1. ONZE SCHOOL. 1.1 Brede School St. Martinus

1. ONZE SCHOOL 1.1 Brede School St. Martinus Aan de Martinusweg in het hart van het knusse dorp Oud-Zevenaar komt alles samen op één locatie: Brede School St. Martinus. Kinderen ontmoeten elkaar op de leer- en speelpleinen van de huiselijk ingerichte school. Ze spelen en ontdekken samen onder de bomen op het grote speelplein. Kinderen voelen zich thuis! Deze basis creëert een goede leeromgeving waar kinderen zich op natuurlijke wijze ontwikkelen. Alles onder één dak Brede School St. Martinus biedt onderwijs en flexibele opvang voor kinderen van 0 tot 12 jaar in een huiselijke en natuurlijke omgeving. Basisschool St. Martinus en ELMO-Kinderopvang werken intensief samen vanuit een gezamenlijk beleid. In ons nieuwe gebouw hebben we alles onder één dak: onderwijs, peuteropvang, dagopvang en voor- en naschoolse opvang. Ouders hoeven daardoor maar naar één locatie en de kinderen blijven in een vertrouwde omgeving. Door onze intensieve samenwerking spreken we dezelfde taal, bieden we kinderen binnen de leerlingenzorg twaalf jaar lang duidelijkheid en structuur en zijn onze vieringen en activiteiten op elkaar afgestemd. Compacte Brede School Wij zijn een zogenaamde compacte Brede School. Een uniek concept, waarbij vooraf goed is nagedacht over de inrichting van het onderwijs en de opvang. Ons nieuwe gebouw dat gebaseerd is op de kernwaarden ‘natuurlijk, ontmoeten en huiselijk’, versterkt dit concept. Vernieuwend zijn de openheid van de school, het overzicht en de mogelijkheid tot het schakelen van ruimtes. Naast klassikaal werken is er meer ruimte voor individueel onderwijs of het samenwerken in groepen. Op speel-/ leerpleinen en in een aantal ateliers valt van alles te ontdekken. Denk aan een mediatheek, ons theater en techniek en handvaardigheid mogelijkheden. Bestuur en identiteit Basisschool Brede School St. Martinus behoort tot Stichting Primair Onderwijs De Liemers, kortweg: SPO De Liemers. Deze stichting bestaat sinds 1998. Het bestuur van de stichting is het bevoegd gezag van 15 scholen voor primair onderwijs in Duiven, Montferland en Zevenaar. SPO De Liemers staat voor kwalitatief goed onderwijs. Die kwaliteit is meer dan alleen leren lezen, schrijven en rekenen; goed onderwijs wordt ook gekenmerkt door een sfeer van openheid en vertrouwen waarin kinderen zich veilig kunnen voelen. De sfeer en kwaliteit van de school worden in belangrijke mate bepaald door de medewerkers in de scholen. Zij geven samen met de leerlingen 'kleur' aan hun school. Elke school bouwt op deze manier aan haar eigen identiteit. Het dagelijks bestuur is in handen van de directeur-bestuurder. Het bestuur en de directies worden ondersteund door een bestuursbureau met gespecialiseerde medewerkers op diverse beleidsterreinen. Directeur-bestuurder en directeuren ontmoeten elkaar maandelijks in het directeurenberaad. Met elkaar bouwen ze aan innovatie en verdere beleidsontwikkeling binnen de organisatie. Deze plannen zijn vastgelegd in een strategisch beleidsplan (SBP). Het motto: ontdekken, ontmoeten en ontwikkelen staat daarbij centraal. Ouders en leerkrachten hebben via de medezeggenschapsraden (MR’s) invloed op schoolniveau en via de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) op bestuursniveau.

In de praktijk van alledag merkt u weinig tot niets van het schoolbestuur. Slechts in bijzondere situaties treedt het bestuur naar buiten. Mocht u behoefte hebben aan meer informatie dan vindt u hieronder de contactgegevens. Bestuursbureau SPO De Liemers Toon Geluk, directeur-bestuurder Voltastraat 21 6902 PT ZEVENAAR T 0316-226514 M [email protected] W www.spodeliemers.nl Brede School St. Martinus biedt: Betrokkenheid: een klein, betrokken en deskundig team binnen de school en opvang; Kleinschaligheid: korte lijnen, herkenbaarheid, laagdrempelig en betrokken bij dorpsactiviteiten; Veiligheid: respect, de kanjertaal, structuur en aandacht voor het groepsproces; Zorg: afstemming, kijken naar onderwijsbehoeften, werken met groepsplannen, een inloop en in gesprek gaan met kinderen en ouders; Vieringen en activiteiten: saamhorigheid, openheid en ontmoeten; Brede school: doorgaande lijn, samenwerking met opvang en peuterspeelzaal, alles onder één dak, weten wat er leeft, openstaan voor vernieuwingen, een veilige omgeving en coöperatief samenwerken.

1.2 De bassischool 1.2.1 Continue ontwikkeling Brede School St. Martinus schept een onderwijsleersituatie die het mogelijk maakt een continu ontwikkelingsproces bij de kinderen te bewerkstelligen op alle aspecten van hun ontwikkeling. We leveren samen met de ouders een bijdrage aan het kunnen functioneren van elk kind op zijn niveau. Daarbij houden we rekening met de geaardheid van de kinderen, hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie. Tevens gaan we om met de verschillende thuissituaties waarin de kinderen opgroeien. Ontwikkelingsgericht werken binnen heterogene groepen Onze school heeft een gemengd organisatiemodel. We werken in heterogene groepen. We werken ontwikkelingsgericht, hier verstaan we onder:  Spel is leidend in de onderbouw: veel prikkelend ingerichte hoeken en mogelijkheden tot ontdekkend leren.  Betekenisvol: geen losse nietszeggende oefeningen, maar werken binnen thema’s.  We kijken naar onderwijsbehoeften van kinderen: niet de methode is bepalend, maar de onderwijsbehoeften van ieder individueel kind. Dus steeds minder klassikaal (ver)werken, en steeds meer vanuit doelen en leerlijnen.  Betrokkenheid: interesses van kinderen worden aangeboord. Kinderen krijgen de verantwoordelijkheid om zelf actief mee te denken: eigen ideeën, samen een hoek inrichten, enz.

In de praktijk ziet dit er als volgt uit:  We werken in de onderbouw met verschillende combinatie groepen. Dit kunnen zijn 1/2 – 2/3 – 3/4. De overgang naar groep 3 en 4 is minder statisch. Speelse leerlingen kunnen wat vaker spelen en de snelle leerling wordt voldoende uitgedaagd. We kunnen zo goed kijken naar onderwijsbehoeften van leerlingen en het biedt meer mogelijkheden tot maatwerk. Kinderen werken niet alleen naast elkaar maar soms ook door elkaar heen. De reken-/ taal-/ lees- en schrijfactiviteiten worden aan de totale groep aangeboden. In de verwerking wordt uiteraard gedifferentieerd.  Voor de groepen 1 en 2 zijn in dit aanbod nog veel keuze activiteiten, voor groep 3 en 4 zijn de meeste activiteiten verplicht. We willen ook de opbrengsten in de groepen 3 en 4 verhogen door het leeraanbod in de groepen 1 en 2 nog beter aan te laten sluiten. De doorgaande lijn is belangrijk. Het accent ligt in groep 2 op ontluikende geletterdheid en daardoor een flexibele start van het leren lezen.  We werken in midden- en bovenbouw ook in heterogene groepen. De nadruk zal liggen op het geven van effectieve instructie binnen de verschillende vakken wat aansluit (afgestemd is) op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Afstemmen gebeurt met behulp van de groepsplannen. Samenwerken en zelfstandig werken vinden wij belangrijk. De roosters van de groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 8 worden op elkaar afgestemd.  Dit schooljaar hebben we twee groepen 1/2, een groep 3/4, 4/5, 7 en 6/8. Zie het overzicht in de informatiekalender. Kinderen met speciale onderwijsbehoeften Hoewel alle kinderen onze zorg zijn, hebben kinderen met een speciale onderwijsbehoefte onze bijzondere aandacht. Het betreft hier in het bijzonder kinderen bij wie het onderwijsleerproces niet als soepel verloopt. Dit kan een achterstand of een voorsprong zijn in de ontwikkeling. Bij het overdoen van een leerjaar, wordt geprobeerd het leerproces door te laten lopen en willen we voorkomen dat het kind leerstof moet verwerken die al beheerst wordt. Zie hoofdstuk zorg. Groep 1 t/m 4: werken binnen thema’s We zijn ons er als school van bewust, dat de wijze waarop jonge kinderen leren anders is dan de wijze waarop oudere kinderen leren. Omdat spelen een spontane activiteit van jonge kinderen is, zien we spel als een belangrijke werkvorm. Op onze school bestaat het onderwijs aan groep 1 t/m 3 niet uit een programma met op zichzelf staande activiteiten en oefeningen, maar sluit het aan bij de belevingswereld van het kind d.m.v. thema’s. De leerkracht heeft hierbij vooral een stimulerende rol. Bij de kleuters gaan we uit van de totale ontwikkeling die onder te verdelen is in verschillende gebieden: motorisch, cognitief, muzisch (creatief) en sociaal-emotioneel. Adaptief onderwijs We streven naar een doorgaande lijn en voortgang van ontwikkeling. Door adaptief onderwijs sluiten we aan bij de verschillende niveaus in de klas. Dit doen we d.m.v. Handelingsgericht werken en gebruik te maken van groepsplannen. We kijken naar onderwijsbehoeften van kinderen. In alle groepen geldt, dat een goed verloop van het zelfstandig (ver)werken als voorwaarde wordt gezien voor gedifferentieerd onderwijs. Om dit alles te realiseren werken we in alle groepen met een planbord, dag- en/of weektaken en is er een scala van relevant ontwikkelingsmateriaal, spel- en leermateriaal aanwezig.

1.2.2 De dagelijkse gang van zaken in de groepen 1 en 2 Kinderen komen met hun ouders binnen, hangen hun jas op en leggen hun eten/ drinken in de bakken. We beginnen de dag met de inloop. Op het planbord staan de mogelijkheden aangegeven door pictogrammen/ kleuren. De kinderen kiezen een activiteit en gaan spelen. Het plannen van de

werkles gebeurt samen met de leerkracht na het eten/ drinken. Groep 1 wordt nog geholpen, de meeste kinderen uit groep 2 kunnen het al zelf. Tijdens de inloop begroet de leerkracht alle kinderen, maakt een praatje bij ze aan tafel en heeft tijd voor een kleine kring of extra aandacht voor kinderen die dat nodig hebben. De kinderen leren zo zelfstandig te werken en zelf oplossingen te zoeken; de regels worden herhaald en ondersteund met het ‘bas’-blok en de kleurenklok. Hierna volgt de kring waarin verschillende activiteiten rondom een thema aan bod komen, bijv. verhalen, liedjes, versjes allerlei taal- en rekenspelletjes, etc. We eten en drinken samen in de kring en gaan daarna buiten spelen. Bij slecht weer gaan we naar het speellokaal. We eindigen de ochtend met een werkles. Alle kinderen kiezen een activiteit van het planbord, deze keer een opdracht binnen het thema; soms aan de tafel bij de leerkracht. Denk aan expressieopdrachten, spel in hoeken en werken met ontwikkelingsmateriaal (is materiaal uit de kasten). Een thema duurt 3 tot 5 weken. Inspiratie halen we uit de methode ‘Kleuterplein’, de actualiteit en de kinderen zelf. Van thuis mogen ze boeken, plaatjes en voorwerpen meebrengen die met het thema te maken hebben; vaak al besproken in de klas. Zo maken we ze enthousiast, is het herkenbaar en sluit het aan bij hun belevingswereld. Op ‘lange dagen’ volgt de lunch en het buitenspelen, op ‘korte dagen’ gaan de kleuters naar huis. Vrijdag is een uitzondering; groep 2 blijft deze middag op school en zit samen in één groep. De middag staat in het teken van een kring (bijv. Engels, Schrijfdans, Kanjertraining of muziek) en werk afmaken of vrij spelen en er is tijd voor beweging binnen of buiten. Met groep 2 wordt speciaal aandacht besteed aan de voorbereiding op groep 3. De letter van de week komt aan bod, evenals ontluikende geletterdheid (lezen), rekenvoorwaarden en motoriek. Met ‘Schrijfdans’ maken we oefentekeningen, bewegingen die later terug komen bij het schrijven van letters.

1.2.3 De dagelijkse gang van zaken in de groepen 3 en 4 Ook in de groepen 3 en 4 starten we de dag met de inloop. Tijdens deze inloop werken de kinderen zelfstandig aan een gekozen opdracht van het planbord. Dit doen zij in de klas of op het leerplein van de onderbouw. Hiermee vergroten wij de zelfstandigheid van de kinderen en bevorderen wij het samenwerkend leren. Tijdens de inloop geeft de leerkracht extra instructie en begeleiding aan individuele en/of groepjes kinderen aan de instructietafel. In de groepen 3 en 4 werken we gedurende een aantal weken met hetzelfde thema als in de groepen 1 en 2. Deze thema’s worden door de leerkrachten van de onderbouw samen voorbereid. Ook het aanvankelijk lezen in groep 3 wordt meegenomen in dit thema. De kinderen leren de letters mede aan de hand van woorden die bij het thema passen, hierdoor wordt het leren lezen veel leuker! Naast het thematisch werken, werken we in de groepen 3 en 4 ook met het portfolio. De kinderen leren zo te reflecteren op hun eigen werk en daarmee bepaalde doelen voor zichzelf te stellen. Op de maandagmiddag zitten de groepen 3 en 4 apart. Hiervoor is gekozen, omdat groep 1 op maandagmiddag vrij is. Daarom zitten de kinderen deze middag met kinderen uit de eigen jaargroep bij elkaar. De groepen 1 t/m 4 ontmoeten elkaar gedurende de gehele dag op het werkplein en tijdens de kleine pauzes om 10.00 uur en de lunchpauze om 12.00 uur ook buiten op het plein. Groep 4 werkt al met een dagtaak middels een dagtaakformulier. Hierop staan de taken voor een dag beschreven. De kinderen kunnen hier, na een korte uitleg, zelfstandig mee aan de slag. Zo kan de

leerkracht de instructiemomenten in de combinatiegroep goed verdelen. Groep 3 werkt gedurende de dag een aantal momenten zelfstandig, nadat zij uitleg van de leerkracht hebben gehad. Zij zullen later dit schooljaar ook gaan werken met een dagtaakformulier.

1.2.4 De dagelijkse gang van zaken in de groepen 5 t/m 8 We starten de dag met het bespreken van het rooster (‘dag planning’). Vervolgens beginnen we met de verschillende vakgebieden. De meeste vakken worden in de combinatiegroep naast elkaar gegeven. De kinderen werken dan tegelijkertijd aan o.a. spelling, rekenen, taal en begrijpend lezen. De combinatiegroepen krijgen samen instructie als de lesstof hetzelfde is en anders wordt de instructie apart gegeven; we zoeken dan naar opdrachten waarbij de ene groep zelfstandig kan werken en de andere groep instructie nodig heeft. Daarnaast werken de kinderen aan een dag- en/of weektaak. Hierin staan opdrachten van alle vakken (zoals rekenen, spelling, taal, verkeer en wereldoriëntatie) en opdrachten waarbij de kinderen leren samenwerken (zoals het maken van een muurkrant of een presentatie in twee- of drietallen). Om 10.15 uur hebben we samen pauze en zijn alle kinderen uit de groepen 5 t/m 8 op het plein. Om 11.45 uur lunchen we met de kinderen in de klas. Tijdens de lunch krijgen de kinderen het vak levensbeschouwing. Er wordt uit de methode Trefwoord voorgelezen of een onderwerp besproken m.b.t. levensbeschouwing. Om 12.00 uur hebben we samen pauze en zijn alle kinderen uit de groepen 1 t/m 8 op het plein. Om 12.30 uur starten we weer met de verschillende vakgebieden. We werken met de kinderen aan de instructietafel als ze extra hulp nodig hebben. Zo kunnen we bij alle vakken extra hulp geven in kleine groepen. De kinderen die weinig instructie nodig hebben (de meer- en hoogbegaafde leerlingen) maken alleen de opdrachten die gericht zijn op nieuwe elementen uit de lesstof en werken daarna op het plein of in het oranje lokaal aan bijv. verrijkingsopdrachten bij taal, rekenen en spelling. De groepsleerkrachten verzorgen dit schooljaar zelf de gymlessen. Wij gaan dan met de bus naar de gymzaal in Babberich.

1.3 ELMO-Kinderopvang Wie zijn wij ELMO-KINDEROPVANG is een particulier landelijk geregistreerd kinderdagverblijf. De dagelijkse leiding is in handen van gekwalificeerde pedagogisch medewerkers. Enthousiaste, betrokken vrijwilligers en stagiaires kunnen deel uit maken van het team dat van ELMO een “tweede thuis” maakt voor kinderen in de leeftijd van 0 t/m 12 jaar. Wat bieden wij ELMO-KINDEROPVANG is partner in de Brede School St. Martinus en biedt op deze prachtige locatie het volgende totaalpakket kinderopvang aan.

1.3.1 Peuterspeelzaal de Rakkers Op maandag- / donderdagochtend en woensdag-/ vrijdagochtend (vaste combinaties) voor peuters van 2 tot 4 jaar. De peuterspeelzaal telt zestien door de gemeente gesubsidieerde plaatsen. De ruimte wordt gedeeld met de buitenschoolse opvang.

1.3.2 Buitenschoolse opvang de Boomhut Voor-, naschoolse- en vakantieopvang.

Kinderen van 4 tot 12 jaar worden in de knus ingerichte ruimte buiten schooltijd opgevangen.

1.3.3 Dagopvang de Beren Dagopvang de Beren is voor kinderen van 0 tot 4 jaar. Een verticale groep voor maximaal zestien kinderen. Zij beschikken over een eigen groepsruimte met aparte slaapkamer, verschoonruimte en aangrenzende buitenruimte.

1.3.4 Pedagogische visie ELMO-KINDEROPVANG werkt vanuit een ontwikkelingsgerichte visie; kinderen zijn de motor van hun eigen ontwikkeling. Het ontwikkelingsproces start dan ook vanuit het ''gezichtspunt'' van de kinderen en moet plaatsvinden vanuit het kind zelf. Vanuit dit gezichtspunt kan de groepsleiding optimaal met de kinderen ''samenwerken''. Door goed te kijken, luisteren en (afhankelijk van de leeftijd) vragen te stellen kan de groepsleiding zicht krijgen op waar de kinderen mee bezig zijn. Het kind staat centraal, de groepsleiding volgt. Het is de taak van de groepsleiding aan te sluiten op wat de kinderen hen laten weten, te verdiepen en te verbreden door middel van spel, activiteiten en gesprekken. Concreet betekent dit:  Activiteiten aanbieden die aansluiten bij wat de kinderen zelf (kunnen) aangeven;  Kinderen mogen het op hun eigen manier en tempo doen;  Kinderen mogen het ook ''niet weten'', verdrietig zijn, het niet leuk hebben, rust willen, herhaling willen, regelmaat willen, dit alles naast de andere kant van het plezier, het enthousiasme, de uitdaging etc. Pedagogische doelen:  Het bieden van emotionele en fysieke veiligheid als basis voor het welbevinden van de kinderen tijdens de opvang en als voorwaarde voor de andere pedagogische doelen;  Het ontwikkelen van persoonlijke competentie zoals veerkracht, zelfvertrouwen, zelfstandigheid, flexibiliteit en creativiteit. De persoonlijke competentie bepaalt het vermogen van een kind tot probleem oplossing en de mate waarin het kind haar/zijn levensomstandigheden aan kan;  Het ontwikkelen van sociale competentie zoals het zich in anderen kunnen verplaatsen, conflicten kunnen voorkomen en oplossen, kunnen communiceren, samenwerken, anderen helpen en het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid;  Het zich eigen maken van de waarden en normen van de samenleving waarvan de kinderen deel uit maken. Bovenstaande visie en doelen sluiten naadloos aan bij de visie van basisschool St. Martinus: “Wat heeft dit kind nodig, met deze leerkracht/ pedagogisch medewerker, in deze groep, met deze ouders, op deze school/ opvang, in deze omgeving.” Daarnaast maken we samen een jaarplanning met gezamenlijke thema’s en activiteiten (bv. Kerst, Carnaval, St. Maarten, Sinterklaas, seizoenen)

1.3.5. Startblokken Binnen heel ELMO wordt gewerkt volgens de principes van het erkende Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) programma Startblokken. De groepsruimten van de dagopvang De Beren en peuterspeelzaal de Rakkers zijn volgens deze principes ingericht en er wordt aan de hand van thema’s gewerkt om de ontwikkeling van kinderen op een speelse manier te stimuleren.

Iedere groep kent duidelijk gemarkeerde speelplekken. Voor de peuters is er een huishoek, bouwhoek, leeshoek en zijn er lage tafels en stoeltjes waaraan gepuzzeld, geknutseld en gegeten kan worden. Voor de baby’s is er een box en een grote speelmat aanwezig. De slaapkamer, verschoonruimte (met toiletjes en wastafel op kindhoogte) en keuken grenzen aan de groepsruimte, evenals de omheinde buitenruimte. In de zandbakken, op de glijbaan en onder twee tractorbanden kan heerlijk gespeeld worden.

1.3.6 Ontwikkelingsvolgmodel en overgang naar de basisschool Om de ontwikkeling van de peuters goed in kaart te brengen, gebruikt ELMO-Kinderopvang het OVM (OntwikkelingsVolgModel). Daarnaast wordt voor ieder kind tussen de 2-4 jaar op twee verschillende momenten het (gemeentelijk) overdrachtsformulier van voorschoolse voorziening naar basisschool ingevuld. De doorgaande lijn van kinderdagverblijf / peuterspeelzaal naar basisschool is daarmee gewaarborgd.

1.3.7 Opvang op maat ELMO-Kinderopvang biedt opvang “op maat”. Wij rekenen voor de dagopvang en de BSO niet in dagdelen maar in uren! Daarnaast bieden wij voor deze vormen ook flexibele opvang, ideaal voor ouders die bijvoorbeeld in de zorg werkzaam zijn. Meer informatie? Kijk op www.elmo-kinderopvang.nl of bel 0316-340200

1.4 De Omgeving 1.4.1 Dorpsgemeenschap Brede School St. Martinus is stevig geworteld in de dorpen Oud-Zevenaar en Ooy. Beiden zijn dorpsgemeenschappen met een rijke traditie. Wij vinden het belangrijk daar als school deel van uit te maken. Dit doen we samen met ouders, ouderraad, kerk en verenigingen. We vieren samen en nemen deel aan activiteiten. Denk aan feesten als Sinterklaas, Kerst, Carnaval en Pasen. Als er binnen de dorpsgemeenschap Ooy/ Oud-Zevenaar activiteiten voor de jeugd georganiseerd worden, werken wij er als school van harte aan mee om deze activiteiten onder de aandacht van onze leerlingen te brengen. Denk bijvoorbeeld aan de Jeugdpronkzitting en activiteiten van dorpsverenigingen.

1.4.2 Parochiegemeenschap en gezinsvieringen Door de werkgroep gezinsvieringen van de parochie worden er vier gezinsvieringen georganiseerd. Leerkrachten hebben geen zitting meer in deze werkgroep. De ouders en kinderen van school worden vrijblijvend betrokken bij vieringen. Op school is er een viering rond Kerst en Pasen. De planning van de gezinsvieringen staat in het activiteitenoverzicht in de informatiekalender. Op school hanteren we voor het vak levensbeschouwing de methode Trefwoord (zie voor meer info pag. 18 van de schoolgids). Kinderen maken middels vieringen en deze methode kennis met symbolen, rituelen en gewoontes van het Christelijke geloof en van andere godsdiensten. Via de scholen, de parochiebladen en de media zal aandacht worden besteed aan uitnodiging/ opgave en voorbereiding van het H. Vormsel. Voor vragen hierover kunt u altijd terecht bij: Secretariaat Sint Willibrordusparochie (op werkdagen zijn zij bereikbaar van 9.30 uur tot 14.30 uur) P/a Kerkstraat 2 6901 AB Zevenaar Telefoon: 0316 523468 Email: [email protected]