Základní údaje o škole Název programu:
Vzdělání a hra v kostce Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, verze1
Předkladatel:
Základní škola Třebíč, ul. Kpt. Jaroše 836
Ředitel školy:
Mgr. Karel Dolák
Statutární zástupce: Zástupce ředitele školy:
Mgr. Milena Bendová Mgr. Šárka Pokorná
Adresa:
Základní škola Třebíč, ul. Kpt. Jaroše 836 Kpt. Jaroše 836 674 01 Třebíč
Telefony:
ředitel sekretariát + fax školní mobil ekonom, účetní školní družina – mobil jídelna školník – byt
Internet: E - mail:
www.zsjarose.cz zsjarose@ zsjarose.cz
Právní forma:
příspěvková organizace 60418583 IČ0. IZO: 103019740 REDIZO: 600122247
Zřizovatel:
Město Třebíč Karlovo náměstí 104/55 674 01 Třebíč telefon: 568 896 111
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Věra Keselicová
. Platnost dokumentu od 1. 9. 2006
568 826 052 568 826 762 602 827 745 568 826 763 602 720 716 568 826 078 568 826 721
– pro přírodovědné předměty
……........................................ podpis ředitele razítko
................................................................ Dokument schválen školskou radou dne
................................................. podpis předsedy
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škola Třebíč, ul. Kpt.Jaroše byla zřízena Městem Třebíč jako příspěvková organizace dne 22. 12. 1994 s účinností od 1. 1. 1995. Jedná se o úplnou základní školu, při které pracuje také školní družina a školní klub. Cílová kapacita školy je 950 žáků. V ročníku jsou 2 – 3 třídy, průměrná naplněnost je 24 - 25 žáků na třídu. Nadstandardní nabídkou školy jsou kurzy anglického, německého, francouzského, ruského a španělského jazyka, které zabezpečujeme prostřednictvím Malé akademie jazyků.
Materiálně technické podmínky školy Školní budova byla postavena v polovině osmdesátých let XX. století v sídlištní zástavbě Třebíč – Hájek a vytváří ji komplex pavilonů – pro I. stupeň, pro II. stupeň, pavilon školní družiny, výpočetní techniky a pavilon tělocvičen s posilovnou. Dopravní spojení ke škole je vyhovující, přímo u školy jsou zastávky městské hromadné dopravy. Součástí komplexu je rozsáhlý školní pozemek, upravená školní zahrada se skleníkem, atrium, dětské hřiště, jedno zrekonstruované velké školní hřiště s kvalitní atletickou dráhou a menší víceúčelové hřiště. Tato hřiště a tělocvičny s nedávno rekonstruovanými sprchami jsou za úplatu zpřístupněny široké veřejnosti. V rozsáhlých esteticky upravených traktech jsou umístěny tematicky zaměřené galerie, relaxační kouty a odpočinkové zóny, stoly na stolní tenis a občerstvovací bufet. Škola využívá k výuce celkem 51 učeben a pracoven, které jsou na I. stupni zcela a na II. stupni částečně vybaveny výškově nastavitelnými lavicemi a židlemi. Pro výuku fyziky, chemie, přírodopisu a předmětů souvisejících s výukou pracovních činností slouží samostatné, standardně vybavené odborné pracovny, postupně vybavované výpočetní technikou a dataprojektory. V nejbližší době bychom chtěli zlepšit také vybavení učeben cizích jazyků. K dispozici jsou dále keramická dílna a žákovská knihovna. Pracovníci školy mohou využívat pracovně relaxační místnost a knihovnu učitelskou. Škola disponuje třemi specializovanými učebnami výpočetní techniky s 47 počítači a dvěma dataprojektory, které jsou využívány nejen v hodinách informatiky. Při vyučování v počítačových učebnách a v zájmových útvarech mohou žáci využívat časově neomezené připojení k internetu. Učitelé mají při přípravě na vyučování k dispozici moderní kopírovací techniku a podmínky pro jejich práci jim zlepšilo i zasíťování kabinetů, které bylo provedeno v letních měsících roku 2006. Velká většina žáků i zaměstnanců školy využívá možnosti stravovat se ve školní jídelně, která je naprojektována s kapacitou 910 žáků. V nevyužívaném prostoru pod pavilonem II. stupně bylo vybudováno centrum thajského boxu, dokončuje se přeměna bývalého skladu na malý taneční sál. Jako problém se jeví nevyhovující uspořádání šaten žáků.
Charakteristika pedagogického sboru a ostatních zaměstnanců Provoz školy zabezpečuje 44 pedagogických pracovníků – ředitel, dvě zástupkyně, 34 učitelů a 7 vychovatelek školní družiny a školního klubu. Na I. stupni vyučuje 14 a na II. stupni 23 plně aprobovaných učitelů. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v kurzu první pomoci a absolvovali školení informačních a komunikačních technologií - základní a úvodní modul P0, 4 pedagogičtí pracovníci ukončili školení úrovně P. Dva učitelé jsou pověřeni funkcí výchovných poradců. Jejich hlavním úkolem je řešení problematiky profesního poradenství, třídním učitelům i rodičům jsou nápomocni v případě výskytu výchovných problémů a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťují kompenzační pomůcky. Stranou nezůstává ani péče o žáky se specifickým nadáním. Ve školním roce 2006 / 2007 budou při výuce na I. stupni pomáhat jeden pedagogický a jeden osobní asistent. Na chodu školy se dále podílí 18 provozních zaměstnanců – ekonom (účetní), administrativní pracovnice sekretariátu (asistentka), školník, pracovnice školní kuchyně a uklízečky. Celkem tedy zabezpečuje chod organizace 62 pracovníků.
Charakteristika žáků Ve školním roce 2006 / 2007 nastoupilo do 23 tříd celkem 553 žáků především ze spádové oblasti sídliště, malá část dojíždí z ostatních částí Třebíče nebo blízkého okolí. Úbytek žáků zaznamenaný v posledních letech souvisí se snížením počtu dětí, důvodem odchodu žáků na I. stupni je přijetí do víceletého gymnázia, do specializované sportovní třídy v jiné základní škole nebo přestěhování. Na druhém stupni žáci odcházejí téměř výhradně z důvodu přestěhování. Stejný důvod bývá uváděn i v případě příchodu nových žáků. Všichni žáci mají možnost vyjádřit své názory a hledat možnosti řešení problémů nejen na třídnických hodinách, ale také prostřednictvím žákovského parlamentu. Problematické situace a výchovné potíže se řeší vždy ve spolupráci s rodiči, třídním učitelem, případně s výchovným poradcem, školním preventistou, pracovníky pedagogicko psychologické poradny, komplikované případy i s orgány státní správy. Školu navštěvují i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, u kterých se projevuje v různé míře dyslexie, dysgrafie, dysortografie nebo dyskalkulie, a žáci, kteří mají zvláštní nadání pro určitou oblast. Oběma skupinám je při vyučování věnována individuální péče, na žádost rodičů a doporučení specializovaných pracovišť jsou pro tyto žáky vypracovávány individuální vzdělávací plány v souladu s Vyhláškou č. 73 ze dne 9. 2. 2005. Obecná doporučení odborných pracovišť respektují většinou nejen vyučující předmětů, kterých se integrace týká – tzn. českého jazyka, cizího jazyka a matematiky, ale i naukových předmětů – přírodovědy, vlastivědy, dějepisu, zeměpisu, přírodopisu, fyziky a chemie. Žákům je poskytnut dostatek času na vypracování úkolu, zkrácen rozsah zadávaných úkolů, jsou preferovány testové formy zkoušení a podle možností uplatňována výuka na počítači. Vždy je oceňována snaha a zájem dítěte, respektováno individuálního tempo a v případě selhání se hledá možnost přezkoušet žáka jinou formou prověřování.
Spolupráce s partnery Pro dobré fungování školy je nezbytná spolupráce se třemi partnery - rodiči, zřizovatelem (Městským úřadem Třebíč) a školskou radou. Rodiče jsou o prospěchu svých dětí pravidelně informováni prostřednictvím žákovské knížky, třídních schůzek a konzultačních dnů, rozšiřujeme možnosti využití internetových stránek školy a elektronické pošty. Nadále rozvíjíme spolupráci s třídními důvěrníky a výborem SRPŠ. Finanční podpora rodičů je směřována na ozdravné pobyty žáků, plavecký výcvik, LVVZ, realizaci projektů, vybavení keramické dílny, sportovní náčiní, odměňování žáků apod. Spolupráce se zřizovatelem funguje velmi dobře, od metodického vedení až po materiální pomoc. Za nejvýznamnější úspěch považujeme otevření a provozování sportovního areálu se dvěma multifunkčními hřišti a dětským koutkem, které využívá společně se školou i veřejnost. Velmi oceňujeme i finanční podporu projektů předkládaných školou v rámci Grantového systému Zdravého města Třebíč. Od školního roku 2004 / 2005 se rozvíjí spolupráce s MŠ DUHA, ul. Kpt. Jaroše, Třebíč, především při realizaci školního vzdělávacího programu Vzdělání a hra v kostce, který uplatňuje prvky programu Začít spolu. Škola pravidelně připravuje akce i návštěvní dny pro žáky mateřské školy, velkou pozornost věnujeme tomu, aby přechod z předškolního do školního věku byl pro děti přirozený a neznamenal psychickou zátěž pro ně ani pro jejich rodiče. Při škole pracuje soukromá Malá akademie jazyků, která nabízí placené jazykové kurzy anglického, německého, francouzského, ruského a španělského jazyka. Během vzdělávacího procesu jsou oslovováni další partneři, kteří se v různé míře podílejí na výchovně-vzdělávacím procesu -Městská knihovna Třebíč, Policie ČR, Záchranná služba, HZS, Klub Hájek, organizace Střed, klub Zámek, KVIZ Městské kult.středisko, MUDr.Černoch, Domov důchodců Koutkova Třebíč, Dům pro matky v tísni, třebíčské firmy, sportovní oddíly. Velmi úspěšně se rozvíjí spolupráce se ZUŠ Resonance a tanečním souborem Arabes.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Vyučování je pravidelně doplňováno o různé akce, které mají přispět ke zvýšení kvality vzdělávání, reagujeme na aktuální nabídky kulturních pořadů, sportovních, environmentálních a ekologických aktivit, osvědčené akce zařazujeme každoročně. K větším projektům s několikaletou tradicí patří projektový den ke Dni jazyků 26.9.2006 a s ním spojený pobyt v rakouské Vídni, ozdravné a relaxační pobyty na horách, lyžařské kurzy, DYS olympiáda pro žáky I. stupně, vystoupení školního sboru při různých akcích nebo debatní setkání žáků základních škol. V posledních letech klademe větší důraz i na projekty spojené s ochranou životního prostředí, zapojili jsme se do mezinárodního akce Ukliďme svět (Clean up the word), již třetím rokem běží projekt Comenius Socrates, který učí žáky správně nakládat s odpadem, pravidelně se účastníme akcí pořádaných Ekologickým centrem Chaloupky. Velmi úspěšné byly i menší projekty Voda - dárce života, Děti ptáčkům, ptáčci dětem nebo Dny přírodovědných předmětů. Každoročně také připravujeme akce s ekologickou tematikou ke Dni Země.
Od roku 1999 se úspěšně rozvíjí spolupráce s partnerskou školou v rakouském Eggenburgu, v pravidelném kontaktu jsou žáci prvního stupně se svými vrstevníky v USA z města Maryland. Projekt GLOBE – od roku 2006 jsme se zapojili do projektu v oblasti průzkumu a péče o životní prostředí. Globe je mezinárodní výchovný ekologický projekt, který zapojuje školní mládež, pedagogy, širší veřejnost a vědecké pracovníky z celého světa do společného výzkumu životního prostředí a hledání cest, jak stav zlepšit. Žáci v průběhu roku prováděli hydrologická měření ve vybrané městské lokalitě a v rámci projektu byla v měsících květen – srpen 2006 zbudována ve školní zahradě meteorologická stanice vybavená klasickými i elektronickými měřicími přístroji pro sledování tlaku, teploty, vlhkosti a srážek. V novém školním roce předpokládáme další rozšíření přístrojového parku a zvětšení spektra měřených veličin z jednotlivých oblastí. Tyto údaje se budou posílat prostřednictvím internetu do mezinárodních organizací NASA a NOAA v USA. Žáci poté obdrží přehledně zpracované výsledky měření všech účastníků projektu a mohou je využívat pro vytvoření svých vlastních projektů pro zlepšení životního prostředí města a okolí Další možné aktivity v rámci projektu Globe: spolupráce s jinými školami v ČR i v zahraničí (Anglie) na projektech výměnných pobytů žáků, účast na letních expedicích s cílem poznat navštívené území, probádat ho, výsledky zpracovat a seznámit s nimi veřejnost v místě svého působení, účast na mezinárodních studentských konferencích s prezentací výsledků své činnosti, GLOBE Games - několikadenní setkání žáků účastnících se projektu z ČR i ze zahraničí v některém městě, kde působí GLOBE škola a exkurze žáků (meteorologická stanice, Klementinum Praha, ČHMÚ, sdružení Tereza).
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření školy: Škola se již několik let úspěšně zaměřuje na výuku cizích jazyků – anglického, německého a ruského jazyka. Proto profilace naší školy bude i nadále pokračovat tímto směrem. Poprvé nabízíme cizí jazyk zájemcům již v prvním ročníku v rámci volitelného bloku. Povinnou základní nabídku angličtiny nebo němčiny ve třetím ročníku doplňuje výuka druhého cizího jazyka v šestém ročníku v jazykových třídách a od osmého ročníku v běžných třídách. Svoji jazykovou vybavenost mohou žáci rozvíjet v nepovinném předmětu ruský jazyk. Další vzdělávací možnosti ve španělštině nebo francouzštině mají žáci za úplatu v rámci Malé akademie jazyků. Klademe velký důraz i na rozšiřování počítačové gramotnosti a schopnosti dětí orientovat se v informačních technologiích. Práce v počítačových učebnách je zařazována již na I. stupni, hlavní těžiště ale spadá do výuky na stupni druhém. V učebních plánech pro jednotlivé ročníky chceme dát prostor pro výběr z několika možností volitelných předmětů. Ty jsou zaměřeny na pohybovou a sportovní výchovu, na esteticko – výtvarnou výchovu a práci v keramické dílně, na dramatickou a literární výchovu a na přírodovědný seminář. Počet skupin je určován zájmem žáků. Ve školním roce 2005 / 2006 jsme zahájili výuku ŠVP pod názvem Vzdělání a hra v kostce s prvky programu Začít spolu.
Začít spolu (v mezinárodním označení Step by Step) je vzdělávacím programem, který v současné době realizují učitelé ve 29 zemích světa. Program představuje velmi otevřený systém. Umožňuje každé škole, každému učiteli přizpůsobit jeho konkrétní podobu kultuře, zvykům a tradicím dané země, jejímu vzdělávacímu systému i potřebám konkrétních dětí. V České republice je vzdělávací program se souhlasem MŠMT ČR realizován od roku 1994 v mateřských školách a od roku 1996 v základních školách. Tento program zdůrazňuje individuální přístup k dítěti a partnerství školy, rodiny i širší společnosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Program podněcuje rozvoj: • schopnosti přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnávat • schopnosti kriticky myslet, umět si vybírat, nést za svou volbu odpovědnost • schopnosti rozpoznávat problémy a řešit je • představivosti a tvořivosti • zájmu a odpovědnosti vůči společenství, obci, zemi a prostředí, ve kterém žijeme
Program Začít spolu klade důraz na osobnostní výchovu, zároveň učí žáky komunikaci a spolupráci ve dvojicích a větších či menších skupinách. Veškeré učivo je integrováno do tematických celků, což zvyšuje motivaci a přispívá k trvalosti získaných poznatků a dovedností. Děti je hned na začátku využívají při praktické činnosti a poznávají jejich smysl, což je jedním z předpokladů efektivního učení. Děti se učí číst tzv. genetickou metodou, která je založena na hláskování. Vychází z velkých tiskacích písmen, která většina dětí při nástupu do školy již zná. Velmi rychle proto zvládají techniku čtení slov, vět a čtou hned od začátku s porozuměním i nadšením. Posláním pedagogů je vytvořit takové rozmanité a podnětné prostředí, aby mohly děti co největší množství poznatků získat svým vlastním úsilím. Činnost dětí je směřována do center aktivit, kde společně nebo samostatně pracují. Během týdne se všichni žáci vystřídají v těchto centrech aktivit: ateliér, čtení a psaní, matematika, jazykové hry, pokusy a objevy. Hodnocení učitelů je zaměřeno na posuzování pokroků jednotlivých dětí, chyba je považována za přirozený projev a východisko dalšího posunu. Spolupráce s rodiči je velmi ceněna, není zúžena na pouhé sdělování obtíží, ale je účinným prostředkem rozvoje každého dítěte. Rodiče jsou považováni za prvotní partnery učitele, vítá se jejich přímá účast ve výuce. Tento systém prosazuje a umožňuje, aby se do běžných tříd zapojovaly děti se speciálními potřebami – se specifickými poruchami učení nebo chování, se zdravotním postižením, děti z etnických menšin, ale i žáci nadprůměrně nadaní.
Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. KLÍČOVÉ KOMPETENCE 1. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
Co to například znamená na ZŠ, ul. Kpt. Jaroše -
-
2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
-
-
3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
-
-
-
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací, žáky vedeme k sebehodnocení, během 9.ročníku žáci zpracovávají absolventskou práci žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost, žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád, zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit, ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (matematický Klokan, olympiády, Pythagoriáda, Sudoku,…), při výuce motivujeme žáky (v co největší míře) problémovými úlohami z praktického života, žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi z různých zdrojů, jejich vyhledávání, třídění, žáci jsou vedeni (úměrně věku) k používání internetu, žáci se podle svých schopností a vědomostí zapojují do soutěží, starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže). Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, učíme žáky argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům druhých, žáci se zapojují do diskusní soutěže Dětská debatní liga, podporujeme přátelské vztahy ve třídě a mezi třídami, podporujeme práci starších žáků pro mladší spolužáky a děti z MŠ, vystoupení pěveckého sboru, začleňujeme metody kooperativního učení a jejich
-
4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých
-
5. KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti,uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
-
-
6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
-
-
prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování, podporujeme spolupráci s partnerskou školou v Eggenburgu, podporujeme spolupráci a komunikaci žáků celé školy, v žákovském parlamentu, s vedením školy a s učiteli. Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení usilujeme, aby žáci byli schopni střídat role ve skupině, vedeme žáky k respektování dohodnutých pravidel, na jejichž vytváření se podílejí, učíme žáky přijímat odmítavé postoje ke špatným vztahům mezi lidmi, chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování, učíme žáky respektovat individuální rozdíly(národnostní, kulturní, integrovaní žáci), při vzdělávání zejména ve výchovách je kladen důraz na prožitek, klademe důraz na environmentální výchovu – třídění odpadů (projekt SOCRATES), péče o životní prostředí (projekt GLOBE), vedeme žáky k tomu, aby se na všech akcích ve škole i mimo školu chovali jako zodpovědné osoby, v rámci projektových dnů a pobytů v zahraničí se žáci seznamují s kulturou jiných národů.
Vedeme žáky k aktivnímu sebehodnocení a porovnání s reálnými možnostmi při profesní orientaci, výuku doplňujeme o praktické exkurze, žáci 2.stupně navštěvují Úřad práce Třebíč a veletrh vzdělávání Didacta, nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů chceme žákům pomoci při rozhodování o další profesní orientaci.
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, žáků nadaných a žáků se zdravotním znevýhodněním podle Vyhlášky 73/2005 Sb.,o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání žáků mimořádně nadaných se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření,která jsou odlišná nebo jsou poskytována nad rámec běžných pedagogických činností. Pedagogové pro tyto žáky zajišťují využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, škola v rámci finančních možností obstarává kompenzační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály. V případě potřeby škola zajišťuje asistenta pedagoga, případně vytvoření menší skupiny žáků s SPU. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků se využívá nadstandardních didaktických materiálů, výukových programů, případně individuální pedagogické péče v oblastech, ve kterých mají žáci diagnostikováno mimořádné nadání. Žákům s těžkým zdravotním postižením (těžké zrakové postižení, sluchové postižení) náleží nejvyšší míra podpůrných opatření, jejich vzdělávání je zajišťováno formou individuální integrace. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vypracovává škola na žádost rodičů individuální vzdělávací plán, který vychází ze školního vzdělávacího programu, závěrů speciálně pedagogického vyšetření, psychologického vyšetření poradenským zařízením, popřípadě doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře. Je závazným dokumentem a stává se součástí dokumentace žáka. Individuální vzdělávací plán obsahuje údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální pedagogické péče žákovi, údaje o cíli vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů, způsob zadávání a plnění úkolů a způsob hodnocení. Součástí IVP může být vyjádření potřeby dalšího pedagogického pracovníka nebo další osoby podílející se na práci se žákem, případně další úprava organizace vzdělávání, seznam kompenzačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů nezbytných pro výuku žáka nebo pro konání příslušných zkoušek a jmenovité určení pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, se kterým bude škola spolupracovat při zajišťování speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Individuální vzdělávací plán může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby. Pokud je to nezbytné, škola zajišťuje asistenta pedagoga, který je žákovi nápomocný při přizpůsobení se školnímu prostředí, pomáhá pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, pomáhá při komunikaci se žáky a se zákonnými zástupci žáků. Obdobně umožní práci osobního asistenta, který není zaměstnancem školy. Žáci se zdravotním postižením jsou v rámci svých možností zapojováni do všech činností školy v době mimo vyučování. V běžné třídě naší školy lze s přihlédnutím k rozsahu speciálních vzdělávacích potřeb žáků a reálným možnostem školy individuálně integrovat dva žáky se zdravotním postižením. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího programu, závěrů psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka. Je závazným dokumentem pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka a stává se součástí dokumentace žáka. Individuální vzdělávací plán obsahuje závěry psychologických vyšetření, která blíže popisují oblast, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka, údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické péče mimořádně nadanému žákovi, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů, způsob zadávání a plnění úkolů, způsob hodnocení, úpravu zkoušek, seznam doporučených učebních pomůcek, učebnic a materiálů, určení pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, se kterým bude škola spolupracovat při zajišťování péče o mimořádně nadaného žáka, personální
zajištění úprav a průběhu vzdělávání mimořádně nadaného žáka. Individuální vzdělávací plán může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitel školy a která je nejméně tříčlenná. Termín konání zkoušky stanoví ředitel školy v dohodě se zákonným zástupcem žák. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví ředitel školy náhradní termín zkoušky. Žák může v 1 dni skládat jen 1 zkoušku, její obsahu, formu a časové rozložení zkoušky s ohledem na věk žáka stanoví ředitel. Zkouška ověřuje vědomosti a dovednosti umožňující žákovi plynulý přechod do vyššího ročníku a je zaměřena na jednotlivý předmět nebo vzdělávací oblast. Výsledek zkoušky určí komise hlasováním. V případě rovnosti hlasů rozhodne hlas předsedy. O zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí dokumentace žáka. Za neabsolvovaný ročník nebude žákovi vydáno vysvědčení. V následujících vysvědčeních se na zadní straně uvede, které ročníky žák neabsolvoval. Žákům se sociálním znevýhodněním škola nabízí začlenění do běžného kolektivu, konzultace výchovných poradců, spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a klubem Střed. Finanční podmínky školy neumožňují nabídnout služby školního psychologa. Žák má možnost navštěvovat aktivity školní družiny a školního klubu v neomezeném rozsahu, v případě neschopnosti platit poplatek za svoji účast, má zákonný zástupce možnost požádat ředitele o prominutí úplaty. Žákům – cizincům umožňujeme integraci do běžné třídy a vypracování individuálních plánů. Při zařazení do ročníku zohledňujeme úroveň znalosti českého jazyka a dosavadní studijní výsledky v původní škole. Český jazyk musí žák zvládnout v rovině významového porozumění. Důraz na zvládnutí gramatiky jazyka je kladen pouze u žáků vyšších ročníků, kteří projeví zájem pokračovat ve studiu na střední škole.
