Základní škola a Mateřská škola Radňovice, příspěvková organizace Radňovice 54, Nové Město na Moravě

Základní škola a Mateřská škola Radňovice, příspěvková organizace Radňovice 54, 592 31 Nové Město na Moravě

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Obsah 1. Identifikační údaje…………………………………………………………………….4 2. Charakteristika školy…………………………… ……………………………………5

3. Podmínky výchovy a vzdělávání v MŠ Radňovice…………………………………...7 3.1 Věcné podmínky………………………..……………………………………..7 3.2 Životospráva………………. ………………………………………………....9 3.3 Psychosociální podmínky………………………… …………………………10 3.4 Organizační podmínky………….. ………………………………………….12 3.5 Řízení mateřské školy………………………………………………..……....13 3.6 Personální zajištění ………………………………………………………….17 3.7 Spoluúčast rodičů…………………………………………………………….18 3.8 Podmínky pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, děti nadané……18

4. Charakteristika vzdělávacího programu…….…….………………………………….20

5. Vzdělávací obsah……………………………………..………………………………22 6. Integrované bloky pro rok 2014 – 2015.…….…… …………………………………24 6.1 Integrovaný blok 1 Méďové……………………………………………….... 25 6.2 Integrovaný blok 2 Káťa a Škubánek ……………………………..................27 6.3 Integrovaný blok 3 Racochejl ……………………....………………………29 6.4 Integrovaný blok 4 Šmoulové……………………………………………….31 6.5 Integrovaný blok 5 Mach a Šebestová……….………………………………33 6.6 Integrovaný blok 6 Bořek Stavitel …………………………………………..35 6.7 Integrovaný blok 7 Kocour Mikeš…………………………………………..37 6.8 Integrovaný blok 8 Včelí medvídci …………………………………………39 6.9 Integrovaný blok 9 Pippi dlouhá punčocha ….…………………………….41 6.10 Integrovaný blok 10 Žofka …………………………………………………43

Integrované bloky pro rok 2015 – 2016……………………………………………………51 6.1 Integrovaný blok 1 O kůzlátkách………………………………………….......52 6.2 Integrovaný blok 2 Boudo, budko…...……………………………..................54 6.3 Integrovaný blok 3 Polámal se mraveneček……….... ……………………… 56 6.4 Integrovaný blok 4 Čert a Káča……………………………………………….58 6.5 Integrovaný blok 5 O dvanácti měsíčkách...….……………………………… 60 6.6 Integrovaný blok 6 Sůl nad zlato……………………………………………...62 6.7 Integrovaný blok 7 O koťátku, které zapomnělo mňoukat.…………………..64 6.8 Integrovaný blok 8 Hrnečku, vař!.....………………………………………….66 6.9 Integrovaný blok 9 Otesánek……………… ….………………………………68 6.10 Integrovaný blok 10 Kuřátko a obilí….………………………………………..70 7. Po skončení programu (získané kompetence)……………..……………………….....72 8. Evaluace …………………………………………..……………………………………74

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: „

Pohádkový rok s Večerníčkem II. a III.“

Adresa příspěvkové organizace:

Zřizovatel školy:

___________________________________________________________________________ Základní škola a Mateřská škola Radňovice

Obec Radňovice

příspěvková organizace

Radňovice 61

Radňovice 54

Nové Město na Moravě

Nové Město na Moravě

592 31

592 31 Tel: 566 617 017 Email:[email protected] www.radnovice.unas.cz Ředitelka školy: PaedDr. Iva Jinková Učitelky: Marie Peňázová, DiS. Marcela Bártová Telefon: 566 615 057 Email: [email protected] www.zsradnovice.cz IČO: 750 23 881 Typ zařízení: součást ZŠ s celodenním provozem (6.30 – 15.30 hodin) Zpracovala:Marie Peňázová, DiS. Platnost školního vzdělávacího programu je dva roky.

Naší vizí je školka plná šťastných dětí: Dětí veselých, usměvavých a radujících se. Dětí hrajících si a těšících se i z maličkostí. 

Chceme u dětí prohlubovat pozitivní přístup k životu, ukázat jim, že smích funguje stejně tak, když je dobře a stejně když je hůře.



Chceme dětem ukázat smysl pro humor a jak s ním nakládat.



Chceme s nimi dělat činnosti pro zábavu, nikoliv pro bezchybný výtvor.



Chceme je podporovat v jejich spontánnosti, podporovat a povzbuzovat je v jejich zájmech i nadáních a respektovat jejich osobnost.



Chceme podporovat jejich přátelství, včetně kamarádské pomoci.



Chceme z laskavosti učinit normu.



Chceme podporovat jejich tělesnou pohodu a volný pohyb.



Chceme zapojovat rodiče do dění v MŠ a upevnit tak v dětech pocit kontinuity.



Chceme, aby děti pochopily, že jsou součástí přírody a vštěpovat jim lásku k ní, protože kdo si váží přírody, ten ji i miluje.



Zkrátka chceme se s nimi radovat a žít.

Naše představa ideálně fungující mateřské školy je vytvoření klidného a pohodového prostředí.

2. Charakteristika školy Naše jednotřídní mateřská škola byla zřízena v roce 1948 v budově základní školy uprostřed vesnice. V šedesátých letech byla přistavěna jídelna, kuchyně a byt pro učitele. V minulých letech byla mateřská škola dvoutřídní, později byla pro nedostatek dětí jedna třída zrušena. Druhá třída sloužila jako tělocvična MŠ a ZŠ, v současné době jako učebna a herna školní družiny. Byt učitele sloužil donedávna jako ložnice MŠ a knihovna Obce, po přestavbě mateřské školy, slouží plně k účelům mateřské školy - a to jako ložnice a pracovna učitelek. V roce 1999 byl do školy zaveden zemní plyn a provedena kompletní výměna elektroinstalace, v roce 2006proběhla velká přestavba celého přízemí MŠ. Došlo k probourání příček hlavní chodby a bylo tak docíleno zvýšení kapacity dětí na třídě a dodržení hygienických předpisů. Přistavěno bylo i sociální zařízení pro děti a sklady pro stravovací provoz. Od roku 2008 se mateřská škola stala součástí základní školy.

Okolí mateřské školy je klidné, polní cestou se dá přejít bez přechodu silnice až do lesa, na fotbalové hřiště, do blízké obce Jiříkovice, na Harusův kopec, Šibenici, Vysačina arény,… K budově školy náleží školní zahrada, která je využívána ke svému účelu až od roku 1999. Je vybavena zahradním domečkem, který souží jako sklad hraček a zahradního nábytku. V roce 2013 byla provedena celková rekonstrukce zahrady tak, aby odpovídala bezpečnostním předpisům. (Zahrada obsahuje nově například sestavu lezeckých stěn, sestavu s tobogánem, houpačkou a tyčí ke šplhání.) Spolupráce se základní školou je na velmi dobré úrovni. Společně organizujeme různé akce pro děti a rodiče, navštěvujme kulturní představení, podnikáme výlety. Maximální počet dětí v mateřské škole je 25. (Pro školní rok 2013 – 2014 jsme obdrželi výjimku na 27.) Věkové rozmezí se pohybuje od 2 do 7 let. Mateřskou školu navštěvují děti z Jiříkovic, Radňovic a Nového Města na Moravě. Z Jiříkovic dojíždí některé děti společně se školáky autobusem. Děti jsou přijímány na základě správního řízení. Rodiče jsou o něm včas informováni. Školné je stanoveno na 150,- Kč za měsíc. MŠ Radňovice pracuje od roku 2005 podle vlastního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání, jehož cílem je vytvořit dětem podmínky pro harmonický rozvoj osobnosti s důrazem na environmentální, jazykovou a kulturní výchovu.

Od měsíce října po celý školní rok funguje každé pondělí od 14.30 do 15:30 v naší mateřské škole Klub dětí a maminek pro děti, které jsou mladší tří let a běžně naši mateřskou školu nenavštěvují. Děti se tak nenásilnou formou v doprovodu maminky, tatínka nebo babičky mohou seznámit s prostředím mateřské školy a lépe se tak připravit na vstup do mateřské školy. Rodiče jsou zároveň seznámeny s provozem, vybavením a nabízenými činnostmia službami pro jejich dítě. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim, dle individuálních potřeb každého dítěte. Častá účast na kulturních akcích a specificky zaměřené doplňující programy - jako je Logopedická prevence, Angličtinka, Hliněnka, Flétnička a pořádání cílených výletů do přírody jsou jistě nejen lákadlem pro nové zájemce, ale především přínosem pro rozvoj dětí a jejich pohled na vnímání světa. A nejen pro ně…

3. Podmínky výchovy a vzdělávání MŠ Radňovice (které umožňují naplnit cíle ŠVP)

3.1 Věcné podmínky Současný stav: MŠ se nachází v jedné budově společně se školou základní. K přístupu se užívají hlavní dveře opatřené zvonkem a osvětlením. Přes krátkou chodbu se vstupuje do šatny sloužící k odkládání svrchního oděvu dětí a bot a převlékání. V přízemí se také nachází samotná MŠ - dostatečně prostorná a prosluněná třída a naproti přes chodbu herna. Třídaje po rekonstrukci a nabízí dětem množství ideálních herních koutků a hracích center, kde se děti mohou dokonale zabavit a přitom rozvíjet svoje dovednosti, vědomosti i fantazii, a tak se pozvolna připravovat nejen na vstup na základní školu, ale hlavně pro život. 

Výtvarné centrum: Rozvíjí u dětí fantazii, kreativitu, výtvarné cítění a v neposlední řadě jemnou motoriku.



Konstruktivní centrum: Konstruktivní činnosti rozvíjí u dětí konstruktivnímu myšlení, řešení problémů, trpělivost a zručnosti.



Počítačové centrum, interaktivní tabule: Vhodně zvolené výukové programy nám usnadňují podporovat individuální přístup k dítěti, rozvíjí jeho zájmy, technické a výpočetní dovednosti, prostorovou orientaci, paměť a podporují jeho soustředěnost a pozornost.



Čtecí koutek: Je prostorem pro zklidnění, relaxaci a odpočinek nad knihou.



Terapeutický bazén: Nabízí dětem odreagování se, relaxaci a uvolnění.



Obchod: Nápodobou povolání nás dospělých, se dítě nejlépe naučí samostatnosti, zodpovědnosti a sebeobsluze a zároveň si vyzkouší profese a role, se kterými se setkává ve světě dospělých a které ho tak přitahují.



Truhlářská dílna: Činnosti a hry na dospělé tatínky, to je něco pro kluky. Centrum s pracovním stolem, kde mohou kluci zatloukat, šroubovat, brousit, měřit, řezat a montovat.



Kuchyňka: Formou nápodoby činnosti dospělých učí děti zásadám správného stolování, přípravy jídel a obsluhy hostů a tím podporuje, rozvíjí a připravuje třeba na volbu budoucího povolání a to nejen holčičky.



Pokojíček: Domov a rodina je pro každé dítě velmi zásadní aspekt pro jeho všestranný harmonický rozvoj. Proto i hry na domácnost jsou v předškolním věku dítěte velmi důležité.

Třída je vybavena také stolečky s židličkami, které však plánujeme obnovit, úložnou nábytkovou stěnou a pracovním učitelským stolem. Vybavení třídy hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku a je průběžně obnovováno podle potřeb a finančních možností a plně využíváno jak dětmi, tak pedagogy. Hračky a potřebné pomůcky jsou umístěny tak, aby na ně děti dobře viděly, aby jim byly dobře dostupné a děti si je mohly samostatně brát. Ve třídě je k dispozici také pro pedagogy CD přehrávač, klávesy a kytara. Podlaha je pokryta marmoleem a napůl překryta nově položeným kobercem. Prostředí mateřské školy je laděno do pastelových barev převážně oranžové, žluté a zelené. Prostory jsou výtvarně vyzdobeny podle právě probíhajícího ročního období a děti si výzdobu společnými silami dotváří. Samostatná herna s dostatečným prostorem a sportovním vybavením podporuje u dětí zdravý fyzický vývoj, kondici, obratnost, orientaci v prostoru a v neposlední řadě vyžití a radost z pohybu. Prostory herny využíváme společně se základní školou. Sestavený harmonogram nám však umožňuje hernu využít každý den, ať už pro zdravotní cvičení (v době před svačinou), nebo pro pohybové hry nebo aktivity, kdy jsou děti rozděleny do dvou skupin podle věku a jejich činnosti se liší. Nářadí a načiní je bezpečně umístěno v přilehlé nářaďovně, je postupně obnovováno, doplňováno a pro pedagogy dobře přístupné. Přímo ze třídy mají děti přístup do umývárny se sprchou a na WC, paní učitelky do šatny, přes malou chodbu pak do jídelny a školní kuchyně.Všechny tyto prostory kapacitně i hygienicky vyhovují. Pro skladování výchovných pomůcek a výtvarného materiálu nám slouží prostorná posuvná skříň umístěná na chodbě před jídelnou, kde je dobře dostupná pro paní učitelky

a

zároveň umístěna mimo dosah dětí. Ložnice MŠ, WC, umývárna, pracovna učitelek, prádelna a šatna provozních pracovnic jsou umístěny v prvním patře budovy a jsou přístupné po hlavních schodišti.

Ložnice s dostatečným prostorem pro odpočinkové aktivity dětí je vybavena televizí, video

a

DVD přehrávačem, malou dětskou knihovnou, pracovním učitelským stolem a přízemními dřevěnými postýlkami tak, aby odpovídaly bezpečnostním i hygienickým požadavkům. Počet lůžek odpovídá kapacitním požadavkům. Pracovna učitelek je vybavena velkým pracovním stolem, počítačem s příslušenstvím, kopírkou, stolečkem se dvěma křesly a lednicí, která je využívána na skladování dóz s potravinami pro dítě s bezlepkovou dietou. Zaměříme se na: 

průběžnou obměnu vnitřního vybavení školy (např. obměna stolečků a židliček)



postupné vedení dětí k práci s nově instalovanou interaktivní tabulí

3.2 Životospráva Současný stav: Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů, sledovaná každý měsíc pomocí spotřebního koše. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. V mateřské škole je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne a dětem je podáván dostatek ovoce a zeleniny v čerstvém stavu. Respektujeme individuální potřebu jídla závisející na typu dítěte a jeho tělesné aktivitě. Správným návykům napomáháme pestrou úpravou jídel a kulturním, klidným prostředím, dostatkem času na stolování a dojídání jídel (množství, které si dítě zvolí). Děti nikdy do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování (zdravý životní styl pedagogů = přirozený vzor pro děti).

V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní rytmus (organizace dne), který je však zároveň dostatečně flexibilní, aby umožňoval průběh dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Provoz je zahájen v 6,30 hodin, ale rodiče mohou po domluvě přivádět děti kdykoliv.

Dětem je poskytován dostatek volného pohybu na zahradě nebo v herně mateřské školy. Každodenně zařazujeme zdravotní cvičení v době před dopolední svačinou. Délka pobytu venku je přizpůsobována aktuálnímu počasí, naší snahou je však zajistit, aby pobyt dětí venku byl dostatečně dlouhý a každodenní. Dbáme na řádné větrání, které je důležité z hygienického hlediska a to celého prostoru třídy i v šatně při oblékání dětí. V denním programu jsou respektovány individuální potřeby každého dítěte, co se týče potřeby aktivity, spánku či odpočinku. Dětem, které nemají potřebu spát, nabízíme v rámci odpočinku klidový program. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností. Děti mají možnost kdykoliv během dne relaxovat v klidných koutcích herny. Nově příchozím dětem je nabízen adaptační režim. Zaměříme se na: 

úplné vyloučení instantních jídel a polotovarů



zásadu nenutit dítě do potravin, které odmítá



dodržování každodenního a dostatečného pobytu venku

3.3 Psychosociální podmínky Současný stav: Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistěa bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován.Osobní svoboda a volnost dětí je však respektována pouze do určitých mezí, hranice určují pravidla, která jsme s dětmi společně vytvořili a dohodli se na jejich respektování tak, aby z nás byl kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni spokojení a rádi.

PRAVIDLA NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY 1. SLUNÍČKOVÉ PRAVIDLO - jsme třída dětí plná sluníček 2. DÁREČKOVÉ PRAVIDLO - když má někdo z kamarádů narozeniny nebo svátek, tak mu popřejeme, zazpíváme si písničku Hodně štěstí, zdraví a rozdáme si sladkou odměnu 3. SRDÍČKOVÉ PRAVIDLO - máme se rádi, protože jsme kamarádi, chováme se k sobě hezky, strkat se, prát se a ubližovat nám nesluší 4. PUSINKOVÉ PRAVIDLO - pusinku máme na hezká slova, nemluvíme sprostě, umíme pozdravit, poprosit, poděkovat, když jíme, tak nemluvíme, zbytečně nekřičíme a nehulákáme na sebe 5. KAPIČKOVÉ PRAVIDLO - v koupelně šetříme vodou a pouštíme jen tolik vody, kolik nám stačí, nestříkáme po sobě 6. MAMINKOVSKÉ PRAVIDLO - jsme hodní, v MŠ i doma posloucháme paní učitelky, maminky, tatínky, babičky, sourozence 7. KOŠŤÁTKOVÉ PRAVIDLO - vždy si po sobě uklízíme hračky tam, kam patří 8. KYTIČKOVÉ PRAVIDLO - o přírodu pečujeme, zbytečně netrháme kytičky, neubližujeme zvířátkům, doma i v MŠ třídíme odpad 9. MĚSÍČKOVÉ PRAVIDLO - při odpočívání posloucháme pohádku a nerušíme ostatní kamarády 10. ŽELVIČKOVÉ PRAVIDLO - v MŠ se pohybujeme pomalu, neběháme, neskáčeme a nedovádíme

Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Nezařazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme děti nebát se, pracovat samostatně a důvěřovat si. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany) a vedou děti k etickému chování a jednání. Učitelky se s každým dítětem vítají i loučí podáním ruky, podílejí se o svoje zážitky v komunitním kruhu, pěstují u dětí návyky – úklid hraček po každé činnosti, samostatnosti při

skládání oblečení v šatně, důkladně kontrolují hygienu na WC, sebeobsluhu při stolování, využívají piktogramů a dostatečně se věnují zkvalitňování úrovně komunikační obratnosti dětí, mluvenému projevu a hygieně hlasu. Zaměříme se na: 

dodržování pravidel naší mateřské školy



zdokonalování komunikativních schopnosti dětí (jazyková cvičení)



zdokonalování v sebeobsluze při oblékání, hygieně a stolování



výchovu ke zdravému životnímu stylu (omezení činností u stolečků)

3.4 Organizační podmínky Současný stav: Organizace dne je pravidelná (viz. Provozní řád a Školní řád), avšak lze ji přizpůsobit plánovaným i nečekaným změnám. Provoz mateřské školy je zajištěn od 6.30 do 15.30 hodin. Třídu navštěvuje 25 dětí ve věku od 3 do 7 let. V současné době nemáme žádné integrované děti. Do mateřské školy dochází 5 dětí s odloženou školní docházkou. Děti přichází do MŠ podle potřeb rodiny nejčastěji do 8.00 hod., později po předchozí domluvě. Do denního programu pravidelně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity, děti mají čas

i

prostor na svoje soukromí, klid a odpočinek. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Děti mají dostatek času a prostoru, aby vždy mohly svoji spontánní aktivitu

dokončit

nebo

v ní

později

pokračovat.

V činnostech

podněcujeme

děti

k experimentování, zapojení všech smyslů při osvojování si vědomostí, prožitkové učení, pokusy, podporujeme spolupráci, hravost, vynalézavost a respektujeme individuální tempo každého jedince. Ve třídě pracujeme podle těchto pedagogických zásad: 1. Zásada individuálního přístupu Každé dítě je osobnost a má možnost samostatného rozhodování (úcta k dítěti).

2. Zásada posloupnosti Od jednoduchého ke složitému, od známého k neznámému (návaznost práce). 3. Zásada názornosti Co zpracuji všemi smysly, si lépe zapamatuji (prožitkové učení). 4. Zásada přiměřenosti Nepřeceňovat ani nepodceňovat hranice možností (přiměřená vzdělávací nabídka). 5. Zásada pozitivní motivace Chválíme se navzájem, nepoužíváme negativní slovní komentáře (uznání a ocenění). Během roku pořádáme nebo se účastníme různých akcí, které ale nejsou závazné a nemusí se uskutečnit, popřípadě mohou bít nahrazeny jinou akcí. (Jsou to např. konkrétní výstavy, programy

v muzeu

a

galerii,

programy

pro

rodiče,

besídky,

divadla)

(viz. Roční plán akcí) Zaměříme se na: 

Vlastní organizaci provozu nadále řešit tak, aby vyhovovala potřebám výchovně vzdělávacího procesu, dětem i rodičům.

3.5 Řízení mateřské školy Současný stav: Mateřská škola je součástí základní školy. Ředitelkou Základní školy a Mateřské školy Radňovice je PaedDr. Iva Jinková. Vedoucí učitelkou mateřské školy je Marie Peňázová, DiS. Organizační řád ředitele školy přesně vymezuje kompetence zaměstnanců. Velký důraz je kladen na týmovou práci, spolupráci a respektování profesních odlišností každého zaměstnance. Vedoucí učitelka vytváří prostor pro spoluúčast při řízení mateřské školy, všichni se podílí na dění ve škole. Tvorba ŠVP je výsledkem práce celého týmu, vychází z podrobné analýzy za pomoci evaluačních nástrojů. Práce všech zaměstnanců je průběžně vyhodnocována, sledovány jsou dílčí úspěchy, které vedou k nové motivaci při plnění cílů. Ve škole je zaveden funkční informační systém, pravidelně pořádané pedagogické rady, operativní předávání informací a řešení provozních potřeb probíhá v denním styku mezi

zaměstnanci. Funkční je i vnější informační systém – nástěnky, internetová schránka pro komunikaci s rodiči, pro jejich případné dotazy a připomínky a společné internetové stránky základní a mateřské školy, kde se rodiče dozví aktuální dění v mateřské škole nebo si vyhledat fotografie z již uskutečněných akcí. Stránky slouží také jako prezentace mateřské školy pro budoucí zájemce předškolního vzdělávání. Učitelky komunikují s rodiči také každodenně při předávání dětí, na schůzkách rodičů nebo na předem domluvených konzultacích. Mateřská škola spolupracuje: 

S rodiči

Rodiče se podílejí na akcích svou účastí – třídní schůzky, pohádková vyprávění, besídky,… což je velmi potěšující - ale i svými věcnými připomínkami a nápady: mají možnost navštívit MŠ a informovat se, nebo probrat jakoukoli situaci. 

S obcí Radňovice

Obec Raňovice je nám velmi nakloněna a spolupráce se velmi daří, jak při pořádání Vítaní občánků, tak při zajišťování kulturního programu na akcích pořádaných obcí, výsadbě obecního lesa, sportovních aktivit v KD, návštěv knihovny atd. Vstřícné kroky obce jsou patrné i z moderního vybavení třídy a z velké části zrekonstruované budovy školy. 

Se ZŠ Radňovice

Společné prostory, které sdílíme se základní školou ale hlavně podobný náboj, úsilí a elán pedagogických pracovníků, nás přímo vybízí ke spolupráci a organizaci společných akcí, jak na půdě školy, tak i mimo ni. Děti tak mají možnost své budoucí učitele, prostory školy i jejich vybavení poznat již před vstupem do ZŠ. S předškoláky pravidelně navštěvujeme 1. třídu, kde sledují a podílí se na průběhu výuky.



S PPP ve Žďáře nad Sázavou

Při posuzování školní zralosti předškoláků budeme i nadále spolupracovat s pediatričkou PaedDr. Ondráčkovou.



S okolními mateřskými školami

V rámci spolupráce s ostatními mateřskými školami udržujeme úzké kontakty s MŠ Slavkovice, MŠ Řečice a MŠ Pohledec a vstřícní jsme i k ostatním mateřským školám.



S Logopedickým centrem Velké Meziříčí

Po absolvováníKurzu logopedické prevence pro pedagogické pracovníky MŠ a 1. stupně ZŠ má p. uč. Peňázová oprávnění k výkonu činnosti logopedické asistentky dle metodického doporučení č.j. 14 712/209-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství čl. IV bod c). V naší MŠ proto probíhají od loňského školního roku pravidelné jazykové chvilky a pohádková vyprávění pro děti s celými rodinami se zaměřením na logopedii a od letošního školního roku bude MŠ navštěvovat Mgr. Vladana Jančíková z Březejce, se kterou budeme spolupracovat na logopedickéčinnosti u dětí, které nechodí ke klinickému logopedovi.

Mateřská škola nabízí také nadstandardní činnosti a doplňkové programy: 

Arteterapie

Pro předškoláky zajišťujeme pravidelně návštěvy arteterapie, kde se děti naučí pracovat nejen s hlínou, ale také samy se sebou. 

Klub dětí a maminek

Od měsíce října po celý školní rok funguje každé pondělí od 14:30 do 15:30 v naší mateřské škole Klub dětí a maminek, které jsou mladší tří let a běžně naši mateřskou školu nenavštěvují. Děti se tak nenásilnou formou v doprovodu maminky, tatínka nebo babičky mohou seznámit s prostředím mateřské školy a lépe se tak připravit na vstup do mateřské školy. Rodiče jsou zároveň seznámeny s provozem, vybavením a nabízenými činnostmi a službami pro jejich dítě.



Divadelní představení

Jsou zajišťována zhruba jednou měsíčně formou návštěv různých divadel přímo v mateřské škole, dále využitím nabídky představení DDM a divadla ve Žďáře nad Sázavou a KD, ZUŠ a galerie v Novém Městě na Moravě. 

Flétnička

Pro všechny děti nabízíme možnost hry na zobcovou flétnu, kdy si děti osvojí správné dýchání a postupně se nápodobou, pomocí říkadel a rytmických cvičení naučí hrát jednoduché písničky. 

Angličtina

Je určená všem šikovným dětem, které mají chuť naučit se cizímu jazyku hravou formou, prostřednictvím písniček, sestavováním výukových leporel a hlavně nápodobou. 

Zaměření MŠ na ekologii a poznávání přírody

V rámci Pohádkového roku s Večerníčkem se při každé pohádce zaměříme na některé téma z ekologie nebo přírody. Téma bude souviset s danou pohádkou a děti se tak hravou formou naučí chránit a poznávat živou i neživou přírodu. Získané informace budou moci využít i prohloubit při návaznosti v ZŠ. 

Zaměření MŠ na protidrogovou prevenci

Nenásilnou a hravou formou budou děti upozorněny a varovány před škodlivými a ničivými vlivy. Témata prevence budou souviset s pohádkou daného měsíce a zapadat do aktuálních činností a dění. 

Odpoledne s pohádkou se zaměřením na logopedii

Jednou za měsíc, vždy odpoledne, jsou rodiče s dětmi pozváni do MŠ, kde je budou čekat činnosti spojené s pohádkou pobíhající v aktuálním měsíci (dramatizace, slovní hry, pracovní list, pohybové hry, atd. s učitelkami) pod názvem Pohádková vyprávění pro malé brepty. Všechny činnosti budou zaměřeny hlavně na logopedickou prevenci. Zaměříme se na:



prohlubování spolupráce rodičů (při realizaci TVP)

3.6 Personální zajištění Současný stav: Pedagogické pracovnice: Obě pedagogické pracovnice, které v MŠ pracují, mají předepsanou odbornou kvalifikaci a dále se vzdělávají nebo absolvují během roku odborné semináře, kde sledují nové trendy ve výchově a podle svých nejlepších možností je zavádí do praxe, což je však závislé na finančních prostředcích MŠ a organizačních možnostech. Dále mají možnost čerpat studijní volno a dokupovat odbornou literaturu, odebírají časopisy Informatorium a Učitelské listy, využívají poznatky ze studia, konzultace a spolupráce s okolními MŠ. Snažíme se chovat a pracovat profesionálním způsobem a plně respektovat ŠVP. Pracujeme jako tým, každý je ve svém oboru profesionál, klademe důraz na vzájemnou úctu a spolupráci. Provozní pracovnice: Paní kuchařka, školnice (a pomocná kuchařka) a vedoucí stravování jsou pravidelně informovány o provozních záležitostech, chodu mateřské školy i připravovaných akcích na provozních poradách. Také využívají zkušenosti z okolních MŠ. Obsah ŠVP znají. Zaměříme se na: 

na těsnější spolupráci mezi učitelkami a provozními pracovnicemi při plánování a organizaci činností

3.7 Spoluúčast rodičů Současný stav: Snažíme se o to, aby ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panovala oboustranná důvěra, vstřícnost, otevřenost a ochota spolupracovat. Podporujeme rodinnou výchovu a pomáháme

rodičům v péči o dítě. Nabízíme poradenství a kontakty na odborníky. Rodiče mají možnost trávit den v MŠ společně s dítětem. Rodiče pravidelně informujeme o veškerém dění v MŠ: o na informační nástěnce u vchodu MŠ o prostřednictvím internetové schránka založené pro případné dotazy a připomínky rodičů o na internetových stránkách základní a mateřské školy, kde se rodiče dozví aktuální dění v mateřské škole nebo si mohou vyhledat fotografie již proběhlých akcí… o na rodičovských schůzkách o

na individuálních pohovorech

Pedagogové běžně při předávání dětí informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení a rodiče mají možnost denně nahlédnout do portfolia prací svého dítěte. Dbáme na to, aby bylo dostatečně chráněno soukromí rodiny a také zachována diskrétnost informací, které nám poskytují. Všichni pracovníci ctí etické zásady. Rodiče se mohou zapojovat do dění v MŠ. Upřímně přijímáme jejich názory a připomínky a snažíme se co nejvíce vyhovět jejich přání (dle možností MŠ). Pořádáme společné besídky a dílny, které spojují rodinnou a školní výchovu, kde se všichni společně setkávají a mohou tak prohlubovat své vztahy.

3.8 Podmínky pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, děti nadané Rámcové cíle a záměry předškolních vzdělávacích činností jsou pro vzdělávání všech dětí společné, ale jejich naplňování se přizpůsobuje tak, aby maximálně vyhovovalo potřebám a možnostem všech dětí. Snahou pedagogů je vytvořit každému dítěti optimální podmínky k rozvoji jeho osobnosti a dosažení vysokého stupně samostatnosti. Vzhledem k odlišnosti nároků na výchovu dětí se specifickými vzdělávacími potřebami (životospráva, přístup, zdravotní hlediska, personální zajištění, atd.) jsou základní podmínky přístupu k těmto jedincům stanoveny zákony, vyhláškami a prováděcími předpisy. Některé jsou

pro všechny děti společné, jiné se liší podle charakteru a stupně postižení či znevýhodnění dítěte. Rozsáhlou skupinu tvoří děti se zdravotním postižením – tělesným, zrakovým, sluchovým, motorickým, řečovým, s poruchami vnímání a pozornosti, kombinací postižení a mentální retardací. Druhou skupinu představují děti se zdravotním znevýhodněním a třetí se znevýhodněním sociálním. Při zařazení těchto dětí do běžného provozu je nutné sestavovat individuální vzdělávací programy vyhovující jejich potřebám. To samé platí i pro přístup k dětem mimořádně nadaným. Jestliže se tedy u dětí předškolního věku projevuje mimořádné nadání, je k němu přizpůsoben obsah a podmínky vzdělávání – nabídnuty další aktivity (kroužky, dílny, individuální péče, speciální hračky, terapeutický bazén) a je pro ně sestavován individuální vzdělávací plán.

4. Charakteristika vzdělávacího programu Smyslem naší výchovné práce je, aby se období, které zde dítě stráví, stalo krásnými vzpomínkami a něčím, co usnadní jeho životní i vzdělávací cestu. Náš integrovaný celoroční vzdělávací projekt vychází z RVP PV. Je to vlastní program, který však vyplývá z humanistické pedagogiky a osobnostně orientovaného vzdělávání.Je zpracován tak, aby rozvíjel fyzické, psychické i sociální kompetence dítěte.

Školní vzdělávací program „ Pohádkový rok s Večerníčkem II.a III.“ Vychází z RVP PV. Učivo je uspořádáno do ucelených částí – vzájemně provázaných integrovaných bloků. Ty jsou obecnější povahy a obsahují všechny oblasti RVP PV. Učivo je zpracováno globálně. Nabídka respektuje podmínky školy i skladbu kolektivu dětí. ŠVP je otevřeným dokumentem, který je možno dle nových poznatků a zkušeností doplňovat, popřípadě pozměňovat, a bude každoročně aktualizován. Je koncipován tak, aby nebyla potlačena tvořivost učitelek. Integrované bloky přinášejí pestrou nabídku činností jak intelektových tak praktických. V pohádkových tématech se částečně odráží i přirozený cyklus ročních období a svátky. Každý blok obsahuje ústřední téma (pohádku) a podtémata, které mají společný motiv nebo jinou spojitost. Školní vzdělávací program přináší nabídku, ze které každá učitelka vybírá dle konkrétních podmínek a situací jednotlivé bloky pro třídní vzdělávací program. Není povinností všechna témata realizovat. Nabídka činností v rámci třídního vzdělávacího programu je aktualizována a dotvářena průběžně na základě zpětné vazby, reakcí a spolupráce dětí, popřípadě také nově se naskytnutými příležitostmi. Naším cílem je: o učit se porozumět sobě a svým kamarádům (rozvoj osobnosti) o vytvářet u dětí radostný postoj k životu a ke společným aktivitám o učit se žít ve společnosti ostatních (společenské normy a hodnoty) o citlivěji chápat přírodu, chránit ji a pečovat o ni (úcta k životu ve všech jeho formách) o získat všeobecné znalosti a dovednosti přiměřené věku (motivace k dalšímu poznávání a učení) K vytyčení cílů použijeme tyto prostředky: o harmonickou komunikaci o partnerství a vzájemný respekt

o citlivé naslouchání o tvůrčí práci o pedagogické zásady (individuální přístup, posloupnost, názornost, přiměřenost, pozitivní motivaci) Literatura,ze které nejvíce čerpáme: Charles A. Smith; Třída plná pohody; PORTÁL 1996 Opravilová E.,Gebhartová V.; Cyklus Jaro, Léto, Podzim, Zima v Mateřské škole; PORTÁL 1998 Šottnerová D.; Cyklus Jaro, Velikonoce, Léto a podzim, Adventní čas, Vánoce, Zima; RUBICO 2007 Časopis Sluníčkoa Učitelka z Mateřské školy Pohádkové knihy (dle potřeby) Každý pedagog má vlastní zásobník obrázků, her, básniček, písniček a výtvarných nápadů, který používá při výchovně vzdělávací činnosti. Pro svou výchovnou činnost využíváme veřejnou knihovnu s odbornou a zábavnou literaturou v Novém Městě na Moravě, místní knihovnu obce a školní knihovnu. Děti mají ve třídě i v ložnici volný přístup ke knihám(čtenářský koutek), které si mohou prohlížet. Další knihy jsou k dispozici po domluvě s paní učitelkou. Děti jsou o této možnosti informovány a je jim často nabízena.

5. Vzdělávací obsah Školní vzdělávací program: Motto: „

Pohádkový rok s Večerníčkem II.“pro rok 2014– 2015

Motto: „

S Večerníčkem nad pohádkovou knížkou“

pro rok 2015– 2016

V tomto programu jsme se rozhodli vycházet ze známých večerníčků. Ty budou děti informovat, nenásilně poučovat, bavit a snad je také nalákají do přírody, protože kdo jen sedí doma, zleniví. Pohádky a příběhy si budeme číst, vyprávět, malovat, zpívat si o nich, … Ze zkušeností z předchozích let víme, že spousta dětí nezná mnoho pohádek, a tak jim je budeme postupně přibližovat a seznamovat je s těmi nejznámějšími. Připomeneme si, že dobrá pohádka je jako věrný přítel, který nás provází, pokud sami chceme, po celý život. Najdeme zde laskavost, jemnost a rytířskost, což jsou slova, která jakoby se pomalu vytrácela z našeho slovníku. Pohádkové příběhy jsou podobné těm ze života dětí. Děti sice nemusí bojovat s drakem, ale co jiného je pohádkový drak než obyčejný lidský strach a se strachem se musíme naučit bojovat všichni. V každé správné pohádce pomáhají silnější slabším, což je další důležitá věc, kterou je třeba dětem připomínat. V mnohých pohádkách jistě najdou děti samy sebe, své světlé i stinné stránky a na nás bude pomoci jim získat hlavně ty dobré. Také si myslíme, že díky pohádkám se děti učí porozumět samy sobě a svým kamarádům, což je hlavním cílem našeho vzdělávacího programu! Obliba pohádek, jejichž těžištěm bývá především fantazie a uvolnění, ukazují na potřebu klidu a odpočinku. Jsou léčivým prostředkem pro strádající duši dnešního člověka.

Jejich

prostřednictvím je možné ponořit se do bohatství snů a rozletět se do světa fantazie. Pohádkové celky, kterých je deset, navrhujeme tím způsobem, aby se vázaly k určité aktuální situaci v životě dětí a také ročnímu období, kdy budou probíhat. Témata nejsou pevně časově ohraničena, ale předpokládaná doba trvání je jeden měsíc. Jsou dostatečně široká, aby poskytovala dostatek podnětů k činnostem. Pedagogové konkretizují cíle i obsah do té míry, aby vyhovoval aktuální skladbě dětí ve třídě, jejich potřebám a možnostem. Tematické celky jsou pouze doporučené, pohádkový celek lze nahradit jinou pohádkou se shodným motivem a během měsíce použijeme více pohádek s obdobným námětem. Důležité je sledovat hlavní cíl každého bloku a snažit se o jeho naplnění. Bližší zpracování témat se objeví v třídním vzdělávacím programu, (který však není povinný). Třídní vzdělávací program

Písemná forma TVP není pro učitelky povinná, je pouze doporučená. Každý pedagog si jednotlivé archy TVP zpracovává sám a v takové formě, která mu nejlépe vyhovuje. Tento program je plánem otevřeným, který si učitelka postupně dotváří, pozměňuje a přizpůsobuje dynamice a stupni rozvoje dětí ve své třídě. Tento plán vychází z charakteristiky třídy a jeho vzdělávací obsah odpovídá zaměřením i úrovní náročnosti potřebám, možnostem a zkušenostem dětí. Především se odvíjí od nejbližšího a známého ke vzdálenějšímu a neznámému, aby již osvojené poznatky a dovednosti byly postupně prohlubovány a dále rozvíjeny.

6. Integrované bloky

Školní rok 2014 – 2015

Září:

Méďové

Říjen:

Káťa a Škubánek

Listopad:

Racochejl

Prosinec:

Šmoulové

Leden:

Mach a Šebestová

Únor:

Bořek Stavitel

Březen:

Kocour Mikeš

Duben:

Včelí medvídci

Květen:

Pippi dlouhá punčocha

Červen:

Žofka

Integrovaný blok 1

Méďové o Zahájení o Lesní zvířata

Hlavním cílem tohoto bloku je:

seznámit děti s prostředím MŠ a nejbližším okolím, navazovat kamarádské vztahy, tvořit a dodržovat pravidla, seznámit se se zaměstnanci školy.

Doporučené činnosti: 

seznamovací hry (s medvědy)



rozvoj a usměrňování fyzických aktivit (pomocí hudebně pohybových her)



řízený rozhovor (otázky a odpovědi)



kreslení pastelkami (zaměřeno na správné držení tužky)



tvorba společných pravidel



čtení pohádky, její dramatizace



seznamovací básně a písně



básně a písně k tématu



vycházky do lesa

tělovýchovné činnosti: honěná, „medvědí honička“ pouštění draků v přírodě vycházky po vesnici zaměření na ekologii: stromy, houby, zvířata v lese (dle tématu: medvěd + ježek, liška, veverka,…) Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o dodržovat správné hygienické návyky o samostatně se oblékat, svlékat o umět stolovat Dítě a jeho psychika: o snažit se správně vyslovovat a vyjadřovat o vnímat, naslouchat a porozumět ostatním Dítě a ten druhý:

o seznámit se se základními společenskými normami o navozovat kontakty s učitelkami a ostatními dětmi Dítě a společnost: o zacházet šetrně s hračkami a uklízet po sobě o vytvářet a dodržovat společná pravidla Dítě a svět: o znát prostředí MŠ a jeho okolí o vnímat odlišnosti jako přirozený stav (každý jsme jiný)

Integrovaný blok 2

Káťa a Škubánek o Naši zvířecí mazlíčkové - psi o Plody podzimu

Hlavním cílem tohoto bloku je: vnímat změny v přírodě, zajímat se o přírodu a přírodní materiály, mít povědomí o rozmanitosti barev a tvarů, znát některé druhy ovoce a zeleniny.


vycházky do přírody



poznávání ovoce a zeleniny (zrakem, hmatem, podle chuti, …)



výtvarné činnosti k tématu (seznamování s různými technikami)



modelování (ovoce a zelenina)



čtení pohádky a její dramatizace



písničky a básničky k tématu



artikulační hry

tělovýchovné činnosti: chůze – obratnost běh; překážková dráha pouštění draka zaměření na ekologii: přírodní materiál a práce s ním – jeřabiny, šípky, žaludy, kaštany atd. protidrogová prevence: moje zvířátko - péče o něj, kladný vztah k němu zaměření na angličtinu: hračky Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o zvládat základní pohybové dovednosti o vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

Dítě a jeho psychika: o rozvíjet komunikativní dovednost a kultivovaný projev o pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, určovat a pojmenovat vlastnosti předmětů (barva, tvar, velikost, chuť, vůně,…) Dítě a ten druhý: o respektovat druhé (snažit se být citlivý, tolerantní) o spolupracovat s ostatními

o respektovat znalosti a dovednosti druhého, tolerovat rozdílnou schopnost

Dítě a společnost: o snažit se žít ve společnosti ostatních o pochopit, že každý má svoji roli v životě Dítě a svět: o osvojit si některé elementární poznatky o světě o mít povědomí o dění v přírodě (rozmanitost, změny, …) o pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Integrovaný blok 3

Racochejl o

Strašidla a skřítci

o Tak jde čas

Hlavním cílem tohoto bloku je: orientovat se v prostrou a čase, znát části dne, učit se rozlišovat týdny a měsíce, znát typické znaky čtyř ročních období; se skřítky se připravit na usínání přírody a zazimování.

Doporučené činnosti:



práce s nůžkami (zaměřeno na správné držení nůžek)



čtení a dramatizace pohádky



písně a básně k tématu, jejich rytmizace, tanečky



hry zaměřené na orientaci v prostoru a čase



práce s obrázky (rozvoj logického myšlení – typické znaky ročních období)



procházky přírodou



artikulační hry

tělovýchovné činnosti: hry s míčem zaměření na ekologii: pozorování usínající přírody, příprava potravy pro zvěř protidrogová prevence: prožívání jednotlivých částí dne, týdne zaměření na angličtinu: barvy flétna: správné dýchání Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o zvládat prostorovou orientaci o udržovat pořádek ve věcech o mít pravidelné hygienické návyky Dítě a jeho psychika: o všímat si lidí, věcí a dějů kolem sebe o chápat základní matematické pojmy (shoda, podobnost, rozdíl) o orientovat se v čase Dítě a ten druhý: o chovat se přátelsky ke všem dětem o reagovat na projevy druhých dětí Dítě a společnost:

o s důvěrou se obracet na učitelku o šetrně zacházet s hračkami a knížkami Dítě a svět: o pozorovat změny kolem sebe a zjišťovat jejich příčiny o znát rozdíly mezi živou a neživou přírodou o vnímat, že svět má svůj řád o uvědomovat si, co je nebezpečné

Integrovaný blok 4

Šmoulové o Bílá a modrá o Vánoční dárek Hlavním cílem tohoto bloku je: znát některé lidové zvyky a tradice a jejich prožívání, poznávat barvy a jejich míchání, popojit barvu s danými oslavami, dokázat pomocí barev vytvořit dekoraci, dárek atd.


četba a dramatizace pohádky



malba – míchání barev, pokusy s barvami



práce s obrázky (popis, přiřazování, posloupnost děje, …)



adventní hry, mikulášská a vánoční nadílka



výroba dárků pro kamarády, rodiče



zpěv koled s doprovodem jednoduchých hudebních nástrojů



vycházky po vsi, sledování vánoční výzdoby



artikulační hry

tělovýchovné činnosti: bobování pohyb ve sněhu protidrogová prevence: vztahy v rodině, prožívání svátků zaměření na angličtinu: barvy flétna: správné dýchání Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o sladit pohyb s rytmem, hudbou, se zpěvem o vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Dítě a jeho psychika: o umět vyjádřit své pocity verbálně i neverbálně (výtvarně, hudebně, pohybem, dramaticky) o naučit se zpaměti krátké texty Dítě a ten druhý: o snažit se komunikovat verbálně i neverbálně o poznávat sociální prostředí, v němž žije (rodina, MŠ) o udělat radost, překvapení pro druhého Dítě a společnost: o mít vytvořené povědomí o morálních mezilidských hodnotách o znát některé lidové tradice a zvyky o vědět, kdo patří do rodiny

Dítě a svět: o mít vytvořené elementární povědomí o kulturním prostředí o poznávat jiné kultury (Vánoce v jiné zemi)

Integrovaný blok 5

Mach a Šebestová o Předškoláci o Kreslená postava

Hlavním cílem tohoto bloku je: mít základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích, vědět, jak chránit své zdraví.


hry venku na sněhu



experimenty se sněhem



fyzikální pokusy



kresba (malba) postavy a jejích částí – př. busta









výtvarné činnosti k tématu



hry se slovy



artikulační hry

tělovýchovné činnosti: motivované cvičení na poznávání těla, opičí dráha zaměření na ekologii: krmení pro zvěř a ptáky zaměření na angličtinu: rodina flétna: správné dýchání zaměření na znalosti a dovednosti předškoláků Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o znát názvy částí lidského těla a některých důležitých orgánů, jejich funkci o umět rozlišit bolest a lokalizovat ji o znát co je zdravé a co škodí o neohrožovat zdraví své ani zdraví ostatních (lidí, zvířat)

Dítě a jeho psychika: o umět samostatně promluvit na určité téma, vést rozhovor (poslouchat, ptát se) o umět srozumitelně popsat obrázek, situaci o nebát se vyjádřit svůj souhlas nebo nesouhlas Dítě a ten druhý: o srozumitelně vyjádřit svou myšlenku o hodnotit své chování i chování druhých o pochopit nové znalosti o umět požádat o radu Dítě a společnost: o rozvíjet sounáležitost ke skupině o chovat se ohleduplně, na základě vlastních pohnutek

Dítě a svět: o mít povědomí o různých nebezpečích (doprava, léky, jedovaté rostliny, zvířata, požáry, povodně, …) o přizpůsobovat se proměnlivým okolnostem a změnám v MŠ i v rodině

Integrovaný blok 6

Bořek Stavitel o Zaměstnání a práce rodičů o Práce všeho druhu Hlavním cílem tohoto bloku je: seznámit děti s různými pracovními profesemi, naučit je vážit si své práce i práce druhých. Uvědomit si, že vše na světě má svůj význam, všímat si okolí, věcí a lidí kolem sebe.


hry na zaměstnání



péče o zvířata ve volné přírodě (krmení pro ptáky, krmení do krmelců, …)






diskuse na určité téma (čím bych chtěl být)



zpěv a instrumentální činnosti



hudebně pohybové hry



výtvarné činnosti



společenské stolní hry



artikulační hry



karnevalové hry

tělovýchovné činnosti: lyžování hry ve sněhu zaměření na ekologii: zvířata ve volné přírodě a péče o ně protidrogová prevence: vzájemná pomoc, práce zaměření na angličtinu: rodina flétna: rozlišování tónů Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o udržovat svoje věci v pořádku o umět zacházet s různými předměty kolem sebe, vědět jak a na co se používají o zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony o zvládat jednoduché úklidové práce Dítě a jeho psychika: o záměrně se soustředit po určitou dobu o vyjadřovat svoji představivost a fantazii o odhadnout a přijmout důsledky svého chování o projevovat zájem o práci Dítě a ten druhý: o odmítat společensky nežádoucí chování o nebát se přiznat chybu o projevit porozumění a cit pro potřebu druhých

Dítě a společnost: o znát činnost rodičů v zaměstnání o vážit si své práce i práce druhých o respektovat rozdílné dovednosti vrstevníků

Dítě a svět: o vědět, že každá lidská aktivita má svůj význam o rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou o neničit své okolí a dílo druhých

Integrovaný blok 7

Kocour Mikeš o Domácí zvířata o Kočky

Hlavním cílem tohoto bloku je: vzbudit v dětech citlivost, uvědomit si význam domácích zvířat pro člověka a nutnost starat se o ně, neubližovat jim. Doporučené činnosti: 

práce s knihami, encyklopediemi



hry se slovy






práce s obrázky (třídění, přiřazování, podobnost, souvislosti, posloupnost, …)



básničky a písničky o zvířatech



hry na zvířata (rozvoj lokomočních a nelokomočních dovedností)



hry se zvuky, hlasy



modelování zvířat



poznávací vycházky po vesnici (sledování domácích zvířat)

tělovýchovné činnosti: tanec, skoky a poskoky cvičení rovnováhy cvičení s hudbou

zaměření na ekologii: pozorování okolí, poznávání domácích zvířat zaměření na angličtinu: zvířata flétna: rozlišování tónů Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o vnímat odlišnost mezi lidmi a zvířaty o umět napodobovat pohyby podle vzoru Dítě a jeho psychika: o záměrně se soustředit na prováděnou činnost o pojmenovat (na zvířatech) barvu, tvar, velikost, zvuk,… Dítě a ten druhý: o být citlivý a ohleduplný k lidem i ke zvířatům o umět přijmout důsledky svého chování

Dítě a společnost: o pochopit, že každý má svoji roli o umět udělat radost

Dítě a svět: o pomáhat s péčí o okolí o osvojit si elementární poznatky o světě zvířat

Integrovaný blok 8

Včelí medvídci o Pilné včelky o Velikonoce Hlavním cílem tohoto bloku je: znát některé lidové zvyky a tradice a jejich prožívání, pozorovat a poznávat jarní přírodu, rozlišit zdravou a nezdravou výživu. Doporučené činnosti: 

pojmenování a třídění potravin



výtvarné činnosti k tématu, velikonoční tvoření






grafomotorická cvičení



básně a písně k tématu



samostatný slovní projev na určité téma



artikulační hry



prožívání jarních zvyků

tělovýchovné činnosti: jízda na kolech (koloběžkách, tříkolkách, …) po silnici zaměření na ekologii: květiny, hmyz protidrogová prevence: Velikonoce v rodině, pomlázka s kamarády zaměření na angličtinu: hračky

flétna: rozlišování tónů Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o mít pozitivní postoj k pohybu o mít radost z aktivního pohybu, vědět co prospívá zdraví

Dítě a jeho psychika: o všímat si dění kolem sebe o umět popsat obrázek a situaci o nebát se dát najevo své city Dítě a ten druhý: o znát dohodnutá pravidla a vědět, že platí o brát ohledy na druhé

Dítě a společnost: o uplatňovat základní společenské návyky o odmítat společensky nežádoucí chování Dítě a svět: o přizpůsobovat se běžným změnám o všímat si odlišností, ale neodmítat je o všímat si pozitivních i negativních změn v okolí

Integrovaný blok 9

Pippi dlouhá punčocha o Rodina o Vztahy

Hlavním cílem tohoto bloku je: znát členy rodiny a jejich role, vytvořit kladný postoj ke své rodině, poznávat lidské hodnoty. Doporučené činnosti: 

řešení hádanek



konstruktivní hry



stříhání (podle čáry)



grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen



činnosti ve dvojicích, skupinové práce






tematické hry na rodinu



artikulační hry

tělovýchovné činnosti se zaměřením na spolupráci a vztahy mezi dětmi zaměření na ekologii: rodina a třídění odpadků protidrogová prevence: péče o potřebné a pomoc s mladšími zaměření na angličtinu: čísla flétna: střídání tónů Očekávané výstupy:

Dítě a jeho tělo: o mít pozitivní vztah k sobě, přijmout svoji identitu

Dítě a jeho psychika: o přijímat důsledky svého chování o dokázat se přizpůsobit sociálnímu prostředí, ve kterém se pohybuje Dítě a ten druhý: o umět kriticky zhodnotit své chování o komunikovat bez zábran se všemi známými o chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi Dítě a společnost: o umět udělat radost druhým o pomáhat druhému dle svých možností o respektovat dohodnutá pravidla Dítě a svět: o vědět, že vše se vyvíjí a proměňuje o umět vyvodit důsledky v různých situacích o všímat si věcí kolem sebe o správně pojmenovávat předměty a jevy ve svém okolí

Integrovaný blok 10

Žofka o Cestování o Zvířata ze ZOO

Hlavním cílem tohoto bloku je: mít povědomí o domově, znát základní lidské hodnoty, seznámit se s odlišnými kulturami.


procházky do okolí, hry na zahradě, výlety



imaginární výlety do světa



vokální činnosti



společné diskuse (vyprávění zážitků)



hry zaměřené na rozvoj paměti (mechanické, logické, obrazné)









řešení různých problémů, hledání možností



přípravy a realizace společných her a zábav



artikulační hry

tělovýchovné činnosti: vytrvalost (v chůzi, v pohybu) netradiční soutěže zaměření na ekologii: vesnice/ město protidrogová prevence: domov, lidské hodnoty

zaměření na angličtinu: čísla flétna: střídání tónů Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o mít návyk udržovat věci v pořádku o neohrožovat zdraví druhých Dítě a jeho psychika: o umět vést rozhovor, nestydět se (poslouchat, ptát se) o nezneužívat ochoty druhých k pomoci Dítě a ten druhý: o přirozeně komunikovat s ostatními o neskákat do řeči, nechat domluvit druhého o uplatňovat svá přání s ohledem na jiné Dítě a společnost: o znát bezpečnou cestu domů, ke svým kamarádům o mít představu o roli školáka o umět se chovat na společenských akcích (besídka, divadlo, …) Dítě a svět: o mít osvojeny elementární poznatky o lidské společnosti o odhadovat nebezpečí a snažit se mu vyhnout o uvědomovat si rozdílnost kultur ve společnosti

Základní škola a Mateřská škola Radňovice, příspěvková organizace Radňovice 54, 592 31 Nové Město na Moravě

S Večerníčkem nad pohádkovou knížkou

Školní vzdělávací program

pro předškolní vzdělávání

Prezenční listina

Svým podpisem potvrzuji, že jsem byla seznámena s obsahem ŠVP a jeho aktualizací:

1. Mgr. Marcela Novotná

vedoucí učitelka .………………………………

2. Kateřina Němcová, DiS.

učitelka ………………………………………..

3. Irena Stará

školnice ………………………………………..

4. Zlatuše Bártková

kuchařka ……………………………………….

V Radňovicích: 31. 8. 2015

Aktualizace ŠVP pro školní rok 2015 – 2016 1. Identifikační údaje Motto vzdělávacího programu: „

S Večerníčkem nad pohádkovou knížkou“

Vedoucí učitelka: Mgr. Marcela Novotná Učitelka: Kateřina Němcová, DiS.

Č.j. : 59/2015

Zpracovala: Mgr. Marcela Novotná

2. Charakteristika školy V roce 2015 byla provedena rekonstrukce šatny tak, aby byla plně funkční a lépe tak vyhovovala potřebám jak dětí ze školky tak žákům základní školy. Plánujeme opravu podlahy v herně, kam docházíme s dětmi na pohybové aktivity a cvičení.

3. Podmínky výchovy a vzdělávání MŠ Radňovice Věcné podmínky Zaměříme se na průběžnou obměnu vnitřního vybavení mateřské školy. Ve třídě se nám podařilo obnovit židličky a vyměnit pracovní desky u stolečků. Jelikož jsme se v letošním školním roce zaměřili více na čtení a práci s dětskou knihou, odstranili jsme z ložnice televizi, video a DVD přehrávač a dovybavili čtenářský koutek.

Organizační podmínky Organizace dne je pravidelná (viz Provozní řád a Školní řád), avšak lze ji přizpůsobit plánovaným i nečekaným změnám. Provoz mateřské školy je zajištěn od 6,30 do 15,30 hodin. Třídu navštěvuje 22 dětí ve věku od 2 do 6 let. V současné době nemáme žádné integrované děti.

Řízení mateřské školy Mateřská škola je součástí základní školy. Ředitelkou Základní školy a Mateřské školy Radňovice je PaedDr. Iva Jinková. Vedoucí učitelkou mateřské školy je Mgr. Marcela Novotná. Mateřská škola spolupracuje: 

S rodiči

Rodiče se vždy podílejí a jistě i v budoucnu se nadále budou podílet na akcích nejen svou účastí, ale i svými věcnými připomínkami a nápady. V letošním školním roce bychom rády prohloubily naši spolupráci v oblasti ekologické, kdy požádáme rodiče o pomoc ve sběru papíru, hliníku, citrónové a pomerančové kůry, kaštanů a šípků. Také v oblasti charitativní činnosti bychom v letošním školním roce rodiče rády požádaly o spolupráci a to, ať už se jedná o sbírku „fond Sidus“, kam naše školka několikrát za rok menší finanční obnos posílá, nebo o sběr PET víček, které bychom rády věnovaly konkrétní potřebné osobě. Rodiče oslovíme i při zajišťování organizačních činností odpoledních akcí pro děti. Zvláště pak babičky bychom rády zapojily do projektu „Zimního podvečerního čtení“ a rodiče zase požádáme o sehrání několika pohádek v rámci školního vzdělávacího programu „ S Večerníčkem nad pohádkovou knížkou“.



Se ZŠ Radňovice

Společné prostory, které sdílíme se základní školou ale hlavně podobný náboj, úsilí a elán pedagogických pracovníků nás přímo vybízí ke spolupráci v duchu „ žijeme spolu pod jednou střechou“. Zajistíme organizaci několika společných akcí jak na půdě školy, tak i mimo ni. V letošním školním roce společně připravuje podvečerní Cestu svatého Martina, Mikulášskou nadílku, vánoční besídku, besídku pro místní seniory, velikonoční tvořivou dílnu, pěveckou soutěž Superstar, Medobraní, Dětský den a školní výlet. Jako jeden kolektiv budeme i nadále spolupracovat při výzdobě oken a společných prostor, zorganizujeme společný odvozu sběru papíru, kaštanů a léčivých bylin. Děti z MŠ a žáci ZŠ společně shlédnou dvě představení loutkového divadla Víly srdíčkové, zúčastní se kynologické besedy, hudebního programu Šel tudy, měl dudy a výukového programu v rámci dopravní výchovy. 

S obcí Radňovice

Spolupráce a vstřícné kroky obce, jsou nejvíce patrné z moderního vybavení třídy MŠ, kde nám od loňského roku přibyla interaktivní tabule, za kterou jsme my i děti velmi vděční nejen obci, ale zvláště také paní ředitelce, která se vždy snaží vycházet našim požadavkům vstříc. Od letošního školního roku máme také nově zrekonstruovanou šatnu a plánujeme opravu podlahy v herně, kam docházíme s dětmi na pohybové aktivity a cvičení. Dále plánujeme spolupráci v rovině kulturního života v obci, kdy v prosinci, plánujeme společné rozsvěcování vánočního stromu, připravíme kulturní program pro místní seniory a v květnu přivítáme do života naše malé občánky. 

S PPP ve Žďáře nad Sázavou

Naše spolupráce pokračuje již z minulých let i nadále spolupracujeme s pediatričkou PaedDr. Ondráčkovou při posuzování školní zralosti předškoláků.



S okolními mateřskými školami

S některou okolní mateřskou školou se pokusíme dohodnout na společné dopravě na plavání. V úzkém kontaktu jsme s učitelkami mateřské školy ve Slavkovicích a v Nové Vsi. 

S logopedickým centrem Velké Meziříčí

Rádi bychom si rozšířily svoje pedagogické vzdělání o kurz logopedické prevence, abychom mohly co nejdříve navázat na zajišťování logopedické péče na naší mateřské škole, proto jsme v kontaktu s Mgr. Vladanou Jančíkovou z Březejce.

Personální zajištění 

Pedagogické pracovnice:

Obě pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci a dále se vzdělávají. Během roku absolvují několik odborných seminářů, kde budou sledovat nové trendy ve výchově a podle svých nejlepších možností je zavádíme do praxe. Mají k dispozici programy aTre Řízení mateřské školy, časopisy Učitelské noviny a Řízení školy a školskou legislavitu (PaedDr. Jan Mikáč), Ing. Jaroslav Kocián BOZP. Dále využívají poznatky ze studia, konzultace a spolupráci s okolními MŠ. 

Provozní pracovnice:

Pro tento školní rok beze změn.

Integrované bloky

Školní rok 2015 – 2016

Září:

Pohádka O kůzlátkách

Říjen:

Pohádka Boudo, budko

Listopad:

Pohádka Polámal se mraveneček

Prosinec:

Pohádka Čert a Káča

Leden:

Pohádka O dvanácti měsíčkách

Únor:

Pohádka Sůl nad zlato

Březen:

Pohádka O koťátku, které zapomnělo mňoukat

Duben:

Pohádka Hrnečku, vař!

Květen:

Pohádka Otesánek

Červen:

Pohádka Kuřátko a obilí

Integrovaný blok 1

Pohádka O kůzlátkách o O Budulínkovi o Zvířátka a hříbek o O třech medvědech

Hlavním cílem tohoto bloku je: obeznámit děti s prostředím MŠ, seznámit se se zaměstnanci, navazovat kamarádské vztahy, tvořit a dodržovat pravidla.


rozvoj a usměrňování fyzických aktivit (pomocí hudebně pohybových her)



řízený rozhovor (otázky a odpovědi)



hry s míčem (podávání, házení)



prstové barvy



kreslení pastelkami (zaměřeno na správné držení tužky)



tvorba společných pravidel



čtení pohádky, její dramatizace



básničky a písničky k tématu



vycházky na oblíbená místa dětí

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o dodržovat správné hygienické návyky o umět stolovat

o samostatně se oblékat, svlékat

Dítě a jeho psychika: o snažit se správně vyslovovat a vyjadřovat o vnímat, naslouchat a porozumět ostatním Dítě a ten druhý: o seznámit se se základními společenskými normami o navozovat kontakty s učitelkami a ostatními dětmi Dítě a společnost: o zacházet šetrně s hračkami a uklízet po sobě o vytvářet a dodržovat společná pravidla Dítě a svět: o znát prostředí MŠ a jeho okolí o vnímat odlišnosti, jako přirozený stav (každý jsme jiný)

Integrovaný blok 2

Pohádka Boudo, budko o O Řepě o Ježek a zázračná hůlka o Myška a makovice

Hlavním cílem tohoto bloku je: vnímat změny v přírodě, zajímat se o přírodu a přírodní materiály, mít povědomí o rozmanitosti barev a tvarů, znát některé druhy ovoce a zeleniny.





sběr přírodnin a práce s nimi



poznávání ovoce a zeleniny (zrakem, hmatem, podle chuti, …)



pouštění draka



výtvarné činnosti k tématu (seznamování s různými technikami)



modelování (ovoce a zelenina)









rozvoj lokomočních dovedností (chůze, běh)



artikulační hry

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo:

o zvládat základní pohybové dovednosti o vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

Dítě a jeho psychika: o rozvíjet komunikativní dovednost a kultivovaný projev o pojmenovat většinu toho čím je obklopeno, určovat a pojmenovat vlastnosti předmětů (barva, tvar, velikost, materiál, chuť, vůně, zvuk, …) Dítě a ten druhý: o respektovat druhé (snažit se být citlivý, tolerantní) o spolupracovat s ostatními Dítě a společnost: o snažit se žít ve společnosti ostatních o pochopit, že každý má svou roli v životě Dítě a svět: o osvojit si některé elementární poznatky o světě o mít povědomí o dění v přírodě (rozmanitost, změny, …) o pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

Integrovaný blok 3

Pohádka Polámal se mraveneček o Paleček a jeho kamarádi o O Smolíčkovi o O Červené karkulce

Hlavním cílem tohoto bloku je: mít základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích, vědět, jak chránit své zdraví.


rozvoj nelokomočních dovedností (základní polohy)



motivované cvičení na poznávání těla



práce s knihou (prohlížení, „čtení“)



kreslení a malování lidského těla a jeho částí



práce s nůžkami (zaměřeno na správné držení nůžek)






písničky a básničky k tématu, jejich rytmizace



procházky přírodou



cvičení s hudbou

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o znát názvy částí lidského těla a některých důležitých orgánů, jejich funkci o umět rozlišit bolest a lokalizovat ji o znát co je zdravé a co škodí

Dítě a jeho psychika: o umět samostatně promluvit na určité téma, vést rozhovor (poslouchat, ptát se) o umět srozumitelně popsat obrázek, situaci o nebát se vyjádřit svůj souhlas nebo nesouhlas Dítě a ten druhý: o srozumitelně vyjádřit svou myšlenku o umět přijmout důsledky svého chování o hodnotit své chování i chování druhých Dítě a společnost: o rozvíjet sounáležitost ke skupině o chovat se ohleduplně, na základě vlastních pohnutek Dítě a svět: o mít povědomí o různých nebezpečích (doprava, léky, jedovaté rostliny, zvířata, požáry, povodně, …) o přizpůsobovat se proměnlivým okolnostem a změnám v MŠ i rodině

Integrovaný blok 4

Pohádka Čert a Káča o O perníkové chaloupce o Betlémský příběh

Hlavním cílem tohoto bloku je: znát členy rodiny a jejich role, vytvořit kladný postoj ke své rodině, poznávat lidské hodnoty, znát některé lidové zvyky a tradice.


hry na různé role, na rodinu



četba a dramatizace pohádky, Betlémského příběhu



pečení perníčků



práce s obrázky (popis, přiřazování, posloupnost děje, …)



Mikulášská nadílka



výroba dárků pro kamarády, rodiče



rozvoj lokomočních dovedností (skoky)



zpěv koled s doprovodem jednoduchých hudebních nástrojů



vycházky po vesnici

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o sladit pohyb s rytmem, hudbou, se zpěvem o vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru

Dítě a jeho psychika: o umět vyjádřit své pocity verbálně i neverbálně (výtvarně, hudebně, pohybem, dramaticky) o naučit se zpaměti krátké texty Dítě a ten druhý: o snažit se komunikovat verbálně i neverbálně o poznávat sociální prostředí v němž žije (rodina, MŠ) Dítě a společnost: o mít vytvořené povědomí o morálních mezilidských hodnotách o znát některé lidové tradice a zvyky o vědět, kdo patří do rodiny Dítě a svět: o mít vytvořené elementární povědomí o kulturním prostředí o poznávat jiné kultury (vánoce v jiné zemi)

Integrovaný blok 5

Pohádka O dvanácti měsíčkách o Sněhurka a sedm trpaslíků o O Popelce o Dlouhý, Široký a Bystrozraký

Hlavním cílem tohoto bloku je: orientovat se v prostrou a čase, znát typické znaky čtyř ročních období.


hry venku na sněhu



experimenty se sněhem



fyzikální pokusy



práce s obrázky (rozvoj logického myšlení – typické znaky ročních období)












hry se slovy



hry zaměřené na orientaci v prostoru

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o zvládat prostorovou orientaci o udržovat pořádek ve věcech

Dítě a jeho psychika: o všímat si lidí, věcí a dějů kolem sebe o chápat základní matematické pojmy (shoda, podobnost, rozdíl) o orientovat se v čase Dítě a ten druhý: o chovat se přátelsky ke všem dětem o reagovat na projevy druhých dětí Dítě a společnost: o s důvěrou se obracet na učitelku o šetrně zacházet s hračkami a knížkami Dítě a svět: o pozorovat změny kolem sebe a zjišťovat jejich příčiny o znát rozdíly mezi živou a neživou přírodou o vnímat, že svět má svůj řád o uvědomovat si, co je nebezpečné

Integrovaný blok 6

Pohádka Sůl nad zlato o Obušku, z pytle ven! o Princezna na hrášku o Zlatovláska Hlavním cílem tohoto bloku je: vzbudit v dětech citlivost, uvědomit si význam zvířat ve volné přírodě pro člověka a nutnost starat se o ně, neubližovat jim.





péče o zvířátka ve volné přírodě (krmení pro ptáčky, krmení do krmelců, …)






zpěv a instrumentální činnosti



hudebně pohybové hry



výtvarné činnosti (zaměřeno na přírodní materiály)



společenské stolní hry



tělovýchovné hry se zaměřením na spolupráci a vztahy mezi dětmi

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o mít pozitivní postoj k pohybu o neohrožovat zdraví své ani zdraví ostatních (lidí, zvířat)

Dítě a jeho psychika: o záměrně se soustředit na určitou dobu o vyjadřovat svou představivost a fantazii o odhadnout a přijmout důsledky svého chování Dítě a ten druhý: o odmítat společensky nežádoucí chování o nebát se přiznat chybu o projevit porozumění a cit pro potřebu druhých Dítě a společnost: o umět udělat radost druhým o pomáhat druhému dle svých možností Dítě a svět: o vědět, že každá lidská aktivita má svůj význam o rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou

Integrovaný blok 7

Pohádka O koťátku, které zapomnělo mňoukat o O kohoutkovi a slepičce o Tři prasátka o Zvířátka a loupežníci

Hlavním cílem tohoto bloku je: uvědomit si, že vše na světě má svůj význam, všímat si okolí, věcí a lidí kolem sebe.


práce s knihami, encyklopediemi



hra se slovy



hry na cvičení rovnováhy






grafomotorická cvičení



opičí dráha (překonávání překážek)



básnička a písničky k tématu



samostatný slovní projev na určité téma

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o udržovat svoje věci v pořádku o zvládat jednoduché úklidové práce

Dítě a jeho psychika: o záměrně se soustředit na prováděnou činnost o přijímat důsledky svého chování o dokázat se přizpůsobit sociálnímu prostředí, ve kterém se pohybuje Dítě a ten druhý: o umět kriticky zhodnotit své chování o komunikovat bez zábran se všemi známými o chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi Dítě a společnost: o respektovat dohodnutá pravidla o umět se chovat na společenských akcích (besídka, divadlo, tělocvična, …) Dítě a svět: o vědět, že vše se vyvíjí a proměňuje o umět vyvodit důsledky v různých situacích

Integrovaný blok 8

Pohádka Hrnečku, vař! o O koblížkovi o Jak dědeček měnil, až vyměnil o Máša a medvěd

Hlavním cílem tohoto bloku je: seznámit se s domácími zvířaty, znát jejich zvyky a rodinný život, vnímat odlišnosti.


práce s obrázky (třídění, přiřazování, podobnost, souvislosti, posloupnost, …)



básničky a písničky o zvířátkách



hry se zvuky, hlasy



modelování zvířátek






vycházky po vesnici (sledování domácích zvířátek)



hry na zvířátka (rozvoj lokomočních a nelokomočních dovedností)






hry s loutkami

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo:

o vnímat odlišnost mezi lidmi a zvířaty o mít radost z aktivního pohybu, vědět co prospívá zdraví

Dítě a jeho psychika: o všímat si dění kolem sebe o umět popsat obrázek a situaci o nebát se dát najevo své city Dítě a ten druhý: o znát dohodnutá pravidla a vědět, že platí o brát ohledy na druhé Dítě a společnost: o umět dělat radost jiným o uplatňovat základní společenské návyky o odmítat společensky nežádoucí chování Dítě a svět: o přizpůsobovat se běžným změnám o všímat si odlišností, ale neodmítat je o všímat si pozitivních i negativních změn v okolí

Integrovaný blok 9

Pohádka Otesánek o Šípková Růženka o Tři koťata o Kocour v botách

Hlavním cílem tohoto bloku je: seznámit děti s různými pracovními profesemi, naučit je vážit si své práce i práce druhých.


řešení hádanek



konstruktivní hry



stříhání (podle čáry)



grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen



činnosti ve dvojicích, skupinové práce



diskuse na určité téma (čím bych chtěl být)






hudebně pohybové hry (o povoláních)



tělovýchovné hry se zaměřením na spolupráci a vztahy mezi dětmi

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o umět zacházet s různými předměty kolem sebe, vědět jak a na co se používají o zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony

Dítě a jeho psychika: o správně pojmenovávat předměty a jevy ve svém okolí o všímat si věcí kolem sebe o umět postupovat podle pokynů a instrukcí o záměrně se soustředit na činnost Dítě a ten druhý: o respektovat znalosti a dovednosti druhého, tolerovat rozdílnou schopnost pochopit nové znalosti o umět požádat o radu Dítě a společnost: o znát činnost rodičů v zaměstnání o vážit si své práce i práce druhých o respektovat rozdílné dovednosti vrstevníků Dítě a svět: o vnímat odlišnosti jako přirozený stav o neničit své okolí a dílo druhých

Integrovaný blok 10

Pohádka Kuřátko a obilí o Ošklivé káčátko o Kvak a Žbluňk jsou kamarádi o O zlaté rybce

Hlavním cílem tohoto bloku je: mít povědomí o domově, znát základní lidské hodnoty, seznámit se s odlišnými kulturami.


procházky do okolí, hry na zahradě, výlety



imaginární výlety do světa



vokální činnosti



společné diskuse (vyprávění zážitků)



hry zaměřené na rozvoj paměti (mechanické, logické, obrazné)









řešení různých problémů, hledání možností



přípravy a realizace společných her a zábav

Očekávané výstupy: Dítě a jeho tělo: o mít návyk udržovat věci v pořádku o neohrožovat zdraví druhých

Dítě a jeho psychika: o umět vést rozhovor, nestydět se (poslouchat, ptát se) o nezneužívat ochoty druhých k pomoci o projevovat zájem o práci Dítě a ten druhý: o přirozeně komunikovat s ostatními o neskákat do řeči, nechat domluvit druhého o uplatňovat svá přání s ohledem na jiné Dítě a společnost: o znát bezpečnou cestu domů, ke svým kamarádům o mít představu o roli školáka Dítě a svět: o mít osvojeny elementární poznatky o lidské společnosti o odhadovat nebezpečí a snažit se mu vyhnout o uvědomovat si rozdílnost kultur ve společnosti

7. Po skončení programu „POHÁDKOVÝ ROK“ a „POHÁDKOVÝ ROK S VEČERNÍČKEM“ by měly mít děti vytvořeny základy těchto kompetencí: Kompetence k učení:



soustředěně pozorovat, zkoumat, experimentovat, všímat si souvislostí



uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích a v dalším učení



získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky, o jeho rozmanitostech a proměnách



soustředit se na činnost a její dokončení



odhadovat své síly, hodnotit osobní pokroky, oceňovat výkony druhých

Kompetence k řešení problémů:



podněcovat k řešení problémů na základě bezprostřední zkušenosti, vymýšlet nová řešení problémů a situací, využívat fantazii a představivost



uplatňovat logické myšlení při řešení praktických problémů



zpřesňovat početní představy, využívat číselné a matematické pojmy, vnímat elementární matematické souvislosti



vést k pochopení, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli

Kompetence komunikativní:



kultivovat řeč (zdokonalování výslovnosti, rozšiřování slovní zásoby, užívání vhodně formulovaných vět, …)



vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými prostředky



upevňovat dovednosti předcházející čtení a psaní



využívat běžné informativní a komunikativní prostředky (knihy, encyklopedie, audiovizuální technika, …)

Kompetence sociální a personální:



vytvářet a vyjadřovat svůj názor



projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým, pomáhat slabším



prosazovat se i podřizovat ve skupině, spolupracovat při společných činnostech, uplatňovat základní společenské návyky a pravidla



napodobovat vhodné modely prosociálního chování a mezilidských vztahů

Kompetence činnostní a občanské:



podílet se na plánování, organizování, řízení i vyhodnocování svých her a činností, učit se sebekritice



upevňovat smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, vážit si práce i úsilí druhých



spoluvytvářet pravidla společného soužití, porozumět jejich smyslu i potřebě jejich zachování a dodržování



chovat se ohleduplně s ohledem na okolní přírodní a společenské prostředí



brát ohled na odlišnost, neodmítat ji

8. Evaluace Tato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentaci školy a zároveň soulad školních dokumentů s cíli RVP. Jde o průběžné vyhodnocování vzdělávacích činností, situací a podmínek v MŠ, které nám poskytuje zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce. Jde o systematický proces, jehož výsledky využíváme ke zlepšování vzdělávacího procesu. Sledujeme: 

naplňování cílů školního programu



způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání



průběh vzdělávání



kvalitu podmínek vzdělávání



kvalitu práce pedagogů



výsledky vzdělávání

Podmínky a prostor pro evaluaci 

setkávání, společné hodnocení a plánování učitelek



společné akce s rodiči a dětmi (schůzky, besídky, odpoledne pro rodiče )



pravidelné i nepravidelné porady dle potřeby

Zásady pro hodnocení 

hledat způsoby a formy hodnocení spolu s dětmi, dávat dětem prostor k hodnocení a



zpracovávat jejich hodnotící postoje



snažit se, aby nebyly hodnoceny děti, ale činnosti, obdobně nehodnotit zaměstnance,



ale výsledky práce, formy a postupy



průběžně hodnotit všechny své činnosti a snažit se o přehodnocování svého jednání



najít nedostatky, odhalit a pojmenovat konkrétní příčiny (Proč tomu tak je?) a zvolit nové, účinnější postupy



sledovat individuální pokroky každého dítěte, reagovat na ně v plánování a vést o nich záznamy



sledovat pokroky třídy jako celku (sociální vztahy e skupině, normy a hodnoty



uznávané skupinou, úroveň komunikace a spolupráce) a pružně na ně reagovat



sledovat naplňování obsahu RVP



do hodnocení zapojovat rodiče, zajímat se o jejich názory a zpracovávat je

Formy hodnocení a evaluace 

evaluace uplynulého tematického celku a posun pro celky další



písemné záznamy individuálních kroků každého dítěte



společné hodnocení vybraných témat



závěrečné hodnocení Školního vzdělávacího programu

Obecné cíle evaluace 

Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení (Co se právě teď dítě učí?)



Rozvíjení hodnot, na nichž je založena naše společnost (S jakou hodnotou se právě teď dítě setkává?)



Rozvíjení samostatnosti Jaký má právě teď dítě prostor pro samostatnost a možnost ovlivňovat dění okolo sebe a svou situaci?)

Předchozí otázky si můžeme položit kdykoliv v průběhu dne a operativně korigovat své působení směrem k požadované kvalitě.

Systém evaluace ve třídě Oblasti hodnocení

Vývoj dítěte

Průběh vzdělávání

Jak vyhodnocujeme?

  

diagnostické listy test školní zralosti kresba postavy



plnění dílčích cílů a vzdělávacích oblastí RVP PV naplnění ŠVP kontrola třídní knihy a TVP evaluace tematického celku hospitace

   

Časové rozvržení

Kdo zodpovídá?

průběžně

Učitelka Vedoucí učitelka

denně

2 x ročně

Učitelka

Vedoucí učitelka

   

záznamy o dítěti pozorování portfolia dětských prací portfolia předškoláků

Aktuální problémy



pedagogické porady

BOZP

  

kontroly revize pozorování

  

vnitřní evaluace MŠ evaluační záznamy dětí sebehodnocení učitele

  

rozhovor, anketa evidence účasti na schůzkách spolupráce při organizaci školních akcí vytváření programu společných akci rodičovské schůzky

Výsledky vzdělávání

Evaluace s obecnými cíly

Spolupráce s rodiči

 

Učitelka průběžně

dle aktuální potřeby

Vedoucí učitelka Vedoucí učitelka Technik BOZP

1x měsíčně

Vedoucí učitelka Učitelka

průběžně

Vedoucí učitelka

Učitelka průběžně

Vedoucí učitelka

Základní škola a Mateřská škola Radňovice, příspěvková organizace Radňovice 54, Nové Město na Moravě

Recommend Documents