Základní škola a mateřská škola Středokluky,. okres Praha- západ Školská Středokluky

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE

MATEŘSKÁ ŠKOLA STŘEDOKLUKY

Identifikační údaje

Název a adresa školy:

Základní škola a mateřská škola Středokluky, . okres Praha- západ Školská 82 252 68 Středokluky

Sídlo mateřské školy: Středokluky,Starý Vrch 102,okres Praha-západ kontakty:tel. 233900389, e-mail:[email protected] IČO:

69983658

IZO:

107 516 942

Zřizovatel školy:

-

Ředitelka školy:

Obec Středokluky Lidická 61 252 68 Středokluky IČO : 00 241 695 kontakty : tel. 2339 0787, fax: 2 33 90 06 87, e-mail: [email protected]

Mgr.Ivana Bádalová

Vedoucí odloučeného pracoviště Mateřská škola Středokluky: Blanka Žílová Zpracovatel ŠVP:

Platnost dokumentu:

Blanka Žílová

od 1.9.2015

Obecná charakteristika školy Mateřská škola se nachází ve středu obce,v klidném prostředí,obklopena zelení.Má velkou zahradu se vzrostlými stromy a členitým terénem, který využíváme zejména v zimě na zimní radovánky. V zahradě je dostatek zeleně,okolí školní zahrady tvoří také zelené plochy.Z jedné strany bez zástavby,ale průčelí budovy je situováno k místní komunikaci a k rodinným domům. . Naše mateřská škola je ve staré jednopatrové budově,která byla postavena na začátku 20.století a sloužila jako hotel,který byl později upraven na byty.Mateřská škola je v obci od roku 1939,má svoji pamětní knihu. Nyní je školka v přízemí a v 1.patře má kabinet.V létě 2012 prošla mateřská škola celkovou rekonstrukcí. Dispozičně byla přestavěna tak,že mohla být navýšena kapacita na 38 dětí.Škola je vytápěna zemním plynem,je napojena na vodovod a kanalizaci Jsme vesnická školka rodinného typu. Snažíme se, aby děti byly v příjemném prostředí plném dobré pohody, porozumění, měly pocit bezpečí.Vedeme děti ke slušnému chování,dobrým vztahům . Naším cíle je, aby se v dětech utvářely správné postoje k sobě samému, k ostatním dětem a lidem, ke světu, k přírodě. Upevňujeme základy slušného chování. Vedeme děti proti jakýmkoli projevům agrese a šikany. Seznamujeme děti vhodnou formou s negativním vlivem drog. Připravujeme děti k získávání informací a k dalšímu vzdělávání. Škola spolupracuje se zřizovatelem,s Mateřskou školou Kněževes a Mateřskou školou Lidice,s ISŠ Stanislava Kubra a s Obcí Baráčníků ve Středoklukách.

Charakteristika vzdělávacího programu Náš školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání má název Rok v přírodě,vychází z RVP PV a koresponduje s koloběhem v přírodě – střídání ročních období, svátky – Vánoce, velikonoce, Den matek, školní slavnosti. Plán doplňujeme podle aktuální situace a událostí, které společně prožíváme, a také podle zájmu dětí. Časově je vzdělávací obsah členěn do integrovaných bloků, které trvají přibližně jeden měsíc. Každý blok má 3 – 4 podtémata. Konkrétní činnosti nejsou v našem ŠVP určeny, paním učitelkám je dána možnost volby činností a využití vlastní kreativity. Předškolní děti mají stejná témata,ale úkoly jsou náročnější.Často pracují s pracovními listy a s časopisem Předškolák z nakladatelství Frafment. Učitelky využívají vzdělávací metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění, experiment),metody slovní (monologické a dialogické), metody praktické (hra, dramatizace, pracovní a výtvarná činnost) a situační učení. Naším cíle je, aby se v dětech utvářely správné postoje k sobě samému, k ostatním dětem a lidem, ke světu, k přírodě. Upevňujeme základy slušného chování. Vedeme děti proti jakýmkoli projevům agrese a šikany. Seznamujeme děti vhodnou formou s negativním vlivem drog.

Podmínky a organizace vzdělávání Podmínky vzdělávání VĚCNÉ VYBAVENÍ

Prostory mateřské školy jsou po celkové rekonstrukci zcela moderní a plně vyhovující.Škola má vstupní předsíňku,ze které se vchází do obou šaten.Z šaten je vchod buď do tříd nebo do umýváren.Zázemí pro zaměstnance je oddělené,za kuchyní. Předškolní vzdělávání na všech úrovních se uskutečňuje v prostorách, které jsou dostatečně velké, vzdušné a dobře větratelné. Veškeré vybavení dětského nábytku je přizpůsobeno dětskému charakteru. Třídy a herny i metodické kabinety jsou vybavovány moderními a výchovně vzdělávacími i zájmovými pomůckami. Velmi dobře jsou vymezená místa pro dostatečné množství hracích koutků, pomůcek pro rozvíjení, vědění, experimentování, výtvarné a pracovní vyjádření. Většina je dostupná dětem k samostatnému výběru. Ke spokojenému pobytu dětí v nemalé míře přispívá i barevné vybavení. Velkou výhodou je dostatek prostoru pro pohybové vyžití a sportovní disciplíny. Informace pro rodiče jsou přehledně umístěné v šatnách a chodbách MŠ, které slouží zároveň k prezentaci výtvarných a pracovních děl dětí. Mateřskou školu obklopuje rozsáhlá, prosluněná i příjemně stinná zahrada, nabízející svým modernizovaným vybavením dostatečné možnosti k volnému pohybu dětí i organizovaným hrám a činnostem. Pohybové aktivity a individuální rozvoj dětí umožňují průlezeky, houpačky, skluzavka,házecí stěna,houpací můstek,vláček. K dispozici je kůlna s hračkami, koloběžky, tříkolky. Zahrada je hojně využívaná, trávíme zde hodně času a některé činnosti, pokud je pěkné počasí, přenášíme ven. Kreativní a dramatické výchově je určeno pískoviště s vybavením a dřevěný domeček. Dopravní výchovu děti provozují na asfaltových plochách a cestách určených k jízdě. Herní prvky na školní zahradě mají pravidelnou roční revizi.Některé dřevěné herní prvky by bylo nutné již vyměnit.

ŽIVOTOSPRÁVA Stravování dětí v mateřské škole je zajišťováno dvěma zdroji.O dopolední i odpolední svačiny a pitný režim se stará naše paní kuchařka,obědy pak dováží ve várnicích z kuchyně Integrované střední školy Stanislava Kubra. Jídelníčky jsou sestavovány na základě racionální výživy dle stravovacích norem. Jsou pestré a nápadité. Nechybí ani ryby a luštěniny, upravené dle nejrůznějších receptur. Denně je podáván dostatek ovoce a zeleniny v různé podobě. Příprava pokrmů a nápojů se řídí technologickým postupem a hygienickými normami. Pitný režim je dodržován.Mezi jídly jsou stanovené intervaly. Děti nejsou do jídla nuceny, nýbrž motivovány. Je respektováno přání rodičů a dietní omezení děti. V šatně je dostupný školní řád, seznamující s pravidly a provozem mateřské školy. Po dohodě rodičů s ředitelkou je možno učinit výjimku ve stravování a přizpůsobit stav aktuální situaci nebo zdravotnímu stavu dítěte.

PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Rodiče mohou při nástupu svého dítěte do mateřské školy využít postupnou adaptaci. Dle individuální potřeby dítěte a sociální vyzrálosti jej nenásilně začleňují do kolektivu třídy tím, že určitou dobu s ním ve třídě pobývají, seznámí je společně s učitelkou , prostředím, hračkami a kamarády. Učitelka ke každému dítěti přistupuje nenásilně a individuálně, nenutí je. Poskytuje motivačně velké množství podnětů, jejichž náročnost přizpůsobuje věku, tempu, schopnostem a vývojovým možnostem dětského kolektivu. Zohledňuje děti jak nadané tak i vývojově opožděné. Dbá aby náplň činností byla rovnoměrně vyvážená, poutavá a přirozeně prožitková. Učitelka je dětem ve všem nápomocná, ale podporuje samostatnost, zdravé sebevědomí, individuálně děti oceňuje, chválí. Napomáhá každému jedinci začlenit se do společného soužití, učit se nacházet kompromisy, vzájemně si porozumět s ostatními. Nepodporuje nezdravou soutěživost, odstraňuje diskriminační problémy, jako např. sociální problémy, nerovnost dětí a šikanu. Ve třídě panuje vzájemná důvěra, děti mají pocit bezpečí, společně vytvářejí pravidla a podmínky, sloužící k volnosti projevu, zároveň důsledně dbají na jejich dodržování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány,neurotizovány spěchem či chvatem. Rovněž všichni zaměstnanci jsou povinni vytvářet lepší psychosociální podmínky: - pocit spokojenosti, bezpečí a pohody - osobní svobodu a volnost respektovat do určité meze podle podmínek a předem stanovených pravidel - hodnotit pozitivně, pochvalně, povzbudivě, podporovat slabší sebevědomí, samostatnost u všech dětí, sledovat a včas odstraňovat počátky šikany - rozvíjet toleranci, citlivost k druhému, ohleduplnost, zdvořilost, pomoc a podporu - děti mají stejná práva a povinnosti, není tolerováno zvýhodňování a utlačování dětí - je dána vzájemná důvěra učit se, respektování druhého, aktivní spoluúčast při činnostech, spolupráce - starší děti si samy stanovují pravidla k činnostem, k chování, apod., snaží se je plnit a dodržovat, v opačném případě si samy stanoví hodnocení a závěr z negativního činu nebo výsledku ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Mateřská škola je odloučeným pracovištěm Základní školy a mateřské školy Středokluky. V čele tohoto právního subjektu stojí statutární zástupce – ředitelka. Tato jedná ve všech záležitostech jménem školy. Schvaluje organizační strukturu školy, plán pracovníků jednotlivých útvarů, rozhoduje o záležitostech školy, vymezených v rámci své pravomoci, odpovídá za plnění úkolů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, plánuje, organizuje, koordinuje a kontroluje úkoly a opatření, směřující k zabezpečení činnosti v této oblasti. Rozhoduje o majetku a ostatních prostředcích svěřených škole, o hlavních otázkách hospodaření, mzdové politice. Zajišťuje účinné hospodaření se státními a finančními prostředky zřizovatele. Ustanovuje vedoucí učitelku mateřské školy. Koordinuje jeji práci při zajišťování chodu mateřské školy .Ředitelka poskytuje zaměstnancům co nejlepší pracovní podmínky, naslouchá, respektuje názory, nachází řešení. Vyhodnocuje jejich práci , stanovuje závěry pro další zkvalitnění práce. Rozhoduje o informacích, vstupujících do školy, komu budou poskytnuty, kdo je zpracuje, či vyhodnotí. Informace, opouštějící školu jako její oficiální stanovisko, podepisuje. S dokumenty, vycházejícími v podobě směrnic,seznamuje zaměstnance . Pedagogové a ostatní zaměstnanci, dle daných situací, rovněž jednají jménem školy s rodiči

dětí. Jejich přístup je loajální, údaje o dětech sdělují jen zákonným zástupcům. Mlčenlivost se vztahuje i na informace, které vyplývají ze vzájemného pracovněprávního vztahu. Komunikace mezi ředitelkou školy a vedoucí učitelou je nejčastěji operativně řešena telefonicky.Dle potřeby dochází vedoucí učitelka za ředitelou školy do ředitelny.Ředitelka školy se dle možnosti zúčastňuje pedagogických porad v mateřské škole,nebo je o průběhu pedagogické porady informována vedoucí učitelkou.Zápisy z pedagogických porad podepisuje. Ředitelka školy i vedoucí učitelka spolupracují se zřizovatelem školy. PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ Všichny 3 pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Učitelky svou práci vykonávají na základě vymezených pravidel, vycházejících z vnitřních předpisů, společně sestavených dokumentů a plánů. Jejich denní práce vychází z ŠVP PV, vedou záznamy o dětech. Dále organizují společné akce, doplňkové programy, nabídky. Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a růst profesních kompetencí pedagogů,snaží se dle finančních možností školy vytvářet podmínky pro systematické vzdělávání..Učitelky se mohou odborně vzdělávat na základě dostupné odborné literatury. Veškeré informace, vyplývající ze změn předpisů, zákonů, vyhlášek a směrnic předává zaměstnancům ředitelka nebo vedoucí zaměstnanci včas na poradách. Pedagogové svojí odborností optimálně profesionálně pečují o děti při celodenním pobytu v mateřské škole. V mateřské škole pracuje jedna kuchařka a jedna uklízečka.Obě se podílejí na chodu mateřské školy a pomáhají i s dětmi. SPOLUÚČAST RODIČŮ Zákonní zástupci nebo osoby jimi pověřené předávají dítě v mateřské škole učitelce a taktéž je přebírají. V případě dohody o individuální délce pobytu dítěte v MŠ je samostatně dohodnut i způsob předávání a přebírání s ohledem na vzdělávání. Mezi učitelkami a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Je vítán zájem zákonných zástupců dítěte o cíle, zaměření, formy a obsah vzdělávání. Rodiče mohou být informováni o průběhu pobytu dítěte v mateřské škole, jeho rozvoji a učení, aktivitách a chování. Na začátku školního roku vedoucí učitelka mateřské školy prostřednictvím informačních tabulí a individuelními rozhovory informuje zákonné zástupce o podstatných záležitostech a organizaci vzdělávání dětí. V případně nezbytné potřeby může být vedením MŠ nebo třídními učitelkami svolána i schůzka, seznamující s organizačními záležitostmi. Pořádá-li MŠ akce, např. výlety, divadelní představení pro děti, besídky, dětské dny a.j. sděluje toto pedagogický zaměstnanec rodičům v dostatečném předstihu písemnou formou na nástěnkách. Souhlas rodičů s účastí dítěte na takovéto akci je nutný v případě, že součástí je finanční příspěvek rodičů. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů a společných akcí.Učitelky chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Pravidelně seznamují rodiče s výsledkem pobytu jejich dítěte v mateřské škole i s jeho individuálními pokroky. Spolupráci s rodiči velmi vítáme, rodiče nám pomáhají se sběrem papíru a plastových víček. Rodiče mohou denně konzultovat požadavky a problémy s učitelkami. Rodiče mohou přivést děti do školky po předchozí domluvě kdykoli během dopoledne podle potřeb rodičů(odpolední směna,lékař..).

Organizace vzdělávání Od školního roku 2012/2013 jsme dvoutřídní mateřská škola. 1.třída - Motýlci- má 14 dětí ve věku od 3 do 4,5 let. 2.třída – Berušky –má 24 dětí ve věku 4,5 –6 let - předškoláci Mateřská škola má provoz od 7 – 17 hodin.Od zahájení provozu do 8,30 hodin se dětí scházejí ve třídě Motýlků.Po příchodu další paní učitelky odcházejí mladší děti do svojí třídy Berušek. Ve 15 hodin se opět třídy spojují až do konce provozu ve třídě Motýlků.

Režim dne (časy jsou orientační): 700 - 845 845 - 900 900 - 930 930 - 1000 1000 - 1200 1200 - 1300 1300 - 1430 1430 - 1500 1500 - 1700

scházení dětí, hra pohybová chvilka hygiena, dopolední svačina řízená činnost pohyb venku hygiena, oběd, příprava na odpočinek odpočinek svačina volné hry do rozchodu dětí, pobyt venku

Předškolní děti mají upravený režim dne tak,aby byla dětem dána možnost zkrátit si odpočinek na lůžku a věnovat se před odpolední svačinou klidnějším aktivitám. Denní řád je pružný,reaguje na individuální možnosti dětí,na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Jezdíme na plavecký výcvik,rodiče mohou děti přihlásit na Hravé lyžování. Mateřská škola se účastní i akcí pořádaných základní školou. Často jezdíme do kladenského divadla Lampion, zveme divadla i do školky.Spolupracujeme s Mateřskou školou Kněževes a Lidice.

Zápis dětí do mateřské školy bývá koncem března. Děti jsou přijímány na základě správního řízení, dle kritérií, které určuje ředitelka školy.Prvním kritériem je dítě,které je předškolní, druhým kritériem přijetí je trvalé bydliště dítěte v obci Středokluky.Přednost mají starší děti před mladšími.

Všichni zaměstnanci školy se snaží:               

.

vnášet do práce s dětmi co nejvíce pohody a pocitu spokojenosti vzájemně se respektovat dávat dětem možnost seberealizace nabídnout dostatek časového prostoru pro tvořivost, fantazii a svobodné rozhodování aktivně se zapojit při společných činnostech dát dětem možnost připustit jiný názor, snažit se domluvit podporovat přirozený růst rozvoje povzbuzováním, vzájemným nezesměšňováním klást na děti přiměřené nároky. podporovat a záměrně směřovat rozvoj dítěte, aby vyrůstalo svobodně ,ale s dobrými morálními vlastnostmi a kladným vzorem vést k důslednosti společně řešit problémy, nacházet prospěšné východisko, jak působit na děti problémové, sjednotit požadavky a cíle výchovy učit děti základům slušného chování doma i v okolí, úcty k druhému učit děti vzájemně si pomáhat neodrazovat dětí od věci nových, nepoznaných, podporovat poznání cizího, nepoznaného vést děti ke kladnému vztahu k přírodě jako celku, do něhož patříme i my – lidé

Integrované bloky:

Podtémata:

TĚŠÍME SE DO ŠKOLKY (září)    

Já a moji kamarádi Moje okolí Bezpečně do školky Věci kolem nás

     

Vítáme podzim Plody podzimu Zvířata – volně žijící, domácí Les, zahrada (stromy) Naše republika slaví svátek Jíme zdravě, abychom nestonali

   

Brzy přijde Mikuláš Připravujeme se na Vánoce – Advent Zima přichází Těšíme se na Ježíška

   

Po Vánocích Zimní radovánky Zvířata v zimě Co dokáže mráz

BAREVNÝ PODZIM (říjen, listopad)

VÁNOCE SE BLÍŽÍ (listopad, prosinec)

BÍLÁ ZIMA (leden)

SVĚT KOLEM NÁS (únor)     

Město a vesnice Tvary a materiály Co děláme celý den Kdo co dělá Masopust

   

Příroda se probouzí Voda v přírodě Barvy kolem nás Jaro začíná

  

Velikonoce Domácí zvířata a zvířata volně žijící Ptáci se vrací

   

Čas kvetoucích stromů Maminky slaví svátek Květiny kolem nás Hmyz

   

Děti slaví svátek Jedeme na výlet Léto Krásné a bezpečné prázdniny

BRZY BUDE JARO (březen)

VELIKONOCE A ČAS MLÁĎAT (duben)

VŠECHNO KVETE (květen)

TĚŠÍME SE NA LÉTO (červen)

Oblasti předškolního vzdělávání: 1)

Dítě a jeho tělo

2)

Dítě a jeho psychika   

3)

Dítě a ten druhý

4)

Dítě a společnost

5)

Dítě a svět

Jazyk a řeč Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Sebepojetí, city, vůle

Úkoly týdne: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Zdravit Žádat, děkovat Uposlechnout pokyn Vzít si slovo, až druhý domluví Zvládnout sebeobsluhu (1) Uplatňovat hygienické návyky (1) Zacházet s běžnými předměty denní potřeby (1) Dodržovat čistotu při stolování (1) Rozlišovat, co zdraví prospívá a co škodí (1) Rozhodovat o svých činnostech (2/3) Ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování (2/3) Přijímat pozitivní ocenění i případný neúspěch (2/3) Respektovat předem vyjasněná pravidla a povinnosti (2/3) Záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat svoji situaci (2/3) Posilování prosociálního chování (3) Vytváření prosociálních postojů - tolerance, respekt, přizpůsobivost (3) Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému (3) Obhajovat si svá práva ve vztahu k druhému (3) Obhajovat svůj postoj nebo názor (3) Přijímat a uzavírat kompromisy Řešit konflikty dohodou Poznávat a dodržovat pravidla společenského soužití (4) Vnímat a přijímat základní hodnoty společenství ve třídě (4) Chovat se zdvořile Vážit si práce druhých, jejich úsilí

Vzdělávací obsah Integrovaný blok: TĚŠÍME SE DO ŠKOLKY Podtémata:    

Já a moji kamarádi Moje okolí Věci kolem nás Bezpečně do školky

Dílčí vzdělávací cíle:       

Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností (1) Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (2/1) Rozvoj smyslového vnímání (2/2) Rozvoj relativního citové samostatnosti (2/3) Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému (3) Poznávání pravidel společného soužití (4) Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije (5)

Výstupy – úkoly pro děti:        

Lokomoční pohybové činnosti (1) Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklid (1) Společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (2/1) Záměrné pozorování běžných objektů, pojmenovávání (2/2) Poslech a sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dítěte (2/3) Běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým i dospělým (3) Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy (4) Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm (5)

Nabídka činností: Naše mateřská škola – seznamování s prostředím a okolím školy, zaměstnanci Poznat svoji značku – hra na listonoše Předměty denní potřeby Oblékáme panenky Rozlišovat dopravní prostředky, dbát na bezpečnost na ulici Písně a hudební aktivity Výtvarné činnosti-můj dům,naše školka,kamarád kapesník,oblečení Seznamování s textem,básněmi Pohybová hra:Autobus,trolejbus… Na auta

Integrovaný blok: BAREVNÝ PODZIM Podtémata:      

Vítáme podzim Plody podzimu Zvířata v přírodě i doma Les, zahrada Republika slaví svátek Jíme zdravě

Úkolem je seznamovat děti s charakteristikou podzimu a vším, co se k tomuto ročnímu období váže. Klást důraz na ochranu přírody, jak živé tak i neživé.

Dílčí vzdělávací cíle:       

Rozvoj, pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (1) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (2/1) Rozvoj paměti a pozornosti (2/2) Rozvoj schopnosti sebeovládání (2/3) Osvojování si elementárních poznatků pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem (3) Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat, spolupodílet se (4) Vytváření elementárního povědomí v širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách (5)

Výstupy – úkoly pro děti:         

Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem (1) Artikulační řečové a rytmické hry (2/1) Přímé pozorování přírodních objektů Námětové hry (2/2) a činnosti Činnosti zajišťující spokojenost a radost Činnosti vyvolávající veselí a pohodu (2/3) Dramatické činnosti, hudební a hudebně – pohybové hry, výtvarné hry (3) Různorodé společenské hry a skupinové aktivity (konstruktivní a výtvarné projekty) umožňující dětem spolupodílení Spoluvytváření jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě

Nabídka činností: Vyprávění o podzimu za použití obrázků Třídění obrázků ročních období Ovoce – zelenina – rozpoznání podle chuti, vůně, tvaru, barvy Kreslení a malování,modelování Navlékání přírodnin-jeřabiny,listy Výroba zvířátek z kaštanů Plošné sestavování z přírodnin Pracovní listy(kdo žije v lese Básně a písně vztahující se k podzimu Připomenout státní svátek 28. říjen – vlajka, hymna… Kde žijeme-Česká republika

Integrovaný blok: VÁNOCE SE BLÍŽÍ Podtémata:    

Brzy přijde Mikuláš Připravujeme se na Vánoce – Advent Zima přichází Těšíme se na Ježíška

Připravovat se s dětmi na období adventu, spolupracovat na výzdobě školy a připravit pro rodiče dárek a pásmo na vánoční besídku.

Dílčí vzdělávací cíle:         

Rozvoj a užívání všech smyslů (1) Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností (1) Rozvoj řečových schopnosti a jazykových dovedností (2/1) Rozvoj tvořivosti (2/2) Rozvoj schopnosti sebeovládání (2/3) Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání (2/3) Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností (3) Seznamování se světem lidí, kultury a umění (4) Vytváření elementárního povědomí o kulturním prostředí (5)

Výstupy – úkoly pro děti:             

Hudební a hudebně pohybové hry a činnosti (1) Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rýmem a hudbou (1) Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonace řeči (2/1) Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost (2/2) Naučit se nazpaměť krátké texty Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení (2/3) Těšit se z hezkých a příjemných zážitků (2/3) Spolupracovat s ostatními (3) Dodržet dohodnutá pravidla (3) Začlenit se do třídy, zařadit se mezi vrstevníky (4) Vnímat umělecké a kulturní podněty (4) Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené (5) Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (5)

Nabídka činností: Seznamování s tradicemi-Mikuláš,Vánoce,Ježíšek,Štědrý den Výroba čertů,Mikulášů z různých materiálů Nácvik básní na besídku s vánoční tématikou Nácvik písní na besídku s vánoční tématikou Vyprávění u obrázků-zima Jak se oblékáme v zimě-ochrana zdraví Výroba vánočního dárku Výroba přáníček (pro důchodce) Vánoční zvyky Výroba vánočních řetězů a ozdob Vánoční svícen Poslech a nácvik koled

Integrovaný blok: BÍLÁ ZIMA Podtémata:    

Po Vánocích Zimní radovánky Zvířata v zimě Co dokáže mráz

Seznamovat děti s charakteristickými znaky zimy se změnami v počasí, v přírodě, s ochranou zdraví. Seznamovat děti se vším, co k zimě patří, využívat zimní sporty a radovánky a připomenout dodržování bezpečnosti. Využívat prožitkové a situační učení a pokusy.

Dílčí vzdělávací cíle:          

Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech (1) Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností (1) Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (2/1) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních (2/1) Rozvoj tvořivosti - tvořivého myšlení, řešení problémů (2/2) Posilování přirozených poznávacích citů (2/2) Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit (2/3) Rozvoj kooperativních dovedností (3) Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije (4) Snažit se pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, zlepšovat, ale také poškozovat a ničit (5)

Výstupy – úkoly pro děti:         

Konstruktivní a grafické činnosti (1) Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty (1) Samostatný slovní projev na určité téma (2/1) Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností (2/2) Hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (2/2) Estetické a tvůrčí aktivity (2/3) Samostatné vystupování, vyjadřování vlastních názorů, rozhodování (2/3) Kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinách (3) Společné setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému (3)

    

Tvůrčí činnosti slovesné, výtvarné (4) Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku - zdvořilost, tolerance, spolupráce a mravní hodnoty – dobro, zlo, spravedlnost, pravda (4) Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm (5) Pozorování okolní přírody (5) Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě (5)

Nabídka činností: Vyprávění o zimě za použití obrázků Třídění obrázků Pokusy s vodou Četba pohádek a příběhů Nácvik básní a písní Výtvarné činnosti – kreslení, malování, otiskování křídy a jiné výtvarné techniky Využití přírodních podmínek ke sportování Oblečení v zimě Ochrana zdraví, bezpečnost Stavění ze sněhu-sněhulák,iglú Vystřihování vloček Péče o zvířata v zimě Koláž-krmelec,krmítko

Integrovaný blok: SVĚT KOLEM NÁS Podtémata:     

Kdo co dělá Co děláme celý den Tvary a materiály Masopust Město, vesnice

Seznamovat děti se vším, co je obklopuje. S různými druhy lidské činnosti, s časovými pojmy i materiály, které nás obklopují a se kterými se děti setkávají. Společně oslavit Masopust a zúčastnit se také přípravy na oslavu.

Dílčí vzdělávací cíle:       

Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu (1) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních (2/1 ) Vytváření pozitivního vztahu k intelekt. činnostem a k učení, podpora zájmu o učení (2/2) Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání (2/3) Vytváření prosociálních postojů - tolerance, respekt, přizpůsobivost (3) Vytváření základních postojů ke světu, k životu, kultuře (4) Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednotlivých činností v péči o okolí (5)

Výstupy – úkoly pro děti:          

Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy (1) Pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno (2/1) Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, hovořit ve větách (2/1) Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru, částečně i v čase (2/2) Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení (2/3) Těšit se z hezkých a příjemných zážitků (2/3) Spolupracovat s ostatními (3) Dodržovat dohodnutá pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair (4) Vnímat umělecké a kulturní podněty a hodnotit svoje zážitky (4) Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou pro děti blízké (5)

Nabídka činností: Pexeso – kdo co dělá Výtvarné činnosti Pantomima Obrázky – co děláme celý den Předměty denní potřeby Z čeho se vyrábí Kouzelný sáček – materiály Výroba masek na maškarní karneval Výroba výzdoby na karneval Maškarní karneval Stavíme město/vesnici z krabiček Písně a básně

Integrovaný blok: BRZY BUDE JARO Podtémata:    

Příroda se probouzí Voda v přírodě Barvy kolem nás Jaro začíná

Seznamovat děti s postupnými změnami v přírodě – den se prodlužuje k rovnodennosti, příroda se začíná zelenat, objevují se barvy v přírodě – první květiny. Vést děti k ochraně přírody a k ochraně vlastního zdraví.

Dílčí vzdělávací cíle:          

Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti (1) Rozvoj pohybových schopností (1) Osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní (2/1) Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (2/1) Rozvoj tvořivosti – myšlení, řešení problémů (2/2) Vytváření základů pro práci s informacemi (2/2) Poznávání sebe sama – získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti (2/3) Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností (3) Rozvoj základních kulturně–společenských postojů, návyků, dovedností (4) Vytvoření povědomí a vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou (5)

Výstupy – úkoly pro děti:              

Sladit pohyb s rytmem a hudbou (1) Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (1) Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo, intonaci (2/1) Formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat (2/1) Vědomě využívat všech smyslů (2/2) Odhadovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, společné znaky, rozdíly, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti (2/2) Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem (2/3) Respektovat předem vyjasněná pravidla (2/3) Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem (3) Dodržovat herní pravidla (3) Zachycovat skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných dovedností a technik (4) Domluvit se na společném řešení (4) Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný (5) Zvládat běžné činnosti a požadavky kladené na děti (5)

Nabídka činností: Rozhovory na daná podtémata Hra na barevná auta Hra Pan čáp ztratil čepičku Výtvarné činnosti Hudebně-pohybové činnosti Výcházka do lesa ke studánce Malování-sněženka Práce s knihami – vyhledávání informací Pozorování změn v přírodě Malování kraslic

Integrovaný blok: VELIKONOCE A ČAS MLÁĎAT Podtémata:  Velikonoce  Domácí a volně žijící zvířata  Ptáci se vrací Seznamovat děti se zvyky, které se váží k velikonocím, symbolikou, proč se Velikonoce slaví. Připravovat s dětmi výzdobu a malovat vyfouknutá vajíčka. Seznamovat děti se zvířaty kolem nás, naučit se je rozeznávat a určit jejich charakteristické znaky.

Dílčí vzdělávací cíle:       

Rozvoj a užívání všech smyslů (1) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (2/1) Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení (2/2) Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních (3) Rozvoj společenského a estetického vkusu (4) Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí (5) Rozvoj povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou (5)

Výstupy – úkoly pro děti:          

Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu (1) Poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma (2/1) Popsat situaci – skutečnou, podle obrázku (2/1) Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost (2/2) Chápat číselné a matematické pojmy, uspořádat a třídit soubory (2/2) Spolupracovat s ostatními (3) Přizpůsobit se společnému programu spolupracovat (4) Zachycovat skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných dovedností a technik (4) Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný (5) Mít povědomí o významu životního prostředí – přírody (5)

Nabídka činností: Kreslení velikonočních vajíček z papíru Velikonoční zajíček Jarní květiny-co už kvete Malování-louka s pampeliškami Kdo žije s člověkem Stavění farmy Modelování zvířátek Dramatizace-Budka Nácvik básní k hodování Nácvik jarních písní Hudební hádanky Řazení zvířátek Tvoření skupin zvířátek-domácí,volně žijící…

Integrovaný blok: VŠECHNO KVETE Podtémata:     

Čas kvetoucích stromů Naše republika slaví Maminky mají svátek Květiny Hmyz

Seznamovat děti s významným výročím – Dnem osvobození, se státním symboly České republiky (vlajka, hymna, znak). Oslavit s dětmi svátek matek. Seznamovat děti s živou a neživou přírodou, s její rozmanitostí a naučit se ji chránit.

Dílčí vzdělávací cíle:      

Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky (1) Rozvoj komunikativních dovedností (2/1) Posilování přirozených poznávacích citů – zvídavosti, zájmu, radosti z objevování (2/2) Rozvoj kooperativních dovedností (3) Aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny (4) Rozvoj úcty k životu ve všech formách (5)

Výstupy – úkoly pro děti:             

Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci (1) Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností (1) Utvořit jednoduchý rým (2/1) Naučit se zpaměti krátké texty (2/1) Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně (2/2) Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno (2/2) Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla (3) Rozdělit si úkol s druhým dítětem (3) Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami (4) Zazpívat píseň (4) Sledovat a rozlišovat rytmus (4) Všímat si změn a dění v nejbližším okolí (5) Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (5)

Nabídka činností: Poznáváme stromy Malování kvetoucího stromu Pozorování stromů v přírodě-rozdílyv květech Maminky slaví svátek Nácvik básně pro maminku Co kde kvete Taneček Uvíjíme věneček Pozorujeme hmyz Motýl-otiskávání barvy Vystřihování-beruška Počítáme broučky

Integrovaný blok: TĚŠÍME SE NA LÉTO Podtémata:    

Děti slaví svátek Jedeme na výlet Léto Krásné a bezpečné prázdniny

Seznamovat děti s rozmanitostí světa, že na Zemi žijí lidé s různou barvou pleti a jinou kulturou, že každý člověk na světě má svoji hodnotu. Seznamovat děti s charakteristickými znaky léta, připomínat dětem, aby byly na sebe opatrné a předcházely úrazu.

Dílčí vzdělávací cíle:        

Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody a pohody prostředí (1) Osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí psaní a čtení (2/1) Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (2/2) Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem – v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině (3) Vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách (4) Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností (4) Vytváření element. povědomí v širším kulturním prostředí (5) Vést děti k ochraně před nebezpečnými vlivy okolí

Výstupy – úkoly pro děti:          

Vyjadřovat smysluplně myšlenky, nápady (2) Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (1) Vést rozhovor, naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku (2/1) Přemýšlet, vést jednoduché úvahy, vyjádřit se (2/2) Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (2/2) Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, i dospělými, v případě potřeby požádat o pomoc (3) Vyjadřovat se prostřednictvím hudebně – pohybových činností (4) Vnímat, že svět má svůj řád (5) Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat (5)

Nabídka činností: Oslava Dne dětí Kdo kde žije-děti z celého světa Exotická zvířata Kteslení nebo malování-co se mi nejvíce líbilo v ZOO Léto-charakteristické znaky Prázdniny-budu na sebe opatrný Co jsem se naučil ve školce Opakování známých básní Opakování známých písní Hrajeme si na školu Jak bych chtěl prožít prázdniny-vyprávění,kreslení

Evaluační systém v mateřské škole Evaluací se rozumí průběžné vyhodnocování poskytovaného vzdělávání a jeho výsledků, které slouží pro zkvalitnění činnosti školy. Evaluace se uplatňuje při tvorbě Školního vzdělávacího programu, je pravidelně analyzován a konfrontován s třídními vzdělávacími programy. Analyzován je i běžný pedagogický proces a z výsledků jsou vyvozovány odpovídající závěry. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni tříd, tu provádí jednotlivý pedagog a na úrovní školy ji provádí celý pedagogický sbor. Důležitým zdrojem informací o dětech je tzv. PORTFOLIO DÍTĚTE (shromažďování materiálů různého druhu), které dokumentuje stav a rozvoj učení dítěte např. dětské práce, výkresy, didaktické listy, výrobky, komentáře pedagoga, popisy situaci. Portfolia vedou pedagogové v obou třídách.

Evaluace a autoevaluace vychází z (metody a postupy): * pozorování a opakované pozorování dětí (sledování a hodnocení jednotlivých pokroků) * pozorování herních aktivit dítěte * rozhovorů s dětmi a s rodiči * pedagogických porad * analýz a hodnocení třídní i individuální dokumentace * anket, dotazníků * analýz ŠVP a podmínek školy

Evaluace a hodnocení na úrovni Školního vzdělávacího programu Provádíme ji 1x ročně (konec školního roku) na základě: * * * *

formální a obsahové zpracování – úplnost, přehlednost naplňování cílů a záměrů ŠVP kvalita podmínek vzdělávání (předpoklady, okolnosti, situace) způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu, obsahová a formální kvalita tématických celků * propojenost a soulad s RVP PV * otevřenost ŠVP – rozvoj školy, zkvalitňování vzdělávání * průběh vzdělávání - pedagogický styl (metody a formy práce, metodické a diagnostické postupy) *

výsledky vzdělávání – vzdělávací přínos u dětí – individuální pokroky

Zpětná vazba tématických částí - hodnocení po skončení každé tématické části – zpětná vazba - průběžně vyhodnocujeme jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - Průběžné zaznamenávání: - nejsilnějších zážitků dětí - co děti nejvíce oslovilo, zaujalo - co se ten den naučily nebo dozvěděly nového - jak zvolené činnosti napomohly k naplňování cílů, zda byly pestré nebo jednostranné - co se nepodařilo

Diagnostika dítěte - vychází ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a z očekávaných kompetencí RVP - minimálně 2x do roka zpracováváme a zapisujeme vývoj dítěte v jednotlivých oblastech, v případě potřeby častěji - vedeme dětské portfolio po dobu jeho docházky v MŠ (práce dětí opatřené daty pořízení) – výtvarné práce, grafomotorické listy, kreslení postavy na začátku a na konci školního roku - průběžné zaznamenávání na kartičky (pozorování dítěte) - projevy dětí – popisně, empaticky, především pozitivně - individuální rozvoj a pokrok dětí v jednotlivých oblastech - potřeby dítěte, zájmy, talent Autoevaluace (sebehodnocení vlastní práce učitelky) - každý den ústní hodnocení denních činností společně s kolegyní na třídě, jaké jsme použily metody, prostředky, jaká byla komunikace, organizace, odezva u dětí, výsledky práce, plánování dalších postupů - zpětná vazba, kterou poskytuje vnitřní a vnější prostředí MŠ, především děti - plnění povinností, přínos pro školu - vlastní chování, komunikace a interakce – vlastní příklad dětem, vstřícnost, reakce na potřeby dětí, práce s hlasem apod. - schopnost týmové práce a spolupráce – tvorba TVP, využívání evaluačních procesů, spolupráce s rodiči - uplatnění dalšího vzdělávání v praxi - 2x ročně písemný zápis (pololetí, konec školního roku) - celkový průběh, zvolené metody, formy, postupy a prostředky práce vzhledem k reakcím dětí a jejich pokroku ve vzdělání - hodnocení podmínek výchovně vzdělávací práce Hodnocení provozních zaměstnanců Provozní zaměstnanci jsou nedílnou součástí celého týmu mateřské školy, vědomě i nevědomě vstupují do procesu vzdělávání během celého dne – stolování, hygiena, převlékání, doprovod na akcích apod.. Proto je důležité aby styl jejich práce a přístup k dětem byl jednotný a korespondoval s cíli, zásadami a pravidly ŠVP, zejména v oblasti komunikace a interakce s dětmi , učitelkami i rodiči. - komunikace a interakce s dětmi a s učitelkami - respektování individuálních a vývojových zvláštností u dětí - postoj a práce, který napomáhá osobnímu rozvoji a spokojenému životu dětí v MŠ - dobré výsledky ve své práci, čistota prostředí

Vnější evaluace Za jeden z důležitých evaluačních procesů pro mateřskou školu považujeme hodnocení rodičů a jejich rodinných příslušníků. Rodiče mají právo: - svobodný přístup k informacím - variabilně využívat režimu dne (po dohodě) - vstupovat do tříd a účastnit se her a různých akcí školy

Zpětná vazba od rodičů: - denní rozhovory při předávání dětí - rozhovory při příležitostných a organizovaných akcích

Další podněty vnější evaluace - chování a vzdělávání dětí v základní škole – každoroční setkávání pedagogů ZŠ a MŠ - ohlasy po veřejných vystoupeních dětí - zájem rodičů o umístění dětí do mateřské školy - zjištění a hodnocení ČŠI a jiných kontrolních orgánů Využití získaných poznatků a závěrů Získané výsledky vyjádříme formou závěrečné analýzy, ve které sledujeme: • cíl evaluace • shrnutí poznatků, informací a jejich následný rozbor • zjištění příčin nedostatků a hledání cest k jejich odstranění