ZÁKLADNÍ ŠKOLA MLADÁ BOLESLAV Václavkova 1082 IZO: 600049248 IČ : 750 34 018
V Ý R O Č N Í Z P R Á VA školní rok 2008 / 2009
Zpracoval : Mgr. Jan Novotný Datum
: 30.9.2009
OBSAH : 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1.1. Personální zajištění – přehled a změny; organizační schéma 1.2. Vzdělávací programy školy 1.3. Počty tříd a žáků 2. CHARAKTERISTIKA A HODNOCENÍ ŠKOLNÍHO ROKU 2.1. Pojetí výchovně vzdělávacího procesu – cíle vzdělávání 2.2. Hodnocení podle metodických a předmětových orgánů 2.3. Další vzdělávání pedagogických pracovníků
PŘÍLOHY: Bulletin vydaný k zápisu do 1.ročníků Přehled prospěchu a chování Graf a ukázka přehledu o výsledcích testů v rámci komplexní analýzy klíčových kompetencí a výzkumu OECD.
2
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1.1. Personální zajištění Ředitel školy Jméno, příjmení, titul Jan Novotný, Mgr.
Ve funkci od roku 2003
Zástupce ředitele školy jméno, příjmení, titul Jindřiška Nováková, Mgr. Pavla Sobotková, Mgr.
Ve funkci od roku 1995 2003
Výchovný poradce Jméno, příjmení, titul Dana Šilhánová, Mgr. Milada Mizerová, Ing.
Ve funkci od roku 2000 2005
Vzdělání VŠ
Datum posledního jmenování na základě konkurzního řízení Od 1.8.2003
Vzdělání VŠ VŠ
Oblast řízení 1.stupeň + ŠD 2.stupeň
Vzdělání VŠ+výchovné poradenství VŠ+ studium výchovného poradenství
1.2. Vzdělávací programy školy Škola poskytuje úplné základní vzdělání pro žáky od 6 do 15 let dle platného zákona 561/2004 Sb. Podle vzdělávacích programů schválených MŠMT ČR pod č.j.:
16 847 / 96-2 (Základní škola) ve 4 ., 5. , 8.a 9. ročníku
033/2007 – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola pro každého“ v 1. , 2. , 6. a 7.ročníku; třídy VI.A; VII.A se profilují s rozšířeným učebním plánem v oblasti matematiky; VI.C; VII.C s rozšířeným učebním plánem v oblasti tělesné výchovy
29 738 / 96-22-50 ( Základní škola pro třídy s rozšířeným vyučováním tělesné výchovy ) ve třídě IX.C – třídy jsou zaměřeny na kopanou v úzké spolupráci s FK Mladá Boleslav
21 968 / 96-22 ( Základní škola pro třídy s rozšířeným vyučováním matematiky a přírodovědných předmětů) ve třídě IX.A
1.3. Počty žáků ve třídách a pedagogičtí pracovníci Třída
chlapci
dívky celkem
třídní učitel
I.A
11
11
22
Mgr. Šimonová Dagmar
I.B
10
12
22
Mgr. Bandejská Věra
I.C
8
14
22
Mgr. Dana Šilhánová
I.D
9
13
22
Sedláková Marcela
I.E
11
10
21
Mgr. Šimáňová Hana
II.A
13
12
25
Mgr. Tomašovová Miroslava
3
II.B
11
13
24
Mgr. Kaupová Alena
II.C
13
12
25
Marušková Vladimíra
II.D
10
13
23
Mgr. Kazíková Eva
III.A
6
14
20
Mgr. Tyrychtrová Alena
III.B
7
12
19
Mgr. Michalec Vlastimil
III.C
11
10
21
Mgr. Havlíčková Zuzana
III.D
9
11
21
Mgr. Šírová Ilona
IV.A
13
9
22
Mgr. Vlasáková Anna
IV.B
10
11
21
Mgr. Kroupová Hana
IV.C
11
11
22
Mgr. Antonínová Lenka
IV.D
10
12
22
Mgr. Dlasková Milena
V.A
14
9
23
Mgr. Abrahamová Martina
V.B
16
8
24
Mgr. Prieložná Marcela
V.C
16
6
22
Mgr. Čermáková Alena
CELKEM : 1.STUPEŇ – 442 žáků Třída
chlapci
dívky celkem
třídní učitel
VI.A
13
12
25
Mgr. Kupilík Jiří
VI.B
7
14
21
Mgr.Coufalová Martina
VI.C
19
0
19
Mgr. Horáková Kamila
VII.A
14
8
22
Mgr. Adámková Jana
VII.B
17
8
25
Mgr. Kolářová Ivana
VII.C
13
12
26
Mgr. Holá Dana
VIII.A
11
16
27
Ing.Mizerová Milada
VIII.B
11
15
26
Mgr. Kučera Jaromír
VIII.C
17
8
25
Mgr. Horák Karel
IX.A
9
6
15
Mgr. Pipková Helena
IX.B
8
15
23
Šemberová Ladislava
IX.C
18
0
18
Mgr. Vaňková Jiřina
IX.D
10
13
23
PaedDr. Lada Vladislav
celkem 2.stupeň : 294 žáků
celkem škola
4
: 736 žáků
Učitelé bez třídnictví: Mgr. Jan Vidner ( do 30.4.2009 ) Mgr. Lukáš Zahrada ( od 1.5.2009 )
DiS Romana Volná Mgr. Vosátková Helena Bc. Adamová Zuzana Šolcová Iva
Školní družina ŠD 1
30
Hrnčířová Jitka
ŠD 2
30
Sabatová Romana
ŠD 3
30
Voplakalová Dagmar
ŠD 4
30
Vlníková Marie
ŠD 5
20
Mgr. Kroupová Jana
CELKEM ŠD : 140 ŽÁKŮ
Správní zaměstnanci: Administrativní úsek: Bajerová Olga – administrativní pracovnice Ekonomický úsek: Mizerová Jiřina – mzdová účetní Havlíková Miloslava – účetní pro provozní financování Správní úsek: Horáček Josef – školník, vedoucí úseku Bartoníčková Jana – uklizečka
Syrová Jarmila – uklizečka
Dlasková Dana – uklizečka
Kráčmerová Jarmila – uklizečka
Chlupáčová Zdeňka – uklizečka
Hanelová Vladislava – uklizečka
Josífková Irena – uklizečka
Pavlíčková Hana – uklizečka
Kostrabová Monika – uklizečka
Tichovská Alena – uklizečka
5
2. Charakteristika a hodnocení školního roku 2.1. Pojetí výchovně vzdělávacího procesu – cíle vzdělávání Výchovně vzdělávací cíle školy byly stanoveny rámcovým plánem úkolů pro školní rok. Obecné cíle jsou stanoveny se záměrem vytvořit podmínky pro realizaci školního vzdělávacího programu v plné šíři. V souladu s obsahem RVP pro základní vzdělávání a ve smyslu zákona č.561/2004 Sb. byla zahájena výuka podle Školního vzdělávacího programu „Škola pro každého“ pod č.j. 033/2007. Tento program byl přijat pedagogickou radou dne 28.6.2007 a projednán Radou školy . Podle tohoto programu je vyučováno ve výše uvedených třídách podle učebních plánů odlišených využitím disponibilní bilance hodin. Ve všech třídách byl zaveden povinný předmět informatika s jednohodinovou dotací, která byla ve třídě s matematických zaměřením ( VI.A) rozšířena o další hodinu. Jako volitelné předměty byly pro žáky se základním ŠVP bez rozšíření zařazeny povinně volitelné předměty seminář z matematiky a cvičení z českého jazyka v jednohodinové dotaci. Ve všech třídách šestého ročníku byl zaveden povinný předmět komunikační dovednosti, který je zaměřen na zvládnutí základního obsahu průřezového tématu osobnostní a sociální výchovy a pokrývá i obsah výcviku v oblasti komunikativních, sociálních a personálních dovedností. V sedmém ročníku byla zahájena výuka druhého cizího jazyka – němčiny. Byl využita vázaná hodinová bilance v učebním plánu a splněny požadavky vzdělávacího programu. Žáci, kteří neměli zájem o druhý cizí jazyk si zvolili předměty konverzace v angličtině a domácnost. Celková koncepce školy byla orientována na dva základní směry. Maximální individualizaci přístupů k výchově a vzdělávání každého žáka s respektováním jeho možností a schopností. V souladu s touto zásadou pak umožnění dosažení individuálních vzdělávacích cílů. Dalším směrem potom bylo vytváření takového klimatu školy, který by umožnil efektivní naplňování vzdělávacích cílů, upravil vztahy mezi žáky a učiteli i mezi žáky navzájem a podpora klimatu vzájemného respektování a spolupráce. Dalším postupným cílem pak byla úprava učebních plánů školy ve smyslu orientace na cílové dovednosti a odklon od faktografického vyučování. Všechny cíle byly realizovány v průběhu roku a konzultovány na společných provozních i pedagogických poradách. Lze konstatovat, že velmi kladně lze hodnotit první dva body ve vytýčeném směru – individualizaci přístupů i vytváření pozitivního klimatu školy. Orientace na výstupní dovednosti ( kompetence ) v jednotlivých ročnících je úkol dlouhodobý a stal se prioritním při realizaci obsahu a cílů vzdělávacího programu školy pro základní vzdělávání, podle kterého byla zahájena výuka i ve 2. a 7.ročníku. Hodnocení vlastní práce školy bylo realizováno kromě standardních forem i formou účasti v projektu KEA ( komplexní evaluační analýzy ) – systém testování žáků 5. - 9.ročníků ( SCIO testy – rozbory – viz příloha 2 ). Tento projekt poskytl souhrnné zhodnocení výsledků práce školy a všeobecných předpokladů žáků ve srovnání s dalšími zapojenými školami. Projekt probíhá čtvrtým rokem a dospěl do osmých a devátých ročníků. Závěry, které vyplynuly z tohoto projektu jsou součástí hodnotící zprávy. Statistické přehledy s výsledky školy jsou součástí přílohy. Nově bylo přistoupeno i k hodnocení žáků třetích ročníků. Cílem tohoto testování bylo připravit žáky na konci prvního vzdělávacího období na tento způsob hodnocení výkonu i sondáž cílových kompetencí. V tomto ročníku však výuka probíhala podle programu Základní škola.
6
2.2. Hodnocení podle metodických a předmětových orgánů Z hodnocení plnění tematických plánů jednotlivých metodických orgánů a předmětových komisí vyplývá, že vzdělávací úkoly byly ve školním roce splněny v plném rozsahu. Hodnocení vychází ze zpráv vedoucích jednotlivých metodických orgánů a předmětových komisí, které jsou zpracovány vždy za pololetí školního roku. Hodnocení MS 1. a 2.ročníků a) Složení MS Mgr.Věra Brandejská Mgr.Dagmar Šimonová Mgr.Dana Šilhánová Marcela Sedláková Mgr.Hana Šimáňová Mgr.Mirka Tomašovová Mgr.Alena Kaupová Vladimíra Marušková Mgr.Eva Kaziková b) Hodnocení plnění obsahu ŠVP a tematických plánů V obou ročnících byly plány splněny v plném rozsahu. c) Hodnocení plnění oblastí klíčových kompetencí Kompetence byly plněny podle individuálních možností a schopností žáků. První ročníky • Kompetence k učení: Žáci se učili získávat, třídit a předávat informace. Naučené činnosti využívat v praktickém životě, věci uvádět do souvislostí, utvářet si komplexnější pohled na různé jevy – např. v matematice operace se znaky, symboly, v českém jazyce používat jazyk, čtené i psané slovo. Porovnávat, diskutovat o možném postupu, učit se pracovat a tvořit samostatně a hledat řešení na základě vlastní zkušenosti, popř. logického vyvozování. • Kompetence k řešení problému: Žáci se učili řešit problém samostatně, ve skupině, vyjádřit své myšlenky, hodnotit vlastní práci i práci skupiny, diskutovat. • Kompetence komunikativní: Snaha o vyjádření své myšlenky, o souvislé vyjadřování v logickém sledu, používání spisovného jazyka. Zapojovali se do diskuse a posilovali důvěru v sebe i druhé a učili se komunikovat „spolu“. • Kompetence sociální a personální: Žáci se učili pracovat ve dvojicích, skupině, respektovat druhé i jejich názory. Utváření třídního kolektivu. • Kompetence občanské: Tato kompetence se u jednotlivých žáků rozvinula různým stupněm úspěšnosti, teprve se učí dodržovat povinnosti a pravidla ve škole i mimo školu. • Kompetence pracovní: Žáci se učili získávat základní znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje. Dodržovat pracovní pravidla a adaptovat se na různé pracovní podmínky a prostředí.
7
Druhé ročníky • Kompetence pracovní: Žáci si prohloubili práci samostatnou i ve skupinách, naučili se třídit informace, získávat nové, práce s internetem. • Kompetence k řešení problémů: Žáci jsou schopni řešit problémy přiměřené věku a schopnostem, komunikují o nich. • Kompetence komunikativní: Žáci se zdokonalili v komunikaci a přijímání názorů druhých, diskutují o nich, snaží se o správnou formulaci otázek i odpovědí i používat spisovný jazyk. • Kompetence sociální a personální: Žáci utužovali třídní kolektiv, učili se pomáhat si navzájem. • Kompetence občanské: Žáci byli vedeni k uvědomování si svých povinností a práv, k dodržování pravidel ve škole i mimo školu. d) Hodnocení plnění oblasti průřezových témat: První ročníky: průřezová témata v prvním ročníku sloužila k tomu, aby si žáci vhodným způsobem a propojením s učivem rozšířili svůj obzor, získali zkušenosti a naučili se poznatky využívat i v životě. • Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností a poznávání, sebepoznávání, cvičení v sebeovládání, organizace času a relaxace. Poznávání se ve třídě, skupině, chování k sobě navzájem komunikace v různých situacích. • Výchova demokratického občana Ochota pomáhat, respektovat druhé, neničit práci svou i druhých, respektovat odlišnosti. • Multikulturní výchova Poznávání naší kultury a tradic, respektování jiných kultur a etnik, soužití v kolektivu. • Mediální výchova Vliv médií na život, zapojení získaných informací do učiva různých předmětů. • Environmentální výchova Získávání prvotních poznatků – základy třídění odpadu doma i ve škole, zapojení do sběrových akcí, pojem ochrana přírody a recyklace. Druhé ročníky: témata se rozvíjela , prohlubovala a zdokonalovala. 1. Materiální a organizační podmínky K tomuto bodu nebyly připomínky, podmínky jsou plně vyhovující. 2. Doplňkové akce, aktivity a soutěže Všechny akce byly splněny dle plánů pro první i druhý ročník. + účast ve všech sběrových akcích – papír, víčka, hliník, 50ti haléře, pečivo, baterie, … + návštěvy kulturních akcí, divadel, výstav dle nabídky Den dětí na naší škole 8
+ spolupráce s MŠ Sluníčko + sportovní a výtvarné soutěže V některých třídách proběhly i další akce, které nebyly v plánu. VV soutěže Historie DJP, Otevření Intersparu, Zdravá výživa s dráčkem Ingo, Dávají za nás ruce do ohně Spolupráce s policií, besedy Besídka pro rodiče „Vánoce“ Výlet do ZOO Dvůr Králové Projekt Zdravé město Exkurze na Zvířetice Sobotní sportování s rodiči
I.C, E
I.C
V prvních i druhých třídách se žáci podíleli i na výzdobě školy a účastnili se svými pracemi na prezentaci naší školy v DK. ( zpracovala Mgr.Věra Brandejská ) Hodnocení za MS 3-5.ročníků a) Složení učitelé 3.ročníku – Alena Tyrychtrová, Vlastimil Michalec, Zuzana Havlíčková, Ilona Šírová učitelky 4.ročníku- Anna Vlasáková, Hana Kroupová, Lenka Antonínová, Milena Dlasková učitelky 5.ročníku- Martina Abrahamová, Marcela Prieložná, Alena Čermáková b) Hodnocení plnění plánů: III.ročník: Po celý rok jsme pracovali podle tematických plánů, které jsme ve všech předmětech splnili. Časové rozvržení jsme byli nuceni posunout v matematice – nedostatečná automatizace spojů násobilky, nezvládnutý rozklad čísel do 20. Český jazyk – poměrně dobré zvládnutí vyjmenovaných slov – obtíže předpona vy, Problémy dětem dělají pádové otázky a určování časů u sloves. Anglický jazyk – látka byla zvládnuta dobře, velmi pomohla možnost jedné hodiny půleného vyučování. Ve třetím ročníku, kdy mnoho dětí s angličtinou začíná je to nutné. Prvouka – učivo bylo zvládnuto podle plánů, doporučovali bychom, aby se více času věnovalo učivu o místě, kde žiji. IV.ročník Učivo 4.ročníků bylo splněno dle tematických plánů. Většina žáků učivo zvládla, někteří s obtížemi. V.ročník V průběhu roku došlo k mírným časovým posunům učiva v jednotlivých třídách, především v anglickém i českém jazyce, což bylo dáno aktuálními problémy ve výuce jednotlivých předmětů. Veškeré učivo dané tématickými plány ve všech předmětech bylo probráno. Testy SCIO Poprvé na naší škole proběhlo testování žáků 3. ročníků . Žáci poprvé museli soustředěně pracovat v pěti testech po dobu 3 vyučovacích hodin. I když jsou testy zadány zábavnou
9
formou s obrázky, pro polovinu dětí byla práce velmi obtížná. Výsledky v jednotlivých předmětech jsou velmi rozdílné. Nejlépe jsme dopadli v českém jazyce, kde máme výsledky lepší než 70% zúčastněných škol. Testy byly sestaveny z látky 3.ročníku, kterou mají děti důkladně probranou a většinou zažitou. Matematika – patříme mezi slabší průměr – testy byly zaměřeny hlavně na logické myšlení, což dělá většině dětí problémy. Mají naučené matematické algoritmy – které umějí s úspěchem použít a spočítat správně velké kvantum příkladů. Potíže s logikou se projevují i ve slovních úlohách při hodinách. Anglický jazyk– Výsledky nás řadí mezi slabší průměr. Je to dáno tím, že test byl postaven na slovní zásobě a gramatice učebnice Project English. Podle RVP školy jsme neměli probrané 4 otázky z devíti. Z tohoto důvodu došlo k velkému zkreslení výsledků. Prvouka- I zde jsme se zařadili mezi školy se slabšími výsledky. Také v tomto předmětu podle RVP nebyly probrány 3 otázky z devíti. (Učivo 4. a 5. třídy) Klíčové kompetence – V tomto testu bylo řešení otázek postaveno na životních zkušenostech dětí, postojích rodiny k životním hodnotám a také zde se projevila neznalost 2 otázek (učivo 4. ročníku) Z testů vyplývá: - nutnost neustálého zlepšování čtenářských dovedností dětí (denně číst doma) - při práci s textem zadávat více otázek vztahujících se k jednomu textu - zadávat dětem písemné instrukce k plnění úkolů bez slovního návodu učitele – a to i v druhých ročnících ( samostatná práce ) Projektové vyučování: III.ročník Během roku probíhal celoroční projekt – Za zvířátky do ZOO. Tento projekt je prověřený a je neustále zdokonalovaný , takže jsou děti prací nadšené. Celkem se uskutečnilo 12 jednodenních až dvoudenních projektů.Závěr projektu proběhl na exkurzi do ZOO v Praze. IV.ročník V průběhu roku byly plněny projekty související s probíraným učivem, např. : Rajče, 7 divů světa, Voda, Cestujeme po ČR, Vánoce, Velikonoce, Husitství. V.ročník V průběhu školního roku proběhlo 7 projektů z celoročního cyklu projektů „Hvězdná brána“. Žákům byl předkládán originální výukový materiál s rovnoměrným zastoupením všech předmětů směrem k utváření klíčových kompetencí žáka a zařazování průřezových témat. Žáci se učili komunikovat, formulovat vlastní myšlenky a uplatňovat pravidla mezilidského dorozumívání. v průběhu školního roku proběhlo 7 projektů z celoročního cyklu projektů „Hvězdná brána“. Žákům byl předkládán originální výukový materiál s rovnoměrným zastoupením všech předmětů směrem k utváření klíčových kompetencí žáka a zařazování průřezových témat. Žáci se učili komunikovat, formulovat vlastní myšlenky a uplatňovat pravidla mezilidského dorozumívání. Spolupráce s rodiči III.ročník Spolupráce je na velmi dobré úrovni, účast na třídních schůzkách je téměř stoprocentní. Rodiče mají možnost kontaktů s učiteli přes mobil nebo mail. Pro rodiče jsme uspořádali seznamovací tř. schůzku a Vánoční besídku. Rodiče výrazně pomohli při Noci s Andersenem a sponzorováním školy v přírodě (odměny ).
10
IV.ročník Spolupráce s rodiči byla velmi dobrá, pouze někteří rodiče IV.A a IV. se bez omluvy neúčastnili třídních schůzek. V.ročník Spolupráce na velmi dobré úrovni, účast na schůzkách vysoká. Rodiče mají možnost telefonického kontaktu přes mobil nebo e-mail, kterého využívají, zejména k omlouvání absencí. Rodiče využívali také možnost individuálních konzultací v průběhu celého roku. Ozdravné pobyty III.ročník Všechny třídy absolvovaly ozdravný pobyt v penzionu FKC v Dolním Dvoře. Objekt velmi vyhovuje po všech stránkách. Strava je výborná a pestrá,v dostatečném množství (možnost přídavků). Bazén v areálu a velké hřiště pouze pro nás. Pobyt vyjde rodiče. zatím velmi lacině. IV.ročník Ve školním roce 2008/2009 se ozdravného pobytu účastnily všechny třídy. Třídy IV.B a IV.D pobývaly v Zásadě (Jizerské hory) v termínu 11. – 15.5.2009. Třída IV.C v Doksech v termínu 8. - 12.6.2009 a třída IV.A v Kašperských Horách 25.- 29. 5. 2009. Rodiče žáků těchto tříd přispěli sponzorskými dary ve formě sladkostí i věcných cen. V.ročník Žáci V.C se zúčastnili školy v přírodě v Srní v Kašperských horách s rozšířenou výukou plavání. Žáci V.A a V.B absolvovali školu v přírodě v Rokytnici nad Jizerou, kde v průběhu celého týdne plnili úkoly závěrečného projektu „Ostrov Robinsonů“. Problémy III.ročník Nejčastěji jsme řešili problémy se zapomínáním dom. úkolů, pomůcek a kázeň o přestávkách. V některých případech i nedostatečnou domácí přípravu na vyučování. Nejčastěji řešenými problémy bylo zapomínání úkolů a pomůcek a nevhodné chování žáků o přestávkách. V V.A bylo opakovaně řešeno s matkou neplnění školních povinností žáka, neúspěšně. Žák neprospěl a přechází na Speciální základní školu. Ve třídě V.B bylo v průběhu celého roku v těsné spolupráci s matkou řešeno chování žákyně, která přechází na základě své diagnózy z PPP (jednání byla velmi zdlouhavá) na školu se specializovanými třídami. V V.C bylo s matkami řešeno hyperaktivní chování. Problematická byla také výuka žáků z cizojazyčného prostředí 3 žáci z V.C a jeden z V.B. Bohužel jedné žákyni nebyla umožněna výuka ČJ pro cizince (Ukrajina není v EU), což ztížilo její již tak obtížnou situaci. 11 dětí odchází na osmiletá gymnázia Doplňkové akce a aktivity: třídy se zúčastnily mnoha mimoškolních aktivit, které dále rozvíjely osobnostní výchovu žáků. - koncerty – Jupiáda, Dětská nota, Hodina zpěvu, koncert pan Hrabě - divadelní představení – Afrika, kino – Nejkrásnější hádanka - V rámci prevence kriminality se žáci zúčastnili přednášky příslušníka Městské policie, pořádané na naší škole. - písničkový pořad – Čertovský muzikál - soutěž Cvrček - testování SCIO – třetí ročníky - srovnávací testy – 3- 5. ročníků
11
-
výtvarné soutěže – kavárna Anděl, Vánoce s Ježíškem, Autobus snů, Hrad, kde chci bydlet - „Vánoční soutěžení třeťáků!“ - turnaj Mc Donald - atletické soutěže - bruslení v rámci tělesné výchovy - in line brusle - Noc s Andersenem - ozdravný pobyt - V rámci ekologické výchovy žáků se děti podílely na třídění odpadů – páté ročníky byly garanty sběru víček, hliníku a baterií dále jsme sbírali chléb a pečivo - účast – přehazovaná okr. kolo - sběr padesátníků = celá škola 7 921 Kč - oblastní kolo soutěže Mladých cyklistů - návštěva knihovny města Mladá Boleslav, kde si s knihovnicemi povídaly především o ilustrátorech knih. - 4.třídy prošly dvěma etapami výuky dopravní výchovy na dopravním hřišti u 8.ZŠ, kde se seznámily teoreticky i prakticky s pravidly silničního provozu. Na závěr většina žáků získala průkaz cyklisty za zdárné splnění testů a jízdy zručnosti na kole. V rámci prevence kriminality se žáci zúčastnili přednášky příslušníka Městské policie, pořádané na naší škole. - IV.A vyrobila drobné dárky pacientům Klaudiánovy nemocnice k příležitosti Mikulášské nabídky. - návštěva planetária - matematická olympiáda, logická olympiáda republikovou úspěšností - kroužek country – vystoupení na přehlídce zájmových činností dětí a mládeže Zlatý koníček
Soutěže a výsledky: - Turnaj Mc Donald´s cup - 2. a 3.ročníky – 2.místo okrsek, 1.místo okres, 5.místo kraj - 4. a 5. ročníky – 1. místo okrsek, 1.místo okres, 1.místo kraj - atletické soutěže - zimní víceboj – 3.místo –dívky (1.kat), 3.místo –chlapci (2.kat) - Benátky - 3. místo - floorball – okresní turnaj –Turnaj pod patronací florbalových reprezentantek ČR – 1. místo - turnaj Dolní Bousov – 2. místo - turnaj hejtmana středočeského kraje – 3. místo - výtvarné soutěže - Autobus snů – III.A –3. místo III.C – 1. místo - Český Ježíšek – 1. místo III.D -recitační soutěž -
okresní kolo – 2.místo v okrese Šnajdrová – postup do krajského kola 3.místo v okrese Tomanová Magdaléna (podle podkladů Mgr. Zuzany Havlíčkové)
12
Hodnocení práce výchovného poradce pro 1. stupeň za školní rok 2008/2009
individuální vzdělávací plány pro práci s dětmi se speciálními potřebami (specifickými poruchami učení a chování) byly vypracovány v průběhu měsíce září, průběžně kontrolována činnost jednotlivých učitelů (zohledňování těchto žáků, doporučovány vhodné metody individuálního přístupu), proběhly i plánované kontroly v měsíci lednu a květnu 2009 ( v jednom případě měli k hodnocení rodiče výhrady, jinak bez problémů), obnoveny pomůcky pro tyto žáky – jedná se celkem o 21 žáků (13 se specifickou poruchou učení, , 1 zdravotní postižení, 2 s jazykovou bariérou, 4 s poruchou chování, 1 s opožděným řečovým vývojem) – 1 žák se odstěhoval
celoročně zajištěna náprava SPU formou nepovinného předmětu – účast 16 žáků
všechny žádosti o obnovu integračních posudků byly vždy ve stanoveném termínu podány v PPP i v SPC, v 1. pololetí provedena kontrola za strany PPP – vše shledáno bez závad (připomínka byla k absenci IVP u žáků bez integrace = s menším rozsahem specifických poruch – pokud jsou ze strany PPP dodány podklady pro vypracování IVP, pak je plán vždy vypracován)
po upozornění na časový skluz při vyšetřování v PPP proběhla schůzka se zastupující vedoucí dr.. Marxovou – individuálně projednány všechny žádosti a stanoven další postup (následně jsem informovala rodiče, kterých se schůzka týkala a individuálně jsem vysvětlila daná opatření – konzultace, vyšetření na neurologii,..)
v současné době zadáno 17 nových žádostí o vyšetření v PPP – zatím bez závěrů, u ostatních projednán s rodiči jiný postup ((8 žáků)
v období říjen – prosinec 2008 zajištěn HYPO pro žáky 1. tříd (1 skupina – celkem 4 žáci)
v období únor – duben 2009 zajištěn program HYPO pro předškoláky (3 skupiny – celkem 15 žáků, dále 2 žáci individuálně s průběžnou konzultací)
celoročně fungovala spolupráce s třídními učiteli, řešení běžných problémů (skryté záškoláctví, drobné náznaky šikany, hrubé chování, nedostatečná příprava na výuku) – závažnější problémy:
testování třídy – vzájemné vztahy – IV.D – následný rozbor
testování třídy – specifické poruchy M.Tomašovové(přechod na 1.stupeň)
drobné krádeže- IV.B individuální problémy: řešeno 13 případů na úrpvni výchovný poradce, třídní učitel, rodiče, vedení školy
průběžně doplňována kartotéka tříd, pro příští školní rok připravuji nový podrobnější dotazník pro třídní učitele
13
–
II.A
–
individuální
pomoc
problémy dětí řešeny prostřednictvím schránky Macha a Šebestové po celý školní rok (popř. individuální dopisy domů)
zajištěno zjištění studijních předpokladů v PPP, zpracovány přihlášky i výsledky u 16 zájemců o studium na víceletých gymnáziích (11 přijato)
úspěšně proběhl i zápis do 1. tříd (připravena netradiční forma) s vyhodnocením testů školní zralosti, zajištěny propagační schůzky v MŠ, zajišťování individuální poradny pro děti s nevyhraněnou školní zralostí – individuální testování za přítomnosti rodičů; bylo zapsáno více než 100 dětí – trvale vysoký zájem o přijetí do naší školy; protahuje se však řízení o odkladech školní docházky – chybí podklady PPP.
v rámci kabinetu výchovného poradenství jsem se zúčastnila a podílela na přípravě 4 akcí pro zvyšování kvality své práce na škole
( podle podkladů Mgr. Dany Šilhánové )
2.stupeň
Hodnocení práce předmětové komise českého jazyka Členové komise: Mgr.Kolářová Iva; Mgr. Pipková Helena; Mgr.Holá Dana, Mgr. Kučera Jaromír; Mgr. Kupilík Jiří Tematické plány byly splněny ve všech ročnících. Podle ŠVP byly vypracovány časové plány pro jednotlivé ročníky a ty sloužily ke kontrole správného časového rozložení probíraného učiva. Pracovní klíčové kompetence byly plněny v 6. a 7. ročníku v jazykové výchově, kde se děti učily samostatně plnit úkoly při procvičování pravopisných jevů, učily se pracovat s jazykovými příručkami, řešit pravopisné úkoly správným výběrem z několika možností apod. Pracovaly ve dvojicích i ve skupinách. Přitom se učily mezi sebou komunikovat a vyjadřovat své myšlenky a názory. Učily se hodnotit i samy sebe. V komunikační a slohové výchově se děti učily správně vyjadřovat při vypravování i popisu, rozšiřovaly si slovní zásobu. Kladnému vztahu k přírodě se v rámci environmentální výchovy děti učí i v subjektivně zabarveném popisu, např. oblíbeného místa. Při probírání charakteristiky si děti prohlubují kompetence sociální a personální, stejně tak občanské kompetence v tématech pozvánka, žádost a úřední dopis.
14
V literatuře v rámci environmentální výchovy (téma Svět lidí a zvířat) se děti učí chránit životní prostředí a získávat kladný vztah ke zvířatům. Na příbězích koní, psů i divokých zvířat poznávaly jejich život, náročnost péče o ně a často i ohrožení druhů. Osobnostní a sociální výchova probíhala v příbězích odvahy a dobrodružství, kde vyjadřovaly děti své názory na jednání hrdinů, vyhledávaly jejich kladné vlastnosti a chtěly se s nimi ztotožnit a jejich kladné vlastnosti získat. Učily se sebehodnocení. Prostřednictvím rozboru textu a skupinových aktivit jsou vychovávány k toleranci a kritickému hodnocení názorů druhých i přijímání kritiky. Členové komise podle finančních možností školy doplňují CD pro poslech do literární výchovy. Děti pracují na vybraných programech na počítačích, byly nám přiděleny finanční prostředky na nákup nového programu zaměřeného na skladbu. Budou objednány nové učebnice a doplňkové publikace pro 6. ročníky (FRAUS). Divadelní představení jsou plánována tak, aby každý ročník jednou ročně navštívil zdejší divadelní scénu. V tomto školním roce se to nepodařilo u 6. a 7. ročníků. Z provozních důvodů divadla bylo plánované představení zrušeno a bude nahrazeno v příštím školním roce. V 6. ročníku proběhly návštěvy knihovny a byl zakončen cyklus přednášek o fungování knihovny pro tento ročník. Během školního roku jsme se zúčastnili olympiády v českém jazyce. Na naší škole proběhlo školní kolo této soutěže. Do dalšího kola postoupila Pavla Chňupová, která se umístila na konci první třetiny zúčastněných. ( za komisi českého jazyka J. Kupilík )
Hodnocení práce předmětové komise matematiky a) Složení orgánu: Matematiku v tomto školním roce vyučovali tito učitelé: Jana Adámková (VI.A, VII.A,C, VIII.A, IX.B) Martina Coufalová ( VI. B, VIII.C, IX.A) Vladislav Lada (VII.B, VIII.B, IX.C,D) Kamila Horáková ( VI.C) b) Hodnocení plnění ŠVP a tematických plánů ŠVP vytvořený pro matematiku v 6. a 7. ročníku byl splněn. I v osmém a devátém ročníku byly splněny osnovy. Učivo bylo probráno v souladu s tématickými plány. V červnu jsme měli ještě čas na zopakování učiva. c) Hodnocení plnění oblastí klíčových kompetencí Kompetence pracovní pomáhá žákům poznávat a rozvíjet schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci: Žáci se učí trpělivosti a prohlubují své volní vlastnosti, protože při řešení matematických úloh je třeba intenzivní pracovní nasazení.
15
6. ročník- úlohy na početní výkony s desetinnými čísly, úlohy na dělitelnost, slovní úlohy na objem a povrch kvádru a krychle 7. ročník – úlohy řešené pomocí trojčlenky, úlohy s procenty, úlohy na obsah V hodinách matematiky je pracovní atmosféra. Kompetence k řešení problémů je doménou matematiky, ale samotné matematické vyučování nevede k uplatňování tvořivého myšlení a logického uvažování automaticky. Žáci řešili úlohy, které mají více výsledků např. v 6. ročníku jednoduché úlohy o pohybu (protisměr, stejný směr), v 7. ročníku úlohy na rovnoramenný trojúhelník. Dále žáci řešili úlohy, které vedly k vnímání vztahů, zákonitostí a souvislostí – objemy a povrchy kvádru a krychle, dělitelnost, poměr, úměrnosti. Žáci měli i možnost vyzkoušet si různé postupy řešení – ve slovních úlohách na početní výkony s desetinnými čísly nebo při řešení úloh pomocí trojčlenky (přes poměr, pomocí úměry a logicky). Důležité je také umět posoudit správnost nalezeného řešení, provádět zkoušky a ověřování, vytvářet další úlohy, které je možné daným postupem řešit. Kompetence komunikativní je důležitým předpokladem pro spolupráci s ostatními žáky při řešení úkolu i při prezentaci výsledků vlastní práce. Pravidelně jsme zařazovali práci ve dvojicích nebo ve větších skupinách. Takto jsme pracovali při řešení náročnějších slovních úloh nebo při vyvozování nové látky. Cílem bylo naučit žáky věcně argumentovat, komunikovat při řešení úloh, formulovat své myšlenky, vnímat vztahy a souvislosti. Velmi důležité je hlavně naučit děti naslouchat jiným při prezentaci jiných návrhů řešení. Formulace jednoduchých otázek a problémů je možná ke každému učivu v jednotlivých ročnících. Kompetence sociální a personální se týkají spolupráce v různorodých skupinách při řešení úloh. Žáci se mají naučit spravedlivě hodnotit podíl vlastní práce na řešení problému a přínos druhých a dále mají respektovat názory a myšlenky jiných. Kompetence občanské vedou k tomu, aby si žáci uvědomili nutnost plnit své povinnosti, ale zároveň uplatňovat svá práva. Je nutné dodržovat jasná pravidla v hodnocení, se kterými je nutné žáky seznámit. Žáci přejímají zodpovědnost za práci skupiny, mají pozitivní vztah a úctu ke kulturním hodnotám předchozích generací i k současnosti. d) Hodnocení plnění oblastí průřezových témat Multikulturální výchova V matematice se projevuje například zápisem čísel a početních postupů v různých kulturách – římské číslice v 6. ročníku, zápis zlomků, kmenné zlomky v Egyptě - učivo v 7. ročníku. Mediální výchova Toto průřezové téma je obsaženo v matematice sedmého ročníku v tématu procenta. Jeho součástí je čtení a sestrojování grafů, tabulek a diagramů. Podkladem pro tuto práci je zpracování dat z různých oblastí života, tedy porozumění mediálním informacím. Osobnostní a sociální výchova Matematika formuje volní a charakterové vlastnosti např. pracovitost, trpělivost, důslednost, vůli, schopnost sebekontroly. 2. Hodnocení materiálních a organizačních podmínek pro práci a) přednosti – výuka matematiky v jedné učebně - matematika využívá 2 interaktivní tabule, přípravy učitelů jsou zpracovány v aplikaci notebook v programu na interaktivní tabuli, vyučující si sami sestavují skupiny úloh na procvičení - využití počítačových programů na procvičení dané tématiky pro žáky představuje zpestření hodin b) nedostatky – nedávat do rozvrhu v normálních třídách v jeden den dvě hodiny matematiky za sebou
16
3. Organizace soutěží – výsledky Škola je tradičním organizátorem okresních kol Matematické olympiády a Pythagoriády a) Matematická olympiáda – účastnili jsme se v kategoriích Z6, Z7, Z9. Z6 – 7 účastníků – všichni byli úspěšní řešitelé v okresním kole 1. Kreidlová Tereza 4. Ševrová Dominika 7. Javůrková Erika, Vrbová Kristýna 10. Dragoun Michal, Heršálek Mirek 19. Bláhová Barbora Z7 – 6 účastníků Jediná úspěšná řešitelka okresního kola byla Kateřina Altmanová z naší školy Z9 – 2 účastníci - 4. místo – Ondřej Brych, který se účastnil i krajského kola, kde byl úspěšným řešitelem a umístil se na 34. místě. b) Okresní kolo Pythagoriády 6. ročník: 6 účastníků, z toho 3 úspěšní řešitelé 2. místo Javůrková Erika 3. místo Heršálek Mirek 15. místo Dragoun Michal 7. ročník: 11 účastníků, z toho 1 úspěšný řešitel 2. místo – Horváth Petr 12. místo – Horváth Tomáš, Železný Michal c) Matematický Klokan Psaly třídy V.A,B a VII.A. Petr Horváth dosáhl druhého největšího bodového zisku v kategorii Benjamin d) Letos neproběhla systematická příprava žáků 9. ročníků na přijímací zkoušky, protože kromě gymnázií se nikde jinde zkoušky z matematiky nekonaly. Zájemci o studium gymnázia doma zpracovali Scio testy, vyučující je opravili a chybné úlohy se žáky vyřešili. e) Příprava pro zájemce o matematickou třídu proběhla, ale sešli jsme se méněkrát než v minulém roce. Příčinou bylo obtížné nalezení společného volna v rozvrhu dětí pátých tříd a vyučující. ( podle podkladů Mgr. Jany Adámkové )
Hodnocení práce předmětové komise chemie – fyzika Předmětová komise působí ve složení Mgr.Martina Coufalová – fyzika 6. a 7. ročník, Mgr.Jiří Kupilík – fyzika 9. ročník a VIII.C, Ing.Milada Mizerová – chemie – 8. a 9. ročník, fyzika – VIII.A,B. V tomto školním roce byly v osmém a devátém ročníku plněny tématické plány podle programu Základní škola a v šestém a sedmém ročníku podle ŠVP.
17
Chemie – v osmém i devátém ročníku byly splněny tématické plány, pouze v osmém ročníku nebyly dostatečně procvičeny chemické rovnice, a to z důvodu delší nemoci vyučující. Díky dobrému vybavení třídy byl v obou ročnících splněn i plán laboratorních prací ( 5 v každém ročníku). To přispívá k tomu, že i když nebyl ještě plněn ŠVP, přesto se pracuje se všemi kompetencemi které jsou ve školním vzdělávacím programu uváděny. Například laboratorní práce učí žáky řešení problémů, kompetencím pracovním i sociálním ( práce ve skupinách ). Oba ročníky tyto kompetence využily také při projektovém vyučování, kdy po exkurzích zpracovávaly ve tříčlenných skupinách prezentace na témata odpovídající exkurzím. Osmý ročník – Čištění odpadních vod, Škodlivé oxidy v ovzduší Devátý ročník – Cukrovarnictví v Čechách a zpracování cukru Práce žáci prezentovali prostřednictvím interaktivní tabule před svými spolužáky a poté všichni své práce zhodnotili. Tím byla plněna i průřezová témata a to jak v oblasti environmentální výchovy, multikulturní výchovy, tak i osobnostní a sociální výchovy. Žáci se naučili nejenom vyhledat informace na internetu a v knihách, ale také je zpracovat a prezentovat před publikem, pochopit problém a zhodnotit vystoupení své i spolužáků. Také mezipředmětové vztahy byly zohledněny – přírodopis ( organické látky v lidském těle ), fyzika ( škodlivé oxidy v ovzduší – meteorologie ). Fyzika - v šestém a sedmém ročníku byl již plněn ŠVP. Byly rozvíjeny kompetence pracovní a kompetence k řešení problémů, kde byl kladen důraz na znalost, ale také na porozumění a aplikaci látky. Kompetence komunikativní byly rozvíjeny s pomocí internetu a encyklopedií, kde žáci hledali pojmy, osobnosti a informace, které se učili třídit a prezentovat před třídou.Všechny tyto kompetence včetně kompetence sociální se využily při laboratorních pracích a projektech. Například Mgr. Coufalová ukončila výuku fyziky ve třídách VI.B a VI.C projektovým dnem, kde se uplatnily mezipředmětové vztahy s učivem zeměpisu ( Mgr. Horáková ). Námětem pro tento projekt byla orientace v terénu kombinovaná s měřením teploty vzduchu, výrobou slunečních hodin a srážkoměru. V sedmém ročníku byl projekt zaměřen na atmosférický tlak, kdy celý projekt skončil prezentací před spolužáky. Děti v těchto ročnících ještě mají problém vytřídit informace, utřídit je a posléze prezentovat. Tím je dán úkol tyto kompetence v příštích ročnících zlepšovat. V osmém a devátém ročníku byly podobně jako v chemii plněny tématické plány a i zde se dá říci, že byly plněny kompetence požadované ŠVP. Pracovní kompetence i kompetence k řešení problémů se rozvíjí nejen v běžných hodinách, ale i v hodinách laboratorních prací. Žáci dokáží provést jednoduchý experiment, který dává odpověď na řešení jednoduchých problémů. Protože žáci nejen v hodinách laboratorních prací, ale i v některých běžných hodinách pracují ve dvojicích, jsou plněny i kompetence sociální. Co se týká průřezových témat, jsou využívány zvláště některé: environmentální výchova, která vede žáky ve fyzice k pochopení vztahů člověka a přírody, mediální výchova – média v současnosti představují stále větší zdroj informací a poznatků pro žáky, sociální výchova – práce ve skupinách, tím se utváří postoj k sobě, ke spolužákům, děti si uvědomují různost názorů a různý přístup k řešení problémů.
18
Materiální podmínky – jsou dobré. Učebna chemie je vyhovující a dostatečně vybavená, jak po stránce laboratorního nádobí a pomůcek, tak i chemikálií a tomu odpovídá i počet laboratorních prací a pokusů. Také fond učebnic chemie byl obnoven. Kabinet chemie by potřeboval nové vybavení nábytkem, který by byl vyhovující k uskladnění chemikálií. Většina skříní nejde zamykat a není proto vyhovující. Nábytek je zřejmě ještě původní, tedy asi 25 let starý. Učebna fyziky, přestože byla vybavena současně s učebnou chemie, není plně funkční. To je způsobeno jednak starším přístrojovým vybavením jednak větší devastací učebny ( středové pulty ). Pokud by to bylo finančně dostupné, bylo by dobré učebnu přestavět podle modernějších návrhů a pokusit se i začlenit do této učebny počítačovou síť, která by umožnila jiný, progresivnější styl výuky. Doplňkové akce – Žáci 9.A se zúčastnili všichni školního kola chemické olympiády. Tato olympiáda je pro děti velmi náročná, protože je tříkolová ( domácí práce, teoretický test a praktická část ). Přesto se všech 15 žáků zúčastnilo všech tří kol a tři žáci byli vybráni do okresního kola. Nejlépe se umístil Ondřej Brych, který se umístil na devátém místě. Jak již bylo napsáno, žáci se zúčastnili několika exkurzí. Osmý ročník navštívil ČOV v Podlázkách, devátý ročník cukrovar Dobrovice a šestý ročník IQ park v Liberci. Žáci VI.B a C strávili ještě dva dny na exkurzi, kde měli projektový den, zmíněný výše. ( podle podkladů Ing. Milady Mizerové )
Občanská výchova (Výchova k občanství ) Učební plány byly splněny ve všech ročnících. Žáci se učili orientovat v rozmanitých situacích osobního, rodinného a pracovního života a v základních životních situacích. Velký důraz byl kladen na práva a povinnosti v občanské společnosti, pracovní vztahy, základy podnikání a činnosti některých úřadů v rámci prohlubování právního vědomí žáka s cílem posílit právní vědomí žáků. Dále pak byly řešeny otázky z oblasti lidských práv a svobod s důrazem na projevy rasizmus a xenofobie, na oblast ochrany vlastního zdraví a zneužívání drog. V této souvislosti byl do výuky začleněn projekt Já a cizinci. Spolupráce s výchovným poradcem se zaměřovala na oblast předcházení šikany a vytváření příznivého školního klimatu. Výuka byla doplněna řadou besed a exkurzí ( sexuální výchova a AIDS, protidrogová tématika, aj.). V rámci minimálního preventivního programu pokračovala spolupráce s občanským sdružením SEMIRAMIS. Byl zpracován program dlouhodobé spolupráce zahrnující všechny třídy 2.stupně a ten byl zahájen tematickými programy s tematikou prevence nežádoucích jevů – drogové závislosti a tématy zaměřenými na další sociálně patologické jevy. V sedmém ročníku proběhla soutěž s ekologickou tématikou – Ekologie je moje věc, zaměřená na praktický výcvik třídění odpadů a na prostředí školy. Součástí tématických plánů byla i oblast zdravé výživy. (zpracováno dle podkladů Mgr. Jiřího Kupilíka)
19
Hodnocení předmětové komise přírodopisu a zeměpisu PŘÍRODOPIS : Složení komise : Mgr.Vosátková Helena; DiS Volná Romana; Mgr. Horáková Kamila; Mgr. Horák Karel Hodnocení plnění obsahu ŠVP a tématických plánů: 6.roč.- splněno 7.roč. – 7.A vzhledem k 1hod.týdně nebyl zcela dodržen , byl upraven 8.roč. – zbývají 2 témata - 2hod. /budou probrány v září př. šk.roku/,ostatní splněno 9.roč. – splněno ZEMĚPIS : -------------a/ hodnocení plnění obsahu ŠVP a tématických plánů : 6.roč. – téměř splněno, zbývají 3 témata 7.roč. – splněno 8.roč. – splněno 9.roč.- splněno b/ hodnocení plnění oblastí klíčových kompetencí : Př + Z -pracovní- práce samostatná i kolektivní /běžně využívaná ve vyuč. a při LP/, výsledky prac. činností spojené s ochranou zdraví a ŽP /využíváno hlavně při soutěžích, ekologických akcích pořádaných ČSOP Klenice, LP/ Z: zeměpisná cvičení / práce s atlasy, statistikou,turist.mapami,buzolou/ - k řešení problémů- žáci hledají a zpracovávají informace /pomocí internetu,literatury,vlastním pozorováním- projekty, referáty/,dokážou plnit zadané úkoly, samostatné práce,používat vhodné pomůcky k řešení problémů Z: projekt Nebák /VI.B,C/- turistická mapa,buzola- azimut; Zeměpisná olympiáda 6.-9-ročník - komunikativní - žáci umí v hodině reagovat na dané téma, komunikovat, využívat svých vědomostí a zkušeností,zajímavostí /referáty,soutěže/ -
občanské- žáci jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu, chápou ekologické souvislosti a environmentální problémy /akce ČSOP,ekologické soutěže/
c/ hodnocení plnění oblastí průřezových témat: Př + Z -
osobnostní a sociální výchova - znají základní hygienické návyky /např.prevence před cizopasníky,nemocemi/,pomoc druhým lidem/ LP, skupinová práce-nácvik první pomoci/, protidrogová opatření, - soc.patologické jevy- účast na akcích SEMIRAMIS. Učí se spolupracovat se spolužáky, diskutovat a vyvozovat společné závěry. Z: řešení problémů-civilní ochrana při živelných pohromách.
20
-
výchova demokratického občana a myšlení v globálních souvislostech - využívá se v učivu prevence nemocí –pandemie,očkování, ochrany přírody; mezinárodní smlouvy, organizace,světové ekosystémy,globální oteplování. Źáci se seznamují se jmény svět.přírodovědců a jejich objevy. Z: obhajování a dodržování lidských práv a svobod,žáci jsou vedeni ke správnému postoji proti násilí a rasismu a terorismu. Porovnávání zemí Evropy, naší vlasti, Evropské unie. Mezinárodní organizace. Některé děti se zapojily do soutěže EUROREBUS. Aktuality ve světě.Prvky demokracie – evropské volby.Seznamování žáků s mořeplavci, cestovateli.
-
mediální výchova - využívání videopořadů, DVD,výukových počít.programů,internetu. Rozhlas.relace-sběrové akce na škole, propagační přírodovědné nástěnky,plakáty.Každoroční účast na vzdělávacím Pořadu „Planeta Země 3000“ ( letos projekt Indie ) Z: projekt „ Cestovní ruch „ / 9.ročník – referáty / . Videopořady Cestománie.
-
environmentální výchova - žáci jsou vedeni k prohlubování vztahů mezi člověkem a přírodou a ochranou životního prostředí. Příkladná účast na akcích veřejně prospěšných –např. sázení stromů,úklid Radouče, sběr plastových víček. Velmi dobrá spolupráce se ZO ČSOP Klenice v MB.Třídění odpadů na škole. Využití této výchovy i v tématech,pojmech : symbióza, potravinový řetězec,rovnováha v přírodě, chráněná území a organismy,les, léčivé a jedovaté rostliny, přemnožené druhy hmyzu atd. Z: Vlivy dopravy , průmyslu,zemědělství ,těžby na život.prostředí, negativní dopady lidské činnosti. Ekologické problémy měst.Klimatické změny.
d) Hodnocení materiálních a organizačních podmínek pro práci : Př – dostatek mater.a pomůcek.Dobré podmínky pro zajišťování nových pomůcek. Z – požadavek-jiné učebnice pro 7.roč. /málo obrazových příloh,špatná přehlednost e) Organizace soutěží – výsledky ,aktivity , akce : Př:
Z:
27.9.2008 a 28.3.2009 - úklid NPP Radouč –účast 15 žáků 20.10.2008 - okr. Soutěž u přílež. Mezinár. Dne stromů „ Kouzlo lesa“ – 4.místo / 5 žáků ze VII.A/ Zeměpisná olympiáda- okresní kolo: Bartoň Lukáš VI.A - 4.místo Picek Ondřej IX.C - 4.místo Pokorný Filip VI.A - 6.místo Gavura Jakub IX.A - 8.místo Glöckner Lukáš VII.C - 10.místo
21
-
Zapojení do celostátní korespondenční vědomostní soutěže EUROREBUSCelkem : 9 žáků – nejlepší v jednotlivcích= David Kroupa z IX.A
(podle podkladů Mgr.Heleny Vosátkové )
Hodnocení předmětové komise dějepisu
Dějepisná komise ve školním roce 2008 – 09 má dva členy, z toho s aprobací je pouze jeden – členové Jiřina Vaňková, Karel Horák Plán práce vycházející z osnov ŠVP je plněn především ve třídách s dvouhodinovou dotací. Zde může být výuka doplněna různými projekty, soutěžemi apod. Problémy s plněním výukového plánu byly v IX. A a IX. C, kde žáci měli pouze jednu hodinu dějepisu týdně a ještě poměrně často hodiny vzhledem k různým akcím odpadaly. Úkoly ŠVP byly splněny , v 7. ročníku ale s problémy, proto dojde ve školním roce 2009-10 k menší úpravě učiva. Dějepisné akce : Mezi osvědčené akce na úrovni patří návštěva mladoboleslavského Templu, jehož pracovníci připravují vzdělávací programy pro žáky ZŠ, které se dají velmi dobře použít k plnění kompetencí ŠVP V tomto školním roce jsme navštívili vzdělávací program – PRAVĚK - VI. A., B, C – Žáci si tu vyzkoušeli, že život v pravěku nebyl tak jednoduchý a romantický , jak se jim zpočátku zdálo. Zjistili, že ten, kdo se chtěl trochu najíst se musel pořádně zapotit a bolela ho záda i ruce. O tom, že program pomohl žákům k pochopení situace v tomto období svědčily i prezentace, které žáci dělali v hodinách informatiky. V průběhu školního roku bylo uskutečněno několik projektů, které prolínaly i dalšími předměty například českým jazykem, výtvarnou výchovou a informatikou.. V šestém ročníku proběhl projekt nazvaný Heraklovy práce, zde se žáci podrobně seznámili s řeckou kulturou, literaturou a hlavně s řeckými bájemi. Několikahodinový projekt byl zakončen výstavkou prací na toto téma na chodbě školy. Nejrozsáhlejší projekt, ve kterých byly plněny všechny kompetence probíhaly v sedmém ročníku. Před Vánocemi školu navštívila skupina historického šermu Mordýři s programem věnovaným gotice a seznámili žáky nejen se zbraněmi a válčením tohoto období, ale také s oblékáním, vzděláním a pod. Program byl určen pro sedmý ročník, ale zúčastnili se ho i starší žáci a mezi dětmi se setkal s velkým zájmem a u některých i s překvapením, že život rytíře nebyl vůbec lehký, protože si mohly vyzkoušet zbroj i zbraně .Právě tato akce byla na počátku projektu - MŮJ HRAD – postupně se žáci prokousali feudální společností, stravou , oblékáním, … několika hodinový projekt byl zakončen samostatnou prací na dané téma. Některé z prací přesáhly rámec vyučování 7. ročníku a nemuseli by se za ně stydět ani studenti gymnázií. Dalším projekt nazvaný – PANOVNÍCI ČESKÝCH ZEMÍ - se věnoval vládnoucím rodům a některým členům těchto rodů. (Přemyslovci – Jagellonci).
22
V osmém ročníku jsme se v rámci projektů věnovali osobnostem české kultury, nejdříve v období humanismu a baroka a v druhém pololetí jsme se věnovali osobnostem národního obrození , romantismu a klasicismu. Ale největší ohlas měl projekt – HABSBURKOVÉ. V devátém ročníku byly projekty věnovány technice a jejímu vlivu na život lidí v v druhém pololetí jsme více věnovali mluvčím charty 77. Společně s paní učitelkou Pipkovou jsme se zapojili do literární soutěže vyhlášené památníkem Terezín. Soutěže uskutečněné v průběhu školního roku: Pravěk v Českých zemích VI A, B. C. Na úsvitu našich dějin VII. A, B, C Od Moháče k Bílé Hoře VIII. A, B. Soumrak Habsburské monarchie IX. A, B, C. D Na frontách II. sv. války IX. A. B. D V druhém pololetí byly uskutečněny tyto exkurze: 7. ročník – Vyšehrad ( Na této exkurzi se jako průvodkyně, podíleli žáci 9.ročníků) na exkurzi probíhal projekt Vyšehrad ve staletích , jehož součástí byla i závěrečná soutěž mezi skupinami Stejně jako exkurze na Vyšehrad, tak i exkurze na Pražský Hrad se zúčastnily všechny třídy sedmého ročníku. K exkurzi došlo o rok dříve vzhledem k tomu, že zde probíhala jedinečná výstava Zlato Inků – Prokletí Inků 8. ročník – Pražský Hrad s prohlídkou výstavy Zlato Inků – Prokletí Inků, Také jsme se zúčastnili zajímavého projektu, Který se nazýval Příběh Pražského Hradu 9. ročník – Tradičně vyrazil do Terezínské Malé pevnosti, kde se žáci na vlastní oči seznámili s podmínkami sběrného tábora a většina až zde pochopila krutost nacismu. Exkurza byla zakončena prohlídkou Litoměřic a Domu U kalicha. 6. ročník – Pro žáky šestého ročníku byla připravena exkurze Památkami Českého ráje. Podařila se nám však uskutečnit pouze část projektu a to na Dlaskově statku v Dolánkách. Pro vytrvalý déšť se od druhé části upustila a místo toho byly navštíveny Boskovské dolomitové jeskyně. V osmém a devátém ročníku byly žákům zadávány dobrovolné práce z rozšiřujícího učiva, které se žáci učili prezentovat před kolektivem. V tomto školním roce se nám nepodařila uskutečnit besedu o čs. Legiích s dr. J. Jermářem, Doufám, že v příštím roce se podaří najít společný termín a besedu uskutečnit.
Kompetence k řešení problému - žáci mají k danému celku pracovní listy, jejichž prostřednictvím jsou směrovány k řešení – vyhledávání určité modelové situace ať podle učebnice, atlasu, internetu …., někdy jde o práci jednotlivce jindy skupiny Porovnáváním historického a současného stavu se žák učí argumentovat a obhajovat své stanovisko Kompetence komutativní - žáci se postupně učí rozumět odbornému textu, zdokonaluje svou práci s dějepisnou mapou, nachází informace na internetu , v knihách, časopisech … Pomocí takto získaných informací jsou tvořeny samostatné či skupinové práce
23
Kompetence sociální - začali jsme rozvíjet také práci ve skupině s důrazem na spolupráci a důležitost jejich členů Kompetence občanské a pracovní – žáci postupně spějí k poznání vývoje lidské společnosti – na rodově společnosti pravěkých lovců a sběračů jsme se učili respektu k druhý, ale především zohlednit zájem celku, žáci si postupně vytvořili povědomí o specifice vlastního národa,, formování základů národní hrdosti a vlastenectví, postupně je také vytvářen vztah k umění a uměleckým dílům, tak aby respektoval a ctil kulturní a umělecké dědictví¨, vytváří si kladný postoj k výtvorům lidského ducha i materiální kultury Osobnostní a sociální výchova – je brán zřetel na žáka, jeho individualitu i zvláštnosti. Smyslem je každému žákovi pomáhat hledat vlastní cestu a utvářet praktické životní zkušenosti. Žák se učí zvládat svoje chování a vytvářet si svůj názor i dovednost obhájit si ho. Formuje si studijní dovednosti. Při skupinovém vyučování si utváří pozitivní postoj ke druhým, uvědomuje si hodnoty spolupráce, bere v úvahu názory druhých a různé přístupy k řešení zadaných úkolů. Zadávání referátů a projektů v rámci dějepisu vede žáky k organizaci vlastního času při získávání informací, k rozvíjení pružnosti nápadů a jejich dotažení do konce. Žáci při práci s médii často pracují ve skupinách a to vede k jejich vzájemnému poznávání se a respektování, navázání na nápad druhého. Při prezentaci ve třídě vede žák monolog o své práci, čímž se učí komunikační dovednosti. Výchova demokratického občana šestém ročníku se v dějepisu žáci učí na základě pravěkých lovců a sběračů respektu k druhým, ohledu na zájem celku, vědomí práv a povinností. S pojmem demokracie se setkávají při učivu o Řecku, kde porovnávají dva městské celky – demokratické Atény a vojenskou Spartu. Učí se chápat pravidla a zákony pro fungování společnosti. Podobná atmosféra je ve třídě navozována i při učivu o Římu. Při vymezení shod a odlišností v době královské, římské republice a triumvirátu žáci prezentují svoje znalosti, spravedlivě posuzují a kriticky hodnotí jednotlivá období. V sedmém ročníku při výuce vzniku prvních státních celků posuzují a hodnotí procesy jejich vzniku. V dalších kapitolách o českých panovnících z rodu Přemyslovců, Lucemburků, Jagellonců a Habsburků žáci mohou sami kriticky hodnotit události a problémy vlády jednotlivých panovníků. Rozvíjí tím svůj vlastní názor a slyší pluralitu názorů. Při výuce absolutistických monarchií – Anglie, Francie, Německo – se učí chápat řád, pravidla a zákony pro fungování společnosti. ( zpracovala Mgr. Jiřina Vaňková )
Hodnocení předmětové komise Anglický jazyk / Německý jazyk 1. Členové komise: Mgr.Jan Novotný, Mgr. Pavla Sobotková, Bc Zuzana Adamová, Mgr.Helena Pipková, Ladislava Šemberová 2. Komise se scházela operativně k řešení témat a problémů. Členové komise se podíleli na zpracování ŠVP a tematických plánů. Společně se podíleli na výběru učebnice pro výuku WAY TO WIN a DEUTSCH MIT MAX (pro druhý cizí jazyk). Členové se podíleli na přípravě a organizaci školního a okresního kola konverzačních soutěží.
24
3. Hodnocení plnění obsahu ŠVP: Anglický jazyk: 6. a 7. ročník Žáci na základě probraného učiva tvoří projekty, podklady pro ně čerpají z denního života dětí příslušného věku, čtou krátké příběhy- určené k četbě, orientují se v gramatice a gramatických přehledech, řeší úkoly pro vlastní potřebu a projev, aktivně prohlubují slovní zásobu. Je třeba respektovat skladbu žáků, pro některé je nutno zvolit pomalejší tempo, pro nadanější žáky naopak dodatkové materiály. Učebnice WAY TO WIN je motivující a usnadňuje i samostatnou práci žáků s informacemi. Při práci s ní je možno využívat variability postupů při výuce a respektovat již zmíněné rozdíly mezi žáky. V učebnici je hlavní důraz kladen na schopnost porozumění mluvenému a psanému slovu, umět se vyjádřit v běžných denních situacích. 8. ročník Učebnice ENGLISH FOR YOU3 a plán jsou zaměřeny na poznávání zajímavých míst v ČR a VB. U této staré- již nevyhovující učebnice je třeba přidávat další vlastní texty a materiály. Žáci umí napsat dopis, SMS, pozvánku, utvořit plán na dovolenou, seznam věcí potřebných na dovolenou, orientují se v leteckém a jízdním řádu, hovoří o jídle a pití, o bydlení, sportu, volném času, zvířatech, ohrožených druzích, o Praze a Londýně. Tato témata přímo vyzývají k tvoření projektů 9. ročník Učebnice ENGLISH FOR YOU4 a plán jsou zaměřeny na americké reálie. Jedná se o opakování a prohlubování slovní zásoby a upevňování již probrané gramatiky. Procvičujeme zautomatizování používání časů. Žáci reprodukují ústně známé texty. Při zpracování projektů se žáci učí vyjadřovat vlastní postoje s použitím známé gramatiky, učí se vyhledávat a vybírat informace k daným tématům. Německý jazyk: 8. ročník Žáci pracují s učebnicí HEUTE HABEN WIR DEUTSCH 4. Hovoří o prázdninách, píší dopis a SMS kamarádům v Německu a Rakousku. Hovoří o bydlení, městě, cestování, dopravě, orientují se v leteckém a jízdním řádu. Umí pojmenovat sáty, země, světadíly, ostrovy, moře, řeky, pohoří. Tvoří projekty na téma: jídlo a pití, česká a německá kuchyně. 9. ročník Prostřednictvím učebnice HEUTE HABEN WIR DEUTSCH 5 se žáci dostávají do německého a rakouského prostředí. Znají pamětihodnosti Berlína a Vídně, umí se orientovat ve městě. Umí objednat lístek do divadla, či kina, tvoří telefonní rozhovory. Popisují své kamarády, rodinu, hovoří o nakupování a módě. Hovoří o profesích a svém budoucím povolání. Poznávají rozdíly mezi tradicemi v České republice a v Německu/Rakousku.
25
Německý jazyk 2 – druhý cizí jazyk: Vyučuje se v 7. ročníku podle učebnice DEUTSCH MIT MAX (1. - 5. lekce). Žák se učí vyslovovat a číst nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou. Rozumí každodenním výrazům, pokynům a základním frázím a umí na ně reagovat. Pochopí obsah jednoduchého textu a umí pracovat s dvojjazyčným slovníkem. Hovoří o sobě, o své rodině, o kamarádech, škole, koníčcích, zná důležité zeměpisné údaje. Umí reprodukovat jednoduchý text, napíše jednoduché sdělení. Umí se zapojit do konverzace. 4. Hodnocení oblasti klíčových kompetencí - kompetence pracovní: žáci jsou vedeni k plánování a odpovědnosti za svou práci, plní úkoly za pomoci slovníků, PC, gramatických příruček atd. Umí pracovat ve skupině, učí se prezentovat výsledek své práce, orientují se v učebnici a umí najít pomoc při práci. Jsou vedeni k tomu, aby se zapojovali do projektů a konverzačních soutěží. - kompetence k řešení problémů: žáci jsou vedeni k tvořivému myšlení a logickému uvažování k řešení problémů. Do výuky jsou zařazovány problémové situace z běžného života, jsou vedeni k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a učí se pracovat s informacemi z různých zdrojů. Umí samostatně plnit zadané úkoly, např. práce s textem. Uplatňují získané dovednosti k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka. - kompetence komunikativní: žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejrůznějších situacích a zapojují se do rozhovoru. Jsou schopni vyjádřit se v jednoduchých větách a v probraných časech. Využívají nonverbální komunikaci. Jsou motivováni k pozitivnímu vztahu k jazyku. - kompetence sociální a personální: je uplatňován individuální přístup k talentovaným žákům a k žákům s poruchami učení (mají většinou individuální učební plány). Je rozvíjena schopnost žáků spolupracovat, pracovat ve skupině (to se v některých třídách nedaří), hodnotit vlastní práci a práci svých spolužáků. Jsou vedeni k tomu, aby byli zodpovědní za své vzdělávání a dodržovali pravidla fair play. - kompetence občanské: znají svá práva a povinnosti a respektují práva druhých. Učí se poznávat kulturní tradice a zvyky v anglicky/německy mluvících zemích. Učí se, aby byli tolerantní a chápali kulturní a sociální rozdíly (rasové, náboženské). 5. Hodnocení plnění oblasti průřezových témat - osobnostní a sociální výchova: snažíme se orientovat na žáka a jeho komunikativní potřeby, vztahy mezi žáky, vzájemnou pomoc mezi žáky a řešení problémů. - výchova demokratického občana: žáci mohou svobodně vyjadřovat své názory a kriticky hodnotí názory druhých. Jsou vedeni k tomu, aby byli hrdi na svou zemi, školu, město. - výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech: uvědomujeme si, že angličtina je jedním z jednacích jazyků. Jsme Evropané, Evropa nás zajímá, vzájemné propojení států EU. - multikulturní výchova: zajímají se a seznamují se se zvyky anglicky/německy mluvících zemí- kulturní rozdíly, mezilidské vztahy, etnický původ. - mediální výchova: správně využívají médií za účelem výběru důležité informace, práce s internetem. Využívají PC programy a interaktivní tabuli, zajímají se o fungování a vliv médií ve společnosti, pracují ve skupinách. Vnímají cizí jazyk jako dorozumívací prostředek na dovolené.
26
-
enviromentální výchova: v 7. ročníku se žáci zabývali tímto problémem ve dvou lekcích učebnici, znají základní slovní zásobu k tématu, umí vyjádřit svůj názor k této problematice. Berou zvířata jako součást přírody, vyjadřují svůj kladný vztah k okolí.
6. Organizace jazykových soutěží Školní kolo: Anglický jazyk 4.12.2008 Kategorie I.A
Horváth Petr Horváth Tomáš Pokorný Filip
7.A 7.A 6.A
1. místo 2. místo 3.místo
Kategorie II.A
Dvořáková Barbora 9.A Sabat Michal 9.B Lepková Tereza 8.B
1. místo 2. místo 3.místo
Ve školním kole soutěžilo celkem 29 žáků. Německý jazyk 11.12.2008 Kategorie II.A
Řeháková Michaela 9.B.D 1. místo Lukáš Jan 8.B 2. místo Vašková Hana 9.D 3. místo
Ve školním kole soutěžilo 6 žáků. Původně bylo přihlášeno 10 žáků, někteří z nich pro nemoc nesoutěžili.
Okresní kolo: Anglický jazyk
23.února 2009
Kategorie I.A
Horváth Tomáš Horváth Petr
7.A 7.A
1. místo 2. místo
Kategorie II.A
Dvořáková Barbora 9. A Sabat Michal 9. B
6. místo 9. místo
Naše škola byla pořadatelem okresního kola konverzační soutěže v angličtině. Okresní kolo v němčině se na okrese Mladá Boleslav nekonalo pro nezájem soutěžících. ( zpracovala Ladislava Šemberová )
27
HODNOCENÍ KOMISE ESTETICKÉ VÝCHOVY: V oblasti výtvarné výchovy jsme v 6. a 7. ročníku pracovali s velkými formáty, žáci se učili barevně /temperou/vyplňovat plochy. Naučili se zvládnout postavy v základním postoji /z profilu a anfasu/, snažili se o zachycení správných proporcí. Při práci s materiálem jsme vytvářeli prostorové útvary z papíru, žáci museli přemýšlet o praktických možnostech sestavení jednotlivých částí. Pracovali jsme podle připravených plánů, pouze u sportovních tříd se práce přizpůsobily zčásti jejich zaměření. V 8. a 9. ročníku se výtvarný projev propracoval na menších formátech, byl kladen důraz na detail. Výborně dopadly hry s barvou, dekorativně ztvárněná plocha. Podle časových možností jsme navštěvovali výstavy konané v Mladé Boleslavi. Práce žáků byly vystaveny v prostorách školy i ve vstupní hale. Ve spolupráci 1. a 2. stupně byla v dubnu zorganizována výstava žákovských prací ve vstupních prostorách kulturního domu. Trvala měsíc. Ze strany vedení DK byla povolena a podpořena, ale nebyla organizačně zvládnuta a vhodně časově umístěna do dalších aktivit DK. Na konci školního roku jsme s vyučujícími Vv zrekapitulovali stav pomůcek a potřeb a stanovili priority nákupu nových. Do následujícího školního roku si plánujeme obnovu výzdoby chodeb 2. stupně. V hudební výchově lze kladně zhodnotit odborné vedení hodin novým vyučujícím. Byl vytvořen pěvecký sbor, který je využíván na akcích školy.
Rodinná výchova Výuka se zaměřovala na témata rozvíjející samostatnost a odpovědnost při práci, orientaci v konfliktních a krizových situacích a zaujímání vlastního postoje k problému. Dále byla začleněna i témata zaměřená na poznávání vlastní osobnosti, sebehodnocení a sebekontrolu. Výuka byla doplněna besedami na téma AIDS a sexualita, drogy, kouření a zdraví poškozující látky jako součást minimálního preventivního programu školy. Součástí byla i tematika vhodného využívání volného času. Předmět rodinná výchova nebyl součástí učebního plánu pro šestý ročník podle ŠVP a jeho obsah bude kumulován do předmětu Výchova ke zdraví od 7.ročníku v jednohodinové dotaci.
Pracovní činnosti Obsah učebních plánů byl zaměřen na praktické práce spojené s prostředím a potřebami školy. V rámci výuky byly prováděny drobné údržbářské práce (renovace laviček v areálu školy, výsadba okrasných dřevin v rámci Dne Země, podíl na výzdobě společných prostor školy). Plán výuky byl doplněn o témata spojená s volbou povolání, která obsahovala besedy s pracovníky Úřadu práce Ml.Boleslav či řediteli středních škol a učilišť. Součástí výuky byly i exkurze do některých zařízení.
28
Hodnocení předmětové komise
TV
Složení komise : K. Horák, J. Vidner ( do 30.4. 2009 ), L. Zahrada ( od 1.5. 2009 ), P. Sobotková, K. Horáková - 100% aprobovanost Výuka proběhla u 6. a 7. ročníků podle obsahu ŠVP, u 8. a 9. ročníků podle tematických plánů vzdělávacího programu Základní škola. S přihlédnutím k individuálním předpokladům jedince je výuka realizována v tematických blocích zakončených kontrolními závody a testy. Cílem je zvyšovat individuální úroveň fyzických a pohybových dovedností žáků, rozvíjet schopnosti spolupráce a pomoci mezi žáky, rozvíjet smysl pro fair play a snaha podnítit u žáků zájem o pravidelné pohybové aktivity. Tyto cíle se nám dařilo plnit. Podmínky pro provozování TV jsou výborné, chybí pouze oprava podlah a nalajnování tělocvičen. Sbírka kabinetu TV je pravidelně doplňována a obměňována podle potřeby. Naše škola se opět aktivně zapojila do činnosti AŠSK a to jak po stránce sportovní, tak i pořadatelské. Letos jsme uspořádali okresní kola soutěží v košíkové a malé kopané. V tomto školním roce proběhly 2 lyžařské výcviky. V prosinci výcvik 8. ročníků a v březnu výcvik 7. ročníků. Naši žáci se již tradičně zapojili velice úspěšně do soutěží na okresních a krajských úrovních. Výsledky soutěží : Ml. Žáci Ml. Žákyně St. Žáci St. Žákyně 3. 3. 2. 4 Přespolní běh Atl. Čtyřboj 1. 1.(k-4.) Florbal 2. Košíková 1. 2. Odbíjená 1. Nohejbal 2.,3. Házená k-2. Pohár rozhlasu 3. 6. 1.(k-8.) 5.
( zpracoval Karel Horák )
Komunikační dovednosti Prvním rokem byl tento předmět zařazen do učebního plánu jako povinný předmět s jednohodinovou dotací. Cílem obsahu předmětu je praktický výcvik komunikačních dovedností jako průřezového tématu v oblasti sociální výchovy žáka. První zkušenosti ukazují, že výcvik prezentace výsledků práce v mluveném projevu má své opodstatnění. Stejně tak i práce s informací, třídění informací a jejich předvádění před veřejností, která je zastoupena třídním kolektivem je přínosem.
Informatika Na začátku roku byli žáci seznámeni se školním řádem v učebně informatiky. V 6. ročníku byla výuka zcela splněna dle tematického plánu. Pouze v VI.A, jež má rozšířenou výuku informatiky, jsme se danou tematikou zabývali více do hloubky. Všichni žáci se seznámili s počítačovou soustavou, výstupním, vstupním a komunikačním zařízením. Základní práce s počítačem spočívala v těchto oblastech: -
pohybovat se v prostředí WIN pracovat se soubory 29
-
vytvářet složky a naučit se používat klávesnici včetně klávesových povelů a zkratek.
Po zvládnutí základů se žáci zabývali tvůrčí tematikou v programu malování. Díky jednoduchým úkolům se naučili používat barvy, ovládat kreslící nástroje, vytvořit výběr, hotový obrázek uložit apod. Dále se zabývali zpracováním informací v programech Microsoft Word a Excel. Dokážou pracovat s textem, s písmem, používat odrážky, ohraničení, různé textové efekty a také pracovat s objekty. Žáci dobře ovládají vkládání, mazání, kopírování a editování textu. V programu Microsoft Excel dobře ovládají základní pojmy, editaci dat v buňce, přesun kopií, vkládání a odstraňování. Zvládají vytvořit posloupnost a řady. S pomocí jednoduchých vzorců umí spočítat různé matematické příklady. Správně užívají pojmy z oblasti hardware, software a práce v síti. Zvládají praktickou práci s grafikou, textem, s tabulkami a tvorbu prezentací. Dobře pracují s internetem, vyhledávají informace k zadanému úkolu či projektu a dále je dokážou zpracovávat. Dále se žáci zabývali programem PowerPoint, kde se naučili používat šablony, řazení snímků, vytvářet poutavé prezentace pomocí animací, efektů, vkládání obrázků, textů, tabulek, diagramů a časování. Žáci také umí použít a vytvořit vektorovou grafiku a využít ji v praxi. Třída VI. A se navíc zabývala tvorbou videa ve Windows Movie Maker, kde se naučili importovat snímky, videa, hudbu, použít efekty, animace, titulky apod. Ve vyšších ročnících žáci rozšiřovali své znalosti a dovednosti především ve vztahu k obsahu učiva a se zaměřením na získávání a třídění informací. Zaměřili jsme se na vytváření vlastních webových stránek a výukových programů, kde mohli uplatnit svou nápaditost, znalosti a zkušenosti. Ve 2. pololetí se žáci všech ročníků zúčastnili čtvrtého ročníku mezinárodní kreativní soutěže „Pod modrou oblohou“ pořádané ZŠ v Moravské Třebové. ( podle podkladů Romany Volné )
Hodnocení činnosti ŠD Na ZŠ pracuje 5 oddělení ŠD: ŠD 1 pí.vychovatelka Marie Vlníková ŠD 2 pí.vedoucívychovatelka Jitka Hrnčířová ŠD 3 pí.vychovatelka Romana Sabatová ŠD 4 pí.vychovatelka Dagmar Voplakalová ŠD 5 pí.vychovatelka Mgr.Jana Kroupová
Ve školním roce 2008/2009 navštěvovalo ŠD 140 dětí. Z 1.ročníků 73 dětí a z 2.ročníků 67 dětí.Vzhledem k zájmu dětí ze 3.-4.ročníků o ŠD, naše škola nabídla rodičům Školní klub s názvem „Odpolední hrátky“. Ve školním roce 2008/2009 pracovala ŠD dle ŠVP.Každá vychovatelka dále pracovala dle celoroční skladby a měsíčního plánu. Náměty pro své činnosti čerpaly ze vzdělávacích akcí určených pro ŠD,ze své praxe a v neposlední řadě z nápadů dětí.Své poznatky konzultovaly na MS.
30
Výchovně vzdělávací proces byl uskutečňován ve všech činnostech, které v průběhu dne ve ŠD probíhaly. Vychovatelky se snažily vyvažovat spontánní a řízené aktivity.V řízené aktivitě byly naplňovány konkrétní výchovně vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Důležitá byla aktivní účast dětí,založená na smyslovém vnímání,prožitkovém a interaktivním učením-ve skupinách i individuálně.Všechny prvky obsahovaly prvky hry a tvořivosti. Do denního režimu ŠD byla zařazena odpočinková činnost, která se uskutečňovala ráno po příchodu dětí do školy a dále po obědě.Odpočinková činnost byla plněna formou klidových her, procházek, poslechovou činností apod. Rekreační činnost sloužila dětem k regeneraci sil.Vychovatelky upřednostňovaly odpočinek aktivní i s náročnými pohybovými prvky.Rekreační činnost probíhala spontánně, nebo byla organizována dle zájmu dětí.Trvala přibližně 30 minut po zájmové činnosti.Za příznivého počasí se uskutečňovala venku, za nepříznivého v hernách ŠD. Po dohodě s rodiči vychovatelky poskytovaly žákům od 15.00 hodin přípravu na vyučování. Příprava obsahovala vypracování domácích úkolů, procvičování učiva zábavnou formou didaktických her, poslechovou činností, prací s knihou a časopisem.Obohacením přípravy na vyučování bylo využívání výpočetní techniky. V zájmových činnostech pí.vychovatelky rozvíjely osobnost dítěte a jeho seberealizaci. Zařazovány byly jako činnosti skupinové nebo individuální, jako organizované nebo spontánní. Dominující byla aktivita dětí, která jim přinášela radost a uspokojení. Vlastní aktivní činnost vycházela ze zájmu dětí, která dětem zaháněla pocit nudy a nenaplněné doby ve ŠD. Mezi zájmové činnosti patřily : výtvarná činnost, rukodělná činnost,sportovní činnost. Pro děti byly připraveny i námětové vycházky,exkurze a besedy. V tomto roce děti v rámci ŠD navštěvovaly „Solnou jeskyni.“ Naší náplní ŠD bylo především vytvořit dětem podmínky pro seberealizaci, ukázat jim, že ŠD není pokračováním školního vyučování, ale že práce ve ŠD je především o zájmové činnosti, rekreaci a odpočinku.Naší náplní nebyly jen činnosti opakující se z týdne na týden, ale i některé významnější akce, na jejichž přípravě se podílely právě děti. Akce pořádané ŠD ve školním roce 2008/2009
Podzim:
Návštěva Centra pro mentálně a fyzicky postižené děti v Mladé Boleslavi Lesní městečko Bezpečně do školy I. Výstava ovoce a zeleniny Nejkrásnější drak Drakiáda Návštěva muzea Blok I. Tématická vycházka na Michalovickou Putnu Stopovaná Festival „Slunce svítí všem“
Zima:
Z pohádky do pohádky
31
Čert a Mikuláš Aerobik s Maruškou Netradiční turnaj Den otevřených dveří Masopust Sněhulák Jaro:
Velikonoční soutěžení Miss čarodějnice Turnaj v bränballu Obratnostní závod Velikonoční kraslice
Léto:
Pouť k MDD Školy v přírodě Hodnocení celoročních činností
Na akce pořádané ŠD byli zváni rodiče, učitelé a kamarádi z Centra. I v tomto školním roce vychovatelky spolupracovaly ve výchovném působení na děti s rodiči a třídní učitelkou. Velice kladně byla hodnocena spolupráce s Centrem pro mentálně a fyzicky postižené děti při ÚSP v Mladé Boleslavi. Školní družina své akce prezentovala na internetu. ( zpracovala Jitka Hrnčířová, vedoucí vychovatelka )
Zájmová činnost Ve škole pracovalo 33 zájmových kroužků zaměřených na využívání volného časů dětí. Do činností bylo zapojeno celoročně 515 dětí . Název kroužku Flooball Keramika Šikovné ruce Angličtina Sportovní hry Basketbal Aerobic Malá atletika Tančíme country Ruský jazyk Celkem
Počet útvarů 4 9 2 5 3 1 4 3 1 1 33
32
2.3 Další vzdělávání pedagogických pracovníků Učitelé absolvovali v průběhu školního roku celkem 48 vzdělávacích akcí pořádaných akreditovanými školícími pracovišti. Akce byly cíleny na prohlubování odborné kvalifikace a na tvorbu školního vzdělávacího programu. Součástí vzdělávání byly i dva vzdělávací víkendy pro pedagogický sbor, kde byly přímo řešeny úkoly spojené s tvorbou školního vzdělávacího programu, jeho posouzením z prvních praktických zkušeností a využití těchto poznatků pro korekce v dalších ročnících,. Stejné tématice byly věnovány i dva ředitelské dny, na kterých byla podoba školního programu posuzována v rámci předmětových komisí. Celkem se těchto zúčastnilo 44 pracovníků školy. Stěžejní akcí bylo zapojení školy do dlouhodobého programu v rámci operačního programu Rozvoj lidských zdrojů pod názvem „Praktický výcvik v posuzování kvality ve vzdělávání“. Tento projekt proběhl v několika fázích v období od června 2007 do června 2009 a jeho obsahem byla teoretická část, která proběhla formou víkendové akce, kdy učitelé diskutovali nad problematikou pojmu současné vzdělávání a praktická část, ve které posluchači posuzovali vzorové cizí i vlastní vyučovací hodiny. Východiskem se staly požadavky Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a obsah školního vzdělávacího programu. Nad ukázkovými hodinami pak probíhala diskuse, jejich obsah byl posuzován a učitelé si předávali vlastní zkušenosti s obdobnými problémy, které se objevovaly v ukázkových hodinách. Celý projekt byl financován z fondů EU. Dále se pracovníci školy zapojili do grantových programů v oblastech: Rozvoj interaktivních metod práce Zvyšování kvality ve vzdělávání ( pokračování v započatém programu) Zvyšování čtenářské gramotnosti V závěru školního roku byli na Magistrátu města Mladá Boleslav přijati a oceněni pamětním listem a titulem „Nejlepší žák školy“ Barbora Dvořáková (IX.A) a Michal Töpfer ( V.C ). 25.6.2009 proběhlo v atriu školy slavnostní odpoledne. V krásném programu, který byl připraven žáky devátých tříd ve spolupráci s nižšími ročníky jsme se rozloučili se všemi vycházejícími a ocenili jsme více než 70 žáků školy, kteří přispěli k šíření dobrého jména školy svými výsledky v předmětových i sportovních soutěžích. Slavnostnímu aktu přihlížel velký počet diváků z řad rodičovské veřejnost. Celé vystoupení bylo důstojným zakončením školního roku, i když bylo narušeno dešťovými přeháňkami a bouřkou.
33
Zápis z úvodní schůze Školské rady při ZŠ Mladá Boleslav, Václavkova 1082 V souvislosti s ukončením funkčního období stávající školské rady byla na základě výsledků voleb zástupců z řad rodičovské veřejnosti a pedagogických pracovníků školy a na základě jmenování zástupců zřizovatele dne 12.3.2009 ředitelem školy svolána ustavující schůze nové školské rady. Školská rada bude pro příští volební období pracovat ve složení: RNDr. František Kosina – zástupce zřizovatele Hana Benšová - zástupce zřizovatele Mgr. Petra Mísařová - zástupce rodičovské veřejnosti Martin Bulíř - zástupce rodičovské veřejnosti Mgr. Dana Holá - zástupce pedagogických pracovníků školy Mgr.Martina Abrahamová - zástupce pedagogických pracovníků školy Přítomni byli všichni členové. Program schůze: Úvod: Představení členů rady Seznámení členů rady s legislativním rámcem pro činnost rady Projednání a schválení jednacího řádu rady
-
ředitel školy ředitel školy ředitel školy
Volba předsedy školské rady Na návrh Mgr.Abrahamové byl předsedou rady zvolen na funkční období 2009-2010 pan Martin Bulíř. Závěr: Školská rada schvaluje jednací řád Školská rada schvaluje výsledek volby předsedy ( Mgr. Jan Novotný )
34
Zpráva o hospodaření s finančními prostředky Období:
Výnosy
od 1.1.2009 - 30.6.2009 Kú - školský odbor Magistrát města MB-provoz UZ 33353,33005,33016,33017
a) příjmy provoz + mzdy
11 368 349,00 Kč
1 954 300,00 Kč
b) poplatky ž. ŠD c)jiné příjmy-kroužky d) příjmy dopl.činn.mzdy e) ost.příjmy úroky Bú f) podnájmy TV,třídy g) jiné příjmy
127 125,00 Kč 119 800,00 Kč 364 730,00 Kč 17 579,40 Kč 38 125,00 Kč 27 299,70 Kč 11 368 349,00 Kč
Příjmy celkem Náklady a) Investiční b) Neinvestiční z toho Náklady na platy + poj.,
Učebnice a pomůcky vzdělávání materiál energie, údržba služby,cestovné poplatky,pojistné,ost.nákl. Odpisy
1 954 300,00 Kč
xxxxxx
0,00
10 863 418,00 Kč
kroužky 110 524,00 Kč
74 475,00 Kč
344 002,00 Kč
26 000,00 Kč
33 910,00 Kč
součty nákladů
11 207 861,00 Kč
2 429 512,77 Kč
Náklady celkem
13 757 173,77 Kč
Zpracovala 14.8.2009
119 800,00 Kč
210 058,00 Kč
310 880,71 Kč 477 083,81 Kč 991 814,69 Kč 65 457,56 Kč 129 750,00 Kč
VH 30.6.2009
694 659,10 Kč
14 017 308,10 Kč
režie stravného zam.jíd. mzda dopl.č.OPPP, DPP,DPČ+ SP+ZP
Ostatní
260 134,33 Kč Miloslava Havlíková
V Mladé Boleslavi dne 1.10.2009 Mgr.Jan Novotný
Předáno Školské radě : 3.10.2009
35
119 800,00 Kč
36