Základní škola Litovel, Vítězná 1250, okres Olomouc
Minimální preventivní program školní rok 2014/2015
Mgr. Zuzana Absolonová Ředitelka školy
RNDr. Miloslava Flášarová Školní metodik prevence
1
Obsah : 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Témata primární prevence Analýza stavu školy z pohledu rizikového chování Stanovení cílů v MPP Činnosti a projekty, kterými chceme daných cílů dosáhnout Seznam ostatních aktivit a projektů realizovaných v oblasti prevence Spolupracující organizace a odborníci podílející se na prevenci rizikového chování ve škole 7. Rodiče 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 9. Prezentace MPP 10. Přílohy – Kam se obrátit v případě nouze - Seznam dostupných materiálů - Zájmová činnost - Šikana - Kyberšikana - Konkrétní plán metodika prevence 11. Způsoby evaluace
2
1. Minimální preventivní program vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních , vydaného MŠMT ČR č.j.: 21291/2010-28 v roce 2010. Primární prevence rizikového chování žáků se zaměřuje zejména na oblasti: a) agrese, šikana, kyberšikana, násilí b) intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie c) vandalismus d) záškoláctví e) závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling f) rizikové sporty a rizikové chování v dopravě g) spektrum poruch příjmu potravy h) negativní působení sekt i) sexuální rizikové chování Základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Cílem našeho programu je zajistit dětem takové podmínky, aby byly chráněny před hrozícím nebezpečím a to především společně vytvářenými pravidly jednání, chování a soužití a jejich důsledným dodržováním. 2. ZŠ Litovel, Vítězná ul. patří mezi větší školy, k 30. září do ní bylo zapsáno 480 žáků (254 na prvním a 226 na druhém stupni). Děti nejsou pouze z Litovle, ale dojíždějí ze širokého okolí (Březové, Červenka, Nasobůrky, Haňovice, Rozvadovice, Chořelice, Chudobín, Králová, Nová Ves, Pňovice, Střelice, Loučany, Myslechovice, Tři Dvory, Savín, Měrotín, Unčovice, Křelov, Olomouc, Náklo, Příkazy, Střeň, Bílsko, Mezice, Vilémov, Cholina). Díky tomu u nás nevzniká problém sdružování dětí do velkých part po vyučování, i když i toto nelze vyloučit. Jsou v Litovli místa, kde větší skupiny dětí potkáte: Doubravka (lesní chata hned za městem), sídlištní park, rampy, garáže. I budova školy svádí ke sdružování dětí na mnoha místech a v době např. odpoledních kroužků Našimi největšími problémy nejsou těžké drogy (vyplývá i ze zprávy Policie ČR) ani žádné projevy extremismu nebo sektářství. Každodenně se však potýkáme s menšími či většími projevy agrese, vandalismu, šikany, násilí, záškoláctví a vulgárnosti. Občas jde také o kouření a alkohol. Vzhledem k tomu, že jsou na naší škole v 8. – 9. ročníku stále ještě tzv. výběrové třídy (shromažďují děti s lepším prospěchem), mají zejména třídní učitelé ve zbývajících třídách nesrovnatelně těžší práci s výchovnou složkou svého pedagogického působení. V těchto třídách dochází ke koncentraci dětí ze sociálně slabších rodin nebo z rodin narušených. Ve výběrových třídách naopak vznikají skupiny dětí s povýšeneckým chováním a tím častěji se objevují náznaky šikany, ponižování nebo vyloučenosti z kolektivu. Silnou stránkou naší školy je dobře fungující kolektiv pedagogů, kteří spolupracují při řešení problémů, a také dobře fungující výbor Rodičovského sdružení, který pomáhá při realizaci mnoha projektů naší školy. Ve škole pracuje také školní parlament, do kterého jsou voleni zástupci pátých až devátých tříd. Fungování parlamentu zabezpečuje lepší informovanost ve směru vedení školy – učitel – žák a spoluúčast dětí na provozu a dění školy. Svou roli má i výchovná komise složená z ředitelky školy, výchovné poradkyně, metodičky prevence a zástupkyně školy. Schází se
3
z důvodů projednání kázeňských přestupků, a to podle potřeby, nejméně však před pedagogickými radami v daném školním roce. Velmi dobrá je i spolupráce se sociálním odborem a komisí prevence kriminality města, která se i finančně podílí na některých našich projektech. 3. Abychom mohli dobře pracovat na úrovni primární prevence ve škole, je nezbytně nutné, aby všichni pedagogové průběžně sledovali veškerá média nabízející vzdělání v dané oblasti, zejména se to týká školního metodika prevence, který bude spolupracovat také s výchovným poradcem a vedením školy. Na pedagogických radách bude učitele informovat o stavu primární prevence na naší škole. Bude spolupracovat s třídními učiteli při řešení problémů. ŠMP vypracuje metodický postup při zjištění šikany, kyberšikany, užívání nebo přechovávání návykových látek a v případě zjištění jiných rizikových jevů vypracuje též metodický postup, jak se v dané situaci zachovat. Konkrétní cíle, kterých chceme dosáhnout: Prevence agrese, šikany, kyberšikany Komplexním pedagogicko-psychologickým působením se budeme snažit projevům agrese a šikany předcházet, a to vytvářením pozitivního prostředí pro chování žáků: rozvíjení zdravých vztahů ve třídě založených na toleranci a rovnosti všech lidí, sledování chování žáků nejen ve vyučování, ale také o přestávkách, zajištění bezpečnosti žáků při všech činnostech a ve všech prostorách školy účinným pedagogickým dohledem, spolupráce s rodiči dětí pro zajištění podmínek tzv. bezpečného internetu, seznamování žáků s rozdílností kultur v hodinách společenských předmětů, zapojení žáků do společných akcí třídy (školy) pro vytváření sounáležitosti k určité skupině lidí, účast na projektech, které pomohou dětem lépe se orientovat v různých kulturách světa. Dále viz přílohy 4, 5. Prevence projevů intolerance, antisemitismu, extremismu, rasismu, xenofobie a homofobie V hodinách občanské výchovy, dějepisu, zeměpisu a ostatních předmětů, ve kterých se s touto problematikou děti mají možnost obeznámit, budeme trpělivě a objektivně odpovídat na jejich dotazy týkající se různých extremistických skupin, nebezpečných ideologií, náboženských sekt apod. a budeme se snažit uvádět dobré příklady solidarity a sounáležitosti všech lidí a budeme zapojovat děti do projektů (dobrým příkladem je i projekt naší školy Adopce na dálku, ve kterém z peněz za sběr starého papíru, na kterém se velice aktivně podílí jak žáci 1. tak i 2. stupně, sponzorujeme školné dívce Margaret Janifer z Indie), které vedou k vytváření potřeb pomoci druhým lidem. Prevence vandalismu Dnešní doba skýtá mladým lidem nebývalý blahobyt, na kterém se nemusejí větší mírou podílet. Jsou zahrnuti materiálním bohatstvím, o které se nijak zvlášť nezasloužili. Jejich povědomí o hodnotě peněz je nepatrné. Proto je v této oblasti nezbytné, abychom v dětech pěstovali vztah k hodnotám, učili je poznávat cenu věcí a práce, aby si byly vědomy odpovědnosti za přestupky, které případně spáchají. S tím souvisí také vytváření pozitivního prostředí, ve kterém se budou děti cítit dobře, nejlépe zapojením třídních kolektivů do realizace např. učeben, chodeb, jídelny apod. Důsledným dodržováním pedagogického dohledu budeme předcházet projevům vandalismu a upozorňovat na případné nežádoucí jevy. Velice užitečným se zdá být i zavedení výuky finanční gramotnosti do vzdělávacího programu školy. Prevence záškoláctví V žácích neustále posilujeme vědomí o hodnotě vzdělání, aby měli vlastní motivaci k učení a byli
4
si vědomi toho, že nepřítomnost ve škole škodí jim samotným. Důslednou kontrolou a komunikací s rodiči a zákonnými zástupci žáků se snažíme o snižování počtu zameškaných hodin. Třídní učitelé spolupracují s vedením školy na dodržování školní docházky svých žáků a v případě nutnosti škola spolupracuje také se sociálním odborem městského úřadu. Ve školním řádu jsou uvedena kritéria posouzení a řešení neomluvené absence. Prevence závislostního chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling Naším cílem je předcházet užívání pokud možno všech návykových látek a oddálit první kontakt s nimi, seznamovat děti se všemi riziky, která sebou jakákoliv závislost přináší, uvádět příklady a zapojovat děti do projektů, ve kterých mohou otevřeně mluvit o dané problematice a kde se mohou seznámit se sociálními a zdravotními problémy způsobenými užíváním návykových látek – besedy se sociálními pracovníky, policisty, lidmi, kteří sami měli problém s drogou a jejichž výpovědi bývají nejpřesvědčivější. Spolupracovat s rodinami dětí ze sociálně slabších skupin obyvatelstva, spolupráce s rodinou je v tomto případě nezbytná. Zapojit do prevence také učitele chemie, který seznámí děti s vlastnostmi alkoholu a některých jiných drog tak, aby si děti uvědomily škodlivost užívání těchto látek. Podporujeme v dětech zdravé sebevědomí, motivujeme je k tzv. zdravému životnímu stylu, uvědomění si jejich kvalit a předností nejen duševních, ale i fyzických – mělo by jim záležet na jejich vzhledu, zapojujeme děti do školních i mimoškolních aktivit tak, abychom vyplnili volný čas dětí smysluplnými činnostmi – sport, kroužky, jazykové školy apod. Eliminovat styk dětí s vrstevníky, ale i staršími lidmi, kteří mohou jejich vztah k droze ovlivnit – všímat si podezřelých osob v blízkosti školy a dětí, které se s nimi stýkají. Vytvořit prostředí důvěry, ve kterém se dítě nebojí svěřit s případným problémem a snažit se co možná nejvíce diskrétně jeho problém řešit – největší díl práce spočívá na třídním učiteli, který zná své žáky nejlépe a jakékoliv změny v jejich chování okamžitě zaznamená a ve spolupráci s metodikem prevence, výchovným poradcem a vedením školy se snaží pomoci. Prevence rizik ve sportu a v dopravě Dopravní výchova je součástí ŠVP naší školy a účastní se jí všichni žáci prvního stupně včetně praktického výcviku na dopravním hřišti. Na druhém stupni se každoročně koná dopravní soutěž pro žáky všech ročníků, její oblastní kolo je podporováno BESIPem. Cílem je zajistit maximální bezpečnost dětí ve stále narůstajícím provozu. V případě zjištění nestandartního chování žáka školy v dopravě třídní učitel probere situaci se žákem, upozorní na všechna možná rizika a bude sledovat jeho další chování, aby se ujistil, že jeho život nebo životy ostatních účastníků provozu nejsou ohroženy, popřípadě upozorní rodiče žáka. Všichni žáci jsou každoročně a opakovaně poučováni o bezpečnosti a chování v hodinách tělesné výchovy. Na sportovní aktivity svých žáků mimo školní vyučování má škola jen nepatrný vliv. Přesto mohou být poučeny o nebezpečnosti některých extrémních sportů na lidské zdraví nejlépe příběhy lidí, kteří díky takovým aktivitám ohrozili nebo dokonce zmařili svůj život. Prevence vzniku poruch příjmu potravy Ve všech činnostech a aktivitách školy podporujeme zdravý životní styl žáků – v předmětu Výchova ke zdraví se žáci seznámí s pojmy životospráva, duševní hygiena, režim dne, seznamujeme je s různými styly života (např. vegetariánství), snažíme se předcházet vlivům médií na pohled na ideál krásy – podporovat zdravé myšlení a uvažování v souvislosti s příjmem potravy, abychom zamezili vzniku poruch příjmu potravy (anorexie, bulimie, obezita apod.). Daří se spolupráce s vedením školní jídelny, kdy se i děti spolupodílejí na tvorbě jídelníčku, jehož vyváženost po nutriční stránce je v rukou zkušených kuchařek, ale návrhy dětí, pro něž je jídlo především určeno, se nechávají inspirovat. Velkým problémem zůstává nabídka školního bufetu. Jde hlavně o sladké nebo přesolené pochutiny a slazené nápoje. Naším úkolem zůstává, abychom se s vedením školy pokusili o zkvalitnění nabídky školního bufetu.
5
Prevence sexuálního rizikového chování Prostřednictvím předmětů Výchova ke zdraví a Biologie člověka posilovat v dětech povědomí obecně uznávaných hodnot – rodina, láska, mateřství, vytvářet komunikativní prostředí pro témata, která souvisejí s tělesnými a duševními změnami v dospívání. Vysvětlit rizika sexuálního chování jako jsou promiskuita, nechráněný styk a předčasný sexuální život – nebezpečí pohlavních chorob (AIDS). Snažit se ve spolupráci s rodinou ochránit děti před riziky sexuálního zneužívání, týrání, pornografie, umožnit žákům posledních ročníků besedu s odborníkem tak, aby žáci dokázali zaujmout k sexu odpovědný postoj, nestydět se za své city, porozumět fyziologickým změnám a upřednostňovat dlouhodobé vztahy přátelství a partnerství před krátkodobými náhodnými vztahy. 4. Plán preventivních aktivit pro jednotlivé cílové skupiny - všeobecná skupina žáků - rizikové skupiny žáků Všichni žáci jsou pečlivě sledováni a s těmi, kteří patří do rizikových skupin, se individuálně pracuje. Jde o spolupráci třídních učitelů, výchovného poradce, ředitele š koly, školního metodika prevence a zákonných zástupců žáka, případně sociálního odboru města a Policie ČR.
a)
Dlouhodobé aktivity (realizované v jednotlivých ročnících a předmětech v rámci ŠVP). Ve všech ročnících 1. a 2. stupně je prevence rizikového chování součástí ŠVP. Preventivní program v 1. - 5. ročníku 1. roč. Prvouka – škola – chování lidí, mimořádné události, domov – život a funkce rodiny, péče o zdraví, nebezpečí neznámých látek - co pomáhá, co škodí, zdravá výživa, škodlivost alkoholu, drog, cigaret, pozor na neznámé lidi – komunitní kruh, skupinová práce, vypravování, sebereflexe, hodnocení vlastní práce, pomoc kamarádovi Český jazyk – rozbor textů a jejich výchovné využití – ponaučení, sledování chování postav, dramatizace, scénky Výchovné předměty – péče o zdraví, hodnoty lidské práce v hudbě, výtvarném umění 2. roč. Prvouka: člověk – péče o zdraví, ochrana životního prostředí; rodina – pomoc v rodině, vztahy, chování ke starším a hendikepovaným lidem, mezilidské vztahy; důležitá telefonní čísla, integrovaný záchranný systém; dopravní výchova – základy poskytování první pomoci, mimořádné události, chování v krizové situaci Český jazyk a čtení: využití vhodných témat 3. roč. Besedy v hodinách čtení - témata: proč, když někdo začne kouřit, nemůže už přestat, proč dospělí pijí alkohol, když potom nevědí, co dělají, proč jsou na světě lidé, kteří ubližují druhým Prvouka: umět se svěřit se svým problémem vzniklým mimo školu, nejkratší a nejbezpečnější cesta do školy a domů, pohyb po obci, hřišti, parku; rodina – příbuzenské vztahy, mezigenerační vztahy, jak vycházet s druhými lidmi; čísla tísňového volání; ochrana životního prostředí, člověk a péče o zdraví, základy poskytování první pomoci, mimořádné události, dbát o svoji bezpečnost, znát zdraví škodlivé látky
6
4. roč. Prvouka, přírodověda, český jazyk, čtení - krátké besedy: výchova ke zdraví, rizika zneužívání návykových látek, hledání vhodnějších činností než jsou pití alkoholu, kouření, drogy. ČJ - vyjmenovaná slova po V - návyk - vysvětlení pojmu, jaké návyky znáš - pozor drogové návyky, nebrat nic od cizích lidí, scénka: jak odmítnout cizího člověka. ČJ – využití článků a textů v čítance, reklama, inzerát Vlastivěda – kroje, mapy, cestování – My a Evropa – soužití ve větší společnosti. Bezpečnost silničního provozu, slušné chování. Přírodověda – plody, rostliny – ochrana životního prostředí. Anglický jazyk – popis těla kamaráda – odlišnosti – prevence intolerance, antisemitismu, rasismu Dopravní výchova – rizikové chování při sportu a dopravě
5. roč. přírodověda: tematické bloky Člověk, součást přírody a Člověk a ochrana zdraví se zabývají všemi výše uvedenými oblastmi. Žáci jsou poučováni o způsobu odmítnutí návykových látek, o možnosti využití center odborné pomoci jako linek důvěry, PPP, metodika prevence, učitele. Český jazyk: rozbor textu s daným tématem – poučení Stejně v ostatních předmětech
Preventivní program v jednotlivých předmětech 6. - 9. ročníku Občanská výchova 6.roč. : rodina - funkčnost, výchova, dospívání, životní styl, volný čas, volnočasové aktivity, nácvik odmítavého chování v případě nebezpečí, rodinný rozpočet, kapesné, sousedé, hosté, cizí lidé, hodnoty, sebekázeň, svědomí. 7.roč.: život ve společnosti, mezilidské vztahy, životní hodnoty, tolerance k národnostním menšinám, náboženství, člověk a lidská práva, člověk a morálka. 8.roč.: člověk a dospívání, osobnost, člověk a společenství, řešení problémů - závislost. 9.roč.: lidské společenství, sdružování občanů, právní vztahy – trestní právo, sociální péče, šťastný domov Výchova ke zdraví 6.roč.: láska a rodina - vztahy harmonické a disharmonické, domov, vztahy uvnitř rodiny, rodina a individuální vývoj dítěte, problémy socializace, chování v dospívání, lidé odlišní od normy, utváření lidského "Já", zrání lidské osobnosti, zdraví, zdravý způsob života, ochrana před pohlavními chorobami, denní režim, výživa, životospráva, ochrana před návykovými látkami, mimořádné události 8.roč.: rodina – práva a povinnosti členů rodiny, komunikace v rodině, ekonomika domácnosti, klíče ke zdraví – život s handicapem, zdravá výživa – poruchy výživy – mentální anorexie, bulimie, zneužívání návykových látek – nejčastější drogy a jejich účinky, závislost na alkoholu, drogy a legislativa, vznik závislosti, osobní bezpečí – jak se nestát obětí trestného činu, boj proti kriminalitě, patologickým jevům /šikana, gambling, drogy, aj./, kam se obrátit v případě potřeby, nenechat si ublížit, agresor – oběť, bezpečné sportování, bezpečnost silničního provozu, násilí v sexualitě, první pomoc, sexuální výchova - rozhodování pro celý život, předčasný pohlavní styk a jeho následky, promiskuita
7
Přírodopis 6., 7. roč.: stavba rostlinného a živočišného těla - rozvoj estetického cítění, láska k přírodě, pěstování kladných vztahů /chov zvířat, aj./, ekologická výchova. 8.roč.: biologie člověka - zdraví a škodlivé látky, péče o zdraví, zdravý životní styl, prevence úrazů, umění sebeobětování, průběžné informace o škodlivosti návykových látek, ukázky devastace organismu při drogové závislosti. Využití aktualit /časopisy, letáky, aj./ 9. roč. : ochrana přírody, uvážené zásahy do přírody, ekologie, láska k přírodě. Matematika, fyzika Rozvoj logického a kritického usuzování, smyslu pro pravidla a pořádek, radost z přemýšlení a úspěchu, schopnost vyvozování závěrů na základě pozorování. Informatika – upozornění na nevhodné www stránky, nebezpečí užívání sociálních sítí a komunikace s neznámými lidmi, umisťování fotografií na internetové stránky, uvádění osobních údajů apod. viz příloha č. 5(Kyberšikana – podle metodického doporučení MŠMT) Pracovní činnosti – Svět práce Rozvoj smyslu pro hodnocení lidí, jejich chování a nejrůznějších situací. Správná volba povolání, radost z práce Český jazyk Využití vhodných témat v hodinách literatury: témata přátelství, vztahů, drog, přejímání cizích slov – ostrakismus – šikana – její projevy Anglický/Německý jazyk Seznámení se s životem v odlišných společnostech a komunitách Dějepis Dobová srovnání Chemie Alkohol, drogy – příznaky, účinky, prevence Tělesná výchova Zvyšování fyzické zdatnosti, důraz na kamarádství, životospráva, příprava na sportovní soutěže 5. b)
Jednorázové aktivity Během školního zajistí ŠMP pro žáky i učitele vhodné a dostupné pořady zabývající se tematikou prevence rizikového chování mládeže, a to podle aktuální nabídky. Tento seznam bude v průběhu roku aktualizován. 1. – 5. ročník; Výhodou prvního stupně ZŠ je téměř neustálý kontakt učitelů a žáků, což přispívá k zamezení nebo omezení negativních projevů chování a jednání dětí: - Pobyty žáků v ekologickém centru Sluňákov - Návštěva stanice Městské policie Litovel, beseda s příslušníky MěP (4. A) - Dopravní výchova ve 4. ročníku – spolupráce s DDM v Litovli (asi duben) - Zapojení do projektu Zdravá záda
8
- Zapojení dětí do kroužků nabízených školou a kurzů pořádaných DDM a MK v Litovli - Nabídka mimoškolních volnočasových aktivit, například návštěva nově otevřeného Klubu mladých při MK Litovel - 5. ročník: „Jste to, co jíte“; beseda zážitkový program IFMSA (?) 6. – 9. ročník - Adaptační kurz pro žáky šestých tříd pod vedením psycholožky Mgr. Inky Koutné (říjen) - „Nepokoušej osud“ – program Policie ČR pro žáky 9. ročníků o problémech dnešních mladých lidí – kouření, drogy, alkohol, sociální sítě za spoluúčasti finalisty druhého ročníku Superstar – Olomouc (říjen) - Projekt agentury Rajcha – dramatizace románu Radka Johna Memento – pro žáky 2. stupně (listopad) - Beseda žáků 6. a 9. tříd se členem sboru Policie ČR – odpovědnost a trestní právo (listopad) - Prevence kyberšikany – projekt Občanského sdružení Rizika internetu a komunikačních technologií – pro žáky 2. stupně (?) - Preventivní program pro žáky 6. tříd z nabídky pořadů olomouckého Sdružení D (únor - březen) - Preventivní program pro žáky 7. tříd ve spolupráci s komisí prevence kriminality při MÚ v Litovli (finanční prostředky jsou pro tento kalendářní rok již vyčerpány, se spoluprací však nadále počítáme) 8. ročník: „Sexuální výchova pro pokročilé“; diskuze a prožitkový program IFMSA (prosinec) - Seznámení s problematikou kyberšikany – pro žáky sedmých a osmých tříd s využitím filmu „Seznam se bezpečně“ – učitelé občanské výchovy - Zapojení žáků do mimoškolní a mimotřídní činnosti (viz příloha č.3) 6. Pedagogové a další pedagogičtí pracovníci školy – výchovný poradce Všichni pedagogičtí pracovníci jsou obeznámeni s novým Metodickým doporučením MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních a přílohami k Metodickému doporučení zabývajícími se jednotlivými projevy rizikového chování, zvláště pak s novým Metodickým pokynem k šikanování. Na pedagogické radě konané dne 25. listopadu 2014 budou všichni pedagogičtí pracovníci seznámeni s aktualizací MPP, možnostmi konzultace s ŠMP, VP o požadavcích na třídní učitele. Práce třídního učitele je v dané problematice nezastupitelná, jak směrem k nespecifické primární prevenci (podpora zdravého životního stylu, vedení k pozitivnímu sociálnímu chování, ke smysluplnému využívání volného času) tak směrem k prevenci specifické (konkrétní aktivity a programy zaměřené na předcházení a omezování různých forem rizikového chování). Učitelé si budou moci v průběhu celého školního roku doplňovat svoje vědomosti v dané oblasti prostřednictvím materiálů, které bude metodik prevence průběžně ukládat na server „S“ do složky „Čti – Primární prevence“ (S). Témata primární prevence ve vztahu třídní učitel – jeho třída:
9
Třídní učitelé v prvních třídách se zaměří především na tyto problémové oblasti: - zdravý životní styl -
vést žáky k pravidlenosti, na TS zdůrazňovat i u rodičů pravidelný režim dne
(dostatek spánku, čas na relaxaci, sportovní vyžití, vhodný pracovní režim, právo na svůj kout případně pokoj – respektování soukromé zóny) -
zaměřit se na spolupráci rodičů se školou, s učitelem – jak si zvyknou v první
třídě, bude to i nadále, připravit vánoční dílny – rodiče i děti pracují na výrobě vánočních dekorací, zdůrazňovat důležitost času rodiny na školu – mluvit s dětmi o škole (případné potíže ve škole, se spolužáky, konflikty prodiskutovat s tř. učitelkou), najít si každý den na své dítě čas, v klidu udělat domácí úkoly – zásada pravidelnosti -
nové třídní kolektivy vést ke vzájemné spolupráci, učit děti toleranci,
respektování se navzájem -
klást důraz na „kouzelná slova“ – děkuji, prosím, dobrý den, na shledanou, dobrou
chuť, děkuji apod. Třídní učitelé druhého ročníku: -
nejčastěji řeší fyzické potyčky a nadávky – okamžitě v komunitním kruhu, učí se, jak se zachovat příště lépe
-
využití pracovního sešitu ze Základní školy Parentes, který slouží jako doplňkový materiál pro hodiny etiky a prvouky, pro třídnické hodiny (Pracovní sešit vznikl v rámci rozvojového programu MŠMT Podpora implementace Etické výchovy do vzdělávání v základních školách a v nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 2013)
Třídní učitelé třetích tříd: Třídní učitelé čtvrtých tříd: Třídní učitelé pátých tříd se zaměří na: -
chování mezi žáky – mezilidské vztahy
-
vedení žáků ke kázni a pořádku
-
podchycení žáků k mimoškolní a mimotřídní činnosti (kroužky, DDM, Klub mladých Litovel)
-
zdravý životní styl
Oblasti zájmu zůstávají (pravděpodobně?) stejné jako v loňském školním roce. MPP v třídnických hodinách druhého stupně: Třída 6. A -
Adaptační kurz pro 6. třídy- vztahy v kolektivu.
-
Šikana mezi dětmi ve třídě- hlavně se zaměřením na mírné (skryté) formy.
-
Správná komunikace mezi dětmi.
-
Rodinné zázemí a jeho vliv na nežádoucí společenské jevy ve společnosti.
-
Vliv návykových látek na zdraví a společenské zařazení jedinců.
Třída 6. B -
denní režim a zdravý životní styl
-
vztahy mezi spolužáky, vzájemné ubližování, náznak šikany
-
mezilidské vztahy a vztahy v rodině
10
-
vztah k cizímu majetku
-
odpovědnost za svoje chování a jednání
-
zárodky kriminality
-
nebezpečí internetu
Třída 7. A -
denní režim a zdravý životní styl, vztahy v rodině, změny v dospívání, kriminalita a problémy s ní spojené, rizika spojená s užíváním návykových látek, šikana, kyberšikana, problém zneužívání
Třída 7. B -
Září: Zdravý životní styl
-
Říjen: Vztahy v rodině
-
Listopad: Kriminalita mládeže
-
Prosinec: Nebezpečí návykových látek, užívání drog
-
Leden: Sexualita a vývojové odlišnosti pohlaví
-
Únor: Kyberšikana
-
Březen: Ochrana člověka za mimořádných událostí
-
Duben: Sport součást rozvoje osobnosti a prevence úrazů
-
Květen: Práva a povinnosti, řešení konfliktů ve společnosti
-
Červen: První pomoc při úrazech, tísňové linky
Třída 7. C -
Denní režim, zdravý životní styl, práva a povinnosti; vztahy ve třídě, party, vztahy v ostatních skupinách vrstevníků – sportovní oddíly, kroužky; komunikace a využívání všech smyslů k vnímání světa; vzájemné ubližování, šikana; vztah k cizímu majetku; odpovědnost za svoje chování a jednání; nebezpečí internetu; zárodky kriminality
Třída 8.B -
komunikace v rodině, mezi kamarády, vznik part; doping ve sportu – nebezpečí užívání návykových látek; bezpečnost na silnici, první pomoc, nebezpečné situace, trávení volného času; šikana
Třída 9. B -
Třída dlouhodobě neřešila vážnější vztahové problémy, klima třídy bylo vždy přátelské. Teprve v 8. ročníku začala třída řešit vztahy některých žáků k psychicky méně odolným spolužákům (vůči vtipům nebo narážkám jsou některé děti imunní, naopak některé se kvůli tomu trápí). Toto je stěžejní téma třídnických hodin. Spolupráce se školní družinou Rovněž spolupráce se školní družinou není zanedbatelná. Ve ŠD jsou rozvíjeny zájmy dětí, děti jsou pod neustálým pedagogickým dohledem, tráví svůj volný čas efektivně, učí se samostatnosti, rozšiřují své školní znalosti hravou formou, zúčastní se řady soutěží, organizovaných ŠD i jinými institucemi.
11
Spolupráce s PPP, lékaři, policií a dalšími institucemi Ve své práci využíváme služeb a nabídky programů PPP v Olomouci, při řešení problémů spolupracujeme s pracovníky PPP, se sociálním odborem města Litovle, s Komisí prevence kriminality při MÚ v Litovli, v případě nutnosti též s Policií ČR. Každoročně jsou ŠMP zváni na jednání Komise prevence kriminality Města Litovle, na kterém se projednají nejaktuálnější projevy rizikového chování dětí a mládeže našeho města a přilehlých obcí. Spolupráce s DDM, orgány státní správy, sportovními a zájmovými Litovel
organizacemi, MK
Tato spolupráce se odvíjí zejména na úrovni smysluplného využití volného času žáků (v žádném případě však nezahrnuje všechny děti naší školy, je pouze doplněním preventivního programu a nemá široký záběr). Dlouhodobě jde o velmi dobrou spolupráci. 7. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči a zákonnými zástupci je nezbytnou součástí preventivního programu školy, budou pravidelně informováni o nebezpečí výskytu drog a dalších rizikových jevů v místě bydliště, zvýšená pozornost bude věnována problémům šikany ve škole i mimo školu, budou poučeni jak postupovat v případě zjištění, že dítě bere drogy. V případě problému budou rodiče pozváni do školy, kde se budeme snažit spolu s třídním učitelem, ředitelstvím školy a výchovným poradcem pomoci dítěti překonat vážnou životní krizi. V případě nutnosti zabezpečíme odbornou pomoc lékařů, pracovníků PPP, seznámíme rodiče s institucemi, kam se mohou obrátit. Pro rodičovskou veřejnost bude MPP přístupný na internetových stránkách školy. S MPP seznámíme rovněž výbor rodičovského sdružení a Radu školy a požádáme o finanční podporu při organizování některých akcí. 8. Koordinátorem práce s MPP na škole je školní metodik prevence. Nedílnou součástí jeho práce je další vzdělávání a předávání získaných poznatků svým kolegům. ŠMP se v letošním školním bude zúčastňovat všech dostupných přednášek a seminářů pořádaných na podporu primární prevence ve školách a školských zařízeních a bude získané informace dále šířit mezi svými kolegy. Bude spolupracovat s vedením školy, VP, PPP na řešení vážnějších projevů rizikového chování. Bude se zúčastňovat schůzek výchovné komise. Bude se snažit doplnit svoje vzdělání v dané oblasti. Učitelé si budou moci v průběhu celého školního roku doplňovat svoje vědomosti v dané oblasti prostřednictvím materiálů, které bude metodik prevence průběžně ukládat na server „S“ do složky „Čti – Primární prevence“ (S). 9.
Minimální preventivní program je vyvěšen na internetových stránkách školy. Pro pedagogické pracovníky je přístupný též na serveru „S“/Čti/Primární prevence spolu s metodickými doporučeními MŠMT. Na nástěnce Primární prevence budou zveřejňovány aktuální postřehy a také důležitá telefonní čísla (viz příloha 1).
12
10. Přílohy Příloha 1 Kam se obrátit v případě nouze OLOMOUCKÁ ZAŘÍZENÍ Linka bezpečí dětí a mládeže
800 155 555 116 111 585 417 777 585 414 600 585 423 857 585 221 649 733 362 942 585 221 983 585 221 045 773 821 001 773 821 002
Linka důvěry pro dospělé Linka důvěry pro děti a mládež Bílý kruh bezpečí Fond ohrožených dětí P – centrum
Pedagogicko-psychologická poradna KAPPA-HELP Přerov OSPOD Olomouc SOCIĹNÍ ODBOR MĚSTA LITOVLE Mgr. Pavel Procházka Bc. Radim Sléha
585 153 229
Informace na webové adrese: www.kr.-olomoucky.cz – oficiální informační web OŠMT podsekce: prevence, hendikepovaná mládež, multikulturalita www.odrogach.cz www.msmt.cz www.drogy-info.cz www.prevcentrum.cz www.sananim.cz www.ippp.cz Příloha 2 Seznam dostupné literatury a videopořadů Pedagogové proti drogám - MŠMT Jak předcházet problémům s návykovými látkami na ZŠ a SŠ - K.Nešpor a kol. Problémy s návykovými látkami ve školním prostředí „ Jak přestat brát - K.Nešpor, M.Mullerová Alkohol, drogy a vaše děti - K.Nešpor, L.Csémy Léčba a prevence závislostí " Návykové látky "
13
Jak překonat problém s hazardní hrou Drogová závislost Výchova ke zdravému životnímu stylu Zásady efektivní primární prevence Drogy - drogová závislost Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků Sám sebou I.-III. Průvodce sexualitou člověka Bolest šikanování FIT IN 2000+ Bažení (craving) Prevence Zpravodaj školství AIDS Seznam se bezpečně Pro rodiče: Rodina proti kriminalitě Drogy a vaše dítě Drogy Život bez drog Vyber si zdraví
- K.Nešpor - J.Presl - V. a I. Janíkovi - K.Nešpor a kol. - Sananim, PdF UP Olomouc - J.Canfield - Z.Kašparová, T.Houška - A.Brzek a kol. - M.Kolář - K. nešpor a kol. - K. Nešpor - časopis - interní materiál - L. Montagniera - Seznam.cz
- Bílý kruh bezpečí - Sananim Olomouc - V. Polanský - MEDEA KULTUR - J. Richter
14
Příloha 3 Zájmová činnost
Kroužky – školní rok 2014/2015 (říjen-leden) kroužek
vyučující
den
hodina
třída
Počet hod.
roztleskávačky sportovní hry hoši sportovní hry dívky sportovní hry hoši gymnastika gymnastika gymnastika gymnastika gymnastika gymnastika dramatický anglický jazyk anglický jazyk anglický jazyk školní taneční latinky šikovné ručičky šikovné ručičky šikovné ruce šikovné ruce cvičení z matematiky cvičení z matematiky cvičení z Čj keramika DPS Mládí DPS Benjamínek anglický jazyk anglický jazyk anglický jazyk anglický jazyk anglický jazyk anglický jazyk mravenečci
Doleželová Kubín Rakowská Zima Očenášková Očenášková Očenášková Očenášková Očenášková Očenášková Kreuzziegerová Vacková Coufalová Coufalová Spurná Spurná Gregušová Petrželová Gregušová Petrželová Janowiaková Janowiaková Sojková Krylová Navrátilová Iveta Navrátilová Iveta Geprtová Geprtová Geprtová Geprtová Geprtová Geprtová Doleželová
středa pondělí středa čtvrtek úterý úterý pondělí středa pátek čtvrtek pondělí úterý pondělí středa středa čtvrtek pondělí pondělí čtvrtek čtvrtek středa čtvrtek úterý středa čtvrtek pondělí pondělí úterý úterý úterý středa čtvrtek úterý
15:00-15:45 14:00-14:45 14:00-14:45 13:30-14:15 13:00-13:45 14:00-14:45 12:00-12:45 14:00-14:45 14:00-14:45 14:00-14:45 14:00-14:45 11:55-12:40 11:55-12:40 11:55-12:40 7:05-7:50 7:05-7:50 12:45-13:30 12:45-13:30 12:45-13:30 12:45-13:30 14:00-14:45 14:00-14:45 7:15- 8:00 15:15-16:00 14:00-15:30 13:00-14:00 11:55-12:40 11:55-12:40 13:25-14:10 14:15-15:00 7:05- 7:50 7:05- 7:50 15:00-15:45
1.- 4. 6.- 9. 6.- 9. 3.- 5. 2.- 3. 4.- 5. 1.tř. 6.- 9. 6.- 9. 3.- 5. 1.- 5. 2.C 2.A 2.A 9.tř. 2.-6.tř. 1.- 3. 1.- 3. 4.- 5. 4.- 5. 9.tř. 9.tř. 9.tř. 1.- 5. 6.- 9. 1.- 5. 1.tř 1.tř. MŠ MŠ 2.tř. 1.tř. MŠ
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1
15
Příloha 4
Prevence šikanování Podle metodického pokynu MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Č.j. MSMT – 22294/2013 -1) Obsah: 1) Co je šikanování 2) Projevy šikanování 3) Přímé a nepřímé varovné signály šikanování 4) Odpovědnost školy chránit děti před šikanou 5) Školní program proti šikanování 6) Společný postup při řešení šikany
1)
Co je šikanování
(1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějš ích důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky např. v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Rovněž se může realizovat prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. (2) Kyberšikana je jednou z forem psychické šikany. Je to zneužití ICT (informačních a komunikačních technologií), zejména pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublížit mu. Podobně jako u šikany tváří v tvář se jedná o úmyslné chování, kdy je oběť napadána útočníkem nebo útočníky. Povaha a provedení útoků pak určuje její závažnost (Kyberšikana je v MPP zpracována zvlášť). (3) Důležité znaky šikanování: záměrnost, cílenost, opakování (není podmínkou), nepoměr sil, bezmocnost oběti, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese. (4) Za šikanování se nepovažuje škádlení a agrese, která nemá znaky šikanování (opakování, záměrnost atd.). Například, když se tzv. „poperou“ dva přibližně stejně silní žáci kvůli dívce, která se jim oběma líbí, nejde o šikanování, protože tu chybí nepoměr sil, kdy oběť se neumí nebo z různých příčin nemůže bránit
2)
Projevy šikanování
(1) Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany podle typu agrese – typu nebo prostředku týrání patří: fyzická agrese, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti); verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí informačních a komunikačních technologií); smíšená šikana, kombinace psychické a fyzické šikan y(násilné a manipulativní příkazy apod.). (2) Podstatnou vlastností šikany je skrytost. Ta je dána tím, že často odhalení zejména pokročilé šikany brání z rozličných důvodů a pohnutek všichni účastníci vyšetřování včetně oběti.Z tohoto důvodu je důležité umět rozpoznat přímé a nepřímé signály šikany (viz PŘÍLOHA 1). (3) Při vlastní diagnostice šikany je třeba zkoumat tento fenomén ze tří praktických pohledů jako nemocné chování, závislost a poruchu vztahů ve skupině.
16
3)
Přímé a nepřímé varovné signály šikanování
Přímé varovné signály šikanování mohou být např.:
posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet;
kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem;
nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil;
příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem;
skutečnost, že se žák podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků;
nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k nucení spoluúčasti na nich;
honění,
strkání,
šťouchání,
rány,
kopání,
které
třeba
nejsou
zvlášť
silné,
ale je nápadné, že je oběť neoplácí;
rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout;
žák se snaží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod.
Nepřímé varovné signály šikanování mohou být např.:
žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády;
při týmových sportech bývá jedinec volen do družstva mezi posledními;
o přestávkách vyhledává blízkost učitelů;
má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený;
působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči;
stává se uzavřeným;
jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje;
jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené;
zašpiněný nebo poškozený oděv;
stále postrádá nějaké své věci;
odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy;
mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy;
začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole;
odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit.
POZN: (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť konflikty v době adaptace nových žáků nejsou vzácností!)
Rodiče žáků by si měli všímat především těchto možných signálů šikanování:
za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi;
dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod.;
dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem;
nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach;
ztráta chuti k jídlu;
17
dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem;
dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu);
usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!";
dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně;
dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad;
zmínky o možné sebevraždě;
odmítá svěřit se s tím, co ho trápí;
dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze;
dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí;
dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům;
dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma;
své zdravotní obtíže může přehánět, případně I simulovat (manipulace s teploměrem apod.);
dítě se vyhýbá docházce do školy; dítě se zdržuje doma více, než mělo ve zvyku.
Zkrácený popis jednotlivých stádií šikanování naleznete v příloze 2 Metodického pokynu MŠMT k šikanování (S/Čti/Prevence)
4)
Odpovědnost školy chránit děti před šikanou
(1) Škola má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky. V souladu s ustanovením § 29 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, jsou školy a školská zařízení povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování. Z tohoto důvodu pedagogický pracovník šikanování mezi žáky předchází, jeho projevy neprodleně řeší a každé jeho oběti poskytne okamžitou pomoc. (2) Pedagogický pracovník, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu. V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování.
5)
Školní program proti šikanován
- třídní učitelé vytvářejí podmínky pro zdravé klima třídy, děti s třídními učiteli spolupracují na stanovení pravidel chování v třídním kolektivu - všichni pedagogičtí pracovníci pomáhají v dětech utvářet zdravé sebevědomí a kritické hodnocení vlastního chování a jednání - třídní učitel mluví s dětmi o šikanování v třídnických hodinách - učitelé a všichni pracovníci školy spolupracují při zjištění projevu šikanování - pedagogičtí a ostatní pracovníci školy se maximálně snaží o přátelskou a důvěryhodnou atmosféru mezi dospělými a dětmi
18
- ředitel školy je orientován v metodice, organizaci a právní problematice šikanování. - ve škole působí vyškolený specialista, zpravidla školní metodik prevence - škola spolupracuje s PPP a dalšími organizacemi a institucemi při řešení neobvyklých a pokročilých šikan - škola aktivně spolupracuje s rodiči na jejich ochraně před šikanou - ředitel školy má zajištěn pedagogický dohled nad žáky před vyučováním a o přestávkách a na vytipovaných rizikových místech ve škole - škola má ve školním řádu zanesen zákaz chování, které má charakter ubližování a následná opatření při porušení školního řádu v této oblasti - škola má ve školním řádu zanesena pravidla pro používání mobilních telefonů a jiných komunikačních technologií a následná opatření při porušení těchto pravidel
6)
Společný postup při řešení šikany
Při odhalení šikany proškolený pracovník (ŠMP) rozhodne o tom, zda škola zvládne řešení sama nebo s pomocí odborníka z venku, většinou pracovníka PPP. Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu - škola zvládne sama (Kolář, 2011) 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany 2. rozhovor s informátory a oběťmi 3. nalezení vhodných svědků 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory) 5. ochrana oběti 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření) b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku) 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči) 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření b. oznámení potrestání agresorů 9. rozhovor s rodiči oběti 10. třídní schůzka 11. práce s celou třídou Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany – Poplachový plán pro tzv. školní lynčování – škola zahájí řešení případu, aby předešla vážnému poškození zdraví oběti případně ohrožení života, poté se obrátí na odborníka (Kolář, 2011) A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku – bleskový odhad závažnosti a formy šikany 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře) 6. oznámení na policii, paralelně – navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům
19
C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi) D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny (Komentář k jednotlivým krokům viz metodické doporučení nebo kniha Nová cesta k léčbě šikany Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál.) Nápravná opatření Škola může pro zastavení násilí agresorů použít běžná i mimořádná nápravná opatření: výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy) snížená známka z chování přeřazení do jiné třídy ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení střediska výchovné péče nebo diagnostického ústavu ředitel školy může podat návrh orgánu sociálně-právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu Dojde-li k velmi závažnému případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, ředitel školy oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Při nápravě šikany je potřebná spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak s rodinou agresora. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem, tedy i s těmi dětmi, které přihlížely, ale nezasáhly. Doporučuje se další práce také s agresorem, případně doporučit rodičům spolupráci se specializovanými pracovišti (PPP, …)
20
Příloha 5
Kyberšikana Kyberšikana (též kybernetická šikana, počítačová šikana či cyberbullying) je druh šikany, který využívá elektronické prostředky jako jsou mobilní telefony, e-maily, internet, a to především sociální sítě jako jsou Facebook, Twitter apod. Řada jejích projevů může spadat do oblasti kriminálních činů. Její nejobvyklejší projevy představuje zasílání obtěžujících, urážejících či útočných mailů a SMS, vytváření stránek a profilů urážejících ostatní, popřípadě může kyberšikana sloužit k posilování klasických forem šikany, nejčastěji prostřednictvím nahrání scény na mobilní telefon a jejího následného rozeslání známým dotyčného, popřípadě vystavení na internetu. Zejména poslední varianta šikany může být extrémně nebezpečná – pokud se spojí s nějakou velmi ponižující situací. Takovéto zveřejnění ponižujících materiálů pro obrovské množství lidí (které nejde vzít zpět) mnohonásobně zvyšuje utrpení a trauma oběti. Kyberšikana se stává v poslední době velkým problémem, ruku v ruce s postupujícím pronikáním komunikačních technologií do běžného života společnosti. Různé země volí různé způsoby obrany proti ní, od filtrování školních sítí až po kriminalizaci. (USA – od roku 2006 je kyberšikana federální zločin). Česká republika není výjimkou, podle zveřejněných výsledků výzkumné studie z roku 2009 byla téměř polovina českých dětí vystavena některé z forem kyberšikany. V rámci výzkumu byly sledovány nejčastější projevy kyberšikany, mezi které patří např. ponižující útoky (nadávání, urážení nebo ponižování realizované pomocí SMS zpráv, e-mailů, profilů na sociálních sítích a publikací zesměšňujících fotografií, audio nebo audiovizuálních nahrávek), vyhrožování a vydírání, útoky na elektronické účty (e-mailové, diskuzní, účty ke vzdělávacímu prostředí atd.) Kyberšikana samozřejmě není jenom záležitostí dětského světa, ale v plném rozsahu zasahuje i svět dospělých, učitele nevyjímaje. Mladí lidé využívají anonymitu virtuálního prostředí a vyřizují si tímto způsobem své „účty“ se světem dospělých. Jednoduché řešení tohoto problému samozřejmě neexistuje. Nedá se spoléhat na to, že nás nějaká moderní technologie ochrání před zneužívanou technologií! Fenomén kyberšikany je odrazem psychosociální atmosféry v dané společnosti a zejména v rodině, pokud se jedná o děti. To dokumentují závěry jiných dlouhodobých studií, které nakonec apelují na rodiče a jejich zájem na tom, aby se jejich děti nedostaly do něčeho, co nedokážou zvládnout. Škola může pomáhat v boji s tímto zákeřným fenoménem vytvářením přátelského, empatického, nestresujícího prostředí, informovat a vysvětlovat, může i trestat prokázané útoky, ale těžiště odpovědnosti zůstává na nejbližším okolí dítěte – tedy jeho rodině.
21
11. Plán práce metodika prevence pro školní rok 2013/14
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)
Schůzka s vedením školy k projednání obsahu MPP a jeho priorit Schůzka s pedagogickými pracovníky a jejich podpora při tvorbě Minimálního preventivního programu Diagnostika na úrovni tříd – v případě potřeby (pod vedením třídních učitelů – vytvoření plánů třídnických hodin podle aktuálního stavu třídy) Vyhledávání a studování pořadů a článků věnovaných problematice rizikového chování žáků Účast na seminářích a přednáškách Spolupráce s vedením školy Průběžné sledování a začlenění plánu akcí školy do preventivního programu
12. Evaluace MPP bude hodnocen průběžně nejčastějším diagnostickým prostředkem, a to je pozorováním. Třídní učitel by měl znát natolik prostředí třídy a chování, jednání a postoje svých žáků a jejich vzájemné vztahy, aby mohl včas zamezit jakémukoliv projevu rizikového chování. Proto by měl se svými žáky pobývat podle možností co nejvíce, seznámit se s rodinným prostředím svých žáků, se způsoby trávení jejich volného času, ale také s problémy, se kterými se jeho žáci potýkají. Třídní učitel nikdy nesmí dítě odbýt, vždy by měl jeho problém vyslechnout a pokusit se pomoci hledat jeho řešení. Chtěla bych do příštích školních let prosadit, aby třídní učitelé spolu se svými žáky vytvořili v prvním týdnu školy svoje vlastní pravidla chování o přestávkách a ve vyučování a společně hlídali jejich dodržování. Především na druhém stupni proběhne v tomto školním roce několik pořadů zaměřených na problematiku drog, šikany a především kyberšikany, která vyplynula z jednání KPK jako v současné době nejvážnější problém teenagerů, proto se v letošním školním roce zaměříme na opakovanou osvětu v oblasti sociálních sítí (možnosti nesledování, varování před ukládáním především fotografií, ale i textových zpráv), také však rizikového sexuálního chování a zdravého životního stylu. Protože i v minulých létech podobné pořady děti shlédly, zaměříme se na jejich srovnání a na to, co nového se děti dozvěděly. Je na třídních učitelích, případně vyučujících občanské výchovy a výchovy ke zdraví, aby k dané problematice vedli s dětmi diskuzi. Hodnocení školního roku 2013/14 V průběhu školního roku jsme neřešili závažnější problémy rizikového chování našich žáků. Pouze občasné záškoláctví a kouření. Spolupráce vedení školy, třídních učitelů, výchovného poradce a ŠMP funguje velmi dobře. Učitelé prvního i druhého stupně se podíleli na tvorbě MPP.
22
23
