LAPORAN PENELITIAN
PERSEPSI GURU MENGENAI IKLlM KERJASAMA -KONTRlBUSl Dl SEKOLAH TERHADAP PRESTASI KERJA GURU
i
--MlLlK PEGPUSTAKAAN iKlP PADANG
Oleh :
Drs. Syahril, Ketua G ~ e n e l i t i
PENEUTlAN IN1 DlBlAYAI OLEH: Proyek Opens1 dan Perawatan Fasllitas IKlP Padang Tahun Anggann 1W1995 Surat Per/an/lan Kerja No : 14O/PT.371H.tVN.1.4.2/1994 Tanggal :15 Junl 1994
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) PADANG
+I
AB ST RAK
Judul
:
Kontribusi
P e r s e p s i Guru Kengenai I k l i m
Kerja-
sama d i S e k o l a h t e r h a d a p P r e s t a s i K e r j a Guru P e n e l i t i : Drs. S y a h r i l , d k k . Keberhasilan
pelaksanaan
pendidikan
di
sekolah
s a n g a t d i t e n t u k a n o l e h p r e s t a s i k e r j a guru s e b a g a i sana
pendidikan
kemampuan katkan.
pada sekolah t e r s e h u t . Oleh f a k t o r yang
ikut
itu
diting-
~empengaruhi p r e s t a s i
s e s e o r a n g dalaiu m e l a k s m a k a n t u g a s ,
kerja
karena
g u r u d a l a m melaksanakan t u g a s n y a p e r l u
Banyak
pelak-
kalah
satunya
adalah iklim kerjasaaa d i organisasi t e a p a t tngasnya. P e n e l i t i a n i n i dilakukan maksud
d i SKP Kodya Padang dengan
u n t u k m e n g e t a h u i k o n t r i b u s i p e r s e p s i g u r u mengenai
i k l i m kerjasama d i sekolah terhadap p r e s t a s i k e r j a guru. P o p u l a s i p e n e l i t i a n a d a l a h g u r u Pegawai N e g e r i S i p i l yang m e n g a j a r p a d a t a h u n x i a r a n 1993/1994 d i SHP Kodya Pad a n g , j u m l a h n y a a d a l a h 1725 o r a n g . Pengambilan s a ~ p e l d i lakukan
s e c a r a p u r p o s i f , dengan k e t e n s u a n g u r u y a n g
akan
dipilih
n e n j a d i s a ~ p e ls e k u r a n g - k u r a n g n y a t e l a h
nengajar
d i s e k o l a h t e r s e b u t s e l a m a s a t u t a h u n , g u r u yang
terpilih
m e n j a d i s a m p e l a d a l a h s e b a n y a k 117 o r a n g . Hipotesis
p e n e l i t i a n i n i adalah iklim kerjasama
s e k o l a h memberikan k o n t r i b u s i yang b e r a r t i t e r h a d a p
di
pres-
t a s i k e r j a g u r u S e k o l a h Menengah P e r t a n a . Pengumpulan d a t a p e n e l i t i a n d i l a k u k a n dengan ~ e n g g u n a k a na n g k e t yang sun
b e r d a s a r k a n model s k a l a L i k e r t . Angket yang
variabel
iklim
kerjasama
d i sekolah
terdiri
disu-
mengukur dari
38
b u t i r , d e n g a n r = 0,92 prestasi
d a n a n g k e t u n t u k mengukur v a r i a b e l
k e r j a g u r u s e b n n y a k 52 b u t i r , d e n g a n r
Hasil
analisis
data
menunjukkan
variabel
0,92.
iklim
k e r j a s a m a d i s e k o l a h t i d a k mempunyai k o r e l a s i y a n g b e r a r t i dengan
v a r i a b e l p r e s t a s i k e r ja guru
t u g a s p a d a t a r a f k e p e r c a y a a n 9 5 X , (r
dalan
= 0,17).
melaksanakan Oleh
karena
i.tu k o n t r i b u s i i k l i m kerjnsama d i s e k o l a h t e r h a d a p p r e s t a -
si k e r j a guru t i d a k p e r l u d i e a r i .
UCAPAN TERIMA KASIH
Syukur
Alhamdulillah
peneliti
panjatkan
Allah
SWT, b e r k a t r a h m a t d a n k a r u n i a - N y a
dapat
menyelesaikan p e n e l i t i a n yang b e r j u d u l
kehadirat
peneliti
telah
"Kontribusi
Iklim Kerjasama di Sekolah terhadap Prestasi Kerja Guru". Penelitian yang
i n i t i d a k akan
direncanakan,
pihak.
Sehubungan
peneliti
kalau
diselesaikan
tidak
dibantu
oleh
d e n g a n i t u , maka p a d a
menyampaikan terima k a s i h y a n g
sebagaimana berbagai
kesempatan
ini
sebesar-besarnya
kepada :
1. R e k t o r
s e l a k u penanggung jawab p e l a k s a n a a n
penelitian
d i IKIP Padang. 2. Bapak D r . K u m a i d i , MA s e l a k u k e t u a
Lembaga
Penelitian
IKIP Padnng. 3 . Dekan
F a k u l t a s Ilmu p e n d i d i k a n IKIP Padang yang
memberikan f a s i l i t a s k e p a d a p e n e l i t i d a l a m
telah
pelaksanaan
penelitian i n i.
4. Ketua
J u r u s a n A d m i n i s t r a s i Pendidikan FIP IKIP
fasilitas
dan dorongan kepada p e n e l i t i dalam
Padang menyele-
saikan penelitian i n i .
5. Bnpak D r s . B a s o r i H u k t i s e l a k u pembimbing p a d a p e l a k s a naan p e n e l i t i a n i n i . 6. Kakanwil
Depdikbud S u m n t e r a B a r a t y a n g
telah
i z i n pelaksanaan p e n e l i t i a n i n i .
iii
f,-!'
.: - .- ", . .. . .
.*-
-'..p:-,
:
I-
;a:>
~:!(j,p?~
memberi
7. K e p a l a SHP d i Kodya Padang y a n g t e l a h m e n g i z i n k a n
dakan p e n e l i t i a n d i s e k o l a h y a n g d i p i m p i n n y a d a n
mengaseka-
l i g u s b e r s e d i a mengisi angket p e n e l i t i a n . 8 . Bapak
dan
Ibu
g u r u SHP d i Kodya
Padang
yang
b e r s e d i a memberikan d a t a yang d i p e r l u k a n d a l a m
telah peneli-
tian ini. Semoga
bantuan yang d i b e r i k a n
tersebut,
mendapat
i m b a l a n y a n g s e t i m p a l d a r i A l l a h hendaknya.
Padang,
F e b r u a r i 1995
K e t u a Tim P e n e l i t i ,
Drs. Syahril
NIP. 131803172
PENGANTAR
Kegiatan penelitian merupakan bagian dari darma perguruan tinggi, di samping pendidikan dan pengabdian kepada masyarakat. Kegiatan penelitian ini harus dilaksanakan oleh IKIP Padang yang dikerjakan nleh staf akademiknya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, melalui peningkatan mutu s t a f akademik, baik sebagai. dosen maupun penel iti. Kegiatan nerielitian ini mendukung pengembangan ilmu serta terapannya.
Dalam ha1 ini Lembaga Penelitian IKIP Padang
berusaha mendorong dosen untuk melakukan penelitian sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan mengajarnya, baik yang secara langsung dibiayai oleh dana IKIP Padang maupun dana I
!
dari sumber lain yang relevan atau bekerja sama dengan instansi terkait. O l e t i karena itu, peningkatan mutu tenaqa akademik peneliti dan hasil penelitiannya dilakukan sesuai dengan tingkatan serta kewenangan akademik peneliti. Saya menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk ffrenjawab berbagai permasalahan pendidikan,, baik yang bersifat interaksi berbagai faktor yang mempengaruhi praktek kependidikan, penguasaan materi bidang studi, ataupun proses pengajar-an dalam kelas yang s a l a h satunya muncul dalam kajian ini.
Hasil
penelitian seperti ini jelas menambah wawasan dan pemahaman kita tentang proses pendidikan.
Walaupun hasil penelitian ini mungkin
masih menunjub,kan beberapa kelemahan, namun saya yaL.in hasilnya dapat dipakai sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan pada umumnya.
Kami rnengharapkan di masa yanq akan
datang semakin banyak penelitian yang hasilnya dapat langsung diterapkan dalam peningkatan dan pengembangan teori dan praktek kependidikan. Hasil penelitian ini Cclah mengikuti prosedur dan proses pemeriksaan yang berlaku di Lembaga Penelitian Ii
m e l i b a t k a n d o s e n s e n i o r dan t i m K r e d i t P o i n t
IKlP Padang.
Mudah-
mudahan p e n e l i t i a n i n i j u g a b e r m a n f a a t b a g i pengembangan i l m u pada umumnya dan p e n i n g k a t . a n m u t u s t a f akademik
I K I P Padang.
Pada kesempatan i n i s a y a i n g i n mengucapkan t e r i m a k a s i h
I
kepada b e r b a g a i p i h a k yang membantu t e r l a k s a n a n y a p e n e l i t i a n i n i ,
t e r u t a m a kepada p i m p i n a n lembaga t e r k a i t yang m e n j a d i o b j e k penelitian,
r e s p o n d e n y a n g m e n j a d i sampel p e n e l i t i a n ,
Lembaga P e n e l i t i a n ,
t i m pereviu
Dosen S e n i o r dan a n g g o t a t i m K r e d i t P o i n t
I K I P Padang yang m e n j a d i pembahas utama d a l a m s e m i n a r p e n e l i t i a n . Kami y a k i n t a n p a d e d i k a s i dan k e r j a sama y a n g t e r j a l i n selama ini,
p e n e l i t i a n i n i t i d a k a k a n d a p a t d i s e l e s a i k a n sebagaimana
yang.diharapkan. I
K e r j a sama y a n q b a i k i n i d i h a r a p k a n akan
m e n j a d i l e b i h Saik l a q i d i masa y a n g a k a n d a t a n g . Terima k a s i h .
Padang
,
Februar i
1975
embaqa Pene
DAFTAR I S 1
Halaman
ABSTRAK
..............................................
i
..........................-............
iii
KATA PENGANTAR
UCAPAN TERIMA KASIH DAPTAR I S 1
.............:.............................
DAFTAR GAMBAR I
........................................
B . I d e n t i f i k a s i Masalah
....................
......................
1 4 6
D. Tujunn P e n e l i t i a n
E . Perumusan M a s a l a h
.........................
8
F. H i p o t e s i s P e n e l i t i a n
......................
7
8
.......................
8
........................ K o n s e p t u a l .......................
9
G . Kegunaan P e n e l i t i n n
TINJAUAN KEPUSTAKAAN A . D c s k r i p s i Teoritis
B. K e r a n g k a BAB I11
ix
........................ .........................
C. P e m b a t a s a n H a s a l a h
I1
vi
PENDAHULUAN A. L a t a r Belakang Hasalah
BAB
IV
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .v .i .i i
DAFTAR TABEL
BAB
..................................
24
HETODOLOGI PENELITIAN A.
Metode P e n e l i t i a n
.........................
26
.......................
26
B . P o p u l a s i dan Sampel
vii
......................
32
........................
34
.........
35
F . P r o s e d u r Pengumpulan Data
38
G . A n a l i s i s Data
................. .............................
40
............................
43
.......................
47
...............
47
................................
49
C . Instrumen P e n e l i t i a n
D . U j i Coba Instrumen
E . A n n l i s i s H n s i l U j i Coba Instrumen
BAB
IV
HASIL PENELITIAN A . D e s k r i p s i Data
B . Pengujian H i p o t e s i s
C . Pembahasan H a s i l P e n e l i t i a n BAB
V
KESIHPULAN DAN SARAN A . Kesimpulan
...............................
50
....................................
52
.....................................
55
B . Saran-saran DAFTAR KEPUSTAKAAN LAHPIRAN-LAHPIRAN
viii
I
DAFTAR TABEL
Tabel
lalaman
1. Jumlah Guru PNS y a n g Mengajar p a d a SMP N e g e r i
............
27
.....
28
......................................
30
d i Kodya Padang Tahun A j a r a n 1993/1994 2. Jumlah Guru PNS y a n g Mengajar p a d a SMP
S w a s t a d i Kodya Padnng Tahun A j a r a n 1993/1994
3. Jumlah Sampel Kodyn Padang
P e n e l i t i a n d i SMP N e g e r i
4 . Jumlah Sampel P e n e l i t i a n d i SMP S w a s t a Kodya
Padang
............................................
31
...............
36
5. K e t e r a n d n l a n I n d i k a t o r d a n V a r i a b e l
6 . K o r e l a s i dan Koefisien Keterandalan Antar In-
d i k a t o r d a l a m V a r i a b e l P r e s t a s i K e r j a Guru
........
37
7. K o r e l a s i d a n K o e f i s i e n K e t e r a n d a l a n A n t a r I n -
d i k a t o r dalam V a r i a b e l I k l i m K e r j a s a m a I
............
38
8. D i s t r i b u s i F r e k u e n s i S k o r V a r i r i a b e l P r e s t a s i
K e r j a Guru
.................................
44
9. D i s t r i b u s i Frekuensi Skor Variabel
I k l i m Kerjasama
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1 0 . Rangkuman H n s i l P e n g o l a h a n Data V a r i a b e l -
I
variabe Penelitian
.................................
63
DAFTAR GAHBAR
Gambar
Halaman
........
44
...........................................
46
1. Histogram Skor Variabel Prestasi Kerja Guru 2. Histogram Skor Variabel Iklin Kerjasana d i Sekolah
BAB I PEMDAHULUAN
Guru m e r u p a k a n f a k t o r p e n t i n g d a l a m p e n c a p a i a n t u j u -
1
a n p e n d i d i k a n ( H e ~ ~ d e r s o n1, 9 5 9 ) . Hal i n i d i s e b a b k a n merupakan p e l a k s a n a p e n d i d i k a n yang l a n g s u n g
guru
berhubungan
dengan anak d i d i k dalam s i t u a s i b e l a j a r mengajar . S e j a l a n dengan
i t u Surakhmad ( 1 9 8 2 ) mengemukakan bahwa
berlang-
sungnya p r o s e s b e l a j a r mengajar d i s e k o l a h akan
melibat-
kan u n s u r g u r u , s i s w a , m a t e r i , m e t o d a , m e d i a ,
penilaian, terse-
dan t u j u a n yang akan d i c a p a i . Masing-masing u n s u r but
mempunyai
fungsi sendiri-sendiri
dalam
pencapaian
t u j u a n p e n d i d i k a n . Unsur-unsur d i atas b a r u akan berfungs i a p a b i l a g u r u s e b a g a i p e l a k s a n a p e n d i d i k a n mampu menge-
l o l a d a n memanf a a t k a n n y a . S e b a l i k n y a a p a b i l a
unsur-unsur
t e r s e b u t b e l u m b e r f u n g s i m e n u r u t s e m e s t i n y a , maka pendidikan tingnya juga bahwa
dikemukakan
oleh
Achmady ( 1 9 9 3 )
betapapun b a i k dan lengkapnya
kunci
yang
menyatakan
kurikulum,
pada
keberhasilan pelaksanaan guru.
Selanjutnya
metoda, lainnya;
pendidikan
Achmady
u n t u k m e n i n g k a t k a n mutu p e n d i d i k a n
Pen-
pendidikan
sumber , s a r a n a dan p r a s a r a n a p e n d i d i k a n
terletak bahwa
1988).
peranan guru dalam pencapaian t u j u a n
media, nanun
m u s t a h i l akan t e r c a p a i (Suyanto,
tujuan
tetap
mengemukakan harus
dimulai
d a r i p e n i n g k a t a n mutu d a n kemampuan g u r u . Dengan
mening-
k a t n y a mutu d a n kemampuan g u r u , maka p r e s t a s i k e r j a
guru
d a l a m m e n g a j a r j u g a a k a n l e b i h b a i k . Hasan ( 1 9 8 8 )
menge-
bahwa p r e s t a s i k e r j a g u r u d a l a m m e n g a j ar
sangat
mukakan
ditentukan
o l e h p e n g e t a h u a n d a n kernampuan g u r u i t u
sen-
diri. S e i r i n g d e n g a n i t u Bloom (1982) mengemukakan p r e s t a si
siswa e r a t k a i t a n n y a
belajar
dengan
prestasi
guru
d a l a m m e n g a j a r . P e n d a p a t i n i menggambarkan bahwa p r e s t a s i belajar
dapat dijadikan
siswa
prestasi
mengajar
indikasi
untuk
guru. Kalau prestasi
nenilai
belajar
siswa
b e l u m memuaskan, i n i menandakan bahwa p r e s t a s i k e r j a g u r u dalam mengajar p e r l u d i t i n g k a t k a n
.
Menyadari p e n t i n g n y a peranan guru dalam meningkatkan mutu
pendidikan, dan
Pendidikan berbagai antara
pemerintah dalam
ha1
Kebudayaan ( D e p d i k b u d )
ini telah
melakukan
kerja
upaya untuk meningkatkan prestasi lain
Depertemen
d e n g a n m e n i n g k a t k a n kemampuan
guru,
teknis
dalam mengaj a r , sepert i m e l a l u i p e n a t a r a n - p e n a t a r a n ,
guru se-
m i n a r , d a n l o k a k a r y a . D i s a m p i n g i t u , D e p d i k b u d j u g a memb e r i k a n kemudahan-kemudahan b a g i g u r u y a n g a k a n m e l a n j u t kan
pendidikan ke j e n j a n g pendidikan yang l e b i h
Seiring
dengan
i t u pemerintah juga berupaya
tinggi.
untuk
me-
n i n g k a t k a n k e s e j a h t e r a a n g u r u a n t a r a l a i n , memberikan k e mudahan
kepada
guru untuk n a i k
pangkat,
memperpanjang
u s i a p e n s i u n g u r u ( d a r i 56 menja.di 60 t a h u n ) , t u njangan
jabatan/struktural,
memberikan
d a n memberikan p e n g h a r g a a n
,
dalam
bentuk S a t i a Lencana pendidikan kepada
mempunyai
dedikasi
tinggi
dalam
guru
yang
melaksanakan
tugas
(Achmady, 1 9 9 3 ) . Namun d e m i k i a n u s a h a - u s a h a t e r s e b u t sih
belum
ma-
memberikan h a s i l yang menggembirakan, h a 1 i n i
t e r l i h a t d a r i k r i t i k a n - k r i t i k a n yamg d i l o n t a r k a n m a s y a r a k a t t e r h a d a p mutu p e n d i d i k a n . D i S u m a t e r a B a r a t
kritikan
t e n t a n g mutu p e n d i d i k a n d i k e m u k a k a n o l e h G u b e r n u r S u m a t e -
ra
Barat
(Haluan,
pendidikan tahun
d i
dari
menyatakan
S u m a t e r a Bara-t j a u h m e r o s o t
sebelumnya.".
oenderungan
1994) yang
mutu
Khususnya pendidikan
d i tingkat
bahwa
"mutu
dari SMP
tahunada
d i Sumatera Barat
ke-
menurun
tahun ke tahun, yang t e r l i h a t d a r i rata-rata
nilai
e b t a n a s m u r n i (NEM) y a n g d i p e r o l e h siswa, p a d a t a h u n 1 9 9 1 5,79,
tahun 1992 5 , 7 7 , dan pada tahun 1993 a d a l a h
5,73,
(Kanwil Depdikbud S u m a t e r a B a r a t 1994). U r a i a n d i a t a s menun j u k k a n bahwa p e n i n g k a t a n puan dalam
kema.m-
t e k n i s s a j a t i d a k / b e l u m menjamin k e b e r h a s i l a n m e n g a j a r . P e n i n g k a t a - n kemampuan
diiringi
dengan
peningkatan
teknis
lingkungan
guru
hendaknya
kerja
yang
k o n d u s i , s e h i n g g a . g u r u t i d a k h a n y a manpu, t e t a p i j u g a n a u dan
sena.ng
melaksanakan
tugas
yang
menjadi
jawabnya. Selama i n i , p e r h a t i a n pemerintah l e b i h
tanggung tertuju
p a d a p e n i n g k a t a n kemampuan t e k n i s g u r u , s e d a n g k a n p e n i n g katan
l i n g k u n g a n k e r ja g u r u
y a n g memadai ( K u s u m a a t m a j a , menyebabkan
kurang
mendapat
perhatian
1989). S a l a h s a t u fa-ktor yang
ha1 i n i adalah kurang t e r s e d i a n y a
data
em-
piris
yang
menunjukkan
keterkaitan
antara
lingkungan
k e r j a i t u t e r h a d a p prestasi k e r j a g u r u . Berdasarkan
ha1
t e r s e b u t d i atas,
penelitian
ini
akan m e l i h a t k o n t r i b u s i i k l i m kerjasama d i s e k o l a h t e r h a da.p p r e s t a s i k e r j a g u r u .
. .
B . Ldentlf-
Guru
MaJalah C'
I7
merupakan f a k t o r y a n g s a n g a t menentukan
dalam
pencapaian t u j u a n pendidikan (Siahaan, 1991). Oleh karena itu
guru d i t u n t u t u n t u k s e l a l u meningkatkan
pengetahuan
d a n kemampuannya d a l a m m e n g a j a r . Walaupun p r e s t a s i
bela-
j a r siswa d i t e n t u k a n o l e h b a n y a k f a k t o r , namun d a l a m
ini,
g u r u s a n g a t memegang p e r a n a n p e n t i n g .
Keberhasilan
( p r e t a s i k e r j a ) guru dalam mengajar akan tergambar l u i p r e s t a s i b e l a j a r siswa, s e b a b g u r u l a h y a n g dan
m e l a k s a n a k a n p e n g a j a r a n k e p a d a siswa .
mengemukakan
bahwa h a s i l b e l a j a r y a n g d i
ha1
mela-
merancang
Lucio
( 1979)
peroleh
d a p a t d i j a d i k a n s a l a h s a t u k r i t e r i a u n t u k mengukur
siswa
e f ek-
t i f i t a s mengajar dan p r e s t a s i k e r j a guru. Prestasi
seseorang
dalarn b e k e r j a
ditentukan
b a n y a k f a k t o r . S t e e r s ( 1 9 8 0 ) mengemukakan bahwa kerja
seseorang
ditentukan oleh faktor
oleh
prestasi
internal
orang
y a n g b e r s a n g k u t a n s e p e r t i kemampuan, m o t i v a s i d a n p e n e r i maannya nya. kerja
t e r h a d a p p e k e r j a a n yang menjadi tanggung
Sementara i t u Lehrer (1957)
mengemukakan
seseorang ditentukan oleh beberapa
faktor
jawabprestasi antara
lain
faktor
kerja)
dan
non-physical working physical
faktor
environment
(suasana
working environment ( l i n g -
kungan t e m p a t k e r j a ) . Untuk m e n e l i t i semua f a k t o r yang d i s e b u t k a n d i a t a s , s u l i t d i l a k s a n a k a n p a d a saat seka-rang, a n t a r a l a i n babkan
o l e h k e t e r b a t a s a n waktu, b i a y a dan
sebab
i t u pada kesempatan i n i f a k t o r
prestasi pada
tenaga.
yang
k e r j a guru yang akan p e n e l i t i
diseOleh
mempengaruhi
teliti
dibatasi
f a k t o r iklim kerjasama d i sekolah. Prestasi
guru
kerja.
g u r u merupakan h a s i l
yang
dicapai
dalarn m e l a k s a n a . k a n t u g a s y a n g m e n j a d i t a n g g u n g
ja-
wabnya. P r e s t a s i k e r j a g u r u d a l a m m e n g a j a r a k a n t e r g a m b a r h a s i l b e l a j a r y a n g d i p e r o l e h siswa, s e b a b
melalui
guru-
1a.h y a n g m e r a n c a n g d a n m e l a k s a n a k a n p r o s e s b e l a j a r t e r h a dap
siswa.
mengajar kut:
Tinggi rendahnya prestasi k e r j a
dapat
guru
d i i d e n t i f i k a s i melalui pertanyaan
Apakah g u r u m e n g u a s a i b a h a n / m a t e r i
pelajaran
dalam beriyang
a k a n d i a j a r k a n n y a ? Apakah g u r u d a p a t m e n y a j i k a n bahan/materi
p e l a j a r a n pada bidang s t u d i yang
dibinanya
dengan
b a i k ? Apakah g u r u mampu m e n g e v a l u a s i h a s i l b e l a j a r t e r h a d a p siswa? Apakah g u r u memahami k e s u l i t a n - k e s u l i t a n
yang
dialami
guru
siswa p a d a b i d a n g y a n g d i b i n a n y a ?
menyediakan
waktu
u n t u k membantu siswa
Apakah yang
mengalami
k e s u l i t a n dalam b e l a j a r p a d a bida.ng s t u d i y a n g d i b i n a n y a ? I k l i m k e r j a s a m a d i s e k o l a h mungkin b e r p e n g a r u h hadap
penca-paian
tujuan sekolah. Iklim
kerjasama
teryang
b a i k d i s e k o l a h akan mondorong p e n c a p a i a n liknya
iklim
menghambat iklim
kerjasama
yang kurang
tujuan,
baik
akan
pencapaian tujuan sekolah. Baik dan
dapat
buruknya
kerjasama d i sekolah dapat d i i d e n t i f i k a s i
pertanyaan
seba-
melalui
b e r i k u t : Apakah g u r u mempunyai s i k a p
terhadap kepala sekolah dan guru l a i n dalam
terbuka
melaksanakan
t u g a s ? Bagaimanakah hubungan a n t a r p r i b a d i g u r u d i l a h ? Bagaimanakah s i k a p g u r u t e r h a d a p ambil s e c a r a
seko-
keputusan yang d i -
b e r s a m a ? Dan, a p a k a h d i a n t a r a sesama
guru
t e r d a p a t s i k a p s a l i n g menghargai?
C. Pembatasan Masalah Prestasi kerja seseorang dipengaruhi oleh
banyaknya
f a k t o r s e p e r t i yang dikemukakan dalam i d e n t i f i k a a i lah.
Melakukan
penelitian
sekaligus
terhadap
masafaktor-
f a k t o r t e r s e b u t t i d a k d a p a t d i l a k u k a n p a d a saat s e k a r a n g . Hal i n i d i s e b a b k a n k a r e n a b e r b a g a i k e t e r b a t a s a n p e n e l i t i . Oleh
s e b a b i t u pada kesempatan i n i p e n e l i t i
t a r i k untuk m e n e l i t i tentang iklirn kerjasama dan businya
terhadap
didasarkan sekolah
pada
prestasi k e r j a
guru.
p e r t i m b a n g a n bahwa i k l i m
ini
kerjasama
prestasi
kerja
diteliti
dalam l i n g k u p semua j e n j a n g
demikian
p e n e l i t i a n i n i d i f o k u s k a n p a d a SMP y a n g
d i Kodya P a d a n g .
kontri-
Pembatasan
d i d u g a memberikan sumbangan r a n g b e s a r guru. Variabel i n i pada
ter-
lebih
di
terhadap
dasarnya
dapat
pendidikan,
namun berada
Populasi
p e n e l i t i a n i n i a d a l a h guru Pegawai
Sipil
(PNS) p a d a SMP N e g e r i d a n S w a s t a d i
ya-ng
t e l a h bertugas (mengajar) sekurangnya
Negeri
Kodya
Padang
selama
satu
t a h u n d i s e k o l a h tewpat d i a m e n g a j a r s e k a r a n g . P e m b a t a s a n ini
didasarka-n
pada
p e m i k i r a n bahwa
guru
yang
sudah
m e n g a j a r selama s a t u t a h u n p a d a s u a t u s e k o l a h t e 1 a . h d a p a t memahami s i t u a s i d i s e k o l a h i t u , t e r u t a m a y a n g b e r h u b u n g an
d e n g a n i k l i m k e j a sama.
Persyaratan
mengajar
seku-
rang-kurangnya s a t u tahun d i t e t a p k a n , a g a r kepala sekolah cukup mengenali k e p r i b a d i a n , d e d i k a s i , dan p r e s t a s i k e r j a guru
dengan
baik.
Data u l e n g e n a i
prestasi
kerja
guru
d i p e r o l e h m e l a l u i p e n i l a i a n k e p a l a s e k o l a h d e n g a n memakai instrumen
yang
penilaian
pelaksanaan pekerjaan (DP3).
kepala
dikewbangkan
berdasarkan
daf tar
acuan
Dengan
demikian
s e k o l a h d a p a t memberikan p e A i l a i a n t e r h a d a p
guru
yang di-ja.dikan s u b j e k p e n e l i t i a n i n i dengan c e r n a t .
. .
D . T ~ ~ . i u aPne n e l i t -
Penelitian I
sumbangan
i n i b e r t u j u a n untuk mengetahui
iklim kerjasama d i sekolah
terhadap
besarnya prestasi
I
k e r j a guru dalam melaksanakan t u g a s yang menjadi tanggung j awabnya.
E . Per-
Masalah
c.
Bertitik dan
,
t o l a k d a r i latar
belakang,
identifikasi,
p e m b a t a s a n mass-lah, m a s a l a h p a d a p e n e l i t i a n i n i
rumuskan iklim
sebagai berikut: Seberapa
besarkah
di-
kontribusi
kerjasama d i s e k o l a h t e r h a d a p prestasi k e r j a
guru
SMP d i Kodya P a d a n g .
F . U ~ o t e s Pen, i ~
. l.
l
t
~
Hipotesis p e n e l i t i a n i n i adalah; Iklim kerjasama sekolah
memberikan
kontribusi terhadap
prestasi
di
kerja
g u r u SMP d i Kodya P a d a n g
. .
G . Redunaan Penelltlan
Hasil
penelitian
i n i diharapkan
dapat
memberikan
sumbangan k e p a d a : 1. Kepala
s e k o l a h s e b a g a i bahan pertimbangan
untuk
ningkatkan prestasi k e r j a guru yang mengajar d i
meseko-
l a h yang dipimpinnya. 2 . Guru s e b a g a i b a h a n masukan u n t u k m e n i n g k a t k a n p r e s t a s i
k e r j a n y a dalam melaksanakan t u g a s . 3 . Mahasiswa J u r u s a n A d m i n i s t r a s i P e n d i d i k a n s e b a g a i t a m -
bahan i n f o r n a s i dan r u j u k a n dalam b e l a j a r .
BAB I 1 TIN J A I J A N KEPIJSTAKAAN Pada mendukung
bab i n i akan dikemukakan d e s k r i p s i t e o r i t i s yang penelitian,
yaitu
tentang
iklim kerjasama dan
prestasi kerja guru.
A . D e . , k r i s~ '1 T e o r i P
1. P r e s t a s i Kerja Prestasi
kerja
merupakan
hasil
dalam pelaksanaan s u a t u k e g i a t a n berarti
tingkah
(Anoraga,
bahwa t i n g g i - r e n d a h n y a . p r e s t a s i
laku
1992). I n i
kerja
o r a n g s a n g a t d i t e r ~ t u k a no l e h t i n g k a h l a k u y a n g
sese-
ditam-
p i l k a n n y a d a l a m me1aksanaka.n p e k e r j a a n . D i p i h a k l a i n , Anoraga
mengemukakan
merupakan Berdasarkan
bahwa
tingkah
laku
f u n g s i d a r i kepr i b a d i a n dan
seseorang
lingkungannya.
kedua p e n d a p a t d i atas d a p a t
dikemukakan
bahwa p r e s t a s i k e r j a m e r u p a k a n f u n g s i d a r i k e p r i b a d i a n dan
lingkungan.
Dengan
kata
lain
tinggi-rendahnya
p r e s t a s i k e r j a seseorang akan dipengaruhi o l e h individu dan lingkungannya.
faktor
A r i k u n t o ( 1 9 9 0 ) rnenamakan
f a k t o r i n i , s e b a g a i f a k t o r i n t e r n a l dan f a k t o r e k s t e r nal,
L e h r e r ( 1 9 5 7 ) menamakannya d e n g a n
faktor
pisik
dan psikis. Adapun
yang
termasuk
faktor
internal
Arikunto (19901, a n t a r a l a i n s i k a p , xiinat,
menurut inteligen-
s i , kepribadian, dan m o t i v a s i . Faktor e k s t e r n a l adalah
sarana dan prasarana, dan
lingkungan
i n s e n ti f (upah), suasana
kerja.
Sejalan
dengan
itu,
mengemukakan f a k t o r i n t e r n a l y a n g
(1985)
pengaruhi
prestasi
kerja
adalah
kerja, Dharma
mem-
dapat
kemampuan,
sikap,
minat, p e r s e p s i dan f a k t o r e k s t e r n a l m e l i p u t i s t r u k t u r
sistem
t u g a s , i k l i m o r g a n i s a s i , g a y a kepemimpinan d a n imbalan
.
Pendapat prestasi
l a i n tentang faktor
kerja
yang
dikemukakan Anoraga.
mempengaruhi ( 1992)
Anoraga
b e r p e n d a p a t bahwa f a k t o r i n i m e n c a k u p , p e k e r j a a n u~enarik, upah (i n s e n t i f ) , pengetahuan, an
karir,
perhatian
keamanan d a n
yang
perlindungan,
l i n g k u n g a n d a n s u a s a n a k e r j a , pengembangketerlibatan
dan
dalam
kepemimpinan
kegiatan
atasan
organisasi,
serta
disiplin
kerja. Berdasarkan pendapat-pendapat simpulkan
bahwa
d i atas, dapat
prestasi k e r ja guru
dalam
di-
mengaj ar
dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut, (a) inteligensi, ( b ) sikap, (c) minat,
an dan tif
kemampuan,
ata.u
bekerja,
(d) motivasi,
( e ) pengetahu-
(f) k e a d a a n f i s i o l o g i s , ( g )
g a j i , ( h ) keamanan d a n
perlindungan
dalam
( i ) s a r a n a d a n p r a s a r a n a , (j) s u a s a n a
atau
i k l i m k e r j a , d a n ( k ) g a y a kepemimpinan a t a s a n . ruh
insen-
faktor-faktor
tersebut terhadap
d a p a t dikemukakan dalam p r a g r a f - p r a g r a f
prestasi
Pengakerja
selanjutnya.
I n t e l i g e n s i p a d a h a k e k a t n y a a d a l a h kenampuan tuk
menetapkan
s e r t a mencapai t u j u a n
dan
kemampuan
untuk memperbaiki/mengoreksi d i r i ( B i n e t d i k u t i p Depdikbud, nuskan
un-
oleh
1 9 8 1 ) . Orang y a n g c e r d a s a k a n mampu
neru-
t u j u a n b a i k , dan akan berusaha mencapai
tuju-
an t e r s e b u t
dengan
s e g e n a p kemanpuannya. D i
samping
i t u o r a n g y a n g c e r d a s j u g a a k a n s e l a l u nengoreksi/memp e r b a i k i . d i r i s e t i a p s e l e s a i melaksanakan s u a t u p e k e r jaan, bih
dengan demikian p r e s t a s i k e r j a n y a t e n t u akan l e b a i k d a r i orang yang
kemampuannya
sedang-sedang
s a j a . S e l a n j u t n y a Depdikbud mengenukakan b a n y a k
l i t i a n t e l a h membuktikan bahwa i n t e l e g e n s i
pene-
memberikan
y a n g cukup t i n g g i t e r h a d a p p r e s t a s i
kontribusi
kerja
seseorang. S i k a p merupakan p o l a t i n g k a h l a k u d i p e l a j a r i y a n g dapat
mempengaruhi s e s e o r a n g d a l a m
bertindak
dengan
c a r a - c a r a t e r t e n t u t e r h a d a p o r a n g , o b j e k d a n i d e (Houly,
1977).
terhadap
Oleh karena i t u
sikap
akan
p r e s t a s i k e r j a s e s e o r a n g . Orang y a n g
n y a i s i k a p p o s i t i f t e r h a d a p p e k e r j a a n akan hasil yang
nempu-
nemperoleh
yang l e b i h b a i k b i l a dibandingkan dengan nempunyai
(Steers,
adalah
sekolah,
sikap negatif
terhadap
1980). D i a n t a r a bermacam-macam
diperkirakan guru
berpengaruh
ada
kaitannya
sikap terhadap
orang
pekerjaannya sikap
dengan
prestasi
sekolah,
tugas,
d a n teman sejawat. Guru y a n g menpuyai
yang kerja kepala sikap
n e g a t i f t e r h a d a p s e k o l a h akan kurang g i a t dalam ja,
nalas
sekolah
mengerjakan
tugas-tugas
yang
beker-
diberikan
kepadanya d a n mungkin j u g a t i d a k
akan
peduli
terhadap kegiatan-kegiatan sekolah. Hinat
merupakan
keadaan
terfokusnya
perhatian
t e r h a d a p s e s u a t u h a 1 yang i n g i n d i c a p a i a t a u d i m i l i k i . Guru yang mempuyai m i n a t y a n g k u a t t e r h a d a p t u g a s yang diembannya, d i a akan l e b i h s e n a n g dan b e r g a i r a h melakukan
p e k e r j a a n . Bagindo d a n Ridwan ( 1 9 8 3 ) menge-
nukakan o r a n g yang b e r n i n a t t e r h a d a p s u a t u akan
bergairah
Hanulang
k e rj anya
dalam
( 1985)
bergairah
dalam
bekerja.
mengatakan
dalam
pekerjaan,
Sejalan
bahwa
dengan
orang-orang
b e k e r j a akan l e b i h
baik
d i b a n d i n g k a n dengan o r a n g - o r a n g
itu yang
prestasi
tidak
yang
b e r g a i r a h . Pendapat d i atas j u g a didukung o l e h
Steers.
(1980) yang menyatakan o r a n g y a n g mempunyai m i n a t yang tinggi tasi
terhadap
p e k e r j a a n n y a , akan memperoleh
yang l e b i h b a i k d i b a n d i n g k a n o r a n g
yang
pres-
kurang
berminat terhadap pekerjaannya. n o t i v a s i merupakan k o n d i s i p s i k o l o g i s yang mendor o n g s e s e o r a n g u n t u k memenuhi k e b u t u h a n n y a akan s e s u a tu.
Dengan a d a n y a m o t i v a s i dalam d i r i g u r u u n t u k
kerja,
d i a akan l e b i h g i a t d a n t e k u n
Motivasi i n i dapat dan
motivasi
bentuk
dalam
d i b e d a k a n atas n o t i v a s i
ekstrinsik (Elida,
1989).
be-
bekerja. intrinsik
Salah
satu
motivasi i n t r i n s i k adalah motivasi berprestasi
(achievement banyak
motivation).
Steers
( 1980)
h a s i l p e n e l i t i a n y a n g menunjukkan
mengatakan adanya
hu-
bungan y a n g p o s i t i f a n t a r a m o t i v a s i b e r p r e s t a s i dengan kesuksesan dalam b e k e r j a , pada bagian l a i n d i a
menga-
t a k a n o r a n g y a n g mempunyai m o t i v a s i b e r p r e s t a s i gi,
k a l i mendapat p r e s t a s i
sering
dibandingkan
dengan
orang
yang
yang
ting-
lebih
mempunyai
baik
mot i v a s i
b e r p r e s t a s i rendah. P e n g e t a h u a n d a n kemanpuan yang d i m i l i k i s e s e o r a n g tentang
t u g a s y a n g diembannya, a k a n
terhadap dengan
kelancaran
pelaksanaan
i t u , S t e e r s (1980,
sangat
menbantu
tugasnya.
Sejalan
h. 153) mengemukakan
" p e n g e t a h u r n d a n kemampuan t e n t a n g t u g a s a k a n kan
h a s i l k e r j a seseorang".
dapat
bahwa
menentu
Berdasarkan b e r b a g a i
i n i d a p a t dikemukakan bahwa g u r u y a n g
pen
memahami
bidang tugasnya dengan b a i k dan aspek-aspek yang
ber-
k a i t a n d e n g a n t u g a s n y a t e r s e b u t , t e n t u akan l e b i h b a i k hasil
kerjanya
bila
d i b a n d i n g k a n dengan
Buru
yang
k u r a n g memahami t u g a s n y a d e n g a n b a i k . Keadaan f i s i o l o g i s s e p e r t i k e s e g a r a n t u b u h , k e l e tihan,
kesehatan,
ketahanan, dan keadaan f i s i k , akan
berpengaruh t e r h a d a p p r i l a k u s e s e o r a n g dalam
bekerja,
dan pada g i l i r a n n y a akan berpengaruh terhadap p r e s t a s i kerjanya.
Guru
yang k o n d i s i f i s i o l o g i s n y a s e h a t
dan
b u g a r akan b e r b e d a h a s i l k e r j a n y a d a r i g u r u y a n g d a l a m keadaan s a k i t dan l e t i h .
14
Pada d a s a r n y a s e s e o r a n g y a n g b e k e r j a mengharapkan i n b a l a n y a n g s e s u a i dengan j e n i s dan beban
pekerjaan-
n y a . A p a b i l a u p a h y a n g d i t e r i m a karyawan s e s u a i dengan jenis
d a n beban p e k e r j a a n y a n g diembannya.
dapat
mendorongnya u n t u k b e k e r j a dengan b a i k ,
ini
prestasi kerjanya
diharapkan
juga
ini
akan dengan
akan
lebih
baik. Keamanan dungan
dan perlindungan k e r j a
terhadap
gangguan-gangguan gangguan
karyawan d a l a m yang
bekerja,
bersif at
fisik
yang b e r s i f a t p s i k o l o g i s .
baik
dari
maupun
dari
Perlindungan
keamanan dalam b e k e r j a merupakan s a l a h s a t u (Haslow,
manusia mendapat tugas,
1970). A p a b i l a g u r u
perlindungan
keamanan
perlin-
adalah
kebutuhan
dalam
dalam
dan
bekerja
melaksanakan
d i a akan d a p a t b e k e r j a dengan tenang. H a l
ini
a k a n mendorong p e n i n g k a t a n p r e s t a s i k e r j a g u r u . S u a t u h a 1 y a n g t i d a k d a p a t d i p u n g k i r i bahwa u n t u k melaksanakan t u g a s t e r t e n t u , a k a n memerlukan
peralat-
a n - p e r a l a t a n yang a k a n membantu k e l a n c a r a n p e l a k s a n a a n
secara
t u g a s t e r s e b u t , b a i k p e r a l a t a n yang d i p e r l u k a n
l a n g s u n g ( s a r a n a ) maupun p e r a l a t a n y a n g t i d a k d i p e r l u kan s e c a r a l a n g s u n g d a l a m b e k e r j a ( p r a s a r a n a ) . ( 1980) mengemukakan d i samping f a k t o r - f a k t o r
kelengkapan
sarana
dan p r a s a r a n a
dalam
Steers lainnya,
pelaksanaan
p e k e r j a a n j u g a s a n g a t mempengaruhi p r e s t a s i k e r j a seorang .
, ,,
..
.
.",
_ ,-,
C
-
..3 :l(,!%fi.b
.-,.I,'-:
.A
I , . .
. ' '3 r., :.{ ,$
se-
Suasana tergnmbnr
d a n i k l i m k e r j a dalam
organisasi
m e l n l u i p o l a hubunnnn a n t n r
orgnnisnsi
(Koehler ,
yang
dalam o r g a n i s a s i
akan
pribadi nn t a r
pribnd i
membentuk
suasana
k e r j a yang p o s i t i f , s e b a l i k n y a hubungan a n t a r
pribadi
baik
yang
kurang
( 1983)
berpengaruh
yang
bersangkutan.
dengan
terhadap
kerja itu
yang
Sutisna
dalam
organisasi
produktifitas
organisasi
Pendapat d i
atas
( 1980) y a n g menyatakan bahwa
didukung
oleh
antara
suasana
d e n g a n p r e s t a s i k e r j a dalam o r g a n i s a s i
mempu-
Steers
atas,
Sejalan
mengemukakan s u a s a n a k e r j a
akan
nyai
akan
b a i k a k a n membentuk s u a s a n a
menguntungkan .
kurang
kerja
1 9 7 8 ) . Mubunann
dalnm
hubungan dapat
yang
p o s i t i f . Berdasarkan pendapat d i
dikemukakan k a l a u k e p a l a
sekolah
ingin
meningkatkan p r e s t a s i k e r j a g u r u , k e p a l a s e k o l a h d a p a t melalukannya
melalui
penciptaan suasana
k e rj a
yang
p o s i t i f d i s e k o l a h yang dipimpinnya. Perhatinn
dan
atasan
g a y a kepemimpinan
sangat
b e r p e n g a r u h t e r h a d a p h a s i l k e r j a karyawan d a l a m o r g a n i s a s i (Anoraga, 1 9 9 2 ) . S e j a l a n dengan i t u Thoha ( 1 9 8 3 ) mengemukakan pimpinan yang mempunyai p e r h a t i a n dap
masalah-masalah
bekerja baik.
yang
dihadapi
a k a n d a p a t mendorong karyawan
Pendapat
di
a t a s juga
terha-
karyawan
dalam
'bekerja
didukung
oleh
lebih Pareek
( 1 9 8 4 ) yang menyatakan bahwa p e r h a t i a n pimpinan t e r h a dap
knryawan
a k a n d a p a t mendorongnya
untuk
bekerja
lebih
b a i k d a l a n o r g a n i s a s i . Dengan
pimpinan
adanya
t e r h a d a p karyauan dalam b e k e r j a
perhatian
akan
menumbuhkan r n s a m e m i l i k i karyawan t e r h a d a p si.
dapat
organisa-
Keadaan s e p e r t i i n i t e n t u j u g a a k a n b e r l a k u
bagi
guru-guru d i s e k o l a h . P r e s t a s i k e r j a merupakan h a s i l k e r j a y a n g d i c a p a i seseorang tanggung
dari
pelaksanaan pekerjaan
jawabnya
(Saleh,
yang
nenjadi
1980). H a s i l y a n g d i c a p a i
s e s e o r a n g dalam n e l a k u k a n p e k e r j a a n a k a n s a n g a t d i t e n tukan
o l e h proses pelaksanaan pekerjaan i t u ha1
Berdasarkan penilaian
terhadap
berdasarkan
tersebut
dapat
prestasi
proses
dikemukakan
kerja
dan h a s i l
sendiri.
dapat
kerja.
bahwa
dilakukan
Dharma
( 1985)
mengemukakan
p e n i l a i a n p r e s t a s i k e r j a nerupakan upaya
mengumpulkan
masukan p e r b a n d i n g a n
antara
penampilan
k e r j a s e s e o r n n g dengan h a s i l y a n g d i c a p a i n y a . Penilaian berdasarkan
terhadap proses k e r j a dapat
kecakapan/pengetahuan,
dilakukan
pengalaman,
kete-
r a m p i l a n d a n kesungguhan d a l a m n e l a k s a n a k a n t u g a s y a n g men j a d i terhadap dan
tanggung
jawabnya ( S a l e h ,
h a s i l dapat dilakukan
kuantitas
hnsil
kerja
1980).
Penilaian
berdasarkan
serta
dalam p e n c a p a i a n h a s i l k e r j a (Dharma,
kualitas
ketepatan
waktu
1985).
Penilaian terhadap p r e s t a s i k e r j a seseorang suatu organisasi/instansi dilakukan oleh atasan s u n g ( S a l e h , 1980). I n i b e r a r t i p r e s t a s i k e r j a
pada langseseo-
rang
d i t e n t u k a n b e r d a s a r k a n persepsi a t a s a n
terhadap
pelaksanaan a t a u h a s i l k e r j a n y a . Hal s e p e r t i i n i
juga
berlaku d i sekolah, p e n i l a i a n terhadap prestasi
kerja
guru dilakukan o l e h kepala sekolah. Pada
penelitian i n i penilaian terhadap
prestasi
k e r j a guru o l e h kepala sekolah difokuskan pada pelaksanaan yang
pekerjaan
dikemukakan
dengan
menggunakan
S a l e h (1980) y a i t u
(a)
proses
indikator kecakapan/
p e n g e t a h u a n t e n t a n g b i d a n g t u g a s , ( b ) pengelaman d a l a m
( c ) k e t e r a m p i l a n dalam d a l a m
bidang t u g a s ,
nelaksana-
kan t u g a s , d a n ( d ) kesungguhan d a l a m b e k e r j a .
2. I k l i m k e r j a s a m a
Organisasi orang
adalah
s i s t e m k e r j a sama
sekelompok
u n t u k mencapai t u j u a n bersama. Sekolah
s u a t u o r g a n i s a s i yang t e r d i r i d a r i unsur k e p a l a lah,
guru,
siswa.
pegawai a d m i n i s t r a t i f dan berhubungan
dan
sekoUnsur-
unsur
tersebut
untuk
m e n c a p a i t u j u a n . S t o n e r (1987, h . 331) n e n g a t a -
kan
saling
adalah
b e k e r j asama
"In fact, organization may be defined as a
tured effort
system
of group of people toward
specific snling
of rela tionships that
coordinates
the
the achievement
objective ". I n t e r a k s i d a r i u n s u r - u n s u r
b e r k a i t a n dalam o r g a n i s a s i
struc-
akan
i k l i m kerjasama pada o r g a n i s a s i t e r s e b u t .
of
yang
mempengaruhi
"organ-
Hoy d a n M i s k e l (1978, h. 238) m e n j e l a s k a n
izational climate is the set of enduring tics
that describe and organization,
characteris-
distinguish
it
from other organizations, an influence the behavior of
the people
in the organization". P e n j e l a s a n
dalam
k u t i p a n i n i m e m p e r l i h a t k a n bahwa i k l i m merupakan s a l a h
ciri
satu
yang
membedakan
satu
organisasi
dengan
organisasi lainnya. I k l i n kerjasama a d a l a h s u a s a n a k e r j a yang t e r j a d i dalam
o r g a n i s a s i yang d i c i p t a k a n o l e h
antar
pribadi
1978).
Iklim
dalam
organisasi
pola
tersebut
k e r j a s a m a masing-masing
hubungan (Koehler,
sekolah
akan
b e r b e d a s a t u dengan l a i n n y a . H a l i n i d i s e b a b k a n k a r e n a s e t i a p s e k o l a h mempunyai c i r i - c i r i k h u s u s y a n g b e r b e d a dengan
yang
l a i n n y a dan i k u t
mempengaruhi
perilaku
orang-orang d i s e k o l a h t e r s e b u t . Iklim kerjasana d i sekolah e r a t kaitannya
dengan
orang-orang yang t e r l i b a t dalam pelaksanaan pendidikan di
sekolah.
dikemukakan
Hal
i n i sejalan
dengan
pendapat
yang
o l e h Gibson ( 1 9 7 3 , h. 137) "climate is
set of properties
of the
work
a
environment percxived
directly or indirectly by the employees who
work
in
this environment and is assumed to be major force
in
influecing menjelaskan sifat
their behavior on the job".
Kutipan
bahwa i k l i m merupakan s e p e r a n g k a t
lingkungan
k e r j a yang d i r a s a k a n
pekerja
ini
sifatbaik
l n n g s u n g maupun t i d a k l a n e s u n g .
secarn
Iklim
diduga
p e n e a r u h yang b e s a r t e r h n d a p p r e s t a s i k e r j a
mempunyai
pegawai d a l a m o r g a n i s a s i . Kepala
sekolah
adalah
orang
yang
jawab t e r h a d a p pembinaan i k l i m k e r j a s a m a
bertanggung di
sekolah.
S e b a g a i p i m p i n a n , k e p a l a s e k o l a h b e r k e w a j i b a n menentukan
ajar
s e l u r u h kegiatan d i sekolah sehingga proses mengajar
dapat
menyenangkan. Kepala
berlangsung
dalam
bel-
iklim
yang
s e k o l a h p e r l u menciptakun iklim/
s u a s a n a k e r j a s a m a y a n g menyenangkan d a n k o n d i s i s e p e r -
ti
ini
merupakan
institusional (Hanullang, nangkan lah,
prasyarat
maupun
tujuan
untuk
mencapai
kurikuler
di
sekolah
1 9 8 5 ) . I k l i m / s u a s a n a k e r j a s a m a yang nenye-
d i s e k o l a h akan t e r j a d i a p a b i l a k e p a l a
g u r u , pegawai a d m i n i s t r a t i f dan s i s w a
kesepakatan
dalam
pencapaian
tujuan
menimbulkan
seko-
mempunyai
pendidikan
sekolah. Ketidaksepakatan a n t a r a unsur-unsur akan
tujuan
konflik d i sekolah. H a l
di
tersebut ini
tentu
s a j a a k a n menghambat u s a h a p e n c a p a i a n t u j u a n p e n d i d i k -
an.
Untuk i t u k e p a l a s e k o l a h h a r u s b e r u s a h a
menghin-
d a r i t e r j a d i n y a konf l i k d i s e k o l a h . Hersey perangkat
dan
Blnnchard ( 1982)
mengemukakan
s i k a p d a n a s u m s i d a s a r yang d a p a t
dimiliki
o r a n g - o r a n g d a l a m k a i t a n n y a dengan k o n f l i k y a i t u , konf l i k
tiga
(a)
t i d a k d a p a t d i h i n d a r k a n dan p e r s e t u j u a n t i d a k
dimungkinkan,
( b ) konf l i k d a p a t d i h i n d a r k a n , d a n p e r -
s e t u j u a n t i d a k dimungkinkan, (c) meskipun a d a konf l i k , p e r s e t uj u a n josenijo
dapat
dimungkinkan
( 1984)
.
Sehubungan dengan i t u
mengemukakan l i m a
dilakukan
oleh
pimpinan
pola
dalam
Wah-
dasar
yang
penyelesaian
k o n f l i k y a n g t e r j a d i , y a i t u (a) dengan menekan k o n f l i k itu
( b ) dengan c a r a h a l u s a t a u
sendiri,
denaan menghindarkan tangflung jawab,
lunak,
( d ) dengan
l u i musyawarah a t a u kompromi, d a n ( e ) dengan
(c) mela-
konf r o n -
t a s i y a i t u pihnk-pihak yang s a l i n g b e r t e n t a n g a n
diha-
dapkan s a t u sama l a i n . Berorientasi capaian
pada peranan pimpinan
tujuan, apabila
dalam
t e r j a d i konf l i k
di
pensekolah
p e n y e l e s a i a n n y a merupakan t a n g g u n g jawab k e p a l a lah
t e r c i p t a iklimlsuasana
sehingga
kerjasama
harmonis
d i a n t a r a s e s a m a u n s u r yang s a l i n g
Hubungan
yang
adanya
harmonis d i
kerjasama
yang b a i k
sekolah
seko-
terlibat.
ditandai
antara
yang
kepala
dengan
sekolah,
g u r u , pegnwai a d m i n i s t r a t i f d a n s i s w a . S e j a l a n
dengan
i t u , Manullang ( 1985) mengemukakan k e r j a s a m a d i lah
merupakan f a k t o r y a n g s a n g a t menentukan
seko-
terhadap
keberhasilan pelaksanaan pendidikan d i sekolahUntuk
memahami
konsep i k l i n
kerjasama
kiranya
perlu
dikemukakan f a k t o r - f a k t o r y a n g i k u t
iklim
t e r s e b u t . S t e e r s ( 1 9 8 0 ) yang mengemukakan
tor-f aktor sekolah
yang
mempengaruhi
meliputi, (a) s t r u k t u r
iklim
menentukan
kerjasama
tugas, (b)
fakdi
hubungan
,
imbalan
d a n hukuman,
tekanan
pada
prestasi, (f)
pengembangan, an
dan
dan
(d)
( e ) t e k a n a n p a d a l a t i h a n dan
keamanan d a n r e s i k o , ( g ) k e t e r b u k a -
ketertutupan,
pengakuan
( c ) s e n t r a l i s a s i keputusan,
umpan
(h) s t a t u s
dan
b a l i k , dan ( j )
semangat,
(i)
kompetensi
dan
f l e k s i b i l i t a s o r g a n i s a s i s e c a r a umum. S t r u k t u r t u g a s menyangkut t i n g k a t p e r i n c i a n metod e yang d i p a k a i u n t u k melaksanakan t u g a s - t u g a s
i s a s i . Hubungan i m b a l a n d a n hukuman,
atau
tampak p a d a pem-
g a j i d i d a s a r k a n atas p r e s t a s i k e r j a dan
berian bukan
organ-
atas
pertimbangan l a i n n y a
peporitas.
batas-batas
Sentralisasi
keputusan
seperti
senioritas
keputusan
penting
yang
jasa,
menyangkut
terletak
padn
manajemen t i n g k a t a t a s . Tekanan p a d a p r e s t a s i
merupa-
kan
banahan
keinginan
pihak atasan
terhadap
pihak
u n t u k m e l a k s a n a k a n p e k e r j a a n dengan b a i k d a n
memberi-
kan sumbangan b a g i s a s a r a n y a n g i n g i n d i c a p a i . Tekanan pada
l a t i h a n d a n pengembangan menyangkut
upaya-upaya
d a l a m m e n i n g k a t k a n kemampuan i n d i v i d u m e l a l u i an-kegiatan
l a t i h a n y a n g t e p a t . Keamanan
menyangkut h a l - h a 1 y a n g d a p a t menimbulkan
kegiat-
dan
resiko
kecelakaan ,
p e r a s a a n k u r a n g aman d a n kecemasan para p e k e r j a menjalankan nyangkut
t u g a s . Keterbukaan dan
sifat
orang yang
bertugas
ketertutupan dalam
dalam
me-
menerima
s a r a n d a n masukan b a r u , d a n sisi l a i n b e r u s a h a menutup i k c s a l a h a n mereka d a n t i d a k mau b e r k o m u n i k a s i s e c a r a
bebas
dan b e k e r j a s a m a . S t a t u s
menyangkut
s i f a t - s i f a t yang mengatur kedudukan d a n 1inakungnn
menghubungkan
dcndan para p e k e r j a .
kerja
keseluruhan
me-
Semangat
n y a n g k u t p e r a s a a n umum i n d i v i d u bahwa l i n g k u n g a n
ker-
j a n y a i t u merupakan tempat b e k e r j a yang b a i k dan d a p a t memenuhi
kebutuhan
sosialnya.
Pengakuan
dan
umpan
b a l i k menggambarkan k e t e r b a t a s a n i n d i v i d u u n t u k mengetahui
a p a yang dikemukakan a t a s a n n y a ,
p e k e r j aan
keterbatasan-keterbatasan mereka a t a s d i r i n y a .
dan
Kompe-
t e n s i dan f l e k s i b i l i t a s o r g a n i s a s i secara umum merupakan
tingkat
keterbatasan organisasi
untuk
mencapai
t u j u a n n y a secara f l e k s i b e l d a n k r e a t i f . Pendapat ngaruhi
l a i n t e n t a n g f a k t o r - f a k t o r yang
i k l i m k e r j a s a m a dalam o r g a n i s a s i
o l e h Milton (1981),
mempe-
dikemukakan
f a k t o r t e r s e b u t a d a l a h , (a)
indi-
vidual autonomy, (b) degree of structure imposed
upon
the position, (c) reward orientation, dan ( d ) consideration,
warmth,
kerjasama
and support. Dessler
iklim
( 1976)
dalam o r g a n i s a s i akan d i p e n g a r u h i o l e h
( b ) organizational structure, (c) system
size, lexity,
(a)
comp-
(d) leadership pattern, and (e) goal
direc-
tion. Hoy dan H i s k e l ( 1978)
mengenukakan
dua
bentuk
iklim kerjasama d i sekolah y a i t u iklim kerjasama t e r buka d a n i k l i m k e r j a s a m a yang t e r t u t u p .
yang
Perbedaan
i k l i m k e r j a s a m a yang t e r b u k a d a r i i k l i m k e r j a s a n a yang
t e r t u t u p t e r l e t a k p a d a semangat ( e s p i r i t ) , an
(consideration),
guru
t i n g g i , pertimbangnn
diberikan oleh kepala ha1
besar,
atau
arah
P a d a i k l i m k e r j asama yang t e r b u k a
(thrust). kerja
d a n dorongan
pertimbang-
dan
tujuan semangat
dorongan
yang
s e k o l a h dan teman s e j a w a t cukup
i n i menjadi f a k t o r
pendorong
bagi
u n t u k b e r p r e s t a s i d a l a m melakukan p e k e r j a a n .
guru
Sebalik-
n y a p a d a i k l i m k e r j a s a m a s e k o l a h yang t e r t u t u p semanga t k e r j a g u r u r e n d a h , d e m i k i a n j u g a dengan a s p e k
timbangan sekolah
dan
d o r o n g a n yang
diberikan
oleh
d a n teman sejawat, h a 1 i n i d a p a t
perkepala
menyebabkan
p r e s t a s i k e r j a g u r u m e n j a d i menurun. Pendapat-pendapat
mengenai
faktor-faktor
i k u t t e r l i b a t dalam menentukan i k l i m s e k o l a h mana
dikemukuknn
d i ntas
kelihatannya
sebagai-
satu
l a i n n y a a d a p e r b e d a a n . Namun p a d a d a s a r n y a ,
yang
dengan
pendapat-
p e n d a p a t t e r s e b u t mempunyai kesamaan, dengan penekanan pnda p e n d e k a t a n p s i k o l o g i s , iklim
selain itu
faktor-faktor
s e k o l a h yang dikemukakan i t u s a l i n g
melengkapi
s a t u dengan l a i n n y a . Berpedoman
kepada p e n j e l a s a n d a n
a h l i y a n g dikemukakan d i a t a s , maka tor
iklim
kerjasama d i sekolah
pendapat
para
indikator-indika-
yang
akan
diteliti
a d a l a h s e b a g a i b e r i k u t , ( a ) k e t e r b u k a a n d a l a m melaksanakan t u g a s ,
( b ) k e a k r a b a n hubungan a n t a r p r i b a d i ,
penahareaan
terhadap
pendapat
dan
p e k e r j aan
(c)
orang
lain,
dan
( d ) penerimaan
terhadap
keputusan
yang
t e l a h d i a m b i l s e c a r a bersama.
8. geranakaKonsePtual I k l i m k e r j a s a m a merupakan s u a s a n a k e r j a s a m a yang d i -
r a s a k a n s e s e o r a n g dalam o r g a n i s a s i . I k l i m
kerjasama t e r -
bentuk berdasarkan p o l a i n t e r a k s i a n t a r a individu-individu dalam o r g a n i s a s i . I k l i m k e r j a s a m a yang s e h a t akan mendorong s e s e o r a n g a g a r b e k e r j a dengan b a i k u n t u k hasil
yang
nenjelas
(1978,
memuaskan. Hoy d a n H i s k e l
kan bahwa " i k l i m
organisasi
akan
mendorong
kerjasama
yang
mencapai h.
276),
sehat
dalam
individu-individu
yang
ada
dalam o r g a n i s a s i t e r s e b u t u n t u k b e k e r j a secara e f e k t i f * ' .
I k l i m k e r j asama hadap
prestasi
kerjasama
ter-
menpunyai p e n g a r u h yang b e s a r
k e r j a i n d i v i d u dalam
organisasi.
yang menyenangkan p a d a s u a t u
Iklim
organisasi
d a p a t mendorong i n d i v i d u - i n d i v i d u yang a d a dalam
akan
organi-
s a s i t e r s e b u t u n t u k b e k e r j a dengan b a i k . S e b a l i k n y a i k l i m k e r j a s a m a yang k u r a n g menyenangkan
p e k e r j aan . Dengan d e m i k i a n
pelaksanaan bahwa
akan d a p a t menghambat
makin
sehat/menyenangkan
iklim
dapat
dikatakan
kerjasama
dalam
o r g a n i s a s i , maka akan semakin b a i k p u l a l a h p r e s t a s i k e r j a individu-ind ividu
tersebut.
Hal i n i
disebabkan
karena
s u a s a n a yang menyenangkan akan mendorong s e s e o r a n g bergairah
dan
bersemangat
melakukan
suatu
dalam
p e k e r j a a n dengan
bekerja. penuh
untuk
Orang
yang
semangat
dan
b e r g a i r a h akan l e b i h b e s a r d a n b e r k u a l i t a s h a s i l
kerjanya
b i l a d i b a n d i n g k a n d e n g a n o r a n g - o r a n g y a n g t i d a k bersemang a t dan b e r g a i r a h dalam b e k e r j a . I k l i m kerjnsama yang b a i k d i s e k o l a h akan melalui lah,
terbentuk
p o l a i n t e r a k s i yang t e r j a d i a n t a r a k e p a l a
guru, pegawai a d m i n i s t r a t i f dan s i s w a
di
seko-
sekolah.
A p a b i l a i n t e r a k s i a n t a r a g u r u , siswa, k e p n l a s e k o l a h peBawai
a d m i n i s t r a s t i f t e r c i p t a dengan b a i k d i
dan
sekolah,
ha1 i n i akan d a p a t meningkatkan kegairahan k e r j a guru dan pnda g i l i r a n n y a akan d a p a t meningkatkan p r e s t a s i k e r j a n y a b a i k secara k u a l i t a s maupun secara k u a n t i t a s . apabila
Sebaliknya
hubungan a n t a r a g u r u , s i s w a , k e p a l a s e k o l a h
dan
pegawai a d m i n i s t r a t i f kurang t e r b i n a dengan b a i k , h a 1 i n i t e n t u a k a n menghambat a t a u mengganggu p e l a k s a n a a n dikan d i sekolah.
pendi-
BAB I11 HETOLOGI PENELITIAN D i d a l a m b a b a k a n dikemukakan metoda p e n e l i t i a n , sampel,
lasi,
instrumen
penelitian,
ujicoba
popu-
instrumen,
p r o s e d u r pengumpulan d a t a , d a n a n a l i s i s d a t a .
Penelitian
i n i menggunakan metode d e s k r i p t i f
menurut F u r c h a n ( 1 9 8 3 ) merupakan s u a t u metode yang nakan
u n t u k memperoleh i n f o r m a s i t e n t a n g s u a t u
yang digu-
penomena
d a n u n t u k menetapkan s i f a t - s i f a t d a l a m s u a t u s i t u a s i p a d a saat
penelitian
dilakukan. Tujuannya
untuk
suatu
k o n d i s i "apa y a n g a d a " d a l a m s i t u a s i .
metode
d e s k r i p t i f menurut Surakhmad (1978)
melukiskan Pelaksanaan tidak
hanya
p a d a pengumpulan d a t a s a j a , t e t a p i sampai
terbatas
pada
a n a l i s i s dan i n t e r p r e t a s i d a t a t e r s e b u t .
B. P o p u l a s i dan s z i m l x d 1. P o p u l a s i Populasi Negeri
Sipil
penelitian
ini
adalah
guru
(PNS) y a n g m e n g a j a r p a d a SHP
Pegawai di
Kodya
Hasil p r a s u r v e i y a n g d i l a k u k a n menunjukkan
bahwa
Padang d a l a m t a h u n a j a r a n 1993/1994.
j u m l a h g u r u PNS y a n g m e n g a j a r p a d a SHP d i Kodya Padang d a l a m t a h u n a j a r a n 1993/1994 s e b a n y a k 1 . 5 4 7 o r a n g p a d a SMP N e g e r i d a n 1 7 8 o r a n g p a d a SMP S w a s t a dengan penye-
b a r a n s e b a g a i mana d i t u n j u k k a n d a l a m T a b e l 1 d a n 2. Tabel. 1. J u m l a h Guru PNS y a n g Hen8a j a r P a d a SHP N e g e r i KOd y a P a d a n g Tahun A j a r a n 1993/1994 Nomor
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Nama sekolah SMP SHP SHP SHP SHP SUP SMP SMP SHP SUP SUP SUP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SMP SHP SHP SHP SUP SHP SHP SUP SMP
Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Megeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
J u n l a h
Jumlah
,
55 47 36 52 52 43 56 57 45 67 56 72 81 60 81 61 61 72 34 49 53 59 34 60
48 50 34 32 38 1547
Smb: Kandepdikbud Kodya Padang 1993
T a b e l 2. J u m l a h Guru PNS y a n g Mengajar P a d a SUP S w a s t a Kodya Padnng Tahun A j n r a n 1993/1994 Nomor
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44
:
Jumlah
SUP P r a t e r SUP P e r t i w i 1 SUP U u r n i SUP P e r t i SHP Haria SUP S a h a r a SUP Uhd. 3 SUP Y a p i SUP PGRI 2 SUP B a i t u r a h m a h SUP P e r t i w i 2 SMP I n d r a c a h a y a SHP PGAI SHP Yos S u d a r s o SHP Mhd. 1 SUP Pemb .B a n g s a SUP, A d a b i a h SUP PGRI 5 SHP T r i Abdi Pemb. SUP K a l a m Kudus SUP Hhd. 4 SUP SIUA SUP PGRI 4 SHP U a r d i s i w i SMP PGRI 3 SMP Angkasa SMP PGRI 7 SHP Purnama SMP Mhd. 8 SUP Uhd. 5 SUP H a n d a y a n i SHP Mhd. 7 SMP PGRI 1 SMP N a s i o n a l SMP T a m s i s SMP Yayasan Bunda SHP PGRI 9 SHP Mhd. 6 SMP D a r u l Uaarif SMP PGRI 6 SHP PT. Semen SHP Yayasan L u k i SUP PGRI 8 SUP P e r t i w i S i t e b a J u m l a h
I Smb
Nama s e k o l a h
5 6 2 4
7 5 3 3 3 1 6
5 5 4 6 5 21 1
-
6 4
5
-
10 4 1
4 3 8
2 10 6 3 6
1
-
10 4
3
178
Kandepdikbud Kodya P a d a n g ,
1993
Sampel Pengambilan besnrnya
"purposif" ,
sampel dilakukan s e c a r a
sampel
d i t e t a p k a n dua orang
guru
masing-
masing s e k o l a h , dengan k e t e n t u a n g u r u yang akan l i h men j a d i s a m p e l s e k u r a n g - k u r a n g n y a t e l a h
dipi-
mengajar
s e l a m a s a t u t a h u n d i s e k o l a h yang b e r s a n g k u t a n . Apabi-
l a pndn s u a t u s e k o l a h hanya a d n s e o r a n g y a n g
memenuhi
ketentuan
tersebut
hanyn
di
satu
a t a s , maka s a m p e l d i o r a n g . Pembatasan
ini
sekolah
dimaksudkan
agar
k e p a l a s e k o l a h d a p a t memberikan p e n i l a i a n kepada
guru
s e c n r a cermat d a n o b j e k t i f . D i samping i t u guru
ynng t e l a h
mengajar
diharapkan
selama
sekurang-kurangnya
s a t u t a h u n p a d a s u a t u s e k o l a h t e l a h m e n g e t a h u i d a n memahami
s u a s a n a kerjasama d i s e k o l a h yang
bersangkut-
an. Penetapan dilakukan
oleh
guru yang akan d i p i l i h menjadi kepala sekolah
yang
telah
sampel mendapat
p e n j e l a s a n p r o s e d u r p e m i l i h a n sampel s e b a g a i m a n a d i k e mukakan d i a t a s . P e n y e b n r a n sampel u n t u k masing-masing j e n i s s e k o l a h d a p a t d i l i h a t pada Tabel 3 dan 4 .
Tabel 3 . Jumlah Sampel P e n e l i t i a n d i SMP Negeri Kodya Padang Nomor
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20
21 22 23
24 25 26 27
28 29
Nama sekolah SHP SHP SHP SHP SMP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SHP SUP SMP SHP SMP SHP SHP SHP SHP SMP SHP SHP SHP SMP SMP SUP SHP
Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri Negeri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13
Jumlah 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
14 15 16 17
2
18
2 2 2
19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29
J u m l a h
2 2
2
2 2 2 2
2 2 2 2 2 58
T a b e l 4 . J u m l a h Sampel P e n e l i t i a n d i SHP S w a s t a Kodya Padang I
Nomor
Nama sekolah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 21 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
SMP P r a t e r SHP P e r t i u i 1 SHP Murni SMP P e r t i SUP Uaria SHP S a h a r a SHP Mhd. 3 SHP Yapi SMP PGRI 2 SMP B a i t u r a h m a h SHP P e r t i w i 2 SHP I n d r a c a h a y a SHP PGAI SHP Yos S u d a r s o SUP Mhd. 1 SMP Pemb .B a n g s a SMP A d a b i a h SUP PGRI 5 SMP T r i Abdi Pemb. SMP K a l a m Kudus SMP ~ h d .4 SMP SIHA SHP PGRI 4 SMP M a r d i s i w i SMP PGRI 3 SHP Angkasa SMP PGRI 7 SHP Purnama SUP Hhd. 8 SHP Hhd. 5 SHP H a n d a y a n i SMP Hhd. 7 SMP PGRI 1 SHP N a s i o n a l SUP T a m s i s SHP Yayasan Bunda SHP PGRI 9 SHP Mhd. 6 SHP D a r u l H a a r i f SHP PGRI 6 SUP PT. Semen SHP Yayasan L u k i SHP PGRI 8 SMP P e r t i w i S i t e b a
41
1
J u m l a h
Jumlah
2 2 2 2 2
2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
2
2 1 2
-
2 2 1 2
-
2 2 -
1 59
- .
C. Instrumen P e n e l d a m Instrumen
yang
digunakan untuk
mengumpulkan
pada p e n e l i t i a n i n i a d a l a h k u e s i o n e r , yang d i s u s u n rut
model
skala
L i k e r t . Hodel
skala
Likert
data menu-
dianggap
p a l i n g s e s u a i u n t u k menanyakan s i k a p a t a u p e n d a p a t
sese-
o r a n g mengenai s u a t u o b j e k . D a l a m h a 1 i n i , Tuckman (1972. h.
1 5 7 ) mengemukakan "Likert scale is used
to
register
the extent of agreement or disagreement with a particular statement of an attitude, belief, or judgement". Model
s k a l a L i k e r t yang d i g u n a k a n p a d a
penelitian
i n i dirumuskan d a l a n b e n t u k kontinum dengan empat k a t e g o -
ri
d a r i s e l a l u (SL),
pernah
(TP)
.
s e r i n g (SR), j a r a n g ( J R ) d a n
Penyusunan
instrunen
dilakukan
tidak melalui
tahap-tahap b e r i k u t : Penentuan i n d i k a t o r I n d i k a t o r setiap v a r i a b e l d i t e n t u k a n konsep
masing-masing v a r i a b e l i t u
berdasarkan
sendiri.
Variabel
p r e s t a s i k e r j a d i d e f i n i s i k a n s e b a g a i p r o s e s k e r j a yang dilakukan untuk
guru
dalam melaksanakan t u g a s
di
mencapai h a s i l y a n g d i h a r a p k a n . V a r i a b e l
k e r j asama
iklim
d i r u m u s k a n s e b a g a i s u a s a n a k e r j a sama
d i l i h a t dan d i r a s a k a n guru d i s e k o l a h s e b a g a i pola
sekolah
hubungan
p r i b a d i a n t a r a kepala
sekolah,
yang akibat guru,
pegawai a d m i n i s t r a s i d a n s i s w a . B e r d a s a r k a n p e n d a p a t p a r a a h l i d a n rumusan v a r i a be1
di
atas, d i t e n t u k a n i n d i k a t o r
variabel
sebagai
berikut: n. I n d i k n t o r p r e s t a s i k e r j a adnlnh: 1) p e n g e t a h u a n t e n t a n g t u g a s , 2 ) pengelaman d a l a m t u g a s , 3) k e t e r a m p i l a n d a l a m m e l a k s a n a k a n t u g a s ,
4 ) Kesungguhan d a l a m b e k e r j a . b . I n d i k a t o r iklim kerjasama adalah:
1) k e t e r b u k a a n d a l a m m e l a k s a n a k a n t u g a s , 2 ) k e a k r a b a n hubungan a n t a r p r i b a d i ,
3) p e n g h a r g a a n
terhadap
pendapat
dan
p e k e r jaan
orang l a i n , 4 ) penerimaan t e r h a d a p keputusan bersama. Penyusunan k o n s e p i n s t r u m e n B e r d a s a r k a n i n d i k a t o r d a r i masing-masing v a r i a b e l yang
dikemukakan, maka d i s u s u n ' i n s t r u m e n
penelitian
sebagai berikut:
a . Untuk
variabel
prestasi
kerja
guru sebanyak 52
b u t i r dengan r i n c i a n : 1) P e n g e t a h u a n
tentang
t u g a s , sebanyak
11 b u t i r
y a i t u , b u t i r nomor 1, 5, 1 0 , 13, 1 7 , 20, 2 4 , 31, 3 4 , 36, d a n 4 9 . 2 ) Pengalaman
d a l a m t u g a s s e b a n y a k 13 b u t i r
yaitu,
b u t i r nomor 3, 7 , 1 2 , 15, 21, 2 3 , 2 5 , 27, 3 0 , 3 2 ,
38, 4 5 , d a n 5 2 . 3) K e t e r a m p i l a n 14
dalam n e l a k s a n a k a n t u g a s
b u t i r y a i t u , b u t i r nomor 2 , 6, 11,
sebanyak 14,
18,
1 9 , 26, 28. 33, 35, 37, 4 3 , 4 4 , d a n 5 0 .
4 ) Kesungguhan
dalam
b e k e r j a sebanyak
14
butir
y a i t u , b u t i r nomor 4 , 8, 9, 1 6 , 22, 29, 39, 40, 41,
4 2 , 4 6 , 4 7 , 4 8 , d a n 51.
b . Untuk v a r i a b e l i k l i m k e r j a s a n a s e b a n y a k 3 8 b u t i r dengan r i n c i a n : 1) K e t e r b u k a a n d a l a m melaksanakan t u g a s ,
sebanyak
1 0 b u t i r y a i t u , b u t i r nomor 1 s / d 1 0 . 2 ) Keakraban
hubungan n n t a r p r i b a d i
sebanyak
12
b u t i r y a i t u , b u t i r nomor 11 s / d 22. 3 ) Menghargai
pendapat
dan p e k e r j a a n
orang
lain
s e b a n y a k 11 b u t i r y a i t u , b u t i r nomor 2 3 s / d 33. 4 ) Penerimaan t e r h a d a p . k e p u t u s a n b e r s a m a s e b a n y a k 5 b u t i r y a i t u , b u t i r nomor 34 s / d 38.
,O
- m
Coba Instrumen Instrumen p e n e l i t i a n i n i diujicobakan d i
SUP N e g e r i
1, SHE' N e g e r i 7 , SUP N e g e r i 1 9 , SMP Negeri 22, SMP
SIUA,
SMP Purnama, SMP PT. Semen, d a n SMP P a r t i w i S i t e b a .
Res-
ponden
dalam
Instrumen guru
sekolah.
kepala
i k l i m k e r j a s a m a d i u j i cobakan k e p a d a
untuk
menilai
u j i coba a d a l a h guru dan
s e t i a p sekolah,
sedangkan
sekolah. 2
orang
instrumen
untuk
p r e s t a s i k e r j a g u r u d i u j i cobakan k e p a d a
kepala
T u j u a n u j i c o b a i n i a d a l a h u n t u k m e n g e t a h u i sumbangan
b u t i r terhadap indikator, keterandalan indikator
dan
v a r i a b e l s e r t a k e t e r k a i t a n i n d i k a t o r dalam s a t u v a r i a b e l .
Di
res-
samping i t u j u g a b e r t u j u a n u n t u k m e l i h a t a p a k a h
ponden d a p a t memahami b u t i r - b u t i r y a n g dikemukakan
dalam
i n s t r u m e n . Dengan k a t a l a i n , u j i c o b a i n s t r u m e n i n i
ditu-
jukan
untuk mengetahui k u a l i t a s
butir-butir
pernyataan
( b u t i r ) dan j u g a k u a l i t a s s k a l a yang d i s u s u n .
. .
EmAnallslsUIlj;LCobaInstrumen A n a l i s i s h a s i l u j i c o b a d i l a k u k a n d e n g a n menggunakan teknik
tes
k l a s i k y a n g menggunakan
model
tes
Batrei.
Sumbangan b u t i r t e r h a d a p i n d i k a t o r d i k e t a h u i d e n g a n menjumlahkan masing-masing
hasil
perkalikan korelasi (r)
indikator
d e n g a n jawaban
s e t i a p b u t i r p a d a i n d i k a t o r i t u . Koef i s i e n indikator dangkan
cara
butir
pada
responden
dari
keterandalan
d i h i t u n g dengan koef i s i e n a l p h a Cronbach, koef i s i e n k e t e r a n d a l a n v a r i a b e l d i h i t u n g
s k o r k o m p o s i t B a t r e i (Kumaidi,
se-
dengan
1990).
Nasil a n a l i s i s k e t e r a n d a l a n masing-masing
indikator
d a n v a r i a b e l d a p a t d i l i h a t p a d a T a b e l 5, s e d a n g k a n
Tabel
6, d a n 7 menunjukkan h a s i l a n a l i s i s k e t e r k a i t a n a n t a r
in-
d i k a t o r dalam v a r i a b e l p r e s t a s i k e r j a guru dan i k l i m k e r j asama .
Tabel 5. Keterandalan I n d i k a t o r dan V a r i a b e l
A
B
Koef .k e t e r a n dalan
Variabel/indikator
No.
P r e s t a s i Kerja Guru ( Y )
0,92
1. 2. 3. 4.
0,76 0,71 0,80 0,88
Pengetahuan t e n t a n g t u g a s Pengalaman dalam t u g a s K e t e r a m p i l a n dalam b e k e r j a Kesungguhan dalam b e k e r j a
I k l i m Kerjasama (X)
0,92
1. K e t e r b u k a a n d a l a m melaksanakan tugas 2 . Keakraban hubungan a n t a r p r i b a d i 3. Penghargaan t e r h a d a p p e n d a p a t / pekerjaan orang l a i n 4 . Penerimaan t e r h a d a p k e p u t u s a n bersama
Pada
0,72 0,79 0,81 0,60
T a b e l 5 d i a t a s d a p a t d i l i h a t bahwa d a r i masing-nasing
keterandalan penelitian.
Angkn-angka t e r s e b u t
indikator
koefisien
dan
menunjukkan
variabel instrumen
i n i cukup l a y a k d i g u n a k a n d a l a m p e n e l i t i a n . Namun d e m i k i an i n d i k a t o r p e n e r i m a a n t e r h a d a p k e p u t u s a n bersama, variabel bniki
i k l i m kerjasama sebelum digunakan p e r l u
karena
koefisien
keterandnlannya
masih
(0,60). S e t e l a h p e r b a i k a n yang d i l a k u k a n d i p a n d a n g
pada diperrendah cukup
o l e h pembimbing, pengumpulan d a t a d a p a t d i l a k u k a n . Koefisien
k e t e r a n d a l a n dan
korelasi
i n d i k a t o r dalam v a r i a b e l p e n e l i t i a n .
masing-masing
Tabel 6. K o r e l a s i dan Koefisien Keterandalan Antar I n d i k a t o r Variabel P r e s t a s i K e r j a Guru Indikator
1
1 2
0.76 (11) 0,74
3
0,23
0.71 (13) 0.46
4
0,72
0.68
2
4
3
0.80 (14) 0,68
0.88 (14)
Keterangan : I n d i k a t o r 1 pengetahuan t e n t a n g t u g a s 2 pengelaman dalam t u g a s 3 k e t e r a m p i l a n dalam b e k e r j a 4 kesungguhan dalam b e k e r j a Angka d a l a m ( . . ) a d a l a h banyak b u t i r p a d a i n d i k a t o r
Hasil a n a l i s i s d a t a t e n t a n g k o r e l a s i a n t a r i n d i k a t o r dalam v n r i a b e l p r e s t a s i k e r j a g u r u s e p e r t i y a n g dikemukakan
pnda
T n b e l 6 d i a t a s , menunju'kkan
pengetahuan
tentang
tugas
dengan
bahwa
indikator
keterampilan
dalam
melaksanakan t u g a s k u r a n g mempunyai k o r e l a s i ( r =
0,23).
I n i b e r a r t i bahwa p e n g e t a h u a n y a n g d i m i l i k i g u r u bidang
t u g a s n y a k u r a n g menunjang
melaksanakan
tugas.
tentang
keterampilannya
Namun d e m i k i a n
secara
keseluruhan
k o r e l a s i a n t a r i n d i k a t o r p a d a v a r i a b e l i n i cukup u n t u k i n s t r u m e n p e n e l i t i a n y n i t u 0,59.
dalam
memadai
T a b e l 7 . K o r e l a s i d a n Koef i s i e n K e t e r a n d a l a n A n t a r I n d i k a t o r V a r i a b e l I k l i m Kerjasama d i S e k o l a h Indikator 1
1
2
2
0,72 (10) 0,89
3
0,88
0.79 (12) 0,81
4
0,59
0,63
4
3
0,81 (11) 0,77
0,60 (5)
Keterangan : I n d i k a t o r 1 keterbukaan dalam melaksanakan t u g a s 2 k e a k r a b a n hubungan a n t a r p r i b a d i 3 penghargaan t e r h a d a p pendapat/pekerjaan o r a n g l a i n 4 penerimaan t e r h a d a p keputusan bersama Angka d a l a m ( . . ) a d a l a h banyak b u t i r p a d a i n d i k a t o r Pada tor
t a b e l 7 d i a t a s , k e l i h a t a n bahwa a n t a r
pada v a r i a b e l i k l i m kerjasama d i
sekolah
k o r e l a s i yang cukup t i n g g i . I n i b e r a r t i bahwa
indika
mempunyai indikator-
i n d i k a t o r t e r s e b u t s a l i n g b e r k a i t a n s a t u dengan l a i n n y a .
C
~'ProsedurPengumPulanData Pengumpulan d a t a d i l a k u k a n p a d a SMP d i Kodya
Padang
p a d a g u r u y a n g m e n j a d i s a m p e l p e n e l i t i a n . Langkah-langkah k e g i a t a n y a n g d i l a k u k a n d a l a m pengumpulan d a t a a d a l a h : 1. Mengurus
s u r a t i z i n melakukan p e n e l i t i a n k e
jurusan,
f a k u l t a s d a n Lembaga P e n e l i t i a n IKIP Padang d a n
surat
i n i d i t e r u s k a n k e Kakanwil Depdikbud S u m a t e r a Barat.
2. S e t e l a h
surat
i z i n ke l u a r d a r i
Kakanuil,
menghubungi s e k o l a h - s e k o l a h
tempat mengadakan
tian
kepnla
dan
bertemu
dengan
peneliti peneli-
sekolahnya
masing-
masing. 3 . Menjelaskan
maksud
d a n t u j u a n pengumpulan
data
dan
t a t a cara p e n g i s i a n i n s t r u m e n . 4. Menyerahkan yaitu
2 macam i n s t r u m e n k e p a d a
kepala
instrumen dan i k l i m kerjasama yang
sekolah
akan
diisi
o l e h g u r u , dan i n s t r u m e n p r e s t a s i k e r j a g u r u yang akan diisi trumen
o l e h k e p a l a s e k o l a h . Untuk s e k o l a h N e g e r i
ins-
i n i diserahkan 4 eksamplar ( 2 eksamplar
untuk
guru dan 2 eksamplar untuk k e p a l a s e k o l a h ) ,
sedangkan
untuk s e k o l a h s w a s t a j u g a 4 eksamplar, t e t a p i a d a yang 2 e k s n m p l a r s e s u a i d e n g a n sampel p e n e l i t i a n . 4 . Meminta Kepada k e p a l a s e k o l a h u n t u k : n. Menunjuk
guru yang akan mengisi instrumen,
ketentuan minimal
g u r u yang akan d i t u nj u k selama
1 tahun d i
telah
sekolah
dengan mengajar
tersebut.
Di
samping i t u g u r u i t u j u g a t e l a h d i k e n a l d e n g a n b a i k o l e h k e p a l a s e k o l a h , b a i k kemampuan maupun
dedika-
sinya. b. Mengisi
instrumen prestasi k e r j a
intrumen sekolah
ini
pengisian
pengamatan
kepala
t e r h a d a p g u r u yang b e r s a n g k u t a n dalam
laksanakan akan
didasarkan atas
guru,
t u g a s d i s e k o l a h . Kepala
mengisi
instrumen i n i harus
sekolah telah
meyang
nengenal
guru
yang akan d i n i l a i dengan b a i k .
sekolah ngan
Kalnu
kepala
belum mengenal g u r u yang a k a n d i n i l a i
de-
b a i k s e p e r t i k e p a l a s e k o l a h b a r ~b e r t u g a s
sekolah
t e r s e b u t , maka p e n g i s i a n
di
instrumen
dapat
d i s e r a h k a n kepada w a k i l k e p a l a s e k o l a h b i d a n g
peng-
a j a r a n atau koordinator bidang s t u d i . 5 . Hengumpulkan i n s t r u m e n y a n g t e l a h d i i s i o l e h g u r u
kepala
sekolah,
diserahkan
d a r i 234
eksamplar
instrumen
( i k l i m k e r jasama d i s e k o l a h
p r e s t a s i k e r j a g u r u masing-masing
dan
117 e k s a m p l a r ) ,
78,62
yang d a p a t
116
eksamlar
SMP s w a s t a . D a r i y a n g d i s e r a h k a n t e r s e b u t
184 e k s a m p l a r (masing-masing
yang
intrumen
e k s a m p l a r d i s e r a h k a n p a d a SHP N e g e r i d a n 118 pada
dan
hanya
92 e k s a m p l a r a t a u s e b e s a r
dikumpulkan),
dengan
rincian
88
e k s a m p l a s (75,9X) d a r i s e k o l a h n e g e r i d a n 96 e k s a m p l a r (81,4X) d a r i s e k o l a h s u a s t a .
- -
G . AnnllslsData hasil
Data
penelitian i n i
diolah
dan
dianalisis
dengan k o r e l a s i s e d a n g k a n sumbangannya d i l i h a t
berdasar-
kan uniqwennya. Langkah-langkah yang d i t e m p u h dalam pengolahan dan a n a l i s i s d a t a t e r s e b u t adalah:
1. Pengubahan d a t a y a n g t e r k u m p u l d a l a m k u e s i o n e r m e n j a d i data
kuantitatif,
jawaban
pernyataan yang
bersifat
s e l a l u d i b e r i skor 4, s e r i n g d i b e r i
positif skor
3,
j a r a n g d i b e r i s k o r 2, dan t i d a k pernah d i b e r i s k o r
1,
,
sedangkan p e r n y a t a a n yang b e r s i f a t n e g a t i f s e b a l i k n y a . 2. M e n c a r i s k o r
masing-masing
responden d a r i s e t i a p va-
r i a b e l , d e n g a n cara menjumlahkan h a s i l l a s i ( r ) i t e m u j i coba dengan d a t a
perkalian kore
hasil
penelitian
untuk s e t i a p v a r i a b e l . 3. M e n c a r i s k o r masing-masing
variabel yaitu :
Keterangan:
X = Variabel i k l i m kerjasama d i sekolah Y = Variabel p r e s t a s i k e r j a guru i = I t e m (butir) r = Korelasi
3. M e n g k l a s i f i k a s i k a n
s k o r responden kepada
klasifikasi
t i n g g i , sedang dan r e n d a h . K l a s i f i k a s i t i n g g i y a i t u S D d i a t a s rata-rata, -1
k l a s i f i k a s i sedang a d a l a h a n t a r a
d a n +1 SD d a r i
SD
1
rata-rata,
sedangkan
rendah
a d a l a h 1 SD d i bawah r a t a - r a t a ( H a d i , 1991, h . 342). 4 . Mencari k o r e l a s i a n t a r v a r i a b e l
K o r e l a s i y a n g dimaksudkan a d a l a h k o r e l a s i variabel guru
iklim
(Y).
kerjasama
(X) dengan
Tujuannya a d a l a h
untuk
antara
prestasi melihat
kerja
korelasi
antara antara variabel tersebut. Koefisien dengan
korelasi iklim
kerjasama d i
p r e s t a s i k e r j a g u r u d i c a r i dengari
sekolah
menggunakan
rumus
"Product Moment Person".
U j i keberartian
f i s i e n k o r e l a s i d i l a k u k a n dengan menggunakan u j i
koe"t".
P r o s e s p e l a k s a n a a n a n a l i s i s i n i d i l a k u k a n dengan menggunakan k a l k u l a t o r FX 3600.
BAB I V
HASIL PENELITIAN Bab i n i membicarakan h a s i l p e n e l i t i a n yang t e r d i r i d a r i deskripsi
dan p e n g u j i a n
data,
hipotesis,
dan
pembahasan
hasil penelitinn.
Data yang d e d i s k r i p s i k a n dalam p e n e l i t i a n i n i a d a l a h data
I
d a r i v a r i a b e l p r e s t a s i k e r j a g u r u dan i k l i m
kerja-
sama d i s e k o l a h . 1. P r e s t a s i k e r j a Skor kerjn Dari
jawaban r e s p o n d e n u n t u k
variabel
g u r u , menyebar d a r i 7 5 . 3 sampai
dengan
h a s i l pengolnhan d a t a d i p e r o l e h
9 6 , 7 , median 9 7 , 5 , modus 98,s d&
Selanjutnya
kalau
kepada
tinggi,
15,22X
responden
mempunyai
skor
skor
rendah,
110,8.
rata-rata
simpangan baku
responden
s e d a n g dan
prestasi
7,5.
diklasifikasikan maka
mempunyai p r e s t a s i
p r e s t a s i s e d a n g dan 14,13X
didapatkan
tinggi,
70,65%
responden
mem-
punyni p r e s t a s i rendnh. D i s t r i b u s i f r e k w e n s i dan
his-
togramnya berikut
.
dapat
d i l i h a t pada Tabel 8
dan
Gambar
2
Tabel 8 . D i s t r i b u s i F r e k u e n s i Skor V a r i a b e l P r e s t a s i K e r j a Guru Kelas i n t e r v a l
Frekuensi Frekuensi absulut komulatif
- 110,8 - 107,7 - 104,6 - 101,s - 98,4 - 95,3 - 92,2 - 89,l - 86.0 - 82,9 - 79,8 - 76,7
6 6 12 13 19 15 8 4 5 2 0 2
J u m l a h
92
107,8 104,7 101.6 98,5 95,4 92,3 89,2 86,l 83,O 79.9 76.8 73,7
92 86 80 68 55 36 21 13 9 4 2
2
X Frekuensi
komulatif
100 93,48 86,96 73,91 59,78 39,13 22,83 14,13 9,78 4,35 2,17 2,17
75,2 81,4 87,6 93,8 100 106,2 78,3 84,5 90,7 96,9 103,l 109,3 S k o r Gambar 2. Histogram Skor V a r i a b e l P r e s t a s i Kerja Guru
2 . Iklim kerjasama d i sekolah
Skor yang d i p e r o l e h d a r i jawaban r e s p o n d e n variabel
i k l i m kerjasama d i sekolah
menyebar
dengan 85,5. S k o r rata-rata 7 0 , 5 ,
48.9 modus
71
d a n simpangan baku 5 , 7 .
untuk antara
median
70,7,
Selanjutnya
kalau
s k o r jawaban r e s p o n d e n d i k l a s i f i k a s i k a n k e p a d a t i n g g i , sedang
dan rendah, didapatkan 17,392
guru
merasakan merasakan
iklim
kerjasama d i sekolah t i n E g i ,
68,48X
iklim
kerjasnma
dan
frekwensi
Tabel 9
14,13X
i k l i m kerjasama d i sekolah rendah.
merasakan busi
d i s e k o l a h sedang
dan h i s t o g r a m n y a d a p a t
Distri-
dilihat
d a n Gambar 2 b e r i k u t .
Tabel 9 . D i s t r i b u s i F r e k u e n s i Skor V a r i a b e l I k l i m Kerjasama Kelas i n t e r v a l 82,5 79,4 76,3 73,2 70,l 67,O 63,9 60,8 57,7 54,6 51,5
-
-
-
-
-
48,4 -
85,5 82,4 79,3 76,2 73,l 70,O 66,9 63,8 60,7 57,6 54,5 51,4
J u m l a h
Frekuensi ~ r e k u e n s i X Frekuensi komulatif absulut komulatif 2
92
4 10 8 28 18
90 86 76 68 40 22 9
13 7 0
1 0 1
92
2
2 1 1
guru
100 97,83 93,48 82,61 73,91 43,48 23,91 9,78 2,17 2,17 1,OS 1,09
pada
49.9 53
56,1 62,3 68,5 74,7 80,9 59,2 65,4 71,6 77,8 84 s k o r
G a m b a r 2. H i s t o g r a m S k o r V a r i a b e l I k l i m Kerjasama
d i Sekolah Secara ketiga kerja
keseluruhan
variabel
h a s i l pengolahan
penelitian yaitu
data
variabel
guru, m o t i v a s i b e r p r e s t a s i dan i k l i m
dari
prestasi kerjasama
d i s e k o l a h d a p a t dirangkumkan p a d a T a b e l 10 b e r i k u t . T a b e l 10. Rangkuman P e n g o l a h a n Data V a r i a b e l P e n e l i tian Variabel Rentangan Penelitian skor Prestasi KerjaGuru
s k o r ra- Hedian Modus Simpang ta-rata an baku
75,3-110,8
96,7
97,5
98,9
7,5
48,9-85,5
70,5
70,7
71
5,7
I k l i m Kerjasama
o t e s ~ Penau ji a n korelasi. variabel
hipotesis
ini
diawali
aunn u n t u k m e n g e t n h u i b e n t u k
iklim
k e r j a s a m a dengan
dengan
analisis
hubunean
prestasi
antara
kerja
guru.
K o e f i s i e n k o r e l a s i k e d u a v a r i a b e l t e r s e b u t a d a l a h r xy
=
0,17. U j i s i g n i f i k a n s i k o e f i s i e n k o r e l a s i a n t a r a v a r i a b e l iklim
kerjasama
dilakukan
dengan
variabel
u j i "t". D a r i
dengan
prestasi hasil
kerja
guru
pengolahan
data
v a r i a b e l t e r s e b u t didapatkan t h i t u n g = 1,64, sedangkan t 2,358.
Hasil
p e n g o l n h a n d a t a i n i menunjukkan bahwa t h i t u n g < t
tabel
tabel
padn
t a r a f s i g n i f i k a n 0,05
adalah
p a d a t a r n f s i g n i f i k a n s i 0,05 a t a u p < a 0 , 0 5 .
tidak
terdapat
i.klim
kerjnsama dengan prestasi k e r j a g u r u .
hubungan y a n g
berarti
I n i berarti
antara
variabel
Berhubungan
k a r e n a v a r i a b e l i k l i m k e r j a s a m a t i d a k mempunyai yang b e r a r t i d e n g a n p r e s t a s i k e r j a g u r u , maka
korelasi kontribusi
i k l i m kerjasama t e r h a d a p prestasi k e r j a guru t i d a k
perlu
dicari.
.
-
C. Pelnbahasan Hasil P e n e l l t l a n Kajian bahwa
teoritis
pada
penelitian
ini
nenunjukkan
prestasi k e r j a s e s e o r a n g dalam n e l a k s a n a k a n
dipengaruhi iklim
oleh
beberapa
faktor,
diantaranya
kerjasnma d i tempat t u g a s . H a s i l
pengolahan
tugas adalah data
p a d a p e n e l i t i a n i n i menemukakan bahwa: I k l i m k e r j a s a m a d i sekolah
tidak
mempunyai k o r e l a s i
yang
berarti
dengan
prestasi
k e r j a guru, pada t a r a f kepercayaan
95%.
korelnsi antarn variabel iklim
kerjasama
bcrartinya sekolah
dengan v a r i a b e l p r e s t a s i k e r j a g u r u p a d a
penelitian guru
i n i , dapat disebabkan karena
dalam
melaksanakan
tugas
yang
di
temuan
prestasi menjadi
Tidak
kerja
tanggung
jawabnya d i p e n g a r u h i o l e h banyak f a k t o r b a i k y a n g b e r a s a l d a r i dalam d i r i g u r u s e p e r t i kemampuan/pengetahuan, yang
intelegensi, siknp,
keadaan
f isiologis,
b e r a s a l d a r i l u a r d i r i guru s e p e r t i
minat,
dan
maupun
insentif
gaj i , keamanan d a n p e r l i n d u n g a n k e r j a , s a r a n a d a n
ntau prasa-
r a n a , dan kepemimpinan a t a s a n . K a l a u k e s e l u r u h a n v a r i a b e l d i a t a s d i t e l i t i k o r e l a s i dan pengaruhnya t e r h a d a p
pres-
t n s i k e r j a , mungkin s a j a a d a v a r i a b e l - v a r i a b e l yang l e b i h dominan terhadnp karena
pengaruhnya d a r i pada v a r i a b e l prestasi
kerja atau
kerjasama
juga
discbnbkan
sendiri
sebenarnya
mungkin
v a r i a b e l iklim kerjasama i t u
iklim
t e l a h inklusif dengan v a r i a b e l - v a r i a b e l
lainnya
sehingga
k o r e l a s i d a n sumbangan v a r i a b e l i k i l i m k e r j a s a m a t e r h a d a p p r e s t a s i k e r j a guru diberikan melalui v a r i a b e l t e r s e b u t .
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Pnda
bab
i n i akan dikemukakan k e s i m p u l a n
dan
saran-
saran penelitian.
A . KesimPulan
1. P r e s t a s i k e r j a g u r u Instrumen adalah
pengumpulan
kuesioner
d a t a untuk
y a n g dirumuskan
variabel
bedasarkan
model s k a l a L i k e r t , yang t e r d i r i d a r i 52 i t e m
ini
bentuk pernya-
t a a n . Rentnngan s k o r r e s p o n d e n b e r a d a a n t a r a 75, 3 d a n
110,8.
S k o r r a t a - r n t a 9 6 , 7 , median 9 7 , 5 ,
d a n simpangan baku 7 , 5 , busi
98,9
I n i menunjukkan bahwa, d i s t r i -
s k o r r e s p o n d e n b e r a d a dalam
Hnsil
modus
distribusi
perhitungan k l a s i f i k a s i skor
normal.
diperoleh
15,22X
g u r u mempunyai p r e s t a s i k e r j a t i n g g i , 7 0 , 6 5 X g u r u memk e r j a s e d a n g , d a n 14.13% g u r u
punyai
prestasi
punyni
p r e s t a s i k e r j a rendah. Secara
umum
men-
informasi
i n i m e m p e r l i h a t k a n bahwa p r e s t a s i k e r j a g u r u SHP Kodya Padang
s u d a h a g a k b a i k , namun
ningkatan
terutama
masih
peningkatan-pe-
t e r h a d a p 14,13X g u r u
yang
masih
mempunyai p r e s t a s i k e r j a yang r e n d a h .
2. Iklim kerjasama Instrumen pada
variabe
yang
digunakan untuk
ini terdiri dari
38
menjaring
item
data
pernyataan.
Rentangan s k o r r e s p o n d e n b e r a d a a n t a r a 48,9 d a n
85,5.
rata-rata 7 0 , 5 ,
Skor pangan
baku
responden
5,7.
berada
median 7 0 , 7 ,
Ini dalam
modus 7 1 d a n
menunjukkan lingkup
distribusi
distribusi
simskor-
normal.
H a s i l p e r h i t u n g a n k l a s i f i k a s i s k o r menunjukkan 17,39 X g u r u merasakan i k l i m k e r j a s a m a d i s e k o l a h s u d a h X
68,48
g u r u merasakan i k l i m
ini
di
sekolah
1 4 , 1 3 X g u r u merasakan i k l i m k e r j a s a m a d i
s e d a n g , dan sekolah
kerjasama
baik,
kurang
baik. Secara
keseluruhan
i n f ormasi
menunjukkan bahwa i k l i m k e r j a s a m a p a d a SXP
Kodya
Padang m a s i h belum memenuhi k e i n g i n a n g u r u - g u r u ,
untuk
itu
k e p a l a s e k o l a h p e r l u menciptakan i k l i m
kerjasana
yang h a r o n i s d i s e k o l a h . Kontribusi i k l i m kerjasama d i sekolah terhadap p r e s t a -
si k e r j a g u r u Hasil kerjasama
penelitian di
ini
menunjukkan
s e k o l a h t i d a k mempunyai
bahwa korelasi
berarti
dengan p r e s t a s i k e r j a g u r u p a d a t a r a f
cayaan
95%. O l e h k a r e n a i t u sumbangan v a r i a b e l
kerjasama
di
sekolah terhadap
prestasi
kerja
dalam melaksanakan t u g a s yang m e n j a d i t a n g g u n g nya
iklim yang keperiklim guru jawab-
tidak perlu dicari.
E. Saran- saran P e n e l i t i a n i n i menemukakan bahwa i k l i m k e r j asama sekolah
tidak
mempunyai k o r e l a s i
dan
kontribusi
berarti
t e r h a d a p p r e s t a s i k e r j a g u r u . Temuan i n i
di
yang nenun-
jukkan
ada f a k t o r l a i n yang l e b i h
prestasi motivnsi,
berpengaruh
k e r j a guru s e p e r t i i n t e l e g e n s i , i n s e n t i f , s a r a n n dan
prasarana,
sikap,
lainnya
untuk mengadakan
faktor-faktor tersebut.
minat,
kepemimpinan
a t a s a n dnn s e b a g a i n y n . Oleh karena i t u disarankan peneliti
terhadap
penelitian
kepada terhadap
DAFTAR KEPUSTAKAAN
Achmady, Z a i n a l A r i f i n . ( 1993). P e n d i d i k a n akan g a g a 1 tanpa g u r u yang b e r k u a l i t a s . Jakarta: Be~ublika
iLan&alll B a u s t u s m . I
1
~
km5-a. J a k a r t a : Rineka
Anoraga, P a n d j i . ( 1 9 9 2 ) . Cipta.
secara
A r i k u n t o , S u h a r s i m i . ( 1 9 9 0 ) . nanaiemen manusiawi. J a k a r t a : R i n e k a C i p t a .
sduml
I I
. .
( 1 9 8 2 ) . Human terlearnina. N e w York: Hill Book Campany.
Bloom, Benyamin
S.
.
Depdikbud. ( 1 9 8 1 ) . PsikoloRi Pendldlkan . . Akta H e n g a j a r
and V
Buku 111. J a k a r t a : D i t j e n D i k t i . Dessler. ( 1 9 7 6 ) . OrRanization d nanaiement. a g.mux ~ p ~ r o a r r hNew . York: P r e n t i c e H a l l .
c o n t -k
II
Dharma, Agus. ( 1 9 8 5 ) . bna&men ta: Rajawali.
I
D u r i n , Hasan B n s r i . ( 1 9 9 4 ) . Hutu l u l u s a n p e n d i d i k a n d i Sumatera Barat k i n i Ternyata merosot. Padang:
prestasi, kex&~. J o g y a k a r -
Haluan-SJanuariE l i d a . (1989). M o t i v a s i siswa U kLajarar J a k a r t a : D i t j e n D i k t i P2LPTK.
- -
- .
Furchan, A r i f . ( 1 9 8 3 ) . Penelltlan danbaya : Usaha N a s i o n a l . I
Gibson,
J.L.
structure:
(1973).
. Surapracesses
behavior. London: B u s s i n e s P u b l i c a t i o n I n c .
Hadi, S u t r i s n o . (1991). Andi O f s e t .
. .
. -
Statlstlk Pendldlkan. Y o g y a k a r t a :
Hasan, Fuad. ( 1 9 8 8 ) . Langkah p e r t a m a t i n g k a t k a n mutu g u r u dan S a r a n a . J a k a r t a : Suara karva lxxu&Ud 3 M a i
l.sxi.
Hersey, P a u l and Kenneth H . B l a n c h a r d . ( 1 9 7 7 ) . lha&mmL ef oraanization m. New D e l h i : P r i n t i c e Ifall of I n d i a , P r i v a t e L t d .
C i c i l G. H i s k e l . (1978). Edur L h e o r ~ . r e s e a r c h ad p r a c t i c e . New Random Hnuse.
- K. and
Hoy, Wayne-
n-
P
York:
K o c h l e r , J e r r y W . e t . a l . ( 1 9 7 8 ) . OrRanizational commu . n N e w York: H o l t R i n e h a r t and Winston, I n c . Kumaidi.
kjnnuu m i d -murid sekolah atas di_ Barat. Padang:
(1990).
IKIP Padang. R o b e r t N . ( 1 9 5 7 ) . Work n :thinkinp, a b o u t work pzobllems. Prentice-Hall Inc.
Lehrer,
. Englewood
creative cliffs:
. .
P e n g m d E b n k e ~ u t u s a n SIP^%jf. komunikasi persuasif dan P,uru+gurudenP,an k e ~ a l asekolah, ( d i s e r t a s i ) . J a k a r t a : FPS IKIP J a k a r t a .
Manullang, B . ( 1 9 8 5 ) .
Maslow, Abraham H. ( 1 9 7 0 ) . M o t i v a t i o n and p e r s o n a l i t u . N e w York: Fferper & Row M a j a l a h 7 Phychology. H i l t o n , C h a r l e s R . ( 1 9 8 1 ) . Human b e h a v i o r in m g m i z a t i o n L h e r e e L e v e k nf hr=havior. New Y e r s y Engliwood Cliff: Prentice Hall Inc. Houly, G e o r g r F . ( 1 9 7 7 ) . E h Y e QE e f f e c t i v e teatNew York: H o l t R i n e h a r t and Winston, I n c .
m.
Pnreek, Udai. (1981). P e r i l a k u d a s S u r y a Graf i n d o .
oraanisasi. J a k a r t a :
Mi-
S a l e h , K. W a n t j i k . ( 1 9 8 0 ) . Peraturan Peaauai 1 9 7 9- 1980 . J a k a r t a : G h a l i a I n d o n e s i a . Rugun A . ( 1 9 9 1 ) . D i s kerria.iklim sek0I.a.h dan hub3lnamuadenganInotivasl~ a u r
Siahaan,
S l a d i t e r h a d a n g ~- r u ~ ~ l ~ l S K R N e g e r godva i R i
w.FPS
IKIP J a k a r t a .
.
*
Steers, Richard M . (1980). Efektif~tas (terjemahnn). J a k a r t a : Erlangga. S t o n e r , James A.F. ( 1 9 7 0 ) . . H a l l International Inc. Sutisna,
m m sa.
- -
O t e n g . ( 1 9 8 3 ) . Bdmlnlstrasi
unt;uk p~&&&
mu.
London:
- -
Prentice
dasar
r>rofesional. Bandung: Angka-
u
~
Surakhmad,
Winarno. ( 1 9 8 2 ) . P Tarsito.
m
m. Bandung:
Surnkhnan, Winarno. ( 1 9 7 8 ) . Penaantar Jakarta: T n r s i t o . Thoha, U i f t a h . (1983). Rajawali.
Perilaku
*.
interksi belalar
. .
i_lmiah.
Bruce W. ( 1 9 7 2 ) . Condltl 'oninR e d u c a t i o n a l search. New York: Harcourt Brace J a v a n i v i c I n c .
Tuckman,
Wahjosemijo. ( 1 9 8 4 ) . Ghalia Indonesia.
-
Jakarta:
dnn m o t i v a s i . J a k a r t a :
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket P e n e l i t i a n
.................................
55
2 . Kunci Jawaban V a r i a b e l Prestasi Kerja
.............
68
3. Kunci Jawaban V a r i a b e l I k l i m Kerjasama
............
69
4 . Tnbel I K o e f i s i e n K o n s i s t e n s i I n t e r n a l I t e m -
item Kuesioner pada U j i Coba V a r i a b e l P r e s t a s i I
Kerja
..........................................
70
5. Tabel 2 K o e f i s i e n K o n s i s t e n s i I n t e r n a l ItemI
I 1
I
I I
item Kuesioner pada U j i Coba V a r i a b e l I k l i m Kerjasnma
........................................
6 . Tabel 3 Skor V a r i a b e l P r e s t a s i Kerja
7 . Tabel 4 Skor V a r i a b e l I k l i m Kerjasama
72
............. 73
............
74
Angket P e n e l i t i a n
Kepada Yth.
Padang, O k t o b e r 1995
Bapak/Ibu K e p a l a SHP
....... - - . . . . - .
di
I
Kotamadya Padang Dengan bahwa
hormat, bersama i n i s a y a sampaikan kepada saya
bermaksud a k a n
mengadakan
Bapak/Ibu
penelitian
tentang
"Prestasi Kerja Guru" d i s e k o l a h yang Bapak/Ibu p i m p i n . S a y a mohon b a n t u a n Bapak/Ibu u n t u k m e n g i s i a n g k e t t e r l a m p i r s e cara j u j u r s e s u a i dengan p e n d a p a t Bapak/Ibu s e b a g a i k e p a l a sekolah. Kerahasiaan Oleh
jawaban Bapak/Ibu
akan
dijaga
dengan
k a r e n a i t u Bapak/Ibu t i d a k p e r l u r a g u - r a g u
baik.
memberikan
.
1
j awaban menurut keadaan s e s u n g g u h n y a
I
Jawaban Bapak/Ibu yang j u j u r d a n l e n g k a p akan merupakan sumbangan yang s a n g a t b e r h a r g a b a g i p e n e l i t i a n i n i . Hasil pene-
I
I
l i t i a n i n i d i h a r a p k a n akan d a p a t memberikan sumbangan kepada p e r b a i k a n p r o s e s manajemen d i SUP khususnya d a n perkembangan ilmu p e n d i d i k n n d i I n d o n e s i a umunnya.
1 I
Atas p e r h a t i a n d a n b a n t u a n Bapak/Ibu t e r l e b i h ucapkan t e r i m a k a s i h .
kepada
dahulu
saya
Hormat s a y a ,
Drs. Syahril Peneliti
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
Bncalnh pernyataan-pernyataan men jawab,
kemudian
terhadap
tentukan
b e r i k u t dengan seksama sebelum respon
(jawaban)
Bapak/Ibu
masing-masing p e r n y a t a a n i t u menurut keadaan
yang
s e b e n a r n y a . D i samping i t u d i h a r a p k a n Bapak/Ibu d a p a t
menu-
kode pnda n n g k e t yang i s i s e s u a i dengan kode g u r u
lis
yang
nilai. Bapak/Ibu
d i p e r s i l a k a n u n t u k memilih s a l a h s a t u
di
antara
empat a l t e r n a t i f jawaban, dengan c n r a memberikan t a n d a c h e c k
(V) padn s k a l a y a n g t e r s e d i a , y a i t u SL
=
Selalu
SR
=
Sering
JR
= Jarang = Tidak Pernah
TP
:
Contoh :
1. Guru menguasai dengan b a i k materi p e l a j a r a n bidane s t u d i yang d i b i n a -
Jika
Bapak/Ibu
berarti
bahwa
memilih menurut
menguasai
materi
Bapak/Ibu
menganggap
tersedin,
lingkari
dengan
SR
JR
TP
atas,
ha1
itu
SL
nya
pilihan
SL p a d a c o n t o h d i penilaian
Bapak/Ibu,
bidang s t u d i yang keliru jawaban
dnlam
guru
dibinanya. memilih
yang k e l i r u
itu,
l a i n dengan membubuhkan t a n d a
selalu
Seandainya
jawaban
yang
dan
ganti
check
pada
p i l i h a n yang Bapak/Ibu anggap l e b i h cocok i t u . Akhirnya s a y a menyampaikan banyak t e r i m n k a s i h a t a s Bapak/Ibu u n t u k m e n g i s i a n g k e t i n i .
bantuan
Angket untuk kepala sekolah Pangkat/golongan J e n i s kelanin Sekolah a s a l Kode g u r u yang dinilai
: I11 .../ I V . . . : L / P : SHP ............. Kodya Padang
: A / B
PRESTASI KERJA GURU 1. Guru n e n i l i k i p e n g e t a h u a n yang n e n a d a i t e n t a n g perencanaan p e n g o r g a n i s a s i a n bahan p e l a j a r a n yang akan d i a j a r k a n
SL
SR
JR
TP
2. Guru t i d a k mengalami k e s u l i t a n dalam menyusun r e n c a n a p e n g o r g a n i s a s i a n bahan p e l a j a r a n p a d a b i d a n g s t u d i yang dibinya
SL
SR
JR
TP
3. Dalam n e r e n c a n a k a n pengorganisasian bahan p e l a j a r a n p a d a b i d a n g s t u d i yang dinjarkannya, guru mempertimbangkan p e n g a l a n a n n e n g a j a r sebelumnya
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
.SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
4 . Guru
b e r u p a y a u n t u k n e n d a p a t k a n cara yang t e r b a i k dalam menyusun s t r a t e g i p e n g o r g a n i s a s i a n bahan p e l a j a r a n
5. Guru n e n g e t a h u i b e n t u k a k t i f i t a s b e l a j a r n e n g a j a r yang p e r l u dirumuskan dalam r e n c a n a p e n g a j a r a n 6 . Guru
t i d a k n e n f l a l a n i k e s u l i t a n dalam nerunuskan rencana k e g i a t a n b e l a j a r n e n g a j a r pada s a t u a n p e l a j a r a n yang disusunnya
7. Untuk
merumuskan k e g i a t a n . b e l a j a r n e n g a j a r dalam s a t u a n p e l a j a r a n g u r u n e n p e r t i n b a n g k a n pengelaman n e n g a j a r sebelunnya
8 - Guru t e r u s nenyenpurnakan rumusan
g i a t a n b e l a j a r n e n g a j a r dalam p e l a j a r n n yang d i s u s u n n y a
kesatuan
Guru menyusun s a t u n n p e l n j a r a n b e r d a sarkan langkah-lanekah yang d i t e t a p k a n Kanwil Depdikbud Guru m e n g e t a h u i f a k t o r - f a k t o r yang p e r l u p e r l u dipertinbnngkan dalam mem i l i h metode p e n g a j a r a n Guru t i d a k mengalami k e s u l i t a n d a l a m sesuai menentukan n e t o d e p e n y a j i a n dengan t u j u a n p e n g a ja r a n yang i n g i n dicapai Dalan m e n i l i h metode yang akan digunakan p a d a p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r , g u r u men p e r t i n b a n g k a n p e n g a l a m a n m e n g a j a r s e m e s t e r sebelumnya Guru m e n g e t a h u i f a k t o r - f a k t o r y a n g har u s d i p e r h a t i k a n dalam pemilihan media peng a j a r a n Guru t i d a k mengalami k e s u l i t a n u n t u k menentuknn m e d i a p e n g a j a r a n y a n g a k a n d i g u n a k n n d a l a m p r o s e s b e l a j a r mengajar
Dnlam m e m i l i h m e d i a y a n g aknn d i g u n a kan p a d a p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r , g u r u menpertimbangkan pengalaman nengajar: n y a p a d a semester y a n g b e r l a l u Guru b e r u s a h a n e l e n g k a p i m e d i a y a n g d i p e r l u k a n d a l a m proses b e l a j a r mengajar Guru n e n g e t a h u i b e n t u k - b e n t u k p e n i l a i a n y a n g d a p a t d i g u n a k a n u n t u k mengetahui prestasi belajar s i s w a Guru d a p a t menentukan b e n t u k p e n i l a i a n yang tepat digunakan untuk mengetahui prestasi b e l a j a r s i s w a Guru t i d a k mempelajari dibinanya
mengalami k e s u l i t a n d a l a m m a t e r i bidang s t u d i yang
Guru m e n g u a s a i d e n g a n b a i k m a t e r i p e l a j a r a n yang akan d i n j a r k a n n y a
,
21. Pengalaman m e n g a j a r s e m e s t e r s e b e l u n n y a membantu g u r u u n t u k menguasai m a t e r i p e l a j a r a n b i d a n g s t u d i yang s a n a pndn s e n e s l i e r - s e m e s t e r b c r i k u t n y a
.I
22. Guru m e n d i s k u s i k a n perkembangan b a r u p a d a b i d a n g s t u d i yang d i b i n a n y a dengan g u r u g u r u b i d a n g s t u d i s e j e n i s
23. Guru memanfaatkan p e n g a l a n a n mengnjar pada s u a t u b i d a n g s t u d i u n t u k menga j a r k a n bidang s t u d i l a i n n y a 21. Guru menguasai dengan b a i k penggunaan metode p e n g a j a r a n dalam p r o s e s b e l a j a r n e n g a j ar
/ I
I
I
I
25. Untuk menggunakan metode p e n g a j a r a n dalam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r . guru mempert inbangkan p e n g a l a n a n m e n g a j a r p a d a s e m e s t e r sebelumnya
1
2 6 . Guru d a p a t menggunakan media p e n g a j a r an s e c a r a b a i k , s e s u a i dengan t u j u a n p e n g a j a r a n yang i n g i n d i c a p a i
I
2 7 . Untuk menggunakan media p e n g a j a r a n dalam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r g u r u memp e r t i m b a n g k a n pengalaman m e n g a j a r sem e s t e r sebelunnya
I I
i I
28. Guru d a p a t nemanfaatkan sumber-sunber b e l a j a r yang a d a d i s e k o l a h , u n t u k kepentingan p r o s e s b e l a j a r mengajar 29. Guru t i d a k mengalami k e s u l i t a n u n t u k n e n d a p a t k a n s e t i a p i n f o r n a s i yang dip e r l u k a n t e n t a n g s i s w a dalam b e l a j a r
'
30. Untuk m e n g a t a s i m a s a l a h y a n g t e r j a d i d a l a n p e n g e l o l a a n k e l a s , g u r u nenanf a t k a n pengalaman n e n g a j a r p a d a semester sebelunnya
31. Guru m e m i l i k i p e n g e t a h u a n y a n g menadai mengenai b e n t u k - b e n t u k t e s yang d a p a t d i g u n a k a n u n t u k mengukur p r e s t a s i b e l ajar s i s w a
1
1 I I
32. Guru nemnnEaat.kan p e n g a l a m a n n y a d a l a m n e n g a jar untuk mengetahui penguasaan s i s w a t e n t a n g m a t e r i yang d i a j a r k a n nya Guru d a p a t m e n g e t a h l i i p e n g u a s a a n sisw a t e n t n n g meteri y a n g d i a j a r k a n n y a , walaupun t a n p u m c l n k s a r ~ a k a npengu ji n n dengan t e s p r e s t a s i b e l n j a r Guru m e n g e t a h u i s y a r a t - s y a r a t penyusunan tes prestasi b e l a j a r yang b a i k Guru t i d a k m e n g a l a n i k e s u l i t a n d a l a n menyusun s o a l t e s p r e s t a s i b e l a j a r u n t u k mengukur a s p e k k o g n i t i f s i s w a Guru t i d n k m e n g e t a h u i t a t a cara penyusunnn i n s t r u m e n u n t u k nengukur a s p e k afektif siswa D a l a n menyusun i n s t r u m e n u n t u k mengukur aspek a f e k t i f s i s w a dalan b e l a j a r g u r u mengalami k e s u l i t a n - k e s u l i t a n
D a l a m nenyusun t e s u n t u k neneukur prestasi b e l a j n r s i s w a , guru m e m p e r tinbangkan penaalaman mengajar pada s e m e s t e r sebelumnyn Guru mengadakan t e s a w a l ( p r e t e s ) set i a p akan nengajarkan n a t e r i b a r u Guru n e l n k u k a n p o s t e s s e t i a p a k a n nengakhiri proses b e l a j a r nengajar d i kelns Guru mengu l a n g i k e m b a l i n a t e r i p e l a j ar a n yang t e l a h d i s a j i k a n , npabila s e b a g i a n b e s a r s i s w a b e l u m memahami nateri tersebut Guru memanf a a t k a n h a s i l p e n g u j i a n d a l a m k e l a s untuk mendiagnosis k e s u l i t a n s i s w a dalam mempelajari nateri yang diberikannya Guru t i d a k m e m i l i k i p e n g e t a h u a n y a n g memadai u n t u k m e n d i a g n o s i s k e s u l i t a n belajar s i s w a
Guru t i d a k nanpu n e l a k u k a n d i a g n o s i s k e s u l i t a n yang d i a l a m i s i s w a d a l a n belajar Guru nenpedomani h a s i l t e s p r e s t a s i b e l a j a r s i s w a , untuk nemperbaiki pelaksanaan p r o s e s b e l a j a r nengajar b e r i k u t nya
SL
SR
JR
TP
Guru mengembalikan t u g a s (latihan) yang d i k e r j a k n n s i s w a s e t e l a h dikoreksi
SL
SR
JR
TP'
Apabila guru berhalangan mengajar, d i a n e n c a r i waktu l a i n u n t u k n e n g g a n t i k a n j a m p e l a j a r a n n y a yang kosong t e r s e b u t
SL
SR
JR
TP
Guru menyediakan w a k t u d i l u a r j a m p e l a j a r a n u n t u k menbimbing s i s w a y a n g mengalami k e s u l i t a n d a l a m b e l a j a r
SL
SR
JR
TP
Guru m e n g e t a h u i i n f o r n a s i y a n g d i p e r lukan t e n t a n g s i s w a untuk kepentingan proses b e l a j a r nengajap d i k e l a s
SL
SR
JR
TP
Guru n e n c a r i s e t i a p i n f o r m a s i y a n g d i perlukan t e n t a n g s i s w a untuk kelancar a n p e l a k s a n a a n p r o s e s b e l a j a r mengajar Guru t i d a k mengalami k e s u l i t a n u n t u k nendapatkan setiap i n f ormasi yang d i perlukan t e n t a n g s i s w a dalam b e l a j n r Guru menyinpan c a t a t a n t e n t a n g s i s w a pada s i s w a bidang s t u d i yang d i b i n a n y a berdasarkan pengalanan mengajar sebelumnya
Angket P e n e l i t i a n Kepada Y t h .
Padang,
1995
Oktober
S d r . G u r u SMP . . . . . . . . . . . . . . . . . di
Kotama.dya P a d a n g Dengan
horma.t,
bahwa
says
b e r s a m a i n i saya s a m p a i k a n
b e r m a k s u d n k a n mengadaka-n
kepada
Sa.udara
pene liti a n
tentang itu,
"Ililim Kerjasama di Sekolah S a . u d a r a . . S e h u b u n g 8 . n d e n g a n saya
muhon b a - n t u a n S a u d a r a u n t u k m e n g i s i
angket
terla.mpir
s e c a r a j u j u r s e s u a i der1ga.n p e n d a p a t S a u d a . r a p r i b a d i . Kernhasia.an samping
jawaban
Sa.udara a k a n d i j a g a
dengan
baik,
i t u a.parun jawaban y a n g S a u d a r a b e r i k a n t i d a k
berpenga-ruh
p a d a k o n d i t e S a u d a r a s e b a g a i g u r u . Oleh
i t u Saudara t i d a k p e r l u ragu-ragu
di akan
karena
m e r n b e r i k a n jawaba.n m e n u r u t
keadaan sesungguhnya. Jawaban
S a u d a r a y a n g j u j u r d a n 1engka.h a k a n m e r u p a k a n
sum-
b a n g a n y a n g s a n g a t b e r h a r g a b a g i h a s i l p e n e l i t i a n i n i . Hasil penelitian kepada
i n i d i h a r a p k a n a.ka.n d a . p a t
perbaikan
proses
mernberikam
maria-jemen d i
SMP
sumbangan
khususnya
dan
k e p a d a p e r k e m b a n g a n i l m u p e n d i d i k a n d i I n d o n e s i a umumnya. Ata.s
perhatian
da.n b a n t u a n S a u d a . r a
terlebih
dahulu
saya
u c a p k a n terima k a s i h . Hormat saya.,
Drs. S y a - h r i l Peneliti
PETIJN J U K PENGISI AN ANGKET
Bacalah pernyataan-pernyataan menjawab,
b e r i k u t dengan seksama sebelurn
kemudian t e n t u k a n r e s p o n ( j a w a b a n )
sing-masing
terha,da.p
p e r n y a t aan i t u menurut a p a yang Saudara
ma-
a.nggap
p a l i n g cocok dengan keadaan s e b e n a r n y a . Sa.udara
dipersi1aka.n
untuk memilih s a l a h
satu
di
antara
empat a l t e r n a t i f jawaban, dengan cara memberikan t a n d a c h e c k
( V ) pa.da s k a l a y a n g t e r s e d i a , y a i t u SL
=
Selalu
SR
=
Sering
JR
=
Jarang
TP
= Tidak Pernah
:
Contoh : 1. U n t u k m e n c a p a i p r e s t a s i y a n g l e b i h
baik,
s a y a berusaha meningkatkan SL
d i s i p l i n k e r j a saya
SR
JR
TP
J i k a S a u d a r a m e m i l i h TP p a d a c o n t o h d i a t a s , h a 1 i t u b e r a r t i Saudara
t i d a k p e r n a h b e r u s a h a rneningkatkan
disiplin
untuk mencapai p r e s t a s i yang l e b i h b a i k . Seandainya menganggap lingkari
keliru
dalam
memilih
jawaban
yang
jawaban yang k e l i r u i t u , dan g a n t i dengan
kerja Saudara
tersedia, pilihan
l a i n d e n g a n rnembubuhkan t a n d a c h e c k p a d a p i l i h a n y a n g S a u d a -
ra anggap l e b i h cocok i t u . A k h i r n y a . s a y a m e n y a n p a i k a n b a n y a k terima k a s i h a t a s Saudara untuk mengisi angket i n i
.
bantuan
Angket un tuk guru Pangkat/golonean J e n i s kelamin Sekolah asal
:
II../III..
: L / P : SMP ............ Kodyn Pndang
IKLIM KERJASAHA D I SEKOLAIi
1. Sayo. m e n i n t a masukan d a r i a n g g o t a t i n bidnnE s t u d i t e n t a n g r e n c a n a p e n g a j a r an yang s n y a b u a t
SL
SR
JR
TP
Saya nemperlihatkan r e n c a n a pengajara n b i d a n g s t u d i y a n g saya b i n a k e p a d a kepala sekolah
SL
SR
J R
TP
3. S a y a s e n a n g k a l a u k e p a l a s e k o l a h menberiknn saran-saran perbaikan terhadap r e n c a n a p e n g a j a r a n yang t e l a h s a y a susun
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
SL
SR
JR
TP
8. Teman-teman l a i n n y a t i d a k p e r l u menget a h u i p r e s t a s i b e l a j a r s i s w a pada bidang s t u d i yang s a y a b i n a
SL
SR
JR
TP
9 . Untuk menyusun r e n c a n a p e n d i d i k a n d i s e k o l a h , k e p n l a s e k o l a h neminta nasukan-nasu kan d a r i g u r u
SL
SR
JR
TP
10. A p a b i l a t e r j a d i s a l a h paham a n t a r a gur u dengan k e p a l a s e k o l a h , h a 1 i t u d i s e l e s a i k a n d a l a n rapat n a j e l i s g u r u
SL
SR
JR
TP
2.
4 . Saya
bidang si-swa
menyampaikan r e n c a n a p e n g a j a r a n s t u d i y a n g s a y a b i n a k.epada
5 . S a y n mcnynmpaiknn k e s u l i t a n - k e s u l i t a n yang s a y a t e m u i dalam melaksanakan p r o s e s b e l n j a r mengajar kepada kepnla sekolah 6 . Saya
merasa malu k a l a u teman-tenan mengetahui k e s u l i t a n yang s a y a hadapi dalam melaksanakan p e n g a j a r a n d i sekolah
7. S a y a k u r a n g s i m p a t i k e p a d a s i s w a y a n g n e n b e r i k a n k r i t i k a n k e p a d a saya d a l a m
melnksnnnkan p e n g a j n r a n d i k e l a s
11. K e p a l a s e k o l n h b e r u s a h a membantu g u r u yang mempunyai k e s u l i t a n d a l a m melaksannkurl p c n g a j a r n n d i k e l a s
1 2 . A p a b i l a nda teman ( g u r u l a i n ) y a n g menghadapi k e s u l i t a n d a l a m m e n g a j a r , s a y a a k a n meminta b a n t u a n k e p a l a s e k o l a h untuk mengatasinya 13. A p a b i l a t e r j a d i s a l a h paham sesama guru d i sekolah snya berupaya untuk menyelesaikannya
1 4 . Untuk m e n g h i n d a r i kekosongan j a m b e l a j a r s i s w a , s a y a b e r s e d i a menggantikan guru yang berhalangan d a t a n g mengajar
15. Untuk membantu s i s w a menyederhanakan bahan p e l a j a r a n d a r i buku w a j i b , saya mengajak teman-teman s e - t i n u n t u k m e nyusun d i k t a t 1 6 . Kalau a d a g u r u yang s e r i n g t e r l a m b a t d a t a n g n e n g a j a r , s a y a a k a n melaporkannya kepada k e p a l a s e k o l a h
17. Untuk
menbantu s i s w a b e l a j a r , saya bersnma g u r u - g u r u l a i n n y a membentuk kelonpok b e l a j a r s i s w a
18. Kalau a d a g u r u y a n g s e d a n g m e n j a l a n i c u t i , s a y a b e r s e d i a menggantikan j a m mengaj a r n y a 19. Kalau a d a s i s w n y a n g mengalami n a s a l a h dalam b e l a j a r , saya berusaha untuk nembantunya 2 0 . Kalau a d a g u r u / s i s w a y a n g d i t i m p a s u a t u musibah saya b e r s a m a guru-guru l a i n n y a b e r u s a h a membantunya 2 1 . K e p a l a s e k o l a h b e r u s a h a mendorong gur u - g u r u aear b e r a n i mengemukakan pend a p a t pndn r a p a t m a j e l i s g u r u
22. Saya t i d a k p e r l u memotivasi s i s w a a g a r b e r n n i mengemukakan p e n d a p a t dnlam diskusi d i kelas
S a y a menyarankan k e p a d a k e p a l a s e k o l a h , a g a r memberikan h a d i a h / i m b a l a n kepadn siswa b e r p r e s t a s i t i n g g i dalam b e l a j a r Knlau a d n p e n d a p a t g u r u y a n g k u r a n e berkenan d i h a t i k e p a l a s e k o l a h , k e p a l a s e k o l a h t i d a k menperhatikan penda pat t e r s e b u t Saran-saran yang disampaikan guru dal a m p e l a k s a n a a n p e n g a j a r a n k u r a n g mendapat perhatian kepala sekolah Saya kurang t e r t a r i k t e r h n d a p p e t u n j u k ya.ng d ikemukakan k e p a l a s e k o a h d a l a m pelaksanaan p r o s e s b e l a j a r mengajar S a y a mempertimbangkan s e t i a p p e n d a p a t y a n g dikemukakan s i s w a , walaupun pend a p a t t e r s e b u t kurang t e p a t S a y n t i d a k mempunyai waktu u n t u k mendengarkan keluhan-keluhan yang disampnikan s i s w a S a y a memberikan h a d i a h p a d a s i s w a y a n g berpres-tasi t i n g g i pada bidang s t u d i ynntf s a y u b i n n Apabi l a a d a g u r u y a n g mengemukakan p e n d a p a t p a d a rapat m n j e l i s g u r u , saya mendengarkannya d e n g a n b a i k S e t i a p i d e tentang perbaikan pengajara n y a n g dikemukakan g u r u , saya mendukungnya d e n g a n s e p e n u h h a t i S a y a m e n g a j a k g u r u l a i n u n t u k memberiknn p e n g h a r g a a n , k e p a d a g u r u y a n g b e r p r e s t a s i dalam mengajar I
I I
33. Saya t i d a k s e t u j u k a l a u a d a g u r u yang kurang menghargai h a s i l k e r j a orang lain
SL
SR
JR
TP
34. T a t a t e r t i b y a n g b e r l a k u d i s e k o l a h , d i r u m u s k a n b e r s a m a p a d a rapat m a j e l i s guru
SL
SR
JR
TP
35. S a y a a k a n mendukung s e t i a p k e p u t u s a n y a n g d i a n b i l dalnm r a p a t m a j e l i s g u r u , walaupun k e p u t u s a n t e r s e b u t t i d a k ses u a i d e n g a n k e i n g i n a n saya
SL
SR
JR
TP
36. K e p u t u s a n - k e p u t u s a n y a n g d i a m b i l d a l a m r a p a t majelis guru, t i d a k dilaksanakan secara konsekwen o l e h k e p a l a s e k o l a h
SL
SR
JR
TP
37. K a l a u a d a g u r u y a n g k u r a n g s e t u j u t e r h a h a d a p k e p u t u s a n y a n g d i a m b i l secara b e r s a m a , saya b e r u p a y a u n t u k menberikan p e n g e r t i a n pada guru t e r s e b u t
SL
SR
JR
TP
3 8 . Knlau s a y a t i d a k p i k e t , saya k e b e r a t a n u n t u k menegur s i s w a y a n g m e l a n g g a r tata t e r t i b sekolah
SL
SR
JR
TP
Lampirnn: 2 K U N C I JAWABAN VARIABEL PR ES TA S I KERJA
Sambungan
KUNCI JAWABAN VARIABEL I K L I M KERJASAMA
Lampiran:
Tabel 1
No
4
K o e f i s i e n K o n s i s t e n s i I n t e r n a l Item-Item Kuesioner padn U j i Coba V a r i a b e l P r e s t a s i Kerj n Indikator
Nomor Item
r
1
Pengetahuan t e n t a n g bidang tugas
1 5 10 13 17 20 24 31 34 36 19
0,701 0,682 0,701 0,505 0,731 0,337 0,673 0,767 0,682 0,711 0,327
2
Pengelaman dalam t u g a s
3 7 12 15 21 23 ,2 5 27 30 32 38 45 52
0,437 0,734 0,426 0,769 0,769 0,385 0,416 0,228 0,496 0,734 0,435 0,887 0,431
3
Keterampilan dalam n e l a k s a nakan t u g a s
2 6 11 14 18 19 26 28 33 35 37 43 44 50
0,202 0,736 0,695 0,199 0,824 0,911 0,222 0,705 0,644 0,640 0,466 0,366 0,323 0,271
I
4
Kesungguhan d a l a n n e l a k s a nakan t u g a s
4 8 9 16 22 29 39 40 41 42 46 47 48 51
0,682 0,747 0,741 0,472 0,693 0,700 0,202 0,816 0,600 0,421 0.741 0,857 0.741 0,492
72 Lampiran:
I
Tabel2
I I
5
Koefisien Konsistensi Internal I t e m - I t e m K u e s i o n e r pada U j i Coba V a r i a b e l I k l i m Ker jnsama
No
Indikator
Nomor Item
r
1
Keterbukaan dalam melaksanakan t u g a s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0,752 0,285 0,599 0,359 0,757 0,520 0,643 0,614 0,597 0,248
2
Keakraban hubungan a n t a r pribadi
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
0,816 0,578 0,795 0,402 0,315 0,235 0,650 0,669 0,608 0,558
8
0,631
0,418
3
Penghargaan t e r h a d a p p e k e r j a a n orang l a i n
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
0,707 0,705 0,564 0,783 0,352 0,783 0,340 0,819 0,290 0,798 0,613
4
Penerimaan t e r h a d a p keput u s a n bersama
34 35 36 37 38
0,850 0,458 0,800 0,767 0,455
i
73 Lanpiran:
6 -
-
Tabel 3 ' S k ~ rVariabel P r e g t a a i K e r j a
i
No.
Y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
99.5 94.4 100.9 108.0 110.8 102.9 97.9 86.5 92.7 96.6 104.6 94.9 90.6 99.9 97.6 84.3 95.2 86.1 104.9 89.3 108.5 103.0 96.4 99.6 104.5 98.8 87.7 90.3 87.8 83.9 99.1
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
Y
No.
97.6 102.3 101.1 91.3 92.6 92.8 101.4 95.9 93.4 85.6 80.8 103.9 95.7 96.6 94.1 101.2 98.3 100.5 106.5 75.3 97.8 97.9 96.3 94.9 94.2 84.5 85.8 102.5 98.3 93.3 98.9
63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
87 88 89 90 91 92
Y 101.8 89.2 101.8 95-2 96.1 109.5 90.2 109.5 76.6 81.2 105.5 102.5 94.5 104.0 105.1 100.5 105.6 96.9 98.4 89.4 96.5 97.3 104.1 98-1 94.9 100.6 106.9 110.7 91.6 94.5
No.
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
X2
No.
X2
No.
X2
71.5 64.4 85.5 72.6 67.2 68.9 80.9 79.6 65.0 77-1 64.1 75.9 73.7 70.8 67.6 74.9 71.2 66.3 77.5 69.7 72.3 71.9 70.9 70.3 69.1 63.4 66.9 72.9 65.7 67.5 77.3
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
57.0 76.7 73.0 66.6 72.0 69.3 68.3 77.3 69.3 71-9 61.4 69.1 66.6 76.9 68.4 75.9 66.9 70.6 78.3 82.7 67.6 61.8 72.5 77.4 70.4 73.1 68.4 74.3 79.6 73.8 63.8
63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
70.7 65.5 71.6 76.4 68.8 70.3 67.9 73.4 64.4 61.8 72.4 81-6 68.6 67.9 77.8 73.9 72.3 71.1 63.1 60.9 48.9 66.5 70-3 72.2 72.3 71.2 70.7 70.9 64.3 68.2
