01 informační technologie - počítačové sítě

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program 18 – 20 – M / 01 informační technologie - počítačové sítě

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel:

Středočeský kraj

Název ŠVP:

informační technologie – počítačové sítě

Kód a název oboru vzdělávání:

18 – 20 – M/ 01 informační technologie

Zaměření:

počítačové sítě

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno:

Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo:

315 727 221

Fax:

315 723 045

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

www.sosasoukralupy.cz

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2014

………………………….. Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – informační technologie – počítačové sítě: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje 1.2 Uplatnění absolventa v praxi 1.3 Odborné kompetence absolventa 1.4 Způsob ukončení vzdělání

……………….... …………………. …………………. ………………….

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje …………………. 2.2 Podmínky pro přijetí …………………. 2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. 2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. 2.3.2 Metody a formy výuky …………………. 2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. 2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. 2.4 Organizace výuky …………………. 2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných …………………. 2.7 Realizace BOZP a požární prevence ………………….

str. str. str. str.

4 4 4 6

str. str. str. str. str. str. str. str. str.

7 7 7 7 10 11 14 16 16

str. 16 str. 18

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje 3.2 Tabulka 3.3 Poznámky k učebnímu plánu 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

…………………. …………………. …………………. ………………….

str. str. str. str.

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje 4.2 Převodní tabulka

…………………. ………………….

str. 22 str. 22

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje 5.2 Učební osnovy předmětů

…………………. ………………….

str. 23 str. 23

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje 6.2 Materiální podmínky výuky 6.3 Personální podmínky výuky

………………….. ………………….. …………………..

str. 112 str. 112 str. 113

7. Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje 7.2 Spolupráce se sociálními partnery

………………….. …………………..

str. 114 str. 114

3

20 20 20 21

1.

Profil absolventa

1.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: informační technologie – počítačové sítě Kód a název oboru vzdělávání: 18 – 20 – M/ 01 informační technologie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 1.2

Uplatnění absolventa v praxi:

Absolvent se uplatní:  v oblasti montáže, oživování, diagnostiky a provozu prostředků výpočetní techniky  v oblasti aplikačního softwaru  v oblasti prodeje prostředků výpočetní techniky  v oblasti programování nebo využívání uživatelského softwaru  v oblasti tvorby technického a programového vybavení využívajícího jednočipových procesorů  v oblasti servisu výpočetní techniky  v oblasti vývoje slaboproudých zařízení řízených počítačem  na pracovištích s dominantním používáním výpočetní techniky  v aplikacích měřicí a regulační techniky a řízení technologických procesů  na projekčních a konstrukčních pracovištích  při instalaci a opravách počítačů a počítačových sítí  ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat  v oborech používajících elektrotechnická a elektronická zařízení  v oblasti návrhů a realizace HW řešení Pracovním zařazením se absolvent uplatní jako:  počítačový technik při sestavování, oživování a diagnostice počítačů a různých elektronických procesorových systémů  správce počítačových sítí  programátor osobních počítačů  systémový správce pracovišť vybavených rozsáhlým aplikačním softwarem  školící technik  prodejce výpočetní techniky  opravář, údržbář a provozní technik elektrotechnických zařízení 1.3

Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:  volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití  kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení  identifikuje a odstraňuje závady HW  využívá funkční, přehledová, logická a montážní elektrická schémata i výrobní výkresy včetně grafických podkladů při konstruování, projektování a diagnostice  využívá výpočetní techniku v rámci stávajícího programového vybavení  řeší problematiku aplikace IT

4

    

 

obsluhuje a konfiguruje počítač třídy PC a jeho periferie programuje jednočipové mikropočítače a procesory v počítačích třídy PC instaluje a spravuje operační systém (např. Microsoft Windows, Linux, Mac), instaluje a udržuje aplikační software (např. MS Office) zná pravidla problematiky práce s PC a ostatním IT vybavením ze skupiny elektrických zařízení dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy absolvent dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:  se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky, elektroniky, výpočetní techniky a uplatňovali nové poznatky v praxi  rozuměli problematice počítačových sítí  dokázali navrhovat, simulovat a realizovat analogové a číslicové obvody moderními technologiemi  si osvojili programové produkty pro zpracování textu, vytváření a udržování databází, tvorbu tabulek a prezentací  měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a elektronických zařízení  dokázali pracovat se zdroji informací  uměli samostatně myslet a pohotově rozhodovat  samostatně řešili úkoly na pracovišti  při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí  demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali počítačové aplikace, mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení  byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí  využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem  navrhovali, zapojovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití, velikost sítě a cílové potřeby  administrovali počítačovou síť  volili, instalovali, konfigurovali a spravovali vhodný operační systém včetně jeho pokročilých konfigurací dle potřeb uživatele, sítě nebo firmy  navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování projektů IT

5

Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 2 zkoušek, a to z českého jazyka a literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) nebo z matematiky, která se koná jen formou didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to ze 2 povinných ústních zkoušek z odborných předmětů a jedné volitelné. 1.4

6

2.

Charakteristika ŠVP

2.1



Podmínky pro přijetí:

Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  splnění povinné školní docházky a úspěšné dokončení devátého ročníku  splnění podmínek přijatých vedením školy a školskou radou školy, které se zveřejňují každoročně do 15. ledna  zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením 2.3

Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v oboru informační technologie je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence:  k učení:  mít pozitivní vztah ke vzdělávání  vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace  uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost  s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího studia a povolání  rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve

7

vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní různých soutěží a olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.  k řešení problémů:  identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení  vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost  zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení  využívat již získaných zkušeností a vědomostí  naučit se i týmovému řešení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.  komunikativní:  vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace  diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi  číst s porozuměním a zpracovávat získané informace  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro komunikaci v cizojazyčném prostředí  schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.  personální a sociální:  stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje  uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání  nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání  přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci  respektovat práci vlastní i druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.  občanské:  vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání  jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy

8

otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz MPP)  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí  jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování  vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo, Erasmus+).  k pracovnímu uplatnění:  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců  orientovat se na trhu práce  mít přehled o profesním uplatnění v regionu  pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.  matematické:  správně používat matematické operace  volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh  odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost  číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek  správně používat standardní matematické pojmy  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé.  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi:  používat osobní počítač a jeho periferie  pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází  komunikovat elektronickou poštou  získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních úsudků o správnosti informací  vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.

9

2.3.2 Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. V teoretickém vyučování:  frontální výuka  individuální i skupinová výuka  týmové vyučování, kooperativní vyučování  problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek  výklad s použitím dataprojektoru  žákovské referáty  výukové filmy a programy na PC  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce  přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním  odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových představení  příklady životní zkušenosti a praxe  zahraniční odborné stáže  kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC  studium odborných časopisů  vstupní motivace  práce v laboratoři  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  diferencovaná výuka  interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule)  samostatné odborné práce s prezentací před třídou V praktických cvičeních:  využití Internetu  samostatná i skupinová práce  odborná praxe, odborná stáž v rámci projektu Erasmus+  odborné exkurze  odborné výstavy

10

2.3.3 Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice odlišných zemí. Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopolitismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu. Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými zásadami a normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, orientovat se v masmédiích. Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na ně s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity, kritickému myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a přijímat důsledky svého jednání, žít čestně. Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakterizovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských změn. Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formulovat vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových situací, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo vyvrací názory partnerů. Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, základní chemické názvosloví a odbornou terminologii, která je důležitá pro odborné elektrotechnické předměty. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh, pochopení souvislostí fyziky, chemie a techniky i orientace v současném vývoji fyziky.

11

Přírodovědné vzdělávání ovlivňuje názory žáků na jevy v okolním světě, umožňuje pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, vytváří podmínky pro formování pozitivního vztahu k přírodě a životnímu prostředí. Fyzikální i chemické poznatky, osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd jsou nutnou podmínkou ke studiu odborných předmětů. Provázanost fyziky, chemie a odborných předmětů jsou evidentní např. v kapitolách mechanika, mechanika tekutin, elektřina a magnetizmus, optika, fyzika obalu atomu, molekulová fyzika a termika. Fyzikální i chemické vědomosti a dovednosti pak umožňují žákům lepší pochopení jevů, činnosti strojů, zařízení a přispívají k pochopení nutnosti bezpečnostních opatření. Nedílnou součástí vzdělávání je samostatné myšlení, dovednost aplikovat fyzikální i chemické poznatky, přesné vyjadřování a matematické zpracování výsledků. Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, fyzika a chemie. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoj žáků.Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play. Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova.

12

Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem a dalšími prostředky IKT (používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách). Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možností informačních a komunikačních technologií jako zdroj informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své práce. Žáci se naučí komunikovat elektronickou poštou a využívat prostředky online a offline komunikace. Žáci jsou vedeni k posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů. Získají nejen dovednosti ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získané dovednosti v praxi. Výpočetní technika se žákům stane pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie a odborných předmětech. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika. Odborné vzdělávání: Odborné vzdělávání vede k rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace. Přispívá k osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických) stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi. V předmětech své profilace se žák seznámí se stavbou počítače, naučí se ho sestavovat, provádět servis a drobné opravy. Je veden k dodržování zásad BOZP. Je seznámen s problematikou operačních systémů i aplikačních programů a získá prakticky využitelné znalosti a dovednosti při jejich instalaci, konfiguraci a správě. Naučí se zabezpečit počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Rozlišuje jednotlivé topologie sítí a naučí se navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť. Připojí počítač k síti, dokáže využít její služby, naučí se identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti. Učí se také vytvářet a používat algoritmy a rozumět jeho vlastnostem. Samostatně vytvoří jednoduché aplikace, statické i dynamické WWW stránky. Naučí se technicky kreslit pomocí počítačového programu CAD. Elektrotechnické vzdělávání navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák vysvětlí jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řeší, využívá zákony a jiné fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je vysvětlit. Žák zvládne vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě. V praktických měřeních zjišťuje základní vlastnosti elektronických součástek a obvodů. Elektrotechnické vzdělávání vede žáka k aktivnímu zkoumání podstaty přírodních jevů a

13

zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických předmětech, v praxi i v oblastech každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve formování logického uvažování žáka, vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho řešení. Je realizováno v odborných předmětech. 2.3.4 Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence ( adaptačně preventivní kurzy a pobyty). Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin a v médiích. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy. V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné předměty, tělesná výchova) Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí, učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí.

14

Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof.  Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk, odborné předměty) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině, rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí život - kariéra, rodina... Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností. V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi. Žáci si uvědomují, že pro zaměstnavatele je vždy perspektivnějším zaměstnancem ten, který umí úspěšně a efektivně využívat IKT a je plně počítačově gramotný.  Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, hardware, operační systémy, aplikační software, počítačové sítě a v předmětu programování a vývoj aplikací, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými předměty) Priority: schopnost pracovat s počítačem, volit vyvážená HW řešení s ohledem na jejich funkci, kompletování a oživování sestav včetně periferií, identifikování a odstraňování závad HW a provádění upgradu, volba vhodného operačního systému a jeho údržba, umět navrhnout ochranu a zabezpečení dat, navrhovat počítačové sítě a obsluhovat je v pozici administrátora, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi, schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking), ovládání kancelářských aplikací.

15

Organizace výuky: Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů. V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci 1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 – 3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1. – 4. ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 3. nebo 4. ročníku je zařazena odborná praxe žáků v rozsahu 4 týdnů, která se uskutečňuje na pracovištích našich smluvních sociálních partnerů. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. V rámci odborného vzdělávání žáci absolvují výuku předmětu praxe v 1. – 3. ročníku v dílnách SOU. Skupinová výuka předmětu elektrická měření v 2. – 3. ročníku se realizuje v laboratoři elektrických měření. Předměty hardware (1. – 4. ročník), operační systémy (2. – 4. ročník), aplikační software (2. – 4. ročník), počítačové sítě (1. – 4. ročník), programování a vývoj aplikací (1. – 4. ročník) se vyučují v učebnách výpočetní techniky, ve specializované učebně nebo v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. 2.4

Způsob hodnocení žáků: Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. 2.5

2.6

Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i

16

studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto integrováni do běžných tříd. Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení:  na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.  rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup  pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.)  preferovat ústní formu zkoušení před písemnou  v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací  vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem  nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost  nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text  hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky  referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači  za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje  na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy testových materiálů Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

17

Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:  svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky  kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy  zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka  rychle se orientuje v učebních postupech  rád řeší problémové úlohy  vytváří si vlastní pravidla  může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní  má vlastní pracovní tempo  vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu  problematicky přistupuje k pravidlům školní práce  neochotně spolupracuje v kolektivu Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:  individuální vzdělávací plán  doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu  zadávání specifických úkolů  zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů  vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech 2.7

Realizace BOZP a požární prevence:

Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:  seznámení s vnitřním řádem školy  poučení o bezpečném chování ve škole  školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci  reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení  mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.)  nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) – 2x ročně  seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)  zakázané činnosti

18



poučení před prázdninami

Zvláštní pravidla při některých činnostech:  seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických zařízeních  seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9.měsíce po porodu a mladistvým  informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má  žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku  informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:  poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy  seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků  způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)  seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky,  zejména např.s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami

19

3.

Učební plán

3.1



Tabulka:

Kategorie a názvy zkratka 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. celkem vyučovacích předmětů základní předměty: český jazyk a literatura ČJL 4 3 2 3 12 cizí jazyk AJ, NJ 4 3 3 4 14 dějepis D 2 1 0 0 3 základy společenských věd ZSV 0 1 1 1 3 základy biologie a ekologie ZBE 1 0 0 0 1 fyzika F 3 2 2 3 10 chemie CH 1 0 0 0 1 matematika M 4 3 3 4 14 tělesná výchova TV 2 2 2 2 8 informační a komunikační technologie IKT 2(2) 2(2) 0 0 4(4) ekonomika E 0 0 1 2 3 odborné předměty: hardware HW 2 2 1 0 5 operační systémy OS 0 2 3 2 7 aplikační software AS 0 2 2 4 8 počítačové sítě PS 3 3 3 3 12 programování a vývoj aplikací PRG 2 1 2 3 8 elektronika a měření ELaM 0 3(1) 3(1) 0 6(2) praxe PRX 3(3) 3(3) 3(3) 0 9(9) týdenní počet hodin: 33(5) 33(6) 31(4) 31 128(15)

3.3

Poznámky k učebnímu plánu Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu.

20

3.4

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurz Adaptačně preventivní kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 0 0 5 40

21

2. ročník 33 0 0 0 0 7 40

3. ročník 33 0 0 2 0 5 40

4. ročník 28 0 0 2 2 4 36

4.

Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP

4.1



Převodní tabulka: ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet vyuč.hodin za studium týdenních

celkový

jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk společenskověd.vzděl.

5 10 5

160 320 160

přírodovědné vzděl.

6

192

matematické vzdělání estetické vzdělávání vzdělávání pro zdraví vzdělávání v IKT ekonomické vzdělání hardware operační systémy aplikační software počítačové sítě programování a vývoj aplikací

12 5 8 4 3 5 6 8 4

384 160 256 128 96 160 192 256 128

8

256

disponibilní hodiny

39

1 248

vyučovací předmět

český jazyk a literatura anglický a německý jazyk dějepis základy společenských věd základy biologie a ekologie fyzika chemie matematika český jazyk a literatura tělesná výchova inform. a komunikač.techn. ekonomika hardware operační systémy aplikační software počítačové sítě programování a vývoj aplikací elektronika a měření praxe předměty profilace

ČJL 2 h; CJ 4 h; SV 1 h; F 6 h; M 2 h = 15 h

celkem

128

4 096

22

počet vyučovacích hodin za studium (průměrný počet výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový 5 14 3 3 1 10 1 14 7 8 4 3 5 7 8 12

160 448 96 96 32 320 32 448 224 256 128 96 160 224 256 384

8

256

6 9 9 = 24h

192 288 288

128

4 096

5.

Učební osnovy

5.1



Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Základy společenských věd Základy biologie a ekologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Hardware Operační systémy Aplikační software Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací Elektronika a měření Praxe

………………………………. str. 24 ………………………………. str. 33 ………………………………. str. 40 ………………………………. str. 47 ………………………………. str. 51 ………………………………. str. 58 ………………………………. str. 61 ………………………………. str. 65 ………………………………. str. 67 ………………………………. str. 70 ………………………………. str. 74 ………………………………. str. 78 ………………………………. str. 83 ………………………………. str. 87 ………………………………. str. 91 ……………………………… str. 95 ………………………………. str. 100 ………………………………. str. 103 ………………………………. str. 108

23

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

český jazyk a literatura Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 12 hodiny týdně (4 – 3 – 2 – 3), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně (2 – 1 – 1 - 1), estetické vzdělávání 6 hodin týdně (2 – 2 – 1 – 1) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina týdně ve 4. ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text

24

včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto metody a formy práce:  frontální, individuální i skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky  žákovské referáty  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce  návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci v době trvání jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu, pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetencí:  k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)  komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat

25

na partnera v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)  personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)  občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)  k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů) Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová témata:  občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)  člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva, ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy udržitelného rozvoje)  člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)  informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická komunikace) Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: V 1. – 4. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání: výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- interpretuje obsah textu i jeho části

učivo Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě + konkurující varianty - předložky a předpony s, z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - hranice slov v písmu - interpunkce - psaní cizích slov Práce s textem - orientace v textu, hlavní myšlenky textu

26

- analyzuje výstavbu textu a identifikuje případné nedostatky - nalezne v textu požadované informace - vystihne hlavní myšlenku textu - oddělí informace podstatné od nepodstatných - odhadne autorskou strategii - rozliší komunikační funkce v textu (otázka, žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi účastníky komunikační situace - rozezná vyjádření různé míry pravděpodobnosti od faktického konstatování - podle smyslu doplní vynechanou část textu, odhadne pokračování či předcházející část - odhadne název textu - uspořádá části textu podle textové návaznosti - postihne hlubší (symbolizující) rozměr situace konstruované textem - rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu apod. - odhalí event.dezinterpretaci textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu - porovná informace z různých textů - rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od vlastního textu - reprodukuje obsah textu - transformuje text do jiné podoby - rozezná základní charakter textu, odborný, umělecký, publicistický a prostě sdělovací typ textu - posoudí funkčnost užitých jazyk.prostředků - rozezná umělecký text od neuměleckého - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie, na základě textu identifikuje charakteristické rysy literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - přiřadí k uměleckému textu příslušný literární druh a žánr - rozezná v textu pásmo autora, vypravěče, postavy - charakterizuje lyrický subjekt - postihne situaci (náladu) navozovanou textem

- analýza textů z hlediska sémantického, kompozičního a stylového

- porovnávání textů

- zpětná reprodukce textů, jejich transformace do jiné podoby - druhy textů všech funkčních stylů

Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry

- četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu

27

- formuluje hlavní myšlenky - zpracuje referát z literárního díla - vyhledá informace na dané téma a zpracuje je v podobě referátu - zapojí se do besedy o četbě

- tvořivé činnosti

1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary, dialekty, obecnou češtinu, slang - začlení češtinu do soustavy jazyků - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - pracuje s platnými normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je - pracuje s různými typy slovníků - posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu - používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - dovede popsat význam pojmenování - odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj - rozezná obrazné a neobrazné pojmenování - přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma - v textu rozliší slova odvozená, složená, zkratková, zkratky, přejatá - provede základní slovotvornou analýzu slova - rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - sestaví osnovu - rozliší jazykové projevy podle různých objektivních slohotvorných činitelů

učivo Obecné poznatky o jazyce - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - jazyková kultura

Zvuková podoba jazyka - zvukové prostředky - spisovná výslovnost slov českých a cizích - nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti Lexikologie - slovní zásoba, typy slovníků - slohové rozvrstvení slovní zásoby

- význam slova a jeho změny

- obrazná a neobrazná pojmenování - synonyma, homonyma, antonyma - obohacování slovní zásoby - tvoření slov, slovotvorná analýza slova Stylistika - slohotvorní činitelé - psaný projev, mluvený projev - osnova, grafická a formální úprava písemných projevů - jazykové projevy přímé i zprostředkované, monologické i dialogické, formální i

28

- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - zpracuje osobní dopis na dané téma - sestaví žádost a životopis - uvede příklady služeb knihoven, periodik - zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů, umí si je vybírat a přistupuje k nim kriticky - samostatně zpracovává informace - vypracuje anotaci, osnovu - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah - dělá si poznámky z výkladu - pracuje s různými příručkami - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - uvede příklady kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám

neformální, připravené i nepřipravené - funkční styly, slohové postupy, slohové útvary

- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení, osobní dopis, krátké informační útvary) - administrativní styl (žádost, životopis) Informatika - informatika (knihovny a jejich služby, periodika, Internet) - získávání a zpracovávání informací (anotace, konspekt, osnova, resumé)

- práce s různými příručkami pro školu i veřejnost Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do národního obrození včetně)

Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - určí slovnědruhovou platnost slova - identifikuje v daném kontextu morfologicky chybný tvar slova a opraví ho - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo Morfologie - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen - mluvnické kategorie sloves - morfologická analýza slovního tvaru

29

- na ukázce postihne základní charakteristické znaky uměleckého stylu a jeho slohových útvarů - samostatně sestaví vypravování, popis a charakteristiku - rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - uvede příklady kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - uplatňuje ve svém životní stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

Stylistika - umělecký styl (vyprávění, popis osoby, věci, charakteristika)

- literatura faktu a umělecká literatura Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do moderních uměleckých směrů přelomu 19./20.století včetně)

Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot - lidové umění a užitá tvorba

3. ročník: 2 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - provede větněčlenský rozbor věty - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - provede rozbor souvětí - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě souvětí a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - na ukázce postihne základní charakteristické znaky odborného stylu a jeho útvarů

učivo Syntax - věty jednočlenné a dvojčlenné - větné vztahy - větné členy, syntaktická analýza věty - polovětné konstrukce - interpunkce ve větě jednoduché - souvětí, VH, VV, rozbor souvětí - interpunkce v souvětí - stavba a tvorba textu a jeho částí

Stylistika - odborný styl (výklad, odborný popis, návod, popis pracovního postupu)

30

- samostatně sestaví popis a výklad - na ukázce postihne základní charakteristické znaky publicistického stylu a jeho útvarů - samostatně zpracuje reportáž a fejeton - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - uplatňuje ve svém životní stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

- publicistický styl (reportáž, fejeton, reklama) Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do meziválečného dramatu včetně)

Kultura - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura národností na našem území - kultura bydlení a odívání

4. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání, 1 hodina opakování k maturitní zkoušce) výsledky vzdělávání Žák:

učivo Didaktické testy a práce s textem jako příprava na společnou část maturitní zkoušky

- aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu - provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru - popíše význam pojmenování - provede syntaktickou analýzu věty a souvětí - prokáže porozumění celému textu i jeho částem - rozezná základní charakter textu - analyzuje výstavbu výpovědi a textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu - rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - rozliší mluvené projevy podle různých objektivních slohotvorných činitelů - přednese krátký projev

Stylistika - psaný projev, mluvený projev - druhy řečnických projevů, chování řečníka při projevu, spisovná výslovnost

31

- řídí se zásadami správného chování řečníka při projevu a zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - na ukázce postihne základní charakteristické znaky úvahy - samostatně zpracuje úvahu na dané téma - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k estetickému cítění, vkusu a zájmu jiných lidí - vyjádří svůj názor, jaký vliv mají prostředky masové komunikace na utváření kultury a životního stylu

- úvaha Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po současnou literaturu včetně) - opakování a systematizace poznatků k ústní maturitní zkoušce

Kultura - ochrana a využívání kulturních hodnot - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

32


anglický jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně ( 4-3-3-4). Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu ( základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného na základní škole. Ve výuce jsou používány tyto metody:  frontální, individuální a skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika  žákovské referáty  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce a projekty  návštěva divadelních a filmových představení v cizím jazyce  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  gramatická cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování

33

Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí, schopností a dovedností. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů ( ústní a písemné), aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého mluvčího, schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, tolerance ke kultuře a hodnotám jiných národů). Průřezová témata: Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce, zaměstnání, koníčky.  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti.  Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a pro interaktivní výukové programy.  Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální problémy současnosti, ekologie.  Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku a literatuře a k předmětům společenskovědním. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - využívá produktivně ve vymezeném rozsahu osvojené učivo - představí se a sdělí o sobě základní informace, o svých zájmech, svém studiu a plánech do budoucna - tvoří a rozlišuje struktury času přítomného, minulého a budoucího - používá v otázkách tázací slova - používá dvojjazyčný slovník - používá základní pozdravy, omluvy

učivo Představování a komunikace mezi lidmi - sdělení osobních dat - popis koníčků a denních činností - místo, kde žiji - studium a plány do budoucna - komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy - základní opakování času přítomného, minulého a budoucího - práce s dvojjazyčným slovníkem - základní společenské fráze, pozdravy a

34

- aktivně používá slovní zásobu týkající se tématu bydlení v ČR - popisuje byt nebo dům, ve kterém žije - vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu dne - správně užívá ve svém ústním i písemném projevu probrané gramatické jevy - tvoří věty v přítomných časech, rozlišuje jejich používání - tvoří otázky a zápor - vypráví o svátcích a tradicích u nás, v Británii a USA - vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy s použitím minulého času prostého a časových výrazů a předložek - používá správnou fonetickou podobu minulého času pravidelných sloves - využívá tvary frekventovaných nepravidelných sloves - vypráví jednoduchý příběh - aktivně používá probranou slovní zásobu pro témata jídlo, pití, nakupování

- rozlišuje podstatná jména počitatelná a nepočitatelná - používá je ve spojení se členy, neurčitými zájmeny a výrazy množství - domluví se v běžných situacích v obchodech, požádá o zboží - popíše život v rodině, vztahy mezi členy rodiny - správně používá nejužívanější slovesné vzorce - správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti - aktivně uplatní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách Velké Británie - získává informace o významných budovách a institucích v Londýně z různých pramenů (Internet, tisk)

omluvy Bydlení a denní program - druhy bydlení v ČR - popis bytu a domu - režim dne

- tvary přítomného času prostého a průběhového - sloveso have, have got Svátky a významné dny - kalendář svátků u nás, v Británii a USA - společné a odlišné tradice - tvary minulého času prostého - vyjádření času, časové výrazy a předložky času - pravidelná a nepravidelná slovesa

- vyprávění jednoduchého příběhu Jídlo a pití - nakupování potravin a nápojů - oblíbené jídlo – recept Nakupování - charakteristika různých obchodů - situace při nakupování - způsoby platby - výrazy množství, neurčitá zájmena - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen, členy - rozhovory v obchodě Rodina - charakteristika členů rodiny - každodenní život v rodině, vztahy - slovesné vzorce - formy budoucího času Velká Británie, Londýn - základní zeměpisné údaje - demografické údaje - architektonické pamětihodnosti Londýna

35

- vysvětlí způsoby stupňování přídavných jmen a vhodně je uplatňuje - využívá slovní zásobu přídavných jmen obohacenou o synonyma a antonyma - v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a krajině

- stupňování přídavných jmen - synonyma, antonyma - orientace ve městě a v krajině

2. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: - z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky - vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních aktivitách obecně i o svých konkrétně - v rozhovorech vyjádří své dojmy z kulturních zážitků

Kulturní život - kulturní aktivity ve volném čase - možnosti kulturního vyžití v našem městě (divadla, kina, kluby) - knihovny – literatura - výtvarné umění – výstavy - dojmy z kulturních zážitků Osobnosti významné pro rozvoj přírodních věd - rysy významných a talentovaných osobností - oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit - příklady a charakteristiky některých přírodovědců - předpřítomný čas ve srovnání s minulým - typické předložky pro předpřítomný čas

- připraví projekt o slavných lidech, využije při popisu gramatických znalostí - hovoří o různých oblastech lidské činnosti, ve kterých se lidé profilují - rozliší používání předpřítomného a minulého času - používá předpřítomný čas - porovná dětské představy o povoláních se svými současnými plány - charakterizuje povinnosti, výhody a nevýhody různých zaměstnání - v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních schopnostech a předpokladech pro zvolené povolání - napíše vlastní životopis - používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem, požádá o schůzku - popíše části lidského těla i vnitřní orgány - v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a doporučení lékaře - diskutuje o zásadách zdravého životního stylu - používá způsobová slovesa k vyjádření rady, doporučení a povinnosti - tvoří složená slova podle daných vzorů a ověřuje jejich význam ve slovníku - řeší komunikační situace v jednotlivých institucích s použitím slovní zásoby z okruhu služeb

Moje budoucnost - dětské sny o budoucnosti - vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání - význam vzdělání, typy povolání - postup při hledání zaměstnání a životopis

- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání U lékaře, zdraví a nemoci - popis lidského těla - situace u lékaře - popis nemocí a zranění - zdravý životní styl - způsobová slovesa have to, should, must - slovní zásoba: tvoření složených slov, vazby Služby - typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží, na letišti, na poště a popis jejich využívání

36

- uvede důvody pro cestování, druhy dopravních prostředků - zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů cestování - řeší jednotlivé situace při cestování do zahraničí - rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a podmínkové prvního typu a používá je v hovoru o své budoucnosti - správně užívá spojky časových a podmínkových vět - demonstruje ve dvojicích rozhovory a telefonní hovory v hotelu, na poště, na letišti a na nádraží - ve skupinách diskutuje o životě v přírodě, o počasí - vyhodnotí z tisku zprávy o počasí - popisuje přírodní podmínky v zemích Evropy a Ameriky - vyhledá v textu slovesné vzorce - používá vazbu used to ve vyprávění o svém dětství - aplikuje účelový infinitiv v různých situacích - používá zvolací věty - hodnotí různé situace a používá tvary přídavných jmen k vyjádření překvapení, údivu, obav

Cestování - proč lidé cestují - druhy dopravních prostředků a jejich výhody a nevýhody - městská doprava - cestování do zahraničí - vedlejší věty příslovečné časové - vedlejší věty podmínkové 1 - časové a podmínkové spojky - telefonování - rozhovory v institucích služeb Podnebí, počasí, život v přírodě - charakteristiky podnebných pásem v Evropě a ve světě - předpověď počasí ve sdělovacích prostředcích - vliv lidské činnosti na změny klimatu - slovesné vzorce 2, vazba used to - účelový infinitiv - dvojice přídavných jmen -ed, -ing - zvolací věty - vyjádření překvapení, údivu, obav

3. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách ČR - srovnává věty v trpném a činném rodě v minulém, předpřítomném, přítomném a budoucím čase - vyvozuje pravidla o používání trpného rodu na základě předchozích znalostí užívání činného rodu - rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění, výstrahy - formuluje zákazy a příkazy - popíše své koníčky, jak tráví volný čas - vede rozhovor na téma volný čas

učivo Česká republika - základní zeměpisné údaje - demografické údaje - architektonické pamětihodnosti Prahy - slovesa v trpném rodě

- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní značky Volný čas - slovní zásoba, koníčky, sport a hry

37

- samostatně připraví referát - používá specifickou slovní zásobu spojenou s reáliemi - se znalostí všeobecného přehledu o anglicky mluvících zemích komunikuje na toto téma - vytvoří podmínkovou větu - objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou větou - používá způsobové sloveso might k vyjádření možnosti, nejistoty, pochybnosti, zdvořilé žádosti, nesplnitelného přání - aktivně užívá základní frázová slovesa - reaguje na běžné situace v každodenním životě - v diskusi „brainstorming“ připraví výčet problémů, které si momentálně uvědomuje - vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku - připraví prezentaci na téma, které chápe jako nejpalčivější - použije rozmanité prameny: časopisy, literaturu, Internet - vytvoří věty v předpřítomném průběhovém čase - vysvětlí základní rozdíl v použití předpřítomného prostého, průběhového a minulého prostého času - určí slovní druhy - uvede s příklady základní pravidla pro tvorbu slov - prakticky předvede základní fráze spojené s telefonováním - vede telefonní rozhovor

- Kanada, Austrálie, Nový Zéland - demografické údaje, skladba obyvatelstva, stručný přehled historických událostí, státní symboly, společenské zřízení, průmysl, zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější pamětihodnosti - vedlejší věty podmínkové 2 - způsobové sloveso might

- frázová slovesa - vyjádření omluvy, prosby Problémy společnosti - politická situace ve světě - ekonomické problémy, konzumní společnost - nezaměstnanost, charitativní činnost - problémy životního prostředí - nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy - náboženská a rasová nesnášenlivost - předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití - srovnání s předpřítomným prostým a minulým časem

- tvorba slov - telefonování

4. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - demonstruje minidialogy ze školního prostředí - ve skupinách zpracuje návrh na ideální školu - srovná vzdělávací systém v ČR a v anglicky mluvících zemích - vytvoří větu v předminulém čase - vysvětlí způsob vyjádření děje, který předcházel jinému ději - rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu

učivo Školský systém - život ve škole - jak si představuji ideální školu - školský systém v ČR a v anglicky mluvících zemích - předminulý čas, tvorba a použití - nepřímá řeč

38

- objasní pravidlo pro jejich tvorbu - převede přímou řeč na nepřímou - předvede základní fráze pro ukončení dialogu a rozloučení - uvede příklady využití IT v praxi - popíše hardwarové i softwarové komponenty počítače - popíše zařízení potřebná pro práci s počítačem - hovoří o klimatických změnách způsobených člověkem - vyjádří svůj názor na znečišťování planety

- rozloučení Popis pracoviště - využití výpočetní techniky - vybavení počítače - popis počítačového pracoviště Ochrana životního prostředí - znečišťování planety – smog, skleníkové plyny - ochrana životního prostředí – recyklace, třídění odpadu

39


německý jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně (4–3–3-4). Cílem jazykového vzdělávání je formovat osobnost žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných jazykových znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), jazykové prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním

40

hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.). V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a výukových PC programů)  Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí, hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof. Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - naváže kontakt se známou i neznámou osobou a osloví osoby - pozdraví, poděkuje, omluví se

učivo Pozdravy, představování - osobní zájmena - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě - tvoření otázek

- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a příbuzné - popíše příbuzenské vztahy - vede krátké dialogy

Rodina a příbuzenské vztahy - skloňování podstatných jmen po určitém a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací zájmena - sloveso mít

41

- představí sebe a členy své rodiny v podobě dopisu

- zápor - číslovky základní Na návštěvě - skloňování podstatných jmen a osobních zájmen - tázací zájmena - předložky se 3. pádem - rozkazovací způsob - modální slovesa

- vede rozhovor a aktivně používá již probrané slovní obraty a slovní zásobu - nabídne návštěvě malé občerstvení - přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom používá stylisticky vhodné obraty - dokáže aktivní znalost daných mluvnických jevů

Škola - školský systém ČR

- popíše stručně školský systém ČR od mateřských škol až po vysoké školy - vyjmenuje učební předměty, kterým se na škole učí - jednoduše popíše školní budovu a zařízení třídy - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - prokáže znalost tematické slovní zásoby

- rozvrh hodin - naše škola, třída - množné číslo podstatných jmen - předložky se 4. pádem - zvratné zájmeno svůj - neurčitý podmět man a es Jídlo a stravování - druhy a skladba jídel - nápoje - stravování v rodině, příprava jídel - výběr, objednání, placení jídla - typy stravovacích zařízení

- prokáže orientaci v jídelním lístku - objedná si v cizím jazyce jídlo, pití - hovoří jednoduše o tradičních pokrmech české kuchyně - dokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- skloňování přídavných jmen v přívlastku bez členu - silná (nepravidelná slovesa) v přítomném čase - vedlejší věty se spojkou dass - základní početní úkony Bydlení - možnosti bydlení - dům a byt, ve kterém bydlím - práce v domácnosti

- pojmenuje a popíše možnosti bydlení - popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů - popíše okolí svého bydliště - předvede dobrou orientaci v nabídkách bydlení – inzeráty - aktivně používá probrané gramatické jevy

- skloňování přídavných jmen v přívlastku po určitém a neurčitém členu - řadové číslovky - předložky s dat. a akuz. - vyjadřování data - odlučitelné a neodlučitelné prefixy - vazba es gibt

42


učivo

Žák: - popíše lidské tělo - vede rozhovor s lékařem o svých zdravotních problémech - popíše průběh léčení a nemoci v domácím prostředí - aktivně užívá probrané gramatické jevy

Péče o zdraví - lidské tělo - nemoci - návštěva u lékaře – objednání, prohlídka, léčení

- zvratná slovesa - časování slovesa werden - budoucí čas - tázací zájmena - nepřímé otázky - pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší - přísudkové sloveso po číslovkách Obchody a nákupy - uvede faktické znalosti o obchodech – druh, - druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný typ, specializace, obchodní řetězce u nás sortiment zboží - popíše základní sortiment v obchodech - dokáže v cizím jazyce nakupovat v - nakupování – výběr zboží, placení zahraničí - vyjmenuje možnosti a formy placení Oblékání - vyjmenuje části oblečení podle různých - druhy oblečení příležitostí a ročních období - vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Vánoce - popíše přípravy na vánoční svátky, popíše - zvyky a tradice udržování tradic v české rodině - napíše vánoční pozdrav - aktivně používá dané gramatické jevy - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách. - stupňování přídavných jmen a příslovcí - záporná a ukazovací zájmena, zájmena neurčitá Cestování - prokáže znalost tematicky orientované - význam a cíle cestování slovní zásoby - způsoby cestování - argumentuje, proč lidé cestují, jakými - dopravní prostředky dopravními prostředky - vyjmenuje možnosti ubytování - druhy ubytování, objednání noclehu, - objedná si nocleh informace v recepci - vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v - příprava cesty do zahraničí, cestovní hotelu doklady - formuluje otázky, jestliže se nachází - orientace v neznámém prostředí v neznámém prostředí a nevyzná se - prokáže aktivní znalost daných - skloňování vlastních, osobních a místních

43

gramatických jevů

jmen - zeměpisná přídavná jména - jména obyvatel - slovesná rekce - zájmenná příslovce - préteritum - zpodstatnělá přídavná jména - věty vztažné 3. ročník: 3 hodiny týdně

výsledky vzdělávání

učivo

Žák: - vypráví o návštěvě divadla - zeptá se na programovou nabídku divadel a kin - vyjmenuje divadelní žánry - uvede druhy filmů - vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve svém městě nebo v okolí, v Praze

Kultura a umění - kina,divadla, koncerty

- kulturní zařízení ve městě Roční období - jaro, léto, podzim ,zima

- popíše přírodu a počasí - pohovoří o činnostech typických pro jednotlivá období - uvede druhy oblečení, které lidé nosí v těchto ročních obdobích - aktivně používá dané gramatické jevy - užívá osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a v obsahových celcích přiměřeně komunikačnímu záměru

- perfektum silných sloves - minulý čas - souřadicí spojky - směrová příslovce a jejich složeniny - příčestí minulé v přívlastku - závislý infinitiv - tvoření slov Denní program - popis každodenních činností, úkolů - způsob trávení volného času

- pojmenuje každodenní činnosti - vypráví o způsobech trávení volného času v pracovní dny a o víkendu - popíše, jakými koníčky se ve volném čase zabývá - aktivně užívá dané gramatické jevy

- minulý čas nepravidelných sloves - silná slovesa - závislý infinitiv - věty časové Sport - význam sportu pro vývoj člověka

- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a duševní vývoj člověka - charakterizuje obecně letní a zimní sporty - popíše sportovní odvětví atletiky - uvede druhy kolektivních sportů - popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve

- druhy sportů - sport, o který se zajímám - sportovní činnosti ve škole

44

škole - vypráví o sportovních aktivitách pořádaných školou - prokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- minulý čas silných sloves - smíšená slovesa - příčestí minulé - vynechávání členů Masové sdělovací prostředky - televize

- vyjmenuje zdroje informací - vypráví o druzích pořadů uváděných v televizi a podá jejich stručnou charakteristiku - vede dialog na dané téma, diskutuje o pořadech, které si vybírá - uvede, jaké informace lze získat z denního tisku, z jednotlivých rubrik - předvede aktivní znalost daných gramatických jevů

- tiskoviny - vedlejší věty se spojkou aby a že - krácení vedlejších vět Životní prostředí - znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů - předcházení znečištění životního prostředí

- uvede příčiny znečištění ovzduší, vody, půdy, odumírání lesů - diskutuje o činnostech, kterými můžeme ovlivnit čistotu životního prostředí - aktivně užívá dané gramatické jevy

- trpný rod, infinitiv trpný - zlomky - násobné a zpodstatnělé číslovky - příčestí přítomné - dvojicové spojky souřadicí Volný čas a koníčky - charakteristika volného času, možnosti využití - organizování volnočasových aktivit - ruční práce, četba, televize, sportovní aktivity - péče o domácí zvířata, práce na zahradě apod. - konjunktiv préterita, užití - opisný tvar s würde - rozvitý přívlastek

- definuje pojem volný čas - uvede a charakterizuje aktivity ve volném čase

- aktivně používá dané gramatické jevy


učivo Žák: Reálie německy mluvících zemí: Německo - předvede základní znalosti o geografických, - geografické údaje hospodářských faktorech - průmysl, zemědělství - prokáže znalost specifické slovní zásoby - nejdůležitější pamětihodnosti spojené s reáliemi - známé německé osobnosti z oblasti - prokáže všeobecný přehled o Německu hudby,vědy a literatury

45

- komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči - prakticky používá dané mluvnické jevy

- další číslovky Rakousko - geografické údaje - průmysl, zemědělství - nejdůležitější pamětihodnosti - známé rakouské osobnosti z oblasti hudby,vědy a literatury - příčestí přítomné - dvojicové spojky souřadicí - stupňované tvary příslovcí bez srovnání Švýcarsko - geografické údaje - průmysl, zemědělství - nejdůležitější pamětihodnosti - známé švýcarské osobnosti z oblasti hudby, vědy a literatury Česká republika - geografické údaje - obyvatelstvo - hospodářství – průmysl, zemědělství - Praha - svátky, tradice a obyčeje - významné kulturní památky

- dokáže znalost specifické slovní zásoby - předvede faktické znalosti geografické, hospodářské a kulturní - získané poznatky uplatní v komunikaci - aktivně užívá probrané gramatické jevy

- prokáže znalost specifické slovní zásoby - předvede faktické znalosti geografické, hospodářské a kulturní - získané poznatky uplatní v komunikaci

- popíše krásy Prahy - provede cizince Prahou a doporučí mu návštěvu významných míst naší republiky - upozorní na jiné zvyky a tradice - uplatňuje probrané gramatické jevy

- určování rodu podstatných jmen rodu ženského podle přípon - věty časové - plusquamperfektum Náš region-rodné město, vesnice - hojně navštěvovaná místa regionu

- popíše krásy svého regionu - popíše místo, kde žije - komunikuje o rodném městě

- infinitivní vazby s statt zu - předpony někdy odlučitelné

46


dějepis Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Dějepis je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (2-1). Kultivuje historické vědomí žáků. Výuka systematizuje historické informace a učí je chápat jejich souvislosti, důsledky a příčiny, podstatu společenských změn. Zároveň jim umožňuje, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli své současnosti. Navazuje na znalosti a dovednosti žáků získané v základní škole a dále je rozvíjí. Charakteristika učiva: Učivo tvoří systémový výběr z obecných evropských a českých dějin, který je seřazen chronologicky. Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Vybíráme konkrétní historická fakta tak, aby žáci porozuměli vybraným pojmům a historickým procesům. Konkrétní metody a formy práce vyplývají z individuálního přístupu k jednotlivým tématům, která volně korespondují v rámci mezipředmětových vztahů s výukou jiných předmětů, např.literaturou. Kromě výuky ve třídě se žáci mohou zúčastnit projektového a exkurzního vyučování (návštěva památek, muzeí, výstav apod.). Vhodně zařazujeme skupinovou práci s prezentací výsledků a žákovské referáty. Jsou zadávány i samostatné domácí práce. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění historickým a společenským jevům, schopnost klást události do souvislostí, pochopit kauzálnost dějů. Kromě klasifikace zdůrazňujeme i slovní hodnocení a sebehodnocení žáků, aktivitu v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů - pracuje s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientuje se ve službách knihoven, pracuje s Internetem. Získané informace kriticky hodnotí v mezích schopností a vzdělanosti úrovně žáka střední školy. O historii se vyjadřuje psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně pojmy. Formuluje názor podložený vlastními argumenty. Diskutuje o otázkách historie, je schopen přijímat nebo vyvracet názory partnerů. Uvědomuje si, že vědecké poznávání historie je stále otevřené a že ve výkladu dějin je výrazná variabilita. Chápe hodnocení historie z hlediska objektivního, ale i jako subjektivní výběr faktů a osobní stanovisko pozorovatele. Ve výuce dějepisu není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale také k tomu, aby žáci lépe porozuměli své současnosti a snadněji se začleňovali do společnosti.

47

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejich výkladů - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - objasní vznik a vývoj středověkých států - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti - uvede příklady významných církevních hnutí - objasní význam humanismu - vysvětlí význam a přínos zámořských objevů - charakterizuje umění renesance - charakterizuje vývoj českého státu v rámci habsburské monarchie - charakterizuje příčiny církevní reformace a protireformace - popíše průběh třicetileté války, vysvětlí její příčiny a důsledky - charakterizuje umění baroka - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa - popíše česko-německé vztahy - popíše postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19.st.

učivo Poznávání minulosti Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací - antická kultura, judaismus a křesťanství Středověk - středověká společnost, křesťanská církev, středověká kultura Raný novověk - humanismus a renesance, objevy nových zemí - český stát, počátek habsburského soustátí - války v Evropě, reformace a protireformace

- baroko Novověk – 19. století - americká a francouzská revoluce - revoluce 1848-49 v Evropě - revoluční rok 1848 v českých zemích - národní hnutí v Evropě - české národní obrození - česko-německé vztahy - postavení minorit - dualismus v habsburské monarchii - vznik národního státu v Německu

- charakterizuje proces modernizace společnosti - popíše evropskou koloniální expanzi

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce - urbanizace, demografický vývoj - evropská koloniální expanze - sociální struktura společnosti - sociální zákonodárství - postavení žen ve společnosti

48

- vzdělání - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi - popíše 1. světovou válku - objasní významné změny ve světě po válce

- charakterizuje první ČSR a srovná se situací za tzv. druhé republiky - objasní vývoj česko-německých vztahů - charakterizuje nacismus a fašismus - srovná totalitní režim nacistický a komunistický - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - popíše mezinárodní situaci mezi dvěma válkami - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

Novověk – 20. století - 1. světová válka - české země za 1. světové války, první odboj - poválečné uspořádání Evropy a světa - vznik ČSR - vývoj v Rusku Demokracie a diktatura - ČSR v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy - nacismus v Německu - komunismus v Rusku a SSSR - velká hospodářská krize - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - objasní cíle válčících stran - vysvětlí totalitní charakter 2. světové války a její výsledky - popíše válečné zločiny včetně holocaustu

- objasní uspořádání světa po válce - uvede důsledky pro Československo - popíše projevy a důsledky studené války - charakterizuje režim u nás v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace - popíše dekolonizaci - objasní problémy třetího světa - vysvětlí rozpad sovětského bloku - uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

učivo Druhá světová válka - druhá světová válka - Československo za války - druhý čs. odboj - válečné zločiny, holocaust - důsledky války Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - poválečné Československo - studená válka - komunistický režim v Československu a jeho vývoj - demokratický svět - USA – světová supervelmoc - sovětský blok - SSSR – soupeřící supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity Východ-Západ - rozvoj vědy a techniky ve 20. století

49

Dějiny studovaného oboru - uvede významné mezníky a osobnosti - vysvětlí přínos oboru pro život lidí - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se potýká soudobý svět a jak jsou řešeny - diskutuje o možných perspektivách řešení - uvede formy mezinárodní pomoci a spolupráce - rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci a humanitární pomoc - objasní postavení ČR v Evropě a světě - rozpozná hlavní mezinárodní organizace, určí jejich cíle a strukturu - popíše funkci a činnost OSN, NATO - charakterizuje strukturu a cíle EU - rozpozná členské země EU - posoudí politiku EU - identifikuje základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - uvede dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur - uvede podíl ČR na mezinárodních aktivitách - uvede příklady projevů globalizace - rozpozná na konkrétních příkladech dopady globalizace na život občanů ČR - diskutuje o důsledcích globalizace - uvede na příkladu, jak lze realizovat zásady udržitelného rozvoje v běžném životě

Soudobý svět - soudobé civilizace a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - vyspělé státy - rozvojové země a jejich problémy - konflikty v současném světě

- ČR a svět, OSN, NATO, EU, Rada Evropy - bezpečnost na počátku 21. století

- globální problémy - globalizace

50


základy společenských věd Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje od druhého ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1). Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Směřuje nejen k dovednostem a poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Předmět navazuje na výchovu v základním vzdělávání a hlouběji ji rozvíjí na středoškolské úrovni. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (dějepis, estetické vzdělávání v rámci ČJL), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce. Charakteristika učiva: Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie, práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat.Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální a finanční gramotnost. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno znalostem s pochopením, aplikacím s analýzou, syntézou a hodnocením. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět (praktická filozofie). Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma.V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu při práci a zapojení se do všech aktivit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou

51

formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory oponentů s vědomím, že ve společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor. Pracuje s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách knihoven, pracovat s Internetem. Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit při řešení problémů odpovídající postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - identifikuje jednotlivé společenské vědy - charakterizuje etapy lidského života - charakterizuje na příkladech, jak se projevují psychické vlastnosti a temperament jedince v životních situacích - charakterizuje proces socializace a její instituce - vysvětlí pojem sociální role - charakterizuje druhy komunikace - rozliší na příkladech úspěšnou a neúspěšnou komunikaci, manipulaci, asertivní jednání, naslouchání a empatii - objasní význam zdravého sexuálního chování, význam antikoncepce, význam zodpovědnosti, plánování rodičovství a pozici sexuality v partnerském vztahu - charakterizuje funkci rodiny pro jedince i společnost - charakterizuje druhy rodiny

učivo Člověk v lidském společenství - jedinec ve společnosti - společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika) - etapy lidského života (dětství, dospívání, dospělost, stáří) - psychické vlastnosti a temperament - proces socializace a její instituce (rodina, škola, vrstevníci, církev, média apod.) - druhy komunikace mezi jedinci a ve společnosti - vztahy, partnerství

- rodina a její funkce ve společnosti - druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná, vícegenerační, pěstounská, adoptivní)

52

- uvede příklady, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována - obhájí význam péče o kulturní hodnoty - vysvětlí význam vědy a umění - charakterizuje současnou českou společnost, její sociální a etnické složení - diskutuje o kladech i záporech multikulturního soužití - objasní příčiny migrace lidí - objasní postavení církví a věřících v ČR - uvede, čím jsou nebezpečné sekty a náboženský fundamentalismus - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích - uvede způsoby řešení či zmírnění sociálních problémů - rozliší příjmy a výdaje (pravidelné a nepravidelné) rodiny - sestaví rodinný rozpočet - navrhne řešení schodkového rozpočtu domácnosti - navrhne, jak naložit s přebytkovým rodinným rozpočtem, jak využít volné finance - vybere nejvýhodnější finanční produkt pro investování volných prostředků rodiny - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, vysvětlí, zdůvodní, posoudí zajištění úvěru a uvede, jak se vyvarovat předlužení - posoudí služby peněžních ústavů a jejich možná rizika - popíše, kam se obrátí ve složité sociální situaci - charakterizuje demokracii - objasní, jak funguje demokracie a jaké má problémy (korupce, kriminalita…) - vysvětlí význam i funkci ústavy a ústavních principů - objasní význam práv a svobod - charakterizuje Listinu základních práv a svobod - uvede na konkrétních situacích příklady základních práv a svobod a posoudí, zda jsou dodržována či porušována - uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena

- postavení mužů a žen - genderové problémy - duchovní kultura, hmotná kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti - multikulturní společnost - migranti, azylanti - víra a ateismus - náboženství a církve - náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rodinný rozpočet, zodpovědné hospodaření

- řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů Člověk jako občan - demokracie, její hodnoty a principy - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - lidská práva, práva dětí, obhajování lidských práv, veřejný ochránce práv

53

- identifikuje významná hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv - definuje pojem stát a jeho funkce - uvede na konkrétních příkladech různá uspořádání státu a základní formy vlády - rozliší znaky demokratického a totalitního státu - identifikuje nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům - uvede příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století - určí, kdy vzniklo Československo a uvede, které osobnosti se zasloužily o jeho vznik - uvede, jak lze získat české státní občanství a jak jej lze pozbýt - popíše základní symboly české státnosti - popíše dělbu moci v demokratických státech - popíše hlavní subjekty státní moci ČR a rozliší jejich pravomoci - objasní proces tvorby a schvalování zákonů - uvede strukturu územní samosprávy v ČR - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - rozliší pravomoci orgánů státní správy a samosprávy - charakterizuje současný český politický systém - vyjmenuje hlavní politické strany a rozliší jejich politickou orientaci - objasní význam a funkci voleb - rozliší pasivní a aktivní volební právo - vysvětlí rozdíly mezi různými volebními systémy - uvede odlišnosti voleb parlamentních, senátních, komunálních a volby prezidenta - interpretuje výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech - vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat politickým radikalismem nebo extremismem ( rasismem, neonacismem…) - uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat symboliku extremistických hnutí či jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - uvede konkrétní příklady, důvody, projevy a důsledky terorismu - diskutuje o možných řešeních terorismu

- stát, typy uspořádání státu (unie, federace, svaz, seskupení států) a základní formy vlády (monarchie a republika)v současném světě

- vznik českého státu, státní občanství ČR

- symboly české státnosti - dělba státní moci na zákonodárnou, výkonnou a soudní, horizontální a vertikální - obecní a krajská samospráva

- politický systém v ČR - politické strany - volební systémy, volby

- politický radikalismus a extremismus - současný český extremismus a jeho symbolika

- terorismus

54

- vysvětlí pojem občanská společnost - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu - uvede příklady společenských organizací a hnutí v ČR a vymezí jejich úlohu ve společnosti - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - vyjmenuje masová média a objasní jejich vliv a funkci - rozpozná na konkrétním příkladu mediálního sdělení fakta od názorů - kriticky hodnotí informace z různých zdrojů - interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické texty

- občanská společnost

- vlastnosti občana demokratického státu - svobodný přístup k informacím - masová média a jejich funkce

3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo Člověk a právo Pojem práva - právo a spravedlnost, právní stát - pojem a význam práva - právo, zákonnost

Žák: - vymezí pojmy právo a moc a objasní jejich vzájemný vztah - vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě společnosti - objasní pojem právní stát, multietnika ve státě, národnostní menšina - uvede základní fáze legislativního procesu v ČR - charakterizuje základní klasifikaci v systému práva

- právo jako systém (hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo) Právní řád - právní řád ČR, druhy právních norem - systém právních předpisů ČR, právní síla

- charakterizuje hierarchický systém právních předpisů ČR za použití institutu „právní síla“ - rozliší právní a neprávní normy - charakterizuje působnost právní normy

- působnost právní normy (územní, časová, osobní)

- uvede, jak a kde se zveřejňují právní předpisy - uvede na příkladech využití znalostí právních předpisů Právní ochrana - orgány právní ochrany

- popíše soustavu soudů v ČR a vymezí, čím se zabývají - porovná na konkrétních případech náplň činnosti policie, státního zastupitelství, soudců, advokátů a notářů, exekutorů a veřejného ochránce práv - ombudsmana

55

Právní vztahy - pojem právní vztah - prvky právního vztahu - subjekty právních vztahů - právní subjektivita, způsobilost k právním úkonům Občanské právo - občanské právní vztahy

- objasní rozdíl mezi fyzickou a právní osobou - vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede, kdy vzniká a jak zaniká - uvede příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv - předvede, jak uplatní reklamační nárok - jmenuje účastníky občanského soudního řízení

- typy občanskoprávních smluv, odpovědnost za škodu - občanské soudní řízení Rodinné právo - význam rodiny

- objasní právní význam manželství - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi - posoudí na konkrétních případech, zda lze manželství uzavřít, či nikoliv - vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrovnictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí

- vznik a zánik manželství - náhradní péče o dítě Správní řízení - správní řád - fáze správního řízení Trestní právo - trestný čin a jeho znaky - přestupek

- vysvětlí pojem a účel správního řízení - vyjmenuje fáze správního řízení - vymezí podmínky trestní odpovědnosti a uvede, za jakých okolností je trestnost vyloučena - rozliší trestný čin od přestupku - vyjmenuje orgány činné v trestním řízení - objasní vhodné postupy, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, násilí, vydírání apod.

- trestní řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými

4. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a popíše její vznik - demonstruje na příkladech znalost základních filozofických otázek - používá vybraný pojmový aparát - pracuje s odpovídajícím filozofickým textem - rozliší a uvede na příkladech, jak se proměňovalo filozofické myšlení v dějinách

učivo Člověk a svět /praktická filozofie/ Vznik filozofie a její význam v životě - lidské myšlení v předfilozofickém období - předmět filozofie, mýtus - filozofické disciplíny - vztah filozofie k jiným formám vědění - vznik filozofie a filozofické problémy Počátky filozofického myšlení - antropologická etapa, systematická a helénistická etapa

56

Proměny filozofického myšlení v dějinách - středověk, renesance, reformace,osvícenství - filozofie 19. stol., hl. filozofické směry 20. stol. - česká filozofie - zaujímá kritické stanovisko ke světu a k sobě samému - dovede diskutovat o filozofických otázkách - rozliší na konkrétním příkladu specifičnost filozofie při řešení konkrétního problému - uvědomuje si odpovědnost za své názory - vysvětlí smysl etiky pro život člověka a fungování společnosti - vysvětlí a odliší obsah pojmů etika, mravy, mravnost, morálka - rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku - uvede, v čem spočívají základní soudobé principy morálky a mravnosti - ilustruje na příkladu konkrétní situace, jakou úlohu hraje svědomí, volní jednání, jak lze chápat pocit a pojem viny

Smysl filozofie pro řešení životních situací

Etika a její předmět Základní pojmy etiky - morálka a mravnost - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost

Svoboda vůle a svědomí - svědomí a lidské jednání - pocit a pojem viny - svobodná vůle a lidská činnost Praktická etika

- debatuje o praktických etických otázkách - uvede své postoje v různých životních situacích - zdůvodní svůj žebříček hodnot - rozliší na různých životních situacích (rodina, práce, politika) mravné a nemravné, morální a nemorální z hlediska obecně uznávaných principů mravnosti a morálky - posoudí biologické a kulturní vlivy na životní volby dospívajících - vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání - charakterizuje efektivní způsob učení - objasní význam práce pro jedince - vysvětlí význam volného času a odpočinku pro jedince

- životní postoje - hodnotová orientace - základní mravní povinnosti člověka

Vzdělávání a seberealizace - životní volby dospívajících - celoživotní učení - význam práce pro jedince (seberealizace, začlenění do společnosti, produkce a ekonomická samostatnost) - význam volného času a odpočinku pro jedince

57


základy biologie a ekologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí. Vzdělávací cíle: V oblasti základů biologie:  znalost struktury živých soustav  objasnění základních dějů v živých soustavách V oblasti ekologie:  správné používání základních ekologických pojmů  vysvětlení vztahů mezi organizmy a prostředím  uvedení podmínek života organizmů V oblasti člověk a životní prostředí:  objasnění vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím  vyjmenování možností zdrojů energie a surovin  uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům. Pojetí výuky: Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce– diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou vhodné a zajímavé filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Je také vhodné navázat spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabízených programů ve škole nebo v přírodě. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení se přihlíží nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat informace.

58

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám. Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí. Zapojují se zde dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech, které mají vztah k životnímu prostředí. V tématu Informační a komunikační technologie žáci umí vyhledávat potřebné informace za pomoci moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří názory na vznik a vývoj života na Zemi - objasní základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - uvede základní skupiny organismů - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánových soustav - vysvětlí význam zdravé výživy - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

59

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - popíše základní globální problémy

- přírodní zdroje energie a surovin

- odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

60


fyzika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin (2-2-2-2). Navazuje na učivo základní školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech elektrotechnických, IT, chemie a odborné praxe. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů.Vyhledávání informací na Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: K hodnocení žáků se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu testů. Ústně jsou dosažené znalosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem. V plnění průřezových témat předmět fyzika učí žáky přesně si ověřit dané skutečnosti a zjistit veškeré souvislosti potřebné k řešení jejich společensko-sociálních povinností. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen

61

uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Fyzikální témata žákům dokládají negativní vliv nadměrného hluku, nutnost hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, nezbytnost hospodaření s energiemi, např. využíváním termočerpadel, solárních panelů, diodových světel. Předmět fyzika umožňuje žákům odborný náhled do určitých profesí, a tím jim dává větší manévrovací prostor při volbě povolání a případné rekvalifikace. Žáci získávají teoretické zázemí i v oblasti přenosu dat a konstrukce hardwaru. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - popíše vznik elektrického proudu v látkách - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - řeší úlohy užitím vztahu R=ρ.l/S - řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu - vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN - vysvětlí princip chemických zdrojů napětí - uvede typy výbojů v plynech a jejich využití - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami - vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu - vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu - vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu

učivo 1. Elektřina a magnetismus - soustava SI, násobky a díly jednotek - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče, kondenzátory - elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, elektrický proud v polovodičích, kapalinách a v plynech

- magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor - elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání,

62

- popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají - určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - na příkladech vysvětlí platnost zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru - při řešení úloh aplikuje Pascalův a Archimédův zákon

rezonance - vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním 2. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole, vrhy - mechanická práce a energie - mechanika tuhého tělesa

- tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin 3. Molekulová fyzika a termika - vyjádří teplotu ve ºC jako termodynamickou - základní poznatky termiky teplotu - teplo a práce, přeměny vnitřní energie - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek tělesa, tepelná kapacita, měření tepla v přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny - tepelné děje v ideálním plynu, první - popíše principy nejdůležitějších tepelných termodynamický zákon, práce plynu, motorů účinnost - popíše přeměny skupenství látek a jejich - struktura pevných látek a kapalin, přeměny význam v přírodě a v technické praxi skupenství látek 4. Vlnění a optika - rozliší základní druhy mechanického vlnění - mechanické kmitání a vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti - zvukové vlnění zvukového vlnění - objasní negativní vliv hluku a uvede způsoby ochrany sluchu - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a - světlo a jeho šíření rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - zobrazování zrcadlem a čočkou - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše význam různých druhů - spektrum elektromagnetického záření, elektromagnetického záření z hlediska rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla působení na člověka a využití v praxi 5. Fyzika atomu - popíše strukturu atomu, modely atomu - model atomu, spektrum atomu vodíku, laser - popíše stavbu atomového jádra - nukleony, radioaktivita, jaderné záření,

63

a charakterizuje základní nukleony - popíše stavbu a energii elektronového obalu - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd - představí současné názory na vznik a vývoj vesmíru

jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

6. Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie

64


chemie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Obecným cílem tohoto předmětu je pochopení podstaty přírodních a chemických jevů a procesů, orientace v chemickém názvosloví, poznávání vybraných chemických látek a reakcí. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami ve svém oboru i v běžném životě. Seznámí se s důležitými vlastnostmi látek, užívaných ve svém oboru, s jejich chováním v elektrotechnických obvodech a tyto znalosti uplatní při jejich zpracování v předmětu praxe i v odborných předmětech. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v prvním ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně. Žák umí správně používat chemickou terminologii a pojmy, rozlišuje chemickou povahu jevů, má představu o struktuře a složení základních chemických a přírodních látek. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané v základní škole a dále je prohlubuje. Učivo je rozděleno do několika celků, které na sebe logicky navazují:  obecná chemie  anorganická chemie  organická chemie  biochemie Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné i odborné složky vzdělávání. K výuce jsou kromě frontálního výkladu používány i jiné formy osvojení učiva, jako samostatné práce, zadávání referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech, atd. Dále vhodně zařazujeme exkurzi, aby žáci získali představu o praktickém využití chemie. Z technických didaktických pomůcek je využíváno DVD a dataprojektor. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti prověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a dovednosti vyhledávat informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému i odbornému vzdělání, vede k získání kompetencí potřebných k výkonu povolání, vede k porozumění základních chemických jevů, které souvisí se studovaným oborem. Zapojují se zde zejména dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat přírodní a chemické zákonitosti, umí zhodnotit látky ve vztahu k životnímu prostředí – jejich škodlivost nebo přínos. Podle těchto osvojených znalostí se žáci umí správně rozhodovat o použití chemických látek. V tématu Informační a komunikační technologie žáci

65

umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: 1. Obecná chemie - dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemické látky a jejich vlastnosti vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - používá názvy, značky a vzorce vybraných - chemická symbolika chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, - chemické prvky, sloučeniny kovů a jejich umístění v periodické tabulce - periodická soustava prvků - popíše základní metody oddělování složek - směsi a roztoky ze směsí a jejich využití v praxi - vysvětlí podstatu chemických reakcí a - chemické reakce, chemické rovnice zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, - výpočty v chemii které lze využít v odborné praxi, např. hmotnostní zlomek, objemový zlomek 2. Anorganická chemie - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných - názvosloví anorganických sloučenin sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické - vybrané prvky a anorganické sloučeniny sloučeniny a zhodnotí jejich využití v běžném životě a v odborné praxi v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 3. Organická chemie - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků - vlastnosti atomu uhlíku a jejich vybrané deriváty - tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy - základ názvosloví organických sloučenin - uvede významné zástupce jednotlivých - organické sloučeniny v běžném životě a organických sloučenin a posoudí je odborné praxi z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 4. Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické složení živých organismů sloučeniny - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - popíše vybrané biochemické děje - biochemické děje

66


matematika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován ve všech ročnících v celkové časové dotaci 14 hodin týdně: v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku 3 hodiny a ve 4. ročníku 4 hodiny týdně. Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Charakteristika učiva: Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v ZŠ a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo aritmetiky, algebry , geometrie, kombinatoriky a základy statistiky. Zařazení učiva sleduje potřeby využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i získání solidních poznatků pro eventuální další studium a pokrývá základní úroveň obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním domácích kontrolních úkolů. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické znalosti, aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek a měli by umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý. V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky, zejména výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává demografické údaje. V oblasti IKT je využíván zejména Internet jako zdroj pro zpracování samostatných odborných prací.

67

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně, 2. ročník: 3 hodiny týdně, 3. ročník: 3 hodiny týdně 4. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání učivo Žák: Operace s čísly a výrazy - provádí aritmetické operace v množině - množiny reálných čísel - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní - absolutní hodnota reálného čísla interval, provádí operace s intervaly - intervaly jako číselné množiny (sjednocení, průnik) - interpretuje základní pojmy výrokové logiky - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - užití procentového počtu - provádí operace s mocninami a - mocniny - s exponentem přirozeným, celým odmocninami a racionálním - provádí operace s mnohočleny, lomenými - výrazy výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy - základní pojmy - pojem funkce, definiční funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti vlastnosti funkcí - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich - lineární rovnice a nerovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice - racionální funkce včetně grafického řešení, řeší rovnice s - kvadratická rovnice a nerovnice neznámou v exponentu - exponenciální a logaritmické funkce, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a logaritmus, přirozený logaritmus neekvivalentní - logaritmické a exponenciální rovnice - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - znázorní goniometrické funkce v oboru - goniometrie a trigonometrie – orientovaný reálných čísel, používá jejich vlastností a úhel, goniometrické funkce ostrého a vztahů při řešení jednoduchých obecného úhlu, řešení pravoúhlého goniometrických rovnic i k řešení rovinných trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení i prostorových útvarů obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice Planimetrie - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti - základní planimetrické pojmy, polohové a rovinných útvarů metrické vztahy mezi nimi - užívá věty o shodnosti a podobnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníku v početních i konstrukčních - Euklidovy věty úlohách - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - rovinné obrazce určí jejich obvod a obsah Stereometrie

68

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, - základní polohové a metrické vlastnosti v přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou prostoru přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních i - tělesa komolých těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Analytická geometrie v rovině - provádí operace s vektory(součet vektorů, - vektory násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy - přímka a její analytické vyjádření bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky - umí napsat rovnici kružnice, elipsy, - kuželosečky hyperboly a paraboly - řeší polohové vlastnosti přímek a kuželoseček Posloupnosti a jejich využití - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ - aritmetická a geometrická posloupnost funkce - limita posloupnosti - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních - finanční matematika záležitostí - správně používá základní pojmy finanční matematiky - sečte řadu - řady Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - užívá vztahy pro počet variací, permutací, - variace, permutace a kombinace bez kombinací bez opakování opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - binomická věta a Pascalův trojúhelník určí mocninu dvojčlenu - určí pravděpodobnost náhodného jevu - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, kombinatorickým postupem pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a - základy statistiky relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Komplexní čísla - provádí základní početní operace s - zavedení oboru komplexních čísel, vlastnosti komplexními čísly - algebraický a goniometrický tvar - řeší lineární a kvadratické rovnice v oboru komplexního čísla komplexních čísel - Moivreova věta - vyjádří absolutní hodnotu komplexního čísla - převede algebraický tvar na goniometrický tvar komplexního čísla a naopak

69


tělesná výchova Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět tělesná výchova se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-2-2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní výchova. Charakteristika učiva: Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo není členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s celkovou koncepcí předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními zájmy. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:  Teoretické poznatky  Pohybové dovednosti  Tělesná cvičení  Gymnastika  Atletika  Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná  Posilování a spinnink  Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)  Testování tělesné zdatnosti Pojetí výuky: Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových 70

vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence: Žák čuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní schopnosti, čných činností, řijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku. Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na základě respektování názoru druhých a ásady kultury projevu a chování.Výuka směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich. Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií. V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k vhodné míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot, mediální výchově. V rámci průřezového tématu Člověk a životní prostředí jsou žáci vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu). V rámci tématu IKT žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné kultuře). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák:

učivo Péče o zdraví

71

- zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí zásady zdravé výživy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus - popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví - zdůvodní, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla

- činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a výživa, rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové faktory ovlivňující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých - prevence úrazů a nemocí

- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování obyvatelstva, evakuace

- uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení - dodržuje hygienu - dbá na zásady bezpečnosti při sportovních aktivitách - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - pozná chybně a správně prováděné pohybové činnosti - rozliší zásady fair play od nesportovního chování - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - pomůže při organizaci turnajů a soutěží - vyhledá potřebné informace o zdraví a pohybu - ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s pomocí - zvládne roznožku a skrčku přes kozu, výmyk na hrazdě - šplhá na tyči - předvede přeskok přes kozu

První pomoc - základy PP - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy ohrožující život - poranění při hromadném zasažení obyvatel Teoretické poznatky - výzbroj - hygiena - bezpečnost, regenerace a kompenzace - záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace - základní pravidla her - rozhodování - zdroje informací Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků)

Gymnastika - cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

72

- rytmická gymnastika, aerobic - předvede atletické rozcvičení (abecedu) - provádí rychlostní běhy (40-100 metrů) - provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů) - ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem - předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede přihrávky obouruč i jednoruč, dribling, střelbu z místa a z pohybu - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán - rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes)

- předvede pády a základní sebeobranu

- zvládá náročnosti terénu - provádí výkonnostní a motorické testy - aplikuje kompenzační cvičení

Atletika - atletická abeceda - rozvoj rychlosti a vytrvalosti - hody, vrhy a skoky Pohybové hry - florbal - kopaná (sálová kopaná) - odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink - zdravá výživa - spinnink - regenerace Úpoly - pády - základní sebeobrana Turistika a sporty v přírodě - přespolní běh - orientační běh Testování tělesné zdatnosti - testy výkonnosti Zdravotní TV - kompenzační cvičení

73


informační a komunikační technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Rozvíjí algoritmické myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě využívá. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny praktických cvičení týdně (2-2). Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)  operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a složkou)  viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)  archivace a komprimace  počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech)  textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)  tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu)  tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)  grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)  databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází) Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné složky vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření 74

a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www, vyhledávání). Z hlediska průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je prioritní znalost anglického jazyka, kterým hovoří majoritní část počítačové komunity a veškerá dokumentace včetně počítačových příkazů vychází z anglického jazyka. Žáci využívají dovedností získaných v tomto předmětu pro své uplatnění v demokratické společnosti a možnosti dalšího vzdělávání v budoucím životě. Schopnost pracovat s výpočetní technikou je druhou gramotností současného světa. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je zastoupeno moderním trendem nahrazování písemných dokumentů elektronickou dokumentací, a tím i šetrným vztahem k životnímu prostředí a úsporou materiálu. Téma Člověk a svět práce se uplatňuje vyhledáváním informací a jejich využitím i prosazením se na trhu práce pomocí celosvětové počítačové sítě – Internetu ve vazbě na potřeby regionu. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně výsledky vzdělávání

učivo Žák: Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - identifikuje základní součásti počítače a jejich - hardware komponenty - osobní počítač, principy fungování, - používá počítač a jeho periférie (obsluhuje části, periferie je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - uplatňuje znalosti při práci s aplikacemi - software z hlediska ochrany dat (zabezpečení dat před - základní a aplikační programové zneužitím, ochrana dat před zničením, vybavení porušování autorských práv) - prostředky zabezpečení dat - používá diagnostické programy k - ochrana autorských práv optimalizaci výkonu výpočetní techniky - operační systém, jeho nastavení - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - pracuje v operačním systému - data, soubor, složka

75

- popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení - charakterizuje systém adresářů - provádí základní úkony se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi - vysvětlí principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem - pracuje s novými aplikacemi, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (specifikuje typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (spojení textové, zvukové a obrazové informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, spec. software pro tvorbu prezentací apod.)

- souborový manažer - komprese dat

- algoritmizace - nápověda, manuál

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - software pro tvorbu prezentací

2. ročník: 2 hodiny praktických cvičení týdně výsledky vzdělávání

učivo Tabulkový procesor

Žák: - vykonává běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk a tisk)

Databáze - vykonává základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Grafika - rastrová, vektorová, formáty, komprese,

- popíše základní typy grafických formátů

76

- volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

základy práce v SW nástrojích Další aplikační programové vybavení

- používá základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek) - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

- vysvětlí specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - komunikuje elektronickou poštou - provádí i zasílání, přijetí a otevření přílohy - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování ..) - používá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu, včetně filtrování - získané informace třídí, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému - správně interpretuje získané informace a výsledky následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele - charakterizuje běžně i odborně graficky ztvárněné informace (schémata, grafy apod.)

77

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet


ekonomika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekonomika je vyučována ve 3. a 4. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-2). Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se budou pohybovat ať už jako zaměstnanci, nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými nebo podnikatelskými aktivitami a pomocí prakticky orientované přípravy ve vyučovací hodině získají vědomosti a dovednosti ve vztahu k podnikání i dalším činnostem, které v podniku probíhají (např. hledat v Živnostenském zákoně, na zadaném příkladu podnikání vypracovat podnikatelský záměr, zařadit majetek, vyplnit skladovou kartu, vypočítat mzdu, připravit jednoduchou pracovní smlouvu, orientovat se v Obchodním, Občanském zákoníku a Zákoníku práce – najít potřebná ustanovení, vybrat vhodné bankovní produkty pro podnikatele a občany apod.). Charakteristika učiva: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků. Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi, ale také na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval i v základních ekonomických souvislostech, v pracovněprávních vztazích, způsobech hledání zaměstnání. Ve třetím ročníku se výuka zaměřuje na poznání základních ekonomických pojmů, fungování trhu, podnikání a základních podnikových činností. Ve čtvrtém ročníku se orientuje na pracovněprávní problematiku, daně, pojištění. Pojetí výuky: Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické zvládnutí činností živnostenského charakteru a na aplikaci vědomostí při řešení praktických problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání, základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a řešení. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a situačními metodami, dialogy a s využitím e-learningu www.dosvetaprace.cz. Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné individuální práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině.Uplatňujeme též sebehodnocení žáka a třídy.

78

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem, informace kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje se verbálně písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty kolektivního řešení problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při řešení problémů volí odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání. V afektivní oblasti kriticky posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá psychologické manipulaci.Váží si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě zlepšuje životní prostředí ve svém okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy. Preferuje demokratické hodnoty a chrání jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti patologickým společenským jevům (kriminalita, korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává právo na vlastní názor. V rámci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je žák veden k uznávání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu způsobu komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k toleranci a empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám,k přístupu k masovým mediím jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana, respektování morálních a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad solidarity a tolerance. V rámci průřezového tématu Občan a životní prostředí si žák uvědomí vliv ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost urychlené změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a změny životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti. V rámci průřezového tématu Člověk a svět práce je žák veden k dovednosti obsahově správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání. Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a VŠ i v situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i v jiných oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce, zprostředkovatelské agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním zaměstnavatelem, vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže zpracovat materiály pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a ekonomického vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním uplatněním, s pracovně právními vztahy s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí. V rámci průřezového tématu Informační a komunikační technologie žák aplikuje znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích, k poznání základní legislativy ČR. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 1 hodina týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické systémy, základní ekonomické otázky

Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - srovnává fungování základních

79

ekonomických systémů - vysvětlí teorii potřeb - objasní základní části hospodářského procesu - vysvětlí pojem práce na konkrétní profesi - vysvětlí pojem přírodní zdroje na konkrétní technologii - vysvětlí pojem kapitál na konkrétních případech - vysvětlí principy přerozdělování - identifikuje základní prvky tržního systému - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena - vysvětlí vzájemné závislosti prvků tržního systému - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

- potřeby, statky, služby - výroba, výrobní faktory, rozdělování, směna, spotřeba

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, peníze

Podnikání - podnikání v ČR - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou - právní formy podnikání: fyzické (podnikatelé osobou a zaměstnanci), právnické osoby (obchodní - charakterizuje právní formy podnikání společnosti, družstva, státní podniky) a jejich základní znaky - členění živností - vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro - požadavky na provozování živností, rozdělení provozování živností živností - vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů - živnostenská oprávnění - vyplní doklady potřebné pro přihlášení - podnikání dle obchodního zákoníku – živnosti v určeném oboru podnikání založení, vznik, ukončení podnikání zrušením - aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského a výmazem zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti - vysvětlí možnosti ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - pracuje s Živnostenským, Obchodním a Občanským zákoníkem - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné - podmínky pro založení fiktivní firmy, doklady pro založení firmy strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu, - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet rozpočet Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku - aktiva firmy - druhy majetku - pasiva firmy - zdroje krytí majetku - vysvětlí rozdíly mezi dlouhodobým a - členění dlouhodobého a oběžného majetku

80

oběžným majetkem - uvede příklady dlouhodobého majetku a vysvětlí rozdíly v pořízení majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření - vysvětlí ocenění dlouhodobého majetku podle způsobu pořízení - vysvětlí na příkladu opotřebování dlouhodobého majetku, možnost přenášení hodnoty dlouhodobého majetku do nákladů firmy - zařadí oběžný materiál podle formy a jednotlivé druhy oběžného materiálu - vyjmenuje zásady racionálního zásobování - definuje podmínky a formy uzavření smluv - definuje podstatné náležitosti smlouvy: smluvní strany, předmět a kupní cenu, povinnosti prodávajícího a kupujícího - uvede obchodněprávní odpovědnosti za škody, vady a prodlení

- náklady a výnosy, hospodaření podniku - oceňování dlouhodobého majetku - odpisování dlouhodobého majetku – druhy a funkce odpisů a daňové odpisy - evidence dlouhodobého majetku - zásobování - právní stránka obchodních vztahů – kupní smlouva a smlouva o dílo

- uvede nejdůležitější doklady vystavené dodavatelem a odběratelem - popíše členění výrobního procesu, postup a průběh výroby včetně ekologických a bezpečnostních podmínek - vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem - na příkladu uvede propagaci výrobku - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli, a to i v cizím jazyce - odliší podoby pracovních poměrů mimo pracovní poměr a pracovní poměr, uvede podmínky změny pracovního poměru - vysvětlí možnosti rozvázání pracovního poměru a s tím spojené důvody a podmínky - charakterizuje povinné náležitosti pracovní smlouvy a sestaví ji - uplatní znalost pracovněprávních vztahů při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - charakterizuje základní formy mezd - uvede, podle jakých kritériích je zaměstnanec

81

- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - logistika – průběh zásobování, evidence a doklady - výroba, jakost, inovace

- marketing

- management Pracovněprávní vztahy a související činnosti - zaměstnání, úřad práce - nezaměstnanost, rekvalifikace - vznik, podoby, formy, změna a ukončení pracovního poměru

- povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - mzdová soustava, složky mzdy, minimální mzda, životní minimum, valorizace mezd

hodnocen - na Internetu najde minimální mzdu, životní minimum - vysvětlí nebezpečí daňových úniků, motivaci nezaměstnaných nepracovat při nízké hranici minimální mzdy - charakterizuje rozdíl mezi hrubou, superhruhou a čistou mzdou - vyhotoví daňové přiznání - vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním pojištěním - vysvětlí důvody pro nutnost adaptace, přizpůsobení, rekvalifikaci a celoživotního vzdělávání pracovníka

- daně z příjmů

- systém sociálního a zdravotního zabezpečení

Daňová soustava a finanční trh - přímé a nepřímé daně - daňová evidence

- vysvětlí důvody výběru daní - definuje daňovou soustavu a registraci daní - rozliší princip přímých a nepřímých daní - charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku - vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby a výběr zdůvodní

- peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry

- druhy pojištění - úroková míra

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - vysvětlí podstatu inflace a její dopady na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu - uvede důvody důležitosti evropské integrace - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

82

Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie


hardware Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu hardware je seznámit žáka s architekturou počítače, principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem na požadovaný účel jejich použití, připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení a vybrat vhodná síťová zařízení pro počítačovou síť. Nutnou složkou výuky je praktické procvičení teoretických vědomostí. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin týdně (2-2-1). Učivo začíná základy číslicové techniky a dále je tvořeno několika na sebe navazujícími okruhy:  skříň počítače s komponenty nezbytnými pro chod PC (CPU, MB, HDD, GF…)  vstupní periferie  výstupní periferie  vstupně-výstupní periferie  paměti  paměťová média  ostatní hardware Pojetí výuky: Předmět hardware je součástí odborné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, žáci jsou rozděleni do skupin a každá skupina má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro praktické dovednosti. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Podstatným kritériem hodnocení je závěrečný zkušební test. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi a uměl je prakticky využít při řešení konkrétních problémů při zajištění chodu výpočetní techniky. Důraz je kladen na praktické pochopení principu činnosti výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti, zejména správně používat a převádět běžné jednotky a používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Rozvíjejí komunikativní kompetence,

83

zvláště schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích. Z průřezových témat se nejvíce uplatní:  Člověk a životní prostředí: výuka vede žáky k ekologickému chování při používání a opravách technických prostředků a k uvědomování si toho, že využívání technických prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.  Člověk a svět práce: žáci se učí praktickým činnostem s mikropočítači a počítači, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k tomu, aby optimálně využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání.  IKT: žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, i s dalšími prostředky IKT. Využívají adekvátní zdroje informací a efektivně je uplatňují. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou - použije číselné soustavy a provádí převody mezi číselnými soustavami - vyjádří logickou funkci pomocí vzorce a pravdivostní tabulky - provádí minimalizaci logických funkcí pomocí výrokové logiky - použije Neumanovo schéma zapojení

učivo 1. Základy číslicové techniky - číselné soustavy (decimální, binární, hexadecimální) - kódy, kódování dat - logické funkce, členy - logické obvody - Neumanovo schéma počítače 2. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - uvede základní pravidla BOZP, HP a PO - při praktické činnosti je dodržuje - uvede základní komponenty, jejich vlastnosti a použití - rozpozná a porovná základní části počítače (MB, CPU, OP, porty a další)

3. Dějiny a základní části počítače - dějiny počítačů - základní komponenty - základní deska (sběrnice, chipset, BIOS, porty atd.) - další interface, konektory, přídavné porty, řadiče - CPU, druhy, architektura, cache a další

84

- vysvětlí rozdíly mezi napájecími zdroji - vybírá správné chlazení podle potřeby - popíše komunikační a záznamová zařízení - vybírá správné komponenty k sobě - připojuje zařízení podle způsobilosti - popíše struktury používaných médií

- operační paměť, typy pamětí, způsoby zápisů - grafické rozhraní, zvuková zařízení - princip činnosti, parametry, charakteristika použití jednotlivých částí počítače - napájecí zdroj, chlazení - síťové a jiná komunikační zařízení - záznamová zařízení a média (FDD, HDD, CD, DVD, BR, HD atd.)

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše, zapojí a používá vstupní periferní zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti - porovnává periferní zařízení podle jejich parametrů - vybírá, připojí a nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů - zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

učivo 1. Počítačové periferie – vstupní - polohovací zařízení - klávesnice - mikrofon, kamera - scanner, snímače kódu - další zařízení - princip činnosti, využití - komunikační rozhraní 2. Počítačové periferie –výstupní - monitor - tiskárna - reproduktor - projektor - další zařízení - princip činnosti, využití - komunikační rozhraní

- popíše, zapojí a používá výstupní periferní zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti - porovnává periferní zařízení podle jejich parametrů - vybírá, připojí a nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů - zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

3. Počítačové periferie – vstupněvýstupní - externí síťová nebo zvuková karta - výměnný disk - flashdisk - jiná USB, FireWire zařízení - princip činnosti, využití - komunikační rozhraní

- popíše, zapojí a používá vstupně – výstupní periferní zařízení počítače a uvede jejich vlastnosti - porovnává periferní zařízení podle jejich parametrů - vybírá, připojí a nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů - zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

85

3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - identifikuje a charakterizuje základní komponenty počítače a jejich vlastnosti - porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů - navrhuje a sestavuje počítač vhodných parametrů a ceny - provádí montáže počítačů s různými zaměřeními - diagnostikuje a opraví počítač

86

učivo Diagnostika a montáže zařízení - PC skříně - montáže počítačů - montáže periferií a dalších zařízení - diagnostika závady - diagnostika výkonu - ceny, návrhy sestav - nové technologie, testování - údržba


operační systémy Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Žáci si osvojí teoretické i praktické základy potřebné pro instalaci, konfiguraci a správu operačního systému na pracovních stanicích a serverech včetně síťových služeb. Naučí se zabezpečit počítač proti zneužití a ochránit data před zničením. Svým obsahem doplňuje předmět hardware. Umožňuje žákům získat ucelený pohled na činnost počítače. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 7 hodin týdně (2-3-2). Ve druhém ročníku se žáci zabývají operačními systémy Windows, jejich instalací, konfigurací a správou. Ve třetím ročníku se žáci seznámí se správou a konfigurací operačního systému Windows Server. Ve čtvrtém ročníku se žáci zabývají dalším druhem operačního systému Linux. Osvojí si instalaci, konfiguraci i následné použití v běžném životě. Důležitou součástí jsou praktická cvičení v počítačové laboratoři. Pojetí výuky: Výuka probíhá u počítače, každý žák má k dispozici vlastní stanici nebo pracovní stůl. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, výklad s využitím názorných pomůcek, žákovské referáty, výukové programy na PC, e-learning, odborné exkurze, návštěva výstav, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC, využití Internetu a praktická cvičení. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět operační systémy přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:  dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy  vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích  pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky IKT  využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se naučí správně využívat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

87

 Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání technických prostředků IKT a k uvědomování si toho, že využívání technických prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky, které nemají negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.  Člověk a svět práce - žáci se učí praktickým činnostem s operačními systémy, které mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Jsou vedeni k optimálnímu zhodnocení svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání.  Informační a komunikační technologie - toto téma se vztahuje na všechny probírané tematické celky. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - definuje základy a principy OS - zvolí vhodný OS s ohledem na jeho nasazení - ovládá OS DOS i se všemi jeho funkcemi - zálohuje OS a data - zabezpečí počítače proti zneužití - ochrání data před zničením - nainstaluje operační systém - nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení - nastaví účty uživatelů a skupin i jejich oprávnění - připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě - připojí počítač k síti Internet - provádí diagnostiku a opravu OS - aplikuje znalosti o používaných OS a zvolí vhodný způsob konfigurace s ohledem na jeho použití - připojí počítač v rámci počítačové sítě a zprovozní Internet a další síťové služby - zálohuje data - provádí aktualizace

učivo 1. Operační systémy - obecně - obecné informace, struktury, funkce, architektury - OS DOS, jeho druhy, funkce, systémové požadavky, vlastnosti, použití, aktualizace - zabezpečení a ochrana systému a dat - viry, spyware 2. OS Windows – PC - instalace, konfigurace operačních systémů Windows - konfigurace OS ( přizpůsobení uživateli a požadavkům organizace, konfigurace přístupu ke službám OS, konfigurace přístupu k datům) - služby, síť - konfigurace a správa souborového systému - konfigurace hardwaru na počítači s Windows - nástroje na správu, správa disků - sledování prostředků a výkonu - konfigurace tisku - připojení klienta Windows k sítím - konfigurace adresace TCP/IP a překlad jmen - vytváření a správa uživatelských účtů - správa přístupu ke zdrojům použitím skupin - řešení problémů s bootovacím procesem a dalších systémových potíží - podpora vzdálených uživatelů

88

- zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání data před zničením

- konfigurace Microsoft Windows pro mobilní počítače - implementace bezpečnosti ve Windows

3. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - nainstaluje operační systém - nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení - objasní pravidla pro místní účty a bezpečnostní zásady - nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění - připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě - připojí počítač k síti Internet - nainstaluje DHCP server - administruje místní síť - provádí diagnostiku a opravu OS - aplikuje znalosti o používaných OS a zvolí vhodný způsob konfigurace s ohledem na jeho použití - nakonfiguruje účty uživatelů, skupin a klientských PC i jejich oprávnění - připojí počítač v rámci počítačové sítě a zprovozní Internet a další síťové služby - zálohuje data - provádí aktualizace - zabezpečí počítače proti zneužití a ochrání data před zničením - nakonfiguruje SQL databázi, Aktive Direktory a Exchange server - nakonfiguruje Terminal Services, DNS, WINS, TCP/IP - popíše, nakreslí a nastaví heterogenní sítě

- konfiguruje SMTP server - konfiguruje další rozšiřující služby

učivo 3. OS Windows - serverové - instalace, konfigurace a správa serverových operačních systémů - konfigurace OS (rozšířená nastavení uživatelských účtů, přizpůsobení uživateli a požadavkům organizace, konfigurace přístupu ke službám OS, konfigurace přístupu k datům) - konfigurace služeb, sítě a dalších nástrojů serveru a podprogramů (SQL, Exchange apod.) - vytváření a správa uživatelských účtů (Active Direktory) - správa přístupu ke zdrojům použitím zásad skupin - správa dat pomocí NTFS, FAT 32 - zajištění přístupu k souborovým zdrojům přes síť - sledování a optimalizace výkonu ve Windows - implementace bezpečnosti ve Windows - konfigurace síťového tisku - implementace ochrany proti chybám a výpadkům - instalace a konfigurace služeb - konfigurace Terminal Services - implementace účtů a klientů Windows - implementace serverů s Windows - konfigurace přístupu v heterogenních sítích - automatické přidělování Internet Protocol (IP) adres - implementace rozlišování jmen pomocí DNS, WINS - implementace DHCP serveru - implementace SQL serveru - instalace a konfigurace SMTP server

89

4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - nainstaluje a nakonfiguruje OS - nakonfiguruje operační systém pro použití periférií - nastaví účty uživatelů a skupin i jejich oprávnění - připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě a připojí jej k Internetu - zabezpečí počítač proti zneužití a zničení dat - vysvětlí funkci a význam jednotlivých síťových služeb - zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním počítači - přihlásí se a použije funkce GNOM, X-Windows

učivo 4. OS Linux - instalace, konfigurace a správa OS Linux - historie, vznik a obecná pravidla pro svobodný software - nástroje pro ovládání systému - orientace v adresářové struktuře - manuálové stránky - vyhledávání informací - nastavení a správa účtů - nastavení práv file-systému - sledování a diagnostika systému - zálohování a obnova systému - systém X-Windows ( přihlášení, základní aplikace, konfigurace, instalace dalších balíků) - přihlášení do GNOM (základní aplikace v GNOM, konfigurace)

90


aplikační software Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem výuky je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci s multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi. Cílem výuky je připravit žáky na získání certifikátu ECDL. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován ve 2. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-2-4). Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  výběr a instalace SW  textový editor  tabulkový editor  prezentační SW  databázový procesor  software pro plánování činností  propojení komponent kancelářských programů  e-mailový klient  webový klient  grafický bitmap, vektor SW  zpracování videa a zvuku  převody kancelářských formátů  poskytování uživatelské podpory Pojetí výuky: Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Ve výuce jsou nejvíce uplatněny následující výukové metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, výklad s využitím názorných pomůcek, výukové programy na PC, e-learning, vztah teorie a praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC, využití Internetu a praktické úlohy. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým

91

vybavením i s dalšími prostředky IKT, řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích a využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: při výuce předmětu aplikační software se žáci naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.  Člověk a životní prostředí: výuka předmětu aplikační software vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které nemají negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti.  Člověk a svět práce: k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu aplikační software, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu zaměstnavateli hodnocena.  Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny probírané tematické celky. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb - vytvoří dokument s použitím základních a pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového procesoru - vytvoří šablonu - zorganizuje dokument, např. indexování, značky, hyper-odkazy - navrhne a zpracuje základní tvorbu a editaci makra - vytvoří formulář - ovládá nástroj hromadná korespondence a adresní štítky - používá základní a pokročilejší funkce tabulkového procesoru - vytvoří šablonu - zorganizuje dokument, např. propojení dokumentů, propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování, seskupování dat - vytvoří a edituje makra

učivo 1 Výběr a instalace softwaru - druhy SW, shareware, freeware - autorská práva - licence 2 Textový procesor - vytváření dokumentů v MS Office –Word - tisk, editace a další funkce - pokročilé funkce, např. indexování, makra

- tvorba formulářů a hromadné korespondence 3 Tabulkový procesor - vytváření dokumentů v MS Office –Excel - tisk, editace a další funkce - pokročilé funkce, funkce makra i s editací

92

- vytvoří formulář - vytváří tabulky, grafy apod. a pracuje s nimi - vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího softwaru - použije multimediální objekty - pracuje s ovládacími prvky - nastaví parametry běhu prezentace, např. časování, ovládání

- navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi - vytvoří dotazy - navrhne a použije formulář - vytvoří sestavu s agregačními funkcemi

- formuláře, tabulky, grafy atd. 4 Prezentační software - vytváření dokumentů v MS Office – PowerPoint - multimédia, grafy, tabulky, diagramy - stylizace, úpravy a nastavování parametrů atd. 5 Databázový procesor - vytváření dokumentů v MS Office – Access - tabulky, relace, slučování - dotazy, sestavy

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá pokročilé funkce plánovacího softwaru - zvolí v možnostech výběru plánovacího a organizačního softwaru - využívá propojení jednotlivých komponent kancelářského softwaru MS Office při řešení komplexních úloh - využívá nástroje pro práci v týmu - převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití - importuje a exportuje data v aplikačním softwaru - pracuje s běžnými typy souborů (např. PDF, ODF, XML aj.) - poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW

učivo 1 Software pro plánování činností - plánování v základním Windows plánovači - organizéry, plánovače 2 Propojení komponent kancelářského softwaru - kompletace a propojování komponent v MS Office - nástroje pro práci v týmu 3 Převody kancelářských formátů a I/E dat A.SW - převody mezi kancelářskými formáty - následná úprava po převodu - import a export dat v aplikačních SW - práce s běžně používanými formáty 4 Poskytování uživatelské podpory - poskytnutí odborné pomoci v aplikačním SW

4. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - nakonfiguruje webového klienta podle

učivo 1 Webový klient - práce v MS IE, Mozilla, Opera a další 93

požadavků a potřeb - nainstaluje a využívá certifikáty - zabezpečí webový prohlížeč - nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu - ovládá nastavení a instalaci doplňků - ovládá nastavení a tisk v prohlížeči - nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb - nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery - nastaví filtrování a organizování zpráv - archivuje a obnovuje data - nainstaluje a nakonfiguruje antivir, antispyware nebo firewall program - identifikuje bezpečnostní certifikáty - zabezpečí osobní počítač podle platných pravidel - popíše postup vyhledávání nebezpečného kódu - spravuje antiviry, antispyware a firewall programy novými aktualizacemi - upraví rastrovou a vektorovou grafiku - vytvoří grafické návrhy - zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování - uloží video a audio záznamy do datových souborů - definuje formáty a vhodné použití audio a video souborů - upraví audio a video soubory

- konfigurace a nastavení - certifikáty - zabezpečení prohlížeče - doplňky, tisk 2 E-mailový klient - práce v MS Outlook Express - nastavení a oživení e-mailového klienta - organizace zpráv, archivace, obnova - import, export dat 3 Viry a spyware - instalace a konfigurace antivirových a antispyware programů - instalace a konfigurace softwaru firewall - bezpečnostní certifikáty - manuální vyhledávání nebezpečného kódu - updaty a aktualizace bezpečnostních systémů 4 Grafický bitmapový a vektorový software - práce v programu na vytváření a úpravu obrázků a grafiky - editace obrázků a návrhů - změny a úpravy formátů 5 Zpracování videa a zvuku - práce v programu na úpravu a vytváření zvuku a videa - editace audio a video složky - práce s formáty

94


počítačové sítě Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je osvojení teoretických a praktických základů potřebných pro komunikaci na síti, včetně návrhu a realizace jednoduché počítačové sítě s využitím aktivních a pasivních prvků. Nedílnou součástí realizace je konfigurace jednotlivých zařízení a připojení lokální sítě do sítě Internet. Výuka směřuje k tomu, aby žáci sledovali vývoj technických prostředků počítačových sítí, volili vhodné technické prostředky a konfiguraci pro zadané použití, snažili se o věcné a přesné vyjadřování, aplikovali získané znalosti a dovednosti v technických oborech praxe a života, učili se pracovat samostatně i v týmu a aby si vážili práce druhých a přijímali jejich hodnocení. Dále se žáci naučí základní práci v CAD systému, které využijí při nákresech a projektování počítačové sítě. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 12 hodin týdně (3-3-33), z toho praktická cvičení v laboratoři 8 hodin týdně (2-2-2-2). Učivo je tvořeno těmito na sebe navazujícími tematickými okruhy:  topologie sítí  komunikace v síti  návrh a realizace jednoduché sítě  pasivní a aktivní prvky sítí  připojení počítače k lokální síti a k síti Internet  adresace v síti  bezdrátové technologie  routování mezi sítěmi  bezpečnost v počítačových sítích  diagnostika počítačové sítě  CAD systém Pojetí výuky: Výuka probíhá v učebně, kde žáci získávají teoretické vědomosti, a formou cvičení v laboratoři výpočetní techniky. Zde studenti samostatně konfigurují síťová zařízení, vytvářejí cvičné sítě a ověřují si získané teoretické znalosti. Teoretické hodiny jsou založeny na frontální výuce, při které jsou využívány prezentace, názorné animované ukázky a ukázky na simulátoru počítačové sítě. Nedílnou součástí výuky jsou laboratorní cvičení, v nichž se využívá samostatné a kolektivní práce podle náročnosti procvičovaného tématu. Důležitou složkou výuky je samostatná práce v hodině i doma. Hodnocení výsledků: Hodnotí se zejména dvě kompetence:  zadaný problém srozumitelně popsat, vysvětlit jeho podstatu vlastními slovy s použitím odborných výrazů (ústní projev)  navrhnout řešení problému (ústní projev), vypracovat dokumentaci (písemný projev) a prakticky jej vyřešit

95

Součástí výsledků jsou také výstupy samostatné i týmové práce (referáty, prezentace, protokoly). U referátů a prezentací se hodnotí tvůrčí přístup, vlastní projev, schopnost zaujmout spolužáky a vést diskusi, případně obhájit zvolené řešení. U protokolů se hodnotí formální kvalita, rozbor řešení problémů a výsledky řešení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:  dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy  vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích  využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti - demokratický postoj zaujímají žáci v prostředí školní výuky. Uplatňují ho při komunikaci s okolím a hlavně při spolupráci v týmu. Při výuce se naučí správně používat moderní komunikační prostředky, zpracovávat projekty v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.  Člověk a životní prostředí - výuka vede žáky k ekologickému chování při používání technických prostředků počítačových sítí. Využívání technických prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.  Člověk a svět práce – žáci si uvědomují nutnost optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a potřebu celoživotního vzdělávání.  IKT – žáci získají kompetenci pracovat s osobním počítačem, s jeho základním a aplikačním programovým vybavením, s dalšími prostředky IKT, komunikovat na síti, navrhnout a realizovat jednoduchou počítačovou síť. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 4. ročník: 3 hodiny týdně, z toho 2 hodiny praktických cvičení výsledky vzdělávání Žák: - používá souřadnicové systémy v rovině - zobrazí body, úsečky a složitější rovinné tvary - přemísťuje je, uzamyká a uchopuje - pracuje s editačními příkazy (úpravy v měřítku, posun, otočení, šrafování) - vloží text - používá pole, bloky a soubory - kótuje - kreslí elektrotechnická schémata - klasifikuje sítě podle zvoleného kritéria (např. fyzického, logického, geografického aj.)

učivo Základy kreslení 2D výkresů v CAD - souřadnicový systém v 2D - zobrazení rovinných útvarů - editování, vkládání textu

- kótování - elektrotechnická schémata Topologie sítí - fyzické, logické a geografické členění sítí - důvody budování počítačových sítí - rozdělení počítačových sítí – podle významu, fyziky a logiky adresování - koncepce sítí - základní prvky sítí - standardy, protokoly a topologie sítí

96

- uvede základní principy komunikace na síti - využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace - rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry - zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek - zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např. typu TP)

- zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a aktivních prvků - nakonfiguruje síťový server - nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) - nakreslí zapojení sítě (CAD) - rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí - nakonfiguruje základní a rozšířené parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) - zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby - nastaví parametry pro připojení k Internetu - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti WAN (IP adresa, maska, DHCP,DNS) - uvede základní principy komunikace na síti - využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace

- využívá další protokoly (NetBEUI, IPX/SPX)

- komunikace v síti, packety, přístupové metody Komunikace v síti, pasivní prvky sítí - referenční modely, protokoly - kabeláž a pasivní prvky sítí (koaxiální kabel, kroucená dvojlinka, optický kabel, bezdrátová forma, konektory, zakončovací členy) - standardy síťového hardwaru (ARCnet, Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet, 100VG AnyLAN, Token Ring, EDDI, ATM) - síťové karty, adaptéry (parametry, ovladače, konfigurace, identifikace) - strukturovaná kabeláž (HUB, switch) - základní parametry rozhodující o výkonu sítě Návrh a realizace jednoduché sítě, připojení počítače k lokální síti - síť Peer to Peer, síť Client to Server, rozdíly - praktický návrh středně velké sítě LAN - postup při návrhu sítě typu MAN, PAN

- grafické projektování sítí (CAD) Aktivní prvky sítí - aktivní prvky sítí (zesilovač, opakovač, převodník, rozbočovač, most, přepínač, směrovač, brána, USB adaptéry bezdrátových sítí), typy a parametry Připojení k síti Internet - modem, DSL, WIFI aj. - postup při návrhu rozsáhlé sítě typu WAN rozdíly mezi tvorbou malé a rozsáhlé sítě Adresace v síti, softwarové prvky sítí - teorie: paket, model ISO/OSI, topologie, komunikace v síti, přístupové metody - koncepce sítí a typy síťového softwaru (Peer to Peer, Client to Server) - server (hardwarové a softwarové požadavky) - síťové protokoly (NetBEUI, IPX/SPX, TCP/IP), odlišnosti a vlastnosti - operační systémy na stanicích počítačové sítě, serverové operační systémy

97

- nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) - využívá síťové služby operačního systému - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS, WINS) - použije a nakonfiguruje funkci NAT

- klasifikuje zařízení bezdrátových technologií - aplikuje principy zabezpečení sítí - nakonfiguruje bezdrátová zařízení - nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) - využívá síťové služby operačního systému - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) - identifikuje závadu v síti - odstraní běžné závady v síti - navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě - vysvětlí princip a význam routování mezi sítěmi - nastaví a diagnostikuje router - posoudí rozsah ekonomických nákladů při tvorbě počítačové sítě - uvede základní způsoby napadení sítí a aplikuje principy jejich obrany - navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě - ochrání síť vhodnými prostředky - aplikuje principy zabezpečení sítí

- přenosy dat v počítačové síti (principy přenosu dat, způsoby šíření), ethernetové rámce - IP adresa, vlastnosti - rozdělení, třídy IP adres - maska sítě, vlastnosti - podsítě, dělení IP adresy - služby DNS, DHCP, WINS - vyjádření IP adresy a masky sítě v různých číselných soustavách - funkce NAT - funkce VPN - síťové/transportní vrstvy - možnosti vytváření virtuálních počítačových sítí Bezdrátové technologie - WIFI, BT aj. - hardwarové a softwarové zabezpečení WLAN - hardwarové a softwarové zabezpečení BlueTooth a IrDA - připojení mobilního zařízení k počítači

Routování mezi sítěmi - routování mezi sítěmi, nastavení routeru a jeho zabezpečení Ekonomika a bezpečnost v počítačových sítích - ekonomické nároky na rozsáhlé počítačové sítě - ochrana jednotlivých počítačů (Personal Firewall) - ochrana dat (firewall, antivirus, antimalware, spam) - zálohování dat (disková pole Raid, magnetopásková jednotka) - přístup mimo síť (Proxy server) - Firewall - sdružený SW pro ochranu celé sítě - zabezpečený přenos dat (protokoly, šifrování)

98

- identifikuje závadu v síti vhodným postupem - konzultuje problémy s technickou podporou - odstraní běžné závady v síti - klasifikuje různé typy serverů (doménový, FTP, Mail, Web) - konfiguruje různé typy serverů v síti - nakonfiguruje síťový server - použije funkci DHCP služby - navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě - ochrání síť vhodnými prostředky

- definuje matematické modely počítačových sítí a odliší druhy - využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu síťové komunikace

- řeší manuální počítání IP adres - nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.) - nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS) - definuje IP adresaci počítačových sítí - použije funkci NAT

- VPN Diagnostika počítačové sítě - identifikace problému na síti - řešení a odstranění daného problému na síti Servery v počítačové síti - klasifikace serveru - doménový server a adresářové služby (Active directory) - počítačové a uživatelské účty - sdílení složek, oprávnění přístupu - adresace v síti - ochrana dat - servery poskytující další služby v počítačových sítích - WEB server pro zobrazení webových stránek - FTP server jako podpora přenosu souborů - MAIL servery a přístup k nim (Exchange server) - podpůrné prvky na stanici (MMC) - mapování disku - tiskové služby (Printserver) - moderní protokoly správy jako OLAP apod. Matematické modely zpracování dat v sítích, teoretický model počítačové sítě ISO/OSI - Batch-processing - Client–server - Terminal-server - Virtual-server - Think-Client - původ a důvod vzniku teoretického modelu sítě - vrstvy modelu ISO/OSI - rozdělení - praktické příklady zařazení prvků počítačové sítě do modelu ISO/OSI Protokoly standardu TCP/IP, vztah k modelu ISO/OSI - protokol TCP/IP - vnitřní dělení do skupin - zástupci jednotlivých skupin (podprotokoly) TCP/IP - „portování" v protokolu TCP/IP, popis přiřazení jednotlivých vrstev k standardu TCP/IP - protokoly IGMP, ARP, TCP, IP, ICMP, ATK a další

99


programování a vývoj aplikací Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídicí struktury programu, jednoduché objekty a základní příkazy jazyka SQL. Podstatnou část vzdělávání v programování a vývoji aplikací představuje samostatná tvorba jednoduchých aplikací, statických a dynamických WWW stránek. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1.– 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-1-23). Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy: • algoritmizace • strukturované programování - teorie • strukturované programování – praxe • tvorba statických a dynamických webových stránek • strukturované objektové programování • základy jazyka SQL Pojetí výuky: Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro praktická zadání a cvičení. Žáci jsou vedeni k samostatnému řešení problému i k týmové práci. Ve výuce jsou uplatněny následující výukové metody: frontální výuka, individuální i skupinová výuka, týmové vyučování, kooperativní vyučování, elearning, kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe, ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC a využití Internetu. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí: • vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy • vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích • pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, stejně jako i s dalšími prostředky IKT • využívat adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovat • funkčně využívat matematické dovednosti (správně používat a převádět běžné

100

jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů) Průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti: uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Naučí se správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. • Člověk a životní prostředí: výuka předmětu vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které nemají negativní dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Učí se jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. • Člověk a svět práce: žáci se učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že informace je zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu hodnocena zaměstnavateli. Jsou vedeni k tomu, aby využívali svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a uvědomovali si potřebu celoživotního vzdělávání. • Informační a komunikační technologie: k tomuto tématu se vztahují všechny probírané tematické celky. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - jedná podle zásad a vlastností algoritmu - analyzuje úlohu a algoritmizuje ji - zapíše algoritmus vhodným způsobem - vytváří a navrhuje vývojový diagram - používá různé formy zápisů vývojového diagramu

- používá obecné základní datové typy - používá základní řídicí struktury - používá základy textového a objektového programování v teorii - používá sémantiku programování - využívá předešlých teoretických znalostí v praxi - používá syntax jazyka pascal - vytváří jednoduché textové programy

učivo Algoritmizace - význam, prvky algoritmu - analýza úlohy - zápis algoritmu, způsoby zápisů - vývojový diagram, různé typy Strukturované programování - teorie - základní pojmy - programovací jazyky - elementární programování (karel) - datové struktury - řídicí struktury - textové a objektové programování Strukturované programování – praxe - syntax jazyka pascal - elementární textové programování - datové a řídicí struktury - jednoduché programy

101

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - aplikuje znalosti ve struktuře HTML stránky - aplikuje zásady tvorby WWW stránek - vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace - použije formuláře a skriptovací jazyk

učivo Tvorba statických webových stránek - tvorba www ve struktuře HTML - zásady tvorby stránek - optimalizace a validace - formuláře, základní skriptování - upload

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - navrhuje a tvoří dynamické webové stránky - rozumí: třídy, objekty

učivo Strukturované objektové programování a tvorba dynamických webových stránek - struktura dynamických webových stránek - Web a DB server (WAMP) - syntax jazyka PHP

- používá syntax jazyka PHP

- základy programování v daném jazyce - používá funkce daného programovacího jazyka - layout,responsive layout, framework (Nette) - samostatné projekty v Joomla, Drupal, Presta 4. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vytvoří databázi jazyka SQL - nastaví SQL databázi - používá základní příkazy

- vytvoří, nastaví databázi a následně ji v praxi předvede - používá vzdáleného přístupu na server - spravuje a updatuje databázi na serveru

učivo Základy jazyka SQL - úvod do databází - datové typy - relační databáze SQL, MySQL - základy programování databáze SQL, MySQL - základní příkazy (SELECT ,UPDATE, INSERT, DELETE a další) - rozšířené příkazy (PRIMARY KEY, TOP, IN, ALIAS a další) - tvorba, realizace, implementace databáze na server - nová projektová řešení a SQL 2008, MySQL - upload a správa databází SQL na hostingu

102


elektronika a měření Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Elektronika je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na znalosti žáků z fyziky v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák vysvětlí jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řeší, využívá zákony a jiné fyzikální informace, rozumí fyzikálním konstantám a dokáže je vysvětlit. Žák zvládne vyhledávání informace v tabulkách, katalozích součástek a orientuje se v odborné literatuře, kterou využívá pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky aplikuje v praktickém životě. Praktická měření jsou zaměřena na zjištění základních vlastností elektronických součástek a obvodů. Společně s ostatními odbornými předměty vedou žáka k aktivnímu zkoumání podstaty přírodních jevů a zákonů. Jejich výsledky se využívají v technických předmětech, v praxi i v oblastech každodenního života. Hrají nezastupitelnou roli ve formování logického uvažování žáka, vedou k věcnému a přesnému popisu problému a jeho řešení. Charakteristika učiva: Předmět elektronika a měření je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Vyučuje se ve 2. a 3. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně, z toho 2 hodiny praktických měření týdně (3-1, 3-1).Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali v předmětu fyzika a praxe. Učivo elektroniky je členěno do těchto tematických celků:  základní pasivní a další prvky elektronických obvodů  usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí  zesilovače  oscilátory  vysílače a přijímače Učivo praktických měření se věnuje měření základních elektrotechnických veličin a diagnostice součástek pomocí jednoduchých měřicích přístrojů. Nedílnou součástí jsou cvičení, která probíhají v laboratoři. Zde žáci navrhnou způsob diagnostiky daných součástek nebo obvodů, sami si měřicí obvody sestaví a měření provedou. Výstupem z laboratorního cvičení je technická zpráva (protokol o měření). Kromě procvičování učiva žáci sledují návaznost na fyziku a odborné předměty. Učivo je rozděleno do těchto tematických celků:  základy elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření  druhy měřicích přístrojů  druhy metod měření elektrických veličin  měření základních parametrů prvků el. obvodů  základní elektronické měřicí přístroje  osciloskopy

103

 měřicí generátory  měření na číslicových obvodech  speciální obvody Pojetí výuky: Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Důraz je kladen na samostatné učení a práci s textem, na provázanost s ostatními předměty, zejména s matematikou, fyzikou a odbornými předměty, a na mezipředmětovou aplikaci získaných poznatků. Hodnocení výsledků: Hodnotí se zejména dvě kompetence:  slovní zadání úlohy teoreticky zpracovat, vyřešit úlohu a zapsat výsledek  zadaný problém srozumitelně popsat a vysvětlit vlastními slovy Do hodnocení se zahrnují výstupy samostatné i týmové práce, například referáty, prezentace nebo vytvoření testů a zpracování protokolů. U protokolů se hodnotí správnost výsledku i formální kvalita, u referátů a prezentací tvůrčí přístup, schopnost syntézy z různých zdrojů, ústní projev i schopnost zaujmout spolužáky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Elektronika a měření přispívají k rozvoji zejména těchto klíčových kompetencí:  všímat si a ověřovat jevy v technické praxi, v životě i v přírodě, porozumět jejich podstatě  umět je popsat slovně a v jednoduchých případech je principiálně a pak i prakticky vyřešit  diskutovat o získaných výsledcích, podrobovat je kritickému hodnocení, porovnávat s přibližným odhadem  vyjadřovat se věcně a přesně  při učení i v praxi volit vhodné zdroje informací Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí: žák přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, zkoumá fungování přírody, uvědomuje si, že technickými aplikacemi ji ovlivňuje a v mnoha případech nevratně mění. Je si vědom důsledků těchto změn.  Člověk a svět práce: žák aplikuje získané poznatky v praktické činnosti. Je veden k tomu, aby využíval svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a vzhledem k rychlému vývoji nových technologií si uvědomoval potřebu celoživotního vzdělávání.  Informační a komunikační technologie: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky IKT a efektivně je využíval. Vytváří powerpointové prezentace, pracuje s Internetem a využívá audiovizuální techniku v rámci provádění experimentů elektrotechnických měření. Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva Elektronika 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - popíše vlastnosti a funkci pasivních prvků elektronických obvodů - uvede jejich základní parametry a použití

učivo Základní pasivní prvky elektronických obvodů - rezistory - kondenzátory - indukčnosti

104

- popíše vlastnosti a funkci základních prvků elektronických obvodů - uvede příklady jejich použití - používá katalogy součástek - vysvětlí základní parametry součástek - nakreslí základní druhy usměrňovačů, usměrňovacích filtrů a stabilizátorů napětí - popíše jejich funkci - vysvětlí činnost spínaného zdroje, měničů napětí a referenčního zdroje - nastaví a stabilizuje pracovní bod tranzistoru - objasní funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů, nakreslí je a popíše je

Další prvky elektronických obvodů - dvojpól - čtyřpól - polovodičové prvky (diody, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory) Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - usměrňovače, filtrace v usměrňovačích - stabilizátory napětí - počítačové spínané zdroje - měniče napětí a referenční zdroje Zesilovače - základní zapojení tranzistorů - nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru - jednostupňové zesilovače - dvoustupňové zesilovače - vazba mezi zesilovacími stupni - zpětná vazba v zesilovačích - třídy zesilovačů

Praktická měření 2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělání Žák: - uvede význam elektrických měření - uvede různé metody měření - určuje různé chyby při měření v závislosti na způsobu měření - umí vybrat vhodnou měřicí metodu - rozpoznává druhy měřicích přístrojů - vypočítá hodnotu bočníku a předřadného odporu - vysvětlí činnost číslicového m. p. - objasní princip a způsob měření pomocí různých metod - zvolí vhodnou metodu měření - řeší jednoduché výpočty pro měření odporu, kapacity, indukčnosti a výkonu - měří V/A charakteristiky el.prvků

učivo Úvod do předmětu - seznámení s bezpečnostním předpisem pro laboratoře č. 222 - elektr. měření - význam a účel elektrických měření, měřicí metody, chyby při měření

- význam a vyhotovení měřicího protokolu Druhy měřicích přístrojů - základní analogové přístroje, jejich vlastnosti, druhy a použití - číslicové přístroje - základní informace, princip a použití Druhy metod měření elektrických veličin - měření odporu: Ohmova metoda, srovnávací metoda, nulová metoda - děliče napětí - měření kapacity a indukčnosti - měření výkonu Měření parametrů základních prvků el. obvodů - V/A charakteristiky polovodičových prvků 105

staticky i dynamicky za pomoci měřicích přístrojů a poč. systému RC-2000 - uvede význam parametrů polovodičových prvků a najde je v datasheetech

- parametry tranzistorů - statická a dynamická měření

Elektronika 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - vysvětlí zapojení a princip činnosti, základních druhů oscilátorů a klopných obvodů

- objasní funkci a použití jednotlivých druhů vysílačů - nakreslí blokové schéma - objasní funkci a použití jednotlivých druhů přijímačů - nakreslí blokové schéma

učivo Oscilátory - zpětnovazební - LC oscilátory - RC oscilátory - krystalové oscilátory - klopné obvody Vysílače - druhy vysílačů, použití - blokové schéma Přijímače - druhy přijímačů, použití - blokové schéma

Praktická měření 3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělání Žák: - objasní princip převodu analogových veličin na číslicové a naopak - vysvětlí principy digitálních měřicích přístrojů - provádí přepočty jednotlivých hodnot naměřených veličin - měří vlastnosti jednoduchých elektronických obvodů a jejich parametrů - uvede jednotlivé druhy osciloskopů - vysvětlí princip činnosti osciloskopu - měří pomocí osciloskopu - vysvětlí principy a použití měřicích generátorů a generátorů číslicových signálů - zapojuje jednoduchá zapojení s číslicovými obvody a měří jejich

učivo Základní elektronické měřicí přístroje - analogové měřicí přístroje - digitální měřicí přístroje - přesné měřicí zesilovače, komparátory a usměrňovače s operačními zesilovači - A/D převodníky - D/A převodníky - přístroje pro měření střední, efektivní a maximální hodnoty Osciloskopy - analogové - digitální - jednokanálové a vícekanálové osciloskopy - speciální osciloskopy Měřicí generátory - nf-generátory - vf-generátory - generátory číslicových signálů Měření na číslicových obvodech - měření logických obvodů - kombinační obvody 106

vlastnosti pomocí osciloskopu a měřicího systému RC-2000 - zapojuje obvody podle doporučeného zapojení a ověřuje jejich vlastnosti

- sekvenční obvody Speciální obvody - časovače - integrované stabilizátory - zdroje referenčního napětí

107


praxe Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou informační technologie – počítačové sítě 18 – 20 – M/ 01 informační technologie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit žáky potřebným znalostem a dovednostem z oblasti ručního obrábění materiálů, elektroinstalace, elektrotechniky, elektroniky, programování programovatelných automatů ( PLC ) a programování pamětí. Žáci získají potřebný přehled o vývoji v oboru, novinkách a možnostech zvyšování kvality práce s informacemi. Při všech činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad BOZP. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin týdně (3-3-3) formou praktických skupinových cvičení. Ve 3. nebo 4. ročníku je zařazena čtyřtýdenní souvislá odborná praxe v podnicích a firmách našich smluvních sociálních partnerů. Žáci se učí zhotovovat a opravovat základní prvky elektronických obvodů spotřební, řídicí a měřicí elektroniky. Získávají praktické dovednosti a teoretické znalosti i v oblasti elektrotechniky především při montážích a zapojování základních elektrických rozvodů a přístrojů včetně zásad BOZP. V průběhu výuky si zdokonalují též dovednosti, které souvisejí s prováděním mechanické kontroly výrobku, pájení, měření vstupních a výstupních elektrických veličin apod. Žáci mají teoretické i praktické znalosti programování PLC a programování pamětí. Naučí se vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu. Umí zapojit vstupy a výstupy PLC a samostatně prakticky realizovat jednoduché úlohy. Rozeznají případné závady a umí je řešit. Pojetí výuky: Výuka je realizována ve skupinách a je zaměřena především na ověření teorie v praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti s využitím všech praktických učebních pomůcek, k samostudiu s využitím učebních textů, které získají v hodinách praxe. Nedílnou součástí výuky jsou testy z probraných témat včetně zadávání samostatných domácích úloh. Hodnocení výsledků: Při hodnocení je kladen důraz na porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Výsledky vzdělávání jsou prověřovány písemnými testy odborných znalostí k probraným praktickým tématům, konkrétními úkoly praktického zapojování elektrických obvodů, praktickými prověrkami spojenými s teorií k daným tématům, provedením konstrukce a stavby jednoduchých i složitějších elektronických zařízení. Je přihlíženo též ke snaze, k přístupu při řešení technických problémů, k úrovni žákovy technické zdatnosti a logické úvahy. Uplatňuje se i sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Cílem vzdělávání je připravit žáky na úspěšný profesní život v podmínkách technického vývoje. Jsou směrováni k posilování odborných teoretických a praktických znalostí. Předmět přispívá ke schopnosti absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobovat se neustálým změnám v oboru i na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu

108

k celoživotnímu vzdělávání ve svém oboru, k získání pozitivního vztahu k povolání, ke schopnosti uplatňovat získané odborné kompetence. Cílem výuky je vést žáka při řešení technických problémů k samostatnosti, odpovědnosti a týmové práci, k poctivé a cílevědomé práci, důslednosti, vytrvalosti a k efektivnímu využívání získaných odborných kompetencí. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák si vytváří vlastní náhled na aktuální problémy v prostředí demokratické společnosti, obhajuje své vlastní názory a postoje k jednotlivcům i kolektivu ve škole. Učí se pracovat v kolektivu a společně řešit problémy, rozpozná netolerantnost, cení si přátelství, posiluje svou odpovědnost, respektuje názory ostatních. Využívá všech dostupných informací ze sdělovacích prostředků, Internetu apod. k získání dalšího všeobecného přehledu o dění ve světě a ve společnosti.  Člověk a životní prostředí: využívá získaných poznatků ze všeobecně vzdělávacích předmětů (základy biologie a ekologie, chemie, tělesná výchova) a dostupných informací z médií pro reálné posouzení trvale udržitelného rozvoje na Zemi i pro svůj zdravý životní styl. Uvědomuje si odpovědnost člověka za stav životního prostředí.  Člověk a svět práce: základním cílem je vést žáka k jeho úspěšnému profesnímu uplatnění na trhu práce, k nutnosti celoživotního vzdělávání a k poctivé a odpovědné práci.  IKT: výuka rozvíjí schopnost žáka samostatně a efektivně vyřešit technické aplikace elektrotechnického oboru s využitím práce s informacemi a prostředků IKT. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje ustanovení BOZP a požární prevence i předpisy pro školní dílny a přidělená pracoviště - používá ochranné pracovní pomůcky - dle technické dokumentace změří, označí a narýsuje požadovaný tvar výrobku - přečte přiloženou technickou dokumentaci - používá základní metody rýsování a kótování - rozpozná různé druhy materiálů a připraví je na mechanické opracování - při práci využívá znalostí čtení z technických výkresů - volí samostatně způsob opracování - k přesnému opracování výrobků používá různé technologie opracování - k přesnému změření použije posuvné měřítko a mikrometr - řeže závity do měkkých i tvrdých materiálů

učivo Úvod do předmětu praxe - problematika BOZP ve školních dílnách, laboratořích a na daném pracovišti - obsluha a bezpečnost technických zařízení Ruční obrábění - měření, orýsování

- dělení materiálu - stříhání - řezání - pilování, broušení - ohýbání - vrtání, prostřihování, vysekávání

- řezání závitů

109

- dodržuje ustanovení BOZP na elektrických zařízeních do 1000 V a ustanovení požární prevence - z katalogu vybere a použije elektroinstalační prvky - pomocí digitálního multimetru nebo zkoušečky napětí zjistí přítomnost napětí v obvodu - podle schématu zapojí elektrické přístroje na cvičných panelech včetně ochran - osvojí si techniku letování kovových materiálů s použitím různých druhů pájek - k pájení volí vhodný způsob a techniku - navrhne desku plošných spojů - vyrobí DPS různými metodami k praktickému použití - osadí DPS součástkami - pomocí digitálního multimetru změří napětí, proud, odpor - měřením zjistí funkčnost rezistorů, diod a tranzistorů - podle dané aplikace volí vhodné typy zakončení vodičů

Elektroinstalace - ochrany před nebezpečným dotykovým napětím - vodiče elektrického proudu, odizolování, ukončování, spojování - elektroinstalační prvky silových rozvodů nn, vypínače, zásuvky, jističe, pojistky - zjišťování přítomnosti napětí a proudu na elektrických strojích a přístrojích - sestavení malých elektrických obvodů, připojování spotřebičů, jištění Základy elektroniky - nářadí používané v elektronice, vodiče, izolační materiály, tavidla a pájení - schematické značky, mechanické rozměry a pouzdra elektronických součástek - zásady ručního návrhu spojového obrazce jednoduchého elektronického obvodu - technologie osazování desek plošných spojů - základní měřicí přístroje, postupy a měření multimetry, kontrola elektronických součástek měřením - zakončování vodičů, základní druhy slaboproudých konektorů a techniky jejich zapojování

2. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje ustanovení BOZP a požární prevence i předpisy pro školní dílny a přidělená pracoviště - používá ochranné pracovní pomůcky - z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti lineárních součástek - součástky správně osadí do obvodu

- s pomocí vzorců pro výpočet

učivo Zásady BOZP a PO - problematika BOZP ve školních dílnách, laboratořích a na daném pracovišti - obsluha a bezpečnost technických zařízení Lineární součástky elektronických obvodů - rezistory, druhy, vlastnosti, provedení, značení, montáž - kondenzátory, vlastnosti, provedení, značení, montáž - indukčnosti, rozdělení podle vlastností a použití, zhotovení - transformátory – druhy, použití, návrh,

110

transformátoru spočítá všechny parametry pro jeho výrobu - navine transformátor - z katalogu vybere druh a zjistí vlastnosti nelineárních součástek - součástky správně osadí do obvodu - zapojí a uvede rozdíly v zapojení mezi tranzistory se SE, SC, SB

- změří osciloskopem stejnosměrné a střídavé napětí a periodu T - objasní princip jednoduchého zesilovače, klopných obvodů a oscilátorů - zapojí je na DPS, oživí a zkontroluje osciloskopem správnou činnost obvodu

navíjení, konstrukce Nelineární polovodičové součástky - polovodičové diody, druhy, vlastnosti, použití, způsoby zapojení do obvodu - bipolární tranzistory, základní parametry, měření, druhy, značení, základní způsoby zapojení do obvodu Elektronická zařízení a opravárenská technika - osciloskop a jeho použití v dílenské praxi - tranzistorový zesilovač - klopné obvody - oscilátory

3. ročník: 3 hodiny praktických cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje ustanovení BOZP a požární prevence i předpisy pro školní dílny a přidělená pracoviště - používá ochranné pracovní pomůcky

učivo Zásady BOZP a PO - problematika BOZP ve školních dílnách, laboratořích a na daném pracovišti - obsluha a bezpečnost technických zařízení Logické obvody v měřicí a regulační technice - logické členy- parametry, pravdivostní tabulky

- vysvětlí logické funkce AND, NAND, OR, NOR, NOT, XOR - pomocí hradel v IO sestaví z rovnice funkce jednoduchý obvod - zapojí sekvenční obvody - sekvenční obvody - realizuje přeměnu signálu pomocí - převodníky A/D, D/A převodníků Programování PLC - použije řídicí strukturu programu - charakteristika programu - zanalyzuje úlohu - popis nejpoužívanějších direktiv - zapíše algoritmus vhodným způsobem - zápisníková paměť - vytvoří jednoduché programy - instrukce pro čtení a zápis dat - prakticky zapojí úlohu na stavebnici - logické instrukce FESTO a cvičných modelech - čítače, časovače - organizační a řídicí funkce Programování pamětí - na programátoru naprogramuje paměti - PROM, EPROM

111

6.

Podmínky realizace ŠVP

6.1



Materiální podmínky školy:

Elektrotechnické obory se ve škole vyučují v různých obměnách od roku 1961, elektronické se zaměřením na výpočetní techniku od roku 1996. Škola zajišťuje komplexní výuku ve dvou komplexech budov, oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku.V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování. Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická měření, školní knihovna a sociální zařízení. V druhém poschodí budovy školy je vybudovaná speciální laboratoř elektrického měření pro skupinovou výuku. Laboratoř je propojena s učebnou. Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, videem, DVD přehrávačem, v 5 učebnách je možnost připojení na Internet. Jedna z nich je přebudována na multimediální učebnu, vybavenou interaktivní tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s novým povrchem CONIPUR HG je vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní osvětlení a standardní vybavení základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory. V dílně oboru mechanik elektrotechnik a informační technologie se nacházejí specializovaná pracoviště: 4 pracoviště pro instalaci elektropneumatických obvodů na deskách firmy Festo, 5 PLC pracovišť s programovatelnými automaty Tecomat, které slouží k řízení technologických procesů. Názorná simulace je prováděna na stavebnici Festo a modelech vlastní výroby, například model pračky, řízení železničního okruhu, zabezpečovací zařízení, řízení silniční křižovatky pomocí semaforů, balicí linka, linka k vrtání obrobků,

112

požární hlásič a podobně. Programátor LabProg+ se používá k programování pamětí a mikroprocesorů. Modulový výukový systém RC Domino je pracovištěm, na kterém žáci zjišťují vlastnosti elektronických součástek a obvodů, například sekvenčních a kombinačních obvodů, posuvných registrů, převodníků A/D a D/A, dekodérů pro zobrazení, zesilovačů, operačních zesilovačů a podobně. Dále je dílna vybavena speciálními panely na elektroinstalaci a počítači s tiskárnou i přípojkou na Internet pro jednu učební skupinu. Počítače využívají žáci k vytváření programů pro PLC, ke zpracování měřicích protokolů a vyhledávání informací. V dílnách odborného výcviku v přízemí je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i automaty pro rychlé občerstvení. V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální zařízení. V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT, vybavené počítači propojenými v síti peerto-peer, obě učebny jsou připojeny na Internet, v nověji zařízené učebně IKT jsou umístěny počítače HAL 3000 s operačním systémem Windows XP a kapacitou harddisků 250 GB, grafickými kartami NvidiaGeForce 8500 GT a aplikačními softwary Adobe Photoshop Premium a Zoner Callisto. Ve stejném patře je ještě jedna kmenová učebna, kabinety učitelů a sociální zařízení. 6.3

Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 24 pedagogických pracovníků, 16 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitel, zástupce pro teoretické vyučování a zástupce pro ekonomiku a správu. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a školní žákovská rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/. Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

113

7.

Spolupráce se sociálními partnery

7.1



Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku. Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, zapojí se do organizace samostatné odborné činnosti studentů v podobě odborných konzultantů, podpoří přípravu odborných učitelů a podílí se na ní. Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe: RVP stanovuje 4 týdny souvislé odborné praxe. Při zajišťování odborné praxe budou oslovovány hlavně organizace, které budou schopny nabídnout zajímavá témata pro řešení a odborné konzultanty. Z regionu se jedná hlavně o podniky: - Synthos, a.s. - Česká rafinérská, a.s. - ELMEP - ELSEV Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, odborného konzultanta a uzavřít smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. S odborným konzultantem budou vybrány úkoly, které žáci během praxe budou plnit. Zadaný úkol musí žáka motivovat k hledání různých řešení. Tato řešení zpracuje ve formě odborné práce, kterou v profilové části maturitní zkoušky by měl umět obhájit. V oblasti profilové části maturity: Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi. Odborné aktivity: V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků uskutečňujeme stáže učitelů podle aktuálních potřeb výuky, zejména v podnicích ELMEP a Synthos, a.s. Kralupy n.Vlt. Pro žáky organizujeme odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků a firem v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

114

01 informační technologie - počítačové sítě

Recommend Documents