A TÁMOP 3.1.4/08/2. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben című pályázat keretében: az „Egészség”- témahét megvalósításának dokumentációja. 2009/2010. tanév Bodajki Általános Iskola, 3. évfolyam Készítették: Horváthné Bagócsi Tímea Pittner Károlyné Skodáné Kohán Csilla
Témaválasztás indoklása
A mindennapokban tapasztalható egészséget károsító tényezők egyre nagyobb mértékben veszélyeztetik tanítványaink egészséges felnőtté válását. Emiatt fontosnak tartjuk, hogy tudatosítsuk bennük a megelőzés fontosságát, a helyes életmódbeli szokások kialakítását. Az egészségtelen táplálkozás, a mozgáshiány, a környezetszennyezés, a sok televízió nézés és számítógépezés olyan tényezők, amelyek nemcsak az egészségüket, hanem az iskolai teljesítményüket is negatívan befolyásolják. Tapasztaljuk, hogy a tanítási órákon nem mindig tudnak kellőképpen figyelni, mivel hiányzik a megfelelő mennyiségű, pihentető alvás. A sok édesség fogyasztásától túlsúlyosak vagy éppen hiperaktívak lesznek. Azért választottuk ezt a témát, mert gyermekkorukban szeretnénk megalapozni egy tudatos, az egészséget fontosnak tartó, azért tenni is akaró szemléletet. Csak egészséges emberként tudnak később a társadalom hasznos, sikeres, boldog tagjává válni.
Az egészséghét célja - helyes táplálkozási szokások kialakítása - egészséges táplálékok megismerése, készítése - ismerkedés a fontosabb vitaminokkal, szerepükkel, forrásaival - különböző sportágak, mozgásos játékok megismerése - önálló ismeretszerzésben való jártasság kialakítása - a természetben rejlő pozitív hatások megismerése (túrázás, friss levegő, nyugalom) - a természetes gyógymódok használata (gyógynövények, méz) - a betegségek megelőzésének tudatosítása (szűrővizsgálatok) - környezetvédelem, szelektív hulladékgyűjtés fontosságának megismertetése
- tantárgyakba építve különféle tanulási tevékenységek végzése, kooperatív módszerek alkalmazása, az együttműködési készség, egymásra figyelés fejlesztése - helyes tisztálkodási szokások, rendszeres fogápolás tudatosítása - figyelemfelhívás az évszaknak, időjárásnak megfelelő öltözködésre, ruhatervezés adott évszakokhoz - cikkek, tudósítások írása, újság szerkesztése - szerezzenek korszerű ismereteket, készségeket egészségük megőrzése és védelme érdekében A projekt megvalósítása során tevékenységeink nagy részét kooperatív technikákkal valósítjuk meg.
Projektoktatás-projektmódszer A projektmódszer olyan metodikai eljárás, amely a gyermekeket az oktatás során „teljes emberként” kezeli; érzelmi, értelmi, motorikus adottságaikat is figyelembe veszi; lehetőséget ad a kíváncsiságból fakadó céltudatos tevékenységre, alkotó munkára. / William Kilpatrick gondolatai alapján/
Mai iskoláinkban közismert és elfogadott tény, hogy a gyermekek egész személyiségét kívánjuk fejleszteni, s az ő fejlődésükhöz kell igazítanunk az oktatás anyagát és módszereit. A cél nem az, hogy a gyermek minél több ismeretet passzívan befogadjon, hanem hogy aktívan hozza létre. Az új tudományos ismeretet a már általuk birtokolt tudásra reflektálva, s abba integrálva építsék be. Az egyének tanulási folyamataiban a világról egyéni értelmezések születnek, ezért a gyerekeknek lehetőséget kell kapniuk, hogy azokat az iskolában kifejezhessék. A gondolatok megmagyarázása és megvitatása társas folyamatok során döntő jelentőségű. Ha módszereink az értelem rendszerszerű fejlesztését szolgálják, akkor aránylag nagy tudásanyagot elsajátíttathatunk sok diákkal; s ha jól csináljuk, eltűnhet az
ismeret- képességfejlesztés közötti ellentét, hisz egyértelmű, hogy magas szintű teljesítményeket produkálni, erős képességeket kialakítani csak nagyszámú, jól szervezett, erősen rögzült ismeretekkel, tudáselemekkel lehet. Ehhez valódi kognitív teljesítményekre kell törekedni, a gyerekekhez igazított oktatást
kell
szervezni
módszertani
kultúránkat
gazdagítva,
értékelési
rendszerünket megújítva. Az iskola feladata, hogy hatékony, életszerű, mindenki által beláthatóan hasznos ismeretrendszereket és ezekre építve képességeket alakítson ki. Ebben a folyamatban a redszerszerűség a fontos, azaz a kognitív rendszer elemeinek gazdagítása, a közöttük lévő kapcsolatok megsokszorozása, a már meglévő kapcsolatok erősítése, az összetettebb kognitív részrendszerek közötti hidak építése, a valós élet követelményeihez kötése, igazítása.
Gondolatok Nahalka István: Mi vagy ki az ördög, és hol van?- Vajon tényleg az ismeretközpontúság a magyar oktatás fő problémája? című cikke alapján. /Új Pedagógiai Szemle. 1999. december/
E cél elérésében lehet segítségünkre a projektmódszer, kooperatív technikákkal színesítve eddigi jól bevált gyakorlatunkat.
Projektoktatás: a tanulók feladatmegoldásra szerveződése egy vagy több osztályból, amikor egy választott témát/feladatot/ együtt dolgoznak fel, és az eredményt
közösen
mutatják
be.
Problémacentrikus,
reformpedagógiai
elemekből építkező újszerű szervezési mód. A játék is része lehet, az egyéni munka is fontos eleme, de kis csoportokban is történhet a tanulás.
Projektmódszer: a témacentrikus gondolkodás kap hangsúlyt az óracentrikus szemléletmód helyett. Egy-egy témán, egy-egy tartalmi egységen belül lehet meghatározni az egyes órák funkcióját, az elérendő követelményeket, a
feldolgozandó tartalmat, az alkalmazható szervezési módokat, módszereket, tanulói és tanári segédleteket. A projektmódszer munkafolyamat: gondolkodási folyamat, a gyakorlati tevékenységek megvalósítása során szerzett tapasztalatok, élmények szellemi és érzelmi hatása.
A pedagógiai projekt komplex, alkotó jellegű megismerési-cselekvési egység. Nemcsak hagyományos órakeretben, hanem több órán komplexen, tanuláson kívüli időben, részben iskolán kívüli helyszíneken valósul meg. A témával kapcsolatos részletek egységben kezelését tartja szem előtt. A megoldandó probléma vagy elvégzendő feladat életszerű, valóságos, ebből következően komplex is. Olyan probléma, illetve feladat köré kell a projektet tervezni, amelynek megoldása, illetve teljesítése többféle tevékenységet igényel. A projekt tanárok és diákok partneri együttműködése. A tevékenységek szervezésekor és a feladatok megoldása során az együttes munkálkodáson, egymás segítésén, elfogadásán, a kommunikációs készségek, technikák elsajátításán van a hangsúly. A tanulás önálló, páros és csoportmunkában egyaránt történik. A projekt terméke megfogható, élvezhető, használható.
A projektmódszer alkalmazása során a tanár tisztában van a gyermekek fejlődésének és tanulásának sajátosságaival, képes olyan tanulási feltételeket teremteni, amelyek elősegítik a gyermekek intellektuális, szociális és személyes fejlődését. A tanár elismeri az egyéni különbségeket, megbecsüli minden egyes tanuló sajátos tehetségét, eltökélt a tanulók hozzáértésének és önértékelésének fejlesztése iránt.
A projekt megvalósításának lépései:
1. Témaválasztás 2. Tervezés 3. Szervezés 4. Adatgyűjtés 5. Témafeldolgozás 6. A produktum összeállítása 7. A projekt értékelése, korrigálása 8. A produktum bemutatása, nyilvánossá tétele 9. A projekt lezárását követő tevékenységek
Típusok, osztályozási szempontok:
Időtartam szerint: - Kisprojekt (2-6 tanóra) - Közepes projekt (1-2 nap, legfeljebb egy hét, témahét) - Nagyprojekt (több hét, illetve több intézmény bekapcsolódása a munkába)
Jellege szerint: - Folyamatorientált (5-12 éves korosztály) Egyszerű, konkrét, a folyamat kerül előtérbe, ismerős dolgok, az eredmény szinte nem látható előre, szakaszok spontán ötletek alapján, a közös munka a fontos, cél a tapasztalatszerzés, játékos.
- Eredményorientált (13. életévtől)
Távoli célok, összetett, elvont, komoly és céltudatos, jól definiált kezdeti célok, produktumok előállítása, a gondolkodás helyességét teszi kipróbálhatóvá.
Témaválasztás módja: a pedagógus hirdeti (kínálat), a gyerekek érdeklődése alapján, adott témára szerveződik (tantárgyak, rendezvények)
A téma alapján: egy tantárgy/ műveltségi terület anyaga, csak részben kapcsolódik az anyaghoz; tantárgyközi; a hétköznapi életből vett témák.
Megvalósulásának színtere alapján: tanórai hagyományos környezet; nem hagyományos szervezésű iskolai környezetben; szakköri keret; erdei iskola; kirándulások; szaktáborok; más intézmények.
Résztvevők száma: egyéni, kis- és nagycsoportok.
A kooperatív módszer A világban zajló változások természetes következménye, hogy az oktatás területén is változások történjenek. Az iskola feladata az, hogy a jövőben is hasznosítható tudással rendelkező diákokat képezzen. Az iskolából kikerülő tanulóknak olyan alap- és kulcskompetenciákkal kell rendelkezniük, amelyek
ahhoz szükségesek, hogy életpályájukat tudják módosítani és új ismereteket, készségeket, képességeket sajátítsanak el. A hagyományos tanítási módszerek mellett differenciálással, kooperatív technikákkal, projektek alkalmazásával tudjuk a tanítási munkát megújítani. Meg kell tanítani tanulni a tanítványainkat. Elengedhetetlen a tevékenykedtetés a mindennapi életből vett feladatok megoldására. A kooperatív tanulásszervezési módszert tartják a legalkalmasabbnak arra, hogy a különböző hátterű és képességű gyerekeket integráltan taníthassuk.
A kooperatív tanulás során a gyerekek heterogén csoportokban dolgoznak, a csoport valamennyi tagjának érdeke, hogy mindannyian elsajátítsák az adott ismeretet. A tanulás során kölcsönösen függnek egymástól, együttműködési képességeik fejlődnek, baráti viszonyok alakulnak ki közöttük. A csoport teljesítménye valamennyi diák munkájától függ. Fontos, hogy a csoporton belül minden gyereknek legyen szerepe, s ezek a szerepek egyenrangúak legyenek.
A kooperatív tanulásszervezés alapelvei:
Építő egymásrautaltság Az egyének vagy csoportok fejlődése szorosan összefügg egymással, a csoport tagjai érdekeltek egymás sikerében. Egyéni felelősség Mindenki felelős a saját munkájáért és egyben az egész csoport teljesítményéért. Az értékelés egyéni haladási ütem szerint történik.
Egyenlő részvétel Akkor lehet egyenlő részvételt biztosítani, ha a munka megosztása differenciálással párosul. A munkamegosztás mindenkit a feladat egy részletéért tesz felelőssé, erősíti a személyes felelősséget, kiegyenlítettebbé teszi a részvételt.
Párhuzamos interakció Az együttműködés során egyidejű interakciók zajlanak. A diákok párokban, csoportokban aktív kommunikációt, munkát folytatnak, nem tanári előadás passzív befogadói.
Ha az alapelvek közül bármelyik nem valósul meg, akkor csak hagyományos csoportmunkáról beszélhetünk.
A megvalósítás lépései
Előkészítés - anyaggyűjtés, tájékozódás a szakirodalomban (megvalósító pedagógusok) - újságok, szórólapok, cikkek, receptek, képek gyűjtése egészség témakörben (előzetes gyűjtőmunka a gyerekeknek) - szülők, gyerekek tájékoztatása az egészséghét programjairól, szülői értekezlet tartása - szakemberek, előadók felkérése (védőnők, fogorvos, kolléga, könyvtáros, méhész)
- a szükséges helyszínek kiválasztása, biztosítása (uszoda, könyvtár, ebédlő, tornaszoba, védő) - szükséges anyagok, eszközök, hozzávalók beszerzése (papírok, karton, filctollak, ollók, ragasztók, ruhaanyag, fonal, fényképezőgép, CD, mérleg, stopper, mérőszalag, kötél, labdák, plüssállatok; zöldségfélék, gyümölcsök, tej, joghurt, kefír, sajt, tálak, turmixgép stb.) - feladatlapok, rejtvények, tesztek összeállítása - daltanuláshoz szöveg fénymásolása - a program megtervezése, összeállítása - autóbusz rendelése
A megvalósítás színterei Az iskola 3. osztályos tanulói a témahét programjainak megvalósításakor tanórákon és tanórán kívül, külső helyszíneken (könyvtárban, orvosi rendelőben, védőben, méhészkedő családnál, az iskola ebédlőjében, a Gaja-völgyben, uszodában) dolgozzák fel a tervezett anyagokat.
A megvalósítás iskolai színterei: Matematika
óra:
különböző,
egészséggel,
sportpályák
méretével,
sportmérkőzések játékidejével kapcsolatos szöveges feladatok megoldásakor gyakorolják a matematikai műveletek, törtek, kerületszámítás, mérésekkel kapcsolatos feladatokat. Diagramokat készítenek a „Hárompróba” alkalmával önmaguk által lemért ugrások, dobások, futások eredményei alapján. A tömegmérést is gyakorolják a zöldség, gyümölcs vásárlásakor és salátakészítéskor. Magyar
órákon:
ismeretterjesztő
szövegek
feldolgozásakor
a
gyerekek
megismerkednek táplálékfajtákkal, vitaminokkal, a környezetvédelemmel, a szelektív hulladékgyűjtés jelentőségével. A szövegek kooperatív technikákkal való feldolgozásakor lehetőség nyílik a szövegértés, hangos olvasás gyakorlására. Játékos nyelvtani feladatokat oldanak meg (betűrejtvények, j - ly betűk pótlása, zöldség- és gyümölcsnevek betűrendbe sorolása). Sok lehetőség nyílik a szóbeli és
az írásbeli szövegalkotás gyakorlására is (elbeszélő fogalmazás, tudósítások írása, újságszerkesztés). A könyvtárban kutatómunkát végeznek, adatokat gyűjtenek, lexikonok használatát gyakorolhatják gyermekbetegségek, sport, egészséges ételek, receptek témakörben. Természetismeret órán, külső helyszínen, a védőben egészségügyi előadást hallhatnak a helyes fogápolásról, a fogak védelmének fontosságáról, animációs filmvetítéssel színezve ezt a programot. Ugyanitt megismerhetik az egészséges életmód elemeit, a különböző orvosi műszereket, hogy a vizsgálatok alkalmával ne félelemmel menjenek a kötelező szűrővizsgálatokra. Technika és rajz órán plakátot készítenek a könyvtárban előzetesen gyűjtött anyagokból, ruhatervezés és bábkészítés során fejleszthetik kreativitásukat, kézügyességüket.
A
közös
munka,
alkalmat
teremt
az
együttműködés,
kommunikáció gyakorlására. A test egészségének megóvása egész évben megvalósul testnevelés órákon, hiszen rendszeres mozgás nélkül ez lehetetlen lenne. A témahéten uszodalátogatás, „Hárompróba”, mozgásos játékok, reggeli zenés torna színesítik ezt a folyamatot. Tanórákon kívül: délutáni programokra kreatív foglalkozásokat, méhészeti és gyógynövény előadásokat, méz és teakóstolást, salátakészítést tervezünk. A témahét utolsó napján a hét értékelése és a gyerekek produktumaiból készült kiállítás megnyitása, majd harcitúra a Gaja – völgyben.
EGÉSZSÉGHÉT PROGRAMTERVE IDŐBEOSZTÁSSAL 2010.április 19-24. 3.a és 3.b osztály Hétfő Ápr.19.
Kedd Ápr.20.
Szerda Ápr.21.
Csütörtök Ápr.22.
Péntek Ápr.23.
Szombat Ápr.24.
3.b 1.óra Ötletbörze az egészségről. A jó orvosság c. szöveg feldolgozása. 2.óra Tájékozódás diagramon, átlaghőmérsékletek havi lebontásban, összefüggés az öltözködéssel.
3.a 5.óra 3.b 1.óra Daltanulás: Vándorbot és hátizsák 3.a 2-3.óra Könyvtári kutatómunka 4.óra Diagramok készítése, összehasonlítása 3.b 2.óra Sportágakkal kapcsolatos feladatok
3.a 1.óra Mértékváltások, szöveges feladatok. 3.b 1.óra Táplálékaink: szövegfeldolgozás 3.a 2-3. óra Kutatómunka rendszerezése, tudósítások írása. 3.b 3.óra Vitaminok: gondolattérkép készítése
3.a 1-2.óra Látogatás a fogorvosi rendelőben és a védőben. 3.b 1.óra 3.a 4.óra Német óra: Was mir gut ist? Was mir schlecht ist? Plakate 3.b 2.óra Szövegfeldolgoz ás: Szelektív hulladékgyűjtés.
3.a -3.b Zenés reggeli torna a tornateremben. 3.a 1. óra Szövegfeldolgoz ás: Vitaminok 3.b 1.óra Elbeszélő fogalmazás írása a témahét programjairól. 3.óra Diagramok készítése.
9 órától a kiállítás bemutatása a szülőknek. 10- 17 óráig egészségtúra.
Hétfő Ápr.19. 3.a 2.óra Ötletbörze: egészségvédelem Környezetvédelem: szelektív hulladékgyűjtés. 3.a – 3.b 3-4. óra Uszodai foglalkozás 14 – 16 óráig Hárompróba, mozgásos népi játékok.
Kedd Ápr.20. 4-5.óra Könyvtári kutatómunka 14-17 óráig Plakátkészítés az egészségről.
Szerda Ápr.21. 14-17 óráig Interaktív előadás méhészetről és gyógynövényekről.
Csütörtök Ápr.22. 3-4.óra Látogatás a védőben. 5.órán Zöldségfélék, gyümölcsök mérése. 3.a – 3.b 14-18 óráig salátakészítés.
Péntek Ápr.23. 3.a - 3.b 4-5. óra Ruhatervezés 14-20 óráig újságszerkesztés, a hét során készített munkákból kiállítás rendezése.
Szombat Ápr.24.
A TÉMAHÉT MEGVALÓSÍTÁSA NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER Ápr.19.
Fogalmak gyűjtése
Hétfő
egészség témakörben.
Osztályfőnökök
Ráhangolódás a témára,
csoportmunka
Csomagoló-
előzetes ismeretek fel-
ötletbörze
papír, filctollak
idézése.
Móra Ferenc: A jó
Skodáné Kohán
A mozgás és a friss levegő
differenciált
A jó orvosság
orvosság c. szöveg
Csilla
szerepének hangsúlyozása
csoportmunka
c. szöveg
az egészség megőrzésében.
„Füllentős”
feladatlap
feldolgozása.
„Kincsesfüzet”
Szövegértés, beszédkészség fejlesztése.
Eligazodás diagramon,
csoportmunka
diagramok,
hőmérséklet és öltözkö-
adatok leolvasása.
csoportforgó
feladatlap
dés összefüggése.
Évszakonkénti hőmérsékleti frontális,
Tájékozódás diagramon:
Pittner Károlyné
adatok megfigyelése.
csoportmunka
Környezetvédelem:
Horváthné
Figyelemfelkeltés,
„Füllentős”
képek,
Szövegfeldolgozás a
Bagócsi Tímea
szövegértés fejlesztése
keresztrejtvény
keresztrejtvény
szelektív hulladékgyűj-
frontális és
tésről.
differenciált csoportmunka
Úszás és vízhez szoktató
osztályfőnökök
gyakorlatok.
Vízhez szoktatás, az úszás, mint az egyik
Differenciált
fürdőruha.
legegészségesebb sportág,
egyéni munka a
fürdősapka,
megszerettetés
gyerekek
papucs, töröl-
választása alapján. köző, csúszda Hárompróba: helyből
mindhárom
Mozgás, kitartás, akarat
távolugrás,
pedagógus
fejlesztése.
frontális,
Medicinlabda,
medicinlabda-dobás,
Hosszúságmérés
csoportmunka
stopperóra,
60 m-es futás.
gyakorlása.
mérőszalag
Népi mozgásos játékok
Lóderer Tamás
Mozgás, ügyesség,
tanulása, fogójátékok,
és felesége
figyelem, egymás iránti
„a csülök”,
bizalomjáték.
(szülők)
bizalom fejlesztése.
botok, kendő
NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER Ápr. 20.
Könyvtári kutatómunka
Kedd
Plakátkészítés
Osztályfőnökök
Tájékozódás a könyvtárban, csoportmunka,
Könyvek,
önálló ismeretszerzés.
beszámoló
újságok,
Egészséggel, betegséggel,
forgóban,
csomagolópa-
gyógymódokkal,
csoportinterjú
pír, filctollak
Daltanulás hallás után, a
frontális
CD
közös éneklés öröme.
dramatizálás
dalszöveg
sportágakkal, receptekkel kapcsolatos cikkek, képek keresése. Újságok felépítésének vizsgálata.
Daltanulás: Vándorbot
Osztályfőnökök
és hátizsák
Diagramok készítése,
Horváthné
A „Hárompróba” adatainak
frontális, csoport
csomagolópapír
összehasonlítása
Bagócsi Tímea
megjelenítése diagramon.
és egyéni munka
színes ceruzák
Sportágakkal
Pittner Károlyné
Műveletvégzés,
frontális, csoport
fénymásolt
kapcsolatos feladatok:
kerületszámítás, törtek
Három megy, egy
lapon képek,
Kosárlabdapálya
gyakorlása, adatok keresése, marad.
adatok,
kerületének kiszámítása,
összehasonlítása. Tanult
feladatsor
Törtek gyakorlása játék-
ismeret elmélyítése.
idővel összefüggésben, magasságok összehasonlítása.
Plakátkészítés
Mindhárom
Figyelemfelhívás az
Az egészség megőrzésé-
pedagógus
egészségmegőrzés
csomagolópapír
érdekében.
ragasztó,
vel kapcsolatban gyűjtött anyag rendszerezése.
- helyes táplálkozási szokásokra - sport, mozgás fontosságára - környezetvédelemre - tisztálkodásra
csoportmunka
gyűjtött képek,
filctollak, színes ceruzák
NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER
Ápr. 21.
Mértékváltások,
Horváthné
A tanult mértékváltások
Csoport- és
szerda
szöveges feladatok.
Bagócsi Tímea
gyakorlása, elmélyítése.
differenciált
Szövegértés fejlesztése,
egyéni munka
feladatlapok
adatok kiemelése, számfeladatok írása, műveletvégzés.
Szövegfeldolgozás:
Skodáné Kohán
Olvasástechnika,
Frontális,
Szöveg,
Táplálékaink
Csilla
szövegértés fejlesztése,
csoportmunka
„Kincsesfüzet”,
szókincs bővítése. Új
Szó-fogadó
csomagolópapír
ismeretek rendszerezése,
Szóforgó,
filctollak,
beépítése.
kooperatív vita
képek,
Lényegkiemelés.
Gondolattérkép
öntapadós
készítése
jegyzetfüzet
Vitaminok
Kutatómunka rendsze-
Horváthné
rezése, tudósítások írása. Bagócsi Tímea
Rendszerezőképesség
Csoportmunka
csomagolópa-
fejlesztése, szintetizálás.
Plakátkészítés
pír, filctollak,
Fogalmazási, helyesírási
ragasztó, olló
készség fejlesztése. Műfaji sajátosságok megismertetése.
Interaktív foglalkozás a
Mindhárom
A méhekről tanultak
Frontális,
Kézimalom,
méhészetről, a
pedagógus
felelevenítése (testfelépítés,
csoportmunka
magvak,
gyógynövényekről és a
Lóderer család
kaptárok, lépek).
Bemutatás,
gyógynövé-
gabonafélékről.
Felker Daniela
A méz, a gyógynövények és szemléltetés,
nyek, teák, méz
Felker Sándor
a gabonafélék jelentősége a
tapasztalatszerzés
Feladatlapok a
helyes táplálkozásban.
(ízlelés,
gyógynövé-
tapintás,szaglás)
nyekről.
NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER Ápr.22.
Ismerkedés a fogászati
Osztályfőnökök
Betegségek megelőzésének
Frontális,
Fogászati és
csütörtök
és az orvosi ellenőrző
fontossága. A vizsgálatoktól csoportmunka
orvosi eszközök
vizsgálatokkal és
való félelem leküzdése.
(pl.sztetoszkóp,
eszközökkel.
vérnyomásmé-
A bemutatott eszközök
rő, szívhang-
kipróbálása.
vizsgáló)
Német órán szavak,
Kurjancsek
Szókincsbővítés, az
képek gyűjtése,
Lászlóné
egészséget védő és károsító
kartonok,
csoportosítása.
szokások, ételek, italok
ragasztó, olló
Was mir gut ist?
csoportosítása.
Was mir schlecht ist?
Csoportmunka
képek,
Szövegfeldolgozás:
Skodáné Kohán
Figyelemfelhívás a
Csoportmunka
szöveg,
Szelektív
Csilla
természet és környezet
beszélgetés, 3T
keresztrejtvény,
hulladékgyűjtés.
védelmére a Föld napján.
módszer,
írólap,
Játékos nyelvi
Helyes szokások
feladatküldés,
„Kincsesfüzet”
rejtvények.
kialakítása.
keresztrejtvény
Tapasztalatszerzés konkrét
Egyéni és
mérleg, súlyok,
mérések elvégzésével két-
csoportmunka
zöldségfélék,
karú mérlegen. (kg, dkg, g )
Bemutatás,
gyümölcsök
Zöldségfélék és
Pittner Károlyné
gyümölcsök mérése.
megfigyelés, tevékenykedtetés
Zöldség- és
Mindhárom
Tapasztalatszerzés az ételek Egyéni és
Zöldségek,
gyümölcssaláták,
pedagógus
elkészítésében (kézügyesség csoportmunka
gyümölcsök,
turmixitalok készítése.
és együttműködési készség
tej, joghurt,
Terítés
fejlesztése, helyes szokások megfigyelés,
fűszerek, tálak,
kialakítása, a közös étkezés
vágóeszközök,
öröme). Ismeretszerzés.
bemutatás,
tevékenykedtetés
turmixgép
NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER Ápr.23.
Zenés reggeli torna
Kulcsár Eszter
péntek
Mozgás és erőnlét fejleszté-
Frontális
CD lejátszó,
se, rendszeres mozgáshoz
Bemutatás,
CD,
szoktatás.
megfigyelés,
tornafelszerelés
utánzás
Szövegfeldolgozás:
Horváthné
Olvasástechnika,
Vitaminok
Bagócsi Tímea
szövegértés fejlesztése, új
Csoportmunka
szöveg
ismeretek rendszerezése.
Elbeszélő fogalmazás
Skodáné Kohán
Írásbeli és szóbeli
Frontális és egyéni
írása a témahét
Csilla
szövegalkotás fejlesztése.
munka
Esztétikus íráskép
beszélgetőkör,
kialakítása.
szógyűjtés,lényeg-
programjairól.
kiemelés, szóforgó Helyesírási feladatok: j –
Helyesírási készség
egyéni
feladatlapok.
ly betűk pótlása.
fejlesztése.
fegeladatmegoldás ”Kincsesfüzet”
Diagramok készítése
Pittner Károlyné
Tudjanak adatokat
Frontális és diffe-
négyzetrácsos
megjeleníteni és leolvasni,
renciált egyéni
lapok, vonalzó,
összehasonlítani diagramon. munka Mérés és vonalzó
megfigyelés,
használatának gyakorlása.
tevékenykedtetés,
színes ceruzák
mérés, összehasonlítás
Ruhatervezés
Mindhárom
Időjárásnak megfelelő öl-
egyéni és
újságok, képek,
pedagógus
tözködés kialakítása. Ruha-
csoportmunka
karton, olló,
anyagok tulajdonságainak
megfigyelés,
rajzeszközök
megismerése. Esztétikai ér-
megbeszélés,
zék,kézügyesség fejlesztése. tevékenykedtetés Újságszerkesztés,kiállí-
Mindhárom
Produktum elkészítése és
csoportmunka
paravánok,pla-
tás rendezése.
pedagógus
bemutatás
rendszerezés
kátok, képek, fogalmazások
NAP
FELADAT
FELELŐS
CÉLJA
MUNKAFORMA
ESZKÖZÖK
MÓDSZER
Ápr.24.
Kiállítás bemutatása a
Mindhárom
Az egészséghéten készített
szombat
szülőknek.
pedagógus
munkák bemutatása a
szülők
szülőknek, érdeklődőknek.
segítségével.
Egészségtúra
Mindhárom
Kirándulás a szabadban,
csoportmunka
sporteszközök,
pedagógus és az
egészséges életmódra
játék, puzzle,
rejtvények,
állomásokon
nevelés, közösségfejlesztés,
tevékenykedtetés,
játékok
feladatot vállaló
élményszerzés.
sport
szülők.
A témahét dokumentációja képekben A témahét megnyitásaként ötletbörzével kezdtük a hétfői napot, összegyűjtöttük az egészséggel kapcsolatos gondolatainkat. Ezzel ráhangolódtunk a témára.
Az egészséges életmód feltételeiről Móra Ferenc: A jó orvosság című elbeszélése kapcsán beszélgettünk. Egyetértettünk abban, hogy milyen fontos a friss levegőn való mozgás. A „Kincsesfüzetben” csoportmunkában oldottunk meg érdekes feladatokat. Matematika órán nagyvárosaink átlaghőmérsékleti adatait hasonlítottuk össze. Ennek kapcsán a pozitív és negatív számokat gyakoroltuk, az időjárás, öltözködés összefüggéseit vizsgáltuk.
A szelektív hulladékgyűjtésről szóló szöveg feldolgozása után csoportonként keresztrejtvényt oldottunk meg. Hasznos ismereteket szereztünk, melyeket igyekszünk bevezetni otthon is.
A nap fénypontja, amit mindannyian izgatottan vártunk, az uszodai foglalkozás. Közös bemelegítés után, végre birtokba vehettük a medencét.
Izgalmas versenyeken bizonyítottuk ügyességünket a vízben. A legbátrabbak a mély vízbe is bemerészkedtek.
Vidám játékokkal fejeztük be uszodai látogatásunkat. Délután a „Hárompróba” versenyeit bonyolítottuk le. Mindenki szabadon választhatott a futás, medicinlabda-dobás és helyből távolugrás közül.
A sportversenyek után mozgásos népi és közösségfejlesztő játékokat tanultunk Lóderer Soma szüleitől.
.
A játék leírása:
CSÜLKÖZÉS
A játék a résztvevők számát tekintve rugalmas. Ideális a 12-20 fő, két csapatra bontva. Cél: − hogy a csapatok minél több „zsákmányt” ejtsenek. Menete: − a támadók az alapvonaltól (vár) kb. 3 méterre felállított „csülköt” (3 ágú faág, lábaira állítva), próbálják eltalálni. A „vadászathoz” kb. 120 cm hosszú fa rudat használnak. A találat akkor sikeres, ha a csülök, azaz a „vad” eldől. − Ezután a sikeres vadásznak vissza kell szereznie a fegyverét, és vissza kell szaladnia a várba. Ekkor avatkozik be a másik csapatból kinevezett „csősz”, aki botjával próbálja megérinteni, elkapni a vadászt mielőtt az fegyverét visszaszerezve visszaszalad a várba. Ha ez sikerül nincs találat, és a csapatok váltják egymást. − A korábbi csősz megy vadászni, és a korábbi támadó áll be csősznek. − Egy csapat addig próbálkozik a zsákmányszerzéssel, míg az összes botot el nem hajították. − Ha egy találat sem sikerült a csapatok helyet cserélnek. − Játék közben, ha egy sikertelen dobás történt, akkor a támadó az alapvonal mögé, azaz a várba szalad vissza. Addig várakozik ott, amíg minden csapattársa megpróbálta eltalálni a csülköt, vagy amíg nem történik egy sikeres vadászat. − Ha egy társuk sikerrel jár, azaz feldönti a csülköt, az addig a várban várakozók is kiszaladnak, hogy megszerezzék saját botjukat, amit eldobtak. A csősz bármelyiküket elkaphatja, és akkor elvesztik a pontszerzési lehetőségüket. − Pontot akkor lehet szerezni, ha egy sikeres vadászat után minden vadász visszaszerzi saját fegyverét, és visszaszalad a várba anélkül, hogy a csősz elkapná őket. A fegyverüket már begyűjtött vadászok mielőtt visszaszaladnak a várba, segíthetik társaikat azzal, hogy zavarják a csőszt. − Sikeres vadászat után is cserélnek a csapatok. − A vadászok és a csőszök szerepe természetesen körbe-körbe cserélődik a csapaton belül. − A botok ideális száma 6-8 db, így pörgőssé válik a játék.
Kedden mindkét osztály a könyvtárban végzett kutatómunkát. Csoportokban dolgozva kerestünk a különböző témákhoz anyagot, amelyek felhasználásával prezentációt készítettünk.
Matematika órákon sportágakkal kapcsolatos szöveges feladatokat oldottunk meg.
Ebéd után szülők segítségével az előzőleg gyűjtött képekből az egészség megőrzésére felhívó plakátokat készítettünk. Csoportonként különböző témánként rendszereztük anyagunkat. Plakátjainkkal felhívjuk a figyelmet: - AZ EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁSRA - A TISZTÁLKODÁS FONTOSSÁGÁRA - A KÖRNYEZET VÉDELMÉRE - A MOZGÁS, SPORT FONTOSSÁGÁRA - A KÁROS SZENVEDÉLYEK ELKERÜLÉSÉRE
Szerdán délelőtt csoportosítottuk táplálékainkat aszerint, hogy mit tartalmaznak. Megismerkedtünk a legfontosabb vitaminokkal és azok hatásaival.
A szövegfeldolgozás után lényegkiemeléssel összefoglaló táblázatokat készítettünk, majd minden csoportból egy-egy tanuló bemutatót tartott a megismert vitaminról.
Délután Lóderer Soma szülei és Felker Daniela tanárnő interaktív foglalkozásra várta a két osztályt. Ez a délután is sok meglepetést és érdekes újdonságot hozott számunkra. Először rozsszemeket vizsgáltunk, kóstoltunk, majd kézimalomban megőröltük. Megtapasztalhattuk, milyen is a teljes kiőrlésű liszt. Megtudtuk, a pelyva hogyan hasznosítható.
Mindezek után közelről megfigyelhettük a méhek testfelépítését, a kaptárak szerkezetét; s a mézkészítés titkairól izgalmas bemutatót láttunk.
Megkóstoltunk különféle mézeket, miközben a jellemzőikről és gyógyhatásukról is sok információt megtudtunk.
Nemcsak a mézek jótékony hatását ismertük meg, hanem néhány gyógynövényét is. Megvizsgáltuk, megszagoltuk őket, majd megkóstoltuk a belőlük készített teákat (menta, hárs, csalán, csipke, bodza).
A gyógynövényekről szerzett tapasztalataink segítségével csoportban tesztlapot oldottunk meg.
Ismét egy jó napot zártunk! ! !
A csütörtök délelőtt legizgalmasabb, legérdekesebb eseménye a védőben tett látogatás volt. Kipróbáltuk a különböző orvosi eszközöket és átestünk néhány szűrővizsgálaton.
Mivel a csütörtök délutánunk a salátakészítés jegyében zajlott, ezért nyelvi játékos feladataink is ehhez kapcsolódtak.
A délutáni salátakészítésre készülődve zöldség – és gyümölcsféléket mértünk kétkarú és konyhai mérlegen, becsléseket, összehasonlításokat végeztünk.
Délután izgatottan vettük birtokba az iskola ebédlőjét, ahol gyerekek, szülők, pedagógusok együtt készítettek finom, egészséges és különleges salátákat.
Magunk tisztítottuk, aprítottuk, ízesítettük salátáinkat. Igazán ügyesen dolgoztunk. Íme munkánk gyümölcse, zöldsége!
Büszkén ültünk elkészített salátáink mellé,és alig vártuk, hogy megkóstolhassuk az ínycsiklandó finomságokat.
Jóízűen falatoztunk,majd csoportokban megoldottuk az egészség totó feladatait.
A péntek reggelt vidám, zenés reggeli torna indította.
A délelőtt folyamán a hét élményeiből csoportokban fogalmazásokat írtunk, majd gondolatainkat megvitatva tudósításokat készítettünk a számunkra legérdekesebb programról.
Ezután szabadjára engedhettük fantáziánkat, s megtervezhettük a különböző évszakoknak megfelelő saját ruhaötleteinket.
Péntek délután rendszereztük a hét során készített anyagokat, amelyekből újságot szerkesztettünk, és kiállítást rendeztünk.
Matematika
órákon
megtanultunk
diagramokról
adatokat
leolvasni,
összehasonlítani, és a „Hárompróba”eredményei alapján magunk is készítettünk ilyeneket. Mi választottuk ki, hogy melyik eredményünket ábrázoljuk. Persze mindenki azt választotta, amelyikben a legsikeresebb volt. Nem volt egyszerű feladat a kétkarú mérlegen egyensúlyba hozni a mért zöldségeket, gyümölcsöket, sokat kísérleteztünk a súlyokkal, mire sikerült. Megtapasztalhattuk a g, dkg, kg valódi tartalmát. Ezekről a tevékenységeinkről készült munkáinkból tablót készítettünk.
Szebbnél-szebb munkáinkat a hét megkoronázásaként kiállítottuk és izgatottan vártuk, a másnapi bemutató megnyitóját.
Az utókor számára újságban is megörökítettük a hét eseményeit.
Szombaton reggel vártuk az érdeklődő szülőket és kollégákat, hogy megtekintsék kiállításunkat. Örömmel tapasztaltuk, hogy milyen nagy érdeklődéssel tanulmányozták a kiállított munkákat.
Ezután végre útnak indultunk a gyönyörű Gaja-völgybe, ahol minden csapat ügyesen teljesítette a hat állomáson rájuk váró feladatokat. Az akadályok leküzdéséhez szükségünk volt ügyességre, erőre, kreativításra és a héten elsajátított ismeretekre. A célba érkezés után közös játékkal, énekléssel és szalonnasütéssel töltöttük a délutánt.
Nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is élvezték a csülkös játékot.
Értékelés, összegzés A Bodajki Általános Iskolában a harmadik évfolyam tanulóival 2010.ápr. 19-24. között Egészséghetet tartottunk. A gyerekek figyelmét a hét folyamán az egészséges életmód különböző aspektusaira hívtuk fel. Úgy gondoljuk, sikerült céljainkat elérni. Tanórákon és délutánonként rengeteg változatos tevékenységgel tettük számukra élvezetessé a munkát. Nagyon örültek az iskolán kívüli helyszínekre szervezett programoknak. Az úszómedencés játékok igazán népszerűek voltak, nagy tetszést aratott a védőbeli látogatás is. Reméljük,
a
finom,
egészséges
saláták
annyira
ízlettek
tanítványainknak, hogy otthonukban is rendszeresen fogyasztanak majd hasonlókat! A méhek életéről tartott bemutató is felejthetetlen élmény marad mindannyiunk számára. A gyerekek sok új ismeretet szereztek, sokféle képességük fejlődött, egyre jártasabbak lettek a kooperatív munkaformákban. Aktívan, lelkesen vettek részt a feladatok megoldásában, a játékokban. Szülőket, kollégákat és védőnőket is bevontunk a programok lebonyolításában, akik igazán segítőkészek voltak. Ezúton is köszönjük elkötelezett munkájukat. A témahét zárásaként kiállítást rendeztünk, amelyen tanítványaink büszkén vezették körbe szüleiket, hogy megmutassák mi mindent alkottunk, tanultunk a héten. A gyerekek munkáját folyamatos, személyre szabott szóbeli értékeléssel motiváltuk. Igyekeztünk a tanulási folyamatban, a különböző tevékenységekben való részvételüket és együttműködési készségüket egyaránt elismerni.
Szülők, védőnők, gyerekek, kollégák segítő munkáját Elismerő oklevéllel jutalmaztuk.
Bizton
állíthatjuk,
hogy
minden
ismeretekben és élményekben egyaránt.
Megvalósító pedagógusok: Horváthné Bagócsi Tímea Pittner Károlyné Skodáné Kohán Csilla
tanítványunk
gazdagodott
Mellékletek
A szelektív hulladékgyűjtésről keveset tudunk és keveset teszünk érte. A mai világban ahol a környezetszennyezés még mindig hatalmas mértékű, szinte minden ország megpróbál tenni ellene kevesebb több sikerrel. Az emberek nem igen figyeltek erre több évszázadon keresztül. Ennek már látszik a következménye és gyermekeink, unokáink idősebb korára ez még rosszabb lesz. Az egyik ilyen tett a szelektív hulladékgyűjtés. Szelektív hulladékgyűjtésnek nevezzük, amikor a hulladékokat fajtánként külön gyűjtjük össze. Ennek hatékony működéséhez célszerű olyan hulladékfajtákat kiválasztani, melyek nagy mennyiségben keletkeznek. A hulladékok összetételét figyelembe véve az alábbiak külön való gyűjtését célszerű bevezetni: papír, műanyag, fém és üveg. A szelektív gyűjtés célja, hogy elősegítse a hulladékok hasznosíthatóságát, ezáltal a hulladékok nem a lerakókba kerülnek, ahol a természetet károsítják, hanem újrahasznosítják őket. Magyarországon sajnos még mindig rendkívül kevés az olyan háztartás, ahol a szelektív hulladékgyűjtésre odafigyelnek, és kevesen veszik a fáradságot arra is, hogy az igen ritkán kihelyezett szelektív gyűjtőkbe eljuttassák az összegyűjtött szemetet. Sajnos a kihelyezett szelektív hulladékgyűjtőket is szinte vadászni kell, vagy ha sikeresen találunk egyet több kilométerre az otthonunktól, akkor az úgy tele van, mivel a rengeteg hulladékhoz képest elég kicsi. Ritkán szállítják el a gyűjtőket, ezért nem tudjuk belehelyezni amit összegyűjtöttünk. Ezzel a cikkel csak a figyelmet szeretném felhívni arra, hogy ha kicsivel is, de tegyünk a környezetünkért és vegyük a fáradtságot arra, hogy szelektíven gyűjtsük a szemetet és el is vigyük a kihelyezett hulladéklerakókhoz.
Vízilabda 1. Gyűjtsétek össze, hány arany- ezüst- és bronzérmet szerzett a magyar férfi vízilabda-válogatott eddig! Olimpiai játékok:__________________________ Világbajnokság:___________________________ Európa-bajnokság:_________________________
2. Egy meccs 32 perc tiszta játékidőből áll, melyet negyedekre osztanak. /ha a játék áll, az óra áll/ Hány perc egy negyed? ____________________________________________________ ____________________________________________________
3. A játékidő 12. percében Kásás gólt lő, ez hányadik negyedben történik? ______________________________________________________ ______________________________________________________ 4. A harmadik negyed 5. percében Kiss Gergely betalál a kapuba, ez az egész mérkőzés hányadik percében történik? ______________________________________________________ ______________________________________________________
Kosárlabda
1 A pálya méretei: fő eseményeken és újonnan épített pályákon a játéktér hossza: 28m, a szélessége: 18m a határvonalak belső szélén mérve. Számítsátok ki a kosárlabda-pálya kerületét! ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2. Nézzétek meg a játékoskeret listáján a játékosok magasságát! Keressétek meg a legalacsonyabb és a legmagasabb játékost, és számítsátok ki a magasságok közötti különbséget! Legalacsonyabb játékos:____________________________ Legmagasabb játékos: ______________________________ Magasságuk közötti különbség: ________________________ __________________________________________________
3. Magyarországon 48 perc az egész játékidő, és a mérkőzés negyedekből áll. Hány perc egy negyed? ____________________________________________________ Ha a 25. percben Kertész kosarat dob, hányadik negyedben vagyunk? _____________________________________________________ _____________________________________________________
Jégkorong 1. Meddig tart egy mérkőzés? A mérkőzés három húszperces harmadból áll. A húsz perc tiszta játékidőnek számít, azaz csak akkor megy az óra, ha a korong játékban van.
____________________________________________________ ____________________________________________________ 2. A pálya méretei: A Nemzetközi Jégkorong Szövetség rendezvényein, így a világbajnokságon is, a pálya méretének 60-61m hosszúnak és 2930m szélesnek kell lennie./ a sarkokat lekerekítik/ Mekkora a pálya kerülete? ______________________________________________________ ______________________________________________________
3. Ha a 32. percben bemegy a korong a kapuba, akkor hányadik harmadban szereztek gólt? ____________________________________________________
4. Hány perc telt el a játékidőből, ha a harmadik harmad 8. percében vagyunk? _____________________________________________________ _____________________________________________________
EGÉSZSÉG- TOTÓ 1. Milyen gyakran fogyasszunk tejterméket? 1. Hetente egyszer-kétszer 2. Naponta egyszer-kétszer x. Havonta néhányszor 2. Melyik a jó látás fenntartásában szerepet játszó vitamin? 1. D 2. K x. A 3. Miért nem egészséges a sok kenyér és tésztaféle? 1. Túl sok vitamin kerül a szervezetünkbe 2. Elhízáshoz vezet x. Megdagad a hasunkban 4. Melyik kenyér a legegészségesebb a három közül? 1. Barna 2. Fehér x. Félbarna 5. Miért fontos számunkra a D-vitamin? 1. Hogy ne kapjunk szürkületi vakságot 2. Segíti a kalcium és a foszfor felszívódását, beépülését a csontokba x. Védi a hámsejteket 6. Milyen vitamin van sok a májban? 1. D 2. B1 x. C 7. Melyik főzelékféle a következők közül? 1. Káposzta 2. Petrezselyem x. Narancs
8. Miért fontos sok zöldséget, gyümölcsöt fogyasztani? 1. Mert finomak, ízletesek 2. Sok C-vitamint és ásványi anyagot tartalmaznak x. Magas A-vitamin tartalmuk miatt
9. Mihez vezet az E-vitamin hiánya? 1. Lassú véralvadáshoz 2. Rendellenes csontnövekedéshez x. Vörösvérsejt és idegi károsodáshoz 10. Mi tartalmaz B1-vitamint? 1. Disznóhús, máj 2. Teljes kiőrlésű gabonák, burgonya, hüvelyesek x. Tojássárgája, vaj 11. Miért jó, ha húsféléket is fogyasztunk? 1. Mert fontos a jó zsíros, fűszeres étel 2. Sok C-vitamint tartalmaznak x. Magas fehérjetartalmuk miatt 12. Melyik gombát ehetjük meg biztonsággal? 1. Amit az erdőben szedtünk 2. A pincében termesztett gombákat x. Amelyik szép nagy 13. Mi a C-vitamin szerepe? 1. Segíti a sebgyógyulást, a vörösvérsejtek érlelését, az ellenálló képesség növelését 2. A látás élességéhez nagyon fontos x. Az idegeket védi 13+1. Hogyan táplálkozzunk? 1. Mindig azt együk, amihez éppen kedvünk van 2. Fogyasszunk sok süteményt és tésztát x. Kiegyensúlyozottan és változatosan
Egészség-totó Megoldás: 2 x 2 1 2 1 1 2 x 2 x 2 1 x
Segítsetek verset írni! Ha kipótoljátok a hiányzó sorvégeket rímelő szavakkal, az egészséges életmóddal kapcsolatos versikét kaptok.
Jó munkát! Nem fér hozzá kétség, Nagy kincs az _________ . Mozogj a friss levegőn sokat, S naponta legalább kétszer moss __________ . Ne egyél túl nagy adagot, És rágj meg jól minden ____________ . Zöldséget, gyümölcsöt minden nap egyél, Hogy beteg minél kevesebbet _________ . Öltözz úgy, ahogy az idő kívánja, Ha nem teszed, egészséged __________ , Hidegben sapkát, sálat tegyél, Egy kis C- vitamint is ___________ , Hőségben ne légy a tűző napon, Mert bőröd leéghet, de _________ , Ha egész nap tevékeny voltál, Este zuhany alatt _____________ , S ha éjjel jól kialszod magad, Életed biztos hosszú ___________ , El ne feledd e sok jó tanácsot, Hidd el, hogy soha meg nem ____________ .
