Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace. IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace IČ: 48283011, telefon: 487864527

„NAŠE, VAŠE ŠKOLA“

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ...................................................................................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................................................................. 5 Velikost a úplnost, umístění školy ....................................................................................................................... 5 Charakteristika pedagogického sboru ................................................................................................................ 5 Projekty ............................................................................................................................................................... 5 Charakteristika žáků ........................................................................................................................................... 5 Podmínky školy ................................................................................................................................................... 6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty .................................................................................................................. 6 CHARAKTERISTIKA ŠVP .................................................................................................................................. 8 Úvod.................................................................................................................................................................... 8 Zaměření školy .................................................................................................................................................... 8 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................................... 9 Zabezpečení výuky žáků se speciálními............................................................................................................. 12 vzdělávacími potřebami .................................................................................................................................... 12 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti ............................... 13 Individualizace výuky cizích jazyků ................................................................................................................... 13 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ..................................................................................................................................... 14 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY .......................................................................................................................... 17 HODNOCENÍ ŽÁKŮ ......................................................................................................................................... 19 Hodnocení prospěchu ....................................................................................................................................... 19 Klasifikací .......................................................................................................................................................... 19 Slovně................................................................................................................................................................ 19 Klasifikace chování ............................................................................................................................................ 19 Celkové hodnocení na vysvědčení ..................................................................................................................... 19 Hodnocení práce v zájmových útvarech ........................................................................................................... 20 Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření ............................................................... 20 Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření............................................................... 21 UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................................................. 23 Celkový .............................................................................................................................................................. 23 Ročníkový .......................................................................................................................................................... 25 UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................................................ 29 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE..................................................................................................................... 29 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ................................................................................................................... 31 1.stupeň ................................................................................................................................................... 31 2. stupeň .................................................................................................................................................. 51 ANGLICKÝ JAZYK .................................................................................................................................... 67 1. stupeň .................................................................................................................................................. 67 2. stupeň .................................................................................................................................................. 77 NĚMECKÝ JAZYK .................................................................................................................................... 90 Další cizí jayk ........................................................................................................................................ 110 ANGLICKÝ JAZYK ..................................................................................................................................... 110

Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

2

NĚMECKÝ JAZYK .................................................................................................................................... 116 RUSKÝ JAZYK.......................................................................................................................................... 127 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ........................................................................................................................ 137 MATEMATIKA ...................................................................................................................................... 139 1. stupeň ................................................................................................................................................ 139 2. stupeň ................................................................................................................................................ 152 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .............................................................................................. 174 INFORMATIKA...................................................................................................................................... 175 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ...................................................................................................................................... 183 PRVOUKA............................................................................................................................................. 185 PŘÍRODOVĚDA ..................................................................................................................................... 196 VLASTIVĚDA ......................................................................................................................................... 203 ČLOVĚK A SPOLEČNOST .................................................................................................................................. 211 DĚJEPIS ................................................................................................................................................ 213 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ ...................................................................................................................... 224 FINANČNÍ GRAMOTNOST .................................................................................................................... 237 ČLOVĚK A PŘÍRODA ......................................................................................................................................... 241 FYZIKA ................................................................................................................................................. 242 CHEMIE ................................................................................................................................................ 264 PŘÍRODOPIS ......................................................................................................................................... 275 ZEMĚPIS ............................................................................................................................................... 294 UMĚNÍ A KULTURA ........................................................................................................................................ 313 HUDEBNÍ VÝCHOVA ............................................................................................................................. 314 1.stupeň ................................................................................................................................................. 314 2.stupeň ................................................................................................................................................. 326 VÝTVARNÁ VÝCHOVA .......................................................................................................................... 345 1. stupeň ................................................................................................................................................ 345 2. stupeň ................................................................................................................................................ 352 ČLOVĚK A ZDRAVÍ .......................................................................................................................................... 366 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ........................................................................................................................... 368 TĚLESNÁ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 376 1. stupeň ................................................................................................................................................ 376 2. stupeň ................................................................................................................................................ 394 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE .................................................................................................................................. 412 PRACOVNÍ ČINNOSTI ........................................................................................................................... 413 1.stupeň ................................................................................................................................................. 413 2.stupeň ................................................................................................................................................. 424 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY .................................................................................................................................... 436 ČLOVĚK V PŘÍRODĚ .............................................................................................................................. 437 RUSKÝ JAZYK ....................................................................................................................................... 440 SPORTOVNÍ HRY .................................................................................................................................. 451


1. září 2013

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Naše, Vaše škola č.j: ZSMSM/2013/2207

Údaje o škole: Název školy: Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace Adresa školy: Pod Ralskem 572, Mimoň Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Jirůtka Kontakty: telefon: 487 86 45 27, 487 86 45 73 fax: 487 86 45 27 web: www.zsamspodralskem.cz e-mail: zs_ralsko@volny IČO: 48 28 30 11 IZO: 102 005 451 RED-IZO: 600 074 579

Zřizovatel školy: Město Mimoň Mírová 120 471 24 Mimoň telefon: 487 80 50 01 IČO: 00 260 746 www.mestomimon.cz

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013

Mgr. Jaroslav Jirůtka ředitel školy


1. září 2013

4

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Velikost a úplnost, umístění školy Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572 je úplná škola s 9 postupnými ročníky. V každém ročníku jsou zpravidla dvě paralelní třídy. Je tvořena třemi odloučenými pracovišti. V budově Pod Ralskem 572 je umístěno ředitelství školy a ročníky prvního i druhého stupně základní školy. V budově v Luční ulici jsou ročníky prvního stupně a školní družina. V budově v Eliášově ulici je mateřská škola se čtyřmi třídami. Kapacita základní školy je 450 žáků, kapacita mateřské školy 110 dětí, kapacita školní družiny 75 žáků, kapacita školní jídelny 500 jídel. Škola je spádovou školou pro okolní neúplné školy.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří učitelé základní školy, učitelky mateřské školy a vychovatelky školní družiny. Mnozí učitelé jsou absolventy různých vzdělávacích kurzů (např. logopedického, dyslektického nácviku, zdravotnických znalostí, dopravní výchovy apod.) Ve škole působí také výchovná poradkyně a metodička prevence. Kvalifikovanost pedagogického sboru má rostoucí tendenci, průběžně se kvalifikace zvyšuje a doplňuje.

Projekty Škola čerpá finanční prostředky z grantového fondu EU v rámci akce EU – Peníze školám. Tento projekt trvá 30 měsíců a měl by být přínosem hlavně z hlediska materiálního a technického vybavení školy. Dále je škola zapojena do projektů „Ovoce do škol“ a „ Školní mléko“. Každoročně žádáme o granty z jednotlivých státních i soukromých institucí, bohužel úspěšnost je minimální.

Charakteristika žáků Převážná část žáků školy jsou děti bydlící v Mimoni. Kromě nich jsou našimi žáky i děti dojíždějící z okolních obcí. V poslední době vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Další skupinou jsou žáci s diagnostikovanými specifickými poruchami učení. Každý takovýto žák má zpracován svůj individuální vzdělávací plán, i když pouze zlomek z nich má doložku o integraci. Velkým problémem poslední doby se jeví značná fluktuace a trvalý úbytek žáků, který je způsoben poklesem demografického vývoje. V současné době však narůstá počet zájemců o předškolní vzdělávání, kdy naše kapacita není dostačující pro uspokojení všech zájemců. Toto se bude postupně projevovat v narůstajícím počtu žáků prvních ročníků.


1. září 2013

5

Podmínky školy Materiální Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, které jsou průběžně doplňovány o nové. Pro další práci a samostudium žáků i učitelů slouží školní knihovna a učebna informatiky. Na odborné učebny navazují kabinety s učebními sbírkami.

Prostorové Škola je umístěna ve dvou budovách. Budova Pod Ralskem 572 má několik pavilonů a slouží druhému stupni a čtyřem třídám prvního stupně. Je zde vedení školy, tělocvičny, školní jídelna, odborné učebny, učebna výpočetní techniky. Budova Luční slouží prvnímu stupni, je zde školní družina a šest tříd. Budova v Eliášově ulici slouží výhradně pro mateřskou školu. Jsou zde čtyři třídy, venkovní dětské hřiště, vývařovna pro školku. Venkovní prostory jsou kolem každé budovy. Před mateřskou školou bylo vybudováno dětské hřiště s dřevěnými prvky, které slouží dětem k pohybovým aktivitám venku. V roce 2013 proběhla kolaudace venkovního sportovního areálu u školy. Jedná se o atletický ovál, hřiště pro plážový volejbal, dále házenkářské hřiště a dvě hřiště pro volejbal, nohejbal atd.

Technické Pro výuku informačních a komunikačních technologií je určena jedna učebna, ve které je 18 stanic . Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně, dále v mateřské škole. Učebna fyziky je vybavena dataprojektorem s velkým plátnem. Ve škole je velmi dobře zařízená školní kuchyňka. V rámci projektu EU – OPVK jsme pořídili do 3 učeben interaktivní tabule, nově vybavili učebnu informatiky a zajistili kompletní zasíťování školy.

Hygienické Sociální zázemí pro žáky a zaměstnance ve školních budovách vyhovuje dané legislativě.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou informováni o činnosti školy i o průběhu vzdělávání žáků prostřednictvím třídních schůzek, konzultací s jednotlivými učiteli, žákovských knížek, popř. i webových stránek školy.

Sdružení rodičů a přátel školy Prostřednictvím tohoto občanského sdružení se rodiče podílejí na organizování některých akcí.

Školská rada Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

6

Pracuje od května roku 2006, schází se dle potřeby, nejméně dvakrát do roka.

Sbor pro občanské záležitosti města Mimoně Pravidelně se účastníme společenských i jiných akcí pořádaných naším městem. Naši žáci se prezentují na těchto akcích různým programem, popř. i rozličnými výrobky, výtvarnými pracemi apod.

Policie České republiky, městská policie Policisté se podílejí na organizaci projektů, které se týkají bezpečnosti žáků, účastní se besed se žáky i učiteli.


1. září 2013

7

CHARAKTERISTIKA

ŠVP

Úvod ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou možností a schopností pedagogického sboru, požadavků zákonných zástupců a navázáním na tradice školy. Název „ Naše, Vaše škola“ není nahodilý. Vyjadřuje základní myšlenku vzdělávacího programu – otevřenost školy všem dětem, rodičům, veřejnosti, a to jak obsahem vzdělávání, respektováním žáka jako osobnosti, vztahy ve škole, naplňováním nejzákladnějších potřeb, společnými prožitky učitelů, rodičů a žáků, tak zapojením školy i jejích absolventů do veřejného života.

Zaměření školy CO CHCEME ? „ Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře žákům i učitelům. Chceme být prosperující školou moderního stylu. Cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném prostředí vně, i uvnitř školy, postaveném na 4 principech učení: učit se znát, učit se jak na to, učit se žít, a učit se být “

“CHCEME, ABY Z NAŠÍ ŠKOLY ODCHÁZELI ŽÁCI, KTEŘÍ BUDOU SCHOPNI SE ADAPTOVAT V PROSTŘEDÍ, CELOŽIVOTNĚ SE VZDĚLÁVAT, BUDOU SCHOPNI ASERTIVNĚ KOMUNIKOVAT A REÁLNĚ ZHODNOTÍ SVÉ MOŽNOSTI NA TRHU PRÁCE . “ Značný důraz v učebním plánu klademe na český jazyk, matematiku. Dále považujeme za nutné naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu, vést ke schopnosti kulturního a estetického prožitku, či vlastní tvořivosti i k zájmu o věci veřejné jak lokálního, tak globálního charakteru. -

-

Chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi. Zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování , kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu,


1. září 2013

8

-

-

-

Vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání, Preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, Vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, Chceme stejnou péči věnovat všem žákům, Chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělávání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi), Provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi, Chceme se zaměřovat i na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich přechod na jiné školy. Z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání. Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky.

Mladý učitel měl nastoupit svou první službu a šel se radit se starým zkušeným kolegou. Starý učitel mu řekl: „ Budeš mít čtyři druhy žáků. Jedni vědí málo a nechtějí se učit. Ti spí. Ty nejprve probuď a potom je uč. Druzí vědí málo a chtějí se učit. Ti se právě probouzejí. Přesvědč je, že také mohou zmoudřet, a potom je uč. Třetí vědí mnoho, ale nechtějí se učit. Ti právě usínají. Přesvědč je, že také mohou zhloupnout, a potom je uč.

Výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělávání 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost a dostatek informačních zdrojů – internet, exkurze. Propojení informací se skutečným životem. Samostatnost, organizace vlastní činnosti. Vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost. Komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu. Poznávání vlastních možností. Prezentace vlastních výsledků.


1. září 2013

9

Tvořivost (práce na projektech). Účast na organizaci vzdělávání. Práce v motivujícím prostředí. Práce s přiměřeným učivem. Hodnocení formou zpětné vazby. Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí. Výuka bez situací rovnosti a ponížení. Stanovení dílčích cílů. Zařazování metod, které podporují zvídavost. Využívání kladného hodnocení. Dobré výsledky podporující motivaci. Osobní příklad.

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Poznatky nejsou žákům předkládány v hotové podobě. Uplatňování mezipředmětových vztahů. Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám. Praktická cvičení. Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce. Rozvíjení schopnosti logického uvažování. Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací. Podpora netradičních způsobů řešení. 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Základ pro hledání a objevování problémů. Základ spolupráce a společného prožívání. Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným. Práce v týmu. 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Jasná pravidla pro soužití ve škole – práva, povinnosti, sankce. Atmosféra demokracie a přátelství. Kooperativní učení, spolupráce ve výuce. Osobní odpovědnost za výsledky společné práce. Spolupráce s rodiči a dalšími partnery. Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

10

5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí. Demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii. Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání. Vhodnou formou prosazovat své zájmy. Učit se argumentovat. Pracovat se školním řádem. 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě. Chápání bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, ve kterém žijí. Orientace ve vlastním citovém životě a v citových vztazích. S pomocí dospělých řešení své citové vztahy. Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své city. Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám. Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období dospívání.

7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Čistota prostředí školy. Vhodné hygienické zázemí. Vhodné prostředí – účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě. Organizace denního režimu ve prospěch žáků ( časová, obsahová ). Zdravý stravovací a pitný režim. Kompenzační a hygienické přestávky v učení. Pohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídka pohybových aktivit pro každého ( včetně víkendových a prázdninových zájezdů). Škola bez kouře a drog. Důsledná prevence šikany a násilí. Vztahy ve škole – úcta, sounáležitost, uznání. Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení.


1. září 2013

11

8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti. Otevřenost vůči spolužákům. Solidarita s druhými. Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti. Integrace žáků vyžadujících speciální péči. Uvažování v evropských a celosvětových souvislostech. Rozvíjení schopnosti empatie. Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur. Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem. 9. Pomáhat žákům poznávat vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Uplatňování sebehodnocení žáků. Harmonogram informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace. Osvojování základních pracovních dovedností a návyků. Výstupní hodnocení žáků.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci se specifickými poruchami učení). Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá jedna vyučování hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce zákonných zástupců. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců a v případě schválení ředitelem školy vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.


1. září 2013

12

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporování v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách, Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřování k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřování náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřování vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojování do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti Individualizace probíhá v hodinách českého jazyka a literatury a dějepisu na 2. stupni formou skupinové práce. Je zaměřena na práci s nadanými žáky. Při rozdělení žáků do skupin se vyučující bude řídit těmito kritérii: - žák / žákyně vykazuje projevy učební aktivity nadaného žáka v pochopení a uplatnění vědomostí a znalostí - žák / žákyně má úspěchy v soutěžích a zájmových seskupeních souvisejících s danou problematikou - žák / žákyně má individuální zájem o danou problematiku – jeho zájem posiluje profilaci a odbornost žáka

Individualizace výuky cizích jazyků Individualizace probíhá při výuce nově zařazeného volitelného předmětu „Ruský jazyk“. Jedná se o volitelný předmět pro žáky 7. – 9. ročníku. Od školního roku 2013/2014 je tento cizí jazyk zařazen jako jeden z nabídky dalšího cizího jazyka pro žáky od 7. ročníku. Při rozdělení žáků do skupin se stanovují tato kritéria: - žák / žákyně má blízký vztah k cizímu jazyku (rodinné příbuzenské vztahy, národnost) - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o cizí jazyky, konkrétně o ruský jazyk - žák / žákyně prokazuje zvýšený zájem o Ruskou federativní republiku


1. září 2013

13

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Tématické okruhy

1.

Rozvoj schopnosti poznávání

Tv,

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Čj,

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy

M

Komunikace

Čj,

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Vv,

2. 3. 4. 5. Osobnostní a sociální výchova Tv, Tv, Čj, M, M,Tv Inf,Tv, ,

Hv, Vv,

Vv,

Vv,

Vv,

6.

7.

8.

9.

M, Inf, D,F,Př, Z,Vv,T v,

M, Inf,D,F ,Př,Z,V v,Tv,Sh ,

M, Inf,D,C h,F,Př, Z,Vv,T v, Sh

D,Vv

D,Vv

D,Vv

M, Inf,D, Ch,F, Př,Z, Vv,Tv , Sh, Fg D,Vv

M, Př,

M,F,Př , Vz,Pč,

F,Př,

M,Př,

M,Vz,P č M, Nj, Čj, Nj,

M,Vz , Pč M, Nj, Nj, Aj, Nj, Inf,V z, Rj, Vz,Pč , Fg M,Vz , Pč, Fg

Pč,

M

Čj,

Prv,V v, Tv, Pč Pč,

M

M

Čj,

Nj,

Nj,

Aj, Nj,

Čj,

Čj,Aj, Nj,

Čj,Aj, Nj,

Aj, Nj,Inf,

M

M

Inf,

Čj,

M, Nj, Aj,Nj,P č, Čj, Aj,Nj, Inf,

M, Nj, Čj,Nj, Nj,Inf, Rj,

Nj, Inf,Vz, Rj,

Vz,Pč,

Vz,Pč,

Vz,Pč

M,Vz,P č,

M,Vz, Pč

M,Vz, Pč

Čj,

Čj,

Čj,

Čj, M,Tv,

Aj,M,T v,

M,Tv , Fg

M,D, Vo, Př, Pč,

M,D, Vo, Př, Pč

M,D, Vo, Př, Pč Vo

Výchova demokratického občana Prv,V Prv,V Tv, Aj, M,Tv, v, Tv, v,Tv, Vla,Tv, Pč Vla, M, D, Vo,Př, Pč,

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Vla,

Vo

Vo,

Vo

Vla,

D, Vo

D, Vo

D, Vo

D, Vo, Fg

1. září 2013

14

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás Hv, Čj, Prv,P Nj,Pč Čj,Aj,N Nj, Aj,Nj, zajímá č , j,Vla, M,Vo, M,Vo, Vv, Pč Př,Z,H Př,Z,Vv v,Vv Objevujeme Evropu a Inf, Vla Inf,D,V Aj, svět o,Z, Inf,D, Vo,Z Jsme Evropané Čj, Nj, Čj,Nj, Čj, Nj, Čj,Nj, M,D, M,D, Vo,Z, Vo,Z, Rj, Multikulturní výchova Kulturní diference Prv,H Čj,Pr Prv, Inf, Nj, Nj,Inf, v, v, Inf,D,P D č, Lidské vztahy Čj,Hv Čj,Tv, Aj, Pří,Vla, Čj, Nj, Nj,D, ,Tv, Pč, Hv,T Hv,Tv, D,Př, Př,Vz,T v, Pč, Hv,Vz, v, Tv,Pč, Etnický původ

Prv,

Prv,

Prv,H v,Pč

Prv,T v,

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prv,

Vztah člověka k prostředí

Prv,P č,

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vv,

Nj,M,D , Vo,Z, Rj,

Nj, M,D, Vo,F, Z, Rj,

Nj,Inf, D

Čj,Nj, Inf,D

Nj,D, Př, Hv,Vz, Tv,

Nj,D, Př, Hv, Vz,Tv , Fg Nj,D, Hv

Hv,Pč,

Nj,D,

Nj,D

Nj,D, Hv

Čj

Aj,

Vo, Vv

Vo, Vv, Rj,

Aj,Vo, Vv, Rj,

Aj, Vo,V v, Rj,

Vla,

Nj,D, Vo

Nj,D, Vo

Nj,D, Vo

Nj,D, Vo

Environmentální výchova Prv, Prv, Pří, Pří,

F,Z,

Z,

Ch,F,Z,

Tv,Pč ,

Pří,Tv

D,Vo,F ,Vz,Tv

D,Vo,F D,Vo,F , Vz,Tv, ,Vz,Tv, Pč Pč

Čj,

D, Př,Z,

D,Př,Z,

VV, Tv, Pč

Tv,

Aj, Nj,M,V o,F, Z,Tv,

Ch,F, Z, D,Vo, F,Vz, Tv, Pč Čj, M,D, Ch, Př,Z, Čj, Nj,M , Vo,C h,F,Z, Tv

Čj, Aj,Inf, Př, Hv,

Čj, Aj,Inf, Př,Hv,

Princip sociálního smíru a solidarity

Základní podmínky života

Nj,M ,Vo,C h,Př, Z,Vv Inf,D, Vo,Z

Pč,

Multikulturalita

Ekosystémy

Nj,M,V o,Ch,P ř,Z, Hv,Vv Inf,D, Vo,Z,

Prv,T v

Pří,T v

Prv,

Čj,

Prv,

M,Vv , Pč

Vv,

Mediální výchova M,Vv Čj,Vv M,Inf, , Vv,


Aj,M,D , Ch,Př, Z, Nj,M,V o,Ch,F, Z,Tv

Čj,Inf, In,Ch Ch,F,Př Př,Hv Hv, Fg

1. září 2013

15

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Čj,

Hv,

Hv,

Hv,

Čj,M,

Čj, Hv

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


D,

Čj, D,

D,

Rj,

Čj, Rj,

Čj, Hv, Tv,

Inf,

D, Hv, Rj

Čj, Hv, D, Vo, Tv

D, Vo,Tv

Nj,

Čj, Nj ,F Inf, SH,

Inf

Čj,Hv , D,Vo, Čj, Vz, Tv D,Vo, Vz, Tv Čj, Nj, Čj,Aj, Nj, Inf , SH Inf, SH

1. září 2013

16

VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

Zaměření autoevaluace

Nástroje

Harmonogram

1. Podmínky ke vzdělávání psychosociální podmínky (klima školy)

dotazníky pro rodiče, žáky, pedagogy

1 x za 2 roky

materiální a prostorové podmínky

SWOT analýza školy - pedagogové

1 x za 2 roky

personální podmínky

hodnocení zřizovatele, ČŠI

dle potřeby zřizovatele

spolupráce s rodiči, zřizovatelem a veřejností

zprávy odborných firem a kontrol

dle platných předpisů

hygienické a bezpečnostní podmínky

pozorování, rozhovor, kontroly

průběžně

systém a organizace školy

zápisy z jednání školské rady, pedagogické rady

2 x ročně

2. Průběh vzdělávání (kritéria, indikátory kvality) přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků

testy SCIO

1 x ročně

individuální vzdělávací programy

pozorování, rozhovor, kontroly

1 x ročně

propojenost jednotlivých částí ŠVP

hospitace ve vyučovacích hodinách

dle plánu kontrolní činnosti

naplňování klíčových kompetencí

vzájemné hospitace vyučujících

dle domluvy

realizace ŠVP

kontroly, výstupy

1 x ročně

využití pomůcek, učebnic, techniky

žákovské portfolio

průběžně čtvrtletně

využívání organizačních forem výuky


průběžně

podíl samotné a týmové práce žáků


průběžně


1. září 2013

17

3. Výsledek vzdělávání úroveň vědomostí, dovedností a výstupů

srovnávací testy SCIO, testování v 5. a 9. ročnících

1 x ročně

úspěšnost absolventů

přehled absolventů

1 x ročně

výsledky výchovné práce

výsledky soutěží, hospitace


4. Řízení školy stanovení strategie, koncepce rozvoje školy

prezentace školy na veřejnosti

průběžně

školní řád

pedagogické rady, realizované projekty

1 x ročně

interní směrnice

kontroly

průběžně

sledování práce učitelů



pedagogické rady

autoevaluace, pohovory

čtvrtletně

výběr, přijímání a odměňování pracovníků

kontrola povinné dokumentace

průběžně

vzdělávání

plán DVPP

1 x ročně

administrativa a povinná dokumentace školy

školní matrika, výkazy, výstupy

průběžně

ekonomické řízení

veřejnoprávní kontroly

průběžně


1. září 2013

18

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení prospěchu Klasifikací Stupeň 1 (výborně) Stupeň 2 (chvalitebně) Stupeň 3 (dobře) Stupeň 4 (dostatečně) Stupeň 5 (nedostatečně)

Slovně Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

Klasifikace chování Stupeň 1 (velmi dobré) Stupeň 2 (uspokojivé) Stupeň 3 (neuspokojivé)

Celkové hodnocení na vysvědčení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití


1. září 2013

19

slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků (§ 14 odst. 1 písm. e) vyhlášky 48/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí. nehodnocen(a) Žák je nehodnocen, není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.

Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: pracoval(a) úspěšně pracoval(a)

Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě ucelené, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a


1. září 2013

20

aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslné propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.

Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný)


1. září 2013

21

Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.


1. září 2013

22

UČEBNÍ PLÁN Celkový 1.STUPEŇ

Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Celkem


Disponibilní Minimální časová Celkem časová dotace dotace 44 7 51 35 7 42 9 0 9 20 4 24 20 4 24 1 0 1 1 0 1 12 3 15 6 1 7 3 1 4 3 1 4 12 0 12 5 0 5 7 0 7 10 0 10 10 0 10 5 0 5 5 0 5 104 14 118

1. září 2013

23

2.STUPEŇ

Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Finanční gramotnost Člověk a příroda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě Celkem


Disponibilní Minimální časová Celkem časová dotace dotace 27 10 37 15 4 19 12 0 12 0 6 6 15 3 18 15 3 18 1 3 4 1 3 4 11 2 13 8 0 8 3 1 4 0 1 1 21 5 26 4 0 4 4 3 7 7 1 8 6 1 7 10 0 10 4 0 4 6 0 6 10 0 10 2 0 2 8 0 8 3 1 4 3 1 4 0 0 0 0

0

0

98

24

122

1. září 2013

24

Ročníkový 1. stupeň

Platnost od 1.9.2013

Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti

CELKEM V ROČNÍKU

Minimální Disponibilní Celková časová časová hodinová 1 2 3 4 5 dotace dotace dotace 44 7 51 7 + 2 7 + 3 7+2 7 7 35 7 42 X X 3 3 3 9 0 9 20 4 24 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20 4 24 1 0 1 X X X X 1 1 0 1 12 3 15 2 2 2+1 X X 6 1 7 X X X 2 1+1 3 1 4 X X X 2 1+1 3 1 4 12 0 12 1 1 1 1 1 5 0 5 1 1 1 2 2 7 0 7 10 0 10 2 2 2 2 2 10 0 10 5 0 5 1 1 1 1 1 5 0 5

20

22

Celková dotace

25

25

26

104

14

118

118

Poznámky k učebnímu plánu:

Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve 1. - 3. ročníku o disponibilní časové hodiny. Matematika - ve 2. - 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu disponibilní dotace týdně. Člověk a jeho svět - posílen je předmět Prvouka ve 3. ročníku a dále v 5. ročníku předmět Vlastivěda a Přírodověda.


1. září 2013

25

2. STUPEŇ


Další cizí jazyk začíná v 7. ročníku po dvou hodinách týdně

Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Finanční gramotnost Člověk a příroda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty Sportovní hry Ruský jazyk Člověk v přírodě CELKEM V ROČNÍKU

6

7

8

9

4+1 4+1 4+1 3+1 3 3 3 3 X 0+2 0+2 0+2 4

4

4+1 3+2

0+1 0+1 0+1 2 0+1 X

2 1 X

2 1 X

1 2 1 0+1

X X 2 2 1+1 1+1 1+1 1 2 2 2 1+1 2 2 1+1 1

Minimální časová dotace 27 15 12 0 15 15 1 1 11 8 3 0 21 4 4 7 6 10 4 6 10 2 8 3 3 0

Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace 10 37 4 19 0 12 6 6 3 18 3 18 3 4 3 4 2 13 0 8 1 4 1 1 5 26 0 4 3 7 1 8 1 7 0 10 0 4 0 6 0 10 0 2 0 8 1 4 1 4 0

1 2

1 1

1 1

1 2

1 2

1 2

X 2

X 2

1

1

1

0+1

X

X

X

X

0

0

0

29

30

32

31

98

24

122

Celková dotace

122

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně. Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v 6. - 8. ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Další cizí jazyk začíná v 7. ročníku.


1. září 2013

26

2. STUPEŇ


Další cizí jazyk začíná v 8. ročníku po třech hodinách týdně


6

7

8

9

4+1 4+1 4 3+1 3 3 3 3 X X 0+3 0+3 4

4

4+1 3+2

0+1 0+1 0+1

1

2 0+1 X

2 X 1

2 1 X

2 1 X

X X 2 2 1+1 1+1 1+1 1 2 2 2 1+1 2 2 1+1 1


Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace 9 36 3 19 0 12 6 6 3 18 3 18 3 4 3 4 1 12 0 8 1 3 0 1 5 26 0 4 3 7 1 8 1 7 0 10 0 4 0 6 0 10 0 2 0 8 1 4 1 4 0 2

1 2

1 1

1 1

1 2

1 2

1 2

X 2

X 2

1

1

1

0+1

X

0+2

X

X

0

2

2

29

30

32

31

98

24

122

Celková dotace

122

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně mimo 8. ročník Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v 6. - 8. ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Další cizí jazyk zařazen v 8. a 9. ročníku.


1. září 2013

27

2. STUPEŇ


Další cizí jazyk nezařazen (výjimka pro 9. ročníky)


6

7

4+1 4+1 3 3 X X 4

4

8

9

4 3 X

3+1 3 X

4+1 3+2

0+1 0+1 0+1 2 0+1 X

2 1 X

2 1 X

1 2 1 0+1

X X 2 2 1+1 1+1 1+1 1 2 2 2 1+1 2 2 1+1 1 1 2

1 1

1 1

1 2

1 2

1 2

1 2

X 2

1

1

1

0+1


Disponibil Celková ní časová hodinová dotace dotace 3 30 3 18 0 12 0 0 3 18 3 18 3 4 3 4 2 13 0 8 1 4 1 1 5 26 0 4 3 7 1 8 1 7 0 10 0 4 0 6 0 11 0 3 0 8 1 4 1 4 6 6

X

0+2 0+2 0+2

0

6

6

29

30

98

24

122

Celková dotace

32

31

122

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura - předmět je posílen ve všech ročnících druhého stupně mimo 8. ročník Matematika - předmět je posílen v 8. a 9. ročníku. Informatika - předmět je posílen o hodinovou dotaci v 6. - 8. ročníku. Výchova k občanství - předmět posílen v 6. ročníku. Člověk a příroda - posílen je předmět Fyzika, Přírodopis i Zeměpis. Člověk a svět práce - posílen v 9. ročníku. Zařazen předmět Finanční gramotnost. Volitelné předměty jsou zařazeny do 7. ročníku. Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

28

UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, v Dalším cizím jazyce dosažení úrovně A1. Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a sjednocujícího činitele národního společenství


1. září 2013

29

- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření - k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích


1. září 2013

30

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1.stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Učební plán předmětu: v 1. ročníku – 9 hodin týdně ve 2. ročníku – 10 hodin týdně ve 3. ročníku – 9 hodin týdně ve 4. – 5. ročníku – 7 hodin týdně Ve výuce českého jazyka a literatury na 1. stupni je důraz kladen především na: - výuku čtení zvolenou metodou - výuku psaní zvoleným typem písma - poznání jazykového systému jako opory pro mluvení a psaní ve spisovném jazyce - osvojení základních pravopisných jevů - vhodné užívání jazykových prostředků - výstižné formulování a sdělování svých myšlenek - získávání informací z různých zdrojů, tradičních i digitálních - základy práce s literárních textem - rozvíjení čtenářských dovedností a návyků zaměřených k tomu, aby žák ve výuce na druhém stupni dokázala samostatně pracovat s přiměřené náročnými odbornými, uměleckými a publicistickými texty v tištěné a elektronické podobě - poznávání základních literárních druhů na základě četby, vnímání jejich specifických znaků, formulaci vlastních názorů na přečtené Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vede žáky k porozumění jejich významu a smyslu - motivuje žáky, aby si vedli portfolio četby, tím sledovali pokrok ve svém čtenářství a rozvíjeli svůj pozitivní vztah k literatuře


1. září 2013

31

- využívá práci s chybou v různých jazykových projeve k tomu, aby si žáci lépe -

uvědomili, na co se mají při učení zaměřit podněcuje zájem žáků o jazyk a jazykovou kulturu tím, že je motivuje k účasti v jazykových , literárních a recitačních soutěžích

Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů vede žáky k tomu, aby si zaznamenávali důvody řešení a postup jednotlivých kroků a své záznamy využili při argumentaci a obhajobě řešení - cíleně zapojuje žáky do řešení školních projektů Kompetence komunikativní Učitel: - navozuje různé modelové komunikační situace, a tím vytváří příležitosti pro to, aby žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky - vytváří podnětné situace pro to, aby si žáci navzájem sdělovali své zážitky z četby, a tím podporuje zájem žáků o četbu - s využitím konkrétních příkladů vhodné a nevhodné komunikace v prostředí sociálních sítí a internetu kultivuje neformální projevy žáků Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazováním práce s ICT do výuky vede žáky k bezpečnému užívání internetu a dodržování net- etikety - čtenářských zkušeností žáků využívá pro utváření jejich hodnotového systému - vytvářením vhodných příležitostí k veřejným vystoupením před spolužáky a rodiči vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti

Kompetence občanské Učitel: - využívá osobní zkušenosti žáků a jejich zkušenosti z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur - výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vede žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity Kompetence pracovní Učitel: - zařazováním úkolů různé obtížnosti vede žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce


1. září 2013

32

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura

Ročník: 1 Výstup z RVP ZV Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Dílčí výstupy Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - rozlišuje slovo, slabiku, hlásku - čte a rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky - pozná větu, píše na konci věty tečku

- ve svém mluveném projevu užívá správné - ve svém mluveném projevu tvary podstatných jmen, přídavných jmen a užívá správné tvary podstatných sloves jmen, přídavných jmen a sloves

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- čte nahlas slova, věty a krátké texty - rozpozná nadpis, řádek, odstavec, článek

- rozumí jednoduchým písemným pokynům - adekvátně reaguje na mluvené pokyny - porozumí písemným nebo (pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, mluveným pokynům přiměřené omluva, blahopřání) složitosti - pozdraví, poděkuje, požádá, omluví se - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje, opravuje nedbalou nebo nesprávnou


Učivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA Písmena: malá, velká, tiskací a psací Délka samohlásek Opis a přepis slov a vět

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Komunikace OSV – Sebepoznání a sebepojetí OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

Kultura mluveného projevu KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Tv – správné dýchání, hygienické návyky Hv – rozlišení zvuku dlouhý, krátký, vysoký, nízký M- číslo a početní

Věcné čtení Naslouchání: praktická a věcné návštěva knihovny Souvislý mluvený projev Technika mluveného projevu: dýchání, výslovnost a nonverbální prostředky

1. září 2013

33

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

výslovnost - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou - s pomocí učitele aplikuje zásady správného výslovnost dýchání a mluveného projevu - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátkých mluvený projev

- v promluvách užívá vhodné verbální prostředky řeči - krátce, souvisle vypráví své zážitky - uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní - udržuje si pracovní a hygienické návyky

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správně tvary písmena a číslic i podle diktátu - kontroluje vlastní písemný projev

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- seřadí ilustrace podle časové (dějové posloupnosti - podle obrázkové osnovy vypráví jednoduchý příběh

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Hygiena psaní – správné sezení, držení těla

Techniky psaní – úhledný, čitelný a přehledný písemný projev

Mluvený projev: vypravování, dialog na základě obrazového materiálu LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- čte literární texty, pozorně naslouchá čtení


Čtení

1. září 2013

34

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy -recituje básně, říkadla a rozpočítadla, zpaměti je přednáší

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Učivo


Naslouchání

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postav - odliší jednotlivé literární pojmy

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu - pracuje tvořivě s literárním textem, - rozlišuje vyjadřování v próze a dramatizuje jej ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Literární žánry (rozpočítadlo, hádanka, říkanka, pohádka) a další pojmy (kniha, čtenář, divadelní představení) Tvořivé činnosti s literárním textem: přednes, dramatizace

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


1. září 2013

35


Ročník: 2 Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Žák: - rozděluje slova na konci řádků - seřadí slova v abecedním pořádku podle jejich prvního písmena - identifikuje a správně píše slova, v nichž dochází ke spodobě znělosti - označí přízvučnou slabiku ve slově - správně vyslovuje a píše spojení předložky a ohebných slov

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Slabika Abeceda Spisovná výslovnost Spodoba znělosti Slovní přízvuk

- rozpozná slovo významově nadřazené ve skupině slov - ke skupině slov přiřadí slovo významově nadřazené - v textu najde slova příbuzná, citově zabarvená a zdrobněliny, vytvoří vlastní - přiřadí správně slova stejného anebo podobného významu a slova významu opačného - rozpozná a uvede více významů u známých slov

Význam slov: slova nadřazená a podřazená, synonyma, antonyma, slova příbuzná, slova citově zabarvená a zdrobněliny

- aplikuje pravidla psaní u, ů a ú, i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě, ně, bě, pě ,vě, mě mimo morfologický šev,

Pravopis lexikální Vlastní jména

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- odůvodňuje a píše správně i/y


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy OSV – Komunikace MKV – Lidské vztahy MKV – Kulturní diference EV – Vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

M- číslo a početní operace M- Závislosti a vztahy, práce s daty Pč – Pracovní postup Vv- kresba

návštěva knihovny, beseda Pomůcky: nástěnné obrazy Mimočítanková četba: Honzíkova cesta 1. září 2013

36

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

po tvrdých a měkkých souhláskách: dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev: velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

pravopis zdůvodní

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- rozpozná oznámení, otázku, výtku, rozkaz, Druhy vět podle komunikačního přání záměru mluvčího - podle komunikačního záměru mluvčího zaznamená správně interpunkci na konci věty - moduluje melodii výpovědi podle svého záměru - v krátké výpovědi opraví chybnou modulaci KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čte nahlas i potichu známé i neznámé jednoduché texty Čtení s porozuměním - jednoduše reprodukuje přečtené texty - rozumí písemným nebo ústním pokynům Čtení a naslouchání s porozuměním k práci a pobytu ve škole a adekvátně na ně reaguje - rozumí jednoduchým pokynům z různých oblastí života, např. v dopravě, knihovně, divadle

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky


- rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost)

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - podle konkrétní komunikační situace volí



Významové okruhy slov

Mluvený projev: základní techniky,

1. září 2013

37

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

vhodné oslovení a rozloučení - vyslechne druhého, naváže na téma zmíněné partnerem

pravidla dialogu

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- správně dýchá a volí vhodné tempo řeči v připravených i nepřipravených školních projevech

Mluvený projev: nonverbální prostředky

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- v krátkých promluvách v běžných školní a mimoškolních situacích užívá vhodně melodie a tempa řeči, pauz a důrazu - svůj projev doprovodí jednoduchými gesty a vhodnou mimikou

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- píše krátká sdělení podle pokynů učitele

Psaný projev žáka

- při četbě nebo přednesu literárního textu správně vyslovuje, vhodně frázuje a užívá správné tempo a melodii řeči

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Krásná literatura Poslech literárních textů Přednes literárních textů

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- stručně reprodukuje obsah krátkého Reprodukce textu literárního textu Počátky interpretace literatury - vyjádří pocity z přečteného literárního textu mluvenou formou nebo jednoduchými výtvarnými technikami, např. komiksem, obrázkem

- vyjadřuje své pocity

- odliší vyjadřování v próze a ve verších



Literární druhy a žánry: poezie, próza,

1. září 2013

38

Výstup z RVP ZV z přečteného textu

Dílčí výstupy - rozumí základním literárním pojmům

- rozlišuje vyjadřování v próze a - vymyslí závěr jednoduchého příběhu ve verších, odlišuje pohádku od - zazněná klíčová místa jednoduchého ostatních vyprávění literárního textu formou obrázku

Učivo


báseň, pohádka, hádanka, rozpočítadlo, říkanka Literární pojmy: spisovatel, básník, čtenář, divadelní představení, herec, režisér Čtení s porozuměním

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


1. září 2013

39



Dílčí výstupy

Učivo

Žák: - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, po obojetných souhláskách : dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev: velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Žák: JAZYKOVÁ VÝCHOVA - odůvodňuje a správně píše i/y po Pravopis: vyjmenovaná slova, velká obojetných souhláskách ve vyjmenovaných písmena slovech - správně píše vlastní jména vybraných států, ulic, zeměpisných názvů

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- rozezná slovo ohebné a slovo neohebné - v základním tvaru rozliší všechny ohebné slovní druhy

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- spojuje krátké věty do souvětí a užívá Spojování vět k tomu vhodné spojovací výrazy Spojovací prostředky: spojky, vztažná - obmění spojovací prostředky podle potřeby zájmena, příslovce svého projevu nebo podle zadání učitele KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čten plynule s porozuměním texty Čtení s porozuměním, tvořivá práce s přiměřeného rozsahu a náročnosti textem - vyhledá informace v encyklopediích a slovnících pro děti - při čtení vhodně užívá nonverbální prostředky



Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Komunikace MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV – Tvorba mediálního sdělení MKV – Mezilidské vztahy VMEGS – Jsme Evropané

M- číslo a početní operace Aj, Nj - Pravidla komunikace Tvarosloví: slova ohebná a neohebná, Prv- rostliny, zvířata slovní druhy Hv – zhudebněné básně

návštěva knihovny, beseda, skanzen Zubrnice, Jičín – město pohádky čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy

1. září 2013

40

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- reprodukuje obsah textu - doplní text o chybějící část, dovypráví jej, vymyslí název úryvku textu - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Mimočítanková četba: Neználkovy příhody

- aktivně se podílí na sestavování jednoduchý Naslouchání a čtení s porozuměním pravidel a pokynů pro různé situace ve škole

- respektuje základní komunikační - dodržuje vhodnou vzdálenost k partnerovi, pravidla v rozhovoru udržuje s ním oční kontakt - rozhovor bezdůvodně nepřerušuje nebo požádá o přerušení a uvede důvod - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích


Mluvený projev: dialog, verbální a nonverbální prostředky komunikace

- naslouchá mluvenému projevu spolužáka a uvědomuje si jeho nonverbální prostředky - odhalí výraznější chyby v mluveném projevu, upozorní na ně a pomůže s jejich opravováním - v jednoduchém projevu dbá na to, aby byl gramaticky a věcné správný - opraví chyby v samostatném vypravování spolužáka

Mluvený projev: kultivace mluveného projevu žáka

- sestaví osnovu a podle ní píše krátké texty - v písemném projevu užívá vhodně jazykové prostředky, grafické symboly a interpunkci a při tom aplikuje znalosti osvojené v jazykové výchově

Psaný projev: vypravování, popis, inzerát, pozdrav, dopis, základy elektronické komunikace, grafické symboly Rozvoj slovní zásoby


1. září 2013

41

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- ústně i písemné vyjadřuje své pocity - vyjadřuje své pocity z přečteného z přečteného textu textu - rozliší poezii a prózu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve - pozná a charakterizuje pohádku, příběh verších, odlišuje pohádku od s dětským a zvířecím hrdinou, bajku ostatních vyprávění - uvede nejznámější autory a ilustrátory knih pro děti - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Učivo


LITERÁRNÍ VÝCHOVA Zážitkové čtení a naslouchání Reprodukce literárního textu Tvořivé činnosti s literárním textem Literární pojmy: verš, rým, pohádka Dětská literatura

- podle svých schopností ztvární obsah textu jednoduchými obrázky, jednoduchým komiksem, dramatizací či hudebním doprovodem


1. září 2013

42



Dílčí výstupy

Učivo

Žák: Žák: - porovnává významy slov, zvláště - vyhledá a vhodně použije slova stejného slova stejného nebo podobného nebo podobného významu významu a slova vícevýznamová

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slova: synonyma, více významová slova

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- v jednoduchých případech rozliší kořen slova, část předponovou a příponovou - podle instrukcí učitele graficky zaznamená stavbu slova - rozpozná a správně napíše předponu a předložku, zvládá jejich pravopis

Stavba slova: kořen, předpona a část příponová

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- vyhledá v neznámém textu plnovýznamová slova a určí jejich slovní druh - ohebné slovní druhy užívá ve správném tvaru

Tvarosloví: slovní druhy plnovýznamových slov, spisovné a nespisovné tvary jmen, zájmen a sloves

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- vhodné užívá koncovky spisovné a nespisovné s ohledem na komunikační situaci - určí nespisovné tvary u českých slov - označí různé komunikační situace, při nichž je vhodné užívat spisovných tvarů slov

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ

- ve dvojčlenné větě vyhledá základní skladební dvojici - ve větách s nevyjádřeným podmětem tvoří


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Komunikace OSV – Rozvoj schopností poznávání MV – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení MKV – Multikulturalita OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Vnímání autora mediálních sdělení M- Číslo a početní operace M – Aplikační úlohy Inf- práce na PC Pč – Člověk a svět práce

návštěva knihovny, Skladba: základní větné členy, nevyjádřený podmět, souvětí souřadné a podřadné

čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy 1. září 2013

43

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

věty

základní skladební dvojici za pomoci příslušných osobních zájmen

- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- ve svém projevu užívá vhodných spojovacích výrazů a obměňuje je dle pokynů učitele

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech Pravopis lexikální a slovech s nimi příbuzných KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - sdílí s ostatními čtenáři své pochopení textu Čtení a naslouchání s porozuměním a a své prožitky věcné čtení

- čte s porozuměním přiměřené náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- v krátkém odstavci nalezne klíčová slova a obsahové jádro sdělení, svůj výběr zdůvodní - vypíše z textu požadované informace - vyhledá v tetu informace, které jej zaujmou nebo o nichž se chce více dozvědět

- posuzuje úplnosti či neúplnosti jednoduchého sdělení

- doplní neúplný text - sestaví souvislé vypravování a popis

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta ¨

- reprodukuje obsah slyšeného projevu, vybere z něj podstatné informace a zapamatuje si je - zaznamená si data a informace, s nimiž chce v budoucnu dále pracovat



Spojovací výrazy Mimočítanková četba: Děti z Bullerbynu

Osnova textu Výpisky Vypravování Popis

1. září 2013

44

Výstup z RVP ZV - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Dílčí výstupy - dodržuje pravidla komunikace v různých prostředích a pravidla bezpečnosti na internetu - vhodně se zapojí do rozhovoru, udržuje a ukončí jej

Učivo


Mluvená komunikace: nonverbální prostředky, dialog, spisovná výslovnost Elektronická komunikace: chat, sociální sítě, telefon

- rozlišuje spisovnou a - postihne významové rozdíly mezi nespisovnou výslovnost a vhodně spisovnou a nespisovnou výslovností ji užívá podle komunikační situace - rozhodne, zda je ukázka textu vhodná pro určitou situaci ( s ohledem na spisovnost) - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- dle komunikačního záměru vědomě moduluje a intonuje promluvu, užívá vhodně tempa a pauz řeči

- píše správně po stránce obsahové - správně aplikuje pravopisné a gramatické i formální jednoduché jevy v jednoduchých písemných projevech komunikační žánry - dodržuje kompoziční a jiné požadavky spojené s vypravováním a popisem - vyplní správně jednoduché formuláře - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Písemný projev: dopis, blahopřání, vzkaz, zpráva, oznámení, inzerát, dotazník

- sestaví osnovu vypravování, než začne psát Vypravování souvislý text Popis - tvoří nadpisy, člení text na odstavce - v souvislém textu zachovává časovou a příčinnou souvislost - podle osnovy vypráví krátký příběh, užívá vhodný jazyk - popíše svůj pokoj, členy rodiny,


1. září 2013

45

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


jednoduchý pracovní postup - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- za pomoci učitele rozpoznává v mediálních Věcné naslouchání a čtení produktech (reklama) některé manipulativní záměry a techniky a diskutuje o nich LITERÁRNÍ VÝCHOVA - sdělí své dojmy z přečteného literárního Zážitkové čtení textu, argumentuje s oporou jeho konkrétní Interpretace literárního díla části - své dojmy vyjádří písemně i ústně - označí v krátkém odstavci literárního textu nejdůležitější část, svůj výběr zdůvodní - vypíše z textu informace dle zadání učitele - vypíše z textu informace, které jej zaujmou, formuluje otázky vyplývající z textu

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- přednáší a volně reprodukuje text - tvoří vlastní text na dané či vlastní téma

Tvořivé činnosti s literárním textem

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- rozliší poezii, prózu, drama - odliší umělecký text od neuměleckého

Literární pojmy: druhy a žánry, literatura neumělecká


1. září 2013

46



Dílčí výstupy

Žák: Žák: - porovnává významy slov, zvláště - najde v textu větu, která obsahuje slovo slova stejného nebo podobného vícevýznamové významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- určí v běžných a jednoduchých slovech kořen, předponu a část příponovou a koncovku - uvede slova příbuzná k českým slovům - uvede příklady slov odvozených stejnou příponou či předponou - graficky označí ve slovech kořen, slovotvorný základ, předponu a příponovou část - určí pád, číslo, vzor a rod podstatných jmen - určí mluvnické kategorie slovesa – osobu číslo , způsob a čas - vyhledá složené tvary slovesa - určí druh a vzor přídavných jmen - píše správně koncovky podstatných jmen a přídavných jmen měkkých a tvrdých - rozpoznává neohebné slovní druhy


Učivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slov: slovo vícevýznamové

MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV – Vnímání autora mediálních sdělení Slovotvorba: odvozování slov, VMEGS – Evropa a svět nás zajímá slovotvorný základ VMEGS – Jsme Evropané Stavby slova: kořen slova, příbuznost EV – Lidské aktivity a problémy slov životního prostředí

Tvarosloví: vzory podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých, způsob slovesa, složené slovesné tvary v činném rodu, předložky, spojky Pravopis morfologický

M- Číslo a početní operace M – Aplikační úlohy Aj, Nj- Osnova Vla – státy, národnosti Vv - ilustrace

návštěva knihovny, čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy

1. září 2013

47

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- správně píše předložku s/z - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- čte s porozuměním přiměřené náročné texty potichu i nahlas

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace

- označí základ podmětu a základ přísudku dvojčlenné věty - na nevyjádřený podmět odkáže odpovídajícím osobním zájmenem

Skladba: základní větné členy, větný základ, podmět vyjádřený a nevyjádřený

Mimočítanková četba: Pohádky Boženy Němcové, Robinsonka, Lovci mamutů

Skladba: věta jednoduchá a souvětí - pozná souvětí - spojí věty, oddělí věty v souvětí částkou nebo vhodným spojovacím výrazem - upraví spojení vět v souvětí dle zadání, užije správný spojovací výraz Pravopis syntaktický - píše správně i/y v koncovkách příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem v základních případech

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Čtení s porozuměním

- Vymyslí název úryvku textu - rozhodne, zda je možno dozvědět se z textu danou informaci - z přečteného textu vyvozuje závěry - sdílí s ostatními čtenáři své pochopení textu a své prožitky Poznámky a výpisky - rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro jeho smysl


1. září 2013

48

Výstup z RVP ZV zaznamenává - posuzuje úplnosti či neúplnosti jednoduchého sdělení - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

Dílčí výstupy

Učivo


- porovná informace ze dvou zdrojů Celistvost a soudržnost textu - doplní neúplné sdělení - opraví neúplné sdělení jiného žáka - zeptá se na podrobnosti slyšeného projevu Čtení a naslouchání s porozuměním - při skupinové práce najde v reklamě nebo inzerci autorovu manipulaci, společný názor zdůvodní a obhajuje

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně - najde ukázku nespisovných jazykových ji užívá podle komunikační situace prostředků v literárním textu, diskutuje o vhodnosti jejich užití a o důvodu autora, proč tyto prostředky užil - rozpozná vhodnost použití spisovné či nespisovné výslovnosti dle situace - vhodně užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost dle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché - správně aplikuje osvojené gramatické a komunikační žánry stylistické vědomosti a dovednosti při tvorbě vlastního textu - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký - zdůvodní význam osnovy mluvený nebo písemný projev - na základě osnovy vypráví příběh nebo s dodržením časové posloupnosti popisuje postup práce

Literární dialog: přímá řeč, věty uvozovací, běžná komunikace

Slohové útvary: vypravování, popis děje, popis pracovního postupu, inzerát, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz

LITERÁRNÍ VÝCHOVA


1. září 2013

49

Výstup z RVP ZV - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Dílčí výstupy

Učivo


Tvořivé činnosti s literárním textem - napíše pohádku, povídku, bajku, dotvoří ji obrázky - ohodnotí vlastní text a diskutuje o něm Základní literární pojmy: literatura - odliší jednoduché literární, publicistický a umělecká a věcná populárně naučné texty a svou klasifikaci Literární žánry: pohádka, povídka, zdůvodní bajka, lyrická báseň Slohové útvary: pohádka, povídka, - charakterizuje základní žánry literatury bajka, lyrická báseň pro děti Populárně naučné texty: - pozná v textu zvláštní či zvláštně užité encyklopedie, slovník jazykové prostředky jazyka, za pomoci učitele vysvětlí, proč je autor užil, popíše, jak na něj působí - uvažuje o funkci verše, rýmu a rytmu poezie v konkrétním textu - popíše svými slovy kompozici povídky


1. září 2013

50

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. I na 2. stupni je výuka rozdělena na tři tematické oblasti : Jazyková výchova:  žáci získávají základy systematického jazykového vzdělání potřebného pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání, prohlubují si obecně intelektové dovednosti, např. dovednost porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění, učí se vyhledávat a ověřovat potřebné informace v literatuře, slovnících, encyklopediích, v tištěné podobě i na internetu. Komunikační a slohová výchova:  žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, učí se výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky s ohledem na komunikační situaci a prostředí, učí se rozumět různým typům textů v tištěné i elektronické podobě, jež se vztahují k nejrůznějším situacím, a kriticky posuzovat jejich obsah, zejména rozpoznat manipulaci v mluvené, písemné i elektronické podobě a dokázat na ni adekvátně reagovat. Literární výchova:  žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora, učí se formulovat vlastní názory na přečtené dílo, rozvíjejí své základní čtenářské návyky a schopnost vytvářet vlastní literární texty, žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje a životní hodnotovou orientaci Učební plán předmětu: v 6. ročníku – 5 hodin týdně v 7. ročníku – 5 hodin týdně v 8. ročníku – 5 hodin týdně v 9. ročníku – 4 hodiny týdně


1. září 2013

51

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - volí zajímavá témata pro zpracování referátů a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií - motivuje žáky k tomu, aby portfolio své četby programově doplňovali o tituly náročnějších děl a různých žánrů - podněcuje zájem žáků o jazyk a literaturu a o zvýšení své jazykové kultury tím, že je motivuje k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích - zadáváním vhodných úkolů rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a motivuje je k vlastní literární tvorbě Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení stylizačních problémů vede žáky k samostatné práci s odbornou literaturou a dalšími informačními zdroji - zadáváním úkolů souvisejících s realizací etnografické exkurze vede žáky k tomu, aby z různých variant volili řešení efektivní Kompetence komunikativní Učitel: - navozením náročnějším komunikačních situací umožňuje žákům praktické využití osvojených komunikačních dovedností - zařazuje do výuky tematicky vymezené diskuse, v nichž mají žáci možnost uplatnit vlastní názory, vhodně argumentovat, korigovat svá stanoviska a vhodně reagovat na názory jiných Kompetence sociální a personální Učitel: - zapojuje žáky do tvorby pravidel pro diskuse a vede je k respektování a dodržování přijatých pravidel - pravidelným zařazováním různě náročných řečnických cvičení do výuky vede žáky k získávání potřebné sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti Kompetence občanské Učitel: - výběrem jazykové a obsahově hodnotných textů přibližuje žákům význam české literatury jako kulturního dědictví národa Kompetence pracovní Učitel: - zadáváním vhodných témat slohových úkolů vede žáky k úvahám o jejich budoucím povolání - zařazuje do výuky úkoly na procvičení slohových útvarů důležitých pro pracovní uplatnění a pro úspěšné absolvování pracovního pohovoru


1. září 2013

52


Ročník: 6 Výstup z RVP ZV Žák: - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Dílčí výstupy Žák: - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- rozlišuje a příklady v textu dokládá - zaznamená stavbu slova, označí nejdůležitější způsoby obohacování předponu, kořen, příponu a koncovku slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - samostatně a efektivně pracuje - samostatně pracuje s Pravidly s jazykovými příručkami českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - určí druhy všech slov v souvislém - správně třídí slovní druhy, tvoří textu spisovné tvary slov a vědomě jich - správně tvoří tvary méně obtížných používá ve vhodné komunikační situaci zájmena a číslovek - určí druh a vzor přídavných jmen - určí druh zájmen a číslovek - určí slovesný rod - opraví výraznou tvaroslovnou chybu ve - rozlišuje významové vztahy svém projevu a v projevech spolužáků gramatických jednotek ve větě a v souvětí - určí slovesný a jmenný přísudek


Učivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA Zvuková stránka jazyka, spisovná a nespisovná výslovnost Stavba slova, funkční morfémy

Tištěné a elektronické jazykové příručky

Tvarosloví: základní tvaroslovné kategorie Pravopis morfologický

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika OSV - Komunikace MKV – Lidské vztahy VMEGS – Jsme Evropané

M - Geometrie Aj, Nj- Dopis HV – lidové písně, lidová slovesnost D – Starověk Vv – Řecké a římské umění čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy Mimočítanková četba

Skladba: přísudek

1. září 2013

53

Výstup z RVP ZV - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtahy z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Dílčí výstupy

- píše správně i/y ve shodě přísudku s několikanásobným podmětem - vyhledá v textu klíčová slova - podle klíčových slov napíše jednoduchý slohový útvar odpovídající věku - vytvoří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu - zhodnotí, co nového se dozvěděl studiem textu

Učivo


Syntaktický pravopis KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Základy studijního čtení Písemný projev

- podle svých schopností a zadání učitele napíše gramaticky, kompozičně a věcně správně slohový útvar - při psaní textů v elektronické podobě dodržuje typografická pravidla

Vlastní tvořivé psaní Slohové útvary: krátké vypravování, popis předmětu, zpráva a oznámení, osobní dopis

- vyjadřuje se srozumitelně, věcně a jazykově správně

Mluvený projev: zásady kultivovaného projevu, nonverbální prostředky

- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - v mluveném a psaném projevu zohledňuje prostředí a adresáty projevu


1. září 2013

54

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- při mluveném projevu užívá vhodně dynamiku , tempo, větný přízvuk a melodii, pauzy - rozlišuje základní literární druhy a - mluvený projev doprovodí vhodnými žánry, porovná je i jejich funkci, uvede gesty a mimikou jejich výrazné představitele - uvede základní znaky poezie, prózy, rozpozná lyrický a epický text - uceleně reprodukuje přečtený text, - uvede nejznámější autory knih pro děti jednoduše popisuje strukturu a jazyk a mládež na základě vlastní zkušenosti literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - reprodukuje a shrne literární text po tematické stránce - ukáže v textu odlišnosti literárního - formuluje ústně i písemně dojmy ze jazyka a jazyka své běžné komunikace své četby, návštěvy divadelního nebo - popíše jednoduše výstavbu básně a filmového představení a názory na kompozici prozaického textu umělecké dílo - zformuluje správně a výstižně své - vyhledává informace v různých dojmy z navštíveného divadelního či typech katalogů, v knihovně i v dalších filmového představení informačních zdrojích - vyhledává informace z literární teorie a historie v tištěných a elektronických katalozích, encyklopediích a učebnici.


LITERÁRNÍ VÝCHOVA Základy literární teorie a historie Literární druhy a žánry: dobrodružná a humoristická literatura, moderní pohádka, bajka, nonsensová literatura, pověst, báje, ústní lidová slovesnost, balada

Studijní čtení

1. září 2013

55



Dílčí výstupy

Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Žák: - uvede základní útvary národního jazyka, uvede a zdůvodní rozlišení národní jazyk – mateřský jazyk - přiřadí vybrané evropské jazyky do příslušných skupin pomocí běžných informačních zdrojů - na příkladech uvede, kdy je možno užít spisovný jazyk, obecnou češtinu, nářečí, příklady zdůvodní

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- správně tvoří tvary obtížnějších zájem a číslovek (jenž, týž, dva, oba, tři apod.) - určí vid slovesa - vhodně užije druhy příslovcí v základní i stupňované podobě - rozliší příslovečnou spřežku a správně ji napíše - rozpozná typické příklady vlastních a nevlastních předložek - rozliší spojky souřadicí a podřadicí a správně jich užívá při tvorbě vět a souvětí

Učivo JAZYKOVÁ VÝCHOVA Obecná jazykověda: útvary národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí), příbuznost jazyků

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV – Tvorba mediálního sdělení VMEGS- Jsme Evropané VDO – Občanská společnost a škola

Tvarosloví: neohebné slovní druhy Hv – lidové písně, lidová slovesnost D – Starověk, Středověk, Novověk Vv – Umění Vo – Člověk ve společnosti čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě

- určí rozvíjející větné členy (včetně několikanásobných) Skladba: přívlastek,předmět, - vyjádří větný člen vedlejší větou a obráceně příslovečné určení, tvorba věty


Mimočítanková četba 1. září 2013

56

Výstup z RVP ZV - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Dílčí výstupy - správně píše: velká písmena, hláskové skupiny se znělostní spodobou v českých slovech, čárku v souvětí podřadném

Učivo Pravopis lexikální a syntaktický

- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ - v písemném sdělení odliší s pomocí učitele VÝCHOVA a v diskusi se spolužáky fakta a názory Kritické čtení a naslouchání - při čtení si klade otázky týkající se jeho (analýza a hodnocení textu) vnímání textu - vyhledá odpovědi na své otázky v učebnici, v odborné literatuře nebo na internetu

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- s pomocí učitele a v diskusi skupiny rozliší subjektivní a objektivní sdělení v textu, rozpozná komunikační záměr autora

- využívá poznatků o jazyce a stylu - napíše podle svých schopností gramaticky, ke gramaticky i věcně správnému kompozičně a věcně správně komunikáty písemnému projevu a k tvořivé práci podle zadání učitele s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- zařadí vybraná díla k literárnímu druhu a příslušnému žánru - uvede funkci textů daného žánru a srovná, zda text zařadil správně - na základě školní práce a vlastní četby uvede významné představitele probíraných



Slohové útvary: vypravování, popis děje a pracovního postupu, charakteristika osoby

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární druhy a žánry: fantazy, scifi, epos, legenda, romance Regionální literatura

1. září 2013

57

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy literárních žánrů a regionální literatury

Učivo


Základy literární teorie a historie Interpretace literárního díla

- uceleně reprodukuje přečtený text, - interpretuje smysl díla jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- formuluje dojmy z představení v divadle či kině či z adaptace literatury


1. září 2013

58



Dílčí výstupy

Učivo


Žák: JAZYKOVÁ VÝCHOVA - po poradě s učitelem a ve skupině žáků Obecná jazykověda: obecná čeština, přiřadí správně české nebo moravské nářečí interdialekt, nářečí k vybrané textové ukázce - vysvětlí pojmy obecná čeština, interdialekt a nářečí, zdůvodní, kdy je vhodné používat prostředků těchto útvarů národního jazyka

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

- odliší větu dvoučlennou, jednočlennou a větný ekvivalent - určí druh podmětu – vyjádřený slovem, vyjádřený větou, nevyjádřený, všeobecný - určí druh přísudku – slovesný, slovesnějmenný, vyjádřený větou - určí příslovečná určení - rozhodne, zda je rozvitý přívlastek připojen k členu řídícímu pevně, nebo volně - pozná přívlastek postupně rozvíjející - rozliší souvětí souřadné a podřadné - určí poměr mezi souřadně spojenými větnými členy a větami - správně navazuje věty a odstavce

- v písemném projevu zvládá pravopis - píše správně interpunkci v souvětí a větě lexikální, slovotvorný, morfologický i jednoduché, aplikuje znalosti o přívlastku syntaktický ve větě jednoduché i postupně rozvíjejícím a rozvitých větných Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


OSV – Mezilidské vztahy OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Skladba: věta, větný ekvivalent, větné MV – Tvorba mediálního sdělení členy, druhy souvětí, nadvětná MKV – Kritické čtení a vnímání skladba mediálních sdělení Hv – lidové písně, lidová slovesnost D – Starověk, Středověk, Novověk Vv – Umění čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy Syntaktický pravopis

Mimočítanková četba

1. září 2013

59

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

souvětí

členech

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- uvede způsoby obohacování slovní zásoby - uvede příklad slova zkratkového, přejatého, složeného a víceslovného pojmenování - u známých slov uvede, jak vznikla, u neznámých určí jejich původ podle slovníku - nevhodně užitá přejatá slova nahradí českými ekvivalenty

Učivo


Nauka o slovní zásobě: obohacování slovní zásoby, víceslovná pojmenování Tvorba slov KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Komunikační žánry: diskuse, dialog

- zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - vytvoří a osvojí si pravidla vedení diskuse - zapojuje se aktivně do diskuse - dodržuje net- etiketu sociálních sítí a - odlišuje ve čteném nebo slyšeném internetových diskusí Kritické čtení a naslouchání textu fakta od názorů a hodnocení, Mluvený projev připravený a ověřuje fakta pomocí otázek nebo - ve čteném a slyšeném jazykovém projevu nepřipravený porovnáváním s dostupnými odliší fakta od názorů a hodnocení: pro informačními zdroji ověření využije adekvátní odbornou literaturu a internet - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - ve čteném a slyšeném jazykovém projevu odliší subjektivní a objektivní sdělení. pro ověření využije adekvátní odbornou - rozpoznává manipulativní literaturu a internet komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - čte kriticky mediální sdělení


1. září 2013

60

Výstup z RVP ZV - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Dílčí výstupy

Učivo


v regionálních médiích, v diskusi s ostatními hledá možnou manipulaci autora Písemný projev a prezentuje závěry Slohové útvary: líčení, úvaha, charakteristika literární postavy - napíše gramaticky, kompozičně a věcně správně komunikáty podle zadání učitele

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- interpretuje stručně smysl přečteného díla v kontextu doby, v níž vzniklo, charakterů postav, výstavby děje a užitého jazyka, v literárním textu nalezne neobvyklé nebo neobvykle užité jazykové prostředky a s pomocí učitele, odborné literatury a ve skupinové práce je zařadí - uvádí základní literární směry a - popíše kompozici vybraného jejich významné představitele v české dramatického textu a světově literatuře - na základě četby charakteristických ukázek stručně představí výrazné autory vybraných uměleckých epoch a žánrů v české a světové literatuře - v dramatickém textu označí a pojmenuje jeho základní znaky - odliší tragédii a komedii


LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární teorie Literární interpretace Literární historie Drama Literatura pro mládež Ústí lidová slovesnost

1. září 2013

61

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- formuluje ústně i písemně dojmy ze - představí významné autory literatury pro své četby, návštěvy divadelního nebo mládež podle vlastního výběru filmového představení a názory na umělecké dílo - napíše jednoduché zhodnocení četby, návštěvy kulturní akce, a to v kontextu - porovnává různá ztvárnění téhož doby, v níž dílo vzniklo, z hlediska námětu v literárním, dramatickém i charakterů postav, výstavby děje a užitého filmovém zpracování jazyka

Učivo


Adaptace literárních děl

- porovná ztvárnění literatury pro televizi, film, divadlo a v hudbě


1. září 2013

62



Dílčí výstupy

Učivo


Žák: - zařadí slovo do odpovídající funkční vrstvy jazyka s pomocí slovníku - s pomocí slovníku a mluvnických příruček nalezne v textu jazykové prostředky, jejichž funkce se změnila

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Obecná jazykověda: vývoj jazyka, útvary, polotvary národního jazyka, nářečí, slang, profesionalismus, argot Jazyková norma a kodifikace: výrazové prostředky hovorové, spisovné, archaické

-rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov , rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- správně přechyluje slova - popíše význam přeneseného pojmenování, uvede charakteristické příklady frazému - v textu vyhledá ustálené rčení a uvede jeho význam

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- správně píše slova přejatá - správně užívá interpunkci ve větě jednoduché – aplikuje pravidla týkající se vsuvky, rozvitého větného členu volně nebo těsné připojeného, přístavku, oslovení, citoslovce a samostatného větného členu - správně užívá interpunkci v souvětí

Pravopis lexikální a syntaktický

- správě utvoří tvar podle zadaných tvaroslovných kategorií - správně užívá slova přejatá a jejich tvary - správně užívá všech neohebných slov, včetně částic

Tvarosloví: tvaroslovné kategorie, neohebná slova

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situace


Tvorba slova Význam slov: přenesená pojmenování, frazeologie

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV – Vztah člověka k prostředí MV – Vnímání autora mediálních sdělení MV – Fungování médií ve společnosti MKV – Kulturní diference MV – Tvorba mediálních sdělení M – Aplikační úlohy Aj, Nj – Slovní druhy D – Starověk, Středověk, Novověk Vv – Umění čtenářský deník Pomůcky: nástěnné obrazy Mimočítanková četba

1. září 2013

63

Výstup z RVP ZV - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Dílčí výstupy - graficky zaznamená syntaktické vztahy ve větě a souvětí - dodržuje pravidla pro vazbu syntaktických jednotek a slovosled - určí doplněk

- využívá znalostí o jazykové normě - správně aplikuje znalosti jazykové normy při tvorbě vhodných jazykových ve svých písemných i mluvených projevech projevů podle komunikační situace - využívá základy studijního čtení – - zpracuje teze, z prostudované populární vyhledá klíčová slova, formuluje nebo odborné literatury vypracuje konspekt hlavní myšlenky textu, vytvoří - samostatně zpracuje referát, výklad a úvahu otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Učivo Skladba: věta jednoduchá a souvětí, aktuální členění výpovědí a vět

Jazyková norma a kodifikace KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Připravený mluvený a písemný projev

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- správně a přehledně rozvíjí myšlenku s ohledem na účel textu - správně propojuje text prostředky nadvětného spojování - uspořádá úryvky tak, aby sestavený text dával smysl a aby byla dodržena textová návaznost

Písemný projev Nadvětné spojování

- využívá poznatků o jazyce a stylu

- napíše gramaticky, kompozičně a věcně

Písemný projev: výklad, formální



1. září 2013

64

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

ke gramaticky i věcné správnému správně vybrané slohové útvary písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Učivo


dopis, životopis, žádost

- rozpoznává manipulativní - čte kriticky mediální sdělení, rozumí Kritické čtení komunikaci v masmédiích a zaujímá grafickým záznamům dat Prožitkové čtení k ní kritický postoj - s pomocí učitele identifikuje účel užitých grafických znázornění v textu, popíše možný záměr autora - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodné užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- užívá jazykové prostředky v souladu s jazykovou normou a vhodně vzhledem k situaci, adresátovi a komunikačnímu záměru

Mluvený projev: kultivace projevu žáka

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární historie Literární žánry: pověst, román, epos, epigram, epitaf, milostná lyrika, balada, tragédie, komedie

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- uvede zásadní díla vybraných epoch literární historie - přiřadí dílo k literárnímu žánru

- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- rozpozná na ukázce prvky výrazného autorského stylu (autorů české a světové literatury 20. století) , svá tvrzení zdůvodní

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- stručně písemně porovná vybranou literární Adaptace literárních děl: filmová a předlohu s její adaptací divadelní adaptace, tanec, výtvarné zpracování, komiks


1. září 2013

65

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- vyhledává informace ve spolehlivých zdrojích a databázích, nepřejímá informace bez ověření zdroje

- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla ¨

- uvede a zhodnotí typické jazykové Kritické čtení prostředky konkrétního díla, charakter postav a vztahy mezi nimi - popíše kompozici literárního díla - zaznamená zásadní myšlenky v textu, které jej zaujaly, a stručně vysvětlí svůj výběr

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- sdělí ústně nebo písemně své dojmy z kulturní akce, vybere momenty, které ho zaujaly, a stručně je okomentuje

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- vyjádří svůj názor na hodnotu literárního díla, opřený o argumenty vycházející z textu - rozliší jasný případ kýče či braku od díla umělecky poctivého - vnímá s porozuměním fakt, že mezi těmito - tvoří vlastní literární text podle kategoriemi nemusí být vždy ostrá hranice svých schopností a na základě - diskutuje o hodnotě literárního díla a osvojených znalostí základů literární přínosu čtení pro člověka teorie - podle svých schopností, znalostí a zájmu vytvoří literární text



Připravený písemný a ústní projev

Literární teorie a kritika

Vlastní tvorba

1. září 2013

66

ANGLICKÝ JAZYK 1. stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák:  se velmi jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům  klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času  rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem  reaguje na jednoduché pokyny učitele  rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje  napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou  hlásky vylovuje se správnou výslovností

Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Časová dotace - ročníky - 3. -5.

– 3 hodiny týdně

Místo realizace - jazykové učebny, učebny VT


1. září 2013

67

Dělení - na skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní (vyučování, diskuse) a organizačními formami, aby lépe pochopili a propojili nové informace - učí žáky plánovat a hodnotit vlastní učení tím, že jim ukazuje, jak pro tyto činnosti využívat jazykové portfolio - využívá hudební a filmovou produkci anglofonních zemí, aby motivoval žáky rozšířit si slovní zásobu a zdokonalit správnou výslovnost - zadává úkoly, při kterých žáci potřebují využívat ICT pro získávání informací a řešení úkolů Kompetence k řešení problému Učitel: - navozováním problémových situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat s pomocí cizího jazyka - zadáváním vhodných úloh na porovnávání psaného a mluveného slova vede žáky k tomu, aby si rozdíly zaznamenali a dále s nimi pracovali Kompetence komunikativní Učitel: - používá audio a videonahrávky, aby s žáky procvičil porozumění mluvenému slovu - využívá písně, říkadla a básně pro žákovu řízenou produkci - využívá metodu hraní rolí k vzájemné interakci žáků při výuce Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu - při neporozumění cizojazyčnému výrazu motivuje žáky k tomu, aby si navzájem ve skupině pomáhali Kompetence občanské Učitel: - využíváním autentických obrázků motivuje žáky k poznávání kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí - využíváním zkušenosti žáků z cizojazyčného prostředí jim přibližuje chování a jednání lidí různých sociokulturních skupin Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáky, aby pravidelně pracovali se svým jazykovým portfoliem - zařazuje úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současné rozvíjely jemnou motoriku žáků


1. září 2013

68

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Anglický jazyk

Ročník: 3 Výstup z RVP ZV ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák:

Dílčí výstupy Žák: - pozdraví kamaráda a představí se - pojmenuje základní barvy - počítá od 1 do 12 - rozumí základním pokynům užívaným ve výuce

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně - označí běžné školní potřeby - klade a plní jednoduché, každodenně užívané příkazy - čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu - zeptá se a odpoví na dotaz na barvu výuky setkal - zeptá se a odpoví na dotaz na věk - podá základní informace o sobě - počítá od 13 do 20 - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

- rozumí obsahu jednoduchého

Učivo Komunikační situace: - pozdravy - pokyny ve škole - pokyny doma - zdvořilá žádost - osobní údaje - dotazy a krátké odpovědi - příkazy - objednávka jídla

Témata slovní zásoby: - čísla 1-12, 13-20 - barvy - školní potřeby - nábytek - domácí zvířata, zvířata v ZOO - pojmenuje a jednoduchým způsobem - nálady a pocity popíše běžná domácí zvířátka - obličej a tělo - klade krátké ano/ne otázky k ověření - rodina správnosti svého odhadu - oblečení - rozumí obsahu krátkého komiksového - jídlo příběhu a zdramatizuje ho - hračky - vyjádří svou náladu a pocity, i pocity


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Sociální rozvoj, komunikace MV – Tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

Hv- Vokální činnosti Vv – Ověřování komunikačních účinků Čj- Komunikační výchova Prv – Svět kolem nás

Gramatika: 1. září 2013

69

Výstup z RVP ZV krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

Dílčí výstupy druhých - používá zdvořilostní fráze a pozdravy - jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby - vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy

- vyjmenuje členy své rodiny - podá základní informace o své rodině - přiřadí mluvenou a psanou podobu -pojmenuje základní části lidského těla téhož slova či slovního spojení - pojmenuje základní oblečení - zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí - předvede a čte dialogy hry - jednoduchým způsobem si objedná jídlo - vyjádří libost a nelibost k jídlům - píše slova a krátké věty na základě - popíše jednoduchý obrázek textové a vizuální předlohy - získá hledané informace ze slyšeného textu - popíše umístění předmětů - čte a vyslovuje foneticky správně - hláskuje slova - pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce - užívá výrazy spojené se svátky Halloween, Vánoce a Velikonoce - pojmenuje sousední státy - užívá základní zeměpisné výrazy a otázky


Učivo - rozkazovací způsob - tázací zájmena - sloveso „být“ v kladné větě a v otázce - kladná a negativní odpověď - přídavná jména - sloveso „mít „ v otázce a odpovědi - množné číslo podstatných jmen - přivlastňovací pád - sloveso „mít rád“ v kladné větě a otázce - vazba „there is/there are“ - otázka na množství


Hry Zvyky svátků Vlajky

Reálie: - dny a měsíce - základní místní informace - svátky Halloween, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás - zeměpisné názvy sousedních zemí - česká a britská škol

1. září 2013

70



Dílčí výstupy

Učivo

Slovní zásoba: Pozdravy Hudební nástroje - pozdraví a odpoví na pozdrav Sport zdvořilým způsobem Místnosti v bytě - klade zjišťovací otázky Zdraví a nemoci -určí a pojmenuje hudební nástroje Obchody a místa ve městě Činnosti o dovolené - rozumí slovům a jednoduchým - vede rozhovor Počasí větám, pokud jsou pronášeny -vyhledá určitou informaci v čteném Čas, škola, Rozvrh hodin pomalu a zřetelně a týkají se textu Televizní pořady osvojovaných témat, zejména pokud - rozumí obsahu krátkého Záliby, Volný čas má k dispozici vizuální oporu komiksového příběhu a zdramatizuje Divoká zvířata ho Pravěká zvířata, části těla zvířat - rozumí jednoduchém - Vánoce, novoroční zvyky poslechovému textu, pokud je - pojmenuje místnosti v domě Čísla 10,20 ….100 pronášen pomalu a zřetelně a má - popíše a zeptá se na umístění Mapa Spojeného království VB k dispozici vizuální oporu předmětů Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Žák:

MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- popíše dům a byt - zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

- pojmenuje běžné nemoci - zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby


Gramatika: Sloveso „umět“ v kladných větách Sloveso „umět“ v otázce a v záporu Předložky ve spojení s umístěním předmětů Kladné a záporné příkazy Otázky na zjištění polohy, předložky ve spojení s lokalizací míst

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Sociální rozvoj, komunikace MKV – Lidské vztahy VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

M – Číslo a početní operace Čj- Komunikační výchova Vla – Dějiny Hv Vv Pomůcky: obrázky, karty, Nástěnné obrazy Mapa Velké Británie

1. září 2013

71

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

- čte jednoduchý text - popíše místa ve městě - zeptá se na cestu a na polohu míst a budov - popíše, jak se někam dostat - napíše pohlednici z prázdnin - popíše a zeptá se na počasí

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- čte jednoduchou báseň s porozuměním - porozumí mapě předpovědi počasí - zeptá se a odpoví na údaje o čase

Přítomný čas průběhový Přídavná jména ve spojení s počasím Určení času, sloveso „mít“ Určování času, otázky na čas v souvislosti s TV pořady Plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná Přítomný čas prostý Otázka a zápor ve 3.os.čj. Minulý čas sloves „být“, „mít“, klad a zápor

času a dalších osvojovaných témat

- rozumí jednoduchým krátkým - popíše školu a pojmenuje textům z běžného života, zejména vyučovací předměty pokud má k dispozici vizuální oporu - pojmenuje běžné typy pořadů - určí čas PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ - orientuje se v programech a DOVEDNOSTI v kanálech TV - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména - pojmenuje prostředí, ve kterém pokud má k dispozici vizuální oporu divoká zvířata žijí, popíše jak žijí - popíše pravěká zvířata PSANÍ - vede interaktivní rozhovor - napíše krátký text s použitím v divadelním představení jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a - nakupuje v Eurech událostech z oblasti svých zájmů a - počítá po desítkách do 100 každodenního života - vyjádří správně datum



Komunikace: Zdvořilostní otázky Rozhovory o dovednostech Popis místností Rady, jak být zdravý Popis cesty Psaní pohlednice Popis počasí podle mapy počasí, názvy anglických měst Dotaz na čas, rozhovory o škole a vyučovacích hodinách Co dávají v TV? Psaní dopisu Rozhovory o životě zvířat Jednotky délkové míry Využití znalostí v divadelním představení

1. září 2013

72

Výstup z RVP ZV - vyplní osobní údaje do formuláře

Dílčí výstupy

Učivo


- čte kuchařský recept - pojmenuje části VB


1. září 2013

73



Dílčí výstupy

Žák:

Žák: - představí se, pozdraví a rozloučí se - pojmenuje předměty ve škole - rozumí běžným pokynům učitele při hodině - počítá do 100, rozumí běžným číselným údajům - hláskuje jména a slova - popíše podle obrázku umístění známého předmětu v místnosti

POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud - pojmenuje nejznámější evropské a má k dispozici vizuální oporu světové státy - představí své kamarády a svou rodinu - rozumí jednoduchém - přivlastní osobám běžné předměty poslechovému textu, pokud je - rozumí krátkému kreslenému pronášen pomalu a zřetelně a má příběhu, ve kterém se hlavní postavy k dispozici vizuální oporu představí - pojmenuje dny v týdnu - porozumí hlavním informací ze slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna osoba představí sebe a členy MLUVENÍ své rodiny Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo

Gramatika: Neurčitý člen Rozkazovací způsob Množné číslo podstatných jmen Vazba „there is/ there are“ Sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce, ve stažené formě Přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád Otázky s tázacími zájmeny Sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, v otázce Postavení přídavných jmen ve větě Předložky s časovými údaji Přítomný čas prostý

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Komunikace OSV – Poznávání lidí MKV – Multikulturalita VDO – Občanská společnost a škola VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

M – Číslo a početní operace M – Aplikační úlohy Čj- Komunikační výchova

Pomůcky: obrázky, karty, Nástěnné obrazy Mapa Velké Británie

1. září 2013

74

Výstup z RVP ZV - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Dílčí výstupy

Učivo


- zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby - pojmenuje běžné předměty ve škole - řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířat vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda - rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninám - pojmenuje barvy - porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly - pojmenuje vyučování předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty

- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- zeptá se na čas a na podobnou otázku a odpoví - v slyšeném rozhovoru rozliší časové údaje vztahující se - rozumí jednoduchým krátkým k aktivitám ve volném čase textům z běžného života, zejména - zeptá se kamaráda, v jakou dobu pokud má k dispozici vizuální oporu dělá nějakou činnost - rozumí čtenému popisu volného času třetí osoby - sdělí, co každý den dělám a co


Výslovnost : Krátké a dlouhé samohlásky Přízvuk ve slově Krátké a dlouhé „i“ Přízvuk ve větě Otázky „ano/ne“ „r“ a „l“ Znělé a neznělé „th“ Rytmu a přízvuk ve větě Uzavřené, krátké „e“

Slovní zásoba: Abeceda Čísla od 1 do 100 Názvy zemí Rodina Dny v týdnu Běžné technické vybavení domácnosti Domácí mazlíčci Vyučovací předměty Čas a časové údaje Každodenní činnosti

1. září 2013

75

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

nedělá, co dělá rád a co nerad - porozumí obsahu krátkého příběhu, který souvisí s činnostmi ve volném čase - v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda

- popíšu svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm - rozumí slyšenému popisu místnosti - napíše krátký text s použitím v domě jednoduchých vět a slovních spojení - v čteném popisu domu vyhledá o sobě, rodině, činnostech a konkrétní údaje událostech z oblasti svých zájmů a - pojmenuje významné budovy, každodenního života obchody a místa ve městě a rozumí slyšenému popisu jejich umístění ve - vyplní osobní údaje do formuláře městě - zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě - rozumí běžným osobním informací při turistickém výletě - zeptá se kamaráda, co umí a co neumí dělat a na podobné otázky odpoví

Učivo


PSANÍ


Komunikační situace : Setkání Udílení pokynů Dotazy na čísla a číselné údaje Dotaz na slovo v angličtině Popis obrázku Osobní dotazy při seznamování se Narozeniny Uvedení nového žáka do kolektivu Telefonování do rozhlasu Hry s Otázkami a odpovědi „ano/ne“ Popis a porovnání obrázků Porovnání školních rozvrhů Volný čas Dotazy na čas, na začátek a konec aktivity Typický den školáka

1. září 2013

76

ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v 6. – 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, pro četbu a studium cizojazyčných textů, práci s počítačem, internetem atd. Cizojazyčné vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně. Žák:  se domluví s kamarády na tom, co budou dělat, kdy, kde a případně jakým způsobem  v konverzaci reaguje na jednoduché otázky  rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů  rozumí jednoduché promluvě, pokud mu mluvčí pomáhá  vyhledá jednoduché a konkrétní informace v krátkých textech  sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která mu jsou blízká  se seznamuje s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti

Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Časová dotace - ročníky - 6. - 9.


Místo realizace - jazykové učebny, učebny VT Dělení -

na skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní vyučování,diskuse) a organizačními formami a tím je vede k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu


1. září 2013

77

-

za účelem rozšíření slovní zásoby umožňuje žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě při hledání neznámých výrazů vede žáky k používání různých druhů tištěných i elektronických slovníků využíváním kompenzačních strategií rozvíjí u žáků efektivní komunikaci v cizím jazyce

Kompetence k řešení problému Učitel: - poskytuje žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v rámci projektů - výběrem různorodých cizojazyčných situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat Kompetence komunikativní Učitel: - dává žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci - podporuje uplatnění znalostí cizího jazyka žáků v praxi - metodou hraní rolí a simulace reálných situací rozvíjí u žáků schopnost započít, vést a ukončit konverzaci na přiměřené téma, aktivním zapojením žáků do diskuse rozvíjí jejich argumentační dovednosti - dbá na zřetelnou výslovnost žáků při jejich ústním projevu a umožňuje jim, aby si výslovnost zdokonalovali při prezentaci výstupů své práce Kompetence sociální a personální Učitel: - při řešení různých jazykových úkolů využívá skupinovou práci - využívá každou vhodnou příležitost k diskusím žáků na aktuální témata v běžném životě - zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu Kompetence občanské Učitel: - podporuje účast žáků na kulturních a společenských akcích, které škola pořádá - vytváří příležitosti pro žáky, aby např. formou multimediální prezentace, představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země Kompetence pracovní Učitel: - používáním ICT vede žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je AJ nezbytným předpokladem, a tím je směruje k možnému výběru jejich budoucí profese - pravidelným zařazováním samostatných prací do výuky a vzájemným hodnocením vede žáky k tomu, aby si vytvářeli své vlastní jazykové portfolio a věděli, kdy a jakým způsobem ho využít - motivuje žáky, aby si při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce


1. září 2013

78



Dílčí výstupy

POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Žák: - rozumí v slyšeném textů názvům nejběžnějších věcí kolem sebe - rozumí běžným, každodenním pokynům doma i ve škole - rozumí číslům a běžným číselným údajům - rozumí v slyšeném i čteném textu základním informacím o lidech a jejich rodině - popíše velmi jednoduše míst, kde bydlí, popíše svůj domov

Učivo


Gramatika: Předložky při popisu umístění Vazba „there is/ there are“ Sloveso „mohu/umím“ Slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob Přítomný čas průběhový Otázka na cenu Přítomný čas prostý Otázky „ano/ne“ a otázky s tázacími zájmeny Osobní a přivlastňovací zájmena Neurčitý člen Množné číslo podstatných jmen Postavení přídavných jmen ve větě Přivlastňovací pád Frekvenční příslovce Řadové číslovky Zájmena v předmětu

OSV – Komunikace OSV – Mezilidské vztahy OSV – Kreativita OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV – Sebepoznání a sebepojetí OSV – Poznávání lidí

Výslovnost: Přízvuk slov Samohlásky Fonetická abeceda Slabiky Specifická výslovnost některých samohlásek

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Kulturní diference MV – Lidské vztahy MV – Etnický původ MV – Princip sociálního smíru a solidarity

MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čas a dalších

- rozumí jednoduchým čteným textům a vyhledá v nich známá slova - řečně si o běžné věci a reaguje na podobnou žádost kamaráda - popíše svůj denní režim, co dělá rád a nerad, co umí a co neumí


EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

1. září 2013

79

Výstup z RVP ZV osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Dílčí výstupy - popíše stručně lidi a jejich aktuální činnosti - popíše umístění významných budov ve městě - rozumí hlavní myšlence krátkého příběhu a dramaticky ho ztvární

Učivo Intonace ve větě Výslovnost znělého a neznělého „th“ Vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností Přízvučné slabiky

Slovní zásoba: Nábytek, části domu Místa a budovy ve městě - rozliší různé, předem dané Vzhled člověka informace ve slyšeném textu Oblečení - vyhledá v krátkém čteném textu Bajka: Královy nové šaty osobní údaje Já, moje rodina a moji kamarádi Číslovky 1 – 100 Zájmové činnosti, režim dne - popíše kamarádům i svůj režim dne Domov, dům, pokoje - napíše o svém způsobu života Škola, předměty ve škole, vyučovací - pojmenuje názvy měsíců a předměty rozpozná je v slyšeném textu Město, budovy, obchody Části lidského a zvířecího těla Měsíce v roce - pojmenuje pořadí věcí či událostí a Datum přiřadí událost ke konkrétnímu datu Domácí práce - rozpozná datum v slyšeném textu Zvířata - pojmenuje domácí práce - sdělí , jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda Komunikační situace: V bytě, v domě



Čj- Komunikační výchova D – Středověk Vv – Popis vzhledu lidí M – Číslo a početní operace Pp – Živočichové Z – Evropy Fy - Čas

Pomůcky: Slovník, obrázkové karty, časopiy Mapa Velké Británie

1. září 2013

80

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu - pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO

- simuluje telefonní rozhovor PSANÍ s kamarádem a zeptá se, co právě dělá - vyplní základní údaje o sobě ve - sdělí, která zvířata má rád a která formuláři nerad - napíše jednoduché texty týkající se - sdělí, co musí v nejbližších dnech jeho samotného, rodiny, školy, udělat volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení


Učivo Ve městě Popis pokoje Dotazy na dovednosti Esej: Co můj kamarád umí Porovnání vzhledu, popis, osoby V obchodě Vyprávění o svém způsobu života – ústně i písemně Krátké rozhovory Krátké jednoduché texty Ústí a písemný popis osoby, místa, dne Oslava narozenin Situační rozhovory každodenního života Vyprávění o zážitku z výletu Slovní hra „Hádej, kdo jsem!“ Vyprávění o oblíbeném zvířeti

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Projekty

1. září 2013

81



Dílčí výstupy Žák:


MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čas a dalších osvojovaných tématech

Učivo

Gramatika: Sloveso „být“ v minulém čase - rozumí v čteném textu základním Minulý čas pravidelných a nepravidelných informacím o svých kamarádech, sloves jejich rodině a zájmech Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - rozliší jednotlivé účastníky Vyjádření a otázky na množství rozhovoru podle osobních informací, Stupňování přídavných jmen které o sobě sdělí Srovnání a porovnání - rozumí hlavním bodům slyšeného Přídavná jména a příslovce rozhovoru podle osobních informací, které o sobě sdělí - rozumí hlavním bodům slyšeného rozhovoru na blízké téma Výslovnost: - rozumí hlavní myšlence Různá výslovnost stejné skupiny hlásek komiksového příběhu a vyhledá Stejná výslovnost skupiny stejných hlásek v textu potřebné informace Přízvuk slov a vět - rozliší chronologické pořadí dílčích Rytmu vět událostí čteného příběhu Přízvuk ve frázi - najde potřebné informace Výslovnost specifických hlásek/skupiny v jídelníčku, v informačním letáku a hlásek v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu - pojmenuje předměty a jevy, s kterými se běžně setkává - sdělí o sobě jednoduchým Slovní zásoba:


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Kreativita OSV – Poznávání lidí

1. září 2013

82

Výstup z RVP ZV - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Dílčí výstupy

způsobem základní informace týkající se rodiny, školy, zájmů a každodenních činností a zeptá se na ně kamaráda - popíše míst, kde žije a místa, která se mu líbí - zeptá se na datum, čas, množství, ČTENÍ S POROZUMĚNÍM cenu a rozměry - napíše pozdrav z výletu - vyhledá požadované informace - porovná mezi sebou kvalitu a v jednoduchých každodenních množství autentických materiálech - popíše jednoduchým způsobem - rozumí krátkým a jednoduchým postup přípravy jídla textům, vyhledá v nich požadované - nakoupí v obchodě základní věci informace osobní potřeby - sdělí, co má a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí z věcí a činností, PSANÍ s kterými se běžně setkává - rozliší aktuální děj od pravidelně se - vyplní základní údaje o sobě ve opakujícího se formuláři - zeptá se kamaráda na jeho - napíše jednoduché texty týkající se každodenní činnosti a na podobné jeho samotného, rodiny, školy, otázky odpoví volného času a dalších - porovná slyšené a čtené informace osvojovaných témat - popíše aktuální činnost jiných - reaguje na jednoduché písemné - odpoví na otázky jednoduchého sdělení vědomostního kvízu


Učivo Prázdniny a cestování Jídlo Geografické útvary, místa a názvy Počasí Popisná přídavná jména TV programy Filmové žánry

Komunikační situace: Hry, kvizy a rébusy Popis, vyprávění Krátké rozhovory na běžná témata každodenního života Krátké rozhovory v méně častých situacích, např. problém při cestování Dramatické ztvárnění příběhu V kavárně/v cukrárně Srovnávání, porovnávání Záměry, odhodlání


Z – Evropy D- Řecké Čj – Komunikační výchova

Pomůcky: Slovník, obrázkové karty, časopiy, internet Mapa Velké Británie

1. září 2013

83





Dílčí výstupy Žák: - rozumí v slyšeném i čteném textu základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, zájmech a každodenních činnostech - rozumí tématu slyšeného rozhovoru jiných lidí a rozpozná v něm hledané informace - rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty - rozumí běžným nápisům ve městě - rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence krátkého čteného textu, týkající se běžného tématu a vyhledá v něm konkrétní informace - rozumí hlavní myšlence vyprávění o nevšedních událostech - rozumí hlavním bodům populárně naučného textu na blízké téma - ústně i písemně popíše sebe, svou rodinu a kamarády - jednoduchým způsobem, ústně i písemně popíše prostředí, ve kterém se běžně pohybuje - popíše svůj každodenní režim, své


Učivo

Gramatika: Vyjádření prognóz (will) Vyjádření záměru (will) Minulý čas prostý Minulý čas průběhový Předpřítomný čas prostý Měl bych/ neměl bych Muset – nesmět – nemuset Určitý člen v názvech Použití určitého a neurčitého členu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Kreativita OSV – Poznávání lidí

Výslovnost: Přízvuk slova a věty Krátké a dlouhé samohlásky Znělé a neznělé souhlásky Nevyslovované hlásky Intonace slova Intonace oznamovacích vět a otázek Speciální hlásky

MV –Kulturní diference MV – Etnický původ MV - Multikulturalita

1. září 2013

84

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

zájmy, oblíbené i neoblíbené činnosti a věc - vypráví zážitky z prázdnin - popíše písemně i ústně minulé události běžného i nevšedního charakteru - sdělí, jaké běžně události a činnosti ČTENÍ S POROZUMĚNÍM dosud zažil - navrhne činnost, alternativní řešení, - vyhledá požadované informace nabídne pomoc v jednoduchých každodenních - zeptá se jiných na jejich zájmy, autentických materiálech pravidelné a oblíbené činnosti, na to, - rozumí krátkým a jednoduchým co dělali v uplynulých dnech a na textům, vyhledá v nich požadované jejich zážitky z cesty nebo pobytu a informace na podobné otázky odpoví - účastní se krátké konverzace o tom, co ho zajímá - zeptá e na cestu a vysvětlí jak se PSANÍ někam dostat - zeptá se jiných na jejich pocity a - vyplní základní údaje o sobě ve dojmy, jednoduše vyjádří, jak se cítí formuláři - objedná si jídlo a pití v cukrárně - napíše jednoduché texty týkající se nebo v rychlém občerstvení jeho samotného, rodiny, školy, - v každodenní komunikaci využívá volného času a dalších vhodných slovních spojení, osvojovaných témat hovorových výrazů a obratů - reaguje na jednoduché písemné - vyjádří souhlas či nesouhlas sdělení s jinými, jednoduše vyjádří svůj názor

Učivo


- vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života


Slovní zásoba: Životní etapy, rodina Vesmír Domov a pracoviště Předpovědi do budoucna Slovní spojení Přírodní katastrofy Bydlení, domy Místa ve městě Londýn

Pp – Živočichové Z – Evropa D – Minulost Vz – Rodina

Pomůcky: Slovník, obrázkové karty, časopisy, internet Komunikační situace: Pozvání Oblíbené a neoblíbené činnosti Vyprávění o svém životě Úvahy o podobě života v budoucnosti Nabídka pomoci Vyslovení záměru Dohody a ujednání Ptaní se na cestu, popis cesty

Mapa Velké Británie

1. září 2013

85

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- pozve někam kamaráda a reaguje na podobné pozvání - dramaticky ztvární přečtený příběh


1. září 2013

86



Dílčí výstupy

Gramatika: Někde, nikdy, právě Minulý čas prostý, průběhový - simuluje rozhovor s významnou Vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti osobou (used to) - přiřadí výrobky k materiálům, Minulý čas slovesa „muset“ z nichž jsou vyrobeny Předpřítomný čas - odhadne hlavní myšlenku příběhu Trpné příčestí slovesa „být“ a „jít“ z jeho nadpisu a pomocí obrazové Větné dodatky přílohy Podmětné a předmětné vedlejší věty - rozumí hlavním bodům čteného Vyjádření rady pomocí „měl bys“ nebo slyšeného, populárně naučného Vyjádření pravděpodobnost pomocí „mohl textu bys“ - rozumí hlavním bodům čteného Větná spojení s přítomným příčestím sloves komiksového příběhu Podmínkové souvětí prvního typu - vyhledá v populárně naučném textu hlavní body příběhu a specifické Výslovnost: informace Přízvuk slova a věty - postihne hlavní body a specifické Krátké a dlouhé samohlásky výrazy v slyšeném rozhovoru Znělé a neznělé souhlásky v obchodě Nevyslovované hlásky - rozumí hlavním událostem čtené Intonace slova epizody a vyhledá v něm specifické Intonace oznamovacích vět a otázek informace Speciální hlásky - gramaticky správně formuluje popis Záporné stažené formy sloves událostí v minulosti Žák:



Učivo


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Kreativita OSV – Poznávání lidí MV –Kulturní diference MV – Etnický původ MV - Multikulturalita

1. září 2013

87

Výstup z RVP ZV - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Dílčí výstupy

- písemně i ústně popíše stav věcí nebo činností v minulosti - vytvoří závěr přečteného příběhu a konfrontuje ho se slyšenou původní verzí - simuluje se spolužáky rozhovor v obchodě ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vede s kamarády rozhovor - reaguje v rozhovoru na slyšenou - vyhledá požadované informace novinku v jednoduchých každodenních - dramaticky ztvární se spolužáky autentických materiálech epizodu známého příběhu - rozumí krátkým a jednoduchým - napíše strukturovaný výtah z dějin textům, vyhledá v nich požadované své země a prezentuje svou práci informace - popíše minulý děj, který má následek nebo pokračování v přítomnosti - napíše strukturovanou biografii PSANÍ populární osoby a prezentuje ji před publikem - vyplní základní údaje o sobě ve - vhodnými výrazy podá doplňující formuláři informace k faktům nebo událostem - napíše jednoduché texty týkající se - ústně i písemně dá rady a varování jeho samotného, rodiny, školy, pro běžné činnosti volného času a dalších - vyhledá ve výkladovém slovníku osvojovaných témat význam neznámých slovních spojení - reaguje na jednoduché písemné a porozumí jim sdělení - doplní text vhodnými odbornými výrazy dle kontextu


Učivo Slovní zásoba: Zážitky, ambice Problémy Pravidla ve škole Materiály, oblečení Příliš x ne dost Historie Anglie Slovesa s předložkami Kaskadéři ve filmech, celebrity Počítače Četba ve volném čase Části těla Zdravá výživa, vitamíny, minerály U lékaře, zdravotní potíže Významné sportovní události Běžná slovní spojení každodenního života Středověcí rytíři, legendy Výtvarné umění Přídavná jména končící na –ed a –ing Austrálie Životní prostředí Evropská unie Komunikační situace: Vyprávění o tom, co se udělalo Interview se známou osobou Uspořádání textu Rady na řešení běžných problémů Diskuse o pravidlech


Pp – Živočichové Vz – Rodina a společnost Vo – Globální svět, vztahy D – Středověk Inf – Počítače a využití Vv – Umění Z – Evropa a svět

Pomůcky: Slovník, obrázkové karty, časopisy, internet Mapa Velké Británie

1. září 2013

88

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - napíše novinovou zprávu


Učivo


Neformální rozhovor o testech Reakce na zprávu Ověřování domněnky Běžné situace každodenního života Žádost o službu

1. září 2013

89

NĚMECKÝ JAZYK charakteristika vyučovacího předmětu CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Německý jazyk je začleněn do vzdělávací oblasti Jazyk a Jazyková komunikace. Jeho základním cílem je chápání, přijímání a objevování skutečností a znalostí v jiném než mateřském jazyce. Osvojení cizího jazyka poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa a umožňuje tak poznávat způsob života a kulturní tradice v jiných zemích. Snižuje jazykové bariéry, utužuje mezilidské vztahy, přispívá k celkovému sociálnímu rozvoji, prohlubuje multikulturalitu a mezinárodní porozumění. Zapojuje jedince do vzájemné komunikace mezi národy v Evropě i ve světě a tím zvyšuje jeho mobilitu v osobním i v budoucím profesním životě.

Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Německý jazyk má komplexní charakter. Probíhá v několika navzájem propojených etapách. 1.etapa (3.-5. ročník) tvoří úvod do tohoto předmětu. Má za úkol probudit zájem žáka o výuku cizího jazyka. Hlavní cílem v této etapě je osvojení si zvukové podoby jazyka a základních pravidel grafické stránky. Žák se seznamuje s kulturou německy mluvících zemí, učí se jednoduše reagovat v běžných situacích přiměřeně jeho věku. Formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci a tvořivé činnosti, dramatizaci, využívání nahrávek, říkanek, básniček. Ve 2. etapě (6.-7. ročník) začíná nabývat na významu i grafická a gramatická stránka jazyka. Slovní zásoba je postupně doplňována a vytváří se schopnost reagovat v běžných životních situacích. 3.etapa (8.-9. ročník) je soustřeďována na komplexní rozvoj řečových i grafických dovedností. Pracuje se s autentickými materiály různého druhu a jsou využívány i informace pro jiné předměty. Žáci se seznamuje s reáliemi německy mluvících zemí, více uplatňují tvořivou, kolektivní, ale i samostatnou práci. Získávají sebedůvěru při vystupování na veřejnosti. Předmět je vyučován od 3. - 9. ročníku ZŠ v rozsahu 3 hod. týdně, zpravidla ve skupinách dělených v rámci ročníku. Vzdělávání většinou probíhá v jazykové učebně s možností využití videa, DVD a CD přehravečů, v učebně výpočetní techniky i v kmenových třídách. Součástí vyučování je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako olympiády, soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a s autentickými materiály, práce s počítačovými programy atd.) Výstupní úroveň němčiny jako prvního cizího jazyka je dána úrovní A1 po ukončení prvního stupně ZŠ a úrovní A2 po ukončení 2. stupně ZŠ podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Jedná se o elementární úroveň znalostí vycházející z komunikativních dovedností uživatele.


1. září 2013

90

KOMPETENCE Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvoj dovedností potřebných k osvojování učiva - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a závěrům - vedení žáků k vyhledávání, třídění a ukládání informací - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy apod.) - při osvojování slovní zásoby: pochopení slov ve vztazích – asociogramy, mindmapping, protiklady - motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty, exkurze apod.) - sebehodnocení, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními) - autonomní učení – uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat - projektové vyučování – plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe - práce s chybou v Nj – chybu nechápat jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka - orientace žáka v cizím jazykovém prostředí - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - řešit úkoly v učebnici i v PS podle zadání - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech pro řešení problémů v němčině - uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů - ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech - situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné situace - zpracování projektů – dlouhodobý úkol, problém – plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití médií, obhajoba, prezentace výsledků vlastní práce - pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak jej řešit, nalezení spolupracovníků, řešení – volba nejlepšího řešení - předvídavost Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému - nácvik struktury mluvených projevů: vyprávění, diskuze, referát, dialog… - nácvik struktury písemných projevů: e-mail, dopis, vzkaz, sms, blahopřání, jednoduchá žádost, formulář… - schopnost reakce na slyšené i psané – pokyny, povely, úkoly - porozumění: poslech, čtení, tříbení jazykové paměti, vyhledávání základní informace (Globalverstehen)


1. září 2013

91

-

dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti jednoduchý srozumitelný popis situace, věci nonverbální komunikace: Mimik, Gestik, Körpersprache využití intonace, důrazu, melodie hlasu chatování v rámci skupiny i jinde komunikace s lidmi z jiných zemí vyjadřovat se adekvátně situaci, takt sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace monologická cvičení – přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru apod. dialogické situace – cvičné i v reálu pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý reakce, konkrétní situace při různých příležitostech

Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí – vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci - sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí - budování sebevědomí - využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci - pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie) - sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv - schopnost uplatnit se v kolektivu - výměna zkušeností Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů - zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým… - tolerance odlišnosti – rasové, náboženské… - takt - schopnost empatie - dodržování pravidel – slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva, zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách (Rakousko-Uhersko, Karel IV. …) - společné projekty sousedních zemí – ochrana životního prostředí - poznávání projektů jiných zemí – rasismus, intolerance, násilí (Turci v SRN) - vztah k životnímu prostředí


1. září 2013

92

Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač apod.) - CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů - práce se slovníkem - vyhledávání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu apod. - dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků – vedení sešitu, psaní slovíček, portfólio - schopnost pracovat ve skupině, v týmu, na stanovištích… - hospodárně využívat pomůcky, sešit, učebnici, PS - práce s mapou, plánem, grafem, schématem… - práce na počítači, s internetem… - volby různých forem práce podle zadaných úkolů - prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny - práce podle návodu v CJ – Bastelecke - orientace v učebnici, najít pomoc při práci - organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce - hodnocení vlastní práce a práce své skupiny


1. září 2013

93

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Německý jazyk


Dílčí výstupy

Žák:

- zná abecedu - hláskuje slova - rozezná základní barvy, dovede je - rozumí jednoduchým pokynům a německy pojmenovat otázkám učitele, které jsou sdělovány - rozezná dívčí a chlapecká německá pomalu a s pečlivou výslovností a jména a příjmení reaguje na ně verbálně i neverbálně - dokáže počítat do deseti - vyjmenuje dny v týdnu - provede pozdrav pro zahájení a ukončení hodiny - používá pozdravy pro dané situace, - zopakuje a použije slova a slovní přiřazuje české a spojení, se kterými se v průběhu výuky německé pozdravy setkal - orientuje se v názvech dnů v týdnu - naváže kontakt s konkrétní osobou - umí pozdravit, rozloučit se, sdělit kde bydlí, představit sebe i členy rodiny - rozumí obsahu jednoduchého - sdělí adresu a telefonní číslo krátkého psaného textu, pokud má - umí pojmenovat školní potřeby podle k dispozici vizuální oporu obrázků - umí pojmenovat některé předměty patřící k Vánocům/Velikonocům - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je

- vytvoří a porozumí otázce s wo, wer - sestaví krátkou oznamovací a tázací větu


Učivo


ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI TÉMATA Vstupní fonetický kurs „Max ist da!“ Říkanky k nácviku výslovnosti Jazykolamy Namen - Jména Grüße – Pozdravy Wochentage – dny v týdnu Zahlen – čísla (1-10) Farben – barvy In der Schule Škola a školní potřeby Meine Familie wohnt in… Já a moje rodina, bydliště Weihnachten, Ostern Bei uns zu Hause… Byt, bydlení

OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace

VMEGS – Jsme Evropané Hv – vokální činnosti Vv – Ověřování komunikačních účinků Hv - zpěv M - číselná řada Pomůcky: poslech CD

GRAMATIKA Slovosled ve větě oznamovací Tvoření otázek 1., 2., 3. os. č. j. a 1. os. č. mn. sloves heißen, sein a wohnen Zájmena ich, du, er, sie, Sie, wir, mein, dein, wer, wo, wie

mapa ČR a SRN obrázky zvířat, věcí, předmětů foto rodiny

1. září 2013

94

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

- doplňuje podstatná jména a slovesa do jednoduchých vět - rozumí jednoduchým větám, vykoná podle nich zadaný úkol

Podstatná jména se členem určitým a neurčitým, přídavná jména v přísudku, Vazba „von“, otázka zjišťovací a doplňovací Člen určitý a neurčitý Psaní velkého počátečního pismena u podst. jmen Časování některých nepravidelných sloves a sloves s odlučitelnou předponou Předložka „in“ ve 3. pádě jedn. č. (Wo bist du?)

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

- rozumí krátkému jednoduchému rozhovoru dvou osob - sestaví krátký rozhovor - reaguje na otázky - souhlasí nebo nesouhlasí s jednoduše položenou otázkou - rozliší člen určitý a neurčitý - přiřadí člen ke správnému rodu podstatných jmen, - vysvětlí používání členu určitého a neurčitého


KOMUNIKACE Pozdrav, poděkování, představení se, souhlas, nesouhlas, adresa, telefon Posouzení richtig X falsch Mikrodialogy, jednoduchý popis - pozná některá základní přídavná jména Dialog a jeho obměňování sloužící k popsání podstatných jmen, Dopis, vyprávění pohádky - určí opak daného přídavného jména Jednoduchý popis - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby prezentuje říkanky, básničky, písničky i jiné texty


1. září 2013

95



Dílčí výstupy

Žák:

Žák:

POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí jednoduchém poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

-

pojmenuje jednotlivé činnosti podle obrázků, ukáže a řekne co kdo dělá popíše své týdenní činnosti pozná koncovky časování sloves zařadí se správnou koncovkou sloveso do vět

-

rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

-

vede krátký rozhovor, ve kterém kamarádovi navrhne/odmítne společný program vyjádří svůj souhlas a nesouhlas

-



Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace

TÉMATA Komm, mach mit! Činnosti a koníčky, kamarádi, hry a hračky Alles gute zum Geburtstag! Narozeniny a jejich oslava Základní časové údaje Čísla do 30 Max ist wieder da! Opakovací abeceda, Hra abeceda, Jazykolamy Komm mit uns! Reálie Německa, Rakouska, Švýcarska, německé názvy některých měst Bei uns zu Hause Byt, bydlení

VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá Hv – vokální činnosti Vv – Ověřování komunikačních účinků Hv - zpěv M - číselná řada

karty se slovy CD – poslech mapa ČR a SRN

1. září 2013

96

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

foto rodiny

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

- zná tvar neurčitého členu podstatného jména ve 4. pádě - dokáže vyjádřit kdo co má/nemá - užívá správně sloveso haben

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

- pozná měsíce a roční období - vyjádří, kdy má narozeniny - sestaví gramaticky a formálně správně pozvánku a blahopřání k narozeninám

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy obrázky zvířat, věcí, předměty

GRAMATIKA Časování sloves bez změny kmenové samohlásky v přítomném čase Sloveso haben 4. pád podst. jmen s neurčitým členem vazba „am Montag“ zápor nicht X kein 4. pád podst. jmen s určitým členem vazba „ich möchte“ časové údaje s předložkami um, am, im množné číslo některých podstatných jmen

- pozná a rozliší větu oznamovací a tázací, zná zakončení těchto vět, zná přímý i nepřímý slovosled vět oznamovacích a tázacích

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI -použije ve větách správný měsíc, - rozumí jednoduchým krátkým den, roční období textům z běžného života, zejména - používá správnou časovou pokud má k dispozici vizuální předložku UM, AM, IM oporu - vyjmenuje názvy jednotlivých


1. září 2013

97

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


PSANÍ místností v domě - napíše krátký text s použitím - dovede vyjádřit kdo se ve které jednoduchých vět a slovních místnosti nachází a co tam dělá spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů - užívá správně některá slovesa a každodenního života s odlučitelnou předponou - užívá správně některá slovesa se - vyplní osobní údaje do formuláře změnou kmenové samohlásky -

-

KOMUNIKACE Telefonování Jednoduché vyprávění Dopis Rozhovory Příkazy a reakce na ně Pozvání, blahopřání, krátký vzkaz, vyslovuje a čte foneticky správně Sdělení časových informací, samostatné jednoduché vyprávění, vyjádření radosti v přiměřeném rozsahu slovní a překvapení zásoby prezentuje říkanky, básničky, písničky i jiné texty


1. září 2013

98



Dílčí výstupy

Žák:

Žák:

Učivo Témata:

POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- uvede a popíše své denní a týdenní činnosti - umí odpovídat na otázku „kdy“?

Mein Tag! Týdenní program, denní program - používá 4. pád ve spojení Škola, rozvrh hodin s otázkou kam Nakupování - rozumí slovům a jednoduchým větám, - umí vyjádřit kam kdo půjde Komm, fahr mit! pokud jsou pronášeny pomalu a Dopravní prostředky zřetelně a týkají se osvojovaných - pojmenuje jednotlivé vyučovací Cestování témat, zejména pokud má k dispozici předměty Orientace v plánu města vizuální oporu - sestaví svůj rozvrh hodin Nemoc Části těla - vyjmenuje základní druhy potravin Es regnet, es regnet! - rozumí jednoduchém poslechovému - orientuje se na nákupech, objedná Počasí textu, pokud je pronášen pomalu a si zboží, rozumí jednoduché Oblečení zřetelně a má k dispozici vizuální konverzaci dvou osob v obchodě Roční období oporu - provede jednoduché výpočty, početní úkony

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace

VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá Hv – vokální činnosti, poslechové činnosti Vv – ověřování komunikačních účinků M – základní početní operace Hv – zpěv


- zná množné číslo některých podstatných jmen

M - číselná řada

- zná některé budovy ve městě a na Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

99

Výstup z RVP ZV - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Dílčí výstupy

Učivo


vesnici (radnice, hotel, nádraží, statek, škola…) - pojmenuje obvyklé dopravní prostředky - dovede se orientovat ve městě a zeptat na cestu - používá směry doleva, doprava, rovně - popíše svou cestu do školy

Obrázky GRAMATIKA Předložka „in“ se 4. pádem Nástěnné obrazy Předložka „zu“ Poslech CD Časování způsobových sloves (können) - odpovídá na jednoduché otázky Číslovky do 100.000,týkající se jeho samotného, rodiny, Množné číslo některých podst. jmen školy, volného času a dalších Předložky se 3. pádem mit, von, bis, nach osvojovaných témat a podobné otázky Způsobová slovesa müssen pokládá - pojmenuje části lidského těla Ich möchte - dovede sdělit, co ho bolí Vazby „ich fahre mit…“ „es tut mir weh“ - dovede vyjádřit, jaké je počasí časování dalších nepravidelných sloves ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - zařadí správně různé činnosti do a sloves s odlučitelnou předponou ročního období užití sloves tragen a anhaben - vyhledá potřebnou informaci přivlastňovací zájmena (mein, dein, sein, ihr) v jednoduchém textu, který se vztahuje - zná německé názvy některých států v 1. pádě k osvojovaným tématům - napíše krátký pozdrav z dovolené - rozumí jednoduchým krátkým textům - pojmenuje základní oblečení, z běžného života, zejména pokud má vyjádří co rád/nerad nosí, popíše k dispozici vizuální oporu oblečení v dané situaci - používá správně všechna přivlastňovací zájmena v 1. pádě ve větách

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - rozumí jednoduchým krátkým textům - vyhledá v jednoduchém textu


1. září 2013

100

Výstup z RVP ZV z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Dílčí výstupy

Učivo


potřebnou informaci, vytvoří odpověď na danou otázku, čte plynule známá slova

KOMUNIKACE Interview, nakupování – základní fráze Orientace v plánu města - mluví plynule v jednoduchých Jednoduchý popis cesty větách na dané téma, řekne základní Vyjádření bolesti a nemoci informace o své rodině, uvede a Jednoduché vyprávění a popis zážitku popíše své denní činnosti, svůj podle obrázku nebo fotografie, obměny týdenní program, uvede základní rozhovorů na různá témata, vyjádření informace o sobě a své rodině, vlastního názoru – posouzení, příprava a - vede rozhovor, ve kterém se prezentace projektu o sobě představí a seznámí, napíše osobní dopis na dané téma

- vyplní osobní údaje do formuláře - sestaví rozhovor na dané téma, reaguje na otázky, rozumí rozhovoru jiných osob, pochopí smysl a obsah vět, - vede konverzaci dvou osob


1. září 2013

101



Dílčí výstupy

Učivo


Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

TÉMATA - rozumí frázím a nejběžnější slovní - škola, třída, rozvrh hodin, předměty zásobě vztahující se k oblastem, které se - zvířata doma, u veterináře, části těla žáka bezprostředně týkají (např. základní zvířat, zoo, popis a charakteristika informace o žákovi, jeho rodině, zvířete nakupování, místopisu, zaměstnání) - volný čas, záliby, narozeniny, víkend, - dokáže pochopit smysl krátkých, jasných schůzka a jednoduchých zpráv - jak bydlíme, byt, zařízení pokoje, bydlení ve vesnici, ve městě, jak bydlím, dům/byt snů, uklízení, stěhování, orientace ve městě

OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace, Poznávací schopnosti

MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čas a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

- umí komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - zvládne velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik , aby konverzaci sám dokázal udržet - umí použít řadu frází a vět, aby jednoduchým způsobem popsal oblasti, které se ho bezprostředně týkají (rodina, škola, volný čas)

KOMUNIKACE - dialog mezi učitelem a žákem - pojmenování, pospání zvířat a jejich prostředí - vyprávění o oslavě - zařizování pokoje

VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá

GRAMATIKA - rozkazovací způsob, způsobová slovesa – müssen, können, Allen - préteritum – sein, haben - množné číslo, číslovky do milionu, způsobová slovesa – mögen, dürfen,

Z – Evropa


MV – Tvorba mediálního sdělení MKV – Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ

Čj – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova

D – Starověk, Středověk, Novověk Pp – Zvířata 1. září 2013

102

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy


- umí číst krátké jednoduché texty - umí vyhledat konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech - rozumí krátkým jednoduchým dopisům

Učivo


sloveso wissen, 3. pád množného čísla, neurčitý člen Vz – Volný čas, koníčky - stupňování gern, gut, přivlastňovací zájmena, perfektum, osobní zájmena – Vo – Život ve městě a na 1.,3. a 4. Pád vesnici - předložky se 3. a 4. pádem

Škola v Německu ZOO Drážďany

PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

- napíše krátké, jednoduché poznámky a zprávy, týkající se jeho základních potřeb - umí napsat velmi jednoduchý osobní dopis, např. poděkování


Bydlení v německy mluvících zemích

1. září 2013

103



Dílčí výstupy

Učivo

Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čas a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

- rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se žáka bezprostředně týkají (např. základní informace o žákovi, jeho rodině, nakupování, místopisu, zaměstnání) - dokáže pochopit smysl krátkých, jasných a jednoduchých zpráv -umí použít řadu frází a vět, aby jednoduchým způsobem popsal oblasti, které se ho bezprostředně týkají (rodina, škola, volný čas)

TÉMATA Jídlo – potraviny, nákupy, peníze, obchody, ceny, restaurace, jídelní lístek, země – pokrmy, nápoje Pohádky – O šípkové Růžence, Jak Honza ke štěstí přišel, Pohádkový svět Kontakty – nejlepší kamarád, hledáme kamarády na dopisování, inzeráty, komunikační prostředky, komunikace v Evropě, telefonní záznamník, Comic Schusseline Oblékání – co nosíme, když… , balíme kufr, Bingo, karneval, převleky, nákup oblečení, šaty dělají člověka

- umí komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - zvládne velmi krátkou společenskou konverzaci, KOMUNIKACE i když obvykle nerozumí natolik , aby konverzaci - co jíme k snídani, svačině.. sám dokázal udržet - číst a vyprávět pohádky - popis kamaráda, jeho vlastností, vizáž, předávání informací - nakupování oblečení

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace, Poznávací schopnosti MV – Tvorba mediálního sdělení EV – Životní prostředí MKV – Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá Čj – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova Z – Země, Evropa D – Starověk, Středověk, Novověk

GRAMATIKA Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

104

Výstup z RVP ZV ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

Dílčí výstupy - umí číst krátké jednoduché texty - umí vyhledat konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech - rozumí krátkým jednoduchým dopisům


Učivo - stupňování přídavných jmen a příslovcí, způsobová slovesa, čas přítomný - préteritum, préteritum způsobových sloves - vedlejší věty s dass, anglicismy v němčině - vedlejší věty se spojkou wenn a weil

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Pp – Zvířata Vz – Oblékáme se pro různé příležitosti Vo – Evropské státy, Zásady první pomoci Pč – výroba masky

Eurobankovky Pohádky bratří Grimmů Karneval, Masopust

-


1. září 2013

105


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čas a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Dílčí výstupy Žák: POSLECH - rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se žáka bezprostředně týkají (např. základní informace o žákovi, jeho rodině, nakupování, místopisu, zaměstnání) - dokáže pochopit smysl krátkých, jasných a jednoduchých zpráv - umí komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - zvládne velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik , aby konverzaci sám dokázal udržet - umí použít řadu frází a vět, aby jednoduchým způsobem popsal oblasti, které se ho bezprostředně týkají (rodina, škola, volný čas)


Učivo

TÉMATA Cestování – na nádraží, cizí jazyky, doprava, dopravní prostředky, vlaky v Německu Sport – jízda na kole, sportovní pravidla, narozeninová party, olympijské hry, paralympiáda, druhy sportů, sportovní možnosti, trénink Životní prostředí – příroda, stanování, sibiřské zimy, Bajkal – perla Sibiře, předpověď počasí Žít zdravě – řeč těla, míchaný salát (recept), zdravá výživa, dieta x sport

KOMUNIKACE - hra Cesta kolem světa, na dovolené, zjistit informace o dopravě, zavolat policii , symboly na nádraží, důležitá telefonní čísla - dopravní značky - hovořit o počasí - pojmenování části těl, použití rčení a přísloví, pojmenování pokrmů, zdraví

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace, Poznávací schopnosti MV – Tvorba mediálního sdělení EV – Životní prostředí MKV – Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá

1. září 2013

106

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo



- umí číst krátké jednoduché texty - umí vyhledat konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech - rozumí krátkým jednoduchým dopisům

PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení


Čj – komunikační a slohová GRAMATIKA výchova, jazyková výchova, - vyjadřování českého „svůj“, nepravidelná literatura slovesa, Deutschland, významy doch, D – starověk předložkové vazby Inf - internet - letopočty, 2. pád, neurčitý podmět „man“, Tv – Pohybové dovednosti, předložky se 4. pádem, osobní zájmena ve 4. činnosti ovlivňující zdraví pádě, zvratná slovesa, postavení sich ve větě - tvary vztažných zájmen (1.,3. , 4. pád), Vlaky v Německu, typy slovosled po souřadicích spojkách, sloveso jízdenek werden, další předložkové vazby - trpný rod, zápor, místní názvy, spojky Olympijské hry v Berlíně 1936 a v Mnichově 1972, němečtí sportovci, polabská cyklotrasa Alpy, Baltské moře Kuchyně německy mluvících zemí


1. září 2013

107


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Dílčí výstupy Žák: - rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se žáka bezprostředně týkají (např. základní informace o žákovi, jeho rodině, nakupování, místopisu, zaměstnání) - dokáže pochopit smysl krátkých, jasných a jednoduchých zpráv

Učivo TÉMATA Výměnný pobyt – kamarádi, jeden rok v Německu, na letišti - Média – mediální chaos, telefonování, televize, telefonní záznamník - Hudba a móda – musik, party a koncerty, hudební nástroje - Budoucnost – hádáme povolán, u prarodičů, jobs, život v budoucnosti

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace, Poznávací schopnosti MV – Tvorba mediálního sdělení EV – Životní prostředí


- umí komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - zvládne velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik , aby konverzaci sám dokázal udržet

KOMUNIKACE - trávení volného času, lidské vlastnosti, dopisování s kamarády z Německa - čtení v tv programu, program kina, pojmenování počítače a příslušenství - jakou hudbu máš rád, popis oblečení, co se nosí v zimě, v létě, popis postavy, obličeje - povolání, čím se zabývají, oblíbená povolání, čím chci být

MKV – Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá

- umí použít řadu frází a vět, aby - vypráví jednoduchý příběh či událost, jednoduchým způsobem popsal oblasti, popíše osoby, místa a věci ze svého které se ho bezprostředně týkají každodenního života (rodina, škola, volný čas) GRAMATIKA


1. září 2013

108

Výstup z RVP ZV ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení

Dílčí výstupy - umí číst krátké jednoduché texty - umí vyhledat konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech - rozumí krátkým jednoduchým dopisům - napíše krátké, jednoduché poznámky a zprávy, týkající se jeho základních potřeb - umí napsat velmi jednoduchý osobní dopis, např. poděkování


Učivo - 3. pád, použití infinitivu, účelové věty s damit, um, zu… , zvratná slovesa, příslovce místa - zájmena dieser, solcher, jeder, alle - předložky se 2. pádem, časové údaje, konjunjktiv II a opisný tvar s würde - zájmena welcher a was für ein, derselbe a der gleiche, skloňování přídavných jmen - budoucí čas, časové spojky als a wenn, skloňování stupňovaných přídavných jmen

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Čj – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literatura D –nejnovější dějiny Hv – poslechové činnosti JUMA, Vereine (kluby) Letiště Frankfurt Telefonní předvolby v Německu Německá a rakouská hudba, skladatelé Brigáda v zahraničí

1. září 2013

109

Další cizí jayk ANGLICKÝ JAZYK

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Cizojazyčné vzdělávání vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně:       

Žák: se velmi jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem reaguje na jednoduché pokyny učitele rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou hlásky vylovuje se správnou výslovností

Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Časová dotace - ročníky – 7.-9.


Místo realizace - jazykové učebny, učebny VT


1. září 2013

110

Dělení - na skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu a je tak veden k pochopení látky kognitivním způsobem - rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu na písních a básničkách Učitel: pravidelně sleduje pokrok žáka a přizpůsobí výuku případnému opakování nepochopené či nezažité látky - vede žáky k sebehodnocení -

Kompetence k řešení problému Žák: - pracuje na projektech, při kterých využívá znalostí z jiných předmětů - odhaduje pokračování kontextu na základě nabízených obrázků Učitel: - podněcuje aktivity a zadává úkoly, při kterých učí žáky vyhledat informace z různých zdrojů - nechává rozhodování mezi kvalitou a kvantitou obsahu projektu na žákovi Kompetence komunikativní Žák: - procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu dramatizací reálných situací a je tím veden k efektivnímu a logickému vyjadřování se - sděluje informace o sobě prostřednictvím projektů Učitel: - poskytuje žákům prostor k vyprávění o sobě, svých blízkých, svém okolí a o svém světě - zařazuje do výuky odlehčující činnosti, například hry, soutěže, hádanky, kterými tak navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě Kompetence sociální a personální Žák: - pracuje na párových a týmových úkolech - vypracovává projekty, ve kterých vyjadřuje sebe sama v prostředí jemu známém a blízké a které následně prezentuje před spolužáky

-

Učitel: přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáka zadává skupinové práce tak, aby se při činnosti na dalším úkolu sešli jiní žáci a zvykli si tak na vzájemnou spolupráci a styl práce


1. září 2013

111

Kompetence občanské Žák: - je veden k zodpovědnosti za vlastní učení kontrolními testy v pracovním sešitě - prezentuje výsledky skupinové práce Učitel: shromažďuje materiály potřebné k realizaci projektů žáků od žáků samotných a vede je tak k vzájemnému poskytování pomoci - nechává žáky pracovat svým tempem a projevovat se svým vlastním způsobem a vyžaduje od nich zodpovědnost za vlastní projevy -

Kompetence pracovní Žák: - je veden k rekapitulaci svých nabytých vědomostí na konci každé lekce - pracuje na úkolech, při kterých projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními Učitel: používá různé techniky opakované a pravidelně, aby si žák zvykl na jistý druh práce a učení - požaduje po žácích vypracovat si osnovu projektu a sumarizaci znalostí k tématu před jeho realizací -


1. září 2013

112

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Druhý cizí jazyk – Anglický jazyk

Ročník: 7-9 Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

Jazykové prostředky a funkce: Osobní zájmena - pozdraví a představí se Ukazovací zájmena POSLECH S POROZUMĚNÍM - užívá čísla 0-100 Neurčitý a určitý člen Žák: - pojmenuje předměty kolem sebe Tázací zájmena - rozumí jednoduchým pokynům a - rozumí instrukcím běžným ve Předložky otázkám učitele, které jsou výuce Pravidelné a nepravidelné množné číslo pronášeny pomalu a s pečlivou - užívá abecedu k hláskování podstatných jmen výslovností a reaguje na ně - popíše umístění předmětů Přivlastňovací pád podstatných jmen - rozumí slovům a jednoduchým - zeptá se na význam slov Rozkazovací způsob větám, které jsou pronášeny pomalu Vazba „there is/there are a zřetelně a týkají se osvojovaných Sloveso „být“, „mít“ témat, zejména pokud má Přivlastňovací zájmena k dispozici vizuální oporu - zeptá se na osobní údaje Výslovnost hlásek - rozumí základním informacím - zodpoví dotazy na osobní údaje Intonace vět v krátkých poslechovým textech - sestaví jednoduchý text na Intonace otázek týkajících se každodenních témat pohlednici Uvedení času - odpoví na otázku „Kde je?“ Přítomný čas prostý a průběhový - prezentuje svoje znalosti v projektu Slovesa „moct“ a „umět“ Víceslabičná slova MLUVENÍ Řadové číslovky Datum - zapojí se do jednoduchých Přízvuk slov rozhovorů - nakoupí v běžném obchodě Přídavná jména - sdělí jednoduchým způsobem - zeptá se na cenu


Žák:


OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané EV – Vztah člověka k prostředí VDO – Občanská společnost a škola

1. září 2013

113

Výstup z RVP ZV základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Dílčí výstupy - uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje - rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku - pojmenuje dny v týdnu - zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin

Učivo

Komunikační situace a typy textů Pozdravy Psaní pohledů Dotazy a odpovědi Situace v obchodě Volný čas Popis místa a předmětů Označení objektů v mapě Objednávka v restauraci Psaní krátké zprávy ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Popis osoby - rozumí a užívá údaje o čase Popis činnosti - rozumí jednoduchým informačním - zeptá se a odpoví na otázku týkající Nákup v obchodě nápisům a orientačním pokynům se činnosti ve volném čase Osobní rozhovor - rozumí slovům a jednoduchým - popíše svůj denní režim Narozeniny větám, které se vztahují k běžným - zeptá se a odpoví na dotazy o tématům schopnostech - rozumí krátkému jednoduchému - popíše minulost Tematické okruhy slovní zásoby textu zejména, pokud má k dispozici - zeptá se na umístění předmětů Vlastní jména osob a zemí vizuální oporu, a vyhledá v něm - popíše polohu vybraných míst a Druhy pozdravů požadovanou informaci budov ve městě Čísla 0-100 - objedná si jídlo v restauraci Předměty ve třídě Barvy Abeceda Části těla - popíše osobu Ceny - popíše rodinu Rodina, osobní údaje, věk - popíše aktuální činnost Oblíbené věci - koupí si oblečení Domácí zvířata



Čj – Komunikační výchova Hv – Zvuk, tón Z – Evropa Vv – Národní kultura a tradice Vo – Rodina, vztahy Tv – Pohyb Pp – Člověk Pp - Živočichové

Pomůcky: obrázky, karty, Nástěnné obrazy Mapa Velké Británie

1. září 2013

114

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- vede jednoduchý rozhovor v obchodě

Dny v týdnu Škola Čas, časové údaje Aktivity denního režimu Aktivity ve volném čase - zeptá se na aktuální dění Schopnosti - poznamená si datum Místnosti a nábytek v domě - popíše průběh roku po jednotlivých Místa a budovy ve městě měsících Přídavná jména popisující vzhled PSANÍ - pojmenuje důležité události v roce Domácí práce - vyplní základní údaje o sobě ve Oblečení formuláři Počasí a měsíce v roce - napíše jednoduché texty týkající se Zvyky a koníčky jeho samotného, rodiny, školy, - vypráví příběh v přítomnosti volného času a dalších - popíše zvířata Reálie osvojovaných témat - rozumí slyšenému textu a Pozdravy v anglicky mluvících zemích - stručně reaguje na jednoduché reprodukuje ho v jednoduchých Psané písmo písemné sdělení větách Angličtina ve světě - vede rozhovor o zvířatech Škola v anglicky mluvících zemích Otevírací doba ve Velké Británii Bydlení ve Velké Británii Lidé žijící ve Velké Británii Typický rok ve Velké Británii Skotská národní píseň Auld Lang Syne Zvířata ve Velké Británii Anglická píseň „Když jsi šťastný“


1. září 2013

115

DRUHÝ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Cílem výuky je získávání zájmu žáků o další cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k jazykovému vzdělávání, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, formování vzájemného porozumění a tolerance mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Vzdělávací obsah předmětu poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry a zvyšuje mobilitu jednotlivců v osobním životě, studiu a v budoucím pracovním uplatnění, vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je volitelně vyučován v 7 – 9. ročníku v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně, zpravidla ve skupinách dělených v rámci ročníku. Vzdělávání většinou probíhá v jazykové učebně s možností využití videa, DVD a CD přehrávačů, v učebně výpočetní techniky i v kmenových třídách. Součástí vyučování je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako olympiády, soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a s autentickými materiály, práce s počítačovými programy atd.) Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod.

KOMPETENCE Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvoj dovedností potřebných k osvojování učiva - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a závěrům - vedení žáků k vyhledávání, třídění a ukládání informací - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy apod.)


1. září 2013

116

-

při osvojování slovní zásoby: pochopení slov ve vztazích – asociogramy, mindmapping, protiklady motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty, exkurze apod.) sebehodnocení, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními) autonomní učení – uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat projektové vyučování – plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe práce s chybou v Nj – chybu nechápat jako nedostatek, ale jako krok ke zlepšení

Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost cizího jazyka - orientace žáka v cizím jazykovém prostředí - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - řešit úkoly v učebnici i v PS podle zadání - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech pro řešení problémů v němčině - uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů - ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech - situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné situace - zpracování projektů – dlouhodobý úkol, problém – plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití médií, obhajoba, prezentace výsledků vlastní práce - pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak jej řešit, nalezení spolupracovníků, řešení – volba nejlepšího řešení - předvídavost Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému - nácvik struktury mluvených projevů: vyprávění, diskuze, referát, dialog… - nácvik struktury písemných projevů: e-mail, dopis, vzkaz, sms, blahopřání, jednoduchá žádost, formulář… - schopnost reakce na slyšené i psané – pokyny, povely, úkoly - porozumění: poslech, čtení, tříbení jazykové paměti, vyhledávání základní informace (Globalverstehen) - dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti - jednoduchý srozumitelný popis situace, věci - nonverbální komunikace: Mimik, Gestik, Körpersprache - využití intonace, důrazu, melodie hlasu - chatování v rámci skupiny i jinde - komunikace s lidmi z jiných zemí - vyjadřovat se adekvátně situaci, takt - sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér - rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace


1. září 2013

117

-

monologická cvičení – přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru apod. dialogické situace – cvičné i v reálu pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý reakce, konkrétní situace při různých příležitostech

Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí – vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci - sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí - budování sebevědomí - využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci - pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie) - sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv - schopnost uplatnit se v kolektivu - výměna zkušeností Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů - zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým… - tolerance odlišnosti – rasové, náboženské… - takt - schopnost empatie - dodržování pravidel – slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva, zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách (Rakousko-Uhersko, Karel IV. …) - společné projekty sousedních zemí – ochrana životního prostředí - poznávání projektů jiných zemí – rasismus, intolerance, násilí (Turci v SRN) - vztah k životnímu prostředí Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač apod.) - CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů - práce se slovníkem - vyhledávání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu apod. - dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků – vedení sešitu, psaní slovíček, portfólio - schopnost pracovat ve skupině, v týmu, na stanovištích… - hospodárně využívat pomůcky, sešit, učebnici, PS


1. září 2013

118

-

práce s mapou, plánem, grafem, schématem… práce na počítači, s internetem… volby různých forem práce podle zadaných úkolů prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny práce podle návodu v CJ – Bastelecke orientace v učebnici, najít pomoc při práci organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce hodnocení vlastní práce a práce své skupiny


1. září 2013

119

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Druhý cizí jazyk – Německý jazyk


Dílčí výstupy

POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechovým textech týkajících se každodenních témat

Žák: - žák představí sebe i jiné osoby, zeptá se na jméno, bydliště, telefonní číslo - odpovídá na jednoduché otázky - vyplní jednoduchý formulář - napíše několik základních informací o sobě - představí členy své rodiny - sdělí komu je kolik let - popíše rodinnou fotografii - vyžádá si základní informace o lidech kolem sebe (jméno, bydliště, věk, zájmy) - popíše jednoduše osoby kolem sebe (přátele, známé) - zeptá se kdy kdo přijde a jak dlouho zůstane - vyjádří, co kdo rád dělá a hraje - sdělí, kdo co nemá rád - pojmenuje školní pomůcky - jednoduše popíše předměty, školní potřeby, zvířata - zeptá se, jak se předměty nazývají německy

MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Učivo TÉMATA Erste Schritte Vstupní audioorální kurz Das ABC. Abeceda. Grüße. Pozdravy. Zungenbrecher. Jazykolamy. Wochentage. Dny v týdnu Zahlen. Číslovky 0–20. Farben. Barvy. Namen. Jména. Internacionalismy. Ich heiße, ich wohne in ... Meine Familie – moje rodina Meine Freunde – moji přátelé Schule, Schule - škola Komunikace - hláskování jmen - pozdrav, rozloučení - telefonování - představení se - otázky, odpovědi - vyplnění formuláře - prosba o opakování sdělení - písemné sdělení základních údajů o osobě - jednoduchý popis osoby

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Čj - internacionalismy, jména a příjmení v češtině, slova převzatá z jiných jazyků, telefonování – správný styl mluveného slova 1. září 2013

120

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- ptá se na předměty a odpovídá na podobné otázky - vyslovuje a čte foneticky správně v ČTENÍ S POROZUMĚNÍM přiměřeném rozsahu slovní zásoby - prezentuje říkanky, básničky, - rozumí jednoduchým informačním písničky i jiné texty nápisům a orientačním pokynům - mluví plynule v jednoduchých - rozumí slovům a jednoduchým větách na dané téma větám, které se vztahují k běžným - uvede základní informace o své tématům rodině - rozumí krátkému jednoduchému - uvede a popíše své denní činnosti, textu zejména, pokud má k dispozici svůj týdenní program vizuální oporu, a vyhledá v něm - vede rozhovor, ve kterém se požadovanou informaci představí a seznámí - napíše osobní dopis na dané téma sestaví rozhovor na dané téma PSANÍ - reaguje na otázky, rozumí - vyplní základní údaje o sobě ve rozhovoru jiných formuláři osob, pochopí smysl a obsah vět, - napíše jednoduché texty týkající se - vede konverzaci dvou osob jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


Učivo - časové údaje - otázka “Wie heißt das auf Deutsch?“ - popis předmětů Gramatika a reálie pozdravy v německy mluvících zemích německá města, osobnosti německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména - časování pravidelných sloves a sloves sein, mögen v jednotném čísle - tykání, vykání - W-otázky: wie, woher, wo, welcher, wer, was - zjišťovací otázky (ja - nein) - zápor nein – nicht - slovosled ve větě oznamovací a tázací - přídavná jména v přísudku - protiklady - přivlastňovací vazba „von“, Pamelas Mutter - přivlastňovací zájmena - členy der-die u osob - předložka „um“ v časových údajích - gern - am liebsten - nepřímý pořádek slov v oznamovací větě - určitý člen der, die, das - zápor podstatných jmen kein - imperativ – 2. os. jedn. č. lexikálně - předložka „im“ ve spojení „im Norden“

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Z -země, ve kterých se mluví Německy, hlavní města (ČR, SRN, Rakousko, Švýcarsko) Evropa v globálních souvislostech Evropská unie Vz, Vo - organizace času v průběhu týdne, koníčky, organizace a účelné využití volného času Inf- základy psaní na počítači, vyhledávání informací na internetu, písemná elektronická komunikace Pp - zvíře jako domácí mazlíček, péče o zvíře, popis zvířete Pomůcky: Poslech CD Mapa ČR a SRN Obrázky zvířat, předmětů… Fotografie rodinných příslušníků

1. září 2013

121



Dílčí výstupy


Žák:

- vypráví o svých koníčcích - popíše činnosti během týdne - telefonicky si domluví nějakou činnost - popíše činnosti u počítače - popíše vlastnictví prostřednictvím slovesa haben - vypráví o domácích mazlíčcích - vytvoří pozvánku na oslavu - užívá číslovky 0-100

MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

- poskytne informaci o časových údajích (hodiny, dny, měsíce, roční období) - popíše místo, kde se nachází


Učivo TÉMATA: Mein Hobby Ich habe einen Computer Domácí mazlíčci Wo und wann? In den Ferien – cestování, prázdniny Bei uns - bydlení Wie komme ich… Komunikace: - koníčky a volný čas, oblíbené činnosti - popis činností během týdne - telefonování: domluva, odmítnutí - E-mail, dopis - odpověď na dopis - vyprávění o koníčcích - dopisování, chatování - počítač a možnosti práce s ním - telefonování - popis zvířat - záporná odpověď - psaní dopisu - pozvánka na oslavu - Wie alt bist du? - Wann hast du Geburtstag?


Vz, Vo - organizace času v průběhu týdne, koníčky, organizace a účelné využití volného času Inf- úvod do písemné 1. září 2013

122

Výstup z RVP ZV času a podobné otázky pokládá

Dílčí výstupy - sdělí místo pobytu - vyjádří cíl cesty - koupí si jízdenku - zamluví ubytování - popíše svůj pokoj a dům, kde bydlí - vypráví, co dělá během roku - porozumí krátkým textům - zeptá se na směr cesty - jednoduše popíše cestu - přijme a odmítne pozvání

Učivo

- rok, roční období, měsíce, svátky - pozvánka na oslavu - užití čísel do 100 - základní matematické úkony - určování času - měsíce - roční období - sdělení místa pobytu - vyjádření cíle cesty ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - koupení jízdenky - zamluvení ubytování - rozumí jednoduchým informačním - krátký pozdrav z dovolené nápisům a orientačním pokynům - popis místa, kde bydlím - rozumí slovům a jednoduchým - rozhovory o bydlení větám, které se vztahují k běžným - jednoduchá orientace ve městě tématům - popis cesty - rozumí krátkému jednoduchému - globální porozumění textu zejména, pokud má k dispozici - základním nápisům ve městě, vizuální oporu, a vyhledá v něm - vyslovuje a čte foneticky správně v - podání informace požadovanou informaci přiměřeném rozsahu slovní zásoby - poděkování - prezentuje říkanky, básničky, - vyjádření souhlasu, odmítnutí písničky i jiné texty - mluví plynule v jednoduchých Gramatika a reálie: větách na dané téma - časování pravidelných sloves - uvede základní informace o své v přítomném čase rodině - časování slovesa sein - uvede a popíše své denní činnosti, - předložka „am“ v časových svůj týdenní program údajích - vede rozhovor, ve kterém se - předložka „im“ v časových údajích


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy elektronické komunikace, motivace k aktivnímu zvládnutí tzv. mediální dovednosti M- početní úkony a čísla do 100 Hv - zpěv, rapy Mozart Z- Evropské země, země EU, cestování, práce s mapou, základní vyhledávání informací týkajících se cestovního ruchu Čj -slova podřazená a nadřazená

Pomůcky: Poslech CD Mapa ČR a SRN Obrázky zvířat, předmětů… Fotografie rodinných příslušníků

1. září 2013

123

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy představí a seznámí

PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- napíše osobní dopis na dané téma sestaví rozhovor na dané téma - reaguje na otázky, rozumí rozhovoru jiných osob, pochopí smysl a obsah vět, - vede konverzaci dvou osob - napíše krátký dopis, email - napíše krátký pozdrav z dovolené


Učivo


- Mnichov – zajímavosti - časování slovesa haben - 4. pád podst. jm. s neurčitým členem - zápor kein ve 4. pádě - časování dalších prav. sloves - Vídeň - předložka „in“ ve 3.p. - množné číslo některých podstatných jmen - vazba ich möchte - předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy - země EU - předložka in se 4. pádem - časování slovesa fahren - časování nepravid. sloves (přítomný čas) - slovesa s odlučitel. předp. - předložka “in“ ve 3. pádě, - vazba „es gibt“ - předložky se 3. p. - zájmena osobní - Salzburg - Mozart

1. září 2013

124



Dílčí výstupy


Žák:


Učivo

Témata: Mein Tag – můj den - vypráví o průběhu celého dne Meine Woche - mluví o svém jídelníčku Was tut dir weh? - charakterizuje své povinnosti In der Stadt - používá číslovky větší než 100 Oh, das Wetter heute - pracuje s časovými údaji v průběhu Wieder Ferien dne - popíše svůj týdenní program Komunikace: - podá informace o své škole vyprávění o průběhu dne, povinnostech, - pracuje s rozvrhem hodin koníčcích, schopnostech (co umím), - domluví si schůzku co se smí a nesmí - popíše, co se ve škole smí a co ne požádání o něco - pojmenuje části těla informace ve škole i mimo ni, interview - vyjádří, co ho bolí s osobností, - domluví se u lékaře poroz. číslům, údajům, - dá někomu pokyn, příkaz vyjádření bolesti, popis problémů, rozhovor u - popíše jednoduše kde byl/a a co lékaře, dělal/a kde jsem byl, co jsem dělal - požádá o informaci situace a rozhovory v obchodě, na poště, na - jednoduše popíše cestu nádraží, ve vlaku, - orientuje se v plánu města požádat o informaci, poděkovat za ni - popíše místo, kde bydlí popis počasí a činností, popis oblečení, - vyjádří kam a čím chce cestovat blahopřání v ústní i písemné formě, - mluví o počasí jednoduchý popis události



Vz, Vo - organizace času v průběhu týdne, koníčky, organizace a účelné využití volného času Zdravý jídelníček, zásady zdravého stravování 1. září 2013

125


Dílčí výstupy - popíše svoje oblečení - jednoduše popíše událost - popřeje ústně i písemně

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Učivo plány na dovolenou vyjádřit, co se mi líbí, nelíbí, co mě baví

Gramatika: - vyslovuje a čte foneticky správně v způsobová slovesa - rozumí jednoduchým informačním přiměřeném rozsahu slovní zásoby číslovky do 100 000 nápisům a orientačním pokynům - prezentuje říkanky, básničky, časové údaje - rozumí slovům a jednoduchým písničky i jiné texty zájmena větám, které se vztahují k běžným - mluví plynule v jednoduchých předložka „in“ ve 4. pádě tématům větách na dané téma zájmeno „man“ - rozumí krátkému jednoduchému - uvede základní informace o své další předložky textu zejména, pokud má k dispozici rodině slovesa „haben, sein“ v préteritu vizuální oporu, a vyhledá v něm - uvede a popíše své denní činnosti, sloveso „werden“ + příd.jm požadovanou informaci svůj týdenní program zájmena - vede rozhovor, ve kterém se „ich möchte, ich hätte gern“ představí a seznámí předložky Berlin PSANÍ zájmena osobní a přivl. - vyplní základní údaje o sobě ve préteritum některých modálních sloves formuláři - napíše osobní dopis na dané téma Plural - napíše jednoduché texty týkající se sestaví rozhovor na dané téma Souvětí, přídavná jména a příslovce jeho samotného, rodiny, školy, - reaguje na otázky, rozumí (stupňování), zeměpisné názvy volného času a dalších rozhovoru jiných osvojovaných témat osob, pochopí smysl a obsah vět, - stručně reaguje na jednoduché - vede konverzaci dvou osob písemné sdělení


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Kolik utratíme měsíčně za jídlo? – plánování rodinného rozpočtu M- početní úkony a čísla nad 100 Čj - pravopisný rozdíl mezi číslovkami základními a řadovými Z - Evropské země, země EU, cestování, práce s mapou, základní vyhledávání informací, měřítko mapy Pomůcky: Poslech CD Mapa ČR a SRN Obrázky zvířat, předmětů… Fotografie rodinných příslušníků

1. září 2013

126

Další cizí jayk RUSKÝ JAZYK

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Ruský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, čtení a psaní s porozuměním. Základním obsahem výuky předmětu je komunikace, schopnost komunikace na různá témata, osvojení tištěné a psané azbuky, rozvíjení dovedností při čtení a psaní s porozuměním. Výuka spočívá na osvojení poznatků z oblasti kultury, historie, literatury, politiky a všedního života v Ruské federaci. Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi ruských reálií, schopnostmi používat tištěnou i psanou azbuku, komunikovat přímo s občany dané země, přijímat informace z dané oblasti přímo a bez zprostředkování druhých osob. Vytváření u žáka pozitivních občanských postojů s evropským civilizačním a kulturním rámcem. Učební plán předmětu: 7. ročník – 2. hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny Metody a formy práce: Vyučování probíhá v jazykové učebně v rámci školního vzdělávacího programu jako Další cizí jazyk. Vyučuje se ve třídách dělených na skupiny. Součástí vyučování jsou i různé příležitostné akce (soutěže, projekty, exkurze). Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování, skupinová práce, samostatná práce, práce s počítači a s interaktivní tabulí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení -

osvojení psané a tištěné azbuky, využití znalostí o latince, srovnání osvojení slovní zásoby, pochopení slov ve vztazích, využití znalostí jiného cizího jazyka a mateřského jazyka odhalovat určité výrazy při práci na projektech, exkurzích atd. získávání poznatků z různých zdrojů, jako např. internet, časopisy, knihy, návštěva rodilého Rusa autonomní učení – uvědomělost přípravy, potřeba naučit se další jazyk srovnání s ostatními – soutěže, rozhovory – uvědomění si vlastního pokroku zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly – poslech, rozhovory atd. pracovat s chybou jako s prostředkem ke zlepšování svého výkonu pochopení systému gramatiky – systematizace využití aplikace internacionalismů a rusismů využití podobnosti češtiny a ruštiny


1. září 2013

127

-

rozvoj komunikativních řečových dovedností, jazykové paměti Kompetence k řešení problémů

-

uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému vyhledat si dopravní spoj, telefonní čísla, napsat dopis, mailovou adresu v cizině i doma najít na internetu informace, napsat v azbuce blahopřání seznámení přes internet vyjádření souhlasu a nesouhlasu při řešení problémů řešit zadané úkoly v učebnici a pracovním sešitě situační hry zpracování projektů – dlouhodobý problém (příprava, plánování) předvídavost využití médií, reálií, prezentace výsledků vlastní práce Kompetence komunikativní

-

praktické využívání písemné i ústní komunikace rozšiřování slovní zásoby – využití podobnosti s češtinou, slovenštinou atd. nácvik (vyprávění, dialog, e-mail, dopis, obálka s adresou), struktury mluvených a psaných projevů schopnost reagovat na pokyny slyšené i psané poslech a čtení s porozuměním umět stručně informovat o určité záležitosti nonverbální komunikace monologická cvičení jednoduchý srozumitelný popis situace, věci Kompetence sociální a personální

-

uplatnění individuálních schopností k získání a prohloubení dovedností a znalostí v cizím jazyce práce ve dvojicích , týmová spolupráce respektování jiného názoru pozorování jiných zvyků schopnost uplatnění v kolektivu budování sebevědomí výměna zkušeností Kompetence občanské

-

zodpovědné plnění zadaných úkolů schopnost empatie respektování tradic jiných národů uvědomit si české tradice ve srovnání s jinými tradicemi jiných národů ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v rodinách jiných zemí poznávání společných prvků v dějinách (K. Vary – Čajkovský, Tolstoj) ochrana životního prostředí – vztah k životnímu prostředí


1. září 2013

128

Kompetence pracovní -

využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast Jazyk a komunikace ruština jako prostředek komunikace při plnění úkolů práce s tištěnými slovníky vyhledávání informací, materiálů formování pracovních návyků – vedení sešitů atd. práce s mapou, plánkem, schématem atd. práce na počítači, s internetem práce podle návodu


1. září 2013

129

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět – Druhý cizí jazyk – Ruský jazyk

Ročník: 7 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechovým textech týkajících se každodenních témat

Dílčí výstupy

Žák: Základní pravidla komunikace v běžných - představí sám sebe, představí členy každodenních situacích rodiny, řekne, jak se kdo jmenuje - pozdrav, poděkování, představování - zná pořadí písmen azbuky - zná různé národnosti a jazyky

Kdo to je? Jak se jmenuješ? - azbuka –psaná a tištěná - mapa Evropy a Ruské federace - jména

- pozná země, kde se užívá azbuka - pozdraví se při setkání a při rozloučení - pozdraví se při telefonování - domluví si setkání a představí kamaráda

MLUVENÍ - umí rusky počítat - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Učivo

- řekne, kde bydlí - umí poděkovat a omluvit se

Seznamte se! - pozdravy, rozhovor telefonem, představení se, číslovky Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané EV – Vztah člověka k prostředí

Mluvíte rusky, česky…. ? - jazyky, kterými mluvíme - který jazyk se učí - základní údaje o sobě - poděkování a omluva - vyjádření různých národností - národní kuchyně Ruské federace

- pozve přátele na narozeniny


1. září 2013

130

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - popíše, kde se nachází

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

- zná dny v týdnu - zná základní profese - umí vyjádřit co, či koho mám, nemám - vyjádří podmět zájmenem - zná významné osobnosti ruské historie

Učivo


Tematické okruhy - domov, rodina škola Jsme na návštěvě u kamaráda - pozdrav, představení, poděkování, žádost o informace, pozvání na návštěvu, telefonní rozhovor, bydliště Naše rodina a naši příbuzní - členové rodiny, další příbuzní, sourozenci, profese, studium, Povolání moje členů rodiny

Čj – Komunikační výchova Inf – Internet Pč – Svět práce Hv – Skladatelé Z – Práce s mapou Z – Evropa Vv – Národní kultura a tradice Vo – adresa D – Novodobé dějiny

Slovní zásoba a tvoření slov - jednoduché texty o rodině, poslech intonace PSANÍ otázek - vyplní základní údaje o sobě ve - osvojí si intonaci otázek - vyjádření co se komu líbí a co ne formuláři - přehled povolání Pomůcky: Slovník, mapa - napíše jednoduché texty týkající se - píše písmena azbuky, umí je spojit - přehled zájmových činností Evropy a Ruské federace jeho samotného, rodiny, školy, Azbuka volného času a dalších - seznámí žáky s odlišnostmi mezi Základní gramatické struktury a typy vět, osvojovaných témat abecedou a azbukou (jak tištěnou, tak základy lexikálního principu pravopisu slov - stručně reaguje na jednoduché psanou) - věta jednoduchá, tvorba otázka, pořádek písemné sdělení slov ve větě - pracuje s mapou Evropy a Ruské federace Slovesa být, učit se, volat, dívat se - napíše adresu Podstatná jména po číslovkách 2,3,4 Osobní zájmena v 1. – 3. pádě - skloňuje podstatná jména


1. září 2013

131

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - aktivně užívá psanou i tištěnou azbuku - napíše životopis


Učivo


Časováni slovesa pracovat, studovat Nácvik fráze: „Táta pracuje jako lékař… Táta je lékařem….. Časování sloves chtít a jeho užití

1. září 2013

132


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechovým textech týkajících se každodenních témat

Učivo

Žák: - aktivně užívá psanou a tištěnou azbuku - umí vyjádřit různá povolání - umí vyjádřit svůj zájem - popíše rodinu – životopis - skloňuje osobní zájmena a podstatná jména v daných pádech - umí užívat sloveso „chtít“ ve větách - umí vést rozhovor o potřebě zapsat se na vyučování - orientuje se ve školní budově - ptá se na začátek a konec vyučování - užívá datumy - aktivně používá čas minulý - při komunikaci umí vykat

Povolání – členů rodiny, čím kdo chce být - slovní zásoba a tvoření vět - jednoduché texty o různých profesích - vyjádření co se komu líbí (nelíbí) i co koho zajímá (nezajímá) - přehled povolání - přehled zájmových činností - 4. pád osobních zájmen - 7 . pád vybraných podstatných jmen - časový slovesa „chtít“ - rozlišování slovesných tvarů 3. osoby čísla jednotného a množného


Výslovnost – dě, tě, ně v přejatých slovech

EV – Vztah člověka k prostředí



Dílčí výstupy

- samostatně zvládá četbu - napíše a přečte svůj i druhých rozvrh - vede dialog v oblasti předmětů - skloňuje tázací zájmena „kdo“, „co“


MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Intonace otázek Volný čas - činnost ve volném čase – různé zájmy - činnosti, kterým dáváš přednost - osvojení slovní zásoby a tvoření slovních spojů a vět - překlad základních zájmových činností - procvičení nepřízvučných samohlásek - nácvik výslovnosti tvrdého a měkkého „l“

Čj – Literatura Vz – Zájmy a volný čas Vo – Dopis, inzerát, obálka s adresou Čj – Jazyková výchova Čj – Komunikační a slohová 1. září 2013

133


Dílčí výstupy - aktivně užívá předložkové vazby odlišné s českým jazykem - vede dialog o přestávce - popíše vyučování v určitém dni

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - osvojí si intonaci otázek - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

- představí zájmy své i členů rodiny - rozlišuje slovesa 1. a 2 časování - užívá aktivně sloveso „hrát“ ve spojení – sport, hudba

Učivo

- rozlišování sloves a dělení na I. a II. časování - sloveso „hrát“ – odlišné slovesné vazby - ruské osobnosti B. Pasterňak a L.N. Tolstoj Vz – Dialogy a komunikace ve škole Seznámení - nácvik psaní inzerátu, ruské adresy D, Hv – Významné osobnosti - skloňování osobních zájmen - práce na PC – psaní inzerátů Vz – Význam správného - sloveso „sbírat“ + spoje výběru povolání - slovesa se změnou kmenové souhlásky I. a II. časování Inf – Internet

Ve škole - poznává osobnosti ruské kultury - dialogy při zápise na vyučování, v kabinetě učitele, před školou - rozvrh, orientace v něm PSANÍ - napíše inzerát i na PC - školní budova - vyplní základní údaje o sobě ve - umí aktivně ve všech pádech užívat - vyjádření data formuláři osobní zájmena - řadové číslovky v 1. a 6. pádě - napíše jednoduché texty týkající se - vyjádří, co sbírá, co sbírají - tvoření minulého času jeho samotného, rodiny, školy, kamarádi i členové rodiny - vykání ve větách volného času a dalších - aktivně časuje slovesa 1. a 2 času se osvojovaných témat změnou kmenové souhlásky Na vyučování - stručně reaguje na jednoduché - kdo jaký má rozvrh písemné sdělení - přehled oblíbených předmětů - četba ruského textu - předložkové vazby odlišné od češtiny - skloňování tázacích zájmen „kdo, co“


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy výchova Vz – Volný čas

Z – Práce s mapou Vv – Zájmy, kroužky

Pomůcky: Slovník, mapa Evropy a Ruské federace Azbuka Kvíz – význačné osobností světových dějin

1. září 2013

134


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechovým textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Dílčí výstupy Žák: - představí svůj rozvrh hodin, popíše školu, seznámí nás s oblíbenými předměty - naučí se skloňovat podstatná jména - vyjádří děj v minulosti - pracuje s plánky města a naučí se orientovat ve městě - vede rozhovory na téma „jak se kam dostat“ - využívá různé dopravní prostředky

- dokáže se domluvit při požadavku o pomoc - dokáže komunikovat v obchodě – pozdravit, požádat o zboží, zeptat se na cenu - řekne, co komu sluší - aktivně používá infinitivní větu - aktivně užívá všechny pády podstatných jmen v čísle jednotném i množném


Učivo Tematické okruhy: Ve škole a na vyučování - zápis na kurzy - orientace ve školní budově -rozvrh hodin - seznam předmětů

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Orientace ve městě - použití různých dopravních prostředků - metro - trasa

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané EV – Vztah člověka k prostředí

V obchodě na nákupech - výběr zboží - cena zboží

Vv – architektura, malířství Čj – Literatura Vz – Zájmy a volný čas

Prohlídka Moskvy a Petrohradu - památky a život měst - historické události - dopis o návštěvě města

Vo – Dotazníky, adresa Čj – Jazyková výchova 1. září 2013

135

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Čj – Komunikační a slohová výchova Vz – Volný čas

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - pracuje aktivně s plánkem Prahy, - rozumí jednoduchým informačním Moskvy, Petrohradu ( i metro) nápisům a orientačním pokynům - dokáže mluvit podle obrázků o - rozumí slovům a jednoduchým památkách Prahy větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm - reprodukuje ústně i písemně požadovanou informaci obtížnější texty, promluvy a složitější konverzace - napíše sdělení a odpověď na sdělení PSANÍ za použití gramatických struktur a - vyplní základní údaje o sobě ve vět formuláři - zapojí se do složitějších, pečlivě - napíše jednoduché texty týkající se vyslovované konverzace jeho samotného, rodiny, školy, - užívá v dialogu běžné výrazy, volného času a dalších poskytne požadované informace osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


Praha - významná místa - dotazy turistů - plánek města a pohyb dle něj

Vz – Dialogy a komunikace ve škole D, Hv – Významné osobnosti Vz – Vztah

Gramatika: - řadové číslovky – vyjádření data -čas minulý¨ - podstatná jména ve všech pádech čísla jednotného

Inf – Internet Z – Práce s mapou Vv – Zájmy, kroužky

- podstatná jména v množném čísle a nesklonná podstatná jména - aktivní užívání podstatných jmen ve všech pádech čísla jedn. i množ.

Pomůcky: Slovník, mapa Evropy a Ruské federace Azbuka Plány metra Fotografie, filmy Kvíz – význačné osobností světových dějin

1. září 2013

136

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru - Aplikační úlohy Tématický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků - rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - používání matematických symbolů - vytváření prostorové představivosti - rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku - řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku


1. září 2013

137

- uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů - rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik


1. září 2013

138

MATEMATIKA 1. stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Matematika spolu s výukou českého jazyka tvoří osu vzdělávacího působení základní školy. Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Matematika vytváří postupným osvojováním matematických pojmů, útvarů, algoritmu a symbolů předpoklady pro porozumění kvantitativním a prostorovým vztahům. Výuka tohoto předmětu výrazně ovlivňuje rozvoj abstraktiního a přesného myšlení, učí logickému usuzování, vede ke kázni ve vyjadřování. Přispívá k formování takových charakterových rysů osobnosti jako je přesnost, vytrvalost, důslednost a vytváří tak kompetence pro řešení praktických situací i pro další studium. Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována v 1. až 5. ročníku: v 1. ročníku je 4 hodiny týdně, ve 2. až 5. ročníku je 5 hodin týdně, Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy: - čísla a početní operace - žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se s vlastnostmi základních operací s čísly, s odhadem a s prací s chybou - závislosti, vztahy a práce s daty – žáci si postupně osvojí dovednosti , které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se se závislostmi a jejich zápisy v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy - geometrie v rovině a prostoru – žáci získají základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modeloval a znázorňovat jednoduché útvary v rovině i prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy- u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního k abstraktnímu Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu


1. září 2013

139

-

zadává vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi pomocí modelování situací rozvíjí představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků nácvikem a častým prováděním náčrtů cíleně rozvíjí u žáků zručnost při grafickém vyjadřování používá v hodinách informační a komunikační technologie a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování

Kompetence k řešení problémů Učitel: - nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjí logické myšlení a úsudek žáků - kladením jednoduchých problémových otázek vede žáky k hledání různých způsobů řešení a k tomu, aby si uvědomili, které z nich jsou efektivní a které nikoliv - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a svá řešení zaznamenali Kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili Kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou matematickou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi Kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky - doporučuje žákům postupy pro získání zajímavých dat ze školního prostředí a každodenního života, která jsou vhodná ke statistickému zpracování Kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání rýsovacích potřeb a digitálních nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů


1. září 2013

140

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět – Matematika


Dílčí výstupy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák: - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Žák: - spočítá prvky daného souboru - vytvoří skupinu s daným počtem prvků - podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně, porovnává soubory - využívá univerzální modely čísel

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- napíše a přečte číslice - doplní chybějící čísla v řadě - porovnává čísla, používá znaky rovnosti a nerovnosti, řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel

Učivo

EV- Vztah člověka k prostředí Přirození čísla 1-20

Číslice 0 – 9, čísla 0-20 Znaky <,>,=

- užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na - využívá číselnou osu, orientuje se číselné ose na ní, zobrazí na ní číslo - správně používá pojmy před, za, hned před, hned za, mezi

Číselná osa

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- sčítá a odčítá zpaměti bez přechodu přes desítku

Číselný obor 0-10, 10 - 20

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- řeší a tvoří slovní úlohy s využitím Práce s textem slovní úlohy sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku



ČJ – čtení a porozumění textu Vv- obrázky stejného druhu podle počtu, barva, tvar velikost Pč – znázornění slovní úlohy, užití barev, vystřihování, modelování Tv – pořadová cvičení

1. září 2013

141

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu o x více (méně) ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- čte a nastavuje celé hodiny - orientuje se ve struktuře času - zaznamenává jednoduché situace související s časem pomocí tabulek a schémat - doplní zadanou tabulku - orientuje se v jednoduchých schématech - rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí - rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolí - orientuje se v prostoru, užívá prostorové pojmy - porovná rovinné útvary stejného typu podle velikosti - porovná tělesa stejného typu podle velikosti - odhaduje a srovnává délky úseček s využitím pomůcek


Struktura času: hodina, den, týden, měsíc, rok

Tabulky a schémata

Rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelní, kruh Tělesa: krychle, kvádr, koule, válec Orientace v prostoru: před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole Porovnávání: větší, menší, stejný, nižší, vyšší Délka úsečky Poměřování úseček

1. září 2013

142


Ročník: 2 Výstup z RVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák: - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Dílčí výstupy

Učivo

Žák: Přirozená čísla 1-100 -používá přirozená čísla Počítání s penězi k modelování situací běžného života Peníze: způsoby placení - samostatně pracuje s univerzálními modely přirozených čísel - zapisuje a čte čísla v daném oboru Číselný obor 0-100 - počítá po jednotkách a desítkách, Lichá a sudá čísla rozliší suchá a lichá čísla - porovnává čísla, chápe rovnost a nerovnost i v různých významových kontextech (délka, čas, peníze)

- užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na - zobrazí číslo na číselné ose číselné ose - využívá číselnou osu k porovnání čísel

Řád jednotek a desítek


Násobilka 2,3,4,5,10 Součet a rozdíl

- orientuje se v zápisu desítkové soustavy, sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s jednociferným i dvojciferným číslem s přechodem násobků deseti - násobí zpaměti formou opakovaného sčítání i pomocí


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV- Vztah člověka k prostředí Prv– slovní úlohy opírající se o živočichy, rostliny – měření, vážení Čj – čtení slovních úloh, psaní číslic Pč – sestavování útvarů ze špejlí a znázorňování látky z geometrie Tv – slovní úlohy jako motivace ke hrám a cvičením Pomůcky: násobilka, počítadlo, soubory příkladů, geometrické tvary

1. září 2013

143

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


násobilky, dělí zpaměti v oboru osvojení násobilek - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

- popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Strategie řešení úloh z běžného života - řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání a odčítání, násobení a dělení - řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více(méně)“ - čte časové údaje na různých typech hodin, orientuje se v kalendáři - sleduje různé časové intervaly - používá vhodně časové jednotky a provádí jednoduché převody mezi nimi - zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat - provádí odhady délky a množství

Časové údaje: čtvrt hodiny, půl hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina Měření délky, hmotnosti, objemu Jednotky: centimetr, litr, kilogram

-navrhne a použije tabulku k organizaci údajů, třídí soubor objektů

Rovinné útvary: lomená čára, křivá čára, bod, úsečka, přímka, polopřímka -rozezná, pojmenuje a načrtne Tělesa: kužel, jehlan základní rovinné útvary, uvede Práce s pravítkem příklady těchto útvarů ve svém okolí Jednotky délky, milimetr, centimetr, metr, - rozezná a pojmenuje základní kilometr tělesa a uvede příklady


1. září 2013

144



Dílčí výstupy

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák: Žák: - zapisuje a čte čísla v daném oboru - čte, zapisuje a porovnává - počítá po jednotkách, po desítkách a přirozená čísla do 1000, užívá a stovkách, porovnává čísla zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Číselný obor 0 – 1000 Rozklad čísla v desítkové soustavě

- užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose

Číselná osa – nástroj modelování


- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- zobrazí číslo na číselné ose a jejích úsecích - využívá číselnou osu k porovnání čísel

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- rozloží číslo v desítkové soustavě v oboru Zápis čísla v desítkové soustavě do tisíce Násobilka 6,7,8,9 - sčítá a odčítá zpaměti čísla bez přechodu Nejbližší, nižší a vyšší násobek čísla násobků sta - násobí a dělí zpaměti v oboru osvojených násobilek - násobí zpaměti dvojciferná čísla jednociferným činitelem mimo obor malé násobilky - násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel - používá závorky při výpočtech

Čj – komunikační a slohová výchova Prv – jednotky délky a času Vv – prostorové umístění objektů

Pomůcky: nástěnné obrazy – geometrie 1 a 2, geometrické tvary, tělesa

- řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, Řešitelské strategie: pokus-omyl, řetězení odčítání, násobení a dělení od konce, vyčerpání všech možností, - řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu zjednodušování


1. září 2013

145

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


„ o x více(méně)“ a „xkrát více(méně)“ - ovládá jednoduché řešitelské strategie ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Jízdní řády - využívá časové údaje při řešení různých situací z běžného života

- popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- eviduje složitější statické i dynamické situace pomocí slov a tabulek

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- čte a sestavuje tabulky násobků - doplní chybějící údaje do strukturované tabulky podle zadání

Teplota, teploměr, stupeň celsia Evidence sportovních výkonů Tabulka jako nástroj pro řešení úloh

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- rozezná, pojmenuje a načrtne rovinné útvary, uvede příklady ze svého okolí - třídí trojúhelníky dle délek stran, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí - určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Klasifikace trojúhelníků (obecný, rovnostranný, rovnoramenný) Rovinné útvary: mnohoúhelník Vrchol, strana, úhlopříčka mnohoúhelníku

- rozezná a modeluje osobě souměrné rovinné útvary, uvede konkrétní příklady

Osobě souměrné rovinné útvary


1. září 2013

146



Dílčí výstupy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák: Žák: - využívá při pamětném i písemném - využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost počítání komutativnost a sčítání a násobení asociativnost sčítání a násobení - čte a zapisuje čísla v daném oboru - provádí písemné početní operace - počítá po statisících, desetitisících a v oboru přirozených čísel tisících, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - modeluje a určí část celku, používá - zná pojem zlomek zápis ve formě zlomku - porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejich úsecích - porovná, sčítá a odčítá zlomky se - sčítá a odčítá čísla v daném oboru stejným základem v oboru kladných - písemně násobí jednociferným a čísel dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem - účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru) - používá římské číslice při zápisu čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, - sčítá, porovná a odčítá zlomky se stejným provádí odhady a kontroluje základem v oboru kladných čísel výsledky početních operací v oboru přirozených čísel -zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky - provádí odhady a kontroluje výsledky Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo

Přirozená čísla Celá čísla Desetinná čísla Zlomky Číselný obor 0 – 1 000 000 Písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení Římské číslice Hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VMEGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání Čj – komunikační a slohová výchova Pří – jednotky Vv – prostorové umístění objektů

Pomůcky: tělesa, číselná osa

Zaokrouhlování čísel Odhad a kontrola výsledku Práce s kalkulátorem

1. září 2013

147

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením) Matematizace reálné situace - řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se ZÁVISLOSTI, VZTAHY A dvěma početními operacemi PRÁCE S DATY - řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu - vyhledává, sbírá a třídí data „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“ - čte a sestavuje jednoduché tabulky Zásady sběru a třídění dat a diagramy - provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty) Strukturovaná tabulka - používá tabulky k evidenci, modelování a Sloupkové diagramy řešení různých situací - doplňuje údaje, které chybí ve GEOMETRIE V ROVINĚ A V strukturované tabulce PROSTORU - vytvoří na základě jednoduchého textu - narýsuje a znázorní rovinné útvary tabulku a sloupkový diagram (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché Zásady rýsování konstrukce - dodržuje zásady rýsování Rýsování jednoduchých rovinných útvarů - narýsuje přímku, vyznačí polopřímku Čtvercová síť - narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík - sčítá a odčítá graficky úsečky, určí - narýsuje kružnici s daným středem a délku lomené čáry, obvod poloměrem mnohoúhelníku sečtením délek jeho - narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve stran čtvercové síti Jednotky délky a jejich převody: milimetr, - měří vzdálenosti, používá vhodné centimetr, metr, kilometr jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi Grafické sčítání a odčítání úseček


1. září 2013

148

Výstup z RVP ZV - sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Dílčí výstupy - sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky - určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou - určí vzájemnou polohu přímek v rovině - určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná - používá základní jednotky obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary - určí osu souměrnosti útvaru překládáním NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ papíru ÚLOHY A PROBLÉMY - rozpozná a využije osovou souměrnost i - řeší jednoduché praktické slovní v praktických činnostech a situacích úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na - využívá úsudek pro řešení jednoduchých obvyklých postupech a algoritmech slovních úloh a problémů školské matematiky


Učivo


Obvod mnohoúhelníku Vzájemná poloha přímek v rovině: rovnoběžky, různoběžky, kolmice

Jednotky obsahu:mm2, cm2, m2

Osová souměrnost rovinného útvaru Řešení úloh úsudkem Číselné a obrázkové řady

1. září 2013

149



Dílčí výstupy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák: - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Žák: - čte a zapisuje čísla v daném oboru - počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - porovnává čísla a znázorní je na číselné - modeluje a určí část celku, používá ose a jejích úsecích zápis ve formě zlomku - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla - písemně odčítá dvě přirozená čísla - porovná, sčítá a odčítá zlomky se - písemně násobí až čtyřciferným činitelem stejným základem v oboru kladných - písemně děli jednociferným nebo čísel dvojciferným dělitelem - účelně propojuje písemné i pamětné - přečte zápis desetinného čísla a počítání (i s použitím kalkulátoru) vyznačí na číselné ose desetinné - umí sčítat a odčítat zlomky se stejným číslo dané hodnoty kladným základem - umí zapsat záporné číslo na číselné ose - porozumí významu znaku „-„ pro - zaokrouhluje přirozená čísla na miliony zápis celého záporného čísla a toto - provádí odhady a kontroluje výsledky číslo vyznačí na číselné ose početních operací v daném oboru - provádí kontrolu výpočtu pomocí - zaokrouhluje přirozená čísla, kalkulátoru provádí odhady a kontroluje - umí přečíst desetinné číslo a vyznačit ho výsledky početních operací v oboru na číselné ose přirozených čísel - řeší a tvoří slovní úlohy z praktického Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo

Číselný obor 0 – miliarda Písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení Přirozená čísla Celá čísla Desetinná čísla Zlomky Číselná osa Teploměr Model Zaokrouhlování

Fáze řešení problému: zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení reálnosti výsledku, formulace odpovědí

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání Čj – komunikační a slohová výchova Vla – řeky, délka Pomůcky: Číselné osy, tělesa, nástěnné obrazy s danou tématikou, kalkulačka

Statistické údaje a jejich reprezentace Kruhový diagram 1. září 2013

150

Výstup z RVP ZV - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Dílčí výstupy života s využitím matematizace reálné situace

Učivo


Finanční produkty: úspory

Konstrukce čtverce a obdélníku Konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a ZÁVISLOSTI, VZTAHY A - vybírá z textu data podle zadaného kritéria rovnoramenného trojúhelníku PRÁCE S DATY - zjistí požadované údaje z kruhového - vyhledává, sbírá a třídí data diagramu, ve kterém nejsou k popisu - čte a sestavuje jednoduché tabulky použita procenta Konstrukce rovnoběžky a kolmice daným a diagramy bodem GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - narýsuje a znázorní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce - sestrojí rovnoběžky a kolmice - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- při konstrukcích rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a Složené obrazce ve čtvercové síti základní vlastnosti těchto útvarů - sestrojí k dané přímce rovnoběžku a komici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou

Magické čtverce, pyramidy, sudoku

- určí pomocí čtvercové sítě obsahu rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy porovná - ovládá některé řešitelské strategie, v průběhu řešení nestandardních úloh objevuje zákonitosti a využívá je


1. září 2013

151

MATEMATIKA 2. stupeň charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Matematika spolu s výukou českého jazyka tvoří osu vzdělávacího působení základní školy. Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Matematika vytváří postupným osvojováním matematických pojmů, útvarů, algoritmu a symbolů předpoklady pro porozumění kvantitativním a prostorovým vztahům. Výuka tohoto předmětu výrazně ovlivňuje rozvoj abstraktivního a přesného myšlení, učí logickému usuzování, vede ke kázni ve vyjadřování. Přispívá k formování takových charakterových rysů osobnosti jako je přesnost, vytrvalost, důslednost a vytváří tak kompetence pro řešení praktických situací i pro další studium. Obsahové, časové a organizační vymezení 6. ročník – 4 h týdně 7. ročník – 4 h týdně 8. ročník – 5 h týdně 9. ročník – 5 h týdně Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy: - číslo a proměnná – porozumění pojmům přirozené číslo, celé a racionální číslo: důkladná znalost operací s těmito čísly umožní žákům pochopit základní pojmy algebry, které jsou nezbytné pro práci s výrazy a rovnicemi - závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů - geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - postupnou abstrakcí a zobecňováním matematických pojmů a vztahu


vede

žáky

k osvojování

základních

1. září 2013

152

-

-

umožňuje žákům díky vhodné organizaci výuky studovat jednoduché matematické texty, vyhledávat informace v tištěné i elektronické podobě, získávat soubory dat k dalšímu zpracování pomocí modelování situací rozvíjí představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu zadává vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím motivuje žáky k využíváním matematických poznatků a dovedností v praxi používá v hodinách informační a komunikační technologie a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování

Kompetence k řešení problémů Učitel: - vhodně formulovanými a přiměřené obtížnými úkoly vede žáky k důkladné analýze, k plánu řešení, k volbě vhodného postupu při řešení problému (využití tradičních i digitálních prostředků), k odhadu a vyhodnocení reálnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám - na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjí jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí pomocí protipříkladů - prostřednictvím vhodně volených příkladů vede žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému Kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou žákova projevu podporuje u žáků používání odborné terminologie a kultivaci jazyka matematiky - důslednou kontrolou podporuje u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizace problémů a interpretaci výsledků - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili Kompetence sociální a personální Učitel: - vytvářením vhodných příležitostí k aktivní diskusi vede žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových informací - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny Kompetence občanské Učitel: - zařazuje občanské problémy do matematických úloh a tím žáky motivuje k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti a k zamyšlení nad věrohodností informací


1. září 2013

153

Kompetence pracovní Učitel: - pestrým výběrem netradičních úloh rozvíjí u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů - zařazováním vhodných situací ve výuce vede žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních technologií - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů


1. září 2013

154



Dílčí výstupy

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: - provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Žák: - čte, zapíše, porovná desetinná čísla a zobrazí je na číselné ose - zpaměti a písemně provádí početní operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinného čísla děliteli 10,100,1000), využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - převádí jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel - provádí jednoduché výpočty v prostředí tabulkového kalkulátoru i s použitím funkce SUMA - čte, zapíše, porovná zlomky a zobrazí je na číselné ose - vyjádří část celku graficky i zlomkem - sečte zlomky se stejným jmenovatelem - vysvětlí pojem číselný výraz, určí hodnotu číselného výrazu v daném oboru

-zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

- ovládá a používá pravidla pro zaokrouhlování desetinných čísel - provádí odhady početních operací s desetinnými čísly s danou přesností


Učivo

Desetinná čísla Algoritmy početních operací v prostředí tabulkových kalkulátorů Zlomky: polovina, čtvrtina, třetina, pětina, zlomky se jmenovatelem 10 a 100 (desetinné zlomky) Číselný výraz

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace, Spolupráce a soutěživost VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Pč – Popis technických výkresů Fy – Měření délky

Zaokrouhlování desetinných čísel Formát čísla v tabulkovém kalkulátoru

Z – Poloha D – Staroorientální státy – úhly 1. září 2013

155

Výstup z RVP ZV

- modeluje a řeší situace využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Dílčí výstupy - účelně využívá kalkulátor, využívá formát čísla při zaokrouhlení v tabulkovém kalkulátoru - vysvětlí základní pojmy týkající se dělitelnosti přirozených čísel - určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané přirozené číslo dělitelné - určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou až tří přirozených čísel, používá algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel - modeluje a řeší úlohy s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Učivo

Pč – krystalické soustavy Dělitelnost přirozených čísel, základní pojmy, násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené, sudé a liché číslo, společný násobek, společný dělitel, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, soudělná a nesoudělná čísla Znaky dělitelnosti dvěma, třemi, pěti a deseti (čtyřmi, šesti, osmi, devíti, stem)

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

- převede desetinné číslo na desetinný zlomek a naopak

Převod desetinných zlomků a desetinných čísel

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- vytváří a řeší úlohy, modeluje a matematizuje reálné situace, ve kterých uplatňuje osvojené početní operace s desetinnými čísly a zlomky - posoudí reálnost výsledku řešené slovní úlohy a ověří ho zkouškou

Slovní úlohy

- vyznačí bod v pravoúhle soustavě souřadnic na základě zadaných souřadnic,

Pravoúhlá soustava souřadnice

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - vyhledává, vyhodnocuje a



Pomůcky: Číselné osy, tělesa, nástěnné obrazy s danou tématikou, kalkulačka

1. září 2013

156

Výstup z RVP ZV zpracovává data

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku

- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Dílčí výstupy

Učivo

zapíše souřadnice daného bodu - spočítá aritmetický průměr a aplikuje jej v úlohách z praxe - vkládá data do tabulky v prostředí tabulkového kalkulátoru, seřadí data v tabulce podle jednoho kritéria

Aritmetický průměr

- využívá při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů vzájemnou polohu dvou přímek v rovině, totožné, kolmé a rovnoběžné přímky, vzdálenost bodu od přímky - při řešení problému provádí rozbor úlohy a rozhodne, zda zvolit pro řešení známý algoritmus, nebo řešit úlohu úsudkem - při řešení úloh používá trojúhelníkovou nerovnost - rozpozná shodné geometrické útvary - používá příslušnou matematickou symboliku

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině

- rozezná základní rovinné útvary a určí jejich vzájemnou polohu - rozlišuje a používá různé druhy čar - modeluje úhel pomocí polorovin, rozlišuje druhy úhlů podle jejich velikosti, odhaduje jejich velikost -charakterizuje vlastnosti dvojic úhlů (vrcholové, vedlejší, střídavé, souhlasné)



Využití tabulkového kalkulátoru k práci s daty

Trojúhelníková nerovnost Shodnost geometrických útvarů

Základní rovinné útvary: bod, přímka, polopřímka, úsečka, čtyřúhelník, trojúhelník, kruh, kružnice, polorovina Druhy čar Úhel a jeho velikost Druhy trojúhelníků Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Výšky, těžnice a těžiště trojúhelníku Pravidelný mnohoúhelník

1. září 2013

157

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- používá pro označení úhlů písmena řecké abecedy - třídí a popisuje trojúhelníky - charakterizuje a používá vlastnosti úhlu v trojúhelníku, vlastnosti výšky a těžnice trojúhelníku - vysvětlí pojem pravidelný mnohoúhelník - určuje velikost úhlu měřením a - určuje velikost úhlu pomocí úhloměru a výpočtem výpočtem, využívá vlastnosti dvojic úhlů - používá jednotky velikosti úhlu a převody mezi nimi - sčítá a odčítá úhly graficky i početně - graficky i početně násobí a dělí úhel dvěma -odhaduje a vypočítá obsah a obvod - používá a převádí jednotky délky a obsahu základních rovinných útvarů - využívá centimetrovou čtvercovou síť pro výpočet obvodu a obsahu mnohoúhelníků - odhaduje a vypočítá obvod a obsah čtverce, obdélníku a trojúhelníku - načrtne a sestrojí rovinné útvary

Učivo


Jednotky velikosti úhlu Operace s úhly

Obsah a obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku, mnohoúhelníku

Konstrukce rovinných útvarů: úhlu, - sestrojí různé velikosti úhlů, přenese úhel, trojúhelníku, čtyřúhelníku porovná dva úhly, - sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku Výšky, těžnice a těžiště trojúhelníku - sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník Pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník - sestrojí trojúhelník ze zadaných údajů sss,sus, usu (provede rozbor úlohy) - sestrojí čtyřúhelník s využitím rovnoběžnosti a kolmosti přímek a náčrt


1. září 2013

158

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


bez zápisu - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

- vysvětlí pojem shodnost trojúhelníků, matematicky jej vyjádří - používá věty o shodnosti trojúhelníků k řešení geometrických úloh

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osobě souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

- přiřadí k sobě vzor a obraz, rozezná Osová souměrnost samodruhý bod a samodružný útvar, charakterizuje osově souměrné útvary - sestrojí osu úhlu a úsečky - rozpozná útvary souměrné podle osy, určí osu souměrnosti, sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

- charakterizuje krychli a kvádr - využívá při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti krychle a kvádru - používá a převádí jednotky délky, obsahu a objemu - odhaduje a vypočítá objem a povrch krychle a kvádru

Krychle a kvádr

- načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- načrtne a sestrojí síť krychle a kvádru, tělesa vymodeluje - načrtne a sestrojí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání

Síť krychle a kvádru

- analyzuje a řeší aplikační

- řeší aplikační geometrické úlohy na

Postup při řešení slovní úlohy


Věty o shodnosti trojúhelníků

Objem a povrch krychle a kvádru

Volné rovnoběžné promítání

1. září 2013

159

Výstup z RVP ZV geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Dílčí výstupy

Učivo


výpočet obsahu a obvodu rovinných útvarů(čtverec, obdélník , trojúhelník), povrchu a objemu těles (krychle, kvádr), při řešení úlohy provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku - řeší aplikační geometrické úlohy s využitím vlastností trojúhelníku, osově souměrných rovinných útvarů, při řešení úloh provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku - účelně využívá při výpočtech kalkulátor - doplní číselnou a obrázkovou řadu - doplní početní tabulky, čtverce a jiné obrazce - vysvětlí způsob řešení úloh

Číselné a obrázkové řady Početní obrazce Úlohy o šachovnicích a tabulkách

- rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných údajů, při řešení využívá vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů


Vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

1. září 2013

160


Ročník: 7 Výstup z RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: - provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

-zaokrouhluje a provádí odhady

Dílčí výstupy Žák: - čte a zapíše celé číslo, rozliší číslo kladné a záporné, určí číslo opačné - znázorní celá čísla na číselné ose a porovná je - provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení a dělení) v oboru celých čísel - určí absolutní hodnotu celého čísla a uvede její praktický význam - zapíše převrácený zlomek, rozšíří a zkrátí zlomek, zapíše zlomek v základním tvaru, převede smíšené číslo na zlomek a naopak, upraví složený zlomek - provádí početní operace se zlomky (sčítání, odčítání, násobení a dělení) - vyjádří racionální čísla více způsoby v zájemně je převádí (zlomky, desetinná čísla) - provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení a dělení) v oboru racionálních čísel - zapíše periodické číslo a porovná ho s jinými čísly - určí hodnotu číselného výrazu v daném oboru - účelné využívá kalkulátor a tabulkový kalkulátor při provádění početních operací v oboru racionálních čísel - používá pravidla pro zaokrouhlování


Učivo

Celá čísla Absolutní hodnota čísla Zlomky Racionální čísla

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace, Spolupráce a soutěživost VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané D – Letopočty Fy – Vztahy mezi veličinami Z – Měřítko plánu, mapy Ch – Výpočty pomocí trojčlenky

Zaokrouhlování racionálních čísel 1. září 2013

161

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

racionálních čísel - provádí odhady výsledků početních operací s racionálními čísly s danou přesností

- modeluje a řeší situace využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- využívá nejmenší společný násobek při určování Společný jmenovatel zlomků společného jmenovatele zlomků

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

- rozlišuje a využívá pojmy procenta, základ, Procenta počet procent, procentová část, promile - vyjádří část celku procentem, desetinným Poměr číslem, zlomkem - užívá poměr ke kvantitativnímu vyjádření vztahu celek – část - navzájem převádí různá vyjádření vztahu celek část

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů

- dělí celek na části v daném poměru, změní číslo v daném poměru Poměr, zvětšení, zmenšení - upravuje poměr rozšiřováním a krácením - vysvětlí, co znamená postupný a převrácený Trojčlenka poměr, zapíše jej a upraví - používá pojem úměra a vypočítá neznámý člen Měřítko plánu a mapy úměry - řeší aplikační úlohy s využitím poměru a trojčlenky - využívá měřítko mapy k výpočtu, odvodí měřítko mapy ze zadaných údajů


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vz – Rozpočet domácnosti


1. září 2013

162

Výstup z RVP ZV - řeší aplikační úlohy na procenta

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

- porovnává soubory dat

Dílčí výstupy - určí z textu úlohy, které z hodnot jsou zadány a které má vypočítat, provede výpočet - rozhodne, zda zvolit pro řešení úlohy známý algoritmus, nebo zda řešit úlohu úsudkem, provede odhad výsledku a ověří správnost svého řešení - řeší jednoduché úlohy z oblasti finanční matematiky

Učivo


Finanční matematika

- vytváří a řeší úlohy, modeluje a matematizuje reálné situace, ve kterých uplatňuje osvojené Slovní úlohy početní operace s celými a racionálními čísly - posoudí reálnost výsledku řešené slovní úlohy a ověří ho zkouškou - doplňuje a vytváří tabulky, orientuje se v nich - orientuje se ve sloupkových a kruhových diagramech, ze vstupních dat vytvoří vhodný diagram - využívá graf přímé a nepřímé úměrnosti při zpracování dat - účelně využívá tabulkový kalkulátor

Tabulky, grafy, diagramy

- porovná kvantitativní vztahy mezi soubory dat v tabulkách, grafech a diagramech - vybere data tabulky podle jednoho kritéria s pomocí tabulkového kalkulátoru, setřídí data v tabulce podle více kritérií

Tabulky, grafy, diagramy


Přímá a nepřímá úměrnost Hospodaření domácnosti: rozpočet domácnosti

Třídění dat

1. září 2013

163

Výstup z RVP ZV - určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

Dílčí výstupy

Učivo

- rozpozná přímou a nepřímou úměrnost v příkladech reálného života - určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti z textu úlohy, z tabulky a grafu - sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti - využívá vztahy a grafy přímé a nepřímé úměrnosti k řešení aplikačních úloh a problémů

Přímá a nepřímá úměrnost

- třídí a popisuje čtyřúhelníky - rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků a lichoběžníků - využívá vlastnosti čtyřúhelníků při řešení úloh

Čtyřúhelníky (rovnoběžníky a lichoběžníky)

-odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

- odhaduje a vypočítá obvod obecného čtyřúhelníku - odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku

Obvod a obsah čtyřúhelníků

- načrtne a sestrojí rovinné útvary

- sestrojí čtyřúhelník ze zadaných údajů (provede Konstrukce čtyřúhelníku rozbor úlohy a náčrt bez zápisu konstrukce)

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osobě souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

- přiřadí k sobě vzor a obraz, určí střed souměrnosti, rozezná samodružný bod a samodružný útvar, charakterizuje středově souměrný útvar - rozpozná útvary souměrné podle středu souměrnosti a sestrojí obraz útvaru ve středové souměrnosti

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary



Středová souměrnost

1. září 2013

164

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- určuje a charakterizuje základní - rozlišuje pojmy rovina a prostor, správně prostorové útvary, analyzuje jejich používá pojmy podstava, hrana, stěna, vrchol, vlastnosti stěnová a tělesová úhlopříčka - charakterizuje kolmý hranol, pravidelný hranol - odhaduje a vypočítá objem a - pracuje s půdorysem a nárysem kolmého povrch těles hranolu - odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu - načrtne a sestrojí sítě základních - načrtne a sestrojí sítě kolmých hranolů a tělesa těles vymodeluje - načrtne a sestrojí obraz - načrtne hranol ve volném rovnoběžném jednoduchých těles v rovině promítání - řeší aplikační slovní úlohy s využitím znalostí o - analyzuje a řeší aplikační obsahu a obvodu čtyřúhelníků s využitím znalostí geometrické úlohy s využitím o hranolech, o středově souměrných rovinných osvojeného matematického aparátu útvarech, při řešení úloh provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ - účelně využívá kalkulátor ÚLOHY A PROBLÉMY - užívá logickou úvahu a - doplní číselnou řadu v oboru celých a kombinační úsudek při řešení úloh racionálních čísel, doplní obrázkovou řadu a problémů a nalézá různá řešení - doplní početní tabulky, čtverce či jiné obrazce předkládaných nebo zkoumaných - prezentuje způsob řešení úlohy situací - řeší úlohy na prostorovou - rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle představivost, aplikuje a zadaných parametrů s využitím vlastností kombinuje poznatky a dovednosti rovinných a prostorových geometrických útvarů z různých tematických a vzdělávacích oblastí


Učivo


Hranoly

Objem a povrch hranolu Síť kolmého hranolu Volné rovnoběžné promítání Postup při řešení aplikační slovní úlohy s využitím znalostí geometrie v rovině a prostoru Číselné řady v oboru celých a racionálních čísel, obrázkové řady Početní obrazce Prezentace řešení úlohy Postupy při řešení netradičních geometrických úloh

1. září 2013

165


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: - provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Dílčí výstupy

Učivo

Žák: - rozlišuje pojmy umocňování a odmocňování - určuje zpaměti druhou mocninu čísel 1-20 a Druhá mocnina a odmocnina odmocninu těchto mocnin, určuje druhou mocninu a odmocninu přirozených a desetinných čísel pomocí tabulek a kalkulátoru - ovládá pravidla pro umocňování a odmocňování zlomku a součinu dvou čísel - určuje hodnotu číselného výrazu s druhou mocninou a odmocninou - využívá geometrický význam druhé mocniny v praxi - vysvětlí pojem proměnná, výraz s proměnnou, člen výrazu, jednočlen, mnohočlen, rovnost dvou výrazů - zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými, vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných - provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení) s mnohočleny, výsledný mnohočlen je nejvýše druhého stupně - provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vytýkání - umocní dvojčleny a rozloží dvojčleny na součin pomocí vzorců (a+b)2, (a-b)2, a2-b2


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace, Spolupráce a soutěživost, Psychohygiena

Výrazy s proměnnou

VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát

Mnohočleny maximálně druhého stupně

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Vzorce v tabulkovém kalkulátoru

D – Letopočty, Starověk Fy – Vztahy mezi veličinami Vz – Výživa – výpočet správné hmotnosti

1. září 2013

166

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- využívá tabulkový kalkulátor - formuluje a řeší reálnou situace pomocí rovnic a jejich soustav

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti řešení rovnice - rozhodne, jestli má rovnice jedno řešení, nekonečně mnoho řešení, nebo nemá řešení - sestaví rovnici ze zadaných údajů slovní úlohy - vyjádří neznámou ze vzorce

Výpočet neznámé ze vzorce

Ch – Výpočty pomocí trojčlenky

Pomůcky: Číselné osy, tělesa, - matematizuje reálné situace využitím vlastnosti Matematizace reálné situace s použitím nástěnné obrazy s danou rovnic, při řešení úloh označí neznámou a sestaví proměnné tématikou, kalkulačka rovnici - posoudí reálnost výsledku řešení slovní úlohy a ověří ho zkouškou

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku

Lineární rovnice

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Inf – zpracování informací , práce s grafickými i tabulkovými editory

Pravoúhlý trojúhelník - vysvětlí pojmy odvěsna a přepona v pravoúhlém trojúhelníku Pythagorova věta - používá Pythagorovu větu pro výpočet třetí strany pravoúhlého trojúhelníku - vypočítá délku hrany, tělesovou a stěnovou úhlopříčku krychle a kvádru - řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty, situaci načrtne, odhadne výsledek a ověří jeho reálnost, využívá potřebnou matematickou symboliku


1. září 2013

167

Výstup z RVP ZV - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

-odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Dílčí výstupy

Učivo


- definuje a sestrojí kružnici a kruh, vysvětlí vztah Kruh a kružnice mezi poloměrem a průměrem - určí vzájemnou polohu kružnice a přímky (tečna, sečna, vnější přímka), vzájemnou polohu dvou kružnice a narýsuje je - účelně používá tvar zápisu Ludolfova čísla (desetinné číslo, zlomek) - vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců

- využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

- pomocí množiny všech bodů dané vlastnosti charakterizuje osu úhlu, osu úsečky a sestrojí je - využívá Thaletovu kružnici při řešení úloh, sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice

- načrtne a sestrojí rovinné útvary

- sestrojí rovinné útvary dle zadaných prvků - při řešení konstrukční úlohy provádí rozbor úlohy, náčrt, diskusi o počtu řešení, zapisuje postup konstrukce s využitím matematické symboliky (případně ji kombinuje se slovním vyjádřením) - narýsuje kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku

- určuje a charakterizuje základní - charakterizuje válec a kouli prostorové útvary, analyzuje jejich - pracuje s půdorysem a nárysem válce a koule vlastnosti


Obvod a obsah kruhu Délka kružnice

Množiny bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice a věta Konstrukce rovinných útvarů: trojúhelníku, čtyřúhelníku (rovnoběžníku, lichoběžníku), kružnice

Válec Koule

1. září 2013

168

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

- odhaduje a vypočítá objem a povrch válce a koule

Objem a povrch válce a koule

- načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- načrtne a sestrojí síť válce, válec vymodeluje

Síť válce

- načrtne obraz rotačního válce v rovině


- analyzuje a řeší aplikační - řeší aplikační slovní úlohy s využitím geometrické úlohy s využitím osvojených znalostí o válci a kouli, při řešení osvojeného matematického aparátu úloh provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku - účelně využívá kalkulátor NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - užívá logickou úvahu a - řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí kombinační úsudek při řešení úloh způsob řešení a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací - řeší úlohy na prostorovou - využívá při řešení netradičních geometrických představivost, aplikuje a úloh prostorovou představivost kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí



Postup při řešení aplikační slovní úlohy

Kombinační úsudek v úlohách

Prostorová představivost

1. září 2013

169



Dílčí výstupy

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: - řeší aplikační úlohy na procenta

Žák: - objasní a používá základní pojmy finanční matematiky (jistina, úroková míra, úrok, úrokovací doba, daň, inflace) - matematizuje jednoduché reálné - vypočítá úrok z vkladu za jeden rok a daň situace s využitím proměnných, z úroku určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí - získá základní informace o půjčkách a úvěrech mnohočleny, provádí rozklad - řeší aplikační úlohy na procenta mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním - určí hodnotu výrazu s využitím tabulkového kalkulátoru - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav - řeší soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací - řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor úlohy, pro řešení zvolí známý algoritmus nebo řeší úlohu ZÁVISLOSTI, VZTAHY A úsudkem, provede zkoušku správnosti řešení PRÁCE S DATY - vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

Učivo

Základy finanční matematiky

EV – Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Peníze: inflace Finanční produkty: úročení Tabulkový kalkulátor

Soustavy lineárních rovnic o dvou neznámých

- vysvětlí základní statistické pojmy (statistický Základy statistiky soubor, statistická jednotka, statistický znak, statistické šetření a používá je Typy diagramů - určí četnost, aritmetický průměr, modus, medián - provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledku a zvolí vhodný diagram k jejich znázornění



OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kreativita, Komunikace, Spolupráce a soutěživost, Psychohygiena VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Fy – Vztahy mezi veličinami Ch – Příprava roztoků, určená koncentrace a množství Čj – Komunikační a slohová 1. září 2013

170

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- účelně využívá tabulkový kalkulátor, výpočty provádí pomocí vzorců a funkcí, jež nabízí tabulkový kalkulátor - v tabulkovém kalkulátoru vytváří grafy, k reprezentaci dat volí vhodný typ grafu - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy výchova Inf – Zpracování a využití informací

- rozhodne, zda je daná závislost mezi dvěma Funkce veličinami funkcí, uvede příklady z běžného života Grafy funkcí - určí definiční obor funkce, obor hodnot, funkční hodnotu - vyjádří lineární funkci, konstantní funkci, přímou a nepřímou úměrnost tabulkou, rovnicí, grafem - účelně využívá tabulkového kalkulátoru k vyjádření funkce

Vo – Hospodaření domácností


- odhalí funkční vztah v textu úlohy Funkční vztah - využívá znalostí o funkcích k řešení praktických úloh

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

- rozlišuje shodné a podobné rovinné útvary - určí poměr podobnosti z rozměru útvaru a naopak (na základě poměru podobnosti určí rozměry útvarů) - využívá věty o podobnosti trojúhelníků (věta sss, uu, sus)


Podobnost Věty o podobnosti trojúhelníků

1. září 2013

171

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

- charakterizuje jehlan a kužel Jehlan a rotační kužel - pracuje s půdorysem a nárysem jehlanu a kužele - využívá při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti jehlanu a kužele

- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

- odhaduje a vypočítá objem a povrch jehlanu a Objem a povrch jehlanu a kužele kužele - využívá Pythagorovu větu při řešení metrických úloh v rovině a prostoru

- načrtne a sestrojí sítě základních těles

- narýsuje síť jehlanu a kužele, vymodeluje tato tělesa

- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- načrtne a sestrojí jehlan ve volném rovnoběžném promítání - načrtne kužel ve volném rovnoběžném promítání

- analyzuje a řeší aplikační - využívá podobnost při řešení slovních úloh, geometrické úlohy s využitím využívá měřítko mapy k určení skutečných osvojeného matematického aparátu rozměrů a naopak - řeší aplikační slovní úlohy s využitím osvojených znalostí o tělesech (jehlan, kužel) při řešení úloh provede rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí reálnost výsledku NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ - účelně využívá kalkulátor ÚLOHY A PROBLÉMY - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh - řeší úlohy různým způsobem, zdůvodní



Sítě jehlanu a kužele


Podobnost v úlohách z praxe

Optimalizace řešení úloh

1. září 2013

172

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

optimální řešení

- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- řeší úlohy na prostorovou představivost s využitím poznatků a dovedností z jiných tematických a vzdělávacích oblastí


Učivo


Aplikovaná matematika

1. září 2013

173

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informací a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií  porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím  schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení  porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů , a tím dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací  využívání výpočetních techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizace práce  tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce  pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů  respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW  zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích  šetrné práci s výpočetní technikou


1. září 2013

174

INFORMATIKA charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Obsahové, časové a organizační vymezení Učební plán předmětu: v 5. ročníku – 1 hodina týdně v 6. ročníku – 1 hodina týdně v 7. ročníku – 1 hodiny týdně v 8. ročníku – 1 hodina týdně v 9. ročníku – 1 hodina týdně Předmět informace zahrnuje tyto oblasti: 1. stupeň 

Základy práce s počítačem – seznámení s počítačem, základní pojmy



Vyhledávání informací a komunikace – základní způsoby komunikace, vyhledávání na internetu



Zpracování a využití informací – základní funkce textového a grafického editoru

2. stupeň 

Vyhledávání informací a komunikace – metody a nástroje ověřování informačních zdrojů a informací, internet



Zpracování a využití informací – grafické softwary, prezentace, tabulkové editory


1. září 2013

175


žák se orientuje ve světě informací učitel vede žáky ke kritickému myšlení se schopností obhájit výsledek práce a svých rozhodnutí učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a závěrům učitel vede žáky k využití znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost Kompetence k řešení problémů

-

žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní

-

učitel podle potřeby pomáhá žákům učitel vede k užívání správné terminologie a symboliky Kompetence sociální a personální učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské

- učitel se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky - žáci zodpovědně rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní -

učitel učí žáky používat různé materiály vede žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce


1. září 2013

176

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět - Informatika


Dílčí výstupy

Žák:

Žák:

- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit do a odhlásit ze sítě - orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) - myší ovládá základní operace - vysvětlí pojmy monitor, systémová jednotka - zná základní operační systémy Windows - vysvětlí pojem program, adresář, složka, soubor - rozdělí soubory dle přípon - zná vlastnosti souboru - popíše Windows, nastaví prostředí - umí nainstalovat tiskárnu - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software - umí jednoduchou údržbu počítače (scan disk)

- chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím

Učivo


ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM MDV – Kritické čtení a vnímání Základní pojmy: informace, mediálních sdělení informační zdroje MV –Kulturní diference Struktura a popis počítače a přídavných zařízení OSV – Komunikace, Rozvoj schopností a poznávání, Řešení Operační systémy a jejich základní problémů a rozhodovací funkce (Windows, průzkumník, dovednosti tiskárny, prostředí VMEGS – Objevujeme Evropu a Seznámení s formáty souborů (doc, svět gif) Multimediální využití počítače

M – Objekty

Jednoduchá údržba počítače

Jednotlivé výukové softwary v různých předmětech

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobých využíváním výpočetní techniky

- umí zálohovat soubory - ví, jak chránit média před poškozením


1. září 2013

177

Výstup z RVP ZV - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Dílčí výstupy - zná základní pojmy, týkající se internetu, jeho vzniku - umí pracovat v prostředí Internetu, používá jednoduché cesty

- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

- umí pracovat s vyhledávačem google, atlas, seznam a dalšími portály

- umí zadat vhodná slova k rychlému - komunikuje pomocí internetu, vyhledání požadované informace či jiných běžných komunikačních zařízení - umí používat e-mail, komunikaci přes ICQ, Skype a další elektronickou komunikaci (chat, telefon) - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- umí napsat text v textovém editoru, vložit typy písma

Učivo


VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací Základní způsoby komunikace (email, chat, telefonování) Metody a nástroje vyhledávání informací Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

- umí vložit obrázek - zná program Word, Word Art, Malování

Základní funkce textového a grafického editoru

- umí vložit, smazat, kopírovat, upravit Word, Wort Art obrázky - pracuje v textovém editoru, vkládá, maže, Malování upravuje, formátuje texty,


1. září 2013

178


Ročník: 6 Výstup z RVP ZV Žák: - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Dílčí výstupy Žák: - umí používat elektronickou poštu - zná základní pojmy a využití internetu

Učivo


VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Vývojové trendy informačních technologií

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Internet

OSV – Komunikace, Rozvoj schopností a poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

MV –Kulturní diference

- umí najít vhodné informace na internetu - ovládá práci s textovými i tabulkovými editory a využívá vhodné aplikace - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- umí vytvořit tabulku, porovnat jednotlivá data v tabulce

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

- umí pracovat v Excelu, vložit text, obrázek

Tabulkový editor – Excel

- pracuje s informacemi opatrně v souladu s informační etikou


Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět M – Objekty Jednotlivé výukové softwary v různých předmětech

1. září 2013

179


Ročník: 7 Výstup z RVP ZV Žák: - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Dílčí výstupy Žák: - umí používat elektronickou poštu - zná vznik a vývoj internetu - umí najít vhodné informace na internetu a vyhodnotit je - umí používat elektronickou poštu - umí vyhledávat pomocí klíčových slov

- ovládá práci s textovými i tabulkovými editory a využívá vhodné aplikace

Učivo




Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování



Internet - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- umí vytvořit tabulku, porovnat jednotlivá data v tabulce - umí pracovat se soubory v Excelu i ve Wordu - umí vkládat symboly, formátovat - pracuje s informacemi opatrně v souladu s informační etikou


ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Tabulkový editor – Excel Textový editor - Word Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika


1. září 2013

180



Dílčí výstupy

Učivo

Žák: - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - ovládá práci s textovými i tabulkovými editory a využívá vhodné aplikace

Žák: - umí používat elektronickou poštu - zná vznik a vývoj internetu - umí najít vhodné informace na internetu a vyhodnotit je - umí používat elektronickou poštu - umí vyhledávat pomocí klíčových slov

- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- umí vytvořit tabulku, porovnat jednotlivá data v tabulce

Internet

- umí pracovat se soubory v Excelu i ve Wordu

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

- umí vkládat symboly, formátovat

Tabulkový editor , vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce Textový editor – Word

- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- umí vytvořit a prezentovat prezentaci - umí pracovat s efekty




Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování




Počítačová grafika, rastrové a vektorové programy - pracuje s informacemi opatrně v souladu s informační etikou


Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika 1. září 2013

181


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV Žák: - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - ovládá práci s textovými i tabulkovými editory a využívá vhodné aplikace - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Dílčí výstupy Žák: - umí používat elektronickou poštu - umí najít vhodné informace na internetu a vyhodnotit je - umí používat elektronickou poštu - umí vyhledávat pomocí klíčových slov

Učivo VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Vývojové trendy informačních technologií Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování Internet ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

- umí vytvořit a prezentovat prezentaci - umí pracovat s efekty - umí pracovat v grafickém programu

Počítačová grafika, rastrové a vektorové programy Powerpoint, - umí vytvořit jednoduché webové stránky a Zoner Calisto předvést je Frontpage - pracuje s informacemi opatrně v souladu s informační etikou


Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV –Kulturní diference OSV – Komunikace, Rozvoj schopností a poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS – Objevujeme Evropu a svět M – Objekty Čj – Komunikační a slohová výchova Jednotlivé výukové softwary v různých předmětech

1. září 2013

182

ČLOVĚK A JEHO SVĚT Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situace ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů. Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. Důraz je kladen na utváření přímých zkušeností žáků, např. v dopravní výchově. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a


1. září 2013

183

poskytování první pomoci. Osvojují se bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci poznávají, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace. Je možné vytvářet předměty Prvouka (1. – 3. roč.), Vlastivěda a Přírodověda (4. – 5. roč.) nebo jen jeden předmět (1. až 5. roč.).

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu - osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů - zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě - poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich přecházení - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech


1. září 2013

184

PRVOUKA charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí utváří se prvotní ucelený obraz světa poznávání sebe i nejbližšího okolí seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy vnímání lidí a vztahů mezi nimi všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Učební plán předmětu:

-

v 1. - 2. ročníku – 2 hodiny týdně

-

ve 3. ročníku – 3 hodiny týdně Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.


časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací orientace ve světě informací poznávání podstaty zdraví a příčin nemoci Kompetence k řešení problémů

-

žáci poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


1. září 2013

185

Kompetence komunikativní -

učitel podle potřeby pomáhá žákům žáci jsou vedení k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů Kompetence sociální a personální

-

žáci efektivně spolupracují při řešení problému žáci přispívají k diskusi žáci se učí respektovat názory druhých učitel učí věcně argumentovat učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské

- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody - učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní -

učitel učí žáky používat různé materiály učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje


1. září 2013

186

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Prvouka


Dílčí výstupy

Učivo

Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Žák: - popíše cestu do školy a zpět - užívá název školy - používá jméno třídní učitelky a ředitele školy - dovede si připravit pomůcky do školy - udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce - žák si dovede uspořádat pracovní místo - rozlišuje čas k práci a odpočinku

MÍSTO, KDE ŽIJEME Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- popíše svůj domov - vypráví o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO – Občanská společnost a škola EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur MKV –Kulturní diference. Etnický původ - poznávání etnických skupin EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí , Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí

Domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště Čj – vyprávění – bydliště a okolí, roční období - stanoví vztahy mezi rodinnými příslušníky - čtení - mláďata (rodiče, - děti, bratr, sestra, teta apod.) LIDÉ KOLEM NÁS Vv – kresba – rodina , Vánoce, - rozlišuje blízké příbuzenské Rodina - postavení jedince v rodině, Velikonoce vztahy v rodině, role rodinných - rozpozná domácí zvířata a názvy jejich role členů rodiny, příbuzenské a Pč – výroba dárků, příprava příslušníků a vztahy mezi nimi, mláďat mezigenerační vztahy pomůcek projevuje toleranci Tv – zima – sáňkování, léto – k přirozeným odlišnostem koupání spolužáků i jiných lidí, jejich - orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, LIDÉ A ČAS Pč – lepení zvířat, vystřihování přednostem i nedostatkům hodina - rozlišuje dny v týdnu Orientace v čase a časový řád – Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

187

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- rozpozná a charakterizuje čtvero ročních období - sestaví měsíce jednotlivých ročních období - využívá časové údaje při - vysvětlí změny v přírodě podle ročního řešení různých situací v denním období životě, rozlišuje děj v minulosti, - časově zařadí Vánoce a Velikonoce přítomnosti a budoucnosti - vysvětlí některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice

Učivo


určování času, čas jako fyzikální veličiny, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, denní režim, roční období Pomůcky: dopravní značky, počasí, moje rodina, roční období vycházky do přírody

- vyjádří vlastními slovy proměny v přírodě - pozoruje, popíše a porovná - rozpozná domácí zvířata a názvy jejich viditelné proměny v přírodě mláďat v jednotlivých ročních obdobích

ROZMANITOST PŘÍRODY Rostliny, Živočichové

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje základní hygienické návyky - aplikuje základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod.

Péče o zdraví– zdravý životní styl, denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoc, drobné - rozlišuje zásady správného chování u lékaře úrazy a poranění - rozpozná části lidského těla - popíše běžná onemocnění - chová se obezřetně při setkání - navrhne, co dělat v případě úrazu s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby


1. září 2013

188

Výstup z RVP ZV požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Dílčí výstupy

Učivo


Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek - dokáže rozlišit nežádoucí formy chování Bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, - v případě nebezpečí ví, co dělat adekvátně předcházení rizikovým situacím svému věku v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém - chová se ukázněně ve škole i mimo školu


1. září 2013

189


Ročník: 2 Výstup z RVP ZV Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Dílčí výstupy Žák: - popíše cestu do školy a zpět

- popíše svůj domov - popíše byt, ve kterém bydlí

Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO – Občanská společnost a škola MKV –Kulturní diference. Etnický původ - poznávání etnických skupin

Náš domov – dům, byt EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života EV – Ekosystémy

- stanoví vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, - děti, bratr, sestra, teta apod.) - zná povolání svých rodičů a pojmenuje další povolání - orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina - - sestaví měsíce jednotlivých ročních období - vysvětlí změny v přírodě podle ročního období


LIDÉ KOLEM NÁS Rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy Práce, volný čas, profese, koníčky

M – slovní úlohy Čj – čtení s tématikou, přírody, psaní slov a vět Vv – kresba, malba Pč – koláže, vystřihovánky Tv – hry s tématikou Hv – zpěv písní a pohybové hry

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličiny, dějiny jako časový sled Pomůcky: událostí, kalendáře, denní režim, roční Soubor obrazů rostlin a zvířat 1. září 2013

190

Výstup z RVP ZV - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Dílčí výstupy - vysvětlí některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice - vyjádří vlastními slovy zvyky ve své rodině - zařadí běžné užívané výrobky, stanoví k čemu slouží - rozpozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o - charakterizuje každé roční období práci lidí, na příkladech - rozlišuje charakteristické znaky: les, park, porovnává minulost, současnost louka, zahrada, pole, potok, řeka - zdůvodní význam životního prostředí pro - pozoruje, popíše a porovná člověka viditelné proměny v přírodě - rozpozná vybrané běžně pěstované v jednotlivých ročních obdobích pokojové rostliny, stanoví potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny (zalévání, teplo, - roztřídí některé přírodniny světlo) podle nápadných určujících - rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté znaků, uvede příklady výskytu - rozezná běžně se vyskytující stromy, keře, organismů ve známé lokalitě byliny a zemědělské plodiny - určí domácí čtyřnohá zvířata - dodržuje zásady bezpečného - navrhne některé živočichy chované pro chování tak, aby neohrožoval radost a zdůvodní potřebu pravidelné péče o zdraví své a zdraví jiných ně (krmení, čistota apod.) - rozezná volně žijící zvířata a ptáky - uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně - chová se ve škole bezpečně a dle pravidel preventivní návyky s využitím - chová se ukázněně ve škole i mimo školu


Učivo


období Vycházky do přírody Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, Dopravní výchova bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny ROZMANITOST PŘÍRODY Rostliny, Živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Voda, vzduch – výskyt, vlastnosti Životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi Rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Školní řád

1. září 2013

191

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

elementárních znalostí o lidském těle, projevuje - aplikuje a dodržuje základní pravidla pro vhodným chováním a činnostmi chodce vztah ke zdraví - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- správně přechází vozovku - vysvětlí vybrané dopravní značky - rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak - rozezná a pojmenuje základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty - předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

Učivo


Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek Bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování - v případě předpokládaného nebezpečí, ví, jak se chovat, informovat dospělé, požádá o pomoc


1. září 2013

192


Ročník: 3 Výstup z RVP ZV Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Dílčí výstupy Žák: - orientuje se v blízkém okolí, v místní krajině

MÍSTO, KDE ŽIJEME Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

- orientuje se v plánku obce Obec, místní krajina – její části, - vysvětlí, kde je muzeum, divadlo, radnice, poloha v krajině, minulost a nádraží současnost obce, význačné budovy, - určí hlavní a vedlejší světové strany dopravní síť - vyjmenuje některé rodáky, či pověst

- je veden k dodržování pravidel chování navzájem


VDO - Občanská spol. a škola EV - vztah člověka k prostředí VDO - Občan, občanská spol. a stát EV - Lidské akt. a problémy MV - Princip soc. smíru a solidarity EV – Základní podmínky života EV - Ekosystémy

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, obchod, firmy, zájmové spolky

Hv - lidové písně M- zápis a měření jednotek Vv- kresba Čj- vyprávění, slohová výchova Tv – bezpečnost, zdraví Hv - písničky o rostlinách a zvířatech

Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnosti, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům

Pomůcky: nástěnné obrazy, obrazy zvířat, ovoce, zelenina, rostliny, kostra, lidské tělo, modely orgánů

LIDÉ KOLEM NÁS

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Okolní krajina – světové strany

- snaží se najít na mapě svou obec a kraj

- vyjmenuje jednotlivá zaměstnání

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Učivo

1. září 2013

193

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, - zná památky v blízkém okolí svého významné události regionu, domova a škola interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Učivo


LIDÉ A ČAS Regionální památky – péče o památky skanzen Zubrnice – exkurze Báje, mýty, pověsti výlet Hradčany

Vycházky do přírody, pozorování, ROZMANITOST PŘÍRODY pokusy Látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a kupectví, vlastnosti, porovnávání látek a měření - užívá vhodné pomůcky a změří délku, čas, veličin s praktickým užíváním hmotnost, objem, teplotu základních jednotek - pozoruje , rozlišuje a popíše některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

- rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny - užívá základní rozdělení živočichů - provádí jednoduché pokusy u savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz skupiny známých látek, určuje - určí hlavní rozlišovací znaky a popíše jejich společné a rozdílné stavbu těla vlastnosti a změří základní - rozpozná, čím se liší rozmnožování veličiny pomocí jednoduchých jednotlivých skupin nástrojů a přístrojů - rozlišuje domácí a hospodářská zvířata - pozná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích / pole, louky, les / - pojmenuje části rostlin - uplatňuje základní hygienické, - popíše projevy života rostlin režimové a zdravotně preventivní - rozpozná vybrané druhy plodů a semen návyky s využitím elementárních - vysvětlí význam semen


Rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

1. září 2013

194

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

znalostí o lidském těle, projevuje - rozpozná vybrané kvetoucí a nekvetoucí vhodným chováním a činnostmi rostliny a dřeviny vztah ke zdraví - zařadí vybrané hospodářské a léčivé - chová se obezřetně při setkání rostliny s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu - pozná běžně se vyskytující jedlé a nepříjemná, v případě potřeby jedovaté houby a pojmenuje je požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory - má povědomí o významu životního tísňových linek prostředí, uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a silnici - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného - v případě nebezpečí, dokáže reagovat času, uplatňuje základní pravidla adekvátně svému věku, požádá o pomoc bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Učivo


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek Bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


1. září 2013

195

PŘÍRODOVĚDA charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí utváří se prvotní ucelený obraz světa poznávání sebe i nejbližšího okolí seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy vnímání lidí a vztahů mezi nimi všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Učební plán předmětu:

-

ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně

přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů, volně navazuje na předmět Prvouka. Místo, kde žijeme

okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás -

základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas

-

orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody

-

Země jako planeta sluneční soustavy rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky rovnováha v přírodě vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví

-

lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy péče o zdraví, první pomoc odpovědnost člověka za své zdraví


1. září 2013

196

-

situace hromadného ohrožení


časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací orientace ve světě informací poznávání podstaty zdraví a příčin nemoci učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií Kompetence k řešení problémů

-

žáci poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence komunikativní

-

učitel podle potřeby pomáhá žákům žáci jsou vedení k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci žáci pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů Kompetence sociální a personální

-

žáci efektivně spolupracují při řešení problému žáci přispívají k diskusi žáci se učí respektovat názory druhých učitel učí věcně argumentovat učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské

- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody - učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní -

učitel učí žáky používat různé materiály učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje


1. září 2013

197

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Přírodověda

Ročník: 4 Výstup z RVP ZV Žák: - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Dílčí výstupy Žák:

Učivo ROZMANITOST PŘÍRODY

- charakterizuje některá společenstva – les, Rovnováha v přírodě – význam, louka, voda vzájemné vztahy mezi organismy, - pojmenuje běžně se vyskytující živočichy základní společenstva v jednotlivých společenstvech Nerosty, horniny, půda – některé - popíše stavbu jejich těla hospodářsky významné horniny a - objasní jejich způsob života nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její - pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a význam houby v jednotlivých společenstvech Rostliny, houby, živočichové – znaky - zkoumá základní společenstva - zařadí běžně se vyskytující živočichy a života, životní potřeby a projevy, ve vybraných lokalitách regionů, rostliny správně do jednotlivých průběh a způsob života, výživa, zdůvodní podstatné vzájemné společenstev stavba těla u některých nejznámějších vztahy mezi organismy a nachází - rozpozná běžné zemědělské plodiny, druhů, význam v přírodě a pro shody a rozdíly v přizpůsobení jejich význam a použití člověka organismů prostředí - rozliší běžné druhy zeleniny a ovoce - zná základní druhy hornin a nerostů Životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi, význam - zná význam ovzduší, různé typy vodstva, ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a jak vznikají živočišstva na Zemi - zná význam půdy - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodňuje postup,

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí EV – Ekosystémy Čj – Slohová a komunikační výchova M – Jednotky Pomůcky: Soubor nerostů, nástěnné obrazy k tématu Herbář Vycházka – město

Látky a jejich vlastnosti – třídění - změř teplotu, délku, hmotnost, čas a uvede látek, změny látek a skupenství,


1. září 2013

198

Výstup z RVP ZV vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Dílčí výstupy své výsledky ve správných veličinách

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí zdraví člověka podporovat nebo poškozovat


Učivo


vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Voda a vzduch – výsky, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

1. září 2013

199

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Přírodověda


Dílčí výstupy

Žák: - vysvětlí na základě elementárních poznatků o zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

Žák: - vysvětlí vlastními slovy střídání dne a noci a ročních období - vymezí pojem vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost - seznámí se s působením magnetické a gravitační síly - zkoumá základní společenstva - vybrané živočichy a rostliny přiřadí ve vybraných lokalitách regionů, k podnebným pásmům zdůvodní podstatné vzájemné - vysvětlí pojem potravní řetězec a vztahy mezi organismy a nachází pyramida shody a rozdíly v přizpůsobení - rozpozná důležité horniny a nerosty organismů prostředí - vysvětlí proces zvětrávání hornin - zhodnotí využití některých nerostů - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a - popíše, jak může dojít k narušení rozlišuje aktivity, které mohou životního prostředí prostředí i zdraví člověka - vysvětlí význam čističek odpadních vod podporovat nebo poškozovat - aplikuje pravidla chování v CHKO a v přírodě - objevuje a zjišťuje propojenost - zhodnotí prospěšnost a škodlivost zásahů prvků živé a neživé přírody, člověka do přírody a krajiny a uvede princip rovnováhy přírody a příklad nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo ROZMANITOST PŘÍRODY

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období MV – Lidské vztahy Člověk a živá příroda – rozmanitost života na Zemi, podnebné pásy, život v oceánech a mořích Čj – Literatura Tv – zdraví, tělo Vv - kresba Nerosty a horniny, půda – významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik Pomůcky: půdy a její význam lidské tělo, nástěnné obrazy, siloměr Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlina živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

Exkurze: Planetárium, ZOO

Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události 1. září 2013

200

Výstup z RVP ZV - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost učit se účinné chránit

Dílčí výstupy - vyjmenuje jednotlivé soustavy - popíše stavbu lidského těla - vysvětlí, co je kostra, pojmenuje její hlavní části - pojmenuje a najde na modelu některé vnitřní orgány

Učivo


způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo – stavba těla, základní - využívá poznatků o lidském těle - porovná znalosti se svým životním stylem funkce a projevy, životní potřeby k vysvětlení základní funkcí člověka, pohlavní rozdíly mezi jednotlivých orgánových soustav mužem a ženou, základy lidské a podpoře vlastního zdravého - zdůvodní nutnost ochrany svého zdraví reprodukce, vývoj jedince způsobu života Péče o zdraví – zdravý životní styl, - rozlišuje jednotlivé etapy - rozlišuje telefonní čísla tísňového volání denní režim, správná výživa, výběr a lidského života a orientuje se ve způsoby uchovávání potravin, vhodná vývoji dítěte před a po jeho skladba stravy, pitný režim, nemoci narození přenosné a nepřenosné, ochrana před - vysvětlí, co je evakuace obyvatel a infekcemi přenosnými krví evakuační zavazadlo (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy - uplatňuje účelné způsoby a poranění, prevence nemocí a úrazů , chování v situacích ohrožujících první pomoc při drobných zdraví a v modelových situacích poraněních, osobní, intimní a duševní simulujících mimořádné události, - stanoví, co je terorismu a anonymní hygiena vnímá dopravní situaci, správně ji oznámení vyhodnotí a vyvodí odpovídající Partnerství, manželství, rodičovství, závěry pro své chování jako základy sexuální výchovy – rodina, chodec a cyklista - uvědomí si škodlivost návykových látek vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, - uplatňuje ohleduplné chování - vysvětlí a uvede některé návykové látky a etická stránka sexuality


1. září 2013

201

Výstup z RVP ZV k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Dílčí výstupy

Učivo


co mohou způsobit - vysvětlí jaké nebezpečí se skrývá v elektronických médiích - pokusí se ošetřit drobná poranění - sestaví svůj týdenní plán - demonstruje pokus s jednoduchými stroji - pojmenuje běžné používané elektrické spotřebiče

Návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Osobní bezpečí , krizové situace – šikana týraní, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového - zdůvodní zásady poskytnutí první pomoci volání, správný způsob volání na tísňovou linku

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob


Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – integrovaný záchranný systém

1. září 2013

202

VLASTIVĚDA charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět Učební plán předmětu:

-

ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně

-

vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy Místo, kde žijeme

-

chápání organizace života v obci, ve společnosti praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás

-

upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas

-

orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Organizace- žáci pracují ve třídě s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.


učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit Kompetence k řešení problémů

-

učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině


1. září 2013

203

-

učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence komunikativní

-

učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti učitel vede žáky k ověřování výsledků učitel podněcuje žáky k argumentaci Kompetence sociální a personální

-

rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny Kompetence občanské

-

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy) projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní

-

uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat


1. září 2013

204

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Vlastivěda


Dílčí výstupy

Učivo


Žák: - zprostředkuje ostatním zážitky, zkušenosti a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Žák: - vypravuje o svých zážitcích z cest - užívá pojem nadmořská výška - najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy

MÍSTO, KDE ŽIJEME Okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, orientační body a linie, světové strany

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- vyhledá Prahu na mapě ČR, najde své bydliště - vyhledá název kraje a krajského města - objasní, že Praha je hlavní město ČR - zjistí pověsti o založení Prahy

Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti Čj – Slohová a komunikační ČR, surovinové zdroje, výroba , výchova služby, a obchod M – Letopočty Pč – Výroba husitských zbraní

- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na

- vyhledá významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce - ukáže a najde na mapě kraje ČR - stručně charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy - orientuje se na mapě ČR - objasní rozdíl mezi podnebím a počasím - charakterizuje podnebí ČR - rozliší pojmy povodí, rozvodí, úmoří - zjistí rozdíl mezi jezerem a rybníkem - vysvětlí význam glóbu a mapy


Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení apolitického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Pomůcky: Mapa ČR, atlas, nástěnná tabule, časová přímka Exkurze: hrady, zámky Doplňky: Staré pověsti české

Mapy obecně zeměpisné a tématické – obsah, grafika, vysvětlivky

1. září 2013

205

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

mapách naší republiky, Evropy a - najde a ukáže poledníky a rovnoběžky polokoulí - rozpozná základní geografické značky - vyhledá na mapě významná města a řeky - vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, - vyhledá na mapě sousední státy ČR hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - zapíše jméno prezidenta ČR a premiéra ČR - rozpozná ve svém okolí jednání - užívá oficiální název ČR a správně ho píše a chování, která se už tolerovat - seznámí se se státním uspořádáním ČR, nemohou a která porušují státními symboly a demokracií v ČR základní lidská práva nebo demokratické principy - pracuje s časovými údaji využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost

Učivo


Evropa – sousední státy ČR

LIDÉ KOLEM NÁS Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromé vlastnictví, duševní hodnoty

- přiřadí události na časové přímce Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné – peníze - navštíví místní knihovnu - navštíví místní muzeum - zná památná místa v nejbližším okolí - rozpozná některé postavy ze Starých pověstí českých


Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura LIDÉ A ČAS Hlavní události nejstarších českých dějin – pravěk, příchod Slovanů,

1. září 2013

206

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

- vyhledá některé významné osobnosti a památná místa českých dějin

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- vysvětlí vlastními slovy význam státních svátků

Učivo


vláda Přemyslovců, vláda Lucemburků, středověk, Husitské války, po Husitských válkách, první Habsburkové Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, státní svátky, významné dny Báje, mýty pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik


1. září 2013

207

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Vlastivěda

Ročník: 5 Výstup z RVP ZV Žák: - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí své názory, připustí i omyl a dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - vyjádří na základě vlastních

Dílčí výstupy Žák: - najde na mapě jednotlivé kraje ČR - najde významná města, řeky apod. - vyhledá významné průmyslové podniky v jednotlivých oblastech - rozliší pojmy vláda, parlament, zákon - vyjádří nesouhlas se záporným jednáním, - zná současnost obce (starosta)

Učivo


MÍSTO, KDE ŽIJEME Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti MV – Lidské vztahy ČR, surovinové zdroje, výroba , služby, a obchod EGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Naše vlast – domov, krajina, národ, Evropané základy státního zřízení apolitického systému ČR, státní správa a MV – Princip sociálního smíru a samospráva, státní symboly, armáda solidarity ČR Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky Evropa – sousední státy ČR

- popíše charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

LIDÉ KOLEM NÁS Právo a spravedlnost – základní lidská - umí rozeznat různé druhy vlastnictví práva a práva dítěte, práva a - učí se poznat hodnotu peněz, jejich použití povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana - rozlišuje vztahy mezi lidmi občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromé vlastnictví, duševní hodnoty - upozorní na špatné chování Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné , hmotný a


Čj – Literatura Pří – Podnebí, počasí Hv – Skladatelé M - Letopočty

1. září 2013

208

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

zkušeností, základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci - přiřadí události na časové přímce a dívkami, v rodině, v obci (městě) - vymezí letopočet vzniku ČR - rozliší jméno prvního a současného - rozpozná ve svém okolí jednání prezidenta a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují - popíše rozdíly ve způsobu života základní lidská práva nebo v minulosti a dnes demokratické principy - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Učivo


nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby Pomůcky: placení, banka jako správce peněz, Mapa ČR, Mapa Evropy, Zemské úspory , půjčky polokoule Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura

Výlet – Praha

Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnosti, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům LIDÉ A ČAS Hlavní události nejstarších českých dějin - Doba Pobělohorská, doba osvícenství, obrození měšťanské společnosti, stroje ovládly život, Národ sobě, Češi a Němci, tvář Československé republiky, válečná a poválečná léta ČR – součást společenstva hospodářsky vyspělých států,


1. září 2013

209

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


vytvoření jednotné Evropy - EU


1. září 2013

210

ČLOVĚK A SPOLEČNOST Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní a estetické, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě, vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti a rozvíjet jejich orientaci ve světě financí Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami - poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje - poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim - zvládání přiměřeně náročných situací běžného života - osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů - uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu - kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování - nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti


1. září 2013

211

- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci - pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků


1. září 2013

212

DĚJEPIS charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět na 2. stupni. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho společnost, která vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa. Ukazuje, jak se postupně měnil způsob života lidí. Seznamuje žáky s vývojem společnosti, s důležitými společenskými jevy, procesy a osobnostmi, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a které se promítají do současného života. Odhaluje příčiny, průběh a důsledky historických událostí. Pomáhá formovat postoje žáků (úctu ke kulturnímu dědictví, k respektování odlišností jiných národů a etnik, snaha o ochranu historických kulturních památek). Vzdělávání v předmětu směřuje k: -

rozvíjení vlastního historického vědomí

-

vnímání obrazu hlavních vývojových linií

-

získávání orientace v historickém čase

-

pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů

-

chápání kulturní rozmanitosti světa

-

utváření pozitivního hodnotového systému Časová dotace: 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník - 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny


žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

-

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry


1. září 2013

213

Kompetence k řešení problémů -

žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

-

žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní

-

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

-

žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni

-

žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální

-

žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají si

-

žáci upevňují dobré mezilidské vztahy

-

žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské

-

žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je

-

žáci respektují názory ostatních

-

žáci si formují volní a charakterové rysy

-

žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní

-

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce


1. září 2013

214

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět - Dějepis


Dílčí výstupy

Žák: - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Žák: - pracuje s časovou přímkou - osvojí si základní periodizaci dějin - pracuje s pojmy prostor, čas - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

ČLOVĚK V DĚJINÁCH Význam zkoumání ději, získávání informací o dějinách, historické prameny Historický čas a prostor

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání, Poznávací schopnosti, Rozvoj schopností sebepoznávání MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI

- rozpozná vývojová stadia člověka - charakterizuje život pravěkých seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí sběračů a lovců, jejich materiální - pochopí podmínky a důsledky přechodu a duchovní kulturu k zemědělství - objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

Učivo

- pochopí podmínky vzniku řemesel - pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa  chápe - uvede příklady archeologických kulturní rozmanitost světa kultur na našem území Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Člověk a lidská společnost v pravěku Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná - způsob života a obživy - počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti

EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MV – Etnický původ, Kulturní rozdíly, Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity VMEG – Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět

Naše země v období pravěku 1. září 2013

215

Výstup z RVP ZV - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem - porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Dílčí výstupy - pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států - seznámí se s podstatou společenského uspořádání - seznámí se s projevy náboženských představ - pochopí podstatu antické demokracie - uvědomí si přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury - uvědomí si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých - uvědomí si prolínání kulturních vlivů - rozliší formy státní moci - uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin -popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše - dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy


Průřezová témata Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY Pp – Úvod do biologie člověka EVROPSKÉ KULTURY Starověk Vo – Kultura, kulturní hodnoty Oblasti starověkého východu a tradice, Základní znaky státu, formy vlády - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti Vo- Kultura, kulturní hodnoty - náboženské představy a tradice - počátek písma a kultury - přínos starověkých civilizací Z – Hospodářství, zemědělství - Mezopotámie, Egypt , Indie Z- Afrika, Asie, Evropa, lidé na Řecko Zemi, státy podle politického - kořeny řecké civilizace systému - archaické a klasické období - Makedonie Čj – Starověká literatura - Perské války, Peloponéská válka Vv – Pravěké umění Helénismus Řím - království, republika, císařství - počátky křesťanství - římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské

Exkurze – Všestary Pomůcky: Dějepisné mapy, DVD, nástěnné obrazy, časopisy, knihy

1. září 2013

216


Ročník: 7 Výstup z RVP ZV Žák: - popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace vzniku států - porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti

Dílčí výstupy

-

-

- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám - ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a -

Žák: osvojí si periodizaci středověku seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států pochopí úlohu křesťanství a víry uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí dokáže charakterizovat dobový životní styl z hlediska sociálního pochopí změny politické, hospodářské, sociální a kulturní seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě charakterizuje dobový životní styl z hlediska sociálního i etnického seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci pochopí historický rozměr pojmů


Učivo KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA Raný středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, arabská a franská říše - první státní útvary na našem území - český stát v době knížecí - formování prvních státních celků v Evropě - boj mezi mocí světskou a církevní - křížové výpravy - románská kultura a životní styl raného středověku

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání, Poznávací schopnosti, Rozvoj schopností sebepoznávání MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí

VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a Vrcholný středověk - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst způsobu rozhodování a jejich význam MV – Etnický původ, Kulturní - český stát za vlády posledních rozdíly, Lidské vztahy, Princip Přemyslovců - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. sociálního smíru a solidarity - gotická kultura a životní styl VMEG – Jsme Evropané, jednotlivých vrstev v období Objevujeme Evropu a svět vrcholného středověku - konflikt mezi Anglií a Francií Vv – Byzantské a arabské - kritika poměrů v církvi a husitství 1. září 2013

217

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

gotické kultury -

Učivo

tolerance a intolerance

v Čechách

uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

Pozdní středověk - doba poděbradská - doba jagellonská

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy umění Hv – Gotika, renesance Z – Lidé na Zemi, Evropa, Asie, Amerika Čj – Středověká, renesanční literatura Pomůcky: Dějepisné mapy, DVD, nástěnné obrazy, časopisy, knihy


1. září 2013

218


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV Žák: - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky - vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie - objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,

Dílčí výstupy Žák: - osvojí si periodizaci novověku - seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí - poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí - seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli - vysvětlí podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus - uvědomí si postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na katolický a reformační blok - pochopí důsledky náboženské nesnášenlivosti - osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie - rozpozná projevy barokní kultury - seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY OSV – Rozvoj schopností NOVÉ DOBY poznávání, Poznávací schopnosti, Rozvoj schopností sebepoznávání Počátky novověku - humanismus MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace - objevné plavby a jejich společenské vztahu mediálních sdělení a důsledky reality Učivo

- náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii

EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MV – Etnický původ, Kulturní rozdíly, Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity

Období od 2. pol 17. stol. do konce 18. stol. - baroko a životní styl VMEG – Jsme Evropané, - upevňování vlády Habsburků po Objevujeme Evropu a svět třicetileté válce - rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

1. září 2013

219

Výstup z RVP ZV konstituční monarchie, parlamentarismus - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti - objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů - charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Dílčí výstupy

Učivo

- pochopí význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu - vysvětlí pojem osvícenský absolutismus - uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie - pochopí pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

- české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie - boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

- uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur - uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na životní prostředí - uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti - chápe národní obrození jako jev celoevropský, jeho výsledkem je utvoření novodobých národů - seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození - uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností - uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran - chápe emancipační hnutí českého národa


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vv – Baroko, klasicismus a empír, romantismus Hv –Baroko, klasicismus Čj – Barokní, klasicistní, romantická literatura, národní obrození

MODERNAZIACE SPOLEČNOSTI Z – Koloniální systém Novověk od konce 18. stol. do r.1914 - Velká francouzská revoluce, její Fy- Parní stroj, motory, průběh a význam pro Francii i evropské elektřina, významní vědci dějiny Vo – Stát a právo, základní - napoleonské války a jejich důsledky lidská práva - průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

Vo – Naše země, tradice

- národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj

Pomůcky: Dějepisné mapy, DVD, nástěnné obrazy, časopisy, knihy

- utváření novodobého českého národa - rok 1848 ve Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol 19. stol., základní

1. září 2013

220

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) - seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků - pochopí historický rozměr pojmu rasismus


Učivo


rysy české politiky, její představitelé - procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA

1. září 2013

221


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV Žák: - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Dílčí výstupy

-

- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní

-

Učivo

MODERNÍ DOBA Situace v letech 1914 – 1948 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy - mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech uvědomí si změnu - počátky fašistického hnutí mezinárodněpolitických vztahů - SSSR v meziválečném období vznikem komunistického režimu, - světová hospodářská krize a její totalitarismu a vypjatého nacionalismu důsledky uvědomí si souvislost mezi nepříznivým - první projevy fašistické agrese, vznik stavem ekonomiky a tendencí řešit válečných ohnisek problémy extrémními způsoby - kultura, věda a technika před pochopí historický rozměr pojmů vypuknutím 2. světové války nacionalismus, extremismus, agrese - cesta k Mnichovu, Mnichovská naučí se vnímat rozmanitost projevů dohoda a její důsledky kultury a přínos národní a evropské - Protektorát Čechy a Morava druhá kultury k tomuto odkazu světová válka seznámí se s vnitřní a zahraniční - domácí a zahraniční odboj politikou ČSR v období druhé - mezinárodní konference a poválečné republiky, protektorátu uspořádání světa - poválečné Československo v letech učí se úctě k odkazu účastníků odboje 1945 – 1948 Žák: naučí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek ujasní si okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání, Poznávací schopnosti, Rozvoj schopností sebepoznávání MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV – Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MV – Etnický původ, Kulturní rozdíly, Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity VMEG – Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět Vo – Vztahy mezi lidmi, 1. září 2013

222

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí -

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků - vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - posoudí postavení rozvojových zemí - prokáže základní orientaci v problémech současného světa

pochopí poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události v roce 1948 uvědomí si možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

Učivo - únorový převrat 1948

ROZDĚLENÍ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - seznámí se s postavením ČSR - postavení Československa a jeho v mezinárodních souvislostech postupné začleňování do sféry vlivu - naučí se rozpoznávat znaky totalitní SSSR, projevy sovětizace společnosti Československa ve všech oblastech - uvědomí si vznik a problémy existence společenského života i v každodenním bipolárního světa životě lidí - uvědomí si nutnost respektovat identitu - studená válka, rozdělení světa druhých do vojenských bloků - seznámí se s vnitřní situací v naší - rozpad koloniálního systému, republice (události r. 1968) mimoevropský svět - pochopí postupný rozpad východního - vnitřní situace v zemích východního bloku rozkladem komunistických bloku (krizové projevy) charakteristika systémů západních zemí (na vybraných - seznámí se s vnitřní situací v naší příkladech) republice v roce 1989 a s vývojem v 90. - krize sovětského impéria letech – vznik ČR a „perestrojka“ - pochopí ustavení demokrat. režimu - obnova demokracie ve východní - rozpozná hrozbu terorismu Evropě a „sametová revoluce“ - uvědomí si vliv médií na každodenní - rozpad Československa, vznik ČR život a politické dění - Česká republika na přelomu tisíciletí ujasní si začlenění ČR do integračního - technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. procesu (vstup do EU) stol., evropská integrace, globalizace


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Problém nezaměstnanosti Vo – Ústava ČR Vo – Mezinárodní organizace Evropská unie, Kultura a globální svět Z – Rozpad koloniálního systému, Státy podle systému a formy vlády Čj – Literatura 20. století, současná literatura Vv – Modrení umění Hv – Moderní hudba

Pomůcky: Dějepisné mapy, DVD, nástěnné obrazy, časopisy, knihy

1. září 2013

223

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu -

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků

-

orientace ve významných okolnostech společenského života

-

utváření vztahů žáků ke skutečnosti

-

formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života

-

formování vědomí odpovědnosti za vlastní život

-

vedení k sebepoznávání

-

pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů

-

chápání kulturní rozmanitosti světa

-

utváření pozitivního hodnotového systému Časová dotace: 6. ročník – 1 hodina 7. ročník – 1 hodina 8. ročník - 1 hodina 9. ročník – 1 hodina


žáci rozvíjí dovednosti potřebné k osvojování učiva

-

žáci uplatňují individuální přístup k žákům vzhledem k jeho schopnostem a možnostem

-

učitel vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací

- učitel vede žáky k využití znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost Kompetence k řešení problémů -

žáci poznávají a ovlivňují svou jedinečnost

-

učitel vede žáky k ověřování výsledků

-

žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


1. září 2013

224


žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

-

žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni

-

žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální

-

žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají si

-


-


-


-


-


-

žáci umí posoudit své reálné možnosti


1. září 2013

225

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět – Výchova k občanství


Dílčí výstupy

Učivo ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Žák: Žák: - objasní účel důležitých symbolů - uvede možnosti spolupráce ve škole našeho státu a způsoby jejich - seznamuje se s vhodnými způsoby používání komunikace - osvojuje si vhodné způsoby chování ve - rozlišuje projevy vlastenectví škole i mimo ni od projevů nacionalismu - osvojuje si práva a povinnosti žáků ve škole - zdůvodní nepřijatelnost - vytváří svůj denní režim a organizuje vandalského chování a aktivně vhodně svůj volný čas proti němu vystupuje - seznamuje se s pojmem samospráva obce, státní správa, obecní úřad, starosta, - zhodnotí nabídku kulturních zastupitelstvo, rada města institucí a cíleně z ní vybírá akce, - seznamuje se s vhodnými způsoby které ho zajímají komunikace na úřadech -osvojuje si základní postupy při ochranně přírody, památek - kriticky přistupuje k mediálním - uvádí příklady vandalismu informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy - seznamuje se s pojmem vlast na veřejné mínění a chování lidí - charakterizuje a vyjmenuje významné osobnosti českých dějin - objasní účel státních symbolů a způsoby - zhodnotí a na příkladech doloží jejich používání Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Naše škola - režim školy, život ve škole - školní samospráva - školní řád - komunikace a tolerance - důležitost vzdělání pro život - režim dne - čas Naše obec, region, kraj - důležité instituce - zajímavá a památná místa - významní rodáci - místní tradice - ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku Naše vlast - vlast a vlastenectví - zajímavá a památná místa - co nás proslavilo - významné osobnosti - státní symboly, státní svátky, významné dny

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV – Fungování a vliv médií ve společnosti EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Občanská společnost a škola, Formy participace občanů v politickém životě MV – Kulturní rozdíly, Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity VMEG – Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá D - Starověk,Novověk, M – početní operace – hospodaření domácnosti 1. září 2013

226

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

- vypráví o významných státních svátcích a výročích - vyjmenuje hlavní oblasti kultury - shromáždí informace o kulturních institucích ve svém městě - seznámí ostatní s činností vybraných kulturních institucí dle vlastního zájmu

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- vyjmenuje členy v rodině - vnímá rozdílnost jednotlivých rolí, uvědomuje si příčiny nesouladu mezi partnery - charakterizuje pojem manželství - popíše způsoby náhradní péče - vysvětlí, co pro něj znamená domov a v jakých souvislostech se dá pojem domov interpretovat - jmenuje rozdíly mezi funkční a dysfunkční rodinou - seznamuje se s možnostmi nenásilného způsobu řešení konfliktu mezi žáky a sourozenci - stručně popíše příklad rasistického chování - vysvětlí nebezpečnost tohoto chování - sestaví rozpočet vlastních financí - vysvětlí hlavní zdroje příjmů a výdajů průměrné rodiny

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti


Učivo Kulturní život - rozmanitost kulturních projevů - kulturní hodnoty, kulturní tradice - kulturní instituce - masová kultura a prostředky masové komunikace

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Z – regiony Fy – čas

Státní svátky

Rodina, vztahy mezi lidmi - rodina, role členů v rodině - manželství - rodina – domov , místo bezpečí - mezilidská komunikace - konflikty v mezilidských vztazích - nesnášenlivost - rodinný rozpočet

1. září 2013

227

Výstup z RVP ZV všem projevům lidské nesnášenlivosti - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obcí

Dílčí výstupy - osvojuje si pravidla slušného chování - seznamuje se se základními právy člověka - jmenuje základní povinnosti ve školním a rodinném prostředí - vysvětlí pojem spolupráce - seznamuje se s pojmem solidarita


Učivo


Zásady lidského soužití - pravidla chování - morálka a mravnost - výhody spolupráce lidí - pomoc mezi lidmi v mimořádných situacích ohrožujících zdraví člověka - dělba práce a činností

1. září 2013

228



Dílčí výstupy

Učivo


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák:

Žák: - vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi - zhodnotí a na příkladech doloží lidmi význam vzájemné solidarity mezi - rozpozná netolerantní chování lidí lidmi, vyjádří své možnosti, jak - uplatňuje vhodné chování a komunikaci může v případě potřeby pomáhat při řešení konfliktních situací mezi lidem v nouzi a v situacích vrstevníky i dospělými ohrožení - poskytuje případnou pomoc lidem v nouzi - aktivně se seznámí s nabídkou jemu - uplatňuje vhodné způsoby blízkých kulturních institucí a informuje chování a komunikace v různých ostatní spolužáky životních situacích, případné - vypráví o některých kulturních tradicích neshody či konflikty s druhými města, regionu, státu lidmi řeší nenásilným způsobem - uvede příklady mezinárodní spolupráce v oblasti kultury - objasní potřebu tolerance ve - jmenuje a vysvětlí hlavní globální společnosti, respektuje kulturní problémy současnosti zvláštnosti i odlišné názory, - navrhuje způsoby řešení na lokální úrovni zájmy, způsoby chování a pro úroveň globální myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - objasní formy vlastnictví a uvede jejich příklady - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně - uvádí a charakterizuje příklady vlastnictví duševního vlastnictví, a způsoby - uvede příklady hmotného a duševního Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - rovnost a nerovnost - rovné postavení mužů a žen - lidská solidarita -pomoc lidem v nouzi Kulturní život - kulturní instituce a jejich nabídka - přírodní a kulturní památky - náboženství - globální problémy lidstva

VDO – Formy participace občanů v politickém životě MV – Etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – Kreativity, Hodnoty, postoje a praktická etika

Čj- Komunikační výchova Z – Globální problémy lidstva D – Kulturní dědictví národa ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Majetek, vlastnictví - formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem 1. září 2013

229

Výstup z RVP ZV jejich ochrany, uvede příklady - dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

Dílčí výstupy vlastnictví

Peníze - popisuje a vysvětluje vlastní způsoby - funkce a podoby peněz, formy placení zacházení s penězi a se svěřeným majetkem - rozpozná možná rizika nesprávného hospodaření

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Učivo


- objasní hlavní úkoly složek státní moci, jejich orgánů a institucí - vymezuje pojem stát

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce Obrana státu

- seznamuje se s pojmem demokracie - vysvětluje výhody občana Státní správa a samospráva v demokratickém státě pro jeho každodenní - orgány a instituce státní správy a život samosprávy a jejich úkoly

- seznamuje se se systémem voleb i jejich - objasní výhody demokratického smyslem na komunální úrovni způsobu řízení státu pro - uvádí příklady vlivu výsledků voleb na každodenní život občanů každodenní život občanů - seznamuje se mezinárodními - vyloží smysl voleb do organizacemi zastupitelstev v demokratických - uplatňuje princip solidarity a pomoci státech a uvede příklady, jak lidem v mimořádných situacích mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů


Principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam , význam a formy voleb do zastupitelstev

1. září 2013

230

Výstup z RVP ZV - přiměřené uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

Dílčí výstupy - rozpozná morální a nemorální chování - seznamuje se s pojmem svoboda - uvědomuje si význam spolupráce lidí - užívá přiměřeně svá práva, respektuje práva druhých i jejich oprávněných zájmů - vysvětlí význam ochrany práv a svobod - rozpozná projevy diskriminace a šikany, vnímá je jako negativní jev ve společnosti


Učivo


Lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

1. září 2013

231



Dílčí výstupy

Žák: - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

Žák: - vysvětlí vliv poznání a hodnocení svých vlastností - vysvětlí vliv osobních vlastností na dosahováních individuálních i společných cílů - dokáže v případě potřeby přiměřeně -posoudí vliv osobních vlastností pomoci lidem v nouzi na dosahování individuálních i - přebírá odpovědnost za společnou činnost společných cílů, objasní význam a práci ve skupině vůle při dosahování cílů a - navrhuje způsoby rozvíjení osobních překonání překážek předností, metody pro překonání osobních nedostatků a rozvoj zdravé sebedůvěry - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i - charakterizuje a jmenuje různé sociální u druhých lidí, kriticky hodnotí a skupiny vhodně koriguje své chování a - srovnání role členů ve skupině jednání - uplatňuje princip solidarity a pomoci - osvojuje si princip zodpovědnosti a - popíše, jak lze usměrňovat a aplikuje jej kultivovat charakterové a volní - osvojuje si zdravý způsob života a vlastnosti, rozvíjet osobní zaujímá vůči němu aktivní postoj přednosti, překonávat osobní - dokáže vyhledat centra odborné pomoci nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo ČLOVĚK JAKO JEDINEC Podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter - vrozené předpoklady, osobní potenciál

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností a poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí VDO – Formy participace občanů v politickém života

Vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, poznávání a Z – Demokratické státy posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, D – Demokratické státy sebehodnocení - stereotypy v posuzování druhých lidí Pp – Vývoj člověka Osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna - význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

M – Peníze, majetek

1. září 2013

232

Výstup z RVP ZV - přiměřené uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Dílčí výstupy

Učivo


- vysvětlí podstatu Ústavy ČR jako základu ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO demokracie Právní řád České republiky - definuje základní lidská práva - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, - posoudí význam ochrany lidských práv a soustava soudů svobod - právní norma, předpis, publikování právních předpisů - rozpozná netolerantní projevy v chování lidí Protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, - konkretizuje možnosti právní ochrany trestní postižitelnost, porušování občanů právních předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu - rozpozná protiprávní jednání vlastnictví - přiměřené uplatňuje svá práva a oprávněné zájmy druhých lidí


Právo v každodenním životě - význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele, styk s úřady

1. září 2013

233


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV Žák: - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

Dílčí výstupy Žák: - vysvětlí základní znaky státu - rozpozná protiprávní jednání, dodržuje právní řád a respektuje základní normy našeho státu

Učivo ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

- orientuje se v základních úkolech orgánů právní ochrany občanů

Právo v každodenním životě – význam právních vztahů, důležité právní vztahy VDO – Občan, občanská a závazky z nich vyplývající, styk společnost a stát, Principy s úřady demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Základní práva spotřebitele

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – pracovní poměr, manželství

Rodinné právo – manželství, sňatek, spory, rozvoj

- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

- sestaví návrh textu pracovní smlouvy

Pracovní právo – pracovní poměr

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

- konkretizuje možnosti jak získat informace o volbě povolání

- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin

- vyjádří své představy o budoucím povolání

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci

- vyhledá v zákoníku práce předpisy týkající se pracovního poměru

Z – Státy Volba povolání - informační základna pro volbu povolání, možnosti absolventů ZŠ, adaptace na životní změny, svět práce Problémy nezaměstnanosti

D – Nejnovější dějiny Vz – Rodina, manželství

- zajímá se o problémy nezaměstnanosti a způsoby jejich řešení


1. září 2013

234

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, - vysvětlí význam ekonomické, politické a uvede příklady práv občanů ČR bezpečnostní spolupráce mezi státy v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - porovná výhody a nevýhody členství v EU - uvede některé významné mezinárodní organizace a - vymezí činnost některých mezinárodních společenství, k nimž má vztah společenství ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody - vysvětlí pojem globalizace spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti - určí nejzávažnější současné planetární v zahraničních misích problémy, navrhne způsoby řešení - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- vytváří svůj postoj ke globálním problémům

- vyjmenuje hlavní organizace, jejich - uvede některé globální členem je ČR problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše - uvede klady a zápory současných jejich hlavní příčiny i možné globálních problémů důsledky pro život lidstva - uvede příklady teroristických útoků - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede - uvede okolnosti, které vedou některé příklady možných projevů a skupiny obyvatel k teroristickým útokům způsobů řešení globálních v určitých lokalitách světa


Učivo


MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Evropská integrace - podstata, význam, výhody Evropská unie a ČR

Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody - významné mezinárodní organizace Rada Evropy, NATO, OSN aj.

Globalizace - projevy, klady a zápory - významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

1. září 2013

235

Výstup z RVP ZV problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

Dílčí výstupy

Učivo


- vyjmenuje bezpečnostní opatření, která se týkají běžných občanů v souvislosti s hrozbou teroristických útoků

- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání


1. září 2013

236

FINANČNÍ GRAMOTNOST charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Finanční gramotnost je soubor znalostí, dovedností a hodnotových postojů občana nezbytných k tomu, aby zabezpečil sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupoval na trhu finančních produktů. Finančně gramotný občan se orientuje v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat svůj rozpočet, včetně správy finančních aktiv a závazů s ohledem na měnící se životní situace. Předmět má vazbu na předmět Výchova k občanství ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Cílem předmětu je: - seznámit s funkcí a druhy peněz - rozšířit znalosti v oblasti finanční gramotnosti na ZŠ - sestavit jednoduchý rozpočet domácnosti - seznámit žáky s finančními produkty jednotlivých bank, s možnostmi pojištění, úvěrů , leasingu Časová dotace: 9. ročník – 1 hodina


-

přesně a stručně se vyjadřovat užívám jazyka finanční gramotnosti včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh rozvíjet abstraktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci učitel vede žáky k ověřování výsledků Kompetence k řešení problémů

-

učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

-

učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledků

-

učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů

-

učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci Kompetence komunikativní


1. září 2013

237

-

učitel učí žáky přesnému a stručnému vyjadřování užíváním jazyka finanční matematiky včetně symboliky

-

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu postupů

-

učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky Kompetence sociální a personální

-


-


-


-


-



1. září 2013

238

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět – Finanční gramotnost


Dílčí výstupy

Žák: - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti - dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a

Žák: - popíše způsoby zacházení s penězi - dodržuje zásady hospodárnosti - uvede příklady úvěrů, které jsou dostupné pro domácnosti - uvede rozdíl mezi splátkovým prodejem a leasingem - popíše způsoby zacházení s majetkem - uvede příklady dávek a příspěvků - rozlišuje zdroje příjmů a výdaje státu - objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu - vysvětlí dluhové pasti a její řešení - uvede příjmy a výdaje, které tvoří největší část státního rozpočtu - vysvětlí jednotku peněz jako prostředek směny, měřítko cen a dočasný uchovatel úspory - popíše způsoby placení a druhy platebních karet - rozdělí peníze na oběživo a depozita - vysvětlí pojem SIPO, běžný účet


Učivo

Hospodaření Rozpočet domácnosti - úspory - investice - úvěry - splátkový prodej, leasing Rozpočet státu - typy rozpočtu a jejich odlišnosti (vyrovnaný, schodkový, přebytkový) - význam daní - způsoby nakládání s volnými prostředky, způsoby krytí deficitu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO – Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti MV – Lidské vztahy OSV – Rozvoj schopností poznávání, Kooperace a kompetence, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Banky a jejich služby - peníze - aktivní a pasivní operace - úročení - pojištění - produkty finančního trhu pro 1. září 2013

239

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

navrhne, kdy je využít - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje - uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - rozlišuje a porovnává úlohy výroby, obchodu a služeb , uvede příklady jejich součinnosti

- objasní funkci centrální banky - rozumí nabídce bankovních produktů - rozpozná různé typy spoření - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého - uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

Učivo investování a získávání prostředků (platební karty, cenné papíry)

- rozlišuje úlohy výroby, obchodu a služeb Výroba, obchod služby - vysvětlí základní ukazatel - jejich funkce a návaznost z makroekonomického hlediska (HDP) - uvede, jak se počítá hrubý domácí produkt v našem státě Principy tržního hospodářství - vysvětlí podstatu trhu - nabídka, poptávka, trh - uvede příklady nabídky a poptávky - podstata fungování trhu - uvede příklady právních forem podnikání - nejčastější právní formy podnikání - rozliší pojmy cena zboží a inflace - tvorba ceny, inflace - orientuje se při nákupu zboží - ochrana spotřebitele - vysvětlí, jak závisí cena výrobku na jeho kvalitě - vysvětlí, co ovlivňuje výši ceny - vysvětlí vliv DPH na cenu výrobku či služby - orientuje se v reklamačním řádu - vysvětlí pojem „záruční list“


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Pč – Provoz a údržba domácnosti Vo – Právní základ státu, Právo v každodenním životě, Protiprávní jednání Vo – Peníze, majetek a vlastnictví M- Desetinná a celá čísla, Procenta Vz – Rodina, manželství

1. září 2013

240

ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru vzdělávacího oboru Zeměpis je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn v této vzdělávací oblasti.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi - porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě - hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulují a hledají na ně odpovědi - porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím - získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí - osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí


1. září 2013

241

FYZIKA charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Fyzika jako věda je základem všech ostatních přírodovědných i technologických disciplín. Jakýkoli hmotný objekt má totiž vždy určité fyzikální vlastnosti (hmotnost, energii, apod. ) a řídí se určitými fyzikálními zákonitostmi. Z tohoto důvodu je fyzika potřebná pro úplný popis hmotných objektů jakéhokoliv druhu. V tomto předmětu si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické praxi. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu od převážně názorného poznání k poznání reflektujícímu prvky vědeckého poznání, učí žáky přesnému vyjadřování, rozvíjí jejich specifické zájmy a uvádí je do možností a perspektiv moderních technologií. Časová dotace: 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník - 2 hodiny 9. ročník – 1 hodina Výuka se orientuje zejména na to: - aby si žáci osvojili důležité poznatky z vybraných okruhů učiva a na základě jejich osvojování měli možnost poznávat význam a přínos fyziky pro vytváření vědeckého obrazu svět a pro rozvoj moderních technologií - aby si osvojili prvky základních metod práce, kterých fyzika používá při poznávání fyzikálních objektů a procesů - aby získávali dovednost využívat osvojených poznatků a dovedností při řešení fyzikálních problémů a úloh, při objasňování podstaty fyzikálních jevů, vyskytujících se v přírodě, v denním životě i technické či technologické praxi, při samostatném provádění jednoduchých pokusů - aby žáci měli co nejvíce příležitostí k rozvíjení svého logického uvažování a myšlení, aby se učili pracovat s jasně vymezenými pojmy a aby se učili získané či předložené informace kriticky hodnotit a ověřovat je z různých hledisek - aby si osvojovali základní pravidla bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů


1. září 2013

242

Spolu s ostatními přírodovědnými předměty směřuje výuka fyziky i k tomu, aby si žáci uvědomovali bohatost a mnohotvárnost skutečnosti i existenci souvislostí a zákonitostí v ní, aby si uvědomovali hodnotu vědeckého poznání i potřebu jeho využívání ku prospěchu jedince i lidské společnosti.


rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací Kompetence k řešení problémů

-

učitel vede žáky k ověřování výsledků učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům Kompetence komunikativní

-

žáci vytvářejí hypotézy Kompetence občanské

-

žáci respektují názory ostatních Kompetence pracovní - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvalitu požadované práce - žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce


1. září 2013

243

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Fyzika


Dílčí výstupy

Žák:

Žák: - rozliší na příkladech pojmy těleso a látka; - zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) plynné, kapalné či pevné; - změří vhodně zvolenými - charakterizuje pojem síla a vzájemné měřidly některé důležité fyzikální působení těles; gravitační síla a gravitační veličiny charakterizující látky a pole tělesa - uvede hlavní jednotku síly (N), její násobek (kN), vyjádří sílu při dané jednotce jejím násobkem, změří sílu pružinovým siloměrem a zapíše výsledek; - charakterizuje pojem neuspořádaného pohybu částic a uvede jevy (např. difuzi), které jej potvrzují a vzájemné působení částic; - charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek pevných, kapalných a plynných; - charakterizuje molekulu jako částici tvořenou z dvou či více atomů;

Učivo LÁTKY A TĚLESA Skupenství látek - souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou - difúze

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV - Základní podmínky života (změny skupenství; počasí - srážky) EV - Ekosystémy (možnost vzniku eroze) OSV - utváření a rozvíjení základních dovednosti pro spolupráci OSV- Rozvoj schopností poznávání EV – využívání energie, možnosti a způsoby šetření

Elektrické vlastnosti látek

- uvede složení atomu (částice tvořená jádrem a elektrony, které ho obklopují) i jádra atomu (protony a neutrony; Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

244

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- uvede druh elektrického náboje protonu (kladný), elektronu (záporný) a neutronu - uvede konkrétní příklady jevů (bez náboje); dokazujících, že se částice látek - určí (na základě znalosti druhu náboje), neustále pohybuje a vzájemně na zda dvě tělesa se budou elektricky sebe působí přitahovat, odpuzovat či zda na sebe nebudou elektricky působit; - určí ze znalosti počtu protonů v jádře a počtu elektronů v atomovém obalu, zda jde o kladný či záporný iont nebo o neutrální atom;

Pp – práce s mikroskopem při zkoumání krystalů

D - vzdělanost starověkého Řecka

- charakterizuje rozdíly mezi přírodními a umělými magnety; - vysvětlí, co jsou póly magnetu a netečné pásmo, a působení magnetické síly mezi souhlasnými a nesouhlasnými magnetickými póly; - charakterizuje magnetické pole, indukční čáry magnetického pole a magnetické pole Země (kompas, buzola); - vysvětlí magnetizaci látky;

Magnetické vlastnosti látek

- vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou; - určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny;

- délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas

- uvede hlavní jednotku délky (m), některé


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Z - 6. roč. - sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevy

Ch - návaznost v 8. roč.-atomy, ionty, prvky, chem. vazba

Ch – měření teploty D - vynálezy starověké Číny Měřené veličiny M - převody jednotek, převodní vztahy M - měří a odhaduje délku úsečky D – jednotky délky v

1. září 2013

245

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy její díly a násobky (mm, cm, dm, km), vyjádří délku při dané jednotce jinou délkovou jednotkou, změří danou délku délkovým měřidlem a zapíše výsledek (s určením odchylky čtení);

Učivo Měření délky

Ch – měření objemu

- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho - uvede hlavní jednotku objemu (m³), teploty některé její díly a násobky a vyjádří objem Měření objemu tělesa při dané jednotce jinou objemovou jednotkou, změří objem tělesa odměrným válcem a zapíše výsledek (s určením odchylky čtení); Měření hmotnosti tělesa - uvede hlavní jednotku hmotnosti (kg), některé její díly a násobky a vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou jednotkou hmotnosti, změří hmotnost tělesa na váhách a zapíše výsledek; Hustota - uvede jednotky hustoty kg/m³ a g/cm³ a vyjádřit hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty, experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu, používá vztah ρ = m : V (či ρ = m / V) pro hustotu při řešení problémů a úloh, vyhledá hustoty látek v tabulkách; - uvede jednotky času (sekunda, minuta, hodina, den, rok), vyjádří čas při dané


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Mezopotámii

Měření času

M - jednoduché výpočty M – orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, čte a sestavuje jednoduché tabulky

Pp – poskytne předlékařskou první pomoc při život ohrožujícím stavu; odpovědně se chová při osobním ohrožení Pomůcky názorné pomůcky (siloměr, model atomu, umělé magnety, délková měřidla,…), počítače (výukové programy, Internet), obrazový a kopírovaný materiál,

1. září 2013

246

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy jednotce jinou časovou jednotkou, změří čas (dobu i časový okamžik) a zapíše výsledek;

- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Učivo Měření teploty těles

- usoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší a využívá této znalosti při řešení problémů a úloh; Elektrický proud v kovech - uvede jednotky teploty ºC, změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a zapíše výsledek;

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy video technika

Soutěže Olympiády ve fyzice (školní, okresní a krajské kolo), Astronomická olympiáda (3 kola)

- zapíše schematické značky jednotlivých součástí elektrického obvodu; - zakreslí elektrický obvod pomocí schematických značek a sestaví elektrický obvod; - pozná, že elektrickým obvodem prochází elektrický proud, podle jeho účinků; - uvede jednotku elektrického proudu (A) a elektrického napětí (V); - charakterizuje vodiče elektrického proudu a elektrické izolanty; Magnetické pole elektrického proudu - charakterizuje zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu, tepelné elektrické spotřebiče, pojistku; Rozvětvený elektrický obvod - charakterizuje magnetické pole cívky s proudem, elektromagnet a jeho užití, elektrický zvonek; - změří elektrický proud galvanometrem;


1. září 2013

247

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného elektrického obvodu; - uvede zásady správného užívání elektrických spotřebičů a bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními a zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem.


1. září 2013

248


Ročník: 7 Výstup z RVP ZV Žák: - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Dílčí výstupy Žák :

Učivo POHYB TĚLES

- objasní klid a pohyb tělesa jako stálost, Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný resp. proměnnost jeho polohy vzhledem k Pohyb přímočarý a křivočarý jinému tělesu či tělesům a z konkrétního příkladu pozná, zda těleso je v klidu či pohybu vzhledem k jinému tělesu; - využívá s porozuměním při - změří dráhu uraženou tělesem a zapíše řešení problémů a úloh vztah výsledek; mezi rychlostí, dráhou a časem u - rozezná na základě předložených či rovnoměrného pohybu těles změřených hodnot dráhy a odpovídajících hodnot času, zda jde o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný; - experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu ze změřené dráhy - změří velikost působící síly a doby, používá vztah v = s : t, resp. v =s l t pro rychlost při řešení problémů a úloh a vyjadřuje rychlost při dané jednotce pomocí jiné jednotky rychlosti; - určí v konkrétní jednoduché - vyjádří grafem závislost dráhy na čase při situace druhy sil působících na rovnoměrném pohybu a odečítá z něho těleso, jejich velikosti, směry a hodnoty dráhy, času nebo rychlosti; výslednici - posoudí v konkrétní situaci, které dva objekty na sebe působí; Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


OSV - Seberegulace a Sebeorganizace (bezpečnost silničního provozu) EV - Vztah člověka k prostředí (silniční doprava rozložení nákladu - škody na komunikacích)

OSV - Seberegulace a sebeorganizace (bezpečnost silničního provozu setrvačnost - bezpečnostní pásy) EV - Vztah člověka k prostředí (železniční silniční doprava, přetěžování kamiónů - škody na komunikacích)

1. září 2013

249

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- uvede přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly newton (síla, kterou Země přitahuje těleso přibližně o hmotnosti 0,1 kg) a některé násobky či díly této jednotky, vyjadřuje velikost síly při dané jednotce jinou jednotkou síly; - znázorní orientovanou úsečkou sílu o - využívá Newtonovy zákony pro známé velikosti, směru a působišti a určí z objasňování či předvídání změn orientované úsečky velikost působící síly a pohybu těles při působení stálé zapíše výsledek; výsledné síly v jednoduchých - určí graficky i výpočtem výslednici dvou situacích sil působících na těleso ve stejných či opačných směrech; - charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa; - používá vztah mezi gravitační silou a hmotností (Fg = m . g) při řešení problémů a úloh; - pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole (v jeho daném místě) a její jednotkou N/kg; - určí pomocí olovnice svislý směr; - charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na těleso a určí experimentálně těžiště tělesa; - využije poznatek, že poloha těžiště v tělese závisí na rozložení látky v něm, pro


Učivo


SÍLY EV - snižování ztrát energie zmenšováním odporových sil Síla; skládání sil Gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, např. při hledání vztahu pro hydrost. tlak a Fvz EV - Základní podmínky života (předpověď počasí) OSV - Mezilidské vztahy (záchrana tonoucího)

Newtonovy zákony – první, druhý, třetí

EV - využití zrcadel ve slunečních elektrárnách

EV - Vztah člověka k prostředí (optické kabely)

MDV - Tvorba mediálního Sdělení

1. září 2013

250

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


objasňování praktických situací

- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- objasní podstatu prvního pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: pokud na těleso nepůsobí výsledná síla, zůstává v Posuvné účinky síly; pohybové zákony klidu nebo pohybu rovnoměrném přímočarém); - objasní podstatu druhého pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: a) čím větší působí na těleso výsledná síla, tím více v dané době změní rychlost; b) čím je hmotnost tělesa větší, tím je změna jeho rychlosti, při působení dané výsledné síly a v daném čase, menší); - objasní podstatu třetího pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: síly, jimiž na sebe působí dvě tělesa, jsou stejně velké, ale opačné); - použije pohybové zákony pro objasňování běžných situací i při řešení problémů a Výslednice dvou sil stejných a úloh; opačných směrů

M - přímá a nepřímá úměrnost

- určí rameno síty, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa; - použije vztah pro moment síly (M = F . r) při řešení problémů a úloh a uvede hlavní jednotku momentu síly (N . m); - experimentálně určí moment síly ze změřené síly a ramene síly; Otáčivé účinky síly

Pp - přizpůsobení vodních živočichů životu v hloubce; potápění lidí a jejich výbava


M - jednoduché výpočty TV - měření průměrné rychlosti při běhu spolužáka Z - učí se orientovat na mapě, určovat vzdálenosti, odhadovat dobu potřebnou k chůzi nebo jízdě M - řeší úlohy na pohyb těles M - grafické sčítání a odčítání úseček

Pp - krevní tlak a jeho měření

1. září 2013

251

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze; - vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentů sil a využije toho k objasňování funkce páky, pevné kladky, kladky volné a kladkostroje v praxi;

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Z - atmosféra Země Pp – fotosyntéza (světlo, energie), lidské oko (složení, části, funkce částí, přenos signálů v těle)

Rovnováha na páce a pevné kladce - charakterizuje tlakovou sílu (síla působící kolmo k ploše); - uvede hlavní jednotku tlaku (Pa), některé její násobky a díly, vyjádří tlak při dané jednotce jinou jednotkou tlaku a používá vztah pro tlak (p = F I S ) při řešení problémů a úloh; - využívá poznatek o tom, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch, ale ne s jejich obsahem;

D – náboženská interpretace zatmění Slunce v historii, historie fotografie Deformační účinky síly Tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí

Třecí síla - využívá poznatky o - smykové tření, ovlivňování velikosti zákonitostech talku v klidných - objasní podstatu Pascalova zákona (na této třecí síly v praxi tekutinách pro řešení konkrétních úrovni kvantifikace: působí-li na hladinu praktických problémů klidné kapaliny, v nádobě vnější tlaková síla, vyvolá v kapalině všude stejný tlak) a MECHANICKÉ VLASTNOSTI používá ho, při řešení problémů a úloh TEKUTIN (především těch, které souvisejí s principem Pascalům zákon hydraulického lisu); - hydraulická zařízení - charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak


Vv – využití stínů a barev ve výtvarném projevu M – rovinná souměrnost

Pomůcky názorné pomůcky (siloměr, páka, kladka, hydraulický lis, aneroid,…), počítače (výukové programy, Internet), obrazový a kopírovaný materiál, video technika

1. září 2013

252

Výstup z RVP ZV

- předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Dílčí výstupy způsobený gravitační silou působící na klidnou kapalinu v nádobě a používá vztah p = h . ρ . g pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úloh; - objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny či plynu, určí její velikost a směr v konkrétních situacích; - objasní podstatu Archimédova zákona (na této úrovni kvantifikace: gravitační síla působící na kapalinu vytlačenou tělesem a vztlaková síla působící na těleso jsou si co do velikosti rovny) a používá ho při řešení problémů a úloh; - charakterizuje atmosférický tlak jako tlak v atmosféře vyvolaný v ní gravitační silou a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu; - změří atmosférický tlak aneroidem; - z porovnání velikosti gravitační síly a vztlakové síly působících na těleso v kapalině (či plynu) určí, zda se těleso bude potápět, vznášet nebo plovat; - určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického, zda v nádobě je přetlak či podtlak; - změří tlak v uzavřeném prostoru manometrem;


Učivo


Hydrostatická a atmosférický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny - souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Soutěže Olympiády ve fyzice (školní, okresní a krajské kolo), Astronomická olympiáda (3 kola)

Archimédův zákon - vztlaková síla - potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

1. září 2013

253

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež samo vysílá světlo, rozliší mezi zdrojem světla a tělesem pouze světlo odrážejícím a - využívá zákona o přímočarém charakterizuje bodový a plošný zdroj světla; šíření světla ve stejnorodém - charakterizuje optické prostředí čiré, SVĚTELNÉ DĚJE optickém prostředí a zákona průhledné, průsvitné, neprůhledné, odrazu světla při řešení problémů stejnorodé a nestejnorodé; a úloh - objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků pomocí - zdroje světla clony, objasní vznik stínu za tělesem a objasní a načrtne vznik zatmění Slunce a Měsíce; - uvede, že rychlost světla (jakékoli barvy) je konečná a největší ve vakuu; - uvede, .že opticky hustší (řidší) je to - rychlost světla ve vakuu a v různých prostředí, v němž je rychlost světla menší prostředích (větší); - charakterizuje zákon odrazu světla (odražený a dopadající paprsek leží v jedné rovině a úhel odrazu je roven úhlu dopadu) a používá ho především při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným a - stín, zatmění Slunce a Měsíce kulovým zrcadlem; - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti kulového zrcadla; - charakterizuje (srovnáním úhlu dopadu a


1. září 2013

254

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

úhlu lomu paprsku na rozhraní dvou prostředí či srovnáním rychlostí světla v těchto - rozhodne ze znalostí rychlostí prostředích, lom světla ke kolmici a od světla ve dvou různých kolmice; prostředích, zda se světlo bude - určí ze znalosti úhlu dopadu a úhlu lomu lámat ke kolmici či od kolmice, a paprsku na rozhraní dvou prostředí či využívá této skutečnosti při znalosti rychlostí světla v těchto analýze průchodu světla čočkami prostředích, zda nastává lom od kolmice či ke kolmici; - použije uvedené znalosti o lomu světla hlavně při objasňování principu zobrazení předmětu tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou); - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky a ohniskovou vzdálenost změřit; - objasní princip zobrazení oční čočkou; - objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění brýlemi; - objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla hranolem (bílé světlo je tvořeno barevnými složkami a ty se na hranolu lámou různě)


Učivo


- zobrazení odrazem na rovinném , dutém a vypuklém zrcadle

- zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou

- rozklad bílého světla hranolem

1. září 2013

255



Dílčí výstupy

Žák: - určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a určí z ní změnu energie tělesa

Žák : - uvede hlavní jednotku práce (J), reps. výkonu (W), uvede některé jejich díly a násobky, vyjádří práci, výkon při dané jednotce jinou jednotkou a použije vztah W=F.s pro práci či vztah P=W/t pro výkon, nebo vztahy W= U.I.t a P = U.I pro elektrickou práci a elektrický výkon - charakterizuje účinnost stroje - změří elektrickou práci a výkon - objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, či polohovou energií tělesa - co do velikosti porovná pohybové energie tělesa na základě znalosti jeho rychlostí či hmotností a využije těchto znalostí při řešení problémů a úloh - užívá vztah Ep = m.g.h pro polohovou gravitační energii tělesa při řešení problémů a úloh - určí ze zadané hodnoty vzrůstu (poklesu)polohové energie tělesa pokles (vzrůst) jeho energie pohybové - charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic

- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem


Učivo


ENERGIE

Formy energie - pohybová a polohová energie

OSV – občanská společnost – empatie a respekt ke spoluobčanům vykonávajících fyzicky namáhavou práci

- vnitřní energie - elektrická energie - výkon - výroba a přenos elektrické energie

MDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - sleduje a porovnává výkony špičkových sportovců EV – Vztah člověka k prostředí (šetření energií, exhalace, tepelná izolace) EV – Ekosystémy (změny skupenství) OSV – Seberegulace a sebeorganizace – dodržování pravidel bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními při pokusech i v denním životě 1. září 2013

256

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- porovná vnitřní energii tělesa ze znalosti teplot tělesa - charakterizuje možnosti změny vnitřní - využívá poznatky o vzájemných energie a uvede příklady z praxe přeměnách různých forem - charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie a jejich přenosu při řešení energie při tepelné výměně konkrétních problémů a úloh - určí přijaté teplo tělesem ( při jeho stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti tělesa, změny jeho teploty a měrné tepelné kapacity látky, z níž je těleso - charakterizuje některé z forem tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) a uvede příklady z praxe - uvede základní skupenské přeměny (tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování) látek, charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek a využije uvedených znalostí - vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách - určí v jednoduchých případech - charakterizuje skupenské teplo tání a při teplo přijaté či odevzdané řešení problémů a úloh využívá poznatky, tělesem že skupenské teplo tání je přímo úměrné hmotnosti tělesa - charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny (druh kapaliny, obsah jejího povrchu a teplota) a využije těchto poznatků při řešení problémů a úloh


Učivo


Přeměny skupenství M - přímá a nepřímá úměra, řešení a úpravy matem. vztahů, případně rovnic - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání Tv – příklady konání práce ve sportu (vzpírání, běh, horolezectví) - vypařování a kapalnění Pp – přeměna energie v trávicím ústrojí, svalová námaha - hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny Pp – význam ptačího peří a srsti zvířat k termoregulaci Z – vznik meteorologických jevů (vítr, sníh) D – objevy a vynálezy konce 19. století Ch – atom, molekula, ionty, galvanický článek

1. září 2013

257

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

- charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí teplota varu kapaliny (druh kapaliny, ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE tlak na povrchem kapaliny) a využívá tyto poznatky - zhodnotí výhody a nevýhody - charakterizuje nasycenost vzduchu vodní využívání různých energetických parou a objasní na tomto základě jevy Elektrický obvod zdrojů z hlediska vlivu na životní spojené s kapalněním vodní páry ve - zdroj napětí, spotřebič, spínač prostředí vzduchu - charakterizuje anomálii vody - objasní princip pístových spalovacích motorů - uvede hlavní jednotku elektrického náboje některé její díly a vyjádří náboj při dané jednotce jinou jednotkou náboje . sestaví správně podle schématu - objasní podstatu elektrické indukce a elektrický obvod a analyzuje polarizace izolantu, rozliší pokusně vodič správně schéma reálného obvodu od izolantu - ověří existenci elektrického pole v daném - rozliší stejnosměrný proud od místě a charakterizuje elektrickou sílu, střídavého a změří elektrický popíše či načrtne průběh indukčních čar u proud a napětí destiček s proudem a popíše stejnorodé elektrické pole - rozliší vodič, izolant a - obecně charakterizuje elektrický proud polovodič na základě analýzy jako usměrněný pohyb volných nabitých jejich vlastností části a objasní jeho podstatu u kovů, kapalin, plynů - využívá Ohmův zákon pro část - uvede hlavní jednotku elektrického obvodu při řešení praktických proudu (A), některé její díly a násobky


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy M – zpracování dat získaných měřením s využitím tabulky, čtení údajů z grafu Pomůcky: Názorné pomůcky (kalorimetr, Papinův hrnec, modely spalovacích motorů) Počítače (výukové programy, internet) Obrazový a kopírovaný materiál, video technika Soutěže: Olympiády ve fyzice (školní a okresní, krajské kolo) Astronomická olympiáda (3 kola)

Elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla - elektrický náboj - tepelné účinky elektrického proudu

1. září 2013

258

Výstup z RVP ZV problémů - využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ni - zapojí správně polovodičovou diodu

Dílčí výstupy vyjadřuje proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu a měří stejnosměrný proud v elektrickém obvodu ampérmetrem - uvede hlavní jednotku napětí (V), některé její díly a násobky, vyjádří napětí při dané jednotce jinou jednotkou napětí a měří stejnosměrné napětí v elektrickém obvodu voltmetrem - charakterizuje zdroj elektrického napětí - objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy a používá jej při řešení problémů a úloh - uvede hlavní jednotku elektrického odporu, některé její násobky, vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu, používá vztah R= U/I pro odpor vodiče při řešení problémů a úloh a určí odpor ze změřeného napětí a proudu - určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou a vedle sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích - uvede, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu, závisí na materiálu vodiče a využije těchto poznatků - objasní podstatu reostatu a použije ho k regulaci proudu


Učivo


- elektrický odpor - stejnosměrný elektromotor

- transformátor - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

1. září 2013

259



Dílčí výstupy

Žák:

Žák : - charakterizuje zdroj zvuku jako chvějící se těleso vyvolávající v prostředí sluchem vnímatelný rozruch (zvuk); - charakterizuje šíření zvuku v prostředí jako proces zahušťování a zřeďování prostředí, spojený s přenosem energie; - uvede, že rychlost zvuku závisí na druhu prostředí, v němž se zvuk šíří, a na teplotě prostředí a využívá těchto poznatků při řešení problémů a úloh; - charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles a výšku tónu jako jeho kmitočet (počet kmitů pravidelně se chvějícího tělesa za sekundu); - charakterizuje hlasitost zvuku jako energii zvukového rozruchu s ohledem na citlivost našeho sluchového ústrojí a uvede, že hlasitost zvuku závisí na vzdálenosti našeho ucha od zdroje zvuku a na prostředí, v němž se zvuk šíří; - charakterizuje hluk jako zvuk vznikající nepravidelným chvěním těles a možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí;

- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

- posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí


Učivo


ZVUKOVÉ DĚJE

Vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích

- odraz zvuku na překážce, ozvěna

- pohlcování zvuku

- výška zvukového tónu

EV - Vztah člověka k prostředí (hluk) EV − využití energie slunečního záření k vytápění a zahřívání vody, ekologicky vhodné způsoby vytápění, ekologické a ekonomické argumenty pro a proti využívání sluneční energie jako obnovitelného zdroje energie – využití v Evropě a ve světě OSV - nebezpečí poškození zraku odrazem světla laserového ukazovátka EGS - Jsme Evropané (jaderná energie - výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí) 1. září 2013

260

Výstup z RVP ZV

- využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

Dílčí výstupy - charakterizuje odraz zvuku jako odraz zvukového rozruchu od překážky a objasní vznik ozvěny; - objasní podstatu nuceného chvění a rezonance;

Učivo

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE

- charakterizuje elektromagnetickou vlnu a elektromagnetické záření; Využití světla a záření - uvede, že rychlost elektromagnetické vlny je konečná a největší ve vakuu; - charakterizuje spektrum elektromagnetického záření; - charakterizuje zdroje záření, objasnit princip luminiscence, laserového světla, - využívá zákona o přímočarém rentgenky a uvést příklady z praxe; šíření světla ve stejnorodém - charakterizuje pojem zorný úhel a úhlové optickém prostředí a zákona zvětšení; odrazu světla při řešení problémů - objasní princip zobrazení lupou, a úloh mikroskopem, hvězdářským a holandským dalekohledem; - objasní podstatu zobrazení triedrem (převrácení obrazu hranoly); - charakterizuje pojem objektiv a okulár; - charakterizuje jadernou energii (jako ENERGIE energii nukleonů jádra atomu); - charakterizuje radionuklidy a uvede jejich - využívá poznatky o vzájemných rozdělení na přirozené a umělé a využití přeměnách různých forem radionuklidů v praxi (v lékařství, ve výrobě



EV - vztah čl. k prostředí (alternativní zdroje energie) Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí EV - Základní podmínky života (předpověď počasí) EV - Základní podmínky života (planeta Země jako součást vesmíru) Pp– lidské ucho (složení, funkce, přenos signálů) D – Objevy a vynálezy od konce 19. do 1. pol. 20. st. Z - atmosféra Země

1. září 2013

261

Výstup z RVP ZV energie a jejich přenosu pře řešení konkrétních problémů a úloh

Dílčí výstupy apod.); - charakterizuje jaderné záření a způsoby ochrany před ním; - charakterizuje štěpení jádra atomu jako jeho rozpad na více částí a termonukleární reakce (slučování jader vodíku probíhající na Slunci); - charakterizuje řetězovou reakci, objasní princip jaderné bomby a uvede hlavní části jaderné elektrárny (jaderný reaktor, primární a sekundární okruh);

Učivo

Formy energie - jaderná energie

- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických - uvede zdroje energie a jejich původ; zdrojů z hlediska vlivu na životní - uvede možnosti a výhody (nevýhody) prostředí využití energie Slunce, větru a vody; - objasní pojem izolovaná soustava těles a podstatu zákona zachování energie; - objasní pojem meteorologie; - charakterizuje atmosféru Země a její Počasí kolem nás složení - charakterizuje základní meteorologické jevy (vlhkost vzduchu, kapalnění vodní páry v ovzduší, srážky, tlak vzduchu, vznik větru a teplotní inverze) a uvede přístroje meteorologických stanic k jejich měření; - charakterizuje problémy znečišťování atmosféry (přítomnost znečišťujících látek a stav ozonu v atmosféře, skleníkový efekt);



Z - postavení Země ve vesmíru

Pomůcky názorné pomůcky (ladičky, rezonanční skříňka, čočky, optické hranoly,…), počítače (výukové programy, Internet), obrazový a kopírovaný materiál, video technika

Soutěže Olympiády ve fyzice (školní, okresní a krajské kolo), Astronomická olympiáda (3 kola

1. září 2013

262

Výstup z RVP ZV

- objasní kvalitativně pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Dílčí výstupy - uvede, že sluneční soustava je tvořena Sluncem, osmi planetami, které kolem něj obíhají pod vlivem jeho gravitačního pole po uzavřených křivkách, dále měsíci planet, dalšími malými planetkami, meteoroidy a kometami; - vyhledá základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách v tabulkách; - charakterizuje pojem oběžné doby planety; - charakterizuje pojem galaxie a nakreslí schéma naší Galaxie; - charakterizuje hvězdy jako vesmírná plynná tělesa, v nichž je vysoký tlak a teplota, a která vysílají záření vznikající při slučování jader atomů, jež ve hvězdách probíhá; - charakterizuje Slunce jako hvězdu; - charakterizuje pojem světelného roku jako dráhu, uraženou světlem za rok a používá tento pojem při řešení problémů a úloh; - orientuje se v mapě hvězdné oblohy a využívá ji k orientaci na obloze (vyhledá podle ní na obloze význačné nebeské objekty).


Učivo


VESMÍR Sluneční soustava - hlavní složky - měsíční fáze

Hvězdy - složení

1. září 2013

263

CHEMIE charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Časová dotace: 8. ročník - 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny


1. září 2013

264

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel: -

dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek Kompetence k řešení problémů učitel:

-

dává možnost obhajovat svá rozhodnutí dává žákům možnost volit různé způsoby řešení vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení Kompetence komunikativní učitel:

-

-

podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence občanské učitel:

-

vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích Kompetence pracovní - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů a kvalitu požadované práce


1. září 2013

265

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Chemie


Dílčí výstupy

Žák: - pracuje bezpečné s vybranými dostupnými a běžné používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek - určí společné a rozdílné vlastnosti látek

Žák: - zná zásady bezpečné práce, dovede poskytnout první pomoc - vysvětlí význam R- vět a S-vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají - pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) - rozliší fyzikální a chemický děj - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - uvede základní vlastnosti látek - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, - rozlišuje směsi a chemické látky sublimace - vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného - umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí, složení zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený, zná vliv - vysvětlí základní faktory teploty, plošného obsahu, povrchu na ovlivňující rozpouštění pevných rychlost rozpouštění látek - zná příklady z praxe, umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a % Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech – první pomoc Nebezpečné látky a přípravky Mimořádné události Vlastnosti látek –hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy OSV – Rozvoj schopností poznávání VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MV – Kritický přístup k informacím

SMĚSI -směsi různorodé, stejnorodé, - hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku,

Pp – Člověk a zdraví M – Početní operace Z – průmysl

1. září 2013

266

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi

koncentraci - zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí – usazování filtrace, destilace, krystalizace - umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách - rozliší různé druhy vody a - umí zvolit vhodný postup k oddělování uvede příklady jejich výskytu a složek směsí použití - umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění - uvede příklady znečišťování - zná hygienický požadavky na pitnou vody a vzduchu v pracovním vodu, zná hlavní znečišťovatele pitné vody prostředí a domácnosti, navrhne - zná procentový obsah hlavních složek nejvhodnější preventivní opatření vzduchu a způsoby likvidace znečištění - umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny - zná hlavní znečišťovatele vzduchu - umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

- zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo - zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu - umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu - umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a


Učivo - oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

Voda - destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Projekty dle možností: Voda kolem nás Zásady poskytování první pomoci

Pomůcky: nástěnné mapy Vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

Pokusy

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony

1. září 2013

267

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


molekulou - používá značky a názvy nejznámějších - rozlišuje chemické prvky a chemických prvků chemické sloučeniny a pojmy - vysvětlí, co udává protonové číslo užívá ve správných souvislostech - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a naopak, zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - zná princip uspořádání prvků v PSP - rozliší kovy a nekovy a uvede příklady - orientuje se v periodické vlastností a praktického využití soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy - umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a a usuzuje na jejich možné sloučeninou vlastnosti - určí počet atomů ve vzorci - zná pojem elektronegativita - určí charakter chemické vazby podle -rozliší výchozí látky a produkty elektronegativity chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých - zná význam symbolů v chemické rovnici chemických reakcí, provede - umí zapsat slovně popsaný chemický děj jejich klasifikaci a zhodnotí jejich chemickou rovnicí využívání - umí zapsat jednoduché rovnice (hoření) - umí zformulovat zákon zachování - přečte chemické rovnice a hmotnosti s užitím zákona zachování - dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici hmotnosti vypočítá hmotnost - dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici výchozí látky nebo produktu


Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků - protonové číslo

Chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin

CHEMICKÉ REAKCE Chemické reakce - zákon zachování hmotnosti - chemické rovnice - látkové množství - molární hmotnost

1. září 2013

268

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- umí vysvětlit pojem oxid - zná pravidla názvosloví oxidů - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- umí vysvětlit pojem halogenid - zná pravidla názvosloví halogenidů - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid - podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid - orientuje se na stupnici pH - zná rozmezí pH kyselin a zásad - zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru - zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě -umí vysvětlit pojem kyselina, vytvoří vzorec z názvu a naopak - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - zná zásady bezpečné práce s kyselinami - uvádí příklady neutralizace v praktickém životě

- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi


Učivo


ANORGANICKÉ SLOUČENINY Oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů

Kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků - vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů

1. září 2013

269

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - umí vysvětlit pojem hydroxid - zná pravidla názvosloví hydroxidů - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná zásady bezpečné práce s hydroxidy - zná rektanty a produkty neutralizace - ze zadání konkrétních rektantů dokáže určit názvy a vzorce produktů - umí vysvětlit pojem sůl - zná pravidla názvosloví solí - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná vybrané metody přípravy solí - zná příklady použití z praxe – hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec - zná princip výroby páleného vápna a hašeného vápna - zná princip tvrdnutí malty


Učivo


Soli kyslíkaté a nekyslíkaté - vlastnosti, použití vybraných solí - oxidační číslo, názvosloví - vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů

1. září 2013

270

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Chemie


Dílčí výstupy

Žák:

Žák:

- zná pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce - umí určit oxidační číslo prvku ve - aplikuje poznatky o faktorech sloučenině ovlivňujících průběh chemických - pozná redoxní reakci reakcí v praxi a při předcházení - zná princip výroby surového železa a oceli jejich nebezpečnému průběhu - zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí - umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze - zná princip galvanického článku a jeho užití - umí vysvětlit rozdíl mezi exotermní a endotermní reakcí - umí třídit paliva dle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe - zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie

Učivo CHEMICKÉ REAKCE Klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy OSV – Rozvoj schopností poznávání VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MV – Kritický přístup k informacím

Pp – Člověk a zdraví, Ochrana přírody ORGANICKÉ SLOUČENINY

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznou uhlíku - rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený - zná obecné vlastnosti uhlovodíků


M – Početní operace Uhlovodíky - příklady v praxi významných alkanů, Z – průmysl, těžba, naleziště uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a 1. září 2013

271

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků - zhodnotí užívání fosilních paliv - umí napsat molekulové, racionální a a vyráběných paliv jako zdrojů strukturní vzorce energie a uvede příklady - zná pojmy alkan, alken, alkin, aren produktů průmyslového - umí zařadit uhlovodíky do skupin podle zpracování ropy vazeb - zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu - zná pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, - zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, vlastnosti a použití hlavní produkty zpracování ropy a uhlí

Učivo aromatických uhlovodíků

Z – Zemědělství

Paliva Ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

- umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny - zná význam freonů, vlastnosti a užití - orientuje se ve výchozích teflonu látkách a produktech fotosyntézy - zná pojem vícesytný alkohol, umí vysvětli Deriváty uhlovodíků a koncových produktů pojem líh - příklady v praxi významných biochemického zpracování, - zná princi výroby destilátů alkoholů a karboxylových kyselin především bílkovin, tuků a - zná karcinogenní účinky formaldehydu a sacharidů acetonu - zná vzorec, význam, využití kyseliny mravenčí a kyseliny octové - určí podmínky postačující pro - rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny aktivní fotosyntézu - zná pojmy monomer, polymer a makromolekula


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Pp – Životní prostředí

Projekty dle možností: Voda kolem nás Zásady poskytování první pomoci

Pomůcky: nástěnné mapy

Pokusy

1. září 2013

272

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů - zná rozdělení sacharidů a jejich vlastnosti, umí je zařadit -zná podstatu diabetes - umí provést důkaz glukózy a škrobu - rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe - zná schéma rovnice vzniku tuků - zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu - umí vysvětlit rozdíl v užitných vlastnostech mýdel saponátů a vliv na životní prostředí - zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam - zná princip trávení bílkovina princip jejich vzniku v organismu - zná význam DNA, RNA - zná význam enzymů, hormonů, vitamínů, - zhodnotí využívání prvotních a jejich zdroje v potravě druhotných surovin z hlediska - zná zásady zdravé výživy trvale udržitelného rozvoje na Zemi - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace a poskytnutí první pomoci - zná typy radioaktivního záření a jeho zdroje - zná vliv produktů spalování na životní prostředí


Učivo


Přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle

CHEMIE A SPOLEČNOST Chemický průmysl v ČR -výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze

1. září 2013

273

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

- uvede příklady některých chemických výrob - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů - zjistí možnosti znečišťování životního prostředí v okolí a uvede, jak tomu předcházet - orientuje se v přípravě a - uvede příklady chování při nadměrném využívání různých látek v praxi a znečištění ovzduší jejich vlivech na životní prostředí - zachází bezpečně s běžnými mycími a a zdraví člověka čistícími prostředky používanými v domácnosti - uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument - uvědomuje si následky ekologických katastrof - umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí


Učivo


Průmyslová hnojiva Tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace

Detergenty a pesticidy, insekticidy

Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti

Léčiva a návykové látky

1. září 2013

274

PŘÍRODOPIS charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Vzdělávání v přírodopisu zaměřeno na -

Poznávání světa kolem nás, životního prostředí, jehož jsme součástí

-

Poznávání a uvědomování si složitosti a výjimečnosti života

Poznávání vlastního druhu a uvědomování si jeho závislosti na vztazích s okolním prostředím Předmět přírodopis je spjat s ostatními předměty, jako jsou fyzika (síla, gravitace, vlnění), zeměpis (reliéf krajiny, nerostné suroviny, globální změny klimatu), chemie (chemické procesy zvětrávání, horniny, koloběh prvků a sloučenin), matematika (modelování procesů v přírodě), český jazyk (samostatné vyjadřování žáků formou referátů apod.) Předmět Přírodopis zahrnuje tyto oblasti: 

Obecná biologie a genetika



Biologie hub



Biologie rostlin



Biologie živočichů



Biologie člověka



Neživá příroda



Základy ekologie



Praktické poznávání přírody

Časová dotace: 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník - 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení; • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě; Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

275

• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy; • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Kompetence k řešení problémů • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení; • samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy; • ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů; • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu; • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků; • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem; • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc, nebo o ni požádá; • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Kompetence občanské • respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka;


1. září 2013

276

• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky; • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot; • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření. Kompetence k učení • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení; • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě; • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy; • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Kompetence k řešení problémů • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení; • samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy; • ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů; • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu; • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá; • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem; • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální


1. září 2013

277

• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá; • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Kompetence občanské • respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka; • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti. Kompetence pracovní • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky; • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí; • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.


1. září 2013

278

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Přírodopis

Ročník: 6 Výstup z RVP ZV Žák: - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů; - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel; - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav)rostlin i živočichů; - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek; - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti; - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka.

Dílčí výstupy Žák : - dokáže popsat rozdíly mezi živým a neživým organismem - vysvětlí základní projevy života a doloží příklady - orientuje se v taxonomii živých organismů - pochopí význam očkování, užívání léků, antibiotik

- dokáže si pomoci v případě otravy - rozpozná naše nejznámější jedlé a houbami jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických - rozpozná základní druhy hub, rozliší znaků; základní jedlé a nejedlé houby - vysvětlí různé způsoby výživy hub a Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Vznik , vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty, názory na vznik života Základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Význam a zásady třídění organismů (systematické skupiny) Dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení Viry a bakterie - výskyt význam a praktické využití, onemocnění, stavba a rozmnožování

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy OSV- Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Seberegulace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VDO – Občan, občanská společnost a stát MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Lidské vztahy

BIOLOGIE HUB Houby bez plodnic - základní 1. září 2013

279

Výstup z RVP ZV jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích; - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků.

Dílčí výstupy - objasní funkci organismů v lišejníku na konkrétním případě

charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí -orientuje se v taxonomii živočišných funkci jednotlivých orgánů; organismů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin;

Učivo

- charakterizuje jednotlivé druhy skupin živočichů

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě,na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému - vyjmenuje základní rozdíly mezi prostředí; jednotlivými druhy živočichů - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady - uvede klady a zápory společného bezpečného chování ve styku se života člověka se zvířaty na Zemi živočichy.


Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam Řasy – stavba, zástupci, význam BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů Prvoci – nálevníci, bičíkovci, kořenonožci Žahavci – sladkovodní, mořští Ploštěnci – ploštěnka, tasemnice, motolice Hlísti – škrkavka, roup, háďátko, svalovec Měkkýši – plži, mlži, hlavonožci Kroužkovci – mnohoštětinatci, opaskovci Členovci - pavoukovci Korýši Vzdušnicovci – mnohonožky, stonožky Hmyz

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Inf – Vyhledávání informací

Z – rostliny a živočichové na Zemi Vv – obrázky rostlin a živočichů (stavba…) Vz – zdraví, výživa

Pomůcky: nástěnné mapy, modely

Herbář Mikroskopy Mikroskopické preparáty Prezentace – data projektor

1. září 2013

280

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi; - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - společenstva, - navrhuje řešení ekologických ekosystémy a objasní na základě problémů příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému; - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam; - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.

Učivo


Hmyz s proměnou nedokonalou – vážky, stejnokřídlí, ploštice, rovnokřídlí, vši Hmyz s proměnou dokonalou – blechy, síťokřídlí, motýli, brouci, dvoukřídlí, blanokřídlí Ostnokožci ZÁKLADY EKOLOGIE Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody - globální problémy a jejich řešení, chráněná území

- provádí laboratorní práce

- aplikuje praktické metody poznávání přírody; - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.


PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Praktické metody poznávání přírody pozorování lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů

1. září 2013

281



Dílčí výstupy

Žák:

Žák : - zná,co je struna a jaké jsou znaky strunatců.jak vypadá jejich tělo,čím se odlišují od bezobratlých,ví,že do této skupiny řadíme pláštěnci, bezlebeční a obratlovci a o těchto skupinách strunatců řekne stručnou charakteristiku jejich těla - popíše znaky těla obratlovců (páteř,tělesná teplota) - popíše tělo,vývin a život jednoho zástupce Mihule (říční,mořská) - řekne rozdíl paryby a ryby,dokáže popsat tělo, vývin,život jednotlivých zástupců a vyjmenuje jednotlivé zástupce paryb,tj. žraloků a rejnoků - zná charakteristiku těla (pojmy skřele,typy ploutví a jejich funkce,párové a nepárové, kostra,svaly,paprsky,plynový měchýř, postranní čára,žábry,cévní soust., vyluč. soustava, teplota těla,rozmnožování ryb) - dokáže vyjmenovat některé zástupce, rozdělí ryby na lalokoploutvé,dvojdyšné a paprskoploutvé - hovoří o významných mořských rybách (jejich zástupci a charakteristika,

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů


Učivo BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy OSV- Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Seberegulace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Strunatci Obratlovci

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Kruhoústí

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Lidské vztahy

Paryby

Ryby 1. září 2013

282

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

potravinářský průmysl) - řekne znaky obojživelníků,čím se liší od Obojživelníci od ryb, popíše tělo žáby včetně jednotlivých - rozlišuje a porovná jednotlivé soustav skupiny živočichů, určuje - dokáže popsat rozmnožování a vývin vybrané živočichy, zařazuje je do obojživelníků hlavních taxonomických skupin - vysvětlí základní pojmy(pulec,jedová žláza,kloaka, smíšená krev, žábry, proměna,vnější a vnitřní oplození, krytolebci) - vyjmenuje zástupce našich obojživelníků a jejich typické znaky ( čolci, mloci, skokani……..) Plazi - popíše tělesné znaky plazů,jejich vývoj, popíše vnitřní stavbu těla krokodýlů,a dokáže vysvětlit základní pojmy této kapitoly (štítky, rohovité šupiny, kostěné desky,dýchací,cévní,rozmnožovací soustava, pevný obal,žloutek, krytolebci, želvy a krokodýli ryboještěři,ptakoještěři,veleještěři, dinosauři ,stavba krunýře želv, - vyjmenování jednotlivých zástupců želv a krokodýlů, - vysvětlí pojmy (oční víčko,vejcorodost a ještěři a hadi živorodost, Jacobsonův orgán…) - dokáže vyjmenovat a charakterizovat cizokrajné ještěry a hady,jejich základní znaky vznik a vývoj ptáků, ptačí znaky,


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Inf – Vyhledávání informací Z – rozšíření rostlin a živočichů na Zemi

Pomůcky: nástěnné mapy, modely

Prezentace – diaprojektor

Mikroskop Preparáty

1. září 2013

283

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


předkové - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

Ptáci - dokáže celkem podrobně popsat hlavní znaky ptáků, popíše vnější a vnitřní stavbu jejich těla,popíše,vysvětlí a ukáže na vývojové znaky ptáků obrázku - vysvětlí rozdělení na všežravé,masožravé, býložravé,charakterizuje hnízdění ptáků, tokání,stavba hnízd,snůška,vysedávání a chování ptáků líhnutí mláďat,krmivá a nekrmivá mláďata, dorozumívání - vábení,zpěv,varování vodní ptáci tahy ptáků - ptáci tažní,stálí,potulní znaky vodních ptáků (žlázy,plovací blány, potápění…) -vyjmenuje a charakterizuje zástupce těchto Skupin ( potápky, veslonozí, vrubozobí, dlouho-křídlí) mokřadní ptáci - stručně řekne znaky těla mokřadních ptáků,vyjmenuje zástupce a charakterizuje jejich tělo a život mořští ptáci - řekne znaky těla vodních ptáků,vyjmenuje zástupce, charakterizuje jejich tělo a život (tučňáci, plameňáci,albatros…) dravci a sovy - zná znaky těla dravců, vyjmenuje zástupce, charakterizuje jejich tělo a život (káně,jestřáb,poštolka,puštík,kalous,výr) - vyjmenuje znaky těla stromových ptáků, vyjmenuje zástupce, charakterizuje jejich


1. září 2013

284

Výstup z RVP ZV

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

Dílčí výstupy tělo a život (strakapoud, datel, drozd, kos, sýkory, krkavec, sojka…) - zná zástupce ptáků žijících v tomto ekosystému,dokáže zástupce vyjmenovat, popsat,říct zajímavosti (holub, kukačka, pěnice, rákosník, ťuhýk,strnad, vrána,havran,straka…) - zná zástupce ptáků žijících v tomto ekosystému, dokáže zástupce vyjmenovat, popsat,říct zajímavosti (bažant, koroptev, skřivan,rorýs,vlaštovka, vrabec, jiřička - zná zástupce ptáků žijících v tomto ekosystému, dokáže zástupce vyjmenovat, popsat,říct zajímavosti (ledňáček, skorec, konipas) popíše skupinu největších a nejmenších zástupců ptactva,vyjmenuje zástupce, charakterizuje jejich tělo,život (pštros,nandu,emu,kolibřík)

Učivo


lesní stromoví ptáci ptáci okraje lesa,křovin ptáci otevřené krajiny ptáci břehů tekoucích vod ptačí obři a trpaslíci

BIOLOGIE ROSTLIN Anatomie a morfologie rostlin - rozdělení na nižší a vyšší rostliny,řasy a - stavby a význam jednotlivých částí mechorosty(játrovky,mechy),plavuně,přesli těla vyšší rostlin čky kapradiny,nahosemenné rostliny(jinany, Fyziologie rostlin jehličnany) krytosemenné rostliny - základní principy fotosyntézy, (jednoděložné a dvouděložné) dýchání, růstu, rozmnožování - hovoří o změnách naší planety,které umožnily přechod rostlin na souš a jak se Systém rostlin rostliny tomuto životu přizpůsobily - poznávání a zařazování daných - rozliší a vysvětlí funkci pletiv zástupců běžných druhů řas,


1. září 2013

285

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

(vodivé,krycí, podpůrné, zásobní) - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede - charakteristika rostlinného těla praktické příklady jejich funkcí a mechorostů vztahů v rostlině jako celku - rozdělí mechorosty na játrovky a mechy a obě skupiny popíše, vysvětlí životní cyklus mechů, vyjmenuje zástupce a jejich charakteristiku - vyjmenuje a popíše zástupce plavuní, přesliček a kapradin, - vyjmenuje funkci,vnější a vnitřní stavbu, přeměny kořene ,význam a zpracování - vysvětlí princip základních kořene, orientuje se v základních pojmech rostlinných fyziologických (hlavní, postranní,svazčitý kořen, pokožka, procesů a jejich využití při kůra, válec, čepička,cévní svazky, bulvy, pěstování rostlin hlízy, vzdušné koř.) - vyjmenuje funkce stonku,rozdělení a typy stonků,větvení stonků,vnitřní stavbu a přeměny stonku,dřevnatění - vyjmenuje funkce listu,postavení listů na stonku - popíše vnější a vnitřní stavbu listu, rozdělí listy do skupin a uvede zástupce rostlin, zná přeměny listu a význam listů - rozlišuje základní systematické - popíše stavu květu a funkci jeho částí, skupiny rostlin a určuje jejich je schopen rozdělit květy dle souměrnosti, význačné zástupce pomocí klíčů četnosti, pravidelnosti, zná příklady a atlasů hroznovitého a vrcholičnatého květenství, - popíše opylení a oplození rozdělí plody na


Učivo


mechorostů, kapraďorostů, nahosemenných a krytosemenných rostlin, jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců Přechod rostlin na souš Výtrusné rostliny Mechorosty Plavuně,přesličky,kapradiny Semenné rostliny části těla semenných rostlin,funkce kořen stonek list květ semena a plody rozmnožování rostlin

1. září 2013

286

Výstup z RVP ZV

- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Dílčí výstupy dužnaté a suché a jmenuje příklady - zná pojem souplodí a plodenství, rozšiřování semen a plodů,význam plodů - rozdělí rozmnožování na pohlavní a nepohlavní, vegetativní - umí vyjmenovat příklady a orientuje se v základních pojmech kapitoly, roubování, očkování, podmínky růstu a vývinu rostlin, rozdělení na jednoleté,dvouleté,víceleté a vytrvalé - zná znaky nahosemenných rostlin , příklady, popis,výskyt a význam jehličnanů,jejich rozmnožování, (smrk,borovice,jedle,modřín,jalovec,tis), okrasné jehličnany - rozdělení na jedno a dvouděložné,rozdíly jednotlivých skupin

Učivo


růst a vývin rostlin Nahosemenné rostliny jinany jehličnany Krytosemenné rostliny semena v plodech listnaté stromy a keře pryskyřníkovité, brukvovité, růžovité, bobovité, miskovité, hluchavkovité, lilkovité, hvězdicovité, liliovité, lipnicovité, vstavačovité Cizokrajné rostliny

ZÁKLADY EKOLOGIE Organismy a prostředí - uvede příklady výskytu - vzájemné vztahy mezi organismy, organismů v určitém prostředí a mezi organismy a prostředím, vztahy mezi nimi - charakterizuje ekosystému,jeho význam, populace, společenstva, přirozené a - rozlišuje a uvede příklady dělení,členitost,zástupce rostlin a živočichů umělé ekosystémy, potravní řetězce, systémů organismů a objasní na v jednotlivých ekosystémech rovnováha v ekosystému základě příkladu základní princip společenstvo lesa, vod, mokřadů, luk, existence živých a neživých pastvin, polí a sídel složek ekosystému - charakterizuje skupiny krytosemenných rostlin a zná jejich zástupce


1. září 2013

287



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a - charakterizuje skupinu savců, jejich vysvětlí funkci jednotlivých vývoj, stavbu těla, kostru orgánů;

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin;

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí;

- charakterizuje vybrané zástupce

- uvede přehled živočichů v jednotlivých krajinných pásmech

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo


BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Vývoj, výviny a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - tkáně, orgány, živočišná buňka, orgánové soustavy Savci - stručný vývoj savců od druhohor až do čtvrtohor,včetně člověka - jak se živočichové přizpůsobili svým povrchem těla a tvarem a pohybovým ústrojím svému prostředí -stavba kůže savců (srst, línání …) - kostra savců (stavba-lebka,hrudník, páteř, žebra, pletence…) - šlacha, sval, bránice - trávicí soustava (vyjmenování orgánů,jak následují za sebou,trávicí žlázy, rozdělení zubů) - dýchací soustava (vyjmenování orgánů, jak následují za sebou) - stavba srdce, malý a velký oběh

OSV- Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Seberegulace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VDO – Občan, občanská společnost a stát MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Lidské vztahy

1. září 2013

288

Výstup z RVP ZV zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Dílčí výstupy

Učivo

- vylučovací ústrojí (párové ledviny, - rozlišuje jednotlivé typy chování zvířat a močovody, měchýř a trubice) uvede konkrétní příklad - nervová soustava (rozdělení mozku, vyjmenování smyslů) - pohlavní soustava (pohlavní rozmnožování, vnitřní oplození)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Inf – Vyhledávání informací Čj – porozumění a práce s textem

Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky Z – rasy, charakteristika, významné druhy, péče o vybrané rozšíření na Zemi domácí živočichy, chov - biosféra (živočichové domestikovaných živočichů, živočišná na Zemi) společenstva D – vývoj člověka Savci biomů světa - co je biom F – tlak, kapacita, objem, - charakterističtí živočichové teplota tropických deštných pralesů, savan, pouští, stepí, lesů mírného pásu, tajgy,tundry, polární oblasti, moří a Vv – funkční grafy, obrázky oceánů…) orgánů, stavby soustav … - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy;

Projevy chování živočichů - charakterizuje jednotlivé části lidského těla


Vz – zdraví, sexuální výchova

BIOLOGIE ČLOVĚKA Fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování člověka

Tv – vliv sportu (fyzické zátěže) na organismus

Anatomie a fyziologie

Ch – složení výdechového a

1. září 2013

289

Výstup z RVP ZV

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka;

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří;

Dílčí výstupy

- rozliší jednotlivé orgány lidského těla a vyhledá je na nástěnném obraze, nebo na modelu lidského těla

- charakterizuje jednotlivé soustavy lidského těla

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

- aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla.

- zná funkci jednotlivých soustav lidského těla

- zná základy předpoklady pro poskytnutí první nemoci


Učivo - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy - zařazení – vývojová větev savců - hominizace, sapientace, předchůdci člověka - dělení a charakteristika plemene - rasismus (nacionalismus,náboženská nesnášenlivost) - tkáně (rozdělení a stručná charakteristika) - kosterní soustava - svalová soustava - oběhová soustava - mízní soustava - dýchací soustava - trávicí soustava - potrava – výživa - vylučovací soustava - kožní soustava - nervová soustava - smysly - hormonální soustava - pohlavní soustava - nitroděložní vývin a postnatální vývoj

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy vdechového vzduchu, chemické složení krve, moči, prvky nutné k přenosu vzruchu , činnosti svalu… M – procenta, délka

Pomůcky: nástěnné mapy, modely Prezentace – data projektor Zapůjčené přístroje (fonendoskop, tonometr…) Laboratorní cvičení Návštěva ZOO

Nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a

1. září 2013

290

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - charakterizuje některé nemoci

Učivo


postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie

- ví, jak předcházet úrazům Životní styl - pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

- charakterizuje na konkrétním případě příklady dědičnosti např. po rodičích


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen , křížení

1. září 2013

291


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV Žák: - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

Dílčí výstupy Žák : - zná pravděpodobný způsob vzniku Země, její stavbu a vývoj - zná nejvýznamnější teorie o vzniku života, vývoje organismů - má přehled o geologických érách a periodách

- rozlišuje důsledky vnitřních a - zná neživé faktory životního prostředí vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu - má přehled o nerostech, jejich vzniku, vody složení a jejich fyzikálních a chemických vlastnostech - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje - zná třídění nerostů hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - má základní vědomosti o vnitřních a vnějších geologických jevech - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

- zná souvislosti mezi sopečnou činností, vyvřelými horninami, zvětráváním ,usazenými a přeměnnými horninami


Učivo


NEŽIVÁ PŘÍRODA Země – vznik a stavba Země

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy

Nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a OSV- Rozvoj schopností využití zástupců, určování jejich poznávání, Komunikace, vzorků, principy krystalografie Seberegulace Vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace

MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Lidské vztahy

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí

1. září 2013

292

Průřezová témata Výstup z RVP ZV Dílčí výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy - zná vzájemnou propojenost vlivů zemské Geologický vývoj a stavba území ČR – Fy – vesmír, látky a těleso, gravitace, vody a organismů na horniny a Český masiv, Karpaty světlo nerosty - uvede význam vlivu podnebí a - má přehled o geologické stavbě České Podnebí a počasí ve vztahu k životu Ch – anorganické a počasí na rozvoj různých republiky, Český masiv, Karpatská - význam vody a teploty prostředí pro organické sloučeniny, směsi ekosystémů a charakterizuje soustava život, ochrana a využití přírodních mimořádné události způsobené - dovede rozlišovat přirozené změny zdrojů, význam jednotlivých vrstev Z – přírodní Země, regiony výkyvy počasí a dalšími v přírodě a změny vyvolané člověkem ovzduší pro život, vlivy znečištěného světa přírodními jevy, jejich doprovodné ovzduší a klimatických změn na živé jevy a možné dopady i ochranu - má přehled o příčinách zhoršování organismy a na člověka M – prostorové útvary, před nimi životního prostředí druhy úhlů, osová a Mimořádné události způsobené středová souměrnost - uvede příčiny přírodních katastrof ve přírodními vlivy – příčiny vzniku světě i v ČR mimořádných událostí, přírodní Inf – vyhledávání informací světové katastrofy, nejčastější a komunikace mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové Pomůcky: nástěnné mapy, kalamity, laviny, náledí) a ochrana před modely nimi Prezentace – data projektor Laboratorní cvičení


1. září 2013

293

ZEMĚPIS charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod -

získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací

respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka -

rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování

-

aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

skupinová práce časopisů, internetu) -

(s využitím map, pracovních listů, odborné literatury,

projekty

Časová dotace: 6. ročník - 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 1 hodina

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti -

žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací k používání odborné terminologie k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi


1. září 2013

294

-

k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů

-

žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků k odpovědím na otevřené otázky k práci s chybou Kompetence komunikativní

-

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky: ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence občanské

-

-

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: k dodržování pravidel slušného chování k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje k tomu, aby brali ohled na druhé k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní

-

žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací


1. září 2013

295

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Zeměpis


Dílčí výstupy

Žák: - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

Žák : - umí v činnostech prokázat porozumění pojmům: glóbus, poledník, hlavní poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť, zemský rovník, nadhlavník, obratníky, polární kruhy, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den a noc, zeměpisné souřadnice, - používá s porozuměním základní zeměpisná délka a šířka, časová pásma, geografickou, topografickou a smluvený čas, datová mez. kartografickou terminologii - umí určovat zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a - přiměřeně hodnotí geografické délky. objekty, jevy a procesy v krajinné - umí rozeznávat druhy map podle měřítka sféře, jejich určité pravidelnosti, a obsahu, vyjádřit způsob znázornění zákonitosti a odlišnosti, jejich výškopisu a polohopisu na mapách, vzájemnou souvislost a charakterizovat vysvětlivky (legendu) a s podmíněnost, rozeznává hranice porozuměním tak pracovat s pojmy: (bariéry) mezi podstatnými výškopis, vrstevnice, výšková kóta, prostorovými složkami v krajině nadmořská výška, polohopis, smluvené značky. - vytváří a využívá osobní - umí aplikovat na konkrétních příkladech myšlenková (mentální) schémata a praktické činnosti s mapami, určování myšlenkové (mentální) mapy pro světových stran, čtení obsahu map, měření orientaci v konkrétních regionech, na mapách. Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy - základní topografické útvary - důležité body, výrazné liniové útvary, plošné útvary a jejich kombinace - sítě, povrchy, ohniska – uzly - hlavní kartografické produkty: plán, mapa, jazyk mapy, symboly, smluvené značky, vysvětlivky - statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky - základní informační geografická média a zdroje dat

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k životnímu prostředí, Ekosystémy OSV – Rozvoj schopností poznávání, Komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět

Geografická kartografie a topografie - glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování 1. září 2013

296

Výstup z RVP ZV pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Dílčí výstupy

Učivo

- umí se orientovat v zeměpisných zeměpisné polohy v zeměpisné síti atlasech (různé druhy atlasů, jejich funkce, - měřítko a obsah plánů a map, použití rejstříku apod.) orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám - praktická cvičení a aplikace - umí charakterizovat vesmír a sluneční s dostupnými kartografickými produkty soustavu (hvězdná podstata , velikost, v tištěné i elektronické podobě postavení a pohyby Slunce ve vesmíru a ve sluneční soustavě, mechanismus PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ sluneční soustavy, planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci) Země jako vesmírné těleso - umí vysvětlit délku dnů a nocí na Zemi v - tvar, velikost a pohyby Země, střídání závislosti na zeměpisné šířce a pravidelné dne a noci, střídání ročních období, střídání ročních období v mírných světový čas, datová hranice, smluvený podnebných pásech. čas - umí vysvětlit příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopit podstatu, smysl a účel časových pásem na Zemi, úlohu hlavního (nultého) poledníku a 180. poledníku (výchozího pro datovou mez) pro určování času na Zemi. - umí pracovat s porozuměním s pojmy: planetky, družice planet (měsíce planet), meteorická tělesa, komety, Galaxie, Mléčná dráha, cizí galaxie. - umí charakterizovat polohu, povrch a pohyb Měsíce, jednotlivé fáze měsíce, zdůvodnit rozdílnost teplot na přivrácené a


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Ch – složení Měsíce, teplota Pp – život ve Vesmíru Čj – Jazyková komunikace Vo – kalendář M – délkové jednotky Ch – Sluneční soustava D – Počátky lidstva Pp – roční období, změny v přírodě Fy – skupenství látek, gravitační pole, fáze Měsíce, Sluneční soustava M- práce s měřítkem, poměr Vv – estetická stránka mapy Vo – časová pásma Fy – převody jednotek

1. září 2013

297

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy odvrácené straně Měsíce. - umí posoudit postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země - umí objasnit důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období.

- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

Učivo Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složka a prvky přírodní sféry

Ch – směsi Pp- vznik krajinných sfér D – objevné cesty

Systém přírodní sféry na planetární úrovni - geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně

- umí vysvětlit s porozuměním pojem geografická (krajinná) sféra jako soubor všech krajin na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou společností a výsledky Systém přírodní sféry na regionální její činnosti. úrovni - umí určit jednotlivé složky přírodní - přírodní oblasti sféry. - umí se orientovat v objektech, jevech a procesech v litosféře, v rozložení prvků Litosféra litosféry, objasnit s porozuměním stavbu zemského tělesa, dna oceánů, proces zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří, proces zvětrávání, činnost větru a působení povrchové tekoucí vody, ledovců a ledu na utváření zemského povrchu. Atmosféra - umí se orientovat v objektech, jevech a procesech v atmosféře a v rozmístění prvků atmosféry, pracovat s porozuměním s pojmy: počasí, meteor. Prvky, celkový



PoD – suroviny pro přípravu pokrmů Pp – Podmínky života, obyvatelstva Pomůcky Globus, zeměpisné mapy, nástěnné obrazy

Exkurze: Planetárium Praha

1. září 2013

298

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy oběh vzduchu v atmosféře, tlak vzduchu, proudění vzduchu, podnebí, podnebné pásy na Zemi, vítr, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší. - umí určit a vyhledat na mapách podnebné pásy na Zemi, tropický pás, subtropické pásy, mírné pásy, polární pásy.

- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

- umí objasnit planetární oběh vzduchu v atmosféře, vytvořit si představu o vlivu teploty a tlaku vzduchu na proudění vzduchu z oblastí vyššího tlaku do oblastí nižšího tlaku vzduchu.

Učivo


Hydrosféra

Pedosféra

- umí se orientovat v objektech, jevech, procesech a rozložení prvků v hydrosféře, pracovat s porozuměním s pojmy: oceány Biosféra a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže. - umí vyhledat na mapě světové oceány, nejvýznamnější světová moře, řeky, jezery TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, a největší přehradní nádrže, nejrozsáhlejší PRAXE A APLIKACE pevninské ledovce a bezodtokové oblasti. Cvičení a pozorování v terénu místní


1. září 2013

299

Výstup z RVP ZV

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Dílčí výstupy - umí se orientovat v objektech, jevech, procesech a rozložení pedosféry, používat s porozuměním pojmy: složení půdy, půdní profil, humus, matečná hornina, typy a struktura půd, eroze a úbytek půd, význam a ochrana půd. -umí lokalizovat na mapách přibližný rozsah nejvýznamnějších půdních typů a charakterizovat jejich hospodářské využití. - umí se orientovat v objektech, jevech, procesech a v rozložení prvků biosféry v geografických šířkových pásmech na Zemi, určit, lokalizovat a s porozuměním charakterizovat tato pásma na mapách (tropické lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra a lesotundra).

Učivo


krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje - stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výše objektů v terénu - jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelní pohromy - opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

- umí objasnit uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých přírodních oblastech Země a vlivy člověka na přírodní prostředí.


1. září 2013

300


Ročník: 7 Výstup z RVP ZV Žák:

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Dílčí výstupy Žák : - umí vyjmenovat a vyhledat na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, určit jejich zeměpisnou polohu a porovnat jejich rozlohu. - umí charakterizovat význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí oceánů. - umí určit a vyhledat na mapách zemské polární oblasti, uvést jejich mimořádný význam pro tvorbu a ochranu životního prostředí na Zemi. - umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Austrálii a Oceánii, Americe a v Asii - umí charakterizovat polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v


Učivo

REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa - určující a porovnávací kritéria - přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti)


AFRIKA Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

1. září 2013

301

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Africe. - umí vyhledat na mapách a charakterizovat jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky, určit nejvýznamnější státy těchto oblastí. - umí uvést a vyhledat na mapách nejvýznamnější hlavní a ostatní velká africká města. - umí charakterizovat africké zemědělství. - umí se orientovat v základech africké kultury, v hlavních druzích užívaných - lokalizuje na mapách světadíly, náboženství a jazycích. oceány a makroregiony světa podle - zná příčiny africké chudoby a umí zvolených kritérií, srovnává jejich charakterizovat proces kolonizace. postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - umí s pomocí mapy lokalizovat a přečíst jednotlivé státy a teritoria Australského svazu, určit hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie. -umí uvést a vyhledat na mapách největší města Australského svazu a hlavní město Nového Zélandu. -umí vyjmenovat, vyhledat na mapách a charakterizovat jednotlivé kulturní a zeměpisné oblasti Ameriky. - umí určit, vyhledat na mapách a charakterizovat státy Severní a střední Ameriky.


Učivo


D – Objevné plavby Ch – voda AUSTRÁLIE

Pp – fauna a flóra v oceánu

Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

M – rozloha – jednotky Vo – lidská práva Pp – život na Zemi Vz – životní styl

OCEÁNIE D – osídlení Aj – anglicky mluvící země Vo –státní zřízení, forma vlády AMERIKA D – vznik států D – Starověk PoD – suroviny pro přípravu

1. září 2013

302

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

-umí uvést a vyhledat na mapách významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a průmyslové oblasti Kanady a USA, hlavní města a nejvýznamnější města Kanady a USA. - umí vyjmenovat, vyhledat na mapách a charakterizovat nejvýznamnější státy Latinské Ameriky. - umí vyhledat na mapách a charakterizovat významné oblasti koncentrace obyvatelstva, hlavní průmyslové a zemědělské oblasti, určit a - porovnává a přiměřené hodnotí vyhledat hlavní a vedlejší města Jižní polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, Ameriky společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a - umí zdůvodnit mimořádné hospodářské podobnosti, potenciál a bariéry postavení Japonska v asijském regionu, jednotlivých světadílů, oceánů, charakterizovat hospodářský rozvoj nově vybraných makroregionů světa a industrializovaných zemí Jižní a vybraných (modelových) států Jihovýchodní Asie. - umí posoudit aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě. - umí určit, vyhledat na mapách a charakterizovat zeměpisné oblasti Ruska, evropskou oblast a asijskou oblast. - umí objasnit aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve světě. - umí vyhledat na mapách a


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy pokrmů Vo – politická situace M – grafy Pp – vyčerpatelné a nevyčerpatelné přírodní zdroje

ASIE Pomůcky Globus, zeměpisné mapy, nástěnné obrazy

1. září 2013

303

Výstup z RVP ZV

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Dílčí výstupy

Učivo


charakterizovat významné oblasti koncentrace obyvatelstva a hospodářských aktivit v Rusku, určit a vyhledat hlavní město a další významná ruská města.


1. září 2013

304


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV Žák: - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřené hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Dílčí výstupy Žák : - umí popsat zeměpisnou polohu a rozlohu EVROPA Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních hospodářských aktivit v Evropě. - umí objasnit aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy. - umí určit a vyhledat na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti Evropy, hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství. - umí vyjmenovat, vyhledat na mapách a charakterizovat hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států. - umí rozlišovat více zeměpisných podrobností o státech střední Evropy, zejména o sousedních státech ČR. - umí zhodnotit přehledně aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných oblastech Evropy a místní rizikové faktory ovlivňující životní


Učivo


1. září 2013

305

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

prostředí... - vymezí a lokalizuje místní oblast - umí charakterizovat zeměpisnou polohu (region) podle bydliště nebo školy a rozlohu ČR v kontextu Evropy a Střední Evropy, určit sousední státy ČR. - umí se orientovat v přírodních - hodnotí na přiměřené úrovni podmínkách ČR, popsat povrch a jeho přírodní, hospodářské a kulturní členění, vznik a vývoj reliéfu, určit a poměry místního regionu, vyhledat na mapách hlavní horopisné možnosti dalšího rozvoje, celky, charakterizovat podnebí, rozmístění přiměřeně analyzuje vazby vodstva a půd, rostlinstva živočišstva. místního regionu k vyšším - umí posoudit aktuální otázky životního územním celkům prostředí na území celé ČR. - umí uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v ČR. - hodnotí a porovnává na - umí zhodnotit údaje o rozmístění přiměřené úrovni polohu, přírodní hlavních hospodářských aktivit v ČR: poměry, přírodní zdroje, lidský a průmysl, zemědělství, doprava a spoje, hospodářský potenciál České služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní republiky v evropském a světovém ruch, zahraniční obchod. kontextu - umí pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé geografické oblasti popřípadě vyšší územně správní celky v ČR a - lokalizuje na mapách jednotlivé charakterizovat jejich přírodní, sídelní a kraje České republiky a hlavní hospodářské předpoklady, osobitosti, jádrové a periferní oblasti zvláštnosti a kulturní zajímavosti. z hlediska osídlení a - umí určit a vyhledat na mapách hospodářských aktivit nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých oblastí ČR. - umí posoudit současnou fci.


Učivo ČESKÁ REPUBLIKA Místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry) Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje - obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry - rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství - transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady - hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vv – tvorba vlastní mapy ČR Fy – atmosférické prvky D – vznik prvních měst Ch – využití nerostných surovin Čj – psaní malých a velkých písmen Vo – stát M – grafy, jednotky délky Pp – příroda ČR Pomůcky Globus, zeměpisné mapy, nástěnné obrazy

1. září 2013

306

Výstup z RVP ZV - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Dílčí výstupy Jednotlivých oblastí ČR. - umí charakterizovat hlavní přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí ČR pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci. - umí vymezit a konkretizovat území místní krajiny a místní oblasti (regionu) a charakterizovat přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry těchto území.


Učivo


Regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, příhraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

1. září 2013

307



Dílčí výstupy

Učivo

Žák:

Žák :

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizace světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- umí se orientovat v počtu a rozmístění lidí na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel světa, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi, o charakteru, funkci a rozmístění lidských sídel, o rozmístění nejvýznamnějších městských aglomeracích a velkoměst světa. - umí charakterizovat úlohu a hlavní odvětví světového hospodářství podle sektorů, určit a vyhledat na mapách hlavní oblasti světového hospodářství. -umí zhodnotit hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství. - umí konkretizovat význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizovat nejvýznamnější průmyslové oblasti světa. -umí charakterizovat význam a postavení dopravy ve světě, určit hlavní světové

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel


Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky


Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, 1. září 2013

308

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

dopravní cesty a uzly, druhy dopravy, činitele ovlivňující rozvoj dopravy a spojů. - umí posoudit význam sektoru služeb v - zhodnotí přiměřeně strukturu, dnešním světě, určit činitele ovlivňující složky a funkce světového rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve hospodářství, lokalizuje na mapách světě, vyhledat na mapách nejvýznamnější hlavní světové surovinové a oblasti cestovního ruchu a rekreace v energetické zdroje Evropě a mimo Evropu. - umí zhodnotit význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství.

- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Učivo urbanizace, suburbanizace

Světové hospodářství - sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní - umí uvést orientačně aktuální počet států úrovně současného světa. - umí uvést příklady kritérií vzájemné odlišnosti a podobnosti současných států světa. - umí rozeznávat státy světa podle hlediska svrchovanosti: nezávislé státy a závislá území. - umí rozlišovat státy světa podle zeměpisné polohy: přímořské, ostrovní, souostrovní a vnitrozemské. - umí rozeznávat orientačně největší a nejmenší státy světa podle územní rozlohy. - umí rozlišovat státy světa podle počtu obyvatel, uvést orientačně nejlidnatější a


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vo – globální problémy lidstva, pokrok D – globální problémy společnosti Fy – rozvoj techniky Pp – podnebí, nerostné suroviny Ch – chemizace zemědělství Př – ekologie Ch – ekologie, skleníkový efekt Fy – zdroje energie Vo – šetření surovinami Pp – přírodní a kulturní krajina Vo – formy vlády, lidská práva, pokrok lidstva

1. září 2013

309

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

málo lidnaté státy světa, příklady přesídleneckých států. - umí posuzovat státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic: přírodní a umělé (přímočaré) hranice. - umí rozeznávat státy světa podle správního členění: unitární, federativní, autonomní. - umí rozlišovat státy světa podle státního zřízení a formy vlády: republika, monarchie a pracovat s porozuměním s pojmy: ústava ,prezidentský typ vlády, monarcha, monarchistický typ vlády, absolutistická monarchie, konstituční monarchie a uvádět konkrétní územní příklady těchto států. - umí jmenovat konkrétní územní příklady států s demokratickým politickým systémem, s diktaturou a s vládou jedné strany. - umí uvést, vyhledat na mapách a charakterizovat příklady států podle stupně rozvoje: nejvyspělejší, středně rozvinuté, málo rozvinuté, chudé,… - umí uvést příklady nejvýznamnějších politických , vojenských a hospodářských seskupení států světa, charakterizovat cíle, zásady a činnost (OSN, EU, NATO,…) .

- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy D – období válek

Regionální společenské, politické a hospodářské útvary - porovnávací kritéria - národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, Pomůcky aglomerace Globus, zeměpisné mapy, - hlavní a periferní hospodářské oblasti nástěnné obrazy světa - politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států - geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

1. září 2013

310

Výstup z RVP ZV

- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

Dílčí výstupy - umí používat s porozuměním pojem ekologie, vyjmenovat příklady hlavních ekologických oborů, vysvětlit vlastními slovy vzájemný vztah ekologie a zeměpisu (geografie) při spolupráci na výzkumu ekologie krajiny. -umí používat s porozuměním pojmy geografická (krajinná) sféra, krajina, přírodní krajina, kulturní krajina, přírodní a životní prostředí. - umí určit a pojmenovat jednotlivé složky životního prostředí krajiny: neživé a živé, přírodní společenské a hospodářské prvky v obytném, pracovním a rekreačním prostředí. - umí používat s porozuměním a uvést konkrétní příklady pojmů: populace, společenstvo, ekotop, ekosystém. - umí slovně vyjádřit, že ekosystém je základní stavební a funkční jednotka přírody. - umí pojmenovat krajinotvorné činitele a krajinotvorné procesy. -umí určit a uvést konkrétní příklady typů kulturních krajin podle stupně přeměny lidskou činností. - umí pojmenovat a charakterizovat kulturní krajiny z hlediska převažující fce.


Učivo


ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin

1. září 2013

311

Výstup z RVP ZV

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Dílčí výstupy jejich využití. - umí objasnit důsledky těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí, uvést konkrétní příklady z vlastní zkušenosti. - umí určit a charakterizovat působení průmyslových aktivit na krajinu a životní prostředí, uvést konkrétní příklady. - umí zhodnotit vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví na krajinu a životní prostředí, uvést konkrétní příklady. - umí zdůvodnit, že poškozování krajiny a životního prostředí vlivem dlouhodobého účinku uvedených společenských a hospodářských aktivit vzniká spolupůsobením a násobením všech těchto činitelů, uvést takové konkrétní příklady poškozování ovzduší, vod a půd.

Učivo


Vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

- umí pojmenovat a objasnit hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy. - umí vyjádřit svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí.


1. září 2013

312

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních a výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností − sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit - seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování


1. září 2013

313

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí Učební plán předmětu:

-

v 1. - 5. ročníku – 1 hodina týdně Vzdělávací obsah se člení : vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu

instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob


žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů

-

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní

-

žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální


1. září 2013

314

-

žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanské

-

žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní

-

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení


1. září 2013

315

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět – Hudební výchova

Ročník: 1 Výstup z RVP ZV Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Dílčí výstupy Žák : - dbá na správné dýchání a držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení - zřetelně vyslovuje - vysvětlí význam not - rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní -vytleská rytmus podle vzoru -rozlišuje krátké a dlouhé tóny

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých -používá dětské hudební nástroje skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova k rytmických cvičením a hudebnímu instrumentáře, zobcových doprovodu fléten) - pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, -rytmizace, hudební hry(ozvěna) dřívka, triangl, hůlky, bubínek, -provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudby MKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupin EV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus MDV – vnímání autora mediálních sdělení

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

1. září 2013

316

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

-pozná a naučí se vybrané vánoční koledy -pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku -seznámí se s varhanní hudbou -pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Učivo POSLECHOVÉ ČINNOSTI -kvality tónů -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Tv – dýchání, držení těla Čj – výslovnost, čtení textu, cvičení paměti Tv – taneční krok, rytmus, průprava, cvičení s hudbou Poslech: Hymna ČR Dvořák – Valčík D dur Hurník – Pohádky Sluchová analýza


1. září 2013

317



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování -vytleská rytmus podle říkadel a písní -rozezná pojmy notová osnova, noty, - rytmizuje a melodizuje houslový klíč jednoduché texty, improvizuje -rozlišuje noty, pomlky, takty v rámci nejjednodušších hudebních -doplní zpěv hrou na jednoduché hud. forem nástroje -zazpívá vybrané vánoční koledy - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola -užívá dětské hudební nástroje


-pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat -pohybově vyjádří hudbu, zpěv s tancem


Učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci) MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) 1. září 2013

318

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby -rozlišuje umělou a lidovou píseň -seznámí se s vybranými skladbami - rozpozná v proudu znějící hudby klasiků některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


Průřezová témata Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy -pohybové vyjádření hudby (pohybová Tv – pohybové hry, cvičení improvizace) s hudbou Zpěv písní při POSLECHOVÉ ČINNOSTI volnočasových chvilkách -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) v M, Čj, Prv -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, Poslech: vokálně instrumentální, lidský hlas, Hymna ČR hudební nástroj Smetana – Prodaná nevěsta -hudební styly (hudba pochodová, Ryba – Česká mše vánoční taneční, ukolébavka, …)

1. září 2013

319



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- vytleská a zataktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt - objasní notovou osnovu - rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, - rozlišuje a napíše notu celou, půlovou, - rytmizuje a melodizuje čtvrťovou, podle zápisu not pozná jednoduché texty, improvizuje stoupavou a klesavou melodii v rámci nejjednodušších hudebních - seznámí se s hymnou ČR forem -naučí se zpívat vybrané písně - dbá na správné dýchání

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvede příklad -užívá rytmické nástroje k doprovodu


-rozliší rytmus valčíku a polky - aplikuje polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá)


Učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV – Spolupráce a soutěživost MV – Etnický původ EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) 1. září 2013

320

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy -pohybově vyjádří hudbu

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

-pozná B. Smetanu a A. Dvořáka -rozpozná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka -poslechem rozezná hudební nástroje -poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní


Učivo


-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Hv – tance Prv – Rozvíjení smyslové POSLECHOVÉ ČINNOSTI činnosti, první pomoc, -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) zdraví -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) Poslech: -hudba vokální, instrumentální, Hymna ČR vokálně instrumentální, lidský hlas, Smetana – Prodaná nevěsta hudební nástroj Mozart – Kouzelná flétna -hudební styly (hudba pochodová, Janáček – Příhody lišky taneční, ukolébavka, …) Bystroušky Hurník - Pohádky

1. září 2013

321



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodně hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

-naučí se další písně -dbá na správné dýchání -rozliší pojmy repetice, houslový klíč -napíše houslový klíč -rozlišuje délky not a umí je zapsat -pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít -zapíše stupnici C dur (názvy not)

-rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí -doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel


Učivo


MKV-Lidské vztahy, kritické VOKÁLNÍ ČINNOSTI čtení -pěvecký a mluvní projev (pěvecké MV – Vnímání autoa dovednosti, hlasová hygiena) mediálních sdělení -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 EV – Základní podmínky taktu) života -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) -intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) -grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu) INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) 1. září 2013

322

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Učivo -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

-pohybově vyjádří hudbu, valčíkový krok

-pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi -rozezná jména oper B. Smetany -objasní názvy symfonických básní cyklu Má vlast -seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka -poslouchá vybrané skladby -vyhledá písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu -pozná opakující se téma v poslouchané skladbě


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace) -orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Tv – dýchání Čj – výslovnost , paměť Tv – taneční krok, rytmus

Poslech: Hymna ČR Dvořák – Rusalka Smetana – Má vlast Janáček – Pilky

POSLECHOVÉ ČINNOSTI -kvality tónů -vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky a hudební prvky -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) -hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření)

1. září 2013

323



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

zazpívá jednoduché dvojhlasé písně -naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa -dbá na správné dýchání -doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

- realizuje podle svých individuálních schopností a - pozná smyčcové nástroje – housle, dovedností (zpěvem, hrou, tancem, violoncello, kontrabas -dechové nástroje – doprovodnou hrou) jednoduchou trubka, pozoun, lesní roh melodii či píseň zapsanou pomocí not -seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) -intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) -grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -vnímání autora mediálních sdělení MKV-lidské vztahy -etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - využívá na základě svých -hra na hudební nástroje (reprodukce hudebních schopností a dovedností -určí pojmy stupnice C dur, repetice, motivů, témat, jednoduchých jednoduché popřípadě složitější zesílení, zeslabení skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova hudební nástroje k doprovodně hře -pozná basový klíč instrumentáře, zobcových i k reprodukci jednoduchých -čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém fléten) motivů skladeb a písní klíči -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

324

Výstup z RVP ZV - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Dílčí výstupy

Učivo

hudebního doprovodu, hudební hry) -grafický záznam melodie (rytmické -navrhne rozbor zapsané písně – druh schéma jednoduché skladby) písně, notový zápis, takt, melodie -seznámí se s krajovými lidovými tanci HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI -taktuje ve čtyřčtvrtečním taktu -taktování, pohybový doprovod znějící -vysvětlí původ státní hymny hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( -užívá hudby k pohybovému vyjádření pantomima a pohybová improvizace) nálady -orientace v prostoru (pamětné -seznámí se s relaxací uchování tanečních pohybů)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Tv – dýchání Čj – výslovnost , paměť Tv – taneční krok, rytmus

Poslech: Smetana – Prodaná nevěsta Mozart – Don Giovani Vivaldi – Čtvero ročních období

POSLECHOVÉ ČINNOSTI -poslouchá vybrané skladby -kvality tónů (délka, síla, barva, výška) -poslechem pozná vybrané smyčcové a -vztahy mezi tóny (souzvuk , akord) dechové nástroje -hudební výrazové prostředky a -pozná varhanní hudbu hudební prvky s výrazným -pozná vánoční hudbu a vánoční koledy sémantickým nábojem (rytmus, -pozná trampské písně melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) -hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření)


1. září 2013

325

HUDEBNÍ VÝCHOVA 2.stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Učební plán předmětu: 6. ročník - 1 hodina 7. ročník – 1 hodina 8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 1 hodina Vzdělávací obsah je členěn : vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci

- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel

- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

326

- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu Kompetence k řešení problémů Žáci

- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, - hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem - samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel

- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Žáci

- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel

- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci

- efektivně spolupracují, respektují názory jiných - žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat -

odlišné kvality svých spolužáků učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Učitel

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žáci -

respektují názor druhých chrání a oceňují naše kulturní tradice aktivně se zapojují do kulturního dění


1. září 2013

327

Učitel -

vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní Žáci

- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho -

dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel

- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů


1. září 2013

328



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách

- dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi - uplatňuje získané pěvecké stupnicí a tóninou dovednosti a návyky při zpěvu i při - orientuje se v jednoduchém notovém mluvním projevu v běžném zápisu životě, zpívá dle svých dispozic - umí vyhledat určené takty a rytmy Intonace a vokální improvizace intonačně čistě a rytmicky přesně - intonační cvičení - vzestupná a v jednohlase i vícehlase, dokáže sestupná řada tónů, intonace stupnic ocenit kvalitní vokální projev dur, diatonické postupy v durových a druhého mollových tóninách

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -vnímání autora mediálních sdělení MKV-lidské vztahy -etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – Spolupráce a soutěživost EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života

Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby - notový zápis jako opora při realizaci 1. září 2013

329

Výstup z RVP ZV doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

Průřezová témata Dílčí výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy písně či složitější vokální nebo vokálně Tv – dýchání instrumentální skladby Tv – taneční krok, rytmus správně rytmicky doprovází INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI jednoduchou píseň na Orfovy nástroje Hra na hudební nástroje D, Vv – baroko, klasicismus - má rytmické cítění a rytmickou paměti - nástrojová reprodukce melodií - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, (motivů, témat, písní, jednoduchých Vv – ilustrace písní, předehry, mezihry a dohry skladeb), hra a tvorba doprovodů výtvarný záznam melodie, s využitím nástrojů Orffova ryt instrumentáře, nástrojová improvizace Záznam hudby - noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění

1. září 2013

330

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový vazbu a valčíkový rytmus - umí taktovat 2/4 a 3/4 takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně

Učivo


Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické Orientace v prostoru - rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy - dramatické ztvárnění

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k dílu jako


POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební dílo a její autor

1. září 2013

331

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

k logicky utvářenému celku

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - seznámí se s období baroka a klasicismu - seznámí se s vybranými skladbami

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Učivo


- hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení), vytváření vlastních soudů a preferencí - melodram - muzikál - opereta, opera G.F. Händel - poslech skladeb Opera - nově vzniklá hudební forma Claudio Monteverdi - symfonie - koncert - W.A. Mozart - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák


1. září 2013

332



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

Učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev - využívá své individuální - rozšiřování hlasového rozsahu, schopnosti a dovednosti při hlasová hygiena, hlasová hudebních aktivitách nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a - při zpěvu využívá správné pěvecké jednohlasý zpěv, deklamace, techniky návyky vokálního projevu, jejich individuální - uplatňuje získané pěvecké využití při zpěvu i při společných dovednosti a návyky při zpěvu i při - podle individuálních dispozic zpívá vokálně instrumentálních aktivitách mluvním projevu v běžném intonačně čistě a rytmicky přesně životě, zpívá dle svých dispozic Intonace a vokální improvizace intonačně čistě a rytmicky přesně - intonační cvičení - vzestupná a v jednohlase i vícehlase, dokáže sestupná řada tónů, intonace stupnic ocenit kvalitní vokální projev dur, diatonické postupy v durových a druhého mollových tóninách

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby - notový zápis jako opora při realizaci 1. září 2013

333



Průřezová témata Dílčí výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy písně či složitější vokální nebo vokálně Tv – dýchání, rytmus instrumentální skladby D, Vv – baroko, klasicismus INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje Vv – ilustrace písní, - dokáže doprovodit jednoduchou skladbu - nástrojová reprodukce melodií výtvarný záznam melodie, hudebním doprovodem s využitím (motivů, témat, písní, jednoduchých rytmu nástrojů Orffova instrumentáře skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, nástrojová improvizace - umí vytvořit zápis not dle diktátu

Záznam hudby - noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení


Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění

1. září 2013

334

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k dílu jako k logicky utvářenému celku

Orientace v prostoru - rozvoj pohybové paměti, reprodukce - při poslechu využívá získané zkušenosti pohybů prováděných při tanci či - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybových hrách pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje , jejich - pochod, polka, valčík, mazurka výrazové možnosti - hra na dirigenta a orchestr - zařadí skladbu do příslušného období - dramatizace písní - vánoční koledy - dramatické ztvárnění POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými


1. září 2013

335

Výstup z RVP ZV - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Dílčí výstupy správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměti - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry


Učivo


hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení), vytváření vlastních soudů a preferencí Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - výběr poslechových skladeb různých období Baroko - Vivaldi Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus - Chopin, Schubert Český romantismus - Smetana, Dvořák


1. září 2013

336



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

- využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- dodržuje správné pěvecké návyky a Orientace v notovém záznamu vokální hlasovou hygienu skladby - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně - respektuje dynamiku písně instrumentální skladby - umí použít k doprovodu jednoduché - akord - uplatňuje získané pěvecké nástroje - divadla malých forem dovednosti a návyky při zpěvu i při - Semafor - Šlitr, Suchý mluvním projevu v běžném - Osvobozené divadlo - J. Ježek životě, zpívá dle svých dispozic - zná pojem akord intonačně čistě a rytmicky přesně Rozvoj hudebního sluchu a hudební v jednohlase i vícehlase, dokáže - zná jednoduché kytarové akordy představivosti ocenit kvalitní vokální projev - reprodukce tónů, převádění melodií druhého - rozliší durovou a molovou stupnici z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie - umí zazpívat lidový dvojhlas zpívané písně pomocí notového záznamu - seznámí se s charakteristickými prvky - reprodukuje na základě svých jazzové hudby Reflexe vokálního projevu individuálních hudebních - umí přesně rytmicky zazpívat vybrané - vlastní vokální projev a vokální schopností a dovedností různé písně projev ostatních, hledání možností motivy, témata i části skladeb, nápravy hlasové nedostatečnosti vytváří a volí jednoduché Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


1. září 2013

337



Dílčí výstupy

Učivo

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje - tvoří jednoduché doprovody - nástrojová reprodukce melodií - dokáže sestavit pásmo hudby a (motivů, témat, písní, jednoduchých mluveného slova skladeb), hra a tvorba doprovodů - umí podle individuálních dispozic s využitím nástrojů Orffova vytleskat obtížnější rytmus instrumentáře, nástrojová improvizace Záznam hudby - noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Tv – dýchání, rytmus D, Vv – dějiny Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu

Vyjadřování hudebních i nehudebních Pomůcky: představ a myšlenek pomocí hudebního Hudební nástroje nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - swing, boogie woogie, blues - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu



1. září 2013

338

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické Orientace v prostoru - rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k dílu jako k logicky utvářenému celku

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - postihování hudebně výrazových - postihuje rytmické, dynamické a prostředků, významné sémantické výrazové změny v hudebním proudu prvky užité ve skladbě a jejich význam - rozliší základní vlastnosti tónu pro pochopení hudebního díla - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou Hudební dílo a její autor - umí pojmenovat vybrané hudební formy - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby


1. září 2013

339

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


- slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení), vytváření vlastních soudů a preferencí - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami



Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - výběr poslechových skladeb různých období - poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů G. Gershwin , J. Scott, Baroko - Bach, Vivaldi Romantismus - Chopin, Čajkovskij, Z. Fibich Český romantismu - Smetana - Má Vlast L. Janáček B. Martinů

1. září 2013

340



Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Orientace v notovém záznamu vokální - využívá své individuální - dodržuje správné pěvecké návyky a skladby schopnosti a dovednosti při hlasovou hygienu - notový zápis jako opora při realizaci hudebních aktivitách písně či složitější vokální nebo vokálně - poznává nejstarší hudební památky a instrumentální skladby umí je zařadit do historických souvislostí - akord - divadla malých forem - uplatňuje získané pěvecké - orientuje se v jednotlivých hudebních - Semafor - Šlitr, Suchý dovednosti a návyky při zpěvu i při obdobích - Osvobozené divadlo - J. Ježek mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic - zná charakteristické znaky a umí nalézt Rozvoj hudebního sluchu a hudební intonačně čistě a rytmicky přesně souvislosti z jiných oborů umělecké představivosti v jednohlase i vícehlase, dokáže činnosti - reprodukce tónů, převádění melodií ocenit kvalitní vokální projev z nezpěvné do zpěvné polohy, druhého - podle svých individuálních hudebních zachycování rytmu popřípadě i melodie dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky zpívané písně pomocí notového správně písně různých žánrů záznamu - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


Reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti

1. září 2013

341

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace


Učivo INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, nástrojová improvizace

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností Záznam hudby - rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové - noty, notační programy a další možnosti způsoby záznamu hudby

Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - swing, boogie woogie, blues - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Tv – dýchání, rytmus Čj, D, Vv – dějiny Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu

Pomůcky: Hudební nástroje


1. září 2013

342

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko-metrické, harmonické

vazbu

Orientace v prostoru - rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a - orientuje se v proudu znějící analýza hudební skladby hudby, vnímá užité hudebně - postihování hudebně výrazových výrazové prostředky a prostředků, významné sémantické charakteristické sémantické prvky, prvky užité ve skladbě a jejich význam chápe jejich význam v hudbě a na - při poslechu využívá získaných znalostí pro pochopení hudebního díla základě toho přistupuje k dílu jako a zkušeností k logicky utvářenému celku - postihuje hudebně výrazové prostředky Hudební dílo a její autor - spojuje poslech s pohybovou činností - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami


Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby

1. září 2013

343

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy



Učivo


- slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení), vytváření vlastních soudů a preferencí - hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím - duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše - baroko - hlavní znaky, formy, představitelé - klasicismus - český klasicismus

1. září 2013

344

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: Učební plán předmětu: -

v 1. - 3. ročníku – 1 hodina týdně

-

ve 4. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně

-

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání Předmět výtvarná výchova zahrnuje tyto činnosti: Rozvíjení smyslové citlivosti – činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíle jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření Uplatňování subjektivity – činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření Ověřování komunikačních účinků – činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlstní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií


žáci jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů

-

učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů


1. září 2013

345

-

žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní

-

žáci se zapojují do diskuse respektují názory jiných žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální

-

žáci umí tvořivě pracovat ve skupině učitel vede žáky ke kolegiální pomoci žáci respektují různorodost téhož alternativního přístupu

vizuálně obrazného

vyjádření,

možnost

Kompetence občanské -

žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům Kompetence pracovní

-

žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


1. září 2013

346

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět – Výtvarná výchova

Ročník: 1. - 3. Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Žák: - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Žák :

- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

-zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami - umí míchat barvy - dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) - zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev - rozliší teplé a studené barvy -zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem -modeluje z plastelíny, moduritu, z hmoty „DAS“ tvaruje papír


Učivo


ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

VDO – Občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, Prvky vizuálně obrazného vyjádření ohleduplnost malba - rozvíjení smyslové citlivosti, EGS – Evropa a svět nás teorie barvy - barvy základní a zajímá -poznávání evropských doplňkové, teplé a studené barvy a kultur jejich výrazové vlastnosti, kombinace EV - Ekosystémy, Vztah barev, Goethův kruh člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí Uspořádání objektů do celků MDV –Kritické čtení a kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, vnímání mediálních sdělení výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kritický přístup k výtvarnému kombinace v ploše, uspořádání objektu umění a vést k všeobecné do celků, vnímání velikosti informovanosti a orientaci ve výtvarném umění Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání 1. září 2013

347

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

Smyslové účinky vizuálně obrazných -zvládne koláž, frotáž vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, -umí výtvarně zpracovat přírodní materiál fotografie, film, tiskoviny, televize, - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. elektronická média, reklama ilustrátoři dětských knih

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace -pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. porovnává se svojí dosavadní Sekory, H. Zmatlíkové apod. zkušeností -děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti citového prožitku, vnímání okolního světa - na základě vlastní zkušenosti pomocí sluchových vjemů, hmatových, nalézá a do komunikace zapojuje zrakových vjemů, které jsou prvotním obsah vizuálně obrazných krokem k vyjádření a realizaci jejich vyjádření, která samostatně výtvarných představ , komunikuje na vytvořil, vybral či upravil základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil


OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací - skupina spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Prv – zvířata, rostliny v kresbě M- místo určení, tvar Čj – zážitky z prázdnin Tv- cvičení v přírodě, zimní sporty Pč – práce s nůžkami, organizace, úklid

Náročnost práce bude postupně zvyšována dle věku dítěte

Exkurze: Českolipské muzeum, muzeum v Mimoni

1. září 2013

348


Ročník: 4. – 5. Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Žák:

Žák :

Učivo


VDO – Občanská společnost a škola- výchova - při vlastních tvůrčích činnostech - prohloubí si a zdokonalí techniky malby k samostatnosti a sebekritice, pojmenovává prvky vizuálně z 1. období Prvky vizuálně obrazného vyjádření ohleduplnost obrazného vyjádření, porovnává je zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a Malba – hra s barvou, emocionální EGS – Evropa a svět nás na základě vztahů (světlostní kombinaci různých technik malba, míchání barev, Goethův zajímá -poznávání evropských poměry, barevné kontrasty, -umí barevně vyjádřit své pocity a nálady barevný kruh. kultur proporční vztahy a jiné) EV - Ekosystémy, Vztah -pojmenovává a porovnává světlostní Uspořádání objektů do celků člověka k prostředí -výchova poměry, barevné kontrasty a proporční Kresba – výrazové vlastnosti k životnímu prostředí vztahy linie,kompozice v ploše, kresba různým MDV –Kritické čtení a - užívá a kombinuje prvky -komunikuje o obsahu svých děl materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, vnímání mediálních sdělení vizuálně obrazného vyjádření ve rudka, uhel, např. kresba dle kritický přístup k výtvarnému vztahu k celku, v plošném skutečnosti, kresba v plenéru. umění a vést k všeobecné vyjádření linie a barevné plochy, informovanosti a orientaci ve v objemové vyjádření modelování -prohloubí si a zdokonalí techniky kresby Reflexe a vztahy zrakového vnímání výtvarném umění a skulpturální postup, z 1. období k vnímání ostatními smysly v prostorovém vyjádření -dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu techniky plastického vyjádření - reflexe uspořádání prvků ve vztahu materiálu a vztahy zrakového vnímání k vnímání k vlastnímu tělo i jako nezávislý -zvládne obtížnější práce s linií ostatními smysly - hmatové, pohybové model -užívá a kombinuje prvky obrazného podněty vyjádření v plošném vyjádření linie, v další výtvarné techniky, motivace prostorovém vyjádření a uspořádání prvků založené na fantazii a smyslového -zaměřuje se vědomě na projevení vnímání - při tvorbě vizuálně obrazných vlastních životních zkušeností v Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

1. září 2013

349

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

vyjádření se vědomě zaměřuje na návaznosti na komunikaci projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Učivo


Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Prv – zvířata, rostliny v kresbě M- místo určení, tvar Čj – zážitky z prázdnin UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Tv- cvičení v přírodě, zimní Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, sporty -rozeznává grafické techniky, zobrazuje nálad, fantazie, představ a osobních Pč – práce s nůžkami, - nalézá vhodné prostředky pro svoji fantazii a životní zkušenosti zkušeností – manipulace s objekty, organizace, úklid vizuálně obrazná vyjádření vzniklá -hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá pohyb těla a jeho umístění v prostoru, na základě vztahu zrakového vyjádření na základě smyslového akční tvar malby a kresby vnímání k vnímání dalšími smysly, vnímání,které uplatňuje pro vyjádření Grafické techniky – tisk z koláže, ze uplatňuje je v plošné, objemové i nových prožitků šablon, otisk, vosková technika Náročnost práce bude prostorové tvorbě Techniky plastického vyjadřování – postupně zvyšována dle věku modelování z papíru, hlíny, sádry, dítěte drátů Další techniky – koláž, frotáž, základy - osobitost svého vnímání ikebany Exkurze: uplatňuje v přístupu k realitě, Českolipské muzeum, k tvorbě a interpretaci vizuálně -prohloubí si znalosti z 1. období, získává muzeum v Mimoni obrazného vyjádření, pro vyjádření cit pro prostorové ztvárnění zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření nových i neobvyklých pocitů a získané pohybem a hmatem - jejich rozlišení, výběr a uplatnění – prožitků svobodně volí a -umí výtvarně zpracovat přírodní hračky, objekty, ilustrace textů, volná kombinuje prostředky materiály - nalepování, dotváření apod. malba, skulptura, plastika Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace


1. září 2013

350

Výstup z RVP ZV

- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil

Dílčí výstupy

-pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další -žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě -porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Učivo


OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření ve skupinách Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje, vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění


1. září 2013

351

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích informačních a komunikačních technologií

prostředků

včetně

nejnovějších

- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 1 hodina 8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 2 hodiny Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, nebo mimo budovu školy


rozvíjíme tvořivost žáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik rozvíjíme vnímání různých uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu zprostředkujeme pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa Kompetence k řešení problémů

-

otevřeme před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků vedeme žáky ke kritickému myšlení při posuzování vlastní tvorby


1. září 2013

352


učíme žáky argumentaci Kompetence občanské

-

podchycujeme individuální zájmy žáků o kulturní dění vytváříme u žáků potřeby navštěvovat výstavy výtvarných prací, galerií, muzeí atd. Kompetence pracovní

-

vedeme žáky k aktivní účasti na výzdobě školy


1. září 2013

353


Ročník: 6. Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Žák : - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, zkušeností získaných ostatními smysly a zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru , jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, - užívá vizuálně obrazná vyjádření světlostní, barevné, plastické a k zaznamenání vizuálních - vymezuje různé vlastnosti prvků a jejich prostorové prostředky a prostředky zkušeností, zkušeností získaných vztahů pro získání osobitých výsledků vyjadřující časový průběhu ve ostatními smysly a k zaznamenání statickém i dynamickém vyjádření podnětů z představ a fantazie Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé - užívá prostředky pro zachycení vnímání a uplatnění mimovizuálních jevů a procesů v proměnách a - užívá vizuálně obrazné vyjádření k podnětů při vlastní tvorbě vztazích, k tvorbě užívá některé zachycení zkušeností získaných pohybem, - reflexe ostatních uměleckých druhů metody uplatňované v současném hmatem a sluchem výtvarném umění a digitálních - správně užívá techniku malby, texturu, Smyslové účinky vizuálně obrazných médiích – počítačová grafika, míchá a vrství barvy vyjádření fotografie, video, animace - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


MKV-Kulturní rozdíly, Etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí EV – Vztah člověka k prostředí

1. září 2013

354

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

-dokáže využít perspektivu - vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinky a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy D – Počátky lidské společnosti, Starověk

film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě Čj - literatura

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, - zobrazuje vlastní fantazijní představy a nálad, fantazie, představ a osobních odhaluje interpretační kontext vlastního zkušeností vyjádření - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn - výběr, uplatnění a interpretace - umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k Typy vizuálně obrazných vyjádření osobitému výtvarnému vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika

Hv – rytmus, melodie M – geometrické tvary

Tématické práce - Vánoce, Velikonoce Subjektivní výtvarné vyjádření reality. Vnímání okolních jevů

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností - využívá dekorativních postupů, rozvíjí Přístupy k vizuálně obrazným a prožitků své estetické cítění vyjádřením - hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, - porovnává na konkrétních racionálně konstruktivní, expresivní),


1. září 2013

355

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- výtvarně se vyjadřuje k lidovým Teorie barev - Goethův barevný kruh tradicím, zvykům a svátkům teplé a studené barvy, barvy příbuzné Plastická a prostorová tvorba

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování -důvody vzniku odlišných interpretací - užívá vizuálně obrazného vyjádření k vizuálně obrazných vyjádření, kritéria zachycení vztahu ke konkrétní osobě jejich porovnávání, jejich zdůvodňování


reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění, historické,sociální a kulturní souvislosti


1. září 2013

356


Ročník:7. Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy



Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru , jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn - vymezuje různé vlastnosti prvků a jejich uvnitř a mezi objekty (lineární, - užívá vizuálně obrazná vyjádření vztahů pro získání osobitých výsledků světlostní, barevné, plastické a k zaznamenání vizuálních prostorové prostředky a prostředky zkušeností, zkušeností získaných vyjadřující časový průběhu ve ostatními smysly a k zaznamenání statickém i dynamickém vyjádření podnětů z představ a fantazie - užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, Reflexe a vztahy zrakového vnímání hmatem a sluchem k vnímání ostatními smysly – vědomé - užívá prostředky pro zachycení vnímání a uplatnění mimovizuálních jevů a procesů v proměnách a podnětů při vlastní tvorbě vztazích, k tvorbě užívá některé - reflexe ostatních uměleckých druhů metody uplatňované v současném - správně užívá techniku malby, texturu, - byzantské, arabské umění výtvarném umění a digitálních míchá a vrství barvy Smyslové účinky vizuálně obrazných médiích – počítačová grafika, vyjádření fotografie, video, animace - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“


MKV-Kulturní rozdíly, Etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí EV – Vztah člověka k prostředí

1. září 2013

357

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy -dokáže využít perspektivu

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinky a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- porovnává na konkrétních

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy D – Počátky lidské společnosti, Starověk

film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě Čj - literatura

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - zobrazuje vlastní fantazijní představy a Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, odhaluje interpretační kontext vlastního nálad, fantazie, představ a osobních vyjádření zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn - výběr, uplatnění a interpretace - písmo – styly a druhy písma Typy vizuálně obrazných vyjádření - umí využívat znalostí o základních, - hračky, objekty, ilustrace textů, volná druhotných a doplňkových barvách k malba, skulptura, plastika, animovaný osobitému výtvarnému vyjádření film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika

Hv – rytmus, melodie M – geometrické tvary

Tématické práce - Vánoce, Velikonoce Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání, hledisko - využívá dekorativních postupů, rozvíjí jejich motivace (fantazijní, symbolická, své estetické cítění založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní),


1. září 2013

358

Výstup z RVP ZV příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů


Dílčí výstupy

Učivo


reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům Teorie barev - Goethův barevný kruh teplé a studené barvy, barvy příbuzné Plastická a prostorová tvorba OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování -důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, kritéria jejich porovnávání, jejich - užívá vizuálně obrazného vyjádření k zdůvodňování zachycení vztahu ke konkrétní osobě Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění, historické, sociální a kulturní souvislosti


1. září 2013

359



Dílčí výstupy

Učivo

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru , jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura - podhledy, rovnoběžné promítání Uspořádání objektů do celků v ploše, - vymezuje různé vlastnosti prvků a jejich objemu, prostoru a časovém průběhu – vztahů pro získání osobitých výsledků vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, - užívá vizuálně obrazná vyjádření světlostní, barevné, plastické a k zaznamenání vizuálních prostorové prostředky a prostředky zkušeností, zkušeností získaných - užívá vizuálně obrazné vyjádření k vyjadřující časový průběhu ve ostatními smysly a k zaznamenání zachycení zkušeností získaných pohybem, statickém i dynamickém vyjádření podnětů z představ a fantazie hmatem a sluchem - správně užívá techniku malby, texturu, Reflexe a vztahy zrakového vnímání míchá a vrství barvy k vnímání ostatními smysly – vědomé - užívá prostředky pro zachycení vnímání a uplatnění mimovizuálních jevů a procesů v proměnách a podnětů při vlastní tvorbě vztazích, k tvorbě užívá některé -dokáže využít perspektivu - reflexe ostatních uměleckých druhů metody uplatňované v současném - zobrazuje vlastní fantazijní představy a - renesance, baroko, klasicismus výtvarném umění a digitálních odhaluje interpretační kontext vlastního Smyslové účinky vizuálně obrazných médiích – počítačová grafika, vyjádření vyjádření fotografie, video, animace - umí využívat znalostí o základních, - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků



Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-Kulturní rozdíly, Etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí EV – Vztah člověka k prostředí

1. září 2013

360

Výstup z RVP ZV


Dílčí výstupy

Učivo

druhotných a doplňkových barvách k film, tiskoviny, televize, elektronická osobitému výtvarnému vyjádření média, reklama - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě - využívá dekorativních postupů, rozvíjí své estetické cítění UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - výtvarně se vyjadřuje k lidovým - manipulace s objekty, pohyb těla a tradicím, zvykům a svátkům jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn - užívá vizuálně obrazného vyjádření k - výběr, uplatnění a interpretace zachycení vztahu ke konkrétní osobě - písmo – styly a druhy písma Typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy D – Novověk Čj - literatura Hv – rytmus, melodie M – geometrické tvary


- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností - užívá metody současného výtvarného Přístupy k vizuálně obrazným a prožitků umění a digitálních médií, počítačová vyjádřením grafika, fotografie atd. - hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, - porovnává na konkrétních racionálně konstruktivní, expresivní),


1. září 2013

361



Dílčí výstupy

Učivo


reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech - výtvarně se vyjadřuje k lidovým Teorie barev - Goethův barevný kruh tradicím, zvykům a svátkům teplé a studené barvy, barvy příbuzné Plastická a prostorová tvorba OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování -důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování - užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění, historické, sociální a kulturní souvislosti


1. září 2013

362



Dílčí výstupy


Žák : - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, zkušeností získaných ostatními smysly a zaznamenání podnětů z představ a fantazie - vymezuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Učivo ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru , jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura - podhledy, rovnoběžné promítání Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběhu ve statickém i dynamickém vyjádření

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-Kulturní rozdíly, Etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí EV – Vztah člověka k prostředí

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání - užívá vizuálně obrazné vyjádření k podnětů z představ a fantazie zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vědomé - užívá prostředky pro zachycení vnímání a uplatnění mimovizuálních jevů a procesů v proměnách a - správně užívá techniku malby, texturu, podnětů při vlastní tvorbě vztazích, k tvorbě užívá některé míchá a vrství barvy - reflexe ostatních uměleckých druhů metody uplatňované v současném - umění 20. století, impresionismus výtvarném umění a digitálních Smyslové účinky vizuálně obrazných médiích – počítačová grafika, -dokáže využít perspektivu vyjádření fotografie, video, animace - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

1. září 2013

363

Výstup z RVP ZV


Dílčí výstupy

Učivo

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a film, tiskoviny, televize, elektronická odhaluje interpretační kontext vlastního média, reklama vyjádření - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, - umí využívat znalostí o základních, nálad, fantazie, představ a osobních druhotných a doplňkových barvách k zkušeností osobitému výtvarnému vyjádření - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a - využívá dekorativních postupů, rozvíjí vyjádření proměn své estetické cítění - výběr, uplatnění a interpretace - písmo – styly a druhy písma Typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, volná - rozlišuje vyjádření uměleckých projevů malba, skulptura, plastika, animovaný současnosti a minulosti film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy D – Nejnovější dějiny Čj - literatura Hv – rytmus, melodie M – geometrické tvary


- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických - užívá vizuálně obrazného vyjádření k Přístupy k vizuálně obrazným souvislostí i z osobních zkušeností zachycení vztahu ke konkrétní osobě vyjádřením a prožitků - hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní), - porovnává na konkrétních reflexe a vědomé uplatnění při


1. září 2013

364



Dílčí výstupy

Učivo


vlastních tvůrčích činnostech - užívá metody současného výtvarného umění a digitálních médií, počítačová Teorie barev - Goethův barevný kruh grafika, fotografie atd. teplé a studené barvy, barvy příbuzné Plastická a prostorová tvorba

- zvládá tisk z výšky

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování -důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění, historické,sociální a kulturní souvislosti


1. září 2013

365

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života, je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, způsob jeho ochrany i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví se prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různými riziky která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná se do ostatních vzdělávacích oblastí. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních, rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem, které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:


1. září 2013

366

- získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů - ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí


1. září 2013

367

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání je zaměřeno na: - preventivní ochranu zdraví - na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - na dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc

Časová dotace: 6. ročník - 1 hodina 7. ročník – 1 hodina

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k - efektivnímu učení - vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení - vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel - se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci


1. září 2013

368

Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - mohou využít ICT pro hledání informací - využívají znalostí v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi


1. září 2013

369

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět – Výchova ke zdraví


Dílčí výstupy

Žák: Žák : - respektuje přijatá pravidla soužití - respektuje pravidla při soužití v rodině, mezi spolužáky i jinými mezi přáteli, v lásce vrstevníky, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - zná postavení jedince v rodině, rozlišuje role členů rodiny - vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu - zná základní tělesné i duševní změny při sociálních klimatu z hlediska dospívání prospěšnosti zdraví - rozlišuje choroby běžné, infekční - vysvětlí na příkladech přímě aktivně se proti nim brání souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, - umí sestavit denní plán pohybových vysvětlí vztah mezi aktivit uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - umí sestavit denní jídelníček dle zásad zdravého stravování - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za - uplatňuje osobní a intimní hygienu s vlastní zdraví i zdraví druhých a ohledem na zdravotní hlediska a vyvozuje z nich osobní ohleduplné mezilidské vztahy odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, láska Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, postavení jedince v rodině, role členů rodiny, vztahy v rodině, náhradní rodinná péče, škola, obec, spolek

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV- Lidské vztahy EV- Základní podmínky života OSV – Komunikace, Poznávací schopnosti, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní i společenské změny ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy

1. září 2013

370

Výstup z RVP ZV - usiluje v rámci svých možnosti a zkušeností o aktivní podporu zdraví

Dílčí výstupy - zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci - uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu

- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o - posoudí na konkrétních příkladech něm v kruhu vrstevníků, rodiny i zastoupení jednotlivých potravin a nápojů nejbližšího okolí ve stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem - orientuje se ve specifických potřebách civilizačních nemocí a v rámci výživy v období dospívání svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou, navrhne změny odpovídající požadavkům zdravé výživy - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého - vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním životního stylu, dobrovolně se návykových látek a bezpečností silničního podílí na programech podpory provozu zdraví v rámci školy a obce - uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené

- kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol - vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty


Učivo


Tělesná a duševní hygiena, denní režim Pp- Člověk - zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, Tv – Pohybové aktivity vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví - kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Auto- destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, DVD nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, Přednášky k sexuální trestná činnost, dopink ve sportu problematice, k návykovým látkám Bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb Besedy ve spolupráci s MP v rizikovém prostředí, nebezpečí Mimoň a Policií ČR komunikace prostřednictvím

1. září 2013

371

Výstup z RVP ZV sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Dílčí výstupy

Učivo


elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sebepoznání a sebeopojení – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebeopojení, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací - stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení - zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích - pomáhající a prosociální chování Psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech


1. září 2013

372

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět – Výchova ke zdraví Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Sexuální dospívání a reprodukční - respektuje význam sexuality - zná základní tělesné i duševní změny při zdraví v souvislosti se zdravím, etikou, dospívání - zdraví reprodukční soustavy, morálkou a pozitivními životními sexualita jako součást formování cíli , chápe význam zdrženlivosti - zná základní informace o sexualitě osobnosti, zdrženlivost, předčasná v dospívání a odpovědného sexuální zkušenost, promiskuita sexuálního chování - pojmenuje tělesné, fyziologické a - problémy těhotenství a rodičovství psychické změny dospívání mladistvých - uplatňuje osvojené preventivní - poruchy pohlavní identity způsoby rozhodování, chování a - osvojí si pojmy z oblasti sexuality jednání v souvislosti s běžnými, ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE přenosnými, civilizačními a jinými - zná a respektuje základní pravidla O ZDRAVÍ chorobami, svěří se se zdravotním hygieny pro každý den, při menstruaci Ochrana před přenosnými chorobami problémem a v případě potřeby - základní cesty přenosu nákaz a jejich vyhledá odbornou pomoc - vysvětlí početí a vývoj plodu prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné - posoudí různé způsoby chování - pojmenuje nejzákladnější druhy krví a sexuálním kontaktem, přenosné lidí z hlediska odpovědnosti za antikoncepce bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní - uplatňuje osobní a intimní hygienu s Ochrana před chronickými odpovědnost ve prospěch aktivní ohledem na zdravotní hlediska a nepřenosnými chorobami a před úrazy podpory zdraví ohleduplné mezilidské vztahy - prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění - usiluje v rámci svých možnosti a - preventivní a léčebná péče zkušeností o aktivní podporu - odpovědné chování v situacích úrazu Žák:



Žák :

MV- Lidské vztahy EV- Základní podmínky života OSV – Psychohygiena

1. září 2013

373

Výstup z RVP ZV zdraví

Dílčí výstupy - zná základní pravidla pro péči o novorozence

- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky - umí sestavit osobní pohybový režim - uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- vysvětlí vztah mezi dušením a tělesným zdravím

- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivované se chová k opačnému

- vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty - respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

Učivo


a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, Př- Člověk v dopravě), základy první pomoci Tv – Pohybové aktivity RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti DVD Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita Přednášky k sexuální - šikana a jiné projevy násilí problematice, k návykovým - formy sexuálního zneužívání dětí látkám - kriminalita mládeže - komunikace se službami odborné pomoci Besedy ve spolupráci s MP Mimoň a Policií ČR Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, působení sekt

Ochrana člověka za mimořádných - vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním událostí návykových látek a bezpečností silničního - klasifikace mimořádných událostí, provozu varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné


1. září 2013

374

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

pohlaví - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

- je obeznámen s vhodným způsobem používání antikoncepce - objasní etickou stránku sexuality - posoudí vliv médií na sexuální chování mládeže - uplatňuje zásady tolerance k osobám s odlišnou sexuální orientací - přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování - uvede argumenty pro odložení pohlavního života - získá orientaci v základní péči o dítě - respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství


Učivo


události, prevence vzniku mimořádných událostí Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, program podpory zdraví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie - chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

1. září 2013

375

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení -

Učební plán předmětu: v 1. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:

a) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.


učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů

-

učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní

-

učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální

-

učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat Kompetence občanské


1. září 2013

376

- učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků


žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.


1. září 2013

377

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět – Tělesná výchova


Dílčí výstupy

Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, -užívá protahovací a napínací cviky, cviky uklidnění po zátěži, napínací a pro zahřátí a uvolnění protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - zvládá v souladu s individuálními -spojuje pravidelnou každodenní - správné držení těla, správné zvedání předpoklady jednoduché pohybové pohybovou činnost se zdravím a využívá zátěže, průpravná, kompenzační, činnosti jednotlivce nebo činnosti nabízené příležitosti relaxační a jiná zdravotně zaměřená prováděné ve skupině, usiluje o cvičení a jejich praktické využití jejich zlepšení Rozvojů různých forem rychlosti, -dbá na správné držení těla při různých vytrvalosti, síly, pohyblivosti, činnostech i provádění cviků koordinace pohybu Hygiena při TV -dbá na správné dýchání - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení - spolupracuje při jednoduchých a obutí pro pohybové aktivity týmových pohybových činnostech -rozpozná kompenzační a relaxační cviky Bezpečnost při pohybových činnostech a soutěžích - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a -dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní umývárnách, bezpečná příprava a zásady hygieny při sportování ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, v tělocvičně, na hřišti, v přírodě první pomoc v podmínkách TV Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Žák : - provádí základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO –Občanská společnost a škola- rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost EV- Vztah člověka k prostředí, základní podmínky života OSV – Rozvoj schopností poznávání

Vv – zachycení pohybu kresbou Hv – taneční kroky Prv – bezpečnost, ochrana zdraví

1. září 2013

378

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech -používá techniku hodu kriketovým školy míčkem -používá nízký start -rozpozná princip štafetového běhu -nacvičí skok do dálky -přihrává jednoruč, obouruč - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její -provádí kotoul vpřed, stoj na lopatkách organizaci apod. -jednoduchá cvičení na žebřinách -skáče přes švihadlo -dokáže podbíhat dlouhé lano -provádí cvičení na lavičkách

-projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti -respektuje zdravotní handicap -rozpozná význam sportování pro zdraví vyjádří melodii rytmem pohybu


Průřezová témata Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ Pomůcky: POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ nářadí, náčiní Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pochodové cvičení pohybová tvořivost Základy sportovních her sezónní činnosti - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

1. září 2013

379

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

-užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní -rozpozná pojmy z pravidel sportů a soutěží

Učivo


Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV -reaguje na smluvené povely, gesta, - základní tělocvičné názvosloví signály pro organizaci činnosti osvojovaných činností, smluvené -používá vhodné sportovní oblečení a povely, signály sportovní obuv Organizace při TV - základní organizace prostoru a -spolupracuje při jednoduchých týmových činností ve známé prostředí a pohybových činnostech a soutěžích Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a -jedná v duchu fair-play symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných -dodržuje základní pravidla her pohybových činností -soutěží v družstvu - hry, závody, soutěže Měření a posuzování pohybových -rozpozná porušení pravidel a následků dovedností pro sebe i družstvo - měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech


1. září 2013

380



Dílčí výstupy

Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a - provádí základní přípravu organismu intenzita pohybu před pohybovou aktivitou Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, -užívá protahovací a napínací cviky, cviky uklidnění po zátěži, napínací a pro zahřátí a uvolnění protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - zvládá v souladu s individuálními -spojuje pravidelnou každodenní - správné držení těla, správné zvedání předpoklady jednoduché pohybové pohybovou činnost se zdravím a využívá zátěže, průpravná, kompenzační, činnosti jednotlivce nebo činnosti nabízené příležitosti relaxační a jiná zdravotně zaměřená prováděné ve skupině, usiluje o cvičení a jejich praktické využití jejich zlepšení -dbá na správné držení těla při různých Rozvojů různých forem rychlosti, činnostech i provádění cviků vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu -dbá na správné dýchání Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního -užívá kompenzační a relaxační cviky prostoru, bezpečnost v šatnách a - spolupracuje při jednoduchých -vyjadřuje melodii rytmem pohybu umývárnách, bezpečná příprava a týmových pohybových činnostech ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, a soutěžích první pomoc v podmínkách TV -zvládne přihrávku jednoruč, obouruč ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry -používá a dodržuje základní pravidla her - s různým zaměřením, netradiční Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Žák :

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO – Občanská společnost a škola (dodržování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru) MKV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce) EV – Vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví) Čj- cviky pro správné a uvolněné psaní Vv, Pč, - pohybové hry a činnosti s vyrobenými výtvory Hv – hudebně pohybové hry

1. září 2013

381

Průřezová témata Výstup z RVP ZV Dílčí výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy - uplatňuje hlavní zásady hygieny -je schopen soutěžit v družstvu pohybové hry a aktivity, využití hraček Pomůcky: a bezpečnosti při pohybových a netradičního náčiní při cvičení, nářadí a náčiní činnostech ve známých prostorech -je si vědom porušení pravidel a následků pohybová tvořivost školy pro sebe družstvo Základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným Pochodové cvičení -užívá techniku hodu kriketovým míčkem herním náčiním odpovídající velikosti a -užívá nízký start hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, Sezónní sporty -užívá princip štafetového běhu spolupráce ve hře, průpravné hry, -nacvičí skok do dálky utkání podle zjednodušených pravidel minisportů - reaguje na základní pokyny a Základy atletiky povely k osvojované činnosti a její -provede kotoul vpřed, stoj na lopatkách - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, organizaci apod. skok do dálky,hod míčkem Základy gymnastiky jednoduchá cvičení na žebřinách -cvičení na nářadí a s náčiním -skáče přes švihadlo odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro -podbíhá dlouhé lano děti - kondiční cvičení s hudbou nebo -provádí cvičení na lavičkách rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie -provádí přetahy a přetlaky a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly -projevuje přiměřenou radost z pohybové - přetahy a přetlaky činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování -respektuje zdravotní handicap v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana


1. září 2013

382

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


-význam sportování pro zdraví

přírody Plavání - užívá techniku jednoho plaveckého stylu - hygiena plavání, adaptace na vodní provádí skoky do vody prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany dopomoci -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy tonoucímu pohybových činností, tělocvičného nářadí ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ a náčiní POHYBOVÉ UČENÍ -rozpozná pojmy z pravidel sportů a Komunikace v TV soutěží - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené -dodržuje pravidla bezpečnosti při povely, signály sportování v tělocvičně, na hřišti, Organizace při TV v přírodě - základní organizace prostoru a -rozpozná a reaguje na smluvené povely, činností ve známém prostředí gesta, signály pro organizaci činnosti Zásady jednání a chování -používá vhodné sportovní oblečení a - fair play, olympijské ideály a sportovní obuv symboly -jedná v duchu fair-play Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností -spolupracuje při jednoduchých týmových - hry, závody, soutěže a pohybových činnostech a soutěžích Měření a posuzování pohybových -jedná v duchu fair play dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech


1. září 2013

383



Dílčí výstupy

Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, -užívá protahovací a napínací cviky, cviky uklidnění po zátěži, napínací a pro zahřátí a uvolnění protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - zvládá v souladu s individuálními -spojuje pravidelnou každodenní - správné držení těla, správné zvedání předpoklady jednoduché pohybové pohybovou činnost se zdravím a využívá zátěže, průpravná, kompenzační, činnosti jednotlivce nebo činnosti nabízené příležitosti relaxační a jiná zdravotně zaměřená prováděné ve skupině, usiluje o cvičení a jejich praktické využití jejich zlepšení -dbá na správné držení těla při různých Rozvojů různých forem rychlosti, činnostech i provádění cviků vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu -dbá na správné dýchání Bezpečnost při pohybových činnostech -užívá kompenzační a relaxační cviky - organizace a bezpečnost cvičebního -uplatňuje zásady pohybové hygieny prostoru, bezpečnost v šatnách a - spolupracuje při jednoduchých umývárnách, bezpečná příprava a týmových pohybových činnostech -spolupracuje při jednoduchých týmových ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, a soutěžích a -pohybových činnostech a soutěžích první pomoc v podmínkách TV -používá přihrávky jednoruč a obouruč, ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ driblink POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Žák : -používá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Rozvoj schopností poznávání. spolupráce a soutěživost EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí Čj – slohová výchova, komunikace Prv – zdraví, hygiena, první pomoc Hv - tance

1. září 2013

384

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

-rozlišují míč na basketbal a volejbal -ovládá hru s basketbalovým míčem - uplatňuje hlavní zásady hygieny -nacvičuje střelbu na koš a bezpečnosti při pohybových -nacvičuje přehazovanou činnostech ve známých prostorech -užívá cviky na zdokonalení obratnosti a školy pohotovosti -je schopen soutěžit v družstvu -dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji -je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo -pozná a označí zjevné přestupky proti - reaguje na základní pokyny a pravidlům a adekvátně na ně reaguje povely k osvojované činnosti a její organizaci -užívá techniku hodu kriketovým míčkem -používá princip štafetového běhu -uběhne 60 m -používá taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami -skáče do dálky -nacvičí správnou techniku skoku z místa -šplhá na tyči -cvičí na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod. -provádí přitahování do výše čela na hrazdě -používá správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze


Učivo Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost Základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky,hod míčkem Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky


Pomůcky: nářadí a náčiní Pochodové cvičení Sezónní sporty Závody

Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana

1. září 2013

385

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy -projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti -respektuje zdravotní handicap -význam sportování pro zdraví -zvládne základní kroky některých lidových tanců -seznámí se s dětských aerobikem -seznámí se s kondičním cvičení s hudbou -užívá techniku jednoho plaveckého stylu provádí skoky do vody -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní -užívá pojmy z pravidel sportů a soutěží -rozpozná povely pořadových cvičení a správně na ně reaguje -dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě -užívá a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv -jedná v duchu fair-play


Učivo


přírody Plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany dopomoci tonoucímu ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - hry, závody, soutěže Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech

1. září 2013

386



Dílčí výstupy

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Žák : - používá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou -užívá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění -dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě -adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti -dbá na správné dýchání -užívá kompenzační a relaxační cviky -uplatňuje zásady pohybové hygieny

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Rozvojů různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry -spolupracuje při jednoduchých týmových - s různým zaměřením, netradiční


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV - lidské vztahy EV - vztah člověka k prostředí MDV - fungování a vliv médií ve společnosti

Čj – slohová výchova, komunikace Pří – člověk Rv – spolupráce v kolektivu Hv – pohybové aktivity

1. září 2013

387

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených - uplatňuje pravidla hygieny a pohybových her,zhodnotí kvalitu bezpečného chování v běžném pohybové činnosti spolužáka a reaguje na sportovním prostředí, adekvátně pokyny k vlastnímu provedení pohybové reaguje v situaci úrazu spolužáka činnosti -používá přihrávky jednoruč a obouruč, driblink -ovládá hru s basketbalovým míčem - jednoduše zhodnotí kvalitu -nacvičuje střelbu na koš pohybové činnosti spolužáka a -nacvičuje přehazovanou reaguje na pokyny k vlastnímu -používá pravidla přehazované, malé provedení pohybové činnosti kopané, florbalu a řídí se jimi -používá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti -dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji -používá techniku hodu kriketovým - jedná v duchu fair play, dodržuje míčkem pravidla her a soutěží, pozná a -používá princip štafetového běhu označí zjevné přestupky proti -užívá taktiku při běhu – k metě, sprintu, pravidlům a adekvátně na ně vytrvalostního běhu, při běhu terénem s reaguje, respektuje při pohybových překážkami činnostech opačné pohlaví -skáče do dálky -nacvičí správnou techniku skoku z místa -šplhá na tyči -cvičí na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod. -provádí přitahování do výše čela na


Učivo pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost Základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky,hod míčkem Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Pomůcky: nářadí a náčiní Pochodové cvičení Sezónní sporty Závody

Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana

1. září 2013

388

Výstup z RVP ZV

- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Dílčí výstupy hrazdě -užívá správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu -provádí cvičení na švédské bedně -zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí -užívá základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou

Učivo


přírody

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV - zorganizuje nenáročné pohybové -respektuje zdravotní handicap - základní organizace prostoru a činnosti a soutěže na úrovni třídy -dovede získat informace o pohybových činností ve známém prostředí aktivitách a sportovních akcích ve škole i Zásady jednání a chování v místě bydliště - fair play, olympijské ideály a - změří základní pohybové výkony -dokáže objektivně zhodnotit svůj symboly a porovná je s předchozími výkon,porovnat ho s předchozími Pravidla zjednodušených osvojovaných výsledky výsledky pohybových činností -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy - hry, závody, soutěže pohybových činností, tělocvičného nářadí Měření a posuzování pohybových - orientuje se v informačních a náčiní dovedností zdrojích o pohybových aktivitách a -používá pojmy z pravidel sportů a soutěží - měření výkonů, základní pohybové sportovních akcích ve škole i -rozumí povelům pořadových cvičení a testy v místě bydliště, samostatně získá správně na ně reaguje Zdroje informací o pohybových potřebné informace -reaguje na smluvené povely, gesta, činnostech signály pro organizaci činnosti -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv -jedná v duchu fair-play


1. září 2013

389



Dílčí výstupy

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Žák : - používá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou -používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti -dbá na správné dýchání -používá kompenzační a relaxační cviky -uplatňuje zásady pohybové hygieny dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě -adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her


Učivo ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Rozvojů různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy -multikulturalita EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Vla – orientace v krajině Hv – rytmika M – časy, měření Pří – zdraví, tělo, ekologie

1. září 2013

390

Výstup z RVP ZV

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Dílčí výstupy -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv -jedná v duchu fair-play -respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

-používá přihrávky jednoruč a obouruč,driblink -rozlišují míč na basketbal a volejbal. - jednoduše zhodnotí kvalitu -ovládá hru s basketbalovým míčem pohybové činnosti spolužáka a -nacvičuje střelbu na koš reaguje na pokyny k vlastnímu -nacvičuje přehazovanou provedení pohybové činnosti -používá pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se jimi -používá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti -je schopen soutěžit v družstvu -dohodne se na spolupráci a jednoduché - jedná v duchu fair play, dodržuje taktice družstva a dodržuje ji pravidla her a soutěží, pozná a -je si vědom porušení pravidel a následků označí zjevné přestupky proti pro sebe družstvo pravidlům a adekvátně na ně -pozná a označí zjevné přestupky proti reaguje, respektuje při pohybových pravidlům a adekvátně na ně reaguje činnostech opačné pohlaví -používá techniku hodu kriketovým míčkem -používá princip štafetového běhu -uběhne 400 m a 800 m -používá taktiku při běhu –k


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Pomůcky: nářadí a náčiní

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry Pochodové cvičení - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček Sezónní sporty a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost Základy sportovních her Závody - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky,hod míčkem Základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

1. září 2013

391

Výstup z RVP ZV

- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Dílčí výstupy

Učivo


metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu Průpravné úpoly terénem s překážkami - přetahy a přetlaky -skáče do dálky -nacvičí správnou techniku skoku z místa

-šplhá na tyči -cvičí na žíněnce – napojované kotouly,kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod. -provádí přitahování do výše čela na hrazdě,výmyk - zorganizuje nenáročné pohybové -užívá správnou techniku odrazu z můstku činnosti a soutěže na úrovni třídy při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu, -provádí cvičení na švédské bedně - změří základní pohybové výkony -zdokonaluje se ve cvičení na ostatním a porovná je s předchozími nářadí – kruhy,žebřiny,lavičky apod. výsledky -provádí kondiční cvičení s plnými míči -užívá základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a - orientuje se v informačních kondičním cvičením s hudbou zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy potřebné informace pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní -používá pojmy z pravidel sportů a soutěží -rozpozná povely pořadových cvičení a správně na ně reaguje


Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a

1. září 2013

392

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

-cvičí podle jednoduchého nákresu,popisu cvičení -projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti -respektuje zdravotní handicap -dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště -dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - hry, závody, soutěže Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech



1. září 2013

393

TĚLESNÁ VÝCHOVA 2. stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: d) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech e) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti f) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

-

Učební plán předmětu: v 6. – 9. ročníku - 2 hodiny týdně

Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.


učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů

-


-


-

učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat


1. září 2013

394

Kompetence občanské





1. září 2013

395



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - aktivně vstupuje do organizace - umí si uspořádat svůj pohybový režim, svého pohybového režimu, některé pravidelně se věnuje některému sportu pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje - usiluje o zlepšení své tělesné je zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné - samostatně se připraví před klimatické a ekologické podmínky) pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - umí bezpečně základní způsoby rozvoje zatěžovanými svaly pohybových předpokladů a dovede je převážně samostatně využívat - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní - zná základní cviky a sestavy pro různé etikou a zdravím, upraví účely a dovede je samostatně využít v pohybovou aktivitu vzhledem denním režimu k údajům o znečištění ovzduší - dovede se samostatně připravit pro - uplatňuje vhodné a bezpečné pohybovou činnost chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, - umí si vytvořit vhodné prostředí pro silničního provozu, předvídá cvičení nebo relaxaci Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví), základní podmínky života

Zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Spolupráce a soutěživost MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, VDO – Občanská společnost a vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně škola zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a 1. září 2013

396

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- umí cvičit podle slovních pokynů - dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení - zvládá v souladu s individuálními těla předpoklady osvojované pohybové Akrobacie dovednosti a tvořivě je aplikuje ve - stoj na rukou i s výdrží hře, soutěži, při rekreačních - kotoul letmo činnostech - kotoul vzda do zášvihu - přemet stranou - posoudí provedení osvojované - rovnovážné polohy v postojích pohybové činnosti, označí zjevné Přeskok nedostatky a jejich možné příčiny - roznožka přes kozu, bednu - našíř, nadél i s oddáleným můstkem Hrazda - náskok do vzporu, zákmihem seskok, sešin - výmyk (odrazem jednonož, obounož) - přešvihy únožmo ve vzporu - podmet Kladina - druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty - rovnovážné polohy - náskoky, seskoky - poskoky, klus - jednoduché sestavy


Učivo


odsun raněného Z – orientace v krajině ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity Gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí (kladina, přeskok, hrazda)

Hv – rytmika M – časy, měření Pp – zdraví, tělo, ekologie Vz – Aktivní pohyb, režim zdraví

Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení pro daný věk žáků, tance Atletika

Pomůcky: nářadí a náčiní - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, Pochodové cvičení skok do dálky nebo výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí Sezónní sporty Sportovní hry

1. září 2013

397

Výstup z RVP ZV

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Dílčí výstupy - zná základní druhy cvičení a pohyby s hudbou - zvládá základy aerobního cvičení s hudbou - chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - umí rozlišit estetický a neestetický pohyb - ovládá cvičení s náčiním

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- zvládá základní startovní povely - zvládá základní techniku vrhu koulí - umí zorganizovat jednoduchou soutěž - zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů - chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských - dohodne se na spolupráci i vztahů jednoduché taktice vedoucí - umí několik her, dovede je zorganizovat k úspěchu družstva a dodržuje ji a řídit - ví, že ne každá hra je vhodná pro určitý - rozlišuje a uplatňuje práv a věk, počet hráčů, prostředí povinnosti vyplývající z role hráče, - snaží se o fair-play jednání, má radost ze rozhodčího, diváka, organizátora hry, ne z prohry jiného - rozumí základním pravidlům, ovládá - sleduje určené prvky pohybové základy v rozhodování při hře činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí


Učivo


- herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle Závody pravidel žákovské kategorie Adaptační kurz v přírodě

Fotbal, basketbal, volejbal Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy a tepla

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené

1. září 2013

398

Výstup z RVP ZV - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Dílčí výstupy - zvládá základní herní systémy - umí zvolit taktiku a dodržovat ji - dodržuje bezpečnost a hygienu při sportovních hrách - uvědomuje si, že turistika je vhodná pohybová činnost - zvládá chůzi v terénu - zvládá základní pravidla silničního provozu - zvládá první pomoc při úrazech, transport zraněného


Učivo


povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech Organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta Pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování

1. září 2013

399



Dílčí výstupy

Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

Žák : - umí si uspořádat svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sportu - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je - zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické a ekologické podmínky) - umí bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů a dovede je převážně samostatně využívat - zná základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je samostatně využít v denním režimu - dovede se samostatně připravit pro pohybovou činnost - umí si vytvořit vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využít i hudebního nebo rytmického doprovodu

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá

- umí cvičit podle slovních pokynů - dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly


Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců Zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví), základní podmínky života OSV – Rozvoj schopností poznávání, Spolupráce a soutěživost MDV-fungování a vliv médií ve společnosti VDO – Občanská společnost a škola

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a 1. září 2013

400

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy


těla Akrobacie - stoj na rukou i s výdrží - kotoul letmo - zvládá v souladu s individuálními - kotoul vzad do zášvihu předpoklady osvojované pohybové - přemet stranou dovednosti a tvořivě je aplikuje ve - rovnovážné polohy v postojích hře, soutěži, při rekreačních Přeskok činnostech - roznožka přes kozu, bednu - našíř, nadél i s oddáleným můstkem - posoudí provedení osvojované Hrazda pohybové činnosti, označí zjevné - náskok do vzporu, zákmihem seskok, nedostatky a jejich možné příčiny sešin - výmyk (odrazem jednonož, obounož) - přešvihy únožmo ve vzporu - podmet Kladina - druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty - rovnovážné polohy - náskoky, seskoky - poskoky, klus - jednoduché sestavy - zná základní druhy cvičení a pohyby s hudbou - zvládá základy aerobního cvičení s hudbou - chápe zdravotně pohybové i kulturně


Učivo


odsun raněného ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ Z – orientace v krajině POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Hv – rytmika Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity

M – časy, měření Pp – zdraví, tělo, ekologie

Gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí (kladina, přeskok, hrazda)

Vz – Aktivní pohyb, režim zdraví

Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení pro daný věk žáků, tance Pomůcky: nářadí a náčiní Úpoly - základy sebeobrany, základy aikido, judo Pochodové cvičení Sezónní sporty Atletika

1. září 2013

401

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - umí rozlišit estetický a neestetický pohyb - ovládá cvičení s náčiním


- zvládá základní startovní povely - zvládá základní techniku vrhu koulí - umí zorganizovat jednoduchou soutěž - zvládá úpravu jednotlivých soutěžních - naplňuje ve školních podmínkách sektorů základní olympijské myšlenky – - běh čestné soupeření, pomoc - skok ( do dálky, do výšky - flop) handicapovaným, respekt - hod k opačnému pohlaví, ochranu - vrh koulí D do 3 kg, CH do 5 kg přírody při sportu - chápe význam pohybových her pro - dohodne se na spolupráci i navazování a upevňování mezilidských jednoduché taktice vedoucí vztahů k úspěchu družstva a dodržuje ji - umí několik her, dovede je zorganizovat a řídit - rozlišuje a uplatňuje práv a - ví, že ne každá hra je vhodná pro určitý povinnosti vyplývající z role hráče, věk, počet hráčů, prostředí rozhodčího, diváka, organizátora - snaží se o fair-play jednání, má radost ze hry, ne z prohry jiného - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a

- rozumí základním pravidlům, ovládá základy v rozhodování při hře - zvládá základní herní systémy


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Závody

- rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo výšky, hod míčkem Lyžařský kurz nebo granátem, vrh koulí Sportovní hry - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

Fotbal, basketbal, volejbal Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Lyžování, snowboarding - běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimné horské krajině, jízda na vleku ,

1. září 2013

402

Výstup z RVP ZV vyhodnotí

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Dílčí výstupy - umí zvolit taktiku a dodržovat ji - dodržuje bezpečnost a hygienu při sportovních hrách Fotbal - herní činnost jednotlivce - herní kombinace obranná a útočná Basketbal - základy herních systémů - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče a s míčem - přihrávka jednoruč a obouruč - střelba jednoruč a obouruč z místa - rozskok, vhazování - krytí útočníka s míčem, bez míče Volejbal - herní systém - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce -odbití obouruč spodem a vrchem - podání spodní, vrchní - přihrávka, nahrávka


Učivo


ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech Organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta Pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování

1. září 2013

403



Dílčí výstupy

Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

Žák : - umí si uspořádat svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sportu - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje je - zvládá praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické a ekologické podmínky) - umí bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů a dovede je převážně samostatně využívat - zná základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je samostatně využít v denním režimu - dovede se samostatně připravit pro pohybovou činnost - umí si vytvořit vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci a využít i hudebního nebo rytmického doprovodu

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá

- umí cvičit podle slovních pokynů - dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců Zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví), základní podmínky života OSV – Rozvoj schopností poznávání, Spolupráce a soutěživost MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí VDO – Občanská společnost a - průpravná, kompenzační, škola vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a 1. září 2013

404

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy


Akrobacie - stoj na rukou i s výdrží - kotoul letmo - kotoul vzad do zášvihu - zvládá v souladu s individuálními - přemet stranou předpoklady osvojované pohybové - rovnovážné polohy v postojích dovednosti a tvořivě je aplikuje ve Přeskok hře, soutěži, při rekreačních - roznožka přes kozu, bednu - našíř, nadél činnostech i s oddáleným můstkem Hrazda - posoudí provedení osvojované - náskok do vzporu, zákmihem seskok, pohybové činnosti, označí zjevné sešin nedostatky a jejich možné příčiny - výmyk (odrazem jednonož, obounož) - přešvihy únožmo ve vzporu - podmet Kladina - druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty - rovnovážné polohy - náskoky, seskoky - poskoky, klus - jednoduché sestavy - zná základní druhy cvičení a pohyby s hudbou - zvládá základy aerobního cvičení s hudbou - chápe zdravotně pohybové i kulturně estetické funkce pohybu s hudebním a


Učivo


odsun raněného ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ Z – orientace v krajině POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Hv – rytmika Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity

M – časy, měření Pp – zdraví, tělo, ekologie


Vz – Aktivní pohyb, režim zdraví

Estetické a kondiční formy cvičení Pomůcky: s hudbou a rytmickým doprovodem nářadí a náčiní - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení pro daný věk žáků, tance Pochodové cvičení Sezónní sporty

1. září 2013

405

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy rytmickým doprovodem - umí rozlišit estetický a neestetický pohyb - ovládá cvičení s náčiním


- zvládá základní startovní povely - zvládá základní techniku vrhu koulí - umí zorganizovat jednoduchou soutěž - zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů - naplňuje ve školních podmínkách - běh základní olympijské myšlenky – - skok ( do dálky, do výšky - flop) čestné soupeření, pomoc - hod handicapovaným, respekt - vrh koulí D do 3 kg, CH do 5 kg k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských - dohodne se na spolupráci i vztahů jednoduché taktice vedoucí - umí několik her, dovede je zorganizovat k úspěchu družstva a dodržuje ji a řídit - ví, že ne každá hra je vhodná pro určitý - rozlišuje a uplatňuje práv a věk, počet hráčů, prostředí povinnosti vyplývající z role hráče, - snaží se o fair-play jednání, má radost ze rozhodčího, diváka, organizátora hry, ne z prohry jiného

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a

- rozumí základním pravidlům, ovládá základy v rozhodování při hře - zvládá základní herní systémy - umí zvolit taktiku a dodržovat ji


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Závody

Atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a Vodácký kurz v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí Sportovní hry - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

Fotbal, basketbal, volejbal Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce Sjíždění vody ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy

1. září 2013

406



Dílčí výstupy - dodržuje bezpečnost a hygienu při sportovních hrách Fotbal - herní činnost jednotlivce - herní kombinace obranná a útočná Basketbal - základy herních systémů - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče a s míčem - přihrávka jednoruč a obouruč - střelba jednoruč a obouruč z místa - rozskok, vhazování - krytí útočníka s míčem, bez míče Volejbal - herní systém - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce -odbití obouruč spodem a vrchem - podání spodní, vrchní - přihrávka, nahrávka


Učivo


grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech Organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta Pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování

1. září 2013

407



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé - umí si uspořádat svůj pohybový režim, pohybové činnosti zařazuje pravidelně se věnuje některému sportu pravidelně a s konkrétním účelem - rozumí rozdílům mezi pohybovou činností různých skupin lidí a respektuje - usiluje o zlepšení své tělesné je zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný - zvládá praktické jednání a rozhodování i rozvojový program ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické a ekologické podmínky) - samostatně se připraví před - umí bezpečně základní způsoby rozvoje pohybovou činností a ukončí ji ve pohybových předpokladů a dovede je shodě s hlavní činností převážně samostatně využívat zatěžovanými svaly - zná základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je samostatně využít v - odmítá drogy a jiné škodliviny denním režimu jako neslučitelné se sportovní - dovede se samostatně připravit pro etikou a zdravím, upraví pohybovou činnost pohybovou aktivitu vzhledem - umí si vytvořit vhodné prostředí pro k údajům o znečištění ovzduší cvičení nebo relaxaci a využít i hudebního nebo rytmického doprovodu - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém - umí cvičit podle slovních pokynů prostředí sportovišť, přírody, - dovede využívat gymnastické cviky pro silničního provozu, předvídá rozvoj své zdatnosti a pro správné držení Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Učivo


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

MKV-lidské vztahy

Význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

EV-vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví), základní podmínky života

Zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Spolupráce a soutěživost MDV-fungování a vliv médií ve společnosti

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, VDO – Občanská společnost a vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně škola zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a 1. září 2013

408

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy


těla Akrobacie - stoj na rukou i s výdrží - kotoul letmo - zvládá v souladu s individuálními - kotoul vzad do zášvihu předpoklady osvojované pohybové - přemet stranou dovednosti a tvořivě je aplikuje ve - rovnovážné polohy v postojích hře, soutěži, při rekreačních Přeskok činnostech - roznožka přes kozu, bednu - našíř, nadél i s oddáleným můstkem - posoudí provedení osvojované Hrazda pohybové činnosti, označí zjevné - náskok do vzporu, zákmihem seskok, nedostatky a jejich možné příčiny sešin - výmyk (odrazem jednonož, obounož) - přešvihy únožmo ve vzporu - podmet Kladina - druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty - rovnovážné polohy - náskoky, seskoky - poskoky, klus - jednoduché sestavy - zná základní druhy cvičení a pohyby s hudbou - zvládá základy aerobního cvičení s hudbou - chápe zdravotně pohybové i kulturně


Učivo


odsun raněného Z – orientace v krajině ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Hv – rytmika M – časy, měření Pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity

Pp – zdraví, tělo, ekologie Vz – Aktivní pohyb, režim zdraví


Pomůcky: nářadí a náčiní Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení Pochodové cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení pro daný věk žáků, tance Sezónní sporty Závody

1. září 2013

409

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

estetické funkce pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - umí rozlišit estetický a neestetický pohyb - ovládá cvičení s náčiním - užívá osvojované názvosloví na - zvládá základní startovní povely úrovni cvičence, rozhodčího, - zvládá základní techniku vrhu koulí diváka, čtenáře novin a časopisů, - umí zorganizovat jednoduchou soutěž uživatele internetu - zvládá úpravu jednotlivých soutěžních sektorů - naplňuje ve školních podmínkách - běh základní olympijské myšlenky – - skok ( do dálky, do výšky - flop) čestné soupeření, pomoc - hod handicapovaným, respekt - vrh koulí D do 3 kg, CH do 5 kg k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských - dohodne se na spolupráci i vztahů jednoduché taktice vedoucí - umí několik her, dovede je zorganizovat k úspěchu družstva a dodržuje ji a řídit - ví, že ne každá hra je vhodná pro určitý - rozlišuje a uplatňuje práv a věk, počet hráčů, prostředí povinnosti vyplývající z role hráče, - snaží se o fair-play jednání, má radost ze rozhodčího, diváka, organizátora hry, ne z prohry jiného - rozumí základním pravidlům, ovládá základy v rozhodování při hře - zvládá základní herní systémy - sleduje určené prvky pohybové - umí zvolit taktiku a dodržovat ji činnosti a výkony, eviduje je a - dodržuje bezpečnost a hygienu při


Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Cyklistický kurz

Atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí Sportovní hry - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

Fotbal, basketbal, volejbal Turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce Cyklistika ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy

1. září 2013

410



Dílčí výstupy sportovních hrách Fotbal - herní činnost jednotlivce - herní kombinace obranná a útočná Basketbal - základy herních systémů - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce - uvolňování bez míče a s míčem - přihrávka jednoruč a obouruč - střelba jednoruč a obouruč z místa - rozskok, vhazování - krytí útočníka s míčem, bez míče Volejbal - herní systém - herní kombinace - herní činnosti jednotlivce -odbití obouruč spodem a vrchem - podání spodní, vrchní - přihrávka, nahrávka

Učivo


grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech Organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta Pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování

Turistika - uvědomuje si, že turistika je vhodná pohybová činnost - umí jezdit na kole - zvládá základní pravidla silničního provozu - zvládá první pomoc při úrazech, transport zraněného


1. září 2013

411

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tematických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce - osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci


1. září 2013

412

PRACOVNÍ ČINNOSTI 1.stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Učební plán předmětu: -

v 1. - 5. ročníku – 1 hodina týdně

Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování 4. Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování


1. září 2013

413

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí).


žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí učitel pozoruje pokrok u všech žáků


učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů


žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce učitel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální -

učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku


učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch


učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami


1. září 2013

414

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět – Pracovní činnosti

Ročník: 1. Výstup z RVP ZV Žák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Dílčí výstupy

Učivo

Žák : -umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, - vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Vlastnosti materiálu - přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drát, fólie

-dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál

Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití

-pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát, EV – Vztah člověka k prostředí

Vv – kresba Prv - příroda

Lidové zvyky, tradice, řemesla -umí stříhat textil a nalepit textilii

- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

-dovede sestavovat stavebnicové prvky -umí montovat a demontovat stavebnici

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice - plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů

- pečuje o nenáročné rostliny

-zná základy péče o pokojové květiny otírání listů, zalévání

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Pěstování pokojových rostlin

-zná základy správného stolování a společenského chování

PŘÍPRAVA POKRMŮ Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- chová se vhodně při stolování


Pomůcky: stavebnice Cheva

1. září 2013

415



Dílčí výstupy

Žák:

Žák : -umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír -umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru -dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál -pracuje podle slovního návodu nebo předlohy -umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil -naučí se zadní steh -umí přišít knoflíky -umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny

Učivo PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Vlastnosti materiálu - přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drát, fólie

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO - Občanská společnost a škola EV - Základní podmínky života


Lidové zvyky, tradice, řemesla

Prv – příroda, zvířata, rostliny M- geometrické tvary Vv – kresba Prv – zdraví, potraviny

-dovede sestavovat stavebnicové prvky -umí montovat a demontovat stavebnici

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice - plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů

Pomůcky: stavebnice Cheva korálky

-zná základy péče o pokojové květiny otírání listů, zalévání, kypření, -umí zasít semena -provádí pozorování a zhodnotí výsledky

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Pěstování rostlin ze semen v místnosti,


Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

1. září 2013

416

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy pozorování

- chová se vhodně při stolování - připraví tabuli pro jednoduché stolování

-chová se vhodně při stolování -připraví tabuli pro jednoduché stolování -připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)


Učivo


na zahradě Pěstování pokojových rostlin PŘÍPRAVA POKRMŮ Výběr, nákup a skladování potraviny Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

1. září 2013

417



Dílčí výstupy

Žák:

Žák : -umí mačkat, trhat, lepit,polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír -umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Vlastnosti materiálu - přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drát, fólie

-dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál -pracuje podle slovního návodu nebo předlohy


- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny

-umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil -naučí se zadní steh -umí přišít knoflíky -umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Učivo


MKV - lidské vztahy, etnický původ EV - vztah člověka k životnímu prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce Lidové zvyky, tradice, řemesla KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice - plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů

-dovede sestavovat stavebnicové prvky -umí montovat a demontovat stavebnici -zná základy péče o pokojové květiny otírání listů, zalévání, kypření,


PĚSTITELSKÉ PRÁCE Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

Prv – příroda, rostliny, zvířata M – geometrie Čj – sloh – popis Koutek přírody, činnosti s přírodninami, výstavy, soutěže návštěva betlémů, výstava kraslic

1. září 2013

418

Výstup z RVP ZV

- chová se vhodně při stolování - připraví tabuli pro jednoduché stolování

Dílčí výstupy

Učivo

-umí zasít semena -provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě Pěstování pokojových rostlin

-orientuje se v základním vybavení kuchyně -chová se vhodně při stolování -připraví tabuli pro jednoduché stolování -připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

PŘÍPRAVA POKRMŮ Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potraviny Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování



1. září 2013

419


Ročník: 4. Výstup z RVP ZV Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Dílčí výstupy Žák : -dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce -seznámí se se základy aranžování a využití samorostů -seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic -udržuje pořádek na pracovním místě -zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy, etnický původ EV-vztah člověka k prostředí EGS-Evropa a svět nás zajímá


Prv – přírodniny, zdraví M – geometrické tvary Čj – slohová výchova, popis

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce výstavy s tématikou svátků

- udržuje pořádek na pracovním -udržuje pořádek na svém pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a místě,zásady hygieny a bezpečnosti bezpečnosti práce, poskytne první práce,poskytne první pomoc při úraze pomoc při úrazu -montuje a demontuje stavebnici - provádí při práci se stavebnicemi -dovede sestavovat složitější stavebnicové jednoduchou montáž a demontáž prvky -pracuje podle slovního návodu,předlohy - pracuje podle slovního návodu, -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti předlohy, jednoduchého náčrtu práce,poskytne první pomoc při úraze - dodržuje zásady hygieny a Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Lidové zvyky, tradice, řemesla KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice - plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 1. září 2013

420

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu -zná základy péče o pokojové květiny - provádí jednoduché pěstitelské -zná rozdíl mezi setím a sázením činnosti, samostatně vede -zná množení rostlin odnožemi a pěstitelské pokusy a pozorování řízkováním -umí zvolit podle druhu pěstitelských - ošetřuje a pěstuje podle daných činností správné pomůcky,nástroje a zásad pokojové i jiné rostliny nářadí -ošetřuje a pěstuje podle daných zásad - volí podle druhu pěstitelských pokojové a jiné rostliny činností správné pomůcky, nástroje - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti a náčiní práce,poskytne první pomoc při úraze

Učivo


PĚSTITELSKÉ PRÁCE Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě Pěstování pokojových rostlin

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoci při úrazu v kuchyni

-orientuje se v základním vybavení kuchyně -seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně -zná pravidla správného stolování a společenského chování -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


PŘÍPRAVA POKRMŮ Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potraviny Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování Technika v kuchyní - historie a význam

1. září 2013

421



Dílčí výstupy

Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Žák : -dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat -vytváří prostorové konstrukce

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic


-seznámí se se základy aranžování a využití samorostů -seznámí se při činnosti s různým Pracovní pomůcky a nástroje materiálem s prvky lidových tradic - funkce a využití

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný Jednoduché pracovní operace a -seznámí se s látáním a tkaním postupy, organizace práce -zná rozdíl mezi osnovou a útkem - udržuje pořádek na pracovním -umí háčkovat místě a dodržuje zásady hygieny a -udržuje pořádek na pracovním místě, Lidové zvyky, tradice, řemesla bezpečnosti práce, poskytne první dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pomoc při úrazu práce,poskytne první pomoc při úraze KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI - provádí při práci se stavebnicemi -montuje a demontuje stavebnici Stavebnice jednoduchou montáž a demontáž -dovede sestavovat složitější stavebnicové - plošné, prostorové, konstrukční, prvky sestavování modelů - pracuje podle slovního návodu, -umí pracovat podle slovního předlohy, jednoduchého náčrtu návodu,předlohy nebo jednoduchého Práce s návodem, předlohou, - dodržuje zásady hygieny a schématu jednoduchým náčrtem Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV-lidské vztahy -etnický původ EV-vztah člověka k prostředí EGS-Evropa a svět nás zajímá Pří – zvířata, rostliny, přírodniny, tělo M – geometrické tvary Čj– slohová výchova, popis

výstavy

1. září 2013

422

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze PĚSTITELSKÉ PRÁCE Základní podmínky pro pěstování - provádí jednoduché pěstitelské -zná základy péče o pokojové květiny rostlin, půda a její zpracování, výživa činnosti, samostatně vede -zná rozdíl mezi setím a sázením rostlin, osivo pěstitelské pokusy a pozorování -zná množení rostlin odnožemi a řízkováním Pěstování rostlin ze semen v místnosti, - ošetřuje a pěstuje podle daných -seznámí se s rostlinami jedovatými, na zahradě zásad pokojové i jiné rostliny rostlinami jako drogy, alergiemi -vede pěstitelské pokusy a pozorování Pěstování pokojových rostlin - volí podle druhu pěstitelských -umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje činností správné pomůcky,nástroje a Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, a náčiní nářadí alergie -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti - dodržuje zásady hygieny a práce,poskytne první pomoc při úraze bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu -orientuje se v základním vybavení PŘÍPRAVA POKRMŮ - orientuje se v základním kuchyně Základní vybavení kuchyně vybavení kuchyně -seznámí se s přípravou jednoduchých Výběr, nákup a skladování potraviny - připraví samostatně jednoduchý pokrmů studené i teplé kuchyně Jednoduchá úprava stolu, pravidla pokrm -zná pravidla správného stolování a správného stolování - dodržuje pravidla správného společenského chování Technika v kuchyní stolování a společenského chování - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti - historie a význam - udržuje pořádek a čistotu práce,poskytne první pomoc při úraze pracovních ploch, dodržuje -udržuje pořádek a čistotu pracovních základy hygieny a bezpečnosti ploch práce, poskytne první pomoci při úrazu v kuchyni


1. září 2013

423

PRACOVNÍ ČINNOSTI 2.stupeň

charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek. Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k : získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,zejména při ručním opracování materiálu osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k : získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Učební plán předmětu: -

6. – 9 ročník – 1 hodina


1. září 2013

424


žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí učitel pozoruje pokrok u všech žáků Kompetence k řešení problémů

-

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů Kompetence komunikativní

-

žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce učitel vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální

-

učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence občanské

-

učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní

-

učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami


1. září 2013

425



Dílčí výstupy

Učivo

Žák: Žák : - provádí jednoduché práce - popíše základní pravidla pro dodržování s technickými materiály a dodržuje bezpečnosti a hygieny práce v dílnách, technologickou kázeň vhodně aplikuje v dalším průběhu

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Vlastnosti materiálu, užití v praxi dřevo, kov

- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- čte jednoduché technické výkresy, umí doplnit rozpracované výkresy

- užívá technickou dokumentaci, - ovládá pojem kóta, kótovací čára, připraví si vlastní jednoduchý náčrt pozice, rozměr výrobku, popisové pole výrobku - měří, dovede orýsovat materiál, řeže - dodržuje obecné zásady pilou, piluje pilníkem, rašpluje, spojuje bezpečnosti a hygieny při práci i materiál hřebíky a dovede dát výrobku zásady bezpečnosti a ochrany při jednoduchou povrchovou úpravu práci s nástroji a nářadím, - rozpozná základní druhy kovů, uvede poskytne první pomoc při úrazu příklad jejich vlastností - měří, dovede orýsovat materiál, stříhá plech, ohýbá drát a tenký plech

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MKV- Lidské vztahy, Kulturní rozdíly VDO – Občan, občanská společnost a stát

OSV – Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Řešení Jednoduché pracovní operace a postupy problémů a rozhodovací dovednosti Organizace práce, důležité technologické postupy EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Technické náčrty výkresy, technické Základní podmínky života, informace, návody Vztah člověka k životnímu prostředí Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní EGS-Evropa a svět nás zajímá prostředí, technika a volný čas, tradice, řemesla Pp – Zemědělství M – rýsování Vv - kresba


1. září 2013

426

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- volí vhodné pracovní postupy při - konkretizuje význam pěstování rostlin pěstování vybraných rostlin pro člověka - dokáže vysvětlit ekologické požadavky - používá vhodné pracovní na výživu a ochranu rostlin pomůcky a provádí jejich údržbu - vysvětlí vznik a význam půdy, popíše složení - dodržuje technologickou kázeň, - porovná způsob zpracování na velké zásady hygieny a bezpečnosti ploše, zahradách práce, poskytne první pomoc při - dokáže zpracovat půdu na podzim a na úrazu, včetně úrazu způsobeného jaře před setím a výsadbou zvířaty - zhodnotí význam přírodních a průmyslových hnojiv pro výživu rostlin - vysvětlí princip ochrany půdního fondu - vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka - zařazuje vybrané druhy zeleniny do příslušných skupin - objasní podmínky a zásady pěstování zeleniny - harmonogram výsevu a výsadby, agrotechnické lhůty, hloubka výsevu - rozliší způsoby pěstování zeleniny ze sadby a z přímého výsevu - zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny - uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pařeništi


Učivo


PĚSTITELSKÉ PRÁCE Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy

Zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny

1. září 2013

427



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - provádí jednoduché práce - popíše základní pravidla pro dodržování s technickými materiály a dodržuje bezpečnosti a hygieny práce v dílnách, technologickou kázeň vhodně aplikuje v dalším průběhu - čte jednoduché technické výkresy, umí - řeší jednoduché technické úkoly doplnit rozpracované výkresy s vhodným výběrem materiálů, - ovládá pojem kóta, kótovací čára, pracovních nástrojů a nářadí pozice, rozměr výrobku, popisové pole - měří, dovede orýsovat materiál, řeže - organizuje a plánuje svoji pilou, piluje pilníkem, rašpluje, spojuje pracovní činnost materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt - rozpozná základní druhy kovů, uvede výrobku příklad jejich vlastností - měří, dovede orýsovat materiál, stříhá - dodržuje obecné zásady plech, ohýbá drát a tenký plech bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při - objasní z čeho se vyrábí plasty, rozliší práci s nástroji a nářadím, několik základních druhů, vhodně aplikuje poskytne první pomoc při úrazu znalost vlastností plastů při jejich opracovávání - měří, orýsovává, řeže, piluje, lepí

Učivo PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Vlastnosti materiálu, užití v praxi dřevo, kov, plast



OSV – Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Řešení Jednoduché pracovní operace a postupy problémů a rozhodovací dovednosti Organizace práce, důležité technologické postupy EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Technické náčrty výkresy, technické Základní podmínky života, informace, návody Vztah člověka k životnímu prostředí Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní EGS-Evropa a svět nás zajímá prostředí, technika a volný čas, tradice, řemesla Pp – Zemědělství M – rýsování Vv - kresba


1. září 2013

428

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- volí vhodné pracovní postupy při - vysvětlí význam ovocných plodin pěstování vybraných rostlin - uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin - jádroviny, peckoviny, - pěstuje a využívá květiny pro skořápkoviny, drobné ovoce výzdobu - dokáže aplikovat základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů, rozliší ovocné rostliny podle plodů - používá vhodné pracovní - vysvětlí princip rozmnožování ovocných pomůcky a provádí jejich údržbu rostlin - roubování, očkování, řízkování, hřížení - zhodnotí způsoby uskladnění a zpracování ovoce - dodržuje technologickou kázeň, - dokáže se orientovat v odborné literatuře zásady hygieny a bezpečnosti při určování odrůd ovocných druhů práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného - dokáže aplikovat základy ošetřování zvířaty pokojových rostlin - průběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školy


Učivo


PĚSTITELSKÉ PRÁCE Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin Ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování

1. září 2013

429



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - provádí jednoduché práce - vyjmenuje základní body řádu školní s technickými materiály a dodržuje dílny, dovede nalézt tento nebo jiný technologickou kázeň podobný řád ve své literatuře - čte jednoduché technické výkresy, umí - řeší jednoduché technické úkoly doplnit rozpracované výkresy s vhodným výběrem materiálů, - ovládá pojem kóta, kótovací čára, pracovních nástrojů a nářadí pozice, rozměr výrobku, popisové pole - žák měří, dovede orýsovat materiál, řeže - organizuje a plánuje svoji pilou, piluje pilníkem, rašpluje, spojuje pracovní činnost materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt - žák rozpozná základní druhy kovů, výrobku uvede příklad jejich vlastností - měří, dovede orýsovat materiál, stříhá - dodržuje obecné zásady plech, ohýbá drát a tenký plech bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při - objasní z čeho se vyrábí plasty, rozliší práci s nástroji a nářadím, několik základních druhů, vhodně aplikuje poskytne první pomoc při úrazu znalost vlastností plastů při jejich opracovávání - měří, orýsovává, řeže, piluje, lepí

Učivo PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Vlastnosti materiálu, užití v praxi dřevo, kov, plast



OSV – Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Řešení Jednoduché pracovní operace a postupy problémů a rozhodovací dovednosti Organizace práce, důležité technologické postupy EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Technické náčrty výkresy, technické Základní podmínky života, informace, návody Vztah člověka k životnímu prostředí Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní EGS-Evropa a svět nás zajímá prostředí, technika a volný čas, tradice, řemesla Pp – Zemědělství M – rýsování Vv – kresba


1. září 2013

430

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

- volí vhodné pracovní postupy při - uvede zástupce jednotlivých skupin pěstování vybraných rostlin dřeviny, listnaté, jehličnaté, letničky, dvouletky, trvalky, růže, pokojové rostliny - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu - rozpozná vybrané druhy léčivých rostlin - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

- uvede příklady rostlin způsobujících otravy a alergie - používá pěstované okrasné rostliny k výzdobě exteriéru i interiéru - pečuje o zeleň v okolí školy

- umí sestavit rodinný rozpočet - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- vyjmenuje příklady hotovostního a bezhotovostního platebního styku - umí provádět základní údržbu oděvu a textilií, úklid domácnosti

Učivo


PĚSTITELSKÉ PRÁCE Okrasné rostliny Vz – rozpočet rodiny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných Vz - osobní vlastnosti dřevin a květin, květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin Léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Finance a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti - údržba oděvu a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí a jeho ekologická likvidace, spotřebiče v domácnosti

- zná hlavní domácí spotřebiče -umí obsluhovat spotřebiče a dodržovat


Elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické

1. září 2013

431

Výstup z RVP ZV - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoci při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Dílčí výstupy bezpečnosti

Učivo


spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

SVĚT PRÁCE Trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, - má představu o svém budoucím povolání pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních - zná základní kvalifikační předpoklady činností pro výkon určitých povolání - požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce - zná poradenská pracoviště, týkající se povolání

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Volba profesní orientace - základní principy, sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

1. září 2013

432



Dílčí výstupy

Žák: Žák : - provádí jednoduché práce - popíše základní pravidla pro dodržování s technickými materiály a dodržuje bezpečnosti a hygieny práce v dílnách, technologickou kázeň vhodně aplikuje v dalším průběhu - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- popíše šroub a matici, vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití - změří některé parametry šroubů pomocí posuvného měřítka - organizuje a plánuje svoji - objasní principy výroby deskových pracovní činnost dřevařských výrobků - na výrobku aplikuje spojování dřeva - užívá technickou dokumentaci, plátováním připraví si vlastní jednoduchý náčrt - orýsuje materiál výrobku - řeže dřevo - dlabe - dodržuje obecné zásady - piluje bezpečnosti a hygieny při práci i - provádí povrchovou úpravu zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, - rozlišuje základní druhy, vlastnosti poskytne první pomoc při úrazu plastu - orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá, lepí, tvaruje teplem

Učivo PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Vlastnosti materiálu, užití v praxi dřevo, kov, plast Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování


Jednoduché pracovní operace a postupy OSV – Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Řešení Organizace práce, důležité problémů a rozhodovací technologické postupy dovednosti Technické náčrty výkresy, technické informace, návody

EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Úloha techniky v životě člověka, Základní podmínky života, zneužití techniky, technika a životní Vztah člověka k životnímu prostředí, technika a volný čas, tradice, prostředí řemesla EGS-Evropa a svět nás zajímá Pp – Zemědělství


1. září 2013

433

Výstup z RVP ZV - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu - dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Dílčí výstupy

- zná jednotlivé druhy zvířat chované v domácnosti, jejich význam

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými i neznámými zvířaty

Vv – kresba Vz – rozpočet rodiny Vz - osobní vlastnosti

- používá základní kuchyňské prostředky, - udržuje pořádek a čistotu - sestaví jídelníček - nakoupí potraviny, dokáže je správně uskladnit - připraví jednoduché pokrmy tepelnou úpravou i za studena

- dodržuje základní principy - dodržuje zásady zdravé výživy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti - kulturně stoluje a chová se společensky - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze v kuchyni

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy M – rýsování

- dokáže uplatnit princip slavnostního stolování v rodině

PŘÍPRAVA POKRMŮ Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

- provede základní úklid kuchyně


1. září 2013

434

Výstup z RVP ZV - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Dílčí výstupy

- umí se orientovat v přehledu studijních oborů, v podmínkách přijímacího řízení

Učivo


SVĚT PRÁCE Možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

- umí vyhledat pracovní příležitosti v obci Zaměstnání - pracovní příležitost v obci (regionu, - sepíše svůj životopis způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, - vyjmenuje profese s největší problémy nezaměstnanosti, úřady nezaměstnaností práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - vyjmenuje jednotlivé druhy a formy podnikání a jejich rozdíly


Podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

1. září 2013

435

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Charakteristika vzdělávací oblasti Tato oblast zahrnuje volitelné předměty Člověk v přírodě a Sportovní hry

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílové zaměření oblasti se shoduje s oblastmi, ze kterých jsou jednotlivé předměty, tzn. : Sportovní hry – Člověk a zdraví Člověk v přírodě – Člověk a příroda Ruský jazyk – Jazyk a jazyková komunikace


1. září 2013

436

ČLOVĚK V PŘÍRODĚ charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování oboru Člověk a příroda. Klade důraz na prožitkové poznávání přírody a je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje. Předmět si mohou žáci zvolit v 7. ročníku. Učební plán předmětu: 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodiny Organizace – formou přírodovědných vycházek, badatelskou činností, projekty, skupinovou prací a prožitkovými hrami v učebně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení seznamuje žáky s ekologickými pojmy a termíny prostřednictvím her a projektů s ekologickou tématikou - podporuje individuální pojetí ekologie u jednotlivých žáků nabídkou činností s ekologickou tématikou - vede žáky k samostatnému smysluplnému vyhledávání informací z různých informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů -

-

zařazuje různé typy aktivit, podporuje individuální řešení problému, vede žáky ke spolupráci při řešení skupinové práce


řízeným rozhovorem a skupinovou diskuzí vede žáky k rozvíjení schopnosti diskutovat a vhodně argumentovat nad problémy ekologie

Kompetence sociální a personální -

podporuje všechny smysluplné ekologické aktivity žáků, oceňuje jejich individuální přínos při řešení ekologických problémů


vede žáky k aktivnímu zapojení do ekologických aktivit, které jsou přínosné pro ostatní spolužáky, žáky jiných škol a město


vede žáky k dodržování bezpečnosti při jednotlivých ekologických činnostech podporuje všechny činnosti žáků, které vedou k ochraně životního prostředí


1. září 2013

437

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět – Člověk v přírodě

Ročník: 7. -9. Výstup

Učivo


Poznámky

Žák: - aktivně se účastní individuálního sběru - nakreslí zvíře, které vypozoroval v přírodě - účastní se výroby a zavěšení krmítek v lesích - diskutuje o aktivitách zaměřené na ekologii, na pojem udržitelná spotřeba - jmenuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje v přírodě - účastní se kvízů a výtvarných soutěžích - zná pojem černá skládka a způsob její likvidace - orientuje se v terénu - zná druhy pozorovaných zvířat, je schopen se orientovat na základě přírodních úkazů - pozná stopu zvířete z odlitku - vyrobí herbář, popíše jednotlivé rostliny - zná základní pravidla bezpečnosti chování v přírodě - zná základní podmínky života v přírodě, je schopen se o sebe postarat - umí vytvořit vlastní tématickou mapu a plán - umí pracovat s měřítkem - vyhledá informace na internetu - orientuje se v terénu - má základní tábornické dovednosti


Individuální sběr Kresba – zvíře v přírodě Zimní přikrmování zvěře v krmelci Sběr lesních plodů Výroba a zavěšování krmítek v lesích Diskusní a praktické aktivity zaměřené na objasnění pojmu udržitelná spotřeba Recyklace papíru – výtvarné zpracování Kvízové a výtvarné soutěže

OSV – Rozvoj schopností poznávání EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života

Mapování černých skládek Terénní akce školy – Den Země Práce v terénu Orientace v přírodě Odlévání stop Herbáře Člověk v přírodě Terénní průzkum Vycházky do okolí Tvorba vlastních tematických map a plánů, práce s měřítkem

1. září 2013

438

Výstup - umí poskytnout první pomoc - určí a nakreslí přírodniny - účastní se výroby a zavěšení krmítek v lesích - diskutuje o aktivitách zaměřené na ekologii, na pojem udržitelná spotřeba - jmenuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje v přírodě - účastní se kvízů a výtvarných soutěžích - zná pojem černá skládka a způsob její likvidace - orientuje se v terénu - zná druhy pozorovaných zvířat, je schopen se orientovat na základě přírodních úkazů - pozná stopu zvířete z odlitku


Učivo Vyhledávání informací pomocí internetu, příprava prezentací a referátů Základní znalosti a dovednosti pro pobyt v „drsné divočině“ - práce s mapou a busolou, orientace v terénu - tábornické dovednosti ( oheň, vaření v přírodě …) - základy první pomoci Určování, kreslení přírodnin Obnovitelné a neobnovitelné zdroje Černé skládky Stopování v terénu Organizování školních akcí (poznávačka, naučná stezka) Geologie regionu, sbírka základních hornin a nerostů


Poznámky

Pp – Rostliny, živočichové Ch – znečišťování ovzduší Vv – kresba Z – měřítko Inf - internet

1. září 2013

439

RUSKÝ JAZYK charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Ruský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, čtení a psaní s porozuměním. Základním obsahem výuky předmětu je komunikace, schopnost komunikace na různá témata, osvojení tištěné a psané azbuky, rozvíjení dovedností při čtení a psaní s porozuměním. Výuka spočívá na osvojení poznatků z oblasti kultury, historie, literatury, politiky a všedního života v Ruské federaci. Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi ruských reálií, schopnostmi používat tištěnou i psanou azbuku, komunikovat přímo s občany dané země, přijímat informace z dané oblasti přímo a bez zprostředkování druhých osob. Vytváření u žáka pozitivních občanských postojů s evropským civilizačním a kulturním rámcem. Učební plán předmětu: 7. ročník – 2. hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny Metody a formy práce: Vyučování probíhá v jazykové učebně v rámci školního vzdělávacího programu jako Další cizí jazyk. Vyučuje se ve třídách dělených na skupiny. Součástí vyučování jsou i různé příležitostné akce (soutěže, projekty, exkurze). Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování, skupinová práce, samostatná práce, práce s počítači a s interaktivní tabulí.


osvojení psané a tištěné azbuky, využití znalostí o latince, srovnání osvojení slovní zásoby, pochopení slov ve vztazích, využití znalostí jiného cizího jazyka a mateřského jazyka odhalovat určité výrazy při práci na projektech, exkurzích atd. získávání poznatků z různých zdrojů, jako např. internet, časopisy, knihy, návštěva rodilého Rusa autonomní učení – uvědomělost přípravy, potřeba naučit se další jazyk srovnání s ostatními – soutěže, rozhovory – uvědomění si vlastního pokroku zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly – poslech, rozhovory atd. pracovat s chybou jako s prostředkem ke zlepšování svého výkonu pochopení systému gramatiky – systematizace využití aplikace internacionalismů a rusismů využití podobnosti češtiny a ruštiny rozvoj komunikativních řečových dovedností, jazykové paměti


1. září 2013

440


uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému vyhledat si dopravní spoj, telefonní čísla, napsat dopis, mailovou adresu v cizině i doma najít na internetu informace, napsat v azbuce blahopřání seznámení přes internet vyjádření souhlasu a nesouhlasu při řešení problémů řešit zadané úkoly v učebnici a pracovním sešitě situační hry zpracování projektů – dlouhodobý problém (příprava, plánování) předvídavost využití médií, reálií, prezentace výsledků vlastní práce Kompetence komunikativní

-

praktické využívání písemné i ústní komunikace rozšiřování slovní zásoby – využití podobnosti s češtinou, slovenštinou atd. nácvik (vyprávění, dialog, e-mail, dopis, obálka s adresou), struktury mluvených a psaných projevů schopnost reagovat na pokyny slyšené i psané poslech a čtení s porozuměním umět stručně informovat o určité záležitosti nonverbální komunikace monologická cvičení jednoduchý srozumitelný popis situace, věci Kompetence sociální a personální

-

uplatnění individuálních schopností k získání a prohloubení dovedností a znalostí v cizím jazyce práce ve dvojicích , týmová spolupráce respektování jiného názoru pozorování jiných zvyků schopnost uplatnění v kolektivu budování sebevědomí výměna zkušeností Kompetence občanské

-

zodpovědné plnění zadaných úkolů schopnost empatie respektování tradic jiných národů uvědomit si české tradice ve srovnání s jinými tradicemi jiných národů ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v rodinách jiných zemí poznávání společných prvků v dějinách (K. Vary – Čajkovský, Tolstoj) ochrana životního prostředí – vztah k životnímu prostředí


1. září 2013

441


využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast Jazyk a komunikace ruština jako prostředek komunikace při plnění úkolů práce s tištěnými slovníky vyhledávání informací, materiálů formování pracovních návyků – vedení sešitů atd. práce s mapou, plánkem, schématem atd. práce na počítači, s internetem práce podle návodu


1. září 2013

442

Vzdělávací oblast: Volitelné předměty Vyučovací předmět – Ruský jazyk

Ročník: 7 Výstup z RVP ZV RECEPTIVNÍ DOVEDNOSTI Žák: - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

Dílčí výstupy

Učivo


Žák: Základní pravidla komunikace v běžných - představí sám sebe, představí členy každodenních situacích rodiny, řekne, jak se kdo jmenuje - pozdrav, poděkování, představování


- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- píše písmena azbuky, umí je spojit - seznámí žáky s odlišnostmi mezi abecedou a azbukou (jak tištěnou, tak psanou)

Kdo to je? Jak se jmenuješ? - azbuka –psaná a tištěná - mapa Evropy a Ruské federace - jména

MV – Lidské vztahy, Multikulturalita

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- pracuje s mapou Evropy a Ruské federace

Seznamte se! - pozdravy, rozhovor telefonem, představení se, číslovky

- rozumí obsahu a smyslu - pozdraví se při setkání a při jednoduchého textu, v textu vyhledá rozloučení potřebnou informaci a odpověď na otázku - pozdraví se při telefonování - používá abecední slovník učebnice - domluví si setkání a představí a dvojjazyčný slovník kamaráda - umí rusky počítat PRODUKTIVNÍ DOVEDNOSTI - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a

- řekne, kde bydlí - zná pořadí písmen azbuky - zná různé národnosti a jazyky


MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost


Mluvíte rusky, česky…. ? - jazyky, kterými mluvíme - který jazyk se učí - základní údaje o sobě - poděkování a omluva - vyjádření různých národností - národní kuchyně Ruské federace

Čj – Komunikační výchova Inf – Internet Pč – Svět práce Hv – Skladatelé Z – Práce s mapou Z – Evropa Vv – Národní kultura a tradice 1. září 2013

443

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

- pozná země, kde se užívá azbuka - umí poděkovat a omluvit se - pozve přátele na narozeniny - reprodukuje ústně i písemně obsah - popíše, kde se nachází přiměřené obtížného textu, - napíše adresu promluvy a jednoduché konverzace - zná dny v týdnu - zná základní profese - napíše jednoduchá sdělení a - aktivně užívá psanou i tištěnou odpověď na sdělení za správného azbuku použití základních gramatických struktur a vět - umí vyjádřit co, či koho mám, nemám

Tematické okruhy - domov, rodina škola

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vo – adresa D – Novodobé dějiny

Jsme na návštěvě u kamaráda - pozdrav, představení, poděkování, žádost o informace, pozvání na návštěvu, telefonní rozhovor, bydliště

Pomůcky: Slovník, mapa Evropy a Ruské federace Azbuka

Učivo

Naše rodina a naši příbuzní - členové rodiny, další příbuzní, sourozenci, profese, studium, Povolání moje členů rodiny

INTERAKTIVNÍ DOVEDNOSTI

- vyjádří podmět zájmenem

- zapojí se do jednoduchém pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

- zná významné osobnosti ruské historie - napíše životopis

Slovní zásoba a tvoření slov - jednoduché texty o rodině, poslech intonace otázek - vyjádření co se komu líbí a co ne - přehled povolání - přehled zájmových činností

- skloňuje podstatná jména - osvojí si intonaci otázek

Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázka, pořádek slov ve větě Slovesa být, učit se, volat, dívat se Podstatná jména po číslovkách 2,3,4 Osobní zájmena v 1. – 3. pádě


1. září 2013

444

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo


Časováni slovesa pracovat, studovat Nácvik fráze: „Táta pracuje jako lékař… Táta je lékařem….. Časování sloves chtít a jeho užití


1. září 2013

445


Ročník: 8 Výstup z RVP ZV RECEPTIVNÍ DOVEDNOSTI Žák: - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

Dílčí výstupy Žák: - aktivně užívá psanou a tištěnou azbuku - umí vyjádřit různá povolání

- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- umí vyjádřit svůj zájem - popíše rodinu – životopis

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- skloňuje osobní zájmena a podstatná jména v daných pádech

Učivo Povolání – členů rodiny, čím kdo chce být - slovní zásoba a tvoření vět - jednoduché texty o různých profesích - vyjádření co se komu líbí (nelíbí) i co koho zajímá (nezajímá) - přehled povolání - přehled zájmových činností - 4. pád osobních zájmen - 7 . pád vybraných podstatných jmen - časový slovesa „chtít“ - rozlišování slovesných tvarů 3. osoby čísla jednotného a množného


- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá - umí užívat sloveso „chtít“ ve větách Výslovnost – dě, tě, ně v přejatých slovech potřebnou informaci a odpověď na otázku Intonace otázek


- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - osvojí si intonaci otázek

Čj – Literatura Vz – Zájmy a volný čas

PRODUKTIVNÍ DOVEDNOSTI

- představí zájmy své i členů rodiny - rozlišuje slovesa 1. a 2 časování

- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Volný čas - činnost ve volném čase – různé zájmy - činnosti, kterým dáváš přednost - osvojení slovní zásoby a tvoření slovních spojů a vět - překlad základních zájmových činností - procvičení nepřízvučných samohlásek - nácvik výslovnosti tvrdého a měkkého „l“

Vo – Dopis, inzerát, obálka s adresou Čj – Jazyková výchova Čj – Komunikační a slohová 1. září 2013

446

Výstup z RVP ZV běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

Dílčí výstupy - užívá aktivně sloveso „hrát“ ve spojení – sport, hudba

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřené obtížného textu, - poznává osobnosti ruské kultury promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět INTERAKTIVNÍ DOVEDNOSTI - zapojí se do jednoduchém pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

Učivo - rozlišování sloves a dělení na I. a II. časování - sloveso „hrát“ – odlišné slovesné vazby

Vz – Dialogy a komunikace - ruské osobnosti B. Pasterňak a L.N. Tolstoj ve škole

Seznámení - napíše inzerát i na PC - nácvik psaní inzerátu, ruské adresy - umí aktivně ve všech pádech užívat - skloňování osobních zájmen osobní zájmena - práce na PC – psaní inzerátů - vyjádří, co sbírá, co sbírají - sloveso „sbírat“ + spoje kamarádi i členové rodiny - slovesa se změnou kmenové souhlásky I. a - aktivně časuje slovesa 1. a 2 času se II. časování změnou kmenové souhlásky Ve škole - dialogy při zápise na vyučování, v kabinetě - umí vést rozhovor o potřebě zapsat učitele, před školou se na vyučování - rozvrh, orientace v něm - orientuje se ve školní budově - školní budova - ptá se na začátek a konec - vyjádření data vyučování - řadové číslovky v 1. a 6. pádě - užívá datumy - tvoření minulého času - aktivně používá čas minulý - vykání ve větách - při komunikaci umí vykat - samostatně zvládá četbu - napíše a přečte svůj i druhých rozvrh - vede dialog v oblasti předmětů


Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy výchova Vz – Volný čas

D, Hv – Významné osobnosti Vz – Význam správného výběru povolání Inf – Internet Z – Práce s mapou Vv – Zájmy, kroužky

Pomůcky: Slovník, mapa Evropy a Ruské federace Azbuka Kvíz – význačné osobností světových dějin

Na vyučování - kdo jaký má rozvrh - přehled oblíbených předmětů

1. září 2013

447

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy - skloňuje tázací zájmena „kdo“, „co“ - aktivně užívá předložkové vazby odlišné s českým jazykem - vede dialog o přestávce - popíše vyučování v určitém dni


Učivo


- četba ruského textu - předložkové vazby odlišné od češtiny - skloňování tázacích zájmen „kdo, co“

1. září 2013

448


Ročník: 9 Výstup z RVP ZV POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechovým textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Dílčí výstupy Žák: - představí svůj rozvrh hodin, popíše školu, seznámí nás s oblíbenými předměty - naučí se skloňovat podstatná jména - vyjádří děj v minulosti - pracuje s plánky města a naučí se orientovat ve městě - vede rozhovory na téma „jak se kam dostat“ - využívá různé dopravní prostředky

- dokáže se domluvit při požadavku o pomoc - dokáže komunikovat v obchodě – pozdravit, požádat o zboží, zeptat se na cenu - řekne, co komu sluší - aktivně používá infinitivní větu - aktivně užívá všechny pády podstatných jmen v čísle jednotném i množném


Učivo Tematické okruhy: Ve škole a na vyučování - zápis na kurzy - orientace ve školní budově -rozvrh hodin - seznam předmětů

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy OSV – Mezilidské vztahy, Komunikace MV – Lidské vztahy, Multikulturalita MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Orientace ve městě - použití různých dopravních prostředků - metro - trasa

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané EV – Vztah člověka k prostředí

V obchodě na nákupech - výběr zboží - cena zboží

Vv – architektura, malířství Čj – Literatura Vz – Zájmy a volný čas

Prohlídka Moskvy a Petrohradu - památky a život měst - historické události - dopis o návštěvě města

Vo – Dotazníky, adresa Čj – Jazyková výchova 1. září 2013

449

Výstup z RVP ZV

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Čj – Komunikační a slohová výchova Vz – Volný čas

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - pracuje aktivně s plánkem Prahy, - rozumí jednoduchým informačním Moskvy, Petrohradu ( i metro) nápisům a orientačním pokynům - dokáže mluvit podle obrázků o - rozumí slovům a jednoduchým památkách Prahy větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm - reprodukuje ústně i písemně požadovanou informaci obtížnější texty, promluvy a složitější konverzace - napíše sdělení a odpověď na sdělení PSANÍ za použití gramatických struktur a - vyplní základní údaje o sobě ve vět formuláři - zapojí se do složitějších, pečlivě - napíše jednoduché texty týkající se vyslovované konverzace jeho samotného, rodiny, školy, - užívá v dialogu běžné výrazy, volného času a dalších poskytne požadované informace osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


Praha - významná místa - dotazy turistů - plánek města a pohyb dle něj

Vz – Dialogy a komunikace ve škole D, Hv – Významné osobnosti Vz – Vztah

Gramatika: - řadové číslovky – vyjádření data -čas minulý¨ - podstatná jména ve všech pádech čísla jednotného

Inf – Internet Z – Práce s mapou Vv – Zájmy, kroužky

- podstatná jména v množném čísle a nesklonná podstatná jména - aktivní užívání podstatných jmen ve všech pádech čísla jedn. i množ.

Pomůcky: Slovník, mapa Evropy a Ruské federace Azbuka Plány metra Fotografie, filmy Kvíz – význačné osobností světových dějin

1. září 2013

450

SPORTOVNÍ HRY charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: - činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena, bezpečnost při pohybových činnostech - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – sportovní hry, běh - činnosti podporující pohybové učení - komunikace, organizace při hře, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Učební plán předmětu: 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 2 hodiny Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě . Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů -


-


-

učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat Kompetence občanské



1. září 2013

451




1. září 2013

452

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět – Sportovní hry

Ročník: 7 Výstup Žák: - žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Učivo

Bezpečnost při pohybových aktivitách

- žák užívá osvojované názvosloví - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Školní vzdělávací program pro ZV „Naše, Vaše škola“

Poznámky

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Spolupráce a soutěživost

Tělesná zdatnost MV – Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života

Florbal - pravidla - žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady - vedení míčku osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje - přihrávka ve hře, soutěží - střelba - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky


Sálová kopaná - pravidla - nahrávka - vedení míče - střelba

MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Pp – Lidské tělo Hv - pohyb M – Početní operace

Volejbal - pravidla - podání 1. září 2013

453

Výstup - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Učivo


Poznámky

- odbití - útočný úder - blokování

- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora Basketbal - pravidla - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony - přihrávka - driblink - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, - střelba na koš závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže Běh


1. září 2013

454



Učivo



Poznámky









455


Učivo


Poznámky




1. září 2013

456



Učivo



Poznámky









457


Učivo


Poznámky




1. září 2013

458

Základní škola a Mateřská škola Pod Ralskem 572, Mimoň, příspěvková organizace. IČ: , telefon: NAŠE, VAŠE ŠKOLA

Recommend Documents