Základní škola a Mateřská škola Štramberk, Zauličí 185 tel. 556 812 692 e-mail:
[email protected]
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
1
Platnost od 1. 9. 2012
OBSAH: 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém
2
1. Identifikační údaje o škole Č.j.: Zřizovatel: Ředitelka: Řídící učitelka: Adresa: Telefon: E-mail: Kapacita mateřské školy: Počet pedagogických pracovnic: Počet provozních pracovnic: Zpracovatel:
ZŠMŠ-Str/350/2012 MěÚ Štramberk, Náměstí 9 Mgr. Zdeňka Havlíková Mgr. Markéta Kvitová Mateřská škola Štramberk, Zauličí 185 742 66 Štramberk 556 812 692
[email protected] 50 dětí 4 2 řídící učitelka s kolektivem učitelek motto: ... PROŽÍVÁNÍM ZA POZNÁNÍM …
2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola byla uvedena do provozu 1. 9. 1961 jako dvojtřídní a tou zůstala dodnes. Zděná přízemní budova je situována do klidnější části města pod úpatím hory Kotouč, s velkou školní zahradou, dále od hlavní cesty. Školní zahrada je převážně vybavena dřevěným nářadím, houpadly, pískovištěm a sedacím nábytkem. Na zahradě není možné pěstovat zeleninu, květenu jen omezeně, jelikož je z převážné části stíněná lesem. Za to v zimě se drží na svažitém terénu dlouho sníh, čehož využíváme k zimním radovánkám nejen dětí, ale i s rodiči. Další výhodou je umístění našeho zařízení v malebném, historicky i architektonicky zajímavém městečku. Velmičasto vyhledávaném turisty je přímá blízkost jeskyně Šipka a vzdálenější zřícenina hradu TRÚBA na Zámeckém vrchu. 3. Podmínky vzdělávání Zařízení mateřské školy je postupně obnovováno, dovybavováno učebními a didaktickými pomůckami, hračkami, a tělovýchovným nářadím, náčiním. Zaměříme se na obnovu dřevěných průlezek a hraček na školní zahradě k pohybovému rozvoji dětí a jejich rozmanitým aktivitám. Spolu s oddělením životního prostředí městského úřadu chystáme celkové ozelenění, novou výsadbu na školní zahradě dle zpracovaného projektu. Mateřská škola nemá vlastní kuchyň, strava je dovážena ze školní jídelny základní školy, jež poskytuje vyváženou a plnohodnotnou stravu. Pitný režim mají děti celodenně zajištěn, dle jejich individuálních potřeb. U stolování je individuálně u dětí respektována potřebná doba na jídlo. Školní řád je vypracován pro potřeby dětí a učitelky na odděleních vytvářejí s dětmi a všemi zaměstnanci konkrétní pravidla pro klidný chod mateřské školy. Pedagogové i všichni dospělí jsou pro děti přirozeným vzorem. Snaží se navzájem vytvořit prostředí radostné, spokojené, jisté a bezpečné. Respektovat potřeby dětí a napomáhat v jejich uspokojování. Vztahy mezi účastníky předškolního vzdělávání jsou partnerské, ohleduplné, zdvořilé a tolerantní, solidární. Vzájemně si pomáháme, podporujeme se. Novým dětem a rodičům umožníme adaptační pobyt. Vtahování rodičů do přímého dění v rámci vzdělávání s možností se vyjádřit a přímo zapojit. Děti jsou každý den dostatečně dlouho venku, činnosti jsou přizpůsobeny počasí, mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v herně mateřské školy. Výhodou zařízení je blízkost lesa, který zpříjemňuje dětem pohyb na čerstvém vzduchu. V denních programech je respektována individuální potřeba dětí v pohybu,spánku a odpočinku. Dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný klidový program.
3
4. Organizace vzdělávání Naše mateřská škola má dvě oddělení, děti jsou rozděleny podle věku. V každém oddělení pracují dvě pedagogické pracovnice. I. oddělení mladších dětí II. oddělení starších dětí
Motýlci 3 - 4,5 roku Sluníčka 4,5 - 6 roků
Děti jsou přijímány k předškolnímu vzdělávání vždy k 1. září příslušného školního roku dle stanovených kriterií. Zápis dětí do mateřské školy provádí řídící učitelka přímo na zařízení. Děti mohou být přijímány do mateřské školy i v průběhu školního roku na volná místa nebo místa odhlášených dětí. Cílová a obsahová specifikace učiva je společná pro obě oddělení. Zajistit podnětné a obsahově bohaté inspirující prostředí s upřednostňující formou prožitkového vnímání okolí a seznamování se s novým. Zaměření tříd:
Motýlci
- výtvarné a tvořivé činnosti - hudebně pohybové činnosti
Sluníčka
- logopedická prevence - hudebně pohybové činnosti
5. Charakteristika vzdělávacího programu Dlouhodobým záměrem je rozvoj fyzické, psychické a sociální samostatnosti každého dítěte. Vést děti k získávání základních schopností důležitých pro celý další život. Vymezení cílů výchovy a vzdělávání
zlepšovat tělesnou zdatnost, sebeobsluha přispívat k duševní pohodě a rozvíjet jazykové schopnosti rozvíjet kamarádské vztahy a odpovědnost sám za sebe posilovat sebevědomí, uvést dítě do společenství ostatních lidí založit povědomí o vlivu člověka na životní prostředí
Při vzdělávání respektovat dětskou osobnost se všemi zvláštnostmi a bezpodmínečně ho milovat. Mít na paměti, že výchova je záležitostí srdce a vyžaduje mnoho trpělivosti (týká se všech zaměstnanců ve spojení s rodiči). Hlavní téma integrovaných bloků v průběhu školního roku je pro obě oddělení stejné. Každé oddělení ve spolupráci obou učitelek si vypracovává promyšlený třídní vzdělávací program vzhledem k částečnému spojování dětí ráno a odpoledne. Třídní vzdělávací programy jsou flexibilní, s možností aktuálního doplňování, upravování. Zahrnují více vzdělávacích oblastí – biologické, psychologické, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální. Rozvíjíme celou osobnost dítěte, vybíráme témata dítěti blízká, spolu propojená, snažíme se vidět svět očima dítěte a vytváříme podmínky pro prožitkové učení. Pamatujeme na vnitřní motivaci dítěte, umožňujeme mu rozhodovat se samostatně. V rámci prevence před sociálně patologickými jevy a projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí se ve výchovně vzdělávacím působení na děti zaměříme na zdravý způsob života, položení základů k osvojení zdravého životního stylu. Vytvoření sociálních kompetencí dítěte, kdy si dítě prostřednictvím prožitkového učení osvojí schopnost rozhodovat se, volit z více alternativ, nést za svou volbu odpovědnost a poznávat její
4
důsledky. Vedeme děti ke zdravému sebevědomí, umět říci ne z hlediska ochrany svého zdraví. K upevnění sebevědůvěry využijeme hry a pohybové aktivity, které si dítě může samo vybrat, vyzkoušet a odhadnout tak své síly v nesoutěživém prostředí, bez potřeby předhonit kamaráda. 6. Vzdělávací obsah Je společný pro obě oddělení. Název programu „ Poznávám město, ve kterém žiji “ Integrované bloky : I. Už nás škola volá - nenásilné přivykání na kolektiv dětí, nové prostředí, odloučení od rodičů, organizace dne, vytváření společných pravidel v každé třídě. II. Štramberk v barvách podzimu - seznámit děti s proměnou přírody, využívání přírodních materiálů, sklizeň úrody, změny počasí. III. Štramberské vánoce – Moravský betlém - advent, lidové zvyky a tradice. IV. Zima v Kotouči - zimní spáči, dokrmování zvěře, starost o ptáčky, sportujeme na sněhu. V. Štramberské pohádky a pověsti - historie Štramberku, staré nářečí, pohádkové bytosti. VI. Příroda se probouzí - první rašení, rození mláďat, jarní zvyky a tradice, změny počasí. VII. -
Poznáváme zvířata v našem městě zvířata, která u nás žila, zvířata na dvorku, u jezírka, na lukách, v Arboretu
VIII. -
Tady jsem doma vztah k rodnému městu, lidové tradice města, stará řemesla, moje rodina
IX. Ze Štramberku do světa - dopravní prostředky, světadíly, cizí krajiny a lidé různé pleti, dovolená s rodinou Náplň a cílové výstupy integrovaných bloků jsou v obou odděleních různé, navazující vzhledem k věku dětí, neopakovatelné. V rámci obsahu vzdělávání budeme spolupracovat s ekologickým sdružením Hájenka, se Základní školou, se ZUŠ Zdeňka Buriana, s Městskou knihovnou, Klubem seniorů, s divadlem Pod věží, s plaveckou školou Skokan Kopřivnice a Kulturním domem ve Štramberku, Kopřivnici, Mateřskou školou Bařiny.
7. Evaluační systém Cílem evaluace je dítě, jeho osobní rozvoj a spokojený citově prožitkový život v mateřské škole. Paní učitelky cíleně využívají průběžného vyhodnocování k optimalizaci a zlepšování vzdělávacího procesu i jeho podmínek, za nichž vzdělávání probíhá.
5
Průběžné a operativní konzultace, pohovory se zaměstnanci, individuální rozhovory s rodiči při hodnocení vlastního programu školy:
jak se daří - nedaří plnit a naplňovat cíle ŠVP, vhodnost volených forem práce průběžné záznamy o evaluaci školního vzdělávacího plánu (všechny učitelky) zda se daří, nedaří vytvářet podnětné, prožitkové vzdělávání dětí (všechny uč.) jednání s rodiči (i správní zaměstnanci, zapojování rodičů do společných akcí) pořizování fotodokumentace v průběhu vzdělávání – z činností dětí, dění ve škole průběžné sledování a hodnocení individuálního postupu v účinnosti vzdělávání dětí (vedení záznamů o dětech dle důležitosti, operativně všechny učitelky) zakládání portfolia dětí (obě učitelky u dětí ukončující školní docházku) hodnocení průběhu vzdělávání (autoevaluace – všechny učitelky)
průběžné vyhodnocování schránky důvěry (operativně řídící učitelka) vedení pedagogického deníku (řídící učitelka) jak se daří vytvářet partnerské vztahy mezi školou a rodiči
Plán kontrolní činnosti Hospitace ve vzdělávacích činnostech je konána v průběhu školního roku se záznamem o provedené hospitaci. Konání pedagogických rad co dva měsíce. Zahajovací porada v přípravném týdnu. Provozní porady společné k zahájení školního roku, v jeho průběhu pouze operativní porady dle potřeby v návaznosti na porady širšího vedení s ředitelkou základní školy. Z porad pravidelně pořizovány a zakládány zápisy.
6
