Základní škola a Mateřská škola, Velké Svatoňovice, okres Trutnov motivační název:
Hrajeme si celý rok, k poznání je jenom krok Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání předkladatel:
Mateřská škola Velké Svatoňovice
adresa školy:
Základní škola a Mateřská škola, Velké Svatoňovice, okres Trutnov Velké Svatoňovice 198 542 35 Velké Svatoňovice
ředitel školy: zástupkyně ředitele pro mateřskou školu: typ školy: jednotřídní počet tříd : 1 IČO školy: 750 151 88
Mgr. Yveta Žáková Květa Fialová
zřizovatel: obec Velké Svatoňovice Velké Svatoňovice 68 542 35 vypracovaly: D. Nováková Kobíková, K. Fialová aktualizaci provedla: K. Fialová platnost dokumentu od 1.9. 2010 razítko školy: podpis ředitele:
aktualizace : 1.9.2014
1. Základní údaje o mateřské škole a jejím vzdělávacím programu 1.1. Identifikační údaje Základní škola a Mateřská škola Velké Svatoňovice 198, okres Trutnov, 542 35 Ředitelka školy: Mgr. Yveta Žáková Zástupkyně ředitele pro MŠ: Květa Fialová Učitelka: Daniela Nováková -Kobíková Školnice a kuchařka: Marie Jiroušková Kuchařka a ved. stravování: Martina Krtičková
1.2. Obecná charakteristika mateřské školy Mateřská škola byla postavena v krásném prostředí, doslova uprostřed polí a luk. Objekt je jednopodlažní samostatně stojící, ZŠ má svou vlastní budovu, a to nedaleko od školy mateřské. MŠ obklopuje rozlehlá zahrada. V bezprostředním okolí jsou i lesy a potok. Původní účelová stavba ze sedmdesátých let odpovídá kapacitou jednotřídní MŠ s kapacitou (proběhla žádost o navýšení počtu) pro 28 dětí. Je zde samostatná ložnice (relaxační místnost), herna (jídelna), pracovna, (sborovna), kuchyně, jídelna sloužící i pro ZŠ, šatny, umyvárna a sociální zařízení. Celá budova MŠ i vnitřní prostory jsou nově zrekonstruovány a vybaveny novým nábytkem. Herna je vybavena dostatečným množstvím podnětných hraček a ve výzdobě převažují přírodní materiály a práce dětí. Prostory školky jsou barevně vymalovány a doplněny výrobky dětí. Věřím, že MŠ charakterizuje svoboda, neformálnost při komunikaci s dětmi i rodiči a individualizovaná struktura výchovných i vzdělávacích cílů. Neupřednostňujeme jednostranně rozum dítěte, ale rozvojem jeho citových, sociálních a volních vazeb zajišťujeme pocit svobody a bezpečí. Vytváříme dětem přirozené prostředí k sociálnímu učení a poznávání. Každoročně pořádáme kurz plavání. S dětmi vystupujeme při pravidelných společenských příležitostech obce Velké Svatoňovice. Navštěvujeme seniory v pečovatelském domě. Anglický jazyk k nám do MŠ chodí předškoláky učit paní Špetlová. Pořádáme exkurze do místního zemědělského družstva, Hasičského muzea, vždy na podzim jezdíme do ZOO ve Dvoře Králové n./L., každoroční výlety na závěr školní roku a jiné.
Charkteristika třídy : V naší MŠ máme jednotřídní smíšenou třídu,ve které jsou děti ve věku od 3 do sedmi let. Pro školní rok 2014/15 je zapsáno celkem 28 dětí. Z tohoto počtu je 13chlapců a 15děvčat. Předškoláků je 13,z toho 2 jsou s OŠD. Třída má dostatek prostoru ke skupinovým i individuálním činnostem dětí. Vybavení třídy pomůckami a hračkami odpovídá počtu dětí a jejich věku,podle potřeby je obměňován a doplňován. Podstatná část pomůcek a hraček je umístěna tak,aby si je děti mohly samostatně brát ,a aby na ně viděly. Dětský nábytek i vybavení pro odpočinek odpovídá počtu dětí,jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. Hygienické zařízení odpovídá hygienickým normám. Všechny vnitřní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy podle daných předpisů. Třídní vzdělávací program vychází z ŠVP „ Hrajeme si celý rok,k poznání je jenom krok“.Celý letošní rok pracujeme,učíme se,poznáváme a hrajeme si podle TVP,který se jmenuje „Život a hry v Krakonošově zahrádce“. Naším cílem je rozvoj celé osobnosti dítěte s individuálním přístupem a vytváření kladného vztahu k okolí a přírodě.Vedeme děti ke kamarádským vztahům a k pomoci starších dětí mladším.S dětmi pracujeme jak ve skupinách,tak i individuálně.
2. Stručná anotace programu Filosofie mateřské školy: Bydlím v Podkrkonoší, hraju si a učím se tady!
2.1. Charakteristika programu ŠVP vychází z modelu osobnostně orientované předškolní výchovy. Jde o model výchovy, který prosazuje přístup, jehož cíle směřují k dítěti, jeho rozvoji a učení. Uplatňuje integrované vzdělávání, které svým obsahem i svými metodami práce založenými na prožitkovém učení, umožňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat globálnější, srozumitelnější a reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Směřuje k rozvoji a osvojení kompetencí. Osobnostně orientovaný model předškolní výchovy je založen na přesvědčení, že nelze přehlížet všechny dosavadní dobré a přínosné zkušenosti a tradice české předškolní výchovy. Dítě chápeme jako jedinečnou, neopakovatelnou osobnost, která má právo být sama sebou a být kladně přijímána. Vztah učitelky k dítěti je zbavován tradiční autoritativnosti, snahy o nadvládu a řízení pomocí odměny a trestu, dítě se stává partnerem. V komunikaci převažují projevy náklonnosti a důvěry, umožňujeme mu uplatnit jeho mnohostrannou aktivitu a přirozený projev. Dítě dostává šanci spolurozhodovat, souhlasit i oponovat a vstupovat do dění jako rovnoprávný účastník. Vzdělávací program navazuje na dřívější programové materiály a zachovává tradiční poznatkový horizont předškolního dítěte, také je však dostatečně pružný a umožňuje vstřebávat nové poznatky a metody výchovné práce.
Cílem pro nás zůstává přání, aby se školka stala pro děti místem plným kamarádů a místem, kam budou chodit rády.
2.2. Popis organizace výchovy a vzdělávání dětí Při vstupu dítěte do naší mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Postup při přijímání dětí do mateřské školy se řídí především zákonem č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhláškou MŠMT ČR č. 14/2005 Sb. o mateřských školách, a dalšími platnými předpisy a ustanoveními. Zástupkyně ředitele MŠ po dohodě s ředitelkou ZŠ stanoví termín zápisu na následující školní rok. Termín konání zápisu je vystaven na vývěskách obce, případně zveřejněn v místním Zpravodaji. Děje se tak zpravidla v měsíci květnu. Mateřská škola je jednotřídní, děti jsou přijímány ve věku od tří do sedmi let. Při větším počtu zájemců o zápis dostávají přednost děti předškolního věku. Přijímáme děti od nejstarších po nemladší. Provozní doba je od 6,30 hod. do 15.30 hod. Děti se scházejí od 6.30 do 8.15 hod., poté se MŠ z bezpečnostních důvodů zamyká. Po předchozí domluvě lze dítě přivést v jinou dobu, nejpozději však do 9.45hod,kdy děti odcházejí na vycházku. Pro pedagogickou činnost je tvořen ŠVP, TVP (obě učitelky společně), a týdenní příprava zaměstnání. Tyto plány vycházejí z RVP, metodik KAFOMET a Barevné kamínky i dalších materiálů určených pedagogům předškolní výchovy. Denní režim pro děti 3 – 7 let 6,30 – 9,30: scházení dětí, spontánní činnosti a řízené činnosti,pohybové aktivity, didakticky cílené činnosti s dětmi 8,45- 9.00: hygiena,svačina 9.30- 11.45: příprava na pobyt venku,pobyt venku 11.30– 12.15: hygiena, oběd 12.15 – 14,00: odpolední odpočinek,klidové aktivity 14,00 – 14.30: hygiena,svačina 14.30 – 15.30:zájmové a individuální didaktické činnosti
Denní řád „jednotřídky“ je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Vytváříme dětem podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Děti mají možnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách, ale také uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, mají možnost pracovat svým tempem.
2.3. Věcné podmínky Prostory mateřské školy odpovídají kapacitě čtyřiadvaceti dětí. Výjimka byla povolena na počet 28. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou antropometricky přizpůsobeny a odpovídají počtu dětí. Jsou estetické, zdravotně nezávadné a bezpečné. Třída je vybavena hračkami, pomůckami a materiály odpovídajícími počtu dětí a jejich věku. Všechny jsou průběžně obnovovány a doplňovány. Většinou jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a mohly si je samostatně brát a uklízet. Prostředí naší mateřské školky je vyzdobeno dětskými výtvory a upraveno tak, aby dětské práce mohli sledovat rodiče. Neustále jsou na chodbách měněný „fotoreportáže“ z dění v MŠ. Okolo mateřské školy je školní zahrada, jejíž herní prvky vyhovují všem požadavkům bezpečnostních a hygienických norem. Pohybové aktivity: vzhledem k daným podmínkám se snažíme o maximální podporu – tělovýchovné chvilky i s pohybovými hrami a tanečky/každý den/ pohybové hry, cvičení, relaxace /1-3x týdně/ pohyb dětí v přírodě, na zahradě každý den cvičení v tělocvičně maximum pohybu v přírodě v zimě sezonní činnosti v létě otužování na zahradě kurz plavání Pobyt venku: Využívání školní zahrady je maximální. Pobyt venku je přizpůsoben okamžité kvalitě ovzduší. O zeleň se stará jedna z maminek /smluvně/ a zaměstnanci MŠ dle vzájemné dohody. Výměna písku – 1x ročně. Délka pobytu: dopoledne 9,30 – 11.30 hodin, odpoledne dle počasí Pobyt venku využíváme především k rozvoji pohybových schopností a dovedností dětí, ale též k rozvoji jejich poznání. Odpočinek a spánek: V denním programuje je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti k spánku nenutíme. Pro děti s nižší potřebou spánku využíváme relaxaci s nabídkou klidného programu. Pro odpočinek máme samostatnou ložnici. Výměna prádla:
lůžkoviny – 1x měsíčně ručníky – 1x týdne pyžama – 1x týdně 2.3.2. Stravování Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava odpovídající daným předpisům a mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti do jídla nenutíme. Pitný režim: Pití připravuje kuchařka MŠ a děti je mají ve třídě k dispozici (čaj, džus, vodu). Každé dítě má svůj označený hrneček a děti si mohou nalévat sami, nebo požádat učitelku. V létě máme pitný režim i venku.
2.4. Spolupráce s rodiči Sdružení rodičů a přátel mateřské školy funguje dobře. Našim cílem je maximální otevřenost a spolupráce. Schůzky s rodiči pořádáme pravidelně. Učitelky jsou s rodiči v pravidelném každodenním kontaktu při scházení dětí, odvádění domů a dle zájmu poskytují informace o dění ve třídě a o pokrocích dítěte v jednotlivých činnostech. Domlouvají se s nimi na společném postupu při výchově a vzdělávání. Sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí – rodin a snaží se jim porozumět a vyhovět. Informují se vzájemně o zdravotním stavu dětí. Učitelky mají právo upozornit rodiče na nemocné dítě a zajistit tak jeho léčení doma - vzájemná ohleduplnost a obrana proti šíření nákazy. O akcích jsou rodiče informováni jak na nástěnce v MŠ, tak i na internetových stránkách školy.
2.5. Psychosociální podmínky Maximálně se snažíme o vytvoření takového prostředí, aby se u nás cítili děti i dospělí dobře, spokojeně a bezpečně. K nově příchozímu dítěti přistupujeme citlivě a snažíme se přizpůsobit jeho potřebám. Adaptace na nové prostředí probíhá postupně ve spolupráci s rodiči. Jde nám především o klidné, přirozené a citlivé jednání, kdy děti nejsou neúměrně přetěžovány a stresovány. Pedagogický styl počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Základem je vstřícná a empatická komunikace. Jakýkoliv samostatný pokus dítěte je podporován a dostatečně pochválen. Záleží nám na vzájemné toleranci, důvěře, ohleduplnosti a spolehlivosti. Vzhledem k prevenci sociálně patologických jevů a šikany, se snažíme věnovat pozornost neformálním vztahům dětí ve třídě a jejich ovlivňování prosociálním směrem.
Vyvažujeme volnost a osobní svobodu dítěte s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v naší mateřské škole potřebný řád. Cílem pro nás zůstává stále přání, aby se školka stala pro děti místem plným kamarádů a místem, kam budou chodit rády.
2.6. Personální a pedagogické zajištění Obě učitelky v naší mateřské škole mají pedagogickou způsobilost. Vedení školy nám vytváří vhodné podmínky pro další profesní růst a systematické vzdělávání. Pedagogická služba je stanovena tak, aby byla dětem zajištěna optimální vzdělávací a výchovná péče. Snažíme se pracovat v souladu s pedagogickými a metodickými zásadami zajišťujícími rozvoj výchovy a vzdělání předškolních dětí. Ve spolupráci s příslušnými odborníky (logoped, speciální pedagog, poradenský psycholog) nabízíme rodičům pomoc v péči o děti se zvláštními vzdělávacími potřebami. Pracovní tým je v posledních letech stabilní a stmelený. Chráníme soukromí rodiny a zachováváme patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech. DESATERO NAŠÍ ŠKOLKY 1. Učím se zásadám společenského chování - "Zdravím a hezky se usměju", "Už umím poprosit a poděkovat". 2. Učím se být samostatný - "Zadané úkoly se snažím zvládat sám, pokud to nejde požádám o pomoc". 3. Učím se pořádku - "Udržuji pořádek ve svých věcech a hračkách". 4. Učím se být čistý a pěkně upravený, nosím u sebe kapesník. 5. Neběhám zbrkle po třídě a v šatně, abych neublížil sobě či kamarádovi. 6.Nepřekřikuji druhé a neskáču nikomu do řeči. Rámus nám kazí pohodu ve třídě. 7. Neubližuji kamarádovi ani hračkám, neberu si nic, co mi nepatří. 8. Nepoužívám škaredá slova, nemluvím vulgárně - "Jsme slušné děti". 9. Poslouchám přání rodičů a paní učitelky, i oni vyslechnou má přání. 10. Každý den cvičím a zpívám pro radost.
3. Vzdělávací obsah: Základní obsah předškolního vzdělávání v naší mateřské škole byl stanoven tak, aby navazoval na současné trendy ve vzdělání, odpovídal základním cílům a přitom respektoval věk, předpoklady a zkušenosti dítěte. Reagujeme na jeho zájmy a zároveň se snažíme přizpůsobit prostředí školky jeho přirozeným potřebám. Jednotlivé oblasti vzdělání reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání i učení. Jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i k okolnímu světu. Základní interakční oblasti: 1. Dítě a jeho tělo – oblast biologická 2. Dítě a jeho psychika – oblast psychologická 3. Dítě a ten druhý – oblast interpersonální 4. Dítě a společnost – oblast sociálně-kulturní 5. Dítě a svět – oblast environmentální Tyto oblasti vzdělávání jsou vzájemně propojeny a ovlivňují se. Obsah jednotlivých oblastí se prolíná, prostupuje, vzájemně se podmiňuje a doplňuje. V rámcovém programu pro předškolní vzdělávání je uvedeno co nám každá oblast jasně definuje - vzdělávací cíle, očekávané kompetence dítěte, rizika ohrožující úspěch vzdělávacích záměrů i hlavní činnosti a příležitosti, které dětem nabízíme, vytváříme a umožňujeme.
3.1. Hlavní téma naší mateřské školy:
Žijeme v Podkrkonoší - podhůří Jestřebích hor, tak si zde své dětství užijme… Vycházíme z přesvědčení, že dítě poznává svět kolem sebe zejména konkrétním prožitkem a své první zkušenosti a znalosti čerpá ze svého bezprostředního okolí.
Při sestavování školního plánu uplatňujeme postupy a formy metod, které umožňují dětem učit se aktivně, na základě prožitků, v interakci a kooperaci s ostatními, kriticky myslet a samostatně vystupovat. Uplatňujeme řešení problémů praktickou činností a experimentováním. Je to dokument, který upravujeme při potřebě doplnit, obohatit nebo změnit naplánované tématické celky v souladu se životem školky.
3.2. Myšlenková mapa pro ŠVP Integrované bloky s tématy: 1. integrovaný blok: Něco nového začíná - září, říjen a) Já a moji noví kamarádi Mám nové kamarády Podzimní plody Hrajeme si se skřítky b) Návštěva u Krakonoše Lesní tajemství Podzime, podzime Když padá listí 2. integrovaný blok: Co přinesl podzim - listopad, prosinec c) Co umí vítr a déšť Foukej, foukej... Moje, tělo, tvoje tělo Podzimní paleta d) Advent Už Martin na bílém koni Barborka a Mikuláš nadělují Těšíme se na Vánoce
3. integrovaný blok: Poznáváme svět - leden, únor e) Zimní radovánky Bude zima, bude mráz Já, ty, on Radovánky na sněhu
f) Čas pohádek Masopustní rej Z pohádky do pohádky Putování s Kryšpínem 4. integrovaný blok: Jak se rodí jaro - březen, duben g) Vítání jara Když jaro zaťuká Duhová kulička Travička zelená h) Živá příroda Velikonoce, svátky jara Mláďata na jaře Voda, voděnka 5. integrovaný blok: Radujeme se s rodinou - květen, červen ch) Když všechno kvete Máme se rádi Svět zvířat Na zahrádce, na poli i) Hurá, prázdniny Čas her a radosti Cestou, necestou Co já všechno dovedu
Hlavní cíl výchovného působení: Rozvíjet intelektové a praktické dovednosti dítěte, prohlubovat jeho poznání, obohacovat jeho praktické zkušenosti a toto vše umět použít. Toho všeho dosahovat v míře odpovídající individuálním potřebám a možnostem dítěte.
1. Integrovaný blok: Něco nového začíná Dílčí cíle: Rozvoj pohybových schopností v oblasti hrubé a jemné motoriky Koordinace a rozsah pohybu, ovládání pohybového aparátu Rozvoj řečových schopností - vnímání, naslouchání, vyjadřování Rozvoj komunikativních dovedností Posilování přirozeného poznávání, zvídavosti Získávání relativní citové samostatnosti Seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému Rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí (vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství) Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
Vzdělávací nabídka: Pohybové činnosti - chůze, běh, poskoky, změny poloh a pohybů těla - na místě, vycházky, pohybové hry. Manipulace s předměty, pomůckami a jejich praktické použití. Konstruktivní a grafické činnosti. Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - hygiena, oblékání, úklid, stolování. Recitace, dramatizace, zpěv. Individuální a skupinová konverzace. Spontánní hra. Pozorování okolní přírody, orientace v blízkém okolí - MŠ, obec, vycházky. Činnosti zajišťující spokojenost a radost. Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření. Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v MŠ Poučení o možných nebezpečných situacích a jak se před nimi chránit, využití obrazového materiálu i praktických ukázek. Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru
Očekávané výstupy: Správné držení těla. Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony, udržovat pořádek, úklid hraček. Zvládnout jemnou motoriku - zacházení s pomůckami, grafickým a výtvarným materiálem. Správně výslovnost. Umět pojmenovat většinu toho, co dítě obklopuje. Domluvit se, vést rozhovor. Záměrně pozorovat, všímat si změn. Naučit se nazpaměť krátké texty. Odloučit se na krátkou dobu od rodičů, být aktivní Prožívat radost ze zvládnutého. Spolupracovat s ostatními. Pochopit, že každý má ve společnosti svou roli. Orientovat se bezpečně ve známém prostředí Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené
2. Integrovaný blok: Co přinesl podzim Dílčí cíle: Uvědomění si vlastního těla. Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - vnímání, naslouchání, porozumění, výslovnost, mluvní projev, vyjadřování. Rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení, řešení problémů, sebevyjádření). Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie. Poznání sebe sama - získání sebevědomí, sebedůvěry. Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí.
Vzdělávací nabídka: Zdravotně zaměřené činnosti - protahovací, dechové, relaxační cvičení Hudební a hudebně pohybové činnosti. Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí Hry se slovy, slovní hádanky. Prohlížení a "čtení" knížek. Hry a činnosti podle vlastní fantazie. Recitace, dramatizace, zpěv. Konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspřádání podle kritérií, odhad, porovnání apod.). Volné hry a experimenty s materiály a předměty. Smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání. Námětové hry a činnosti. Spontánní hra. Činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem. Estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, hudební, pohybové). Výlety do okolí, do přírody i na kulturní akce Kooperativní činnosti ve dvojicích či ve skupinách. Hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti ke druhému. Očekávané výstupy: Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu. Pojmenovat části těla, některé orgány. Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat kulturně hygienické návyky. Vést rozhovor. Popsat situaci. Vyjadřovat smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění. Učit se nová slova a aktivně je používat. Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí. Vnímat, že je zajímavé a přínosné dozvídat se nové věci. Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje, vyjadřovat je. Uvědomovat si své možnosti, limity (silná a slabá stránka).
Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad. Spolupracovat s ostatními. Začlenit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti, dovednosti.
3. Integrovaný blok: Poznáváme svět Dílčí cíle: Rozvoj a užívání všech smyslů. Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti. Koordinace a rozsah pohybu, koordinace ruky a oka. Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka. Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem, podpora a rozvoj zájmu o učení. Rozvoj schopnosti sebeovládání. Vytváření prosociálních postojů (tolerance, respekt, přizpůsobivost). Seznamování se světem lidí, kultury a umění, vytváření povědomí o ostatních kulturách a národnostech. Rozvoj úcty k životu ve všech jejich formách. Vzdělávací nabídka: Pohybové činnosti - základní gymnastika, sezónní činnosti, míčové hry. Smyslové a psychomotorické hry. Konstruktivní a grafické činnosti. Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních představení. Samostatný slovní projev na určité téma. Přednes, dramatizace, zpěv. Spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty. Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejích vlastností. Námětové hry a činnosti. Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami. Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření.
Různorodé společné hry a skupinové aktivity - např. výtvarné projekty umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích. Smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí. Očekávané výstupy: Ovládat koordinaci ruky a oka. Zvládat jemnou motoriku - zacházení s grafickým a výtvarným materiálem (tužky, barvy, nůžky, papír, modelovací hmota, zacházení s jednoduchými hudebními nástroji apod.). Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí. Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu). Sledovat a vyprávět příběh, pohádku. Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si nového, změněného, chybějícího. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a dokončit ji. Spolupracovat s ostatními, respektovat potřeby druhého dítěte. Chovat se zdvořile, přistupovat k ostatním bez předsudků. Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé.
4. Integrovaný blok: Jak se rodí jaro Dílčí cíle: Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu. Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností. Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, rozvoj paměti a pozornosti, rozvoj představivosti a fantazie. Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity a prožitky vyjádřit. Rozvoj kooperativních dovedností. Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.¨
Vzdělávací nabídka: Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků. Smyslové a psychomotorické hry. Hudebně pohybové činnosti. Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků. Recitace, dramatizace, zpěv. Námětové hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti. Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a fantazii. Řešení myšlenkových i praktických problémů. Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy. Spontánní hra. Výlety, vycházky do přírody v okolí. Estetické a tvůrčí aktivity. Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách. Běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování. Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, roční období, rostliny, živočichové. Očekávané výstupy: Rozlišovat, co prospívá zdraví, a co mu škodí. Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, povědomí o základech zdravé výživy. Chápat slovní vtip a humor. Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech. Sledovat očima zleva doprava. Chápat základní číselné a matematické pojmy a podle potřeby je prakticky využívat. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech. Zorganizovat hru. Spolupracovat s ostatními. Utvořit si vlastní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách. Mít povědomí o významu životního prostředí.
5. Integrovaný blok: Radujeme se s rodinou Dílčí cíle: Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí. Rozvoj komunikativních dovedností. Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech - abeceda, číslice. Vytváření základů pro práci s informacemi. Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění, prožívání. Vytváření prosociálních postojů - tolerance, respekt, přizpůsobivost. Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu. Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností. Vzdělávací nabídka: Relaxační a odpočinkové činnosti. Konstruktivní a grafické činnosti. Pohybové a sezónní činnosti. Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, nástroji apod. Přednes, zpěv, dramatizace. Grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen. Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy. Spontánní hra. Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (číslice, písmena, značky). Hry na téma rodina, přátelství apod. Dramatické činnosti - předvádění a napodobování různých typů člověka, v různých situacích - mimické vyjádření nálad. Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina. Hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí - jejich občanského života a zaměstnání. Hry a aktivity na téma dopravy - cvičení bezpečného chování v dopravních situacích. Smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu.
Očekávané výstupy: Zacházet s běžnými předměty, pomůckami, nástroji apod. Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat. Utvořit jednoduchý rým. Poznat některá písmena, číslice, napsané své jméno. Chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, mezi apod.) i časové pojmy. Zachytit a vyjádřit své prožitky různým způsobem. Vnímat přání a potřeby druhého. Pochopit, že každý má ve společnosti svou roli. Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik. Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí.
4. Evaluační systém v mateřské škole Evaluace pro nás znamená průběžné vyhodnocování poskytovaného vzdělávání a jeho výsledků, které slouží pro zkvalitnění činnosti předškolního vzdělávání. Evaluace se uplatňuje při tvorbě ŠVP, ten je pravidelně analyzován a konfrontován s třídním vzdělávacím plánem. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni třídy, tu provádí obě učitelky společně, na úrovni Základní školy a Mateřské školy školy ji provádí ředitelka školy, zástupkyně ZŠ pro MŠ a učitelka MŠ. Evaluace a autoevaluace vychází z (metody a postupy): * pozorování a opakované pozorování dětí (sledování a hodnocení jednotlivých pokroků) záznamy v hodnotících listech - záznamy o pozorování dítěte * pozorování herních aktivit dítěte * rozhovorů s dětmi a s rodiči * pedagogických porad * hospitační činnosti ředitelky * analýz a hodnocení třídní i individuální dokumentace * analýz ŠVP a podmínek školy a) Evaluace a hodnocení na úrovni Školního vzdělávacího programu JEDNOU ročně * naplňování cílů a záměrů ŠVP * kvalita podmínek vzdělávání (předpoklady, okolnosti, situace) * způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu, obsahová a formální kvalita tématických celků * propojenost a soulad s RVP PV * otevřenost ŠVP – rozvoj školy, zkvalitňování vzdělávání * hospitační činnost ředitelky, zástupkyně ZŠ pro MŠ * průběh vzdělávání - pedagogický styl (metody a formy práce, metodické a diagnostické postupy) * vzdělávací nabídka (TVP a naplňování, promyšlenost, plánovitost, nabídka činností, naplňování cílů) * výsledky vzdělávání – vzdělávací přínos u dětí – individuální pokroky Evaulace TVP Zpětná vazba tématických částí - ústní hodnocení po skončení každé tématické části – zpětná vazba - průběžně vyhodnocujeme jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - nejsilnějších zážitků dětí - co děti nejvíce oslovilo, zaujalo - co se ten den naučily nebo dozvěděly nového
- jak zvolené činnosti napomohly k naplňování cílů, zda byly pestré nebo jednostranné - co se nepodařilo Diagnostika dítěte - vychází ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a z očekávaných kompetencí RVP - minimálně 3x do roka zpracováváme a zapisujeme vývoj dítěte v jednotlivých oblastech (záznamové listy) - vedeme dětské portfolio po dobu jeho docházky v MŠ (výtvarné práce, grafomotorické listy, kreslení postavy na začátku a na konci školního roku - sledujeme projevy dětí – popisně, empaticky, především pozitivně - sledujeme individuální rozvoj a pokrok dětí v jednotlivých oblastech - sledujeme a konzultujeme s rodiči potřeby dítěte, zájmy Autoevaluace (sebehodnocení vlastní práce učitelky) každý den ústní hodnocení denních činností společně s kolegyní na třídě, jaké jsme použily metody, prostředky, jaká byla komunikace, organizace, odezva u dětí, výsledky práce, plánování dalších postupů - zpětná vazba, kterou poskytuje vnitřní a vnější prostředí MŠ, především děti - plnění povinností, přínos pro školu - vlastní chování, komunikace a interakce – vlastní příklad dětem, vstřícnost, reakce na potřeby dětí, práce s hlasem apod. - schopnost týmové práce a spolupráce – tvorba TVP, využívání evaluačních procesů, spolupráce s rodiči - hodnocení podmínek výchovně vzdělávací práce Vnější evaluace Za jeden z důležitých evaluačních procesů pro mateřskou školu považujeme hodnocení rodičů a jejich rodinných příslušníků. Rodiče mají právo: - svobodný přístup k informacím, prostory MŠ, webové stránky - variabilně využívat režimu dne (po dohodě) - vstupovat do tříd a účastnit se her a různých akcí školy Zpětná vazba od rodičů: - denní rozhovory při předávání dětí - rozhovory při příležitostných a organizovaných akcích
Další podněty vnější evaluace - chování a vzdělávání dětí v základní škole – každoroční setkávání pedagogů ZŠ a MŠ - ohlasy po veřejných vystoupeních dětí - zájem rodičů o umístění dětí do mateřské školy - zjištění a hodnocení ČŠI a jiných kontrolních orgánů Využití získaných poznatků a závěrů Získané výsledky vyjádříme formou závěrečné analýzy, ve které sledujeme: • cíl evaluace • shrnutí poznatků, informací a jejich následný rozbor • zjištění příčin nedostatků a hledání cest k jejich odstranění
Evaluace podmínek vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV. Materiální podmínky průběžně, 1xročně – zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovnice Pedagogické porady – dle plánu, nejméně 2x ročně Provozní porady dle plánu, 4x ročně Výroční zpráva 1x ročně – pro MŠ- zástupkyně ředitelky Vlastní hodnocení školy - ředitelka ZŠ a MŠ Životospráva, Pobyt venku - zajištění pohybu, zajištění odpočinku, podpora zdravého životního stylu. Kontrola – učitelky, provozní pracovníci – pedagogické a provozní porady – dle plánu a průběžně Vlastní hodnocení školy dle plánu 1x ročně – ředitelka ZŠ a MŠ Psychosociální podmínky Kvalita prostředí, adaptace dětí, respektování přirozených dětských potřeb, rovnost v postavení dětí, pravidla soužití, komunikace, pedagogický styl, podpora sociálního cítění, vytváření vzájemných pozitivních vztahů – průběžně učitelky Hospitace dle plánu 2x ročně – zástupkyně ředitele, ředitelka ZŠ a MŠ Organizace života dětí, organizace vzdělávacího procesu Pedagogické porady – dle plánu - učitelky Řízení MŠ - Styl řídící práce, podpora týmové spolupráce, motivace zaměstnanců, rozdělení kompetencí a odpovědností - Vlastní hodnocení školy - 1 x ročně – ředitelka ZŠ Materiální podmínky Kvalita zařízení a vybavení MŠ, kvantita vybavení a spotřebního materiálu, využitelnost, dostupnost Pozorování Pedagogické porady Výroční zpráva Vlastní hodnocení školy Průběžně Dle plánu
1x ročně Zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovnice Životospráva Kvalita stravy a kultura stolování, denní režim, pobyt venku, zajištění pohybu, zajištění odpočinku, podpora zdravého životního stylu Pedagog. a provozní porady -dle plánu 1x ročně -učitelky, provozní pracovníci Psychosociální podmínky Kvalita prostředí, adaptace dětí, respektování přirozených dětských potřeb, Rovnost v postavení dětí, pravidla soužití, komunikace, pedagogický styl, podpora sociálního cítění, vytváření vzájemných pozitivních vztahů Hospitace dle plánu 2x ročně – ředitelka, zástupkyně ředitelky Organizace života dětí, organizace vzdělávacího procesu Pedagogické porady Vlastní hodnocení školy Dle plánu 1x ročně Zástupkyně ředitele, učitelky, provozní pracovnice Řízení MŠ - Styl řídící práce, podpora týmové spolupráce, motivace zaměstnanců, rozdělení kompetencí a odpovědností Vlastní hodnocení školy 1 x ročně Zástupkyně ředitele Přílohy: Školní řád – vyvěšen na viditelném místě v MŠ a na webu školy, Roční plán – rozpracovány organizační podrobnosti daného školního roku. TVP – otevřené pracovní plány učitelek, v souladu se ŠVP. Vycházejí z charakteristiky třídy, reagují na vzniklé situace a dotvářejí se postupně.
