ÚVOD Pro pedagogy, kteří mají zájem pracovat s dětmi nově, zajímavě a smysluplně,
kteří hledají netradiční přitažlivé formy výuky, je počítač užitečným pomocníkem.
Počítač je nejen nástrojem pro učení, ale i nástrojem při poznávání světa. Díky projektu
INDOŠ a v rámci Státní informační politiky vzdělávání (SIPVZ) jsou počítači vybaveny téměř na všechny školy. Díky následnému vzdělávání učitelů mají všichni učitelé
možnost postupně získávat počítačovou vzdělanost. Ne všichni pedagogové mají zájem o další vzdělávání, ne všechny počítače mají potřebné SW a HW vybavení. Trh se
zaplňuje nepřeberným množstvím programů, ne všechny jsou však kvalitní a dobře
zpracované. Ne všechny výukové programy jsou vytvářeny odborníky z pedagogiky a ne všechny webové adresy jsou kvalitní a navíc je zde problémem nestabilnosti a neaktuálnosti stránek a časově náročné vyhledávání kvalitních webových adres.
Počítače používáme k práci i k zábavě. Znalost práce na počítači a ovládání
alespoň základních programů nám pracovní činnost zpravidla velmi ulehčuje. Počítače dnes používají děti nejrůznějšího věku. Proto by i učitel měl svou práci přizpůsobit
těmto skutečnostem a zapojit do výuky práci s počítačem. Využití počítačů ve výuce
může být jednou z možností, jak žáky zaujmout pro vyučovaný předmět. Na internetu se dá najít velké množství stránek, ale můžeme zde najít i elektronickou podobu různých dokumentů, informačních materiálů, archivních pramenů, galerie fotografií, apod.
Tato práce není uceleným seznamem možností využití počítačů, ani výukových
programů, ani webových výukových stránek. Ten totiž pedagogům chybí a takový
„nabídkový katalog“ by byl výborným a užitečným pomocníkem. Pedagogové budou
čím dál více využívat informační technologie a elektronické výukové materiály, proto by informační zdroj uvítali. Je důležité si uvědomit, že počítače tu nejsou proto, aby
učitele nahradily, ale aby mu v jeho pedagogické činnosti pomohly, proto by měl jejich nabídky maximálně využít. Většina žáků má zkušenosti s prací na počítači. Není to pouze hraní her, ale je to převážně využívání počítačových programů (Word, Excel,
kreslení), využívání internetu, poslech hudby aj. Pokud děti dostanou jasný směr a cíl, vyvarují se negativních vlivů, které s prací na počítači mohou souviset. Je velmi
důležité, aby rodiče i učitelé působili na žáky tak, aby využití počítačů přinášelo dětem především užitek.
5
1.
Přínos počítačů pro výuku a učení (Upraveno volně podle Černochové a kol.,1998)
Počítače vytvářejí spolehlivé a přitažlivé prostředí pro učení, které dětem
nevyhrožuje ani neubližuje, naopak je láká a přitahuje. Počítačové systémy respektují individuální požadavky žáka, jeho tempo učení a dovednosti. Počítač může pracovat rychlostí, vyhovující potřebám žáka, dovoluje mu vrátit se zpět a žádá po něm
vysvětlení, dovoluje mu začít a končit práci v různých místech, může mu dát okamžitě zpětnou vazbu. Možnost vlastní tvorby tištěných dokumentů na počítačích v kvalitě
blízké profesionálním publikacím pomocí textových a grafických editorů u dětí posiluje pozitivně jejich vztah ke knížkám. Počítače tedy dávají žákovi příležitost být úspěšný tam, kde předtím neuspěl a kde často prožíval trauma z nezdaru. • pomocí počítačů se mohou děti začít učit číst, psát a mluvit
• počítače mohou přispět v učení dětí se specifickými poruchami učení • počítače velice rychle zpřístupňují bohaté zdroje informací • počítače nabízejí prostředí pro rozvoj myšlení žáků
6
2.
Rámcový vzdělávací program a počítač Návrhem zařazení počítačů do výuky ostatních předmětů se zabývají vznikající
Rámcové vzdělávací programy. V Rámcových vzdělávacích programech pro základní vzdělávání je rozvrženo nové členění vzdělávacích oblastí, mezi nimiž má své zastoupení oblast Informační a komunikační technologie. (Upraveno volně podle Bárty, 2004)
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem
žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším
vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních
dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání. Získané
dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování
potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie
umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
„Součástí nového školského zákona je i model dvojstupňového kurikula, který je tvořen rámcovými vzdělávacími programy. Ona dvojstupňovost je dána:
• Státním rámcovým vzdělávacím programem, který vymezí cíle, obsah, a organizační
prostor, který při výuce musí každá škola a pedagog respektovat. Formy a metody jsou v kompetenci školy.“ (Dolanský, 2004, str.5)
• Školním vzdělávacím programem si již škola konkretizuje vzdělávací obsah. 7
(Upraveno volně podle Dolanského, 2004)
Při zpracování osnov a tématických plánů nejen pro školní vzdělávací programy, ale i pro současnou výuku informatiky na základních školách vyjděme z očekávaných
kompetencí, tedy z toho, co budeme požadovat po našich žácích, až absolvují celou výuku informatiky na škole. Očekávané kompetence jsou velmi rozsáhlý materiál, který lze snadno zpracovat do tematických plánů několika ročníků.
Výuka počítačů a práce s informacemi by neměla být chápána jako nějaký
samostatný předmět, není úkolem základní školy vychovat počítačové odborníky.
Hlavním cílem využívání počítačů na škole by mělo být naučit se je používat jako nástroj při další výuce. Žáci se musí naučit aktivně využívat informačních technologií.
Informační technologie musí být žákům přístupny i mimo přímou výuku počítačů a být využívány v co největším rozsahu jako nástroj výuky. 1.– 3. ročník ● • • •
úvodní seznámení s počítačem, základní standardní funkce počítače hry
výukové programy základy internetu
4. - 5. ročník ● • •
používat soubory, kopírovat, přesouvat, mazat a hledat
uspořádat si základní informace o hardware
komunikace na internetu
•
ovládat textový a grafický editor na úrovni tvorby jednoduchých textových
•
vyhledávat jednoduché informace v síti Internet a použít tyto informace pro tvorbu
dokumentů
dokumentu
8
3.
Počítač – nástroj v práci učitele Pro většinu pedagogů je stále problémem vyznat se v nepřeberném množství
více či méně kvalitních adres a výukových programů a zorientovat se v nich a ušetřit pedagogům čas při jejich hledání. (Růžička, 2001) Dokumentace:
(Upraveno volně podle Střeštíka, 2004)
Zahájení školního roku odstartuje učitelům mimo jiné vyplňování velkého
množství pedagogické dokumentace. Využití počítače přináší obrovskou výhodu v úhlednosti a přehlednosti, ale především v časově nenáročných úpravách.
Zahajovací statistika, vysvědčení, třídní výkaz, informace o dětech, zameškané
hodiny se v průběhu roku opakují několikrát a jejich vyplnění nezabere mnoho času.
Podle potřeby se doplňuje průběžně po celý rok jiná část pedagogické agendy –
třídní kniha, běžné přípravy, didaktické materiály, přehled o zameškaných hodinách, zápisy z třídních kroužků, pozvánky na různé akce.
Některé dokumenty lze s úpravami opakovaně využívat i několik let po sobě –
tematické plány, kontrolní testy, šablony na hodnocení žáků, šablony pro zápisy schůzek, seznamy dětí, rozvrhy hodin.
Školní diplomy, pochvalné listy, jmenovky pro žáky, dopisy rodičům,
opakovací cvičení, testy, různá oznámení a plakáty na třídní či školní akce jsou další možností využití počítačů. Využití PC:
• Práce se systémem -
využití možností Ovládacích panelů (např. využití kalendáře pro plánování
-
využití různých programů v Příslušenství (malování, kalkulačka, poznámkový
termínů akcí)
blok, práce s adresářem), využití tiskáren
• Práce s texty -
práce s texty, se styly, úpravy textů, formáty písma, odstavce, odrážky, číslování,
-
vkládání různých objektů a úprava jejich vlastností, včetně vkládání textu,
-
používání nástrojů – kontrola pravopisu, dělení slov, možnosti kreslení
tisk dokumentů, vytvoření a úpravy tabulek, korespondence
obrázků z internetu
9
• Práce s obrázky -
vkládání, úpravy obrázků, práce se scannerem, odesílání obrázků
(Vaníček, Řezníček, 2004)
Pro pedagogy je velkým přínosem i internet. Zde je možno čerpat odborné texty,
metodické a didaktické materiály, učební pomůcky, výukové programy, testy, náměty do výuky, magazíny pro pedagogy, informační servery se školskou tematikou atd. Učitel může získávat aktuální informace ze svého oboru v on-line časopisech a novinách, účastí v oborových konferencích a diskusních fórech.
3.1.
Hlavní přínos počítačových programů (Střeštík, 2004) Činnost na počítači je pro dítě velmi přitažlivá a zajímavá. Většina výukových
programů a didakticky vhodných her nabízí četné varianty úkolů, které odpovídají
dětské psychice, umožňují manipulaci s písmeny, slovy, textem, čísly, geometrickými obrazci a jinými objekty, které podporují rozvoj grafomotorických schopností a
dovedností dětí. Pro všechny programy je společné, že mají nebo mohou mít formu hry. Nepřipomínají tak tradiční školní situace, které jsou spojeny s neúspěchem, ani běžnou domácí přípravu.
Kromě hlavních cílů, k nimž programy směřují, jsou při plnění většiny úkolů
rozvíjeny ty psychické funkce, které podmiňují rozvoj čtení, psaní a počítání: řeč,
zrakové a sluchové vnímání, paměť, jemná motorika, koordinace pohybů, postřeh a
prostorová orientace. V porovnání s běžnými pomůckami, které jsou statické, umožňuje počítačový program manipulaci s objekty a přispívá tak významně k rozvoji především prostorové představivosti a tvořivosti.
Významnou hnací silou dítěte je motivace. Pozitivním motivem ve většině
programů je bezprostřední odměna ve formě výhry ve hře (obrázek, postup ve hře apod.). Radost z úspěchu je nezbytná pro povzbuzení dítěte, jeho sebehodnocení.
Důležitým momentem programů je práce s chybou. Za každým splněným úkolem nebo jeho částí by měla následovat zpětná vazba, která informuje o kvalitě výkonu.
Dopustí-li se dítě chyby, může ji samo opravit po upozornění počítačem. Tím se zvyšuje jeho sebevědomí, samostatnost v řešení úkolů, dovednost učit se z vlastních chyb. 10
Výrazným pozitivním rysem většiny úkolů by mělo být postupné zvyšování
náročnosti po velmi malých krůčcích, které zajišťuje úspěšnost všech dětí, které
s programem pracují. Nezanedbatelným kladem je též osvojování si základů počítačové
gramotnosti. Většina kvalitních českých výukových programů má i velký rozsah obsahu pro nejrůznější cvičení, které lze volit podle zájmu a potřeb dítěte. (Střeštík, 2004)
3. 2.
Počítač – nástroj kompenzace vad a poruch učení (Střeštík, 2004) S výukovými počítačovými programy je možné pracovat při nápravě vývojových
poruch učení – dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie nejen při výuce, ale lze je doporučit rodičům i pro zpestření domácího procvičování žáků.
Většina programů umožňuje samostatnou práci dětí, bez přímé účasti dospělých. Počítač sám zadává úlohy a sám je hned vyhodnocuje. Programy jsou hravé, se spoustou obrázků, eventuelně odměn za splněné úkoly. (Upraveno volně podle Střeštíka, 2004)
Jednou z doplňkových možností přímé práce s dětmi se specifickými poruchami
učení (dále jen SPU) je práce s cílenými specifickými počítačovými programy, kterou lze realizovat na školách během vyučování nebo v rámci speciální péče.
Rozvíjející výukové počítačové programy se stávají součástí dnešního
vzdělávacího procesu. Mezi ně patří i programy původně určené k rozvoji, podpoře a reedukaci specifických poruch učení. Speciální programy pokrývají širokou škálu
individuálních potřeb dětí. Specifickou podporou a rozvíjením dovedností pro oblast čtení, psaní a počítání a koncentrace pozornosti přesahují běžný rámec výukových programů.
Tyto programy důsledně respektují proces učení – obsahují okamžitou zpětnou
vazbu a následnou pozitivní práci s chybou.
3.2.1. Užití počítačových programů pro nápravu specifických poruch učení -
-
-
-
při nápravné ambulantní péči integrovaných dětí
při hodinách českého jazyka, čtení pro individuální práci žáků
při zadávání domácí práce při spolupráci školy a rodičů při nápravě
v prvních ročnících pro diagnostiku specifických poruch učení 11
-
pro samostatnou práci žáka v hodině českého jazyka v kmenové třídě
3.2.2. Užití počítače -
-
využití výukových počítačových programů
možnost nakreslení obrázků pro nápravu dysgrafie – uvolnění ruky, zápěstí
-
využití webových stránek pro aktualizaci vědomostí učitelů, ale i rodičů, kteří
-
možnost využití textových editorů pro psaní dětí do počítače (dysgrafii, dyslektici
mají o tento problém zájem
neradi píšou, při psaní na počítači nemusí myslet na tempo, úhlednost, úpravu, rytmus a jejich motivace a zájem pro práci se velmi zlepší.)
3.2.3. Kategorizace hlavních problémů
Orientace a rozlišování tvarů
Rozvíjení prostorové orientace, představivosti a orientace v čase jsou dovednosti,
které se uplatňují v běžném životě a jsou nezbytně nutné pro výuku většiny předmětů.
Pro rozvoj těchto schopností dětí se velmi hodí jednoduché, zpravidla logické hry
typu puzzle, tangram apod. Čtení
V dostupných programech se uplatňují 2 základní metody nácviku čtení. Jedná se
jednak o metodu analyticko-syntetickou, jednak o metodu čtení celých slov na základě
zrakové paměti a porozumění celému textu. Ve většině výukových programů, které jsou v současnosti k dispozici, je dostatečná zásoba slov, v některých lze slova a texty dále
doplňovat. U celé řady programů lze navíc i kombinovat čtení textu s poslechem. Dítě tak může číst a zároveň poslouchá týž text jako kontrolu svého výkonu. Psaní
Psaní na počítači stále více nahrazuje psaní rukou. Opravné nástroje programů
typu Word mohou do jisté míry suplovat neznalost gramatiky. Neznamená to však, že
by gramatika a rukopis pozbývaly na významu. V případě závažných obtíží, kdy je dítě s dysgrafií přes veškerou píli opakovaně neúspěšné, zvládnutí klávesnice a psaní na počítači umožní písemné vyjadřování.
Písemný projev má stránku grafickou, která je dána především rozvojem
grafomotoriky, fonetickou, gramatickou a obsahovou. Fonetická a gramatická stránka je 12
rozvíjena programy, které vedou k osvojení sluchové analýzy, syntézy a rozlišování.
V této oblasti se nejvíce vyskytují chyby, které se označují jako chyby specifické pro dysortografii. Patří mezi ně rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek, rozlišování
slabik dy-di, ty-ti, ny-ni, vynechávání, přidávání, záměny, přesmykování písmen a další. Čtení a psaní mají mnoho společného. Úkoly zaměřené na čtení přispívají ke
zvládnutí psaní a naopak. Pracuje-li dítě s textem, ukládají se do paměti správné tvary slov, které se vybavují při psaní. Matematika
Programy použitelné pro reedukaci dyskalkulie musí umožňovat rozvoj základních
matematických představ se širokou škálou nastavení parametrů závislých na úrovni dětí, jejichž matematické představy mohou odpovídat mnohem mladšímu věku.
Učení matematice předchází osvojování předčíselných představ. Patří sem
zvládnutí pojmů: více – méně, větší – menší –nejmenší, před – za, orientace v prostoru, geometrické tvary apod.
Poté následuje utváření číselných představ v oboru do 10, porovnávání čísel
v tomto oboru, rozklady čísel, globální zvládnutí množství bez počítání po jedné,
orientace na číselné ose. Potom následuje operace s čísly. Tyto dovednosti v oboru do
deseti jsou základem dalšího počítání v desítkové soustavě. Počítání s přechodem přes desítku a s čísly vyššími zvládá dítě tím snáze, čím kvalitněji jsou základy položeny.
13
4.
Využití počítačů při výuce na I. stupni základní školy
4.1. Český jazyk a počítač Možnosti využití počítače ve výuce českého jazyka: • výukové programy k procvičování učiva
• využití webových stránek k vyhledávání informací • čtenářské návyky
• pracovní listy k procvičování učiva
• různé projekty a noviny (Vaníček, 2005)
• diktáty a cvičení na procvičování probíraného učiva - viz metodika obr.č.3.
4.2.
Matematika a počítač
Možnosti využití počítače ve výuce matematiky: • využití kalkulačky při výpočtech
• tabulkové procesory – tabulky na procvičování probíraného učiva – viz metodika obr.č.9.
• výukové programy na procvičování učiva
• využití webových stránek k vyhledávání informací
• pracovní listy k procvičování učiva – viz metodika tab.č.1. • využití grafického editoru – viz metodika obr. č.10.
4.3.
Vlastivěda a počítač
Těžištěm práce v hodinách vlastivědy je orientace a práce s mapou, poznávání místní
krajiny, přírodních prvků, významných míst, výroby, služeb a cestovního ruchu, historie naší vlasti.
14
Možnosti využití počítače ve výuce vlastivědy:
• výukové programy k prezentaci výukových témat, k procvičování a
k didaktickým hrám
• internet jako zdroj získávání informací
• využití počítače jako pracovního nástroje –
- textové a tabulkové procesory – křížovky, osmisměrky, hádanky, kreslení vlajek států (viz metodika obr.č.15.)
- program pro prezentace - výuka
- sestavení kartotéky hradů, panovníků, významných osobností, hry s hrací
plochou a kartami, pracovní listy k procvičení dějepisné i zeměpisné části, karty
a listy k procvičení místopisu -
projekty žáků – Karel IV., státy Evropy (Vaníček, 2004) hrad Landštejn – viz příloha č.1.
- použití textového a grafického editoru, vkládání obrázků (Franců, 2002)
4.4.
Přírodověda a počítač
Při výuce přírodovědy jsou možnosti využití počítačů nepřeberné. Hlavní náplní je zaměření na přírodu v širším rozsahu a na ochranu přírody. Možnosti využití počítače ve výuce přírodovědy:
• internet jako zdroj vyhledávání informací - „nejběžnější české portály jsou na adresách www.seznam.cz, www.atlas.cz, www.centrum, www.quick.cz,
nejužívanější zahraniční portály mají adresy www.altavista.com, www.yahoo.com,
www.google.com, www.lycos.com“ (Hawiger, 2001, str.38)
• program Malování - kreslení stromů, listů a plodů stromů, hub
• textové a tabulkové procesory – třídění živočichů, křížovky, skrývačky, hádanky (Franců, 2002) viz metodika tab.č.4.
• program pro prezentace – výuka (např. houby, koloběh vody) – viz příloha č. 2. a příloha č.3.
15
5. MATERIÁL A METODIKA Jde o kvalitativní výzkum možností využívání počítačů na základních školách se
zaměřením na výukové programy a WWW stránky, doplněný dotazníkem. Cílem práce bylo nastínit možné využití počítačů a internetu ve školní praxi a usnadnit práci pedagogům, kteří se s možnostmi počítače a internetu teprve seznamují a nechtějí se zdržovat zdlouhavým vyhledáváním a tříděním informací.
Za negativum při vyhledávání na internetu můžeme označit fakt, že internet
není řízen ani popisován z nějakého centrální místa, existují pouze dílčí katalogy
nebo pokusy o evidenci toho, co je dostupné. Dalším záporem, se kterým jsme se setkali při vypracování této bakalářské práce, byla nestabilnost a neaktuálnost
stránek. Jeden týden byla stránka použita jako vhodný příklad, druhý týden jsme už stránku na její původní adrese nenašli. Může se tedy stát, že některé odkazy v praktické části už nejsou aktuální.
5.1. Použité metody Část výzkumu je zaměřena kvalitativně prováděním analýzy výukových
programů a čerpáním ze svých skutečností. Výukové programy byly zapůjčovány z různých škol nebo na internetu studiem nabídkových materiálů firem, které
výukové programy nabízí. V této práci bylo dále čerpáno především z webových
stránek. Při získávání informací bylo zadáváno ve “vyhledávacím nástroji” podle
sekcí (oborů) nebo klíčových slov. Někdy se však stalo, že při použití vyhledávacích
nástrojů jsme obdrželi velké množství informací, mezi nimiž se vyskytuje velká část nerelevantních odkazů.
Mezi metody, které se používají k získávání informací patří metody
konkrétního empirického výzkumu, např. rozhovor, dotazník, experiment aj. Ve
výzkumu bylo využito kvantitativní šetření formou dotazníku. Dotazník vyplňovali ředitelé a učitelé menších škol. Školy byly voleny z blízkého okolí. Dotazník je
vlastní dílo autorky. Otázky byly voleny otevřené (respondenti měli možnost se volně vyjádřit), i uzavřené (respondenti vybírali z více alternativ odpovědí).
16
6. Analýza zdrojů 6.1. Zdroje a software: nástroj v práci učitele
www.msmt.cz – stránky Ministerstva školství ČR jsou důležité pro každého učitele. Učitel tam najde tiskové zprávy, bílou knihu, školský zákon, výzkum a vývoj, další vzdělávání, informační stránky, věstníky – odkazy, kde pedagog najde veškeré informace ze školství.
www.rvp.cz – veškeré informace o RVP a ŠVP, náměty k tvorbě ŠVP
www.ceskaskola.cz – kvalitní stránky pro pedagogy, jsou zde Průvodce
vzdělávacími stránkami, zajímavosti z pedagogiky, výukové programy, testy, učitelské listy.
www.eschoolnet.org - evropský vzdělávací portál
www.e-gram.cz – zajímavé stránky s informacemi a radami k SIPVZ.
www.scio.cz – výborné stránky, které pomáhají při prověření znalostí žáků.
„Novinkou jsou on-line testy, které vám umožní okamžitě zjistit úroveň znalostí v jednotlivých
předmětech a posoudit vaše obecné studijní předpoklady. To vám může pomoci nejen při přípravě na
přijímací zkoušky, ale také v situaci, kdy chcete zjistit, co jste se ve škole skutečně naučili, příp. jakou vypovídací hodnotu má vaše školní známka. On-line testy jsou ve srovnání s testy „papír tužka“ kratší a levnější, výsledné porovnání máte na internetu k dispozici okamžitě.“
Srovnávací zkoušky
Porovnávací testy
Internetové kurzy
On-line testy
(Dostupné z:[ www.scio.cz ], citováno dne 13.2.2006)
obr.č.1: Ukázka z nabídky
www.uhedu.cz/uhedu - vzdělávací program Zlínského kraje www.spomocnik.cz - „Naší prvořadou povinností je připravit kvalitní výuku pro
naše studenty, a to v situaci, kdy vývoj oboru jde tak rychle kupředu, že je třeba každý rok vlastně učit něco nového.
(Dostupné z: [ www.spomocnik.cz ], citováno dne 2.2.2006) obr.č.2: Grafika webové stránky
17
www.mojeskola.cz/index.php - tato adresa nabízí klíčové informace o školách, jejich hodnocení, školních předpisech, aktuální informace školských institucí, nabídku servisu školám a možnost vytváření vlastního adresáře zdrojů informací, přehled studijních pramenů podle předmětů, materiálů pro studium i volný čas. Pro učitele je určena volba Přípravy - nabídka studijních materiálů a pomůcek z kantorské dílny. Výuka nabízí Se-learning kurzy. www.zaskolou.cz – informační a výukové stránky pro studenty a rodiče, pro učitele a školy
6.2. Zdroje a software pro nápravu SPU
http://www.volny.cz/pwolfl/dyscom - Program pro děti se specifickými výukovými
obtížemi DysCom, je určen všem dětem, které mají z nejrůznějších důvodů obtíže při osvojování dovedností jako je čtení, psaní a při nabývání jazykových dovedností.
www.kajoko.cz – program Dyslektik je určen specielně pro děti s poruchami učení a je vytvořen tak, aby práce s tímto programem byla pro děti spíše hrou než učením.
www.gemis.cz – celá řada programů www.matik.cz
www.terasoft.cz - nejsou přímo určeny pro žáky se specifickými obtížemi, ale jsou
velmi vhodné k procvičování a upevňování učiva ZŠ.
www.razdva.cz/arid/dyscom - program DysCom je určen všem dětem, které mají z nejrůznějších důvodů obtíže při osvojování dovedností jako je čtení, psaní a při nabývání jazykových dovedností pro potřeby úspěšné komunikace v našem
sociokulturním prostředí. Program vychází vstříc dětem, které potřebují dlouhodobě nebo krátkodobě specifickou výukovou podporu. •
Výukové programy firmy GeMiS , s.r.o.
•
Výukové programy společnosti GRADA Publishing
•
Výukové programy Ing.Jaroslav NOVÁK
• Centrum speciálních pomůcek při ZŠ Třeboň • •
MICRODATA, microcomputer applications MATIK
• SARSOFT • SOFTER
• TERASOFT 18
• TOBIÁŠ
• TVŮRČÍ DÍLNA DAMA, Ing. Dagmar Rýdlová • ABC do školy – variabilní program pro stimulaci, reedukaci, výuku i diagnostiku předškolních a raně školních čtenářských a jazykových dovedností • Alík – Můj první slabikář (Silcom)
- poznávání všech verzí písma, obrázky podle začínajících písmen, - trénování postřehu a paměti
• Dětský koutek III - Pojďme si hrát s písmenky (Terasoft, 2006)
- zaměřen na výuku čtení (procvičování tvarů písmen v pohádkovém bludišti,
začáteční písmena, názvy obrázků, doplňování písmen a slabik, pravopis i/y
v měkkých a tvrdých slabikách, spodoba, určování slovních druhů, slova z přesmyček -
zpěv s využitím karaoke
• Soví bludiště (GeMiS, 2006) – upevnění pravolevé orientace
• Soví galerie (GeMiS, 2006) – rozvoj hrubé a jemné motoriky a zrakového vnímání • Soví kostky (GeMiS, 2006) - rozvoj schopnosti zrakového vnímání a rozlišování geometrických tvarů a barev
• Chytré dítě - Slabikář (Pachner, 2005)
- vhodná metodika, množství obrázků, možnost zvolit si vyhovující tempo, ozvučení
písmen, slabik i slov
• Chytré dítě – Matematika 1.,2.,3. (Pachner)
• Chytré dítě – Hry (Pachner, 2005) – rozvoj vnímání, řeči a dys-poruchy
• Zábavná čeština v ZOO (Silcom, 2005) – hry na procvičování a upevňování jazykových dovedností pro děti od 2. do 9. třídy
• Český jazyk (Ponškola, 2005) – všechny nejdůležitější jazykové jevy
- výhodou je možnost využití programu ve kterékoli fázi pravopisného učení • Alík – Veselá matematika ( Silcom)
-
základní početní operace, početní příklady, rozvoj logického myšlení
-
procvičování základních matematických operací, zaokrouhlování čísel, číselná osa,
• TS Matematika pro 1. – 4. ročník ZŠ (Pohádková matematika, 2006) rozklady čísel v desítkové soustavě, porovnávání čísel.
• Slabikář (Alter, 2005) – ozvučená písmena, slabiky, slova, obrázky
19
6.3. Zdroje a software pro výuku českého jazyka
• diktáty a cvičení na procvičování probíraného učiva – např.: Písemná procvičovací práce z pravopisu: cvičení na i / y
Na louce se pásl_ koně. Naši předkové dodržoval_ staré zvyky. Stromy se ve větru ohýbal_ . Kočky se vyhříval_ na sluníčku. Děti na hřišti
výskal_ . Čápi si stavěl_ na komíně hnízdo. Vlaky jezdil_ včas. Žáci spěchal_ do škol_ . Nové domky svítil_ čistotou. Petrovi dychtivostí zářil_ oči. Kam se všechny houby schoval_ ?
obr.č.3: Ukázka vlastní práce autorky www.ujc.cas.cz – internetová adresa Ústavu pro český jazyk, který se zabývá
vědeckým výzkumem národního jazyka. Na odkazu „Poradna“ je možné vznést
jakýkoliv dotaz týkající se českého jazyka. • Podstatná jména
http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/podstatna_jmena.htm http://www.eckhardt-family.de/plavidla/podjm.html
Stránky nabízejí charakteristiku podstatných jmen, jejich vzory a skloňování.
http://tahaky.lam.cz/cj10.html
“Taháky” nabízí uživateli seznam pádových otázek, vzory podstatných jmen rodu mužského, ženského i středního. Nejužitečnější části stránky jsou údaje o zvláštnostech ve skloňování podstatných jmen. http://www.cestina.com/ul4.php
Procvičení vzorů podstatných jmen rodu středního s vyhodnocením nabízí ukázková lekce českého jazyka.
20
• Slovní druhy http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/slovni_druhy_a_trideni.htm
Slovní druhy a způsoby jejich třídění jsou vysvětleny na “maturitním webu”. http://www.cestina.com/ul3.php
Procvičení slovních druhů s vyhodnocením v ukázkové lekci českého jazyka. • Psaní velkých písmen http://tahaky.lam.cz/cj7.htm
Adresa s “taháky” objasňuje základní pravidla pro psaní velkých písmen. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_S_Z_Velk_pism.html
Adresa nabízí rozsáhlé souhrnné cvičení na opakování pravopisu velkých písmen a psaní předpon s-, z-.
• Shoda přísudku s podmětem http://tahaky.lam.cz/cj6.html
Adresa obsahuje pojednání o problematice psaní I/Y v příčestí minulém. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_prisudek_s_podmetem.html
Stránka nabízí opakovací cvičení shodu přísudku s podmětem, vyplněný test počítač zkontroluje a sdělí uživateli, jakou známkou ho hodnotí a kolik udělal v testu chyb.
http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp
Internetová škola hrou nabízí on-line test shoda přísudku s podmětem.Po správně doplněném i/y se postupně odhaluje nějaký obrázek – cílem testu je správnými odpověďmi získat celý obrázek. • Vyjmenovaná slova http://www.eckhardt-family.de/plavidla/vyjmsl.html
http://cesky-jazyk.upol.cz/test/gramatika.php3?poradi=11 http://tahaky.lam.cz/cj2.html
21
Adresy nabízí přehled vyjmenovaných slov, vhodně je zde vysvětleno různé psaní i/y v některých slovech.
http://www.plavina.wz.cz/vyjmenovana-slova.php
Tato stránka předkládá velice dobře zpracovaný přehled vyjmenovaných slov a slov k nim příbuzných.
http://www.cestina.com/ul1.php
Procvičení vyjmenovaných slov s vyhodnocením v ukázkové lekci. www.sweb.cz/namety.cestina/namety.html
Na adrese nalezneme podklady pro hru domino, která je uzpůsobena pro procvičování vyjmenovaných slov při skupinové práci žáků. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp
Internetová škola hrou nabízí on-line test z vyjmenovaných slov. Před samotnou prací je nutná registrace, která spočívá ve vyplnění jednoduchého formuláře. Za správné
odpovědi se postupně odhaluje nějaký obrázek – cílem testu je správnými odpověďmi získat celý obrázek. Za negativum testu považuji časté opakování stejného slovního spojení.
http://hradec.org/gustav - zde se nachází průřez českou gramatikou od podstatných jmen až po větnou skladbu, vše v přehledných tabulkách. I zde se nachází poradna konkrétních dotazů z české gramatiky
www.sweb.cz/pohadky - pohádky o lidech, zvířatech a věcech
www.zaskolou.cz – kvalitní a zajímavě zpracované stránky na procvičování mluvnických jevů, diktáty.
Český jazyk (PONškola, 2005) – je určen pro žáky od 2. ročníku ZŠ. Hravou formou
se s jejich pomocí děti seznamují se všemi nejdůležitějšími jazykovými jevy.
Výhodou je možnost využití programu ve kterékoli fázi pravopisného učení. Pomocí programu Český jazyk PONškola na CD ROM můžeme také připravit pracovní listy ze všech okruhů pravopisného učiva.
22
• Diktáty s piráty (Silcom, 2005) – rozsáhlá databáze pravopisných jevů formou
procvičování a diktátů, pro žáky 2.-7.tříd, je doplněn nádhernými ilustracemi,
humornými animacemi a zvukovými efekty.Podle zaměření (piráti) je vhodnější spíš pro 1.stupeň ZŠ.
• Zábavná čeština v ZOO (Silcom) – spojení výuky s jedinečnou zábavou pro děti
od 1. třídy. Plněním úkolů pomáhají léčit zvířátka. Splněním úkolů se získávají léky –
je to plnění úkolu dlouhodobější, je vhodnější na domácí procvičování. Tento program je velmi pěkně zpracován graficky.
obr. č. 4: Nabídka
Český jazyk 1 (verze 2001) Pravopis
obr. č. 5: Nabídka
Český jazyk 2 (verze 2001) Jazykové rozbory
obr. č. 6: Nabídka
Český jazyk 3 (verze 2001) Diktáty
Programy Terasoft - Pro prvňáčky, druháčky a předškoláky Dětský koutek 1 Dětský koutek 2 (verze 2002) Kouzelný svět Pro předškoláčky a myšáka Bonifáce prvňáčky
Dětský koutek 3 (verze 2002) Čeština skřítka Abecedy pro nejmenší
Dětský koutek 4 Alenka a svět kolem nás
To nejlepší pro děti Výběr a ukázky z titulů Dětský koutek
Dětský koutek 5 Martínkova zvířátka
„Programy Terasoft se řadí ke špičce v oblasti výukových programů pro ZŠ, vynikají velmi dobrým grafickým zpracováním, interaktivitou, vhodně volenou nápovědou a snadností ovládání.“
(Dostupné z [www.terasoft.cz], citováno dne 17.2.2006)
23
• Diktáty 1,2 (Didakta) – procvičování a ověřování znalostí gramatických jevů
(hlásky, doplňování i/y, slovní druhy) psaním diktátů. Tento CD-ROM umožňuje tisk pracovních listů, takže je možné procvičovat úkoly i mimo dosah počítače.
obr.č.7,8: Nabídka
6.4 Zdroje a software pro výuku matematiky a
b
c
8
5
3
15
9
5
13
7
4
27
6
2
a+b
a-b
a – (b – c)
obr.č.9: Ukázka využití – vlastní práce autorky
• program Malování - procvičování geometrických tvarů – např.:
obr.č.10: Ukázka tvorby žáků 4.ročníku
• program Word – písemné opakování učiva -např: Čtverec a= 6; obvod = … Převeď zlomek na desetinné číslo:
= ... Tab.č.1: Ukázka vlastní práce autorky
24
www.volny.cz/vesely.marek - matematické pohádky. “Matematické pohádky jsou vlastně běžné slovní úlohy. Jednu zvláštnost však přece jen mají - narozdíl od tuctových slovních úloh, jsou tyto zabaleny v atraktivním obalu, kterým se snažím o jejich určitou přitažlivost a tím motivaci dětí pro matematické řešení.“
O ČERVENÉ KARKULCE Byla jednou jedna Karkulka, ale teď už ani nevím, zdali podle čepečku, sukničky či střevíčků jí říkali červená. Jednou přišel Karkulce telegram: MARODIM.STOP.UPEC BABOVKU A PRIJD.STOP.BABICKA.STOP. Karkulka tedy upekla bábovku, dala ji do košíčku a pospíchala přes les k babičce. Uprostřed cesty ji potkal vlk a hned se začal vyptávat, co to Karkulka nese a kam. Vlk dostal odpověď, ale i chuť na bábovku. "Vlku," pravila Karkulka, "já ti řeknu, co všechno jsem do bábovky dala, když správně vypočteš, kolik bábovka váží, můžeš ji sníst." I to se vlkovi zalíbilo a Karkulka předčítala recept: 50 dkg mouky, 10 dkg cukru, 10 dkg tuku, 2 žloutky (7 dkg dohromady), 3 dkg droždí, 0,5 dkg soli a 1/4 litru mléka (25 dkg). Než to vlk sečetl, byla Karkulka pryč. Děti, kolik vlastně ta bábovka vážila? (řešení: 105,5 dkg = 1,055 kg) (Dostupné z:[ www.volny.cz/vesely.marek.], citováno dne 25.11.2005) http://www.sweb.cz – testování učiva především na přijímací zkoušky
Název programu: Charakteristika:
Matematika na VLG Testování zvládnutí učiva matematiky 1. - 5. ročníku základní školy. obr.č.11: Ukázka z nabídky
www.scio.cz – kvalitní a oblíbené stránky na procvičování matematiky i formou
internetových kurzů.
• Matematika pro prvňáčky (Terasoft) –
program je rozpracován podle jednotlivých vyučovacích hodin, každému tématu
předchází motivační část, procvičují zde třídění předmětů, matematické operace, slovní úlohy,vkládají správná čísla, experimentují s tvary a s prostorem.
• Učíme se s Ferdou – matematika 1. a 2. třída (CFC) –
- Dva CD-ROMy, které procvičují matematiku v prvních dvou ročnících ZŠ.
• Alík – Veselá matematika ( Silcom) -
25
- program na procvičování základních početních operací, početní příklady.
Odměnou jsou hračky do svého pokojíčku. Vhodné pro žáky 1.-3. třídy, rozvíjí logického myšlení.
• Matematika na divokém západě (Silcom, 2005) –
- procvičování matematiky v oborech celých, záporných, desetinných čísel a zlomků, základní operace s čísly, orientace na číselné ose, porovnávání jednotek. • Virtuální škola : Matematika (MEDIA)
- děti v kosmické lodi cestují vesmírem v multimediální encyklopedii. Titul je určený spíše k domácímu procvičování.
• TS Matematika pro 1. – 4. ročník ZŠ (Pohádková matematika, 2006) - procvičování základních matematických
operací, zaokrouhlování čísel, číselná osa, rozklady čísel v desítkové soustavě,
porovnávání čísel. Toto CD děti rády procvičují, je zábavné, srozumitelné, má přitažlivou grafickou stránku.
obr.č. 12. Nabídka programu
Matematika pro 1.-4. ročník ZŠ
• Matematika (PON škola)
– Tento CD-ROM slouží k procvičování matematiky v těchto číselných oborech:
celá čísla, záporná čísla, desetinná čísla, zlomky, orientace na číselné ose, převádění a porovnávání jednotek. Je možný tisk pracovních listů. Po skončení práce počítač ukáže dětem i výslednou známku. Vhodné pro žáky 1. stupně ZŠ, kromě 1. třídy.
• Matematika + Zeměpis 2
- procvičování matematiky, zeměpisu obr. č.13. Nabídka
Matematika + Zeměpis 2
26
6.5. Zdroje a software pro výuku vlastivědy doplňovačka názvů měst: O
O A
D
B
L
K E O
O
Y
K
XX
B
T
C I
XXX Ě
E V O
R C
A A obr.č.14. Ukázka využití – vlastní práce autorky
obr. č.15. Ukázka tvorby žáků – státní vlajka ČR
http://www.vlastiveda.wz.cz - stránky pro výuku vlastivědy. Velmi podnětné
stránky se spoustou zajímavých nápadů a pomůcek ve formě her, doplňovacích listů
Přemyslovský poklad Hru využijeme k prohloubení znalostí a zopakování libovolného tématu z našich dějin. Každý žák obdrží hrací kartu, do které bude zaznamenávat na základě svých znalostí cestu k přemyslovskému pokladu. Učitel si předem připraví tvrzení z probraného tématu vlastivědného učiva. Žáci se při hře také učí formulovat svoje stanoviska, vysvětlit ostatním svůj postoj. Hra slouží učiteli také ke krátkému zopakování předchozího učiva a navázání historických souvislostí. obr.č.16. Ukázka z webové stránky
(Dostupné z: [www.vlastiveda.wz.cz], citováno dne 20.9.2005)
27
www.ict.unas.cz – zajímavé a zábavné pracovní listy, náměty na výuku nejen vlastivědy
„Na těchto stránkách můžete získat hotové přípravy na hodiny s využitím výukových
programů a běžného kancelářského software. Najdete zde náměty pro tvořivou informatiku či volný čas žáků. V učitelském šuplíku objevíte různé šablony k
seznamům žáků, klasifikačním archům, diplomům aj. Vyučovací hodiny můžete
žákům zpestřit pomůckami, které vytváříme za pomoci počítače. Vše je vyzkoušeno a osvědčilo se Vašim kolegům.“
(Dostupné z: [www.ict.unas.cz], citováno dne 20.9.2005) http://www.zaskolou.cz/ukazky - stačí si objednat přístup pro školu a děti mohou
procvičovat určování krajů a testů o krajích nebo slepé mapy .
obr.č.17. Mapa ČR
(Dostupné z: [http://www.zaskolou.cz/ukazkyModulu/mapa ], citováno 1.2.2006)
http://www.fortna.cz
- historické památky
www.raabe.cz - výprava do naší minulosti
„Učitelský NÁPADník pro 1. stupeň ZŠ Pestrá paleta nápadů a rad pro učitele!
Publikace je koncipována jako metodická pomoc s přípravou i
vlastní výukou podle školních vzdělávacích programů. Seznámí Vás se současným pojetím výuky, pomůže upevnit terminologii
28
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) a přináší soubor praxí ověřených námětů pro přípravu i do hodin s propracovanou metodickou částí.“
obr. č.18. Nabídka programu
(Dostupné z: [www.raabe.cz], citováno dne 25.9.2005)
http://sweb.cz/royal-history - panovnické rodokmeny – letopočty, manželky a děti, život ve středověku, legendy a mýty, zajímavosti z tohoto období. Tuto stránku spíše využijí starší žáci.
http://www.fronta.cz - tento web je o druhé světové válce. Obsahuje různé články, popisy zbraní a techniky, tanky, letadla, zločiny, osobnosti, válečná opevnění, špionáž, osudy vojáků a další pozoruhodnosti.
Řád vítězství - nejvyšší sovětský vojenský řád „Řád je vyroben z platiny (47 gramů), stříbra (19 gramů) a zlata (2 gramy) a vyzdoben je brilianty (16 karátů) a rubíny (25 karátů)“. obr. č.19. Vyznamenání
(Dostupné z : [www.fronta.cz], citováno dne 10.11.2005) http://www.bunkry.cz - budovaná opevnění v ČSR před 2. světovou válkou http://mujweb.cz/www/kralovny - přehled českých královen
http://dobrodruh.cz - Cestujeme s Internetem. Jsou zde zajímavosti, fotogalerie, knihy, reportáže ze světa. Žáci od 5. ročníku si zde vyberou informace, které se netýkají přímo výukové látky, ale pro děti jsou zajímavé. www.dobrodruh.cz - Národní parky z celého světa „Pokud se chystáte za přírodou, horami a sopkami Ekvádoru, pokusím se těmito řádky přiblížit co v národních parcích čekat. Pro naší šestitýdenní cestu jsme si na podzim roku 2002 vybrali horské národní parky NP Sangay, NP Cotopaxi, NP Cajas, NP Podocarpus a pobřežní NP Machalilla.“
obr.č.20. Ukázka webové stránky (Dostupné z: [www.dobrodruh.cz.], citováno dne 10.11.2005)
www.zamky-hrady.cz – zámky, hrady, zříceniny, města, památky, erby, mapy, informace. Je to velmi zajímavý web s vlastivědnými poznatky z naší vlasti.
29
obr. č.21 Telč pohled z věže
obr. č.22. Telč náměstí
obr. č. 23. Slavonice Horní náměstí
obr. č. 24. Slavonice Pohled z věže
Ukázky z nabídky
http://habsburk.host.sk - přehled Habsburků
Zajímavosti ze života arcivévodů a arcivévodkyň včetně obrázků Rodokmen Arcirodu Habsburského a Habsbursko-Lotrinského http://webhouse.cz , http://maps.cz , www.mapy.atlas.cz
http://novaskola.cz - Kantor – tisk slepých map ČR i Evropy
- Česká republika
http://atlas.muni.net - Atlas světa, Evropa
obr. č. 25. Úvodní stránka
http://www.googleEarth , http://www.fourmilab.ch/earthview - pohled na Zemi z družice http://mujweb.cz/zabava/historie
- přehled historie českého státu
Výborně zpracované stránky, jsou názorné, srozumitelné, zajímavé a doplněné
obrázky a fotografiemi. Jsou zde zajímavosti z dějin z doby před stěhováním národů až po současnost. Dětmi jsou velmi oblíbené. 30
Keltská soška
Doba před stěhováním národů obr.č.26. Nabídka programu
„Zhruba od 4.stol.př.n.l.
České země zhruba od 4.stol.př.n.l. osídleny Kelty(v Čechách –Bojové, na Moravě Kotinové)“
(Dostupné z: [http://mujweb.cz/zabava/historie ] , citováno dne 25.9.2005) • Cesta kolem světa za 80 dní (Silcom, 2006) – zábavný zeměpis s Willy Foggem. Graficky nepatří mezi nejlepší CD, ale příběh, atlas států, testy, kvízy, i skládačky jsou zpracovány zábavně a zvládnou je i menší děti.
• Cesta kolem světa (ITE Media ApS, 2006) – zeměpis s Hugem zaměřený na cestu za pokladem.Vhodné pro menší děti, jednoduché, názorné putování po světě, se základními znalostmi o státech a jejich kulturách, vhodně doplněné mluveným doprovodem.
• Cestujeme po ČR a Evropě (Pachner, 2006) – místopis ČR, regionů, státy Evropy, didaktické hry na procvičování zeměpisných oblastí.
• Cestujeme s PON školou (2006) – vlastivěda pro 4.a 5. ročník ZŠ
• Kvizová horečka – Česká republika (Albatros) – kvízová hra. Zábavné
procvičování nejen pro děti, poutavou formou s možnostmi nápovědy se procvičuje oblast zeměpisná i dějinná.
• Kronika českých zemí (Anopress IT) - 900 stran ilustrací, textových hesel, období od doby kamenné po květen 1999. Velmi podrobné a zajímavou formou zpracované CD. Zde je vhodné vybrat probíranou dějepisnou oblast na doplnění výuky, na 1. stupni ZŠ jich bude pouze minimum z celkového obsahu, ale jsou poučné. • Panovníci českých zemí
• Vlastík (Pachner) – obrázky a texty k poznání dějin, kvizové otázky 31
• Encyklopedie Hrady a zámky • Kdo to ví, odpoví – zeměpis
• Vlastivěda 1 – starší české dějiny (Terasoft, 2006) – graficky i obsahově velmi
pěkné, obsahuje výuku, testy, encyklopedii, hry na procvičování výuky a pracovní listy.
• Zeměpis – Evropa, Česká republika (Terasoft, 2006) – procvičování orientace
v mapě Evropy, České republiky – státy, hlavní města, přírodní útvary. CD působí náročně hlavně přemírou barev, ale i časovými intervaly na splnění úkolů, je vhodnější spíš na 2. stupeň ZŠ, i když je nabízeno pro 1. stupeň.
Celá rodina milionářem DĚJEPIS Zábavná výuka dějepisu
Pexesa pro celou Celá rodina rodinu milionářem Velké množství Všeobecný obrázkových a přehled Zábavná výuka pro zvukových didaktických pexes trénink všeobecného přehledu
obr.č.27. Ukázka dalších nabídek firmy Terasoft
6.6. Zdroje a software pro výuku přírodovědy Skrývačky - stromy 1. Reflektory vydávaly ohromný jas, Anička musela přivírat oči. 2. Nepřestávej a vor pořádně odrážej, jinak nedojedeme. 3. Byli jsme unaveni, přenesli jsme snad sto polen z ulice až na dvůr. 4. Ve městě nakoupíme okurky, brambory, zelí, papriky a rajčata. 5. Autobus byl plný, ale vzadu bylo ještě místo. 6. Pokaždé, když pes udělal: Vr! babička se hrozně lekla. 7. Tady máš chybu, kyj se píše s y po k. 8. Honza skoro nic nejedl, Emilovi zato chutnalo za tři. Hádanky 1. Na jaře nás obveselí v létě nás schová, na podzim nás obživí v zimě nás zahřeje. (strom)
2. Červenou má čepičku doktorem je v lese, každý brouček na stromě před ním se hned třese. (datel) 32
Křížovky
1.Devátá planeta od Slunce 2.Veličina s jednotkou 1N
3.Jedna ze základních podmínek života 4.Nejbližší hvězda
5.Třetí planeta od Slunce 6.Pátá planeta od Slunce 7.Velká žhavá slunce
tab.2: Ukázka využití
Řešení: Pluto – síla – voda – Slunce – Země – Jupiter – hvězdy - PLANETY (Prokopová, Stahlová ) Přesmyčky:
A CO SEKT
(kosatec)
NA KOLIK VAN (konvalinka) KLÍN NE
(Prokopová, Stahlová)
(leknín)
Doplňovačky:
M.T.Ř.Í.D..ŠK.
(mateřídouška)
M . CH . M . R K .
(muchomůrka)
K.O.N.P.S
(konipas)
tab.č.3. Ukázka využití
www.modraplaneta.cz – Projekt modrá planeta
www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm - velmi hezkým způsobem je zde zpracovaná
galerie savců a základní informace o jednotlivých skupinách. Tato stránka je lákavá a srozumitelná i žákům 4. a 5. ročníku.
obr.28. Ukázka z webové stránky
33
Primáti - Primates - Primates (asi 233 druhů v 13 čeledích)
Primáti, dříve nazývaní nehetnatci, tvoří širokou škálu vzhledově odlišných, převážně stromových savců. Obecně lze o primátech říci, že jsou pro ně charakteristické chápavé končetiny, obvykle pětiprsté, s palcem, který se může postavit do protistojné polohy vůči ostatním prstům. Drápky jsou zpravidla nahrazeny plochými nehty. Díky úpravě kloubů od ramene až po zápěstí a dobře vyvinutým klíčním kostem se může celá končetina volně pohybovat a ohýbat v různých směrech, což u většiny ostatních savců není samozřejmostí.
(Dostupné z www:[http://www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm], citováno dne 2.10.2005) www.zaskolou.cz
Na co ukazuji?
Bez černý, Břečťan popínavý, Jasan ztepilý, Jmelí bílé, Lípa srdčitá, Ptačí zob obecný, Réva vinná, Rosnatka okrouhlolistá, Šeřík obecný, Vřes obecný
Obr.č.29. Ukázka z webové stránky
(Dostupné z www[zaskolou.cz /ukázky Modulu/poznavani.htm?ac=336673653], citováno dne 10.1.2006) www.zabavnik.cz – pro žáky zajímavosti a obrázky ze světa zvířat
(Dostupné z: [http://deti.monix.cz/more/index.htm ], citováno dne 10.2.2006)
obr.č.30. Nabídka z webové stránky
(Dostupné z: [http://deti.monix.cz/ruzne/index.htm ], citováno dne 10.2.2006) 34
• Naší přírodou krok za krokem (Albatros)
• Duháček v lese (2006) – ekologie, puzzle, pexesa, zástupci zvěře i na videuklipu
• Přírodověda 1 (Terasoft, 2006) – rostliny a houby. Dětmi velmi oblíbené CD, má poutavou a graficky velmi pěkně zpracovanou formu. Je zde výuka z oblasti rostlin a hub, hry a testy na procvičování, encyklopedie a zábavné zkoušení.
• Přírodověda 2 (Terasoft, 2006) – živočichové a rostliny cizích krajin. Stejným způsobem zpracované jako Přírodověda 1, velmi kvalitní.
• Přírodověda 3 (Terasoft, 2006) – živočichové a rostliny ČR. Třetí část výborné řady .
• Přírodní společenství – svět našich živočichů a rostlin (PON škola) • Encyklopedie přírody (BSP Multimedia)
35
7.
Výsledky dotazníkového šetření
Dotazník zpracovalo 15 škol a z informací získaných z dotazníků bylo zjištěno: 1. Průzkum se konal v 15 školách, které mají celkem 1084 žáků. 2. Počítačovou učebnu mají všechny dotazované školy.
3. Celkem je na těchto školách v počítačových učebnách 197 počítačů.
4. 66,6% žáků má velký zájem o práci na počítači, 33,3% má zájem průměrný.
5. 5 škol umožňuje svým žákům přístup na počítače i mimo výuku pravidelně, 3 školy občas, 7 škol jim přístup mimo výuku neumožňuje vůbec.
6. Počítačovými programy MS Word, Power Point a Exel je vybaveno 9 škol, 4 školy mají jen některé z těchto programů a 2 školy tyto programy nemají vůbec. 7. Pro výuku využívá počítačovou učebnu 13 škol, 2 školy pouze pro kroužky výpočetní techniky.
8. 12 škol využívá počítače při výuce českého jazyka 13 škol využívá počítače při výuce matematiky 9 škol využívá počítače při výuce vlastivědy
7 škol využívá počítače při výuce přírodovědy.
9. Kroužek výpočetní techniky navštěvují žáci v 8 školách
10. Kroužek výpočetní techniky navštěvují žáci 1.-5.ročníku ve 3 školách,
žáci 1.-3. ročníku v 1 škole, žáci 3.-5. ročníku v 1 škole, žáci 5. ročníku v 5 školách. 11. Počítačové výukové programy pro nápravu SPU využívá 5 škol, 2 školy někdy, 8 škol vůbec.
12. Z dotazovaných škol využívá při výuce 10 škol pouze výukové programy, 2 školy i internetové stránky.
13. Na dotaz, zda by se uplatnila výuka informatiky jako předmět na 1. stupni, 4 školy odpověděly spíše ano, 4 školy ano, 6 škol spíše ne a 1 škola ne.
14. V hodinách Českého jazyka používá 6 škol výukové programy firmy Terasoft, 3 školy využívají programy Didakta, 2 školy programy Langmaster, 1 škola programy firmy Shamam.
15. Při výuce Matematiky využívá 10 škol programy Terasoft, 2 školy programy Langmaster, 1 škola Shamam.
16. V hodinách Vlastivědy 7 škol využívá Terasoft, 1 škola program Didakta, 1 škola Shaman.
36
17. V hodinách Přírodovědy 5 škol využívá programy Terasoft, 1 škola Langmaster, 1 škola program Shaman.
Nejvíce používanými programy jsou programy firmy Terasoft – celkem 28 krát,
programy Didakta jsou používány 4 krát, programy Shaman také 4 krát, programy Langmaster 3 krát a Dyslexie 2 krát.
37
8.
Závěr
Analyzovali jsme 73 internetových stránek, které lze využít při výuce na 1.
stupni základní školy nebo které mohou pomoci pedagogům v jejich učitelské práci. Nabídka výukových internetových stránek pro výuku 1. stupně základní
školy je přiměřená. Nejméně výukových stránek nabízí na internetu matematika, ostatní výukové předměty tam najdou dostatek zastoupení pro zajímavou a přitažlivou výuku.
Dále bylo výzkumným šetřením formou dotazníku zjištěno využití počítačů a
výukových programů na 1. stupni základní školy. Výzkumným šetřením bylo
zjištěno, že školy jsou dostatečně vybaveny počítači s programovým vybavením.
Počítače jsou ve školách nejvíce využívány v hodinách matematiky, dále v hodinách českého jazyka. Kroužky výpočetní techniky na školách navštěvují žáci v malé
míře a převážně v 5. ročníku. Internet pro výuku využívají jen 2 školy, většina škol používá pouze výukové programy. Nejvíce využívaným počítačovým programem jsou produkty firmy Terasoft.
Počítače usnadňují učení, pomáhají k hlubšímu osvojování znalostí. Učitel by
měl využívání počítačů i dalších učebních pomůcek důkladně promyslet. Především
zařazení počítače s připojením na internet do vyučovacího procesu vyžaduje detailní přípravu a správně stanovený cíl.
Počítač nemůže nahradit odborníka v oblasti výuky, ale může být jeho
významným pomocníkem. Internet nemůže ze dne na den zastoupit vzdělávání ve
školním procesu, ale může se stát jeho důležitou součástí, způsobem, jak snadněji a efektivněji získávat potřebné informace, jak si znalosti získané ve škole pomocí internetu prohloubit a doplnit.
38
.
9.
Seznam použité literatury
1. • STŘEŠTÍK J. Volitelný modul – Využití ICT ve výuce na 1.stupni ZŠ [online JSI
2004., citovaná dne 25.11.2005[ Dostupný z www:http://www.jsi.cz/1_stupen]]
2. • ČERNOCHOVÁ M., KOMRSKA T., NOVÁK J. Využití počítače při vyučování.1.vyd. Praha: Portál, s.r.o, 1998. 165 s. ISBN 80-7178-272-6
3. • VANÍČEK J., ŘEZNÍČEK P. Informatika pro základní školy 1- učebnice. 1. vyd. Brno: Computer Press, 2004. 85 s. ISBN 80-251-0196-7
4. • VANÍČEK J. Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 1. vyd. Brno: CP Books, 2005. 88 s. ISBN 80-251-0630-6
5. • BÁRTA, K. Ředitel školy a ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM aneb jak
zpracovat školní vzdělávací program základního vzdělávání, aTre v.o.s. Nový Bydžov 2004. 125 s. ISBN neuvedeno
6. • FRANCŮ, M. Hrajeme si s texty a obrázky. 1.vyd. Praha: Computer Press, 2002 . 64 s. ISBN 80-7226-688-8
7. • RŮŽIČKA, O., Internet pro učitele, 1. vyd. Praha: Computer Press, 2001. 92 s. ISBN 80-7226-647 -0
8. • DOLANSKÝ Z. Práce s počítačem nejen na ZŠ, pořadí vydání neuvedeno Blug, 110 s. ISBN 80-7274-937-4 č.1
9. • DOLANSKÝ Z. Metodická příručka k titulu „Práce s počítačem nejen na ZŠ“, Blug, 27 s. ISBN 80-7274-938-2 č.2
10. • PROKOPOVÁ M., STAHLOVÁ L. Přírodověda pro 4.ročník „ soubor
námětů“. Pořadí vydání neuvedeno, Žďár nad Sázavou: Informační a metodické
centrum, 1992. 60s. ISBN neuvedeno
11. • HAWIGER D. Učebnice a cvičebnice informatiky – práce s PC. 1. vyd.
Praha: Computer Press, 2001. 71 s. ISBN 80-7226-523-7 12. www.seznam.cz 13. www.atlas.cz
14. www.centrum
15. www.quick.cz
16. www.altavista.com 17. www.yahoo.com
18. www.google.com 19. www.lycos.com
39
20. www.msmt.cz 21. www.rvp.cz
22. www.ceskaskola.cz
23. www.eschoolnet.org
24. www.e-gram.cz 25. www.scio.cz
26. www.spomocnik.cz
27. www.mojeskola.cz/index.php
28. www.zaskolou.cz
29. http://www.volny.cz/pwolfl/dyscom
30. www.kajoko.cz 31. www.gemis.cz
32. www.matik.cz
33. www.terasoft.cz
34. www.razdva.cz/arid/dyscom
35. www.ujc.cas.cz
36. http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/podstatna_jmena.htm
37. http://www.eckhardt-family.de/plavidla/podjm.html 38. http://tahaky.lam.cz/cj10.html
39. http://www.cestina.com/ul4.php
40. http://www.maturita.cz/cestina/gramatika/slovni_druhy_a_trideni.htm 41. http://www.cestina.com/ul3.php
42. http://tahaky.lam.cz/cj7.htm
43. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_S_Z_Velk_pism.html 44. http://tahaky.lam.cz/cj6.html
45. http://mujweb.cz/zabava/zero.p/Diktat_prisudek_s_podmetem.html 46. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp
47. http://www.eckhardt-family.de/plavidla/vyjmsl.html
48. http://cesky-jazyk.upol.cz/test/gramatika.php3?poradi=11 49. http://tahaky.lam.cz/cj2.html
50. http://www.plavina.wz.cz/vyjmenovana-slova.php 51. http://www.cestina.com/ul1.php
52. www.sweb.cz/namety.cestina/namety.html 40
53. http://www.skolahrou.cz/sh/online/default.asp 54. http://hradec.org/gustav 55. www.sweb.cz/pohadky 56. www.zaskolou.cz
57. www.terasoft.cz
58. www.volny.cz/vesely.marek
59. http://www.sweb.cz 60. www.scio.cz
61. http://www.vlastiveda.wz.cz
62. www.ict.unas.cz
63. http://www.zaskolou.cz/ukazky
64. http://www.fortna.cz 65. www.raabe.cz
66. http://sweb.cz/royal-history 67. http://www.fronta.cz
68. http://www.bunkry.cz
69. http://mujweb.cz/www/kralovny 70. http://dobrodruh.cz
71. www.zamky-hrady.cz
72. http://habsburk.host.sk
73. http://webhouse.cz 74. http://maps.cz
75. www.mapy.atlas.cz 76. http://novaskola.cz
77. http://atlas.muni.net
78. http://www.googleEarth
79. http://www.fourmilab.ch/earthview 80. www.modraplaneta.cz
81. www.savci.upol.cz/savci_uvod.htm 82. www.zabavnik.cz
83. http://deti.monix.cz/more/index.htm
84. http://deti.monix.cz/ruzne/index.htm 41
10.
Seznam příloh
Příloha 1: Projekt žáků
Příloha 2: Prezentace na CD ( hodina přírodovědy) – Houby našich lesů
Příloha 3: Prezentace na CD (hodina přírodovědy) – Koloběh vody v přírodě Příloha 4: Dotazník pro ředitele škol
Příloha 5: Grafy výsledků dotazníkového šetření
42
