Základní škola Aloise Klára Úštěk

1

Základní škola Aloise Klára Úštěk obsah  základní údaje o škole  hodnocení průběhu vzdělávání  přehled oborů základního vzdělávání  rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy  údaje o zápisu k povinné školní docházce  údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených ŠVP  údaje o prevenci sociálně patologických jevů  environmentální výchova  údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků  údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti  údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI  základní údaje o hospodaření školy  údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů  údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoţivotního učení  údaje o předloţených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů  údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery přim plnění úkolů ve vzdělávání 

2

Výroční zprávu o činnosti školy předkládá ředitel školy na základě § 10 zákona č.561 / 2004 Sb., školský zákon a na základě vyhlášky č. 15 / 2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Základní údaje Základní škola Aloise Klára Úštěk, PLA 11, Úštěk 411 45       

Usnesením MěÚ Úštěk byla škola zřízena dne 16. 12. 1992 jako příspěvková organizace Identifikátor zařízení: 600 081 516 Základní škola IZO: 467 700 kapacita 300 ţáků Školní jídelna IZO: 102 653 534 kapacita 200 jídel Školní druţina IZO: 116 200 201 kapacita 90 ţáků IČO: 46770038 Forma hospodaření: příspěvková organizace

Zřizovatel  Město Úštěk. Mírové náměstí 83, Úštěk 411 45, kraj Ústecký

Vedení školy      

Statutární orgán: Statutární zástupce ředitele školy: Výchovný poradce: Metodik prevence: Metodik ŠVP Metodik ICT

PaedDr. Milena Melcherová Mgr. Alma Ziková Mgr. Dobromila Jarošová Mgr. Renata Opočenská PaedDr. Milena Melcherová Martin Kostelný

Kontakty         

416 795 456 416 795 456 416 795 573 416 795 456 416 795 456 416 795 456 [email protected] 416 795 456 [email protected]

ředitel školy školní druţina školní jídelna ředitel školy statutární zástupce ředitele školy výchovný poradce metodik prevence metodik ICT webové stránky školy

3

Školská rada  Předseda školské rady  Zákonní zástupci ţáků  Zástupci školy  Zástupci zřizovatele

Iva Hettová Ing. Dana Šedivá, Vlasta Beranová, Radka Musilová Mgr. Alma Ziková, Mgr. Lada Horáčková, Blanka Peterková Mgr. Pavla Čurdová, Ing. Šárka Patková, Iva Hettová

Poznámka: 1.9.2014 změna ve vedení školy: Statutární orgán:

Mgr. Renata Opočenská

Velikost školy Počet ţáků a tříd se vlivem demografického vývoje stabilizoval. Celkový počet ţáků činí průměrně 200 ţáků. V hodnoceném období probíhala výuka v 10 třídách, průměrný počet ţáků byl 19,8. Současný stav umoţňuje standardní pojetí odborných učeben – počítačové učebny, učebna chemie, učebna hudební výchovy – ta umoţňuje kvalitní přípravu pěveckého sboru Zvonek.

Vybavení školy Škola se nachází v historické budově, ke které je připojena budova školní jídelny. Školní druţina se nachází v samostatné budově vedle školy. Prostory školní druţiny jsou sice vyhovující, ale byla by vhodná jejich postupná rekonstrukce. Při škole pracuje DDM, kde jsou v provozu dvě místnosti. V tomto roce byly nově vymalovány a zařízeny nábytkem. Přesto je nutné další postupné dovybavení pro kvalitní vyuţití volného času našich ţáků. Ve škole se nachází bohuţel nevyhovující tělocvična. Škola řeší tento stav se zřizovatelem. V současné době škola vyuţívá nové víceúčelové hřiště, které vybudoval zřizovatel. Taktéţ prostory školních dílen se v současné době nevyuţívají pro nevyhovující stav. Nachází se zde keramická dílna, kterou vyuţívali ţáci v zájmovém útvaru. Dvě učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí, které učitelé vyuţívají při vyučování. Ve škole byly z dotace EU školám nově vybaveny obě počítačové učebny. Ţáci vyuţívají počítače nejenom při výuce informatiky, ale i při jiných předmětech. K tomu slouţí nově nakoupené výukové programy. Ţákům je zamezen přístup na neţádoucí internetové stránky – v rámci prevence a ochrany bezpečí. V minulém školním roce neproběhla bohuţel ţádná výrazná rekonstrukce, v době hlavních prázdnin bylo vymalováno 7 tříd.

Analýza současného stavu, přání a představy …  

Tradiční akce pro veřejnost – školní akademie na závěr školního roku, která je u rodičů vítána Tradiční vystoupení pěveckého sboru Zvonek na akcích města – Vánoční a Velikonoční jarmark, Den řemesel, školní akademie, veletrh podnikání aj.

4

Prezentace výtvarných prací ţáků na výstavách – na Městském úřadě v době jarmarků Zapojení do projektu Ovoce do škol, Školní mléko, Zelená škola

  Usilujeme o:           

Doplnění fondu učebnic školy Vybavení kabinetů a pracoven novými pomůckami Instalace síťových verzí dalších výukových programů Start a vyuţívání elektronické ţákovské kníţky „BAKALÁŘI“ Hromadný nákup sešitů pro ţáky školy Rekonstrukce sociálních zařízení – učitelské WC DVPP ze zaměřením na klíčové kompetence v rámci ŠVP, akce na klíč Portfolionet – nástroj autoevaluace Proškoly.cz – aktivní škola Cesta ke kvalitě Testy SCIO - „Mapa školy“

Hodnocení průběhu vzdělávání 1. Podmínky ke vzdělávání Demografické podmínky Porodnost. Podle údajů z matriky počty dětí mírně narůstají, takţe v dalších letech očekáváme vyšší počet ţáků v první třídě. Přetrvávajícím negativem je odchod ţáků na víceletá gymnázia, i kdyţ počet těchto ţáků se sníţil. Legislativa Do práce školy se výrazně promítl nový školský zákon. Kladně hodnotíme zrušení výstupního hodnocení a vlastního hodnocení školy. Pozitivní změny přinesl zákoník práce. Další posun očekáváme ve standardizaci učiva. Hodnocení školy V březnu proběhla na škole kontrola ČŠI. Inspekční zpráva je uveřejněna na stránkách Vztah rodičů a veřejnosti ke škole Ve stále větší míře se škola snaţí otevírat rodičům. Těm je umoţněn přístup do vyučování, zapojit se do školních akcí, výletů i exkurzí. Bohuţel rodiče tuto moţnost příliš nevyuţívají, pokud ano, jedná se rodiče ţáků 1. stupně. Škola i nadále bude klást důraz na propojenost školy a široké veřejnosti. O dění ve škole informuje školní web, který je pravidelně doplňován a školní aktivity. Rodiče mají moţnost zde zhlédnout i fotografie ze školních akcí. Ţáci vydávají svůj

5

školní časopis, který je také uveřejněn na webových stránkách. Tištěnou podobu ţáci získávají zdarma. Nedílnou součástí prezentace školy je i vyuţití regionálního tisku. Přispíváme do Úštěckého zpravodaje i do regionálního tisku. Změny ve škole stále probíhají – nemáme problém s tím, aby pedagogové něco zorganizovali, zajistili. 2. Průběh vzdělávání Realizace školního vzdělávacího programu Ve školním roce 2013/2014 probíhalo vzdělávání podle ŠVP Filip, který byl v současné době doplněn a částečně přepracován / poţadavek ČŠI/. Také byl doplněn jeho název – Filip – mít všech pět pohromadě.

Charakteristika a priority školního vzdělávacího programu Naše škola v průběhu vzdělávání rozvíjí všechny části osobnosti ţáka – pedagogové předávají základní znalosti, umoţní ţákům osvojit si strategie učení a motivují je pro celoţivotní učení, podněcují ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů, vedou ţáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, rozvíjí u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, připravují ţáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti, vytvářejí u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací, rozvíjí vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě, učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný, védou ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učí je ţít společně s ostatními lidmi, pomáhají ţákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Naše škola zajišťuje vzdělání pro ţáky nejenom z Úštěku, ale i pro spoustu ţáků ze spádových obcí / celkem 27/. Proto se škola neprofiluje jedním směrem, ala snaţíme se ţákům a rodičům nabídnout pestrou nabídku – tři cizí jazyky, sborový zpěv, různé přírodovědné i humanitní olympiády, sportovní soutěţe, dopravní výchovu, dostatečnou zájmovou činnost a výběr z nepovinných a povinně volitelných předmětů. Během posledního desetiletí vzrostla potřeba znalostí práce s moderními technologiemi. Naše škola na tuto potřebu reagovala velmi záhy a v současnosti probíhá výuka ve 2 počítačových učebnách a ve dvou učebnách jsou interaktivní tabule. V posledních letech se výuka zaměřuje na vyhledávání a zpracování informací. Školní vzdělávací program je pravidelně aktualizován, aby byl v souladu s RVP.

6

Výchovné a vzdělávací strategie Veškerá pedagogická činnost vede k naplnění klíčových kompetencí. Ţáci jich dosáhnou postupně během školní docházky tím, ţe je vyučující cíleně vedou k zaţití myšlenkových i pracovních postupů, které umoţní ţákům další osobní rozvoj i v pozdější době. Vyučující dají ţákům dostatek moţností, aby ţáci mohli rozvíjet všechny typy klíčových dovedností, a pomohou ţákům s rozvojem klíčových kompetencí, které nejsou plně rozvinuty. V dalším období je nutné věnovat větší pozornost jazykové komunikaci, schopnosti porozumět textu. Výuka ţáků mimořádně nadaných Nadaným ţákům je věnována individuální péče. Záleţí na vyučujícím, jaké metody výuky pouţije (skupinové vyučování, projektové vyučování, vyučování diskusí …) a jaké úkoly nadanému ţákovi zadává (samostatné studium, prezentace znalostí a dovedností nadaného ţáka před třídou, doučování slabších spoluţáků, iniciační setkání se zajímavými osobnostmi, návrhy exkurzí …). Výuka ţáků se specifickými poruchami učení Ţáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny je k ţákům s lehčím stupněm specifické poruchy učení přistupováno se zřetelem na jejich specifické potřeby. Tento individuální přístup spočívá v toleranci obtíţí, uplatňování mírnějšího hodnocení a klasifikace, občasné dopomoci a intervenci učitele ve výuce. Na prvním stupni jde především o povzbuzení handicapovaných ţáků a vytvoření takových podmínek, aby všichni mohli podat co nejlepší výkon. Na druhém stupni je důleţité, aby učitel pomohl ţákovi nalézt a vytvořit učební styl a strategii. Naučí-li se ţák znát své zvláštnosti a specifické potřeby, můţe být úspěšný při náročnějším studiu i na střední škole. V případě, ţe pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení

je na ţádost zákonných zástupců

dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě pouţívat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlíţíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

7

Vzdělávání ţáků s autismem Jedná se o ţáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy). Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se ţáci vzdělávají podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s ţáky, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiţenými spoluţáky. Na základě posouzení SPC o závaţnosti postiţení bude poţadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat ţákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními ţáky a také při komunikaci školy s rodiči postiţeného ţáka. V naší škole jsme v loňském roce měli jednoho ţáka s autismem. Vzdělávání ţáků s poruchami chování Jedná se o ţáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou ţáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s ţáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto ţákem, zavést systém pochval a trestů. Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří ţáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, jazykově nebo kulturně odlišného. Jejich největším problémem je absolutní nezájem o vzdělání a naprostá ignorace školy jako instituce ze strany jejich rodičů. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: - vytváření příznivého prostředí pro jejich vzdělávání - v případě zájmu pravidelná spolupráce s rodinou - odpovídající metody a formy práce - moţnost individuálního nebo skupinového vzdělávání - moţnost spolupráce s PPP - moţnost individuálních vzdělávacích plánů Naše škola vyučovala ve školním roce 2013/2014 tři ţáky z Mongolska. Výuka není vůbec jednoduchá, ţáci do školy nastupují bez znalosti českého jazyka.

8

Hodnocení ŠVP - přiměřenost cílů vzhledem k moţnostem ţáků, i ţáků nadaných a se specifickými vývojovými poruchami učení a chování. Sledováno a plněno                     

soulad školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem přiměřenost ŠVP k podmínkám školy klíčové kompetence ve ŠVP, koordinace vytváření klíčových kompetencí vhodnost časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP vhodnost metod výuky k vymezeným cílům a obsahu výuky realizace ŠVP formy výuky vyuţívání sebehodnocení ţáků rozsah vyuţití pomůcek, učebnic a didaktických pomůcek vyuţití ICT a jiných zdrojů informací podpůrná opatření, komunikace ve vyučování vhodnost systému hodnocení ţáků učitelem odpovědnost ţáků za své učení, aktivita, zapojení samostatná a týmová práce ţáků nabídka volitelných a nepovinných předmětů problematika ICT environmentální výchova rozvrh hodin, školní řád prevence sociálně patologických jevů vnitřní informační systém školy vliv interakce školy s veřejností na organizaci vzdělávacího procesu

Sledované oblasti             

podpora sebedůvěry ţáků, poskytování zpětné vazby systém pochval a kladné motivace předcházení konfliktů a jejich řešení podpora ţáků k dosaţení úspěchu systém informování rodičů o prospěchu dětí i o celkovém dění ve škole, zapojení rodičů do ţivota školy vzájemné vztahy učitel - ţák – rodič zapojení a podpora zřizovatele výchovné poradenství - spolupráce s poradnou a speciálně pedagogickým centrem prevence sociálně patologických jevů vytváření optimálních podmínek pro kaţdého ţáka kariérní poradenství práce třídního učitele - komunikace uvnitř třídy a vně třídy spolupráce školské rady a vedení školy

9

Výchovný poradce je absolventem specializačního studia, školní metodik bohuţel splňuje odbornost jen částečně, podle starších poţadavků, škola bude usilovat o doplnění kvalifikačního studia metodika prevence.

3. Kontrolní a hospitační činnost Pro kontrolní a hospitační činnost je zpracován plán kontrolní činnosti. Zde ČŠI konstatovala nesrovnalosti. Je nutné stanovit frekvenci a oblasti kontrol v jednotlivých úsecích s konkrétní zodpovědností za jednotlivé oblasti (dokumentace, hospitace, prohlídky a revize). Hospitační činností je pověřena i zástupkyně ředitele školy. Přínosem jsou vzájemné hospitace vyučujících a hospitace uvádějícího učitele.

4. Oblast plánování a přípravy Roční plán školy Pravidelně zpracován na konkrétní školní rok a projednán v pedagogické radě v přípravném týdnu. Do oblosti plánování patřily: Plány práce předmětových komisí a metodických sdruţení. Plán práce výchovného poradce Celoroční plán výchovného poradce (dále jen VP) zahrnuje řešení výchovně-vzdělávacích a vztahových problémů ţáků, problematiku volby povolání, evidenci a spoluúčast při tvorbě individuálních učebních programů integrovaných ţáků, pomoc při řešení osobních problémů ţáků a adaptačních potíţí ţáků prvních tříd. VP spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou. Kontakt se ţáky a jejich zákonnými zástupci je zajištěn především v konzultačních hodinách. Informace předává VP ţákům prostřednictví třídních učitelů a na nástěnce. Rodiče jsou informováni na třídních schůzkách a zápisy v ţákovských kníţkách. Závěry z jednání s rodiči jsou zdokumentovány. Plán práce metodika koordinátora patologických jevů Východiskem pro činnost je minimální preventivní program a směrnice k prevenci rizikového chování. Základním předpokladem je úzká spolupráce s výchovným poradcem a třídními učiteli. K řešení problematiky prevence slouţí mj. pravidelné třídnické hodiny. Kladně byla hodnocena Strategie prevence školy, Minimální školní program a jakým způsobem je prevence nastavena.

10

Plán práce metodických sdruţení a předmětových komisí Mapuje nejdůleţitější problémy a potřeby v jednotlivých oborech vzdělávání. Je základním dokumentem pro stanovení náplně jednání metodických orgánů školy. Plánování pedagogického procesu Plánování a bezprostřední příprava výchovně-vzdělávacího procesu je v návaznosti na ŠVP a časové a tematické plány jednotlivých pedagogů. Plán není dogma a vyučující mají dostatečný prostor a kompetence pro jeho úpravu. Na základě poznatků z výuky dochází k dílčím úpravám ŠVP. Stanovené cíle respektují věkové a vývojové zvláštnosti dětí i jejich osobní tempo. Spontánní a řízené aktivity se přirozeně prolínají, probíhají ve třídě i při pobytu venku. Forma provedení odpovídá danému tématu. Učitelé s dětmi pracují skupinově i individuálně. Vhodné je navození a vyuţívání přirozených učebních situací. Zvolené metody a formy práce nechávají většinou dětem prostor pro svobodné rozhodování, moţnost volby a respektovaly jejich spontánnost. Učitelé vytvářejí pro splnění zadávaných úkolů přiměřený časový prostor. V případě niţšího zájmu nebo koncentrace pozornosti si děti mohou zvolit náhradní, pro ně zajímavější činnost. Zřejmá je i orientace na problémové učení a experimentování. Kvalitu výchovně-vzdělávací práce příznivě ovlivňuje profesionální přístup učitelů. Na prvním stupni je promyšleně zařazováno relaxační a dechové cvičení jako jedna z forem pohybové stimulace, střídání rušných a klidových částí hodiny. Učební plán ZŠ je zpracován v souladu s platným dokumentem, týdenní dotace jednotlivých předmětů jsou dodrţeny. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tematických plánů, které jsou schváleny vedením školy. Jejich plnění je v průběhu školního roku kontrolováno při hospitační činnosti a v metodických orgánech. Kontrola plnění byla shledána nedostatečnou. Zde je nutná náprava.

5. Podpora školy ţákům   

výchovné a profesní poradenství na škole nabídka mimoškolních aktivit přístup k výpočetní technice Ţáci se účinně spolupodílí na vytváření pravidel chování, která většinou

respektují. Problémy s chováním se projevují především u starších ţáků, v 9. třídě po přijímacích zkouškách. Ţáci se aktivně se podílejí na estetickém vzhledu učebního prostředí. Jejich výtvarné práce jsou umístěny vkusně na školních chodbách. Ţáci cíleně získávali praktické zkušenosti za účelem prevence sociálně patologických jevů, všestranného rozvoje jejich individuality a vzájemného respektu.

11

Vše přispívá ke zdravému sociálnímu klimatu i efektivní výuce, a to na úrovni příkladů dobré praxe. Většina ţáků pracuje individuálně i ve skupinách, pohotově reaguje na podněty učitelů, otevřeně komunikuje a průběţně si upevňuje dosavadní mezipředmětové znalosti. Stávající materiálně-technické podmínky školy učitelé umí vyuţívat.

6. Spolupráce s rodiči, poskytované sluţby     

poradenství pro ţáky stravování ţáků třídní schůzky a konzultace s rodiči školská rada účast rodičů na akcích školy – příleţitostně

Připomínky rodičů se řešily většinou na úrovni rodič - třídní učitel, pouze v některých případech se rodiče obrátili na členy vedení školy.

7. Výsledky vzdělávání ţáků Vzdělávání - nástroje vyuţívané k měření výsledků vzdělávání       

systematičnost hodnocení hodnocení výsledků ţáků srovnání s minulými výsledky hodnocení ve vybraných předmětech hodnocení úspěšnosti přijímacího řízení umístění v soutěţích prezentace školy na veřejnosti

Pro zjišťování výsledků vzdělávání vyuţíváme komerční testy, zadáváme srovnávací písemné práce. Další poznatky získává vedení také z výsledků ţáků na soutěţích a při přijímacím řízení ke studiu ve středních školách. Rozbor zjištěných skutečností je pravidelně prováděn na jednání předmětových týmů a v pedagogických radách. Pro hodnocení ţáků získávají učitelé podklady ústním a písemným zkoušením. Úkoly při prověrkách v matematice zadávají učitelé diferencovaně podle individuálních schopností ţáků. Klasifikace ústního zkoušení byla objektivní a vyučujícím zdůvodněná. Laboratorní práce z chemie, fyziky a přírodopisu jsou plánovány a prováděny v návaznosti na probírané učivo. Vypracovaným protokolům věnují vyučující náleţitou pozornost a vedou ţáky k přesnosti a důslednosti v práci. Ţáci školy se zúčastňují olympiád a soutěţí, přínosem je zpracovávání dlouhodobých samostatných prací a práce v projektech.

12

Při vlastní výuce nebyl pozorován jen frontální přístup s dominancí učitele, ţáci si poznatky osvojovali i formou skupinové práce a řízeného rozhovoru s vyučujícími. Celkově byli vedeni k širší aplikaci učiva i formou samostatné práce. Dostatečná pozornost je věnována písemnému projevu ţáků, kteří vypracovávají kontrolní slohové práce v průběhu školního roku v souladu s ŠVP a časovými tematickými plány. Pravidelně jsou zařazovány kontrolní diktáty z českého jazyka a prověrky z probraného mluvnického učiva. Ve většině hodin se projevuje snaha čas efektivně vyuţívat a jednotlivé aktivity za sebou logicky řadit. Toto se však ještě nedaří realizovat všem vyučujícím. Problém se stává nezájem ţáků o vzdělávání a u některých jedinců nárůst agrese a nevhodného chování.

8. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Řízení školy     

ověřená struktura řízení funkční odborné a pedagogické řízení sledovaná personální problematika sloţení pedagogického sboru kvalita pedagogického týmu

Ředitel koordinuje práci jednotlivých útvarů zejména prostřednictvím porad vedení školy, pedagogických rad a systémem jednoznačná pravidla činnosti školy.

vnitřních

předpisů,

Plánování   

Plánování lidských zdrojů, materiální a finančních zdrojů Plánování pedagogického procesu Roční plány

¨

Organizace školy   

Funkční organizační struktura školy a organizační řád Delegování pravomocí a povinností Správa a přenos dat a informací

13

které

stanovují

Poradní orgány   

Činnost metodických sdruţení a předmětových komisí Pedagogická rada Komunikační systém má jasná pravidla

Vedení týmu       

Týmová práce, ověřený komunikační styl Delegování pravomocí Funkční poskytování informací Podpora učitelů při zavádění změn Vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů Hospitační činnost DVPP

Důleţité, charakteristické rysy pedagogického týmu         

Stabilizovaný a vyzrálý pedagogický sbor V pedagogickém sboru jsou nedostatečně zastoupeni muţi Většina pedagogických pracovníků má poţadovanou odbornou kvalifikaci Aktivita pedagogů Metodické orgány Funkčnost a respektování delegovaných pravomocí Systém motivačních faktorů Vyuţití nabídek DVPP – problém vidíme s uvolňováním učitelů, velká vzdálenost do vzdělávacích center Bezproblémová spolupráce s PPP a SPC

Posílení forem společného vzdělávání celého pedagogického týmu přímo na škole.

9. Koncepční záměry školy V práci naší školy, která chápe svoje úsilí jako skutečnou sluţbu zákazníkům, se osvědčil důraz na některé aspekty:       

Seznamování rodičů s nabídkou školy, její srozumitelnost, bohatost, moţnost Zpřístupnění nejrůznějších zdrojů informací pro rodiče Vyuţívání kladné osobní zkušenosti rodičů a absolventů školy Spolupráce s rodiči, účast na akcích školy Spolupráce v rámci občanského sdruţení Vstřícnost vůči rodičům po celou dobu školní docházky jejich dítěte Zjišťování potřeb, objasňování případných korekcí jejich nereálných poţadavků

14

Škola zaloţila svoji propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy se snaţíme zachovávat a propagovat kladné tradiční hodnoty – dobrá kázeň ţáků, rozsáhlý obsah učiva, spolupráce s rodiči, otevřenost veřejnosti, pravidelné získávání údajů od rodičů, jejich názorů na kvalitu školy, při předávání informací rodičům preferujeme osobní jednání, návštěvy rodičů na škole. Koncepce rozvoje školy vychází z akceptace spolupráce s rodiči a veřejností. Zdůrazňuje nutnost existence pozitivních vztahů v pedagogickém sboru a respektuje osobnost dítěte. Škola dbá o rozvoj zdraví, zajištění optimálních podmínek pro všechny typy dětí. Problematice ţáků se zdravotními problémy a SPU je věnována maximální pozornost. Pozornost je věnována estetičnosti pracovního prostředí ţáků a vyučujících.

10.Přehled oborů základního vzdělávání Vzdělávací program školy – Filip – mít všech pět pohromadě Tento vzdělávací program je k nahlédnutí ve škole. Přehled oborů základního vzdělávání 1. Učební plán Učební plány školy ve školním roce 2013 - 2014 předmět český jazyk cizí jazyk matematika prvouka přírodověda vlastivěda chemie fyzika přírodopis zeměpis dějepis občanská výchova rodinná výchova hudební výchova výtvarná výchova pracovní činnosti tělesná výchova informatika volitelné předměty týdenní dotace

1. 9 4 2 1 1 1 2 20 -

2. 10 5 2 1 1 1 2 22 -

3. 9 3 5 2 1 1 1 2 24 -

4. 8 3 5 2 2 1 2 1 2 26 -

15

5. 7 3 5 2 2 1 2 1 2 1 26 -

 43 9 24 6 4 4 5 7 5 10 1 118 -

6. 5 3 5 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 30 -

7. 4 3+2 4 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 30 -

8. 4 3+3 4 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 31 -

9. 5 3 4 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 31 -

 18 17 17 4 8 8 8 8 4 3 4 6 3 8 2 2 120 -

1. Volitelné předměty

8.

Michaela Gavurníková

matematická cvičení

9.


matematická cvičení

9.


domácnost

9.

Martin Kostelný

technické činnosti

1. Nepovinné předměty a zájmové útvary Taneční pro mladší ţáky Taneční pro starší ţáky Školní časopis – I. A II. stupeň Šachy – I. A II. stupeň Cyklistický – II. stupeň Sportovní pro mladší ţáky Sportovní pro starší ţáky Aerobick Šikulka – rozdělen na dvě pracovní skupiny Rybář Vaření – rozdělen na dvě pracovní skupiny Od II. pololetí nově otevřen krouţek Keramika – také rozdělen na dvě pracovní skupiny

V zájmových útvarech pracovalo v I. pololetí celkem 128 ţáků, v II. pololetí se počet ţáků zvýšil na 149.

11. Rámcový popis personálního zabezpečení školy Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je stabilizován a splňuje podmínky pro zavádění výuky podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Problémem je absence některých aprobací na II. stupni (výuka jazyků, výchovy ….).

16

1. Personální údaje:

1.1

Členění zaměstnanců podle věku

věk

muţi

ţeny

celkem

%

do 20 let

0

0

0

0,00

21 – 30 let

0

1

1

3,85

31 – 40 let

0

3

3

11,54

41 – 50 let

1

7

8

30,77

51 – 60 let

2

9

11

42,31

61 -

1

2

3

11,53

celkem

4

22

26

100,00

%

15,38

84,62

100,0

x

1.2. Členění zaměstnanců podle vzdělání vzdělání dosaţené

muţi

ţeny

celkem

%

základní

0

0

0

0,00

vyučen

0

5

5

19,23

střední odborné

1

4

5

19,23

úplné střední

1

0

1

3,85

vyšší odborné

0

0

0

0,00

vysokoškolské

2

13

15

57,69

celkem

4

22

26

100,00

1.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace

nesplňuje kvalifikaci 0

celkem

učitel prvního stupně ZŠ

splňuje kvalifikaci 7

7

100,00

učitel druhého stupně ZŠ

5

3

7

81,82

asistent pedagoga

0

0

0

vychovatel

2

0

2

celkem

14

3

17

%

100,00 93,55

1.4

aprobovanost výuky

předmět

1.

2.

3.

4.

5.



6.

7.

8.

9.



český jazyk

9

10

9

8

7

43

5

4

4

5

18

cizí jazyk

-

-

3

3

3

9

3

3+2

3+3

3

17

matematika

4

5

5

5

5

24

5

4

4

4

17

prvouka

2

2

2

-

-

6

-

-

-

-

-

přírodověda

-

-

-

2

2

4

-

-

-

-

-

vlastivěda

-

-

-

2

2

4

-

-

-

-

-

chemie

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

4

fyzika

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

8

přírodopis

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

8

zeměpis

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

8

dějepis

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

8

Občanská výchova

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

4

Rodinná výchova

-

-

-

-

-

-

1

1

1

-

3

hudební výchova

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

4

výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

2

2

1

1

6

pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

1

1

1

-

3

tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

2

2

2

2

8

informatika

-

-

-

-

1

1

1

1

-

-

2

volitelné předměty

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

týdenní dotace

20

22

24

26

26

118

30

30

31

31

120

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

18

1. stupeň předmět

týdenní hodinová dotace

odučeno aprobovaně

aprobovanost v%

Český jazyk a literatura Jazyk anglický

43 9

43 6

100,00% 66,67%

Prvouka

6

6

100,00%

Vlastivěda

4

4

100,00%

Matematika

24

24

100,00%

Přírodověda

4

4

100,00%

Hudební výchova

5

5

100,00%

Výtvarná výchova

7

7

100,00%

Pracovní činnosti

5

5

100,00%

Tělesná výchova

10

10

100,00%

Informatika

1

0

0,00%

I. Stupeň celkem

118

108

91,53%

týdenní hodinová

odučeno

aprobovaně

dotace

aprobovaně

%

Český jazyk (a literatura)

18

18

Jazyk anglický

17

3

17,64%

Dějepis

8

0

0,00%

Rodinná výchova

3

0

0,00%

Občanská výchova

4

1

25,00%

Zeměpis

8

8

100,00%

Matematika

17

8

47,01

Přírodopis

8

8

100,00%

Fyzika

8

0

0,00%

Chemie

4

4

100,00%

Informatika

2

0

0,00%

Hudební výchova

4

4

100,00%

Výtvarná výchova

6

0

0,00%

Pracovní činnosti

3

3

100,00%

Tělesná výchova

8

0

0,00%

Volitelný předmět

2

0

II. stupeň celkem

120

57

2. stupeň předmět

19

100,00%

0,00% 47,50%

1.5 Přehled pracovníků podle aprobovanosti 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

jméno

pracovní zařazení

vyučuje

Melcherová Milena Ziková Alma Jandová Iveta Horáčková Lada Horychová Miluška Hotová Hana Galiová Jaroslava Jarošová Dobromila Krejčík Tomáš Kostelný Martin Opočenská Renata Gavurníková Michaela Musilová Andrea Prejzová Jana Melcher Milan Ivet Hrnčířová Šrajlová Luďka Matoušková Boţíková Zádková Peterková Blanka Novák Kovaříková Marcela Jirásková Tesařová Blanka

ŘŠ SZŘŠ učitelka I. St. učitelka I. St. učitelka I. St. učitelka I. St. učitelka I. St. učitelka II. St. učitelka II. St. učitelka II. St. učitelka II. St. učitelka II. St. učitelka I. St. učitelka II. St. učitel II. St. vychovatelka vychovatelka vedoucí ŠJ vedoucí kuchařka kuchařka účetní školník uklízečka uklízečka uklízečka

Hv, In Vla, Pří, Vv I. stupeň, Pč I. stupeň I. stupeň, Pč I. stupeň, Tv I. stupeň D, Ov, Rv, Čj Aj, Z, Tv M, Fy, In, Tč Čj, Hv, Rv, Sbz M, Ch, Rv, Dom Aj, Tv Př, Vv, Pč Nj, NjN, Ov I. oddělení ŠD II. oddělení ŠD

1.6 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída

počet zařazených pracovníků

1

0

2

3

3

0

4

3

5

0

6

0

7

0

8

0

9

2

10

2

11

1

12

15

13

0

celkem

26

20

pozn.

TU 1. TU 2.A TU 2. B TU 3. TU 4. TU 5. TU 6. TU 7. TU 8. TU 9.

řízení ŠD

12. Údaje o zápisu k povinné školní docházce Výsledky přijímacího řízení 1. Organizace zápisu pro školní rok 2014 – 2015 Zápis se konal ve dnech 12. a 13. února 2014. Zapsáno bylo celkem 25 dětí, z toho 11 děvčat Po OŠD bylo zapsáno celkem 5 dětí. Celkem ve školním roce 2014 – 2015 nastoupí 25 ţáků do první třídy.

2. Výsledky přijímacího řízení Přijímací řízení proběhlo bez větších problémů. Ke dni 26. června 2014 byli ţáci přijati následně: Gymnázium

z 5.roč.

– 0 ţáků

Z 9.ročníku

SOU

- 4 ţáci

SOŠ

- 11 ţáků, na gymnázium se nehlásil ţádný ţák

13. Údaje o výsledcích vzdělávání ţáků podle cílů stanovených ŠVP Údaje o výsledcích vzdělávání a výchovy

1. Prospěch ţáků ZŠ Třída

počet

prospěli

prospěli

neprospěli

I.

19

1

-

II.A

15

18 s vyznamenáním 14

1

-

II.B

14

10

4

-

III.

21

15

6

-

IV.

25

9

16

-

V.

15

8

7

-

1.st. 6 tříd

109

74

35

-

VI.

22

13

9

-

VII.

25

10

14

1

VIII.

20

14

6

-

IX.

15

2

13

-

II.st. 4 třídy

82

39

42

1

Škola 10 tříd

191

113

77

1

21

2. Klasifikace, chování Počet ţáků se druhým a třetím stupněm z chování

druhý stupeň třetí stupeň

% vyjádření

2012 / 2013

10

0

5,10% II. 0,0% III.

2013 / 2014

5

2

2,61% II. 1,05% III.

Do přehledu sníţených známek z chování jsou zahrnuta obě pololetí.

3. Neomluvené absence 2012 / 2013

196 ţáků

18

0,09 hodin

2013 / 2014

191 ţáků

97

0,49 hodin

Stav neomluvené absence je pravidelně sledován formou záznamových archů tříd ( měsíčně VP ) s uvedením opatření. Nedostatky jsou okamţitě projednávány s rodiči, případně výchovnou komisí. V jednom případě škola spolupracovala se sociální kurátorkou p. Pojeznou.

4. Omluvená absence 2012 / 2013

196 ţáků

22 806

116,27 hodin

2013 / 2014

191 ţáků

21 253

108,43 hodin

Stav omluvené absence v průměru mírně narůstá a je ovlivněn dlouhodobou nemocností jednotlivých ţáků a zejména uvolňováním za účelem ozdravných pobytů a dovolených.

5. Integrovaní ţáci, péče pedagogů, spolupráce s PPP Na základě vyhlášky č. 73 / 2005 Sb., o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných, § 6, bylo ve školním roce 2013 - 2014

integrováno celkem 7 ţáků s vývojovou poruchou učení, chování, sluchovým

postiţením a Aspergerovým syndromem. Veškerá doporučení pro integraci podle vyjádření PPP škola splňuje. Při výuce na ZŠ bylo postupováno v souladu s výše uvedenou vyhláškou. Pro jednotlivé ţáky a předměty byly vyučujícími zpracovány individuální výukové plány, které byly konzultovány PPP a s rodiči. V průběhu školního roku bylo vyučujícími pravidelně kontrolováno a hodnoceno jejich plnění Spolupráce s PPP byla v hodnoceném období na dobré úrovni.

22

6. Plnění učebních plánů, realizace koncepce školy V 1. – 9. ročníku výuka probíhala podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Učební plány byly plněny v souladu s platnými standardy RVP a ŠVP. Koncepce školy je zaměřena na všestranný rozvoj ţákovy osobnosti / nejsme škola s jednou profilací/. Do učebních plánů byly zařazeny disponibilní hodiny.

7. Zájmové vzdělávání: školní druţina 7.1 Školní druţina Oddělení

Počet vychovatelek

Počet ţáků –

Počet ţáků –

pravidelná docházka

nepravidelná docházka

1

30

0

1

2

30

0

1

celkem

60

0

2

7.2 Materiálně technické vybavení Prostory školní druţiny

V budoucnu nutná rekonstrukce

Vybavení školní druţiny

Odpovídající poţadavkům na provoz

Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy rozvrh hodin (psychohygiena)

odpovídá

vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími

integrace ve spolupráci s PPP

vzdělávání mimořádně nadaných ţáků, individuální plány

Matematická cvičení, účast v soutěţích a olympiádách

školní řád, pravidla hodnocení ţáka

odpovídá poţadavkům

informační systém - ţák, rodič, veřejnost

odpovídá poţadavkům

činnost VP, spolupráce s PPP a SPC

bez problémů

prevence sociálně-patologických jevů, minimální preventivní

realizováno v průběhu roku,

program,

akce pro ţáky, třídnické hodiny, projekty

environmentální výchova klima školy

Dobré, přátelské

23

Průběh a výsledky vzdělávání soulad výuky s obecnými cíli a zásadami vzdělávání

plněno, aktualizováno

soulad výuky s cíli základního vzdělávání


vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu

Plněno

stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb ţáků konkretizace cílů ve sledované výuce


návaznost probíraného učiva na předcházející témata

odpovídá zásadám

Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům

V některých učebnách

výuky a k činnostem

zastaralé, postupně obměňováno

účelnost vyuţití pomůcek, učebnic, didaktické techniky

ve většině předmětů

Vyučovací formy a metody řízení výuky, vnitřní členění hodin

v souladu s poţadavky

sledování a plnění stanovených cílů

hospitační činnost – zvýšit četnost

podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance

v převáţné míře ano

moţnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního

v rámci moţností, pochopitelně

zapojení do činností, uplatnění individuálních moţností, potřeb a zkušeností vyuţívání metod aktivního, proţitkového učení,

jsou rezervy

experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou

v(vzrůstá maximální moţnédětí) míře nezájem

účelnost výuky frontální, skupinové a individuální

dle moţností, nutno zlepšit zejména na II. stupni

vyváţenost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje

ano

informací účelnost aplikovaných metod

Průměr – v některých předmětech více střídat formy

respektování individuálního tempa, moţnost relaxace ţáků

práce /podnět ČŠI/ ano

forma kladení otázek

většinou odpovídající

24

Motivace ţáků aktivita a zájem ţáků o výuku

průměrná, II. stupeň horší

propojení teorie s praxí (v činnostech ţáků)

v rámci moţností dobré

vyuţívání zkušeností ţáků

ano podporováno

vliv hodnocení na motivaci ţáků

ano, ještě více podporovat

vyuţívání analýzy chyb ke zvýšení motivace

u většiny vyučujících, rezervy

osobní příklad pedagoga

aţ na výjimky - ano

Interakce a komunikace klima třídy

pravidelně sledováno

akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a ţáky i mezi ţáky navzájem

snaha z obou stran, záporný vliv nutného spojování tříd

moţnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse

zajisté

vzájemné respektování, výchova k toleranci

ne vţdy se daří

Hodnocení ţáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení

ano, většinou

respektování individuálních schopností ţáků

ano

vyuţívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení ţáků

ano

ocenění pokroku

zajisté

zdůvodnění hodnocení ţáků učitelem

je samozřejmostí u většiny učitelů

vhodnost vyuţitých metod hodnocení ţáků učitelem

sledována

vyuţití „klasifikačního řádu“

ano

25

14. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Hodnocení školního roku 2013 – 2014 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Název a adresa školy, pro kterou platí závěrečná zpráva o plnění MPP: ZŠ Úštěk Jméno a příjmení ředitele: PaedDr. Milena Melcherová Telefon na ředitele: 416795456 Jméno a příjmení školního metodika prevence (ŠMP): Mgr. Renata Opočenská Kumulovaná funkce : NE Finanční ohodnocení za práci školního metodika prevence: NE Vlastní kabinet: ne S výchovným poradcem: ANO S jinými pedagogy: ANO Další členové školního preventivního týmu: výchovný poradce, zástupce ředitele Získané finanční prostředky určené na prevenci rizikového chování Škola nežádala formou grantů, víceúčelových dotací, atd. I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU 1. Vzdělávací akce pro ŠMP v oblasti prevence rizikového chování V tomto školním roce se metodik prevence zúčastňoval pouze pracovních schůzek metodiků prevence a s přednáškami odborníků v rámci těchto schůzek. Ty jsou vždy přínosné. 2. Spolupráce s ostatními pedagogy Počty pedagogických pracovníků: vedení školy 2- aktivně se podílejí ostatní učitelé: 12, aktivně se podílí 10 vychovatelé: 2, podílejí se aktivně II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI 1. Aktivity pro rodiče v oblasti prevence RCH 1. třídní schůzky, letáky a informace od metodika prevence 2. dotazníky během školního roku 3. konzultace s metodikem, s PPP /po dohodě/ 4. články do městského zpravodaje 5. spolupráce se školskou radou III. PREVENTIVNÍ AKTIVITY PRO ŽÁKY ŠKOLY 1. Specifická prevence - preventivní aktivity pro žáky ve výuce, které jsou nebo nejsou součástí učebních osnov (aktivity, které nereagují na aktuální problémy) Název aktivity: PEER program se neuskutečnil, jsme bohužel okrajová škola v okrese 2. Specifická prevence - jednorázové aktivity pro žáky (Přednáška, projekce videofilmů – pouze informativní programy, pro více žáků, tříd najednou) Název aktivity: Bezpečně v silničním provozu – přednáška pro žáky 2.3.4. třídy – 75 žáků, říjen 2013 Bezpečně před školou, nebezpečí internetu – 2.3.4. třída – 75 žáků , říjen 2013 akce Červená stužka – žáci 9. třídy, prevence AIDS, realizujeme každoročně, žáci následně provedli besedu pro mladší spolužáky ze 7. třídy, 15 žáků, prosinec 2013 promítání videofilmů či filmů na CD, částečně využívám také filmy s vhodnou tematikou z nabídky ČT

26

využívání výukových programů – Drogy trochu jinak jednodenní projekty: Vánoční projekt, Velikonoční projekt, Den Země, Čarodějnice ve škole, Den naruby, Dopravní soutěž, Mladý záchranář, Šebrliáda Dopravní soutěž – účast v okresním kole v Litoměřicích, postup do krajského kola, zde se naši žáci umístili na 3. a 4. místě Mladý záchranář – soutěž pořádaná hasičským záchranným sborem, okresní kolo v Litoměřicích, naší žáci se umístili na 3. místě projekt Nekouřím – jsem IN – pro žáky od 5. do 9. třídy, listopad – prosinec 2014, 95 žáků projekt Nekouřím jsem IN – seznámení žáků 1. stupně s výslednými pracemi žáků 5. až 9. třídy, vyplnění pracovních listů, prosinec – únor 2014, 45 žáků projekt Zdravá pětka – přednáška o zdravé stravě a zdravém způsobu života, pro žáky 2. tříd, únor 2014, 30 žáků program Rozum v zastoupení – přednáška zábavnou formou, pro žáky 2. stupně, březen 2014, 80 žáků program Vítej na palubě – pro žáky 1. stupně, prevence zábavnou formou, březen 2014 přednáška O vodě – organizovaná SČVaK Teplice, pro žáky 8.9. třídy, duben 2014 3. Zhodnocení, které preventivní akce RCH byly velice zdařilé, případně ty, které nepřinesly očekávaný efekt: Přednášky byly zajímavé a pro žáky aktuální, byly vedeny poutavou formou, žáky přednášky zaujaly 5. Nespecifická prevence - volnočasové aktivity při školách Školní družina: pro žáky 1.-4. třídy, zapojených dětí 65 ve dvou odděleních Školní kroužky: v tomto školním roce byly opět nabídnuty žákům celé školy různé kroužky vedené DDM Úštěk, které pracují od října do června, celkem 12 kroužků, zapojených dětí 124 Během školního roku žáci 5.-9. ročníku vyplňovali dotazníky mapující stav na škole v oblasti šikany, kouření a alkoholu. Dotazníky si metodik sestavuje sám, s přihlédnutím na aktuální situaci. Žáci 5. ročníku prošli programem Normální je nekouřit / celkem 15 žáků/, u žáků je oblíbený, přiměřený jejich věku. IV. VÝSKYT RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ A SPOLUPRÁCE S OKOLÍM ŠKOLY 1. Výskyt rizikového chování ve škole v minulém školním roce: RCH, které bylo řešeno: agresivní chování vůči spolužákům, drzé chování k učitelům- 4 žáci 2. stupně / uděleny důtky ředitele školy a poté byl snížen stupeň z chování nevhodné chování vůči zaměstnanci školy / školník/ - důtka ředitele školy neomluvené hodiny u žáka 1. stupně – důtka ředitele školy za kouření v době vyučování byl snížen stupeň z chování dvěma žákům 9. třídy ve dvou případech byl udělen třetí stupeň dvěma žákům – za opakované výrazné porušování školního řádu – drzé chování k učitelům, s rodiči je v kontaktu jak školní metodik prevence, tak i výchovný poradce – rodiče docházejí častěji do školy, spolupracují Během školního roku se musí často řešit problémy se zapomínáním učebních pomůcek, nevhodným chováním o přestávkách. Objevují se i problémy s drzým chování žáků na veřejnosti. Často škola řeší kouření žáků mimo školu – bohužel se počet žáků, kteří kouří, zvyšuje – zde se snažíme řešit situaci s Policií ČR a Městským úřadem v Úštěku drogy: kouření marihuany mimo školu, pouze z doslechu od jiných osob agresivní formy chování vč. šikany: škola řešila především u starších žáků / 9. ročník/ - snížený stupeň chování 2. Výskyt jiného rizikového chování + počet žáků/případů: nic

27

3. Spolupráce školy při řešení výskytu rizikového chování s odborníky jméno odborníka/zařízení: p. Pojezná- Odbor péče o dítě Litoměřice 4. Jiná spolupráce školy s externími odborníky: Policie ČR – obvod Úštěk, K- centrum Litoměřice, PPP Litoměřice V. RESUMÉ 1. Míra naplnění stanovených cílů: Jednotlivé body plánu ŠMP se podařilo celkem zajistit a splnit, naplánované projekty a akce se uskutečnily. Přetrvává úkol i nadále vyhledávat zajímavé krátkodobé akce o problematice RCH, které by byly efektivní. V tomto roce se podařilo zajistit několik nových programů Zdravá pětka, spolupráce s Linkou bezpečí, v budoucnu nové besedy s p. Pabiánem aj. Podařilo se nám úspěšně se zapojit do soutěže Mladý záchranář, Dopravní soutěž. 2. Rezervy při prevenci a řešení rizikového chování na škole (spolupráce s rodiči, finanční zajištění akcí, podpora ze strany pedagogů, vedení školy, nezájem dětí…): rezervy – lepší spolupráce s rodiči a veřejností vůbec, často se setkáváme i s nezájmem dětí, spolupráce s Městským úřadem Úštěk – finanční podpora 3. Co pro nás vyplývá z hodnocení MPP jako hlavní cíle pro další školní rok: V novém školním roce se pedagogové zaměří především na prevenci šikany a agresivního chování/ a to i u menších dětí/, je nutné mluvit i o nebezpečí kouření a drogách u této věkové kategorie Na 2. stupni pokračovat v potírání šikany a stále poukazovat na nebezpečí drog a jiných návykových látek / besedy, videoprodukce, návštěva K-centra a podobných institucí atd.

15. Environmentální výchova Konkrétní výsledky strategie EVO za tento školní rok: Podařilo se: 1. Třídění odpadu ve třídách 2. Ekologizace provozu školy – výměna hlavic u topných těles ve všech třídách a kabinetech 3. Spolupráce s ekologickým centrem Sever v Litoměřicích Nepodařilo se: 1. Školit dále pedagogické pracovníky 2. Celková rekonstrukce školního pozemku Jaké další cíle si klademe pro další školní rok: 1. Zahájit projekty 2. Navázat spolupráci se středisky EVO 3. Zorganizovat zajímavé besedy 4. Najít vhodné semináře pro pedagogy 5. Sehnat finanční prostředky pro rekonstrukci školního pozemku – víceúčelová relaxační plocha, altán, menší záhonky, místo učení venku, 6. Ekologizace provozu školypro – výměna oken vyuţití pro školní druţinu

28

16. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků DVPP se nedaří podle představ vedení školy. Učitelé se účastní odborných vzdělávacích akcí málo, metodik prevence a výchovný poradce se účastní pravidelných schůzek okresních metodiků. Většinou se nabídka akcí dotýká vzdálených měst / most, Praha, Brno/, někdy se pro nedostatek přihlášených účastníků celá akce ruší.

17.Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Spolupráce školy s rodičovskou veřejností 

Spolupráce se Školskou radou – ta se schází několikrát do roka.

Spolupráce s dalšími subjekty          

BESIP – dopravní soutěţe MŠ Pastelka Mostecké divadlo, které nám kaţdoročně nabízí několik představení Divadlo K.H. Máchy v Litoměřicích DDM Rozmarýn PPP při zajištění pomoci dětem se zvláštními vzdělávacími potřebami, spolupráce s jejich rodiči Policie ČR – besedy pro ţáky K – centrum Litoměřice – besedy pro ţáky Záchranný Hasičský sbor Ústeckého kraje – soutěţe Městský úřad Úštěk – výtvarné výstavy, pěvecká vystoupení, různé sportovní soutěţe

Předmětové olympiády a soutěţe, tematické soutěţe, sportovní soutěţe, tradiční akce Soutěţe

Dopravní – mladých cyklistů (školní kolo), okresní kolo, krajské kolo – výborná umístění Běh po úštěckých schodech, Běh zámeckým parkem Běh kolem Chmelaře Mladý záchranář – 3. místo Podzimní poznávání rostlin - Litoměřice Vánoční turnaj ve stolních hrách Šachový turnaj v Litoměřicích Matematický klokan Recitační soutěţ Jarní recitováníčko Turnaj ve vybíjené – účast v okresním kole Atletický trojbol – účast v okresním kole Coca – cola Cup Mc Cup

Olympiády

Olympiáda z českého jazyka – školní, okresní kolo Olympiáda z dějepisu – školní, okresní kolo

29

Organizace soutěţí a akcí       

   

Provoz školní druţiny – mimoškolní akce Zájmové útvary v rámci činnosti školní druţiny Tradiční sportovní a kulturní akce v rámci Dne dětí Tradiční akce v závěru školního roku – školní akademie Zapojení do akcí a aktivit pořádaných ostatními školami – ZŠ Liběšice Pravidelné návštěvy divadelních představení – Most, Litoměřice Cyklus besed a přednášek – preventivní tematika / návykové látky, šikana, nebezpečí silničního provozu, bezpečně ke škole, zdravá výţiva, hudební pořady, environmentální výchova – ekologické pořady O pitné vodě, ukázka dravců, ekol. centrum Sever Tradiční školní výlety a exkurze – na webových stránkách školy Pobyty ve školách v přírodě – I. stupeň Organizace zájmových útvarů Organizace letního tábora pro ţáky – DDM

Zapojení do dalších projektů     

Ovoce do škol Školní mléko Zelená škola Projekt Škola – Litoměřice, nabídka dalšího studia KLOKAN – matematická soutěţ

Přehled ostatních akcí

 Velký kus práce byl odveden v oblasti protidrogové prevence. Minimální preventivní program byl splněn.  V rámci volby povolání proběhla celá řada besed a náborových akcí se zástupci škol, podniků a úřadu práce.  Pod vedením paní učitelky Renata Opočenské je vydáván školní časopis.  Ve spolupráci s CK Veselý školní autobus se uskutečnila celá řada školních výletů.  Vernisáţe ţákovských prací na jarmarcích konaných v Úštěku  Sportovní a společenské akce v rámci Dne dětí  Účast na sportovních akcích v rámci AŠSK  Kulturní akce – Mikuláš a vánoční besídky jednotlivých tříd, Mikulášská nadílka i pro MŠ Pastelka  Společenské akce spojené se závěrem školního roku - akademie  Rozloučení „s deváťáky“ v místním kině / i pro rodiče/

30

18. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI Inspekční činnost proběhla ve dnech 11. a 14. března 2014. Realizována byla Ústeckým inspektorátem České školní inspekce, pracoviště Louny. Inspekční zpráva pod Čj. ČŠIU-228/14-U je k dispozici v kanceláři školy. Dálkový přístup na http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Inspekcni-zpravy

19. Základní údaje o hospodaření školy Hodnocení

výsledku hospodaření Základní školy Aloise Klára Úštěk za rok 2013 Výdaje Výdaje zahrnuté do rozpočtu od zřizovatele činily celkem 3.322.344,27 Kč, coţ odpovídá 131,84%. K přečerpání došlo u pol.5152 Topení a dodávka TUV o 43,75% (393.766,94Kč). Další nejvýraznější přečerpání vznikla u pol.5137 DHM o 46,21% (58.686,63 Kč) pol.5139 Materiál, o 31,49% (38.107,10 Kč) pol.5169 Služby ostatní o 115,63% (71.693,28 Kč) pol.5171 Opravy o 28,22% (12.699,94 Kč) pol.5154 Elektrická energie o 15,9% (54.062,02 Kč) Příjmy Příjmy zahrnuté do rozpočtu činily celkem 3.299.375,80 Kč, coţ odpovídá 130,93 % . Významný podíl navýšených rozpočtovaných příjmů má poloţka Výběr stravného a to překročením o 11,67% (58.332,00 Kč), poloţka Ostatní příjmy, coţ jsou zdroje příjmů z přefakturace energií, úhrady příspěvku na pojištění ţáků překročením ve výši 35.834,59 Kč. Zúčtování fondů ze SD ve výši 28.945Kč a RF ve výši 367.019,84Kč. Výnosy doplňkové hospodářské činnosti činily 136.654 Kč. Výše HV hlavní činnosti je –148.665,97 Kč. Výše HV doplňkové hospodářské činnosti je 125.697,50 Kč. Celkem tedy HV r.2012 činí -22.968,47 Kč

31

Závěr: Hospodaření školy v r.2013 v rámci hlavní činnosti bylo ztrátové a to i přes vysoký kladný HV vedlejší hospodářské činnosti. Ţádost školy o navýšení účelové dotace poloţky 5152 Topení a dodávka TUV nebyla schválena a tudíţ byla škola nucena zcela vyčerpat rezervní fond ve výši 367.019,84 Kč. I nadále se škola aktivně snaţí získat část prostředků na výdaje spojené s jejími aktivitami v průběhu školního roku od sponzorů.

Celkový přehled k 31.12.2013

Příjmy celkem

13.911.743,94 Kč

================================================== Rozpočet KÚ Rozpočet MěÚ Vlastní příjmy Ostatní příjmy Vedlejší HČ Příspěvek KÚ Příspěvek MěÚ Ostatní: čerpání fondů

10.612.368,14 Kč 2.000.000,00 Kč 612.017,96 Kč 45.334,59 Kč 136.654,00 Kč 297.753,00 Kč 8.398,00 Kč 542.305,84 Kč

Výdaje hlavní činnost 13.923.755,91 Kč Výdaje vedl.HČ 10.956,50 Kč Výdaje celkem 13.934.712,41 Kč ================================================== rozdíl

-22.968,47 Kč

Hospodaření Základní školy Aloise Klára Úštěk za 1.pol.2014 Za 1.pololetí 2014 dosáhlo čerpání rozpočtu od zřizovatele 53,44%. U poloţky „příjmy“ dosahuje plnění k 30.6.2013 60,97%. Čerpání finančních prostředků k 30.6.2013 poskytnutých KÚ: - ZŠ……………………49,67% - ŠD…………………....41,33% - ŠJ……………………..56,77% - DDM………………….30,42% ------------------------------------------Celkem………………….47,90%

32

20. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů EU peníze školám Ve školním roce 2013-2014 ţáci i učitelé v rámci projektu Moderní škola aktivně vyuţívají zhotovené digitální učební materiály. V současné době má škola k dispozici celkem 480 vlastních DUM, zároveň vyuţívá i DUMY z veřejné databáze, v níţ jsou obsaţeny i námi vytvořené digitální učební materiály.

Ředitel základní, střední a vyšší odborné školy zpracovává kaţdoročně výroční zprávu o činnosti školy za školní rok, zasílá ji zřizovateli a zveřejňuje vţdy na přístupném místě ve škole. Do výroční zprávy můţe kaţdý nahlíţet a pořizovat si z ní opisy a výpisy, anebo za cenu v místě obvyklou můţe obdrţet její kopii. Poskytování informací podle zákona o svobodném přístupu k informacím tím není dotčeno. 561/2004 Sb. Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), § 10

Výroční zpráva o činnosti školy byla projednána na pedagogické radě dne 11. září 2014.

Projednáno a schváleno Školskou radou dne: 23.9. 2014

V Úštěku

……………………….…………………… Mgr. Renata Opočenská ředitelka základní školy

33

Základní škola Aloise Klára Úštěk

Recommend Documents