A tanárok befogadó attitűdjei
Zala megyei kutatási adatok alapján
2009.06.28.
NYMENYME-SEK Némethné methné Tóth Ágnes
Problémafelvetés A rendszerváltás óta majdnem 20 év telt el Közel 20 jogszabály változott meg és mindegyik a befogadás irányába Korszerű oktatási módszerek terjednek a tantermi differenciálás érdekében Az ismeretközpontú oktatásról a kompetencia alapú oktatásra helyeződik át a hangsúly. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Külföldi információk „…school buildings were made accessible …female teachers were more positive …some lessons in resource rooms and some in regular classes …acceptance of inclusion increased as the teacher taught more subjects...experience with students with special needs had an influence on teacher attitudes…. parent-teacher collaboration ” Mohammed Al-Zyoudi Mu’tah University, Jordan Elementary school teachers show that they form more positive relations with their pupils and are more satisfied with their profession…Zrinjka Stancic, Croatia „Overall teachers hold a positive attitude towards inclusion of students with SEN… However, collaboration between the mainstream and special education teachers is important.” Sonia Ijaz Haider,Pakisztán „…teachers in regular school experienced greater stress than special education teachers …educators were more accepting of a child with physical handicap rather than an intellectual disability „Hakan Sari Turkey 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Külföldi információk Románia:A kormá kormány 20052005-ös 12511251-es szá számú hatá határozatá rozatával
elrendelte, hogy minden megyé megyében hozzanak lé létre az inkluzí inkluzív nevelé nevelést segí segítő iskolakö iskolaközpontokat, zpontokat, amelyeknek feladata a tö többsé bbségi iskolá iskolában tanuló tanuló speciá speciális szü szüksé kségletű gletű gyermekek ellá ellátásának segí segítése. Ezeket az inté intézmé zményeket a megyei tanfelü tanfelügyelet koordiná koordinálja, és tevé tevékenysé kenységük a tantestü tantestületeknek nyú nyújtott szakmai segí í tsé é gen tú ú l kiterjed a szü ü l ő kkel illetve a helyi dö ö seg ts t sz d nté ntéshozó shozókkal törté rténő kommuniká kommunikáció cióra is. Szlovákia: Amnesty International 20072007-ben szó szót emelt a roma tanuló tanulók jogainak vé védelmé delmében, miutá miután egy Pá Pálóc kö közsé zségben tö törté rtént (szlová á kul Pavlovce nad Uhom, , melynek 2007ben 4500 lakosá (szlov Uhom 2007 lakosából 2600 cigá cigány volt) megelő megelőző vizsgá vizsgálat szerint 200 speciá speciális iskolai tanuló tanulónak 99,5%99,5%-a roma szá származá rmazású, hovatová hovatovább 17 roma tanuló tanulóról hivatalosan is tudtá tudták, hogy nem akadá akadályozottak. Bulgária: A 20022002-es kö közoktatá zoktatási tö törvé rvény jelentette az áttö ttörést az integrá integrált nevelé nevelés óvodai és iskolai bevezeté bevezetésével, amennyiben azt a szü szülők igé igényelté nyelték. Egy évvel ké később egy kormá kormányhatá nyhatározattal aminek cé célja a modellvá modellváltá ltás volt, a gyermek speciá speciális elhelyezé elhelyezésétől az oktatá oktatás minő minőségi javí javításán át egé egészen a csalá családgondozá dgondozásigsig-, elfogadtá elfogadták a fogyaté fogyatékos gyermekek védelmé é nek nemzeti straté é giá á j á t delm strat gi 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Attitűd Az attitűdök olyan értékelő beállítódások,viszonyulási minták, amelyek a múlt tapasztalatait foglalják egybe. Magukba foglalhatnak érzelmi reakciót, véleményt, de választási preferenciát is (Weber, 1992) A kísérleti pszichológiában cselekvésre való készenléti állapotot, beállítódást jelölt, ma már a szociálpszichológia egyik középponti fogalma, tartós beállítódást, értékelő viszonyulást jelent valamilyen tárgy, személy vagy gondolat irányában. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Némethné methné Tóth Ágnes
Hipotézisek A befogadás iránti pozitív tanári attitűd ma még nem általános. A tanítók szignifikánsan pozitívabb attitűdökkel viszonyulnak a SNI iránt. A SNI tanulók tanításában szerzett tapasztalatokkal rendelkező pedagógusok attitűdjei pozitívabbak. A falusi pedagógusok elfogadóbbak, mint városi kollégáik. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
A kutatás célja A befogadói attitűd különbözőségeinek regisztrálása az iskolafokozatok pedagógusai között Az attitűd-változás mértékének kimutatása a különböző települések különféle képzési profilú iskoláiban Előkészíteni egy országos reprezentatív kutatást
2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
A kutatás körülményei 170 pedagógus, 10 iskola, 120 általános iskolai és 50 középiskolai tanár 30 állítás minősítése a Likertskála alapján Szakmai kompetencia; napi teendők; szakmai tudás; attitűdök a SNI tanulók befogadása iránt
2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Adatok
2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Teachers' number in the research ∑ 170
120 100
87
80
teachers in the research having integrative experiences ∑ 113
60 40
12
20
33
24
14 0
0
0 5
0
1
4
teachers without experience of integration ∑ 57
secondary secondary elementaryelementary schools in schools in schools in schools in towns villages villages towns
12 középiskolai és 101 általános iskolai tanárnak voltak integrációs tapasztalatai. 57 megkérdezettnek semmiféle befogadási tapasztalata nem volt. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Teachers' awareness of SEN declared as informed in SEN
62% 69% 38%
52% 50%
declared as unimformed in SEN their knowledge came from their colleagues read professional journals would undertake to have a course
A tanárok 38%-a alul informáltnak tartja magát a SNI kategóriákban Az információkat kollégáiktól szerzik be (69%) Alig 50% olvas szakcikkeket. 2009.06.28.
50% vállalna részvételt egy speciális NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes kurzuson.
Teachers' inclusive attitudes (in % )
0
20
54
66
elementary school tea chers
33
39
se condary school teachers
40
60
80
100
120
140
Acceptance of the integration in schools Acceptance of the integration in thier own class rooms
A középiskolai tanárok alig 40%-a fogadja el a SNI tanulókat az iskolában, és csak 1/3 részük látná szívesen őket az osztályában. Az általános iskolai tanárok 2/3 része látná szívesen a SNI tanulókat az iskolában, és valamivel több, mint fele saját osztályában is.
2009.06.28.
Az elfogadás mértéke és a SNI tanulókról származó tanári információ mennyisége között erős pozitív korrelációt 876 ) NYME-SEK Né Tóth Ágnes NYMEtaláltunk Némethné methné(r=0,
16%
20% 8%
19% 10% 12%
15%
módszertani problémák a személyiségfejlesztés nehézségei folyamattervezés taneszköz- problémák
tantervi nehézségek csoportdinamika folyamat-szervezés
A befogadás iránti pozitív attitűd kialakulásának gátja a megkérdezettek szerint leginkább a módszertani, tanításszervezési, taneszközbeli és a csoportdinamika elősegítése terén elszenvedett hiányosság. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
127
160 140 120 94
100
87
80 60 40
113
55 25
63 63
19
20
32
32
17
36
14
ód sz fo er ly ta am ni at pr te ob rv lé ez m ák és in eh éz sz sé em ge él k yi sé gf ejl es zt és cs op or td fo in ly am am ik at a te rv -k és zí ta té fo na s l ya ny m ag at -é irá s ny ta ítá ns s zk öz -te rv ez és
0
m
A problémák előfordulási gyakorisága
180
A problém ák típusai
2009.06.28.
általános iskolai tanárok középiskolai tanárok
A befogadás iránti pozitív attitűd kialakulásának gátja a megkérdezettek szerint leginkább a módszertani, tanításszervezési, taneszközbeli és a csoportdinamika elősegítése terén elszenvedett hiányosság. NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
Konklúziók A kellő szakmai felkészítés nélkül bevezetett integráció nem kedvez a pozitív attitűdök kialakulásának. A 2003. évi Ktv. hatására integrált SNI tanulók nagy létszáma lassan eléri a felső tagozatokat és a középiskolákat, ám ma még - a vizsgált 10 iskolában -minden ötödik tanár elutasítja az integrált oktatást. Az elutasítás okát a megkérdezettek korlátozott szakmai kompetenciáikban látják. Hiányzó szakmai kompetenciáik pótlásának színtereként nem tartják hatékonynak a szakmai továbbképzések jelenlegi rendszerét. 2009.06.28.
NYMENYME-SEK Né Némethné methné Tóth Ágnes
