Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze duben 2011
1) Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání ve dnech 13. – 15. září 2010, že bude v souladu s § 84 odst. 1 písm. a) zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), provedeno hodnocení doktorských studijních programů. Pro hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy (dále jen PedF UK) jmenovala AK účelovou pracovní skupinu ve složení: prof. PaedDr. Iva Stuchlíková, CSc. – předsedkyně prof. PhDr. PaedDr. Miloň Potměšil, Ph.D. prof. PhDr. Milada Rabušicová, Dr. prof. PhDr. Jiří Mareš, CSc. prof. PhDr. Zdeněk Beneš, CSc. prof. PhDr. Lubomír Slavíček, CSc. prof. RNDr. Pavel Höschl, DrSc. Pracovní skupina vycházela ze sebehodnotící zprávy a dalších materiálů zpracovaných a předložených fakultou, z veřejně dostupných informací a z poznatků získaných při hodnotící návštěvě, která se uskutečnila 7. a 15. března 2011. Za účelovou pracovní skupinu se návštěvy zúčastnili: Iva Stuchlíková, Pavel Höschl, Jiří Mareš, Lubomír Slavíček, Miloň Potměšil, Marie Kocurová, Milada Rabušicová. Účelová pracovní skupina pracovala v součinnosti s účelovou pracovní skupinou pro institucionální hodnocení PedF UK. 2) Charakteristika doktorského studia na PedF UK PedF UK má akreditováno 9 oborů (nedávno akreditovaný obor Vzdělávání v biologii nebyl hodnocen) v 5 programech doktorského studia, s jejichž realizací má dlouholetou zkušenost. Studium je upraveno univerzitními předpisy (Řád přijímacího řízení, Studijní a zkušební řád) a vnitřním předpisem PedF UK „Pravidla pro organizaci studia na PedF UK“. Fakulta neužívá pro ocenění náročnosti, pro řízení a kontrolu studia kreditní systém. Požadavky jednotlivých oborů jsou formulovány separátně, společné jsou formální požadavky na formulování individuálního studijního plánu, na výroční hodnocení doktoranda, na státní doktorskou zkoušku a disertační práce. Standardní doba studia je 3, resp. 4 roky, v případě překračování standardy doby může student ve studiu setrvat max. 8 let. DSP
Obor
Pedagogika
Pedagogika
Standardní soba studia 3
1
Počet studentů (P/K) 52/87
Platnost akreditace 31. 12. 2014
Pedagogika
Speciální pedagogika
3
7/21
31. 12. 2014
Pedagogika
Didaktika matematiky
7/16
Pedagogika
Hudební teorie a pedagogika
3 4 3
14/9
31. 12. 2011 1. 11. 2018 31. 12. 2014
Filosofie
Filosofie
3
13/21
31. 10. 2011
Psychologie
Pedagogická psychologie
3
18/25
31. 12. 2014
Specializace v pedagogice
Výtvarná výchova
3
12/10
31. 12. 2018
Specializace v pedagogice
Vzdělávání v biologii1
4
-/-
31. 7. 2014
Historické vědy
České a československé dějiny
3
13/27
1. 3. 2014
Studium v oboru Didaktika matematiky bylo podrobeno detailnímu hodnocení v roce 2010 (viz Zpráva AK o hodnocení doktorských studijních programů z oblasti oborových didaktik přírodních věd), výsledky hodnocení byly příznivé, pracoviště je považováno za velmi dobré i v mezinárodním měřítku. V další zprávě tedy nebude opětovně komentováno. 3) Výzkumná, vývojová (umělecká) a další tvůrčí činnost Obor Pedagogika V současnosti jsou řešeny dva velké projekty – výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělání“ (zapojeno 12 školitelů) a Centrum základního výzkumu školního vzdělávání (zapojeno 6 školitelů). Obor Speciální pedagogika Za poslední 4 roky byly řešeny 2 projekty GAČR a 4 projekty GAUK. Obor Hudební teorie a pedagogika Řešeny projekty Socrates/ Grundvig, projekty Mezinárodního visegrádského fondu, studenti jsou vedeni k projektům GAUK (2 od r. 2006). Publikační a umělecká činnost jsou na odpovídající úrovni (s přihlédnutím ke specifikům umělecko-pedagogického studia). Obor Filosofie Badatelské projekty téměř chybí (jeden projekt GAAV), dva projekty GAUK, jednotlivě zapojení do dalších projektů fakulty. Důležitý podíl publikační činnosti i mimo projektový rámec. Obor Pedagogická psychologie Od r. 2008 řešen jeden projekt 7.RP a 4 projekty GAČR. Obor Výtvarná výchova Řešeny projekty Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, dále nejnověji čerstvě získaný program aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity (Ministerstvo kultury). Jednotlivě zapojení i do dalších projektů fakulty. Obor České a československé dějiny Zastoupení badatelských grantů je nízké, jeden projekt GAUK, jeden GAAV. Publikační činnost je dobrá.
1
Akreditováno ve spolupráci s Pedagogickou fakultou a Přírodovědeckou fakultou Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích.
2
4) Akademičtí pracovníci Obor Pedagogika Oborová rada má obvyklé složení, zahrnující vedle interních pracovníků významné odporníky z ostatních podobně orientovaných pracovišť. Současných 139 studentů vede 59 školitelů, někteří školitelé vedou 5 či 6 studentů. Zaměření prací Počet Počet Max. počet Školitelé školitelů vedených studentů na bez prací školitele habilitace Pedagogika 11 31 6 4 Primární pedagogika 11 32 6 5 Didaktika českého jazyka a literatury 8 21 6 3 Didaktika anglického jazyka a literatury 3 3 1 3 Didaktika německého jazyka a literatury 2 3 2 2 Didaktika ruského jazyka a literatury 2 6 5 2 Didaktika francouzského jazyka a literatury 3 6 3 2 Didaktika chemie 2 3 2 1 Didaktika informační a technické výchovy 5 19 9 2 Didaktika biologie a ekologické výchovy 7 14 3 4 Poměrně vysoký počet školitelů je bez habilitace. Někteří z nich jsou autory ceněných didaktických materiálů (učebnice) či mají kvalitní publikační výstupy, které budou zřejmě základem pro jejich habilitaci. U některých však převažují sborníkové výstupy spíše lokálního než národního dosahu. Z materiálů nelze přesně posoudit, jak velké procento školitelů nemá s PedF UK pracovní poměr. Obor Speciální pedagogika Oborová rada má silný odborný status. Školitelé vedou do 5 prací, jejich publikační aktivita je odpovídající. Obor Hudební teorie a pedagogika Objevuje se problém ve věkové struktuře personálního zajištění. Počet prací na školitele je s jednou výjimkou (7) obvyklý (1-4). Obor Filosofie Rozsáhlý tým spolupracovníků, 29 prací z 34 vedou tři školitelky (počty vedených prací 15, 7, 6).; někteří členové týmu vykazují velmi malou publikační činnost. Obor Pedagogická psychologie Oborová rada je složena z renomovaných odborníků. 15 školitelů vede 43 prací (8 školitelů je bez habilitace, maximální počet prací na školitele 9). Školitelé mají vesměs kvalitní publikační činnost. Obor Výtvarná výchova Oborová rada je společná pro DSP na PedF MU Brno a v Ústí nad Labem. Účelová pracovní skupina konstatovala problém personálního zabezpečení jak z hlediska pracovních úvazků (klíčoví pracovníci mají s fakultou uzavřeny jen dohody, případně částečné úvazky), tak i věkové struktury. Nedávné personální posily mají výrazné závazky na jiných pracovištích a nepublikuji v oboru doktorského studia. Problém je katedrou reflektován, způsob jeho řešení bude zásadní pro udržitelnost doktorského studia. 3
Obor České a československé dějiny Kvalitní složení oborové rady i týmu školitelů. Problémem jsou částečné úvazky při silném vytížení mimo fakultu (celkový součet dosahuje běžně 1,6 – 1,8). Účelová pracovní skupina konstatovala potřebu vybudovat a stabilizovat kvalifikované jádro pracovníků z vyučujících, kteří mají na PedF plný úvazek s odbornou i věkovou perspektivou. Podobně jako u Filosofie se vyskytují případy školitelů s neúměrným množstvím disertantů (15 a více), kteří navíc působí na fakultě jen na částečný úvazek. 5) Disertační práce Obor Pedagogika Kvalitativní úroveň disertačních prací je různorodá – od úrovně blížící se spíše diplomovým pracím až po velmi dobrou úroveň, splňující vysoké nároky, které jsou obecně na tento typ prací kladeny. Je otázkou, zda v doktorském studiu akceptovat aplikačně zaměřené disertační práce. Tematicky jsou práce také velmi rozdílné, což je evidentně dáno skutečností, že obor Pedagogika de facto zastřešuje několik různých oborů. Mnohé práce z oborových didaktik mají odstředivou tendenci k samotným oborům, nikoli k didaktikám oborů. Oborová rada tuto situaci reflektuje, takže do průběžného hodnocení doktorských studií zavedla nově analýzu rozšířených anotací doktorských disertací. Anotace jsou požadovány od studentů na konci prvního roku studia, jsou posuzovány oborovou radou a následně projednávány se školiteli. Tuto praxi považuje účelová pracovní skupina za stávající situace za velmi dobrou a je třeba ji dále rozvíjet. Obor Speciální pedagogika Disertační práce mají často spíše deskriptivní povahu, vymezení problému a zdůvodnění empirického šetření je velmi skromné stejně jako diskuse výsledků. Občas se objevují i zběžné a málo analytické posudky. Obor Hudební teorie a pedagogika Témata v současnosti vedených disertačních prací ne vždy odpovídají zaměření studijního programu a oboru, nezřídka mají povahu obecně hudebně vědné (muzikologické) práce. Kontrolované již obhájené práce se až na výjimky snažily naplnit požadavek řešit aktuální hudebně pedagogické problémy a objevovat a zpracovávat nový materiál poskytující východiska k didaktické aplikaci ve výuce hudební výchovy, nástrojové hry a sbormistrovství. Oponenti byli voleni uváženě, včetně zahraničních, posudky jsou obsáhlé, kritické a podnětné. Obor Filosofie Vymezení cílů disertační práce a závěrů je často neadekvátně úsporné; není dodrženo pravidlo, že alespoň jeden oponent by měl být habilitován. Obor Pedagogická psychologie Témata disertačních prací jsou velmi různorodá, občas na hranici či za hranicí oborů (téma je spíše z oblasti speciální pedagogiky či sociální práce, z tohoto pohledu jsou také zpracována teoretická východiska práce, pro výzkum jsou ale zvoleny psychologické diagnostické metody). Kvalita prací je poměrně dobrá. Obor Výtvarná výchova Účelová pracovní skupina konstatovala dobrou kvalita disertačních prací a kvalitní oponentní posudky. Současná témata prací však ne vždy odpovídají zaměření doktorského programu, blíží se spíše pracím čistě uměleckohistorickým, větší pozornost je třeba věnovat sepětí s řešenými granty. Obor České a československé dějiny
4
Obhájené disertační práce jsou kvalitní, projevují se i vysoké nároky na odbornost oponentů. Větší pozornost je však třeba věnovat formálním náležitostem, zejména zadání (problém, nikoli popis), strukturaci, metodě atd.
6) Studenti a absolventi Obor Pedagogika Co se týká požadavků na studenty v průběhu studia, zdánlivě se jeví jako náročné (konkrétně požadavek pěti článků publikovaných v recenzovaných časopisech). Takový požadavek není snadné naplnit, takže je podle názoru účelové pracovní skupiny pravděpodobné, že zůstává v mnoha případech jen v rovině deklarativní. Na druhé straně se však poměrně daří uskutečňovat alespoň krátkodobé mobility studentů. Obor Speciální pedagogika Mezi studenty doktorského programu převažují studenti v kombinované formě studia (v současnosti pouze 2 prezenční studenti). Tato situace je vysvětlována vysokým zájmem o studium mezi pracovníky ve speciálně pedagogické praxi a mezi pedagogickými pracovníky vysokých škol. K publikování je hojně využíván vlastní časopis pracoviště – Speciální pedagogika. Jako úspěch hodnotí katedra 5 projektů GAUK, jejichž řešiteli byli nebo jsou studenti doktorského programu. Obor Hudební teorie a pedagogika Studenti doktorského studia aktivně vystupují na doktorandských konferencích hudebních kateder, jsou vedeni k publikování v časopise Hudební výchova vydávaném na PedF UK, a katedra sleduje jejich aktivity po absolutoriu. Obor Filosofie Povinná kolokvia jednou za měsíc s přednáškou významné osobnosti oboru a studentským seminářem odpoledne. Nejlepší práce vycházejí jako monografické publikace. Obor Pedagogická psychologie Tzv. monografický model studia, v němž jsou požadavky na oborové studium vyjádřeny jako prostudování minima 20 monografií (dále 1 zkouška z nabídky fakulty a zkoušku z angličtiny). Obor Výtvarná výchova Studenti se zapojují do výuky programů celoživotního vzdělávání. Katedra sleduje uplatnění absolventů. Obor České a československé dějiny Dobré publikační možnosti v oboru, studenti často vystupují na konferencích. 7) Závěry AK konstatuje, že doktorské studijní programy jsou na PedF UK uskutečňovány bez závažnějších kvalitativních pochybení. V souvislosti s uskutečňováním doktorských programů se však vyskytuje řada problémů týkající se jednotlivých oborů nebo problémů obecnější povahy, jejich eliminace vyžaduje systémová řešení. Doporučení pro vedení vysoké školy a fakulty 1) V rovině organizace studia: - Sjednotit na fakultě nároky na průběh studia pro všechny obory. Hledat mechanismy efektivnější kontroly (časté prodlužování doby studia), definovat obecnější požadavky, 5
které by měly být vymezeny jednoznačnějším způsobem (např. metodologická průprava, zahraniční mobility, postup práce na disertačním spisu aj.) a pravděpodobně častěji, či důsledněji kontrolovány. - Upřesnit požadavky na oponenty prací a náročnost posudků. Včetně požadavku na to, aby oponentem byl povinně docent nebo profesor. - Deklarovat akceptovatelnou míru zatížení školitelů tak, aby počet vedených prací celkově nepřesahoval pět a umožňoval kvalitní individuální práci se studentem. Vysoký počet zároveň vedených disertačních prací oslabuje kvalitní individuální péči ze strany školitelů. - Postupně snížit počty studentů v oborech, kde jsou školitelé již vytíženi (Filosofie) a kde příliš široké vymezení předmětu studia snižuje možnost efektivní kontroly nad kvalitou prací (Pedagogika) - Postupně ukončit zastřešování oborových didaktik studijním oborem Pedagogika. V jeho rámci vypisovat jen témata pedagogická a primárně pedagogická. - Zveřejňovat disertační práce, které prošly obhajobou, spolu s posudky v informačním systému fakulty. 2) V rovině kvality disertačních prací - Více dbát na kvalitu disertačních prací. Zamezit vzniku nedostatků, které konstatovala AK u některých obhájených prací: nedostatky ve vymezení cílů práce (popis namísto formulace vědeckého problému), v metodologickém uchopení problému, v úrovni diskuse výsledků vlastní práce a v míře elaborace závěrů disertační práce. - Témata prací zdávat s ohledem na příslušnost k studijnímu oboru a adekvátnost formulace vědeckého problému (nikoli ryze aplikační či deskriptivní téma bez tvůrčí invence studenta). 3) V rovině personálního zabezpečení - Významným problémem v rovině personálního zabezpečení doktorského studia jsou nadúvazky školitelů a nízká vědecko-výzkumná aktivita některých z nich. Nedostatečně kvalitní vědecká erudice školitelů či nedostatek času studentům se věnovat způsobuje, že doktorandi nejsou odpovídajícím způsobem zapojováni do vědecké práce, motivováni k zájmu o obor a systematicky vedeni ke kvalitním výstupům. PedF UK se proto musí zaměřit se na redukci těchto problémů a přijímat do studia jen takový počet studentů, který odpovídá kvalitě a volně kapacitě odborně zdatných školitelů, kteří mají vlastní kvalitní výzkumné publikace. Znovu vyhodnotit, zda školitelé bez dosažené habilitace jsou skutečně připraveni se habilitovat v brzké budoucnosti (horizont 4 let). - Zvážit zapojování školitelů z řad externistů (bez pracovně právního vztahu k fakultě). Závěry k akreditaci studijních programů AK souhlasí s prodloužením platnosti akreditace doktorských studijních programů Pedagogika (se studijními obory Speciální pedagogika; Hudební teorie a pedagogika; Didaktika matematiky), Psychologie (se studijním oborem Pedagogická psychologie) na 8 let a programů Pedagogika (se studijním oborem Pedagogika), Specializace v pedagogice (se studijním oborem Výtvarná výchova), Filozofie (se studijním oborem Filozofie), Historické vědy (se studijním oborem České a československé dějiny) na 4 roky, včetně příslušných studijních programů akreditovaných pro výuku v cizím jazyce. Kontrola plnění závěrů a doporučení AK požaduje předložit zprávu o naplňování uvedených doporučení a o personálním zabezpečení a vedených pracích u školitelů oborů Pedagogika, Filosofie, Výtvarná výchova k 31. 12. 2013. 6
