01 Informační technologie

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

18–20–M/01 Informační technologie

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje .................................................................................................. 3

2

Profil absolventa..................................................................................................................... 4

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi .................................................................................... 4

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka................................................................................ 5

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání................................................................................................................ 7

Charakteristika školního vzdělávacího programu ..................................................... 8 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ....................................................................... 8

3.2

Obsah a forma maturitní zkoušky ...................................................................................... 8

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu .............................................................. 9

3.4

Organizace výuky ...................................................................................................................... 9

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ...................................... 13

3.6

Hodnocení žáků a diagnostika .......................................................................................... 13

4

Učební plán ............................................................................................................................ 14

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ............................................... 17 5.1

Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost ................................................. 17

5.2

Materiální zajištění výuky .................................................................................................. 17

6

Spolupráce se sociálními partnery ............................................................................... 18

7

Učební osnovy ....................................................................................................................... 20 7.1

Český jazyk a literatura ....................................................................................................... 20

7.2

Cizí jazyky ................................................................................................................................. 28

7.3

Matematika ............................................................................................................................... 62

7.4

Dějepis ........................................................................................................................................ 72

7.5

Občanská nauka ...................................................................................................................... 75

7.6

Tělesná výchova ..................................................................................................................... 80

7.7

Základy přírodních věd ......................................................................................................100

7.8

Zpracování dokumentů na PC .........................................................................................111

7.9

Ekonomika ..............................................................................................................................116

7.10 Účetnictví ................................................................................................................................129 7.11 Úvod do výpočetní techniky ............................................................................................133 7.12 Úvod do programování ......................................................................................................139 7.14 Aplikace na PC .......................................................................................................................145 7.15 Počítačové sítě.......................................................................................................................153 7.16 Počítačové systémy .............................................................................................................165

1


7.17 Grafika na PC ..........................................................................................................................173 7.18 Elektronické publikování ..................................................................................................181 7.19 Základy tvorby projektů ....................................................................................................187 7.20 Databáze ..................................................................................................................................193 7.21 Programování ........................................................................................................................199 7.22 Volitelný seminář .................................................................................................................206 8

Změny v ŠVP ........................................................................................................................207 8.1

Předmět: Základy přírodních věd ..................................................................................207

8.2

Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář .......................................................207

8.3

Počet týdnů vyučování .......................................................................................................207

8.4

Předmět: Elektronické publikování ..............................................................................208

8.5

Předmět: Technická angličtina .......................................................................................208

8.6

Zařazení experimentálních úloh do výuky .................................................................208

8.7

Změna učebního plánu.......................................................................................................208

8.8

Zapracování výstupů projektu ........................................................................................209

8.9

Změna učebního plánu.......................................................................................................209

2


1 Úvodní identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu:

Informatika v ekonomice Předkladatel: Název školy: REDIZO: IČO: Adresa školy: Ředitel: Koordinátor ŠVP:

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, p. o. 600016536 62331540 Masarykova tř. 1313, 735 14 Orlová-Lutyně Mgr. Pavel Kubínek Mgr. Marcela Koutná

Kontakty: Tel.: Email: WWW:

596 539 301 [email protected] www.goa-orlova.cz

Zřizovatel: Zřizovatel:

Moravskoslezský kraj

3


2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2016

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním nutným pro výkon různorodých činností z oblasti informačních technologií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, využíval adekvátní zdroje informací a efektivně pracoval s informacemi. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Absolvent se může uplatnit na pozicích technika IT, správce operačních systémů a správce aplikací, administrátora počítačových sítí, ve funkci programátorů, správců databázových informačních systémů nebo v pozicích grafiků, webkodérů a webdesignerů. Absolvent může pracovat ve firmách zabývající se vývojem aplikací (zejména ekonomických aplikací), organizací a správou dat, tvorbou a správou webových stránek, v grafických studiích a ve firmách pro softwarovou podporu. Absolvent informačních technologií je schopen používat dva cizí jazyky na úrovni běžné hovorové komunikace a alespoň jeden z nich jako prostředek profesní komunikace, dovede efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umí jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností. Od prvního ročníku je možné se připravovat na získání řady certifikátů dle aktuální nabídky. Absolvent je připravován k optimálnímu využívání svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Je veden k porozumění podstatě a principům podnikání, k tomu mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Ovládá základy ekonomiky, účetnictví a obchodní korespondence, které uplatňuje při práci s ekonomickými aplikacemi. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost hardware, software, včetně instalace a jejich konfigurace dle požadavků. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.

4


2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Informační technologie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat;



se choval zodpovědně jak v týmové, tak i samostatné práci;



dodržoval občanskou a profesní etiku;



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce;



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní;



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování;



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy;



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání;



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti;



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle;



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných;



uměl kriticky myslet – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi;



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků;



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného a pracovního života, aby byl zběhlý v mluveném i psaném projevu, byl schopen hovořit na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů;



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany;



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil;



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života;



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout. 5


V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

se orientoval v základních pojmech informačních technologií a principech jejich funkčnosti, uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace; získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů, uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím;



uměl navrhovat, sestavovat a udržovat HW, dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;



uměl identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade;



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem; učil se používat nové aplikace;



uměl pracovat se základním programovým vybavením, tj. dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;



se naučil navrhovat a aplikovat vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;



uměl navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovat síťové prvky; administrovat počítačové sítě;



se naučil programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí; realizoval databázová řešení;



dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady.

6


2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle §77 - §82 Školského zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

7


3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–21–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2016

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelem školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky Společná část Profilová část – Český jazyk – Počítačové systémy – ústní zkouška – Cizí jazyk – Praktická zkouška z odborných předmětů – Matematika – Volba – matematika, ekonomika, fyzika, programování, databáze nebo další cizí jazyk – ústní zkouška *) *) Žák koná zkoušku ze zvoleného předmětu jen v tom případě, že nekonal zkoušku z téhož předmětu v rámci společné části maturitní zkoušky.

V praktické maturitní zkoušce žáci s využitím prostředků výpočetní techniky aplikují své znalosti z počítačových sítí, programování, databází, počítačové grafiky a ze znalostí základního kancelářského software. Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelem školy.

8


3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Informační technologie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši žáci jsou cílevědomě vedeni k týmové práci a k vytváření dobrých mezilidských vztahů, jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Informační technologie mají znalosti, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností a i pro další vzdělávání. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Na škole se využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Důraz při využívání různých forem metod výuky ze strany vyučujících je kladen na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení širší komunikace žáků.

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Pro doplnění praktických cvičení je používáno praktických simulátorů, virtuálních programů a moderních vyučovacích metod v prostředí LMS Moodle. Žáci prezentují a obhajují výsledky své práce v rámci studentských konferencí před porotou i ostatními spolužáky. Při prezentacích je kladen důraz na samostatné vystupování žáka a rétoriku. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky z nabídky: anglický, německý a ruský jazyk. Škola organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE, Zertifikat Deutsch a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a olympiád. Aktivity jsou podle možností doplněny účastí v mezinárodních projektech financovaných EU, granty pro rozvoj komunitního života a granty vypisovanými různými nadacemi a společnostmi. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. V průběhu školního roku se 9


nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. V rámci volnočasových aktivit ve škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. a 4. ročníku je do výuky zařazena v celkovém rozsahu čtyři týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery – organizacemi a firmami v okolí. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné odborné činnosti (práce s daty, jejich vkládání, třídění a další zpracování, realizace a konfigurace síťových rozvodů, návrhy grafiky a tvorba webových stránek), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení žáka odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace příslušného odborného předmětu. Hodnotí se formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha.

Přehled aktivit podle průřezových témat Jednotlivé aktivity probíhají formou projektových dní nebo jsou začleněny do výuky příslušných předmětů. Aktivita / Průřezové téma Adaptační den Evropský den jazyků Den země Den bezpečnosti Česko-polské dny Konkurz pro Tebe Žákovské konference Odborná praxe Státní zkoušky z obchodní korespondence Spolupráce s BHAK WIEN

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

celé e-g

Člověk a svět práce a

Informační a komunikační technologie celé

Celé a, f-j Celé

celé g f e g, h

celé i, j

f, g

Občan v demokratické společnosti  Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 10

celé e

celé celé celé

celé

celé


a)

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku;

b)

byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;

c)

hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;

d)

byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;

e)

dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;

f)

dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;

g)

byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;

h)

vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí  Žáci jsou vedeni k tomu, aby: a)

pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;

b)

chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;

c)

porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;

d)

respektovali principy udržitelného rozvoje;

e)

získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje;

f)

samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;

g)

pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;

h)

osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;

i)

dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;

j)

osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

ekonomickými

Člověk a svět práce  Žáci jsou vedeni k tomu, aby: a)

si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;

b)

se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, 11


naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávali tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; c)

vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu;

d)

vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;

e)

naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;

f)

chápali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;

g)

se orientovali ve službách zaměstnanosti, aby účelně využívali jejich informačního zázemí.

Informační a komunikační technologie  Žáci jsou vedeni k tomu, aby: a)

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;

b)

pracovali s informacemi a s komunikačními prostředky.

Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence).

12


3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je na naší škole zajišťováno formou individuální inkluze do běžných tříd a probíhá v souladu s platnou legislativou. Přístup k budově školy i její bezbariérovost umožňuje vzdělání rovněž žákům s tělesným postižením. Při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami úzce spolupracují výchovný poradce, třídní učitel, zákonní zástupci žáka, ostatní vyučující a odborná poradenská pracoviště (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum). Na základě specifických potřeb žáků jsou konzultovány a plánovány vhodné vyučovací metody, postupy a způsoby hodnocení, žákům jsou v souladu se školním vzdělávacím programem, s ohledem na jejich potřeby, popř. na základě zprávy poradenského pracoviště poskytována podpůrná opatření příslušného stupně (1. – 5. stupeň podpory), jsou zpracovány plány pedagogické podpory nebo individuální vzdělávací plány, které jsou pravidelně po třech měsících vyhodnocovány a podle potřeb upravovány. Podpůrná opatření jsou poskytována rovněž žákům nadaným a žákům s mimořádným nadáním, Plán pedagogické podpory popř. v individuální vzdělávací plán je zpracován s ohledem na stupeň nadání žáka a tak, aby byly dále rozvíjeny jeho schopnosti, vědomosti a dovednosti. Poskytováním podpůrných opatření je umožněn osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobního maxima

3.6 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení.

13


4 Učební plán Název ŠVP: Informatika v ekonomice Kód a název oboru vzdělání: 18–20–M/01 Informační technologie Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2016 Kategorie, názvy a zkratky předmětů Ročník Povinné vyučovací předměty Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika Dějepis Občanská nauka Tělesná výchova Základy přírodních věd Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Technická angličtina Úvod do výpočetní techniky Úvod do programování Aplikace na PC Počítačové systémy Počítačové sítě Grafika na PC Elektronické publikování Základy tvorby projektů Praxe Sportovní kurz

CJL PCJ DCJ MAT DEJ OBN TEV ZPV ZPC EKO UCE TA UVT UPR APC PS PSI GPC EP ZTP

DB PRO

Celkem 132

33

33

30

28

122

3 3 3 4 2 2 2 1 3 3 0 0 3 2 0 0 2 0 0 0

3 3 2 3 0 1 2 2 2 3 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0

3 4 2 3 0 0 2 2 0 2 2 1 0 0 2 2 2 0 2 1 2 týdny 1 týden

3 3 2 3 0 0 2 2 0 2 0 2 0 0 2 2 2 2 0 1 2 týdny

12 13 9 13 2 3 8 7 5 10 2 3 3 4 6 6 8 4 4 2

0

0

3

5

8

0 0 0

0 0 0

3* 3* 0

3* 3* 2

6* 6* 2

1 týden

Volitelné Databáze Programování Volitelný seminář

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. 2. 3. 4. 33 33 33 33

Poznámky k učebnímu plánu 

Žáci mají v nabídce výuku tří cizích jazyků – anglický, německý a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Dalším cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.



Praxe se realizuje ve třetím a čtvrtém ročníku jako kombinace odborné 14


a učební praxe. Odborná praxe po dobu 2 x 2 týdnů (celkem 4 týdnů) je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Učební praxe se vyučuje formou předmětů Počítačové sítě a Počítačové systémy v celkové hodinové dotaci 8 hodin. 

Ve druhém ročníku si žáci mohou zvolit jeden z předmětů (označeny hvězdičkou – Programování nebo Databáze) tak, aby se mohli profilovat s ohledem na další studium či uplatnění v praxi.



Ve čtvrtém ročníku si žáci mohou vybrat Volitelný seminář tak, aby se mohli profilovat s ohledem na maturitní zkoušku či další studium na vysoké škole.



V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. v prvním ročníku je to zimní lyžařský kurz (1 týden) a ve třetím ročníku letní sportovní kurz (1 týden).

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

29

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

2

2

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

5

6

3

4

Celkem týdnů

40

40

40

37

15


Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovací předmět týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk 5 cizí jazyky 10

160 320

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělání

6 12 5 8 4

192 384 160 256 128

3

96

Hardware

5

160

Operační systémy Aplikační software

6 8

192 256

Počítačové sítě

4

128

Programování a vývoj aplikací

8

256

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

39 1248 128 4 096 0 týdnů

Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Technická angličtina Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Aplikace na PC Zpracování dokumentů na PC Ekonomika Účetnictví Úvod do výpočetní techniky Počítačové sítě Počítačové systémy Aplikace na PC Grafika na PC Počítačové sítě Základy tvorby projektů Úvod do programování Programování Databáze Elektronické publikování Základy tvorby projektů Volitelný seminář Celkem Kurzy

16

skutečný počet týdenní celkový 6 13 9 3 3 2 7 13 6 8 2 5

197 427 296 92 102 68 228 427 196 262 68 170

10 2 3 2 6 4 4 6 1 4 6 6 4 1 2 138 2 týdny

330 68 102 68 196 126 126 196 34 136 189 189 136 34 58 4 512


5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost Personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Každoročně prochází pedagogický sbor malými obměnami, přesto výuka jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů, je zajištěna kvalifikovaně. Poradenskou činnost na škole poskytuje žákům, rodičům i učitelům výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů. Ve škole pracují také ICT koordinátor a environmentální koordinátor.

5.2 Materiální zajištění výuky Škola je státní příspěvkovou organizací s právní subjektivitou, jejímž zřizovatelem je Moravskoslezský kraj. Sídlí ve dvou moderních budovách nacházejících se v samotném centru města Orlová-Lutyně. Bývalé samostatné příspěvkové organizace – Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová- Lutyně, p. o. a Obchodní akademie, Orlová, p. o. – obě sídlící blízko sebe, se usnesením zastupitelstva Moravskoslezského kraje č. 3/233 ze dne 21. 3. 2013 sloučily k 1. červenci 2013. Hlavní budova školy (budova gymnázia) splňuje přísné požadavky na bezbariérovost, obě budovy pak na požární ochranu i bezpečnost práce s mládeží. Tento nově vzniklý subjekt je počtem žáků i zaměstnanců největší střední školou v Orlové i v jejím přilehlém mikroregionu. Pro studium oborů nabízí škola moderní interiéry s nadstandardním materiálním zázemím. V budovách školy se nachází kromě kmenových a odborných učeben i knihovna, jídelna a výdejna obědů pro žáky a bufet s dopoledním provozem. Škola je nadstandardně vybavena moderními počítačovými multimediálními technologiemi, dataprojektory a interaktivními tabulemi. Vedle kmenových tříd slouží k výuce počítačové a jazykové učebny a řada dalších odborných učeben a laboratoří. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizéry, kopírovací zařízení a multimediální tabule. Všichni vyučující mají k dispozici své kabinety vybavené PC, mají volný přístup na internet, používají tiskárny i kopírky. Společně se scházejí v aule, nebo v menším počtu ve sborovnách. V přízemí hlavní budovy školy je umístěno informační centrum a knihovna, které mají žáci denně k dispozici. Stravování škola zajišťuje prostřednictvím vlastní kuchyně. Žáci a zaměstnanci školy mohou využít také školní bufet a nápojové automaty.

17


6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností:  Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou Podrobnosti o realizaci odborné praxe jsou uvedeny v kapitole 3.4 Organizace výuky.  Besedy se žáky Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou je to beseda pro žáky 1. ročníků „Jak se učit na SŠ“, pro žáky 3. ročníků osobnostní testy. Ve spolupráci s lékaři pořádá škola přednášky a zdravotní besedy pro dívky.  Spolupráce s rodiči V této oblasti organizujeme nejméně dvakrát ročně schůzky s rodiči. v průběhu školního roku se mohou zákonní zástupci žáků kdykoli informovat o prospěchu a chování žáků.  Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem, Pedagogickopsychologickou poradnou a s rodiči znevýhodněných integrovaných žáků.  Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

V rámci další spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce je zřízena Školská rada, jejíž členové se pravidelně scházejí. Tento orgán školy umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků apod.  Kariérového poradenství (téma Svět práce) Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce.  Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe žáků v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska.

18


 V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



Městský úřad Orlová



Městská policie Orlová a Policie ČR

19


7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 18–20–M/01 Informační technologie denní 393 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost  Charakteristika učiva Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka  Pojetí výuky Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální i skupinová práce, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, společná návštěva filmového a divadelního představení, multimediální metody, exkurze, návštěva knihoven, galerií, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce  Hodnocení výsledků žáků Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

20


Realizace odborných kompetencí Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Hodin v ročníku: 102

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí pojmy kultura a subkultura – chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti – objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, popíše, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu – rozezná umělecký text od neuměleckého – rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů – na konkrétních případech popíše specifické prostředky básnického jazyka – rozliší a specifikuje jednotky vyprávění, rozezná typy promluv – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes – charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás – umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost – na základě vlastní četby a znalostí z literární teorie a historie doloží rysy přečteného díla – vyjádří vlastní prožitek z dalších uměleckých děl (divadelní představení, film, výtvarné dílo)

1. Podstata literatury, literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Ústní lidová slovesnost, její formy, folklór 4. Počátky psané literatury – Orientální literatury – Antika 5. Evropská středověká literatura – Nový zákon 6. Počátky našeho písemnictví – Byzantská mise a staroslověnské památky – Latinské a české písemnictví – Literatura předhusitská a husitská 7. Renesance a humanismus – - Evropská renesance – - Renesance a humanismus v Čechách 8. Literatura baroka – Evropské baroko – Pobělohorské období v české literatuře 9. Klasicismus, osvícenství, evropský preromantismus

21

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v demokratické společnosti Náboženské sekty Filozofie DEJ Starověk Počátky čes. státu Baroko, Klasicismus


Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem jazyk a řeč; – objasní vztah myšlení a jazyka – charakterizuje základní etapy vývoje literárního jazyka – orientuje se v soustavě jazyků, objasní vztah češtiny a slovanských jazyků – objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie a vysvětlí jejich praktické využití – na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu, umí používat normativní příručky – vysvětlí vztah stylistiky k ostatním lingvistickým vědám – objasní základní pojmy stylistiky – vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci – používá základní útvary stylu prostě sdělovacího – charakterizuje základní znaky vypravování, zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu – ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů, zásad českého pravopisu a tvarosloví – ovládá rozvrstvení slovní zásoby – používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných


Tematické celky 1. Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Zvuková stránka jazyka 3. Grafická stránka jazyka 4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, vypravování 6. Nauka o slovní zásobě, její členění 7. Referát

22

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v lidském společenství

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace příručkách – ovládá kompozici i jazyk referátu


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí zákonitostem vývoje jazyka – ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – orientuje se v hláskovém systému – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – je schopen přednést konkrétní řečnický projev – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru – stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování – umí využívat nejdůležitější jazykovědné pomůcky – vystihne charakteristické znaky publicistického stylu – má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku – sestaví jednoduché zpravodajské útvary – vystihne základní prostředky reklamy – posoudí vliv reklamy na životní styl

Mezipředmětové vztahy Vývoj spisovného jazyka LIT českého a vývojové tendence K. Čapek, současné češtiny J. Neruda, K. Poláček Slovotvorné vztahy mezi OBN slovy, tvoření slov průběžné Vyjadřování přímé sledování médií i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené Pravopisný výcvik Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie – vývojové tendence Slohový výcvik – subjektivní popis (líčení) – odborný popis – publicistika – postupy a prostředky publicistického stylu – publicistické druhy a žánry textu – jazykové a nejazykové prostředky reklamy – kritický přístupu k informacím, mediální výchova – slohové práce Tematické celky

1.

2. 3.

4. 5.

6.


23



Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. České národní obrození 2. Romantismus – romantická literatura ve světě – romantismus v české literatuře 3. Literární skupiny 2. poloviny 19. století – májovci – ruchovci – lumírovci 4. Generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 7. Moderní poezie 19. století – E. A. Poe – prokletí básníci – W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století – česká moderna a její představitelé


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Komunikace a jazyk – se orientuje ve výstavbě textu – vlastní jména v komunikaci – ovládá a uplatňuje základní – frazeologie a její užití principy výstavby textu 2. Základy syntaxe – uplatňuje znalosti ze skladby ve – druhy vět svém vyjadřování – výpověď a věta – uvědomuje si původ vlastních – stavba a tvorba komunikátu jmen – nepravidelnosti větného – uvědomuje si funkčnosti nových členění názvů 3. Veřejné mluvené projevy – dovede zpestřit vyjadřování – druhy řečnických projevy užitím frazérů – příprava a realizace – získá dovednost přesně stylizovat řečnického vystoupení odborné vědomosti

24

Mezipředmětové vztahy DEJ Národní obrození České země po roce 1848

Mezipředmětové vztahy

OBN

Člověk v lidském společenství

LIT

V. Havel Práce s internetem

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – rozpozná znaky odborného 4. Informační výchova vyjadřování – knihovna – soustavným cvičením pěstuje – tisk stylistickou dovednost – internet – má přehled o knihovnách a jejich – rešerše službách – anotace – zjišťuje potřebné informace – resumé z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, přistupovat k nim kriticky 5. Odborný styl – výklad – samostatně zpracovává získané informace – slohový postup výkladový – umí posoudit vhodnost 6. Slohové práce jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnosti – získá jistotu při veřejných projevech, příprava prezentací


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky literárních a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Mezipředmětové vztahy Umělecké směry na přelomu OBN 19/20 století Člověk (protispolečenští buřiči, P. v demokratické Bezruč) společnosti ANJ Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Literatura USA, VB Světová próza DEJ – americká ČR – anglická v meziválečném období – ruská Protektorát Č + – francouzská M – v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Česká literatura 1. poloviny 20. století – poezie – próza – drama Divadlo a dramatické uměni v 1. polovině 20. století Česká literatura v období okupace Tematické celky

1.

2. 3.

4.

5. 6.


25



Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – vystihne charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu – umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska – sestaví úvahu a kritiku; – vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny – rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy, argot, dialekty – rozumí obsahu textu a jeho části – pořizuje z odborného textu výpisky a výtah – ovládá techniku mluveného slova – umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně – dokonale zná pravidla pravopisu a gramatiky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – má přehled o kulturním dění ve

Mezipředmětové vztahy Úvaha a úvahový postup OBN Člověk v lidské – stylistická cvičení společnosti Národní jazyk a jeho členění, LIT původ a vývoj slov z ohledu V. Vančura, komunikačního K. Poláček – stylová diferenciace jazyka DEJ Umělecké vypravování, Slované rozbor ukázek Jazyk líčení, rozbor ukázek Čeština a slovanské jazyky – slovanské jazyky a jejich vznik – vývoj češtiny a nauky o ní Opakování morfologie a syntaxe Opakování hlavních útvarů jednotlivých funkčních stylů Tematické celky

1. 2.

3. 4. 5.

6. 7.

Předmět: Český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání


Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Charakteristika období po DEJroce 1945 Poválečný vývoj 2. Umělecké směry 2. poloviny v ČR ČR po roce 1968 20. století ANJ 3. Světová próza: Literatura – americká USA,VB – francouzská OBN Člověk a svět – anglická Tematické celky

4. 5. 6. 7. 8.

– v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Divadlo a dramatická tvorba Období normalizace

26

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace svém městě i širším regionu – orientuje se v nabídce kulturních institucí – navštěvuje divadelní představení 9. a umí je interpretovat – zkouší vlastní uměleckou tvorbu

– literatura oficiální – samizdatová – exilová Vývoj české lit. po roce 1989

27


7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk - anglický, německý, ruský 18–20–M/01 Informační technologie denní 427 hodin 1. cizí a 296 hodin další cizí jazyk, 92 hodin technická angličtina od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím. Přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Dalším důležitým cílem je schopnost aktivně ovládat počítačovou terminologii nutnou ke studiu technických příruček, rozumět základním pojmům a příkazům při práci s počítačem, zvládnout komunikaci prostřednictvím lokálních a dálkových sítí včetně informační sítě Internet. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky prohlubování takto získaných komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni B1 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v dalším cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni 28


A2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřena na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami  Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní;



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka;



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky.

Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřeno na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami.  Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení);



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost);



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka);



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

 Tematické okruhy 

domov, rodina;



mezilidské vztahy;



osobní charakteristika;



kultura a umění;



sport, volný čas;



bydlení, obchody a služby;



stravování, péče o zdraví;



cestování, doprava, ubytování;



škola a studium, zaměstnání; 29




člověk a společnost;



příroda, životní prostředí;



věda a technika;



podnebí, počasí, roční období;



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.

 Reálie zemí příslušné jazykové oblasti 

význam daného jazyka;



reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);



kultura, tradice a zvyky;



forma státu, demokratické tradice;



literatura a umění;



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky).

 Tematické okruhy odborné 

práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis;



osobní a úřední dopis;



e-mail, obchodní telefonický styk;



základní terminologie z oblasti obchodu a trhu, průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty.

 Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: 

autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem;



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP);



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.

 Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického 30


sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence

 Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata.

Personální kompetence;

 Žák by měl být připraven: 

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností;



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence

 Žák by měl být schopen: 

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



pracovat v týmu;



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám.

31

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Kompetence k pracovnímu uplatnění

 Žák je veden k tomu, aby: 

znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti


se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.



poznával svět a učil se mu rozumět;



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologie


používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti;



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Dějepis



Informační technologie



Občanská nauka



Písemná a ústní komunikace



Ekonomika

32


Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk

 učebnice - dle aktuální nabídky  doplňkové studijní materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Anglický jazyk jako další cizí jazyk

 učebnice - dle aktuální nabídky  doplňkové materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice, gramatické učebnice



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Realizace odborných kompetencí Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Osobní údaje, rodina, Žák: společenský styk – rozumí souvislému projevu – představování vyučujícího i reprodukovanému a komunikace mezi lidmi projevu rodilého mluvčího – popis členů rodiny v běžném hovorovém tempu – základní časy (přítomný, obsahujícímu probrané jazykové minulý, budoucí) prostředky i přiměřené množství – tvoření otázky a záporu neznámých výrazů – slovní druhy, homonyma – dokáže vhodně a jazykově relativně správně reagovat 2. Bydlení, domov, denní v běžných situacích každodenního program života – popis bytu a domu – umí vést dialog v přirozeném – režim dne tempu; – povinnosti v rodině a ve – zeptá se na smysl nepochopeného škole výrazu či věty – have/have got – požádá o další informace – slovní vazby a podobné informace podat – minulý čas prostý – sdělí hlavní myšlenky a průběhový z vyslechnutého nebo přečteného – nepravidelná slovesa textu obsahujícího známý

33

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk a společnost TEV Člověk a zdraví EKO Člověk a svět práce


– –

– –

–

– – – – –

jazykový materiál i přiměřené 3. Místo/místo, kde žijeme, množství neznámých výrazů vztah člověka k prostředí volně reprodukuje jednoduchý – základní zeměpisné údaje nepřipravený text – demografické údaje souvisle hovoří v rámci – život ve městě a na vesnici probraných tematických okruhů (výhody a nevýhody) i na základě vizuální opory – spojky, předpony a přípony čte výrazně foneticky správně – časové výrazy vybrané texty – minulé časy čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně orientované 4. Obchody, nakupování, služby charakteristika různých texty obchodů využívá logického odhadu – situace při nakupování významů neznámých výrazů – způsoby platby z kontextu – vyjadřování kvantity využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky – zájmena je schopen vyplnit různé typy – členy formulářů 5. Škola a režim dne ve škole sestaví neformální dopis – základní údaje o školském písemně vyjádří své myšlenky systému v ČR s použitím slovníku sestaví popis, – názvy předmětů vyprávění, charakteristiku osoby, – typy škol jednoduchý životopis – slovesné vazby – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení

Jazykové prostředky 6. Písemné kontrolní práce, Žák: oprava – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku – poznává při práci s textem základní způsoby tvoření slov a druhy konverze – ovládá základní časy – tvoří správně otázky – používá správně tázací zájmena a příslovce Země příslušné jazykové oblasti 7. Základní poznatky o zemích Žák: dané jazykové oblasti (GB, – zná základní geografické údaje, USA) hlavní města, významné kulturní – základní zeměpisné údaje památky, města a oblasti – demografické údaje – orientuje se v problémech – pamětihodnosti Londýna každodenního života a Washingtonu – dovede srovnat náš způsob života

34

UVT PowerPoint, DEJ Zeměpisné objevy

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace a života zemí daného jazyka – sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC

– předpřítomný v. minulý čas – vztažně věty – interview

Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů – dokáže vhodně a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků – dovede vyjádřit své postoje, sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu /přiměřeně náročného/ – umí text komentovat, hodnotit, apod. – volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata – je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit, požádat o upřesnění údajů – připraví anketu, interview – dovede vyplnit dotazník na úřadech – umí se ústně i písemně prezentovat na úřadech – čte s porozuměním odborně orientované texty přiměřeně

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy Slavné osobnosti ČJL Medailony – osobní charakteristika, významných popis vzhledu spisovatelů – rysy významných TEV a talentovaných osobností Člověk a zdraví – oblasti, ve kterých se ZPV mohou lidé proslavit Významné – používání předpřítomného objevy času (for, since) a vynálezy – opakování slovesných časů Péče o zdraví, nemoci, u lékaře – popis lidského těla – názvy nemocí a zranění – ošetření u lékaře – zdravý životní styl – modální slovesa – podstatná jména Cestování, služby, doprava – typy veřejných služeb (hotel, letiště, nádraží) – proč lidé cestují – druhy dopravních prostředků (jejich výhody a nevýhody) – městská doprava – časové a podmínkové věty – frekventovaná frázová slovesa – spojování vět Podnebí, počasí, roční období – použitý čas při vyprávění – výrazy popisující pocity – slovesné vazby Tematické celky

1.

2.

3.

4.


35

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace náročné – umí využít logického odhadu neznámých výrazů z kontextu – dovede využívat výkladový slovník

– infinitiv – zvolací věty 5. Významné objevy a vynálezy – objevy ovlivňující lidstvo – slavní vědci – pasívum, příčestí trpné – slovesa s doplňkem

Jazykové prostředky 6. Komunikace, MassMedia Žák: – vliv rodiny a prostředí na – dovede rozlišovat a používat výběr povolání přítomný čas prostý a průběhový, – podmínkové věty II minulý čas prostý a průběhový – frázová slovesa – spojuje věty a správně tvoří slova 7. Práce, zaměstnání pomocí předpon a přípon – význam vzdělání – správně používá kvantitativní – názvy nejběžnějších výrazy, zájmena a členy povolání – rozliší používání předpřítomného – předpřítomný čas času prostého a průběhového průběhový – vyjadřuje časové a podmínkové – tvoření slov vztahy; – příslovce – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami 8. Písemné kontrolní práce, oprava – formuluje otázky i záporné věty – ovládá krátké odpovědi – zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů

OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce

Země příslušné jazykové oblasti 9. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí čas – zná základní geografické údaje, hlavní města, významné kulturní památky, města a oblasti – orientuje se v problémech každodenního života – dovede srovnat náš způsob života a života zemí daného jazyka – sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC


36


Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: třetí



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Mezilidské vztahy, popis Žák: a charakteristika osoby – dokáže porozumět obsahu – osobní vlastnosti (kladné souvislého ústního projevu a záporné) i dialogu rodilých mluvčích – detailní popis vzhledu z různých oblastí i v rychlejším – můj vzor tempu a s méně pečlivou – modální slovesa výslovností – vyjadřování pravidel – umí pohotově reagovat při rozhovoru i v náročnějších 2. Člověk, stát a společnost situacích společenského – chování ve společnosti, a pracovního styku náboženství, rasy – je schopen vyjadřovat své postoje – rasová a náboženská a obhajovat své názory nesnášenlivost – čte s porozuměním delší – trest smrti a náročnější obsahově různorodé – pomocná slovesa (shrnutí) texty – systematizace časů (otázky, – dokáže písemně zaznamenat zápor, krátké odpovědi) podstatné myšlenky a údaje v ANJ z delšího vyslechnutého i přečteného textu – je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla – je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů a gramaticky je zpracovat Jazykové prostředky 3. Žák: – orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů a dokáže je správně používat – je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření 4. základních významů a vztahů – dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou – rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá; 5. – umí tvořit další slovní druhy z již známých slov – dovede vyjádřit předčasnost v minulosti – dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou

Výtvarné umění, hudba, literatura – představitelé anglické a americké literatury – návštěva divadel a muzeí – vyjádření minulého času v ANJ Volný čas, koníčky, sport – typy sportů – adrenalinové sporty – nebezpečí při sportování Reálie – dalších anglických zemí (demografické údaje, – stručný přehled historických událostí, společenské zřízení) – vyjádření času přítomného – dějová a stavová slovesa

37

Mezipředmětové vztahy ČJL Charakteristika osoby OBN Světová náboženství

ČJL Člověk a kultura Publicistika, svět reklamy TEV Člověk a zdraví OBN Volnočasové aktivity ZPV Krajina a životní prostředí DEJ Zeměpisné objevy IT Zpracování informací na PC


–

–

– –

řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz chápe význam trpného rodu v anglickém textu i odborném, dovede jej sám vytvářet a používat chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v projevu písemném i mluveném rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby

6.

7.

8.

9.

– trpný rod Ochrana životního prostředí – charakteristika podnebných pásem – předpověď počasí – vliv lidské činnosti na změny klimatu – vyjádření budoucnosti v ANJ Komunikace-operační technologie – vliv sdělovacích prostředků na člověka – noviny a časopisy – televize a rádio – Internet Jídlo, stravovací návyky – česká kuchyně – kuchyně anglicky mluvících zemí – cizí kuchyně a jejich oblíbenost – jídelníčky, recepty – vztažná zájmena – přívlastek Písemné kontrolní práce a jejich opravy

Země příslušné jazykové oblasti 10. Reálie ČR a anglicky Žák: mluvících zemí – osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí – má povědomí o společenských zvycích a konvencích – je obeznámen s problémy každodenního života – orientuje se ve významných historických etapách příslušných zemí – seznamuje se s představiteli umění, vědy a techniky – sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života daných zemí – prezentuje své jazykové dovednosti s pomocí PC

38



Předmět: Anglický jazyk - 1. cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. EU a životní styl v EU Žák: – historie vzniku EU – rozumí obsahu souvislého ústního – členské státy EU projevu i dialogu rodilých – struktura a orgány EU mluvčích v rychlém hovorovém – význam členství v EU pro tempu, s méně pečlivou ČR výslovností a s některými regionálními variantami jazyka – předpřítomný čas (výjimky) – pohotově, jazykově správně – frázová slovesa a slovesa a přirozeně reaguje s předložkou nebo částicí i v náročnějších situacích 2. Pracovní proces, pracovní společenského a pracovního styku nabídka s cizinci – postup při hledání – v rámci osvojených jazykových zaměstnání prostředků dovede s předchozí – orientace v inzerátech přípravou souvisle hovořit na – získávání dalších informací přiměřeně náročná témata týkající se vlastní profesní – nezaměstnanost orientace – přijímací pohovor – čte s porozuměním texty se – inzerát, žádost o místo, stupňující se náročností, umí se životopis orientovat v různých typech textů – podmínkové věty III i v odborné literatuře vlastního oboru, dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu – je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní) podle daného účelu umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat svoje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů Jazykové prostředky 3. Žák: – dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami – používá správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních 4. významů a vztahů – dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou – používá volně a správně frázová slovesa

Hodnoty v lidském životě – dobročinné organizace v ČR – mezinárodní dobročinné organizace – význam dobročinných akcí – časové věty – klasifikace adjektiv Věda a technika – nové technologie – výhody a nevýhody nových objevů a vynálezů pro lidstvo – využití IT – modalita

39

Mezipředmětové vztahy OBN Historie EU EKO Člověk a svět práce

OBN Člověk a společnost IT Operační systémy FYZ Elektřina, mechanika, optika

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – přídavná jména hodnotící Země příslušné jazykové oblasti 5. Forma státu Žák: – demokracie, státní zřízení – má ucelený pohled a vědomosti v USA a zemích o anglicky mluvících zemích, umí Commonwealthu vyjádřit svůj názor na – volební systémy problematiku těchto zemí na – politická morálka základě nabytých poznatků – představitelé státu – předpřítomný čas průběhový (výjimky) – časové výrazy – složená substantiva 6. Odívání, význam odívání pro člověka – oblečení v různých životních situacích – módní doplňky – vliv módních trendů na člověka – nepřímá otázka v posunu dovětek – slovesa s doplňkem – idiomy 7. Zvyky, tradice, svátky – kalendář svátků v ČR a anglicky mluvících zemích – společné křesťanské a odlišné státní svátky – nepřímá řeč II – výjimky v souslednosti 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první

OBN Člověk a společnost Světová náboženství DĚJ Životní styl v jednotlivých historických etapách


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. ANJ germánský jazyk ČJL Žák: Indoevropské – úvodní ústní kurz – rozumí hlavním myšlenkám jazyky – fonetický systém ANJ jednoduchého anglického projevu OBN – slovní zásoba pro předměty Člověk vysloveného zřetelně a pomalu každodenní potřeby a společnost – rozumí základním výrazům – sloveso být EKO a frázím týkajících se osoby, Člověk a svět – osobní a přivlastňovací rodiny a svého okolí práce zájmena – přečte jednoduché anglické ZPV – anglická abeceda nápisy a rozumí jim Krajina a životní – čte s porozuměním jednoduché, 2. Poznávání lidí prostředí krátké texty a po předchozí – členové rodiny, vztahy Výsledky vzdělávání

Tematické celky

40

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace lexikální přípravě i texty mírně v rodině náročnější – základní fráze při – naučí se používat dvojjazyčné představování a při slovníky pozdravu, popis vzhledu i charakteru – dokáže poskytnout základní informace z textu použitím – sloveso být v záporu jednoduchých gramatických a otázce konstrukcí – krátká odpověď – umí se zeptat na cestu a pochopit – přivlastňovací pád pomalu vysvětlované pokyny 3. Svět práce, mezilidské – vede jednoduchou anglickou vztahy konverzaci – názvy zaměstnání, jejich – popíše jednoduše své bydliště stručná charakteristika a místo, kde bydlí – přítomný prostý čas a jeho – umí použít základní anglickou použití frazeologii vyjadřující souhlas, – určování času nesouhlas, váhavost či vstřícnost – množné číslo podstatných Jazykové prostředky jmen Žák: 4. Roční období, volný čas – rozlišuje základní zvukové – popis jednotlivých ročních prostředky jazyka, vyslovuje období srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – aktivity ve volném čase – má dostatečnou slovní zásobu – koníčky včetně frazeologie v rozsahu – přítomný čas v záporu daných tematických celků a otázce – v zásadě dodržuje základní – krátká odpověď pravopisné normy v písemném, – neformální dopis přátelům projevu o sobě, rodině koníčcích – používá jednoduché gramatické 5. Vztah člověka k prostředí struktury (dělá menší chyby – místo, kde žiji, bydlení plete si slovesné časy) – názvy místností, jejich – umí napsat stručný jednoduchý popis vybavení domova text na pohlednici – popis mého bydliště – vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 6. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 7. Kulturní diference – kořeny, porovnání života

41

DEJ Životní styl v jednotlivých historických etapách

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu pronášenému spisovně a pomalu – rozumí obratům a frázím ohledně osoby, rodiny a okolí – umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům čte s porozuměním jednoduché texty; – používá dvojjazyčný slovník – dokáže poskytnout základní informace z textu – vede jednoduchou anglickou konverzaci – popíše své bydliště a okolí – zeptá se na základní potřeby – umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě – stručně popíše způsob života v anglicky mluvících zemích a porovná ho se životem u nás Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu – ovládá základní časy a správně tvoří otázky

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy Svět práce a vynálezů, vztah EKO člověka k objevům Svět práce – vynálezy, které významně ZPV Významné ovlivnily lidstvo, osobnosti – nejznámější vynálezci OBN – Internet, Kultura chování – práce na zahraničních Člověk vyhledávačích, a společnost Ekologická – online slovníky – časové výrazy v minulosti výchova TEV Stravování, stravovací Člověk a zdraví návyky – denní jídla – návyky u nás a v zahraničí – česká a zahraniční kuchyně – obraty při stolování – počitatelná, nepočitatelná podstatná jména – vyjádření českého mnoho, málo v ANJ Život ve městě a na vesnici – srovnání způsobu života a aktivit – charakteristika vybraných světových metropolí – stupňování adjektiv, výjimky Vzhled a svět módy – oblečení a vztah člověka k oděvu – popis módních stylů – materiály, vzory – nakupování ve světě – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící Tematické celky

1.

2.

3.

4.


42

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky – orientuje se v problémech.

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího v pomalejším tempu – vhodně a pohotově reaguje v běžných situacích každodenního jazyka na základě osvojených jazykových prostředků – umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného a požádat o zpřesňující informace – dovede sdělit hlavní myšlenky přečteného nebo vyslechnutého projevu – volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory – čte výrazně, foneticky správně – využívá logického odhadu významu neznámých výrazů – je schopen vyplnit různé typy formulářů – sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení – s použitím slovníku je schopen sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, strukturovaný životopis Jazykové prostředky Žák: – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti – aktivně si osvojuje nová cizí slova, idiomy – průběžně poznává způsoby

Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy Místo, kde žijeme, anglicky ČJL mluvící země UK, USA, Medailony Kanada, Austrálie, Nový významných Zéland spisovatelů – základní údaje o anglicky Publicistika a svět reklamy mluvících zemích, jejich hlavních městech a jiných OBN Člověk metropolích a společnost – kultura, tradice UVT – časové výrazy PowerPoint, – podmínkové věty DEJ zeměpisné objevy Obchody, nakupování, ZPV oblékání Krajina a životní – typy obchodů prostředí – situace při nakupování TEV – placení a služby Člověk a zdraví APC – vyjadřování kvantity Zpracování – zájmena, členy informací na PC Školství, vzdělání ZPV – struktura školských Významné systémů v ČR a anglicky osobnosti mluvících zemích EP – možnosti studia v zahraničí Informační portály – plány do budoucna EKO – vyjadřování budoucnosti Člověk a svět – frazeologická spojení práce – slovesné vazby Kultura a tradice – slavné osobnosti v literatuře, výtvarném umění a dalších oblastech života – můj kulturní život – vztažně věty – předminulý čas Písemné práce a jejich opravy Reálie ČR a anglicky Tematické celky

1.

2.

3.

4.

5. 6.


43

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace tvoření slov – ovládá základní časy a správně tvoří otázky Země příslušné jazykové oblasti Žák – zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a nejnavštěvovanější místa – srovná základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka – je schopen sledovat významné aktuální informace – prezentuje své jazykové a řečové dovednosti s pomocí PC.

mluvících zemí

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Péče o zdraví, nemoci, TEV Žák: zdravý životní styl Člověk a zdraví – rozumí souvislému projevu – lidské tělo, nemoci, zranění ZPV vyučujícího i reprodukovanému Krajina a životní – první pomoc, u lékaře projevu rodilého mluvčího prostředí – zdravotnictví, zdravotní v běžném tempu APC pojištění Zpracování – dokáže pohotově jazykově – modální slovesa informací na PC správně reagovat na běžné situace ZPV – slovesa s doplňkem každodenního života Významné – složená podstatná jména – dovede sdělit myšlenky osobnosti a informace z delšího přečteného 2. Životní prostředí a jeho ČJL či vyslechnutého textu ochrana Publicistika – volně reprodukuje nepřipravený – znečišťování ŽP a svět reklamy text EP – třídění odpadu – souvisle hovoří v rámci Informační – zelené organizace probraných tematických okruhů portály – ochrana ohrožených druhů OBN – aktivně se zúčastní dialogu – účelové věty, spojování Člověk a diskuse souvětí a společnost – dovede připravit a realizovat – věty přací EKO anketu, interview apod.; Člověk a svět 3. Věda a technika – umí využívat logického odhadu – objevy, které změnily svět práce neznámých výrazů z kontextu – významné osobnosti vědy – používá výkladový slovník a techniky Jazykové prostředky. – zneužití objevů Žák – dovede rozlišovat a správně – moderní divy světa používat všechny probrané časy – pasívum, příčestí trpné a vazby – trpný tvar v základních – umí spojovat věty časech – správně používá kvantitativní Výsledky vzdělávání

Tematické celky

44

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace výrazy 4. – dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy – formuluje otázky i záporné věty – ovládá způsob krátkého reagování na otázky – zná způsob čtení i zapisování číselných údajů Země příslušné jazykové oblasti Žák 5. – relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje o zemích daného jazyka – osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí příslušné jazykové oblasti – seznamuje se s dalšími 6. významnými představiteli kulturního, společenského a politického života

Komunikace, massmedia – internet, možnosti komunikace – soužití různých národností a kultur a náboženství – vliv médií na člověka – frázová slovesa, idiomy – přímá a nepřímá řeč – souslednost EU a země EU – struktura EU – orgány EU – výhody a nevýhody členství v EU – zvolací věty Písemné práce a jejich opravy

45


Předmět: Technická angličtina

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby; – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci rozumí technickým parametrům – orientuje se v jednodušších manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v pomalejším tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projev Jazykové prostředky Žák: – upevňuje si návyky správné výslovnosti odborné slovní zásoby – aktivně si osvojuje novou slovní zásobu, fráze, idiomy – rozumí odborné terminologii a správně ji používá – dokáže prezentovat výrobek a obhájit uplatnění výrobku na trhu;

Mezipředmětové vztahy Computer users UVT – využití PC v denním životě využití PC v praxi hardware, – práce s informacemi periférie – vytváření popisů předmětů architektura PC v IT – pc, komponenty, DB služby práce Computer architecture s informacemi APC – práce s textem – hledání textový editor, informací Internet – výměna informací Access, Excel Computer applications GPC – práce s diagramy práce s písmem CJL – vytváření vlastních komunikace, diagramů a struktur massmedia Peripherals PS – zařízení PC operační systémy popis funkcí jednotlivých Windows zařízení sítě – srovnávání zařízení ZPC Interview – former student Obchodní a personální – práce s textem písemnosti – poslech rozhovorů PRO – rozbor rozhovorů programování EP Operating system – práce s textem a diagramy sítě tvorba webových – práce s technickými daty stránek – operační systémy Graphical User ´s Interface – grafické prostředí PC – seznámení s funkcemi Applications programs – práce s informacemi – ukázky jednotlivých programů – tvorba doporučení – vyhledávání informací Multimedia – práce s multimediálními soubory – diagramy a práce s informacemi – popis procesů Interview – computing Tematické celky

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


46

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC 11.

12.

13.

14.

Předmět: Technická angličtina

support office – tvorba instrukcí – rozhovory z oblasti IT Networks – PC sítě – výhody vs. nevýhody – tvorba dialogu The Internet – práce s Internetem – historie Internetu – využití Internetu The world wide web – přenos informací – komunikace Websites – internetové stránky – využití, tvorba

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák: – čte a orientuje se v odborném textu – najde v textu termíny dle definic – dokáže přiřadit synonyma ze všeobecného jazyka k technickým termínům – najde požadovanou informaci – rozumí technickým parametrům – orientuje se v manuálech – rozumí projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v běžném tempu o technických aspektech PC – dokáže vhodně reagovat na otázky – umí vysvětlit svou činnost s PC – je schopen popsat hardware a software – rozumí příkazům PC – dokáže formulovat hlavní myšlenky vyslechnutého projevu Jazykové prostředky Žák: – aktivně si dále rozšiřuje odbornou

1. Computing support – PC podpora – dávání rad (ústně, telefonicky) – řešení technických problémů 2. Data security 1 – ochrana dat – počítačová kriminalita 3. Data security 2 – způsoby ochrany PC a PC sítí 4. Interview – the Ex-hacker – rozhovor – bývalý hacker – tvorba práv 5. Software engineering – tvorba PC programů – výhody vs nevýhody 6. People in computing – lidé v IT sektoru – ZPC osobní a obchodní písemnosti – pohovory, tvorba životopisu 7. Recent developments in IT

47

Mezipředmětové vztahy PS podpora ochrana dat ochrana sítě UVT hardware historie softwaru PRG software CJL životopis EP tvorba webových stránek

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – – – – –

–

slovní zásobu – vývoj v IT sektoru dokáže dávat rady telefonicky – APC tvorba prezentací umí objasnit technické problémy – tvorba prezentací orientuje se v komunikačních – the future of IT sítích – budoucnost IT sektoru umí se představit při přijímacím – tvorba komentářů pohovoru a obhájit své názory 8. Interview – electronic dokáže sestavit a vyplnit životopis publishing EP publikace na je schopen vytvořit prezentaci na webu dané téma a prezentovat svou – publikování na internetu práci – prezentace – týmová práce prezentuje své řečové a jazykové dovednosti s pomocí PC

48


Německý jazyk jako další cizí jazyk  Základní učebnice: 

Schritte international 1 – 4



Píšeme a telefonujeme německy

 Doplňkové studijní materiály: 

konverzační učebnice



Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: první


Tematické celky

Řečové dovednosti: 1. Představování a první – žák se umí pozdravit, představit kontakty se, rozloučit se, zeptat se na – německá abeceda, jméno, na zemi původu výslovnost, hláskování, a pojmenovat vlastní i jiné cizí pravopis jazyky – rod podstatných jmen – Písemné dovednosti: členy určité a neurčité – žák dokáže vyplnit jednoduchý – pozdravy, názvy jazyků, formulář zemí Gramatika: – základy časování sloves – žák získá poznatky o členu, osobních zájmenech a slovesech Reálie: – zvládá rozdílnost pozdravů v jednotlivých německy mluvících zemích ŘD: – na základě získané slovní zásoby pojmenuje rodinné příslušníky a představí je – umí určit rodinný stav a věk – blíže popíše své bydliště (země, město, ulice) PD:

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost Dějepis Občanská nauka

2. Rodina a přátelé – sestavování rodokmenu – psaní a čtení adres – číslovky do 20 – přivlastňovací zájmeno „mein“ – časování dalších sloves

Člověk a společnost Občanská nauka

3. Stravování – názvy potravin a pokrmů

Člověk a zdravý způsob života

– dokáže napsat jednoduchou pohlednici s pozdravem a e-mail GR: – umí napočítat do 20 – naučí se používat zájmeno „mein“ v 1. pádě RE: – získá základní informace o Německy mluvících zemích ŘD: – žák pojmenuje potraviny, určí

49

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace jejich množství a cenu – vede jednoduchý rozhovor při nakupování a o jídle PD: – dokáže vytvořit jednoduchý recept na vaření – umí zapsat ceny v Eurech GR:

číslovky do 100 vyjadřování cen zápor „nicht“ a „kein“ nulový člen plurál vybraných podstatných jmen – časování dalších sloves – – – – –

Tělesná výchova Základy přírodních věd

– zvládá záporné otázky a odpovědi – zná používání nulového členu a plurálu RE: – rozlišuje rozdíly v pojmenování některých potravin v německy mluvících zemích. ŘD:

4. Bydlení a popis bytu – žák dokáže popsat byt - místnosti, – slovní zásoba daného zařízení bytu (nábytek, přístroje) tématu a specifikuje jejich vlastnosti – inzeráty – orientuje se v realitní nabídce – číslovky do 1 000 000 bytů – přídavná jména v přísudku PD: – časování nepravidelných – umí reagovat na inzerát sloves, zájmena osobní v 1. v novinách a stručně popsat (v pádě, rámci dopisu, e-mailu) svůj byt – zápory „nicht, kein“ GR: – vyzná se v používání příslovcí místa – upevňuje negaci a použití nepravidelných sloves

Kultura a životní prostředí, člověk a společnost Základy přírodních věd

ŘD:

Člověk a zdravý způsob života Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis Tělesná výchova

– žák se seznámí se základními časovými údaji – umí vyjádřit své každodenní aktivity a popsat činnosti o víkendu – orientuje se v otevíracích dobách obchodů PD:

5. Režim dne – čas, dny v týdnu a s tím související činnosti osob – informace o Berlíně – předložky v časových údajích: um, am, in, von-bis – odlučitelné předpony – slovosled ve větách

– dokáže v písemné formě zaznamenat daný časový údaj; – naplánuje program prohlídky města v písemné podobě GR: – osvojí si používání předložek ve spojení s časovými údaji – seznámí se s odlučitelnými předponami. RE: – získá přehled o základních

50

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace pamětihodnostech a atrakcích Berlína ŘD: – žák umí vyprávět o svých volnočasových aktivitách a naplánovat si je, a to i v souvislosti s počasím – zná jednotlivá roční období a umí charakterizovat počasí daného dne – vede rozhovory při nakupování a v restauraci v souvislosti s volným časem GR: – ovládá skloňování podstatných jmen ve 4. pádě – dále si upevňuje tvoření otázek

6. Počasí, roční období, volný čas – Slovní zásoba z oblasti aktivit člověka – další časové údaje – roční období – základní charakteristiky počasí – skloňování podstatných jmen ve 4. pádě po členu určitém a neurčitém – časování dalších nepravidelných – sloveso „möchten“

Krajina a životní prostředí

PD: – umí písemně formulovat informaci o svých zálibách ŘD: – žák umí vyjádřit svůj názor na aktivity, kterým se v současnosti věnuje nebo kterým se věnoval v minulosti – umí formulovat své plány do budoucna PD: – dovede se o svých aktivitách vyjádřit také v písemné formě GR:

7. Učení, záliby a zájmy Člověk ve společnosti, – slovní zásoba z oblasti člověk a zdravý zájmů a koníčků způsob života – modální slovesa „können“ Občanská nauka a „wollen“ – slovosled ve větách s modálním slovesem – perfektum pravidelných a nepravidelných vybraných sloves

– zvládá používání některých modálních sloves; – tvoří minulý čas sloves

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD:

– GR: – – RE: –


Tematické celky

1. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových pluralu u povolání souvislostech naučí se tvořit préteritum – životopis dle evropského standardu rozlišuje rozdíly v psaní

– žák dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně PD:

Ročník: druhý

51

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce Ekonomika Základy zpracování dokumentů na PC

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace životopisu u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

2. Město a tradice – popis směru cesty – jednání v informačním PD: centru – umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob GR: – další modální slovesa – seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy – dokáže používat imperativ mluvících zemích RE: – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku, o Oktoberfestu

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Tělesná výchova Základy zpracování dokumentů na PC

– žák umí poradit a informovat se na směr cesty

– žák pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby – dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD: – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku

3. Péče o zdraví – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD:

4. Orientace ve městě Orientace – žák umí charakterizovat, co se ve – určování místopisu a popis v prostoru městě nachází, jaké instituce bydliště apod. – jízdní řády doma – naučí se orientovat v jízdním řádu i v zahraničí a dopravní a dopravních prostředcích prostředky – vyzná se na nádražích a rozumí – předložky se 3. a 4. pádem hlášením v dopravních prostředcích

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa

52

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích. ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Služby žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

Ekonomika

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

– –

PD: – GR: –


Mezipředmětové vztahy 1. Nakupování, oblékání, móda Kultura - Člověk žák umí pojmenovat různé druhy – názvy oblečení a módních a společnost oblečení, vyjádřit libost a nelibost Občanská nauka doplňků naučí se orientovat a jednat – nákupy v obchodním domě v obchodním domě, vyjádřit – popis osob prosbu o pomoc a radu – stupňování přídavných jmen a příslovcí naučí se popisovat osobu – srovnávání věcí na základě v určitém oblečení stupňování – skloňování osobních zájmen ovládne používání ukazovacích ve 3. pádě zájmen Výsledky vzdělávání

ŘD:

Ročník: třetí Tematické celky

– osvojí si stupňování a srovnávání RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích

2. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí

53

Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

– pozvánka na oslavu a blahopřání – řadové číslovky – osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“ – sklo – skloňování osobních zájmen ve 4. pádě

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích ŘD+PD: 3. Mezilidské vztahy – Člověk – žák je schopen informovat seznamování a společnost, o členech rodiny, vyzná se zvyky a tradice – informace o rodině v rodinných vztazích a dokáže Regionální a rodokmen popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí zeměpis – formy bydlení a života německy – umí vyprávět zážitky z cesty, a to – spojka „weil“ a slovosled ve mluvících zemí i v písemné podobě vedlejší větě GR: – perfektum sloves – naučí se používat spojku „weil“ s odlučitelnou a ovládá s tím související a neodlučitelnou předponou slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta RE: – seznámí se s německými městy ŘD:

4. Domov – komunikace v domácnosti a se sousedy – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa Občanská nauka Dějepis

ŘD:

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa Tělesná výchova

– žák se naučí vést rozhovory se sousedy na běžná témata a rozumět jim

– žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi

5. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“

54

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

– stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska – prezentace jazykových a řečových 6. Reálie německy mluvících dovedností zemí

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání ŘD: – žák umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci PD: – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých GR:

Ročník: čtvrtý

IT - dovednosti Kulturní bohatství národa Regionální zeměpis Evropy Elektronické publikování


Tematické celky 1. Zaměstnání – telefonické rozhovory na pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“ – švýcarský kapesní nůž

Mezipředmětové vztahy Svět práce Kulturní bohatství národa Občanská nauka

– naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy ŘD:

2. Sport a zdravý styl života – žák se naučí vyjadřovat pocity při – rady na konkrétní zdravotní konkrétních zdravotních potížích potíže a současně umět poradit – druhy sportů PD: – zvratná slovesa – umí přečíst a napsat e-mail – některé slovesné vazby v rámci daného tematického okruhu GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“

Zdravý způsob života Světová kultura Dějepis Tělesná výchova

ŘD:

Člověk a svět práce

– žák se naučí hovořit na téma

3. Škola a studium - vzdělání a kariéra

55

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním PD: – umí popsat písemně i ústně systém školství v naší zemi GR: – zvládne používání préterita modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem

– srovnání školských systémů Občanská u nás a v Německu výchova – celoživotní vzdělávání – préteritum modálních sloves – spojka „dass“ a vedlejší věta – nabídka vzdělávacích kurzů

RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás ŘD: – žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

4. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti – vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

Člověk a společnost Kulturní bohatství národa Dějepis

GR: – zvládá používání dativu ve větách RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.) – prezentace jazykových a řečových 5. Reálie České republiky dovedností

56

IT - dovednosti Kulturní a duševní bohatství národa Místopis ČR Elektronické publikování


Ruský jazyk jako další cizí jazyk  Základní učebnice: 1., 2., 3., 4. ročník



Nové vydání Raduga 1., 2.,3.,4. díl



Pracovní sešity k učebnici



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

 Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti Žák  umí představit sebe i jinou osobu, zeptat se na totožnost jiné osoby  zná pozdravy při setkání i loučení  dokáže si telefonicky domluvit setkání  umí vést jednoduché rozhovory o bydlišti, stáří, jazyce dorozumívání  rozlišuje význam některých podobně znějících slov v ruštině a češtině  umí jednoduše představit svou rodinu  zná názvy nejčastějších zaměstnání a jednoduché vazby pro vyjádření kdo čím je/chce být  je schopen jednoduše popsat, co lidé dělají ve volném čase, o co se zajímají  umí pozvat přátele na návštěvu, přijmout či odmítnout pozvání  umí vytvořit stručnou charakteristiku osoby formou seznamovacího inzerátu Jazykové prostředky Žák  osvojí si ruskou azbuku v psané i tištěné formě  registruje funkci ruského přízvuku, dokáže rozlišit přízvučné a nepřízvučné slabiky

1. Jak se jmenuješ? – jména, představování – Kdo to je? To je…/To není 2. Seznamte se – pozdravy při setkání a loučení – představování 3. osoby – telefonní rozhovor – domluva schůzky 3. Hovoříte rusky? – odkud kdo je, kde kdo bydlí – kolik je komu let – jakým jazykem kdo mluví – pozvání na návštěvu 4. Na návštěvě – telefonování – překonávání jazykových nedorozumění 5. Naše rodina – členové rodiny, příbuzní – režim dne – kde kdo pracuje, studuje, chodí do školy 6. Zaměstnání – interview – volba povolání – druhy povolání

57

Mezipředmětové vztahy OBN - člověk a společnost

OBN – člověk a společnost



OBN – člověk a společnost EKO člověk a svět práce OBN, TEV – člověk a zdraví

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace  dokáže přečíst foneticky správně 7. slova i text přiměřeného obsahu a obtížnosti 8.  umí napsat jednoduchý text související s probíranými tematickými okruhy  rozlišuje intonaci vět podle postoje mluvčího ke skutečnosti  osvojuje si základní pravopisná pravidla  rozlišuje 1.a 2. časování, umí vyčasovat některá slovesa se změnou kmenové souhlásky a některá zvratná slovesa  osvojuje si některé slovesné vazby  zná číslovky 1-1000 v 1. pádě, vazbu podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4, umí vyjádřit věk člověka  umí skloňovat zájmena osobní  zná zájmena přivlastňovací v 1. pádě jednotného i množného čísla  ovládá základní slovní zásobu v rámci daných tematických celků


Volný čas – záliby, koníčky Seznamování, inzeráty – charakteristika osoby – dopisování

Ročník: druhý

CJL – popis a charakteristika osob


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Seznamování, inzeráty CJL Žák popis – charakteristika osoby – umí podat základní informace a charakteristika – dopisování o škole, vyučovacích předmětech, osob 2. Škola a vyučování rozvrhu hodin a známkách tvarosloví, – organizace vyučování skladba – dokáže se zapojit do jednoduché OBN – orientace ve školní budově konverzace o charakteru školství rodina a škola a typech škol u nás a v Rusku – zápis do jazykového člověk – je schopen zeptat se na cestu – kurzu, rozvrh hodin a společnost i popsat, jak se dostat na určité – oblíbené předměty EKO místo a jakými dopravními obchody, služby – známky, kontrolní práce prostředky DEJ – umí používat běžné zdvořilostní 3. Orientace ve městě – jak se tam dostanu? fráze při nakupování, zeptat se na cenu, množství, druh zboží – používání dopravních prostředků – zná základní geografické údaje o Moskvě a Petrohradu, dokáže – Moskevské metro pojmenovat a stručně – nakupování v obchodě charakterizovat jejich – vyjadřování množství nejvýznamnější památky a ceny zboží – umí jednoduše vyjádřit své názory – druhy obchodů v daném jazyce, je schopen Výsledky vzdělávání

Tematické celky

58

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace porozumět jiným lidem hovořícím 4. Hlavní města Ruska tímto jazykem a diskutovat na – zajímavá místa v Moskvě daná témata a Sankt-Petěrburgu – umí napsat jednoduchý text – – pamětihodnosti těchto měst dopis, pohlednice, krátké sdělení Jazykové prostředky Žák – upevňuje si návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce) – osvojuje si skloňování základních podstatných jmen mužského, ženského i středního rodu v jednotném i množném čísle – zná některá nesklonná podstatná jména – umí skloňovat zájmena kdo, co – osvojuje si řadové číslovky v 1. a 6. pádě – osvojuje si některá další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny – umí vytvořit minulý čas od daných sloves – osvojuje si nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák – zdokonaluje si komunikační schopnosti, umí formulovat větné celky, rozumí souvislému projevu vyučujícího, orientuje se ve slovní zásobě, která přísluší danému tématu – umí podat základní informace o našem hlavním městě, vést dialog se zahraničními studenty – orientuje se v problémech každodenního života, srovnává je, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v Rusku – je schopen aktivně se zúčastnit

Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy Přijeďte do Prahy DEJ – základní informace o Praze OBN člověk – zajímavá místa, a společnost pamětihodnosti TEV Setkání známých, jak se tělesná kultura komu daří, co je nového CJL – opakování běžných popis každodenních frází charakteristika – rodina, kulturní život Vzhled člověka, styl oblékání, móda – popis vzhledu člověka – vyjadřování podobnosti – popis oblečení, módních trendů Charakteristika člověka Tematické celky

1.

2.

3.

4.


59

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace diskuse, vyjádřit svůj názor, – osobní vlastnosti oponovat či souhlasit s názory – kladné a záporné povahové ostatních rysy Jazykové prostředky 5. Počasí, roční období, Žák cestování, časové údaje – upevňuje si vazby odlišné od – charakteristika ročních češtiny období – prohlubuje si znalosti v časování – význam a cíle cestování sloves – způsoby cestování, – umí skloňovat přídavná jména dopravní prostředky tvrdá a měkká, řadové číslovky – umí vyjádřit datum, letopočet – je schopen vyjádřit příčinu, vzájemnost, nutnost, možnost, omluvu, přibližnost – je schopen napsat charakteristiku přítele či rodinného příslušníka


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák – umí pohotově reagovat v rozhovoru i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku – dokáže reprodukovat nepřipravený text – souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů – vyjadřuje své postoje, obhajovat své názory – je schopen vyjádřit své pocity z uměleckých děl – osvojuje si další geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a významných představitelích kultury, vědy a techniky Jazykové prostředky Žák – dokáže správně použít komparativy a superlativy – osvojuje si neurčitá zájmena – dokáže vyjádřit časové a podmínkové vztahy – osvojuje si některá další nepravidelná slovesa


Tematické celky 1. Člověk a životní prostředí – problémy životního prostředí a jeho ochrana – Sibiř 2. Na letišti, v hotelu, na nádraží – uvítání a odjezd hosta – problémy při cestování – zařizování ubytování 3. V restauraci, v jídelně – výběr jídel, objednávání a placení – stravování v rodině, stravovací návyky, národní zvyklosti, tradiční jídla 4. Životní styl, péče o zdraví – lidské tělo, nemoci – návštěva u lékaře – zdravotnictví, zdravotní pojištění – zdravý způsob života 5. Člověk a vědecko-technický pokrok – významné osobnosti vědy a techniky v Rusku 6. Člověk a kultura – významní představitelé

60

Mezipředmětové vztahy OBN člověk a zdraví, společenská kultura TEV tělesná kultura ZPV, UVT CJL

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – umí vyjádřit pokyny a příkazy – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami

ruské literatury, výtvarného umění a hudby

61


7.3 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 18–20–M/01 Informační technologie denní 427 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova kreativního, logicky myslícího člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v je-jich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správnou matematickou terminologii a symboliku;



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů;



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat z nich nejvhodnější a optimální;



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru;



používat běžné rýsovací a jiné matematické pomůcky;



rozvíjet prostorovou představivost;



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit;



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků;



formulovat matematické myšlenky slovně i písemně;



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu);



třídit je, analyzovat, a systematicky;



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít;



zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

pro

řešení

62

problému

postupovat

přehledně


V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;



motivaci k celoživotnímu vzdělávání;



důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci;



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).

 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 13 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy;



vhodné a správné numerické zpracování úlohy;



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky);



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory;



rozvoj představivosti;



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.  Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC s využitím vhodného software). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad;



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností);



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh);



tvorba projektů (např. statistické třídění a vyhodnocení dat s prognózou do blízké budoucnosti, řešení úloh v závislosti na parametrech s využitím vhodného software);



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku;



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů);



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic); 63




hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů);



žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, mezi školní - porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol);



diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.);



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě);



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie);



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: 

najít vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku



umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat



uplatňovat různé metody myšlení pro řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění



provést reálný odhad pro řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

Průřezová témata  Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích

64


 Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence)  Informační a komunikační technologie Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů  Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, aby získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Základy přírodních věd



Programování



Grafika na PC



Ekonomika



Účetnictví

65


Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – uvádí vztahy mezi číselnými obory – provádí aritmetické operace v množině reálných čísel – používá různé zápisy reálného čísla – řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu – aplikuje poznatky o pravoúhlých trojúhelnících v úlohách početní geometrie


Tematické celky 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ – číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti, – praktické užití procentového počtu, – převody základních jednotek SI – pravoúhlý trojúhelník

Mezipředmětové vztahy ZPV Mechanika, EKO výpočet mezd, odpisů

Žák: 2. Základní poznatky – používá množinovou terminologii z výrokové logiky a množin a symboliku – základní množinové pojmy – provádí množinové operace – intervaly jako číselné – používá teoretické znalosti pro množiny řešení praktických úloh – absolutní hodnota reálného – používá absolutní hodnotu čísla – zapíše a znázorní interval – výrok a provádí operace s intervaly – základní operace s výroky – vysvětlí pojem výrok, rozlišuje – kvantifikované výroky jednoduchý a složený výrok – aplikace výrokové logiky – používá výrokové operace a množin při řešení slovních – přiřadí pravdivostní hodnotu úloh z praxe výroku, výrokové formě – interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů

PRO algoritmizace, podmínky, datové typy

Žák: 3. Mocniny a odmocniny – provádí operace s mocninami – mocniny s celočíselným a odmocninami exponentem – uvede vztah mezi mocninou – n-tá odmocnina s racionálním exponentem – početní úkony a odmocninou s odmocninami – kombinuje pravidla pro počítání – mocnina s racionálním s mocninami a odmocninami pro exponentem řešení úloh – částečně odmocňuje

ZPV Mechanika, Elektřina

Žák: – vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů

ZPV Mechanika, Elektřina EKO

4. Algebraické výrazy – výrazy s proměnnými, – počítání s mnohočleny – úpravy výrazů s využitím

66

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – – – –

– –

–

–

rozlišuje typy výrazů vypočítá číselnou hodnotu výrazu vyjádří neznámou z výrazu vysvětlí pojem mnohočlen provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) odvodí a zná základní vzorce rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů a provádí operace s lomenými výrazy využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů usměrní zlomek

vzorců – lomené výrazy

ekonomické výpočty

Žák: 5. Lineární rovnice a nerovnice – řeší lineární rovnice, nerovnice – řešení lineární rovnice, a jejich soustavy s využitím – soustavy lineárních rovnic ekvivalentních úprav o dvou a třech neznámých – vysvětlí souvislosti mezi lineární – slovní úlohy funkcí a lineární rovnicí, ovládá – řešení lineární nerovnice grafické řešení lineárních rovnic – soustavy lineárních – provede rozbor o počtu řešení nerovnic s jednou rovnice, nerovnice, soustavy neznámou rovnic – lineární rovnice a nerovnice – aplikuje znalosti o absolutní s absolutní hodnotou hodnotě výrazu při řešení – řešení rovnice a nerovnice lineárních rovnic, nerovnic v součinovém a podílovém – převádí jednoduché reálné situace tvaru do matematických struktur – řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli – grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

ZPV Mechanika, EKO Nabídka, poptávka, rovnováha na trhu

Žák. 6. Kvadratické rovnice – rozliší úplnou a neúplnou a nerovnice kvadratickou rovnici, rozhodne – řešení neúplné a úplné o metodě řešení kvadratické rovnice, – zná vzorec pro řešení úplné – rozklad kvadratického kvadratické rovnice trojčlenu – umí rozhodnout o počtu řešení na – vztahy mezi kořeny základě hodnoty diskriminantu a koeficienty kvadratické – uvede vztahy mezi kořeny rovnice a koeficienty kvadratické rovnice – iracionální rovnice a použije jich při řešení úloh – kvadratické rovnice – převede kvadratický trojčlen na a nerovnice součin lineárních činitelů s absolutní hodnotou – použije vzorců pro druhou – soustava kvadratické

ZPV Mechanika, EKO Rovnováha na trhu

67

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic – rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

Předmět: Matematika

a lineární rovnice se dvěma neznámými – slovní úlohy

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Elementární funkce ZPV – rozumí pojmu funkce jako – funkce, definiční obor, obor Mechanika předpisu i jako zobrazení Kinematika, hodnot, graf funkce, definičního oboru na obor hodnot vlastnosti funkce, inverzní energie funkce PRO funkce, složená funkce kreslení – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, – shrnutí poznatků o funkcích v program. – načrtne jejich grafy a určí jejich algebraických prostředí vlastnosti – funkce konstantní, lineární – ovládá pojmy: funkce rostoucí, – funkce kvadratická klesající, sudé, liché, omezené, – lineární lomená funkce prosté – mocninné funkce – určí extrémy funkce – exponenciální – vyjádří předpis inverzní funkce, a logaritmická funkce její definiční obor a obor hodnot – logaritmus, věty pro – objasní vztahy mezi veličinami počítání s logaritmy a dokáže zapsat funkční závislosti – exponenciální, logaritmická úloh z praxe rovnice – použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální – umí vypočítat logaritmus čísla – používá vzorce pro počítání s logaritmy – řeší exponenciální a logaritmické rovnice. Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: 2. Goniometrie a trigonometrie ZPV – navrhne využití goniometrických Mechanika, – definice goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého kmitání, vlnění funkcí v pravoúhlém trojúhelníku trojúhelníku – rozliší velikost úhlu ve stupňové – řešení pravoúhlého a obloukové míře, uvede a použije trojúhelníku vztah mezi stupňovou – oblouková míra úhlu, a obloukovou mírou orientovaný úhel a jeho – určí základní velikost úhlu velikost – definuje goniometrické funkce – goniometrické funkce obecného úhlu obecného úhlu, jejich – načrtne grafy jednotlivých funkcí vlastnosti a grafy vztahy a určí jejich vlastnosti (včetně mezi goniometrickými periodičnosti) funkcemi – uvede vztah mezi – goniometrické rovnice goniometrickými funkcemi sinová a kosinová věta

68

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců – provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.

řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

Žák: 3. Planimetrie – řeší úlohy na polohové a metrické – základní planimetrické vlastnosti rovinných útvarů, pojmy, – využívá věty o shodnosti – polohové a metrické vztahy a podobnosti trojúhelníků mezi nimi v početních úlohách, – věty o shodnosti – řeší pravoúhlý trojúhelník a podobnosti trojúhelníků, s využitím Euklidových vět – Euklidovy věty, a Pythagorovy věty, – rovinné obrazce, – rozlišuje základní druhy – množiny bodů dané rovinných obrazců, vlastnosti, – určí jejich obvod a obsah, – shodná a podobná – aplikuje získané dovednosti při zobrazení, konstrukční řešení úloh z praxe, úlohy – umí nalézt množiny bodů daných vlastností – využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh.


Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Stereometrie – určuje vzájemnou polohu dvou – základní stereometrické přímek, přímky a roviny, dvou pojmy, a tří rovin, řezy na tělesech – polohové a metrické – určí vzdálenost bodu od roviny, vlastnosti bodů, přímek dvou rovnoběžných a rovin a mimoběžných přímek, odchylku – povrch a objem těles přímek a rovin (hranol, válec, kužel, jehlan, – určuje povrch a objem základních komolý kužel, komolý těles s využitím funkčních vztahů jehlan, koule a její části) a trigonometrie Žák: 2. Posloupnosti – vysvětlí posloupnost jako zvláštní – pojem posloupnosti, případ funkce – její určení a vlastnosti – určí posloupnost výčtem prvků, – aritmetická posloupnost vzorcem pro n-tý člen, – geometrická posloupnost rekurentně, graficky – užití posloupností zejména – rozhodne o vlastnostech v úlohách ekonomického posloupností charakteru – rozliší aritmetickou – nekonečná geometrická a geometrickou posloupnost řada

69

ZPV GPC konstrukce rovinných obrazců

Mezipředmětové vztahy ZPV chemieelektrárny GPC 3D modely

EKO úročení PRO tvorba ekon. aplikací

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost – rozhodne o jejich použití pro řešení úloh – provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky – umí určit součet nekonečné geometrické řady Žák: 3. Kombinatorika, EKO – počítá s faktoriály pravděpodobnost, statistika PRO a kombinačními čísly ZPC – faktoriál – využívá vlastností kombinačních – vlastnosti kombinačních čísel čísel – užívá vztahy pro počet variací – kombinace bez opakování a permutací bez opakování a – variace a permutace bez s opakováním opakování a s opakováním – kombinací bez opakování, – Pascalův trojúhelník – sestaví Pascalův trojúhelník – binomická věta – řeší umocňování dvojčlenu – náhodný pokus a náhodný s využitím binomické věty jev – charakterizuje náhodný pokus – pravděpodobnost a náhodný jev náhodného jevu – vyčíslí pravděpodobnost – statistický soubor, jednotka, náhodného jevu, znak – charakterizuje základní statistické pojmy, užívá je při řešení úloh z praxe Žák: – ovládá operace s vektory – posoudí závislost a nezávislost vektorů – rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index – ovládá operace s maticemi – určí hodnost matice – umí vypočítat hodnotu determinantu – nalezne řešení soustavy rovnic


4. Lineární algebra, matice – operace s vektory lineární závislost a nezávislost vektorů – matice a operace s nimi – hodnost matice – determinant – řešení soustav lineárních rovnic

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic – použije vzorce pro výpočet


Tematické celky 1. Analytická geometrie – souřadnice bodu v rovině a v prostoru – vzdálenost dvou bodů, střed

70

EKO

Mezipředmětové vztahy GPC ZPV


– –

– –

–

–

vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky provádí operace s vektory chápe pojmy jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky rozpoznává různá vyjádření přímky analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

Žák: – definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo – přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, – používá početní operace s komplexními čísly – rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách

– – – – – – – – –

úsečky vektory a operace s nimi přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek analytické vyjádření roviny vzájemná poloha přímky a roviny vzájemná poloha rovin metrické vztahy bodů, přímek a rovin kuželosečky vzájemná poloha přímky a kuželosečky

2. Komplexní čísla ZPC – algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla – základní početní operace s komplexními čísly – kvadratické rovnice

3. Shrnutí a procvičování učiva středoškolské matematiky

71


7.4 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 18–20–M/01 Informační technologie denní 68 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: 

připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu



vytvářet kritické myšlení a historické povědomí



seznámit žáky s tradicemi a hodnotami svého národa

 Charakteristika učiva Učivo je probíráno pouze v jednom ročníku. Jedná se o ucelený výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin včetně dějin umění. Na základě tohoto systému žáci nejsnáze pochopí návaznosti působení zákonitostí společenského vývoje.  Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty



samostatná práce s textem, mapou



prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou



samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet)



exkurze, tematické výlety

 Hodnocení výsledků žáků 

samostatné, správné, logické vyjadřování,



práce s historickou mapou a dokumentem,



kultivovanost verbálního projevu,



vypracování referátů,



sebehodnocení vlastní práce.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: 

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,



vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor, 72




zpracovat jednoduchý text,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,



efektivně se učit a pracovat,



přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,



porozumět zadání úkolu,



získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit.

Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti 

úcta k materiálním a duchovním hodnotám,



vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace,



tolerance odlišných názorů,



orientace v globálních problémech současného světa.


Občanská nauka,



Český jazyk a literatura,



Anglický jazyk,



Německý jazyk,



Francouzský jazyk,



Zeměpis.

Realizace odborných kompetencí Předmět: Dějepis

Ročník: první



Tematické celky


Žák: – objasní smysl poznávání minulosti

1. Úvod do dějepisu

Žák

2. Starověk

CJL antická literatura

Žák: – charakterizuje středověk a jeho kulturu – dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů, – vysvětlí počátky české státnosti

3. Středověk – počátky českého státu – stát a společnost – husitství – kultura

CJL středověká literatura

Žák: – charakterizuje a uvede příklady památek renesance a baroka

4. Raný novověk – humanismus a renesance – zámořské objevy

OBN

– uvede příklady přínosu starověkých civilizací

73

osvícenství

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie – objasní význam osvícenství

– český stát jako součást habsburské monarchie – reformace a protireformace – absolutismus, parlamentarismus, osvícenství

Žák: 5. Velké občanské – na příkladu občanských revolucí a ekonomické revoluce vysvětlí boj za občanská a národní – vznik USA práva a vznik občanské – VFBR společnosti, – národní obrození – vysvětlí příčiny a průběh – revoluce 1848/49 národního obrození v 19. století, – průmyslová revoluce – vysvětlí proces modernizace – dualismus habsburské říše a industrializace.

CJL národní obrození FRJ dějiny Francie ANJ

dějiny USA

Žák: 6. Vztahy mezi velmocemi – vysvětlí a uvede příklady – kolonialismus koloniálních velmocí, – příčiny a průběh 1. světové – popíše příčiny, průběh a důsledky války 1. světové války, – české země za války – vysvětlí vznik Československa – vznik Československa – důsledky války a poválečné uspořádání světa Žák: 7. Demokracie a diktatura NEJ – charakterizuje demokracii první – mezinárodní vztahy ve 20. dějiny Německa republiky, a 30. letech – vysvětlí důsledky hospodářské – Československo krize, v meziválečném období – charakterizuje fašismus, – totalitní režimy v Evropě nacismus, – hospodářská krize – popíše mezinárodní vztahy – příčiny a průběh 2. světové v meziválečném období, války – objasní cíle válčících stran, – čs. odboj – popíše průběh války a osvobození – důsledky války ČSR, – charakterizuje válečné zločiny, – vysvětlí holocaust. Žák: 8. Soudobý svět – objasní poválečného uspořádání – poválečné uspořádání světa světa – ČSR 1945-1948 – objasní pojem studená válka – studená válka – charakterizuje vývoj v ČSR a jeho – ČSR 1948-1989 zařazení do východního bloku – rozpad sovětského bloku – vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou – vysvětlí rozpad sovětského bloku

74

CJL literatura po 2. sv. válce NEJ

dějiny Německa


7.5 Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka 18-20-M/01 Informační technologie denní 102 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je: 

pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



vytvářet kritické myšlení



podněcovat žáky k odpovědnému jednání ve prospěch jejich vlastní i celé společnosti



naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu

 Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Témata Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan jsou zařazena do 1. ročníku. Téma Člověk, svět a právo je obsahem 4. ročníku.  Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem



prezentace výsledků individuální i skupinové práce formou prezentací a referátů



samostatné vyhledávání a zpracování informací



kooperativní učení

 Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí: 

eseje na dané nebo vybrané téma



samostatné, logické a správné vyjadřování



znalosti a postoje žáků



schopnost a ochotu zapojit se do diskuse a obhajovat své názory



důraz je kladen na sebehodnocení žáků

75


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: 

rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, a formulovat vlastní názory a postoje

posilují

dovednost

diskutovat



dokáží zpracovat jednoduchý text



jsou schopni porozumět zadání úkolu, určit jádro problému



dovedou se efektivně učit a pracovat



cvičí se ve funkční gramotnosti



diskutují o kontroverzních otázkách současnosti



kultivují své chování v souladu se zásadami kultury projevu a chování



přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků

Průřezová témata  Člověk v demokratické společnosti 

upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování demokratické společnosti



budování občanské gramotnosti



diskuze o kontroverzních otázkách současnosti



úcta k materiálním a duchovním hodnotám



kritická tolerance k názorům druhých



hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností



ochota angažovat se pro veřejný prospěch


Dějepis



Český jazyk






Cizí jazyky

76


Realizace odborných kompetencí Předmět: Občanská nauka

Ročník: první



Tematické celky


Žák: 1. Člověk a společnost CJL – charakterizuje osobnost a její TEV – jedinec ve společnostisložky na příkladech DEJ osobnost – porozumí pojmu sociální role – psychické vlastnosti, boj – charakterizuje druhy komunikace proti stresu a dokáže navrhnout řešení – základní sociologické pojmy konfliktů – konflikt a jeho řešení – charakterizuje sociálně – náhradní formy patologické jevy uspokojování potřeb, – porozumí funkci partnerství – zdravý životní styl a rodičovství – vztahy, rodina – charakterizuje druhy rodiny – vzdělávání a seberealizace, – charakterizuje efektivní učení efektivní učení – pochopí nutnost celoživotního – rasy, etnika, národnosti, vzdělávání majorita a minority, – debatuje o pozitivech multikulturní soužití, a problémech multikulturního migrace soužití – současná česká společnost, – objasní příčiny migrace lidí spol. vrstvy, elity a jejich – popíše sociální nerovnost ve úloha vyspělých demokraciích – víra a ateismus, náboženství – vysvětlí, čím jsou nebezpečné a církve, náboženská hnutí sekty a náboženský a sekty fundamentalismus – náboženský fundamentalismus Žák: 2. – má přehled o současném českém politickém systému – je hrdý na svůj národ – objasní funkci politických stran a svobodných voleb – charakterizuje demokracii – interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté – charakterizuje funkci a význam ústavy pro právní stát, – vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech – si je vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva porušována – vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus a extremismus – vysvětlí, proč je nepřípustné používat nacistické symboliky

Člověk jako občan – občan a stát, národ, český stát, občanství – demokracie a její hodnoty – občan v demokratické společnosti – politika a ideologie, politické strany, volební systémy, volby – ústava – práva a povinnosti občanů ČR – moci ve státě, pravomoci – lidská práva, jejich obsah a pojetí – obhajování a možné zneužívání lidských práv – práva dětí

77

DEJ EKO CJL


–

– – –

nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky uvede příklad funkcí obecní a krajské samosprávy ilustruje, jak je možné se účastnit života v obci a regionu debatuje o vlastnostech občana demokratického státu

– radikalismus a extremismus – současná extrémistická scéna a její symbolika – masmédia v demokratické společnosti, kritický přístup, – využití médií v každodenním životě – občan a obec – obecní a krajská samospráva – občanská společnost a participace na jejím fungování – občanské ctnosti

Žák: 3. Člověk a životní prostředí ZPV – popíše nástroje ochrany – dopady činností člověka na přírodního a životního prostředí životní prostředí – uvede a lokalizuje na mapách – přírodní zdroje energie konkrétní příklady chráněných a surovin, odpady území přírody v ČR a ve světě, – globální problémy určit jejich funkci – ochrana přírody a krajiny, – zhodnotí přírodní zdroje odpovědnost jedince z hlediska vyčerpatelnosti – zásady udržitelného rozvoje a obnovitelnosti – rozliší a zdůvodní nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů – posoudí příčiny a zhodnotí následky globálního narušování životního prostředí – osvětlí princip a faktory udržitelného rozvoje, pojmenuje hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí pro každého člověka – posoudí výchovné, hospodářské, právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí

Předmět: Občanská nauka

Ročník: druhý


Tematické celky

Hodin v ročníku: 34 Mezipředmětové vztahy

Žák: 1. Člověk a svět DEJ – vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie – úvod do filozofie, základní CJL – dovede správně používat základní pojmy, disciplíny filozofické pojmy – vývoj filozofického myšlení – pochopí roli filozofie pro život – antická a středověká jednotlivce i skupiny

78

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – rozliší materialismus a idealismus – zdůvodní nebezpečí náboženských sekt a náboženského fanatismu pro lidskou společnost – dovede se bránit názorové manipulaci – dokáže vysvětlit, co je pravda – umí formulovat a obhájit vlastní názor Žák: – pochopí význam etiky pro život, – dovede diskutovat o praktických etických problémech, – vysvětlí na modelových situacích, co je dobro a zlo

– – – –

– –

myšlení renesanční filozofové období osvícenství a racionalismu německá klasická filozofie a filozofie 20. století gnoseologie: poznání, pravda a relativita pravdy a poznání pojem etiky morálka autonomní a heteronomní

–

Žák: 2. Člověk a právo – porozumí významu práva – pojem práva – orientuje se v systému práva – právo jako systém – orientuje se v systému právních – občanské právo předpisů – pracovní právo – porozumí pojmům právnická – – trestní právo fyzická osoba – právní ochrana – dokáže uvést příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo – vysvětlí, k čemu slouží občanské soudní řízení – rozliší hlavní smlouvy a závazky, které z nich vyplývají – vysvětlí, v čem spočívá význam manželství a rodiny – demonstruje, co musí obsahovat pracovní smlouva – vymezí podmínky trestní odpovědnosti – rozliší trestné činy a přestupky – pojmenuje účastníky trestního řízení – vysvětlí význam trestu – rozliší náplně právnických profesí (advokát, notář, ombucman...) – popíše strukturu systému soudů

79

DEJ CJL EKO


7.6 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 18–20–M/01 Informační technologie Denní 262 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Poskytnout základní znalosti z teorie tělesné kultury, o stavbě a funkci těla, o funkci a struktuře pohybových činností, jejich technice, pravidlech sportů a soutěží, vysvětlit podstatu pohybových schopností a způsoby jejich rozvíjení, seznámit s požadavky hygieny a bezpečnosti v tělesné výchově, se zásadami správné výživy a životosprávy, s ochranou životního prostředí, rozvíjet jednotlivé pohybové činnosti a tělesnou zdatnost, přispět k všestrannému a harmonickému rozvoji osobnosti, k pozitivnímu vztahu k zdravému životnímu stylu, k ochraně životního prostředí. Zdravotně oslabené a pohybově méně nadané žáky motivovat, podněcovat a rozvíjet jejich sebevědomí a tvořivou aktivitu. Po absolvování žák dovede: 

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit



pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla



usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách



aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám



orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví



zjišťovat základní parametry tělesné zdatnosti i provádět korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji



osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)



aplikovat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí



poskytnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život



kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence



chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření 80


hodnotných meziosobních vztahů 

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.  Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy vychází z tematických okruhů: 

Vzdělávání pro zdraví



Ochrana člověka za mimořádných událostí






Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství

Učivo je rozděleno do základních tematických celků: 

Gymnastika



Atletika



Sportovní hry

Ty doplňují teoretické poznatky, průpravná, kondiční a relaxační cvičení, úpoly, pohybové hry, netradiční sporty, kontrola tělesné zdatnosti, lyžování, turistika, plavání a bruslení Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami v rámci výběrového učiva jednotlivých tematických celků. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů.  Pojetí výuky Výuka tělesné výchovy probíhá ve 2 vyučovacích hodinách týdně v 1. až 4. ročníku. Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů tělesné výchovy a vzdělávání pro zdraví: 

lyžařský kurz v 1. ročníku



turistický kurz ve 3. ročníku



přednášky, doplňující teoretické poznatky



soutěže (účast i organizace), umožňující aplikaci získaných pohybových dovedností a uplatnění organizačních schopností

Projekty zaměřené na jednotlivé tematické okruhy: 

Den zdraví, Den bez úrazů, Sportovní den, Česko-polské dny

81




aktivity mezipředmětového charakteru:



poznávací zájezdy do zahraničí, školní výlety

Vyučování tělesné výchovy probíhá v tematických blocích tak, aby byl vytvořen dostatečný prostor pro osvojování daných pohybových dovedností. Jsou využívány různé kombinace metod, které směřují k hlavnímu cíli – k rozvoji pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností. Při seznamování se s novými pohybovými dovednostmi kombinujeme slovní metody (popis) s metodami demonstračními (názorná ukázka), metoda kontrastu správné a chybné ukázky, speciální průpravná cvičení. Následují metody praktického cvičení: organizované hromadně - frontální, skupinová práce, kruhová práce, individuální nácvik, metody cvičení v proměnlivých podmínkách – vlastní hra, nácvik sestav, doplňková cvičení.  Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je zásadně hodnocen: 

za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu



za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu)



za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu



za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu (na základě vhodně motivované a vedené výuky) s přihlédnutím k jeho somatotypu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen 

dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

 Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování



vyvozovat závěry na základě pozorovaných dějů

82


 Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: 

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví

 Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: 

přijímat a plnit svěřené úkoly



aktivně se zapojit do práce v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

 Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

(logické,

 Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

83

a s dalšími

prostředky

informačních


 Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět: 

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení herních situací a hodnocení výsledků



správně používat a převádět jednotky

 Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady;

přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám

Průřezová témata  Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby: 

rozvíjel své znalosti a dovednosti potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví



se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a kompenzace vysokého pracovního zatížení

 Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

pečoval o své zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti



si osvojil zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí



chápal význam strategie udržitelného rozvoje a ochranu a tvorbu životního prostředí



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím





Občanská nauka



Matematika




84


Realizace odborných kompetencí Předmět: Tělesná výchova

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Ochrana člověka se chová tak, aby neohrozil zdraví – poučení o hygieně, chování, za mimořádných své ani svých spolužáků událostí bezpečnosti a možném ZPV zná a dodržuje základní ohrožení zdraví hygienické a bezpečnostní normy – mimořádné situace rozpozná nebezpečné situace a poskytování první pomoci a poskytnout první pomoc sobě – pořadová, průpravná, i jiným kondiční, relaxační používá základní povely a správně a kompenzační cvičení na ně reagovat zaujme postavení v daném tvaru rozliší a vysvětlí pojmy: zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové disbalance používá základní názvosloví tělesných cvičení: postoje – stoj, sed, leh, klek, polohy jednotlivých částí těla rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení, průpravná cvičení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Žák: – – –

– – –

–

–


Tematické celky

Žák: 2. Atletika – dovede zvolit sportovní vybavení – běžecká cvičení odpovídající pohybové činnosti – nízký a střední start a přizpůsobit je klimatickým – sprint podmínkám – vytrvalostní běh – zvládne všeobecné i speciální – skoky rozcvičení – hody – zvládá správnou techniku běhu a startů – dovede rozlišit vhodnost použití druhů startů podle délky tratě – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování – umí spojit rozběh s odrazem – dovede technicky správně provést skok – rozumí základním atletickým pravidlům – dovede dbát na bezpečnost při

85

ZPV MAT APC


–

– – –

jednotlivých pohybových činnostech dovede srovnat ukazatele své zdatnosti s výkonnostními tabulkami i s ostatními spolužáky rozlišuje hody a vrhy zvládne techniku hodu granátem dovede dodržovat bezpečnostní opatření při hodech

Žák: 3. Gymnastika ZPV – rozliší správné a vadné držení těla Estetická – průpravná, pohybově výchova – dokáže správně ovlivnit držení rozvíjející, kompenzační vlastního těla a relaxační cvičení – rozumí významu protahovacích – akrobacie a posilovacích cvičení pro správné – kotoul vpřed a vzad a jejich držení těla a prevenci před obměny a vazby nemocemi pohybového aparátu – stoj na rukou – je schopen zhodnotit své – přemet stranou pohybové možnosti a vybrat si – poskoky a skoky vhodné rozvíjející činnosti – váha předklonmo z nabídky pohybových aktivit – přeskok přes zvýšené nářadí – technicky správně provede kotoul vpřed a vzad – cvičení na kruzích (CH) – aplikuje tyto dovednosti na – cvičení na kladině (D) obměny kotoulů – kotoul letmo, – chůze kotoul vpřed do roznožení, kotoul – obraty vzad do roznožení – poskok – dokáže bezpečně provést stoj na – rovnovážné polohy rukou s dopomocí – cvičení s hudbou – zvládá základy přemetu stranou – tanec – bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým – aerobic můstkem – umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku – na kruzích dovede provést z klidové polohy svis vznesmo, překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, komíhání s obratem – umí seskočit v zákmihu – umí dát dopomoc při seskoku jiných žáků – na kladině zvládne základní rovnovážná cvičení se správným držením těla i paží – chůze, jednoduchý obrat ve výponu, poskok s výměnou noh, váha předklonmo, seskok – u tance dovede sladit pohyb

86

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky – v aerobic je schopen cvičit podle ukázky, zvládne jednoduché krokové sestavy

Žák – umí zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat Odbíjená – technicky správně odbije míč obouruč vrchem i spodem – podání míče bezpečně provede spodním odbitím – zvládne základ odbití jednoruč – zvládne techniku nahrávky ve dvojici Košíková – technicky správně ovládá míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti – provádí střelbu z místa i za pohybu – umí základy dvojtaktu – ve všech hrách dokáže použít získané dovednosti v základních herních situacích – rozlišuje základní postavení hráčů v hracím poli, chápe význam dané pozice – rozumí základním pravidlům hry – u netradičních sportů používá vhodné náčiní specifické pro danou hru – zná základní pravidla dané hry – chápe a respektuje základní pravidla chování a bezpečnosti při sportovních hrách Žák: – se dokáže orientovat v horském prostředí – umí rozlišit značení horského terénu: turistické a lyžařské značení – zná základní zásady pobytu

4. Sportovní hry Člověk v lidském společenství – odbíjená – herní činnosti jednotlivce – košíková – herní činnosti jednotlivce – kopaná, sálová kopaná (především chlapci) – herní činnosti, hra – florbal – herní činnosti, hra – základy netradičních sportů – badminton – ringo – streetball

5. Lyžařský výcvik – hlavní zásady při pobytu v horském prostředí – chování a bezpečnost při sportovních činnostech v horském prostředí

87

Základy přírodních věd Zeměpis Ochrana člověka za mimořádných situací Ekologie


– –

–

– –

–

– –

–

– –

–

–

–

–

v horském prostředí a je si vědom nebezpečí, se kterým se může setkat při provozování sportovních činností v horách(časté změny počasí, ochrana před nepříznivými vlivy počasí, především před teplotními vlivy) chápe význam životního prostředí a chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě ohrožení dokáže rozlišit stupeň závažnosti poranění při pobytu v horách, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc umí odlišit pojmy výstroj a výzbroj ví jakou výstroj použít pro jednotlivé sportovní činnosti v horách v závislosti na délce pobytu dovede posoudit technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí: přenášení, nazouvání, ukládání dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou: provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule naváže odšlapování ke svahu umí bezpečně zastavit dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit na lyžařský vlek nebo lanovku, ví, že se před první jízdou musí seznámit s provozním řádem daného vleku zvládne techniku dlouhého a středního oblouku (s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem): v pluhu nebo s paralelním vedením lyží zvládne jízdu v různém terénu a sněhu: terénní nerovnosti, hluboký sníh, těžký nebo namrzlý sníh … rozpozná chybně a správně

– lyžařská výzbroj a výstroj – základy techniky sjezdového lyžování – první pomoc při možných úrazech v horském prostředí – ochrana životního prostředí – základy techniky běhu na lyžích – základy techniky jízdy na snowboardu

88

Člověk a životní prostředí Člověk a společnost

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu v lyžování – je schopen posoudit vlastní síly a schopnosti a nepřeceňovat je při sportovních činnostech v horách výcvik na běžeckých lyžích: – dokáže připravit výzbroj na výcvik – ovládá základní pohyby s lyžemi na nohou: chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností – zvládne základní techniky běhu na lyžích: běh dvoudobý střídavý, běh soupažný výcvik na snowboardu: – umí bezpečně manipulovat s výzbrojí – zvládne základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení – dokáže zhodnotit své schopnosti a kvalitu výkonu a bezpečně se snowboardem pohybovat na sjezdových tratích Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň tělesné zdatnosti – motorické testy vykonáním standardizovaných testů – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky svých spolužáků – je schopen korigovat svůj vlastní pohybový režim ve shodě s výsledky testů

Předmět: Tělesná výchova Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech – rozlišuje pojmy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost – dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých

Ročník: druhý Tematické celky


Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Základy – terminologie pohybových přírodních věd Ochrana člověka činností za mimořádných – základní pohybové činnosti situací rozvíjející rychlostní, silové, Člověk jako vytrvalostní a pohybové občan předpoklady Člověk a svět – svalové skupiny a jejich práce

89

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace –

–

– –

–

–

pohybových dovedností chápe význam průpravných cvičení u jednotlivých pohybových činností dovede rozlišit zapojení svalových skupin při různých sportovních činnostech chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl dokáže rozlišit pohybové činnosti prospěšné pro zdraví a činnosti zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách při vzniku mimořádné situace dovede rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních

zapojení v průpravných cvičeních – aktivní zdraví – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc

Žák: 2. Atletika – chápe, že atletika je základním – zdokonalování techniky prostředkem tělesného rozvoje běhu – uvědomuje pozitivní vliv na – běh na krátkou vzdálenost dýchací, cévní systém a na z nízkého startu pohybový aparát – vytrvalostní běh z vysokého – zvládá správnou techniku běhů: startu správné dýchání, práce paží – štafetový běh a nohou – skoky – zná zásady sportovního tréninku – do dálky a umí je uplatnit při zlepšování – vysoký svých výkonů v běhu, skoku do dálky, hod granátem – hod granátem – ovládá způsob předávání – vrh kouli a přebírání štafetového kolíku – aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi – chápe svou roli ve štafetě a zodpovědnost za výsledek týmu – zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem – chápe správnou dráhu letu předmětu – dovede odlišit hod a vrh – zvládne držení koule a základní postoj u vrhu kouli – dokáže provést vrh kouli ze základního postoje – dodržuje zásady bezpečnosti při

90

Základy přírodních věd Ochrana člověka za mimořádných situací Člověk jako občan Člověk a svět práce Fyzika

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace všech atletických disciplínách s důrazem na hody Žák: 3. Gymnastika – zná názvosloví pohybových – všeobecně rozvíjející, činností při rozcvičování protahovací a posilovací – umí využívat pohybové činnosti cvičení pro všestrannou pohybovou – kompenzační cvičení přípravu – akrobatické prvky – zvládá základní akrobatické a akrobatické řady prvky, které si osvojil v prvním – kotoul vpřed a vzad a jejich ročníku, dále je zdokonaluje obměny a obměňuje – stoj na rukou – dokáže spojit tyto prvky do – přemet stranou jednoduché akrobatické řady – cvičení na hrazdě s využitím dalších cviků: obraty, skoky, poskoky, rovnovážné – cvičení na kladině (D) postoje – chůze, obraty, výskok na – zvládá správnou techniku kladinu výmyku, přešvih únožmo a seskok – rovnovážné postoje odskokem – seskok – chápe význam dopomoci při – cvičení na kruzích (CH) cvičení na hrazdě a dokáže ji sám – komíhání s odrazem poskytnout střídmonož – zvládá chůzi a obraty na kladině, – obraty rovnovážné postoje, poskoky – svis vznesmo – zvládá základní náskok a seskok – svis střemhlav – na kruzích zvládá odraz střídmonož, obraty v krajních – seskok bodech, seskok, na kruzích ve visu – přeskok přes zvýšené zvládá svis střemhlav, svis nářadí vznesmo, seskok – šplh – uplatňuje osvojené způsoby – cvičení s hudbou přeskoku přes zvýšené nářadí – tance – umí bezpečně překonat překážku – aerobic roznožným a skrčným způsobem – pohybová skladba – dovede korigovat podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně – prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (CH) – u tance dovede sladit pohyb s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky

91

Základy přírodních věd Estetická výchova

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace a rytmické prvky – dále rozvíjí své koordinační schopnosti, udržuje dosaženou úroveň ohebnosti – v aerobicu je schopen cvičit podle ukázky, zvládá i složitější krokové sestavy Žák: 4. Sportovní hry – v odbíjené technicky správně – odbíjená provede spodní a vrchní odbití – zdokonalování herních míče činností jednotlivce – umí bezpečně spodní podání – nácvik herních systémů a zvládá základy vrchního podání – kopaná a sálová kopaná – bezprostředně reaguje na míč, (CH) dokáže se rychle přemístit – zdokonalování herních a vykrýt prostor činností jednotlivce – rozumí obrannému a útočnému – nácvik herních systémů systému hry – hra – v kopané technicky správně – košíková ovládá míč nohou – zdokonalování herních – dokáže se rychle uvolnit, činností jednotlivce přemístit a nalézt volný prostor pro hru – nácvik herních systémů – ovládá různé techniky střelby na – netradiční sportovní hry bránu – florbal – rozumí systému osobní a zónové – ringo obrany, zvládá systém „přihrej – badminton a běž“ – streetball – v košíkové ovládá technicky – tenis správně míč – dokáže použít dvojtakt při hře – dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru – dokáže se rychle přemístit, ovládá systém „hoď a běž“ – rozumí obrannému systému hry(osobní a zónová obrana) i útočnému systému (postupný útok, rychlý protiútok) – ve všech hrách dokáže použít získané znalosti a dovednosti v herních situacích – rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům – dokáže použít získané dovednosti tak, aby hra byla plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák: – prokáže úroveň své tělesné

5. Testování tělesné zdatnosti – průběžné motorické testy

92

Základy přírodních věd Člověk v lidském společenství

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace zdatnosti pomocí standardizovaných testových baterií – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků i se svými výsledky z předchozího roku – je schopen stanovit úroveň své tělesné zdatnosti

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – chápe význam výrazu fair play, – fair play jednání dokáže ho uplatňovat jak při – rozdíly mezi sportem žen samotné pohybové činnosti, tak a mužů i při sportovním diváctví, – rozdíly mezi rekreačním, – umí potlačit projevy negativních výkonnostním emocí spojených se sportem a vrcholovým sportem – rozumí rozdílům mezi sportem – negativní jevy ve sportu žen a mužů, chápe rozdíly ve – rozvoj pohybových výkonnosti mužů a žen schopností – se dokáže přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším – dovede vysvětlit rozdíl mezi rekreačním a vrcholovým sportem – umí vysvětlit pojem doping a uvést příklady z praxe – zná možné následky používání podpůrných látek – je schopen rozlišit míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost – chápe psychomotorické zvláštnosti při rozvíjení jednotlivých pohybových schopností – dovede vysvětlit dynamickou a statickou sílu – dovede aplikovat znalosti a dovednosti při individuální přípravě, je schopen vybrat si vhodná cvičení – je seznámen s kontrolou a hodnocením faktoru síly

93

Mezipředmětové vztahy Člověk v lidském společenství Občanská nauka Základy přírodních věd

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Žák: 2. Atletika Fyzika – dokáže uplatnit zásady Člověk a životní – běhy sportovního tréninku s cílem prostředí – na krátké vzdálenosti (60m vylepšit své výkony v jednotlivých a 100m) atletických disciplinách – vytrvalostní ( 1km až 3km) – zná a je schopen dodržovat – štafetový běh pravidla štafetového běhu, je – skoky schopen sestavit družstvo pro štafetový běh – skok do dálky – zvládá správnou techniku cviků na – skok do výšky hrazdě – vytrvalostní běh v terénu – dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) – zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad – aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně – dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby – využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění – zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas – při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy – chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních – umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu – zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti Žák: 3. Gymnastika – je schopen uplatňovat zásady – protahovací, posilovací přípravy organismu před a relaxační cvičení pohybovou činností – doplňková cvičení – dovede využívat vhodné – akrobatické prvky posilovací cviky pro zvyšování a akrobatické řady, tělesné zdatnosti akrobatická sestava – dodržuje zásady péče o tělo po – cvičení na hrazdě skončení pohybové (opakování cvičení činnosti(strečink, relaxace, zásady z předchozích ročníků,

94

Základy přírodních věd Estetická výchova


–

– –

– –

–

–

– –

– –

–

hygieny) zvládá základní akrobatické prvky ve zdokonalené formě a dokáže je spojit v akrobatické řady je schopen podle popisu nacvičit a předvést jednoduchou akrobatickou sestavu zvládá správnou techniku cviků na hrazdě dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti

– – – – –

nácvik toč jízdmo vpřed, toč vzad) přeskok přes zvýšené nářadí šplh (tyč, lano) rytmická cvičení a nácvik pohybové skladby cvičení na kladině (D) cvičení na kruzích (CH)

Žák: 4. Sportovní hry – aplikuje získané dovednosti – odbíjená, kopaná, košíková a vědomosti při hře, pracuje na – hra, pravidla a rozhodování odstraňování technických – organizace turnaje nedostatků – netradiční sporty – je schopen rozpoznat chyby – softball a pracovat na jejich odstranění – ringo – při hře dovede komunikovat se svými spoluhráči, je schopen – badminton dodržovat smluvené signály – stolní tenis – při komunikaci používá odbornou – tenis

95

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce


– –

–

terminologii ovládá pravidla jednotlivých sportovních her a je schopen je dodržovat, dokáže rozhodovat zápas svých spolužáků dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží umí zpracovat jednoduchou dokumentaci a vyhodnotit výsledky je schopen sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– lukostřelba

Žák: 5. Sportovně turistický – se dokáže orientovat v daném – chování při pobytu prostředí v přírodě – je si vědom nástrah vyplývajících – ochrana životního prostředí z charakteru tohoto prostředí – výstroj a výzbroj pro letní (změny počasí, značení sportovní aktivity turistických tras, obtížnost – pěší turistika terénu,…) – cykloturistika – chápe význam ochrany životního – vodní turistika prostředí, dokáže se chovat v přírodě ekologicky – základy lezení a slaňování – respektuje příkazy a značení – teambuildingové aktivity ochránců přírody – první pomoc – je schopen rozlišit stupeň – základy sebeobrany závažnosti poranění při pobytu – hry v terénu v přírodě, v lehčích případech – základy branné výchovy dokáže poskytnout první pomoc (střelba, orientace na mapě – je schopen posoudit nutnost a v terénu) přivolání rychlé zdravotnické – orientační běh pomoci – poznávání kulturního – dovede posoudit technický stav a přírodního dědictví ČR používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí – zná pravidla silničního provozu, v každé situaci se podle nich chová, dbá na vlastní bezpečnost i na bezpečnost ostatních účastníků silničního provozu – chápe základní pravidla a techniku manipulace s lodí, pohybu na klidné i tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – dovede spolupracovat s ostatními účastníky kurzu a aktivně se

96

Člověk v lidském společenství Člověk a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí Člověk jako občan Zeměpis Dějepis Občanská nauka

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace zapojuje do organizovaných činností – je obeznámen se zásadami střelby a manipulace se zbraněmi, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení stanoveného cíle – je seznámen s pravidly orientačního běhu – aplikuje získané znalosti a dovednosti při absolvování závodu v orientačním běhu v daném terénu Žák: 6. Testování tělesné zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – průběžné motorické testy zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky ostatních spolužáků

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Teoretické poznatky – dokáže vyhledat potřebné – biologie člověka informace z oblasti zdraví – zdraví a nemoc a pohybu, dovede o nich – význam pohybu pro zdraví diskutovat, analyzovat je – duševní zdraví a hodnotit – rizikové faktory ovlivňující – dovede zdůvodnit význam zdraví zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé – prostředky k všeobecnému výživy rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci – dovede posoudit vliv pracovních podmínek na své zdraví a ví, jak – prevence úrazů a nemocí by mohl kompenzovat jejich – mediální obraz krásy nežádoucí důsledky lidského těla – umí sestavit soubory zdravotně – komerční reklama zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje – kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

97


ZPV OBN


Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Žák: 2. Atletika – zná pravidla jednotlivých – běhy atletických disciplín – skoky – dovede připravit prostředky – hody, vrhy k plánovaným činnostem – dovede analyzovat a hodnotit své výkony – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony v jednotlivých sportovních disciplinách

ZPV

Žák: 3. Gymnastika – využívá vhodné protahovací – protahovací cvičení a posilovací cviky pro zvyšování – posilovací cvičení své tělesné zdatnosti a pro – relaxační cvičení kompenzaci nevhodných – kondiční cvičení pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – koordinační cvičení – uplatňuje zásady přípravy – kompenzační cvičení organismu před pohybovou – akrobatická cvičení činností a zásady uklidnění – cvičení na hrazdě organismu po skončení pohybové – přeskok přes zvýšené činnosti nářadí – ve svém jednání uplatňuje – cvičení na kruzích znalosti o stavbě a funkci lidského organismu – cvičení na kladině – vylepšuje své výkony – šplh v jednotlivých gymnastických – cvičení s hudbou disciplínách, je schopen vytvořit ze známých prvků volnou sestavu v akrobacii, cvičení na hrazdě, na kruzích (CH), na kladině (D) – předvede volný skok přes libovolné zvýšené nářadí – uplatňuje zásady bezpečnosti při všech pohybových aktivitách – je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a pohybovou skladbu

Estetická výchova

Žák: – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – uplatňuje techniku a základy taktiky dané sportovní hry – participuje na týmových herních činnostech – umí rozhodovat, zapisovat a zpracovávat jednoduchou


4. Sportovní hry – odbíjená – košíková – kopaná – florbal – hra – rozhodování

98

Mechanika

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace dokumentaci – vyhledává kolektivní sporty s vědomím pozitivního působení při vytváření mezilidských vztahů – dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací Žák: 5. Testování zdatnosti – prokáže úroveň své tělesné – výstupní motorické testy zdatnosti – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let – je schopen výsledky analyzovat, diskutovat o úrovni své tělesné zdatnosti a kriticky zhodnotit své možnosti – umí si připravit kondiční program pro udržení či zlepšení své tělesné zdatnosti

99


7.7 Základy přírodních věd Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy přírodních věd 18–20–M/01 Informační technologie denní 228 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním a chemickém prostředí. Chemie a fyzika jako přírodní a exaktní vědy pomohou žákům porozumět prostředí, ve kterém žijí, vážit si řádu přírody. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: 

uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální a chemickou realitu a fyzikální a chemický model;



získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek;



správně používal fyzikální a chemické pojmy, fyzikální jednotky, chemické názvosloví;



uměl pracovat s fyzikálními a chemickými rovnicemi, grafy a diagramy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



chápal přínos objasnění fyzikálních a chemických jevů pro ochranu životního prostředí;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.

 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu jedné týdenní hodiny v prvním ročníku a dvou týdenních hodin ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Žáci si osvojí základní chemické a fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání 100


a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.  Pojetí výuky metody výuky:



motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních chemických „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních a chemických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



počítačem podporovaný experiment (PPE) – laboratorní práce s využitím A/D převodníku a sady digitálních čidel firmy Vernier, žáci měří fyzikální veličiny, výsledky zpracovávají pomocí softwaru EdLab



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky



hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka



individuální přístup

 Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh



hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována 101


sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací

pečlivost

v písemných

testech






schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

a protokolech

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 

jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný



chápe význam životního prostředí pro člověka



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

 Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata

 Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 

reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu

 Kompetence využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi:

a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

 Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Základy přírodních věd: 102




dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví

Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď

 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



získali schopnost sebereflexe a flexibility

 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy přírodních věd vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

103


Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Obecná chemie – rozlišuje pojmy těleso a chemická – chemické látky a jejich látka; vlastnosti; – dokáže porovnat fyzikální – částicové složení látek, a chemické vlastnosti různých atom, molekula látek – chemická vazba – popíše stavbu atomu, rozlišuje – chemické prvky, sloučeniny atom, iont, izotop, nuklid – chemická symbolika, značky – vysvětlí vznik chemické vazby za názvy prvků, oxidační a charakterizuje typy vazeb číslo vzorce a názvy – rozlišuje pojmy prvek, sloučenina, jednoduchých sloučenin používá je ve správných – periodická soustava prvků souvislostech – směsi homogenní, – zná názvy a značky vybraných heterogenní, roztoky chemických prvků – látkové množství – dokáže zapsat vzorec, název – chemické reakce, chemické jednoduché sloučeniny rovnice – umí využívat oxidační číslo atomu – základní typy chemických prvku při odvozování vzorců reakcí; a názvů sloučenin – jednoduché výpočty – vysvětlí obecně platné zákonitosti z chemických vzorců, vyplývající z periodické soustavy chemických rovnic a složení prvků; roztoků – charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů – vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce – zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji Žák: 2. Anorganická chemie – vysvětlí vlastnosti anorganických – anorganické látky, oxidy, látek; kyseliny, hydroxidy, soli – tvoří chemické vzorce a názvy – základy názvosloví anorganických sloučenin anorganických sloučenin – charakterizuje vybrané prvky – vybrané prvky a jejich a anorganické sloučeniny anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě – posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák: 3. Organická chemie – zhodnotí postavení atomu uhlíku – vlastnosti atomu uhlíku v periodické soustavě prvků – klasifikace a názvosloví z hlediska počtu a vlastností

104

Mezipředmětové vztahy Fyzika částicová stavba látek

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – –

–

–

organických sloučenin charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty tvoří chemické vzorce a názvy skupin uhlovodíků uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě posoudí skupiny uhlovodíků z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje typy reakcí organických sloučenin

organických sloučenin – typy reakcí v organické chemii; – organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

Žák: 4. Biochemie – charakterizuje biogenní prvky – chemické složení živých a jejich sloučeniny organismů – uvede složení, výskyt a funkce – přírodní látky, bílkoviny, nejdůležitějších přírodních látek sacharidy, lipidy, nukleové – vysvětlí podstatu biochemických kyseliny dějů – biochemické děje Žák: 5. Základy biologie – charakterizuje názory na vznik – vznik a vývoj života na Zemi a vývoj života na Zemi – vlastnosti živých soustav – vyjádří vlastními slovy základní – typy buněk vlastnosti živých soustav – rozmanitost organismů – popíše buňku jako základní a jejich stavební a funkční jednotku života – charakteristika – vysvětlí rozdíl mezi – dědičnost a proměnlivost prokaryotickou – a eukaryotickou buňkou – charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly – uvede základní skupiny organismů a porovná je – objasní význam genetiky Žák: 6. Krajina a životní prostředí Člověk a životní – používá s porozuměním pojmy: – krajina, její složky a prvky prostředí krajinná sféra, přírodní – typy krajiny a jejich (fyzickogeografická) sféra, charakteristiky společenská a hospodářská – vlastnosti krajiny (socioekonomická) sféra, krajina, – životní prostředí příroda, přírodní prostředí, životní prostředí, – ochrana životního prostředí environmentalistika, ekologie, a trvale udržitelný rozvoj složky, prvky a struktura krajiny, funkce a vzhled krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, vývoj a změny krajiny, typy

105


–

–

–

–

–

krajiny (přírodní, kulturní, přeměněná, devastovaná, degradovaná), rekultivace krajiny, revitalizace, udržitelný rozvoj/život, ochrana přírody používá s porozuměním pojmy: životního prostředí, chráněná území, popíše nástroje ochrany přírody a životního prostředí, globální problémy lidské společnosti rozlišuje typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání pojmenuje a objasní hlavní zásady koncepce trvale udržitelného života vysvětlí přírodní potenciál krajiny

Předmět: Základy přírodních věd

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Žák: 1. Mechanika MAT – rozpozná fyzikální veličiny – fyzikální veličina, jednotky mocniny a pojmy a odmocniny soustavy SI, převody – uvede příklady fyzikálních veličin; jednotek, měření fyzikálních veličin – používá k měření fyzikální veličiny správné měřidlo – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, pohyb – určí vztažnou soustavu; rovnoměrný po kružnici, – charakterizuje klid a pohyb skládání pohybů v různých vztažných soustavách – PPE – klid a pohyb – prakticky dokáže relativnost – vztažná soustava, klidu a pohybu Newtonovy pohybové – rozliší pohyby podle trajektorie zákony, síly v přírodě a změny rychlosti – mechanická práce a energie – řeší úlohy o pohybech s využitím – gravitační pole, Newtonův vztahů mezi kinematickými gravitační zákon, gravitační veličinami a tíhová síla, pohyby – použije Newtonovy pohybové v gravitačním poli zákony v jednoduchých úlohách – mechanika tuhého tělesa o pohybech – PPE - nakloněná rovina – určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí – mechanika tekutin na tělesa – PPE – vztlaková síly – prakticky ukáže využití – PPE – hustota kapaliny nakloněné roviny – popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli – vypočítá mechanickou práci Výsledky vzdělávání

Tematické celky

106


– –

– – –

– – –

a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách prakticky změří velikost vztlakové síly prakticky určí hustotu látky vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině.


Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy 1. Molekulová fyzika a termika UVT uvede příklady potvrzující – základní poznatky termiky hardware kinetickou teorii látek – teplo a práce, přeměny změří teplotu v Celsiově stupnici vnitřní energie tělesa, a vyjádří ji jako termodynamickou tepelná kapacita, měření teplotu tepla vysvětlí význam teplotní – částicová stavba látek, roztažnosti látek v přírodě vlastnosti látek z hlediska a technické praxi, řeší úlohy na molekulové fyziky teplotní délkovou roztažnost – stavové změny ideálního popíše vlastnosti látek z hlediska plynu, práce plynu, tepelné jejich částicové stavby motory vysvětlí pojem vnitřní energie – přeměny skupenství látek, soustavy (tělesa) a způsoby její skupenské teplo, vlhkost změny vzduchu řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi Výsledky vzdělávání

Žák: – –

–

– –

–

–

–


Žák: – popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí

Tematické celky

2. Mechanické kmitání a vlnění MAT goniometrické – mechanické kmitání

107

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – –

–

–

–

příčinu kmitání prakticky určí závislost výchylky mechanického oscilátoru na čase popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jeho význam pro vnímání zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

– PPE – mechanický oscilátor – druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění – vlastnosti zvukového vlnění; šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

Žák: 3. Elektřina – určí elektrickou sílu v poli – elektrický náboj tělesa, bodového elektrického náboje elektrická síla – popíše elektrické pole z hlediska – elektrické pole, tělesa jeho působení na bodový v elektrickém poli, kapacita elektrický náboj vodiče – vysvětlí princip a funkci – PPE – vodivost látek kondenzátoru – elektrický proud v kovech; – popíše vznik elektrického proudu – zákony elektrického proudu v látkách – jednoduchý a rozvětvený – ověří prakticky vodivost látek elektrický obvod – řeší úlohy s elektrickými obvody – PPE – měření elektrického s použitím Ohmova zákona proudu a napětí – sestaví podle schématu elektrický – elektrický proud obvod a změří elektrické napětí v kapalinách, plynech a proud a polovodičích – řeší úlohy užitím vztahu R = ρ*l/S – řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu – vysvětlí elektrickou vodivost kapalin, plynů a polovodičů – popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN – vysvětlí princip chemických zdrojů napětí


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami

PSI

bezdrátové sítě, telekomun. sítě

MAT mocniny a odmocniny PSI telekomunik. sítě, základy datových komunikací


Tematické celky 1. Magnetismus – magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu – magnetická síla, magnetické

108

funkce

Mezipředmětové vztahy MAT goniometrické funkce PSI základy datových

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice – prakticky předvede vznik indukovaného napětí a proudu – popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice – charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu – vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu Žák: 2. – charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích – prakticky dokáže přímočaré šíření světla – vznik stínu – řeší úlohy na odraz a lom světla – vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla – popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi – rozezná různé druhy zdrojů světla – řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami – prakticky určí ohniskovou vzdálenost čočky – popíše oko jako optický přístroj – vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

– – – –

vlastnosti látek komunikací, elektromagnetická indukce, komponenty počítačové sítě indukčnost PPE – vznik indukovaného napětí a proudu vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor

Optika – světlo a jeho šíření – praktická úloha – vznik stínu a polostínu – PPE – měření fotometrických veličin – elektromagnetické záření – spektrum elektromagnetického záření – rentgenové záření – vlnové vlastnosti světla – PPE – různé druhy osvětlení – zobrazení zrcadlem a čočkami – praktická úloha – určení ohniskové vzdálenosti čočky

MAT goniometrické funkce

PSI telekomunikační sítě

Žák: 3. Fyzika mikrosvěta ZPV – objasní podstatu fotoelektrického částicová stavba – základní pojmy kvantové jevu a jeho praktické využití látek fyziky – chápe vlnové a částicové – model atomu, spektrum vlastnosti objektů mikrosvěta; atomu vodíku, laser – charakterizuje základní modely – nukleony, radioaktivita, atomu jaderné záření, elementární – popíše strukturu elektronového a základní částice obalu atomu z hlediska energie – zdroje jaderné energie, elektronu jaderný reaktor, – popíše stavbu atomového jádra bezpečnostní a ekologická a charakterizuje základní hlediska jaderné energetiky nukleony – vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením

109

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice – posoudí výhody a nevýhody, jimiž se získává energie Žák: 4. Astrofyzika – charakterizuje Slunce jako hvězdu – Slunce a hvězdy a popíše sluneční soustavu – galaxie a vývoj vesmíru – popíše vývoj hvězd a jejich – výzkum vesmíru uspořádání do galaxií – zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru – vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

110


7.8 Zpracování dokumentů na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Zpracování dokumentů na PC 18-20-M/01 Informační technologie Denní 170 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností.  Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 

1. ročník – 3 hodiny



2. ročník – 2 hodiny

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí upravovat text podle korekturních znamének. V úvodu učiva prvního ročníku zařadí vyučující potřebná témata tak, aby byly sjednoceny vstupní znalosti a dovednosti žáků ze základní školy. Ve druhém ročníku žáci se v celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů. Dále vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika navazuje Manipulace s dokumenty s podniku a zpracování elektronických dokumentů. V tematickém celku Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv a písemnosti při plnění kupní smlouvy se žáci naučí stylizovat obchodní písemnosti. Naučí se vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace. Další tematické celky jsou písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy, osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), personální písemnosti a žádosti občanů. V tematickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv a písemnosti při plnění kupní smlouvy se žáci naučí stylizovat obchodní písemnosti. Naučí se vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace. Další tematické celky jsou písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy, osobní dopisy 111


(specifická úprava tohoto typu korespondence), personální písemnosti a žádosti občanů.  Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů s žáky probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Deseti prsty apod.  Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu Mount Blue. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. v oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

Průřezová témata  Člověk a svět práce Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu.  Informační a komunikační technologie Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě.  Člověk v demokratické společnosti Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám 112


a kulturnímu dědictví.


Aplikace na PC



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk



Český jazyk a literatura

Realizace odborných kompetencí Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: první Výsledky vzdělávání – Žák: – seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup – nacvičuje písmena podle jednotlivých cvičení – je schopen napsat každý měsíc klasifikační zkoušku podle stanovených kritérií – absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis – rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou – píše podle papírové předlohy – opisuje text z předlohy v cizím jazyce Žák: – seznámí se s korekturou textu a základními korekturními značkami – provádí korekturu textu pomocí komentářů


Tematické celky


1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu

-

nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

2. Korektura textu – korektura textu pomocí korekturních znamének – korektura textu pomocí komentářů

113

APC


Předmět: Zpracování dokumentů na PC Ročník: druhý Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – výklad ČSN – vybrané pokyny pro psaní podle ČSN – náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910 – postup při vypracování tabulek – vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým záhlavím – dokáže vypracovat adresy – formálně zpracuje obchodní dopis – formálně zpracuje osobní dopis – formálně zpracuje dopis fyzické osoby právnické osobě – podle normy používá elektronickou poštu – posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

1. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) – náležitosti a druhy tabulek podle ČSN – úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN – velikosti papírů a obálek – úprava adres a obálek – pravidla stylizace dopisů a dokumentů – úprava obchodní a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji – úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů – úprava osobních dopisů – úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

Žák: – vede dokumentaci svých písemných prací – uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty – seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty a doporučených zásilek – vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje – prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

2. Elektronická komunikace, komunikační technika a manipulace s dokumenty – ukládání školních písemností a elektronických dokumentů – dokumenty posílané elektronickou poštou – komunikační technika a manipulace s písemnostmi – evidence a archivace dokladů

Žák: – zásady stylizace obchodních dopisů – zpracuje na počítači poptávku, nevyžádanou a vyžádanou nabídku – vypracuje objednávku a

3. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv – předsmluvní jednání – uzavírání obchodních

114

Hodin v ročníku: 68 Mezipředmětové vztahy APC

APC EKO

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace potvrzení objednávky – seznámí se s kupní smlouvou Žák: – seznámí se s přepravními dispozicemi, odvolávkou a návěštím zásilky – dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový pokladní doklad a výdajový pokladní doklad podle zásad účetnictví – umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace

4. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při plnění kupní smlouvy a účetní doklady – dodací list, přepravní doklady, faktura, zaplacení faktury – příjmové a výdajové pokladní doklady – placení příkazem k úhradě

EKO UCE ANJ NEJ

Žák: – dokáže na počítači vypracovat reklamaci, urgenci, upomínku a odpovědi na tuto korespondenci

5. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy – urgence – reklamace – upomínka

EKO UCE ANJ NEJ

Žák: – stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

6. Osobní dopisy – blahopřejné dopisy – děkovné dopisy – kondolence – omluvné dopisy – pozvání formou osobní dopisu

ČJL

Žák: – umí vypracovat personální písemnosti – seznámí se s dohodou o provedení práce a dohodou o pracovní činnosti

7. Personální písemnosti – žádost o místo – motivační dopis – životopis strukturovaný, evropské CV, europass – pracovní smlouva – dohoda o provedení práce, o pracovní činnosti – ukončení pracovního poměru

CJL

Žák: – sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím

8. Žádosti občanů – dopisy občana organizaci – žádost – stížnost

CJL

115


7.9 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 18–20–M/01 Informační technologie Denní 296 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět ekonomika 

vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s dalším ekonomickým předmětem (účetnictví) je základem odborného ekonomického vzdělání,



učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání,



předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti,



financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi,



učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.

 Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 

1. ročník: 3 hodiny týdně

Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. 


Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 


Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká financování podniku, daní a zákonného pojištění, hlavní činnosti a finančního trhu. 


Učivo prohlubuje znalosti v oblasti managementu a žáci jsou dále seznámeni se základními pojmy ekonomie a s mezinárodním obchodem.

116


 Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: 

výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 - 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.),



referáty, při jejich zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe,



využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software),



práce s aktuálními formuláři (žáci je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí),



diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce,



uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, informační technologie atd.).

 Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: 

správně formulují z hlediska odborného,



mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně,



znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: 

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,



dbají na jazykovou stránku,



pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: 

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma



pracují s internetem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat  Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově 117




správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

 Personální kompetence Absolvent by měl být schopen: 




využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně



reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat


adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů matematické) a myšlenkové operace,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění



jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

118

různé

metody

myšlení

(logické,


 Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,

a s dalšími

prostředky

informačních



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



učit se používat nový aplikační software,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

 Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl být schopen: 

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných



situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky, nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

 Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

 Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, 119




dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí,



jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,



chápání významu životního prostředí, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.

Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,



vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

 Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: 

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat,



jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

 Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. k uskutečňování tohoto cíle je třeba: 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a



vytvářet si o nich základní představu,



písemně i verbálně se prezentovat při jednání zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců



a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního



zázemí. 120

s potenciálními


 Informační a komunikační technologie Cílem je: 

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


Účetnictví



Zpracování dokumentů na PC



Matematika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Podstata fungování tržní – definuje základní pojmy a aplikuje ekonomiky je na příkladech – potřeby, statky, služby, – uvádí příklady uspokojení potřeb životní úroveň, spotřeba – vymezí výrobní faktory pro určité – výrobní faktory, hlavní činnosti hospodaření, efektivnost, hospodářský proces – uvádí příklady hospodárného a nehospodárného jednání – tržní mechanismus, nabídka, poptávka, zboží, – učí se rozhodovat a vybrat cena nejlepší variantu z několika možných – charakterizuje dělbu práce prostřednictvím příkladů z praxe – rozumí pojmům nabídka, poptávka, trh – graficky vyjádří funkci nabídky a poptávky – zhodnotí změny nabídky a poptávky způsobené faktory ovlivňujícími nabídku a poptávku – uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Žák: – uvede příklady podniků podle jednotlivých odvětví – charakterizuje EU – posoudí výhody a nevýhody členství

Mezipředmětové vztahy MAT soustavy rovnic,

funkce

2. Národní a světové hospodářství – národní hospodářství – evropská unie

Žák: 3. Podnik, podnikání jako – definuje základní pojmy a aplikuje základ tržní ekonomiky je na příkladech – tržní ekonomiky – definuje podnikání – náklady, výnosy, zisk a charakterizuje jednotlivé právní – podnikání

121

DB


– – – – – – –

formy podnikání charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností vypracuje jednoduchý podnikatelský záměr umí rozlišit ziskové a neziskové organizace vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku uvádí příklady jednotlivých složek řízení řeší jednoduché praktické příklady sestaví jednoduchou organizační strukturu podniku rozlišuje možnosti zániku podniku

Žák: – rozumí pojmům marketing, nástroje marketingu, konkurence – rozlišuje složky oběžného majetku – umí propočítat plán nákupu materiálu – charakterizuje způsoby pořízení materiálu – orientuje se v dokladech – objasní skladování, evidenci materiálu a výdej do spotřeby – rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – propočítá výrobní kapacitu a její využití – charakterizuje způsoby pořízení DM – propočítá účetní a daňové odpisy – definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena – charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci – umí rozlišit skupiny zaměstnanců a kvalifikaci zaměstnanců – vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců – charakterizuje základní složky mzdy – provede jednoduché výpočty mezd

– – – – –

podnikatelský záměr organizace funkce podniku řízení zrušení a zánik podniku

4. Podnikové činnosti UCE 3. ročník Základy – marketing účetnictví, – hospodaření s oběžným Základy účtování majetkem na syntetických – hospodaření účtech s dlouhodobým majetkem OBN – hospodaření se zaměstnanci Osobnost APC – hlavní činnost

122

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru – rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti – na příkladech charakterizuje průběh hlavní činnosti- výroba, obchod, služby, neziskový sektor – provede vyhodnocení produktivity práce – na příkladech charakterizuje prodejní činnost Žák: 5. Základy finančního – charakterizuje druhy nákladů hospodaření včetně příkladů – náklady – posoudí možnosti snižování – cena nákladů – výnosy – vysvětlí způsoby stanovení ceny – hospodářský výsledek – charakterizuje na příkladech – daně druhy výnosů – platební styk – posoudí možnosti zvyšování výnosů – provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku – chápe závislosti mezi cenou a ziskem – je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň – umí rozlišit způsoby placení – charakterizuje platební schopnost

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý


Tematické celky

UVT


Žák: 1. Národní a světové – vysvětlí základní ukazatele vývoje hospodářství ekonomiky – ukazatele hodnocení – charakterizuje příjmy a výdaje a vývoje ekonomiky státního rozpočtu – mezinárodní obchod – objasní důvody mezinárodního obchodu a státní opatření v mezinárodním obchodě Žák: – vypočítá ukazatel obratu zásob – vypočítá plánovanou spotřebu materiálu, plánovaný nákup a normy zásob – orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob – charakterizuje pojem logistika

2. Zásoby, logistika – výrobní kapacita – investování – zdroje financování

123

UCE 3. ročník Základy účtování na syntetických účtech

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – uvede příklady skladování Žák: 3. Dlouhodobý majetek – provede výpočet výrobní kapacity – výrobní kapacita a její využití, navrhne opatření ke – investování zvýšení výrobní kapacity – zdroje financování – provede výpočty využití DM – vysvětlí možnosti investování – hodnotí efektivnost a návratnost investic a rizika investování – charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování – orientuje se ve splátkovém kalendáři

UCE 3. ročník

Žák: 4. Personální práce – charakterizuje personální práce – personální práce – vysvětlí metody pro stanovení – stanovení potřeby potřeby zaměstnanců zaměstnanců, získávání – vypočte potřebný počet a výběr zaměstnanců a průměrný – pracovně právní vztah, evidenční počet zaměstnanců hodnocení a rozmísťování – orientuje se na trhu práce zaměstnanců v povinnostech podniku vůči úřadu práce – charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců – odliší pracovní smlouvu a dohody – orientuje se v hodnocení a rozmísťování zaměstnanců – orientuje se v mzdových předpisech – vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd

OBN

Žák: 5. Marketing – vysvětlí podklady pro sestavení – marketingový plán, plánu průzkum trhu – navrhne možnosti průzkumu trhu – produkt na konkrétní produkt – cena – zpracuje jednoduchý – distribuce marketingový plán – propagace – vysvětlí úrovně produktu – určí fáze životního cyklu na určitém produktu – vysvětlí metody stanovení ceny – doporučí vhodné cenové taktiky – vysvětlí na příkladech prodejní cesty – navrhne vhodný reklamní prostředek

124

Základy účtování na syntetických účtech

Osobnost Pracovní právo

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – objasní význam osobního prodeje – navrhne prostředky podpory prodeje


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem financování jako funkce podniku – vysvětlí pojmy a členění nákladů a výnosů na příkladech – vypočítá hospodářský výsledek podniku – rozliší zdroje krátkodobého financování, interpretuje na příkladech – orientuje se v krátkodobých bankovních úvěrech, vypočítá úrok z bankovního úvěru – rozliší zdroje dlouhodobého financování, vysvětlí na příkladech – orientuje se v dlouhodobých bankovních úvěrech – odliší zisk a platební schopnost – provádí výpočty časové hodnoty peněz – sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů – vypočítá bod zvratu – zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a nákladů, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet – propočítá základní ukazatele finanční analýzy – výpočty vyhodnotí

Tematické celky 1. Financování podniku – finanční řízení, nástroje finančního řízení – náklady a výnosy – hospodářský výsledek – krátkodobé financování – úročení – dlouhodobé financování – finanční rozhodování a časová hodnota peněz, riziko finančního rozhodování – kalkulace – rozpočty – finanční analýza

Žák: 2. Hlavní činnost podniku – rozliší jednotlivé typy výroby na – výrobní činnost příkladech – bezpečnost a ochrana – charakterizuje výrobní program zdraví při práci, hygiena podniku na praktických práce, požární prevence příkladech – pracovněprávní – zhodnotí důležitost kvality výroby problematika BOZP – a její ekologické aspekty bezpečnost technických – vysvětlí základní úkoly zařízení a povinnosti organizace při – obchodní činnost zajišťování BOZP; – služby – zdůvodní úlohu státního

125

Hodin v ročníku 68 Mezipředmětové vztahy

MAT

posloupnosti

APC

Excel

Svět práce TEV BOZ


–

– – – –

odborného dozoru nad bezpečností práce; uvede příklady bezpečnostních rizik, 126beny, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; charakterizuje velkoobchod a maloobchod vysvětlí průběh obchodní činnosti orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele uvádí příklady podniků poskytující služby

– veřejná správa

Žák: 3. – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v daňové soustavě ČR – orientuje se v základních pojmech zákona o DPH – eviduje přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění – vypočítá daňovou povinnost DPH – orientuje se v základních pojmech – vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti – stanoví daň z příjmu OSVČ – orientuje se v základních pojmech – rozliší daňové a nedaňové náklady (výdaje) – propočítá daň z příjmu obchodní společnosti na jednoduchém příkladu – rozliší předmět spotřební daně – rozumí pojmům plátce a poplatník – charakterizuje předmět silniční daně – orientuje se v základních pojmech – orientuje se v základních pojmech – propočítá na jednoduchém příkladu daň z pozemku a daň ze staveb – orientuje se v základních pojmech – charakterizuje sociální a zdravotní pojištění – vypočítá pojistné z vyměřovacího základu zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ Žák: – vysvětlí princip fungování finančního trhu

Daně a zákonná pojištění UCE 3. ročník Daňová evidence – soustava daní, přímé a nepřímé daně – DPH – daň z příjmu fyzických osob – daň z příjmu právnických osob – spotřební daň – silniční daň – daň z nemovitostí – daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí – soustava zákonného pojištění

4. Finanční trh – nabídka peněz a poptávka po penězích

126

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi; – ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou (např. komunikuje s bankou) – používá platební nástroje – smění peníze podle kurzovního lístku – vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN – orientuje se v bankovních službách – vyhodnotí podmínky poskytování úvěrů – orientuje se v reálné a nominální úrokové sazbě


– – – –

pasivní bankovní obchody aktivní bankovní obchody cenné papíry obchodování s cennými papíry

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Management – vysvětlí pojem management – charakteristika a vývojové – charakterizuje osobu manažera etapy managementu – na příkladech vysvětlí dovednosti – manažeři podle úrovně manažera řízení – provede jednoduché výpočty při – manažerské dovednosti plánování – funkce managementu – znázorní typy organizačních – plánování struktur – organizování – na příkladu uvede základní – rozhodování rozhodovací metody – motivace a vedení lidí – odhadne možnosti použití – kontrola nejvhodnějšího motivačního nástroje – jednoduchými propočty provede kontrolu Žák: – charakterizuje ekonomii jako vědu a chápe její jednotlivé části – vysvětlí na příkladech typy základních ekonomických systémů – rozliší jednotlivé ekonomické subjekty – graficky vyjádří hranici produkčních možností – vysvětlí pojem ekonomická vzácnost na příkladech

2. Ekonomie – ekonomie a její rozdělení – základní ekonomické systémy – hranice produkčních možností – ekonomická vzácnost – dělba práce – trh – nabídka – poptávka

127


Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – charakterizuje trh a jeho členění – graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují – graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují – na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu a posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů – charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly – graficky vyjádří celkový a mezní užitek spotřebitele – vysvětlí náklady a zisk výrobce – charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje – vysvětlí způsoby zjištění HDP a jejich nominální a reálnou hodnotu – orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu – charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice – odhadne vlivy opatření na ekonomiku – charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy – vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku – charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku – charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklus

– – – – – – – – – – – – –

tržní rovnováha tržní nerovnováha struktury trhu celkový a mezní užitek spotřebitele náklady a zisk výrobce hospodářská politika státu cíle a nástroje hospodářské politiky ukazatele národního hospodářství fiskální politika monetární politika vnější obchodní a měnová politika důchodová politika hospodářský cyklus

Žák: 3. Mezinárodní obchod – chápe důvody mezinárodního – význam mezinárodního obchodu obchodu – charakterizuje liberalismus – protekcionismus a protekcionismus – liberalismus – posoudí význam společného trhu – ekonomická integrace EU – charakteristika Evropské unie

128


7.10 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 18-20-M/01 Informační technologie denní 68 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět účetnictví spolu s ekonomikou poskytují základ ekonomického vzdělávání v informačních technologiích. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: 

ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě



samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat



kontrolovat výsledky své práce



pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy)



orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd



účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí



účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření



provést jednoduchou účetní uzávěrku



samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů



soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace



sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry

 Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny. Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech a vedení daňové evidence pro neplátce i plátce DPH.  Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Žáci při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

129


 Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném



dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění



chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje



umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ)



tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat



vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově



správně, efektivně se učit a pracovat



využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku



soustavně se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,



pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy



přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů



řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata  Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby 

si uvědomovali význam vzdělání pro život 130




byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



se písemně i verbálně zaměstnavateli



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními


Ekonomika

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe funkci zpracovávaných informací.


Tematické celky


1. Podstata účetnictví – podstata, funkce a význam účetnictví

Žák: 2. Účetní doklady – ověří náležitosti, provede likvidaci – podstata a význam účetních dokladů – druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh Žák: – – – –

sestaví jednoduchou rozvahu chápe vztahy mezi aktivy a pasivy zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti – chápe postup účtování během účetního období – řeší jednoduchý příklad

3. Základy účetnictví EKO 1. ročník Podnikové – rozvaha, rozvahové účty, činnosti výsledkové účty – metoda podvojného zápisu – syntetická a analytická evidence

Žák: 4. Základy účtování na – chápe účetní doklad jako zdroj syntetických účtech informací – finanční majetek, materiál – umí vyhotovit odpovídající účetní a zboží doklady – dlouhodobý majetek, – účtuje základní operace účtování mezd v syntetické evidenci – výkony podniku – rozumí základní analytické – náklady a výnosy evidenci – souvislý příklad

131

EKO 1. ročník Podnikové činnosti Základy finančního hospodaření EKO 2. ročník Zásoby, logistika, Dlouhodobý majetek

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Žák: 5. Informační systém podniku – orientuje se v právních normách – základní právní normy o účetnictví v účetnictví – pracuje s účtovou osnovou, – účetní zápisy účtovým rozvrhem – účetní knihy – chápe podstatu inventarizace jako – kontrola správnosti nástroje kontroly, účetních zápisů – provádí opravy účetních zápisů – opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví – souvislý příklad – umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů – je schopen poskytnout informace pro řízení podniku Žák: – určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci – vede daňovou evidenci pro neplátce i plátce DPH

6. Daňová evidence – evidence příjmů a výdajů u neplátce – i plátce DPH – souvislý příklad

132

EKO 3. ročník Daně a zákonná pojištění


7.11 Úvod do výpočetní techniky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Úvod do výpočetní techniky 18–20–M/01 Informační technologie denní 102 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Cílem předmětu Úvod do výpočetní techniky je seznámit žáky s vývojem výpočetní techniky a s podstatou funkce používané techniky. Žák získá kompetence potřebné pro pochopení podstaty funkčnosti jednotlivých částí počítače a používaných periférií. Na základě požadavků dokáže navrhnout počítačovou sestavu, detekovat jednoduché závady a odstranit je. Umí připojit základní periférie a nakonfigurovat je. Předmět Úvod ve výpočetní techniky je spolu s předmětem Počítačové sítě základem pro studium Počítačových systémů a dalších odborných předmětů IT. Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.  Charakteristika učiva Učivo předmětu je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách technického vývoje. Žák se seznámí podrobně s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat hardwarové komponenty a zařízení. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle. V prvním ročníku zařadí vyučující potřebná témata tak, aby byly sjednoceny vstupní znalosti a dovednosti žáků ze základní školy. Předmět je vyučován v 1. ročníku, 3 hodiny týdně.  Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou výklad, vysvětlování a praktická cvičení v prostředí simulačních programů i práce se skutečnými součástkami. Rozhovorem se žáky a praktickým cvičením se odvozují postupy jednotlivých technických úkonů a konfigurací s následným praktickým procvičováním. Žáci při práci využívají připravené pracovní listy, provádějí zápisy do protokolů, doplňují je praktickými zkušenostmi, z nichž vyvozují vlastní závěry. Vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Pro učení a prověřování získaných poznatků a dovedností používají dále metodicky zpracované výukové kurzy v prostředí LMS Moodle. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti za výsledky své práce. Pro řešení časově náročnějších úkolů pracují žáci v týmech a na závěr prezentují získané poznatky 133


a obhajují své závěry, kriticky je posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro další rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení o potřebě neustálé aktualizace získaných informací a nutnosti týmové spolupráce při vyhodnocování většiny řešených problémů. Výstupem je systém praktických cvičení s přehledným výstupem získaných výsledků, které budou sloužit jako zdroj vlastních zkušeností pro další studium.  Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání se diagnostikují hodnocením aktivity žáků ve vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání se kontroluje písemným a ústním zkoušením, hodnocením praktických cvičení. Při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost, přesnost v používání odborné terminologie, přehlednost při zpracování zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (licenční politika)



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka (likvidace nebezpečného odpadu),



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



efektivně se učili a pracovali,



využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, 134




prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelená řešení zadané úlohy na základě získaných dílčích výsledků.

Průřezová témata  Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

si uvědomovali význam vzdělání pro život






se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi



uměli vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace



zvládli verbální komunikaci při důležitých jednáních



odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací



identifikovali vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

 Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby 




efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

 Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi,



dovedli hledat kompromisní řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

 Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby 





135



Ekonomika




Realizace odborných kompetencí Předmět: Úvod do výpočetní techniky

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Základní teorie počítačů – vysvětlí základní pojmy a informatiky informatiky – počítačový systém – zná jednotky informace a dovede – rozhraní je převádět – vyhledávání a zpracování – popíše počítačový systém a jeho informací komponenty – informační zdroje – identifikuje vstupní a výstupní periferie a popíše jejich účel – zná označení počítačových komponent včetně jejich anglických ekvivalentů – určí názvy, účel charakteristiky portů a kabelů – zná zdroje informací – rozlišuje důvěryhodnost informací – umí používat logické spojky pro vyhledání informací – vyhledá a zpracuje požadovanou informaci

Mezipředmětové vztahy MAT výroková logika ZPV TA

Žák: 2. Hardware ZPV – vysvětlí účel jednotlivých – case a zdroj komponent – základní deska – vyjmenuje typy komponent – paměti – popíše princip jejich fungování – procesor – zná označení počítačových – HDD, RAID komponent včetně jejich – souborové systémy anglických ekvivalentů – přenosná média – určí vzájemnou kompatibilitu – zvuková soustava jednotlivých komponent – zobrazovací soustava – na předložených schématech objasní princip komunikace mezi – vstupní a výstupní periferie komponentami – BIOS, UEFI – dle zadání nakonfiguruje – chlazení jednotlivé komponenty a periférie v operačním systému Windows – rozumí hardwarové části bootování počítače

136

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Žák: – objasní účel bezpečnostních postupů – zná a používá bezpečnostní postupy při sestavení počítače – umí navrhnout počítačovou sestavu na základě omezení daných zadavatelem – sestaví počítačovou sestavu – objasní důvody pro preventivní údržbu – určí základní kroky postupu řešení problémů

3. Sestavení počítače – bezpečnostní postupy a nástroje – postup sestavení počítače – základy preventivní údržby a řešení problémů

Žák: 4. Aplikační software – zařadí aplikační programy do a programovací jazyky skupin, charakterizuje jednotlivé – dělení softwaru skupin – licence a autorská práva – rozdělí aplikační programy podle – programovací jazyky licence – interpretace algoritmu – je seznámen s autorskými právy – on-line aplikace a důsledky jejich nedodržování – navrhne vhodný software podle požadavků

ZPV bezpečnost práce EKO základy finančního hospodaření

OBN PRO APC

Žák: 5. Základy operačních systémů PSY – ovládá operační systém Windows – základní teorie operačních PSI běžným uživatelským způsobem DB systémů – vysvětlí účel operačního systému – základní nastavení OS a jeho možnosti a omezení – bootování operačního – má přehled o současně systému používaných OS – instalace a konfigurace – přidá do systému a konfiguruje zařízení zařízení Pozn. Učivo operačních systémů – identifikuje a vyřeší obvyklé je provázáno s ostatními problémy s operačním systémem probíranými tématy a je proto – popíše bootování počítače probíráno průběžně, dle (hardwarovou i softwarovou část) potřeby. Žák: 6. Počítačová bezpečnost – popíše bezpečnostní hrozby – bezpečnostní hrozby – nastíní postup a provede – základní bezpečnostní preventivní kroky zabezpečení procedury počítače – zálohování dat – zvolí vhodnou zálohovací strategii a provede zálohování dat 7. Ergonomie práce a legislativa – ochrana zdraví a ergonomie – etika – autorská práva

137

OBN člověk a svět práce

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – ochrana osobních údajů – citace a bibliografie

138


7.12 Úvod do programování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Úvod do programování 18–20–M/01 Informační technologie denní 136 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Hlavním cílem předmětu Úvod do programování je naučit žáky algoritmicky myslet, navrhovat a řešit dílčí úlohy, vyjadřovat algoritmy schematicky i v programovacím jazyce, navrhovat a realizovat programy zadaných praktických úloh. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti zpracování dat. Po absolvování předmětu by žák měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě jednodušších aplikací, vybrat a dále vhodně modifikovat hotová řešení pro jejich uplatnění v řešeném projektu.  Charakteristika učiva Učivo je strukturováno do dvou částí. V prvním oddíle jsou žáci seznámeni s podstatou a principy algoritmického myšlení, se zásadami tvorby algoritmů, se základními algoritmickými strukturami a jejich praktickým využitím při tvorbě algoritmů, se současnými trendy ve vývoji programování. Druhá část je zaměřena na strukturované datové typy a objektově orientované programování, na pochopení významu a vlastností objektů a jejich praktického využití, na samostatnou tvorbu jednodušších aplikací s využitím procedurálních i neprocedurálních programovacích jazyků. Po absolvování předmětu Úvod do programování žáci navrhnou jednoduchou aplikaci v oblasti zpracování dat. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.  Pojetí výuky Stěžejní formou výuky jsou praktická procvičování doplněná výkladem z dané problematiky. Žák pracuje samostatně, řeší skupinu zadaných úloh k danému tématu a poté aplikuje v rámci složitějšího zadání. Důležitou součástí je týmová spolupráce, a to především při analýze požadavků pro zadanou aplikaci. Cílem je: 

vypěstovat u žáka schopnost posoudit zjištěné informace a aplikovat je při řešení úkolů



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce



pracovat v týmu, respektovat společně nastavené podmínky a prezentovat společně vytvořenou aplikaci

samostatně řešit

139

zadaný úkol a nést


 Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky ústní, písemné a tvorba samostatných prací. Při zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, kreativita a schopnost žáka obhajovat svou práci.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu Úvod do programování směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (při tvorbě aplikací)



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),






přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku



soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,






pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení zadání na základě dílčích výsledků












prezentovali


poznávali svět a lépe mu rozuměli 140

při

jednání

s potencionálními












dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení













Matematika



Ekonomika



Úvod do výpočetní techniky



Programování



Databáze






Počítačové systémy

141


Realizace odborných kompetencí Předmět: Úvod do programování

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák:

Tematické celky Úvod do algoritmizace – pojem algoritmu a jeho vlastnosti – vyjádření algoritmu – algoritmické struktury – řešení základních algoritmických úloh

2.

Úvod do programovacích PS jazyků a nástrojů APC – program a jeho vlastnosti – programovací jazyky a jejich rozdělení – struktura programu – zásady programování – datové typy – operátory – chyby programu

– orientuje se ve vybraném programovacím prostředí a aktivně ho používá – vyjmenuje a popíše základní typy dat, způsoby deklarace a použití v programech – převede různé datové typy a aplikuje převod v příkladech. – chápe význam transformace dat a dokáže ji realizovat. Žák:

– naprogramuje jednodušší

3. Sekvence – sekvenční algoritmy

algoritmy

4. Podmínky

Žák: – vysvětlí pojem úplná a neúplná podmínka a schematicky ji vyjádří – dokáže formulovat a zapsat jednodušší i složitější podmínky, – použije podmínky při řešení úloh. Žák:

MAT

– větvení programu – příklady z běžného života – programování podmínek

5. – vysvětlí pojem cyklus a objasní význam jeho použití. – vyjmenuje, popíše a schematicky vyjádří základní typy cyklů.

Mezipředmětové vztahy EKO MAT

1. – vysvětlí základní definici algoritmu – vyjmenuje jeho základní charakteristiky, – popíše algoritmus slovně, schematicky i pomocí programového kódu – umí účelně používat jednotlivé typy algoritmických struktur – sestaví algoritmus jednodušších zadání, – popíše jejich průběh a ověří jejich správnost volbou vhodných hodnot

Žák:


Cykly MAT – složitost algoritmů a jejich APC efektivita – programování cyklů

142

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vybere vhodný cyklus pro řešení dané úlohy – sestaví jednodušší cykly Žák:

6. – vyjmenuje a popíše strukturované typy dat, způsoby jejich deklarace a použití v programech – chápe význam strukturovaných datových typů – vysvětlí rozdíl mezi polem a záznamem a dokáže datové struktury je vhodně použít při realizaci praktických úloh.

Předmět: Úvod do programování

Strukturovaný datový typ a práce s ním – přehled strukturovaných datových typů – využití strukturovaných datových typů v praxi

Ročník: druhý



Tematické celky


Žák: 1. Informace a jejich – rozlišuje pojmy informace, data, zpracování v databázi znalosti – informační systém – vysvětlí vztahy mezi informacemi, – informační proces daty a znalostmi – data, informace, znalosti – vyjmenuje zdroje informací – zdroje informací – popíše informační systém a – typy informací informační proces – validita informací a – navrhne strukturu tabulek pro informačních zdrojů uložení informací – základní přístup – charakterizuje jednoduché datové k informacím typy – organizace dat v tabulce – určí množinu přípustných hodnot – datové typy a množinu operací datového typu – primární a cizí klíče – použije vhodné datové typy – definuje vhodný primární a cizí klíč v tabulce – propojí tabulky prostřednictvím cizího klíče Žák: 2. Základy SQL – popíše přístup k datům – datové typy v jazyce SQL – používá pro manipulaci s daty – vytvoření jednoduchého příslušné operátory dotazu – použije příkaz SELECT pro výběr – příkaz SELECT, UPDATE, dat z tabulek DELETE, INSERT – aktualizuje data v tabulkách – typy výrazů pomocí příkazů UPDATE, INSERT, – filtrování dat DELETE – spojení tabulek – seřadí data pomocí klíčového – samostatná práce slova ORDER BY – používá výrazy v klauzuli SELECT

143

PS APC

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – objasní hodnotu NULL a problémy s hodnotami NULL – ukáže použití klauzule WHERE na praktickém příkladu – vysvětlí rozdíl mezi operátory AND a OR a vytvoří složenou podmínku – provede spojení 2 tabulek pomocí JOIN – vysvětlí pojmy třída, objekt, 3. Úvod do práce s objekty základní vlastnosti objektů – základní objekty a jejich – popíše vlastnost a metody vlastnosti (události) přiřazené objektům – vlastnosti a události – použije objekty v návrhu aplikací – reakce na základní události

144


7.14 Aplikace na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Aplikace na PC 18-20-M/01 Informační technologie denní 194 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Cílem předmětu Aplikace na PC je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software), a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, 

správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat



prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci.

Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí.  Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků, které jsou postupně odučeny ve 2., 3. a 4. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory a tabulkovými procesory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění. Uplatní zkušenosti s jednotlivými grafickými formáty pomocí vhodných programových prostředků pro úpravu grafiky. Třetí tematický celek je věnován problematice databází, podrobné orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací. V závěrečném čtvrtém celku tohoto předmětu se žáci zamyslí nad logikou zpracování dat v prostředí celého kancelářského aplikačního balíku, naučí se účelově propojovat jeho jednotlivé části a získají základní znalosti o programování maker. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.

145


 Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.  Hodnocení výsledků žáků Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách. V každém tématu (textové editory, databáze,…) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti. Všechny formy výuky jsou podporovány e-learningovým systémem Moodle. Tento systém obsahuje: 

studijní materiály, podklady pro výuku



praktická cvičení



ověření znalostí

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci



jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí



chápali význam životního prostředí pro člověka udržitelného rozvoje



byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu



ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm 146

a jednali v duchu


diskutovat s jinými lidmi  Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci,



v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

 Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: 

reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat


adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické 147




volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

 Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií

a s dalšími

prostředky

informačních



učit se používat nový aplikační software



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line

 Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět: 

zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky



používat vhodné algoritmy



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata)



správně používat a převádět jednotky



provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

 Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

148


Průřezová témata  Člověk a svět práce 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život



motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu



učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život



vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot



rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority



naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli



naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

 Občan v demokratické společnosti 

vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech



učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání



vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky



vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí



učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání


Ekonomika






Účetnictví



Matematika






Grafika na PC



Databázové systémy



Programování



Občanská nauka



Český jazyk

149


Realizace odborných kompetencí Předmět: Aplikace na PC Výsledky vzdělávání Žák: – používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti – volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací – orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je – orientuje se v autorském zákonu – rozeznává základní typy licencí

Žák: – umí nastavit parametry dokumentu – zná a používá základní typografická pravidla – ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek – vloží a formátuje objekt v dokumentu (obrázky, rovnice, grafy, zvuky apod.) – ovládá práci s panelem nástrojů kreslení

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Úvod do aplikačního UVT softwaru EKO – software, jeho rozdělení a MAT OBN použití Praxe – aplikační software – autorská práva, licence – Internet Tematické celky

2. Textový editor – nastavení dokumentu – formátování textu – vkládání a formátování objektů

Žák: 3. Tabulkový procesor – chápe podstatu tabulkového – prostředí tabulkového procesoru, procesoru – dokáže vyjmenovat oblasti jeho – základní operace použití, – tvorba tabulek – orientuje se v prostředí a formátování tabulkového procesoru, – základní funkce – vytvoří a formátuje tabulky – tvorba vzorců – vytvoří vzorce a použije vhodné – pokročilejší funkce funkce – úprava grafů, – graficky prezentuje data z tabulek – kontingenční tabulky v grafech – šablony – umí vytvořit a editovat složené funkce – seřadí a vytřídí údaje v tabulce dle kritérií – zvládá dodatečné úpravy existujících grafů – pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované

150

ZPC CJL

MAT UVT EKO ZPC OBN

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace výstupy Žák: 4. Prezentace – uvede oblasti použití – prostředí prezentačního prezentačních programů programu – orientuje se v prostředí – rozvržení snímku prezentačního programu – animace a používá jej – nastaví základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku) – doplní jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků). – dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky – umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí, odkazy apod.). – připraví prezentaci pro tisk – exportuje vytvořenou prezentaci – využívá on-line nástrojů při tvorbě prezentace

Předmět: Aplikace na PC

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – aplikuje náročnější funkce – orientuje se v jednotlivých seskupeních funkcí – zabezpečí přístup k datům – použije tabulkový procesor pro řešení reálných situací

EKO Praxe OBN ZPV


Tematické celky 1. Tabulkový procesor – pokročilé funkce – ošetření vstupních dat a jejich zpracování – komplexní příklady

Mezipředmětové vztahy EKO ZPC

Žák: 2. Databáze EKO – zná výhody databází, dokáže – tvorba tabulek a relace mezi ZPC definovat nimi – oblasti jejich použití, – vyhledávání a filtrování – navrhne a vytvoří strukturu – tvorba dotazů, – jednoduché databáze, – import dat z různých – vytvoří tabulky databáze a nastaví formátů – vlastnosti polí, – export dat – umí seřadit a vytřídit údaje dle – úprava formátů kritérií, – tvorba sestavy, formuláře, – vytváří výběrové a aktualizační – tvorba jednoduchého – dotazy, podformuláře – dovede vytvořit a vytisknout – tvorba jednoduchých

151

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – požadované formuláře a sestavy

aplikací

Žák: 3. Textový editor EKO – vytvoří vazbu mezi textovým – hromadná korespondence ZPC souborem a zdrojem dat šablony, styly – vytvoří strukturu dokumentu – tvorba obsahu a rejstříku – dokáže využít vlastností – organizace dokumentu hromadné korespondence (odkazy, indexy, komentáře, – vytvoří šablonu dokumentu revize, apod.) a pracuje s ní – tvorba formulářů – orientuje se v problematice maker – vytvoří jednoduchá makra – navrhne a vytvoří formulář

Předmět: Aplikace na PC

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – – – – – – – – –

–


Tematické celky

1. Programování maker analyzuje zadanou – VBA for application problematiku – makra v prostředí dokáže vhodně vybrat textového editoru, prostředky pro řešení tabulkového kalkulátoru zvládá celkovou úpravu a databází, v prezentacích souvislých dokumentů – tvorba aplikací s využitím vytvoří jednoduché makro maker aplikuje makro na zpracování 2. Spolupráce jednotlivých dat modulů kancelářského balíku navrhne vhodný softwarové vybavení dle požadavků – přehled používaného kancelářského softwaru importuje/exportuje data mezi různými aplikacemi – možnosti spolupráce má přehled o používaných – propojení objektů formátech dat – propojení dat využívá nápovědy a manuálu – export/import dat pro práci se základním a 3. Tvorba souvislých úloh aplikačním programovým – řešení samostatných prací vytvoří a modifikuje hlavní a vnořený dokument

152



7.15 Počítačové sítě Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové sítě 18–20–M/01 Informační technologie Denní 262 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět Počítačové sítě přispívá k pochopení problematiky přenosu dat, k objasnění podstaty fungování počítačových sítí, ukazuje, jakou úlohu sehrávají počítačové sítě v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky sítí, klást si otázky související s konfigurací, provozem a zabezpečením sítí a získávat základní fakta o vývoji síťových prostředí. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti síťových technologií směřuje k tomu, aby žák: 

uměl využít získaných poznatků a dovedností v praktickém životě



rozlišoval síťovou realitu a fyzický síťový model



získal základní představy o síťových standardech pro síťový hardware a software



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu sítí dle požadavků



byl schopen posoudit výkon sítí z hlediska jejich vlivu na chod organizace



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý základní problém



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje



sledoval směry dalšího vývoje

 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky o přenosu dat, síťových modelech, protokolech, o síťových topologiích, postupy a metody řešení pro sítě kabelové i bezdrátové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam síťové bezpečnosti, naučí se konfigurovat síťové služby a vytvářet základní pravidla pro síťový firewall. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 153


Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle. V prvním ročníku zařadí vyučující potřebná témata tak, aby byly sjednoceny vstupní znalosti a dovednosti žáků ze základní školy.  Pojetí výuky metody výuky:



motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem;

formy výuky



hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení projektových prací

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 


pečlivost







154

v písemných

testech

a protokolech


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 








 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 




účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých







 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 








 Kompetence využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 

pracuje s potřebným základním a aplikačním programovým vybavením




 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě: 








155


Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 





 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 

poznávali svět a lépe mu rozuměli;



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



respektovali život jako nejvyšší hodnotu;



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 

si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život;



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové sítě vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování







156


Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové sítě

Ročník: první



Tematické celky

Žák: 1. Úvod do práce se sítí – vysvětlí účel síťových prvků – seznámení se základními (switch a router) pojmy – pomocí základních nástrojů určí – připojení ke školní síti možnou příčinu nefunkčnosti a řešení problémů připojení počítače k síti – použití systému Moodle – výsvětlí význam MAC adresy, IP adresy, masky, výchozí brány, DHCP a DNS serveru – vysvětlí použít příkazy arp, ping, ipconfig – používá systém Moodle Žák: 2. – vysvětlí binární reprezentaci dat a zná jejich využití – provádí převody mezi binární, hexadecimální a decimální soustavou – sestaví obecné schéma komunikačního systému a přenosu informací a objasní je – definuje signál, vlastnosti signálu, modulace a charakterizuje problémy s přenosem signálu – vysvětlí princip digitalizace signálu – objasní rozdíl mezi kódováním a šifrováním – vysvětlí přenos dat, princip zapouzdření a popíše jednotlivé typy přenosu dat – rozdělí multiplex a vysvětlí jeho účel – definuje komunikační protokol. – vyjmenuje a popíše běžně používané protokoly Žák: – – – –

Mezipředmětové vztahy UVT PS OBN

Základy datových komunikací OBN ZPV – komunikační systém – signál – kódování – přenos dat

3. Základy sítí ÚVT vysvětlí koncept počítačové sítě Počítačové sítě – topologie a její přínosy – přístupové metody popíše výhody a nevýhody – standardy a standardizační jednotlivých topologií sítě organizace charakterizuje přístupové – základy IP adres metody – základní princip překladu popíše typy sítí adres

157

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – rozpozná standard „de iure a de facto“ – zná standardizační organizace a základní standardy – popíše části, z nichž se skládá počítačová síť – charakterizuje standard Ethernet – zná IP strukturu IP adresy a masky – zařadí IP adresu do správné třídy – určí síťovou a hostitelskou část IP adresy – pozná veřejnou a neveřejnou IP adresu – určí unicast, multicast a broadcast adresu – podle IP adresy a masky určí, které počítače spolu budou nebo nebudou komunikovat – objasní princip fungování a omezení technologie překladu adres – objasní účel a princip směrování – nakonfiguruje základní směrování mezi sítěmi Žák: – vyjmenuje vrstvy síťových modelů a vzájemně je přiřadí – popíše základní funkce jednotlivých vrstev – přiřadí běžně používané protokoly k jednotlivým vrstvám modelu – přiřadí „datové balíky“ k jednotlivým vrstvám modelu – zná adresy používané v „datových balících“ pro adresování – vyjmenuje síťové protokoly, jejich účel – přiřadí protokolům čísla portů Žák: – má přehled o síťových prvcích a popíše princip jejich činnosti – zná, na kterých vrstvách síťových modelů jednotlivé síťové prvky pracují

– základy směrování

4. Síťové modely – ISO/OSI – TCP/IP – základní síťové protokoly

5. Hardware počítačových sítí – základní komponenty sítě – úvod do bezdrátových sítí – hardware síťových prvků – síťový simulátor

158

ZPV Elektřina a magnetismus, Optika, Mechanické kmitání a vlnění

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – orientuje se v „datových balících“ a jak jsou zpracovány jednotlivými síťovými prvky – rozdělí přenosová média, popíše jejich vlastnosti a omezení – zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat. – vytvoří křížený a přímý kabel kroucené dvojlinky – objasní rozdíl ve fungování jednotlivých síťový prvků (hub, switch, router ) – sestaví schéma jednoduché sítě – sestaví model sítě s využitím síťových prvků – na modelu odhalí a vyřeší základní problémy se sítí (nefunkční nebo špatně nakonfigurovaný síťový prvek apod.) – konfiguruje bezdrátového klienta pro připojení do LAN – popíše hardware a princip bootování a fungování síťových prvků Žák: 6. Základní síťové služby – vyjmenuje základní síťové služby – DHCP a vysvětlí jejich účel – DNS – přiřadí protokoly používané – E-mail jednotlivými službami – Web – zná čísla portů pro běžně – FTP používané protokoly – apod. – nakonfiguruje služby v síťovém simulátoru

PSY

Žák: 7. Základy síťové bezpečnosti – popíše jednotlivé bezpečnostní – základní hrozby hrozby – základní opatření pro – objasní „bezpečnostní pyramidu“ zajištění bezpečnosti a bezpečnostní procedury na jednotlivých stupních pyramidy – určí obvyklé bezpečnostní problémy a navrhne opatření

Člověk a svět práce

Žák: – ovládá vzdálený přístup k síťovému prvku a jeho konfiguraci na dálku – zálohuje nastavení síťového prvku

8. Základní konfigurace PSY síťových prvků – zálohování/obnovení nastavení – nastavení/prolomení hesla – nastavení vzdálené správy

159

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – zná význam nastavení správného data a času – zabezpečí síťový prvek pomocí hesla – obnoví síťový prvek v případě zapomenutí hesla

– nastavení data a času

9. Řešení systému praktických úloh

Předmět: Počítačové sítě

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – orientuje se v síťových protokolech na jednotlivých vrstvách síťových modelů – popíše rozdíl mezi protokolem TCP a UDP – popíše princip fungování jednotlivých protokolů a jejich omezení – zná čísla portů používaných danými protokoly – umí použít nástroje pro správu a ověření funkčností jednotlivých síťových protokolů – nakonfiguruje protokoly na sítových prvcích (síťovém simulátoru)


Tematické celky 1. Model TCP/IP a síťové služby TCP a UDP – protokoly aplikační vrstvy – protokoly transportní vrstvy – protokoly síťové vrstvy – protokoly vrstvy síťového rozhraní

Mezipředmětové vztahy EP PSY

Žák: – popíše strukturu paketu – popíše strukturu ethernetového rámce – popíše strukturu datagramu – na základě IP adresy a masky vypočítá maximální počet zařízení v dané síti

2. Síťové adresování – Ethernet – IP adresy – statické a dynamické přidělování adres

UVT PSY

Žák:

3. Překlad síťových adres – statický NAT – dynamický NAT – PAT – použití NAT, PAT pro zabezpečení přístupů k síti

PSY UVT

4. Virtuální LAN - VLAN – možnosti využití virtuálních LAN v sítích

EKO Management OBN

– charakterizuje možnosti využití NATu – definuje organizační pravidla pro sestavení NAT – konfiguruje základní typy NATu – zajistí přístup k síťovým službám s využitím NAT, PAT Žák: – navrhne adresní strukturu pro použití VLAN

160

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – nastaví trunk pro jednotlivé switche – detekuje a odstraní problémy s VLAN

Žák: – orientuje se ve směrovacích protokolech – nakonfiguruje síť s použitím směrovacích protokolů – nakonfiguruje redistribuci směrovacích informací – vyhledá a vyřeší nefunkčnosti v konfiguraci sítě

– trunk PSY – řešení problémů s VLAN – VTP 5. Směrování mezi VLANy – význam výměny dat mezi VLANy – konfigurace routeru a switche v souvislosti s VLAN – řešení možných problémů 6. Rozšíření znalostí směrování PSY UVT – teorie směrování – statické směrování – směrovací protokoly – redistribuce směrovacích informací – nespojité sítě – řešení problémů spojené se směrováním

– nakonfiguruje logování událostí 7. Rozšířená konfigurace sítě a síťových prvků – nakonfiguruje NTP – logy a logovací server – vysvětí účel a možnosti L3 switche – STP – nakonfiguruje protokol STP – NTP – nakonfiguruje ACL – L3 switch – základy ACL Žák: – orientuje se v bezdrátových technologiích – popíše komponenty a strukturu bezdrátových sítí – zná bezpečnostní standardy bezdrátových sítí a popíše jejich výhody a nevýhody – nakonfiguruje Access Point a bezdrátového klienta Žák: – vysvětlí výhody/nevýhody použití IPv6 – popíše strukturu IPv6 adresy – určí o jaký typ IPv6 adresy se jedná – nakonfiguruje IPv6 na stanicích a síťových prvcích – zajistí směrování v IPv6 sítích

8. Bezdrátové sítě – teorie bezdrátových sítí – konfigurace síťových prvků

ZPV Mechanické kmitání a vlnění PSY

9. Základy IPv6 – struktura IPv6 adres – typy IPv6 adres – základní konfigurace na stanicích a síťových prvcích – základy směrování IPv6

PSY

10. Řešení systému praktických úloh

161



Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – chápe pojem podsítí a význam jejich použití – rozpozná adresu sítě, broadcastu, klienta – provede výpočet podsítí s pevnou délkou masky – provede výpočet podsítí s proměnnou délkou masky

Žák: – charakterizuje možnosti využití ACL – definuje organizační pravidla pro sestavení ACL – sestaví základní ACL – sestaví rozšířený ACL – chápe a umí použít wildcard masku Žák:

Tematické celky 1. Podsíťování - subneting – význam subnetingu – tvorba podsítí v zadané síti – použití subnetingu pro optimalizaci provozu v síti – podsíťování s pevnou délkou masky a s proměnnou délkou masky

2. ACL - rozšíření znalostí – standardní ACL – rozšířený ACL

3. IPv6 – zná použití jednotlivých typů – typy IPv6 adres IPv6 adres – IPv6 směrování – nakonfiguruje síťové služby pro – ICMPv6 použití IPv6 – aplikační protokoly a IPv6 – nakonfiguruje ACL pro IPv6 – ACL pro IPv6

Žák: – detekuje chyby, dokáže sestavit plán jejich odstranění – orientuje se v možnostech použití monitorovacích protokolů – použije diagnostické nástroje pro monitorování sítě a diagnostiku chyb Žák: – popíše služby poskytující ISP – charakterizuje odpovědnost ISP za bezpečnost – objasní nástroje používané ISP pro zvýšení bezpečnosti Žák:


4. Monitorování provozu počítačových sítí – monitorovací protokoly – diagnostické nástroje – Help Desk, Support

Mezipředmětové vztahy PSY UVT

PSY UVT Člověk a svět práce OBN DB Administrace uživ. práv Člověk a svět práce PSY

PSY

5. Služby poskytované ISP APC – základní charakteristika EP a konfigurace jednotlivých síťových služeb – využití jednotlivých služeb pro zajištění bezpečnosti v síti 6. Základy budování větších

162

ZPV

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – popíše rozdíl mezi intranetem a extranetem – definuje rozdíly v typech síťového provozu – charakterizuje technologie používané k budování WAN – určí potřebné zařízení potřebné pro budování větších sítí – vysvětlí omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat – orientuje se v příkladech nebezpečí a hrozeb na internetu – vysvětlí typy připojení

sítí, telekomunikační sítě a Internet – technologie pro výstavbu WAN – telekomunikační sítě – p2p sítě – typy připojení – páteřní sítě – bezpečnost Internetu

Optika Elektřina a magnetismus, Mechanické kmitání a vlnění

7. Řešení samostatných projektů – řešení samostatných komplexních úloh – řešení experimentálních úloh


Ročník: čtvrtý



Tematické celky

Žák: 1. Návrh hierarchické – navrhne uspořádání sítě na struktury LAN základě nadefinovaných – omezení funkčnosti LAN požadavků – pravidla pro sestavení – nadefinuje systém virtuálních sítí hierarchického modelu LAN – navrhne počet potřebných zařízení Žák: – zná náležitosti dokumentace počítačové sítě – sestaví model nové sítě – vytvoří dokumentaci exitující sítě – navrhne změny ve stávající síti, změny zaznamená v dokumentaci a vytvoří model sítě zahrnující navržené změny – popíše faktory ovlivňující změny v síti Žák: – zná bezpečnostní hrozby a metody útoků – navrhne vhodné bezpečnostní zásady pro provoz sítě – charakterizuje dostupné

Mezipředmětové vztahy PSY UVT DB Návrh datového modelu

2. Plánování sítě – dokumentace existující sítě – plán upgradu sítě – monitoring a diagnostika sítě

EKO Management APC UVT

3. Základy síťové bezpečnosti – bezpečnostní hrozby – metody útoků – bezpečnostní zásady – přehled bezpečnostních

PSY UVT OBN

163

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace bezpečnostní technologie – navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě. Žák: – rozlišuje symetrické a asymetrické šifrování – zná šifrovací protokoly a možnosti jejich použití

Žák: – navrhne vhodné použití DMZ – objasní možnosti použití firewallů – navrhne pravidla pro konfiguraci firewallu – nakonfiguruje firewall Žák – uvede rizika hrozící síťovým prvkům a metody jejich odstranění – navrhne a nakonfiguruje zabezpečení síťového prvku Žák: – chápe význam vytvoření přenosových linek pro vstup do sítě zvenčí a jeho úskalí – uvede možnosti využití VPN pro organizaci práce ve firmě

technologií

4. Šifrování – symetrické šifrování – asymetrické šifrování – PKI

PSY UVT APC

5. Firewally – DMZ – aplikační proxy – návrh pravidel pro firewall

PSY UVT

6. Zabezpečení síťových prvků PSY – přehled rizik – zabezpečení síťových prvků 7. VPN – význam a využití VPN – konfigurace VPN

8. Řešení a oprava samostatných projektů

164

OBN PSY DB


7.16 Počítačové systémy Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Počítačové systémy 18–20–M/01 Informační technologie Denní 194 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět Počítačové systémy přispívá k pochopení problematiky operačních systémů, a to jak lokálních, tak i síťových; slouží k objasnění podstaty fungování počítačových systémů, ukazuje, jakou úlohu sehrávají Počítačové systémy v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky uživatelských účtů a jejich nastavení, klást si otázky související s instalací, konfigurací, provozem a zabezpečením operačních systémů a získávat základní fakta o jejich vývoji. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti systémových technologií směřuje k tomu, aby žák: 




rozlišoval reálné prostředí operačního systému od modelu virtuálního stroje



získal základní představy o základních operačních systémech a jejich vzájemné komunikaci



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu operačních systémů dle požadavků



byl schopen posoudit výkon systému z hlediska jejich vlivu na chod síťových aplikací










 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu šesti týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní přehled o používaných operačních systémech, jejich struktuře a dalších vlastnostech, naučí se postupy a metody jejich instalace, konfigurace a zabezpečení dle požadavků, a to jak pro systémy lokální, tak i síťové. Získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam systémové bezpečnosti, naučí se konfigurovat systémové klienty pro jednotlivé síťové služby a nastavit základní pravidla pro systémovou bezpečnost. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale 165


také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.  Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci

formy výuky 

hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení praktických úloh. Řešení praktických úloh prokazuje dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života.


správnost,

přesnost,

pečlivost 166

v písemných

testech

a protokolech


z laboratorních prací 





Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 








 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 











 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 









a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 





 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové systémy: 




při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi 167


a odpady 


Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 





 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 










respektovali život jako nejvyšší hodnotu




 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 








 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Počítačové systémy vedeni k tomu, aby: 






Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Úvod do programování



Programování






Úvod do výpočetní techniky 168


Realizace odborných kompetencí Předmět: Počítačové systémy

Ročník: druhý

Výsledky vzdělání Žák: – chápe význam operačního systému – orientuje se ve struktuře OS – ovládá terminologii Žák: – ovládá terminologii – konfiguruje a použije základní a rozšířené funkce OS podle požadavků – orientuje se v registrech a zvládne jednoduché úpravy registrů – nastaví spuštění a vypnutí OS podle požadavků – vytvoří uživatelské účty, uživatelské skupiny a konfiguruje jejich vlastnosti – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – nakonfiguruje připojení k síti – nastaví sdílení dat – připojí a nakonfiguruje lokální a síťové periférie Žák: – –

–

–


Tematické celky 1. Teorie operačních systémů – struktura OS – funkce OS

2. Rozšířená konfigurace desktopového OS Windows – registry – spouštění a vypnutí OS – definice uživatelů a profilů – oprávnění – sdílení dat – instalace aplikací – přizpůsobení uživatelského prostředí – konfigurace sítě – lokální a síťové periferie

3. Ovládání OS v příkazové řádce a automatizace správy uvede výhody a nevýhody práce OS v příkazové řádce – skriptovací nástroje manipuluje se soubory a – příkazy pro manipulaci adresáři pomocí příkazů s adresářovou a příkazové řádky souborovou strukturou vytvoří jednoduchý dávkový – základy tvorby dávek soubor (skript) s použitím a skriptů základních algoritmických – automatizace úloh správy struktur OS naprogramuje jednoduchou úlohu usnadňující správu OS

Žák: – navrhne parametry instalace serveru a základních služeb – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování

Mezipředmětové vztahy UVT PSI EKO

UVT PSI EKO

UVT PSI EP UPR PRO

4. Instalace a konfigurace APC serverového OS Windows PSI a základních síťových služeb DB – instalace serveru – instalace a konfigurace domény

169

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – objasní rozdíl práce s počítačem v doméně a mimo doménu – umí analyzovat požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých síťových služeb – popíše systémové nároky použití jednotlivých služeb – nakonfiguruje síťové služby – nakonfiguruje stanici pro použití v doméně – kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a analyzuje je

Předmět: Počítačové systémy Výsledky vzdělání Žák: – vystihne rozdíly mezi operačními systémy Windows a Linux – má přehled o nabízených distribucích OS Linux – orientuje se v grafickém prostředí OS – zná základní strukturu operačního systému Linux – zvládne základní instalaci systému – ovládá základy příkazové řádky Žák: – konfiguruje a použije základní a rozšířené funkce OS podle požadavků – nastaví spuštění a vypnutí OS podle požadavků – vytvoří uživatelské účty, uživatelské skupiny a konfiguruje jejich vlastnosti – navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – zajistí komunikací počítačů v síti – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování – analyzuje požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých

– instalace a konfigurace služeb – konfigurace klientské stanice v doméně – monitoring a diagnostika operačního systému

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Úvod do OS Linux a jeho PSI instalace EP UVT – úvod do OS Linux OBN – instalace systému APC – grafické prostředí Linuxu PRO – základní příkazy EKO příkazové řádky Tematické celky

2. Linux - administrace operačního systému – konfigurace prostředí OS – správa uživatelů – nastavení sítě – instalace a údržba hardware a software

PSI EP UVT OBN APC PRO EKO

3. Linux - instalace a konfigurace síťových služeb – instalace a konfigurace služeb – konfigurace klientské

APC PSI DB EKO UVT

170

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – – –

Žák:

síťových služeb popíše systémové nároky použití jednotlivých služeb nakonfiguruje síťové služby nakonfiguruje stanici pro použití v doméně kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a analyzuje je

stanice pro využívání služeb – monitoring a diagnostika operačního systému

4. Linux - automatizace správy – skriptovací nástroje – uvede výhody a nevýhody práce – základy tvorby skriptů v příkazové řádce – automatizace úloh správy – vytvoří jednoduchý skript OS s použitím základních algoritmických struktur – naprogramuje jednoduchou úlohu usnadňující správu OS

Předmět: Počítačové systémy

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělání Žák:


Tematické celky

1. Spolupráce OS Windows a – uvede možnosti vzájemné Linux spolupráce služeb různých OS a – sdílení dat mezi OS jejich výhody a omezení – sdílení periferií mezi OS – nainstaluje server umožňující sdílení dat a služeb mezi OS

Žák: – chápe význam databázových systémů a jejich postavení v ekonomických a informačních systémech – má přehled o nejpoužívanějších databázových systémech – dokáže nainstalovat a konfigurovat databázový server dle požadavků – umí vytvořit a konfigurovat databázi dle požadavků – ovládá základní operace s databázovými objekty Žák: – má přehled o metodách zabezpečení sítí a OS – charakterizuje hrozby vnějších i vnitřních útoků v sítích – odhalí základní typy průniků do sítě a přijme potřebná opatření

UVT PSI EP UPR PRO

Mezipředmětové vztahy PSI UVT APC

2. Instalace a konfigurace databázového systému – instalace a konfigurace databázového serveru v OS – tvorba databáze – základní operace s databází

DB EKO PSI APC

3. Zabezpečení OS a sítě – přehled bezpečnostních technologií – ochrana dat před zničením – ochrana dat před zneužitím

EP PSI UVT OBN

171

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – nainstaluje a nakonfiguruje zvolenou bezpečnostní technologii – nastaví firewall v OS Linux a Windows dle požadavků – objasní základní strategie zálohování – navrhne a implementuje zálohovací strategii Žák: – diagnostikuje stav a vytíženost hardwarových prostředků – kontroluje systémové logy, identifikuje kritické události a navrhne potřebná opatření – analyzuje chyby a nefunkčnosti OS, vyhledá řešení a implementuje řešení

– konfigurace firewallu v Linuxu – konfigurace firewallu ve Windows

4. Monitorování a diagnostika provozu OS – přehled nástrojů – systémové logy – diagnostika systémových prostředků

172


7.17 Grafika na PC Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Grafika na PC 18–20–M/01 Informační technologie Denní 126 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Cílem předmětu „Grafika na PC“ je seznámit žáka s tvorbou a úpravou obrazů, jejich přípravou pro tisk a pro publikování na internetu. Žák se naučí základy práce s bitmapovou i vektorovou grafikou, naučí se vytvářet, upravovat, retušovat grafické návrhy a připravit je pro další použití. Součástí náplně jsou i základy práce s digitální fotografií. Výuka je však koncipována obecně, tzn., že žák nebude mít větší problémy využívat jiný softwarový produkt. Obecná koncepce je zajištěna úvodní kapitolou každého modulu, která vysvětluje základní pojmy, použité v modulu. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Grafické vzdělání směřuje k tomu, aby žák: 

znal základní typy grafických formátů a volil odpovídající programové vybavení pro práci s nimi



na základní úrovni grafiku tvořil a upravoval



rozlišoval rastrovou a vektorovou grafiku



jednotlivých grafické formáty komprimoval a dokázal je mezi sebou konvertovat



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy




 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že využití grafiky na PC pomáhá řešit virtuálně některé životní situace. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva 173


s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.  Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky 

hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích







Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 




dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi 174


 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 











 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 









a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 

pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Grafika na PC: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity




Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





175


 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 








 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 








 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Grafika na PC vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Grafika na PC

Ročník: druhý


Tematické celky

Žák: 1. Základní pojmy počítačové – charakterizuje typy počítačové grafiky grafiky a její využití – typy počítačové grafiky – uvede příklady grafických – barevné modely v PG programů – grafické formáty – chápe rozdíly mezi vektorovou – grafické principy a rastrovou grafikou – popíše základní používané barevné modely v PG a jejich rozdíly – charakterizuje používané grafické formáty – popíše rozdíly mezi formáty gif, jpg apod. – používá grafické principy při tvorbě jednoduchých grafických návrhů Žák: – popíše základní pracovní plochu – zobrazí na kreslicí ploše panely nástrojů – vykreslí základní tvary a čáry

Počet hodin: 68 Mezipředmětové vztahy UVT EP

2. Práce ve vektorovém editoru MAT – ovládací prvky programu – používání geometrických kreslicích nástrojů – vytváření čar, tvarů, křivek

176

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – –

– –

– – – – –

–

a nastaví jejich vlastnosti vysvětlí způsoby výběru objektů vytvořené objekty vyplní různými typy výplní včetně úprav výplní charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů vysvětlí rozdíl mezi duplikátem a klonováním objektů používá transformace objektů (otočení, zkosení, oříznutí, sloučení) rozliší seskupení a kombinace objektů vytvoří a upraví řetězcový text pro nadpisy zpracuje delší texty v odstavci doplní k nákresu kótovací čáry využije interaktivní transformace pro vytvoření prostorového dojmu převede vektorový obrázek na rastrový a naopak

Žák: 3. – popíše pracovní plochu programu – používá základní nástroje pro úpravy obrázku – převede obrázek do jiného rozměru a rozlišení – nastaví v obrázku průhledné pozadí – nastaví v obrázku vhodné barevné kombinace – popíše histogram obrázku a upraví jej podle potřeb v daném obrázku – upravuje obrázky pomocí retuše, kapátka a štětce – používá nástroje pro výběr částí obrázku – pracuje s vrstvami obrázku, nastaví průhlednost a další efekty – tvoří koláže obrázků s využitím výběru různých částí obrázku

– práce s objekty – kopírování, klonování – výplň objektů – transformace a uspořádání objektů – seskupení a kombinace objektů – řetězcový a odstavcový text – kótování – interaktivní transformace – přechod, vysunutí, stín, obálka, kontura – práce s rastry (import a export obrázků, trasování)

Práce v rastrovém editoru – ovládání programu – základní úpravy obrázku – pře vzorkování obrázku, průhlednost pozadí – barevná korekce – histogram obrázku – masky a výběry – retuše obrázku – práce s vrstvami – fotokoláže

EP

Žák: 4. Animace – popíše základní formáty animací – podporované formáty – vytvoří sadu snímků v rastrové souborů animaci – rastrová animace – propojí snímky rastrové animace – vektorová animace - flash

EP

177

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace a nastaví jejich časové promítání – využije znalosti z vektorového prostředí pro tvorbu vektorové animace – vytvoří základní objekty vektorové animace – na časové ose nastaví průběh změny vektorových objektů v čase

Předmět: Grafika na PC

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – – – –

charakterizuje CAD systémy uvede příklady CAD systémů zná historii CAD systémů objasní rozdělení CAD systémů do kategorií – chápe rozdíly mezi vektorovou a rastrovou grafikou – charakterizuje vektor pomocí velikosti, směrnice a koncových bodů – popíše rozdíly mezi 2D a 3D objekty

Tematické celky

Počet hodin: 58 Mezipředmětové vztahy

1. CAD systémy a jejich vlastnosti – CAD systémy, matematický model součásti, virtuální prototyp výrobku – historie CAD systémů, nižší, střední a vyšší CAD systémy – AutoCAD, vektorová grafika, 2D objekty, 3D objekty – spuštění programu

Žák: 2. Obsluha AutoCAD MAT – uvede příklady grafického – okno AutoCAdu, kreslicí uživatelského rozhraní plocha, panely nástrojů, – popíše základní pracovní plochu roletové menu, příkazové AutoCADu okno – zobrazí na kreslicí ploše panely – tlačítka myši a jejich funkce nástrojů v AutoCADu – vysvětlí použití příkazového okna – zadávání příkazů prostřednictvím klávesnice, – objasní zadávání příkazů panelu nástrojů, roletového z klávesnice, roletového menu menu a z panelu nástrojů – druhy souřadných systémů – vysvětlí pojmy globální souřadný a jejich nastavení systém, lokální souřadný systém, kartézský a polární souřadný – kreslicí jednotky, meze systém výkresu, posun výkresu – popíše úpravu souřadného – automatický režim Uchop systému a jeho využití při přesném kreslení – nastaví meze výkresu a kreslicí jednotky – nastaví automatický režim Uchop a chápe jeho použití při přesném kreslení výkresů

Žák: – objasní pojem entita a definuje její

3. Kreslení základních entit – entita, její tvar, poloha

178

MAT

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – – – – –

– –

tvar a polohu význačných bodů použije při kreslení automatický režim Uchop a Orto nakreslí úsečku zadáním polohy koncových bodů a délky úsečky; nakreslí kružnici zadáním polohy jejího středu a délky poloměru nakreslí obdélník zadáním polohy prvního rohu a délky jeho stran; charakterizuje polygon a kružnici jemu opsanou a vepsanou nakreslí polygon zadáním počtu jeho stran a určením polohy středu kružnice opsané nebo vepsané charakterizuje základní vlastnosti elipsy; nakreslí elipsu zadáním polohy jejího středu a délky hlavní a vedlejší poloosy

Žák: 4. – chápe editaci jako úpravu již nakreslených objektů – vysvětlí způsoby výběru objektů – charakterizuje vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení a zaoblení objektů – vysvětlí rozdíl mezi protažením a prodloužením objektů – posoudí vhodné použití editačních příkazů při kreslení objektů

– – –

–

–

význačných bodů úsečka, počáteční bod, koncový bod, délka úsečky kružnice, střed kružnice, poloměr, průměr obdélník, roh obdélníku, délka, šířka, zkosení rohů, zaoblení rohů; polygon, počet stran, střed polygonu, poloměr kružnice opsané, poloměr kružnice vepsané elipsa, střed elipsy, krajní body elipsy, hlavní poloosa, vedlejší poloosa

Základní editační příkazy – výběr objektů ukázáním, oknem, křížením – vymazání, posunutí, otočení, ořezání, zkosení, zaoblení objektů – protažení, prodloužení objektů

Žák: 5. Konstrukční příkazy – popíše konstrukční příkazy a zná – kopírování objektů; jejich použití při kreslení objektů – zrcadlení osově – charakterizuje kopírování jako souměrných objektů tvorbu duplikátů objektů – konstrukce kruhového – vysvětlí, jak použít zrcadlení pro a pravoúhlého pole tvorbu osově souměrných objektů – vytvoření oblasti a použití – charakterizuje kruhové boolean operace: a pravoúhlé pole prvků sjednocení, průnik, rozdíl. – popíše konstrukci objektů s využitím polí prvků – chápe boolean (množinové) operace sjednocení, průnik, rozdíl – vytvoří z daných objektů oblast a posoudí použití některé množinové operace – nakreslí výkres jednoduché součásti s pomocí konstrukčních

179

GPC – základní objekty

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace a editačních příkazů Žák: 6. Tvorba 2D objektů MAT – chápe zobrazení objektů na tři – pravoúhlé promítání, nárys, GPC Klonování pravoúhlé průmětny půdorys, bokorys – charakterizuje řez a průřez – řez a průřez objektu – práce s hladinami, nastavení – popíše tvorbu výkresu hladin prostřednictvím hladin a zná – kótování součástí, součásti nastavení vlastností hladiny kóty, kótovací styl – chápe význam vyznačení – šrafování výběrem bodů, přesných rozměrů ve výkresu šrafování výběrem objektů, – popíše součásti kóty a zná šrafovací styl nastavení kótovacího stylu – vkládání bloků, psaní textu – charakterizuje šafování jako – tisk výkresu, práce s výřezy vyplnění uzavřené plochy vzorem – technický výkres 2D objektu a zná dva způsoby šrafování – charakterizuje blok jako ucelenou skupinu objektů s možnostmi editace – umí vložit vytvořený blok do výkresu – popíše nastavení tisku výkresu – charakterizuje modelový prostor výřezu a výkresový prostor výřezu – nakreslí technický výkres 2D objektu a připraví k tisku Žák: 7. Tvorba 3D objektů MAT – charakterizuje objemová – objemová primitiva, kvádr, primitiva jako základní válec, kužel, klín geometrické tvary – boolean operace a tvorba – sestrojí objemová primitiva těles; – umí využít 3D orbit pro zobrazení – vysunutí těles po 3D pohledu definované dráze – zná režimy stínování 3D objektů; – otočení a posunutí těles – dokáže sestrojit 3D objekt – konstrukce těles rotací z objemových primitiv pomocí uzavřené křivky kolem boolean operací určené osy – dokáže sestrojit 3D těleso – stínování těles a zobrazení vysunutím 2D objektu po pomocí 3D pohledu definované dráze – tisk 3D objektu – používá k přesnému umístění těles jejich význačné body – dokáže sestrojit 3D těleso rotací uzavřené křivky kolem určené osy – posoudí konstrukční postupy při sestrojení složitějšího 3D objektu – nakreslí výkres 3D objektu a připraví k tisku

180


7.18 Elektronické publikování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Elektronické publikování 18-20-M/01 Informační technologie Denní 136 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Hlavním cílem předmětu Elektronické publikování je naučit žáky myslet v souladu s počítačovou etikou, navrhovat a řešit dílčí úlohy v HTML programovacím jazyce, vytvářet CCS styly podle konkrétních požadavků, navrhovat a realizovat www stránky dle zadaných praktických úloh. Součástí výuky je základní informace o návrhu grafiky pro web, s ohledem na používané formáty. Druhým cílem předmětu je analýza současného stavu v oblasti publikování na webu. Po absolvování předmětu by žák měl být schopen formulovat postup dle dílčích kroků při tvorbě webové aplikace, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby pro potřeby daného projektu byl schopen své znalosti aplikovat. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v níž žáci spojí obě probírané oblasti dohromady, navrhnou a realizují výsledný projekt řešící tvorbu webové aplikace v prostředí Internetu.  Charakteristika učiva Předmět Elektronické publikování je rozdělen do dvou oblastí: získání znalostí z oblasti tvorby webových prezentací a rozšíření o problematiku tvorby dynamických webových aplikací s databázovou podporou. Obě oblasti se navzájem střetnou při praktické tvorbě projektu. Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.  Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, skupinová diskuse; 181




fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích úloh, společná řešení a rozbory úloh, využití výukového softwaru a prezentační techniky



expoziční – popisy praktických postupů dílčích úkolů, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky 

hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.





písemné zkoušení – řešení souvislých úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a samostatných pracích







Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 





 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 




účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých 182








 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 









a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 

pracuje s potřebným aplikačním programovým vybavením




 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Elektronické publikování: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů zpracování grafiky



při rozhodování zohledňuje požadavek efektivity




Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 





 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 








183


 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 








 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Elektronické publikování vedeni k tomu, aby: 





Mezipředmětové vztahy Aplikace na PC Grafika na PC Databáze Počítačové systémy Počítačové sítě Ekonomika Občanská nauka

Realizace odborných kompetencí Předmět: Elektronické publikování

Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: 1. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť – volí vhodné informační zdroje k Internet vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky – informace, práce (metody, způsoby) k jejich s informacemi získávání; – informační zdroje – získává a využívá informace – Internet z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; – orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; – zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití;

184

Mezipředmětové vztahy PSI UVT

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; – správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; – rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.); Žák: – aplikuje zásady tvorby WWW stránek; – orientuje se ve struktuře HTML stránky; – vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace;

2. Tvorba statických webových stránek – – – – 3.

– vysvětlí funkce a výhody CSS; – vytvoří strukturovaný HTML; dokument s použitím CSS;

základy syntaxe základní značky struktura HTML dokumentu softwarové nástroje

Kaskádové styly (CSS) – – – –

princip používání CSS rozvržení stránky definování oblastí základní vlastnosti a jejich použití

Žák: 4. Grafika pro Web – vyjmenuje běžně používané – grafické formáty a jejich grafické formáty využívané na konverze www stránkách – pořizování obrázků pro – podle potřeby rozhodne o použití Web patřičného grafického formátu, – úprava obrázků provádí konverzi jednotlivých formátů – podle potřeby rozhodne o použití patřičného grafického editoru Žák:

– uloží video a audio záznamy do

5. Zpracování videa a zvuku

datových souborů; – orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů; – upraví audio a video soubory;

185

GPC

APC GPC


Předmět: Elektronické publikování

Ročník: třetí



Tematické celky

Žák: 1. Tvorba dynamických stránek webových stránek – aplikuje zásady tvorby dynamických WWW stránek – struktura HTML dokumentu – specifikuje odlišnosti statických a – statické a dynamické dynamických stránek stránky – vytvoří strukturovaný HTML 2. Kaskádové styly (CSS) dokument s použitím CSS; – základní vlastnosti a jejich použití – třídy a pseudotřídy

Mezipředmětové vztahy GPC

Žák: 3. Programové vybavení UVT APC – vybere vhodné programové – softwarové nástroje pro PSI vybavení pro řešení konkrétního tvorbu www stránek úkolu – umístění stránek na server – umístí www stránky na server Žák: 4. Základy skriptovacího UPR jazyka PRO – použije základní příkazy jazyka skriptovacího jazyka; – proměnné (základní datové typy, konstanty) – použije formuláře a skriptovací jazyk; – operátory – zhodnotí možnosti skriptovacího – podmínky a větvení jazyka pro konkrétní použití – cykly – vyjmenuje základní proměnné – pole – vybere a použije vhodné příkazy – funkce jazyka – formuláře – použije formuláře a skriptovací – vložení kódu do HTML

jazyk

Žák: – zná výhody použití jazyka SQL; – použije základní příkazy jazyka SQL; – navrhne relační databázi – začlení SQL databáze do skriptů

5. Využití jazyka SQL pro tvorbu webových stránek

Žák: 6. Samostatný projekt – vytvoří dynamické webové stránky s použitím skriptovacího

jazyka a SQL, včetně optimalizace a validace;

186

UPR DB


7.19 Základy tvorby projektů Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Základy tvorby projektů 18-20-M/01 Informační technologie denní 63 Od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Předmět Základy tvorby projektů je zaměřen na rozvoj tzv. měkkých kompetencí a jejich propojení s odbornými kompetencemi získanými v rámci ostatních vyučovacích předmětů. Předmět Základy tvorby projektů slouží k pochopení problematiky jak individuální práce, tak i týmové spolupráce na zadaných projektech, což je jedním z hlavních požadavků trhu práce. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky projektového řízení, týmové práce, tvorby a obhajoby projektů. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout, uplatnit a obhájit jeho možné řešení. Cílem předmětu je propojit znalosti a dovednosti získané v ostatních vyučovacích předmětech a uplatnit je při řešení komplexních úloh (projektů). Vzdělání v oblasti systémových technologií směřuje k tomu, aby žák: 




získal základní představy o práci v týmu a vzájemné týmové komunikaci a spolupráci



komunikací se zadavatelem upřesnil zadání a vstupní podmínky projektu



správně používal získané znalosti pro návrh, tvorbu a obhajobu projektu



byl schopen pomocí jednoduchých metod zhodnotit předložené varianty řešení










 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin za studium. Žák si osvojí základní znalosti o projektovém managementu, získá přehled o činnostech v jednotlivých fázích projektového řízení a naučí se používat vhodné techniky pro získávání vstupních informací nutných pro zpracování projektu. Získá schopnost vytvořit plán projektu, sestavit projektový tým a vhodně přidělit role, prezentovat záměry projektu, průběžně sledovat a vyhodnocovat týmovou spolupráci a v závěru obhájit vytvořený projekt. Žáci získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam práce v týmu, naučí se odpovědnosti za svěřenou část 187


úkolu, schopnosti nejen obhájit své stanovisko, ale také akceptovat názor ostatních. Žák pochopí význam nastavení základních pravidel pro komunikaci v týmu. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva.  Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační projekt, frontální žákovský projekt, ukázky uplatnění projektování v praktickém životě, řešení vybraných situací, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory zadání, využití dostupných webových aplikací při práci v týmech, použití výukového softwaru



expoziční – popisy doporučených postupů ve vzorových projektech, vysvětlování postupů u nových typů situací, zobecňování pravidel pro řešení situací podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – práce v „projektové laboratoři“, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci

formy výuky 

projektová výuka



hromadná výuka



skupinová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; hodnocení projektových prací



pečlivost 188

v písemných

testech

a protokolech








Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 








 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 











 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 









a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 





 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Základy tvorby projektů: 




při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady 189





Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby: 





 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby: 










respektovali život jako nejvyšší hodnotu




 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby: 








 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Základy tvorby projektů vedeni k tomu, aby: 






Ekonomika



Účetnictví



Databáze



Programování










190


Realizace odborných kompetencí Předmět: Základy tvorby projektů

Ročník: třetí


Výsledky vzdělání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí účel a cíle projektového řízení – použije kreativní techniky tvorby nápadů při řešení zadaného problému – navrhne vhodné prezentační techniky k prezentování řešení problému – uvede možné techniky pro získání informací od zadavatele projektu – použije vhodné techniky pro komunikaci se zadavatelem projektu

1. Základy projektového managementu – teorie projektového řízení – techniky tvorby nápadů – prezentační techniky – techniky komunikace se zadavatelem

Žák: – objasní základní činnosti v jednotlivých fázích projektového řízení – realizuje techniky řízení v příslušných fázích zadaného projektu

2. Fáze projektového řízení realizace vzorového projektu

Žák: – uvede hlavní softwarové nástroje pro řízení projektu – vytvoří plán projektu v softwarovém nástroji

3. Softwarová podpora řízení projektu – přehled nástrojů – použití SW nástroje pro řízení projektu

Žák: – komunikuje se zadavatelem projektu – sestaví vlastní projektový tým – připraví plán projektu – realizuje zvolený projekt – vytvoří projektovou dokumentaci

4. Tvorba samostatných projektů

Předmět: Základy tvorby projektů

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělání Žák: – objasní použití technik hodnocení variant – aplikuje jednoduché techniky na zadaných problémech

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování APC

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování GPC


Tematické celky 1. Metody hodnocení variant – monokriteriální výběry – multikriteriální výběry

191

Mezipředmětové vztahy EKO ČJL OBN

Mezipředmětové vztahy EKO

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Žák: – komunikuje se zadavatelem projektu – sestaví vlastní projektový tým – připraví plán projektu – realizuje zvolený projekt – vytvoří projektovou dokumentaci

2. Tvorba samostatných projektů

Žák: – zná zásady jak postupovat při obhajobě projektů – použije vhodnou techniku prezentace projektu – obhájí vlastní samostatný projekt

3. Obhajoba projektu – zásady obhajoby projektů – obhajoba vlastního projektu

192

UVT EP OBN EKO PSY PSI Databáze Programování GPC ČJL EKO OBN


7.20 Databáze Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Databáze 18-20-M/01 Informační technologie denní 189 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Výuka předmětu Databáze navazuje na předmět Úvod do programování a směřuje k pochopení základů databázových systémů, které jsou pro žáky součástí jejich odborného vzdělání a jsou předpokladem jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu studiu na vysokých školách. Předmět Databáze formuje logické a systémové myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při práci s větším objemem dat. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o prostředí databází. Učí žáky respektovat význam ochrany osobních údajů a odlišného přístupu k nim. Cílem je především naučit žáky využívat získané poznatky v profesním i běžném životě. Vedle podílu výuky Databáze na formování logického myšlení rozvíjí výuka předmětu Databáze schopnosti a dovednosti žáků pro práci v terénu, pro vytváření nástrojů k získávání informací (ankety, dotazníky) a jejich dalšímu zpracování. Vzdělání v předmětu Databáze směřuje k tomu, aby žák: 




rozlišoval realitu databázových systémů od simulačního modelu



získal základní představy o struktuře databází a souvisejících základních pojmů – klíč, redundance, relace apod.



správně používal odbornou terminologii



uměl aktivně používat dotazovací jazyk



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché problémy






chápal přínos praktického použití relačních databází k zabezpečení přístupu k datům



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje

 Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu osmi týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecné poznatky o významu pojmu informace, jejich získávání, třídění a následnému zpracování. Dále získají poznatky o základních statistických metodách získávání a zpracování. Stěžejními jsou kapitoly o fungování databázových systémů, zpracování dat a administraci databázových systémů, včetně aktivní znalosti dotazovacího jazyka SQL, který bude zařazován do výuky 193


průběžně v rámci všech tematických celků. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky.  Pojetí výuky metody výuky 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění databází v praktickém životě, skupinová diskuse



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při zpracování výsledků experimentů, použití výukového softwaru



expoziční – popisy postupů konstrukce v běžných typových úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem

formy výuky 

hromadná výuka



skupinová výuka



projektová výuka








písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh





správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze samostatných prací







194


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí  Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 








 Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 

formuluje své myšlenky výstižně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně










 Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 









a komunikačních

Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením




 Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Databáze: 








195


Průřezová témata  Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 





 Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 










měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu




 Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 








 Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Databáze vedeni k tomu, aby: 





Realizace odborných kompetencí Předmět: Databáze

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: 1. – transformuje informace z vnějšího světa na data – vytvoří model informačního systému – vyjmenuje vlastnosti vytvořeného modelu – objasní pojmy entita, atribut,

Tematické celky Návrh datového modelu – úrovně datového modelování – konceptuální model – logický model – fyzický model – relační databáze – jazykové prostředky

196

Počet hodin: 102 Mezipředmětové vztahy MAT ANJ PSI

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – – – – – – –

vztah charakterizuje relační a objektové databáze převede konceptuální model na relační model objasní pojmy tabulka, sloupec, řádek, hodnota uvede rozdělení databázových systémů charakterizuje jazyk SQL navrhne dotaz vyjmenuje typy dotazů a zná jejich využití na praktickém příkladu

– – – – – – – –

relačního modelu objektové databáze struktura dat normalizace dat manipulace s daty integritní omezení grafické nástroje modelování dat SŘBD implementace modelu pomocí SQL

Žák: 2. Základy programování PRO – popíše základní datové typy databází APC – určí u daného typu množinu – deklarace proměnných hodnot a množinu operací – cykly – vysvětlí pojem cyklus a objasní – rozhodování, podmínky význam jeho použití – funkce – vyjmenuje, popíše a schematicky – ladění programového kódu vyjádří základní typy cyklů – samostatné práce – vysvětlí pojem úplná a neúplná podmínka – navrhne jednoduché i vnořené podmínky – sestaví jednodušší i složitější cykly a použije je při řešení praktických úloh – vytvoří vlastní funkci a použije ji pro zpracování dat Žák: – charakterizuje množinové operace; – ukáže použití množinových operací na praktickém příkladu – definuje vnitřní spojení pomocí INNER JOIN – využije vnitřní spojení při konstruování praktických úloh – definuje vnější spojení pomocí LEFT JOIN, RIGHT JOIN – uvede možnosti využití vnějších spojení při konstruování praktických úloh – definuje sjednocení tabulek pomocí UNION – vysvětlí použití poddotazu a použije jej pro řešení praktické úlohy

3. Práce s více tabulkami – operace na množinách – vnitřní spojení tabulek – vnější spojení tabulek – sjednocení tabulek – poddotazy – prezentace projektu – samostatné práce

197

MAT

APC

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vysvětí použití agregačních funkcí a použije je pro řešení praktických úloh – filtruje seskupená data pomocí HAVING

Předmět: Databáze

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy 1. Architektura a administrace MAT charakterizuje architekturu databázového systému UPR klient/server – architektura klient/server PS PSI popíše systémy pro správu – tříúrovňová struktura databází databázového systému provede import/export dat – databázové objekty (indexy, popíše možnosti zálohování dat a pohledy apod.) zálohuje data z databáze – systémy pro správu obnoví zálohovaná data databází, mechanismy pro definování struktury, pro spravuje uživatele a oprávnění manipulaci s daty databázového systému – import/export dat vysvětlí pojem transakce – zálohování vysvětlí princip zamykání záznamů – administrace uživatelských oprávnění zjistí informace o databázi a navrhne možnosti úprav – monitorování výkonu databáze – zamykání záznamů – Výsledky vzdělávání

Žák: – – – – – – – – –

Počet hodin: 87

Tematické celky

– navrhne a vytvoří webové 2. Databáze a webové aplikace EP rozhraní pro zobrazení dat – propojení webu a databáze PSI z databáze PS – uživatelské rozhraní pro – realizuje propojení s databází manipulaci s daty – vysvětlí možnosti a rizika spojení – bezpečnost s databází – popíše možnosti použití technik pro získání a zpracování dat – vypočítá a charakteristiky statistického souboru – vyhodnotí získaná data

– Základní statistické metody M EKO – statistický soubor a jeho charakteristiky – získávání dat – zpracování dat 3. Řešení systému praktických úloh

198


7.21 Programování Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Programování 18-20-M/01 Informační technologie Denní 189 od 1. 9. 2016

Pojetí vyučovacího předmětu  Obecné cíle Hlavním cílem předmětu Programování je prohloubit znalosti a dovednosti žáků získaných v předmětu Úvod do programování, naučit je algoritmizovat složitější problémy, navrhovat a řešit dílčí úlohy ve vhodném vývojovém prostředí. Rozšířit možnosti používání objektů a tvorby metod. Naučit se vyvíjet souborové databáze a manipulovat s vloženými daty. Navrhovat a realizovat programy zadaných praktických úloh. Druhým cílem předmětu je analyzovat aktuální trendy v oblasti programování a vhodně je začleňovat do výuky. Po absolvování předmětu by žák měl být schopen orientovat se v aktuálních možnostech programování, vybrat a dále modifikovat hotová řešení, tak aby byl schopen své znalosti aplikovat při řešení předložených zadání. Důležitou součástí předmětu je samostatná závěrečná práce, v níž žáci spojí obě probírané oblasti dohromady.  Charakteristika učiva Učivo je strukturováno do dvou částí. V prvním oddíle si žáci zopakují principy tvorby algoritmů a základy psaní programů, s nimiž se seznámili v předmětu Úvod do programování. Poté se zaměří na objektově orientované programování, vytváření tříd objektů a jejich praktické využití, na programování metod, jejich rozdělení. Aktivně využívají vstupní a výstupní parametry metod, jejich volání z programu a vytváření vlastních knihoven. Naučí se zabezpečit komunikaci svého programu s operačním systémem. Druhá část je zaměřena na samostatnou tvorbu aplikací, na aplikaci složitějších algoritmů při tvorbě programů, na modulární programování. Žáci jsou seznámeni s problematikou souborových databází a jejich začlenění do vlastních programů. Využijí znalosti základů SQL dotazovacího jazyka pro manipulaci s daty ve své databázi. Po absolvování předmětu Programování žáci navrhnou samostatnou aplikaci včetně dokumentace. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy a aktuálním změnám ve vývoji IT tak, aby nebyla narušena logická návaznost učiva a vzdělávací cíle.  Pojetí výuky Stěžejní formou výuky jsou praktická procvičování doplněná výkladem z dané problematiky. Žák pracuje samostatně, řeší skupinu zadaných úloh k danému tématu a poté aplikuje v rámci složitějšího zadání. Důležitou součástí je týmová spolupráce, a to především při analýze požadavků pro zadanou aplikaci. Žák se seznámí s modulárním řešením úloh – každý vyřeší část 199


úkolu a týmově vytvoří celou aplikaci. Cílem je: 

vypěstovat u žáka schopnost posoudit zjištěné informace a aplikovat je při řešení úkolů



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce



pracovat v týmu, respektovat společně nastavené podmínky a prezentovat společně vytvořenou aplikaci

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést

 Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, kreativitu a schopnost obhajovat svou práci žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu Programování směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dokázali zkoumat věrohodnost informací (při tvorbě aplikací)



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),






přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku



soustavně se vzdělávali,



adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly,






pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,



sestavili ucelené řešení zadání na základě dílčích výsledků





byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře 200





prezentovali

při

jednání

s potencionálními






se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o vlastnictví, obchodní zákoník)













dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešen













Matematika



Ekonomika






Úvod do programování



Tvorba aplikací



Databáze







201


Realizace odborných kompetencí Předmět: Programování

Ročník: třetí


Tematické celky

– popíše algoritmus slovně, 1. schematicky i pomocí programového kódu – umí účelně používat jednotlivé typy algoritmických struktur – sestaví algoritmus zadané úlohy – vysvětlí pojem cyklus a objasní průběh základních typů cyklu a vhodně začlení cykly při sestavování algoritmů, – vyjmenuje a popíše strukturované typy dat, způsoby jejich deklarace a použití v programech – popíše vlastnosti i metody (události) přiřazené základním vestavěným objektům

Žák: – popíše princip základních metod pro vyhledávání údajů v setříděných i nesetříděných seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro vyhledávání – popíše princip základních metod pro třídění údajů v seznamech – sestaví vhodný algoritmus pro jednotlivé metody třídění – vyhodnotí optimálnost daného algoritmu


Přehled algoritmických struktur a datových typů – Sekvence, podmínka větvení – Typy cyklů a jejich využití – datové typy jednoduché a strukturované, hodnotové a referenční – třída, objekt jako instance třídy – práce s objekty – vlastnosti a reakce objektu na události

2. Využití pole - vyhledávání a třídění údajů – vyhledávací a třídící algoritmy – optimalizace vyhledávacích a třídících algoritmů – použití v programech

APC MAT

Žák:

3. Práce s řetězci APC MAT – vyjmenuje a popíše – indexování znaků strukturované typy dat, způsoby – metody pro práci s řetězci jejich deklarace a použití v programech – chápe význam strukturovaných dat

Žák:

4. Dvourozměrné pole MAT – struktura vícerozměrného EKO APC pole – manipulace s polem

– orientuje se ve dvourozměrné struktuře dat. – využije dvourozměrného pole k praktickým aplikacím

Žák:

5. Objektově orientované

202

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vytvoří třídu objektů pro zadaný účel – pracuje s třídou objektů – popíše význam objektů, vytváří jednoduché objekty na základě reálných vzorů – nadefinuje hierarchickou strukturu objektů – vysvětlí jednotlivé charakteristické vlastnosti objektu – má přehled o základních objektech a jejich užití – nastaví vlastnosti daných objektů – využije příslušný objekt v aplikaci

Žák: – pracuje se strukturovaným formátem indexovaného seznamu – zvládá obsluhu vhodných komponent – pracuje s výběry uživatele ze seznamu položek

Žák: – – – –

Žák: – –

–

–

–

programování – třídy – objekty – vlastnosti a metody tříd a objektů – dědičnost, polymorfismus – přehled speciálních objektů

6. Indexované seznamy a přidružené komponenty – realizace v paměti – deklarace – přístup k datům – srovnání se strukturou pole – indexovaný seznam grafických prvků.

APC DB MAT

7. Seznamy, tabulky používá vhodných objektů – práce se záznamy v k práci se seznamy tabulce nakonfiguruje tabulku a přístup – formátování tabulky k datům v tabulce – práce s výběrovými nastaví pro údaje v tabulce objekty jednoduché výpočty aktualizuje seznamy údajů přidružených k výběrovým objektům 8. Metody, knihovny APC objasní pojem podprogramu, – základní typy metod jeho význam. a jejich charakteristika popíše výhody a nevýhody – vytváření metod procedur a funkcí, způsoby s návratovou a bez jejich volání v programu. návratové hodnoty, jejich volání z programů navrhne a charakterizuje možnosti využití procedur a – použití metod funkcí, v jednoduchých programech, v objektech objasní a uvede příklad použití vstupních a výstupních – vstupní a výstupní parametrů parametry uvede rozdíl v použití lokálních – lokální a globální

203

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace a globálních proměnných – popíše význam standardní a uživatelské knihovny – popíše strukturu knihoven a použije je při řešení praktických úloh

– –

–

– Žák: – popíše základní typy souborů a jejich vlastnosti – dokáže vhodně aplikovat jednotlivé typy souborů pro konkrétní úlohy

Předmět: Programování

proměnné knihovny podprogramů a jejich struktura definování vlastních procedur a funkcí a jejich volání z programu knihovny unity, jejich vytváření, vyhledávání a využívání

9. Soubory – základní typy souborů – práce se soubory – použití v jednoduchých programech

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák:

Žák:

1.

Rekurzivní metody – definice vlastních procedur – definice vlastních funkcí – volání procedur a funkcí z programu

2.

Úvod do databází – Význam použití databáze v programu – Přehled dostupných nástrojů pro vytvoření databáze v daném prostředí – Způsob vložení dat do databáze.

3.

Propojení OOP a databáze – Možnosti pro komunikaci programu s databází – Nástroje pro čtení dat z databáze – Nástroje pro úpravu dat v databázi – Využití jazyka SQL – Vytvoření databázové aplikace

4.

Programování specifických aplikací – seznámení s prostředím

– uvede možnosti použití databáze v programu – popíše dostupné nástroje pro programování databází – uvede možnosti vložení dat do databáze

Žák: – propojí vytvořenou aplikaci s databází – použije vhodné komponenty pro práci s daty v databázi a vysvětlí jejich možnosti – použije jednoduché SQL dotazy pro manipulaci s daty

Žák: – orientuje se v prostředí vybrané aplikace

Hodin v ročníku: 87 Tematické celky

– objasní systém rekurzivních algoritmů – vytvoří vlastní rekurzivní algoritmus

204

PS

Mezipředmětové vztahy MAT

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace – vytvoří jednoduché úlohy se v prostředí vybrané aplikace Žák:

vybrané aplikace – řešení jednoduchých úloh ve vybraném prostředí 5.

– navrhne a vytvoří aplikaci dle požadavků zadání – orientuje se především v problematice IT a v ekonomické oblasti

Tvorba samostatných úloh a opakování k maturitě – řešení úloh s ekonomickou problematikou nebo z oblasti IT

205


7.22 Volitelný seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Volitelný seminář 18-20-M/01 Informační technologie Denní 58 od 1. 9. 2016

Nabídka volitelných seminářů ve 4. ročníku: Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z ruského jazyka Seminář z matematiky Obsah předmětu je součástí dodatku ke školním vzdělávacím programům platného od 1. 9. 2016.

206


8 Změny v ŠVP 8.1 Předmět: Základy přírodních věd  Původní stav: Kapitoly Chemie, biochemie a základy biologie - zařazeny do 4. ročníku studia, učivo fyziky zařazeno do 1. – 3. ročníku studia.  Nový stav: Kapitoly - Chemie, biochemie a základy biologie – přesunuty ze 4. ročníku do 1. ročníku, učivo v ostatních ročnících bylo přesunuto vždy o jeden ročník výše, tj. do 2. – 4. ročníku studia. Platnost změny: od 1. 9. 2009

8.2 Předmět: Vývoj aplikací, Matematický seminář  Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 3. a 4. ročníku (2 + 2 hodiny týdně)  Nový stav: V učebním plánu je výuka zařazena pouze do 3. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva upraven a zjednodušen. Do učebního plánu je doplněn nový předmět Matematický seminář do 4. ročníku (2 hodiny týdně), obsah učiva zahrnuje opakování a přípravu na maturitní zkoušku z matematiky. Platnost změny: od 1. 9. 2011

8.3 Počet týdnů vyučování  Původní stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 33 týdnů  Nový stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů. Vzhledem k nabídce povinných zkoušek profilové části MZK je následně je upraven počet vyučovacích hodin v daném předmětu. Týdenní dotace předmětu 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny 4 hodiny Platnost změny od 1. 9. 2012

Počet hodin za rok 36 72 108 144

207


8.4 Předmět: Elektronické publikování  Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku  Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.5 Předmět: Technická angličtina  Původní stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 3. ročníku  Nový stav: V učebním plánu je výuka rozdělena do 2. a 4. ročníku Platnost změny: od 1. 9. 2012

8.6 Zařazení experimentálních úloh do výuky Výstup projektu „Škola dnes a zítra“  Laboratorní práce z mechaniky, optiky, elektřiny předmět Základy přírodních věd 2. – 4. ročník  Programování robotů 1 a 2 předmět Programování 2. ročník  Počítačové sítě 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové sítě 1. – 4. ročník  Počítačové systémy 1 a 2 – pracovní listy předmět Počítačové systémy 2. – 4. ročník Platnost změny od 1. 9. 2012

8.7 Změna učebního plánu  Původní stav: V učebním plánu je týdenní počet hodin výuky za studium celkem 135 hodin, konkrétně počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících takto: 1. ročník 33 hodin, 2. ročník 34 hodin, 3. ročník 34 hodin a 4. ročník 34 hodin. Počet týdnů v průběhu školního roku je pro výuku stanoven na 36 týdnů pro 1., 2. a 3. ročník, 30 týdnů pro 4. ročník.  Nový stav: Upraven počet týdenních hodin výuky ve 2., 3. a 4. ročníku na 33, celkový počet týdenních hodin za studium je tedy 132 hodin. S tím souvisí také změny v obsahu vzdělávání předmětů Občanská nauka, 208


Technická angličtina a Hospodářský zeměpis. Předmět Vývoj aplikací je nahrazen předmětem Základy tvorby projektů. Je aktualizován obsah učiva předmětů Matematika, Zpracování dokumentů na PC, Úvod do výpočetní techniky, Aplikace na PC, Počítačové systémy, Počítačové sítě, Databáze a Programování. Je upraven počet týdnů pro výuku v daném předmětu v průběhu školního roku, konkrétně na 34 týdnů pro 1., 2. a 3. ročník, 29 týdnů pro 4. ročník. Platnost změn od 1. 9. 2014

8.8 Zapracování výstupů projektu Obsah učiva předmětů Úvod do výpočetní techniky, Počítačové systémy a Počítačové sítě je také aktualizován na základě zkušeností získaných v průběhu realizace projektu „Dílčí kvalifikace - nástroj pro efektivní získání kvalifikace a cesta k rychlé změně kompetencí“. Platnost změny od 1. 9. 2014

8.9 Změna učebního plánu Provedena změna v hodinové dotaci předmětů První cizí jazyk, Ekonomika a Účetnictví. Předmět Hospodářský zeměpis byl zrušen, část obsahu vzdělávání dle požadavků RVP přesunuta do předmětů Občanská nauka a Základy přírodních věd. Zaveden nový předmět Úvod do programování v 1. a 2. ročníku. S tím souvisí také změna v obsahu vzdělávání předmětů Databáze a Programování Platnost změny od 1. 9. 2016

209

01 Informační technologie

Recommend Documents