Základní škola generála Heliodora Píky a Mateřská škola Štítina, okres Opava, příspěvková organizace. Komenského 26, Štítina IČO:

Základní škola generála Heliodora Píky a Mateřská škola Štítina, okres Opava, příspěvková organizace Komenského 26, Štítina 747 91 IČO: 70987530 Ředitel školy: Mgr. Daniel Matyášek telefon: ZŠ 553 677 091 MŠ 553 677 084 E-mail: ZŠ [email protected] E-mail: MŠ [email protected]

Zřizovatel: Obec Štítina Hlavní 68, Štítina 747 91 IČO: 00300764 E-mail: [email protected] Telefon: 553 677 111

1

Školní vzdělávací program byl vypracován na základě RVP PV čj. 32 405 2004 – 22 a částečně dle publikace „Barevné kamínky“. Základní škola generála Heliodora Píky a Mateřská škola Štítina, okres Opava, příspěvková organizace

„ Rok má krok „

Ve Štítině 30. 9. 2011 čj. zsstit159/2011 Zpracovala vedoucí učitelka Alena Ţurková

2

Obsah Charakteristika školy .............................................................................................................................. 4 Podmínky vzdělávání ............................................................................................................................. 6 Věcné podmínky ................................................................................................................................. 6 Ţivotospráva ....................................................................................................................................... 6 Psychosociální podmínky ................................................................................................................... 7 Nové příchozí dítě má moţnost postupné adaptaci na nové prostředí i situace. ................................. 7 Organizace chodu v mateřské škole.................................................................................................... 8 Řízení mateřské školy ......................................................................................................................... 9 Personální a pedagogické zajištění ................................................................................................... 10 Spoluúčast rodičů.............................................................................................................................. 11 Organizace vzdělávání ......................................................................................................................... 12 Uspořádání tříd a jejich charakteristika ............................................................................................ 12 Zaměření tříd .................................................................................................................................... 12 Přijímání dětí do MŠ......................................................................................................................... 13 Adaptace ........................................................................................................................................... 14 Organizace dne v MŠ........................................................................................................................ 14 Organizace vzdělávání ...................................................................................................................... 15 Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................................... 16 Filosofie naší mateřské školy............................................................................................................ 16 Hlavní záměry vzdělávacího programu ............................................................................................ 16 Charakteristika vzdělávání naší mateřské školy ............................................................................... 17 Metody, formy a prostředky předškolního vzdělávání v naší mateřské škole .................................. 19 Vzdělávací obsah.................................................................................................................................. 20 l. INTEGROVANÝ BLOK ........................................................................................................... 21 2. INTEGROVANÝ BLOK .......................................................................................................... 22 3. INTEGROVANÝ BLOK .......................................................................................................... 23 4. INTEGROVANÝ BLOK .......................................................................................................... 24 AUTOEVALUACE ŠVP MATEŘSKÉ ŠKOLY ................................................................................ 25 Plán autoevaluace ................................................................................................................................. 36 Přílohy Školní řád ............................................................................................................................................. 38 Vnitřní řád školy................................................................................................................................... 41 Provozní řád ......................................................................................................................................... 43 Plán spolupráce školy ........................................................................................................................... 45 Akce školy ............................................................................................................................................ 47 Společné akce MŠ a KR ....................................................................................................................... 48 Pedagogické obsazení mateřské školy.................................................................................................. 49 Provozní obsazení mateřské školy ....................................................................................................... 49 Plán kontrolní činnosti vedoucí učitelky .............................................................................................. 50 Plán pedagogických rad........................................................................................................................ 51 Další vzdělávání pedagogů ................................................................................................................... 52 Specifické úkoly pracovnic mateřské školy ......................................................................................... 53 Pracovní doba pracovnic mateřské školy ............................................................................................. 54 Hospodářský plán školy ....................................................................................................................... 55 Závěr Dodatky k přílohám:

3

Charakteristika školy Budova Základní a Mateřské školy ve Štítině se nachází v klidném prostředí vesnice, na ulici Komenského čp. 26, nedaleko cest, které vedou směrem na Mokré Lazce, Kravaře-Dvořisko a Nové Sedlice. Kolem budovy je vytvořen park s naučnými ekologickými záhony různých klimatických pásem, jako je např. tropické pásmo, savana aj. Je to celkem rozlehlá budova, jejíţ starší část byla postavena po válce v roce 1949, a později v 90. létech byla rekonstruována a dobudována. V prosinci roku 2000 byla přestavba ukončena otevřením nové tělocvičny s příslušenstvím. V r. 1991 byl škole propůjčen čestný název Základní škola generála Heliodora Píky. Od roku 2003 se stala základní škola příspěvkovou organizací a její součástí se stala mateřská škola, která se nachází ve stejné budově a jejíţ provoz začal taktéţ v 50. létech. V roce 2005 byla škola zařazena s platností od 1. 8. 2005 do rejstříku škol pod názvem Základní škola generála Heliodora Píky a Mateřská škola ŠTÍTINA, okres Opava, příspěvková organizace. Zřizovatelem zařízení je Obec ŠTÍTINA se starostou panem Štěpánem Koníkem. Ředitelem je pan Mgr. Daniel Matyášek. Mateřská škola je umístěna v pravém traktu budovy základní školy. Nachází se v přízemí s celkem třemi třídami a s příslušným zařízením. Specifikum v uspořádání tříd je takové, ţe nejprostornější třída, která je určena pro nejstarší skupinu dětí, je průchozí. Ostatní 2 třídy jsou rozměrově stejné s rozdílnými světelnými podmínkami. I. třída má okna umístěna na sever a východ a třída II. je světlejší s okny na jih. Všechny třídy vyhovují nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. K těmto činnostem se vyuţívá i část herny, která vznikla po stavebních úpravách v roce 2009, kdy se navyšovala kapacita z 50 na 60 dětí. Úpravy proběhly na sociálním zařízení u dětí, dále byla upravena dětská šatna na část herny a šatnu pro děti. Všechny třídy i herna jsou vybaveny dětským nábytkem, hračkami, pomůckami i doplňky, které jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uloţení. Pravidla pro jejich vyuţívání si stanovíme vţdy na začátku školního roku.

4

Vybavení hračkami apod. odpovídá počtu dětí a jejich věku, je průběţně obnovováno a doplňováno a pedagogy plně vyuţíváno. V levé části budovy mezi třídami se nachází kabinet na pomůcky, na náčiní a nářadí k pohybovým činnostem, na materiál k výtvarným a pracovním činnostem. Ve stojanech, které jsou dobře větratelné, jsou umístěny matrace v antialergických vacích a v dřevěných přihrádkách lůţkoviny k odpočinku dětí. Z nově vytvořené herny vstupujeme do sociálního zařízení pro děti, které je poměrně prostorné, bezpečné, moderně a esteticky laděné do barevných a hlavně veselých tónů. Vedle sociálního zařízení pro děti je šatna a sociální zařízení pro pracovnice mateřské školy, a proti šatně dospělých je umístěna úklidová komora, která je bezpečně uzavřena a kterou vyuţívá školnice mateřské školy. Část herny zasahuje do dětské jídelny. Prostor jídelny se zkrátil, proto se děti po třídách u stolování střídají. Mateřská škola nemá svou vlastní kuchyň, strava se dováţí ze Školní jídelny z Háje ve Slezsku, připravuje se ve výdejně stravy, která sousedí s jídelnou, a vydává se výdejním oknem k tomuto účelu určenému. Z jídelny se dostáváme do kabinetu pro vedoucí učitelku. Proti dveřím do umývárny jsou umístěna nízká dřevěná dvířka, kterými se dostáváme do dětské šatny oddělené od nové herny nízkou předělovací zdí. Dětská šatna je vybavená novými šatnovými bloky a novými nástěnkami, které jsou umístěny tak, aby na nich mohly být vystavovány dětské práce a mohli je zhlédnout rodiče dětí, které se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru. Z dětské šatny vcházíme do vstupního vestibulu, kde jsou umístěny informační tabule pro rodiče. Výzdoba vstupního vestibulu je laděna do lidového, folklorního stylu, který navíc zdobí krásná zdravá zeleň pokojových květin. Prostory kolem ZŠ a MŠ byly velké a v době přestavby se po etapách upravovaly. V poslední etapě se upravila část pro mateřskou školu. Původní zahrada mateřské školy byla daleko větší, ale po vybudování čističky pro ZŠ a MŠ a po následné úpravě příjezdových komunikací se prostor náleţející k mateřské škole zmenšil. Prostor pro pobyt dětí venku je k nynějšímu počtu dětí dostatečný s tím, ţe děti vyuţívají ke hrám i plochy příjezdové cesty, která je zabezpečená plotem. Prostory jsou vybavené tak, aby umoţňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů týkajících se čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostlin.

5

Podmínky vzdělávání Náš ŠVP zpracovaly všechny pracovnice naší mateřské školy, vychází z analýzy SWOT. Mateřskou školu tvoří tří třídy, které mají srovnatelné podmínky vzdělávání.

Věcné podmínky V naší mateřské škole mají všechny děti podnětné prostředí, prostorné třídy s dostatečnou nabídkou hraček, kvalitních pomůcek, materiál pro výtvarné a pracovní činnosti, pro námětové hry. Ve třídách jsou zřizovány hrací kouty, které vytváříme z kvalitního nábytku, vyráběného speciálně pro děti, a které umoţňují skupinovou a individuální činnost na třídách. Hračky a pomůcky jsou umístěny ve větší části v otevřených skříňkách a jsou dětem volně dostupné. Ve dvou třídách máme k dispozici počítač a projektor, kde nabízíme dětem výukové programy a promítáme pohádky na přání dětem k narozeninám. V jedné třídě je situován dětský selský nábytek, který doplňujeme různým nádobím a věcmi připomínající lidovou tvořivost, které se věnujeme. Dále je zde logopedický koutek s logopedickým zrcadlem, kde se pracuje s dětmi s individuálním vzdělávacím programem. Společně s učitelkami si děti vyzdobují místnosti svými obrázky a pracemi. K odpolednímu klidu se do jedné třídy připravují lehátka pro menší děti a do druhé třídy si děti chystají podloţky k odpočinku. Děti nejsou ke spánku nuceny, ale zachovávají klid u čtené pohádky. Ve třetí třídě se nespavé děti věnují klidovým činnostem jako je kreslení, různým pracovním listům, omalovánkám, puzzle, drobným nerušivým hrám, nebo se zúčastňují různých zájmových krouţků, které v naší škole nabízíme. U mateřské školy máme zahradu, která poskytuje dětem volný pohyb v průběhu školního roku. Je vybavena průlezkou, stoly s lavicemi, pískovištěm, tabulí na kreslení a zahradním domkem, kde jsou umístěny hračky a různé náčiní, koloběţky apod. Co je třeba vylepšit: Doplnit vybavení zahrady o další průlezky, houpačky a jiné zajímavosti. Opravit oplocení zahrady a zajistit vyřezání keřů v zadní části zahrady.

Ţivotospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyváţená strava, která je dováţena z MŠ z Háje ve Slezsku dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodrţována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají

6

stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodrţovány tříhodinové intervaly. Děti do jídla nenutíme. Respektujeme stravovací potřeby dětí s alergiemi. Nabízíme u svačin různou míru ochutnávání pomazánek, kdy si děti volí buď pečivo s pomazánkou, nebo s menším mnoţstvím, anebo suché. Stejné je to i s nápoji, kdy nabízíme vţdy dva druhy. Děti stolují u prostřených stolečků, pouţívají příbor, hlavně děti z II. a III. třídy, a malé děti zkoušejí jíst příborem od pololetí. Pitný reţim je zaveden v kaţdé třídě i na školní zahradě v průběhu her. Co je třeba vylepšit: Kulturu stolování při střídání tříd.

Psychosociální podmínky V mateřské škole je vytvořeno prostředí, kde se cítí děti i dospělí dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nové příchozí dítě má moţnost postupné adaptace na nové prostředí i situace. Před nástupem do mateřské školy mohou společně s rodiči, po domluvě s vedoucí učitelkou, navštěvovat mateřskou školu při ranních hrách, či odpoledních činnostech. Rodiče nových dětí jsou zváni na různé akce pořádané naší MŠ, ZŠ a Klubem rodičů v průběhu školního roku, kde se seznamují s učitelkami a ostatními zaměstnanci. Všechny děti mají rovnocenné postavení a ţádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyváţená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodrţovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům souţití. Pravidla souţití, podle kterých se ve třídách řídíme, jsou pro děti i jejich rodiče výtvarně zpracována a vyvěšena v jedné části průchozí třídy, která sousedí s dětskou šatnou. Pravidla průběţně dětem vysvětlujeme a doplňujeme. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němţ jsou zpravidla rády. Kaţdé dítě má ve své třídě své místo, taktéţ v šatně a umývárně, a tím je mu zajištěn pocit bezpečí a jistoty. Vyuţíváme prostory základní školy, jako je sál a tělocvična, k různým pohybovým aktivitám i při špatném počasí. Délku pobytu venku přizpůsobujeme potřebám dětí a počasí. Pedagogický způsob, jakým děti vedeme, je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Taktéţ ostatní zaměstnanci jsou k dětem i rodičům vstřícní.

7

Vztahy mezi dospělými i mezi dětmi budujeme na vzájemné důvěře, toleranci, ohleduplnosti a zdvořilosti, solidaritě, vzájemné pomoci a podpoře. Chováme se důvěryhodně a spolehlivě. Věnujeme se programově neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí), vyuţíváme dramatizace s maňáskem, speciálně „kočkou Justýnkou“.

Organizace chodu v mateřské škole Denní řád v naší mateřské škole je dostatečně pruţný, umoţňuje reagovat na individuální moţnosti dětí, na jejich aktuální potřeby, i kdyţ je naše mateřská škola netypická s jednou průchozí třídou. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Plně se věnujeme dětem a jejich vzdělávání, snaţíme se, aby děti v naší mateřské škole nacházely potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyváţený, a to včetně aktivit, které organizujeme nad rámec běţného programu. Dbáme na to, aby měly děti dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit, nebo v ní později pokračovat. Vytváříme podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají moţnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Děti nejsou zbytečně organizovány, činnosti na třídách vycházejí ze zájmů dětí. Dbáme na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají moţnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i moţnost soukromí při osobní hygieně apod. Denně vyuţíváme komunitní kruh. Činnosti plánujeme tak, aby vycházely ze zájmu a potřeb dětí. Úroveň individuálního vývoje, znalostí a dovedností dětí sledujeme a následným hodnocením promítáme do dalšího plánování činností. Ve třídách máme zaloţena portfolia dětí. Kaţdé dítě má ve sloţce zavedený záznam o dítěti, kresby, pracovní listy a některé grafomotorické záznamy, které vypovídají o posunu ve vývoji dítěte. S tímto portfoliem se můţe seznámit rodič při individuálních pohovorech o dítěti a můţe do něj nahlíţet i v průběhu školního roku po domluvě s třídní učitelkou. Na třídních schůzkách dostanou rodiče nejstarších dětí informace od učitelky1.třídy ZŠ o tom jak má být jejich dítě připraveno pro vstup do ZŠ a informace o školní zralosti. V naší mateřské škole nabízíme i některé nadstandardní aktivity, jako je sportovní gymnastika pro děti, hra na zobcovou flétnu, plavecký výcvik a zájmové krouţky – hry s angličtinou, keramika a krouţek „Malá Bejatka“. Tyto aktivity jsou organizovány zpravidla v době odpoledního klidu nebo odpoledne.

8

Děti jsou denně venku, sledujeme informace o inverzi. Vyuţíváme hlavně zahrady MŠ, ale taky příjezdové plochy k jízdám na koloběţkách, nebo školní hřiště, které je v sousedství zahrady MŠ. Plochy se pravidelně udrţují vysekáváním trávy, čištěním a vyhrabáváním suchých částí rostlin a větví. Spojování tříd uskutečňujeme pouze v případě nemoci pedagogů, nebo účastí pedagoga na seminářích, a to jen v omezené míře. Nepřekračujeme stanovené počty dětí ve třídě – v kaţdé třídě máme 20 dětí. Celkem je v naší mateřské škole zapsáno 60 dětí, jak povoluje kapacita MŠ. Co je třeba vylepšit: Zajistit nádoby k odvozu biologického odpadu ze zahrady.

Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jsou jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, tak navenek. Při vedení vytváří ředitel mateřské školy ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Ředitel školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Pedagogický sbor pod vedením vedoucí učitelky pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. V naší MŠ pracuje občanské sdruţení „Klub rodičů při mateřské škole ve Štítině“. Klub rodičů zprostředkovává komunikaci mezi rodiči a pracovnicemi mateřské školy, dále pak organizuje pro děti a rodiče různé zábavné aktivity (např. „Drakiádu, Dětský maškarní ples atp.). Základní informace dostávají rodiče při zápisu do MŠ, dále pak na třídních schůzkách. Zahajovací schůzka rodičů probíhá obvykle v měsíci září, kde jsou zákonní zástupci informováni o provozu školy, školním řádu, programu školy, o organizaci vzdělávání atp. Rodiče mají moţnost se taky sami seznámit s ŠVP školy, který je vyvěšen na nástěnce pro rodiče. Vítáme různé podněty, nápady a připomínky rodičů, které pak vnímáme a realizujeme v další práci. V průběhu školního roku hovoří učitelky s rodiči dětí, kteří mají zájem o vzdělávací práci, a zajímá je, jak se zapojují jejich dětí do různých činností. Dále jsou rodiče informováni prostřednictvím časopisu „Štítek“, který 3x ročně zpracovává pedagogická pracovnice. V neposlední řadě jsou pro rodiče připravovány nástěnky s aktuálními zprávami. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a vyuţívá zpětné vazby. Vedoucí učitelka pověřená ředitelem ZŠ a MŠ vypracovává školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu. 9

Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné a uţitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Mateřská škola je součástí základní školy, nachází se ve stejné budově a vyuţívá některé prostory pro činnosti dětí jak při vzdělávací práci, tak i zájmových činnostech. Spolupracujeme se základní školou formou projektů, různých vzdělávacích programů, kulturních akcí nebo při přechodu našich dětí do základní školy, kdy pedagogické pracovnice navštěvují výuku dětí v 1. třídě s dětmi, které do1.třídy nastoupí, nebo samostatně. Pedagogové niţších ročníků se zúčastňují třídních schůzek pro rodiče, jejichţ děti odcházejí do základní školy a připravují si pro ně přednášku k povinné školní docházce a ukázku pomůcek do 1. třídy, domlouvají se s rodiči na učebnicích a sešitech, které budou děti potřebovat. Se školní druţinou pořádáme drakiádu a po domluvě navštěvujeme s dětmi odpolední volné hry v druţině. Spolupráce se zřizovatelem je dobrá, zřizovatel podporuje vzdělávání a výchovu v obci. V dubnu 2009 došlo k úpravám. Od 1. září 2009 byla navýšena kapacita mateřské školy.

Personální a pedagogické zajištění Všechny 4 pedagogické pracovnice, které pracují v naší mateřské škole, mají odbornou kvalifikaci. Svou kvalifikaci si aktivně zvyšují individuálním studiem odborné literatury, účastí na seminářích a vzdělávacích kurzech. Poznatky z dalšího vzdělávání uplatňujeme v praxi. Společně shromaţďujeme materiály k lidové slovesnosti, hlavně z oblasti Slezska, které bohatě vyuţíváme v praxi. Pracovní tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Ředitel podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udrţení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů (včetně své osoby), vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání. Sluţby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vţdy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Všichni zaměstnanci poskytují dětem přirozený vzor podle zásad zdravého ţivotního stylu. Pedagogický styl učitelek, ale i provozních pracovnic, je podporující, sympatizující, vstřícný. Respektuje potřeby kaţdého dítěte, jeho individuální zvláštnosti a reaguje také na momentální nálady jednotlivých dětí. Celý personál vede děti tak, aby se cítily v mateřské škole šťastné a rodiče byli spokojeni. S rodiči vytvářejí partnerské vztahy a vţdy se chovají profesionálně v oblasti ochrany osobních údajů. Chrání soukromí jednotlivých dětí a jejich rodiny. S rodiči spolupracují při vzdělávání i výchově dětí. Co je třeba vylepšit: Nadále se zúčastňovat odborného vzdělávání a vyuţívat je v praxi.

10

Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Rodiče jsou pravidelně informováni o dění v mateřské škole. Na rodičovské schůzce na začátku školního roku jsou seznámeni s provozem, školním řádem, školním vzdělávacím programem, připravovanými akcemi, s nadstandardními aktivitami a krouţky pro děti. Rodiče jsou informováni o třídním programu, průběhu celého dne v MŠ, o tom co jejich dítě dělá, co potřebuje, kde se mohou se vším seznámit. Mohou si prohlédnout celou mateřskou školu, prostředí, ve kterém proţívá jejich dítě celý den. Rodiče mají moţnost vstupovat do tříd, účastnit se různých programů. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů apod. V individuálních rozhovorech se rodiče s učitelkami domlouvají na společném postupu při vzdělávání a výchově dětí. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaţí se jim porozumět a vyhovět. Pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Pedagogické pracovnice chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jim svěřených vnitřních záleţitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, ţe pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do ţivota a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyţádaných rad. Rodiče pedagogům důvěřují, respektují je. Pomáhají mateřské škole sponzorskými dary, nebo doplňkovými materiály, květinami k výzdobě, přírodninami k pracovním činnostem, papíry na kreslení atp. S Klubem rodičů spolupracujeme na společných akcích: drakiádě, lampionovém průvodu, mikulášské a vánoční besídce, Vánocích ve škole, dětském maškarním plese, vítání jara, besídce, rozloučení s předškoláky, pochodem za pokladem, smaţení vajec (velkodušní svátky), výletech, přednáškách o výchově a dalších. Rodiče jsou informování časopisem „Štítek“, který vydáváme 3x ročně, a také aktuálními zprávami na informačních nástěnkách v šatně dětí. Dále mají k dispozici všechny dokumenty mateřské školy, informace o provozu, aktuální záleţitosti aj. Mohou nahlédnout do školní kroniky a fotoalba, kde jsou prezentovány fotografie ze ţivota MŠ a akcí, které proběhly. Účast rodičů a dětí na akcích pořádaných Klubem rodičů a mateřskou školou je vţdy velká, ohlasy jsou pozitivní. Rodiče vyjadřují spokojenost s mateřskou školou, s aktivitou, vybavením, výzdobou a informovaností. Co je třeba vylepšit Znovu nabízet rodičům fotografie, které aktuálně zachycují akce v MŠ.

11

Organizace vzdělávání Uspořádání tříd a jejich charakteristika V naší mateřské škole se vzdělává 60 dětí. V kaţdé třídě je umístěno 20 dětí podle věku. Mateřská škola má tři třídy dopoledne a odpoledne se třídy spojují do dvou. Děti jsou rozděleny: mladší věková skupina - I. třída, střední a předškolní věková skupina - II. třída předškolní věková skupina - III. třída. Mateřská škola má atypické uspořádání tříd (průchozí), děti se scházejí ráno v jedné třídě nebo mohou vyuţívat všechny třídy a hrát si se svými staršími (mladšími) sourozenci a kamarády. Znamená to, ţe třídy jsou většinou heterogenně uspořádány s tím, ţe k řízeným činnostem si učitelky odvádějí děti rozdělené do věkových skupin (malá, střední, velká třída). Pokud má dítě zájem zůstat v určité věkové skupině, je mu vyhověno. Šatna, sociální zařízení a jídelna slouţí všem třídám společně. V těchto prostorách se děti prostřídají. Prostory tříd se vyuţívají k odpolednímu klidovému reţimu, kde se umísťují lehátka s lůţkovinami.

Zaměření tříd I. třída věková skupina 2,5 - 4leté děti Děti v této třídě postupně nastupují do mateřské školy od 2,5 let. Práce v tomto oddělení je proto zaměřena hlavně na adaptaci dětí do kolektivu a sebeobsluhu. II. třída věková skupina

4 - 6leté děti

Děti v této třídě jsou vedeny k soustředění se na různé vzdělávací činnosti, k obohacování řeči, na přípravu do školy a k získání kompetencí pro vstup do 1. třídy. III. třída věková skupina

5 - 7leté děti

12

Děti v této třídě jsou děti předškolního věku a děti s odloţenou školní docházkou. Práce s touto věkovou skupinou je zaměřena na přípravu dětí do školy, k získání kompetencí pro vstup do l. třídy. Na individuální přístup k dětem s odloţenou školní docházkou.

Přijímání dětí do MŠ Do mateřské školy přijímáme děti zpravidla od tří do sedmi let. Děti jsou zařazovány do tříd podle věku. Třídy jsou atypicky uspořádány a prostory šatny, jídelny, toalet a umývárny jsou společné, třídy se v těchto prostorách střídají a děti se prakticky potkávají po celou dobu docházky do MŠ. Ráno při scházení si děti volí, ve které třídě a se kterým kamarádem, nebo sourozencem si bude hrát, v době řízených činností je ve své třídě a opět u odpoledních činností si děti volí svůj prostor. Můţeme částečně označit naše třídy jako heterogenní. Děti jsou přijímány do výše kapacity mateřské školy - 60 dětí v souladu se školským zákonem a s vyhláškou o mateřské škole č.14/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Rodiče podávají ţádost o přijetí k předškolnímu vzdělávání a dokládají zdravotní způsobilost dítěte s potvrzením řádného očkování. Do mateřské školy jsou přijímány děti podle těchto kritérii: 1. Zdravotní způsobilost podle §50 zákona č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví, ve znění pozdějších předpisů. 2. Dosaţení věku dítěte 6 let v období od 1. září do 31. srpna následujícího kalendářního roku 3. Zaměstnanost zákonných zástupců dítěte v době docházky do MŠ 4. Dosaţení věku dítěte 5 let od 1. září s celodenní docházkou 5. Dosaţení věku dítěte 4 let od 1. září s celodenní docházkou 6. Dosaţení věku dítěte 3 let od 1. září s celodenní docházkou 7. V mateřské škole se jiţ vzdělává starší sourozenec 8. Trvalý pobyt dítěte v obci, ve které mateřská škola sídlí 9. Počet dnů docházky dítěte do mateřské školy a délka jeho pobytu v těchto dnech. Ředitel z důvodu naplněné kapacity MŠ stanoví kritérium k přednostnímu příjímání dítěte (na 4 hodiny denně a na 5 dnů v měsíci), na základě uzavřené dohody v souladu s vůlí zákonného zástupce. Osoby se státní příslušností jiného členského státu Evropské unie a jejich rodinní příslušníci mají přístup k předškolnímu vzdělávání za stejných podmínek jako státní občané ČR.

13

Cizinci, kteří nejsou občany EU nebo jejich rodinní příslušníci, mají k předškolnímu vzdělávání zajištěn přístup za stejných podmínek jako státní občané ČR za podmínky, ţe na našem území mají oprávnění k pobytu nad 90 dnů a dle výčtu §20 odst. 2 písm. d) školského zákona. Zápis dětí do mateřské školy pro následující školní rok probíhá zpravidla v květnu v předcházejícím školním roce. Termín zápisu stanovuje ředitel mateřské školy zpravidla měsíc před jeho konáním způsobem v místě obvyklém – na úřední desce zřizovatele, místním rozhlasem, plakáty a na našich www stránkách. Ředitel mateřské školy vydává Rozhodnutí o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v souladu se školským zákonem v platném znění a zákonem 500/2004 Sb., správní řád v platném znění.

Adaptace Před nástupem do mateřské školy mohou rodiče se svými dětmi po domluvě s vedoucí učitelkou navštěvovat mateřskou školu a tak se postupně seznamovat s prostředím, činnostmi, které v MŠ děláme, s učitelkami a ostatními pracovnicemi. Součástí adaptace je denní přivádění dětí do MŠ a nahlédnutí nebo i krátké hry mladších sourozenců ve třídě. Výhodou je i atypické uspořádání tříd a společné prostory, které děti vyuţívají a starší děti přirozeným způsobem vedou mladší děti předškolním vzděláváním. Při nástupu nového dítěte se učitelky pečlivě seznamují s jeho potřebami, zvyky a zájmy a v individuálních rozhovorech s rodiči společně usnadňují vstup a začáteční pobyt dítěte v MŠ. Ve vzdělávací nabídce jsou vţdy témata zaměřena na adaptaci dětí do MŠ. V neposlední řadě nám při adaptaci vypomáhá Klub rodičů, který organizuje akce pro děti a rodiče – př. Drakiáda v září, kde se nové děti seznamují s ostatními dětmi a zvykají si na sebe.

Organizace dne v MŠ V naší mateřské škole reagujeme na změny, situace a zájem dětí, máme pruţnou organizaci dne. Dodrţujeme pevné časy pro základní péči – dobu jídla a odpočinku z důvodu střídání tříd ve společných prostorách šatny, toalet, umývárny a jídelny a z důvodu respektování biorytmu dítěte. 6.45 - 8. 30 - scházení dětí, spontánní hry a činnosti dětí dle vol14

by a přání dětí, pohybové chvilky, otuţování 8.30 - 9.15 - hygiena, svačina, hygiena 9.15 - 9.45 - řízené činnosti, smyslové hry, didakticky cílené činnosti (záměrné i spontánní) ve skupinách, individuálně 9.45 - 11.50 - pobyt venku 11.30- 12.15 - hygiena, oběd, hygiena 12.00- 14.00 - odpočinek, náhradní aktivity pro starší a nespavé děti - zájmové krouţky 14.00- 14.30 - hygiena, pohybové aktivity, tělovýchovné chvilky, jazykové chvilky 14.30- 15.00 - svačina 15.00- 16.00 - odpolední zájmové činnosti dětí, hry, rozcházení dětí Organizace vzdělávání Vzdělávání na naší mateřské škole probíhá ve třech třídách, které jsou uspořádané podle věku dítěte, ale v určitých časových etapách jsou to třídy heterogenní. Toto uspořádání umoţňuje osobnostní rozvoj kaţdého dítěte, nabízí prostor pro utváření citových vztahů mezi dětmi, rozvoji samostatnosti v sebeobsluze, rozvoji komunikace, vzájemných vztahů. Přirozenou formou se mladší děti učí od starších a na druhou stranu starší děti pomáhají mladším při řešení kaţdodenních problémů – oblékání, tvoření výběru hry atp. Díky různorodosti věku dětí se učí kaţdý od kaţdého. Děti se vzájemně obohacují. Veškeré předškolní vzdělávání na naší mateřské škole probíhá podle platných zákonů, vyhlášek a Rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v platném znění.

15

Charakteristika vzdělávacího programu Filosofie naší mateřské školy Dlouhodobá koncepce naší mateřské školy tkví v poskytování maximálního mnoţství podnětů při oţivování lidové slovesnosti, lidových zvyků a tradic Slezska. Návratem k lidovým kořenům se snaţíme v dětech vytvářet kladný vztah k místu, kde se narodily, váţit si hodnot vytvořených předešlými generacemi. Moudrost lidových pranostik se prolíná v kaţdodenním ţivotě a my ji vyuţíváme v projektech a činnostech vzdělávací práce. Naše výjimečnost tkví v šíření a upevňování povědomí o lidových zvycích, nářečí a tradicích. Vedeme děti k úctě ke stáří. Zaměřujeme se na folklór, který je v této oblasti Slezska zakořeněn, a to i z důvodu toho, ţe zde účinkují dva národopisné soubory „Bejatka“ a Malá Bejatka“. Název Bejatka je převzán z názvu knihy slezské spisovatelky Ludmily Hořké, která ţila a tvořila na přelomu 19. a 20. století v našem slezském kraji, konkrétně ve vedlejší vesnici Dvořisko. Na Štítinu chodila do školy a později často docházela do rodiny svého syna, který se zde oţenil. V naší vesnici je i pohřbena. Národopisné soubory čerpají ze široké tvorby této spisovatelky, která začínala jako sběratelka lidových zvyků, legend, přísloví a také lidových písní opavského Slezska. Oţivováním lidové slovesnosti, lidových zvyků a tradic se snaţíme o rozvoj a kultivaci mravního a estetického vnímání dítěte, cítění a proţívání.

Hlavní záměry vzdělávacího programu Vést děti k zdravým ţivotním návykům a postojům. Nabízet příleţitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých ţivotních návyků. Stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností, povzbuzovat děti v dalším rozvoji, poznávání a učení. Podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému. Rozvíjet sociální citlivost, toleranci, respekt a přizpůsobivost.

16

Uvést dítě do světa kultury a umění, nabízet přípravy a realizace společných zábav a slavností v rámci zvyků a tradic. Vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Rozvoj úcty k ţivotu ve všech jeho formách. Upřednostňovat proţitkové a kooperativní učení hrou.

Charakteristika vzdělávání naší mateřské školy Mateřská škola Štítina má zpracován ŠVP v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Náš školní vzdělávací program Rok má krok je veřejný dokument, který vymezuje obecný rámec vzdělávacího obsahu naší mateřské školy, určuje hlavní principy, záměry, styl pedagogického působení naší mateřské školy. ŠVP dává jasnou představu, kam směřujeme a o co usilujeme. Náš ŠVP vychází z místních podmínek našeho vesnického prostředí, které nám přináší bohatou nabídku podnětů k uskutečňování předškolního vzdělávání. ŠVP vychází z toho, co je dítěti v předškolním věku nejpřirozenější a to je hra, kterou povaţujeme jako nejdůleţitější nástroj vzdělávání předškolních dětí. ŠVP akceptuje vývojová specifika předškolního věku dětí a prostřednictvím třídního vzdělávacího programu je promítá do reality s respektováním individuálního rozvoje, zvláštností kaţdého dítěte, jeho moţností, potřeb a zájmů. Pedagogické pracovnice respektují, ţe dítě předškolního věku má ještě omezenou schopnost soustředit se, a proto se přirozeně inspirujeme a řídíme i tím, co dítě baví, oč má zájem. Program mateřské školy podporuje zdravý ţivotní styl, aktivní spolupráci dětí, učitelů, ostatních zaměstnanců a rodičů k vytváření pozitivního klimatu školy. Vytváří vhodné podmínky pro předškolní vzdělávání, vede děti ke zdravému způsobu ţivota i ochraně svého zdraví, předcházení úrazům. Mateřská škola dbá na zdravou výţivu dětí, hygienu, otuţování, péči o zuby. Vhodným oblékáním dětí a dostatečným pobytem venku přispívá k posílení imunitního systému dětí. Věnuje pozornost tématům dopravní výchovy, bezpečnosti dětí, prevenci rizikových projevů chování, environmentální výchově – toleranci odlišnosti jazyka, kultury, tradicím a lidovým zvykům. Naše mateřská škola je součástí školního komplexu základní školy v obci, kde se také nachází i společenské sály s pódiem. Probíhá zde hodně kulturních akcí, které jsou jiţ tradicí v širokém okolí, např. tradiční folklorní festival „Před sušedovým zelený ořech“, přehlídky dětských folklorních souborů „Vítání 17

jara“, přehlídka ochotnických divadelních souborů „Štivadlo“ aj., kterých se zúčastňují děti a pedagogové naší MŠ. Velkou zásluhu při reprezentaci naší mateřské školy v obci a v širokém okolí má dětský folklorní soubor „Malá Bejatka“ pod vedením naší pedagogické pracovnice. ŠVP je závazný dokument. Obecným rámcem ŠVP je dán pedagogickým pracovnicím prostor k tvořivosti při vytváření projektů a témat, k tvorbě třídního vzdělávacího programu. Je východiskem pro práci pedagogů v rámci jednotlivých tříd. Třídní vzdělávací program tvoří soubor čtyř integrovaných bloků – celoročních motivačních celků s konkrétními záměry, cíly, obsahem vzdělávání, zahrnuje vzdělávací nabídku ze všech pěti oblastí. Integrované bloky jsou otevřené materiály, které dávají prostor k uplatňování vzniklých situací, nápadů pedagogů, rodičů a přání dětí. Vlastní třídní vzdělávací programy vychází z dané skupiny dětí na třídě, z jejich věkového sloţení, z jejich potřeb, moţností a zájmů. Nabídka témat a činností je plánována zpravidla na týden, ale také na dva aţ tři týdny, podle náročnosti projektů (hlavně u slavností – tj. lidových tradic). Dbáme na to, aby uspokojovala všechny typy inteligencí ve třídě. Plánování činností tvoří vnitřně propojené celky, které dětem umoţní hluboké proţívání – poutavě a zajímavě. Pedagogické pracovnice integrují vzdělávací nabídku ze všech pěti vzdělávacích oblastí RVP, aby byla mnohostranná a pestrá, a to tak, aby děti odcházející do základní školy zpravidla dosahovaly očekávaných výstupů a získávaly kompetence osobnostní, hodnotové a poznatkové dle RVP.

18

Metody, formy a prostředky předškolního vzdělávání v naší mateřské škole Hlavním prostředkem vzdělávání v naší mateřské škole je hra jak spontánní tak řízená – strukturovaná, která je nejvíce vyuţívána k získávání interpersonálních a sociálně kulturních kompetencí. Upřednostňujeme skupinové a individuální činnosti před frontálními. K činnostem dětí maximálně vyuţíváme koutky: domácnost, knihovna, kadeřník, pracovní kout, výtvarný kout, obchod, dopravní kout, konstruktivní a stolní hry, logopedický kout, magnetické tabule, dramatický kout, hudební kouty, aj. Děti si vybírají činnosti podle vlastního zájmu, kde pracují ve skupinkách nebo samostatně. V malých skupinách se děti lépe učí spolupracovat, komunikovat, koncentrovat, pomáhat si, dělit se, tolerovat se – přirozenou formou získávají schopnosti a dovednosti, které je moţno rozvíjet pouze v tomto předškolním věku. Spontánní aktivity převyšují nad řízenými, kdy jsou podporovány skupinové činnosti. Děti nejsou zbytečně organizovány. Mají moţnost pracovat svým tempem a účastnit se řízených činností podle vlastní volby. Děti činorodé mají moţnost výběru dalších činností. Vyuţitím kvalitního prostředí tříd, podporujeme rozvoj námětových her na dané téma, tvořivých činností, pohybových činností, dramatizací atp. Zvláště klademe důraz na činnosti, při kterých děti řeší, objevují, experimentují. Naše vzdělávací nabídka činností, příleţitostí na naší mateřské škole, vychází z kaţdodenního ţivota kolem nás. Důleţitým prostředkem vzdělávání jsou pravidla souţití. Pravidla si vytváříme podle vzniklých situací, upevňujeme si je, znázorňujeme a dbáme na jejich dodrţování. Podporujeme u dětí samostatnost, zodpovědnost v sebeobsluze, při kaţdodenních činnostech – úklid hraček a pomůcek, příprava hraček a pomůcek. Podporujeme ve všech sloţkách individualizaci – individuální zvláštnosti, potřeby, zájmy kaţdého dítěte. Ve třídách máme zavedeny rituály, které dávají dětem pocit bezpečí. Začínáme komunitním kruhem – pozdravem, kalendářem přírody, veselou písní k novému dni, narozeninovým přáním, pohádkou před odpočíváním atp. Pedagogické pracovnice dávají dětem dostatek podnětů k získávání znalostí a dovedností a podporují u dětí radost z objevování zákonitostí a krás kolem sebe. Podporují rozvoj vzájemných vztahů, vyhýbají se nezdravému soutěţení, podporují a stimulují rozvoj řeči a jazyka, rozvoj jemné motoriky a seznamují děti se vším, co je pro jejich ţivot a kaţdodenní činnost důleţité.

19

Vzdělávací obsah Obsah vzdělávací nabídky ŠVP Rok má krok tvoří čtyři integrované bloky. Tyto integrované bloky jsou rozpracované do měsíčních témat a týdenních podtémat. Kaţdé podtéma nabízí činnosti, které učitelky průběţně doplňují a aktualizují podle charakteristiky své skupiny dětí. Nabídka různorodých činností a příleţitostí vede k dosaţení očekávaných kompetencí dle RVP. Vzdělávací obsah kaţdého integrovaného bloku tvoří vnitřně propojený celek z pěti oblastí: dítě a jeho tělo, dítě a jeho psychika, dítě a ten druhý, dítě a společnost, dítě a svět. Naše mateřská škola se zaměřuje na lidovou tvořivost, zvyky a obyčeje, a proto názvy jednotlivých podtémat, témat a integrovaných bloků uvádíme odpovídajícími pranostikami a pořekadly. U některých pranostik pouţíváme i původní znění ve slezském nářečí.

Integrovaný blok: „Od Bartoša do adventa jablek plná plenta „ (podzim) Témata: V září ještě slunce dosti září. Svatý František zahání lidi do chýšek. Kdyţ na dušičky jasné počasí panuje, příchod zimy to oznamuje.

Integrovaný blok: „Od Ondřeja do Bedřicha zima do kabata picha“ (zima) Témata:Hvězdnatá štědrovečerní noc, má velikou moc. Na svatou Baziliši zima všude čiší. Na Hromnice voda běţí, po Hromnicích ještě sněţí.

Integrovaný blok: „Na Marinu kviti vstáva a na Jana voní trava“ (jaro) Témata:Březen se umí pousmát, ale také pořádně zamračit. Aprílové počasí má daleko do krásy. Máj, otevírá ráj.

Integrovaný blok: „Od Filipa po ţniva slunko všecko zahříva“ (léto) Témata:Na svatého Jána, otevírá se létu brána.

20

l. INTEGROVANÝ BLOK

Od Bartoša do adventa, jablek plná plenta.“(PODZIM) CHARAKTERISTIKA: Seznamování nových dětí s prostředím mateřské a základní školy a jejího okolí. Adaptace dětí na prostředí mateřské školy, nové kamarády a na pracovnice mateřské školy. Pomocí lidových pranostik přibliţovat dětem změny v přírodě. Učit děti porovnávat způsob ţivota dříve a dnes v kaţdodenních činnostech a projektech. ZÁMĚRY:       

Znát své jméno, příjmení a značku. Vést děti ke společným hrám, přátelství, společné práci. Zvládat základní pohodové dovednosti a prostorovou orientaci. Pěstovat kladný vztah k vlasti. Rozvíjet estetické vnímání dětí při všech činnostech. Rozvíjet tvořivé myšlení. Stimulace smyslů.

OKRUHY ČINNOSTÍ:  Hry tvořivé, námětové, konstruktivní, didaktické, hudební, pohybové, psychomotorické.  Zdravotní, relaxační a dechová cvičení, přirozené pohybové činnosti, motivovaná cvičení.  Pozorování, naslouchání, vyprávění, rozhovory, diskuse, vyhodnocování.  Hádanky, práce s knihou, písní, pohádkou, říkankou, dramatizace, společenské hry, rituály. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:       

Adaptace a orientace v mateřské a základní škole. Vnímat a rozlišovat typické znaky podzimu. Vnímat umělecké, kulturní a lidové podněty. Zvládnout základní pohybové dovednosti. Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami a hračkami. Všímat si změn a dění v nejbliţším okolí.

21

2. INTEGROVANÝ BLOK

„Od Ondřeja do Bedřicha zima do kabata picha.“ (ZIMA) CHARAKTERISTIKA: Období společného proţívání adventu a tradic s ním spojených, prohlubování poznatků o zimě, zimních radovánkách, seznamování s lidovými tradicemi, které se váţí k zimnímu období. Podporovat dětskou zvídavost přípravou na zápis do školy. ZÁMĚRY:  Koordinace a sladění pohybu s hudbou.  Rozvíjet pohybové schopností v oblasti hrubé motoriky.  Vyjádřit samostatně myšlenku, pocity a vést děti k prohlubování houţevnatosti, vytrvalosti a ohleduplnosti.  Podněcovat zájem o lidovou tvorbu.  Obohacovat slovní zásobu.  Procvičovat prostorové pojmy a časovou posloupnost. OKRUHY ČINNOSTÍ:  Hry volné, námětové, strukturované, výtvarné a pracovní činnosti – kreslení, malování, modelování, kreativní činnosti, jazykové hry, hry se slovy.  Popis, rozhovory, experimentování, pečení, vaření.  Návštěvy divadel, besídky.  Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy, geometrické tvary. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:       

Zvládat základní hudební dovedností. Koordinovat lokomoci a další pohyby těla. Vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady, pocity a úsudky. Pochopit, ţe kaţdý má v rodině a společnosti svou roli. Rozlišovat aktivity, které zdraví podporují nebo zdraví škodí. Záměrně se soustředit na činnost a udrţet pozornost. Chápat základní číselné a matematické pojmy.

22

3. INTEGROVANÝ BLOK

„Na Marinu kviti vstáva a na Jana voni trava.“(JARO) CHARAKTERISTIKA: Období společného proţívání probouzející se přírody po zimě. Seznamování se s krásou lidové tvořivosti od půstu do svatodušních svátků. Vytvářet a podporovat vztah ke knize. Objevování a experimentování. ZÁMĚRY:  Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem, v MŠ, v dětské herní skupině.  Osvojit si poznatky o těle a jeho zdraví o pohybových činnostech a jejich kvalitě.  Rozvíjet tvořivost, tvořivé sebevyjádření.  Vytvářet základy pozitivních vztahů ke kultuře a umění.  Vytvářet povědomí o vlastní sounáleţitosti se světem, s ţivou a neţivou přírodou, planetou Zemí. OKRUHY ČINNOSTÍ:     

Hry námětové, spontánní, smyslové, psychomotorické, konstruktivní. Vyprávění, přednes, recitace, poslech čtených či vyprávěných pohádek. Práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii, dramatické činnosti. Kooperativní činnosti, běţné verbální i neverbální aktivity. Aktivní naslouchání druhému, oslavy v rámci zvyků a tradic.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:  Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem.  Přemýšlet, vést jednoduché úvahy, a to o čem přemýšlí a uvaţuje také vyjádřit.  Překonat stud, komunikovat s dospělým vhodným způsobem, respektovat ho.  Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s kníţkami.  Pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí nakládat vhodným způsobem.

23

4. INTEGROVANÝ BLOK

„Od Filipa po žniva slunko všecko zahřiva.“(LÉTO) CHARAKTERISTIKA: Souznění s letní přírodou, sluncem, vodou. Nacházet humor a vtip v lidovém pojetí pořekadel, škádlivek, písní a vyprávění. Čas letních slavností, výletů do rozkvetlé přírody, poznávání nových míst, krajů a zemí a exotických zvířat. Loučení se s mateřskou školou před prázdninami. ZÁMĚRY:       

Rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost. Rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka. Osvojit si elementární poznatky o znakový systém (čísla). Rozvíjet a kultivovat představivost a fantazii. Získávat relativní citovou samostatnost. Rozvíjet kooperativní dovedností. Vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností.

OKRUHY ČINNOSTÍ:  Lokomoční pohybové činnosti, sezonní činnosti, míčové hry.  Činnosti smyslové, konstruktivní, grafické, relaxační, odpočinkové.  Dramatizace, recitace, prohlíţení a “čtení“ kníţek, sluchové a rytmické hry.  Orientační činnosti, organizační dovednosti, pozorování, popis.  Výlety do okolí, návštěvy dětských kulturních akcí, vyuţívání encyklopedie. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY :        

Mít povědomí o významu aktivního pohybu a zdravé výţivy. Chápat slovní vtip a humor. Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech. Rozlišovat některé obrazové symboly (dopravní značky). Poznávat některá písmena a číslice. Zorganizovat hru. Uvědomovat si své moţnosti a limity. Chovat se obezřetně při setkání s neznámými staršími i dospělými jedinci. 24

AUTOEVALUACE ŠVP MATEŘSKÉ ŠKOLY za školní rok 2010/2011 Pedagogické pracovnice provedly hodnocení svých třídních programů, své vlastní pedagogické práce a podmínek předškolního vzdělávání v závěru školního roku 2010/2011. Evaluace ŠVP vychází z těchto konkrétních výstupů.

I. Výchova a vzdělávání Plnění hlavních cílů a záměrů programu školy ZDRAVÍ Pobytem venku jak na zahradě, tak v přírodě jsme zajišťovaly dětem dostatek pohybu na čerstvém vzduchu. Je vhodné rozšiřovat prostor pro uplatnění pohybových aktivit – denně jsme vyuţívali tělocvičnu ZŠ, jak pro řízené pohybové činnosti, tak i pro volné pohybové chvilky. POZNATKY A DOVEDNOSTI Uplatňovaly jsme proţitkové učení a volnou i řízenou hru dětí. Podporovaly samostatnost dětí při práci ve skupinách. Tento cíl je stálý, nadále je potřeba mu věnovat pozornost. OBLAST SOCIÁLNÍ, ŢIVOTNÍCH HODNOT Spolupracovaly jsme s rodiči při výchově dětí a snaţily jsme se být důslední. V této oblasti nacházíme rezervy. Tvoření společných pravidel chování dětí a jejich důsledné dodrţování je stálý úkol, který se nám postupně daří plnit. Je potřebné více spolupracovat s rodiči při řešení výchovných a vzdělávacích obtíţích, nacházet jednotný přístup k dětem. Zlepšování kulturnosti vyjadřování a jednání dětí a jejich rodičů při jednání s pracovníky školy je cíl stálý. Velká většina rodičů si váţí práce pedagogických i nepedagogických pracovníků školy. Obracejí se na nás jako na odborníky. Většinou se nám tento úkol daří plnit. S některými rodiči bývá spolupráce komplikovanější. Hodnocení jednotlivých dětí plníme v průběhu školního roku. Informovanost rodičů o vývoji jejich dítěte je dostatečná: na třídních schůzkách, anebo individuálně dle přání rodičů. Činnosti na třídách přibliţujeme rodinám na nástěnkách, vydáváním informačního čtvrtletníku, který jsme nazvaly „ŠTÍTEK“, nebo ve fotodokumentaci z akcí, či z činností během dne v MŠ. Naším úkolem v této oblasti informovanosti bude více se prezentovat na stránkách internetu. Doposud jsme vyuţívaly společně webové stránky se základní školou. Po domluvě se správkyní internetové sítě v ZŠ a MŠ si zaloţíme vlastní webové stránky.

25

Pedagogičtí pracovníci jsou přínosem pro vytváření image školy, propagují práci na veřejnosti – na různých vystoupeních, účastí na akcích pořádaných OÚ. Pedagogové hledají nové formy práce jak propagovat svoji činnost na veřejnosti. Vzdělávání pedagogických pracovnic v získávání pedagogických dovedností podle RVP PV je velmi podporováno. Pedagogické pracovnice se zúčastňují seminářů ve vzdělávacím středisku KVIC v Opavě. V tomto školním roce si dokončila jedna pedagogická pracovnice odborný kurz logopedického minima, který vyuţívá při práci s dětmi s odloţenou školní docházkou. Všechny uplatňují nové formy práce ihned v praxi. Materiální podmínky pro nové formy práce jsou dostatečné. Kontrolní činnost se zaměřila na předškolní vzdělávání na jednotlivých třídách. Pedagogické pracovnice získávají co nejvíce poznatků o svých dětech hodnocením v týdenních plánech a ze záznamových listů, které si o dětech vedou. Na základě těchto znalostí se snaţí vhodnými způsoby ovlivňovat vývoj dětí, které nepřetěţují, ale nabízejí jim poutavé činnosti k jejich rozvoji. K dětem přistupuji diferencovaně, u kaţdého zvlášť respektují osobnost dítěte, individuální vývoj. Vţdy sledují, zda dítě proţívá činnosti šťastně a spokojeně. II. PLNĚNÍ NEJDŮLEŢITĚJŠÍCH ÚKOLŮ ve školním roce 2010/2011 Aplikace ŠVP probíhala na základě získaných poznatků jak z praxe, tak ze seminářů a odborné literatury. V průběhu školního roku jsme aktualizovaly ŠVP. Rodiče byli s aktualizaci ŠVP seznámení, ale do tvorby se zapojovali málo. Svou kvalitní pedagogickou prací dosahujeme optimálních vzdělávacích výsledků. Daří se nám plnit záměry našeho ŠVP, vyuţíváme efektivní formy práce a nové metody, poznatky ze seminářů, z odborných kurzů a individuálního vzdělávání. Na konci školního roku 2010/2011 odešlo 12 dětí k povinné docházce do základní školy. S odkladem povinné školní docházky zůstalo 7 dětí. Věnovali jsme pozornost k vytváření pozitivního klimatu školy i jednotlivých tříd podporujícího vzájemný respekt a partnerské vztahy mezi učitelkou a dětmi, sebeúctu, komunikativní dovednosti, ale také pocit bezpečí a spoluproţívání. Poskytovaly jsme dětem maximální mnoţství podnětů při oţivování lidové slovesnosti, lidových zvyků a tradic Slezska. Vedly jsme děti ke zdravému ţivotnímu stylu. Věnovaly jsme se péči o dentální hygienu a fixovali jsme správné návyky v péči o zuby. Vyuţívaly jsme přírodu v okolí školy a zařazovaly jsme v co největší míře pobyt venku v rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí.

26

Děti jsme vedly k samostatným činnostem s uplatněním pravidel chování ve třídě. Společně jsme je tvořily a snaţily se je dodrţovat. Zkvalitňovaly jsme individuální přístup při vzdělávání jednotlivých dětí. Prováděly jsme diagnostiku dětí, záznamy o dětech, vyuţívaly dotazníky, rozhovory, konzultace. V této oblasti máme stále rezervy. Svou pozornost jsme zaměřovaly na děti ve III. třídě, zejména na děti s odkladem povinné školní docházky, u kterých jsme zpracovávaly individuální vzdělávací plány. Spolupracovaly jsme s rodiči. Vycházely jsme ze závěrů zpráv z PPP, které nám rodiče předloţili. Společně s rodiči jsme se domlouvali na procvičování mluvidel při logopedických chvilkách a sledovaly jsme deníky, které děti nosily z logopedie. V MŠ probíhaly krouţky a nadstandardní aktivity. Bylo sledováno, zda nejsou děti přetěţovány. Dětem byl takto umoţněn rozvoj jejich talentu podle jejich zájmu. V rámci třídních programů jsme se podle skupiny dětí ve třídě a podmínek zaměřily na logopedická cvičení, grafomotoriku a připravenost dětí III. třídy pro vstup do základní školy, environmentální a dopravní výchovu. Ve spolupráci s Plaveckou školou v Opavě probíhala výuka plavání – zúčastnily se děti II. a III. třídy. V tomto roce jsme vyuţily nabídky lyţařské školy„Usměvavé lyţování“ a skupina dětí se zúčastnila tohoto kurzu. V mateřské škole pracuje Klub rodičů, který se úspěšně podílí na společných akcích pro „Děti a rodiče“. Celoročně jsme se zapojovaly do akcí pořádaných základní školou, zřizovatelem, s ohledem na to, aby děti nebyly přetěţovány (Soutěţ Opavský skřivánek, spolupráce se Sborem dobrovolných hasičů, Českou pojišťovnou – výtvarné soutěţe aj.). K dětem jsme přistupovaly diferencovaně, respektovaly jejich individualitu. Rodiče se velmi aktivně zapojovali do pořádání akci na mateřské škole. Uskutečňovaly jsme zábavné dny, jak dopoledne v rámci předškolního vzdělávání, tak odpoledne společně s rodiči. Rodiče byli včas na ně zváni formou plakátů. V rámci třídních programů se rodiče zapojovali prostřednictvím svých dětí do činností. Prostředí jednotlivých tříd se postupně vybavuje novými dětskými kouty. Do dvou tříd byl zakoupen dětský hrací nábytek a sedací souprava. Do jedné třídy velká oboustranná magnetická tabule a logopedické zrcadlo. Do dvou tříd se pořídily přehrávače (minivěţ a rádio s CD a DVD). Všechny třídy byly vybaveny internetem. Šatna dostala nový ráz moderními šatnovými bloky a byly zde umístěny nové nástěnky na dětské výkresy a pracovní výrobky. Stravování v MŠ, i přesto, ţe se sem strava dováţí, se zkvalitnilo denním zařazováním kousků ovoce a zeleniny. Příbory mají k dispozici i nejmladší děti dle vlastního výběru.

27

Organizace stravování nám zpočátku u navýšené kapacity dětí dělala problémy, ale postupně jsme zvládly i tento problém. Třídy se u stolování střídají. Snaţíme se přesto udrţovat a prohlubovat kulturu stolování. Jsme jeden právní subjekt se základní školou v jedné budově, tudíţ naše spolupráce je vzájemná a příkladná. Ředitel ZŠ a MŠ a zástupkyně ředitele nám většinou vycházejí vstříc. Známe se a spolupracujeme se všemi kantory ZŠ. S vychovatelkou druţiny pořádáme některé akce pro děti – drakiádu, dětský maškarní ples. Vyuţíváme prostory v tělocvičně, sále, třídách k činnostem jak sportovního rázu, tak k činnostem krouţků, nebo nadstandardních aktivit. Velké prostory tělocvičny vyuţíváme k akcím pro rodiče a děti. Zúčastňujeme se různých školních akcí i akcí pro veřejnost pořádaných školou. Jsme zváni na besídky a vystoupení tříd ZŠ a na různé kulturní aktivity, které se pro školu organizují (divadelní představení, různá umělecká vystoupení apod.). DVPP jsme zaměřily na získávání pedagogických dovedností podle RVP PV, na oblasti sociálně osobnostní pedagogiky, na kompetence dětí před odchodem do ZŠ. Formou samostudia jsme rozšiřovaly své poznatky v oblasti vedení záznamů o dětech a diagnostických činnostech. V průběhu celého školního roku jsme pravidelně presentovaly práci mateřské školy v informační broţuře pro rodiče „Štítek“ a školním časopise. Širší veřejnost je informována na stránkách www, které máme společné se ZŠ. Po celý školní rok se nám dařilo udrţovat estetickou úroveň tříd, šatny a ostatních prostor mateřské školy V průběhu školního roku jsme dostaly dárky pro děti k Vánocům z Klubu rodičů a místní organizaci CSM (Cech svobodných mládenců). Daří se nám udrţovat pozitivní klíma mateřské školy, předávat si zkušenosti, spolupracovat jako tým. III. PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI Z hospitací vyplývá, ţe pedagogickým pracovnicím se daří vytvářet co nejlepší podmínky pro uspokojení potřeb kaţdého dítěte, sledují a věnují se jeho rozvoji. Kaţdé dítě vnímají a respektují jako jednotlivce, osobnost a přizpůsobují mu vzdělávací proces. Děti vychovávají s porozuměním a láskou. Pedagogický sbor je plně kvalifikován. IV. PLNĚNÍ MATERIÁLNĚ TECHNICKÉHO ZAJIŠTĚNÍ Z rozpočtu školy bylo přednostně řešeno odstranění nedostatků k zajištění bezpečnosti dětí a provozu školy a teprve potom modernizace a vybavení tříd a zahrady. - úprava patníků pod plotem v zadní částí zahrady - realizováno - doplnění lůţkovin (prostěradel a přikrývek) – realizováno - doplnit třídy dalším kvalitním didaktickým materiálem – realizováno - doplnit knihovnu novými knihami, CD a DVD - realizováno - zhotovení nových šatnových bloků – realizováno 28

-

zhotovení nových lehčích krytů na radiátory – řeší se výměna písku do pískoviště - realizováno oprava a nátěr pískoviště - realizováno zhotovení vyšších stolů a vyšších ţidliček – odkládá se doplnění přihrádek mezi lůţkovinami v kabinetě – řeší se vybavení zahrady novými průlezkami, lavicemi a pískovišti – odkládá se.

Sponzoring: V loňském školním roce jsme dostali na Vánoce hračky z Klubu rodičů a koloběţky od CSM (Mládenců) v hodnotě asi 50 tis. Kč. V. ORGANIZACE ŠKOLY Ve třech třídách MŠ bylo zapsáno k 1.9 2010 a hlášeno ve statistických výkazech 60 dětí. Během školního roku se odhlásily 2 děti a nově byly přijaty také 2 děti. Pro školní rok 2011/12 máme zapsáno 60 dětí. VI. PLNĚNÍ VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU ŠVP ŠVP je základním dokumentem mateřské školy. Je vlastním dílem MŠ. Vychází z analýzy podmínek školy. Vychází z místních podmínek a prostředí v obci a okolí. Na tvorbě se podílel celý kolektiv pedagogických pracovnic. Vyuţívá to, co nabízí osobnostní a profesní potenciál učitelek MŠ. Má vytyčeny hlavní očekávané kompetence ze všech oblastí, jasně stanoví základní vzdělávací obsah učiva, který je uspořádán do integrovaných bloků. Je základem k tvorbě třídních programů. Dává prostor k variabilitě v třídních programech, vytváří prostor pro spontánní učení, počítá s neplánovanými aktivitami. ŠVP je flexibilní, počítá s vnitřní evaluací a dalším vývojem, přispívá k dalšímu rozvoji školy. Jsou s ním seznámeni rodiče. Jak naplňujeme cíle ŠVP? Realizace TVP Oţivováním lidové slovesnosti, lidových zvyků a tradic se snaţíme o rozvoj a kultivaci mravního a estetického vnímání dítěte, cítění a proţívání. Cíle ŠVP – aby dítě, které odchází z naší mateřské školy do základní školy, bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat takové nároky ţivota, které jsou na ně běţně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají. (Aby získalo základní poznatky o světě v souvislostech, objevovalo krásy a pozoruhodnosti kolem sebe, umělo za sebou uklidit, prosadit se, umělo poděkovat, pozdravit, aby bylo slušné k dospělým i dětem, kamarádské a šťastné.) U kaţdého dítěte probouzíme aktivní zájem o poznávání světa s rozvíjením intelektu dítěte, jeho schopností a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání s důrazem na samostatnost a tvořivost. Upřednostňujeme proţitkové učení, tvořivé činností, hry. Rozvíjíme osobnost dítěte tak, aby si uvědomovalo svou svébytnost, jedinečnost a nezávislost. Aby mělo dítě odvahu vyjádřit, co proţívá. 29

Všechny pedagogické pracovnice pracují dle třídních programů, které vycházejí z hlavních záměrů ŠVP. Ve školním roce 2010/11probíhalo předškolní vzdělávání v MŠ ve třech třídách. Pracovaly jsme podle programu „Rok má krok“, který je rozdělen do 4 integrovaných bloků – 4 ročních období. Tyto integrované bloky jsou rozpracované do 10 témat a z toho kaţdé téma má 4 podtémata, která lze vyčíst z lidových pranostik. Podtémata nabízejí činnosti, kterými sledujeme měsíční cíle a těmi umoţňujeme dětem předškolního věku vytvářet základy elementárních klíčových kompetencí důleţitých a významných pro celoţivotní učení. Zaměření jednotlivých bloků vycházelo ze všech pěti oblastí, aby děti dosahovaly oblastních cílů dle ŠVP: Očekávané poznatky – v procesu rozvoje osobnosti dítěte uvědomění si svého vlastního já a uvědomění si svého okolí, ve kterém dítě ţije, a souvislostí v něm. Očekávané hodnoty – poznání sebe sama, svého kamaráda i kamarádů, ale hlavně uvědomění si velkého významu rodiny. Očekávané postoje – být osobou samostatnou, ale také osobně odpovědnou. Výsledky vzdělávání dětí odcházejících do ZŠ: Úroveň výsledků vzdělávání dětí zjištěná diagnostikou: Zda a v jaké míře byly naplněny vzdělávací cíle: co děti získaly, co se naučily? Do základní školy odešlo 12 dětí. Výsledky těchto dětí v oblasti zrakového a sluchového vnímání, pravolevé orientace, jemné motoriky, úrovně poznatků myšlenkových operaci, orientace v prostoru, rovině, hrubé a jemné motoriky, grafomotoriky, řečových a jazykových dovednosti, sebeobsluţných dovedností, zdvořilostních dovedností, schopnosti spolupráce, kooperace, tvořivých činností – konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových, dramatických, úroveň vztahů k ţivotnímu prostředí a dalších oblasti potřebných pro vstup do základní školy byly v souladu s očekávanými kompetencemi dle RVP. Pedagogické pracovnice pracovaly podle individuálních plánů se 3 dětmi s odloţenou školní docházkou. Individuální plány byly funkční. Pedagogické pracovnice spolupracovaly s rodiči dětí při jejich plnění. Úroveň vzdělávacího procesu vychází ze sebehodnocení učitelky, z hodnocení tematických částí, z hospitací. Komunikace s dětmi Komunikace s dětmi probíhala na úrovni partnerství – učitelka x dítě. Děti byly vedeny k řešení svých problémů, k samostatnosti v hledání řešení problémů. Pedagogické pracovnice respektovaly kaţdé dítě s jeho potřebami, zvyky, vedly je k respektování pravidel souţití ve skupině třídy i celé MŠ, aby se chovaly

30

v souladu se zdravým ţivotním stylem. Děti si tvořily pravidla souţití ve třídě a pedagogické pracovnice dbaly na jejich dodrţování. Sledování vývoje dítěte (portfolia) Pedagogické pracovnice sledovaly jak nahodile, tak cíleně děti v kaţdodenních činnostech – při hrách, při všech činnostech v MŠ. Průběţně si vedly písemné poznámky, které pak zpracovávaly do „záznamů o dětech“ zpravidla 2x ročně. V průběhu roku sledovaly kresby postav atp., zakládaly pracovní listy a listy s grafickými cviky, které měly vypovídající hodnotu, prováděly diagnostiky dětí před vstupem do základní školy, konzultovaly s rodiči posuny ve vývoji. Plánování: Pedagogické pracovnice plánovaly činnosti na své třídě podle úrovně dětí a dle svých třídních programů zpravidla na týden, popř. 2 týdny (či delší časový úsek podle programu, či projektu). Aktuálně reagovaly na vzniklé situace, podněty a potřeby dětí. Kolegyně na třídě spolupracovaly v plánování činností, v návaznosti témat. Vytvářely si portfolia realizace činností a akcí na třídách. Metody a formy práce s dětmi: Vzdělávání v naší mateřské škole akceptuje přirozená vývojová specifika této věkové kategorie a důsledně z nich vychází při plánování obsahu, forem, metod a prostředků. Hlavním prostředkem vzdělávání v naší mateřské škole je hra jak spontánní, tak řízená – strukturovaná, která je nejvíce vyuţívána k získávání interpersonálních a sociálně kulturních kompetencí. Ve všech třídách je vyuţíván komunitní kruh. Často jsou zařazovány kooperativní hry, činnosti k rozvoji spolupráce, hry podporující sebedůvěru. Při volbě metod a forem práce učitelky respektovaly tempo jednotlivých dětí, dávaly dostatek prostoru k dokončení hry, činností, pouţívaly pozitivní motivace. Vzdělávací aktivity organizovaly jak skupinově, tak individuálně. S přihlédnutím k individuálním moţnostem dětí zařazovaly dle potřeby i frontální činnosti. Co nejvíce uplatňovaly proţitkové učení, tvořivé činností a hry. Činnosti se přenášely co nejvíce ven. Podmínky vzdělávání: Děti mají podnětné prostředí, třídy jsou prostorné, ale k vytváření dalších hracích koutků a center aktivit nejsou prostory dostatečné. Třídy poskytují širokou nabídku hraček, kvalitních pomůcek, výtvarných a pracovních materiálů pro různé námětové hry. Nábytek ve třídách je uţ dost starý a nenabízí dostačující variabilitu pro dětské koutky. Třídy jsou atypické – jedna je průchozí, takţe je učitelka při práci s dětmi dosti rušená. Na druhou stranu se dá říci, ţe si děti volí hry dle vlastního výběru v kterékoliv třídě a s kterýmkoliv kamarádem, či skupinou dětí. Do mateřské školy se dováţí strava z MŠ Háje ve Slezsku, kde připravují pro děti racionální stravu bohatou na zeleninu, ovoce a ryby. Kromě velmi chutné stravy bez glutamátu a škodlivých ochucovadel mají děti kaţdý den a po celý 31

den kousky ovoce a zeleniny. Dostávají bylinkové čaje nebo dţusy. Z jídelníčku jsou vyloučeny uzeniny (nebo jsou podávány jen omezeně). Celodenně je zajištěn pitný reţim. Atmosféra v MŠ je vstřícná. Děti i učitelky se v MŠ cítí dobře a spokojeně. Mají moţnost rozhodovat o činnostech ve třídě, mají dostatek příleţitostí podílet se na rozhodnutích týkajících se jich samotných. Ve vztazích mezi dětmi a zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Denní řád je dostatečně pruţný, umoţňuje reagovat na individuální moţnosti a schopnosti dětí. Z hlediska organizace respektujeme potřeby dětí. Dětem je zajištěno potřebné zázemí, klid a bezpečí. Pedagogické pracovnice uplatňovaly rytmický řád – střídaly aktivní činnosti s klidovými. U řízených ponechaly prostor pro volné hry. Vedení MŠ je kvalitní. Na škole je vytvořen informační systém. Ředitel ve spolupráci s vedoucí učitelkou MŠ zajišťuje provoz a organizaci MŠ. Povinnosti, pravomoci i úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny. Zaměstnanci pracují jako tým, přicházejí s nápady a podněty k obohacení programu školy, zkvalitnění provozu, materiálního vybavení, na spolupráci s rodiči. Mají dostatek prostoru k realizaci vlastních nápadů. Jsou účinně motivování. Pracují samostatně a zodpovědně. Vzájemně si důvěřují, tolerují a respektují se. Vztahy s rodiči jsou partnerské – rodiče přicházeli do tříd, měli moţnost se zúčastnit dění ve třídě, byli informováni o pokrocích ve vývoji. Spolupracovali při realizaci programu, pomáhali škole při organizování akcí a podíleli se i sponzorsky. Rodiče jsou kvalitně informováni broţurkou „Štítek“, kterou vydáváme 3x ročně, kde najdou informace o dění v mateřské škole, zábavné hry, kresby dětí, písničky, básničky a další zajímavosti. Internetové stránky máme společné se ZŠ -.zsstitina.wz.cz., informujeme zde rodiče o akcích, které pro děti chystáme. Internetové stránky bychom měli více vyuţívat k prezentaci své práce, zaloţíme si internetové stránky samostatně pro mateřskou školu v novém školním roce. Ve fotoalbech soustřeďujeme fotografie ze ţivota v MŠ, z akcí, které proběhly. Na informačních nástěnkách jsou umístěné informace o provozu, všechny veřejné dokumenty mateřské školy a několik uţitečných odkazů. Doplňkové programy na jednotlivých třídách v rámci předškolního vzdělávání Pedagogické pracovnice vedly v minulém školním roce 3krouţky pro předškolní děti. Paní učitelka Dana Buroňová pracovala jak s dětmi předškolními, tak i s dětmi se ZŠ v krouţku „ „Malá Bejatka“, kde se zabývají lidovou tvorbou a folklorem. Tento zvykoslovný soubor je znám v širokém okolí, kde prezentuje úspěšně naši školu, pravidelně se zúčastňuje různých folklorních akcí. 32

Paní učitelka Michaela Kašná vedla krouţek pro nejstarší věkovou skupinu dětí „Hravá angličtina“, kde se děti seznamovaly formou her s anglickými slovíčky a frázemi. Paní učitelka Blanka Vlčková vedla krouţek keramiky. Nadstandardní aktivity Nadstandardní aktivity probíhaly zejména v době odpoledního klidu dětí v soustředěných lekcích dle rozpisu pod vedením učitelů agentur za úplatu. Učitelky MŠ vykonávaly pedagogický dohled nad dětmi a zajišťovaly jejich bezpečnost. Tyto aktivity nenarušovaly hlavní vzdělávací nabídku. Hra na zobcovou flétnu kaţdé úterý a pátek od 13.00 – 13.30 hod. – 1dítě Výtvarné činnosti kaţdé pondělí od 13.00 – 14.00 hod. - 1dítě Plavecký výcvik – 1 týdně – v úterý 7.45 – 9.30 hod. -12 dětí Prevence rizik a školní úrazy Nezaznamenaly jsme ţádné větší úrazy, jen malé odřeniny, které jsme ošetřily a zapsaly do sešitu s ranním filtrem, který vedeme na všech třídách a kde zaznamenáváme vyšší výskyt viróz, nebo momentální zdravotní stav sledovaného dítěte. Dále pak v důsledku výskytu vší v okolí provádíme u dětí pravidelně pedikulózu. Problematika bezpečnosti a ochrany zdraví dětí musí zůstat jednou z priorit práce školy. Je potřeba se zaměřit na prevenci úrazů, vytipovat místa a činnosti, kde je ohroţení dětí největší a k tomu přizpůsobit organizační a výchovná opatření. Prevence šikany na MŠ V mateřské škole jsme nezaznamenaly ţádný projev šikany. Ve vzájemném souţití dětí vznikají různé konflikty, které se děti snaţí řešit samy pod vedením učitelek. V jedné třídě máme dítě, které se neumí verbálně vyjádřit, proto se uchyluje k různým fyzickým kontaktům (poplácávání apod.), a tak na sebe upozorňuje. Tyto projevy se mohou jevit jako fyzické napadání, proto spolupracujeme s rodiči, abychom tyto projevy zmírňovali. Na všech třídách se rozvíjely pozitivní vzájemné vztahy. Prevence rasismu a intolerance Pedagogické pracovnice věnovaly pozornost vytváření příznivého klimatu školy i jednotlivých tříd, podporovaly vzájemný respekt a partnerské vztahy mezi učitelkou a dítětem, spolupráci, sebeúctu, komunikační dovednosti, ale také pocit bezpečí a spoluproţívání. Nenásilnou formou a přiměřeně věku a 33

schopnostem učily děti pochopit a porozumět rozdílnosti národností a učily se je přijímat. Spolupráce s rodiči V naší MŠ pracuje Klub rodičů. Rodiče pomáhají při tvorbě programů, ale především spolupracují při jeho realizaci- aktivně se zapojují do akcí na MŠ, pomáhají sponzorsky různými materiály i finančně. Rodiče mají zájem o dění v mateřské škole, spolupracují při výchově a vzdělávání dětí. Společné akce MŠ a KR Drakiáda, oslava svátku 28. října, pečení koláčů, mikulášská nadílka, vánoční nadílka, Vánoce ve škole, dětský maškarní ples, lidové tradice v ročních obdobích, jarní pochod do přírody – hledání pokladu, smaţení vajec s posezením u ohně, oslava MDD, slavnostní rozloučení s předškoláky, společné schůzky s rodiči, výborové schůze s výborem KR. Koncepční záměry mateřské školy Koncepce rozvoje školy akceptuje spolupráci s rodiči a veřejností v obci, zdůrazňuje nutnost existence pozitivních vztahů v pedagogickém sboru a respektuje osobnost dítěte. Dlouhodobou vizí naší mateřské školy je „Oţivováním lidové slovesnosti, lidových zvyků a tradic“ se snaţit o rozvoj a kultivaci mravního a estetického vnímání dítěte, cítění a proţívání. Věříme, ţe se nám daří tuto koncepci naplňovat. V kaţdém podtématu se děti setkávají s nabídkou lidových tradic, lidových zvyků, lidové slovesnosti shrnutou pod názvem SLAVNOSTI. Slavnosti čerpáme z materiálu, který střádáme jiţ celá léta – jsou to knihy, časopisy, broţury, různé sebrané spisy místních pamětníků, materiály ze seminářů, kalendáře, videozáznamy, magnetofonové nahrávky, lexikony, výtvarné soubory, materiál RAABE, dřevěné hračky, starobylé pomůcky, starobylé obrázky, starobylý dětský nábytek, spolupráce s národopisnými soubory, klasické pohádky, maňásky, zpěvníky lidových písní, slezské písně aj. Z literatury jsou to např.  „Český rok“ v pohádkách, písních, hrách a tancích, říkadlech a hádankách 4 díly (Jaro,Léto,Podzim,Zima)K.Plická,F.Volf,K.Svolinský – edice Odeon  „České zvyky a obyčeje“ Alena Vondrušková – edice Albatros  „Pohádky, povídky a humorky ze Slezska“ Antonín Satke  „Malinový chodníček“ František Lazecký  „Velký pranostikon“Zdeněk Vašků - edice Akademia  „Lidové zvyky“Jiřina Landghamerová – edice Lidové noviny  „Nenuda“B.Karpetová, K. Sládková – edice Prostor  broţury – „Velikonoce,Vánoce, Čas adventní“ edice Rubico 34

 „Rok v obrázcích a říkankách“Jan Susa, D. Benešová  „Od jara do zimy“J. Jeřábková, J. Lazarová, J. Ruml  „Bejatka“ Ludmila Hořká  „Národopisné paběrky z Hlučínska“ Ludmila Hořká a jiné.

Záměry pro příští školní rok Nadále budeme pokračovat v úkolech z loňského školního roku a doplníme: - Vytvářet ve třídě a na celé MŠ atmosféru příjemného a přátelského prostředí, posilovat pozitivní mezilidské vztahy, vztahy k ţivotnímu prostředí. - Nadále uplatňovat proţitkové učení, tvořivé a experimentální činnosti a hru. - Podporovat pohybové aktivity dětí, vzdělávací činnosti přenášet co nejvíce ven, pravidelně zařazovat zdravotně preventivní cviky do programů tříd. - Podporovat samostatnost dětí, práci ve skupinách, sebeobsluhu, hygienické a společenské návyky. - Stimulovat rozvoj řeči a jazyka u dětí, spolupracovat s rodiči, logopedem. - Nadále poskytovat dětem co nejvíce podnětů při oţivování lidové slovesnosti, hlavně z oblasti Slezska. - Společně s dětmi tvořit pravidla chování a důsledně je dodrţovat. - Uţší spolupráci s rodiči při předcházení vzniku neţádoucích jevů v chování děti. - Prezentovat rodičům programy jednotlivých tříd, reţim dne v MŠ a v souvislosti s tím důsledně vyţadovat dodrţování pravidel provozu rodiči s vysvětlováním prospěšnosti pro jejich děti. - Ve spolupráci s rodiči chránit zdravé děti v MŠ- nepřijmout do MŠ nemocné dítě s infekční rýmou. - Studovat platné metodiky předškolního vzdělávání a aplikovat je do praxe. - Zaloţit webové stránky pro mateřskou školu samostatně.

Tyto záměry promítnou pedagogické pracovnice do svých třídních vzdělávacích programů pro školní rok 2011/2012.

35

Plán autoevaluace

Denně:

Dokumentace:

Zodpovídá:

Zápisy do třídní knihy. Individuální práce s dětmi. Rozhovory s rodiči.

Třídní kniha

tř.učitelky učitelky učitelky

Týdně: Poznámky do týdenních plánů. Týdenní plány PORTFOLIO Výkresy ,výrobky

učitelky tř.učitelky

Měsíčně: Grafické cviky Témata, podtémata

Záznamy Nástěnky,foto,video

učitelky učitelky

Třídní programy

tř.učitelky

Barevné označení

tř.uč.I.tř.

Zápisy Zápisy Materiály Kresba

ved.učitelka ved.učitelka ved.učitelka tř.uč.III.tř.

3x ročně: Úprava a doplnění témat. v rámci integrovaných bloků. Porovnání cílů v obec.rovině s cíli konkrétními. Pedagogická porada Schůze výboru KR Výzdoba MŠ Kresba postavy (děti s odloţenou docházkou).

36

2x ročně:

Dokumentace:

Zodpovídá:

Záznamy o dětech Schůze rodičů

Záznamy dětí Dotazníky (dle nutnosti) Prezentace Hospitační záznamy

tř.učitelky ved.učitelka

Materiály

ved.učitelka

Hospitace ped.pr.

ved.učitelka

1x ročně: Dodatky k ŠVP MŠ Hodnotící zpráva za uplynulý šk. rok.

ved.učitelka

Dle potřeby – aktuálně: Individuální vzdělávací plán pro předškolní děti s odloţenou docházkou. Záznamy tř.uč.III.třídy Dosaţené kompetence u dětí. Záznamy tř.uč.II.a III.tř. Sdělování poznatků a zkušeností z DVPP. Materiály učitelky Rozhovory učitelek o dětech. učitelky Spolupráce s učitelkou 1. třídy ZŠ. Zápisy tř.uč.III.třídy Spolupráce s vychovatelkou školní druţiny. Zápisy ved.učitelka Spolupráce s ředitelstvím ZŠ. ved.učitelka Spolupráce s veřejnosti. ved.učitelka

Vyhodnocujeme: Individuální vývoj dítěte. Kooperativní formy práce Soulad třídního vzdělávacího programu a poţadavky RVP PV. Práci pedagogů a provozních zaměstnanců. Spolupráci s rodiči. Spolupráci se ZŠ. Spolupráci s veřejnosti. Školní vzdělávací program dle místních podmínek.

37

Příloha I.

Školní řád (zpracovaný v souladu s vyhláškou MŠMT ČR č. 43/2006 Sb. o předškolním vzdělávání) 1. Mateřská škola má 3 třídy. Je součásti právního subjektu Základní školy generála Heliodora Píky ve Štítině. Jejím zřizovatelem je Obec Štítina. Vzdělávací práci zajišťují čtyři pedagogické pracovnice. O úklid se stará jedna provozní pracovnice a výdej stravy zajišťuje jedna provozní pracovnice. 2. Provoz školy je od 6.45 do16.00 hodin. 3. Provoz mateřské školy bývá přerušený v době hlavních prázdnin zpravidla na 7 týdnů a v době vánočních prázdnin 1 týden. Zákonní zástupci jsou s touto skutečnosti včas seznámeni. 4. Přijímání dětí do mateřské školy: Termín přijímacího řízení stanoví ředitel školy po domluvě s vedoucí učitelkou mateřské školy (obyčejně v měsíci květnu). O termínu zápisu jsou rodiče informováni prostřednictvím místního rozhlasu a plakátu a www stránek. Do mateřské školy jsou přijímány děti od 3 let, děti mladší jen po dohodě, v obou případech vyţadujeme před nástupem dítěte do MŠ lékařské potvrzení o jeho zdravotním stavu. Děti jsou přijímány podle kritérií, s kterými jsou rodiče seznámeni při zápisu do MŠ. O zařazení do mateřské školy rozhoduje ředitel školy po konzultaci s vedoucí učitelkou. Zákonní zástupci dětí obdrţí „ Rozhodnutí o přijetí“ dítěte do mateřské školy. Upřednostňujeme přijetí dětí 5-6letých a děti zaměstnaných rodičů. O zařazení zdravotně postiţeného dítěte do třídy rozhoduje ředitel školy na základě ţádosti zákonného zástupce, vyjádření pediatra, PPP nebo SPC. 5. Zákonný zástupce dítěte je povinen oznámit MŠ předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známá, omluví dítě neprodleně. Nepřítomnost dítěte je moţno oznámit ústně nebo telefonicky na číslo 553 677 084. Dítě je pak odhlášeno ze stravy. Po ukončení nepřítomnosti je zákonný zástupce povinen nahlásit den opětného nástupu do MŠ, a to do 7.45 hod. předchozího dne (v pondělí lze v den nástupu) a tehdy bude opět dítě

38

nahlášeno na stravu. Dodrţování termínu odhlašování a přihlašování dítěte je důleţité z hlediska dováţení stravy z jídelny při MŠ Háj ve Slezsku.

   

6.

7. 8.

9.

Při nepředvídané nepřítomnosti dítěte v MŠ si mohou zákonní zástupci vyzvednout stravu, a to v době od 11.45 hod. do 12.30 hod. následujícího dne. Vedoucí učitelka mateřské školy můţe ukončit docházku dítěte do MŠ po dohodě s ředitelem ZŠ a po předchozím písemném upozornění zástupce dítěte, jestliţe: dítě bez omluvy zástupcem dítěte do MŠ nejméně jeden měsíc nedochází zástupce dítěte závaţným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ a jednání byla neúspěšná v průběhu zkušební doby- na základě doporučení pediatra PPP či SPC pokud rodiče neplní vůči MŠ finanční povinností – opakované nezaplacení stravného a úplaty za předškolní vzdělávání. Vedoucí učitelka při rozhodování o ukončení školní docházky dítěte přihlédne k sociální a výchovné situaci rodiny a k zájmu dítěte. Děti se do MŠ přijímají kdykoliv během dne – jsou-li předem přihlášeny – dle potřeby rodiny! Nejvhodnější doba je do 8.30 hod. Mateřská škola je z bezpečnostních důvodů po celý den uzamčena. Elektrickým vrátným se na zazvonění dveře otevřou. Zákonní zástupci jsou povinni předat osobně dítě učitelce, teprve pak mohou opustit mateřskou školu. Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí dětí od zákonných zástupců, do doby předání dětí zákonným zástupcům. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu po vyplnění formuláře „Zmocnění“ (u učitelek ve třídě). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému, neţ jeho rodičům! Dítě v mateřské škole potřebuje: pohodlné oblečení ke hraní do třídy, sportovní oblečení ke cvičení, sportovní oblečení na školní zahradu, přezůvky, boty na zahradu (gumáky), pyţamo, zubní kartáček, zubní pastu, papírové kapesníky a ubrousky. Pro bezproblémový pobyt dětí v mateřské škole je vhodné dát dětem do skříněk v šatně náhradní oblečení - především ponoţky, punčocháče, spodní prádlo.

JE VELMI NUTNÉ, ABY MĚLY DĚTI VŠECHNY OSOBNÍ VĚCI VIDITELNĚ OZNAČENY! 10. Bezpečnost dětí je zajištěna viz bod 8, 9, 10. Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše: 39

a) dvaceti dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých starších tří let b) patnácti dětí v případě, ţe jsou mezi nimi 2 děti 2 – 3leté c) dvanácti dětí v případě, ţe jsou mezi nimi 2 děti postiţené nebo 1 dítě postiţené a 1 dítě 2 – 3leté. Bezpečnost dětí při pobytu venku je v našich podmínkách zajištěna překrýváním sluţeb pedagogů tak, aby vţdy byly obě učitelky venku. Vedoucí učitelka určuje při vyšším počtu dětí nebo při specifických činnostech (plavání, sáňkování, apod.) další zletilou osobu – školnici. V době realizace zájmových krouţků a nadstandardních aktivit zodpovídá za děti, které se činnosti účastní vţdy učitelka. 11. V oblasti prevence sociálně patologických jevů se zaměřujeme na oblast šikany a vandalismu (při plnění průběţných vzdělávacích cílů).

40

Příloha II.

Vnitřní řád školy

l. Děti se do mateřské školy přijímají zejména od 6.45 do 8.45 hodin, poté se škola z bezpečnostních důvodů zamyká. Po předchozí dohodě lze přivádět dítě do mateřské školy kdykoliv dle potřeby rodiny, dítě ale musí být nahlášené na stravování. Při příchodu po 8.45 hodin zákonní zástupci zvoní! Odchody děti z mateřské školy jsou určeny jejích docházkou (viz. Organizace školy) v 11.30, 12.30, 14.30 – 16.00 hod. 2. Zákonný zástupce je povinen předat dítě osobně učitelce, teprve potom můţe odejít. 3. Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu. Bez písemného pověření učitelky dítě jiné osobě nevydají. 4. Při vstupu dítěte do mateřské školy nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační reţim. Vţdy se mohou zákonní zástupci s vedoucí učitelkou školy a učitelkami předem dohodnout na vhodném postupu. 5. Do mateřské školy patří pouze dítě zcela zdravé, učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí, nepřijmout do mateřské školy děti s nachlazením či jinými infekčními onemocněními. 6. Zákonní zástupci jsou povinni hlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině a veškeré údaje o zdraví dítěte. 7. Zákonní zástupci jsou povinni nahlásit změny telefonického spojení na ně. 8. Zákonní zástupci jsou povinni oznámit škole předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známá, omluví dítě neprodleně. 9. Otázky týkající se stravování projednává zákonný zástupce s učitelkou nebo s vedoucí školní jídelny. Odhlašování a přihlašování stravy se provádí den předem do 7.45 hod. V případě, ţe dítě náhle onemocní a není odhlášeno, lze si první den nemoci jídlo v mateřské škole vyzvednout. Způsob placení – poštovní poukázkou do l5. dne v měsíci, nebo trvalým příkazem z účtu.

41

10. Stíţnosti, oznámení a podněty k práci mateřské školy podávejte u vedoucí učitelky, která je v zákonné lhůtě vyřídí, nebo postoupí nadřízeným orgánům. 11. Mateřská škola má 3 třídy – věkové sloţení dětí je od 2,5 do 7 let. Posláním naší mateřské školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, poloţit základy celoţivotního vzdělávání všem dětem na základě jejich moţností, zájmů a potřeb. 12. Mateřská škola pracuje podle Školního vzdělávacího programu „Rok má krok“ se zaměřením na folklór a lidovou slovesnost. Nabízíme zájmové krouţky a nadstandardní aktivity. 12. Kaţdá třída má svůj organizační řád (program, uspořádání dne), který je ale natolik flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální změny. 13. Mateřská škola spolupracuje se zákonnými zástupci s cílem rozvíjet aktivity a organizovat činnosti ve prospěch dětí a prohloubení vzájemného výchovného působení rodiny a mateřské školy. Zákonný zástupce má právo být informován o prospívání svého dítěte. 14. Zákonní zástupci mají moţnost se podílet na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. 15. Zákonní zástupci mají právo spolurozhodovat při vytváření programů, při řešení vzniklých problémů. Tato práva můţe uplatnit na schůzkách s rodiči, kde jsou tato témata vţdy otevřená k diskusi, nebo individuálně s pedagogickými pracovnicemi.

42

Příloha III.

Provozní řád Mateřské školy Štítina, Komenského 26 Zpracováno podle zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a o změně některých souvisejících zákonů. 1. Ú d a j e o z a ř í z e n í : Základní škola generála Heliodora Píky a Mateřská škola Štítina, okres Opava, příspěvková organizace, Komenského 26, PSČ 747 91 Telefon IČO IZO školy

553 677 084 (ZŠ 553 677 091) 70 98 75 30 600 142 957

Mateřská škola s celodenní péčí Stanovená kapacita: 60 dětí Provozní doba: 6.45 – 16.00 hodin Vyuţití zařízení pro jiné aktivity: Sportovní gymnastika pro děti. Zájmový krouţek „Bejatky“. Společné činností pro děti a rodiče. 2. R e ţ i m o v é p o ţ a d a v k y (délka aktivit, zařazení) Nástup dětí: Spontánní hra:

Podle potřeb rodičů V průběhu dopoledne a odpoledne se střídá s řízenými činnostmi pedagogem, stolováním a odpočinkem. Sledování televize: Nepravidelně, někdy program pro MŠ. Pohádka k svátku, k narozeninám. (Doba trvání v jednom sledu: 10 – 20 minut.) Pohybové aktivity: Podmínky, vybavení – třída, kde je instalováno nářadí, náčiní a další doplňky. Tělocvična základní školy s nářaďovnou. Druh pohybových aktivit – kompenzační prvky: Lokomoční a manipulační činnosti, gymnastické, atletické a sportovní činnosti, rytmické a taneční, smyslové a psychomotorické hry, jóga, spontánní, pohybové aktivity, plavecký výcvik. Zařazování pohybových aktivit v denním reţimu: Dopoledne i odpoledne. Pobyt venku: Pozemek vyuţívaný k pohybové aktivitě:

43

Zahrada MŠ a příjezdová plocha, hřiště ZŠ, hřiště Tatranu. Údrţba zeleně: Zajišťuje školník ZŠ za pomocí školnice MŠ. Údrţba brouzdaliště: nevyuţívá se Časový údaj: Dopoledne 9.45 - 11.45 Odpoledne 15.00 - 16.00 (podle počasí) Délka pobytu: Přizpůsobena povětrnostním podmínkám, smogovým situacím a UV záření. Způsob vyuţití PV: Pobyt na zahradě, pobyt na hřištích, vycházky vesnici, vycházky do přírody, exkurze, ekologické aktivity, plavecký výcvik, sezónní pohybové aktivity, výlety do okolí. Odpočinek, spánek: Zařazení v reţimu 12.00 - 14.00 hodin ve 2 třídách, kde se umísťují lehátka Respektování individuálních potřeb dítěte: Jsou respektovány vzhledem k bezpečnosti dětí v obou třídách, kde probíhá klidový reţim. Ukládání lehátek, lůţkovin, pyţam: Lehátka umístěna ve stojanech, lůţkoviny s pyţamy v přihrádkách v kabinetě, který je světlý a větratelný. Stravování:

Příprava stravy – strava dováţena ze ŠK z Háje ve Slezsku, příprava ve výdejně stravy slouţící pro MŠ a ZŠ. Podávání svačin: 8.30 – 9.15 hod. střídání I.II.III.třída Podávání obědu:11.30-12.15 hod. střídání I.II.III.třída Odpolední svačina: 14.30 – 15.00 hod. společná Časový odstup mezi jídly: 3 hodinové intervaly Stravování cizích strávníků: nestravují se Samozásobování a dary: Sezónně jen ovoce Pitný reţim: Celodenně – ovocné čaje. Otuţování:

Ve vhodných povětrnostních podmínkách při pobytu venku, cvičení při pobytu venku, po ranním cvičenístarší děti, po spánku, plavecký výcvik.

Nakládání s prádlem: Špinavé prádlo se přenáší do ZŠ, kde se pere v automatické pračce. Ručníky - 1x týdně, prádlo – 1x měsíčně.

44

Příloha IV.

Plán spolupráce školy S Klubem rodičů  dvě společné schůze k projednání potřebných náleţitostí – provoz MŠ, organizace MŠ, školní vzdělávací program, příspěvek do pokladny KR, uzavření MŠ v době zimních a letních prázdnin, plán akcí pro děti pořádaných KR, aj.  účast rodičů při vzdělávací práci  informování rodičů prostřednictvím nástěnek, pozvánek, čtvrtletníku „ŠTÍTEK“  individuální pohovory s rodiči  drobné opravy hraček, pomoc při úpravě zahrady  slavnostní rozloučení s dětmi odcházejícími do ZŠ S MŠ Nové Sedlice, Mokré Lazce  společná návštěva divadelních představení  vzájemná návštěva dětí i pedagogů, výměna zkušeností Se Základní uměleckou školou Háj ve Slezsku  návštěva dětí mateřské školy na výchovných koncertech  návštěva ţáků ZUŠ Háj ve Slezsku u nás v MŠ Se Základní školou ve Štítině  návštěvy učitelek mateřské školy v prvních měsících pobytu dětí v ZŠ, sledování adaptace dětí na nové prostředí  vzájemné návštěvy dětí obou škol při různých akcích (drakiáda, mikulášská nadílka, divadelní představení, besídky, vánoční trhy apod.)  návštěva předškoláků v 1. třídě ZŠ – seznámení s prostředím  návštěva učitelky 1. třídy ZŠ na schůzce s rodiči – seznámení s pomůckami pro 1. třídu  návštěva učitelky 1. třídy ZŠ na slavnostním rozloučení předškoláků s MŠ – seznámení se s dětmi, které půjdou do 1. třídy  seznámení s vychovatelkou školní druţiny  vzájemné vyuţívání pomůcek, literatury a materiálu při výchovné práci 45

 vánoční trhy S ČŠI, KVIC v Opavě, PPP v Opavě  prostřednictvím informátoru, emailovou poštou, telefonicky, na akcích pořádaných těmito institucemi Se sponzory  zajištění sponzorů pro finanční i materiální pomoc při různých akcích dětí S místními sloţkami organizovanými Obci Štítina  Hasiči – přednáška s prohlídkou hasičské zbrojnice a praktickou ukázkou hasičského zásahu  vyuţití hasičského hřiště k různým akcím pořádaných Klubem rodičů  Klub ţen – kulturní vystoupení k svátku Den matek  Tatran – vyuţití sportovního areálu při oslavě MDD, Drakiády  Klub důchodců – kulturní vystoupení při příleţitosti Dne senioru, jarní besídka  Zahrádkáři, Chovatelé – výtvarné práce u příleţitosti výstav Se zřizovatelem  kulturní program u „Vítání občánků“  účast na lampiónovém průvodě u příleţitosti vzniku státu  zpěv koled u vánočního stromu v obci S národopisnými soubory Bejatka a Malá Bejatka  děti mateřské školy a základní školy navštěvují krouţek „Bejatky“ při MŠ, který vedou členky souboru „Bejatka“  návštěvy souboru Malá Bejatka při příleţitostech lidových zvyků a slavností – ukázky pásem a vystoupení (integrované bloky)  informace o nových materiálech z lidového folklóru

46

Příloha V.

Akce školy - návštěva Divadla loutek v Ostrava

T: dle nabídky Z: vedoucí uč.

- návštěva Slezského divadla v Opavě T: dle nabídky Z: vedoucí uč. - návštěva loutkových představení v místním sále ZŠ T: dle nabídky Z: ředitel ZŠ - Mikulášská nadílka T: prosinec Z: vedoucí uč. - vánoční dopoledne dětí T: prosinec Z: učitelky - zorganizovat malování kraslic T: duben Z: vedoucí uč. - jarní besídka T: květen Z: vedoucí uč. - výtvarné soutěţe dle propozic T: v průběhu roku Z: učitelky - fotografování dětí T: květen,prosinec Z: vedoucí uč. - den plný her u příleţitosti MDD T: červen Z: učitelky - koncert ţáků ZUŠ T: červen Z: vedoucí uč. - ukázky lidové tvorby „Malá Bejatka“ T: během roku Z: učitelky - lampiónový průvod „Vznik ČSR“ T: říjen Z: vedoucí uč. - oslava vzniku republiky „česká polka“ T: říjen Z: vedoucí uč. - vánoční trhy T: prosinec Z: vedoucí uč. - zpívání u vánočního stromu v obci T: prosinec Z: vedoucí uč. - výlety (ZOO, planetárium,s rodiči) T: během roku Z: vedoucí uč. - plavecký výcvik dětí T: během roku Z: vedoucí uč.

47

Příloha VI.

Společné akce MŠ a KR

- drakiáda

T: září, říjen

- oslava svátku 28. 10. - pečení koláčů

T: říjen

- Mikulášská nadílka

T: prosinec

- dárky

- Vánoční nadílka

- osobní dárky, hračky pod stromeček, adventní kalendář, cukroví T: prosinec vánoční dort - dětský maškarní ples T: leden - lidové tradice v ročních obdobích

T: dle témat

- jarní pochod do přírody - hledání pokladu

T: květen

- smaţení vajec s posezením u ohně

T: květen

- oslava MDD

T: červen

- slavnostní rozloučení s předškoláky

T: červen

- společné schůzky s rodiči, výborové schůze s výborem KR T: během roku

48

Příloha VII.

Pedagogické obsazení mateřské školy

I. třída

2,5 - 4leté děti třídní učitelka Blanka Vlčková

II. třída

4 - 6leté děti třídní učitelka Michaela Kašná

III. třída

5 - 7leté děti třídní učitelka Dana Buroňová vedoucí učitelka Alena Ţurková

Provozní obsazení mateřské školy

Školnice mateřské školy

Jana Beilnerová

Pracovnice školní jídelny

Kristina Bortelová

Pracovnice výdejny stravy

Anna Adamčíková

49

Příloha VIII.

Plán kontrolní činnosti vedoucí učitelky

Průběţná kontrola u všech zaměstnanců Dodrţování pracovní doby a její efektivní vyuţívání. Dodrţování povinností vyplývající z vyhlášek při práci. Dodrţování organizačních, hygienických, bezpečnostních a poţárních předpisů při práci. Plnění specifických povinností. Způsob komunikace a spolupráce s rodinou. Dodrţování pevných reţimových momentů včetně pitného reţimu. Vedení třídní dokumentace dle vzájemné dohody na pedagogické radě. Plnění opatření při smogových situacích, silného slunečního záření.

Kontrola pedagogické činnosti Sledovat nové formy práce učitelky s dětmi, její vynalézavost, tvořivost, připravenost, vytváření pohody, volnosti zaloţené na respektování pravidel a poţadavků. Sledovat individuální přístup učitelky k dětem, adaptace nových dětí. Sledovat plnění cílů a záměrů daných školním vzdělávacím programem a rozpracovaných v třídních programech. Vyhodnotit provádění autoevaluace ve vztahu ke kompetencím dětí. Zakládat a rozšiřovat portfolia dětí. Zhodnotit znalosti obsahu Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.

50

Příloha IX.

Plán pedagogických rad 1.        2.      3.     

pedagogická rada inovace školního a třídního vzdělávacího programu rozdělení konkrétních úkolů – dle zájmů a moţností vzájemná dohoda ve vedení třídní dokumentace příprava plánu akcí pro děti a pro děti a rodiče pohovořit o adaptaci nových dětí vzdělávání, samostudium pedagogické a organizační záleţitosti k zahájení školního roku Plnění: srpen pedagogická rada autoevaluace uplynulého období z á ř í – p r o s i n e c nová učitelka rozhovor o práci, nové poznatky,návrhy,nápady výměna zkušenosti ze vzdělávání, samostudia, práce s dětmi závěry z kontrolní a hospitační činnosti vedoucí učitelky vyjádření poţadavků na zkvalitnění pedagogické práce Plnění: leden pedagogická rada autoevaluace celoroční vzdělávací práce vyhodnocení cílů stanovených ŠVP příprava prázdninového provozu příprava podkladů pro další práci, příprava nového školního roku organizační záleţitosti Plnění: červen

Poznatky z metodických schůzek, seminářů, školení apod. si předají pedagogické pracovnice bezprostředně po akci.

51

Příloha X.

Další vzdělávání pedagogů

Účast na schůzkách metodického úseku, akcích, seminářích pořádaných KVIC. Z: všechny T: září – červen Sledování a studium odborného tisku, literatury pro rozšíření odborných znalostí pro výchovně vzdělávací prací s dětmi (Učitelské noviny, Informátorium) Z: všechny T: průběţně Prostudovat materiály a společně konzultovat problematiku AUTOEVALUACE Z: všechny T: průběţně Samostudium zaměřené na zdraví a environmentální výchovu. Seznámení s literaturou k lidové slovesnosti a studium RVP pro PV. Z: pí.uč.M.Kašná Samostudium zaměřené na diagnostiku dětí předškolního věku. „Jazyk a řeč“ u předškoláků. Z: pí.uč.D.Buroňová Samostudium zaměřené na grafomotoriku a kompetence dětí. Z: pí.uč.B.Vlčková Samostudium zaměřené k tvorbě a prezentaci ŠVP. Dodatky a přílohy k ŠVP. Z: pí.uč.A.Ţurková Literatura: Učitelské noviny, Informátorium, internetové stránky. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání VÚP Manuál k přípravě školního a třídního vzdělávacího programu Mateřské školy VÚP Literatura a materiál k lidové slovesnosti (viz. školní zásobník) Další literatura dle vlastního výběru ke konkrétní problematice. Metodiky, různé soubory z osvědčených edic k daným tématům.

52

Příloha XI.

Specifické úkoly pracovnic mateřské školy Alena Ţurková - vedoucí učitelka Zodpovídá za organizaci provozu mateřské školy, hmotnou zodpovědnost za majetek mateřské školy, zajišťuje spolupráci se ZŠ, OÚ, KR Zodpovídá za výsledky práce školy, za vedení třídní dokumentace, inventarizaci Specifický úkol: výzdoba školy, prezentace školního vzdělávacího programu, folklór. Dana Buroňová - třídní učitelka Zodpovídá za vedení třídní dokumentace, za školní lékárničku. Zhotovuje nástěnky s tématy výchovně vzdělávací práce a lidové slovesnosti, výzdoba třídy. Specifický úkol:Vedení fotodokumentace, alba, spolupráce s folklorním souborem „Bejatka“, vedení dětského krouţku „Bejatky“, folklór. Blanka Vlčková – třídní učitelka Zodpovídá za vedení třídní dokumentace, za pořádek v kabinetě pomůcek, hraček, za ţákovskou a učitelskou knihovnu. Výzdoba třídy, organizace v rámci výtvarných soutěţí, aktualizaci nástěnky k výročím narození a svátků dětí. Specifický úkol: Vedení školní kroniky, vydávání informačního čtvrtletníku „Štítek“pro děti a rodiče. Michaela Kašná - třídní učitelka Zodpovídá za vedení třídní dokumentace, za pořádek v zahradním domku a kabinetě pomůcek v ZŠ. Výzdoba třídy a jídelny. Specifický úkol: Vedení krouţku „Hry s angličtinou“, sledovat a aktualizovat materiál k problematice „sociálně patologické jevy u předškolních dětí.“ Jana Beilnerová – školnice Zodpovídá za plnění úkolů vyplývajících z funkce školnice MŠ, pečuje o prádlo školy, opravu prádla, čištění chodníků od trávy a smetí, odklizení sněhu a sypání přístupových chodníků, zajišťování pitného reţimu, hlášení závad vedoucí učitelce, estetiku mateřské školy. Specifický úkol: Aranţování a příleţitostné výzdoby k různým slavnostním akcím, probíhajícím v mateřské škole.

53

Příloha XII.

Pracovní doba pracovnic mateřské školy Alena Ţurková - vedoucí učitelka P 7.00 - 13.15 9.45 Ú 7.00 - 13.15 9.45 S 7.00 - 13.15 9.45 Č 7.00 - 13.15 9.45 P 7.00 - 13.00 10.00

P Ú S Č P

Dana Buroňová - učitelka 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 12.45 10.00

P Ú S Č P

Blanka Vlčková - učitelka 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 13.00 9.45 6.45 - 12.45 10.00

P Ú S Č P

Michaela Kašná - učitelka 7.00 - 13.15 9.45 7.00 - 13.15 9.45 7.00 - 13.15 9.45 7.00 - 13.15 9.45 7.00 - 13.00 10.00

- 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00

31 hodin/týden 8.30 8.30 8.30 8.30 8.30

-

14.45 14.45 14.45 14.45 14.45

31 hodin/týden 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45

- 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00

16.00 16.00 16.00 16.00 16.00

31 hodin/týden 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45

- 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00 - 16.00

31 hodin/týden 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45 8.30 - 14.45

-

Střídání ve 4 týdenních cyklech, s tím, ţe 4 týden se opakuje ranní směna od 6.45 (7.00) – 13.00 (13.15) hod. Jana Beilnerová - školnice

40 hodin/týden

Pondělí 6.15 - 13.15 přestávka

Pátek 15.30

-

17.00

V době od 10.30 do 11.00 přestávka na svačinu.

54

Příloha XIII.

Hospodářský plán školy

Materiálové vybavení: Doplňovat inventář školy novými pomůckami, hračkami, náčiním a nábytkem. Doplňovat pedagogickou a dětskou literaturu, videokazety a CD nahrávky. Doplňovat novou literaturou a pomůckami koutek k ekologii a materiály k lidové slovesnosti. Zaměřit se na vybavení zahrady mateřské školy novými pomůckami, průlezkami, lavicemi apod. Částečné vybavení postýlek novými prostěradly. Zhotovení nových šatnových bloků. Zhotovení dalších dvou dětských větších (vyšších) stolečků a 12 větších (vyšších) dětských ţidliček do jídelny. Doplnění přihrádek mezi lůţkovinami. Údrţba mateřské školy: Odstranění závad pokud vyplynou z revizí BOZP, HYGIÉNY. Obloţení schodů bezpečnostní dlaţbou a nadkrytí schodů u zadního vchodu. Nátěr plotu zahrady mateřské školy. Odstranění nebo přebudování stávajícího bazénu. Úprava patníků pod plotem v zadní části školní zahrady.

55

Školní vzdělávací program pro Rok radě

má krok byl projednán na pedagogické

dne 29. 8. 2011 Rodiče byli s tímto programem seznámeni dne 29. 9. 2011

Po spolupráci s celým pedagogickým a provozním kolektivem - ŠVP PV zpracovala vedoucí učitelka.

Zpracovala: Alena Ţurková, vedoucí uč. MŠ

56

Moudrost přísloví z rodu na rod, z pokolení na pokolení a naváže se obsahem a způsobem svým příliš úzkostlivě na jeden jazyk, národ, zemi. V mnohých se s jistotou říci nedá, kde přísloví povstalo, neboť národy spojuje slunce, měsíc, déšť a obdělávání půdy.

Jan Václav Rozum

57