12. Výroční zpráva Gymnázia BMA. Gymnázium Beskydy Mountain Academy Frýdlant nad Ostravicí, Czech Republic

2011/12 Výroční zpráva Gymnázia BMA

Gymnázium Beskydy Mountain Academy Frýdlant nad Ostravicí, Czech Republic

1

Výroční zpráva Gymnázia BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY

I. Charakteristika školy I. I. Základní údaje o škole I. II. Základní údaje o oboru žácích, pracovnících školy I. II. I. Obory zařazené do sítě škol I. II. II. Počet žáků a tříd I. II. III. Změny v počtech žáků a v docházce v průběhu školního roku: I. II. IV. Cizí státní příslušníci I. II. V. Údaje o pracovnících školy - gymnázium I. III. Materiálně technické vybavení I. IV. Organizace školy, spolupráce s rodiči I. V. Poslání a cíle školy II. Průběh a výsledky výchovy a vzdělávání II. I. Učební plány Učební plán podle ŠVP, učební plán dobíhající II. I. I. Volitelné a nepovinné předměty II. I. II. Výuka cizích jazyků II. II. Údaje o pedagogických pracovnících školy II. II. I. Odborná a pedagogická způsobilost II. II. II. Údaje o dalším vzdělávání pracovníků II. III. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků II. III. I. Hodnocení v jednotlivých předmětech II. III. II. Souhrnná statistika tříd II. III. III. Souhrnná statistika za školu (prospěch a chování) II. III. IV. Průběh a výsledky maturitních zkoušek II. III. V. Přijímací řízení na vyšší typ školy II. III. VI. Přijímací řízení do 1. ročníku II. III. VII. Ověřování výsledků vzdělávání III. Údaje o výsledcích kontrol a stížnosti IV. Aktivity a prezentace školy IV. I. Sportovní a prožitkové kurzy IV. II. Exkurze, akce, pobyty IV. III. Soutěže a olympiády IV. IV. Další aktivity, prezentace IV. V. Další vzdělávání realizované školou V. Výchovné a kariérní poradenství, prevence soc. patol. jevů

VI. Stručná zpráva o hospodaření za rok 2011


2


I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY I. I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE I. I. I. Údaje Název zařízení: Sídlo: Právní forma: IČO: IZO: Zřizovatel: Ředitel Datum zařazení do sítě:

Gymnázium BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY Frýdlant nad Ostravicí, Dvořákova 1269 Společnost s ručením omezeným 2678806 150009810 Občanské sdružení The Beskydy Mountain Academy Mgr. Petr Hemann 1. 9. 2003

I. I. II. Komentář Výuka ve školním roce 2011/2012 probíhala podle učebního plánu Gymnázium čtyřleté (kód 79-41K/41) od I. ročníku. Obor Gymnázium - živé jazyky (79-41-K/408) vycházející z učebního plánu schváleného MŠMT ČR pod č. j. 20 595/99-22 je dobíhající (vyučuje se pouze ve 4. ročníku).

I. II. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O OBORU, ŽÁCÍCH, PRACOVNÍCÍCH ŠKOLY I. II. I. Obory zařazené do sítě 79-41-K/41 Gymnázium 79-41-K/408 Gymnázium - živé jazyky

I. II. II. Počet žáků a tříd Počet tříd 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12

1 2 3 4 4 4 4 4 4

Pozn.: podle stavu ke 30. 9.


Počet žáků 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12

8 16 32 47 59 83 99 107 119

Průměr na třídu 2003/04 8 2004/05 8 005/06 10,7 2006/07 11,75 2007/08 14,75 2008/09 20,75 2009/10 24,75 2010/11 26,75 2011/12 29,75

3


I. II. III. Změny v počtech žáků a v docházce v průběhu školního roku - přerušili studium: - nastoupili po přerušení studia: - ukončili studium: - vyloučeni ze studia: - nepostoupili do vyššího ročníku: - přestoupili z jiné školy: - přestoupili na jinou školu: - jiný důvod změny: - individuální plán:

0 0 2 0 0 0 4 0 0

nebylo povoleno opakování:

I. II. IV. Cizí státní příslušníci Stát USA Korejská republika

počet 4 1

I. II. V. Údaj o pracovnících školy Počty zaměstnanců Fyzické osoby – celkem Pedagogičtí pracovníci – přepočtený počet Nepedagogičtí pracovníci – přepočtený počet

22 8,9 1,25

* přepočtený počet u pedagogických zaměstnanců vychází z úvazku 21hodin přímé vyuč. povinnosti za týden

I. III. MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ VYBAVENÍ I. III. I. Budova

U

snesením zastupitelstva kraje z 22. 6. 2011 bylo rozhodnuto o prodeji budovy Dvořákova 1269, Frýdlant nad Ostravicí, Gymnáziu BMA. V budově je celkem 7 místností vhodných k výuce, z toho 2 menší (do 15 žáků). Ve školním roce 2011/2012 sloužily čtyři větší učebny jako kmenové, z toho jedna jako multimediální počítačová učebna s dvaadvaceti pracovními stanicemi. Poslední větší učebna byla využívána pro dělenou výuku. Ze dvou menších místností je jedna využívána taktéž pro dělenou výuku, druhá je využívána jako sborovna pro učitele. Prodejem budovy s možností jejího splácení po dobu 10 let bylo ze strany MSK Gymnáziu BMA umožněno investovat do materiálního zázemí a vyřešit nejzávažnější problémy havarijního stavu budovy (byla provedena výměna větší části oken a oprava části rozvodů vody, které byly v nevyhovujícím stavu).


4


Přesto se Gymnázium BMA neustále při naplnění své kapacity potýká s nedostatkem prostor pro výuku. Chybí samostatná počítačová učebna (počítače jsou umístěny v jedné z kmenových učeben a při výuce je rovněž využíváno netbooků), chybí odborné učebny a při výuce dělených skupin (v rámci jazyků a povinně volitelných předmětů) nedostačuje ani počet učeben pro dělení skupin. Z těchto důvodů byl v období srpen 2011 – únor 2012 připraven projekt nástavby budovy. Vzhledem k výši celkových nákladů (10 milionů korun) byl projekt připravován k podání do výzvy Regionálního operačního programu 3.2. Subregionální centra. Nástavbou měly vzniknout tři nové učebny, takže by gymnázium získalo materiální standard běžný na jiných školách. I vzhledem k relativně krátké době byly připraveny všechny nutné náležitosti (projektová studie, projektová dokumentace, studie proveditelnosti, žádost, územní souhlas, stavební povolení, získání příslibu spoluúčasti sponzora ve výši 2 miliónů korun). Nakonec chyběl jen souhlas města Frýdlant nad Ostravicí, bez něhož nebylo možné projekt administrovat. Rada města projednala tuto záležitost zhruba dva měsíce poté, co byla žádost doručena a na svém zasedání 31. 1. 2012 rozhodla o odložení souhlasu do doby než bude vydán stavebním úřadem stavební souhlas. To značně zkomplikovalo situaci, protože termín podání žádosti (28. 2.) předcházel termín dalšího jednání rady. Stavební souhlas již byl v jednání na stavebním úřadě, který měl všechny podklady již k dispozici, ale bylo nutné dodržet některé zákonem stanovené termíny, kvůli kterým nebylo možné vydat oficiální rozhodnutí (počítalo se i s možností, že bude dodán k žádosti dodatečně po jejím podání regionální radě). Proto proběhlo ještě osobní jednání ředitele školy se starostkou města i následná e-mailová komunikace s cílem najít cestu k vyřešení této pro ředitele školy nenadálé a překvapivé situace. Paní starostkou bylo dáno vysvětlení, zejm. s poukazem na jednací řád rady a zastupitelstva, že nelze předmětný souhlas získat do požadovaného termínu (ani tzv. prodlouženého, kdy bylo chybějící náležitosti doplnit ze strany regionální rady, 6.3.). Tím nemohl být podaný projekt regionální radou administrován a vypadl tak pro nedodržení formálních náležitostí.


5


I.III. II. ICT vybavení a vybavení učeben kola je napojena do sítě intranet prostřednictvím dvou školních serverů. Jeden, se systémem Windows server 2008, pořízený v březnu 2010, slouží zároveň jako terminál server a je určen pro obsluhu výukových programů, druhý, starší, se systémem Windows server 2003, slouží především pro sdílení dat a jako webový server pro přístup do klasifikace administrativního systému Bakaláři pro rodiče z internetu (z webové stránky školy). Připojení k internetu je realizováno prostřednictvím optického kabelu. Rychlost připojení je 4 Mb/s. Ve školním roce 2010/11 byl pořízen v rámci smlouvy s Telefonikou O2 ASDL modem, který slouží zejména jako alternativní připojení k internetu.

Š

Tři kmenové učebny jsou vybaveny počítačem, interaktivní tabulí Active Board a dataprojektory, čtvrtá učebna je vybavena interaktivním dataprojektorem Benq. Všechny učebny jsou vybaveny keramickou tabulí, která je na pojezdu. Pro výuku tělesné výchovy jsou využívány formou pronájmu prostory subjektů ve Frýdlantě nad Ostravicí: tělocvična ZŠ T. G. Masaryka, místního TJ Sokol a střediska Kotelna (bazén). Škola nemá dosud odpovídající materiální zázemí ve výuce chemie a fyziky, takže pronajímá v případě potřeby odborné učebny taktéž prostřednictvím ZŠ T. G. Masaryka.

I. IV. ORGANIZACE ŠKOLY, SPOLUPRÁCE S RODIČI

O

rganizace školy se řídí platnou legislativou a souborem vnitřních směrnic, které jsou pravidelně aktualizovány a upravují práva a povinnosti žáků, pedagogů a podmínky vzdělávání. Poradním orgánem ředitele školy je pedagogická rada (zasedá čtyřikrát v roce).

Pracovníci školy získávají potřebné informace především na pravidelných poradách, v případě nutnosti mohou být informováni ústně, prostřednictvím informačních nástěnek, webové stránky školy a e-mailů. Nástěnky pro učitele s aktuálními informacemi a pokyny jsou umístěny ve sborovně a v kabinetech. Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování žáků prostřednictvím studijních průkazů a na pravidelných třídních schůzkách (2 krát ročně). Jejich termín je stanoven v dostatečném předstihu před uzavřením klasifikace. K průběžné i pololetní klasifikaci žáků mají rodiče přístup přes webové rozhraní programu Bakaláři. Rada školy byla zřízena 8.11. 2005. Rada má tři členy – po jednom za občanské sdružení THE BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY, za pedagogy a rodiče. Rada projednácá organizaci studia, hospodaření školy a výroční zprávu.

Provozujeme vlastní webovou stránku školy, která přináší informace o dění ve škole.


6


I. V. POSLÁNÍ A CÍLE ŠKOLY

C

ílem vzdělávání je dát studentům při zachování vysoké úrovně všeobecného vzdělávání a nabídnout nadstandardní možnosti ve výuce jazyků, zejm. jazyce anglickém. Posláním Gymnázia Beskydy Mountain Academy je:

-

poskytnout kvalitní středoškolské vzdělání a připravit studenty ke studiu na vysokých školách v ČR a v zahraničí; budovat systematicky podnětné prostředí k rozvoji osobnosti studentů prostřednictvím moderních forem výuky na křesťanských základech; vybavit studenty po stránce akademické i morální tak, aby byli připraveni stát se úspěšnými členy evropské společnosti.

Koncepce výuky jazyků spočívá v těchto bodech: -

zvýšený počet hodin jazyka, zejm. anglického, v učebním plánu; výuka angličtiny prostřednictvím rodilých mluvčích, německý jazyk s rodilým mluvčím; přesah angličtiny do vzdělávacích oblastí; rozvíjení komunikace prostřednictvím týmových projektů se studenty zahraničních škol; krátkodobé prožitkové a studijní pobyty zaměřené na rozvíjení jazykových kompetencí v USA a v Kanadě.


7


II. Průběh a výsledky výchovy a vzdělávání II. I. UČEBNÍ PLÁNY II. I. I. Učební plán podle ŠVP (1. – 3. ročník) Předmět/ročník

I.

II.

III.

IV.

CELKEM

Český jazyk a literatura

3

3

4

4

14

Anglický jazyk

6

5

4

5

20

Cizí jazyk 2

3

3

3

3

12

4

4

3

3

14

Fyzika

2

2

2

1

7

Chemie

2

2

2

1

7

Biologie

2

2

2

1

7

Zeměpis

2

2

2

1

7

Etika

0

0

1

0

1

Společenské vědy

2

2

2

1

7

Dějepis

2

2

2

2

8

2

1

1

1

5

2

2

0

0

4

2

2

2

2

8

Volitelný předmět 1

0

2

2

0

4


0

0

2

2

4


0

0

0

2

2


0

0

0

1

1

Celkem hodin

34

34

34

30

132

Jazyk a jazyková komunikace 46

Matematika a její aplikace 14 Matematika Člověk a příroda 28

Člověk a společnost 16

Informatika a informační a komunikační technologie Informatika a výpočetní technika Umění a kultura Estetická výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Volitelné předměty 7


8

Výroční zpráva Gymnázia BESKYDY MOUNTAIN ACADEMY Poznámky: 1) U druhého cizího jazyka po celou dobu studia je výběr německý jazyk, španělský jazyk, francouzský jazyk, ruský jazyk. 2) Součástí vzdělávacího obsahu předmětů chemie, biologie a tělesné výchovy je část vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. 3) Součástí vzdělávacího obsahu předmětu zeměpis je vzdělávací oblast Geologie. 4) Součástí vzdělávacího obsahu předmětu společenské vědy je vzdělávací oblast Člověk a svět práce. 5) V rámci výuky tělesné výchovy škola organizuje sportovní kurzy (lyžařské, vodácké). 6) V rámci praktické výuky chemie probíhá tzv. týden praxe na smluvním pracovišti, praktická výuka v předmětech fyzika a biologie rovněž probíhá v laboratoři smluvního pracoviště. 7) V povinně volitelných předmětech si žák vybírá vždy jeden z nabídky (uvedena níže). O konkrétní nabídce povinně volitelných předmětů v daném školním roce rozhoduje ředitel školy. 8) Předmět anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk v RVP G. 9) Předmět matematika realizuje vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace v RVP G. 10) Předmět zeměpis realizuje vzdělávací obsah oboru Geografie v RVP G. 11) Předměty společenské vědy a etika se realizují jako vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v RVP G. 12) Předmět informatika realizuje část vzdělávacího obsahu oboru Informatika a informační a komunikační technologie v RVP G. 13) Předmět výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Výtvarná výchova včetně obsahu integrovaného tématu Umělecká tvorba a komunikace v RVP G. 14) Výuka některých předmětů výchovného či praktického (praktika, semináře) zaměření se uskutečňuje v blocích.

II. I. II. Dobíhající učební plán (4. ročník) Počet hodin týdně

I.

II.

III.

IV.

celkem

minimum

Český jazyk

3

3

4

5

15

12

Anglický jazyk

5

4

4

5

18

12

Německý jazyk

3

3

3

4

13

12

Základy společenských věd

2

2

2

2

8

6

Dějepis

2

2

2

2

8

6

Zeměpis

2

2

2

2

8

4

Matematika

4

4

3

3

14

10

Fyzika

2

2

2

0

6

6

Chemie

2

2

2

1

7

6

Biologie

1

2

2

1

6

6

Estetická výchova

2

2

0

0

4

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

4

Informatika a výpočetní technika

1

1

1

2

5

2

VP 1

2

2

2

0

6

4

VP 2

0

0

2

2

4

4

VP 3

0

0

2

2

2

VP 4 CELKEM

0 33

0 33

0 33

0 132

0 98


33


II. I. III. Volitelné a nepovinné předměty v aktuálním školním roce Volitelné předměty: VP1: Francouzský jazyk, Konverzace v AJ, Ruský jazyk VP 2: Francouzský jazyk, Moderní dějiny, Angloamerická literatura, Psychologie VP 3: Společenskovědní seminář, Matematika a programování VP 4: Seminář z biologie, Seminář z matematiky, Seminář z chemie, Seminář z dějepisu, Seminář ze zeměpisu, Seminář ze základů společenských věd, Seminář z psychologie, Seminář z německého jazyka, Programování. Nepovinné předměty: Příprava na jazykovou zkoušku CAMBRIDGE, příprava ke zkouškám SAT (příprava na studium v USA), psychologie (nepovinná).

Francouzský jazyk celkem

Německý jazyk celkem

Ruský jazyk celkem

Španělský jazyk celkem

Italský jazyk celkem

Latinský jazyk celkem

II. I. IV. Výuka cizích jazyků Anglický jazyk celkem

9

119

17

69

16

49

-

-

II. II. ÚDAJE O PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍCÍCH ŠKOLY II. II. I. Odborná a pedagogická způsobilost

P

racovníci školy jsou v souladu se zákonem 563/2004 Sb. odborně kvalifikováni ve všech předmětech vyučovaných v rámci studijního programu.

II. II. II. Údaje o dalším vzdělávání pracovníků

V

e sledovaném školním roce probíhal další běh programu školení k práci s interaktivní tabulí. Vybraní učitelé našeho gymnázia v březnu 2012 záhájili několikaměsíční proces online kurzů a workshopů zaměřených na kreativní vyučování a inovativní pedagogické přístupy podle požadavků IB (International Baccalaureate) programu. Kurzů a workshopů se účastní celkem 4 školy z Moravskoslezského kraje. V budoucnu bychom rádi zahájili oficiální proces certifikace učitelů v tomto mezinárodním prestižním programu (IB Diploma Programme).


10


II. III. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ II. III. I. Hodnocení v jednotlivých předmětech

Předmět Chování Český jazyk a literatura Anglický azyk Německý jazyk Španělský jazyk Základy společen. věd/Spol. vědy Etika Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Informatika a výpočetní technika Výtvarná výchova Tělesná výchova Konverzace v AJ - VP Francouzština - VP Ruský jazyk - VP Seminář z matematiky a informatiky - VP Seminář z matematiky - VP Seminář ze základů spol. věd - VP Psychologie - VP Moderní dějiny - VP Angloamerická literatura - VP Seminář z německého jazyka - VP Seminář z psychologie - NP Seminář z dějepisu - VP Seminář ze zeměpisu - VP Seminář z chemie - VP Seminář z biologie - VP


I. ročník

II. ročník

III. ročník

IV. ročník

1.000 1.345 1.567 1.500 1.611 1.793 ---1.655 1.567 2.033 1.793 1.800 1.900 1.172 1.000 1.000 -------------

1.000 2.031 1.813 1.857 2.278 2.313 ---2.281 2.219 2.406 2.188 2.313 1.719 1.313 1.000 1.000 1.429 1.444 1.938 ----

1.040 2.208 1.840 2.067 1.889 2.500 ---1.958 2.333 2.375 2.167 2.708 1.917 1.125 ---1.000

1.000 1.806 1.871 1.862 1.500 1.968 ---1.935 1.903 2.548

----------------------------------

----------------------------------

1.571 ---1.200 ------1.750 -------------------------

2.161 1.871 1.000 ---1.000 1.000 1.000 ------2.000 1.438 ------1.313 1.000 1.750 1.583 1.750 1.500 2.167


II. III. II. Souhrnná statistika tříd Stupeň hodnocení prospěchu k 30.6.

I. ročník 16

prospěl s vyznamenáním

II. ročník 8

III. ročník 6

IV. ročník 5

prospěl

13

24

18

26

neprospěl

1

0

1

0

neklasifikován

-

0

0

0

Celkový průměrný prospěch

1.576

1,886

1,985

1,734

Absence za školní rok

2405

2481

2690

1397

0

0

6

0

80.167

77.531

107.6/0.24

45.065

celkem z toho neomluvená na žáka (oml/neoml.)

II. III. III. Souhrnná statistika za školu (prospěch a chování) Prospěch žáků

2010/2011

2011/2012

prospělo s vyznamenáním

24

35

prospělo

82

81

neprospělo

1

2

nebylo klasifikováno

1

0

0

0

104

116

98

98

celkový průměr školy

1,91

1,79

průměrný počet zameškaných hodin na žáka

88,59

76,04

z celkového počtu žáků:

11

povoleno opakování ročníku počet žáků s uzavřenou klasifikací do 30.6. t.j % z celkového počtu žáků

Chování žáků Školní rok

velmi dobré

uspokojivé

neuspokojivé

průměr školy

2010/2011

105

0

1

1,03

2011/2012

117

1

0

0, 008

napomenutí 2

důtka TU 1

důtka ŘŠ 0

Výchovná opatření ve školním roce pochvala ŘŠ pochvala TU 1 18


12


II. III. IV. Průběh a výsledky maturitních zkoušek

V

e školním roce 2011/2012 se maturitní zkouška skládala ze dvou částí – společné („státní“) a profilové („školní“). Maturitní zkouška i tento rok probíhala v tzv. náběhové fázi, kdy do společné části nebyla zařazena třetí povinná zkouška, jak stanoví legislativa. Aby žák uspěl u maturity, musel úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Změnou oproti předcházejícímu roku však bylo, že žák v případě neúspěchu u dílčí části maturitní zkoušky neopakoval celý předmět, ale pouze tu část zkoušky, u které neuspěl. Maturitní kalendář byl upraven tak, aby písemné zkoušky a didaktické testy proběhly před ústními zkouškami (společné i profilové části). Písemné práce z českého a anglického jazyka byly hodnoceny externími hodnotiteli, což se ukázalo jako ne příliš šťastné. Struktura maturitní zkoušky ve školním roce 2011/12: SPOLEČNÁ ČÁST 2 povinné zkoušky: 1. český jazyk a literatura 2. cizí jazyk nebo matematika max. 3 nepovinné zkoušky - z nabídky: český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění

PROFILOVÁ ČÁST 2–3 povinné zkoušky - stanovil ředitel školy max. 2 nepovinné zkoušky - nabídku stanovil ředitel školy

Výsledky maturitních zkoušek jarní termín

podzimní termín

Počet žáků u maturitních zkoušek celkem

31

z toho opakovaně - 1 opravná zkouška

0

-

- celá zkouška

0

-

Počet žáků nepřipuštěných k MZ

0

-

Písemné zkoušky konali

31

-

Ústní zkoušky konali

31 14

-

prospěli s vyznamenáním

V rámci maturitních zkoušek v Gymnáziu BMA maturovalo celkem 31 žáků. Všichni žáci vykonali zkoušky společné i profilové části úspěšně. 14 žáků maturovalo s vyznamenáním, z toho 5 se samými jedničkami. Vyšší úroveň maturitní zkoušky si zvolilo celkově 60% žáků, v českém jazyce to bylo 12 žáků (39%) a v anglickém jazyce 25 žáků (81%). V rámci celé ČR si vyšší úroveň zvolila 4% maturantů, u gymnázií toto číslo bylo vyšší - 14%. Odvolání proti výsledkům hodnocení písemných prací podaly v Gymnáziu BMA 2 žákyně, z toho jedno bylo úspěšné. Pokud vezmeme v úvahu průměrný prospěch v jednotlivých částech zkoušek, resp. předmětech, nejlépe jsme dopadli ve vyšší úrovni angličtiny (1,44), nejhůře v základní úrovni češtiny (2,42). V profilové části zkoušek byl celkový průměr 1,56.


13


Ve společné části maturitní zkoušky jsme dosáhli v některých parametrech výsledků průměrných, v jiných nadprůměrných, jak ukazují hodnoty v tabulkách:

PRŮMĚRNÝ DOSAŽENÝ % SKÓR (ŽÁCI, KTEŘÍ ZKOUŠKU DOKONČILI)

MATURITNÍ ZKOUŠKA CELKEM

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK

NEKONAL Čtyřletá gymnázia Gymnázium BMA

KONAL

NEUSPĚL

USPĚL

MATEMATIKA

Z

V

Z

V

Z

V

3,8

96,2

7,6

88,7

77,1

81,2

83,0

87,0

71,1

61,2

0,0

100,0

0,0

100,0

74,2

81,3

83,2

86,9

----

-----

HRUBÁ MÍRA NEÚSPĚŠNOSTI (100% = PŘIHLÁŠENÍ K PŘEDMĚTU V PŘÍSLUŠNÉ OBTÍŽNOSTI) ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Čtyřletá gymnázia Gymnázium BMA

CIZÍ JAZYK

ČISTÁ MÍRA NEÚSPĚŠNOSTI (100% =ŽÁCI, KTEŘÍ ZKOUŠKU DOKONČILI) ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

CIZÍ JAZYK

CIZÍ JAZYK

Z

V

Z

V

Z

V

Z

V

7,3

3,3

5,7

4,3

3,7

1,7

1,6

1,2

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

II. III. V. Přijímací řízení na vyšší typ školy Celkový počet přihlášek

šk. rok 2010/2011

šk. rok 2011/2012

na VŠ

21

29

na VOŠ

0

2

šk. rok 2010/2011

šk. rok 2011/2012

Celkový počet přijatých

počet

%

počet

%

na VŠ

18

86

24

83

na VOŠ

0

0

2

100

na jiný typ školy

0

0

1

100


14


Školy, na které byli žáci přijati:                        

Masarykova univerzita, Italský jazyk Masarykova univerzita, Německý jazyk Moody Bible Institute, Biblical Exposition (Pastoral Studies) Ostravská univerzita v Ostravě, Přírodovědecká fakulta, Geografie-Anglický jazyk a literatura Ostravská univerzita v Ostravě, Filozofická fakulta, Němčina - Angličtina Ostravská univerzita v Ostravě, Lékařská fakulta, všeobecná sestra Panevropská vysoká škola, Právo Slezská univerzita Opava, Angličtina-Český jazyk a literatura Teologický seminář, Sázava Univerzita Palackého v Olomouci, Filozofická fakulta, Anglická filologie - Filmová věda Univerzita Palackého v Olomouci, Filozofická fakulta, Anglická filologie – Historie Univerzita Palackého v Olomouci, Filozofická fakulta, Česká filologie - Filmová věda Univerzita Palackého v Olomouci, Filozofická fakulta, Teorie a dějiny dramatických umění Univerzita Palackého v Olomouci, Lékařská fakulta, Všeobecné lékařství Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, Němčina se zaměřením na aplikovanou ekonomii Univerzita Palackého v Olomouci, Právnická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci, Přírodovědecká fakulta, Optika a optoelektronika Univerzita Tomáše Bati, Fakulta humanitních studií, Anglický jazyk pro manažerskou praxi Veterinární a farmaceutická univerzita Brno, Fakulta veterinární hygieny a ekologie, Ochrana zvířat a welfare Vysoká škola chemicko-technologická v Praze Vysoké učení technické v Brně, Chemická fakulta Vyšší odborná škola misijní a teologická, Kolín Vysoká škola podnikání, Ostrava, Ekonomika a managment Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, Tělesná výchova se zaměřením na vzdělání, výchova ke zdraví se zaměřením na vzdělání

II. III. VI. Přijímací řízení do I. ročníku

V

roce 2012 se přijímací zkoušky v Gymnáziu BMA nekonaly. Uchazeči byli přijímáni na základě prospěchu ze základní školy (období hodnocené na přihlášce) a dalších skutečností podle určených kritérií.

Celkové bodové hodnocení se skládalo ze dvou hlavních částí: 1. Hodnocení za prospěch: maximálně 80 bodů. 2. Hodnocení za jiné dovednosti, aktivity apod. vyjádřené na výstupním hodnocení, v rámci výsledků v soutěžích, olympiádách ap.: maximálně 20 bodů. Za další mimořádné úspěchy (např. umístění v soutěži na předním místě) mohlo být uděleno max. 10 bonusových bodů - do max. výše 100 bodů (tuto hranici nešlo překročit). V případě rovnosti bodů u více uchazečů se přihlíželo k prospěchu v klíčových předmětech v pořadí: český jazyk, cizí jazyky, matematika, společenskovědní předměty, přírodovědné předměty - zde se odečítá za horší výsledky v těchto předmětech v rozmezí 0,5 - 0,2 bodu.


15


Celkově se přihlásilo 53 uchazečů, z nichž nakonec odevzdalo 29 zápisový lístek. Z tohoto počtu 10 uchazečů bylo přijato na základě odvolání. Přijímací řízení proběhlo v rámci jednoho kola. Průměrný prospěch přijatých žáků byl 1, 28.

II. III. VII. Ověřování výsledků vzdělávání

K

aždým rokem se škola zúčastňuje projektů, které jsou součástí evaluačních nástrojů školy podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. Základem autoevaluačních aktivit je každoročně projekt srovnávacích testů společnosti SCIO s názvem Vektor.

Úkolem srovnávacích testů je rozdělit testované podle úrovně jejich znalostí a vědomostí od nejlepších k nejhorším. Testy srovnávají skóre testovaného se skórem všech ostatních, kteří absolvovali daný test. Cílem srovnávacích testů tedy není zjistit, zda žáci umí všechnu probranou látku nebo zda umí nějakou vybranou část kurikula. Na tuto oblast jsou zaměřeny ověřovací testy – testy absolutního výkonu. Testování probíhá v několika předmětech vždy v I. ročníku a je završeno po třech letech studia testováním téže třídy ve stejných předmětech. Porovnáním výsledků obou testování spolu ve skupině tříd jiných škol, zúčastněných v testování, se dochází ke zjištění tzv. relativního posunu třídy, a tedy i jakési přidané hodnoty, kterou škola vytváří. Ve školním roce 2011/2012 byly v rámci projektu Vektor hodnoceny opět I. ročník, na počátku studia a IV. ročník, u kterého bylo možné testovat po zmíněných třech letech tzv. přidanou hodnotu. Testování probíhalo na počátku školního roku.

Projekt Vektor – I. ročník

P

rojektu se zúčastnilo celkem 8014 žáků ze 144 středních škol, z toho 28 žáků naší školy. Porovnáním výsledků testu zčeského jazyka s výsledky OSP bylo zjištěno, že žáci 1. ročníku Gymnázia BMA využívají svůj studijní potenciál ve všech hodnocených předmětech optimálně, tzn. že výsledky žáků odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů, a žáci tedy pracují v rámci svých možností. Ze srovnání průměrného celkového percentilu v I. ročníku předpokládáme, že žáci již při výběru školy preferují výrazně anglický jazyk před matematikou (oba předměty lze volit ve společné části maturitní zkoušky). I když prospěch žáků přijatých do I. ročníku byl na základní škole mírně nadprůměrný (1, 28, hodnocení za 8. ročník a pololetí 9. ročníku), z výsledků testů je patrné, že studijní předpoklady těchto žáků hodnocené testem jsou spíše průměrné.


16


Výsledky žáků byly průměrné ve všech třech sledovaných předmětech:

Projekt Vektor – 4. ročník

P

rojektu se zúčastnilo celkem 12831 žáků ze 221 středních škol, z toho 31 žáků naší školy. Porovnáním výsledků testu z českého jazyka s výsledky OSP bylo zjištěno, že žáci 4. ročníku Gymnázia BMA využívají svůj studijní potenciál ve všech hodnocených předmětech optimálně, tzn. že výsledky žáků odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů, a žáci tedy pracují v rámci svých možností. Výsledky školy v testu z českého jazyka (s průměrným percentilem 67) byly nadprůměrné. Z analýzy jednotlivých částí testu vyplynulo, že žáci zvládají nejlépe část literatura (percentil 67), naopak nejhůře část aplikace (percentil 58). Gymnázium BMA dosáhlo kladného relativního posunu (28,2 %),což znamená, že žáci dosáhli ve srovnání vstupního a výstupního testu lepších výsledků. Výsledky školy v testu z anglického jazyka (s průměrným percentilem 77) byly nadprůměrné. Z analýzy jednotlivých částí testu vyplynulo, že žáci zvládají nejlépe část komplexní cvičení (percentil 81), naopak nejhůře část konverzace (percentil 43). Škola dosáhla kladného relativního posunu (21,2 %),což znamená, že žáci dosáhli ve srovnání vstupního a výstupního testu lepších výsledků. Výsledky školy v testu z matematiky (s průměrným percentilem 47) byly průměrné.


17


Z analýzy jednotlivých částí testu vyplynulo, že žáci zvládají nejlépe část aplikace (percentil 54), naopak nejhůře část znalosti (percentil 36). Vaše škola dosáhla záporného relativního posunu (- 0,5 %),což znamená, že žáci dosáhli ve srovnání vstupního a výstupního testu horších výsledků.

V grafech „Porovnání využití potenciálu” lze sledovat využití potenciálu mezi všemi testovanými třídami stejného typu (čtyřletá gymnázia). Jednotlivé body představují všechny třídy daného typu, které se testování zúčastnily, třídu Gymnázia BMA představuje trojúhelník. Na vodorovné ose je průměrný skupinový percentil v testu OSP, na svislé ose průměrný skupinový percentil konkrétního testu. Lze tedy sledovat jejich závislost. Přímka vyjadřuje průměrné využití potenciálu všemi třídami daného typu.


18



19


Maturitní trénink

V

Gymnáziu BMA jsme využili rovněž testu, který měl za cíl v předmětech společné části maturitní zkoušky ověřit znalosti žáků čtvrtého ročníku. Výsledky v obou sledovaných předmětech – anglickém i českém jazyce – byly nadprůměrné. Postavení školy v rámci všech hodnocených škol (hodnocení je relevantní zejména v postavení ke školám stejného typu, kterým jsou čtyřletá gymnázia – růžová barva v grafu) ukazují následující grafy:


20


Dotazníkové šetření Gymnázia BMA

V

rámci interní evaluace provádí Gymnázium BMA rovněž dotazníková šetření, která mají za cíl zhodnocení některých stránek klimatu školy a kvality vyučovacího procesu. Níže jsou uvedeny některé z výstupů dotazníkového šetření v roce 2011:

Jste spokojeni s estetickou úrovní interiéru? 1% 6%

31% ano spíše ano ne

62%

nedovedu pos.

Připravuje škola dostatek aktivit? (Divadlo, kino, sport…). 1% 8% 51% 40%

ano spíše ano

ne nedovedu pos.


21


Doporučili byste rádi studium na naší škole? 2% 24% rozhodně ano snad 74%

raději ne

Máte problém s křesťanským zaměřením školy? 1%

1% 12%

28%

ne spíše ne ano rozhodně ano

58%

nedovedu pos.

Myslíte, že vás škola dobře připraví ke studiu na VŠ? 0% 2% 17%

24%

rozhodně ano snad ano jak v čem

57%

nemyslím nedovedu pos.


22


III. Údaje o výsledcích kontrol a stížnosti III. II. AUDIT K OVĚŘENÍ ÚČETNÍ UZÁVĚRKY

V

roce 2012 proběhl každoroční audit k ověření roční účetní závěrky za rok 2011. Stanovisko závěru zprávy auditora znělo, že „účetní závěrka včetně výkazu zisku a ztráty podává ve všech ohledech věrný a poctivý obraz aktiv a pasiv Gymnázium Beskydy Mountain Academy, s. r. o. k 31. 12. 2011 a nákladů, výnosů a výsledku jejího hospodaření za rok končící 31. 12. 2011 ve v souladu s českými účetními předpisy. Toto naše stanovisko dáváme bez výhrad.“

IV. Aktivity a prezentace školy IV. I. PŘEHLED CHARAKTERISTIKA AKTIVIT kola organizuje sportovní a prožitkové kurzy. Tradičně každým rokem je to především adaptační pobyt žáků I. ročníku ve středisku KAM v Malenovicích, který proběhl v září (7. – 9. 9. 2011). Ze sportovních kurzů byl organizován vodácký kurz na řece Dunajec pro II. a III. ročník na polskoslovenském pomezí ve dnech 11. – 15. 6. 2012. Kurz byl zaměřen na zvládnutí základních vodáckých znalostí, dovedností a technik. Kurzu se zůčastnilo 23 žáků.

Š

Pořádány byly i pobyty i exkurze na českém území i v zahraničí, kdy žáci měli možnost navštívit několik evropských měst – Vídeň, Budapešť, Řím a Krakov, dále se zúčastnili poznávacího zájezdu do Španělska, Osvětimi a prožitkového výjezdu na Slovensko do Slovenského ráje. Tradičně se vybraní žáci účastnili konfrenece ACSI (Mezinárodní asociace křesťanských škol) v Budapešti. V rámci soutěží patřil školní rok 2011/12 spíše mezi chudší. Největším úspěchem ve školním roce byly výhry v soutěži v psaní esejí v angličtině. Už se stalo tradicí, že anglické eseje našich studentů sbírají body v tuzemských i zahraničních soutěžích. I první ročník soutěže o nejlepší esej v angličtině Sustainable Way of Life (udržitelný způsob života) ovládly naše studentky: Małgorzata, Jana a Kateřina ze třetího ročníku posbíraly mety nejvyšší. Do soutěže se zapojili studenti středních škol z Frýdku-Místku, Frýdlantu nad Ostravicí a Havířova, celkem se sešlo 39 esejí. Ceny předávala starostka Frýdlantu nad Ostravicí Helena Pešatová. 7.10.2011 proběhla v Gymnáziu BMA zajímavá přednáška prof. Jana Sokola na téma "Svoboda". V přednášce použil pan profesor příklad hry, kde se utkají soupeři, z nichž každý chce sice vyhrát, ale musí respektovat určitá pravidla, tak jako každý jedinec svobodné společnosti musí respektovat pravidla této společnosti. V následné diskuzi došlo i na otázky vnitřní svobody, volby mezi životem a smrtí jako oběti za svobodu, multikulturalismu, budoucnosti EU apod. JAN SOKOL


23


Probíhaly také tradiční akce jako Vánoční besídka, Seminar Day nebo stužkovací večírek 4. ročníku, který je na naší škole poljímán jako kulturní akce s bohatým programem s účastí žáků z jiných ročníků i s účastí rodičů. 14. 1. 2012 se uskutečnil první reprezentační ples Gymnázia BMA. Naši učitelé i studenti spolu s paní sekretářkou, kteří vše zorganizovali a připravili, se ukázali být velmi dobrým týmem. Výsledkem byla skvěle připravená akce se super atmosférou. Následné dotazníkové šetření v BMA i ohlasy zvenčí tuo akci hodnotily nadmíru pozitivně jako velmi úspěšnou.

STUŽKOVACÍ VEČÍREK

Pořádali jsme také jiné, charitativní a společenské, akce, v jejichž rámci žáci navštívili kupř. mateřskou školu a speciální základní školu ve Frýdlantě nad Ostravicí se speciálním programem.

PROGRAM PRO ZŠ A MŠ

Jako každým rokem strávilo několik studentů BMA část letních prázdnin v USA, v partnerských programech zajišťovaných naším gymnáziem. Letos jich vycestovalo sedm. Jedna skupina pobývala v letním kempu Moose River Outpost, specializovaném na outdoorové sporty, druhá ve studijním programu Illinois Central College (ICC) v Peorii. Navštívili různá města jako Albany, Boston, New York a Washington D.C. Kromě výletů do měst měli studenti možnost obdivovat i přírodní krásy státu Maine. Přínosné bylo vidět i kulturní rozdíly od jídla přes dopravu až po rozmanitost amerického přízvuku. Sami studenti se shodli na tom, že pro komunikaci v angličtině byli slušně připraveni: „Také jsme si otestovali úroveň angličtiny až do úplných podrobností. Myslím si, že jsme všichni vděčni za kvalitní jazykovou přípravu, které nám BMA skrze naše skvělé profesory poskytuje! Neměli jsme větší problémy se domluvit s rodilými mluvčími ani s účastníky kempu z Norska a Francie. Jsme za tento pobyt velice vděčni a jsme radi, že BMA poskytuje svým studentum takovéto možnosti!“ (Roman, Vendy, Tereza, Tomáš) Tereza napsala: „Tyto prázdniny strávené ve Spojených státech jsou pro mě nezapomenutelným zážitkem. Dostala jsem možnost poznat novou kulturu, zajímavé lidi a dostatek času na zlepšení mé angličtiny. V letním kempu Moose River Outpost jsem byla celkem čtyři týdny a jeho rodinná atmosféra je jedním slovem neuvěřitelná. Rozuměla jsem si se všemi novými přáteli v kempu, každým dnem víc a víc, a to díky častým výletům a mnoha aktivitám. Většina z nich pro mě byla úplně nová a vyzkoušela jsem si je poprvé, například lukostřelbu, kajaking, střelbu puškou na terč, paintball nebo rybaření. Hodně velkou zkušeností byl výšlap na Mt. Katahdin, nejvyšší horu v Maine.“ Gymnázium Beskydy Mountain Academy Frýdlant nad Ostravicí, Czech Republic

24


Naproti tomu Eva jela do USA již podruhé. Zatímco minulý rok byla v kempu, letos trávila prázdniny ve studijním programu ICC: „Letos v létě jsem měla možnost podruhé se vydat do USA. Nejdříve jsem měla obavy o to, jak zvládnu studovat na univerzitě v Illinois, a navíc, komu by se chtělo studovat o prázdninách.:) Ale nakonec jsem byla ráda, že jsem takovou možnost měla. První dva dny jsme strávili cestováním s Mr.Tillem. Myslím, že bez něj bychom byli ztraceni někde v ulicích Chicaga. Takže jsme byli vděční, že nás provedl Chicagem a dovedl k našim americkým rodinám. Za tu dobu, co jsem strávila v USA, jsem zažila tolik věcí, co bych nikdy jindy nemohla zažít. Se svojí rodinou jsem dokonce měla možnost procestovat nejen Illinois, ale i dva další státy - Indianapolis a Missouri. První týden byl neuvěřitelný, moje rodina pro mě připravila skvělý program. Pak ale nastal druhý týden, a to už mě čekalo studium na ICC. První den jsem si říkala, jestli to fakt zvládnu... Ale měla jsem štěstí na učitele, takže minisemestr dějin umění jsem si i celkem užila. Když se náš pobyt blížil ke konci, nikomu se nechtělo jet zpět domů do ČR. Po ukončení minisemestru jsme se vydali s našimi rodinami zpět do Chicaga, kde jsme strávili dva rozlučkové dny. Byla to bomba! Jsem ráda, že jsem měla takovou možnost, protože jsem si to tam užila, a to taky hlavně díky mé americké rodině. Jsme spolu pořád v kontaktu, a možná se i někdy navzájem navštívíme. Nedovedla bych říci, co bylo lepší, zda jet ve druháku na camp nebo ve třeťáku na univerzitu. Obojí pro mě byly zážitky na celý život!“


25


Divadlo, kino, koncerty        

Gottland – Divadlo J.Myrona Ostrava Koncert FUSION Frýdlant nad Ostravicí Film. představení Nickyho rodina (Frýdek-Místek) Divadélko pro školy – Hradec Králové Čína – filmové představení k výuce geografie Sofiin svět - Divadlo loutek Ostrava Padající andělé – Divadlo J. Myrona Ostrava Dívka s pomeranči – Divadlo loutek Ostrava

Přednášky     

Přednášky s tematikou prevence (drogy, partnerské vztahy) Přednáška na téma „Svoboda“ prof. Jana Sokola Přednáška na téma nové legislativní změny ve školství s poslankyní parlamentu ČR Jaroslavou Wenigerovou Přednášky na téma dalšího vzdělávání – příprava na studium v zahraničí, SOKRATES Specifické dovednosti – Jak se učit

Šk. výlety, exkurze          

Adaptační pobyt Malenovice Vídeň, Budapešť, Řím, Španělsko – výběr žáků Gaudeamus Brno Exkurze z chemie – Ostrava Exkurze Osvětim, Krakov Slovenský ráj (šk.výlet) Vodácký sportovní kurz Exkurze k soudu ve Frýdku-Místku v rámci předmětu psychologie Chemie na hradě – Ostrava (I.-III.r.) tematická exkurze na téma Partyzánské hnutí v Beskydech

Soutěže, testy        

    

SCIO testy (ČJ,AJ,M,OSP) GENIUS LOGICUS – matematika – I.- IV.r. Okresní kolo soutěže „Piškworky“ – Frýdek-Místek, 2.místo – postup do krajského kola Krajské kolo „Piškworky“, Ostrava Olympiáda v českém jazyce – školní kolo, krajské kolo Olympiády v českém jazyce – G.Hlavačka, a K.Smejová (8. – 9. místo), Miss Reneta – postup do finále B. Talová Výtvarná soutěž „Ekologie a já“, B. Michnová, 9.-11. místo Okresní kolo soutěže „Konverzace v AJ“ , L. Hůrková, 6. místo školní kolo soutěže Klokan Krajské kolo biologické olympiády (Havířov, J. Somerlík ) Soutěž v psaní esejí v anglickém jazyce, M. Zawadová (1.místo), J. Michalisková (2.místo), K. Ondračková (3. místo) Soutěž Čs. Svazu bojovníků za svobodu: M. Kocourková, K. Smejová


26


V. Výchovné a kariérní poradenství prevence soc. patol. jevů V. I. VÝCHOVNÉ A KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ

N

a škole pracuje výchovný poradce, který v případě potřeby spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou, resp. SPC u žáků s vývojovými poruchami učení nebo zdravotním omezením. V jeho náplni práce je ve spolupráci s pedagogy vypracovávat speciální výukové programy týkající se dané specifikace vývojové poruchy. V daném školním roce nebyl řešen žádný problém žáků s poruchami učení nebo chování, protože škola v současné době nemá žádného takto diagnostikovaného žáka. Individuální přístup a spolupráci s SPC a rodiči vyžadovala žákyně I. ročníku se středně těžkým fyzickým postižením (cystická fibróza). Výchovný poradce úzce spolupracuje s třídními učiteli při řešení výchovných a výukových problémů. V předmětném školním roce byly řešeny ojedinělé problémy s docházkou do školy, které však nepřekračovaly kompetenci třídního učitele. V oblasti kariérního poradenství výchovný poradce informace o možnostech dalšího studia na dalších stupních škol v ČR i v zahraničí. Byly zorganizovány testy kariérního zaměření, byl zorganizována přednáška na téma Jak se učit a zorganizována návštěva veletrhu Gaudeamus zaměřeného na další studium.

V. II. MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

M

inimální preventivní program je vydán na základě Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (MŠMT ČR č.j.: 20 006/2007/51), který do prevence sociopatologických jevů zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus.

V -

rámci výuky jsou i nadále kromě tradičních metod práce využívány další metody, které se osvědčily. Výchova probíhá mezipředmětově. Některé používané metody práce: výklad (informace) samostatná práce (slohové práce na určená témata, projekty, referáty, informace z tisku...) besedy, diskuse párová, skupinová práce ve třídě, obhajoba určitého názoru


27


Škola se dlouhodobě zaměří na celou řadu aktivit v rámci primární prevence nežádoucích závislostí. Jde především o tyto oblasti: A)Nespecifická primární prevence - zvyšování sociální kompetence studentů - podporování zdravého životního stylu - smysluplné využívání volného času - posilování komunikačních dovedností studentů i pedagogů - vytváření pozitivního sociálního klimatu školy a třídy - systematická spolupráce školy s rodiči, zákonnými zástupci žáků B)Specifická primární prevence -

-

včasná selekce rizikového chování - záškoláctví, šikany, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, netolismu (virtuálních drog), patologického hráčství, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování zvyšování právního vědomí užívání v oblasti sociálně patologických jevů včasné a vhodné řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek zvyšování odolnosti studentů proti negativnímu působení nabídky drog a dalších patologických jevů profesionalizace pedagogů formou cíleně zaměřených specializovaných kurzů a metodických seminářů v oblasti prevence sociálně patologických jevů zajištění vhodného materiálu pro realizaci protidrogového působení na studenty zapojení se do preventivního programu organizace RENARKON systematická spolupráce s regionálními středisky zabývajícími se touto problematikou: o obecní úřad o Pedagogicko-psychologická poradna ve Frýdku - Místku o Policie ČR, zvláště Preventivně informační skupina Policie ČR o městská policie o Základní umělecká škola Frýdlant nad Ostravicí

M

inimální preventivní program školy je součástí výchovy a vzdělání žáků po celou dobu školní docházky. Účastní se ho pedagogický sbor, žáci, rodiče a odborníci. V rámci minimálního preventivního programu je nutné kombinovat poskytování informací z oblasti prevence sociálně rizikových forem chování s výcvikem v sociálních dovednostech. Preferovat přístupy zaměřené do oblasti zdravého životního stylu a aktivního sociálního učení. Program musí brát zřetel na věk a osobní charakteristiky jedinců. Bude mít smysl jedině tehdy, když všichni zúčastnění budou vidět smysluplnost své práce. Toho chceme dosáhnout dobrou a pravdivou informovaností, ochotou vyslechnout druhého a nalezením správné cesty v případě pomoci. MPP je každým rokem vyhodnocován. Jednou za tři roky je prováděno dotazníkové šetření (Mapa školy) a i výsledky tohoto zjištění jsou zapracovány do dalších plánů školy.


28


VI. Stručná zpráva o hospodaření za rok 2011 VI. I. Příjmy V roce 2011 škola hospodařila s prostředky ze státního rozpočtu (dotace MSK), příjmy ze školného, z tržeb za kurzy jazyků a s dary. VI. II. Dotace ze státního rozpočtu

Poskytnutá dotace byla ve výši 4 420 688 Kč. VI. III. Ostatní příjmy

Vlastní výnosy činily 1 326 745 Kč, z toho tržby ze školného činily celkem 1 076 600 Kč a tržby jazykových kurzů činily úhrnem 250 145 Kč. VI. IV. Náklady

Investice Škola neměla ve sledovaném žádné investiční náklady a nevytvářela odpisy. Energie V rámci dotace Náklady na spotřebované energie činily 205 233 Kč. Ve sledovaném období byl pořízen DHM v celkové výši 227 049 Kč. Mzdové prostředky Osobní náklady za sledované období roku 2011 hrazené z dotace činily 2 403 259 Kč.

VI. V. Celkový hospodářský výsledek Celkový hospodářský výsledek za období činil celkem - 448 455,52 Kč.

Tento hospodářský výsledek byl způsoben tím, že škola obdržela na opravy spojené zejména s výměnou oken dar.


29


Výroční zpráva za školní rok 2011/2012 byla projednána školskou radou 15. 10. 2011.

Ve Frýdlantě nad Ostravicí 15. 10. 2012

Ředitel školy: ____________________________


30



12. Výroční zpráva Gymnázia BMA. Gymnázium Beskydy Mountain Academy Frýdlant nad Ostravicí, Czech Republic

Recommend Documents