2. základní škola Škola Propojení Sedlčany

2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany Příkrá 67, 264 01 Sedlčany, tel/fax 318 822 403, www.propojeni.cz

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany 1


1. 2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.3. 2.4. 2.5. 2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 3. 3.1. 3.2. 3.2.1. 3.3. 3.4. 4. 5. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.2. 5.3. 5.4. 5.4.1. 5.4.2.

Identifikační údaje.................................................................................................................................................................................... Charakteristika školy .............................................................................................................................................................................. Úplnost a velikost školy; součásti školy; umístění školy........................................................................................................................ Vybavení školy......................................................................................................................................................................................... Prostorové vybavení................................................................................................................................................................................ Technické a materiální vybavení.............................................................................................................................................................. Pedagogické a provozní zázemí............................................................................................................................................................... Hygienické zázemí, pitný režim, zdraví a bezpečnost............................................................................................................................. Charakteristika pedagogického sboru...................................................................................................................................................... Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce....................................................................................................................................... Spolupráce s rodiči a jinými subjekty...................................................................................................................................................... Sdružení rodičů a přátel školy, Školská rada ............................................................................................................................................ Komunikace s rodiči informační bulletin, třídní schůzky....................................................................................................................... Spolupráce s dalšími partnery školy......................................................................................................................................................... Charakteristika ŠVP................................................................................................................................................................................. Zaměření školy......................................................................................................................................................................................... Naplňování cílů vzdělávání, výchovné a vzdělávací strategie................................................................................................................. Klíčové kompetence................................................................................................................................................................................. Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami.................................................................................................................... Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných....................................................................................................................................... Učební plán............................................................................................................................................................................................... Učební osnovy (charakteristika, vzdělávací obsah, průřezová témata).................................................................................................... Jazyk a jazyková komunikace................................................................................................................................................................... Český jazyk a literatura............................................................................................................................................................................. Anglický jazyk.......................................................................................................................................................................................... Německý jazyk.......................................................................................................................................................................................... Mediální výchova...................................................................................................................................................................................... Matematika a její aplikace........................................................................................................................................................................ Informační a komunikační technologie.................................................................................................................................................... Člověk a společnost.................................................................................................................................................................................. Dějepis...................................................................................................................................................................................................... Výchova k občanství................................................................................................................................................................................. 2

5 6 6 6 6 7 7 7 8 8 8 8 9 9 10 10 12 14 17 18 20 21 21 21 58 70 80 84 115 122 122 133


5.5. 5.6. 5.6.1. 5.6.2. 5.6.3. 5.6.4. 5.7. 5.7.1. 5.7.2. 5.8. 5.8.1. 5.8.2. 5.9. 5.9.1. 5.9.2. 5.9.3. 5.9.4. 5.10. 5.10.1. 5.10.2. 5.10.3. 5.10.4. 5.10.5. 5.10.6. 5.10.7. 5.10.8. 5.10.8.a. 5.10.8.b. 5.10.9. 5.10.10.a. 5.10.10.b. 5.11.

Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět, Přírodověda, Vlastivěda).......................................................................................................... 141 Člověk a příroda........................................................................................................................................................................................ 171 Fyzika........................................................................................................................................................................................................ 171 Chemie...................................................................................................................................................................................................... 189 Přírodopis.................................................................................................................................................................................................. 205 Zeměpis..................................................................................................................................................................................................... 214 Umění a kultura......................................................................................................................................................................................... 236 Hudební výchova ..................................................................................................................................................................................... 236 Výtvarná výchova..................................................................................................................................................................................... 246 Člověk a zdraví......................................................................................................................................................................................... 259 Výchova ke zdraví.................................................................................................................................................................................... 259 Tělesná výchova........................................................................................................................................................................................ 265 Člověk a svět práce................................................................................................................................................................................... 280 Pracovní činnosti....................................................................................................................................................................................... 280 Pracovní činnosti - Domácnost, příprava pokrmů .................................................................................................................................... 287 Pracovní činnosti - Volba povolání, základy ekonomie a účetnictví ....................................................................................................... 291 Pracovní činnosti – Dílny.......................................................................................................................................................................... 297 Volitelné předměty ................................................................................................................................................................................... 300 Konverzace v anglickém jazyce ............................................................................................................................................................... 300 Přírodopisná praktika ................................................................................................................................................................................ 305 Domácnost – šití ....................................................................................................................................................................................... 307 Hra na kytaru............................................................................................................................................................................................. 309 Technické práce a technické kreslení ....................................................................................................................................................... 311 Informatika................................................................................................................................................................................................ 312 Praktický zeměpis..................................................................................................................................................................................... 314 Jazyk Plus................................................................................................................................................................................................. 315 Anglický jazyk Plus.................................................................................................................................................................................. 315 Německý jazyk Plus................................................................................................................................................................................. 318 Druhý cizí jazyk Aj/Nj.............................................................................................................................................................................. 323 Komunikační dovednosti.......................................................................................................................................................................... 327 Přírodovědné dovednosti........................................................................................................................................................................... 330 Zařazení průřezových témat ..................................................................................................................................................................... 332 3


5.11.1. 5.11.2. 6. 6.1. 6.1.1. 6.2. 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.2.4. 6.2.5. 6.2.6. 6.2.7. 7. 8.

Zařazení průřezových témat pro 1. stupeň ............................................................................................................................................... 332 Zařazení průřezových témat pro 2. stupeň................................................................................................................................................ 337 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ..................................................................................................................................................... 339 Základní východiska pro hodnocení výsledků vzdělávání a klasifikaci, způsoby hodnocení ................................................................. 339 Pravidla hodnocení a klasifikace ............................................................................................................................................................. 341 Autoevaluace školy (oblasti, kriteria, indikátory, nástroje, rozvržení).................................................................................................... 344 Hodnocení a sebehodnocení žáků............................................................................................................................................................. 344 Klima školy............................................................................................................................................................................................... 345 Materiálně technické podmínky ............................................................................................................................................................... 346 Průběh vzdělávání...................................................................................................................................................................................... 346 Řízení školy, pedagogičtí pracovníci, DVPP ........................................................................................................................................... 347 Prezentace školy......................................................................................................................................................................................... 349 Spolupráce s rodinou ................................................................................................................................................................................. 350 Seznam použitých zkratek........................................................................................................................................................................ 352 Dodatky...................................................................................................................................................................................................... 353

4


1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu: Š K O L A

PROPOJENÍ

PŘEDKLADATEL: Název školy: 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67 Adresa školy: Příkrá 67, 264 01 Sedlčany IČO: 48954004 Identifikátor právnické osoby: 600 054 632 Ředitel školy: PaedDr. Jaroslav Nádvorník Koordinátor ŠVP: PaedDr. Jitka Jandová Kontakty: web: www.propojeni.cz; telefon: +420 318 822 403; e-mail: [email protected], [email protected] Z Ř I Z O V A T A T E L: Název: Městský úřad Sedlčany Adresa: náměstí TGM 32, 264 01 Sedlčany Kontakty: www.sedlcany.cz; telefon: +420 318 822 742; e–mail: [email protected] Platnost dokumentu: Od 3. 9. 2007 Projednáno školskou radou bez připomínek dne 15.2. 2008

……………………………………………. PaedDr. Jaroslav Nádvorník, ředitel školy

5


2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1.

Úplnost a velikost školy, součásti školy, umístění školy

2. ZŠ Propojení Sedlčany je úplná základní škola s devíti postupnými ročníky zpravidla po dvou paralelních třídách v ročníku. Její součástí kromě samotné školy je školní družina a školní klub. Školní jídelna, která se nachází v budově školy a zabezpečuje stravování pro žáky a zaměstnance školy, je samostatná organizace. ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŠKOLNÍ DRUŽINA ŠKOLNÍ KLUB

IZO IZO IZO

114 002 029 kapacita 114 002 037 kapacita 150 009 755 kapacita

480 žáků 100 žáků 220 žáků

Do budoucna se počítá se zachováním dvou paralelních tříd v ročníku s přibližným počtem žáků okolo 400. Velká část našich žáků je dojíždějících z okolních obcí. Škola je umístěna v klidné části Sedlčan mezi ulicí Na Potůčku a tzv. jižním sídlištěm. Ze školy je blízko do centra města i do přírody na venkovní aktivity.

2.2.

Vybavení školy

2.2.1. Prostorové vybavení Škola se nachází ve dvou stavebně spojených budovách. Starší část, kde se převážně nacházejí třídy 1. stupně, je z 50. let 20. století, nová část je přistavěna v roce 1996 a 2006. Každá z 18 tříd školy má svoji kmenovou učebnu a disponuje těmito odbornými učebnami a prostory: Mediatéka – velká učebna spojující funkce knihovny, studovny, učebny mediální výchovy, projektové učebny, učebny odborných předmětů s využitím interaktivní tabule a přednáškové místnosti. Je vybavena interaktivní tabulí, kopírovacím zařízením, skenerem, počítačem s napojením na internet, tiskárnou, televizí a audio a videopřehrávačem. Nábytek je snadno přemístitelný a je přizpůsoben skupinovým pracím. Učebna přírodovědných předmětů a laboratoř – učebna sloužící k výuce chemie, fyziky a přírodopisu (vybavená kromě jiného mikroskopem s kamerou) se samostatnou laboratoří vybavenou na fyzikálně chemické pokusy pro běžnou výuku nebo při volitelných předmětech přírodovědného zaměření. Učebny jazyků – dvě učebny vybavené na výuku cizích jazyků Učebna jazyků (počítačová) – učebna vybavená 14 pracovišti s PC napojenými na internet na výuku jazyků pomocí výukových programů Pracovna informační techniky – počítačová učebna na výuku informatiky s 25 pracovišti s PC a dalším technickým zázemím. Cvičná kuchyně - cvičná kuchyně vybavená třemi kompletními kuchyňskými linkami a stoly s možností prostírání a konzumací uvařených jídel. 6


Součástí kuchyňky je 5 šicích strojů na výuku volitelného předmětu šití. Učebna hudební výchovy – učebna určená k výuce hudební výchovy a nepovinného předmětu sborový zpěv, vybavena klavírem a audiopřehrávačem. Keramická dílna – učebna sloužící k výuce výtvarné výchovy a kroužkům školního klubu a družiny. Sauna – využívaná v hodinách tělesné výchovy, pro školní družinu, školní klub a pro individuální saunování skupin žáků. Školní družina – samostatná učebna sloužící pro jedno oddělení školní družiny – vždy pro nejmladší žáky. Školní dílna – učebna sloužící k výuce pracovních činností a k volitelnému předmětu technické práce. Školní klub – dvě spojené učebny, ve kterých mají zázemí žáci přihlášení do školního klubu. Je vybaven stolem na stolní tenis, stolním fotbalem, velkým kulečníkem, elektronickými šipkami, dvěma počítači napojenými na internet, stoly se židlemi a odpočinkovým nábytkem. Jeho součástí je školní bufet. Školní bufet – součást jedné z místností ve školním klubu, slouží k zakoupení a konzumaci svačin (obložených housek, jogurtů, ovoce, párků v rohlíku a nápojů). Školní hřiště – univerzální relaxační plocha s umělým povrchem v areálu školy, vybavená basketbalovými koši, florbalovými brankami a sítí na volejbal, nohejbal nebo badminton; využívaná o přestávkách a v odpoledních hodinách Návštěvní místnost – prostor pro jednání pedagogických komisí, jednání vedení školy, jednání s rodiči, úřední jednání. Garsoniéra – slouží k ubytování učitele. Dále se počítá s vybudováním výtvarného ateliéru – podle existujícího projektu plánovaná učebna na výuku výtvarné výchovy. 2.2.2. Technické a materiální vybavení Škola celkově disponuje více než 60 počítači napojenými na internet, dvěma počítačovými učebnami, projekční technikou (dataprojektory, zpětnými projektory), videotechnikou (kamery, televize), audiopřehrávací technikou, interaktivní tabulí, dostatečným množstvím učebnic a učebních textů, výukových pomůcek, výukových počítačových programů, tělocvičným a jiným náčiním. Ve škole se dokončuje zasíťování všech učeben, ve většině kmenových tříd je pro žáky k dispozici počítač napojený na internet. Veškeré materiální a technické vybavení se průběžně doplňuje a obměňuje. 2.2.3. Pedagogické a provozní zázemí Ve škole se nachází celkem sedm kabinetů s dvěma až čtyřmi místy pro učitele, sborovna s pěti místy, ředitelna pro ředitele a zástupce. Všechny kabinety a sborovna jsou vybaveny počítači napojenými na internet. Pracovnice administrativy (ekonomie, personalistika, účetnictví) má vlastní provozní zázemí stejně jako školník a uklízečky. 2.2.4. Hygienické zázemí, pitný režim, zdraví a bezpečnost Škola je vybavena dostatečným počtem toalet, umýváren a sprchou. Všechny umývárny a umyvadla ve třídách jsou vybavena mýdlem a 7


papírovými ručníky, většina umyvadel je vybavena rozvodem teplé a studené vody. Žáci mají oděv a obuv uložené v šatních skříňkách (jedna skříňka pro dva žáky). Každoročně probíhá průběžná obměna školního nábytku. Chodby jsou vybaveny sedacím nábytkem. Režim školy je zajištěn s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků. Během dopoledního vyučování jsou v nové i staré budově zajištěny nádoby s čaji nebo vitamínovými nápoji. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizačními opatřeními (dozory a uzamykáním školy). V nové budově je umístěn výtah, jsme bezbariérová škola.

2.3.

Charakteristika pedagogického sboru

Odborná a pedagogická způsobilost učitelského sboru dlouhodobě převyšuje 90%. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je dlouhodobě orientováno na inovační procesy ve školství, jazykovou přípravu a odbornou přípravu formou celoškolního vzdělávání (RWCT), celoškolním nebo individuálním vzděláváním nebo kurzy (PAU, TOŠ, DOKÁŽU TO, LEPRA aj.). Všichni učitelé školy prošli počítačovými kurzy SIPV. Učitelé spolupracují nejen při vytváření výchovných a vzdělávacích strategií a tvorbě pravidel hodnocení a autoevaluace a v jiných oblastech školního života, ale mají možnost se ovlivňovat vzájemnými hospitacemi. Věková struktura sboru je vyvážena, ve škole pracuje přibližně 30 pedagogických pracovníků.

2.4.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Škola je jednou ze tří pilotních škol projektu financovaného z fondů EU „Kruh spolupracujících škol“ , tři roky jsme pracovali v mezinárodním projektu Sokrates se všemi pravidly mezinárodní spolupráce – studijní pobyty učitelů mezi naší školou a školami v Polsku, Rumunsku, Irsku a Německu - a chystáme jeho pokračování. Dlouhodobě spolupracujeme výměnnými pobyty školních pěveckých sborů mezi naší školou a školou v Swietlochowcích v Polsku a dva roky jsme pořádali výměnné pobyty žáků mezi naší školou a školami v Holandsku a v Rakousku.

2.5.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Spolupráce s rodiči je jeden ze základních pilířů školy. Rodiče mohou po domluvě s učitelem kdykoli vstoupit do vyučování a vidět své dítě v jiné sociální roli. Tato otevřenost školy je všeobecně známá. Rodiče zveme na akce rodinné zábavy, které pro ně a jejich děti pořádáme (Drakiáda, Setkání při svíčkách, Rodinné klání, Zahradní slavnost, Dny otevřených dveří, Hrajeme si na školáka…). Jsme rádi, pokud nám s organizací různých akcí nabídnou pomoc. Často je využíváme jako doprovod, případně se starají o dopravu nebo samotnou organizaci akce (ples školy, prodej občerstvení při Setkání při svíčkách). O většině akcí informujeme v místním tisku a na webových stránkách školy. 2.5.1. Sdružení rodičů a přátel školy, Školská rada Výbor občanského Sdružení rodičů a přátel školy dlouhodobě dobře spolupracuje s vedením školy. Kromě každoročního schvalování rozpočtu sdružení organizuje plesy školy, z jejichž výtěžku se podařilo financovat nebo spolufinancovat řadu aktivit, např. výstavba školního hřiště, sauny, 8


zakoupení kompletního běžkařského vybavení na lyžařské výcviky, nákup počítačů nebo nábytku učebny informatiky, vybavení školního klubu. Školská rada funguje na základě platné legislativy. Svolává ji ředitel školy a jejími členy jsou dva zástupci učitelů, dva zástupci rodičů a dva zástupci zřizovatele. Předsedou rady je zástupce rodičů. 2.5.2. Komunikace s rodiči, informační bulletin, třídní schůzky Chápeme, že oboustranný tok informací mezi rodinou a školou je pro školní úspěšnost žáka nesmírně důležitý. Snažíme se hledat takové způsoby komunikace, aby o všech důležitých věcech týkajících se výchovy a vzdělání byl rodič v co nejkratší době a prokazatelně informován. Pravidelně vydáváme INFORMAČNÍ BULLETIN, ve kterém zpravujeme nejen rodičovskou veřejnost o školních i mimoškolních aktivitách a o všem, co se týká školního života. Vydáváme 2 – 4 čísla za školní rok a pomocí žáků je distribuován do každé rodiny. Dvakrát do roka se konají TŘÍDNÍ SCHŮZKY; v prvním čtvrtletí se zpravidla shromažďují všichni rodiče třídy, kde se kromě individuálních informací o prospěchu a chování žáků schvaluje rozpočet výboru SRPŠ a připravuje ples školy. Tato schůzka se děje za účasti mluvčích tříd ve školním parlamentu. Druhá schůzka ve třetím čtvrtletí má podobu tzv. schůzky TRIO. Toto setkání učitele, žáka a rodiče je velmi efektivní forma schůzek. Otevřeně na základě pravidel partnerských vztahů si učitelé a rodiče vyměňují názory a informace k jednotlivým žákům. V intimnějším prostředí schůzky se snáze vyjadřují vlastní stanoviska, přání a postřehy. V termínu blízkém termínu TRIO schůzek se uskutečňuje ještě KONZULTAČNÍ DEN, při kterém se schází rodiče s vyučujícími jednotlivých předmětů. 2.5.3. Spolupráce s dalšími partnery školy Se zřizovatelem školy, Městským úřadem Sedlčany, je dlouhodobá pravidelná a dobrá spolupráce. Jednáme se starostou města zejména v projednávání rozpočtu školy a jejího stavebního rozvoje nebo oprav. S pracovnicemi odboru školství a kultury jednáme zejména po stránce tvorby mzdového rozpočtu školy a výkaznictví. S Městským úřadem Sedlčany úzce spolupracujeme při slavnostních okamžicích života školy – zahájení nového školního roku nebo slavnostním vyřazení žáků, případně při návštěvách zahraničních partnerů. Kromě toho existuje dlouhodobá a dobrá spolupráce při školních i mimoškolních akcích školy s dalšími subjekty, které zřizuje město. Jedná se o Městské muzeum, Kulturní dům Josefa Suka, Městskou knihovnu, Základní uměleckou školu Sedlčany a městskou policii. Dále spolupracujeme s Nadací patronát Sedlčansko, od které jsme získali prostředky na některé školní projekty – Obnova křížové cesty v Počepicích, Vystěhování Sedlčanska, Období komunistického útlaku, Osudy Židů nebo návštěva Evropského parlamentu ve Štrasburku. Spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Příbrami je průměrná a se Střediskem výchovné péče v Příbrami je vynikající.Výchovný poradce pravidelně spolupracuje s Úřadem práce v Příbrami ohledně profesní orientace žáků 9. tříd. Pravidelná spolupráce existuje se zámkem Vrchotovy Janovice, ve kterém žáci 9. ročníků absolvují každoroční týdenní tzv. Řetězové provádění.

9


3.

CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.1.

Zaměření školy

Od školního roku 2007/08 probíhá výuka podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ŠKOLA PROPOJENÍ, vytvořeného podle RVP ZV pedagogickým sborem 2. základní školy Propojení, Příkrá 67, Sedlčany. Je zaváděná postupně, nejdříve v 1. a 6. ročníku, v dalších letech se rozšíří do ostatních ročníků. Školní vzdělávací program ŠKOLA PROPOJENÍ reflektuje dosavadní tradici školy, která je založena na pěti pilířích: Propojení mezi mladšími a staršími žáky Žák prvního ročníku si začátkem září vybere z nejstarších dětí svého nového kamaráda, ochránce a pomocníka, který mu pomáhá v počátečním poznávání školního života. Může se pochlubit se svými školními úspěchy, zběžně poznává, co všechno se "velké" děti učí. Díky tomuto vztahu, který se většinou mění na obecnější přátelství mezi mladšími a staršími dětmi, a dále například díky rozmístění učeben - starší děti vedle nejmladších - jsme se zatím nesetkali s agresivními prvky šikany. Nejstarší děti se tak kromě jiného nenásilně připravují na svoje další životní role. Vytváříme tedy bezpečné prostředí a příznivé sociální klima, které je základní podmínkou kvalitního učení. Toto pravidlo se uplatňuje v dalším pilíři školy. Propojení mezi rodiči, učiteli a žáky Škola se snaží o naplňování ideálního vztahu, ve kterém by rodina a škola měly směřovat ke vzájemné úctě a oboustranné výměně informací. Základem vztahu je partnerský přístup mezi žáky a učiteli, mezi rodiči a učiteli založený na vzájemném respektu. Tyto vztahové interakce ovlivňují zásadním způsobem celkové působení učitelů na žáky a volbu výukových metod a postupů k hodnocení výsledků výchovy a vzdělávání. Na škole nemá místo autoritativní ponižování žáků. Vytváříme takové prostředí, ve kterém žáci mohou sdělovat své názory a v relevantních situacích se podílet na spolurozhodování a spoluvytváření pravidel školního života s akceptací stanovení hranic a limitů. Rodiče, pokud mají zájem, mohou navštěvovat hodiny výuky, kde mohou dítě poznat v jiném než rodinném prostředí. Snáze pak mohou pochopit postup vyučujícího, vztah ostatních dětí a samotné postavení svého dítěte uvnitř kolektivu. Učitel školy si po vzájemné domluvě s rodičem žáka vždy najde čas na setkání i mimo stanovené třídní schůzky. Mnohdy taková setkání sám vyvolává. Od počátku školy se snažíme vtáhnout rodiče do školního dění buď institucionalizovaně, pomocí SRPŠ a Školské rady, nebo volně pomocí různých školních a mimoškolních aktivit, na jejichž organizaci se buď podílejí, nebo ji vedou či se aktivně zúčastní (Rodinné klání, Zahradní slavnost, Slavnostní vyřazení žáků, Setkání při svíčkách a koledě, Drakiáda, Ples školy, Setkání se zajímavými osobnostmi, semináře, přednášky). Propojení mezi školou a životem Role školy se za poslední roky zásadně proměnila. Jedním z nejdůležitějších úkolů školy je její socializační funkce. Sociální gramotnost podle 10


výzkumů rozhoduje o úspěchu a uplatnění žáka minimálně stejně jako tradiční cíle výuky – vědomosti a dovednosti. Škola vytváří množství aktivit, ve kterých se výuka neodehrává jenom ve školní budově. Intenzivněji se při nich rozvíjejí a upevňují žákovské kompetence. Učíme pomocí PROJEKTŮ s různorodým zařazováním a výběrem témat, forem jejich prezentace, získáváním, tříděním a hodnocením informací. Žáci vycházejí do ulic, knihoven, muzeí, úřadů, a jiných institucí, vytváří a zpracovávají ankety, hovoří s pamětníky, vyhledají exponáty, vizualizují výstupy, vytváří grafy. U těchto projektů se často využívá prvek vnitřního prožitku, který je v klasické výuce těžko dosažitelný. Využíváme tedy prvek vnitřní motivace k efektivnějšímu učení a porozumění. Projekty nevnímáme jako ztrátu času, ale jako jedinečnou příležitost sociálně připravit žáky na reálný život. Na financování mnohých projektů získáváme prostředky od jiných institucí – např. Nadace patronát Sedlčanska – realizace projektu Obnova křížové cesty, Vystěhování Sedlčanska, Osudy Židů. K vytvoření specifických dovedností a upevnění získávaných kompetencí slouží dlouhodobé pravidelné aktivity školy, kterými jsou celoškolní čtyřdenní Učení v přírodě, Sportovní kurz pro žáky 9. ročníků, Lyžařský výcvikový kurz pro žáky 7. ročníků a Ozdravné pobyty na horách pro žáky dalších ročníků (i na 1. stupni). Do této oblasti patří i aktivity CHARITATIVNÍCH AKCÍ, jako je Adopce na dálku, organizování tzv. Srdíčkových dní, případně jiné charitativní akce, jejichž existenci si vynutí mimořádné události (organizování pomoci zničeným Tatrám, oblastem postiženým povodněmi, vlnou tsunami). Žáci školy se seznamují s realitou života i pomocí aktivit, při kterých se dostávají do různých prostředí a mnohdy na sebe berou role dospělých – např. Toulky Prahou, Řetězové provádění. Nezanedbatelnou součástí výuky a výchovy jsou návštěvy a exkurze zajímavých institucí nebo lokalit. Propojení mezi domovem a světem Jedním z předpokladů pro kvalitní profesní uplatnění je kromě jiného jazyková komunikace a počítačová gramotnost. Výuce jazyků je věnována dlouhodobá pozornost. Angličtina se učí od 2. ročníku a ve většině ročníků čtyři hodiny týdně. Od 8. a 9. ročníku pak pro zájemce přibývají dvě hodiny konverzace, od 7. do 9. ročníku nabízíme druhý cizí jazyk – němčinu po dvou hodinách týdně. Informační výuka a následná počítačová gramotnost je založena také na smysluplném využívání počítačů ve výuce – nejen při hodinách informatiky. Škola dlouhodobě využívá granty z prostředků fondů EU. Škola je zapojena do projektu Kruh spolupracujících škol, byla a bude zapojena do mezinárodní vzdělávací aktivity Sokrates. Žáci školy se podle možností zúčastňují výměnných pobytů se žáky partnerských škol v zahraničí (Rakousko, Holandsko), škola pořádá také do zahraničí výlety a poznávací exkurze. Propojení mezi učiteli 1. a 2. stupně Žák procházející celým základním vzděláváním musí pociťovat jednotnost a sepjatost výchovných strategiích a postupů mezi učiteli na 1. a 2. stupni. Předpokladem propojení je kvalitní týmová spolupráce mezi učiteli. Jedním z jejích prvků jsou formy vzdělávání pro všechny pedagogické pracovníky školy, ať se jedná o dlouhodobé vzdělání (Čtením a psaním ke kritickému myšlení – RWCT), nebo krátkodobé semináře a kurzy. Dále to jsou vzájemné hospitace mezi učiteli jednotlivého stupně nebo mezi vyučujícími jednotlivých stupňů. 11


Klima školy je příznivé, liberální s jasně vymezenými pravidly chování žáků k sobě navzájem a k učitelům. Jsou dané Pravidly chování, která jsou součástí školního řádu. S jejich tvorbou pomáhal ŠKOLNÍ PARLAMENT, který spolupracuje i v jiných oblastech. Jeho členy jsou zvoleni zástupci 4. –9. ročníků a jednou měsíčně se schází s vedením školy. Škola je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a jasnými kompetencemi. Dlouhodobě vyváříme pocit sounáležitosti se školou, vytváříme partnerské vztahy, které napomůžou žákům v řešení jejich možných výchovných nebo vzdělávacích problémů. Snáze se pak otevřeně komunikuje s vyučujícím. Vytváříme pocit hrdosti na školu (školní trika, vlajka školy, kalendáře, školní bivaky).

3.2.

Naplňování cílů základního vzdělávání, výchovné a vzdělávací strategie

V průběhu povinné školní docházky rozvíjíme klíčové kompetence, tvoříme tak základ pro celoživotní učení, orientaci v praktickém životě, uplatnění na trhu práce. Motivujeme k učení, učíme žáky sebehodnocení. Ve výuce využíváme různých forem a metod práce, vyučujeme jak frontálně, tak i používáme práci ve dvojicích, skupinách. Vyučující zařazují do svých hodin prvky kritického myšlení (např. brainstorming, myšlenkové mapy, Vennovy diagramy, klíčová slova, čtení s předvídáním, pětilístek, diamant, skládankové učení, srovnávací tabulky), vždy s ohledem na vhodnost a četnost použití. Aby byly naplněny cíle základního vzdělávání, jejichž smyslem je vyzrálá osobnost žáka na základě jeho individuálních dispozic, vedeme ho na naší škole k tomu, aby: -v případě konfliktu argumentoval a hledal kompromis -neprosazoval jen sebe, dával prostor ostatním, aby se vyjádřili -toleroval názor druhého a nevnucoval mu svůj -promýšlel sdělení, myšlenky zformuloval jasně, srozumitelně, stručně -byl slušný, tolerantní -byl empatický vůči svému okolí -nedělal ukvapené názory, uměl si porovnat pro a proti při vytváření svého názoru -vyslechl okolí, teprve pak vyjádřil svůj názor, za kterým by měl stát, pokud je přesvědčen o jeho správnosti -věcně argumentoval k tématu -poznal základní gesta, postoje a prvky neverbální komunikace -volil vhodné způsoby a metody k učení -organizoval a řídil vlastní učení 12


-vyhledával a třídil informace, využíval dřívějších znalostí a vědomostí jako základny k přijímání nových poznatků a vkládal je do již známých situací -vyslovoval domněnky -uváděl věci do souvislostí, propojoval do širších celků -experimentoval -využíval různé informační zdroje -poznával smysl a cíl učení -kriticky hodnotil výsledky svého učení a diskutoval o nich -plánoval, jak učení zdokonalovat -využíval metod kritického myšlení, se kterými byl seznámen při vyučování -využíval metod logických, matematických a empirických -v případě pochybností ověřoval správnost svého řešení u jiného zdroje (spolužák, učitel, kniha) -objektivně zhodnotil svůj výkon (nepodceňoval se, nepřeceňoval se) -sebekriticky porovnal svůj výkon s ostatními -sledoval vlastní pokrok při zdolávání problémů a dokázal ho slovně vyjádřit :„(ne)povedlo se mi to, protože...“ -předvídal následky svého jednání a předcházel vzniku problému -nenechal se odradit nezdarem a vytrvale hledal konečné řešení -aktivně spolupracoval ve skupině -nabízel své a zároveň respektoval názory druhých -spoluvytvářel a respektoval pravidla -přispíval k budování motivujícího a pohodového prostředí ve skupině, aby se sám ani ostatní spolužáci nestyděli a nebáli prezentovat názor -poznal šikanu ( i v začátcích), zaujal stanovisko, zastal se šikanovaného, byl schopen oznámit věc učiteli -vědomě slovně ani fyzicky neubližoval -vyslechl názor, a přemýšlel, jak jej využít ve prospěch svůj a celku -upevňoval své sebevědomí, sebedůvěru a sebeúctu -formuloval své myšlenky -pracoval podle svých možností na svém rozvoji -respektoval práva a kulturní rozdíly spolužáků -choval se slušně a ohleduplně k druhým, nepoužíval násilí 13


-si byl vědom svých práv a povinností, plnil své povinnosti -rozhodoval o svém konání s vědomím možných následků -jednal zodpovědně -poskytl podle svých možností první pomoc, chránil zdraví své i ostatních -zapojil se dle svých možností do kulturních a sportovních aktivit -chránil životní prostředí a dodržoval pravidla s tím související -respektoval a chránil naše kulturní a historické památky -udržoval pořádek na pracovním místě -používal nástroje a vybavení specializovaných učeben -zbytečně neplýtval materiálem -šetřil zařízení učeben, školní prostory -dodržoval při práci všechna pravidla a řády -pracoval podle návodu a zadaných instrukcí -volil efektivní pracovní postup -se nebál vytvářet nové pracovní postupy vedoucí k cíli -byl schopen odvést dobrý pracovní výkon v různých situacích a podmínkách -prováděl běžné pracovní úkony -pracoval tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních -zhodnotil své pracovní výsledky a podle nich volil typ dalšího vzdělávání -se zodpovědnou a kvalitní prací připravoval na uplatnění ve světě práce 3.2.1. Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot nezbytných pro rozvoj osobnosti a začlenění do společnosti. Naším cílem je vybavit každého žáka souborem těchto kompetencí tak, aby měl kvalitní základ pro svůj další rozvoj po opuštění základní školy, aby se dokázal dobře orientovat v životě, uplatnit se na trhu práce a byl motivován k celoživotnímu učení. Kompetence k učení je důležitou kompetencí pro další vzdělávání a celoživotná učení.Vedeme žáka k tomu, aby: -vyhledával a třídil informace, využíval dřívějších znalostí a vědomostí jako základny k přijímání nových poznatků a vkládal je do již známých situací -propojoval informace, volně domýšlel 14


-vyslovoval domněnky -aplikoval naučené v praxi -uváděl věci do souvislostí, propojoval do širších celků -samostatně pozoroval -experimentoval -využíval různé informační zdroje -poznával smysl a cíl učení -plánoval si, jak své učení zdokonalovat -kriticky hodnotil výsledky svého učení a diskutoval o nich Kompetence k řešení problémů Využitím projektů ve výuce, na různých zážitkových akcích školy vytváříme podmínky k tomu, aby se žák učil rozvíjet tuto kompetenci. Naším cílem je vést ho k tomu, aby: -hledal různá řešení problémů v různých situacích, jak ve vyučovacím procesu, tak v životě -využíval metod logických, matematických a empirických -předvídal následky svého jednání, předcházel tím vzniku problému -nenechal se odradit nezdarem a vytrvale hledal konečné řešení -osvědčené postupy užíval v podobných situacích -pracoval s PC (výukové programy, internet) -poznal šikanu (i v začátcích), zaujal stanovisko, zastal se šikanovaného, byl schopen oznámit věc učiteli -vyhledával informace z knih a časopisů -pracoval s cizojazyčným slovníkem, s různými atlasy -využíval metod kritického myšlení, se kterými byl seznámen při vyučování Při sebehodnocení vedeme žáka k tomu, aby: -objektivně zhodnotil svůj výkon (nepodceňoval se, nepřeceňoval se) -sebekriticky porovnával svůj výkon s ostatními -sledoval vlastní pokrok při zdolávání problémů a dokázal ho slovně vyjádřit: „(ne) povedlo se mi to, protože...“ Kompetence komunikativní je nezbytná pro úspěšné začlenění jedince do společnosti. Naším cílem je, aby žák: -dokázal účinně a všestranně komunikovat v různých situacích, s různými lidmi. Využíváme v hodinách skupinové práce, kde se žák učí nejen 15


komunikovat s vrstevníky, ale i toleranci a empatii. -promýšlel sdělení, myšlenky formuloval jasně, srozumitelně, stručně -byl při komunikaci slušný při jednání s dospělými -nedělal ukvapené názory, uměl si porovnat pro a proti při vytváření svého názoru -vyslechl jiné názory a diskutoval o nich Kompetence sociální a personální je založena na mezilidských vztazích, schopnosti fungovat úspěšně v kolektivu. Klademe důraz na respektování a spoluvytváření pravidel, rozvoj aktivní spolupráce ve skupině, vedeme žáka k tomu, aby: -přispíval k budování motivujícího a pohodového prostředí ve skupině, aby se sám ani ostatní spolužáci nestyděli a nebáli vyjádřit svůj názor -uměl požádat o pomoc a také ji poskytnout potřebnému -vědomě neubližoval ani slovně -upevňoval své sebevědomí, sebedůvěru a sebeúctu -dokázal být dobrým „týmovým hráčem“ Kompetence občanské rozvíjejí vztah jedince ke společnosti, právům, povinnostem a k druhým lidem. Vedme žáka k tomu, aby: -se projevoval jako svobodná osobnost, které si je vědoma svých práv, ale také povinností -respektoval práva a kulturní rozdíly spolužáků -se choval slušně a ohleduplně k druhým, nepoužíval násilí -rozhodoval o svém konání s vědomím možných následků -jednal zodpovědně -chránil zdraví své i ostatních -chránil životní prostředí a dodržoval pravidla s tím související Kompetence pracovní zakládá jednu z možností, jak se uplatnit na trhu práce.Vedeme žáka k tomu, aby: -rozvíjel své schopnosti a prakticky využil nabytých vědomostí tak, aby se v budoucnu dobře uplatnil na trhu práce -zhodnotil své pracovní výsledky a podle nich volil typ dalšího vzdělávání - se zodpovědně a kvalitní prací připravoval na uplatnění ve světě práce -udržoval pořádek na pracovním místě -dodržoval při práci všechna pravidla a řády 16


-se nebál vytvářet nové pracovní postupy vedoucí k cíli -byl schopen odvést dobrý pracovní výkon v různých situacích a podmínkách -pracoval tak, aby neohrozil zdraví své ani ostatních

3.3.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žáci se specifickými poruchami učení Zařazení žáků se specifickými poruchami učení (SPU) do procesu vzdělávání se děje na základě vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně (PPP). Podle vyšetření a doporučení poradny jsou pak tito žáci zařazováni do reedukační péče. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum(SPC) diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců žáka vypracován individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s žákem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termíny reedukační péče. Dále je přesně definováno, v jakých předmětech se upravuje obsah, rozsah učiva a způsob hodnocení žáka, podle typu vývojové poruchy. Učitelé žáků s SPU jsou seznámeni s IVP, který respektuje žákovské potřeby na vzdělávání a konzultují další záležitosti s výchovným poradcem. Každý týden probíhá na prvním stupni (2.-5. třída) jedna vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy (TIP) v rámci výuky českého jazyka. Ta je zařazena do procesu se souhlasem zákonných zástupců integrovaných žáků. Na základě doporučení PPP nebo SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Žáci zrakově a sluchově postižení Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě IVP, sestaveného podle doporučení a pokynů SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým žákem, pomáhat při interakci mezi žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Žáci tělesné postižení Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě IVP. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy a dalších omezení v ostatních předmětech. 17


Škola není zcela bezbariérová, je k dispozici výtah a speciální WC pro tělesně postižené. Přesto bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí. V tomto případě musí učitel žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s autismem Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení SPC se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného IVP. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení PPP se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného IVP zaměřeného na výchovu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné myšlení a rozhodování, kritické myšlení a výchovu k práci a ke spolupráci. V některých případech je potřeba ve spolupráci s výchovným poradcem a školním psychologem zavést speciální osobní systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost českého jazyka. Největší pozornost je potřeba věnovat jeho osvojení. Pokud žák nezná základní pojmy v českém jazyce, je nutná individuální pomoc. Pro žáky je přínosem setrvání ve speciální skupině, kde je možnost neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva.

3.4.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto 18


žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti, technické novinky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin či přípravou soutěží do vyučovacích hodin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň. Na 1. stupni žáci reprezentují školu na pěvecké soutěži Dublovický slavík. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky a manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy, nebo mimo ni. Reprezentují školu ve školní lize a úspěšní žáci jsou odměněni na Zahradní slavnosti. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším a spolupracovat s nimi. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Na základě doporučení PPP nebo SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

19


4.

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN 2. ZŠ Propojení Sedlčany (platí do zavedení povinného druhého cizího jazyka)

Vzdělávací oblasti

Předmět

1.

Jazyk a jazyková komunikace

český jazyk

9(2) 9(2) 9(2) 8(1) 7

5.

7. ce lke m 6. I. st. 42 (7) 5(1) 4

8.

9.

4

4 (1) 17 (2)

ce lke m II. st.

4(1) 4(1) 15 (3) 4(1) 5(1) 17 (2)

4

informat ika

x

x

x

x

1

1

1

1 (1) x

x

člověk a jeho svět

2 x x x x

2 x x x x

2 x x x x

x 2 1 x x

x 2 1 x x

6 4 2 x x

x x x 2 1

x x x 2 1

x x x x x x 2 (1) 8 (1) 4 1

x

x

x

x

x

x

1

2 (1) 2

x x

x x

x xx

x x

x x

x x

x 1 1 x 2 1 x x

x 1 1 x 2 1 x x

x 1 1 x 2 1 x x

x 1 2 x 2 1 x x

x 1 2 x 2 1 x x

2 20

4 22

3 24

3 26

2 26

přírodověda Člověk a společnost

dějepis

Člověk a příroda

výchova k občanství fyzika chemie přírodopis

zeměpis hudební výchova výtvarná výchova Člověk a zdraví

4.

4(1) 3 4 4

mat emat ika

vlastivěda

Umění a kultura

3.

1(1) 3 4(1) 4(1) 12 (3) 5(1) 5(1) 5(1) 5(1) 24 (4)

anglický jazyk Mat emat ika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

2.

výchova ke zdraví tělesná výchova

Člověk a svět práce

pracovní činnost i

Průřezová témata

mediální výchova

Volitelné předmět y

Disponibilní dot ace

Celková povin. časová dotace

x x x 2 1

Čísla v závorkách udávají počty disponibilních hodin.

Pracovní činnosti 2.st:

2 (1)

2

7 (1)

x x 2 (1) 2

2 (1) 2 2 1

4 (1) 7 (1)

x 5 7 x 10 5 x x

2 1 2 1 2 1 x x

1 1 2 1 2 x x 3 (3)

2 1 1 1 (1) 2 1 x 3(3)

2 (1) 1 1 x 2 1 1 (1) 3(3)

7 (1) 4 6 3 (1) 8 3 1 (1) 9 (9)

(14) 118

3 29

5 29

7 32

9 32

(24)

20

VYSVĚTLIVKY:

122

6. ročník - Práce s materiály (dílny) 8. ročník - Domácnost, příprava pokrmů 9. ročník - 1. pol. Volba povolání 2. pol. Základy ekonomie a účetnictví Volitelné předměty: nabízíme v 7., 8. a 9. ročníku po 3 hodinách týdně 7. ročník – Druhý cizí jazyk, Jazyk plus a dále nabídka z těchto předmětů: Přírodovědná praktika, Hra na nástroj, Informatika, Domácnost (šití), Praktický zeměpis

8. ročník – Druhý cizí jazyk, Komunikační dovednosti, Konverzace v cizím jazyce a dále nabídka z těchto předmětů: Inf ormatika, Přírodovědná praktika, Hra na nástroj, Domácnost (šití), Přírodovědné dovednosti

9. ročník – Druhý cizí jazyk, Přírodovědné dovednosti, Konverzace v cizím jazyce a dále nabídka z těchto předmětů: Přírodovědná praktika, Technické práce a základy technického kreslení, Hra na nástroj, Domácnost (šití)


5.

UČEBNÍ OSNOVY (CHARAKTERISTIKA, VZDĚLÁVACÍ OBSAH, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA)

5.1.

Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1. Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován na 1. stupni s touto časovou dotací: 1., 2. ročník - 10 hodin týdně 3. ročník - 8 hodin týdně 4., 5. ročník - 7 hodin týdně Český jazyk a literatura je na 1. stupni stěžejním předmětem, protože žáci si osvojují dovednosti, které jim umožňují získávání poznatků ve všech dalších předmětech. Cílem předmětu Český jazyk a literatura je rozvíjet u žáků dovednosti číst, psát a komunikovat. Snažíme se obohacovat slovní zásobu žáků, seznamujeme je se spisovnou podobou českého jazyka a vedeme je tak ke kultivovanému psaní a mluvení. V hodinách českého jazyka a literatury se prolínají tyto složky: Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova V komunikační a slohové výchově učíme žáky vnímat a porozumět různým sdělením, vyjadřovat vlastní názory vhodným způsobem s využitím elementárních pravidel stylistiky a pravidel spisovného jazyka, vystupovat před lidmi, číst texty s porozuměním. V jazykové výchově si žáci osvojují základní pravidla spisovné češtiny. Díky tomu si rozvíjí i logické myšlení, které je předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. V literární výchově seznamujeme žáky prostřednictvím četby se základními literárními druhy, učíme je formulovat vlastní názory o přečteném textu. K tomu, abychom rozvíjeli klíčové kompetence žáků, uplatňujeme tyto postupy: 21


- Vyučovací metody, při kterých vedeme žáky k samostatnému řešení problémů - Skupinová práce, práce ve dvojicích - Projekty, miniprojekty - Práce se slovníkem, s naučnými texty, využívání výpočetní techniky - Návštěvy knihovny, besedy se spisovateli - Využití dětských časopisů - Prezentace vlastní četby - Tvorba vlastních textů - Návštěvy divadelních představení - Recitační soutěže Výchovné a vzdělávací postupy, které pomáhají rozvíjet klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel - rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování si pravidel spisovného jazyka - využívá osvojené dovednosti z jazykového vzdělávání i v jiných oblastech - vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy - vede žáky k tomu, aby uměli nalézat chybu v textu a dokázali odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní Učitel - rozšiřuje pomocí učiva, čtení textů slovní zásobu žáků - vede žáky ke správné stavbě větných celků - podporuje žáky v jejich ústním projevu, vede je k vyprávění - dává žákům dostatek příležitostí k dotazům, které směřují k pochopení obsahu různých sdělení 22


- vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří příležitosti, aby žáci mohli diskutovat ve dvojici, ve skupinách i v rámci celé třídy - vede žáky, aby dokázali požádat o radu, o pomoc Kompetence občanské - vede žáky k respektování jiných názorů - podporuje pozitivní postoj k literárním dílům - vede žáky ke vnímání kulturního dění Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní - vede žáky k přípravě a udržování učebního prostoru Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: v 6., 7., 8. ročníku - 4 hodiny týdně v 9. ročníku - 5 hodin týdně. V 9.ročníku je součástí výuky předmět mediální výchova, který se vyučuje 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích 23


- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků Vyučovací předmět český jazyk a literatura je spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, období národního obrození, obraz války v literatuře, období totality...), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, písničkáři, …). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, cenzura, manipulace a propaganda MKV – Češi a národní obrození, světová literatura Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky 24


Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování 25


- dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívají svých znalostí v běžné praxi 26


Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) JV - jazykový výchova LV - literární výchova KSV - komunikační a slohová výchova

27


Český jazyk a literatura 1. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata Plynule čte s porozuměním texty Čte s porozuměním jednoduché texty přiměřeného Texty slabikáře, technika přiměřeného rozsahu a náročnosti čtení rozsahu a náročnosti Recituje říkanky, rozpočítadla Orientuje se v textu slabikáře Řekne jednoduchou větu o ilustraci Porozumí písemným nebo mluveným Naslouchá pokynům Naslouchání pokynům přiměřené náročnosti Porozumí mluveným pokynům (zapojí se do hry "Kufr", splní zadaný přiměřený úkol) Vyřídí vzkaz, omluvu, požádá o radu, pomoc Respektuje základní komunikační Vyslechne druhého Zdvořilostní obraty pravidla v rozhovoru Začíná respektovat základní pravidla rozhovoru Zdraví dospělého Pečlivě vyslovuje, opravuje svou V případě potřeby napravuje vady řeči (logopedie) Dlouhé, krátké samohlásky nesprávnou nebo nedbalou výslovnost Dodržuje délky samohlásek Jazykolamy V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

Správně dýchá při čtení Nacvičuje vhodné tempo řeči

Technika čtení, mluvní cvičení, dechová cvičení

Osloví vhodným způsobem dospělého Zvolí vhodnou sílu hlasu ve svém projevu v dané situaci Vypráví na základě vlastních prožitků

Mluvený projev

Správně sedí a drží psací náčiní při psaní

Psaní - základní hygienické návyky Psaní - tvary písmen, číslic

Nacvičuje správné tvary písmen i číslic Správně spojuje písmena i slabiky Vyhledá nesprávně napsané písmeno

28

Souvislý jazykový projev

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj- rozvoj schopnosti poznávání

Osobnostní a sociální výchova- sociální rozvoj -komunikace

Poznámky


Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Český jazyk - jazyková výchova Očekávaný výstup - Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Vypráví jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy Spojuje obrázek se správným textem Užívá přiměřených výrazových prostředků

Pohádky - ilustrace

Žák dle svých schopností: Rozezná hlásky podle sluchu i podoby Rozliší jednotlivé hlásky ve slově Odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Vyhledá a čte slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě mě Přiřadí slova podřazená k nadřazeným (jasné případy) Vyhledá slova opačného významu

Učivo Hlásky, písmena

Rozliší slova označující věc a děj Čte správně předložku se slovem

Slova - slovní význam

Slova nadřazená, podřazená, opačného významu

Mluvený projev Tvoří jednoduché věty Odpovídá v celých větách Rozliší správný tvar slovesa a podstatného jména pro označení jedné nebo více věcí Čte věty se správnou intonací Čtení věty Rozezná věty v textu Na začátku jednoduché věty píše velké písmeno Na konci věty píše správné znaménko

29

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání, paměti, soustředění

Poznámky


Český jazyk - literární výchova Očekávaný výstup - Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Žák dle svých schopností: Čte literární texty přiměřené věku (Slabikář, čítanka) Přednáší zpaměti říkadla, říkanky, kratší básně Říká rozpočitadla se správnou rytmizací Zapojí se do sborové recitace Poslouchá vnímavě texty a reaguje na otázky k textu Řeší jednoduché hádanky, rébusy, rozpočitadla Vyjádří jednoduchou větou pocity z textu Vyhledá v pohádce hlavní pohádkové postavy Zhodnotí vlastnosti postav Seznámí spolužáky s oblíbenou knihou Rozliší text psaný v próze a ve verších na ukázkách textů v učebnici Rozliší a vysvětlí pojmy spisovatel, čtenář, divadelní představení

Učivo Průřezová témata Texty v učebnicích Osobnostní a sociální Literatura přiměřená věku výchova - osobnostní rozvoj - kreativita

Vytvoří výtvarný doprovod k pohádce (ilustraci) Zúčastní se dramatizace pohádky

Pohádky pro nejmenší čtenáře

Pohádky pro nejmenší čtenáře

Texty v učebnici Pojmy: spisovatel, čtenář, divadelní představení

Český jazyk a literatura 2. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Čte plynule s porozuměním Plynule čte s porozuměním texty Texty čítanky, literatura Orientuje se v textu čítanky a jiném textu pro děti pro děti - technika čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti Recituje báseň Domýšlí jednoduché příběhy Převypráví krátký příběh Vypravování formuluje v logické následnosti Porozumí písemným nebo mluveným Porozumí jednoduchým písemným nebo mluveným Komunikační pokynům přiměřené náročnosti pokynům přiměřené náročnosti situace(omluva, žádost, Porozumí významu běžných slov (hra "Kufr") vzkaz) Vyřídí vzkaz omluví se , požádá

30

Poznámky


Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání

Poznámky


Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Vybere vhodný komunikační výraz v dané situaci Užívá přijatelné mimojazykové prostředky řeči

Opravuje případnou nedbalou výslovnost (pod Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost vedením učitele) Používá slovní přízvuk Dodržuje délky samohlásek Vyslovuje se správnou intonací Nacvičuje přiměřené tempo řeči V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo Správně dýchá při ústním projevu řeči Volí vhodné verbální i nonverbální Užívá vhodné mimojazykové prostředky řeči prostředky řeči v běžných školních i (gesta, mimika) v běžných situacích mimoškolních situacích Volí vhodnou sílu hlasu Na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Pravidla dialogu Výslovnost hlásek Jazykolamy Mluvní cvičení Technika čtení, mluvní cvičení, dechová cvičení Dramatizace Mluvený projev

Vypráví souvisle vlastní zážitky Člení svůj projev na jednotlivé větné celky (klesá hlasem na konci věty) Nepoužívá vulgarismy Dodržuje hygienické návyky správného psaní Vhodně využívá grafický materiál

Mluvený projev

Píše správné tvary malých i velkých písmen abecedy Docvičí méně častá písmena (q,w,x,Q,W,X,Y) Píše čitelně Kontroluje vlastní písemný projev Napíše (opíše) adresu, blahopřání, pozvánku, pozdrav Ústně formuluje omluvu Jednoduše popíše předmět, osobu Vypravuje příběh podle obrázkové osnovy Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti Přiřazuje k obrázku příslušný text

Psaní všech písmen abecedy

31

Mediální výchova vnímání autora mediálních sdělení

Osobnostní a sociální výchova - komunikace

Psaní - základní hygienické návyky

Žánry písemného projevu Mediální výchova - formální úprava textu stavba mediálních sdělení Vyprávění pohádky, příběhu Obrázková osnova


Český jazyk - jazyková výchova Očekávaný výstup - Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Žák dle svých schopností: Učivo Hlásky - samohlásky, Odliší dlouhé a krátké samohlásky Rozliší samohlásky a souhlásky souhlásky Slabiky Pozná dvojhlásku Pozná slabikotvorné r,l Rozdělí slova na slabiky, rozdělí slovo na konci řádku Rozliší ú,ů na začátku nebo uvnitř a na konci slova Zná dvojice párových souhlásek Zdůvodní pravopis při stejné výslovnosti Odříká abecedu Seřadí slova podle abecedy Vyhledá slova podle významového okruhu Slova nadřazená, Pozná slova opačného významu a slova podřazená, souřadná a významem souřadná, nadřazená, podřazená, slova opačného souznačná, mnohoznačná, citově zabarvená, významu spisovná, nespisovná Porovnává a roztřídí slova podle významu - děj, Význam slova věc Vyhledá v textu podstatná jména, slovesa, předložky Čte správně předložky se slovem Píše předložky zvlášť Tvoří jednoduché i rozvité věty Odpovídá celou větou

Podstatná jména Slovesa Předložky

Mluvený projev Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí Spojí dvě věty do souvětí s danou spojkou Věta jednoduchá a vhodnými spojkami a jinými Rozliší větu jednoduchou a souvětí se spojkou (a, souvětí spojovacími výrazy ale, protože) Pozná spojky a, i, ale, protože

32


Poznámky


Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Rozezná druhy vět podle postoje mluvčího - větu oznamovací, rozkazovací, otázku a přací Správně intonuje věty podle obsahu a postoje mluvčího Píše správná znaménka za jednotlivými druhy vět Píše velké písmeno na začátku věty Odůvodňuje a píše: i/y po tvrdých a Rozliší měkkou a tvrdou souhlásku a v psaném měkkých souhláskách i po obojetných projevu. Správně používá i/y po tvrdých i měkkých souhl. ve vyjmenovaných slovech, souhláskách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů, velká Píše správně u vlastních jmen osob, zvířat a písmena na začátku věty a v místních pojmenování velké písmeno typických případech vlastních jmen Odůvodní psaní ú/ů osob, zvířat a místních pojmenování Píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě ve známých slovech Český jazyk - literární výchova Očekávaný výstup - Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Žák dle svých schopností: Čte literární texty přiměřené věku Přednáší zpaměti básně přiměřené věku Zapojí se do sborové recitace Naslouchá vnímavě textům (poezie i próza) Odpovídá na otázky k textu Řeší hádanky, rébusy, slovní hříčky Seznámí spolužáky s oblíbenou knihou Pozná postavy pohádky, zhodnotí jednání a vlastnosti postav, vyjádří svůj postoj k nim Domýšlí jednoduché příběhy Vyhledá úryvek v textu, který se mu líbí Rozpozná text psaný v próze a ve verších Vyhledá rýmy Odliší pohádku od ostatních vyprávění Vysvětlí základní literární pojmy: spisovatel, básník, ilustrátor, divadelní představení, herec

33

Druhy vět podle postoje mluvčího

Měkké, tvrdé souhlásky Velká písmena

Učivo Texty v čítance, První čtení

Literární texty přiměřené věku

Literární texty přiměřené věku Základní literární pojmy

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - kreativita

Poznámky


Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Vytváří výtvarný doprovod k textu (pohádce, povídce) Reprodukuje jednoduchý text Dramatizuje pohádku Čte podle rolí literární text

Tvořivé činnosti s literárním textem

Český jazyk a literatura 3. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Plynule čte s porozuměním texty Praktické čtení Plynule čte souvětí a věty nahlas a potichu přiměřeného rozsahu a náročnosti technika čtení Člení text, užívá větný přízvuk Texty v čítance Odpoví na otázky k obsahu textu Četba knih určených pro Recituje básnický text děti Domýšlí příběhy Orientuje se v čítankových textech i v textech knih pro děti Rozliší umělecký a naučný text Porozumí písemným nebo mluveným Porozumí pokynům a provede je Komunikační situace Omluví se, vyřídí vzkaz, předá zprávu, požádá pokynům přiměřené náročnosti vhodně, poprosí, oznámí Jednoduše popíše pracovní postup, cestu, předmět, činnost, situaci Vypráví na dané téma Dodržuje (většinou) základní komunikační pravidla Pravidla dialogu Respektuje základní komunikační v rozhovoru pravidla v rozhovoru (oslovení, zahájení, Vybere vhodný komunikační prostředek ukončení) Používá vhodné zdvořilostní obraty Respektuje střídání rolí mluvčího a posluchače Opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou Pečlivě vyslovuje, opravuje svou Výslovnost hlásek nesprávnou nebo nedbalou výslovnost výslovnost Předložky Čte správně předložky Čtení přímé řeči Odliší čtení přímé řeči a uvozovacích částí věty Používá správně slovní přízvuk a vhodnou intonaci

34

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - komunikace

Osobnostní a sociální výchova - kooperace, navázání na myšlenku, odstoupení od nápadu

Poznámky


V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

V mluvených projevech správně dýchá Volí vhodné tempo řeči

Mluvený projev

Využívá vhodné mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Volí správnou sílu hlasu Odliší užití vhodných výrazů v komunikaci se spolužáky a s dospělými Utvoří mluvní projev na základě vlastních zážitků nebo dle vlastní fantazie Užívá výstižné výrazové prostředky Přednese souvislý projev Užívá spisovné tvary při projevu ve škole Dodržuje základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku) Vhodně využívá grafický materiál Píše správné tvary písmen a číslic Píše úhledně a čitelně Kontroluje vlastní písemný projev Automatizuje psací pohyb Sestaví a správně napíše adresu, pozvánku, přání, dopis, jednoduchý popis, pozdrav, vzkaz

Mluvený projev

Osobnostní a sociální výchova - komunikace

Souvislý jazykový projev Osobnostní a sociální výchova - komunikace Mediální výchova vnímání autora mediálních sdělení Hygienické návyky při psaní Technika psaní

Žánry písemného projevu Mediální výchova stavba mediálních sdělení Osobnostní a sociální Srovná do správného pořadí obrázky z obrázkové Vyprávění Text a ilustrace výchova - kreativita osnovy Vypravuje příběh podle obrázků nebo na dané téma Užívá přiměřených výrazových prostředků Spojuje obrázek se správným textem

35


Český jazyk - jazyková výchova Očekávaný výstup - Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Žák dle svých schopností: Dodržuje délku samohlásek Rozdělí slovo na slabiky Rozliší ú/ů na začátku či uvnitř slova Pozná ú po předponě Pozná slabikotvorné r,l Vyhledá a utvoří slova opačného významu, slova významem souřadná, nadřazená i podřazená Vyhledá slova příbuzná Najde u slova kořen, část předponovou a příponovou (jednoduché případy) Přiřadí příbuzné slovo k vyjmenovanému slovu Porovná a třídí slova podle významu - děj, věc, okolnost, vlastnost

Pozná základní tvar podstatných jmen, sloves Rozliší slova ohebná a neohebná Rozliší slovní druhy v základním tvaru U pod. jmen určí rod, číslo Zná pádové otázky Skloňuje podstatná jména U sloves určí osobu, číslo, čas, pozná infinitiv Tvoří rozvité věty Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, Odpovídá celou větou Používá správný slovesný tvar podle příslušného přídavných jmen a sloves času Rozliší spisovnou a nespisovnou koncovku přídavných jmen v mluveném projevu Spojuje věty do jednodušších souvětí Rozliší větu jednoduchou a souvětí Najde spojky a některé spojovací výrazy (který, vhodnými spojkami a jinými kdo, kde, kdy) spojovacími výrazy Spojuje jednoduché věty do souvětí Utvoří souvětí podle daného vzorce a zapíše ho Určí počet vět v souvětí Určí základní skladební dvojici, zeptá se na oba členy

36

Učivo Hlásky - souhlásky, samohlásky Stavba slova Slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu Vyjmenovaná slova Druhy slov Slovní druhy

Souvislý mluvený projev Tvary slov

Věta a souvětí Spojky, spojovací výrazy


Poznámky


Rozlišuje v textu druhy vět podle Rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího postoje mluvčího a k jejich vytvoření Pozná správný slovosled ve větě volí vhodné jazykové i zvukové Čte, říká věty se správnou intonací prostředky Odůvodňuje a píše: i/y po tvrdých a Odůvodní a správně napíše i/y po měkkých a měkkých souhláskách i po obojetných tvrdých souhláskách Rozliší psaní ú/ů na začátku či uvnitř slova souhl. ve vyjmenovaných slovech, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů, velká Napíše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, Vyjmenuje řady vyjmenovaných slov písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen Zdůvodní a píše správně y ve vyjmenovaných osob, zvířat a místních pojmenování slovech, v jejich tvarech a ve slovech příbuzných Píše velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Český jazyk - literární výchova Očekávaný výstup - Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Žák dle svých schopností: Čte plynule, výrazně ve vhodném frázování a tempu literární texty Čte s porozuměním Přednáší zpaměti báseň nebo část jednoduchého prozaického textu Seznámí spolužáky s přečtenou knihou Vyjádří pocity a názory na přečtenou knihu Vyhledá hlavní postavy v pohádce i povídce Charakterizuje hlavní postavy Domýšlí příběhy Vybere úryvek, který se mu líbí, a objasní proč

37

Druhy vět podle postoje mluvčího Měkké, tvrdé souhlásky Velká písmena Vyjmenovaná slova, jejich tvary

Učivo Texty - Čítanka, četba pro děti Recitace


Literární texty - příběhy - Mediální výchova hlavní postavy vnímání autora mediálních sdělení

Poznámky


Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Rozlišuje texty psané v próze a ve verších Vyhledá rýmy, verše, přirovnání Utvoří rýmy Odliší pohádku od ostatních vyprávění, od pověsti Vysvětlí základní literární pojmy: spisovatel, básník, ilustrátor, divadelní představení, herec, režisér Vytvoří ilustraci k přečtenému textu Podle svých schopností jednoduše reprodukuje krátký přečtený text Čte podle rolí a dramatizuje po dějových částech

Český jazyk a literatura 4. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Čte s porozuměním přiměřeně Čte plynule potichu i nahlas náročné texty potichu i nahlas Čte se správným přízvukem Vyjádří jednoduše obsah vlastními slovy Orientuje se v textu Chápe četbu jako zdroj informací Rozumí textu a vyjádří obsah vlastními slovy Rozlišuje podstatné a okrajové informace Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Vyhledá podstatné informace Vnímá i ostatní okrajové informace Zaznamená klíčová slova Orientuje se v textu jednoduchého sdělení Vyhledá a doplní chybějící informace Dokončí závěr příběhu Vyjádří obsah jednoduchého sdělení vlastními slovy Vybere podstatné informace Vytvoří stručný zápis nejdůležitějších dat

38

Próza, poezie Základní literární pojmy

Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace

Učivo Čtení textů v čítance, společné četby, vlastních knih, encyklopedií, učebnic

Průřezová témata Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Texty v učebnicích, naučná literatura, encyklopedie Čtení - vyhledávání informací

Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Práce s naučným textem

Poznámky


Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Vyslechne druhého, neskáče do řeči Požádá o informaci Podá srozumitelnou informaci Vede stručný, výstižný, jasný telefonický rozhovor Zanechá krátký vzkaz na záznamníku Čte výrazně přímou řeč Volí náležitou informaci, přízvuk, pauzy a tempo podle komunikačního Zúčastní se dramatizace pohádky nebo jednoduchého příběhu záměru Frázuje mluvený projev Vystoupí před spolužáky s referátem Posoudí situaci a dle toho volí výslovnost Rozlišuje spisovnou a nespisovnou Nepoužívá vulgární výrazy výslovnost a vhodně ji užívá podle Vystupuje slušně a zdvořile komunikační situace Používá vhodné oslovení Píše správně po stránce obsahové i Popíše stručně pracovní postup, předmět, osobu formální jednoduché komunikační Sestaví jednoduchou pozvánku záměry Vyjádří blahopřání, pozdrav Sestaví inzerát, vzkaz, SMS, e-mail Napíše dopis Sestaví osnovu vyprávění, vytváří Utvoří nadpis vyprávění krátký mluvený či písemný projev Rozčlení projev na úvod, vlastní vyprávění a závěr Používá vhodné výrazové prostředky

Český jazyk - jazyková výchova Očekávaný výstup - Žák: Porovnává významy slov

Žák dle svých schopností: Porozumí významu Vysvětlí význam slova Vybere slova podobného významu Nahradí slovo slovem podobného významu Určí různé významy slov stejně znějících Pozná slova citově zabarvená

39

Naslouchání, mluvený projev - základy mluveného projevu


Komunikační žánry pozdrav, oslovení, vzkaz, dialog, mimojazykové prostředky Základní komunikační pravidla

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - komunikace Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - komunikace

Popis, pozvánka, Mediální výchova zpráva, oznámení, dopis, stavba mediálních inzerát, formální úprava sdělení, tvorba textu mediálních sdělení Vypravování, osnova

Mediální výchova vnímání autora mediálních sdělení

Učivo Slovní význam


Poznámky


Rozlišuje ve slově kořen, část Vyhledá kořen u jednoduchých případů příponovou, předponovou a koncovku (když není změna hlásek) Určí předponovou a příponovou část u jednoduchých případů Rozliší předpony a předložky Porovná tvar podstatného jména se vzorem Odůvodní si pravopis koncovky podstatných jmen Určuje slovní druhy Rozliší slova ohebná a neohebná plnovýznamových slov a využívá je v Určí slovní druh plnovýznamových slov gramaticky správných tvarech Používá gramaticky správné tvary podstatných jmen, sloves v oznamovacím způsobu v mluveném projevu Skloňuje podstatná jména Rozliší pod. jména životná a neživotná Časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím v oznamovacím způsobu Rozlišuje určité a neurčité tvary slovesa (infinitiv), tvary jednoduché a složené Najde zvratná slovesa Rozlišuje slova spisovná a jejich Rozliší spisovná slova a jejich nespisovné tvary nespisovné tvary Pozná slova vulgární Používá spisovné tvary Volí vhodná slova v určité dané situaci Vyhledává základní skladební dvojici Zeptá se na podmět a v neúplné základní dvojici označuje Rozliší holý a rozvitý podmět a přísudek základ věty Najde sloveso (přísudek) k podmětu Pozná podmět a přísudek - základní skladební dvojici Ví, že se přísudek shoduje s podmětem v rodě a čísle Seznámí se s psaním koncovek příčestí minulého Pozná nevyjádřený podmět a vybere vhodné zájmeno nebo podmět z předcházející věty Pozná několikanásobný podmět v jasných případech

40

Stavba slova

Druhy slov Podstatná jména Skloňování Slovesa Časování

Slova spisovná, nespisovná Stavba věty Základní skladební dvojice Shoda přísudku s podmětem


Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, Pozná větu jednoduchou vhodně změní větu jednoduchou v Rozliší větu jednoduchou a souvětí souvětí Vyhledá přísudek ve větách v souvětí Spojuje věty jednoduché v souvětí Zvolí vhodnou spojku při spojování vět Užívá vhodných spojovacích výrazů, Rozliší spojení slov a vět, určí počet vět v souvětí Vyhledá spojku a běžně užívaný spojovací výraz podle potřeby je obměňuje Použije vhodný spojovací výraz při spojování vět Uvědomí si časté opakování některých spojek (a, že, ..) při mluveném projevu spolužáků Zapíše souvětí pomocí větných vzorců Určí slova vyjmenovaná, příbuzná - odůvodňuje i/y Píše správně i/y ve slovech po uvnitř slova obojetných souhláskách Zařadí podstatné jméno ke vzoru a odůvodní tak psaní i/y v koncovce podstatných jmen Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Český jazyk - literární výchova Očekávaný výstup - Žák: Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Věta jednoduchá a souvětí

Souvětí Spojky, spojovací výrazy

Vyjmenovaná slova Podstatná jména

Pozná podmět a přísudek Shoda přísudku s Určí rod a životnost u podmětu podmětem Uvědomuje si shodu přísudku s podmětem a podle toho si odůvodní psaní i/y u sloves v minulém čase Pozná přítomný čas sloves, v něm píše í

Žák dle svých schopností: Vede si čtenářské záznamy Vyjádří svůj názor na přečtenou knihu Uvědomuje si, jak je text knihy členěn - kapitoly nebo jednotlivé ukončené příběhy

41

Učivo Společná četba Vlastní četba


Poznámky


Volně reprodukuje text podle svých Převypráví text vlastními slovy podle svých schopností, tvoří vlastní literární text schopností na dané téma Podílí se na dramatizaci textu Utvoří krátký veršovaný text Vytvoří vlastní výtvarný doprovod k textu Pozná umělecký a naučný text Rozlišuje různé typy uměleckých a Vyhledá informaci v naučných textech neuměleckých textů Pozná pohádku, bajku, povídku Navštíví Městskou knihovnu Vyjádří pocity z filmu, televizního pořadu pro děti Rozliší poezii a prózu Při jednoduchém rozboru literárních Pozná hlavní postavy ve vyprávění textů používá elementární literární Najde přirovnání pojmy Najde v básni sloku, verš, rým Český jazyk a literatura 5. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Čte plynule potichu a nahlas Čte s porozuměním přiměřeně Rozumí textu a vyjádří obsah vlastními slovy náročné texty potichu i nahlas Orientuje se ve čteném textu Zeptá se na to, čemu nerozumí Odpoví na otázky, týkající se obsahu Vyhledá podstatné informace Rozlišuje podstatné a okrajové Shrne podstatné informace a zaznamená je informace Vnímá i ostatní okrajové informace Vystihne a zaznamená klíčová slova Posuzuje úplnost či neúplnost Orientuje se v textu jednoduchého sdělení jednoduchého sdělení Zváží, které informace jsou důležité a které chybí Vyhledá doplňující informace Pracuje se slovníky a encyklopediemi Reprodukuje obsah přiměřeně Vyjádří obsah jednoduchého sdělení vlastními složitého sdělení a zapamatuje si z slovy něj podstatná fakta Vybere podstatné informace Vytvoří stručný zápis nejdůležitějších dat Vyjádří obsah v logickém sledu

42

Próza, poezie Mluvený projev Vyprávění Obrázkové osnovy

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - kreativita

Naučná literatura Pohádka, bajka, povídka Lidová slovesnost Próza, poezie literární pojmy

Učivo Čtení čít. textů, vlastních knih, práce s encyklopedií, učebnicí Odborná literatura, encyklopedie Čtení vyhledávání informací Práce s odborným textem


Poznámky


Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Vyslechne druhého, neskáče do řeči Požádá o informaci Podá srozumitelnou informaci Vede stručný, výstižný, jasný telefonický rozhovor Zanechá krátký a výstižný vzkaz na záznamníku Rozpozná manipulativní komunikaci v Porovnává názory Srovnává na základě dostupných informací reklamě Rozumí: "Není všechno zlato, co se třpytí" Pochopí smysl reklamy Čte výrazně přímou řeč Volí náležitou informaci, přízvuk, pauzy a tempo podle komunikačního Zúčastní se dramatizace pohádky Frázuje mluvený projev záměru Vystoupí před spolužáky s referátem Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační záměry

Sestaví osnovu vyprávění, vytváří krátký mluvený či písemný projev

Posoudí situaci a dle toho volí výslovnost Nepoužívá vulgární výrazy Vystupuje slušně, zdvořile Používá vhodné oslovení Popíše stručně pracovní postup, předmět, osobu Sestaví jednoduchou pozvánku Vyjádří blahopřání,pozdrav Sestaví inzerát Sestaví vzkaz, SMS Napíše dopis Vyplní běžné tiskopisy Utvoří nadpis vyprávění Rozčlení projev na úvod, vlastní vyprávění a závěr Člení text na odstavce Používá vhodná slovesa, přirovnání, krátké věty

43

Naslouchání, mluvený projev - základy mluveného projevu


Mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Komunikační Mediální výchova žánry - pozdrav, vnímání autora oslovení, vzkaz, dialog, mediálních sdělení mimojazykové prostředky Základní Osobnostní a sociální komunikační výchova - sociální rozvoj pravidla - komunikace Reklama

Popis, pozvánka, zpráva, oznámení, dopis, inzerát, formální úprava textu Vypravování, osnova

Mediální výchova stavba mediálních sdělení, tvorba mediálních sdělení


Český jazyk - jazyková výchova Očekávaný výstup - Žák: Porovnává významy slov

Žák dle svých schopností: Porozumí významu a správně je využívá Vysvětlí význam slova Vybere slova podobného významu Nahradí slovo slovem podobného významu Určí různé významy slov stejně znějících Pozná slova citově zabarvená Pracuje s Pravidly Rozlišuje ve slově kořen, část Vyhledá kořen u jednoduchých případů příponovou, předponovou a koncovku (když není změna hlásek) Určí předponovou a příponovou část u jednoduchých případů Rozliší předpony a předložky Porovná tvar podstatného a přídavného jména se vzorem Odůvodní si pravopis koncovky pod., příd. jmen Správně zapíše přídavná jména tvořená příponou ní, ný, ský Píše slova se skupinami bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně Rozlišuje předpony s, z, vz, v běžně používaných slovech Zkontroluje pravopis pomocí Pravidel

44

Učivo Význam slova Slova jednoa vícevýznamová, antonyma, synonyma, homonyma Stavba slova - kořen, předpona, přípona Skloňování pod. a příd. jmen Tvary slov


Poznámky


Určuje slovní druhy Rozliší slova ohebná a neohebná plnovýznamových slov a využívá je v Určí slovní druh plnovýznamových slov gramaticky správných tvarech Používá gramaticky správné tvary v mluveném projevu Skloňuje podstatná a přídavná jména ve spojení s podst. jménem U přídavných jmen určí mluvnické kategorie Rozliší pod. jména životná a neživotná Časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím Rozliší slovesný způsob oznamovací, rozkazovací, podmiňovací a tvoří je Časuje sloveso být v podmiňovacím způsobu V textu určí druhy zájmen Skloňuje osobní zájmena já, ty Zapisuje tvary zájmen já, my - mi Rozliší druhy číslovek Zapíše číslovky slovy i číslicí Rozlišuje slova spisovná a jejich Rozliší spisovná slova a jejich nespisovné tvary nespisovné tvary Pozná slova vulgární Používá spisovné tvary Volí vhodná slova v určité dané situaci Pozná tvary nářečí a slangu v literárním textu Vyhledává základní skladební dvojici Zeptá se na podmět a v neúplné základní dvojici označuje Najde sloveso (přísudek) k podmětu Rozlišuje psaní i/y v koncovce příčestí minulého základ věty Pozná podmět a přísudek Pozná nevyjádřený podmět a vybere vhodné zájmeno nebo podmět z předcházející věty Pozná několikanásobný podmět Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, Pozná větu jednoduchou vhodně změní větu jednoduchou v Rozliší větu jednoduchou a souvětí souvětí Vyhledá přísudek ve větách v souvětí Spojuje věty jednoduché v souvětí Zvolí vhodnou spojku při spojování vět Souvětí zapíše větnými vzorci

45

Slovní druhy Skloňování pod. a příd. jmen Časování sloves Zájmena Číslovky

Národopisné oblasti Mluvený projev Slova spisovná a nespisovná Věta jednoduchá Základní skladební dvojice Podmět Přísudek Věta jednoduchá Souvětí Spojovací výrazy


Užívá vhodných spojovacích výrazů, Rozliší spojení slov a vět podle potřeby je obměňuje Vyhledá spojovací výraz Použije vhodný spojovací výraz při spojování vět Uvědomí si časté opakování některých spojek (a, že, ..) při mluveném projevu spolužáků Určí slova vyjmenovaná, příbuzná - odůvodňuje i/y Píše správně i/y ve slovech po uvnitř slova obojetných souhláskách Zařadí pod. a příd. jméno ke vzoru a odůvodní tak psaní i/y v koncovce pod. a příd. jmen Ovládá pravopis běžně užívaných cizích slov Pracuje se slovníkem cizích slov Pozná podmět a přísudek Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Určí rod a životnost u podmětu Uvědomuje si shodu přísudku s podmětem a podle toho si odůvodní psaní i/y u sloves v minulém čase Pozná přítomný čas sloves, v něm píše í Pozná větu s několikanásobným podmětem a Český jazyk - literární výchova Očekávaný výstup - Žák: Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Žák dle svých schopností: Vede si čtenářské záznamy Vyjádří svůj názor na přečtenou knihu Uvědomuje si, jak je text knihy členěn Uvědomuje si časovou posloupnost děje Volně reprodukuje text podle svých Převypráví text vlastními slovy podle svých schopností, tvoří vlastní literární text schopností na dané téma Podílí se na dramatizaci textu Utvoří krátký veršovaný text Utvoří vlastní krátký literární text podle svých schopností Vytvoří vlastní výtvarný doprovod k textu Tvoří vlastní konec příběhu

46

Spojovací výrazy Spojky Větné vzorce Vyjmenovaná slova Skloňování pod. a příd. jmen Cizí slova Shoda podmětu s přísudkem Několikanás. podmět

Učivo Společná četba Vlastní četba


Próza, poezie Mluvený projev Vyprávění Obrázkové osnovy

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - kreativita

Poznámky


Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Pozná umělecký a naučný text Vyhledá informaci v naučných textech Pozná pohádku, bajku, povídku, pověst Rozliší lyrické a epické dílo Rozliší lidovou slovesnost a autorská díla Navštíví Městskou knihovnu Vyjádří pocity z filmu, televizního pořadu pro děti Rozliší poezii a prózu Pozná hlavní postavy ve vyprávění a charakterizuje je Najde přirovnání Pozná zastaralé výrazy Vysvětlí přenesené výrazy a básnické výrazy Najde v básni sloku, verš, rým

47

Naučná literatura Pohádka, bajka, povídka Lidová slovesnost

Próza, poezie literární pojmy


Český jazyk a literatura 6. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročníkové výstupy Vypravuje ústně příběh, který zažil Zpracuje vypravování zajímavého příběhu, epizody filmu nebo knihy Sestaví osnovu vypravování

Učivo Vypravování

Výstupy RVP KSV 6 KSV 4,5 KSV 9

Popis Popíše svůj oblíbený předmět Popíše známou osobu, aby ji ostatní podle popisu poznali Sestaví popis jednoduchého pracovního postupu

KSV 4,5 KSV 4,5 KSV 4,5,9 Zpráva a oznámení

Porovná zprávu a oznámení a najde rozdíly. Sestaví zprávu o události, kterou zažil v posledních dnech Sestaví oznámení o události, která se uskuteční (svatba...)

KSV 1,2,3 KSV 4,5,9 KSV4,5,9 Výpisky

Vyhledá klíčová slova v textu Sestaví výpisky z přečteného textu Shrne, co bylo v textu nejdůležitější

KSV 8 KSV 8 KSV 8 Dopis

Sestaví dopis soukromého charakteru Sestaví dopis úředního charakteru Ke všem žánrům: 1. Pochválí konkrétní věc v textu spolužáků Vytvoří otázku, která se týká nejasností v textu spolužáků

KSV 2,4,5 KSV 2,4,5

48

PT, přesahy,poznámky Osobnostní rozvoj – kreativita


Český jazyk – jazyková výchova Ročníkové výstupy

Učivo Úvod o ČJ

Výstupy RVP

Vysvětlí pojem jazyk Porovná ukázky spis. a nespis. jazyka a přiřadí k obecné češtině, nářečí nebo spis. jazyku Vyhledá v Pravidlech č. pravopisu poučení o daném jevu Vyhledá ve Slovníku spis. češtiny informace o daném slovu

JV 8 JV 1,8 JV 3 JV 3 Zvuková stránka jazyka

Roztřídí hlásky na samohlásky a souhlásky Určí slovní přízvuk u daného slova Přečte text a dodržuje větnou melodii, pauzy, tempo a důraz Vyslov správně slova se zdvojenými souhláskami

JV 7 JV 1 JV 1 JV 1 Tvarosloví

Zdůvodní psaní i/y u vyjmenovaných slov Zdůvodní psaní skupin bje x bě, pě, vje x vě, mně x mě a Zdůvodní psaní slov s předponami s-,z-,vzRozdělí slova podle slovních druhů Najde rozdíl mezi podst. jménem obecným a vlastním Doplní do textu vhodné tvary místních a osobních jmen z regionu Vysvětlí psaní i/y v koncovkách podst. jmen Orientuje se v nepravidelnostech při skloňování podst. jmen Rozdělí do skupin příd. jména podle druhů, najde rozdíly Vysvětlí psaní i/y v koncovkách příd. jmen Určí tvary 2. a 3. stupně příd. jmen Vyhledá v textu zájmena a určí jejich druh Vyhledá v textu číslovky a rozdělí je podle druhu Rozhodne, kde se za číslem píše tečka

JV 7 JV 7 JV JV JV JV

7 4 4 4

JV 7,3 JV 4 JV JV JV JV JV JV

49

4 7 4 4 4 7

PT, přesahy,poznámky


Vypíše z textu slovesné tvary Určí u sloves. tvarů osobu, číslo, čas a způsob Pozná podm. způsob přítomný a minulý

JV 4,7 JV 7 JV 4 Skladba

Určí ve větě zákl. sklad. dvojici Určí rozvíjející větné členy Vytvoří rozvité věty s podmětem vyj. podst. jménem Najde rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím Určí větu hlavní a vedlejší Spojí věty pomocí vhodných výrazů do souvětí Doplní čárku tam, kam patří Český jazyk – literární výchova Ročníkové výstupy Porovná ukázky a zařadí mezi poezii, prózu, drama Přiřadí ukázku k žánrům (píseň, pohádka, pověst, báseň, bajka, báje) Vyjádří vlastními slovy obsah ukázky Přednese referát z vlastní četby Vypravuje pověst, pohádku Recituje báseň dle vlastního výběru Vytvoří vlastní literární text Sestaví křížovku s literárním tématem vede si kulturní deník

JV JV JV JV JV JV JV

Učivo

6 6 5,7 7 7 5,7 7

Výstupy RVP LV 6 LV 6 LV LV LV LV LV LV

Český jazyk a literatura 7. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročníkové výstupy Učivo zvolí si vhodné téma, soustředí se na dodržení časového Mluvní cvičení limitu, na srozumitelnost a spis. Výslovnost, na udržení tématu, naváže kontakt s posluchači zdokonalí se ve vypravování ústním i písemném Vypravování

1 3 1 1 4 9

Výstupy RVP KSV 5,6 KSV 10

50




užije přesné odborné výrazy, dodrží správnou posloupnost při popisu složitějšího pracovního postupu popíše vybrané i zadané umělecké dílo popis obrazu rozvrhne na jednotlivé plány, určí hlavní motiv, posoudí využití barev, uvede vlastní hodnocení díla vytvoří vnější i vnitřní charakteristiku osoby, použije vhodná přirovnání, využije synonyma, částečně zvládne nepřímou charakteristiku sestaví vlastní životopis, dbá na uspořádanost, popíše své plány do budoucna připraví výtah z odborného textu, vyhledá důležité informace, rozpozná rozdíl mezi výtahem a výpisky vyhotoví písemnou žádost, dbá na výstižné, stručné a slušné vyjadřování, vyjádří žádost ústní formou napíše pozvánku, zpracuje ji výtvarně (popř. na PC)

Popis

KSV 9 KSV 9 KSV 9

Charakteristika

KSV 5

Životopis

KSV 9

Výtah

KSV 8

Žádost

KSV 4

Pozvánka

KSV 9

Český jazyk – jazyková výchova Ročníkové výstupy Učivo třídí slovní druhy, určí jejich mluvnické významy Tvarosloví vytvoří věty se slovy, která mohou být různými slovními druhy skloňuje substantiva označující části těla (duál) seznámí se se skloňováním a užíváním vztažných zájmen rozezná slovesný rod činný a trpný stupňuje příslovce zvládá pravopis příslovečných spřežek odliší spojky podřadicí a souřadicí, určí jejich funkci ve větách s pomocí PČP i bez ní ovládá pravopis velkých písmen Pravopis ve vlastních jménech procvičuje si známá pravopisná pravidla

Výstupy RVP JV 4 JV 4 JV 4 JV 4 JV JV JV JV

4 4 7,3 4

JV 3 JV 3

51



vyhledá významy slov, sousloví, rčení ve SSJČ, Význam slov frazeologickém či idiomatickém slovníku rozliší věcný a mluvnický význam slova definuje slova jednoznačná, mnohoznačná, uvede přkílady vysvětlí pojmy synonymum, antonymum, homonymum, uvede příklady či přiřadí k nim zadaná slova vybere odborná pojmenování, přiřadí je k oborům rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech sestaví přehled způsobů obohacování slovní zásoby Slovní zásoba použije různé způsoby tvoření slov vyjmenuje druhy vět podle postoje mluvčího, přiřadí Skladba příklady porovná věty jednočlenné a dvojčlenné, vyvodí závěr, vytvoří další příklady rozezná větný člen holý, rozvitý, několikanásobný vytvoří věty s všeobecným podmětem rozliší přísudek slovesný a slovesně jmenný, jednoduchý a složený určí druhy vedlejších vět sestaví schéma souvětí podle zadaného schématu vytvoří souvětí

JV 8 JV 8 JV 2 JV 2 JV JV JV JV JV

2 2 2 2,8 6

JV 6 JV 6 JV 6,5 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6

Český jazyk – literární výchova Ročníkové výstupy Učivo vede si kulturní deník definuje základní literární pojmy Zákl. lit. pojmy posoudí význam bible pro evropskou civilizaci Nejstarší lit. památky seznámí se se základy antické literatury Antická literatura shrne základní představitele husitské literatury, informace Husitství zasadí do souvislostí s hist. vývojem uvede představitele angl., fr., it., čes. renesanční lit. a Renesance jejich hlavní díla

52

Výstupy RVP LV 3 LV 6 LV 8 LV 7 LV 7 LV 7



zhodnotí význam J. A. Komenského, vybere nejdůležitější myšlenky z jeho díla určí hlavní znaky děl ústní lidové tvořivosti, zváží její význam v minulosti i pro současnost, doloží příklady Český jazyk a literatura 8. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročníkové výstupy Vytvoří charakteristiku liter. postavy dle vlastního výběru, volí vhodné jazyk. prostředky, vhodně prolíná vnější a vnitřní char. s věcnou souvislostí, zaměří se na nepřímou char. s obrazným vyjádřením Při popisu využívá rozmanité prostředky Užívá personifikace a dynamičnosti Připraví výklad z vybraného odborného textu, vyhledá důležité informace, osvětlí vztahy mezi nimi, uvede prameny Rozpozná rozdíl mezi výtahem a výkladem, vypracuje osnovu výtahu, vyhledá klíčová slova, umí doslovně citovat s udáním pramenů Zamýšlí se na základě získaných poznatků nad zvoleným tématem,2. Naznačí řešení problému Užívá řečnických otázek Rozezná a charakterizuje základní styly Popíše rozdíly mezi mluveným a psaným projevem V mluveném připraveném i improvizovaném projevu vhodně užívá verbálních i neverbálních prostředků řeči Český jazyk – jazyková výchova Ročníkové výstupy Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Vyjmenuje skupiny slovanských jazyků Rozezná sousloví

J.A. Komenský, baroko

LV 7 LV 6

Učivo Charakteristika lit. postav

Výstupy RVP KSV 4,5,9,10

Subjektivně zabarvený popis Výklad

KSV 2,4,5,9 KSV 2,4,5,9 KSV 8,9

Výtah

KSV 8

Úvaha

KSV 1,4,5,9,10 KSV KSV KSV KSV

Shrnutí o slohu

6 2,10 2,10 6

Učivo Obecné výklady o českém jazyce

Výstupy RVP JV 8

Nauka o slovní zásobě

JV 8 JV 2

53




Vyjmenuje a rozezná různé způsoby tvoření slov Spisovně vyslovuje a píše česká a běžně užívaná slova přejatá Třídí slovní druhy, určuje jejich mluvnické kategorie Tvarosloví Seznámí se se skloňováním obec. jmen přejatých, cizích vlastních jmen Určí slovesný vid, rozezná slovesa dokonavá a nedokonavá, tvoří vidové dvojice s pomocí PČP doplní do vět obtížnější slovesné tvary (dvojí přípony) Koncovky podst. jmen a sloves píše s přiměřeným množstvím chyb Pozná větu dvojčlennou a jednočlennou i větný ekvivalent Skladba Vyhledá a určí ve větě základní větné členy Vyhledá a rozliší rozvíjející větné členy od několikanásobných Určí významové poměry v několikanás. větném členu Sestaví schéma věty jednoduché Rozliší větu hlavní a vedlejší, charakterizuje souvětí podřadné Procvičuje tvoření vět s několikanásobnými větnými členy v růz. výz. poměru Rozpozná věty hlavní v souvětí souřadném Určí výz. poměry mezi hlavními větami Český jazyk – literární výchova Ročníkové výstupy Písemně formuluje dojmy z četby a návštěv kulturních představení v kulturním deníku

JV 2 JV 1 JV 4 JV 1,4 JV 4,7

JV 7 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6 JV 6

Učivo

Výstupy RVP LV 3

54



Uvede základní literární období a směry, jejich výz. představitele v české i světové literatuře

Klasicismus, osvícenství, romantismus, národní obrození, čes. literatura 2. pol. 19. stol., kritický realismus, literární moderna

Přednese vhodný literární text Český jazyk a literatura 9. ročník Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročníkové výstupy Orientuje se v základních slohových postupech, uvědomuje si jejich prolínání v konkrétních projevech Sestaví vypravování, dodržuje časovou a logickou posloupnost děje Vypravuje příběh ústní formou, dodržuje tempo, pauzy, artikuluje zřetelně Soustředěně pozoruje, pojmenuje a logicky řadí, využívá přirovnání, rčení, obrazné formulace, vytváří charakteristiku přímou i nepřímou Zvolí si postup popisu a dodrží ho, vystihne podstatné části přehledně, uspořádaně, staticky i dynamicky Vyhledá klíčová slova Formuluje hlavní myšlenky textu Vytvoří osnovu odborného textu Samostatně připraví a přednese referát Uvede prameny V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbální i neverbální prostředky řeči, udržuje přímý kontakt s posluchači Zapojí se do diskuse Řídí ji Využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Rozpozná fakta od názorů a hodnocení Rozliší subjektivní a objektivní sdělení

LV 7 LV 7,5

Učivo Opak. slohových postupů

Výstupy RVP KSV 2

Vypravování, vypravování v umělecké oblasti

KSV 2,4,5,9 KSV 2,4,6

Popis a charakteristika

KSV 2,4,5,9

Popis předmětu a děje

KSV 2,4,5,9

Výklad, výtah

KSV KSV KSV KSV KSV KSV

8 8 8 8, 10 8 6

KSV KSV KSV KSV KSV

7 7 7 1,2 1,2

Proslov Diskuse

Publicistické útvary

55

PT, přesahy,poznámky Osobnostní rozvoj – kreativita, Výchova dem. občana – principy demokracie


Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujme k ní kritický postoj Pozná základní publicistické útvary Český jazyk – jazyková výchova Ročníkové výstupy Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech Samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu, se Slovníkem spis. češtiny a dalšími příručkami Správně třídí slovní druhy Tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jaz. projevů podle kom. situace Vytvoří odpovídající slovesné tvary z kmene přítomného a minulého Určí slovesnou třídu a slovesný vzor Rozlišuje významové vztahy gram. jednotek ve větě a souvětí V písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Použije zápor větný, členský a slovní Vytvoří větu s větným členem v přístavkovém vztahu Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jaz. projevů podle kom. situace V písemném projevu zvládá pravopis lexikální i slovotvorný ve větě jednoduché i souvětí Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

KSV 3 KSV 2

Učivo Slovní zásoba a význam slova

Výstupy RVP JV 2 JV 2

Tvarosloví

JV 3, JV 4 JV 5 JV 5 JV 4 JV 4 JV 6

Skladba

JV 7

Procvičování pravopisu

JV 7 JV 6,7 JV 5 JV 7

Obecné výklady o jazyce

56

JV 8



Český jazyk – literární výchova Ročníkové výstupy Vede si kulturní deník Reprodukuje přečtený text Popíše jazyk a stavbu literárního díla Vlastními slovy vyjádří smysl díla Rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora Vytvoří podle svých schopností a na základě znalostí literární teorie vlastní literární text Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, názor doloží argumenty Rozlišuje literární druhy a žánry, porovná je s jejich funkcemi Uvádí základní literární směry, významné představitele v české a světové literatuře Porovnává různé ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Vyhledává informace v katalozích, v knihovně a ostatních informačních zdrojích

Učivo Přednes, volná reprodukce, interpretace hl. myšlenek

Jazyk J. Haška, V. Vančury, K. Čapka, B. Hrabala, O. Pavla Struktura a jazyk lit. díla

Výstupy RVP LV 3 LV LV LV LV

1 2 3 2

LV 4 LV 5

Poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, LV 6 dramatické Hlavní vývojová období národní a světové literatury LV 7 20. stol. LV 8 LV 9

57



5.1.2. Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět anglický jazyk na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět anglický jazyk na 1. stupni. Od 4. ročníku jsou vyučovány 4 hodiny týdně (v 7. ročníku je to 3 + 1 hodin, kdy tato 1 hodina je doplňková, upevňovací), ve 3. ročníku jsou vyučovány 3 hodiny týdně a ve 2. ročníku 1 hodina týdně. Ve všech ročnících jsou žáci rozděleni do skupin. Maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 15. Výuka anglického jazyka probíhá buď ve kmenových třídách, nebo ve vhodně vybavených jazykových učebnách. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku, vždy jednu vyučovací hodinu. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu anglický jazyk jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova Metody a strategie použité ve výuce: - Poslech - Doplnění informací získaných poslechem - Dramatizace příběhu - Rozhovor ve dvojici - Popis místnosti, obrázku, spolužáka - Hry - Kartičky se slovy, větami, obrázky - Písničky - Doplňovací cvičení - Skupinová, párová práce - Myšlenková mapa - Práce s textem - Práce s PC - Pracovní list - Brainstorming - Pexeso - Projekty 58


- Pětilístek - Volné psaní - Kmeny a kořeny - Čtení s předvídáním Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - střídáme různé metody, formy práce (viz metody použité ve výuce výše) - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci (práce v pracovním sešitu, pracovní listy, projekty…) i práci ve skupinách (rozhovory, pracovní skupinové listy, didaktické hry….), vedeme žáky k zodpovědnosti - seznamujeme žáky s různými zdroji informací (slovníky, cizojazyčná literatura, Pc-výukové programy, internet….) - navozujeme praktické situace (simulace skutečných stavů - nákupy, restaurace, vaření, rozhovory….), - zařazujeme projektové vyučování Kompetence pracovní Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - vhodně volíme strategie a zaměření činností - zařazujeme projekty a aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí (projekty o rodném městě, škole, rodině…) Kompetence k řešení problému Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové programy, internet…..) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme…. Kompetence komunikativní Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně (ústní zkoušení, rozhovory, formování myšlenek, ústní cvičení, písničky…), tak i písemně (písemné kontrolní testy, domácí úkoly, pracovní sešit, projekty, popisy situací a věcí…), vedeme s žákem řízený rozhovor - vedeme žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby (slovíčka z lekcí, texty písní, lidové zvyky a tradice…), dáváme žákovi příklad svým 59


kultivovaným projevem řídíme diskusi - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů (články, pohádky, povídky, recepty, texty písní, dopisy…), vedeme žáky k porovnávání a formulaci vlastními slovy. - zařazujeme práci na PC-výukové programy, využíváme internetu (slovník…) - na základě situačních rozhovorů vedeme žáka ke vhodné komunikaci v různých situacích běžného života (nákupy, restaurace, služby, kultura, sport, lékařství…) Kompetence občanské Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - zařazujeme prvky dramatické výchovy, využíváme výukových programů a techniky, vedeme k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstrujeme ukázky z praxe Kompetence sociální a personální Na úrovni předmětu anglický jazyk jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - navozujeme příznivou atmosféru pro práci ve skupině, zařazujeme různé druhy aktivit na nácvik spolupráce - zadáváme úkoly, rozdělujeme role ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, monitorujeme práci ve skupině - předkládáme rozmanitá témata, zařazujeme projektové vyučování - vytváříme zdravé klima v kolektivu žáků, diagnostikujeme třídu Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RŘD - Receptivní řečové dovednosti 1 - 5 PŘD - Produktivní řečové dovednosti 1 - 4 IŘD - Interaktivní řečové dovednosti 1

60


Anglický jazyk 2.-3. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vyslovuje a čte foneticky Speluje hlásky správně v přiměřeném rozsahu Čte slova v rozsahu slovní zásoby slovní zásoby

Učivo Hláskování Slovní zásoba z témat. celků

Rozumí jednoduchým pokynům Rozumí jednoduchým pokynům - vykoná je Používá základní fráze (Jmenuji se..., To je ...) a větám, adekvátně na ně Sestaví jednoduchou větu větu z jednotlivých slov reaguje Počítá do desesti, dvaceti Rozlišuje grafickou a mluvenou Přiřadí vyslovené slovo k napsanému Doplní vyynechaná písmena ve slově podobu slova Napíše nejběžněji používaná slova Přiřadí napsané slovo k obrázku Pochopí obsah a smysl Přiřadí odpověď k otázce jednoduché, pomalé a pečlivě Reaguje na jednoduchou otázku vyslovované konverzace dvou Utvoří jednoduchou otázku k základním typům odpovědi osob Předvede jednoduchý rozhovor Používá abecední slovník Vyhledá (s dopomocí) slovo ve slovníku učebnice učebnice Seřadí napsaná slova podle předložené abecedy Anglický jazyk 4. - 5. ročník Očekávaný výstup - Žák: Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

Žák dle svých schopností: Přeloží známá slova Přiřadí slova k obrázkům Maluje podle diktátu Reaguje na pokyny, udílí pokyny ostatním Předvede činnost vyjádřenou slovně Rozumí obsahu a smyslu Osvojí si rytmické říkanky jednoduchých autentických Zazpívá písničku materiálů (časopisy, obrazové a Řekne stručně obsah vyslechnutého, přečteného textu poslechové materiály) a Ve vyslechnutém textu zachytí požadované výrazy využívá je při své práci

61

Jednoduché pokyny, věty Pozdrav, rozloučení Čísla do 10,20 Grafická a mluvená podoba slova v rámci slovní zásoby


Poznámky receptivní, produktivní, interaktivní, řečové dovednosti


Otázka, odpověď, souhlas, nesouhlas Orientace ve slovníku

Učivo Slovní zásoba z témat. celků Pokyny


Četba, říkanky, písničky Multikulturní výchova multikulturalita

Poznámky receptivní, řečové dovednosti


Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Používá dvojjazyčný slovník

Přečte správně jednoduché věty i krátký souvislý text

Četba textů - výslovnost

Vyhledá v textu k dané otázce odpověď Přiřadí odpověď k otázce Vyhledá a přířadí k odpovědi správnou otázku Vyhledá slova ve dvojjazyčném slovníku Přeloží s pomocí slovníku neznámá slova v krátkém textu Orientuje se v uspořádání slovníku Sestaví gramaticky a formálně Sestaví gramaticky správně kladnou, zápornou, otázku správně jednoduché písemné Sestaví krátký text na dané téma sdělení, krátký text a odpověď Používá slovesa být, mít, moci a běžná významová na sdělení, vyplní své základní slovesa z dané sl. zásoby v přítomném čase prostém a údaje do formulářů průběhovém v kladné, záporné větě i otázce Použije správná zájmena k vyjádření podmětu Rozliší jednotné i množné číslo podstatných jmen Používá vazbu There is ..., There are ... při popisu místa Používá správné předložky při popisu místa Počítá do 100 Vyplní jednoduchý formulář - jméno, adresa, tel. číslo, oblíbené předměty, volný čas Sestaví blahopřání Sestaví dopis podle předlohy

Tvorba otázky, odpovědi

Reprodukuje ústně i písemně Zapojí se do dramatizace příběhu Odpovídá na otázky týkající se obsahu textu obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace Sestaví jednoduchý popis sebe, známé osoby, zvířete užívá k tomu vhodná přídavná jména Získá informace o daném objektu pomocí otázek

Práce s textem, příběhem Popis - přídavná jména

62

Práce se slovníkem

Kladné, záporné věty, otázky Slovesa - čas prostý a průběhový Podstatná jména Vazba There is, are ... Předložky místa Čísla do 100 Zájmena Základní údaje o sobě

produktivní, řečové dovednosti


Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Utvoří věty podle větného vzoru (I like .., I don´t like .., I Stavba věty have .) Protikladná slova Vybere vhodné slovo z nbídky do textu Utvoří dvojice protikladných slov

Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

Pozdraví, představí se, poděkuje, rozloučí se Komunikace v běžných Odpoví na otázky týkající se základních informací situacích Zjistí základní informace o druhé osobě, o čase, o místu Otázka - odpověď Předvede rozhovor se spolužákem

63

interaktivní, řečové dovednosti


Anglický jazyk 6. ročník Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech

Učivo

Výstupy RVP RŘD 2, 4

Pozdravy, představení Přítomný čas prostý, průběhový

Shrne tvorbu a použití přítomného času Použije vhodný přítomný čas v běžných, jednoduchých situacích Vyjmenuje měsíce v roce Použije řadové číslovky ve větách, datumech

PŘD 2

Řadové číslovky, datum, měsíce v roce

RŘD 3, PŘD 1 PŘD 1 PŘD 3

Použije správně frekvenční příslovce ve větách

Frekvenční příslovce

PŘD 2

Popíše počasí, činnosti v jednotl. měsících, ročních obdobích Vypravuje spolužákům o své rodině, svých aktivitách

Můj život a moje rodina

Pojmenuje a popíše známá zvířata Vypravuje o svém oblíbeném zvířeti

Zvířata

PŘD 1 PŘD 1

Využije ve větách správná zájmena Použije modální sloveso muset ve větách

Zájmena Modální sloveso muset

PŘD 2 PŘD 2

Rozdělí pravidelná a nepravidelná slovesa Naučí se zpaměti tvary nepravidelných sloves Utvoří v minulém čase kladnou, zápornou větu i otázku Sdělí spolužákům, co dělal včera, minulý týden

Minulý čas prostý

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1

Vyjmenuje dopravní prostředky Vypráví ostatním o svých minulých prázdninách

Cestování, prázdniny

PŘD 1 IŘD 1

Pojmenuje jídla a potraviny Objedná si jídlo v restauraci

Jídlo, potraviny

PŘD 1 IŘD 1

64

PŘD 1 PŘD 1

PT, přesahy,poznámky Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Poznává počitatelná a nepočitatelná podst. jména

RŘD 2

Podstatná jména

Uvede pravidla a příklady použití a/an, the, some, any

PŘD 2

Napíše recept na své oblíbené jídlo

PŘD 1 RŘD1

Přečte nahlas, plynule a správně text Pozná pravidelná a nepravidelná přídavná jména Vystupňuje uvedená přídavná jména Použije přídavná jména ve větách Porovná a popíše rozdíly různých věcí (as…as, than)

Stupňování přídavných jmen

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 RŘD 2, PŘD 3

Vyjmenuje druhy telvizních pořadů Používá vazbu going to při vyjádření plánované budoucnosti

Televizní pořady Budoucnost – going to

PŘD 1

Rozezná příslovce a přídavná jména Tvoří věty s použitím vazby have to

Příslovce Have to

PŘD 2 PŘD 2

Pohovoří se spolužáky na téma zábava, film, divadlo, volnočasové aktivity

Zábava

IŘD 1

Učivo


Anglický jazyk 7. ročník Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech

PŘD 2

Pozdravy, představení Přítomný čas prostý, průběhový

Shrne tvorbu a použití přítomného času Použije vhodný přítomný čas v běžných, jednoduchých situacích Vyjmenuje měsíce v roce Použije řadové číslovky ve větách, datumech

PŘD 2 RŘD 3, PŘD 1


65

PŘD 1 PŘD 3



Popíše počasí, činnosti v jednotl. měsících, ročních obdobích Vypravuje spolužákům o své rodině, svých aktivitách Využije ve větách správná zájmena a přídavná jména s důrazem na protiklady Uvede pravidla a příklady použití some, any, this, that, these, those Pojmenuje a popíše známá zvířata Rozdělí pravidelná a nepravidelná slovesa Naučí se zpaměti tvary nepravidelných sloves Utvoří v minulém čase kladnou, zápornou větu i otázku Sdělí spolužákům, co dělal včera, minulý týden Vyjmenuje známé nemoci Sdělí ostatním, jak byl nemocný, popíše svou návštěvu u lékaře Používá vazbu going to při vyjádření plánované budoucnosti Poznává počitatelná a nepočitatelná podst. jména Pojmenuje jídla a potraviny Objedná si jídlo v restauraci Napíše recept na své oblíbené jídlo


Zájmena, přídavná jména

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1 PŘD 1

Zvířata Minulý čas prostý

Zdraví, nemoci

IŘD 1 Budoucnost – going to Podstatná jména Jídlo, potraviny

Přečte nahlas plynule a správně text Pozná pravidelná a nepravidelná přídavná jména Vystupňuje uvedená přídavná jména Použije přídavná jména ve větách Porovná a popíše rozdíly různých věcí (as…as, than) Vyjmenuje co nejvíce druhů oblečení Předvede rozhovor při nákupu oblečení Pohovoří se spolužáky na téma zábava, film, divadlo, volnočasové aktivity Použije správně frekvenční příslovce ve větách Tvoří věty s použitím vazby have to

PŘD 1 PŘD 1


Oblečení

PŘD 2 RŘD 2 PŘD 1 IŘD 1 PŘD 1 RŘD1 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 RŘD 2, PŘD 3 PŘD 1 IŘD 1 IŘD 1 PŘD 2 PŘD 2

Zábava Have to

66


Anglický jazyk 8. ročník Ročníkové výstupy Je schopen požádat druhou osobu o pomoc Sám na požadavek reaguje Dokáže vyprávět o své rodině

Učivo

Výstupy RVP

Žádost

PŘD4 IŘD 1

Rodina PŘD 1

Pojmenuje všechny členy rozšířené rodiny Používá minulý čas pravidelných, nepravidelných sloves Rozliší použití prostého a průběhového přítomného času Popíše své budoucí plány s použitím going to Utvoří v budoucím čase kladnou a zápornou větu, otázku Sdělí spolužákovi, co bude dělat zítra, příští týden Je schopen vyjádřit představy o svém bud. životě Nabídne pomoc spolužákovi Vyjádří pomocí will své rozhodnutí Utvoří v minulém čase kladnou a zápornou větu, otázku Použije minulý čas průběhový ve vhodné situaci Rozliší v kontextu použití minulého času prostého a průběhového Podá základní informace o hl. městě VB Zeptá se na cestu či místo v neznámém městě Sám tuto informaci poskytne Přítomný čas průběhový použije k vyjádření svých blízkých plánů Celkem běžně používá stupňovaná příd. jm. Nahradí podst. jména vhodnými zájmeny Utvoří v předpřítomném čase kladnou, zápornou větu, otázku Vybere z textu základní informace Použije v kladné, záporné větě, otázce modální slovesa v přít. čase - must, have to, can, should Naučí se zpaměti zákl. frázová slovesa Použije frázová slovesa ve větách Dokáže přečíst desetinná a vysoká čísla

PŘD 1

Minulý čas prostý Přítomný čas prostý, průběhový Going to – blízká budoucnost Budoucí čas – will

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1, 2 PŘD 2 PŘD 1 PŘD 1 PŘD 1 PŘD 1

Minulý čas průběhový

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2

Londýn Orientace

PŘD 1 PŘD 4 IŘD 1

Přítomný čas průběhový PŘD 2

Přídavná jména Zájmena Předpřítomný čas

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2

Porozumění textu Modální slovesa

PŘD 3 PŘD 2

Frázová slovesa

PŘD 2 PŘD 2

Číslovky

RŘD 3

67



Rozlišuje a používá neurčitá zájmena v kladných, záporných větách, otázkách

Anglický jazyk 9. ročník Ročníkové výstupy

Neurčitá zájmena

PŘD 2

Učivo

Výstupy RVP

Poskytne ucelené informace o sobě a své rodině Já a moje rodina Běžně používá prostý a průběhový přítomný čas ve větách Přítomný čas prostý, průběhový Přečte si inzerát a porozumí jeho obsahu Zaměstnání

PŘD 1 PŘD 2 RŘD 2

Vytvoří vlastní žádost o práci

PŘD 1

Vyplní dotazník Prohloubí svoji znalost předpřítomného času Nově použije časové předložky since, for

PŘD 1

Předpřítomný čas

PŘD 2 PŘD 2

Rozliší použití min. a předpřít. času

PŘD 2

Pozná rozdíl mezi been, gone

PŘD 2

Rozšiřuje svou slovní zásobu týkající se oblečení Rozlišuje použití too, enough

Oblékání

Běžně používá minulý čas ve větách Použije modální slovesa v kladné, záporně větě a otázce - had to, could v min. čase

Minulý čas prostý, průběhový Modální slovesa

PŘD 2

Pojmenuje předměty denní potřeby Pojmenuje materiál, ze kterého jsou předměty vyrobeny

Předměty každodenní potřeby

PŘD 1, RŘD 4, 5

Prohloubuje svou slovní zásobu týkající se částí těla, stravování

Zdraví

PŘD 1, RŘD 4, 5 PŘD 2 PŘD 2

- will be able to, will have to v budoucím čase - should, shouldn´t, might PŘD 1, RŘD 4, 5 PŘD 1, RŘD 4, 5

Popíše své zdravotní problémy

PŘD 1

Porozumí pokynům lékaře

RŘD 3

Přečte nahlas plynule a správně text Používá vazbu existence v novém kontextu

RŘD 1

Vazba existence

PŘD 2

68



- there´s someone …………… - ing (gerundium) Podle formy slova rozpozná podst. a příd. jméno od stejného základu a vhodně použije ve větě

Podstatná, přídavná jména

PŘD 2

Vyjádří krátký souhlas s kladnou, zápornou větou Rozšíří svou slovní zásobu o další frázová sl. Napíše krátký e-mail spolužákovi o události ve

Souhlas Frázová slovesa Osobní korespondence

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1, RŘD 2, 3, 5

svém životě a sám na takový reaguje Rozšíří si slovní zásobu v oblasti příroda

Příroda, počasí, zvířata

69

PŘD 1, RŘD 4, 5


5.1.3. Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Jazykové vyučování cizího jazyka vybavuje žáky takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání. Osvojováním jazyka německého budou žáci vedeni k aktivnímu používání s cílem snižování jazykových bariér a zvyšování jejich mobility v rámci integrované Evropy. Vyučovací předmět německý jazyk na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět německý jazyk na 1. stupni. Od 4. ročníku jsou vyučovány 4 hodiny týdně, ve 3.ročníku jsou vyučovány 3 hodiny týdně. Ve všech ročnících jsou žáci rozděleni do skupin. Maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 15. Výuka německého jazyka probíhá buď ve kmenových třídách, nebo ve vhodně vybavených jazykových učebnách. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku vždy jednu vyučovací hodinu. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu německý jazyk jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, mediální výchova. Klíčové kompetence a strategie učení: Kompetence k učení: - vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamujeme s různými zdroji informací – časopisy, letáky, noviny, encyklopedie - střídáme různé metody a formy práce, poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, vedeme k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení Kompetence komunikativní: - klademe důraz na aktivní osvojování jazyka, vedeme žáky k samostatnému vyjadřování a orientaci v základních životních situacích - zařazujeme poslech jako nedílnou součást osvojování cizího jazyka - předkládáme texty odpovídající úrovni žáků a přistupujeme individuálně k žákům s poruchami učení nebo žákům nadaným 70


- vedeme žáky k ústnímu i písemnému vyjadřování - vedeme žáky k samostatné či týmové prezentaci výsledků Kompetence sociální a personální: - zadáváme úkoly, řídíme rozdělení rolí ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, oceňuje vykonanou práci podle předem stanovených kritérií - vedeme k sebehodnocení a k sebereflexi Kompetence k řešení problému: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové programy, internet...) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme… Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RVP – rámcový vzdělávací program PT – průřezová témata OSV – osobnostní a sociální výchova VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VDO – výchova demokratického občana MDV – mediální výchova PC – výukové programy – programy na počítačích

71


Německý jazyk 3. ročník Očekávaný výstup - Žák: Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

Žák dle svých schopností: Hláskuje abecedu Čte slova v rozsahu slovní zásoby

Učivo Hláskování Slovní zásoba z témat. celků Jednoduché pokyny, věty Pozdrav, rozloučení Čísla do 10 Grafická a mluvená podoba slova v rámci slovní zásoby


Učivo Slovní zásoba z témat. celků Pokyny


Rozumí jednoduchým pokynům - vykoná je Používá základní fráze (Jmenuji se..., To je ...) Sestaví jednoduchou větu větu z jednotlivých slov Počítá do deseti Rozlišuje grafickou a mluvenou Přiřadí vyslovené slovo k napsanému podobu slova Doplní vyynechaná písmena ve slově Napíše nejběžněji používaná slova Přiřadí napsané slovo k obrázku Otázka, odpověď, Pochopí obsah a smysl Přiřadí odpověď k otázce souhlas, nesouhlas jednoduché, pomalé a pečlivě Reaguje na jednoduchou otázku vyslovované konverzace dvou Utvoří jednoduchou otázku k základním typům odpovědi osob Předvede jednoduchý rozhovor Používá abecední slovník Vyhledá (s dopomocí) slovo ve slovníku učebnice Orientace ve slovníku učebnice Seřadí napsaná slova podle předložené abecedy Německý jazyk 4. - 5. ročník Očekávaný výstup - Žák: Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

Žák dle svých schopností: Přeloží známá slova Přiřadí slova k obrázkům Maluje podle diktátu Reaguje na pokyny, udílí pokyny ostatním Předvede činnost vyjádřenou slovně Osvojí si rytmické říkanky Rozumí obsahu a smyslu Zazpívá písničku jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a Řekne stručně obsah vyslechnutého, přečteného textu Ve vyslechnutém textu zachytí požadované výrazy poslechové materiály) a využívá je při své práci Čte nahlas plynule a foneticky Přečte správně jednoduché věty i krátký souvislý text správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

72


Četba, říkanky, písničky Multikulturní výchova multikulturalita

Četba textů - výslovnost

Poznámky

Poznámky


Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Používá dvojjazyčný slovník

Vyhledá v textu k dané otázce odpověď Přiřadí odpověď k otázce Vyhledá a přířadí k odpovědi správnou otázku Vyhledá slova ve dvojjazyčném slovníku Přeloží s pomocí slovníku neznámá slova v krátkém textu Orientuje se v uspořádání slovníku Sestaví gramaticky a formálně Sestaví gramaticky správně jednoduchou větu ozn., správně jednoduché písemné otázku sdělení, krátký text a odpověď Sestaví krátký text na dané téma na sdělení, vyplní své základní Používá slovesa být, mít ve všech osobách v kladné, údaje do formulářů záporné větě i otázce Časuje významová slovesa z dané slovní zásoby Použije správná zájmena k vyjádření osob Rozliší jednotné i množné číslo podstatných jmen Používá tvary podstatných jmen ve 3. a 4. pádě Používá správné předložky při popisu místa Počítá do 100 Vyplní jednoduchý formulář - jméno, adresa, tel. číslo, oblíbené předměty, volný čas Sestaví blahopřání Sestaví dopis podle předlohy

Tvorba otázky, odpovědi

Reprodukuje ústně i písemně Zapojí se do dramatizace příběhu obsah přiměřeně obtížného Odpovídá na otázky týkající se obsahu textu textu a jednoduché konverzace Sestaví jednoduchý popis sebe, známé osoby, zvířete užívá k tomu vhodná přídavná jména Získá informace o daném objektu pomocí otázek

Práce s textem, příběhem Popis - přídavná jména

Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Práce se slovníkem

Kladné, záporné věty, otázky Slovesa - časování Podstatná jména - 3., 4. pád, množ. číslo Předložky místa Čísla do 100 Zájmena Základní údaje o sobě

Užívá správné pořadí slov ve větě (postavení slovesa ve Stavba věty Protikladná slova větě oznamovací Vybere vhodné slovo z nabídky do textu Utvoří dvojice protikladných slov

73


Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

Pozdraví, představí se, poděkuje, rozloučí se Komunikace v běžných Odpoví na otázky týkající se základních informací situacích Zjistí základní informace o druhé osobě, o čase, o místu Otázka - odpověď Předvede rozhovor se spolužákem

74


Německý jazyk 6. ročník Ročníkové výstupy Porozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích

Učivo Skloňování osobních zájmen

Výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti: 1,2,3

Vede jednoduchý dialog v rámci daných tematických okruhů, formou dramatizace je předvede Sestavuje jednoduchá sdělení a žádosti o pomoc

Předložky se 3. a 4.pádem

Interaktivní řečové dovednosti: 1

Vyjádření záporu

Produktivní řečové dovednosti: 1,4

Písemně sestaví jednoduchý dopis, pozvánku

Časování nepravidelných sloves Produktivní řečové dovednosti: 2

Při práci používá překladový slovník

Pořádek slov ve větě se způsobovými slovesy Receptivní řečové dovednosti: 5 Produktivní řečové dovednosti: 3

Stručně reprodukuje vlastními slovy osvojené texty Časování sloves s odlučitelnou předponou Vyhledává informace týkající se německy mluvících zemí, orientuje se na mapě, pojmenuje důležitá a významná města a místa

Receptivní řečové dovednosti: 5 Pořádek slov ve větě se slovesy s odlučitelnou předponou

Zná německé autory pohádek Préteritum sloves

haben a sein

Převypráví a dramatizuje jednu pohádku Perfektum pravidelných sloves Produktivní řečové dovednosti: 1,3 Číslovky a početní úkony do 1000

75

PT, přesahy,poznámky PT: OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, kooperace VMEGS – objevujeme Evropu a svět Výchova ke zdraví – volný čas, režim dne Český jazyk a literatura – dopis, pozvání, pohádky


Přivlastňovací zájmena Témata: -

Bydlení

- - - - - - - - Německý jazyk 7. ročník Ročníkové výstupy Porozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích

Výlet Nemoc a zdraví Výlet Na návštěvě Pohádky Rodina Škola Německy mluvící země

Učivo


Odvozuje pravděpodobný význam nových slov z kontextu

Stupňování přídavných jmen a příslovcí


Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Přesné určování času

Receptivní řečové dovednosti: 1

Vede jednoduchý dialog v rámci daných tematických okruhů, formou dramatizace je předvede

Préteritum nepravidelných sloves


Minulý čas modálních sloves

76

OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, VMEGS – objevujeme Evropu a svět VDO – občanská společnost a škola Český jazyk a literatura – dopis, charakteristika člověka – popis Zeměpis Hudební výchova Výchova ke zdraví – zdravý životní styl

Vyjadřuje se v přítomném i minulém čase Perfektum pravidelných sloves

PT, přesahy,poznámky PT:

Produktivní řečové dovednosti: 2


Sestaví jednoduché (ústní i písemné) Sdělení Vlastními slovy vypráví o svém městě

Vedlejší věty se spojkou weil,

wenn a dass

Témata: Tvoří dialogy na dané téma Cíleně používá překladový slovník

Písemně sestaví dopis, pozvánku či jiné sdělení Seznamuje se se zvyklostmi v německy mluvících zemích, prezentuje je vlastními slovy, demonstruje příklady Vyhledává informace o významných lidech z oblasti umění


- Jídlo - Pohádky - Umění - - - -


Přátelé Tradice a zvyky Nakupování Oblečení


Produktivní řečové dovednosti: 1,3 - Rodina - Škola - Německy mluvící země Německý jazyk 8. ročník Ročníkové výstupy Poslouchá a reaguje s porozuměním na pokyny učitele

Učivo Préteritum a perfektum nepravidelných sloves

Poslouchá a reaguje na projevy rodilých mluvčích Předložkové vazby ze zvukového záznamu Neznámé výrazy vysvětluje z kontextu opisem Nevyjádřený podmět s man

Výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti: 3 Receptivní řečové dovednosti: 2 Produktivní řečové dovednosti: 3

PT, přesahy,poznámky PT: OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, kooperace VMEGS – objevujeme Evropu a svět Český jazyk a literatura–povídky

77


Čte tiše i nahlas

Orientuje se v přiměřeném textu, vlastními slovy sděluje hlavní myšlenky Předložené texty překládá s pomocí slovníku

Předložky se 4.pádem


Předložky se 3.pádem

Produktivní řečové dovednosti: 2 Receptivní řečové dovednosti: 5

Časování zvratných sloves Produktivní řečové dovednosti: 3,4

Tvoří otázky k danému textu, odpovídá na položené otázky

Trpný rod

Gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché Konjunktiv II věty v přítomném i minulém čase, tvoří dialogy Popíše svými slovy základní charakteristiky Skloňování přídavných jmen po členu určitém německy mluvících zemí, prezentuje a demonstruje na mapě a příkladech, ukázkách Zná některé významné představitele umění a vědy Témata: - Cestování - Sport - Životní prostředí - Zdraví - Média - Hudba - Móda - Budoucnost - Počasí

78

Produktivní řečové dovednosti: 1,3 Interaktivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti: 1,3

Zeměpis Dějepis Fyzika, chemie


Německý jazyk 9. ročník Ročníkové výstupy Rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích

Učivo Zpodstatnělá přídavná jména


Vyjadřuje se pohotově v běžných každodenních situacích

Skloňování životních podstatných jmen


Stručně vyjádří svůj názor ústně i písemně

Skloňování přídavným jmen po členu neurčitém


Vyplní dotazník

Tvorba slov Receptivní řečové dovednosti: 5

Pracuje se slovníkem

Nepřímá řeč Produktivní řečové dovednosti: 1,2

Sděluje nejdůležitější informace o německy mluvících zemích

Slovosled ve větách vedlejších Produktivní řečové dovednosti: 1

Sestaví vyprávění na dané téma Vypracuje myšlenkovou mapu

Seznámí se s dalšími představiteli vědy a kultury německy mluvících zemí Sleduje dění v německy mluvících zemích

Minulé časy sloves Témata:


- Životopis - Bydlení - - - - -


Svátky Kultura Dotazník Počasí – předpověď Nákupy

79

PT, přesahy,poznámky PT: OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace, kooperace Osobnostní rozvoj – sebepoznání, kreativita VMEGS – objevujeme Evropu a svět MDV – fungování a vliv médií ve společnosti


5.1.4. Mediální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Mediální výchova se učí na 2.ZŠ Propojení Sedlčany jako samostatný předmět v 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Zaměřuje se na to, aby v žácích soustavně rozvíjela schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médii a jejich produkcí, využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup. Nabízí tedy základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Koncepce mediální výchovy se opírá o představu mediální gramotnosti jako souboru dovedností a vědomostí nutných pro orientaci v neprůhledné a nepřehledně strukturované nabídce mediálních produktů, které vytvářejí celé prostředí, v němž se současný člověk pohybuje. Žáci by si měli osvojit některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií, získat dovednosti podporující poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Jedná se o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, orientovat se v mediovaných obsazích a získat schopnost zvolit odpovídající médium jako prostředek pro naplnění nejrůznějších potřeb (získávání informací, vzdělávání, naplnění volného času). Mezioborové vztahy Mediální výchova má blízkou vazbu na vzdělávací oblast Člověk a společnost (masová kultura, prostředky masové komunikace, přirozené sociální rozdíly mezi lidmi, morálka a mravnost, dělba práce a činností, výhody spolupráce...), Informační a komunikační technologie (metody a nástroje vyhledávání informací, internet, věcná správnost, přesnost sdělení...), Matematika a její aplikace (procenta, závislosti, data...), Jazyk a jazyková komunikace (vnímaní mluveného a psaného projevu, jeho stavby, typů obsahů, uplatňování škály výrazových prostředků, osvojení zákl. pravidel veřejné komunikace, dialogu, argumentace...), Umění a kultura (vnímání specifické „řeči“ znakových kódů a jejich kombinací, nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku, vnímání, interpretace a kritické hodnocení artefaktů umělecké i běžné mediální produkce). Klíčové kompetence a strategie učení: Kompetence k učení: - žák samostatně pozoruje a experimentuje, výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti, vyhledává informace, třídí je Kompetence komunikativní: - žák využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolím, rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných inf. a kom. prostředků 80


Kompetence sociální a personální: - žák účinně spolupracuje ve skupině, účastní se diskuse, chápe potřebu efektivně spolupracovat Kompetence k řešení problému: - žák vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, při řešení problému využívá logické, empirické a matematické postupy Kompetence občanské - žák respektuje přesvědčení různých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí Kompetence pracovní - žák s jistotou používá materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

81


Mediální výchova 9. ročník Ročníkové výstupy uvědomí si možnost zkreslení informace vyjmenuje základní typy masmédií a rozdělí je podle velikosti cílové skupiny vysvětlí pojem komunikace, masová komunikace, masová média uvede nejdůležitější mezníky ve vývoji masmédií zjistí, kolik času týdně věnuje sledování urč. médií, spočítá průměr kriticky uvažuje o funkcích a účelu masmédií porovná televizní zpravodajství ze stejného dne na jednotlivých TV programech sleduje jejich druh, délku, pořadí vybere 1 událost a porovná její prezentaci na více programech sleduje počet osob v šotu, slovník moderátorů a reportérů, hodnotící prvky, pořadí záběrů, domněnky sestaví komentář podložený informacemi zjištěnými z pozorování TV zpravodajství pozná vliv vlastního vnímání a vnímání názorů druhých na šíření informací popíše mechanismus šíření neověřené informace vytvoří účelový plakát dle zadání sestaví komentář k dokumentárnímu filmu dle zadání roztřídí fotografie ve vybraném časopisu podle rolí zobrazených aktérů vysvětlí pojmy stereotyp, předsudek popíše zkušenosti s TV reklamou popíše základní cíle reklamy, sleduje a krtiticky hodnotí TV reklamu vyčíslí přibližnou cenu TV reklamy přemýšlí o možných negativních dopadech reklamy roztřídí a porovná argumenty pro a proti

Učivo Tichá pošta Úzké a široké publikum

Výstupy RVP KČ F

Úvod do teorie mas. komunikace

F

Časová linka masmédií Hodnocení masmédií

F F

Mapování médií Rozbor TV programů

KČ KČ, S KČ, S KČ,S KČ, S TMS

Pokus s fámou

I

Protichůdné zprávy Jednostranné komentáře Obrazy v médiích

KČ, I S, VA, TMS S, VA, TMS VA I

Televizní reklama KČ

Úvod do tiskových sdělení

82

KČ, I, VA VA



rozpozná argumenty v typické ukázce textového sdělení hodnotí, co se v textu opravdu tvrdí rozezná ukázky zpravodajství od publicistiky sestaví zprávu, komentář k danému titulku sleduje v tisku prezentaci vybraného tématu a hodnotí formy prezentace rozliší prvky „bulvárního“ a „seriózního“ sdělení podílí se na týmové práci při tvorbě mediálního sdělení v rámci školního média rozlišuje manipulační působení médií

Argumentace Publicistika a zpravodajství Hra s titulky Rozbor novinových článků

VA KČ, I, VA KČ, VA I, S, TMS KČ, VA

Práce ve školním médiu

KČ TMS, RT

Ochrana před manipulací, kritický přístup k působení médií, účinná obrana proti manipulaci médii

ETV-5

83


5.2.

Matematika a její aplikace

Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět matematika je vyučován na 1. stupni s touto časovou dotací: 1. ročník - 4 hodiny týdně 2., 3., 4., 5. ročník - 5 hodin týdně Vyučovací předmět matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Rozvíjí u žáků paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logicky uvažovat. Vyučovací předmět matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandartní aplikační úlohy a problémy V tematickém okruhu Čísla a početní operace učíme žáky provádět aritmetické operace a vedeme je k jejich porozumění a k propojení s reálnou situací. Učíme je měřit, odhadovat, zaokrouhlovat. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty poznáváme s žáky určité typy změn a závislostí, s kterými se mohou setkat v reálném světě. Učíme je číst z tabulek, diagramů a grafů. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru vedeme žáky k poznávání a znázorňování geometrických útvarů, geometrickému modelování reálných situací. Ve spojení s věcmi kolem nás se žáci učí měřit, odhadovat, porovnávat. Pomáháme jim při zdokonalování grafického projevu. Tematický okruh Nestandartní aplikační úlohy a problémy je zařazen ve 4. a 5. ročníku. Žákům předkládáme k řešení problémové situace a úlohy z běžného života. K tomu, abychom rozvíjeli klíčové kompetence, napomáhají i tyto postupy: - Skupinová práce - Projekty, miniprojekty - Využívání prostředků výpočetní techniky (kalkulátory, počítače) 84


Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Matematika směřují k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel - nabízí vhodné způsoby a metody učení, které vzbudí u žáků chuť a zájem - vede žáky k samostatnému porovnávání výsledků, k sebehodnocení - vede žáky k pochopení smyslu osvojování si různých aritmetických operací (propojování s reálnou situací) Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k samostatné práci - vede žáky k vnímání problémových situací - předkládá k řešení problémové situace, které umožňují volbu různých způsobů řešení - vede žáky k ověřování správnosti řešení Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke vzájemné spolupráci (diskuse, argumentace, naslouchání) - vede je k výstižnému a logickému vyjadřování Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke spolupráci ve dvojici, skupině - vede je k dodržování pravidel spolupráce - podporuje žáky tak, aby získávali sebedůvěru Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování názorů ostatních Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k přesné práci při rýsování a modelování geometrických situací 85


- vede je k dodržování postupů při měření a porovnávání velikostí a vzdáleností Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty: - FY – převody jednotek, rovnice - Z - měřítko, výpočty - CH - řešení rovnic, převody jednotek Předmětem prolínají průřezová témata: OSV - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost (práce s mapou, slevy, využití poměru,…) Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Matematika směřují k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) 86


- využívání prostředků výpočetní techniky Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Žáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni 87


Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky 88


Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků Používané metody: - frontální výuka - skupinová práce - samostatná práce s počítačem (výukové programy...) - práce na školních projektech Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) ČP – Číslo a proměnná Z – Závislosti, vztahy a práce s daty G – Geometrie v rovině a v prostoru NA – Nestandardní aplikační úlohy a problémy

89


Matematika 1. ročník Matematika - číslo a početní operace Očekávaný výstup - Žák: Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Žák dle svých schopností: Spočítá předměty v daném souboru do 20 Vytvoří soubor s daným počtem prvků - do 20

Učivo Čísla 0 - 20 Manipulace s předměty

Čte, zapisuje a porovnává čísla do 20 Vytvoří soubor s větším nebo menším počtem prvků než je daný počet

Čísla 0 - 20 - čtení, zápis, vztahy větší, menší

Vyhledá dané číslo na číselné ose Přečte ukázané číslo na číselné ose Vyhledá čísla, která jsou hned před, hned za daným číslem, jsou větší, menší než dané číslo Provádí zpaměti jednoduché početní Sčítá a odčítá v oboru 0 - 20 bez přechodu přes operace s přirozenými čísly desítku Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání a modeluje osvojené početní operace v oboru do 20 Utvoří jednoduché slovní úlohy k dané příkladu Znázorní jednoduchou slovní úlohu Orientuje se v čase - používá pojmy včera, dnes, Orientuje se v čase, provádí zítra - časová posloupnost jednoduché převody jednotek času Rozliší části dne Doplňuje tabulky, schémata, Doplní tabulky posloupnosti čísel Najde posloupnost čísel do 20 Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Matematika - geometrie v rovině a v prostoru Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a Rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary popíše základní rovinné útvary a čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník jednoduchá tělesa Porovná velikost útvarů, měří a Porovná velikost útvarů - větší, menší odhaduje délku úsečky Rozliší vztahy - kratší - delší, blíže - dále, užší širší, vyšší - nižší

90

Číselná osa


Poznámky

Osobnostní a sociální rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání

Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu Slovní úlohy

Den, části dne Čísla do 20

Učivo Průřezová témata Základní rovinné útvary v okolí Porovnávání, třídění

Poznámky


Matematika 2. ročník Matematika - číslo a početní operace Očekávaný výstup - Žák: Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Žák dle svých schopností: Spočítá předměty v daném souboru - do 100 Vytvoří soubor s daným počtem prvků 0 - 100 (počítadlo, peníze, čtvercová síť

Čte čísla do 100 Zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 Utvoří soubor s větším nebo menším počtem prvků než je daný soubor Rozloží čísla na desítky a jednotky Vyhledá dané číslo na číselné ose Užívá lineární uspořádání, zobrazí Přečte dané číslo na číselné ose číslo na číselné ose Vyhledá čísla, která jsou větší, menší než dané číslo, leží mezi danými čísly, leží hned před, za daným číslem Provádí zpaměti jednoduché početní Sčítá a odčítá v oboru do 100 s přechodem přes desítku operace s přirozenými čísly Sčítá a odčítá zpaměti dvě dvojciferná čísla v oboru do 100 Násobí a dělí v oboru malé násobilky (1 - 5) Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy na sčítání, a modeluje osvojené početní operace odčítání, násobení a dělení v oboru násobilky 1 - 5

Matematika - závislosti, vztahy a práce s daty Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Orientuje se v čase, provádí Orientuje se v čase - používá slova vyjadřující jednoduché převody jednotek času časovou posloupnost Čte hodiny a jejich části na ciferníku Vyjádří čas v hodinách a minutách

91

Učivo Čísla 0 - 100


Poznámky

Čísla 0 - 100 Zápis čísel Porovnávání Číselná osa - obor 0 100

Pamětné sčítání a odčítání do 100 Násobilka 1, 2, 3, 4, 5 Slovní úlohy

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj -kreativita

Učivo Čas - hodiny, minuty


Poznámky


Popisuje jednoduché závislosti z praktického života Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Uvede příklady jednoduchých závislostí z praktického života (počet kusů - cena zboží) Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel v oboru do 100 Pohybuje se ve čtvercové síti podle značek

Matematika - geometrie v rovině a v prostoru Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a Vyhledá ve svém okolí základní rovinné útvary popíše základní rovinné útvary a Pozná a ve čtvercové síti vyznačí čtverec, jednoduchá tělesa obdélník, trojúhelník Rozezná jednoduchá tělesa - ukáže - krychle, kvádr, koule, válec Najde jednoduchá tělesa ve svém okolí Porovná velikost útvarů, měří a Porovná velikost základních rovinných útvarů odhaduje délku úsečky Rozliší druhy čar - křivá, lomená, přímá Porovná pomocí proužku papíru délku úseček Vymodeluje úsečku Narýsuje úsečku dané délky Označí bod a úsečku Změří délku dané úsečky na cm, mm Zapíše délku úsečky Odhadne délku dané úsečky na cm Nakreslí jednoduché útvary souměrné podle osy Rozezná a modeluje jednoduché souměrnosti ve čtvercové síti souměrné útvary v rovině Rozezná osově souměrný útvar

Matematika - nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Řeší jednoduché praktické slovní Najde logické nesmysly úlohy a problémy, jejichž řešení je do Pozná princip uspořádání značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Závislosti Čísla do 100 - tabulky, čtvercová síť

Učivo Základní rovinné útvary Tělesa - poznávání

Poznámky


Poznámky

Druhy čar Úsečka Délka úsečky

Osově souměrné útvary

Učivo Logické řady

92



Matematika 3. ročník Matematika - číslo a početní operace Očekávaný výstup - Žák: Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Žák dle svých schopností: Spočítá předměty v daném oboru 0 - 1 000 Vytvoří soubor s daným počtem prvků 0 - 1 000 (počítadlo, peníze, čtvercová síť)

Učivo Čísla o - 1 000

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000 Čísla 0 - 1 000 Utvoří soubor s větším nebo menší počtem prvků v daném oboru Vyhledá dané číslo na číselné ose Přečte dané číslo na číselné ose Vyhledá skupiny čísel menší, větší než, hned před, hned za Určí pomocí číselné osy vztahy menší, větší než Rozloží čísla na jednotky, desítky, stovky Sčítá a odčítá zpaměti v oboru 0 - 1 000 (pouze čísla, která mají v řádu jednotek nulu) Sčítá, odčítá násobky 10, 100 Písemně sčítá, odčítá v oboru do 1000 Násobí a dělí v oboru malé násobilky Násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilky beze zbytku Dělí jednociferným číslem Vyhledá nejblíže menší násobek Dělí se zbytkem Řeší jednoduché příklady se závorkami Násobí a dělí 10 a násobky 10 Zaokrouhlí čísla na desítky a stovky

93

Číselná osa 0 - 1 000 Porovnávání čísel

Pamětné sčítání a odčítání do 1 000 Násobilka 6, 7, 8, 9, 10 Dělení se zbytkem Zaokrouhlování


Poznámky


Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy na sčítání a a modeluje osvojené početní operace odčítání, násobení a dělení Řeší a tvoří složené slovní úlohy (max. se 2 početními operacemi) Užívá postup při řešení slovních úloh (přečte, porozumí, odhadne, vyřeší, odpoví) Matematika - závislosti, vztahy a práce s daty Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Orientuje se v čase, provádí Používá jednotky času jednoduché převody jednotek času Převádí jednotky času (hodina, minuta, sekunda) Přečte čas na ciferníku i digitální čas Uvede příklady jednoduchých závislostí (počet Popisuje jednoduché závislosti z kusů - cena zboží) praktického života Převádí jednotky objemu a hmotnosti Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Slovní úlohy jednoduché i složené


Učivo Čas - jednotky času


Poznámky


Poznámky

Jednoduché závislosti

Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel v Čísla 0 - 1 000 oboru do 1 000 Čtvercová síť Pohybuje se ve čtvercové síti podle značek

Matematika - geometrie v rovině a v prostoru Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a Rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné popíše základní rovinné útvary a útvary jednoduchá tělesa Popíše rovinné útvary - vrcholy, strany Najde příklady rovin. útvarů ve svém okolí Rozliší úsečku, přímku, polopřímku Narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti Určí vzájemnou polohu bodu, úsečky, přímky, polopřímky Určí obvod jednoduchého obrazce Vymodeluje jednoduchá tělesa - koule, válec, krychle, kvádr

94

Učivo Úsečka, přímka, polopřímka Čtverec Obdélník Trojúhelník Tělesa - koule, válec, krychle, kvádr


Porovná velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Porovná délky úseček měřením Narýsuje úsečku dané délky s přesností na milimetry Změří délku úsečky v mm, cm, dm, m Rozliší úsečku, přímku a polopřímku Nakreslí jednoduché útvary podle osy souměrnosti ve čtvercové síti Vytvoří pásovou vystřihovánku

Matematika - Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Řeší jednoduché praktické slovní Pozná princip uspořádání úlohy a problémy, jejichž řešení je do Navrhuje doplnění, opravu, řešení,, pokračování značné míry nezávislé na obvyklých pomocí představivosti, logiky postupech a algoritmech školské matematiky

Matematika 4. ročník Matematika - číslo a početní operace Očekávaný výstup - Žák: Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Žák dle svých schopností: Volí výhodnější postup při výpočtu sčítání a násobení Sdružuje výhodně sčítance nebo činitele v oboru čísel do milionu Dodržuje zápis číslic podle řádů Používá písemné algoritmy sčítání, odčítání do milionu Sečte písemně tři sčítance v oboru čísel do milionu Násobí jednociferným a dvojciferným činitelem Dělí písemně jednociferným dělitelem

95

Úsečka, přímka, polopřímka Jednotky délky Útvary osově souměrné

Učivo Logické řady


Poznámky

Učivo Komutativnost asociativnost sčítání, násobení


Poznámky

Písemné početní výkony v oboru čísel do milionu


Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Přečte a zapíše číslo do milionu Čísla do milionu odhady a kontroluje výsledky Porovnává čísla do milionu Číselná osa početních operací v oboru přirozených Orientuje se na číselné ose Zaokrouhlování Zaokrouhluje až na statisíce čísel Odhadne výsledek početní operace před samotným výpočtem Provádí kontrolu při sčítání, odčítání, násobení i dělení Využívá kalkulačku při kontrole složitějších příkladů Rozezná zlomky v reálných situacích Určí,na kolik částí je útvar rozdělen Pojmenuje zlomek a jeho části Přečte a zakreslí zlomek Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Užívá postup při řešení slovních úloh: Přečte, Slovní úlohy s jednou porozumí, odhadne, vypočte, vyřeší, zkontroluje, nebo se dvěma početní operace v celém oboru odpoví přirozených čísel početními operacemi Vyřeší úlohy jednoduché nebo se 2 početními operacemi Vymyslí úlohu k dané početní operaci (podle svých schopností) Sestaví zápis nerovnice a rovnice ke slovní úloze Vyřeší nerovnice a rovnice

96


Matematika - závislosti, vztahy, práce s daty Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vyhledává, sbírá a třídí data Sbírá a třídí data z praktického života - zaznamenává teplotu vzduchu - propočítává ceny zboží - propočítává vzdálenosti měst Orientuje se v čase Zapíše jednoduchá čísla a letopočty pomocí římských číslic Čte a sestavuje jednoduché tabulky a Sestaví tabulku různých závislostí Vyhledá v tabulce, diagramu požadované údaje diagramy Sestaví jednoduchý sloupkový graf

Matematika - geometrie v rovině a v prostoru Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozezná základní tělesa Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a Pojmenuje jejich vlastnosti, pozná síť krychle a popíše základní rovinné útvary a kvádru jednoduchá tělesa Modeluje stavby z těles Narýsuje a znázorní základní rovinné Znázorní základní rovinné útvary útvary, užívá jednoduché konstrukce Narýsuje čtverec, obdélník z daných úseček Narýsuje rovnostranný trojúhelník Narýsuje kružnici o daném poloměru Rozliší kružnici a kruh Rozliší poloměr, průměr

97

Učivo Teplota Cena zboží Vzdálenosti


Poznámky


Poznámky

Tabulky závislostí, diagramy, grafy

Učivo Tělesa

Čtverec Obdélník Trojúhelník Kružnice


Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Přenese úsečky na přímku pomocí proužku papíru, Grafický součet, rozdíl kružítka, pravítka s měřítkem úseček Vyznačí graficky součet a rozdíl Mnohoúhelník Změří délku jednotlivých úseček lomené čáry s Délka úsečky přesností na mm Jednotky délky a jejich Sečte délku úseček lomené čáry převody Sečte délku stran mnohoúhelníku a zjistí jeho obvod Vyjádří obvod v daných jednotkách Převede mm - cm - dm - m, m - km Vyhledá rovnoběžky, kolmice v realitě Kolmice Ověří kolmost pomocí pravoúhlého trojúhelníku Rovnoběžky Sestrojí rovnoběžku k dané přímce procházející daným bodem Sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou Sestrojí kolmici procházející daným bodem

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové Vyznačí čtverec, obdélník ve čtvercové síti sítě a užívá základní jednotky obsahu Určí obsah čtverce, obdélníku pomocí čtvercové sítě, pomocí vzorce Vyznačí čtverec, obdélník ve čtverc. síti o daném obsahu Užívá základní jednotky obsahu (přečte, představí si) Rozpozná a znázorní ve čtvercové Pozná osově souměrný útvar pomocí překládání síti jednoduché osově souměrné papíru útvary a určí osu souměrnosti útvaru Určí osu souměrnosti překládáním papíru překládáním papíru Dokreslí útvar, obrazec podle osy souměrnosti ve čtvercové síti

98

Obsah čtverce, obdélníku Jednotky obsahu

Osa souměrnosti


Matematika - Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Pozná princip uspořádání Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do Navrhuje řešení pomocí logiky a analogie značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Matematika 5. ročník Matematika - číslo a početní operace Očekávaný výstup - Žák: Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel


Poznámky

Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata Komutativnost Volí výhodnější postup při výpočtu sčítání a asociativnost sčítání, násobení Sdružuje výhodně sčítance nebo činitele v oboru násobení přirozených čísel Písemné početní výkony Dodržuje zápis číslic podle řádů Používá písemné algoritmy sčítání, odčítání v boru v oboru čísel do milionu přirozených čísel Sečte tři sčítance v oboru přirozených čísel Násobí jednociferným až trojciferným činitelem Dělí dvojciferným dělitelem

Poznámky

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Přečte a zapíše přirozené číslo odhady a kontroluje výsledky Porovnává přirozená čísla početních operací v oboru přirozených Orientuje se na číselné ose čísel Zaokrouhluje až na miliony Odhadne výsledek početní operace před samotným výpočtem Provádí kontrolu při sčítání, odčítání, násobení i dělení Využívá kalkulačku při kontrole složitějších příkladů

99

Učivo Aplikační úlohy

Čísla do milionu Číselná osa Zaokrouhlování


Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Užívá postup při řešení slovních úloh: Přečte, Slovní úlohy s jednou početní operace v celém oboru porozumí, odhadne, vypočte, vyřeší, zkontroluje, nebo se dvěma přirozených čísel odpoví početními operacemi Vyřeší úlohy jednoduché nebo se 2 početními operacemi Vymyslí úlohu k dané početní operaci (podle svých schopností) Matematika - závislosti, vztahy a práce s daty Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Sbírá a třídí data z praktického života Vyhledává, sbírá a třídí data - zaznamenává teplotu vzduchu - propočítává ceny zboží - propočítává vzdálenosti měst Převádí základní jednotky hmotnosti, objemu Čte v jízdním řádu Čte a sestavuje jednoduché tabulky a Sestaví tabulku různých závislostí Vyhledá v tabulce, diagramu požadované údaje diagramy Sestaví jednoduchý graf v soustavě souřadnic Sestaví jednoduchý sloupkový graf

100

Učivo Měření teploty Jízdní řád Objem, hmotnost

Diagramy grafy


Poznámky


Matematika - geometrie v rovině a v prostoru Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Narýsuje a znázorní základní rovinné Znázorní základní rovinné útvary útvary, užívá jednoduché konstrukce Narýsuje čtverec, obdélník z daných úseček Narýsuje čtverec z daného obvodu Narýsuje trojúhelník z daných 3 stran pomocí kružítka Narýsuje rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník Narýsuje pravoúhlý trojúhelník z daných odvěsen Pozná, kdy lze z daných úseček sestrojit trojúhelník - trojúhelníková nerovnost Narýsuje kružnici o daném poloměru Rozliší poloměr, průměr Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Učivo Čtverec Obdélník Trojúhelník Kružnice

Přenese úsečky na přímku pomocí proužku papíru, Grafický součet, rozdíl úseček kružítka, pravítka s měřítkem Mnohoúhelníky Vyznačí graficky součet a rozdíl Délka úsečky Změří délku jednotlivých úseček lomené čáry s Jednotky délky a jejich přesností na mm převody Sečte délku úseček lomené čáry Sečte délku stran mnohoúhelníku a zjistí jeho obvod Vyjádří obvod v daných jednotkách Převede mm - cm - dm - m, m - km Vyhledá rovnoběžky, kolmice v realitě Kolmice Ověří kolmost pomocí pravoúhlého trojúhelníku Rovnoběžky Sestrojí rovnoběžku k dané přímce procházející daným bodem Sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou Sestrojí kolmici procházející daným bodem Určí vzdálenost dvou rovnoběžek

101


Poznámky


Určí obsah obrazce pomocí čtvercové Vyznačí čtverec, obdélník ve čtvercové síti sítě a užívá základní jednotky obsahu Určí obsah čtverce, obdélníku pomocí vzorce Vyznačí čtverec, obdélník ve čtverc. síti o daném obsahu Užívá základní jednotky obsahu (přečte, představí si) Rozpozná a znázorní ve čtvercové Pozná osově souměrný útvar pomocí překládání síti jednoduché osově souměrné papíru útvary a určí osu souměrnosti útvaru Určí osu souměrnosti kružítkem překládáním papíru Dokreslí útvar, obrazec podle osy souměrnosti ve čtvercové síti Pozná základní prostorová tělesa Porovná tvary v realitě s modely těles a určí jejich tvar Pozná krychli, kvádr, válec, kužel, kouli Rozliší podle sítě krychli, kvádr Modeluje tělesa Vytvoří krychli, kvádr Matematika - nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Řeší jednoduché praktické slovní Vyhledá vztah mezi čísly, obrázky a pokračuje v úlohy a problémy, jejichž řešení je do dané řadě značné míry nezávislé na obvyklých Zjistí klíč, podle kterého je sestavena tabulka, a postupech a algoritmech školské doplní chybějící číslo matematiky Znázorní jednoduché netradiční slovní úlohy (Vennovy diagramy)

102

Obsah čtverce, obdélníku Jednotky obsahu

Osa souměrnosti

Základní tělesa - krychle, kvádr, válec, kužel, jehlan

Učivo Slovní úlohy s netradičními postupy


Poznámky


Matematika 6 ročník Matematika – desetinná čísla Ročníkové výstupy žák zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád

Učivo Rozšíření pojmu desetinné číslo Znázorňování desetinných čísel na číselné ose Porovnávání desetinných čísel Zaokrouhlování desetinných čísel na desetiny, setiny Násobení a dělení desetinného čísla deseti, stem, žák násobí a dělí desetinná čísla 10, 100, 1000 tisícem žák převádí jednotky délky a hmotnosti Převádění jednotek délky, obsahu, hmotnosti žák písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení čísla desetinného čísla desetinným číslem zpaměti v jednoduchých případech např 1,2 0,2; 0,4 : 0,1 apod Písemné násobení desetinných čísel Písemné dělení přirozených čísel, kde dělenec je menší než dělitel Písemné dělení desetinných čísel žák počítá s kalkulačkou Užití kalkulátoru při výpočtech s desetinnými čísly žák řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtum Řešení úloh z praxe vedoucích k početním výkonům s s desetinnými čísly (obvody, obsahy, povrchy – desetinnými čísly čtverec, obdélník, krychle, kvádr) žák odhaduje a kontroluje výsledky řešení úloh Řešení úloh z praxe vedoucích k početním výkonům s desetinnými čísly Matematika – dělitelnost přirozených čísel Ročníkové výstupy žák rozliší prvočíslo a číslo složené žák rozloží přirozené číslo na prvočinitele žák určí, zda čísla jsou soudělná či nesoudělná žák určí největší společný dělitel dvou až tří přirozených čísel žák určí nejmenší společný násobek dvou až tří přirozených čísel

Výstupy RVP ČP 1,2

ČP 1,2 ČP 1,2 ČP 1-3

ČP 2 ČP 1,2,3,4,5,9 ČP 1,2,3,4,5,9

Učivo Násobek, dělitel Znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10 Prvočísla Rozklad čísla na prvočinitele Čísla soudělná a nesoudělná Společný dělitel, největší společný dělitel (D)

Výstupy RVP ČP 1-3

Společný násobek, nejmenší společný násobek (n)

ČP 1-3

103


ČP 1-3 ČP 1-3 ČP 1-3



žák řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k určení Řešení slovních úloh s využitím největšího společného nejmenšího společného násobku nebo největšího dělitele a nejmenšího společného násobku 2 - 3 společného dělitele 2 až 3 přirozených čísel přirozených čísel Matematika – úhel a jeho velikost Ročníkové výstupy žák narýsuje úhel dané velikosti ve stupních žák změří velikost úhlu pomocí úhloměru žák používá jednotky stupeň, minuta žák odhadne velikost úhlu žák graficky sčítá a odčítá úhly žák sčítá a odčítá velikosti úhlu udané ve stupních a minutách žák násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma žák vyznačí úhly vrcholové, vedlejší a určí jejich velikost Matematika – osová souměrnost Ročníkové výstupy žák určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné žák sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti žák určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce žák určí počet os souměrnosti daného rovinného obrazce

Matematika – trojúhelník Ročníkové výstupy žák třídí a popisuje trojúhelníky žák sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku

ČP 1,2,3,4,5,9

Učivo Přenášení úhlu Konstrukce osy úhlu Měření velikosti úhlu Užití úhloměru Převody a užití jednotek velikosti úhlu Odhady velikosti úhlu Grafické sčítání a odčítání úhlů Sčítání a odčítání velikosti úhlů

Výstupy RVP G 3,6

Grafické násobení a dělení úhlů dvěma Určování velikosti vedlejších a vrcholových úhlů

G 3,6 G 2,3,6

Učivo Shodnost rovinných obrazců - ověřování pomocí průsvitky Konstrukce obrazu v osové souměrnosti

Výstupy RVP G 1,6,7

Určování osy osově souměrných obrazců

G8

Určování osy osově souměrných obrazců

G8

Učivo Popis různých trojúhelníků a jejich vlastnosti Výška trojúhelníku Těžnice trojúhelníku

Výstupy RVP G 1,2,6 G 1,2,6

104


G3 G 1,3,13 G3 G 3,6 G 3,6


G8



žák sestrojí kružnici opsanou i vepsanou trojúhelníku žák určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů žák užívá pojem těžiště trojúhelníku a jeho vlastnosti Matematik a – objem a povrch kvádru, k rychle Ročníkové výstupy žák sestrojí obraz kvádru, krychle ve volném rovnoběžném promítání žák vypočítá objem a povrch kvádru a krychle žák převádí jednotky objemu žák sestrojí síť kvádru, krychle žák řeší úlohy z praxe na výpočty objemu a povrchu kvádru, krychle Matematika 7 ročník Matematik a – zlomky Ročníkové výstupy žák uvádí daný zlomek na základní tvar žák porovná dva zlomky žák zobrazí daný zlomek na číselné ose žák určí společného jmenovatele dvou až tří zlomků žák sčítá a odčítá dva až tři zlomky žák násobí a dělí dva zlomky žák upraví smíšené číslo na zlomek žák určí převrácené číslo k danému zlomku

Sestrojování kružnice opsané a vepsané trojúhelníku

G 1,2,6

Určování velikostí vnitřních úhlů trojúhelníků

G 1,2,3

Těžiště trojúhelníku

G 1,2,6

Učivo Zobrazování krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání Objem a povrch krychle a kvádru Převádění jednotek objemu Síť krychle a kvádru Výpočty objemu kvádru a krychle ve slovních úlohách Výpočet povrchu kvádru a krychle ve slovních úlohách

Výstupy RVP G 9,12


G 10 G 1,13 G 11 G 9-13

OSV

Učivo Zlomky Porovnávání zlomků Zobrazování zlomků na číselné ose Sčítání a odčítání zlomků (převádění na společného jmenovatele) Sčítání a odčítání zlomků (převádění na společného jmenovatele) Násobení a dělení zlomků Převádění smíšených čísel na zlomky Převrácený zlomek

Výstupy RVP ČP 1,4 ČP 1,4 ČP 1,4 ČP 1,4


105

ČP 1,4 ČP 1,4 ČP 1,4 ČP 1,4


žák řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím Řešení slovních úloh na využití početních výkonů se se zlomky zlomky Matematik a – celá a racionální čísla Ročníkové výstupy žák zapíše kladné a záporné číslo a zobrazí je na číselné ose žák určí číslo opačné k danému číslu žák zobrazí dané racionální číslo na číselné ose žák porovná dvě racionální čísla žák určí absolutní hodnotu racionálního čísla pomocí číselné osy žák sčítá a odčítá více celých čísel

Učivo Užití záporných čísel v praxi Zápis záporného čísla Kladná čísla a jejich vztah k přirozeným číslům Určování opačného čísla k danému číslu Zobrazení racionálních čísel na číselné ose Porovnávání racionálních čísel Určování absolutní hodnoty daného čísla (geometrický model) Porovnávání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Početní operace s racionálními čísly Násobení a dělení celých čísel Početní operace s racionálními čísly Početní operace s racionálními čísly

žák sčítá a odčítá dvě racionální čísla žák násobí a dělí celá čísla žák násobí a dělí dvě racionální čísla žák užívá početní výkony s celými a racionálními čísly žák řeší slovní úlohy na užití celých a racionálních Řešení slovních úloh vedoucích na početní výkony s celý čísel mi čísly Řešení slovních úloh v oboru racionálních čísel Matematik a – poměr, přímá a nepřímá úměrnost Ročníkové výstupy žák vyjádří dvě veličiny poměrem žák zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru žák rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru žák daný poměr zjednoduší krácením

ČP 9

Výstupy RVP ČP 1

ČP ČP ČP ČP


1 1 1 1

ČP 1 ČP ČP ČP ČP

1 1 1 1

ČP 9

OSV

Učivo Vyjádření poměru dělením, zlomkem Zvětšování a zmenšování v daném poměru

Výstupy RVP ČP 1-5 ČP 1-5


Dělení celku na části v daném poměru Krácení a rozšiřování poměru

ČP 1-5 ČP 1-5

106


žák využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánů a čtení map žák zapíše tabulku přímé, nepřímé úměrnosti žák určí, zda daná závislost je nebo není přímá (nepřímá) úměrnost žák zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic žák přečte souřadnice daného bodu žák sestrojí graf přímé (nepřímé) úměrnosti žák řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti žák řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky Matematika – procenta, úroky Ročníkové výstupy žák určí, kolik procent je daná část z celku

žák určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent žák určí celek z dané části, z daného počtu procent žák řeší slovní úlohy na výpočet počtu procent, procentové části, celku žák řeší jednoducé příklady na výpočet úroků Matematika – shodnost, středová souměrnost Ročníkové výstupy žák určí shodné útvary žák užívá věty o shodnosti útvarů: sss, sus, usu

Určování měřítka plánů a map ČP 1-5 Rýsování jednoduchých plánků Zápis vztahů přímé a nepřímé úměrnosti pomocí tabulek Z 3 Určování, zda daný vztah je nebo není úměrnost Z3 Užití soustavy souřadnic Zakreslování bodu s danými souřadnicemi Čtení souřadnic bodu Sestrojování a čtení grafů přímé a nepřímé úměrnosti Řešení slovních úloh z praxe na využití přímé a nepřímé úměrnosti Užití postupu řešení slovních úloh trojčlenkou

Z4

Učivo Výpočet 1 %, výpočet základu, výpočet procentové části, výpočet počtu procent (provádění výpočtů pomocí přechodu přes 1 %, pomocí úměry, pomocí desetinných čísel) Výpočet 1 %, výpočet základu, výpočet procentové části, výpočet počtu procent (provádění výpočtů pomocí přechodu přes 1 %, pomocí úměry, pomocí desetinných čísel) Výpočet 1 %, výpočet základu, výpočet procentové části, výpočet počtu procent (provádění výpočtů pomocí přechodu přes 1 %, pomocí úměry, pomocí desetinných čísel) Řešení slovních úloh

Výstupy RVP ČP 6

Jednoduché úrokování

ČP 6

Učivo Určování shodných útvarů pomocí průsvitky žití vět o shodnosti trojúhelníků

Výstupy RVP G8 G7

107

Z4 Z4 Z5 ČP 9


ČP 6

ČP 6

ČP 6



žák sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus, usu žák sestrojí obraz útvaru v osové a středové souměrnosti žák určí osu osově souměrného rovinného žák určí střed souměrnosti středově souměrného rovinného obrazce žák užívá shodná zobrazení (osovou a středovou souměrnost) v praxi Matematika – čtyřúhelníky, hranoly Ročníkové výstupy žák rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků a zná jejich vlastnosti žák rozlišuje jednotlivé druhy lichoběžníků a zná jejich vlastnosti žák sestrojí rovnoběžník v jednoduchých případech žák vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku žák sestrojí lichoběžník v jednoduchých případech žák vypočítá obvod a obsah lichoběžníku žák řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku žák sestojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou žák vypočte povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou základnou Matematika 8 ročník Matematika – mocniny, Pythagorova věta Ročníkové výstupy žák určí druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru

Konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu Konstrukce obrazu útvaru ve středové souměrnosti

G 6,7 G8

Osová souměrnost Střed souměrnosti

G8 G8

Řešení úloh z praxe

G 13

Učivo Rozlišování různých druhů rovnoběžníků podle jejich vlastností Rozlišování různých druhů lichoběžníků a jejich vlastnosti Konstrukce rovnoběžníků z daných prvků

Výstupy RVP G2

Výpočty obvodů a obsahů rovnoběžníků Konstrukce lichoběžníků z daných prvků Výpočty obvodů a obsahů lichoběžníků Řešení slovních úloh na výpočty obvodů a obsahů trojúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků

G4 G6 G4 G 13

Hranoly s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou a lichoběžníkovou základnou Výpočty objemů a povrchů těchto hranolů

G9

Učivo určování druhé mocniny pomocí tabulek a kalkulátoru určování druhé odmocniny pomocí tabulek a kalkulátoru

Výstupy RVP ČP 1,2

108


G2 G6

G 10



žák popíše Pythagorovu větu Pythagorova věta, její algebraický a geometrický význam ČP 1, G 1 žák používá Pythagorovu větu v praxi Pythagorova věta, její algebraický a geometrický význam ČP 1, G 1 ČP 9 žák řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy řešení úloh z praxe na užití Pythagorovy věty věty Matematika – mocniny s přirozeným mocnitelem Ročníkové výstupy žák určí mocniny s přirozeným mocnitelem žák provede základní početní operace s mocninami

Učivo mocniny s přirozeným mocnitelem sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem mocnina součinu mocnina zlomku mocnina mocniny žák zapíše dané číslo v desítkové soustavě čtení a psaní rozšířeného zápisu čísel v desítkové pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a10n, soustavě pomocí mocnin čísla deset kde 1<=a<10 Matematika – mnohočleny Ročníkové výstupy žák určí hodnotu daného číselného výrazu žák zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech žák chápe sčítání a odčítání celistvých výrazů žák násobí výraz jednočlenem žák upraví výraz vytýkáním před závorku žák násobí dvojčlen dvojčlenem, trojčlen trojčlenem žák používá vzorce (a ± b)2, a2 - b2 ke zjednodušení výrazů Matematika – lineární rovnice Ročníkové výstupy žák řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav

Výstupy RVP ČP 1 ČP 1

ČP 1

Učivo určování hodnot číselných výrazů zápis slovního textu pomocí výrazů

Výstupy RVP ČP 7 ČP 7

sčítání a odčítání mnohočlenů násobení mnohočlenu jednočlenem vytýkání před závorku násobení mnohočlenu mnohočlenem

ČP ČP ČP ČP

užití vzorců (a ± b)2, a2 – b2

ČP 7

Učivo řešení jednoduchých lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav

Výstupy RVP ČP 8

109



7 7 7 7



žák provádí zkoušku správnosti svého řešení žák vypočte hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin žák řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineární rovnice žák užije řešení lineární rovnice v praxi

Matematik a – statistika Ročníkové výstupy žák provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjadřuje sloupkovým (případně kruhovým) diagramem žák čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi

provádění zkoušky správnosti řešení výpočet neznámé ze vzorce

ČP 8 ČP 8

řešení slovních úloh vedoucích k řešení lineárních rovnic

ČP 9

řešení slovních úloh vedoucích k řešení lineárních rovnic

ČP 9

Učivo konkrétní provádění statistických šetření, třídění podle kvantitativních nebo kvalitativních znaků, zápis zjištěných údajů do tabulky

Výstupy RVP Z1

čtení a sestrojování sloupkového diagramu a kruhového diagramu žák určí četnost jednotlivých hodnot a zapíše ji do určování četnosti hodnot daného znaku tabulky žák vypočte aritmetický průměr výpočet aritmetického průměru žák určí z dané tabulky modus a medián určování mediánu a modusu a jejich užití v praxi žák čte různé diagramy a grafy s údaji uvedenými čtení a sestrojování různých diagramů s údaji zadanými v v procentech procentech Matematik a – kruh, kružnice, válec Ročníkové výstupy žák sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice žák sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice žák užije Thaletovu větu v praxi

Učivo sestrojování kružnice daného poloměru konstrukce tečny kružnice v daném bodě kružnice konstrukce tečny ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice Thaletova věta

110

OSV


Z1 Z1 Z2 Z2 Z1

Výstupy RVP G1 G1 G1



žák vypočte obsah a obvod kruhu, délku kružnice výpočty obsahu kruhu, obvodu kruhu a délky kružnice žák sestrojí síť válce modelování válce konstrukce sítě válce žák vypočte objem a povrch válce výpočty povrchu a objemu válce žák užije pojmy kruh, kružnice, válec v slovní úlohy na výpočet obsahu kruhu, obvodu kruhu praktických situacích řešení slovních úloh na výpočty objemu a povrchu válce žák řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu slovní úlohy na výpočet obsahu kruhu, obvodu kruhu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu řešení slovních úloh na výpočty objemu a povrchu válce válce Matematika – množiny bodů dané vlastnosti, konstrukce Ročníkové výstupy Učivo žák užívá základní pravidla přesného rýsování základní pravidla přesného rýsování a jejich užití v praxi žák sestrojí osu úsečky, osu úhlu sestrojování množin bodů dané vlastnosti žák sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané sestrojování množin bodů dané vlastnosti vzdálenosti žák sestrojí soustředné kružnice sestrojování množin bodů dané vlastnosti sestrojování množin bodů dané vlastnosti žák sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě, tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice žák sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu řešení konstrukčních úloh na sestrojování trojúhelníků, žák sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané řešení konstrukčních úloh na sestrojování trojúhelníků, různými prvky v jednodušších případech rovnoběžníků, lichoběžníků

G4 G 11 G 10 G 13 G 13, NA 2

Výstupy RVP G6 G5 G5 G5 G5 G6 G6

Matematika 9 ročník Matematika – lomený výraz Ročníkové výstupy žák určí podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl žák krátí a rozšiřuje lomené výrazy

Učivo definiční obor výrazu

Výstupy RVP ČP 7

krácení a rozšiřování lomených výrazů

ČP 7

žák sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy žák násobí a dělí dva lomené výrazy

sčítání a odčítání lomených výrazů násobení a dělení lomených výrazů

ČP 7 ČP 7

111




žák převede složený lomený výraz na násobení úprava složených lomených výrazů dvou lomených výrazů žák řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli ve jmenovateli žák řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým řešení slovních úloh lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli soustava lineárních rovnic se dvěma neznámými žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic se řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma dvěma neznámými dosazovací metodou neznámými metodou dosazovací řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma žák provádí zkoušku řešení neznámými metodou dosazovací žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic se řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma dvěma neznámými sčítací metodou v neznámými metodou sčítací jednoduchých případech řešení slovních úloh vedoucích k řešení soustavy žák řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnicřešení slovních úloh nazývaných slovní lineárních rovnic se dvěma neznámými úlohy "na pohyb", "na společnou práci", "na směsi"

Matematika – funkce Ročníkové výstupy žák rozezná funkční vztah od jiných vztahů žák určí definiční obor funkce a množinu hodnot funkce žák sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce y = ax2, nepřímé úměrnosti y = k/x

Učivo funkce definiční obor funkcemnožina hodnot funkce

rostoucí a klesající funkce konstantní funkce lineární funkce a její vlastnosti graf lineární funkce přímá úměrnost jako zvláštní případ lineární funkce kvadratická funkce y = ax2 a její graf nepřímá úměrnost y = k/x a její graf žák řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic žák používá probrané funkce při řešení úloh z užití grafu lineární funkce k řešení úloh z praxe užití praxe grafu kvadratické funkce k řešení úloh z praxe užití nepřímé úměrnosti k řešení úloh z praxe

112

ČP 7 ČP 8 ČP 9

ČP 8 ČP 8 ČP 8 ČP 9, NA 1

Výstupy RVP Z4 Z4 Z4

Z4 Z 4,5



Matematika – podobnost Ročníkové výstupy žák určí podobné útvary v rovině žák určí a použije poměr podobnosti žák sestrojí rovinný obraz podobný danému žák rozdělí úsečku dané délky v daném poměru žák používá poměr podobnosti při práci s plány a mapami Matematika – goniometrie Ročníkové výstupy žák sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhlů v intervalu <0°, 90°> žák používá goniometrické funkce sinus a tangens ostrého úhlu při řešení úloh z praxe žák používá goniometrické funkce sinus a tangens při výpočtech objemů a povrchů těles žák určí hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru Matematika – jehlan, kužel, koule Ročníkové výstupy žák sestrojí síť jehlanu žák vypočte objem a povrch jehlanu v jednoduchých případech žák vypočte objem a povrch kužele žák užije goniometrické funkce sinus a tangens při výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele v jednoduchých případech žák vypočte objem a povrch koule

Učivo podobnost poměr podobnosti

Výstupy RVP G7 G7 G7 G7 ČP 5


Učivo goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlého trojúhelníku funkce sinus, kosinus, tangens

Výstupy RVP Z4


užití funkce sinus a tangens

Z5


Z5


ČP 2

Učivo síť jehlanu objem a povrch jehlanu a kužele

Výstupy RVP G 11 G 10

dělení úsečky v daném poměru technické výkresy, plány a mapy

objem a povrch jehlanu a kužele G 10 výpočty objemu a povrchu jehlanu a kužele řešení úloh z G 10, Z 5 praxe na výpočty objemu a povrchu jehlanu a kužele i s užitím goniometrických funkcí sinus a tangens G 10 koule, poloměr koule objem a povrch koule

113



Matematik a – úrok Ročníkové výstupy žák vypočte úrok z dané jistiny za určtité období při dané úrokové míře

žák určí hledanou jistinu

Učivo úrok jistina úroková doba úrokovací období úroková míra jednoduché úrokování složené úrokování výpočet úroku, určování počtu dní úrokové doby jednoduché úrokování

114

Výstupy RVP ČP 6

ČP 6

PT, přesahy,poznámky OSV


5.3.

Informační a komunikační technologie

Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět je zařazen do učebního plánu pro 4. a 5. ročník jednu hodinu týdně. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Učí je tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Jeho cílem je naučit žáky manipulovat s počítačem na základní uživatelské úrovni a naučit je pracovat s jednoduchými výukovými programy. Výuka probíhá v počítačové učebně. Výchovné a vzdělávací postupy, které pomáhají rozvíjet klíčové kompetence Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k osvojení si a využívání základních funkcí počítače - vede žáky k využívání počítače pro získávání informací hodících se k učivu - vede žáky k vyhledávání informací, jejich utřídění Kompetence k řešení problémů Učitel: - dává žákům prostor k vyhledávání informací vhodných k řešení problému - umožňuje žákům prostřednictvím počítače ověřit si svůj názor - vede žáky k ověřování si informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správné formulaci problému - vede žáky k využívání komunikačních prostředků pro účelnou komunikaci s okolním světem

115


Kompetence sociální a personální Učitel: - dává žákům prostor k účinné spolupráci při vyhledávání informací - vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel při práci s výpočetní technikou Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - utváří u žáků odpovědný přístup k vyhledávání informací Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k šetrné práci s výpočetní technikou Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Tento okruh je realizován v 6. a 7. ročníku (1 hodina týdně), v 7. a 8. ročníku jako povinně volitelný předmět Informatika (2 hodiny týdně). Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Programování v prostředí systému SGP Baltík žákům nabízí (na jimi akceptovatelné úrovni) konkrétní představu o významu a funkci softwaru. Záoveň dochází k osvojování a chápání hlubších vztahů mezi předměty a jevy, které úzce souvisí s logikou . Žáci si osvojují v praxi základy práce s grafikou, textem, tabulkami, jsou vedeni k tvorbě prezentací (PowerPoint, www stránky). Tyto nástroje se žáci učí využívat zejména v souvislosti se zpracováním informací vyhledaných na Internetu. Porovnávají své výstupy s druhými, ověřují validitu zjištěných informací. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů je využívána elektronická pošta. Průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova (Kreativita, Komunikace)

116


Formy a metody práce: -samostatná práce -skupinová práce -frontální výuka (výklad) -projektová výuka -vyhledávání a zpracování informací z internetu - práce s různými programy (textové a grafické editory, komunikační programy ...) Rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učení Učitel -vede žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě -ukazuje žákům, jak pracovat s různými zdroji informací -vede žáky k získávání dovedností pro zpracování oborových prací či referátů -zadává úkoly, které je nutno řešit využitím poznatků z různých vzdělávacích oborů Kompetence komunikativní Učitel -vede žáky k využívání elektronické komunikace (např. odevzdávání úkolů e-mailem) -vede žáky k dodržování pravidel a konvencí při komunikaci v rámci určité technologie -podněcuje žáky k argumentaci a obhajobě vlastní práce Kompetence pracovní Učitel -vyžaduje dokončení práce v dohodnutém termínu a dohodnuté kvalitě -vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou -vede žáky k využívání ICT jako zdroje informací při volbě povolání -vede žáky k efektivitě při organizování vlastní práce 117


Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) VIK – Vyhledávání informací a komunikace ZVI – Zpracování a využití informací ZPP – Základy práce s počítačem

118


Informační a komunikační technologie 4. - 5. ročník Informační a komunikační technologie - Základy práce s počítačem Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Využívá základní standardní Orientuje se na klávesnici funkce počítače a jeho nebližší Spustí aplikace WordPad, Malování, Kalkulačka periferie Přepíná mezi aplikacemi Napíše jednoduchý text, namaluje obrázek

Učivo Základní pojmy Informační zdroje

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Přihlásí se k počítači Vypne počítač, odhlásí uživatele Nahlásí poruchu na počítači Dbá na čistou a bezpečnou práci s počítačem Dodržuje hygienické zásady pří práci s počítačem (správné sezení, správné nastavení obrazu) Využívá legální software

Bezpečnost a hygiena při práci s počítačem

Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Používá ověřené zdroje informací Nestahuje neznámé soubory, uvědomuje si riziko napadení počítače virem Ukládá soubory do svého adresáře a maže pouze svoje data

Data, soubor, složka

Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Při vyhledávání informací na Využívá internetový prohlížeč internetu používá jednoduché a Vyhledá informace na Seznamu, Google (fultext, katalog) vhodné cesty Vyhledává informace na Formuluje správně požadavek při vyhledávání informace portálech, v knihovnách a Zobrazí webovou stránku databázích Zobrazí webové stránky školy Používá ověřené zdroje informací Pracuje s výukovými programy

119

Učivo Internet - vyhledávání informací Metody a nástroje vyhledávání informací


Poznámky

Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Komunikuje pomocí internetu či Přijme a odešle e-mail jiných běžných komunikačních Pracuje s adresářem zařízení Dodržuje správný postup při telefonování Přijme a odešle SMS zprávu

E-mail, telefon Adresář

Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Pracuje s textem a obrázkem v Napíše, vymaže text, opraví chybu Vytvoří obrázek textovém a grafickém editoru Pracuje s více otevřenými dokumenty

Informatika 6. a 7. ročník Ročníkové výstupy Pojmenuje základní díly počítačové sestavy a stručně objasní jejich funkci, vyjmenuje nejpoužívanější přídavná zařízení Vysvětlí pojmy hardware, software, uvede příklady Respektuje pravidla bezpečné práce s PC a postupuje poučeně v případě závady Provádí základní operace se složkami a soubory (vytvoření, ukládání, kopírování, mazání..), pracuje s paměťovou schránkou Orientuje se v pojmech: informace, data, kapacita paměti, jednotky kapacity Chrání data před poškozením, ztrátou či zneužitím, pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Učivo Základní funkce textového a grafického editoru

Učivo Základní PC sestava, periferie

HW + SW Bezpečnost práce s PC Složky a soubory

120


Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky ZPP 1

Poznámky


Zobrazí zvolenou stránku, orientuje se ve vyhledávání Práce s informačními a komunikačními sítěmi (www, informací (vyhledávače, encyklopedie) e-mail) srovnává informace z různých zdrojů, ověřuje jejich věrohodnost využívá je ve své práci je si vědom nebezpečí práce se síťovými aplikacemi Využívá e-mail jako prostředek komunikace, má povědomí o dalších komunikačních aplikacích (Skype, ICQ, chat, ...) Textové, tabulkové a grafické Pracuje s klávesnicí, umí opravit chyby v textu editory, kancelářské balíky Kopíruje text, obrázky,přenáší data mezi aplikacemi Orientuje se v hlavních možnostech, které nabízejí kancelářské balíky používá základní funkce k editaci textu, tabulky informace dokáže pomocí vhodných aplikací v přiměřené fotmě prezentovat, ve svých výstupech uplatňuje základní estetická a typografická pravidla práce s textem a obrazem Zvládá základní operace v grafických editorech (Malování, Gimp) – guma, barva, čára, výřez, vkládání textu, práce s fotografií, rastrová a vektorová grafika Programuje v prostředí SGP Baltík –zvládá Základy programování jednoduché animace, cykly, používá databanku předmětů

121

VIK 1,2 1,2

ZVI 1,2

ZVI referáty do různých předmětů, tvorba diplomů pro sportovní soutěže, tvorba pozvánek, školních tabulek


5.4.

Člověk a společnost

5.4.1. Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezen: Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně . Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, 122


totalita, rasismus, holocaust, ideologie,… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,… EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,… MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika, cenzura, média ve službách autoritativních systémů Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel -zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů -vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky -zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů -vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - užívá obecně známé termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel -zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, AV technika ) -zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením 123


- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák -vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel -vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování -zařazuje do výuky diskuzi -vede žáky k věcnému argumentování -vede žáky k práci s různými typy textů -vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… Kompetence sociální a personální Učitel -vytváří příznivé klima třídy -dodává žákům sebedůvěru -podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu 124


- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel -reflektuje při výuce společenské i přírodní dění -vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé -motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních -pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí -odmítá útlak a hrubé zacházení - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní Učitel -požaduje dodržování dohodnuté kvality práce -umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat -vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák -dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky -využívá svých znalostí v běžné praxi Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) ČD - člověk v dějinách 125


PLS - počátky lidské společnosti KEK - nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury KSE - křesťanství a středověká Evropa PND - objevy a dobývání, počátky nové doby MS - modernizace společnosti MD - moderní doba RIS - rozdělený a integrující se svět

126


Dějepis 6. ročník Ročníkové výstupy Učivo posoudí význam zkoumání historie pro jedince i pro spol. Význam historie, prameny uvede příklady zdrojů inf. o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou uloženy orientuje se na časové ose řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu pracuje s historickou mapou porovná mapu historickou s mapou zeměpisnou popíše různé teorie vzniku a vývoje světa a člověka

Výstupy RVP ČD 1 ČD 2

Vznik světa a člověka Vývojové typy člověka

ČD 3 ČD 3 ČD 3 ČD 3 PLS 1

vysvětlí život v rodové společnosti vyjmenuje vývojové stupně člověka, přiřadí k nim jejich dovednosti porovnává vzhled člověka dn. typu s prvními typy pračlověka dá do souvislostí vyspělost pralidí, vznik náboženství a umění vyznačí či najde na mapě archeologická naleziště v ČR, přihlédne k dějinám regionu Vznik zemědělství a řemesel vysvětlí vliv přír. podm. na vývoj lidské spol., porovná vývoj u nás a na Předním východě, na mapě ukáže zem. oblasti objasní význam zemědělství a zpracování kovů pro lidstvo uvede příklady domestikovaných rostlin a zvířat v různých částech světa

PLS 1 PLS 1

popíše sídliště prvních zemědělců zjistí doklady keltského osídlení v regionu, charakterizuje Keltové keltskou spol. Vznik prvních států

PLS 2 PLS 3

127

PLS 1 PLS 1 PLS 3 KEK 1 PLS 2 PLS 2

PT, přesahy,poznámky Výchova dem. občana – Občan, společnost, stát, principy demokracie Výchova k myšlení v evrop. souvislostech – Jsme Evropané


definuje základní pojmy (druhy písma, faraón, typy staveb, jednobožství, mnohobožství, kasta ap.) vyhledá na mapě místa vzniku nejstarších civilizací, určí, jaké státy se tam nacházejí dnes uvede doklady vyspělosti mezopotámské společnosti (písmo, zákony, kultura, vzdělanost, vál. umění), vyjmenuje národy tam žijící doloží příklady vyspělosti egyptského státu (písmo, kultura, vzdělanost) shrne přínos české archeologie ke zkoumání starověku shrne úroveň vyspělosti Indie a Číny ve starověku vysvětlí postavení Židů ve společnosti v minulosti a dnes v závislosti na dějinách žid. národa, odsuzuje projevy antisemitismu objasní pojmy spojené s dějinami Řecka rozliší aténskou a spartskou výchovu

KEK 2,4 KEK 1 Mezopotámie

KEK 2,4

Egypt

KEK 2,4

Čína, Indie Palestina

PLS 3 KEK 2,4 KEK 2,3,4

Starověké Řecko

KEK KEK KEK KEK

vysvětlí princip antické demokracie a fungování městs. státu demonstruje na příkladech přínos antické kultury, posoudí její význam pro souč. evrops. civilizaci (řecká mytologie, základy křesť. morálky) zjistí si informace o předchůdcích antické kultury (Kréta, Mykény) vysvětlí zákl. rozdíly mezi starověkými náboženstvími a geograficky zařadí jejich vznik, odsuzuje náb. nesnášenlivost shrne vývoj písma v období starověku vybere největší osobnosti antiky a zhodnotí jejich význam doloží, jak se z Říma stalo impérium Starověký Řím charakterizuje život v římské spol. uvede doklady pobytu římských vojsk na našem území

2,3 4 4 4

KEK 3

KEK 2 KEK 3

KEK KEK KEK KEK KEK

128

2 3 3,4 4 2


Dějepis 7. ročník Ročníkové výstupy vysvětlí význam PVH pro zkoumání historie vyhledává potřebné informace v odborné literatuře, umí pracovat s prameny, zejména k čes. dějinám popíše stěhování národů a změny, které po něm v Evropě nastaly, posoudí jejich vliv na současný vývoj porovná základní rysy západoevropské, byzantské, slovanské a islámské kulturní oblasti posoudí vliv islámských zásad na současné problémy s terorismem srovná základní rysy křesťanství a islámu, rozpozná hl. rozdíly mezi křesťanstvím východním a západním vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka objasní konflikt mezi církevní a světskou mocí, vztah křesťanství k jinověrcům a kacířům rozliší pověsti a fakta o příchodu Čechů na naše území a o počátcích Českého státu shrne hist. vývoj u nás před vznikem Českého státu (Sámova říše, Velká Morava) definuje pojem Svatá říše římská a analyzuje její vliv na dění v Čes. státě sestaví přehled počátků států ve stř. a ve vých. Evropě (Polsko, Uhry, Kyjevská Rus) uvede doklady vyspělosti Vikingů, na mapě ukáže jejich objevitelské cesty popíše postavení Českého státu za vlády Přemyslovců v Evropě vybere nejvýznamnější přemyslovské panovníky a vyjmenuje jejich významné činy charakterizuje vládu Lucemburků v Českém státě

Učivo Úvod do historie

Výstupy RVP ČD 2 ČD 2

Vytváření středověké Evropy

KSE 1 KSE 2

Islám a křesťanství

KSE 4 KSE 2,4 KSE 4 KSE 4

Sámova říše, Velká Morava

KSE 3 KSE 3

Vznik říší ve stř. Evropě

KSE 1,3 KSE 1

Vikingové, severské státy

KSE 1

Český stát za Přemyslovců

KSE 3 KSE 3

Český stát za Lucemburků

129

KSE 3

PT, přesahy,poznámky Výchova k myšlení v evrop. souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané


ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti rozebere vztah panovníků a šlechty v evrops. státech analyzuje vliv změn v zemědělství na život na venkově uvědomí si význam vzniku měst a nové spol. vrstvy rozpozná podle charakteristických prvků kulturu románskou, gotickou, uvede příklady umělec. děl popíše základní rysy polit. vývoje ve Francii, Anglii, Rusku, na Pyrenejs. poloostrově v obd. vrcholného a pozdního středověku popíše příčiny, průběh, význam husitství vybere největší osobnosti husits. období a zhodnotí jejich význam objasní vliv husitů na rozvoj válečné techniky a strategie charakterizuje vládu Jiřího z Poděbrad a Jagellonců vysvětlí vliv turecké expanze na polit. vývoj v Českém státě popíše podstatu renesance, na příkladech ukáže zákl. znaky umělec. děl, jmenuje významné osobnosti demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky posoudí vliv nových poznatků na rozvoj vědy, vzdělanosti a kultury v 16. - 17. stol. definuje pojmy reformace a protireformace a objasní význam těchto hnutí, vybere významné osobnosti charakterizuje postavení Českého státu v habsburské monarchii vysvětlí důvody, průběh a důsledky protihabsburského povstání určí příčiny, popíše průběh a důsledky třicetileté války pro Evropu i české země

Struktura středověké společnosti

KSE 5

Románská a gotická kultura

KSE KSE KSE KSE

Zákl. rysy polit. vývoje v Evropě v 13.- 15. stol.

KSE 3

Husitství

PND 2 PND 2

5 5 5 5

Jiří z Poděbrad, Jagellonci

PND 2 PND 2 PND 4

Renesance a humanismus

PND 1,7

Zámořské objevy

PND 3 MS 1

Reformace, protireformace

PND 1

Český stát za vlády Habsburků do poloviny 17. století

PND 4 PND 5 PND 5

130


Dějepis 8. ročník Ročníkové výstupy na příkladech z evrops. dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentní monarchii, republiku rozezná základní rysy uměleckých sloh: baroko, rokoko, klasicismus, romantismus, secese, impresionismus, kubismus vysvětlí vliv vědy a techniky na život lidí od 2. pol. 18. stol. do pol. 20. stol. objasní význam vzniku USA a jejich proměnu ve světovou velmoc dá do souvislostí příčiny, průběh, význam francouzské revoluce 1789 - 95 a politický vývoj v Evropě (zejména revoluce 1848 - 49) porovná Napoleonovu vládu s předchozím obdobím fr. dějin zhodnotí úspěšnost boje evrops. národů, zejména Čech, za národní a politckou svébytnost charakterizuje emancipační snahy významných sociálních skupin (dělnická hnutí, feminismus) na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy popíše soupeření mezi velmocemi a určí význam kolonií analyzuje příčiny, průběh, důsledky 1. svět. války pro Evropu a české země

Učivo Český stát a velmoci v 15. - 18. stol.

Výstupy RVP PND 6

kulturní rozrůzněnost doby, barokní kultura a osvícenství

MS 1

industrializace a její důsledky pro společnost, sociální otázka Vznik USA

MS 1 MS 1

Velká francouzská revoluce a napoleonské období, MS 2 jejich vliv na Evropu a svět napoleonské období

MS 2

národní hnutí malých a velkých národů, utváření novodob. českéno národa sociální otázka, pol. proudy a strany

MS 3

pol.proudy a strany

MS 5

MS 4

konflikty mezi velmocemi, kolonialismus MS 6 první světová válka, její pol., soc. a kult. důsledky, MS 6, MD 1 vznik ČSR

131



Dějepis 9. ročník Ročníkové výstupy na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

rozpozná a pojmenuje klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy pojmenuje příčiny nastolení totalitních systémů rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv popíše příčiny, průběh a výsledky 2. svět. války zhodnotí význam odboje zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech popíše vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ČSR vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Učivo 1. sv. válka a její důsledky

Výstupy RVP MD 1

nové pol. uspořádání Evropy, úloha USA ve světě MD 2 Mezinár. situace ve 20. a 30. letech, fašismus, komunismus, nacismus 2. sv. válka, holocaust, odboj, důsledky války

MD 3 MD 3 MD 3 MD 4

Československo od únorového převratu do r. 1989, MD 5 vznik ČR MD 5 studená válka vnitřní situace v zemích vých. bloku

RIS 1 RIS 1 RIS 2

rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět problémy současnosti, věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport, zábava

RIS 3 RIS 4

132

PT, přesahy,poznámky Výchova dem. občana – Občan, společnost, stát, Principy demokracie, Výchova k myšlení v evrop. souvislostech – Jsme Evropané


5.4.2. Výchova k občanství Charakteristika předmětu výchova k občanství Vzdělávací předmět výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti „Člověk a společnost“ . Vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Zaměřuje se především na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Vede žáky k respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití. Učí je přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků. Důležitou součástí je oblast prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí. Výchova k občanství se vyučuje v každém ročníku druhého stupně s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá především v kmenových třídách a v učebně informatiky. Zařazení průřezových témat: Osobností a sociální výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka a prostředí), mediální výchova (fungování a vliv médií ve společnosti). Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení: - vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamujeme s různými zdroji informací - střídáme různé metody a formy práce, poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, vedeme k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení 133


Kompetence komunikativní: - umožníme žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně, tak i písemně - řídíme diskusi, společně se žáky stanovujeme pravidla diskuse - zařazujeme práci na PC, využíváme internetu Kompetence občanské: - postupně žáky seznamujeme s právním systémem, s možnými následky porušování práv, vedeme k zodpovědnému a k uvědomělému respektování práv - seznamujeme žáky s právy jak dětskými, tak i základními lidskými, podněcujeme aktivní sledování a pozorování nejen v blízkém okolí, ale i ve světě, vytváříme bezpečné prostředí pro diskusi - dbáme na dodržování stanovených pravidel, dáváme prostor pro podloženou argumentaci, sami jsme příkladem Kompetence k řešení problému: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci - předkládáme k řešení různé problémové situace, vedeme k vnímání situací, řešíme, diskutujeme, navrhujeme a konzultujeme řešení, - vedeme k prezentaci výsledků Kompetence sociální a personální: - zadáváme úkoly, řídíme rozdělení rolí ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, oceňujeme vykonanou práci podle předem stanovených kritérií - vedeme k sebehodnocení a k sebereflexi Kompetence pracovní: - seznamujeme žáky s širokou škálou profesí, spolupracujeme s výchovným poradcem, s úřadem práce - zprostředkujeme žákům obecné informace o jednotlivých podnikatelských aktivitách, vedeme žáky k vnímání podnikatelské zóny v nejbližším okolí, organizujeme návštěvy podnikatelských subjektů Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) OSV - osobnostní a sociální výchova VDO – výchova demokratického občana 134


MV – mediální výchova MUV – multikulturní výchova VV – výtvarná výchova VMEGS - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EU – evropská unie EV – environmentální výchova NATO – Severoatlantická aliance OSN – Organizace spojených národů UNESCO - organizace OSN pro výchovu, vědu a kulturu. UNICEF – organizace OSN, která se zabývá ochranou a zlepšováním životních podmínek dětí a podporou jejich všestranného rozvoje WHO – Světová zdravotnická organizace ND – národní důchod

135


Výchova k občanství 6. ročník Ročníkové výstupy zná a respektuje práva a povinnosti žáků sestaví pravidla pro život ve třídě vytvoří pravidla spolupráce

Učivo vyvození pojmu právo a povinnosti sestavení pravidel chování ve třídě

popíše svou školu a zařadí ji do systému škol v republice vzdělání, typy škol, silné a slabé stránky školy

Hodnocení PT, přesahy,poznámky Stát a právo 5, OSV- osobnostní rozvoj ETV-1,10 seberegulace

Člověk ve společnosti 10 Člověk ve společnosti 10

VDO – občanská společnost a škola VDO – občanská společnost a škola Dějepis - Komenský VDO – formy participace občanů v politickém životě MV – tvorba mediálního sdělení VV – výtvarné zpracování MUV – multikulturalita MV – tvorba mediálního sdělení VV – výtvarné zpracování MUV – multikulturalita VDO – principy demokracie jako formy státu a způsobu rozhodování MUV – multikulturalita (co nás proslavilo)

porovná postavení žáka v minulosti se současností

rozdíly ve vzdělávání žáků dříve a dnes, tradice školství

vyjmenuje samosprávní orgány obce a vysvětlí jejich význam, vytvoří a prezentuje informační materiál o své obci

Naše obec, zajímavá a památná místa, významní rodáci, správní orgány obce

Stát a právo 2

vyhledává a respektuje kulturní zvláštnosti regionu, vyhledává, zpracovává a prezentuje informační materiál o svém regionu (kraji) prezentuje na příkladech počátky národa a nejdůležitější znaky státnosti, vyhledá na mapě památná místa ČR a zdůvodní jejich význam, zpracovává a prezentuje informační materiál o své vlasti „Co nás proslavilo“, vyhledává a objasní státní svátky a významné dny objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání vysvětlí pojmy vlastenectví a nacionalismus a rozlišuje jejich projevy

Náš region a kraj (památky, rodáci, události), regionální tradice

Člověk ve společnosti 8

vlast, národ, počátky národa, pověsti, předkové, zajímavá a památná místa

Člověk ve společnosti 1 Stát a právo1

státní symboly, jejich význam a používání

Člověk ve společnosti 1 Člověk ve společnosti 2

VDO – občan, občanská společnost a stát VDO - občan, občanská společnost a stát

seznámí se s principem voleb do zastupitelstev volí své zástupce do školního parlamentu

volební systém ČR výběr kandidátů do školního parlamentu – jejich význam a povinnosti

Stát a právo 4

VDO - formy participace občanů v politickém životě

pojem vlasti a vlastenectví pojem nacionalismus

136


sleduje a průběžně vyhodnocuje projevy svého chování

Výchova k občanství 7. ročník Ročníkové výstupy vyhodnocuje stanovená pravidla, doplňuje je, uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem seznámí se s různými formami vlastnictví uvede praktické příklady vlastnictví popíše, jak zacházet s majetkem cizím i vlastním vysvětlí důležitost ochrany majetku aktivně vnímá a posuzuje zacházení s majetkem ve svém okolí zajímá se o domácí rozpočet uvědomí si význam hospodaření se svým vlastním rozpočtem (kapesným,...), zamýšlí se nad rozpočtem obce vysvětlí pojem vandalství a ukáže na příkladech zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení, uplatňuje solidaritu i mezi spolužáky posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí a řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů Porovná způsoby řízení různých typů států s různými režimy a objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

sebehodnocení

Člověk jako OSV – morální rozvoj – hodnoty, jedinec 3,ETV2 postoje

Učivo osobní kázeň, pravidla chování

Hodnocení Člověk ve společnosti 7

PT, přesahy,poznámky OSV- osobnostní rozvoj seberegulace

formy vlastnictví, majetková nerovnost, hospodaření Stát a OSV – morální rozvoj – hodnoty, s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví hospodářství 1, postoje 2 ochrana majetku, vyhodnocování způsobu zacházení s osobním i společným majetkem osobní, rodinný a obecní rozpočet

Stát a hospodářství 3 Stát a VDO - formy participace občanů v hospodářství 3 politickém životě

vandalství vyhledávání a sledování projevů vandalství rovnost a nerovnost mezi lidmi, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti

Člověk ve OSV- sociální rozvoj – mezilidské společnosti 3 vztahy, komunikace Člověk ve MV – princip sociálního smíru, společnosti 6, solidarity ETV3

dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí

Člověk a společnost 10 Stát a právo 3

stát, státní příslušnost, typy států, právní režimy států

Stát a právo 2 VDO - formy participace občanů v politickém životě

složky státní moci

137


sleduje a popisuje průběh předvolební kampaně volí své zástupce do školního parlamentu vyloží smysl voleb v demokratických společnostech

demokracie, znaky demokratického způsobu rozhodování volby, volební právo

Stát a právo 4

VDO - formy participace občanů v politickém životě

respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zhodnotí nabídku kulturních institucí a vybírá akce, které ho zajímají, kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí vysvětlí pojem globalizace a na příkladech ukáže některé projevy globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede příklady, jak globalizace působí na život v regionu, navrhuje řešení problému na lokální úrovni seznámí se s lidskými právy a na příkladech prezentuje jejich porušování stanovuje si žebříček hodnot, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání vědomě pozoruje projevy svého chování, zamyslí se nad významem vůle při dosahování cílů

rozmanitost kulturních projevů,kulturní instituce, tradice a kulturní dědictví, masová kultura, masmédia

Člověk ve společnosti 4,5,8, ETV5

MUKV – multikulturita MV – kulturní diferenceí

pojem globalizace klady a zápory

Mezinárodní vztahy 3, 4,5

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EV

lidská práva, základní listina práv dítěte

Stát a právo 5, ETV2 Člověk jako jedinec 1,2,3

VDO - občan, občanská společnost a stát OSV – morální rozvoj – řešení problémů

Hodnocení Člověk ve společnosti 7 Člověk j.j. 1-4, ETV2 Člověk jako jedinec 4

PT, přesahy,poznámky OSV, VDO – občanská společnost a škola, demokracie

Výchova k občanství 8. ročník Ročníkové výstupy volí své zástupce do školního parlamentu, vytváří si pravidla třídy hodnotí vlastní osobnost, vztahy s druhými lidmi, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek popíše svou představu, jak rozvíjet své osobní přednosti a jak překonávat osobní nedostatky

stanovení osobního žebříčku hodnot sebehodnocení

Učivo zásady lidského soužití osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady silné a slabé stránky osobnosti stanovení osobní vize žebříček hodnot

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u podobnost a odlišnost lidí, stereotypy v posuzování Člověk jako sebe i druhých lidí, kriticky hodnotí své chování a jednání druhých lidí jedinec 3

138

OSV - sebepoznání

MV – princip sociálního smíru, solidarity


vysvětlí pojem národnostní menšina, etnikum a vytváří si tolerantní postoj rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování žák vlastními slovy popíše trestný čin a přestupek, bude se zabývat jejich rozlišením a uvede příklady prezentuje úkoly orgánů právní ochrany občanů uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů prezentuje úkoly orgánů právní ochrany občanů uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů vysvětlí jakou funkci mají banky a jaké služby občanům nabízejí vysvětlí a na příkladech ukáže rozdíly mezi obchodem, výrobou a službami objasní význam právních vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy

Výchova k občanství 9. ročník Ročníkové výstupy volí své zástupce do školního parlamentu, vytváří si pravidla třídy rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

národnostní menšina, etnikum

Člověk ve společnosti 8 rasismus, xenofobie, extrémismus Člověk ve společnosti 9 právní řád, práva a povinnosti občanů, Ústava ČR Stát a právo 8

MUV – etnický původ MUV - princip sociálního smíru a solidarity VDO – občan, společnost, stát

právní řád, trestní čin, přestupek

Stát a právo 9 OSV – mezilidské vztahy

soudy, prokuratura, advokacie, notářství

Stát a právo 10

funkce a podoby peněz

Stát a VDO – principy demokracie hospodářství 4 Stát a hospodářství 6 Stát a právo 6 VDO – principy demokracie

obchod, výroba, služby pracovní poměr, pracovní smlouva, pracovní řád

VDO - participace

typy smluv, druhy pojištění, podmínky uzavírání smluv, sociální zabezpečení

Stát a právo 7 VDO – občan, společnost, stát

Učivo zásady lidského soužití

Výstupy RVP Člověk ve společnosti 7 Stát a hospodářství 5

hospodářská politika státu, rozpočet, daně

139

PT, přesahy,poznámky OSV, VDO – občanská společnost a škola, demokracie VDO – občan, společnost, stát


rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb

Výroba, obchod, služby ziskové a neziskové organizace nejčastější formy podnikání tvorba ND na příkladu kupujících a prodávajících vyloží podstatu principy fungování trhu fungování trhu trh práce v obci a regionu pracovní úřady vyhledá a vyprezentuje významné mezinárodní organizace nadnárodní společenství EU, NATO, OSN, UNESCO, UNICEF, WHO a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich mezinárodní spolupráce, pomoc v nouzi význam a popíše výhody spolupráce mezi státy vyjádří svůj osobní názor na problémy globalizace, uvede jejich hlavní příčiny a poukáže na možné následky pro život lidstva uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti zamyslí se nad projevy svého chování a stanoví si svou osobní vizi

Stát a hospodářství 6 Stát a hospodářství 7, ETV9 Mezinárodní VMEGS – objevujeme Evropu a vztahy 2, ETV7 svět, VDO-formy participace v politickém životě

významné globální problémy, způsoby jejich řešení Mezinárodní vztahy 1, 4, ETV8

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, EV-lidské aktivity, problémy životního prostředí

významné globální problémy, způsoby jejich řešení Mezinárodní vztahy 6 náboženská hnutí Člověk ve OSV- poznávání lidí, hodnoty, společnosti 9 postoje principy komunikace – vedení rozhovoru, dialogu Člověk ve spol. OSV- seberegulace definice konfliktu – fáze a řešení 7, ETV1

140


5.5.

Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět, Přírodověda, Vlastivěda)

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován v 1. až 3. ročníku s touto časovou dotací: 1., 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. ročník - 3 hodiny týdně Předměty Přírodověda a Vlastivěda jsou vyučovány ve 4. a 5. ročníku s touto časovou dotací: 4. ročník - Přírodověda - 1 hodina týdně Vlastivěda - 2 hodiny týdně 5. ročník - Přírodověda - 2 hodiny týdně Vlastivěda - 2 hodiny týdně Tyto vyučovací předměty otevírají cestu k utváření základních potřebných životních postojů a směřují k dovednostem pro praktický život. Pomáhají při upevňování pracovních a režimových návyků. Vytvářejí základní představy o nejběžnějších skutečnostech v lidské společnosti i v přírodě. Pomáhají formovat vztah k praktickému životu, vlastní osobě, jiným lidem, živočichům i věcem. Přispívají k ujasnění pohledu do historie i současnosti a uvádějí do souvislostí události historie i dneška. Obsah těchto vyučovacích předmětů je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví V tematickém okruhu Místo, kde žijeme poznáváme s žáky nejbližší okolí, vztahy a souvislosti v něm. Vedeme je k chápání zákonitostí, vztahů, souvislostí života v rodině, ve škole, v obci. Ve 4. a 5. ročníku ve Vlastivědě v žácích postupně rozvíjíme národní cítění, vztah k naší zemi a vytváříme v nich povědomí o okolním světě. V tematickém okruhu Lidé kolem nás upevňujeme v dětech základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamujeme je se základními právy a povinnostmi, které se dodržují při soužití lidí. Ve Vlastivědě pak u nich začínáme vytvářet povědomí o životě občana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a čas učíme žáky orientovat se v čase a v dějích. Od nejznámějších událostí v rodině postupujeme ve Vlastivědě k 141


nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Snažíme se u dětí vzbudit zájem o minulost, o kulturní dědictví naší země. Prostřednictvím tematického okruhu Rozmanitost přírody seznamujeme žáky se životem v přírodě. Od nejbližšího okolí postupujeme k poznání o živé i neživé přírodě v předmětu Přírodověda ve 4. a 5. ročníku. Tyto děti vedeme i k chápání zákonitostí v přírodě, ke sledování vlivu lidské činnosti na přírodu i k hledání cest, jak ji ochránit. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví vedeme žáky k poznání sebe sama jako bytosti, která se vyvíjí, má své funkce a potřeby. Vedeme je i k odpovědnosti za své zdraví a bezpečnost. Podrobnější informace o lidském těle i jeho zdraví se dovídají v předmětu Přírodověda ve 4. a 5. ročníku. Předměty Člověk a jeho svět, Přírodověda a Vlastivěda umožňují využívat velkou škálu metod a forem práce: Projektové vyučování Práce s encyklopediemi Vyhledávání informací na internetu Vycházky, exkurze Prvky dramatické výchovy Práce s mapou Pozorování přírodnin Výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětech Člověk a jeho svět, Vlastivěda, Přírodověda směřují k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, které vedou žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů - vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání různých skutečností, jevů - volí metody, které podněcují zájem a chuť poznávat nové skutečnosti - nabízí žákům různé způsoby a metody učení Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k vnímání a chápání problémových situací ve škole i mimo ni - zadává úkoly, při kterých žáci sami dojdou k řešení - nabízí různé druhy informací, které mohou vést k řešení - vede žáky k ověřování svých názorů 142


Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně formulovat své myšlenky a názory - ukazuje cestu, jak vhodně komunikovat při řešení problémů mezi dětmi - vede žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - vede žáky k využívání různých informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke schopnosti spolupracovat ve dvojici i skupině - vede žáky k dodržování pravidel pro činnost skupiny - podporuje sebedůvěru žáků a jejich rozvoj Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování jiných názorů - vede žáky k chápání vztahů ve společnosti - vede žáky k uvědomění si práv a povinností ve škole i mimo - pomáhá utvářet vztah k tradicím, ke kulturním i historickým památkám - vede žáky k chápání důležitosti ochrany životního prostředí, ukazuje jim význam jednotlivých složek životního prostředí - vysvětluje žákům nutnost zodpovědného chování v situacích ohrožujících život a zdraví Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel při práci - pomáhá vytvářet kladný vztah k výsledkům lidské činnosti

143


Člověk a jeho svět 1. ročník Člověk a jeho svět - místo, kde žijeme Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vyznačí v jednoduchém plánu místo Orientuje se v budově školy svého bydliště a školy, cestu na Rozliší možná nebezpečí v okolí školy určené místo a rozliší možná Přechází na přechodech pro chodce nebezpečí v nejbližším okolí Začlení svou obec (město) do Pojmenuje místo svého bydliště příslušného kraje a obslužného centra Pojmenuje místo, kde navštěvuje školu ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Učivo Škola, její okolí


Poznámky

Průřezová témata Multikulturní výchova lidské vztahy

Poznámky

Obec, město

Člověk a jeho svět - lidé kolem nás Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Rozlišuje základní vztahy v rodině rodině, role rodinných příslušníků a Namaluje členy rodiny a jednoduše je popíše vztahy mezi nimi Vypráví o oslavě svých narozenin či svátku Pojmenuje povolání otce, matky Odvodí význam a potřebu různých Předvede a pozná běžné činnosti praktického povolání a pracovních činností života Projevuje toleranci k přirozeným Pomáhá spolužákům dle svých možností odlišnostem spolužáků, jejich Pozná nevhodnost hrubých a urážlivých výrazů přednostem i nedostatkům

144

Učivo Rodina Domov Povolání rodičů Režim dne Vztahy mezi lidmi

Osobnostní a sociální výchova - morální rozvojřešení problémů Multikulturní výchova kulturní diference


Člověk a jeho svět - lidé a čas Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Využívá časové údaje při řešení Orientuje se v čase (teď, zítra, včera, dříve, Části dne různých situací v denním životě, Týden později) rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a Popíše, co dělal včera, bude dělat zítra, dělá dnes Hodiny budoucnosti Pojmenuje části dne Vyjmenuje dny v týdnu Rozliší celé hodiny Zařadí Vánoce, Velikonoce do ročního období Pojmenuje některé rodáky, kulturní či Rozliší staré a nové budovy ve městě při vycházce Vycházky v místě bydliště historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije Základní pravidla Uplatňuje elementární poznatky o Řídí se základními pravidly společenského chování mezi lidmi sobě, rodině a činnostech člověka, o chování mezi lidmi (zdravení, poděkování, lidské společnosti, soužití, zvycích a požádání) o práci lidí, na příkladech porovnává Udržuje čistotu pracovního místa a pořádek kolem minulost a současnost sebe Člověk a jeho svět - rozmanitost přírody Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Pozoruje, popíše a porovná viditelné Popíše počasí v jednotlivých ročních obdobích proměny v přírodě v jednotlivých Popíše proměny stromu během roku ročních obdobích Přiřadí lidské činnosti k jednotlivým ročním obdobím Roztřídí některé přírodniny podle Rozliší to, co vytvořila příroda a člověk nápadných určujících znaků, uvede Rozliší ovoce a zeleninu jednoduchým způsobem příklady výskytu organismů ve známé Rozliší čtyřnohá zvířata a ptáky lokalitě Pojmenuje členy rodiny domácích zvířat Rozliší stromy jehličnaté a listnaté

145


Poznámky

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - mezilidské vztahy

Učivo Roční období

Průřezová témata Poznámky Enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí

Domácí zvířata Ovoce a zelenina Stromy

Enviromentální výchova - ekosystémy


Člověk a jeho svět - Člověk a jeho zdraví Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Objasní zásady osobní hygieny Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní Popíše hygienickou péči o své tělo Vyjmenuje části lidského těla návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje Podle možnosti se zúčastní saunování vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Dodržuje zásady bezpečného chování Správně sedí při psaní a čtení tak, aby neohrožoval zdraví své a Rozezná zdravou výživu zdraví jiných Dodržuje pravidla chování stanovená ve školním řádu Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo Části lidského těla Péče o zdraví Osobní hygiena

Péče o zdraví

Osobní bezpečí Zapojí se do modelové situace - odmítne komunikaci s neznámými lidmi, odmítne návrhy a Krizové situace lákání cizích osob V případě potřeby požádá o pomoc dospělého Pravidla silničního Vysvětlí zásady při přecházení vozovky Účastní se výcviku na dětském dopravním hřišti a provozu dodržuje zde dopravní předpisy chodců Vysvětlí barvy na semaforu Vyjmenuje dopravní prostředky Chování při Uposlechne pokynů dospělých při mimořádné situaci mimořádných událostech Účastní se nácviku chování při mimořádných událostech

146


Poznámky


Člověk a jeho svět 2. ročník Člověk a jeho svět - místo, kde žijeme Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vyznačí v jednoduchém plánu místo Rozliší možná nebezpečí v okolí školy a bydliště svého bydliště a školy, cestu na Ví, jak se má chovat ve škole určené místo a rozliší možná Zná svoji adresu nebezpečí v nejbližším okolí Pozná základní dopravní značky Přechází po přechodech pro chodce Začlení svou obec (město) do Zná důležitá místa v místě bydliště (nemocnice, příslušného kraje a obslužného centra lékař, pošta, nádraží, městský úřad, obchody, ČR, pozoruje a popíše změny v kulturní dům, kostel) nejbližším okolí, obci (městě) Popíše, kde bydlí Chápe, co je domov Vyjmenuje dopravní prostředky užívané k dopravě do města Popíše důležité změny v obci Najde na mapě republiky Prahu Pozná českou vlajku, státní symboly a hymnu Rozliší přírodní a umělé prvky v Rozliší přírodninu a lidský výtvor okolní krajině a vyjádří různými Popíše rozdíly mezi městem a vesnicí způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Člověk a jeho svět - lidé kolem nás Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Rozlišuje širší příbuzenské vztahy a mezigenerační vztahy rodině, role rodinných příslušníků a Popíše povinnosti členů rodiny vztahy mezi nimi Porovná věk rodičů, sourozenců, prarodičů Zná datum svého narození Vypráví o oslavě narozenin či svátků v rodině Přiměřeně se chová ke starším i mladším sourozencům

147

Učivo Škola, její okolí Dopravní výchova

Průřezová témata Poznámky Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola

Obec - město - důležitá místa

Přírodniny, lidské výtvory

Učivo Průřezová témata Poznámky Rodina, vztahy v rodině Multikulturní výchova Lidské vztahy Výchova demokratického občana


Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Pojmenuje povolání členů rodiny i profese, s kterými se běžně setkává Účastní se hry na řemesla Pojmenuje běžné přístroje a ví, k čemu slouží, některé používá Chová se přiměřeně k vlastnímu i společnému majetku Vyhledá potřebné informace Pomáhá spolužákům Reaguje přiměřeně na odlišné názory spolužáků Pozná nevhodnost hrubých a urážlivých výrazů

Člověk a jeho svět - lidé a čas Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Využívá časové údaje při řešení Orientuje se v čase během roku - minulost, různých situací v denním životě, současnost, budoucnost rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a Vyjmenuje části roku, měsíce v roce budoucnosti Charakterizuje měsíce, roční období Rozliší kalendářní a školní rok Určí čas na hodinách - celá, čtvrt, půl Sestaví režim dne Pojmenuje některé rodáky, kulturní či Pojmenuje významné stavební památky v místě historické památky, významné bydliště události regionu, interpretuje některé Vypráví o městských slavnostech (Rosa) pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije Uplatňuje elementární poznatky o Rozliší činnosti dětí a dospělých sobě, rodině a činnostech člověka, o Rozliší vhodně a nevhodně trávený volný čas lidské společnosti, soužití, zvycích a Dodržuje základní společenská pravidla chování o práci lidí, na příkladech porovnává mezi lidmi minulost a současnost Poukáže na nevhodné chování Komunikuje se spolužáky Popíše některé vánoční a velikonoční zvyky

148

Povolání, pracovní činnosti

Vztahy mezi lidmi

Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní diference

Učivo Rok, roční období, měsíce Hodina a její části


Kultura a historie našeho města

Základní společenská pravidla chování mezi lidmi Volný čas

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace

Poznámky


Člověk a jeho svět - rozmanitost přírody Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Pozoruje, popíše a porovná viditelné Popíše viditelné proměny přírody v jednotlivých proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ročních obdobích Pozoruje a popíše změny počasí během roku Uvede příklady reakce rostlin a živočichů na změnu počasí v jednotlivých ročních obdobích Vysvětlí, proč je důležité zvířata v zimě přikrmovat Vysvětlí, co je zoo V přírodě se chová ohleduplně Seznámí se živou a neživou přírodou (vzduch, Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede půda) příklady výskytu organismů ve známé Rozliší přírodninu, surovinu, výrobek Určí, z čeho jsou běžné předměty vyrobeny lokalitě Rozliší živočichy žijící ve volné přírodě a domácí Rozliší stěhovavé a stálé ptáky Rozliší ovoce a zeleninu, byliny a dřeviny Rozliší listnaté a jehličnaté stromy Vysvětlí rozdíl mezi stromem a keřem Vyjmenuje a pozná některé druhy ovoce, zeleniny, obilí Pojmenuje členy zvířecí rodiny u domácích a některých známých volně žijících zvířat Popíše, jak správně pečovat o domácí zvířata Vysvětlí, čím jsou užitečná hospodářská zvířata Uvede příklady rostlin, živočichů žijících v lese, u vody Rozliší les, louku, pole, zahradu Provádí jednoduché pokusy u skupiny Pozoruje a popíše změny skupenství vody známých látek, určuje jejich společné Rozliší stojatou a tekoucí vodu a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

149

Učivo Roční období charakteristika


Živá a neživá příroda Enviromentální výchova živočichové volně žijící a - ekosystémy, vztah domácí člověka k prostředí Rostliny

Voda

Enviromentální výchova - základní podmínky života

Poznámky


Člověk a jeho svět - Člověk a jeho zdraví Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Uplatňuje základní hygienické, Objasní zásady osobní hygieny režimové a jiné zdravotně preventivní Vyjmenuje části lidského těla návyky s využitím elementárních Vyjmenuje smysly znalostí o lidském těle, projevuje Vysvětlí péči o zrak a sluch vhodným chováním a činnostmi vztah Popíše svůj režim dne ke zdraví Vysvětlí, co může dělat pro své zdraví Popíše rozdíly mezi rasami Dodržuje zásady bezpečného chování Popíše, jak se chránit před úrazem tak, aby neohrožoval zdraví své a Rozezná zdravou výživu zdraví jiných Popíše vliv pohybu na zdraví Vyjmenuje různé druhy sportů, které jsou typické pro různá roční období Správně sedí při psaní a čtení Podle možnosti se zúčastní saunování Dodržuje hygienu Chová se obezřetně při setkání s Zapojí se do modelové situace - odmítne neznámými jedinci, odmítne komunikaci s neznámými lidmi komunikaci, která je mu nepříjemná, v Požádá o pomoc v případě potřeby případě potřeby požádá o pomoc pro Dokáže odmítnout návrhy a nabídky cizích osob sebe i pro jiné Rozezná nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje základní pravidla účastníků Vysvětlí význam základních dopravních značek Účastní se výcviku na dětském dopravním hřišti silničního provozu jako chodec i jako cyklista Dodržuje dopravní předpisy na dopravním hřišti Popíše bezpečnou cestu do školy Rozliší dopravní prostředky a uvede příklady jejich využití Uposlechne pokyny dospělých při mimořádných Reaguje adekvátně na pokyny situacích dospělých při mimořádných Nacvičuje chování v situacích hromadného událostech ohrožení (modelové situace) Zná důležitá telefonní čísla

150

Učivo Lidské tělo Smysly Osobní hygiena Režim dne


Péče o zdraví

Osobní bezpečí Krizové situace

Pravidla silničního provozu Dopravní prostředky

Chování při mimořádných událostech

Osobnostní a sociální výchova -sociální rozvoj - komunikace

Poznámky


Člověk a jeho svět 3. ročník Člověk a jeho svět - místo, kde žijeme Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vyznačí v jednoduchém plánu místo Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého svého bydliště a školy, cestu na bydliště a školy určené místo a rozliší možná Vyznačí v plánu cestu na určené místo nebezpečí v nejbližším okolí Rozliší možné nebezpečí v okolí školy Napíše svou adresu Orientuje se v nejbližším okolí Popíše cestu k důležitým budovám ve městě Určí hlavní a vedlejší světové strany Zorientuje mapu Začlení svou obec (město) do příslušného kraje Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra Popíše a pojmenuje památná místa v obci Popíše význačné změny ve městě a nejbližším ČR, pozoruje a popíše změny v okolí nejbližším okolí, obci (městě) Popíše možnosti dopravního spojení v okolí svého bydliště Najde na mapě Českou republiku, hlavní město, své bydliště Vysvětlí rozdíl mezi vlastí a cizinou Vypráví o svých cestách Rozliší přírodní a umělé prvky v Popíše krajinu ve svém okolí okolní krajině a vyjádří různými Rozliší přírodninu a lidský výtvor - uvede příklady způsoby její estetické hodnoty a Uvede příklad zásahu člověka do přírody (ve rozmanitost městě či jeho okolí)

151

Učivo Město - plán města


Město - život ve městě Okolí města

Příroda v okolí města Zásahy člověka do přírody

Enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí

Poznámky


Člověk a jeho svět - lidé kolem nás Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy, rodině, role rodinných příslušníků a mezigenerační vztahy vztahy mezi nimi Popíše povinnosti členů rodiny Chová se přiměřeně ke starším i mladším sourozencům Vytvoří jednoduchý rodokmen rodiny (tři generace) Vypráví o oslavě svátků v rodině Vysvětlí jednoduše význam dětských domovů, dětských vesniček a domovů důchodců Pojmenuje a jednoduše přiblíží profesi svých Odvodí význam a potřebu různých rodičů povolání a pracovních činností Uvede na konkrétních příkladech rozdíl mezi duševní a fyzickou prací Posoudí důležitost různých povolání a pracovních činností Chová se přiměřeně k vlastnímu i společnému majetku Uvede příklady vhodného využití volného času Projevuje toleranci k přirozeným Rozpozná přirozenou odlišnost lidí (děti cizinců, odlišnostem spolužáků, jejich příslušníci nár. menšin) přednostem i nedostatkům Reaguje přiměřeně na odlišné názory jiných Usiluje o dobré vztahy ve třídě - pomáhá spolužákům dle svých možností Pozná nevhodnost hrubých a urážlivých výrazů Respektuje pravidla slušného chování Pokud má problém, ví, komu se může svěřit Rozlišuje a chápe svoje práva a povinnosti

152

Učivo Průřezová témata Poznámky Rodina, domov Výchova demokratického Pravidla rodinného života občana - občan, občanská společnost Multikulturní výchova lidské vztahy

Povolání - fyzická a duševní práce Volný čas

Vztahy mezi lidmi

Osobnostní a sociální výchova - morální rozvojřešení problémů a rozhodovací dovednosti Multikulturní výchova etnický původ


Člověk a jeho svět - lidé a čas Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Využívá časové údaje při řešení Určuje čas podle hodin různých situací v denním životě, Zná a prakticky využívá základní časové jednotky rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a (hodina, minuta, sekunda) budoucnosti Využívá kalendář i v souvislosti s ročními obdobími Určuje měsíce, týdny, dny Sleduje významné dny během roku (státní svátky) Rozliší mezi dějem v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Pojmenuje některé rodáky, kulturní či Pojmenuje některé významné osobnosti obce nebo kraje (starosta, umělec, sportovec, rodák) historické památky, významné události regionu, interpretuje některé Vyjmenuje některé kulturní, historické památky v pověsti nebo báje spjaté s místem, v obci, regionu Vypráví alespoň jednu pověst spjatou s regionem, němž žije kde žije, se svojí vlastí Vypráví, jak lidé žili v minulosti Porovná dřívější způsob života se současným Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

Dodržuje základní společenská pravidla chování mezi lidmi Poukáže na nevhodné chování a diskutuje o něm Účastní se školních akcí u příležitosti svátků Vyjmenuje vánoční a velikonoční zvyky Porovná minulost a současnost na příkladech (proměny způsobu života, bydlení)

Učivo Čas Státní svátky Kalendář

Poznámky

Kultura, historie města Život v minulosti

Pravidla chování mezi lidmi Minulost a současnost Zvyky

Člověk a jeho svět - rozmanitost přírody Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Pozoruje, popíše a porovná viditelné Popíše proměny přírody v jednotlivých ročních Roční období - rostliny, obdobích, uvede konkrétní příklady proměny v přírodě v jednotlivých živočichové Vysvětlí příčiny některých přírodních dějů (reakce ročních obdobích rostlin a živočichů na počasí atd.) Chová se ohleduplně v přírodě, neničí ji

153


Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - mezilidské vztahy


Poznámky


Rozliší živou a neživou přírodu, uvede příklady Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků Určí, z čeho jsou některé výrobky vyrobeny Určí společné a rozdílné vlastnosti známých materiálů Uvede příklady organismů žijících v určitém přírodním společenstvu Vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými skupinami živočichů Vysvětlí rozdíly mezi dřevinami a bylinami, uvede příklady Uvede příklady druhů zeleniny a ovoce, zemědělských plodin Uvede příklady hub jedlých a jedovatých Popíše části těla rostlin Porovná různé živočichy, jejich části těla, způsob života Provádí jednoduché pokusy u skupiny Pozná svými smysly vlastnosti známých látek známých látek, určuje jejich společné Rozliší známé látky podle jejich vlastností a rozdílné vlastnosti a změří základní Uvede, k čemu se využívají horniny a nerosty veličiny pomocí jednoduchých Pozoruje vlastnosti vody a popíše je nástrojů a přístrojů Vysvětlí koloběh vody v přírodě Porovná vlastnosti soli a cukru Vysvětlí, jak člověk využívá půdu Změří délku, hmotnost, čas a teplotu pomocí jednoduchých nástrojů Dodržuje zásady bezpečnosti Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

154

Živá a neživá příroda Enviromentální výchova Přírodní společenstva - - ekosystémy živočichové, rostliny, houby Části těla rostlin, a živočichů

Vlastnosti látek Voda Vzduch Měření

Enviromentální výchova -základní podmínky života


Člověk a jeho svět - Člověk a jeho zdraví Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Uplatňuje základní hygienické, Lidské tělo Vysvětlí důležitost péče o zdraví režimové a jiné zdravotně preventivní Pojmenuje části lidského těla včetně Péče o zdraví návyky s využitím elementárních nejdůležitějších vnitřních ústrojí a popíše, k čemu znalostí o lidském těle, projevuje slouží vhodným chováním a činnostmi vztah Orientuje se ve změnách lidského života od ke zdraví narození po stáří Dodržuje zásady bezpečného chování Navrhne správné pracovní polohy při běžných tak, aby neohrožoval zdraví své a činnostech ve škole zdraví jiných Popíše správnou volbu oblečení a obuvi Předvede cvik ke správnému držení těla Uvědomuje si, jak může ohrozit své zdraví užitím návykových látek Podle možnosti se zúčastní saunování Vysvětlí důležitost zdravého životního stylu Dokáže odmítnout návrhy a lákání cizích osob Chová se obezřetně při setkání s Požádá o pomoc v případě potřeby pro sebe i jiné neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v dítě případě potřeby požádá o pomoc pro Rozpozná, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohrožení sebe i pro jiné Rozezná nebezpečná místa ve svém bydlišti Popíše nebezpečí manipulace s elektrospotřebiči, chemikáliemi apod. Uplatňuje základní pravidla účastníků Účastní se výcviku na dětském dopravním hřišti a silničního provozu dodržuje zde dopravní předpisy pro chodce i cyklisty Vysvětlí dopravní značky v okolí školy a svého bydliště Popíše, jak dodržuje dopravní předpisy v běžném životě Reaguje adekvátně na pokyny Zná důležitá telefonní čísla, v modelové situaci je dospělých při mimořádných dokáže použít událostech Uposlechne pokyny dospělých při mimořádných situacích Účastní se nácviku chování v modelové situaci hromadného ohrožení

155


Péče o zdraví

Osobní bezpečí Krizové situace

Pravidla silničního provozu

Bezpečné chování při mimořádných situacích

Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice

Poznámky


Člověk a jeho svět - Vlastivěda a přírodověda 4. ročník Vlastivěda - Místo, kde žijeme Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Určí a vysvětlí polohu svého bydliště Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem k Orientace v místě a nebo pobytu vzhledem ke krajině a prostoru významným orientačním bodům ve městě státu Určí a vysvětlí polohu bydliště vzhledem k okolním městům, hlavnímu městu Zjistí informace o svém regionu Světové strany Určí světové strany v přírodě i podle Vyčte z mapy důležité informace Práce s kompasem mapy, orientuje se podle nich a řídí se Zorientuje mapu podle kompasu podle zásad bezpečného pohybu a Vyjmenuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v pobytu v přírodě přírodě Rozlišuje mezi náčrty, plány a Mapy, plány Rozliší náčrt, plán a mapu základními typy map, vyhledává Zeměpisné pojmy Rozliší různé druhy map a ví, kdy kterou použít jednoduché údaje o přírodních Orientuje se na mapě s použitím vysvětlivek podmínkách a sídlištích lidí na Vyčte z mapy nadmořskou výšku mapách naší rep., Evropy a polokoulí Vysvětlí měřítko mapy Najde na mapě místo bydliště, krajská města

156


Poznámky


Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Popíše současné územní členění ČR ČR - povrch, vodstvo, Předá informaci z návštěvy zajímavého místa v hospodářství, podnebí regionu, ČR Evropa Porovná místní krajinu s jinými navštívenými místy Popíše život na vesnici a venkově Pozná výrobky místních podniků Vyhledá základní informace o významných osobnostech pocházejících z našeho regionu, o produktech, o lidské činnosti v regionu Uvede příklady CHKO Orientuje se na vlastivědné mapě ČR - vyhledá známá pohoří, řeky, města Popíše podnebí v ČR Vyjmenuje některé plodiny typické pro různé regiony Vyjmenuje kontinenty, najde na mapě oceány Vysvětlí rozdílnost podnebí v různých místech Země, rozezná pohoří a nížiny na mapě Evropy Určí významná turistická místa v Evropě Seznámí spolužáka s návštěvou zajímavého místa Cestujeme po ČR Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest v regionu, ČR cestovní ruch, rekreace a porovná způsob života a přírodu v Vysvětlí rozdíly v přírodních podmínkách v různých oblastech naší republiky naší vlasti i v jiných zemích Uvede příklady atraktivních míst z hlediska cestovního ruchu a rekreace Vysvětlí odlišnosti rostlinstva a živočišstva na jednotlivých kontinentech Rozlišuje hlavní orgány státní moci a Účastní se volby zástupce třídy do školního ČR - demokracie, státní některé jejich zástupce, symboly parlamentu - seznámí se s principy demokracie zřízení, státní symboly našeho státu a jejich význam Uvede jména prezidenta a premiéra ČR Vysvětlí jednoduchým způsobem slovo demokracie Vyjmenuje a popíše státní symboly, státní zřízení

157

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola

Výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě


Vlastivěda - Lidé kolem nás Očekávaný výstup - Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory,popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Žák dle svých schopností: Spoluvytváří třídní pravidla pro soužití ve škole Dodržuje pravidla slušného chování Rozpozná pravidla, kterým jsou daná pravidla porušována

Učivo Mezilidské vztahy Pravidla slušného chování

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, poznávání lidí

Obhájí své názory a respektuje názory ostatních Pomůže dle svých možností ostatním Vnímá odlišnosti mezi jednotlivci (původ, barva pleti, jazyk, schopnosti) Rozliší kladné a záporné vlastnosti Posoudí chování ostatních i své Podílí se na skupinové práci Rozpozná jednání a chování, která se nemohou tolerovat - konflikty vyvolané záměrně, násilí, šikana, krádeže, vydírání Uvědomuje si práva dítěte Respektuje práva ostatních Uvědomuje si své povinnosti Účastní se dle svých možností pomoci potřebným

Pravidla dialogu Komunikace Týmová práce

Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj - hodnoty, postoje, etika Multikulturní výchova lidské vztahy, kulturní diference

Lidská práva, práva dítěte

Výchova demokratického občana- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova princip sociálního smíru a solidarity

Rozlišuje soukromé a společné vlastnictví a respektuje ho Respektuje soukromý majetek Používá peníze v běžných situacích Spočítá cenu nákupu Poukáže v nejbližším společenském Vnímá změny ve svém okolí a popíše je a přírodním prostředí na změny a Zúčastní se akcí pořádaných ke Dni Země některé problémy a navrhne možnosti Zhodnotí dle svých možností kvalitu životního zlepšení životního prostředí obce prostředí v našem městě (města) Rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

158

Poznámky

Základní formy vlastnictví Peníze Životní prostředí

Enviromentální výchova- Den Země vztah člověka k prostředí


Pracuje s časovými údaji a využívá Orientuje se na časové přímce Časová přímka údajů k pochopení vztahů mezi ději a Zná významné letopočty českých dějin Dějiny českého státu do mezi jevy Seřadí významné události do správného časového 17. stol. sledu Zařadí předměty do určité historické doby Uvede příklady kulturního i hospodářského rozvoje Vlastivěda - Lidé a čas Očekávaný výstup - Žák: Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Žák dle svých schopností: Zjistí zajímavé údaje o historických památkách a významných památných místech Vyhledá informace (knihovna, muzeum, encyklopedie atd.) a zpracuje referát na dané historické téma

Učivo Průřezová témata Dějiny českého státu do 17. stol.

Vyhledá pověst a seznámí s ní spolužáky Dějiny českého státu do Uvede příklady významných historických událostí 17. stol. důležitých pro české dějiny Zná významné letopočty českých dějin Seřadí významné události do správného časového sledu Zařadí předměty do určité historické doby Popíše jednoduše život v pravěku Vyhledá místa výskytu pravěkého člověka Stručně popíše osídlování našeho území Porovná život v pravěku a ve středověku Popíše, jak se vyvíjely kmenové a státní útvary na našem území Popíše život za prvních Přemyslovců Zhodnotí přínos Karla IV. Popíše období husitských válek Vysvětlí, které události v období do 1. pol. 17. stol měly vliv na život na našem území

159

Poznámky


Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Přírodověda - Rozmanitost přírody Očekávaný výstup - Žák: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Porovná život v minulosti se současností - využívá Dějiny českého státu do ilustrace, literaturu, filmy - porovná práci, bydlení, 17. stol. oblékání, jídlo, trávení volného času, předměty denní potřeby Navštíví skanzen, muzeum Přiřadí události z nejstarších dějin k datu a objasní Dějiny českého státu do jeho význam 17. stol.

Žák dle svých schopností: Vysvětlí základní podmínky a projevy života Vysvětlí vztahy mezi živou a neživou přírodou Vysvětlí závislost živé přírody na neživé přírodě Vysvětlí, jaký vliv má činnost člověka na vzhled přírody Popíše známé horniny a nerosty Popíše základní pohyby Země a jejich důsledky Popíše svoji jednoduchou představu o vesmíru Porovná podmínky pro život na Zemi s jinými planetami

Učivo Základní podmínky života Živá a neživá příroda

Zařadí známé živočichy a rostliny do jednotlivých Přírodní společenstva přírodních společenstev Rozliší rostliny a živočichy ve vybrané lokalitě Uvede příklad vzájemné závislosti organismů a neživé přírody (získávání potravy, úkryty) v přírodních společenstvech Uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku Vysvětlí, jak se živočichové připravují na zimu Vysvětlí význam lesů pro člověka

160

Průřezová témata Poznámky Enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

Enviromentální výchova - ekosystémy


Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Popíše stavbu těla živočichů a rostlin Roztřídí organismy do známých skupin Vysvětlí rozdíl stavby těla mezi obratlovci a bezobratlými Uvede příklady organismů, které považuje za užitečné a škodlivé

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Uvede příklady citlivých a necitlivých zásahů člověka do přírody Uvede příklady zásad správného chování při pobytu v přírodě a zdůvodní je Zhodnotí význam CHKO, péči o parky a zahrady Vysvětlí, které ekologické problémy souvisí se zemědělstvím, těžbou nerostů a průmyslem Vysvětlí, jak se rostliny a živočichové přizpůsobují svému prostředí Založí jednoduchý pokus, naplánuje a Připraví výstavku přírodnin zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí Založí jednoduchý pokus a vede jednoduchý výsledky pokusu záznam o něm Přírodověda - Člověk a jeho zdraví Očekávaný výstup - Žák: Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Živočichové Rostliny

Enviromentální výchova - základní podmínky života, ekosystémy

Člověk a příroda Odpady

Enviromentální výchovavztah člověka k prostředí

Pokusy - postup práce, jednoduchý záznam

Žák dle svých schopností: Učivo Vysvětlí význam osobní a intimní hygieny denního Péče o zdraví režimu Správná výživa Vysvětlí význam zdravé výživy


Popíše pracovní den svůj i členů rodiny Režim dne Vysvětlí potřebu odpočinku a dostatečného spánku Posoudí záznamy žáků o využívání volného času

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

161

Poznámky


Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

Rozpozná možná nebezpečí ohrožující zdraví Účelně se chová v případě osobního ohrožení v modelových situacích (křičí, rychle odejde, svěří se důvěryhodné osobě aj.)

Osobní bezpečí

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - psychohygiena

Zapojí se do modelové situace zaměřené na Drogy, návykové látky - Osobnostní a sociální nácvik asertivního chování (v souvislosti s prevence výchova - osobnostní návykovými látkami) rozvoj - seberegulace a Uvede příklady vhodnějších činností než je sebeorganizace kouření, pití alkoholu a zneužívání návykových látek, hrací automaty Uvede příklad ohrožování bezpečnosti při zneužívání návykových látek (doprava) Uplatňuje základní dovednosti a Výživa a zdraví Uvede základní složky potravin návyky související s podporou zdraví Vysvětlí význam zdravé výživy, pohybu pro lidský a jeho preventivní ochranou organismus Porovná svůj jídelníček s doporučovanými zásadami zdravé výživy Sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy Uplatňuje základní pravidla společenského chování při stolování Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

První pomoc Ošetří odřeninu, povrchová zranění (cvičně) Přivolá lékařskou pomoc v modelové situaci Zapojí se do modelových situací zaměřených na Vztahy mezi lidmi osvojování projevů respektu, úcty vzájemné různého pohlaví pomoci aj. Poukáže na příklady dobrých vztahů mezi dětmi a dospělými

162

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy


Člověk a jeho svět – Vlastivěda a přírodověda 5. ročník Vlastivěda - Místo, kde žijeme Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata Poznámky Rozlišuje mezi náčrty, plány a Mapy, plány, zeměpisné Enviromentální výchova Popíše podle mapy polohu daného místa základními typy map, vyhledává pojmy - vnímání vztahů člověka Orientuje se na mapě s použitím vysvětlivek jednoduché údaje o přírodních a přírody Vyčte z mapy nadmořskou výšku podmínkách sídlištích lidí na mapách Vysvětlí měřítko mapy Výchova k myšlení v naší rep., Evropy a polokoulí evropských a globálních Odhadne podle měřítka mapy vzdálenost 2 míst souvislostech - Evropa a Najde na mapě republiky krajská města svět nás zajímá, Jsme Doporučí kamarádovi zajímavá místa v ČR Evropané Orientuje se na mapě Evropy - vyhledá státy EU a jejich hlavní města Zná hlavní města sousedních a vyspělých evropských států Určí polohu kontinentů na polokoulích Najde cestu k moři a popíše ji Vyhledá na mapě významná evropská pohoří, řeky, moře, nížiny Zpracuje krátký referát o některém evropském státu Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Předá informaci z návštěvy zajímavého místa v regionu, ČR nebo světa Porovná místní krajinu s jinými navštívenými místy Pozná výrobky místních podniků Vyhledá základní informace o významných osobnostech historického, kulturního i politického života pocházející z našeho regionu Vybere významná přírodní, historická místa v ČR Orientuje se na vlastivědné mapě ČR, Evropy Popíše polohu sousedních států

163

ČR - zeměpisné, hospodářské, politické údaje Evropa - státy a města Svět - světadíly

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova Etnický původ


Seznámí ostatní s návštěvou zajímavého místa Porovná způsob života - všímá si rozdílných i shodných jevů Vyhledá rozdíly v přírodních podmínkách v naší vlasti( regionu) a v navštíveném místě Zpracuje plakát o cestě do jiného místa Uvede příklady atraktivních míst z hlediska cestovního ruchu a rekreace v ČR, Evropě Rozlišuje hlavní orgány státní moci a Účastní se volby zástupce třídy do školního některé jejich zástupce, symboly parlamentu - seznámí se s principy demokracie našeho státu a jejich význam Zná jména hlavních pol. představitelů naší republiky Vysvětlí jednoduchým způsobem slovo demokracie Posoudí jednoduchým způsobem práci místních orgánů samosprávy - zaznamená výsledky jejich Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Vlastivěda -Lidé kolem nás Očekávaný výstup - Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Předávání osobních zkušeností z cest

Multikulturní výchova kulturní diference Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu

ČR - státní zřízení, demokracie, významné osobnosti naší politiky

Výchova demokratického Český jazyk občana - formy zpráva participace občanů v politickém životě

Žák dle svých schopností: Spoluvytváří třídní pravidla pro soužití ve škole Dodržuje pravidla slušného chování Rozpozná jednání, kterým jsou daná pravidla porušována Rozlišuje práci fyzickou a duševní Chová se slušně ke druhému pohlaví, respektuje ho

Učivo Mezilidské vztahy Pravidla slušného chování

Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - poznávání lidí

Obhájí své názory a respektuje názory ostatních Pomůže dle svých možností ostatním Vnímá odlišnosti mezi jednotlivci (původ, barva pleti, jazyk, schopnosti) Rozliší kladné a záporné vlastnosti Posoudí chování ostatních i své Podílí se na skupinové práci

Pravidla dialogu, komunikace

Osobnostní a sociální Český jazyk výchova - morální rozvoj komunikační - hodnoty, postoje, etika výchova chování

164


Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Rozpozná jednání a chování, která se nemohou tolerovat - konflikty vyvolané záměrně, násilí, šikana, krádeže, vydírání Vysvětlí pojem základní lidská práva Uvědomuje si práva dítěte Respektuje práva ostatních Uvědomuje si své povinnosti Vysvětlí pojem pomoc a solidarita mezi lidmi Účastní se dle svých možností pomoci potřebným (např. adopce na dálku) Rozlišuje základní formy vlastnictví, Rozlišuje soukromé, veřejné, osobní a společné používá peníze v běžných situacích vlastnictví a respektuje ho Respektuje soukromý majetek Používá peníze v běžných situacích Spočítá cenu nákupu Poukáže v nejbližším společenském Vnímá změny ve svém okolí a diskutuje o nich Zúčastní se akcí pořádaných ke Dni Země a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti Zhodnotí dle svých možností kvalitu životního prostředí v našem městě zlepšení životního prostředí obce Vypracuje jednoduchý návrh na zlepšení životního (města) prostředí Vyhledá informace o problémech životního prostředí na Zemi

Vlastivěda - Lidé a čas Očekávaný výstup - Žák: Pracuje s časovými údaji a využívá údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Lidská práva a práva dítěte Vzájemná solidarita

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova princip sociálního smíru a solidarity

Základní formy vlastnictví Peníze Životní prostředí

Matematika - hry na obchod

Enviromentální výchova Den Země - vztah člověka k prostředí

Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata Dějiny českého státu od Orientuje se na časové přímce 17. stol. do současnosti Zná významné letopočty českých dějin Seřadí významné události do správného časového sledu Vysvětlí význam událostí pro další život v zemi

165

Poznámky


Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Zjistí zajímavé údaje o historických památkách a Dějiny českého státu od významných památných místech 17. stol. do současnosti Vyhledá informace (knihovna, muzeum, encyklopedie atd.) a zpracuje referát na dané historické téma Vysvětlí znaky stavebních a uměleckých slohů a porovná je Zdůvodní význam chráněných částí přírody i ostatních památek Uvede jména významných osobností dějin našeho Dějiny českého státu od regionu i naší země, vysvětlí jejich význam 17. stol. do současnosti Vyhledá regionální pověst a seznámí s ní spolužáky Uvede příklady významných historických událostí důležitých pro české dějiny a jednoduše vysvětlí jejich význam Porovná život v minulosti se současností - využívá Dějiny českého státu od ilustrace, literaturu, filmy - porovná práci, bydlení, 17. stol. do současnosti oblékání, jídlo, trávení volného času, předměty denní potřeby Navštíví skanzen, muzeum Přiřadí událost k významnému datu a objasní jeho Státní svátky, významné význam dny

166


Přírodověda - Rozmanitost přírody Očekávaný výstup - Žák: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka

Žák dle svých schopností: Vysvětlí základní podmínky a projevy života Pozná rozdíl mezi horninami a nerosty Pozná vybrané nerosty a horniny a vysvětlí jejich užití Vysvětlí vznik, složení a význam půdy Vysvětlí využití energetických surovin (obnovitelné a neobnovitelné zdroje) Uvede příklady šetření energií Uvede příklad potravního řetězce Vysvětlí koloběh vody v přírodě Najde příklad zásahu člověka do přírody (ohleduplný, neohleduplný zásah) Vysvětlí na základě elementárních Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi poznatků o Zemi jako součásti Popíše postavení Země ve vesmíru vesmíru souvislost s rozdělením času Vysvětlí pojmy - hvězda, souhvězdí, planeta, a střídáním ročních období družice (umělá, přirozená), galaxie Vyjmenuje planety sluneční soustavy Uvede důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus Ukáže pohyb Země a jeho důsledky na globusu Zkoumá základní společenstva ve Uvede příklady organismů žijících v různých vybraných lokalitách regionů, podnebných pásech a oceánech zdůvodní podstatné vzájemné vztahy Uvede příčinu přizpůsobování organismů vnějším mezi organismy a nachází shody a podmínkám rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Porovnává na základě pozorování Roztřídí organismy do známých skupin s využitím základní projevy života na jednoduchých klíčů a atlasů konkrétních organismech, prakticky Přiřadí živé organismy ke konkrétnímu popisu třídí organismy do známých skupin, Roztřídí známé živočichy na obratlovce a využívá k tomu i jednoduché klíče a bezobratlé atlasy Roztřídí známé rostliny na výtrusné a semenné

167

Učivo Voda, vzduch Horniny, nerosty Půda Energetické suroviny Koloběh vody Člověk a příroda

Průřezová témata Poznámky Enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí

Vesmír Slunce Země

Podnebné pásy

Enviromentální výchovaekosystémy

Třídění organismů

Environmetální výchova - základní podmínky života


Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Uvede příklady odpovědného přístupu lidí k Člověk a příroda životnímu prostředí ekologie Zhodnotí živelné pohromy, ekologické katastrofy a jejich důsledky Roztřídí na příkladech domovní odpad Vysvětlí význam botanických a zoologických zahrad Pokusy - postup práce Založí jednoduchý pokus, naplánuje a Založí jednoduchý pokus a vede jednoduchý zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí záznam o něm výsledky pokusu vyhodnotí výsledky pokusu Přírodověda - Člověk a jeho zdraví Očekávaný výstup - Žák: Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po narození

Žák dle svých schopností: Pojmenuje základní části lidského těla (včetně důležitých vnitřních orgánů) Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav Rozliší zdravý a nezdravý způsob života Orientuje se v otázkách vývoje dítěte před narozením, při jeho příchodu na svět a v obdobích lidského života až do stáří Vysvětlí základy lidské reprodukce - vztah mezi mužem a ženou Porovná některé informace o lásce, přátelství a rodičovství ztvárněné v televizi (časopisech) s běžnou skutečností Vysvětlí základní příčiny onemocnění AIDS Uvědomuje si rozdílné životní potřeby a projevy v různých etapách lidského života Uvědomuje si rozdíly ras

168

Environmetální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Učivo Lidské tělo, jeho stavba, orgány Péče o zdraví

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

Vývoj člověka - etapy vývoje

Multikulturní výchova kulturní diference

Poznámky


Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Sestaví návrh svého denního režimu (i s ohledem na nároky jiných) Navrhne vhodné využívání volného času Uvede příklady technických prostředků, které usnadňují člověku práci Uvede příklady jednoduchých strojů a vysvětlí jejich využití Popíše a předvede využití bezpečných elektrospotřebičů Dodržuje zásady bezpečného zacházení s elektrospotřebiči

Denní režim - plánování volného času Jednoduché stroje Elektrospotřebiče

Osobnostní a sociální výchova- seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

Zúčastní se cvičného poplachu Zná důležitá telefonní čísla Zapojí se do modelových situací simulujících mimořádné události - přivolá pomoc Upevňuje bezpečné chování v sociálním kontaktu s vrstevníky Chápe, že setkání s lidmi agresivními, pod vlivem alkoholu a drog znamená možné nebezpečí Zapojí se do her typu "Co kdyby..." zaměřené na osvojení sebejistoty a schopnosti zvládat nebezpečné situace Vysvětlí jednoduchým způsobem škodlivé účinky návykových látek Zapojí se do dramatizace - odmítání návykových látek Vytvoří vlastní návrh reklamy propagující zdravý způsob života a odmítající návykové látky

Chování v krizových situacích

Osobnostní a sociální výchova psychohygiena

Drogy, prevence, návykové látky

Osobnostní a sociální Výtvarná výchova výchova - seberegulace a sebeorganizace

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

169


Uvede základní složky potravin a vysvětlí jejich Uplatňuje základní dovednosti a Výživa a zdraví návyky související s podporou zdraví vliv na lidský organismus Uvede základní zdroje bílkovin, tuků, sacharidů a a jeho preventivní ochranou vitamínů Sestaví seznam poživatin s negativním vlivem na zdraví Zhodnotí reklamu z hlediska zdravé výživy Zjistí informace na potravinářských výrobcích a posoudí je Vysvětlí souvislost mezi energetickým příjmem a množstvím pohybu Uvede příklady cviků prospěšných lidskému tělu Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

První pomoc Ošetří (cvičně) odřeninu, povrchová zranění, Prevence úrazů popáleninu 1. stupně Ovládá základní obvazovou techniku Přivolá lékařskou pomoc, popř. pomoc dospělého v modelové situaci Popíše poskytnutí základní péče nemocnému členu rodiny Zapojí se do diskuse (a dramatizace) o příkladech Sexuální výchova ohleduplného chování k druhému pohlaví Osvojí si základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy včetně pohlavních orgánů Hovoří o problémech dospívání Popíše změny probíhající v těle v období puberty Vysvětlí základní příčiny onemocnění AIDS Uvědomuje si, že o intimních záležitostech se na veřejnosti běžně nehovoří (nevhodnost vulgárních výrazů) Zapojí se do modelové situace zaměřené na ochranu před sexuálním a jiným zneužíváním

170

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí, mezilidské vztahy


5.6.

Člověk a příroda

5.6.1. Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Fyzika je vyučována jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Předmět navazuje na učivo matematiky, vlastivědy a přírodovědy. Výuka probíhá střídavě v odborné pracovně a ve třídě. Vyučování fyziky vede žáky k osvojování nejdůležitějších fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí potřebných k porozumění fyzikálním jevům vyskytujícím se v přírodě i běžné praxi, a to na základě pozorování, měření a experimentů. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu od názorného poznání k poznání z části vědeckému, učí žáky přesnému vyjadřování a uvádí je do možností moderních technologií. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - problémové vyučování - experimenty Do výuky se začleňují laboratorní práce ( v 6. ročníku min. 1 LP, v 7. – 9. ročnících min. 3LP za školní rok). Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny – Odborný řád pracovny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. 171


Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda a s Matematikou: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava - matematika: výpočty fyzikálních příkladů, úprava fyzikálních vzorců, převody jednotek Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) - vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi 172


-

učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového a inkluzívního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) F1…Látky a tělesa …F1-1 až F1-4 F2…Pohyb těles, Síly …F2-1 až F2-6 F3…Mechanické vlastnosti tekutin… F3-1 a F3-2 F4…Energie… F4-1 až F4-5 F5…Zvukové děje… F5-1 a F5-2 F6…Elektromagnetické a světelné děje… F6-1 až F6-8 F7…Vesmír… F7-1 a F7-2 OČMS… Ochrana člověka za mimořádných situací PT 6.3… Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RU) ...... rozšiřující učivo

173


Fyzika 6. ročník Fyzika – tělesa a látky Ročníkové výstupy Rozliší na příkladech pojmy těleso a látka Určí, jakého je dané těleso (daná látka) skupenství Vyjmenuje vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek RU) Odvodí společné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů Vysvětlí pojmy atom a molekula Charakterizuje pojem neustálého neuspořádaného pohybu částic a uvede jevy, které jej potvrzují RU) Vymezí z jakých atomů se skládá molekula RU) Porovná částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných látek, vzájemné silové působení mezi částicemi a na tomto základě zdůvodní jejich různé vlastnosti Fyzika – elektrick é vlastnosti látek Ročníkové výstupy Popíše složení atomu Nakreslí schematicky atom daného prvku Uvede, čím se liší atomy různých chemických prvků Uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu Vysvětlí pojmy kationt, aniont a jejich vznik Určí, zda je daná částice atom, aniont nebo kationt Určí, zda se budou tělesa přitahovat, odpuzovat, či na sebe nebudou elektricky působit Objasní pojmy el. síla, el. pole a elektrování těles

Fyzika – magnetické vlastnosti látek Ročníkové výstupy

Učivo Tělesa a látky Složení látek Skupenství látek

Výstupy RVP F 1-1 F 1-1 F 1-1

Atomy a molekuly Brownův pohyb Částicové složení pevných látek

F 1-1 F 1-1 F 1-2

Vlastnosti kapalin a plynů

F 1-1 F 1-1

Učivo Model atomu Atomy různých chemických prvků Ionty El. pole, el. síla

Výstupy RVP F 1-2, 6-3 F 1-2, 6-3 F 1-2, 6.3 F 1-2, 6-3



F 1-2, 6-3 F 1-2, 6-3 F 1-2, 6-3 F 1-2, 6-3

Učivo

Výstupy RVP

174



Nakreslí tyčový magnet a popíše jeho části Vysvětlí pojmy magnetická síla, magnetické pole a magnetizace látky Rozliší magneticky měkkou a magneticky tvrdou ocel Určí druh daného magnetického pólu konkrétního magnetu Načrtne průběh indukčních čar magnetu Charakterizuje magnetické pole Země a vysvětlí princip otáčení magnetky

Části magnetu Magnetické pole

F 6-5 F 6-5

Magneticizace látky Indukční čáry magnetického pole

F 6-5 F 6-5

Magnetické pole Země

F 6-5 F 6-5

Fyzika – fyzikální veličiny Ročníkové výstupy Uvede značky veličin Uvede hlavní (základní) jednotky veličin Vyjádří jednotku veličiny jinou jednotkou té veličiny Změří danou veličinu příslušným měřidlem

Učivo A) DÉLKA TĚLESA jednotky délky, délková měřidla, měření délky B) OBJEM TĚLESA jednotky objemu, odměrný válec, měření objemu pevného a kapalného tělesa Vyjádří výsledek měření dané veličiny číselnou hodnotou C) HMOTNOST TĚLESA a jednotkou jednotky hmotnosti, váhy, měření hmotnosti Vypočítá aritmetický průměr z naměřených hodnot pevného a kapalného tělesa Určí odchylku (chybu ) měření dané veličiny D) HUSTOTA LÁTKY Vyhledá hustoty látek v tabulkách jednotky hustoty, výpočet hustoty, výpočet hmotnosti a objemu Vyjádří vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při E) ČAS řešení praktického problému jednotky času, měření času Experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti F) TEPLOTA TĚLESA a objemu Posoudí, zda se změní délka či objem při dané změně změna objemu kapalného a plynného tělesa při teploty zahřívání a ochlazování, změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování, teploměry, jednotky teploty, měření teploty Popíše princip teploměru a uvede některé typy RU) Objasní pojem termograf

175

Výstupy RVP F 1-1 F 1-1 F 1-1 F 1-1 F 1-1 F 1-1 F 1-1 F 1-4 F 1-4 F 1-1 F 1-3

F 1-1 F 1-1



F 1-1 F 1-1

RU)

Porovná různé teplotní stupnice Má přibližnou představu o soustavě mezinárodních jednotek SI RU)

Fyzika 7. ročník Fyzika – fyzikální veličiny, převody jednotek Ročníkové výstupy Uvede značku, hlavní (základní) jednotku, popř. měřidlo již probraných fyzikálních veličin Převádí jednotky délky, objemu, obsahu, hmotnosti, hustoty a času Používá vztah mezi hustotou, hmotností a objemem v konkrétních příkladech Fyzika –pohyb těles Ročníkové výstupy Objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu Na konkrétním příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu Objasní pojem trajektorie a vysvětlí rozdíl mezi trajektorii a dráhou Uvede značku dráhy a její jednotky Rozezná různé druhy pohybů (přímočarý a křivočarý, posuvný a otáčivý, rovnoměrný a nerovnoměrný) a dokáže je popsat Změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek Používá s porozuměním vztah mezi dráhou, rychlostí a časem při řešení příkladů Vyjadřuje rychlost při dané jednotce jinou jednotkou rychlosti Znázorní graf závislosti dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a odečítá zněj hodnoty času, dráhy nebo

Učivo

Výstupy RVP Opakování


Učivo Klid a pohyb tělesa

Výstupy RVP F 2-1


Trajektorie a dráha

F 2-1

Druhy pohybů

F 2-1

Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu

F 2-2 F 2-1

Dráha při rovnoměrném pohybu Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

F 2-2 F 2-2 F 2-2 F 2-2

176


Experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu RU) Vyřeší složitější pohybové úlohy ( skládání dvou rychlostí) RU) Popíše pohyb tělesa z grafického znázornění ) pohyb složený z více úseků - rychlostí) Fyzika – síla a její měření Ročníkové výstupy Charakterizuje gravitační sílu, jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa Objasní pojem gravitačního pole Země a určí směr gravitační síly Uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly Newtonu, uvede násobky a díly této jednotky Používá vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh Znázorní sílu o známé velikosti, směru a působišti Pracuje s veličinou charakterizující gravitační pole v daném místě a její jednotkou ( gravitační tíhové zrychlení) Změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek Doloží na příkladech, že působení těles je vždy vzájemné Posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na sebe působí Určuje pomocí olovnice svislý směr Stanoví rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa Určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejného směru Určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil opačného směru Vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil, a určí, jakou velikost má v tomto případě výslednice

F 2-2 F 2-2 F 2-2

Učivo A) SÍLA A JEJÍ ZNÁZORNĚNÍ

Výstupy RVP F 2-4,2-3

Jednotky síly

F 2-4

Gravitační síla a hmotnost tělesa

F 2-4

Měření síly

F 2-4

Siloměr

F 2-4 F 2-4.2-3 F 2-3 F 2-4 F 2-4 F 2-4 F 2-4

B) SKLÁDÁNÍ SIL

F 2-4

Skládání sil stejného směru

F 2-4

Skládání sil opačného směru

F 2-4

177



Určí graficky výslednici dvou sil různého směru RU) Odvodí závislost velikosti výslednice na velikosti úhlu, který svírají síly RU) Graficky i výpočtem určí výslednici tří a více sil RU) Graficky rozloží výslednici na složky Charakterizuje těžiště tělesa Experimentálně určí polohu těžiště tělesa Využívá poznatek, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese při objasňování praktických situací Charaktrizuje různé rovnovážné polohy tělesa a uvede příklady Zdůvodní pohyb tělesa při vychýlení z různých rovnovážných poloh Rozliší, zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu tělesa Objasní podstatu prvního pohybového zákona Objasní podstatu druhého pohybového zákona Objasní podstatu třetího pohybového zákona Použije znalostí pohybových zákonů při objasňování běžných situací

Rovnováha sil Skládání různoběžných sil

F 2-4 F 2-4

Těžiště tělesa Rovnovážná poloha tělesa

F 2-4 F 2-4 F 2-4 F 2-4 F 2-4

Určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení Používá vztah pro moment síly, uvede hlavní jednotku momentu Vyjádří rovnováhu na páce a vypočítá příklady týkající se rovnováhy Experimentálně určí moment síly ze změřené síly a ramene Objasní funkci páky v praxi a uvede její využití

D) OTÁČIVÉ ÚČINKY SÍLY Účinek síly na těleso otáčivé kolem osy

F 2-6 F 2-6

Páka

F 2-6

Rovnovážná poloha páky

F 2-6

Charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlakové síly a tlaku Uvede hlavní jednotku tlaku (její násobky a díly)

E) DEFORMAČNÍ ÚČINKY SÍLY

F 2-4

Tlaková síla

F 2-4

F 2-4

C) ÚČINKY SÍLY, POHYBOVÉ ZÁKONY

F 2-4 F 2-5 F 2-5 F 2-5 F 2-5

Užití páky

178


Uvede příklady, jak můžeme zvětšit popř. zmenšit tlak v Tlak praktických případech Tlak v praxi

F 2-4

Uvede, na čem je závislá třecí síla F) TŘENÍ Vysvětlí, co je tření a jaké druhy tření rozeznáváme Třecí síla Odvodí, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit) a popíše Tření na konkrétních příkladech Objasní význam tření (užitečného i škodlivého)

F 2-4 F 2-4 F 2-4 F 2-4

Fyzika – mechanika kapalin a plynů Ročníkové výstupy Učivo Vyjmenuje vlastnosti kapalin Pascalův zákon Objasní podstatu Pascalova zákona Hydraulické zařízení Ukáže užití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a Účinky gravitační síly Země na kapalinu vypočítá v příkladech konkrétní hodnoty Charakterizuje hydrostatický tlak Hydrostatický tlak Používá vztah pro výpočet hydrostatického tlaku Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Popíše účinky gravitační síly Země na kapalinu Archimédův zákon Objasní podstatu Archimédova zákona Potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině Používá vztah pro výpočet vztlakové síly Plování nestejnorodých těles Vysvětlí, kdy se těleso potopí, vznáší či plove na hladině RU) Objasní plování nestejnorodých těles RU) Odvodí princip měření hustoty kapalin hustoměrem Vyjmenuje vlastnosti plynů Atmosféra Země Charakterizuje atmosféru Země Atmosférický tlak Charakterizuje atmosférický tlak Měření a změny atm. tlaku Vztlaková síla v atmosféře Uvede změnu atmosférického tlaku s nadmořskou výškou ( i na témže místě), určí tzv. normální tlak Objasní princip rtuťového tlakoměru a aneroidu Tlak plynu v uzavřené nádobě Vysvětlí, kdy těleso v atmosféře stoupá resp. klesá Manometr Určí, kdy bude v uzavřené nádobě přetlak či podtlak

179

Výstupy RVP F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-2 F 3-2 F 3-2 F 3-2 F 3-2 F 3-2 F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-1 F 3-2 F 3-1



Popíše, k čemu se používá manometr a jak toto zařízení funguje RU) Objasní princip vodováhy, čerpadla, vývěvy Fyzika 8. ročník Fyzika – veličiny a jednotky Ročníkové výstupy Rozpozná fyzikální veličinu od fyzikální jednotky K dané fyzikální veličině správně stanoví fyzikální jednotku a naopak Vypočítá dle vzorce již probrané fyzikální veličiny Převádí násobky a díly již probraných jednotek Fyzika – práce, výkon, energie Ročníkové výstupy Vysvětlí pojem práce resp. výkon Uvede hlavní jednotku práce resp. výkonu (jejich díly a násobky) Používá vztahy pro výpočet práce resp. výkonu při řešení úloh Objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou resp. polohovou energií Užívá vztahy pro výpočet polohové resp. pohybové energie Charakterizuje pohybovou resp. polohovou energii Na pohybu (poloze) tělesa v gravitačním poli Země porovná hodnoty energií a předpoví jejich změnu Porovná kladku pevnou, volnou a kladkostroj Objasní, která ze sil koná práci při zvedání tělesa RU) Vypočítá práci vykonanou pomocí kladkostroje Fyzika – vnitřní energie, teplo Ročníkové výstupy Charakterizuje vnitřní energii tělesa

F 3-1 F 3-1

Učivo Mezinárodní veličiny SI Mezinárodní jednotky SI

Výstupy RVP opakování


Učivo Mechanická práce, výkon Práce vykonaná na kladce (popř. na nakloněné rovině) Pohybová energie tělesa

Výstupy RVP F 4-2 F 4-2


Polohová energie tělesa

F 4-3

Přeměna pohybové a polohové energie tělesa

F 4-3

Zákon zachování energie

F 4-3 F 4-3

Převody jednotek Násobky a díly jednotek

F 4-1

F 2-6 F 4-1 F 4-1

Učivo Vnitřní energie tělesa

180

Výstupy RVP F 4-3, 4-4



Určí v jednoduchých případech, zda nastala změna vnitřní energie a co bylo její příčinou Rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny Charakterizuje teplo a tepelnou výměnu Vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity látek Vypočítá přijaté či odevzdané teplo tělesem Rozdělí látky na tepelné vodiče a izolanty; uvede příklady tepelné izolace resp. tepelného vedení v praxi Zhodnotí výhody a nevýhody různých energetických zdrojů včetně hlediska vlivu na životní prostředí) RU) Vypočítá hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu, nebo změnu teploty ze vztahu pro teplo

Fyzika – skupenství látek Ročníkové výstupy Rozpozná základní skupenské poměry (tání, tuhnutí, zkapalnění, vypařování,sublimace, desublimace, var) ve svém okolí i v přírodě a dokáže je charakterizovat Vysvětlí podmínky přeměny skupenství látky Vyhledá v tabulkách teploty tání (varu) a měrná skupenská tepla tání (varu) Určí skupenské teplo tání (tuhnutí) tělesa Vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh Vymezí rozdíl mezi vypařováním a varem Určí podmínky, za nichž nastává kapalnění (desublimace) vodní páry, a využívá tyto poznatky k řešení problémů Uvede vlastnosti, kterými se voda liší od ostatních kapalin

Změna vnitřní energie tělesa

F 4-3

Měrná tepelná kapacita látky

F 4-4

Kalorimetr Teplo Tepelná výměna Tepelné záření

F 4-4 F 4-4 F 4-4 F 4-4

Využití energie slunečního záření

F 4-5 F 4-4

Učivo Tání a tuhnutí

Výstupy RVP F 4-3, 4-4

Vypařování a zkapalnění Var

F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4

Sublimace a desublimace Anomálie vody

F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4

181



Rozpozná ( s použitím tabulek), v jakém skupenství se látka nachází za dané teploty a norm. tlaku Popíše změny skupenství z grafického znázornění závislosti teploty na čase a odečítá z něj příslušné hodnoty RU) Uvede druhy motorů, rozdíl mezi nimi a jejich použití RU) Popíše pracovní cyklus čtyřdobého zážehového motoru Fyzika – elektrické jevy Ročníkové výstupy Charakterizuje částice ( atom, iont, aniont, kationt, proton, elektron, neutron), uvede jejich náboj a rozdíl mezi nimi Uvede značku, jednotku a druhy elektrického náboje Vyjadřuje náboj při dané jednotce jinou jednotkou elektrického náboje Rozhodne, zda se budou dvě tělesa elekticky přitahovat, odpuzovat, či na sebe nebudou působit Ověří zda na těleso působí elektrická síla a zda v daném místě existuje elektrické pole Rozliší elektrické vodiče a elektrické izolanty Objasní podstatu elektrostatické indukce Objasní podstatu polarizace izolantu Popíše elektrické pole pomocí siločar Charakterizuje stejnorodé elektrické pole Rozhodne, jak se chová nabitá částice ve stejnorodém elektrickém poli Vyznačí náboje na elektroskopu v daném elektrickém RU) Řeší problémové úlohy týkající se přesunu elektrických nábojů Podle schématu sestaví elektrický obvod Narýsuje elektrický obvod dle zadání Rozlišuje rozvětvený a nerozvětvený elektrický obvod

F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4 F 4-3, 4-4

Učivo Elektrický náboj, elementární el. náboj

Výstupy RVP F 6-3

Elektrické pole zelektrovaného tělesa Elektroskop

F 6-3 F 6-3

Vodiče a izolanty

F 6-3

Elektrostatická indukce

F 6-3

Polarizace dielektrika Siločáry el. pole Stejnorodé elektrické pole

F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-3

Podmínky vedení el. proudu v látce Elektrický proud Elektrické napětí

182

F 6-1 F 6-1 F 6-1



Stanoví nezbytné podmínky průchodu elektrického Měření elektrického proudu proudu obvodem Objasní (kvalitativně) mechanismus vedení el. proudu v Měření elektrického napětí pevných, kapalných a plynných látkách Uvede značky el. proudu a el. napětí Zdroje elektrického napětí Uvede hlavní jednotky el. proudu a el. napětí ( i některé násobky a díly jednotek) Měří el. proud a el. napětí měřidly ve správném zapojení Vyjmenuje některé zdroje el. napětí a uvede rozdíl mezi el. článkem a akumulátorem Přibližně charakterizuje el. proud, el. napětí Určí směr el. proudu v elektricém obvodu RU) Vysvětlí pojmy: elektrolýza, katoda, anoda, elektrolyt RU) Popíše suchý článek Fyzika –základy elektrického proudu v obvodech Ročníkové výstupy Objasní Ohmův zákon Uvede značku a hlavní jednotku el. odporu ( její díly a násobky), vyjadřuje odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu Používá vztah mezi odporem, napětím a proudem při řešení problémů a úloh Graficky znázorní závislost proudu na napětí; a naopak odečítá hodnoty z grafického znázornění proudu na napětí Používá s porozuměním poznatek o závislosti odporu na vlastnostech vodiče Vypočítá celkový odpor při sériovém a paralelním zapojení spotřebičů Vysvětlí pojmy: rezistor, reostat, potenciometr Objasní princip reostatu a potenciometru Používá vztahy pro výpočet elektrické práce a elektrického výkonu

F 6-1 F 6-3 F 6-3 F 6-3 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2

Učivo Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče


Sériové a paralelní zapojení spotřebičů

F 6-4

Reostat a potanciometr

F 6-4

Elektrická práce

F 6-4

Elektrický výkon a příkon

F 6-4 F 6-4 F 6-4 F 6-4

183



Vysvětlí pojem účinnost el. zařízení a rozdíl mezi výkonem a příkonem Vypočítá spotřebu el. energie ( včetně částky potřebné k jejímu zaplacení) Objasní využití elektroměru RU) Vypočítá složitější úlohy ( příklady) na paralelní a sériové zapojení rezistorů – zapojení více než tří spotřebičů Fyzika – zvukové jevy Ročníkové výstupy Uvede příklady periodických dějů z praxe a přírody a správně k nim určí periodu Vysvětlí pojmy: periodický děj, perioda, frekvence, amplituda periodických dějů Popíše pohyb matematického kyvadla a pohyb tělesa na pružině, určí periodu a frekvenci těchto dějů Charakterizuje vlnění, jeho vlastnosti a druhy ( stojaté, postupné, příčné, podélné); uvede příklady jednotlivých druhů vlnění Vyjmenuje zdroje zvuku Charakterizuje zvuk a jeho vlastnosti ( šíření, rychlost, odraz, frekvenci, hlasitost) Vysvětlí rozdíl mezi ozvěnou a dozvukem Vypočítá příklady na odraz a rychlost zvuku Odlišuje tón od hluku Vymezí některé možnosti zmenšování škodlivých vlivů nadměrného hluku na člověka Vyjmenuje některá akustická zařízení a popíše jejich činnost Uvede některé nosiče zvuku RU) Vysvětlí pojmy infrazvuk a ultrazvuk a uvede jejich využití

F 6-4 F 6-4 F 6-4 F 6-4

Učivo Periodický děj

Výstupy RVP F 5-1

Kmitavý pohyb pružiny a matemetického kyvadla

F 5-1

Vlnění

F 5-1

Popis a vlastnosti vlnění

F 5-1

Vznik a šíření zvuku Rychlost šíření zvuku

F 5-1 F 5-1

Tón Hlasitost zvuku Hluk a ochrana před ním Přenos zvuku pomocí elektroniky

F 5-1 F 5-1 F 5-2 F 5-2 F 5-1 F 5-1 F 5-1

184



Fyzika 9. ročník Fyzika – elektrické jevy-opakování Ročníkové výstupy Uvede značky a hlavní jednotky elektrického proudu, elektrického napětí, elektrického odporu, elektrické práce a elektrického výkonu Používá vztahy pro výpočet el. proudu, el. napětí, el. odporu, el. práce a el. výkonu Převádí jednotku dané veličiny na hlavní (základní) jednotku Narýsuje schéma elektrického obvodu dle zadání

Fyzika –elektromagnetické jevy Ročníkové výstupy Vysvětlí pojmy: magnetická síla, magnetické pole, magnetizace, elektromagnet, indukční čáry Popíše části magnetu Určí póly cívky s proudem pomocí Ampérova pravidla pravé ruky Využívá s porozuměním poznatek, že magnetické pole působí na cívku s proudem Uvede využití elektromagnetů v praxi Vysvětlí princip elektromotoru Objasní pojmy: elektromagnetická indukce (+ její vznik), indukovaný proud, indukované napětí RU) Popíše činnost el. zvonku, jističe, elektromagnetického relé Fyzika – střídavý proud Ročníkové výstupy Popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí)

Učivo Elektrický proud

Výstupy RVP Opakování


Učivo Magnetické pole, části magnetu

Výstupy RVP F 6-5


Magnetické pole cívky s proudem Působení magnetického pole na cívku s proudem

F 6-5 F 6-5

Elektromagnet a jeho využití

F 6-5

Elektromotor Elektromagnetická indukce

F 6-5 F 6-5 F 6-5

Elektrické napětí Elektrický odpor, Ohmův zákon Fyzikální veličiny a jednotky týkající se el. jevů

F 6-5

Učivo Vznik střídavého proudu

185

Výstupy RVP F 6-2



Charakterizuje střídavé napětí ( perioda, kmitočet, Měření střídavého proudu a napětí sinusoida, amplituda, efektivní hodnota) Rozliší stejnosměrný proud od střídavého Transformátory Určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a Rozvodná elektrická síť naopak Objasní činnost transformátoru Používá s porozuměním transformační poměr Uvede příklady použití transformátorů v praxi RU) Uvede význam alternátoru a dynama Fyzika – vedení proudu v kapalinách a plynech, elmag. záření, bezpečnost zacházení s elektrospotřebiči Ročníkové výstupy Učivo Objasní vedení elektrického proudu elektrolytem Uvede využití elektrolýzy Rozliší druhy elektrického výboje v plynech Vyjmenuje druhy elektromagnetického vlnění, uvede využití a rozdíl Ovládá zásady správného použití elektrických spotřebičů Uvede zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem RU) Uvede hodnoty bezpečného proudu a napětí Fyzika – vedení elektrického proudu v polovodičích Ročníkové výstupy Charakterizuje polovodič typu N a polovodič typu P Vyjmenuje některé polovodičové součástky, nakreslí jejich značky a uvede jejich využití (termistor, fotorezistor, polovodičová dioda, ledka, fotodioda, sluneční článek, RU) tranzistor) Narýsuje zapojení polovodičové diody v propustném a závěrném směru a její VA charakteristiku; vysvětlí funkci diody

F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2 F 6-2

Výstupy RVP F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2 F 6-5, 6-2

Učivo Polovodič typu N a P Polovodičová dioda


Další polovodičové součástky

F 6-6

186




Fyzika – optika Ročníkové výstupy Charakterizuje světelný zdroj; uvede příklad bodového a plošného zdroje Rozliší optická prostředí ( průhledné, průsvitné, neprůsvitné) Uvede vlastnosti světla (světelného paprsku) Objasní vznik stínů za tělesem Objasní vznik zatmění Slunce, zatmění Měsíce a měsíční fáze Vysvětlí zákon odrazu Aplikuje zákon odrazu při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Rozpozná duté a kulové zrcadlo a určí na nich pojmy jako ohnisko a ohnisková vzdálenost Popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na kulovém zrcadle a aplikuje je při principu zobrazení předmětu kulovým zrcadlem

Určí ze znalostí úhlu dopadu a úhlu lomu nebo ze znalosti rychlosti světla v prostředích, zda nastává lom od kolmice či ke kolmici RU) Charakterizuje pojem mezní úhel a co nastane při jeho překročení Rozpozná spojku a rozptylku a určí u nich ohnisko a ohniskovou vzdálenost Popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na tenké spojce (rozptylce) a aplikuje je při principu zobrazení tenkou čočkou Objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění Vyjmenuje některé optické přístroje a uvede k čemu slouží

Učivo

Výstupy RVP F 6-7 F 6-7 F 6-7 F 6-7 F 6-7

Zobrazení zrcadlem Odraz světla na rozhraní dvou prostředí

F 6-7 F 6-7

Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem

F 6-7

Kulová zrcadla

F 6-7

Odraz paprsků význačného směru na kulovém zrcadle Zobrazení předmětu kulovým zrcadlem Lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí

F 6-8

Úplný odraz světla

F 6-8

Čočky

F 6-8

Průchod paprsků význačného směru

F 6-8

Zobrazení předmětu tenkou čočkou

F 6-8

Optické přístroje

F 6-8

187



Objasní rozklad bílého světla optickým hranolem

Fyzika – jaderná energie Ročníkové výstupy Objasní pojmy: jaderná energie, nuklid, izotop, radionuklid, radioizotop, poločas přeměny, radioaktivita Určí, co udávají protonová a nukleonová čísla Rozliší přirozenou a umělou radioaktivitu Charakterizuje jednotlivé druhy radioaktivního záření Objasní pojem řetězová reakce Vyjmenuje hlavní části jaderné elektrárny a vysvětlí činnost jaderného reaktoru Uvede příklady využití jaderného záření Vyjmenuje některé problémy související s jadernou energetikou (včetně ničivého účinku jaderného záření) Fyzika – astronomie, vesmír Ročníkové výstupy Vymezí sluneční soustavu a její hlavní strukturu Objasní strřídání dne a noci a střídání ročních období Objasní pojmy: vesmír, galaxie, hvězda, planeta, hvězdokupa, souhvězdí, družice Rozliší druhy hvězd a jejich vývoj Uvede jednotky délky používané pro měření vzdálenosti ve vesmíru Využívá mapu hvězdné oblohy k vyhledávání vyznačených nebeských objektů Vyhledá informace o výzkumu sluneční soustavy a vesmírného prostoru Ke jménu slavného fyzika přiřadí správně objev

Optické vlastnosti oka Rozklad světla optickým hranolem

F 6-8

Učivo Jaderná energie

Výstupy RVP F 4-3

Jaderná síla Přirozené radionuklidy Štěpení jader uranu Řetězová reakce Jaderný reaktor

F 4-3 F 4-3 F 4-3 F 4-3 F 4-3

Jaderná elektrárna

F 4-3 F 4-3

Učivo Sluneční soustava Vesmír Hvězdy

Výstupy RVP F 7-1 F 7-1 F 7-2

Orientace na obloze Vzdálenosti ve vesmíru

F 7-2 F 7-1

Kosmonautika

F 7-2


OČMS


F 7-1 F1 až 7

188

PT-6.3 Jsme Evropané


5.6.2. Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Navazuje na učivo předmětů prvouka a přírodověda. Výuka se odehrává v odborné učebně ( alespoň 1 hod. týdně), ve třídě nebo v laboratoři. Předmět je ( může být) rozšířen o volitelný předmět přírodovědné praktikum, který je zaměřen zejména na praktické dovednosti žáků. Tento vyučovací předmět zahrnuje obsahy vzdělávacích oborů Chemie, Biologie a část Výchovy ke zdraví. Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném, ekonomickém a ekologickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně: - získávali základní poznatky z různých oborů chemie, - osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učili se nacházet vysvětlení chem. jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím, - poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi ( zejména s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) a uměli poskytnout první pomoc při úrazech způsobených těmito látkami, - byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti ( v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství, domácnostech a ve výživě člověka). Žák by si měl uvědomit, že chemie je všude kolem nás! Výuka chemie, tak jako ostatních přírodovědných předmětů, významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem. Formy a metody práce se užívají různé ( viz přehled metod), záleží na charakteru učiva, cílech vzdělávání a vyučujícím. Do výuky se začleňují laboratorní práce ( min 5 za škol. rok), z důvodu bezpečnosti však převažují demonstrační pokusy. - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách- demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. 189


Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, biochemie, fyzika – vlastnosti látek, teplo, stavba atomu, ionty, jaderná energie, matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: 190


- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) Ch1…Pozorování, pokus a bezpečnost práce … Ch1-1 až Ch1-3 Ch2…Směsi… Ch2-1 až Ch2-6 Ch3…Částicové složení látek a chemické prvky…Ch3-1 až Ch3-3 Ch4… Chemické reakce… Ch4-1 až Ch4-3 Ch5…Anorganické sloučeniny… Ch5-1 až Ch5- 3 191


Ch6…Organické sloučeniny… Ch6-1 až Ch6-6 Ch7… Chemie a společnost… Ch7-1 až Ch7-3 OČMS… Ochrana člověka za mimořádných situací PT 6.5… Průřezové téma Environmentální výchova

192


Chemie 8. ročník Chemie – bezpečnost práce Ročníkové výstupy Uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně Poskytne, popř. přivolá první pomoc při úrazu Uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi Vysvětlí význam R - vět a S - vět a uvede jejich příklady u běžně dostupných výrobků Rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami Chemie – úvod do chemie, vlastnosti látek Ročníkové výstupy Uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek Uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek Navrhne a provede jednoduché chem. pokusy a zaznamená jejich výsledek (LP) Popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek Rozpozná skupenství látek a jejich změny Vyhledá v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách Chemie – směsi Ročníkové výstupy Rozliší různorodé a stejnorodé směsi Objasní pojmy: suspenze, emulze, pěna, dým, mlha, aerosol a uvede příklady z běžného života

Učivo Laboratorní řád Bezpečnost práce v chemické laboratoři

Výstupy RVP CH 1-2 CH 1-2

První pomoc při úrazu v laboratoři

CH 1-2

Nebezpečné látky (hořlaviny, jedy, žíraviny atd.)

CH 1-2

Učivo Vymezení chemie

Výstupy RVP CH 1-1

Chemické děje Vlastnosti látek

CH 1-1 CH 1-1

Změny skupenství

CH 1-2 CH 1-1 CH 1-1



CH 1-1

Učivo Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)

Výstupy RVP CH 2-1

Složky směsi

CH 2-1

193



Uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi Složení roztoků Použije správně v souvislostech pojmy: roztok, složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený Hmotnostní zlomek roztok Aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života Vypočítá složení roztoků ( hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení

CH 2-1

CH 2-2

CH 2-3 CH 2-2

Chemie – oddělování složek směsí Ročníkové výstupy Učivo Rozliší různé metody pro oddělování složek směsí Usazování, odstřeďování, filtrace, destilace, (princip, postup, užití v praxi) krystalizace,sublimace, extrakce, chromatografie Sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci Popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace Vysvětlí princip usazování a krystalizace Navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě Uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsí Chemie – voda a vzduch Ročníkové výstupy Rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a plynném skupenství Zhodnotí význam vody pro život na Zemi

Výstupy RVP Ch 2-4 Ch 2-4 Ch 2-4 Ch 2-4 Ch 2-4 Ch 2-4

Učivo

Výstupy RVP

Voda, druhy vod Výroba pitné vody

Ch 2-5 Ch 2-5

194




Uvede základní vlastnosti vody (fyzikální, chemické) a její využití v praxi Čistota vody, čištění odpadních vod Rozliší vodu destilovanou, měkkou, tvrdou, minerální slanou,pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich Vzduch - složení, vlastnosti výskytu a použití Uvede princip výroby pitné vody vodárnách Čistota ovzduší Objasní čištění odpadních vod Vyjmenuje hlavní složky vzduchu ( procentový obsah) Charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek Vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů Popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší Navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu

Ch 2-5

Ch 2-5 Ch 2-5 Ch 2-6 Ch 2-6 Ch 1-1 Ch 7-2

OČMS

Ch 2-6 Ch 2-6 PT- 6.5 Zákl. podm. života

Chemie – částicové složení látek Ročníkové výstupy Popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů Vysvětlí pojmy: atom, iont, proton, neutron, elektron, valenční elektron, orbital, protonové číslo, nukleonové číslo Vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou

Učivo

Výstupy RVP

Atomy, ionty, molekuly

Ch 3-1 Ch 3-1 Ch 3-1

195



Chemie – PSP Ročníkové výstupy Přiřadí značku prvku k českému názvu a naopak:H, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr, Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra, He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn, F, Cl, Br, I, At, O, S, Se Te Po, N, P, As Sb, Bi, C, Si, Ge, Sn, Pb, B, Al, Ga, In, Tl, Ti, V, Cr, Mn, Fe, Co, Ni, Cu, Zn, Mo, Ag, Cd, In, W, Os, Pt, Au, Hg Vyhledá v tabulkách názvy prvků k daným protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo Objasní princip uspořádání prvků v PSP (periodický zákon) Rozliší periody a skupiny v PSP a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi Zařadí prvek do skupiny a periody Rozliší kovy, nekovy a polokovy Uvede vlastnosti, výskyt, sloučeniny a použití vybraných chemických prvků Chemie – chemick é sloučeniny, chemická vazba Ročníkové výstupy Používá pojmy chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech Rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny Odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny

Určí oxidační číslo atomů v halogenidech

Učivo

Výstupy RVP

Chemické prvky

Ch 3-2

Vybrané názvy a značky chemických prvků

Ch 3-3

Periodický zákon, PSP Kovy ( Na, K, Ca, Mg, Cr, Mn, Fe, Cu, Zn, Ag, Pt, Ag, Hg, Al, Sn, Pb) Polokovy ( Si, Ge) Nekovy ( halogeny, vzácné plyny, O, S, N, P, C, H)

Ch 3-3

Učivo

Výstupy RVP

Chemické sloučeniny

Ch 3-2

Chemická vazba

Ch 3-2

Ch 3-3 Ch 3-3 Ch 3-2

Ch 3-2 A) HALOGENIDY Fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

196


Ch 3-2



Zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy Popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného, fluoridu vápenatého, bromidu stříbrného

Názvosloví halogenidů

Ch 3-2

Významné halogenidy

Ch 5-1

B) OXIDY, SULFIDY Určí oxidační čísla atomů prvků v oxidech (sulfidech) Názvosloví oxidů (sulfidů) Významné oxidy - oxid uhličitý, uhelnatý, siřičitý, Zapíše z názvů vzorce oxidů (sulfidů) a naopak ze vzorců sírový, dusnatý, dusičitý, křemičitý, vápenatý, jejich názvy hlinitý Popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí Významné sulfidy - galenit, sfalerit, pyrit Vyjmenuje některé sulfidy vyskytující se v přírodě a uvede jejich využití Chemie – acidobazické děje Ročníkové výstupy Objasní pojmy kyselina a zásada a popíše bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomocpři zasažení lidského těla těmito látkami Orientuje se na stupnici pH Uvede rozmezí pH kyselin a zásad Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH Změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

Rozliší kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny Zapíše z názvů kyselin vzorec a ze vzorců jejich názvy

Ch 3-2

Ch 3-2 Ch 5-1 Ch 5-1

Učivo A) KYSELOST A ZÁSADITOST ROZTOKŮ

Výstupy RVP

Kyseliny a zásady pH, idikátory pH Zásady bezpečné práce při manipulaci s kyselinami a zásadami

Ch 1-2, 5-1, 7-3 Ch 5-3

B) KYSELINY Rozdělení kyselin Názvosloví kyselin

Ch 5-3 Ch 5-3

Ch 5-1 Ch 3-2

197



Uvede vlastnosti a použití vybraných kyselin ( HCl, H2SO4, HNO3, H3PO4, H3BO3) Významné kyseliny Vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvedepříklady opatření, kterými jim lze Kyselé deště předcházet Posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí

Ch 5-1

Ch 5-2 Ch 5-5, 7-3

C) HYDROXIDY Zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy Názvosloví hydroxidů Popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů ( NaOH KOH, NH4OH, Ca(OH)2 ) Významné hydroxidy

Chemie – chemick é reakce Ročníkové výstupy Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je v konkrétních příkladech Zapíše jednoduché chemické reakce chemickými rovnicemi Provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři Uvede některé faktory ovlivnující průběh chemických reakcí, uvede příklady z praxe Chemie – hospodářsky významné látky Ročníkové výstupy Popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv

Ch 3-2 Ch 5-2

Učivo

Výstupy RVP

Chemický děj

Ch 4-1

Reaktanty a produkty Zápis chemické reakce

Ch 4-1 Ch 4-1, 4-3


Rychlost chemických reakcí

Učivo

Výstupy RVP

Vápenec, vápno, malta, sádra, beton

Ch 7-3

198



Uvede chemický princip výroby páleného a hašeného vápna a princip tvrdnutí malty Sklo, keramika Vyjmenuje některé chemické látky důležité pro výrobu společností používaných produktů (skla, slitin, keramiky, Slitiny barviv apod.) Popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv Vápenec, vápno, malta, sádra, beton Chemie 9. ročník Chemie – opakování Ročníkové výstupy Zapíše z názvů oxidů, hydroxidů, kyselin a solí vzorce a naopak ze vzorců jejich názvy Rozliší reaktanty a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních případech Chemie – soli Ročníkové výstupy Vysvětlí pojem sůl Uvede vybrané metody přípravy (vzniku) solí Připraví jednoduchým postupem sůl Provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi Zapíše z názvů solí vzorce a ze vzorců jejich názvy Uvede příklady uplatnění solí v praxi Uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí

Ch 7-3

Ch 7-3 Ch 7-3

Učivo

Výstupy RVP

Názvosloví anorganických sloučenin

Ch 3-2

Chemické reakce

Ch 4-1

Učivo Vznik solí Neutralizace Názvosloví solí - opakování

Výstupy RVP Ch 3-2 Ch 4-1 CH 4-1

Využití některých solí

Ch 4-1, 5-3 Ch 3-2 Ch 5-1, 7-3

Průmyslová hnojiva

Ch 7-3

199




Chemie – chemick é rovnice, chemické výpočty Ročníkové výstupy Uvede zákon zachování hmotnosti a využije ho při řešení úloh Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce Přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek Vypočítá úlohy s užitím veličin m, M, n, V, ρ a chemických rovnic Chemie – redoxní reakce Ročníkové výstupy Vysvětlí pojmy oxidace a redukce Určí, která ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce Zapíše redoxní reakci chemickou rovnicí Pomocí řady reaktivity kovů odhadne, zda bude redoxní reakce probíhat Popíše princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství Vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost a způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí Předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem Rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití

Učivo

Výstupy RVP

Zákon zachování hmotnosti

Ch 4-2

Látkové množství

Ch 4-1

Molární hmotnost

Ch 4-2

Výpočet hmotnosti z chemické rovnice

Ch 4-2, 4-3

Učivo Oxidace a redukce

Výstupy RVP Ch 4-1 Ch 4-1 Ch 4-1, 4-2 Ch 4-3

Výroba železa a oceli

Ch 7-1

Koroze

Ch 4-3 Ch 4-3

Elektrolýza, zdroje elektrického napětí

200

Ch 7-3




Chemie – energie a chemická reak ce Ročníkové výstupy Rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické Uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání Posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových) na životní prostředí Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Rozpozná označení hořlavých látek a uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami Uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, dovede poskytnout první pomoc při popálení

Učivo

Výstupy RVP

Exotermické a endotermické reakce

Ch 4-1

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Ch 6-2, 7-1

Fosilní paliva Průmyslově vyráběná paliva

Ch 7-3 Ch 7-1


CH 7-2, 1-2

CH 7-2, 1-2 OČMS

Chemie – uhlovodíky Ročníkové výstupy Rozliší anorganické a organické sloučeniny Vyjmenuje prvních deset alkanů a napíše jejich strukturní vzorce Rozpozná alkany, alkeny, alkyny a areny Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití Vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu Vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem

Učivo Alkany ( methan, propan, butan)

Výstupy RVP Ch 3-2

Alkeny (ethylen, propylen, 1,3 - butadien) Alkyny (acetylen)

Ch 6-1 Ch 6-1

Areny (benzen, naftalen, toluen, styren)

Ch 6-1

Průmyslové zpracování ropy

Ch 6-2 Ch 7-3, 1-3

201


OČMS


Chemie – deriváty uhlovodíků Ročníkové výstupy

Učivo Halogenderiváty (chlormethan, freony, tetrafluorethylen) Rozpozná uhlovodíky a deriváty uhlovodíků Rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) Alkoholy a fenoly (methanol, ethanol, glycerol, skupinu napříkladech vzorců známých derivátů ethylenglykol, fenol) Pojmenuje jednoduché deriváty uhlovodíků daného vzorce Aldehydy a ketony (acetaldehyd, formaldehyd, a naopak zapíše vzorec k danému názvu aceton) Karboxylové kyseliny (kys. mravenčí,octová,máselná, palmitová, stearová, Uvede vzorce, vlastnosti a využití významných derivátů olejová) uhlovodíků Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší Estery (ethylester kyseliny octové), esterifikace esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí Rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny Chemie – plasty a syntetická vlákna Ročníkové výstupy Rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití Vysvětlí pojmy: monomer, polymer, makromolekula Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání

Výstupy RVP Ch 6-3 Ch 6-3 Ch 6-3

Ch 6-3 Ch 6-3 Chj 6-3

Učivo

Výstupy RVP

Plasty vznikající polymerací Plasty - polyethylen, polystyren, polyvinylchlorid, polypropylen) Polyamidová a polyesterová vlákna

Ch 6-3, 7-3 Ch 6-3 Ch 6-3, 7-3 Ch 6-3, 7-3

202




Chemie – přírodní látky Ročníkové výstupy Orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy Uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi Rozliší bílkoviny, sacharidy, lipidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

Učivo

Výstupy RVP

Fotosyntéza

Ch 6-4

Základní živiny a vitamíny

Ch 6-5

Zásady zdravé výživy

Ch 6-4, 6-6

Rozliší sacharidy na mono-, di- a polysacharidy A) SACHARIDY Zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu, maltózu, galaktózu, škrob, celulózu a glykogen, uvede jejich výskyt a význam Monosacharidy, disacharidy, polysacharidy (použití) Výskyt a význam sacharidů

Rozliší tuky, oleje a vosky, uvede jejich původ a použití Uvede zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu

B) LIPIDY Tuky, oleje a vosky Význam lipidů

Ch 6-4, 6-6

Ch 6-4, 6-6 Ch 6-4, 6-6

BÍLKOVINY Uvede význam bílkovin pro organismus Význam a výskyt bílkovin Objasní princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu Aminokyseliny Vyjmenuje některé známé bílkoviny a uvede jejich výskyt Objasní pojmy: aminokyselina, DNA, RNA, Nukleové kyseliny komplementární báze)

203

Ch 6-4, 6-6 Ch 6-4, 6-6 Ch 6-4, 6-6 Ch 6-4, 6-6



Experimentálně ověří faktory poškozující bílkoviny

Ch 6-4, 6-6 VITAMÍNY

Uvede zdroje a význam běžných vitamínů Chemie – chemie a společnost Ročníkové výstupy Doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje Zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů, Vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady Zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet Uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší Zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti Uvede příklady využití různých látek a jejich nebezpečí pro životní prostředí Uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných látek a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

Ch 6-6

Učivo

Výstupy RVP

Chemické výroby

Ch 7-3

Recyklace

Ch 7-1

Biotechnologie, enzymy

Ch 7-1

Chemie a životní prostředí

Ch 7-3 Ch 7-3

Detergenty

Ch 1-2

Pesticidy, insekticidy Otravné látky

Ch 1-2 Ch 1-3

Léčiva a návykové látky

Ch 1-2, Ch 7-3


OČMS

PT- 6.5 Vztah člověka k prostř.

204


5.6.3. Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět navazuje na prvouku a přírodovědu na prvním stupni, zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a příroda, část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a z průřezových témat se v přírodopise realizují témata Environmentální výchovy. Je realizován formou přírodopisu s ekologickým zaměřením. Ekologické pojetí zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání nejen jednotlivých přírodnin, ale také přírodních jevů a jejich změn v rámci společenstev a ekosystémů. Je vyučován v 6. až 8. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně, v 9 . ročníku 1 hodina týdně. Přírodopis se vyučuje ve třídě a odborné učebně, hodiny se nedělí, pouze v případě laboratorních prací se pracuje obvykle s polovinou třídy. Pro vyučování se dále využívá i učebna výpočetní techniky a část výuky je realizována v přírodě, zejména formou exkurzí a učení v přírodě. Podle možností se několikrát v roce organizuje vyučování v blocích a různé projekty (Den Země, odpady…) Cílem předmětu je poznávání přírodních zákonitostí pomocí vlastních prožitků a rozumového poznání, poznání přírody jako celku, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Důraz je kladen na udržování rovnováhy existence živých soustav, ekologických podmínek k životu a začlenění člověka do tohoto systému. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na oblast Člověk a jeho svět. Dále je zapracován do oblastí Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Kromě vlastního vzdělávacího obsahu se v přírodopise realizují tematické okruhy průřezových témat Environmentální výchova, Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Nejčastěji používanými metodami a formami výuky jsou pozorování, pokus, kooperativní techniky, práce s informacemi… V 7., 8. a 9. ročníku je předmět rozšířen o volitelný předmět Přírodopisná praktika, který rozšiřuje praktické dovednosti žáků. V předmětu se nejvíce rozvíjejí tyto klíčové kompetence: 1. řešení problému 2. pracovní 3. občanské Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie 205


- k experimentování a porovnávání získaných informací Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - využívání skupinového a inkluzívního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání energií, posouzení efektivity energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci v laboratoři a při mikroskopování Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) PŘ.1-7 - Obecná biologie a genetika výstup 1-7 PŘ.1-3 - Biologie hub výstup 1-3 PŘ.1-5 - Biologie rostlin výstup 1-5 PŘ.1-4 - Biologie živočichů výstup 1-4 PŘ.1-5 - Biologie člověka výstup 1-5 PŘ.1-6 - Neživá příroda výstup 1-6 PŘ.1-4 - Základy ekologie výstup 1-4 PŘ.1-2 - Praktické poznávání přírody výstup 1-2 PT EV - Průřezové téma Environmentální výchova OČMS - Ochrana člověka za mimořádných situací

206


Přírodopis 6. ročník Přírodopis – biologie hub, rostlin, živočichů Ročníkové výstupy zhotoví mikroskopický preparát pracuje s lupou a mikroskopem dodržuje pravidla bezpečné práce při zkoumání přírody odlišuje dýchání od fotosyntézy popíše výživu hub nakreslí a popíše plodnici hub rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vyjmenuje poznávací znaky muchomůrky zelené a žampionu vysvětlí, co znamená přítomnost (nepřítomnost) lišejníků v přírodě rozliší funkce organismů v lišejníku objasní existenci živých a neživých složek ekosystému porovná rozdíly v rozmnožování nekvetoucích a kvetoucích rostlin prakticky pozná jehličnaté a listnaté stromy vyjmenuje rozdíly mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou zhodnotí význam bezobratlých a obratlovců v lesním ekosystému shrne nebezpečí klíštěte obecného určí chráněné druhy živočichů v ČR utvoří obrázek (diagram) potravních vztahů v ekosystému lesa vysvětlí význam lesa a čím jsou lesy ohroženy uplatňuje zásady bezpečného chování v lese chová se zodpovědně v případě požáru

Učivo

Výstupy RVP PŘ 8.1 PŘ 8.2


PŘ 1.1 PŘ 2.2

PT EV -základní podmínky života

praktické metody poznávání přírody LES houby

PŘ 2.1 lišejníky PŘ 2.3 společenstva ekosystémy rostliny našich lesů

PT EV - ekosystémy

PŘ 3.5 živočichové našich lesů vztahy rostlin a živočichů v lese

PŘ 4.2

projevy chování živočichů les jako celek

PŘ 4.4

ochrana lesů OČMS

PŘ 4.3

PT EV - ekosystémy

OČMS

207


Přírodopis – obecná biologie, základy ekologie Ročníkové výstupy zdůvodní význam planktonu pro život vodních živočichů zhodnotí nebezpečí sinic a respektuje pravidla při koupání z názvů skupin bezobratlých odvodí poznávací znaky (žahavci, ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci) najde rozdíly mezi proměnou nedokonalou a dokonalou nakreslí a popíše tělo kapra pozná zástupce našich sladkovodních ryb odhalí zvláštnosti ve vývinu obojživelníků, ví, že jsou všichni chráněni popíše odlišnosti ve stavbě těla vodních ptáků prakticky pozná naše vodní savce popíše vztahy v ekosystému rybníka, potoka a řeky navrhne opatření pro ochranu čistoty vod

najde rozdíly mezi umělým a přirozeným ekosystémem vyjmenuje obilniny pěstované na našich polích popíše proces pěstování rostlin popíše význam bezobratlých živočichů v potravním řetězci polí na příkladu bažanta vysvětlí pohlavní dvojtvárnost najde odlišnosti mezi králíkem divokým a zajícem polním prakticky pozná hlodavce, kteří škodí na loukách a pastvinách

Učivo rozšíření a význam živočichů stavba a funkce částí těl živočichů

Výstupy RVP PŘ 3.5

projevy života

PŘ 4.2

voda a život organismy rybníka a jeho okolí vztahy mezi organismy stavba těla živočichů


PŘ 4.3

společenstvo rybníka jako celek organismy a prostředí ochrana životního prostředí PT EV - problémy životního prostředí LOUKY, PASTVINY A POLE organismy a prostředí význam rostlin biologická regulace organismy a prostředí

PŘ 7.2 PŘ 7.3

projevy chování živočichů

PŘ 4.1

škůdci

PŘ 4.2

208

PT EV - vztah člověka k prostředí


Přírodopis 7. ročník Přírodopis – biologie živočichů, biologie rostlin, základy ekologie, obecná biologie Ročníkové výstupy Učivo LOUKY, PASTVINY A POLE odliší umělý ekosystém od přirozeného organismy a prostředí uvede příklady okopanin, olejnin, luskovin, přadných a krmných plodin pomocí atlasů a klíčů určí ovocné stromy a keře význam rostlin uplatňuje opatření bezpečnosti při přemnožení škůdců význam a ochrana živočichů popíše význam hmyzu a ptactva v prostředí

Výstupy RVP


PŘ 7.2

PT EV - ekosystémy

PŘ 3.4 PŘ 4.3

LIDSKÁ SÍDLA A JEJICH OKOLÍ uvede důvody, proč pěstovat zeleninu vyjmenuje funkce zeleně ve městech odliší léčivé a jedovaté rostliny rumišť vysvětlí význam hygieny, očkování a prevence proti nemocem najde důvody, proč pěstovat pokojové rostliny proč chovat domácí zvířata uvede příklady hospodářsky významných organismů

PŘ 3.3 ekosystémy utvářené člověkem organismy provázející člověka ochrana před původci nemocí

PT EV - lidské aktivity PT EV - problémy životního prostředí

organismy chované člověkem PŘ 4.4

CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY dovede vytvořit charakteristiku cizokrajných ekosystémů rozšíření a význam organismů vysvětlí vliv podmínek prostředí na rozmanitost organismů uvede příklady potravních vztahů mezi organismy projevy chování živočichů různých ekosystémů odvodí důvody ochrany ekosystémů uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystémech

209

PŘ 7.1

PŘ 7.3

PŘ 7.4

PT EV - ekosystémy


Přírodopis – obecná biologie, biologie rostlin, biologie živočichů Ročníkové výstupy Učivo STAVBA A ČINNOST TĚL ORGANISMŮ zařadí vybrané organismy do říší a případně do dalších význam a zásady třídění organismů taxonů vymezí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou základní struktura života objasní funkci základních organel buňky uvede zástupce jednobuněčné houby, rostliny a anatomie a morfologie rostlin živočicha na příkladech uvede význam virů a bakterií v přírodě bakterie a viry odliší prospěšnost a škodlivost bakterií a sinic tkáně, orgány, pletiva vysvětlí funkci pletiv u mnohobuněčných rostlin houby, rostliny popíše na modelu (obraze) stavbu a funkci kořene, stonku, listu, květu a plodu fyziologie rostlin vyhledá rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním (vegetativním) rozmnožováním rostlin na příkladech živočichů najde rozdíly ve stavbě a funkci stavba a funkce částí těla orgánových soustav bezobratlých živočichů hmyz popíše vývin hmyzu s proměnou dokonalou a nedokonalou vybrané živočichy zařazuje do hlavních taxonomických systém živočichů skupin uvede příklady významu hmyzu pro člověka a ostatní živočichy Přírodopis 8. ročník Přírodopis – biologie živočichů Ročníkové výstupy najde rozdíly v pokryvu těla jednotlivých tříd porovná velikosti kostry a svalů tříd obratlovců vyvodí přizpůsobení pohybového aparátu vzhledem k prostředí popíše princip svalového stahu najde odlišnosti v přijímání a trávení potravy

Učivo OBRATLOVCI povrch těla stavba těla funkce jednotlivých částí těla činnost těl obratlovců trávení

210

Výstupy RVP


PŘ 1.2 PT EV - základní podmínky života PŘ 1.3 PŘ 1.7 PŘ 3.1 PŘ 3.2 PŘ 1.3 PŘ 1.5 PŘ 4.1 PŘ 1.4 PŘ 4.4


Výstupy RVP


PŘ 4.1


vyjmenuje způsoby dýchání obratlovců vysvětlí zvláštnosti dýchání obojživelníků porovná uzavřenou cévní soustavu obratlovců a najde rozdíly napíše stavbu a funkci srdce na příkladech jednotlivých zástupců živočichů popíše vylučování odpadních látek z těla nakreslí a popíše nervovou buňku - neuron určí rozdíly v řízení hormony a nervovou soustavou popíše reflex na jednotlivých zástupcích obratlovců najde rozdíly v dokonalosti a přizpůsobení smyslových orgánů porovná způsoby rozmnožování vodních a suchozemských zástupců obratlovců dohledá ohrožené druhy obratlovců zařazuje vybrané obratlovce do vyšších taxonomických celků uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy Přírodopis – biologie člověka Ročníkové výstupy vyjmenuje funkce kůže do obrázku dopíše názvy kostí končetin, trupu a lebky na svém těle určí velké svalové skupiny najde způsoby použití svalového stahu a uvolnění v praxi napíše stavbu soustav člověka (TS, DS, VS, RS, OS, NS) a vysvětlí jejich funkci vysvětlí vliv zdravé výživy na lidský organismus najde rozdíly ve stavbě RS muže a ženy určí kde a jak dochází k vývoji lidského zárodku nakreslí a popíše velký a malý krevní oběh

dýchání oběh látek

PŘ 4.2

vylučování celistvost organismu řízení organismu projevy chování živočichů smysly

PŘ 4.3

ochrana systém živočichů

PŘ 4.2

Učivo ČLOVĚK anatomie člověka tvar a pohyb těla

PŘ 4.4


Výstupy RVP


PŘ 5.1

funkce lidského těla soustavy člověka

TS, DS, VS, RS, OS, NS vývoj zárodku fyziologie lidského těla

211

PŘ 5.3


vysvětlí pojem: srdeční automacie a pomocí modelu vyjmenuje části srdce pomocí vlastností krevních buněk odvodí funkce krve najde různé způsoby vylučování odpadních látek z těla popíše stavbu řídících center člověka odvodí způsoby příjmu informací z okolního prostředí dle obrázku nebo modelu popíše oko a ucho popíše princip šíření informací v nervové soustavě nervový vzruch vyjmenuje jednotlivé části mozku zjistí způsoby ochrany před infekčními chorobami vyvodí důsledky konzumace alkoholu a kouření na funkci lidského těla objasní vývin nového jedince až do stáří použije základy první pomoci Přírodopis 9. ročník Přírodopis – neživá příroda, obecná biologie a genetika Ročníkové výstupy nakreslí a popíše stavbu Země napíše stupnici tvrdosti nerostů na příkladech nebo pomocí určovacích klíčů dokáže odlišit nerost od horniny popíše rozdíly mezi vnitřními a vnějšími geologickými ději rozliší horniny vyvřelé, usazené a přeměněné odvodí děje probíhající v jednotlivých sférách Země (atmo, hydro, pedo, bio) a jejich vliv na život rozliší typy půd na základě pozorování objasní vliv počasí a podnebí na život rozliší jednotlivá geologická období

srdce

PŘ 5.1

krev řízení lidského těla příjem informací

mozek zdraví a nemoc ochrana lidského těla

PŘ 5.4 PŘ 5.5

ontogeneze člověka OČMS

PŘ 5.3 PŘ 5.5

OČMS

Učivo VESMÍR, ZEMĚ

Výstupy RVP


podmínky života geologické děje

PŘ 6.2

nerosty

PŘ 6.3

PT EV - lidské aktivity

horniny PŘ 6.1 PŘ 6.4 PŘ 6.6 VÝVOJ ZEMĚ, ŽIVOTA A ČLOVĚKA geologický vývoj

212

PŘ 6.5

PT EV - základní podmínky života


zařadí vůdčí organismy do jednotlivých geologických vývoj organismů období určí hlavní přizpůsobení člověka důležitá pro jeho rozvoj vyjmenuje předchůdce člověka vývoj člověka popíše proces evoluční teorie evoluční teorie najde doklady pro evoluční vývojovou teorii SOUČASNÁ BIOSFÉRA vysvětlí význam živého i neživého prostředí na život podmínky života přiřadí zástupce živočichů do jednotlivých ekosystémů zařazuje vybrané živočichy do hlavních taxonomických jednotek DĚDIČNOST A PROMĚNLIVOST vysvětlí pojmy: dědičnost, vloha, gen, genotyp, fenotyp genetika odliší vlastnosti genotypu od fenotypu DNA popíše DNA jako nositele genetické informace uvede příklady dědičnosti v praxi rozmanitost života vysvětlí význam dědičnosti u pohlavního a nepohlavního rozmnožování OCHRANA PŘÍRODY rozliší různé ekosystémy na území ČR aplikuje ochranu přírody jako péči o životní prostředí všech organismů včetně člověka EKOLOGIE objasní pojmy ekologie, ekologická valence, optimální podmínky života... uvede kladné i záporné zásahy člověka do prostředí

213


PŘ 7.2


PŘ 1.5 PŘ 1.6

PŘ 7.4 PT EV - vztah člověka k prostředí

PT EV - problémy životního prostředí


5.6.4. Zeměpis Charakterisktika vyučovacího předmětu Zeměpis navazuje na poznatky žáků z 1.stupně ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je vyučován v kontextu s ostatními vzdělávacími oblastmi ŠVP. Žáci poznávají svět jako celek, učí se chápat a popisovat souvislosti a vztahy mezi přírodní a společenskou a hospodářskou sférou. Cílem předmětu je naučit žáky postupně a úměrně jejich věku a schopnostem pracovat s geografickými informacemi a základními kartografickými produkty ( plán, mapa, atlas). Důraz je kladen na praktické použití atlasu, při osvojování poznatků jsou využívány jak učebnice a atlasy, tak další zdroje ( encyklopedie, internet, geografické časopisy...) a pomůcky ( např. buzoly). Při výuce jsou využívány výukové programy , nejprve k procvičování a osvojování učiva podle individuálního tempa žáka, později také k opakování a případně k prověřování znalostí. Tímto způsobem se procvičuje, opakuje a testuje regionální zeměpis světa a ČR: přírodní útvary, státy, hlavní města. V hodinách jsou podle potřeby používány všechny vhodné druhy atlasů, které má škola k dispozici, nástěnné mapy, žákovské příruční sady map.V různých fázích vyučovacího procesu, zpravidla při shrnutí či opakování, je některými vyučujícími využívána dataprojekce – prezentace shrnutí látky zpracovaná vyučujícím na PC v power pointu nebo audiovizuální technika, převážně DVD prostřednictvím PC a dataprojektoru. Žáci klíčové kompetence rozvíjejí také prostřednictvím referátů, úvah na dané téma ( dlouhodobější domácí práce) s následnou prezentací výsledku jejich práce, buď ústně nebo vystavením ve třídě nebo prezentací pomocí PC. Jsou vybízeni ke sledování společenského dění a změn v životním prostředí ve svém blízkém okolí, v ČR, v Evropě a ve světě a také k zaujímání postojů ke globálním problémům lidstva, životního prostředí. Důsledky a rizika přírodních a společenských jevů jsou uváděny do širších souvislostí v třídní diskusi nebo řízeným rozhovorem. Získanými vědomosti, dovednostmi a postoji jsou žáci směřováni k ochraně životního prostředí a k toleranci vůči jiným kulturám a náboženstvím. Žáci jsou vedeni k práci s portfoliem, jeho třídění, prezentaci úspěšných prací. Portfolio není součástí klasifikace. Slouží potřebám žáka, jsou zde shromážděny jeho zápisy, práce z hodin, referáty, sebehodnocení a tak dokumentuje vývoj žákova vlastního učebního procesu. Prověřování znalostí a praktických dovedností žáků se děje různými formami ústně i písemně, může být využíváno i testování pomocí výukových programů. 6. roč. 7. roč. 8.roč. 9. roč.

Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně PC, případně v okolí školy (na učení v přírodě na Častoboři terénní geografická výuky). - obecný zeměpis, Austrálie, Afrika 2hod, - Amerika, Asie, 1hod, - Evropa , ČR 2hod - souhrnné opakování + spol. a hospod. prostředí 2hod 214


Ochrana člověka za mimořádných okolností je realizována také na učení v přírodě na Častoboři, případně jednorázovými přednáškami, témata jsou zařazena k příslušné látce. Viz tabulka OČZMO. Učitel prostřednictvím výukových strategií vede žáky k rozvoji všech klíčových kompetencí, zejména kompetence k učení, k řešení problémů, sociálním a personálním, komunikativním: Kompetence k učení Učitel: - poskytuje žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, vede k zodpovědnosti, klade důraz na sebehodnocení - podporuje zvídavost, efektivně a vhodně motivuje k dalšímu vzdělávání - vytváří prostor a organizuje proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vede k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamuje s různými zdroji informací - vede k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů, vyžaduje znalost užívání - návodnými otázkami vede žáky k pochopení, vytváří prostor pro diskusi - prací s portfoliem vede žáky k systematickému třídění, ke sledování vlastního procesu učení, prezentaci úspěchů - vede žáka k popisu a plánování vlastního procesu učení Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá k řešení různé problémové situace, diskutuje, konzultuje řešení, dává prostor sdělit postřehy - připravuje podmínky pro samostatnou i skupinovou práci, kontroluje dodržování a respektování pravidel, průběžně kontroluje řešení, sleduje žáky při skupinové práci - umožňuje žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcuje a usměrňuje diskusi, klade otevřené otázky - vytváří bezpečné klima při hodinách, vede k sebehodnocení - povzbuzuje, oceňuje, chválí - kriticky hodnotí, povzbuzuje, komentuje sebehodnotící vyjádření žáků - využívá pozitivně při práci vzniklých chyb žáka ( odstraněním chyby jsem se naučil...) - vede k prezentaci výsledků, k vlastní formulaci, k argumentování - seznámí žáka s právy a povinnostmi Kompetence sociální a personální Učitel: 215


- zadává úkoly, řídí rozdělení rolí ve skupině, motivuje k práci ve skupině, koordinuje práci skupiny, pozoruje práci ve skupině - navozuje příznivou atmosféru pro spolupráci, - naslouchá skupině i jednotlivcům, svým jednáním vzbuzuje důvěru - srozumitelně stanovuje cíle skupinové práce, oceňuje vykonanou práci podle předem stanovených kritérií - podněcuje vytvoření pravidel pro práci ve skupině, koriguje tvorbu pravidel a vede k jejich dodržování Kompetence komunikativní Učitel: - umožní žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně, tak i písemně, používá řízený rozhovor - vede žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby, jde příkladem vlastním kultivovaným projevem - zařazuje práci na PC, využívá internetu -zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RS – regiony světa SP – společenskohospodářské prostředí ŽP – životní prostředí TP - terénní geografická výuka, praxe a aplikace GI - geografické informace,zdroje dat,kartografie, topografie POZ - přírodní obraz Země ČR – Česká republika RU) - rozšiřující učivo

216


Zeměpis 6. ročník Zeměpis- geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie (GI 1-4) Ročníkové výstupy Učivo Mapy,obsah map,rejstřík, vysvětlivky, měřítko V zadaném grafu či tematické mapě vyhledá požadovanou informaci Používá obsah, tabulky,vysvětlivky, rejstřík v atlase

Výstupy RVP GI/2


Vypočítá skutečnou vzdálenost podle měřítka mapy

Měřítko mapy

GI/1

Označí a pojmenuje v zeměpisné síti póly,polární kruhy,obratníky Nakreslí zeměpisnou síť rovnoběžek a poledníků Označí a pojmenuje v zeměpisné síti póly,polární kruhy,obratníky Určí zeměpisnou polohu daného místa Podle daných souřadnic určí místo na světě Vyhledá a interpretuje požadovanou informaci na daném grafu či v tabulce

Zeměpisné souřadnice

GI/2

Mezipředmětové vztahy: - matematika převody jednotek MDV – snímky z kosmu

Poledníky, rovnoběžky

GI/2 GI/2

Určování zeměpisné polohy

GI/2

Tabulky, grafy

GI/3

OSV – komunikace, naslouchání

M – polokružnice, určování času Ov – režim dne – časová pásma V textu vyhledá klíčová slova Doplňuje do tabulky či neúplného textu vyhledané údaje Samostatně vyhledá požadovaný odkaz na doporučených www stránkách Pracuje s doporučenou literaturou Podle doporučení učitele sleduje dění ve světě

Práce s informacemi: vyhledávání, třídění, verifikace, zápis Afrika, Amerika

GI/4 GI/1 GI/4 GI/1 GI/3

217


Zeměpis- přírodní obraz Země (POZ 1-4) Ročníkové výstupy Nakreslí tvar Země, vyhledá v atlase základní údaje o rozměrech,uvede konkrétní příklady důkazu kulatosti Země

Učivo Země jako vesmírné těleso: pohyby

Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky POZ/1, POZ/2 PT: mediální výchova -vyhledávání metriálů, údajů a novinek, práce s geografickými časopisy, využití internetu Mezipředmětové vztahy: Vyjmenuje planety sluneční soustavy,vyhledá v atlase -postavení Země ve vesmíru POZ/1 údaje o jednotlivých planetách - dějepis historie lidského poznání – objevné cesty - fyzika vesmír, vesmírná tělesa Encyklopedie, skupinová práce, Vyhledá údaje o měsících planet, Měsíci - Měsíc, měsíce POZ/1 referáty, internet Ukáže na globu, jak se otáčí Země,vysvětlí důsledek - střídání dne a noci, přestupný rok POZ/2 Využití prezentace na PC prostřednictvím dataprojektoru Pohybové aktivity,didaktické hry Předvede pohyb Země kolem Slunce, vysvětlí důsledky - střídání ročních období POZ/2 ( data + obratníky) Uvede počet časových pásem, v mapě ukáže, jak se - časová pásma,světový čas, pásmový čas POZ/2 Využití zkušeností žáků s projevují jejich důsledky v praxi cestováním a časovými pásmy POZ/2 Vyhledá v atlase mapu časových pásem,ukáže datovou - datová mez, smluvený čas Využití prezentace na PC mez,vysvětlí na „cestovatelském“ příkladě její význam prostřednictvím dataprojektoru Krajinná sféra: -přírodní Uvede složky přírodní sféry (atmosféra,...) POZ/3 PT: enviromentální výchova ( vztah člověka k prostředí, lidské Zařadí dané prvky do přírodní nebo -společenská -hospodářská POZ/3 aktivity a životní prostředí) společenskohospodářské sféry Ukáže důležité rovnoběžky,vysvětlí souvislost mezi nimi Geografické pásy: - podnebné POZ/3 Práce s portfoliem: třídění, a podnebnými pásy uspořádávání, prezentace úspěšných prací, vyřazování V atlase vyhledá požadované údaje o teplotních pásech - teplotní POZ/3 Na příkladu vysvětlí,co je výšková stupňovitost - výšková stupňovitost POZ/3 Popíše části zemského tělesa Stavba Zemského tělesa POZ/3 Model vajíčka Uvede, co se těží z litosféry - zemská kůra ( oceánská, pevninská), plášť, jádro POZ/3 Využití prezentace na PC prostřednictvím dataprojektoru

218

- tvar,velikost,


Vysvětlí na příkladech vliv vnějších a vnitřních sil Země Vnitřní a vnější síly Země Vysvětlí souvislost mezi litosférickými deskami a Litosféra: -sopky,zemětřesení sopkami a zemětřeseními, důsledky pro lidskou společnost Vymodeluje nebo nakreslí, jak vzniká pohoří -tvary reliéfu, typy pohoří

POZ/4 POZ/4

Popíše denudační činnost vody, větru Vysvětlí význam atmosféry pro živor na Zemi

-denudace ( zarovnávání ) Atmosféra:

POZ/4 POZ/3

Porovná v čem se liší počasí a podnebí

-podnebí -cirkulace atmosféry – vítr -monzuny

RU)

Vlastními slovy popíše proč vznikají monzuny, v atlase najde monzunové oblasti Vysloví hypotézu o významu pravidelných větrů pro -pasáty mořeplavce v historii Zaujme postoj ke znečišťování ovzduší, uvede konkrétní -čistota ovzduší a živ.prostředí příklad, jak může jednotlivec přispět ke zlepšení ovzduší Hydrosféra: RU) - voda na Zemi, artézská voda Vysvětlí, proč je cenná artézská voda Popíše hospodářské využití sladké vody a případné -sladká voda na Zemi následky pro životní prostředí, zaujme postoj k šetření vodou Vyjádří vlastními slovy jak jsou využívána moře a -oceány,moře oceány, vliv na životní prostředí

Vysvětlí, jak vzniká půda, její význam

Pedosféra: -vznik půdy, zvětrávací činitelé

Na příslušné tematické mapě ukáže půdní typy, vyhledá, -typy,druhy půd co se zde pěstuje

219

- počasí

POZ/3 POZ/4

Využití Dvd atmosféra

POZ/3 Využití prezentace na PC prostřednictvím dataprojektoru

PT enviromentální výchova

POZ/3

Využití prezentace na PC prostřednictvím dataprojektoru, Dvd žraloci POZ/3

Mezipředmětové vztahy: přírodopis


Uvede příklady ohrožení půdního fondu, zaujme postoj k -ochrana půd,vliv na živ.prostředí tomuto problému, navrhne příklad řešení ochrany půdního fondu Biosféra: Popíše jednotlivé přírodní krajiny Uvede rozdíly mezi jednotlivými přírodními krajinami Uvede rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou Vysvětlí, jak jsou přírodní krajiny ovlivňovány činností člověka Vyhledá v atlase požadovanou přírodní krajinu

Zeměpis- regiony světa (RS 1-4) Ročníkové výstupy Lokalizuje a pomocí zeměpisné terminologiepopíše vzájemnou polohu kontinentů a oceánů Na mapě ukáže přírodní útvary ( průliv, průplav,...), vlastními slovy popíše rozdíly mezi nimi Vyhledá údaje o velikosti oceánů, porovná je podle rozlohy Vysloví hypotézu o významu oceánů pro člověka a uvede příklady RU) Vysloví hypotézu o tom,co by mohlo způsobit pokračující tání ledovců.Účastní se třídní diskuse na toto téma. Pojmenuje rozdíly, lokalizuje na mapě, uvede endemity Lokalizuje na mapě, popíše polohu vůči ostatním kontinentům a oceánům

-polární pustiny -tundra -tajga -stepi -lesy mírného pásu

POZ/3

Žáci jsou vyzváni ke sbírání informací o přírodních krajinách Využití prezentace jednotlivých přírodních krajin na PC prostřednictvím dataprojektoru

Využití prezentace jednotlivých přírodních krajin na PC prostřednictvím dataprojektoru,Dvd lvi

-savany -tropické deštné lesy -polopouště, pouště

Učivo Kontinenty a oceány

Výstupy RVP RS/1, RS/2

- přírodní útvary

RS/2, RS/3


- moře - znečištění člověkem

RS/4

- skleníkový efekt

RS/4

Arktida x Antarktida Afrika

RS/2 RS/2

220

Využití srovnávací tabulky


Vyhledá na mapě dané přírodní útvary

-přírodní podmínky a útvary

Vysvětlí vlastními slovy rasismus,kolonizace, zaujme postoj Popíše vlastními slovy problémy Afriky

-vodstvo - obyvatelstvo, zalidnění, (rasismus, kolonizace, dekolonizace) - problémy ( AIDS, hlad, desertifikace, kojenecká úmrtnost, války,....)

V dané tematické mapě vyhledá naleziště důležitých nerostných surovin, vysvětlí jejich význam pro hospodářství Na mapě ukáže dané státy , v atlase vyhledá požadované údaje, pomocí nichž je porovná

Lokalizuje na mapě, popíše polohu vůči ostatním kontinentům a oceánům Na politické mapě ukáže části A.s. Uvede australské endemity Na mapě vyhledá a ukáže Oceánii Lokalizuje na mapě, popíše polohu vůči ostatním kontinentům a oceánům Na mapě ukáže dané státy , v atlase vyhledá požadované údaje, pomocí nichž je porovná

RS/1, RS/2

Možnost využití PC- výukové programy

RS/4

Adopce afrického chlapce z Guiney naší školou od roku 2005 PT:Vkmvgs Sociální spoty Jeden svět na školách: díl GPL: část 12: A je po škole + Africká vesnice - diskuse

RS/3

- nerostné suroviny

RS/3

- severní Afrika:Egypt, Tunisko,Libye

RS/3

- tropická Afrika:Dem.rep.Kongo (Zair), Keňa, Tanzanie - jižní Afrika; JAR,Namibie Austrálie - poloha, přírodní podmínky a útvary

Využití prezentace Afrika na PC prostřednictvím dataprojektoru

Možnost Dvd Namibie, JAR RS/3

- Australský svaz - fauna a flora - Oceánie Amerika -severní: poloha, přírodní podmínky a útvary

Možnost využití PC- výukové programy Možnost Dvd Austrálie, pes dingo


- USA, Kanada - střední Mexiko

RS/3

- jižní Brazílie,Chile, Argentina

221

Využití prezentace severní Amerika, střední, jižní na PC prostřednictvím dataprojektoru Výběr Dvd: Chile, Rio, Argentina, Equador


Zeměpis- společenskohospodářské prostředí (SHP 1-6) Ročníkové výstupy Učivo V dané lokalitě vyhledá hustotu obyvatelstva Afrika Austrálie Amerika V atlase vyhledá požadované údaje o obyvatelstvu (např. rasa, jazyk, národnostní složení, …)

PT, přesahy,poznámky Lze:prázdniny v cizině, popiš kde jsi strávil ( bys chtěl strávit ) prázdniny a proč, uveď informace o zemi, kultuře, jazyce, životě dětí. Čerpej z knih, atlasu, internetu, prezentuj. Třídní diskuse.

SP/5

S pomocí atlasu vyhledá informace o daném státu: poloha, rozloha, hl. město. Zpracuje referát z vybraného státu:při vyhledávání informací využívá encyklopedie, internet. Vysvětlí svými slovy, proč lidé migrují. Uvede příklady problémů spojených s přistěhovalectvím, zaujme postoj. Vysvětlí rozdíl mezi vesnicí a městem. Na dané mapě v atlase vyhledá, co se v dané lokalitě těží. Uvede pro hospodářství důležité nerostné suroviny a energetické zdroje. V atlase vyhledá informace o hospodářství, zemědělství Vysvětlí souvislost mezi těžbou nerostných surovin a průmyslem v dané oblasti Sleduje podle doporučení učitele dění ve světě, komentuje

Zeměpis- životní prostředí (ŽP 1-3) Ročníkové výstupy Podle obrázků porovnává dané krajiny, uvádí specifické znaky,odpoví na otázky ohledně funkce krajin

Výstupy RVP SP/1

SP/5 SP/1 SP/6 SP/2 SP/4 SP/3 SP/4 SP/4

Učivo Přírodní krajiny jednotlivých probíraných regionů: Arktida, Antarktida,Afrika, Austrálie, Amerika

222

SP/6

PT Výchova k myšlení v globálních souvislostech: aktuality ze světa, uvádění souvislostí, zaujímání postojů

Výstupy RVP ŽP/1



RU) Aktivně se účastní diskuse o trvale udržitelném rozvoji Uvede příklady,jak člověk využívá krajinu,navrhne možnosti ochrany krajiny RU) Aktivně se účastní diskuse o trvale udržitelném rozvoji

Vysvětlí,proč vznikají chráněná území RU) Uvede konkrétní příklady ohrožených živočichů a krajin v daných lokalitách světa Odpoví na otázky ohledně životního prostředí v dané lokalitě RU) Uvede příklady,jak člověk využívá krajinu,navrhne možnosti ochrany krajiny Sleduje dění v regionu, ČR a ve světě,týkající se problémů a ochrany ŽP, uvádí konkrétní příklady

ŽP/3 Typy krajin:přírodní, kulturní

ŽP/3

Trvale udržitelný rozvoj

ŽP/3

Principy ochrany ŽP Přírodní krajiny jednotlivých probíraných regionů: Arktida, Antarktida,Afrika, Austrálie, Amerika

ŽP/2 ŽP/2

-vyhodnocení úspěšnosti žáka v třídní diskusi - pozorování žáka při rozhovoru o současných problémech

ŽP/3

Zeměpis- terénní geografická výuka, praxe a aplikace (TP 1-3) Ročníkové výstupy Učivo V plánu vyhledá požadovaný údaj Plán Nakreslí jednoduchý plán (např náměstí) Zorientuje mapu podle buzoly Práce s mapou V mapě ukáže vrstevnice a jejich nadmořskou výšku Určí nadmořskou výšku daného místa v mapě Ukáže, kde vede trasa do kopce, kde z kopce Při práci s mapou aktivně používá vysvětlivky V jízdním řádu vyhledá čas odjezdu, příjezdu Jízdní řád Na internetu pracuje s vyhledavačem spojů ( např.IDOS) Zorientuje mapu podle buzoly Práce s buzolou Určí v přírodě pochodový úhel Projde vytyčenou trasu v přírodě podle daných azimutů

Výstupy RVP TP/1 TP/2

TP/2 TP/2

223



Uvede důležitá telefonní čísla V přírodě se chová ohleduplně k fauně i flóře, nezanechává po sobě odpadky Odhadne v přírodě vzdálenost V přírodě se pohybuje opatrně, chrání zdraví své i svých spolužáků,řídí se pokyny pedagogického dozoru. Popíše, jak se chránit při nebezpečí zemětřesení, sopečné činnosti,orkánu Uvede, jak se chrání proti extrémnímu chladu a horku.

Pohyb a pobyt v přírodě

TP/3 TP/3 TP/2 TP/3 OČZMO:zemětřesení, sopky,orkán, chlad+horko

Zeměpis 7. ročník Zeměpis- geografické informace,zdroje dat,kartografie, topografie (GI 1-4) Ročníkové výstupy Učivo Využívá tematické mapy v atlase,vybírá podle potřeby Asie Vyhledaný odkaz na www stránkách zhodnotí z hlediska věrohodnosti Vybírá potřebné grafy,diagramy,vyčte informace

Výstupy RVP GI/1, GI/2 GI/1


GI/1, GI/2

Porovná s využitím atlasu daná místa na světě z hlediska přírodních poměrů RU) Zpracuje referát vybraného státu Používá klíčová slova pro charakteristiku státu či lokality Vyhledává informace v textu,vytváří si vlastní systém vyhledávání a zápisů Vyhledá místo na Zemi podle dané zeměpisné polohy

GI/3 GI/1 GI/4 GI/4 GI/2

Zeměpis-přírodní obraz Země (POZ 2-4 X) Ročníkové výstupy Učivo Vysvětlí vliv polohy daného místa na světě na délku dne Asie a noci (hlavně polární den,noc) S pomocí atlasu porovná a určí, jak se liší dvě daná místa na Zemi z hlediska časových pásem

Výstupy RVP POZ/2 POZ/2

224



V daném regionu vyhledá s pomocí atlasu prvky přírodní sféry (přírodní útvary: jezera,pohoří,...) V daném regionu vyhledá s pomocí atlasu prvky společenskohospodářské sféry ( např.sídla,sítě,ohniska) Vyhledá v atlase údaje o podnebí na daném místě V dané lokalitě uvede příklady výškové stupňovitosti Vyhledá v atlase údaje o biomech na daném místě Uvede důsledky vnitřních geologických sil na život lidí v Japonsko některých regionech Asie Pracuje (procvičuje, testuje,sleduje své pokroky na výukových programech, zeměpis regionů) X POZ1 pouze v 6.roč.

POZ/3 POZ/3 POZ/3 POZ/3 POZ/3 POZ/4

Zeměpis-regiony světa,společenské a hospodářské prostředí (RS 1-14, SHP 1-6) Ročníkové výstupy Učivo Asie Lokalizuje na mapě, popíše polohu vůči ostatním kontinentům a oceánům, vyhledá místa s nejhustším osídlením Vyhledá na mapě dané přírodní útvary -přírodní podmínky a útvary(povrch,podnebí)

Vyjmenuje rasy a míšence,vysvětlí pojem rasismus, zaujme postoj Uvede hlavní náboženství a klíčová slova k nim Popíše vlastními slovy problémy Asie V dané tematické mapě vyhledá naleziště důležitých nerostných surovin, vysvětlí jejich význam pro hospodářství

-vodstvo -obyvatelstvo

Výstupy RVP RS/1


RS/3


SHP/1

-náboženství - problémy ( hlad, kojenecká úmrtnost, války,....) RS/4 - nerostné suroviny SHP/3

225

OČZMO


Na mapě ukáže dané státy , v atlase vyhledá požadované údaje(hlavní a velká města,přírodní útvary,údaje o NH,demografické údaje),na internetu vyhledá aktuality a porovná podle podle požadovaných kritérií

Regiony:Blízký východ

RS/3

Střední východ Zakavkazsko Střední Asie

Možnost využití prezentace Asie na PC prostřednictvím dataprojektoru

Možnost Shrnutí Asie – domácí práce: diamant, následná prezentace, výstava

Jižní Asie JV Asie Východní Asie Čína Japonsko Sibiř a Dálný východ Zeměpis 8. ročník Zeměpis- regiony světa, Česká republika, společenskohospodářské prostředí (RS 1-4, ČR 1-5, SHP 1-6) Ročníkové výstupy Učivo Evropa Lokalizuje na mapě, popíše polohu vůči ostatním kontinentům a oceánům Vyhledá na mapě dané přírodní útvary - poloha, přírodní podmínky a útvary Vyhledá na mapě dané přírodní útvary

-vodstvo

Vyjmenuje rasy a míšence,vysvětlí pojem rasismus, zaujme postoj Uvede hlavní náboženství a klíčová slova k nim

-obyvatelstvo

Popíše vlastními slovy problémy Evropy(přistěhovalectví,projevy rasismu,odpady,...) V dané tematické mapě vyhledá naleziště důležitých nerostných surovin, vysvětlí jejich význam pro hospodářství

Výstupy RVP RS/1


RS/3 SHP/1

PT Vkmvgs: anketa Je v ČR rasismus? + následná diskuse o

-problémy

RS/4

PT Vkmvgs:žijí s námi: zjištění počtu přistěhovalců v ČR, diskuse co máme společného

-nerostné suroviny

SHP/3

-náboženství

226


Na mapě ukáže dané státy , v atlase vyhledá požadované údaje(hlavní a velká města,přírodní útvary,údaje o NH,demografické údaje),na internetu vyhledá aktuality a porovná podle podle požadovaných kritérií

-politické rozdělení, státy a hlavní města Evropy:

RS/3

Severní Evropa Západní Evropa Jižní Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa Střední Evropa

Zeměpis- Česká republika Ročníkové výstupy Na mapě ukáže místo bydliště, školy,vymezí vůči hlavnímu městu s použitím zeměpisných pojmů Vyhledá na mapě náš region a vymezí jeho polohu v rámci Stč kraje RU) Zjistí požadované informace prostřednictvím RIS RU) Sleduje regionální tisk, případně do něj přispívá

Učivo Sedlčany

Výstupy RVP ČR/1

Sedlčansko

ČR/1 ČR/2 ČR/2

S pomocí map a dalších dostupných informací navrhne plán cyklovýletu, vyjmenuje atraktivní turistické zajímavosti v okolí Podle informací např. z fotografiií z muzea ukáže změny, které se udály v poslední době Lokalizuje ČR na mapě Evropy,ukáže sousední státy a Základní geografické údaje o ČR hlavní města Zjistí informace o rozloze, počtu obyvatel a hustotě Základní demografické údaje o ČR osídlení Na příkladech uvede rozdíly mezi jádrovou a periferní oblastí

227

ČR/2 ČR/2 ČR/3

ČR/4


Vytvoří diamant na téma Sedlčansko nebo místo bydliště Skupinová práce, projekt Beseda, studium v muzeu,práce se starším tiskem...


Vyhledává informace na www.stránkách ČSÚ Porovnává statistické údaje týkající se ČR a jiných států Práce s atlasem světa Vyhledá na internetu informace o členství ČR v EU, ČR a mezinárodní organizace NATO, OSN

ČR/3 ČR/3

Vyhledá na internetu informace o euroregionech

ČR/5

ČR a mezinárodní spolupráce

PTVkmvgs:ČR a mezinárodní intergrace: vyhledání informací o členství ČR v NATO, EU, OSN + prezentace a diskuse proč je to pro nás výhodné x jaká to může mít úskalí

Zeměpis-regiony světa, Česká republika, přírodní obraz Země, životní prostředí geografické informace (ČR 1-5, ŽP 1-3, POZ 1-4, GI 1-4) Ročníkové výstupy Učivo Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky Podle informací z tisku (internet) doloží rozvíjející se Sektorová a odvětvová struktura hospodářství ČR/3 odvětví NH(např.strojír.pr. - automob., stavebnictví) Práce s tiskem, internetem Zaujme postoj k rozvoji některých odvětví průmyslu a Vliv hospodářství na životní prostředí ČR/3 vlivu na životní prostředí ČR/3,ŽP/3 Zaujme postoj k jaderným elektrárnám,zjistí informace o Energie,energetika, těžba paliv postoji Rakouska k Temelínu Vyjmenuje jiné zdroje pro výrobu elektřiny (vítr, POZ/4 slunce,geotermál....) Zaujme postoj k těžbě hnědého uhlí a vlivu na demografii ŽP/3 S atlase uvede typy krajin v ČR Krajiny ČR/2, ŽP/2 V atlase vyhledá oblasti v ČR, ohrožené znečištěním ŽP/3 Vyhledá informace ochraně ŽP v ČR Vyhledá v atlase NP, CHKO v ČR Odpoví na otázky ohledně životního prostředí v dané lokalitě ČR Ukáže na mapě, na internetu vyhledá údaje o územních Regiony ČR ČR/4 jednotkách státní správy a samosprávy

228


Ukáže a vyjmenuje jednotlivé kraje ČR

Regiony ČR

Hlavní město Praha: lokalizuje, vyhledá základní historické a geografické údaje Zeměpis- Česká republika, životní prostředí Ročníkové výstupy Zhodnotí význam Prahy z hlediska kulturního, hospodářského,politického,... Zaujme postoj k životnímu prostředí v Praze Vyhledá hlavní turistické zajímavosti, připraví si upoutávku Vyhledá na internetu současnou nabídku kuturních pořadů, připraví si upoutávku Ukáže hranice kraje, sousední kraje Vyhledá největší město, případně zajímavé informace o něm Vyhledá ostatní důležitá města kraje, zjistí požadované informace Uvede požadované údaje o rozloze, počtu obyvatel a hustotě osídlení Na mapě vyhledá daná města, přírodní útvary Vybere si jednu turistickou zajímavost kraje a vytvoří upoutávku Na příslušné mapě ČR vyhledá přírodní útvary Na příslušné mapě ČR vyhledá dané prvky společenskohospodářské sféry Vyhledá údaje o ČR z hlediska podnebí pásů Uvede příklady výškové stupňovitosti v ČR Pracuje (procvičuje,testuje,sleduje své pokroky ) na výukových programech zeměpis ČR Vyhledá údaje o ČR z hlediska vegetačních pásů,pojmenuje biomy ČR

Učivo Praha

Výstupy RVP ČR/4 ŽP/3 ČR/3

Kraje ČR

ČR/4

Kraje ČR

GI/1

229


Referát zajímavosti Prahy, případně akce Toulky Prahou


Na mapě ČR lokalizuje a pojmenuje CHKO,NP Regiony ČR vymezí na mapě,vyhledá k nim v textu klíčová slova Vysvětlí, jak se projevují pohyby Země v ČR

GI/4 POZ/2

Uvede v kterém časovém pásmu leží ČR, porovná s jiným daným místem na Zemi Zeměpis- terénní geografická výuka,praxe a aplikace, geografické informace, zdroje dat, kartografie, topografie (TP 1-3, GI 1-4) Ročníkové výstupy Učivo Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky TP/1 Pomocí informačních tabulí se seznámí s přírodními červen:výlet, vycházka s úkoly, podmínkami Častoboře (Drbákovské tisy, meandry případně plnění zadání v rámci Vltavy,Bartůňkova stezka,...) Den Země, lze i na Častoboři Určuje azimuty Práce s buzolou Určí sever V jízdním řádu vyhledá příslušný spoj, autobus, Práce s informačními zdroji GI/1 vlak,možnost využití internetu -idos V tematických mapách ČR vyhledá požadovanou informaci Vyhledává informace na www stránkách ČSÚ Porovnává statistické údaje týkající se ČR a jiných států světa Lokalizuje ČR z hlediska zeměpisné polohy GI/2 Využívá dostupných map ČR, používá je podle potřeby GI/1 Zeměpis 9. ročník Zeměpis- geografické informace,zdroje dat, kartografie, topografie Ročníkové výstupy Učivo V atlase vyhledá příslušnou tematickou mapu a vyčte Mapy,dalších kartografické produktů požadovanou informaci V grafu či diagramu vyhledá požadovanou informaci Pracuje s internetovými vyhledavači,porovnává a Využití internetu analyzuje informace, verifikuje z dalšího zdroje

230

Výstupy RVP GI/2 GI/1 GI/1



S použitím různých zdrojů(různá vydání atlasů, internet,...) porovná požadované informace RU) Vytvoří hypotézu o vztahu zeměpisné polohy a přírodních podmínek daného místa a ověří ji pomocí atlasu Porovná přesnost měření na glóbu a na mapách Vysvětlí proč se neměří na mapách malého měřítka Připraví pro spolužáky zajímavou prezentaci vybraného státu či lokality S použitím atlasu a klíčových slov porovná dané státy (nebo regiony, jevy,procesy, objekty,...) Zeměpis- přírodní obraz Země (POZ 1-4) Ročníkové výstupy Vysvětlí jak se Země pohybuje, co je důsledkem pohybu kolem své osy a kolem Slunce Vysvětlí pojmy polární den, noc RU) Porovná daná místa na Zemi a zdůvodní vliv zeměpisné polohy na střídání ročních období Vysvětlí,jaký důsledek má cestování na Zemi z hlediska světových stran(časová pásma) RU) Vytvoří hypotézu,jaký důsledek má cestování na Zemi s pohybem přes datovou mez, ověří správnost v atlase Porovná vztah mezi složkami přírodní sféry,uvede jak se vzájemně ovlivňují RU) Vysvětlí na konkrétním příkladu vztah mezi přírodní a společenskohospodářskou sférou ( např. Řekapřehrada) Porovná daná místa na Zemi z hlediska podnebí RU) Porovná daná místa na Zemi z hlediska výškové stupňovitosti (např.nadm. Výška sněžné čáry )

Práce s informačními zdroji

GI/3

Zeměpisná poloha

GI/3

Měření na mapách GI/2 GI/4

Státy kontinentů

Projekt Země světa, deváťáci učí páťáky, pro 1.stupeň

GI/3

Učivo Pohyby Země, důsledky

Výstupy RVP POZ/2

Zeměpisná poloha

POZ/2 POZ/2

Časová pásma

POZ/2 POZ/2

Krajinná sféra

POZ/3 POZ/3

Přírodní sféra

POZ/4 POZ/4

231



Pracuje (opakovaně procvičuje, sám si testuje,sleduje své pokroky a plánuje další postup ve zlepšování ) na zeměpisných výukových programech RU) Porovná daná místa na Zemi z hlediska vegetačních Vegetační pásy pásů

POZ/3 POZ/3

Zeměpis- společenské a hospodářské prostředí (SHP 1-6) Ročníkové výstupy Učivo Obyvatelstvo světa Podle atlasu určí rozmístění obyvatelstva na Zemi, ukáže místa s nejhustějším osídlením Uvede historické důvody pro osídlení RU) Nakreslí schéma ras a míšenců, uvede co mají společného RU) V atlase vyhledá jazykové skupiny, lokalizuje na mapě, uvede konkrétní státy Z věkové pyramidy vyčte požadovaný údaj Uvede hlavní světová náboženství, vyhledá v mapě lokality

Výstupy RVP SHP/1 SHP/1 SHP/1

Jazyky

SHP/1

Náboženství

SHP/1 SHP/1

Vyhledá informace k náboženství, uvede klíčová slova ke křesťanství, islámu, judaismu, hinduismu a budhismu Zaujme postoj k nebezpečí islámského fundamentalismu Zaujme postoj k 11.9.2002 Uvede problémy velkoměst Sídla RU) Vysvětlí rozdíl mezi venkovským a městským sídlem( +aglomerace, konurbace, urbanizace) RU) Zaujme postoj k problému vylidňování vesnic v ČR, uvede možné důvody Uvede důvody pro migraci, druhy migrace Migrace

SHP/1 SHP/1 SHP/1 SHP/2 SHP/2 SHP/2 SHP/1

232


PT Vých. K myšlení v glob.souvislostech:Sociální spoty Jeden svět na školách, část globální problémy

PT Vých. K myšlení v glob.souvislostechSociální spoty Jeden svět na školách: díl rasismus část 25-29, diskuse


Migrace,problém imigrantů

SHP/1 SHP/1

Politické uspořádání světa

SHP/5

Hranice států Typy států

SHP/5 SHP/6

Mezinárodní ogranizace

SHP/5

RU)

Vysvětlí problém imigrace a emigrace Uvede konkrétní problémy uprchlíků v ČR, navrhne řešení Uvede rozdíl mezi svrchovaným státem a závislým územím, vyhledá v atlase Ukáže typy hranic-přírodní, umělé Vyhledá požadované informace o typech států podle politického uspořádání, velikosti,počtu obyvatel,životní úrovně...,využije různých tematických map v atlase, internetu... Na internetu vyhledá údaje o daných mezinárodních organizacích ( EU,NATO, OSN,UNESCO,FAO,WHO...) RU)

Hospodářská činnost lidí Vysvětlí rozdíl a význam rostlinné a živočišné výroby Zemědělská výroba RU) Pracuje s mapou využití zemědělské půdy ve světě, vyčte požadované údaje Ukáže světové obilnice, vyjmenuje nejrozšířenější obilniny Na příkladech dokáže význam živočišné výroby, v atlase vyhledá hlavní oblasti Uvede příklady vlivu zemědělství na životní prostředí Průmysl Vyhledá odvětví, lokalizuje v mapě, pro porovnání -spotřební (textilní, oděvní,kožeděl., obuv., požadovaných údajů použije graf,... kožeš.,skla, keramiky, dřevozpr., polygr.) -potravinářský Vysvětlí rozdíl ve výrobě ve vyspělých a rozvojových zemích Uvede příklad samozásobitelského systému Na mapě vyhledá světové zdroje nerostných surovin, -těžební vysvětlí význam,uvede příklady Uvede typy elektráren, jejich vliv na životní prostředí -energetický Vyhledá informace o produktech, vlivech na ŽP -chemický -hutnický Vysvětlí rozdíl mezi černou a barevnou metalurgií, na mapách lokalizuje místa

233

SHP/3 SHP/4 SHP/4 SHP/4 SHP/4 SHP/3 SHP/3 SHP/3 SHP/3 SHP/3 SHP/3 SHP/3


Vysvětlí význam lesů na světě, uvede problémy, zaujme postoj ke kácení deštných lesů V mapě vyhledá údaje o dopravě na světě, porovná dané státy dle daného kriteria Vysvětlí k čemu jsou a ukáže produktovody Porovná druhy dopravy a jejich vliv na životní prostředí Zaujme postoj k využívání osobních aut, navrhne řešení v městě Vyhledá turisticky atraktivní region, připraví upoutávku Sleduje dění ve světě,lokální konflikty,problémy v jednotlivých kontinentech Zeměpis- životní prostředí (ŽP 1-3) Ročníkové výstupy Pracuje s mapou přírodních krajin, vysvětlí rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou Uvede příklady antropogenních typů reliéfu, jejich vliv na krajinu RU) Vytvoří hypotézu, jak člověk ovlivňuje krajinu, doloží na příkladech Na internetu vyhledá podklady pro úvahu o GPL Zpracuje úvahu na vybrané téma z problematiky GPL Vyhledá informace a zaujme postoj k ochraně ohrožených živočichů a krajin RU) Vytvoří na hypotézu o možných důsledcích společenských vlivů na krajinu Sleduje dění v regionu, ČR a ve světě,týkající se problémů a ochrany ŽP, uvádí konkrétní příklady

Lesní hospodářství

SHP/4

Lze: Projekt Deváťáci představují svět páťákům

Doprava

Cestovní ruch Sledování změn ve světě

SHP/5

Učivo Krajina a člověk

Výstupy RVP ŽP/1

Typy krajin

ŽP/3

Typy krajin

ŽP/3

Globální problémy lidstva

ŽP/3 ŽP/3 ŽP/3

Ochrana životního prostředí

ŽP/3 Práce s médii, literaturou, internetem

234

ŽP/2


Lze úvaha oŽP+ prezentace


Zeměpis- terénní geografická výuka, praxe, aplikace (TP Ročníkové výstupy Určí sever, určí azimut daného místa, porovnává vzdálenosti v přírodě Určí v přírodě pochodový úhel RU) Projde vytyčenou trasu v přírodě podle daných azimutů Zorientuje mapu podle buzoly V atlase určí zeměpisnou polohu Provede jednoduché měření na globu Spočítá skutečnou vzdálenost podle měřítka mapy V plánu vyhledá požadovaný údaj RU) Nakreslí jednoduchý plán V mapě ukáže vrstevnice a jejich nadmořskou výšku

1-3) Učivo Práce s buzolou

Výstupy RVP TP/2

PT, přesahy,poznámky Častoboř

TP/1 TP/1

Zeměpisná poloha Globus Mapy Plány Nadmořská výška v mapách velkého a středního měřítka

Určí nadmořskou výšku daného místa Ukáže, kde vede trasa do kopce, kde z kopce Při práci s mapou aktivně používá vysvětlivky V jízdním řádu vyhledá čas odjezdu, příjezdu Práce s jízdními řády Na internetu pracuje s vyhledavačem spojů (např.IDOS) Uvede důležitá telefonní čísla Odpoví na otázky ohledně chování v modelových situacích V přírodě se chová ohleduplně k fauně i flóře, nezanechává po sobě odpadky RU) Odhadne v přírodě vzdálenost V přírodě se pohybuje opatrně, chrání zdraví své i svých spolužáků,řídí se pokyny pedagogického dozoru.

235

TP/1 TP/1 TP/1 TP/1 TP/1 TP/2 TP/2 TP/2 TP/2 TP/2 TP/2 TP/2 TP/3 TP/3 TP/3 TP/2 TP/3

OČZMO


5.7.

Umění a kultura

5.7.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně s hodinovou dotací týdně. Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání se s hudbou, aby ji interpretovali podle svého zájmu a zaměření. V hodinách hudební výchovy se využívají pěvecké, instrumentální, poslechové i hudebně pohybové činnosti, které jsou vzájemně provázány. K naplňování cílů pomáhají i návštěvy výchovných koncertů. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k tomu, aby rozuměli obecně používaným termínům v hudební oblasti - vede žáky k vyhledávání informací o hudebních dílech, skladatelích apod. Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáky k utváření vlastního názoru na hudební díla - poskytuje žákům prostor k vlastnímu hudebnímu projevu Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k vyjádření vlastního názoru na hudbu a k respektování názoru ostatních - vede žáky k pochopení hudby jako komunikačního prostředku Kompetence sociální a personální 236


Učitel: - buduje u žáků zásady slušného chování na kulturních akcích - vede žáky ke zdokonalování vlastního hudebního projevu - podporuje v dětech sebedůvěru na základě respektování názorů každého žáka Kompetence občanské Učitel: - vysvětluje žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní dědictví v hudební oblasti - buduje v dětech pozitivní postoj k hudebním dílům Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování základních pravidel pro grafický záznam hudby - vede žáky k dodržování zásad hygieny hlasového projevu Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Předmět hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa a dochází v něm k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Hudební výchova pracuje s estetickým prožitkem vytvořeným audioprezentací a vlastní kreativitou. Tvořivý přístup k práci, vnímání a interpretace vychází z porovnání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Cílem je tedy přispět k sebepoznání žáka a jeho okolního světa prostřednictvím hudebních činností. Pomáhá žákům projevit se a realizovat své představy formou hudebního tvoření. Rozvíjet komunikační dovednosti dítěte a vést k respektování odlišného hudebního názoru a k obhajobě názoru svého. Nedílnou součástí je budování pozitivního vztahu k regionu, jeho pamětihodnostem a esteticky působivým momentům. Hodiny hudební výchovy se budou realizovat v odborné učebně (aula), event.v prostředí odpovídající náplni hodiny: Sukova síň, kostel, kulturní dům Časová dotace: 6. – 9. ročník – 1 hodiny týdně Profil našeho absolventa: V oblasti znalostí žák: 237


- pozná základní druhy hudebních forem vokálních i instrumentálních - určí a demonstruje příklady etapy vývoje hudby - dle svých možností prakticky využívá znalosti o harmonii a melodii v oblasti dovedností a schopností: - ovládá noty v rozsahu jedné až jedné a půl oktávy - používá hudební terminologii - samostatně prezentuje výsledky své práce - spolupracuje - kriticky hodnotí - při styku s uměním se chová odpovídajícím způsobem - zrcadlí své prožitky do hudebního vyjadřování - hudebně realizuje své myšlenky a představy v oblasti postojů: - vnímá estetiku jako nutnou - přirozenou součást životního stylu - vědomě využívá kulturní podněty ve svém okolí - zaujme postoj k hudebnímu dílu - zodpovědně se připravuje do hodin Zařazení průřezových témat: Klíčové kompetence a strategie jejich rozvíjení: Kompetence k učení: - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, pro vlastní hudební realizaci, zařazujeme různé techniky a způsoby hudebního projevu, vedeme žáky k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení - vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamujeme s různými zdroji informací - vedeme k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů, vyžadujeme znalost užívání, vytváříme prostor pro experimentování, klademe důraz na vysledky vlastního pozorování 238


Kompetence komunikativní: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky v realizaci vlastního tvůrčího projevu, povedeme se žákem řízený rozhovor, diskuzi,podporujeme a zařazujeme prezentaci vlastní i skupinové práce - zařazujeme besedy s významnými osobnostmi nebo besedy o nich - organizujeme návštěvy kulturních vystoupení - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků, vedem žáky k vyhledávání informací, k porovnávání a formulaci vlastními slovy, zařazujeme práci na PC, využíváme internetu Kompetence k řešení problému: -vytváříme prostor pro samostatnou práci, zadáváme adekvátní úkoly, pozorujeme činnost žáka a usměrňujeme ji vzhledem k individuálním schopnostem jedince - kriticky hodnotíme, chválíme, povzbuzujeme, pomáháme Kompetence sociální a personální: - zařazujeme projektové vyučování, předkládáme rozmanitá témata Kompetence občanské: -organizujeme výlety, exkurze, besedy, umožňujeme žákům vytvářet projekty na základě vlastního bádání a pozorování, vedeme k respektování tradic a kulturních památek Kompetence pracovní: - seznámíme žáky s bezpečnostními pravidly, dohlížíme na jejich dodržování, seznámíme žáky s řádem odborné pracovny, dbáme na jeho dodržování - vedeme žáky k zodpovědné přípravě do hodin, dbáme na pracovní zodpovědnost žáka

239


Hudební výchova 1. - 3. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Zpívá na základě svých Zazpívá v každém ročníku 10 písní dispozic intonačně čistě a Správně dýchá při zpěvu rytmicky přesně v jednohlase Dodržuje pravidla hlasové hygieny Uvědoměle používá rozezpívání Zazpívá krátkou vzestupnou a sestupnou řadu Zapojí se do zpěvu kánonu ve skupině Rytmizuje a melodizuje Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) jednoduché texty, improvizuje v Aplikuje hudební rozhovor rámci nejjednodušších Zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy hudebních forem Reaguje na dirigenta Rytmicky doprovází melodii hrou na tělo (tleskání, pleskání, luskání, podupy) Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Podle svých možností předvede hru na jednoduché hudební nástroje Zahraje doprovod na improvizovaný nástroj k jednoduché písni Vyrobí jednoduchý hudební nástroj Reaguje pohybem na znějící Zapojí se alespoň do tří hudebně pohybových her hudbu, pohybem vyjadřuje Pohybem vyjádří melodii, tempo, dynamiku a citový metrum, tempo, dynamiku, prožitek směr melodie Pohybuje se chůzí, cvalovým krokem do rytmu Rozlišuje jednotlivé kvality Rozliší zvuk a tón tónů, rozpozná výrazné Rozliší zvuky kolem sebe tempové a dynamické změny v Rozliší hlas sólisty, sboru, mužský, ženský a dětský proudu znějící hudby zpěv Rozliší melodii vzestupnou a sestupnou Rozliší barvu, sílu a tempo melodie

240

Učivo Průřezová témata Písně - vokální činnost, pěvecké návyky

Poznámky

Kánon - 3. ročník rytmus - melodie, rytmickomelodická cvičení


Hra na jednoduché orf. nástroje


Hudebně pohybové hry - Osobnostní a sociální rytmus, tempo, výchova - osobnostní dynamika rozvoj - kreativita Zvuky, tóny, melodie


Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Rozliší píseň a nástrojovou skladbu Poslech hudebních Rozliší nejznámější hudební nástroje podle zvuku a tvaru skadeb Rozliší vážnou a populární hudbu Poslouchá kratší ukázku hudebního díla nebo vystoupení dětského pěveckého sboru - chápe roli posluchače

Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

Rozliší pojmy: notová osnova, nota, houslový klíč

Hudební výchova 4. - 5. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Zpívá na zákadě svých Zazpívá 10 písní dle svých individuálních schopností dispozic intonačně čistě a Zapojuje se do zpěvu ve skupině nebo sólo rytmicky přesně v jednohlase či Zazpívá se skupinou hymnu ČR dvojhlase v durových i Uvede základní údaje o vzniku hymmny mollových tóninách a při zpěvu Chová se důstojně při zpěvu i poslechu hymny využívá získané pěvecké Zazpívá píseň v durové i mollové tónině dovednosti Zazpívá stupnici, kvintakord s klavírním doprovodem Rozliší značky not, pomlk - jejich hodnoty, taktů Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a Čte a píše noty v rozsahu c 1 - g2 v houslovém klíči podle svých individuálních Používá notové písmo v žádoucích tvarech schopností a dovedností je Vytleská podle zápisu jednoduché rytmické cvičení realizuje Vysvětlí pojem stupnice Vyjmenuje tóny stupnice C dur Pozná v notovém zápisu repetici Doprovodí písně pomocí jednoduchých hudebních Využívá na základě svých nástrojů hudebních schopností a Reprodukuje jednoduché skladby pomocí Orffových dovedností jednoduché nástrojů popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

241

Nota, notová osnova, houslový klíč

Učivo Zpěv písní - pěvecké dovednosti Hymna ČR

Průřezová témata Multikulturní výchova lidské vztahy

Notový zápis- noty, pomlky, takty Stupnice C dur

Orffovy nástroje rytmický doprovod

Osobnostní a sociální rozvoj - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

Poznámky


Rozliší píseň a skladbu Pozná jednodílnou písňovou formu (a - b) Rozliší hudbu vokální a instrumentální Rozliší hudbu polyfonní a homofonní Rozliší hudební styly a žánry - taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod. Získává povědomí o hudebních skladatelích (poslechové skladby) Je tolerantní ke všm hudebním žánrům Rozpozná hudební nástroje (dechové, strunné, bicí) Rozliší zvuk orchestru, menšího hud. tělesa a sólisty Vytváří v rámci svých Zapojí se podle svých schopností do instrumentální hry individuálních dispozic Vytvoří jednoduchou rytmickou předehru a dohru jednoduché předehry, mezihry a Vytvoří jednoduchý rytmický doprovod ve dvoučtvrťovém dohry a provádí elementární a tříčtvrťovém rytmu hudební improvizace K hudební otázce vytvoří hudební odpověď (rytmickou) Rozpozná v proudu znějící Rozliší délku, sílu, výšku tónu hudby některé z užitých Rozliší tón akord hudebních výrazových Rozpozná melodii s různými výrazovými prostředky prostředků, upozorní na popíše melodii, dynamiku, rytmus metrorytmické, tempové, Upozorní při poslechu na zřetelné harmonické změny dynamické i zřetelné harmonické změny Taktuje na 2 a 3 doby Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na Při tanci zvládá krok přísunný, cvalový, poskočný Zapojí se do hudebně pohybových her a tanců základě individuálních Improvizuje při tanci schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

242

Poslechové skladby hudební skladatelé Hudební styly a žánry Hudební nástroje Orchestr

Multikulturní výchova kulturní diference

Rytmizace, melodizace Hudební doprovod


Tón - jeho kvalita Melodie, rytmus, barva, harmonie dynamika

Jednoduché taneční Multikulturní výchova kroky kulturní diference Hudebně pohybové hry a tance


Hudební výchova 6. ročník Ročníkové výstupy dokáže správně nasadit tón, správně dýchat odhadne správnou hlasitost zpěvu, správně rozlišuje mluvený projev od pěveckého využívá jednoduché Orffovy nástroje k produkci jednoduchých rytmických motivů užívá jednoduché taneční kroky

Učivo Výstupy RVP vokální činnost - pěvecký projev, hlasová hygiena, 1,2 intonace, rytmus instrumentální činnost – hudební nástroje (Orff) a doprovody hudebně pohybová činnost - tance společenské, výrazové, taktování poslechová činnost - kvalita tónu, vztahy mezi tóny,hudební žánry - melodram, balet, opera,opereta, muzikál, revue

rozezná dvoudobý a třídobý takt rozpozná délku, sílu, barvu a výšku tónu rozezná dur a moll tóninu, akord postihne výrazové prostředky - melodii, rytmus, dynamiku,tempo zhotoví tónový zápis v notové osnově Hudební výchova 7. ročník Ročníkové výstupy v rámci svých možností užívá většího hlasového rozsahu

PT, přesahy,poznámky VMEGS: Jsme Evropané - skladatelé, kteří ovlivnili hudební dění v Evropě Mysliveček, Janáček, Martinů - projekty

2 3 5 2 1,8 1 6 4

Učivo vokální činnost - pěvecký projev, hlasové typy, slovní a hudební rytmus

Výstupy RVP 1,2

instrumentální činnost - hudební nástroje rozezná rytmus při vokálním projevu používá některé prvky Orffova instrumentáře

2 hudebně pohybová činnost - opakování taktování, 3 tanec

ověřuje, upevňuje a rozšiřuje poznatky z hudební teorie teorie seznamuje se se základními kroky společenských tanců

poslechová činnost - polyfonie

8,6,4,2

koncert, sonáta, symfonie, duchovní a světská hudba

5

243

PT, přesahy,poznámky VMEGS: skladatelé, kteří ovlivnili hudební dění v Evropě - Bach, Haydn, Mozart, Beethoven - projekty


taktuje 4dobý takt určí akord, melodii vzestupnou a sestupnou seznámení s pojmy z hudební psychologie Hudební výchova 8. ročník Ročníkové výstupy rozšiřuje si hlasový rozsah, seznamuje se s růz nými pěveckými technikami

2 2 8

Učivo vokální činnost - pěvecký projev,

Výstupy RVP 1

orientace v notovém záznamu, rozvoj hudebního sluchu a představivosti

reprodukuje předehranou melodii užívá Orffovy nástroje při produkci hudebních mo- instrumentální činnost - moderní nástroje, instrumentální doprovod tivů

3 3

používá hudební nástroje k doprovodu pěveckých projevů hudebně pohybová činnost – pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla vyjadřuje hudbu pomocí mimiky, gest, řeči těla choreografie poslouchané kriticky hodnotí, pokouší se rozlišit a zařadit jednotlivých období poslechová činnost - vývoj světové hudby

3

slovně hodnotí hudbu ( jaká je a proč)

6,1,2

244

6 2,8,7

PT, přesahy,poznámky VMEGS: Jsme Evropané - skladatelé, kteří ovlivnili hudební dění v Evropěo Händel,Chopin, Lennon, Presley - projekt


Hudební výchova 9. ročník Ročníkové výstupy upravuje hlasovou nedostatečnost

Učivo vokální činnost - vokální projev,

Výstupy RVP 1,2

PT, přesahy,poznámky VMEGS: Jsme Evropané - hudební skladatelé, kteří ovlivnili hudební dění v Evropě - Smetana, Dvořák, Fibich, Suk projekty

3,4

MKV: Vánoce v Americe - vánoční pásmo amerických koled

reflexe vokálního projevu, intonování melodií upevňuje a ověřuje své poznatky pomocí hry na hudební nástroje rozezná a znázorn í tempové a dynamické změny

instrumentální činnost - doprovod pomocí Orffova instrumentáře pro hudebně dramatické projevy

reprodukuje pohyby prováděné při tanci nebo pohybových etudách

hudebně pohybová činnost – pohybová reakce na hudbu orientace v prostoru

rozpozná funkci stylů a žánrů k životu jedince ve společnosti, kulturním tradicím a zvykům

poslechová činnost - vývoj hudby v Čechách

6

2

7,8

245


5.7.2. Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován na 1. stupni s hodinovou dotací v 1. - 3. ročníku a s dvouhodinovou dotací ve 4. a 5. ročníku. Výtvarná výchova umožňuje rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii. Naším cílem je umožnit žákům poznávat jejich vnitřní i okolní svět prostřednictvím výtvarných činností, formovat jejich výtvarné myšlení a obohacovat jejich emocionální život. Žáci si prakticky osvojují různé výtvarné dovednosti, techniky a poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, lidovém umění, pracují s různými materiály, modelují, vytvářejí prostorové objekty. K dalším formám práce patří i besedy s ilustrátory a návštěvy výstav, kde se žáci učí vnímat umělecká díla. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům ve výtvarné oblasti - vede žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáky k tomu, aby při výtvarných činnostech dokázali volit vhodný postup - dává žákům prostor k tvořivé práci, k využívání vlastních nápadů Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákům vyjádřit prožitý estetický zážitek - vede žáky k tomu, aby respektovali názory ostatních - vede žáky k tomu, aby si uvědomili, že vyjádřit se a komunikovat lze i jinak než slovy

246


Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky ke vzájemné spolupráci při skupinové výtvarné činnosti - utváří v dětech zásady chování na výstavách či jiných výtvarných akcích Kompetence občanské Učitel: - buduje v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům - vysvětluje žákům, aby chránili a oceňovali naše tradice a kulturní a historické dědictví - vede žáky k tomu, aby se zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel: - vysvětluje žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat - vede žáky k tomu, aby udržovali čistotu při práci Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa a dochází v něm k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Tvořivý přístup k práci, vnímání a interpretace vychází z porovnání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Cílem je tedy přispět k sebepoznání žáka a jeho okolního světa prostřednictvím výtvarných činností. Pomáhá žákům projevit se a realizovat své představy formou výtvarného tvoření. Rozvíjet komunikační dovednosti dítěte a vést k respektování odlišného výtvarného názoru a k obhajobě názoru svého. Nedílnou součástí je budování pozitivního vztahu k regionu, jeho pamětihodnostem a esteticky působivým momentům. Hodiny výtvarné výchovy se budou realizovat v odborné učebně, kmenových třídách a v plenéru. Časová dotace: 6. - 7. ročník dvě hodiny týdně, 8. a 9. ročník jedna hodina týdně. Profil našeho absolventa: v oblasti znalostí žák: 247


- pozná základní druhy výtvarných technik (malba, kresba, grafika, sochařství, architektura, - určí a demonstruje příklady etapy vývoje umění - prakticky používá znalosti o kompozici (barevné, prostorové, lineární) - vysvětlí a doloží na příkladech pojem a význam užitého umění

průmyslový design)

v oblasti dovedností a schopností: - ovládá základy kresby, malby a prostorové tvorby - používá výtvarnou terminologii - samostatně prezentuje výsledky své práce - spolupracuje - kriticky hodnotí - při styku s uměním se chová odpovídajícím způsobem - zrcadlí své prožitky do výtvarného vyjadřování - výtvarně realizuje své myšlenky a představy v oblasti postojů: - vnímá estetiku jako nutnou (přirozenou) součást životního stylu - vědomě využívá kulturní podněty ve svém okolí - zaujme postoj k výtvarném u dílu - zodpovědně se připravuje do hodin Zařazení průřezových témat: Klíčové kompetence a strategie jejich rozvíjení: Kompetence k učení: - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, pro vlastní výtvarnou realizaci, zařazujeme různé techniky a způsoby výtvarného projevu, vedeme žáky k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení - vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamuje s různými zdroji informací - vedeme k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů, vyžadujeme znalost užívání, - vytváříme prostor pro experimentování, klademe důraz na výsledky vlastního pozorování 248


Kompetence komunikativní: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky v realizaci vlastního tvůrčího projevu, povedeme s žákem řízený rozhovor, diskusi, podporujeme a zařazujeme prezentaci vlastní i skupinové práce - zařazujeme besedy s významnými osobnostmi - organizujeme návštěvy výstav a kulturních památek - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků, vedeme žáky k vyhledávání informací, k porovnávání a formulaci vlastnímu slovy, zařazujeme práci na PC, využíváme internetu Kompetence k řešení problému: - vytváříme prostor pro samostatnou práci, zadáváme adekvátní úkoly, pozorujeme činnost žáka a usměrňujeme ji vzhledem k individuálním schopnostem každého jedince - kriticky hodnotíme, chválíme, povzbuzujeme, pomáháme Kompetence sociální a personální: - zařazujeme projektové vyučování, předkládáme rozmanitá témata Kompetence občanské: - organizujeme výlety, exkurze, besedy, umožňujeme žákům vytvářet projekty na základě vlastního bádání a pozorování, vedeme k respektování tradic a kulturních památek Kompetence pracovní: - seznámíme žáky s bezpečnostními pravidly, dohlížíme na jejich dodržování, vypracujeme "Řád odborné pracovny" a seznámíme s ním žáky, popř. je na základě jejich připomínek upravíme, dbáme na jejich dodržování - vedeme žáky k zodpovědné přípravě do hodin, dbáme na pracovní zodpovědnost žáka Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RVP – rámcový vzdělávací program OSV – osobnostní a sociální výchova VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV – multikulturní výchova EV – environmentální výchova 249


Výtvarná výchova 1.-3. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti Rozpoznává a pojmenovává podobnost, odlišnost, kontrast prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, Přistupuje tvůrčím způsobem k méně obvyklým barvy, objekty), porovnává je a materíálům Pozná různorodé přírodní a umělé materíály třídí na základě odlišností vycházejících z jeho Používá rozličné postupy, techniky a nástroje zkušeností, vjemů, zážitků a představ V tvorbě projevuje své vlastní Experimentuje s barvami - tvůrčím způsobem míchá a životní zkušenosti, uplatňuje při překrývá barvy tom v plošném i prostorovém Rozezná teplé a studené, světlé a tmavé barvy uspořádání linie, tvary, objemy, Vyjadřuje se výtvarně v ploše a prostoru barvy, objekty a další prvky a Výtvarně vyjádří zkušenosti, zážitky, pocity jejich kombinace Dodržuje pravidelné střídání barev, tvarů - rytmus Vyjadřuje rozdíly při vnímání Vnímá podněty ve svém okolí různými smysly události různými smysly a pro Vyjadřuje se (výtvarně) na základě pohybového a jejich vizuálně obrazné sluchového vnímání vyjádření volí vhodné Vyhledá významy v náhodných tvarech prostředky Objeví novou výtvarnou hodnotu zdánlivě všedních Interpretuje podle svých předmětů schopností různá vizuálně Zobrazí tvary a funkce užitkových předmětů (lidských obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí výtvorů) Dotváří přírodniny na základě svých představ dosavadní zkušeností Ilustruje literární útvary (pohádky, říkadla, písně) Výtvarně vyjádří jednoduchý děj - posloupnost děje Roztřídí ilustrace nejznámějších dětských ilustrátorů

250

Učivo Průřezová témata Různé výtvarné techniky

Hra s barvou Osobnostní a sociální Tematická malba, kresba výchova - osobnostní Symetrické otisky rozvoj - kreativita

Různé výtvarné techniky (frotáž,...)

Práce s krabičkami Užitkové předměty výtvarné zachycení Ilustrace - ilustrátoři

Poznámky


Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí Vyjadřuje se k tvorbě své i ostatních Toleruje způsoby výtvarného vyjádření ostatních Tvůrčím způsobem spolupracuje s ostatními, respektuje jejich potřeby Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy

Výtvarná výchova 4.-5.. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Při vlastních tvůrčích Rozliší kresbu, malbu, tisk činnostech pojmenovává prvky Použije vhodnou techniku pro své výtvarné vyjádření vizuálně obrazného vyjádření, Srovnává barvy světlé a tmavé, teplé a studené, porovnává je na základě vztahů oddstíny jedné barvy (světlostní poměry, barevné Výtvarně zachytí proporce předmětů bližších a kontrasty, proporční vztahy a vzdálenějších jiné Pracuje s linií Užívá a kombinuje prvky Tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických vizuálně obrazného vyjádření tvarů ve vztahu k celku: v plošném Rozvrhne objekty do celé plochy vyjádření linie a barevné Uspořádá objekty do celku na základě jejich výraznosti, plochy, v objemovém vyjádření velikosti modelování a skulpturální Modeluje podle předlohy, podle vlastní představy postup, v prostorovém Modeluje z hroudy, plátu vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Při tvorbě vizuálně obrazných Výtvarně vyjádří vlastní prožitky, zkušenosti, pocity a vyjádření se vědomě zaměřuje využívá k tomu vhodné výtvarné prostředky na projevení vlastních životních Zachytí postavu v pohybu zkušeností i na tvorbu Rozliší základní tvary lineárního a kresleného písma a vyjádření, která mají užívá ho v nápisech komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

251

Učivo Průřezová témata Kresba, malba, tisk, linie Barva

Využití plochy Modelování - šňůrková technika, reliéf

Prostředky pro vyjádření pocitů, představ, prožitků, fantazie Písmo


Poznámky


Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Výtvarně vyjádří vizuální podněty Vyhledá působivé barevné nebo tvarové kompozice Rozvíjí výtvarnou citlivost pro vztah detailu k celku Objevuje výtvarné hodnoty v barvách, tvarech, přírodninách, přírodních jevech

Různé výtvarné techniky Vnímání okolí - jeho výtvané vyjádření

Využívá svoji fantazii, tvořivost při výtvarné činnosti Volí a kombinuje prostředky a materiály k výtvarnému vyjádření

Fantazie Různé výtvarné techniky, materiály

Pojmenuje malbu, sochu, plastiku, animovaný film, comics, fotografii - rozliší typy uměleckých děl Vyjádří názor na uměleckou výtvarnou tvorbu, fotografii, film, tiskoviny, elektronická média, reklamu apod Roztřídi ilustrace známých dětských ilustrátorů Rozliší užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů Zdůvodní a obhájí své výtvarné pojetí Vyjadřuje se k tvorbě své i ostatních Toleruje způsoby výtvarného vyjádření ostatních Tvůrčím způsobem spolupracuje s ostatními a respektuje jejich potřeby Vystavuje své práce, podílí se na zlepšní prostředí školy

Výtvarné umění Ilustrace - dětští ilustrátoři

252

Komunikace při výtvarné Multikulturní výchova činnosti multikulturalita


Výtvarná výchova 6. ročník Ročníkové výstupy Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Rozliší základní druhy výtvarných technik Určí a demonstruje příklady etapy vývoje umění Zaujme postoj k výtvarném u dílu

Učivo Seznámení s pojmy: kresba, malířství, sochařství, architektura Pravěké umění a umění starověku Modelování z hrnčířské hlíny – jdenoduché nádoby, malba, reliéf – práce s papírem, muchláž

Ovládá základy kresby, malby a prostorové tvorby Samostatně prezentuje výsledky své práce Prakticky používá znalosti o kompozici Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření Spolupracuje Používá výtvarnou terminologii Při styku s umění se chová odpovídajícím způsobem Zrcadlí své prožitky do výtvarného vyjadřování Výtvarně realizuje své myšlenky a představy Interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Kriticky hodnotí

Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky 3,4,6,7,1,8,2,8, Mezipředmětové vztahy: 6,7,5,5,6,1,3 dějepis jazyk český – literatura – kniha matematika – stavby pyramid práce na PC – vyhledávání informací

Písmo – vývoj, funkce, nácvik lineárního grotesku, koláž ze stříhaného písma Kresba linií – kouře, modelace světlem a stínem – oválné předměty – pojem zátiší

Lidská postava – proporce, hlava, kresba popř. modelování z hlíny, hlavy loutek

Průřezová témata: OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávat, kreativita sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty

Koláž – věci kolem nás – kompozice zátiší Malba: teplé a studené barvy, míchání temperových barev – v pralese Práce s informačními technologiemi – vyhledávání na internetu

VMEGS: jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace MUV: kulturní diference

Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých vztahů

253


Práce s encyklopediemi, … Prezentace: vlastní – popis postupu, jak se podařilo žákovi splnit cíl hodnocení ostatních výstupů formou argumentace s orientací na cíl, osobitou realizaci, materiální připravenost vyhodnocení skupinové práce podle předem stanovených kritérií referát Návštěvy výstav Výtvarná výchova 7. ročník Ročníkové výstupy Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Poznává základní druhy výtvarných technik Určuje a demonstruje příklady etapy vývoje umění

Učivo děj a vlastní vztah k němu, důraz na citový zážitek – výtvarné téma: Lidský duch (pocity, dialogy a postoje) lidská postava – proporce a pohyb – téma: Lidské tělo – hlava

Zaujímá postoj k výtvarném u dílu Ovládá základy kresby, malby a prostorové tvorby

Samostatně prezentuje výsledky své práce Prakticky používá znalosti o kompozici Vysvětlí a doloží na příkladech pojem a význam užitého umění Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření

výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů a jejich charakteristických rysů ve studijních popř. fantazií dotvořených prací – téma Vesmír dekorativní kompozice v užité grafice – využití písma – nácvik grotesku, výtvarná zkratka – piktogram klíč – užité umění

EV: vztah člověka k prostředí

Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky 1,2,3,4,5,6,7,8 Mezipředmětové vztahy: dějepis jazyk český – literatura – kniha matematika – stavby v proměnách historických slohů práce na PC – vyhledávání informací

Průřezová témata: OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávat, kreativita

254


Vhodně prezentuje výsledky své činnosti

vyjádření jednoty materiálu, funkce, technologie zpracování v experimentálních návrzích – téma: naše třída

Spolupracuje Používá výtvarnou terminologii Při styku s umění se chová odpovídajícím způsobem Zrcadlí své prožitky do výtvarného vyjadřování a výtvarně realizuje své myšlenky a představy

výtvarné umění – od rotundy po sgrafito ( románský sloh, gotika, renesance) VMEGS: Výtvarné techniky: kresba, malba, modelování, práce s různými materiály (koláž, muchláž, sádrová plastika, kašírování, frotáž,..), kombinované techniky Prezentace:

Interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní vlastní – popis postupu, jak se podařilo žákovi splnit cíl osobité vyjádření Kriticky hodnotí Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro hodnocení ostatních výstupů formou argumentace s získání osobitých vztahů orientací na cíl, osobitou realizaci, materiální vyhodnocení skupinové práce podle předem stanovených kritérií referát Návštěvy výstav, muzea, procházky po našem městě, památky v našem okolí Výtvarná výchova 8. ročník Ročníkové výstupy K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích Určuje a demonstruje příklady etapy vývoje umění

sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty

Učivo děj a vlastní vztah k němu, důraz na citový zážitek – výtvarné téma: Lidský duch (psychické a fyzické stavy, dojmy a prožitky)

jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace

MUV: kulturní diference


Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky 1,2,3,4,5,6,7,8 dějepis jazyk český – literatura

255


Zaujímá postoj k výtvarném u dílu

lidská postava – proporce a pohyb – téma: Lidské tělo – proporce – postava v pohybu, studijní kresba ruky

Ovládá základy kresby, malby a prostorové tvorby Samostatně prezentuje výsledky své práce

Prakticky používá znalosti o kompozici Vysvětlí a doloží na příkladech pojem a význam užitého umění Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření Vhodně prezentuje výsledky své činnosti

výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů a jejich charakteristických rysů ve studijních popř. fantazií dotvořených prací – téma Živly – jejich projevy, personifikace, důsledky, ničení, spoutání či přemožení) dekorativní kompozice v užité grafice – využití písma – návrh přebalu knihy

Kriticky hodnotí Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých vztahů

Průřezová témata: OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávat, kreativita

vyjádření jednoty materiálu, funkce, technologie zpracování v experimentálních návrzích – téma: můj pokoj, náš byt

Spolupracuje Používá výtvarnou terminologii Při styku s umění se chová odpovídajícím způsobem Zrcadlí své prožitky do výtvarného vyjadřování a výtvarně realizuje své myšlenky a představy Interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

matematika – stavby v proměnách historických slohů práce na PC – vyhledávání informací

sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty

rozvoj představivosti – téma: mikrokosmos VMEGS: výtvarné umění – baroko, rokoko, realismus

jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace

Výtvarné techniky: kresba, malba, modelování, práce s různými materiály (koláž, muchláž, sádrová plastia, kašírování, frotáž,..), kombinované techniky, počítačová grafika

MUV:

kulturní diference Prezentace:

256


vlastní – popis postupu, jak se podařilo žákovi splnit cíl

vnímavý k sociálním problémům, dle možností přispívá k jejich řešení Výtvarná výchova 9. ročník Ročníkové výstupy K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích Určuje a demonstruje příklady etapy vývoje umění Zaujímá postoj k výtvarném u dílu Ovládá základy kresby, malby a prostorové tvorby Samostatně prezentuje výsledky své práce

hodnocení ostatních výstupů formou argumentace s orientací na cíl, osobitou realizaci, materiální připravenost vyhodnocení skupinové práce podle předem stanovených kritérií referát Návštěvy výstav, muzea, procházky po našem městě, památky v našem okolí ztvárnění duchovních rozměrů člověka, tolerance k lidem ETV7 s jiným světovým názorem, vztah k diverzitám

Učivo děj a vlastní vztah k němu, důraz na citový zážitek – výtvarné téma: Lidský duch – expresionosmus E.Munch lidská postava – proporce a pohyb – téma: Lidské tělo – proporce – ozvláštňování – pop art, bodyart výtvarné vyjádření zajímavých a neobvyklých přírodních tvarů a jejich charakteristických rysů ve studijních, popř. fantazií dotvořených prací – téma Stará zeď

Prakticky používá znalosti o kompozici Vysvětlí a doloží na příkladech pojem a význam užitého umění Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření


dekorativní kompozice – návrh potisku látky – P.Gauguin – postimpresionismus

257

Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky 1,2,3,4,5,6,7,8 dějepis jazyk český – literatura práce na PC – vyhledávání informací Průřezová témata:

OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávat, kreativita sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace


Vhodně prezentuje výsledky své činnosti

Spolupracuje Používá výtvarnou terminologii Při styku s uměním se chová odpovídajícím způsobem Zrcadlí své prožitky do výtvarného vyjadřování a výtvarně realizuje své myšlenky a představy Interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Kriticky hodnotí Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých vztahů

vyjádření jednoty materiálu, funkce, technologie zpracování v experimentálních návrzích – téma: zahradní architektura

morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty

rozvoj představivosti: z jednotlivostí celek - přezvětšování

VMEGS: jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace

výtvarné umění – od impresionismu po postmodernu MUV: Výtvarné techniky: kresba, malba, modelování, práce s různými materiály (koláž, dekoláž, muchláž, asambláž), kombinované techniky, počítačová grafika

kulturní diference

Prezentace:

EV:

vlastní – popis postupu, jak se podařilo žákovi splnit cíl hodnocení ostatních výstupů formou argumentace s orientací na cíl, osobitou realizaci, materiální připravenost vyhodnocení skupinové práce podle předem stanovených kritérií referát Návštěvy výstav, muzea, procházky po našem městě, památky v našem okolí, návštěva Prahy

vztah člověka k prostředí

258


5.8.

Člověk a zdraví

5.8.1. Výchova ke zdraví – Rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah předmětu vychází především ze vzdělávací oblasti „Člověk a zdraví“ a „Člověk a společnost“. Vede k sebepoznávání a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Vzdělávání v této oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti. Vede k poznání vlastního chování a napomáhá k jeho zvládání. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a jiných společenstvích. Přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Jde tedy o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Žáci si upevňují hygienické, stravovací i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti vědomě odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole, přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi. Utváří si a rozvíjí základní sociální dovednosti pro spolupráci i pro řešení situací. Získávají základy uvědomělé komunikace. Hodiny rodinné výchovy jsou zařazeny do 6., 7., a 8. ročníku druhého stupně a mají dotaci jedné hodiny týdně. Výuka probíhá nejen v kmenových třídách, ale i v učebně informatiky a na škole v přírodě. V rámci předmětu budeme realizovat primární protidrogový program formou 2 – 3 hodinových bloků v každém ročníku. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj. Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie: Kompetence k učení: - navozujeme praktické situace, zařazujeme projektové vyučování, vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamujeme žáky s různými zdroji informací - vedeme k sebehodnocení a hodnocení výsledků metod na základě předem a společně stanovených kritérií Kompetence komunikativní: - zařazujeme diskusi, společně se žáky vytváříme pravidla diskuse 259


- využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů, vedeme žáky k porovnávání a podporujeme je k formulaci vlastními slovy - zařazujeme práci na PC, využíváme internetu, podporujeme prezentaci výsledků Kompetence k řešení problému: - předkládáme k řešení různé problémové situace, vedeme k vnímání situací, podporujeme jejich řešení, diskutujeme, utváříme prostor a bezpečné klima pro sdělování a sdílení jak informací, tak i pocitů - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme Kompetence sociální a personální: - zadáváme úkoly, řídíme rozdělení rolí ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, koordinujeme a monitorujeme práci skupiny Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RVP – rámcový vzdělávací program PC – počítače OSV – osobnostní a sociální výchova MDV – mediální výchova

260


Výchova ke zdraví 6. ročník Ročníkové výstupy vyjmenuje členy rodiny, určí rodinné vztahy, dává do souvislosti vliv rodiny, výchovy a rozvoj osobnosti dítěte, orientuje se v základních pravidlech komunikace, uplatňuje základy kom.dovedností, vnímá problémové situace, zhodnotí závažnost problému, rozliší pojmy kamarádství, přátelství a láska

Učivo Výstupy RVP Vz - Rodina, členové rodiny, příbuzenské vztahy, Vz – 1,2;ETV – výchova, vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte a jeho 1,2,9, sebevědomí, komunikace, aktivní naslouchání, vyrovnávání se s problémem, kamarádství, přátelství, láska ETV – otevřená komunikace, aktivní naslouchání, úcta k lidské osobě vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o Duševní a tělesné zdraví, zdravý životní styl, etické Vz – 3,5 něm v kruhu vrstevníků, uvědomí si vztah mezi duševním a hodnoty, prevence, aspekty zdraví, režim dne tělesným zdravím, aplikuje mravní zásady, ctnosti, svědomí, chápe pojem prevence, dává do souvislosti zdraví a režim dne, seznámí se s aspekty zdraví, popíše jejich vzájemné ovlivňování, rozliší pozitivní a negativní aspekty, které ovlivní zdraví seznamuje se se složením stravy, popíše vliv stravy na Složení stravy, vliv výživy na zdravotní stav lidí, Vz – 6 organismus, rozpozná základní typy alternativních směrů zásady správné výživy, alternativní směry ve výživě, ve výživě, seznámí se s poruchami příjmu potravy poruchy příjmu potravy vysvětlí na příkladech pozitivní životní cíle a hodnoty, seznámí se a vysvětlí pojem návyková látka a závislost,dává do souvislosti zneužívání návykových látek a využití volného času, vysvětlí pojem tabakismus a alkoholismus a jejich vliv na organismus, vyjádří vlastní názor k tématu seznámí se se základy první pomoci, projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc seznamuje se s fyziologickými a duševními změnami v období dospívání, vysvětlí vliv dodržování hygienických návyků na lidský organismus respektují úctu k životu ve všech jeho formách, prokazují svůj vztah k přírodě a jsou si vědomi odpovědnosti za životní prostředí

Vz - Pozitivní cíle a hodnoty, využití volného času, základní rozdělení návykových látek, tabakismus, alkoholismus, legální a nelegální látky, vliv návykových látek na organismus, ETV – etické hodnoty, ekonomické hodnoty Krizové situace, způsoby chování v krizových situacích, šikana, osobní bezpečí, linky důvěry, dětská krizová centra, základy 1.pomoci

OSV – sociální rozvojkomunikace – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – morální rozvoj – hodnoty a postoje Vz – 12; ETV – MPP-OSV – osobnostní rozvoj – 2,5,8 sebepoznávání, kreativita, sociální rozvoj – poznávání, komunikace, kooperace – morální rozvoj – hodnoty aa postoje Vz – 14

fyziologické a duševní projevy dospívání, hygienické Vz – 10 návyky a jejich vliv na aspekty zdraví, relaxace, uvolnění ochrana přírody a životního prostředí

261

PT, přesahy,poznámky OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace - osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, seberegulace - morální rozvoj – hodnoty a postoje OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí - osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebeorganiuzace - morální rozvoj – hodnoty a postoje, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV – SR – komunikace, kooperace MR-řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje, OČMS


Výchova ke zdraví 7. ročník Ročníkové výstupy definuje role členů rodiny, jejich práva a povinnosti, definuje generační souvislosti, uvede příklady pozitivního soužití mezi generacemi, rozliší závažnost problému v rodině, seznámí se s pojmy funkční a nefunkční rodina, sestaví rodinný rozpočet, orientuje se v základních pravidlech při zařizování bydlení

Učivo Výstupy RVP Vz – funkce rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, Vz – 1,2; ETV vztahy v rodině, soužití generací, vliv rodinného – 3,4 prostředí na rozvoj osobnosti dítěte, domov, komunikace, asertivita, empatie, změny v rodině, funkční a nefunkční rodina, rozvod, náhradní rodinná péče, ekonomika domácnosti, zařízení bydlení ETV – reálné a zobrazené vzory, rodina, asertivní chování člověk ve zdraví a nemoci, infekční, dědičné Vz – 7 choroby, postižení mezi námi, aspekty zdraví, vliv prostředí na zdraví člověka, civilizační choroby

definuje zdraví, pojmenuje příčiny narušení zdraví a identifikuje základní choroby, respektuje a adekvátně reaguje při setkání s handicapovanými lidmi, vyjmenuje pozitivní a negativní vlivy prostředí působící na zdraví člověka - civilizační choroby dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s zdravá výživa, alternativní výživa, poruchy příjmu Vz – 6,13 rozvojem civilizačních nemocí, v rámci svých možností potravy - anorexie, bulimie, abeceda zdravé výživy, uplatňuje zdravé stravovací návyky, popíše způsob stolování, reklama alternativní výživy, vyhledá informace, seznámí se poruchami příjmu potravy a zaujme vlastní postoj k tomuto tématu, uplatní základy stolování, kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj názor na vliv reklam návykové látky a psychosociální rizika s nimi Vz -12, 13 dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená, zneužívání návykových látek, dělení drog, spojená se zneužíváním návykových látek, popíše závislost, její vznik a dopad na zdraví člověka, je schopen účinky drog, mechanismus vzniku závislosti, odmítnout návykovou látku a upozorní na výskyt a užívání doping,drogy a legislativa, nácvik odmítání, asertivita těchto látek ve svém okolí, dává do souvislosti doping zneužívání návykových látek, vyhodnotí na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, seznamuje se s technikami odmítání

262

PT, přesahy,poznámky OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí - osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita - morální rozvoj – hodnoty a postoje, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV – morální rozvoj – hodnoty a postoje – sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznávání, seberegulace, sebeorganizace – sociální rozvoj – poznávání – morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty a postoje

MPP – OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznávání, kreativita – morální rozvoj – hodnoty a postoje – sociální rozvoj – poznávání, kooperace, komunikace


rozpozná nebezpečné životní situace, zná formy individuálního násilí - šikana, sexuální násilí, vysvětlí pojem mimořádná situace, projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví, osobní bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní 1. pomoc, zná důležitá telefonní čísla definuje období dospívání a jeho projevy, optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví, popíše základní princip rozmnožování Výchova ke zdraví 8. ročník Ročníkové výstupy popíše faktory ovlivňující stabilitu rodiny, buduje si představu o partnerských vztazích v rodině, vlastními slovy vysvětlí pojem partnerství, vyjádří vlastní názor k volbě partnera, stanoví hodnoty, které preferuje pro manželství, rozliší vhodné a nevhodné důvody k uzavření manželství, vnímá rizika svého rozhodování, zujímá k nim postoj, seznámí se se zákonem o rodině v případě potřeby dokáže pomoct nemocným, definuje faktory způsobující vznik civilizačních chorob, vyjmenuje civilizační nemoci, aktivně usiluje v rámci svých možností o podporu zdraví, vyzkouší si prakticky relaxační techniky k překonání únavy a předcházení stresovým situacím

nebezpečné situace, osobní bezpečí, šikana, násilí Vz – 14 v sexualitě, vymezení pojmu mimořádná situace, 1. pomoc, důležitá telefonní čísla

OSV – SR – komunikace, kooperace MR-řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje, OČMS

dospívání, stavba pohlavních orgánů, změny Vz – 10 chování v období dospívání, projevy tělesné zralosti, rozmnožování, vztahy mezi dívkami a chlapci

Učivo Výstupy RVP stabilita rodiny, budování partnerských vztahů, Vz – 1, 2 láska, přátelství, tolerance, věrnost, volba partnera, uzavírání manželství, neshody v manželství, zákon o rodině

Vz – tělesné a duševní zdraví, civilizační choroby, péče o duševní zdraví, duševní a tělesná hygiena, relaxační techniky ETV - úcta k lidské osobě, jedinečnost a identita člověka,

263

Vz – 3, 9, 4, ETV – 10

PT, přesahy,poznámky OR – sebepoznání, sebepojetí SR-poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace, komunikace MR-řešení problémů, hodnoty a postoje


ovládá základní techniky zvládání agrese, na základě pozorování posuzuje různé způsoby chování lidí z hlediska zodpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví ostatních a vyvozuje osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví;uvede příklady a prakticky demonstruje prvky první pomoci při mimořádných situacích definuje pojem návyková látka, zná její dělení i účinky, vyjmenuje příčiny vzniku závislosti a její druhy, pozná změny v chování vrstevníků a adekvátně vyhledá pomoc

Vz - násilí ve společnosti, domácí násilí, vandalství, mimořádné události-povodně, požáry, terorismus, dopravní nehody, 1. pomoc ETV – agresivita, fair play, zvládání agrese, iniciativa ve ztížených podmínkách

Vz – 14; ETV – OSV - SR – komunikace, 3, 6, kooperace MR-řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje, OČMS

hodnoty, postoje, vnímání sociálních odlišností, závislost, její druhy, příčiny vzniku závislosti, techniky odmítání drogy, krizová centra ETV – asertivní chování, etické hodnoty změny organismu v období dospívání, hygiena, stres a jeho vliv na organismus, start pohlavního života, rizika předčasného pohlavního styku, antikoncepce, plánované rodičovství, interrupce, pohlavní nemoci, HIV, AIDS, žloutenka typu C, centra odborné pomoci, odborní lékaři, linky důvěry ETV – sexuální zdraví

Vz – 3; ETV – MPP-OSV OR-seberegulace, 2, 6, 7 sebeorganizace SR-poznávání, komunikace MR- hodnoty, postoje Vz – 4, 8, 11, 7;ETV – 9

prezentuje rizika nebezpečného sexuálního chování, uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování rozlišování vzorů, rozpozná vliv reálných vzorů, smysl a cíl Vz +ETV - pozitivní versus pochybné vzory, já – mého života, vyhodnotí na základě svých znalostí a vzor pro druhé, média, sekty, náboženská hnutí, zkušeností možný manipulativní vliv médií, sekt, uplatňuje manipulace, obrana před manipulací osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi,je tolernatní

264

Vz – 13; ETV – 5


5.8.2. Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Cílem Tělesné výchovy je budovat u dětí pozitivní vztah k pohybovým aktivitám, poskytnout radostný prožitek z pohybu a vést je k tomu, aby se pohyb stal součástí jejich životního stylu. Pohybové vzdělání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené. Tělesná výchova umožňuje dětem poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení. Učí žáky rozumět těmto omezením a respektovat je u sebe i jiných. Pomáhá vytvářet kolektivní cítění a smysl pro fair play. Kromě pohybových činností v tělocvičně i na hřišti zařazujeme do hodin tělesné výchovy i kolektivní hry, turistiku, plavání, bruslení, saunování. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům v oblasti sportu a tělesné výchovy - vede žáky k dodržování pravidel sportovních her Kompetence řešení problémů: Učitel: - vede žáky k porovnávání svých výkonů a k hledání cesty, jak je zlepšit Kompetence komunikativní Učitel: - poskytuje žákům prostor k vyjádření hodnocení svých výkonů - buduje u žáků kolektivní cítění - vede žáky k vzájemnému podporování a povzbuzování při dosahování sportovních výkonů Kompetence sociální a personální 265


Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel při sportovních hrách - ukazuje dětem potřebu spolupráce ve sportovním týmu - podporuje v dětech sebedůvěru při dosahování sportovních výkonů Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k tomu, aby se zapojovali do sportovních aktivit - buduje v dětech pocit hrdosti na výkony našich významných sportovců Kompetence pracovní Učitel: - vysvětluje žákům nutnost ochrany zdraví svého i ostatních při sportovních aktivitách - vede žáky k dodržování pravidel fair play - vysvětluje potřebu pohybových aktivit pro člověka Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Předmět je na 2. stupni vyučován v časové dotaci 2 hodiny týdně formou vyučovacích dvouhodinových jednotek. Je dělen na skupiny chlapců a dívek. Kromě toho je obsah předmětu realizován prostřednictvím bloků a kurzů (bruslení 6. až 9. ročník, LVVZ 7. ročník, sportovní kurz 9. ročník; sportovní soutěže a školy v přírodě.). Výuka probíhá v tělocvičně, sportovní hale, na hřišti, na atletickém stadionu, na ledové ploše atd. Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu a utužovat zdraví. Dále pak dodržování sportovní etiky, pravidel jednotlivých sportů, jednání fair-play. Obsah předmětu se, v případech zdravotního doporučení, realizuje též formou zdravotní tělesné výchovy. Zde se hlavní pozornost klade na správné držení těla, odstranění svalové disbalance (vyrovnávací cviky, jóga, strečink…). Používané formy a metody: frontální, skupinová, individuální výuka; ukázka, pokus-omyl, výklad. Z průřezových témat jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat OSV, Multikulturní výchova a Mediální výchova. Znalosti a dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu a kladnému vztahu k fyzickým aktivitám navazují na znalosti a dovednosti získané v prvouce a hodinách tělesné výchovy na prvním stupni. Dětem se zájmem o sport a nadaným sportovcům nabízíme zapojení do kroužků sportovních her a dostávají doporučení a příležitost k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech. 266


V předmětu se nejvíce rozvíjejí tyto klíčové kompetence: 1. sociální 2. komunikativní 3. občanské Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) ČOZ - činnosti ovlivňující zdraví PD - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností PU - činnosti podporující pohybové učení ZTV - zdravotní tělesná výchova LVK - Lyžařský výcvikový kurz 7. tříd PT OSV - Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova OČMS - Ochrana člověka za mimořádných situací

267


Tělesná výchova 4. - 5. ročník Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Učivo Průřezová témata Podílí se na realizaci Osobnostní a sociální Projevuje v souladu s vlastními předpoklady přiměřenou Význam pohybu pro pravidelného pohybového zdraví výchova - osobnostní radost z pohybové činnosti režimu, uplatňuje kondičně rozvoj - psychohygiena Vysvětlí význam každodenního pohybu pro zdravý vývoj zaměřené činnosti, projevuje Zapojí se do kondičně zaměřených částí hodin tělesné přiměřenou samostatnost a vůli výchovy po zlepšení úrovně své Zapojuje se podle svých možností do tělovýchovných zdatnosti činností Projevuje snahu o zlepšení svých výkonů Zařazuje do pohybového režimu Zapojuje se do nápravných cvičení během vyučování Nápravná cvičení korektivní cvičení, především v Popíše a pozná správné držení těla, správné zvedání Napínací a protahovací zátěže, správné dýchání souvislosti s jednostrannou cvičení zátěží nebo vlastním svalovým Dbá na přípravu organismu před pohybovou činností a na uklidnění po výkonu oslabením Koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele Upozorní samostatně na činnost, která je v rozporu s jeho případným oslabením Reaguje na základní pokyny a gesta, signály učitele Uplatňuje pravidla hygieny a Hygiena a bezpečnost při bezpečného chování v běžném Uplatňuje základy pravidel bezpečnosti a hygieny při Tv sportovním prostředí, všech sportovních činnostech adekvátně reaguje v situaci Uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních úrazu spolužáka činnostech a snaží se jim předcházet Používá vhodné oblečení a obuv pro pohybové aktivity Řídí se pokyny při bezpečném úklidu nářadí a náčiní Upozorní na případný úraz nebo zdravotní problém svůj nebo spolužáka Vysvětlí a popíše vhodné a nevhodné prostředí pro pohyb a sport Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Provede podle svých možností nápravu dle pokynů pro zlepšení kvality výkonu, pohybu a jiné sportovní činnosti Opraví spolužáka při chybně provedeném pohybu a poradí mu, jak výkon vylepšit

268

Poznámky


Jedná v duchu fair-play: Dodržuje prvidla her a soutěží dodržuje pravidla her a soutěží, Reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v pozná a označí zjevné utkání (za pomoci učitele) přestupky proti pravidlům a Uplatňuje zásady fair-play adekvátně na ně reaguje, Chová se ohleduplně ke spolužákům opačného pohlaví respektuje při pohybových Upozorní na přestupky proti pravidlům činnostech opačné pohlaví Reaguje přiměřeně na upozornění na přestupek Rozumí běžně používanému tělocvičnému názvosloví a Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné správně na ně reaguje Cvičí podle jednoduchého popisu názvosoloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu Reaguje na pokyny a povely cvičení Zorganizuje nenáročné Připraví jednoduchou rozcvičku pohybové činnosti a soutěže na Připraví jednoduchou hru, soutěž pohybovou činnost úrovní třídy Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách Změří základní pohybové Porovná výkony s předchozími výsledky výkony a porovná je s Vyhodnotí podané výkony předchozími výsledky

Zásady jednání a chování při sportu

Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

Zajímá se o sportovní výsledky známých sportovců na úrovni školy, regionu, republiky a zapojí se do debaty o nich Vyhledá informace o výsledcích významných soutěží, utkání Vysvětlí myšlenku a smysl a symboly olympijských her

Zdroje informací o Mediální výchova pohybových činnostech kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

Reaguje na pokyny a gesta učitele Gymnastika Reaguje na názvy osvojovaných cviků Poskytne základní dopomoc a záchranu při cvičení Předvede kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s dopomocí Odrazí se z můstku Předvede roznožku, skrčku přes nářadí odpovídající výšky

269

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace, sociální rozvoj kooperace a kompetice

Základní tělocvičné názvosloví

Měření a posuzování výkonů

Gymnastika viz výstupy


Předvede chůzi na lavičce, kladině bez dopomoci Šplhá na tyči Rytmická gymnastika: Zapojí se do nácviku jednoduchých tanečních kroků a tanců Pohybově vyjádří bytost, zvíře, předmět, náladu Nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví Skáče přes švihadlo Atletika: Podíli se a pomáhá při přípravě sportovišť - upraví doskočiště, připraví start běžeckých disciplín, vydává povely pro start Uvědomuje si a vysvětlí význam průpravných cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti Skáče do dálky s rozeběhem Zaujme základní startovní postavení (nízký, polovysoký start) Předvede základní techniku běhu, skoku do dálky, hodu míčkem Zlepšuje kvalitu a výkony atletických disciplín díky zvládnutí průpravných cvičení Zapojí se do vytrvalostního běhu a zvyšuje podle svých možností uběhnutou vzdálenost Zapojí se do štafetového běhu Předá štafetový kolík Pohybové hry: Zapojí se do pohybových her Reaguje na změnu pravidel známých pohybových her Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet Dohodne se na spolupráci, jednoduché taktice družstva a dodržuje ji

270

Šplh Jednoduché taneční kroky

Běh - rychlý, vytrvalostní

Skok daleký Start Hod míčkem

Štafetový běh

Míčové hry Přihrávky Vedení míče


Zapojuje se do jednoduchých herních činností a využívá je v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel Zapojí se do štafetových soutěží Hází a chytá míč - jednoruč, obouruč (vrchní, s trčením) Vede míč driblingem, nohou Střílí jednoruč, obouruč na koš Zapojí se do sportovních her - vybíjená, minikopaná, přehazovaná, základy softbalu, florbalu Jiné aktivity: Zúčastní se plaveckého výcviku, saunování dle zdravotního stavu a dle možností školy Účastní se turistických aktivit (chůze v terénu, táboření), dbá při něm na ochranu přírody Zapojí se do her na sněhu (bobování, sáňkování) Postupně vylepšuje techniku pohybu na bruslích

271

Plavání Turistika Hry na sněhu Bruslení


Tělesná výchova 6. ročník Ročníkové výstupy uplatní atletické dovednosti jako vhodnou průpravu pro další sporty užívá základy techniky jednotlivých disciplín rozpozná základní startovní povely aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti při vytrvalostních bězích uplatní vůli náročnější techniky atletických disciplín aplikuje do dalších sportovních oborů při pohybových hrách navazuje a upevňuje mezilidské kontakty

Učivo ATLETIKA

Výstupy RVP


ČOZ 1 běhy - 60m, 400m, 800m, 1500m skoky - daleký, vysoký hody – míčkem štafetový běh

PD 1 PU 1 ČOZ 3, PD 1 ČOZ 4 PD 1

Komunikace v TV Význam pohybu pro zdraví

PT OSV - sociální rozvoj

SPORTOVNÍ HRY snaží se o fair play jednání při hrách rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) pamatuje si základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru uplatňuje zkušenosti ze sportovních her v dalších sportech řídí sportovní utkání svých vrstevníků rozvíjí rychlost, sílu, vytrvalost, odraz

fotbal

ČOZ 1, ČOZ 2 PT OSV - morální rozvoj PU 2

basketbal volejbal

PU 1 PU 1

házená florbal

PD 1,PU 3 PD 1, PD 2

ringo, frisbee...

ČOZ 3, ČOZ 2, PU 3, PU4 PU 1, PU 2, PU 4, PU 6

trojboj Borec a Skokan Sedlčan

GYMNASTIKA aplikuje bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných akrobacie, přeskok cvicích

PD 1, PU 5

272


provádí přímé skoky na trampolíně osvojuje si základní prvky sebeobranného cvičení používá strečinková cvičení k zahřátí a protažení svalstva provede ošetření bruslí zná rizika úrazu, respektuje bezpečnostní pokyny bezpečně se pohybuje na bruslích ukáže jednoduché prvky při jízdě osvojené dovednosti uplatní při hře ledního hokeje pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví upraví pohybovou zátěž podle podmínek a aktuálního zdravotního stavu uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdrav. oslabení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdrav. oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohyb. režimu spec. vyrovn. cv. Tělesná výchova 7. ročník Ročníkové výstupy uplatní atletické dovednosti jako vhodnou průpravu pro další sporty užívá základy techniky jednotlivých disciplín rozpozná základní startovní povely aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické při vytrvalostních bězích uplatní vůli náročnější techniky atletických disciplín aplikuje do dalších sportovních oborů

trampolína úpoly, strečink cvičení s hudbou

ČOZ 3, PD 1

BRUSLENÍ jízda vpřed, vzad obraty, zastavení změny směru lední hokej Hygiena a bezpečnost při pohyb. cvičeních ČLOVĚK A SPORT denní režim

ČOZ 5 PD 1 PD 1, PU 3 PD 1, PU 3

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

ČOZ 2, ZTV 1, ZTV 2,3 Činnosti a inf. podporující korekce zdrav. oslabení ČOZ 3, ČOZ4, ZTV1,2 Speciální cvičení

Učivo ATLETIKA

Výstupy RVP ČOZ 1

běhy - 60m, 400m, 800m, 1500m skoky - daleký, vysoký hody – míčkem, štafetový běh

273




SPORTOVNÍ HRY snaží se o fair play jednání při hrách rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové atd.) pamatuje si základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru uplatňuje zkušenosti ze sportovních her v dalších sportech řídí sportovní utkání svých vrstevníků rozvíjí rychlost, sílu, vytrvalost, odraz

fotbal


basketbal volejbal

PU 1 PU 1

házená florbal


ringo, frisbee...



GYMNASTIKA aplikuje bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných akrobacie, přeskok,hrazda, cvicích provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí, výmyk, provádí přímé skoky na trampolíně trampolína osvojuje si základní prvky sebeobranného cvičení provede ošetření bruslí zná rizika úrazu, respektuje bezpečnostní pokyny bezpečně se pohybuje na bruslích ukáže jednoduché prvky při jízdě osvojené dovednosti dokáže uplatnit při hře ledního hokeje provede ošetření lyží zvládá klasickou techniku běhu na lyžích provede bezpečné zastavení na lyžích

úpoly, strečink

PD 1, PU 5 PD 1

ČOZ 3, PD 1

BRUSLENÍ jízda vpřed, vzad obraty, zastavení změny směru lední hokej


LYŽOVÁNÍ LVK 7. ročník lyže -sjezdovky, běžky snowboard

274

PD 1 PD 1 PD 1


sjede bezpečně sjezdovku ukáže jednoduché prvky techniky při jízdě předvede první pomoc při úrazu na lyžích

používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je využít v denním režimu posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší ...). pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví upraví pohybovou zátěž podle podmínek a aktuálního zdravotního stavu uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdrav. oslabení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdrav. oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohyb. režimu spec. vyrovn. cv. Tělesná výchova 8. ročník Ročníkové výstupy uplatní atletické dovednosti jako vhodnou průpravu pro další sporty užívá základy techniky jednotlivých disciplín rozpozná základní startovní povely aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti při vytrvalostních bězích uplatní vůli

Činnosti a inf. podporující korekce zdrav. oslabení ČOZ 5, PU 1, PU 4 Speciální cvičení

LVK

ČLOVĚK A SPORT zdraví

PD1, ČOZ1,ZTV1, ZTV 2 PD 2, ČOZ 4

životní styl

ČOZ 2, ZTV 1, ZTV 2,3 ČOZ 3, ČOZ4, ZTV1,2

denní režim

Činnosti a inf. podporující korekce zdrav. oslabení

Výchova ke zdraví

Speciální cvičení

Učivo ATLETIKA běhy - 60m, 400m, 800m, 1500m

Výstupy RVP

skoky - daleký, vysoký hody - míčkem, granátem vrh koulí štafetový běh

PD 1 PU 1 ČOZ 3, PD 1 ČOZ 4

275

ČOZ 1



náročnější techniky atletických disciplín aplikuje do dalších sportovních oborů

Komunikace v TV

PD 1

PT OSV - sociální rozvoj

Význam pohybu pro zdraví SPORTOVNÍ HRY snaží se o fair play jednání při hrách rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) pamatuje si základní pravidla a uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru uplatňuje zkušenosti ze sportovních her v dalších sportech řídí sportovní utkání svých vrstevníků rozvíjí rychlost, sílu, vytrvalost, odraz

fotbal


basketbal volejbal

PU 1 PU 1

házená florbal


ringo, frisbee...



GYMNASTIKA aplikuje bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných akrobacie, přeskok cvicích hrazda, bradla provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí, výmyk, provádí přímé skoky na trampolíně kruhy, kladina, trampolína osvojuje si základní prvky sebeobranného cvičení provede ošetření bruslí respektuje bezpečnostní pokyny bezpečně se pohybuje na bruslích ukáže jednoduché prvky při jízdě osvojené dovednosti uplatní při hře ledního hokeje zhodnotí zdravotní význam plavání

úpoly, strečink

PD 1, PU 5 PD 1

ČOZ 3, PD 1

BRUSLENÍ jízda vpřed, vzad obraty, zastavení změny směru


lední hokej PLAVÁNÍ plavecké způsoby

PD 1, PD 2

276


používá 1-2 plavecké způsoby předvede záchranu tonoucího změří srdeční frekvenci používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je využít v denním režimu posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší ...). pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví

první pomoc

ČOZ 5

ČLOVĚK A SPORT biorytmy zdraví

Výchova ke zdraví PD1, ČOZ1,ZTV1, ZTV 2 PD 2, ČOZ 4

životní styl

denní režim

upraví pohybovou zátěž podle podmínek a aktuálního zdravotního stavu uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci Činnosti a inf. podporující korekce zdrav. oslabení zdrav. oslabení aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdrav. oslabení zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohyb. Speciální cvičení režimu spec. vyrovn. cv. Tělesná výchova 9. ročník Ročníkové výstupy uplatní atletické dovednosti jako vhodnou průpravu pro další sporty užívá základy techniky jednotlivých disciplín rozpozná základní startovní povely aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti při vytrvalostních bězích uplatní vůli náročnější techniky atletických disciplín aplikuje do dalších sportovních oborů

ČOZ 2, ZTV 1, Výchova ke zdraví ZTV 2,3 ČOZ 3, ČOZ4, ZTV1,2

Učivo ATLETIKA běhy - 60m, 400m, 800m, 1500m

Výstupy RVP

skoky - daleký, vysoký hody - míčkem, granátem vrh koulí štafetový běh Komunikace v TV


277

ČOZ 1



při pohybových hrách navazuje a upevňuje mezilidských kontakty hraje fair play rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.) základní pravidla uplatňuje je ve hře rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru uplatňuje zkušenosti ze sportovních her v dalších sportech řídí sportovní utkání svých vrstevníků

SPORTOVNÍ HRY fotbal

ČOZ 1, ČOZ 2 PT OSV - sociální rozvoj

basketbal volejbal

PU 2 PU 1

házená florbal

PU 1 PD 1,PU 3

ringo, frisbee...

PD 1, PD 2 ČOZ 3, ČOZ 2, PU 3, PU4 PU 1, PU 2, PU 4, PU 6


PT OSV - morální rozvoj

rozvíjí rychlost, sílu, vytrvalost, odraz PLAVÁNÍ zhodnotí zdravotní význam plavání používá 1-2 plavecké způsoby předvede záchranu tonoucího

plavecké způsoby první pomoc GYMNASTIKA aplikuje bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných akrobacie, přeskok cvicích hrazda, bradla provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině užívá gymnastické cviky při přípravě krátké sestavy kruhy, kladina provádí přímé skoky na trampolíně trampolína osvojuje si základní prvky sebeobranného cvičení úpoly, strečink používá strečinková cvičení k zahřátí a protažení svalstva BRUSLENÍ provede ošetření bruslí jízda vpřed, vzad respektuje bezpečnostní pokyny obraty, zastavení

PD 1, PD 2 ČOZ 5 PD 1, PU 5 PD 1 PD 1 ČOZ 3, PD 1 Výchova ke zdraví

ČOZ 5 PD 1

278


bezpečný se pohybuje na bruslích

změří srdeční frekvenci používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je využít v denním režimu posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší ...). pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví zvládá úpravu pohybové zátěže podle podmínek a aktuálního zdravotního stavu uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdrav. oslabení vyjmenuje významné představitele vybraných sportovních odvětví v historii a současnosti, vyjmenuje některé zásady olympijské charty

změny směru lední hokej ČLOVĚK A SPORT biorytmy zdraví

PD 1, PU 3 PD 1, PU 3 Výchova ke zdraví PD1, ČOZ1,ZTV1, ZTV 2 PD 2, ČOZ 4

životní styl

ČOZ 2, ZTV 1, Výchova ke zdraví ZTV 2,3 ČOZ 3, ČOZ4, ZTV1,2

denní režim

Činnosti a inf. podporující korekce zdrav. oslabení Historie a současnost sportu

279


5.9.

Člověk a svět práce

5.9.1. Pracovní činnosti Charakteristika učebního předmětu - 1. stupeň Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje v každém ročníku 1. stupně jednu hodinu týdně. Dle potřeby jej spojujeme s hodinami výtvarné výchovy. Vyučovací předmět Pracovní činnosti vede k utváření pozitivního vztahu k vlastní práci i k práci ostatních a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. Vede k dalšímu rozvoji životní i profesní orientace. Cílem je i osvojit si základy bezpečnosti zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce a hodnocení své práce. Pracovní činnosti se zaměřují na základní praktické dovednosti a návyky při práci s různými materiály. Je to složka nezbytná pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je založena na tvůrčí myšlenkové činnosti žáků. Vyučovací předmět Pracovní činnosti zahrnuje práce s drobným i přírodním materiálem, modelínou, papírem, kartonem, textilem, montážní a demontážní práce, pěstitelské práce, přípravu pokrmů - stolování, seznámení s lidovými řemesly. Nezbytnou součástí je udržování pořádku a čistoty při práci a dodržování pravidel bezpečnosti při zacházení s různými nástroji. Výchovné a vzdělávací postupy, které napomáhají rozvíjet klíčové kompetence: Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k plánování činností při náročnější práci - vede žáky k dodržování pracovního postupu - vede žáky k poznávání vlastností běžných materiálů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá žákům různé varianty postupů, ti pak zvolí ten nejvhodnější - vede žáky k využívání již získaných dovedností Kompetence komunikativní 280


Učitel: -vede žáky ke vzájemné pomoci při práci s různými materiály - dává žákům podněty a příležitosti pro prezentaci vlastní práce Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky ke vzájemné spolupráci ve dvojici i ve skupině - vede žáky ke vzájemné ohleduplnosti Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k pochopení vlivu různých činností na životní prostředí - vytváří u žáků pozitivní vztah k výsledkům lidské práce Kompetence pracovní Učitel: - utváří u žáků základní pracovní návyky - vede žáky ke správnému a bezpečnému používání různých nástrojů - vede žáky k tomu, aby odváděli dle svých možností co nejkvalitnější práci - vede žáky k hospodárnému využívání materiálů

281


Pracovní činnosti 1. - 3. ročník Pracovní činnosti - Práce s drobným materiálem Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vytváří jednoduchými postupy Pozná různé druhy materiálů, jejich vlastnosti a různé různé předměty z tradičních i způsoby zacházení s nimi (mačkání, trhání, skládání, netradičních materiálů střihání, lepení...) Zhotoví jednoduché výrobky Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky (nůžky, jehla, špejle, textil, drátek...), přírodní materiály (šišky, kamínky, listy, jeřabiny...) a zachází s nimi podle pokynů

Učivo Práce s různými materiály - papír, textil, model. hmota, plasty, přírodniny


Poznámky


Poznámky

Pracuje podle slovního návodu Napodobí průběh předváděné práce Jednoduché pracovní Provádí tyto činnosti: přehne, složí, slepí, vystřihne, a předlohy postupy obkreslí, navlékne, přišije, vymodeluje Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročním obdobím Dodržuje pravidla bezpečnosti při zpracování materiálů a zásady hygieny Udržuje pořádek na pracovním místě Zachází opatrně s pracovními nástroji Hlásí každé poranění Pracovní činnosti - Konstrukční Očekávaný výstup - Žák: Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

činnosti Žák dle svých schopností: Učivo Zachází s díly dostupných stavebnic Sestavování modelů, Zhotoví dle fantazie jednoduchý výrobek montáž a demontáž Demontuje výrobek Spolupracuje s ostatními dle potřeby Uvede pracoviště do původního stavu, uklidí díly stavebnice na původní místo Dodržuje pravidla bezpečnosti a zásady hygieny při práci

282


Pracovní činnosti - Pěstitelské práce Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Provádí pozorování přírody, Zaznamená počasí, jeho změny a zhodnotí ho zaznamená a zhodnotí Jmenuje a popíše činnosti a práce na poli a zahradě v výsledky pozorování jednotlivých ročních obdobích Vypěstuje rostlinu ze semene, pozoruje její růst Provádí pokusy ke zjištění, co rostlina vyžaduje pro svůj růst Pečuje o nenáročné rostliny

Učivo Práce na poli a na zahradě Pěstování hrachu


Poznámky


Poznámky

Péče o pokojové rostliny Pečuje o nenáročné pokojové rostliny - zalévá, otírá prach, kypří půdu, přesazuje Vytvoří jednoduchou oporu pro popínavou rostlinu Pojmenuje vybrané pokojové rostliny Dodržuje zásady hygieny a pravidla bezpečnosti při práci se zemí

Pracovní činnosti -Příprava pokrmů Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Připraví tabuli pro jednoduché Prostře stůl pro jednoduché stolování stolování Uklidí stůl, své místo po stolování Chová se vhodně při stolování Používá správně příbor Neruší ostatní při stolování, chová se vhodně při jídle a dodržuje pravidla stolování

283

Učivo Příprava jednoduché tabule Pravidla stolování


Pracovní činnosti 4. - 5. ročník Pracovní činnosti - Práce s drobným materiálem Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Vytváří přiměřenými pracovními Pozoruje jednotlivé materiály a popíše jejich vlastnosti operacemi a postupy na Provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálem základě své představivosti Využívá bezpečně vlastnosti materiálu při praktických různé výrobky z daného činnostech Vytvoří výrobky z materiálu různých materiálů Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu Pracuje i podle své vlastní představy Vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím podle Využívá při tvořivých jednoduchého návodu činnostech s různým Ozdobí velikonoční vajíčko, vánoční perníčky materiálem prvky lidových Podílí se na zhotovení Moreny tradic Uvede příklady lidových řemesel Volí hodné pracovní pomůcky, Vybere k danému materiálu vhodnou pomůcku Vybere si postup pro zhotovení jednoduchého výrobku nástroje a náčiní vzhledem k Popíše pracovní postup použitému materiálu Upraví si pracovní plochu, aby nedošlo k poškození Udržuje pořádek na pracovním Udržuje pořádek na svém pracovním místě místě a dodržuje zásady Dodržuje zásady hygieny hygieny a bezpečnosti práce, Zachází s pracovními nástroji opatrně a bezpečně poskytně první pomoc při úrazu Dodržuje důsledně pracovní řád při práci s nástroji a pomůckami Hlásí každé poranění Ošetří jednoduché zranění

284

Učivo Práce s různými materiály Vlastnosti materiálů

Lidové tradice

Pomůcky, nástroje, náčiní Zásady bezpečnosti a hygieny práce


Poznámky


Pracovní činnosti - Konstrukční činnosti Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Provádí při práci se Sestaví z dílů stavebnice výrobek podle návodu i podle stavebnicemi jednoduchou vlastní představy montáž a demontáž Demontuje výrobek a uloží díly stavebnice Vysvětlí postup při práci Pracuje podle slovního návodu, Využívá návod při montáži předlohy, jednoduchého náčrtu Popíše a vysvětlí postup podle návodu Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu i náčrtku Udržuje pořádek na svém pracovním místě Dodržuje zásady hygieny a Zachází s díly stavebnice tak, aby nedochálo k jejich bezpečnosti práce, poskytne poničení první pomoc při úrazu Dodržuje zásady hygieny při práci Spolupracuje s ostatními při montáži i demontáži Hlásí každé poranění Ošetří jednoduché zranění Pracovní činnosti - Pěstitelské práce Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Provádí jednoduché pěstitelské Vypěstuje rostlinu ze semene činnosti, samostatně vede Pozoruje a popisuje růst rostliny pěstitelské pokusy a pozorování Vede záznam o pozorování Provádí jednoduché pokusy, vedoucí ke zjištění základních podmínek pro růst rostlin Ošetřuje a pěstuje podle Pečuje o nenáročné pokojové rostliny - zalévá, utírá daných zásad pokojové i jiné prach, přesazuje, zasadí sazenici, vybere vhodné rostliny stanoviště pro rostlinu Pojmenuje známé jedovaté a nebezpečné pokojové květiny Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře Volí podle druhu pěstitelských Pojmenuje nástroje a pomůcky pro pěstitelské práce činností správné pomůcky, Zapojí se příležitostně podle potřeby do úpravy okolí nástroje a náčiní školy, zvolí k tomu vhodné nářadí

285

Učivo Práce se stavebnicí montáž a demontáž


Poznámky


Poznámky

Práce s návodem

Zásady hygieny a bezpečnosti

Učivo Práce s rostlinami

Pokojové rostliny - péče o ně

Nářadí, náčiní


Pracovní činnosti - Příprava pokrmů Očekávaný výstup - Žák: Žák dle svých schopností: Orientuje se v základním Pojmenuje základní vybavení kuchyně a zná jeho uložení vybavení kuchyně Vhodně využívá vybavení kuchyně Připraví jednoduchý pokrm - salát, obložené chlebíčky Připraví samostatně Popíše postup přípravy jednoduchého pokrmu jednoduchý pokrm Připraví dle receptu suroviny na přípravu pokrmu Uloží potraviny na vhodné místo Udržuje čistotu a pořádek pracovní plochy Uklidí pracovní plochu Chová se vhodně při stolování (v jídelně, restauraci) Dodržuje pravidla správného Dodržuje pravidla společenského chování u stolu stolování a společenského Dodržuje pravidla stolování chování Prostře stůl a jednoduše ozdobí k různým příležitostem Udržuje pořádek a čistotu Udržuje pořádek a čistotu v kuchyni pracovních ploch, dodržuje Dodržuje zásady bezpečnosti při zacházení s základy hygieny a bezpečnosti elektrickými spotřebiči používanými v kuchyni práce, poskytne první pomoc i Sleduje dobu trvanlivosti potravin a nezávadnosti ovoce a při úrazu v kuchyni zeleniny Zachází bezpečně s nožem při krájení Ukládá použité nádobí na svoje místo Hlásí každé poranění v kuchyni Poskytne první pomoc při malém úrazu v kuchyni

286

Učivo Vybavení kuchyně Příprava jednoduchých pokrmů

Pravidla stolování a společenské-ho chování Bezpečnost a hygiena při práci v kuchyni Zacházení s elektrickými spotřebiči První pomoc


Poznámky


5.9.2. Pracovní činnosti - Domácnost, příprava pokrmů Charakteristika učebního předmětu Předmět „domácnost, vaření“ je realizován v rámci vzdělávacího oboru Člověk a svět práce na druhém stupni ZŠ. Vychází ze vzdělávací oblasti ručních všeobecných dovedností. Učivo tohoto okruhu umožňuje žákům získat přehled o potravinách a nápojích, jejich vlastnostech, způsobu skladování a ošetřování, zpracování surovin a osvojení technologických postupů při přípravě pokrmů. Vzdělávání v této oblasti přináší základní znalosti a ruční dovednosti, estetické cítění a tvořivosti vnímáním jedince ke svému vyhotovenému „dílu“ (pokrmu). Výuka je těžištěm pro praktické osvojení dovedností a aplikaci všeobecných a odborných vědomostí. Plní funkci předmětu, v němž se realizují praktické činnosti nutné pro získání profesionálních návyků, upevňují se zde dovednosti získané praktickou činností i teoretickou přípravou, utvářejí se potřebné návyky a získávají první zkušenosti. Žáci se učí účelné organizaci práce, hospodaření s potravinami a jejich zpracování, dodržování zásad bezpečnosti práce a hygienických a ekologických norem. Cílem je tedy přispět k sebepoznání žáka a jeho okolního světa prostřednictvím pracovních činností (vaření a stolování). Pomáhá žákům projevit se a realizovat své představy a již získané dovednosti formou vlastního tvoření určitého pokrmu a následně stolování při konzumaci vlastního vyhotoveného díla. Rozvíjet komunikační dovednosti dítěte a vést k respektování odlišného názoru na daný výrobek a k obhajobě svého názoru. Dále napomáhá při výběru povolání a následně potom pro uplatnění na trhu práce. Hodiny pracovní činnosti se budou realizovat v odborné učebně. Časová dotace 8 třídy – 1 hod týdně. Klíčové kompetence a strategie jejich rozvíjení: Kompetence k učení - poskytujeme žákům prostor pro práci samostatnou i ve skupinách, - pro vlastní realizaci zařazujeme různé způsoby výroby stejného pokrmu a stolování, - vedeme žáky k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení, - vytváříme a organizujeme proces učení tak aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů informací (internet, kuchařka, vlastní domácnost) a vedeme je tak aby výrobek (pokrm) dospěl ke zdárnému konci, - vytváříme prostor pro experimentování a necháváme žáky zhodnocovat dané dílo. Kompetence komunikativní 287


- umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky, diskutujeme s ním na dané téma a prezentujeme jeho práci (ochutnávky ve skupinách i mimo ně), - domlouváme s žáky další možná témata k realizaci a řídíme se jak jejich nápady, tak radíme s výrobou méně známých jídel a kuchyní. Kompetence k řešení problému - vytváříme prostor jak pro samostatnou tak pro skupinovou práci, pozorujeme činnost žáka, radíme a usměrňujeme podle jeho schopností - kriticky hodnotíme, chválíme, povzbuzujeme, pomáháme. Kompetence sociální a personální - předkládáme různá zajímavá témata se žáky a domlouváme se na jejich realizaci (pizza, langoše, staročeská kuchyně,…). Kompetence pracovní - seznámíme žáky s bezpečností a dohlížíme na jejich dodržování, vedeme žáky k zodpovědné přípravě do hodin.

288


Pracovní činnosti - Domácnost, příprava pokrmů 8. ročník Ročníkové výstupy Učivo žák pojmenuje zásady zdravé výživy, je schopen se jimi výživa člověka řídit při přípravě pokrmů zásady zdravé výživy studená kuchyně příprava stravy v domácnosti žák získá základní teoretické polévky znalosti a praktické dovednosti a návyky při přípravě domácí stravy, používá vhodné suroviny zásady správného stolování, spol.chování u stolu aplikuje zásady správného stolování, saláty dodržuje zásady společenského chování žák se orientuje při výběru nákup a skladování potravin potravin, vhodných k přípravě vánoční cukroví příslušného pokrmu (studená kuchyně, polévky, saláty, sladké pokrmy, hlavní pokrmy, moučníky…) žák si sám volí vhodné pomůcky přípravné práce v kuchyni a nářadí při přípravě pokrmů přílohy osvojí si jednoduché pracovní tepelná úprava pokrmů postupy a techniky (práce v sladké pokrmy kuchyni, tepelná úprava potravin, nákup a skladování potravin...) připraví jednoduchý pokrm z potravin jak živočišného, tak potraviny živočišného původu a jejich zpracování rostlinného původu, včetně přílohy hlavní pokrm pochutiny hlavní pokrm vyjmenuje různé způsoby uskladňování polotovary, konzervy, zmrazené potraviny potravin, pojmenuje jejich výhody a nevýhody moučníky stravování za mimořádných podmínek nepečené dezerty

289

Výstupy RVP 1. období 1,2 2.období 3-6



žák dodržuje pravidla bezpečnosti při práci žák vyhledá informace o stravovacích návycích a zvycích jiných krajů vytváří si pozitivní vztah k práci žák aktivně pracuje samostatně při shánění potřebných informací žák spolupracuje se skupinou, komunikuje a spolupodílí se na přípravě pokrmů

zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci v kuchyni stravování ve světě

samostatná práce žáků (různé zdroje shánění informací, receptů…) práce ve skupinách (společné vaření ve skupinách, nákupy, hospodaření s financemi….)

290

člověk člověk člověk člověk

a jeho svět a společnost a příroda a svět práce


5.9.3. Pracovní činnosti - Volba povolání, základy ekonomie a účetnictví Charakteristika učebního předmětu Předmět Volba povolání, Základy ekonomiky a účetnictví se zaměřuje na utváření a rozvíjení těch praktických dovedností a znalostí žáků, které jsou předpokladem pro jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního života. Připravuje žáky na přechod ze základní školy na školu střední a do zaměstnání, učí je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování, rozvíjí jejich samostatnost při rozhodování a upevňuje jejich adaptační schopnosti v nezvyklých životních situacích. Rozšiřuje poznatky žáků o světě práce, ekonomice, účetnictví a učí je se na základě dostupných informací správně rozhodovat o volbě budoucího profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozvíjí komunikativní dovednosti žáků. Důležitým prvkem výuky je prevence negativních životních postojů a psychických selhání žáků v případě neúspěchu, nácvik různých způsobů chování, jednání a reagování v situacích spojených se vstupem do zaměstnání. V 9. třídě je vyučována 1 hodina týdně, nebo dvouhodinový blok jednou za 14 dní. Výuka probíhá ve kmenových třídách, nebo ve vhodně stanovených specializovaných učebnách (aula, počítačová učebna). Protože si žáci v průběhu výuky osvojují důležité dovednosti, využívají se činnostní a aktivizační vyučovací metody. Tyto metody se střídají a vždy je uplatňován individuální přístup ke každému žákovi. Využívané metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova. Metody a strategie použité ve výuce: Speciální testy (inventáře zájmů, hodnot, osobních předpokladů, vlastností, dovedností a schopností) Úřední i osobní dotazníky, rozmanité formuláře a tiskopisy Práce s rozmanitými informačními materiály (letáky, prospekty,) Práce s inzeráty z tisku, sestavování vlastních inzerátů, formulování vlastních nabídek Sestavování životopisů, úředních dopisů případným zaměstnavatelům Modelové situace, případové studie, scénky Návštěva ÚP Exkurze do různých podniků Metody RWCT (myšlenková mapa, brainstorming, volné psaní) Rozhovor, sebehodnocení Diskuse Hry 291


Kartičky se slovy, větami, popisem, obrázky Skupinová, párová práce Práce s PC Pracovní listy Projekty Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - střídáme různé metody formy práce (viz metody použité ve výuce výše) - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci (práce s pracovními listy, projekty…) i práci ve skupinách (rozhovory, pracovní skupinové listy, didaktické hry….), vedeme žáky k zodpovědnosti - seznamujeme žáky s různými zdroji informací (slovníky, literatura, Pc-výukové programy, internet…) - navozujeme praktické situace (simulace skutečných stavů, rozhovory...), zařazujeme projektové vyučování Kompetence pracovní - vhodně volíme strategie a zaměření činností - zařazujeme projekty a aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí Kompetence k řešení problému - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, PC, internet…..) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme…. Kompetence komunikativní - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně , tak i písemně, vedeme s žákem řízený rozhovor - vedeme žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby, dáváme žákovi příklad svým kultivovaným projevem - řídíme diskusi - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů (články, dopisy, formuláře, letáky…), vedeme žáky k porovnávání a formulaci vlastními slovy - zařazujeme práci na PC, využíváme internet - na základě situačních rozhovorů vedeme žáka k vhodné komunikaci v různých situacích běžného života 292


Kompetence občanské - zařazujeme prvky dramatické výchovy, využíváme výukových programů a techniky, vedeme k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstrujeme ukázky z praxe Kompetence sociální a personální - navozujeme příznivou atmosféru pro práci ve skupině, zařazujeme různé druhy aktivit na nácvik spolupráce - zadáváme úkoly, rozdělujeme role ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, monitorujeme práci ve skupině - předkládáme rozmanitá témata, zařazujeme projektové vyučování - vytváříme zdravé klima v kolektivu žáků, diagnostikujeme třídu Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) SP – Svět práce

293


Pracovní činnosti - Volba povolání 9. ročník Ročníkové výstupy Samostatně vyhledává informace, dokáže se orientovat ve větším množství získaných informací a pracovat s nimi Orientuje se v nabídce škol a učilišť, požadavcích na absolvování v daném oboru Sleduje podoby přijímacího řízení, připravuje se na změny po odchodu ze ZŠ Při volbě povolání využívá znalosti z kategorie sebepoznání, rozhodování a plánování, chápe význam náhradních životních scénářů při neúspěchu Ví, kdo mu může při volbě profesního zaměření a povolání kvalifikovaně poradit Poznává charakteristické rysy své osobnosti, osobní vlastnosti a schopnosti, své silné a slabé stránky, zájmy a cíle, jejich význam pro správnou volbu profesní orientace a pro výběr vhodného povolání Zhodnotí sebe a svou práci, posuzuje své aktuální výsledky ve škole, porovnává je s požadavky a podmínkami přijetí na vybranou střední školu Popíše zásadykomunikace a kooperace Vyjmenuje hlavní kroky plánování (třídění myšlenek, určení klíčových úkolů, stanovení postupných cílů, zpětná kontrola) Posuzuje své výsledky, snaží se odstranit nedostatky, stanovuje si nové cíle, uvědomuje si souvislost mezi vynaloženým úsilím a dosaženým úspěchem či neúspěchem Používá maximální množství informací pro rozhodování, uvědomuje si vliv různých zdrojů informací na rozhodování Uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí, srovnává svůj náhled na sebe a rozhodnutí s tím, jak se na to dívají ostatní

Učivo

Informace pro volbu vzdělání a povolání

Výstupy RVP SP 3


SP 3 SP 2 SP 2 SP 3 Sebepoznání

SP 2

OSV

SP 2 SP 4 SP 2

Akční plánování

SP 2

Rozhodování

SP 4 SP 4

294

OSV


Umí diskutovat o svých rozhodnutích včetně jejich prosazování a obhajoby Stručně popíše charakteristické znaky povolání, druhy pracovních činností, prostředí, pomůcek a prostředků, zvažuje klady a zápory jednotl. povolání Vysvětlí, jaký význam mají osobní předpoklady pro výkon vybraných povolání, rozpozná, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou podstatné pro jeho úspěšné uplatnění ve vybraném povolání Rozpozná nespravedlivé, diskriminující jednání (věk, pohlaví, vzdělání, soc. původ, zdravotní stav) ví, kde hledat pomoc proti takovému jednání Uvědomuje si prospěšnost kterékoliv poctivě vykonávané profese, nesprávnost povrchního posuzování založeného na předsudcích či zaujatosti Uvědomuje si výhody zvyšování kvalifikace, zná možnosti dalšího zvyšování kvalifikace, systém VŠ v návaznosti na SŠ Definuje pojem rekvalifikace, proč a jak rekvalifikace zvyšuje příležitosti uplatnění na trhu práce SP SP SP SP

SP 4 Uplatnění ve světě práce

SP 1

OSV, VMEGS, MV

SP 1

SP 1 SP 1 SP 2 SP 3

1 - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí 2 - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy 3 - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání 4 - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Pracovní činnosti – Základy ekonomie a účetnictví 9. ročník Ročníkové výstupy Učivo Orientuje se na trhu práce, využívá informace z ÚP Trh práce Popíše způsoby hledání zaměstnání Je seznámen s vybranými právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů a jejich vztahy Popíše rozdíl mezi školou a zaměstnáním

Výstupy RVP SP 1

295



Uvědomuje si pomocí modelových situací různé typy a průběh pohovorů Sestaví průvodní dopis a strukturovaný životopis Stručně a věcně odpoví na inzerát nabízející uplatnění v určitém povolání a sestaví vlastní inzerát Popíše vyplnění formuláře, dotazníku Popíše přípravu na přijímací pohovor (jak klást otázky, odpovídat, jak se chovat), sebeprezentaci Vysvětlí základní ekonomické pojmy Vysvětlí principy fungování trhu Zná nejčastější formy podnikání a jejich charakteristiku Vysvětlí základní pojmy v účetnictví Orientuje se v náležitostech účetních dokladů a účetnictví drobného podnikatele Zná zásady vedení jednoduchého účetnictví, účetních knih Sestaví rodinný rozpočet Definuje pojem daň, zná druhy daní Vysvětlí význam pojištění Je seznámen s možnostmi získání finančních prostředků (běžný účet, úvěr) Vysvětlí pojem marketing, management Navrhne způsob reklamy určeného výrobku (marketingový mix)

Životopis

SP 4

Přijímací pohovor

Základy ekonomie

Základy účetnictví

Financování podnikání

Management, Marketing

296


5.9.4. Pracovní činnosti - Dílny Charakteristika učebního předmětu Předmět „dílny“ navazuje na vyučovací předmět „pracovní činnosti“, který je vyučován na 1. stupni. Hlavními cíli výuky jsou: - získání základních a praktických pracovních dovedností a návyků při ručním opracování dostupných a vhodných materiálů, mj. také s ohledem na bezpečnost při práci - seznámení se s vybranými materiály a jejich základními vlastnostmi, volba vhodných pomůcek a nářadí - osvojení jednoduchých pracovních postupů a technik - orientace v různých oborech lidské činnosti, utváření představ o další profesní dráze - vytváření pozitivního vztahu k práci Předmět „dílny“ je vyučován v šestém ročníku (časová dotace 1 hodina týdně). Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - žák vybírá, vyhledává a užívá vhodné postupy při práci, experimentuje, výsledky porovnává a svou praxi uvádí v soulad s osvědčenými postupy a metodami bezpečné práce Kompetence pracovní - žák vhodně volí strategie a zaměření činností Kompetence k řešení problému -žák vnímá, rozpozná a chápe problém a snaží se naplánovat nejvhodnější řešení - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí, obhájí svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - dokáže zhodnotit svůj podíl na případné skupinové práci - poskytne pomoc a poradí spolužákovi 297


Kompetence občanské - žák chápe ekologické souvislosti a rozhoduje se v zájmu ochrany zdraví svého i ostatních - dodržuje vymezená pravidla (dílenský řád), plní své povinnosti a závazky Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) PTM – práce s technickými materiály DK – design a konstruování

298


Pracovní činnosti – Dílny 6. ročník Ročníkové výstupy Dbá na bezpečnost práce v dílně, při práci s nářadím, s materiály, dbá na bezpečnost práce s elektrickým proudem Rozezná různé druhy materiálů: dřevo - kov – plasty Určí jejich základní vlastnosti – technické, fyzikální Dokáže použít vhodné nástroje a nářadí Používá základy práce se dřevem - měření a orýsování, jednoduché řezání, pilování a rašplování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování, spojování hřebíky a vruty, lepení, povrchová úprava Využívá základy práce s kovy - měření a orýsování, stříhání, řezání, pilování, broušení, ohýbání, rovnání, vrtání, spojování Využívá základy práce s plasty - měření a orýsování, řezání, stříhání, pilování, broušení, vrtání, tvarování teplem, lepení Používá svéh znalosti a dovednosti ke kompletaci daného výrobku Práce se stavebnicí (konstrukční, elektrotechnická), sestavování modelů, montáž a demontáž)

Učivo Bezpečnost práce

Výstupy RVP PTM 5, DK 4 PTM 2

Základy práce s materiály Dřevo

PTM 1-5

Kovy

PTM 1-5

Plasty

PTM 1-5 DK 1-4 DK 1-4

299



5.10. Volitelné předměty 5.10.1.

Konverzace v anglickém jazyce

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět anglický jazyk na 2. stupni. Od 8. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách, maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 12. Výuka konverzace v anglickém jazyce probíhá ve vhodně vybavených jazykových učebnách, popř. v běžné třídě. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku vždy dvě vyučovací hodiny. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova. Metody a strategie použité ve výuce: Poslech Doplnění informací získaných poslechem Dramatizace příběhu Rozhovor ve dvojici Získávání a poskytování informací různého charakteru Popis místnosti, obrázku, spolužáka Hry Kartičky se slovy, větami, obrázky Písničky Doplňovací cvičení Skupinová, párová práce Myšlenková mapa Práce s textem Práce s PC 300


Pracovní list Brainstorming Pexeso Projekty Pětilístek Psaní s nápovědou Volné psaní Kmeny a kořeny Čtení s předvídáním Čtení s porozuměním Překlad (z mateřského jazyka do cizího i naopak) Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - střídáme různé metody a formy práce (viz metody použité ve výuce výše) - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci (práce s pracovními listy, projekty…) i práci ve skupinách (rozhovory, pracovní skupinové listy, didaktické hry….) - vedeme žáky k zodpovědnosti - seznamujeme žáky s různými zdroji informací (slovníky, cizojazyčná literatura, Pc-výukové programy, Internet.) - navozujeme praktické situace (simulace skutečných stavů - nákupy, restaurace, vaření, cestování, rozhovory.), zařazujeme projektové vyučování Kompetence pracovní Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: vhodně volíme strategie a zaměření činností zařazujeme projekty a aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí (projekty o rodném městě, škole, rodině…) Kompetence k řešení problému Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové 301


programy, Internet..) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme…. Kompetence komunikativní Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky především ústně (ústní zkoušení, rozhovory, formování myšlenek, ústní cvičení, písničky…), ale také písemně (písemné kontrolní testy, domácí úkoly, pracovní listy, projekty, popisy situací a věcí…), vedeme s žákem řízený rozhovor - vedeme žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby (slovíčka z každodenních situací, texty písní, lidové zvyky a tradice…), dáváme žákovi příklad svým kultivovaným projevem - řídíme diskusi - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů (články, pohádky, povídky, recepty, texty písní, dopisy…), vedeme žáky k porovnávání a formulaci vlastními slovy - zařazujeme práci na PC-výukové programy, využíváme Internet (slovník…) - na základě situačních rozhovorů vedeme žáka k vhodné komunikaci v různých situacích běžného života (nákupy, restaurace, služby, kultura, sport, lékařství…) Kompetence občanské Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - zařazujeme prvky dramatické výchovy, využíváme výukových programů a techniky, vedeme k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstrujeme ukázky z praxe Kompetence sociální a personální Na úrovni předmětu konverzace v anglickém jazyce jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - navozujeme příznivou atmosféru pro práci ve skupině, zařazujeme různé druhy aktivit na nácvik spolupráce - zadáváme úkoly, rozdělujeme role ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, monitorujeme práci ve skupině - předkládáme rozmanitá témata, zařazujeme projektové vyučování - vytváříme zdravé klima v kolektivu žáků, diagnostikujeme třídu Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RŘD - Receptivní řečové dovednosti PŘD - Produktivní řečové dovednosti IŘD - Interaktivní řečové dovednosti 302


Konverzace AJ 8. ročník Ročníkové výstupy Na daná témata čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Rozumí obsahu jednoduchých textů a autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu či promluvy Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se možných situací souvisejících s danými tematickými okruhy, ústní sdělení v přiměřené kvalitě prezentuje Používá gramatické jevy a struktury odpovídající jazykové úrovni předpokládané u průměrného žáka jeho věku Používá přiměřenou slovní zásobu Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace Vyžádá jednoduchou informaci Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Jednoduchým způsobem hovoří na daná témata

Učivo

Výstupy RVP


Introducing Giving information about yourself Meeting new people, Everyday expressions Shops, Shopping At the clothes shop Food, Meals At the restaurant Travelling At the hotel Daily routines Free time activities Family and friends Making a phone call Culture, TV, Films Holidays, Festivals English speaking countries (GB)

RŘD 1

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

RŘD 2

RŘD 3 RŘD 4 RŘD 5 PŘD 1

PŘD 2 PŘD 1 PŘD 3 PŘD 4 IŘD 1 IŘD 1

303


Konverzace AJ 9. ročník Ročníkové výstupy Na daná témata čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu Rozumí obsahu jednoduchých textů a autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu či promluvy Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se možných situací souvisejících s danými tematickými okruhy, ústní sdělení v přiměřené kvalitě prezentuje Používá gramatické jevy a struktury odpovídající jazykové úrovni předpokládané u průměrného žáka jeho věku Používá přiměřenou slovní zásobu Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace Vyžádá jednoduchou informaci

Učivo Asking for and giving instructions Directions Health At the doctor Describing appearances, characters The Czech Republic My town Education, School Sports ang games Jobs, Career My future plans Weather Environmental protection The media, Culture Nature, Animals, Plants Holidays English speaking countries (USA, American English)

Výstupy RVP


RŘD 1

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

RŘD 2

RŘD 3 RŘD 4 RŘD 5

PŘD 1

PŘD 2 PŘD 1 PŘD 3 PŘD 4

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Jednoduchým způsobem hovoří na daná témata

IŘD 1 IŘD 1

304


5.10.2.

Přírodopisná praktika

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět přírodopisná praktika si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen dvěma hodinami týdně. Vyučovací předmět přírodopisná praktika doplňuje a prohlubuje učivo ekologického přírodopisu o praktické pozorování a zkoumání přírodních zákonitostí a komplexní rozšíření vědomostí vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje. Nejčastější formy realizace předmětu jsou přírodovědné vycházky, badatelská činnost, krátkodobé projekty, skupinová práce a samozřejmě pokusy a laboratorní práce. Předmět Přírodopisná praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda a zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova. V předmětu se nejvíce rozvíjejí tyto klíčové kompetence: 1. řešení problému 2. pracovní 3. občanské 4. komunikativní Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) 8.1_2 - Praktické poznávání přírody výstup 1-2 PT EV - Průřezové téma Environmentální výchova

305


Přírodopisná praktika 7. - 9. ročník Ročníkové výstupy připravuje, zhotovuje a pozoruje mikroskopické preparáty pracuje bezpečně s biologickými pomůckami a přirodním materiálem na základě předloženého pracovního postupu vypracuje laboratorní práci zpracuje výsledky laboratorní práce a vytvoří laboratorní protokol pracuje s určovacími klíči, atlasy a odbornou literaturou účastní se biologických exkurzí, poznávacích vycházek a terénních pozorování prakticky určuje organismy vyskytující se v okolí školy a bydliště vysvětluje vztahy mezi organismy v jednotlivých prostředích popíše podmínky a nároky na život v jednotlivých ekosystémech určuje ekosystémy na Sedlčansku zařazuje jednotlivé zástupce organismů do jednotlivých ekosystémů diskutuje o otázkách životního prostředí ve světě, ČR i regionu hledá souvislosti mezi globálními problémy (odpady, energie, obnovitelné zdroje...) a jejich dopad na život připravuje a pomáhá organizovat Den Země

Učivo POZNÁVÁNÍ A ZKOUMÁNÍ PŘÍRODY praktické metody poznávání přírody

Výstupy RVP


PŘ 8.1 PŘ 8.2

PŘ - preparační sady

CH - laboratoř laboratorní práce

praktické metody poznávání přírody

PŘ 8.1 PŘ 8.1

ORGANISMY PŘ 7.2 EKOSYSTÉMY

PT EV - vztah člověka k prostředí PT EV - základní podmínky života

globální problémy

PŘ 7.1

PT EV - ekosystémy

PŘ 7.4


EKOLOGIE trvale udržitelný rozvoj PROJEKTY

306


5.10.3.

Domácnost - šití

Charakteristika vyučovacího předmětu Povinně volitelný předmět Domácnost – šití pracuje se základními znalostmi a dovednostmi v kultuře odívání a rozvíjí tvůrčí činnost a vlastní pohled na současnou módu a osobitý vkus. Cílem je získat základní dovednosti v oblasti zhotovování a úpravy textilních oděvů a práce s různými textilními materiály. Hodiny předmětu Domácnost – šití se budou realizovat v odborné učebně – v kuchyňce, kde jsou umístěny šicí stroje. Časová dotace: 7. – 9. ročník dvě hodiny týdně. Profil našeho absolventa: V oblasti znalostí žák: rozliší základní druhy textilních materiálů /plátno, hedvábí, polyester, směsové tkaniny/ určí druhy stehů ručního šití /přední, zadní, perličkový/ přišije knoflík, patentek používá při strojovém šití přední a začišťovací steh prakticky pojmenuje druhy oblečení v oblasti dovedností a schopností: ovládá šití strojem určí svou velikost oděvu vykopíruje střih z časopisu, předlohy nastřihne jednodušší oděv / sukni, kalhoty, halenku/ ušije jednodušší oděv používá žehličku jak při mezioperačních pracích / rozžehlování/, ale i v konečné fázi žehlení určí správnou teplotu pro různé materiály kriticky hodnotí své výrobky v oblasti postojů: vnímá textilní oděv jako součást životního stylu zaujme postoj k módním trendům zodpovědně se připravuje do hodin 307


vytváří spoluzodpovědnost k osobní hygieně rozvíjí osobitý vkus k vlastnímu odívání Zařazení průřezových témat: Klíčové kompetence a strategie jejich rozvíjení: Kompetence k učení: vedeme k aktivnímu osvojení termínů, znaků, symbolů ve střihové příloze a při strojovém šití i následně na oděvním materiálu poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci, pro vlastní realizaci při zhotovení oděvu, seznamujeme s různými technikami a způsoby zhotovení a úpravy oděvů, vedeme žáky k zodpovědnosti pomáháme žákům s výběrem střihu i materiálu, stříháním i zhotovením oděvu Kompetence komunikativní: umožňujeme žákům vyjádřit svůj názor na odívání, povedeme rozhovor o jeho vlastní činnosti Kompetence k řešení problému: vytváříme prostor pro samostatnou práci, pozorujeme činnost žáka hodnotíme, povzbuzujeme, pomáháme Kompetence sociální a personální: předkládáme vzorníčky, střihy, časopisy Kompetence občanské: návštěva knihovny / vyhledávání knih o historii i současnosti odívání Kompetence pracovní: seznámíme žáky s bezpečnostními pravidly, dohlížíme na jejich dodržování vedeme žáky k zodpovědné přípravě do hodin dbáme na pracovní zodpovědnost žáka

308


5.10.4.

Hra na kytaru

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Hra na kytaru vychází z oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa a dochází v něm k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu prostřednictvím vlastní interpretace hudebního díla skrze specifický hudební nástroj, v tomto případě kytaru. Při hře na kytaru pracujeme s estetickým prožitkem žáků, který se vytváří na základě jejich vlastní kreativity a seberealizace při uplatnění vlastních dovedností. Cílem předmětu je tedy přispět k rozvoji a sebepoznání žáka a jeho okolního světa prostřednictvím specifických hudebních činností, které se uplatňují při hře na kytaru. Pomáhá žákům projevit se a realizovat své představy formou hudebního tvoření a rozvíjet hudební dovednosti, které pak ovlivňují jejich vnímání hudby jako takové. Hodiny hry na kytaru se budou realizovat v odborné učebně (aula). Časová dotace: 7. – 9. ročník -2 hodiny týdně Profil absolventa: V oblasti znalostí žák: Dle svých možností prakticky využívá znalosti z hudební teorie (melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika) V oblasti dovedností a schopností žák: Ovládá noty v rozsahu dvou a půl oktávy (v houslovém klíči) Určí noty dle jejich rytmické hodnoty Čte a interpretuje jednoduchý notový materiál Používá hudební terminologii týkající se hry na kytaru, tempa a dynamiky Aplikuje své znalosti a dovednosti při vnímání hudebního díla a kriticky hodnotit výkon svůj i jiných interpretů Hudebně realizuje své myšlenky a představy V oblasti postojů žák: Vnímá estetiku jako přirozenou součást života Zaujme postoj k hudebnímu dílu Zodpovědně se připravuje do hodin 309


Klíčové kompetence a strategie jejich rozvíjení Kompetence k učení: Poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, pro vlastní hudební realizaci, zařazujeme různé techniky a způsoby hudebního projevu, vedeme žáky k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení Vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat hudební materiály z různých zdrojů Vedeme k aktivnímu osvojení termínů, znaků a symbolů, vyžadujeme znalost užívání, vytváříme prostor pro experimentování Kompetence komunikativní: Umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky v realizaci vlastního tvůrčího projevu, vedeme se žákem řízený rozhovor, diskuzi, podporujeme a zařazujeme prezentaci vlastní i skupinové práce Kompetence k řešení problému: Vytváříme prostor pro samostatnou práci, zadáváme adekvátní úkoly, sledujeme činnost žáka a usměrňujeme ji vzhledem k individuálním schopnostem jedince Kriticky hodnotíme, chválíme, povzbuzujeme a pomáháme Kompetence sociální a personální: Podporujeme vytváření pozitivních vztahů v rámci skupiny Kompetence občanské: Vedeme k respektování tradic a kulturních památek Kompetence pracovní: Seznámíme žáky s bezpečnostními pravidly, dohlížíme na jejich dodržování, seznámíme žáky s řádem odborné pracovny, dbáme na jeho dodržování Vedeme žáky k zodpovědné přípravě do hodin, dbáme na pracovní zodpovědnost žáka Strategie uplatňování v těchto vzdělávacích oblastech: Skupinová práce Individuální přístup k jednotlivým žákům Výstupy: 310


1.rok - žák má osvojené znalosti potřebné k zvládnutí základů hry na kytaru pro začátečníky (znalost not, základních akordických značek a harmonických funkcí, základních rytmů) - spolupracuje ve skupině, zná pravidla týmové práce, ale zvládá i samostatnou hru - toleruje a respektuje ostatní členy skupiny 2. rok - žák zvládá technicky obtížnější skladby - zvládá improvizaci na úrovni jednoduchých doprovodů k písním (je schopen sám vybrat vhodný rytmický a akordický doprovod odpovídající jeho znalostem - je schopen transponovat jednoduché písně do jiných tónin

5.10.5.

Technické práce a technické kreslení

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Technické práce a technické kreslení je volitelný předmět, který je vyučován dvě hodiny týdně v 9. ročníku. Předmět navazuje na praktické činnosti a matematiku. Výuka probíhá v odborné pracovně dílen. Cílem předmětu je upevnit a rozšířit znalosti a dovednosti získané v předmětu praktické činnosti, získat nové poznatky v oblasti orýsování a kótování materiálů a v neposlední řadě pomoci žákům devátých ročníků s jejich budoucí profesní orientací. Vzdělávání v předmětu technické kreslení - podporuje prostorovou představivost - rozvíjí technické myšlení - učí žáky používat normalizované znaky a písmo - upevňuje a rozvíjí poznatky z matematiky (poměr, měřítko, geometrie) 311


Profil našeho absolventa: V oblasti znalostí žák: - chová se podle zásad bezpečnosti práce v dílně a poskytne první pomoc - orientuje se v technických náčrtech a výkresech - ovládá základy kótování, pozná druhy čar a jejich použití - popíše, co je pravoúhlé promítání a k čemu slouží - určí základní materiály a jejich vlastnosti - navrhuje správné výrobní postupy v oblasti dovedností a schopností žák: - zvládá základy práce se dřevem, kovem, plastem - používá různé druhy nářadí v dílně podle vhodnosti jejich použití - chová se v dílně v souladu s bezpečností práce - spolupracuje s ostatními na společném výrobku - kriticky hodnotí své výrobky v oblasti postojů: - vnímá ruční výrobu i z estetického hlediska - zodpovědně přistupuje ke svěřenému úkolu - dbá na hygienu práce - rozvíjí svůj vkus 5.10.6.

Informatika

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Informatika je volitelný předmět, který navazuje na předmět Informační a komunikační technologie. Informatika je vyučována v časové dotaci 2 hodiny týdně v sedmé a osmé třídě. Výuka probíhá v počítačové učebně. Cílem předmětu je upevnit a rozšířit znalosti a dovednosti získané v předmětu informační a komunikační technologie. 312


Profil našeho absolventa: V oblasti znalostí žák: - popíše prostředí textového editoru (dokument, panel nabídek, panely nástrojů, stavový řádek, měřítko zobrazení) - popíše prostředí tabulkového kalkulátoru (buňka, list, sešit, ukazatel myši, buňkový kurzor, textový kurzor, řádek vzorců ...) - ovládá základy počítačové grafiky - orientuje se v pojmech - rastrový obrázek (počet bodů obrázku, rozlišení, barevná hloubka), formáty (BMP, GIF, JPG, PNG) - využívá možnosti počítačové prezentace v oblasti dovedností a schopností žák: - zvládá zásady psaní textu v textovém editoru (stavební prvky dokumentu - písmeno, slovo, odstavec, přiřazení stylu odstavce) - používá výběr části textu (pomocí myši, klávesnice), kopírování, přesun a odstranění části textu, pracuje se schránkou - pracuje s několika otevřenými dokumenty (přepíná mezi nimi) - ovládá základy formátování písma (písmo, řez, velikost, podtržení, barva, styl), formátování odstavce (zarovnání, odsazení, mezery, řádkování) - edituje vzhled stránky (okraje, záhlaví a zápatí, datum a čas, číslování stránek, vložení konce stránky) - vytváří v textovém editoru jednoduché tabulky - ovládá základní operace - puštění programu, otevření dokumentu, uložení dokumentu, využití nápovědy - používá základní datové struktury (číslo, měna, datum, čas, procenta, text), formát buňky (zarovnání, písmo, ohraničení, vzorky) - aplikuje jednoduché funkce (SUMA, zápis funkce, zadání funkce dialogovým oknem) - vytváří jednoduché grafy (automatické vytvoření grafu, vytvoření grafu pomocí průvodce, základní typy grafů, úpravy grafů) - získá nebo vytvoří obrázek (malování, sejmutí obrazovky, digitální fotografie, skenování) - prohlíží a upravuje obrázky (prohlížení, lupa, jas, kontrast atd.) - vytvoří jednoduchou prezentaci - vytvoří jednoduchou internetovou prezentaci (základy html, prohlížeče, editory) v oblasti postojů: - vnímá dokument i z estetického hlediska - zodpovědně přistupuje ke svěřenému úkolu - dbá na hygienu práce - rozvíjí svůj vkus 313


5.10.7.

Praktický zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu Praktický zeměpis je volitelný předmět pro žáky 7. ročníku, týdenní dotace je jedna až dvě vyučovací hodiny. Výuka probíhá nejčastěji v kmenové třídě, někdy v počítačové učebně, některá témata se procvičují v terénu. PZ patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tento předmět prohloubí dovednosti a znalosti žáků získané v hodinách zeměpisu v 6. ročníku a podrobněji je seznámí s rozšiřujícím učivem. Žáci se mají zdokonalit zejména v praktických dovednostech, naučit se teoretické znalosti lépe uplatnit v praxi – orientace v terénu s mapou, buzolou i bez nich, odhad vzdáleností, hledání v jízdních řádech, plánování jednodenní túry i vícedenního výletu apod. Též se podrobněji obeznámí s procesem vzniku map a s dalšími způsoby zachycování zemského povrchu. Část výuky je zaměřena na poznávání regionu. Úzce souvisí s ostatními předměty této oblasti (fyzika - sluneční soustava, vesmír, přírodopis - orientace v terénu s přihlédnutím k výskytu určitých druhů organismů, počasí), s matematikou (měřítko mapy, odhady vzdáleností), s oblastí Člověk a společnost (dějepis - porovnávání názvů současných s historickými) a s ICT (vyhledávání informací). Předmětem prolínají průřezová témata Osobnostní a sociální výchova ( mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce, rozvoj osobnosti), Environmentální výchova (ekologie). Formy a metody práce závisí na probíraném učivu, nejčastěji žáci pracují ve dvojicích či trojicích s využitím pracovních listů, map, pomůcek, odborných příruček a internetu. Velmi často pracují v terénu. Lze využít exkurze (Zeměměřický úřad, hvězdárna), lze se zapojit do projektů (i celorepublikových). Praktický zeměpis rozvíjí kompetence komunikativní a sociální, protože žáci pracují nejčastěji v malých skupinách, tudíž jsou nuceni si rozdělit úkoly a domluvit se, aby práci odevzdali v daném termínu.K rozvíjení těchto kompetencí přispívají i exkurze či projekty. Dále rozvíjí kompetence k řešení problémů, neboť zadávané úkoly musí dvojice či trojice vypracovat samostatně (popř. s mírnou pomocí vyučujícího) na základě již nabytých vědomostí, nebo za pomoci různých příruček (hledání v mapách, v autoatlase, jízdních řádech), u vybraných témat lze též využít internet. Kompetence k učení prohlubuje poukazováním na skutečnost, že teoretické vědomosti lze uplatnit v praxi. V terénu se uplatňují kompetence pracovní, neboť je nutno dodržovat zásady bezpečného chování. V tomto volitelném předmětu se rozvíjejí především dovednosti, žák podle svých schopností: -vytvoří vlastní plán okolí, mapu regionu -určí daný azimut -vytvoří plán trasy s využitím azimutů -projde danou trasu podle azimutu -připraví trasu s využitím azimutů 314


-orientuje se v přírodě podle mapy -určí sever podle hodinek -odhaduje v terénu vzdálenosti -vyhledává potřebné informace -navrhne trasu výletu, vyhledá informace o místních zajímavostech -připraví prezentaci pro spolužáky na dané téma

5.10.8.

Jazyk plus

5.10.8 a.

Anglický jazyk Plus

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk Plus navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět anglický jazyk v 7. ročníku. Je vyučována 1 hodina týdně jako volitelný předmět. Žáci jsou rozděleni do skupin. Maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 15. Výuka anglického jazyka probíhá buď ve kmenových třídách, nebo ve vhodně vybavených jazykových učebnách. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku, vždy jednu vyučovací hodinu. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Anglický jazyk Plus jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova Metody a strategie použité ve výuce: - Poslech - Doplnění informací získaných poslechem - Dramatizace příběhu - Rozhovor ve dvojici - Popis místnosti, obrázku, spolužáka - Hry 315


- Kartičky se slovy, větami, obrázky - Písničky - Doplňovací cvičení - Skupinová, párová práce - Myšlenková mapa - Práce s textem - Práce s PC - Pracovní list - Brainstorming - Pexeso - Projekty - Pětilístek - Volné psaní - Kmeny a kořeny - Čtení s předvídáním Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - střídáme různé metody, formy práce (viz metody použité ve výuce výše) - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci (práce v pracovním sešitu, pracovní listy, projekty…) i práci ve skupinách (rozhovory, pracovní skupinové listy, didaktické hry….), vedeme žáky k zodpovědnosti - seznamujeme žáky s různými zdroji informací (slovníky, cizojazyčná literatura, Pc-výukové programy, internet….) - navozujeme praktické situace (simulace skutečných stavů - nákupy, restaurace, vaření, rozhovory….), - zařazujeme projektové vyučování Kompetence pracovní Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - vhodně volíme strategie a zaměření činností - zařazujeme projekty a aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí (projekty o rodném městě, škole, rodině…) Kompetence k řešení problému 316


Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové programy, internet…..) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme…. Kompetence komunikativní Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně (ústní zkoušení, rozhovory, formování myšlenek, ústní cvičení, písničky…), tak i písemně (písemné kontrolní testy, domácí úkoly, pracovní sešit, projekty, popisy situací a věcí…), vedeme s žákem řízený rozhovor - vedeme žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby (slovíčka z lekcí, texty písní, lidové zvyky a tradice…), dáváme žákovi příklad svým kultivovaným projevem řídíme diskusi - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů (články, pohádky, povídky, recepty, texty písní, dopisy…), vedeme žáky k porovnávání a formulaci vlastními slovy. - zařazujeme práci na PC-výukové programy, využíváme internetu (slovník…) - na základě situačních rozhovorů vedeme žáka ke vhodné komunikaci v různých situacích běžného života (nákupy, restaurace, služby, kultura, sport, lékařství…) Kompetence občanské Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - zařazujeme prvky dramatické výchovy, využíváme výukových programů a techniky, vedeme k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstrujeme ukázky z praxe Kompetence sociální a personální Na úrovni předmětu Anglický jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - navozujeme příznivou atmosféru pro práci ve skupině, zařazujeme různé druhy aktivit na nácvik spolupráce - zadáváme úkoly, rozdělujeme role ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, monitorujeme práci ve skupině - předkládáme rozmanitá témata, zařazujeme projektové vyučování - vytváříme zdravé klima v kolektivu žáků, diagnostikujeme třídu

317


Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RŘD - Receptivní řečové dovednosti 1 - 5 PŘD - Produktivní řečové dovednosti 1 - 4 IŘD - Interaktivní řečové dovednosti 1

5.10.8 b.

Německý jazyk Plus

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Něnecký jazyk Plus navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět německý jazyk v 7. ročníku. Je vyučována 1 hodina týdně jako volitelný předmět. Žáci jsou rozděleni do skupin. Maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 15. Výuka německého jazyka probíhá buď ve kmenových třídách, nebo ve vhodně vybavených jazykových učebnách. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku, vždy jednu vyučovací hodinu. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Německý jazyk Plus jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova Metody a strategie použité ve výuce: - Poslech - Doplnění informací získaných poslechem - Dramatizace příběhu - Rozhovor ve dvojici - Popis místnosti, obrázku, spolužáka - Hry - Kartičky se slovy, větami, obrázky - Písničky - Doplňovací cvičení - Skupinová, párová práce 318


- Myšlenková mapa - Práce s textem - Práce s PC - Pracovní list - Brainstorming - Pexeso - Projekty - Pětilístek - Volné psaní - Kmeny a kořeny - Čtení s předvídáním Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - střídáme různé metody, formy práce (viz metody použité ve výuce výše) - poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci (práce v pracovním sešitu, pracovní listy, projekty…) i práci ve skupinách (rozhovory, pracovní skupinové listy, didaktické hry….), vedeme žáky k zodpovědnosti - seznamujeme žáky s různými zdroji informací (slovníky, cizojazyčná literatura, Pc-výukové programy, internet….) - navozujeme praktické situace (simulace skutečných stavů - nákupy, restaurace, vaření, rozhovory….), - zařazujeme projektové vyučování Kompetence pracovní Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - vhodně volíme strategie a zaměření činností - zařazujeme projekty a aktivity vedoucí k aplikaci získaných znalostí (projekty o rodném městě, škole, rodině…) Kompetence k řešení problému Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové programy, internet…..) 319


- povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme…. Kompetence komunikativní Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - umožňujeme žákovi vyjádřit své myšlenky jak ústně (ústní zkoušení, rozhovory, formování myšlenek, ústní cvičení, písničky…), tak i písemně (písemné kontrolní testy, domácí úkoly, pracovní sešit, projekty, popisy situací a věcí…), vedeme s žákem řízený rozhovor - vedeme žáka k obohacování a rozšiřování slovní zásoby (slovíčka z lekcí, texty písní, lidové zvyky a tradice…), dáváme žákovi příklad svým kultivovaným projevem řídíme diskusi - využíváme a zařazujeme různé druhy komunikačních prostředků a různé formy textů (články, pohádky, povídky, recepty, texty písní, dopisy…), vedeme žáky k porovnávání a formulaci vlastními slovy. - zařazujeme práci na PC-výukové programy, využíváme internetu (slovník…) - na základě situačních rozhovorů vedeme žáka ke vhodné komunikaci v různých situacích běžného života (nákupy, restaurace, služby, kultura, sport, lékařství…) Kompetence občanské Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - zařazujeme prvky dramatické výchovy, využíváme výukových programů a techniky, vedeme k toleranci, empatii pomocí situačních her, demonstrujeme ukázky z praxe Kompetence sociální a personální Na úrovni předmětu Německý jazyk Plus jsou pro utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí využívány následující postupy: - navozujeme příznivou atmosféru pro práci ve skupině, zařazujeme různé druhy aktivit na nácvik spolupráce - zadáváme úkoly, rozdělujeme role ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, monitorujeme práci ve skupině - předkládáme rozmanitá témata, zařazujeme projektové vyučování - vytváříme zdravé klima v kolektivu žáků, diagnostikujeme třídu Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RŘD - Receptivní řečové dovednosti 1 - 5 PŘD - Produktivní řečové dovednosti 1 - 4 IŘD - Interaktivní řečové dovednosti 1 320


Anglický jazyk Plus Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech

Učivo Pozdravy, představení Přítomný čas prostý, průběhový

Shrne tvorbu a použití přítomného času Použije vhodný přítomný čas v běžných, jednoduchých situacích Vyjmenuje měsíce v roce Použije řadové číslovky ve větách, datumech Popíše počasí, činnosti v jednotl. měsících, ročních obdobích Vypravuje spolužákům o své rodině, svých aktivitách Využije ve větách správná zájmena a přídavná jména s důrazem na protiklady Uvede pravidla a příklady použití some, any, this, that, these, those Pojmenuje a popíše známá zvířata Rozdělí pravidelná a nepravidelná slovesa Naučí se zpaměti tvary nepravidelných sloves Utvoří v minulém čase kladnou, zápornou větu i otázku Sdělí spolužákům, co dělal včera, minulý týden Vyjmenuje známé nemoci Sdělí ostatním, jak byl nemocný, popíše svou návštěvu u lékaře Používá vazbu going to při vyjádření plánované budoucnosti Odlišuje počitatelná a nepočitatelná podst. jména Pojmenuje jídla a potraviny Objedná si jídlo v restauraci Napíše recept na své oblíbené jídlo

Výstupy RVP PT, přesahy,poznámky RŘD 2, 4 Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských PŘD 2 a globálních souvislostech RŘD 3, PŘD 1



Zájmena, přídavná jména

PŘD 1 PŘD 3 PŘD 1 PŘD 1 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 PŘD 1 PŘD 1

Zvířata Minulý čas prostý

Zdraví, nemoci

IŘD 1 Budoucnost – going to Podstatná jména Jídlo, potraviny

Přečte nahlas plynule a správně text

321

PŘD 2 RŘD 2 PŘD 1 IŘD 1 PŘD 1 RŘD1


Rozliší pravidelná a nepravidelná přídavná jména Vystupňuje uvedená přídavná jména Použije přídavná jména ve větách Porovná a popíše rozdíly různých věcí (as…as, than) Vyjmenuje co nejvíce druhů oblečení Předvede rozhovor při nákupu oblečení Pohovoří se spolužáky na téma zábava, film, divadlo, volnočasové aktivity Použije správně frekvenční příslovce ve větách Tvoří věty s použitím vazby have to

Německý jazyk Plus Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech Popis třídy a školy

PŘD 2 PŘD 2 PŘD 2 RŘD 2, PŘD 3 PŘD 1 IŘD 1


Oblečení

IŘD 1 PŘD 2 PŘD 2

Zábava Have to

Učivo


Pozdravy, představení Přítomný čas, minulý slovesa haben, sien

Shrne tvorbu a použití přítomného času, V restauraci Zvířata Pohádka, vyprávění Vaření podle receptu v kuchyňce Divadlo, sehraná pohádka Pohádka, vyprávění, poslech Čas

Mn. čs., stupňovaní př.jm. Prateritum pravidelných sloves Neurčité zájmeno, man slovesa prateritu Přesné určování času

322

Způsobová Nepravidelná slovesa v

PŘD 2 RŘD 3, PŘD 1



5.10.9.

Druhý cizí jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu Jazykové vyučování cizího jazyka vybavuje žáky takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání. Osvojováním jazyka německého budou žáci vedeni k aktivnímu používání s cílem snižování jazykových bariér a zvyšování jejich mobility v rámci integrované Evropy. Vyučovací předmět druhý cizí jazyk na 2. stupni je žákům nabídnut formou povinně volitelného předmětu. Od sedmého ročníku po dvou hodinách týdnně a od osmého ročníku po třech hodinách za týden. Ve všech ročnících jsou žáci rozděleni do skupin. Maximální počet žáků by ideálně neměl překročit počet 15. Výuka jazyka probíhá buď ve kmenových třídách, nebo ve vhodně vybavených jazykových učebnách. Výuka ve skupinách probíhá podle rozvrhu v rámci jednoho ročníku. Ve výuce je praktikován individuální přístup ke všem žákům. Předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na komunikaci a skupinovou práci žáků, na řešení problémů, didaktické hry a soutěže s důrazem na činnostní charakter učení. V hodinách jsou používány různé metody práce. Vyučované metody jsou volně kombinovatelné a učitel je volí na základě schopností žáků. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu druhý cizí jazyk jsou začleněna průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova, mediální výchova. Klíčové kompetence a strategie učení: Kompetence k učení: - vytváříme prostor a organizujeme proces učení tak, aby měl žák možnost vyhledávat z různých zdrojů, vedeme k posuzování informací z různých úhlů pohledu, seznamujeme s různými zdroji informací – časopisy, letáky, noviny, encyklopedie - střídáme různé metody a formy práce, poskytujeme žákům prostor pro samostatnou práci i práci ve skupinách, vedeme k zodpovědnosti, pomáháme žákům s procesem plánování, klademe důraz na sebehodnocení Kompetence komunikativní: - klademe důraz na aktivní osvojování jazyka, vedeme žáky k samostatnému vyjadřování a orientaci v základních životních situacích - zařazujeme poslech jako nedílnou součást osvojování cizího jazyka - předkládáme texty odpovídající úrovni žáků a přistupujeme individuálně k žákům s poruchami učení nebo žákům nadaným - vedeme žáky k ústnímu i písemnému vyjadřování 323


- vedeme žáky k samostatné či týmové prezentaci výsledků Kompetence sociální a personální: - zadáváme úkoly, řídíme rozdělení rolí ve skupině, motivujeme k práci ve skupině, oceňuje vykonanou práci podle předem stanovených kritérií - vedeme k sebehodnocení a k sebereflexi Kompetence k řešení problému: - podněcujeme vznik podmínek pro samostatnou i týmovou práci, monitorujeme dodržování a respektování pravidel, kontrolujeme řešení - umožňujeme žákům přístup k různým informačním zdrojům, podněcujeme diskusi (audiovizuální technika, poslechy, práce se slovníky, PC-výukové programy, internet...) - povzbuzujeme, oceňujeme, poukazujeme na možné komplikace, chválíme, kriticky hodnotíme, pomáháme… Seznam zkratek, používaných v učebních osnovách (výstupy RVP) RVP – rámcový vzdělávací program PT – průřezová témata OSV – osobnostní a sociální výchova VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VDO – výchova demokratického občana MDV – mediální výchova PC – výukové programy

324


Druhý cizí jazyk Aj/Nj Ročníkové výstupy Zjistí a sdělí inf. o sobě, rodině a kamarádech Popis třídy a školy Shrne tvorbu a použití přítomného času, V restauraci

Zvířata Pohádka, vyprávění Vaření podle receptu v kuchyňce Divadlo, sehraná pohádka Pohádka, vyprávění, poslech Čas Charakteristika, můj kamarád Evropa Evropská unie Advent Advent v Evropě Vánoce Moda Nakupování Masopust Doprava Cestování, dopravní prostředky Na nádraží Aktivity Sport Olympijské hry

Úspěchy ve sportu Velikonoce, svátky v zemích Evropy Předpověď počasí

Učivo

Výstupy RVP

Pozdravy, představení,abeceda,hláskování RŘD 2, 4

Přít. čas, min. čas slovesa mít a být, přivlast. zájmena, tázací zájmena, otázka, rozkaz , určitý a neurčitý člen Mn. PŘD 2 číslo., stupňovaní př.jm. Minulý čas RŘD 3, PŘD 1 Neurčité zájmena Způsobová slovesa Nepravidelná slovesa Přesné určování času Popis, osoby, povahové rysy Státy Evropy

ˇPŘD

RŘD 2, 4

Koledy Srovnání s jinými státy Evropy, zvyky a obyčeje

oblečení, balení na cesty Otázka, podmiňovací věta

porozumění textu předložky slovesa s odlučitelnou předponou situační rozhvory komunikační hra předložky překlad textu letopočty rozdíly v zemích Evropy

325

PT, přesahy,poznámky Multikulturní výchova OSV VMGS

RŘD 2, 4 IŘD PŘD 2

OSV VMGS VMGS Kultura Tradiční oslava čes. Vánoc HV Masopust u nás a v Evropě VMGS VMGS, zeměpis

OSV VMGS PŘD 2

Kultura, tradice


Česká republika Životní prostředí Reálie Lidské tělo U doktora Zdravá výživa, vaření Opakování Léto a prázdniny, volný čas,povolání

Reálie Spojky Reálie Spojky Zápor Popis receptu Budoucnost,budoucí čas

326

PŘD 1,3 PŘD 1,3 PŘD 2 PŘD 1,3

Zeměpis, dějepis,MV OSV Zeměpis, dějepis,MV Přírodopis Rodinná výchova


5.10.10.a.

Komunikační dovednosti

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Komunikační dovednosti se vyučuje jako samostatný předmět: v 8. nebo 9. ročníku jako volitelný předmět 1 hodinu týdně buď v celém školním roce nebo vždy v jednom pololetí 8. a 9. ročníku Vzdělávání ve vyučovacím předmětu komunikační dovednosti je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - získání základních rétorických dovedností - pochopení role v různých komunikačních situacích - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - poznání záměru autora, hlavní myšlenky - rozvíjení kreativity - prohloubení dovedností získaných v běžných hodinách ČJ Vyučovací předmět Komunikační dovednosti je těsně spjat s předmětem Český jazyk a literatura. Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu 327


- věcně argumentují Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují

328


Komunikační dovednosti 8. ročník Komunikační a slohová výchova KSV 1-10 Ročníkové výstupy 1. Interpretuje myšlenky vyjádřené v textu 2. Rozezná fakta od názorů a hodnocení 3. Vyhledá v textu potřebné informace, vyvodí z nich závěry 1. Dodržuje pravidla smysluplné diskuse 2. Tvoří argumenty k doložení vlastního názoru 3. Toleruje názory ostatních 4. Střídá role v diskusi 5. Sám vybere téma k diskusi 1. Dbá na práci s dechem, správnou výslovnost, intonaci 2. Ve vhodné míře používá mimiku, gestikulaci 3. Užívá řečnické otázky 4. Vytvoří proslov k různým příležitostem 5. Zaměří se na výběr vhodných jaz. prostředků s ohledem na posluchače a situaci 6. Rozlišuje projev mluvený a psaný 7. Uvědomuje si rozdíly mezi projevy připravenými a nepřipravenými 1. Dotvoří předložený neúplný text 2. Vyjádří tutéž skutečnost různými slohovými útvary 3. Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností na základě poznatků z literární teorie

329

Učivo Práce s textem

Diskuse

Výstupy RVP KSV 8 KSV 1 KSV 8 KSV 7 KSV 7 KSV 7 KSV 7 KSV 7

Rétorika

Kreativita

KSV KSV KSV KSV KSV KSV KSV KSV KSV

6 6 6 4 5 6 10 10 10


5.10.10.b.

Přírodovědné dovednosti

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Přírodovědné dovednosti může být vyučován jako samostatný volitelný předmět v 8. nebo 9. ročníku. V učebním plánu je vymezen v časové dotaci jednou hodinou týdně bud v celém školním roce nebo vždy v jednom pololetí 8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět Přírodovědné dovednosti doplňuje a prohlubuje učivo ekologického přírodopisu, chemie, fyziky o praktické pozorování a zkoumání přírodních zákonitostí a komplexní rozšíření vědomostí vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Nekreje se s volitelným předmětem Přírodopisná praktika. Nejčastější formy realizace předmětu jsou krátkodobé projekty, skupinová práce, laboratorní práce (pozorování, pokus, experiment), práce s textem, rozšiřující úkoly, myšlenkové mapy, exkurse. Předmět Přírodovědné dovednosti úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda. V předmětu se nejvíce rozvíjejí tyto klíčové kompetence: 1. řešení problému 2. pracovní 3. občanské 4. komunikativní

330


Přírodovědné dovednosti Ročníkové výstupy připravuje, zhotovuje a pozoruje mikroskopické preparáty pracuje bezpečně s biologickými, chemickými a fyzikálními pomůckami na základě předloženého pracovního postupu vypracuje laboratorní práci, zpracuje výsledky laboratorní práce a vytvoří laboratorní protokol na základě provedených měření vytváří grafy a z již vytvořených či předložených grafů vyčte potřebné údaje, se kterými dále pracuje pracuje s určovacími klíči, atlasy a odbornou literaturou účastní se exkurze a terénních pozorování vyhledává v tabulkách hodnoty různých veličin a dokáže s nimi komplexně pracovat hledá souvislosti mezi globálními problémy (odpady, energie, obnovitelné zdroje...) a jejich dopad na život

Učivo

RVP ZV


tvorba trvalých preparátů

PŘ 8-1

PŘ - preparační sady

praktické metody poznávání

CH 1-2, PŘ 8-2

CH – laboratoř

laboratorní práce

CH 1-2, PŘ 8-2, F 1-1

CH - laboratoř

grafická znázornění

F 1-1, F 1-4

práce s textem exkurze

PŘ 8-1 CH, F, PŘ

práce s tabulkami

F 1-4, CH 2-2, CH 4-2

trvale udržitelný rozvoj

CH 5-2, CH 7-1, CH 7-3

331



5.11.

Zařazení průřezových témat

Průřezová témata Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Enviromentální výchova jsou začleněna do našeho školního vzdělávacího programu formou integrace do výuky. Osobnostní a sociální výchova je také integrována, její prvky však prostupují celým školním životem, od běžných hodin po různé školní a mimoškolní akce. Mediální výchova se vyučuje v devátém ročníku jako samostatný povinný předmět.

5.11.1

Zařazení průřezových témat na 1. stupni

Osobnostní a sociální výchova PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Osobnostní rozvoj INT/Čj - Naslouchání, INT/Čj - Význam slov INT/Čj - Výrazné čtení, INT/Čj - Naslouchání, INT/Čj - Mluvený projev, porozumění pokynům Čtení, přednes vyprávění, ilustrace mluvený projev, vyprávění, tvorba vlastního komunikace textu Seznamování s písmeny M - Řešení slovních úloh M - Řešení slovních úloh M - Řešení slovních úloh M - Slovní úlohy s netradičními postupy Čtení a přednes Čjs - Režim dne, osobní Čjs - Lidské tělo, péče o bezpečí zdraví, chování v krizových situacích M - Čísla, číselná osa Hv - Rytmus, melodie Hv - Rytmus, melodie Hv - Rytmus, melodie Hv - Rytmus, melodie Hv - Rytmus, melodie Čj - Komunikace Čj - Vyprávění, Čj -Komunikace - základy Sociální rozvoj Čj - Mluvený projev Čj - Komunikační písemné, mluvené dramatizace, volná mluveného projevu, pravidla situace, dramatizace pokyny reprodukce dialogu Čjs - Krizové situace Čj - Pravidla dialogu Čjs - Sexuální výchova Čjs - Pravidla chování Čjs - Návykové látky mezi lidmi prevence Morální rozvoj Čjs - Vztahy mezi lidmi Čjs - Vztahy mezi lidmi, Čjs - Vztahy mezi lidmi, Čjs - Mezilidské vztahy, Čjs - Mezilidské vztahy, základní společenská pravidla chování pravidla slušného pravidla slušného chování pravidla chování Osobní bezpečí chování

332


Projekty, akce školy

Učení v přírodě Rodinné klání





Výchova demokratického občana PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník INT/Čjs - Školní řád Občanská společnost a INT/Čjs - Školní řád, INT/Čjs - Školní řád, INT/Čjs -Školní řád INT/Čjs - Školní parlament Náš kraj škola pravidla třídy pravidla třídy Naše město Školní řád Školní parlament Občan, občanská Čjs - Práva a povinnosti Čjs - Práva a povinnosti společnost a stát občanů občanů Čjs - Obec, samospráva, Čjs - Orgány státní moci, Formy participace volby státní zřízení občanů v politickém životě Principy demokracie Čjs- Vztahy v rodině Čjs - Principy Čjs - Lidská práva a práva jako formy vlády a demokracie dítěte způsobu rozhodování Projekty Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Čjs - Evropa - sousední státy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a Čjs - Evropa a naše vlast, svět evropské krajiny Jsme Evropané Čjs - Evropa - Evropská unie Čjs - Cestovní kancelář Projekty sousedi naší republiky

333


Multikulturní výchova PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Kulturní diference Čjs - Vztahy mezi lidmi Čjs - Vztahy mezi lidmi Čjs - Vztahy mezi lidmi - Čjs - Lidské vztahy Čjs - Evropa - zkušenosti z vzájemná tolerance pravidla soužití cest Čjs - Vývoj člověka Hv - Hudební styly Hv - Hudební styly Čjs - Vztahy mezi lidmi, Čjs - Vztahy mezi lidmi, Čjs - Rodina, rodinné Čjs - Lidé kolem nás Čjs - Lidé kolem nás - rozdíly Lidské vztahy Rodina Rodina soužití rozdíly mezi jednotlivci mezi jednotlivci Etnický původ Čjs - Evropa - obyvatelstvo Čjs - Vztahy mezi lidmi vzájemná tolerance Cj - Cizí jazyk jako Cj - Cizí jazyk jako Cj - Cizí jazyk jako nástroj Multikulturalita nástroj dorozumění nástroj dorozumění dorozumění Princip sociálního smíru Čjs - Lidská práva, práva Čjs - Lidská práva, vzájemná a solidarity dítěte solidarita Projekty Enviromentální výchova PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník INT/Čjs - Rozmanitost Ekosystémy INT/Čjs - Les INT/Čjs - Les, voda INT/Čjs - Rozmanitost INT/Čjs - Rozmanitost přírody přírody - Přírodní přírody-Přírodní Podnebné pásy společenstva (les, pole, společenstva (les, rybník) vodní zdroje, lidská sídla) Čjs - Živá, neživá Čjs - Rozmanitost Čjs - Rozmanitost přírody Základní podmínky Čjs - Roční období Čjs - Rozmanitost příroda přírody - Základní Základní podmínky života života přírody Koloběh života podmínky života Energetické zdroje Organismy

334


Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Den Země

Den Země

Den Země

Vztah člověka k prostředí

Čjs - Co nepatří do přírody

Čjs - Co nepatří do přírody

Čjs - Místo, kde žijeme - Čjs - Rozmanitost přírody - Člověk a Zásahy člověka do příroda přírody Odpady

Projekty

Den Země

Den Země

Den Země

Učení v přírodě



Den Země Parky, zahrady, CHKO

Den Země Výlov Musíka Učení v přírodě Čistička odpadních vod

Den Země Ochrana přírody, ekologické katastrofy Odpady Botanické zahrady, ZOO Čjs - Rozmanitost přírody Životní prostředí Zásahy člověka do přírody Šetření energií Odpady Den Země Výlov Musíka Učení v přírodě Čistička odpadních vod

Mediální výchova PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Kritické čtení a vnímání Čj - Práce s textem Čj - Práce s textem - vlastní Čj - Práce s textem mediálních sdělení vlastní pocity vlastní pocity, úplnost a pocity, úplnost a neúplnost sdělení, podstatné a okrajové neúplnost sdělení, informace podstatné a okrajové informace Interpretace vztahu Čj - Reklama - rozdíl mezi mediálních sdělení a reklamou a zprávou, obsah reality reklamy Stavba mediálních Čj - Jednoduchá sdělení Čj - Jednoduchá sdělení Čj - Jednoduchá sdělení Čj - Jednoduchá sdělení - jejich sdělení - jejich stavba - jejich stavba - jejich stavba stavba Vnímání autora Čj - Rozšiřování slovní Čj - Výstižné výrazové Čj - Výstižné výrazové Čj - Výstižné výrazové mediálních sdělení prostředky prostředky prostředky zásoby, jazykové a mimojazykové prostředky Fungování a vliv médií Čj - Reklama - vliv médií na ve společnosti kulturu života

335


Čj - Jednoduchá sdělení Čj - Jednoduchá sdělení - jejich - jejich stavba, formální stavba, formální úprava úprava Čj - Tvorba třídních novin Volby - mediální volební představení stran a kampaň kandidátů ...

Tvorba mediálního sdělení a práce v týmu

Projekty

Tvorba pohádky spolupráce s Měst. knihovnou

Osobnosti - setkání se známými osobnostmi

PT musí projít každý žák za celou docházku, pořadí je libovolné 3 formy realizace PT :1.SP samostatný předmět, 2. INT integrace do předmětu/ za lomítkem je název vzdělávacího obsahu,3. PROjekt Nebo kombinací např. INT/PRO Tematický okruh 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník OSV 1, 5, 8 1, 5, 8 1, 5, 7, 8, 9, 10 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 VDO 1 1,4 1 1,2, 3, 4 1,2,3,4 GV 1, 2, 3 MKV 1, 2 1, 2 1, 2, 3, 4 1, 2, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5 EV 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4 MV 3, 4 1, 3, 4 1, 3, 4, 6 1,2, 3, 4, 5, 6 Projekty OSV -Učení v přírodě OSV - Učení v přírodě OSV - Učení v přírodě OSV - Učení v přírodě OSV - Učení v přírodě OSV -Rodinné klání OSV - Rodinné klání OSV - Rodinné klání OSV - Rodinné klání OSV - Rodinné klání MV -Tvorba pohádky MV - Volby MV - Volby spolupráce s knihovnou EV - Den Země EV - Den Země EV - Den Země EV - Den Země EV - Den Země GV - Sousedi naší republiky "Cestovní kancelář"

336


5.11.2. Zařazení průřezových témat pro 2. stupeň Tematické okruhy průřezových témat 6.ročník Osobnostní a sociální výchova OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Poznávání VZ,Aj,VV Sebepoznání VZ Seberegulace VO Psychohygiena VZ Kreativita Čj,Aj,VV SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Aj,VZ,Nj,VV Mezilidské vztahy VZ,TV,VV Komunikace VO,Aj,VZ,Nj,VV Kooperace a kompetice VZ,TV,Aj,VO,Nj,VV MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů Aj,M,VV Hodnoty, postoje VO,VZ,Tv,VV Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola VO Občan, společnost, stát D,VO Formy participace v polit. životě VO Principy demokracie D, VO Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Z,Aj,Nj Objevujeme Evropu a svět ZNj Jsme Evropané D,HV,VO,VV Multikulturní výchova Kulturní diference AJ, VO,VV Lidské vztahy Etnický původ D Multikulturalita VO, D

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Aj,VV VZ,TV VO,TV VZ Čj,Aj,VV, IKT

AJ,VV VZ,VO VO VZ Čj,Aj,VV

AJ,VP,VV TV, VP VO,TV

VZ,Aj, Nj,VV VZ,VV, VO VZ,VO,Aj,Nj,VV, IKT VZ,TV,VO,Aj,Nj,VV

VZ,Aj,Nj,VV VO,VV VO,VZ,Aj,Nj,VV VO,VZ,TV,Aj,Nj,VV

VO, VP,Nj,VV VP,VV VO,Aj,VP,Nj,VV Aj,Nj,VV

VO,VZ,M,Aj,VV VO,VZ,VV

Aj,VZ,M,VV VO,VZ,TV,VV

Aj,M, VP,V VO,TV,VV

Nj VO VO VO

VO D, VO VO D, VO

VO D, VO VO D, VO, ČJ

VO D,Nj HV,D,VV

Z,VO Z,D,Nj Z,VV,HV,VV

Z,VO,VP Z,F,VO,Př,CH,NJ Z,VV,HV,VV

AJ,VO, D,VV

AJ,VV PŘ, ČJ VO, D ČJ

AJ,VP,VV VP

D

337

Čj,Aj,VV


Princip soc. smíru, solidarity Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity, problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu

Př Př Př Př

VO

VO, D

Př Př Př VV

Př Ch, Z Z Př,VV

Př Př Př, VO Př, Ch,VV ČJ ČJ ČJ

Nj ČJ

338


6.

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6.1.

Základní východiska pro hodnocení výsledků vzdělávání a klasifikaci

Hodnocení prospěchu a chování se řídí těmito zásadami: - Být otevřený k dětem i rodičům, stanovit a vysvětlit jasná kritéria pro hodnocení. - Umožnit žákům účast na hodnotícím procesu. - Hodnotit individuální pokrok Základními východisky hodnocení a klasifikace, které je v metodických kabinetech podrobněji rozpracováno, se řídí vyučující v konkrétních předmětech. Vycházíme z těchto našich obecných kritérií hodnocení a klasifikace žáka: Stupeň 1: - žák samostatně plní zadaný úkol - aktivně se zapojuje do výuky, jeho aktivní vstupy jsou přínosné - navrhuje vlastní řešení Stupeň 2: - žák řeší úkoly většinou samostatně s malou dopomocí - ovládá podstatnou část učiva, rozumí souvislostem - projevuje vlastní aktivitu Stupeň 3: - žák ovládá učivo s návodnými otázkami - myšlenky vyjadřuje, formuluje neúplně, nepřesně - často se dopouští méně závažných chyb, samostatný úkol nedořeší Stupeň 4: - úkoly zvládá s obtížemi a s pomocí, nedokáže bez pomoci aplikovat - úkol nevyřeší samostatně - své myšlenky formuluje velmi těžkopádně a s obtížemi 339


Stupeň 5: - úkol nezvládá ani s výraznou dopomocí - nerozumí zadanému úkolu ani po opakovaném výkladu - velmi často chybuje Jednou z podmínek efektivního učení je zpětná vazba, která poskytuje žákovi informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku jeho procesu učení. Při poskytování zpětné vazby klademe důraz na vhodnou formulaci (zaměření na problém, činnost, nikoliv hodnocení osoby) – přednost dáváme pozitivnímu vyjádření a doporučujeme postupy zlepšení. Součástí hodnocení je i sebehodnocení dětí, jejich snaha a schopnost posoudit nejen svoji práci, ale i vynaložené úsilí, osobní možnosti a rezervy. Významným prvkem procesu učení je práce s chybou. Žáci mají právo dělat chyby – uvědomění si chyby a následná práce s ní je příležitost naučit se to lépe. Nedílnou součástí procesu učení žáka je i domácí příprava jakékoli formy. Domácí úkoly mají za cíl procvičovat a upevňovat probrané učivo a rozvíjet dovednosti. K hodnocení, klasifikaci a sebehodnocení používají žáci do 4. ročníku zápisníky, od 5. ročníku žákovskou knížku. V 1. a 2. ročníku jsou žáci hodnoceni slovně. Od 3. ročníku hodnotíme známkou - klasifikujeme. Při klasifikaci používáme pěti klasifikačních stupňů. Slovní hodnocení může být rozšířeno v konkrétních předmětech na základě vzájemné dohody vyučujících, rodičů a výchovných poradců od 3. do 9. ročníku. Pokud žák přestupuje na jinou školu, kde se nepoužívá slovní hodnocení, převede vyučující slovní hodnocení do známek. Ve 3. a 4. ročníku je pololetní klasifikace doplněna slovním hodnocením formou tzv. PSANÍČKA. V 5. ročníku dostávají žáci Psaníčko na konci školního roku. V 6. – 9. ročníku je Psaníčko součástí buď pololetního nebo závěrečného vysvědčení. Psaníčka píše třídní učitel žákovi formou osobního dopisu, ve kterém vyjadřuje a formuluje svůj vztah, postoj a názor na žáka. Chválí, oceňuje, povzbuzuje, případně kriticky a motivačně reflektuje sociální a osobnostní růst žáka. Obsahují také doporučení případně výzvu k sebereflexi. 340


Žák na 2. stupni má právo před zjišťováním znalostí využít tzv. ŽOLÍKA, tzn., že mohou odmítnout prověření učiva (test, písemnou práci, zkoušení) v daném předmětu jednou za pololetí, resp. že předem oznámí učiteli, že tato konkrétní práce nebude pro něj klasifikovaná. Toto neplatí při souhrnnějších písemných opakovacích celcích. Nevyužitého žolíka nelze využít v dalším pololetí. 6.1.1. Pravidla hodnocení a klasifikace (Zde jsou uvedeny obecná pravidla, podrobnosti jsou uvedeny v klasifikačním řádu školy) Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování. Znamená to, že hodnocení není prostředkem k upevňování kázně a známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování (pokud toto chování není přímo kritériem v požadovaném výkonu – např. spolupráce ve skupině, komunikace s ostatními apod.). Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. Žáci mají dostatek prostoru k naučení, procvičení a zažití učební látky. Znalosti, vědomosti a dovednosti žáků se prověřují pouze ze základního učiva, rozšiřující učivo se neklasifikuje. Pokud je součástí ústního zkoušení, písemné práce nebo testu kromě otázek za základního učiva i otázka z učiva rozšiřujícího, tzv. „doplňková“, nezapočítává se odpověď této otázky do známky; správná odpověď může výsledek ovlivnit maximálně k lepší známce. Učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Podklady pro hodnocení získává učitel s ohledem na charakter daného předmětu z písemných, ústních nebo jiných projevů žáka. S konkrétními způsoby seznámí učitel na začátku školního roku žáky. Učitel vždy žákům včas předem oznámí, že se bude psát společná klasifikovaná písemná práce v rozsahu větším než polovina vyučovací hodiny, aby se žáci na tuto práci mohli připravit.V jednom dnu nesmí docházet ke kumulaci takových písemných prací. Učitelé uplatňují efektivní způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků. Uplatňujeme pozorování zejména při plnění úkolů, kdy mají žáci mnoho příležitostí k prokázání svých znalostí a dovedností, při interakci s ostatními, používáme testy, žáci vypracovávají prací na dané téma. S pravidly hodnocení jsou žáci i jejich zákonní zástupci seznámeni při přijetí do školy. Žákům jsou vždy zopakována na počátku školního roku. S pravidly a kritérii hodnocení v jednotlivých předmětech seznámí učitel žáky i zákonné zástupce vždy na počátku školního roku. Žák musí předem vědět, jaké dovednosti, schopnosti a znalosti od něj budou požadovány. 341


Žák je se svým hodnocením seznamován v co nejkratší možné době od hodnoceného výkonu. S žáky je vždy proveden rozbor práce, jsou seznámeni se správným řešením, systémem bodového hodnocení a dalšími kritérii. Žákům je umožněno do opravené práce nahlédnout, případně je práce zaslána k nahlédnutí rodičům. Známky se zapisují průběžně; při zápisu se konkretizuje forma a obsah prověřovaného učiva. Učitel informuje zákonného zástupce tak, aby záznamy v co nejkratší lhůtě zobrazily případné výrazné zhoršení a aby zákonný zástupce žáka mohl ze záznamů usuzovat na závěrečné hodnocení žáka na vysvědčení (v kontextu s kritérii hodnocení, se kterými byl seznámen na počátku školního roku). Vyučující správnost zápisu známky v ŽK potvrdí svým podpisem. V případě, že žák nemá ŽK, je další aktivita pro získání zápisu na jeho straně. Žák je povinen doplňovat si chybějící známky tak, aby rodiče byli informováni o aktuálním stavu v jednotlivých předmětech. Rodiče jsou povinni se s klasifikací průběžně seznamovat a svým podpisem toto potvrdit. V případě ztráty žákovské knížky je žák povinen si potřebné zápisy klasifikace od jednotlivých učitelů obstarat. Pokud dochází k trvalému výraznému zhoršení prospěchu žáka, informuje o této skutečnosti rodiče vyučující daného předmětu nebo po konzultaci výchovný poradce. Žák je hodnocen co nejčastěji, a to se zaměřením na jeho pozitivní motivaci. Při celkovém hodnocení učitel také přihlíží i ke změnám ve výkonu, tj. k osobnímu pokroku žáka. Hodnocení formální (písemné) je vhodné co nejčastěji doplňovat hodnocením ústním. Hodnocení vždy probíhá s ohledem na věková specifika žáků a na individuální možnosti žáků a s ohledem na jeho případná trvalá nebo momentální znevýhodnění a závažné indispozice, prodlužuje se čas na odpovědi (viz individuální plány). U žáků se specifickou poruchou učení (SPU) se náročnost zkoušení přiměřeně zmenšuje, prodlužuje se čas na odpovědi (viz individuální plán). Pro tyto žáky se podle druhu a stupně jejich handicapu volí přiměřené formy zkoušení; jejich specifická porucha učení nemůže zapříčinit nepochopení otázky. Se seznamem integrovaných žáků s SPU jsou výchovnými poradci seznámeni všichni učitelé. V případě dlouhodobé nepřítomnosti žáka ve vyučování není žák hodnocen z učiva, které zameškal, nejméně po dobu 1 týdne. Prodloužení této lhůty při absencích delších než 1 měsíc zváží vždy učitel příslušného předmětu a domluví s žákem termíny případných mimořádných doplňujících zkoušek nebo písemných prací. Další aktivita ohledně získání hodnocení je na straně žáka. Při absencích delších než 1 měsíc třídní učitel vždy koordinuje postup vyučujících různých předmětů. 342


Pokud učitel v písemné práci zadává varianty (A,B,C...), dbá na stejnou náročnost jednotlivých variant. Rozsahem větší písemné práce žáků za školní rok jsou archivovány u učitele do konce školního roku (tj. do 31. srpna). Větší písemné práce nebo i malé prověrky si žáci mohou podle uvážení učitele ukládat do portfolií. Učitelé v rámci metodických komisí rozpracují písemně své hodnotící postupy a kritéria. Tyto postupy jsou vyučujícími podle potřeby konzultovány a upravovány, viz zápisy ze schůzek metodických kabinetů. Zákonný zástupce má možnost se s hodnocením dítěte seznámit prostřednictvím třídních schůzek a konzultačních dnů (v oznámených termínech) nebo jindy po dohodě s vyučujícím. V každém pololetí a předmětu je žák hodnocen samostatně, bez ohledu na dřívější výsledky v jiném pololetí. A v ostatních předmětech. V případě plánované nepřítomnosti ( rodinná dovolená, sportovní soustředění,...) žák upozorní s dostatečným předstihem všechny vyučující na tuto skutečnost a je-li to potřeba, domluví si termíny pro získání hodnocení (viz informace na žádance o uvolnění). Pravidla pro použití slovního hodnocení 1. Slovní hodnocení poskytuje zpětnou vazbu o průběhu a výsledku práce žáka. Dává mu také informace o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech. 2. Učitel hodnotí individuální pokrok žáka, porovnává jeho výkon s předchozími výsledky. 3. Hodnocení se vždy obrací ke konkrétnímu žákovi. 4. V průběhu vzdělávání a výchovy jsou rodiče žáků 1. a 2. ročníku informováni slovním zápisem s měsíční pravidelností. Rodiče mají možnost získávat další informace kdykoli při návštěvě školy. 5. S formami hodnocení během vyučovacího procesu jsou rodiče seznámeni třídními učitelkami.

343


6.2.

Autoevaluace školy

6.2.1. Hodnocení a sebehodnocení žáků Na naší škole sledujeme, měříme a hodnotíme podle vlastních následujících kritérií: KRITÉRIUM INDIKÁTOR škola uznává rozdíly v tempu, myšlení, so- učitel podporuje růst každého dítěte s ohledem na ciálních dovednostech a kulturních vlivech u jeho vývojovou úroveň jednotlivých žáků škola s úctou, ohledem a rovnoprávně jedná s dětmi různých ras, etnického původu, kultur a socioekonomické úrovně škola uznává individuální potřeby dětí a vyna základě spolupráce s poradenským zařízením chází jim vstříc uzpůsobením vzdělávacích vytváří škola IVP pro integrované žáky a všichni procesů učitelé je respektují

učitel v hodnocení pracuje s individuálním vývojem a pokrokem jednotlivých žáků

NÁSTROJE pozorování (hospitace) dotazník IVP, zprávy z kontroly poraden. zařízení

dětem s SPU škola nabízí individuální a podle finančních možností skupinovou reedukační péči

dokumentace reeduk.péče (tř.knihy)

učitel respektuje individuální učební styly jednotlivých žáků a přizpůsobuje jim styl výuky

pozorování (hospitace) žákovská knížka sebehodnocení v žákovské knížce (1. a 3. čtvrt.) a v žákovském portfoliu (1. a 2. pol.) žákovské portfolio

344

ČAS průběžně dle potřeby 1x ročně

1x ročně průběžně


6.2.2. Klima školy KRITÉRIUM pracovníci školy, žáci a rodiče se společně podílí na řízení školy a ovlivňují cestu jejího dalšího rozvoje

členové společenství respektují pravidla školy

INDIKÁTOR 1x měsíčně se schází Školní parlament a dává podněty vedení školy minimálně 2x ročně se schází Výbor SRPŠ a minimálně 1 x ročně Školská rada, které navrhují změny a dávají podněty ke zlepšení chodu školy rodiče, žáci a pedagogičtí pracovníci se mají možnost vyjádřit k práci školy a možným plánovaným změnám žáci ve Školním parlamentu vytvářejí Pravidla slušného chování jednotliví třídní učitelé, vedoucí ŠD a ŠK si mohou pravidla dané skupiny konkretizovat

pedagogičtí pracovníci jdou dětem příkladem vzájemným respektem, spoluprací a komunikací žák má prostor ke komunikaci s pedagogickými pracovníky i mimo vyučování

vzájemná pomoc, důvěra, aktivní naslouchání učitel je po vyučování v prostorách školy dětem k dispozici

345

NÁSTROJE zápisy z jednání Školního parlamentu zápisy z jednání Výboru SRPŠ a Školské rady dotazník, rozhovor, diskuse

ČAS 1x měs. 2x ročně

dle potřeby

existence Pravidel slušného chování a jejich zakomponování do školního řádu třídní pravidla pozorování

průběžně

Pozorování

průběžně


6.2.3. Materiálně technické podmínky KRITÉRIUM žáci a učitelé v max. míře využívají didaktickou techniku a pomůcky, které jsou ve škole k dispozici

škola má zajištěny odpovídající prostorové podmínky k chodu školy

6.2.4. Průběh vzdělávání KRITÉRIUM učitel zavádí moderní vyučovací metody a formy vyučování žáci jsou stylem výuky vedeni ke vzájemné spolupráci

INDIKÁTOR počítačové učebny a multimediální učebna se běžně využívají ve vyuč.předmětech

NÁSTROJE záznam v rezervačním archu

děti v rámci studijních potřeb využívají počítačovou učebnu mimo vyučování

záznam v počítač.učebně

škola průběžně doplňuje knihy do školní knihovny dle požadavků vyuč.

záznam v seznamu knih knihovny pozorování (hospitace)

Učitelé a žáci využívají k práci digitální fotoaparát, videorekordér, DVD přehrávač, televizor a CD přehrávač, interaktivní tabuli vedení školy se zřizovatelem

INDIKÁTOR učitelé průběžně používají metody problémového vyučování, kritického myšlení, využívají aktivity kooperativního učení využití skupinové práce práce na předmětových, skupinových nebo třídních projektech 1x ročně žáci spolupracují na celoškolním projektu

učitelé vytvářejí příležitosti k neformálnímu učení, k upevnění sociálních vazeb

školní a mimoškolní aktivity

346

modernizace prostor

NÁSTROJE pozorování (hospitace) pozorování (hospitace) různé formy prezentace, dokumentace různé formy prezentace, dokumentace zápisy z porad, zápisy v třídní knize

ČAS 4x ročně

2x ročně průběžně průběžně průběžně

ČAS průběžně - průběžně průběžně 1x ročně

průběžně


6.2.5. Řízení školy, ped.pracovníci, DVPP KRITÉRIUM pedagogičtí pracovníci se vzájemně respektují a poznávají styly práce, tím vytvářejí pozitivní klima školy všichni pedagogičtí pracovníci školy vytvářejí pozitivní obraz školy, podílejí se na jejím rozvoji a směřování

učitelé zlepšují kvalitu své práce dalším vzděláváním

INDIKÁTOR učitelé jednotlivých stupňů a také mezi I. a II.st. vzájemně spolupracují na jednotlivých projektech učitelé mají možnost vzájemných hospitací

NÁSTROJE třídní kniha, hospitace, dokumentace zápis v třídní knize

ČAS průběžně

pedagogičtí pracovníci jsou průběžně seznamováni s plány vedení školy a mají prostor se k nim vyjádřit vedení školy podporuje inovativní přístupy ke vzdělávání

zápisy z pedagogických rad nebo porad

4x ročně

kritéria odměňování učitelů pozorování plán DVPP, kritéria odměňování učitelů potvrzení účasti na vzdělávání prezenční listina

průběžně

učitelé jsou ke škole loajální vedení školy podporuje DVPP a zavádění poznatků z nich do života školy učitelé se účastní dalšího vzdělávání podle individuálního výběru

vedení školy pravidelnou kontrolní činností směřuje ke zlepšování kvality výukového procesu

učitelé se účastní dalšího vzdělávání při společných seminářích nebo kurzech ředitel školy na začátku školního roku seznámí pe- plán kontrol a hospidagogické a provozní zaměstnance školy s plánem tací, zápisy kontrol a hospitací z hospitací

347

průběžně

průběžně 1x ročně průběžně průběžně 1x ročně


vedení školy zajišťuje směřování školy v souladu s moderními poznatky v oblasti školství a zajišťuje bezproblémový chod, vedení školy zajišťuje průběžnou informaci učitelům a provozním zaměstnancům

vedení školy ve spolupráci se Školskou radou a zřizovatelem pravidelnými konzultacemi udržuje směr vývoje školy

zápis ze ŠR a výboru SRPŠ

minimálně 2x měsíčně se konají provozní porady minimálně 1x měsíčně se konají porady vedení

zápisy z porad

ve všech kabinetech se týdně obměňuje Program týdne, který obsahuje plán činností školy na konkrétní týden a na týden následující

zápisy z porad Program týdne

pedagogičtí a provozní pracovníci informují vedení školy o nápadech, postřehách o skutečných nebo latentních problémech týkajících se chodu školy, výchovy a vzdělání žáků, komunikace s rodiči aj.

348

2x měsíčně 1x měsíčně 1x týdně průběžně

další informace se předávají ústně, pomocí internetu nebo vyvěšením na hlavní nástěnce ve sborovně vedení školy zajišťuje finanční prostředky k chodu školy ze státní dotace, grantů a sponzorských darů

min. 1x ročně

ve výroční zprávě

průběžně

zápisy z porad

2x měsíčně


6.2.6. Prezentace školy KRITÉRIUM škola prezentuje výsledky žákovských prací

škola informuje veřejnost o své činnosti

žáci přímo oslovují veřejnost

škola pořádá akce pro žáky z okolních škol žáci se zúčastňují studijních, sportovních, uměleckých soutěží

INDIKÁTOR vystavení prací žáků na chodbách školy, při Setkání při svíčkách a koledě, Zahradní slavnosti vystavení prací žáků na veřejnosti- KDJS, muzeum škola vydává šk. časopis prezentace projektů na veřejnosti – KDJS, Zahradní slavnost, náměstí, místní tisk, informační bulletin, www stránky školy

Vlastní webové stránky, které jsou aktualizovány dle potřeby vedoucí konkrétní školní nebo mimoškolní aktivity k ní umístí anotaci a fotografie na stránky školy, případně zašle do regionálního tisku charitativní akce podklady pro dotazníky, ankety a výzkumy v rámci školních nebo třídních projektů florbalový turnaj recitační soutěž Carmína Borec Sedlčan předmětové olympiády sportovní soutěže výtvarné, recitační a pěvecké soutěže

349

NÁSTROJE obměna žák. prací

ČAS průběžně

samostatná výstava

příležitostně

časopis uskutečnění a zveřejnění prezentace www stránky

min. 2x ročně průběžně 1x týdně

www stránky a články v tisku

průběžně

prodej artefaktů Nadace Život dětem zpracované projekty

2x ročně

záznam z akce, fotografie, video

1x ročně 1x ročně

umístění žáků

průběžně

průběžně


min. 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně 1x ročně průběžně

škola pořádá akce pro veřejnost a žáky školy

Setkání se zajímavými osobnostmi Setkání při svíčkách a koledě Den otevřených dveří Řetězové provádění Rodinné klání Zahradní slavnost Slavnostní vyřazení Drakiáda Hrajeme si na školu

záznam z akce, fotografie, video, výsledková listina

škola vytváří pro veřejnost informační a prezentační materiály

informace o škole – prezentační materiál školní kalendáře

propagační materiál kalendář

škola vytváří novoročenky třídní schůzky

novoročenka pozvánka

zpravidla 1x ročně 1x ročně min.2 x ročně

INDIKÁTOR škola 1x ročně uspořádá pro rodiče den otevřených dveří

NÁSTROJE pozvánka, foto

ČAS 1x ročně

návštěva rodičů

domluva

po domluvě

škola informuje rodiče o prospěchu a chování žáků

6.2.7. Spolupráce s rodinou KRITÉRIUM škola nabízí rodičům zhlédnout formy a metody práce běžně užívané ve vyučování škola nabízí rodičům návštěvu vyučovacích hodin

350


škola zve rodiče na akce pořádané školou

škola dostatečně informuje rodiče o organizačních záležitostech a změnách v jejím životě škola informuje rodiče o prospěchu a chování žáků

Setkání se zajímavými osobnostmi Setkání při svíčkách a koledě Den otevřených dveří Řetězové provádění Rodinné klání Zahradní slavnost Slavnostní vyřazení Drakiáda Hrajeme si na školu Třídní akce, besídky, soutěže vydává Informační bulletin aktuální nabídku akcí a informací zveřejňuje na www stránkách pozvánky, oznámení třídní schůzky

351

Fotodokumentace, prezenční listina

Zpravidla 1x ročně

Informační bulletin

průběžně min 2x ročně

www stránky informační letáky pozvánka

1x týdně dle potřeby min.2 x ročně


7. SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK Průřezová témata: OSV-Osobnostní a sociální výchova Or-Osobnostní rozvoj Sr-Sociální rozvoj Mr-Morální rozvoj VDO-Výchova demokratického občana VMEGS-Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MkV -Multikulturní výchova EV-Enviromentální výchova MV -Mediální výchova ETV – Etická výchova OČMS-Ochrana člověka za mimořádných situací (okolností) OČZMO-Ochrana člověka za mimořádných situací (okolností)

352

2. základní škola Škola Propojení Sedlčany

Recommend Documents