v 1. a 2. pololetí. Nejlepší třídou je určitě jazyková třída 3. C, kde mají ţáci větší zájem o studium. 4. ročník Třída 4. A

Neklasifikováno -

4. B

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí)

Průměr

1

2

3

4

5

-

-/1

4/2

3/3

-

3,43/3,33

-

6/5

10/10

7/8

-

3,04/3,13

4. C

-

3/1

10/13

11/9

2/3

-

2,46/2,54

4. L

-

-

3/5

10/8

1/1

-

2,86/2,71

Nejhorších výsledků dosáhla 4. A, ani průměr 4. B není nijak povzbudivý. K výraznému zlepšení ve 2. pololetí nedošlo. Ve třídách je malý zájem o studium německého jazyka. Výrazně lepších výsledků dosáhla jazyková třída 4. C, coţ je způsobeno jejich svědomitější přípravou na výuku i k maturitní zkoušce. Denní forma vzdělávání – konverzace v NJ – porovnání 1. a 2. pololetí Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

3. A

-

-

2/2

3/3

-

-

2,60/2,60

3. C

-

2/2

3/1

1/3

1/1

-

2,14/2,08

3. L

-

1/1

1/1

1/1

3/3

-

3,00/3,00

Třída

Neklasifikováno

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí) 1

2

3

4

5

Průměr

4. B

-

2/-

1/4

5/3

3/4

-

2,82/3,00

4. C

-

2/1

3/7

8/5

-/1

1/-

2,64/2,43

4. L

-

-

-

5/5

1/1

-

3,17/3,17

Třída 4. A německou konverzaci neměla. Ostatní třídy dosáhly ve 2. pololetí velmi vyrovnaných výsledků, ve 4. L nijak dobrých. Konverzaci měly od 3. ročníku jako povinný předmět, důleţitý pro přípravu k maturitní zkoušce. Dálková forma vzdělávání - Německý jazyk – porovnání 1. a 2. pololetí Třída

Neklasifikováno

1. Z

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí)

Průměr

1

2

3

4

5

1/1

1/-

2/2

2/-

2/6

3,38/4,11

2. Z

-

-

-

-

-

-

-

3. U

-/3

1/1

1/4

3/2

4/4

2/-

3,45/2,82

4. Z

-/-

-/-

3/-

6/3

8/14

-

3,29/3,83

5. Z

-

-/-

1/2

4/3

4/5

1/-

2,60/3,33

27

U ţáků dálkového studia je tradičně vetší počet neklasifikovaných. Na konci roku bylo stupněm nedostatečný hodnoceno 6 ţáků dálkového studia. V pololetí byly obě třídy prvního ročníku sloučeny. Dálková forma vzdělávání – Německá konverzace – porovnání 1. a 2. pololetí Třída

Klasifikace (1. pololetí/2. pololetí)

Neklasifikováno

4. Z 5. Z

1/-

Průměr

1

2

3

4

5

-

2/2

1/2 3/3

2/3 5/5

2/1 1/-

4,20/3,60 3,30/2,30

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. B

10

3

3

1

3

-

2,40

4. C

12

5

4

2

1

-

1,91

4. L

6

1

4

1

-

-

2,00

Denní st.

28

9

10

4

4

-

2,11

5. Z

3

-

1

2

-

-

2,66

Třída

Průměr

V denním studiu nejhůře dopadla třída 4. B. Základní státní jazyková zkouška

Druh zkoušky

Naši ţáci denního studia

Písemná

3

Ústní Celkem

Prospěli

Celkové hodnocení

velmi dobře

dobře

prospěl(a) s vyznamenáním

prospěl(a) velmi dobře

-

1

-

-

-

-

1

-

1

-

-

-

-

1

-

1

-

-

-

-

výborně

prospěl(a)

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky Olympiáda v NJ

Účastníci v kole školním

okresním

48

1

oblastním ústředním -

-

Náš ţák obsadil v okresním kole druhé místo. V konkurenci všech SŠ a gymnázií je to velmi dobré umístnění.

28

Projekty a mezinárodní spolupráce V tomto roce se podařilo zorganizovat pro 2. ročníky – němčináře jednodenní turistickopoznávací projekt na Bastei do Saského Švýcarska. Ţákům jsme připravili úkoly, které v souvislosti s poznanou oblastí museli splnit. Chtěli jsme tím vzbudit jejich zájem o poznání německého pohraničí, dále rozšířit jejich obzor a umoţnit jim komunikaci s rodilými mluvčími. (64 účastníků). Dále jsme jako kaţdoročně zavítali do předvánočních Dráţďan (114 účastníků) a prohlédli si Staré město, kostel sv. Marie, Zwinger a jeho obrazovou galerii.

Závěr Katedra německého jazyka ve školním roce 2008/2009 pokračovala ve velmi dobrém plnění svého hlavního cíle – připravit ţáky na zvládnutí jazykové komunikace, coţ plně potvrzují i ohlasy z praxe, státních orgánů a institucí i vysokých škol. Věříme, ţe námi vytyčené cíle (kvalitní výuka, řádné plnění tematických plánů, motivace ţáků k lepším výkonům, příprava ţáků na soutěţe, příprava na vykonání státní zkoušky apod.) se nám podaří úspěšně splnit.

Katedra tělesné výchovy Zhodnocení současného stavu katedry Katedra tělesné výchovy se v současné době nachází ve stavu přirozených personálních změn, které by však neměly ovlivnit kvalitu její práce. Uplynulý školní rok jsme začínali s obavami splnění cílů v důsledku celosvětové hospodářské krize. Nyní však můţeme konstatovat, ţe rodiče našich ţáků si asi dobře uvědomují význam vzdělání pro jejich děti a v převáţné většině jim finančně umoţnili veškeré námi pořádané sportovní a tělovýchovné aktivity. Díky tomu jsme jako jedna z mála ústeckých škol vyvezli skoro všechny ţáky prvních ročníků na zimní lyţařské kurzy a stejně tak ţáky druhých ročníků na vodácké, cyklistické a sportovní kurzy. Tyto aktivity povaţujeme vedle kvalitní školní výuky TV za hlavní priority katedry tělesné výchovy. Tento školní rok jsme současně věnovali velkou pozornost novým školním vzdělávacím plánům, které jsme připraveni od září naplňovat a řídit se jimi. Do budoucna bychom chtěli především udrţet stávající úroveň katedry a ještě více se přiblíţit zájmům a potřebám ţáků.

Plnění učebních osnov a učebních plánů V průběhu celého školního roku 2008/2009 jsme s minimálními odchylkami plnili učební osnovy a tematické plány. V tomto procesu jsme přiměřeně respektovali hlavně individuální fyzické zvláštnosti jednotlivých ţáků.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Do hodin tělesné výchovy jsme zkušebně zařadili nové netradiční sporty, jako je kuub, woodball, indiaka a brannball. Do budoucna budeme uvaţovat o pravidelném zařazení

29

některých z nich do školních vzdělávacích plánů. Také jsme při výuce zvýšili důraz na lepší motivaci a větší fyzickou aktivitu ţáků v hodinách. Novinkou také bylo pouţití společné dopravy autobusem na vodácký kurz a jeho setrvání po dobu celého kurzu. V celkovém efektu jsme sníţili celkové náklady a současně zkvalitnili zázemí pro účastníky kurzu za nepříznivého počasí.

Spolupráce s jinými školami Tak jako kaţdý rok, tak i letos jsme spolupracovali s ostatními středními školami a UJEP v Ústí nad Labem při organizování sportovních a tělovýchovných soutěţí pro naše ţáky. Stejně tak probíhala výměna zkušeností při pořádání sportovních kurzů.

Údaje o pracovnících katedry Všichni vyučující na KTV jsou aprobovaní a plně pedagogicky způsobilí. S odchodem jedné naší kolegyně ze školství doufáme v její plnohodnotnou náhradu. Stejný problém budeme řešit za rok s odchodem další kolegyně do starobního důchodu. To jsou ale přirozené změny, kterým se nevyhneme a musíme s nimi počítat. Nové kolegy se budeme snaţit co nejrychleji a nejlépe zařadit do našeho pracovního týmu. Členové katedry si pravidelně udrţují a zvyšují kvalifikaci především v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Lyţařský kurz

1

Snowboardový kurz

1

Vodácký kurz

1

Celkem

3

Finanční náklady na DVPP letos činily 15.000,– Kč. Příští rok budeme akutně potřebovat minimálně dva nové vodácké instruktory, abychom nahradili odcházející a uspokojili tak zájem ţáků.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí V předmětu TV je poměrně stálá úroveň prospěchu ţáků ve srovnání s předchozími ročníky (do průměru 1,5 v jednotlivých třídách). Za zmínku snad stojí několik málo ţáků s vysokou mírou absence a z toho vyplývající neklasifikace. Tento jev se bohuţel nevyhýbá ani předmětu TV.

30

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním ústředním

Atletika – Corny pohár

60

20

10

-

Kopaná

60

15

-

-

Košíková

60

15

-

-

Plavání

60

20

-

-

Letošní rok byl pro nás po sportovní stránce velice úspěšný. Po delší době jsme se opět dokázali prosadit mezi přední místa škol v okrese, ale i v kraji. Na škodu moţná byl hektický kalendář sportovních akcí před Vánocemi, jenom z důvodu vyčerpání finančních prostředků z Asociace školních sportovních klubů do konce kalendářního roku. Tím vznikl problém rychlé přípravy na tyto soutěţe a rovněţ zajištění odborného dozoru. I přes tyto nedostatky jsme se zúčastnili skoro všech pořádaných sportovních akcí, ve kterých jsme se umístili takto: 1. místo dívek v okresním Corny poháru SŠ v atletice a 5. místo v regionu, 2. místo chlapců v okresním kole SŠ ve fotbale, 2. místo v okresním kole SŠ v přespolním běhu dívek, 2. místo dívek v okresním kole SŠ v košíkové, 2. místo dívek v okresním kole SŠ v plavání a 1. místo dívek v okresním kole SŠ ve stolním tenisu.

Hodnocení výsledků výchovného působení Činnost katedry tělesné výchovy a její sportovní akce jsou jedním z hlavních pilířů prevence sociálně patologických jevů ve škole. Touto osvědčenou cestou se budeme snaţit jít i v následujícím školním roce.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Katedra tělesné výchovy pro ţáky 1. ročníku pořádala lyţařské a snowboardové kurzy tak, aby se jich mohli zúčastnit všichni. 50 ţáků bylo v lednu v Peci pod Sněţkou, 20 ţáků v únoru v Telnici a 50 ţáků v březnu v Itálii v Monte Bondone. Na jaře jsme pro 2. ročníky uspořádali vodácký kurz na Vltavě pro 60 ţáků, cyklistický kurz pro 20 ţáků v Jizerských horách a všeobecný sportovní kurz v Kořenově pro 40 ţáků.

Závěr Školní rok 2008/2009 byl pro KTV rokem velice úspěšným, jak z hlediska sportovních úspěchů, tak i z hlediska naplnění cílů a priorit, které jsme si stanovili a beze zbytku splnili. Pro příští školní rok se pokusíme udrţet náš poměrně vysoký standard a vytvářet ještě lepší podmínky pro kaţdodenní výuku TV.

31

Katedra přírodních věd Zhodnocení současného stavu katedry Katedru přírodních věd tvoří šest pedagogů, kteří plně pokryjí výuku matematiky, fyziky, chemie, biologie a zboţíznalství.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Ve všech předmětech, které spadají do přírodních věd, byly splněny učební osnovy a tématické plány. V rámci přístupu k individuálním potřebám ţáků se věnovala pozornost jak nadaným ţákům, tak zvláště ţákům s horším prospěchem. Slabším ţákům bylo zadáváno více jednodušších příkladů na procvičování a talentovanějším ţákům byly zadávány obtíţnější příklady, např. z přijímacích zkoušek na vysoké školy ekonomického zaměření.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Jako kaţdý rok v rámci předmětu zboţíznalství kaţdá třída obchodní akademie absolvovala dvě exkurze. Ţáci tříd 1. A, 1. B a 1. C, kteří mají zboţíznalství prvním rokem, navštívili v říjnu čističku odpadních vod v Neštěmicích, čímţ zakončili tematický celek ekologie. Druhou exkurzí byla návštěva porcelánky v Dubí, která se uskutečnila na konci školního roku. Ţáci tříd 2. A, 2. B a 2. C navštívili nejprve v říjnu Setuzu, a. s., kde mohli shlédnout výrobu pracích prášků, a pak následovala květnová exkurze do pivovaru Plzeňský Prazdroj a Pivovarského muzea. Exkurze jsou vybírány tak, aby obsáhly co nejvíce tematických celků, které jsou během dvou let výuky zboţíznalství probírány. Na exkurze jsou vybírány podniky vyrábějící zboţí, které je vyváţeno do mnoha států světa, protoţe během exkurzí jsou ţáci seznamováni i s údaji ekonomickými, které v rámci mezipředmětových vztahů mohou pouţít nejen při výuce ekonomiky. Jiţ šestým rokem se uskutečnily projekty pro ţáky 1. a 2. ročníku, jejichţ hlavním tématem je ochrana ţivotního prostředí. Tyto projekty se uskutečnily jak v rámci zboţíznalství, tak i zeměpisu a dějepisu. Projektu „Porovnávání vztahu výroby energie a environmentu v České republice a Rakousku“ se zúčastnili ţáci 1. ročníku obchodní akademie i ekonomického lycea. Projekt se konal v rozmezí čtyř dnů, během kterých ţáci navštívili vodní elektrárnu v Rakousku a tři typy elektráren v Čechách. Součástí projektu byla i návštěva povrchového dolu Nástup v Tušimicích. Druhého projektu „Vliv průmyslové výroby a zemědělství na ţivotní prostředí v České republice“ se zúčastnili ţáci 2. ročníku obchodní akademie. I tento projekt byl čtyřdenní a jeho součástí byly dvě exkurze do závodů strojírenského průmyslu, dále pak návštěva tří kulturních památek a v neposlední řadě návštěva Prachovských skal v Českém ráji a Moravského krasu. Druhým rokem se uskutečnil projekt Historicko–geografická charakteristika italského adriatického pobřeţí. V rámci projektu se uskutečnily exkurze v San Marinu, Rimini, Riccione, naučných parcích Oltremare a Italia in miniatura. Na zpáteční cestě byla zařazena

32

exkurze v Benátkách. Ţáci se seznámili s místními podmínkami a získali mnoho nových poznatků, které aplikovali do svých závěrečných prezentací. V rámci předmětu biologie absolvovala kaţdá třída ekonomického lycea jednu exkurzi. Třída 3. L v březnu navštívila antropologicku expozici Národního muzea v Praze. Téma koresponduje s učivem třetího ročníku biologie – genetika. Na základě načerpaných poznatků vypracovali ţáci samostatnou práci. Třída 4. L byla v rámci tematického celku ekologie v dubnu v Tisé. Ţáci navštívili ekologicky zajímavou lokalitu v okolí Ústí nad Labem. Ověřili si v praxi vzájemné působení biotických a abiotických faktorů ţivotního prostředí. I tato exkurze byla studenty zhodnocena samostatnou prací. Exkurze a zvláště projekty jsou do výuky zařazeny z důvodu propojení teoretických znalostí s praktickými poznatky. Zpětná vazba je zajištěna tím, ţe ţáci zhodnocují exkurze formou referátů a projekty jsou završeny skupinovou prací ţáků. Jelikoţ je matematika na oboru obchodní akademie dotována menším počtem hodin a i rozsah učiva je menší ve srovnání s matematikou gymnaziální, je svým obsahem nedostačující k přípravě na přijímací zkoušky na vysoké školy ekonomických směrů. To je důvod, proč je mezi volitelné předměty zařazován matematický seminář, který by měl během dvou let ţákům poskytnout dostatečnou přípravu nejen k maturitě, ale i přijímacím zkouškám. I přes to, ţe škola je velmi dobře vybavena počítači, není moţné je vyuţívat k výuce předmětů, které spadají pod katedru přírodních věd, jelikoţ počítačové učebny jsou zařízeny pouze pro 16 ţáků.

Údaje o pracovnících katedry Šest členů katedry přírodních věd je plně aprobováno pro předměty, které vyučují (matematika, chemie, fyzika, biologie a zboţíznalství). Sedmý člen katedry během tohoto školního roku řádně ukončil studium na pedagogické fakultě, obor M- ZSV, sloţením státních zkoušek. Od jara je tedy katedra plně kvalifikovaná. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Celostátní seminář učitelů matematiky středních škol

2

Setkání učitelů matematiky všech typů a stupňů škol

2

Celkem

4

Vyučující matematiky se i nadále budou, tak jako kaţdý rok, zúčastňovat celostátních seminářů učitelů matematiky středních odborných škol.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí V 1. pololetí bylo neklasifikováno 19 ţáků, z toho 10 z matematiky, 2 z chemie, 1 z fyziky, 1 z biologie a 3 ze zboţíznalství. Neprospěli pouze 2 studenti a to z matematiky.

33

Ve 2. pololetí bylo neklasifikováno 7 ţáků. Neprospělo 5 ţáků z matematiky. Jednalo se o 4 ţáky prvního ročníku a 1 ţáka druhého ročníku. Průměrná klasifikace tříd z matematiky se pohybovala v rozmezí 2,21 aţ 3,51. V celkovém hodnocení prospěchu uspěli nejlépe ţáci čtvrtého ročníku, nejhorší výsledky měli ţáci ročníku prvního. Výsledky ţáků ekonomického lycea jsou srovnatelné s výsledky ţáků obchodní akademie, a to jak tříd klasických, tak i jazykových.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Ve školním roce 2008/2009 maturovalo 10 ţáků z matematiky a to s velmi dobrým výsledkem. Nemalý podíl na tak výborné úrovni maturitních zkoušek z matematiky má jistě skutečnost, ţe ţáci měli moţnost navštěvovat matematický seminář.

Matematika Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

-

-

-

-

-

-

-

4. B

2

2

-

-

-

-

1,00

4. C

1

1

-

-

-

-

1,00

4. L

7

7

-

-

-

-

1,00

Celkem

10

10

-

-

-

-

1,00

Třída

Průměr

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009

Název soutěţe, přehlídky Matematická olympiáda Matematický klokan Vánoční matematická soutěţ

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním ústředním

3

-

-

-

31

-

-

-

182

-

-

-

Matematické olympiády se zúčastnili 3 ţáci a to pouze v kole domácím a školním. Školního kola mezinárodní soutěţe Matematický klokan se letos zúčastnilo pouze 31 ţáků, ze kterého ale nikdo nepostoupil. Jelikoţ se naši ţáci špatně umisťují v celorepublikových soutěţí, připravujeme pro ně kaţdoročně Vánoční matematickou soutěţ, kde si mezi sebou mohou změřit síly ţáci ze stejných ročníků. Jejím hlavním cílem je, aby se pro ţáky matematika stala zajímavější a aby si k tolik obávanému předmětu snadněji našli cestu. Právě získávání a pozdější prohlubování zájmu o matematiku, ale i přírodní vědy jako takové, je pro katedru velmi důleţitou součástí výuky. Tato soutěţ získává stále více na oblibě, o čemţ svědčí narůstající počet zájemců, který se v letošním roce prvně přiblíţil dvěma stům.

34

Závěr Katedra se scházela pravidelně jednou měsíčně a podle potřeby se konaly mimořádné menší schůzky, na kterých se řešily aktuální problémy. Všechny úkoly, které si katedra zadala, splnila, stejně tak tematické plány a to ve všech předmětech, které do přírodních věd patří. V rámci mezipředmětových vztahů katedra spolupracovala s katedrami grafických předmětů, německého jazyka, výpočetní techniky, účetnictví a ekonomiky. V letošním roce byla sbírka matematiky rozšířena pouze o novou sbírku příkladů. V hodinách vyučovaných v pracovně přírodních věd je vyuţíváno počítače a audiovizuální techniky, jelikoţ v předmětech jako jsou právě chemie, fyzika, biologie a zboţíznalství je důleţité spojit teoretické poznatky s praktickými znalostmi. I v následujícím roce se budou konat exkurze a zvláště pak projekty, protoţe environmentální výuka by měla mít stále více místa v učebních osnovách. V hodinách matematiky je co nejvíce kladen důraz na tematické celky, které se objevují v přijímacích zkouškách na vysoké školy, a na které se během studia na vysoké škole navazuje, jelikoţ naši ţáci mají při přestupu na vysokou školu největší problémy právě s matematikou.

Katedra grafických předmětů Zhodnocení současného stavu katedry Ve školním roce 2008/09 došlo ke změně ve sloţení členů katedry. Jeden náš člen (vyučující předmětů hospodářský zeměpis a dějepis), přestoupil do katedry společenských věd. Naše katedra tedy čítá 3 členky, a to vyučující předmětu písemná a elektronická komunikace. Hlavním cílem katedry bylo naplňování obsahu vzdělávání dle nově zpracovaných tematických plánů pro obchodní akademii a ekonomické lyceum., tj. aby ţáci kromě rychlého a přesného ovládání klávesnice PC, vyhotovování vybraných druhů písemností v normalizované úpravě uměli i komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a pracovat s webovými stránkami za vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií. Další činností v tomto školním roce byla práce na tvorbě Školního vzdělávacího programu. Katedra vypracovala učební plány pro předmět písemná a elektronická komunikace pro denní i dálkové studium obchodní akademie a pro ekonomické lyceum a zároveň provedla korekturu celého ŠVP pro všechny předměty vyučované na naší škole. Dále byla práce naší katedry zaměřena také na oblast mimoškolní činnosti. Připravovaly jsme ţáky ke státní zkoušce v psaní na klávesnici PC, na Krajskou soutěţ v grafických předmětech. Pro ţáky jsme také zorganizovaly Velikonoční soutěţ se zajímavými cenami. Žáci se mohli zapojit do projektu “Jak píšeme?”. V dalším období budeme pokračovat v dosavadní činnosti. Výuka bude probíhat podle nově vypracovaných učebních plánů a věříme, ţe nám umoţní rozvíjet tvořivý styl práce a nebude nás omezovat při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které budou vycházet z našich zkušeností s efektivními způsoby výuky.

35

Plnění učebních osnov a učebních plánů Plnění učebních osnov a učebních plánů bylo pravidelně měsíčně kontrolováno. Plány za uplynulé období byly vţdy řádně plněny. Katedra se scházela nejméně 1x měsíčně (viz zápisy z katedry graf. předmětů).

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Výuka písemné a elektronické komunikace probíhala v odborných učebnách vybavenými PC, ţáci pracovali kromě učebnic i s ostatními pomůckami, jako jsou Rozhledy, publikace vydané NÚOV, denní tisk. Také se ve výuce vyuţíval program ATF, výukový program ZAV a Internet.

Realizace modulu úvod do světa práce Realizaci modulu úvodu do světa práce pokládáme za velmi důleţitou. Je předpokladem pro lepší uplatnění absolventů na trhu práce a jejich připravenost se dále vzdělávat. Důraz byl kladen zejména na rozvoj komunikativních dovedností a dovedností vyuţívat informačních technologií. Ţáci např. formou samostatné práce zpracovávali dopisy v šabloně, letáky, obchodní smlouvy, personální písemnosti apod. Dále samostatně pracovali s webovými stránkami a učili se zvládat elektronickou komunikaci. Snaţily jsme se vytvořit podmínky pro rozvoj schopností ţáků efektivně pouţívat informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě.

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) V letošním školním roce se nikdo z katedry nezúčastnil dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí

Ohledně výsledků vzdělávání z pohledu jejich srovnání s předchozím rokem můţeme konstatovat, ţe jsou obdobné. Průměrný prospěch u tříd obchodní akademie je 1,92 a u tříd ekonomického lycea 1,77. Pokud srovnáme jednotlivé třídy, tak nejlepší prospěch vykazují třídy 1. ročníku OA (1,79) a ekonomického lycea (1,70). Nejhorší prospěch mají druhé ročníky, a to 2,12 (nejhorší třída je 2. B s průměrem 2,50). Přikládáme to náročnosti a rozsáhlosti učiva. Proto bychom rády navrhly změnu, a to rovnoměrnější rozloţení hodin v ročnících. Nyní je dotace 3 hodiny ve druhém ročníku a 1 hodina ve třetím, my navrhujeme po 2 hodinách v těchto ročnících. Nikdo z ţáků denního studia nebyl klasifikován známkou nedostatečný.

36

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním

ústředním

Velikonoční soutěţ

32

-

-

-

Mistrovství ČR v graf. předmětech

72

-

5

-

Školní kolo soutěţe v grafických předmětech V únoru se konalo školní soutěţe v psaní na klávesnici PC jako příprava na Krajskou soutěţ. Celkem se školního kola zúčastnilo 72 ţáků z 1. a 2. ročníku, z nichţ bylo vybráno 16 nejlepších za kaţdý ročník. Nejlepší z nich se pak zúčastnili Krajského kola a Velikonoční soutěţe. Krajská soutěţ v grafických předmětech Letos se Krajská soutěţ v grafických předmětech konala v Mostě dne 31. března 2009. Této soutěţe se zúčastnilo 5 nejlepších ţáků, kteří naši školu reprezentovali v kategorii wordprocessingu a v kategorii psaní na klávesnici PC. Ţáci dosáhli velmi dobrých výsledků, obsadili 2. a 3. místo ve wordprocessingu a 4. místo v psaní na PC. Velikonoční soutěţ Této soutěţe se zúčastnilo celkem 32 ţáků z 1. a 2. ročníku. O tuto soutěţ byl u ţáků z 3. a 4. ročníku zájem velmi malý, proto se této soutěţe neúčastnili. Důvodem je jednak malá dotace hodin (pouze 1 h týdně) a v jejich tematickém plánu jiţ není nácvik rychlosti a přesnosti, takţe jejich výkonnost klesá. Ti nejlepší si odnášeli ceny, na které přispělo Občanské sdruţení Ekofórum.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Státní zkoušky Dne 27. dubna 2009 se konaly na naší škole Státní zkoušky z psaní na klávesnici PC, které jsou organizovány ve spolupráci s Těsnopisným ústavem v Praze. Celkem zkoušky konalo 29 ţáků ze 2. a 3. ročníku. Ţáci byli velmi dobře na tyto zkoušky připraveni. Jejich úspěšnost byla vysoká (94%), pouze dva ţáci nesplnili podmínky pro vykonání státní zkoušky. Zkouška se skládala z 10minutového opisu na rychlost a přesnost, z vypracování obchodního dopisu do šablony a z tvorby tabulky v Excelu dle daných dispozic.

Závěr Cíle, které si naše katedra na tento školní rok vytyčila, byly splněny. Hlavním cílem byla kvalitní odborná výuka a naplňování obsahu vzdělávání dle nově zpracovaných tematických plánů za vyuţití informačních a komunikačních technologií. Katedra se také podílela na tvorbě ŠVP a vypracovala učební plány PSE jak pro obchodní akademii, tak pro ekonomické lyceum. Podle těchto učebních plánů budeme učit v příštím školním roce.

37

Kromě výuky jsme se také zaměřily na mimoškolní činnost ţáků, a to jak v oblasti soutěţí, tak v oblasti konání státních zkoušek. Letos jsme připravily 29 ţáků na státní zkoušky z psaní na klávesnici PC. Se znalostmi a dovednostmi ţáků, kteří konali státní zkoušky jsme velmi spokojeni, neboť úspěšnost byla velmi dobrá (94procentní). Pouze dva ţáci nesplnili podmínky pro její vykonání. Také jsme zorganizovaly na škole dvě soutěţe v psaní na počítači. Jednalo se o školní kolo, kde byla účast mimořádně vysoká a Velikonoční soutěţ se zajímavými cenami, na jejichţ zakoupení přispělo Občanské sdruţení Ekofórum. Nejvýznamnější akcí ale bylo Mistrovství ČR – Krajské kolo soutěţe v grafických předmětech, které se letos konalo v Mostě. Naši ţáci byli velmi úspěšní. V kategorii Wordprocessing obsadili 2. a 3. místo a v kategorii Psaní na klávesnici 4. místo. Technickou vybavenost pro výuku našeho předmětu hodnotíme jako velmi dobrou. Vyučujeme v odborných učebnách vybavenými počítači. Dále pracujeme s učebnicemi a Rozhledy, které pokládáme za nezbytnou učební pomůcku pro všechny ţáky ve všech ročnících. Také vyuţíváme výukový program ATF. Především ale pracujeme s výukovým programem ZAV, který nejen ţáky motivuje k lepším výkonům, ale také přispívá k zdokonalení jejich dovedností a vede je k přirozené soutěţivosti. V následujícím školním roce budeme pokračovat v úspěšné činnosti katedry se zaměřením na odbornou výuku za vyuţití moderních metod výuky. Chceme vyuţívat i nadále výukové programy ZAV a ATV. Kvalitní výuku chceme mimo jiné zajistit i individuálním přístupem k ţákům, zejména k ţákům s IVP. Nadále budeme spolupracovat s ostatními katedrami, zejména s katedrou výpočetní techniky, českého jazyka a cizích jazyků (obchodní korespondence). A samozřejmě budeme věnovat pozornost mimoškolní činnosti katedry, organizovat a připravovat ţáky na soutěţe a státní zkoušky.

Katedra Ekonomiky Zhodnocení současného stavu předmětové komise EKO Ve školním roce 2008/2009 pracovala předmětová komise EKO do 31. ledna 2009 v původním sloţení. Od 1. 2. 2009 došlo ke spojení s předmětovou komisí UCE z důvodu odchodu vedoucí této předmětové komise do starobního důchodu. V současné době má ekonomická část komise dva vyučující na plný úvazek, dva na částečný úvazek a částí úvazku se na činnosti komise podílejí dva členové komise VT. Část komise zajišťující výuku účetních předmětů má tři členy na plný úvazek a jednu členku na částečný úvazek. Vzhledem k tomu, ţe ke sloučení komisí došlo v průběhu školního roku, jsou pro lepší srozumitelnost podklady pro výroční zprávu rozděleny do dvou částí podle odbornosti. Práce komise EKO je zaměřena především na plnění úkolů v oblasti výuky a na postupné plnění dlouhodobých cílů, stanovených pro komisi na roky 2008–2010. Dokončeny byly opravné a doplňující práce na ŠVP, které budou poprvé uplatněny u prvních ročníků školního roku 2009/2010. Další činnost komise je zaměřena především na zkvalitňování výuky, hledání nových metod a způsobů výuky tak, aby byly obtíţné ekonomické předměty pro ţáky přístupnější, srozumitelnější a tím lépe pochopitelné.

38

Plnění učebních osnov a učebních plánů Tematické plány byly na počátku školního roku aktualizovány tak, aby co nejlépe odpovídaly potřebám výuky a zároveň byly v souladu s příslušnými v pedagogickými dokumenty. Vzhledem ke zkušenostem členů komise a pečlivé přípravě na výuku nedošlo v letošním školním roce k ţádným problémům s plněním tematických plánů. Plnění tematických plánů za 2. pololetí školního roku 2008/09 je přílohou tohoto materiálu. V souladu s pokyny výchovné poradkyně je zvýšená pozornost věnována ţákům se speciálními potřebami. Počet těchto ţáků roste, přesto se daří případné problémy ve spolupráci s rodiči a lékaři zvládat. Nadále se úspěšně věnujeme ţákům talentovaným (viz účast v soutěţích).

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Mezi priority práce komise patří zejména uplatňování nových a nestandardních metod výuky ve všech vyučovaných předmětech. Tyto způsoby výuky ţáky daleko více aktivují, zvyšují jejich samostatnost, logické myšlení a tvořivost, coţ je důleţité pro jejich další rozvoj odborný i osobnostní. E–learningová forma výuky je uplatňována v předmětech ekonomické teorie, dále podpůrně ve výběrových seminářích management marketingu a ekonomický odborný seminář. Nestandardní forma výuky je vyuţívána i v semináři aplikovaná ekonomie, kde studenti vytvářejí skutečnou firmu a řeší problémy, které se při běţné činnost podniku vyskytují. Nové metody jsou vyuţívány i při hodnocení ţáků, a to formou testů v programu Moodle. Samostatnost, schopnost logického myšlení a schopnost správně se orientovat v mnoţství nabízených informací je prohlubována formou zadávání samostatných prací na různá ekonomická témata.

Realizace modulu úvod do světa práce Jednotlivé moduly úvodu do světa práce jsou, stejně jako v minulých letech, zahrnuty v tematických plánech jednotlivých předmětů. Účinnou formou realizace tohoto modulu je odborná praxe, kterou v letošním roce absolvovalo 84 ţáků všech tříd třetího ročníku školy. Praxe probíhala na smluvních pracovištích vybraných organizací, a to nejen soukromých, ale i státních neziskových. Přehled pracovišť je přílohou tohoto materiálu. Odborná praxe je ze strany ţáků hodnocena velmi pozitivně, protoţe jim umoţňuje daleko hlubší poznání jednotlivých činností vybrané organizace. Praxe je zakončena závěrečnou prací, která je zahrnuta do klasifikace za 2. pololetí školního roku. Další formou realizace modulu Úvod do světa práce jsou exkurze v bankovním sektoru. I v letošním školním roce absolvovali ţáci 3. ročníků exkurzi do ČNB v Praze.

Spolupráce s jinými školami Někteří členové komise EKO i nadále spolupracují s Fakultou sociálně ekonomickou UJEP v Ústí nad Labem při výuce nebo vedení a oponování bakalářských či diplomových prací. Spolupráce s ostatními obchodními akademiemi v rámci ústeckého kraje probíhá zejména formou účasti na ekonomické soutěţi Mladý ekonom, která umoţňuje porovnat úroveň jednotlivých AO a pro ţáky je velmi motivující. I v letošním ročníku soutěţe dopadlo toto porovnání pro naši školu velice příznivě, protoţe kolektiv ţáků třídy 3. L obsadil v konkurenci šesti škol prvé místo.

39

Údaje o pracovnících katedry Poţadovanou kvalifikaci plní všichni členové komise EKO, a to jak v oblasti odborné, tak i pedagogické. V letošním školním roce jedna členka komise absolvovala kurz Excel pro ekonomy a manaţery. Moţnosti dalšího vzdělávání jsou do velké míry limitovány finančními prostředky, které jsou škole v poslední době výrazně kráceny. Zvyšování kvalifikace proto probíhá převáţně formou samostudia a sledováním všech legislativních změn v oblastech, které se výuky ekonomických předmětů týkají. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Excel pro ekonomy a manaţery

1

Celkem

1

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí Hodnocení prospěchu v průběhu školního roku je prováděno formou písemného a ústního zkoušení, případně zadáváním samostatných prací na vybraná ekonomická témata, související s výukou. V závěru roku pak kaţdoročně probíhají testy pro ověřování znalostí. Komise EKO tyto testy provádí na PC v programu Moodle, který se v minulých letech osvědčil jako velice vhodná forma ověření získaných znalostí a zároveň rychlé porovnání úrovně jednotlivých tříd. Výsledky Testů pro ověření znalostí - EKO Třída

Počet studentů ve třídě

Hodnoceno/absence

Nehodnoceno

Průměr

1. A

31

30/1

1

3,1

1. B

32

32

-

3,46

1. C

32

31/1

1

2,26

1. L

34

34

-

2,38

Celkem 1. r.

129

127/2

2

2,83

2. A

30

28/2

2

3,68

2. B

32

31/1

1

4,07

2. C

31

29/2

2

3,14

2. L

31

31

-

4,00

Celkem 2. r.

124

119/5

5

3,72

3. A

27

26/1

1

3,27

3. C

27

26/1

1

2,73

3. L

30

30

-

2,13

Celkem 3. r.

84

82/2

2

2,70

338

330/8

8

3,08

Celkem

40

Z výsledků testů je zřejmé, ţe jiţ nelze jednoznačně jako úspěšnější hodnotit třídy ekonomického lycea, případně třídy jazykově zaměřené. Výsledky jsou spíše ovlivněny úrovní třídy jako celku, kolektivu, který buď má a nebo nemá chuť se vzdělávat, pracovat na sobě a mít touhu být lepší. Nemalou roli při tom hraje i vyučující a třídní učitel. Pozitivně lze hodnotit vysokou účast ţáků na vykonání testů, která činila 97,63 % z celkové počtu ţáků 1. aţ 3. ročníků Z toho lze soudit, ţe tato nová forma hodnocení ţákům vyhovuje a nesnaţí se jí proto vyhýbat. Příčiny neprospěchu, resp. špatného průměrného prospěchu některých tříd, lze přičíst i obtíţnosti ekonomických předmětů a v podstatě nulové přípravě na tyto předměty jiţ z úrovně základních škol. Vhodným přístupem ze strany vyučujících se však v některých třídách daří ţáky zaujmout a získat je pro tuto odbornost, coţ se pak projeví ve výsledcích ústních, případně praktických maturitních zkoušek.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Z celkového počtu 142 ţáků 4. ročníků a jedné třídy dálkového studia nebyla k ústní maturitní zkoušce připuštěna pouze jedna ţákyně třídy 5. Z (dálkové studium). U ústní maturity z ekonomických předmětů neuspěli pouze dva ţáci. Při porovnání dosaţených průměrů za jednotlivé třídy jsou patrny výrazně lepší výsledky u klasické jazykové třídy 4. C a třídy ekonomického lycea 4. L. U niţších ročníků se tyto rozdíly postupně stírají, coţ je dáno jednak jiným systémem rozdělování ţáků do jazykových tříd, a také klesající úrovní ţáků, přicházejících ze základních škol. Součástí ústní maturity ekonomického lycea byly obhajoby samostatné práce na vybrané téma, vyhlášené ředitelem školy. Obhajoby absolvovalo celkem 28 ţáků. Průměrná známka třídy 4. L byla 1,85, coţ je pouze o 0,04 horší neţ průměr třídy EL v loňském roce. Ekonomika (OA)) Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

23

4

9

6

3

1

2,48

4. B

25

5

8

8

3

1

2,48

4. C

29

16

5

8

-

-

1,72

5. Z

8

2

3

2

1

-

2,25

113

27

25

24

7

2

-

Třída

Celkem

Průměr

Ekonomické předměty (EL) Třída 4. L

Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

28

9

7

2

2

-

41

Průměr 1,85

Praktická maturitní zkouška Třída 4. L

Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

28

11

6

8

3

-

Průměr 2,11

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009

Název soutěţe, přehlídky Ekonomický tým 2008 Mladý ekonom 2008 SOČ

Účastníci v kole školním

okresním

oblastním ústředním

-

-

-

1 kolektiv

4 kolektivy

-

2 kol.

nebylo

9

4

4

0

Počet soutěţících v ekonomicky zaměřených soutěţích je i v letošním roce poměrně vysoký. Naši ţáci se jiţ tradičně umisťují na předních místech okresních i krajských kol soutěţe SOČ. V letošním roce to byla první tři místa v okresním kole, a třetí, čtvrté a šesté místo v krajském kole.V regionální soutěţi Mladý ekonom 2008 obsadil kolektiv ţáků 3.L dokonce první místo. Vzhledem k tomu, ţe v loňském roce byl kolektiv ţáků naší školy v této soutěţi na druhém místě, znamená to pro naši školu, v porovnání s ostatními OA ústeckého regionu, velice dobré hodnocení.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Jeden člen spolupracuje s katedrou ekonomiky podniku FSE UJEP formou vedení a oponování bakalářských a diplomových prací studentů. Jeden člen komise je řešitelem projektu grantové agentury FRVŠ. Dva členové komise spolupracovali na projektu UNIV a projektu 50+. Členové komise aktivně přispívají svými materiály do Redakčního systému, informují tak širokou veřejnost o dění a úspěších našich ţáků.

Závěr Činnost komise ekonomiky v uplynulém školním roce lze hodnotit jako úspěšnou. Stanovené úkoly jsou bez větších problémů plněny. Výsledky vzdělávání v oblasti ekonomických předmětů jsou ve srovnání s ostatními předměty na dobré úrovni. Při porovnání průměrných známek za jednotlivé předměty u ústních maturitních zkoušek se ekonomické předměty v posledních letech posunuly do první, lepší poloviny. To je dáno mj. jiţ zaběhnutým a zkušeným kolektivem. Pro další školní rok bude komise pracovat ve spojení s komisí účetnictví. Jak jiţ bylo uvedeno, ke spojení obou komisí došlo k 1. únoru 2009 z důvodu personálních změn. Vzhledem k tomu, ţe věkový průměr komise je poměrně vysoký a v dalších letech je očekáván postupný odchod některých členek do starobního důchodu, bude pro příští školní rok přijata nová učitelka pro předměty ekonomika i účetnictví. Rychlé

42

zaučení a seznámení nové členky s prací komise bude jedním z hlavních úkolů. Dalším důleţitým úkolem bude úspěšné uplatnění nových ŠVP u prvních ročníků obchodní akademie i ekonomického lycea od 1. září školního roku 2009/2010. Poměrně velká účast ţáků školy na ekonomicky zaměřených soutěţích znamená i dobrou prezentaci školy, coţ má význam při získávání dalších ţáků ke studiu na naší škole.

Katedra účetnictví Zhodnocení současného stavu katedry Předmětová komise účetnictví byla od druhého pololetí letošního školního roku sloučena s předmětovou komisí ekonomika. Vyučuje předměty účetnictví na OA a EL a účetní praktika na OA. Značná část práce členů předmětové komise byla zaměřena na vytvoření ŠVP, podle kterých se bude vyučovat od 1. 9. 2009. Cílem je ještě více přiblíţit výuku předmětů účetnictví a účetní praktika účetní praxi.

Plnění učebních osnov a učebních plánů V průběhu školního roku 2008/2009 byly tematické plány plněny všemi vyučujícími. K ţádným časovým prodlevám v plnění tematických plánů nedošlo, neboť pracovnice předmětové komise věnují dostatečnou pozornost jejich přípravě a nedošlo k ţádným mimořádným událostem, které by plnění tematických plánů ohrozily.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Stejně jako v minulém školním roce byl vyučován předmět účetní praktika. Ţáci zde zpracovávají účetní agendu pomocí ekonomického SW Abra, který je pouţíván v mnoha firmách. Cílem je co nejvíce přiblíţit výuku účetní praxi.

Údaje o pracovnících katedry Katedra účetnictví má 4 členy, všichni mají předepsané odborné, 3 také pedagogické vzdělání.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí Hodnocení prospěchu v jednotlivých třídách nejlépe ukazují výsledky čtvrtletních prací ţáků. Lepší výsledky se objevují ve třídách s jazykovým zaměřením a ve třídách ekonomického lycea, standardní třídy jsou celkově prospěchově slabší. Za 1. i 2. pololetí jsou slabě podprůměrné druhé ročníky, silně podprůměrné jsou výsledky třetích ročníků OA. Obecně lze konstatovat, ţe úroveň prospěchu je závislá na absenci ţáků a na jejich nedostačující domácí přípravě.

43

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Ústní maturitní zkoušku z účetnictví konalo 64 ţáků. Úroveň znalostí byla velmi dobrá, coţ potvrdili i předsedové maturitních komisí. Účetnictví Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

19

4

7

5

3

-

2,37

4. B

20

3

7

6

4

-

2,55

4. C

25

12

9

2

2

-

1,76

Celkem

64

19

23

13

9

-

2,19

Třída

Průměr

Praktická maturitní zkouška Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

23

3

12

5

2

1

2,39

4. B

25

7

12

5

-

1

2,04

4. C

29

6

16

4

2

1

2,17

Celkem

77

16

40

14

4

3

2,14

Třída

Průměr

Praktická maturitní zkouška zahrnovala učivo z předmětů účetnictví, ekonomika, výpočetní technika, ekonomická praktika a účetní praktika. Ţáci zpracovali souvislý příklad v účetním softwaru ABRA, vypočítali daňovou povinnost a komentovali výstupy a vypočtené ukazatele finanční analýzy.

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Ve školním roce 2008/2009 zorganizovala předmětová komise účetnictví 8. ročník soutěţe ze základů účetnictví pro ţáky 2. ročníků. Soutěţ se koná tradičně v polovině června. Cílem tohoto krátkodobého projektu bylo posouzení, zda jsou ţáci schopni zpracovat údaje z neznámých podkladů. O soutěţ je mezi ţáky velký zájem, celkem se jí zúčastnilo 12 talentovaných ţáků. Ceny pro soutěţící byly poskytnuty z prostředků OS Ekofórum a opět jsme získali sponzorské dary od firmy ADaKa, s. r. o., Ústí n. L.

Závěr Předmětová komise účetnictví zaznamenala řadu kvalitativních změn. Jak jiţ bylo uvedeno výše, došlo od druhého pololetí ke sloučení s předmětovou komisí ekonomika. Ve školním roce 2008/2009 se pokračovalo ve výuce předmětu účetní praktika, který byl nově zaveden v minulém školním roce. Potvrdilo se, ţe jeho zavedení je pro ţáky přínosem. Jde o vedení účetnictví firmy v účetním softwaru ABRA. To znamená, ţe praktická zkouška z odborných

44

předmětů navázala na zkušenosti v uplynulém školním roce a byla koncipována tak, aby ţáci více času věnovali komentování výsledků neţ nezáţivné mechanické práci. Konal se 8. ročník soutěţe pro talentované ţáky druhých ročníků. Úroveň znalostí soutěţících byla velmi dobrá a všech 12 soutěţících zasluhuje za předvedené výkony pochvalu. Pro třetí ročníky OA katedra účetnictví připravila opět „Praktickou zkoušku z odborných předmětů nanečisto“. Všechny výše zmiňované akce mají slouţit jako motivace k lepším výkonům a ke zlepšení studijních výsledků. Vyučující předmětu účetnictví mají za povinnost se neustále vzdělávat, aby probírané učivo bylo v souladu s platnou legislativou. Vzdělávání pedagogů probíhá zejména formou samostudia. Daří se nám realizovat hlavní prioritu účetnictví – samostatnost, pečlivost, sebekontrolu, hodnocení výsledků a práci v týmu tak, abychom se co nejvíce přiblíţili poţadavkům trhu práce. Zpětnou vazbu máme ve výsledcích maturitní zkoušky a od absolventů naší školy. V příštím školním roce bychom chtěli více propojit účetnictví s dalšími odbornými předměty.

Katedra výpočetní techniky Zhodnocení současného stavu katedry Ve školním roce 2008/2009 katedra informačních technologií měla 4 pedagogické pracovníky. Pracovníci katedry zajišťovali výuku předmětů informační technologie a aplikace výpočetní techniky a ve spolupráci s katedrou ekonomiky i předmět ekonomická praktika a ekonomické teorie. Výuka informačních technologií si stále drţí svůj vysoký standard kvality výuky. Ţáci jsou vedeni k maximálně efektivnímu vyuţívání jak softwaru, tak i hardwaru počítače, aby byli schopni je vyuţít v budoucnosti na vysoké škole i v praxi. V tomto školním roce došlo k úpravě tematických plánů v souladu s vývojem informačních technologií. Katedra informačních technologií se stále snaţí prohlubovat a zdokonalovat pouţívání e-learningové výuky v systému Moodle. V prosinci 2008 byla uskutečněna inovace počítačové učebny PS2 repasovanými počítači a novými LCD monitory. Do školy byly zakoupeny dvě kopírky značky ADLER, které umoţňují i síťový tisk pro potřeby vyučujících. V tomto školním roce započaly změny v infrastruktuře počítačové sítě školy a serverů. Pro zvýšení bezpečnosti počítačové sítě byl instalován nový firewall a router zaloţený na linuxové distribuci. Na samostatný server byly vyčleněny sluţby poštovního serveru. Dalším opatřením pro zvýšení bezpečnosti počítačové sítě i jednotlivých stanic je přechod na antivirový program AVG 8.5. Od září 2008 naše škola plně přešla na elektronickou třídnici a výkazy v systému Bakaláři. Přechod na elektronické výkazy proběhl bez větších problémů, protoţe během zkušebního provozu v minulém školním roce byly tyto odstraněny. Všichni rodiče i ţáci naší školy mají přístup do systému Bakaláři. V květnu 2009 byl celý systém Bakaláři převeden na nový samostatný server.

Plnění učebních osnov a učebních plánů

45

Současné tematické plány předmětu informační technologie a aplikace výpočetní techniky byly ve školním roce 2008/2009 splněny. I v letošním školním roce byla rozdílná úroveň znalostí v prvních ročnících. Po úvodním zmapování vědomostí byla více věnována pozornost ţákům, kteří mají menší moţnosti přístupu na PC a Internet.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky V letošním školním roce probíhala v jedné učebně výuka na operačním systému Windows Vista a kancelářském balíku Microsoft Office 2007. I nadále jsou stále zdokonalovány e-learningové kurzy systému MOODLE.

Údaje o pracovnících katedry Jeden vyučující katedry si dokončil kvalifikaci na vysoké škole. Ve školním roce 2008/2009 se pedagogičtí pracovníci zúčastnili následujících školení. Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce

Počet účastníků

Excel pro ekonomy a manaţery

1

Access 2003 pro pokročilé

1

MySQL – jazyk SQL

1

Celkem

3

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí První ročníky v 1. pololetí mají nepříznivé studijní výsledky z důvodu rozdílné úrovně znalostí ze základní školy. Ve druhém pololetí 1. ročníku se studijní výsledky zlepšují. Vyšší ročníky dosahují dobrých studijních výsledků i přes svou náročnost. Lepší studijní výsledky mají ţáci ekonomického lycea a jazykových tříd.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou V letošním školním roce ústní maturitní zkoušku z předmětu informační technologie vykonali 3 ţáci – 1 s prospěchem výborným, 2 s prospěchem chvalitebným, celkový průměr 1,66.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách Naše škola je Akreditovaným střediskem ECDL. V letošním školním roce se testování zúčastnilo kolem 40 ţáků, z nichţ polovina získala celoevropsky uznávaný ECDL Certifikát. Testeři naší školy se zúčastnili školení pro testování v QTB 5.

46

Závěr Katedra informačních technologií velice dobře připravila infrastrukturu počítačové sítě pro úplný provoz elektronické evidence systémem Bakaláři. Zvýšila bezpečnost počítačové sítě zakoupením firewallu, rozdělením některých serverů a přechodem na antivirový program AVG 8.5. Katedra spolupracuje s ostatními katedrami školy, aby byla zajištěna kvalitní výuka. V dalším období se katedra zaměří na zdokonalení e-learningu ve výuce, stejně jako na aktualizaci obsahové náplně výuky v souladu s vývojem softwarových a hardwarových prostředků informačních technologií.

Katedra společenských předmětů Zhodnocení současného stavu katedry Katedra společenskovědních předmětů je v současné době plně aprobována, sestává ze 6 pedagogů Ve společenskovědní oblasti vzdělávání klademe důraz nejen na sumu teoretických poznatků, ale také na přípravu pro praktický ţivot a celoţivotní vzdělávání. Vedle vybraných vědomostí a dovedností, jejichţ zvládnutí povaţujeme za nezbytné (např. pro kvalitní přípravu k přijímacím zkouškám na vysoké školy), vedeme ţáky především k posilování mediální gramotnosti a dále ke kultivaci jejich historického, politického a sociálněprávního vědomí. Hlavním cílem katedry v uplynulém období byla tvorba ŠVP, který přináší nové moţnosti ve výuce společenskovědních předmětů nejen co do obsahu učiva, ale také nových metod výuky, jeţ upřednostňují vlastní kreativitu ţáků. Vzhledem k tomu, ţe zájem o studium společenských věd v posledních letech narůstá (je to dáno především pestrou nabídkou společenskovědních oborů jednotlivých univerzit), bude naší prioritou v následujícím období zkvalitnění výuky společenskovědních seminářů s ohledem na SCIO testy, které preferuje většina prestiţních univerzit.

Plnění učebních osnov a učebních plánů Výuka společenskovědních předmětů probíhala v souladu s učebními osnovami, učební plány byly splněny v celé jejich šíři. Individuální zvláštnosti ţáků nejsou opomíjeny – učitelé dbají doporučení pracovníků pedagogicko-psychologické poradny a snaţí se ţákům, u nichţ byla diagnostikována některá ze specifických poruch učení (např. dysgrafie, dyslexie,…), maximálně pomoci tyto obtíţe zvládnout – za tímto účelem jsou jednotlivými učiteli vypracovávány individuální vzdělávací programy, ve kterých je mj. zahrnuta také spolupráce s rodiči ţáka.

Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Zásadní inovací v uplynulém období byla jiţ zmiňovaná tvorba ŠVP. Za nadstandardní povaţujeme nabídku volitelných společenskovědních seminářů určených ţákům, kteří projevují zájem o danou problematiku a chtějí v tomto zaměření pokračovat ve vysokoškolském studiu. Pravidelně monitorujeme jejich úspěšnost v přijímacím řízení na VŠ, s výsledky jsme spokojeni – naši absolventi, kteří vykonali maturitní zkoušku ze ZSV (Základů společenských věd) a SVP (Společenskovědních předmětů), v současné době studují

47

na filozofických, pedagogických, právnických či sociálně-ekonomických fakultách. Mezi frekventované obory pak patří především politologie, filozofie, sociologie a psychologie. Úspěšnost našich studentů je pro nás inspirativní v oblasti preference určitých metod ve výuce. Zvláštní důraz klademe na samostatné výstupy ţáků – vedle referátů studenti zpracovávají seminární práce na vybraná témata (některé VŠ poţadují během přijímacího řízení soupis a prezentaci těchto prací). Nezbytnou součástí výuky jsou diskuse, práce s verbálními, ikonickými a kombinovanými texty, přičemţ ţáky vedeme k tomu, aby své názory na sociální, politické a etické otázky formulovali věcně, pojmově a formálně správně, náleţitě je podloţili argumenty. Za velmi uţitečný způsob obohacení výuky společenskovědních předmětů povaţujeme exkurze. Jde o nevšední, záţitkovou metodu výuky, která přispívá k jejímu zkvalitnění (především z hlediska motivace ţáků), téma exkurze můţe být zároveň východiskem pro další práci ve výuce, tj. výstupem můţe být písemné zpracování v podobě samostatné či skupinové práce ţáků, prezentace a následná diskuse. V neposlední řadě přinášejí tolik ţádané propojení teorie a praxe.

Realizace modulu úvod do světa práce ve společenskovědních předmětech V současné době pracujeme na „elévském“ projektu ve výuce společenskovědních předmětů, a to „Právo v praxi“. Jeho účelem by mělo být především propojení teorie s praxí, ţáci budou mít moţnost poznat právní problematiku prostřednictvím tzv. náslechů u soudu, nezbytnou podmínkou projektu je intenzivní spolupráce učitelů a soudců. „Právo v praxi“ vzácně propojuje více společenskovědních předmětů, tj. právo, psychologii, společenskou kulturu a občanskou nauku a přináší moţnost diskuse o dané problematice s odborníky z praxe. První náslechy se uskuteční v září 2009. V rámci výuky zeměpisu byly uskutečněny dva projekty: pro 1. ročník „Porovnání vztahu výroby energie a environmentu v ČR a v Rakousku“, pro 2. ročník „Vliv průmyslu a výroby na ţivotní prostředí v ČR“. Jde o intenzivní mezipředmětovou spolupráci: zeměpis a zboţíznalství, náplň projektů vhodně doplňuje učivo občanské nauky (tematický celek „Člověk a svět“: praktická filozofie - etika). Kvalita mezipředmětové spolupráce je dána především počtem moţností - kdy a jak - lze aplikovat získané teoretické poznatky v praxi, jinak řečeno: v případě katedry společenskovědních předmětů je kvalita spolupráce s praxí přímo úměrná kvantitě exkurzí a projektů, které přispívají k získání náleţitých pracovních návyků.

Spolupráce s jinými školami Katedra společenskovědních předmětů spolupracuje především se studenty Univerzity J. E. Purkyně. Studenti UJEPu (často absolventi naší školy) členy katedry pravidelně oslovují za účelem získávání informací pro své seminární a bakalářské práce – často jde o ankety a dotazníky určené středoškolským studentům.

Údaje o pracovnících katedry Všichni členové katedry jsou plně aprobováni, a tudíţ způsobilí k výuce společenskovědních předmětů. Jedna členka katedry v listopadu 2008 úspěšně ukončila specializační studium školní a poradenské psychologie na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy (obor školní metodik prevence), coţ mj. přispívá ke zkvalitnění výuky psychologie v ekonomickém lyceu. V tomto školním roce jsme se nezúčastnili ţádné oficiální vzdělávací akce v rámci DVPP z mnoha objektivních důvodů (např. finanční i časová náročnost seminářů, které jsou často

48

pořádány mimo Ústecký kraj). Nicméně vzhledem k naší aprobaci další vzdělávání probíhá permanentně – bez soustavného sledování a samostudia aktuální sociální problematiky si nelze výuku společenskovědních předmětů představit. V příštím školním roce plánujeme účast na seminářích, které budou zaměřeny na státní maturitní zkoušky z Občanského a společenskovědního základu.

Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu za 1. a 2. pololetí S prospěchem ţáků v jednotlivých společenskovědních předmětech jsme spokojeni – ţáci dosahují velmi dobrých výsledků. Ţádný ze studentů nebyl klasifikován stupněm nedostatečným v předmětech ON, ZSV, SK, SVP, PSY, PRA a D. Pouze dva studenti byli ve 2. pololetí klasifikováni stupněm nedostatečným – v předmětu zeměpis. Tradičně lepší výsledky lze vysledovat ve třídách ekonomického lycea.

Hodnocení ukončení studia maturitní zkouškou Společenskovědní předměty (ekonomické lyceum) a Základy společenských věd (OA – A, B, C) Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

3

1

1

0

1

0

2,33

4. B

4

1

2

1

0

0

2

4.C

1

0

1

0

0

0

2

4. L

8

3

5

0

0

0

1,62

18

5

8

1

1

0

1,56

Třída

Celkem

Průměr

Dějepis Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

0

0

0

0

0

0

0

4. B

0

0

0

0

0

0

0

4. C

0

0

0

0

0

0

0

4. L

3

2

0

1

0

0

1,67

Celkem

3

2

0

1

0

0

1,67

Třída

Zeměpis

49

Průměr

Klasifikace

Počet maturantů

1

2

3

4

5

4. A

0

0

0

0

0

0

0

4. B

0

0

0

0

0

0

0

4. C

0

0

0

0

0

0

0

4. L

19

8

4

6

1

0

2,00

Celkem

19

8

4

6

1

0

2,00

Třída

Průměr

Soutěţe a přehlídky – počty zúčastněných ţáků ve školním roce 2008/2009 Název soutěţe, přehlídky Zeměpisná olympiáda

Účastníci v kole školním

okresním

18

2

oblastním ústředním 0

0

_

Jiné významné výchovně vzdělávací aktivity školy, počet účastníků Katedra jiţ před pěti lety navázala kontakt s o. p. s. Člověk v tísni formou spolupráce v projektu Jeden svět na školách. Společnost poskytla sadu audiovizuálních materiálů – především dokumentárních krátkometráţních filmů, týkajících se nejrůznějších problémů této doby u nás i ve světě. V rámci tohoto projektu jsme zhlédli i několik filmů při veřejné projekci na festivalu Jeden svět. Znovu se potvrdilo, ţe tyto otázky středoškoláky zajímají, a pokud se s nimi v takto kvalitním projektu smysluplně pracuje, znamená to velký přínos. V akci JSNŠ pokračujeme, začneme také vyuţívat aktivity, které nám tato nadace nabízí, např. skupinové vyučování apod. Filmového festivalu JSNŠ se letos zúčastnily všechny třídy OA. Katedra rovněţ úspěšně spolupracuje s katedrou výchovného poradenství – pro všechny ţáky 1. ročníku jsou v rámci prevence drogové závislosti pořádány besedy z odborníky – v tomto školním roce jsme navázali spolupráci s Krajskou hygienickou stanicí v Ústí nad Labem. Přednášky a besedy na téma rizika drogové závislosti a prevence AIDS vhodně doplňují učivo společenskovědních předmětů (zvláště občanské nauky). V letošním školním roce katedra také promptně reagovala na události ústeckého regionu – v souvislosti s pochodem neonacistů Ústím nad Labem vyučující věnovali tomuto tématu náleţitou pozornost ve výuce ve smyslu prevence neţádoucích společenských jevů, k besedě se studenty byl přizván J. A. Haidler (ředitel Činoherního studia v Ústí nad Labem – zástupce iniciativy „V Ústí neonacisty nechceme“), další informace o extremistických skupinách zazněly také v rámci jiţ zmíněného filmového festivalu Jeden svět na školách.

Údaje o významných mimoškolních aktivitách

50

Závěr V této zprávě jsme se snaţili nastínit priority katedry, naplňování cílů za uplynulé období, naše představy o dalším vývoji, které se týkají především konkrétních návrhů, jejichţ realizace by v dalších letech mohla výrazně napomoci ke zkvalitnění výuky společenskovědních předmětů. Katedra společenskovědních předmětů samostatně funguje teprve prvním rokem, v uplynulém období byla spojena s katedrou českého jazyka. Pozitiva společenskovědních předmětů lze určitě vysledovat v soutěţích (Zeměpisná olympiáda), ve vyuţití PC v některých předmětech (ZS, SVS), v realizaci oblíbených exkurzí a projektů, v zájmu studentů o společenskovědní problematiku (výuka společenskovědních seminářů, úspěšnost v přijetí na VŠ společenskovědního zaměření), v práci s audiovizuální technikou (např. výuka seminářů probíhá v audiovizuální učebně). V následujícím období bychom se chtěli více zaměřit na projektové vyučování (propojenost s praxí) a nadále rozvíjet perspektivní mezipředmětovou spolupráci s jinými katedrami (projekty katedry přírodních věd a výchovného poradenství).

51

VI. VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ A PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ

Zhodnocení současného stavu katedry Standardní činnosti výchovného poradenství a prevence sociálně patologických jevů podle Vyhlášky č. 72 z 9. února 2005 o poskytování poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních zajistili výchovný poradce a školní metodik prevence. Ve spolupráci s třídními učiteli a vedením školy svoji práci zaměřili na:    

prevenci sociálně patologických jevů, práci s ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kariérové poradenství, pomoc při řešení problémů.

V následujícím školním roce se budou kromě výše uvedeného soustředit zejména na další podporu činnosti Studentského dobrovolnického centra při OA a na práci Studentské rady OA.

Prevence sociálně patologických jevů Pracovalo se podle Minimálního preventivního programu (MPP). K rychlejší adaptaci ţáků 1. ročníků pomohl seznamovací pobyt v Lesním hotelu v Doksech „Hry za školou“. Akce úspěšně proběhla 1.–3. září 2008 díky skvělé práci učitelů a jejich asistentů z řad ţáků vyšších ročníků. Finančně ji podpořilo o. s. EKOFÓRUM. Účast ţáků 1. ročníků byla téměř 100procentní. Hry, dílny aj. přispěly ke zvýšení sebevědomí ţáků a tím také jako prevence před šikanou, projevy nacionalismu, xenofobie aj. Vhodnou formou práce v rámci primární prevence sociálně patologických jevů je organizované dobrovolnictví. Jiţ čtvrtým rokem na naší škole působilo Studentské dobrovolnické centrum – neformální vrstevnická skupina přibliţně padesáti mladých lidí s podobnými hodnotami a zaměřením. Členové SDC se pravidelně setkávali se školní metodikem prevence a pracovali na skupinových projektech. V rámci své činnosti spolupracovali především s neziskovými organizacemi, např. s o. p. s. Člověk v tísni, o. s. Ţivot dětem. Naši ţáci se jiţ poosmé zúčastnili celostátní charitativní akce Srdíčkový den. Pokračovali jsme také ve spolupráci s o. s. Světluška – Nadační fond Českého rozhlasu, ţáci se jiţ potřetí zúčastnili celonárodní sbírky, jejíţ výtěţek je určen pro pomoc nevidomým občanům. SDC má za sebou jiţ čtvrtý rok existence, jeho práce nás těší, ukazuje se navíc jako velmi dobrá motivace pro další profesní růst našich ţáků – někteří z nich se chtějí dobrovolnické práci věnovat i nadále ve svém volném čase nebo chtějí pokračovat ve studiu na VŠ se zaměřením na sociální práce. Vedle profesního hlediska nutno vyzdvihnout i pozitivní vliv na osobnostní rozvoj středoškoláků – dobrovolnictví především prohlubuje sociální cítění mladých lidí, coţ je nanejvýš ţádoucí a v podstatě nadřazené všem dalším uţitkům, které tato práce přináší.

52

Součástí MPP byl rovněţ blok „Sportem proti drogám“. Pod vedením členů katedry tělesné výchovy se konaly sportovní soutěţe, turnaje, lyţařský výcvik a vodácký kurz. Tyto aktivity patřily mezi ţáky k nejoblíbenějším. Vyučující jazyků se na MPP podíleli programy „Kulturou ke zdravému ţivotnímu stylu“ a „Přátelství“. Velký přínos měly nejen uspořádané jazykové soutěţe a olympiády, ale i zahraniční výměnné pobyty. Kromě toho docházelo k prevenci nenásilnou formou někdy také přímo v průběhu vyučování, kdy se ţáci seznamovali s problematikou osobnostního rozvoje, právními otázkami a diskutovali o svých problémech. Zvýšená pozornost byla věnována tématům „hrozba neonacismu a pravicový extremismus“ – krom jiných s ţáky na toto téma diskutoval ředitel Činoherního studia v Ústí nad Labem. Ţákyně 1. ročníků absolvovaly v rámci tzv. rodinné výchovy v listopadu 2008 besedu s ţenskou sestrou. Děvčata ocenila profesionální přístup lektorky. V červnu uskutečnil výchovný poradce školení devíti nových peer aktivistů. Školnímu metodikovi prevence se podařilo navázat spolupráci s Krajskou hygienickou stanicí v Ústí nad Labem a zorganizovat přednášku s besedou pro ţáky 1. ročníků zaměřenou na rizika zneuţívání drog a rizika nechráněného pohlavního styku, informace o aktuální situaci v ČR a v Ústeckém kraji.

Počet absolventů

Absolventi program u Peer 60 50 40

Nově proškolení

30 20 10 0

Celkem

2005/06

2006/07

2007/08

2008/09

Školní rok

Práce s ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami Učitelé se věnovali nadaným ţákům a přispívali k dalšímu rozvoji jejich vědomostí a dovedností. Mnozí ţáci následně úspěšně reprezentovali naši školu na olympiádách aj. soutěţích. U ţáků s diagnostikovanými specifickými poruchami učení postupovali učitelé podle individuálních vzdělávacích plánů sestavených podle doporučení PPP. Zároveň spolupracovali s výchovným poradcem.

53

Kariérové poradenství a rozbor uplatnění našich studentů V Ústeckém kraji bývá tradičně vysoká nezaměstnanost, proto také stoupá význam kariérového poradenství. Všem ţákům školy byla věnována pravidelně aktualizovaná nástěnka výchovného poradenství. Výchovný poradce zaměřil nejvíce svou pozornost na ţáky 4. ročníků. Práce začala v září dotazníkem zjišťujícím zájem o Učitelské noviny se seznamem VŠ, zajištěním objednávky časopisu a jeho distribucí, pokračovala besedou „Jak na VŠ“ s instrukcemi k postupu při vybírání vhodné školy, vyplňováním, odesíláním přihlášek a končila v červnu vysvětlováním nejasností vzniklých při přijímacím řízení. Vzhledem k tomu, ţe se zvýšil počet fakult, které vyuţívají testovací nabídky SCIO při přijímacím řízení na VŠ, byl pro ţáky uspořádán seminář s lektorem této společnosti. Výrazně se projevuje růst zájmu absolventů o pokračování studia na VŠ, stále se rozšiřující nabídka otevíraných oborů na VŠ, jakoţ i navyšování limitů počtu přijatých ţáků na VŠ. Jak dokládá tabulka č. 1, v posledních dvou letech výrazně stoupla úspěšnost v přijímacím řízení a % přijatých na VŠ a VOŠ. V tomto období se hlásili na VŠ uţ i absolventi oboru ekonomické lyceum a byli v porovnání s ţáky ostatních tříd nejúspěšnější. Tabulka č. 1 Ţáci OA na VŠ a VOŠ Zájem Školní rok Počet absolventů o pokračování ve na VŠ OA k 30. 9. studiu v %

Počet přijatých na VŠ

VOŠ

Úspěšnost zájemců při přijímacím řízení v%

% přijatých na VŠ a VOŠ z celk. počtu absolventů OA

2002/03

88

71

35

5

65

45

2003/04

76

75

34

7

72

54

2004/05

80

76

39

4

70

54

2005/06

116

86

58

8

66

57

2006/07

90

90

52

4

69

62

2007/08

87

92

66

2

85

78

2008/09

84

90

61

0

81

72

Pozn.: Mezi přijaté na VŠ byli aţ do šk. roku 2005/06 vţdy započítáni i studenti 0. ročníků. Protoţe mají naši ţáci skutečně široký základ vědomostí a dovedností, studují různé obory. Přesto lze vysledovat trendy studia zejména ve čtyřech následujících oblastech: 

ekonomická (ekonomika a management, sociální politika a sociální práce, hospodářská politika a správa, finance a účetnictví)  učitelství (společenské vědy, jazyky – CJ, AJ, NJ, FJ)  informatika Ţáci dávají výrazně přednost studiu na VŠ před VOŠ, i kdyţ je šance k přijetí na VOŠ zatím vţdy stoprocentní. Příčinou je pravděpodobně fakt, ţe VOŠ představují netradiční typ vzdělávání v ČR a našim absolventům nevyhovují po obsahové stránce studia. Kromě toho

54

mají absolventi VŠ do budoucna pravděpodobně vyšší šanci pro uplatnění v praxi a lepší finanční ohodnocení. Do šk. roku 2004/05 se ţáci hlásili výhradně na školy veřejné či státní, od šk. roku 2005/06 uţ i na soukromé. Naším cílem je reagovat na zájem ţáků o další studium zvyšující se kvalitou výuky a přiměřenou hodinovou dotací těch předmětů, které jsou stěţejní pro studium na VŠ a VOŠ, jakoţ i nabídkou volitelných předmětů. Z tohoto hlediska se jeví pro naši školu perspektivní otevření oboru gymnaziálního typu studia s odborným zaměřením a přípravou ke studiu na VŠ - ekonomické lyceum 78-42-M/002.

Pomoc při řešení problémů Většinu problémů se ţáci snaţili řešit přímo s učiteli. Někteří ţáci konzultovali řešení obtíţných situací s metodikem primární prevence nebo s výchovným poradcem. Počet výpůjček odborné literatury poklesl. Schránka důvěry byla vyuţita 1x, problém obratem vyřešil výchovný poradce. Studentská rada OA se podílela na realizaci projektu „Aby nám ve škole bylo ještě lépe“. Během školního roku se sešla celkem 7x. Pomáhala řešit problémy ţáků. Nejaktivnější členové zorganizovali začátkem prosince ve škole 1. MIKULÁŠSKOU NADÍLKU. Členové rady budou pokračovat v práci i v následujícím školním roce.

Ostatní aktivity výchovného poradce a školního metodika prevence Na pravidelných měsíčních schůzích diskutovali o průběhu plnění plánu a konzultovali řešení problémů. Kromě toho zajistili:       

vyplňování a odesílání dotazníků, vyřizování e-mailů, sledování absence, spoluúčast ve výchovné komisi, psaní zápisů z ní, pedagogická šetření a zápisy z nich, tvorbu nástěnek a jejich pravidelnou aktualizaci, studium či půjčování nové odborné literatury v oblasti poradenství a prevence, propagaci OA, spolupráci s vedením školy a členy pedagogického sboru, výchovnými poradci a školními metodiky prevence jiných SŠ, s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Ústí nad Labem, Dobrovolnickým centrem, KHS v Ústí nad Labem aj.

Realizace modulu úvod do světa práce Do přípravy na budoucí povolání ţáků se zapojili všichni vyučující. V rámci učebních plánů vybraných předmětů absolvovali ţáci bloky „Úvodu do světa práce“. Díky aktivním učitelům se ţáci zúčastnili celé řady exkurzí, velkým přínosem byla také 3týdenní praxe ţáků třetích ročníků, dobrou přípravou bylo zpracovávání podnikatelských záměrů a jejich obhajoba u maturitních zkoušek stejně jako olympiáda v účetnictví aj. soutěţe. Aby se mohli lépe uplatnit na trhu práce, vyuţili někteří ţáci moţnost získat certifikát ECDL, sloţit státní zkoušku z kancelářského psaní na klávesnici nebo základní státní zkoušku z jazyka.

55

Ţáci 4. ročníků absolvovali dobře připravenou přednášku na Úřadu práce v Ústí nad Labem. Ocenili, ţe se mohli komplexně seznámit se sluţbami, jeţ úřad poskytuje, a s úskalími při hledání pracovního uplatnění. Kvalitu našich absolventů dosvědčují i zprávy o nízkém počtu nezaměstnaných uchazečů z Úřadů práce v Ústí nad Labem, Děčíně, Teplicích a Litoměřicích – pouze dva z 84 maturantů k 1. listopadu 2008, k 1. březnu 2009 se tento stav sníţil na jednoho.

Údaje o pracovnících školy Školní metodik prevence úspěšně dokončil specializační studium na PF UK Praha. Výchovný poradce a školní metodik prevence jsou tedy k činnosti plně kvalifikováni.

Závěr Výchovný poradce a školní metodik prevence díky dobré spolupráci s ţáky, učiteli a vedením své plány splnili. V činnosti vynikali členové Studentského dobrovolnického centra při OA. Rezervy vidíme v práci Studentské rady OA. Podařilo se navázat spolupráci s KHS v Ústí nad Labem. V následujícím období chceme:  

nadále podporovat rozvoj činnosti Studentského dobrovolnického centra při OA a Studentské rady OA, v rámci kariérového poradenství pokračovat v rozšíření informačního servisu v elektronickém systému OA, coţ ţákům ulehčí hledání vhodného uplatnění.

V novém školním roce chceme od odboru školství, mládeţe a tělovýchovy KÚ ÚK zlepšení finančních podmínek pro práci.

56

VII. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKCE PROVEDENÉ ČŠI V průběhu školního roku 2008–2009 nebyla provedena ţádná inspekce. Při kontrolní činnosti nebylo zjištěno porušení obecně závazných předpisů.

57

VIII. HOSPODAŘENÍ ŠKOLY Informace o hospodaření školy za kalendářní rok 2008 Rozpočet Rozpočet na rok 2008 činil Kč 20 457 530,00 (upravený rozpočet k 8. 12. 2008). 1. 2. 3. 4. 5.

Kč 13 082 270,00 Kč 233 660,00 Kč 2 115 000,00 Kč 137 900,00 Kč 4 888 700,00 Kč 20 457 530,00

Platy ONIV přímé ONIV provozní OPPP Odvody Celkem

Posledním upraveným rozpočtem bylo přiděleno v rámci přímých nákladů celkově Kč 18 342 530,00 a v rámci provozních nákladů celkem Kč 2 115 000,00. Na základě rozhodnutí M3MT č.j. 15 242/2208-26 ze dne 25. 7. 2008 byla přidělena dotace: Zvýšení nenárokových sloţek platů a motivačních sloţek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu práce Kč 113 000,00

Údaje o čerpání mzdových prostředků a odvodů (přímých nákladů) Dotace na platy ze státního rozpočtu Dotace na ostatní platby za provedené práce Dotace na zákonné odvody SP, ZP Dotace na zákonné odvody FKSP

Kč 13 082 270,00 Kč 137 900,00 Kč 4 582 486,00 Kč 261 640,00

Údaje o čerpání výdajů na učebnice, učební texty, učební pomůcky a výdajů souvisejících s pracovněprávním vztahem (přímých nákladů) Náklady na cestovné Náklady na uč. pomůcky, učebnice, uč. texty Náklady na ochranné pomůcky Náklady na zákonné pojištění Náklady na školení (DVPP)

Kč Kč Kč Kč Kč

78 198,00 81 059,00 449,00 56 089,00 62 828,00

Rozpočtem byla přidělena částka na přímé ONIV Kč 233 660,00, tyto prostředky byly vyčerpány v plné výši. Z této částky byla pouţita částka ve výši Kč 62 828,00 jako prostředky na DVPP. Překročení přidělené částky na přímé ONIV škola dokryla z vlastních zdrojů.

58

Hospodaření školy v roce 2008 – přehled Za rok 2008 vykazuje OA hospodářský výsledek, a to: 1. z hlavní činnosti ve výši tis. Kč –1 418,73; 2. v rámci vedlejší hospodářské činnosti zlepšený výsledek ve výši tis. Kč +10 234,20.

Hospodaření Obchodní akademie (OA + JŠ) – hlavní činnost UKAZATEL Hrubé mzdy (v tom OPPP) Odvody Spotřeba materiálu Spotřeba energie Opravy a udrţování Cestovné Nákl. na reprezentaci Sluţby Ostatní daně a poplatky Ostatní jiné náklady Odpisy Náklady celkem

OA 13 890 756,00 (582 470,00) 4 987 403,00 829 384,00 910 487,00 104 459,00 95 695,00 4 008,00 808 848,00 0,00 56 591,00 286 768,00 21 974 400,00

Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč

Trţby z prodeje sluţeb Jiné výnosy Příspěvky a dotace Výnosy celkem

Kč 1 227 941,00 Kč 174 510,00 Kč 20 570 530,00 Kč 21 972 981,00

Hospodaření Obchodní akademie – vedlejší činnost UKAZATEL Hrubé mzdy OPPP Odvody Spotřeba materiálu Spotřeba energie Opravy a udrţování Cestovné Náklady na reprezentaci Sluţby Náklady celkem

Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč Kč

VHČ 0,00 12 025,00 384,00 36 733,00 166 079,00 18 433,00 946,00 0,00 78 121,00 312 721,00

Trţby z prodeje sluţeb Výnosy celkem

Kč Kč

322 955,00 322 955,00

59

Přehled investičního a rezervního fondu k datu 31. 12. 2008 Stav investičního fondu k 31. 12. 2008 – Rozvaha ř. 135

Kč

525 435,00

Finanční krytí Čerpání ve 4. čtvrtletí

Kč

525 435,00 0,00

Tvorba 01–12/2008 celkem z toho: přijaté dary tvorba odpisů

Kč Kč Kč

286 768,00 0,00 286 768,00

Čerpání 01–12/2008 celkem

Kč

91 558,00

Poloţkový rozpis čerpání 01–12/2008 Oprava dlaţby keramické a sanačních omítek Oprava sanačních omítek Aktivace databázového serveru

Kč Kč Kč

14 696,00 9 990,00 66 872,00

Stav rezervního fondu k 31. 12. 2008 – Rozvaha ř. 134

Kč

51 617,00

Finanční krytí Čerpání ve 4. čtvrtletí

Kč Kč

51 617,00 0,00

Tvorba 01–12/2008 celkem z toho: přijaté dary

Kč Kč

208,00 0,00

Čerpání 01–12/2008 celkem

Kč

0,00

Poloţkový rozpis čerpání 01–12/2008

Kč

0,00

60

X. ZÁVĚR Výchovně vzdělávací proces nebyl v průběhu školního roku narušen. Tematické plány byly splněny, drobný skluz v plnění dílčích tematických plánů byl organizačně vyřešen. Průběh výuky a její kvalita byla v tomto školní roce na velmi dobré úrovni. Drobné připomínky pedagogického sboru byly řešeny průběţně. Výchovně vzdělávacích cílů bylo dosaţeno. Hlavním úkolem pro vedení školy zůstává zabezpečení provozu školy i přes velmi malý příspěvek na provoz od zřizovatele.

Předpoklad a trend dalšího vývoje Od 1. 9. 2009 budeme vyučovat podle nových školních vzdělávacích plánů, které vycházejí ze schválených Rámcových vzdělávacích programů. V oboru obchodní akademie budeme od 1. ročníku vyučovat podle RVP 63-41-M/02 obchodní akademie, který nahrazuje stávající obor 63-41-M/004, a v oboru ekonomické lyceum podle RVP 78-42-M/02 ekonomické lyceum, který nahradí obor 78-42-M/002. Ve vyšších ročnících pokračuje výuka v původních oborech (63-41-M/004 – obchodní akademie a 78-42-M/002 – ekonomické lyceum). Zaznamenali jsme rostoucí zájem o obor ekonomické lyceum, který připravuje ţáky především pro terciární vzdělávání. Do tohoto oboru se tradičně hlásí ţáci s lepším studijním průměrem a s většími studijními předpoklady. Proto jsme pro příští školní rok poţádali o změnu kapacit a ve školním roce 2009–2010 otevřeme 2 třídy oboru obchodní akademie a 2 třídy oboru ekonomické lyceum při zachování původní celkové kapacity. Tímto krokem hodláme podpořit politiku Ústeckého kraje, tj. zvýšit vzdělanost obyvatel regionu, neboť právě absolventi oboru ekonomické lyceum jsou velmi úspěšní ve studiu na VŠ a řada z nich jistě v regionu zůstane nebo se do něho po úspěšném dokončení studia opět vrátí. Ani naši absolventi oboru obchodní akademie však nezůstávají pozadu. Přestoţe tento obor poskytuje našim absolventům nejlepší uplatnění na trhu práce, většina z nich pokračuje ve studiu na VŠ (81 % ve školním roce 2008–2009). Škola je zapojena do systémového projektu UNIV – Uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení v sítích škol poskytujících vzdělávací sluţby pro dospělé. Projekt je financován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Řídí ho MŠMT ČR a realizuje Národní ústav odborného vzdělávání. Tento projekt skončil k 31. srpnu 2008 a přihlásili jsme se do projektu UNIV2 a spolupracujeme na jeho přípravě.

Zhodnocení současného stavu školy Stanovené cíle za uplynulé období se nám podařilo splnit. Za úspěch povaţujeme naplnění prvních ročníků a zvyšující se zájem o obor ekonomické lyceum, který jednoznačně obohatil nabídku vzdělávání pro přípravu ţáků na vysoké školy. Za účelem větší systematičnosti jsme se rozhodli testovat všechny ţáky školy jiţ od 1. ročníku ve všech potencionálních maturitních předmětech. Testy připravují vyučující jednotlivých předmětů. Jsou jednotné pro daný ročník a musí pokrýt základní učivo dané osnovami. Jak vyplývá z autoevaluace jednotlivých kateder, vyučující toto testování hodnotí většinou kladně a vítají onu zpětnou vazbu, kterou jim testování přináší.

61

Ţáci si postupně zvykají na novou formu zkoušení a státní maturita či testy u přijímacích zkoušek na VŠ pro ně nebudou ţádným strašákem. V příštích letech budeme v tomto systému rozhodně pokračovat. Při kontrolní činnosti nebylo zjištěno porušení obecně závazných předpisů.

Datum zpracování zprávy: 29. října 2009 Datum projednání na poradě pracovníků školy: v radě školy: Podpis ředitele a razítko školy:

62

4. listopadu. 2009 10. 11. 2009