2007 ZÁKLADNÍ ČÁST

MOUDRÁ SOVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ č.j.:582/2007

ZÁKLADNÍ ČÁST

1928 Základní škola Chabařovice, Masarykova 559, okres Ústí nad Labem

Základní škola Chabařovice, Masarykova 559, okres Ústí nad Labem

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „MOUDRÁ SOVA“ Č. j.: 582/2007

Účinnost od: 1.9.2007

Spisový znak: 2.17

Skartační znak: A 10

Počet listů: 183

Počet příloh: 2

motto: „Neučíme se pro školu, ale pro život.“

Školní vzdělávací program - „Moudrá sova“ byl projednán školskou radou 31.8.2007 a schválen ředitelem školy

Mgr. Josef KUSEBAUCH ředitel školy

II

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

MOUDRÁ SOVA Obsah Obsah ZÁKLADNÍ ČÁST

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ........................................................................................................................................... 1 1.1 PŘEDKLADATEL ........................................................................................................................................................................ 1 1.2 ZŘIZOVATEL ............................................................................................................................................................................... 1

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY.................................................................................................................................... 2 2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY .............................................................................................................................................. 2 2.2 VYBAVENÍ ŠKOLY .................................................................................................................................................................... 2 2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ............................................................................................................... 2 2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ............................................................................................. 3 2.5 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY ................................................................................................................... 3 2.6 UMÍSTĚNÍ ŠKOLY A CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ ................................................................................................................ 3

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP.......................................................................................................................................... 4 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY .................................................................................................................................................................... 4 3.2. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ŠKOLY ................................................................................................................. 5 3.2.1 Kompetence k učení .......................................................................................................................................................... 5 3.2.2 Kompetence k řešení problémů ......................................................................................................................................... 6 3.2.3 Kompetence komunikativní............................................................................................................................................... 6 3.2.4 Kompetence sociální a personální ..................................................................................................................................... 7 3.2.5 Kompetence občanské ....................................................................................................................................................... 7 3.2.6 Kompetence pracovní ........................................................................................................................................................ 8 3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ........................................................ 8 3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním ...................................................................... 8 3.3.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ................................................................................................................. 9 3.4 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH .............................................................................................................. 9 3.4.1. Konkrétní metody práce s nadanými žáky ..................................................................................................................... 10 3.4.2 Diagnostika nadaného žáka podle S. Winebrennerové (2001) ........................................................................................ 10 3.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .................................................................................................................................. 12 3.5.1 Začlenění průřezových témat formou začlenění do školních výstupů ............................................................................ 12 3.5.2 Realizace průřezových témat formou projektů................................................................................................................ 14

4. UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................................ 15 4.1 UČEBNÍ PLÁN 1. STUPNĚ ...................................................................................................................................................... 15 4.1.1 Tabulka učebního plánu 1. stupně ................................................................................................................................... 15

III


MOUDRÁ SOVA Obsah 4.1.2 Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně ........................................................................................................................... 15 4.2 UČEBNÍ PLÁN 2. STUPNĚ ...................................................................................................................................................... 16 4.2.1 Tabulka učebního plánu 2. stupně ................................................................................................................................... 16 4.2.2 Poznámky k učebnímu plánu 2. stupeně ......................................................................................................................... 17

5. UČEBNÍ OSNOVY ...................................................................................................................................................... 19 5.1 ČESKÝ JAZYK .......................................................................................................................................................................... 19 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk ...................................................................................................... 19 5.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................... 19 5.1.3 Vzdělávací obsah Český jazyk - 1. ročník....................................................................................................................... 21 5.1.4 Vzdělávací obsah Český jazyk - 2. ročník....................................................................................................................... 23 5.1.5 Vzdělávací obsah Český jazyk - 3. ročník....................................................................................................................... 26 5.1.6 Vzdělávací obsah Český jazyk - 4. ročník ....................................................................................................................... 29 5.1.7 Vzdělávací obsah Český jazyk - 5. ročník ....................................................................................................................... 32 5.1.8 Vzdělávací obsah Český jazyk - 6. ročník ....................................................................................................................... 35 5.1.9 Vzdělávací obsah Český jazyk - 7. ročník ....................................................................................................................... 39 5.1.10 Vzdělávací obsah Český jazyk - 8. ročník ..................................................................................................................... 43 5.1.11 Vzdělávací obsah Český jazyk - 9. ročník ..................................................................................................................... 48 5.2 ANGLICKÝ JAZYK................................................................................................................................................................... 55 5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk .................................................................................................. 55 5.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................... 55 5.2.3 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 2. ročník ................................................................................................................... 57 5.2.4 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 3. ročník ................................................................................................................... 58 5.2.5 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 4. ročník ................................................................................................................... 59 5.2.6 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 5. ročník ................................................................................................................... 60 5.2.7 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 6. ročník ................................................................................................................... 61 5.2.8 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 7. ročník ................................................................................................................... 63 5.2.9 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 8. ročník ................................................................................................................... 64 5.2.10 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 9. ročník ................................................................................................................. 66 5.3 NĚMECKÝ JAZYK ................................................................................................................................................................... 69 5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu německý jazyk .................................................................................................. 69 5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................... 69 5.3.3 Vzdělávací obsah německý jazyk - 8. ročník .................................................................................................................. 71 5.3.4 Vzdělávací obsah německý jazyk - 9. ročník .................................................................................................................. 72 5.4 MATEMATIKA........................................................................................................................................................................... 73

IV


MOUDRÁ SOVA Obsah 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu matematika ....................................................................................................... 73 5.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................................... 74 5.4.3 Vzdělávací obsah matematika - 1. ročník........................................................................................................................ 76 5.4.4 Vzdělávací obsah matematika - 2. ročník........................................................................................................................ 78 5.4.5 Vzdělávací obsah matematika - 3. ročník........................................................................................................................ 80 5.4.6 Vzdělávací obsah matematika - 4. ročník........................................................................................................................ 82 5.4.7 Vzdělávací obsah matematika - 5. ročník........................................................................................................................ 84 5.4.8 Vzdělávací obsah matematika - 6. ročník........................................................................................................................ 86 5.4.9 Vzdělávací obsah matematika - 7. ročník........................................................................................................................ 90 5.4.10 Vzdělávací obsah matematika - 8. ročník...................................................................................................................... 94 5.4.11 Vzdělávací obsah matematika - 9. ročník ...................................................................................................................... 97 5.5 INFORMATIKA........................................................................................................................................................................ 101 5.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informatika ..................................................................................................... 101 5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................... 101 5.5.3 Vzdělávací obsah informatika - 4. ročník...................................................................................................................... 103 5.5.4 Vzdělávací obsah informatika - 5. ročník...................................................................................................................... 104 5.5.5 Vzdělávací obsah informatika - 7. ročník...................................................................................................................... 106 5.5.6 Vzdělávací obsah informatika - 8. ročník...................................................................................................................... 108 5.6 PRVOUKA ................................................................................................................................................................................ 111 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu prvouka ........................................................................................................... 111 5.6.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................... 112 5.6.3 Vzdělávací obsah prvouka - 1. ročník ........................................................................................................................... 114 5.6.4 Vzdělávací obsah prvouka - 2. ročník ........................................................................................................................... 116 5.6.5 Vzdělávací obsah prvouka - 3. ročník ........................................................................................................................... 119 5.7 PŘÍRODOVĚDA ...................................................................................................................................................................... 123 5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu přírodověda ..................................................................................................... 123 5.7.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................... 123 5.7.3 Vzdělávací obsah přírodověda - 4. ročník ..................................................................................................................... 125 5.7.4 Vzdělávací obsah přírodověda - 5. ročník ..................................................................................................................... 127 5.8 VLASTIVĚDA .......................................................................................................................................................................... 131 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu vlastivěda ........................................................................................................ 131 5.8.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................... 132 5.8.3 Vzdělávací obsah vlastivěda - 4. ročník ........................................................................................................................ 134 5.8.4 Vzdělávací obsah vlastivěda - 5. ročník ........................................................................................................................ 136

V


MOUDRÁ SOVA Obsah 5.9 DĚJEPIS .................................................................................................................................................................................... 139 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu dějepis ............................................................................................................. 139 5.9.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................... 139 5.9.3 Vzdělávací obsah dějepis - 6. ročník ............................................................................................................................. 141 5.9.4 Vzdělávací obsah dějepis - 7. ročník ............................................................................................................................. 144 5.9.5 Vzdělávací obsah dějepis - 8. ročník ............................................................................................................................. 147 5.9.6 Vzdělávací obsah dějepis - 9. ročník ............................................................................................................................. 151 5.10 OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA................................................................................................................................ 153 5.10.1 Charakteristika vyučovacího předmětu občanská a rodinná výchova ......................................................................... 153 5.10.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 154 5.10.3 Vzdělávací obsahobčanská a rodinná výchova - 6. ročník .......................................................................................... 157 5.10.4 Vzdělávací obsahobčanská a rodinná výchova - 7. ročník .......................................................................................... 160 5.11 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ .................................................................................................................................................. 165 5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výchova k občanství ..................................................................................... 165 5.11.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 165 5.11.3 Vzdělávací obsah výchova k občanství - 9. ročník...................................................................................................... 168 5.12 FYZIKA .................................................................................................................................................................................. 171 5.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika ............................................................................................................ 171 5.12.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 171 5.12.3 Vzdělávací obsah fyzika - 6. ročník ............................................................................................................................ 174 5.12.4 Vzdělávací obsah fyzika - 7. ročník ............................................................................................................................ 176 5.12.5 Vzdělávací obsah fyzika - 8. ročník ............................................................................................................................ 179 5.13 CHEMIE.................................................................................................................................................................................. 185 5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu chemie........................................................................................................... 185 5.13.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 185 5.13.3 Vzdělávací obsah Chemie - 8. ročník .......................................................................................................................... 188 5.13.4 Vzdělávací obsah chemie - 9. ročník ........................................................................................................................... 192 5.14 PŘÍRODOPIS.......................................................................................................................................................................... 195 5.14.1 Charakteristika vyučovacího předmětu přírodopis ...................................................................................................... 195 5.14.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 195 5.14.3 Vzdělávací obsah přírodopis - 6. ročník ...................................................................................................................... 197 5.14.4 Vzdělávací obsah přírodopis - 7. ročník ...................................................................................................................... 202 5.15 BIOLOGIE ČLOVĚKA .......................................................................................................................................................... 207 5.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Biologie člověka ........................................................................................... 207

VI


MOUDRÁ SOVA Obsah 5.15.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 207 5.15.3 Vzdělávací obsah biologie člověka - 8. ročník ............................................................................................................ 209 5.16 ZEMĚPIS ............................................................................................................................................................................... 215 5.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu zeměpis ......................................................................................................... 215 5.16.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 215 5.16.3 Vzdělávací obsah zeměpis - 6. ročník ......................................................................................................................... 217 5.16.4 Vzdělávací obsah zeměpis - 7. ročník ......................................................................................................................... 222 5.16.5 Vzdělávací obsah zeměpis - 8. ročník ......................................................................................................................... 226 5.17 GEOLOGIE A EKOLOGIE .................................................................................................................................................... 231 5.17.1 Charakteristika vyučovacího předmětu geologie a ekologie ....................................................................................... 231 5.17.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 231 5.17.3 Vzdělávací obsah geologie a ekologie - 9. ročník ....................................................................................................... 233 5.18 HUDEBNÍ VÝCHOVA........................................................................................................................................................... 243 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova ........................................................................................... 243 5.18.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 244 5.18.3 Vzdělávací obsah hudební výchova - 1. ročník ........................................................................................................... 246 5.18.4 Vzdělávací obsah hudební výchova - 2. ročník ........................................................................................................... 248 5.18.5 Vzdělávací obsah hudební výchova - 3. ročník ........................................................................................................... 250 5.18.6 Vzdělávací obsah hudební výchova - 4. ročník ........................................................................................................... 252 5.18.7 Vzdělávací obsah hudební výchova - 5. ročník ........................................................................................................... 254 5.18.8 Vzdělávací obsah hudební výchova - 6. ročník ........................................................................................................... 256 5.18.9 Vzdělávací obsah hudební výchova - 7. ročník ........................................................................................................... 258 5.19 SPOLEČENSKÝ TANEC A CHOVÁNÍ ................................................................................................................................ 263 5.19.1 Charakteristika vyučovacího předmětu společenský tanec a chování ......................................................................... 263 5.19.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 263 5.19.3 Vzdělávací obsah společenský tanec a chování - 9. ročník ......................................................................................... 265 5.20 VÝTVARNÁ VÝCHOVA ....................................................................................................................................................... 267 5.20.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova.......................................................................................... 267 5.20.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 268 5.20.3 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 1. ročník .......................................................................................................... 271 5.20.4 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 2. ročník .......................................................................................................... 273 5.20.5 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 3. ročník .......................................................................................................... 275 5.20.6 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 4. ročník .......................................................................................................... 277 5.20.7 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 5. ročník .......................................................................................................... 279

VII


MOUDRÁ SOVA Obsah 5.20.8 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 6. ročník .......................................................................................................... 281 5.20.9 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 7. ročník .......................................................................................................... 285 5.20.10 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 8. ročník ........................................................................................................ 289 5.20.11 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 9. ročník ........................................................................................................ 292 5.21 TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................................................... 295 5.21.1 Charakteristika vyučovacího předmětu tělesná výchova ............................................................................................ 295 5.21.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................ 295 5.21.3 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 1. ročník............................................................................................................. 298 5.21.4 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 2. ročník............................................................................................................. 303 5.21.5 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 3. ročník............................................................................................................. 308 5.21.6 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 4. ročník............................................................................................................. 313 5.21.7 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 5. ročník............................................................................................................. 319 5.21.8 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 6 - 9. ročník ....................................................................................................... 324 5.22 PRACOVNÍ ČINNOSTI ......................................................................................................................................................... 327 5.22.1 Charakteristika vyučovacího předmětu pracovní činnosti .......................................................................................... 327 5.22.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 328 5.22.3 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 1. ročník........................................................................................................... 330 5.22.4 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 2. ročník........................................................................................................... 331 5.22.5 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 3. ročník........................................................................................................... 332 5.22.6 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 4. ročník........................................................................................................... 333 5.22.7 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 5. ročník........................................................................................................... 335 5.22.8 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 6. ročník........................................................................................................... 337 5.22.9 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 7. ročník........................................................................................................... 340 5.23 VOLBA POVOLÁNÍ .............................................................................................................................................................. 343 5.23.1 Charakteristika vyučovacího předmětu volba povolání .............................................................................................. 343 5.23.2 Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................................................. 343 5.23.3 Vzdělávací obsah volba povolání - 9. ročník .............................................................................................................. 346

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................................................................ 347 6.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ .................................................................................................................................. 347 6.1.1 Úvod do problematiky hodnocení žáků ......................................................................................................................... 347 6.1.2 Hodnocení a klasifikace žáka učitelem.......................................................................................................................... 347 6.1.3 Kritéria hodnocení ......................................................................................................................................................... 348 6.1.4 Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu ...................................................................... 349 6.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY ..................................................................................................................................................... 350

VIII


MOUDRÁ SOVA Obsah 6.2.1 Oblasti autoevaluace ...................................................................................................................................................... 350 6.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace ........................................................................................................................................... 350 6.2.3 Nástroje autoevaluace .................................................................................................................................................... 350 6.2.2 Časové rozvržení autoevaluačních činností................................................................................................................... 350

7. POZNÁMKY K ŠVP.................................................................................................................................................. 351

PŘÍLOHA 1 - PROJEKTY

1. OCHRANA OBYVATELSTVA V KRIZOVÝCH SITUACÍCH ............................................................................ P1 1.1 POPIS PROJEKTU ....................................................................................................................................................................P1 1.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ .................................................................................................................P1 1.3 ČINNOSTI ..................................................................................................................................................................................P1 1.3.1 Pochodové cvičení ........................................................................................................................................................... p1 1.3.2 Požární a chemický poplach ............................................................................................................................................ p2 1.3.3 Den branných činností ..................................................................................................................................................... p2 1.3.4 Branný závod ................................................................................................................................................................... p3 1.4 CÍL PROJEKTU..........................................................................................................................................................................P3 1.5 POZNÁMKY K PROJEKTU .....................................................................................................................................................P3

2. EVROPSKÉ DNY ....................................................................................................................................................... P4 2.1 POPIS PROJEKTU ....................................................................................................................................................................P4 2.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ .................................................................................................................P4 2.3 ČINNOSTI ..................................................................................................................................................................................P4 2.4 CÍL PROJEKTU..........................................................................................................................................................................P4 2.5 POZNÁMKY K PROJEKTU .....................................................................................................................................................P5

3. STROM ŽIVOTA ........................................................................................................................................................ P6 3.1 POPIS PROJEKTU ....................................................................................................................................................................P6 3.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ .................................................................................................................P6 3.3 CÍL PROJEKTU..........................................................................................................................................................................P6 3.4 POZNÁMKY K PROJEKTU .....................................................................................................................................................P7 3.4.1 fáze 1 ............................................................................................................................................................................... p7 3.4.2 fáze 2 ............................................................................................................................................................................... p7 3.4.3 fáze 3 ............................................................................................................................................................................... p7 3.4.4 zdokumentování .............................................................................................................................................................. p7

4. DEN ZEMĚ NA FRIEDRICHU ................................................................................................................................ P8 4.1 POPIS PROJEKTU .....................................................................................................................................................................P8 4.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTI .................................................................................................................P8

IX


MOUDRÁ SOVA Obsah 4.3 CÍL PROJEKTU..........................................................................................................................................................................P8 4.4 POZNÁMKY K PROJEKTU .....................................................................................................................................................P9

5. ODPADY A JEJICH TŘÍDĚNÍ ............................................................................................................................... P10 5.1 POPIS PROJEKTU ...................................................................................................................................................................P10 5.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ ...............................................................................................................P10 5.3 CÍL PROJEKTU........................................................................................................................................................................P10 5.4 POZNÁMKY K PROJEKTU ...................................................................................................................................................P11

6. TVORBA TIŠTĚNÉHO MÉDIA ............................................................................................................................. P12 6.1 POPIS PROJEKTU ..................................................................................................................................................................P12 6.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ ...............................................................................................................P12 6.3 CÍL PROJEKTU........................................................................................................................................................................P12 6.4 POZNÁMKY K PROJEKTU ...................................................................................................................................................P13

X


MOUDRÁ SOVA Identifikační údaje 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 PŘEDKLADATEL Škola: Základní škola Chabařovice, Masarykova 559, okres Ústí nad Labem

předkladatel

Adresa: Masarykova 559, Chabařovice, 403 17 Ředitel: Mgr. Josef KUSEBAUCH Koordinátor: Mgr. Klára PEČIVOVÁ Kontakty:

ředitel: škola: koordinátor:

IČO:

70944105

IZO:

102517398

RED-IZO:

600085562

e-mail: [email protected] e-mail: [email protected] e-mail: [email protected]

telefon: 602 149 049 telefon: 475 225 186

1.2 ZŘIZOVATEL Zřizovatel: Město Chabařovice

zřizovatel

Adresa: Husovo náměstí 186, Chabařovice 403 17 Kontakty:

tajemník: starosta:

e-mail: [email protected] e-mail: [email protected]

telefon: 475 225 412 telefon: 475 225 484

1


MOUDRÁ SOVA Charakteristika školy 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY Základní škola Chabařovice, Masarykova 559, okres Ústí nad Labem (dále jen Základní škola Chabařovice) je plně organizovaná základní škola s prvním i druhým stupněm a s devíti postupnými ročníky. Většina ročníků je obsazena jen jednou třídou, někdy dochází k rozdělení třídy na dvě paralelní.

úplnost a velikost školy

Počet žáků se pohybuje kolem dvě stě třiceti a vzhledem k rozsáhlé výstavbě ve spádové oblasti (Chabařovice, Přestanov) a v nejbližším okolí, bude počet žáků spíše stoupat. Kapacita školy je tři sta žáků. V případě dalšího růstu počtu žáků je k dispozici rezervní kapacita v druhé školní budově, kde v současnosti sídlí mateřská škola, základní škola praktická a základní umělecká škola. 2.2 VYBAVENÍ ŠKOLY Škola sídlí ve starší školní budově z roku 1928. Ta je řešena velice účelně. Budova má tři podlaží, na kterých je velice dobrý rozhled a to umožňuje lepší dozor nad žáky. V přízemí je umístěna jídelna, šatny, tělocvična, dílna, dvě oddělení školní družiny, učebna prvního stupně a malá učebna pracovních činností. V prvním patře je kancelář ředitele školy, jeho zástupce, sborovna, konferenční místnost, počítačová učebna, specializovaná učebna přírodních věd a třídy prvního stupně. Na chodbě jsou dětem k dispozici čtyři počítače připojené k internetu a v brzké době tu plánujeme zřídit čtenářský kout s řadou časopisů. V oddělené části, rovněž v prvním patře, se nachází cvičná kuchyň s malou jídelnou a knihovna. V druhém patře je umístěna specializovaná učebna výtvarné a hudební výchovy, kabinety a učebny druhého stupně. Na školu navazuje hřiště se sportovišti, školní zahrada a volný travnatý areál za školou. Dále škola k výuce používá nedaleké sportoviště TJ Slovan Chabařovice, městskou sportovní halu a areál přírodního parku Friedrich. Ke kulturním akcím má k dispozici sál v kulturním domě.

vybavení školy

Dvě třídy druhého stupně jsou vybaveny dataprojektorem, plátnem, notebookem s DVD přehrávačem a ozvučením. Projektor je i v počítačové učebně. Ostatní třídy jsou vybaveny televizí, videem a DVD přehrávačem. Výměna za projektor a notebook bude následovat postupně. K dispozici jsou také dva digitální fotoaparáty a dvě videokamery. Keramiku je možné vypalovat v keramické peci. Technické vybavení je doplněno řadou názorných didaktických pomůcek a učebnic, které se neustále aktualizují. Škola si vyrábí vlastní výukové DVD materiály. Hygienické vybavení bylo z větší části dáno do souladu s vyhláškou č. 410/2005 Sb. Další úpravy budou probíhat tak, aby bylo vše dokončeno v roce 2010. 2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor v Základní škole Chabařovice je spíše menší, počet učitelů se pohybuje kolem šestnácti a vychovatelé jsou tři. Sbor je stabilní, fluktuace je téměř nulová. V nedávné době došlo ke generační výměně, kdy řada učitelů odešla do důchodu a zastoupili je mladší kolegové.

charakteristika pedagogického sboru

2

Všichni učitelé jsou kvalifikovaní. Svoji odbornou úroveň si zvyšují na vzdělávacích seminářích DVPP, popřípadě při seminářích celého pedagogického sboru ve škole. Několik učitelů je


MOUDRÁ SOVA Charakteristika školy zaměstnáno na částečný úvazek tak, aby byla co nejlépe pokryta aprobace. 2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE Dlouhodobým projektem, který je realizován pravidelně, je projekt Strom života (viz příloha). V projektu si žáci prvního ročníku zasadí s pomocí žáků 9. třídy strom v přírodním parku Friedrich, o který pečují po celou školní docházku a který jim zůstane připomínkou na celý život. Cílem projektu je vytvořit u dětí pocit, že o přírodu je třeba pečovat a chránit ji. Dalším dlouhodobým projektem je Naučná stezka v přírodním parku Friedrich.

dlohodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Mezinárodní spolupráce s jinou školou se připravuje. 2.5 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Škola spolupracuje s rodiči oficiálně přes školskou radu, dále neformálně pomocí sdružení rodičů, které má právní subjektivitu (Sdružení dětí, rodičů a přátel školy), ve výboru má zástupce z každé třídy a podporuje zájmové a ostatní akce školy. Rodiče jsou zváni na třídní schůzky a kdykoliv po domluvě jsou jim poskytovány informace. Rodiče jsou dále informováni formou internetových stránek. Škola spolupracuje s městem Chabařovice, s tříčlennou školskou radou a školskými poradenskými zařízeními. S informačním střediskem Mikroregionu Milada spolupracuje na různých projektech při získávání finančních prostředků Spolupráce na velmi dobré úrovni je s občanským sdružením (dále jen OS) rodičů a přátel školy, OS Sportovní rybolov Chabařovice, OS Sdružení dobrovolných hasičů, místními sportovními organizacemi, ostatními neziskovými organizacemi a místními podnikateli.

spolupráce s rodiči a jinými subjekty

2.6 UMÍSTĚNÍ ŠKOLY A CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Škola je umístěna na okraji malého města (2 300 obyvatel) jako jediná základní škola. Budovu obklopují velké plochy pro volný pohyb dětí, sportování či pěstování rostlin. V blízkosti školy je přírodní park Friedrich, přírodní koupaliště s areálem pro různé činnosti, sportovní areál, sportovní hala, kulturní dům a přírodní plochy luk, lesů a rybníků.

umístění školy a charakteristika žáků

Složení žáků je vyvážené. Školu navštěvuje část žáků nadaných, část žáků průměrných i slabších. Agresivita a patologické jevy se vyskytují mezi dětmi spíše ojediněle.

3


MOUDRÁ SOVA Charakteristika ŠVP 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Motivační název: MOUDRÁ SOVA

motivační název

Motto: „Neučíme se pro školu, ale pro život.“

motto

3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Naší prioritou je pomoci žákům dosáhnout takových dovedností a znalostí, se kterými se uplatní nejen při dalším studiu, ale i v budoucím životě. Klademe důraz na kvalitu poskytované výchovy a vzdělávání a chápeme své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Náš ŠVP, vycházející z RVP ZV, jde vstříc individuálním potřebám žáka. Efektivními vzdělávacími metodami jako například kooperativní a prožitkové vyučování vedeme žáky k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, k týmové práci, sounáležitosti, vzájemnému respektu, tvořivosti a přemýšlení. Na přední místo stavíme také rozvoj komunikačních dovedností. Péči věnujeme nejen žákům intelektuálně nadaným, ale i žákům s nadáním estetickým či pohybovým. To podporujeme velkou nabídkovou zájmových činností, ze které si vyberou různě talentovaní žáci. Nadané žáky pověřujeme zajímavými činnostmi či specifickými úkoly a nabízíme jim účast v různých akcích a soutěžích školního, městského i okresního charakteru, které jsou pro ně výzvou a jejich schopnosti dále rozvíjí. Škola má vysokou prestiž zejména ve výtvarných soutěžích, kde se naši žáci pravidelně umísťují na prvních místech. Dáváme tak možnost zažít úspěch i dětem, které ve studiu nevynikají. Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pro úctu k sobě i druhým. Velký důraz klademe na kvalifikovanost pedagogického sboru, a to jak po stránce odborné, tak i pedagogické. Naši učitelé se neustále dále vzdělávají a svým zaujetím pro obor a profesionálním přístupem motivují žáky k aktivnímu a zodpovědnému přístupu a dodržování stanovených pravidel. Díky kvalifikovanosti a aktivitě učitelů jazyků se škola může soustředit i na výuku jazyků, které jsou pro úspěšný život v Evropské unii nezbytné, a spolupracovat s partnery v zahraničí. Škola těží ze svého umístění v přírodě. Využíváme blízkých rybníků i okolí pro pozorování a poznávání přírody a konání akcí (jako naučná Strašidelná stezka, Pálení čarodějnic či pochodová cvičení), do kterých se děti rády zapojují. Propojení přírody a informačních technologií jsme dosáhli v multimediální učebně přírodních věd, kterou hojně využívají i učitelé ostatních předmětů. Naše škola je školou otevřenou. Integrujeme děti s vývojovými poruchami učení i chování, přistupujeme k nim individuálně a spolupracujeme s odborníky. Snažíme se i o efektivní komunikaci s rodiči, pro setkávání s nimi využíváme nejen prostor školy, ale i kulturní sál Zátiší, kde organizujeme různá vystoupení či školní ples. O akcích a novinkách pravidelně informujeme na webových stránkách, případně v městských novinách. Sdružení rodičů nám také pomáhá organizovat mimoškolní aktivity jako kroužky a jednorázové akce. Ve spolupráci s Integrovaným záchranným systémem pořádáme besedy a ukázky zásahů policie či hasičů. Všemi těmito aktivitami se snažíme o co největší sepětí školy s každodenním životem.

zaměření školy

4


MOUDRÁ SOVA Výchovně vzdělávací strategie školy 3.2. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ŠKOLY Jednotlivé kompetence rozvíjíme těmito společnými strategiemi:

strategie

3.2.1 Kompetence k učení Vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení.

kompetence k učení

• Vedeme žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání a svou budoucnost • Připravujeme je na celoživotní učení. • Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení. • Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení. • Podporujeme samostatnost a tvořivost. • Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. • Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. • Ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. • Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). • Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. • Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. • Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. • Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem hodiny, na konci hodiny vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení. • Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“. • Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. • Při hodnocení používáme pozitivní motivaci. • Učíme práci s chybou. • Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. • Jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“.

5


MOUDRÁ SOVA Výchovně vzdělávací strategie školy 3.2.2 Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

kompetence k řešení problémů

• Učíme žáky nebát se problémů. • Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. • Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. • Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. • Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. • Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. • Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. • Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů. • V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. • Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole. 3.2.3 Kompetence komunikativní Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci.

kompetence komunikativní

• Prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích. • Podporujeme různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa. • Klademe důraz na kultivovaný projev. • Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. • Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. • Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně, slušnou formou vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. • Podporujeme hodnocení a sebehodnocení. • Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (místní tisk, web, prezentace ap.) • Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií. • Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. • Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. • Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. • Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu ap. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel. • Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. • Učíme žáky asertivnímu chování a nonverbální komunikaci. • Jdeme příkladem – profesionálním přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností. • Netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a „zákulisní“ jednání. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.

6


MOUDRÁ SOVA Výchovně vzdělávací strategie školy 3.2.4 Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat druhé.

kompetence sociální a personální

• Podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. • Učíme žáky pracovat v týmech. • Rozvíjíme u žáků schopnost zastávat v týmu různé role. • Učíme žáky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu. • Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. • Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. • Integrujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. • Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. • Učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (mezi žáky a učiteli). • Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli. • Podporujeme inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu. • Jdeme příkladem - podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti. 3.2.5 Kompetence občanské Vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích.

kompetence občanské

• Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže). • Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. • Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. • Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů. • Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy. • Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. • Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. • Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, složkami integrovaného záchranného systému ap. • V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy chování žáků. • Sledujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. • Využíváme pomoci a zkušeností odborníků, výchovných poradců, PPP, policie. • Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.

7


MOUDRÁ SOVA Výchovně vzdělávací strategie školy • Dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy jeho chování“. • Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu). • V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými právními normami. • Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí. • Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. • V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace. • Jsme připraveni žákům podat pomocnou ruku. • Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. • Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. • Chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.

kompetence občanské

3.2.6 Kompetence pracovní Vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání.

kompetence pracovní

• Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Kvalitně odvedenou práci pochválíme. • Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. • Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. • Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. • Motivujeme žáky k dosažení zvoleného studia • Jdeme příkladem – plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). • Dodržujeme dané slovo. Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností. 3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č.j. 13 710/2001-24 k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP) do škol a školských zařízení. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy.

vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Vzdělávání žáků s SVP bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Obsah vzdělávacích oborů ŠVP se přizpůsobí speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Se souhlasem zákonných zástupců škola spolupracuje s poradenskými zařízeními (PPP).

8


MOUDRÁ SOVA Výuka žáků se speciálními potřebami Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Obecně však škola zohlední druh postižení při hodnocení žáka, umožní používání dostupných kompenzačních pomůcek, vytváří podnětné a vstřícné prostředí a podporuje nadání a talent žáků. Škola také spolupracuje s odborníky a zkvalitňuje připravenost pedagogických pracovníků pro práci se žáky se SVP. Z důvodu architektonického řešení školy (stará budova) není možný bezbariérový přístup.

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

3.3.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Hlavním problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost při práci s těmito dětmi bude věnována osvojení českého jazyka, seznámení s českým prostředím a kulturními zvyklostmi a tradicemi. Škola však také doplní vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti, aby žákům umožnila vybírat si z nich prvky pro budování své vlastní identity. Škola poskytne individuální nebo skupinovou péči, specifické učební materiály a zpětnou vazbu. Zároveň spolupracuje s odborníky a pokud současný stav dovolí, sníží i počet žáků ve třídě. Cílem je podpora úspěšnosti těchto žáku v majoritní společnosti. Nejdůležitějším činitelem je učitel, který volí vhodný přístup, podporuje toleranci různých etnik a vytváří ve třídě i škole příznivé společenské klima.

vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

3.4 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Diagnostiku mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Mimořádně nadaným žákům vytváříme individuální vzdělávací plán. Doplňujeme, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah v oblastech rozumových, pohybových, uměleckých a sociálních. Poskytujeme jim dostatek podnětů. Zapojujeme je do samostatných rozsáhlejších prací a projektů. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou či hlavolamy, kvizy a problémovými úlohami, kde si mohou volit různé způsoby řešení a vypracování. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly či referáty k probíranému učivu a mohou se realizovat i ve speciálních volitelných předmětech. Nadané žáky vhodným způsobem zapojujeme do činností v hodině i do mimoškolních aktivit. Poskytujeme jim možnost účasti v rozmanitých soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni - reprezentují školu a setkávají se tak s podobně nadanými žáky. Hodnotíme individuálně vzhledem ke schopnostem žáka. Často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Závažné problémy projednává výchovná komise a je vypracována zpráva, která je k dispozici třídnímu učiteli, rodičům a ostatním vyučujícím. Toto chování se snažíme usměrňovat taktně a s pedagogickým optimismem. Žákům věnujeme patřičnou pozornost, ale zároveň je vedeme k rovnému přístupu a toleranci méně nadaných spolužákům a ochotě pomáhat slabším.

vzdělávání žáků mimořádně nadaných

9


MOUDRÁ SOVA Výuka nadaných žáků konkrétní metody práce s nadanými žáky vzdělávání nadaných žáků 1. stupně

vzdělávání nadaných žáků 2. stupně

3.4.1. Konkrétní metody práce s nadanými žáky 3.4.1.1 Vzdělávání nadaných žáků 1. stupně • zadávání diferenc. úkolů • zadávání samostatných úkolů, dobrovolné, umělecká tvorba, + následná možnost jejich prezentace (i Ov) • pověření samostatným vyhledáváním informací • samostatně řeší zadané úlohy • samostatně zpracuje referát – vlastní prezentace • sám zpracuje informace – počítač, knihovna • vytváří pro spolužáky křížovky, hádanky, rébusy ( hodina PrU, PŘ VL) • prezentace školy, výstavy – podpora kreativity • lze provést skalaci z ročníku do ročníku • zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů • rozšiřování a prohlubování vzdělávacího obsahu • způsob výuky vychází z principů individualizace a vnitřní diferenciace 3.4.1. 2 Vzdělávání nadaných žáků 2. stupně • volí si techniku a metodu práce • pomáhá ostatním spolužákům, kontroluje jejich práci • vyhledá si materiály navíc • samostatně studuje rozšiřující materiály • připravuje aktivity pro své spolužáky • vede část hodiny, případně si připraví celou vyučovací hodinu • píše články, publikuje v tiskovinách, tvoří prezentace, podcasty atd, stříhá videa, tvoří webové stránky • dokumentuje školní akce (video…) • žákům umožníme přístup k vybavení (technické), se kterým se v běžné výuce nesetkají (MM, VV - …) • prezentuje své schopnosti na školních akcích (akademie…) • účastní se soutěží, olympiád • sportovně nadané žáky vedeme k aktivní účasti ve sportovních oddílech a klubech, umělecky nadaní žáci mají možnost prezentovat své práce ve škole, na soutěžích, výstavách atd. • žáky vedeme k dalšímu vzdělávání (korespondenční kurz matematiky apod., základní umělecká škola, kroužky) • žáky vedeme ke složení určitého typu jazykové zkoušky (Cambridge exams) • zpracovává dlouhodobé projekty 3.4.2 Diagnostika nadaného žáka podle S. Winebrennerové (2001)

diagnostika nadaného žáka v pocitivním ohledu

10

3.4.1. 2 V pozitivním ohledu • jsou extrémně vyspělí v jakékoliv oblasti učení a výkonu; • vykazují asynchronní vývoj; mohou být významně napřed v některých oblastech a v jiných oblastech vykazovat věkově adekvátní nebo dokonce opožděný vývoj (např. dokáží číst již ve třech letech, ale ještě v pěti letech si nedokáží zavázat tkaničky u bot); • mají na svůj věk širokou slovní zásobu a vyspělý verbální projev; • mají neuvěřitelnou paměť;


MOUDRÁ SOVA Výuka nadaných žáků • některé věci se naučí neobyčejně rychle a bez pomoci druhých; • zvládají složitější myšlenkové operace než jejich vrstevníci; • vykazují schopnost práce s abstraktními myšlenkami, s minimem konkrétní zkušenosti pro pochopení; • vidí jasně vztahy příčiny a následku; • vidí vzorce, vztahy a souvislosti, které jiní nevidí; • vždy přicházejí s „lepšími způsoby“ řešení věcí; navrhují je spolužákům, učitelům a dalším dospělým - ne vždy vhodným způsobem; • dávají přednost komplexním a náročným úkolům; • jsou schopni přenášet své vědomosti do nových situací a řešení problémů; • chtějí se podělit o vše, co vědí; • jsou zvědaví ve všem, co se děje okolo nich a kladou nekonečné otázky; • jsou nadšení a ostražití pozorovatelé; • jsou horliví, někdy extrémně citliví či vznětliví; dokáží být zcela pohlceni aktivitami či myšlenkami; • mají často mnoho (neobvyklých) zájmů, koníčků a sbírek; • jsou silně motivováni dělat věci, které je zajímají; tyto věci dělají vlastním, osobitým způsobem; • raději pracují nezávisle, někteří dokonce samostatně; • mají ohromnou míru energie; • mají cit pro krásno a lidské pocity, emoce a očekávání; • mívají zvýšený smysl pro spravedlnost, morálku a fair play; • zajímají se a vnímají osobně globální problémy; • mají sofistikovaný smysl pro humor; • rádi jsou ve vedení, mohou být přirozenou autoritou; 3.4.1. 2 V negativním ohledu • odmítají práci nebo pracují nedbale; • jsou nervózní při tempu práce třídy, které považují za nedostatečně aktivní nebo když nevidí jasný pokrok práce; • protestují proti rutinní a předvídatelné práci; • ptají se na choulostivé otázky; vyžadují zdůvodnění, proč se mají věci dělat určitým způsobem; • odmítají určování práce a příkazy; • sní v průběhu dne; • ovládají třídní diskuse; • bývají panovační k učitelům i spolužákům; • jsou netolerantní k nedokonalosti vůči sobě i ostatním; • jsou přecitlivělí vůči kritice, snadno se rozpláčí; • odmítají se podřídit; • odmítají kooperativní učení; • „hrají divadlo“ a ruší spolužáky; • mohou se stát „třídním šaškem“;

diagnostika nadaného žáka v pocitivním ohledu

diagnostika nadaného žáka v negativním ohledu

11


MOUDRÁ SOVA Začlenění průřezových témat začlenění průřezových témat začlenění průřezových témat formou začlenění do školních výstupů

3.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT 3.5.1 Začlenění průřezových témat formou začlenění do školních výstupů Část průřezových témat je zařazena formou začlenění do školních výstupů. Průřezová témata jsou ve vzdělávacím obsahu předmětů vyznačena červeně, zároveň jsou uvedena v charakteristice daného předmětu. Přehled realizace formou výstupů v předmětech je znázorněn v tabulkách:

Osobnostní a sociální výchova (OSV) ročník -> Rozvoj schopnosti poznávání

1.

2.

ČJ, PrU, M

PrU, M

HV

HV

Sebepozn. a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

3.

5.

ČJ, AJ , M

6. Z, HV, VV, F

PrU

ČJ - sl HV

Psychohygiena

TV

TV

Kreativita

HV

HV

ČJ

PrU

PrU

PrU

ČJ, PrU

ČJ, AJ

TV

7. Z, P, F

8. ČJ–sl, HV, F, Ch

9. ČJ–sl, GE, F, Ch

ORV, Aj ORV BČ

HV

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

4.

HV

HV, ČJ-sl

ČJ–sl, VV

TV

TV, STCh

Vl

Komunikace Kooperace a kompetice

TV

Vl

TV

TV, ORV

ČJ

ČJ, D

ČJ, HV, VV

TV

D, TV

TV

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PrU

ORV

Hodnoty, postoje, praktická etika

PrU

ORV

AJ, VP, GE TV

TV

Výchova demokratického občana (VDO) ročník ->

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

VV

9.

Občanská společnost a škola

Vl

ORV

VV

Občan, občanská společnost a stát

Vl

ORV

Formy participace občanů v politickém životě

Vl

ORV

VO

Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

Vl

ORV

VO, GE

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (MES) ročník ->

1.

Evropa a svět nás zajímá

2.

3.

4.

5.

6.

Vl

7.

Objevujeme Evropu a svět

ČJ

Jsme Evropané

D, VV

12

8.

9.

VV VV

AJ

AJ VV


MOUDRÁ SOVA Začlenění průřezových témat Multikulturní výchova (MKV) ročník ->

1.

2.

3.

4.

Kulturní diference

5.

6.

7.

8.

9.

Př

Lidské vztahy

M, VV, TV

VV, TV

PČ, ČJ, TV, PrU, M

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ČJ, Vl, HV, TV

F, Z

F, PŘ

F, P , Z

GE

Vl

OV, M

M

M

Ch, M

HV

AJ

ČJ

NJ

PrU

ORV

Environmentální výchova (ENV) ročník ->

1.

2.

3.

Ekosystémy

4.

5.

Př

Základní podmínky života

PrU

PrU

PrU

7. P

Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

6. Z, P

F

Př

D

Př

P

8. Z

VV

9. GE

F, Ch

GE, F

Z, Ch

VV, Ch

Z

Mediální výchova (MEV) ročník ->

1.

2.

3.

4.

5.

Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

ČJ-lit

Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

6.

8.

9.

VV

ČJ-sl

ČJ-lit

VV

ČJ-sl

Stavba mediálního sdělení

ČJ-lit

ČJ

ČJ-sl

Vnímání autora mediálního sdělení

ČJ-lit

Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ-lit

Tvorba mediálního sdělení

AJ BČ Ch ČJ ČJ-lit ČJ-sl D F GE HV M NJ

ČJ-sl, AJ AJ, ČJ

ČJ-sl

VV

Práce v realizačním týmu

Legenda:

OV

7.

ČJ-lit, VV

- anglický jazyk - biologie člověka - chemie - český jazyk - český jazyk - literatura - český jazyk - sloh - dějepis - fyzika - geologie a ekologie - hudební výchova - matematika - německý jazyk

ORV P PČ Př PrU STCh TV Vl VO VV Z

- občanská a rodinná výchova - přírodopis - pracovní činnosti - přírodověda - prvouka - společenský tanec a chování - tělesná výchova - vlastivěda - výchova k občanství - výtvarná výchova - zeměpis

ČJ-sl, VV

legenda

13


MOUDRÁ SOVA Začlenění průřezových témat realizace průřezových témat formou projektů

3.5.2 Realizace průřezových témat formou projektů Část průřezových témat je zařazena formou projektů, kterými projde každý žák během školní docházky od prvního do devátého ročníku. Projekty jsou uvedeny v příloze 1.

Realizace průřezových témat formou projektu Průřezové téma

Název projektu

Tématické okruhy

Osobnostní a sociální výchova

Ochrana obyvatelstva v krizových situacích

Seberegulace a sebeorganizace

Strom života

Sebepoznání a sebepojetí

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Psychohygiena

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropské dny

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Multikulturní výchova

Evropské dny

Kulturní diference Multikulturalita

Environmentální výchova

Strom života

Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Den Země na Fridrichu

Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

Odpady a jejich třídění

Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Mediální výchova

Školní časopis

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


Tvorba mediálního sdělení

Realizace a zaměření projektu Název projektu

Realizace a cílová skupina

Ochrana obyvatelstva v krizových situacích

Všechny ročníky 1. a 2. stupně

Evropské dny

Koordinuje 8. ročník, realizuje 2. stupeň pro 1. stupeň, rodiče, veřejnost

Strom života

Realizuje 1. a 9. ročník společně


Všechny ročníky 1. a 2. stupně

Odpady a jejich třídění

Koordinuje 9. ročník, realizují všechny ročníky 1. a 2. stupně

Školní časopis

Realizuje 9. ročník

14


MOUDRÁ SOVA Učební plán 1. stupně 4. UČEBNÍ PLÁN 4.1 UČEBNÍ PLÁN 1. STUPNĚ 4.1.1 Tabulka učebního plánu 1. stupně

učební plán 1. stupně

Učební plán - 1. stupeň

Ročník

Vzdělávací oblast

Vyučov. ředmět

1.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

9

dis.

2.

dis.

3.

dis.

4.

dis.

5.

7

2

6

2

6

2

1

3

1

4

Anglicky jazyk Matematika a její aplikace

Matematika

Informační a komunikační technologie

Informatika

Člověk a jeho svět

Prvouka

4

4

2

Celkem

2

3 1

4

cel.

dot.

dis.

7

41

35

6

3

10

9

1

24

20

4

2

1

1

6

12

1

4

1

1

dis.

1

2

Přírodověda

1,5

2

Vlastivěda

1,5

1

3,5 1

3,5

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

11

10

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

5

118

104

Kultura a umění

Celkem Legenda:

dis. dot. cel.

- disponibilní dotace - základní dotace - celkem

20 modrá červená zelená

22

1

24

26

- základní dotace - disponibilní dotace - kombinovaná dotace

4.1.2 Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně V předmětu anglický jazyk budou třídy děleny na skupiny tak, aby počet žáků v jedné skupině nepřesáhl 24. Z důvodu bezpečnosti může být rozdělen předmět pracovní činnosti na více skupin. Z důvodu prostorových může být předmět informatika rozdělen na více skupin. Na skupiny mohou být z organizačních důvodů rozděleny i ostatní předměty. Přírodověda a vlastivěda mají ve čtvrtém ročníku hodinovou dotaci jedna a půl hodiny. Znamená to, že se předmět vyučuje polovinu školního roku dvě hodiny týdně a druhou polovinu jedna hodina týdně. Třetí hodina tělesné výchovy ve třetím ročníku je určena pro výuku plavání. V případě, že plavání nebude probíhat, bude se tři hodiny vyučovat tělesná výchova.

26

12

legenda

poznámky k učebnímu plánu 1. stupně

15

1

14


MOUDRÁ SOVA Učební plán 2. stupně 4.2 UČEBNÍ PLÁN 2. STUPNĚ učební plán 2. stupně

4.2.1 Tabulka učebního plánu 2. stupně

Učební plán - 2. stupeň

Ročník

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

6.

dis.

7.

dis.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

3

2

4

4

Anglický jazyk

3

3

3

Celkem

8.

dis.

Německý jazyk Matematika

Informační a komunikační technologie

Informatika

Člověk a společnost

Dějepis

2

2

Občanská a rodinná výchova

2

2

3

1

4

4

cel.

dot.

dis.

4

17

15

2

3

12

12

3 4

1

1 2

1

2

2

1

Chemie

1

2

Přírodopis

2

2

2

2

Geologie a ekologie 1

1

Výtvarná výchova

2

2

1

1

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2

2

2

2

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

2

Volba povolání

16

Legenda:

1

2

dis. dot. cel.

- disponibilní dotace - základní dotace - celkem

1

8

11

1

21

3

8

29

2

1

6

2

10

1

7 8

10

2

3

1

1

Volitelný předmět

legenda

1

1

1

29

2

3

1

Společenský tanec a chování

Celkem

1

3

3

Hudební výchova

15

4 2

2

16

4

2

2

Biologie člověka Zeměpis

6

2

2

Fyzika

Volitelný předmět

1

6

4

Výchova k občanství

Kultura a umění

dis.

3

Matematika a její aplikace

Člověk a příroda

9.

2 32 modrá červená zelená fialová

2 32

6 122

6 98

- základní dotace - disponibilní dotace - kombinovaná dotace - integrovaný předmět

24


MOUDRÁ SOVA Učební plán 2. stupně 4.2.2 Poznámky k učebnímu plánu 2. stupeně V předmětu anglický jazyk a německý jazyk budou třídy děleny na skupiny tak, aby počet žáků v jedné skupině nepřesáhl 24. Z důvodu bezpečnosti může být rozdělen předmět pracovní činnosti na více skupin. Z důvodu prostorových může být předmět informatika rozdělen na více skupin. Na skupiny mohou být z organizačních důvodů rozděleny i ostatní předměty. V tělesné výchově mohou být vytvářeny skupiny žáků z více ročníků, zpravidla sousedních. Předměty s časovou dotací jedna hodina mohou být vyučovány jako dvouhodinové jednou za čtrnáct dní.

poznámky k učebnímu plánu 2. stupně

Kurz lyžování bude probíhat jako součást tělesné výchovy, jen pokud se přihlásí dostatečný počet žáků. Žáci budou vybíráni z 6. až 9. ročníku. Pokud se lyžařský kurz uskuteční, bude zanesen v ročním plánu a učitelé si připraví učební plány tak, aby v období lyžařského kurzu probíhalo u žáků, kteří se jej nezúčastní, pouze opakování již probraného učiva. V učebním plánu pro druhý stupeň jsou zařazeny čtyři integrované vyučovací předměty: Občanská a rodinná výchova - vyučuje se v šestém a sedmém ročníku. Je složena ze vzdělávacích oblastí člověk a společnost - vzdělávací obor výchova k občanství (dvě hodiny) a člověk a zdraví - vzdělávací obor výchova ke zdraví (dvě hodiny). Biologie člověka - vyučuje se v osmém ročníku. Je složena ze vzdělávacích oblastí člověk a příroda - vzdělávací obor přírodopis (jedna hodina) a člověk a zdraví - vzdělávací obor výchova ke zdraví (jedna hodina). Geologie a ekologie - vyučuje se v devátém ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti člověk a příroda a je složen ze vzdělávacích oborů přírodopis a zeměpis. Celková dotace je tři hodiny. Společenský tanec a chování - vyučuje se v devátém ročníku. Je součástí vzdělávací oblasti kultura a umění a vychází ze vzdělávacího oboru hudební výchova, která je doplněna RVP výstupy ze vzdělávacího oboru tělesná výchova a výchova k občanství. Volitelný předmět bude nabízen z aktuální nabídky pro daný školní rok. V sedmém ročníku budou nabídnuty pro výběr nejméně dva volitelné předměty (podle počtu žáků). V osmém a devátém ročníku budou vytvořeny skupiny z obou ročníků a budou jim pro výběr nabídnuty nejméně tři volitelné předměty (podle počtu žáků).

17

18


MOUDRÁ SOVA Český jazyk 5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 ČESKÝ JAZYK 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk se člení na jazykovou výchovu, literární výchovu a komunikační a slohovou výchovu. Je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku v hodinové dotaci - v 1. a 2. ročníku 9 hodin týdně, ve 3. a 4. 8 hodin, v 5. ročníku 7 hodin, v 6. 5 hodin, v 7. - 9. ročníku 4 hodiny týdně. V 9. ročníku je povinně volitelný předmět Cvičení z českého jazyka, který se vyučuje 1 hodinu týdně.

charakteristika předmětu

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovněvzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na 1. stupni se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. V literární výchově žáci prostřednictvím vhodné četby získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Na 2. stupni je důraz kladen na komunikační dovednosti žáků, rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, rozlišení spisovné a nespisovné češtiny, vhodnou interpretaci přečteného textu a formulování vlastních dojmů z četby a využívání vhodných zdrojů informací (jazykové příručky, média, internet). Používají se jak metody samostatné práce, tak i metody a formy založené na spolupráci žáků ve dvojicích i skupinách, žáci se učí vzájemně se respektovat a prezentovat vlastní práci. K dispozici jsou běžné třídy, multimediální učebna, čtenářský koutek či školní knihovna. V rámci předmětu se realizují témata Dramatické výchovy a průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání, komunikace či Mediální – tvorba mediálního sdělení, vnímání autora mediálního sdělení a Multikulturní výchova – multikulturalita. 5.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.1.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty 5.1.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • ve škole průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají

strategie ke kempetenci k učení

strategie ke kempetenci k řešení problémů

19


MOUDRÁ SOVA Český jazyk strategie ke kompetenci komunikativní

strategie ke kompetenci sociální a personální

strategie ke kompetenci občanské

strategie ke kompetenci pracovní

20

5.1.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • umožňujeme žákům denně prezentovat vlastní názory • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming • důraz klademe na prožitkové vyučování • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace 5.1.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí sami žáci • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • učitel podporuje skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení • do výuky zařazujeme projekty, projektové dny, kooperativní vyučování • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí),využíváno je prožitkové vyučování a hry 5.1.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu¨ • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení i prožitkové vyučování • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 5.1.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků • podněcujeme žáky k hodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení

21 - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvi�í smyslového vnímání

- rozli�uje zrakem tvary stejné a odli�né - rozli�uje písmeno tiskací a psací - skládá a �te v�echny druhy slabik - skládá a �te v�echny druhy slov - skládá a rozkládá slova podle sluchu - plynule spojuje slabiky a slova - orientuje se v textu - rozli�uje v�ty sluchem i zrakem

poznávání písmen abecedy ve vztahu k�jim odpovídajícím hláskám hláskosloví - v�ta, slovo, slabika, hláska, písmeno malé, velké, ti�t�né, psané, kvantita samohlásek, dvojhlásky te�ka, �árka, otazník, vyk�i�ník

p�íprava na psaní dodr�ování hygienick�ch návyk� správného psaní (správné sezení, dr�ení psacího ná�iní, hygiena zraku) prvky psacích písmen opis a p�epis písmen, slabik, slov, v�t

- vyvozuje a upev�uje základní hygienické návyky spojené s�psaním - nacvi�uje správné dr�ení t�la, dr�ení psacího ná�iní - po celé období se u�í uvol�ovat ruku p�ed psaním - orientuje se v�liniatu�e - pí�e interpunk�ní znaménka - dodr�uje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky

• zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním

2. Jazyková v�chova • rozli�uje zvukovou a grafickou podobu slova

rozvíjení zn�lého hlasu, nácvik p�im��eného tempa �e�i a správného d�chání

- v krátk�ch mluven�ch projevech správn� d�chá a volí vhodné tempo �e�i a hlasitost �e�i - vnímá správnou v�slovnost

• v krátk�ch mluven�ch projevech správn� d�chá a volí vhodné tempo �e�i

M - po�ítání slabik

P� - modelování písmen

PrU - �kola, rodina, p�íroda

HV - Rytmizace

VV - Dekorace

TV - relaxa�ní cvi�ení

PrU - zdrav� zp�sob �ivota (hygiena zraku, dr�ení tu�ky, sezení)

M - zápisy slovních úloh, psaní �íslic

TV - relaxa�ní cvi�ení, správné dr�ení t�la

HV - správné d�chání, práce s hlasem

slovní zásoba, rozvíjení zn�lého hlasu, artikulování, srozumitelné mluvení

- osvojuje si základní techniky mluveného projevu - vhodn� se vyjad�uje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluveného projevu odpovídající mo�nostem �áka 1. ro�níku

• pe�liv� vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou v�slovnost

mezip�. vztahy

PrU - Lidé a sv�t

u�ivo

rozhovor (mluv�í - poslucha�) formy spole�enského styku – p�edstavení, pozdrav, oslovení, pozdrav, prosba lí�ení zá�itk� vypravování

�kolní v�stupy

- rozumí mluven�m pokyn�m p�im��ené slo�itosti - naslouchá ostatním - vyjad�uje své p�ání, doká�e se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, pod�kovat, vy�ídit jednoduch� vzkaz - respektuje pravidla rozhovoru, neská�e do �e�i druhému (nejen dosp�lému)

1. Komunika�ní a slohová v�chova • porozumí písemn�m nebo mluven�m pokyn�m p�im��ené slo�itosti

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk - 1. ro�ník poznámky

5.1.3 Vzdělávací obsah Český jazyk - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - OSNOVY

22

3. Literární v�chova • �te a p�edná�í zpam�ti ve vhodném frázování a tempu literární texty p�im��ené v�ku

v�stupy RVP

- naslouchá �tenému textu - pohádkám a povídkám ze �ivota d�tí - dramatizuje krátké úseky pohádek - rozli�uje pojmy básni�ka, �íkadlo, pohádka, p�íb�h - vyhledává a vym��lí slova, která se r�mují - recituje básni�ky, �íkadla, rozpo�itadla - pozná hlavní postavy pohádky - hodnotí vlastnosti postav - rozezná pohádku a ver�ovan� text - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - trénuje dovednost zapamatování

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk - 1. ro�ník v�cvik �tení - p�ípravná cvi�ení sluchová a zraková, správné �tení slabik, hlasité a tiché �tení ze Slabiká�e, d�tsk�ch �asopis� p�ednes básn� nebo úryvku textu porozum�ní jednoduchému p�e�tenému textu poslech, vypráv�ní, dramatizace, p�ednes

u�ivo

HV - hudební motivy, rytmizace �íkadel, hlasová hygiena

PrU - p�íb�hy o zví�atech, nám�ty z�p�írody

VV - v�tvarn� doprovod k�literárním text�m (ilustrace, kresba)

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


23 plynul� a úhledn� písemn� projev, upev�ování hygienick�ch návyk� p�i psaní, technika psaní velká tiskací písmena, �íslice psací písmena podle tvarov�ch skupin opis, p�epis formální úprava textu - nadpis, odstavec jednoduch� popis, adresa d�j - základ vypravování vypráv�ní pohádky, povídky nebo p�íb�hu, spojování obsahu textu s�ilustrací

- pí�e v�cn� a formáln� správn� jednoduchá sd�lení, dodr�uje posloupnost d�je - pojmenuje p�edm�ty a popí�e jejich vlastnosti - napí�e adresu - cvi�í se ve schopnosti �adit ilustrace podle d�jové posloupnosti a vypráv�t podle nich jednoduch� p�íb�h

• pí�e v�cn� i formáln� správn� jednoduchá sd�lení

• se�adí ilustrace podle d�jové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduch� p�íb�h

nácvik p�im��eného tempa �e�i, srozumiteln� projev

- volí vhodné tempo �e�i - pou�ívá správnou intonaci - prohlubuje si základní techniky mluveného projevu

• v krátk�ch mluven�ch projevech správn� d�chá a volí vhodné tempo �e�i

- upev�uje základní návyky spojené s psaním - dodr�uje po�adavky na �itelnost, úhlednost, celkovou úpravu projevu - pí�e písmena a �íslice podle normy psaní v�p�irozené velikosti a liniatu�e - správn� spojuje písmena a slabiky - opisuje, p�episuje jednoduché texty

v�b�r vhodn�ch komunika�ních prost�edk� a v�raz� - zdvo�ilostní obraty oslovení, pozdrav, pod�kování, prosba, omluva

�� - seznamuje se se základními formami spole�enského styku a respektuje je - u�ívá slu�né oslovení, prosbu a pod�kování �� - respektuje základní komunika�ní pravidla v rozhovoru

• respektuje základní komunika�ní pravidla v�rozhovoru

• pí�e správné tvary písmen a �íslic, správn� spojuje písmena i slabiky kontroluje vlastní písemn� projev

komunika�ní situace: �ádost, vzkaz, zpráva, dialog – mluv�í a poslucha�

- porozumí písemn�m i ústním pokyn�m - vyjad�uje se ústn� i písemn�, tvo�í krátké souvislé projevy, pí�e jednoduché v�ty

• porozumí písemn�m nebo mluven�m pokyn�m p�im��ené slo�itosti

u�ivo

�tení nahlas, polohlasem a tiché �tení u�ívání správného slovního p�ízvuku

�kolní v�stupy

- vyu�ívá získan�ch dovedností a návyk� k��etb� jednoduch�ch text� - �te se správnou intonací, �te nahlas i potichu - vyhledává odpov�di na otázky

1. Komunika�ní a slohová v�chova • plynule �te s porozum�ním texty p�im��eného rozsahu a náro�nosti

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk a literatura - 2. ro�ník

VV - ilustrace pohádky

PrU - zdrav� zp�sob �ivota, po�ádek na pracovním míst�

TV - správné dr�ení+ t�la, p�edpoklad správného d�chání

PrU - pravidla správného chování

PrU - �tení jednoduch�ch text� z�u�ebnic a dan�ch knih

M - slovní úlohy

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


24 �kolní v�stupy

slovní druhy - podstatná jména, slovesa, p�edlo�ky, tvary slov v�ta jednoduchá, jednoduché souv�tí spojení dvou nebo více v�t, spojky jejich funkce druhy v�t - v�ty oznamovací, tázací, rozkazovací, p�ací po�ádek v�t v�textu po�ádek slov ve v�t�

pou�ívání a znalost pravopisu i /y po tvrd�ch a m�kk�ch souhláskách skupiny d�, t�, n�, b�, p�, v�, m�, zn�lé a nezn�lé souhlásky skupina ú/�

- seznamuje se se slovy vyjad�ující d�j, v�c, okolnost, vlastnost - seznamuje se, vyhledává a rozli�í vybrané slovní druhy v�základním tvaru - pracuje s�v�tou jako s�jednotkou projevu - odli�uje v�tu od souv�tí

- rozezná v�ty dle postoje mluv�ího, k jejich vytvo�ení volí vhodné jazykové a zvukové prost�edky - �adí v�ty podle d�je - �adí slova ve v�t� tak, aby v�ta dávala smysl � vyjmenuje souhlásky tvrdé, m�kké i obojetné - zd�vod�uje a pí�e i,í/y,� po tvrd�ch a m�kk�ch souhláskách - dodr�uje správnou v�slovnost a psaní skupin d�, t�, n�, b�, p�, v�, m� mimo morfologick� �ev, - aplikuje v�slovnost a psaní skupiny ú/� - zd�vod�uje psaní zn�l�ch a nezn�l�ch souhlásek na konci a uvnit� slova

• porovnává a t�ídí slova podle zobecn�ného v�znamu – d�j, v�c, okolnost, vlastnost

• rozli�uje slovní druhy v�základním tvaru

• rozli�uje v�textu druhy v�t podle postoje mluv�ího a k�jejich vytvo�ení volí vhodné jazykové i zvukové prost�edky

• od�vod�uje a pí�e správn�- i/y po tvrd�ch a m�kk�ch souhláskách i po Obojetn�ch souhláskách ve vyjmenovan�ch slovech, d�, t�, n�, ú/� b�, p�, v�, m�, - mimo morfologick� �ev, velká písmena na za�átku v�ty a v�typick�ch p�ípadech vlastních jmen osob, zví�at, a místních pojmenování

• spojuje v�ty do jednodu��ích souv�tí vhodn�mi spojkami

slovní v�znam – slovo sou�adné, nad�azené, pod�azené, v�znamem podobné

- v�ímá si a vyhledává slova r�zn�ch v�znam�, tato slova porovnává a prakticky vyu�ívá - rozli�uje nad�azenost a pod�azenost slov

• porovnává v�znamy slov, zvlá�t� slova opa�ného v�znamu a slova v�znamem sou�adná, nad�azená a pod�azená, vyhledá v�textu slova p�íbuzná

u�ivo

slovo, slabika, hláska, písmeno sluchové rozli�ení hlásek krátké a dlouhé samohlásky, druhy souhlásek, souhláskové skupiny abeceda, �azení slov podle abecedy v�znam slabik pro d�lení slov

- pracuje s�obrázkovou osnovou

- rozli�uje grafickou a zvukovou podobu slova - �lení slova na hlásky, odli�uje krátké a dlouhé samohlásky - rozli�uje slabiky a hlásky - rozli�uje v�znam slova podle délky samohlásky - vyjmenuje �adu písmen jdoucích po sob�, - �adí slova podle abecedy - vyu�ívá abecední rejst�ík - d�lí slova na konci �ádku

2. Jazyková v�chova • rozli�uje zvukovou a grafickou podobu slova, �lení slova na hlásky, odli�uje dlouhé a krátké samohlásky

v�stupy RVP


HV - hlasová hygiena

M - porozum�ní zadání a sestavení odpov�di

P� - práce s�papírem (v�roba karti�ek)

PrU - ústní projev v�jednoduch�ch v�tách i souv�tích

VV - barevné ztvárn�ní souhlásek

HV - rytmizace - písn� s�citov� zabarven�mi slovy

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


25

• pracuje tvo�iv� s literárním textem a podle sv�ch mo�ností

3. Literární v�chova • �te a p�edná�í zpam�ti ve vhodném frázování a tempu literární texty p�im��ené v�ku

v�stupy RVP

u�ivo

hlasité a tiché �tení, správn� slovní p�ízvuk a p�irozená intonace práce s�textem, práce s�knihou volná reprodukce textu, dramatizace pohádky základy literatury - poezie a lidová tvo�ivost (báse�, ver�, r�m, rytmus, p�ízvuk, p�ednes), pohádka a povídka (vyprav��, p�íb�h, d�j), divadlo (jevi�t�, herec, loutky, ma�ásky) v�tvarn� doprovod (ilustrace, ilustrátor)

- vypráví, dramatizuje a dom��lí p�íb�hy - �te pohádky, knihy o p�írod�, v�cech, vypráví o nich - spojuje obsah textu s ilustrací - rozli�uje hlavní �ánry d�tské literatury �� - vhodn� se chová p�i náv�t�v� kulturního za�ízení

velká písmena na za�átku v�ty vlastní jména osob a zví�at

- soust�ed�n� naslouchá �tenému textu - orientuje se v�textu pro d�ti - v�ímá si spojitosti textu s�ilustrací - recituje básn�

- pou�ívá velká písmena na za�átku v�t - rozli�uje obecná a vlastní jména, pr�b��n� se seznamuje s�pravopisem vlastních jmen

�kolní v�stupy


VV - nejslavn�j�í loutky, ilustráto�i

VV - ilustrace pohádek HV - rytmizace

PrU - �tení text� probíraného u�iva

HV - intonace

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


26 základy dorozumívání, spole�ensk� styk a jeho formy, st�ídání rolí mluv�ího a poslucha�e v dialogu, zdvo�ilé vystupování

obohacování slovní zásoby volba vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�

vypráv�ní vlastní p�íhody zapojení vlastní fantazie rozhovor, beseda automatizace psacího pohybu, odstra�ování individuálních nedostatk� písemného projevu, �iteln� písemn� projev

krátk� dopis, tv�r�í psaní, popis jednoduchého p�edm�tu, �innosti, postavy vypl�ování formulá��,

- komunikuje se spolu�áky a s dosp�l�mi - OSV - komunikace - po�ádá o informaci, podá stru�né informace, uvítá náv�t�vu a rozlou�í se - zná a v�praxi realizuje spole�enská pravidla - vybírá vhodné v�razy ke sd�lování p�ání, pozdrav�, a to písemn�ch i ústních - pe�liv� vyslovuje - opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou v�slovnost - volí vhodné verbální a nonverbální prost�edky �e�i v�b��né komunikaci

- OSV - kreativita - na základ� vlastních zá�itk� tvo�í krátk� mluven� projev - pí�e správné tvary písmen a �íslic - správn� spojuje písmena i slabiky - provádí kontrolu vlastního písemného projevu - pí�e �iteln� a úhledn� - opravuje a kontroluje vlastní písemn� projev - vyjad�uje se v�jednoduch�ch formách psaného projevu - popisuje p�edm�t, obrázek, osobu, zví�e - formuluje texty pohlednic, dopis�, SMS, pozvánek

• respektuje základní komunika�ní pravidla v�rozhovoru

• pe�liv� vyslovuje, opravuje, svou nesprávnou nebo nedbalou v�slovnost

• na základ� vlastních zá�itk� tvo�í krátk� mluven� projev

• pí�e správné tvary písmen a �íslic, správn� spojuje písmena i slabiky kontroluje vlastní písemn� projev

• pí�e v�cn� i formáln� správn� jednoduchá sd�lení

• volí vhodné verbální a nonverbální prost�edky �e�i v�b��n�ch �kolních i mimo�kolních situacích

komunika�ní situace navozené mluven�m nebo písemn�m pokynem (omluva, �ádost, vzkaz, zpráva, oznámení)

- rozumí mluven�m a písemn�m pokyn�m p�im��ené slo�itosti - souvisle se vyjad�uje a klade otázky - volí vhodn� v�b�r v�razov�ch prost�edk�

• porozumí písemn�m nebo mluven�m pokyn�m p�im��ené slo�itosti

u�ivo

plynulé �tení jednoduch�ch v�t hlasité a tiché �tení s porozum�ním správn� slovní p�ízvuk a p�irozená intonace

�kolní v�stupy

- �te souvisle s�porozum�ním v�ty i souv�tí - vyu�ívá získan�ch �tená�sk�ch dovedností a návyk� p�i �etb� jednoduch�ch text� - pracuje tvo�iv� s�textem p�im��eného rozsahu a náro�nosti

1. Komunika�ní a slohová v�chova • plynule �te s porozum�ním texty p�im��eného rozsahu a náro�nosti

v�stupy RVP


P� - v�roba jednoduché hra�ky

P� - v�roba pozvánky +

�J - práce se slovníkem (AJ)+

PrU - mo�nost komunikace, rozhovor na dané téma +

HV - intonace a tempo +

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


27 vyjmenovaná slova po obojetn�ch souhláskách, pravopis i/y po obojetn�ch souhláskách

jména osob, zví�at, m�st, vesnic, hor, �ek

- ur�uje v�ty v�souv�tí - spojuje v�ty, dopl�uje souv�tí - ur�uje po�et v�t v�souv�tí - vyhledává a vyzna�uje ve v�tách základní stavební dvojice - zd�vodní a správn� pí�e slova s�párovou souhláskou na konci i uprost�ed slova - má p�ehled a zvládá vyjmenovaná slova, u�ívá slova v�textu, rozumí jejich obsahu - u�ívá pravopis po obojetn�ch souhláskách - správn� od�vod�uje - dodr�uje pravidla p�i psaní velk�ch písmen u obvykl�ch vlastních jmen

• spojuje v�ty do jednodu��ích souv�tí vhodn�mi spojkami

• od�vod�uje a pí�e správn�- i/y po tvrd�ch a m�kk�ch souhláskách i po obojetn�ch souhláskách ve vyjmenovan�ch slovech, d�, t�, n�, ú/� b�, p�, v�, m�, - mimo morfologick� �ev, velká písmena na za�átku v�ty a v�typick�ch p�ípadech vlastních jmen osob, zví�at, a místních pojmenování

recitace, dramatizace krátk�ch pohádek �i p�íb�h�

spojování v�t v�souv�tí spojkami, spojovací v�razy+ stavba v�ty jednoduché základní skladební dvojice

- pracuje s�mluvnick�mi kategoriemi podstatn�ch jmen, pozná mluvnick� v�znam+ - pojmenuje d�j sloves, pozná mluvnick� v�znam sloves+

• u�ívá v�mluveném projevu správné gramatické tvary podstatn�ch jmen, p�ídavn�ch jmen a sloves +

- �te s�porozum�ním texty p�im��eného rozsahu a náro�nosti

ohebné a neohebné slovní druhy názvy slovních druh� ur�ování �ísla, rodu a pádu podstatn�ch jmen ur�ování osoby, �ísla a �asu u sloves

- vyhledává v�textu a t�ídí slova podle slovních druh� v�základním tvaru

• rozli�uje slovní druhy v�základním tvaru

3. Literární v�chova • �te a p�edná�í zpam�ti ve vhodném

nauka o slov�, v�znam slova, slovo a skute�nost slova opa�ná a podobná slova p�íbuzná

vypravování podle obrázk�, vytvá�ení jednoduché osnovy

- reprodukuje text dle obrázkového materiálu - pod vedením u�itele zformuluje ústn� i písemn� jednoduchou osnovu

u�ivo

letopo�et, �ímské �íslice

�kolní v�stupy

- u�ívá v�praxi psaní letopo�tu - pou�ívá �ímské �íslice

- vyhledává a t�ídí slova podle v�znamu - rozli�uje slova podobná a opa�ná - vyhledává slova p�íbuzná

2. Jazyková v�chova • porovnává v�znamy slov, zvlá�t� slova opa�ného v�znamu a slova v�znamem sou�adná, nad�azená a pod�azená, vyhledá v�textu slova p�íbuzná

• se�adí ilustrace podle d�jové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduch� p�íb�h

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk a literatura - 3. ro�ník mezip�. vztahy

VV - ilustrace

PrU - adresa, názvy m�st, hor, �ek

P� - v�roba pracovních karet+

VV - barevn� kruh ur�ování protiklad�+

M - psaní jednoduch�ch �ímsk�ch �íslic VV - kresba, malba obrázkové osnovy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


28 �etba um�leck�ch, populárních a naukov�ch text� s�d�razem na upev�ování �tená�sk�ch dovedností a návyk�, vlastní �etba práce s�literárním textem

seznámení s poezií a prózou pojmy: báse�, r�m, sloka, p�ednes, pohádka, povídka, bajka, pov�st, divadlo,+ v�tvarn� doprovod ilustrace, ilustrátor kniha - zdroj poznání, knihovna

- rozumí p�e�tenému a reprodukuje jeho obsah - orientuje se v�textu - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje se sv�mi spolu�áky - chápe �etbu jako zdroj informací o sv�t� - �te samostatn� knihy

- recituje básnick� text a jiné drobné útvary lidové ústní slovesnosti - orientuje se v�literárních druzích a �ánrech - OSV- rozvoj schopnosti poznávání - vyjad�uje postoje a pocity k p�e�tenému textu - nav�t�vuje knihovnu

• pracuje tvo�iv� s literárním textem podle pokyn� u�itele a podle sv�ch mo�ností

• rozli�uje vyjad�ování v próze a ve ver�ích, odli�uje pohádku od ostatních vypráv�ní

• vyjad�uje své pocity z p�e�teného textu

u�ivo

pohádek �i p�íb�h� práce s�literárním textem besedy o knihách

�kolní v�stupy

náro�nosti - �te se správnou intonací a frázuje - OSV - kreativita - zahraje scénku na základ� scéná�e

frázování a tempu literární texty p�im��ené v�ku

v�stupy RVP


VV - bajka, ilustrace pohádek PrU - historie,+ pravdivost d�jinn�ch událostí, kronika

M - orientace v textu

PrU - orientace v encyklopedii

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


29

2. Komunika�ní a slohová v�chova • �te s�porozum�ním p�im��en� náro�né texty potichu i nahlas

• pí�e správn� i/y ve slovech po obojetn�ch souhláskách

- uv�dom�le pou�ívá i/y po obojetn�ch souhláskách

- odli�uje �e� p�ímou a uvozovací

• u�ívá vhodn�ch spojovacích v�raz�, podle pot�eby projevu je obm��uje

Vzory podstatn�ch jmen. Slovesa - infinitiv, osoba, �íslo, �as, �asování sloves oznamovacího zp�sobu. Shoda podm�tu s�p�ísudkem.

- sklo�uje podstatná jména,�asuje slovesa, respektuje shodu podm�tu s p�ísudkem

• základy morfologického pravopisu

Vyjmenovaná slova,slova p�íbuzná

Spojování v�t v�souv�tí spojovacími v�razy. P�ímá �e�,v�ta uvozovací,�e� mluv�ího.

Stavba v�ty

Slova spisovná a nespisovná

- v�ímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s�u�ívan�mi nespisovn�mi slovy

• rozli�uje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- rozli�uje v�tu jednoduchou i souv�tí vyjad�uje se pomocí souv�tí, pracuje s�holou v�tou a základní stavební dvojicí

Slovní druhy

- ur�uje slovní druhy

• ur�uje slovní druhy plnov�znamov�ch slov a vyu�ívá je v�gramaticky správn�ch tvarech ve svém mluveném projevu

• odli�uje v�tu jednoduchou a souv�tí, vhodn� zm�ní v�tu jednoduchou v�souv�tí. Vyhledává základní skladební dvojici a v�neúplné základní dvojici ozna�uje základ v�ty

Stavba slov - ko�en, p�edpona, p�ípona

- procvi�uje stavbu slov

• rozli�uje ve slov� ko�en,�ást p�íponovou,p�edponovou a koncovku

u�ivo

Nauka o slov�, v�znam slova, slova jednozna�ná a mnohozna�ná, slova citov� zabarvená.

�kolní v�stupy

- porovnává v�znamy slov, v�ímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s�u�ívan�mi nespisovn�mi slovy,

1. Jazyková v�chova • porovnává v�znamy slov,zvlá�t� slova stejného nebo podobného v�znamu a slova vícev�znamová

v�stupy RVP


poznámky


MOUDRÁ SOVA


30 Adresa, dopis, vzkaz, p�ání.

- napí�e dopis s�vhodn�m oslovením a správnou adresou.

• pí�e správn� po stránce obsahové i formální jednoduché komunika�ní �ánry

Aplikace poznatk� získan�ch �etbou do ostatních p�edm�t� (referáty, v�pisky). Bajka, dramatizace, próza, poezie, divadelní p�edstavení, encyklopedie

- rozli�uje text krásné literatury a literatury um�lecko nau�né

- porozumí literárním pojm�m p�i praktické �innosti

• rozli�uje r�zné typy um�leck�ch a neum�leck�ch text�

• p�i jednoduchém rozboru literárních text� pou�ívá elementární literární pojmy

Recitace básní, volné vypráv�ní p�íb�hu, dramatizace pohádky.

Práce s�textem.

- recituje básn�, dramatizuje

- prokazuje, �e textu porozum�l - vyu�ívá poznatk� z��etby v�dal�ích �kolních �innostech - vyhledává informace

• voln� reprodukuje text podle sv�ch schopností, tvo�í vlastní literární text na dané téma

3. �tení a literární v�chova • vyjad�uje své dojmy z��etby a zaznamenává je

- sestavuje osnovu projevu, �lení text na odstavce, vypravuje s�pou�itím plnov�znamov�ch sloves a vyu�itím vhodn�ch spojek. Popisuje jednoduché p�edm�ty.

Osnova, nadpis, �len�ní textu. Vypravování - d�jové slo�ky,popis

Pravidla �eského jazyka, jednoduché spisovné slovníky.

- seznamuje se s�Pravidly �eského pravopisu

• rozli�uje spisovnou a nespisovnou v�slovnost a vhodn� ji pou�ívá podle komunika�ní situace

• sestaví osnovu vypráv�ní a na jejím základ� vytvo�í krátk� mluven� nebo písemn� projev s�dodr�ením �asové posloupnosti

Báse�, dramatizace.

- volí intonaci, p�ízvuk, pauzy a tempo �e�i

• volí nále�itou intonaci, p�ízvuk, pauzy a tempo podle svého komunika�ního zám�ru

- MKV - lidské vztahy - utu�uje lidské vztahy

Telefonování, základní telefonní �ísla.

- v�sti�n� a stru�n� telefonuje

• vede správn� dialog, telefonick� rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

u�ivo

- vyhledává podstatné informace v�p�im��en�ch textech

�kolní v�stupy

• rozli�uje podstatné a okrajové informace v�textu vhodném pro dan� v�k, podstatné informace zaznamenává

v�stupy RVP


Vl - obrazy z��esk�ch d�jin

VV - práce s knihou, ilustrace

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


31 Psaní - d�raz na �itelnost.

Zápisy do se�it�, poznámky, v�pisy údaj�. Formální úprava dopisu, vypl�ování tiskopis�,objednávka, p�ihlá�ka, pozvánka

- uplat�uje �iteln� rukopis

- opisuje a p�episuje text

- vyjad�uje se v�jednoduch�ch formách spole�enského a ú�edního styku

• opisuje a p�episuje text,umí psát diktát, provádí kontrolu napsaného textu

• vyjad�uje se v�jednoduch�ch formách spole�enského a ú�edního styku

u�ivo

• uplat�uje sv�j osobit� rukopis p�i dodr�ení úhlednosti,�itelnosti a plynulosti písemného projevu

encyklopedie

Psaní (automatizace psaní, upev�ování zásad správného psaní).

�kolní v�stupy

- pí�e podle normy se správn�m sklonem

4. Písemn� projev • pí�e podle normy v�p�irozené velikosti a liniatu�e se správn�m sklonem písma a rozestupem

v�stupy RVP


poznámky

MOUDRÁ SOVA


32 u�ivo

Stavba slova - ko�en, p�edpona, p�ípona, koncovka, odvozování a skládání slov, slovotvorn� základ V�echny slovní druhy podstatná jména (rod, �íslo, pád ,vzor), p�ídavná jména (druhy a sklo�ování), zájmena (druhy a�sklo�ování), �íslovky (psaní �íslovek, rozli�ování �íslovek v�textu,druhy a sklo�ování), slovesa, �asování sloves, slovesn� zp�sob, sloveso zvratné, jednoduch� a slo�en� tvar Zvuková stránka jazyka osvojování spisovné v�slovnosti, práce s�odbornou literaturou Pravidla �eského pravopisu, Slovník spisovné �e�tiny pro �kolu a ve�ejnost Skladba v�ty - základní v�tné �leny (podm�t a p�ísudek, jejich druhy), shoda podm�tu s�p�ísudkem, v�ta jednoduchá, souv�tí, v�tné vzorce

Interpunkce ve slohovém v�cviku, interpunkce v�p�ímé

- ur�uje slovní druhy, u�ívá je v�gramaticky správn�ch tvarech (vyu�ívá p�ídavná jména p�i stylistickém projevu ústním i písemném, nezam��uje kategorie podstatn�ch jmen a sloves)

- u�ívá pr�b��n� spisovnou v�slovnost, pracuje s�Pravidly �eského pravopisu

- ur�uje základní v�tné �leny, u�ívá r�zné podm�ty, respektuje shodu podm�tu s�p�ísudkem, ur�uje v�tu jednoduchou

- spojuje v�ty v�souv�tí, pracuje s�r�zn�mi typy souv�tí, zná základní pravidla interpunkce a



• odli�uje v�tu jednoduchou a souv�tí,vhodn� zm�ní v�tu jednoduchou v�souv�tí. Vyhledává základní skladební dvojici a v�neúplné základní dvojici ozna�uje základ v�ty.

• u�ívá vhodn�ch spojovacích v�raz�,podle pot�eby projevu je obm��uje

Mate�sk� jazyk jako nejd�le�it�j�í prost�edek dorozumívání, vytvá�ení vztahu k�jazyku, slova jednozna�ná a mnohozna�ná, homonyma, antonyma, synonyma, slova citov� zabarvená, slova nad�azená a pod�azená, v�znam slov

- rozli�uje jednotlivé �ásti slov

- vyu�ívá jazyka jako nástroje k�ústnímu i písemnému dorozumívání jak ve �kole, tak v�b��ném �ivot� , p�stuje kultivovan� mluven� projev - OSV - sociální rozvoj - v�komunikaci pou�ívá �e� t�la, verbální a neverbální dovednosti, rozli�uje pravdu, le� a p�edstírání

�kolní v�stupy

• rozli�uje ve slov� ko�en,�ást ,p�íponovou a p�edponovou koncovku

Jazyková v�chova • porovnává v�znamy slov,zvlá�t� slova stejného nebo podobného v�znamu a slova vícev�znamová

v�stupy RVP


poznámky


MOUDRÁ SOVA


33 V�pis z��lánku

- reprodukuje a zaznamená d�le�itá fakta

• reprodukuje obsah p�im��en� slo�itého sd�lení a zapamatuje si z�n�j podstatná fakta

Stálé osvojování spisovné v�slovnosti

- u�ívá spisovnou v�slovnost

- poradí si v�b��ném spole�enském styku, zvládá vypl�ování b��n�ch tiskopis� - vypravuje, popisuje, roz�i�uje si slovní zásobu

• rozli�uje spisovnou a nespisovnou v�slovnost a vhodn� ji pou�ívá podle komunika�ní situace

• pí�e správn� po stránce obsahové i formální jednoduché komunika�ní �ánry

• sestaví osnovu vypráv�ní a na jejím základ� vytvo�í krátk� mluven� nebo písemn� projev s�dodr�ením �asové posloupnosti

Reprodukce textu, vypravování, popis p�edm�tu, d�je a pracovního postupu

Tiskopisy - po�tovní poukázka, podací lístek, p�ihlá�ka, objednávka

Recitace, dramatizace

- volí intonaci, p�ízvuk, pauzy a tempo podle svého zám�ru

• volí nále�itou intonaci, p�ízvuk, pauzy a tempo podle svého komunika�ního zám�ru

• rozpoznává manipulativní komunikaci v�reklam�

Telefonní hovor, d�le�itá telefonní �ísla.

�tení d�tsk�ch �asopis�

- posoudí úplnost a neúplnost sd�lení

• posuzuje úplnost �i neúplnost jednoduchého sd�lení

- b��n� pou�ívá telefon k�nahlá�ení po�áru, zdravotních problém�

V�cné �tení, �tení vyhledávací, klí�ová slova

- orientuje se v�p�im��en� náro�ném textu

• rozli�uje podstatné a okrajové informace v�textu vhodném pro dan� v�k, podstatné informace zaznamenává

• vede správn� dialog, telefonick� rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

�tení �lánk� z��ítanky, u�ebnic,odborn�ch publikací, encyklopedií, slovník� a map

- �te pozorn�, plynule

• �te s�porozum�ním p�im��en� náro�né texty potichu i nahlas

2. Komunika�ní a slohová v�chova

Vyjmenovaná slova a p�íbuzná slova, skupiny b� /bje, v�/vje, p�, m�/mn�,p�edlo�ky s - z, p�edpony s -, z -, vz -

- pí�e správn� a od�vod�uje i/ y po obojetn�ch souhláskách, skupiny b�/bje, v�/vje, p�, m�/mn�, p�edlo�ky s - z, zdvojené souhlásky, p�edpony s -, z -, vz -


u�ivo

v�cviku, interpunkce v�p�ímé �e�i

�kolní v�stupy

souv�tí, zná základní pravidla interpunkce a pou�ívá je v�praxi

pot�eby projevu je obm��uje

v�stupy RVP


poznámky

MOUDRÁ SOVA


34 - voln� reprodukuje text - MEV - práce v�realiza�ním t�mu - komunikuje a spolupracuje v�t�mu, stanoví cíle

- orientuje se v nabídce literatury pro d�ti a mláde�, hodnotí r�zná díla, porovnává ilustrace r�zn�ch v�tvarník�, v�ímá si postoj� literárních postav

- poznává základní pojmy literatury

• Voln� reprodukuje text podle sv�ch schopností, tvo�í vlastní literární text na dané téma

• Rozli�uje r�zné typy um�leck�ch a neum�leck�ch text�

• P�i jednoduchém rozboru literárních text� pou�ívá elementární literární pojmy

Základní literární pojmy poezie (lyrika,epika, bajka, p�irovnání, zosobn�ní), próza (povídka - �as, prost�edí, hlavní a vedlej�í postavy, �e� autora, �e� postav), divadlo (komedie, tragédie), film (loutkov�, kreslen�, hran�), televizní inscenace, kulturní instituce

�kolní a místní knihovna, spole�ná �etba, besedy o knihách, divadle, kultu�e, náv�t�va kulturního po�adu

Recitace básn�, volné vypráv�ní Tvorba t�ídního �asopisu

Práce s�textem. p�ed�ítání, recitace, reprodukce textu, klí�ová slova a pojmy, fikce a fakta v�literatu�e, populárn� nau�ná literatura, u�ebnice, encyklopedie, slovníky, atlasy

- hovo�í souvisle o p�e�teném textu, vyjad�uje své názory a pocity, odli�uje vypráv�ní literární od faktického, vyhledává informace ve slovnících - MEV - kritické �tení a vnímání mediálních sd�lení - p�stuje kritick� p�ístup k�reklam� a k�zpravodajství, hledá rozdíl mezi zábavním a reklamním sd�lením� - MEV - vnímání autora mediálních sd�lení - rozli�í subjektivní a objektivní názor autora - MEV - fungování a vliv médií ve spole�nosti - vyjmenuje typy médií v na�í spole�nosti - MEV - stavba mediálního sd�lení - porovná r�zn� zam��ené �asopisy - MEV - interpretace vztahu mediálních sd�lení a reality - rozpozná rozdíly mezi fikcí a skute�ností

3. �tení a literární v�chova • Vyjad�uje své dojmy z��etby a zaznamenává je

u�ivo

d�je a pracovního postupu

�kolní v�stupy

s�dodr�ením �asové posloupnosti

v�stupy RVP


VV - ilustrace, spojení s písmem

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


35 Skladba - zákl.v�tné �leny, v�tné �leny rozvíjející, v�ta jednoduchá, souv�tí interpunkce Pravopis podst.jm.- velká písmena, p�íd. jm.- tvrdá, m�kká, p�ípony, zájmena m�/ mn�, slovesa- p�edpony- s, z�vs, �esk� jazyk a jeho útvary, jazykové p�íru�ky

- vyhledá základní v�tné �leny, seznámí se s�v�tn�mi �leny rozvíjejícími - porovná v�tu jednoduchou a souv�tí

- pí�e správn� texty p�im��ené sv�m schopnostem

- rozli�í spisovn� a nespisovn� jazyk - seznámí se s�pojmy ná�e�í, slang, obecná �e�tina

• rozli�uje v�znamové vztahy gramatick�ch jednotek ve v�t� a v�souv�tí

• v�písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorn�, morfologick� i syntaktick� ve v�t� jednoduché i souv�tí

• odli�uje ve �teném nebo sly�eném textu fakta od názor� a hodnocení, ov��uje fakta

- vyhledá fakta v�jednoduchém textu

Sebehodnocení.

Jazyk. norma

- seznámí se s�pojmem jazyková norma - v�p�ípad� nejistoty pou�ije vhodné jazykové p�íru�ky

• vyu�ívá znalostí o jazykové norm� p�i tvorb� vhodn�ch jazykov�ch projev� podle komunika�ní situace

- OSV – sebepojetí a sebehodnocení - p�im��en� ohodnotí sebe i ostatní

Tvarosloví - podst.jm. – vlastní, obecná, konkrétní, abstraktní, látková a hromadná p�íd.jm., zájmena, �íslovky, slovesa

- rozezná a t�ídí slovní druhy - tvo�í spisovné tvary slov a sna�í se je u�ívat ve vhodn�ch komunika�ních situacích

• správn� t�ídí slovní druhy, tvo�í spisovné tvary slov a v�dom� jich pou�ívá ve vhodné komunika�ní situaci


Jazykové p�íru�ky SSJ�, Sl.cizích slov

- pracuje s�Pravidly �eského pravopisu, s�pomocí i se Slovníkem spisovné �e�tiny - seznámí se s�dal�ími jazykov�mi p�íru�kami

• samostatn� pracuje s�Pravidly �eského pravopisu, se Slovníkem spisovné �e�tiny a s�dal�ími slovníky a p�íru�kami

u �ivo

Zvuková stránka jazyka, spisovná v�slovnost, jazykov� projev.

�kolní vv�stupy

- OSV – komunikace - z�eteln� artikuluje - spisovn� vyslovuje �eská slova - seznamuje se s�v�slovností slov cizích

1. Jazyková v�chova • spisovn� vyslovuje �eská a b��n� u�ívaná cizí slova

v�stupy RVP


AJ – po�ádek slov ve v�t�

Ch – koncovky

AJ – v�slovnost slov cizích

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


36 - seznámí se s�r�zn�mi typy médií - MEV – tvorba mediálního sd�lení - vytvo�í jednoduchou zprávu na jemu blízké téma - rozli�uje ve�ejn� a soukrom� projev

• rozpozná manipulativní komunikaci v�masmédiích a zaujímá k�ní kritick� postoj

Popis, zákl. pou�ení, základní znaky, logické uspo�ádání textu, popis prost�, popis p�edm�tu. V�pisky, v�tah.

Popis pracovního postupu.

Vypravování, osnova, jazykové prost�edky, nej�ast�j�í chyby.

- zapojí se do diskuze, respektuje partnera v�dialogu �i diskuzi

- seznámí se s�uspo�ádáním textu - rozpozná podstatné a nepodstatné informace v�textu - z�jednoduchého textu vytvo�í stru�né v�pisky - pozná rozdíl mezi v�piskami a v�tahem

- uspo�ádá informace v�jednoduchém textu - vytvo�í osnovu

- vyu�ívá poznatk� o jazyce a stylu k�vytvo�ení sd�lení p�im��enému sv�m schopnostem

• zapojuje se do diskuze, �ídí ji

• vyu�ívá základy studijního �tení - vyhledá klí�ová slova, formuluje hlavní my�lenku textu, vytvo�í otázky a stru�né poznámky, v�pisky nebo v�tah z�p�e�teného textu, samostatn� p�ipraví a s�oporou o text p�ednese referát

• uspo�ádá informace v�textu s�ohledem na jeho ú�el, vytvo�í koherentní text s�dodr�ováním pravidel meziv�tného navazování

• vyu�ívá poznatk� o jazyce a stylu ke gramaticky i v�cn� správnému písemnému projevu a k�tvo�ivé práci s�textem nebo i

Zásady spolupráce, pravidla diskuze, prezentace vlastního názoru.

- OSV – komunikace - seznámí se s�pojmy verbální a nonverbální komunikace - v�improvizovaném projevu rozpozná nevhodné verbální prost�edky

• v mluveném projevu p�ipraveném i improvizovaném vhodn� u�ívá verbálních, nonverbálních paralingválních prost�edk� �e�i

Komunikace, rolové hry.

- rozpozná spisovné a nespisovné prost�edky v�psaném i mluveném projevu

Dopis, formální soukrom�, R�zné u�ití jazykov�ch prost�edk�.

Média, komunikace Zpráva , oznámení.

Formy spole�enského styku, telefonick� rozhovor, mail.

u �ivo

• odli�uje spisovn� a nespisovn� projev a vhodn� u�ívá spisovné jazykové prost�edky vzhledem ke svému komunika�nímu zám�ru

• dorozumívá se kultivovan�, v�sti�n�, jazykov�mi prost�edky vhodn�mi pro danou komunika�ní situaci

- seznámí se sd�lením objektivním a subjektivním - OSV – komunikace - odhadne komunika�ní zám�r partnera


• rozli�uje subjektivní a objektivní sd�lení a komunika�ní zám�r partnera v�hovoru

fakta od názor� a hodnocení, ov��uje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s�dostupn�mi informa�ními zdroji

v�stupy RVP


F, Ch – laboratorní práce

Dramatická v�chova

ORV - dopis na ú�ad

ORV - náv�t�va starosty

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


37 - reprodukuje p�e�ten� text - jednodu�e popisuje literární dílo a vlastními slovy interpretuje smysl díla

3. Literární v�chova • ucelen� reprodukuje p�e�ten� text, jednodu�e popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

u �ivo

Pov�sti, kroniky, p�íb�hy z�dávn�ch dob. Fakta- fikce, rozdíl mezi pohádkou a pov�stí. Cestopis – Marco Polo, Kolumbus. Poezie – seznámení s�pojmy,ver�, r�m, sloka.

- formuluje jednodu�e, ústn� dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo - tvo�í jednoduch� literární text podle sv�ch schopností

- seznámí se s�pojmem hodnotná a konzumní literatura - rozli�uje základní literární druhy a �ánry, porovná je - rozli�í pohádku a pov�st - seznámí se se �ánrem cestopisu

- rozli�í poezii od prózy - seznámí se s�literárními pojmy (ver�, r�m, sloka)

• formuluje ústn� i písemn� dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo

• tvo�í vlastní literární text podle sv�ch schopností a na základ� osvojen�ch znalostí základ� literární teorie.

• rozli�uje literaturu hodnotnou a konzumní, sv�j názor dolo�í argumenty.

• rozli�uje základní literární druhy a �ánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich v�razné p�edstavitele.

Náv�t�va divadel. p�edstavení, diskuze o n�m

- seznamuje se s�n�kter�mi v�znamn�mi p�edstaviteli �eské i sv�tové literatury

Bajky, seznámení se �ánrem Ezop, La Fontaine, �apek, �á�ek. Pohádky, hl. znaky pohádky, Lidová pohádka, moderní pohádka. Balady a romance, rozli�ení tématu v�pojetí klasik� a moderních autor�. K. J. Erben.

nej�ast�j�í chyby.

• rozpoznává základní rysy v�razného individuálního stylu autora

- seznámí se s�baladou a romancí, rozli�í je

- popí�e rysy pohádky, rozezná pohádku klasickou od moderní

- pozná bajku, sd�lí její typické rysy, nalezne v�ní morální pou�ení, vysv�tlí ho


- OSV – kreativita - vytvo�í originální sd�lení dle své fantazie a schopností - napí�e vypravování dle sv�ch schopností

v�stupy RVP

projevu a k�tvo�ivé práci s�textem nebo i k�vlastnímu tvo�ivému psaní na základ� sv�ch dispozic a osobních zájm�


D – vznik �eského státu, Troja

VV – ilustrace, d�tská kniha

mezip�. vztahy

DVD – Kytice?

poznámky

MOUDRÁ SOVA


38 - seznámí se s�r�zn�mi ztvárn�ními literárního, dramatického a filmového díla

- vyhledává pot�ebné informace v�dostupn�ch informa�ních zdrojích

• vyhledává informace v�r�zn�ch typech katalog�, v�knihovn� i v�dal�ích informa�ních zdrojích Humor v�literatu�e Havel, Fulghum

A� �ije �ivot! Práce s texty zam��en�mi na p�íb�hy d�tí, p�írodu, a zví�ata.. Twain, Marshall, A�kenazy. - zdroje - internet

Drama, pojmy – komedie, tragedie, monolog, dialog Skupa, �apek..

- seznámí se s�n�kter�mi pojmy z�oblasti divadla - rozli�í komedii od tragédie, monolog od dialogu

u �ivo

Schopnost v�razného p�ednesu


- p�ednese vybranou báse�

• porovnává r�zná ztvárn�ní tého� nám�tu v�literárním, dramatickém i filmovém zpracování

v�stupy RVP


PovídkyFulghuma

poznámky

MOUDRÁ SOVA


39 �kolní vv�stupy

- správn� t�ídí slovní druhy - tvo�í spisovné tvary slov a v�dom� jich u�ívá v�p�ipraven�ch komunika�ních situacích - seznámí se s�pojmem jazyková norma, vyu�ívá znalostí o jazykové norm� p�i tvorb� jednoduch�ch jazykov�ch projev� - v�p�ípad� nejistoty pou�ije vhodné jazykové p�íru�ky - vyhledá základní v�tné �leny i�v�tné �leny rozvíjející - rozezná p�ívlastek shodn� od neshodného - rozezná v�tu hlavní od v�ty vedlej�í - správn� pou�ije interpunkci


• rozli�uje v�znamové vztahy gramatick�ch jednotek ve v�t� a v�souv�tí

• v�písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorn�, morfologick� i syntaktick� ve v�t� jednoduché i souv�tí

- samostatn� pracuje s�Pravidly �eského pravopisu, s�pomocí i se Slovníkem spisovné �e�tiny a s�dal�ími jazykov�mi p�íru�kami (Slovník cizích slov)

• samostatn� pracuje s�Pravidly �eského pravopisu, se Slovníkem spisovné �e�tiny a s�dal�ími slovníky a p�íru�kami


- rozli�uje nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby - seznámí se zásadami tvo�ení �esk�ch slov - rozpozná a v�textu vyhledá jednoduché p�enesené pojmenování

- pozná cizí slovo - v�p�ípad�, �e mu nerozumí, vyhledá jeho v�znam ve Sl. cizích slov - spisovn� vyslovuje �eská slova a b��n� u�ívaná cizí slova

- OSV – komunikace - p�ednese mluvní cvi�ení - naslouchá ostatním - sebepoznání a sebepojetí - vhodn� ohodnotí v�kon sv�j i druh�ch

• rozli�uje a p�íklady v�textu dokládá nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby a�zásady tvo�ení �esk�ch slov, rozpoznává p�enesená pojmenování, zvlá�t� ve frazémech

• spisovn� vyslovuje �eská a b��n� u�ívaná cizí slova

1. Jazyková v�chova

v�stupy RVP


V�tné �leny, p�ísudek – druhy p�ísudku, podm�t – nej�ast�j�í vyjád�ení podm�tu, p�ívlastek shodn� a neshodn� p�edm�t p�íslove�né ur�ení Souv�tí, v�ta vedlej�í, druhy vedlej�ích v�t �árka ve v�t� jednoduché a v�souv�tí

Jazyková norma

Podst.jm. - odvozování, p�íd.jm., slovesa – odvozování sloves, slovesn� rod �inn� a trpn�

Tvo�ení slov – odvozování podst. jm., p�íd. jm.,sloves P�ená�ení v�znamu, metafora Slova jednov�znamová, mnohov�znamová, odborná pojmenování

Zvuková stránka jazyka, spisovná v�slovnost

Prezentace mluvních cvi�ení

u�ivo

AJ

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA



• v mluveném projevu p�ipraveném i improvizovaném vhodn� u�ívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prost�edk�

- OSV – komunikace - v�p�ipraveném projevu vhodn� u�ívá verbálních i nonverbálních prost�edk�

- seznámí se s�podobou �ivotopisu, rozumí d�le�itosti CV pro sv�j dal�í �ivot - MES – objevujeme Evropu a sv�t - dle evropského vzoru sestaví vlastní strukturované CV

- odli�uje spisovn� a nespisovn� projev, sna�í se u�ívat spisovnou �e�tinu

�ádost, formulace �ádosti, Anketa – vytvo�ení a zodpov�zení.

- vytvo�í jednoduchou �ádost - formuluje otázky do ankety


Komunikace ve skupin�.

- rozezná, jaké jazykové prost�edky se hodí pro danou situaci


�ivotopis, d�le�ité pojmy, Strukturované CV, evropsk� vzor CV.

Média. Práce s�tiskem.

- MEV – fungování a vliv médií ve spole�nosti porovnává r�zné typy médií, rozezná seriózní tisk od bulváru - seznámí se s�pojmem manipulativní komunikace, uvede p�íklad - stavba mediálních sd�lení - seznámí se stereotypy p�edkládan�mi v médiích

• rozpozná manipulativní komunikaci v�masmédiích a zaujímá k�ní kritick� postoj

Reklama, její vliv, �ekl. slogan

Spisovná, nespisovná , obecná �e�tina, ná�e�í, slang

u�ivo

- rozli�uje subjektivní a objektivní sd�lení

- odli�í fakta od názoru, ov��í fakta pomocí otázek nebo s�pou�itím dostupn�ch informa�ních zdroj�

- rozli�í spisovn� a nespisovn� jazyk - rozezná ná�e�í, slang a obecnou �e�tinu

- pí�e správn� texty p�im��ené sv�m schopnostem

• rozli�uje subjektivní a objektivní sd�lení a komunika�ní zám�r partnera v�hovoru

2. Komunika�ní a slohová v�chova • odli�uje ve �teném nebo sly�eném textu fakta od názor� a hodnocení, ov��uje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s�dostupn�mi informa�ními zdroji

v�stupy RVP


P�– zpracování na po�íta�i

ORV

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


41 Popis, uspo�ádání informací v�textu. Popis prac. postupu. Popis osoby vs. charakteristika, druhy charakteristiky, u�ití v�sti�n�ch pojmenování, adjektiv.

- uspo�ádá informace v�textu s�ohledem na jeho ú�el - rozezná podstatné a nepodstatné informace - v�imne si v�razn�ch nedostatk� textu, s�pomocí je opraví - rozli�í popis osoby a charakteristiku - napí�e charakteristiku

• uspo�ádá informace v�textu s�ohledem na jeho ú�el, vytvo�í koherentní text s�dodr�ováním pravidel meziv�tného navazování

• rozpoznává základní rysy v�razného individuálního stylu autora.

3. Literární v�chova • ucelen� reprodukuje p�e�ten� text, jednodu�e popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

• vyu�ívá poznatk� o jazyce a stylu ke gramaticky i v�cn� správnému písemnému projevu a k�tvo�ivé práci s�textem nebo i k�vlastnímu tvo�ivému psaní na základ� sv�ch dispozic a osobních zájm�

Bajky, nejd�le�it�j�í auto�i, morální pou�ení.

- jmenuje v�znamné autory bajek - seznámí se s�nejv�znamn�j�ími p�edstaviteli �eské literatury - rozezná pov�st od legendy - sd�lí, co je pro legendu typické - jmenuje nejv�znamn�j�í �eské kroniky - objasní jejich d�le�itost

P�íb�hy z�dávn�ch dob, pov�st, legenda. Realita vs. fantazie Kroniky + nejv�znám�j�í auto�i.

Jak vypadá referát o �etb� �i kultu�e.

Vypravování - struktura, osnova, u�ití vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�, nedostatky ve vypravování.

- reprodukuje p�e�ten� text, jednodu�e popí�e strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- vysv�tlí, jak správné vypráv�ní vypadá - objasní d�le�itost p�ímé �e�í, d�jov�ch sloves, rozmanit�ch jazykov�ch prost�edk�… - pozná nedostatky ve vypráv�ní - napí�e vypravování

Jak vypadá referát.

V�pisky, v�tah, uspo�ádání nejd�le�it�j�í informace v�textu.

- vyhledá klí�ová slova v�textu, formuluje hlavní my�lenku jednoduchého textu - vytvo�í v�pisky - vytvo�í stru�n� v�tah - p�ipraví a s�oporou o text p�ednese referát

• zapojuje se do diskuze, �ídí ji a vyu�ívá

Rozhovor, diskuze, schopnost ú�astnit se, vést diskuzi, vhodná argumentace.

u�ivo

• vyu�ívá základy studijního �tení - vyhledá klí�ová slova, formuluje hlavní my�lenku textu, vytvo�í otázky a stru�né poznámky, v�pisky nebo v�tah z�p�e�teného textu, samostatn� p�ipraví a s�oporou o text p�ednese referát


prost�edk� - v�improvizovaném projevu se sna�í vyh�bat nespisovné �e�tin� - OSV – komunikace - zapojuje se do diskuze, respektuje partnera i pravidla - MKV – spolupracuje se v�emi bez rozdílu

nonverbálních i paralingválních prost�edk� �e�i

v�stupy RVP


D - Odysseus, Trója Cyril a Metod�j Kosmova kronika VV – Kronika �koly, iluminované rukopisy

VV – ilustrace bajky

F, Ch - lab. práce

Ostatní p�edm�ty

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


42 - seznamuje se s�hodnotnou literaturou - pozná �ánr fantasy literatury - jmenuje n�které v�znamné autory

• rozli�uje literaturu hodnotnou a konzumní, sv�j názor dolo�í argumenty

- rozli�uje základní literární druhy a �ánry

- roz�í�í si znalosti o dramatick�ch dílech - porovná dílo literární, filmové a dramatické - seznámí se s�písn�mi Osvobozeného divadla - vyhledává informace v�r�zn�ch, jemu dostupn�ch informa�ních zdrojích - ov��uje si jejich pravdivost

• rozli�uje základní literární druhy a �ánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich v�razné p�edstavitele

• porovnává r�zná ztvárn�ní tého� nám�tu v�literárním, dramatickém i filmovém zpracování

• vyhledává informace v�r�zn�ch typech katalog�, v�knihovn� i v�dal�ích informa�ních zdrojích

Propojení s�divadlem, dramatická tvorba, písn� osvobozeného divadla – Voskovec, Werich

- tvo�í jednoduch� literární text podle sv�ch schopností a na základ� osvojen�ch znalostí základ� literární teorie.

• tvo�í vlastní literární text podle sv�ch schopností a na základ� osvojen�ch znalostí základ� literární teorie

- MKV – multikulturalita - seznámí se s�literaturou vybran�ch etnick�ch men�in

Fantasy literatura, rozvíjení fantazie. J. Swift, Tolkien, Lewis, Rowlingová. Dobrodru�ná literatura – M. Twain, J. Verne. P�íb�hy psané �ivotem. Humorná literatura – �á�ek, Frynta, Such�, Vod�ansk�.

- ústn� formuluje dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení

• formuluje ústn� i písemn� dojmy ze své �etby nebo náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo.

u�ivo

Poezie – jazyk poezie, d�le�ité pojmy – metafora, personifikace, interpretace básn�. Druhy lyriky, píse�. �e�tí klasici – Neruda, Hálek, Seifert, Nezval, Erben, Mácha vs. moderní auto�i – �á�ek… Recitace Lyrika vs. epika, lyrickoepická díla, O. Pavel. Hymnus


- seznámí se s�r�zn�mi druhy lyriky - vysv�tlí pojmy metafora, personifikace - nalezne jejich p�íklady v�textu - jmenuje nejv�znamn�j�í �eské autory poezii - OSV- komunikace - p�ednese vybranou báse�

v�stupy RVP


HV

HV – Pocestn�…

iluminované rukopisy

Romské pohádky

poznámky

MOUDRÁ SOVA


43

• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorn�, morfologick� i

• samostatn� pracuje s Pravidly �eského pravopisu, se Slovníkem spisovné �e�tiny a s dal�ími slovníky a p�íru�kami



• rozli�uje a p�íklady v textu dokládá nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby a zásady tvo�ení �esk�ch slov, rozpoznává p�enesená pojmenování, zvlá�t� ve frazémech

1. Jazyková v�chova • rozli�uje v�znamové vztahy gramatick�ch jednotek ve v�t� a v souv�tí

v�stupy RVP

u�ivo

- aplikuje pravidla pravopisu morfologického, lexikálního, syntaktického

- pou�ívá jazykové p�íru�ky

- p�i�azuje slova ke slovním druh�m - u�ívá spisovné tvary a u�ívá je ve vhodné komunika�ní situaci

Pravopis - pravopis lexikální, slovotvorn�, morfologick� a syntaktick� ve v�t� jednoduché a souv�tí

Slova p�ejatá - pravopis, sklo�ování

Obohacování slovní zásoby - zp�soby obohacování slovní zásoby, procvi�ování

- uvede nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby a zásady tvo�ení �esk�ch slov - vysv�tlí zp�sob jejich vzniku - vyhledá je v�textu - spisovn� vyslovuje b��n� u�ívaná cizí slova - je si v�dom rozdíl� v�psaní cizích slov - sklo�uje b��n� u�ívaná cizí slova a jména - pracuje se Slovníkem cizích slov

V�znam. pom�r v n�kolikanás. v. �l., interpunkce

Souv�tí sou�adné a pod�adné - vyhledávání spojovacích v�raz�, jejich ur�ování (spojky sou�adné a pod�adné) - souv�tí sou�adné - pom�ry mezi VH, procvi�ování - souv�tí pod�adné - opakování druh� VV - procvi�ování- rozbor souv�tí

Skladba V�ta jednoduchá, souv�tí - v�ta jedno�lenná a dvoj�lenná - opakování - v�tné �leny

- identifikuje v�znamové pom�ry v�n�kolikanásobném v�tném �lenu v�pravopisu (psaní �árek) a komunikaci

- uvede nejfrekventovan�j�í spojovací v�razy - identifikuje v�znamové pom�ry mezi hlavními v�tami v�pravopisu (psaní �árek) a komunikaci

- rozli�uje v�tu dvoj�lennou a jedno�lennou, v�tn� ekvivalent - rozli�uje v�tu jednoduchou a souv�tí - rozli�uje druhy vedlej�ích v�t - aplikuje nau�ená pravidla

�kolní v�stupy


AJ, NJ

AJ, NJ

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


44

• vyu�ívá základy studijního �tení – vyhledá klí�ová slova, formuluje hlavní my�lenky


2. Komunika�ní a slohová v�chova • vyu�ívá poznatk� o jazyce a stylu ke gramaticky i v�cn� správnému písemnému projevu a k tvo�ivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvo�ivému psaní na základ� sv�ch dispozic a osobních zájm�


• rozli�uje spisovn� jazyk, ná�e�í a obecnou �e�tinu a zd�vodní jejich u�ití

lexikální, slovotvorn�, morfologick� i syntaktick� ve v�t� jednoduché i souv�tí

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopnosti poznávání

- OSV - kreativita - rozvíjí základní rysy kreativity (pru�nosti nápad�, originality, schopnosti vid�t v�ci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality) - p�i vlastním tvo�ivém psaní u�ívá básnick�ch prost�edk� (p�irovnání, personifikace, epiteton)

- �ák poznává jedine�nost lidí prost�ednictvím jejich popisu a charakterov�ch vlastností

- u�ívá vhodné jazykové prost�edky vzhledem ke svému komunika�nímu zám�ru

- �ák zformuluje vlastní vypravování na zvolené téma - ústn�, písemn� u�ívá p�ímou �e�

- u�ívá vhodné jazykové prost�edky

- analyzuje prvky spisovného jazyka, ná�e�í, obecné �e�tiny a zd�vodní jejich u�ití

- analyzuje p�íbuznost slovansk�ch jazyk�, zvlá�t� mezi �e�tinou a sloven�tinou - na jazykov�ch ukázkách analyzuje v�voj �eského jazyka

�kolní v�stupy


V�tah

Lí�ení - ukázky z�um�lecké literatury - zpracování vlastního subjektivn� zabarveného popisu

Charakteristika lit. postavy - charakteristika vnit�ní a vn�j�í - charakteristika v�um�lecké literatu�e

Jazyk. prost�edky, vypravování - grafické znázorn�ní obsahu vypravování - jazykové prost�edky opakování - vypravování na zvolené téma

Útvary �. jazyka, jazyková kultura

Obecné v�klady o jazyce - rozd�lení jazyk�, místo �e�tiny - �e�tina a sloven�tina - v�voj �. jazyka

u�ivo

�J-lit

�J-lit - lit. postava

AJ, NJ

mezip�. vztahy

- vycházka

poznámky

MOUDRÁ SOVA


45 - �ák napí�e práci na téma Jaké divadelní, filmové p�edstavení jsem nav�tívil? Jakou knihu jsem �etl?

3. Literární v�chova • formuluje ústn� i písemn� dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo

- uvede základní literární druhy a �ánry

- �ák formuluje vlastní názor p�i v�b�ru vhodn�ch stylistick�ch prost�edk�, uspo�ádání informací v�textu s�ohledem na jeho ú�el p�i dodr�ování pravidel meziv�tného navazování

• uspo�ádá informace v textu s ohledem na jeho ú�el, vytvo�í koherentní text s dodr�ováním pravidel meziv�tného navazování


- v�mluveném i psaném projevu u�ívá vhodné jazykové prost�edky

- v�textu porovnává fakta a názory nebo hodnocení pomocí otázek nebo porovnáváním s�dostupn�mi informa�ními zdroji

• odli�uje ve �teném nebo sly�eném textu fakta od názor� a hodnocení, ov��uje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupn�mi informa�ními zdroji


- dbá nejen na verbální, ale té� na neverbální stránku sd�lení - OSV - komunikace - rozvíjí dovednosti pro sd�lování verbální i neverbální (technika �e�i, v�raz �e�i, cvi�ení v neverbálním sd�lování)

Lit. druhy, �ánry. - zp�soby literárního podánípoezie, próza, drama - literární �ánry

Úvod

Jednoduchá úvaha - definice slohového útvaru - v�b�r vhodn�ch jazykov�ch prost�edk� - smysluplná formulace vlastních názor�

V�klad - v�klady z�r�zn�ch p�edm�t�

- na základ� p�edchozích dovedností �ák p�ednese krátk� referát na zvolené téma

u�ivo

- po�izování si v�tahu z�odborného textu, referát

�kolní v�stupy

- rozvíjí dovednosti zapamatování, �e�ení problém�; dovednosti pro u�ení a studium - �ák je analyzuje informace z��lánku a u�iní si krátk� v�tah

• v mluveném projevu p�ipraveném i improvizovaném vhodn� u�ívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prost�edk� �e�i

klí�ová slova, formuluje hlavní my�lenky textu, vytvo�í otázky a stru�né poznámky, v�pisky nebo v�tah z p�e�teného textu; samostatn� p�ipraví a s oporou o text p�ednese referát

v�stupy RVP


VO

D, F, Z, Ch, P�

D, F, Z, Ch, P�

poznámky

MOUDRÁ SOVA


46 VV - scénografie

Z

D - 1., 2. sv�tová válka

Cestopis - definice �ánru - v�voj

Protivále�né dílo

- reprodukuje p�e�ten� text, popí�e strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje jeho smysl - �ák definuje cestopis jako literární �ánr a popí�e jeho v�voj - �ák vyjád�í vlastními slovy nesmyslnost války - rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora - �ák porovná ztvárn�ní tématu války v�dílech r�zn�ch autor�


• porovnává r�zná ztvárn�ní tého� nám�tu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Lyrika - opakování - ver�, r�m, sloka, básnické prost�edky - apostrofa, epiteton, porozum�ní textu, recitaceprocvi�ování

- �ák identifikuje v�textu základní básnické prost�edky (metafora, personifikace, epiteton, apostrofa) - reprodukuje p�e�ten� text, popí�e strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje jeho smysl - rozli�uje lyriku jako literární druh


VV - ilustrace báje, pov�sti - Bible D - starov�ká Mezopotámie, starov�ké �ecko - k�es�anství

Drama - opakování, v�voj lit.druhu nejv�znamn�j�í p�edstavitelé

Lit. postava - hrdina - hlavní postava - epos, biblické p�íb�hy, �ecké m�ty, literární hrdinové klasické literatury

- uvede�hlavní postavy vybran�ch epos� a biblick�ch p�íb�h� - reprodukuje p�e�ten� text, popí�e strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje jeho smysl - rozli�uje �ánr eposu - porovnává pojetí hrdin� starov�ku, st�edov�ku a dne�ka

• ucelen� reprodukuje p�e�ten� text, jednodu�e popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

mezip�. vztahy

- reprodukuje p�e�ten� text, popí�e strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje jeho smysl - definuje drama jako literární druh a uvede jeho v�znamné p�edstavitele

- informa�ní zdroje – internet, knihovny

- vybírá informace v�r�zn�ch typech informa�ních zdroj�

• vyhledává informace v r�zn�ch typech katalog�, v knihovn� i v dal�ích informa�ních zdrojích

u�ivo

�kolní v�stupy

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk a literatura - 8. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA


47

• tvo�í vlastní literární text podle sv�ch schopností a na základ� osvojen�ch znalostí základ� literární teorie

- nachází v�pís�ov�ch textech vyjád�ení �ivotní zku�enosti - konfrontuje s�vlastní oblíbenou hudbou

- aplikuje znalosti základ� literární teorie p�i psaní vlastního literárního textu

- uvádí p�íklady z�vlastní zku�enosti (�etba, film) - diskutuje o �ánrech fantasy Pís�ové texty - porozum�ní

- vlastní povídka, sci-fi pohádka, ...

Fantazie - sci-fi, fantasy - definice, beseda o �etb�

- porovnává literaturu hodnotnou a konzumní

• rozli�uje literaturu hodnotnou a konzumní, sv�j názor dolo�í argumenty

HV

F - vynálezy VV - sci-fi - ilustrace

B. Hrabal

P�íb�hy psané �ivotem

poznámky

- vyu�ívá zku�enosti z�vlastní �etby (dobrodru�ná literatura , romány pro dívky, ...

mezip�. vztahy

• formuluje ústn� i písemn� dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo

u�ivo

�kolní v�stupy

v�stupy RVP


MOUDRÁ SOVA


48 - pou�ívá jazykové p�íru�ky

• samostatn� pracuje s Pravidly �eského pravopisu, se Slovníkem spisovné �e�tiny a s dal�ími slovníky a p�íru�kami

- pou�ívá jich ve vhodné komunika�ní situaci

- t�ídí slovní druhy, tvo�í spisovné tvary slov

- spisovn� vyslovuje �eská a b��n� u�ívaná cizí slova - dbá na kladení správného p�ízvuku u slov a v�t - analyzuje a hodnotí jazykov� projev



- aplikuje pravidla pravopisu morfologického, lexikálního, syntaktického

• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorn�, morfologick� i syntaktick� ve v�t� jednoduché i souv�tí

- pozná nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby a zásady tvo�ení �esk�ch slov - vysv�tlí zp�sob jejich vzniku - vyhledá je v�textu - vyhledá v�textu p�enesená pojmenování

- t�ídí slovní druhy - u�ívá spisovné tvary ve vhodné komunika�ní situaci


• rozli�uje a p�íklady v textu dokládá nejd�le�it�j�í zp�soby obohacování slovní zásoby a zásady tvo�ení �esk�ch slov, rozpoznává p�enesená pojmenování, zvlá�t� ve frazémech

- u�ívá vhodné jazykové prost�edky podle komunika�ní situace

- rozli�uje spisovn� jazyk, ná�e�í a obecnou �e�tinu a zd�vodní její u�ití

�kolní v�stupy


1. Jazyková v�chova • rozli�uje spisovn� jazyk, ná�e�í a obecnou �e�tinu a zd�vodní jejich u�ití

v�stupy RVP


Zájmena - sklo�ování �íslovky - sklo�ování, pravopis

P�ídavná jména - stup�ování, sklo�ování

Tvarosloví Podstatná jména - sklo�ování, velká písmena

P�enesená pojmenování

Tvo�ení slov - opakování - zp�soby tvo�ení slov

Odborné názvy, v�znam slova

Slovní zásoba - slovníky, jejich vyu�ití

Zvuková stránka jazyk - hláskosloví - zvuková stránka v�ty melodie, tempo, pauza

Pravopis - lex., tvaroslovn�, skladebn� opakování, procvi�ování

Ob. v�klady o jazyce - �e�, jazyk, jazykov�da, jazykové projevy, jaz. kultura

u�ivo

D, F, Z, Ch, P�

HV

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


49 u�ivo

• vyu�ívá základy studijního �tení – vyhledá klí�ová slova, formuluje hlavní my�lenky textu, vytvo�í otázky a stru�né poznámky, v�pisky nebo v�tah z p�e�teného textu; samostatn� p�ipraví a s oporou o text p�ednese referát

- vybere z�textu d�le�ité informace - zpracuje osnovu v�kladu - ústn� prezentuje jednoduch� v�klad nebo referát - OSV - rozvoj schopností poznávání - rozvíjí dovednosti zapamatování, �e�ení problém�; dovednosti pro u�ení a studium

mezip�. vztahy

LV

D, F, Z, Ch, P�

V�klad - zpracování osnovy v�kladu - ústní prezentace jednoduchého v�kladu - v�b�r vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�

VV – popis obrazu

Ch - názvosloví

Lí�ení - procvi�ování subjektivn� zabarveného popisu - v�b�r vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�

Popis - popis um�leckého díla - popis d�je - popis pracovního postupu

- popí�e um�lecké dílo, d�j, pracovní postup p�i pou�ití vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�

• odli�uje spisovn� a nespisovn� projev a vhodn� u�ívá spisovné jazykové prost�edky vzhledem ke svému komunika�nímu zám�ru - OSV - kreativita - rozvíjí základní rysy kreativity (pru�nosti nápad�, originality, schopnosti vid�t v�ci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality) - p�i vlastním tvo�ivém psaní u�ívá básnick�ch prost�edk� (p�irovnání, personifikace, epiteton) - vybírá vhodné jazykové prost�edky

Vypravování - vypravování na zvolené téma p�i v�b�ru vhodn�ch jazykov�ch prost�edk�

Skladba - v�tn� rozbor - ur�ování druh� VV - rozbor souv�tí sou�adného a pod�adného

P�íslovce, p�edlo�ky, spojky, �ástice, citoslovce

Slovesa - tvo�ení správn�ch tvar�

- �ák zformuluje vlastní vypravování na zvolené téma - ústn�, písemn� - u�ívá p�ímou �e�

- rozli�uje v�tné �leny, v�znamové pom�ry a druhy vedlej�ích v�t - aplikuje znalosti pravidel interpunkce - aplikuje znalosti pravidel �len�ní slo�itého souv�tí.

�kolní v�stupy

• vyu�ívá poznatk� o jazyce a stylu ke gramaticky i v�cn� správnému písemnému projevu a k tvo�ivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvo�ivému psaní na základ� sv�ch dispozic a osobních zájm�


• rozli�uje v�znamové vztahy gramatick�ch jednotek ve v�t� a v souv�tí

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk a literatura - 9. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA



- identifikuje prvky r�zn�ch funk�ních styl�

• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritick� postoj

- analyzuje jazyk novin, publicistické útvary, jazyk reklam

- aplikuje pravidla diskuse p�i jejím konání, dodr�uje pravidla dialogu - OSV – komunikace - aplikuje pravidla vedení dialogu

- zformuluje proslov k�v�znamné p�íle�itosti - vybírá vhodné jazykové prost�edky

• zapojuje se do diskuse, �ídí ji a vyu�ívá zásad komunikace a pravidel dialogu


- �ák formuluje vlastní názor - vybírá vhodné stylistické prost�edky, - uspo�ádá informace v�textu s�ohledem na jeho ú�el - dodr�uje pravidla meziv�tného navazování

• uspo�ádá informace v textu s ohledem na jeho ú�el, vytvo�í koherentní text s dodr�ováním pravidel meziv�tného navazování - definuje �ánr fejetonu a uvede v�znamné autory - pokusí se o vlastní fejeton

- v�mluveném i psaném projevu u�ívá vhodné jazykové prost�edky

- v�textu porovnává fakta a názory a hodnocení pomocí otázek nebo porovnáváním s�dostupn�mi informa�ními zdroji

- dbá nejen na verbální, ale té� na neverbální stránku sd�lení - OSV - komunikace - rozvíjí dovednosti pro sd�lování verbální i neverbální (technika �e�i, v�raz �e�i, cvi�ení v neverbálním sd�lování)


• odli�uje ve �teném nebo sly�eném textu fakta od názor� a hodnocení, ov��uje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupn�mi informa�ními zdroji


v�stupy RVP


Funk�ní styly - hovorov�, odborn�, um�leck�, administrativní,

Diskuse - pravidla vedení diskuse - diskuse na zvolené téma

Proslov - p�íprava krátkého ústního proslovu k�v�znamné p�íle�itosti (ukon�ení �k. roku, v�ro�í blízké osoby, atd.)

Fejeton - zvlá�tnosti fejetonu, jeho místo v��eské literatu�e

Úvaha - v�b�r vhodn�ch jazykov�ch prost�edk� k�formulování vlastních názor�, zku�eností

u�ivo

VO

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

- vybírá informace v�r�zn�ch typech informa�ních zdroj�

- �ák uvede p�íklady starov�k�ch literárních památek, v�znamné autory

• vyhledává informace v r�zn�ch typech katalog�, v knihovn� i v dal�ích informa�ních zdrojích

• ucelen� reprodukuje p�e�ten� text, jednodu�e popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje

Nejstar�í lit. památky - p�. n. l., antika

- informa�ní zdroje - internet, knihovny

Lit. druhy, �ánry. - zp�soby literárního podání poezie, próza, drama literární �ánry

- uvede základní literární druhy a �ánry


- Publicistick� styl - útvary publicistického stylu - masmédia, jazyk reklam

um�leck�, administrativní, �e�nick�

Úvod

rozpozná manipulativní komunikace - MEV - kritické �tení a vnímání mediálního sd�lení - kriticky p�istupuje ke zpravodajství a reklam� - porovnává informativní, zábavní a reklamní sd�lení - identifikuje základní orienta�ní prvky v textu - MEV - interpretace vztahu mediálních sd�lení a reality - porovnává reklamu a zprávu a „faktick�“ a „fiktivní“ obsah -MEV - stavba mediálních sd�lení - identifikuje zezábav�ující principy (negativita, blízkost, jednoduchost, p�ítomnost), p�íklady stavby a uspo�ádání zpráv (srovnávání titulních stran r�zn�ch deník�) a dal�ích mediálních sd�lení (nap�íklad skladba a v�b�r sd�lení v �asopisech pro dospívající) - MEV - fungování a vliv médií ve spole�nosti - vyjád�í vlastními slovy vliv médií na kulturu (role filmu a televize v �ivot� jednotlivce, rodiny, spole�nosti)

- �ák napí�e práci na téma Jaké divadelní, filmové p�edstavení jsem nav�tívil? Jakou knihu jsem �etl?

3. Literární v�chova • formuluje ústn� i písemn� dojmy ze své �etby, náv�t�vy divadelního nebo filmového p�edstavení a názory na um�lecké dílo

v�stupy RVP


D - starov�k

VO

mezip�. vztahy

Mi�ienka, M. Jirák, J. a kol.: Rozum�t médiím 2. Zpravodajství Jak se vybírají zprávy? Jak se d�lá titulek? 5. Média a zábava - Zábavné zprávy. Jak sbalit kluka. 8. Reklama - Co je to reklama? Jak nás p�esv�d�uje reklama?

poznámky

MOUDRÁ SOVA


52


literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

v�stupy RVP

u�ivo

J. A. Komensk� Klasicismus a osvícenství

Literatura 19. století - sv�tová literatura - národní obrození, romantismus - balada, ohlasová tvorba, epigram - májovci, ruchovci, lumírovci - historická próza, kritick�

- vysv�tlí v�znam osobnosti J. A. Komenského - uvede p�íklady autor� a literárních d�l klasicismu a osvícenství - rozli�uje �ánr bajky, balady a porovná je i jejich funkci - uvede v�znamné literární sm�ry, autory a díla 19. století v��eské i sv�tové literatu�e - rozli�uje �ánr balady, ohlasovou tvorbu, epigram

Baroko. P�edstavitelé sv�toví a �e�tí.

Renesance, humanismus - sonet, novela - knihtisk, Bible kralická

Na�e nejstar�í písemné památky - literatura staroslov�nská a latinská - legenda, lyrika, kronika, modlitba, píse� - st�ed. lit., epos, kancionál, drama

Bible, bibl. postavy

- starov�k- Mezopotámie, Egypt, - antická literatura

- �ák uvede p�íklady literárních d�l barokních a jmenuje �eské i sv�tové barokní autory

- vysv�tlí v�znam knihtisku

- rozli�uje �ánr sonetu, novely a porovná je i jejich funkci

- �ák uvede p�íklady literárních d�l renesan�ních a jmenuje �eské i sv�tové humanistické autory

- rozli�uje �ánr legendy, kroniky, modlitby a písn�, rytí�ského eposu a kancionálu; porovná je i jejich funkci

- uvede p�íklady literatury staroslov�nské a latinské, v�znamné autory

- vysv�tlí v�znam tohoto literárního díla pro evropskou spole�nost

- �ák popí�e rozd�lení bible, uvede p�íklady biblick�ch postav

- rozli�uje hymny, milostné písn�, eposy

�kolní v�stupy


D - národní obrození VV - ilustrace - Mácha, Erben

D - �eské zem� v�dob� t�icetileté války

D - knihtisk

D - Velká Morava

D - k�es�anství

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


53 - rozli�uje základní rysy v�razného literárního stylu autora


�kolní v�stupy

- uvede v�znamné literární sm�ry, autory a díla 20. století v��eské i sv�tové literatu�e

• uvádí základní literární sm�ry a jejich v�znamné p�edstavitele v �eské a sv�tové literatu�e

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – �esk� jazyk a literatura - 9. ro�ník u�ivo

Literatura 20. století, sv�tové války, sou�asnost - auto�i �e�tí a sv�toví

- historická próza, kritick� realismus D - 1., 2. sv�tová válka VV - �apek, Werich, dada, Osvobozené divadlo, Wolker, Seifert - ilustrace

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


54


MOUDRÁ SOVA Anglický jazyk 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk je zařazen samostatně na prvním stupni v hodinové dotaci ve 2. ročníku 1 hodina týdně, ve 3. – 5. ročníku 3 h týdně, na 2. stupni 3 hodiny týdně.


Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na dvě skupiny. K dispozici je jazyková učebna se širokým spektrem materiálů a počítačová učebna s multimediální technikou. Každá třída je také vybavena televizí a dvd přehrávačem. Důraz je kladen především na schopnost komunikace v běžných situacích. Díky tomu, že učitelé působí současně na 1. i 2. stupni, výuka na sebe dobře navazuje. V 2. až 5. ročníku se pozornost věnuje především vytvoření pozitivního vztahu k cizímu jazyku, a to používáním aktivit jako jsou hry, písničky a prožitkové učení. Soustředíme se hlavně na mluvené slovo, schopnost reagovat na pokyny a používat základní fráze. Na 2. stupni směřuje výuka k tomu, aby žáci byli schopni hovořit o základních tématech, dorozumět se s cizincem v běžné situaci, pochopit text odpovídající jejich úrovni (v 9. třídě A2 dle Evropského referenčního rámce) a sepsat jednoduché sdělení. Žáci jsou seznamováni i s autentickými materiály (výkladové slovníky, CD, DVD, podcast, tisk, materiály z Britské knihovny atd...) Jsme také součástí sítě evropských škol a mezinárodní spolupráci s jinou školou připravujeme. Žáci jsou připravováni na to, že cizí jazyk je nezbytný pro další studium i praktický život v Evropské unii, které jsme součástí. V rámci anglického jazyka se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajíma a Multikulturalita - Multikulturalita. 5.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.2.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů, umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty 5.2.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení 5.2.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci • umožňujeme žákům prezentovat vlastní názory • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty)

strategie ke kompetenci k učení

strategie ke kompetenci k řešení problémů

strategie ke kompetenci komunikativní

55


MOUDRÁ SOVA Anglický jazyk strategie ke kompetenci komunikativní

strategie ke kompetenci cociální a personální



56

• vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraní rolí • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (projekty), následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých • vyžadujeme uplatnění znalostí cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím jazyce), 5.2.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • žákům je poskytována možnost dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) • ve výuce jsou využívány hry. 5.2.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků • ve výuce je používána metoda hraní rolí • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života 5.2.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení

57

• aktivn� se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozlou�í se s dosp�l�m i kamarádem, poskytne po�adovanou informaci

• rozumí jednoduch�m pokyn�m a v�tám, adekvátn� na n� reaguje

v�stupy RVP

- pozdraví a rozlou�í se s dosp�l�m i kamarádem

- p�edstaví se - po�ítá do 10 - vyjmenuje barvy

- rozumí základním� jednoduch�m pokyn�m a v�tám, adekvátn� na n� reaguje

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Anglick� jazyk - 2. ro�ník u�ivo

Halloween Christmas Easter St. Valentine’s Day Mother’s Day

Numbers Colours Pets

Greeting Introducing

English speaking countries

mezip�. vztahy

PrU

M

�J, PrU

poznámky

Songs, rhymes Cards

co je národní jazyk, zem� kde je národním jazykem angli�tina.

5.2.3 Vzdělávací obsah anglický jazyk - 2. ročník

MOUDRÁ SOVA

ŠKONÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - OSNOVY

58 - seznámí se slovníkem

• pou�ívá dvojjazy�n� slovník


- rozumí znám�m slov�m se vztahem k osvojovan�m témat�m

• rozumí znám�m slov�m a jednoduch�m v�tám se vztahem k osvojovan�m témat�m

- OSV - rozvoj schopností poznávání - rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, soust�ed�ní, a dovednost zapamatování

- s hudebním doprovodem zazpívá písni�ku (o barvách, zví�atech…)

- p�edstaví sám sebe, vhodn� pozdraví a rozlou�í se

- vyjmenuje �leny rodiny - pozná základní barvy - po�ítá do 20 - vyjmenuje n�která domácí zví�ata

- seznámí se s psanou a mluvenou podobou slova - OSV - komunikace - seznámí se s �e�í t�la, �e�í zvuk� a slov

• rozli�uje grafickou a mluvenou podobu slova

�kolní v�stupy

- rozumí základním� jednoduch�m pokyn�m , adekvátn� na n� reaguje


v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Anglick� jazyk - 3. ro�ník


Seasons. Weather PrU

PrU PrU

M VV

Greeting Introducing Classroom Objects Numbers Colours My Family Pets Clothes

mezip�. vztahy

�J,PrU

u�ivo


poznámky

Songs (Rainbow, Colours, 10 Little Teddy Bears …), rhymes Cards

co je národní jazyk, zem�, kde národní jazyk je angli�tina. Angli�tina jako mezinárodní jazyk


MOUDRÁ SOVA


59 - ústn� sestaví jednoduché sd�lení o sob�

- �te slova a jednoduché v�ty

• �te nahlas plynule a foneticky správn� jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

• sestaví gramaticky a formáln� správn� jednoduché písemné sd�lení, krátk� text a odpov�� na sd�lení; vyplní své základní údaje do formulá��

- seznámí se s�autentick�mi materiály, s�pomocí u�itele je vyu�ívá ve své práci

• rozumí obsahu a smyslu jednoduch�ch autentick�ch materiál� (�asopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyu�ívá je p�i své práci

- s pomocí u�itele pou�ívá dvojjazy�n� slovník�

- rozumí znám�m slov�m a jednoduch�m v�tám se vztahem k osvojovan�m témat�m

• rozumí znám�m slov�m a jednoduch�m v�tám se vztahem k osvojovan�m témat�m


- rozli�uje grafickou a mluvenou podobu slov souvisejících s�probran�mi tématy


- vyjmenuje své oblíbené hra�ky - p�i�adí názvy základních potravin k obrázk�m


Toys and Games Food Fruits and Vegetables My Family My Apperance Clothes My Class Months. Days of the Week ABC

- reaguje na základní pokyny


u�ivo

Apologising Asking for permission

�kolní v�stupy

- správn� vyslovuje probraná slova

• vyslovuje a �te foneticky správn� v p�im��eném rozsahu slovní zásoby

v�stupy RVP


P�

P�

mezip�. vztahy

poznámky

Some basic facts Songs, rhymes Cards

Adjectives

Excuse me... May I...?


MOUDRÁ SOVA



- vyhledá v jednoduchém textu pot�ebnou informaci a vytvo�í odpov�� na otázku - pou�ívá dvojjazy�n� slovník

- sestaví gramaticky a formáln� správn� jednoduché písemné sd�lení, krátk� text a odpov�� na sd�lení

- obm��uje krátké texty k danému tématu se zachováním smyslu textu


• sestaví gramaticky a formáln� správn� jednoduché písemné sd�lení, krátk� text a odpov�� na sd�lení; vyplní své základní údaje do formulá��

• obm��uje krátké texty se zachováním smyslu textu

- rozumí obsahu a smyslu jednoduch�ch autentick�ch materiál� (�asopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyu�ívá je p�i své práci

• rozumí obsahu a smyslu jednoduch�ch autentick�ch materiál� (�asopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyu�ívá je p�i své práci

• vyhledá v jednoduchém textu pot�ebnou informaci a vytvo�í odpov�� na otázku

- pou�ívá abecední slovník u�ebnice

• pou�ívá abecední slovník u�ebnice

- �te nahlas a foneticky správn� jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pe�liv� vyslovené konverzace dvou osob s dostatkem �asu pro porozum�ní - seznámí se s�nejd�le�it�j�ími svátky a jejich tradicemi

• pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pe�liv� vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem �asu pro porozum�ní

• �te nahlas plynule a foneticky správn� jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Halloween Christmas Easter St. Valentine’s Day Mother’s Day Some other holidays in English speaking countries

�J

P� P� P�

My School My House My Free Time Shopping

Letter to a Friend

Vl

u�ivo


- rozli�uje grafickou a mluvenou podobu slova

- popí�e, co rád d�lá - jednodu�e popí�e sv�j d�m/byt/pokoj

- vyjád�í, co umí

- vyslovuje a �te foneticky správn� v p�im��eném rozsahu slovní zásoby


• vyslovuje a �te foneticky správn� v p�im��eném rozsahu slovní zásoby

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Anglick� jazyk - 5. ro�ník mezip�. vztahy

poznámky

Traditions

Projects


MOUDRÁ SOVA


61 - reprodukuje ústn� i písemn� obsah p�im��en� obtí�ného textu a jednoduché konverzace

•reprodukuje ústn� i písemn� obsah p�im��en� obtí�ného textu a jednoduché konverzace - OSV - rozvoj schopností poznávání - rozvíjí schopnosti poznávání, dovednosti pro u�ení a studium

- aktivn� se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozlou�í se s dosp�l�m i kamarádem, poskytne po�adovanou informaci


�kolní v�stupy

zachováním smyslu textu

smyslu textu

v�stupy RVP


mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


62 - rozumí jednoduché a z�eteln� vyslovované promluv� a konverzaci na dané téma - pou�ívá dvojjazy�n� slovník

• rozumí jednoduché a z�eteln� vyslovované promluv� a konverzaci

• pou�ívá dvojjazy�n� slovník, vyhledá informaci nebo v�znam slova ve vhodném v�kladovém slovníku

- jednoduch�m zp�sobem se domluví v b��n�ch ka�dodenních situacích

• jednoduch�m zp�sobem se domluví v b��n�ch ka�dodenních situacích

�� - chápe v�znam u�ívání cizího jazyka jako nástroje dorozum�ní a celo�ivotního vzd�lávání �� seznámí se se specifick�mi rysy angli�tiny

- vy�ádá jednoduchou� informaci

- tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty

- sd�lí, kolik je hodin

- sestaví jednoduché sd�lení t�kající se situaci souvisejících se �ivotem v rodin�, �kole a probíran�mi tematick�mi okruhy

• vy�ádá jednoduchou informaci

• písemn�, gramaticky správn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty stru�n� reprodukuje obsah p�im��en� obtí�ného textu, promluvy i konverzace

• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sd�lení t�kající se situací souvisejících s �ivotem v rodin�, �kole a probíran�mi tematick�mi okruhy

- rozumí obsahu jednoduch�ch text� v u�ebnicích a obsahu jednoduch�ch autentick�ch materiálu s vyu�itím vizuální opory, v textech vyhledá známé základní fráze, jednoduché v�razy

• rozumí obsahu jednoduch�ch text� v u�ebnicích a obsahu autentick�ch materiál� s�vyu�itím vizuální opory, v textech vyhledá známé v�razy, fráze a odpov�di na otázky

- vyjád�í, co m��e a co musí

�kolní v�stupy

v�stupy RVP


Doctor Fairy Tales �as minul� prost�

People �as p�ítomny pr�b�hov�

Time �as p�ítomn� prost�

My Day, My Ideal Day zp�sobové sloveso can zp�sobové sloveso must

Our Town – My Town, My Dream Town konstrukce there is/are

My World

Communication

mezip�. vztahy

ORV

ORV

�J

poznámky

Pro� u�ime cizí jazyk

MOUDRÁ SOVA



- rozumí obsahu jednoduch�ch text� a obsahu jednoduch�ch autentick�ch materiál� s�vyu�itím vizuální opory, v�textech vyhledá známé v�razy

- rozumí jednoduché a z�eteln� vyslovované promluv� a konverzaci - pou�ívá dvojjazy�n� slovník - popí�e své oblíbené jídlo - sestaví k�n�mu seznam potravin a jednoduch� recept

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sd�lení t�kající se situací souvisejících s��ivotem v�rodin�, �kole a probíran�mi tematick�mi okruhy

- tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty

- s�pomocí reprodukuje obsah nenáro�ného textu, promluvy �i konverzace - vy�ádá jednoduchou informaci - na základ� poslechu písn� doplní jednoduché vynechané v�razy

• rozumí jednoduché a z�eteln� vyslovované promluv� a konverzaci

• pou�ívá dvojjazy�n� slovník, vyhledá informaci nebo v�znam slova ve vhodném v�kladovém slovníku.

• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sd�lení t�kající se situací souvisejících s��ivotem v�rodin�, �kole a probíran�mi tematick�mi okruhy

• písemn�, gramaticky správn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty

• stru�n� reprodukuje obsah p�im��en� obtí�ného textu, promluvy i konverzace

• vy�ádá jednoduchou informaci.

- OSV – sebepoznání a sebepojetí - popí�e, v��em je dobr� - popí�e sám sebe - popí�e svou rodinu

- �te texty p�im��en� sv�m schopnostem

• rozumí obsahu jednoduch�ch text� v�u�ebnicích a obsahu autentick�ch materiál� s�vyu�itím vizuální opory, v�textech vyhledá známé v�razy, fráze a odpov�di na otázky.

• �te nahlas plynule a foneticky správn� texty p�im��eného rozsahu.

v�stupy RVP


Working with song lyrics

School rules – must, have to. Easter . Present perfect.

Valentine s Day. Expressing future – will. Planning a party.

Food, shopping. Countable and uncountable nouns. Cooking, a bit of, a few…

Christmas Comparing as – as.

Halloween. Stories – past simple - past continuous. My house, my flat and furniture. Adjectives.

School subjects. Introducing myself. What am I good at? How do I look like? A family tree.

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA



• jednoduch�m zp�sobem se domluví v�b��n�ch ka�dodenních situacích


• písemn�, gramaticky správn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty

• pou�ívá dvojjazy�n� slovník, vyhledá informaci nebo v�znam slova ve vhodném v�kladovém slovníku

- rozumí obsahu jednoduch�ch text� v�u�ebnicích a obsahu autentick�ch materiál� s�vyu�itím vizuální opory, v�textech vyhledá známé v�razy, fráze a odpov�di na otázky

• rozumí obsahu jednoduch�ch text� v�u�ebnicích a obsahu autentick�ch materiál� s�vyu�itím vizuální opory, v�textech vyhledá známé v�razy, fráze a odpov�di na otázky

- jednoduch�m zp�sobem komunikuje v�b��n�ch ka�dodenních situacích

- MEV – fungování a vliv médií ve spole�nosti seznámí se s�r�zn�mi typy novin

- s�vizuální oporou reprodukuje obsah textu, promluvy i konverzace dle sv�ch schopností

- písemn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty

- popí�e, co ho bolí - porozumí jednoduch�m instrukcím léka�e

- zeptá se na cestu - sestaví krátké sd�lení o svém m�st� - vyjmenuje v�hody a nev�hody cestování dopr. prost�edky - orientuje se v�map� psané angl. jazykem - zvládne si koupit jízdenku v�Aj - MES – objevujeme Evropu a sv�t - seznámí se s�reáliemi UK a s�hlavními zvyky a tradicemi - popí�e své zku�enosti s cestováním

- pou�ívá dvojjazy�n� slovník, seznámí se s�prací se slovníkem v�kladov�m

- vytvo�í poster o ohro�en�ch zví�atech

- jednodu�e popí�e sv�j oblíben� film

- �te foneticky správn� známé texty p�im��eného rozsahu

- orientuje se v�jídelním lístku

• �te nahlas plynule a foneticky správn� texty p�im��eného rozsahu

v�stupy RVP


Media, newspapers.

Jobs, CVs. Passive. Illness and disease, at the doctor s.

Describing direction Our town, places of interest, travelling. Transport. Great Britain, London. Expressing future- going to. Modal verbs.

Films. Telling a story. Our enviroment, animals in danger. Christmas.

In the restaurant, how much, how many. Inventions. Past simple/ present perfect. Halloween. Pr. perfect, since/for.

�J – zp�sobová slovesa, trpn� rod

Z – Velká Británie

Environmentální v�chova

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


65

v�b��n�ch ka�dodenních situacích

v�stupy RVP

- na základ� poslechu doplní vynechané v�razy v písní - p�ipraví si jednoduchou zábavnou aktivitu pro své spolu�áky

�kolní v�stupy


Preparing activities ( song lyrics, crossword, podcasts…)

Working with song lyrics

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

Newspapers vs. Yellow paper. Origin of languages and words.

- sestaví jednoduché sd�lení o své zemi - MEV – vnímání autora mediálních sd�lení rozli�í bulvár od seriózního tisku

- OSV – komunikace - jednoduch�m zp�sobem se domluví v�b��n�ch ka�dodenních situacích

• jednoduch�m zp�sobem se domluví v�b��n�ch ka�dodenních situacích

- rozumím n�kter�m pojm�m z�oblasti ICT

- MES – objevujeme Evropu a sv�t - vytvo�í vlastní strukturovan� �ivotopis dle evropského vzoru - s pomocí slovníku porozumí jednoduchému inzerátu s�nabídkou práce - formuluje odpov�� na dan� inzerát - OSV- sebepoznání a sebepojetí - prezentuje své kvality

- vyplní jednoduch� dotazník v�angli�tin�

- stru�n� reprodukuje obsah p�im��en� obtí�ného textu, promluvy i konverzace


Indirect questions.

Jobs, preparation for a job interview, CV. Expressing feelings.

My country.

- písemn�, gramaticky správn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty

• písemn�, gramaticky správn� tvo�í a obm��uje jednoduché v�ty a krátké texty.

- na internetu najde po�adované informace v�Aj - pou�ívá dvojjazy�n� slovník, vyhledá informaci nebo v�znam slova ve vhodném v�kladovém slovníku.

Reflexive pronouns.

Expressing a wish, making choice.

My ambitions, my dreams.

• pou�ívá dvojjazy�n� slovník, vyhledá informaci nebo v�znam slova ve vhodném v�kladovém slovníku.

- odvodí pravd�podobn� v�znam nov�ch slov z�kontextu textu

- vyjád�í svá p�ání, ambice

- �te nahlas plynule a foneticky správn� texty p�im��eného rozsahu

Searching information on the internet, planning a journey. Possesive pronouns. Question tags. Describing people and personalities. 1. condition. Suggestion and advice. Relative clauses.

• odvodí pravd�podobn� v�znam nov�ch slov z�kontextu textu.

• �te nahlas plynule a foneticky správn� texty p�im��eného rozsahu.

v�stupy RVP


�j - �ivotopis

�J - jazyky

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


67

v�stupy RVP

- rozumí d�le�itosti Evropského jazykového portfolia - rozezná úrove� své angli�tiny dle Evropského referen�ního rámce

- rozumí hlavní my�lence p�im��en� slo�itého textu

�kolní v�stupy


Testing the level of English

ELP

April Fool s Day.

Language of computers

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


68


MOUDRÁ SOVA Německý jazyk 5.3 NĚMECKÝ JAZYK 5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu německý jazyk Vyučovací předmět NĚMECKÝ JAZYK je zařazen na druhém stupni v osmé a deváté třídě s dotací tři hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. K dispozici je jazyková učebna se širokým spektrem výukových materiálů a multimediální technikou. Důraz je kladen především na komunikační schopnosti žáků. Výuka gramatiky je omezena na nejnutnější pravidla. Je výhodou, že se NĚMECKÝ JAZYK učí jako druhý jazyk a žáci již mají určitou zkušenost se studiem cizího jazyka a mohou srovnávat. V osmém ročníku se seznámí se základy gramatiky a základními konverzačními tématy z běžného života např.: domov, rodina, škola, koníčky, oblékání, stravování, počasí, příroda a osvojí si základní reálie německy mluvících zemí. Zde se uplatní zeměpisné znalosti žáků. V devátém ročníku se rozšíří především konverzační témata a jim odpovídající slovní zásoba. Doplněním výuky je spolupráce s družebním městem Drebach v SRN a popřípadě exkurze i do jiných měst především v Sasku. Při výuce druhého jazyka je kladen důraz na to, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích, jako například v obchodě, v recepci, v dopravním prostředku, zeptat se na určitý objekt ve městě a naopak popsat cestu. Žáci musí být schopni porozumět jednoduchému psanému textu. Jsou schopni napsat krátký dopis o sobě, o své rodině a o svých zájmech, nebo vyplnit jednoduchý formulář. S pomocí slovníku přeloží i složitější text. Použitá průřezová témata: Multikulturní výchova – multikulturalita. 5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.3.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.3.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k




69


MOUDRÁ SOVA Německý jazyk strategie ke kempetenci k řešení problémů strategie ke kompetenci komunikativní


vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 5.3.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování. • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů • (časopis, webová stránka, prezentace, …) • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu), následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých • vyžadujeme uplatnění znalostí cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím jazyce), a to nejen při výuce, ale i při výměnných návštěvách. • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace v rámci autentického učení při společenských akcích školy • zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (spolupráce a společné akce starší, mladší, akce pro rodiče a veřejnost) 5.3.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • žákům je poskytována možnost dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) • ve výuce jsou využívány hry.


5.3.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků • ve výuce je používána metoda hraní rolí • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života


5.3.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení

70

71 - správn� rozumí jednoduch�m v�tám ka�dodenního �ivota - rozumí základním spole�ensk�m frázím - rozumí jednoduch�m v�tám - rozumí frázím písemného styku - adekvátn� reaguje na jednoduché pokyny - vyhledává v�cizojazy�ném textu základní informace - podle t�chto informací zodpoví otázku - orientuje se v�n�mecké abeced� - rozeznává nuance ve v�znamu a mo�nostech pou�ití vyhledan�ch v�raz�. - sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o sob�. - sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o své rodin� - konverzuje na b��ná ka�dodenní témata - vyplní jednoduch� formulá� - pou�ívá b��né spole�enské fráze �� - u�ívá cizí jazyk jako nástroj dorozum�ní a celo�ivotního vzd�lání

• rozumí znám�m ka�dodenním v�raz�m, zcela základním frázím a jednoduch�m v�tám

• rozumí jednoduch�m pokyn�m a adekvátn� na n� reaguje

• rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá pot�ebnou informaci a odpov�� na otázku

• pou�ívá abecední slovník u�ebnice a dvojjazy�n� slovník

• sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o své osob�, své rodin� a b��n�ch ka�dodenních situacích, vyplní základní údaje do formulá��


- u�ívá pravidla v�slovnosti - plynule �te jednoduch� text v�cizím jazyce

• vyslovuje a �te nahlas plynule a foneticky správn� jednoduché texty slo�ené ze známé slovní zásoby

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – N�meck� jazyk - 8. ro�ník u�ivo

- základní pravidla fonetiky a gramatiky,slovosled v�ty oznamovací, tázací, rozkazovací,sklo�ování podstatn�ch jmen a zájmen, p�edlo�ky se 3. pádem, se 4. pádem, se 3. i se 4. pádem - konverza�ní témata:domov, rodina, �kola, voln� �as, �asové údaje, zájmy, oblékání, stravování a va�ení, nákupy, p�íroda a po�así, tradice a zvyky, základní reálie n�mecky mluvících zemí

mezip�. vztahy

Z - reálie n�mecky mluvících zemí �J - názvy a ozna�ení v�tn�ch �len�

poznámky

5.3.3 Vzdělávací obsah německý jazyk - 8. ročník

MOUDRÁ SOVA


72 - sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o sob�. - sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o své rodin� - konverzuje na b��ná ka�dodenní témata - vyplní jednoduch� formulá� - pou�ívá b��né spole�enské fráze - reprodukuje ústn� i písemn� obsah p�im��eného textu - napí�e krátké sd�lení na ur�ité téma - v�jednoduch�ch ústních i písemn�ch sd�leních pou�ívá:- správn� slovosled správné �asování sloves - správné sklo�ování podstatn�ch jmen a zájmen tak, aby v�ta byla srozumitelná - zapojuje se i do konverzace více osob - poskytne informace na téma ka�dodenních �ivotních situací - formou dopisu informuje o sob�, o sv�ch zájmech a podobn� - odpovídá na podobné informace získané z�cizojazy�né komunikace

• sd�lí ústn� i písemn� základní údaje o své osob�, své rodin� a b��n�ch ka�dodenních situacích, vyplní základní údaje do formulá��

• reprodukuje ústn� i písemn� obsah p�im��en� obtí�ného textu, promluvy a jednoduché konverzace

• napí�e jednoduchá sd�lení a odpov�� na sd�lení za správného pou�ití základních gramatick�ch struktur a v�t

• zapojí se do jednoduché, pe�liv� vyslovované konverzace dal�ích osob prost�ednictvím b��n�ch v�raz�, poskytne po�adované informace


- orientuje se v�n�mecké abeced� - rozeznává nuance ve v�znamu a mo�nostech pou�ití vyhledan�ch v�raz�.

• pou�ívá abecední slovník u�ebnice a dvojjazy�n� slovník

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – N�meck� jazyk - 9. ro�ník u�ivo

- základní pravidla fonetiky a gramatiky - slovosled jednoduché v�ty, slovosled souv�tí sou�adného a pod�adného,tvorba otázky a záporu,�asování siln�ch sloves, sklo�ování podstatn�ch jmen a zájmen - konverza�ní témata:domov, rodina, �kola, voln� �as, �asové údaje, zájmy, oblékání, stravování a va�ení, nákupy, p�íroda a po�así, tradice a zvyky, základní reálie n�mecky mluvících zemí

mezip�. vztahy

Z - reálie n�mecky mluvících zemí �J - názvy a ozna�ení v�tn�ch �len�

poznámky

5.3.4 Vzdělávací obsah německý jazyk - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Matematika 5.4 MATEMATIKA 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu matematika Matematika tvoří osu vzdělávacího působení základní školy. Vyučovací předmět matematika na prvním stupni je zařazen samostatně v hodinové dotaci – v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. - 5. ročníku 5 hodin týdně. Na druhém stupni navazuje svým obsahem na učivo matematiky na 1. stupni ZŠ. V 6. – 9. ročníku jsou vyučovány 4 hodiny týdně. Matematika na 1. stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a různými činnostmi. Matematika není jen počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, porozumění a možnosti použít příslušné vědomosti a dovednosti. Matematika by měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším vzdělávání. Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky k přesnému, logickému myšlení. Matematika na 2. stupni poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i v různých směrech studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Zároveň je kladen důraz na to, aby předmět přispíval i k vytváření osobnostních rysů jako je pracovitost, vytrvalost, systematičnost, přesnost, pečlivost, sebekontrola, zdravé sebehodnocení. Žáci jsou vedeni k reálnému odhadu vlastních možností.


V tematickém okruhu „čísla a početní operace“ na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tématický okruh „číslo a proměnná“, si žáci postupně osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí a dovednost provádět aritmetické operace. Chápou algoritmus řešení a učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Propojují matematickou operaci s reálnou situací a pomocí proměnné reálné situace matematizují. V tematickém okruhu „závislosti, vztahy a práce s daty“ si žáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles, a že změna může mít také nulovou hodnotu. Orientují se v běžných jevech reálného světa. Analyzují změny z tabulek, diagramů a grafů a sami je také dokáží vytvářet. V tematickém okruhu „geometrie v rovině a v prostoru“ žáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se odhadovat, porovnávat a měřit velikosti (úhel, délka, obvod, obsah, objem, povrch). Postupně zdokonalují svůj grafický projev a řeší polohové a metrické úlohy vycházející z běžného života. Čtvrtý tématický okruh „nestandardní aplikační úlohy a problémy“ prolíná postupně všemi tématy. Žáci uplatňují a rozvíjejí logické myšlení. Rozvoj abstraktního a logického myšlení je podporován zařazováním problémových úloh, hádanek, rébusů, apod., čímž jsou žáci také motivováni k zapojování do matematických soutěží. Každou hodinou prolíná frontální práce spojená s interaktivní činností – zaměřeno

73


MOUDRÁ SOVA Matematika charakteristika předmětu

na procvičování a upevňování učiva v různých souvislostech. Žáci jsou vedeni k řešení úloh několika alternativními způsoby a zdůvodňování nejvýhodnějšího. Používá se též skupinová práce a práce ve dvojicích k tvořivému řešení problémů. Žáci si vytváří dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu, poté dochází k jejich ověřování či vyvracení. V každé hodině se používá samostatná práce žáků, na kterou vždy navazuje kontrola a rozbor chyb. Matematika se vyučuje jak v běžných třídách, tak v multimediální učebně, případně v terénu. Při výuce se využívají prostředky výpočetní techniky a velké množství nejrůznějších pomůcek upevňujících názor při řešení matematických situací. V hodinách se používají učebnice, pracovní sešity, pracovní texty, opakovací karty a listy, počítadla, číselné osy v různých podobách, geometrické pomůcky – modely plošné i prostorové, zlomkovnice, fyzikální pomůcky, naučné obrazy, zpětný projektor,... Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj a Multikulturní výchova – etnický původ.




5.4.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.4.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování • na začátku vyučovací jednotky vždy vysvětlíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • příležitostně zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a odhadovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.4.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.4.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků • vedeme žáky k využívání informačních technologií pro získávání informací • využíváme prožitkové vyučování 5.4.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování

74


MOUDRÁ SOVA Matematika • příležitostně volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • učitel využívá skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života 5.4.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (dobrovolné domácí problémové úlohy) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům 5.4.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících volbu povolání




75

76 �tení a psaní �ísel do 20, porovnávání �ísel, u�ívání vztahu rovnosti a nerovnosti, zapisování vztahu, u�ívání znak� men�í, v�t�í, rovno lineární uspo�ádání �ísel, posloupnost �ísel, orientace a zobrazení �ísel na �íselné ose pojmy:p�ed, za, hned p�ed, hned za, mezi, vlevo, vpravo, pod, nad zavedení znamének +, -, s�ítání a od�ítání p�irozen�ch �ísel v�oboru do 10, s�ítání a od�ítání v�oboru do 20 bez p�echodu rozklad �ísel, automatizace s�ítání a od�ítání �e�ení slovních úloh, tvo�ení slovních úloh aplikace osvojen�ch po�etních operací, modelace osvojen�ch po�etních operací slovní úlohy ze �ivota d�tí

- �te, zapisuje a porovnává p�irozená �ísla do 20 - rozli�í �íslice tiskací a psací - u�ívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- u�ívá lineární uspo�ádání, orientuje se a zobrazí �íslo na �íselné ose - doplní chyb�jící �ísla v �ad� - do�ítá �ísla do 10, do 20

- provádí a osvojí jednoduché po�etní operace s p�irozen�mi �ísly - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - procvi�uje pam�tné po�ítání - rozumí pojmu zv�t�ujeme, zmen�ujeme - rozkládá �ísla - �e�í slovní úlohy a sám je tvo�í - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - aplikuje a modeluje osvojené po�etní operace - vyhledává v�úloze d�le�ité údaje

• �te, zapisuje a porovnává p�irozená �ísla do 1000, u�ívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

• u�ívá lineární uspo�ádání, zobrazí �íslo na �íselné ose

• provádí jednoduché po�etní operace p�irozen�mi �ísly

• �e�í a tvo�í úlohy, ve kter�ch aplikuje a modeluje osvojené po�etní operace

u�ivo

vytvá�ení p�edstav o jednotliv�ch �íslech na základ� názoru, �íselná �ada p�irozená �ísla 0 - 10, p�irozená �ísla 10 - 20, �íslice, psaní �íslic modelování reáln�ch situací pou�ití te�ek, �íslic, po�ítání p�edm�t� v�daném souboru, manipulace s�dan�m po�tem prvk�, po�ítání prvk�

�kolní v�stupy

- pou�ívá p�irozená �ísla do 20 - pou�ívá p�irozená �ísla k�modelování reáln�ch situací - po�ítá p�edm�ty v�daném souboru do 20 - vytvá�í soubory s�dan�m po�tem prvk�

�� • pou�ívá p�irozená �ísla k�modelování reáln�ch situací, po�ítá p�edm�ty v�daném souboru, vytvá�í soubory s�dan�m po�tem prvk�

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Matematika - 1. ro�ník

PrU - nám�ty ze �ivota, p�írody

�J - poslech slovních úloh, rozvoj slovní zásoby

VV - �azení tvar� HV - rytmus

TV - �azení podle velikosti

�J - orientace na stránce, �azení podle velikosti, po�et slabik �J - k�í�ovky (sloupec, �ádek)

PrU - orientace ve �kole

mezip�. vztahy

poznámky

5.4.3 Vzdělávací obsah matematika - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA


77

��e • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popí�e základní rovinné útvary a jednoduchá t�lesa

v�stupy RVP

- orientuje se v�prostoru, rozli�uje pojmy p�ed, za, vpravo, vlevo, naho�e, dole - porovnává p�edm�ty podle velikosti - pou�ívá pojmy men�í, v�t�í, stejn�, ni��í, vy��í - rozezná, pojmenuje, nakreslí základní rovinné útvary - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - vyu�ívá vlastních schopností p�i skládání obrazc�

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Matematika - 1. ro�ník rozeznávání rovinn�ch útvar�: �tverec, obdélník, trojúhelník, kruh vyhledávání ur�it�ch tvar� v�okolí, t�íd�ní p�edm�t� podle tvaru skládání obrazc� z�geometrick�ch tvar�

u�ivo

HV - rytmizace

P� - práce s�papírem práce s�modelínou

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


78 lineární uspo�ádání �ísel, �íselná �ada a osa, lineární uspo�ádání - p�ed, za, mezi, s�ítání a od�ítání s�p�echodem desítky s�ítání a od�ítání p�irozen�ch �ísel v oboru do 100; zaokrouhlování na desítky

- u�ívá lineární uspo�ádání; - vyhledává a zobrazí �íslo na �íselné ose - orientuje se v��íselné �ad� do 100 - �ák po�ítá a bezpe�n� ovládá p�íklady na s�ítání a od�ítání bez p�echodu desítky do 20 - s�ítá a od�ítá s�p�echodem desítky do 20 - �e�í p�íklady se závorkou - s�ítá a od�ítá desítky - zaokrouhluje �ísla na desítky - s�ítá a od�ítá bez p�echodu desítky do 100 - s�ítá a od�ítá s�p�echodem desítky do 100 - provádí písemné s�ítání a od�ítání dvoucifern�ch �ísel - rozumí pojmu sloupec a �ádek - u�ívá spoje násobilek 2, 3, 4, 5 - d�lí v�oboru násobilek 2, 3, 4, 5 - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - trénuje pam�tné po�ítání - �e�í slovní úlohy a sám je tvo�í - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - aplikuje a modeluje osvojené po�etní operace - vyhledává a zapisuje d�le�ité údaje


• provádí jednoduché po�etní operace s p�irozen�mi �ísly


názorné zavedení násobení a d�lení na souborech r�zn�ch p�edm�t� �ady násobk� daného �ísla násobení �ísly 0 a 1, d�lení �íslem 1 �e�ení a vytvá�ení slovních úloh na s�ítání, od�ítání, porovnávání s vyu�itím vztah� o n- více a o n- mén�, na násobení a d�lení v oboru

�tení a zápis �ísel, porovnávání �ísel u�ívání znak� <, >, =, u�ívání vztahu rovnosti, nerovnosti zapisování vztah�, vztahy o n mén�, o n více

- �te, zapisuje a porovnává p�irozená �ísla do 100 - u�ívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti


u�ivo

p�irozená �ísla 0 - 20, p�irozená �ísla 0 - 100, modelování reáln�ch situací, po�ítání prvk� daného konkrétního souboru, vytvá�ení soubor� (po�ítadlo, peníze, �tvercová sí� apod.), po�ítání po jedné po desítkách, závorky

�kolní v�stupy

- pou�ívá p�irozená �ísla k modelování reáln�ch situací - po�ítá p�edm�ty v daném souboru do 100 po desítkách, po jednotkách - vytvá�í soubory s dan�m po�tem prvk� do 100


v�stupy RVP


�J - v�ta oznamovací, tázací, odpov�� na otázku

TV - cvi�ení na zna�kách, zástup, �ada

�J - psaní �íslic, úprava textu, psaní znak�

PrU - rozvrh hodin, obchodování s�produkty denní pot�eby (d�tské peníze)

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


79 závislosti v��ase - zm�na teploty b�hem dne, p�íchod a odchod ze �koly, doba snídan�, ob�da, ve�e�e; délka spánku práce s tabulkami s vyu�itím s�ítání a od�ítání, násobení a d�lení

- popisuje jednoduché závislosti z praktického �ivota - dopl�uje tabulky, schémata, posloupnosti �ísel

• popisuje jednoduché závislosti z praktického �ivota

• dopl�uje tabulky, schémata, posloupnosti �ísel

odhad a m��ení délky úse�ky, porovnávání pomocí pr�svitky, shodnost úse�ek, m��ení v cm, jednotky délky - m, dm, cm osa soum�rnosti, osov� soum�rné obrazce

- provede odhad délky - seznámí se s�jednotkami délky

- rozezná a modeluje jednoduché soum�rné útvary v rovin�

• porovnává velikosti útvar�, m��í a odhaduje délku úse�ky

• rozezná a modeluje jednoduché soum�rné útvary v rovin�

OSV - rozvoj schopnosti poznávání - rozvíjí pozornost a soust�ed�ní p�i získávání poznatk� - rozvíjí dovednost zapamatování

k�ivá a rovná �ára, bod, p�ímka, úse�ka, lomená �ára; �tverec, obdélník, trojúhelník, kruh; krychle, kvádr, válec, koule, ku�el, jehlan

- chápe pojem kreslení a r�sování - osvojuje si správné návyky p�i r�sování - ozna�í bod, krajní body úse�ky, - r�suje, m��í, porovnává úse�ky - zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá t�lesa - nachází v�realit� jejich reprezentaci

�� • rozezná, pojmenuje vymodeluje a popí�e základní rovinné útvary a jednoduchá t�lesa

�asové jednotky hodina, minuta, sekunda; �asové údaje na r�zn�ch typech hodin, orientace v �ase

- rozezná �asové jednotky - hodina, minuta, sekunda - �te a ukazuje �asové údaje

• orientuje se v��ase, provádí jednoduché p�evody jednotek

u�ivo

násobení a d�lení v oboru násobilek 1 - 5

�kolní v�stupy

- �e�í slovní úlohy o n- více, o n- mén� - podtrhne v�zadání úlohy v�echny pot�ebné údaje, zapí�e p�íklad a odpov��

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Matematika - 2. ro�ník mezip�. vztahy

P� - práce s�papírem (p�ekládání podle osy)

VV - kreslení písmen �J - velká tiskací písmena P� - krychlová stavebnice

PrU - teplom�r, telefonní �ísla P� - v�roba papírov�ch hodin TV - m��ení �asu (odhad)

- zápis úlohy, úprava

poznámky

MOUDRÁ SOVA


80 �tení a zápis trojcifern�ch �ísel, porovnávání �ísel, u�ívání znak� <, >, = �íselná osa a �ada, lineární uspo�ádání - p�ed, za, mezi s�ítání a od�ítání p�irozen�ch �ísel v oboru do 1 000, zavedení pojmu s�ítanec, s�ítanec, sou�et, men�enec, men�itel, rozdíl, s�ítání a od�ítání násobk� sta, s�ítání a od�ítání bez p�echodu násobk� sta, s�ítání a od�ítání s p�echodem násobk� sta násobení v oboru násobilek 1 1 - 10; vztahy mezi násobením a d�lením zavedení pojmu d�lenec, d�litel, podíl, �initel, �initel sou�in, neúpln� podíl písemné s�ítání a od�ítání, kontrola v�sledku �e�ení a vytvá�ení slovních úloh na s�ítání a od�ítání, na porovnávání s vyu�itím vztah� o n - více (mén�), na násobení a d�lení (n - krát více, n - krát mén�)

- �te, zapisuje p�irozená �ísla do 1000 - u�ívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - porovnává �ísla pomo�í �íselné osy - orientuje se v��íselné ose do 1000 - vyhledává a zobrazí dvoj a trojciferná �ísla na �íselné ose - po�ítání po jedné, po desítkách, po stovkách - s�ítá a od�ítá násobky sta - zaokrouhluje �ísla na desítky a stovky - rozkládá �ísla do 1 000 v desítkové soustav� - písemn� s�ítá a od�ítá trojciferná �ísla a provádí kontrolu - provádí p�edb��n� odhad v�sledku �e�ení - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - procvi�uje pam�tné po�ítání - vyjmenuje �ady násobk� od 1 do 10 - chápe násobení jako opakované s�ítání stejn�ch s�ítanc� - d�lí dvojciferné �íslo jednocifern�m mimo obor násobilek+ - seznamuje se s�pam�tn�m násobením+ dvojciferného �ísla jednocifern�m - �e�í a tvo�í úlohy, ve kter�ch aplikuje a modeluje osvojené po�etní operace - �e�í úlohy na porovnání �ísel - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - aplikuje osvojené aritmetické operace



• provádí jednoduché po�etní operace s p�irozen�mi �ísly


u�ivo

p�irozená �ísla 0 - 100, p�irozená �ísla 100 - 1000, �íselná �ada, psaní �íslic, po�ítání po stovkách, desítkách, jednotkách, modelování reáln�ch situací, pou�ití pen�z apod. po�ítání a vytvá�ení soubor� dan�m po�tem prvk�

�kolní v�stupy

- pou�ívá p�irozená �ísla do 1000 - pou�ívá p�irozená �ísla k modelování reáln�ch situací - po�ítá p�edm�ty v daném souboru - po�ítá po jednotkách, desítkách, stovkách - vytvá�í soubory s dan�m po�tem prvk�


v�stupy RVP


�J - zápis odpov�dí, správná formulace v�t

P� - v�roba pracovních karet, �íselné osy

PrU - �asová osa

PrU - bankovky

�J - �ísla stránek, orientace v knize

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


81

• porovnává velikosti útvar�, m��í a odhaduje délku úse�ky

�� • rozezná, pojmenuje vymodeluje a popí�e základní rovinné útvary a jednoduchá t�lesa rozeznává a pojmenovává p�ímku a polop�ímku a k ní polop�ímku opa�nou, r�sování r�znob��ek a jejich pr�se�ík, bod le�ící na p�ímce mimo p�ímku, rovinné útvary - jejich ná�rtky ve �tvercové síti rozeznávání, pojmenovávání a popis jednoduch�ch t�lech: krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan, ku�el, koule (vrcholy, st�ny, hrany) odhad délek r�zn�ch úse�ek, m��ení úse�ek m��ení délek stran rovinn�ch obrazc�, p�evody jednotek v�po�et obvodu

- r�suje p�ímky a polop�ímky - r�suje úse�ky s�p�esností na mm - ozna�uje bod, pr�se�ík dvou p�ímek - rozli�uje rovinné útvary - mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, �tverec, kruh - nachází v realit� jejich reprezentaci - rozeznává a pojmenovává jednoduchá t�lesa

- porovnává velikosti útvar�, odhaduje a m��í délku úse�ky s�p�esností na mm - p�evádí jednotky (mm, cm, dm, m, km) - provádí odhady délky a vzdálenosti - ur�í obvod jednoduchého obrazce se�tením délek jeho stran - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvi�í smyslové vnímání

práce s tabulkami s vyu�itím s�ítání a od�ítání, násobení a d�lení, sestavování a dopl�ování jednoduché tabulky, pohyb ve �tvercové síti, na �íselné ose, práce s�údaji (jízdní �ád)

- sestavuje a �te tabulky násobk� - vyu�ívá tabulek násobk� v�praxi (ceny zbo�í, vzdálenosti), p�i tvorb� úloh - dopl�uje tabulky, schémata, posloupnosti �ísel, - popisuje jednoduché závislosti z praktického �ivota - MKV - lidské vztahy - je schopen ú�inn� spolupracovat ve skupin�

• dopl�uje tabulky, schémata, posloupnosti �ísel

u�ivo

jednoduché plánky, mapy, sou�adnice, m��ení teploty, hmotnosti, délky, �asu

mén�) - popisuje jednoduché závislosti z�praktického �ivota

�kolní v�stupy

• popisuje jednoduché závislosti z praktického �ivota

v�stupy RVP


TV - m��ení vzdálenosti

P� - t�lesa

�J - podtrhávání v�raz�, grafická úprava textu

PrU - p�evody jednotek, orientace v��ase, teplota

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


82

2. Komunika�ní a slohová v�chova • �te s�porozum�ním p�im��en� náro�né texty potichu i nahlas


- uv�dom�le pou�ívá i/y po obojetn�ch souhláskách

- odli�uje �e� p�ímou a uvozovací

• u�ívá vhodn�ch spojovacích v�raz�, podle pot�eby projevu je obm��uje

Vzory podstatn�ch jmen. Slovesa - infinitiv, osoba, �íslo, �as, �asování sloves oznamovacího zp�sobu. Shoda podm�tu s�p�ísudkem.

- sklo�uje podstatná jména,�asuje slovesa, respektuje shodu podm�tu s p�ísudkem

• základy morfologického pravopisu

Vyjmenovaná slova,slova p�íbuzná

Spojování v�t v�souv�tí spojovacími v�razy. P�ímá �e�,v�ta uvozovací,�e� mluv�ího.

Stavba v�ty

Slova spisovná a nespisovná

- v�ímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s�u�ívan�mi nespisovn�mi slovy


- rozli�uje v�tu jednoduchou i souv�tí vyjad�uje se pomocí souv�tí, pracuje s�holou v�tou a základní stavební dvojicí

Slovní druhy

- ur�uje slovní druhy


• odli�uje v�tu jednoduchou a souv�tí, vhodn� zm�ní v�tu jednoduchou v�souv�tí. Vyhledává základní skladební dvojici a v�neúplné základní dvojici ozna�uje základ v�ty

Stavba slov - ko�en, p�edpona, p�ípona

- procvi�uje stavbu slov

• rozli�uje ve slov� ko�en,�ást p�íponovou,p�edponovou a koncovku

u�ivo

Nauka o slov�, v�znam slova, slova jednozna�ná a mnohozna�ná, slova citov� zabarvená.

�kolní v�stupy

- porovnává v�znamy slov, v�ímá si spisovné podoby slov a porovnává ji s�u�ívan�mi nespisovn�mi slovy,

1. Jazyková v�chova • porovnává v�znamy slov,zvlá�t� slova stejného nebo podobného v�znamu a slova vícev�znamová

v�stupy RVP


poznámky


MOUDRÁ SOVA


83

4. Nestandardní aplika�ní úlohy a problémy • �e�í jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejich� �e�ení je do zna�né míry nezávislé na obvykl�ch postupech a algoritmech �kolské matematiky

v�stupy RVP

- �e�í jednoduché slovní úlohy

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Matematika - 4. ro�ník u�ivo

Magické �tverce, úlohy na rozvoj prostorové p�edstavivosti, slovní úlohy

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


84 - �te a sestavuje tabulky a diagramy, orientuje se v�jízdním �ádu

- u�ívá jednoduché konstrukce, znázorní a nar�suje základní rovinné útvary

• �te a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

3. Geometrie v�rovin� a prostoru • nar�suje a znázorní základní rovinné útvary (�tverec, obdélník, trojúhelník a kru�nici), u�ívá jednoduché konstrukce

Základní rovinné útvary lomená �ára, druhy �ar, bod, p�ímka, polop�ímka, úse�ka, kru�nice, kruh, �tverec, obdélník, trojúhelník, �ty�úhelník, mnohoúhelník,

Diagramy prom�nné, sloupcové, sestavení jednoduché tabulky, jízdní �ád

Po�ty obyvatel, zajímavosti o �íslech

Vlastnosti po�etních operací v�oboru p�irozen�ch �ísel, desetinná �ísla, smí�ená �ísla, desetinné zlomky, s�ítání a od�ítání desetinn�ch �ísel, násobení a d�lení desetinn�ch �ísel deseti i jednocifern�mi p�irozen�mi �ísly, písemné algoritmy po�etních operací, závislosti a jejich vlastnosti

- �e�í a tvo�í úlohy, ve kter�ch aplikuje osvojené po�etní operace v�celém oboru p�irozen�ch �ísel, �ísel cel�ch a racionálních

• �e�í a tvo�í úlohy, ve kter�ch aplikuje osvojené po�etní operace v�celém oboru p�irozen�ch �ísel

- vyhledává, sestavuje a t�ídí data, rozpozná závislosti a jejich vlastnosti

Zaokrouhlování, porovnávání �ísel, s�ítání, od�ítání, násobení a d�lení do milionu, práce s�kalkula�kou

- zaokrouhluje p�irozená �ísla, kontroluje v�sledky po�etní operace v�oboru p�irozen�ch �ísel

• zaokrouhluje p�irozená �ísla, provádí odhady a kontroluje v�sledky po�etních operací v�oboru p�irozen�ch �ísel

2. Závislosti, vztahy a práce s�daty • vyhledává, sbírá a t�ídí data

Zápis �ísla v�desítkové soustav�, �íselná osa, porovnávání �ísel, s�ítání a od�ítání pam�tné, písemné, písemné násobení, d�lení dvoucifern�m d�litelem

- provádí po�etní operace

• provádí písemné po�etní operace v�oboru p�irozen�ch �ísel

u�ivo

Obor p�irozen�ch �ísel a nula, asociativní zákon pro s�ítání a násobení, závorky, po�adí v�po�t�

�kolní v�stupy

- pou�ívá komutativnost a asociativnost s�ítání a násobení

1. �íslo a po�etní operace • vyu�ívá p�i pam�tném i písemném po�ítání komutativnost a asociativnost s�ítání a násobení

v�stupy RVP


P� - rovinné útvary, geometrické tvary

Vl - �R, evropské státy

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


85 Grafick� sou�et a rozdíl úse�ek, základní útvary v�prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, ku�el, válec Vzájemná poloha dvou p�ímek v�rovin� Obvod a obsah obrazce, p�evody jednotek Osov� soum�rné útvary, soum�rnost podle roviny Slovní úlohy, �íselné a obrázkové �ady,magické �tverce, prostorová p�edstavivost

- provede grafick� sou�et a rozdíl úse�ky, ur�í délku lomené �áry, vypo�ítá obvod mnohoúhelníku se�tením délek stran, pozná t�lesa

- sestrojí rovnob��ky a kolmice

- vypo�ítá obvod a obsah obrazce, pou�ívá základní jednotky obvodu a obsah - rozpozná a znázorní jednoduché osov� soum�rné útvary a ur�í osu soum�rnosti - �e�í jednoduché slovní úlohy a problémy

• s�ítá a od�ítá graficky úse�ky, ur�í délku lomené �áry,obvod mnohoúhelníku se�tením délek jeho stran

• sestrojí rovnob��ky a kolmice

• ur�í obsah pomocí �tvercové sít� a u�ívá základní jednotky obsahu

• rozpozná a znázorní ve �tvercové síti jednoduché osov� soum�rné útvary a ur�í osu soum�rnosti útvaru p�ekládáním papíru 4. Nestandardní aplika�ní úlohy a problémy • �e�í jednoduché praktické slovní úlohy a problémy,jejich� �e�ení je do zna�né míry nezávislé na obvykl�ch postupech a algoritmech

u�ivo

�ty�úhelník, mnohoúhelník, �estiúhelník

�kolní v�stupy

v�stupy RVP


VV - osová soum�rnost, prostorová p�edstavivost

P� - t�lesa

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


86 D�litelnost p�irozen�ch �ísel - násobek a d�litel - znaky d�litelnosti - spole�n� násobek, d�litel - prvo�íslo a �íslo slo�ené - úlohy z praxe

- zaokrouhluje a provádí odhady s danou p�esností, ú�eln� vyu�ívá kalkulátor - analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich� vyu�ívá matematick� aparát v oboru desetinn�ch �ísel - modeluje a �e�í situace s vyu�itím d�litelnosti v oboru p�irozen�ch �ísel

• zaokrouhluje a provádí odhady s danou p�esností, ú�eln� vyu�ívá kalkulátor

• analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich� vyu�ívá matematick� aparát v oboru cel�ch a racionálních �ísel

• modeluje a �e�í situace s vyu�itím d�litelnosti v oboru p�irozen�ch �ísel

D�litelnost p�irozen�ch �ísel - spole�n� násobek, d�litel

- porovnává soubory dat

• porovnává soubory dat

- OSV- rozvoj schopností poznávání - nacvi�uje si dovednosti pro u�ení a studium - MKV – etnick� p�vod - prohlubuje si porozum�ní ko�en�m a zdroj�m v�dy a lidské civilizace

Objem a povrch kvádru a krychle - jednotky obsahu a objemu

- vyhledává , vyhodnocuje a zpracovává data

2. Závislosti, vztahy a práce s�daty • vyhledává , vyhodnocuje a zpracovává data

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �e�í problémové úlohy - procvi�uje si pam�� - MKV – etnick� p�vod - seznamuje se s�osobnostmi matematiky

Objem a povrch kvádru a krychle - jednotky obsahu - jednotky objemu - objem a povrch - úlohy z�praxe

- u�ívá r�zné zp�soby kvantitativního vyjád�ení vztahu celek - �ást (p�irozen�m �íslem, desetinn�m �íslem)

• u�ívá r�zné zp�soby kvantitativního vyjád�ení vztahu celek-�ást (p�irozen�m �íslem, pom�rem, zlomkem, desetinn�m �íslem, procentem)

u�ivo

Desetinná �ísla - s�ítání a od�ítání - násobení a d�lení - porovnávání - zaokrouhlování Celá �ísla - uspo�ádání cel�ch �ísel - po�etní operace s�cel�mi �ísly - absolutní hodnota - �íselné obory

�kolní v�stupy

- �te, zapisuje a porovnává desetinná �ísla a celá �ísla - provádí po�etní operace v oboru desetinn�ch a cel�ch �ísel - vyjmenuje pravidla pro ka�dou po�etní operaci - zaokrouhluje desetinná �ísla

1. �íslo a prom�nná • provádí po�etní operace v oboru cel�ch a racionálních �ísel; u�ívá ve v�po�tech druhou mocninu a odmocninu

v�stupy RVP


D – Mezopotámie, Egypt, �ím Z – jednotky v�jin�ch zemích

D – starov�ké �ecko �J – �tení cizích jmen

F – hustota látky, p�evody jednotek DOM – objemové jednotky (duté míry)

�J – sklo�ování �íslovek

mezip�. vztahy

MKV (jednotky) - Mezopotámie, Egypt, �ím - USA, Velká Británie, Kanada

MKV – Euklides, Eratosthenes

poznámky


MOUDRÁ SOVA



- zd�vod�uje a vyu�ívá polohové a metrické vlastnosti �tverc�, obdélník� a trojúhelník� p�i �e�ení úloh a jednoduch�ch praktick�ch problém�; vyu�ívá pot�ebnou matematickou symboliku - na�rtne a sestrojí �tverec, obdélník - na�rtne a sestrojí trojúhelník - u�ívá k argumentaci v�ty o shodnosti trojúhelník� - na�rtne obraz rovinného útvaru v osové soum�rnosti - sestrojí obraz rovinného útvaru v osové soum�rnosti - ur�í osov� soum�rn� útvar

• zd�vod�uje a vyu�ívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinn�ch útvar� p�i �e�ení úloh a jednoduch�ch praktick�ch problém�; vyu�ívá pot�ebnou matematickou symboliku

• na�rtne a sestrojí rovinné útvary

• u�ívá k argumentaci a p�i v�po�tech v�ty o shodnosti a podobnosti trojúhelník�

• na�rtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve st�edové a osové soum�rnosti, ur�í osov� a st�edov� soum�rn� útvar

Osová soum�rnost - vlastnosti vztahu vzor-obraz - konstrukce obraz� rovinn�ch útvar� v�osové soum�rnosti - osov� soum�rné útvary Kvádr a krychle

P – mot�l, kv�ty

Z - rozloha

�tverec a obdélník - úlohy z�praxe

- odhaduje a vypo�ítá obsah a obvod �tverce a obdélníku - �e�í úlohy z�praxe

• odhaduje a vypo�ítá obsah a obvod základních rovinn�ch útvar�

�tverec a obdélník, trojúhelník - vlastnosti pravoúhelník� - konstrukce �tverce a obdélníka - prvky trojúhelníka - druhy trojúhelník� - v�ty o shodnosti trojúhelník� - konstrukce trojúhelníka

D – �e�tí matematici Z - azimut �J – �tení cizích jmen

Úhel - definice, popis - jednotky pro m��ení - s�ítání a od�ítání velikostí úhl� ve stupních a úhlov�ch minutách - rozd�lení úhl� - m��ení velikosti úhlu - konstrukce úhlu - dvojice úhl� - vnit�ní a vn�j�í úhly trojúhelníka

- ur�uje velikost úhlu m��ením a v�po�tem - definuje a popí�e úhel - vyjmenuje jednotky pro m��ení úhlu - nar�suje úhel dané velikosti - rozd�lí úhly podle velikosti - pozná dvojice úhl� vedlej�ích a vrcholov�ch a ur�í jejich velikost - seznámí se s�dvojicemi úhl� souhlasn�ch a st�ídav�ch - dopo�ítá velikost t�etího vnit�ního úhl� trojúhelníku

• ur�uje velikost úhlu m��ením a v�po�tem

mezip�. vztahy

F – orientovaná úse�ky pro znázorn�ní síly

u�ivo

Základní geometrické útvary Geometrická symbolika

v�dy a lidské civilizace - charakterizuje a t�ídí základní rovinné útvary (�tverec, obdélník, trojúhelník a jejich prvky) - pou�ívá geometrickou symboliku

3. Geometrie v�rovin� a v prostoru • charakterizuje a t�ídí základní rovinné útvary

v�stupy RVP


MKV - Thales z�Milétu - Pythagoras - Euklides - Archimedes

poznámky

MOUDRÁ SOVA


88 - odhadne objem a povrch kvádru a krychle - po�ítá objem a povrch kvádru a krychle - na�rtne sít� kvádru a krychle - sestrojí sít� kvádru a krychle - na�rtne a sestrojí obraz kvádru a krychle v�rovin� - analyzuje a �e�í aplika�ní geometrické úlohy s vyu�itím osvojeného matematického aparátu

• odhaduje a vypo�ítá objem a povrch t�les

• na�rtne a sestrojí sít� základních t�les

• na�rtne a sestrojí obraz jednoduch�ch t�les v�rovin�

• analyzuje a �e�í aplika�ní geometrické úlohy s vyu�itím osvojeného matematického aparátu

u�ivo

Kvádr a krychle - sí� kvádru a krychle - objem a povrch

- úlohy z praxe

- u�ívá logickou úvahu a kombina�ní úsudek p�i �e�ení úloh a problém� a nalézá r�zná �e�ení p�edkládan�ch nebo zkouman�ch situací - �e�í úlohy na prostorovou p�edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r�zn�ch tematick�ch a vzd�lávacích oblastí

• �e�í úlohy na prostorovou p�edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r�zn�ch tematick�ch a vzd�lávacích oblastí

- úlohy z praxe

- volné rovnob��né promítání

- popis kvádru a krychle - sí� kvádru a krychle - objem a povrch

4. Nestandardní aplika�ní úlohy a problémy • u�ívá logickou úvahu a kombina�ní úsudek p�i �e�ení úloh a problém� a nalézá r�zná �e�ení p�edkládan�ch nebo zkouman�ch situací

- OSV - rozvoj schopností poznávání - procvi�uje si smyslové vnímání - MKV – etnick� p�vod - seznamuje se s�osobnostmi matematiky

�kolní v�stupy

- ur�uje a charakterizuje kvádr a krychli, analyzuje jejich vlastnosti

v�stupy RVP

• ur�uje a charakterizuje základní prostorové útvary (t�lesa), analyzuje jejich vlastnosti


poznámky

MOUDRÁ SOVA







u�ivo


- úlohy z praxe



- úlohy z praxe





�kolní v�stupy


v�stupy RVP



poznámky

MOUDRÁ SOVA


90 D – matematici starov�ku a Francie 16.-17.stol. �J – �tení cizích jmen

F – vztahy mezi fyzikálními veli�inami, jednoduché stroje Ch – zna�ky chem. prvk�, slitina DOM – zm�na dávky p�ísad na va�ení

Pom�r, p�ímá a nep�ímá úm�rnost Racionální �ísla - po�etní operace se záporn�mi zlomky a desetinn�mi �ísly V�razy s prom�nnou - v�razy s�prom�nnou - hodnota v�razu, dosazování - s�ítání a od�ítání jedno�len�

Lineární rovnice o jedné neznámé - rovnost a rovnice - ekvivalentní úpravy - jednoduché slovní úlohy Pom�r, p�ímá a nep�ímá úm�rnost - pom�r - d�lení celku v�pom�ru - v�po�et 2.�lenu pom�ru - zm�na v pom�ru

- matematizuje jednoduché reálné situace s vyu�itím prom�nn�ch - dosadí do v�razu - ur�í hodnotu v�razu - s�ítá a od�ítá jedno�leny - formuluje a �e�í reálnou situaci pomocí rovnic - �e�í jednoduché lineární rovnice - uv�dom�le pou�ívá ekvivalentní úpravy - �e�í jednoduché slovní úlohy pomocí rovnic

- modeluje situace vyjád�ené pom�rem - jednoduché p�íklady s�pom�rem �e�í pam�tn� - slo�it�j�í úlohy s�pom�rem �e�í písemn� - pracuje s m��ítky map a plán� * mapa skute�nost * skute�nost mapa

• matematizuje jednoduché reálné situace s vyu�itím prom�nn�ch; ur�í hodnotu v�razu, s�ítá a násobí mnoho�leny, provádí rozklad mnoho�lenu na sou�in pomocí vzorc� a vyt�káním

• formuluje a �e�í reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

• �e�í modelováním a v�po�tem situace vyjád�ené pom�rem; pracuje s m��ítky map a plán�

- slovní úlohy - jednoduché úrokování

- analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich� vyu�ívá matematick� aparát v oboru cel�ch a racionálních �ísel

�J – cizojazy�né názvy a jejich v�znam

mezip�. vztahy

• analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich� vyu�ívá matematick� aparát v oboru cel�ch a racionálních �ísel

Zlomky - porovnávání, �íselná osa - roz�i�ování a krácení - s�ítání a od�ítání - násobení a d�lení - smí�ené �íslo - zlomek x desetinné �íslo Procenta, úroky - procento, základní pojmy - zlomkové �ásti procent - v�po�et procentové �ásti, základu a po�tu procent

u�ivo

- u�ívá r�zné zp�soby kvantitativního vyjád�ení vztahu celek- �ást (p�irozen�m �íslem, pom�rem, zlomkem, desetinn�m �íslem, procentem) - ur�í jedno procento - vyjád�í zlomkem 50%, 25%, 75% - vypo�ítá libovoln�m zp�sobem procentovou �ást, základ nebo po�et procent - �e�í slovní úlohy na procenta - vypo�ítá úrok z�dané jistiny

- provádí po�etní operace v oboru cel�ch a racionálních �ísel - roz�i�uje a krátí zlomky - s�ítá, od�ítá, násobí, d�lí zlomky a racionální �ísla - vyjmenuje pravidla pro ka�dou po�etní operaci

�kolní v�stupy



v�stupy RVP


pou�ívá kartu s�postupem pro �e�ení slovní úlohy MKV – Descartes, Diofantos, Francois Viete ozubená kola, páka

procento úrokování

poznámky


MOUDRÁ SOVA


91 - �e�í aplika�ní úlohy na procenta (i pro p�ípad, �e procentová �ást je v�t�í ne� celek)

• �e�í aplika�ní úlohy na procenta (i pro p�ípad, �e procentová �ást je v�t�í ne� celek)

- slovní úlohy

- matematizuje jednoduché reálné situace s�vyu�itím funk�ních vztah�

• matematizuje jednoduché reálné situace s�vyu�itím funk�ních vztah�


- na�rtne a sestrojí rovnob��ník

- charakterizuje a t�ídí základní rovinné útvary (trojúhelníky a �ty�úhelníky) - pou�ívá geometrickou symboliku

�ty�úhelníky - rozd�lení �ty�úhelník� - rovnob��níky *vlastnosti a rozd�lení *konstrukce

Pom�r, p�ímá a nep�ímá úm�rnost

- ur�uje vztah p�ímé anebo nep�ímé úm�rnosti

• ur�uje vztah p�ímé anebo nep�ímé úm�rnosti


- sloupcov� a kruhov� diagram



- OSV- rozvoj schopností poznávání - nacvi�uje si dovednosti pro u�ení a studium

Procenta, úroky - jednoduché úrokování

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data


- OSV- rozvoj schopností poznávání - procvi�uje si pam�� - �e�í problémové úlohy - MKV – etnick� p�vod - seznamuje se s�osobnostmi matematiky - prohlubuje si porozum�ní ko�en�m a zdroj�m v�dy a lidské civilizace

Procenta, úroky - slovní úlohy - jednoduché úrokování

- zaokrouhluje a provádí odhady s�danou p�esností, ú�eln� vyu�ívá kalkulátor

• zaokrouhluje a provádí odhady s�danou p�esností, ú�eln� vyu�ívá kalkulátor

u�ivo

- m��ítko plánu a mapy - p�ímá úm�rnost - nep�ímá úm�rnost - troj�lenka - pravoúhlá soustava sou�adnic

�kolní v�stupy

* ur�ení m��ítka - rozhodne o vztahu p�ímé a nep�ímé úm�rnosti - �e�í troj�lenku - zobrazí body v�pravoúhlé soustav� sou�adnic - �te sou�adnice bod� - �e�í úlohy praktické úlohy na p�ímou a nep�ímou úm�rnost

v�stupy RVP


p�ísad na va�ení Z – m��ítka map

získávání informací z médií

MKV – Descartes

poznámky

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

- praktické úlohy – trojúhelníky a �ty�úhelníky

St�edová soum�rnost - vlastnosti vztahu vzor-obraz - konstrukce obraz� rovinn�ch útvar� ve st�edové soum�rnosti - st�edov� soum�rné útvary

Hranol - popis a vlastnosti hranolu - objem a povrch

- sí� hranolu


- úlohy z praxe

- �e�í úlohy z praxe - zd�vod�uje a vyu�ívá polohové a metrické vlastnosti �tverc�, obdélník� a trojúhelník� p�i �e�ení úloh a jednoduch�ch praktick�ch problém�; vyu�ívá pot�ebnou matematickou symboliku

- u�ívá k argumentaci v�ty o shodnosti trojúhelník� - na�rtne obraz rovinného útvaru ve st�edové soum�rnosti - sestrojí obraz rovinného útvaru ve st�edové soum�rnosti - ur�í st�edov� soum�rn� útvar - ur�uje a charakterizuje hranol, analyzuje jeho vlastnosti - odhadne objem a povrch hranolu - po�ítá objem a povrch hranolu - na�rtne sí� hranolu - sestrojí sí� hranolu - na�rtne a sestrojí obraz hranolu v�rovin� - analyzuje a �e�í aplika�ní geometrické úlohy s vyu�itím osvojeného matematického aparátu


• u�ívá k argumentaci a p�i v�po�tech v�ty o shodnosti a podobnosti trojúhelník�

• na�rtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve st�edové a osové soum�rnosti, ur�í osov� a st�edov� soum�rn� útvar






*v��ky *v�po�et obsahu a obvodu - lichob��níky *vlastnosti a rozd�lení *konstrukce *v��ka *v�po�et obsahu a obvodu Trojúhelník - v�po�et obsahu a obvodu

- odhadne obsah a obvod rovnob��níku - vypo�ítá obsah a obvod rovnob��níku - odhadne obsah a obvod lichob��níku - vypo�ítá obsah a obvod lichob��níku - odhadne obsah a obvod trojúhelníku - vypo�ítá obsah a obvod trojúhelníku

- na�rtne a sestrojí lichob��ník


v�stupy RVP


P - kv�ty

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA





- OSV- rozvoj schopností poznávání - procvi�uje si smyslové vnímání


v�stupy RVP


Hranol

Pom�r, p�ímá a nep�ímá úm�rnost Procenta

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


94 Lineární rovnice - �e�ení jednoduch�ch rovnic - rovnice se závorkami - rovnice se zlomky

- slo�it�j�í slovní úlohy �e�ené rovnicí

- vysloví a u�ívá p�i �e�ení rovnic ekvivalentní úpravy - provádí zkou�ku - �e�í rovnice se závorkami - �e�í jednoduché rovnice se zlomky - seznámí se s�vyjad�ováním neznámé ze vzorce - formuluje a �e�í reálnou situaci pomocí rovnic


• analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v�nich� vyu�ívá

- mocniny 10

Mocniny s�p�irozen�m mocnitelem - po�etní operace s mocninami

Pythagorova v�ta - v�po�et stran pravoúhlého trojúhelníka - �e�ení úloh z praxe

Druhá mocnina a odmocnina - druhá mocnina a odmocnina p�irozen�ch �ísel - druhá mocnina a odmocnina desetinn�ch �ísel - druhá mocnina a odmocnina zlomk� - druhá mocnina a odmocnina pomocí tabulek (kalkulátoru)

u�ivo

V�razy s prom�nnou - po�etní operace s�mnoho�leny - rozklad mnoho�len� na sou�in vyt�káním a pomocí vzorc�

- matematizuje jednoduché reálné situace s vyu�itím prom�nn�ch - s�ítá a od�ítá mocniny s�p�irozen�m mocnitelem - násobí a d�lí mocniny s�p�irozen�m mocnitelem - umoc�uje mocniny s�p�irozen�m mocnitelem - umoc�uje zlomek a záporné �íslo - seznámí se s�vyu�itím mocnin 10

- vysloví Pythagorovu v�tu - vypo�ítá velikost stran pravoúhlého trojúhelníka - matematizuje jednoduché reálné situace - navrhne �e�ení úloh z praxe

- ur�í druhou mocninu p�irozen�ch �ísel pam�tn� - ur�í druhou mocninu desetinného �ísla, zlomku - ur�í druhou mocninu pomocí tabulek - ur�í druhou odmocninu p�irozen�ch �ísel pam�tn� - ur�í druhou odmocninu desetinného �ísla, zlomku - ur�í druhou odmocninu pomocí tabulek - u�ívá druhou mocninu a odmocninu ve v�po�tech - provádí po�etní operace v oboru racionálních �ísel

�kolní v�stupy

- s�ítá a od�ítá mnoho�leny - násobí mnoho�leny jedno�lenem - násobí mnoho�len mnoho�lenem - rozkládá mnoho�leny na sou�in vyt�káním - rozkládá mnoho�leny na sou�in pomocí vzorc�

• matematizuje jednoduché reálné situace s vyu�itím prom�nn�ch; ur�í hodnotu v�razu, s�ítá a násobí mnoho�leny, provádí rozklad mnoho�lenu na sou�in pomocí vzorc� a vyt�káním


v�stupy RVP


F – úpravy fyzikálních rovnic

D – starov�ké �ecko, Indie, Francie 17.stol. �J – �tení cizích jmen

mezip�. vztahy

MKV- Pythagoras ze Samu

MKV – Archimédes, Descartes, Musa al-Chvárizmí

poznámky


MOUDRÁ SOVA


95 - zd�vod�uje a vyu�ívá polohové a metrické vlastnosti �tverc�, obdélník� a trojúhelník� p�i �e�ení úloh a jednoduch�ch praktick�ch problém� - vyu�ívá pot�ebnou matematickou symboliku

- vyu�ívá pojem mno�ina v�ech bod� dané vlastnosti k�charakteristice útvaru a k��e�ení polohov�ch a nepolohov�ch konstruk�ních úloh

• vyu�ívá pojem mno�ina v�ech bod� dané vlastnosti k�charakteristice útvaru a k��e�ení polohov�ch a nepolohov�ch konstruk�ních úloh

- charakterizuje a t�ídí základní rovinné útvary (trojúhelník, rovnob��ník, lichob��ník, obecn� �ty�úhelník, kruh, kru�nice, pravidelné mnohoúhelníky)

- OSV - rozvoj schopností poznávání - nacvi�uje si dovednosti pro u�ení a studium


- vyhledává data - vyhodnocuje a zpracovává data





- OSV - rozvoj schopností poznávání - procvi�uje si pam�� - �e�í problémové úlohy - MKV – etnick� p�vod - seznamuje se s�osobnostmi matematiky

- mno�iny bod� dané vlastnosti

Konstruk�ní úlohy

Základy statistiky - statistické �et�ení - zpracování a vyhodnocení dat - diagramy - aritmetick� pr�m�r

Lineární rovnice - slovní úlohy s procenty Základy statistiky

- �e�í aplika�ní úlohy na procenta


u�ivo

Kruh, kru�nice, válec - obsah kruhu - obvod kruhu, délka kru�nice - objem a povrch válce

rovnicí

- provádí odhady s�danou p�esností - zaokrouhluje v�sledky s�danou p�esností - ú�eln� vyu�ívá kalkulátor

�kolní v�stupy


modeluje konkrétní situace, v�nich� vyu�ívá matematick� aparát v�oboru cel�ch a racionálních �ísel

v�stupy RVP


D – matematici starov�ku �J – �tení cizích jmen

mezip�. vztahy

MKV – Tháles z�Milétu

poznámky

MOUDRÁ SOVA


96 - na�rtne sít� válce - sestrojí sít� válce - na�rtne obraz válce v�rovin�


Lineární rovnice - slovní úlohy �e�ené rovnicí Konstruk�ní úlohy

Válec - �e�ení úloh z praxe



- OSV- rozvoj schopností poznávání - procvi�uje si smyslové vnímání - MKV – etnick� p�vod - prohlubuje si porozum�ní ko�en�m a zdroj�m v�dy a lidské civilizace (celosv�tov�)

- �e�ení úloh z praxe

- ná�rt válce ve volném rovnob��ném promítání

- sí� válce

- povrch válce - objem válce



- analyzuje a �e�í aplika�ní geometrické úlohy s vyu�itím osvojeného matematického aparátu

- odhadne objem a povrch válce - po�ítá objem a povrch válce



- ur�uje a charakterizuje válec


Válec - popis a vlastnosti válce

Kruh, kru�nice - vztah kruh-kru�nice - polom�r-pr�m�r - Ludolfovo �íslo - obsah kruhu, délka kru�nice - úlohy z�praxe

- odhaduje a vypo�ítá obsah a obvod kruhu, délku kru�nice - vysv�tlí vztahy kruh - kru�nice, polom�r pr�m�r - zná Ludolfovo �íslo - vypo�ítá obsah a obvod kruhu - �e�í úlohy z�praxe


u�ivo

- základní konstruk�ní úlohy - konstrukce trojúhelník� (s v��kami a t��nicemi) - konstrukce �ty�úhelník�

�kolní v�stupy

- na�rtne a sestrojí trojúhelník - na�rtne a sestrojí rovnob��ník - na�rtne a sestrojí lichob��ník - na�rtne a sestrojí obecn� �ty�úhelník


v�stupy RVP


D – Mezopotámie, Egypt, �ína, Indie,

mezip�. vztahy

MKV - Ludolf van Ceulen - Archimedes - Mezopotámie, Egypt, �ína, Indie

poznámky

MOUDRÁ SOVA


97 Rovnice se zlomky - rovnice se zlomky - slovní úlohy �e�ené rovnicí

Soustavy lineárních rovnic - soustava dvou lineárních rovnic o dvou neznám�ch - dosazovací metoda - s�ítací metoda

- �e�í rovnice se zlomky - �e�í slovní úlohy pomocí rovnic - formuluje a �e�í reálnou situaci pomocí rovnic - �e�í soustavy dvou rovnic o dvou neznám�ch - dosazovací metodou - s�ítací metodou - �e�í slovní úlohy pomocí soustavy rovnic - formuluje a �e�í reálnou situaci pomocí soustavy rovnic

- slovní úlohy �e�ené soustavou rovnic - grafické �e�ení soustavy lineárních rovnic Podobnost - pom�r podobnosti - v�ty o podobnosti trojúhelník� - v�po�et stran trojúhelník� pomocí pom�ru podobnosti - úlohy z praxe

Jehlan, ku�el, koule - jehlan – objem a povrch

- seznámí se s�grafick�m �e�ením soustavy lineárních rovnic - �e�í modelováním a v�po�tem situace vyjád�ené pom�rem - pracuje s�m��ítky map a plán� - ur�í pom�r podobnosti - u�ívá pom�r podobnosti p�i v�po�tech stran trojúhelník� - �e�í praktické úlohy - zd�vod�uje podobnost trojúhelník� - provádí odhady objemu a povrchu jehlanu, ku�ele a koule

• �e�í modelováním a v�po�tem situace vyjád�ené pom�rem; pracuje s�m��ítky map a plán�


- ur�í hodnotu v�razu

Lomen� v�raz - smysl lomeného v�razu - roz�i�ování a krácení lomen�ch v�raz� - s�ítání a od�ítání lomen�ch v�raz� - násobení a d�lení lomen�ch v�raz� - hodnota v�razu

u�ivo

- seznámí se s�lomen�m v�razem a ur�ováním podmínek, za kter�ch má lomen� v�raz smyl - krátí a roz�i�uje lomené v�razy - po�ítá jednoduché p�íklady na s�ítání a od�ítání lomen�ch v�raz� - po�ítá jednoduché p�íklady na násobení a d�lení lomen�ch v�raz�

�kolní v�stupy

- analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v�nich� vyu�ívá matematick� aparát v�oboru cel�ch a racionálních �ísel

• analyzuje a �e�í jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v�nich� vyu�ívá matematick� aparát v�oboru cel�ch a racionálních �ísel


1. �íslo a prom�nná • matematizuje jednoduché reálné situace s vyu�itím prom�nn�ch; ur�í hodnotu v�razu, s�ítá a násobí mnoho�leny, provádí rozklad mnoho�lenu na sou�in pomocí vzorc� a vyt�káním

v�stupy RVP


F - optika

Ch – koncentrace roztok�

F – fyzikální rovice

mezip�. vztahy

pou�ívá kartu s�postupem pro �e�ení sl. úlohy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


98 - vypo�ítá úrok - jednoduché úrokování - slo�ené úrokování - ú�eln� vyu�ívá kalkulátor - praktické úlohy



- porovnávání konkrétních nabídek finan�ních ústav�

- vyjád�í funk�ní vztah tabulkou, rovnicí, grafem - ur�í defini�ní obor funkce - ur�í mno�inu hodnot funkce - sestaví tabulku a sestrojí graf lineární funkce - sestaví tabulku a sestrojí graf kvadratické funkce - sestaví tabulku a sestrojí graf nep�ímé úm�rnosti - vyhledává data - vyhodnocuje a zpracovává data - ú�eln� vyu�ívá kalkulátor


• vyjád�í funk�ní vztah tabulkou, rovnicí, grafem

• vyhledává , vyhodnocuje a zpracovává data


- OSV- rozvoj schopností poznávání - �e�í problémové úlohy - MKV – etnick� p�vod - seznamuje se s�osobnostmi matematiky

Základy finan�ní matematiky - slo�ené úrokování - zda�ování úroku

- matematizuje jednoduché reálné situace s�vyu�itím funk�ních vztah�

• matematizuje jednoduché reálné situace s�vyu�itím funk�ních vztah�

Funkce - pojem funkce, ur�ování funkcí z�tabulek a graf� - defini�ní obor a mno�ina hodnot funkce - lineární funkce - tabulka _ graf - kvadratická funkce - tabulka _ graf - nep�ímá úm�rnost - tabulka _ graf

- ur�uje vztah p�ímé anebo nep�ímé úm�rnosti

2. Závislosti, vztahy a práce s�daty • ur�uje vztah p�ímé anebo nep�ímé úm�rnosti

- praktické úlohy

Základy finan�ní matematiky - jednoduché úrokování - slo�ené úrokování

- ú�eln� vyu�ívá kalkulátor

• provádí po�etní operace v oboru cel�ch a racionálních �ísel; u�ívá ve v�po�tech druhou mocninu a odmocninu

u�ivo

- ku�el – objem a povrch - koule – objem a povrch - úlohy z�praxe

�kolní v�stupy

- zaokrouhluje s�danou p�esností

v�stupy RVP


F – závislost fyzikálních veli�in D – slavní matematici 17. století �J – �tení cizích jmen

mezip�. vztahy

MKV – Leibniz, Newton, Descartes

poznámky

MOUDRÁ SOVA


99 Goniometrické funkce - pravoúhl� trojúhelník - funkce sinus - funkce kosinus - funkce tangens (kotangens) - hledání v�tabulkách - v�po�et stran a úhl� pravoúhlého trojúhelníka - u�ití v�praktick�ch úlohách

- analyzuje a �e�í aplika�ní geometrické úlohy s vyu�itím osvojeného matematického aparátu

- zd�vod�uje a vyu�ívá polohové a metrické vlastnosti pravoúhl�ch trojúhelník� p�i �e�ení úloh a jednoduch�ch praktick�ch problém� - vyu�ívá pot�ebnou matematickou symboliku - popí�e pravoúhl� trojúhelník (p�epona, odv�sna p�ilehlá nebo protilehlá k�danému úhlu) - seznámí se goniometrick�mi funkcemi ostrého úhlu a jejich praktickou aplikací p�i v�po�tech stran v�pravoúhlém trojúhelníku - pou�ívá M-F tabulky - seznámí se s praktickou aplikací p�i v�po�tech velikostí úhl� v�pravoúhlém trojúhelníku - �e�í praktické úlohy - zd�vod�uje podobnost trojúhelník�



• ur�uje velikost úhlu m��ením a v�po�tem

• u�ívá k�argumentaci a p�i v�po�tech v�ty o shodnosti a podobnosti trojúhelník�

- MKV – etnick� p�vod - prohlubuje si porozum�ní ko�en�m a zdroj�m v�dy a lidské civilizace (celosv�tov�)

- slovní úlohy z praxe

- na�rtne obraz jehlanu, ku�ele a koule v rovin�


Podobnost - úlohy z praxe

- ná�rt jehlanu a ku�ele

- na�rtne sít� jehlanu a ku�ele - sestrojí sí� jehlanu


Jehlan, ku�el, koule - jehlan – popis, vlastnosti - jehlan – objem a povrch - ku�el – popis, vlastnosti - ku�el – objem a povrch - koule a plocha kulová – �ásti - koule – objem a povrch

u�ivo

- odhadne objem a povrch jehlanu, ku�ele, koule - po�ítá objem a povrch jehlanu, ku�ele, koule

- ur�uje a charakterizuje jehlan, ku�el, kouli - analyzuje vlastnosti jehlanu, ku�ele, koule - seznámí se s��ástmi koule a plochy kulové

�kolní v�stupy


3. Geometrie v�rovin� a v prostoru • ur�uje a charakterizuje základní prostorové útvary (t�lesa), analyzuje jejich vlastnosti

v�stupy RVP


�J – �tení cizích jmen

D – Egyptská kultura a vzd�lanost

mezip�. vztahy

MKV – Euler

MKV – Egypt

poznámky

MOUDRÁ SOVA


100 Lineární rovnice - slovní úlohy �e�ené rovnicí Soustavy lineárních rovnic - slovní úlohy �e�ené soustavou rovnic Jehlan, ku�el, koule - �e�ení úloh z�praxe

- �e�í úlohy na prostorovou p�edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r�zn�ch tématick�ch a vzd�lávacích oblastí

• �e�í úlohy na prostorovou p�edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r�zn�ch tématick�ch a vzd�lávacích oblastí

u�ivo

- u�ívá logickou úvahu a kombina�ní úsudek p�i �e�ení úloh a problém� a nalézá r�zná �e�ení p�edkládan�ch nebo zkouman�ch situací

�kolní v�stupy


v�stupy RVP


poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Informatika 5.5 INFORMATIKA 5.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informatika Vyučovací předmět Informatika je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vyučuje se na prvním i druhém stupni základní školy. Na prvním stupni se vyučuje ve 4. a 5. ročníku a na druhém stupni v 7. a 8.ročník. Časová dotace je stanovena celkem na 4 hodiny za týden ve všech ročnících dohromady, to znamená v každém ročníku 1 hodina týdně. Žáci jedné třídy jsou pro výuku rozděleny do dvou pracovních skupin . Vzdělávací obsah je naplněn tématickými celky: Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a využití informací Vyučovací předmět Informatika umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s vhodným softwarem ve všech oblastech celého základního vzdělávání, čímž se přesahuje rámec vzdělávacího obsahu tohoto předmětu a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělání. Předmět je realizován formou vyučovacích hodin spojených převážně s praktickou činností na PC pod vedením učitele, doplněnou demonstračními ukázkami některých činností. U jednoho počítače pracují maximálně dva žáci. Žáci získávají základní pracovní návyky a dovednosti v ovládání výpočetní techniky, vyhledávání informací, komunikaci a prezentaci informací. Jsou používány i kooperativní činnosti. V každé vyučovací hodině je kladen velký důraz na dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výuka je realizována ve specializované učebně informatiky, popřípadě v multimediální učebně přírodních věd. Učebna informatiky je vybavena pracovními stanicemi s vhodným softwarem, zapojenými do školní počítačové sítě, s možností přístupu na internet a síťovou tiskárnu přes školní server. V učebně jsou rovněž dataprojektor a skener, ovládané z učitelského počítače. Multimediální učebna přírodních věd je vybavena řadou PC s vhodnými výukovými programy bez možnosti přístupu na internet a dále učitelským notebookem s internetem a dataprojektorem včetně ozvučení. 5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.5.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly − umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry



101


MOUDRÁ SOVA Informatika strategie ke kempetenci k řešení problémů





102

5.5.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.5.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, ...) • uplatňujeme ve výuce brainstorming • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) − následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých 5.5.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života − využíváno je prožitkové vyučování 5.5.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života 5.5.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty

103 - spustí a zav�e n�které typy v�ukov�ch program�, p�edvede práci s t�mito programy - otev�e jednoduch� grafick� program, nakreslí v tomto programu obrázek, obrázek ulo�í - napí�e jednoduch� text v textovém editoru - ozna�í blok textu, blok zformátuje - textov� dokument ulo�í

- vysv�tlí pojem: internet, uvede v�znam internetu jako zdroje informací - napí�e do adresového �ádku internetového prohlí�e�e danou adresu a stránku otev�e - otev�e stránky pomocí hypertextu - vyhledá po�adovanou informaci s�pomocí u�itele

3. Vyhledávání informací a komunikace • �ák p�i vyhledávání informací na internetu pou�ívá jednoduché a vhodné cesty

- uvede základní pravidla bezpe�nosti práce s po�íta�em, aktivn� je dodr�uje - uvede, jak postupovat, �i na koho se obrátit v p�ípad� závady po�íta�e

- popí�e po�íta�, vysv�tlí jeho funkce - zapne a správn� vypne po�íta� - pojmenuje základní p�ídavná vstupní a v�stupní za�ízení a uvede, k �emu se vyu�ívají (my�, klávesnice, monitor ) - p�edvede práci s my�í - zadá vstupní informace pomocí klávesnice, popí�e funkci n�kter�ch kláves (enter, esc, del , shift…) - orientuje se v základním u�ivatelském prost�edí opera�ního systému (Mac, Windows) - provede základní operace s ikonou (ozna�ení, p�esun, zru�ení, zalo�ení, kopie, p�ejmenování, otev�ení ikony do okna, zav�ení) - p�edvede práci s okny (zav�ení, minimalizace, maximalizace)

�kolní v�stupy

2. Zpracování a vyu�ívání informací • �ák pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

• �ák respektuje pravidla bezpe�né práce s hardware i software a postupuje pou�en� v p�ípad� jejich závady

1. Základy práce s po�íta�em • �ák vyu�ívá základní standardní funkce po�íta�e a jeho nejb��n�j�í periferie

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Informatika - 4. ro�ník u�ivo

- internet jako zdroj informací - základy práce s internetov�m prohlí�e�em - vyhledávání informací na internetu (www.zschaba.cz)

INTERNET

- práce s�v�ukov�mi programy (Kid pix, , Art center, Za�ínáme s�po�íta�em) - grafick� editor - textov� editor - základy psaní a editace textu - ozna�ování blok� - formátování textu (písmo)

- �ád u�ebny - po�ární a evakua�ní �ád ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ

PRÁCE S PO�ÍTA�EM - bezpe�nost práce a rizika, prevence rizik - pé�e o po�íta�, závady, poruchy - struktura, funkce a popis po�íta�e - p�ídavná za�ízení – vstupní, v�stupní - klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí - my�, práce s my�í - opera�ní systém a jeho funkce - základní pojmy a prvky (ikony, okna, slo�ky, soubory, hlavní nabídka, plocha, hlavní panel) - základní principy ovládání opera�ního systému (operace s ikonami, s okny, s hlavní nabídkou)

VV – kresby

�J – pravopis

AJ – cizí v�razy

Vl – práce s�elektrick�mi za�ízeními

mezip�. vztahy

- �ák podepí�e pou�ení

- objasnit pravidla chování v�u�ebn� informatiky (�ád u�ebny): provede u�itel IF první vyu�ovací hodinu v�ro�níku

poznámky

5.5.3 Vzdělávací obsah informatika - 4. ročník

MOUDRÁ SOVA


104

3. Vyhledávání informací a komunikace • �ák p�i vyhledávání informací na internetu pou�ívá jednoduché a vhodné cesty

- vysv�tlí pojem: internet, uvede v�znam internetu jako zdroje informací a komunikace

- ukládá pr�b��n� data na pevn� disk a vytvá�í kopie - vyjmenuje n�která externí zálohovací média - spustí a zav�e r�zné typy v�ukov�ch program�, p�edvede práci s t�mito programy - otev�e jednoduch� grafick� program, nakreslí v tomto programu obrázek, obrázek ulo�í - nakreslí zadan� obrázek za pou�ití kreslících nástroj� a nástroj� pro kreslení geometrick�ch tvar� - napí�e jednoduch� text v textovém editoru, opraví p�ípadné chyby - ozna�í blok textu, blok zformátuje - vlo�í do dokumentu obrázek - pou�ije ozdobné prvky (ozdobné písmo a grafiku) - textov� dokument ulo�í a vytiskne

• �ák chrání data p�ed po�kozením, ztrátou a zneu�itím

2. Zpracování a vyu�ívání informací • �ák pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- uvede základní pravidla bezpe�nosti práce s po�íta�em, aktivn� je dodr�uje - uvede, jak postupovat, �i na koho se obrátit v p�ípad� závady po�íta�e - uvede vliv dlouhodobé práce na PC na zdraví �lov�ka

• �ák respektuje pravidla bezpe�né práce s hardware i software a postupuje pou�en� v p�ípad� jejich závady

�kolní v�stupy

- vysv�tlí pojmy informatika, informace - popí�e po�íta�, vysv�tlí jeho funkce - pojmenuje dal�í p�ídavná vstupní a v�stupní za�ízení ( tiskárna, scaner,…) a uvede, k �emu se vyu�ívají - zadá vstupní informace pomocí klávesnice, popí�e funkci n�kter�ch kláves - orientuje se v základním u�ivatelském prost�edí opera�ního systému ( Mac, Windows ), pozná a ozna�í základní prvky opera�ního systému - prakticky p�edvede základní operace s hlavní nabídkou (ozna�ení a otev�ení hlavní nabídky, pohyb po hlavní nabídce, otev�ení programu z hlavní nabídky, opu�t�ní hlavní nabídky)


v�stupy RVP


- internet jako zdroj informací a komunikace

INTERNET

- ukládání dat - zálohovací média (CD, disketa, flash disk, mag. páska) ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ - v�ukové programy, práce s�v�ukov�mi programy - grafick� editor - textov� editor - základy psaní a editace textu - ozna�ování blok� - formátování textu - vkládání obrázk� - grafické prvky (ozdobné písmo, obrázky, symboly, kliparty aj.) - tisk a úpravy p�ed tiskem

- �ád u�ebny - po�ární a evakua�ní �ád

PRÁCE S PO�ÍTA�EM - bezpe�nost práce a rizika, prevence rizik - pé�e o po�íta�, závady, poruchy - struktura, funkce a popis po�íta�e - p�ídavná za�ízení – vstupní, v�stupní - klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí - opera�ní systém a jeho funkce - základní principy ovládání opera�ního systému (operace s ikonami, s okny, s hlavní nabídkou)

VV – kresby

�J – pravopis



mezip�. vztahy


- objasnit pravidla chování v�u�ebn� informatiky (�ád u�ebny) : provede u�itel IF první vyu�ovací hodinu v�ro�níku

poznámky


MOUDRÁ SOVA


105 - vysv�tlí pojmy informatika, informace - uvede p�íklady informací a zdroj� (klasick�ch a digitálních), z nich� se informace získává - s pomocí u�itele zalo�í svoji e-mailovou adresu - p�edvede komunikaci pomocí chatu, e-mailu, telefonu (mobil. telefonu – volání, SMS, apod.)

• �ák vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

• �ák komunikuje pomocí internetu �i jin�ch b��n�ch komunika�ních za�ízení

�kolní v�stupy

- p�edvede práci s internetov�m prohlí�e�em - otev�e stránky pomocí hypertextu - napí�e do adresového �ádku internetového prohlí�e�e danou adresu a stránku otev�e - vyhledá po�adovanou informaci s pomocí u�itele

pou�ívá jednoduché a vhodné cesty

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Informatika - 5. ro�ník u�ivo komunikace - spole�ensk� tok informací (vznik, p�enos, transformace, zpracování, distribuce informací) - v�vojové trendy informa�ních technologií (historie a budoucnost) - základy práce s internetov�m prohlí�e�em - vyhledávání informací na internetu - základní zp�soby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


106 - napí�e po�adovan� text, opraví v textu chyby - v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu - ozna�í r�zné bloky textu my�í a n�které (�ádek, slovo, cel� dokument) klávesnicí - zformátuje text a odstavce - vyu�ije schránku p�i práci s textem (p�i kopírování, p�esouvání) - vlo�í do dokumentu obrázek, upraví obrázek podle pot�eby - pou�ije ozdobné písmo a r�zné grafické prvky ke grafické úprav� dokumentu - vytiskne zpracovan� dokument

- vysv�tlí rozdíly mezi typy grafick�ch editor� (bitmapové a vektorové grafické editory) - v grafickém programu vytvo�í obrázek; obrázek upraví, ulo�í a vytiskne

2. Zpracování a vyu�ívání informací • �ák ovládá práci s textov�mi a grafick�mi editory i tabulkov�mi editory a vyu�ívá vhodn�ch aplikací

�kolní v�stupy

- uvede základní pravidla bezpe�nosti práce s PC - uká�e a správn� pojmenuje základní �ásti po�íta�e, p�ídavná a v�stupní za�ízení po�íta�e; popí�e jejich funkci - vysv�tlí pojmy: mate�ská deska (motherboard), pevn� disk (harddisk, disk C), pam�� RAM; vysv�tlí funkci t�chto �ástí po�íta�e - vysv�tlí pojmy: hardware, software - uvede jednotky pou�ívané k m��ení objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) - p�edvede orientaci v základním u�ivatelském prost�edí; vysv�tlí pojmy: data, program (aplikace), soubor (zazipovan� soubor), slo�ka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona,kurzor (programu); uká�e na p�íkladech - p�edvede základní operace se slo�kami a dokumenty: ozna�ení, p�esun, zru�ení, zalo�ení, kopie, p�ejmenování, ulo�ení na pevn� disk (disketu, flash disk) - vyhledá a ulo�í soubor v adresá�i, p�edvede práci se schránkou: kopie, vyjmutí, vlo�ení (textu, obrázku, apod.)


v�stupy RVP


- textov� editor (MS WORD) - zobrazení a nastavení stránky - práce se schránkou - formáty odstavce - tabulátory a jejich u�ití - vkládání a úpravy obrázk�

- grafick� editor: MS WORD (�ást), - bitmapové a vektorové grafické editory - vytvo�ení a úprava obrázku v�bitmapové grafice - vytvo�ení a úprava obrázku ve vektorové grafice

ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ

PRÁCE S PO�ÍTA�EM - bezpe�nost a hygiena práce, prevence zdravotních rizik - struktura, funkce a popis po�íta�e (jeho �ástí) a p�ídavn�ch za�ízení: po�íta� (sk�í� po�íta�e),monitor (displej, LCD displej), skener, tiskárna, modem, flash disk, tla�ítko Reset, disketová jednotka, ásuvka napájení, zásuvka pro monitor - pojem: hardware, software - jednotky pou�ívané k m��ení objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) - OS Windows - základy práce se soubory, slo�kami - schránka, práce se schránkou

VV – kresby

�J – pravopis, sloh

Aj – cizí v�razy

F – práce s�elektrick�mi za�ízeními

mezip�. vztahy



poznámky


MOUDRÁ SOVA



u�ivo

- zp�soby prezentace informací (webové stránky, prezenta�ní programy, multimédia)

- uká�e na p�íkladech zp�soby prezentace informací - spustí prezenta�ní program a prohlédne si ji� vytvo�enou prezentaci - vysv�tlí pojmy: informace a informatika - uvede, kde se dají informace získat, odli�í spolehlivé a nespolehlivé zdroje, zhodnotí informace z hlediska záva�nosti - vysv�tlí, co je internet a objasní zp�sob p�enosu informací v celosv�tové síti, vyhledá informa�ní zdroj podle adresy - aktivn� vyu�ívá vlastností hypertextu - formuluje a zapí�e po�adavek na vyhledání dané informace v internetovém prohlí�e�i - informaci ulo�í, vytiskne

• �ák zpracuje a prezentuje na u�ivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální form�

3. Vyhledávání informací a komunikace • �ák ov��uje v�rohodnost informací a informa�ních zdroj�, posuzuje jejich záva�nost a vzájemnou návaznost

- informatika jako v�dní obor - v�rohodnost informací, záva�nost a vzájemné návaznosti informací - internet – celosv�tová po�íta�ová sí� - práce s internetov�m prohlí�e�em - metody vyhledávání na internetu - formulace po�adavku a vyhledávací atributy - ulo�ení informace pro dal�í zpracování, tisk Informace

INTERNET

- estetická a typografická pravidla pro práci

- tabulkov� editor (MS EXCEL) - základní pojmy (bu�ka, list, typy dat) - vytvo�ení tabulky - vkládání a editace dat - jednoduché v�po�ty - jednoduché vzorce (min, max, suma, pr�m�r)

- grafické prvky, písmo - tabulky - tisk a úpravy p�ed tiskem

- u�ívá n�která základní estetická a typografická pravidla p�i práci s�textem i dokumentem

- vysv�tlí, k �emu se u�ívá tabulkov� editor, jaké informace zpracovává a uvede p�íklad tabulkového editoru - vysv�tlí základní pojmy: bu�ka, list, typy dat - p�edvede základní operace s bu�kami (vypl�ování, editace, filtrace) - vytvo�í jednoduch� vzorec a s jeho pomocí zpracuje �íselná data - vytvo�í jednoduchou tabulku

• �ák uplat�uje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Informatika - 7. ro�ník mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


108

• �ák zpracuje a prezentuje na u�ivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální form�

2. Zpracování a vyu�ívání informací • �ák ovládá práci s textov�mi a grafick�mi editory i tabulkov�mi editory a vyu�ívá vhodn�ch aplikací


v�stupy RVP

- vysv�tlí v�znam vyu�ití prezentace - vytvo�í snímek prezentace (návrh, rozlo�ení) - vlo�í do snímku (text, digram, graf, tabulku, obrázek apod.) - upraví vzhled snímku a p�idá vhodné efekty (animace, zvuk apod.)

- uká�e na p�íkladech zp�soby prezentace informací - spustí prezenta�ní program a prohlédne si ji� vytvo�enou prezentaci

- vysv�tlí, co je po�íta�ov� virus, co m��e virus zp�sobit a jak se lze proti n�mu ú�inn� bránit - vyjmenuje alespo� dva antivirové programy - spustí antivirov� program a ov��í, zda není po�íta� naka�en virem - zpracuje vybraná (získaná) data do tabulky - danou tabulku prezentuje v podob� grafu - vlo�í do dokumentu text, obrázek, tabulku a graf - zformátuje text a upraví vzhled dokumentu - vytiskne zpracovan� dokument

- uvede základní pravidla bezpe�nosti práce s PC - uká�e a správn� pojmenuje základní �ásti po�íta�e, p�ídavná a v�stupní za�ízení po�íta�e; popí�e jejich funkci - vysv�tlí pojmy: hardware, software - ur�í formáty soubor� podle p�ípony - uvede jednotky pou�ívané k m��ení objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) - objasní v�znam zálohování dat, ulo�í data na disketu, flash disk, CD a vysv�tlí jejich v�hody a nev�hody - p�edvede orientaci v základním u�ivatelském prost�edí; vysv�tlí pojmy: konfigurace po�íta�e, formátování disku, instalace (programu); uká�e na p�íkladech - objasní pojmy: server, pracovní stanice - popí�e stru�n� princip �kolní po�íta�ové sít� - na p�íkladech uká�e mo�nosti vyu�ití po�íta�e v r�zn�ch oborech lidské �innosti

�kolní v�stupy


- prezentace informací (MS PowerPoint)

ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ - tabulkov� editor (MS EXCEL) - základní pojmy (bu�ka, list, typy dat) - vytvo�ení tabulky - vkládání a editace dat - jednoduché v�po�ty - jednoduché vzorce (suma, pr�m�r) - prezentace v�sledk� v podob� grafu - samostatná práce : ANKETA

PRÁCE S PO�ÍTA�EM - bezpe�nost a hygiena práce, prevence zdravotních rizik - struktura, funkce a popis po�íta�e (jeho �ástí) a p�ídavn�ch za�ízení: disketová jednotka, jednotka CD-ROM nebo DVD, USB port, karta (zvuková karta, videokarta) - pojem: hardware, software, server - jednotky pou�ívané k m��ení objemu dat nebo místa na disku (kB, MB, GB) - opera�ní systémy, jejich základní funkce - formáty soubor� (doc, gif, jpg, xls, ppt, pdf, rtf) - multimediální vyu�ití po�íta�e (projektor)

VV – kresby

�J– pravopis, sloh



mezip�. vztahy



poznámky


MOUDRÁ SOVA



- v�textech regionálních tiskovin vyhledá poru�ení typografick�ch pravidel a vyjád�í se k�celkovému estetickému zpracování textu a obrazu - vysv�tlí pojmy: softwarové pirátství, etické kódy vyu�ívaní software - objasní, pro� Internet ne-v�dy zaru�uje pravdivost informací a �e obsahuje informace eticky závadné, uvede p�íklady - k aktuální spole�enské nebo politické otázce najde více informa�ních zdroj� a posoudí jejich relaci - vyhledá informa�ní zdroj podle adresy - aktivn� vyu�ívá vlastností hypertextu - formuluje a zapí�e po�adavek na vyhledání dané informace v internetovém prohlí�e�i - informaci ulo�í, vytiskne - uvede p�íklad v�znamné, mén� v�znamné a bezv�znamné informace k zadanému tématu - uvede p�íklady nev�rohodn�ch informa�ních zdroj�

• �ák pracuje s informacemi v souladu se zákony o du�evním vlastnictví

• �ák pou�ívá informace z r�zn�ch informa�ních zdroj� a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji 3. Vyhledávání informací a komunikace • �ák ov��uje v�rohodnost informací a informa�ních zdroj�, posuzuje jejich záva�nost a vzájemnou návaznost

- nastaví typ a zp�sob prezentace (p�echody, �asování apod.) - na vybrané téma ze vzd�lávacího obsahu n�kterého vyu�ovacího p�edm�tu vytvo�í vlastní prezentaci (ppt, web) , která m��e slou�it i jako v�ukov� materiál pro ni��í ro�níky (u ppt prezentace minimáln� 10 snímk�) - v�sledek (srozumitelnost, estetick� dojem) prezentace ov��í na vybrané skupin� �ák�, ú�astí v�sout��i o nejlep�í prezentaci, apod.

• �ák uplat�uje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

v�stupy RVP


INTERNET - informatika jako v�dní obor - v�rohodnost informací, záva�nost a vzájemné návaznosti informací - internet – celosv�tová po�íta�ová sí� - práce s internetov�m prohlí�e�em - metody vyhledávání na internetu - formulace po�adavku a vyhledávací atributy - ulo�ení informace pro dal�í zpracování , tisk informace

- dodr�ování autorsk�ch práv - stahování dat z internetu - úprava obrázk� - v�rohodnost informací - estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - prezentace a animace v MS PowerPoint - samostatná práce: VLASTNÍ PREZENTACE

PowerPoint) - zp�soby prezentace informací – webové stránky, prezenta�ní programy, multimédia) - prezenta�ní program: ukázka, pou�ití, - struktura prezentace

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


110


MOUDRÁ SOVA Prvouka 5.6 PRVOUKA 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu prvouka Vyučovací předmět Prvouka je zařazen samostatně v 1. – 3. ročníku v hodinové dotaci 2 hodin týdně.


Svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, kultury, techniky a zdraví. Rozvíjí také poznatky, dovednosti, hlavně však prvotní zkušenosti žáků, získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Rozvíjí dovednosti pro praktický život. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních nebo modelových situací. Důležité je propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků. Prvouka vytváří u žáků prvotní ucelený obraz světa. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do pěti tematických okruhů. V tematickém okruhu ,,Místo, kde žijeme“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm, chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají kladný vztah k místu jejich bydliště a své zemi. V tematickém okruhu ,,Lidé kolem nás“ si žáci osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, zároveň také s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu ,, Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a časech. Cílem je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu,, Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Sledují velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Učí se hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu i na její ochranu. Vhodným místem pro zkoumání přírody je lokalita Friedrich. V tematickém okruhu,, Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci. Učí se bezpečně zachovat v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Prvouka zahrnuje část okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Z OSV lze využít rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení a cvičení dovednosti zapamatování; seberegulaci a sebepojetí – cvičení sebekontroly a sebeovládání, organizace vlastního času; psychohygienu- dovednost pro pozitivní naladění mysli, dobrá organizace času, uvolnění - relaxace; kreativitu; poznávání lidí - vzájemné poznávání ve třídě, chyby při poznávání lidí; mezilidské vztahy - empatie, respekt, podpora, pomoc, lidská práva jako regulativ vztahů, třída jako sociální skupina; komunikaci - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů, dovednosti pro verbální a neverbální komunikaci, komunikace v různých situacích, pravda a lež; kooperaci a kompetici - vedení a organizování práce skupiny, konkurence, dovednost navazovat na druhé; Z MKV lze využít kulturní diferenci - poznávání vlastního kulturního zakotvení, jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektování zvláštností různých etnik; lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého, předsudky a vžité stereotypy; Z ENV lze využít ekosystémy; základní podmínky života, vztah člověka k prostředí - odpady,naše obec,přírodní

111


MOUDRÁ SOVA Prvouka charakteristika předmětu






112

zdroje, způsoby ochrany zdraví; Z MEV lze využít tvorbu mediálního sdělení; práci v realizačním týmu; 5.6.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.6.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a provádět jednoduché pokusy 5.6.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 5.6.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce) • uplatňujeme ve výuce hraní rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování 5.6.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • do výuky zařazujeme projekty, projektové dny • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) , využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry 5.6.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel „vlastní“ třídy • společně se žáky vytváříme školní řád - vyžadujeme, aby se k jeho obsahu dle věkových zvláštností vyjádřili prostřednictvím zástupců třídy všichni žáci


MOUDRÁ SOVA Prvouka 5.6.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuze, skupinová práce, pokusy


113

114

• rozt�ídí n�které p�írodniny podle nápadn�ch ur�ujících znak�, uvede p�íklady v�skytu organism� ve známé lokalit

Rozmanitost p�írody • pozoruje, popí�e a porovnává viditelné prom�ny v p�írod� v�jednotliv�ch ro�ních obdobích

Lidé a �as • uplat�uje elementární poznatky o sob�, o rodin� a �innostech �lov�ka, o lidské spole�nosti, sou�ití, zvycích a o práci lidí, na p�íkladech porovnává minulost a sou�asnost

• odvodí v�znam a pot�ebu r�zn�ch povolání a pracovních �inností

Lidé kolem nás • rozli�uje blízké p�íbuzenské vztahy v�rodin�, role rodinn�ch p�íslu�ník� a vztahy mezi nimi

Místo, kde �ijeme • vyzna�í v�jednoduchém plánku místo svého bydli�t� a okolí �koly, cestu na ur�ené místo, rozli�í mo�ná nebezpe�í v�nejbli��ím okolí, estetické hodnoty a rozmanitost

v�stupy RVP

základní seznámení s prom�nami p�írody na podzim, v�zim�, na ja�e, v lét�

domácí a voln� �ijící zví�ata, jejich mlá�ata seznámení s�rostlinami a �ivo�ichy v lese, sadu, na

- rozli�í rozmanitost �ivota v�jednotliv�ch ro�ních obdobích - zhodnotí odli�nosti v�p�írod� b�hem ro�ních obdobích - ENV- vztah �lov�ka k p�írod� - opatrn� a ohledupln� se chová k�p�írod� - vymezí �ivo�ichy domácí a voln� �ijící - porovná chování �ivo�ich� v�závislosti na ro�ním období

voln� �as a jeho vyu�ití orientace v��ase - ur�ování �asu, re�im dne, ro�ní období, rok m�síc, den, �ásti dne, dny v�t�dnu vztahy ke spolu�ák�m, u�itel�m a pracovník�m �koly, vztah k�rodi��m a dosp�l�m

nejznám�j�í povolání, v�robky, p�edm�ty denní pot�eby (oble�ení, hygienické pot�eby) p�edm�ty pro zábavu a zkrá�lení �ivota

- odvodí v�znam a pot�ebu r�zn�ch povolání a pracovních �inností - vypráví o práci rodi�� - ve �kole poznává zam�stnance a vá�í si jejich práce - rozli�uje nesprávné chování jin�ch i u sebe - rozli�uje �as práce a odpo�inku - vyjmenuje m�síce, dny v t�dnu - vnímá �as podle hodin, ur�í celé hodiny - pou�ívá kalendá� v�souvislosti s�ro�ními obdobími - charakterizuje ro�ní období z�hlediska �ivota v�rodin�, zvyk� a �inností �len� rodiny - uvede sv�j re�im dne s��asov�mi údaji

postavení jedince v�rodin� role �len� rodiny p�íbuzenské vztahy v rodin�

�kola a její okolí, cesta do �koly, �kola - prost�edí �koly a t�ídy pracovní návyky a dovednosti ve �kole, spolupráce, pom�cky, úkoly

u�ivo

- pojmenuje �leny své rodiny a popí�e jejich roli - rozli�í blízké p�íbuzenské vztahy v rodin� - vysv�tlí vztah: rodi�e - prarodi�e

- popí�e bezpe�nou cestu do �koly - orientuje se v�nejbli��ím okolí �koly - orientuje se bezpe�n� v�budov� �koly - rozpozná mo�ná nebezpe�í, situaci modeluje - seznámí se s�plnou adresou - ur�í svoje pracovní místo - p�ipraví se na vyu�ování

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Prvouka - 1. ro�ník

TV - cvi�ení v p�írod�

HV - písn� s�p�írodní tematikou

VV - P�íroda

M - orientace v��ase, ur�ování po�tu

�J - Co d�lám b�hem dne

TV - aktivní odpo�inek

PrU - Moje rodina

M - po�ty p�edm�t� VV- Na�e t�ída

�J - Na�e t�ída, �kola, Jsem �kolák

mezip�. vztahy

poznámky

5.6.3 Vzdělávací obsah prvouka - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

dopravní v�chova - bezpe�né chování v�roli chodce, bezpe�ná cesta do �koly i ze �koly

- OSV - rozvoj schopnosti poznávání - uplat�uje bezpe�né zp�soby chování v�silni�ním provozu - pozná bezpe�ná místa pro hry - uplat�uje vhodné zp�soby bezpe�ného chování - reaguje odpovídajícím zp�sobem na pokyny dosp�l�ch - OSV- mezilidské vztahy - objevuje a utvá�í si postoj k�okolnímu sv�tu - respektuje vhodné pokyny jak se chovat p�i mimo�ádn�ch událostech

• uplat�uje základní pravidla ú�astník� silni�ního provozu

• reaguje adekvátn� na pokyny dosp�l�ch p�i mimo�ádn�ch událostech

nácvik rychlého opu�t�ní budovy �koly p�i mimo�ádn�ch situacích

osobní bezpe�í - bezpe�né a obez�etné chování (dopravní prost�edky), r�zné �innosti sport, práce

- v�modelové situaci umí odmítnout komunikaci, která je mu nep�íjemná - ur�í mo�ná nebezpe�í p�i �innostech ve volném �ase - rozezná situace, v�nich� je pot�eba po�ádat o pomoc dosp�lé

• dodr�uje zásady bezpe�ného chování tak, aby neohro�oval zdraví své a zdraví jin�ch

�ivo�ichy v lese, sadu, na zahrad�, na poli základní �ásti lidského t�la zdraví a nemoc pé�e o zdraví a zdravá v��iva stravovací návyky, pitn� re�im pohybov� re�im osobní hygiena

- ur�uje a t�ídí nejznám�j�í rostliny - pozná a pojmenuje plody b��n�ch druh� ovoce a zeleniny - vyu�ívá poznatk� o lidském t�le - ur�í a pojmenuje základní �ásti lidského t�la - vnímá pojmy – zdraví, nemoc úraz - zvládá a uplat�uje základní hygienické návyky, - orientuje se mezi zdravou a mén� zdravou stravou, dodr�uje pitn� re�im - uv�domuje si vliv stravování na zdraví

�lov�k a jeho zdraví • uplat�uje základní hygienické, re�imové a jiné zdravotn� preventivní návyky s�vyu�itím elementárních znalostí o lidském t�le, projevuje vhodn�m chováním a �innostmi vztah ke zdraví

v�stupy RVP


TV - pohybové hry, relaxa�ní cvi�ení, ch�ze v útvaru

VV - Cesta do �koly

P� - Co je zdravé, nezdravé

VV - Kresba postavy

TV - pohybové hry

VV - Zví�ata

mezip�. vztahy

Zdravé zuby+

poznámky

MOUDRÁ SOVA


116

v�stupy RVP

Lidé a �as • vyu�ívá �asové údaje p�i �e�ení r�zn�ch situací v�denním �ivot�, rozli�uje d�j v�minulosti, p�ítomnosti a budoucnosti

• projevuje toleranci k p�irozen�m odli�nostem spolu�ák�, jejich p�ednostem i nedostatk�m

• odvodí v�znam a pot�ebu r�zn�ch povolání a pracovních �inností

Lidé kolem nás • rozli�uje blízké p�íbuzenské vztahy v�rodin�, role rodinn�ch p�íslu�ník� a vztahy mezi nimi

Místo, kde �ijeme • vyzna�í v�jednoduchém plánku místo svého bydli�t� a okolí �koly, cestu na ur�ené místo,rozli�í mo�ná nebezpe�í v�nejbli��ím okolí,

poznámky

- vyjmenuje ro�ní období - rozli�í kalendá�ní a �kolní rok - ur�í dny v�t�dnu, m�síce, hodiny, minuty - pojmenuje �innosti v�denním re�imu o�ima d�tí - vymezí pracovní a odpo�inkové aktivity - ur�uje �as podle hodin - orientuje se v��ase - na p�íkladech porovná minulost, sou�asnost, budoucnost - pojmenuje jednotlivé etapy lidského �ivota

- vyjmenuje dal�í rodinné �leny nad rámec své rodiny, uv�domuje si v�kové rozdíly a posloupnost - rozli�uje role rodinn�ch p�íslu�ník� - pojmenuje n�které problémy dít�te - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - uv�domuje si �kodlivé zp�soby chování - odvodí v�znam a pot�ebu r�zn�ch povolání a pracovních �inností - rozli�uje nejroz�í�en�j�í �innosti lidí - pojmenuje a p�iblí�í profesi sv�ch rodi�� - usiluje o dobré vztahy ve t�íd� - objasní termíny: kamarádství, ohleduplnost, tolerance - neprosazuje své pot�eby silou - OSV - mezilidské vztahy - sv�m chováním podporuje dobré vztahy ve t�íd� - u�í se obhajovat své názory

- orientuje se v�nejbli��ím okolí �koly a svého bydli�t� - orientuje se bezpe�n� v�budov� �koly - vyjád�í, co pro n�j znamená domov - pozoruje okolní krajinu - OSV - rozvoj schopnosti poznávání - vysv�tlí a ur�í polohu svého bydli�t� - pamatuje si adresu svého bydli�t� - posuzuje okolní krajinu

�kolní v�stupy


ro�ní období ur�ování �asu podle hodin, ur�ování dne a stanovení data pou�ívání kalendá�e re�im dne - práce a voln� �as prom�ny zp�sobu �ivota pr�b�h lidského �ivota

kladné a záporné vlastnosti pravidla slu�ného chování lidské vlastnosti

povolání, zam�stnání �len� rodiny, voln� �as a jeho vyu�ití

mezip�. vztahy

�J - Na�e �kola M�j domov VV - Tematická práce

M - ur�ování �asu VV - tematická práce �J - popis, vypravování

�J - vyu�ití dialogu, dramatizace

TV - zp�soby aktivního odpo�inku

rodina, �ivot a funkce rodiny, �J - Moje rodina p�íbuzenské vztahy, sou�ití lidí, (popis, vypráv�ní) úcta, pomoc, vzájemné pochopení, HV - písn� s�danou chování tematikou

�kola, adresa �koly, okolí �koly, práce s�jednoduch�m plánkem, organizace �kolního �ivota místo, kde bydlím, bydli�t�, okolí a prost�edí kolem bydli�t�, adresa

u�ivo


MOUDRÁ SOVA


117

v�stupy RVP

ovoce, zelenina - základní t�íd�ní ovocné stromy a jejich plody rozli�ení �ivé a ne�ivé p�írody stromy jehli�naté a listnaté rozdíly byliny v lese, na zahrad�, na poli, louce �ivo�ichové - ptáci, savci základní rozdíly �ivot ve volné p�írod�, domácí a hospodá�ská zví�ata, mlá�ata �ivo�ichové v lese, u vody a ve vod� ochrana p�írody

- rozt�ídí n�které p�írodniny podle nápadn�ch ur�ujících znak� - pozná a pojmenuje plody b��n�ch druh� ovoce a zeleniny - upev�uje poznatky o voln� �ijících, domácích a hospodá�sk�ch zví�atech - popí�e stavbu t�la vybran�ch �ivo�ich� - uv�domuje si v�znam �ivo�ich� pro �lov�ka - ENV - vztah �lov�ka k prost�edí - podílí se na ochran� p�írody a �ivotního prost�edí

základní stavba a funkce t�la zdraví a nemoc vliv stravování na zdraví osobní hygiena zdravotn� preventivní návyky, potraviny a správná v��iva první pomoc bezpe�né chování, úrazy a poran�ní, úrazová zábrana

osobní bezpe�í - bezpe�né chování v�krizov�ch situacích p�ivolání pomoci d�le�itá telefonní �ísla

- dodr�uje zásady bezpe�ného chování tak, aby neohro�oval zdraví své a zdraví jin�ch

- chová se obez�etn� p�i setkání s�neznám�mi jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nep�íjemná - OSV - komunikace p�ipravuje se ke komunikaci s�lidmi v�obtí�n�ch situacích


• chová se obez�etn� p�i setkání s�neznám�mi jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nep�íjemná, v p�ípad� pot�eby po�ádá o pomoc pro sebe i pro jiné dít�

- ohledupln� se chová k p�írod�

prom�ny p�írody na podzim, v�zim�, na ja�e, v lét�

u�ivo

- pozoruje, popí�e a porovná viditelné prom�ny v p�írod� v�jednotliv�ch ro�ních obdobích

�kolní v�stupy

- ur�í a pojmenuje základní �ásti lidského t�la - pozná a jmenuje n�které d�tské nemoci - uplat�uje základní hygienické, re�imové a jiné zdravotn� preventivní návyky - projevuje vhodn�m chováním a �innostmi vztah ke zdraví - rozli�í nemoc a úraz


• rozt�ídí n�které p�írodniny podle nápadn�ch ur�ujících znak�, uvede p�íklady v�skytu organism� ve známé lokalit�

Rozmanitost p�írody • pou�ívá, popí�e a porovnává viditelné prom�ny v p�írod� v�jednotliv�ch ro�ních obdobích

poznámky


VV - Co je zdravé, nezdravé HV - písn� s�pohybov�m doprovodem

TV - pohybové hry P� - kolá�

VV - kresba zví�at a rostlin

HV - písn� s�p�írodní tematikou TV - cvi�ení v�p�írod�

VV - tematické práce

Zdravé zuby

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA


118

v�stupy RVP

• reaguje adekvátn� na pokyny dosp�l�ch p�i mimo�ádn�ch událostech


poznámky

- rozezná nebezpe�ná místa ve svém okolí - uplat�uje zp�soby bezpe�ného chování - reaguje odpovídajícím zp�sobem na pokyny dosp�lého p�i mimo�ádn�ch situacích - rozpozná, na koho se obrátit v�situaci osobního ohro�ení

- v p�ípad� pot�eby po�ádá o pomoc pro sebe i jiné dít� - d�sledn� dbá na uplat�ování pravidel ú�astník� silni�ního provozu

�kolní v�stupy


vztahy mezi lidmi, chování ve �kole, doma, na ve�ejnosti

bezpe�né chování v�silni�ním provozu v�roli chodce, dopravní v�chova, dopravní prost�edky, dopravní zna�ky

u�ivo

PV - dopravní zna�ky

kazeta

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA


119

v�stupy RVP

• projevuje toleranci k p�irozen�m odli�nostem spolu�ák�, jejich p�ednostem i nedostatk�m

sou�ití lidí, národností, vztahy mezi lidmi, osvojování

vhodného chování k�ostatním spolu�ák�m kladné a záporné vlastnosti lidí národnostní men�ina základní lidská práva �kolní �ád

- posoudí v�znam a pot�ebu n�kter�ch povolání - vyjád�í na základ� vlastních zku�eností základní vztahy mezi lidmi - usiluje o dobré vztahy ve t�íd�, v rodin� - projevuje toleranci k p�irozen�m odli�nostem spolu�ák�, nevyvy�uje se nad ostatní - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje se v�emi spolu�áky - MKV - princip sociálního smíru a solidarity - seznámí se s v�znamem slova solidarita - uvede p�íklady solidárního jednání - na p�íkladech popí�e základní práva d�tí - prokazuje znalost �kolního �ádu správn�m chováním

typy krajiny, vliv krajiny na �ivot lidí, p�sobení �lov�ka, názvy místních lokalit, voda v p�írod� ochrana �ivotního prost�edí

- ENV - Vztah �lov�ka k prost�edí - seznámí se se zaji�t�ním ochrany �ivotního prost�edí v obci - doká�e rozli�it krajinu podle v��kové �lenitosti

• rozli�í p�írodní a um�lé prvky v�okolní krajin� a vyjád�í r�zn�mi zp�soby její estetické hodnoty a rozmanitost

Lidé kolem nás • odvodí v�znam a pot�ebu r�zn�ch povolání a pracovních �inností

zvlá�tnosti místní krajiny a p�íslu�nost k�v�t�ím celk�m sv�tové strany podle p�írodních úkaz�, sv�tové strany

- za�lení obec (m�sto) do p�íslu�ného kraje - posuzuje okolní krajinu, vyjád�í její krásu a rozmanitost

• za�lení svou obec (m�sto) do p�íslu�ného kraje a obslu�ného centra �R, pozoruje a popí�e zm�ny v�nejbli��ím okolí, obci (m�st�)

u�ivo

orientace v�míst� bydli�t�, domov a bydlení název obce, její �ásti, poloha obce v�krajin�, orienta�ní body, v�zna�né budovy, objekty, zajímavá místa, dopravní sí�, zem�d�lství, pr�mysl

�kolní v�stupy

- bezpe�n� se orientuje v�míst� svého bydli�t� - ozna�í v�jednoduchém plánu místo svého bydli�t� a �koly - rozpozná mo�ná nebezpe�í v�nejbli��ím okolí - pojmenuje nejd�le�it�j�í �ásti a místa svého m�sta, v�znamné budovy a místa

Místo, kde �ijeme • vyzna�í v�jednoduchém plánku místo svého bydli�t� a okolí �koly, cestu na ur�ené místo, rozli�í mo�ná nebezpe�í v�nejbli��ím okolí,

poznámky


VV- barevné vyjád�ení charakterov�ch vlastností

M - orientace v�prostoru

�J - Moje obec VV - Okolí mé obce

mezip�. vztahy


MOUDRÁ SOVA


120

v�stupy RVP

• provádí jednoduché pokusy u skupiny znám�ch látek, ur�uje jejich spole�né a rozdílné vlastnosti a zm��í základní veli�iny pomocí jednoduch�ch nástroj� a p�ístroj�

- t�ídí a pojmenovává p�írodniny podle znak� - vyhledává a uvádí p�íklady v�skytu organism� ve známé lokalit� - prakticky t�ídí organismy do znám�ch skupin a vyu�ívá jednoduché klí�e a atlasy - poznává základní projevy �ivota rostlin - vysv�tlí základní rozdíl mezi �ivou a ne�ivou p�írodninou - zhodnotí n�které �innosti �lov�ka v�p�írod� - ENV - vztah �lov�ka k prost�edí - uvede správn� zp�sob likvidace odpad� v�domácnosti a v�znam t�íd�ní odpadu - provádí jednoduché pokusy u skupin znám�ch látek, pokou�í se ur�it jejich spole�né a rozdílné vlastnosti - m��í základní veli�iny pomocí jednoduch�ch m��idel - uvede základní vlastnosti látek - hodnotí a uv�domuje si v�znam vody, vzduchu a p�dy pro �ivot+

- vyvodí a dodr�uje pravidla pro sou�ití ve �kole, rodin�, v�obci - rozli�uje základní rozdíly mezi jednotlivci - uv�domuje si zvyky a tradice jako kulturní d�dictví národa - na p�íkladech porovnává minulost a sou�asnost

• uplat�uje elementární poznatky o sob�, o rodin� a �innostech �lov�ka, o lidské spole�nosti, sou�ití, zvycích a o práci lidí, na p�íkladech porovnává minulost a sou�asnost

Rozmanitost p�írody • rozt�ídí n�které p�írodniny podle nápadn�ch ur�ujících znak�, uvede p�íklady v�skytu organism� ve známé lokalit

- pojmenuje n�které v�znamné rodáky , - vyhledává a shroma��uje poznatky o kulturních nebo historick�ch památkách, v�znamné události spjaté s�místem, v�n�m� �ije - konkretizuje pojmy rodn� kraj, domov, vlast

• pojmenuje n�které rodáky, kulturní �i historické památky, v�znamné události v�regionu, interpretuje n�které pov�sti nebo báje spjaté s�místem v�n�m� �ije

m��ení - délka, �as, teplota, hmotnost látky a jejich vlastnosti zm�ny skupenství, vlastnosti látek voda, ob�h vody v�p�írod�, �istota vody, vzduch a jeho v�znam pro �ivot+

p�íroda, její ochrana rostliny - t�íd�ní na d�eviny, byliny, �ásti rostlin �ivo�ichové, obratlovci, bezobratlí základní rozdíly stavby t�la vybran�ch �ivo�ich� ne�ivá p�íroda, látky a jejich vlastnosti ochrana �ivotního prost�edí – likvidace odpad�

rodina, v�znamné události v�rodin�, Svátky, zvyky

historie na�eho m�sta, jeho sou�asnost a budoucnost historické a kulturní památky m�sta, kultura v�znamné osobnosti m�sta doklady minulosti/kronika/

- porovnává minulost a sou�asnost, sou�ití , zvyky, tradice

• rozli�uje d�j v�minulosti, p�ítomnosti

u�ivo

orientace v��ase vyu�ívání �asové jednotky

�kolní v�stupy

- pracuje s �asem jako s fyzikální veli�inou - orientuje se v��ase, rozli�uje mezi d�jem v�minulosti, p�ítomnosti a budoucnosti

Lidé a �as • vyu�ívá �asové údaje p�i �e�ení r�zn�ch situací v�denním �ivot�

poznámky


M - p�evody jednotek, orientace v �ase - m��ení, zápis �ísel do tabulek

�J - �etba, psaní

VV - �ivá p�íroda

P� - práce s�textilem (kolá�)

�J - vyhledávání informací

F - fyzikální veli�iny �J - ukázky z literatury

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA


121

v�stupy RVP

bezpe�né chování v�rizikovém prost�edí krizové situace (�ikana, t�rání, sexuální zneu�ívání apod.) brutalita a jiné formy násilí v�médiích p�ivolání pomoci v�situaci osobního nebo cizího ohro�ení, linky d�v�ry drogy

dopravní v�chova - bezpe�né chování v�silni�ním provozu v�roli chodce (cyklisty) chování �ák� ve �kole i mimo �kolu, osobní bezpe�í (p�ilba)

- seznamuje se s�krizov�mi situacemi a u�í se dbát na vlastní bezpe�í - zná, p�ípadn� vyhledá �ísla linky d�v�ry - �ídí se d�sledn� pokyny dosp�l�ch p�i mimo�ádn�ch situacích

- uvede zásady správného chování p�i styku s�cizími lidmi v�r�zn�ch modelov�ch situacích - vyu�ívá poznatk� z�médií a nacvi�uje chování p�i modelov�ch situacích - OSV - mezilidské vztahy - získává dovednosti p�i po�ádání o pomoc - ovládá p�im��en� svému v�ku pravidla silni�ního provozu v�rolích chodce a cyklisty - dbá na vlastní nebezpe�í - uvede p�íklady mo�nosti vyu�ití r�zn�ch dopravních prost�edk� v�nejbli��ím regionu a zd�vodní jejich p�ednosti


• chová se obez�etn� p�i setkání s�neznám�mi jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nep�íjemná, v p�ípad� pot�eby po�ádá o pomoc pro sebe i pro jiné dít�


u�ivo

základní stavba a funkce lidského t�la pohlavní rozdíly mezi mu�em a �enou, zm�ny lidského t�la v pr�b�hu �ivota �ivotní pot�eby a projevy v�voj jedince zdraví a nemoc, osobní a du�evní hygiena, úrazová zábrana, drobné úrazy a poran�ní pitn� re�im vliv stravování na zdraví

�kolní v�stupy

- zvládá a uplat�uje základní návyky osobní hygieny - vyu�ívá znalostí lidského t�la k�vysv�tlení základních funkcí jednotliv�ch orgánov�ch soustav - rozli�í jednotlivé etapy lidského �ivota - orientuje se ve v�voji dít�te p�ed a po jeho narození - chová se ohledupln� k�druhému pohlaví - doká�e p�ivolat léka�skou pomoc a o�et�í drobná poran�ní - vysv�tlí v�znam pé�e o zdraví - OSV - sebepoznání a sebepojetí - projevuje vhodn�m chováním a �innostmi vztah ke zdraví - uvede co nejvíce informací o svém t�le, my�lení, �ivot�


poznámky


VV - Doprava v�na�em m�st�

�J - modelová situace

�J - popis, vypravování

VV - Lidské t�lo

kazeta

Zdravé zuby

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA


122

poznámky

v�stupy RVP

- OSV - �e�ení problém� a rozhodovací dovednosti - vyhledá pomoc p�i problémové situaci - sna�í se nalézt �e�ení z�osobního problému ve �kole nebo rodin� - OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvíjí prosociální chování - respektuje spolu�áky, u�itele, rodi�e, ap.

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Prvouka - 3. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Přírodověda 5.7 PŘÍRODOVĚDA 5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu přírodověda Vyučovací předmět přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Opírá se o poznatky různých přírodovědných oborů a směřuje k získání dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk žije a pracuje.Vede žáky ke vztahu k přírodě a aktivní ochraně přírody.


Vzdělávací obsah navazuje na učivo prvouky v 1. - 3. ročníku. Jednotlivá témata lze přeskupovat k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Předmět je rozdělen do dvou okruhů Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V okruhu Rozmanitost přírody poznávají žáci Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy, seznamují se s moderními poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní je jeden nedílný celek, který může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí informací se učí využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu a hledají možnosti, jak chránit přírodu a vylepšovat životní prostředí. Součástí je i seznámení se základy techniky a s informační technikou. Žáci vyhledávají informace o nových objevech a sledují vědecký výzkum. V okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby.Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod.. Získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci by si měli uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a zdraví jiných lidí. Vyučovací předmět je vyučován ve 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách,v multimediální učebně přírodních věd, v učebně informatiky, část i mimo budovu školy přímo v terénu (tematické vycházky, exkurze apod.). Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových situací. 5.7.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.7.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry


123


MOUDRÁ SOVA Přírodověda strategie ke kempetenci k řešení problémů





124

5.7.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit si výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.7.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků • vedeme žáky k využívání informačních technologií pro získávání informací • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty) • klademe důraz na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme prezentace a naslouchání druhých 5.7.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • příležitostně volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • do výuky zařazujeme práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • učitel využívá skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života 5.7.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (dobrovolné domácí problémové úlohy) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům 5.7.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a volbou povolání

125 - prakticky t�ídí do znám�ch skupin, rozli�uje základní spole�enstva v�okolí �koly, popí�e vztahy mezi jednotliv�mi organismy a jejím prost�edím, pozná základní rozdíly mezi savci, ptáky, plazy, rybami, oboj�ivelníky, hmyzem, rozli�uje �ivo�ichy podle zp�sobu v��ivy v�jednotliv�ch potravních �et�zcích, k�porovnávání pou�ívá klí�e, atlasy, odb.publikace - hodnotí �innosti �lov�ka v�p�írod�, rozpozná n�které p�í�iny poru�ování rovnováhy (�k�dci, plevel) - ENV - vztah �lov�ka k�prost�edí - sleduje vztah �lov�ka k�prost�edí, ochra�uje p�írodní zdroje, t�ídí odpady, získává vztah k�ochran� �ivotního prost�edí obce a svého zdraví

• porovnává na základ� pozorování základní projevy �ivota na konkrétních organismech, prakticky t�ídí organismy do znám�ch skupin, vyu�ívá k�tomu i jednoduché klí�e a atlasy

• zhodnotí n�které konkrétní �innosti �lov�ka v�p�írod� a rozli�uje aktivity, které mohou prost�edí i zdraví �lov�ka podporovat nebo po�kozovat

P�írodní rovnováha, ochrana p�írody a �ivotního prost�edí, v�znam rostlinstva a �ivo�ich� pro �lov�ka

P�írodní spole�enstva, práce s�odbornou literaturou

Spole�enstva - les (stavba t�la rostlin, hub,jehli�naté a listnaté stromy, lesní �ivo�ichové), lidské obydlí (druhy okrasn�ch a lé�iv�ch bylin, domácí zví�ata), pole (hospodá�ské rosrliny, plevele, u�ite�ní �ivo�ichové a �k�dci), louka (vybrané druhy trav, lu�ní rostliny, �ivo�ichové), voda (vodní rostliny, ryby a vodní �ivo�ichové)

- pozná vybrané rostliny podle vn�j�í stavby t�la, jejich �ivota a pot�eb, charakterizuje základní rozdíly mezi d�evinami, bylinami, houbami, rozezná nejzn.jedovaté houby, rozli�í nejznám. listnaté, jehli�naté stromy, chrán�né, jedovaté a lé�ivé byliny, uvede p�íklady vyu�ití okrasn�ch a lé�iv�ch rostlin, rozli�í kulturní a plané rostliny, pozná zástupce nejznám�j�ích skupin �ivo�ich� a ur�í podle typick�ch znak�, zp�sobu �ivota, potravy, prakticky t�ídí organismy do znám�ch skupin, rozli�uje �ivo�ichy podle základních rozdíl� (savci, ptáci, plazi, ryby, oboj�ivelníci, hmyz). - ENV - ekosystémy - rozeznává ekosystémy, vnímá ovliv�ování p�írody od vzniku civilizace po dne�ek

• zkoumá základní spole�enstva ve vybran�ch lokalitách region�, zd�vodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v�p�izp�sobení organism� prost�edí

u�ivo

�ivá p�íroda - znaky �ivota, �ivotní pot�eby a projevy,pr�b�h �ivota rostlin, �ivo�ich� a hub, podstatné rozdíly

�kolní v�stupy

- pozná základní jevy a vztahy v�p�írod� - ENV - lidské aktivity a problémy �ivotního prost�edí - rozpozná lidské aktivity v�p�írod�, poznává problémy �ivotního prost�edí, pozoruje zm�ny v�krajin� a hodnotí je

1. Rozmanitost p�írody • objevuje a zji��uje propojenost prvk� �ivé a ne�ivé p�írody, princip rovnováhy p�írody a nachází souvislosti mezi kone�n�m vzhledem p�írody a �inností �lov�ka

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodov�da - 4. ro�ník

VV – �ivá p�íroda, pozorování �ivota v�biotopech

mezip�. vztahy

poznámky

5.7.3 Vzdělávací obsah přírodověda - 4. ročník

MOUDRÁ SOVA


126

• zalo�í jednoduch� pokus, naplánuje a zd�vodní postup,vyhodnotí a vysv�tlí v�sledky pokusu

v�stupy RVP

- zkoumá látky a jejich vlastnosti, m��í základní veli�iny (délka, hmotnost, objem, teplota, síla)

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodov�da - 4. ro�ník u�ivo

Základní veli�iny a jejich jednotky

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


127 - pozná vybrané rostliny podle vn�j�í stavby t�la a pot�eb, u�ívá správné názvy �ástí t�la p�i popisu �ivo�ich�, pozná zástupce skupin �ivo�ich�, rozli�uje �ivo�ichy podle zp�sobu v��ivy v�potr. �et�zcích, porovnává vztahy mezi nimi

- posoudí n�které konkrétní �innosti �lov�ka v�p�írod� a jejich mo�né dopady na �ivotní prost�edí, doká�e poukázat na zm�ny a problémy, p�isp�t ke zlep�ení �ivotního prost�edí svého okolí, ur�í v�znamná místa a chrán�ná území, lokality

- zm��í základní veli�iny pomocí jednoduch�ch nástroj� a p�ístroj�, pozná kladku, páku �i naklon�nou rovinu v�za�ízení u�ívan�ch v�b��ném �ivot�, provede jednoduch� pokus a jeho pozorování popí�e slovy nebo zaznamená kresbou, rozli�í základní prost�edky masové komunikace

• zhodnotí n�které konkrétní �innosti �lov�ka v�p�írod� a rozli�uje aktivity, které mohou prost�edí i zdraví �lov�ka podporovat nebo po�kozovat

• zalo�í jednoduch� pokus, naplánuje a zd�vodní postup,vyhodnotí a vysv�tlí v�sledky pokusu

- vyjád�í jednodu�e p�íslu�nost planety Zem� k�slune�ní soustav� a k�vesmíru, vyjád�í základní p�edstavu o vzniku Zem�, proká�e na konkrétních p�íkladech kulatost planety Zem�, vyu�ívá poznatky o pohybech Zem� k�objasn�ní st�ídání dne a noci a zm�n ro�ních období, vysv�tlí d�sledky pohybu Zem� a Slunce pro �ivot na Zemi

- rozpozná rozmanitost pevninsk�ch tvar� zemského povrchu a �ivé p�írody, rozli�uje na konkrétních p�íkladech mezi po�asím a podnebím, orientuje se v�mo�nostech, jak zjistit aktuální stav po�así, jeho p�edpov�di na dal�í dny, období

�kolní v�stupy

• porovnává na základ� pozorování základní projevy �ivota na konkrétních organismech, prakticky t�ídí organismy do znám�ch skupin, vyu�ívá k�tomu i jednoduché klí�e a atlasy

• vysv�tlí na základ� elementárních poznatk� o Zemi jako sou�ásti vesmíru souvislost s�rozd�lením �asu a st�ídáním ro�ních období

1. Rozmanitost p�írody • objevuje a zji��uje propojenost prvk� �ivé a ne�ivé p�írody, princip rovnováhy p�írody a nachází souvislosti mezi kone�n�m vzhledem p�írody a �inností �lov�ka

v�stupy RVP


Látky a jejich vlastnosti, porovnávání látek a m��ení veli�in, praktické u�ívání základních jednotek, ú�inky síly (páka, kladka), elektrick�

Ohleduplné chování �lov�ka k�p�írod�, botanické zahrady, zoo, chrán�ná území a jejich v�znam, �ivelné pohromy a ekologické katastrofy

Rostliny - stavba t�la, roz�í�ení rostlin, v�znam hosp.rostlin, v�znam rostlin v�p�írod�, pro �lov�ka, vztah p�írody a �lov�ka. �ivo�ichové základní skupiny �ivo�ich�,znalost zástupc� jednotliv�ch skupin a jejich poznávání, roz�í�ení, v�znam �ivo�ich� v�p�írod� a pro �lov�ka

Vesmír a Zem�, vesmír a slune�ní soustava, postavení Zem� ve vesmíru, vznik Zem�, st�ídání ro�ních období, den a noc, v�znam Slunce pro �ivé organismy, zemská p�ita�livost

P�írodní sféra Zem� a její slo�ky (pevninské tvary zemského povrchu), v�znam ovzdu�í, vodstva, p�d , rostlinstva a �ivo�i�stva na Zemi, podnebí a po�así, informace o po�así, podnebné pásy

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

5.7.4 Vzdělávací obsah přírodověda - 5. ročník

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

- uplat�uje základní hygienické a preventivní postupy chování p�ispívající k�ochran� zdraví

• ú�eln� plánuje sv�j �as pro u�ení, práci, zábavu a odpo�inek podle vlastních pot�eb s�ohledem na oprávn�né nároky jin�ch osob

Osobní bezpe�í, krizové situace (�ikana, t�rání), slu�by odborné pomoci

Návykové látky a zdraví

Zdrav� zp�sob �ivota, hodnoty potravin, základní slo�ky potravin První pomoc

- uplat�uje ú�elné zp�soby chování v�modelov�ch situacích osobního, cizího i hromadného ohro�ení,

- zvládá jednoduché zp�soby odmítání návykov�ch látek

- dodr�uje denní a pitn� re�im, zdravou stravu, pohybov� re�im

- o�et�í poran�ní, pou�ije základy první pomoci, udr�uje osobní hygienu

• uplat�uje ú�elné zp�soby chování v�situacích ohro�ujících zdraví a v�modelov�ch situacích simulujících mimo�ádné události

• p�edvede v�modelov�ch situacích osvojené jednoduché zp�soby odmítání návykov�ch látek

• uplat�uje základní dovednosti a návyky související s�podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

• o�et�í drobná poran�ní a zajistí léka�skou pé�i

Zdrav� zp�sob �ivota, intimní a du�evní hygiena

V�voj �lov�ka od narození do smrti

- rozli�uje etapy lidského �ivota

• rozli�uje jednotlivé etapy lidského �ivota a orientuje se ve v�voji dít�te p�ed a po jeho narození

síly (páka, kladka), elektrick� proud, elektrick� obvod, technika a informa�ní technika, v�voj technick�ch p�edm�t�, prost�edky masové komunikace, v�deck� v�zkum a nové objevy Základní �ivotní podmínky, stavba lidského t�la, funkce n�kter�ch orgán�, orgánové soustavy

rozli�í základní prost�edky masové komunikace (tisk, rozhlas, televize, internet), vyu�ívá je pro svou pot�ebu, pou�ení a zábavu, vyhledává informace o nejv�znamn�j�ích objevech

- pojmenuje hlavní �ásti lidského t�la (nejd�l.ústrojí, orgány a orgánové soustavy) a vysv�tlí jejich základní funkce - ENV - základní podmínky �ivota - poznává základní �ivotní podmínky, chrání �istotu vody, setkává se vztahem k�p�d� a ochran� biologick�ch druh�, pozoruje rekultivaci krajiny

2. �lov�k a jeho zdraví • vyu�ívá poznatk� o lidském t�lek vysv�tlení základních funkcí jednotliv�ch orgánov�ch soustav a podpo�e vlastního zdravého zp�sobu �ivota

v�stupy RVP


�tení - ukázky z literatury

VV – lidské t�lo Ch – základní chem. zna�ky

M - p�evody jednotek, orientace v �ase F - veli�iny

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


129

• uplat�uje ohleduplné chování k�druhému pohlaví a orientuje se v�bezpe�n�ch zp�sobech sexuálního chování mezi chlapci a d�v�aty v�daném v�ku

v�stupy RVP

- uplat�uje ohleduplné chování - MKV - kulturní diference – respektuje jednotlivá etnika a jedine�nost �lov�ka - MKV - lidské vztahy - dodr�uje základní morální normy, udr�uje tolerantní vztahy, rozvíjí spolupráci s�jin�mi lidmi

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodov�da - 5. ro�ník Základy sexuální v�chovy

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


130


MOUDRÁ SOVA Vlastivěda 5.8 VLASTIVĚDA 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu vlastivěda Vyučovací předmět vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Navazuje na předmět prvouka a přináší poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize a uvádí je do souvislostí. Převážně činnostní charakter výuky a vzdělávací obsah předmětu směřují k tomu, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, ve které žijí. Současně nabydou povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem je vybavit žáka pevnými základy jeho osobní a národní identity a vytvořit mu podmínky pro jeho uplatnění ve společnosti (v rámci ČR a zemí Evropské unie).


Vzdělávací obsah předmětu vytváří základy pro výuku předmětů dějepis, zeměpis a občanská a rodinná výchova a je členěn do tří tématických okruhů : Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní podmínky, potřeby a zájem žáků. Rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáka a jejich dosavadní zkušenosti. V okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce.Získávají základní informace o Evropě, ostatních kontinentech. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami. V okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí je chápat jejich souvislosti s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a památek. Taktéž poznávají, jak se lidé sdružují, baví , jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se s právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost i svět. V okruhu Lidé a čas se žáci učí orientaci v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů, vycházejí od událostí v obci a postupují k historii celé země. Získávají vztah ke kulturnímu bohatství vlasti. Vytvářejí si představu o způsobu života svých předků. Vyučovací předmět vlastivěda se vyučuje v 1 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a ve 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, v učebně informatiky, část i mimo budovu školy (tematické vycházky a exkurze, návštěva památek, sbírek muzeí, veřejné knihovny apod.).Velký význam má vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných zdrojů (literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny apod.). Každou hodinou prolíná procvičování a upevňování učiva v souvislostech, uplatňuje se skupinová práce a projektové vyučování.

131


MOUDRÁ SOVA Vlastivěda strategie ke kempetenci k učení




5.8.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.8.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.8.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit si výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.8.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků • vedeme žáky k využívání informačních technologií pro získávání informací • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty) • klademe důraz na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme prezentace a naslouchání druhých 5.8.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • příležitostně volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • do výuky zařazujeme práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • učitel využívá skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života


5.8.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (dobrovolné domácí problémové úlohy) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům


5.8.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení

132


MOUDRÁ SOVA Vlastivěda • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a volbou povolání


133

134 Poho�í, ní�iny, vodstvo, m�sta a v�znamná místa �R

- vyhledává a orientuje se na map� �R, ur�í polohu hlavního m�sta Prahy a vybran�ch míst v��R

• vyhledává typické regionální zvlá�tnosti p�írody, osídlení, hospodá�ství a kultury, jednoduch�m zp�sobem posoudí jejich v�znam z�hlediska p�írodního, historického, politického,správního a vlastnického

• rozli�uje hlavní orgány moci a n�které jejich zástupce, symboly na�eho státu a jejich v�znam - VDO - formy participace ob�an� v�politickém �ivot� - rozli�í orgány, podílející se na �ízení státu, správ� obce - VDO - Principy demokracie jako formy vlády a zp�sobu rozhodování - seznámí se s principy fungování demokratického státu - VDO - ob�an, ob�anská spole�nost a stát - seznamuje se s�právy a povinnostmi ob�an�, vnímá ob�ana jako odpov�dného �lena spole�nosti - VDO - ob�anská spole�nost a �kola - vnímá �kolu jako model otev�eného partnerství

Státní symboly na�í vlasti, �ízení �innosti státu, prezident, parlament, vláda, senát, volby, zastupitelstvo

Zem�pisná poloha, rozloha, sousedé �R

- orientuje se v r�zn�ch typech map, vysv�tlí pojmy vlast, vlastenectví, pozná polohu �R v�Evrop�, porovná rozlohu a polohu �R vzhledem k�sousedním stát�m

• rozli�uje mezi ná�rty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o p�írodních podmínkách a sídli�tích lidí na mapách na�í republiky, Evropy a polokoulí

- vypráví zá�itky z�cest po �R

Praktick� zem�pis, pozorování a popis krajiny v�terénu, �tení z�plánu a mapy,orientace plánu a mapy,vzhledem ke sv�tov�m stranám, orientace v�terénu

- ur�í sv�tové strany podle busoly, kompasu a p�írodních jev�, orientuje se v�p�ehledném terénu podle turistick�ch map a busoly

• ur�í sv�tové strany v�p�írod� i podle mapy, orientuje se podle nich a �ídí se podle zásad bezpe�ného pohybu a pobytu v�p�írod�

• zprost�edkuje ostatním zku�enosti, zá�itky a zajímavosti z�vlastních cest a porovná zp�sob �ivota a p�írodu v�na�í vlasti i v�jin�ch zemích

Místo, kde �ijeme, na�e obec, sou�asnost obce, region, dopravní prost�edky

- vyjád�í, co se mu ve m�st� líbí, nelíbí, orientuje se v�dopravním spojení m�sta, bezpe�né cestování

u�ivo

�kolní v�stupy

v�stupy RVP

1. Místo, kde �ijeme • ur�í a vysv�tlí polohu svého bydli�t� nebo pobytu vzhledem ke krajin� a státu

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Vlastiv�da - 4. ro�ník VV - na�e m�sto, �kola, vlast

mezip�. vztahy

poznámky

5.8.3 Vzdělávací obsah vlastivěda - 4. ročník

MOUDRÁ SOVA


135 Velká Morava, P�emyslovci, Karel 4., Jan Hus, Jan �i�ka, husitství, Ji�í z�Pod�brad, Marie Terezie atd. Historické prameny a zp�soby poznávání minulosti, pov�sti a báje - probuzení zájmu o d�jiny národa, historick� �as, periodizace d�jin, historické mezníky, historická mapa Sv. Václav, vznik republiky, 17. 11., Vánoce, Velikonoce, Svátek práce, Den osvobození, p�íchod v�rozv�st�, upálení Jana Husa atd.

- uvede n�které báje a pov�sti, vztahující se k�historii na�í zem�, orientuje se v��asové p�ímce, orientuje se v�historické map�

- objasní historické d�vody pro za�azení státních svátk�

• srovnává a hodnotí na vybran�ch ukázkách zp�sob �ivota a práce p�edk� na na�em území v�minulosti a sou�asnosti s�vyu�itím regionálních specifik

• objasní historické d�vody pro za�azení státních svátk� a v�znamn�ch dn�

Exkurze do muzea, knihovny, v�let do Prahy, náv�t�va v�znamn�ch historick�ch míst v�regionu

- nav�t�vuje dle mo�ností muzea, knihovny, archívy

• vyu�ívá archiv�, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informa�ních zdroj� pro pochopení minulosti, zd�vodní základní v�znam chrán�n�ch �ástí p�írody, nemovit�ch i movit�ch kulturních památek - orientuje se v�hlavních reáliích minulosti

Lidé a �as, historické prameny a zp�soby poznávání minulosti

- rozpozná základní druhy historick�ch pramen� hmotné, písemné, ústní a zp�soby jejich získávání

• pracuje s��asov�mi údaji a vyu�ívá zji�t�n�ch údaj� k�pochopení vztah� mezi d�ji a mezi jevy

• rozeznává sou�asné a minulé a orientuje se v�hlavních reáliích minulosti a sou�asnosti na�í vlasti s�vyu�itím regionálních specifik

T�ída jako spole�nost

- OSV - poznávání lidí - rozvíjí pozornost v��i odli�nostem - problémy �e�í se spolu�áky, je schopen se domluvit, omluvit

• rozli�uje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí p�i konkrétních �innostech své názory, pop�ípad� p�ipustí sv�j omyl, dohodne se na spole�ném postupu a �e�ení se spolu�áky 3. Lidé a �as

u�ivo

�kola, �kolní �ád

�kolní v�stupy

- orientuje se v�nabídce �inností, kter�ch se m��e ve �kole zú�astnit, uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve �kole i ve t�íd� tak, aby nedocházelo k �ohro�ení jeho zdraví i zdraví spolu�ák�

2. Lidé kolem nás • vyjád�í na základ� vlastních zku�eností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodr�uje pravidla pro sou�ití ve �kole, mezi chlapci a dívkami, v�rodin�, v�obci

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Vlastiv�da - 4. ro�ník

�J - obrazy z��esk�ch d�jin

PrU, VV, Hv,Vl �J, P� - Vánoce a Velikonoce

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


136

• rozli�uje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí p�i konkrétních �innostech své názory, pop�ípad� p�ipustísv�j omyl, dohodne se na spole�ném postupu a �e�ení se spolu�áky

Sou�ití lidí, mezilidské vztahy

Rodinné prost�edí

- vnímá charakteristické rozd�lení rolí v rodin�, dovede pojmenovat základní mezilidské vztahy v rodin� - MKV- lidské vztahy - chápe právo lidí na spole�né sou�ití, rozvíjí spolupráci s jin�mi lidmi, chápe rovnocennost v�ech etnick�ch skupin a kultur - OSV - mezilidské vztahy

Velké cesty a objevy, cestopisy, dokumentární filmy

- zprost�edkovává spolu�ák�m zajímavosti a zá�itky z�vlastních cest, pojmenuje n�které v�znamné cestovatele a objevitele - MES - Evropa a sv�t nás zajímá - sd�luje zá�itky a zku�enosti z�Evropy, poznává �ivot d�tí v�evropsk�ch zemích

• vyhledává typické regionální zvlá�tnosti p�írody, osídlení, hospodá�ství a kultury, jednoduch�m zp�sobem posoudí jejich v�znam z�hlediska p�írodního, historického, politického,správního a vlastnického

- chápe pojmy - sou�ití lidí, mezilidské vztahy, lidská solidarita, principy demokracie - MKV - etnick� p�vod - respektuje r�zná etnika

Práce s�mapou, slepé mapy,státy Evropy

- vyhledává na map� st�ední Evropy, sousední státy �R a jejich hlavní m�sta

• rozli�uje mezi ná�rty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o p�írodních podmínkách a sídli�tích lidí na mapách na�í republiky, Evropy a polokoul

• zprost�edkuje ostatním zku�enosti, zá�itky a zajímavosti z�vlastních cest a porovná zp�sob �ivota a p�írodu v�na�í vlasti i v�jin�ch zemích 2. Lidé kolem nás • vyjád�í na základ� vlastních zku�eností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodr�uje pravidla pro sou�ití ve �kole, mezi chlapci a dívkami, v�rodin�, v�obci

Zem�pis Evropy a sv�ta, orientace na mapách, Evropská unie, globus

- orientuje se v�základním zem�pisu sv�ta – sv�tadíly, oceány, evropské státy, u�ívá globus, jako zmen�en� model planety Zem� - MES - objevujeme Evropu a sv�t - objevuje evropské zem�, státní evropské symboly a �ivotní styl Evropan�

• ur�í sv�tové strany v�p�írod� i podle mapy, orientuje se podle nich a �ídí se podle zásad bezpe�ného pohybu a pobytu v�p�írod�

u�ivo

Práce s�mapou, základní orientace na map� Evropy a sv�ta, práce s�atlasem


- ur�í podle sv�tov�ch stran geografickou polohu v��i �R

1. Místo, kde �ijeme • ur�í a vysv�tlí polohu svého bydli�t� nebo pobytu vzhledem ke krajin� a státu

v�stupy RVP


PrU, VV, HV, P�, P� Vánoce a Velikonoce

VV - lidé a a zá�itky

VV- mapy

mezip�. vztahy

poznámky

5.8.4 Vzdělávací obsah vlastivěda - 5. ročník

MOUDRÁ SOVA


137 - získá informace o n�kter�ch �esk�ch osobnostech a jejich �innostech, kter�mi obohatili na�i nebo evropskou kulturu, hodnotí a srovnává postavení lidí ve spole�nosti a zp�soby jejího �ízení v�minulosti a v�sou�asnosti - dovede objasnit d�vod vzniku státních svátk�

• rozeznává sou�asné a minulé a orientuje se v�hlavních reáliích minulosti a sou�asnosti na�í vlasti s�vyu�itím regionálních specifik

• srovnává a hodnotí na vybran�ch ukázkách zp�sob �ivota a práce p�edk� na na�em území v�minulosti a sou�asnosti s�vyu�itím regionálních specifik

• objasní historické d�vody pro za�azení státních svátk� a v�znamn�ch dn�

- orientuje se v��asové p�ímce, historické map�, pojmenuje prameny, kde se m��e o historii dozv�d�t

• vyu�ívá archiv�, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informa�ních zdroj� pro pochopení minulosti, zd�vodní základní v�znam chrán�n�ch �ástí p�írody, nemovit�ch i movit�ch kulturních památek

- rozpozná základní druhy historick�ch pramen� a zp�soby jejich získávání

- navrhuje zlep�ení �ivotního prost�edí

Státní svátky, v�znamné dny

Obrození, 1. a 2. sv�tová válka, totalita, sou�asnost, co dala na�e zem� Evrop� a Evropa nám

Historická mapa, minulost a sou�asnost na�í zem�, historick� �as, periodizace d�jin, historické mezníky

Zodpov�dnost za po�ádek

- orientuje se v základních formách vlastnictví, peníze v evropsk�ch zemích, euro

• orientuje se v�základních formách vlastnictví,pou�ívá peníze v�b��n�ch situacích

• pouká�e v�nejbli��ím spole�enském a p�írodním prost�edí na zm�ny a n�které problémy a navrhne zlep�ení �ivotního prost�edí obce 3. Lidé a �as • pracuje s��asov�mi údaji a vyu�ívá zji�t�n�ch údaj� k�pochopení vztah� mezi d�ji a mezi jevy

Peníze v�Evrop�, euro

- pojmenuje a uplat�uje mravní zásady - MKV - lidské vztahy - dodr�uje zásadní morální normy a udr�uje tolerantní vztahy

• rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se u� tolerovat nemohou a která poru�ují základní lidská práva nebo demokratické principy

u�ivo

Morální kodex, hodnoty a postoje


- pe�uje o dobré vztahy ve t�íd�, podporuje své spolu�áky a pomáhá jim

v�stupy RVP


�tení - ukázky z�vhodné literatury

M - p�evody finan�ních kurz�, desetinná �ísla

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


138


MOUDRÁ SOVA Dějepis 5.9 DĚJEPIS 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu dějepis Dějepis je samostatným vyučovacím předmětem, který je zařazen v 6. až 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Navazuje na základy, které žáci získali na 1. stupni (vzdělávací obor Člověk a jeho svět - Lidé a čas). Využívá dalších vazeb na další vzdělávací oblasti na 2. stupni (Člověk a společnost - Výchova k občanství, Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk a literatura, Umění a kultura - Výtvarná výchova). Výuka dějepisu směřuje k rozvíjení zájmu o současnost a minulost, ke kultivaci historického vědomí žáka a uchování kontinuity jeho historické paměti, k poznávání jevů, které ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti, hlubšímu poznání dějin vlastního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem, k poznání dějin 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Ve výuce je podporována forma skupinové práce, důraz je též kladen na práci s textem (pracovní listy) a vyhledávání informací v dostupných informačních zdrojích (odborné a populárně naučné knihy, internet). Jako motivační prvek se často využívají prvky vizuální nebo audiovizuální (DVD - naskenované fotografie, úseky z historických filmů nebo dokumentů). Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - komunikace a kooperace, Výchova a myšlení v evropských a globálních souvislostech - Jsme Evropané, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova - lidské aktivity a podmínky životního prostředí 5.9.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.9.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce • umožňujeme žákům vyhledat samostatně nebo ve skupinách důležité informace, ze kterých zpracovávají výpisky nebo výtah 5.9.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy týkající se historických dějů, příčin jejich vzniku a důsledků pro společnost • umožňujeme žákům porovnávat různé historické jevy s děním v současnosti • učíme žáky získat důležité informace z textu 5.9.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • podporujeme týmovou práci a kooperativní vyučování • umožňujeme žákům prezentovat vlastní názory • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, • referáty) • důraz klademe na prožitkové vyučování 5.9.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit • zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost






139


MOUDRÁ SOVA Dějepis strategie ke kompetenci sociální a personální



140

vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu 5.9.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • umožňujeme poznávání některých aspektů života společenských skupin různých dějinných období a jejich porovnání s dneškem • žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice • umožňujeme žákům poznat důležitost ochrany kulturních památek jako součást kulturního dědictví 5.9.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • umožňujeme žákům poznat vývoj řemesel v historii a jejich tradici

• uvede p�íklad archeologick�ch kultur na na�em území

• objasní v�znam zem�d�lství, dobytká�ství a zpracování kov� pro lidskou spole�nost

• charakterizuje �ivot prav�k�ch lovc� a sb�ra��, jejich materiální a duchovní kulturu

2. Po�átky lidské spole�nosti

• orientuje se na �asové ose a v�historické map�, �adí hlavní historické epochy v�chronologickém sledu

• uvede p�íklady zdroj� informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shroma��ovány

1. �lov�k v d�jinách • �ák uvede p�íklady d�le�itosti a pot�ebnosti d�jepisn�ch poznatk�

v�stupy RVP

- uvede p�íklad archeologick�ch kultur na na�em území

- objasní v�znam zem�d�lství, dobytká�ství v�mlad�í dob� kamenné - vysv�tlí v�znam zpracování m�di, bronzu a �eleza pro lidskou spole�nost

- charakterizuje �ivot �lov�ka zru�ného, vzp�ímeného a rozumného, zp�sob �ivota, nástroje - uvede v�znamná nalezi�t�

- uvede hlavní teorie o vzniku a v�voji �lov�ka

- orientuje se v�historickém �ase ( století, desetiletí, p�ed na�ím a na�eho letopo�tu) - uvede hlavní období historie

- objasní úkoly muzeí, archiv�, knihoven, galerií

- �ák vysv�tlí cíl a zp�sob poznávání historie

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – D�jepis - 6. ro�ník

Rozd�lení prav�ku Star�í a st�ední doba kamenná Mlad�í doba kamenná- rozvoj rodové spole�nosti, v�znam zem�d�lství Pozdní doba kamenná, Doba bronzová – v�znam zpracování kov� Doba �elezná- v�znam zpracování kov�, Keltové

Úvod Pro� a jak poznáváme minulost? Hmotné a písemné prameny archivy, muzea, galerie, knihovny. �asová p�ímka

u�ivo

Ch – kovy, slitiny

P� – v�voj �lov�ka VV - archeologie, hmotné prameny (hroby, keramika)

mezip�. vztahy

poznámky

5.9.3 Vzdělávací obsah dějepis - 6. ročník

142 - popí�e kulturu starov�k�ch civilizací a uvede památky, které se staly sou�ástí sv�tového kulturního d�dictví

• uvede nejv�znamn�j�í typy památek, které se staly sou�ástí sv�tového kulturního d�dictví

- vysv�tlí podstatu athénské demokracie - MES – jsme Evropané - uvede p�íklady ko�en� a zdroj� evropské civilizace

- vysv�tlí úlohu bájí, pov�stí a nábo�enství v��ivot� �ek� - uvede v�znamné osobnosti starov�kého �ecka

• vysv�tlí podstatu athénské demokracie

• demonstruje na konkrétních p�íkladech p�ínos antické kultury a uvede osobnosti antiky d�le�ité pro evropskou civilizaci

- vysv�tlí vliv p�írodních pom�r� na rozvoj �ímské spole�nosti

- vysv�tlí rozdíl mezi spole�ensk�m z�ízením v�Athénách a ve Spart�, postavení spole�ensk�ch skupin

• porovná formy vlády a postavení spole�ensk�ch skupin

- vysv�tlí vliv p�írodních pom�r� na rozvoj �ecké spole�nosti

- uvede v�znamné vynálezy, které ovlivnily v�voj Evropy

- popí�e podstatu spole�enského uspo�ádání, analyzuje formy vlády a porovná postavení spole�ensk�ch skupin v�jednotliv�ch státech

- vysv�tlí vliv p�írodních pom�r� na v�voj starov�k�ch stát�

�kolní v�stupy

• porovná formu vlády a postavení jednotliv�ch skupin

3. Nejstar�í civilizace. Ko�eny evropské kultury • rozpozná souvislost mezi p�írodními podmínkami a vznikem prvních velk�ch zem�d�lsk�ch civilizací

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – D�jepis - 6. ro�ník u�ivo

Starov�k� �ím - osídlení - boj o ovládnutí Apeninského pol.a St�edomo�í

Starov�ké �ecko - báje a pov�sti nejst. dob - obchod a kolonizace, styk s�ostatním sv�tem - m�stské státy - Sparta, Athény, v�znamné osobnosti - �ecko-perské války - peloponéská válka - kultura

Mezopotámie, Starobabylónská �í�e, Egypt, Indie, �ína - vliv p�írodních pom�r�, forma vlády, postavení spole�ensk�ch skupin, kultura

mezip�. vztahy

VO - právo Ch – u�ití betonu, olovo

VV – ilustrace starov�k�ch bájí a pov�stí �J-lit - eposy, pov�sti VO - demokracie

Ch – st�eln� prach

�J-lit- epos VV – klínopis, glazury Egypt – hieroglyfy, pyramidy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


143 - vysv�tlí postavení spole�ensk�ch skupin v�dob� královské, období republiky a dob� císa�ské - uvede v�znamné osobnosti starov�kého �íma - vysv�tlí podstatu a v�znam k�es�anství a jeho souvislost s judaismem �vysv�tlí vliv �ímské kultury na evropskou civilizaci - MES – jsme Evropané - uvede p�íklady ko�en� a zdroj� evropské civilizace

• demonstruje na konkrétních p�íkladech p�ínos antické kultury a uvede osobnosti antiky d�le�ité pro evropskou civilizaci, zrod k�es�anství a souvislost s judaismem

�kolní v�stupy

• porovná formy vlády a postavení spole�ensk�ch skupin

v�stupy RVP


- �ím v�období republiky - �ím v�období principátu a císa�ství - vznik a podstata k�es�anství - krize �ímské �í�e - zánik západní �ásti �í�e - kultura

mezip�. vztahy

VV - mozaiky

poznámky

MOUDRÁ SOVA


144 - popí�e první státní útvary na na�em území ( Sámova �í�e, Velká Morava, po�átky �eského státu) - �ák popí�e hospodá�ství, strukturu st�edov�ké spole�nosti a zp�sob �ivota jednotliv�ch vrstev - vysv�tlí úlohu kolonizace a vzniku m�st pro st�edov�kou spole�nost �uvede p�íklady románsk�ch památek � popí�e jejich charakteristické znaky - ENV – lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vysv�tlí v�znam ochrany kulturních památek

• uvede p�íklady románské kultury

- MKV – lidské vztahy � uvede p�íklady vztah� mezi kulturami (vzájemné obohacování r�zn�ch kultur, ale i konflikty vypl�vající z jejich rozdílnosti); p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace);

- popí�e úlohu k�es�anství v��ivot� st�edov�kého �lov�ka, úlohu církve p�i formování st�edov�k�ch stát�, vztah k�es�anství k�jin�m vyznáním

- MES - jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie raného st�edov�ku

- vyjád�í vlastními slovy rozdíl mezi západoslovanskou, byzantsko-slovanskou a islámskou kulturní oblastí

- uvede státní útvary vzniklé po rozpadu západo�ímské �í�e

�kolní v�stupy

• objasní situaci Velkomoravské �í�e a vnit�ní v�voj �eského státu a postavení t�chto státních útvar� v�evropsk�ch souvislostech • ilustruje postavení jednotliv�ch vrstev st�edov�ké spole�nosti

• vymezí úlohu k�es�anství a víry v��ivot� st�edov�kého �lov�ka, konflikty mezi sv�tskou a církevní mocí, vztah k�es�anství k�jin�m v�roukám

• porovná rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti

1.K�es�anství a st�edov�ká Evropa • popí�e podstatnou zm�nu evropské situace, která nastala v�d�sledku p�íchodu nov�ch etnik, christianizace a vzniku stát�

v�stupy RVP


VV – gombíky, nákon�í, adora�ní gesto

VV – architektura, v�tvarné um�ní

Románská kultura

VO – nábo�enství

mezip�. vztahy

- Sámova �í�e, Velká Morava, po�átky �eského státu

�í�e Arab�, Frank�, Byzantská, Kyjevská Rus. St�edov�ké k�es�., Svatá �í�e �ímská. K�í�ové v�pravy

u�ivo

poznámky


MOUDRÁ SOVA


145 u�ivo

• vymezí v�znam husitské revoluce pro �esk� politick� a kulturní �ivot

• uvede p�íklady gotické kultury

- vysv�tlí propojenost tureck�ch v�boj� pro �eské d�jiny (smrt Ludvíka Jagellonského v�bitv� u Mohá�e), �pan�lského království jako

- popí�e období vlády Ji�ího z�Pod�brad a rodu Jagellonc�

- popí�e p�í�iny vzniku, v�voj a d�sledky husitského hnutí - jmenuje v�znamné bitvy husitsk�ch válek - zhodnotí v�znam husitského hnutí pro �eské d�jiny

- popí�e základní prvky gotické architektury a uvede nejv�znamn�j�í �eské a evropské památky - ENV – lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vysv�tlí v�znam ochrany kulturních památek

V�voj v�Evrop�

Jagellonci. Pozdní gotika

Husitství v��echách. Vláda Ji�ího z�Pod�brad

Gotika � gotická kultura v�na�ich zemích a v�Evrop�

Vláda Lucemburk� - Jan Lucembursk�, Karel IV., Václav IV. - hospodá�sk� a kulturní rozvoj za Karla IV.

Stoletá válka, vpád Mongol� do v�chodní Evropy

- vysv�tlí souvislost �esk�ch d�jin s�evropsk�m v�vojem (ú�ast Jana Lucemburského ve stoleté válce, porá�ka Mongol� Václavem I.) - MES - jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie - uvede v�znamné panovníky z�rodu Lucemburk� (Jan Lucembursk�, Karel IV., Václav IV.) - na p�íkladech vysv�tlí rozvoj hospodá�ství a kultury za vlády Karla IV.

�esk� stát za P�emyslovc� P�emysl Otakar II., Václav II., P�emysl Otakar II., Václav II., Václav III.

- vyjád�í vlastními slovy�v�znam �eského státu v�dob� vrcholného st�edov�ku - uvede v�znamné p�emyslovské panovníky

• objasní postavení �eského státu v�podmínkách Evropy

M�sta, st�edov�ká spole�nost - vznik m�st, zem�d�lství, církev - kultura st�edov�ké spole�nosti- církevní a rytí�ská

- vysv�tlí postavení a úlohu církve ve st�edov�ké spole�nosti

�kolní v�stupy

• vymezí úlohu k�es�anství a víry v��ivot� st�edov�kého �lov�ka, konflikty mezi sv�tskou a církevní mocí, vztah k�es�anství k�jin�m v�roukám

v�stupy RVP


�J-lit- chorály HV- Kdo� jsú bo�í bojovníci Ch – st�eln� prach

VV - sv�t katedrál, vitrá�e - st�edov�ké madony, deskové malí�ství �J-lit - díla té doby

�J-lit - kroniky, díla té doby

�J-lit - kroniky

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



u�ivo

Reformace Pokrok ve v�rob� a obchodu v�16. století Reformace Evropská kultura v�16. století a protirefomace Habsburská monarchie �eské stavy Nizozemsk� odboj proti �pan�lské nadvlád�. Obrana proti Habsburk�m v�západní Evrop�. T�icetiletá válka - v�voj v��esk�ch zemích, v�Evrop�, ve sv�t� a její d�sledky

- vysv�tlí my�lenky �ádající reformu církve - popí�e v�deck� rozvoj v�16. století - uvede v�znamné reformátory a v�dce 16. století

- vysv�tlí postavení �esk�ch zemí v�habsburské monarchii - vysv�tlí rozd�lení Evropy na katolick� a reforma�ní blok

- popí�e p�í�iny, pr�b�h a d�sledky t�icetileté války

• objasní postavení �eského státu v�podmínkách Evropy rozd�lené do �ady mocensk�ch a nábo�ensk�ch center a jeho postavení uvnit� habsburské monarchie

• objasní p�í�iny a d�sledky vzniku t�icetileté války a posoudí její d�sledky

Z - Amerika

VO - sv�domí

VV – Praha v�dob� Rudolfa II. Ch – Rudolf II.alchhymie

Z - Amerika - rasy - topografie VV - Mayové

Zámo�ské objevy - po�átky expanze �pan�lska a Portugalska do zámo�í

- uvede p�íklady rozvoje mo�eplavectví a vysv�tlí v�znam zámo�sk�ch plaveb - zhodnotí jejich d�sledky pro Evropu a nov� objevené oblasti - MES – jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie

VV – architektura, v�znamní um�lci - humanismus - sfumato, portrét, krajina - sgrafita

mezip�. vztahy

Renesance

- v�boje osmansk�ch Turk�, vznik �pan�lského království

- popí�e znaky renesan�ní architektury uvede v�znamné osobnosti renesance - ENV – lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vysv�tlí v�znam ochrany kulturních památek

Mohá�e), �pan�lského království jako podporovatele zámo�sk�ch objevitel� (Kry�tof Kolumbus) a jeho úlohu v�evropsk�ch d�jinách - MES – jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie

• vysv�tlí nové my�lenky �ádající reformu církve v�etn� reakce církve na tyto po�adavky

• popí�e a demonstruje pr�b�h zámo�sk�ch objev�, jejich p�í�iny a d�sledky

2.Objevy a dob�vání. Po�átky nové doby • vysv�tlí znovuobnovení antického ideálu �lov�ka

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – D�jepis - 7. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA


147

- popí�e a demonstruje pr�b�h zámo�sk�ch objev�, jejich p�í�iny a d�sledky

v�stupy RVP

První etapa kolonizace

- vysv�tlí její soupe�ení se �pan�lskem - vysv�tlí d�vody kolonizace a její d�sledky

u�ivo

Po�átky kapitalismu v�Anglii

d�sledky - popí�e po�átky kapitalismu v�Anglii

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – D�jepis - 7. ro�ník mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


148

• objasní souvislost mezi událostmi Francouzské revoluce a napoleonsk�ch válek na jedné stran� a rozbitím star�ch spole�ensk�ch struktur na stran� druhé

2. Modernizace spole�nosti

• rozpozná základní znaky baroka a uvede p�edstavitele a p�íklady v�znamn�ch kulturních památek

1. Objevy a dob�vání. Po�átky nové doby • na p�íkladech evropsk�ch d�jin konkretizuje absolutismus, konstitu�ní monarchii, parlamentarismus

v�stupy RVP

u�ivo

Mimoevropsk� sv�t v�17. a 18. století Vznik USA - vznik, pr�b�h, v�sledky boje americk�ch osad za nezávislost Francouzská revoluce p�í�iny, pr�b�h, následky Napoleonské války. Ob�anská válka v�USA

- popí�e p�í�iny, pr�b�h boje anglick�ch osad v�Americe za nezávislost a Francouzskou revoluci - vysv�tlí jejich v�znam z hlediska zm�ny struktury spole�nosti - zhodnotí jejich pr�b�h

- vysv�tlí p�í�iny vzniku ob�anské války v�USA a popí�e její pr�b�h - vyjád�í se k�jejím okolnostem

�eské zem� po t�icetileté válce. Osvícenství. Marie Terezie, Josef II. Osvícensk� absolutismus.

Baroko Evropa, �eské zem�

Zrod moderní v�dy

Anglická revoluce St�et Karla I. a parlamentu. Osobnost Olivera Cromwella. V�voj ve� Francii, Rusku, Prusku

- popí�e n�které okolnosti kolonizace Afriky a Asie v�17. a 18. století

- popí�e reformy Marie Terezie a Josefa II.

- vysv�tlí pojmy absolutismus, konstitu�ní monarchie, osvícensk� absolutismus

- popí�e základní prvky barokní kultury - uvede v�znamné osobnosti a stavby v��esk�ch zemích a ve sv�t� - ENV - lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vysv�tlí v�znam ochrany kulturních památek

- uvede v�znamné osobnosti na poli rozmanit�ch v�dních obor�

- vysv�tlí p�í�iny, pr�b�h a d�sledky anglické revoluce - vysv�tlí pojmy absolutismus, konstitu�ní monarchie, parlamentarismus - uvede v�znamné panovníky (Ludvík XIV., Petr Velik�, Fridrich II.) - popí�e strukturu absolutistick�ch monarchií

�kolní v�stupy


VO - rasismus

VV - empír imperátorsk� sloh

Z - Afrika, Asie

VV - lidové baroko v��echách HV - barokní hudba

F, Ch, P�, M v�znamné osobnosti

mezip�. vztahy

- referáty v�znamné osobnosti

poznámky

MOUDRÁ SOVA


149 Klasicismus, romantismus

D�jiny 1850 - 70, národní obrození - vznik a formování ob�anské spole�nosti - NO - etapy, hlavní p�edstavitelé - politick� �ivot v��esk�ch zemích

- popí�e znaky a uvede v�znamné stavby klasicismu a romantismu - uvede v�znamné osobnosti literatury, hudby, malí�ství - ENV - lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vysv�tlí v�znam ochrany kulturních památek

- charakterizuje národní obrození - jmenuje v�znamné osobnosti spjaté s�národním obrozením

• rozpozná základní znaky romantismu a klasicismu a uvede p�edstavitele a p�íklady v�znamn�ch kulturních památek

• porovná jednotlivé fáze utvá�ení novodobého �eského národa v�souvislosti s�národními hnutími vybran�ch evropsk�ch národ�

- popí�e procesy sjednocování v�Itálii a N�mecku a odraz �eského národního hnutí - vysv�tlí základní politické proudy (liberalismus, konzervatizmus, socialismus)

�J-lit - národní obrození Ch - názvy VV - ilustrace Mácha, Erben

Revoluce a národn� osvobozenecké hnutí v�Evrop�.

- vyjmenuje místa revolucí a národn� osvobozeneck�ch hnutí v�Evrop� - MES - jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie

- �eské národní hnutí

Národn� osvobozenecké hnutí v�Evrop� - rok 1848 - revoluce v�roce 1848 - sjednocení Itálie a N�mecka

VV - klasicismus - síla rozumu; romantismus síla pro�itku HV �J-lit - v�znamní spisovatelé

My�lení o spole�nosti a zápas o sociální spravedlnost.

- vysv�tlí �patné podmínky d�lník� a formy jejich odporu - jednodu�e vysv�tlí vizi utopick�ch socialist� a marxismus - ENV - lidské aktivity a podmínky �ivotního prost�edí - vyjád�í vlastními slovy sep�tí pr�myslové revoluce a demografického v�voje

mezip�. vztahy

F, M, Ch p�edstavitelé v�dy, d�le�ité vynálezy

• charakterizuje emancipa�ní úsilí v�znamn�ch sociálních skupin; uvede po�adavky formulované ve vybran�ch evropsk�ch revolucích na p�íkladech demonstruje základní politické proudy

u�ivo

Pr�myslová revoluce. Rozvoj v�deckého poznání.

�kolní v�stupy

- popí�e p�í�iny pr�myslové revoluce - na p�íkladech dolo�í rozvoj v�dy a techniky - uvede v�znamné osobnosti a vynálezy

• vysv�tlí podstatné ekonomické, sociální a kulturní zm�ny ve vybran�ch zemích a u nás, které charakterizují moderní spole�nosti

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – D�jepis - 8. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

150 Hospodá�sk�, politick� a kulturní �ivot v��esk�ch zemích v�50. a 60. letech 19. století

- popí�e p�í�iny vzniku Rakousko-Uherska - objasní postavení �esk�ch zemí v�rámci R-U - uvede v�znamné osobnosti �eského kulturního �ivota

Vznik Rakousko - Uherska

Sv�t na po�átku 2. poloviny 19. století

u�ivo

- uvede v�znamné vynálezy té doby - vysv�tlí zm�ny ve zp�sobu �ivota lidí té doby

�kolní v�stupy


�J-lit - �e�tí spisovatelé

F - v�znamné osobnosti

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


151

• rozpozná klady a nedostatky demokratick�ch systém� • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, p�í�iny jejich nastolení v��ir�ích ekonomick�ch a politick�ch souvislostech a d�sledky jejich existence pro sv�t; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na p�íkladech vylo�í antisemitismus, rasismus a jejich nep�ijatelnost z�hlediska lidsk�ch práv • zhodnotí postavení �SR v�evropsk�ch souvislostech a její vnit�ní sociální, politické, hospodá�ské a kulturní prost�edí

2.Moderní doba • na p�íkladech demonstruje zneu�ití techniky ve sv�tov�ch válkách a jeho d�sledky

• vysv�tlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnom�rnosti v�voje jednotliv�ch �ástí Evropy a sv�ta v�etn� d�sledk�, ke kter�m tato nerovnom�rnost vedla; charakterizuje soupe�ení mezi velmocemi a vymezí v�znam kolonií

1.Modernizace spole�nosti

v�stupy RVP

- vysv�tlí d�sledky 1. sv�tové války - popí�e úlohu �eskoslovenského státu - porovná klady a nedostatky povále�n�ch demokracií , vylo�í v�znam demokratick�ch voleb - popí�e p�í�iny a d�sledky hospodá�ské krize u nás a ve sv�t� - vysv�tlí vznik nacismu a fa�ismu, analyzuje jejich nep�ijatelnost z�hlediska lidsk�ch práv (rasismus, antisemitismus) popí�e v�sledky Mnichovské dohody a rozbití �eskoslovenska - MKV – lidské vztahy - uvede p�íklady p�edsudk� a v�it�ch stereotyp� jako p�í�iny a d�sledk� diskriminace

- popí�e p�í�iny, pr�b�h a v�sledek 1. sv�tové války - popí�e pr�b�h revoluce v�Rusku - vysv�tlí vznik komunismu, p�í�iny jeho nastolení v�Rusku - zhodnotí nebezpe�í totalitárních systém� - popí�e vznik �SR - MES - Jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie

- vysv�tlí p�í�iny vzniku nap�tí mezi státy a soupe�ení mezi velmocemi a vymezí v�znam kolonií

- vysv�tlí hospodá�ské, spole�enské a kulturní zm�ny ve 2. pol. 19. století - analyzuje postavení �esk�ch zemí v�R-U a hlavní cíle �eské politiky

�kolní v�stupy


�SR a sv�t mezi válkami - konec války a konference v�Pa�í�i - boj o demokracii a v�voj ve 20. letech - rozklad sv�tového hospodá�ství - vznik nacismu a fa�ismu rozbití �SR

První sv�tová válka - pr�b�h, p�í�iny a v�sledky války - revoluce v�Rusku - vznik �SR

Balkán a berlínsk� kongres - mezinárodní vztahy p�ed 1. sv. v.

Od konce 19. století do 1. sv�tové války - pr�myslová v�roba, její p�edpoklady a d�sledky - politick� �ivot �eského m��anstva v�R-U T. G. M., politick� �ivot a �eská kultura - národnostní problémy, �e�i, N�mci, Ma�a�i

VO- antisemitismus, rasismus, xenofobie

Ch - plyny, bojové látky �J-lit - �eská literatura mezi válkami VV - v�tvarné sm�ry VO - demokracie, volební systém

VO - národnostní men�iny

VO - ekonomie

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


152

• posoudí postavení rozvojov�ch zemí • proká�e základní orientaci v�problémech sou�asného sv�ta

3.Rozd�len� a integrující se sv�t • vysv�tlí p�í�iny a d�sledky vzniku bipolárního sv�ta; uvede p�ípady st�etávání obou blok� • vysv�tlí a na p�ípadech dolo�í mocenské a politické d�vody euroatlantické hospodá�ské a vojenské spolupráce

• na p�íkladech demonstruje zneu�ití techniky ve sv�tov�ch válkách a jeho d�sledky

v�stupy RVP

- popí�e v�voj �SR po válce - vysv�tlí p�í�iny a d�sledky Únorového p�evratu - vysv�tlí podstatu moci totalitního z�ízení - porovná v�voj v demokratick�ch zemích a zemích sov�tského bloku - popí�e události Pra�ského jara a jeho d�sledky - vysv�tlí p�í�iny zaostávání Sov�tského svazu a jeho satelit� - popí�e pr�b�h „sametové revoluce“ v�listopadu 1989 - na konkrétních p�íkladech dolo�í klady a nedostatky rozvoje v�dy a techniky ve 20. století - zhodnotí základní globální problémy lidstva a navrhne jejich �e�ení

- popí�e p�í�iny, pr�b�h a d�sledky 2. sv�tové války �uvede p�íklady domácího a zahrani�ního odboje �posoudí zr�dnost rasistické a antisemitské ideologie nacismu(koncentra�ní tábory, popravy) - MES – jsme Evropané - uvede klí�ové mezníky evropské historie

�kolní v�stupy


�SR a sv�t v�letech 1945 - 89 - obnovení �SR - studená válka - �SR- r. 1948 a totalitní moc - v�voj SSSR a zemí socialistického tábora - Pra�ské jaro a jeho d�sledky - období normalizace - demokracie ve státech st�ední a v�chodní Evropy

Druhá sv�tová válka a �s. odboj - vypuknutí 2. sv�tové války - vále�né události v�letech 1940-41 - po�átky �s. odboje - protihitlerovská koalice - atentát na R. Heydrichaheydrichiáda - p�elom ve válce - druhá fronta - �eskoslovensk� odboj 1943 44 - SNP, osvobozování �SR, Kv�tnové povstání - porá�ka nacismu, konec 2. sv�tové války

VO - ekologické problémy, globalizace

F - jaderná energie (�ernobyl)

�J-lit - povále�ná literatura VO - únorov� p�evrat

F – jaderná energie

VO- antisemitismus, rasismus, xenofobie

mezip�. vztahy

poznámky

- video - Bitva o Británii

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova 5.10 OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA 5.10.1 Charakteristika vyučovacího předmětu občanská a rodinná výchova Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je zařazen pouze na druhém stupni a to v 6. a 7.třídě s dotací 2 hodiny týdně. Je sestaven ze dvou vzdělávacích oblastí: Člověk a společnost a Člověk a zdraví. Do 6. třídy je ze vzdělávacího oboru Člověk a společnost zařazeno první téma z celku Výchova k občanství, téma nazvané Člověk ve společnosti. Vzdělávacím i výchovným cílem tohoto předmětu je, aby si žáci vytvořili hluboký a neformálně pozitivní vztah nejdříve ke svému blízkému okolí. Tím je škola a obec, ve které žijí. Jsou vedeni k tomu, aby byli hrdí na svou obec a školu. K tomu je však zapotřebí, aby znali historii, současné problémy, ale i to, co je jako občany čeká v budoucnosti. Děti se aktivně podílejí na životě obce. Propojení školy a obce je velmi důležité. Žákům jsou zadávány úkoly, které nemohou splnit, aniž by navštívili různé odbory obecního úřadu. Některé informace o životě obce mohou získat i z internetu. Dle zásady „ od známého k neznámému, od blízkého ke vzdálenému“, postupujeme od školy a obce ke kraji se stejným cílem. Chceme vzbudit u žáků pocit hrdosti na kraj a na stát, v němž žijí a na národ, jehož jsou příslušníky. Vlastence a patriota z dítěte vychováme pouze tak, že bude skutečně hrdé na své blízké i vzdálenější okolí a nebude se stydět tento cit vyjádřit. Dále se pak v tématu Člověk ve společnosti zabýváme mezilidskými vztahy, komunikací, konflikty a jejich řešením. S tímto tématem souvisí úzce některá témata z oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Proto jsme některá témata těchto dvou vzdělávacích oblastí propojili do jednoho předmětu. V 6. třídě jsme zařadili témata týkající se mezilidských vztahů, sociálních rolí, socializace a sociálních skupin. Výuka probíhá ve třídách, které jsou vybaveny multimediální technikou. Také jsou k dispozici počítače volně přístupné žákům, kde si mohou vyhledávat informace a plnit různé úkoly. K dispozici je také dobře vybavená knihovna, kde je možno najít odborné informace a další materiály. Přínosem pro dobrou kvalitu výuky je i spolupráce s mimoškolními subjekty, jako je například: Muzeum města Ústí nad Labem, Městský úřad Chabařovice a další. V 7. třídě jsou zařazena témata z oboru Člověk jako jedinec. Týkají se hodnocení vlastní osobnosti, vůle a volních vlastností. Jsou usměrňovány a kultivovány charakterové a volní vlastnosti, což je následně využito v 8. třídě v předmětu Výchova k volbě povolání. Jsou vybrána také vhodná témata Výchovy ke zdraví. Jsou zde zařazena témata týkající se především zdravé životosprávy, kompenzační a relaxační techniky a v neposlední řadě sexuální výchovy z hlediska mravního, právního a psychologického. Občanská a rodinná výchova je předmětem odlišným od těch striktně naukových. V těchto hodinách je jako forma výuky používán známý Sokratovský rozhovor, aby žák došel ke známému „ Vím, že nic nevím“. Je zde uplatňována forma problémového vyučování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli svůj vlastní názor na základě získaných informací a ten aby uměli obhájit. Zároveň jsou při skupinovém vyučování vedeni ke spolupráci, ke schopnosti vytvořit určitý konsensus. Často je používána i metoda dramatizace, zvlášť při řešení psychologických problémů.


Použitá průřezová témata:

153


MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova Osobnostní a sociální výchova- sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy, psychohygiena, hodnoty, postoje, praktická etika Mediální výchova– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchova demokratického občana- občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova- kulturní diference





154

5.10.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.10.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment. • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly _ umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.10.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy 5.10.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraní rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) _ následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace . • zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (spolupráce a společné akce starší _ mladší, akce pro rodiče a veřejnost) 5.10.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí sami žáci. • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli


MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova • společně s žáky tvoříme školní řád i třídní řád, vyžadujeme od žáků zodpovědnost za jejich plné dodržování • žáci mají možnost ke školnímu řádu vznášet připomínky. • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • využíváme diskusního kruhu, panelové diskuse, řízené diskuse, prezentace názorů žáků ve všech předmětech • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci • v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci _ mladší žáci, akce pro rodiče a veřejnost 5.10.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí • využíváme představitelů města a spolupráce s nimi při projektech • umožňujeme žákům účast na jednání zastupitelstva, besedy, návštěvy měú, soudu • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům 5.10.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času • možnost volby je u žáků rozvíjena již na 1. stupni a na 2. stupni volbou volitelných předmětů, kroužků • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími)




155


MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova strategie ke kompetenci pracovní

156

• zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experiment

157 - pochopí v�znam pojm� vlastenectví a nacionalismus. - rozli�í oba pojmy. - uvede p�íklady ze sou�asnosti a z�min. - zhodnotí mravní normy r�zn�ch soc. skupin. - zd�vodní svou volbu norem. - p�i náv�t�vách divadla pou�ívá pravidla spol. chování. - pochopí spí�e p�edstavení komediálního rázu a pohádky. - vysv�tlí v�znam reklamy. - odhadne l�ivost propagandy a její nebezpe�í. - je v��i l�ivé reklam� imunní. - MEV - kritické �tení a vnímání mediálních sd�lení - vytvá�í si kritick� p�ístup k�reklam� a ke zpravodajství - MKV - princip sociálního smíru a solidarity - pochopí v�znam slova solidarita - zd�vodní nutnost mezilidské solidarity - ov��í si, zda se sám takto chová. - osvojené normy za�adí do svého �eb�íku hodnot. - osvojí si zp�soby chování v�mimo�ádn�ch situacích. - osvojí si zásady první pomoci. - OSV - mezilidské vztahy - rozvíjí individuální a sociální dovednosti pro kooperaci - vysv�tlí pojmy komunikace a asertivita. - p�edvádí r�zné, správné zp�soby komunikace. - p�edvádí formou scének správné zp�soby �e�ení problému. - VDO - ob�anská spole�nost a �kola - uplat�uje demokratické principy a hodnoty v�b��ném �ivot�

• Zd�vodní nep�ijatelnost vandalského chování a aktivn� proti n�mu vystupuje

• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cílen� z ní vybírá akce, které ho zajímají

• kriticky p�istupuje k mediálním informacím, vyjád�í sv�j postoj k p�sobení propagandy a reklamy na ve�ejné mín�ní a chování lidí

• zhodnotí a na p�íkladech dolo�í v�znam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjád�í své mo�nosti, jak m��e v p�ípad� pot�eby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohro�ení

• uplat�uje vhodné zp�soby chování a komunikace v r�zn�ch �ivotních situacích, p�ípadné neshody �i konflikty s druh�mi lidmi �e�í nenásiln�m zp�sobem

- objasní ú�el d�le�it�ch symbol� na�eho státu - vyhledá a objasní jejich historii - popí�e zp�soby pou�ívání

�kolní v�stupy

• rozli�uje projevy vlastenectví od projev� nacionalismu

1. �lov�k ve spole�nosti • objasní ú�el d�le�it�ch symbol� na�eho státu a zp�soby jejich pou�ívání

v�stupy RVP

u�ivo

na�e �kola - �ivot ve �kole, práva a povinnosti �ák�, v�znam a �innost �ákovské samosprávy, spole�ná pravidla a normy; vklad vzd�lání pro �ivot na�e obec, region, kraj d�le�ité instituce, zajímavá a památná místa, v�znamní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, p�írodních objekt� a majetku na�e vlast - pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, v�znamné osobnosti; státní symboly, státní svátky, v�znamné dny kulturní �ivot - rozmanitost kulturních projev�, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prost�edky masové komunikace, masmédia lidská setkání – p�irozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mu�� a �en; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, pot�ební lidé ve spole�nosti vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidsk�ch vztazích, problémy lidské nesná�enlivosti zásady lidského sou�ití morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; d�lba práce a �inností, v�hody spolupráce lidí

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Ob�anská a rodinná v�chova - 6. ro�ník

D - historie národnostních men�in

�J-sloh - mediální v�chova

D - projevy vlastenectví a nacionalismu ve 20. a 21. století

D - historie státních symbol�

mezip�. vztahy

poznámky

5.10.3 Vzdělávací obsahobčanská a rodinná výchova - 6. ročník

MOUDRÁ SOVA



- pochopí pojmy mezigenera�ní vztahy a solidarita. - popí�e, jak m��e fungovat solidarita ve �kole. - zjistí a zapí�e formy projevu solidarity v�rámci obce. - OSV - hodnoty, postoje, praktická etika osvojí si dovednosti pro �e�ení problém� a pln�ní sociálních rolí,dovednosti rozhodování v�lidsky problematick�ch, ale v�edních situacích

• posoudí a na p�íkladech dolo�í p�ínos spolupráce lidí p�i �e�ení konkrétních úkol� a dosahování n�kter�ch cíl� v rodin�, ve �kole, v obci

• vysv�tlí role �len� komunity (rodiny, t�ídy, spolku) a uvede p�íklady pozitivního a

- vymezí pojem soc. role a pozice

- pou�ívá pravidla asertivního chování v�mezi lidsk�ch vztazích. - pozitivn� komunikuje - utvá�í dobré mezilidské vztahy v��ir�ím spole�enství - OSV - psychohygiena - pou�ívá dovednosti pro p�edcházení stres�m v�mezilidsk�ch vztazích

- vysv�tlí pojmy tolerance, rasismus, xenofobie, extremismus. - popí�e konkrétní projevy t�chto ideologii v�min. a sou�asnosti. - vymezí nebezpe�nost t�chto sm�r�.

• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti v�em projev�m lidské nesná�enlivosti

2. V�chova ke zdraví • respektuje p�ijatá pravidla sou�ití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací p�ispívá k utvá�ení dobr�ch mezilidsk�ch vztah� v �ir�ím spole�enství (v rodin�, komunit�)

- popí�e kulturní odli�nosti men�in. - zaujímá tolerantní postoj ke kulturním odli�nostem - MKV - kulturní diference - respektuje zvlá�tnosti r�zn�ch etnik - VDO - ob�an, ob�anská spole�nost a stát respektuje rovnocennost v�ech etnik p�i zachování jejich kulturních zvlá�tností - p�ebírá odpov�dnost za nekonfliktní �ivot v�multikulturní spole�nosti

demokratické principy a hodnoty v�b��ném �ivot� �koly i mimo ni

• objasní pot�ebu tolerance ve spole�nosti, respektuje kulturní zvlá�tnosti i odli�né názory, zájmy, zp�soby chování a my�lení lidí, zaujímá tolerantní postoje k men�inám

v�stupy RVP

u�ivo

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOU�ITÍ vztahy ve dvojici kamarádství, p�átelství, láska, partnerské vztahy, man�elství a rodi�ovství vztahy a pravidla sou�ití v prost�edí komunity - rodina, �kola, vrstevnická skupina, obec, spolek

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Ob�anská a rodinná v�chova - 6. ro�ník mezip�. vztahy

D - d�jiny sv�ta po 2. sv. válce

národnostních men�in

poznámky

MOUDRÁ SOVA


159

spolku) a uvede p�íklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prost�edí) z hlediska prosp��nosti

v�stupy RVP

- vysv�tlí pojem socializace - popí�e, jak fungují vztahy uvnit� a vn� sociálních skupin - vysv�tlí, jak �lenství nebo ne�lenství ve skupin� ovlivní psychiku �lov�ka.

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Ob�anská a rodinná v�chova - 6. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


160 - popí�e zp�soby kultivace charakteru - rozvíjí své p�ednosti a potla�uje nedostatky - p�stuje v�sob� zdravé sebev�domí na základ� zdravého sebeuv�dom�ní. - OSV - hodnoty, postoje, praktická etika analyzuje vlastní i cizí postoje a hodnoty a jejich projevy v chování svém i druh�ch

- rozpozná a kriticky zhodnotí projevy záporn�ch charakterov�ch vlastností u sebe i u druh�ch - stanoví si hranici míry tolerance záporn�ch vlastností - koriguje své chování a jednání - OSV - mezilidské vztahy - poznává lidi kolem sebe, respektuje lidská práva jako regulativ vztah�

• rozpoznává projevy záporn�ch charakterov�ch vlastností u sebe i u druh�ch lidí, kriticky hodnotí a vhodn� koriguje své chování a jednání

• popí�e, jak lze usm�r�ovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní p�ednosti, p�ekonávat osobní nedostatky a p�stovat zdravou sebed�v�ru

- pochopí v�znam pojmu konsenzus - v jednání s�jin�mi lidmi se ho sna�í dosáhnout - vysv�tlí v�znam motivace k�práci - OSV - seberegulace a sebeorganizace reguluje vlastní jednání a pro�ívání, stanovuje si vlastní cíle a kroky k�jejich dosa�ení

- popí�e své dobré i �patné vlastnosti - popí�e své schopnosti a dovednosti - jedná se zdrav�m sebev�domím - OSV - sebepoznání a sebepojetí - na základ� sebepoznání zkvalit�uje své vztahy s�druh�mi lidmi

�kolní v�stupy

• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i spole�n�ch cíl�, objasní v�znam v�le p�i dosahování cíl� a p�ekonávání p�eká�ek

1. �lov�k jako jedinec • objasní, jak m��e realisti�t�j�í poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivn� ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druh�mi lidmi i kvalitu �ivota

v�stupy RVP

u�ivo

sexuální dospívání a reproduk�ní zdraví - p�ed�asná sexuální zku�enost; t�hotenství a rodi�ovství mladistv�ch; poruchy pohlavní identity

podobnost a odli�nost lidí projevy chování, rozdíly v pro�ívání, my�lení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené p�edpoklady, osobní potenciál vnit�ní sv�t �lov�ka - vnímání, pro�ívání, poznávání a posuzování skute�nosti, sebe i druh�ch lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druh�ch lidí osobní rozvoj - �ivotní cíle a plány, �ivotní perspektiva, adaptace na �ivotní zm�ny, sebezm�na; v�znam motivace, aktivity, v�le a osobní kázn� p�i seberozvoji


poznámky

5.10.4 Vzdělávací obsahobčanská a rodinná výchova - 7. ročník

MOUDRÁ SOVA


161 - popí�e, jak se chránit proti b��n�m pohlavním a civiliza�ním chorobám - v p�ípad� pot�eby vyhledá pomoc - OSV - psychohygiena - vytvo�í si dobr� vztah k�sob� samému, osvojí si dovednosti ke zvládání stresu, p�i potí�ích vyhledá pomoc - vysv�tlí zákl. pravidla �ivotního stylu - srovná je s�realitou svého �ivotního stylu - podílí se na programech podpory zdraví v�rámci �koly i obce - aplikuje osvojené kompenza�ní a relaxa�ní techniky k�regeneraci organismu - popí�e zp�soby p�edcházení únav� - vysv�tlí, co je p�í�innou stresu - vysv�tlí jak se stres projevuje a jak se mu m��eme bránit - popí�e a vysv�tlí zm�ny probíhající v�období pohlavního zrání - kultivovan� se chová k�opa�nému pohlaví - akceptuje a vysv�tluje rozdíly v�pojmech t�lesná a sociální vyzrálost - rozumí sv�m sexuálním projev�m i projev�m partnera - p�ijímá odpov�dnost za své sexuální chování - seznámí se s�nebezpe�ím návykov�ch látek - formou scének p�edvede modelové situace na téma:Jak se chovat p�i kontaktu s�drogou a drogov� závisl�mi. - v�p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc pro sebe nebo pro druhé

• projevuje odpov�dn� vztah k sob� samému, k vlastnímu dospívání a pravidl�m zdravého �ivotního stylu; dobrovoln� se podílí na programech podpory zdraví v rámci �koly a obce

• samostatn� vyu�ívá osvojené kompenza�ní a relaxa�ní techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, p�ekonávání únavy a p�edcházení stresov�m situacím

• optimáln� reaguje na fyziologické zm�ny v období dospívání a kultivovan� se chová k opa�nému pohlaví

• v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a �ivotními cíli mlad�ch lidí p�ijímá odpov�dnost za bezpe�né sexuální chován

• dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneu�íváním návykov�ch látek a �ivotní perspektivu mladého �lov�ka; uplat�uje osvojené sociální dovednosti a modely chování p�i kontaktu se sociáln� patologick�mi jevy ve �kole i mimo

- vysv�tlí nebezpe�í �patn�ch stravovacích návyk� - popí�e nebezpe�í civil. chorob z�nich vyplívajících - uplat�uje zdravé stravovací návyky.

• uplat�uje osvojené preventivní zp�soby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s b��n�mi, p�enosn�mi, civiliza�ními a jin�mi chorobami; sv��í se zdravotním problémem a v p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc

�kolní v�stupy

v�stupy RVP

2. V�chova ke zdraví • dává do souvislostí slo�ení stravy a zp�sob stravování s rozvojem civiliza�ních nemocí a v rámci sv�ch mo�ností uplat�uje zdravé stravovací návyky

u�ivo

RIZIKA OHRO�UJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE stres a jeho vztah ke zdraví kompenza�ní, relaxa�ní a regenera�ní techniky k p�ekonávání únavy, stresov�ch reakcí a k posilování du�evní odolnosti civiliza�ní choroby - zdravotní rizika, preventivní a léka�ská pé�e auto-destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneu�ívání návykov�ch látek, patologického hrá�ství, práce s po�íta�em; návykové látky (bezpe�nost v doprav�, trestná �innost, dopink ve sportu) skryté formy a stupn� individuálního násilí a zneu�ívání, sexuální kriminalita - �ikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneu�ívání d�tí; komunikace se slu�bami odborné pomoci bezpe�né chování komunikace s vrstevníky a neznám�mi lidmi, pohyb v rizikovém prost�edí, p�ítomnost v konfliktních a krizov�ch situacích dodr�ování pravidel bezpe�nosti a ochrany zdraví -

ZDRAV� ZP�SOB �IVOTA A PÉ�E O ZDRAVÍ v��iva a zdraví - zásady zdravého stravování, vliv �ivotních podmínek a zp�sobu stravování na zdraví; poruchy p�íjmu potravy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Ob�anská a rodinná v�chova - 7. ro�ník

P – anatomie �lov�ka

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


162 - aplikuje nau�ená pravidla komunikace p�i manipulaci ze strany vrstevník�, nábo�ensk�ch sekt - ovládá nástroje obrany proti vn�j�í agresi

- doká�e popsat, jak poskytnout první pomoc - jak zavolat p�íslu�né orgány - popí�e jak by se m�l �lov�k chovat v�krizov�ch situacích - v p�ípad� pot�eby poskytne první pomoc - OSV - �e�ení problému a rozhodovací dovednosti - vyhledá pomoc p�i problémové situaci - sna�í se najít vhodné �e�ení z problemové situace ve �kole nebo rodin�

• vyhodnotí na základ� sv�ch znalostí a zku�eností mo�n� manipulativní vliv vrstevník�, médií, sekt; uplat�uje osvojené dovednosti komunika�ní obrany proti manipulaci a agresi

• projevuje odpov�dné chování v situacích ohro�ení zdraví, osobního bezpe�í, p�i mimo�ádn�ch událostech; v p�ípad� pot�eby poskytne adekvátní první pomoc

�kolní v�stupy

sebe nebo pro druhé -aplikuje osvojená pravidla obrany proti manipulaci - osvojí si zásady první pomoci p�i p�edávkování

sociáln� patologick�mi jevy ve �kole i mimo ni; v p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc sob� nebo druh�m

v�stupy RVP

u�ivo

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ sebepoznání a sebepojetí vztah k sob� samému, vztah k druh�m lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace �inností a chování - cvi�ení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémov�ch situací; stanovení osobních cíl� a postupn�ch krok� k jejich dosa�ení psychohygiena v sociální dovednosti pro p�edcházení a zvládání stresu, hledání pomoci p�i problémech mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - respektování sebe sama i druh�ch, p�ijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v r�zn�ch situacích morální rozvoj - cvi�ení zaujímání hodnotov�ch postoj� a rozhodovacích dovedností;

bezpe�nosti a ochrany zdraví bezpe�né prost�edí ve �kole, ochrana zdraví p�i r�zn�ch �innostech, bezpe�nost v doprav�, znalost pravidel silni�ního provozu manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, p�sobení sekt ochrana �lov�ka za mimo�ádn�ch událostí - �ivelní pohromy, terorismus


poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy

163 u�ivo

a rozhodovacích dovedností; dovednosti pro �e�ení problém� v mezilidsk�ch vztazích; pomáhající a prosociální chování


poznámky

MOUDRÁ SOVA


164


MOUDRÁ SOVA Výchova k občanství 5.11 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výchova k občanství Předmět výchova k občanství je realizován v 9. ročníku s dvouhodinovou dotací týdně. Tento předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Jsou zde zařazena témata z oboru Výchova k občanství. Konkrétně se jedná o témata Stát a hospodářství, Stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět. Tento předmět je jak obsahem, tak formou úzce spojen s předmětem Občanská a rodinná výchova. V rámci tématu Stát a hospodářství se žáci seznámí s pojmy trh a jeho fungování, formy vlastnictví a jeho ochrana, daně, daňová politika, banky, státní rozpočet. V rámci tématu Stát a právo je objasněn způsob organizace státní moci, správy a samosprávy, základní lidská práva a ústava. Dále se žáci seznámí obecně s právním řádem České republiky a se sankcemi při jeho porušení. V rámci tématu Mezinárodní vztahy, globální svět bude vymezen pojem evropská integrace a spolupráce, dále se bude diskotovat o globálních problémech a možnostech jejich řešení. Vzdělávacím i výchovným cílem tohoto předmětu je, aby si žáci vytvořili pozitivní vztah ke své zemi a aby se zároveň ubránili před xenofóbními a rasistickými názory. Důležité je, aby měli základní znalosti v oblasti práva, ekonomie, mezinárodních vztahů i ekologie. Pouze vzdělaný člověk, který má dostatek informací, si vytvoří vlastní názor a nedá se ovlivnit různými demagogy a manipulátory. V rámci tohoto předmětu jsou zadávány úkoly, které nemohou žáci splnit, aniž by navštívili knihovnu či internet. Tím jsou připravováni k samostatnější formě studia na střední škole. Výuka probíhá ve třídách, které jsou vybaveny multimediální technikou, žáci mají přístup k internetu a do dobře vybavené školní knihovny. Kromě toho je vhodná spolupráce s Okresním soudem v Ústí nad Labem, Policií ČR. Při hodinách je uplatňována především metoda problémového vyučování. Žáci často pracují i ve skupinách, řeší zadaný problém a učí se vytvářet konsensus. To je velmi důležité, protože často nedokáží správně formulovat svůj názor, nebo nejsou tolerantní k názoru druhého a podobně. Často je také používána metoda dramatizace. Tento předmět, jak vyplývá z jeho názvu, musí vychovávat skutečně občana s jeho praktickými občanskými dovednostmi, ale i teoretickými vědomostmi. Použitá průřezová témata: Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. 5.11.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.11.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment. • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly _ umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce



165


MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry


5.11.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy


5.11.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • Klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraní rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) _ následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace . • zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (spolupráce a společné akce starší _ mladší, akce pro rodiče a veřejnost)



166

5.11.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí sami žáci. • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • společně s žáky tvoříme školní řád i třídní řád, vyžadujeme od žáků zodpovědnost za jejich plné dodržování • žáci mají možnost ke školnímu řádu vznášet připomínky. • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • využíváme diskusního kruhu, panelové diskuse, řízené diskuse, prezentace názorů žáků ve všech předmětech • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování


MOUDRÁ SOVA Občanská a rodinná výchova • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci • v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci _ mladší žáci, akce pro rodiče a veřejnost


5.11.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí • využíváme představitelů města a spolupráce s nimi při projektech • umožňujeme žákům účast na jednání zastupitelstva, besedy, návštěvy měú, soudu • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům 5.11.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času • možnost volby je u žáků rozvíjena již na 1. stupni a na 2. stupni volbou volitelných předmětů, kroužků • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experiment.



167

168 - vymezí rozdíl mezi bankou komer�ní a státní - popí�e jejich funkce - porovná p�íjmy a v�daje státu - popí�e p�sobení trhu - vymezí externality trhu - vymezí, co na trhu nabízejí podniky - vymezí, co na trhu nabízejí domácnosti - popí�e zapojení státu do struktury trhu - zd�vodní zákonitosti vzájemného p�sobení subjekt� trhu

• vysv�tlí, jakou funkci plní banky a jaké slu�by ob�an�m nabízejí

• rozli�uje, ze kter�ch zdroj� pocházejí p�íjmy státu a do kter�ch oblastí stát sm��uje své v�daje, uvede p�íklady dávek a p�ísp�vk�, které ze státního rozpo�tu získávají ob�ané

• rozli�uje a porovnává úlohu v�roby, obchodu a slu�eb, uvede p�íklady jejich sou�innosti

• na p�íkladu chování kupujících a prodávajících vylo�í podstatu fungování trhu

- rozd�lí státní moci na zákonodárnou, v�konnou a soudní - popí�e fungování orgán� obecní samosprávy - vymezí jejich kompetence - objasní demokrati�nost ústavy a fungování orgán� státní moci a správy - porovná ústavu demokratickou s�totalitní, p�edrevolu�ní z�roku 1960

• rozli�uje a porovnává úkoly jednotliv�ch slo�ek státní moci �R i jejich orgán� a institucí, uvede p�íklady institucí a orgán�, které se podílejí na správ� obcí, kraj� a státu

• objasní v�hody demokratického zp�sobu �ízení státu pro ka�dodenní �ivot ob�an�

- popí�e typy stát� - popí�e formy vlády - uvede p�íklady ze sou�asnosti i minulosti

- popí�e zásady hospodárnosti - objasní, jak sám nakládá s�pen�zi a majetkem - navrhne, jak se vyhnout rizik�m p�i hospoda�ení s�pen�zi

• dodr�uje zásady hospodárnosti, popí�e a objasní vlastní zp�soby zacházení s pen�zi a se sv�m i sv��en�m majetkem, vyh�bá se rizik�m v hospoda�ení s pen�zi

2. Stát a právo • rozli�uje nej�ast�j�í typy a formy stát� a na p�íkladech porovná jejich znaky

- popí�e p�íklady vlastnictví hmotného - popí�e p�íklady vlastnictví duchovního - uvede p�íklady poru�ování autorsk�ch práv

- vysv�tlí pojem vlastnictví: státní, soukromé a skupinové - uvede p�íklady jednotliv�ch druh� vlastnictví

�kolní v�stupy

• objasní pot�ebu dodr�ování zásad ochrany du�evního vlastnictví a jejich znalost uplat�uje ve svém jednání

1. Stát a hospodá�ství • rozli�uje a porovnává r�zné formy vlastnictví,uvede jejich p�íklady

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�chova k ob�anství - 9. ro�ník u�ivo

právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní ob�anství �R; Ústava �R; slo�ky státní moci, jejich orgány a instituce státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly principy demokracie - znaky demokratického zp�sobu rozhodování a �ízení státu; politick� pluralismus, sociální dialog a jejich v�znam; v�znam a formy voleb do

majetek, vlastnictví - formy vlastnictví; hmotné a du�evní vlastnictví, jejich ochrana; hospoda�ení s pen�zi, majetkem a r�zn�mi formami vlastnictví peníze - funkce a podoby pen�z, formy placení; rozpo�et rodiny, státu; v�znam daní v�roba, obchod, slu�by - jejich funkce a návaznost principy tr�ního hospodá�ství nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nej�ast�j�í právní formy podnikání

Z - typy stát� a formy vlády

M - grafy

M - procenta

mezip�. vztahy

poznámky

5.11.3 Vzdělávací obsah výchova k občanství - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA


169

• rozli�uje a porovnává úkoly orgán� právní ochrany ob�an�, uvede p�íklady jejich

• dodr�uje právní ustanovení, která se na n�j vztahují a uv�domuje si rizika jejich poru�ování

• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich d�sledky, uvede p�íklady n�kter�ch smluv upravujících ob�anskoprávní vztahy – osobní p�eprava; koup�, oprava �i pronájem v�ci

• objasní v�znam právní úpravy d�le�it�ch vztah� - vlastnictví, pracovní pom�r, man�elství

• p�im��en� uplat�uje svá práva a respektuje práva a oprávn�né zájmy druh�ch lidí, posoudí v�znam ochrany lidsk�ch práv a svobod

• vylo�í smysl voleb do zastupitelstev v demokratick�ch státech a uvede p�íklady, jak mohou v�sledky voleb ovliv�ovat ka�dodenní �ivot ob�an�

v�stupy RVP

- dodr�uje právní ustanovení, která se jej t�kají - je si v�dom rizik vypl�vajících z�jejich nedodr�ení

- respektuje v�znam uzav�ení smlouvy - akceptuje základní pravidla pro sestavování smluv - rozli�uje smlouvy vázané a volné

- objasní v�znam právní úpravy vlastnictví - objasní v�znam právní úpravy pracovního pom�ru - objasní v�znam právní úpravy man�elství

- aplikuje pravidla asertivní komunikace a chování - zd�vodní a aplikuje tolerantní chování k�druh�m lidem - vysv�tlí v�znam ochrany lidsk�ch práv a svobod

- popí�e principy demokratick�ch voleb do parlamentu, senátu a obecního zastupitelstva - zjistí rozdíly v�programech v�pravicov�ch a levicov�ch stran - na tomto základ� ur�í, jak mohou volby ovlivnit ka�dodenní �ivot ob�an�. - VDO - formy participace ob�an� v�politickém �ivot� - popí�e volby do sn�movny, senátu a komunální - zhodnotí d�le�itost Listiny lidsk�ch práv a svobod - zhodnotí základní principy a hodnoty demokratického politického systému

p�edrevolu�ní z�roku 1960 - VDO - principy demokracie jako formy vlády a zp�sobu rozhodování - popí�e demokratické principy vlády jako protiváhu diktatury a anarchie -seznámí se s�Ústavou �R

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�chova k ob�anství - 9. ro�ník u�ivo

v�znam a formy voleb do zastupitelstev lidská práva - základní lidská práva, práva dít�te, jejich ochrana; úprava lidsk�ch práv a práv d�tí v dokumentech; po�kozování lidsk�ch práv, �ikana, diskriminace právní �ád �eské republiky v�znam a funkce právního �ádu, orgány právní ochrany ob�an�, soustava soud�; právní norma, p�edpis, publikování právních p�edpis� protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní posti�itelnost; poru�ování p�edpis� v silni�ním provozu, poru�ování práv k du�evnímu vlastnictví právo v ka�dodenním �ivot� v�znam právních vztah�; d�le�ité právní vztahy a závazky z nich vypl�vající; styk s ú�ady

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- popí�e, jak ovliv�uje �lenství v�EU ná� ka�dodenní �ivot - zjistí, jaké v�hody �i nev�hody nám �lenství v�EU p�iná�í - vyhledá názvy v�znamn�ch mezinárodních organizací, s�nimi� �R spolupracuje - posoudí jejich vliv na sv�tové d�ní - popí�e v�hody mezinárodní spolupráce - vymezí pojem globalizace - uvede p�íklady jejích projev� - zhodnotí klady a zápory globalizace - znázorní n�které sou�asné globální problémy - vyjád�í vlastní názor na tyto problémy - objasní jejich hlavní p�í�iny a nebezpe�í pro budoucnost - spojuje problémy lokální s�globálními - diskutuje o souvislostech historie a sou�asnosti - popí�e a navrhne �e�ení lokálních problém� v�obci - vysv�tlí pojem terorismus a nadnárodní terorismus - popí�e sv�j názor na �iny terorist� - uvede p�íklady teroristick�ch útok� z�minulosti - vymezí mo�nosti boje s�nadnárodním terorismem

• uvede n�které v�znamné mezinárodní organizace a spole�enství, k nim� má vztah �R, posoudí jejich v�znam ve sv�tovém d�ní a popí�e v�hody spolupráce mezi státy

• uvede p�íklady n�kter�ch projev� globalizace, porovná jejich klady a zápory

• uvede n�které globální problémy sou�asnosti, vyjád�í na n� sv�j osobní názor a popí�e jejich hlavní p�í�iny i mo�né d�sledky pro �ivot lidstva

• objasní souvislosti globálních a lokálních problém�, uvede p�íklady mo�n�ch projev� a zp�sob� �e�ení globálních problém� na lokální úrovni - v obci, regionu

• uvede p�íklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke zp�sob�m jeho potírání

- rozezná protiprávní jednání - rozli�í p�estupek od trestného �inu - uvede p�íklady úmysln�ch a neúmysln�ch trestn�ch �in� a p�estupk�

- vymezí úkoly orgán� právní ochrany ob�an� - uvede p�íklady jejich postupu p�i �e�ení trestních �in�

3. Mezinárodní vztahy, globální sv�t • popí�e vliv za�len�ní �R do EU na ka�dodenní �ivot ob�an�, uvede p�íklady práv ob�an� �R v rámci EU i mo�n�ch zp�sob� jejich uplat�ování

• rozpozná protiprávní jednání, rozli�í p�estupek a trestn� �in, uvede jejich p�íklady

ochrany ob�an�, uvede p�íklady jejich �innosti a spolupráce p�i postihování trestn�ch �in�

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�chova k ob�anství - 9. ro�ník

evropská integrace - podstata, v�znam, v�hody; Evropská unie a �R mezinárodní spolupráce ekonomická, politická a bezpe�nostní spolupráce mezi státy, její v�hody; v�znamné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) globalizace - projevy, klady a zápory; v�znamné globální problémy, zp�soby jejich �e�ení

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Fyzika 5.12 FYZIKA 5.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika Vyučovací předmět fyzika je součástí vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vyučuje se v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace je stanovena na 8 hodin týdně ve všech ročnících, to znamená v každém ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je naplněn těmito tématickými celky: Látky a tělesa, Pohyb těles a Síly, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové jevy, Elektromagnetické a světelné děje, Vesmír. V předmětu fyzika jsou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání. Multikulturní výchova – etnický původ. Enviromentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí. Ve fyzice se prolínají ostatní předměty zahrnuté do vzdělávací oblasti člověk a příroda. Jedná se o obory chemie, přírodopis, biologie člověka, geologie a zeměpis, které svým zkoumáním přírody a jejích zákonitostí vedou žáky k poznávání přírody jako celku. Často jsou využívány poznatky z matematiky při fyzikálních výpočtech nebo sestavovaní vzorců a řešení slovních problémových úloh. Formou mezipředmětových vztahů se fyzika dotýká dalších vzdělávacích okruhů a vyučovacích předmětů. Předmět je realizován formou vyučovacích hodin s demonstračními pokusy (obtížnější příprava a náročnost pro žáky), kde to okolnosti dovolují, jsou zařazeny frontální pokusy nebo pokusy a pozorování ve skupinách. V těchto případech jsou používány jednoduché pomůcky, soupravy a měřidla. Ve fyzice se používají i kooperativní činnosti. Velký důraz je kladen na laboratorní práce, které v sobě spojují práci v týmu, dovednosti z matematiky, českého jazyka, informatiky a výtvarné výchovy k řešení úkolů. Laboratorních prací je doporučeno osm až deset celkem v obou ročnících. Důležitou součástí je komunikace. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyjadřování, sami formulují definice a různě je modifikují. Používají brainstorming, faktické informace vyhledávají v učebnicích, literatuře nebo na internetu. Výraznou měrou je používána vizualizace pomocí prezentační techniky. Zde se používá: přímé vyhledávání na internetu, demonstrace složitějších pokusů na DVD, prezentace a vlastní vyrobená DVD z reálných oblastí a situací, které není možné ve třídě předvádět. Dociluje se tak propojení vyučovacího předmětu s praxí a běžným životem. Výuka je realizována ve speciální učebně přírodních věd vybavené multimediální technikou. Některé hodiny mohou proběhnout v rámci pozorování v terénu okolí školy. V případě možnosti žáci navštíví exkurzi ve strojírenském nebo stavebním podniku, popřípadě ve vybrané hvězdárně. 5.12.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.12.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment, prvky daltonské výuky • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly − umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů



171


MOUDRÁ SOVA Fyzika strategie ke kempetenci k učení




172

• požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.12.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.12.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, ...) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraním rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) − následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých 5.12.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, prvky daltonské výuky, kooperativní


MOUDRÁ SOVA Fyzika vyučování • realizujeme prvky konstruktivistické pedagogiky • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) − využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci 5.12.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života 5.12.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků • reálné podobě jejich budoucího povolání a • volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty • žádnou prací žáky netrestáme




173

174

• �ák p�edpoví, jak se zm�ní délka �i objem t�lesa p�i dané zm�n� teploty

• �ák zm��í vhodn� zvolen�mi m��idly n�které d�le�ité fyzikální veli�iny charakterizující látky a t�lesa

1. Látky a t�lesa • �ák uvede konkrétní p�íklady jev� dokazujících, �e se �ástice neustále pohybují a vzájemn� na sebe p�sobí

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - poznává v�znam pokusu jako prost�edku poznání

- VEG - rozvoj schopností poznávání - seznámí se zavedením a u�ívání metrické soustavy (EU)

- uvede p�íklady zm�ny délky a objemu t�les p�i zm�n� teploty - zm��í teplotu pomocí teplom�ru a vysv�tlí princip m��ení - ur�í rozdíl teplot z�nam��en�ch hodnot

- ovládá zna�ky a jednotky základních veli�in – délka, hmotnost, objem, hustota, �as, teplota - vzájemn� p�evádí b��n� pou�ívané jednotky té�e veli�iny - zm��í délku, objem a hmotnost t�lesa vhodn� zvolen�m m��idlem, v�sledek zapí�e a vyjád�í v�r�zn�ch jednotkách - ur�í hustotu t�lesa na základ� m��ení objemu, hmotnosti a v�po�tem pomocí vztahu - zjistí hustotu látky v�tabulkách - vypo�te hmotnost t�lesa z�jeho objemu a hustoty - odhadne a zm��í pomocí stopek dobu trvání d�je, v�sledek zapí�e a vyjád�í v�r�zn�ch jednotkách

- rozli�uje látku a t�leso - rozhodne, které v�ci jsou z�látky pevné, kapalné a plynné - popí�e spole�né a rozdílné vlastnosti kapalin, plyn� a pevn�ch látek - uvede p�íklady vyu�ití vlastností látek - správn� pou�ívá pojem atom a molekula, má p�edstavu z��eho se atom skládá - vyhledává prvky v�periodické soustav� prvk�, rozli�uje pojmy prvek a slou�enina - popí�e a pokusn� vysv�tlí jev – difuze, kter�m se nep�ímo p�esv�d�ujeme o neustálém neuspo�ádaném pohybu �ástic v�látkách - vysv�tlí n�které vlastnosti kapalin, plyn� a pevn�ch látek na základ� �ásticové stavby

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Fyzika - 6. ro�ník u�ivo

Vlastnosti pevn�ch, kapaln�ch plynn�ch látek �ásticová stavba látek

�

�

M��ení hmotnosti Hustota M��ení �asu M��ení teploty

� � �

M��ení objemu

� �

M��ení délky

�

M��ENÍ FYZIKÁLNÍCH VELI�IN

T�lesa a látky

�

VLASTNOSTI LÁTEK A T�LES

D – historie m��ení fyzikálních veli�in

Ch – m��í hmotnost, objem, teplotu

TV – sleduje rekordy ve sportu

M – p�evody jednotek, odhad délky a �asu,

Ch – atom, molekula

mezip�. vztahy

- objasní pravidla chování v�u�ebn� fyziky a chemie (�ád u�ebny) provede u�itel CH nebo F kter� má d�ív�j�í hodinu.

poznámky

5.12.3 Vzdělávací obsah fyzika - 6. ročník

MOUDRÁ SOVA


175

3. Elektromagnetické a sv�telné jevy • �ák sestaví správn� podle schématu elektrick� obvod a analyzuje správn� schéma reálného obvodu

2. Pohyb t�les Síly • �ák zm��í velikost p�sobící síly

v�stupy RVP

- správn� pou�ívá schematické zna�ky základních �ástí reálného obvodu - sestaví jednoduch� elektrick� obvod podle schématu - experimentem rozhodne, zda látka je vodi� nebo izolant - dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti práce s�elektrick�mi za�ízeními

- MKV - lidské vztahy - vyhledá informace o v�znamn�ch fyzicích (jejich p�vodu apd.) a pouká�e na jejich p�ínos pro celé lidstvo – (nap�. Newton, Celsius atd.)

- rozhodne v �konkrétní situaci, která dv� t�lesa na sebe vzájemn� p�sobí silou a jak� je jejich ú�inek - seznámí se s�funkcí a �ástmi silom�ru a s jeho pou�itím - vyjad�uje a zapisuje sílu ve správn�ch jednotkách - vysv�tlí d�le�itost p�sobení gravita�ního pole Zem� na �ivot na Zemi a velikost gravita�ní síly - objasní pojem iont v�porovnání s�neutrálním atomem - experimentem proká�e vzájemné p�itahování a odpuzování zelektrovan�ch t�les a tento jev vysv�tlí - experimentem ur�í póly ty�ového magnetu a znázorní magnetické pole induk�ními �arami - popí�e magnetické pole Zem� a uvede p�íklad jeho vyu�ití

- spolupracuje ve skupin� , kooperace p�i LÚ - �e�í jednoduché problémové úlohy - vyjad�uje fyzikální veli�iny pomocí zna�ek

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Fyzika - 6. ro�ník

Gravita�ní síla a pole M��ení síly

Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek

� �

�

�

Elektrick� proud Vodi�e a izolanty elektrického proudu Bezpe�né chování p�i práci s�elektrick�mi obvody

� � �

Elektrick� obvod �

ELEKTRICK� OBVOD

Síla a vzájemné p�sobení t�les

�

SÍLA A JEJÍ Ú�INKY

u�ivo

P, �ZV – první pomoc, m��ení po�tu tep�

TV – kompas a buzola v terénu

Z – zem�pisné póly

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


176

• �ák vyu�ívá Newtonovy pohybové zákony pro objas�ování �i p�edvídání zm�n pohybu t�lesa p�i p�sobení stálé v�sledné síly v�jednoduch�ch situacích

- zd�vodní, pro� je t�leso v�dané situaci v�klidu nebo v�pohybu rovnom�rném p�ímo�arém (zákon setrva�nosti) - v�dom� spojuje posuvné ú�inky síly na t�leso se zm�nou rychlosti pohybu t�lesa (zákon síly)

- ur�í v�konkrétní situaci druhy sil p�sobících na t�leso a jejich ú�inek - ur�í v�slednici sil p�sobících v�jedné p�ímce na t�leso (matematicky i graficky) - rozhodne, zda dv� síly jsou v rovnováze - odhadne a experimentáln� ur�í polohu t��i�t� t�lesa a vysv�tlí jeho v�znam v�praxi

- zm��í velikost p�sobící síly silom�rem (nap�. tahovou sílu ruky, gravita�ní sílu Zem�) - znázorní sílu graficky - ur�í gravita�ní sílu p�sobící na t�leso o ur�ité hmotnosti ze vztahu (F = m . g) - u�ívá s�porozum�ním vztah mezi hmotností t�lesa a gravita�ní silou na t�leso p�sobící p�i �e�ení jednoduch�ch úloh

• �ák zm��í velikost p�sobící síly

• �ák ur�í v�konkrétní jednoduché situaci druhy sil p�sobících na t�leso, jejich velikosti, sm�ry a v�slednici

- ur�í rychlost rovnom�rného pohybu pomocí�dráhy a �asu - vyjád�í velikost rychlosti ve vhodné jednotce a p�evede ji na jinou - vypo�ítá dráhu rovnom�rného pohybu - pou�ívá s�porozum�ním vztah (v = s / t ) v�jeho r�zn�ch tvarech, p�i �e�ení problém� - u�ívá graf závislosti dráhy na �ase k ur�ení rychlosti rovnom�rného pohybu - vypo�te pr�m�rnou rychlost z�dan�ch údaj�

- rozhodne, zda je t�leso v�klidu nebo v pohybu vzhledem k�jinému t�lesu - popí�e a odli�í pohyb t�lesa podle tvaru trajektorie, velikosti dráhy a zm�ny rychlosti - rozhodne, jaké druhy pohybu koná t�leso v�konkrétních p�ípadech

�kolní v�stupy

• �ák vyu�ívá s�porozum�ním p�i �e�ení problém� a úloh vztah mezi dráhou, rychlostí a �asem

1. Pohyb t�les Síly • �ák rozhodne, jak� druh pohybu t�leso koná vzhledem k jinému

v�stupy RVP


Popis pohybu (trajektorie, dráha) Druhy pohybu Rychlost rovnom�rného pohybu Dráha rovnom�rného pohybu Pr�m�rná rychlost

�

� �

T��i�t� t�lesa

�

� � �

Zákon síly Zákon setrva�nosti Zákon akce a reakce

POSUVNÉ Ú�INKY SÍLY

Rovnováha sil

�

Gravita�ní síla a hmotnost

�

Skládání sil

Znázorn�ní síly

�

�

M��ení síly

�

SÍLA. SKLÁDÁNÍ SIL

�

�

Klid a pohyb

�

u�ivo POHYB T�LESA

P� – tvar t�la �ivo�ich� s�ohledem na odporové síly p�i pohybu �ZV – doprava – setrva�nost auta (pásy)

TV – poloha t��i�t� p�i sportu

M – r�sování orientované úse�ky

D – historie gravita�ní síly (Newton)

TV – pr�m�rná rychlost b�hu spolu�áka, sv�tové rekordy

P� – rychlost zví�at

M – vztah p�ímé úm�rnosti

mezip�. vztahy


poznámky


MOUDRÁ SOVA


177

• �ák p�edpoví z anal�zy sil p�sobících na t�leso v klidné tekutin� chování t�lesa v ní

2. Mechanické vlastnosti tekutiny • �ák vyu�ívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidn�ch tekutinách pro �e�ení konkrétních praktick�ch problém�

• �ák aplikuje poznatky o otá�iv�ch ú�incích síly p�i �e�ení praktick�ch problém�

v�stupy RVP

- pokusem proká�e existenci atmosférického tlaku a vysv�tlí jeho existenci

- p�edpoví, zda se bude t�leso v�kapalin� potáp�t, vzná�et �i plovat a uvede p�íklady vyu�ití v�praxi

- u�ívá Pascal�v zákon k�vysv�tlení funkce hydraulick�ch za�ízení - vysv�tlí vznik hydrostatického tlaku a porovnává tlaky v�r�zn�ch hloubkách a kapalinách - pou�ívá vztah p = h�g p�i �e�ení konkrétních problém� - objasní n�které jevy související s hydrostatick�m tlakem (sifon, vodoznak, hráz) - objasní existenci vztlakové síly a ur�í její velikost experimentáln� i v�po�tem Fvz =V�g

- ENV - základní podmínky �ivota - navrhne zp�soby sni�ování ztrát energie vlivem t�ení p�i pohybu t�les - OSV - rozvoj schopností poznávání - provádí jednoduché pokusy a pozorování a vyslovuje vlastní záv�r - spolupracuje ve skupin� a vnímá názory druh�ch - �e�í problémové úlohy

- ur�í experimentem a v�po�tem sílu nebo rameno síly tak, aby páka byla v�rovnová�né poloze - uvede p�íklady u�ití páky a pevné kladky v�praxi a objasní v�hodnost pou�ití páky a kladky v�konkrétních praktick�ch situacích - u�ívá s�porozum�ním vztah mezi tlakem, tlakovou sílu a obsah plochy, na ní� síla p�sobí - p�edpoví, jak lze zv�t�it nebo zmen�it velikost tlaku a jeho v�znam v praxi - vysv�tlí, na �em závisí velikost t�ecí síly - rozhodne, zda v dané situaci je t�ení u�ite�né nebo �kodlivé a navrhne vhodn� zp�sob jeho zmen�ení nebo zv�t�ení

- uká�e na p�íkladech, �e silové p�sobení t�les je v�dy vzájemné (zákon akce a reakce)

�kolní v�stupy


rovnováha na páce u�ití páky kladka

� � �

tlak v�praxi t�ecí síla a t�ení t�ecí síla v praxi

� � �

Hydraulická za�ízení Hydrostatick� tlak Vztlaková síla Archiméd�v zákon Chování t�les v�kapalinách

� � � � �

MECHANICKÉ VLASTNOSTI PLYN�

Pascal�v zákon

�

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN

tlaková síla a tlak

�

DEFORMA�NÍ Ú�INKY SÍLY

páka – moment síly

�

OTÁ�IVÉ Ú�INKY SÍLY

u�ivo

D – ponorky ve válkách

P – krevní tlak , potáp�ní �lov�ka

�SP – dílenské práce, brou�ení , �ezání, zatloukání, nástroje

�ZV – záchrana tonoucího na zamrzlém rybníce

TV – rovnováha v�r�zn�ch sportovních �innostech

P – páka ve stavb� t�la

mezip�. vztahy setrva�nost auta (pásy) TV – akce a reakce ve sportu

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

178 - MKV - lidské vztahy - vyhledá informace o v�znamn�ch fyzicích (jejich p�vodu apd.) a pouká�e na jejich p�ínos pro celé lidstvo – (nap�. Archimedes, Pascal, Torricelli atd.)

a vysv�tlí jeho existenci - objasní zm�ny atmosférického tlaku a chování t�les v�atmosfé�e - zm��í tlak plynu v�uzav�ené nádob� a rozhodne zda jde o p�etlak nebo podtlak

�kolní v�stupy


M��ení tlaku –tlakom�ry p�etlak a podtlak

� �

Atmosférick� tlak

�

u�ivo PLYN� Z – podnebné pásy – teplota, tlak - atmosféra

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


179

• �ák ur�í v jednoduch�ch p�ípadech teplo p�ijaté �i odevzdané t�lesem

• �ák vyu�ívá poznatky o vzájemn�ch p�em�nách r�zn�ch forem energie a jejich p�enosu p�i �e�ení konkrétních problém� a úloh

• �ák vyu�ívá s porozum�ním vztah mezi v�konem, vykonanou prací a �asem

1. Energie • �ák ur�í v jednoduch�ch p�ípadech práci vykonanou silou a z ní ur�í zm�nu energie t�lesa

v�stupy RVP

- ENV - základní podmínky �ivota - vyjmenuje n�které zdroje energie a jejich vyu�ití - uvede zp�soby �et�ení energie v�domácnosti - posoudí vyu�ití spalovacích motor� z�ekonomického a ekologického hlediska

- vysv�tlí, jak se m�ní vnit�ní energie t�lesa se zm�nou jeho teploty nebo konáním práce - vyhledá v�tabulkách m�rnou tepelnou kapacitu n�kter�ch látek a vysv�tlí jejich v�znam v praxi - rozpozná a popí�e n�které formy tepelné v�m�ny v praktickém �ivot� a v�p�írod� (vedením, proud�ním) - ur�í teplo p�ijaté a odevzdané p�i tepelné v�m�n� ze vztahu Q = mc(t2-t1) - uvede p�íklady zm�n skupenství z�praktického �ivota a vysv�tlí za jak�ch podmínek k�jednotliv�m zm�nám dochází - vysv�tlí �innost pístov�ch spalovacích motor� a popí�e rozdíl mezi vzn�tov�m a zá�ehov�m motorem - vysv�tlí základní meteorologické d�je

- popí�e vzájemnou p�em�nu polohové a pohybové energie p�i pohybu t�lesa - uvede p�íklad p�enosu energie v�soustav� t�les

- ur�í v�kon z�práce a �asu P=W/t a u�ívá s�porozum�ním tento vztah v�r�zn�ch podobách p�i �e�ení problém� - porovnává velikost dvou r�zn�ch prací nebo v�kon�

- rozhodne, zda se koná práce ve fyzikálním v�znamu a kdo ji koná - vypo�te a vyjád�í mechanickou práci , je-li dána síla a dráha, po které síla p�sobí - v�jednoduch�ch p�ípadech ur�í zm�nu pohybové a polohové energie t�lesa z�vykonané práce - porovnává dv� r�zné polohové nebo pohybové energie

�kolní v�stupy


v�kon P�em�na polohové a pohybové energie

� �

�

METEOROLOGIE

Pístové spalovací motory

� Tání, tuhnutí � Vypa�ování a var � Kapaln�ní � Sublimace a desublimace

ZM�NY SKUPENSTVÍ LÁTEK

�

Ur�ení tepla p�ijatého a odevzdaného p�i tepelné v�m�n� Tepelná v�m�na proud�ním a zá�ením

M�rná tepelná kapacita

�

�

Tepelná v�m�na

�

Vnit�ní energie a její zm�na

TEPLO

polohová a pohybová energie

�

�

práce

�

u�ivo PRÁCE . V�KON. ENERGIE

ITK – informace o po�así

- ekologie

ITK – vyhledávání informací o cenách za izolace na d�m apd.

Ch – nebezpe�í v�buchu

�ZV – volba vhodného oble�ení �SP– volba vhodného materiál�

P� – v�znam pta�ího pe�í a srsti zví�at - zp�sob chlezení zví�at (ps�) - slune�ní zá�ení (fotosyntéza)

TV – konání práce v r�zn�ch sportech – m��ení sportovních v�kon�

P� – svalová námaha i kdy� práci nekonáme

M – úprava rovnic s písmeny

mezip�. vztahy D – stroje (stavby pyramid)


poznámky


MOUDRÁ SOVA



- p�edpoví zm�nu proudu ve vodi�i, p�i zm�n� nap�tí mezi konci vodi�e - objasní elektrick� odpor jako vlastnost vodi�e - vypo�te jednu z�veli�in proud, nap�tí , odpor (pro spot�ebi�) na základ� Ohmova zákona I=U / R, p�i �e�ení praktick�ch problém� - ur�í v�sledné nap�tí, proud a odpor spot�ebi�� zapojen�ch vedle sebe nebo za sebou - pou�ije reostat k�regulaci proudu nebo jako d�li� nap�tí - objasní tepelné ú�inky proudu a funkci tepeln�ch spot�ebi�� - vyjád�í elektrickou energii - ur�í v�kon elektrického proudu

• �ák vyu�ívá Ohm�v zákon pro �ást obvodu p�i �e�ení praktick�ch problém�

- OSV - rozvoj schopností poznávání

- zm��í ampérmetrem elektrick� proud v�daném míst� obvodu - zm��í voltmetrem elektrické nap�tí mezi dv�ma místy v�obvodu

• �ák rozli�í stejnosm�rn� proud od st�ídavého a zm��í elektrick� proud a nap�tí

• �ák rozli�í vodi�, izolant a polovodi� na základ� anal�zy jejich vlastností

- ov��í pokusn�, za jak�ch podmínek prochází obvodem elektrick� proud - objasní podstatu elektrického proudu v kovech a elektrolytech - zapojí spot�ebi�e za sebou a vedle sebe, uvede p�íklady obou typ� zapojení v�praxi

- vysv�tlí elektrování t�les vzájemn�m t�ením a princip uzemn�ní nabitého t�lesa - objasní chování vodi�e a izolantu v�elektrickém poli nabitého t�lesa

z�ekonomického a ekologického hlediska - zd�vodní omezení zne�i��ování prost�edí v�souvislosti s�ozónovou dírou a skleníkov�m efektem - objasní problém globálního oteplování a jeho d�sledky

• �ák sestaví správn� podle schématu elektrick� obvod a analyzuje správn� schéma reálného obvodu

2. Elektromagnetické a sv�telné d�je • �ák rozli�í vodi�, izolant a polovodi� na základ� anal�zy jejich vlastností

v�stupy RVP


�

�

�

V�sledn� odpor rezistor� v�serii a paraleln� Regulace proudu a nap�tí Tepelné elektrické spot�ebi�e Elektrická práce a v�kon

Elektrick� odpor � �

Ohm�v zákon

Jednoduch� a rozv�tven� obvod Elektrick� proud v�látkách M��ení elektrického proudu a nap�tí Zdroje nap�tí

�

�

�

�

�

ELEKTRICK� PROUD

ELEKTRICK� NÁBOJ A POLE � Elektroskop � Vodi� a izolant v�elektrickém poli

u�ivo

�SP - spot�ebi�e v �domácnosti

�ZV – dodr�ování pravidel bezpe�nosti p�i práci s�elektrick�mi za�ízeními

M – zpracování dat do tabulky

�ZV, �SP - antistatické látky a prost�edky (avivá�)

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

181 - MUV - lidské vztahy - vyhledá informace o v�znamn�ch fyzicích (jejich p�vodu apd.) a pouká�e na jejich p�ínos pro celé lidstvo – (nap�. Joule, Watt, Volt, Ampér, Ohm atd.)

- �e�í problémové úlohy - spolupracuje ve skupin�, kooperuje p�i LÚ - rozvíjí své experimentální dovednosti a zp�soby komunikace

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Fyzika - 8. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


182 �

�

- zapojí polovodi�ovou diodu v�propustném sm�ru - popí�e p�íklad vyu�ití usm�r�ujícího ú�inku polovodi�ové diody - �ídí se základními pravidly pro bezpe�né zacházení s�elektrick�mi za�ízeními a navrhuje jak postupovat p�i poskytnutí první pomoci p�i úrazu elektrick�m proudem - rozpozná r�zné zdroje sv�tla a rozli�í optická prost�edí - uvede velikost rychlosti sv�tla ve vakuu a porovná jí s�rychlostí v�jin�ch prost�edích - vysv�tlí vznik stínu a popí�e vznik zatm�ní Slunce a M�síce - vyu�ívá zákon odrazu p�i zobrazení t�les rovinn�m zrcadlem - vysv�tlí zobrazení kulov�mi zrcadly a uvede p�íklady jejich vyu�ití

• �ák zapojí správn� polovodi�ovou diodu


• �ák vyu�ívá zákona o p�ímo�arém �í�ení sv�tla ve stejnorodém optickém prost�edí a zákona odrazu sv�tla p�i �e�ení problém� a úloh

Vznik st�ídavého proudu M��ení st�ídavého proudu

�

�

�

�

�

Zdroje sv�tla a jeho p�ímo�aré �í�ení Rychlost sv�tla v�r�zn�ch prost�edích Stín, zatm�ní Slince a M�síce

SV�TELNÉ JEVY

Vedení elektrického proudu v�polovodi�ích Polovodi�ová dioda

POLOVODI�E

Elektrick� proud v�kovech a kapalinách Elektrick� proud v�plynech

VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU

�

�

- uvede p�íklady vedení elektrického proudu v�kapalinách a�plynech a pevn�ch látkách - objasní princip vedení elektrického proudu v�polovodi�ích - uvede chování termistoru a fotorezistoru v�elektrickém obvodu a p�íklady vyu�ití v�praxi


Magnetickém pole cívky s�proudem Elektromagnet P�sobení magnetického pole na cívku s�proudem (elektromagnetická indukce) Elektromotor

ST�ÍDAV� PROUD

�

� �

�

u�ivo ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY

- popí�e rozdíly mezi stejnosm�rn�m a st�ídav�m proudem (nap�tím)

- proká�e pokusem existenci magnetického pole kolem cívky s�elektrick�m proudem a na p�íkladech z�praxe objasní jeho vyu�ití v�elektromagnetech - vysv�tlí princip �innosti stejnosm�rného motoru a uvede p�íklady jeho vyu�ití v�praxi - p�edvede pokusem vznik indukovaného proudu v�cívce p�i zm�n� velikosti magnetického pole - objasní vznik st�ídavého proudu (nap�tí) p�i otá�ení cívky v�magnetickém poli

�kolní v�stupy

• �ák rozli�í stejnosm�rn� proud od st�ídavého a zm��í elektrick� proud a nap�tí

1. Elektromagnetické a sv�telné d�je • �ák vyu�ívá prakticky poznatky o p�sobení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu zm�ny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného nap�tí v ní

v�stupy RVP


D – Morseova abeceda (objevy)

P – sv�télkování (biolumuniscence)

Ch – elektrol�za, galvanick� �lánek

Z – na map� vyhledá tepelné elektrárny (vodní apd.)

mezip�. vztahy M – zpracovává údaje do tabulky a vyjad�uje je grafem


poznámky

MOUDRÁ SOVA


183

• �ák zhodnotí v�hody a nev�hody vyu�ívání r�zn�ch energetick�ch zdroj� z hlediska vlivu na �ivotní prost�edí

2. Energie • �ák vyu�ívá poznatky o vzájemn�ch p�em�nách r�zn�ch forem energie a jejich p�enosu p�i �e�ení konkrétních problém� a úloh

- ENV - základní podmínky �ivota - popí�e zp�soby vyu�ití r�zn�ch energetick�ch zdroj�, jejich vliv na spole�ensk� rozvoj a �ivotní prost�edí (vodní, tepelná, slune�ní, jaderná energie)

- porovná v�hody a nev�hody tepelné, vodní a jaderné elektrárny. - popí�e zaji�t�ní provozu jaderné elektrárny - uvede nep�íznivé vlivy radioaktivního zá�ení a mo�nosti ochrany p�ed ním

- objasní princip �innosti alternátoru a popí�e, jaké v�n�m probíhají p�em�ny energie - vysv�tlí princip �innosti transformátoru a jeho vyu�ití p�i p�enosu elektrické energie - uvede druhy radioaktivního zá�ení a jejich vyu�ití - popí�e, jak se �t�pí atomové jádro - vysv�tlí pojem �et�zová jaderná reakce a objasní její vyu�ití v�jadern�ch reaktorech i nebezpe�í zneu�ití v�jadern�ch zbraních

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �e�í problémové úlohy a u�í se p�ekonávat nesprávné intuitivní p�edstavy - uv�domuje si hodnoty spolupráce a pomoci p�i �e�ení problémov�ch úkol� - rozvíjí své rozhodovací schopnosti

�kolní v�stupy

- p�edpoví na konkrétních p�íkladech, zda nastane lom sv�tla ke kolmici nebo od kolmice - vysv�tlí zobrazení �o�kou spojkou a rozptylkou uvede jejich pou�ití v�praxi - popí�e vady oka a jejich korekci - popí�e rozklad bílého sv�tla

v�stupy RVP

• �ák rozhodne ze znalosti rychlostí sv�tla ve dvou r�zn�ch prost�edích, zda se sv�tlo bude lámat ke kolmici �i od kolmice, a vyu�ívá této skute�nosti p�i anal�ze pr�chodu sv�tla �o�kami


Alternátor M��ení st�ídavého proudu a nap�tí Transformátor a rozvodná sí�

Jaderná energetika Ochrana p�ed zá�ením

�

Atomové jádro a radioaktivita �et�zová jaderná reakce Jadern� reaktor �

�

�

�

JADERNÁ ENERGIE

�

� �

�o�ky Lom sv�tla Optické vlastnosti oka Rozklad sv�tla

� � � �

u�ivo

Zákon odrazu Zobrazení rovinn�m a kulov�mi zrcadly

� �

D – 2.sv�tová válka (Hiro�ima)

Z – na map�, jaderné elektrárny

Ch – prvky, atomy

VV – prolínání a p�echody barev

M – podobnost pravoúhl�ch trojúhelník�

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


184

• �ák odli�í hv�zdu od planety na základ� jejich vlastností

4. Vesmír • �ák objasní (kvalitativn�) pomocí poznatk� o gravita�ních silách pohyb planet kolem Slunce a m�síc� planet kolem planet

• �ák posoudí mo�nosti zmen�ování vlivu nadm�rného hluku na �ivotní prost�edí

3. Zvukové d�je • �ák zhodnotí v�hody a nev�hody vyu�ívání r�zn�ch energetick�ch zdroj� z hlediska vlivu na �ivotní prost�edí

v�stupy RVP

- MUV - lidské vztahy - vyhledá informace o v�znamn�ch fyzicích (jejich p�vodu apd.) a pouká�e na jejich p�ínos pro celé lidstvo – (nap�. Einstein, Galilei, Faraday, Röntgen, Curie, Hertz atd.)

- vysv�tlí hlavní rozdíly mezi planetou a hv�zdou - objasní pojmy galaxie, souhv�zdí, hv�zdná obloha - vyhledá v�literatu�e nebo na internetu informace o n�kter�ch vesmírn�ch t�lesech a kosmonautice

- popí�e slune�ní soustavu - popí�e sílu , která zp�sobuje pohyb planet kolem Slunce a M�síc� kolem planet - vyjád�í základní astronomické jednotky (nap�. sv�teln� rok, AU)

- ENV - základní podmínky �ivota - navrhne zp�soby ochrany p�ed hlukov�m zne�i�t�ním

- kvalitativn� porovná zdroje zvuku podle hladiny hlasitosti a rozhodne, kter� je zdrav� �kodliv� a navrhne mo�nosti, jak zmen�it �kodliv� vliv na �lov�ka

- rozpozná r�zné zdroje zvuku a vysv�tlí, pro� nezbytnou podmínkou �í�ení zvuku je látkové prost�edí - uvede p�íklady dokazující, �e rychlost zvuku závisí na prost�edí, v n�m� se �í�í - ur�í vztah mezi v��kou tónu a kmito�tem - objasní základní zvukové jevy na konkrétních p�íkladech

�kolní v�stupy


Ucho jako p�ijíma� Odraz zvuku, ozv�na a rezonance Ochrana p�ed nadm�rn�m hlukem

� �

Galaxie a souhv�zdí Kosmonautika

�

Slune�ní soustava

�

�

ZEM� A VESMÍR

V��ka tónu

�

�

Vznik a �í�ení zvuku

�

u�ivo ZVUKOVÉ JEVY

Z – planety slune�ní soustavy

Hv – hudební nástroje

P – lidské ucho

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Chemie 5.13 CHEMIE 5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu chemie Vyučovací předmět chemie je součástí vzdělávacího okruhu člověk a příroda. Vzdělávací obsah je naplněn těmito tématickými celky: Pozorování, pokus a bezpečnost práce. Směsi. Částicové složení látek a chemické prvky. Chemické reakce. Anorganické sloučeniny. Bezpečnost práce. Chemické reakce. Organické sloučeniny. Chemie a společnost. V předmětu chemie jsou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání. Multikulturní výchova – etnický původ. Enviromentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí. V chemii se prolínají ostatní předměty ze vzdělávacího okruhu člověk a příroda. Na prvním místě fyzika potom přírodopis, biologie člověka, geologie i zeměpis. Často jsou využívány poznatky z matematiky při chemických výpočtech nebo sestavování vzorců a řešení chemických rovnic. Z mateřského jazyka při formulování definic a psaní protokolů z laboratorních prací. Formou mezipředmětových vztahů se chemie dotýká dalších vzdělávacích okruhů a vyučovacích předmětů.


Předmět je realizován formou vyučovacích hodin s demonstračními pokusy (nebezpečnost chemických látek pro žáky), kde to okolnosti dovolují, pak jsou zařazeny frontální pokusy nebo pokusy a pozorování ve skupinách. V těchto případech jsou používány neškodné chemikálie nebo látky běžně používané v domácnosti. V chemii jsou požívány kooperativní činnosti. Velký důraz je kladen na laboratorní práce, které v sobě spojují práci v týmu, dovednosti z matematiky, českého jazyka, informatiky a výtvarné výchovy k řešení úkolů chemie. Laboratorních prací je doporučeno osm až deset celkem v obou ročnících. Důležitou součástá je komunikace. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyjadřování, sami formulují definice a různě je modifikují. Používají brainstorming, faktické informace vyhledávají v učebnicích, literatuře nebo na internetu. Výraznou měrou je používána vizualizace pomocí prezentační techniky. Zde se používá: přímé vyhledávání na internetu, demonstrace nebezpečných pokusů na DVD, prezentace a vlastní vyrobená DVD z reálných oblastí a situací, které není možné ve třídě předvádět. Dociluje se tak propojení vyučovacího předmětu s praxí a běžným životem. Vyučovací předmět chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku. Časová dotace je stanovena na 4 hodiny za týden celkem v obou ročnících. 2 hodiny v 8. a 2 hodiny v 9. ročníku. Výuka je realizována ve speciální učebně přírodních věd vybavené prezentační technikou. Úvodní hodina v 8. ročníku může probíhat u ohně ve venkovních prostorech. V případě možnosti žáci navštíví exkurzi v chemickém nebo příbuzném podniku. 5.13.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.13.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment, prvky daltonské výuky • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků


185


MOUDRÁ SOVA Chemie • zadáváme žákům motivační domácí úkoly _ umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry


5.13.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají


5.13.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse, komunitní kruh) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraním rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) _ následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých



186

5.13.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení


MOUDRÁ SOVA Chemie • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, prvky daltonské výuky, kooperativní vyučování • realizujeme prvky konstruktivistické pedagogiky • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci 5.13.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života 5.13.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty • žádnou prací žáky netrestáme




187

188 - objasní pojem nasycen� a nenasycen� roztok - vysv�tlí základní faktory ovliv�ující rozpou�t�ní pevn�ch látek v�kapalinách - porovná rozpou�t�ní pevn�ch a plynn�ch látek v kapalinách - objasní slo�ení roztok� v % - vypo�ítá koncentraci roztoku pomocí hmotnostního zlomku nebo troj�lenkou

• vysv�tlí základní faktory ovliv�ující rozpou�t�ní pevn�ch látek

• vypo�ítá slo�ení roztok�, p�ipraví prakticky roztok daného slo�ení

- vysv�tlí v��em je rozdíl mezi sm�sí a chemickou látkou - uvede p�íklady sm�sí z�b��ného �ivota - rozpozná sm�s stejnorodou a r�znorodou - objasní v��em se li�í - prakticky p�ipraví r�znorodou sm�s - uvede p�íklady r�znorod�ch sm�sí v�praxi - prakticky p�ipraví stejnorodou sm�s - seznámí se s�pojmem roztok - uvede p�íklady stejnorod�ch sm�sí v�praxi - za�adí stejnorodou sm�s podle skupenství

- seznámí se s�riziky chemick�ch havárií v�míst� bydli�t�

• objasní nejefektivn�j�í jednání v modelov�ch p�íkladech havárie s únikem nebezpe�n�ch látek

2. Sm�si • rozli�uje sm�si a chemické látky

- objasní pravidla chování v�u�ebn� chemie (�ád u�ebny) - �ídí se zásadami bezpe�ného zacházení s chemick�mi látkami v�b��ném �ivot�

- za�adí chemii mezi p�írodní v�dy, vlastními slovy vyjád�í, �ím se zab�vá - rozli�í látku a t�leso - vyjmenuje metody práce, které pou�ívá chemie - prakticky, metodou pozorování, porovná vlastnosti látek - dal�í vlastnosti vyhledá v�r�zn�ch zdrojích

�kolní v�stupy

• pracuje bezpe�n� s vybran�mi dostupn�mi a b��n� pou�ívan�mi látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpe�nost vybran�ch dostupn�ch látek, se kter�mi zatím pracovat nesmí

1. Pozorování, pokus a bezpe�nost práce • Ur�í spole�né a rozdílné vlastnosti látek

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Chemie - 8. ro�ník

Sm�si - r�znorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovan�j�í, z�ed�n�j�í, nasycen� a nenasycen� roztok; vliv teploty, míchání a plo�ného obsahu pevné slo�ky na rychlost jejího rozpou�t�ní do roztoku; odd�lování slo�ek sm�sí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace). Voda – destilovaná, pitná, u�itková, odpadní; v�roba pitné vody; �istota vody. Vzduch – slo�ení, �istota ovzdu�í, ozónová vrstva.

Chemie jako p�írodní v�da. Metody chemie – pokus, pozorování. Vlastnosti látek. Zásady bezpe�né práce ve �kolní laborato�i a b��ném �ivot�. Nebezpe�né látky a p�ípravky -R-v�ty, S-v�ty, varovné zna�ky a jejich v�znam. Mimo�ádné události - havárie chemick�ch provoz�, úniky nebezpe�n�ch látek.

u�ivo

F - fyzikální vlastnosti látek, �ád u�ebny VV – symboly, barvy

mezip�. vztahy

- OOVKS - objasní pravidla chování v�u�ebn� chemie (�ád u�ebny) provede u�itel CH nebo F, kter� má d�ív�j�í hodinu.

poznámky

5.13.3 Vzdělávací obsah Chemie - 8. ročník

MOUDRÁ SOVA


189

• rozli�uje chemiské prvky a chemické slou�eniny a pojmy pou�ívá ve správn�ch souvislostech

3. �ásticové slo�ení látek a chemické prvky • pou�ívá pojem atom a molekula ve správn�ch souvislostech

- rozli�í r�zné druhy vody - ENV – základní podmínky �ivota - uvede p�íklady jejich v�skytu a pou�ití - uvede p�íklady zne�i��ování vody ve v�ech oblastech �ivota - vyhledá a vyjmenuje preventivní opat�ení k�omezení zne�i��ování vody a vzduchu - vyhledá a navrhne zp�sob likvidace zne�i�t�ní

• rozli�í r�zné druhy vody a uvede p�íklady jejich v�skytu a pou�ití • uvede p�íklady zne�i��ování vody a vzduchu v pracovním prost�edí a domácnosti, navrhne nejvhodn�j�í preventivní opat�ení a zp�soby likvidace zne�i�t�ní

- rozli�uje chemiské prvky a chemické slou�eniny a pojmy pou�ívá ve správn�ch souvislostech - zd�vodní jejich za�azení

- znázorní a objasní strukturu atomu - zd�vodní v�znam poslední elektronové vrstvy - objasní princip chemické vazby - objasní princip vzniku iont� - vysv�tlí pojem molekula

- ENV – základní podmínky �ivota - �ák objasní kolob�h vody v�p�írod� - vysv�tlí v�znam vody pro �ivot na zemi - vysv�tlí v�znam vzduchu pro �ivot na zemi

- uvede slo�ení vzduchu - ENV – základní podmínky �ivota - vysv�tlí princip inverze a zhodnotí souvislost se zne�i�t�ním ovzdu�í - uvede p�íklady zne�i��ování vzduchu ve v�ech oblastech �ivota - prakticky, v�laboratorních podmínkách, p�ipraví zne�i�t�ní vzduchu a vody (kysel� dé��)

• uvede p�íklady zne�i��ování vody a vzduchu v pracovním prost�edí a domácnosti, navrhne nejvhodn�j�í preventivní opat�ení a zp�soby likvidace zne�i�t�ní

�kolní v�stupy

- vyhledá metody odd�lování sm�sí známého slo�ení - navrhne postupy odd�lování sm�sí známého slo�ení - prakticky provede krystalizaci, filtraci, jednoduchou chromatografii - uvede p�íklady odd�lování sm�sí v�b��ném �ivot�

• navrhne postupy a prakticky provede odd�lování slo�ek sm�sí o známém slo�ení; uvede p�íklady odd�lování slo�ek v praxi

v�stupy RVP


�ásticové slo�ení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronov� obal a jeho zm�ny v chemick�ch reakcích, elektrony Prvky – názvy, zna�ky, vlastnosti a pou�ití vybran�ch prvk�, skupiny a periody v periodické soustav� chemick�ch prvk�; protonové �íslo.

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


190

6. Anorganické slou�eniny • porovná vlastnosti a pou�ití vybran�ch prakticky v�znamn�ch oxid�, kyselin,

• vyjmenuje a vysv�tlí faktory ovliv�ující pr�b�h chemick�ch reakcí

4. Chemické reakce • rozli�í v�chozí látky a produkty chemick�ch reakcí, uvede p�íklady prakticky d�le�it�ch chemick�ch reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich vyu�ívání • p�e�te chemické rovnice a s u�itím zákona zachování hmotnosti vypo�ítá hmotnost v�chozí látky nebo produktu

• porovná vlastnosti a pou�ití vybran�ch prakticky v�znamn�ch oxid�, kyselin, hydroxid� a solí a posoudí vliv v�znamn�ch zástupc� t�chto látek na �ivotní prost�edí

- rozt�ídí prakticky v�znamné kyseliny na kyslíkaté a bezkyslíkaté

- vyjmenuje faktory ovliv�ující pr�b�h chemick�ch reakcí - vysv�tlí princip faktor� ovliv�ujících pr�b�h chemick�ch reakcí

- vymezí pojem chemická reakce - rozli�í v�chozí látky a produkty chemické reakce - objasní zákon o zachování hmotnosti - uvede p�íklady prakticky d�le�it�ch chemick�ch reakcí - s�pomocí u�itele sestaví algoritmus �e�ení chemick�ch rovnic: slu�ování a rozklad - zapí�e, p�e�te a �e�í chemické reakce podle algoritmu - seznámí s�veli�inou látkové mno�ství - vyhledá v�tabulkách molovou hmotnost prvku a vypo�ítá molovou hmotnost slou�eniny

- MKV – etnick� p�vod - �ák hodnotí etnick� a národnostní p�vod ve vzaku k�sv�tov�m v�dc�m

- porovná vlastnosti oxid� - vyhledá a zapí�e pou�ití oxid� - pomocí k�í�ového pravidla sestaví vzorce a názvy oxid� - zhodnotí vliv oxid� na �ivotní prost�edí

- vyhledá vlastnosti kov� a nekov� - rozpozná kovy a nekovy podle vlastností - usuzuje na vlastnosti kov� a nekov� podle postavení v�periodické soustav� prvk� - seznámí se s�pojmem oxida�ní �íslo - vyjmenuje koncovky oxida�ních �ísel - pomocí k�í�ového pravidla sestaví vzorce a názvy halogenid�

�kolní v�stupy

- rozli�uje skupiny a periody v�periodické soustav� - pomocí legendy vyhledává v�tabulce r�zné údaje

v�stupy RVP

• orientuje se v periodické soustav� chemick�ch prvk�, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich mo�né vlastnosti

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Chemie - 8. ro�ník u�ivo

Kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztok�; vlastnosti, vzorce, názvy a

Chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové mno�ství, molární hmotnost. Klasifikace chemick�ch reakcí – slu�ování, rozklad Faktory ovliv�ující rychlost chemick�ch reakcí – teplota, koncentrace, plo�n� obsah povrchu v�chozích látek, katal�za.

�íslo. Chemické slou�eniny – chemická vazba, oxida�ní �íslo, koncovky oxida�ních �ísel Halogenidy - názvosloví, vlastnosti a pou�ití vybran�ch prakticky v�znamn�ch halogenid�. Oxidy – názvosloví, vlastnosti a pou�ití vybran�ch prakticky v�znamn�ch oxid�. M – �tverec, trojúhelník HV - dirigování

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


�kolní v�stupy

kyslíkaté a bezkyslíkaté - vyhledá a porovná vlastosti a pou�ití kyselin - navrhne zp�sob ochrany p�i práci s nebezpe�n�mi kyselinami - porovná vlastnosti a pou�ití prakticky v�znamn�ch hydroxid� - vyhledá a porovná vlastosti a pou�ití hydroxid� - navrhne zp�sob ochrany p�i práci s nebezpe�n�mi hydroxidy - vysv�tlí vznik kysel�ch de�� - uvede p�íklady jejich vlivu na �ivotní prost�edí - navrhne opat�ení, kter�mi lze p�edcházet kysel�m de��m, nebo jejich ú�inek kompenzovat - orientuje se na stupnici pH - prakticky zm��í reakci roztoku univerzálním indikátorov�m papírkem - zapí�e rovnici disociace kyselin a hydroxid� - zapí�e princip neutralizace - podle algoritmu �e�í chemické rovnice nahrazování a podvojná zám�na - uvede p�íklady neutralizace v�praxi - porovná vlastnosti vybran�ch solí - vyhledá a zapí�e pou�ití vybran�ch solí - OSV – rozvoj schpností poznávání - provádí pozorování p�i chemick�ch d�jích - trénuje dovednost pam�ti - �e�í problémové úkoly - vytvá�í v�pisky ze zdroj� - pou�ívá algoritmy k��e�ení úkol�

v�stupy RVP

prakticky v�znamn�ch oxid�, kyselin, hydroxid� a solí a posoudí vliv v�znamn�ch zástupc� t�chto látek na �ivotní prost�edí • pracuje bezpe�n� s vybran�mi dostupn�mi a b��n� pou�ívan�mi látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpe�nost vybran�ch dostupn�ch látek, se kter�mi zatím pracovat nesmí

• vysv�tlí vznik kysel�ch de��, uvede jejich vliv na �ivotní prost�edí a uvede opat�ení, kter�mi jim lze p�edcházet

• orientuje se na stupnici pH, zm��í reakci roztoku univerzálním indikátorov�m papírkem a uvede p�íklady uplat�ování neutralizace v praxi


191 u�ivo

vlastnosti, vzorce, názvy a pou�ití vybran�ch prakticky v�znamn�ch kyselin a hydroxid�. Soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, pou�ití vybran�ch solí.

mezip�. vztahy

- platí pro v�echny tématické celky

poznámky

MOUDRÁ SOVA


192

• hodnotí u�ívání fosilních paliv a vyráb�n�ch paliv jako zdroj� energie a uvede p�íklady

• p�e�te chemické rovnice a s u�itím zákona zachování hmotnosti vypo�ítá hmotnost v�chozí látky nebo produktu 4. Organické slou�eniny • rozli�í nejjednodu��í uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pou�ití

3. Chemické reakce • rozli�í v�chozí látky a produkty chemick�ch reakcí, uvede p�íklady prakticky d�le�it�ch chemick�ch reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich vyu�ívání

2. Sm�si • vypo�ítá slo�ení roztok�, p�ipraví prakticky roztok daného slo�ení

- uvede zdroje uhlovodík� a jejich slo�ení

- vyjmenuje �adu alkan� od C1 do C10 - zapí�e je sumárním a racionálním vzorcem - vysv�tlí pojem alkan, alken, alkin - napí�e jednoduché vzorce (pomocí �ady alkan�) - seznámí se s�cyklick�mi a aromatick�mi uhlovodíky - vyhledá vlastnosti a pou�ití uhlovodík�

- vypo�ítá hmotnost reaktantu nebo produktu pomocí látkového mno�ství, molové hmotnosti a zákona o zachování hmotnosti

- provede klasifikaci chemick�ch reakcí - zapí�e chemické reakce chemickou rovnicí - uvede p�íklady chemick�ch reakcí v�praxi - rozli�í d�j oxidace a d�j redukce v�oxida�n� reduk�ní reakci - rozd�lí kovy podle koroze - navrhne zp�sob ochrany kov� p�ed korozí

- vypo�ítá slo�ení roztok� pomocí hmotnostního zlomku nebo troj�lenky - p�ipraví prakticky roztok daného slo�ení

- nacvi�í ohlá�ení havárie s�únikem nebezpe�n�ch látek - navrhne plán opat�ení p�i úniku Cl2 a NH3, navr�ená opat�ení zd�vodní

- posoudí nebezpe�nost kyselin, hydroxid� a ho�lavin pou�ívan�ch p�i chemick�ch pokusech

- objasní pravidla chování v�u�ebn� chemie (�ád u�ebny) - uvede p�íklady ne�kodn�ch, zdraví �kodliv�ch a nebezpe�n�ch látek v�laborato�i a v�b��ném �ivot�

• objasní nejefektivn�j�í jednání v modelov�ch p�íkladech havárie s únikem nebezpe�n�ch látek

�kolní v�stupy

v�stupy RVP

1. Bezpe�nost práce • pracuje bezpe�n� s vybran�mi dostupn�mi a b��n� pou�ívan�mi látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpe�nost vybran�ch dostupn�ch látek, se kter�mi zatím pracovat nesmí


Uhlovodíky – p�íklady v praxi v�znamn�ch alkan�, uhlovodík� s vícenásobn�mi vazbami a aromatick�ch uhlovodík� Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, pr�myslov� vyráb�ná paliva Deriváty uhlovodík� – p�íklady v praxi v�znamn�ch

Chemické reakce – slu�ování rozklad, nahrazování, podvojná zám�na. Oxida�n� reduk�ní reakce. koroze kov�. Zákon o zachování hmotnosti, látkové mno�ství, molární hmotnost.

Koncentrace v %

Zásady bezpe�né práce ve �kolní laborato�i a b��ném �ivot�. Nebezpe�né látky a p�ípravky -R-v�ty, S-v�ty, varovné zna�ky a jejich v�znam. Mimo�ádné události - havárie chemick�ch provoz�, úniky nebezpe�n�ch látek.

u�ivo

Z – zdroje surovin

M - troj�lenka

M – troj�lenka, hmotnostní zlomek

F - �ád u�ebny

mezip�. vztahy

- OOVKS - objasní pravidla chování v�u�ebn� chemie (�ád u�ebny) provede u�itel CH nebo F kter� má d�ív�j�í hodinu.

poznámky

5.13.4 Vzdělávací obsah chemie - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA


193 - ur�í podmínky posta�ující pro aktivní fotosyntézu - zapí�e rovnici fotosyntézy - zhodnotí v�znam fotosyntézy pro �ivot na zemi - vysv�tlí v�znam fotosyntézy pro syntézu a vznik slo�it�j�ích p�írodních derivát� cukr�, tuk�, bílkovin

• ur�í podmínky posta�ující pro aktivní fotosyntézu

• orientuje se ve v�chozích látkách a produktech fotosyntézy a koncov�ch produkt� biochemického zpracování, p�edev�ím bílkovin, tuk�, sacharid�

5. Chemie a spole�nost • zhodnotí vyu�ívání prvotních a druhotn�ch surovin z hlediska trvale udr�itelného rozvoje na Zemi

• hodnotí zdroje bílkovin, tuk�, cukr�, vitamím�, minerál� a vlákniny z hlediska zdravé v��ivy �lov�ka

- ENV – lidské aktivity a problémy �ivotního prost�edí - vyhledá zdroje prvotních surovin a zhodnotí jejich omezené mno�ství - objasní pojmy recyklace a cirkulace surovin jako dal�í zdroj surovin pro chemick� pr�mysl - vyhledá zdruje druhotn�ch surovin zhodnotí jejich vyu�ívání z�hlediska udr�itelního rozvoje

- sestaví tabulku vhodn�ch a mé�e vhodn�ch potravin obsahující cukry, tuky, bílkoviny, vlákninu, vitamíny, minerální látky z�hlediska racionální stravy �lov�ka - vyjmenuje zásady zdravého stravování a �ivota

- zhodnotí v�znam cukr�, tuk�, bílkovin pro �ivot �ivo�ich� a rostlin - vyjmenuje zdroje cukr�, tuk�, bílkovin

- rozpozná v�praxi pou�ívané p�íklady halogenderivát�, alkohol�, karbonylov�ch slou�enin, karboxylov�ch kyselin a ester� - vyhledá a zapí�e jejich vlastnosti, pou�ití a zdroje

• rozli�í vybrané deriváty uhlovodík�, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pou�ití

• uvede p�íklady zdroj� bílkovin, tuk�, sacharid� a vitamin�

�kolní v�stupy

- vyjmenuje produkty jejich pr�myslového zpracování a vyhledá jejich pou�ití - vysv�tlí pojem exotermní a endotermní reakce - uvede p�íklady exotermní a endotermní reakce v praxi - porovná pou�ití, v�h�evnost, dostupnost a cenu fosilních a vyráb�n�ch paliv jako zdroj� energie

v�stupy RVP

paliv jako zdroj� energie a uvede p�íklady produkt� pr�myslového zpracování ropy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Chemie - 9. ro�ník u�ivo

Chemick� pr�mysl v �R – v�robky, rizika v souvislosti s �ivotním prost�edím, recyklace surovin. Pr�myslová hnojiva. Tepeln� zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika. Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, pou�ití, likvidace.

p�íklady v praxi v�znamn�ch alkohol� a karboxylov�ch kyselin P�írodní látky – zdroje, vlastnosti a p�íklady funkcí bílkovin, tuk�, sacharid� a vitamin� v lidském t�le

B�, DOM – v��iva

P – fotosyntéza

B�, DOM – v��iva

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


�kolní v�stupy

- vyjmenuje faktory umo��ující ho�ení - vybere vhodnou hasící látku pro po�ár ur�ité látky - aplikuje faktory umo��ující ho�ení na princip uha�ení po�áru - nacvi�í a p�edvede ohlá�ení po�áru záchraná��m - provede evakuaci objektu podle evakua�ního plánu - vyjmenuje rizika vzniku v�bu�né sm�si - uvede p�íklady mo�ného vzniku v�bu�né sm�si - vyjmenuje zásady prevence vzniku v�bu�né sm�si v�domácnosti - ENV – lidské aktivity a problémy �ivotního prost�edí - zhodnotí v�znam a pou�ití v�robk� chemického pr�myslu - zhodnotí jejich vliv na �ivotní prost�edí - OSV – rozvoj schopností poznávání - provádí pozorování p�i chemick�ch d�jích - trénuje dovednost pam�ti - �e�í problémové úkoly - vytvá�í v�pisy ze zdroj� - pou�ívá algoritmy k��e�ení úkol�

v�stupy RVP

• aplikuje znalosti o principech ha�ení po�ár� na �e�ení modelov�ch situací z praxe

• aplikuje poznatky o faktorech ovliv�ujících pr�b�h chemick�ch reakcín v praxi a p�i p�edcházení jejich nebezpe�nému pr�b�hu

• orientuje se v p�íprav� a vyu�ívání r�zn�ch látek v praxi a jejich vlivech na �ivotní prost�edí a zdraví �lov�ka


194 u�ivo

vlastnosti, pou�ití, likvidace. Detergenty a pesticidy, insekticidy. Ho�laviny – v�znam t�íd nebezpe�nosti. Lé�iva a návykové látky.

mezip�. vztahy

- platí pro v�echny tematické celky

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Přírodopis 5.14 PŘÍRODOPIS 5.14.1 Charakteristika vyučovacího předmětu přírodopis Vyučovací předmět Přírodopis je zařazen samostatně na druhém stupni ZŠ v 6. až 7. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Vyučovací předmět Biologie člověka je zařazen na druhém stupni ZŠ v 8. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. V 8. ročníku je zařazena do výuky předmětu Biologie člověka Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. A v 9. ročníku je výuka přírodopisu sloučena s výukou zeměpisu do předmětu Geologie a ekologie s dotací 3 vyučovací hodiny týdně.


Předmět Přírodopis bezprostředně navazuje a rozvíjí žákovské výstupy předmětu Prvouka a Přírodověda na 1. stupni ZŠ. Důraz je kladen na osvojení, pochopení, aplikaci a analýzu poznatků, které žák dosud získal v předmětech Prvouka a Přírodověda na 1. stupni ZŠ. Především zde žáci budou řešit okruh problémů spojených se zkoumáním přírody, budou používat prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Využívat se budou také metody a formy práce založené na spolupráci žáků s nutností vyhledávat informace (knihy, internet, apod.) potřebné k řešení zadaných problémových úloh. Jednou z forem výuky budou také laboratorní práce, při kterých si žáci osvojí praktické dovednosti s přírodninami. Během výuky Přírodopisu bude využita práce v terénu (naučná stezka, rybník Friedrich, školní pozemek) popř. exkurze (ZOO, Botanická zahrada apod.). V tomto předmětu jsou naplňovány tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Komunikace. Tématické okruhy průřezového tématu Multikulturní výchova: Lidské vztahy. Tématické okruhy průřezového tématu Environmentální výchova: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí. 5.14.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.14.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • Na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • Využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • Zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • Umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • Umožňujeme žákům pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.14.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • Umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit si výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • Nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • Žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů 5.14.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • Využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • Žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty)




195


MOUDRÁ SOVA Přírodopis • Klademe důraz na prožitkové vyučování • Jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme prezentace a naslouchání druhých





196

5.14.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • Volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • Zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a vzájemné pomoci • Vyžadujeme od žáků (z počátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • Do výuky zařazujeme projekty, projektové dny • Výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) – využíváno je prožitkové vyučování 5.14.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • Ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • Zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • Organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny • Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 5.14.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • Seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího vhodného studia • Umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • Zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • Vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • Získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – skupinová práce a pokusy

197

• �ák dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti práce a chování p�i poznávání �ivé a ne�ivé p�írody 3. Bilogie �ivo�ich� • �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu vybran�ch �ivo�ich� a vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán�

2. Praktické poznávání p�írody • �ák aplikuje praktické metody poznávání p�írody

• �ák uvede na základ� pozorování v�znam vlivu podnebí a po�así na rozvoj a udr�ení �ivota na Zemi

1. Ne�ivá p�íroda • �ák objasní vliv jednotliv�ch sfér Zem� na vznik a trvání �ivota

v�stupy RVP

- �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu vybran�ch modelov�ch �ivo�ich� - �ák vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán� a orgánov�ch soustav dle sv�ch znalostí - �ák vyjmenuje orgány jednotliv�ch soustav - �ák vysv�tlí pojem mnohobun��n� organismus - �ák vysv�tlí pojem modelov� organismus - �ák popí�e zp�sob rozmno�ování vybran�ch �ivo�ich�

- �ák se seznámí s dodr�ováním základních pravidel bezpe�nosti práce p�i poznávání �ivé a ne�ivé p�írody

- �ák se seznámí s�praktick�mi metodami poznávání p�írody - �ák správn� pou�ívá lupu - �ák se orientuje v�ur�ovacích klí�ích a atlasech - �ák nakreslí a popí�e jednoduché schéma pozorovaného objektu

- �ák uvede na základ� pozorování v�znam vlivu podnebí a po�así na rozvoj a udr�ení �ivota na Zemi - �ák rozli�í pojmy po�así a podnebí

- �ák objasní vliv jednotliv�ch sfér Zem� na vznik a trvání �ivota - �ák objasní pravd�podobn� vznik atmosféry, hydrosféry a litosféry - �ák popí�e dle obrázku jednotlivé �ásti zemského t�lesa - �ák vysv�tlí v�znam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhli�itého pro �ivot na Zemi - �ák se seznámí s�názory na vznik Zem� - �ák rozpozná chemické zna�ky základních chemick�ch prvk� a slou�enin - �ák objasní funkci ozonosféry pro p�e�ití organism� na Zemi

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodopis - 6. ro�ník F – vesmír Ch – chemické prvky Z – Zem� vesmírné t�leso Ch – nerostné suroviny F – atom, molekula, slou�enina VV – biologická kresba

mezip�. vztahy

Stavba t�la, stavba a funkce jednotliv�ch �ástí t�la – orgány, orgánové soustavy. Mnohobun��né organismy. Rozmno�ování. Systém �ivo�ich� – strunatci (paryby, ryby, oboj�ivelníci, plazi, ptáci, savci).

VV – biologická kresba F – teplo F – tvar t�la �ivo�ich� F – pohyb

Praktické metody poznávání p�írody - VV – biologická pozorování lupou kresba Zjednodu�ené ur�ovací klí�e a atlasy, jednoduché roz�le�ování rostlin a �ivo�ich�.

Zem� – vznik a stavba Zem�. Podnebí a po�así ve vztahu k��ivotu.

u�ivo

-vycpaniny -LP – lebky savc� -LP – rybí �upiny -LP – pta�í pe�í

-lupa -mikroskop -atlasy

poznámky

5.14.3 Vzdělávací obsah přírodopis - 6. ročník

MOUDRÁ SOVA



- �ák objasní v�znam zoologick�ch zahrad - �ák na p�íkladech objasní zp�sob �ivota vybran�ch �ivo�ich� a p�izp�sobení se danému prost�edí - ENV - ekosystémy - �ák popí�e les (les v�na�em prost�edí, produk�ní a mimoproduk�ní v�znamy lesa) - ENV - ekosystémy - �ák popí�e pole (v�znam, zm�ny okolní krajiny vlivem �lov�ka, zp�soby hospoda�ení na nich, pole a jejich okolí) - ENV - ekosystémy - �ák objasní v�znam mo�e (druhová odli�nost, v�znam pro biosféru, mo�ské �asy a kyslík, cyklus oxidu uhli�itého) a tropického de�tného lesa (porovnání, druhová rozmanitost, ohro�ování, globální v�znam a v�znam pro nás)

• �ák odvodí na základ� pozorování základní projevy chování �ivo�ich� v�p�írod�, na p�íkladech objasní jejich zp�sob �ivota a p�izp�sobení danému prost�edí

- �ák odvodí na základ� pozorování uspo�ádání rostlinného t�la od pletiv k orgán�m - �ák pojmenuje jednotlivé �ásti t�la mechorost� - �ák pojmenuje jednotlivé �ásti t�la kapra�orost�

- �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka dle své úrovn� - �ák za�adí vybrané �ivo�ichy do p�íslu�n�ch ekosystém� - �ák uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy

• �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka, uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy

4. Biologie rostlin • �ák odvodí na základ� pozorování uspo�ádání rostlinného t�la od bu�ky p�es pletiva a� k�jednotliv�m orgán�m

- �ák se seznámí s�rozli�ováním a porovnáváním jednotliv�ch skupin �ivo�ich� podle jejich charakteristick�ch znak� - �ák se seznámí s ur�ováním a za�azováním vybran�ch �ivo�ich� do vybran�ch taxonomick�ch skupin

- �ák vysv�tlí pojem obratlovci

• �ák rozli�uje a porovnává jednotlivé skupiny �ivo�ich�, ur�uje vybrané �ivo�ichy, za�azuje je do vybran�ch taxonomick�ch skupin

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodopis - 6. ro�ník mezip�. vztahy

Fyziologie rostlin – základní principy Ch – fotosyntéza fotosyntézy, d�chání. Ch – cukry Rostlinné orgány. Systém rostlin – poznávání a za�azování dan�ch zástupc� b��n�ch druh� mechorost�, kapra�orost� a nahosemenn�ch rostlin.

u�ivo

-mechová zahrádka -LP – mechy -LP – �i�ky jehli�nan�

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- �ák se seznámí s rozli�ováním základních systematick�ch skupin mechorost� - �ák se seznámí s rozli�ováním základních systematick�ch skupin kapra�orost� - �ák se seznámí s rozli�ováním základních systematick�ch skupin nahosemenn�ch rostlin - �ák se seznámí s ur�ováním v�zna�n�ch zástupc� pomocí klí�� a atlas�

- �ák pojmenuje jednotlivé �ásti t�la nahosemenn�ch rostlin - �ák objasní pojem nahosemenná rostlina - �ák se seznámí s�principy fotosyntézy a rostlinného d�chání

u�ivo

V�znam rostlin a jejich ochrana.

• �ák odvodí na základ� pozorování p�írody - �ák odvodí na základ� pozorování p�írody závislost a p�izp�sobení n�kter�ch rostlin závislost a p�izp�sobení n�kter�ch rostlin podmínkám prost�edí podmínkám prost�edí - �ák vysv�tlí v�znam prvohorních kapra�orost� - �ák uvede na p�íkladech v�znam lesa jako ekosystému - ENV - ekosystémy - �ák popí�e les (les v�na�em prost�edí, produk�ní a mimoproduk�ní v�znamy lesa) - ENV - ekosystémy - �ák popí�e pole (v�znam, zm�ny okolní krajiny vlivem �lov�ka, zp�soby hospoda�ení na nich, pole a jejich okolí) 5. Základy ekologie • �ák uvede p�íklady v�skytu organism� - �ák uvede p�íklady v�skytu organism� Organismy a prost�edí – vzájemné v�ur�itém prost�edí a vztahy mezi nimi v�ur�itém prost�edí a vztahy mezi nimi vztahy mezi organismy, mezi organismy - �ák objasní pojmy symbióza a parazitismus a prost�edím. Populace, spole�enstva, p�irozené a • �ák rozli�uje a uvede p�íklady systému - �ák se seznámí s p�íklady systému um�lé ekosystémy. organism� – populace, spole�enstva, organism� – populace, spole�enstva, Potravní �et�zce. ekosystémy a objasní na základ� p�íkladu. ekosystémy Rovnováha v�ekosystému. základní princip existence �iv�ch a ne�iv�ch - �ák pomocí p�íklad� vysv�tlí pojmy slo�ek ekosystému populace, spole�enstvo a ekosystém - �ák objasní pomocí p�íkladu základní princip existence �iv�ch a ne�iv�ch slo�ek ekosystému

• �ák rozli�uje základní systematické skupiny rostlin a ur�uje jejich v�zna�né zástupce pomocí klí�� a atlasu

v�stupy RVP


poznámky

MOUDRÁ SOVA



- �ák t�ídí organismy a za�adí vybrané organismy do �í�í a vybran�ch ni��ích taxonomick�ch jednotek

• �ák t�ídí organizmy a za�adí vybrané organizmy do �í�í a ni��ích taxonomick�ch jednotek

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost

- �ák rozli�í základní projevy a podmínky �ivota dle sv�ch dosavadních znalostí - �ák vysv�tlí v�znam Slunce, vody, oxidu uhli�itého a kyslíku pro �ivot na Zemi - �ák se orientuje ve stru�ném�p�ehledu v�voje strunatc� - �ák se orientuje ve stru�ném�p�ehledu v�voje mechorost�, kapra�orost� a nahosemenn�ch rostlin

- �ák vyjád�í vlastními slovy podstatu pohlavního a nepohlavního rozmno�ování

- �ák vysv�tlí podstatu jednoduch�ch potravních �et�zc� v�r�zn�ch ekosystémech a uvede konkrétní p�íklady - �ák dle sv�ch znalostí zhodnotí v�znam potravních �et�zc� v�ekosystémech

ekosystému - �ák vysv�tlí pojem rovnováha v�ekosystému - �ák rozli�í um�lé a p�irozené ekosystémy

• �ák rozli�í základní projevy a podmínky �ivota, orientuje se v�daném p�ehledu v�voje organism�

6. Obecná biologie a genetika • �ák vysv�tlí podstatu pohlavního a nepolavního rozmno�ování a jeho v�znam z�hlediska d�di�nosti

• �ák vysv�tlí podstatu jednoduch�ch potravních �et�zc� v�r�zn�ch ekosystémech a zhodnotí jejich v�znam

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodopis - 6. ro�ník

Projevy �ivota a jeho v�znam – v��iva, d�chání, r�st, rozmno�ování. V�znam a zásady t�íd�ní organism�. Názory na vznik �ivota.

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

201

p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy) - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, a empatie, lidské solidarity a osobního p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodopis - 6. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


202

- �ák vysv�tlí princip základních rostlinn�ch fyziologick�ch proces� a jejich vliv na r�st rostliny - �ák objasní princip fotosyntézy a rostlinného d�chání - �ák napí�e rovnici fotosyntézy - �ák pojmenuje chemické slou�eniny v�rovnici fotosyntézy - �ák vysv�tlí pojmy nepohlavní a pohlavní rozmno�ování - �ák rozli�í pojmy opylení a oplození

- �ák rozli�uje základní systematické skupiny krytosemenn�ch rostlin a ur�uje jejich v�zna�né zástupce pomocí klí�� a atlasu - �ák vysv�tlí pojmy jednod�lo�ná a dvoud�lo�ná rostlina

• �ák vysv�tlí princip základních rostlinn�ch fyziologick�ch proces� a jejich vyu�ití p�i p�stování rostlin

• �ák rozli�uje základní systematické skupiny rostlin a ur�uje jejich v�zna�né zástupce pomocí klí�� a atlasu

- �ák odvodí na základ� pozorování p�írody • �ák odvodí na základ� pozorování p�írody závislost a p�izp�sobení n�kter�ch rostlin závislost a p�izp�sobení n�kter�ch rostlin podmínkám prost�edí - �ák vysv�tlí funkci botanick�ch zahrad podmínkám prost�edí - ENV - ekosystémy

- �ák porovnává vn�j�í a vnit�ní stavbu jednotliv�ch orgán� - �ák uvede praktické p�íklady funkcí jednotliv�ch orgán� a jejich vztah� v�rostlin�

- �ák odvodí na základ� pozorování uspo�ádání rostlinného t�la od bu�ky p�es pletiva a� k�jednotliv�m orgán�m - �ák popí�e a schematicky nakreslí jednotlivé orgány krytosemenn�ch rostlin - �ák popí�e stavbu ko�ene - �ák popí�e stavbu stonku - �ák rozli�í d�evinn� a bylinn� stonek - �ák popí�e stavbu listu - �ák rozli�í slo�ené a jednoduché listy - �ák popí�e stavbu kv�tu - �ák rozli�í suché a du�naté plody


• �ák porovnává vn�j�í a vnit�ní stavbu jednotliv�ch orgán� a uvede praktické p�íklady jejich funkcí a vztah� v�rostlin� jako celku

1. Biologie rostlin • �ák odvodí na základ� pozorování uspo�ádání rostlinného t�la od bu�ky p�es pletiva a� k�jednotliv�m orgán�m

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – P�írodopis - 7. ro�ník Anatomie a morfologie rostlin – stavba a v�znam jednotliv�ch �ástí t�la vy��ích rostlin – krytosemenn�ch rostlin (ko�en, stonek, list, kv�t, semeno,plod). Fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, d�chání, r�st a rozmno�ování. Systém rostlin – poznávání a za�azování dan�ch zástupc� b��n�ch druh� krytosemenn�ch rostlin (jednod�lo�né a dvoud�lo�né rostliny). V�znam rostlin a jejich ochrana.

u�ivo

Ch – fotosyntéza Ch – cukry VV – biologická krasba

mezip�. vztahy

-model vnit�ní stavby listu -model kv�tu -atlasy -LP – kv�t

poznámky

5.14.4 Vzdělávací obsah přírodopis - 7. ročník

MOUDRÁ SOVA



- �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu vybran�ch bezobratl�ch �ivo�ich� a vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán� - �ák popí�e vnit�ní a vn�j�í stavbu jednotliv�ch skupin �ivo�ich� na modelovém organismu

- �ák objasní funkci a vztah dvou organism� ve stélce li�ejník� - �ák se seznámí s�v�znamn�mi zástupci li�ejník�

• �ák objasní funkci dvou organism� ve stélce li�ejník�

3. Biologie �ivo�ich� • �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu vybran�ch �ivo�ich� a vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán�

- �ák vysv�tlí r�zné zp�soby v��ivy hub - �ák objasní jejich v�znam v�ekosystémech a místo v�potravních �et�zcích - �ák vysv�tlí pojmy reducent a parazit - �ák vyjmenuje zásady správného sb�ru a konzumace hub

- �ák rozpozná na�e nejznám�j�í jedlé a jedovaté houby s�plodnicemi a porovná je podle charakteristick�ch znak� - �ák popí�e a schematicky nakreslí plodnici hub - �ák objasní na p�íkladech pojem houby bez plodnic - �ák popí�e a schematicky nakreslí v�trusnici - �ák vysv�tlí pojem v�trus - �ák uvede p�íklad vyu�ití hub bez plodnic v�potraviná�ství a léka�ství

- �ák charakterizuje les (les v�na�em prost�edí, produk�ní a mimoproduk�ní v�znamy lesa) - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje pole (v�znam, zm�ny okolní krajiny vlivem �lov�ka, zp�soby hospoda�ení na nich, pole a jejich okolí) - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje tropick� de�tn� les (porovnání, druhová rozmanitost, ohro�ování, v�znam globální a pro nás)

• �ák vysv�tlí r�zné zp�soby v��ivy hub a jejich v�znam v�ekosystémech a místo v�potravních �et�zcích

2. Biologie hub • �ák rozpozná na�e nejznám�j�í jedlé a jedovaté houby s�plodnicemi a porovná je podle charakteristick�ch znak�

v�stupy RVP


Stavba t�la, stavba a funkce jednotliv�ch �ástí t�la – orgány, orgánové soustavy. Mnohobun��né organismy. Rozmno�ování.

VV – biologická kresba

Houby bez plodnic – základní VV – biologická charakteristika, pozitivní a negativní vliv krasba na �lov�ka a �ivé organismy. Houby s�plodnicemi – stavba, v�skyt, v�znam, zásady sb�ru, konzumace a první pomoc p�i otrav� houbami. Li�ejníky – stavba, symbióza, v�skyt a v�znam.

u�ivo

-exponáty hmyzu -lihové preparáty bezobratl�ch �ivo�ich� -LP – �ásti t�la hmyzu

-modely hub -su�ené polo�ky li�ejník� -LP – plodnice hub

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- �ák se seznámí se základními projevy chování �ivo�ich� v�p�írod� - �ák na p�íkladech objasní jejich zp�sob �ivota a p�izp�sobení danému prost�edí

• �ák odvodí na základ� pozorování základní projevy chování �ivo�ich� v�p�írod�, na p�íkladech objasní jejich zp�sob �ivota a p�izp�sobení danému prost�edí 4. Praktické poznávání p�irody • �ák aplikuje praktické metody poznávání p�írody

• �ák dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti práce p�i poznávání �ivé a ne�ivé p�írody 5. Obecná biologie a genetika • �ák popí�e základní rozdíly mezi bu�kou rostlin, �ivo�ich� a hub a objasní funkci základních organel

- �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka a uvede konkrétní p�íklady - �ák uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy

• �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka a uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy

- �ák vysv�tlí pojem bu�ka - �ák popí�e základní rozdíly mezi bu�kou rostlin, �ivo�ich� a hub - �ák pojmenuje jednotlivé organely - �ák objasní funkci základních organel - �ák objasní pojmy jednobun��n� a mnohobun��n� organismus - �ák nakreslí a popí�e schéma bu�ky - �ák uvede p�íklady názor� na vznik �ivota na Zemi

- �ák dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti práce p�i poznávání �ivé a ne�ivé p�írody

- �ák aplikuje praktické metody poznávání p�írody - �ák popí�e �ásti mikroskopu - �ák se seznámí s�p�ípravou mikroskopického preparátu - �ák kreslí jednoduché nákresy pozorovan�ch objekt� - �ák pracuje samostatn� s�ur�ovacími klí�i

- �ák rozli�uje a porovnává jednotlivé skupiny bezobratl�ch �ivo�ich� - �ák ur�uje vybrané �ivo�ichy a za�azuje je do hlavních taxonomick�ch skupin

organismu - �ák vysv�tlí pojem modelov� organismus

• �ák rozli�uje a porovnává jednotlivé skupiny �ivo�ich�, ur�uje vybrané �ivo�ichy, za�azuje je do hlavních taxonomick�ch skupin

v�stupy RVP


mezip�. vztahy

Základní struktura �ivota – bu�ky, tkán�, orgány, orgánové soustavy. Názory na vznik �ivota. Organismy jednobon��né a mnohobun��né. Prvoci. �asy. Kvasinky.

VV – biologická kresba

Praktické metody poznávání p�írody - VV – biologická pozorování lupou a mikroskopem. kresba Zjednodu�ené ur�ovací klí�e a atlasy, F – optika jednoduché roz�le�ování rostlin a �ivo�ich�. V�znamní biologové a jejich objevy.

V�voj, v�vin. Systém �ivo�ich� – bezobratlí (�ahavci, hlísti, m�kk��i, krou�kovci, �lenovci).

poznámky

-lupa -mikroskop -atlasy

hmyzu

MOUDRÁ SOVA


205

• �ák rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgán� (orgánov�ch soustav) rostlin i �ivo�ich�.

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení

- �ák objasní funkci a stavbu základních orgán� (orgánov�ch soustav) rostlin a �ivo�ich� - �ák vyjmenuje jednotlivé orgánové soustavy �ivo�ich� a ur�í, které orgány je tvo�í

- �ák charakterizuje skupinu prvok� - �ák charakterizuje �asy - �ák uvede p�íklad sladkovodních a mo�sk�ch �as - �ák charakterizuje kvasinky



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

206

lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Biologie člověka 5.15 BIOLOGIE ČLOVĚKA 5.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Biologie člověka Vyučovací předmět Biologie člověka je zařazen samostatně na druhém stupni ZŠ v 8. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Do výuky předmětu Biologie člověka je zařazena Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.


Předmět Biologie člověka bezprostředně navazuje a rozvíjí žákovské výstupy předmětu Prvouka a Přírodověda na 1. stupni ZŠ. Důraz je kladen na osvojení, pochopení, aplikaci a analýzu poznatků, které žák dosud získal v předmětech Prvouka a Přírodověda na 1. stupni ZŠ v oblasti poznávání lidského těla a také chování lidí ve společnosti. Žáci zde budou řešit okruh problémů spojených se zkoumáním projevů propojení přírody a lidské civilizace, vývoje rodu Homo až do současnosti a také funkcí jednotlivých orgánů i těla jako celku. Využívat se budou také metody a formy práce založené na spolupráci žáků s nutností vyhledávat informace (knihy, internet, apod.) potřebné k řešení zadaných problémových úloh. Jednou z forem výuky budou také laboratorní práce, při kterých si žáci osvojí praktické dovednosti spojené s pozorováním činnosti lidského těla. V tomto předmětu jsou naplňovány tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Komunikace. Tématické okruhy průřezového tématu Multikulturní výchova: Lidské vztahy. Tématické okruhy průřezového tématu Environmentální výchova: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí. 5.15.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.15.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.15.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit si výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů 5.15.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty) • klademe důraz na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné




207


MOUDRÁ SOVA Biologie člověka strategie ke kompetenci komunikativní strategie ke kompetenci sociální a personální



208

práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme prezentace a naslouchání druhých 5.15.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od šestého ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (z počátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • do výuky zařazujeme projekty, projektové dny • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) – využíváno je prožitkové vyučování 5.15.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 5.15.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího vhodného studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – skupinová práce a pokusy

209

- �ák se orientuje v�základních v�vojov�ch stupních fylogeneze �lov�ka - �ák charakterizuje �lov�ka vzp�ímeného, zru�ného, rozumného a neandrtálského �ák se orientuje ve fázích�pravd�podobné migrace rodu Homo po kontinentech

- �ák objasní vznik a v�vin nového jedince od po�etí a� do stá�í - �ák vysv�tlí pojmy zygota, embryo, plod - �ák pojmenuje a charakterizuje jednotlivá období v�vinu �lov�ka

- �ák rozli�uje p�í�iny, p�ípadn� p�íznaky b��n�ch nemocí a uplat�uje zásady jejich prevence a lé�by

• �ák objasní vznik a v�vin nového jedince od po�etí a� do stá�í

• �ák rozli�uje p�í�iny, p�ípadn� p�íznaky b��n�ch nemocí a uplat�uje zásady jejich prevence a lé�by

- �ák ur�í polohu orgán� a orgánov�ch soustav v�lidském t�le - �ák objasní stavbu a funkci orgán� a orgánov�ch soustav lidského t�la - �ák vysv�tlí vztahy jednotliv�ch orgánov�ch soustav v�t�le �lov�ka - �ák se seznámí se základy hygieny jednotliv�ch orgánov�ch soustav - �ák objasní pojmy imunita, prevence a alergie

- �ák aplikuje praktické metody poznávání p�írody - �ák samostatn� pracuje s�lupou a mikroskopem

- �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu savc� a vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán� - �ák porovná orgánové soustavy vybran�ch savc� a �lov�ka - �ák porovná rozmno�ování a v�vin vybran�ch savc�

�kolní v�stupy

• �ák se orientuje v�základních v�vojov�ch stupních fylogeneze �lov�ka

3. Biologie �lov�ka • �ák ur�í polohu a objasní stavbu a funkci orgán� a orgánov�ch soustav lidského t�la, vysv�tlí jejich vztahy

2. Praktické poznávání p�írody • �ák aplikuje praktické metody poznávání p�írody

1. Biologie �ivo�ich� • �ák porovná základní vn�j�í a vnit�ní stavbu vybran�ch �ivo�ich� a vysv�tlí funkci jednotliv�ch orgán�

v�stupy RVP

u�ivo

Fylogeneze a ontogeneze �lov�ka – rozmno�ování �lov�ka. Anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotliv�ch �ástí lidského t�l, orgány, orgánové soustavy (op�rná, pohybová, ob�hová, d�chací, trávicí, vylu�ovací a rozmno�ovací, �ídící), vy��í nervová �innost, hygiena du�evní �innosti. Nemoci, úrazy a prevence - p�í�iny, p�íznaky, praktické zásady a postupy p�i lé�ení b��n�ch nemocí, záva�ná poran�ní a �ivot ohro�ující stavy. �ivotní styl - pozitivní a negativní dopad na zdraví �lov�ka.

Praktické metody poznávání p�írody pozorování lupou a mikroskopem. V�znamní biologové a jejich objevy.

Stavba t�la, stavba a funkce jednotliv�ch �ástí t�la - orgány, orgánové soustavy, rozmno�ování V�voj, v�vin a systém �ivo�ich� strunatci (savci).

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Biologie �lov�ka - 8. ro�ník

F - sv�tlo F - zvuk F - páka F - tlak D - v�voj �lov�ka

mezip�. vztahy

- model lidské kostry - model lidského t�la - modely orgán� - LP - kostra

poznámky

5.15.3 Vzdělávací obsah biologie člověka - 8. ročník

MOUDRÁ SOVA


210

- �ák vysv�tlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmno�ování a jeho v�znam z�hlediska d�di�nosti

u�ivo

- �ák uvede na p�íkladech z�b��ného �ivota v�znam vir� a bakterií v�p�írod� i pro �lov�ka - �ák uvede p�íklady bakteriálních a virov�ch onemocn�ní - �ák popí�e stavbu viru - �ák popí�e stavbu bakteriální bu�ky

• �ák optimáln� reaguje na fyziologické zm�ny v�období dospívání a kultivovan� se chová k�opa�nému pohlaví

- �ák vysv�tlí na p�íkladech jak reaguje na fyziologické zm�ny v�období dospívání

�LOV�K A ZDRAVÍ: V�CHOVA KE ZDRAVÍ 5. Zm�ny v��ivot� �lov�ka a jejich reflexe • �ák vysv�tlí na p�íkladech p�ímé souvislosti - �ák vysv�tlí na p�íkladech p�ímé mezi t�lesn�m, du�evním a sociálním souvislosti mezi t�lesn�m, du�evním a zdravím; vysv�tlí vztah mezi uspokojováním sociálním zdravím. základních lidsk�ch pot�eb a hodnotou - �ák se pokusí vysv�tlit vztah mezi zdraví uspokojováním základních lidsk�ch pot�eb a hodnotou zdraví dle sv�ch zku�eností

• �ák uvede na p�íkladech z�b��ného �ivota v�znam vir� a bakterií v�p�írod� i pro �lov�ka

D�tství, puberta, dospívání - t�lesné, du�evní a spole�enské zm�ny. Sexuální dospívání a reproduk�ní zdraví - p�ed�asná sexuální zku�enost; t�hotenství a rodi�ovství mladistvích; poruchy pohlavní identity.

Základní struktura �ivota - bu�ky, tkán�, orgány, orgánové soustavy. D�di�nost a prom�nlivost organism� podstata d�di�nosti a p�enos d�di�n�ch • �ák uvede p�íklady d�di�nosti v�praktickém - �ák uvede p�íklady d�di�nosti v�praktickém informací, gen, k�í�ení. �ivot� a p�íklady vlivu prost�edí na utvá�ení �ivot� a p�íklady vlivu prost�edí na utvá�ení Viry a bakterie - v�skyt, v�znam a organism� organism� praktické vyu�ití. - �ák objasní pojmy d�di�nost, gen a alela

4. Obecná biologie a genetika • �ák vysv�tlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmno�ování a jeho v�znam z�hlediska d�di�nosti

- �ák se seznámí s�p�edléka�skou první pomocí p�i poran�ní a jiném po�kození t�la

• �ák aplikuje p�edléka�skou první pomocí p�i poran�ní a jiném po�kození t�la

�kolní v�stupy

prevence a lé�by - OSV - psychohygiena - �ák se seznámí se zásadami dobré organizace �asu, dovedností zvládání stresov�ch situací (rozumové zpracování problému, uvoln�ní – relaxace, efektivní komunikace atd.) - OSV - psychohygiena - �ák vyhledá pomoc p�i potí�ích

prevence a lé�by

v�stupy RVP


ORV - dospívání

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


211

- �ák posoudí r�zné zp�soby chování lidí z�hlediska odpov�dnosti za vlastní zdraví i zdraví druh�ch a vyvozuje z�nich osobní odpov�dnost ve prosp�ch aktivní podpory zdraví - ENV - vztah �lov�ka k p�írod� - �ák zhodnotí ná� �ivotní styl (spot�eba v�cí, energie, odpady, zp�soby jednání a vlivy na prost�edí) - ENV - vztah �lov�ka k p�írod�

- �ák dává do souvislosti slo�ení stravy a zp�sob stravování s�rozvojem civiliza�ních nemocí - �ák v�rámci sv�ch mo�ností uplat�uje zdravé stravovací návyky - �ák vysv�tlí pojem porucha p�íjmu potravy

• �ák dává do souvislosti slo�ení stravy a zp�sob stravování s�rozvojem civiliza�ních nemocí a v�rámci sv�ch mo�ností uplat�uje zdravé stravovací návyky

7. Rizika ohro�ující zdraví a jejich prevence • �ák posoudí r�zné zp�soby chování lidí z�hlediska odpov�dnosti za vlastní zdraví i zdraví druh�ch a vyvozuje z�nich osobní odpov�dnost ve prosp�ch aktivní podpory zdraví

- �ák uplat�uje osvojené preventivní zp�soby rozhodování, chování a jednání v�souvislosti s�b��n�mi, p�enosn�mi, civiliza�ními a jin�mi chorobami - �ák se sv��í se zdravotním problémem a v�p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc - OSV - psychohygiena - �ák se seznámí se zásadami dobré organizace �asu, dovedností zvládání stresov�ch situací (rozumové zpracování problému, uvoln�ní - relaxace, efektivní komunikace atd.) - OSV - psychohygiena - �ák vyhledá pomoc p�i potí�ích

- �ák v�souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a �ivotními cíli mlad�ch lidí p�ijímá odpov�dnost za bezpe�né sexuální chování

�kolní v�stupy

• �ák uplat�uje osvojené preventivní zp�soby rozhodování, chování a jednání v�souvislosti s�b��n�mi, p�enosn�mi, civiliza�ními a jin�mi chorobami; sv��í se se zdravotním problémem a v�p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc

6. Zdraví zp�sob �ivota a zp�sob pé�e o zdraví • �ák v�souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a �ivotními cíli mlad�ch lidí p�ijímá odpov�dnost za bezpe�né sexuální chování

chová k�opa�nému pohlaví

v�stupy RVP

u�ivo

Civiliza�ní choroby - zdravotní rizika, preventivní a léka�ská pé�e.

T�lesná a du�evní hygiena - zásady osobní, intimní a du�evní hygieny, otu�ování, v�znam pohybu pro zdraví. Ochrana p�ed p�enosn�mi chorobami, chronick�m onemocn�ním a úrazy bezpe�né zp�soby chování (nemoci p�enosné pohlavním stykem); preventivní a léka�ská pé�e; odpov�dné chování v�situacích úrazu a �ivot ohro�ujících stav� (úrazy v�domácnosti, p�i sportu, na pracovi�ti v�doprav�). V��iva a zdraví - zásady zdravého stravování, vliv �ivotních podmínek a zp�sob stravování na zdraví; poruchy p�íjmu potravy.


ORV - zdrav� �ivotní styl

ORV - zdrav� �ivotní styl ORV - zdravá v��iva

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- �ák usiluje v�rámci sv�ch mo�ností a zku�eností o aktivní podporu zdraví

- �ák zhodnotí vztah mezi prost�edím a zdravím (rozmanitost vliv� prost�edí na zdraví, jejich komplexní a synergické p�sobení, mo�nosti a zp�soby ochrany zdraví)

u�ivo

mezip�. vztahy

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích

Celostní pojetí �lov�ka ve zdraví a ORV - zdrav� nemoci - slo�ky zdraví a jejich interakce, �ivotní styl základní lidské pot�eby jejich hierarchie • �ák vyjád�í vlastní názor k�problematice - �ák vyjád�í vlastní názor k�problematice (Maslowova teorie). zdraví a diskutuje o n�m v�kruhu vrstevník�, zdraví a diskutuje o n�m v�kruhu vrstevník�, Podpora zdraví a její formy - prevence a rodiny i v�nejbli��ím okolí rodiny i v�nejbli��ím okolí interakce, p�sobení a zm�nu kvality prost�edí a chování jedince, odpov�dnost jedince za zdraví. • �ák uplat�uje osvojené preventivní zp�soby - �ák uplat�uje osvojené preventivní Podpora zdraví v�komunit� - programy rozhodování, chování a jednání v�souvislosti zp�soby rozhodování, chování a jednání podpory zdraví. s�b��n�mi, p�enosn�mi, civiliza�ními a v�souvislosti s�b��n�mi, p�enosn�mi, jin�mi chorobami; sv��í se se zdravotním civiliza�ními a jin�mi chorobami problémem a v�p�ípad� pot�eby vyhledá - �ák se sv��í se zdravotním problémem a odbornou pomoc v�p�ípad� pot�eby vyhledá odbornou pomoc

8. Hodnota o podpora zdraví • �ák usiluje v�rámci sv�ch mo�ností a zku�eností o aktivní podporu zdraví

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Biologie �lov�ka - 8. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

213

- MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Biologie �lov�ka - 8. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


214


MOUDRÁ SOVA Zeměpis 5.16 ZEMĚPIS 5.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu zeměpis Vyučovací předmět Zeměpis je zařazen samostatně na druhém stupni ZŠ v 6. až 8. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. A v 9. ročníku je sloučen s výukou Přírodopisu do předmětu Geologie a ekologie s dotací 3 vyučovací hodiny týdně.


Předmět Zeměpis bezprostředně navazuje a rozvíjí žákovské výstupy předmětu Prvouka a Vlastivěda na 1. stupni ZŠ. Důraz je kladen na osvojení, pochopení, aplikaci a analýzu poznatků, které žák dosud získal v předmětech Prvouka a Vlastivěda na 1. stupni ZŠ. Zeměpis svým charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Žáci budou zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy. Využívat se budou také metody a formy práce založené na spolupráci žáků s nutností vyhledávat informace (knihy, internet, apod.) potřebné k řešení zadaných problémových úloh. Během výuky Zeměpisu bude využita práce v terénu (naučná stezka, rybník Friedrich, školní pozemek). Použité tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání. Výchova demokratického občana: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. Multikulturní výchova: Lidské vztahy, Etnický původ. Environmentální výchova: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí. 5.16.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.16.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty 5.16.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů 5.16.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty) • klademe důraz na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme prezentace a naslouchání druhých




215


MOUDRÁ SOVA Zeměpis strategie ke kompetenci sociální a personální



216

5.16.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od šestého ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (z počátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • do výuky zařazujeme projekty, projektové dny • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) – využíváno je prožitkové vyučování 5.16.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 5.16.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího vhodného studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – skupinová práce a pokusy

217 - �ák proká�e na konkrétních p�íkladech tvar planety Zem� - �ák zhodnotí d�sledky pohyb� Zem� na �ivot lidí a organism� - �ák vysv�tlí souvislost mezi pohyby Zem� a st�ídáním ro�ních období - �ák vysv�tlí souvislost mezi pohyby Zem� a st�ídáním dne a noci - �ák vysv�tlí pojmy �asová pásma a datová hranice - �ák proká�e porozum�ní pojm�m zimní a letní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost - �ák rozli�uje a porovnává slo�ky a prvky p�írodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost - �ák vysv�tlí pojem krajinná sféra - �ák rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - �ák charakterizuje litosféru - �ák charakterizuje atmosféru - �ák charakterizuje hydrosféru - �ák charakterizuje pedosféru - �ák charakterizuje biosféru - �ák pojmenuje a popí�e jednotlivé geografické pásy na Zemi - �ák s�pomocí mapy ur�í podnebné pásy na Zemi - �ák charakterizuje rozlo�ení chemick�ch prvk� v�litosfé�e - �ák napí�e zna�ky n�kter�ch chemick�ch prvk�

• �ák rozli�uje a porovnává slo�ky a prvky p�írodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu.

• �ák porovnává p�sobení vnit�ních a vn�j�ích proces� v�p�írodní sfé�e a jejich vliv na p�írodu a na lidskou spole�nost

- �ák zhodnotí postavení Zem� ve vesmíru - �ák srovnává podstatné vlastnosti Zem� s�ostatními t�lesy slune�ní soustavy - �ák vyjmenuje planety slune�ní soustavy - �ák pou�ívá pojmy Galaxie a Mlé�ná dráha - �ák charakterizuje M�síc a Slunce


• �ák proká�e na konkrétních p�íkladech tvar planety Zem�, zhodnotí d�sledky pohyb� Zem� na �ivot lidí a organism�

1. P�írodní obraz Zem� • �ák zhodnotí postavení Zem� ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Zem� s�ostatními t�lesy slune�ní soustavy

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Zem�pis - 6. ro�ník Zem� jako vesmírné t�leso – tvar, velikost a pohyby Zem�, st�ídání dne a noci, st�ídání ro�ních období, sv�tov� �as, �asová pásma, pásmov� �as, datová hranice, smluven� �as Krajinná sféra – p�írodní sféra, spole�enská a hospodá�ská sféra, slo�ky a prvky p�írodní sféry. Systém p�írodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, geografická (�í�ková ) pásma, v��kové stupn�. Systém p�írodní sféry na regionální úrovni – p�írodní oblasti.

u�ivo

F – vesmír P – Zem� Ch – chemické prvky F – tlak Ch – nerostné suroviny

mezip�. vztahy

poznámky

5.16.3 Vzdělávací obsah zeměpis - 6. ročník

MOUDRÁ SOVA


218

2. Regiony sv�ta • �ák lokalizuje na mapách sv�tadíly, oceány a makroregiony sv�ta podle zvolen�ch kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

v�stupy RVP

- �ák se seznámí s lokalizací sv�tadíl�, oceán� a makroregion� sv�ta podle zvolen�ch kritérií - �ák samostatn� pracuje se zem�pisn�m atlasem - �ák ur�í zem�pisnou polohu jednotliv�ch kontinent� s�pomocí zem�pisného atlasu

- �ák popí�e stavbu zemského t�lesa - �ák objasní vznik zem�t�esení a sope�né �innosti - �ák vysv�tlí pojmy zv�trávání a zv�trávací �initelé - �ák s�pomocí p�íklad� objasní zv�trávání �inností v�tru a vody - �ák vyjmenuje zp�soby vzniku poho�í - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje les (les v�na�em prost�edí, produk�ní a mimoproduk�ní v�znamy lesa) - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje pole (v�znam, zm�ny okolní krajiny vlivem �lov�ka, zp�soby hospoda�ení na nich, pole a jejich okolí) - ENV - ekosystémy - �ák vysv�tlí pojem vodní zdroje (lidské aktivity spojené s�vodním hospodá�stvím, d�le�itost pro krajinnou ekologii) - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje mo�e (druhová odli�nost, v�znam pro biosféru, mo�ské �asy a kyslík, cyklus oxidu uhli�itého) a tropick� de�tn� les (porovnání, druhová rozmanitost, ohro�ování, globální v�znam a v�znam pro nás) - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje lidské sídlo – m�sto – vesnice (um�l� ekosystém, jeho funkce a vztahy k�okolí, aplikace na místní podmínky) - ENV - ekosystémy - �ák vysv�tlí pojem kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivn�ní p�írody v�pr�b�hu vzniku civilizace a� po dne�ek)


�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Zem�pis - 6. ro�ník

Sv�tadíly a oceány – ur�ující a porovnávací kritéria: jejich p�im��ená charakteristika z�hlediska p�írodních a socioekonomick�ch pom�r� s�d�razem na vazby a souvislosti. Afrika, Austrálie, Antarktida, Arktida, Ji�ní a Severní Amerika.

u�ivo

D – námo�ní objevy �J-lit – cestopisy

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


219

3. Terenní geografická v�uka, praxe a aplikace • �ák ovládá základy praktické topografie a orientace v�terénu

• �ák porovnává a p�im��en� hodnotí polohu, rozlohu, p�írodní, kulturní, spole�enské, politické a hospodá�ské pom�ry, zvlá�tnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotliv�ch sv�tadíl�, oceán�, vybran�ch makroregion� sv�ta a vybran�ch stát�

v�stupy RVP

- �ák se seznámí se základy praktické topografie a orientace v�terénu - �ák se ve svém okolí orientuje podle mapy - �ák pomocí mapy ur�í v�znamné orienta�ní body ve svém okolí

- �ák porovnává a p�im��en� hodnotí polohu, rozlohu, p�írodní, kulturní, spole�enské a hospodá�ské pom�ry sv�tadíl� dle sv�ch znalostí - �ák charakterizuje povrch, podnebí, rostlinstvo, �ivo�i�stvo, p�írodní zdroje a hospodá�ství Afriky - �ák vyhledá na map� vybrané státy Afriky - �ák charakterizuje povrch, podnebí, rostlinstvo, �ivo�i�stvo, p�írodní zdroje a hospodá�ství Austrálie a Oceánie - �ák vyhledá na map� vybrané ostrovy Oceánie - �ák charakterizuje Antarktidu a Arktidu - �ák charakterizuje povrch, podnebí, rostlinstvo, �ivo�i�stvo, p�írodní zdroje a hospodá�ství Ji�ní a Severní Ameriky - �ák vyhledá na map� vybrané státy Ji�ní a Severní Ameriky - �ák uká�e na map� nebo globusu sv�tové oceány - MKV - etnick� p�vod - �ák opodstatní dle své úrovn� rovnocennost v�ech etnick�ch skupin a kultur - MKV - etnick� p�vod - �ák vyhledá v�dostupn�ch zdrojích základní informace o r�zn�ch etnick�ch a kulturních skupinách �ijících v��eské a evropské spole�nosti - MKV - etnick� p�vod - �ák porovná r�zné zp�soby �ivota, odli�né my�lení a vnímání sv�ta

- �ák porovná rozlohu jednotliv�ch kontinent� a oceán�


�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Zem�pis - 6. ro�ník u�ivo

Cvi�ení a pozorování v�terénu místní krajiny, geografické exkurze – orienta�ní body, jevy, pom�cky, p�ístroje: stanovi�t�, ur�ování hlavních sv�tov�ch stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad

Tichá, Atlantsk�, Severní Ledov� a Indick� oceán.

D – kompas

mezip�. vztahy

- buzola - kompas

poznámky

MOUDRÁ SOVA



• �ák pou�ívá s porozum�ním základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologii

- �ák se seznámí se zásadami bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�

• �ák uplat�uje v praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod� 4. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie • �ák organizuje a p�im��en� hodnotí geografické informace a zdroje dat z�dostupn�ch kartografick�ch produkt� a elaborát�, z�graf�, diagram�, statistick�ch a dal�ích informa�ních zdroj�

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní

- �ák se seznámí se základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologií - �ák objasní pojem globus a mapa - �ák na p�íklad� vysv�tlí pojem m��ítko - �ák spo�ítá skute�nou vzdálenost s�pou�itím m��ítka mapy - �ák objasní pojmy poledník, rovnob��ka, rovník, obratníky raka a kozoroha - �ák vysv�tlí pojem zem�pisná sí� - �ák pomocí zem�pisného atlasu ur�uje zem�pisnou polohu dan�ch objekt�

- �ák se seznámí s�zdroji geografick�ch informací a dat - �ák se seznámí s�vyhledáváním základních údaj� z�map - �ák vyjmenuje barvy, které se pou�ívají v�mapách a na globusech - �ák vysv�tlí v�znam barev pou�ívan�ch v�mapách a na globusech - �ák se seznámí s�vyhledáváním údaj� z�geografick�ch tabulek - �ák najde vysv�tlivky zna�ek pou�ívan�ch v�zem�pisn�ch atlasech

- �ák se pokusí aplikovat v�terénu praktické postupy p�i pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - �ák zhotoví ná�rtek okolní krajiny s�r��icí sv�tov�ch stran

- �ák se pokusí ur�it r�zn�mi zp�soby sv�tové strany - �ák rozpozná zna�ky v�turistické map� - �ák vysv�tlí pojem azimut

• �ák aplikuje v�terénu praktické postupy p�i pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

v�stupy RVP


Komunika�ní geografick� a kartografick� jazyk – vybrané obecn� pou�ívané geografické, topografické a kartografické pojmy: základní topografické útvary: plán, mapa – symboly, smluvené zna�ky, vysv�tlivky: tabulky – základní informa�ní geografická média a zdroje dat. Geografická kartografie a topografie – globus, m��ítko globusu, zem�pisná sí�, poledníky a rovnob��ky, zem�pisné sou�adnice, ur�ování zem�pisné polohy v�zem�pisné síti: m��ítko a obsah plán� a map, orientace plán� a map vzhledem ke sv�tov�m stranám. Praktická cvi�ení a aplikace s�dostupn�mi kartografick�mi produkty v�ti�t�né i elektronické podob�.

podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a v��ek objekt� v�terénu. Panoramatické ná�rtky krajiny, situa�ní plány, schématické ná�rtky pochodové osy. Hodnocení p�írodních jev� a ukazatel�.

F – zem�pisné póly

mezip�. vztahy

-globus -mapy -atlas

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

221 soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


222

• �ák lokalizuje na mapách sv�tadíly, oceány a makroregiony sv�ta podle zvolen�ch

2. Regiony sv�ta • �ák rozli�uje zásadní p�írodní a spole�enské atributy jako kritéria pro vymezení, ohrani�ení a lokalizaci region� sv�ta

- �ák rozli�uje zásadní p�írodní a spole�enské atributy jako kritéria pro vymezení, ohrani�ení a lokalizaci region� sv�ta - �ák charakterizuje p�írodní pom�ry Asie a Evropy - �ák uká�e na map� hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body Evropy a Asie

- �ák vytvá�í a vyu�ívá osobní my�lenková schémata a my�lenkové mapy pro orientaci v�konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objekt�, jev� a proces� v�nich, pro vytvá�ení postoj� k�okolnímu sv�tu

- �ák p�im��en� hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v�krajinné sfé�e, jejich ur�ité pravidelnosti, zákonitosti a odli�nosti, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost, rozeznává hranice mezi podstatn�mi prostorov�mi slo�kami v�krajin�

• �ák p�im��en� hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v�krajinné sfé�e, jejich ur�ité pravidelnosti, zákonitosti a odli�nosti, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost, rozeznává hranice mezi podstatn�mi prostorov�mi slo�kami v�krajin�

• �ák vytvá�í a vyu�ívá osobní my�lenková schémata a my�lenkové mapy pro orientaci v�konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objekt�, jev� a proces� v�nich, pro vytvá�ení postoj� k�okolnímu sv�tu

- �ák pou�ívá s porozum�ním základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologií

- �ák organizuje a p�im��en� hodnotí geografické informace a zdroje dat z�dostupn�ch kartografick�ch produkt� a elaborát�, z�graf�, diagram�, statistick�ch a dal�ích informa�ních zdroj� - �ák samostatn� pou�ívá zem�pisn� atlas - �ák pou�ívá globus - �ák vyhledává zem�pisné údaje v�zem�pisn�ch tabulkách


• �ák pou�ívá s porozum�ním základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologií

1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie • �ák organizuje a p�im��en� hodnotí geografické informace a zdroje dat z�dostupn�ch kartografick�ch produkt� a elaborát�, z�graf�, diagram�, statistick�ch a dal�ích informa�ních zdroj�

v�stupy RVP


Sv�tadíly, oceány, makroregiony sv�ta – ur�ující a porovnávací kritéria: jejich p�im��ená charakteristika z�hlediska p�írodních a socioekonomick�ch pom�r� s�d�razem na vazby a souvislosti.

Komunika�ní geografick� a kartografick� jazyk – vybrané obecn� pou�ívané geografické, topografické a kartografické pojmy. Základní topografické útvary: d�le�ité body, v�razné liniové útvary, plo�né útvary a jejich kombinace: sít�, povrchy, ohnisky – uzly: hlavní kartografické produkty: plán, mapa: jazyk mapy: symboly, smluvené zna�ky, vysv�tlivky: statistická data a jejich grafické vyjád�ení, tabulky: základní informa�ní geografická média a zdroje dat. Geografická kartografie a topografie – globus, m��ítko globusu, zem�pisná sí�, poledníky a rovnob��ky, zem�pisné sou�adnice, ur�ování zem�pisné polohy v�zem�pisné síti: m��ítko a obsah plán� a map, orientace plán� a map vzhledem ke sv�tov�m stranám. Praktická cvi�ení a aplikace s�dostupn�mi kartografick�mi produkty v�ti�t�né i elektronické podob�.

u�ivo

�J – anglicky mluvící zem� �J – n�mecky mluvící zem� D – nábo�enství

poznámky

- mapy - zem�pisn� atlas

mezip�. vztahy


MOUDRÁ SOVA


223

• �ák zva�uje, jaké zm�ny ve sv�t� ve vybran�ch regionech sv�ta nastaly, nastávají a mohou nastat a co je p�í�inou zásadních zm�n v�nich

• �ák porovnává a p�im��en� hodnotí polohu, rozlohu, p�írodní, kulturní, spole�enské, politické a hospodá�ské pom�ry, zvlá�tnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotliv�ch sv�tadíl�, oceán�, vybran�ch makroregion� sv�ta a vybran�ch stát�.

a makroregiony sv�ta podle zvolen�ch kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

v�stupy RVP

- �ák zva�uje, jaké zm�ny v�Asii a Evrop� nastaly, nastávají a mohou nastat - �ák zva�uje co je p�í�inou zásadních zm�n v�Asii a Evrop� dle sv�ch znalostí - MKV - etnick� p�vod - �ák opodstatní dle své úrovn� rovnocennost v�ech etnick�ch skupin a kultur - MKV - etnick� p�vod - �ák vyhledává z�dostupn�ch zdroj� základní informace o r�zn�ch etnick�ch a kulturních skupinách �ijících v��eské a evropské spole�nosti - MKV - etnick� p�vod - �ák porovná r�zné zp�soby �ivota, odli�né my�lení a vnímání sv�ta

- �ák porovnává a p�im��en� hodnotí polohu, rozlohu, p�írodní, kulturní, spole�enské, politické a hospodá�ské pom�ry Asie - �ák porovnává a p�im��en� hodnotí polohu, rozlohu, p�írodní, kulturní, spole�enské, politické a hospodá�ské pom�ry Evropy - �ák charakterizuje povrch, podnebí, rostlinstvo, �ivo�i�stvo, p�írodní zdroje a hospodá�ství Asie - �ák vyhledá na map� vybrané státy Asie - �ák charakterizuje povrch, podnebí, rostlinstvo, �ivo�i�stvo, p�írodní zdroje a hospodá�ství Evropy - �ák vyhledá na map� vybrané státy Evropy - �ák charakterizuje vybrané státy Asie - �ák stru�n� charakterizuje ji�ní Evropu - �ák stru�n� charakterizuje západní Evropu - �ák stru�n� charakterizuje severní Evropu - �ák stru�n� charakterizuje st�ední Evropu - �ák stru�n� charakterizuje v�chodní Evropu - �ák stru�n� charakterizuje jihov�chodní Evropu

- �ák lokalizuje na mapách sv�tadíly, oceány - �ák lokalizuje na mapách Asii a Evropu podle zvolen�ch kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny



Modelové regiony sv�ta : Asie, Evropa – vybrané modelové p�írodní, spole�enské, politické, hospodá�ské a enviromentální problémy, mo�nosti jejich �e�ení.

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


224

• �ák uplat�uje v praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�


3.Terenní geografická v�uka, praxe a aplikace • �ák ovládá základy praktické topografie a orientace v�terénu

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti - MKV - lidské vztahy

- �ák uplat�uje v praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�

- �ák aplikuje v�terénu praktické postupy p�i pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - �ák zhotoví schématick� ná�rtek svého okolí s�r��icí sv�tov�ch stran

- �ák vyu�ívá základy praktické topografie p�i orientaci v�terénu - �ák vyu�ívá buzolu p�i orientaci v�p�írod� - �ák ur�í v�znamné orienta�ní body v�krajin�

my�lení a vnímání sv�ta



Cvi�ení a pozorování v�terénu místní krajiny, geografické exkurze – orienta�ní body, jevy, pom�cky, p�ístroje. Stanovi�t�, ur�ování hlavních sv�tov�ch stran, pohyb podle mapy a zimotu, odhad vzdáleností a v��ek objekt� v�terénu. Jednoduché panoramatické ná�rtky krajiny, situa�ní plány, schématické ná�rtky pochodové osy, hodnocení p�írodních jev� a ukazatel�.

u�ivo

- mapy - buzola

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

225 - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


226 - �ák p�im��en� hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v�krajinné sfé�e, jejich ur�ité pravidelnosti, zákonitosti a odli�nosti, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost, rozeznává hranice mezi podstatn�mi prostorov�mi slo�kami v�krajin� - �ák vytvá�í a vyu�ívá osobní my�lenková schémata a my�lenkové mapy pro orientaci v�konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objekt�, jev� a proces� v�nich, pro vytvá�ení postoj� k�okolnímu sv�tu

• �ák p�im��en� hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v�krajinné sfé�e, jejich ur�ité pravidelnosti, zákonitosti a odli�nosti, jejich vzájemnou souvislost a podmín�nost, rozeznává hranice mezi podstatn�mi prostorov�mi slo�kami v�krajin�

• �ák vytvá�í a vyu�ívá osobní my�lenková schémata a my�lenkové mapy pro orientaci v�konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objekt�, jev� a proces� v�nich, pro vytvá�ení postoj� k�okolnímu sv�tu

• �ák hodnotí a porovnává na p�im��ené úrovni polohu, p�írodní pom�ry, p�írodní zdroje,

• �ák hodnotí na p�im��ené úrovni p�írodní, hospodá�ské a kulturní pom�ry místního regionu, mo�nosti dal�ího rozvoje, p�im��en� analyzuje vazby místního regionu k�vy��ím územním celk�m

- �ák hodnotí a porovnává na p�im��ené úrovni polohu �R

- �ák hodnotí na p�im��ené úrovni p�írodní, hospodá�ské a kulturní pom�ry místního regionu, - �ák zva�uje mo�nosti dal�ího rozvoje - �ák p�im��en� analyzuje vazby místního regionu k�vy��ím územním celk�m

- �ák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydli�t� nebo �koly - �ák vymezí poloha a tvar �R

- �ák pou�ívá s porozum�ním základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologií

• �ák pou�ívá s porozum�ním základní topografickou, geografickou a kartografickou terminologií

2. �eská republika • �ák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydli�t� nebo �koly.

- �ák organizuje a p�im��en� hodnotí geografické informace a zdroje dat z�dostupn�ch kartografick�ch produkt� a elaborát�, z�graf�, diagram�, statistick�ch a dal�ích informa�ních zdroj�


1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie • �ák organizuje a p�im��en� hodnotí geografické informace a zdroje dat z�dostupn�ch kartografick�ch produkt� a elaborát�, z�graf�, diagram�, statistick�ch a dal�ích informa�ních zdroj�

v�stupy RVP


Místní region – zem�pisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k�okolním region�m, základní p�írodní a socioekonomické charakteristiky s�d�razem na specifika regionu d�le�itá pro jeho dal�í rozvoj. �eská republika – zem�pisná poloha, rozloha, �lenitost, p�írodní pom�ry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodá�ské charakteristiky, sídelní pom�ry; rozmíst�ní hospodá�sk�ch aktivit, sektorová a odv�tvová struktura hospodá�ství; transforma�ní

Komunika�ní geografick� a kartografick� jazyk – vybrané obecn� pou�ívané geografické, topografické a kartografické pojmy: základní topografické útvary: d�le�ité body, v�razné liniové útvary, plo�né útvary a jejich kombinace: sít�, povrchy, ohnisky – uzly: hlavní kartografické produkty: plán, mapa: jazyk mapy: symboly, smluvené zna�ky, vysv�tlivky: statistická data a jejich grafické vyjád�ení, tabulky: základní informa�ní geografická média a zdroje dat. Geografická kartografie a topografie – globus, m��ítko globusu, zem�pisná sí�, poledníky a rovnob��ky, zem�pisné sou�adnice, ur�ování zem�pisné polohy v�zem�pisné síti: m��ítko a obsah plán� a map, orientace plán� a map vzhledem ke sv�tov�m stranám: praktická cvi�ení a aplikace s�dostupn�mi kartografick�mi produkty v�ti�t�né i elektronické podob�.

u�ivo

VV architektura P - ekologie P - chrán�ná území

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


227

• �ák uvádí p�íklady ú�asti a p�sobnosti �R ve sv�tov�ch mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích stát�

• �ák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje �R a hlavní jádrové a periferní oblasti z�hlediska osídlení a hospodá�sk�ch aktivit

-�ák uvádí p�íklady ú�asti a p�sobnosti �R ve sv�tov�ch mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích stát� -�ák stru�n� charakterizuje organizace EU, NATO a UNESCO -�ák vysv�tlí pojem Vy�egrátská �ty�ka - ENV - lidské aktivity a problémy �P - �ák charakterizuje zem�d�lství a �ivotní prost�edí, ekologické zem�d�lství v �R - ENV - lidské aktivity a problémy �P - �ák charakterizuje dopravu a �ivotní prost�edí (v�znam a v�voj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prost�edí, druhy dopravy a ekologická zát��, doprava a globalizace) - ENV - lidské aktivity a problémy �P

- �ák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje �R - �ák vyjmenuje krajská m�sta - �ák lokalizuje s�pomocí zem�pisného atlasu hlavní jádrové a periferní oblasti z�hlediska osídlení a hospodá�sk�ch aktivit - �ák charakterizuje jednotlivé kraje �R - �ák dle sv�ch zku�eností ur�í v�znamná kulturní místa v�jednotliv�ch krajích �R - ENV - vztah �lov�ka k prost�edí - �ák charakterizuje na�í obec (p�írodní zdroje, jejich p�vod, zp�soby vyu�ívání a �e�ení odpadového hospodá�ství, p�íroda a kultura obce a její ochrana, zaji��ování ochrany �ivotního prost�edí v�obci – instituce, nevládní organizace, lidé)


- �ák charakterizuje p�írodní pom�ry v��R - �ák vysv�tlí, �ím je ovlivn�no rozlo�ení teplot v��R - �ák uvede typy reliéfu, které v��R p�evládají - �ák stru�n� popí�e v�voj �R v�jednotliv�ch geologick�ch období - �ák vyjmenuje základní p�írodní zdroje �R - �ák vyhledá podle mapy chrán�ná území �R - �ák porovná lidsk� a p�írodní potenciál �R v�evropském a sv�tovém kontextu

v�stupy RVP

polohu, p�írodní pom�ry, p�írodní zdroje, lidsk� a p�írodní potenciál �R v�evropském a sv�tovém kontextu.


struktura hospodá�ství; transforma�ní spole�enské, politické a hospodá�ské procesy a jejich územní projevy a dopady; hospodá�ské a politické postavení �R v�Evrop� a ve sv�t�, zapojení do mezinárodní d�lby práce a obchodu. Regiony �R – uzemní jednotky, státní správy a samosprávy, krajské �len�ní, kraj místního regionu, p�eshrani�ní spolupráce se sousedními státy v�euroregionech.

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


228

• �ák uplat�uje v praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�


3. Terenní geografická v�uka, praxe a aplikace • �ák ovládá základy praktické topografie a orientace v�terénu

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání

- �ák uplat�uje v praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�

- �ák aplikuje v�terénu praktické postupy p�i pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - �ák ur�í v�znamné orienta�ní body v�okolní krajin�

- �ák pou�ívá základy praktické topografie a orientace v�terénu - �ák nakreslí jednoduché schéma Chaba�ovic s�r��icí sv�tov�ch stran

- �ák charakterizuje pr�mysl a �ivotní prost�edí (pr�myslová revoluce a demografick� v�voj, vlivy pr�myslu na prost�edí, zpracovávané materiály a jejich p�sobení, vliv právních a ekonomick�ch nástroj� na vztahy pr�myslu k�ochran� �ivotního prost�edí, pr�mysl a udr�iteln� rozvoj spole�nosti) - ENV - lidské aktivity a problémy �P - �ák charakterizuje problém s odpady a hospoda�ení s�odpady (odpady a p�íroda, principy a zp�soby hospoda�ení s�odpady, druhotné suroviny) - ENV - lidské aktivity a problémy �P - �ák se seznámí s ochranou p�írody a kulturních památek (v�znam ochrany p�írody a kulturních památek; právní �e�ení u nás, v�EU a ve sv�t�, p�íklady z�okolí, zásada p�edb��né opatrnosti; ochrana p�írody p�i masov�ch sportovních akcích – zásady MOV) - ENV - lidské aktivity a problémy �P - �ák charakterizuje zm�ny v�krajin� (krajina d�íve a dnes, vliv lidsk�ch aktivit, jejich reflexe a perspektivy)



Cvi�ení a pozorování v�terénu místní krajiny, geografické exkurze – orienta�ní body, jevy, pom�cky, p�ístroje: stanovi�t�, ur�ování hlavních sv�tov�ch stran, pohyb podle mapy a zimotu, odhad vzdáleností a v��ek objekt� v�terénu: jednoduché panoramatické ná�rtky krajiny, situa�ní plány, schématické ná�rtky pochodové osy, hodnocení p�írodních jev� a ukazatel�.

u�ivo

VV – historické památky D – historické památky

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

229 - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti; - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


230


MOUDRÁ SOVA Geologie a ekologie 5.17 GEOLOGIE A EKOLOGIE 5.17.1 Charakteristika vyučovacího předmětu geologie a ekologie Vyučovací předmět Geologie a ekologie je zařazen samostatně na druhém stupni ZŠ v 9. ročníku s dotací 3 vyučovací hodiny týdně. Je sloučen ze dvou předmětů, a to z Přírodopisu a Zeměpisu pro 9. ročník.


Předmět Geologie a ekologie bezprostředně navazuje a rozvíjí žákovské výstupy předmětu Prvouka a Vlastivěda na 1. stupni ZŠ, Fyzika na 2. stupni ZŠ a Zeměpis na 2. stupni ZŠ. Důraz je kladen na osvojení, pochopení, aplikaci a analýzu poznatků, které žák dosud získal v předmětech Prvouka a Vlastivěda na 1. stupni ZŠ, Fyzika na 2. stupni ZŠ a Zeměpis na 2. stupni ZŠ. Geologie a ekologie svým charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem a souvislostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Žáci budou zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy. Jak už napovídá název předmětu, hlavním cílem je osvojování ekologického myšlení a cítění. Využívat se budou také metody a formy práce založené na spolupráci žáků s nutností vyhledávat informace (knihy, internet, apod.) potřebné k řešení zadaných problémových úloh. Během výuky Geologie a ekologie bude využita práce v terénu (naučná stezka, rybník Friedrich, školní pozemek). Použité tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání. Výchova demokratického občana: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. Multikulturní výchova: Lidské vztahy, Etnický původ. Environmentální výchova: Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí. 5.17.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.17.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty 5.17.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • nabízíme žákům k řešení úlohy, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě v pořadí vypracovávání úkolů 5.17.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, referáty) • klademe důraz na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme různým způsobem zpracované závěrečné práce (písemně, graficky, obrazy apod. dle věku žáků a druhu tématu) – následně požadujeme




231


MOUDRÁ SOVA Geologie a ekologie strategie ke kompetenci komunikativní strategie ke kompetenci sociální a personální



232

prezentace a naslouchání druhých 5.17.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od šestého ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (z počátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • do výuky zařazujeme projekty, projektové dny • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) – využíváno je prožitkové vyučování 5.17.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 5.17.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího vhodného studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – skupinová práce a pokusy

233

- �ák uvede na základ� pozorování v�znam vlivu podnebí a po�así na rozvoj a udr�ení �ivota na Zemi - �ák vysv�tlí pojem po�así - �ák vysv�tlí pojem podnebí

- �ák rozpozná podle charakteristick�ch vlastností vybrané nerosty a horniny s�pou�itím ur�ovacích pom�cek - �ák uvede p�íklady praktického vyu�ití n�kter�ch nerost� - �ák objasní pojmy nerost a hornina - �ák uvede p�íklad magmatické, usazené a p�em�n�né horniny - �ák objasní vznik magmatické, usazené a p�em�n�né horniny - �ák uvede p�íklad nerost� ze skupiny prvk�, sulfid�, oxid� a uhli�itan� - �ák napí�e chemické zna�ky prvk� a slou�enin - �ák vyjmenuje fyzikální vlastnosti nerost� - �ák se seznámí s�principy krystalografie - �ák pojmenuje a na�rtne základní krystalové tvary

- �ák rozli�uje d�sledky vnit�ních a vn�j�ích geologick�ch d�j�, v�etn� geologického ob�hu hornin i ob�hu vody - �ák uvede p�íklady projev� vnit�ních geologick�ch d�j� - �ák uvede p�íklady projev� vn�j�ích geologick�ch d�j�

- �ák porovnává v�znam p�dotvorn�ch �initel� pro vznik p�dy

• �ák rozpozná podle charakteristick�ch vlastností vybrané nerosty a horniny s�pou�itím ur�ovacích pom�cek

• �ák rozli�uje d�sledky vnit�ních a vn�j�ích geologick�ch d�j�, v�etn� geologického ob�hu hornin i ob�hu vody

• �ák porovnává v�znam p�dotvorn�ch �initel� pro vznik p�dy, rozli�uje hlavní

- �ák objasní vliv jednotliv�ch sfér Zem� na vznik a trvání �ivota - �ák vysv�tlí pojmy hydrosféra, litosféra, atmosféra, biosféra a pedosféra - �ák pojmenuje jednotlivé �ásti zemského t�lesa

�kolní v�stupy

• �ák uvede na základ� pozorování v�znam vlivu podnebí a po�así na rozvoj a udr�ení �ivota na Zemi

1. Ne�ivá p�íroda • �ák objasní vliv jednotliv�ch sfér Zem� na vznik a trvání �ivota

v�stupy RVP

u�ivo

Zem� - vznik a stavba Zem�. Podnebí a po�así ve vztahu k��ivotu. Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti,kvalitativní t�íd�ní, praktick� v�znam a vyu�ití zástupc�, ur�ování jejich vzork�. Principy krystalografie. Vn�j�í a vnit�ní geologické procesy p�í�iny a d�sledky. P�dy - slo�ení, vlastnosti a v�znam p�dy pro v��ivu rostlin, její hospodá�sk� v�znam pro spole�nost, nebezpe�í a p�íklady její devastace, mo�nosti a p�íklady rekultivace. V�voj zemské k�ry a organism� na Zemi - geologické zm�ny, vznik �ivota, v�skyt typick�ch organism� a jejich p�izp�sobování prost�edí. Geologick� v�voj a stavba území �R - �esk� masiv, Karpaty.

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník Ch - chemické prvky Ch - nerostné suroviny F - zemské t�leso F - vesmír P - v�voj �ivo�ich� a rostlin D - v�voj �lov�ka

mezip�. vztahy

poznámky

5.17.3 Vzdělávací obsah geologie a ekologie - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA


234

- �ák aplikuje�praktické metody poznávání p�írody - �ák samostatn� pou�ívá lupu - �ák zhotoví jednoduch� nákres pozorovaného objektu

u�ivo

3. Základy ekologie • �ák uvede p�íklady v�skytu organism� v�ur�itém prost�edí a vztahy mezi nimi

- �ák uvede p�íklady v�skytu organism� v�ur�itém prost�edí a vztahy mezi nimi - �ák vysv�tlí pojmy parazitismus, komenzálismus a symbióza

Organismy a prost�edí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prost�edím.

Praktické metody poznávání p�írody - pozorování lupou a mikroskopem. Zjednodu�ené ur�ovací klí�e a atlasy, jednoduché roz�le�ování hornin a minerál�. • �ák dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti - �ák dodr�uje základní pravidla bezpe�nosti V�znamní biologové a jejich objevy. práce p�i poznávání �ivé a ne�ivé p�írody práce p�i poznávání ne�ivé p�írody

2. Praktické poznávání p�írody • �ák aplikuje�praktické metody poznávání p�írody

- �ák rozli�uje jednotlivá geologická období podle charakteristick�ch znak� - �ák s�pomocí geologick�ch map popí�e geologickou stavbu �R - �ák objasní pojem fosilie (zkamen�lina) - �ák objasní vznik zkamen�liny - �ák vyjmenuje n�které vyhynulé �ivo�ichy a za�adí je do p�íslu�ného geologického období - �ák objasní v�znam prvohorních kapra�orost� - �ák vysv�tlí v�znam d�le�it�ch vrásn�ní a ur�í, ve kterém geologickém období probíhala - �ák vyjmenuje poho�í, která b�hem t�chto vrásn�ní vznikla

• �ák rozli�uje jednotlivá geologická období podle charakteristick�ch znak�

�kolní v�stupy

�initel� pro vznik p�dy - �ák rozli�uje hlavní p�dní typy a p�dní druhy v�na�í p�írod� - �ák vysv�tlí pojem edafon - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem p�da (propojenost slo�ek prost�edí, zdroj v��ivy, ohro�ení p�dy, rekultivace a situace v�okolí, zm�ny v�pot�eb� zem�d�lské p�dy, nové funkce zem�d�lství v�krajin�)

�initel� pro vznik p�dy, rozli�uje hlavní p�dní typy a p�dní druhy v�na�í p�írod�

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník poznámky

- sbírka minerál� a hornin - sbírka fosilií

mezip�. vztahy

MOUDRÁ SOVA



- �ák vysv�tlí podstatu jednoduch�ch potravních �et�zc� v�r�zn�ch ekosystémech a zhodnotí jejich v�znam. - �ák rozli�uje pojmy producent, konzument a reducent - �ák vysv�tlí pojem potravní pyramida

• �ák vysv�tlí podstatu jednoduch�ch potravních �et�zc� v�r�zn�ch ekosystémech a zhodnotí jejich v�znam

• �ák uvede p�íklady kladn�ch i záporn�ch - �ák uvede p�íklady kladn�ch i záporn�ch vliv� �lov�ka na �ivotní prost�edí a p�íklady vliv� �lov�ka na �ivotní prost�edí a p�íklady naru�ení rovnováhy ekosystému naru�ení rovnováhy ekosystému - �ák vyjmenuje a uká�e na map� chrán�ná území �R - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem voda (vztahy vlastností vody a �ivota, v�znam vody pro lidské aktivity, ochrana její �istoty, pitná voda ve sv�t� a u nás, zp�sob �e�ení) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem ovzdu�í (v�znam pro �ivot na Zemi, ohro�ování ovzdu�í a klimatické zm�ny, propojenost sv�ta, �istota ovzdu�í u nás) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák popí�e ochranu biologick�ch druh� (d�vody ochrany a zp�soby ochrany jednotliv�ch druh�); - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem biodiverzita (funkce ekosystém�, v�znam biodiverzity, její úrovn�, ohro�ování a ochrana ve sv�t� a u nás)

- �ák rozli�uje a uvede p�íklady systému organism� - populace, spole�enstva, ekosystémy - �ák objasní na základ� p�íkladu základní princip existence �iv�ch a ne�iv�ch slo�ek ekosystému

komenzálismus a symbióza

• �ák rozli�uje a uvede p�íklady systému organism� - populace, spole�enstva, ekosystémy a objasní na základ� p�íkladu základní princip existence �iv�ch a ne�iv�ch slo�ek ekosystému

v�stupy RVP

u�ivo

Populace, spole�enstva, p�irozené a um�lé ekosystémy. Potravní �et�zce, rovnováha v�ekosystému. Ochrana p�írody a �ivotního prost�edí - globální problémy a jejich �e�ení, chrán�ná území.

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


236

- �ák odvodí na základ� pozorování základní projevy chování �ivo�ich� v�p�írod�, - �ák na p�íkladech objasní zp�sob �ivota �ivo�ich� a jejich p�izp�sobení danému prost�edí - �ák objasní pojem etologie - �ák vysv�tlí na p�íkladech v�znam pojmu nonverbální komunikace - OSV - komunikace - �ák vysv�tlí na p�íkladech �e� t�la, �e� zvuk� a slov, �e� p�edm�t� a prost�edí vytvá�eného �lov�kem

- �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka, - �ák uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy - �ák vysv�tlí pojem domestikovan� �ivo�ich - �ák vyjmenuje hospodá�ská zví�ata - �ák vyjmenuje domácí zví�ata - �ák popí�e základy pé�e o domácí zví�ata

�kolní v�stupy

6. Spole�enské a hospodá�ské prost�edí • �ák posoudí na p�im��ené úrovni prostorovou organizaci sv�tové populace, její rozlo�ení, strukturu, r�st, pohyby a dynamiku r�stu a pohyb�, zhodnotí na vybran�ch p�íkladech mozaiku multikulturního sv�ta

- �ák posoudí na p�im��ené úrovni prostorovou organizaci sv�tové populace, její rozlo�ení, strukturu, r�st, pohyby a dynamiku r�stu a pohyb� - �ák vysv�tlí pojmy p�irozená m�na obyvatel - �ák vypo�ítá p�irozen� p�ír�stek na modelov�ch p�íkladech - �ák vysv�tlí pojmy migrace, imigrace a emigrace - �ák porovná rozmíst�ní obyvatel na Zemi

5. Obecná biologie a genetika • �ák rozli�í základní projevy a podmínky - �ák rozli�í základní projevy a podmínky �ivota, orientuje se v�daném p�ehledu v�voje �ivota - �ák se orientuje v�daném p�ehledu v�voje organism� organism�

• �ák odvodí na základ� pozorování základní projevy chování �ivo�ich� v�p�írod�, na p�íkladech objasní jejich zp�sob �ivota a p�izp�sobení danému prost�edí

4. Biologie �ivo�ich� • �ák zhodnotí v�znam �ivo�ich� v�p�írod� i pro �lov�ka, uplat�uje zásady bezpe�ného chování ve styku se �ivo�ichy

v�stupy RVP

u�ivo

Obyvatelstvo sv�ta - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické, hospodá�ské a kulturní charakteristiky. Globaliza�ní spole�enské, politické a hospodá�ské procesy - aktuální spole�enské, sídelní, politické a hospodá�ské pom�ry sou�asného sv�ta, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace.

Vznik, v�voj, rozmanitost, projevy �ivota a jeho v�znam - d�chání, v��iva, r�st, rozmno�ování, v�vin, reakce na podn�ty. Názory na vznik �ivota.

Roz�í�ení, v�znam a ochrana �ivo�ich� - hospodá�sky a epidemiologicky v�znamné druhy, pé�e o vybrané domácí �ivo�icha, chov domestikovan�ch �ivo�ich�, �ivo�i�ná spole�enstva. Projevy chování �ivo�ich�.

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník

ORV - státní z�ízení

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- MKV - etnick� p�vod - �ák opodstatní dle své úrovn� rovnocennost v�ech etnick�ch skupin a kultur - MKV - etnick� p�vod - �ák vyhledává základní informace o r�zn�ch etnick�ch a kulturních skupinách �ijících v��eské a evropské spole�nosti - MKV - etnick� p�vod - �ák rozli�í r�zné zp�soby �ivota, odli�né my�lení a vnímání sv�ta - �ák zhodnotí na vybran�ch p�íkladech mozaiku multikulturního sv�ta - �ák rozd�lí obyvatelstvo podle ras a jazyk� - �ák rozd�lí obyvatelstvo podle v�ku a pohlaví

• �ák zhodnotí p�im��en� strukturu, slo�ky a funkce sv�tového hospodá�ství, lokalizuje na mapách hlavní sv�tové surovinové a energetické zdroje

- �ák zhodnotí p�im��en� strukturu, slo�ky a funkce sv�tového hospodá�ství - �ák rozli�í hlavní skupiny hospodá�ské �innosti - �ák vyjmenuje r�zné typy zem�d�lství - �ák lokalizuje na mapách hlavní sv�tové surovinové a energetické zdroje

- �ák posoudí, jak p�írodní podmínky • �ák posoudí, jak p�írodní podmínky souvisí souvisí s�funkcí lidského sídla s�funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné - �ák pojmenuje obecné základní základní geografické znaky sídel geografické znaky sídel - �ák vysv�tlí na p�íkladech pojmy vesnice, m�sto a velkom�sto - VOD - principy demokracie jako formy vlády a zp�sobu rozhodování - �ák se seznámí s�pojmy demokracie jako protiváhy diktatury a anarchie - VOD - principy demokracie jako formy vlády a zp�sobu rozhodování - �ák se seznámí s� principy demokracie - �ák vyjmenuje politické formy stát� - �ák vyjmenuje p�íklady závisl�ch a nezávisl�ch stát� - �ák rozd�lí státy sv�ta podle stupn� hospodá�ského rozvoje

v�stupy RVP

u�ivo

Sv�tové hospodá�ství - sektorová a odv�tvová struktura, územní d�lba práce, ukazatele hospodá�ského rozvoje a �ivotní úrovn�. Regionální spole�enské, politické a hospodá�ské útvary - porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, �ásti stát� správní oblasti, kraje, m�sta, aglomerace; hlavní a periferní hospodá�ské oblasti sv�ta; politická, bezpe�nostní a hospodá�ská seskupení stát�; geopolitické procesy, hlavní sv�tová konfliktní ohniska.


poznámky

MOUDRÁ SOVA


238

• �ák uvádí konkrétní p�íklady p�írodních a kulturních krajinn�ch slo�ek a prvk�, prostorové rozmíst�ní hlavních ekosystém� (biom�)

• �ák lokalizuje na mapách jednotliv�ch sv�tadíl� hlavní aktuální geopolitické zm�ny a politické problémy v�konkrétních sv�tov�ch regionech 7. �ivotní prost�edí • �ák porovnává r�zné krajiny jako sou�ást pevninské �ásti krajinné sféry, rozli�uje na konkrétních p�íkladech specifické znaky a funkce krajin

• �ák porovnává státy sv�ta a zájmové integrace stát� sv�ta na základ� podobn�ch a odli�n�ch znak�

• �ák porovnává p�edpoklady a hlavní faktory pro územní rozmíst�ní hospodá�sk�ch aktivit.

v�stupy RVP

- �ák uvádí konkrétní p�íklady p�írodních a kulturních krajinn�ch slo�ek a prvk� - �ák popí�e s�pomocí mapy prostorové rozmíst�ní hlavních ekosystém� (biom�). - �ák pojmenuje a charakterizuje biomy na Zemi

- �ák porovnává r�zné krajiny jako sou�ást pevninské �ásti krajinné sféry - �ák rozli�uje na konkrétních p�íkladech specifické znaky a funkce krajin - �ák objasní pojmy kulturní a p�írodní krajina - �ák vyjmenuje slo�ky �ivotního prost�edí - �ák rozli�í �ivotní prost�edí z�hlediska kvality - �ák uvede p�ímé a nep�ímé vlivy lidsk�ch zásah� do �ivotního prost�edí

- �ák lokalizuje na mapách jednotliv�ch sv�tadíl� hlavní aktuální geopolitické zm�ny a politické problémy v�konkrétních sv�tov�ch regionech

- �ák porovnává státy sv�ta a zájmové integrace stát� sv�ta na základ� podobn�ch a odli�n�ch znak� - �ák uvede mezinárodní organizace a seskupení a jejich funkci

- �ák porovnává p�edpoklady a hlavní faktory pro územní rozmíst�ní hospodá�sk�ch aktivit

surovinové a energetické zdroje - �ák vyjmenuje hlavní pr�myslová odv�tví - �ák vyjmenuje druhy dopravy - �ák zhodnotí v�znam slu�eb pro obyvatelstvo - �ák vysv�tlí pojmy import, export, pasivní a aktivní obchodní bilance - �ák uká�e na map� hlavní turistické oblasti

�kolní v�stupy

u�ivo

Krajina - p�írodní a spole�enské prost�edí, typy krajin. Vztah p�íroda a spole�nost - trvale udr�iteln� �ivot a rozvoj, principy a zásady ochrany p�írody a �ivotního prost�edí, chrán�ná území p�írody, globální ekologické problémy lidstva.

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník

P - ekologie

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


239

• �ák uvádí na vybran�ch p�íkladech záva�né d�sledky a rizika p�írodních a spole�ensk�ch vliv� na �ivotní prost�edí

v�stupy RVP

�kolní v�stupy

- �ák uvádí na vybran�ch p�íkladech záva�né d�sledky a rizika p�írodních a spole�ensk�ch vliv� na �ivotní prost�edí - �ák charakterizuje základní ekologické problémy na Zemi - �ák vysv�tlí v�znam chrán�n�ch území - �ák objasní, které faktory se podílejí na ohro�ení p�dy - �ák dolo�í, jak pr�myslová v�roba a doprava ovliv�ují ovzdu�í - �ák vysv�tlí pojmy imise. emise a kyselé de�t� - �ák zd�vodní nutnost ochrany zdroj� pitné vody - �ák objasní pojmy ozonová díra a skleníkov� efekt - ENV - ekosystémy - �ák objasní pojem les (les v�na�em prost�edí, produk�ní a mimoproduk�ní v�znamy lesa) - ENV - ekosystémy - �ák objasní pojem pole (v�znam, zm�ny okolní krajiny vlivem �lov�ka, zp�soby hospoda�ení na nich, pole a jejich okolí) - ENV - ekosystémy - �ák objasní pojem vodní zdroje (lidské aktivity spojené s�vodním hospodá�stvím, d�le�itost pro krajinnou ekologii); - ENV - ekosystémy - �ák charakterizuje mo�e (druhová odli�nost, v�znam pro biosféru, mo�ské �asy a kyslík, cyklus oxidu uhli�itého) a tropick� de�tn� les (porovnání, druhová rozmanitost, ohro�ování, globální v�znam a v�znam pro nás) - ENV - ekosystémy - �ák popí�e lidské sídlo – m�sto – vesnici (um�l� ekosystém, jeho funkce a vztahy k�okolí, aplikace na místní podmínky) - ENV - ekosystémy

Zemi

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


240

8. Terénní geografická v�uka, praxe a aplikace • �ák uplat�uje v�praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�

v�stupy RVP

- �ák uplat�uje v�praxi zásady bezpe�ného pohybu a pobytu ve volné p�írod�

- �ák objasní pojem kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivn�ní p�írody v�pr�b�hu vzniku civilizace a� po dne�ek - ENV - základní podmínky �ivota - �ák vysv�tlí pojmy voda (vztahy vlastností vody a �ivota, v�znam vody pro lidské aktivity, ochrana její �istoty, pitná voda ve sv�t� a u nás, zp�sob �e�ení) a ovzdu�í (v�znam pro �ivot na Zemi, ohro�ování ovzdu�í a klimatické zm�ny, propojenost sv�ta, �istota ovzdu�í u nás) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem p�da (propojenost slo�ek prost�edí, zdroj v��ivy, ohro�ení p�dy, rekultivace a situace v�okolí, zm�ny v�pot�eb� zem�d�lské p�dy, nové funkce zem�d�lství v�krajin�) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák popí�e ochranu biologick�ch druh� (d�vody ochrany a zp�soby ochrany jednotliv�ch druh�) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem biodiverzita (funkce ekosystém�, v�znam biodiverzity, její úrovn�, ohro�ování a ochrana ve sv�t� a u nás) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák objasní pojem energie (energie a �ivot, vliv energetick�ch zdroj� na spole�ensk� rozvoj, vyu�ívání energie, mo�nosti a zp�soby �et�ení, místní podmínky) - ENV - základní podmínky �ivota - �ák vyjmenuje p�írodní zdroje (zdroje surovinné a energetické, jejich vy�erpatelnost, vlivy na prost�edí, principy hospoda�ení s�p�írodními zdroji, v�znam a zp�soby získávání a vyu�ívání p�írodních zdroj� v�okolí)

�kolní v�stupy

u�ivo

Ochrana �lov�ka p�i ohro�ení zdraví a �ivota - �ivelní pohromy; opat�ení, chování a jednání p�i


poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

241

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti;

- �ák demonstruje stavbu stanu, p�írodního úkrytu a p�íst�e�ku - �ák dodr�uje pravidla pou�ívání ohn� a va�ení ve volné p�írod� - �ák trénuje své chování a jednání p�i simulovan�ch nebezpe�n�ch situacích - �ák uvede hlavní zásady chování p�i vzniku �ivelních pohrom - �ák uvede p�edm�ty, které pat�í do evakua�ního zavazadla - �ák uvede hlavní zdroje mo�n�ch nebezpe�í v regionu - �ák vysv�tlí pojmy �ívelní pohroma - �ák uvede p�íklady �ivelních pohrom

�kolní v�stupy

u�ivo

opat�ení, chování a jednání p�i nebezpe�í �ivelních pohrom v�modelov�ch situacích.


poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

242

- MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Geologie a ekologie - 9. ro�ník u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Hudební výchova 5.18 HUDEBNÍ VÝCHOVA 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova Vyučovací předmět Hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v 1. až 8. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci (celkem 8 hodin).


Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být podmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého a mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a ,,interpretovat“. Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy (zejména pro žáky 2. stupně), ve vhodných kmenových třídách (pro žáky 1. stupně). Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, či samostatnou mimoškolní hudební aktivitou. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností. Učitel využívá magnetických nahrávek, CD nejen k poslechu, ale i k nácviku písní či skladeb. Učitel má právo si zvolit, podle zájmu žáků, píseň, kterou nacvičí. Bere při tom ohled na právě působící populární hudbu. Nezůstává pouze u písní a skladeb v učebnicích. Snaží se přizpůsobit zájmu žáků. Hudební výchova zahrnuje část okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy a mediální výchovy. Z OSV lze využít rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění a cvičení dovednosti zapamatování; seberegulaci a sebepojetí – cvičení sebekontroly a sebeovládání; psychohygienu - dovednost pro pozitivní naladění mysli; kreativitu; poznávání lidí- vzájemné poznávání ve třídě; mezilidské vztahy- empatie,

243


MOUDRÁ SOVA Hudební výchova charakteristika předmětu


strategie ke kompetenci k řešení problémů strategie ke kompetenci komunikativní

strategie ke kompetenci csociální a personální


244

respekt, podpora, pomoc; komunikaci- řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů, dovednosti pro verbální a neverbální komunikaci; kooperaci a kompetici- vedení a organizování práce skupiny, konkurence; Z MKV lze využít kulturní diferenci - poznávání vlastního kulturního zakotvení; lidské vztahy - uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého; Z MEV lze využít tvorbu mediálního sdělení; 5.18.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.18.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty 5.18.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 5.18.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci (společný zpěv) • využíváme metody obsahující prvky prezentace (sólo) • vytváříme dostatečný prostoru pro hudební vyjadřování žáků • žáci mají možnost samostatné ústní i písemné prezentace • uplatňujeme ve výuce hraní rolí (drama, muzikál) • důraz klademe na prožitkové vyučování 5.18.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) žáků • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • ve výuce jsou využívány hry na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci 5.18.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • pravidla chování ve škole jsou postupně vypracovávána ve spolupráci s žáky • vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel „vlastní“ třídy • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení,


MOUDRÁ SOVA Hudební výchova využíváme prožitkové vyučování 5.18.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia (zpěvák, herec, tanečník) • umožňujeme žákům organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí

strategie ke kompetenci občanské strategie ke kompetenci pracovní

245


- zapojí se alespo� do dvou hudebn� pohybov�ch her - doprovází zp�v nebo pohyb tleskáním, pleskáním, podupy - pochoduje na po�ítání, podle hudby i se zp�vem - rozli�uje hudbu mírnou a ráznou - p�edvádí r�zné druhy ch�ze s�doprovodem a ve skupin� za hudebního doprovodu - pou�ívá pojmy rychle, pomalu - p�edvede pokus o ,,balet“ a ,,tanec“ na populární hud. - OSV- seberegulace - v�klidu vyslechne krátkou ukázku vá�né hudby, koncertní i folkové kytary a hodnotí ji; cvi�ení sebekontroly - rozli�uje hlasy a zvuky kolem sebe, mluvu a zp�v, barvy hlas�, sólo a sbor, píse� a nástrojovou skladbu

• rozli�uje jednotlivé kvality tón�, rozpozná v�razné tempové a dynamické zm�ny v�proudu zn�jící hudby

- technicky správn� pou�ívá Orffovy nástroje - správn� zvolí improvizovan� nástroj podle charakteru písn� nebo tance, vhodn� rytmicky pou�ije - OSV – kreativita - podle sv�ch mo�ností p�edvede hru na triangl, bubínek a �inely

�ák: - osvojí si 10 nov�ch písní - uvoln�n� a rytmicky zpívá ve sboru, ve skupin� - texty písní zná zpam�ti - správn� tvo�í hlavov� tón - p�i zp�vu správn� otevírá ústa, dovede zazpívat brumendo a p�i zp�vu netísní hrudník - dodr�uje zásady hlasové hygieny - zopakuje zpívané nebo hrané jednoduché rytmicko-melodické motivy - melodizuje jednoduché texty - zpívá ve skupin� s�oporou melodického nástroje nebo u�itelova zp�vu

• reaguje pohybem na zn�jící hudbu, pohybem vyjad�uje metrum, tempo, dynamiku, sm�r melodie

• vyu�ívá jednoduché hudební nástroje k�doprovodné h�e

• zpívá na základ� sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v�rámci nejjednodu��ích hudebních forem

v�stupy RVP

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Hudební v�chova - 1. ro�ník u�ivo

- rozli�ování tón�, zvuk�, zp�vn�ch hlas�, vokální a nástrojové hudby

Poslechové �innosti - poslech r�zn�ch �ánr�

- pohybové reakce na hudbu - improvizovan� pohyb na poslouchanou hudbu

Hudebn� pohybové �innosti - hudebn� pohybové hry - prvky hry na t�lo do rytmu nebo jako doprovod - pochod, pochod se zp�vem - ukolébavka a pochod - r�zné druhy ch�ze

- melodick� doprovod

Instrumentální �innost - jednoduché Orffovy nástroje - improvizované nástroje

- zp�v ve skupinách - rozvíjení intona�ních a rytmick�ch schopností

- hudební pam��

Vokální �innosti - nácvik písní - správné tvo�ení tónu - správná v�slovnost - hlasová hygiena, uvol�ovací cviky - sjednocení hlasového rozsahu

TV - pochod

�J – správná artikulace a v�slovnost

mezip�. vztahy

- CD

- Orrf�v instrumentá�

poznámky

5.18.3 Vzdělávací obsah hudební výchova - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA


247

• rozpozná v�proudu zn�jící hudby n�které hudební nástroje, odli�í hudbu vokální, instrumentální a vokáln� instrumentální

v�stupy RVP

- pí�e správné tvary noty celé na linkách i v�mezerách - pozná notu celou, taktovou �áru, houslov� klí�

- pozná nejznám�j�í hudební nástroje -- OSV – psychohygiena - rozli�uje hudbu veselou a smutnou, relaxuje p�i poslechu hudby

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Hudební v�chova - 1. ro�ník

- notová osnova, houslov� klí�

Hudební nauka - psaní noty celé

- nejznám�j�í hud. nástroje - mollová a durová tónina

u�ivo

�J – psaní – uvol. cviky VV – kresba klí��

mezip�. vztahy

- Barevné cinkání – Vlasta Beilová

poznámky

MOUDRÁ SOVA



- vytleskává rytmus �tvr�ov�ch a osminov�ch not - OSV – �� vhodn� pou�ije improvizované nástroje k�doprovodné h�e, rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zp�vu

- aktivn� se zapojí do 3 hudebn� pohybov�ch her - OSV – �� hrou na t�lo doprovází zp�v sv�j i spolu�ák�v - pohybem vyjad�uje náladu a v�raz hudby - tan�í jednoduch� pohyb ve dvojici, mazurku a kvapík

- OSV -�� vyslechne v�klidu krátké hud. ukázky



- melodizuje texty, aplikuje hudební dialog, reaguje na p�edehru, mezihru a dohru - reaguje na dirigenta - p�i zp�vu sleduje obrys melodie v�notovém záznamu

- zpívá vzestupnou a sestupnou �adu

- vysv�tlí v�znam rozezpívání - p�i zp�vu správn� d�chá

- �ist� a rytmicky p�esn� zpívá s�doprovodem i bez n�j

�ák: - osvojí si 5 nov�ch písní a zazpívá 5 písní zpam�ti


• zpívá na základ� sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v�rámci nejjednodu��ích hudebních forem

v�stupy RVP


Poslechové �innosti - práce se 4 poslech. skladbami - lidová a um�lá píse�, populární písn� pro d�ti - poslech d�tského sboru s�doprovodem; dirigování

- hra na t�lo - nálada, v�raz, tempo, dynamika - dr�ení ve dvojici, tane�ní pohyb ve t�í�tvr�ovém taktu

Hudebn� pohybové �innosti - pohybové hry

Instrumentální �innost - rytmická cvi�ení - práce s�d�tsk�m instrumentá�em a improvizovan�mi nástroji - rytmizace text� - jednoduch� melodick� doprovod

Vokální �innosti - nácvik nov�ch písní - zp�v, sólo, skupina, sbor; správná artikulace, vyrovnávání vokál�, m�kké nasazení, hlavov� tón - praktické provád�ní rozezpívání - d�chání, hlasová hygiena - sjednocování hlasového rozsahu - ozv�na, trojzvuk, vzestupná a sestupná �ada - hudební dialog, rytmizace a melodizace textu - dynamika, tempo - stoupavá a klesavá melodie �J - �íkadla

�J – sluchová anal�za - jazykolamy

�J – m�kké a tvrdé souhlásky

mezip�. vztahy

- CD – Dáda Patrasová – �koli�ka s�Dádou

poznámky


MOUDRÁ SOVA


249


v�stupy RVP

- rozpozná melodické zna�ky a �ídí se jimi - pozná a napí�e houslov� klí� - �te, napí�e noty podle hodnot, vyhledá je v zápisu

- zd�vodní nutnost tolerance v�hudb� i v�jin�ch oblastech �ivota - vyslechne hru na trubku, pozoun, kontrabas, baskytaru, velk� a mal� buben; nástroje rozli�í

�kolní v�stupy


Hudební nauka - dynamické zna�ky, repetice - houslov� klí�, noty zbyl�ch hodnot, psaní not, kvintakord - vzestupná a sestupná melodie, lomená melodie

s�doprovodem; dirigování - tolerance k�r�zn�m hudebním �ánr�m - pozorování a poslech hudeb. nástroj�

mezip�. vztahy

Barevné cinkání – Vlasta Beilová

poznámky

MOUDRÁ SOVA


250



• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v�rámci nejjednodu��ích hudebních forem

• zpívá na základ� sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase

v�stupy RVP

- vyslechne v�klidu krat�í symfonické nebo nástrojové skladby

- zapojí se do 3 hudebn� pohybov�ch her - pohybov� vyjád�í charakter melodie, tempo, dynamiku, citov� pro�itek hudby - tan�í jednoduch� pohyb polonézy, sousedské, menuetu, rocku - taktuje dvou�tvr�ov� a t�í�tvr�ov� takt

- dotvo�í zp�v spolu�ák�v dvoutaktovou mezihrou

- MKV – lidské vztahy - rytmicky doprovází zp�v sv�j i spolu�ák�

- dopl�uje a obm��uje �ty�taktové fráze v�instrumentální h�e

- rytmizuje a melodizuje slo�it�j�í texty

- zazpívá ve skupin� kánon - reaguje na gesta dirigenta - p�i zp�vu sleduje obrys melodie v�notovém záznamu

�ák: - zazpívá 5 nov�ch písní a zazpívá 5 písní zpam�ti - MKV – kulturní diference - intonuje hymnu - zvy�uje hlasov� rozsah p�edvedením správného rozezpívání a dodr�uje hlasovou hygienu - aplikuje dal�í prvky p�vecké techniky - dopl�uje a obm��uje �ty�taktové fráze ve vokální h�e

�kolní v�stupy


Poslechové �innosti

- taktování, t��ké a lehké doby

Hudebn� pohybové �innosti - hudebn� pohybové hry - t�ídobá ch�ze v�kruhu, dvoudobá ch�ze v�pr�pletu, p�ísuvn� krok - tance star�í i moderní; dvojice

Instrumentální �innost - instrumentální hra s�dopl�ováním a obm��ováním �ty�taktové fráze - rytmické doprovody s�vyu�itím hodnot p�lov�ch, �tvr�ov�ch a osminov�ch - dvoutaktová mezihry

- p�vecké techniky; nádechy, frázování, m�kké nasazení, pauza - motiv, p�edv�tí, záv�tí - pr�prava k�dvojhlasu, kánon - zm�ny tempa a dynamiky - melodie postupující ve skocích, krocích, melodie lomená - rytmizuje a melodizuje ve v�ech taktech

- rozezpívání, hlasová hygiena

Vokální �innosti - nácvik nov�ch písní v�dur i moll -hymna

M – geometrické útvary

TV – skoky, cval, b�h posko�n�, stranou

VV – pravidelnost a nepravidelnost v díle

PrU – hymna

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


251



v�stupy RVP

Hudební nauka - pomlky, houslov� klí�, posuvky - 4/4 takt - noty c- a

- rozli�í slo�it�j�í hudební nástroje

- �te, vyhledá, napí�e a ozna�í pomlky -správn� do osnovy zapí�e houslov� klí� - rozezná a pojmenuje noty c- a

u�ivo

- práce se 4 poslech. skladbami - epizody ze �ivota skladatel� - hudba k�zábav�, slavnostní hudba, hudba k�tanci - violoncello, akordeon, lesní roh, tuba, cembalo, syntetizátor, �inely

nástrojové skladby - rozli�í hudbu podle její spole�enské funkce

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Hudební v�chova - 3. ro�ník mezip�. vztahy

poznámky

- notové tabulky

- P�íb�hy paní hudby – E. Hostomská

MOUDRÁ SOVA


252

• rozpozná hudební formu jednoduché písn� �i skladby

• ztvár�uje hudbu pohybem s�vyu�itím tane�ních krok�, na základ� individuálních schopností a dovedností vytvá�í pohybové reakce

• vyu�ívá na základ� sv�ch hudebních schopností a dovedností jednoduché pop�ípad� slo�it�j�í hudební nástroje k�doprovodné h�e i k�reprodukci jednoduch�ch motiv� skladeb a písní • vytvá�í v�rámci sv�ch individuálních dispozic jednoduché p�edehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

• realizuje podle sv�ch individuálních schopností a dovedností (zp�vem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii �i píse� zapsanou pomocí not

• zpívá na základ� sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase �i dvojhlase v�durov�ch i mollov�ch tóninách a p�i zp�vu vyu�ívá získané p�vecké dovednosti

v�stupy RVP

u�ivo

- pozorn� vyslechne krátké symfonické, komorní �i nástrojové koncertní skladby, toleruje r�zné hudební �ánry - porovná v�raz zp�vu hymny, písn� lyrické, �ertovné

Poslechové �innosti - práce se 7 poslechov�mi skladbami

- taktování na 2 a 3 doby

Hudebn� pohybové �innosti - 4 hudebn� pohybové hry - tane�ní improvizace - scénick� tanec - hulán, sousedská, pilky, menuet, mazurka

- provede 4 pohybové hry nebo tance - improvizuje p�i tanci - pohybem vyjád�í v�raz a náladu hudby - MKV - lidské vztahy - p�edvede jednoduché tane�ní kroky (role) - správn� taktuje k�hudební produkci na 2 a 3 doby

Instrumentální �innosti - hra na jednoduché Orffovy nástroje - p�ehrání melodie jednoduch�ch rytmick�ch písní - p�edehry, mezihry, dohry

- sjednocování rozsahu, transpozice do zp�vné polohy - �estitónová �ada moll - osminová �ada dur - prodlu�ování v�dechu - melodizace a rytmizace text�, obm��ování model� - notov� záznam

Vokální �innosti - 7 písní v�dur i moll; lidové, um�lé star�í i moderní, pop. hud. - na�e hymna

- OSV – kreativita - technicky správn� a rytmicky vhodn� pou�ije jednoduché nástroje Orffova instrumentá�e - vytleská rytmus podle not �i zahraje jednoduch� doprovod - rytmicky dotvo�í krátk� úryvek

- MKV – kulturní diference - zazpívá ve sboru zpam�ti hymnu �R, uvede základní údaje o její historii - zazpívá staccato, legato, navá�e tóny - intonuje p�ltóny na základ� sv�ch dispozic - rozpozná p�edv�tí a záv�tí a vytvo�í je - zazpívá durovou stupnici na vokály - provede melodizaci a rytmizaci text�, obm�ní hudební modely - p�edvede orientaci v�notovém záznamu a jeho sledování p�i zp�vu

�ák: - zazpívá ve sboru 7 nov�ch písní , 5 písní zazpívá sólo nebo ve skupin� zpam�ti

�kolní v�stupy


M – trojúhelník

Vl – symboly státnosti, hymna

�J – lidová slovesnost �J – vyjm. slova

mezip�. vztahy

- Orffovy nástroje

- CD – Dáda Patrasová – �koli�ka s�Dádou

poznámky


MOUDRÁ SOVA


253

• rozpozná v�proudu zn�jící hudby n�které z�u�it�ch hudebních v�razov�ch prost�edk�, upozorní na metrorytmické tempové, dynamické i z�etelné harmonické zm�ny

v�stupy RVP

- vysv�tlí stupnici, napí�e ji i zazpívá, pojmenuje tóny

- napí�e a �te správn� noty v�notové osnov� -správn� pí�e posuvky, pojmenuje je - pou�ívá správn�ch tvar� notového písma

- rozli�í durovou a mollovou hudeb. ukázku

�ertovné - rozpozná dílo v�mal�ch hudebních formách - uvede základní informace o skladatelích poslouchané hudby - pozná podle zvuku i tvaru dechové nástroje

�kolní v�stupy


Hudební nauka - noty, osnova - posuvky -p�edznamenání obecn�, notové písmo, nota s�te�kou, skupiny not osminov�ch - stupnice C dur

- ukázky r�zn�ch �ánr� - pochod, polka, menuet, rondo - epizody ze �ivota hudebních skladatel� poslouchané hudby - pikola, flétna, hoboj, fagot, tuba, saxofon - durová a mollová tónina

u�ivo

M – s�ítání hodnot

VV –kresba hudeb. nástroj�

�J - v�pisky

mezip�. vztahy


poznámky

MOUDRÁ SOVA


254

• rozpozná hudební formu jednoduché písn� �i skladby

• ztvár�uje hudbu pohybem s�vyu�itím tane�ních krok�, na základ� individuálních schopností a dovedností vytvá�í pohybové reakce

• vyu�ívá na základ� sv�ch hudebních schopností a dovedností jednoduché pop�ípad� slo�it�j�í hudební nástroje k�doprovodné h�e i k�reprodukci jednoduch�ch motiv� skladeb a písní • vytvá�í v�rámci sv�ch individuálních dispozic jednoduché p�edehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

• realizuje podle sv�ch individuálních schopností a dovedností (zp�vem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii �i píse� zapsanou pomocí not

• zpívá na základ� sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase �i dvojhlase v�durov�ch i mollov�ch tóninách a p�i zp�vu vyu�ívá získané p�vecké dovednosti

v�stupy RVP

- OSV – seberegulace a sebeorganizace

- správn� taktuje k�hudební produkci na 2, 3, 4 doby

- MKV - lidské vztahy - provede 4 pohybové hry nebo tance - kultivovan� improvizuje p�i tanci - kultivovan� pohybem vyjád�í v�raz a náladu hudby - p�edvede jednoduché tane�ní kroky

- hraje podle notového �i grafického záznamu

- OSV – kreativita - technicky správn� a rytmicky vhodn� pou�ije jednoduché nástroje Orffova instrumentá�e

- MKV – kulturní diference - zazpívá ve sboru zpam�ti hymnu �R, uvede základní údaje o její historii, správn� se chová p�i hymn�; - správn� pou�ije vokální dovednosti získané v�ni��ích ro�nících - pou�ije dle sv�ch mo�ností dvojhlas, trojhlas, polyfonní zp�v - zazpívá stupnici a kvintakord v�dur a moll

�ák: - zazpívá ve sboru 8 nov�ch písní , 4 písn� zazpívá sólo nebo ve skupin� zpam�ti

�kolní v�stupy


Poslechové �innosti - práce se 6 poslechov�mi skladbami – symfonick� a

- �ty��tvr�ov� takt

Hudebn� pohybové �innosti - 4 hudebn� pohybové hry - kultivované pohyby odvozené z�rytmické slo�ky populární hudby - mateník, polka, val�ík, mazurka

Instrumentální �innosti - doprovod na jednoduché Orffovy nástroje - p�edehry, mezihry, dohry - upev�ování dovedností z�ni��ích ro�ník� - tónika, dominanta, pop�. subdominanta

- sjednocování rozsahu, transpozice do zp�vné polohy - dvojhlas, trojhlas, kánon, polyfonní zp�v - osminová �ada dur, moll - st�ídav� dech - synkopa, triola - stupnice a kvintakord dur a moll

Vokální �innosti - 8 písní v�dur i moll; lidové, um�lé star�í i moderní, pop. hud. - na�e hymna,kulturní chování

�J- lidová a um�lá tvorba

TV –pohybové dovednosti

�J –slovo, d�raz, p�ízvuk

Vl – historie na�í vlasti

�J – lidová slovesnost

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


255

v�stupy RVP

• rozpozná v�proudu zn�jící hudby n�které z�u�it�ch hudebních v�razov�ch prost�edk�, upozorní na metrorytmické tempové, dynamické i z�etelné harmonické zm�ny

�i skladby

- napí�e a �te správn� noty v�notové osnov� i s posuvkami - vysv�tlí zna�ky a zkratky, cizí slova b��n� pou�ívaná v�not. zápisu v�pou�ívan�ch u�ebnicích - pou�ije písmo v��ádoucích tvarech - realizuje notov� zápis, p�edvede rytmus �íkadla nebo jednoduchého textu - zachytí rytmus a melodii notov� m záznamem

- pozorn� vyslechne krátké symfonické, komorní �i nástrojové koncertní skladby; toleruje r�zné hudební �ánry, které nepreferuje - poslechem rozpozná harfu, varhany, nástroje z�ni��ích ro�ník�, rozli�uje komorní hudbu - najde informace o skladatelích poslouchané hudby - vysv�tlí princip variace a d�íve probíran�ch forem

�kolní v�stupy


Hudební nauka - oktávy pod i nad pou�ívan�m rozsahem - synkopy, trioly, stupnice dur i moll - akord, kvintakord - intervaly - basov� klí� - vlastní notov� záznam

skladbami – symfonick� a velk� jazzov� orchestr - dal�í hudební nástroje - lidové, rockové kapely - v�znamní skladatelé a jejich tvorba - hudba chrámová, zámecká, koncertní, swingová, rocková

P� – �asov� interval

�J- slovo a jeho d�raz

�J- lidová a um�lá tvorba

mezip�. vztahy


poznámky

MOUDRÁ SOVA



- MKV – lidské vztahy - p�edvede jednoduché tane�ní kroky

• realizuje podle sv�ch individuálních schopností a dovedností písn� a skladby r�zn�ch styl� a �ánr� • rozpozná n�které z�tanc� r�zn�ch stylov�ch období, zvolí vhodn� typ hudebn� pohybov�ch prvk� k�poslouchané hudb� a na základ� individuálních hudebních schopností a pohybové vysp�losti p�edvede jednoduchou pohybovou vazbu - rozpozná sílu, barvu, v��ku tónu - rozezná durov� a mollov� akord - rozli�í jednotlivé formy

- vyslechne r�zné ukázky hudebních styl�, zhodnotí a toleruje hudební �ánry

• orientuje se v�proudu zn�jící hudby, vnímá u�ité hudebn� v�razové prost�edky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich v�znam v�hudb� a na základ� toho p�istupuje k�hudebnímu dílu jako k�logicky utvá�enému celku

• za�adí na základ� individuálních schopností a získan�ch v�domostí sly�enou hudbu do stylového období a porovná ji z�hlediska její slohové a stylové p�íslu�nosti s�dal�ími skladbami

- rozezná dvoudob� a t�ídob� takt

- p�edvede hru na jednoduché Orffovy hudební nástroje p�i produkci jednoduch�ch rytmick�ch motiv� - volí jednoduché doprovody k písním - pou�ívá notov� záznam a vyhledává v�n�m melodické a rytmické kontrasty, které p�edvede

�ák: - správn� nasadí tón, správn� d�chá - OSV – osobnostní rozvoj - odhadne správnou hlasitost zp�vu - správn� rozli�í mluven� projev od p�veckého

• reprodukuje na základ� sv�ch individuálních hudebních schopností a dovedností r�zné motivy, témata i �ásti skladeb, vytvá�í a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

• uplat�uje získané p�vecké dovednosti a návyky p�i zp�vu i p�i mluvním projevu v�b��ném �ivot�; zpívá dle sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase i vícehlase, doká�e ocenit kvalitní vokální projev druhého

• vyu�ívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti p�i hudebních aktivitách

v�stupy RVP


Poslechové �innosti - kvalita tónu - vztahy mezi tóny - struktura hudebního díla - hudební styly a �ánry; sonáta, komorní hudba, kantáta, melodrama, homofonie a polyfonie, opera a opereta - po�átek hudby, prav�ká hudba

- taktování

Hudebn� pohybová �innost - pohybov� doprovod zn�jící hudby

- hudební v�razové prost�edky - nota, takt a rytmus

Instrumentální �innosti - hra na Orffovy hudební nástroje

- melodizace �íkadel

Vokální �innosti - p�veck� projev - hlasová hygiena

VV – um�ní prav�ku

M – geometrické útvary

VV – v�razové prost�edky um�ní

�J – lidová slovesnost, �íkadla

F – zvuk

mezip�. vztahy

- P�íb�hy paní hudby – libreta k operám

poznámky


MOUDRÁ SOVA


257

• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jin�mi druhy um�ní

v�stupy RVP

- vysv�tlí v�razové prost�edky; melodii, rytmus, tempo, dynamiku - zapí�e tóny do notové osnovy - porovnává souvislosti mezi hudbou a jin�mi druhy um�ní

�kolní v�stupy


F – �as – interval �J – drama a divadelní útvary

- divadlo, drama, libreto - pís�ové texty

mezip�. vztahy

Hudební nauka - hodnoty not, stupnice s�k�í�ky, intervaly

u�ivo

poznámky

MOUDRÁ SOVA


258 VV – kresba nástroj�

Instrumentální �innosti - hudební nástroje

- OSV – kreativita - pou�ije hudební nástroje k produkci hudebních motiv� - ov��uje a upev�uje poznatky z�hudební teorie - upevní a ov��í si své poznatky pomocí hry na hudební nástroj

- OSV – komunikace - znázorní hudbu pomocí gest, mimiky, hrou na t�lo - taktuje slo�it�j�í rytmické útvary - rozezná a znázorní tempové a dynamické zm�ny

- rozezná hudebn� v�razové prost�edky: melodii, rytmus, tempo, dynamiku, te�kovan� rytmus a stupnice s ,,b“ - ur�í akordy, melodii vzestupnou a sestupnou

- porovnává jednotlivé skladby autor� a jejich �ivot


• realizuje podle sv�ch individuálních schopností a dovedností písn� a skladby r�zn�ch styl� a �ánr�

• rozpozná n�které z�tanc� r�zn�ch stylov�ch období, zvolí vhodn� typ hudebn� pohybov�ch prvk� k�poslouchané hudb� a na základ� individuálních hudebních schopností a pohybové vysp�losti p�edvede jednoduchou pohybovou vazbu


• za�adí na základ� individuálních schopností a získan�ch v�domostí sly�enou hudbu do stylového období a porovná ji z�hlediska její

- hudební styly a �ánry- revue, muzikál, hudební divadlaSemafor

Poslechové �innosti - orientace v�hudebním prostoru - hudební dílo a jeho autor; v�vojová období- gotika, renesance - vztahy mezi tóny- kontrast

-orientace v�prostoru a pohybové reakce na hudbu

Hudebn� pohybová �innost - pohybové vyjád�ení hudby - pohybov� doprovod, pantomima - v�razov� a scénick� tanec

�J –drama, libreta, povídka

VV - slohy D - husitské písn�

TV – pohybové dovednosti

�J –druhy um�ní

�J – slovní p�ízvuk, v�tná melodie

- slovní a hudební rytmus - intonování melodie

- poznatky z�hudební teorie

F – zvuk

- hlasová hygiena

• vyu�ívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti p�i hudebních aktivitách - sestaví vlastní vokální projev, upraví hlasovou nedostate�nost; vyu�ije jiné hudební �innosti - rozezná rytmus p�i vokálním projevu - improvizuje v�durov�ch i mollov�ch tóninách - ocení vokální projev spolu�áka

mezip�. vztahy

• uplat�uje získané p�vecké dovednosti a návyky p�i zp�vu i p�i mluvním projevu v�b��ném �ivot�; zpívá dle sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase i vícehlase, doká�e ocenit kvalitní vokální projev druhého

u�ivo

Vokální �innosti - vokální projev - transpozice melodie

�kolní v�stupy

�ák: - pou�ije v�t�í hlasov� rozsah

v�stupy RVP


- CD - Semafor

- nást�nné obrazy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


259


stylového období a porovná ji z�hlediska její slohové a stylové p�íslu�nosti s�dal�ími skladbami

v�stupy RVP

- seznámí se s�divadelní hudební tvorbou

- realizuje notov� zápis i s�pomlkami - p�edvede rytmus �íkadla - rozli�í akord durov� a mollov� - u�ívá notov� zápis v��ádoucích tvarech

�kolní v�stupy


- hudební styly a �ánry- revue, muzikál, hudební divadlaSemafor - pís�ové texty

Hudební nauka - noty - pomlky - akordy - rytmus, taktování

Semafor

mezip�. vztahy

�J – pís�ové texty

povídka

poznámky

MOUDRÁ SOVA




- hudbu ztvární vlastní choreografií

• realizuje podle sv�ch individuálních schopností a dovedností písn� a skladby r�zn�ch styl� a �ánr� • rozpozná n�které z�tanc� r�zn�ch stylov�ch období, zvolí vhodn� typ hudebn� pohybov�ch prvk� k�poslouchané hudb� a na základ� individuálních hudebních schopností a pohybové vysp�losti p�edvede jednoduchou pohybovou vazbu

- slovn� zhodnotí hudbu

- poslouchané ukázky zhodnotí, rozli�í a za�adí skladby do jednotliv�ch období

- reprodukuje pohyby provád�né p�i tanci nebo pohybov�ch hrách

- OSV - kreativita - p�edvede hru na hudební nástroje p�i produkci hudebních motiv� - vyjád�í své hudební p�edstavy pomocí hudebních nástroj� - pou�ije hudební nástroje k�doprovodu p�veck�ch projev� - samostatn� vytvá�í doprovody - vyjád�í hudbu pomocí gest, mimiky, hrou na t�lo

�ák: - roz�i�uje si hlasov� rozsah - reprodukuje notov� záznam - OSV – rozvoj schopností poznávání - p�evede melodii z�nezp�vné do zp�vné podoby


• vyu�ívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti p�i hudebních aktivitách • uplat�uje získané p�vecké dovednosti a návyky p�i zp�vu i p�i mluvním projevu v�b��ném �ivot�; zpívá dle sv�ch dispozic intona�n� �ist� a rytmicky p�esn� v�jednohlase i vícehlase, doká�e ocenit kvalitní vokální projev druhého

v�stupy RVP


Poslechové �innosti - hudební dílo a jeho autor; v�vojová období- baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. stoletíimpresionismus, expresionismus - interpretace zn�jící hudby

OV- role, lidské vztahy

D – v�voj. období VV – v�tvarné slohy VV - architektura

VV - perspektiva

�J - drama

- instrumentální doprovody - doprovody pro hudební dramatické projevy

Hudebn� pohybová �innost - pohybové vyjád�ení hudby v�návaznosti na sémantiku hudebního díla - choreografie -orientace v�prostoru

�J – melodizace �íkadel, textu

�J – zvuková stránka �J – sluchová anal�za, p�ednes – vznik zvuku

mezip�. vztahy

Instrumentální �innosti - hudební nástroje - hudební a nehudební p�edstavy

Vokální �innosti - p�veck� projev - orientace v�notovém záznamu - rozvoj hudebního sluchu a p�edstavivosti


poznámky

MOUDRÁ SOVA


261


• za�adí na základ� individuálních schopností a získan�ch v�domostí sly�enou hudbu do stylového období a porovná ji z�hlediska její slohové a stylové p�íslu�nosti s�dal�ími skladbami

v�stupy RVP

- rozpozná funkci styl� a �ánr� k��ivotu jedince ve spole�nosti, kulturním tradi�ním zvyk�m

�kolní v�stupy


Hudební nauka - hudební slovní�ek - hymna - pís�ové texty - dirigování v�ech takt�

-hudební styly a �ánry- jazz, blues, rock, pop, folklór, hudební divadlo a film

u�ivo

Ch – koncovky oxida�ních �ísel

VV – obal na CD, GD, plakát

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


262


MOUDRÁ SOVA Společenský tanec a chování 5.19 SPOLEČENSKÝ TANEC A CHOVÁNÍ 5.19.1 Charakteristika vyučovacího předmětu společenský tanec a chování Vyučovací předmět společenské chování a tanec (dále STCH) je integrovaný předmět, jehož základem je hudební výchova ze vzdělávacího okruhu kultura a umění. A to především její pohybová složka. Předmět je dále doplněn o výstupy z okruhu člověk a zdraví z předmětu tělesná výchova a okruhu člověk a společnost. Vzdělávací obsah je naplněn těmito tématickými celky: Hudebně pohybové dovednosti. Pohybové dovednosti. Člověk ve společnosti. V předmětu SCHT jsou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy. V SCHT se prolíná hudebně pohybová složka s motorickým učením, jak je známe v tělesné výchově. Předmět je dále doplněn o historickou složku vývoje a významu tance v lidské společnosti. V průběhu výuky prostupuje společenské chování mezi různými pohlavími a dalšími skupinami obyvatel v běžném životě i v zaměstnání. Formou mezipředmětových vztahů se SCHT dotýká dalších vzdělávacích okruhů a vyučovacích předmětů.


Předmět je realizován formou vyučovacích hodin, které mají převážně pohybový charakter. Hlavním cílem je pohybová dovednost v tancích a společná komunikace, spolupráce a doplňování se ve dvojici chlapec - dívka. Společný tanec je předkládán jako něco samozřejmého a přirozeného se snahou o kultivaci mezilidských vztahů. Výuka je zároveň doplňována o prvky společenského chování a doplňuje tak estetickou stránku tanečního pohybu ve dvojici. Vyučování je tak propojeno s běžným životem a zapojením do společenského života. Vyučovací předmět STCH se vyučuje 9. ročníku. Časová dotace je stanovena na 1 hodinu za týden. Výuka je realizována v tělocvičně vybavené audio technikou popřípadě v kulturním sále Zátiší. 5.19.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.19.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • vedeme žáky systematickému tréninku včetně ideomotorického


5.19.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají


263


MOUDRÁ SOVA Společenský tanec a chování strategie ke kompetenci komunikativní




264

5.19.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • využíváme kulturní akce ve městě jako prostředek komunikace mezi žáky a veřejností • důraz klademe na prožitkové vyučování 5.19.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci • v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci _ mladší žáci, akce pro rodiče a veřejnost 5.19.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí • škola v rámci možností pořádá sportovní soutěže (školní olympijský den) a další akce pro město – vystoupení pro veřejnost, účast žáků na akcích města, vystupování pro seniory, mateřské školy • nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům 5.19.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče

265

3. �lov�k ve spole�nosti • uplat�uje vhodné zp�soby chování a komunikace v r�zn�ch �ivotních situacích, p�ípadné neshody �i konflikty s druh�mi lidmi �e�í nenásiln�m zp�sobem

1. Hudebn� pohybové dovednosti • rozpozná n�které z tanc� r�zn�ch stylov�ch období, zvolí vhodn� typ hudebn� pohybov�ch prvk� k poslouchané hudb� a na základ� individuálních hudebních schopností a pohybové vysp�losti p�edvede jednoduchou pohybovou vazbu

2. Pohybové dovednosti • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvo�iv� je aplikuje ve h�e, sout��i, p�i rekrea�ních �innostech • posoudí provedení osvojované pohybové �innosti, ozna�í zjevné nedostatky a jejich mo�né p�í�iny

- OSV – mezilidské vztahy - �ídí se základní pravidly spole�enského chování ve vztah�m k�u�iteli, spolu�ák�m, ve vztahu mu� – �ena - tyto pravidla uplat�uje p�i v�ech �innostech �koly - aplikuje je na chování v�b��ném �ivot� a na kulturních akcích - OSV – mezilidské vztahy - chlapci i d�v�ata se vzájemn� poznávají - zji��ují, �e p�es svou odli�nost pat�í k�sob� - navzájem se respektují a chovají se k�sob� podle spole�ensk�ch pravidel

�kolní v�stupy

- seznámí se s�historií a v�znamem tance v�historii a v�voji �lov�ka - p�edvede samostatn� i v�páru základní krok tanc�: swing, valtz, val�ík, polka, cha-cha, rumba, samba - rozpozná z�hudby v��e uvedené tance, zvolí vhodn� typ hudebn� pohybov�ch prvk� k poslouchané hudb� a na základ� individuálních hudebních schopností a pohybové vysp�losti p�edvede jednoduchou pohybovou vazbu

v�stupy RVP

1. Hudebn� pohybové dovednosti • vyu�ívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti p�i hudebních aktivitách

u�ivo

Pravidla spole�enského chování.

Pohybov� doprovod zn�jící hudby – taktování, tane�ní kroky, vlastní pohybové ztvárn�ní Pohybové reakce na zm�ny v proudu zn�jící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické Orientace v prostoru – rozvoj pohybové pam�tí, reprodukce pohyb� provád�n�ch p�i tanci Estetické a kondi�ní formy cvi�ení s hudbou a rytmick�m doprovodem – tance.

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Spole�ensk� tanec a chování - 9. t�ída

ORV

mezip�. vztahy

poznámky

5.19.3 Vzdělávací obsah společenský tanec a chování - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA


266


MOUDRÁ SOVA Výtvarná výchova 5.20 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 5.20.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Vyučovací předmět Výtvarná výchova (VV) je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. a 2. stupně ZŠ .Jeho týdenní časová dotace činí v 1. – 3. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně a ve 4. - 7. ročníku 2 vyučovací hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně ve dvouhodinových blocích. Dle potřeb a zájmu žáků může být VV disponzibilně posílena o 1 hodinu týdně v 7. – 9. ročníku (celkem 13 – 16 hodin). V 8. a 9. ročníku je nabízen povinně volitelný předmět Výtvarné činnosti (VČ) – 2 hodiny týdně. Výuka předmětu probíhá většinou v kmenové třídě s celou skupinou žáků dané třídy VV a VČ má také k dispozici učebnu EV, dobře vybavený kabinet, keramickou pec, možnost práce v plenéru v přírodním areálu „Friedrich“. Lze také využít multimediální učebnu, návštěvy výstav a galerií. Jako pomůcky používáme video, DVD, CD, MG a publikace o umění, učebnice „Průvodce DU“, „Obrazárna v hlavě.“


Předmět vede žáka k tomu, aby chápal umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. Rozvíjí žákův zájem o současné i minulé umění vlastního národa, o autory výtvarných děl i o díla samotná. Rozvíjí spontánní estetické vnímání, estetický vztah ke skutečnosti a jeho hodnocení. V těchto činnostech se vyzdvihuje tvořivost, originalita a seberealizace žáků. Přitom si žáci rozvíjejí výtvarné vnímání, myšlení a výtvarně grafické představy, individuální výtvarné formy v různých výtvarných technikách, utvářejí si estetický vztah k předmětům denní potřeby a k přírodě. Snaží se, aby žák chápal umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti, jako neoddělitelnou součást lidské existence, rozvíjí tvůrčí potenciál žáka, jeho představivost a fantazii, kultivuje jeho projev. Zaměřuje se na vnímání a chápání ilustrací a postupně i volných výtvarných děl a architektury, na krásu přírody a na životní prostředí. Z průřezových témat se v předmětu výtvarná výchova objeví osobnostní a sociální výchova (rozvoj schopností poznávání, kreativita), multikulturní výchova (lidské vztahy) a mediální výchova (tvorba mediálního sdělení). Vyučovací předmět Výtvarná výchova (VV + VČ) vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Umožňuje žákům jiné, než racionální poznávání světa. Představuje umělecké vnímání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se žáci naučili porozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby pochopili výtvarnou kulturu jako nedílnou součást svého duchovního života, bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty, rozvíjet je. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii, prostorovou představivost, orientaci v ploše, smysl pro originalitu, vlastní výraz, systematický růst úrovně získaných výtvarných dovedností a jejich interpretaci. Aktivity vycházející ze vzdělávacího a výchovného obsahu VV pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence. Na 2. stupni ZŠ si žáci prostřednictvím

267


MOUDRÁ SOVA Výtvarná výchova charakteristika předmětu


tvořivosti utvářejí kladný vztah ke kulturním hodnotám umění minulosti a současnosti. Inspirací k činnostem se stávají díla literární, dramatická, tvorba multimediání i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění, uplatňování různorodosti výrazových prostředků a využití mezipředmětových vazeb při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Při kolektivních činnostech je kladen důraz na pozitivní atmosféru, respektování ostatních v práci a sebehodnocení. Práce se prezentují v prostorách ZŠ i mimo ni. Ve 3. vzdělávacím období (6. – 9. ročník) se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a podněcování zájmu o výtvarné práce vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů, technik a námětů. Konkrétní činnosti k výstupům ŠVP, učivu, podmínkám výuky, schopnostem žáků a obsahu výtvarných soutěží volí učitel. Předmět VV zahrnuje část okruhů průřezových témat: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní a enviromentální výchovy. 5.20.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.20.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry


5.20.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, ověřit výsledek řešení • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají


5.20.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné, výtvarné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse, komunitní kruh) • využíváme školní časopis, internetové stránky a výstavky ve výuce i jako prostředek komunikace mezi žáky a veřejností • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce burzu nápadů • důraz klademe na prožitkové vyučování

268


MOUDRÁ SOVA Výtvarná výchova • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce dle věku žáků • vyžadujeme uplatnění znalostí pojmů vv v cizím jazyce při výuce • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností v nonverbální komunikaci


5.20.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (z počátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení, projevit své pocity a nálady • do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, prvky daltonské výuky, kooperativní vyučování • realizujeme prvky konstruktivistické pedagogiky • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci • v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci _ mladší žáci, akce pro rodiče a veřejnost


5.20.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů • škola pořádá akce připomínající lidové tradice (vánoční den, velikonoční den) • škola v rámci možností pořádá kulturní akce • nabízíme žákům vhodné pozitivní kulturní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům


5.20.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času • možnost volby je u žáků rozvíjena již na 1. stupni, na 2. stupni volbou volitelných předmětů, kroužků • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce


269


MOUDRÁ SOVA Výtvarná výchova strategie ke kompetenci pracovní

270

žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení

271

• rozpoznává a pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a t�ídí na základ� odli�ností vycházejících z jeho zku�eností, vjem�, zá�itk� a p�edstav • v tvorb� projevuje své vlastní �ivotní zku�enosti; uplat�uje p�i tom v plo�ném i prostorovém uspo�ádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a dal�í prvky a jejich kombinace • vyjad�uje rozdíly p�i vnímání události r�zn�mi smysly a pro jejich vizuáln� obrazné vyjád�ení volí vhodné prost�edky • interpretuje podle sv�ch schopností r�zná vizuáln� obrazná vyjád�ení; odli�né interpretace porovnává se svojí dosavadní zku�eností • na základ� vlastní zku�enosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil • p�i vlastních tv�r�ích �innostech pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení; porovnává je na základ� vztah� (sv�tlostní pom�ry, barevné kontrasty, propor�ní vztahy a jiné) • u�ívá a kombinuje prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení ve vztahu k celku: v plo�ném vyjád�ení linie a barevné plochy; v objemovém vyjád�ení modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjád�ení uspo�ádání prvk� ve vztahu k vlastnímu t�lu i jako nezávisl� model • p�i tvorb� vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení se v�dom� zam��uje na projevení vlastních �ivotních zku�eností i na tvorbu vyjád�ení, která mají komunika�ní ú�inky pro jeho nejbli��í sociální vztahy • nalézá vhodné prost�edky pro vizuáln� obrazná vyjád�ení vzniklá na základ� vztahu zrakového vnímání k vnímání dal�ími smysly; uplat�uje je v plo�né, objemové i prostorové tvorb�

v�stupy RVP

u�ivo

mezip�. vztahy

PrU - sv�t kolem nás

- poznávání sv�ta dít�te - estetické cít�ní - v�znamné sváte�ní setkávání – kontakt s�druh�mi lidmi

PrU - rodina a p�íbuzní

HV - poslech

�J - vypravování

PrU - p�íroda kolem nás

�J - komunikace

PrU - prom�ny p�írody v�jednotliv�ch ro�ních obdobích

P� - p�íprava a úklid pracovního prostoru PrU - p�íroda

- volné v�tvarné zobrazování na základ� pozorování a z�p�edstav

- pozorování, v�tvarné vnímání a analyzování tvaru a r�stu p�írodnin

- tematické kreslení na základ� p�ímého dojmu

- v�tvarn� vyjád�í zm�ny v�p�írod� - uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace pro vytvá�ení kulturních a um�leck�ch hodnot - OSV - sociální rozvoj - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t kolem sebe

- objevování sv�ta p�írody (zví�ata, rostliny )

- získání d�v�ry ve vlastní vyjad�ovací schopnosti

- sb�r p�írodnin v�r�zn�ch ro�ních obdobích a jejich následné uplatn�ní ve v�tvarném projevu

- pozorování – specifika ro�ních období

- poznávání v�tvarného materiálu, pom�cek a v�tvarn�ch technik

- rozvíjení v�tvarného vnímání, tvo�ivosti a p�edstavivosti

- rozvíjení smyslové citlivosti

- je schopen pozorovat, v�tvarn� vnímat a zachytit tvar �ivo�ich� a rostlin

- zachází s�dostupn�mi zobrazovacími prost�edky

- OSV – osobnostní rozvoj a kreativita - uplat�uje kreativitu a originalitu, je schopen empatie

- spolupracuje ve skupin�

- vyjmenuje základní barvy

- dovede pojmenovat v�tvarn� materiál, kter� pou�ívá

- orientuje se v�základních v�tvarn�ch technikách

- doká�e sv�m v�tvarn�m vyjád�ením klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta celá plocha daného formátu

- správn� namíchá a naná�í barvy na plochu

- zahájí a ukon�í svoji v�tvarnou �innost p�ípravou a úklidem svého pracovního prostoru

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�tvarná v�chova 1. ro�ník poznámky

Metody individuelní a skupinová práce.

Vycházky do okolí.

V�uka probíhá ve t�íd�,v okolí �koly.

5.20.3 Vzdělávací obsah výtvarná výchova - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA


272

tvorb� •osobitost svého vnímání uplat�uje v p�ístupu k realit�, k tvorb� a interpretaci vizuáln� obrazného vyjád�ení; pro vyjád�ení nov�ch i neobvykl�ch pocit� a pro�itk� svobodn� volí a kombinuje prost�edky (v�etn� prost�edk� a postup� sou�asného v�tvarného um�ní) • porovnává r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení a p�istupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil

v�stupy RVP

- vypráv�ní, poslouchání

- dovede vymodelovat reliéfní kompozici

- uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek

- doká�e se správn� chovat p�i náv�t�v� kulturní spole�enské akce

- vnímá um�ní jako bohatství své zem�

- charakterizování p�edstav pro ur�itou situaci

- v�tvarné um�ní

- u�ité um�ní

- poznávání ilustrací v�literárních dílech

- rozvíjení p�edstavivosti a tvo�ivosti

�J - d�tská literatura �J - poslech

�J - lidová slovesnost

PrU - orientace v prostoru

- vyjád�ení pohybu a charakteristiky postav, rozmíst�ní obrazov�ch prvk� v�pop�edí a v�pozadí

mezip�. vztahy

p�íbuzní

u�ivo

– kontakt s�druh�mi lidmi

- je schopen rytmizace jednoduch�ch dekorativních prvk� a harmonick�ch barev v�pásu a plo�e

- je schopen pojmenovat ilustraci

- chápe vztah ilustrace a literárního díla

- hledá a uv�domuje si vlastní pocity a pro�itky a v�tvarn� je ztvár�uje - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje - orientuje se v�lidov�ch zvycích a tradicích, respektuje je - OSV - sociální rozvoj - najde zdroj inspirace ve svém prost�edí

- uv�domuje si svoji originalitu a svobodn� volí prost�edky k�v�tvarnému vyjád�ení

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�tvarná v�chova 1. ro�ník poznámky

MOUDRÁ SOVA


273


v�stupy RVP

- je schopen pozorovat, v�tvarn� vnímat a zachytit tvar t�la �ivo�ich� - je schopen pozorovat, v�tvarn� vnímat a zachytit tvar a r�st p�írodnin, postihovat morfologickou stavbu - uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace pro vytvá�ení kulturních a um�leck�ch hodnot - je schopen soust�edit se na vlastní pocity a zá�itky - vyjád�í vlastní zku�enosti prost�ednictvím vytvo�en�ch tvar� a zachycením pop�edí a pozadí - v�tvarn� vyjád�í linii figury - nazna�í lidské vztahy a jednání osob

- tematické kreslení na základ� p�edstav

- umí zacházet s�dostupn�mi zobrazovacími prost�edky - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje s d�tmi

- objevování sv�ta p�írody (zví�ata, rostliny, krajina, ro�ní období) - tematické kreslení na základ� p�ímého dojmu - �ivotní prost�edí - v�tvarné zobrazení p�írodní formy z�p�edstavy a dotvá�ení na základ� fantazie (zaklet� strom, apod.) - pozorování, v�tvarné vnímání a analyzování tvaru a r�stu p�írodnin, nap�. r�st a v�tvení strom� - vlastní pro�ívání - estetické cít�ní - v�tvarné zobrazení pohádek – mravní ponau�ení

- sb�r p�írodnin a jejich uplatn�ní ve v�tvarném projevu

- pozorování p�írody – krajina, zví�ata, rostliny – tematické kreslení na základ� p�ímého dojmu

- poznávání v�tvarn�ch nástroj� a technik

- základní klasifikace barev, sv�tlostní a teplotní kontrast

- OSV - osobnostní a sociální rozvoj - poznává spolu�áky

- spolupracuje ve skupin�

- rozezná základní v�tvarné techniky a v�tvarn� materiál

- dovede rozvinout svou fantazii a v�tvarn� se vyjád�it podle pocit� a nálad na základ� citového pro�itku

- rozvíjení p�edstavivosti a fantazie ve v�tvarném vyjád�ení

- rozezná barvy základní a podvojné

u�ivo

- organizace v�tvarné �innosti

- organizuje vlastní v�tvarnou �innost

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�tvarná v�chova 2. ro�ník mezip�. vztahy

�J - poslech �J - lidová slovesnost

PrU - p�íroda

HV - písn� s�p�írodní tématikou


HV - poslech

PrU - p�íroda kolem nás

PrU - p�íroda P�- p�íprava a úklid pracovního prostoru

poznámky



V�uka probíhá ve t�íd�, v okolí �koly.


MOUDRÁ SOVA


274

tvorb� • osobitost svého vnímání uplat�uje v p�ístupu k realit�, k tvorb� a interpretaci vizuáln� obrazného vyjád�ení; pro vyjád�ení nov�ch i neobvykl�ch pocit� a pro�itk� svobodn� volí a kombinuje prost�edky (v�etn� prost�edk� a postup� sou�asného v�tvarného um�ní) • porovnává r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení a p�istupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil

v�stupy RVP

- uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek

- doká�e se správn� chovat p�i náv�t�v� kulturní spole�enské akce

- vnímá um�ní jako bohatství své zem�

- dovede vymodelovat reliéfní kompozici

- je schopen rytmizace jednoduch�ch dekorativních prvk� a harmonick�ch barev v�pásu a plo�e

- zná n�které d�tské ilustrátory

- p�i�adí danou ilustraci k�literárnímu dílu

- chápe vztah ilustrace a literárního díla

- rozli�í lidové zvyky a tradice - uv�domuje si svoji originalitu a svobodn� volí prost�edky k�v�tvarnému vyjád�ení - orientuje se v�lidov�ch zvycích a tradicích - OSV - osobnostní rozvoj - najde zdroj inspirace ve svém prost�edí

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�tvarná v�chova 2. ro�ník u�ivo

- v�tvarné sd�lování vlastních pro�itk� z�pr�b�hu dne - rozvíjení p�edstavivosti a tvo�ivosti - vztah ilustrace a literárního díla - seznámení se a uplatn�ní prvk� z�u�itého um�ní - p�echod od plochy k�prostoru - upev�ování poznání rytmizace jednoduch�ch dekorativních prvk� a harmonick�ch barev v�pásu a v�plo�e - dekorativní �e�ení plochy geometrick�ch nebo stylizovan�ch p�írodních v�cn�ch prvk� - pohádky, pov�sti – zachycení d�jové linky

- ohrani�ení p�edstavy ur�ité situace, d�je – silné citové zá�itky ze �ivota d�tí

�J - d�tská literatura s�p�írodní tématikou �J - poslech

M - k�ivé a p�ímé �áry

�J - vypravování, popis, d�jová posloupnost

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


275


v�stupy RVP

- chápe vztah ilustrace a literárního díla - vyjmenuje n�které d�tské ilustrátory - vnímá v�tvarné um�ní jako bohatství své zem� - zná zajímavé stavby ze svého okolí - vymodeluje reliéfní kompozici

- v�tvarn� zaznamená pr�b�h d�je - zachytí linii postav v�klidu i v�pohybu - zaznamená siluetu i detail v�d�tském zp�sobu vid�ní - sám hledá prost�edky pro v�tvarn� projev, uv�domuje si svoji originalitu - pozná a dovede reprodukovat symboly své zem� - rozli�í lidové zvyky a tradice - na p�íkladech demonstruje rozmanitost kultury r�zn�ch sociokulturních skupin a chápe ji jako prost�edek k�obohacení vlastní kultury

- organizuje vlastní v�tvarnou �innost - rozezná barvy teplé a studené - ur�í vlastnosti barev - dovede rozvinout svou fantazii a v�tvarn� se vyjád�it podle pocit� a nálad na základ� citového pro�itku - rozezná základní v�tvarné techniky a v�tvarn� materiál - spolupracuje ve skupin� - OSV - osobnostní rozvoj - uplat�uje kreativitu a originalitu, cvi�í smyslového vnímání - umí zacházet s�dostupn�mi zobrazovacími prost�edky - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje s�ostatními spolu�áky - zachytí tvar t�la �ivo�ich� v pohybu - je schopen pozorovat, v�tvarn� vnímat a zachytit tvar a r�st p�írodnin, postihovat morfologickou stavbu - v�tvarn� vyjád�í zm�ny v�p�írod� - najde zdroj inspirace v�p�írodním a sociálním prost�edí a na jeho základ� se v�tvarn� vyjád�í

�kolní v�stupy


- v�tvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímav�ch p�írodnin - tematické kreslení na základ� p�ímého dojmu - �ivotní prost�edí (slunce, voda, vzduch, zem�) - v�tvarné vyjád�ení slovního um�leckého projevu (nap�. báse�) - sv�t �lov�ka - zá�itky v�edních a slavnostních událostí

- v�tvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímav�ch p�írodnin - tematické kreslení na základ� p�ímého dojmu - �ivotní prost�edí (slunce, voda, vzduch, zem� ) - v�tvarné vyjád�ení slovního um�leckého projevu (nap�. báse�)

- orientovat se ve sv�ch malí�sk�ch pot�ebách, um�t je udr�ovat v�po�ádku a dokázat po skon�ení práce uvést své pracovní místo do p�vodního stavu - základní klasifikace barev, sv�tlostní a teplotní kontrast, v�razové vlastnosti barev - za�ínat chápat i v�razové vlastnosti barvy a základy barevné harmonie - kompozice plochy s�pou�itím libovoln�ch prvk� – promy�len� sb�r p�írodnin

mezip�. vztahy

PrU - sv�t kolem nás

�J - recitace

HV - poslech

PrU - p�íroda

�J - recitace

�J - vypravování, popis, d�jová posloupnost


PrU - p�íroda P� - p�íprava a úklid pracovního prostoru

poznámky



V�uka probíhá ve t�íd�, v okolí �koly.


MOUDRÁ SOVA


276

tvorb� • osobitost svého vnímání uplat�uje v p�ístupu k realit�, k tvorb� a interpretaci vizuáln� obrazného vyjád�ení; pro vyjád�ení nov�ch i neobvykl�ch pocit� a pro�itk� svobodn� volí a kombinuje prost�edky (v�etn� prost�edk� a postup� sou�asného v�tvarného um�ní) • porovnává r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení a p�istupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil

v�stupy RVP

- jmenuje v�znamné osobnosti um�lecky tvo�ící v�regionu a doká�e si o nich vyhledat bli��í informace - správn� se chová p�i náv�t�v� kulturní spole�enské akce - uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek - OSV – rozvoj schopnosti poznávání - najde zdroj inspirace ve svém prost�edí,

�kolní v�stupy


- rozvíjení p�edstavivosti a tvo�ivosti - rozpoznávání lidového um�ní, u�itého um�ní a její v�tvarné ztvárn�ní - p�echod od plochy k�prostoru - vybrání a rozmíst�ní obrazov�ch prvk� v�pop�edí a v�pozadí - orientování se a pojmenovávání ilustrací v knihách s�d�tskou tematikou - pohádka, pov�st – zachycení zvolené �ásti d�je nebo pr�b�hu d�je

- individuelní emocionální pro�itek – vztahy k�r�zn�m lidem - rozvíjení tvo�ivosti a p�edstavivosti – p�i kresb� chápe vzájemné souvislosti zobrazovan�ch p�edm�t� a postupuje od celku k�detailu

�J - poslech

�J - d�tská literatura s�p�írodní tématikou

PrU - orientace v�prostoru

PrU - rodina a p�íbuzní

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


277

• nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil

• porovnává r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení a p�istupuje k nim jako ke zdroji inspirace

• osobitost svého vnímání uplat�uje v p�ístupu k realit�, k tvorb� a interpretaci vizuáln� obrazného vyjád�ení; pro vyjád�ení nov�ch i neobvykl�ch pocit� a pro�itk� svobodn� volí a kombinuje prost�edky (v�etn� prost�edk� a postup� sou�asného v�tvarného um�ní)

• nalézá vhodné prost�edky pro vizuáln� obrazná vyjád�ení vzniklá na základ� vztahu zrakového vnímání k vnímání dal�ími smysly; uplat�uje je v plo�né, objemové i prostorové tvorb�

• p�i tvorb� vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení se v�dom� zam��uje na provedení vlastních �ivotních zku�eností i na tvorbu vyjád�ení, která mají komunika�ní ú�inky pro jeho nejbli��í sociální vztahy

• u�ívá a kombinuje prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení ve vztahu k celku: v plo�ném vyjád�ení linie a barevné plochy; v objemovém vyjád�ení modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjád�ení uspo�ádání prvk� ve vztahu k vlastnímu t�lu i jako nezávisl� model

�kolní v�stupy

- pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení - porovnává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení - realizuje nám�t v�tvarn�mi prost�edky - najde obsah v�nám�tu, kter� mu usnadní chápání sv�ta - chápe vlastní t�lo jako zdroj pro�itku, inspirace i prost�edek k v�tvarnému um�ní - OSV - osobnostní rozvoj, kreativita - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t kolem sebe skrze vlastní kreativní �innost - vyjad�uje barvu, tvar, linii - v�tvarn� vyjád�í v�ci a vztahy v reálném sv�t� - rozvíjí svou fantazii a v�tvarn� se vyjad�uje podle pocit� a nálad na základ� citového pro�itku - je schopen hodnotit, obhájit a zd�vodnit vlastní um�leckou v�pov�� - hraje si a experimentuje se zobrazen�mi objekty - spoluvytvá�í koncepci v�tvarného �e�ení svého okolí - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje - vnímá estetické kvality prost�edí - OSV - osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání - najde zdroj inspirace ve svém prost�edí - chápe spojitost v�tvarného um�ní s jin�mi oblastmi um�ní - vnímá um�ní jako kulturní bohatství své zem�, vyjmenuje nejv�znamn�j�í kulturní památky a uv�domuje si nutnost jejich ochrany - jmenuje základní znaky gotiky a baroka - vyu�ívá podn�t� z jin�ch oblastí um�ní ke svému v�tvarnému projevu - vyu�ívá rozmanitosti kultury - vytvo�í ilustraci k textu pro d�ti - jmenuje nejznám�j�í d�tské ilustrátory a pozná jejich dílo - seznamuje se s v�tvarn�mi díly i mimo budovu �koly a doká�e tato díla vnímat a pro�ívat - správn� se chová b�hem kulturní akce - jmenuje v�znamné osobnosti um�lecky tvo�ící v�regionu a doká�e si o nich vyhledat bli��í informace

v�stupy RVP

• p�i vlastních tv�r�ích �innostech pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení; porovnává je na základ� vztah� (sv�tlostní pom�ry, barevné kontrasty, propor�ní vztahy a jiné)


Prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení – linie, tvary, objemy, sv�tlostní a barevné kvality, textury. Rozvíjení smyslové citlivosti. Uplat�ování vlastního �e�ení p�i v�tvarném projevu. Vyjad�ování pro�itk�, seberealizace. Poznávání vlastního t�la a jeho následné v�tvarné ztvárn�ní. Rozvíjení objektivního pohledu na �lov�ka a p�írodu. Poznávání a následné uplat�ování individuálního v�b�ru v�tvarn�ch technik i prost�edk�. Uplat�ování um�leckého pohledu na sv�t - posuzování vlastností povrch�, objevování detail�, ozvlá�t�ování v�cí. V�tvarné p�episování skute�nosti s�ohledem na zvlá�tnosti d�tského vnímání sv�ta. Uplat�ování subjektivity, kreativity a originality. V�tvarné hraní s�objekty. Seznámení se s�gotikou a barokem v�regionu. V�tvarn� p�epis reprodukce jin�mi v�razov�mi prost�edky (ilustrace). Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjad�ování pro�itk� z um�leckého díla, divadelního p�edstavení, filmu, koncertu. V�tvarné zachycení zvyk� a tradic. Získání d�v�ry ve vlastní vyjad�ovací schopnosti.

mezip�. vztahy

�J – práce s�knihou M – osová soum�rnost P� – materiály P� – �ivá p�íroda VL – m�sto, vlast �J – lidové tradice

poznámky


MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

278 informace - uv�domuje si zvyky a tradice jako kulturní d�dictví národa, chápe jejich v�znam i hodnotu a doká�e se v jejich duchu v�tvarn� vyjád�it

�kolní v�stupy


mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


279

• nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení, která samostatn� vytvo�il, vybral �i upravil

• porovnává r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení a p�istupuje k nim jako ke zdroji inspirace

• osobitost svého vnímání uplat�uje v p�ístupu k realit�, k tvorb� a interpretaci vizuáln� obrazného vyjád�ení; pro vyjád�ení nov�ch i neobvykl�ch pocit� a pro�itk� svobodn� volí a kombinuje prost�edky (v�etn� prost�edk� a postup� sou�asného v�tvarného um�ní)

• nalézá vhodné prost�edky pro vizuáln� obrazná vyjád�ení vzniklá na základ� vztahu zrakového vnímání k vnímání dal�ími smysly; uplat�uje je v plo�né, objemové i prostorové tvorb�

• p�i tvorb� vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení se v�dom� zam��uje na provedení vlastních �ivotních zku�eností i na tvorbu vyjád�ení, která mají komunika�ní ú�inky pro jeho nejbli��í sociální vztahy

• u�ívá a kombinuje prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení ve vztahu k celku: v plo�ném vyjád�ení linie a barevné plochy; v objemovém vyjád�ení modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjád�ení uspo�ádání prvk� ve vztahu k vlastnímu t�lu i jako nezávisl� model

�kolní v�stupy

- pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení - porovnává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení na základ� vztah� - v�tvarn� se vyjád�í na základ� vlastních pocit� a pro�itk� - svobodn� se v�tvarn� vyjád�í na dané téma - zachází s�dostupn�mi zobrazovacími prost�edky - OSV - osobnostní rozvoj, kreativita - uplat�uje kreativitu a originalitu - vnímá sv�t lidí, p�írody a v�cí vytvo�en�ch �lov�kem jako celek - obecné informace p�ehledn� zobrazí do nau�ného materiálu samostatn� i ve spolupráci se spolu�áky - MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje se sv�mi spolu�áky, obhájí sv�j názor a prezentuje své v�tvarné dílo - v�tvarn� vyjád�í skute�nost pomocí linií, tvar�, barev - v�tvarn� zobrazí p�edm�t na základ� p�ímého pozorování - uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace, vnímá jeho estetické kvality - smysly vnímanou reálnou skute�nost p�em�ní na v�tvarnou skute�nost prost�ednictvím v�razov�ch prost�edk� a v�tvarné formy - individuáln� volí vyjad�ovací prost�edky - OSV - osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání - objeví r�zné tvá�e jedné p�edlohy - lineárn�, barevn� a tvarov� �e�í v�plo�e i prostoru - navrhne dekoraci, podílí se na v�tvarném �e�ení svého okolí - hraje si a experimentuje s�písmeny �azením písmen do slov - najde nám�t, kter� je vhodn� pro v�tvarné zobrazení - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t kolem sebe skrze vlastní kreativní �innost - uv�domuje si mo�nosti originality p�i návrhu vlastního �e�ení - vnímá v�tvarné um�lecké dílo a chápe jeho v�znam

v�stupy RVP

• p�i vlastních tv�r�ích �innostech pojmenovává prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení; porovnává je na základ� vztah� (sv�tlostní pom�ry, barevné kontrasty, propor�ní vztahy a jiné)


Prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení – linie, tvary, objemy, sv�tlostní a barevné kvality, textury. Vztahy mezi prvky vizuáln� obrazného vyjád�ení – podobnost, kontrast, rytmus, sv�tlostní pom�ry, propor�ní vztahy, kombinace a prom�ny. Rozvíjení smyslové citlivosti, seberealizace. Vyjad�ování subjektivních pocit� a nálad. Uplat�ování obecného pohledu na sv�t a jeho objektivního zachycení (zem�koule, mapy), Zemi i Vesmír. P�enesení obecn�ch zákonitostí do v�tvarného projevu. Uplat�ování ú�ink� komunikace. Tematické kreslení na základ� p�edstav. Rozvíjení estetického vnímání p�edm�t� denního �ivota. Rozvíjení pozorovacích schopností, smyslu pro detail, v��ez, v�tvarného pohledu na zv�t�eninu. Rozvíjení originality. V�tvarné hry. Spojování v�sledk� v�tvarn�ch her s�písmem. Hra s�linkou, tvarem, barvou. Hra s písmeny a �íslicemi. V�tvarn� p�epis sv�ta p�írody. Uplat�ování seberealizace a kreativity. Pozorování a v�tvarné vnímání p�edm�t� (analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí). Sbírání nám�t� z�reprodukcí, jejich rozbor.

mezip�. vztahy

�J – práce s�knihou M – osová soum�rnost, prostorová p�edstavivost F – vlastnosti materiál� P� – lidské t�lo, �ivo�ichové, ochrana p�írody P� – sb�r nebo v�roba p�edm�t� k�dekoraci VL – lidé a �as, mapy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

280 v�znam - uv�domuje si v�znam v�tvarného um�ní jako kulturního d�dictví národa a chápe nutnost jeho ochrany - vyjad�uje se o um�leckém díle na základ� svého pro�itku - jmenuje v�tvarné um�lce tvo�ící v�regionu a doká�e si o nich vyhledat bli��í informace - uvede p�íklady u�itého um�ní v�nejbli��ím okolí - vyu�ívá podn�t� z jin�ch oblastí um�ní ve svém v�tvarném projevu - posoudí vliv médií na kulturu - na p�íkladech demonstruje rozmanitost kultury r�zn�ch sociokulturních skupin a chápe ji jako prost�edek k�obohacení vlastní kultury, uv�domuje si hodnotu zvyk� a tradic - vyjmenuje základní znaky vybran�ch um�leck�ch styl� - chápe v�tvarn� �ánr v souvislosti s dobou a místem vzniku - správn� se chová p�i náv�t�v� kulturní akce - MEV – tvorba mediálního sd�lení - vytvo�í v�tvarn� p�ísp�vek do �kolního �asopisu

�kolní v�stupy


jejich rozbor. Seznámení se s um�leck�mi styly. Volné ztvárn�ní v�tvarn�mi prost�edky dojm� z�jin�ch um�leck�ch zá�itk�, rozvoj vyjád�ení a komunikace. Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjad�ování pro�itk� z um�leckého díla. �erpání nám�t� a zku�eností z��asopis� a jiného tisku.

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


281

• ov��uje komunika�ní ú�inky vybran�ch, upraven�ch �i samostatn� vytvo�en�ch vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení v�sociálních

• porovnává na konkrétních p�íkladech r�zné interpretace vizuáln� obrazného vyjád�ení; vysv�tluje své postoje k�nim s�v�domím osobní, spole�enské a kulturní podmín�nosti sv�ch hodnotov�ch soud�

• interpretuje um�lecká vizuáln� obrazná vyjád�ení sou�asnosti i minulosti; vychází p�i tom ze sv�ch znalostí historick�ch souvislostí i z�osobních zku�eností a pro�itk�

• rozli�í p�sobení vizuáln� obrazného vyjád�ení v�rovin� smyslového ú�inku, v�rovin� subjektivního ú�inku a v�rovin� sociáln� utvá�eného i symbolického obsahu

• vybírá, kombinuje a vytvá�í prost�edky pro vlastní osobité vyjád�ení, porovnává a hodnotí jeho ú�inky s�ú�inky ji� existujících i b��n� u�ívan�ch vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení

• u�ívá prost�edky pro zachycení jev� a proces� v�prom�nách a vztazích; k�tvorb� u�ívá n�které metody uplat�ované v�sou�asném v�tvarném um�ní a digitálních médiích – po�íta�ová grafika, fotografie, video, animace

• u�ívá vizuáln� obrazná vyjád�ení k�zaznamenání vizuálních zku�eností, zku�eností získan�ch ostatními smysly a k�zaznamenání podn�t� z�p�edstav a fantazie

�kolní v�stupy

- vybírá, samostatn� vytvá�í a u�ívá bohatou �kálu vizuáln� obrazn�ch element� z�vlastního vnímání, z�p�edstav, zku�eností, poznání. - uplat�uje osobit� p�ístup k�realit�, variuje r�zné vlastnosti prvk� a jejich vztah� pro získání osobit�ch originálních v�sledk� - uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace pro vytvo�ení um�leck�ch hodnot - v�tvarn� vyjad�uje morfologické znaky, tvary, barevnost p�írodních objekt�, dotvá�í p�írodní formy na základ� fantazie, odhaluje interpreta�ní kontext vlast. vyjád�ení - u�ívá VOZ k�zachycení pocit�, nálad, vlastních vnit�ních osobnostních dispozic (psychologická typologie) - pracuje spontánn�, klade d�raz na expresivn� voln� v�tvarn� projev - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t kolem sebe skrze kreativní �innost, vycházející z�individuálních p�edstav, fantazie, vnímání, pro�itku - osobit� stylizuje vizuální skute�nost, analyzuje prostorové vztahy, zvládá kompozici (prostor, objem, instalace) - správn� u�ívá techniky v�razov�ch prost�edk� – KR, MA (elementární pou�ení o�barvách) - doká�e vyu�ít odzíranou perspektivu ve svém vlast. v�tvarném vyjád�ení, rozvíjí své prostorové vid�ní, (II perspektiva, perspektiva v�DU – ukázky), pozoruje estetické vztahy - zji��uje základní kompozi�ní principy, mo�nosti v�tvarného vyjád�ení prostorov�ch vztah�, kontrastu p�írodních forem a pozadí - vyu�ívá dekorativních postup�, rozvíjí estetické cít�ní - k�tvorb� u�ívá n�kter�ch �netradi�ních metod sou�asného v�tv. um�ní -hodnotí, porovnává ú�inek vlast. v�tv. vyjád�ení s�interpretací spolu�ák� - ovládá prezentaci vlastní tvorby, uv�domuje si rozdílnost v�úrovni p�ístup� k��e�ení problém�, vypl�vajících z�v�tv. zadání. komunikuje s�ostat. autory p�i spolupráci v�pracovní skupin� (asertivní

v�stupy RVP

• vybírá, vytvá�í a pojmenovává co nej�ir�í �kálu prvk� vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení a jejich vztah�; uplat�uje je pro vyjád�ení vlastních zku�eností, vjem�, p�edstav a poznatk�; variuje r�zné vlastnosti prvk� a jejich vztah� pro získání osobit�ch v�sledk�


- v�tvorb� sm��uje od náhody k zám�rnosti

- ov��uje si v�razové mo�nosti písma v�experimentálních �innostech

- seznamuje se s�DK� se symetrick�m a asymetrick�m �e�ením s�funkcí písma, s�písmeny jako s�dekorativními prvky, se základními typy písma

- �e�í úkoly dekorativního charakteru, jeho komunikativní a estetické funkci (DK� v�plo�e, stylizace tvarová, barevná kompozice)

- rozvíjí reflexi a vztahy zrakového vnímání s�podn�ty ostatními smysly, rozli�uje jejich ú�inky

- rozvíjí smyslovou citlivost: uspo�ádání objekt� do celku, na základ� jejich v�raznosti, velikosti, vzájemného postavení ve statickém i dynamickém VO zobrazení: ve vlastní práci

- prvky VOV – linie, tvary, objemy, sv�tlostní a barevné kvality, textury, vztahy a uspo�ádání prvk� v�plo�e (kompozice), prostoru, �asového pr�b�hu (podrobnost, kontrast, rytmus, dynamiku prom�ny, strukturu)

VDO – principy demokracie (projekt OB�AN)

�J – poezie, próza, ilustrace, fraziologie, bajky, ilumin. Rukopisy

MDV – vliv um�ní, kultury na spole�nost a naopak

EGS – Jsme Evropané (VV sout��)

EV – lid. aktivity, problémy �P, Ekologie (VV sout��e)

HV – hudební nástroj, notace, tón – akord, ilustrace lidové písn�, rytmus

OSV – kreativita, rozvoj osobnosti, komunikace

mezip�. vztahy D/DU – Toulky d�jinami um�ní /Obrazárna v�hlav�, Pr�vodce DU - prav�k – archeologie – d�jin� hmotné kultury/ hroby, keramika - starov�k – Mezopotámie – klínopis, glazury dla�dic Egypt – hieroglyfy, hierat. perspekt, pyramidy �ecko – báje, pov�sti �ím – mozaika - st�edov�k – K�es�anství – Velká Moravaa, románské um�ní

GR – tiskátka, SJ do folie, �ablony, strukturov� tisk z�textilu, tisk z�v��ky – linoryt, papírotisk, sádroryt, rytí do reng. snímk�, tisk z�hloubky – SJ, tisk z�plochy – monotyp, experimentální t.

MA- vodové, anil. barvy, temperové, pastel/ such�, polosuch�, voskov� syntet. barvy

KR – tu�ky, pastelka, akvarel. Pastelka, inkoustovka, uhel, rudka, d�ívko, fix, barevné tu�e, rozfoukávání

VT – Brainstorming, synektika, inscena�ní metody, intuitivní metodika, metoda ABC, imaginace, akt. u�ení, skupinová práce, rozsouvání

DU – práce s�knihou, reprodukcí, originálem, náv�t�vy galerie, muzea „Pr�vodce DU“, exkurze Obrazárna v�hlav� 1, 2

poznámky METODY, FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POM�CKY


MOUDRÁ SOVA


282 - MES – objevujeme Evropu a sv�t – rozvíjí praktickou etiku - prohlubuje si porozum�ní ko�en�m a zdroj�m evropské civilizace

- OSV – rozvoj schopnosti poznávání seznamuje se s��eck�m um�ním a kulturou

- OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativity – osvojuje si sv�t prost�ednictvím spontánního projevu ( um�ní a kultura se t�ká spole�ného zam��ení na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utvá�ení mimo�kolního esteti�na, chování, chápání um�ní jako prost�edku komunikace, osvojuje si sv�t prost�ednictvím spontánního projevu)

�kolní v�stupy

autory p�i spolupráci v�pracovní skupin� (asertivní jednání, kompromis, diskuze, nonverbální komunikace) - poznává v�tvarné principy a v�razové mo�nosti materiál�, jejich u�itnou a estetickou funkci - zp�es�uje vyjád�ení proporcí lidské postavy, hlavy s�konfrontací p�edstavy se skute�ností, vyu�ívá tvarové a barevné nadsázky - vyu�ívá medií jako zdroj informací, posuzuje + vliv na kulturu - respektuje kulturu a etnické odli�nosti, v�tvarn� se vyjad�uje k�lid. tradicím, zvyk�m, svátk�m r�zn�ch kultur, doká�e posoudit jejich podobnost a odli�nosti - vnímá um�ní jako kulturní bohatství své zem�, regionu - hodnotí nabídku kultur. institucí, vybírá akce, doká�e se správn� chovat - uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek - zb��n� se orientuje ve vybran�ch kapitolách DU (základní znaky, historické souvislosti, prom�ny) - vnímá v�tvarné um�lecké dílo (chápe jeho v�znam), doká�e se k�n�mu vyjád�it na základ� svého pro�itku

v�stupy RVP

upraven�ch �i samostatn� vytvo�en�ch vizuáln� obrazn�ch vyjád�ení v�sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci


- KR – pracuje s�tu�kou, pastelkou, uhlem, rudkou,

- KR - seznamuje se s�naukou o perspektiv� (paralelní, �ikmou), kompozi�ními prvky, proporcemi - kreslí jednoduché plo�né kompozice z�geometr. tvar� (spirály, elipsy, p�ímky, k�ivky, trojúhelníky, �adí je, rytmizuje, prolíná, mno�í je, dává do pohybu

- KR – v�tvarn� vnímá bohatost p�írodních forem: biologickou stavbu a strukturu p�írodnin (frotá�e)

- KR – zv�t�uje, zmen�uje (Makrokosmos, Mikrokosmos), zachycuje detail, polodetail, celek, deformity, ak�ní tvar KR

- KR - tvo�í kresebné studie p�írodních motiv� ze sv�ta rostlin, �ivo�ich�, ne�ivé p�írody, �lov�ka, Vesmíru, bytostí, událostí

- uplat�uje subjektivitu pro vyjád�ení emocí (pocit�, nálad), fantazie, p�edstav, zku�eností (manipulace s�p�edm�ty, pohyb t�la, prostorové vztahy)

- seznamuje se s�písmem ve vybran�ch kapitolách DU

- nebojí se experimentu s�grafickou zna�kou

PV – hra�ky, stavebnice

TV – gesta, ohyb záznam

OV – kulturní d�dictví, tradice, region, na�e m�sto

Z – Zem�/ vznik, planety, mapy, cesty, podnebí, po�así, panoramat. krajina

FY – pohyb, zvuk

P� – sv�t organism� R�H / fosilie

M/G – G obrazce, os. soum�rnost, sí�

mezip�. vztahy

DU – ALBUM – D NVT – Cikánková, Rösslerová

KOMBIN. TECHNIKY – kolá�, frotá�, froasá�, alchymá�, fumá� (dekolá�), rolá�

MO – pastelína, jíl, modurit, viz. t�sto, p�írodní materiály, papír, karton, plasty, juta, �pejle, textil, korek d�evo, chleba, spole�. plastika

poznámky experimentální t.

MOUDRÁ SOVA







u�ivo


- úlohy z praxe



- úlohy z praxe





�kolní v�stupy


v�stupy RVP



poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – V�tvarná v�chova 6. ro�ník

284 u�ivo

- MED – provádí animace, fotomontá�e – kolá�e - DRAM – zhotovení loutky, ma�áska (stínové divadlo)

- DU – podílí se na vytvo�ení Alba toulkami d�jinami v�tvarné kultury (prav�k – starov�k – st�edov�k)

vyst�ihování, vy�ezávání, p�em��lí nad v�b�rem r�znorod�ch materiál�, kombinací technik, vedoucích k�subjektivní vyjád�ení p�edstavy, zám�ru, cíle

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


285

• ov��uje komunika�ní ú�inky vybran�ch, upraven�ch �i samostatn� vytvo�en�ch







�kolní v�stupy

- vybírá a samostatn� vytvá�í bohatou �kálu vizuáln� obrazn�ch element� ze zku�enosti, z�vlastního vnímání, �p�edstav, poznání, uplat�uje osobit� p�ístup k realit� - u�ívá VOV k�zachycení zku�eností, získan�ch pohybem, hmatem, sluchem - objevuje a utvá�í si subj. názor a postoj ke�sv�tu, skrze kreativní �innost, vycházející z�individuálních p�edstav - v�p�írod� i v�tvarn�ch dílech nachází a analyzuje skryté a tu�ené zákonitosti v�tvarn�ch projev�, uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu (vytvá�ení um�leck�ch hodnot), uv�domuje si problém dopadu vlastních aktivit na prost�edí (aktivn� p�istupuje k��e�ení) - osvojuje si r�zné mo�nosti vysti�ení p�írodních tvar�, jejich stavby, barevn�ch povrch�, struktur vhodn�mi v�tvarn�mi technikami - vybírá a kombinuje v�tvarné prost�edky k�vyjád�ení své osobitosti, originality - u�ívá zvolené prost�edky k�zachycení jev�, proces� v�prom�nách, v�voji, vztazích - pou�ívá VOV k�záznamu podn�t� p�edstav, fantazie - tvo�í na základ� spontaneity - uv�domuje si na konkrétních p�íkladech r�znorodost zdroj� interpretace VOZ - hodnotí, obhajuje, zd�vod�uje vlastní v�tvarnou v�pov��, vede o ní dialog, vyjad�uje se k�tvorb� druh�ch, toleruje ji - uplat�uje zásady slu�né komunikace, asertivního jednání, spolupracuje p�i kolektivní práci, je schopen kompromisu p�i �e�ení v�tv. zadání skupinové práce - vyu�ívá dekorativních postup�, rozvíjí si estetické cít�ní - seznamuje se se základními pojmy nauky o barvách (tón, jas, lomená barva, pestré x nepestré barvy, míchání barev, kontrast, vrstvení, harmonie, hodnotí a vyu�ívá v�razov�ch mo�ností barev, jejich kombinace, uv�domuje si psych. ú�in barev

v�stupy RVP



- vstupuje do sv�ta Fantasy – bájí, pov�stí, pohádek, mytologie, vnit�ního sv�ta lidí,

- origináln� dokon�uje v�tvarn�mi prost�edky událost, situaci, obr. vyjád�ení, portrét

- interakci s�realitou sd�luje nonverbáln� i s�komentá�em na bázi pro�itku

- vytvá�í obrazné znaky na základ� fantazie, kombinací p�edstav a znalostí

- zaznamenává autentické smysl. zá�itky, emoce, my�lenky, kategorizuje p�edstavy pro�itk�, zku�eností, poznatk�

- dále rozvíjí smyslovou citlivost

- kompozi�n� �e�í p�enos prostoru, objekt�, nápadu na plochu

- analyzuje celistv� vníman� tvar na skladebné prvky, experimentuje s��azením, seskupováním, zmen�ováním, zv�t�ováním, rozmno�ováním, vrstvením tvar� a linií v�plo�e i prostoru – horizontála, vertikála, kolmost, st�edová soum�rnost, symerie, asymetrie, dominanta

- pracuje s�prvky VOV (kresebné etudy, objem, tvar, linie, �rafování)

mezip�. vztahy

M – st�edová soum�rnost, konstrukce obrazu v�posunutí, p�dorys, nárys, bokorys t�lesa

D – románské um�ní, gotické um�ní (sv�t katedrál, vitrá�e) – sklá�i místo malí��, st�edov�ké kultury – madony, kontrapost renesance – humanismus (sfumato, portrét, krajina, sgrafita, Vinci) - Pr�vodce DU, Obrazárna v hlav� - desková malba – malované p�íb�hy - baroko, lidové baroko v��echách

�J – v�tvarn� projekt v�duchu �esk�ch tradic, ilustrace literárních text� – poezie (�apek, Nepil), st�edov�ké legendy, kroniky, iluminované rukopisy

MKV - multikulturalita

EV – „Evropa ve �kole“, �lov�k a prost�edí, lidské aktivity a �P, v�tvarn� projekt

OSV – rozvoj schopnosti poznání, sebepoznání, sebepojetí, kreativity

poznámky

DU - neolit, ikonografie, naivní um�ní, orienta�ní

GR – z�v��ky, z hloubky

KR – uhel, rudky, tu�ka, tu�e, pastelka

NVT (netradi�ní v�tv. technika) – dokumenty, interaktivní instalace prací s�mo�ností manipulovat, p�etvá�et dílo - autorská kniha „�arod�jnick� kniha kouzel“ - ilustrace (komiks) - ZOO Ústí nad Labem (logo), Zachra�te …

DU –práci s�publikacemi: Obrazárna v�hlav� 3, Pr�vodce DU, reprodukcemi, galerie, v�stavy, - individuální a kolektivní práce, um�ní p�írodních národ�

METODY, FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POM�CKY


MOUDRÁ SOVA


286 - ENV – lidské aktivity a problémy �P - rozvoj chápání, lokálních a globálních problém� odpov�dnost ve vztazích k��ivotnímu prost�edízapojuje se do v�tvarn�ch sout��í s�ekologick�m podtextem

- MKV – multikulturalita - rozvoj kulturní diference - seznamuje se s�lidov�m um�ním, zvyky, tradicemi vybran�ch kultur

- MES – jsme Evropané - rozvoj v�domostí v�evropské a mezinárodní dimenzi- seznamuje se s�klí�ov�mi mezníky evropské historie, pota�mo um�ním, ko�eny �eské kultury, um�ní v�souvislosti s�k�es�anstvím – p�ispívá k�emocionální zainteresovanosti na uchování a záchranu um�lecko-historick�ch památek

- VDO – ob�an, ob�anská spole�nost a stát rozvoj komunikativních schopností - vede k�respektování kulturních odli�ností

- OSV – morální rozvoj - rozvoj mravních hodnot - sleduje rozvoj schopností poznávání, cvi�ení smyslového vnímání a soust�ed�ní, cvi�ení dovednosti, zapamatování, �e�ení problému, dovednosti pro tvorbu

�kolní v�stupy

- ov��uje komunika�ní ú�inky VOV v�upraven�ch �i samostatn� vytvá�en�ch, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - k�tvorb� volí n�které metody soudobého v�tvarné um�ní - vytvá�í spole�. kompozice, objekty v�prostotu, provádí instalaci - chápe �ánr v�souvislosti s�dobou, místem vzniku, doká�e posoudit podobnosti a odli�nosti r�zn�ch kultur, zb��n� se orientuje ve vybran�ch kapitolách DU (sv�t, �R, region), uv�domuje si v�znam ochrany um�lecko-historick�ch památek - hodnotí nabídku kulturních akcí, cílen� vybírá typ, doká�e se správn� chovat p�i její náv�t�v�

v�stupy RVP



- dále si prohlubuje znalosti o perspektiv� (v rozvob��né a náro�ní poloze)

- modeluje (relief, kachel, t�írozm�rné objekty)

- seznamuje se s�pojmem ornament, dekorativní pás, rytmus, stylizace

- studuje a vytvá�í desing, dekorativní �e�ení plochy, experimentuje s�materiály, nachází spojitost s�matematicko-geometrick�m charakterem dekorativní kompozice, objevuje písmo jako v�tvarn� jev – tvo�í fantazijní variace na základ� tvar� písmen

- vytvá�í si systém pro rozli�ování barevn�ch tón�, dal�ích sv�teln�ch kvalit na základ� jejich pozorování (hrou s�barvami)

- kategorizuje poznatky z�teorie barev, uplat�uje je ve vlastní tvorb�, interpretaci (barevn. kompozice, k�geometr.tvar�)

- roz�i�uje si znalosti nauky o barv� (psych. ú�in, odstín, valér, sytost, tón, harmonie, kontrast)

mytologie, vnit�ního sv�ta lidí, rostlin, �ivo�ich�, v�cí, imaginace, spánk. sn�ní

mezip�. vztahy

P� – fosilie, ryby, oboj�ivelníci, plazi, ptáci, rostliny, stromy

PV – p�írodní materiály ve VV

TV – stopy (pohyb lidského t�la, zví�at)

CH – barvy, �edidla

F – mechanika, robotizace, sv�telné jevy

HV – kancionály, st�edová notace, greg. chorál

nárys, bokorys t�lesa

poznámky

NVT – Rösslerová, Cikánová

MA - nálady

KR – p�írodní d�je, vznik, pr�b�h (bou�e), mlha, vítr, sopky - kalendárium - kolorovaná kresba - metamorfózy, zrod

MO – reliefní portrét - masky Afriky, Asie, Ameriky, �ínsk� drak, Japonské divadlo

um�ní, orienta�ní tabule A – ALBUM - D

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP


- MEV – kritické �tení, vnímání mediálních sd�lení - rozvoj kritického my�lení, vnímání, mediálních v�tvarn�ch sd�lení - prezentuje práce v�médiích

podtextem


- sleduje rozvoj sv�ch v�tvarn�ch schopností, pohledu na své dílo

- rozvíjí jednotnou v�chozí situaci netradi�ními, moderními metodami

- zdokonaluje se ve volb� v�razov�ch prost�edk� a ve zvládnutí v�tvarn�ch technik (kresebná, malí�ská, grafická, socha�ská), metod a forem práce

- studuje KR hlavy, portrétu, autoportrétu, v�razu, ruky, postavy v pohybu

- nav�t�vuje v�stavy (vernisá�, katalog) galerie, v�tvarné dílny (muzeum Ústí nad Labem), umí se na akcích chovat

- osvojuje si a chápe v�vojové prom�ny v�DU, vztah um�lce a doby, charekter a funkci architektonického díla ve vztahu k�historické epo�e a ú�elu stavby (lidová architektura) pokra�uje v�toulkách s�Pr�vodcem DU a Obrazárnou v�hlav�, sleduje zachycení postav v DU

- pracuje s�um�leck�m dílem, experimentuje s�reprodukcemi um�leck�ch d�l, fotografií, vyhledává detail, skládá, deformuje, dotvá�í kresbou, malbou, vytvá�í rolá�e, kolá�e, dekolá�e

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy


288 u�ivo

- sv�t kolem sebe, sv�t v sob�, p�írodu p�ejímá jako zdroj inspirace

- kreslí a maluje krajinu v plenéru

- nebojí se manipulace a p�etvá�ení díla

- vyu�ívá arterapie p�i specifické poru�e u�ení

pohledu na své dílo v�porovnání s�originalitou ka�dého ze spolu�ák�, p�stuje své vlohy, nadání, p�ípadn� talent

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


289








�kolní v�stupy

- vyrábí a samostatn� vytvá�í bohatou �kálu vizuáln� obrazn�ch element�, zku�eností z�vlastního vnímání, p�edstav, poznání - zám�rn� volí a kombinuje takové prost�edky s�vizuálním ú�inkem, které podporují originální sebevyjád�ení jeho vlastní osobnosti - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t skrze kreativní �innost, vycházející z�individuálních p�edstav, fantazie, vnímání, pro�ívání - uv�domuje si okolní prost�edí jako zdroj inspirace pro vytvá�ení um�leck�ch hodnot - hodnotí a porovnává ú�inek vlastního v�tvarného vyjád�ení, umí o n�m vést dialog, vyjad�ovat se k�tvorb� druh�ch, tolerovat ji, ovládá prezentaci vlastní tvorby - zobrazuje vlastní fantazijní p�edstavy, odhaluje interpreta�ní kontext vlastních vyjád�ení, kombinuje v�tvarné prost�edky, experimentuje s�nimi - k�tvorb� u�ívá n�které metody sou�asného v�tvarného um�ní - pokra�uje v procesu diferenciace vizuální citlivosti, v�odhalování subjektivity v�posloupnosti zralosti k�u�ívání v�tvarn� v�razov�ch prost�edk� - dokumentuje a prezentuje prom�ny vlastního v�tvarného projevu, originalitu, chápe pojem pregnantní tvar - zvládá prostorová vyjád�ení (prostorové plány krajiny, záti�í), buduje si estetick� vztah k�architektu�e (prostorov� formát) - v�plenéru zaznamenává, postihuje základní jevy v krajin� - správn� uplat�uje techniky KR k�zachycení prostoru, objemu, tvaru, u�ívá perspektivních postup� - správn� u�ívá techniky malby (u�ívá textury, míchá vrství, zapou�tí, lavíruje á la prima - vyu�ívá znalostí o primárních, sekundárních, komplementárních barvách k�osobitému v�tvarnému vyjád�ení - vyu�ívá práci se sv�tlem a barvou v�konkrétním prostoru

v�stupy RVP



mezip�. vztahy

MDV – vliv na spole�nost P� – �lov�k a p�íroda (savci), biologie �lov�ka v�KR, zdrav� - seznamuje se s�dal�ími grafick�mi technikami (u�itou grafikou – PF) ex-libris, suchá

MKV – lidské vztahy

Z – Zem� (obaly, geologické �innosti) relief krajiny, lidské rasy, kontinenty

EV – problém �P, lidské aktivity + �P

EGS – Jsme evropané

D – renesance (Toulky DU), baroko, klasicismus – síla rozumu, empír, romantismus – síla pro�itku, um�ní 2. pol. 19. století a p�elomu 20. století, secese, realismus – co nevidím, nenamaluji, um�ní a skute�nost

�J – Bible, mytologie, sci-fi, �ivotopis, epos, absurdní drama, K. J. Erben, K. H. Mácha

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, sebepojetí, rozhodovací dovednosti p�i �e�ení problém�, zadání

- rozli�uje nízk� a vysok� relief, bustu, plastiku, sochu, souso�í, pozoruje vazby SO na A, prost�edí

- pou�ívá správnou techniku malby, zvládá v�t�í plochy, vyjad�uje nám�t barvami (dopl�kové, lomené valéry, barvy podobné, p�íbuzné), pro vlastní v�tvarnou v�pov�� volí subjektivní barevnou �kálu

- KR, GR, MAL technikami voln� p�episuje p�írodní skute�nosti

- zdokonaluje se v�technikách kresby (zp�soby, stínování / záti�í, krajina, postava, portrét – profil/ enface) vnit�ního sv�ta

- prakticky ov��uje a postupn� vyu�ívá kompozi�ních princip� (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlat� �ez, kontrast, harmonie) v�experimentální �innosti, vlastní tvorb�

- pou�ívá r�zné typy zobrazení (pohledy, promítání, lineární perspektivu, sbíhavou, úb��níkovou

- kresebné etudy s�linií jako v�tvarn�m prost�edkem

poznámky

ZÁTI�Í – pohyblivé hra�ky s�rotací, mobily, stroj – pohyb (p�íroda)

�LOV�K – zrození, smrt, t�lo, �lov�k a p�íroda, práce, �ivotní styl, r�st, láska, mate�ství, rodina, d�ti - vnit�ní sv�t, sny, �lov�k a hudby pohyb

NVT – Cikánová, Rösslerová

DU – Pr�vodce DU - Obrazárna v�hlav� (renesan�ní vynálezy, barokní záti�í 19. století, futurismus, dadaismus, konstruktivismus - ALBUM - D - figura, kánon, anatomie, bodyart, tetování, um�ní gender, ak�ní malba

METODY, FORMY PRÁCE, PROJEKTY, POM�CKY


MOUDRÁ SOVA


290 - OSV – kreativita - rozvoj porozum�ní sob� samému a druh�m - prost�ednictvím VV rozvíjí

�kolní v�stupy

prostoru - orientuje se v�grafick�ch technikách, v�sou�asném U�U i v minulosti - organizuje a plánuje svou pracovn� tv�r�í �innost (individuální, kolektivní) s�ohledem na získané informace, vlastní zám�r - je schopen komunikace, spolupráce, kompromisu p�i �e�ení v�tvarného zadání ve skupin�, diskutuje o problémech, hledá �e�ení - vyvaruje se prvoplánového �e�ení ve vlastní tvorb� - v�KR, MA, MO si uv�domuje vztahy vlastního t�la a prostoru (fáze pohybu, tanec, gesta, dynami�nost), pantomima - získává p�ehled o tom, jak�m zp�sobem pracuje sou�asné VU s�lidsk�m t�lem, poznává prvky kresebné v�stavky lidské figury - rozvíjí se v�estetickém cít�ní, vyu�ívá dekorativních postup�, uplat�uje své dovednosti a v�domosti p�i návrzích designu jednoduch�ch p�edm�t� - rozli�uje a interpretuje VOV sou�asnosti a minulosti vychází ze sv�ch znalostí, historick�ch souvislostí, osobní zku�enosti a pro�itku - chápe historickou podmín�nost obsahu a formy - orientuje se ve vybran�ch oblastech moderního, sou�asného VU - doká�e posoudit v�znam a p�ínos r�zn�ch národ� a kultur k�obm�n� obrazového vyjád�ení - respektuje kulturní a etnické odli�nosti - uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek, vnímá um�ní jako bohatství své zem� - hodnotí nabídku kulturních akcí, cílen� vybírá - vyu�ívá médií jako zdroje informací - chápe, jak�m zp�sobem pracuje k�� - rozpoznává koncepty v�tvarn�ch d�l star�ího i novodobého um�ní, koncept expozice v�stavy, galerie, muzea, chápe v�znam kurátor/ství, katalog - jmenuje osobnosti, památky regionu

v�stupy RVP



- usiluje o pochopení vzniku v�tvarné formy ve vztahu k�materiálu, volb� techniky, historické podmín�nosti formy v�zobrazení – portrétu, postavy, krajiny, pozoruje, porovnává, za�azuje do epoch DU

- pokra�uje v�Pr�vodce DU a „Obrazárn� v�hlav�“, pracuje s�um�leck�m dílem

PV – loutky

M – po�íta�ová grafika, úb��níky v�perspektiv�

CH – sklo, keramika, akryláty - materiály

FY – alegorie �asu

- u�ívá a vybírá typy písma pro propaga�ní prost�edky (reklamu, plakát, pouta�)

- chápe, rozli�uje originál, kopii, repliku, falzum

HV – hudební nástroje, rytmus, < >, p, f, divadlo – scénografie, kost�my, Váno�ní koledy

- pracuje v�U�U s�tradi�ními I netradi�ními materiály

mezip�. vztahy

�lov�ka v�KR, zdrav� �ivotní styl

u�ivo

grafikou – PF) ex-libris, suchá jehla

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

291 - MEV – interpretace vztahu mediálních sd�lení a reality - rozvoj vnímání reklamy prezentuje práce

- ENV – vztah �lov�ka k prost�edí - rozvoj pozitivní perspektivy k�p�írodnímu a kulturnímu d�dictví - vychovává k�záchran� kulturní krajiny

- MKV – multikulturalita - rozvoj znalostí základních pojm� multikulturní terminologie rozvíjí mezilidské vztahy na základ� poznání odli�ného kulturního prost�edí

- MES – objevujeme Evropu a Sv�t - rozvoj schopnosti srovnávat projevy kultury v�evropsk�ch a globálních souvislostech seznamuje se s��esk�m um�ním v�kontextu Evropy a sv�ta, oz�ejmuje si v�znam kulturního a historického d�dictví jako zdroje poznání

- VDO – ob�anská spole�nost a �kola - rozvoj aktivního postoje k��ivotu k�historickoum�leck�m hodnotám - prohlubuje empatii, spravedlivé posuzování, kritické my�lení

samému a druh�m - prost�ednictvím VV rozvíjí základní rysy kreativity (nápad�, originality, schopnosti vid�t v�ci jinak, citlivosti, empatie, tvo�ivosti v�mezilidsk�ch vztazích)

�kolní v�stupy


mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


292









v�stupy RVP

- vybírá a samostatn� vytvá�í bohatou �kálu vizuáln� obrazn�ch element� na základ�: získan�ch zku�eností, vlastního vnímání, z�poznání, z�p�edstav, fantazie, uplat�uje osobit� p�ístup k realit� - zasazuje p�edm�ty do neobvykl�ch souvislostí, vytvá�í nové - u�ívá VOV k�zachycení jev� v�prom�nách, vztazích - uv�domuje si okolní sv�t jako zdroj inspirace pro vytvá�ení um�leck�ch hodnot - objevuje a utvá�í si vlastní názor a postoj na sv�t skrze vlastní kreativní �innost - doká�e samostatn� odhadovat interpreta�ní kontext vlastního a p�ejatého VOV, jeho srozumitelnost, porovnává a hodnotí ú�innost - zvládá zachycení pomíjivého okam�iku (skicování) - voln� zachází s�dostupn�mi zobrazovacími prost�edky, zvládnutím v�tvarn�ch kreseb, malí�sk�ch a jin�ch technik - uv�domuje si mo�nosti kompozi�ních princip� - v�dom� volí nástroje, materiály, techniky pro konkrétní v�tvarné vyjád�ení, linie tvaru, objemu, v�tvarného zám�ru - k�tvorb� u�ívá n�které metody sou�asného v�tvarného um�ní - reaguje na podn�ty, motivaci u�itele - nebojí se experimentu s formátem - pokou�í se o v�tvarn� p�edpis nevizuálních jev�, imaginace, náhody, informel - spoluvytvá�í koncepci v�tvarného �e�ení prostor �koly, �kolních akcí, reprezentace - hodnotí, obhajuje, zd�vod�uje vlastní v�tvarnou v�pov��, vede o ní dialog, vyjad�uje se k�tvorb� druh�ch, toleruje ji i p�i skupinové práci, uplat�uje zásady slu�né komunikace - rozli�uje obsah i formu VOV, um�leck�ch projev� minulosti, sou�asnosti - nahlí�í na um�ní jako na p�ekra�ování konvence - na p�íkladech um�leck�ch d�l dokládá, kde do�lo k�posunu od p�ede�lé v�tvarné etapy

�kolní v�stupy


- klade d�raz na citov� zá�itek, fyzické a psychické stavy,

- zachycuje KR, MA velké prostorové útvary (krajinu, m�sto)

- vyu�ívá poznávání p�írodních a um�leck�ch forem k�rozvíjení p�edstavivosti, jejich volného v�tvarného p�episu, transpozice, parafráze

- v�tvarn� vyjad�uje zajímavé a neobvyklé p�írodní tvary ve studijních pop�. fantazií dotvá�en�ch pracích

- vyjad�uje d�jové a prostorové vztahy, základní proporce lidské postavy (skicy), pohyb (studijní etudy)

- analyzuje celistv� vníman� tvar na skladebné prvky, zp�tn� provádí syntézu

- manipuluje s�modely, sleduje stavbu, strukturu

- uspo�ádává objekty do celk� v�plo�e, objemu, prostoru, �asovém pr�b�hu, vyjad�uje vztahy, pohyb, prom�ny uvnit� a mezi objekty

- zdokonuluje se v�technikách KR, dynami�nosti

- vybírá zp�sob VOV pro dosa�ení konkrétních ú�ink� v komunikaci

mezip�. vztahy

- OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, sebepoznání, v�chova k�povolání

- TV – design sportovního ná�adí, dres�, akcí, stylizace – v�tvarná rozcvi�ka, futurismus – pohyb

- P� – zahrady (fr.)

- HV – orfismus, impresionismus, jazz, Beatles

- D – Um�ní konce 19., 20. a po�átku 21. století - historické slohy, hlavní um�lecké proudy, um�ní mezi Sv�tov�mi válkami

- Z – urbanismus, krajina, p�dní reliéf „V�tvarné Ústí“

- FY – Vesmír, optika, spektrum

- P� – Tajemství �ivota, pokryv t�la, mineralogie

- M – Geometrická abstrakce

- �J – �apek, Werich, Dada, Osvobozené divadlo, Wolker, Seifert

poznámky

- DU – Pr�vodce DU, -Obrazárna v�hlav�, ALBUM - D – realismus, romantismus, impresionismus, pointilismus, postimpressionismus, expresionismus, kulismus, futurismus, op-art, secese, surrealismus, streetart, land-art, punk, gender, graffity, hoppening, desing interiéru, �eské ak�ní um�ní konceptuální, um�ní Boudník - ALBUM od prav�ku do sou�asnosti – zvlá�tnosti r�zn�ch kultur - A manipulace s�objekty, proces stavby, anal�za celistv� vnímaného tvaru na skladebné prvky, vyjád�ení procesuálních a kvalitativních prom�n, Sv�t A – A �R, v�prom�nách �asu, Sv�tová A 20. století , design interiéru a exteriéru

METODY, FORMY PRÁCE, PROJEKTY, U�EBNÍ POM�CKY


MOUDRÁ SOVA


293


v�stupy RVP

- VDO – ob�anská spole�nost a �kola - rozvoj aktivního postoje k �ivotu - vede prost�ednictvím um�ní a kultury, d�tského v�tvarného projevu k�respektování kultur,

- OSV – sebepoznání a sebepojetí - rozvoj v�tvarn�ch vloh, talentu, nadání formuje studijní dovednosti, p�ipravuje se na talentové zkou�ky - podn�cuje kreativitu v�tvarného projevu, nonverbální komunikaci, �e� p�edm�t�, prost�edí, artefakt� vytvá�en�ch �lov�kem

- porovnává na konkrétních p�íkladech r�zné interpretace VOV, vysv�tluje své postoje k�nim, s�v�domím spole�enské a kulturní podmín�nosti sv�ch hodnotov�ch soud� - doká�e posoudit v�znam a p�ínos r�zn�ch národ� a kultur k�obm�n� VOV - rozpoznává r�zné typy zobrazení a vnímá je v�historick�ch souvislostech - uv�domuje si v�znam ochrany kulturních památek - za�azuje do historick�ch souvislostí základní stavební prvky architektury - orientuje se ve vybran�ch oblastech moderního, sou�asného um�ní - objevuje v�nejzákladn�j�ích bodech v�znam p�ínosu evropské a sv�tové architektury pro národn� regionální kulturu - jmenuje nejv�znamn�j�í stavby kulturního d�dictví �R - hledá za�átky �eského moderního um�ní - doká�e se chovat na kulturních akcí a ví? jak se dívat na obrazy - organizuje, plánuje, �ídí pracovn� tv�r�í proces vzhledem ke schopnostem, k�získan�m informacím, k motivaci obsahu sm��ující k�form�, v�b�ru v�razov�ch prost�edk� - zaznamenává prom�ny vlastního v�tvarného v�voje, systematizuje obrazov� materiál dle vlastní inklinace, dopl�uje v�tvarn� projev písemn�m projevem

�kolní v�stupy


- rozli�uje tisk z�v��ky, z�hloubky, seznamuje se s�adjustací grafick�ch list�, pastel�

- vytvá�í obrazové znaky na základ� fantazie, nápadu, kombinací p�edstav a znalostí (land-art)

- sleduje zákonitosti v�b�ru, u�ití písma, jeho sd�lovací v�raz, estetickou funkci (rozpal, písmo v�plo�e, spojení písma s�motivem HlavsovaTypografie I., II. (hotové, voln�, kreslené písmo)

- v�DK� vytvá�í plo�né, dekorativní kompozice, chápe vazbu dekoru na tvar, uplat�uje zjednodu�ení = stylizaci

- vybírá motivy pro KR, GR, MA ilustraci

- roz�i�uje své znalosti a dovednosti z�teorie barev (komplementární barvy, sv�teln� a barevn� kontrast)

- uplat�uje expresivní a emocionální funkci barvy, poznává p�sobení barvy v�tvarové, barevné nadsázce, symboliku barev

fyzické a psychické stavy, dojmy, pro�itky vyjad�uje barvou v�plo�né kompozici

mezip�. vztahy

- OV – prolínání sv�t�, um�ní a nábo�enství, filosofie, doba �ivotní perspektivy, role um�ní v��ivot� jedince, spole�nosti

- MDV – práce v�realiza�ním t�mu

v�chova k�povolání (�koly s�talentov�mi zkou�kami, um�leck�m zam��ením

poznámky

- NVT – animace, happening, performance, Harmonie/ disharmonie, globalizace, etika, estetika, civiliza�ní choroby/ Konzum, Digitalizace/ D�ti po�íta�ového v�ku, Kontinuita VU, Historick� posun v interpretaci

interiéru a exteriéru budov, A p�estavby, úpravy, A a krajina, budoucnosti, A a nové stavební technologie (makety, D�m, ve kterém chci/ nechci bydlet)

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

294 - MEV – interpretace vztahu mediálních sd�lení a reality - rozvoj chápání autor� mediálních sd�lení - pracuje v�realiza�ním t�mu �kolního �asopisu (v�tvarná podoba, typografie, ilustrace text�, reprodukce v�tvarn�ch prací, komiks)

- ENV – základní podmínky �ivota - rozvoj uv�dom�ní si trvale udr�itelného �ivota hodnotí lidské aktivity a problémy �ivotního prost�edí - urbanismus

- MES – jsme Evropané - rozvoj poznání d�l v�znamn�ch evropsk�ch um�lc� - prohlubuje porozum�ní evropsk�m a sv�tov�m kulturním ko�en�m, chápe a rozvíjí kulturní souvislosti p�i respektování svébytnosti národních a regionálních kultur, uv�domuje si p�ínos �eského um�ní sv�tové kultu�e

v�tvarného projevu k�respektování kultur, etnick�ch a jin�ch odli�ností

�kolní v�stupy


- sleduje estetickou a u�itnou hodnotu p�edm�t� (v minulosti, dnes), technologii zpracování - pozoruje jak A formuje �P, bioniku v A - rozvíjí vztah k�VU, dochází ke zji�t�ní nezastupitelnosti um�ní v��ivot� �lov�ka

- hledá estetické aspekty �P

- rozvíjí estetické cít�ní, chápání a hodnocení v�znamu hmotné kultury

- listuje stránkami „Pr�vodce DU“, �sp EV „Obrazárnou v�hlav�“

- p�i této práci hledá, pojmenovává základní obrazotvorné prvky (popis, abstrakce, minimalismus, alegorii, symboliku), sleduje cesty postmodernismu (nep�edm�tné, nefigurativní, konkrétní, um�ní americké radikální abstrakce)

- pokra�uje v�práci s�um�leck�m dílem (20. – 21. století)

- vyná�í hodnot. soudy vlastní práce v�porovnání s ostatními

- v�MO a SO realizuje prostorové práce z�dostupn�ch materiál�, seznamuje se s�um�ním instalace

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Tělesná výchova 5.21 TĚLESNÁ VÝCHOVA 5.21.1 Charakteristika vyučovacího předmětu tělesná výchova Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků.Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového výkonu.


S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých žáků v ročníku a na velmi různou úroveň jejich pohybových schopností a dovedností, je výuka vyučovacího předmětu tělesná výchova sice členěna do třech základních, na sebe navazujících, etap, ty se však meziročníkově značně prolínají. (První etapa zahrnuje 1. až 3. ročník, druhá 4. až 5. ročník a třetí etapa 6. až 9. ročník.) I když je vzdělávací obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tématických bloků, které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují. Výuka do 5. ročníku probíhá společně v rámci jedné třídy, od 6. ročníku odděleně chlapci a děvčata. Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět tělesná výchova vyučuje jako povinný předmět v základní 2 hodinové dotaci týdně pro všechny žáky. U 3. ročníku je výuka tělesné výchovy doplněna 1 disponibilní hodinu, která je věnována výuce plavání. To je zajištěno smluvně se školou s bazénem. Na 2. stupni ZŠ se vyučovací předmět tělesná výchova vyučuje rovněž jako povinný předmět v základní 2 hodinové dotaci týdně pro všechny žáky. Výuka je organizována v tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště, které je součástí areálu školy, sportovní hala, sportovní areál TJ Slovan Chabařovice, přírodní park Friedrich. V tělesné výchově se uplatňují průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, Multikulturní výchova – lidské vztahy.

5.21.2 Výchovné a vzdělávací strategie

295


MOUDRÁ SOVA Tělesná výchova


5.21.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty


5.21.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají


5.21.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • Klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • Důraz klademe na prožitkové vyučování • Klademe důraz na slušnou komunikaci v kolektivních sportech • důrazně vyžadujeme respektování rozhodnutí rozhodčího



296

5.21.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • Volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • Od prvního ročníku zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • Vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • Učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • Žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • Realizujeme prvky konstruktivistické pedagogiky • Ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci 5.21.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • Vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu • Zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí • Škola v rámci možností pořádá sportovní soutěže (školní olympijský den) a další akce pro město – vystoupení pro veřejnost, účast žáků na akcích města, vystupování pro seniory, mateřské školy


MOUDRÁ SOVA Tělesná výchova 5.21.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • Umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče • Vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • Získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty

strategie ke kompetenci občanské strategie ke kompetenci pracovní

297

298

�innost se zdravím a vyu�ívá nabízené p�íle�itosti • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady jednoduché pohybové �innosti jednotlivce nebo �innosti provád�né ve skupin�; usiluje o jejich zlep�ení • spolupracuje p�i jednoduch�ch t�mov�ch pohybov�ch �innostech a sout��ích • uplat�uje hlavní zásady hygieny a bezpe�nosti p�i pohybov�ch �innostech ve znám�ch prostorech �koly • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované �innosti a její organizaci • podílí se na realizaci pravidelného pohybového re�imu; uplat�uje kondi�n� zam��ené �innosti; projevuje p�im��enou samostatnost a v�li po zlep�ení úrovn� své zdatnosti • za�azuje do pohybového re�imu korektivní cvi�ení, p�edev�ím v souvislosti s jednostrannou zát��í nebo vlastním svalov�m oslabením • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvá�í varianty osvojen�ch pohybov�ch her • uplat�uje pravidla hygieny a bezpe�ného chování v b��ném sportovním prost�edí; adekvátn� reaguje v situaci úrazu spolu�áka • jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti spolu�áka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové �innosti • jedná v duchu fair play: dodr�uje pravidla her a sout��í, pozná a ozna�í zjevné p�estupky proti pravidl�m a adekvátn� na n� reaguje; respektuje p�i pohybov�ch �innostech opa�né pohlaví • u�ívá p�i pohybové �innosti základní osvojované t�locvi�né názvosloví; cvi�í podle jednoduchého nákresu, popisu cvi�ení

• spojuje pravidelnou ka�dodenní pohybovou

v�stupy RVP

�kolní v�stupy

u�ivo

Hod - pr�pravná cvi�ení pro hod kriketov�m mí�kem

- odraz z�místa -skok do dálky z�místa

Skok - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování odrazové síly a obratnosti

- motivovan� b�h v terénu a� do 10 minut (b�h prokládan� ch�zí, souvisl� b�h podle úrovn� �ák�)

- rychl� b�h na 20 a� 40 m

- pou�ívá základní techniku b�hu, skoku do dálky a hodu mí�kem - OSV – sebepoznání a sebepojetí - uplat�uje schopnosti sebepoznání a sebepojetí

B�h - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování b��ecké rychlosti a vytrvalosti

- pou�ívá základní pojmy související s b�hem, skokem do dálky a hodem

- základy nízkého a polovysokého startu

-vhodné oble�ení pro atletické �innosti

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta u�itele

- p�edvede nízk� a polovysok� start

- zjednodu�ené startovní povely a signály

- základy bezpe�nosti p�i atletick�ch �innostech

Základní pojmy - t�kající se b�h�, skok� a hod�, názvy �ástí atletického h�i�t�

ATLETIKA

- dovede se samostatn� p�evléct do cvi�ebního úboru - OSV – osobnostní rozvoj - vyhledá pomoc p�i obtí�ích - psychohygiena - seznámí se s�relaxa�ními technikami

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i atletick�ch �innostech, za pomoci u�itele je dodr�uje

�ák:

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova - 1. ro�ník mezip�. vztahy

PrU - odhad vzdálenosti


M - po�ítání do deseti


PrU- �kola a její okolí

PrU - �lov�k a zdraví

poznámky

Hodiny prokládáme pr�pravn�mi a relaxa�ními cviky.

Vycházka do okolí �koly.

V�uka probíhá v�t�locvi�n� i na �kolním h�i�ti.

5.21.3 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA


299

jednoduchého nákresu, popisu cvi�ení • zorganizuje nenáro�né pohybové �innosti a sout��e na úrovni t�ídy • zm��í základní pohybové v�kony a porovná je s p�edchozími v�sledky • orientuje se v informa�ních zdrojích o pohybov�ch aktivitách a sportovních akcích ve �kole i v míst� bydli�t�; samostatn� získá pot�ebné informace

v�stupy RVP

u�ivo

- základní cvi�ební polohy, postoje, pohyby pa�í, nohou, trupu, názvy pou�ívaného ná�iní a ná�adí

- reaguje na základní pokyny a gesta u�itele

- pou�ívá základy �plhu s dopomocí u�itele

- pou�ívá základy ch�ze na lavi�ce s dopomocí u�itele

- pou�ívá základy gymnastického odrazu

- provede kotoul vp�ed, vzad, skoky prosté sno�mo z�trampolíny

- uv�domuje si, �e p�i zpevn�ní t�la se provád�jí gymnastická cvi�ení snáze

- zvládá se soust�edit na cvi�ení

- pou�ívá základní gymnastické dr�ení t�la

P�eskok - pr�pravná cvi�ení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky - skoky prosté odrazem sno�no z trampolínky - v�skok do vzporu d�epmo na sní�enou �védskou bednu odrazem z�trampolínky lavi�ka (kladinka) - ch�ze s�dopomocí

Akrobacie - pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí kotoulu vp�ed - kotoul vp�ed - pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí kotoulu vzad - kotoul vzad

- soust�ed�ní na cvi�ení

- gymnastické dr�ení t�la

Základní pojmy - základní bezpe�nostní pravidla p�i gymnastickém cvi�ení - vhodné oble�ení pro gymnastiku

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i gymnastick�ch cvi�eních a za pomoci u�itele je dodr�uje - dovede se samostatn� p�evléct do cvi�ebního úboru

- pou�ívá alespo� pasivn� základní pojmy osvojen�ch cvik�

GYMNASTIKA

kriketov�m mí�kem - hod mí�kem z místa �ák:

�kolní v�stupy


vzdálenosti

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

300 - pou�ívá základní estetick� pohyb t�la a jeho �ástí (ch�zi, b�h,poskoky, obraty, atd.)

- pou�ívá základní estetické dr�ení t�la (sna�í se o to)


- dovede se samostatn� p�evléct do cvi�ebního úboru

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i gymnastick�ch �innostech a rytmizaci, za pomoci u�itele je dodr�uje

�ák:

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova - 1. ro�ník

Základní pojmy:

POHYBOVÉ HRY

- rytmizovan� pohyb,nápodoba pohybem,tvo�ivé vyjád�ení rytmu pohybem

- základní estetick� pohyb t�la a jeho �ástí (ch�ze, b�h, poskoky, obraty, pohyby r�zn�ch �ástí t�la)

- vhodné oble�ení a obutí pro gymnastickou �innost, rytmizaci

Základní pojmy - zásady bezpe�nosti p�i gymnastick�ch �innostech, rytmizaci

RYTMICKÁ A KONDI�NÍ GYMNASTIKA

- �plh do v��ky max. 2 metr� s�dopomocí

�plh na ty�i - pr�pravná cvi�ení pro nácvik p�írazu obouno�

u�ivo

HV - lidová píse� s�pohybem

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

301 u�ivo

- bezpe�nost p�i r�zn�ch druzích her a v r�zn�ch podmínkách

- pou�ívá v pohybové h�e hra�ky a jiné p�edm�ty (mimo t�locvi�né ná�iní)

- pou�ívá základní pojmy ozna�ující ná�iní,osvojované dovednosti,�ásti h�i�t� a základní sportovní hry jako je vybíjená

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i sportovních �innostech, za pomoci u�itele je dodr�uje

�ák:

- dr�ení mí�e jednoru� a obouru� - manipulace s�mí�em odpovídající velikosti a hmotnosti (na míst� a v pohybu, vyvolenou i opa�nou rukou)

Vlastní nácvik

- základy bezpe�nosti a hygieny p�i sportovních hrách

- spojené s osvojovan�mi �innostmi, ná�iním, oble�ením pro sportovní hry a �ástmi sportovního h�i�t�

Základní pojmy

SPORTOVNÍ HRY

- vyu�ití p�edm�t� denní pot�eby k pohybov�m hrám

- základní pravidla osvojovan�ch her

- pou�ívá n�které pohybové hry a je schopen je hrát se spolu�áky i mimo TV

- uv�domuje si, �e lze pohyb spojovat s p�edstavou, rytmem, p�íb�hem, pohádkou (slovem) - MKV – lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje se sv�mi spolu�áky

- základní organiza�ní povely pro realizaci her

- související s osvojovan�mi hrami a pou�ívan�m ná�iním - uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i hrách a sna�í se jim za pomoci u�itele zabránit

�kolní v�stupy


PrU- orientace v�prostoru

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

302 - pou�ívá základní zp�soby házení a chytání mí�e odpovídající velikosti a hmotnosti - MKV – lidské vztahy - udr�uje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci s�jin�mi d�tmi

�kolní v�stupy


Za�azuje se pravideln� do pohybového re�imu d�tí v�hodinách t�lesné v�chovy p�edev�ím v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.

PR�PRAVNÁ, KONDI�NÍ, KOORDINA�NÍ, KOMPENZA�NÍ, RELAXA�NÍ, VYROVNÁVACÍ, TVO�IVÁ A JINÁ CVI�ENÍ:

ÚPOLY - p�etahy a p�etlaky

- základní sportovní hryvybíjená (se zjednodu�en�mi pravidly, na malém h�i�ti)

- základní p�ihrávky rukou (vyvolenou i opa�nou)

u�ivo

HV - píse�

PrU- orientace v�prostoru

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


303

• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované �innosti a její organizaci • podílí se na realizaci pravidelného pohybového re�imu; uplat�uje kondi�n� zam��ené �innosti; projevuje p�im��enou samostatnost a v�li po zlep�ení úrovn� své zdatnosti • za�azuje do pohybového re�imu korektivní cvi�ení, p�edev�ím v souvislosti s jednostrannou zát��í nebo vlastním svalov�m oslabením • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvá�í varianty osvojen�ch pohybov�ch her • uplat�uje pravidla hygieny a bezpe�ného chování v b��ném sportovním prost�edí; adekvátn� reaguje v situaci úrazu spolu�áka • jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti spolu�áka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové �innosti • jedná v duchu fair play: dodr�uje pravidla her a sout��í, pozná a ozna�í zjevné p�estupky proti pravidl�m a adekvátn� na n� reaguje; respektuje p�i pohybov�ch �innostech opa�né pohlaví • u�ívá p�i pohybové �innosti základní osvojované t�locvi�né názvosloví; cvi�í podle jednoduchého nákresu, popisu cvi�ení

• spojuje pravidelnou ka�dodenní pohybovou �innost se zdravím a vyu�ívá nabízené p�íle�itosti • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady jednoduché pohybové �innosti jednotlivce nebo �innosti provád�né ve skupin�; usiluje o jejich zlep�ení • spolupracuje p�i jednoduch�ch t�mov�ch pohybov�ch �innostech a sout��ích • uplat�uje hlavní zásady hygieny a bezpe�nosti p�i pohybov�ch �innostech ve znám�ch prostorech �koly

v�stupy RVP


- pou�ívá základní techniku b�hu, skoku do dálky z místa, hodu mí�kem z místa a za ch�ze - OSV - sebepoznání a sebepojetí - uplat�uje schopnosti sebepoznání a sebepojetí

- pou�ívá základní techniku nízkého a polovysokého startu

- pr�pravná cvi�ení pro hod mí�kem - hod mí�kem z�místa

Hod

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování odrazové síly a obratnosti - odraz z místa - skok do dálky z�místa

Skok

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování b��ecké rychlosti a vytrvalosti - základy nízkého a polovysokého startu - rychl� b�h na 30 a� 50 m - motivovan� b�h v terénu a� do l0 min.(b�h prokládan� ch�zí, dle v�konnosti �ák� i souvisl� b�h)

B�h

- zjednodu�ené startovní povely a signály

- dovede se samostatn� p�evléct do cvi�ebního úboru - OSV – osobnostní rozvoj - psychohygiena – u�í se zvládat problémové situace

- pou�ívá základní pojmy související z b�hem, skokem do dálky a hodem

- názvy �ástí atletického h�i�t� t�kajících se b�h�, skok� a hod� - základy bezpe�nosti p�i atletick�ch �innostech - vhodné oble�ení pro atletické �innosti

Základní pojmy

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i atletick�ch �innostech a za pomoci u�itele je dodr�uje

u�ivo

ATLETIKA

�ák:

�kolní v�stupy





PrU - �kola a její okolí

poznámky





MOUDRÁ SOVA


304

• zorganizuje nenáro�né pohybové �innosti a sout��e na úrovni t�ídy • zm��í základní pohybové v�kony a porovná je s p�edchozími v�sledky • orientuje se v informa�ních zdrojích o pohybov�ch aktivitách a sportovních akcích ve �kole i v míst� bydli�t�; samostatn� získá pot�ebné informace

v�stupy RVP

- u�ívá osvojované t�locvi�né názvosloví na úrovni cvi�ence

- pou�ívá základy ch�ze na lavi�ce s�dopomocí u�itele

- pou�ívá základy gymnastického odrazu

- provede kotoul vp�ed,vzad, skoky prosté sno�mo z�trampolíny

- uv�domuje si, �e p�i zpevn�ní t�la se provád�jí gymnastická cvi�ení snáze

- zvládá se soust�edit na cvi�ení

- pou�ívá základní gymnastické dr�ení t�la

- pou�ívá alespo� pasivn� základní pojmy osvojovan�ch cvik� a dovede pojmenovat základní gymnastické ná�adí a ná�iní



- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i gymnastick�ch cvi�eních a za pomoci u�itele je dodr�uje

�ák:

�kolní v�stupy


�plh na ty�i

Lavi�ka (kladinka) - ch�ze s dopomocí (r�zné obm�ny)

P�eskok - pr�pravná cvi�ení pro nácvik gymnastického odrazu - skoky prosté odrazem sno�no z trampolíny - v�skok do vzporu d�epmo na sní�enou �vedskou bednu odrazem z�trampolíny

- pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí kotoulu vp�ed - kotoul vp�ed - pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí kotoulu vzad - kotoul vzad

Akrobacie

- základní cvi�ební polohy, postoje, pohyby pa�í, nohou, trupu - názvy pou�ívaného ná�iní a ná�adí - základní bezpe�nostní pravidla p�i gymnastickém cvi�ení - vhodné oble�ení pro gymnastiku - gymnastické dr�ení t�la - soust�ed�ní na cvi�ení

Základní pojmy

- hod mí�kem z ch�ze GYMNASTIKA

u�ivo

mezip�. vztahy


s�pohybem

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP


�ák:

- uv�domuje si, �e lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, p�íb�hem, pohádkou, svou p�edstavou, zku�eností

- pou�ívá v pohybové h�e hra�ky a jiné p�edm�ty (mimo t�locvi�ného ná�iní)

- pou�ívá n�které pohybové hry a je schopen hrát se spolu�áky i mimo TV

- uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i hrách a sna�í se jím za pomoci u�itele zabránit

- umí vyjád�it jednoduchou melodii, rytmus pohybem

- pou�ívá základní estetick� pohyb t�la a jeho �ástí (ch�zi, b�h, poskoky, obraty atd.)




- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i gymnastick�ch �innostech a rytmizaci za pomoci u�itele je dodr�uje

�ák:

úrovni cvi�ence

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova - 2. ro�ník u�ivo

- bezpe�nost p�i r�zn�ch druzích her a r�zn�ch podmínkách

- základní pravidla osvojovan�ch her

- základní organiza�ní povely pro realizaci her

Základní pojmy - související s osvojovan�mi hrami a pou�ívan�m ná�iním

POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy - základy bezpe�nosti p�i gymnastick�ch �innostech, rytmizaci - vhodné oble�ení a obutí pro gymnastickou �innost, rytmizaci - základní estetick� pohyb t�la a jeho �ástí (ch�ze, b�h, poskoky, obraty, pohyby r�zn�ch �ástí t�la) - rytmizovan� pohyb,nápodoba pohybem, - tvo�ivé vyjád�ení rytmu a melodie pohybem - soust�ed�ní na hudební a rytmick� doprovod, vnímání a pro�ívání rytmu,tempa a melodie

- pr�pravná cvi�ení pro nácvik p�írazu obouno� - �plh do v��ky maximáln� 2 metr� s dopomocí RYTMICKÁ A KONDI�NÍ GYMNASTIKA



HV - píse�

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

306 - uplat�uje základní znalosti sportovních her v praxi - MKV – lidské vztahy - udr�uje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci

- pou�ívá základní zp�soby házení a chytání mí�e odpovídající velikosti a hmotnosti

PLAVÁNÍ

PR�PRAVNÁ, KONDI�NÍ, KOORDINA�NÍ, KOMPENZA�NÍ, RELAXA�NÍ, VYROVNÁVACÍ, TVO�IVÁ A JINÁ CVI�ENÍ

ÚPOLY - p�etahy a p�etlaky

Vlastní nácvik - dr�ení mí�e jednoru� a obouru� - manipulace s mí�em odpovídající velikosti a hmotnosti (na míst� i v pohybu,vyvolenou i opa�nou rukou) - základní p�ihrávky rukou (vyvolenou i opa�nou) - základní sportovní hryvybíjená (se zjednodu�en�mi pravidly, na malém h�i�ti)

Základní pojmy - spojené s osvojovan�mi �innostmi, ná�iním,oble�ením pro sportovní hry a �ástmi sportovního h�i�t� - základy bezpe�nosti a hygieny p�i sportovních hrách

SPORTOVNÍ HRY

- pou�ívá základní pojmy - pou�ívané ná�iní, osvojené dovednosti, �ásti h�i�t� a nejznám�j�í sportovní hry jako je vybíjená apod.

u�ivo

- vyu�ití p�edm�t� denní pot�eby k pohybov�m hrám

podmínkách - uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i sportovních hrách a za pomoci u�itele je dodr�uje

�kolní v�stupy


HV - píse�

M - po�ítání

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy


307 u�ivo

Základní plaveck� v�cvik (dle mo�ností �koly a �ák�)

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


308

• spojuje pravidelnou ka�dodenní pohybovou �innost se zdravím a vyu�ívá nabízené p�íle�itosti • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady jednoduché pohybové �innosti jednotlivce nebo �innosti provád�né ve skupin�; usiluje o jejich zlep�ení • spolupracuje p�i jednoduch�ch t�mov�ch pohybov�ch �innostech a sout��ích • uplat�uje hlavní zásady hygieny a bezpe�nosti p�i pohybov�ch �innostech ve znám�ch prostorech �koly • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované �innosti a její organizaci • podílí se na realizaci pravidelného pohybového re�imu; uplat�uje kondi�n� zam��ené �innosti; projevuje p�im��enou samostatnost a v�li po zlep�ení úrovn� své zdatnosti • za�azuje do pohybového re�imu korektivní cvi�ení, p�edev�ím v souvislosti s jednostrannou zát��í nebo vlastním svalov�m oslabením • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvá�í varianty osvojen�ch pohybov�ch her • uplat�uje pravidla hygieny a bezpe�ného chování v b��ném sportovním prost�edí; adekvátn� reaguje v situaci úrazu spolu�áka • jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti spolu�áka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové �innosti • jedná v duchu fair play: dodr�uje pravidla her a sout��í, pozná a ozna�í zjevné p�estupky proti pravidl�m a adekvátn� na n� reaguje; respektuje p�i pohybov�ch �innostech opa�né pohlaví • u�ívá p�i pohybové �innosti základní osvojované t�locvi�né názvosloví; cvi�í podle jednoduchého nákresu, popisu cvi�ení • zorganizuje nenáro�né pohybové �innosti a sout��e na úrovni t�ídy

v�stupy RVP

- aktivn� se zapojuje do pohybov�ch �inností

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i gymnastick�ch �innostech a rytmizaci za pomoci u�itele je dodr�uje

- pou�ívá základní techniku b�hu, skoku do dálky a hodu mí�kem z ch�ze i z�rozb�hu - umí upravit dosko�i�t�, p�ipravit start b�hu (�ára), vydat pokyny pro start - jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti a reaguje na pokyny k�vlastním chybám

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i atletick�ch disciplínách - OSV - sebepoznání a sebepojetí - uplat�uje schopnosti sebepoznání a sebepojetí - pou�ívá aktivn� základní osvojované pojmy související s b�hem, skokem do dálky a hodem mí�kem - reaguje na základní pokyny, signály a gesta u�itele - provede základní techniku nízkého a polovysokého startu

�kolní v�stupy


GYMNASTIKA Základní pojmy - základní cvi�ební polohy, postoje a pohyby pa�í, nohou,

ATLETIKA Základní pojmy - základní disciplíny, �ásti b��ecké dráhy skokansk�ch sektor�, pom�cky pro m��ení v�kon�, úpravu dosko�i�t� - základy bezpe�nosti p�i atletick�ch �innostech,vhodné oble�ení - startovní povely - základy techniky b�h�, skok� a hod� B�h - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování b��ecké rychlosti a vytrvalosti - b��ecká abeceda - nízk� start na povel, polovysok� start - rychl� b�h do 60 m - vytrvalostní b�h v terénu a� do 15 minut (dle v�konností �ák�) - vytrval� b�h na dráze do 600 m Skok - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky s rozb�hem (odraz z�pásma �irokého 50 cm z 3 a� 4 dvojkrok�) Hod - pr�pravná cvi�ení pro hod mí�kem - hod mí�kem z ch�ze (postupné spojení s rozb�hem) - hod mí�kem s�rozb�hem

mezip�. vztahy



M - p�evody jednotek


PrU - �kola a její okolí

poznámky





MOUDRÁ SOVA


309

sout��e na úrovni t�ídy • zm��í základní pohybové v�kony a porovná je s p�edchozími v�sledky • orientuje se v informa�ních zdrojích o pohybov�ch aktivitách a sportovních akcích ve �kole i v míst� bydli�t�; samostatn� získá pot�ebné informace

v�stupy RVP

- pou�ívá základy estetického pohybu t�la a jeho �ástí

- pou�ívá základy estetického dr�ení t�la


�ák:

- správn� provede kotoul vp�ed a vzad

- pou�ívá základní estetick� pohyb t�la a jeho �ástí (ch�zi, b�h, poskoky, obraty atd.)



�kolní v�stupy


�plh na ty�i - �plh do v��ky 4 metr� bez dopomoci

Lavi�ka (kladinka) - ch�ze bez pomoci (r�zné obm�ny ch�ze)

- rozno�ka p�es kozu na�í� odrazem z�trampolínky

- p�eskok 2-4 díl� z odrazem z�trampolínky

- pr�pravná cvi�ení pro nácvik gymnastického odrazu z�m�stku

P�eskok

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohyb� atd. (s �ir�ím spektrem ná�iní) Akrobacie - kotoul vp�ed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace

- základní záchrana a dopomoc p�i gymnastickém cvi�ení, vhodné oble�ení

postoje a pohyby pa�í, nohou, trupu, názvy pou�ívaného ná�adí a ná�iní (aktivn�)

mezip�. vztahy


s�pohybem

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP


u�ivo

- pou�ívá základní pojmy osvojovan�ch �inností

- uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i sportovních hrách a sna�í se jim zabránit

- variace her jednoho druhu

- sna�í se samostatn� vytvá�et pohybové hry, hledat varianty znám�ch her �ák:

- základní role ve h�e, pravidla zjednodu�en�ch sportovních her (miniher) související s

Základní pojmy

- bezpe�nost p�i r�zn�ch druzích her SPORTOVNÍ HRY:

- vyu�ití p�írodního prost�edí pro pohybové hry

- související s funkcemi her, pravidly a pou�ívan�m ná�iním

Základní pojmy

POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy - základy estetického pohybu t�la a jeho �ástí v r�zn�ch polohách, zm�ny poloh,obm�ny tempa a rytmu - tvo�ivé vyjád�ení rytmu pohybem - základní tance zalo�ené na tane�ní ch�zi a b�hu (klusu) - základní tance zalo�ené na kroku posko�ném, p�ísuvném, p�em�nném (seznámení s 2/4 a 3/4 tane�ním krokem) - bezpe�nost p�i gymnastick�ch �innostech


- pou�ívá minimáln� 10 pohybov�ch her a zná jejich zam��ení

- uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i hrách a sna�í se jim zabránit

- MKV - lidské vztahy - ú�inn� spolupracuje se sv�mi spolu�áky, respektuje je, podporuje, pomáhá

- pou�ívá základy tance zalo�ené na ch�zi, b�hu, klusu, na kroku posko�ném, p�ísuvném, p�em�nném

- sna�í se reagovat na hezk� i nezvládnut� pohyb

�ástí




HV - píse�

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

311 - jedná v duchu fair play za pomoci u�itele dodr�uje pravidla sout��í - MKV - lidské vztahy - udr�uje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci s�jin�mi d�tmi

- pou�ívá konkrétní hry se zjednodu�en�mi pravidly a dovede je vyu�ívat (samostatn� nebo za pomoci u�itele)

- pou�ívá elementární herní �innosti jednotlivce a vyu�ívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodu�en�ch pravidel

�kolní v�stupy


PR�PRAVNÁ, KONDI�NÍ, KOORDINA�NÍ, KOMPENZA�NÍ, RELAXA�NÍ, VYROVNÁVACÍ, TVO�IVÁ

- p�etahy a p�etlaky

ÚPOLY

- pr�pravné sportovní hry, utkání podle zjednodu�en�ch pravidel (vybíjená, minibasketbal)

- pohyb s�mí�em a bez mí�e, zastavení

- st�elba jednoru� a obouru� na ko� (z místa i v pohybu, vyvolenou rukou)

- chytání mí�e jednoru� a obouru� - vedení mí�e driblingem

- p�ihrávka jednoru� a obouru� (vrchní, str�ením)

Vlastní nácvik

- vhodné oble�ení a obutí pro sportovní hry

- základní ozna�ení a vybavení h�i��

her (miniher) související s osvojovanou �inností

HV - píse�

M - malá násobilka

M - po�ítání

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy


312 u�ivo

PLAVÁNÍ - Dle mo�nosti �koly lze za�adit v rámci hodin t�lesné v�chovy Základní plaveck� v�cvik.

- za�azují se pravideln� do pohybového re�imu d�tí v hodinách TV, p�edev�ím v návaznosti na jejich svalová oslabení,dlouhodobé sezení atd.

TVO�IVÁ A JINÁ CVI�ENÍ

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


313


v�stupy RVP

�ák:

- jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti a reaguje na pokyny k�vlastním chybám

- dovede zm��it a zapsat v�kony v osvojovan�ch disciplinách a porovná je s p�edchozími v�sledky

- umí upravit dosko�i�t�, p�ipravit start b�hu (�áru) a vydat povely pro start

- pou�ívá aktivn� základní techniky b�h�, skok�, hod�

- provede aktivn� techniku nízkého a polovysokého startu


- pou�ívá aktivn� osvojované pojmy

Hod

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky s rozb�hem (odraz z�pásma �irokého 50 cm – postupn� z 5 a� 7 dvojkrok�) - skok do dálky s rozb�hempostupn� odraz z b�evna - základy rozm��ení rozb�hu

Skok

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování b��ecké rychlosti a vytrvalosti - b��ecká abeceda - nízk� start (na povel) „polovysok� start“ - rychl� b�h na 60 m - vytrvalostní b�h v terénu 12 15 min. (dle v�konnosti �ák�) - vytrval� b�h na dráze 600 m

B�h

- základní disciplíny, �ásti b��ecké dráhy, skokanského sektoru, pom�cky pro m��ení v�kon�, úpravu dosko�i�t� - základní techniky b�h� skok�, hod� - startovní povely - základní zp�soby m��ení a zaznamenávání v�kon�

P� - odhad vzdálenosti

P� - �lov�k a zdraví


P� - pobyt a pohybové aktivity v p�írod�

Základní pojmy

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i atletick�ch disciplínách

mezip�. vztahy

Vl - �kola a její okolí

u�ivo

ATLETIKA

�ák:

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova - 4. ro�ník poznámky





MOUDRÁ SOVA


314


v�stupy RVP


�ák:


- pou�ívá základy �plhu

- provede ch�zi na lavi�ce bez dopomoci

- provede rozno�ku a skr�ku p�es ná�adí odpovídající v��ky

- pou�ívá základy gymnastického odrazu z�m�stku

- provede kotoul vp�ed, vzad, stoj na rukou s�dopomocí

- umí poskytnout základní dopomoc a záchranu pro cvi�ení


- pou�ívá základní pojmy aktivn�

- uplat�uje základy pravidel bezpe�nosti

�kolní v�stupy


- pr�pravná cvi�ení pro nácvik gymnastického odrazu

P�eskok

- stoj na rukou s�dopomocí

- pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí stoje na rukou

- kotoul vzad a jeho modifikace

- kotoul vp�ed a jeho modifikace

Akrobacie

- základní cvi�ební polohy,postoje, pohyby pa�í, nohou, trupu, názvy pou�ívaného ná�adí a ná�iní (aktivn�) - základní záchrana a dopomoc p�i gymnastickém cvi�ení - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohyb�

Základní pojmy

GYMNASTIKA

- pr�pravná cvi�ení pro hod mí�kem - hod mí�kem s rozb�hem - spojení rozb�hu s�odhodem



mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

315 - uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i hrách a sna�í se jim za pomoci u�itele zabránit

�ák:

- pou�ívá základy tance zalo�ené na kroku posko�ném, p�ísunném, p�em�nném, základy cvi�ení s�ná�iním

- pou�ívá základy estetického pohybu a jeho �ástí i s�obm�nami

- reaguje na hezk� i nezvládnut� pohyb (projevuje radost z�hezky zvládnutého pohybu)

- umí pojmenovat osvojované �innosti i cvi�ební ná�iní

- sna�í se samostatn� o estetické dr�ení t�la

�kolní v�stupy


Základní pojmy

Základní pojmy - základní hudebn� pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) - základy estetického pohybu t�la a jeho �ástí v r�zn�ch polohách - zm�ny poloh,obm�ny tempa rytmu - základy tance zalo�ené na kroku posko�ném, p�ísunném, p�em�nném (základní tane�ní krok 2/4 a 3/4) - základy cvi�ení s ná�iním (�átek, mí�, �vihadlo) p�i hudebním doprovodu POHYBOVÉ HRY


�plh na ty�i - �plh do v��ky 4 m

- ch�ze bez dopomoci s r�zn�mi obm�nami

Lavi�ka (kladinka)

gymnastického odrazu z�m�stku - skr�ka p�es kozu (bednu) na�í� odrazem z trampolínky (m�stku) - rozno�ka p�es kozu na�í� odrazem z�trampolínky (m�stku)

HV - píse�

P� - orientace v prostoru


mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

316 u�ivo

Vlastní nácvik - p�ihrávka jednoru� a obouru� (vrchní, tr�ením), p�ihrávka vnit�ním nártem(po zemi, obloukem) - chytání mí�e jednoru� a obouru�, tlumení mí�e vnit�ní stranou nohy

- pou�ívá elementární herní �innosti jednotlivce a vyu�ívá je v�základních kombinacích i v�utkáních podle zjednodu�en�ch pravidel

- reaguje na hrá�ské funkce v�dru�stvu a dodr�uje v�utkání za pomoci u�itele), uplat�uje zásady fair play jednání ve h�e

- st�elba jednoru� a obouru� na ko�, st�elba vnit�ním nártem na branku

- vedení mí�e (driblingem, nohou)

- vhodné obutí a oble�ení pro sportovní hry

- pou�ívá konkrétní hry se zjednodu�en�mi pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal)

- dohodne na spolupráci (jednoduché taktice) dru�stva a dodr�uje ji - MKV - lidské vztahy - udr�uje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci s�jin�mi d�tmi

- základní organizace utkání: losování, zahájení, po�ítání skóre, ukon�ení utkání

Základní pojmy - osvojovan�ch �inností, základní ozna�ení a vybavení h�i��, základní role ve h�e „Pravidla zjednodu�en�ch sportovních her

SPORTOVNÍ HRY

- vyu�ití netradi�ního ná�iní


- variace her jednoho druhu

- souvisejí s funkcemi her, pravidla a pou�ívan�m ná�iním

- dovede zaznamenat v�sledek utkání a pomáhat p�i rozhodování

- pou�ívá základní pojmy osvojovan�ch �innost

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti a hygieny p�i sportovních hrách

- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) dru�stva a dodr�uje ji

- dovede samostatn� vytvá�et pohybové hry, vyhledávat varianty znám�ch her

- pou�ívá minimáln� 10 - 20 pohybov�ch her a ví, jaké je jejich zam��ení

�kolní v�stupy


M - po�ítání


P� - orientace v�prostoru

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

317 PR�PRAVNÁ, KONDI�NÍ, KOORDINA�NÍ, KOMPENZA�NÍ, RELAXA�NÍ, VYROVNÁVACÍ, TVO�IVÁ

V rámci témat „Pohybové hry“ a Pr�pravná, kondi�ní cvi�ení“ je mo�né za�azovat cvi�ení z celé �kály pr�pravn�ch úpol� a zd�raz�ovat v�znam vhodné aktivní obrany a p�ípravy na ni.

ÚPOLY

- udr�et mí� pod kontrolou dru�stva, dopravit mí� z obranné poloviny na úto�nou a zakon�it st�elbou, �e�it situaci jeden proti jednomu

- pr�pravné sportovní hry, utkání podle zjednodu�en�ch pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal)

- pohyb s mí�em a bez mí�e, zastavení

- z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou

- OSV – kooperace a kompetice - sna�í se p�isp�t sv�m v�konem k�v�sledk�m t�mu - p�i sout��ích dodr�uje pravidla fair play

u�ivo

branku

s�jin�mi d�tmi

�kolní v�stupy


poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

�kolní v�stupy


318 u�ivo

TURISTIKA A POBYT V P�ÍROD�

LY�OVÁNÍ, BRUSLENÍ

PLAVÁNÍ

A JINÁ CVI�ENÍ

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


319


v�stupy RVP

�ák


- provede základní techniku skoku do v��ky

- dovede zm��it a zapsat v�kony v�osvojovan�ch disciplinách

- umí upravit dosko�i�t�, p�ipravit start b�hu (�ára, bloky) a vydat povely pro start

- pou�ívá základní techniku b�h�, skok�, hod�

- pou�ívá základní techniku nízkého a polovysokého startu

- pou�ívá aktivn� základní osvojované pojmy


Hod

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky z rozb�hu postupn� odraz z b�evna (5 a� 7 dvojkrok�) - skok do v��ky (skr�n�, st�i�n�) z�krátkého rozb�hu - rozm��ení rozb�hu

Skok do dálky a v��ky

- pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování b��ecké rychlosti a vytrvalosti - b��ecká abeceda - nízk� start (na povel) i z blok�, polovysok� start - rychl� b�h na 60m - vytrval� b�h na dráze 800 m - vytrval� b�h na dráze 800 m

B�h

- základní disciplíny, �ásti b��ecké dráhy a skokansk�ch sektor�, - pom�cky pro m��ení v�kon�, úprava dosko�i�t� - základy techniky b�h�, skok� a hod�,startovní povely - základní zp�soby m��ení a zaznamenávání v�kon�


P� - �lov�k a zdraví


P� - pobyt a pohybové aktivity v�p�írod�

Základní pojmy

- uplat�uje pravidla bezpe�nosti p�i atletick�ch disciplinách

mezip�. vztahy

Vl - �kola a její okolí

u�ivo

ATLETIKA

�ák:

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova - 5. ro�ník poznámky





MOUDRÁ SOVA


320


v�stupy RVP


�ák:

- jednodu�e zhodnotí kvalitu vlastní �innosti a reaguje na pokyny k�vlastním chybám

- pou�ívá základy �plhu

- pou�ívá základy ch�ze na kladin� s�obm�nami

- provede rozno�ku a skr�ku p�es ná�adí odpovídající v��ky

- pou�ívá základy gymnastického odrazu z�m�stku

- provede kotoul vp�ed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou (s dopomocí)

- p�i gymnastickém cvi�ení pou�ívá p�esné provád�ní pohyb�

- dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu p�i cvi�ení

- pou�ívá aktivn� základní osvojované pojmy



�kolní v�stupy


Kladina l m (p�evá�n� dívky) - ch�ze s�obm�nami

P�eskok - pr�pravná cvi�ení pro nácvik gymnastického odrazu z m�stku - skr�ka p�es kozu (bednu, kon�) na�í� odrazem z m�stku - rozno�ka p�es kozu na�í� odrazem z m�stku

Akrobacie - kotoul vp�ed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - pr�pravná cvi�ení pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou (s dopomocí) - akrobatické kombinace

GYMNASTIKA Základní pojmy - základní cvi�ební polohy, postoje, pohyby pa�í, nohou, trupu, názvy pou�ívaného ná�adí a ná�iní (aktivn�) - základní záchrana a dopomoc p�i gymnastickém cvi�ení - pr�pravná cvi�ení pro ovliv�ování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohyb� atd.

- pr�pravná cvi�ení pro hod mí�kem - hod mí�kem z rozb�hu - spojení rozb�hu s�odhodem

u�ivo

mezip�. vztahy




poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

321 - dovede si pro pohybovou hru vytvo�it nové ná�iní (samostatn� nebo s pomocí rodiny, u�itele)

�ák:

- umí pohybov� vyjád�it p�edm�t, bytost, zví�e, náladu

- dovede samostatn� vytvá�et pohybové hry, hledat varianty znám�ch her

- pou�ívá 10 - 20 r�zn�ch pohybov�ch her a ví, jaké je jejich zam��ení

- uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i hrách a sna�í se jim p�edcházet - MKV - lidské vztahy - spolupracuje se sv�mi spolu�áky

- umí n�kolik lidov�ch tanc�,val�íkov� a polkov� krok

- nestydí se p�i tanci se �ákem opa�ného pohlaví

- dovede pohybem vyjád�it v�razn� rytmick� a melodick� doprovod

- reaguje na hezk� pohyb i nezvládnut� pohyb, projevuje radost z�hezky zvládnutého pohybu

- vyjád�í pohybem r�zné �innosti, p�edstavy, nálady rytmy, melodii atd.

- uv�domuje si jména základních lidov�ch tanc�, dovede pojmenovat osvojované �innosti i cvi�ební ná�iní

�kolní v�stupy


Základní pojmy

SPORTOVNÍ HRY

- vyu�ití netradi�ního ná�iní a nám�ty na p�ípravu vlastního ná�iní


- variace her více druh�

- související s funkcemi her, pravidly a pou�ívan�m ná�iním

Základní pojmy

POHYBOVÉ HRY

RYTMICKÁ A KONDI�NÍ GYMNASTIKA Základní pojmy - názvy základních lidov�ch tanc�, dr�ení partner� p�i r�zn�ch tancích, vzájemné chování p�i tanci - základy tance zalo�ené na kroku posko�ném,p�ísunném, p�em�nném, základní tane�ní krok 2/4 a 3/4 - základy cvi�ení s ná�iním (�átek, �vihadlo, mí� aj.) p�i hudebním nebo rytmickém doprovodu, jednoduché sestavy

�plh na ty�i, na lan� - pr�pravná cvi�ení pro �plh - �plh na ty�i do v��e 4 m - �plh na lan� do v��e 4 m


P� - orientace v�prostoru

HV - píse�

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

322 - projevuje v souladu s �inností a vlastními p�edpoklady, úsp�chem �i neúsp�chem p�im��enou radost z�pohybové �innosti, samostatnost, odvahu, v�li pro zlep�ení pohybové dovednosti (v�konu)

�ák:

- uv�domuje si základní role hrá�ské funkce v dru�stvu a dodr�uje je v utkání (za pomoci u�itele), uplat�uje zásady fair play jednání ve h�e

- pou�ívá elementární �innosti jednotlivce a dovede je vyu�ít v základních kombinacích i v utkání podle zjednodu�en�ch pravidel

- dovede zaznamenat v�sledek utkání a pomáhat p�i rozhodování

- pou�ívá konkrétní hry se zjednodu�en�mi pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede je vyu�ívat (samostatn� nebo za pomoci u�itele)

- pou�ívá základní pojmy osvojovan�ch �inností

- uv�domuje si r�zná nebezpe�í p�i sportovních hrách a sna�í se jim p�edcházet

- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) dru�stva a dodr�uje ji


ná�iní (samostatn� nebo s pomocí rodiny, u�itele)

�kolní v�stupy


- udr�et mí� pod kontrolou mu�stva, dopravit mí� z obranné poloviny na úto�nou a zakon�it st�elbou, �e�it situaci jeden proti jednomu - pr�pravné sportovní hry, utkání podle zjednodu�en�ch pravidel (vybíjená, minifotbal,

- st�elba jednoru� a obouru� na ko�, st�elba jednoru� ze zem� na branku, st�elba vnit�ním nártem na branku (z místa) i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou

- vedení mí�e (driblingem, nohou)

- chytání mí�e jednoru� a obouru�, tlumení mí�e vnit�ní stranou nohy

- p�ihrávka jednoru� a obouru� (vrchní, tr�ením), p�ihrávka vnit�ním nártem (po zemi, obloukem)

Vlastní nácvik

- vhodné obutí a oble�ení pro sportovní hry

- základní organizace utkání – losování, zahájení, po�ítání skóre, ukon�ení utkání

- související s osvojovan�mi �innostmi, základní ozna�ení a vybavení h�i��, základní role ve h�e, pravidla zjednodu�en�ch sportovních her (miniher)

M - po�ítání

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

323 - OSV – seberegulace a sebeorganizace - respektuje pravidla a rozhodnutí rozhod�ího - stanovuje si dosa�itelné cíle

- OSV – kooperace a kompetice - sna�í se p�isp�t sv�m v�konem k�v�sledk�m t�mu - p�i sout��ích dodr�uje pravidla fair play

- jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti a reaguje na pokyny k�vlastním chybám - MKV - lidské vztahy - udr�uje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci s�jin�mi d�tmi

- zobrazuje nenáro�nou pohybovou hru, sout��, utkání

- dovede získat základní informace o pohybov�ch aktivitách a sportovních akcích ve �kole a doká�e tyto aktuální informace p�edat

- doká�e se dohodnout na spolupráci (jednoduché taktice) vedoucí k úsp�chu dru�stva a dodr�uje ji

�kolní v�stupy


PLAVÁNÍ LY�OVÁNÍ, BRUSLENÍ TURISTIKA A POBYT V P�ÍROD�

PR�PRAVNÁ, KONDI�NÍ, KOORDINA�NÍ, KOMPENZA�NÍ, RELAXA�NÍ, VYROVNÁVACÍ, TVO�IVÁ A JINÁ CVI�ENÍ (za�azují se pravideln� do pohybového re�imu d�tí v hodinách TV, p�edev�ím v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd.)

ÚPOLY V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Pr�pravná, kondi�ní cvi�ení“ je mo�né za�azovat pohybové �innosti z celé �kály pr�pravn�ch úpol� a zd�raz�ovat v�znam vhodné aktivní obrany a p�ípravy na ni

pravidel (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal,miniházená)

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


324 OSV - mezilidské v ztahy - zd�vodní v�znam pohybov�ch her pro navazování a upev�ování mezilidsk�ch kontakt� - sna�í se o fair play jednání p�i hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného - rozpozná, která hra je vhodná pro ur�it� v�k, po�et hrá��, prost�edí - objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotliv�mi druhy sportovních her (kolektivní,

- rozpozná v�znam atletiky jako vhodné pr�pravy pro jiné sporty - provede organizaci jednotliv�ch sout��í, zm��í a zapí�e v�kony - u�ívá a rozpozná základní startovní povely - u�ívá základy techniky dal�ích osvojovan�ch disciplín - aplikuje pr�pravná cvi�ení pro jednotlivé atletické �innosti - zaznamenává v�kony p�i sportovních disciplínách - doká�e sestavit tabuli rekord�

�kolní v�stupy

- zm��í srde�ní frekvenci, stanoví, jak tento údaj vyu�ít pro úpravu pohybové zát��e - posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjat�ch situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, zne�i�t�né ovzdu�í ...) - sestaví sv�j pohybov� re�im, pravideln� se v�nuje n�kterému sportu nebo jiné pohybové aktivit� - pou�ívá základní cviky a sestavy pro r�zné ú�ely a dovede je p�evá�n� samostatn� vyu�ít v denním re�imu - p�ipraví se samostatn� pro r�znou pohybovou �innost - sestaví si sv�j individuální ozdravn� program a vytvo�í denní re�im v souladu se zásadami zdravého �ivotního stylu - pe�uje o svoji t�lesnou zdatnost a zdraví

v�stupy RVP

• podílí se na realizaci pravidelného pohybového re�imu; uplat�uje kondi�n� zam��ené �innosti; projevuje p�im��enou samostatnost a v�li po zlep�ení úrovn� své zdatnosti • za�azuje do pohybového re�imu korektivní cvi�ení, p�edev�ím v souvislosti s jednostrannou zát��í nebo vlastním svalov�m oslabením • zvládá v souladu s individuálními p�edpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvá�í varianty osvojen�ch pohybov�ch her • uplat�uje pravidla hygieny a bezpe�ného chování v b��ném sportovním prost�edí; adekvátn� reaguje v situaci úrazu spolu�áka • jednodu�e zhodnotí kvalitu pohybové �innosti spolu�áka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové �innosti • jedná v duchu fair play: dodr�uje pravidla her a sout��í, pozná a ozna�í zjevné p�estupky proti pravidl�m a adekvátn� na n� reaguje; respektuje p�i pohybov�ch �innostech opa�né pohlaví • u�ívá p�i pohybové �innosti základní osvojované t�locvi�né názvosloví; cvi�í podle jednoduchého nákresu, popisu cvi�ení • zorganizuje nenáro�né pohybové �innosti a sout��e na úrovni t�ídy • zm��í základní pohybové v�kony a porovná je s p�edchozími v�sledky • orientuje se v informa�ních zdrojích o pohybov�ch aktivitách a sportovních akcích ve �kole i v míst� bydli�t�; samostatn� získá pot�ebné informace

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – T�lesná v�chova – 6 - 9. ro�ník u�ivo

Sportovní hry Základní principy pro �ízení a rozhodování pohybov�ch her. Úkoly vypl�vající z herních funkcí a rolí ve h�e. Radost ze hry, pro�itek, spolupráce. V�znam sportovních her pro rozvoj herních dovedností Herní role a funkce (branká�,

Atletika Pojmy olympijské disciplíny Základní pravidla atletick�ch sout��í Základy techniky disciplín Pr�pravná cvi�ení pro jednotlivé atletické �innosti: b�h (rychl�, vytrvalostní), skok (dalek�, vysok�), hod (mí�kem, vrh koulí). Základy evidence v�kon�.

�lov�k a sport V�znam biorytm� pro zdraví a pohybovou aktivitu. Pojmy osvojovan�ch �inností Základní pojmy spojené. s�jednotliv�mi druhy cvi�ení Základní v�znam jednotliv�ch druh� cvi�ení a jejich pou�ití v denním re�imu. Zdrav� �ivotní styl, odmítání �kodlivin.

I – zaznam do tabulky, vytvo�ení grafu

B�, ORV – zdrav� �ivotní styl

B� – ob�hov� systém

mezip�. vztahy

Vytvo�ení grafu – 8. ro�ník.

U�itel se sna�í �áky vést k�n�jaké form� sportu ve volném �ase.

poznámky

5.21.8 Vzdělávací obsah tělesná výchova - 6 - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

325 - zhodnotí zdravotní a rozvojov� v�znam plavání - pou�ívá 1 – 3 plavecké zp�soby, startovní skok a obrátku - p�edvede záchranu tonoucího - p�edvede první pomoc p�i záchran� tonoucího

- provádí úpolové hry a sout��e - zvládne základní prvky sebeobranného cvi�ení

- ovládá záchranu a dopomoc p�i osvojovan�ch cvicích - provede základní cvi�ební prvky p�i akrobacii, na hrazd�, kladin�, kruzích - provede základní p�eskoky p�es ná�adí - vy�plhá po ty�i a lan� - uká�e vyu�ité gymnastické prvky a u�ívá p�i p�íprav� krátké sestavy - provádí zdravotn� pohybové a kulturn� estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem - uká�e základní aerobní cvi�ení s hudbou - rozezná bezpe�n� základní zp�soby rozvoje pohybov�ch p�edpoklad� i korekce svalov�ch oslabení a dovede je p�evá�n� samostatn� vyu�ívat.

jednotliv�mi druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, sí�ové, pálkové, atd.) - ovládá základní pravidla a uplat�uje je ve h�e - provede základní údr�bu ná�iní a úpravu h�i�� p�ed utkáním a po utkání - rozpozná základní herní �innost jednotlivce a kombinace a uplat�uje je ve h�e OSV – kooperace a kompetice - ur�í taktiku hry a dodr�uje ji za pomoci spoluhrá�� a u�itele - rozli�í n�kolik her z ka�dé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatn� posuzuje hru - pou�ívá aktivn� osvojované pojmy

�kolní v�stupy


Plavání (Dle mo�ností �koly) V�znam plavání pro zdraví a regeneraci. Základní plavecké disciplíny. Záchrana tonoucího.

GYMNASTIKA Pojmy, odvozené cvi�ební polohy a postoje Záchrana a dopomoc. Akrobacie, p�eskoky, hrazda, kladina, kruhy, �plh. Zapojení do �ízení a samostatného hodnocení kvality. Rytmická a kondi�ní gymnastika. R�zné druhy pohybu s hudebním a rytmick�m doprovodem. Technika a estetika pohybu. Rychlostn� silová cvi�ení. Protahovací a napínací cvi�ení(stre�ink). Úpoly.

Herní role a funkce (branká�, kapitán, atd.) Základní pravidla sportovních her Specifikace bezpe�nosti a hygieny p�i sportovních hrách. P�íprava a organizace utkání. Úprava r�zn�ch povrch� h�i��. Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal. Netradi�ní sportovní hry.

B� – první pomoc

F – Archimed�v zákon

B� – pohybová soustava

HV – rytmus, takt, tempo

mezip�. vztahy

Aerobik - d�v�ata

Lano – chlapci od 8. ro�níku

Kladina - d�v�ata

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

326 OSV - mezilidské v ztahy - p�i v�ech sportovních aktivitách postupuje podle pravidel fair play - respektuje rozhod�í - bere ohled na slab�í jedince, pomáhá jim a v p�ípad� nebezpe�í je ochra�uje

- za�adí ly�ování jako vhodnou pohybovou i spole�enskou �innost - provede o�et�ení ly�í a zd�vodní v�b�r vosk� - p�edvede první pomoc p�i úrazu na ly�ích - uká�e jednoduché prvky p�i jízd�

- za�adí bruslení jako vhodnou pohybovou i spole�enskou �innost - uká�e jednoduché prvky p�i jízd� - provede o�et�ení bruslí - p�edvede první pomoc p�i úrazu na bruslích

�kolní v�stupy


Ly�ování (Dle mo�ností �koly) Osvojení sportu na horách. O�et�ení ly�í a bot. Zp�soby záchrany a p�ivolání pomoci. Jednoduché prvky p�i jízd� – sjezdové postavení, zastavení, pluh, základní oblouk, modifikované oblouky (p�ívratov�, v�pluhu, nadleh�en�, ap.). Klasick� b�h na ly�ích – b�h st�ídav�, soupa�n�. Bruslení – základy bruslení.

Bruslení (Dle mo�ností �koly) Osvojení sportu na led�. O�et�ení bruslí a bot. Jednoduché prvky p�i jízd� – jízda vp�ed a vzad, obraty, zastavení, zm�na sm�ru, p�e�lapování. Zp�soby záchrany a p�ivolání pomoci.

F - t�ení


Ch - vosky


F – tlak

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Pracovní činnosti 5.22 PRACOVNÍ ČINNOSTI 5.22.1 Charakteristika vyučovacího předmětu pracovní činnosti Vyučovací předmět Pracovní činnosti je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Vyučuje se na prvním i druhém stupni základní školy. Na prvním stupni je časová dotace stanovena celkem na 5 hodin týdně v 1. - 5. ročníku, to znamená v každém ročníku jedna hodina týdně. Časová dotace na druhém stupni je stanovena celkem na 2 hodiny za týden v 6. ročníku. Na prvním stupni probíhá výuka se všemi žáky jedné třídy, nebo se může dělit na více skupin s ohledem na bezpečnost při práci. Na druhém stupni se žáci dělí do dvou pracovních skupin, kde se střídají práce s technickými materiály a pěstitelské práce, chovatelství. Vzdělávací obsah na prvním stupni je naplněn tématickými celky: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Na druhém stupni je vzdělávací obsah naplněn tématickými celky: Práce s technickými materiály a Pěstitelské práce, chovatelství a bezprostředně navazuje na výstupy prvního stupně. Vyučovací předmět Pracovní výchova postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních praktických dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje především na manuální pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto složku, nezbytnou pro uplatnění člověka v životě a společnosti. Formou mezipředmětových vztahů se předmět Pracovní činnosti dotýká dalších vzdělávacích okruhů a vyučovacích předmětů zejména fyziky, matematiky, přírodopisu a chemie. Předmět je realizován formou vyučovacích hodin s demonstračními ukázkami pracovních činností. Žáci získávají základní pracovní návyky a dovednosti při práci s různými materiály, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Poznávají základní vlastnosti rostlinného materiálu a učí se správně zacházet s živými organismy. Jsou používány i kooperativní činnosti. Žáci vytvářejí výrobky s užitnou hodnotou, a tak se dociluje propojení vyučovacího předmětu s praxí a běžným životem. V každé vyučovací hodině je klade velký důraz na dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výuka na prvním stupni probíhá většinou v kmenové třídě a dále se využívá kuchyňka a školní pozemek. Na druhém stupni je realizována ve specializované učebně (školní dílna), na školním pozemku, popřípadě v nejbližším okolí školy. Školní dílna je vybavena vhodnými nástroji, nářadím a pracovními pomůckami pro práci s různým materiálem. Dílna je rovněž vybavena pohotovostní lékárnou. V případě možnosti žáci navštíví exkurzi ve strojírenském nebo stavebním podniku.


327


MOUDRÁ SOVA Pracovní činnosti





328

5.22.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.22.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment, prvky daltonské výuky • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.22.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy • při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady • nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k vyřešení • žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů • ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 5.22.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • vytváříme dostatečný prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu výstupů • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace. • důraz klademe na prožitkové vyučování 5.22.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, kooperativní vyučování • realizujeme prvky konstruktivistické pedagogiky


MOUDRÁ SOVA Pracovní činnosti • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života 5.22.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • vyžadujeme od žáků hodnocení vlastního chování i chování spolužáků, hledání společného řešení při nedodržování pravidel třídy či školního řádu - vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za plné dodržování pravidel třídy i školního řádu • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života 5.22.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení • získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání.

strategie ke kompetenci cociální a personální strategie ke kompetenci občanské


329

330

• chová se vhodn� p�i stolování

4. P�íprava pokrm� • p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování

3. P�stitelské práce • provádí pozorování p�írody, zaznamená a zhodnotí v�sledky pozorování • pe�uje o nenáro�né rostliny

2. Konstruk�ní �innosti • zvládá elementární dovednosti a �innosti p�i práci se stavebnicemi

1. Práce s�drobn�m materiálem • vytvá�í jednoduch�mi postupy r�zné p�edm�ty z�tradi�ních i netradi�ních materiál� • pracuje podle slovního návodu a p�edlohy

v�stupy RVP

- podle pokyn� u�itele p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování - p�edvede správné chování u stolu

- provede jednoduché p�stitelské práce

- seznámí se se �kolním pozemkem

- bezpe�n� zachází s�elementárními nástroji, pom�ckami, stavebnicemi - sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí

- rozpozná jednoduché pracovní pom�cky - zhotoví jednoduché v�robky pomocí elementárních dovedností a �inností - napodobí p�edvád�nou práci - podle jednoduchého návodu vyrobí v�robek vá�ící se k�lidov�m tradicím, k�ro�nímu období

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Pracovní �innosti - 1. ro�ník

Jednoduchá úprava stolu. Chování u stolu.

Pracovní pom�cky a ná�adí. P�stitelské práce.

Pracovní pom�cky. Stavebnice.

Práce s�r�zn�mi materiály (p�írodniny, modelína, papír). Jednoduché pracovní postupy (vytrhávání, trhání, st�íhání, lepení, skládání).

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

5.22.3 Vzdělávací obsah pracovní činnosti - 1. ročník

MOUDRÁ SOVA


331

• chová se vhodn� p�i stolování

4. P�íprava pokrm� • p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování

3. P�stitelské práce • provádí pozorování p�írody, zaznamená a zhodnotí v�sledky pozorování • pe�uje o nenáro�né rostliny


1. Práce s�drobn�m materiálem • vytvá�í jednoduch�mi postupy r�zné p�edm�ty z�tradi�ních i netradi�ních materiál� • pracuje podle slovního návodu a p�edlohy

v�stupy RVP

- p�edvede správné chování u stolu

- p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování

- provádí jednoduché práce na �kolním pozemku - provádí pozorování p�írody - provede jednoduché p�stitelské práce - pe�uje o pokojové rostliny

- bezpe�n� zachází s�elementárními nástroji, pom�ckami, stavebnicemi - sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí

- rozpozná jednoduché pracovní pom�cky - zhotoví jednoduché v�robky pomocí elementárních dovedností a �inností - napodobí p�edvád�nou práci - podle jednoduchého návodu vyrobí v�robek vá�ící se k�lidov�m tradicím, k�ro�nímu období

�kolní v�stupy





Práce s�r�zn�mi materiály (p�írodniny, modelína, papír). Jednoduché pracovní postupy (vytrhávání, trhání, st�íhání, lepení, skládání).

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


332

4. P�íprava pokrm� • p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodn� p�i stolování

• pe�uje o nenáro�né rostliny

3. P�stitelské práce • provádí pozorování p�írody, zaznamená a zhodnotí v�sledky pozorování


• pracuje podle slovního návodu a p�edlohy

1. Práce s�drobn�m materiálem • vytvá�í jednoduch�mi postupy r�zné p�edm�ty z�tradi�ních i netradi�ních materiál�

v�stupy RVP

- p�ipraví tabuli pro jednoduché stolování - MKV – lidské vztahy - vhodn� se chová p�i stolování

- provádí práce na �kolním pozemku - pozoruje p�írodu, svá pozorování zaznamená a zhodnotí - provede jednoduché p�stitelské práce - pe�uje o pokojové rostliny - pojmenuje vybrané pokojové rostliny

- bezpe�n� zachází s�elementárními nástroji, pom�ckami, stavebnicemi - sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku - zkontroluje, zda v�robek odpovídá návrhu nebo plánku

- rozpozná jednoduché pracovní pom�cky, ná�adí a p�edvede, jak s�nimi zacházet - popí�e jednoduch� pracovní postup - zhotoví jednoduché v�robky pomocí elementárních dovedností a �inností - podle slovního návodu a p�edlohy vyrobí v�robek vá�ící se k�lidov�m tradicím, k�ro�nímu období

�kolní v�stupy





Práce s�r�zn�mi materiály (p�írodniny, modelína, papír, karton, textil, plasty). Jednoduché pracovní postupy (vytrhávání, trhání, st�íhání, lepení, skládání).

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


333

• dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc p�i úrazu

• volí podle druhu p�stitelsk�ch �inností správné pom�cky, nástroje a ná�iní

3. P�stitelské práce • provádí jednoduché p�stitelské �innosti, samostatn� vede p�stitelské pokusy a pozorování • o�et�uje a p�stuje podle dan�ch zásad pokojové i jiné rostliny


2. Konstruk�ní �innosti • provádí p�i práci se stavebnicemi jednoduchou montá� a demontá� • pracuje podle slovního návodu, p�edlohy a jednoduchého ná�rtu

1. Práce s�drobn�m materiálem • vytvá�í p�im��en�mi pracovními operacemi a postupy na základ� své p�edstavivosti r�zné v�robky z�daného materiálu • vyu�ívá p�i tvo�iv�ch �innostech s�r�zn�m materiálem prvky lidov�ch tradic • volí vhodné pracovní pom�cky, nástroje a ná�iní vzhledem k�pou�itému materiálu • udr�uje po�ádek na pracovním míst� a dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc p�i úrazu

v�stupy RVP

- provádí základní p�stitelské práce - rozli�í jednoduché p�stitelské ná�adí - vede p�stitelské pokusy a pozorování - vyu�ívá kv�tiny p�i v�zdob� interiéru - o�et�uje pokojové rostliny - vyhledá informace o pokojov�ch rostlinách v�dostupné literatu�e - p�i p�stitelsk�ch pracích pou�ívá vhodné pracovní nástroje a ná�iní a správné pracovní postupy - dodr�uje bezpe�nost a hygienu práce - ohlásí ka�dé poran�ní

- zvládá jednoduché pracovní operace a postupy p�i montá�ních a demontá�ních �innostech - p�i pracovním postupu pou�ije kreslen� návod - pr�b�h p�edvád�né práce následn� samostatn� napodobí - zachází s�pracovními nástroji bezpe�n� a podle návodu - bezpe�n� vyu�ívá a pou�ívá vlastnosti r�zn�ch materiál� - ohlásí ka�dé poran�ní

- vyrobí jednoduché v�robky s�prvky lidov�ch tradic - vybere vhodn� pracovní nástroj, pom�cku, ná�adí - dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti pracovního prost�edí - udr�uje po�ádek na pracovi�ti - ohlásí ka�dé poran�ní

- vytvá�í p�im��en�mi postupy r�zné v�robky z�daného materiálu

�kolní v�stupy


Pé�e o pokojové kv�tiny. Jednoduchá vazba a úprava kv�tin. P�stitelské práce. Pracovní pom�cky

Práce se stavebnicí. Vlastnosti materiál�.

Práce s�r�zn�mi materiály (p�írodniny, modelína, papír, karton, textil, plasty). Slo�it�j�í pracovní postupy (p�esné st�íhání, m��ení, skládání, lepení). Pracovní nástroje a pom�cky. Vlastnosti materiál�.

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


334

• dodr�uje pravidla správného stolování a spole�enského chování • udr�uje po�ádek a �istotu pracovních ploch, dodr�uje základy hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc i p�i úrazu v kuchyni

4. P�íprava pokrm� • orientuje se v�základním vybavení kuchyn� • p�ipraví samostatn� jednoduch� pokrm

v�stupy RVP

- seznámí se se základním vybavením kuchyn� - zvládá jednoduché pracovní postupy p�i základních �innostech v�domácnosti - samostatn� p�ipraví jednoduch� pokrm - dodr�uje pravidla správného stolování a spole�enského chování - udr�uje �istotu a po�ádek pracovních ploch - dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce v�kuchyni - poskytne první pomoc p�i úrazu v kuchyni

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Pracovní �innosti - 4. ro�ník Úprava pokrm�. Sestavování jídelní�ku. Základní ovládání domácích spot�ebi��. Seznámí se s�poskytnutím první pomoci p�i úrazu v kuchyni

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


335


• volí podle druhu p�stitelsk�ch �inností správné pom�cky, nástroje a ná�iní

3. P�stitelské práce • provádí jednoduché p�stitelské �innosti, samostatn� vede p�stitelské pokusy a pozorování • o�et�uje a p�stuje podle dan�ch zásad pokojové i jiné rostliny


2. Konstruk�ní �innosti • provádí p�i práci se stavebnicemi jednoduchou montá� a demontá� • pracuje podle slovního návodu, p�edlohy a jednoduchého ná�rtu

1. Práce s�drobn�m materiálem • vytvá�í p�im��en�mi pracovními operacemi a postupy na základ� své p�edstavivosti r�zné v�robky z�daného materiálu • vyu�ívá p�i tvo�iv�ch �innostech s�r�zn�m materiálem prvky lidov�ch tradic • volí vhodné pracovní pom�cky, nástroje a ná�iní vzhledem k�pou�itému materiálu • udr�uje po�ádek na pracovním míst� a dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc p�i úrazu

v�stupy RVP

- provádí základní p�stitelské práce - rozli�í jednoduché p�stitelské ná�adí - vede p�stitelské pokusy a pozorování - vyu�ije kv�tiny p�i v�zdob� interiéru - o�et�uje pokojové rostliny - vyhledá informace o pokojov�ch rostlinách v�dostupné literatu�e - p�i p�stitelsk�ch pracích pou�ívá vhodné pracovní nástroje a ná�iní a správné pracovní postupy - dodr�uje bezpe�nost a hygienu práce - ohlásí ka�dé poran�ní, o�et�í jednoduché zran�ní

- zvládá jednoduché pracovní operace a postupy p�i montá�ních a demontá�ních �innostech - p�i pracovním postupu pou�ije kreslen� návod - pr�b�h p�edvád�né práce následn� samostatn� napodobí - zachází s�pracovními nástroji bezpe�n� a podle návodu - bezpe�n� vyu�ívá a pou�ívá vlastnosti r�zn�ch materiál� - ohlásí ka�dé poran�ní, o�et�í jednoduché zran�ní

- samostatn� podle vlastní p�edstavy vypracuje plánek v�robku, k�jeho zhotovení zvolí vhodné materiály, ná�adí, pom�cky, pracovní postup - vyrobí jednoduché v�robky s�prvky lidov�ch tradic - vybere vhodn� pracovní nástroj, pom�cku, ná�adí - dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti pracovního prost�edí - udr�uje po�ádek na pracovi�ti - ohlásí ka�dé poran�ní, o�et�í jednoduché zran�ní

�kolní v�stupy


Pé�e o pokojové kv�tiny. Jednoduchá vazba a úprava kv�tin. P�stitelské práce. Pracovní pom�cky. Základy poskytnutí první pomoci.

Práce se stavebnicí. Vlastnosti materiál�. Základy poskytnutí první pomoci.

Práce s�r�zn�mi materiály (p�írodniny, modelína, papír, karton, textil, plasty). Slo�it�j�í pracovní postupy (p�esné st�íhání, m��ení, skládání, lepení) Pracovní nástroje a pom�cky. Vlastnosti materiál�. Základy poskytnutí první pomoci.

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky


MOUDRÁ SOVA


336

• dodr�uje pravidla správného stolování a spole�enského chování • udr�uje po�ádek a �istotu pracovních ploch, dodr�uje základy hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc i p�i úrazu v kuchyni

4. P�íprava pokrm� • orientuje se v�základním vybavení kuchyn� • p�ipraví samostatn� jednoduch� pokrm

v�stupy RVP

- orientuje se v�základním vybavení kuchyn� - zvládá jednoduché pracovní postupy p�i základních �innostech v�domácnosti - samostatn� p�ipraví jednoduch� pokrm - dodr�uje pravidla správného stolování a spole�enského chování - udr�uje �istotu a po�ádek pracovních ploch - dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce v�kuchyni - poskytne první pomoc p�i úrazu v kuchyni

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Pracovní �innosti - 5. ro�ník Úprava pokrm�. Sestavování jídelní�ku. Základní ovládání domácích spot�ebi��. Základy poskytnutí první pomoci.

u�ivo

mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


337

• �ák p�stuje a vyu�ívá kv�tiny pro v�zdobu

2. P�stitelské práce • �ák volí vhodné pracovní postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin

- �ák p�stuje a vyu�ívá kv�tiny pro v�zdobu - �ák pojmenuje druhy p�stovan�ch rostlin - �ák vysv�tlí pojmy osivo, sadba a v�p�stky - �ák pojmenuje druhy p�stované zeleniny - �ák pe�uje o pokojové rostliny ve �kole

- �ák se seznámí s�vybran�mi pracovními postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin - �ák volí vhodné pracovní postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin

- správn� zachází s�pom�ckami, nástroji a�ná�adím v�etn� údr�by - udr�uje po�ádek na pracovi�ti - dodr�uje zásady bezpe�nosti a hygieny p�i práci

- s�porozum�ním �te jednoduché v�robní v�kresy a ná�rty

• �ák u�ívá technickou dokumentaci, p�ipraví si vlastní jednoduch� ná�rt v�robku

• �ák dodr�uje obecné zásady bezpe�nosti a hygieny p�i práci i zásady bezpe�nosti a ochrany p�i práci s nástroji a ná�adím; poskytne první pomoc p�i úrazu

- navrhne v�b�r vhodného materiálu, pracovních nástroj� a ná�adí - zhotoví jednoduch� v�robek s�u�itnou hodnotou podle návodu, plánu, ná�rtu nebo p�edlohy

- provádí jednoduché práce s�technick�mi materiály - dodr�uje pracovní postup p�i v�rob� jednoduchého v�robku

�kolní v�stupy

• �ák �e�í jednoduché technické úkoly s vhodn�m v�b�rem materiál�, pracovních nástroj� a ná�adí

1. Práce s�technick�mi materiály • �ák provádí jednoduché práce s technick�mi materiály a dodr�uje technologickou káze�

v�stupy RVP


Nástroje a ná�adí – údr�ba Ochranné pom�cky První pomoc p�i úrazu

Zobrazování Kotování M��ítko a m��ení

ZÁKLADY TECHNICKÉHO ZOBRAZOVÁNÍ

Nástroje a ná�adí – popis a pou�ití V�robní a pracovní postup

Upínání materiálu �ezání Pilování a brou�ení Vrtání Spojování Povrchová úprava

Základní podmínky pro p�stování – p�da a její zpracování, v��iva rostlin, ochrana rostlin a p�dy. Zelenina - osivo, sadba, v�p�stky, podmínky a zásady p�stování; p�stování vybran�ch druh� zeleniny. Okrasné rostliny - základy o�et�ování pokojov�ch kv�tin, p�stování vybran�ch

� �

�

� � �

�

�

� � � � � �

PRÁCE SE D�EVEM

u�ivo

P - rostliny P - zdravá v��iva Ch - hnojiva

D – lidové tradice, �emesla

Ch – vlastnosti nát�rov�ch hmot

M – r�sování

F – fyzikální vlastnosti technick�ch materiál� - m��ení délky

mezip�. vztahy

-semena rostlin -sazeni�ky -ná�adí – motyky, hráb�, r��, lopata -hnojivo


- objasnit pravidla chování v�dílnách (�ád u�ebny) : provede u�itel PV první vyu�ovací hodinu v�ro�níku

poznámky


MOUDRÁ SOVA


338

• �ák dodr�uje technologickou káze�, zásady hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc p�i úrazu v�etn� úrazu zp�sobeného zví�aty

3. Chovatelství • �ák proká�e základní znalost chovu drobn�ch zví�at a zásad bezpe�ného kontaktu se zví�aty

• �ák pou�ívá vhodné pracovní pom�cky a provádí jejich údr�bu

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání

- �ák dodr�uje technologickou káze� - �ák dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce - �ák poskytne první pomoc p�i úrazu v�etn� úrazu zp�sobeného zví�aty

- �ák se seznámí se zásadami poskytnutí první pomoci p�i úrazu

- �ák se seznámí se zásadami bezpe�ného kontaktu se zví�aty - �ák se seznámí se zásadami bezpe�nosti práce - �ák pojmenuje druhy chovan�ch zví�at - �ák proká�e základní znalost chovu drobn�ch zví�at a zásad bezpe�ného kontaktu se zví�aty - �ák se teoreticky seznámí s�chovem zví�at, která nelze chovat ve �kole - �ák vysv�tlí pojem domestikovan� �ivo�ich - �ák ur�í p�irozené prost�edí chovaného �ivo�icha - �ák ur�í domovsk� kontinent chovaného �ivo�icha

- �ák pou�ívá vhodné pracovní pom�cky a provádí jejich údr�bu

- �ák rozpozná d�eviny na �kolní zahrad� - �ák popí�e zásady skladování ovoce a zeleniny - �ák vyjmenuje n�které lé�ivé rostliny - �ák uvede p�íklad vyu�ití ko�ení

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Pracovní �innosti - 6. ro�ník u�ivo

Chovatelství - chov zví�at v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpe�nost chovu; kontakt se znám�mi a neznám�mi zví�aty. Chov koní, ko�ek a ps�, rybi�ek, pták� a bezobratl�ch �ivo�ich�.

p�stování vybran�ch okrasn�ch d�evin a kv�tin; kv�tina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), �ez, jednoduchá vazba, úprava kv�tin. Ovocné rostliny – druhy ovocn�ch rostlin, zp�sob p�stování, uskladn�ní a zpracování. Lé�ivé rostliny, ko�ení p�stování vybrané rostliny; rostliny a zdraví �lov�ka; lé�ivé ú�inky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneu�ívání; alergie. P – �ivo�ichové

mezip�. vztahy

- bezobratlí �ivo�ichové - exkurze

poznámky

MOUDRÁ SOVA


v�stupy RVP

339 - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti; - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy

�kolní v�stupy


mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA


340 - popí�e jednoduch� technick� v�kres – ná�rt - nakreslí vlastní ná�rt v�robku

- stanoví pracovní postup pro v�robu jednoduchého v�robku s�v�b�rem vhodného materiálu, pracovních nástroj� a ná�adí

- správn� zachází s�pom�ckami, nástroji a�ná�adím v�etn� údr�by - udr�uje po�ádek na pracovi�ti - dodr�uje zásady bezpe�nosti a hygieny p�i práci - vysv�tlí postup p�i poskytování první pomoci

• �ák organizuje a plánuje svoji pracovní �innost

• �ák dodr�uje obecné zásady bezpe�nosti a hygieny p�i práci i zásady bezpe�nosti a ochrany p�i práci s nástroji a ná�adím; poskytne první pomoc p�i úrazu

- zhotoví jednoduch� v�robek s�u�itnou hodnotou podle návodu, plánu, ná�rtu nebo p�edlohy - �e�í jednoduché technické úkoly (nap�. opravy) s�v�b�rem vhodného materiálu, pracovních nástroj� a ná�adí

- provádí jednoduché práce s�technick�mi materiály - dodr�uje pracovní postup p�i v�rob� jednoduchého v�robku

�kolní v�stupy

• �ák u�ívá technickou dokumentaci, p�ipraví si vlastní jednoduch� ná�rt v�robku

• �ák �e�í jednoduché technické úkoly s vhodn�m v�b�rem materiál�, pracovních nástroj� a ná�adí

1. Práce s�technick�mi materiály • �ák provádí jednoduché práce s technick�mi materiály a dodr�uje technologickou káze�

v�stupy RVP


Zobrazování Kotování M��ítko a m��ení

Práce s�plechem St�íhání Pilování Vrtání Oh�bání Úprava proti korozi

Práce s drátem �ezání Pilování Oh�bání a vyrovnávání

PRÁCE S KOVY

Upínání materiálu �ezání Pilování Vrtání Spojování Oh�bání

� �

�

Nástroje a ná�adí – údr�ba Ochranné pom�cky První pomoc p�i úrazu

PLÁNOVÁNÍ A ORGANIZACE PRÁCE � V�robní a pracovní postup � Práce pro zlep�ení �kolního prost�edí

� � �

� � � � �

� � �

� � � � � �

PRÁCE S PLASTY

u�ivo

D – lidové tradice, �emesla

Ch – vlastnosti nát�rov�ch hmot

M – r�sování

F – fyzikální vlastnosti technick�ch materiál� - m��ení délky

mezip�. vztahy


- objasnit pravidla chování v�dílnách (�ád u�ebny) : provede u�itel PV první vyu�ovací hodinu v�ro�níku

poznámky


MOUDRÁ SOVA


341

2. Chovatelství • �ák proká�e základní znalost chovu drobn�ch zví�at a zásad bezpe�ného kontaktu se zví�aty

• �ák pou�ívá vhodné pracovní pom�cky a provádí jejich údr�bu

• �ák p�stuje a vyu�ívá kv�tiny pro v�zdobu

1. P�stitelské práce • �ák volí vhodné pracovní postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin

v�stupy RVP

- �ák se seznámí se zásadami bezpe�ného kontaktu se zví�aty - �ák se seznámí se zásadami bezpe�nosti práce - �ák pojmenuje druhy chovan�ch zví�at - �ák proká�e základní znalost chovu drobn�ch zví�at a zásad bezpe�ného kontaktu se zví�aty - �ák se teoreticky seznámí s�chovem zví�at, která nelze chovat ve �kole - �ák vysv�tlí pojem domestikovan� �ivo�ich - �ák ur�í p�irozené prost�edí chovaného �ivo�icha - �ák ur�í domovsk� kontinent chovaného �ivo�icha - �ák se seznámí se zásadami poskytnutí první pomoci p�i úrazu

- �ák pou�ívá vhodné pracovní pom�cky a provádí jejich údr�bu

- �ák p�stuje a vyu�ívá kv�tiny pro v�zdobu - �ák pojmenuje druhy p�stovan�ch rostlin - �ák vysv�tlí pojmy osivo, sadba a v�p�stky - �ák pojmenuje druhy p�stované zeleniny - �ák pe�uje o pokojové rostliny ve �kole - �ák rozpozná d�eviny na �kolní zahrad� - �ák popí�e zásady skladování ovoce a zeleniny - �ák vyjmenuje n�které lé�ivé rostliny - �ák uvede p�íklad vyu�ití ko�ení

- �ák se seznámí s�vybran�mi pracovními postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin - �ák volí vhodné pracovní postupy p�i p�stování vybran�ch rostlin

�kolní v�stupy


Chovatelství - chov zví�at v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpe�nost chovu; kontakt se znám�mi a neznám�mi zví�aty. Chov koní, ko�ek a ps�, rybi�ek, pták� a bezobratl�ch �ivo�ich�.

Základní podmínky pro p�stování – p�da a její zpracování, v��iva rostlin, ochrana rostlin a p�dy. Zelenina - osivo, sadba, v�p�stky, podmínky a zásady p�stování; p�stování vybran�ch druh� zeleniny. Okrasné rostliny - základy o�et�ování pokojov�ch kv�tin, p�stování vybran�ch okrasn�ch d�evin a kv�tin; kv�tina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), �ez, jednoduchá vazba, úprava kv�tin. Ovocné rostliny – druhy ovocn�ch rostlin, zp�sob p�stování, uskladn�ní a zpracování. Lé�ivé rostliny, ko�ení p�stování vybrané rostliny; rostliny a zdraví �lov�ka; lé�ivé ú�inky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneu�ívání; alergie.

u�ivo

P – �ivo�ichové

P - rostliny P - zdravá v��iva Ch - hnojiva

mezip�. vztahy

- bezobratlí �ivo�ichové - exkurze

-semena rostlin -sazeni�ky -ná�adí – motyky, hráb�, r��, lopata -hnojivo

poznámky

MOUDRÁ SOVA


342

• �ák dodr�uje technologickou káze�, zásady hygieny a bezpe�nosti práce, poskytne první pomoc p�i úrazu v�etn� úrazu zp�sobeného zví�aty

v�stupy RVP

- OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní - OSV - rozvoj schopností poznávání - �ák cvi�í dovednosti zapamatování si, �e�ení problém�, dovednosti pro u�ení a studium - MKV - lidské vztahy - �ák vyu�ívá právo v�ech lidí �ít spole�n� a podílet se na spolupráci, udr�ovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s�jin�mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, nábo�enskou, zájmovou nebo genera�ní p�íslu�nost - MKV - lidské vztahy - �ák sám u sebe odstra�uje p�edsudky a v�ité stereotypy (p�í�iny a d�sledky diskriminace) - MKV - lidské vztahy - �ák si uv�domuje d�le�itost integrace jedince v�rodinn�ch, vrstevnick�ch a profesních vztazích - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy slu�ného chování (základní morální normy); v�znam kvality mezilidsk�ch vztah� pro harmonick� rozvoj osobnosti; - MKV - lidské vztahy - �ák uplat�uje principy tolerance, empatie, lidské solidarity a osobní p�isp�ní k�zapojení �ák� z�odli�ného kulturního prost�edí do kolektivu t�ídy

- �ák dodr�uje technologickou káze� - �ák dodr�uje zásady hygieny a bezpe�nosti práce - �ák poskytne první pomoc p�i úrazu v�etn� úrazu zp�sobeného zví�aty

�kolní v�stupy


mezip�. vztahy

poznámky

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Volba povolání 5.23 VOLBA POVOLÁNÍ 5.23.1 Charakteristika vyučovacího předmětu volba povolání Tento předmět je zařazen v 8. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Vyučovací předmět je tvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, konkrétně z oboru Svět práce. Cílem tohoto předmětu je, aby žáci zjistili, co je pracovní náplní jednotlivých profesí a jakého vzdělání je zapotřebí k jejich výkonu. Dále se musí zorientovat v nabídce školských zařízení. Musí být schopni si samostatně vyhledat potřebné informace. Při volbě profesní orientace je nejdůležitější si uvědomit své osobní zájmy a cíle, osobní vlastnosti i zdravotní stav. Žáci jsou vedeni k objektivnímu posouzení sama sebe. K tomuto účelu se využívají i různé dotazníky a jiné materiály, které v bohaté míře poskytuje Úřad práce v Ústí nad Labem. Důležité také je, aby se žáci seznámili i s trhem práce, s možnostmi uplatnění, které jim přinese vybraný obor. Zde je také vhodná spolupráce s úřadem práce. Výuka v hodinách se realizuje nejčastěji formou řešení problémů, řízeného rozhovoru, vyhledávání informací a dramatizace a probíhá v učebnách vybavených multimediální technikou, ale i mimo školu, a to formou různých exkurzí. Použitá průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání, komunikace 5.23.2 Výchovné a vzdělávací strategie 5.23.2.1 Strategie směřující ke kompetenci k učení • zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment. • na začátku vyučovací jednotky vždy společně s žáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací jednotky společně zhodnotíme jeho dosažení • využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků • zadáváme žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků • zadáváme žákům motivační domácí úkoly, umožňujeme žákům vybrat si z nabídky domácích úkolů • požadujeme od žáků prezentaci výsledků domácích úkolů • vyžadujeme od žáků vhodné rozvržení vlastní práce • umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty • umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 5.23.2.2 Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů • umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi • vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy 5.23.2.3 Strategie směřující ke kompetenci komunikativní • Klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování • využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků • žáci mají maximální možnost samostatné ústní i písemné prezentace (samostatná práce, projekty, referáty, řízené diskuse) • vyžadujeme od žáků využívání informačních technologií pro získávání informací i tvorbu





343


MOUDRÁ SOVA Volba povolání strategie ke kompetenci komunikativní



344

výstupů (časopis, webová stránka, prezentace, …) • uplatňujeme ve výuce brainstorming, simulace, hraním rolí • důraz klademe na prožitkové vyučování • jako výstup z některých témat výuky vyžadujeme nejrůznějším způsobem zpracované závěrečné práce (power point, písemně, graficky, pomocí obrazového vyjádření apod. dle věku žáků a druhu tématu) _ následně požadujeme prezentace, obhajoby a naslouchání druhých • vyžadujeme od žáků uplatňování dovedností komunikace . • zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (spolupráce a společné akce starší , mladší, akce pro rodiče a veřejnost) 5.23.2.4 Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální • na tvorbě pravidel ve třídách se podílejí sami žáci • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • společně s žáky tvoříme školní řád i třídní řád, vyžadujeme od žáků zodpovědnost za jejich plné dodržování • žáci mají možnost ke školnímu řádu vznášet připomínky. • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňující vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • vyžadujeme od žáků (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (dvojice, skupiny, třída, škola) • využíváme diskusního kruhu, panelové diskuse, řízené diskuse, prezentace názorů žáků ve všech předmětech • učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě (příprava setkávání), vzájemnou pomoc při učení • žákům je poskytována možnost, dle svého uvážení projevit své pocity a nálady • výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) _ využíváno je prožitkové vyučování • ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci • v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starší žáci _ mladší žáci, akce pro rodiče a veřejnost 5.23.2.5 Strategie směřující ke kompetenci občanské • ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování • zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života • organizujeme společně se staršími žáky celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů • na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí • využíváme představitelů města a spolupráce s nimi při projektech • umožňujeme žákům účast na jednání zastupitelstva, besedy, návštěvy měú


MOUDRÁ SOVA Volba povolání 5.23.2.6 Strategie směřující ke kompetenci pracovní • Pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času • Možnost volby je u žáků rozvíjena již na 1. stupni a na 2. stupni volbou volitelných předmětů, kroužků • Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia • Umožňujeme žákům samostatné organizování akcí mimo vyučování, přípravě akcí pro mladší spolužáky i pro rodiče • Umožňujeme žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky, prezentovat výsledky vlastní práce žákům mladších ročníků (spolupráce mladších žáků se staršími) • Zapojujeme žáky do přípravy školních projektů • Vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení Získané poznatky žáků jsou využívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání – hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experiment.


345

346

• proká�e v modelov�ch situacích schopnost prezentace své osoby p�i vstupu na trh práce

• vyu�ije profesní informace a poradenské slu�by pro v�b�r vhodného vzd�lávání

• posoudí své mo�nosti p�i rozhodování o volb� vhodného povolání a profesní p�ípravy

• orientuje se v pracovních �innostech vybran�ch profesí

v�stupy RVP

- uplatní zásady asertivní komunikace - sestaví odborn� �ivotopis - orientuje se na trhu práce - OSV - komunikace - empaticky naslouchá - osvojí si schopnost vedení dialogu -u�ívá správn� zp�sob komunikace v�r�zn�ch situacích

- zjistí, jaká kvalifikace je t�eba k�v�konu jednotliv�ch povolání - navrhne alternativy, jak této kvalifikace dosáhnout - posoudí, jaké jsou mo�nosti uplatn�ní absolvent� r�zn�ch �kol na trhu práce

- zhodnotí své schopnosti - zhodnotí své dovednosti - zhodnotí své zvlá�tní nadání - podle toho si vybere vhodné povolání

- pracuje s�r�zn�mi internetov�mi adresami, které informují o u�ebních oborech, st�edních a vysok�ch �kolách - vyhledává na t�chto adresách mo�nosti vzd�lání podle zadání u�itele - popí�e nápl� práce d�lnick�ch profesí - popí�e nápl� práce stavebních profesí - popí�e nápl� práce profesí spojen�ch s�pohostinsk�mi a ubytovacími slu�bami - rozd�lí typy st�edních �kol - rozd�lí typy vysok�ch �kol - zjistí mo�nosti dal�ího uplatn�ní absolvent� - OSV - rozvoj schopností poznávání - rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soust�ed�ní, schopnost zapamatovat si, �e�it problémy a ostatní dovednosti nutné pro u�ení a studium

�kolní v�stupy

�kolní vzd�lávací program Z� Chaba�ovice – Volba povolání - 8. ro�ník u�ivo

trh práce - povolání lidí, druhy pracovi��, pracovních prost�edk�, pracovních objekt�, charakter a druhy pracovních �inností; po�adavky kvalifika�ní, zdravotní a osobnostní; rovnost p�íle�itostí na trhu práce volba profesní orientace základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, t�lesn� a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informa�ní základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a vyu�ívání poradensk�ch slu�eb mo�nosti vzd�lávání - nápl� u�ebních a studijních obor�, p�ijímací �ízení, informace a poradenské slu�by zam�stnání - pracovní p�íle�itosti v obci (regionu), zp�soby hledání zam�stnání, psaní �ivotopisu, pohovor u zam�stnavatele, problémy nezam�stnanosti, ú�ady práce; práva a povinnosti zam�stnanc� a zam�stnavatel� podnikání - druhy a struktura organizací, nej�ast�j�í formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

mezip�. vztahy

poznámky

5.23.3 Vzdělávací obsah volba povolání - 9. ročník

MOUDRÁ SOVA



MOUDRÁ SOVA Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ 6.1.1 Úvod do problematiky hodnocení žáků Účelem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka klíčovými kompetencemi. Ty představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých učebních i praktických činnostech a situacích a jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním učení, práci, zájmové činnosti i osobním životě. Základní otázkou pro hodnocení žáka je otázka: „Do jaké míry je žák po ukončení základního vzdělání vybaven klíčovými kompetencemi?“ Pravdivá odpověď na tuto otázku je zároveň tím nejsložitějším v hodnocení nejenom úspěšnosti žáka, ale i školy a nelze na ni spolehlivě odpovědět. (Teprve další život žáka ukáže, do jaké míry se podařilo vytčených vzdělávacích cílů dosáhnout.) Nejpodstatnějšími se však v každém ročníku stanou konkretizované výstupy školního vzdělávacího programu (dále ŠVP). I pomocí nich žáka směřujeme ke klíčovým kompetencím. Hodnocení žáka se tedy zaměří na to, jakým způsobem a v jaké míře dosahuje žák výstupů stanovených příslušným ročníkem v ŠVP. 6.1.2 Hodnocení a klasifikace žáka učitelem Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů (vedoucích ke klíčovým kompetencím). V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako volba vhodných forem a metod výuky je i výběr forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele. Při výběru vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti. Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí může být místo vysvědčení vydán žákovi výpis z vysvědčení. Při přestupu žáka na jinou školu před ukončením druhého pololetí žák odevzdá výpis vysvědčení a škola vydá vysvědčení za 1. pololetí příslušného školního roku. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. V posledním roce plnění školní docházky (na konci prvního pololetí) vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání. Hlavní obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělávání, možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, jeho chování v průběhu povinné školní docházky, případně dalších významných skutečnostech. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci

úvod do problematiky hodnocení žáků

hodnocení a klasifikace žáka učitelem

347


MOUDRÁ SOVA Kritéria hodnocení hodnocení a klasifikace žáka učitelem

kritéria hodnocení

prvního pololetí také žákovi v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělávání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do stanoveného termínu. Pro výstupní hodnocení má škola vypracovaný formulář. 6.1.3 Kritéria hodnocení Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků jsou součástí školního řádu. Hodnocení by mělo být: • jednoznačné • srozumitelné • srovnatelné s předem stanovenými kritérii • věcné • všestranné Vnitřní klasifikační řád školy stanoví zejména: • zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou • zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků • stupně hodnocení prospěchu v povinných a v nepovinných předmětech a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, předem stanovená kritéria • zásady pro používání slovního hodnocení, včetně předem stanovených kritérií • zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace • způsob získávání podkladů pro hodnocení • podrobnosti o komisionálních zkouškách a opravných zkouškách • způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • způsob hodnocení žáků v zájmových útvarech • způsob hodnocení žáků, kteří nejsou občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku • zásady pro udělování výchovných opatření • způsob hodnocení žáka při plnění povinné docházky v zahraničí nebo v zahraniční škole na území České republiky • způsob hodnocení žáka při plnění povinné školní docházky formou individuální výuky Hlavním cílem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Je žádoucí, aby si kvalitní zpětnou vazbu dovedli žáci brzy vytvářet i sami a naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto evaluační formy by měl vyučující vytvářet dostatečný prostor. Základem formálního hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy (zejména vnitřní klasifikační řád), které upravují pravidla pro klasifikaci. Souhrnné písemné slovní hodnocení může vyučující použít jen v souladu s platnými právními předpisy nebo jako doplněk ke klasifikaci.

348


MOUDRÁ SOVA Kritéria klasifikace prospěchu 6.1.4 Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů základního vzdělávání (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv.

kritéria klasifikace prospěchu

2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně pracovat projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti nejeví zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje.

349


MOUDRÁ SOVA Autoevaluace školy 6.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY oblasti autoevaluace

cíle a kritéria autoevaluace

6.2.1 Oblasti autoevaluace Základními oblastmi autoevaluace jsou evaluace školy jako organizace poskytující vzdělávání, vychází ze strategického plánu a zjišťuje plnění jeho cílů, a oblast školního vzdělávacího programu (dále ŠVP), který je svým charakterem potřeba korigovat. Potřeby korekce vyplývají z evaluace ŠVP. 6.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací strategické záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a ŠVP. Součástí evaluačních činností je jejich vyhodnocení, které také zahrnuje i návrhy vhodných „korekčních“ opatření, případně i návrhy na další úpravu ŠVP. Kritéria autoevaluace:

nástroje autoevaluace

časové rozvržení

• systematická a plánovaná činnost • vyhodnotitelnost • stanovení správných trendů a uvedení nedostatků • u subjektivních činností směřovat k objektivizaci

6.2.3 Nástroje autoevaluace Základní nástroje autovaluace:

• hospitace a hospitační činnosti • dotazníkové šetření • komplexní vnitřní audit

Další nástroje autoevaluace:

• standardizované testy institucí (SCIO, KALIBRO, ČŠI, MŠMT, VÚP, ap.) • inspekční zprávy ČŠI

Doplňkové nástroje autoevaluace:

• informace od bývalých žáků • informace od studentů na praxi • nahodilé informace

6.2.2 Časové rozvržení autoevaluačních činností

Časové rozvržení evaluačních činností rok ->

1.

Hospitace, hospitační činnost Vlastní hodnocení školy - dotazníky Komplexní audit Standardisované testy institucí Inspekční zprávy Informace od bývalých žáků Informace od studentů na praxi Nahodilé informace

350

2.

3.

4.


MOUDRÁ SOVA Poznámky k ŠVP 7. POZNÁMKY K ŠVP

351

352

MOUDRÁ SOVA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

PŘÍLOHA 1 - PROJEKTY

1928 Základní škola Chabařovice, Masarykova 559, okres Ústí nad Labem


MOUDRÁ SOVA Ochrana obyvatelstva 1. OCHRANA OBYVATELSTVA V KRIZOVÝCH SITUACÍCH Motto: „Těžko na cvičišti, lehko na bojišti“ Řešitel: Josef Kusebauch 1.1 POPIS PROJEKTU Správné chování při krizových situacích vyžaduje řadu dovedností a znalostí. Projekt se skládá z řady činností, které jsou rozloženy do několika dní během celého školního roku. Projekt je určen všem žákům školy a liší se pouze svoji náplní pro 1. stupeň a 2. stupeň. Jedná se o pochodová cvičení, která jsou minimálně dvě za školní rok, požární a chemické poplachy, branný závod, cvičení v přírodě, branné činnosti a dovednosti. Personálně projekt zajišťují především třídní učitelé, ostatní učitelé se činností zúčastňují jako pomocníci třídních učitelů, nebo jsou rozmístěni na stanovištích, popřípadě vykonávají dozor. Rizikem projektu může být rodiči omlouvaná absence žáků na krizových činnostech.. Tomuto riziku budou čelit učitelé vhodnou motivací žáků. Dalším rizikem může být nesplnění úkolů, které budou na žáky kladeny (kompletní evakuační zavazadlo, vhodné oblečení ap.). Předcházet se mu bude splněním úkolů před hlavní činností a následné doplňování potřebných věcí do dne konání činnosti. V místním tisku a na webových stránkách školy bude prováděna osvěta o důležitosti přípravy na krizové situace. 1.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ Náplň činností pochodových cvičení je pevně stanovena a za její průběh zodpovídají třídní učitelé. Cvičný požární poplach bude zařazen dvakrát za školní rok. Chemický poplach bude nacvičován v průběhu školního roku. Den branných činností, branný závod a cvičení v přírodě budou připravovány alespoň týden před vlastní akcí. Budou zařazovány činnosti zdravotnické, tábornické, sportovní a další doplňkové. Činnosti budou se přizpůsobí povětrnostním podmínkám. Všechny dny, kdy budou probíhat nácviky činností k ochraně obyvatelstva v krizových situacích, budou stanoveny v ročním plánu školy.

motto řešitel popis projektu

příprava projektu a příklady činností

1.3 ČINNOSTI 1.3.1 Pochodové cvičení 1.3.1.1 Pochodové cvičení pravidelné Probíhá dvakrát za školní rok, zpravidla v září a červnu. Činnosti: • přesun na určenou vzdálenost • evakuační zavazadlo • zdravověda • tábornictví, příprava stravy 1.3.1.2 Pochodové cvičení mimořádné Probíhá v případě provozních překážek, jako je například výpadek plynu, elektřiny nebo jiného havarijního stavu ve škole. Činnosti při tomto pochodovém cvičení jsou podobné a je možné plnit jen vybrané úkoly. 1.3.1.3 Průběh pochodového cvičení V 8 hodin se žáci shromáždí ve třídách (nepřezouvají se, ale pořádně si očistí obuv). Dostanou pokyny, třídní učitelé s žáky kontrolují evakuační zavazadla (musí mít batoh), probírají s dětmi cíl pochodového cvičení, a poté odejdou s dětmi do terénu. V terénu procvičí:

pochodové cvičení

pochodové cvičení mimořádné průběh pochodového cvičení

p1


MOUDRÁ SOVA Ochrana obyvatelstva průběh pochodového cvičení

obsah evakuační zavazadla

požární poplach

chemický poplach

den branných činností

p2

1. stupeň délka trasy: 1 - 5 km První pomoc při šoku (5T – ticho, teplo, tekutiny, tišení bolesti, transport), zlomenině, ošetření drobného poranění (odřenina), transport raněného (uvážit podle věku), pokus o určování světových stran v přírodě, hry v přírodě. 6. ročník: délka trasy: 6 km Činnosti: přivolání první pomoci, ošetření rány na čele, tlakový obvaz ruky, obvaz lokte, ošetření popálenin, znehybnění horní končetiny, určování světových stran podle slunce, přírodnin, buzoly, tábornictví… 7. ročník: délka trasy: 7 km Činnosti: ošetření zlomeniny ruky, obvaz kolena, obvaz hlavy, první pomoc při otřesu mozku, při úpalu, omrzlinách, poleptání, určování světových stran podle slunce, přírodnin, buzoly, hodinek, tábornictví,… 8. ročník: délka trasy: 8 km Činnosti: ošetření zraněného předloktí, znehybnění dolní končetiny, poranění páteře, popáleniny a poleptání (rozdíly), ošetření zlomeniny žeber, obvaz kolena, určování světových stran podle slunce, přírodnin, buzoly, hodinek, určování azimutu a práce s mapou, tábornictví,… 9. ročník: délka trasy: 9 km Činnosti: obvaz hlavy, brady, první pomoc při úžehu (rozdíl mezi úpalem a úžehem), při šoku, dýchání z plic do plic (teoreticky), ošetření zlomeniny nohy, určování světových stran podle slunce, přírodnin, buzoly, hodinek, určování azimutu a práce s mapou, tábornictví,… 2.3.1.4 Obsah evakuační zavazadla • základní trvanlivé potraviny, konzervy • zabalený chléb, pitná voda • předměty denní potřeby (jídelní miska, příbor) • osobní doklady, peníze • přenosné rádio a rezervní baterie, léky, svítilna • toaletní a hygienické potřeby • náhradní oděv, obuv, pláštěnka, přikrývka • kapesní nůž, zápalky, šití • zavazadlo označte svým jménem a adresou 1.3.2 Požární a chemický poplach 2.3.2.1 Požární poplach Nacvičuje se druhý den školní docházky, kdy jsou děti poučovány o bezpečnosti a požární ochraně. Probíhá podle evakuačního plánu školy. Druhý poplach probíhá v průběhu školního roku, zpravidla se využije dne, kdy se všichni žáci fotí: proběhne cvičný poplach, žáci se shromáždí se všemi učiteli na školním hřišti a zároveň dojde k focení učitelů, kteří tak mají žáky pod dozorem. 1.3.2.1 Chemický poplach Deset kilometrů vzdálený podnik Spolchemie ohrožuje Chabařovice zejména možným únikem chloru a amoniaku (čpavek). Cvičný chemický poplach proběhne podle plánu školy tak, že po vyhlášení chemického poplachu s únikem chloru se žáci školy přesunou do horního patra budovy, při chemickém poplachu s únikem amoniaku se žáci přesunou do spodního patra budovy. 1.3.3 Den branných činností Den branných činností probíhá zpravidla kolem 1. června ke dni dětí. Žáci nacvičují na stanovištích různé činnosti, které využijí v branném závodu, pochodovém cvičení a v běžném životě.


MOUDRÁ SOVA Ochrana obyvatelstva 1.3.3.1 Cvičení v přírodě Cvičení v přírodě je určeno žákům 1. stupně. Nacvičují zde dovednosti první pomoci (viz pochodové cvičení), základní topografické dovednosti, hrají hry v přírodě a připravují si v přírodě stravu. 1.3.3.2 Tábornické dovednosti Tábornické dovednosti jsou určeny žákům šestého až osmého ročníku. Žáci si na několika stanovištích nacvičují různé dovednosti ze zdravovědy, topografie, učí se stavět stany a přístřešky, připravují si pokrm v přírodě i netradičními způsoby, jako doplněk mohou soutěžit v hodu na cíl, ve střelbě nebo v podobných činnostech. 1.3.3.3 Resuscitace Resuscitace je určena žákům devátého ročníku. Hlavní činností je nácvik resuscitace na profesionálním modelu pod vedením záchranáře. Činnost se skládá z přednášky a praktického procvičování. Protože praktickou část může plnit jen malá skupina, ostatní skupiny shlédnou instruktážní film o ochraně obyvatelstva a vyzkoušejí si jízdu na veslařském trenažéru (popřípadě jinou netradiční činnost) jako motivaci pro možné sportovní vyžití. Skupiny se na různých stanovištích střídají. 1.3.4 Branný závod Probíhá poslední týden školní docházky. Žáci soutěží v minimálně tříčlenných hlídkách. Během přespolního běhu plní na stanovištích různé úkoly (střelba, hody, překonávání překážek, zdravověda, topografie, dopravní předpisy, ap. podle možností terénu). Závod je vyhodnocen a následuje vyhlášení výsledků. 1.4 CÍL PROJEKTU Cílem projektu je zajímavou a zábavnou formou nacvičovat s žáky dovednosti, které jsou potřebné ke správnému chování v krizových situacích tak, aby došlo k co nejmenším škodám na zdraví. Opakování základních dovedností při různých činnostech a akcích tak vytváří u žáků trvalé návyky, které mohou použít při velkých krizových situacích (povodně, bouře, chemické havárie, ap.), v osobních situacích, kdy se mohou ocitnout v nebezpečí (v přírodě u vody, v horách, na dovolené, ap.), popřípadě při situacích v běžném životě (zranění, nehoda, ap.). Projektem Ochrana obyvatelstva v krizových situacích jsou plněna průřezové téma Osobnostní a sociální výchova - tématické okruhy Seberegulace a sebeorganizace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti.

den branných činností cvičení v přírodě

tábornické dovednosti

resuscitace

branný závod

cíl projektu

1.5 POZNÁMKY K PROJEKTU poznámky k projektu

p3


MOUDRÁ SOVA Evropské dny 2. EVROPSKÉ DNY motto řešitelé popis projektu


Motto: „Evropa je náš domov“ Řešitelé: Tanja Rykovská, Hana Hrstková 2.1 POPIS PROJEKTU Projekt má charakter interaktivní výstavy, která je připravovaná pro děti věku 6 - 11 let (1. stupeň ZŠ), podle zájmu i pro širší veřejnost (pro rodiče). Výstava je připravována dětmi ve věku 12 - 15 let (2. stupněm ZŠ). Výstava se koná v prostorách kulturního domu Zátiší, kde je k dispozici sál, jeviště, stoly, stojany, projektor, hudební aparatura. Škola (popřípadě sponzoři) zajistí papír, barvy, potraviny, přístup na internet, CD ap. Případně odpovědné osoby požádají o spolupráci rodiče (vytváření kostýmů ap.) Vzhledem k rozsáhlosti projektu se předpokládá účast učitelů ČJ, CJ, HV, VV, I, D, Z, F, Ch, M, P, TV a třídních učitelů. Rizikem projektu je možný nedostatek finančních prostředků, tvořivosti a nadšenosti připravujících a dobré nálady návštěvníků. Partnery projektu jsou město Chabařovice a sál Zátiší. 2.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ Příprava projektu začíná v říjnu. • určí se země (5 - 7); • třídy 2. stupně se rozdělí na týmy, kterým se přiřadí země; • zástupci z každého týmu utvoří štáb • v týmech se rozdělí úkoly a stanoví se termín na jejich splnění; • odpovědné osoby ujasní finanční situaci, v případě potřeby se snaží ji zlepšit; • v době plnění úkolu odpovědné osoby sledují situaci, pomáhají úkoly plnit. V poslední fázi přípravy – bezprostředně před výstavou – všechny materiály se dávají do místa konání projektu (sál Zátiší) a v den před výstavou týmy zrealizují svoje návrhy na poskytnutém místě (k dispozicí mají 1-2 stoly, 1-2 stojany, projektor, jeviště).

činnosti

cil projektu

p4

2.3 ČINNOSTI • najít informace o příslušné zemi (osobnosti, dějiny, základní údaje o zemi, reálie, jídlo, hudba, fotografie apod.) • dát tyto informace do podoby prezentace (nástěnky, stopy, „jmenovky“ v barvách zemí, repliky uměleckých děl) • připravit kviz ke své prezentaci • z kulturního dědictví země vybrat a nacvičit píseň, tanec, ukázku z divadelní hry apod. • připravit jídlo příslušné země 2.4 CÍL PROJEKTU Cílem projektu je kultivovat u žáků a žákyň postoje k Evropě jako k širší vlasti, utvářet pozitivní postoj k jinakosti a kulturní rozmanitosti, vést k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciovat zájem žáků o osobnostní vzory, rozvíjet a integrovat základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy. Různorodé činnosti předpokládají navazování mezipředmětových vztahů. Do projektu budou


MOUDRÁ SOVA Evropské dny zapojení učitelé ČJ, CJ, HV, VV, I, D, Z, F, Ch, M, P, TV. Realizací projektu se naplňuje průřezové téma ŠVP Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, konkrétně tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané, dále Multikulturní výchova – Kulturní diference a Multikulturalita. Náročnost a mnohotvárnost projektu dává příležitost projevit se žákům s různými zájmy a různým nadáním. Každý může prožít úspěch. Práce v týmech předpokládá kooperaci, integraci, možnost vlastní volby.

cíl projektu

Zpětná vazba a evaluace jsou zajištěné možností vyplnit kviz a vyjádřit se v Knize pro návštěvníky. Příprava a realizace projektu budou zdokumentované, na základě materiálů bude vytvořené DVD, CD s fotografiemi, zpráva na internet, případně do místního tisku. 2.5 POZNÁMKY K PROJEKTU

poznámky k projektu

p5


MOUDRÁ SOVA Strom života 3. STROM ŽIVOTA motto řešitelé popis projektu


cil projektu

p6

Motto: „ Mít stromy za přátele je hezké“ Řešitelé: Elena Urieová, Jana Šromová, Gabriela Menčlová 3.1 POPIS PROJEKTU Projekt je určen pro žáky prvních a devátých ročníků. Cílem projektu je zasadit strom života a symbolicky tak předat štafetu mezi spolužáky. V neposlední řadě je zde snaha o zlepšení prostředí našeho města, místa k odpočinku. Projekt zahrnuje psychosociální podmínky, příznivé sociální klima, empatii, toleranci…. 3.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ Projekt je rozdělen na dvě časové etapy. První část probíhá na jaře. Přípravné práce spočívají ve sběru náletových dřevin, ze kterých se vypěstují silnější stromky vhodné k sadbě na podzim. Na podzim probíhá další část projektu. Jámy potřebné pro vsazení stromků předem vyhloubí žáci z 9. ročníku. Na jámě pracuje vždy dvojice. Dvojice prvňáčků přihlíží, drží strom, podávají nářadí, sledují práci svých spolužáků. Po vyhloubení jámy nalijí dva kbelíky vody, aby půdu řádně navlhčili. Po zvlhčení půdy společnými silami žáci zasadí strom. Velcí žáci drží strom a malí přihrnují hlínu. Hlínu řádně udusají společně. Opěry stromu přidělají společně s vyučujícím. Ochranné pletivo obtáčejí žáci z devátého ročníku a prvňáčci nabírají vodu, uklízejí nářadí. Společně přidělají ke stromu cedulku se jménem. Projekt se neobejde bez spolupráce MÚ – veřejná zeleň, Ing. Sochockého, pedagogického dozoru.. Při realizaci je nutné dbát maximální bezpečnosti při práci s nářadím. Nebezpečí hrozí při hloubení jam, lze se poškrábat při natahování pletiva, je zde možnost spadnutí do vody při nabírání vody do kbelíků a samozřejmě nebezpečí úrazu při manipulaci s nářadím. Potřebujeme: krumpáče, motyky, rýče, kolečky, kýble, konve, opory, pletivo, rukavice, ochrannou obuv, cedulky se jmény; Projekt probíhá z části ve škole (jaro – pěstování náletových semenáčků), poté v lokalitě přírodního park Friedrich. 3.3 CÍL PROJEKTU Společný růst prvňáčka a stromu. Spolupráce mezi staršími spolužáky a prvňáky. Zapojení rodičů nastupujících žáků (mohou společně se svými dětmi kontrolovat, jak strom roste). Kontrolu může provést i třídní učitel při přírodovědné či vlastivědné vycházce. Využití průřezových témat. Projekt se může využít v prvouce (živá příroda) , pracovních činnostech (bezpečnost práce, pěstitelské práce, výroba ptáčků na ozdobu), českém jazyce (Zasadil jsem strom, byl velký jako hrom. Vyroste mi ještě víc, nebudu se bát vlka nic.), slohu (popis pracovního postupu, vyprávění), matematice (slovní úlohy navazující na projekt, výška stromu, počet….) , hudební výchově (písně s tématem stromu) ,výtvarné výchově (kresba stromu, větví…) . Projekt Strom života realizuje průřezová témata z environmentální výchovy, mediální výchovy, osobnostní a sociální výchovy. Jsou to tato témata: Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí - příroda a její ochrana, způsoby jednání a vlivy na prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody, změny v krajině; Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí – můj vztah ke mně, moje vztahy k druhým lidem, psychohygiena – pozitivní naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času, hledání pomoci


MOUDRÁ SOVA Strom života při potížích.

cíl projektu

Projekt bude zdokumentován v jedné z těchto forem – fotografie, DVD, článek na internet, případně do místního tisku. 3.4 POZNÁMKY K PROJEKTU


3.4.1 fáze 1 - Musí být předem připravené jámy a navezený kompost (ušetří se čas a akce proběhne hladce. Jámy by mohly vykopat rodiče. - Samotné sázení trvá asi 45 minut. 3.4.2 fáze 2 - Nutné označení celého prostoru cedulí se jmény žáků a datem uskutečnění projektu. - Připravit náhradní označení stromů při případném stržení jemenovek žáků (nakreslení plánku se jmény žáků). - Projekt je závislý na počasí (posouvání vlastního sázení) 3.4.3 fáze 3 - Pravidelná kontrola - během školního roku při přírodovědných vycházkách či cestě domů, o prázdninách s rodiči. 3.4.4 zdokumentování - během přípravy prací, při samotném zasazení, při vycházkách, při postupu žáků do vyšších ročníků (projrkt končí až v 9. ročníku.

p7


MOUDRÁ SOVA Den země na Friedrichu 4. DEN ZEMĚ NA FRIEDRICHU motto řešitelé popis projektu

Motto: „Staráme se o náš kousek přírody“ Realizátor: Hana Pelcová, Marcela Patrovská 4.1 POPIS PROJEKTU Dlouhodobý program je zaměřený k růstu ekologického vědomí veřejnosti a vztahu obyvatelů Chabařovic ke své rodné obci. Pomáhá zajišťovat ochranu životního prostředí a měnit životní styl. Projekt je určen žákům od 1. do 9. třídy. Akce proběhne na rybníku Fridrich a v jeho blízkém okolí (území bylo upraveno z bývalé skládky do původní podoby, v úpravách pomáhali i bývalí žáci školy, každoročně zde probíhá akce Strom života, noví žáci si sází svůj strom, taktéž zde děti bruslí, chodí na přírodovědecké vycházky a tráví svůj volný čas pozorováním přírody). Je nutné připravit nářadí ze ZŠ, fotoaparát, videokameru, přírodovědné klíče a atlasy. Organizovat celou akci budou učitelé ZŠ a napomáhat budou též místní hasiči. Je třeba si dát pozor na možná zranění při úpravě pozemku a likvidaci odpadků (zdravotní brašna bude k dispozici). Oheň bude jištěn odborníky. Finanční zabezpečení bude konzultováno s vedením školy a upraveno podle počtu dětí a náplně programu. Před projektem je třeba připravit tabule s přírodovědnými tématy. Akce bude trvat podle věku dětí od 4 do 6 hodin.


cil projektu

p8

4.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTI Program bude zahájen v ranních hodinách, žáci budou informováni vedením školy a třídními učiteli o náplni dne a významu Dne Země. První stupeň se bude věnovat úpravě pozemku, informacím o ekosystému rybník, drobným hrám. Vyzkouší si základy první pomoci, budou pozorovat přírodniny, dodržovat pravidla bezpečného chování a procvičovat správné reakce na pokyny při mimořádných událostech, seznámí se s tratí Stezky odvahy (motivace ke Dni dětí). Na závěr si děti opečou uzeniny, sdělí dojmy a zkusí zajistit ohniště. Učitelé vyhodnotí aktivity. Žáci 2. stupně připraví ohniště, pruty a dřevo na táborák. Vyberou odpadky, sesbírají kameny, zopakují si základy první pomoci v přírodě a dodržování pravidel bezpečného chování. Obnoví tabulky ve stezce, budou udržovat ohniště, pomáhat spolužákům z nižších tříd, mohou překvapit ukázkou stolování v přírodě a přípravou špízů a salátů. Na závěr si opečou uzeniny, předvedou krátký kulturní program a zhodnotí celou akci. Společně s hasiči zlikvidují ohniště a provedou závěrečný úklid. Přítomni budou členové Hasičské organizace, kteří budou dohlížet i pomáhat technicky. 4.3 CÍL PROJEKTU Děti se naučí vnímat životní prostředí ve své obci, chránit ho a udržovat, dbát na pořádek. Pochopí propojení lidských aktivit a problémů životního prostředí. Budou pyšné na své město, budou ho udržovat pěkné a čisté. Naučí se v přírodě správně chovat, chránit živočichy i rostlinstvo, uvidí změny v přírodě způsobené konkrétní činností člověka. Naučí se zavolat požární hlídku i policii, dodržovat bezpečnostní pravidla při rozdělávání i likvidaci ohně. Využijeme informací z učiva Prvouka 1 – 3, Přírodověda 4 -5, tělesná výchova 1 – 9, Přírodopis 6 -9, Zeměpis 6 – 9. Tímto projektem se realizují průřezová témata Environmentální výchova - základní podmínky života a vztah člověka k prostředí, Mediální výchova – tvorba


MOUDRÁ SOVA Den země na Friedrichu mediálního sdělení. Každé dítě se při této akci může podle svých sil a možností do projektu zapojit, při hrách, vycházce, pozorování atd. se učí správnému chování. Určitě přivede na toto místo své rodiče, prarodiče a předvede, co udělalo a co už umí, správné ekologické chování tak předává i dospělým. Velmi dobře se při této akci prohlubují, někdy i vznikají pěkné vztahy mezi žáky 1. a 2. stupně, děti si pak pomáhají ve škole i mimo ni. Žáci budou o celém projektu zpětně informováni. Na internetu se objeví zpráva a hodnocení celé akce, video a fotografie, možné je využití místního tisku. Mediální výstupy z projektu se budou průběžně využívat v jednotlivých předmětech, např. VV, PV. Příští akce lze doplnit např. zhotovením a instalací krmítek, výrobou a vystavením strašidel a samozřejmě při akci Strom života.

cíl projektu


4.4 POZNÁMKY K PROJEKTU

p9


MOUDRÁ SOVA Odpady a jejich třídění 5. ODPADY A JEJICH TŘÍDĚNÍ motto řešitelé popis projektu


Motto: „Suroviny je škoda vyhodit“ Řešitelé: Andrea Lásková, Vědunka Vašátková 5.1 POPIS PROJEKTU Jedná se o celoroční projekt třídění odpadu – papíru a PET lahví. Projekt je určen všem žákům školy, žákům 1. stupně ZŠ ve věku 6 - 12 let a žákům 2. stupně ZŠ ve věku 12 - 15 let. Na chodbách školy jsou umístěny kontejnery na papír a PET lahve, v učebnách 1. , 2. a 3. třídy jsou umístěny plastové koše (modrý - papír, žlutý - PET lahve). Třídění papíru a PET lahví probíhá celý školní rok, na začátku školního roku jsou žáci poučeni o správném třídění papíru a PET lahví svým třídním učitelem. Během vyučovacích hodin přírodopisu, biologie člověka, geologie a ekologie jsou žáci informováni o dalších možnostech třídění odpadů a jejich následné recyklaci. Odvoz papíru a PET lahví je zajištěn odbornou firmou. V rámci třídění papíru probíhá v pololetních cyklech soutěž jednotlivců ve sběru papíru. Důležité je zajištění financí na ceny pro vítěze v soutěži ve sběru papíru, na koupi plastových košů a váhy na vážení nasbíraného papíru. 5.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ Na chodbách školy jsou instalovány kontejnery na třídění papíru (s modrým štítkem) a PET lahví (se žlutým štítkem). Do učeben 1., 2. a 3. třídy jsou umístěny plastové koše na papír a PET lahve. Na úklidové komoře u hlavního vchodu se zhotoví expozice o třídění odpadů. V rámci tvorby ŠVP byla do předmětů přírodopisu, biologie člověka, geologie a ekologie zařazena témata týkající se třídění odpadů. S odbornou firmou byl sjednán odvoz roztříděného odpadu z kontejnerů. Na konci každého pololetí probíhá soutěž ve sběru papíru. Během tohoto projektu budou vykonávány tyto činnosti: PŘÍKLAD 1 – celoroční třídění papíru a PET lahví do určených kontejnerů. PŘÍKLAD 2 – v pololetí proběhne soutěž ve sběru papíru, který budou žáci během pololetí třídit a svazovat do balíků doma. Určí se sběrný den a žáci donesou vytříděný papír do školy. Po následném zvážení papíru a vyhodnocení výsledků získá vítěz věcnou cenu. PŘÍKLAD 3 – v rámci výuky přírodopisu a zeměpisu se zhotoví expozice o třídění odpadů na úklidové komoře u hlavního vchodu do školy. PŘÍKLAD 4 – v hodinách českého jazyka žáci napíší úvahu na téma „ Proč třídíme odpad?“, případně jiný slohový útvar zaměřený na ekologii. PŘÍKLAD 5: Ve výtvarné výchově – ozdoba popelnic, výroba „Petáka“ (postava z pet lahví)

cil projektu

p10

5.3 CÍL PROJEKTU Žáci si prakticky upevní návyky týkající se třídění odpadů a seznámí se možnostmi jejich následného recyklování. Projekt je zaměřen tak, aby u žáků rozvinul ekologické myšlení a podal žákům potřebné vědomosti a dovednosti k tomu, aby byli později sami schopni nejen správně třídit odpady různých druhů, ale také schopni posoudit ekologický dopad svého jednání a jednání druhých na životní prostředí. Projekt u žáků rozvíjí vědomosti a dovednosti získané v předmětech přírodopis, biologie člověka, geologie a ekologie ale i v zeměpisu. Projekt také rozvíjí osobnostní a vztahově postojovou stránku žáka. Žák uplatní vlastní volbu třídit nebo netřídit jak ve škole, tak i v domácnosti. Tímto projektem se realizují tématické okruhy z průřezového tématu Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí a lidské aktivity a problémy životního prostředí.


MOUDRÁ SOVA Odpady a jejich třídění Projekt bude zdokumentován alespoň jednou z těchto forem: fotografie, článek na internetových stránkách školy, článek v místních novinách, DVD.

cíl projektu

5.4 POZNÁMKY K PROJEKTU poznámky k projektu

p11


MOUDRÁ SOVA Tvorba tištěného média 6. TVORBA TIŠTĚNÉHO MÉDIA motto řešitelé popis projektu


cil projektu

p12

Motto: „Ve škole pracujeme na zajímavých věcech“ Realizátor: Jiří Morávek, Hana Velímská 6.1 POPIS PROJEKTU Projekt má charakter tvorby školního časopisu „na odchodnou“. Je určen pro žáky 9. tříd. Projekt je realizován v předmětech Slohová a komunikační výchova, Literární výchova a Výtvarná výchova a také prostřednictvím domácí práce žáků. K dispozici je počítačová učebna, skener pro skenování, pro editaci také potřebný software. Personální zabezpečení projektu budou zajišťovat učitelé výtvarné výchovy, českého jazyka, cizích jazyků a pro konečnou úpravu a zaškolení editorů též vyškolený pedagog. Riziky projektu mohou být: nedodržení časového harmonogramu, nezájem žáků o projekt. Konečné vytištění projektu je závislé na dotaci udělené Městským úřadem Chabařovice, kam žáci zasílají žádost o dotaci. V případě neobdržení bude časopis vytištěn z prostředků ZŠ Chabařovice. Materiál k přípravě tohoto časopisu bude shromažďován v průběhu školní docházky příslušné třídy. V průběhu 9. ročníku budou vybrané práce převedeny do elektronické podoby, editovány a upraveny v příslušném programu. Poté bude (v závislosti na poskytnuté dotaci) produkt vytištěn a distribuován. K dispozici bude také v elektronické podobě na internetu. 6.2 PŘÍPRAVA PROJEKTU A PŘÍKLADY ČINNOSTÍ V průběhu školní docházky budou shromažďovány práce. Na počátku 9. ročníku budou na společné schůzi žáků 9. třídy a vyučujících vybrány, poté na hodinách Mediální výchovy převedeny do elektronické podoby. Dále budou zpracovány ve speciálním programu a konečná verze bude shlédnuta příslušnými pedagogy. Žáci zformulují žádost o dotaci. Pakliže bude odsouhlasena, bude produkt vytištěn a distribuován. V případě zamítnutí bude produkt vytištěn v rámci prostředků školy. Činnosti 1. – samostatná práce žáků na hodinách Slohové a komunikační výchovy nebo Výtvarné výchovy – slohové, literární a výtvarné práce (ilustrace, komiks) 2. – skupinová práce žáků na hodinách Slohové a komunikační výchovy, Literární výchovy a Výtvarné výchovy – např. dadaistická báseň, povídka v několika jazycích, daktyly 6.3 CÍL PROJEKTU Cílem projektu je poskytnout žákům 9. třídy vzpomínku na uplynulou školní docházku. Prolínat by se zde měly vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura. Projektem se realizují průřezová témata Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení a práce v realizačním týmu Projekt by měl být zaměřen nejen na uveřejnění prací talentovaných žáků, ale i skupinových prací. Žák by měl zažít pocit úspěchu z vlastních příspěvků do společného díla, zároveň by se měl cítit spoluzodpovědný za konečný výsledek této činnosti. Kooperace je v tomto projektu přirozenou potřebou, neboť se na tvorbě bude podílet celá třída, což s sebou přináší i integraci žáků. Žáci budou mít samozřejmě právo vyjádřit se k celému procesu, hlasovat o příspěvcích a kreativně se podílet na konečné podobě časopisu. Projekt bude zdokumentován alespoň v jedné z těchto forem ( fotografie, internet, tištěná zprá-


MOUDRÁ SOVA Tvorba tištěného média va, média).

cíl projektu

6.4 POZNÁMKY K PROJEKTU


p13

p14

2007 ZÁKLADNÍ ČÁST

Recommend Documents