ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA PŘI NEMOCNICI, KADAŇ, CHOMUTOVSKÁ 1289 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA PŘI NEMOCNICI, KADAŇ, CHOMUTOVSKÁ 1289

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

„Tvořením se učíme“ zpracovaná dle RVP – přílohy upravující vzdělávání ţákŧ s lehkým mentálním postiţením

PLATNOST: od 1. 9. 2007

ředitel školy Mgr. Ivo Havránek

ŠVP schválen školskou radou dne 21. 6. 2007

od 1. 1. 2011 Mgr. Jana Podaná

1. Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: „Tvořením se učíme“ Předkladatel: Základní a mateřská škola při nemocnici, Kadaň, Chomutovská 1289 adresa školy: Základní a Mateřská škola při nemocnici Chomutovská 1289 432 01 Kadaň ředitel školy: Mgr. Jana Podaná tel/fax: 474 335 409 tel: 474 333 304 e-mail: [email protected]

IČO: 46790039 IZO: 102 129 738 RED-IZO: 600 077 730

Zřizovatel školy: Město Kadaň adresa: Město Kadaň Mírové náměstí 1 432 01 Kadaň Tel.: 474 319 500 - 1

Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Drahuše Nováková

E-mail: [email protected]

2

2. Charakteristika školy:

2.1.

Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola při nemocnici, Kadaň, Chomutovská 1289 je úplná základní škola nabízející vzdělání ţákŧm s lehkým mentálním postiţením ve třídách základní školy praktické, přípravu ţákŧ na školní docházku v přípravné třídě, vzdělává ţáky i s těţším mentálním postiţením ve třídách základní školy speciální, ţáky se zdravotním znevýhodněním a zdravotním oslabením ve škole při nemocnici. Součásti školy:1. Základní škola, Kadaň, Chomutovská 1289 IZO: 102 129 738 2. Školní druţina, Kadaň, Chomutovská 1289 IZO: 116 200 481 Školní druţina, Kadaň, Golovinova 1559 3. Základní škola, Kadaň, Golovinova 1559 IZO: 116 200 570 4. Mateřská škola, Kadaň, Golovinova 1559 IZO: 166 101 184 Kapacita školy: 162 ţákŧ Počet tříd: 15 Počet ročníkŧ: Základní škola praktická - 9 Základní škola speciální – 10 Umístění školy: škola je umístěna v areálu sídliště, má v okolí dostatek prostor k plnění vzdělávacích cílŧ školy – školní hřiště, lesopark, zimní stadion, koupaliště, atletický stadion. Sousedí se základní školou a vyuţívá tělocvičnu základní školy a školní jídelnu. Třetina ţákŧ dojíţdí z okolních obcí, dopravní obsluţnost školy je zajištěna.

3

2.2.

Vybavení školy Škola disponuje 11 kmenovými učebnami, ve všech učebnách jsou nové nastavitelné lavice, funkční nábytek, PC jednotka s připojením na internet, audiovizuální technika. Tři třídy mají nadstandardní prostory, které jsou vyuţívány k relaxačním činnostem. V jedné z těchto tříd je umístěna přípravná třída, kde je prostor účelově vyuţíván při výuce. Speciální učebny: počítačová učebna, cvičná kuchyně, kovodílna a dřevodílna, keramická dílna. Tyto učebny jsou vybaveny speciálním nábytkem, nástroji a materiálem. Tělocvična je vyuţívána smluvně v prostorách sousední ZŠ jedenkrát týdně. Tělesná výchova se uskutečňuje mimo tělocvičnu také na hřišti školy, v zimním období ţáci navštěvují zimní stadion, je vyuţíváno okolí školy ke sportovním aktivitám v přírodě. Škola má plně vybavenou počítačovou učebnu s 16 ţákovskými počítači a 1 počítačem pro učitele, dataprojektorem, projekčním plátnem, tabulí. Prostory pro ukládání pomŧcek jsou dostatečné – kabinet českého jazyka, kabinet matematiky a zeměpisu, kabinet přírodopisu, kabinet speciálních tříd, školní knihovna, kabinet učebnic. Učitelé mají k dispozici sborovnu pro přípravnou práci. Tyto prostory jsou vybaveny odpovídajícím úloţným nábytkem a dostatkem pomŧcek. Pro aktivní vyuţití přestávek jsou v chodbě ve 2. patře k dispozici stoly pro stolní tenis, prostory ke hrám a aktivnímu pohybu. Tento prostor je vyuţíván také pro hromadné setkávání ţákŧ celé školy při pořádání a vyhodnocování soutěţí a slavností. Školní druţina má vlastní prostor v přízemí školy, zájmová činnost se uskutečňuje v odborných a kmenových učebnách. Ţáci škol se stravují ve školní jídelně Základní školy, Kadaň, Chomutovská ul., která je v těsném sousedství školy. Ve vstupní hale školy jsou umístěny šatny pro odkládání svrškŧ ţákŧ. Hygienické prostory jsou zčásti zrekonstruovány a nadstandardně vybaveny. Kanceláře jsou umístěny v prvním patře školy. Součástí školy je základní a mateřská škola při nemocnici, která má prostory v Nemocnici Kadaň.

2.3. Charakteristika pedagogického sboru Ve škole je zaměstnáno 16 učitelŧ včetně ředitele školy a zástupkyně ředitele školy, plně kvalifikovaných je 6 vyučujících, jedna vyučující si doplňuje vzdělání. Ve školní druţině pracuje jedna vychovatelka. Výchovná poradkyně spolupracuje se všemi vyučujícími při řešení aktuálních problémŧ ţákŧ a při kariérovém poradenství ţákŧm, současně vykonává funkci metodika prevence. Metodik ICTK zajišťuje funkčnost všech PC jednotek ve škole a je nápomocen při řešení problémŧ. Metodik výchovy a vzdělávání pravidelně pořádá porady pro pedagogické pracovníky školy. Všichni pedagogové jsou

4

proškoleni v rámci projektu Státní informační politiky ve vzdělávání v obsluze počítačŧ na úrovni Z a P. Tři vyučující navštěvují kurz znakového jazyka. Ve škole pracují dva asistenti pedagoga, jeden asistent pro ţáky ze sociokulturně znevýhodněného prostředí a jeden asistent pro ţáka se zdravotním postiţením.

2.4. Charakteristika ţáků Škola vzdělává ţáky s lehkým a těţším mentálním postiţením, tudíţ ţáci nejsou zařazováni spádově, ale z celého města a přilehlých obcí. Většina ţákŧ bydlí na sídlišti v blízkosti školy, část ţákŧ dochází nebo dojíţdí z Prunéřova, z areálu ubytoven pro nepřizpŧsobivé občany. Tito ţáci jsou sociálně znevýhodnění. 2.5.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči a jinými subjekty Kaţdoročně se ţáci školy zúčastňují přehlídek a soutěţí zvláštních škol v oblasti výtvarné, pracovní, sportovní, hudební. Pedagogové školy připravují pro ţáky celoškolní projekty a soutěţe, např. drakiáda, karneval, soutěţ ve stolních hrách, turnaj ve stolním tenisu, školní akademie, divadelní představení, zdobení vánočního stromku apod. Vyučující spolupracují s organizacemi ve městě na společné přípravě akcí pro ţáky, např. s Hasičským záchranným sborem, s Městskou policií, s Domem dětí a mládeţe „Šuplík“, s galerií, s kulturním domem. Úzká spolupráce je mezi školou a poradenskými institucemi – PPP Kadaň, SPC Měcholupy, SPC Litvínov, kdy se jedná o speciální pedagogická a psychologická vyšetření ţákŧ. Vyučující spolupracují také s odborem sociálních věcí při MÚ Kadaň, oddělení péče o dítě. Dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání byla při škole zřízena školská rada, která se podílí na správě školy. Rodiče a zákonní zástupci ţákŧ se školou spolupracují v omezené míře, často nemají zájem o návštěvy školy či jinou aktivitu školy. Škola se snaţí o rozvíjení spolupráce s rodiči.

5

REALIZACE TEMATICKÝCH OKRUHŮ PT FORMOU PROJEKTU 2. stupeň

1. stupeň Název PT okruhu

a

tematického 1. ročník 2. ročník

OSV - Osobnostní rozvoj Výchova (Rozvoj schopností poznávání) ke zdraví

OSV - Osobnostní rozvoj (Sebepoznání a sebepojetí)

OSV - Osobnostní rozvoj (Kreativita)

Velikonoce, Vánoční dílničky

OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchova ke zdraví

OSV - Sociální rozvoj (Poznává Velikoní lidí, Komunikace) noce

3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Indiáni. Výchova Indiáni, Výchova ke zdraví ke zdraví Domácí Barvy podzimu, Lidské tělo, a Mikuláš a andílci, Domácí a užitková užitková zvířata zvířata Velikonoce, Vánoce přicházejí, Vánoční Velikonoce, Vánoční dílničky dílničky Výchova ke zdrav, Domácí a Výchova ke zdravý, Domácí a užitková užitková zvířata zvířata í Velikonoce, Barvy podzimu, Lidské tělo, Indiáni, Mikuláš a andílci, Vánoce Domácí přicházejí, Velikonoce, a Indiáni, Domácí a užitková užitková zvířata zvířata

6

Indiáni, Indiáni, Indiáni, Indiáni, Indián. Indiáni, Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví

Vánoční dílničky

Velikonoce, Vánoční Vánoční dílničky dílničky



Velikonoce, Vánoční dílničky

Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví

Indiáni

Indiáni

Velikonoce, Indiáni

Indiáni

Indiáni

Velikonoce, Indiáni

OSV – Sociální rozvoj (Mezilidské vztahy)


OSV - Morální rozvoj (Hodnoty, postoje, praktická etika)

Vánoční dílničky, Domácí a užitková zvířata

Indiáni

Vánoční dílničky, Domácí a užitková Vánoční zvířata dílničky

Vánoční Vánoční dílničky dílničky




EV - Vztah člověka k prostředí

Barvy podzimu, výchova ke Výchova zdraví, Domácí a užitková ke zdraví zvířata

Indiáni Indiáni Indiáni Indiáni Indiáni Indiáni Indiáni Výchova ke zdraví, Domácí a užitková Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova zvířata ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví

EV - Ekosystémy

Velikonoce

Velikonoce

Velikonoce

Velikonoce

Velikonoce

EV – lidské aktivity a problémy Výchova životního prostředí ke zdraví Výchova ke zdraví

MKV - Lidské vztahy

Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova Výchova ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví ke zdraví Domácí Mikuláš a andílci, Vánoce a přicházejí, Domácí a užitková užitková zvířata zvířata

MKV - Etnický původ (stejná práva a pravidla pro všechny, režim)

Indiáni

Indiáni

Mikuláš a andílci, Velikonoce

Velikonoce

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

Velikonoce

7

Indiáni

Indiáni

Indiáni Velikonoce

Indiáni

Indiáni

Indiáni Velikonoce

MEV - Tvorba mediálních sdělení

Vánoce přicházejí, Velikonoce

Velikonoce

MEV – Kritické čtení a vnímání Vánoční mediálních sdělení dílničky



VDO – Občanská společnost a škola


VDO – Občan, občanská společnost a stát

Velikonoce


Domácí a užitková zvířata

Velikonoce

Velikonoce






Vánoční Vánoční dílničky dílničky Domácí a užitková zvířata





3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1.

Zaměření školy Priority ve výchově a vzdělávání: Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílŧ a klíčových kompetencí RVP ZV – LMP, z dlouhodobé koncepce školy a ze společně formulovaných cílŧ školy. Velký dŧraz klademe na názornost, činnost a tvořivost ţáka. Z tohoto dŧvodu jsme zvolili motivační název ŠVP „Tvořením se učíme“ a hlavním mottem učení a výchovně vzdělávacích strategií je „Řekni mi a já to zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mne to udělat a já pochopím.“

8

Hlavním principem výuky je činnostní učení, kdy ţáci mají prostor k činnostem, samostatnému hledání řešení pomocí aktivit, hledání otázek a odpovědí na tyto otázky. Ţák nesmí být pasivní, ale je stále v činnosti, hledá, pracuje, přemýšlí, hovoří a tvoří. Tvoření povaţujeme za nejvyšší stupeň uplatnění znalostí, dovedností, schopností, postojŧ a hodnot. Ţáky motivujeme k objevování nových poznatkŧ, předkládáme dostatek pomŧcek, zdrojŧ, materiálu. Ţák se učí vlastním objevováním, vlastním manipulováním a vlastní tvorbou. Hojně uţíváme i pracovních sešitŧ k samostatné práci. Společně dramatizujeme rŧzné situace a hledáme řešení. Vedeme ţáky k sebehodnocení vlastní činnosti, zpočátku za pomoci učitele, později klademe dŧraz na vytváření objektivního obrazu o sobě samém. Ţáci pracují i v týmech, přičemţ při práci v týmech hodnotíme úroveň spolupráce, komunikace a sociální dovednosti. K propojení mezipředmětových vztahŧ vyuţíváme projektového vyučování na úrovni tříd i na úrovni školy. Celoškolní projekty jsou např. drakiáda, sportovní hry, karneval, turnaj ve stolním tenisu, soutěţ ve stolních hrách, zdobení vánočního stromku a další. Ke kaţdému ţáku přistupujeme jako k individuálnímu jedinci a hledáme cestu, která pro něj bude nejsnazší a dojde po ní k vědění. Jsme ţákŧm partnery, rádci, prŧvodci na této cestě. Základní principy učení: -

názornost přirozenost pochopitelnost aktivita motivace jedinečnost kaţdého

V oblasti mimoškolní výchovy a vzdělávání ve školní druţině uplatňujeme stejné principy pro hru dětí, odpočinkové a rekreační činnosti. V oblasti zájmového vzdělávání nabízíme ţákŧm širokou škálu zájmových útvarŧ.

Profil absolventa školy: Absolvent Základní a Mateřské školy při nemocnici je připraven k pokračování ve středním vzdělávání v odborných učilištích a středních praktických školách. Orientuje se v běţném ţivotě, je vybaven klíčovými kompetencemi k plnému zapojení do ţivota. Jeho osobnost je rozvíjena zvláště v oblasti tvořivosti a zručnosti, je soustavně připravován pro praktický ţivot. Ţáci naší školy najdou uplatnění

9

v převáţně manuálních činnostech a oborech. Ţáci jsou vedeni k dalšímu vzdělávání, k samostatné orientaci v informačním světě, k samostatnému řešení běţných problémŧ a situací, ke komunikativním dovednostem, jsou u nich posilovány sociální a personální vztahy, chrání své zdraví i zdraví ostatních, zvládají pracovní dovednosti a postupy.

3.2.

Výchovně vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení o umoţňujeme ţákŧm aktivní přístup k informacím o klademe dŧraz na orientaci v textu, knize, informační gramotnost o vedeme ţáky k aktivnímu vyuţívání pomŧcek k učení o individualizujeme učení dle potřeb ţákŧ o uplatňujeme při výuce vzájemné učení o vyuţíváme při výuce skupinového vyučování o učíme činností – osahat, vyzkoušet, zapojit co nejvíce smyslŧ o vedeme ţáky k uvědomění si vlastních pokrokŧ, sebepoznání o pracujeme s chybou o na 2. stupni školy vedeme ţáky k diskusi o snaţíme se o individuální nalezení vhodných postupŧ usnadňujících učení ţáka o vţdy uplatňujeme pozitivní hodnocení o vedeme ţáky k sebehodnocení o vyuţívání mnemotechnických pomŧcek, pohybu, rytmizace, zpěvu při učení o motivujeme ţáky k učení pro vlastní budoucnost o pořádáme pro ţáky exkurze v učilištích, na Úřadě práce o nacvičujeme prakticky postupy řešení problémŧ a situací 2. Kompetence k řešení problémů o seznamujeme ţáky s problémovými situacemi, navozujeme problémové situace, problémové úlohy, vedeme ţáky k rozpoznání problému

10

o o o o o o o

vedeme ţáky k osvojení si zpŧsobŧ řešení problémŧ seznamujeme ţáky s pomáhajícími organizacemi a kontakty na ně utváříme u ţákŧ pocit dŧvěry k učitelŧm, vyslechneme ţákovu ţádost o radu při řešení sloţitějšího problému vyuţíváme dramatizace a komunikačních cvičení s cílem samostatně řešit problémové situace vedeme ţáky k osvojení si postupŧ řešení běţných ţivotních situací posilujeme u ţákŧ sebedŧvěru a vŧli překonávat ţivotní překáţky nacvičujeme se ţáky chování při mimořádných událostech, přivolání pomoci v případě ohroţení

3. Kompetence komunikativní o vedeme ţáky k respektování pravidel vzájemné komunikace o dbáme na klidné, srozumitelné a spisovné vyjadřování ţákŧ o vedeme ţáky k osvojení pravidel dialogu o snaţíme se o porozumění obsahu sdělení ţáky a přiměřenou reakci na něj formou her a čtení s porozuměním o vedeme ţáky k souvislému vyjadřování o poskytujeme ţákŧm dostatek tištěného materiálu, obrázkŧ, audio a video záznamŧ a ověřujeme porozumění jejich obsahu o vedeme ţáky formou komunikačního kruhu, komunikačních her, přednesu před kolektivem vyjadřovat vlastní názor a postoj, obhajovat názor o učíme ţáky řízené diskusi o vyuţíváme se ţáky všech dostupných moţností ke komunikaci – slovní komunikaci, písemnou komunikaci, internet, telefon o vedeme ţáky ke vzájemné komunikaci při učení o uplatňujeme při vyučování prezentaci ţákŧ a jejich výsledkŧ práce 4. Kompetence sociální a personální o vedeme ţáky k sebepoznání porovnáváním vlastní osoby s ostatními, porovnáváním výsledkŧ své práce a výkonŧ s výsledky a výkony ostatních, vzájemným hodnocením, sebehodnocením o vedeme ţáky ke vzájemnému poznávání a respektování formou her, soutěţí, skupinového vyučování o pěstujeme u ţákŧ pocit sounáleţitosti s kolektivem, kamarádské vztahy, pomáhající chování o vytváříme u ţákŧ dovednost přijmout i negativní hodnocení o vedeme ţáky k přijímání odlišností jako obohacení sebe sama o předkládáním vzorŧ a příběhŧ učíme ţáky respektovat základní mravní hodnoty v rodinném i společenském ţivotě

11

o o o o o

vytváříme pravidla pro práci ve třídě, pro skupinovou a týmovou práci a učíme ţáky respektovat je dbáme na respektování pravidel určených školním řádem a společenskými normami učíme rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho dŧsledky na příkladech z okolí ţákŧ zdŧvodňujeme potřebu pomáhat starým, nemocným lidem, lidem s handicapem seznamujeme ţáky s problematikou šikany a chováním při setkání se šikanou

5. Kompetence občanské o seznamujeme ţáky s právy a povinnostmi občanŧ, učíme je respektovat společenské normy a pravidla souţití sledováním médií, rozhovorem o prakticky nacvičujeme komunikaci s úřady vyplňováním tiskopisŧ, návštěvami úřadŧ, orientací na úřadech a institucích o seznamujeme ţáky s problematikou rasismu a xenofobie a nacvičujeme chování v rŧzných situacích o učíme ţáky znát své tělo, podporovat své zdraví, ţít zdravým ţivotním stylem o zúčastňujeme se ekologicky zaměřených akcí, třídíme odpad, vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí o navozujeme modelové krizové situace a učíme ţáky chovat se v těchto situacích a řídit se pokyny kompetentních osob 6. Kompetence pracovní o dbáme na osvojení pracovních návykŧ při všech manuálních činnostech ţáka, zacházení s pracovními nástroji, dodrţování zásad bezpečnosti o nacvičujeme pracovní postupy o vedeme ţáky ke vzájemné komunikaci při práci o motivujeme ţáky k práci, pozitivně hodnotíme kaţdý pokrok o dodrţujeme zásady psychohygieny, zařazujeme relaxační a tělovýchovné chvilky, dodrţujeme hygienu práce o vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí, šetrnosti k materiálu i nástrojŧm o vedeme k dodrţování pracovního postupu, k práci podle návodu, náčrtu, k orientaci v jednoduchém technickém výkresu o koncentračními cvičeními vedeme k soustředěnosti na práci o prezentací výsledkŧ a pozitivním hodnocením podporujeme snahu o dokončení výrobku o při prezentaci vedeme ţáky k vyslovení vlastního názoru a objektivnímu hodnocení o seznamujeme ţáky s rŧznými profesemi, pozorujeme práci rŧzných profesí o vyhledáváme se ţáky informace o rŧzných učebních oborech a následných uplatněních o navštěvujeme Úřad práce, konzultujeme se ţáky jejich budoucí profesní uplatnění

12

3.3.

Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základní a Mateřská škola při nemocnici je svým vzdělávacím programem zaměřena na výchovu a vzdělávání ţákŧ s lehkým mentálním postiţením (třídy základní školy praktické), těţším mentálním postiţením (třídy základní školy speciální), ţák se zdravotním oslabením (základní škola při nemocnici), ţáky ze sociokulturně znevýhodněného prostředí (přípravná třída). Dále je věnována speciálně pedagogická péče ţákŧm zájmových krouţkŧ – logopedie, arteterapie, ergoterapie.

3.4.

Začlenění průřezových témat Prŧřezová témata jsou v ŠVP „Tvořením se učíme“ dle RVP LMP integrována do jednotlivých vyučovacích předmětŧ.

OSV 1a OSV 1b OSV 1c

1. r ČJ, M ČJS, TV HV

2. r ČJ, ČJS M, TV HV, TV

1. stupeň 3. r ČJ, M, ČJS TV ČJS, HV

4. r ČJ, M ČJS, TV ČJ, HV

5. r HV, VV TV HV, TV

OSV 1d OSV 1e

M, HV VV, TV

ČJS, HV ČJS, VV

ČJS, HV TV

M, ČJS TV

OSV 2a OSV 2b OSV 2c OSV 2d OSV 3a OSV 3b

/ / ČJ, HV PV / /

/ ČJS, PV ČJ, HV PV / M

/ / ČJ, HV / ČJS /

/ / ČJ, HV TV / ČJS

M, ČJS M, INF, ČJS ČJ ČJS ČJ, HV TV / ČJS

PT

13

2. stupeň 7. r 8. r / AJ, F AJ, HV TV TV ČJ, PŘ INF, TV VV, TV, PV PV HV HV VZ, TV VV M, F HV, VV 6. r

ČJ VO, VV ČJ, AJ / M, TV PV

/ ČJ, HV M, Z, PV TV, PV PV

/ VO, VZ ČJ, INF F, TV VO, PV VO, VZ

9. r CH, Z ČJ, TV VZ, TV VV, VZ HV, VV

VZ ČJ, INF VV, VZ VO, Z, VZ VO, VZ

VDO 1 VDO 2 VDO 3 VDO 4 VMEGS 1 VMEGS 2 VMEGS 3 MKV 1 MKV 2 MKV 3 MKV 4 MKV 5 EV 1 EV 2 EV 3 EV 4 MEV 1 MEV 2 MEV 3 MEV 4

ČJS, TV /

TV /

TV / /

ČJ ČJS

ČJS, TV /

VO VO VO

/

VO D, VO VO

VZ VO, VZ

INF, D D D

/

PV

/ / /

/ M, ČJS

/ / ČJS

ČJ, M AJ, Z M

D, Z AJ, D /

AJ, M, D Z Z

ČJ, HV VO VO

/ ČJS /

/ /

VV ČJS

ČJ, VV / / /

ČJS, PV / / ČJ, VV ČJS

AJ, D / / /

/ AJ VO /

Z AJ, VO AJ, VO AJ VO

PV VV M VV VO, VZ

PV / / ČJS, PV / ČJS, VV

ČJS PV / ČJS

/ PV / ČJS, VV

ČJS ČJS, PV ČJS INF, ČJS

ČJS PV M, ČJS ČJS

PŘ PV M, PŘ, PV Z

PŘ F, PŘ PŘ, Z, PV PŘ, PV

PŘ PV PŘ, PV PŘ, VV

CH, PŘ F, PV M, Ch, PŘ PŘ, Z

/

/ / /

M, PV / ČJ

ČJ, M / / ČJ, ČJS

ČJ, Z / ČJ

ČJ / INF

ČJ, F, VZ INF / /

ČJ, INF ČJ / /

14

4.

Učební plán

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací předmět Zkratka

Český jazyk disp. hod. Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika disp. hod. Informační a komunikační technologie Informatika disp. hod. Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova disp. hod. Disponibilní čas. dotace celkem Celkem

ČJ AJ M INF ČJS D VO F CH P Z HV VV VZ TV PV

15

1.stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6 6 7 7 7 1 1 1 1 1 4 4 4 5 5 1 1 1 1 2 2 2 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 2 21 22 23 26 26

6. 7. 8. 9. 33 5 5 5 4 5 2 1 1 1 1 1 1 1 22 5 5 5 5 2 1 2 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 15 3 3 3 3 15 5 5 5 5 2 1 1 1 1 9 3 2 3 4 118 29 29 32 32

2.stupeň 19 5 4 20 1 4 2 4 4 3 1 5 4 4 4 2 12 20 4 12 122

4.1. Poznámky k učebnímu plánu Ve školním vzdělávacím programu „Tvořením se učíme“ realizujeme vyučovací předměty, které jsou totoţné se vzdělávacími obory jednotlivých vzdělávacích oblastí, a jejichţ obsah se shoduje s obsahem vzdělávacích oborŧ. Vzdělávací obor cizí jazyk uskutečňujeme ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk. Vyučovací předmět Český jazyk, vycházející z oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, vyučujeme ve všech ročnících školy a ve všech ročnících je posílen o 1 hodinu, respektive o 2 hodiny (v 6. ročníku) disponibilní dotace. Tato hodina disponibilní dotace je určena pro rozvíjení komunikativních schopností, reedukaci řeči a rozvoji slovní zásoby. Vzdělávací obor Cizí jazyk je naplněn vyučovacím předmětem Anglický jazyk, který je vyučován v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je realizována ve vyučovacím předmětu Matematika, který je vyučován ve všech ročnících školy, ve 2., 3. a 9. ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní dotace. Celková časová dotace předmětu je v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. – 8. ročníku 5 hodin týdně, v 9. ročníku 6 hodin týdně. Hodiny disponibilní dotace jsou určeny k procvičování všech tématických okruhŧ předmětu. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je realizována ve vyučovacím předmětu Informatika. Tento předmět je vyučován od 4. do 7. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní dotace a v těchto ročnících je vyučován 2 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět, který je vyučován od 1. do 5. ročníku. V 1. aţ 3. ročníku činí časová dotace 2 hodiny týdně, ve 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je realizována vyučovacími předměty Dějepis a Výchova k občanství. Oba předměty jsou vyučovány v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována vyučovacími předměty Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis. Předmět Fyzika je vyučován od 7. do 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Předmět Chemie je vyučován v 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Předmět Přírodopis je vyučován od 6. do 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně, v 8. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět Zeměpis je vyučován od 6. do 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Umění a kultura je realizována vyučovacími předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova. Předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova jsou vyučovány od 1. do 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je realizována ve vyučovacích předmětech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Předmět Výchova ke zdraví je vyučován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Předmět Tělesná výchova je vyučován od 1. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Od 6. ročníku je předmět vyučován koedukovaně. Vyučování předmětu Tělesná výchova se uskutečňuje v tělocvičně Základní školy Kadaň, Chomutovská 1683, v tělocvičně Domu dětí a mládeţe Šuplík v Kadani, na hřišti školy, v terénu, na zimním stadionu. Škola nemá vlastní tělocvičnu.

16

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována vyučovacím předmětem Člověk a svět práce. Vyučování se uskutečňuje na 1. stupni školy převáţně ve třídách, na školním pozemku, ve cvičné kuchyni a v keramické dílně, na 2. stupni školy v dílnách, ve cvičné kuchyni, na školním pozemku, v keramické dílně. Od 6. ročníku je předmět vyučován koedukovaně. Ve všech předmětech je zachována tradiční forma vyučovací hodiny. Prŧřezová témata jsou integrována do všech vzdělávacích předmětŧ jako součást výuky v hodinách.

5.

Učební osnovy

5.1 Český jazyk 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.1.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Český jazyk a literatura, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jeho úloha ve vzdělávacím procesu je stěţejní, prolíná všemi předměty, učí ţáky vnímat a rozumět rŧzným sdělením a reprodukovat je, pouţívat ústní i písemnou podobu spisovného jazyka. Předmět je rozdělen do tří tematických celkŧ: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova Cílem vyučovacího předmětu je rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického cítění, srozumitelného vyjadřování ústní i písemnou formou, dorozumívání v běţných komunikačních situacích, sdělování názorŧ, rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku, osvojení správné techniky čtení a psaní, získání základních literárních poznatkŧ, zvládání orientace v textu, proţívání slovesného díla, zájmu o literaturu, vystupování na veřejnosti a kultivovaného projevu v běţných situacích. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tematické okruhy prŧřezových témat: 17

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - poznávací schopnosti - mezilidské vztahy - komunikace - spolupráce a soutěţivost Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - multikulturalita Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení Při výuce předmětu Český jazyk jsou upřednostňovány metody a formy vzájemné komunikace, dialog, hry k rozvíjení řečových schopností sluchová, rytmizační, artikulační cvičení, komunikační hry, rozvoj motoriky, grafomotorická cvičení, analyticko-syntetické činnosti, diferenciační cvičení, práce s textem, s literárními druhy a ţánry, prvky kritického čtení, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce, tvořivá dramatika, řešení problémŧ.

18

Vyučovací předmět je realizován v 1. aţ 9. ročníku. Časová dotace v jednotlivých ročnících: 1. ročník – 6 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 2. ročník - 6 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 3. ročník - 7 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 4. ročník - 7 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 5. ročník - 7 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 6. ročník - 5 hodin týdně + 2 disponibilní hodiny 7. ročník - 5 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 8. ročník - 5 hodin týdně + 1 disponibilní hodina 9. ročník - 5 hodin týdně + 1 disponibilní hodina Disponibilní hodiny jsou určeny pro komunikační a slohovou výchovu. Na prvním stupni jsou tyto disponibilní hodiny organizovány formou hodiny řečové výchovy. Výuka je realizována ve třídě, v počítačové učebně, formou exkurzí a vycházek v okolí.

5.1.1.2

Výchovné a vzdělávací strategie

Ve vyučovacím předmětu jsou uplatňovány k utváření klíčových kompetencí tyto postupy, metody a formy: 1. Kompetence k učení přistupujeme k ţákŧm individuálně, dle jejich potřeb a moţností upravujeme metody a strategie učení při rozlišování zvukové podoby jazyka upřednostňujeme sluchové hry a soutěţe, vyuţíváme hudební nástroje, bzučák vyuţíváme komunikačního kruhu k vytváření komunikačních dovedností, vlastních prezentaci, dramatizaci, říkanky, hádanky, rozpočitadla v předčtenářském období se zaměřujeme na diferenciační hry a cvičení, čtení obrázkŧ, dŧraz klademe na analyticko-syntetické činnosti spojujeme učení s pohybem, zrakovými, sluchovými, hmatovými dojmy dle typu ţáka přistupujeme k výuce čtení analyticko-syntetickou metodou a učíme ţáky tuto metodu pouţívat obohacujeme jazykovou výchovu a její učivo hrami, kvízy, hádankami, kříţovkami dŧsledně a systematicky upevňujeme návyky při psaní a čtení 19

pracujeme s texty a literaturou, osvojujeme u ţákŧ čtení s porozuměním, orientaci v textu seznamujeme ţáky s poezií i prózou, vedeme k přednesu a emočnímu proţitku předkládáme ţákŧm rŧzné literární ţánry, vytváříme u ţákŧ vztah k literatuře vedeme ţáky k návštěvě divadel, kin, sledováním médií a vzájemnému sdělování emočních záţitkŧ 2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm úkoly k řešení zábavnou formou, hrami, hádankami, kvízy osvojujeme u ţákŧ schopnost přistupovat ke čtení analyticko-syntetickou metodou zařazujeme prvky kritického čtení, učíme kriticky myslet, uváţlivě rozhodovat učíme ţáky převedení zvukové podoby jazyka do psané soustředěným poslechem a vybavením příslušného písmene, slabiky či slova předkládáme ţákŧm text k přepisování z tištěné podoby do psané a vedeme tak k vybavování příslušných písmen vedeme ţáky k volbě správné formy společenského styku při rŧzných situacích při řešení úloh jazykového vyučování dbáme na zdŧvodnění správnosti řešení v literární výchově předkládáme ţákŧm rŧzné ţánry a vedeme k jejich rozlišování, poţadujeme pojmenování hlavních postav a jejich vlastností, porozumění textu a orientaci v něm učíme ţáky orientaci v Pravidlech českého pravopisu a samostatnou práci s Pravidly při setkání s problémem zodpovídáme dotazy ţákŧ, individuálně se věnujeme ţákŧm, kteří vyţadují pomoc 3. Kompetence komunikativní rozvíjíme komunikační schopnosti ţákŧ rytmizací, sluchovými hrami, artikulačními cvičeními, hlasovými cvičeními, gymnastikou mluvidel hravými činnostmi odstraňujeme ostych, posilujeme sebevědomí, vedeme k vystupování před ostatními, sdělování vlastních názorŧ učíme ţáky formulovat myšlenky v logickém sledu, vyjadřovat se výstiţně, souvisle a kultivovaně při všech situacích vzájemné komunikace učíme ţáky naslouchat ostatním, vhodně reagovat, zapojovat se do diskuse osvojením plynulého čtení s porozuměním podporujeme rozvoj čtenářské gramotnosti, porozumění rŧzným typŧm textŧ, reagovat na ně a tvořivě je vyuţívat ke svému rozvoji osvojujeme písemnou komunikaci nácvikem psaní a rozvojem písemného projevu

20

4. Kompetence sociální a personální vedeme ţáky k účinné spolupráci ve skupině, přijímat role ve skupině a pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce při skupinovém, kooperativním vyučování, při dramatizacích upevňujeme u ţákŧ utváření dobrých mezilidských vztahŧ a respektování druhých vytvářením příjemné atmosféry ve třídě vytváříme u ţákŧ obraz o sobě samém objektivním hodnocením, vzájemným hodnocením, sebehodnocením, přičemţ dbáme na převahu pozitiv a utváření sebedŧvěry ţáka upozorňujeme na nevhodné a rizikové chování, vedeme k uvědomění si dŧsledkŧ chování diskutujeme o vztazích mezi lidmi, učíme respektovat odlišný názor

5. Kompetence občanské vedeme k respektování společenských norem a pravidel souţití při všech činnostech diskutujeme o vztazích mezi lidmi, učíme respektovat odlišný názor, odmítat násilí prakticky učíme písemné i ústní komunikaci s úřady 6. Kompetence pracovní vedeme ţáky k osvojení pracovních návykŧ při psaní a čtení určujeme pravidla a dbáme na jejich dodrţování, učíme vzájemně komunikovat ve skupině a přispívat ke společné práci učíme koncentraci při psaní a čtení, dokončení započaté práce vedeme ţáky k reálnému hodnocení vlastní práce i práce ostatních

21

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozumět pokynŧm přiměřené sloţitosti

číst s porozuměním jednoduché texty

Dílčí výstupy Ţák by měl správně vyslovovat většinu hlásek, hovořit v přiměřeném tempu, pravidelně dýchat při řeči uţívat správný slovní přízvuk hovořit zřetelně a srozumitelně

Český jazyk

1. ročník Učivo

základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) edukace a reedukace řeči

odpovídat na otázky

edukace a reedukace řeči

pojmenovat osoby, zvířata, věci známé z nejbliţšího okolí, označuje známé činnosti a děje tvořit jednoduché věty a postupně je rozšiřuje uţívat spisovného jazyka opakovat krátké sdělení, vyjadřovat se souvisle

naslouchání – koncentrační cvičení vypravování, popis

číst obrázky zleva doprava orientovat se na řádku, stránce graficky znázorňovat slova a

analyticko syntetické činnosti diferenciační cvičení pro

22

Přesahy a vazby

KK 3

KK 3, KK 4 OSV 2c

vypravování, popis vypravování, popis základní komunikační pravidla

OSV 1a KK 1, KK 2, KK 3

věty číst písmena: a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j číst otevřené slabiky a z nich utvořená dvojslabičná slova při čtení rozlišovat délku samohlásek, samohlásky jako spojky číst jednoduché věty číst jednoduché věty doplněné obrázky číst psací písmo

mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky správně zacházet se psacím náčiním zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu

psát prvky psacích písmen psát písmena, se kterými se seznamuje ve čtení

psát písmena a číslice – dodrţovat správné tvary písmen

rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení obrázkŧ orientace ve čteném textu

vyvození hlásek a písmen čtení slabik čtení dvojslabičných slov

čtení jednoduchých vět čtení psacího písma základní hygienické návyky při psaní úprava písma

rozvíjení psychomotorických schopností 23

Vv, Pv – hygienické a pracovní návyky KK 6

spojovat naučená písmena do slabik

spojování písmen i slabik

psát naučená písmena a číslice dle nápovědy

rozvíjení jemné motoriky a pohybové koordinace automatizace psacího pohybu opis a přepis písmen

KK 1, KK 3

opis a přepis slabik převádět slova z mluvené do psané podoby dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

opisovat a přepisovat dvojslabičná slova z naučených slabik

znát písmena: a A, e E, i I, o O, u U, y Y, m M, l L, v V, t T, s S, j J

JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát všechna písmena malé a velké abecedy

při čtení odlišovat délku samohlásek, sluchově rozpoznat délku samohlásek

rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

analyticko-syntetickou činností utvořit slabiky ze známých písmen

psaní písmen a číslic dle nápovědy opis a přepis dvojslabičných slov M – psaní číslic KK 1, KK 2, KK 3 čtení a psaní vyvozených písmen, z nich utvořených slabik a slov sluchové rozlišení délky samohlásek

tvořit slabiky analyticko-syntetickou činností rozlišovat hlásky ve slabikách, z hlásek utvořit slabiku analyticko-syntetickou činností 24

sluchové rozlišení hlásek ve slabice

Hv – délka zvukŧ a tónŧ KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 2, KK

rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

utvářet dvojslabičná slova utvořená z otevřených slabik graficky znázorňovat slova ve větě

reprodukovat jednoduché říkanky podle přednesu učitele LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhŧ reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

3 sluchové rozlišení hlásek a slabik sluchové rozlišení slabik ve slově členění slov na hlásky a slabiky

Hv – melodizace říkanek KK 1, KK 3

koncentrovat se na poslech krátkých pohádek a příběhŧ

reprodukovat krátkou pohádku při vedení otázkami reprodukovat krátkou pohádku podle ilustrací dramatizovat krátkou pohádku

Hv – rytmizace říkanek, slov KK 1, KK 2, KK 3

přednes říkanek a krátkých básniček rozpočitadla, hádanky

poslech předčítaného textu

KK 3, KK 6 reprodukce krátké pohádky podle otázek reprodukce podle ilustrací 25

dramatizace krátké pohádky

26

KK 1, KK 3, KK 4


Dílčí výstupy

Český jazyk Učivo

Ţák by měl správně vyslovovat většinu hlásek, dovede měnit tempo řeči, pravidelně dýchá při řeči uţívat správný slovní přízvuk rozpoznat melodii vět


2. ročník Přesahy a vyzby

KK 3

rozvíjení fonematického sluchu edukace a reedukace řeči

hovořit zřetelně a srozumitelně rozumět pokynŧm přiměřené sloţitosti

číst s porozuměním jednoduché texty

naslouchání – koncentrační cvičení vypravování, popis

odpovídat na jednoduché otázky pojmenovat osoby, zvířata, věci známé z okolí, označovat známé činnosti a děje uţívat spisovný jazyk opakovat krátké sdělení,vyjadřovat se souvisle

OSV 2c KK 3

vypravování, popis základní komunikační pravidla analyticko-syntetické činnosti diferenciační cvičení obrázkové čtení vyvozování hlásek a písmen

číst všechna písmena abecedy číst dvojslabičná i víceslabičná slova sloţená

automatizace čtení slabik

27

OSV 1a Pv– modelování písmen Vv – malování písmen KK 1, KK2, KK 3

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu

psát písmena a číslice – dodrţovat správné tvary písmen

z otevřených slabik číst jednoslabičná slova typu les číst zavřené slabiky a dvojslabičná slova, mající zavřenou slabiku na konci číst jednoduché věty skladbou a obsahem přiměřených schopnostem ţákŧ odpovídat na otázky k obsahu přečteného číst psací písmo v návaznosti na tiskací písmo

čtení dvojslabičných a víceslabičných slov čtení slov typu les

mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky

úprava písma

správně zacházet se psacím náčiním

rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní prvkŧ písmen psaní malých písmen psaní velkých písmen

čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov, majících zavřenou slabiku na konci čtení jednoduchých vět orientace ve čteném textu čtení psacího písma

základní hygienické návyky při psaní

psát prvky psacích písmen psát všechna malá písmena abecedy psát z velkých písmen ta, která se tvarem neodlišují od malých písmen

psaní slabik

28

Vv, Pv – hygienické a pracovní návyky KK 6

M – psaní číslic KK 1, KK 3

psaní slov spojování písmen i slabik

spojovat písmena ve slabiky spojovat slabiky ve slova

psaní slabik a slov podle nápovědy

převádět slova z mluvené do psané podoby

psát slabiky a slova podle nápovědy

opis a přepis slabik, slov se správným pořadím písmen a úplností slov

dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

opisovat a přepisovat slabiky, slova se správným pořadím písmen a úplností slov

opis a přepis krátkých vět

zvládat opis a přepis krátkých vět.

opisovat a přepisovat krátké věty

KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 3


rozpoznat samohlásky

znát všechna písmena malé a velké abecedy fonematicky rozpoznat všechny hlásky

čtení písmen

fonematicky rozlišovat

sluchové rozlišení hlásek

KK 1, KK 2, KK 3

sluchové rozlišení hlásek

29

Hv – rytmizace říkanek

(odlišovat jejich délku) a souhlásky

délku samohlásek ve slabikách a slovech


členit slova na hlásky a slabiky

LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhŧ reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

KK 1, KK 2, KK 3

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

členění slov na hlásky a slabiky

KK 1, KK 3

přednes říkanek a krátkých básniček rozpočítadla, hádanky, básně

KK 1, KK 3, KK 6

poslech předčítaného textu pohádka, povídka, příběh s dětským hrdinou

koncentrovat se na poslech krátkých pohádek a příběhŧ

reprodukce pohádky, povídky, příběhu s dětským hrdinou dramatizace pohádky, povídky, příběhu s dětským hrdinou

reprodukovat pohádku nebo příběh podle otázek a ilustrací dramatizovat pohádku nebo příběh

30


rozumět pokynŧm přiměřené sloţitosti

Dílčí výstupy

Český jazyk

Učivo

Ţák by měl správně vyslovovat většinu hlásek, přizpŧsobovat tempo řeči dané situaci, pravidelně dýchat při delším řečovém projevu uţívat správný slovní přízvuk hovořit zřetelně a srozumitelně


3. ročník Přesahy a vazby

KK 3

edukace a reedukace řeči

odpovídat na jednoduché otázky pojmenovat osoby, zvířata, věci, označuje známé činnosti a děje uţívat spisovného jazyka vyjádřit souvisle vlastní ţádost, přání dle pokynŧ splnit úkol, předvést situaci

naslouchání – koncentrační cvičení vypravování, popis tvoření jednoduchých vět

OSV 2c KK 3, KK 4

vypravování, popis základní komunikační pravidla dramatizace

analyticko-syntetické

číst s porozuměním 31

OSV 1a

jednoduché texty

činnosti diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání obrázkové čtení čtení slabik a slov

číst slova se dvěma souhláskami na začátku typu spí, stopa číst slova s dvěma souhláskami uprostřed slova typu liška číst slova se skupinami di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě číst slova s obtíţnější slabičnou skladbou typu vrba, kost číst slova se shluky souhlásek typu stromy číst správně předloţku se slovem číst jednoduché věty s porozuměním orientovat se tichým čtením ve větě zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice –

KK 1, KK 2, KK 3

čtení slabik a slov čtení slabik a slov čtení slabik a slov čtení slabik a slov čtení předloţek se slovem čtení jednoduchých vět s porozuměním tiché čtení

mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky správně zacházet se psacím náčiním psát všechna písmena

základní hygienické návyky při psaní úprava písma rozvíjení

32

KK 6

M – psaní číslic

dodrţovat správné tvary písmen

spojovat písmena ve slabiky, slova a píše krátké věty

psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace psaní prvkŧ písmen psaní písmen

psát slova a věty podle nápovědi

psaní slabik, slov a krátkých vět

KK 1, KK 2, KK 3

převádět slova z mluvené do psané podoby

opisovat psací písmo

psaní slov a vět podle nápovědy

KK 2, KK 3

dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov

přepisovat jednoduchý tištěný text

spojování písmen i slabik

abecedy

opis psacího písma

opis a přepis jednoduchého tištěného textu

zvládat opis a přepis krátkých vět


psát všechna písmena malé a velké abecedy

psaní písmen malé a velké abecedy

33

Vv – výtvarné ztvárnění písmen KK 1, KK 3

KK 1,KK 3

KK1, KK 2

KK 1

Hv – rozlišování délky tónŧ KK 2, KK 3

rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

rozlišovat všechny samohlásky a souhlásky, odlišuje délku samohlásek

poznávání samohlásek a souhlásek


členit věty na slova, slova na slabiky a hlásky

sluchové rozlišení hlásek, slabik, slov

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

psát velká písmena na začátku věty, psát velká písmena ve vlastních jménech

psaní velkých písmen na začátku věty, ve vlastních jménech

pamatovat si a reprodukovat krátké básně

říkanky, rozpočitadla, hádanky, básně

KK 1, KK 3

koncentrovat se na poslech pohádek a příběhŧ

poslech předčítaného textu pohádky, povídky, příběhy s dětským hrdinou

KK 3, KK 6

LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhŧ

34

KK 2, KK 3

KK 1

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

reprodukovat krátký text podle otázek a obrázkové osnovy

pohádky, povídky, příběhy s dětským hrdinou

35

KK 3, KK 4

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl tvořit otázky a odpovídat na ně

vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běţných situacích

Dílčí výstupy


Ţák by měl tvořit jednoduché a srozumitelné otázky odpovídat celou větou na jednoduché otázky


tvoření otázek KK 3, KK 4 odpovědi na otázky naslouchání – koncentrační cvičení

uţívat spisovného jazyka dle pokynŧ splnit úkol, předvést situaci vyprávět, co vidí na obrázcích vyprávět příběh na základě vlastních záţitkŧ vyprávět příběh dle přečtené předlohy a obrázkové osnovy orientovat se ve čteném textu dodrţovat základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání

reprodukce jednoduchých textŧ

OSV 2c KK 3

vypravování, popis obrázkové čtení analyticko-syntetické činnosti diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání orientace ve čteném textu základní komunikační pravidla

36

OSV 1c

rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování KK 3, KK 4 v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

při mluvení správně dýchat, vyslovovat, volit správnou intonaci, pouţívat přízvuk a pauzy, volit přiměřené tempo řeči hovořit zřetelně a srozumitelně při řeči pouţívat správně mimiku a gesta

základní techniky mluveného projevu rozvíjení fonematického sluchu

mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

vyjádřit souvisle vlastní ţádost, přání, příkaz umět pozdravit, poděkovat, omluvit se, vyřídit krátký vzkaz, umět poblahopřát znát svou adresu tvořit jednoduché a srozumitelné věty věty spojovat do jednoduchého textu

formy společenského styku tvoření jednoduchých jazykových projevŧ

KK 3, KK 4

popsat jednoduché předměty,,, činnosti a děje

popsat jednoduché předměty denní potřeby, s pomocí otázek popsat

popis jednoduchých předmětŧ, činností a jevŧ

KK 3, KK 4

edukace a reedukace řeči mimojazykové prostředky

37

jednoduché činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty

umět opisovat psací písmo a přepisovat jednoduchý tištěný text

opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu

KK 3, KK 1

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

umět napsat krátké sdělení, vzkaz umět napsat blahopřání napsat popis jednoduchého předmětu

formy společenského styku

Vv – písmo, dekorativní práce KK 2, KK 3

mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky správně zacházet se psacím náčiním


KK 1 KK 3

rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace

KK 6

osvojit si správnou

technika psaní –

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi slovy

In – psát krátké sdělení na počítači

38

ovládat psaní hŧlkového písma

JAZYKOVÁ VÝCHOVA dodrţovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět vět

techniku psaní a zpřesnit tvary písmen a číslic, poměr výšky písmen správně opisovat a přepisovat písmena, slova, věty, číslice, psát podle nápovědy dbát na úpravu písemného projevu – nadpisy, okraje dodrţovat správnou vzdálenost mezi písmeny a slovy

automatizace psacího pohybu

osvojit si správnou techniku psaní správně psát hŧlková písmena

psaní hŧlkového písma úprava písma, písemného projevu vzdálenost mezi písmeny

Pv– tvoření písmen z rŧzných materiálŧ KK 1, KK 3

psát na začátku věty a ve vlastních jménech velké písmeno znát druhy vět – oznamovací, tázací,

psaní vět a vlastních jmen

KK 1,KK 2

psaní písmen, slov, vět, číslic i podle nápovědy úprava písma, písemného projevu vzdálenost mezi písmeny a slovy

druhy vět

39

rozkazovací a uţívat správná interpunkční znaménka členit věty na slova uspořádat slova ve větě tvořit krátké věty znát významové souvislosti slov, umět najít slovo stejného a opačného významu třídit slova členit slova na slabiky a hlásky

určovat samohlásky a souhlásky

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

členění vět na slova pořádek slov ve větě tvoření vět třídění slov význam slov slova stejného a opačného významu členění slov na slabiky a hlásky

rozlišovat hlásku a písmeno rozlišovat samohlásky na krátké a dlouhé rozlišovat a určovat samohlásky a souhlásky

samohlásky krátké a dlouhé samohlásky a souhlásky

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky psát správně - i,-y po tvrdých a měkkých

souhlásky na tvrdé a měkké psaní -i,-y po měkkých a tvrdých souhláskách 40

KK 2, KK 3

KK 2, KK 3

souhláskách

LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat kovat podle jednoduché

dbát na správné čtení a výslovnost číst krátké texty a rozumět jim dokázat reprodukovat text podle jednoduché osnovy uţívat správně slovní přízvuk, přirozeně intonuje

správné čtení – výslovnost

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

nacvičovat tiché čtení a orientaci v textu

tiché čtení a orientace v textu

OSV 1a In – číst texty v počítači KK 1, KK 3

rozlišovat prózu a verše

rozlišit knihu, noviny, časopis, ilustraci, text rozlišit prózu a verše vyhledávání rýmŧ v básních umět rozpočitadlo, přednést říkanku a jednoduchou báseň

kniha, noviny, časopis, ilustrace, text rozlišení verše a prózy

KK 2, KK 3, KK 4

osnovy

MEV 3 KK 3

čtení s porozuměním reprodukce textu slovní přízvuk, intonace

rozpočitadlo, přednes říkanky a básničky

41

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

poznat v krátkém textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

čtení s porozuměním hlavní postavy v textu poslech předčítaného textu

KK 2, KK 3

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

číst pohádky nahlas i potichu umět odlišit jejich prostředí od reality, seznámit se se zvířecími hrdiny

pohádka a realita pohádka se zvířecím hrdinou

MKV 1 – pohádky rŧzných kultur KK 2, KK 3

dramatizovat jednoduchý příběh

umět dramatizovat jednoduchý příběh

dramatizace

42

VDO 1 – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství KK 3, KK 4

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl tvořit otázky a odpovídat na ně

vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běţných situacích

v mluveném projevu volit správnou intonaci,

Dílčí výstupy


Ţák by měl tvořit otázky odpovídat celou větou na otázky


tvoření otázek odpovědi na otázky naslouchání – koncentrační cvičení

KK 3, KK 4

uţívat spisovného jazyka dle pokynŧ splnit úkol, předvést situaci vyprávět příběh podle obrázkŧ vyprávět příběh na základě vlastních záţitkŧ vyprávět příběh dle přečtené předlohy

reprodukce textu

OSV 2c

ústně i písemně ovládá uvítání, rozloučení, blahopřání


dodrţovat základní komunikační pravidla –

základní komunikační pravidla

KK 3, KK 4 vypravování, popis obrázková osnova vyprávění podle předlohy

43

KK 3

přízvuk, pauzy a tempo řeči

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

popsat jednoduché

oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování při mluvení správně dýchat, vyslovovat, volit správnou intonaci, správně pouţívat přízvuk a pauzy, volit správné tempo řeči hovořit zřetelně a srozumitelně při řeči pouţívat přiměřenou mimiku a gesta správně modulovat hlas

základní techniky mluveného projevu rozvíjení fonematického sluchu edukace a reedukace řeči mimojazykové prostředky modulace souvislé řeči

vyjádřit souvisle vlastní ţádost, přání, příkaz umět pozdravit, poděkovat, omluvit se znát svou adresu, umět ji napsat umět napsat krátký dopis tvořit jednoduché a srozumitelné věty s danými slovy věty spojuje do jednoduchého textu doplňovat a obměňovat věty

tvoření jednoduchých jazykových projevŧ formy společenského styku

pozorovat předměty,

popis jednoduchých

KK 2, KK 3

doplňování a obměna vět

44

OSV 2a

předměty, činnosti a děje

popisovat jejich vlastnosti napodobovat činnosti a děje popisovat činnosti a děje

předmětŧ, činností a jevŧ

KK 3, KK 4, KK 6

opisovat a přepisovat jednoduché texty

opisovat psací písmo a přepisovat jednoduchý tištěný text

opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu

Vv – písmo, dekorativní práce KK 1, KK 3

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

napsat krátké sdělení na pohlednici se správnou úpravou a adresou napsat poděkování, prosbu, omluvu, blahopřání


MEV 4 In – psát krátké sdělení na počítači KK 1, KK 3

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodrţovat vzdálenosti mezi slovy

mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky správně zacházet se psacím náčiním


KK 2, KK 6

rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace technika psaní – automatizace psacího pohybu psaní písmen, slov, vět,

uţívat správnou techniku psaní a automatizovat psací pohyb správně psát písmena, 45

ovládat psaní hŧlkového písma

JAZYKOVÁ VÝCHOVA správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-něbě-pě-vě-mě

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

slova, věty, číslice i podle nápovědy dbát na úpravu písemného projevu – nadpisy, okraje dodrţovat správnou vzdálenost mezi písmeny a slovy

číslic i podle nápovědy

psát slova a jednoduché věty hŧlkovým písmem dodrţovat správnou vzdálenost mezi písmeny a slovy

technika psaní psaní hŧlkového písma úprava písma, písemného projevu vzdálenost mezi písmeny a slovy

Pv– písmo materiálŧ KK 1, KK 6

správně číst, vyslovovat a psát slova se skupinami dětě-ně-bě-pě-vě-mě

čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-těně-bě-pě-vě-mě

KK 2, KK 3

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slova

výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova

KK 2, KK 3

úprava písma, písemného projevu vzdálenost mezi písmeny a slovy

46

z rŧzných

řadit slova podle abecedy

ovládat abecední řazení slov

abeceda, abecední řazení slov

KK 1, KK 2

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky, ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik, ovládá pravopis vyjmenovaných slov po b, l, m

dělení souhlásek psaní i – y po měkkých a tvrdých souhláskách psaní vyjmenovaných a příbuzných slov po b, l, m

OSV 1a KK 1, KK 2

poznat podstatná jména a slovesa

poznat a správně pouţívat podstatná jména uţívat v mluveném projevu správné tvary sloves umět určit rod a číslo u podstatných jmen poznat vlastní jména

druhy slov – podstatná jména, slovesa

KK 1, KK 2

dbát na správné čtení a výslovnost uţívat správně slovní a větný přízvuk, přirozeně intonovat číst delší texty a rozumět jim

správné čtení – výslovnost reprodukce a dramatizace textu porozumění delšímu textu slovní a větný přízvuk, intonace

LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

47

MEV 1 – chápání podstaty sdělení KK 1, KK 2, KK 3, KK 4

umět rozlišit významovou stránku vět a odstavcŧ a porozumět obsahu textu reprodukovat text umět dramatizovat příběh určit hlavní myšlenku

významová stránka vět a odstavcŧ, porozumění obsahu textu

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

ovládat a rozvíjet tiché čtení a orientaci ve čteném textu

tiché čtení a orientace v něm

rozlišovat prózu a verše

umět přednést říkanky a krátké básně umět rozlišit a stručně charakterizovat pojmy pohádka, povídka, pověst, bajka umět rozlišit pojmy spisovatel, básník, kniha, čtenář v ději rozlišit místo a čas

přednes říkanky a básničky základní literární pojmy

poznat hlavní postavy a jejich vlastnosti

hlavní postavy a jejich vlastnosti

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

hlavní myšlenka textu

In – čtení textu v počítači KK 1, KK 2

MKV 4 KK 2, KK 3

poslech předčítaného textu

48

KK 2, KK 3

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

číst pohádky, umět odlišit jejich prostředí od reality

prostředí pohádkové a reálné

KK 2, KK 3

dramatizovat jednoduchý příběh

dramatizovat pohádku, povídku, bajku

dramatizace pohádky, povídky, bajky

OSV 2c -sdělování verbální a neverbální KK , KK 4

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

umět vyprávět zhlédnutý televizní a rozhlasový pořad dle daných otázek, postihne hlavní myšlenku umět vyprávět zhlédnuté divadelní představení dle daných otázek, postihne hlavní myšlenku, ví, kdo je herec

sledování televizních a rozhlasových pořadŧ

KK 2, KK 3

základní literární pojmy – divadelní představení, herec

49

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl komunikovat v běţných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Dílčí výstupy

Český jazyk

Učivo

Ţák by měl tvořit věty na daná slova, obměňuje a doplňuje věty tvořit otázky a odpovědi


mluvený projev – zásady kultivovaného projevu, otázky, odpovědi, osobní komunikace

OSV 2c KK 3

umět reprodukovat text

reprodukovat krátké texty se synonymními obměnami slov a vět vyprávět podle předem připravené osnovy

prohlubování čtenářských dovedností zásady kultivovaného projevu

KK 3

ovládat koncepci a úpravu běţných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)

cvičit se v napsání dopisu obsahujícího jednoduché sdělení (náleţitosti dopisu, úprava dopisu a obálky)

písemný projev – osobní komunikace, korespondence

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá – kontakty s přáteli v Evropě In – psát na počítači KK 1, KK 3

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

umět popsat jednoduchý děj a pracovní postup, jev, osobu

popis a charakteristika (ústně)

OSV 2a – vzájemné poznávání se ve třídě KK 3

číst plynule s porozuměním

číst plynule s porozuměním, beletrii, noviny a časopisy

beletrie, noviny, časopisy

In – vyhledávání informací na počítači KK 1, KK 3

50

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu, vyhledávat výrazy

Pravidla českého pravopisu

KK 2, KK 3

osvojit si ucelené řady vyjmenovaných slov, odŧvodňuje a píše i – í, y – ý po obojetných souhláskách uvnitř slov

tvarosloví – vyjmenovaná slova, slova příbuzná

KK 1, KK 3

umět vyhledat a určit rod a číslo podstatných jmen

cvičit se v poznávání podstatných jmen, určuje jejich rod, číslo, u rodu muţského ţivotnost a neţivotnosti

podstatná jména – rod, číslo, u rodu muţského ţivotnost a neţivotnost

KK 2, KK 3

znát osobní zájmena a časovat slovesa

vyhledat slovesa v textu, určit osobu, číslo a čas, časovat slovesa v přítomném čase

časování sloves – být…. osobní zájmena

KK 2, KK 3

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

rozlišovat v běţné komunikaci spisovný a nespisovný jazyk

nauka o slově

KK 2, KK 3

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

51

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

upevňovat si dovednost číst plynule, správně a s porozuměním přiměřeně náročné texty umělecké i naukové, orientuje se v nich

práce s textem – charakteristika děje a jednajících postav příběhŧ, hlavní myšlenka

MEV 1 – hodnotící prvky ve sdělení In – číst texty v počítači KK 2, KK 3

rozeznat základní literární druhy a ţánry

osvojit si hlasité i tiché čtením literárního textu poznat hlavní myšlenku díla spojit obsah čteného textu s ilustrací číst s přirozenou intonací číst věty podle smyslu reprodukovat přečtený text podle jednoduché osnovy rozumět vybraným pojmŧm a výrazŧm (próza, poezie, pověst, autor, básník, herec)

literární druhy a ţánry – poezie, próza

KK 1, KK 2, KK 3

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

sledovat vhodné televizní, rozhlasové pořady, navštěvovat divadlo a filmová představení a sdělovat své dojmy

poslech a reprodukce – soustředěný poslech, dramatizace

MEV 3 – vliv médií na kaţdodenní ţivot KK 3

získat pozitivní vztah k literatuře

zajímat se o literaturu

knihovna, mimočítanková četba

52

KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl komunikovat v běţných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Dílčí výstupy


Ţák by měl rozlišovat spisovné a nespisovné jazykové prostředky pokračovat ve výcviku souvislých jazykových projevŧ cvičit se v telefonickém rozhovoru písemně odpovídat na otázky

mluvený projev


OSV 2c KK 3

telefonický rozhovor písemný projev

umět reprodukovat text

reprodukovat a vypráví texty podle kolektivně sestavené osnovy členit jazykový projev na úvod, hlavní část a závěr

čtení – prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním ( časopis …)

KK 2, KK 3


cvičit se ve vyplňování tiskopisŧ ( poštovní poukázka, prŧvodka, podací lístek)

písemný projev – korespondence, písemná komunikace

In – písemný projev na počítači KK 2, KK 3

53


JAZYKOVÁ VÝCHOVA zvládat pravopis slov s předponami a předloţkami

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

číst plynule s porozuměním beletrii, noviny, časopisy a encyklopedie

beletrie, noviny, časopisy, encyklopedie

MEV 1 – rozlišování zábavních prvkŧ ve sdělení od informativních a společensky významných In – vyhledávání informací na internetu KK 1, KK 2

rozlišovat slovní kořen, část příponovou a předponovou učit se správně psát a spisovně vyslovovat slova s předponami od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy-, vý-, ob-, v-. správně psát a vyslovovat výrazy s předloţkami od, nad, pod, před, bez

nauka o slově, slovní základ, předpony, přípony

KK 1, KK 2, KK 3

pokračovat ve výcviku pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova

pravopis po obojetných souhláskách

KK 1

pojmenovat podstatná jména, seznamovat se s pojmem skloňování podstatných jmen, pořadí pádŧ, pádové otázky, vzory

tvarosloví – podstatná jména, pádové otázky, skloňování podstatných jmen, vzory podstatných jmen

KK 1, KK 2, KK 3

54

podstatných jmen seznámit se s přídavnými jmény znát osobní zájmena a časovat slovesa

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

LITERÁRNÍ VÝCHOVA získat pozitivní vztah k literatuře

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo

přídavná jména

časovat slovesa v oznamovacím zpŧsobu uţívat osobní zájmena

časování sloves

seznamovat se se základními větnými členy – podmět, přísudek, shoda podmětu a přísudku – nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého

skladba a základní větné členy

KK 1, KK 2, KK 3

číst umělecké i naukové texty uţívat uvědomělého tichého čtení

práce s textem – charakteristika děje a jednajících postav příběhu, hlavní myšlenka

KK 3

reprodukovat texty z četby, účastnit se divadelních představení pro děti a

poslech a reprodukce – reprodukce přečteného, čtenářský záţitek

KK 2, KK 3

KK 1, KK 2, KK 3

osobní zájmena

55

filmového představení

rozeznávat základní literární druhy a ţánry

mládeţ uvědoměle spojovat obsah čteného textu s ilustrací postihnout rytmus, rým a odlišovat verš od prózy

vyjádřený vlastní kresbou

rozumět vybraným pojmŧm a výrazŧm v souvislosti se skutečností, kterou tyto pojmy a výrazy označují ( román, báje, encyklopedie, slovník)

literární druhy a ţánry (poezie, próza, divadelní hra, literatura pro děti a mládeţ)

56

KK 2, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl vyprávění podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadaná témata

Dílčí výstupy


Ţák by měl vyprávět (ústně nebo písemně) podle předem připravené osnovy

mluvený projev (zásady kultivovaného projevu) písemný projev

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

popsat krajiny, osoby, pracovní postupy

popis


cvičit se ve psaní dopisu rodičŧm, příbuzným… vyplňovat jednoduchý dotazník s daty

písemný projev – korespondence, dotazník,

sestavit vlastní ţivotopis a napsat ţádost podle předlohy

sestavit ţádost, jednoduchý ţivotopis

ţádost, ţivotopis

8. ročník Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata

OSV 2c KK 3

KK 3

KK1, KK3 In – dotazníky v počítači

OSV 1b In – zpracování ţivotopisu na počítači

KK 1, KK 3

57


číst plynule s porozuměním beletrii, noviny, časopisy, encyklopedie, slovníky

beletrie, noviny, časopisy, encyklopedie, slovníky

dokončit výcvik pravopisu i, y po obojetných souhláskách cvičit se v pravopisu bje-, bě-, vje-, vě-, mně-, mě ve spojení s poznáváním stavby slova

nauka o slově – pravopis po obojetných souhláskách, pravopis bje-, bě-, vje-, vě-, mně-, mě

skloňovat podstatná jména

procvičovat tvary podstatných jmen, ve kterých se často chybuje, pravopis koncovek 4. pádu vzoru pán, hrad, ţena

tvarosloví – skloňování podstatných jmen, vzory, pády

KK 1, KK 2, KK 3

poznat a určit slovní druhy

poznat číslovky základní a řadové rozlišit přídavná jména tvrdá a měkká (informativně)

tvarosloví – číslovky (základní a řadové), druhy a vzory přídavných jmen

KK 1, KK 2, KK 3

JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

58

In – vyhledávání informací na internetu KK 1, KK 3

KK 1, KK 3

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

LITERÁRNÍ VÝCHOVA získat pozitivní vztah k literatuře

rozeznat základní literární druhy a ţánry

procvičit pravopis příčestí minulého při shodě přísudku i s několikanásobným podmětem ( i rŧzného druhu)

skladba – shoda přísudku s podmětem, pravopis koncového příčestí minulého

upevnit si správné plynulé čtení s porozuměním uţívat vhodné síly, intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu při čtení, předčítání a přednesu literárních ukázek a děl a při práci s textem si pěstovat kulturu řeči, obohacovat si slovní zásobu a rozvíjí si schopnost souvislého vyjadřování

práce s textem – hlavní myšlenka

číst noviny a časopisy, navštěvovat divadelní představení a srozumitelným zpŧsobem se učit sdělovat své proţitky

literární druhy a ţánry – pojem román, drama, muzikál – srovnání s operetou

KK 1, KK 2, KK 3

D – pověsti, historické příběhy KK 1, KK 3

poslech a reprodukce – reprodukce přečteného textu, recitace

59

MEV 1 KK 1, KK 2, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Ţák by měl vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Dílčí výstupy


Ţák by měl vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

vyprávění podle předem připravené osnovy písemný projev


OSV 2c KK 3

sestavovat vlastní ţivotopis a napsat ţádost podle předlohy

sestavit vlastní ţivotopis napsat ţádost podle předlohy

písemný projev – ţivotopis, ţádost

OSV 1b In – zpracování ţivotopisu na počítači VkO vyřizování osobních záleţitostí na úřadech KK 2, KK 3


číst plynule s porozuměním beletrii, noviny, časopisy, odborné texty

beletrie, noviny, časopisy, odborné texty

MEV 2 – rŧzné typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce In – vyhledávání informací KK 1, KK 3

JAZYKOVÁ VÝCHOVA zvládat pravopis slov s předponami a předloţkami

KK 1, KK 3 procvičit známé jevy ve sloţitějších, frekventovaných

nauka o slově – slovní základ, předpony, přípony pravopis bje-, bě-, vje-, 60

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

případech

vě-, mně-, mě-

procvičit známé jevy ve sloţitějších, frekventovaných případech

pravopis po obojetných souhláskách

KK 1, KK 3

KK 1, KK 3 poznat a určit slovní druhy

znát slovní druhy určit podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, předloţky, spojky

tvarosloví

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

vyhledat podstatná jména odŧvodňovat pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu jednotného i mnoţného čísla vzoru pán, hrad, ţena, město rozlišit tvrdá a měkká přídavná jména

podstatná jména skloňování podstatných jmen

zvládat pravopis příčestí

přídavná jména – druhy, vzory, skloňování, shoda s podstatným jménem skladba – shoda přísudku

procvičit psaní koncovek

61

KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 2, KK 3

minulého při shodě přísudku s podmětem

v příčestí minulém ve větách s podmětem nevyjádřeným, všeobecným

s podmětem (nevyjádřeným, všeobecným)

KK 1, KK 2, KK 3 rozeznat větu jednoduchou od souvětí

LITERÁRNÍ VÝCHOVA dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

rozeznat větu jednoduchou a souvětí pouţívat nejběţnější spojky (a, i, ale, aby, ţe)

věta jednoduchá a souvětí spojky MEV 1 – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením In – vyhledávání informací D – literatura o 1. sv. válce, o TGM KK 1, KK 3

prohloubit a upevňovat získané návyky správného tichého i hlasitého čtení

práce s textem – výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka, charakteristika děje a jednajících postav příběhu

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

ústně formulovat své dojmy z četby nebo divadelního, filmového představení poznat ukázky divadelních her nebo filmŧ

literární druhy a ţánry – divadelní hra

KK 3

získat pozitivní vztah k literatuře

číst světovou dětskou literaturu

významní autoři české a světové literatury

VMEGS 1- významní evropští autoři KK 1, KK 3

62

Anglický jazyk

5.2

5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.2.1.1

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět Anglický jazyk obsahově vychází a konkretizuje vzdělávací obor Cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem výuky předmětu je získat u ţákŧ základŧ komunikace v anglickém jazyce, především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základŧ pravidel komunikace v běţných kaţdodenních situacích, se kterými se ţáci mohou setkat. Výuka anglického jazyka přispěje i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpŧsobuje individuálním schopnostem ţáka. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - etnický pŧvod - lidské vztahy - multikulturalita Při výuce předmětu je vyuţíváno mezipředmětových vztahŧ: -

matematika – numerický zápis čísel, čtení čísel, sčítání a odčítání český jazyk – literární výchova, příběhy, básničky zeměpis – seznámení s mapou Evropy, světa a glóbem hudební výchova – zpěv výtvarná výchova – zapouštění barev, ilustrace ke knize, pohyb postavy, obrázek z písmen

63

-

informatika – práce s výukovým programem občanská výchova – náš domov, společenské chování, občanské souţití, volný čas tělesná výchova – hygiena a otuţování člověk a svět práce – racionální výţiva člověk a jeho svět – rovnocennost lidských ras, ţivočichové

V předmětu Anglický jazyk jsou voleny metody a formy výkladu, poslechu, procvičování dialogŧ, filmové projekce, práce s výukovými programy na PC, práce s knihou a rŧznými zajímavými krátkodobými projekty. Velký dŧraz je kladen na hry, soutěţe, zpěv, recitaci, kreslení. Vyučovací předmět je realizován v 6. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídě, v jazykové učebně nebo v učebně informatiky.

5.2.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení přistupujeme k ţáku individuálně, respektujeme jeho schopnosti, psychické moţnosti a zvláštnosti, individuálně stanovujeme rozsah učiva – slov a frází; usnadňujeme porozumění slovŧm a frázím aktivním vyuţíváním pomŧcek (knihy, sešity, pracovní listy, PC apod.); vyuţíváme při učení mnemotechnických pomŧcek, pohybu, rytmizace, zpěvu; pracujeme s chybou, vyhledáváme ve slovnících slova a fráze; umoţňujeme ţákovi zaţít úspěch, hodnotíme ţáky takovým zpŧsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok; 2. Kompetence k řešení problémů navozujeme problémové situace a jejich řešení sdělujeme v anglickém jazyce (telefonní číslo, lidské tělo, zvířata); učíme ţáky vnímat problémové situace a reagovat na ně;

64

nacvičujeme formou dramatizace řešení základních ţivotních situací v anglickém jazyce; komunikačními cvičeními vedeme ţáky k dovednosti popsat problém v anglickém jazyce, poţádat o radu; 3. Kompetence komunikativní dodrţujeme pravidla vzájemné komunikace, dbáme na klidné a srozumitelné vyjadřování ţákŧ; snaţíme se o porozumění obsahu sdělení ţáky a přiměřenou reakci na toto sdělení; cvičíme schopnost zachytit fonetickou správnost hlásek a slov poslechovými činnostmi, názornými etudami; procvičujeme nápodobou a memorováním výslovnost hlásek a slov; vedeme ţáky k souvislému vyjadřování, ke vzájemné komunikaci, obohacujeme slovní zásobu o slova anglického jazyka prezentacemi, skupinovou prací, prací ve dvojicích; 4. Kompetence sociální a personální nacvičujeme se ţáky formy společenského styku v anglickém jazyce; uplatňujeme hry pro vytváření pozitivních vztahŧ ve skupině, schopnosti spolupráce, domluvě, vzájemnému respektování a toleranci; dbáme, aby vzájemná komunikace byla vedena v příjemné atmosféře; podporujeme empatii a pomáhající chování dramatizací scének rŧzných situací; 5. Kompetence občanské nacvičujeme prakticky dodrţování společenských norem v cizině, chování v restauracích, dopravních prostředcích, v obchodě, na úřadě; upevňujeme pocit zodpovědnosti za své chování, reprezentaci své vlasti, své školy; prohlubujeme schopnost tolerance a ohleduplnosti k jiným lidem, jiným národŧm a etnikŧm. 6. Kompetence pracovní rozvíjíme porozumění pokynŧm při práci, schopnost dorozumět se v týmu na společném postupu práce; učíme ţáky udrţovat pořádek na pracovním stole, systému při ukládání pomŧcek; rozvíjíme schopnost pracovat soustředěně a vytrvale na daném úkolu; dodrţujeme zásady psychohygieny, zařazujeme relaxační a tělovýchovné chvilky, dodrţujeme hygienu práce.

65

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl

Dílčí výstupy

Anglický jazyk Učivo


Ţák by měl

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

pozorně naslouchat zvukové podobě jazyka, jednoduchým příkazŧm v cizím jazyce, reagovat na ně

základní jednoduché frázePostav se, prosím. Posaď se, prosím. Podívej se. Poslouchej. Nakresli. Ukaţ mi. Vybarvi. Jak se jmenuješ.

OSV 2c KK 1, KK 3, KK 6

osvojit si základní výslovnostní návyky

osvojit výslovnostní návyky většiny hlásek zautomatizovat si výslovnost jednoduchých slov uţívat správný slovní přízvuk a melodii slova hovořit zřetelně a srozumitelně

probírané tematické okruhy základní jednoduché fráze

KK1, KK3

ovládat fonetickou podobu abecedy

částečně ovládat fonetickou podobu abecedy

tematický okruh - Abeceda

Hv- zpěv abecedy KK1, KK3

zvládat základní číslovky a

vyjmenovat základní číslovky

tematický okruh - Číslovky

In – práce s výukovým programem

66

jejich pojmenování

1- 12 a přiřadit k danému počtu říci telefonní číslo

rozumět obecně známým slovŧm a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

rozumět jednoduchým promluvám v cizím jazyce a dokázat na ně reagovat – dobrý den,dobrý večer, dobrou noc ...

jednoduchá sdělení – pozdrav, poděkování, přivítání a rozloučení

pozdravit a poděkovat, reagovat na daný pozdrav

pozdravy a poděkování, přivítání a rozloučení

pojmenovat a správně přiřadit základní barvy

tematický okruh - Barvy

vyjmenovat, ukázat a přiřadit k obrázku části lidského těla

tematický okruh – Tělo

vyjmenovat a přiřadit k obrázkŧm běţná domácí zvířata, rozlišit je podle hlasŧ

tematický okruh - Příroda

KK 1, KK 2, KK 3

67

In– práce s výukovým programem

Vv – zapouštění barev

MKV 1 KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5 VMEGS 2


Dílčí výstupy Ţák by měl


7. ročník Přesahy a vazby VMEGS 2 – objevujeme Evropu a svět Z – glóbus a mapa KK 1, KK 2, KK 3,


pozorně naslouchat jednoduchým příkazŧm v cizím jazyce, reagovat na ně

základní jednoduché fráze – Kde bydlíš? Poloţ. Dej. Podívej se.


osvojit si výslovnostní návyky většiny probíraných slov uţívat správný slovní přízvuk a melodii slova zautomatizovat si výslovnost jednoduchých slov hovořit zřetelně a srozumitelně

OSV 2c probírané tematické okruhy jednoduchá sdělení - pozdrav a In – práce s výukovým poděkování, přivítání, programem rozloučení základní jednoduché fráze v přítomném čase Já mám..., Já KK 1, KK 3, KK 4 jsem..., To je...


částečně ovládat fonetickou podobu abecedy pojmenovat většinu písmen abecedy foneticky rozpoznat většinu hlásek umět hláskovat svoje jméno hovořit zřetelně a srozumitelně

tematický okruh - Abeceda

68

KK 1, KK 3

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

rozumět obecně známým slovŧm a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

vyjmenovat základní číslovky 1- 20 a správně je pouţívat přiřazovat číslovky k danému počtu k danému počtu přiřadit číslovku porozumět otázce Kolik je ti let? a odpovědět na ni

tematický okruh - Číslovky

umět se omluvit poţádat o prominutí představit se hovořit zřetelně a srozumitelně

jednoduchá sdělení – omluva, ţádost, představení

pojmenovat základní vybavení místnosti a přiřadit je k obrázkŧm

tematický okruh – Domov

představit členy rodiny a přiřadit je k obrázkŧm

tematický okruh – Rodina

pojmenovat běţné části oblečení a přiřadit je k obrázkŧm

tematický okruh – Oblékání

69

M – sčítání a odčítání, čtení a psaní čísel KK 1, KK 2, KK 3, KK4 OSV 1a

MKV 2 – lidské vztahy

Tv – hygiena a vhodné oblečení Vv – ilustrace ke knize

vyjmenovat dny v týdnu

tematický okruh – Kalendář

70

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5


Dílčí výstupy



Ţák by měl


pozorně naslouchat jednoduchým příkazŧm v cizím jazyce, reagovat na ně rozumět základním pokynŧm k práci

základní jednoduché fráze Říkej. Opakuj. Pojď. Jdi zpět do lavice.

KK 1, KK 3


jednoduchou formou poblahopřát kamarádovi k narozeninám zazpívat mu k narozeninám písničku poţádat spoluţáka jednoduchou formou o pomoc

jednoduchá sdělení – ţádost o pomoc, blahopřání

VMEGS 1 KK 1, KK 3, KK 4 OSV – komunikace – cvičení pozorování a aktivního naslouchání Z - Evropa

osvojit si výslovnostní návyky většiny probíraných slov uţívat správný slovní přízvuk a melodii slova zautomatizovat si výslovnost jednoduchých slov hovořit zřetelně a srozumitelně


vyjmenovat anglickou abecedu foneticky rozpoznat většinu hlásek

tematický okruh - Abeceda KK 1, KK 3, KK 4, KK 5

71

hláskovat jména spoluţákŧ hovořit zřetelně a srozumitelně zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

OSV 1a KK 1, KK 3 tematický okruh - Číslovky

počítat po desítkách do 100 přiřazovat číslovky k danému počtu k danému počtu přiřazovat číslovky porozumět otázce Kolik?

M – numerický zápis čísel

KK1, KK2, KK3, KK4 rozumět obecně známým slovŧm a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

jednoduchá sdělení – přání a poděkování

formulovat jednoduché přání a reaguje na ně porozumět sdělení Já mám hlad. Já mám ţízeň. poděkovat naslouchat spoluţákŧm hovořit zřetelně a srozumitelně

KK1, KK 2, KK 3

pojmenovat běţné druhy ovoce a zeleniny, potravin a nápojŧ předvést nákup základních druhŧ potravin

tematický okruh – Jídlo a pití tematický okruh – Nákup tematický okruh – Město

pojmenovat základní části města a přiřadit je k obrázkŧm pojmenovat základní vybavení

tematický okruh – bytování

72

VkZ – racionální výţiva

pokoje a přiřadit je k obrázkŧm vytvořit jednoduché otázky a odpovědi

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmŧ a názvŧ

orientovat se ve slovníku daného jazyka

MKV 2 – lidské vztahy – právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci

zeptat se - Jak se jmenuješ? Kde bydlíš? na dané otázky umět reagovat odpovědět na otázku Co je to? zeptat se otázkou Je to ...?

základní gramatické strukturytvorba otázky a odpovědi na otázku

číst a překládat jednoduchá slova, vyuţívat svých poznatkŧ uţívat správný slovní přízvuk a melodii slova číst zřetelně a srozumitelně

vládnuté tematické okruhy

KK1, KK2, KK3, KK4, KK 5, KK 6

orientovat se ve slovníku cizích slov umět vyhledat počáteční písmena slov

práce se slovníkem

MKV 3

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

In – práce s výukovým programem KK1, KK2, KK3,

MKV 4 KK 1, KK 2, KK 3

73

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě


Dílčí výstupy Ţák by měl pozorně naslouchat jednoduchým příkazŧm v cizím jazyce, umět na ně reagovat rozumět základním pokynŧm k práci opakovat jednoduché věty Já mám ...., Já jsem ..To je..., Je to ...? s dŧrazem na výslovnost umět vyjádřit souhlas a nesouhlas správně vyslovovat většinu probíraných slov uţívat správný slovní přízvuk a melodii slova


základní jednoduché fráze Odpověz na otázku. Zeptej se a odpověz. Říkej,co vidíš. Řekni.

jednoduchá sdělení – formulace dotazŧ na dané téma, souhlasy a nesouhlasy

9. ročník Přesahy a vazby OSV 1a

VMEGS 2 – ţivot Evropanŧ KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

hovořit zřetelně a srozumitelně

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

vyjmenovat základní číslovky 1- 100, správně je pouţívat přiřazovat číslovky k danému počtu k dané číslovce přiřadit počet

tematický okruh - číslovky

In – práce s výukovým programem

74

KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6 rozumět obecně známým slovŧm a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

rozumět obecně známým slovŧm pozdravit, poděkovat, přivítat kamaráda a rozloučit se s ním

OSV 2c KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

pojmenovat slunce, mrak, déšť, sníh, vítr výrazy umět přiřadit k obrázkŧm

tematický okruh – počasí

pojmenovat základní sporty výrazy přiřadit k obrázkŧm

tematický okruh – sport

pojmenovat základní příčiny nemoci – bolí mě hlava, ruce, nohy, tělo přiřadit výrazy k obrázkŧm

tematický okruh – zdraví a nemoc

vyjmenovat základní školní potřeby výrazy přiřadit k obrázkŧm

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

jednoduchá sdělení – pozdrav, poděkování, přivítání a rozloučení

tematický okruh – škola

vytvořit otázky Mám? Nemám? a odpovědět na ně... vytvořit otázky Jsem? Nejsem? a odpovědět na ně

základní gramatické strukturytvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky

číst a překládat jednoduchá slova, vyuţívat k tomu zvládnutou slovní zásobu

čtení a překlad jednoduchých pojmŧ a názvŧ

75

KK 1, KK 3

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmŧ a názvŧ

vést jednoduchý rozhovor

orientovat se ve slovníku daného jazyka

Inf– práce s výukovým programem

číst zřetelně a srozumitelně vést jednoduchý rozhovor na téma jak se jmenuje, kde bydlí, kolik je mu let, kolik má sourozencŧ ....

jednoduchá sdělení

KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6 MKV 3 KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

orientovat se ve slovníku cizích slov vyhledat zadané slovo ve slovníku

práce se slovníkem KK1, KK2, KK3, KK6

76

5.3

Matematika

5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.3.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Matematika je totoţný se vzdělávacím oborem Matematika a její aplikace, který je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tématické okruhy: Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru, Aplikační úlohy Předmět Matematika je mezipředmětovými vztahy spjat s ostatními předměty o o o o o o o o

fyzika – převody jednotek, zeměpis – měřítko, porovnávání zeměpisných údajŧ tělesná výchova – prostorová orientace výtvarná výchova – výtvarné práce s geometrickými tvary a tělesy člověk a svět práce – modelování, stříhání, prostorové práce výchova k občanství – finance dějepis – římské číslice český jazyk – dramatizace informační a komunikační technologie – práce s textovým a tabulkovým editorem

Cílem vyučovacího předmětu je osvojování a chápání matematických postupŧ a schopnosti zpracování poznatkŧ, pouţívání matematických symbolŧ, vytváření prostorové představivosti, rozvoj logického myšlení prostřednictvím matematických operací, uplatnění matematických znalostí a dovedností v praktickém ţivotě, zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik, rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a kontroly. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat:  Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena 77

 

  

- kreativita - spolupráce a soutěţivost - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané Multikulturní výchova - multikulturalita Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Při výuce předmětu Matematika a její aplikace jsou nejvíce zastoupeny formy: praktický nácvik postupŧ řešení problémŧ a situací, demonstrace, manipulace, znázorňování, tvořivá dramatika a hry, diskuse, formy vzájemné komunikace, sociální učení a chování, problémové vyučování. Při výuce vyuţíváme jak hromadné, skupinové vyučování tak individuální přístup dle potřeby ţáka. Učivo je předkládáno ţákŧm formami a metodami zohledňujícími jejich individuální moţnosti, přičemţ se snaţíme o co nejvyšší dosaţení vědomostí, dovedností a schopností. Vyučovací předmět je realizován v 1. – 9. ročníku: v 1. ročníku časová dotace 4 hodiny týdně ve 2. a 3. ročníku časová dotace 5 hodin týdně (1 disponibilní hodina) ve 4. - 8. ročníku časová dotace 5 hodin týdně v 9. ročníku časová dotace 6 hodin týdně (1 disponibilní hodina) Výuka se realizuje ve třídě, v terénu (např. odhady vzdáleností) a v počítačové učebně. Výuky se účastní celý kolektiv třídy.

78

5.3.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení učíme ţáky přesně a stručně se vyjadřovat uţíváním matematického jazyka včetně symboliky (pojmy, vztahy, algoritmy, metody řešení úloh) při činnostech vedeme ţáky k zapojení co nejvíce smyslŧ, aktivnímu vyuţívání pomŧcek k učení vyhledáváme a kombinujeme se ţáky informace z rŧzných informačních zdrojŧ, které vyţadují vyuţití poznatkŧ z rŧzných předmětŧ prováděním rozborŧ a zápisŧ při řešení úloh vedeme ke zdokonalení grafického projevu rozvíjíme představivost a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci předkládáním názorŧ a demonstrací vyuţíváme pomŧcek a prostředkŧ výpočetní techniky k procvičení učiva 2. Kompetence k řešení problémů seznamujeme ţáky s problémovými situacemi a osvojení si zpŧsobŧ jejich řešení rozvíjíme dŧvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti, vedeme k sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti vyuţíváme dramatizace a komunikačních cvičení s cílem samostatně řešit běţné ţivotní situace provádíme rozbor problému, plán řešení, odhadování výsledku a volbu správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledku (práce s chybou) při práci vyuţíváme odborné literatury 3. Kompetence komunikativní vedeme k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky, dbáme na kultivovaný projev vyuţíváme dostupných moţností komunikace - internet při prezentaci vedeme ţáky k vyslovení vlastního názoru 4. Kompetence sociální a personální soutěţemi a didaktickými hrami vedeme ţáky k respektování pravidel pro práci ve třídě, ve skupině, v týmu hodnotíme ţáky zpŧsobem, který umoţňuje vnímat vlastní pokrok nebo neúspěch posilujeme seberegulační vlastnosti v souvislosti s porovnáváním výsledkŧ své práce s výsledky práce ostatních

79

5. Kompetence pracovní osvojujeme u ţákŧ pracovní návyky, dodrţování pracovního postupu při práci podle návodu, náčrtu, orientaci v jednoduchém technickém výkresu vyuţíváme matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech a při řešení reálných situací v ţivotě při práci vedeme k efektivitě při organizování vlastní práce (geometrie) koncentračními cvičeními vedeme k soustředěnosti na práci dodrţujeme zásady psychohygieny a hygienu práce motivujeme ţáky k práci a pozitivně hodnotíme kaţdý pokrok vytváříme příleţitosti zpracovávat informace z rŧzných zdrojŧ a ovládat postupy a operace zpracování informací vedeme ţáky k vlastnímu vytváření grafŧ, tabulek a jiných forem záznamŧ a k jejich prezentaci

80

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 20, numerace do 100

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

porovnávat mnoţství a vytvářet soubory prvkŧ podle daných kritérií v oboru do 20

Dílčí výstupy

1. ročník

Matematika

Učivo

Ţák by měl číst, psát a pouţívat čísla v oboru 1 - 5 číst a zapisovat řadové číslovky 1. – 5. počítat předměty v oboru do 5 vyhledávat a zobrazovat čísla na číselné ose orientovat se v číselné řadě do 5

obor přirozených čísel do 5

sčítat a odčítat do 5 dočítat do 5 umět znázornit, zapsat, přečíst, vyřešit zpaměti i písemně příklady na sčítání a odčítání do 5 umět pracovat s počítadlem

Přesahy a vazby

OSV 1a Čj, Hv – říkanky, písně s prsty

vytváření konkrétní představy o čísle

KK1

numerace v oboru přirozených čísel do 5

Inf – PC Všeznáek Vv – znázornění příkladŧ KK2, KK6

porovnávat čísla v oboru do 5 tvořit soubor s daným počtem prvkŧ učit se třídit předměty, tvořit skupiny podle dané vlastnosti (barva, velikost,

vizuomotorická cvičení napodobování polohy předmětŧ na ploše, prostoru, stavění kostek podle předlohy, řazení předmětŧ zleva doprava, koordinace ruky a oka 81

KK 1, KK2

tvar) počítat předměty a porovnávat jejich mnoţství znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat

umět rozklad čísel v oboru do 20

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

Inf - práce s výukovým programem

znát a pouţívat matematické pojmy +, - , = tvořit příklady s danými pojmy a umět je zapsat

numerace v oboru přirozených čísel do 5

KK1, KK2

rozklad čísel v oboru do 5

KK1

slovní úlohy

KK2

rozkládat čísla do 5

řešit jednoduché slovní úlohy s názorem v boru do 5 řešit jednoduché slovní úlohy s pouţitím platidel

orientace v prostoru orientovat se v prostoru a rozumět pojmŧm: vlevo vpravo, pod, nad, před,

82

Tv – prakticky uplatňovat orientaci v prostoru KK 1, KK 3

nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynŧ a s vyuţitím pomŧcek

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU poznat a pojmenovat základní geometrické

nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před, vizuomotorická cvičení napodobování polohy předmětŧ na ploše, prostoru, stavění kostek podle předlohy, řazení předmětŧ zleva doprava, koordinace ruky a oka

podle pokynŧ třídit předměty, tvoří skupiny podle dané vlastnosti

doplňovat posloupnosti čísel v oboru do 5 orientovat se v jednoduché tabulce rozumět pojmu sloupec a řádek

Inf – výukové programy KK1, KK2

pouţití platidel

. Čj – dramatizace V obchodě KK4, KK5

geometrické tvary základní prostorová tělesa

83

KK 2

posloupnosti čísel doplňování tabulek

řešit jednoduché slovní úlohy s pouţitím platidel znát mince 1, 2, 5 Kč

rozeznat, pojmenovat tvary

OSV 1d – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity

Vv – kreslení geometrických tvarŧ KK1, KK6

tvary a umět je graficky znázornit

ze stavebnice - čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, krychle, koule, válec třídit geometrické tvary podle tvaru, velikosti, barev modelovat jednoduchá geometrická tělesa

84


Dílčí výstupy

2. ročník

Matematika

Učivo

Ţák by měl umět zapsat a přečíst čísla do 10 číst a zapisovat řadové číslovky 1. – 10. vyhledávat a zobrazovat čísla na číselné ose orientovat se v číselné řadě do 10


Přesahy a vazby

Tv – hry a soutěţe s vyuţitím řadových číslovek KK1


sčítat a odčítat do 10 dočítat do 10 provádět početní operace písemně i zpaměti vyuţívat v praxi znalosti o záměně sčítancŧ počítat na konkrétních předmětech, počítadle


KK2, KK6


porovnávat předměty i čísla v boru do 10 tvořit soubor s daným počtem prvkŧ pouţívat matematické pojmy , , <, =, >

porovnávání vytváření souborŧ podle daných kritérií

KK 1, KK2

znát matematické pojmy +, -, =, <, > a

numerace v oboru přirozených čísel do 10 85

Inf - práce s výukovým programem KK1, KK2, KK6

umět je zapsat

tvořit příklady s danými pojmy a dovede je zapsat rozumět vztahu menší, větší, roven

umět rozklad čísel v oboru do 20

rozkládat čísla do 10

rozklad čísel

KK 1,. KK2

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

řešit jednoduché slovní úlohy v oboru do 10

slovní úlohy

Vv – znázornění slovních úloh KK2, KK6

orientovat se v prostoru a rozumět pojmŧm vlevo vpravo, pod, nad, před, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před manipulovat s předměty podle daných pojmŧ

orientace v prostoru a manipulace předmětŧ

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje učení Tv – hry s orientací v prostoru KK3, KK4, KK6

třídit podle pokynŧ předměty, tvoří skupiny podle dané vlastnosti

hry a vizuomotorická cvičení, haptická cvičení

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

modelovat jednoduché situace podle pokynŧ a s vyuţitím pomŧcek

86

KK1, KK6

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

doplňovat tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 10 rozumět pojmu sloupec a řádek

tabulky, řetězy

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

řešit jednoduché slovní úlohy s pouţitím platidel poznat mince 1, 2, 5, 10 Kč počítat s mincemi v oboru do 10

pouţití platidel

rozlišit geometrické tvary a tělesa ve svém okolí vybrat ze stavebnice tvar dle pokynŧ

geometrické tvary a základní prostorová tělesa

KK1, KK6,

umět si připravit pomŧcky na rýsování - tuţka, pravítko chápat pojem kreslení a rýsování osvojit si správné návyky při rýsování

práce s pravítkem - přímá čára

KK6

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit umět pouţívat pravítko

87

KK2

OSV 3b - hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost. Vv, Pv – vystřihování papírových mincí Čj – dramatizace KK2, KK4, KK6

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

rýsovat přímky podle pravítka kreslit křivé a přímé čáry

rýsování přímek podle pravítka kreslení přímých a křivých čar

88

KK1, KK6




znát matematické pojmy +,

Dílčí výstupy

Matematika

Učivo

Ţák by měl znát číslice 1 – 20, umět je napsat a přečíst umět seřadit čísla podle velikosti umět zakreslit čísla do 20 na číselnou osu seznámit se s numerací do 100

číselný obor do 20, numerace do 100

umět zapsat, přečíst, vyřešit příklady se znázorněním i bez znázornění na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu i s přechodem přes desítku dočítat do 20 sčítat stejné sčítance - 2

+ - bez přechodu přes desítku do 20 + - s přechodem přes desítku do 20

porovnávat předměty a čísla v oboru do 20 tvořit soubor s daným počtem prvkŧ počítat na konkrétních předmětech, počítadle

porovnávání do 20 vytváření souborŧ prvkŧ podle daných kritérií

sčítání stejných sčítancŧ

89


OSV 1a – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění KK1, KK6

In- práce s výukovým programem OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj dovedností pro zvládání soutěţe a konkurence KK1, KK4

Pv – práce s drobným materiálem  KK2, KK6

-, =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynŧ a s vyuţitím pomŧcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

znát a pouţívat matematické pojmy +, -, =, <, >

numerace v oboru do 20

provádět rozklad čísel do 20

rozklad čísel

řešit jednoduché slovní úlohy o n- více, o nméněřešit slovní úlohy tak, ţe podtrhne v zadání dŧleţité údaje, zapíše příklad a odpověď

slovní úlohy

orientovat se v prostoru rozumět a prakticky pouţívat pojmy vlevo vpravo, pod, nad, před, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před

orientace v prostoru

podle pokynŧ třídit předměty, tvořit skupiny podle dané vlastnosti

hry a vizuomotorická cvičení, haptická cvičení

doplňovat tabulky a posloupnosti čísel rozumět pojmu sloupec a řádek

tabulky, řetězy

In - práce s výukovým programem KK2 Pv – práce s drobným materiálem KK2 Čj – čtení s porozuměním KK2, KK3

KK 1, KK3

Pv – práce s drobným materiálem

90

KK2, KK 6 GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

řešit jednoduché slovní úlohy s pouţitím platidel znát mince 1, 2, 5,10, 20 Kč umět pouţít platidla v praktických situacích

pouţití platidel Inf – práce s výukovým programem KK2, KK 1

KK2, KK 3

umět pouţívat pravítko rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

rozlišit, pojmenovat a graficky znázornit jednoduché geometrické tvary orientovat se v prostoru na stavbách z krychlí sloupce a vrstvy rozlišovat krychli, kouli, válec, trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník

geometrické tvary

geometrická tělesa Vv – kreslit geometrické tvary KK2, KK6

umět rýsovat podle pravítka

rýsování podle pravítka

rýsovat přímé a kreslí křivé čáry rýsovat a označovat přímku rýsovat a označovat úsečku rýsovat jednoduché ornamenty

rýsování přímky, úsečky rýsování ornamentŧ

KK6 KK1, KK6

91

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

rozeznávat sudá a lichá čísla

Dílčí výstupy

Matematika

Učivo

Ţák by měl umět zapsat a přečíst čísla do 100 a umět je zakreslit na číselnou osu porovnávat čísla do 100, umět je seřadit vzestupně i sestupně

porovnávání do 100, číselná osa

rozpoznat sudá a lichá čísla

sudá a lichá čísla

sčítat a odčítat jednotky bez přechodu i s přechodem přes desítku v oboru do 100 provádět písemně i zpaměti sčítání a odčítání dvouciferných čísel

sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem desítky v oboru do 100 písemné sčítání a odčítání pod sebou v oboru do 100

4.ročník Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata

OSV 1a Inf -práce s výukovým programem KK1, KK2

Tv – rozpočítávání při hře KK1, KK2

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

slovní úlohy umět provést zápis slovní úlohy s dopomocí řešit slovní úlohy tak, ţe vybere v zadání všechny dŧleţité údaje, zapíše 92

KK2, KK6

MEV 1- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – hodnotící prvky ve sdělení Čj – čtení s porozuměním

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s vyuţitím ve slovních úlohách zvládnout s názorem řady násobkŧ čísel 2 aţ 10 do 100

příklad a odpověď řešit slovní úlohy typu o nméně, o n- více v oboru do 100 dokázat odhadnout výsledek

KK1, KK2

slovní úlohy odhady výsledkŧ zaokrouhlováním

zaokrouhlovat při odhadu a kontrole výsledkŧ na desítky

KK2, KK3

násobení do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

Inf - práce s výukovým programem KK1

zvládat s názorem i pamětně násobkové řady násobení do 100

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje,

In - práce s výukovým programem KK2

seznámit se s principem násobilky v oboru do 100 chápat násobení jako opakování sčítání stejných sčítancŧ

čas

určit čas s přesností na čtvrthodiny

jednotky délky, času, objemu a hmotnosti

93

OSV 1d – psychohygiena – organizace času

pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

znát jednotky kg, l, cm, m, hod, umí je sčítat a odčítat provádět odhady vzdálenosti a délky

KK1 tabulky řazení dle daných kritérií

seznámit se se statistickými údaji pracovat s tabulkami

tabulky

pracovat s tabulkami

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU měřit a porovnávat délku úsečky znázornit, narýsovat, a označit základní rovinné útvary

pouţití platidel slovní úlohy

znát rozdíl mezi mincemi a bankovkami znát mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč řešit jednoduché matematické úlohy s platidly

In – vyhledávání dat, jejich třídění KK2, KK4

KK2

měření a porovnávání délek úseček

porovnávat úsečky podle délky, umět změřit úsečku s přesností na cm

poznat základní tělesa

VMEGS 2 - objevujeme Evropu a svět KK2, KK6

přímka, úsečka rýsování rovinných útvarŧ

umět vyznačit, popsat bod - uţití šablony 94

KK2, KK3, KK4

APLIKAČNÍ ÚLOHY řešit jednoduché praktické úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech

znát pojem bod, přímka, rovnoběţná i rŧznoběţná přímka, úsečka narýsovat přímku, úsečku dané délky rozlišovat vrcholy a strany rovinných útvarŧ

KK1, KK6

geometrická tělesa

poznat geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

jednoduché praktické úlohy

řešit jednoduché praktické úlohy ze svého okolí

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec Vv – znázorňování rovinných útvarŧ KK1, KK6 Vv – prostorové práce KK1

KK2

95

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

Dílčí výstupy

Matematika

Učivo

Ţák by měl umět zapsat a přečíst čísla do 1000 umět porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do 1000 porovnávat čísla do 1000, pouţívá matematické symboly =, <, > umět zakreslit čísla do 1000 na číselné ose, rozdělí je na jednotky,desítky a stovky


obor přirozených čísel do 1000 porovnávání čísel do 1000

In - práce s výukovým programem KK1, KK2

rozeznávat sudá a lichá čísla

rozpoznat sudá a lichá čísla

sudá a lichá čísla

Tv – rozpočítávání při hrách KK2

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

umět sčítat a odčítat písemně i zpaměti do 100 sčítat a odčítat násobky sta písemně sčítat a odčítat dvě trojciferná čísla a provádět kontrolu výpočtu

sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobkŧ 100 sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem sta do 1000

In - práce s výukovým programem KK2, KK6

96

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s vyuţitím ve slovních úlohách zvládnout s názorem řady násobkŧ čísel 2 aţ 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 umět pouţívat kalkulátor

zapsat, řešit a vytvářet jednoduché slovní úlohy v oboru do 1000 řešit příklady a jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru do 100 řešit slovní úlohu typu o n více, o n - méně, m krát více, m krát méně provádět předběţný odhad výsledku, řešení

slovní úlohy

MEV 1 - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – hodnotící prvky ve sdělení KK1, KK2, KK6

odhad a kontrola výsledkŧ

zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky s vyuţitím ve slovních úlohách

zaokrouhlování

KK2

znát řady násobkŧ čísel 2 aţ 10 do 100

řady násobkŧ do 100

KK2

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

násobení, dělení do 100

OSV 1e - kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity KK2

umět pouţívat kalkulátor – sčítání a odčítání do 1000, násobení a dělení do 100

práce s kalkulátorem

KK6

97

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích

čas

znát jednotky délky mm, cm, dm, m, km pouţívat k měření mm, cm. dm, m znát jednotky g, kg, l, hl, hod, min

jednotky délky, času, objemu a hmotnosti

seznámit se se statistickými údaji - tabulky

vyhledávání a třídění dat v tabulce

orientovat se a čte v jednoduché tabulce poznat haléře a koruny

měřit a rýsovat úsečky 98

OSV 1d – psychohygiena – organizace času KK2

KK2, KK6

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – doprava a ţivotní prostředí Inf – vyhledávání dat, jejich třídění KK2, KK4, KK6

orientace v tabulce

KK2

pouţití platidel

KK1, KK 2

měřit a porovnávat délku úsečky

sestrojit rovnoběţky a kolmice znázornit, narýsovat, a označit základní rovinné útvary

s přesností na mm, cm porovnávat délku úseček

rýsování a měření úseček s přesností na mm, cm porovnávání délky úseček rýsování kolmic a rovnoběţek

rýsovat kolmice rýsovat rovnoběţné přímky umět narýsovat a označit obdélník, čtverec, kruh, kruţnici umět změřit rozměry geometrických útvarŧ čtverec, obdélník a vyjádřit je ve vhodných jednotkách rozlišovat rovinné útvary čtverec, trojúhelník, obdélník, znát rozdíl mezi kruţnicí a kruhem označit a změřit střed, poloměr, prŧměr kruhu a kruţnice vyznačit a popsat vrcholy, strany čtverce, obdélníku, trojúhelníku znát pojem pravý úhel označit bod, prŧsečík dvou přímek, střed kruţnice velkým písmenem a přímku a kruţnici malým psacím písmenem

rovinné útvary

99

KK1, KK2, KK6

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec Vv – plánek obce KK1, KK6

určit osu souměrnosti překládáním papíru určit osu souměrnosti překládáním papíru

osová souměrnost

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

umět vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku sečtením délek jeho stran

poznat základní tělesa

poznat krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan

APLIKAČNÍ ÚLOHY řešit jednoduché praktické úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech

grafický součet stran čtverce, obdélníku, trojúhelníku výpočet obvodu čtverce, obdélníku, trojúhelníku prostorová tělesa

řešit jednoduché praktické úlohy ze svého okolí

praktické slovní úlohy

100

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv – vyuţívání osové souměrnosti ve Vv  KK6 OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení  KK1, KK2 OSV - kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity ČsP, Vv – prostorové práce  KK2 OSV - kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity  KK2

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Dílčí výstupy

6. ročník

Matematika Učivo

Ţák by měl psát a číst čísla v oboru do 10 000 porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000

Přesahy a vazby

obor přirozených čísel do 10 000

KK1, KK2

zvládat orientaci na číselné ose

ovládat orientaci na číselné ose do 10 000

číselná osa

KK2

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

pouţívat písemné sčítání a odčítání v oboru do 10 000 násobit a dělit v oboru do 100 dělit se zbytkem v oboru do 100 dělit a násobit 10, 100 a 1000 v boru do 10 000

písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení rozklad čísla, porovnávání

In – práce s výukovými programy KK1, KK2

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

provádět odhady výsledkŧ a zaokrouhlovat čísla

zaokrouhlování, odhad výsledku

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A 101

OSV 1a – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení KK2

PRÁCE S DATY uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

zvládat početní úkony s penězi

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU umět zacházet s rýsovacími pomŧckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa APLIKAČNÍ ÚLOHY

převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

VMEGS 1– Evropa a svět nás zajímá – Pv – měření při práci s technickými materiály Tv – měření výkonŧ KK2, KK4

zvládat početní úkony s penězi v oboru do 10 000

slovní úlohy s příklady z praktického ţivota

VkO – ekonomické otázky rodinného ţivota KK2, KK4

umět zacházet s rýsovacími potřebami a pomŧckami

správné návyky při rýsování

Pv – měření materiálu, orýsování

odhad délky úsečky délka lomené čáry grafické sčítání a odčítání úseček

KK2

konstruktivní úlohy osa úsečky, úhlu jednoduché konstrukce kruţítkem

Vv – prostorové vidění, zobrazování těles KK1, KK6

odhadovat délku úsečky, určuje délku lomené čáry, graficky sčítá a odčítá úsečky rýsovat základní rovinné útvary

umět řešit jednoduché

102

samostatně řešit praktické úlohy hledat rŧzná řešení předloţených situací

praktické úlohy dojít návodnými otázkami k rŧzným řešením předloţených situací

103

praktické úlohy z okolí praktické geometrické úlohy

OSV 3a KK2, KK4

číselné a obrázkové analogie

KK2, KK3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Dílčí výstupy

7. ročník

Matematika Učivo

Ţák by měl psát a číst čísla v oboru do 1 000 000 porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 pouţívat, ovládat numeraci do 1 000 000

Přesahy a vazby

obor přirozených čísel do 1 000 000

OSV 2d – spolupráce a soutěţivost - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci KK1, KK2

zvládat orientaci na číselné ose

orientovat se na číselné ose do 1 000 000

číselná osa

KK2

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

pouţívat a ovládat numeraci do 1 000 000 písemně sčítat a odčítat čísla do 1 000 000 písemně dělit čísla do 10 000 jednociferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem vypočítat jednoduché příklady na písemné dělení dvojciferným dělitelem násobit v oboru do 10 000 čísly 10, 100, 1 000 písemně násobit

numerace do 1 000 000 písemné násobení, dělení přirozených čísel do 10 000

In– práce s výukovými programy KK1, KK2, KK6

104

trojciferná čísla jednociferným i dvojciferným činitelem provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

odhadnout výsledek úlohy, provádět zkoušky zaokrouhlovat čísla

odhady výsledkŧ, zkoušky zaokrouhlování

KK2

uţívat a ovládat převody jednotek délky, času, hmotnosti, objemu

jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

Tv – měření výkonŧ KK2, KK6

zvládat početní úkony s penězi

zvládat početní úkony s penězi v oboru do 1 000 000

slovní úlohy s příklady z praktického ţivota

KK2, KK3, KK4

vyhledávat, třídit a porovnávat data

rozlišit a roztřídit data

příklady z praktického ţivota

VMEGS 3 – jsme Evropané Inf– vyhledávání a třídění informací KK2, KK4

umět měřit velikost úhlu pomocí úhloměru, zapisovat ve stupních

konstrukční úlohy – úhel druhy úhlu konstrukce kruţítkem

KK1, KK2, KK6

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

105

vyznačovat úhly dané velikosti konstruovat úhel velikosti 60°, 120°, 30° znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

ovládat rýsování základních rovinných útvarŧ – trojúhelník, čtverec, obdélník, šestiúhelník, osmiúhelník, lichoběţník

rovinné útvary – rovnoběţníky, lichoběţník, pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník

Vv – prostorové vidění, zobrazování těles KK2, KK6

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

ovládat rýsování základních rovinných útvarŧ – trojúhelník, čtverec, obdélník, šestiúhelník, osmiúhelník, lichoběţník

rovinné útvary – rovnoběţníky, lichoběţník, pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník

KK2, KK6

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

umět vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka

obvody rovinných obrazcŧ – trojúhelník, obdélník, čtverec

EV 3– lidské aktivity a problémy ţivotní prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí KK2

řešit praktické úlohy

číselné a logické řady praktické slovní úlohy

ovládat rŧzná řešení předloţených situací

číselné a obrázkové analogie

APLIKAČNÍ ÚLOHY samostatně řešit praktické úlohy hledat rŧzná řešení předloţených situací

106

KK2

OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity

KK2, KK4 vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

umět pouţívat výpočetní techniku

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie výpočetní programy

107

In – vyuţívání kalkulátoru na počítači KK2, KK3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl Sčítat, odčítat a, násobit v oboru do 1 000 000 písemně dělit dvojciferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem

8. ročník

Matematika

Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata

sčítání, odčítání, násobení v oboru do 1 000 000 dělení dvojciferným dělitelem kritéria dělitelnosti

KK1

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, pouţívat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)

znát pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára uţívat zlomku v praxi vypočítat zlomek z celku převést smíšené číslo

zlomky – základní pojmy, uţití, výpočet, zápis smíšená čísla

KK1, KK2

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

znát pojem desetinné číslo číst a zapisovat desetinná čísla umět sčítat, odčítat desetinná čísla násobit a dělit desetinná čísla 10, 100 a 1 000 násobit desetinná čísla přirozeným i desetinným číslem umět pouţít kalkulátor k provádění výpočtŧ s desetinnými čísly

desetinná čísla numerace s desetinnými čísly

KK1, KK2, KK6

slovní úlohy s desetinnými 108

řešit slovní úlohy vedoucí k jednomu, maximálně dvěma početním výkonŧm s desetinnými čísly odhadovat, zaokrouhlovat, provádět zkoušku

čísly

vyhledávat, třídit a porovnávat data

rozlišit a roztřídit data vypočítat příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti

příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti

uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

uţívat a ovládat převody jednotek objemu – dl, cl, ml, jednotek obsahu – mm2, cm2, m2, a, ha, km2

Z – rozloha státŧ Evropy závislosti a data  KK2, KK6 jednotky objemu a obsahu

umět narýsovat libovolný rovnoběţník kosočtverec, kosodélník, lichoběţník znát délku kruţnice a obvod, obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu

rovinné útvary – rovnoběţníky

odhad, zaokrouhlování, zkouška

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

délka kruţnice, obvod, obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu

109

VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá – In – vyhledávání, třídění a porovnávání dat KK2, KK4, KK6

Vv, Pv – prostorové vidění, jeho vyuţívání při práci, kreslení rovinných útvarŧ KK1, KK2, KK6

zobrazit kvádr, krychli

prostorové útvary – kvádr, krychle

načrtnou základní tělesa a sestrojit jejich sítě

načrtnout krychli a kvádr sestrojit síť krychle a kvádru

krychle, kvádr síť krychle, kvádru

Vv – náčrty těles KK2, KK6

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

rozumět pojmu povrch kvádru a krychle znát vzorce na výpočet povrchu kvádru a krychle

kvádr a krychle

KK1

sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

umět sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti pracovat s kruţítkem, řešit jednoduché konstrukční úlohy

osová souměrnost, středová souměrnost

Vv – vyuţívání osové a středové souměrnosti při práci KK2, KK6

orientovat se v technickém výkresu pouţívat technické písmo od ruky i podle šablony

technické výkresy technické písmo

Vv – písmo Pv – orientace v plánku KK2, KK3, KK6

praktické úlohy

Z – vyuţívání zeměpisných údajŧ KK2, KK4

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresŧm APLIKAČNÍ ÚLOHY aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí vyuţívat prostředky

konstrukce kruţítkem konstrukční úlohy

aplikovat poznatky a dovednosti při řešení úloh z jiných vzdělávacích oblastí pouţívat výpočetní

číselné a logické řady 110

KK2, KK3, KK6

výpočetní techniky při řešení úloh

techniku při řešení úloh

číselné a obrázkové analogie výpočetní programy

111

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Ţák by měl písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl písemně sčítat, odčítat, násobit přirozená a desetinná čísla zvládat písemné dělení víceciferných čísel, provádět odhady výsledkŧ, zaokrouhlovat

KK2

Z – regionální údaje, zaměstnanost, hustota obyvatel, porovnávání údajŧ KK1, KK2, KK6

orientovat se v pojmech procento, základ, procentová část, počet procent vypočítat jedno procento ze základu vypočítat procentovou část řešit jednoduché slovní úlohy z praxe

procenta - základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok, úroková míra

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

číst, psát a pouţívat v praxi římské číslice letopočty, třídy, hodiny

římské číslice

112


sčítání, odčítání, násobení, dělení přirozených a desetinných čísel

řešit jednoduché úlohy na procenta

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A

9. ročník

Matematika

MKV 3 – multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování D – antická kultura  KK1, KK4, KK6

PRÁCE S DATY vypracovat jednoduchou tabulku

orientovat se a vypracovat jednoduchou tabulku, graf

závislosti a data – grafy, tabulky aritmetický prŧměr

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – prŧmysl a ţivotní prostředí In – práce na počítači KK2, KK3, KK6

pouţívat měřítko mapy a plánu

číst a aplikovat měřítko na mapě počítat měřítka vypočítat příklady z praktického ţivota porovnávat větší – menší (1:5, 5:1)

měřítko mapy

Z – čtení měřítek na mapách KK1, KK2, KK4

zobrazovat jednoduchá tělesa - krychli, kvádr, válec

prostorové útvary

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

umět uţít vzorcŧ pro výpočet povrchu a objemu kvádru, krychle a válce

prostorové útvary vzorec pro výpočet povrchu a objemu těles

načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

zobrazovat tělesa v pravoúhlém promítání

čtvercová síť pravoúhlé promítání

pouţívat technické písmo

pouţívat technické písmo -

technické písmo

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

poměr - měřítko

113

Vv – zobrazování prostorových útvarŧ KK2, KK6 Pv – uplatnit výpočty při práci s materiálem KK2 Vv – náčrty těles KK2, KK6 Vv – písmo

od ruky i podle šablony seznámit se s druhy kótování APLIKAČNÍ ÚLOHY aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

KK2, KK3, KK6 kótování

praktické slovní úlohy, grafy, tabulky

aplikovat poznatky a dovednosti při řešení úloh z jiných vzdělávacích oblastí pouţívat výpočetní techniku při řešení úloh

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie

114

In – práce s tabulkami  KK2, KK4

KK2, KK3, KK6

5.4 Informatika 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.4.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Informatika je obsahově totoţný se vzdělávací oblastí Informační a komunikační technologie. Předmět Informatika je mezipředmětovými vztahy spjat s ostatními předměty: o

Český jazyk – porozumění pokynŧm, opisování textŧ, koncepce a úprava písemností, komunikace v rŧzných situacích

o

Člověk a jeho svět – péče o zdraví

o

Matematika – rovinné útvary

Informatika najde uplatnění ve všech vyučovacích předmětech při práci s informacemi, prezentaci, vytváření plánŧ a portfolií. Cílem předmětu je osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem, poznávání moţností výpočetní techniky, rozvíjení myšlení a logického uvaţování, vyhledávání a vyuţívání informací, sebevzdělávání a komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky, samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení, odpovědnému přístupu k nevhodným obsahŧm stránek na internetu, vyuţívání počítače k prezentaci výsledkŧ své práce. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: ▪ Osobnostní a sociální výchova -

rozvoj schopností poznávání kreativita komunikace

115

▪ Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát ▪ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá ▪ Multikulturní výchova - lidské vztahy - etnický pŧvod - multikulturalita ▪ Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti ▪ Environmentální výchova -

vztah člověka k prostředí

Při výuce předmětu Informační a komunikační technologie jsou upřednostňovány formy praktického nácviku, demonstrace postupŧ, vzájemné komunikace, dialog, sociální učení, problémové úlohy. Učivo je předkládáno ţákŧm formami a metodami zohledňujícími jejich individuální moţnosti. Vyučovací předmět je realizován ve 4. aţ 7. ročníku jednu hodinu týdně.V 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně, přičemţ jedna hodina je disponibilní dotace. Tato disponibilní hodina je určena k rozvíjení myšlení a logického uvaţování, k rozvíjení komunikačních dovedností a práci s informacemi. Výuka předmětu probíhá v počítačové učebně. Výuky se účastní celý kolektiv třídy.

116

5.4.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení osvojujeme u ţákŧ pojmy z oblasti výpočetní techniky praktickými ukázkami, pojmenováním, aktivním pouţíváním informační technologie vytváříme u ţákŧ dovednost samostatně obsluhovat počítač praktickým nácvikem činnosti seznamujeme ţáky s moţnostmi uţití informačních a komunikačních technologií v praktickém ţivotě aktivním uţíváním programŧ, internetu, komunikace prostřednictvím počítače utváříme u ţákŧ schopnost samostatně vyhledávat informace prostřednictvím komunikačních technologií, pracovat s informacemi a vyuţívat je k sebevzdělávání formou zadávání problémových úloh utváříme u ţákŧ schopnost vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech a pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou, osvojujeme u ţákŧ pojmy z oblasti výpočetní techniky praktickými ukázkami, pojmenováním, aktivním pouţíváním informační technologie 2. Kompetence k řešení problémů vedeme ţáky k tvořivému přístupu při řešení úloh, vyhledávání informací k řešení problému aktivním vyuţíváním komunikačních technologií vedeme ţáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení osvojováním znalostí a dovedností základŧ obsluhy počítače konzultujeme se ţáky výběr vhodné=ho řešení problému vedeme ţáky při práci s počítačovými výukovými programy k ověřování správnosti řešení ţádáme po ţácích vysvětlení volby zpŧsobu řešení

117

3. Kompetence komunikativní rozvíjíme u ţákŧ komunikativní dovednosti a schopnosti porozumění textu samostatným reagováním na pokyny zadávané počítačovým programem vytváříme u ţákŧ dovednost vyuţívat pro komunikaci vhodné technologie – aktivně vyuţívat elektronickou poštu, SMS zprávy, internet při komunikaci učíme ţáky dodrţovat vţitá pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.) obohacujeme zásobu ţáka novými pojmy, vyţadujeme srozumitelný ústní projev

4. Kompetence sociální a personální učíme ţáky rozdělit si práci ve skupině a v týmu, vytvářet pravidla spolupráce vedeme ţáky ke kolegiální radě či pomoci, učíme je rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram dbáme na udrţování příjemné atmosféry v týmu, vzájemnému poskytování rady a pomoci učíme ţáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, vedeme k ohleduplnosti a taktu rozvíjíme schopnost poznat vlastní moţnosti volbou úkolŧ a sebehodnocením

5. Kompetence občanské vedeme ţáky k respektování pravidel při práci v počítačové učebně, dŧsledně dbáme na jejich dodrţování seznamujeme ţáky s vazbami na legislativu a obecnými morálními zásadami (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajŧ, bezpečnost, hesla) soustavně je dodrţujeme seznamujeme ţáky s nebezpečím uţívání zakázaných stránek na internetu, s nebezpečím sexuálního obtěţování, pedofílií, dŧsledně kontrolujeme navštěvované stránky posilujeme u ţákŧ kulturní tradice, úctu k historii a umění národa vhodným výběrem zadávaných úkolŧ vedeme ţáky k ochraně vlastního zdraví seznamováním se zásadami zdravého ţivotního stylu a denního reţimu

118

6. Kompetence pracovní utváříme u ţákŧ schopnost dodrţovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou seznamujeme ţáky s moţnostmi vyuţití ICT pro hledání informací, dŧleţitých pro svŧj další profesní rŧst, učíme ţáky pracovat podle daného pracovního postupu, návodu seznamujeme ţáky s orientací v nabídkách pracovních míst, s komunikací s úřady při vyhledávání zaměstnání vyţadujeme dokončení práce a uvedení počítače do výchozího stavu

119

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl ovládat základní obsluhu počítače

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

dodrţovat pravidla bezpečné a zdravotně

Dílčí výstupy Ţák by měl umět zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do sítě a odhlásit ze sítě pojmenovat součásti počítače chápat souvislost programového vybavení a pevných součástí počítače orientovat se na klávesnici, znát funkce nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) ovládat základní operace s myší: klik - výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu vyhledat potřebný výukový program dle pokynŧ učitele pracovat s výukovými programy podle pokynŧ učitele pracovat s grafickými programy znát pravidla bezpečnosti práce při vyuţívání

Informatika

4. ročník

Učivo

Přesahy a vazby

základní uţivatelská obsluha počítače

Čj – rozumět pokynŧm přiměřené sloţitosti KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

základní části a popis počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce práce s klávesnicí

práce s myší

práce s výukovými programy

zásady bezpečnosti práce při vyuţívání výpočetní 120

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

EV 4 - vztah člověka k prostředí – náš ţivotní styl

nezávadné práce s výpočetní technikou

výpočetní techniky

techniky

ČjS – péče o zdraví KK 1, KK 5

121

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika Očekávané výstupy Ţák by měl ovládat základní obsluhu počítače

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

Dílčí výstupy Ţák by měl ovládat zapnutí a vypnutí stanice, přihlásit se do sítě, odhlásit se ze sítě orientovat se na klávesnici, znát funkci nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) ovládat základní operace s myší: vyhledat myší objekt – ikonu, klik výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

Přesahy a vazby


Čj – popsat jednoduché činnosti KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

práce s klávesnicí a myší

práce s výukovými programy

pracovat s výukovými programy podle pokynŧ učitele pracovat s grafickými programy (Malování, Kreslení pro děti) s pouţitím nástrojŧ nakreslit obrázek a uloţit případně otevřít pro změny a změněný znovu uloţit ovládat základní nástroje a moţnosti nastavení graf.

SW- grafický editor (Malování, Kreslení pro děti) práce s klávesnicí a myší

122

5. ročník

Učivo

OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

editoru (tvary štětce, barvy, základní tvary …). pracovat s textovým editorem (WordPad,Word) napsat krátký text v textovém editoru Word pohybovat se a orientovat se v dokumentu pomocí klávesnice a myši otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a změněný znovu uloţit vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu dodrţovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce

SW - textové editory (příklady: WordPad,Word) Práce s klávesnicí a myší

zásady bezpečnosti práce při vyuţívání VT prevence zdravotních rizik

dodrţovat bezpečnost práce při vyuţívání výpočetní techniky

123

ČJ – opisovat jednoduché texty

KK 1, KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika Očekávané výstupy Ţák by měl dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

zvládat práci s výukovými programy

Dílčí výstupy Ţák by měl umět korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se a odhlásit ze sítě znát pojem HARDWARE, pojmenovat a zařadit nejběţnější součásti a zařízení počítače znát pojem SOFTWARE orientovat se v základním uţivatelském prostředí s pomocí učitele znát zásady bezpečnosti práce při vyuţívání výpočetní techniky znát funkce nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift ovládat základní operace s myší: klik - výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

Učivo základní uţivatelská obsluha počítače

6. ročník Přesahy a vazby OSV 1c Čj – popsat pracovní postupy

základní části a popis počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce OS Windows - základy práce se soubory, sloţkami zásady bezpečnosti práce při vyuţívání VT práce s klávesnicí práce s myší

vyhledat potřebný výukový program s pouţitím nástrojŧ nakreslit obrázek a uloţit

SW - grafický editor práce s klávesnicí a myší

124

KK 1, KK 2, KK 3, KK 5, KK 6

jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uloţit. ovládat základní nástroje a moţnosti nastavení graf. editoru (tvary štětce, barvy, základní tvary …). ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace

opisovat krátký text v programu Word pohybovat se v dokumentu pomocí klávesnice, myši otevřít a zavřít existující soubor vloţit obrázek do textu

125

textové editory (příklady: WordPad, Word …) práce s klávesnicí a myší

Čj – ovládat koncepci a úpravu běţných písemností KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Dílčí výstupy Ţák by měl samostatně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě vysvětlit pojem HARDWARE, vysvětlit pojem SOFTWARE, pojmenovat a zařadit nejběţnější součásti a zařízení počítače označit přídavná vstupní a výstupní zařízení a uvést, k čemu se vyuţívají orientovat se v základním uţivatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, sloţka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor vysvětlit zásady bezpečnosti práce při vyuţívání výpočetní techniky orientovat se na klávesnici, znát funkce nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) ovládat základní operace

Informatika Učivo


7. ročník Přesahy a vazby Čj – komunikovat v běţných situacích

základní části a popis počítače KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

přídavná zařízení vstupní, výstupní OS Windows - základy práce se soubory, sloţkami

zásady bezpečnosti práce při vyuţívání VT práce s klávesnicí a myší

126

s myší podle instrukcí učitele zvládat práci s výukovými programy

orientovat se v nabídce výukových programŧ pracovat s programy dle pokynŧ učitele samostatně pracovat s grafickým editorem

grafický editor výukové programy

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace

dokázat napsat krátký text v programu Word pohybovat se v dokumentu pomocí klávesnice, myši vytvořit a pojmenovat soubor upravit vlastnosti písma a změněný soubor znovu uloţit vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu seznámit se s prezentačním programem typu Power Point

textové editory (příklady: WordPad, Word …) práce s klávesnicí a myší

ČJ – ovládat koncepci a úpravu běţných písemností

umět spustit internet orientovat se na portálové

internet, základní informace, sluţby na

vyhledat potřebné

127

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

Power Point

MEV 3 – fungování a vliv

informace na internetu

stránce internetu otevřít stránky pomocí hypertextu otevřít stránku pomocí adresového řádku najít s pomocí učitele potřebné informace zaloţit si adresář uţitečných internetových adres dbát zásad bezpečné práce na internetu

internetu základy práce s internetovým prohlíţečem vyhledávání informací pomocí internetu

128

médií ve společnosti – Z, Př, D, Ov, F – práce s informacemi KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6



Dílčí výstupy Ţák by měl roztřídit součásti a zařízení počítače pojmenovat přídavná vstupní a výstupní zařízení a vysvětlit, k čemu se vyuţívají předvést orientaci v základním uţivatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, sloţka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor dodrţovat bezpečnost práce při vyuţívání výpočetní techniky pouţívat funkce nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) citlivě pracovat s myší samostatně pracovat s výukovými programy v případě potřeby poţádat učitele o radu či pomoc

základní uţivatelská obsluha počítače základní části a popis počítače přídavná zařízenívstupní,výstupní OS Windows - základy práce se soubory, sloţkami


VkO – respektovat pravidla KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

zásady bezpečnosti práce při vyuţívání VT práce s klávesnicí a myší

grafický editor výukové programy

129

Informatika

Učivo

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6


vyhledat potřebné informace na internetu

přepisovat krátký text v programu Word uloţit soubor do své sloţky, nalézt soubory ve své sloţce orientovat se v dokumentu vytvořit a pojmenovat sloţku, vloţit soubory do sloţky upravit vlastnosti písma a vzhled stránky označit části textu do bloku pracovat s obrázky v textu s pomocí učitele vytvoří prezentaci v programu Power Point

Textové editory (příklady: WordPad, Word )

vysvětlit pojem internet, uvést význam internetu předvést práci s internetovým prohlíţečem vyhledat potřebné informace pomocí vyhledávače stahovat potřebné textové materiály do své sloţky stahovat obrázky z internetových stránek

internet, základní informace, sluţby na internetu základy práce s internetovým prohlíţečem vyhledávání informací pomocí internetu

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

Práce s klávesnicí a myší

Power Point

130

MEV 2 – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – rŧzné typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

dbát zásad bezpečné práce na internetu osvojit si základy elektronické komunikace

základní zpŧsoby elektronické komunikace (e-mail, mobilní telefon)

chápat internet jako komunikační prostředek znát příklady poštovních programŧ ( MS Outlook, MS Outlook Express) umět spustit poštovní program, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď a poslání zprávy někomu jinému odeslat SMS zprávu na mobilní telefon

131

OSV 2c – komunikace Čj – komunikovat v běţných situacích KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6



Dílčí výstupy

Informatika

Učivo

Ţák by měl nakreslit schéma počítače pouţívat přídavná zařízení předvést orientaci v základním uţivatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, sloţka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor umět instalovat program dodrţovat bezpečnost práce při vyuţívání výpočetní techniky pouţívat funkce nejdŧleţitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) ovládat základní operace s myší


VDO 2 – občan, občanská základní uţivatelská společnost a stát - SW pirátství obsluha počítače KK 1, KK 2, KK 3, KK 6 základní části a popis počítače přídavná zařízenívstupní,výstupní OS Windows - základy práce se soubory, sloţkami Zásady bezpečnosti práce při vyuţívání VT Práce s klávesnicí a myší

Výukové programy

zvládat práci s výukovými programy vyhledat v nápovědě pomoc při problémech

132

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6


vyhledat potřebné informace na internetu

samostatně psát texty v programu Word samostatně ukládat textové materiály do své sloţky orientovat se v dokumentu upravit vlastnosti písma, vzhled stránky, provést stránkování dokumentu označit části textu do bloku pracovat s obrázky v textu ovládat pojmy buňka, sloupec, řada dokázat vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled provádět jednoduché operace s daty pomocí vzorcŧ vytvořit jednoduchý graf vytvořit prezentaci v programu Power Point

Textové editory (příklady: WordPad, Word) Práce s klávesnicí a myší

Čj – sestavit vlastní ţivotopis, napsat ţádost KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

tabulkový editor (Excel) práce s klávesnicí a myší

M – početní operace, grafické znázorňování hodnot

samostatně vyuţívat internetu k vyhledávání informací ukládat do své sloţky materiály z internetu

internet, základní informace, sluţby na internetu základy práce s internetovým prohlíţečem vyhledávání informací

Power Point

133

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6 MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení Z, Př, D, Ov, F, Čj – práce s informacemi

osvojit si základy elektronické komunikace

účastnit se diskuze na internetu, chatovat s přáteli dbát zásad bezpečné práce na internetu

pomocí internetu

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

uţívat internet ke komunikaci pouţívat MS Outlook, MS Outlook Expres zaloţit si e-mailovou stránku komunikovat pomocí emailu

základní zpŧsoby elektronické komunikace (e-mail, mobilní telefon)

OSV 2c – komunikace – specifické komunikační dovednosti Čj – komunikovat v rŧzných situacích KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

134

5.5 Člověk a jeho svět 5.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.5.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je rozdělen na tématické okruhy: Místo, kde ţijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví. Předmět Člověk a jeho svět je mezipředmětovými vztahy spjat s ostatními předměty: o o o o o o

Matematika – orientace v prostoru Hudební výchova – tance, říkadla a písně Tělesná výchova – prostorová orientace, rytmická gymnastika, dopravní výchova a turistika Výtvarná výchova – výtvarné práce vázané k přírodě, prostorové práce, práce s přírodninami a modelování Pracovní výchova – pěstitelské práce, bezpečnost a hygiena, ochrana ţivotního prostředí Český jazyk – dramatizace, modelové komunikační situace, vyprávění, popis

Cílem vyučovacího předmětu je vytváření základních pracovních návykŧ, osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahŧ, rozšiřujeme zájem o dění v místě bydliště, jeho okolí a formujeme citový vztah k místu a k zemi, kde ţijeme, vyhledáváme potřebné informace a jejich uţití v běţném ţivotě, rozvíjíme myšlení, správné vyjadřování a pouţívání slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevŧ a dějŧ, jejich vlastností a vzájemných vztahŧ a souvislostí, pozorujeme a porovnáváme poznatky a zkušenosti, propojení člověka a přírody a jejich vzájemné ovlivňování, vytváříme pozitivní vztah k ţivé i neţivé přírodě, upevňujeme hygienické návyky a zásady zdravého ţivotního stylu.

135

Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tematické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanŧ v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity Enviromentální výchova - ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

136

Při výuce předmětu Člověk a jeho svět jsou nejvíce zastoupeny metody a formy: praktický nácvik postupŧ řešení problémŧ a situací, demonstrace, manipulace, znázorňování, tvořivá dramatika a hry, diskuse, besedy, exkurze, filmové projekce, formy vzájemné komunikace, sociální učení a chování, problémové vyučování, kooperativní vyučování. Učivo je předkládáno ţákŧm formami a metodami zohledňujícími jejich individuální moţnosti, přičemţ se snaţíme o co nejvyšší dosaţení vědomostí, dovedností a schopností. Časová dotace předmětu v 1. - 3. ročníku je 2 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě, v terénu a v počítačové učebně.

5.5.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení: při činnostech vedeme ţáky k zapojení co nejvíce smyslŧ pouţitím pomŧcek vedeme ţáky k vyhledávání a poznávání všeho, co je zajímá formou exkurzí, besed, práce v terénu, získané informace z rŧzných informačních zdrojŧ ţáci vyuţívají v praktickém ţivotě vedeme ţáky k orientaci ve světě informací řešením problémových situací provádíme třídění a rozbor informací podle zadaných nebo zvolených kritérií, časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací vyuţíváme pomŧcek a prostředkŧ výpočetní techniky k procvičení učiva

2. Kompetence k řešení problémů: seznamujeme ţáky s problémovými situacemi a upevňujeme účelné rozhodování a jednání v situacích ohroţující vlastní zdraví a bezpečnost a zdraví druhých rozvíjíme dŧvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti, vedeme k sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti vyuţíváme dramatizace a inscenační cvičení s cílem samostatně řešit běţné ţivotní situace 137

problémovým vyučováním u ţákŧ posilujeme jejich hodnotový systém, sebedŧvěru a sebehodnocení a přijímání dŧsledkŧ svých rozhodnutí při práci vyuţíváme odborné literatury, encyklopedie a rŧzné informační zdroje 3. Kompetence komunikativní: vedeme ţáky k přesnému vyjadřování uţitím spisovného jazyka, kultivovanému projevu jednotlivce, k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezproblémové komunikaci vyuţíváme dostupných moţností komunikace – internet, masmédia, knihovna podporujeme u ţákŧ prezentaci jejich myšlenek a názorŧ, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdŧvodňování svých závěrŧ formou dostupné komunikace 4. Kompetence sociální a personální: vytváříme společně s ţáky pravidla pro práci ve třídě, pro skupinovou a týmovou práci, učíme ţáky vzájemnému respektu efektivně zapojujeme ţáky do spolupráce na řešení problému, přispíváním do diskuze, učíme je věcně argumentovat a oceňovat přínosy v práci druhých formou sociálních her posilujeme sociální chování a vnímání k potřebám starých, nemocných a postiţených lidí pozorováním a diskuzí 5. Kompetence občanské: motivujeme ţáky hledat ohleduplný vztah k lidem, k přírodě, ke kulturním výtvorŧm názorným příkladem osvojené dovednosti a postupy učíme ţáky aplikovat k aktivní ochraně přírody formou vycházek, exkurzí, výletŧ, práce na PC vedeme ţáky k respektování a dodrţování pravidel společenského chování a k pochopení problematiky rasismu a xenofobie řešením modelových i konkrétních situací 6. Kompetence pracovní: motivujeme ţáky k práci a pozitivně hodnotíme kaţdý pokrok vedeme je k zodpovědnosti za výsledek své i kolektivní práce vedeme ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, ochrany ţivotního prostředí a společenských hodnot a jejich uplatňování při činnostech

138

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Člověk a jeho svět Učivo

MÍSTO, KDE ŢIJEME Ţák by měl Ţák by měl zvládnout orientaci v okolí umět se orientovat v okolí svého bydliště a v okolí svého bydliště a školy školy pojmenovat zařízení bytu


domov, škola adresa školy

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec Tv – vycházky do okolí školy KK 1, KK 2, KK 3

popsat a zvládat cestu do školy

popsat a zvládat cestu do školy a zpět

orientace v okolí školy, domova osobní bezpečí

Čj – popis cesty do školy M – orientace v prostoru KK 1, KK 2, KK 3

LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníkŧ a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

znát vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, bratr, sestra, teta, strýc, prarodiče)

vztahy mezi jednotlivými členy rodiny ţivot a funkce rodiny

MKV2 – lidské vztahy – dŧleţitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích Vv – kreslení, malování – rodina KK 1, KK 3, KK 4, KK 5

mít osvojené základy společenského chování

dokázat rozlišit neţádoucí formy chování

základní pravidla společenského chování chování lidí

LIDÉ A ČAS

Čj – dramatizace – společenské chování KK 1, KK 2, KK 3, KK 4

KK 1, KK 5, KK 6

139

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

orientovat se v čase

ráno, poledne, večer, pojem den x noc KK 1, KK 5, KK 6

znát rozvrţení svých denních činností

ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

znát rozvrţení svých denních činností vyjmenovat dny v týdnu

denní reţim činností během dne názvy dnŧ v týdnu

umět popsat změny v jednotlivých ročních obdobích

roční období, charakteristika ročních období

EV 2 – základní podmínky ţivota – vliv proměn přírody na ţivot rostlin a zvířat Pv – pozorování změn v přírodě KK 1, KK 3 In – Všeználek KK 1

poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

poznávat domácí zvířata a pojmenovat jejich mláďata poznat volně ţijící zvířata

poznat a pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

zvířata domácí a jejich mláďata ptáci a zvířata v zimě krajina (les, pole, louka) ovoce, zelenina

140

M – třídění, počet, mnoţství VV – barvy, tvary KK 1, KK 2, KK 3

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

osvojit si základní pravidla chování v přírodě

osvojit si základní hygienické návyky osvojit si základní prvky sexuální výchovy

pravidla chování v přírodě ekologie, ochrana přírody

péče o zdraví a zdravá výţiva rozdíly a vztahy mezi pohlavími v daném věku

EV 4 – vztah člověka k prostředí – příroda naší obce a její ochrana KK 2, KK 3, KK 5 OSV 1b– sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 5, KK 6

KK 5, KK 6 dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

osvojit si zásady bezpečného chování

ochrana zdraví a čistota, vhodné oblečení

osvojit si základní pravidla silničního provozu

základy dopravní výchovy a dopravní značení

VDO 1 Tv – pohybové hry, dopravní výchova Vv – dopravní značky KK 1, KK 2, KK 4, KK 6

141

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět Očekávané výstupy Dílčí výstupy MÍSTO, KDE ŢIJEME Ţák by měl Ţák by měl zvládnout orientaci v okolí upevnit si znalosti z okolí svého bydliště a v okolí místa bydliště a školy školy

Učivo


prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí

Tv – turistika KK 1, KK 2

orientovat se v nejbliţším okolí

místní krajina, město

OSV 1a – rozvoj schopností poznávání – řešení problémŧ  KK 2, KK 4

znát role rodinných příslušníkŧ, vztahŧ mezi nimi znát zaměstnání rodičŧ

role členŧ rodiny práva a povinnosti v rodině příbuzenské vztahy

Čj- dramatizace KK 1, KK 5

mít osvojené základy společenského chování

znát základní pravidla slušného chování v rodině a společnosti

souţití lidí

OSV 2b– mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy KK 1, KK 5

pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činnosti

poznat nejběţnější povolání a pracovní činnosti váţit si práce jiných

povolání

Pv – řemesla Tv – rytmická gymnastika Hv – lidové písně a říkadla KK 1, KK 6

popsat a zvládat cestu do školy

LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníkŧ vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

rodina

142

osobní bezpečí vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase

seznámit se s chováním při setkání s neznámými lidmi

KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

orientovat se v čase – ráno, odpoledne, večer

den a jeho rozvrţení roční období části dne, hodiny



poznávat rŧzné lidské činnosti

pojmenovat rŧzné lidské činnosti

práce a odpočinek herní činnosti vyuţití volného času lidské činnosti

ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

kalendář přírody

pozorovat, popisovat a porovnávat proměny v jednotlivých ročních obdobích

ţivočichové 143

Pv – denní činnosti Čj – rozhovor , dramatizace, popis podle obrázkové osnovy, vyprávění KK 1, KK 2, KK 3, KK 6 OSV 1d – psychohygiena – organizace času KK 1, KK 5 KK 1, KK 3, KK 6

Hv – lidové písně KK 2, KK 3

poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

znát vybraná volně ţijící zvířata a ptáky znát běţné druhy domácích zvířat

EV 1 – ekosystémy – zvířata v lese, na poli, u vody, na louce KK 1

ovoce, zelenina stromy rostliny a plodiny péče o pokojové rostliny

umět pojmenovat druhy zeleniny a ovoce umět pojmenovat běţně se vyskytující stromy a květiny znát rozdíly mezi dřevinami a bylinami chápat potřebu a péči o pokojové rostliny uplatňovat základní zásady chování v přírodě

chování v přírodě péče o ţivotní prostředí

denní reţim zásady správné výţivy

zvládat základní hygienické návyky zvládat sebeobsluhu

144

Pv – modelování, prostorová tvorba, keramika KK 1, KK 2, KK 3

EV 4 – vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana v naší obci KK 4, KK 5, KK 6

KK 1, KK 2, KK 3, KK 5, KK 6

dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných

ochrana zdraví a čistota osobní a intimní hygiena

dodrţovat zásady bezpečného chování

145

OSV 1e – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání KK 5


Dílčí výstupy

Učivo

MÍSTO, KDE ŢIJEME Ţák by měl Ţák by měl zvládnout orientaci v okolí upevnit si znalosti z okolí svého bydliště a v okolí místa bydliště a školy školy popsat a zvládat cestu do školy

LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníkŧ vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

Člověk a jeho svět

orientovat se v nejbliţším okolí

znát role rodinných příslušníkŧ, vztahŧ mezi nimi znát zaměstnání rodičŧ


prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí

Čj – popis Tv – turistika KK 1, KK 2

místní krajina, město

OSV 1a – rozvoj schopností poznávání – řešení problémŧ KK 2, KK 4

role členŧ rodiny práva a povinnosti v rodině příbuzenské vztahy

MKV 2 – lidské vztahy – udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Čj- dramatizace KK 1, KK 5 KK 1, KK 5

mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činnosti

znát základní pravidla slušného chování v rodině a společnosti

souţití lidí

poznat nejběţnější povolání a pracovní činnosti váţit si práce jiných

povolání

Pv – řemesla Tv – rytmická gymnastika Hv – lidové písně a říkadla KK 1, KK 6 OSV 3a

146

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

osobní bezpečí

KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

orientovat se v čase – ráno, odpoledne, večer

den a jeho rozvrţení roční období části dne, hodiny

Čj – rozhovor , dramatizace, popis podle obrázkové osnova, vyprávění KK 1, KK 2, KK 3, KK 6



práce a odpočinek herní činnosti vyuţití volného času

OSV 1d– psychohygiena – organizace času KK 1, KK 5

poznávat rŧzné lidské činnosti

pojmenovat rŧzné lidské činnosti

lidské činnosti

KK 1, KK 3, KK 6


Hv – lidové písně Tv – pohybové hry, rytmická gymnastika KK 2, KK 3

LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase

ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběţnější druhy

seznámit se s chováním při setkání s neznámými lidmi

pozorovat, popisovat a porovnávat proměny v jednotlivých ročních obdobích znát vybraná volně ţijící

ţivočichové 147

In – výuk. pr.Dětský koutek KK 1

domácích a volně ţijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných

zvířata a ptáky znát běţné druhy domácích zvířat umět pojmenovat druhy zeleniny a ovoce umět pojmenovat běţně se vyskytující stromy a květiny znát rozdíly mezi dřevinami a bylinami chápat potřebu a péči o pokojové rostliny

ovoce, zelenina stromy rostliny a plodiny péče o pokojové rostliny

chování v přírodě péče o ţivotní prostředí


zvládat základní hygienické návyky zvládat sebeobsluhu

dodrţovat zásady bezpečného chování

denní reţim zásady správné výţivy

ochrana zdraví a čistota osobní a intimní hygiena

148

Pv – modelování, prostorová tvorba, keramika

EV 4– vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana v naší obci KK 4, KK 5, KK 6

KK 1, KK 2, KK 3, KK 5, KK 6

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a jeho svět Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŢIJEME Ţák by měl popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl určit a vysvětlit polohu svého bydliště


bydliště, domov

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec Čj – popis, vyprávění, rozhovor KK 1, KK 2, KK 3, KK 4

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

orientovat se na mapě ČR určovat hlavní světové strany

vlastivědná mapa ČR – obecně

M – prostorová orientace KK 1, KK 2

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

číst v mapě ČR

mapové značky hranice státu

VMEGS 2 – objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa In – mapy Tv – turistika KK 1, KK 2, KK 3

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

poznat okolní krajinu, místní region, město

regionální zvláštnosti významné budovy a památky v Kadani

VDO 2 – obec jako základní jednotka samosprávy Čj – regionální pověsti Vv – historické budovy KK 1, KK 3, KK 5

149

sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

umět sdělit poznatky a záţitky z vlastních cest

Česká republika

VV – tématické kreslení KK 3, KK 4

popsat státní symboly

rozpoznat symboly našeho státu a jejich význam

státní symboly

KK 1, KK 2, KK 3

chovat se v souladu se školním řádem, s pravidly slušného chování

školní řád, slušné chování společenské minimum

VDO 1 – občanská společnost a škola – škola jako model demokratického společenství KK 4, KK 5

LIDÉ KOLEM NÁS dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě)

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníkŧ a dospělých

charakterizovat šikanu, týrání, vulgární chování, krádeţ, zneuţívání

protiprávní jednání a jeho postih

znát základní práva dítěte, práva povinnosti ţáka školy

znát své povinnosti a práva

základní práva dítěte

150

MKV 2 – lidské vztahy – udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi KK 3, KK 4, KK 5

VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod KK 5

akceptovat pokyny dospělých při nácviku situací hromadného ohroţení

chování při dopravní nehodě dŧleţitá telefonní čísla

Ochrana člověka za mimořádných událostí KK 3, KK 4, KK 5

popisovat s pomocí učitele rozdíl mezi ţivotem dnes a v dávných dobách

pravěk příchod Čechŧ a počátky českého státu

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

dokázat převyprávět nejvýznamnější pověsti vztahující se ke Kadani

pověsti z okolí Strupčic

KK 3

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

poznávat na obrázcích a pojmenovávat nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky

vlastivědné vycházky přírodní památky kulturní a historické památky

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec, příroda a kultura obce a její ochrana KK 1, KK 2, KK 3

rozlišit prvky ţivé a neţivé přírody

ţivá a neţivá příroda – znaky, příklady

EV 1 – ekosystémy – ţivot v rŧzných ekosystémech KK 1, KK 2, KK 3

reagovat vhodným zpŧsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech LIDÉ A ČAS rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a ţivotem v dávných dobách

ROZMANITOST PŘÍRODY poznat propojenost ţivé a neţivé přírody, přizpŧsobení organismŧ prostředí

151

popsat střídání ročních období

poznat základní změny v přírodě v ročních obdobích

příroda a počasí roční období ţivot zvířat a ptákŧ

KK 1

uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky

s pomocí učitele uvést základní podmínky pro ţivot rostlin a ţivočichŧ

rostliny, houby volně ţijící zvířata ryby, ptáci

EV 4 – vztah člověka k prostředí – rostliny a zvířata v okolí naší obce KK 1, KK 3

zvládat péčí o pokojové rostliny a znát zpŧsob péče o drobná domácí zvířata

dokázat se postarat o domácí zvířata a pokojové rostliny

péče o květiny a domácí zvířata

uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí

chápat význam ochrany ţivotního prostředí a přírody

ţivotní prostředí význam lesŧ nepřátelé lesŧ

popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

chápat dŧleţitost ochrany přírody

chování k přírodě třídění a likvidace odpadŧ

152

KK1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – dovednosti nezbytné k ochraně přírody KK 1, KK 2

KK 1, KK 2, KK 6

provést jednoduchý pokus podle návodu

pokusy se semeny voda a vzduch jednoduché pokusy

EV 2 – základní podmínky ţivota – světlo, voda, vzduch, pŧda Pv – pěstitelské práce KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

pojmenovat a popsat základní části lidského těla

části lidského těla rozdíl mezi muţem a ţenou

OSV 1b– sebepoznání a sebepojetí – moje tělo Vv – proporce lidského těla Tv – zdravý ţivotní styl KK 1, KK 2, KK 3

rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

dokázat rozlišit ţivotní etapy

etapy lidského ţivota

KK 1, KK 2

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu

uplatňovat základní dovednosti a návyky zdravého ţivotního stylu v obvyklých situacích

péče o zdraví

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

chápat základní pravidla silničního provozu

chování v silničním provozu

provést jednoduchý pokus podle návodu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ pojmenovat a popsat orgánové soustavy

153

OSV 1d– psychohygiena – organizace času, relaxace KK 1, KK 2, KK 5

KK 1, KK 2, KK 4, KK 5

první pomoc

Tv – beseda, filmová projekce

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

umět poskytnout první pomoc

mít osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek

odmítat na modelových situacích návykové látky

návykové látky a zdraví

OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

řídit se dŧsledně pokyny dospělých při simulaci mimořádných situací a respektovat je

ochrana člověka za mimořádných situací

Ochrana člověka za mimořádných událostí KK 2, KK 3, KK 5

KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

154

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŢIJEME Ţák by měl popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Dílčí výstupy

Člověk a jeho svět

Učivo

Ţák by měl dokázat zakreslit do jednoduchého plánu oblast, ve které ţije


orientace v místní oblasti

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec In – web Čj – popis, vyprávění, rozhovor KK 1, KK 2, KK 6

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

orientovat se pomocí buzoly, kompasu a přírodních úkazŧ

světové strany a příroda

KK 1, KK 2, KK 6

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

znát polohu ČR v Evropě

mapa ČR a Evropy cestování

VMEGS 3 – jsme Evropané Čj – pouţití odborné literatury In – mapy KK 1

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

krajina a ţivot v regionu

charakterizovat znaky krajiny chápat vliv krajiny na ţivot lidí

Čj – regionální pověsti Vv – historické budovy ČsP – prostorová tvorba 1. KK 1, KK 3, KK 5

MEV 4 – tvorba mediálního

155

sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

umět sdělit poznatky a záţitky z vlastních cest

Česká republika, Evropa

sdělení KK 3, KK 4

KK 1, KK 2, KK 3 popsat státní symboly LIDÉ KOLEM NÁS dodrţovat, pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě)

popsat státní symboly

státní symboly

chápat postavení jedince v rodině chápat mezigenerační vztahy

pravidla souţití ve škole, v rodině, v obci

 VDO 1 – občanská společnost a škola – škola jako model demokratického společenství Čj – modelové komunikační situace KK 2, KK 3, KK 4, KK 5 MKV 5 – princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění kaţdého jedince za odstranění diskriminace a předsudkŧ vŧči etnickým skupinám KK 1, KK 2, KK 4, KK 5

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníkŧ a dospělých

rozpoznat nevhodné chování

vztahy v rodině chování ve společnosti

znát základní práva dítěte, práva povinnosti ţáka školy

poznat rozdíl mezi právem a povinností

práva a povinnosti ţákŧ

KK 1, KK 2, KK 5

reagovat vhodným

umět reagovat na pokyny

chování při hromadném

Ochrana člověka za mimořádných událostí

156

zpŧsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech LIDÉ A ČAS rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a ţivotem v dávných dobách

dospělých v krizových situacích

ohroţení zlepšování ţivotního prostředí

srovnávat práci předkŧ na našem území

ţivot ve Středověku a středověká řemesla

KK 2, KK 3, KK 5

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

KK 1, KK 3 znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

ROZMANITOST PŘÍRODY poznat propojenost ţivé a neţivé přírody, přizpŧsobení organismŧ prostředí

vyuţívat regionálních bájí, mýtŧ a pověstí k rozšíření svých vědomostí

významné události a pověsti mající vztah ke Kadani

zpracovávat informace o kulturních, historických a přírodních památkách v okolí bydliště

minulost a současnost v regionu

rozlišovat prvky ţivé a neţivé přírody

hmyz skupenství látek základní vlastnosti látek, nerosty, hornina, pŧda

MKV 1– kulturní rozdíly – poznávání vlastního kulturního zakotvení Čj – regionální pověsti Vv – exkurze, galerie KK 1, KK 2, KK 3, KK 6 EV 1 – ekosystémy – ţivot v rŧzných ekosystémech KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 2, KK 3 popsat střídání ročních

popsat zákonitosti střídání

zákonitosti ročních období 157

období uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky zvládat péčí o pokojové rostliny a znát zpŧsob péče o drobná domácí zvířata uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí

ročních období

(Vesmír, Země)

dokázat s pomocí učitele uvést vzájemný vztah rostlin a ţivočichŧ

ţivočichové rostliny ptáci

postarat se o domácí zvířata postarat se o pokojové květiny

péče o domácí zvířat péče o pokojové rostliny

uvědomovat si nutnost ochrany ţivotního prostředí a aktivně se na ní podílet

ochrana ţivotního prostředí

Vv – kresba, malba KK 1, KK 2, KK 3

KK1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – dovednosti nezbytné k ochraně přírody KK 1. KK 2, KK 3 Pv – pěstitelské práce

popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

chápat rovnováhu v přírodě seznamovat se s pojmem ekosystém

chráněné a ohroţené druhy ţivočichŧ ţivelné a ekologické katastrofy, pohromy ţivotní podmínky

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

KK 1, KK 2, KK 3 provést jednoduchý pokus

provést jednoduchý pokus

pokusy na změny 158

podle návodu

podle návodu

skupenství vody a na proudění vzduchu KK 1, KK 2, KK 3

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ pojmenovat a popsat orgánové soustavy

rozpoznat orgánové soustavy lidského těla

orgánové soustavy a jejich funkce KK 1, KK 2, KK 3

rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

dokázat srovnat vývojové etapy dítěte před a po jeho narození

sexuální výchova encyklopedie

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu

umět uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu

péče o zdraví zdravá výţiva

OSV 1d – psychohygiena – organizace času KK 1, KK 2, KK 5

KK 1, KK 2, KK 5, KK 6 uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

chápat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

dopravní výchova

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

poskytnout první pomoc přivolat lékařskou pomoc

první pomoc dŧleţitá telefonní čísla

OSV 2b – mezilidské vztahy – podpora, pomoc Tv – filmová projekce KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6 OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti

159

mít osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

upevňovat si jiţ osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek učit se posoudit nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích

návykové látky a zdraví

na modelových situacích nacvičovat a následně zvládat situace hromadného ohroţení

ochrana člověka za mimořádných situací

160

rozhodování v eticky problematických situacích KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

Ochrana člověka za minmořádných událostí KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

5.6 Dějepis 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.6.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Dějepis je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Dějepis, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Obsahově navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do oblastí: Počátky lidské společnosti, Nejstarší civilizace – starověk, Středověk a křesťanství, Novověk, Nejnovější dějiny. Cílem předmětu je vybavit ţáky základními poznatky z národních dějin s dŧrazem na historický odkaz významných událostí a osobností v kontextu se světovými dějinami. Učí je poznávat a váţit si hodnot kulturního dědictví, úctě k vlastnímu národu i k jiným národŧm a etnikŧm. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: ▪ Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy ▪ Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanŧ v politickém ţivotě ▪ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -

Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu a svět

161

▪ Multikulturní výchova - kulturní rozdíly ▪ Environmentální výchova -

ekosystémy základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Při výuce předmětu Člověk a společnost jsou upřednostňovány formy vzájemné komunikace, skupinové vyučování, práce dvojic, dialog, vyhledávání informací, besedy, exkurze, vycházky, návštěvy historických objektŧ, výlety, filmová projekce. Učitelé přistupují k ţákŧm individuálně dle jejich potřeb, přizpŧsobují metody a formy práce potřebám ţákŧ, se snahou dosáhnout u ţáka co nejvyššího stupně znalostí, dovedností a schopností. Vyučovací předmět je realizován v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně.Výuka probíhá ve třídě, v PC učebně a v terénu. Výuky se účastní celý kolektiv třídy.

5.6.1.2

Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení utváříme dovednost vyhledávat a třídit informace, orientaci v nabízené literatuře, orientaci na internetu vedeme ţáky k aktivnímu pouţívání pomŧcek k zapamatování a vybavení učiva, časové osy, obrazové materiály, encyklopedie, mapy vyuţíváme názorných pomŧcek k osvojení základŧ učiva motivujeme ţáky k domácí přípravě zpracováváním referátŧ

162

2. Kompetence k řešení problémů ▪ předkládáme ţákŧm k řešení problémové situace a vedeme je ke spolupráci při práci dvojic, skupin, kooperativním vyučováním ▪ vzájemným hodnocením ve skupinách a v kolektivu učíme přijímat dŧsledky svých rozhodnutí a dovednosti nenechat se odradit nezdarem ▪

povzbuzujeme a motivujeme ţáky k hledání rŧzných řešení

▪

utvářením atmosféry dŧvěry a spolupráce vedeme ţáky k dovednosti poţádat o radu a řídit se jí

3. Kompetence komunikativní ▪ vyuţíváme se ţáky vzájemného sdělování poznatkŧ a pravidel naslouchání formou komunikace před kolektivem, před skupinou, ve dvojici kooperativním vyučováním posilujeme u ţákŧ schopnost domluvit se na společném postupu a dosaţení cíle, schopnost prezentovat před ostatními zpŧsob dosaţení cíle vytváříme u ţákŧ schopnost vybavovat si poznatky, vytvářet myšlenkové mapy, společně shrnout poznatky do závěrŧ formou prezentace a her učíme charakterizovat období, osobnosti, kulturu, vyuţíváme projektového vyučování připravujeme pro ţáky besedy a diskuse na učební témata připravujeme prostor pro vlastní prezentaci ţákŧ formou referátŧ 4. Kompetence sociální a personální utváříme u ţákŧ formou předkládání příkladŧ osobností a událostí dějin povědomí o mravních a společenských hodnotách kooperativním vyučováním, prací ve skupinách a prací dvojic učíme ţáky respektovat pravidla práce v týmu pochopením dějinných událostí a jejich dŧsledkŧ vedeme ţáky k uvědomění si a rozpoznání rizikového chování člověka a jeho dŧsledkŧ v rŧzných situacích a zároveň k prosociálnímu chování a cítění

163

5. Kompetence občanské diskusí vedeme ţáky k pochopení základŧ společenských a morálních norem danými církevními normami dramatizací a navozováním modelových situací vytváříme u ţákŧ povědomí o prvcích demokracie v rŧzných společnostech seznamujeme ţáky s počátky právního systému našeho státu na základě historických souvislostí

6. Kompetence pracovní připravujeme exkurze a návštěvy muzeí k seznámení ţákŧ s historií (vynálezy) praktickými ukázkami pracovních postupŧ vedeme ţáky k poznání pokroku ve společnosti (např. rozdělávání ohně, knihtisk – typy tisku) navštěvujeme historické trhy v rámci oslav města a prakticky sledujeme ukázky řemesel

164

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Ţák by měl pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

Dílčí výstupy

Dějepis Učivo

Ţák by měl chápat význam dějin jako sdělení minulosti rozlišit historické prameny (archeologie, vykopávky, muzea)

získávání informací o dějinách doba předhistorická a historická

podle obrázkŧ umět popsat pravěká zvířata, zpŧsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

popsat podle obrázkŧ pravěká zvířata, zpŧsob jejich lovu, zbraně popsat podle obrázkŧ předměty denní potřeby a kultovní předměty v pravěku vybavit si základní poznatky o pravěku, poznat pravěká zvířata

pravěk pravěká zvířata, jejich lov, zbraně kulty v pravěku

mít představu o rozdílech zpŧsobu ţivota pravěkých a současných lidí

porovnat zpŧsob ţivota pravěkých a současných lidí

ţivot lidí v pravěku kultura v pravěku archeologické nálezy

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE –

165


Vv – šperky pravěkých lidí Př – srovnání dnešních a pravěkých zvířat, porovnání opice a člověka

MKV 1– kulturní rozdíly – ţivot pravěkých lidí v porovnání s dnešním ţivotem

STAROVĚK popsat ţivot v době nejstarších civilizací

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých státŧ

uspořádat a porovnat obecné znaky a specifické vlastnosti nejstarších civilizací popsat ţivot lidí v době nejstarších civilizací mít poznatky o vzniku písma a druzích písma v jednotlivých civilizacích poznat a zařadit památky s výraznými znaky k jednotlivým civilizacím vysvětlit přínos nejstarších civilizací pro rozvoj světové kultury

vyhledat souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých státŧ

166

starověké civilizace (Egypt, Řecko, Řím) hospodářský vývoj společenský vývoj politický, kulturní a náboţenský vývoj vznik písma historické památky přínos pro rozvoj světové kultury

přírodní podmínky příznivé pro vznik starověkých státŧ

Vv – druhy písma

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ Ţák by měl vědět o prvních státních útvarech na našem území

Dílčí výstupy

Dějepis Učivo

Ţák by měl zařadit na časovou osu posloupnost prvních státních útvarŧ na našem území znát první státní útvary na našem území popsat ţivot Slovanŧ vyhledat nejznámější panovníky Velkomoravské říše

Slované, stěhování národŧ Sámova říše Velkomoravská říše

Z – pŧvod Slovanŧ, orientace na mapě Vv – oblečení a šperky

VMEGS 2– objevujeme Evropu a svět – kulturní a náboţenský vliv Evropy na naši společnost Vv, Čj – ukázka hlaholice

znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

chápat úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

příchod Cyrila a Metoděje písmo křesťanství

mít základní poznatky z období počátku českého státu

uvést základní poznatky z období počátku českého státu poznat základní znaky románské kultury

počátky českého státu románská kultura

být seznámen s obdobím

rozmach českého státu za

rozlišit dobu vlády 167


VMEGS 1 – Evropa a svět

rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

charakterizovat příčiny, prŧběh a dŧsledky husitského hnutí

Přemyslovcŧ a Lucemburkŧ a přibliţně časově zařadit popsat ţivot lidí ve středověku charakterizovat dobu vlády Karla IV. jako dobu rozkvětu českého státu poznat charakteristické znaky gotické kultury

vlády Přemyslovcŧ a Lucemburkŧ změny ve středověké společnosti, rozvoj měst

znát příčiny, prŧběh a dŧsledky husitství znát významné osobnosti z období husitství (J. Hus, J. Ţiţka, J. Ţelivský, P. Holý, J. z Poděbrad)

husitství, příčiny, prŧběh a dŧsledky významné osobnosti doba vlády Jiřího z Poděbrad, pokus o evropskou mírovou integraci

Karel IV.

gotika

168

nás zajímá – kulturní vliv Evropy na rozkvět naší země Pv – počátek řemesel Vv – erby, zbroj, mince, móda Hv – středověká hudba Vv – gotika, typické prvky, chrám sv. Víta

VDO 3 - formy participace občanŧ v politickém ţivotě – husitství jako první pokus o demokratické společenství Z – Kostnice, vyhledání na mapě Vv, Pv – husitské zbraně Hv – Ktoţ jsú boţí bojovníci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy NOVOVĚK Ţák by měl vědět o dŧsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

znát rozdíly zpŧsobu ţivota společnosti jednotlivých historických etap v kontextu světových dějin

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl znát příčiny a dŧsledky objevných cest rozlišit pozitivní a negativní dŧsledky zámořských objevŧ posoudit přínos vynálezŧ pro rozvoj společnosti


počátek novověku vliv náboţenství na chápání světa Kryštof Kolumbus nové civilizace humanismus, vynález knihtisku

popsat rozdíl ve zpŧsobu ţivota lidí ve středověku a novověku poznat renesanční kulturu popsat ţivot lidí v době Rudolfa II.

ţivot lidí v novověku renesance v našich zemích císařský dvŧr, alchymie bída lidu, morové epidemie doba temna

popsat ţivot lidí v pobělohorské době

mít přehled o zásadních historických událostech

Dějepis

poznat barokní kulturu

typické prvky baroka

popsat ţivot lidí v době vlády Marie Terezie a Josefa II. posoudit dŧsledky bitvy na Bílé hoře

první manufaktury prŧmyslová revoluce

169

praţská defenestrace bitva na Bílé hoře

VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá – historický kontext Evropy a ČR VV – typické prvky renesance

Vv – typické znaky baroka

v naší zemi

poznat význačné osobnosti našich dějin

poprava českých pánŧ znát hlavní tereziánské reformy vědět o selských rebeliích v době vlády M.T.

povinná školní docházka zrušení nevolnictví selské rebélie

chápat vliv revolučního roku 1848 na události v českých zemích

Francouzská revoluce Napoleonské války

chápat význam J. A. Komenského jako učitele národŧ

J. A. Komenský

znát význam M. Terezie a Josefa II.

M. Terezie Josef II.

znát osobnosti národního obrození

J. Dobrovský, J. Jungmann, F. Palacký

Čj – J. K. Tyl, K. H. Mácha, B. Němcová Národní divadlo

170

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY Ţák by měl být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními dŧsledky 1. světové války

Dílčí výstupy

Dějepis Učivo

Ţák by měl uvést příčiny a dŧsledky první světové války


1. světová válka

Čj – E. M Remarrqe, Na západní frontě klid

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

vybavit si základní poznatky o vzniku československého státu poznat prvního prezidenta T.G.Masaryka

vznik československého státu období první republiky T. G. Masaryk hospodářská krize

VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – základní principy a hodnoty demokracie Čj – publikace o T.G.M. Hv, Vv – kultura v 1. republice

znát prŧběh a dŧsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

diskutovat a vysvětlit nebezpečí fašismu ukázat protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát

fašismus v Evropě Mnichovská zrada protektorát Čechy a Morava Slovenský stát 2. světová válka holocaust dŧsledky 2. světové války

VkZ – odmítavý postoj k násilí VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a 2. světové válce Z – práce s mapou In– vyhledávání informací

popsat hlavní momenty 2. světové války ukázat změny na mapě Evropy po skončení války vyhledat údaje o domácím a zahraničním odboji

domácí a zahraniční odboj

171

období zápasu o demokracii únor 1948 totalitní reţim a odpor proti němu rok 1968

orientovat se v poválečném vývoji pojmenovat negativa totalitního reţimu zjednodušeně popsat rok 1968 chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

vysvětlit události roku 1989 a chápat je jako vítězství demokracie uvést dobu vzniku ČR

rok 1989

shromaţďovat poznatky o Evropské unii

Evropská unie

vznik ČR

172

VDO 3 – formy participace občanŧ v politickém ţivotě – společenské organizace a hnutí (Charta 77)

VDO 4 - principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie In – internet www.euroskop.cz Ov – evropská integrace

5.7 Výchova k občanství 5.7..1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.7.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výchova k občanství je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Výchova k občanství, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět je rozčleněn do okruhŧ: Člověk ve společnosti, Stát a právo, Péče o občana, Mezinárodní vztahy. Cílem vyučovacího předmětu je vybavit ţáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanŧ, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běţném ţivotě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznání a sebepojetí - sebepoznání a sebepojetí - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje a praktická etika Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát 173

- formy participace občanŧ v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy - etnický pŧvod - princip sociálního smíru a solidarity Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Při výuce předmětu Výchova k občanství jsou upřednostňovány metody a formy: vzájemná komunikace v kruhu, před třídou, prezentace, referát, dialog, komunikace s úřady – dotazníky, ţádosti, vyhledávání informací na úřadech, na internetu, dramatizace a nácvik chování v rŧzných situacích, při setkání s patologickými jevy, při mimořádných událostech, hry podporující upevňování mravních pravidel a empatického chování, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce, řešení problémŧ. Vyučovací předmět je realizován v 6. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě, v počítačové učebně. Výuky se účastní celý kolektiv třídy. 5.7.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie

1. Kompetence k učení učíme ţáky vyhledávat potřebné informace na internetu, navštěvujeme úřady a informační střediska, aktivně pracujeme s informacemi poskytujeme ţákŧm dostatek učebních materiálŧ, map, encyklopedií, právní literatury k orientaci a samostatné práci osvojujeme u ţákŧ nové pojmy z oblasti předmětu a vedeme je k jejich aktivnímu pouţívání 2. Kompetence k řešení problémů

174

předkládáme ţákŧm problémové úlohy a vedeme k jejich samostatnému řešení aktivně cvičíme orientaci v obci a na úřadech vedeme ţáky k uvědomění si hodnot a vedeme je k sestavení svého ţebříčku hodnot a plánování učíme ţáky rozpoznávat rizikové a patologické jevy a aktivně jim čelit navozováním atmosféry dŧvěry umoţňujeme ţákŧm svěřovat se se svými problémy a společně hledáme jejich řešení

3. Kompetence komunikativní hojně vyuţíváme v hodinách komunikační kruh, diskuse, prezentace a obhajobu svých názorŧ, hry na parlament cvičíme se ţáky ústní komunikaci s úřady, dovednost stručně a výstiţně vyjádřit svŧj poţadavek při vzájemné komunikaci respektujeme názory ostatních a prakticky uplatňujeme principy demokracie učíme ţáky obhajovat svá práva navozováním cvičných situací a dramatizací aktivně vyuţíváme při komunikace nově osvojených pojmŧ prakticky nacvičujeme písemnou komunikaci s úřady, elektronickou komunikaci při veškeré komunikaci uplatňujeme pravidla společenského souţití a mravní principy 4. Kompetence sociální a personální seznamujeme ţáky se zásadami společenského chování v rodině i ve společnosti, formou her procvičujeme chování k ostatním dle mravních hodnot a principŧ předkládáme ţákŧm příklady dobrých mezilidských vztahŧ a vedeme je k uvědomění si jejich dŧleţitosti podporujeme empatii a prosociální chování a jejich vyjadřování při vzájemných diskusích seznamujeme ţáky s riziky psychického a fyzického zneuţívání a postupy jejich řešení vedeme ţáky k toleranci odlišností a jejich chápání jako obohacení člověka i společnosti 5. Kompetence občanské seznamujeme ţáky se společenskými normami a aktivně je při všech činnostech uplatňujeme osvojujeme u ţákŧ schopnost orientovat se v krizových situacích formou navozování cvičných situací a praktickým nácvikem jejich řešení

175

vytváříme u ţákŧ schopnost aktivně čelit a nepřijímat projevy rasismu a xenofobie otevřenými rozhovory, diskusemi, prací s informacemi vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí, odmítání vandalismu aktivním spolupodílením se na vytváření prostředí školy a jejího okolí nacvičujeme postupy chování v krizových situacích 6. Kompetence pracovní vytváříme u ţákŧ pocit uznání práce ostatních, ocenění zapojení se do pracovního procesu předkládáním vhodných příkladŧ z okolí směřujeme ţáky k vyhledávání informací k vlastní pracovní orientaci seznamujeme ţáky s moţnostmi uplatnění na trhu práce a zapojení se do pracovního procesu exkurzí na Úřad práce vedeme ţáky k dosaţení kvalifikace a vlastní profesní orientaci

176

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Ţák by měl mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného ţivota a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníkŧ

Výchova k občanství

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl vědět, kdo tvoří úplnou rodinu rozlišovat postavení a role rodinných příslušníkŧ znát správný denní řád rodiny, trávení volného času vědět, co tvoří rozpočet rodiny, rodinné příjmy a výdaje seznámit se se zákonem o rodině

rodina, škola- funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina,náhradní rodinná péče

obec – zajímavosti a významné osobnosti obce, přírodní zajímavá místa, kulturní památky

znát místo svého bydliště a své rodiště znát svou obec – počet obyvatel, polohu znát instituce: - vědět, jaké známky patří na dopis a pohlednici, napsat adresu i zpáteční, vyplnit podací lístek, poslat dopis i balík, pouţívat telefon, znát dŧleţitá telefonní čísla; – orientovat se na nádraţí, znát označení 1. a 2.třídy na ţeleznici, orientovat se

pošta

nádraţí

177


OSV 2b – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, empatie M – vytvoření rodinného rozpočtu KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Čj – psaní adresy, vyplňování tiskopisŧ, komunikace

v jízdním řádu; – znát sloţení městského úřadu, odbory a jejich činnost

obecní úřad

VDO 3 – formy participace občanŧ v politickém ţivotě – obec jako základní jednotka samosprávy státu

– znát místní knihovnu, její kniţní fond a orientovat se v něm

knihovna

Čj – orientace v kniţním fondu knihovny, rozlišování literárních ţánrŧ

– vědět, co je to víra v boha, v Jeţíše Krista, ţe znamením křesťanŧ je kříţ, události v ţivotě věřících spojených s kostelem, např. bohosluţby, svatby, pohřby, křty apod.

kostel

- orientovat se ve zdravotním středisku, vědět, kde je ordinace dětského lékaře, zubního lékaře, laboratoř, rentgen, vědět, kde je lŧţková část a znát jednotlivá oddělení; vědět, co je to lékařská pohotovost, vědět, kdy volat pohotovost a kdy záchrannou sluţbu, znát telefonní čísla - znát památky,významné

zdravotní středisko

178

osobnosti památky obce

znát okolí své obce, region, kraj, ve kterém bydlí a její pamětihodnosti, zajímavá přírodní místa, významné osobnosti, vědět, jak se do těchto míst dostat

obec, region, kraj zajímavosti a významné osobnosti obce, přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje

znát název republiky, hlavní město, počet obyvatel, poloha mít přehled o významných událostech a osobnostech znát státní svátky

naše vlast – významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast, státní svátky STÁT A PRÁVO zvládat běţnou komunikaci s úřady

zvládat běţnou komunikaci s úřady

styk s úřady

179

D – historické zařazení památek KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Z – orientace v plánu a mapě obce, regionu, kraje KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

VDO 1– občanská společnost a škola – spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy STÁT A PRÁVO Ţák by měl mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

znát základní práva a povinnosti občanŧ

Dílčí výstupy


7. ročník

Učivo

Ţák by měl mít základní znalosti o základech demokratické společnosti : ústavní vláda, dodrţování lidských práv a rovnost před zákonem znát zásady demokracie znát rozdíl mezi národem a státem vědět, jaké národnosti u nás ţijí znát pojem rovnocennost národŧ, znát nebezpečí rasismu

Přesahy a vazby

lidská práva – principy demokracie, základní lidská práva, Listina základních práv a , svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo, poškozování lidských práv

MKV 3 – etnický pŧvod – postavení národnostních menšin D – demokracie v rŧzných historických etapách společnosti KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

člověk a právo – práva a VDO 2 – občan, občanská povinnosti občany, právní řád, společnost a stát – Listina orgány právní ochrany, soudy, základních práv a svobod, právní dokumenty občana, práva a povinnosti občana právní vztahy a z nich In – vyhledávání informací na vyplývající závazky, pracovní internetu právo, osobní vlastnictví KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

znát základní práva a povinnosti občanŧ z Listiny základních práv a svobod, to jsou zaručeny všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboţenství, politického či jiného smýšlení, národního nebo sociálního pŧvodu, příslušnosti k národnostní nebo etnické menšině, majetku, rodu nebo jiného postavení

180

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a dŧsledky protiprávního jednání

chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánŧ a institucí státní správy

znát rizika porušování právních ustanovení a dŧsledky protiprávního jednání vědět, co je účelem trestu vědět, kdo rozhoduje o sporech, o porušování zákonŧ, o trestech znát druhy trestŧ a postihŧ dle závaţnosti protiprávního jednání vědět, za jakých okolností dochází k omezování osobní svobody a dŧstojnosti a jak se proti těmto projevŧm bránit znát podstatu pojmŧ šikana, diskriminace vědět, jaké jsou znaky týraného a zneuţívaného dítěte a jak se tomuto jednání bránit uvést ze svého okolí konkrétní příklady porušování nebo omezování osobní svobody

druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeţe lidská práva – týrané dítě, zneuţívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika

KK 1, KK 2, KK 4, KK 5

znát Ústavu, její podstatu umět pojmenovat a rozlišit moc zákonodárnou, výkonnou a soudní vědět, z jakých komor se

právní základy státu – Ústava a zákony ČR, prezident republiky, sloţky státní moci, jejich orgány a instituce, politické strany, státní

VDO 4 – principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování – význam Ústavy jako základního zákona země

181

uvést symboly našeho státu a znát zpŧsoby jejich uţívání

skládá parlament ČR, kolik mají členŧ, na jak dlouhé období jsou voleni, ví, kdo je poslanec a senátor znát jméno českého prezidenta s předsedy vlády a jejich pravomoci

občanství

znát sloţení vlády a význam jednotlivých ministerstev znát princip a dŧleţitost voleb, ví, ţe právo volit má kaţdý občan ČR od 18 let znát personální sloţení městského úřadu, odbory a jejich činnost

státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, volby do zastupitelských orgánŧ

VDO 3 - formy participace občanŧ v politickém ţivotě – volební systémy a demokratické volby a politika, obec jako základní jednotka samosprávy státu KK 1, KK 5

znát státní symboly ČR a zpŧsoby jejich uţívání

státní symboly

KK 1, KK 5

D – významní představitelé státu

182

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Ţák by měl mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného ţivota a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníkŧ

respektovat mravní principy a pravidla společenského souţití

Dílčí výstupy Ţák by měl znát moţnosti pomoci státu v sociálních, ekonomických a právních otázkách rodině znát podstatu zákona o rodině – vznik a zánik manţelství, vztahy mezi manţely, rodičovská práva a povinnosti, povinnosti děti vŧči rodičŧm vědět, kde mohou děti ţít bez rodičŧ – dětský domov, Klokánek, náhradní rodinná péče, osvojení dítěte, vesničky SOS vyjádřit svŧj názor k respektování pravidel souţití v rodině znát dŧsledky zanedbávání výchovy a porušování rodičovských práv a povinností


Přesahy a vazby

rodina, škola - funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče - odpovědnost rodičŧ za výchovu dětí, práva a povinnosti ţákŧ, vztahy ve škole

OSV 2b – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc VkZ – mezilidské vztahy, vztahy členŧ rodiny KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

znát základní mravní principy společnosti vyplývající z jejích tradic a hodnot

základní mravní principy společnosti mravní hodnoty jedince

vyhledat souvislosti mravních

úcta k člověku 183

8. ročník

Učivo

OSV 3 a

principŧ společnosti s mravními principy křesťanství znát základní mravní principy Listiny základních práv a svobod, Ústavy vymyslet pravidla souţití třídy

otázky víry a náboţenství rovnoprávné postavení muţŧ a ţen Listina základních práv a svobod Ústava mravní kodexy, pravidla souţití

respektovat pravidla společenského souţití - pravidla ve škole, školní řád, - pravidla souţití v civilní společnosti

pravidla společenského souţití

formulovat své nejbliţší plány

umět formulovat své plány do budoucna znát a uvědomovat si moţnosti dalšího vzdělání pro ţivot a pro uplatnění na pracovním trhu

význam vzdělání pro ţivot

uplatňovat vhodné zpŧsoby chování a komunikace v rŧzných ţivotních situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

uplatňovat základní pravidla společenského chování, dorozumívání mezi lidmi – slovní a mimoslovní komunikace - v rŧzných ţivotních situacích respektovat individualitu člověka, jeho kulturní, etnické

mezilidské vztahy ve společnosti – základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace

184

VDO 2 KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

KK 2, KK 3, KK 5

a jiné odlišnosti rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem zaujmout vlastní postoj v pluralitě názorŧ být schopen kompromisu rozpoznat hodnoty přátelství a vztahŧ mezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocným a postiţeným spoluobčanŧm

být seznámen s nebezpečím

MKV 2 – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie Čj – asertivní komunikace, komunikace v náročných situacích KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahŧ mezi lidmi – umět naslouchat, dodrţovat pravidla chování, být spravedlivý, pravdomluvný, umět se omluvit, nedovolit, aby se na někom jiném páchalo násilí, nad nikým se nepovyšovat, být vstřícný, skromný být ohleduplný ke starým, nemocným a postiţeným spoluobčanŧm – znát druhy postiţení, jejich označení, vyhrazená místa pro postiţené ve veřejných dopravních prostředcích

úcta k člověku

poznat nebezpečí rasismu,

rovnoprávné postavení

OSV 3 b – hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, pomáhající a prosociální chování, dovednosti v eticky problematických situacích všedního dne KK 3, KK 4,

185

MKV 5 – princip sociálního smíru a solidarity –

rasismu a xenofobie

kriticky přistupovat k projevŧm vandalismu

omezování osobní svobody a dŧstojnosti znát základní práva a povinnosti občanŧ z Listiny ZPS a ţe jsou zaručeny všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboţenství, politického či jiného smýšlení, národního nebo sociálního pŧvodu, příslušnosti k národnostní nebo etnické menšině, majetku, rodu nebo jiného postavení znát nebezpečí xenofobie (odpor, nepřátelství, strach, nedŧvěra ke všemu cizímu)

ţen a muţŧ problémy lidské nesnášenlivosti

vyjádřit kritické soudy k projevŧm vandalismu, nebýt k nim lhostejný umět přesvědčit ostatní o nesprávnosti jejich chování dodrţovat zásady osobní svobody a lidské dŧstojnosti rozeznat dobré a špatné charakterové vlastnosti člověka, ovládat své city, vášně a temperament znát motivy svého jednání znát dŧleţitost sebeovládání, vyuţívat vlastních zkušeností

mravní hodnoty jedince, člověk a svoboda

186

nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

VDO 1 – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti KK 1, KK 3, KK 4, KK 5

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

znát a tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin

rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin otázky víry a náboţenství, nebezpečí náboţenských sekt

187

MKV 3 – etnický pŧvod – rovnocennost všech etnických skupin a kultur KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu


Očekávané výstupy Dílčí výstupy PÉČE O OBČANA Ţák by měl Ţák by měl chápat význam vzdělávání znát právo kaţdého na v kontextu s profesním vzdělání uplatněním znát úrovně vzdělání a školský systém v ČR uvědomovat si význam vzdělání znát učební obory ve svém regionu a vědět, čím by se chtěl vyučit

dokázat vyřizovat své osobní záleţitosti, v případě potřeby poţádat vhodným zpŧsobem o radu

Učivo školství v ČR – právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém, příprava pro profesní uplatnění, systém celoţivotního vzdělávání

pracovní uplatnění – kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, daně, nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti

znát příklady kvalifikované a nekvalifikované práce vědět, co je to odměna práci znát moţnosti při hledání či ztrátě zaměstnání znát moţnosti rekvalifikace umět komunikovat na úřadech znát význam peněz znát a uvědomovat si význam spoření a hospodaření s penězi vytvořit jednoduchý rodinný rozpočet a znát jeho význam pro rodinu

peníze a jejich funkce – podoby peněz, formy platby, hospodaření a rozpočet rodiny, měna v EU a ostatní cizí měny

188


KK 1, KK 5

OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných typŧ problémŧ a sociálních rolí Čj – praktický nácvik ţádosti o radu v rŧzných situacích při jednáních na úřadech, poště, v bance apod.

znát měnu v EU a v ostatních státech

VMEGS 2– objevujeme Evropu a svět – evropské měny KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

znát systém sociální péče v ČR – zdravotní pojištění, sociální pojištění, záchranná sociální síť znát principy zdravotní péče znát dŧleţitost placení sociálního a zdravotního pojištění znát aktuální částky ţivotního minima

zdravotní a sociální péče – systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdravotní a sociální péče

vyuţívat v krizových situacích sluţeb pomáhajících organizací

vědět, co je to záchranná sociální síť a znát její princip

zdravotní a sociální péče – pomáhající organizace (krizová centra)

vědět, co je mimořádná událost

ţivelné pohromy, havárie s únikem látek, teroristické činy, anonymní oznámení uloţení bomby, nebezpečná

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

189

OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, pomáhající a prosociální chování, dovednosti v eticky problematických situacích všedního dne KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

Ochrana člověka za mimořádných situací KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

zásilka varovné signály sirén integrovaný záchranný systém

rozpoznat hrozící nebezpečí znát sloţky integrovaného záchranného systému vědět, jak reagovat při zaznění varovného signálu vědět, jak se chovat v případě nařízené evakuace rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy

MEZINÁRODNÍ VZTAHY uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

úkryt evakuační zavazadlo

znát nebezpečí a problémy spojené s kouřením, pitím alkoholu, drogovou závislostí a AIDS znát význam činností ve volném čase – sport, hudba, film, ruční práce, kutilství apod.

člověk a volný čas – kultura, sport, volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace, význam kultury v ţivotě člověka, kulturní zařízení, nevhodné vyuţívání volného času, nebezpečí drog evropská integrace – členské státy EU, postavení ČR v rámci EU

znát některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah, a zná výhody spolupráce mezi státy vědět o spolupráci státŧ EU ČR jako platný člen EU

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

VMEGS 3 – jsme Evropané – EU, mezinárodní organizace Z – státy evropské unie, orientace na mapě KK 1, KK 3

KK 1, KK 3, KK 5 vědět o právech občanŧ

evropská integrace – členské

znát práva občanŧ ČR v rámci 190

ČR v rámci EU a zpŧsobech jejich uplatňování uvést příklady mezinárodního terorismu

EU a moţnosti jejich uplatnění

státy EU, postave- ní ČR v rámci EU

znát nebezpečí mezinárodního terorismu vědět o mezinárodní spolupráci uvést konkrétní příklady terorismu

mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, významné mezinárodní organizace

191

MKV 5 – princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti KK 1, KK 2, KK 5

5.8 Fyzika 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.8.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Fyzika je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do oblastí: Pohyb těles, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje, Elektromagnetické a světelné děje, Vesmír. Cílem předmětu je rozvíjení schopností ţákŧ získávat informace při řešení technických problémŧ a pracovat s nimi, porovnávání a zobecňování nových poznatkŧ a vlastních zkušeností a jejich vyuţití v praktickém ţivotě, osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání - kreativita - spolupráce a soutěţi Environmentální výchova – ekosystémy –

lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

-

základní podmínky ţivota vztah člověka k prostředí

192

Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Při výuce předmětu Fyzika jsou upřednostňovány metody a formy problémového vyučování, skupinové vyučování, práce dvojic, dialog, vysvětlování, vyhledávání informací, pokus, pozorování, exkurze. Učitelé přistupují k ţákŧm individuálně dle jejich potřeb, přizpŧsobují metody a formy práce potřebám ţákŧ, se snahou dosáhnout u ţáka co nejvyššího stupně znalostí, dovedností a návykŧ. Vyučovací předmět je realizován v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v učebně fyziky, v PC učebně.

5.8.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení předkládáme ţákŧm názor k pozorování, popisujeme tělesa, látky a děje k pochopení základních fyzikálních zákonitostí; zapojujeme do poznávání co nejvíce smyslŧ, umoţňujeme seznamovat se s tělesy, jejich vlastnostmi a ději vlastní činností a pokusy; umoţňujeme vyhledávání informací v knihách, na internetu, třídíme informace; procvičujeme formou kvízŧ a her pojmy a symboly; osvojované poznatky převádíme do praktického ţivota; vedeme ţáky k aktivnímu pouţívání pomŧcek k zapamatování a vybavení učiva;

2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm k řešení problémové situace a vedeme je ke spolupráci při práci dvojic, skupin, kooperativním vyučováním; zapojením všech smyslŧ se snaţíme o postihnutí rozdílŧ ve vlastnostech látek, mechanice; vedeme ţáky ke zdŧvodňování jevŧ na základě osvojených znalostí;

193

povzbuzujeme a motivujeme ţáky k hledání rŧzných řešení; utvářením atmosféry dŧvěry a spolupráce vedeme ţáky k dovednosti poţádat o radu a řídit se jí;

3. Kompetence komunikativní poţadujeme od ţákŧ uţívání pojmŧ osvojených v předmětu při vzájemné komunikaci dbáme na srozumitelnost vzájemné komunikace a dodrţování komunikačních pravidel při vedení dialogu, komunikaci ve skupině, před třídou; poţadujeme od ţákŧ vysvětlení jevŧ a vlastností vlastními slovy s porozuměním obsahu sdělení, sdělení ţákŧ hodnotíme; vyuţíváme dostatek tištěných informací, obrazového materiálu, informačních technologií k práci s informacemi; poţadujeme písemné sdělení výsledkŧ pokusu, práce skupiny, zápis do sešitu, přípravu prezentace; ověřujeme porozumění obsahu sdělení jednoduchými písemnými testy;

4. Kompetence sociální a personální posilujeme u ţákŧ pocit sounáleţitosti s kolektivem a respektování pravidel prací v týmu, skupinovou prací; podporujeme sebevědomí ţákŧ přípravou prezentací před kolektivem, pozitivním hodnocením, povzbuzováním; připravujeme pokusy, testy, práci s informacemi pro dvojice ţákŧ a podporujeme společnou práci ţákŧ; dbáme na bezpečné chování při práci, vedeme ţáky k uvědomění si rizik nevhodného chování;

5.

Kompetence občanské dbáme na dodrţování společenských norem a pravidel souţití při kolektivní práci; dŧsledně poučujeme ţáky o bezpečném chování a ochraně zdraví při pokusech a seznamování s učivem; předkládáme ţákŧm příklady ochrany ţivotního prostředí, jeho udrţitelného rozvoje uţíváním obnovitelných zdrojŧ energie formou exkurzí, filmovou projekcí, informačními technologiemi; vytváříme u ţákŧ návyk bezvýhradného podřízení se autoritě učitele při nácviku chování v krizových situacích;

194

6. Kompetence pracovní nacvičujeme formou praktických cvičení a pokusŧ dovednosti pro ţivot (pŧsobení tlaku a síly na předměty, jednoduché stroje, elektrický obvod); připravujeme skupinovou a kooperativní výuku pro osvojování dovedností s podporou vzájemné spolupráce, podporujeme vzájemné hodnocení a sebehodnocení výsledkŧ práce; dŧsledně vedeme k dodrţování bezpečnostních návykŧ při práci, dodrţujeme pravidla hygieny práce; procvičujeme orientaci v náčrtu, návodu při praktických činnostech; seznamujeme ţáky s profesemi majícími vztah k učivu, vedeme ţáky k vlastní profesní orientaci; motivujeme a podporujeme k pracovní výdrţi;

195

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ENERGIE Ţák by měl rozeznat teplo přijaté a odevzdané tělesem

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN vyuţívat poznatkŧ a zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémŧ

POHYB TĚLES SÍLY poznat, zda je těleso v klidu nebo pohybu vŧči jinému tělesu

znát vztah mezi rychlostí,

Dílčí výstupy

Fyzika

Učivo

Ţák by měl rozlišit druhy látek a umět určit jejich vlastnosti popsat přijímání a odevzdávání tepla těles popsat tání, tuhnutí, vypařování a kapalnění

přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo a tání, vypařování a kapalnění, teplota varu kapaliny

Pascalŧv zákon, hydraulická zařízení Hydrostatický a atmosferický tlak, souvislost s hloubkou a hustotou kapaliny Archimédŧv zákon, vztlaková síla

znát zákonitosti tlaku v klidných tekutinách vyuţívat při řešení úkolŧ v praxi zákonitosti tlaku v klidných tekutinách

pohyby těles – pohyb a klid těles

poznat, zda je těleso v klidu nebo pohybu vŧči jinému tělesu

rychlost, dráha, čas

znát vztah mezi rychlostí, 196

7. ročník Přesahy a vazby Př – podmínky ţivota na zemi KK 2, KK3

OSV 1a – rozvoj schopností poznávání - řešení problémŧ D – lodní doprava dříve a dnes KK 1, KK 2

Tv – míčové hry KK 1

Tv- chŧze, běh, jízda KK 1

dráhou a časem v rovnoměrném pohybu těles při řešení jednoduchých problémŧ

dráhou a časem v rovnoměrném pohybu těles a umět řešit jednoduché příklady z praxe Tv – vzpory, hody

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci pŧsobí síla

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci pŧsobí síla

gravitační pole a gravitační síla, jednotka síly, měření síly tlaková síla a tlak

KK 2

Tv – lyţování, bruslení předvídat změnu pohybu těles při pŧsobení síly

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémŧ

ENERGIE znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorcŧ)

na názorných příkladech umět předvídat změnu pohybu těles pŧsobením síly

třecí síla, smykové tření pŧsobení sil stejných a opačných směrŧ na těleso

umět v praxi vyuţít znalosti o jednoduchých strojích pro usnadnění vlastní práce znát hlavní části a činnost tepelných motorŧ

práce a výkon – jednoduché stroje a jejich uţití v praxi tepelné motory

vysvětlit vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

efektivní práce člověka, stroje

KK 2 OSV 1e – kreativita pruţnost nápadŧ, originalita Pv – praktické vyuţití jednoduchých strojŧ KK 1, KK 6 Pv – efektivní práce, neefektivní práce KK 1, KK 3

Hv – zdroje zvuku KK 1

ZVUKOVÉ DĚJE

197

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

posoudit vliv nadměrného hluku na ţivotní prostředí a zdraví člověka

znát rŧzné zdroje zvuku, vědět, jak vzniká zvuk, jak se šíří, umět vysvětlit, jak vzniká ozvěna umět vysvětlit vliv nadměrného hluku na ţivotní prostředí a zdraví člověka

vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, odraz zvuku, ozvěna, hudební nástroje škodlivost nadměrného hluku

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Hv – síla zvuku KK 1, KK 3

198

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Ţák by měl sestavit podle schématu elektrický obvod

Dílčí výstupy

Fyzika Učivo

Ţák by měl vysvětlit vznik elektrického náboje vysvětlit pŧsobení kladného a záporného náboje sestavit podle schématu elektrický obvod

elektrický náboj, elektrická síla elektrický proud


OSV 2 d – spolupráce a soutěţivost - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

elektrický obvod, zdroje napětí, spotřebiče

znát zdroje elektrického proudu

vyjmenovat zdroje elektrického proudu

baterie, dynamo, zásuvka, akumulátor

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

na základě praktické zkušenosti rozlišit stejnosměrný proud od střídavého, změří elektrický proud a napětí

stejnosměrný elektromotor, transformátor (uč. 9. r.) elektroměr, kilowatthodina, watt, kilowatt

rozlišit vodiče od izolantŧ na základě jejich vlastností

rozlišit vodiče od izolantŧ na základě jejich vlastností

vodiče a izolanty elektrický odpor tepelné účinky

199

Pv – prakticky vyuţívat znalostí

elektrického proudu znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

ENERGIE rozpoznat vzájemné přeměny rŧzných forem energie, jejich přenosu a vyuţití

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

uvést příklady přeměny rŧzných forem energie, jejich přenosu a vyuţití

dodrţování bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

druhy energie – tepelná, světelná, pohybová, elektrická

200

MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - chápání podstaty sdělení Pv – prakticky vyuţívat zásad bezpečnosti

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Ţák by měl znát druhy magnetŧ a jejich praktické vyuţití

ENERGIE rozpoznat vzájemné přeměny rŧzných forem energie, jejich přenosu a vyuţití

pojmenovat výhody a nevýhody vyuţívání rŧzných energetických zdrojŧ z hlediska vlivu na ţivotní prostředí ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

Dílčí výstupy

Fyzika Učivo

Ţák by měl znát druhy magnetŧ a jejich praktické vyuţití

uvést příklady výroby elektrické energie v rŧzných elektrárnách

uvést výhody a nevýhody vyuţívání rŧzných energetických zdrojŧ z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

posoudit, zda těleso je, či není zdrojem světla


magnetická síla, výroba magnetu, magnetické pole, kompas, elektromagnet, generátor

Z – magnetické pole Země, světové strany KK 1

výroba a přenos elektrické energie, jaderná energie, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením

KK 1, K 3

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

EV 2 – základní podmínky ţivota, přírodní zdroje - vztah člověka k prostředí, aktuální ekologický problém KK 1, KK 3

zdroje světla

Vv – vyuţívání světla a stínu KK 2

201

znát zpŧsob šíření světla v prostředí

vysvětlit zpŧsob šíření světla v prostředí

rychlost světla ve vakuu a v rŧzných prostředích, barva, stín druhy a vyuţití zrcadel

Př – základní podmínky ţivota rostlin KK 1, KK 3

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich vyuţití

vysvětlit lámání světla, vyuţití lomivosti u čočky a rozptylky

čočky a jejich vyuţití

VkZ – aktivní podpora zdraví, ochrana zraku KK 1, KK 3

označit planety sluneční soustavy, na názoru popíše jejich postavení vzhledem ke Slunci popsat Zemi jako planetu Sluneční soustavy, její základní znaky

sluneční soustava, její prvky

Z – Země a sluneční soustava

Země – ţivá planeta

Př – Země, vznik a stavba KK 1, KK 3

zatmění Slunce, zatmění Měsíce, fáze Měsíce

Př – fauna a flóra v jednotlivých pásmech KK 1, KK 3

hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

Z – hvězdy a planety sluneční soustavy KK 1, KK 3

VESMÍR znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

s pomocí názoru popsat pohyb Země kolem Slunce a Měsíce kolem Země vysvětlit rozdíl mezi hvězdou a planetou na základě jejich vlastností

202

KK 1, KK 3

5.9. Chemie 5.9. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.9.1.1Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Chemie je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Chemie, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Obsah předmětu je rozčleněn do oblastí: Pozorování, pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové sloţení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Organické sloučeniny. Cílem vyučovacího předmětu je rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných problémŧ a pracovat s nimi, porovnávání a zobecňování nových poznatkŧ a vlastních zkušeností a jejich vyuţití v praktickém ţivotě, hledání odpovědí na otázky o zpŧsobu a příčinách procesŧ, porozumění vztahŧm a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a ţivotním prostředím, osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení

203

Při výuce předmětu Chemie jsou upřednostňovány metody a formy pozorování, pokus, experiment, laboratorní práce, projektové vyučování, praktický nácvik činností, dialog, diskuse, exkurze, filmové projekce, besedy, praktický nácvik postupŧ a jednání v určitých situacích, řešení problémŧ. Vyučovací předmět je realizován v 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídě a v počítačové učebně.

5.9.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení umoţňujeme ţákŧm pozorování látek a jejich poznávání zapojením více smyslŧ; připravujeme se ţáky pokusy a experimenty, zapojujeme do nich ţáky formou projektového vyučování; prakticky nacvičujeme chování v případě mimořádných událostí; předkládáme ţákŧm dostatek materiálu ke zjišťování a vyhledávání informací, vedeme ţáky k práci s informacemi; přistupujeme k učení ţákŧ individuálně, individualizujeme výuku; poţadujeme aktivní uţívání základních pojmŧ z oboru chemie, uţívání základních znakŧ a symbolŧ; 2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm úkoly k řešení formou problémového vyučování; vedeme ţáky k samostatnému rozpoznání a rozlišení problému, hledání vhodných řešení; připravujeme pokusy a vedeme ţáky k samostatnému vyvození vlastností látek; zodpovídáme dotazy ţákŧ, společně řešíme problémové situace; prakticky nacvičujeme chování v problémových situacích; 3. Kompetence komunikativní aktivně procvičujeme osvojování nových pojmŧ, názvosloví a jejich uţívání; klademe dŧraz na vlastní úsudek a jeho prezentaci, přijmutí názoru ostatními; vyuţíváme vzájemného učení a komunikování ve dvojici, skupině, před třídou;

204

ověřujeme porozumění obsahu kontrolními otázkami, několikerým opakováním; pracujeme se ţáky s tištěnými materiály, informační technologií, obrazovým materiálem a ověřujeme porozumění jeho obsahu; připravujeme ţáky k samostatnému písemnému zpracování tématu pomocí návodných otázek; 4. Kompetence sociální a personální pracujeme se ţáky ve skupinách a ve dvojicích a vedeme je k respektování pravidel týmové práce; nacvičujeme chování při mimořádných událostech a podporujeme vzájemnou pomoc a empatii; podporujeme ţáky v odmítání návykových látek a zneuţívání lékŧ předkládáním konfrontačních materiálŧ a besedami; posilujeme u ţákŧ zdravé sebevědomí motivací a pozitivním hodnocením, dbáme na vzájemné respektování ţákŧ; 5. Kompetence občanské dŧsledně poučujeme ţáky o bezpečném zacházení s chemickým materiálem, nacvičujeme postupy bezpečného chování a ochranu zdraví; vedeme ţáky k uvědomění si dŧleţitosti ochrany ţivotního prostředí předkládáním příkladŧ z okolí; osvojujeme se ţáky dovednosti a postupy chování v rizikových situacích a podřízení se pokynŧm a autoritě učitele v těchto situacích; 6. Kompetence pracovní osvojujeme u ţákŧ základní pracovní dovednosti potřebné při práci s chemikáliemi při pokusech, experimentech a laboratorních pracích; rozvíjíme vzájemnou komunikaci při společné práci a snahu o dokončení práce; vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních zásad při práci, k ochraně zdraví; pracujeme se ţáky podle daného pracovního postupu, návodu.

¨

205

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Ţák by měl rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

Dílčí výstupy

Chemie Učivo

Ţák by měl rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost


F – druhy látek KK1, KK 2, KK 4

rozpoznat přeměny skupenství látek

rozpoznat, co je tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění

změny skupenství látek

F – přeměny skupenství KK1, KK 2

pracovat bezpečně s vybranými běţně pouţívanými nebezpečnými látkami

rozpoznat podle značky na obalu nebezpečnou chemikálii, pracovat dle zásad bezpečnosti při manipulaci s nebezpečnými chemikáliemi

nebezpečné látky a přípravky - značení a uţívání chemikálií zásady bezpečné práce – ve školní pracovně i v běţném ţivotě

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – vliv prŧmyslu na prostředí Pv – zásady bezpečné práce KK 2, KK 6

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

na příkladech doloţit zhoubné účinky otravných látek na lidský organismus předvést reakci na vyhlášení chemického poplachu

mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozŧ, ekologické katastrofy

Ochrana člověka za mimořádných situací KK 1, KK 4, KK 5

ukázat pouţití ochranných prostředkŧ a ochranné 206

masky prokázat znalost dŧleţitých telefonních čísel SMĚSI poznat směsi a chemické látky

určit, z jakých sloţek je sloţena směs, pojmenovat některé směsi, vyjmenovat základní postupy dělení směsí

směsi – dělení směsí – propírání, usazování, filtrování, odpařování, destilace, krystalizace

KK 1, KK 2, KK 6

rozeznat druhy roztokŧ a jejich vyuţití v běţném ţivotě

rozlišit pojmy: koncentrovaný roztok, nasycený roztok, zředěný roztok, rozpouštědlo; uvést vztah k běţné praxi

rŧznorodé a stejnorodé roztoky, nasycený a nenasycený roztok, koncentrovaný a zředěný roztok

KK 1, KK 2, KK 3,KK 6

rozlišit rŧzné druhy vody a uvést příklady jejího vyuţití

rozlišit druhy vod a uvést příklady jejího pouţití, vysvětlit koloběh vody v přírodě

voda v přírodě, pitná a uţitková voda, odpadní vody

uvést zdroje znečišťování

označit zdroje

voda a vzduch – sloţení,

207

F – mechanické vlastnosti tekutin KK 1, KK 2

EV 1 – ekosystémy – vodní zdroje

vody a vzduchu ve svém nejbliţším okolí

ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich moţné vlastnosti

znečišťování vody a vzduchu ve svém okolí vysvětlit význam vzduchu a vody uvést sloţení vzduchu

čistota vody a ovzduší, smog, teplotní inverze

Př – druhy vod, vznik ţivota na Zemi KK 1, KK 2

KK1, KK 3 vysvětlit pojmy: molekula, atom, atomové jádro

částicové sloţení látek – molekuly atomy, atomové jádro

určit názvy a značky nejobvyklejších prvkŧ

prvky – názvy, značky, vlastnosti a pouţití nejobvyklejších prvkŧ

orientovat se v periodické soustavě prvkŧ

orientace v periodické soustavě prvkŧ

pojmenovat nejjednodušší chemické sloučeniny

chemické sloučeníny – nejjednodušší chemické sloučeniny

rozlišovat základní kovy, rozpozná jejich moţné vlastnosti

základní kovy – ţelezo, hliník, měď, zinek, olovo, cín, zlato, stříbro a jejich vyuţití

rozlišovat základní nekovy, rozpoznat jejich moţné vlastnosti

základní nekovy – kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra, chlor a jejich vyuţití

208

KK 1, KK 2, KK 3

CHEMICKÉ REAKCE pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí ANORGANICKÉ SLOUČENINY popsat vlastnosti a pouţití vybraných prakticky vyuţitelných oxidŧ, kyselin, hydroxidŧ solí a znát vliv těchto látek na ţivotní prostředí

KK 1, KK 2, KK 4, KK 6 nazvat výchozí látky a základní sloučeniny vznikající při chemických reakcích

nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvkŧ

zjednodušeně vysvětlit, jak vznikají oxidy; vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a pouţití oxidŧ;

oxidy – názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných oxidŧ ( oxid uhličitý, uhelnatý, siřičitý, dusičitý, křemičitý, vápenatý)

popsat špatný vliv oxidŧ na ţivotní prostředí

F – vlastnosti látek KK 1, KK 3, KK 6

KK 1, KK 3 kyseliny – názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných kyselin (kyselina sírová, dusičná, chlorovodíková) hydroxidy – názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidŧ (hydroxid sodný, draselný, vápenný)

vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a pouţití kyselin; popsat špatný vliv kyselin na ţivotní prostředí vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a pouţití hydroxidŧ

soli – názvosloví, vlastnosti a pouţití vybraných solí (chlorid

vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a pouţití solí 209

KK 1, KK 3

sodný, uhličitan sodný, uhličitan vápenatý, síran měďnatý) KK 1, KK 3, KK 6 orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztokŧ

orientovat se na stupnici pH, změřit roztok univerzálním indikátorovým papírkem

 KK 1, KK 2, KK 4, KK 6 poskytnout první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem ORGANICKÉ SLOUČENINY zhodnotit uţívání paliv jako zdrojŧ energie

znát příklady produktŧ

předvést poskytnutí první pomoci při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem

první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem

vysvětlit, jak vznikla ropa, uhlí, zemní plyn rozlišit prŧmyslově vyráběná paliva vyjádřit kritické soudy k uţívání paliv jako zdrojŧ energie

paliva – ropa, uhlí, zemní plyn uhlovodíky – zdroje, vlastnosti, názvy a pouţití, směsi uhlovodíkŧ, alkoholy, aromatické uhlovodíky

ropa a její prŧmyslové

uvést příklady produktŧ

210

OSV 1 a– rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění KK 1, KK 4, KK 6

EV 3 Př – globální vlivy na přírodu

prŧmyslového zpracování ropy

prŧmyslového zpracování ropy

zpracování - plyny, benzín, petrolej, motorová nafta, mazut, oleje, asfalt

KK 1, KK 3

KK 1, KK 2 uvést příklady bílkovin, tukŧ, sacharidŧ a vitamínŧ v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výţivy

CHEMIE A SPOLEČNOST vědět o vyuţívání prvotních a druhotných surovin

uvést příklady bílkovin, tukŧ, sacharidŧ a vitamínŧ v naší potravě, vysvětlit význam z hlediska zásad správné výţivy

přírodní látky, bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny, vliv na zdraví člověka

KK 1, KK 3 rozpoznat výrobky chemického prŧmyslu a uvede jejich vyuţití

chemický prŧmysl v ČR, výrobky, recyklace surovin KK 1, KK 5, KK 6

znát zásady bezpečnosti práce s chemickými látkami

zhodnotit vyuţívání rŧzných látek v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka

popsat zásady bezpečnosti práce s chemickými látkami

vyjádřit svŧj postoj k uţití prŧmyslových hnojiv z hlediska ochrany ţivotního prostředí a zdraví člověka

211

stavební pojiva, hořlaviny, plasty, léčiva

prŧmyslová hnojiva

Z – chemický prŧmysl v ČR KK 1, KK 2 EV 4 – vztah člověka k prostředí – náš ţivotní styl

zdŧvodnit uţití stavebních pojiv v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka posoudit vyuţívání plastŧ v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka zdŧvodnit vyuţívání hořlavin a tříd nebezpečnosti v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka vyjádřit názor k uţívání léčiv a návykových látek z hlediska zdraví člověka

212

stavební pojiva (cement, vápno, sádra, beton, ţelezobeton); zásady bezpečné práce plasty a syntetická vlákna

hořlaviny – třídy nebezpečnosti; první pomoc při popálení nebo poleptání léčiva a návykové látky

Čj – souvislý jazykový projev KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

5.10 Přírodopis 5.10.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.10.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Přírodopis je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Přírodopis, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, umoţňuje ţákŧm hlouběji porozumět procesŧm probíhajících v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahŧm mezi nimi. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do oblastí: Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin, Biologie ţivočichů, Biologie člověka, Neţivá příroda, Základy ekologie, Praktické poznávání přírody. Vyučovací předmět Přírodopis dává ţákŧm příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, pŧsobí na sebe a ovlivňují se. Ţáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatkŧ, které mohou uplatnit v praktickém ţivotě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Učí ţáky vyuţívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody, umoţňuje ţákŧm poznávat přírodní podmínky nejen v nejbliţším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Cílem vyučovacího předmětu je rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných problémŧ a pracovat s nimi; porovnávání a zobecňování nových poznatkŧ a vlastních zkušeností a jejich vyuţití v praktickém ţivotě; hledání odpovědí na otázky o zpŧsobu a příčinách přírodních procesŧ; porozumění vztahŧm a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a ţivotním prostředím; podílení se svým chováním na ochraně ţivotního prostředí; osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohroţující ţivoty, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát 213

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané Multikulturní výchova - lidské vztahy - etnický pŧvod - princip sociálního smíru a solidarity Enviromentální výchova - ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchovně vzdělávací cíle lze realizovat v organizačních formách jakými jsou exkurze, vycházka nebo výlet. Nejpouţívanějšími metodami jsou popis a instruktáţ, dále metody demonstrační (s vyuţitím názorných pomŧcek apod.), laboratorní práce. Vyučovací předmět je realizován v 6. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně v 6., 7. a 9. ročníku a 2 hodin týdně v 8. ročníku. Výuka je organizována ve třídě, v počítačové učebně, v terénu.

5.10.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení při poznávání přírody učíme uţíváním názorných pomŧcek, exkurzí, vycházek, laboratorních prací učíme ţáky přemýšlet o přírodě v globálních souvislostech aktivním přístupem k informacím v rŧzných médiích vytvářením kladného a zodpovědného vztahu k přírodě motivujeme ţáky k učení pro vlastní budoucnost osvojujeme u ţákŧ nové pojmy a pochopení přírodních zákonitostí vyuţitím aktivního pozorování přírody a přírodních jevŧ

214

2. Kompetence k řešení problémů podněcujeme ţáky k postihování rozdílŧ a souvislostí přírodních dějŧ a organismŧ pozorováním vyhledáváme se ţáky charakteristické znaky organismŧ porovnáváním, zařazujeme organismy do skupin tříděním vedeme ţáky ke samostatnému řešení problémových úloh vedeme ţáky k pochopení problémových situací při styku se zvířaty, rostlinami, v otázkách ţivotního prostředí či vlastního zdraví a učíme je moţnostem jejich řešení formou řízeného rozhovoru, besed, exkursí 3. Kompetence komunikativní poţadujeme uţívání základních přírodopisných pojmŧ při komunikaci ústní i písemné dbáme na srozumitelnost řečového projevu, vedeme ţáky ke vzájemné komunikaci při práci dvojic, skupin, k vyslovení vlastního názoru poskytujeme ţákŧm dostatek tištěného materiálu i moţnosti vyhledávání informací prostřednictvím komunikačních technologií vedeme ţáky k popisu přírodních dějŧ a jevŧ na základě vlastního pozorování 4. Kompetence sociální a personální organizujeme skupinové a kooperativní vyučování k osvojení pravidel týmové práce připravujeme laboratorní práce pro dvojice ţákŧ a skupiny, vedeme k respektování druhých a k dobrým mezilidským vztahŧm společná pozorování zapisujeme ve skupině do pozorovacích archŧ, vedeme ţáky k prezentaci práce skupiny posilujeme u ţákŧ sebevědomí pozitivním hodnocením 5. Kompetence občanské vedeme ţáky k ochraně vlastního zdraví seznamováním s riziky pro zdraví člověka aktivně se podílíme na ochraně ţivotního prostředí přípravou projektŧ – třídění odpadu, krmení ptactva, úklid a úprava okolí školy apod. seznamujeme ţáky s dŧleţitostí zdravého ţivotního stylu, významem přírody pro člověka, relaxací v přírodě dbáme na dodrţování zásad bezpečného styku se zvířaty při pozorování zvířat

215

6. Kompetence pracovní dbáme na dodrţování pracovních návykŧ a postupŧ při laboratorních pracích dŧsledně dbáme na dodrţování zásad bezpečnosti při pobytu v přírodě i při pracích ve třídě připravujeme pro ţáky práci dle pracovního postupu, návodu, náčrtu vedeme ţáky k dokončení práce a jejímu reálnému vlastnímu hodnocení

216

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Ţák by měl získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích vývoje organismŧ a rozlišit základní projevy a orientovat se v přehledu podmínky ţivota

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

znát základní funkce hlavních orgánŧ a orgánových soustav rostlin i ţivočichŧ

Dílčí výstupy

Přírodopis

6. ročník

Učivo

Ţák by měl mít základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

Přesahy a vazby

přírodní děje

KK 1

orientovat se v přehledu vývoje organismŧ rozlišit základní projevy a podmínky ţivota

podmínky ţivota na Zemi vývoj organismŧ význam slunečního záření, vody, vzduchu a pŧdy pro rostliny a ţivočichy příroda ţivá a neţivá rozmanitost ţivotních podmínek

In – výukové programy přírodopis KK 1, KK 2

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

význam a zásady třídění organismŧ organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, stavba těla viry, bakterie, buňka řasy, houby

KK 1, KK 2, KK 4

základní sloţení a struktura ţivých soustav buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy funkce orgánových soustav a

znát základní funkce hlavních orgánŧ a orgánových soustav rostlin a ţivočichŧ

217

KK 1

orgánŧ rostlin i ţivočichŧ

poznat význam rostlin a ţivočichŧ v přírodě i pro člověka

vědět o vlivu virŧ a bakterií v přírodě a na člověka

BIOLOGIE HUB rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znakŧ

člověk a jeho ţivotní prostředí chápat význam rostlin a ţivočichŧ v přírodě i pro člověka

dědičnost a proměnlivost organismŧ

viry a bakterie výskyt, význam a praktické vyuţití virová a bakteriální onemocnění

vědět o vlivu virŧ a bakterií v přírodě a na člověka umět jmenovat příklady jejich praktického vyuţití

houby bez plodnic základní charakteristika; vliv na člověka a ostatní ţivé organismy

umět rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle jejich charakteristických znakŧ

houby s plodnicemi stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami lišejníky

poznat lišejníky

218

výskyt a význam

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ekologické zemědělství, ochrana přírody Pv – pěstitelské práce KK 1, KK 4, KK 6 KK 1, KK 3

EV 1 – ekosystémy základní podmínky ţivota KK 1, KK 5

KK 1, KK 5 EV 1 – ekosystémy – les KK 1, KK 2

vyuţívat metody pozorování přírody osvojované v přírodopisu

přírodní děje význam slunečního záření, vody, tepla, pŧdy ţivá a neţivá příroda

poznat lišejníky a umět vysvětlit jejich význam

houby, lišejníky

pozorovat přírodu v okolí školy a obce

pozorovat přírodu v lese, výskyt hub, zařazení, výskyt lišejníkŧ, zmapování výskytu

219

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy BIOLOGIE ŢIVOČICHŦ Ţák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichŧ a vysvětlit funkce jednotlivých orgánŧ

rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichŧ a znát hlavní zástupce

Dílčí výstupy

Přírodopis Učivo

Ţák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichŧ a vysvětlit funkce jednotlivých orgánŧ

rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichŧ a zná hlavní zástupce vyjmenovat hlavní druhy bezobratlých a charakterizovat je

stavba a funkce jednotlivých částí těla ţivočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnoţování

vývoj, vývin a systém ţivočichŧ významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichŧ prvoci, bezobratlí; obratlovci ploštěnci a hlísti měkkýši krouţkovci členovci hmyz


In – výukové programy – přírodopis KK 1, KK 2

KK 1, KK 2, KK 3

projevy chování ţivočichŧ odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, objasnit jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí

na základě vlastního pozorování chování ţivočichŧ v přírodě umět objasnit jejich zpŧsob ţivota 220

EV 4 - vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana v okolí obce

a přizpŧsobení danému prostředí rozšíření, význam a ochrana ţivočichŧ ţivočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohroţené druhy

vědět o významu ţivočichŧ v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy chápat význam ţivočichŧ v přírodě a umět uplatnit zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy BIOLOGIE ROSTLIN porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich vyuţití

stavba, tvar a funkce rostlin stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod);

umět porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla znát funkce jednotlivých částí rostlinného těla

principy fotosyntézy, dýchání, rŧst, rozmnoţování ţivotní podmínky rostlin

systém rostlin poznávání a zařazování běţných druhŧ a vybraných zástupcŧ niţších

chápat základní fyziologické rostlinné

221

Čj – popis zpŧsobu ţivota zvířat na základě pozorování KK 1, KK 2, KK 3, KK 4 EV 3 - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ochrana přírody Ov – porušování ochrany přírody, postihy, týrání zvířat KK 1, K 5, KK 6 Vv – výtvarné zpracování, rostlinné tělo KK 1, KK 2 Pv – pěstitelské práce – pozorování a vyuţívání

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

popsat přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí

procesy a umět uvést příklady jejich vyuţití popsat ţivotní podmínky rostlin

a vyšších rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj

znalostí při pěstování rostlin KK 1, KK 3

přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí

KK 1, KK 2, KK 4, KK 6

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

znát význam hospodářsky dŧleţitých rostlin a zpŧsob jejich pěstování umět popsat přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí znát význam hospodářsky dŧleţitých rostlin a zpŧsob jejich pěstování umět vyjmenovat některé druhy chráněných, léčivých a jedovatých rostlin vysvětlit význam lesŧ, vyčlenit rostliny lesního společenství

222

význam rostlin a jejich ochrana vyuţití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny; léčivé rostliny; jedovaté rostliny ovocné stromy a keře pokojové a okrasné květiny rostlinné společenstvo - les

EV 1 – ekosystémy – rostliny v lese, u vody, na poli apod. Pv – sběr bylin, travin KK 1, KK 3 EV 3 - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ekologické zemědělství KK 1, KK 3, KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy BIOLOGIE ŢIVOČICHŦ Ţák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichŧ a vysvětlit funkce jednotlivých orgánŧ

rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichŧ a znát hlavní zástupce

Dílčí výstupy

Přírodopis Učivo

Ţák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichŧ a vysvětlit funkce jednotlivých orgánŧ

rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichŧ a znát hlavní zástupce umět vyjmenovat hlavní druhy obratlovcŧ a charakterizovat je

stavba a funkce jednotlivých částí těla obratlovcŧ

Vv – výtvarné zpracování zvířecího těla s popisem jeho částí KK 1, KK 2

vývoj, vývin a systém ţivočichŧ významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichŧ prvoci, bezobratlí; obratlovci ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci

EV 4 – vztah člověka k prostředí – zástupci skupin ţivočichŧ v okolí obce Čj – charakteristika obratlovcŧ, souvislý řečový projev KK 1, KK 2, KK 3

projevy chování obratlovcŧ odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, objasnit jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení

na základě vlastního pozorování chování ţivočichŧ v přírodě umět objasnit jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému 223


EV 1 – ekosystémy – obratlovci v ekosystémech v okolí obce KK 1, KK 2, KK 3

danému prostředí vyuţívat zkušeností s chovem vybraných domácích ţivočichŧ k zajišťování jejich ţivotních potřeb vědět o významu ţivočichŧ v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy

BIOLOGIE ČLOVĚKA popsat vznik a vývin jedince

popsat stavbu orgánŧ a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

rozlišovat příčiny, případně

prostředí

domácí ţivočichové – chov, zajišťování jejich ţivotních potřeb

vyuţívat zkušeností s chovem vybraných domácích ţivočichŧ k zajišťování jejich ţivotních potřeb chápat význam ţivočichŧ v přírodě a umí uplatnit zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy

rozšíření, význam a ochrana ţivočichŧ ţivočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohroţené druhy

Pv - chovatelství KK 1, KK 4, KK 6

EV 3 - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ochrana přírody KK 1, KK 5, KK 6

umět popsat vznik a vývin jedince

rozmnoţování, lidský zárodek a jeho vývin, hlavní období lidského ţivota

D – přístup k početí dříve a dnes, náboţenské vlivy

umět popsat stavbu a funkce jednotlivých částí lidského těla: kosti, svaly soustavu oběhovou, dýchací, trávicí, vylučovací, koţní řídící, smyslová ústrojí, rozmnoţování a vývin jedince

stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící)

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1, KK 3

nemoci, úrazy a prevence

VkZ – ochrana před

224

příznaky běţných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

příznaky, zásady

přenosnými nemocemi KK 1, KK 2, KK 5

nemoci, úrazy a prevence příznaky, zásady poskytování první pomoci; závaţná poranění a ţivot ohroţující stavy

Ochrana člověka za mimořádných událostí

znát příznaky běţných nemocí a rozlišovat jejich příčiny, uplatňovat zásady jejich léčby a prevence

znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění znát zásady poskytování první pomoci při poranění

225

KK 1, KK 2, KK 5, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy BIOLOGIE ČLOVĚKA Ţák by měl charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka NEŢIVÁ PŘÍRODA popsat jednotlivé vrstvy Země

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit dŧsledky vnitřních a vnějších geologických dějŧ

Přírodopis

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl vysvětlit pŧvod člověka a popsat etapy jeho vývoje


názory na vznik člověka a jeho vývoj etapy vývoje člověka

D - vývoj člověka

charakterizovat Zemi jako součást sluneční soustavy umět vyjmenovat jednotlivé vrstvy Země

Země

EV 2 - základní podmínky ţivota – význam vnějších podmínek pro ţivot na Zemi Z – utváření zemského povrchu KK 1, KK 3

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

nerosty a horniny vznik, vlastnosti, praktický význam a vyuţití vybraných zástupcŧ

umět vysvětlit rozdíl mezi vnitřními a vnějšími geologickými jevy umět vysvětlit příčiny a popsat dŧsledky geologických dějŧ

226

vznik a stavba Země

vnější a vnitřní geologické děje příčiny a dŧsledky

KK 1, KK 3

F, Ch – vlastnosti nerostŧ a hornin KK 2 Z – orientace na mapě světa – místa s tektonickými pohyby, sopky, zemětřesení, tsunami KK 2, KK 3, KK 4

rozeznat některé druhy pŧd a objasnit jejich vznik

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi

BIOLOGIE ROSTLIN znát význam hospodářsky důleţitých rostlin a způsob jejich pěstování

umět vysvětlit vznik pŧdy rozeznat některé druhy pŧd umět popsat význam pŧdy pro člověka a jmenovat příklady devastace pŧdy člověkem a moţnosti její rekultivace umět vyjmenovat a popsat období vývoje Země a zemské kŧry umět vysvětlit vznik ţivota, vývoj organismŧ a jejich přizpŧsobování prostředí

umět vyjmenovat hospodářsky dŧleţité rostliny, vysvětlit jejich význam a vyuţití

227

pŧdy sloţení, vlastnosti a význam pŧdy pro výţivu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace vývoj zemské kŧry a organismŧ na Zemi vznik ţivota, vývoj organismŧ a jejich přizpŧsobování prostředí

EV 2 – základní podmínky ţivota pŧda Z – utváření zemského povrchu KK 2, KK 3

KK 1, KK 3, KK 5

podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu organismŧ

význam rostlin a jejich ochrana vyuţití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny; léčivé rostliny; jedovaté rostliny pícniny obilniny

EV 3 - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ekologické zemědělství Pv – pěstitelské práce, pěstování zeleniny, okopanin,

zeleniny okopaniny olejniny luskoviny ZÁKLADY EKOLOGIE uvést příklady výskytu organismŧ v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězcŧ v rŧzných ekosystémech

luskovin KK 1, KK 3, KK 6

uvést příklady výskytu organismŧ v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

organismy a prostředí vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

EV 1 – ekosystémy – les, pole, louka, okolí vody apod. Z – souvislost geografického prostředí a ekosystémŧ KK 1, KK 3

zjednodušeně vysvětlit pojmy: společenstvo organismŧ, populace, ekosystém, potravní řetězec vysvětlit princip některého ekosystému znát příklady přirozených a umělých ekosystémŧ

organismy a prostředí vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

KK 2, KK 3, KK 4

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězcŧ a uvést jejich příklady v rŧzných ekosystémech

organismy a prostředí vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha

228

KK 1, KK 3

EV 3 - lidské aktivity a

v ekosystému popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich dŧsledky

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich dŧsledky

ochrana přírody a ţivotního prostředí globální problémy a jejich řešení, chráněná území

problémy ţivotního prostředí – prŧmysl, doprava, odpadové hospodářství KK 1, KK 3, KK 5 EV 4 - vztah člověka k prostředí – příroda v okolí obce a její ochrana

poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí

popsat příklady kladného a záporného vlivu člověka na ţivotní prostředí uvést příklady ochrany ţivotního prostředí znát pojmy: chráněné území, chráněná krajinná oblast a národní park vysvětlit jejich význam uvést příklady chráněných území v ČR a ukázat je na mapě uvést příklady chráněných rostlin a ţivočichŧ

229

ochrana přírody a ţivotního prostředí globální problémy a jejich řešení, chráněná území

KK 2, KK 3, KK 5

5.11 Zeměpis 5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.11.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Zeměpis je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Zeměpis, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět je rozčleněn do okruhŧ: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, Přírodní obraz Země, Regiony světa, Společenské a hospodářské prostředí, Ţivotní prostředí, Česká republika, Terénní geografické praxe a aplikace. Cílem vyučovacího předmětu je rozvíjení schopností získávat informace o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech, porovnávání a zobecňování nových poznatkŧ a vlastních zkušeností a jejich vyuţití v praktickém ţivotě, porozuměním vztahŧm a souvislostem mezi činností lidí, přírodním a ţivotním prostředím. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - komunikace - spolupráce a soutěţivost - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanŧ v politickém ţivotě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

230

Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - etnický pŧvod - multikulturalita Environmentální výchova - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Při výuce předmětu Zeměpis jsou upřednostňovány metody a formy: dialog, orientační cvičení, práce s informacemi, referát, projekt, portfolia, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce. Vyučovací předmět je realizován v 6. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě, v počítačové učebně, v terénu.

5.11.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1, Kompetence k učení vyuţíváme k učení dostatek názorného materiálu, map, fotodokumentací k rozvíjení představ a povědomí o učivu výukové metody přizpŧsobujeme schopnostem a moţnostem ţáka rozvíjíme orientaci ţákŧ v prostoru i v ploše pomocí plánkŧ, map, uţíváním kompasu, buzoly aktivně pracujeme s informacemi, učíme ţáky vyhledávat potřebné informace, poskytujeme dostatek materiálu, přístup k internetu osvojujeme u ţákŧ pojmy z oboru, vedeme k jejich aktivnímu uţívání vytváříme portfolia vlastní práce a hodnotíme pokroky

231

2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm učivo formou problémových úloh, vedeme ţáky k jejich samostatnému řešení při práci ve skupinách i jednotlivcŧ seznamujeme ţáky s řešením běţných ţivotních situací spojených s učivem (doprava, orientace) vyvozujeme dŧsledky činnosti člověka, přírodních jevŧ, geologické činnosti na konkrétních příkladech zobecňováním povzbuzujeme ţáky při řešení úloh, usilujeme o aktivní zapojení všech seznamujeme ţáky s řešením mimořádných událostí a chováním při těchto událostech 3. Kompetence komunikativní seznamujeme ţáky s kartografickým jazykem a jeho základními pojmy a prakticky je uţíváme ověřujeme porozumění pojmŧm a učivu kontrolními otázkami, vysvětlováním, individuálním přístupem poskytujeme dostatek tištěného materiálu i informačních technologií k aktivní práci s informacemi, třídíme informace ve všech činnostech dbáme na zásady otevřené, vstřícné, respektující komunikace vyuţíváme komunikačního kruhu, dialogu, řízené diskuse, dramatizací 4. Kompetence sociální a personální při práci týmové práci a práci ve skupinách posilujeme respektování pravidel týmové práce a spolupodílení se na společné práci připravujeme společné hodnocení prŧběhu práce a hledání moţností a rezerv, ocenění nápadŧ a práce druhých podnětným hodnocením a upozorňováním na rezervy ţáka vedeme ţáka k sebepoznání a sebehodnocení, snaţíme se o vytyčení osobních cílŧ společnou prací na projektech vedeme ţáky k dlouhodobější práci na společném cíli 5. Kompetence občanské při všech činnostech vedeme ţáky k respektování pravidel společně formulovaných kolektivem třídy rozšiřujeme povědomí ţákŧ o rŧzných kulturách a vedeme je k jejich respektování seznamováním s daty a informacemi o ţivotním prostředí vytváříme u ţákŧ poznatky o udrţitelnosti ţivota, ochraně zdraví, ţivotním stylu

232

seznamujeme ţáky s mimořádnými událostmi zpŧsobenými přírodními a geologickými jevy a osvojujeme u nich dovednost umět se chovat v těchto situacích 6. Kompetence pracovní osvojujeme u ţákŧ potřebné dovednosti a postupy pro práci s druhy map, měřítkem, kompasem, buzolou, ovládat základy topografie a jejich vyuţívání v praktickém ţivotě dbáme na dodrţování zásad bezpečnosti při pohybu a pobytu v přírodě vytváříme u ţákŧ dovednost pracovní výdrţe a koncentrace na pracovní výkon při práci v terénu, při projektovém vyučování vedeme ţáky k reálnému posouzení výsledku své práce i práce ostatních

233

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČESKÁ REPUBLIKA Ţák by měl určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

Dílčí výstupy

Zeměpis Učivo

Ţák by měl určit polohu ČR v Evropě, ukázat na mapě znát rozlohu ČR vyjmenovat sousední státy a ukázat je na mapě

Česká republika, zeměpisná poloha, rozloha sousední státy postavení ČR v Evropě

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

znát přírodní podmínky ČR popsat povrch a jeho členitost

přírodní podmínky ČR povrch a členitost

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

znát největší města znát počet obyvatel ve svém městě, v Praze podle mapy hustoty obyvatelstva popsat rozmístění obyvatelstva v ČR

Praha, Brno, Ostrava Kadaň rozmístění obyvatelstva v ČR

vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a

ukázat na mapě jednotlivé kraje ČR dle hospodářské mapy vyhledat prŧmyslová města

krajské členění ČR

234

6. ročník Přesahy a vazby VMEGS 2 – objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa KK 1, KK 6

Př – příroda v ČR KK 1, KK 3

MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – práce s informacemi KK 1, KK 3, KK 4

Ov – obec, region, kraj KK 1, KK 2, KK 4, KK 6

kulturní zajímavosti

vyhledat na mapě přírodní zvláštnosti krajŧ vědět o kulturních zajímavostech krajŧ

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle místa bydliště nebo školy

vymezit území Ústeckého kraje lokalizovat své město vymezit region Kadaňsko

Ústecký kraj region

uţívat základní zeměpisné pojmy – poloha, rozloha, světové strany, hory, vrchoviny, pahorkatiny, roviny, níţiny, barvy na mapě, mapové značky znát typy a druhy map umět najít měřítko na mapě, znát vztah měřítko skutečnost

komunikační, geografický a kartografický jazyk

M – aplikační úlohy (měřítka) KK 1, KK 3, KK 6

mapy regionu letecké a satelitní mapy výlety a exkurze do okolí (rozhledny, významná místa)

Tv - turistika KK 1, KK 2, KK 3, KK 5

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

umět najít na mapě a určit nejbliţší prostředí, rozlišit co prospívá a co škodí ţivotnímu prostředí seznámit se s okolním prostředím

235

EV 4 – vztah člověka k prostředí – naše obec, přírodní zdroje Př – člověk a ţivotní prostředí KK 1, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Ţák by měl objasnit dŧsledky pohybŧ Země

vědět o pŧsobení přírodních vlivŧ na utváření zemského povrchu

vědět o pŧsobení vnitřních a vnějších procesŧ v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

Dílčí výstupy

Zeměpis Učivo

Ţák by měl charakterizovat Zemi jako planetu sluneční soustavy popsat tvar Země, ukázat severní pól a jiţní pól popsat pohyb Země ve vesmíru zdŧvodnit střídání dne a noci zdŧvodnit střídání ročních období vědět o rozdílech v časových pásmech


Země jako vesmírné těleso

KK 2, KK 3

vědět o historii vzniku zemského povrchu popsat povrch planety vědět o pŧsobení přírodních vlivŧ na utváření povrchu

povrch Země

KK 1, KK 2, KK 3

rozlišit pŧdní obal Země (neţivá příroda) a biosféru (ţivá příroda) vědět o vnitřních a vnějších vlivech v přírodní sféře a jejich vlivu na lidskou společnost

krajinná sféra Země systém přírodní sféry na regionální úrovni

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – změny v krajině Př – základní podmínky ţivota KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

236

charakterizovat podnebné pásy ukázat na mapě přírodní oblasti Země ukázat na mapě a charakterizovat přírodní oblasti regionu vědět o vlivech dopravy v celosvětovém měřítku REGIONY SVĚTA vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionŧ

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

ukázat na mapě a pojmenovat jednotlivé světadíly a oceány

oceány a světadíly

OSV 2 d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj dovedností pro spolupráci KK 1, KK 2, KK 6

porovnat a rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky jednotlivých světadílŧ

Evropa Asie Austrálie a Oceánie Afrika Amerika Antarktida

KK 1, KK 2

vyhledat souvislosti mezi přírodními podmínkami a rozmístěním a funkcí lidských sídel

struktura a rozloţení světové populace globalizační procesy, aktuální společenské, 237

Př – základní podmínky ţivota KK 1, KK 2, KK 3

sídelní, politické a hospodářské poměry světa největší státy světa, seskupení státŧ světové hospodářství GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

uţívat základní zeměpisné pojmy - globus, mapa, poledníky, rovnoběţky, pevnina, oceán, moře, výškopis na mapě, podnebné pásy obecně zeměpisná mapa, politická mapa

komunikační, geografický a kartografický jazyk

238

MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – práce s informacemi Čj – mluvený projev KK 2, KK 3, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy REGIONY SVĚTA Ţák by měl charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílŧ, oceánŧ a vybraných státŧ

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Dílčí výstupy

Zeměpis

Učivo

Ţák by měl charakterizovat polohu, rozlohu a členitost Evropy

Evropa

charakterizovat přírodní podmínky Evropy 1. povrch Evropy 2. podnebí 3. vodstvo 4. rostlinstvo a ţivočišstvo  charakterizovat obyvatelstvo Evropy  charakterizovat přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých oblastí Evropy  ukázat na mapě a pojmenovat oceány a vybraná moře v okolí Evropy

přírodní podmínky Evropy

8. ročník Přesahy a vazby VMEGS 2 – objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět VMEGS 3 – jsme Evropané – Evropská unie Čj – mluvený projev KK 1, KK 2, KK 3

obyvatelstvo Evropy oblasti Evropy

MKV 1 – kulturní rozdíly – respektování zvláštností rŧzných etnik

oceány a moře

znát národy, jazykové skupiny a náboţenství v Evropě vědět, jak souvisí přírodní podmínky s funkcí a

státy Evropy obyvatelstvo Evropy globalizační, společenské, politické a hospodářské 239

KK 1, KK 2, KK 5

rozmístěním lidských sídel porovnat socíální a hospodářské jevy orientovat se v hospodářské mapě vyhledat na mapách významnější oblasti cestovního ruchu a rekreace

procesy Evropská unie

cestovní ruch a rekreace v Evropě

vyhledat nejznámější evropská centra cestovního ruchu

240

Čj – popis krajin, osob, dějŧ KK 1, KK 2, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČESKÁ REPUBLIKA Ţák by měl vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Dílčí výstupy

Zeměpis

Učivo

Ţák by měl charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti krajŧ


krajské členění ČR

KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle místa bydliště nebo školy

vymezit území Ústeckého kraje lokalizovat své město popsat podle mapy místní krajinu

Ústecký kraj region

EV 4 – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Ov – obec, region, kraj KK 1, KK 3

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

charakterizovat přírodní poměry regionu charakterizovat hospodářské poměry regionu charakterizovat kulturní poměry regionu

přírodní poměry regionu hospodářské poměry regionu územní jednotky státní správy a samosprávy kultura v regionu

Př – ochrana přírody KK 1, KK 2, KK 3

umět pojmenovat rŧzné krajiny

krajina

ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ umět pojmenovat rŧzné krajiny jako součást

241

Př – přírodní zvláštnosti rŧzných typŧ krajin

pevninské části krajinné sféry,rozlišit na konkrétních případech specifické znaky a funkce krajin

vyjmenovat typy krajin rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

znát příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek

rozlišit přírodní a kulturní krajinné sloţky

uvést na vybraných příkladech závaţné dŧsledky a rizika přírodních a společenských vlivŧ na ţivotní prostředí

znát příklady dŧsledkŧ společenských vlivŧ a rizik na ţivotní prostředí znát příklady přírodních vlivŧ na ţivotní prostředí

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

typy krajin

KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 2 přírodní a společenské prostředí vztah příroda a společnost

vztah příroda a společnost, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva

ovládat základy orientace v terénu vyhledávat orientačních bodŧ v krajině určit světové strany v přírodě za pomoci pomŧcek pohybovat se v terénu dle mapy odhadovat vzdálenosti a

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze

Př – ochrana přírody KK 1, KK 5

OSV 1 a – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

M – jednotky délky, určování

242

výšky v terénu provádět jednoduché náčrtky krajiny uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

vzdáleností KK 1, KK 2, KK 4, KK 6

připravit se na pohyb a pobyt v přírodě, znát vhodnou výbavu bezpečně se pohybovat v terénu znát zásady táboření v přírodě bezpečně zacházet s ohněm uplatňovat při pobytu v přírodě zásady prevence a první pomoci při úrazu umět reagovat na mimořádné události

zásady bezpečné turistiky

ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota ţivelní pohromy

243

OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných typŧ problémŧ a sociálních rolí Ochrana člověka za mimořádných událostí KK2, KK 4, KK 5, KK 6

5.12 Hudební výchova 5.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.12.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět Hudební výchova je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Hudební výchova, který je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílem vyučovacího předmětu je vytvářet u ţákŧ kladný vztah k hudbě, rozvíjet jejich hudebnost, podporovat schopnost hudbu emocionálně proţít, poskytovat vhled do hudební kultury, podporovat u ţákŧ rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - kreativita - komunikace Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Při výuce předmětu Hudební výchova jsou upřednostňovány formy vzájemné komunikace, dialog, hry podporující empatii, sociální učení a prosociální chování, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce, tvořivá dramatika.

244

Vyučovací předmět je realizován v 1. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě a v mediální učebně. Vý

5.12.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení osvojujeme u ţákŧ správné návyky a techniku při zpěvu praktickým předvedením činnosti, poslechem; rozvíjíme rytmus říkankami, deklamačními cvičeními, rytmizací, hrou na Orfovy nástroje; vedeme ţáky k soustředěnosti při poslechu skladeb a písní, k postihování rozdílŧ v síle, výšce tónu, barvě, rozpoznání hudebních nástrojŧ, hudebních ţánrŧ poslechovými činnostmi; rozvíjíme u ţákŧ cit pro rytmus a tempo pohybovými činnostmi, napodobivými hrami, tanečky, lidovými tanci 2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm hudební hádanky k rozpoznání písní, hudebních nástrojŧ, hudebních ţánrŧ a skladeb; hudební improvizací při doprovodu písní rytmickými nástroji vedeme ţáky k samostatnému vyjádření rytmu, vlastní volbou nástroje podněcujeme hudební cit obměňováním tempa a rytmu učíme ţáky samostatně reagovat na změnu, vyjádřit změnu pohybem rozvíjíme hudební paměť ţákŧ hrami, opakováním písní, rytmickými cvičeními 3. Kompetence komunikativní rytmizací a melodizací říkadel rozvíjíme cit pro rytmus řeči, správnou výslovnost, dýchání při řeči hrami typu otázky a odpovědi rozvíjíme dovednost vést dialog vedeme ţáky ke slovnímu vyjádření emocí spojených s poslechem hudby, ověřujeme porozumění obsahu písní a skladeb, vedeme ţáky k pohybovému vyjádření obsahu písní, tanečkŧ, skladeb rozvíjíme u ţákŧ vyprávění a popis při seznamování se s hudebními skladateli a jejich skladbami, poskytujeme ţákŧm dostatek materiálu a informací k učivu, vedeme ţáky k samostatné práci s informacemi dbáme na zásady otevřené, vstřícné, respektující komunikace, vyjádření vlastního názoru a postoje

245

4. Kompetence sociální a personální připravujeme pro ţáky úkoly ke skupinové a týmové práci, vedeme ţáky k respektování pravidel práce v týmu společným zpěvem, vzájemným doprovodem k písním utváříme u ţákŧ pocit sounáleţitosti s kolektivem ţákŧ, uvědoměním si, ţe výsledek písně nebo skladby je společnou prací všech ţákŧ citlivě hodnotíme zpěv jednotlivcŧ s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem volíme vzájemné hodnocení a sebehodnocení k poznání vlastních schopností a schopností ostatních účastníme se soutěţí a vystoupení, posilujeme u ţákŧ sebevědomí 5. Kompetence občanské vedeme ţáky k uvědomění si dŧleţitosti hudby v ţivotě člověka, při významných událostech, při relaxaci, při podpoře zdraví učíme ţáky Českou státní hymnu, seznamujeme ţáky s jejím významem, vedeme k úctě ke státním symbolŧm seznamujeme ţáky s folklorem a tradicemi našeho národa poslechem a rozborem významných českých skladeb učíme lásce k vlasti 6. Kompetence pracovní osvojujeme u ţákŧ základní dovednosti a návyky spojené se zpěvem podporujeme koncentraci ţáka při poslechových činnostech a pohybových ztvárnění písní a skladeb nacvičujeme se ţáky taneční kroky a lidové tance vedeme k výdrţi a postupnému osvojování si dovedností

246

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

rozlišovat sílu zvuku

Dílčí výstupy Ţák by měl zpívat jednoduché písně zaměřené k ročním dobám, lidovým slavnostem či křesťanským svátkŧm zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu

Hudební výchova Učivo

procvičovat pěvecký a mluvní projev správně drţet tělo při dýchání, hospodárně dýchat, zřetelně vyslovovat jednotlivá slova, slovní spojení, říkadla hrát na nástroje Orffova instrumentáře zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru

1. ročník

Přesahy a vazby

zpěv jednohlasu v rozsahu kvinty vokální činnosti zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

Čj – melodizace rozpočitadel, říkanek KK 1, KK 3, KK 4, KK 6

intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď atd.)

OSV 1d – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Čj – rytmizace říkadel KK 1, KK 3, KK 6

instrumentální činnosti interpretace těţkých a lehkých dob v dvou a třídobém taktu hra na tělo v pravidelné pulsaci a metru poslechové činnosti

rozlišovat zvuky lidské 247

OSV 2c – komunikace – řeč

těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ KK 3, KK 4

hlasy, barvy zvuku hudebních nástrojŧ (velký buben, malý buben, klavír, trubka, housle, klarinet, kontrabas)

tón, zvuk hudební nástroje

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

poslouchat říkadla a jednoduché lidové písně v provedení dětských pěveckých sborŧ, písničky z pohádek a uměle vytvořené písně pro děti poslouchat krátké výrazné skladby pochodového charakteru, charakteru ukolébavky v rŧzném nástrojovém provedení

poslechové činnosti slavné melodie a skladby určené dětem hudební skladatelé

OSV 1 c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání, vŧle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ a nálad KK 1, KK 2, KK 5, KK 6

měnit pohyb podle tepových a rytmických změn

umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chŧze, pochod, klus v rŧzném tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chŧze KK 1, KK 2, KK 3, KK 4

248




Dílčí výstupy


Ţák by měl zpívat jednoduché písně zaměřených k ročním dobám, lidovým slavnostem či křesťanským svátkŧm zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu





Čj – rozpočitadla, říkanky KK 1, KK 2, KK 3

OSV 1d – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Čj – říkadla, rozpočítadla KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

instrumentální činnosti interpretace těţkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu hra na tělo v pravidelné pulsaci a metru poslechové činnosti

rozlišovat zvuky lidské 249

OSV 2c – komunikace – řeč


měnit pohyb podle tempových a rytmických změn


tón, zvuk hudební nástroje



rozpoznávat tempo a rytmus umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chŧze, pochod, klus v rŧzném tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

tempo, rytmus hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

250

těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ KK 1, KK 2, KK 3

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání, vŧle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ a nálad KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chŧze KK 2, KK 3, KK 6




Dílčí výstupy Ţák by měl zpívat jednoduché písně zaměřené k ročním dobám, lidovým slavnostem či křesťanským svátkŧm zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu





3. ročník Přesahy a vazby Čj – rozpočitadla, říkanky KK 1, KK 3

OSV 1 d – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity KK 1, KK 3, KK 6

instrumentální činnosti interpretace těţkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu hra na tělo v pravidelné pulsaci v sudém, lichém metru OSV 2c – komunikace – řeč

rozlišovat zvuky, lidské 251


měnit pohyb podle tempových a rytmických změn


poslechové činnosti tón, zvuk hudební nástroje



rozpoznávat tempo a rytmus umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chŧze, pochod, klus v rŧzném tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

tempo, rytmus hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

252

těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ Prv – dopravní prostředky KK 1, KK 3 OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání, vŧle KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chŧze KK 1, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuální schopnostem

Dílčí výstupy Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť

Hudební výchova Učivo zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení

4. ročník Přesahy a vazby Čj – hra na otázky a odpovědi KK 1, KK 2, KK 3

rozvíjení hudební paměti

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

rozlišovat barvy tónŧ poznávat hudební nástroje sluchem

vokální činnosti instrumentální činnosti

OSV 2c – komunikace – řeč těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ Vv – emocionální kresba KK 2, KK 3, KK 4

doprovodit spoluţáky na rytmické hudební nástroje

zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru vyuţívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, např. Orffŧv instrumentář rytmické rytmizovat říkadla, jednoduchá slovní spojení

instrumentální činnosti ostinátní doprovod

Čj – říkadla, rozpočítadla KK 1, KK 2, KK 3

nástroje Orffova instrumentáře

253

hlasová hygiena naučit se právně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

soustředit se na poslech skladeb

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

procvičovat pěvecký a mluvní projev zřetelně vyslovovat, hospodárně dýchat, dodrţovat správnou dynamiku, rytmus a měkké nasazení poslechové činnosti hudební uskupení

poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, folklor, country, symfonické orchestry rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvy tónŧ

hudební nástroje

hudebně pohybové činnosti pochod základní taneční kroky polka

vyjádřit improvizovaně hudbu pohybem ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu

254

OSV 1c – seberegulace a sebeorgaizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání Čj – tempo a frázování řeči KK 3, KK 4, KK 6

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ a nálad KK 3, KK 4, KK 5

Tv – rytmická a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chŧze KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuální schopnostem

Hudební výchova

Dílčí výstupy Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť

Učivo zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení rozvíjení hudební paměti

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

rozlišovat barvy tónŧ poznávat hudební nástroje sluchem seznámit se s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty

vokální činnosti instrumentální činnosti grafický záznam melodie

doprovodit spoluţáky na rytmické hudební nástroje

zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru vyuţívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, např. Orffŧv instrumentář rytmické rytmizovat říkadla, jednoduchá slovní spojení

instrumentální činnosti ostinátní doprovod nástroje Orffova instrumentáře

255

5. ročník Přesahy a vazvby OSV 1a – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Čj – otázky a odpovědi KK 2, KK 3

OSV 2c – komunikace – řeč těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ Vv – emocionální kresba KK 1, KK 3, KK 4, KK 1, KK 2, KK 3

Čj – říkadla, rozpočítadla

naučit se právně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

soustředit se na poslech skladeb

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

procvičovat pěvecký a mluvní projev zřetelně vyslovovat, hospodárně dýchat, dodrţovat správnou dynamiku, rytmus a měkké nasazení

hlasová hygiena

poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, folklor, country, symfonické orchestry poznávat hudební skladby v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, ţivotem autora, vlastními zkušenostmi rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvy tónŧ

poslechové činnosti hudební uskupení nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

Čj – pauzy a tempo řeči KK 3, KK 4

OSV 1c– seberegulace a sebereorganizace – regulace vlastního jednání i proţívání, vŧle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ a nálad KK 3, KK 4, KK 5

hudební nástroje

vyjádřit improvizovaně hudbu pohybem ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu

hudebně pohybové činnosti pochod základní taneční kroky polka

256

Tv – rytmická a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chŧze KK 1, KK 2, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

doprovázet písně pomocí ostinata

Dílčí výstupy


Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť procvičovat pěvecký a mluvní projev seznámit se s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty seznámit se s názvy not (c1 – 2 c ) seznámit se s pojmem durová a mollová tónina procvičovat délku not a pomlk rozlišovat tempo, takt

vokální činnosti zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) seznámení s grafickým záznamem melodie

instrumentální činnosti hra na tělo v pravidelné pulsaci v sudém lichém metru (odlišení přízvučné doby) nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod.

vyuţívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru procvičovat rytmizaci,

257


KK 1, KK 2, KK 3

OSV 1d - kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Tv – rytmizace pohybu KK 1, KK 2,

melodizaci a stylizaci, hudební improvizaci

tvorba předeher, meziher a doher s vyuţitím tónového materiálu písně, písňová forma

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozpoznávat hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem v proudu znějící hudby

poslechové činnosti hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, foklor, country, symfonické orchestry rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvu tónŧ odlišit hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

poslechové činnosti hudební uskupení hudební nástroje rozlišování zpěvních hlasŧ

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

poznávat hudební skladby v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, ţivotem autora, vlastními zkušenostmi

poslechové činnosti nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

258

Vv – ztvárnění hudebních výrazových prostředkŧ KK 3, KK 4

KK 1, KK 2, KK 6

D – doba vzniku skladeb KK 1, KK 3, KK 4, KK 5

rozeznávat rŧzné hudební ţánry

rozeznávat rŧzné hudební styly a ţánry, např. hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. taktovat dvoudobý a třídobý takt kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat metrum, tempo, dynamiku, směr melodie orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

poslechové činnosti hudební ţánry hudebně pohybové činnosti taktování rytmizovaná chŧze pohyb na hudbu

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem – rytmizovaná chŧze, základní taneční krok, lidové tance KK 3, KK 4

hudebně pohybové hry

základní taneční krok klasických tancŧ – polka, valčík relaxační techniky muzikoterapie

259

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ, nálad



Dílčí výstupy Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť procvičovat pěvecký a mluvní projev seznámit se s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty seznámit se s názvy not (c1 – 2 c ) seznámit se s pojmem durová a mollová tónina procvičovat délku not a pomlk rozlišovat tempo, takt vyuţívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru procvičovat rytmizaci, melodizaci a stylizaci, hudební improvizaci

260



vokální činnosti zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) seznámení s grafickým záznamem melodie

Čj – rozpočitadla, říkanky KK 1, KK 3, KK 6

instrumentální činnosti hra na tělo v pravidelné pulsaci v sudém lichém metru (odlišení přízvučné doby) nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod. tvorba předeher, meziher a doher s vyuţitím tónového

OSV 1d – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Tv – rytmizace pohybu KK 2, KK 3

materiálu písně, písňová forma soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozpoznávat hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem v proudu znějící hudby



poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, foklor, country, symfonické orchestry rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvu tónŧ odlišit hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální





261

OSV 2c – komunikace – řeč těla, řeč zvukŧ a slov, řeč předmětŧ a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutkŧ Vv – ztvárnění hudebních výrazových prostředkŧ KK 3, KK 4 KK 1, KK 2, KK 3

VMEGS 1– Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národŧ Evropy D – doba vzniku skladeb KK 1, KK 3, KK 5


rozeznávat rŧzné hudební styly a ţánry, např. hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. taktovat dvoudobý a třídobý takt kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat metrum, tempo, dynamiku, směr melodie orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

poslechové činnosti hudební ţánry hudebně pohybové činnosti taktování rytmizovaná chŧze pohyb na hudbu

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem – rytmizovaná chŧze, základní taneční krok, lidové tance KK 1, KK 2, KK 3

hudebně pohybové hry

základní taneční krok klasických tancŧ – polka, valčík relaxační techniky muzikoterapie

262

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ, nálad



Dílčí výstupy

Hudební výchova

Učivo

Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť zvyšovat kvalitu pěveckého a mluvního projevu, hlasová hygiena s ohledem na věkovou zvláštnost ţákŧ procvičovat znalost not rozlišovat durovou a mollovou tóninu orientovat se v notovém grafickém záznamu jednoduché melodie seznámit se s pojmy houslový klíč, basový klíč, violový klíč seznámit se s pojmem partitura, ligatura

vokální činnosti zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu

OSV 1a – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění

intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.)

KK 1, KK 3, KK 6

grafický záznam melodie

instrumentální činnosti hudební hry nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod.

zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru

263

8. ročník


OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Tv – rytmizace pohybu KK 1, KK 2, KK 3

vyuţívat na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popř. sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivŧ skladeb a písní zvládat rytmický vícehlas soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozpoznávat hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem v proudu znějící hudby, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy a jejich význam pro pochopení hudebního díla


poznat pěvecké sbory, komorní soubory rozpoznat nástrojové skupiny symfonického orchestru







264

Vv – emocionální kresba, malba KK 2, KK 3, KK 4

KK 2, KK 3, KK 4

KK 3, KK 4, KK 5


poslechové činnosti hudební ţánry

rozeznávat další rŧzné hudební styly a ţánry, např. opera, melodram, symfonická báseň, jazzová, swingová a rocková hudba taktovat čtyřdobý takt kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat metrum, tempo, dynamiku, směr melodie orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

hudebně pohybové činnosti taktování rytmizovaná chŧze pohyb na hudbu

základní taneční krok klasických tancŧ – polka, valčík, diskotékové tance


Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ, nálad Čj – říkanky, přednes

relaxační techniky muzikoterapie uplatnění prvkŧ tvořivé dramatiky

265



Dílčí výstupy

Hudební výchova

Učivo

Ţák by měl zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozvíjet hudební paměť zvyšovat kvalitu pěveckého a mluvního projevu, hlasová hygiena s ohledem na věkovou zvláštnost ţákŧ procvičovat znalost not rozlišovat durovou a mollovou tóninu orientovat se v notovém grafickém záznamu jednoduché melodie seznámit se s pojmy houslový klíč, basový klíč, violový klíč seznámit se s pojmem partitura, ligatura

vokální činnosti zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu

266

KK 1, KK 3, KK 6

intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) grafický záznam melodie

instrumentální činnosti hudební hry nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod.

zvládat jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru vyuţívat na základě svých

9. ročník


OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Tv – rytmizace pohybu KK 1, KK 2, KK 3

hudebních schopností a dovedností jednoduché, popř. sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivŧ skladeb a písní zvládat rytmický vícehlas


soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozpoznávat hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem v proudu znějící hudby, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy a jejich význam pro pochopení hudebního díla



poznat pěvecké sbory, komorní soubory rozpoznat nástrojové skupiny symfonického orchestru





267

Vv – emocionální kresba, malba KK 3, KK 4

KK 3, KK 4

VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národŧ Evropy D – doba vzniku skladeb KK 3, KK 4, KK 5


rozeznávat další rŧzné hudební styly a ţánry, např. opera, melodram, symfonická báseň, jazzová, swingová a rocková hudba taktovat čtyřdobý takt kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřovat metrum, tempo, dynamiku, směr melodie orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

poslechové činnosti hudební ţánry

hudebně pohybové činnosti taktování rytmizovaná chŧze pohyb na hudbu


základní taneční krok klasických tancŧ – polka, valčík, diskotékové tance relaxační techniky muzikoterapie uplatnění prvkŧ tvořivé dramatiky

268

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitŧ, nálad Čj – tvořivá dramatika

5.13 Výtvarná výchova 5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.13.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Výtvarná výchova, který je součástí vzdělávacího oblasti Umění a kultura. Cílem vyučovacího předmětu je vytvářet u ţákŧ kladný vztah k umění, prostřednictvím tvŧrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci rozvíjet smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat se a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky, uplatňovat neverbální komunikaci a zkvalitňovat jemnou motoriku. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace - spolupráce a soutěţivost Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět nás zajímá

269

Multikulturní výchova – kulturní rozdíly - lidské vztahy - etnický pŧvod - multikulturalita Environmentální výchova – základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Při výuce předmětu Výtvarná výchova jsou upřednostňovány metody a formy: předvedení činnosti, pozorování, vzájemná komunikace, práce skupin, exkurze, návštěvy výstav a galerií, pořádání výstav, diskuse, prezentace. Vyučovací předmět je realizován v 1. aţ 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě i v plenéru.

5.13.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení nápodobou a předvedením činnosti osvojujeme správné drţení výtvarného materiálu a pracovní návyky ve výtvarné výchově; předkládáním názoru a pojmenováváním barev a vlastností, přiřazováním, učíme barvy, vlastnosti materiálŧ; pojmenováváme tvary a vlastnosti předmětŧ formou soutěţí a her; osvojujeme dovednosti práce s materiály a liniemi hravou formou; zkoumáme předměty zapojením co nejvíce smyslŧ; seznamujeme ţáky s druhy umění návštěvou výstav, poskytováním obrazových materiálŧ;

270

2. Kompetence k řešení problémů předkládáme ţákŧm hravou formou úkoly k řešení problémových situací, např. rozlišování barev, poznávání tvarŧ, rozlišení hračky a pomŧcky apod. podporujeme samostatné rozhodování výběrem barev, zpŧsobu ztvárnění, technik, námětŧ; hodnotíme výběr prostředkŧ, upozorňujeme na správnou a nesprávnou volbu a vedeme ţáka k přijímání dŧsledkŧ vlastního rozhodnutí; motivujeme a podporujeme ţáka k dokončení díla, pěstujeme schopnost nenechat se odradit nezdarem; vyslechneme ţákovu ţádost o radu a pomoc, dbáme, aby se ţák našimi radami řídil; 3. Kompetence komunikativní podporujeme ţáky ve vzájemné komunikaci a dbáme na dodrţování pravidel vzájemné komunikace a dialogu; hovoříme k ţákŧm jim srozumitelným jazykem, ujišťujeme se o porozumění obsahu sdělení; připravujeme se ţáky prezentace vlastní práce, vedeme je ke sdělování a odŧvodňování výběru výrazových prostředkŧ a technik, vlastnímu hodnocení; vyuţíváme informačních prostředkŧ k seznámení ţákŧ s výstavami umění, prezentujeme svou práci na PC vedeme ţáky ke sdělování svých pocitŧ a názorŧ; 4. Kompetence sociální a personální podporujeme vzájemnou spolupráci, respektování pravidel práce v týmu, respekt k ostatním; posilujeme u ţákŧ zdravé sebevědomí motivací a pozitivním hodnocením; hodnotíme při prezentacích schopnost spolupráce v týmu a kvalitu společné práce; hledáme obohacení v odlišnostech, vítáme rŧznorodost pohledŧ a názorŧ; 5. Kompetence občanské Podněcujeme ţáky k vlastní prezentaci své tvŧrčí činnosti; Vedeme ţáky k respektování odlišného pohledu na svět, odlišného názoru;

271

6. Kompetence pracovní Předváděním pracovních postupŧ, jejich nácvikem a kontrolou utváříme pracovní dovednosti a návyky; vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k výtvarným a manuálním činnostem; dodrţujeme zásady hygieny práce, posilujeme pracovní výdrţ, koncentraci a snahu o dokončení práce; učíme ţáky reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních.

272

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

Dílčí výstupy

1. ročník

Učivo

Ţák by měl správně drţet tuţku, štětec, pastel a další výtvarný materiál připravit si pomŧcky k výtvarné činnosti osvojit si základní návyky,dovednosti a postupy při práci poznat a osvojit si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálŧ, se kterými bude pracovat osvojit si základy bezpečnosti pří práci

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota (s dopomocí učitele)

Výtvarná výchova

rozlišit základní tvary, barvy a linie

drţení tuţky, štětce, pastelu, křídy tvoření špetky, grafomotorická cvičení základní dovednosti a postupy při práci s rŧznými materiály

hra a práce s linií – rovná čára, křivá čára, vlnovka, přerušovaná čára, grafomotorická cvičení hra a práce s tvary – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh hra s barvou pojmenovávání 273

Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata Čj – grafomotorická cvičení KK 1, KK 6

základních barev -

uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvŧrčích

rozlišit pojem kresba a malba

kreslení a malování podle názoru kresba (fixy, pastelky, křídy)

zkoušet barvy míchat, poznává vlastnosti barev (husté – řídké, světlé – tmavé) a vyuţívá jich v praxi

malba (vodové a temperové barvy)

Prv – roční období

poznat, zobrazit a pojmenovat tvary a objekty

manipulace s objekty, modelování, vytrhávání, vystřihování, lepení a dotváření

Pv – práce s drobným materiálem

rozvíjet cit pro prostor

prostorové práce

rozvíjet cit pro výtvarný rytmus

dekorativní práce

rozvíjet své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti

pojmenovávání vlastních výsledkŧ práce

vyhledat a dotvářet přírodniny

práce s přírodninami – kámen, kŧra, dřevo, 274

Čj – tvoření jednoduchých vět KK 1, KK 2, KK 6

EV 4 – vztah člověka

činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti spoluţákŧm

kaštany, ţaludy seznámí se s pojmem ilustrace

ilustrátoři dětské knihy

zná a rozliší pojmy – hračka, loutka, školní potřeba

práce s dětskou hračkou (prostorové divadlo)

prezentuje výsledky své tvŧrčí činnosti

výstavy, prezentace

ztvárňuje vlastní proţitky a představy

tématická malba a kresba, práce s hlínou

275

k prostředí – příroda a její ochrana Čj – ilustrace v knize, práce s loutkou OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Hv – omalovánky k říkadlŧm, písním a básničkám Čj – mluuvený projev Prv – zobrazování přírodních námětŧ, námětŧ z okolí KK 1, KK 2, KK 5, KK 6


Výtvarná výchova

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl pouţít osvojené základní dovednosti pro vlastní tvorbu znát vlastnosti barev a vlastnosti materiálŧ (barvy základní, řídké a husté, světlé a tmavé), umí je vyuţít v praxi dbát zásad bezpečnosti a hygieny při práci v


rozpoznat jednoduché proporce postavy i předmětŧ v rŧzném prostředí pomocí hry si osvojit dovednosti práce s linií (vyuţívá přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar) rozvíjet svŧj cit pro barvu, a prostor, rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti, výtvarný

276

základní dovednosti a postupy při práci cvičení na jemnou motoriku ruky malba ( vlastnosti, světlé a tmavé plochy) kresba (v terénu křídami) pouţití netradičních výtvarných nástrojŧ – dřívka, špejle, špachtle bezpečnost práce kreslení a malování podle názoru tématická kresba a malba modelování nalepování, dotváření experimentování kresba, malba, grafika dekorativní práce, mobily

2. ročník Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

M – barvy, tvary Prv – roční období

rytmus rozlišovat tvary a funkce předmětŧ uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvŧrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti spoluţákŧm

pracovat a přetvářet přírodniny, textil, papír a netradiční materiál pokoušet se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhŧ sp

prostorové práce manipulace s objekty modelování tisk, otisk práce s papírem, textilem, s přírodninami a netradičním materiálem ilustrace ilustrátoři dětské knihy

aktivně pracovat s ilustrací, znát a porovnávat ilustrace pojmenovat hračku, loutku, maňáska rozvíjet svŧj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a odívání prezentovat výsledky své tvŧrčí činnosti

práce s dětskou hračkou lidová tvorba, vkus a kýč

277

Čj – ilustrace, literární výchova Hv – omalovánky k říkadlŧm, písním a básničkám KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

výstavy, prezentace tématická, fantazijní malba a kresba netradiční techniky mobily, plastika

vyjadřovat rozdíly při vnímání smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity Pv – práce s drobným materiálem

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6



Dílčí výstupy

Výtvarná výchova Učivo

Ţák by měl vyuţívat osvojených základních dovedností pro vlastní tvorbu poznat základní barvy a vhodně je pouţít (míchání barev , barvy teplé a studené) vyuţít vlastnosti barev a jejich výrazových moţností poznat rŧzné druhy linií (šrafování, zhušťování a zřeďování čar) rozvíjí svŧj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvkŧ) rozliší proporce lidské postavy, zvířat a věcí vyhledat a roztřídit přírodniny, výtvarně je dotvářet na základě představ rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává 278

základní dovednosti a postupy při práci

3. ročník Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata KK 1, KK 2, KK 5, KK 6

výtvarná kompozice barevný kruh

malba (rozlévání barev a kombinace technik) kresba (tuš, voskové pastely, suché pastely) kresba tuţkou, tuší, uhlem perokresba dekorační práce frotáţ, koláţ tématické kreslení ( kresba a malba) dotváření přírodního materiálu, tisk, otisk, frotáţ, kombinace technik plastiky, objekty

EV 4 - vztah člověka a prostředí – naše obec

Hv, Čj – omalovánky k říkadlŧm, písním a básničkám Pv – práce s drobným materiálem Čj – pojmenování pocitŧ z uměleckých děl Prv – zobrazení přírodních námětŧ, předmětŧ denní

jejich tvar pozná základní vlastnosti plastických materiálŧ, objem vytváří modelováním se seznámí s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředkŧ poznává výtvarnou ´´´´ hodnotu hračky, loutky

uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvŧrčích činnostech,být schopen sdělit výsledky své činnosti spoluţákŧm

seznamuje se s rŧznými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství) dokáţe výtvarně ztvárnit své proţitky, fantazii prezentuje výsledky své tvŧrčí činnosti

279

kombinace rŧzných technik modelování (modurit, plastelína) keramika manipulace s objekty ilustrace

potřeby Čj – ilustrace, literární výchova Čj - dramatizace KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

práce s loutkou (prostorové divadlo) reklama, kýč, lidové umění historie výtvarného umění kresba, malba, netradiční techniky výstavy, prezentace

MKV 1 – kulturní rozdíly – člověk jako součást etnika

KK 2, KK 3, KK 4, KK 6


Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl vyuţívat osvojených základních dovedností pro vlastní tvorbu poznat základní barvy a vhodně je pouţít (míchání barev , barvy teplé a studené)


Výtvarná výchova

základní dovednosti a postupy při práci


KK 1, KK 2, KK 5, KK 6

výtvarná kompozice barevný kruh

vyuţít vlastnosti barev a jejich výrazových moţností poznat rŧzné druhy linií (šrafování, zhušťování a zřeďování čar) rozvíjí svŧj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvkŧ) rozliší proporce lidské postavy, zvířat a věcí vyhledat a roztřídit přírodniny, výtvarně je dotvářet na základě představ rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává 280

malba (rozlévání barev a kombinace technik) kresba (tuš, voskové pastely, suché pastely) kresba tuţkou, tuší, uhlem perokresba

EV 4 – vztah člověka k prostředí – les, pole, vodní zdroje

dekorační práce frotáţ, koláţ tématické kreslení ( kresba a malba) dotváření přírodního materiálu, tisk, otisk, frotáţ, kombinace technik plastiky, objekty

Hv, Čj – omalovánky k říkadlŧm, písním a básničkám Pv – práce s drobným materiálem

jejich tvar pozná základní vlastnosti plastických materiálŧ, objem vytváří modelováním se seznámí s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředkŧ poznává výtvarnou ´´´´ hodnotu hračky, loutky

uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvŧrčích činnostech,být schopen sdělit výsledky své činnosti spoluţákŧm

kombinace rŧzných technik modelování (modurit, plastelína) keramika manipulace s objekty ilustrace práce s loutkou (prostorové divadlo)

Prv – zobrazení přírodních námětŧ, předmětŧ denní potřeby Čj – ilustrace, literární výchova Čj - dramatizace KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

seznamuje se s rŧznými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství) dokáţe výtvarně ztvárnit své proţitky, fantazii

reklama, kýč, lidové umění historie výtvarného umění kresba, malba, netradiční techniky

prezentuje výsledky své tvŧrčí činnosti


281

Čj – pojmenování pocitŧ z uměleckých děl

MKV 1 – kulturní rozdíly – člověk jako součást etnika KK 2, KK 3, KK 4, KK 6


Dílčí výstupy


Ţák by měl uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svŧj tvŧrčí záměr

Ţák by měl dokázat graficky vyjádřit představu rovnoměrně rozloţit kompozici práce zvolit vhodný výtvarný materiál pro ztvárnění představy pracovat tvořivě, bez zábran uplatňovat při práci osvojené návyky a správné postupy práce

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běţného ţivota (s dopomocí učitele)

poznat barvy základní a podvojné, pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnat je na základě vztahŧ (světlo, stín, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) rytmicky řadit rŧzné prvky (přírodní, geometrické) sledovat základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých ţivých i neţivých přírodninách a dotvářet je

základní dovednosti a postupy při práci na rŧzný námět, i dle vlastního námětu

malba (pouţití špejlí, špachtle a netradičního materiálu např. hadr, korek) kresba (pero, zmizík, tuţka, tuš, uhel, rudka, písek, lepidlo)

Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

OSV 1a– rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění ČjS – krajina a ţivot v regionu

dekorativní práce kombinace technik modelování, keramika landart, ikebany, aranţování plastiky, objekty

282

5. ročník

Pv – práce drobným materiálem

pozorovat a srovnávat tvary uţitkových předmětŧ, pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše poznávat výtvarné moţnosti linie, druhy linie a jejich výrazové moţnosti poznat některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení

při tvorbě vycházet ze zrakových, hmatových i sluchových vjemŧ, vlastních proţitkŧ, zkušeností a fantazie

ornament, kaligrafie, písmo uţité umění, vkus a nevkus, kýč

tradiční a netradiční prostředky a techniky (papír, textil, vlna, sádra, drát apod.) kresba, malba, grafika, koláţ, experiment ilustrace

při tvorbě vycházet ze smyslového vnímání (zrak, hmat, sluch)

podle výrazových prostředkŧ poznat díla některých dětských ilustrátorŧ vyjádřit (slovně, mimoslovně,graficky) pocit z vnímání tvŧrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

manipulace s objekty prostorové práce

dokázat výtvarně ztvárnit své proţitky, emoce, záţitky z filmŧ, knih, uměleckých děl apod.

283

emocionální malba výstavy, besedy reklama, comics prezentace slovní, mimoslovní a grafická

MKV 4 – multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem KK 1, KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

Hv, Čj – omalovánky k říkadlŧm, písním a básničkám Čj – ilustrace, literární výchova KK1, KK2 KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvŧrčího záměru

Dílčí výstupy Ţák by měl znát rŧzné druhy výtvarného materiálu, připravit si pracovní místo a pomŧcky

Učivo tradiční i netradiční výtvarný materiál

vnímat velikost práce v ploše a prostoru

základní poměry částí vnímaných objektŧ

vyuţít dostatečně plochu a prostor práce

plošné a prostorové práce

pracovat dle předvedeného postupu

pracovní postupy

kreativně ztvárňovat své výtvarné představy

rŧznorodé náměty a techniky

prezentovat výsledek své práce, sebehodnotit se, vzájemně se hodnotit uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvŧrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i

Výtvarná výchova

prezentace, výstavky prací, PC prezentace

rozvíjet své vnímání, představivost, tvořivost a fantazii při vyjadřování tvarových a barevných znakŧ přírodních a umělých forem

prostředky a postupy pro vyjádření proţitkŧ, situací, myšlenek – kresba, malba, grafické techniky, koláţ, modelování - náměty ze ţivota dětí a 284

6. ročník Přesahy a vazby OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity OSV 2b – mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc

Čj – zásady kultivovaného projevu KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

OSV 1a – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

dospělých, vztah k prostředí, ilustrace, rodina rozvíjet své prostorové vidění, cítění při pozorování a zobrazování prostorových útvarŧ a jevŧ

hra a experimentování – vytvoření jednoduchého prostorového objektu - Zvíře, Město, Les

rozvíjet smysl a cit pro prostorové formy v dekorativních a prostorových pracích

tisky, koláţe, frotáţe, asymetrická řešení, kultura bydlení

seznámit se s krajinomalbou, portréty

díla našich výtvarníkŧ srovnání

rozvíjet svŧj vztah k přírodě a k ţivotnímu prostředí

zobrazování námětŧ z přírody rŧznými technikami – Organismy, Rŧst, Bujení, Bouře

prezentovat a hodnotit uplatnění linií, barev, tvarŧ a objektŧ v ploše i v prostoru

prezentace a výstavky prací, výzdoba školy

285

Ov – rodina, škola

D – pravěk

ČsP – návrhy dekorŧ na kachle, hrnečky, vázy

D – výtvarná díla v rŧzných obdobích

Čj – kultivovaný mluvený projev KK 1, KK 2, KK 3, KK 6


uplatňovat linie, barvy

Dílčí výstupy Ţák by měl připravit si potřebný výtvarný materiál pro kresbu, malbu, grafiku, prostorové vytváření rozvrhnout si práci na plochu nebo do prostoru rozvíjet své prostorové vidění a cítění, pozorovat prostorové útvary a jevy



tradiční i netradiční výtvarný materiál náčrt, návrh

dodrţet pracovní postup

umístění objektŧ, těla, pozorování prostorových útvarŧ – kresba, malba, grafika, kombinované techniky pracovní postupy

vyuţívat při práci vlastní invenci a kreativitu

rŧznorodé náměty a techniky

prezentovat vlastní tvŧrčí záměr

prezentace, výstavky, PC prezentace

rozpoznat prvky 286

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly


tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvŧrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit

obrazných vyjádření tvořivě vyuţívat linií, barev, objektŧ k vyjádření vlastního tvŧrčího záměru

linie, barva, tvar rŧznorodé náměty a techniky, ilustrace

Pv – dotváření prostorových předmětŧ rŧznými materiály KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

uplatňovat výtvarný výraz linie vytvářené rŧznými nástroji, kontrast a vztahy tvarŧ

dekorativní práce, dekorativní kompozice v uţité grafice, řazení plošného písma v jednoduchých, krátkých nápisech - kresba, malba, koláţ z hotových tvarŧ písma, kreslené písmo

chápat prostorové výtvarné faktory – hmota, tvar, barva a vyuţívat je při prostorovém vytváření

prostorová tvorba – hračky, fantastické stroje, nádoby apod. - papír, keramika, plast

vnímat výtvarná díla více smysly

kresba, malba, sochařství, uţité umění

interpretovat pouţití výtvarných výrazových prostředkŧ ve svém díle

interpretace vlastního výtvarného díla

rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii při vyjadřování záţitkŧ a dojmŧ experimentovat

tématické práce – děj a vlastní vztah k němu -kresba, malba, grafika, prostorová tvorba animace, komiks, 287

Čj – ztvárnění příběhu

pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

s netradičními výrazovými prostředky

fotografie, videotvorba

zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, umět vyslovit korektní hodnotící soudy o práci ostatních

hodnocení a prezentace díla, výzdoba školy


288


uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvŧrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich

Dílčí výstupy

Výtvarná výchova

8. ročník

Učivo

Ţák by měl zvolit materiál vhodný pro ztvárnění své výtvarné představy uplatnit prostorové vnímání při rozvrţení výtvarného díla, uvědomovat si kompoziční moţnosti a přístupy rozlišit kvalitu podkladu pro výtvarnou techniku vyuţívat při práci vlastní invenci a kreativitu prezentovat vlastní tvŧrčí záměr

tradiční i netradiční výtvarný materiál

Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata M – středová a osová souměrnost

poměry a velikosti částí a objektŧ střed, symetrie, asymetrie

savost, struktura papíru, ruční papír volba námětŧ a technik

ČsP – práce s papírem

prezentace, výstavky, PC prezentace, výtvarný projekt

vnímat výrazové prostředky a prvky výtvarných děl

umělecká díla

hodnotit a vyuţívat výrazových moţností barev prohlubovat vztah k umění a k estetickým hlediskŧm 289

odstín, sytost, harmonie, kontrast uţité umění a moderní

OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvj základních rysŧ kreativity In – PC prezentace KK 2, KK 4, KK 5, KK 6

EV 4 – vztah člověka

uplatnění v běţné i umělecké produkci

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

ţivotního prostředí

architektura, srovnání s uměním tradičním a tradiční architekturou, písmo, značka, viněta, plakát, linie, plochy, dekorace, prostorové tvoření, papír, keramická hlína prezentace, portfolia

tvŧrčím zpŧsobem zpracovávat výtvarné náměty s vyuţitím rŧznorodých linií, barev, tvarŧ a objektŧ interpretovat vyuţití výtvarných prostředkŧ ve vlastní tvorbě rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii při vyjadřování záţitkŧ a dojmŧ

k prostředí – naše obec

Čj – prezentace vlastních portfolií KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

tématické práce – děj a vlastní vztah k němu -kresba, malba, grafika, prostorová tvorba

vědomě zapojovat smysly při vnímání uměleckých děl, všímat si shodností a rozdílŧ

umělecká díla všech ţánrŧ, vlastní interpretace děl, hodnocení

experimentovat s netradičními výrazovými prostředky

animace, komiks, fotografie, videotvorba

Čj – ztvárnění příběhu

zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, umět vyslovit korektní hodnotící soudy o práci ostatních

hodnocení a prezentace díla

Čj – kultivovaný mluvený projev KK 2, KK 3, KK 6

290


uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvŧrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

Dílčí výstupy Ţák by měl zvolit výtvarné prostředky



přírodní a umělé materiály

kombinovat a experimentovat s prostředky

rŧzné výtvarné prostředky

volit vhodný podklad pro výtvarnou techniku

experimentace s papírem

uplatňovat kompoziční principy ve vlastní tvorbě

dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála

prezentovat vlastní tvŧrčí záměr

prezentace, PC prezentace, výtvarný projekt

pracovat se světlem a barvou v prostoru

osvětlení tváře, hry se stíny náměty – Lidské bytosti, Komunikace práce se světlem v dílech mistrŧ (Rembrandt)

OSV 1d – psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

zkoumat psychický účinek barev

tón a jas barev náměty – Planeta Země, Organismy, Atomy

OSV 1e – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysŧ kreativity

291

In – PC prezentace KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

v umění – kubismus, fauvismus

Čj – kultivovaný řečový projev KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

experimentovat s tvary návrhy designu náměty – Automobil, Oděvy, Perpetum mobile vyhledávat a pojmenovávat linie, barvy, struktury, světla, kontrast ve vlastní tvorbě

hodnocení a interpretace vlastní tvorby náměty – Obydlí, Socha, Zahrada

zaznamenávat své autentické záţitky a emoce

sny a představy, myšlenky

MKV 2 – lidské vztahy – tolerance, empatie, umění vţít se do role jiného OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Čj – dramatické představení KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

vyuţívat rozmanitých přírodních a umělých materiálŧ

skupinová tvorba, vyuţití vlastního těla – Ikaros, Leonardo, Mimozemšťané

spojit výtvarnou tvorbu s hudbou a pohybem

dramatické multimediální představení

vyhledávat v učebnicích výtvarné výchovy, encyklopediích

výpisky, letáky, propagační grafika

292

KK 2, KK 3, KK 4, KK 5, KK 6

dokumentovat a prezentovat vlastní výtvarný vývoj

vnímat a porovnávat výsledky běţné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

portfolio

orientovat se v hlavních oblastech výtvarného umění

klasické a moderní umění

zařadit do historických souvislostí hlavní architektonické slohy

románský, gotický, renesanční sloh

hodnotit účinek a kvalitu reklamy

estetičnost a účinek reklamy

seznámit se s úlohou těla v umění a vyjádřit svŧj pocit hodnotit a obhajovat svŧj názor na uměleckou produkci, tolerovat tvorbu jiných

body art, PC animace, kaligrafie

dialog, hodnocení

293

D – historické souvislosti architektonických slohŧ

MKV 4 – multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 6

5.14 Výchova ke zdraví


5.14.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Cílem vyučovacího předmětu je utváření pozitivních mezilidských vztahŧ, zodpovědné přistupování ke svému zdraví i zdraví ostatních, chápání fyziologických, psychických i sociálních změn ve vývoji člověka, dodrţování zásad zdravého zpŧsobu ţivota, odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím, odmítání násilí. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznávací schopnosti - mezilidské vztahy - komunikace - hodnoty, postoje a praktická etika Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - lidské vztahy

294

- princip sociálního smíru a solidarity Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Při výuce předmětu Výchova ke zdraví jsou upřednostňovány formy vzájemné komunikace, dialog, hry podporující empatii, sociální učení a prosociální chování, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce, tvořivá dramatika, praktický nácvik postupŧ a jednání v určitých situacích, řešení problémŧ. Vyučovací předmět je realizován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě, v terénu (centra odborné pomoci).

5.14.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení nacvičujeme zpŧsoby bezpečného chování v kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních situacích formou sociálních her, dialogŧ, dramatizací; učíme osvojit si zásady sebekontroly při setkání s patologickými jevy formou předkládání cvičných situací, dialogy, dramatizací; 2. Kompetence k řešení problémů vedeme ţáky k poznání vlastních potřeb, uvědomění si rizik při jejich nenaplňování formou řízeného rozhovoru; seznamujeme ţáky s ţivotními hodnotami vedeme je k sestavení vlastního ţebříčku hodnot; vedeme ţáky ke zdravému stravování a stolování praktickým nácvikem ve cvičné kuchyni s uplatněním volby potravin; procvičujeme praktické uţívání kontaktŧ na pomáhající organizace; nacvičujeme praktické řešení situací při setkání s patologickými jevy; vedeme ţáky k praktickému řešení situace poskytnutí první pomoci; 3. Kompetence komunikativní ve všech činnostech dbáme na zásady otevřené, vstřícné, respektující komunikace; 295

vedeme ţáky ke sdělování svých pocitŧ a názorŧ; vyuţíváme komunikačního kruhu, dialogu, řízené diskuse, dramatizací; 4. Kompetence sociální a personální předkládáme ţákŧm příklady dobrých mezilidských vztahŧ a vedeme je k uvědomění si jejich dŧleţitosti diskutujeme o přátelství, lásce, manţelství a utváříme u ţákŧ úctu k nejbliţším lidem stanovujeme společně se ţáky pravidla rodinného ţivota posilujeme u ţákŧ zdravé sebevědomí motivací a pozitivním hodnocením vedeme ţáky k respektování nemocných a handicapovaných lidí 5. Kompetence občanské vedeme ţáky k prezentaci svých zájmŧ a hodnot; předkládáním příkladŧ vedeme ţáky k uvědomění si svého zdravotního stavu, aktivní podpoře zdraví a respektu ke zdravotnímu stavu ostatních; nacvičujeme postupy chování v krizových situacích; na názorných příkladech předkládáme ţákŧm dŧsledky zneuţívání návykových a psychoaktivních látek; 6. Kompetence pracovní vedeme ţáky k osvojení pracovních dovedností a postupŧ při řešení předkládaných situací

296

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl chápat význam dobrého souţití mezi vrstevníky a členy rodiny

Dílčí výstupy Ţák by měl vysvětlit význam dobrých mezilidských vztahŧ

Výchova ke zdraví Učivo


mezilidské vztahy a komunikace, respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy

OSV 2b – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy KK 3, KK 4

objasnit význam kamarádství a přátelství popsat citový vztah dvou lidí – lásku, zná rizika spojená s láskou

kamarádství a přátelství

MKV 2 – lidské vztahy – udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboţenskou, zájmovou nebo generační příslušnost KK 4

popsat partnerský vztah lidí – manţelství popsat význam rodičovství, uvede zásady správného rodičovství a péče o děti vysvětlit význam a pravidla souţití v rodině

manţelství, riziková manţelství, domácí násilí rodičovství, péče o děti, ústavní výchova, pěstounská péče, adopce

popsat pravidla souţití ve škole, vrstevnické

škola jako sociální skupina, vrstevnická

láska, platonická láska, nenaplněná láska

KK 4

rodina, úplná a neúplná rodina

297

VDO 1 – občanská společnost a škola – škola

skupině, zájmové skupině, porovná jednotlivé skupiny

skupina, zájmová skupina, pravidla souţití

jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství KK 4

uvědomovat si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

vybavit si základní ţivotní potřeby, určit rizika při jejich nenaplňování

dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity tělesná a duševní hygiena zásady osobní, intimní a duševní hygieny

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika Př – vznik a vývin jedince KK 2

projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy

projevit zdravé sebevědomí formou etud tvořivé dramatiky stanovit si pozitivní ţivotní cíle

sebepoznání a sebepojetí, vztah k sobě samotnému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

na základě příkladu a

seberegulace a

KK 3, KK 4 OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Ov – formulace svých nejbliţších plánŧ

298

sebeorganizace činností a chování – stanovení osobních cílŧ a postupných krokŧ k jejich dosaţení

pohovoru sestavit a prezentovat svŧj ţebříček hodnot uvést mimoškolní zájmy dostupné všem ve skupině, pohovoří o svých zájmech

manipulativní reklama a informace, reklamní vlivy a pŧsobení médií

respektovat zdravotní stav svŧj i svých vrstevníkŧ a v rámci svých moţností usilovat o aktivní podporu zdraví

znát svŧj aktuální zdravotní stav a omezující podmínky svého zdravotního stavu – přenosné a nepřenosné choroby respektovat zdravotní stav vrstevníkŧ

znát zásady aktivní podpory zdraví

299

ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy, odpovědnost jedince za zdraví nemoci přenosné pohlavním stykem civilizační choroby preventivní a lékařská péče chování v situacích úrazu a ţivot ohroţujících stavŧ tělesná a duševní hygiena, otuţování, význam pohybu pro zdraví reţim dne

KK 2, KK 5

MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě KK 2

OSV 2a – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání ve skupině, rozvoj pozornosti vŧči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech Př – nemoci, úrazy, prevence KK 4, KK 5

OSV 1d – psychohygiena – organizace času Tv – kondiční programy

stres a jeho vliv na zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových situací a k posilování duševní odolnosti sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu podpora zdraví a její formy – prevence a intervence pŧsobení na změnu kvality prostředí a chování jedince odpovědnost jedince za zdraví dodrţovat správné stravovací návyky a v rámci svých moţností uplatňovat zásady správné výţivy a zdravého stravování

prakticky předvést ukázku správného stolničení a stolování provést výběr zdravých potravin sestavit jídelníček dle zásad zdravé výţivy

zásady zdravého stravování vliv ţivotních podmínek a zpŧsobu stravování na zdraví specifické druhy výţivy poruchy příjmu potravy

300

VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti KK 5 Pv – příprava pokrmŧ podle zásad zdravé výţivy KK 2, KK 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl uplatňovat zpŧsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Dílčí výstupy Ţák by měl osvojit si na základě praktických cvičení základy bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích znát kontakty na krizová centra, policii, zdravotníky, hasiče

pouţít zásady sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací při názorných cvičeních setkání s patologickými jevy

Výchova ke zdraví Učivo

bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi pohyb v rizikovém prostředí konfliktní a krizové situace dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při rŧzných činnostech rozvíjení rozhodovacích dovedností dovednosti pro řešení problémŧ v mezilidských vztazích pomáhající a prosociální chování

seberegulace a sebeorganizace činností a chování, cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací

301


OSV 2c – komunikace – řeč těla, řeč zvukŧ a slov, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti, asertivní komunikace Ov – vyuţívat v krizových situacích pomáhajících organizací KK 1,KK 2, KK 3, KK4 MKV 5 – princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání a proţívání, vŧle, organizace volného času Ov – rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně

náboţenské sekty a jejich vliv

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her

pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a

formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí formy sexuálního zneuţívání dětí

popsat zjevné i skryté formy individuálního násilí zaujmout odmítavý postoj ke všem formám brutality a násilí

auto-destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek příčiny patologického hráčství

znát rizika spojená se zneuţíváním návykových látek znát rizika provozování hazardních her vysvětlit souvislosti zdravotních a psychosociálních rizik spojených se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her zjednodušeně popsat účinky psychoaktivních látek na

302

psychoaktivní návykové látky vliv psychoaktivních látek

patologickými jevy KK 1, KK 2, KK 4

OSV 2b – mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahŧ VDO 2 – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Ov – úcta k člověku KK 4, KK 5 OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika Ov – rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickýmí jevy KK 4, KK 5

KK 4, KK 5

poškozováním zdraví a ţivotního stylu

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a pouţít jejich telefonní čísla

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následkŧ hromadného zasaţení obyvatel

lidský organismus objasnit souvislost mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu

na zdraví a ţivotní styl

umět vyhledat centra odborné pomoci, vyhledá a pouţije jejich telefonní čísla

centra odborné pomoci komunikace se sluţbami odborné pomoci – praktické dovednosti

ochrana člověka za mimořádných událostí, ţivelné pohromy, terorismus první pomoc při mimořádných událostech

znát zásady chování při mimořádných událostech ukázat prakticky základní postupy poskytování první pomoci

303

OSV 1d – psychohygiena – hledání pomoci při potíţích OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti KK 2, KK 5, KK 6

Ochrana člověka za mimořádných událostí OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Tv – první pomoc KK 2, KK 5, KK 6

5.15 Tělesná výchova


5.15.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je obsahově totoţný se vzdělávacím oborem Tělesná výchova, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Do osnov předmětu je integrována Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen na tři tématické okruhy: a) Činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organizmu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rŧzných forem - rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech b) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, prŧpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt přírodě, plavání, bruslení, hry na sněhu, další pohybové činnosti c) Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v Tv, organizace při Tv, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Předmět Tělesná výchova je propojen mezipředmětovými vztahy s ostatními předměty: Matematika – orientace v prostoru, měření délky, orientace v čase, bodové hodnocení, Hudební výchova – tance, říkadla a písně Člověk a svět práce – bezpečnost a hygiena, ochrana ţivotního prostředí Český jazyk – dramatizace, komunikace lidí, význam pravidel, dovednost naslouchání, přesné vyjadřování Člověk a jeho svět – hry v přírodě, první pomoc, lidské tělo a péče o zdraví, zdravý ţivotní styl, zásady bezpečného chování, pravidla silničního provozu, ochrana ţivotního prostředí, dodrţování pravidel ve škole o Přírodopis – vyuţívat metodu pozorování přírody, biologie člověka, osobní hygiena, otuţování, zásady zdravého zpŧsoby ţivota o Zeměpis – druhy map, kompas, buzola o o o o o

304

o Informatika – vyhledávání informací o účincích drog, vyhledávání sportovních výsledkŧ o Občanská výchova – uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení, ochrana zdraví občanŧ a jejich bezpečí, ekologická výchova o Dějepis – historie olympijských her, významné sportovní osobnosti

Cílem vyučovacího předmětu je dodrţování zásad zdravého zpŧsobu ţivota a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení, rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a dušení zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatkŧ a dovedností jim předcházet, odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem, poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladŧ pohybových moţností a omezení, rozvíjení a vyuţívání pohybových schopností a dovedností, vnímání proţitkŧ z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu, pochopení, ţe sport je jedním z prostředkŧ k navazování sociálních kontaktŧ Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - komunikace - spolupráce a soutěţivost - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - lidské vztahy Enviromentální výchova

305

- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti Při výuce předmětu Tělesná výchova jsou nejvíce zastoupeny metody a formy: praktický nácvik cvikŧ, her, postupŧ řešení problémŧ a situací, demonstrace, manipulace, napodobování, tvořivě dramatické hry, sportovní hry a olympiády, diskuze, besedy, projekty, vzájemná komunikace, problémové vyučování, práce v týmu. Učivo je předkládáno ţákŧm formami a metodami zohledňujícími jejich individuální moţnosti, přičemţ se snaţíme o co nejvyšší dosaţení vědomostí, dovedností a schopností a návykŧ. Vyučovací předmět je vyučován v 1. – 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka se uskutečňuje v tělocvičně, ve sportovním areálu, ve volné přírodě. Součástí výuky mŧţe být také kurz plavání, který se uskuteční na místním koupališti nebo v krytém bazénu jiné školy.

5.15.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení vedeme ţáky k osvojení základního tělocvičného názvosloví, cvičíme podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení měříme se ţáky základní pohybové výkony a porovnáváme je s předchozími vyhledáváme se ţáky informace a učíme je orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích nabízíme ţákŧm aktivity a seznamujeme se smyslem a cílem těchto aktivit podporujeme ţáky v plánování, organizování a řízení vlastní činnosti vybízíme ţáky k hodnocení vlastní činnosti i činnosti ostatních na základě jasných kritérií nebo výsledkŧ 2. Kompetence k řešení problémů seznamujeme ţáky s moţným vznikem problémŧ v souvislosti s bezpečným chování v hodinách tělesné výchovy, s jejich řešením cvičíme se ţáky řešení situace úrazu spoluţáka 306

řešíme společně problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím, vedeme ţáky k reálnému zhodnocení situace podporujeme u ţákŧ kritické myšlení, činit uváţlivá rozhodnutí, schopnost je obhájit pracujeme s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení 3. Kompetence komunikativní vedeme ţáky ke spolupráci a vzájemné komunikaci při jednoduchých týmových pohybových činnostech, soutěţích učíme ţáky reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávat organizujeme jednoduché pohybové soutěţe, činnosti a jejich varianty podporujeme vzájemnou komunikaci osvojujeme u ţákŧ pojmy a názvosloví z tělesné výchovy, učíme reagovat na povely a pokyny učíme cvičení dle nákresŧ a znázornění cvikŧ vysvětlujeme pravidla her a soutěţí, dbáme na jejich dodrţování vyţadujeme kultivovaný ústní projev ve spojení s chováním fair play, dbáme na ohleduplnou a taktní komunikaci připouštíme diskusi bez podléhání emocím, vedeme ţáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování

4. Kompetence sociální a personální organizujeme soutěţe, činnosti, jejich varianty pro dvojice, skupiny, druţstva, týmy vedeme ţáky k respektování pravidel pohybové činnosti ve skupině podněcujeme ţáky k podílení se na vytváření pravidel práce v týmu nabádáme ţáky k poskytnutí pomoci nebo poţádání o pomoc vytváříme u ţákŧ pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedŧvěru a samostatný rozvoj zadáváme úkoly, při kterých ţáci musí spolupracovat umoţňujeme kaţdému ţáku zaţít úspěch, hodnotíme kaţdý úspěch 5. Kompetence občanské dŧsledně dbáme na uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí

307

vytváříme u ţákŧ dovednost realizovat pravidelný pohybový reţimu podporujeme u ţákŧ přiměřenou samostatnost a vŧli pro zlepšení své zdatnosti spojujeme pohybovou činnost ţákŧ se zdravím formujeme volní a charakterové rysy ţákŧ jejich vedením ke zvyšování poţadavkŧ na sebe sama, snahou o zdokonalení výkonu rozlišujeme a uplatňujeme práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí ( hráč, rozhodčí, divák …) respektujeme opačné pohlaví vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování

vedeme ţáky k chování a jednání v duchu fair play 6. Kompetence pracovní vedeme ţáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech učíme ţáky správně uţívat jednotlivé tělocvičné náčiní a nářadí vedeme ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizujeme se ţáky jejich pohybový reţim cvičíme se ţáky základní postupy první pomoci

308

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Dílčí výstupy Ţák by měl Ţák by měl získat kladný postoj spojovat pravidelnou k motorickému učení kaţdodenní pohybovou a pohybovým činnost se zdravím a aktivitám vyuţívat nabízené příleţitosti dbát na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ

Tělesná výchova

Učivo cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení pro děti základy estetického pohybu


Prv – denní reţim činností Hv- rytmus, melodie KK 1, KK3, KK4, KK 5

cvičení pro správné drţení těla

dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky snaţit se o sladění pohybu s hudbou projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro zlepšení pohybové dovednosti aktivně se účastnit pohybových aktivit a netradičních aktivit učit se respektovat zdravotní handicap

dechová cvičení zdravotně zaměřené činnosti

předvést jednoduché tanečky

jednoduché tanečky

změny rytmu, pochod, lyrická hudba hodnocení pohybových dovedností

pohybové činnosti vztah ke sportu- zásady jednání a chování - fair play

309

Prv – péče o zdraví

zvládat podle pokynŧ přípravu na pohybovou činnost

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

mít osvojeny základní zpŧsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladŧ

dodrţovat pokyny k základní přípravě organismu před pohybovou aktivitou

příprava ke sportovnímu výkonu - příprava organismu

znát protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

protahovací a strečinková cvičení

rozpoznat a reagovat na smluvené pokyny, povely, gesta, signály pro organizaci činnosti respektovat hodnocení svých výkonŧ

jednoduché názvosloví komunikace v Tv informace a hodnocení pohybových dovedností

ovládat techniku chŧze, rytmizovanou chŧzi, změny rytmu, směru a rychlosti chŧze na signál, chodit po laně, hrát pohybové hry s chŧzí umět chodit v terénu umět střídat chŧzi a běh, chodit po zvýšené ploše – lavičce nacvičovat techniku běhu, běhat na krátké vzdálenosti s vysokým startem

pohybové hry turistika a pobyt v přírodě základy gymnastiky

základy atletiky

310

VDO 1 - občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole KK 3 KK 4

Čj - komunikace lidí, význam pravidel, jasná komunikace KK 1

hrát pohybové hry s během ovládat techniku lezení po čtyřech, přelézání, podlézání překáţek hrát pohybové hry s lezením nacvičovat techniku skoku umět skočit ze zvýšené plochy na měkkou podloţku, skočit do dálky snoţmo bez rozběhu, s rozběhem s odrazem jednonoţ, skákat na trampolínce přeskakovat nízké překáţky hrát pohybové hry se skoky měnit směry běhu, chŧze, orientovat se v prostoru, reagovat na signály cvičit prŧpravná cvičení s netradičním náčiním nacvičovat vis nacvičovat kotoul vpřed

pohybové hry

nacvičovat úchop míče, chytání míče, hod trčením vpřed, hod jednoruč

základy sportovních her hry se zjednodušenými pravidly

pohybové hry základy atletiky

pohybové hry orientace v prostoru základy gymnastiky

311

dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat správné zpŧsoby drţení těla v rŧzných polohách a pracovních činnostech zaujímat správné cvičební polohy

nacvičovat hod tenisovým míčkem do dálky

základy atletiky

chodit po sněhu a ledu, klouzat se, sáňkovat, bobovat

pobyt v zimní přírodě hry na sněhu a ledu

dodrţovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě

bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při Tv

reagovat na smluvené pokyny a signály pouţívat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodrţovat zásady sportovního chování

komunikace v Tv

znát správné drţení těla a umět napodobit v rŧzných polohách a pracovních činnostech umět napodobit zaujmutí správné cvičební polohy

zásady správného drţení těla, prevence nesprávného drţení těla

záchrana a dopomoc základy první pomoci

Vv – výtvarné ztvárnění her ve vodě, zimních her

OSV 1e – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání Prv – zásady hygieny KK 4 Čj - komunikace KK 3, KK 5, KK 4

KK 1

základní cvičební polohy KK 1

312

zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

cvičit správné provádění jednoduchých speciálních cvičení souvisejících s vlastním oslabením

speciální cvičení určené pro oslabení ţáka OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1

313


Dílčí výstupy

Tělesná výchova Učivo

Ţák by měl Ţák by měl získat kladný postoj spojovat pravidelnou k motorickému učení kaţdodenní pohybovou a pohybovým činnost se zdravím a aktivitám aktivně se zúčastňovat nabízených příleţitosti

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení základy estetického pohybu

znát význam sportování pro zdraví dbát na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ provádět cvičení dle předcvičování učitele dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky vyjádřit melodii rytmem pohybu, sladit pohyb s hudbou projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro zlepšení pohybové dovednosti učit se respektovat

zdravotně zaměřené činnosti cvičení pro správné drţení těla rozvoj koordinačních schopností prŧpravná cvičení dechová cvičení jednoduché taneční kroky rozvoj koordinačních schopností hodnocení pohybových dovedností

vztah ke sportu - zásady

314

2. ročník

Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata KK1, KK 3, KK4, KK 5 ČjS – denní reţim činností Hv- rytmus, melodie

zvládat podle pokynŧ přípravu na pohybovou činnost



zdravotní handicap dodrţovat pravidla fair play

jednání a chování - fair play

dodrţovat pokyny k základní přípravě organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění


znát a uţívat základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pojmy z pravidel sportŧ a soutěţí respektovat pokyny, hodnocení a informace o svých výkonech

základní názvosloví, povely a signály komunikace při Tv

umět chodit s rŧznými obměnami, po rŧzných plochách, s nošením předmětŧ chodit v terénu

pohybové hry rozvoj koordinačních schopností

znát zásady chování

základy atletiky

Prv – péče o zdraví KK 3 KK 1

zdravotně zaměřené činnosti

VDO 1 - občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole KK 1, KK 3

pravidla pohybových her a soutěţí informace a hodnocení pohybových dovedností

základy turistiky

315

KK 1 Prv – proměny v přírodě

v přírodě cvičit techniku běhu běhat na krátké vzdálenosti s vysokým startem prodluţovat postupně délku a dobu běhu podbíhat dlouhé lano hrát pohybové a závodivé hry s lezením nacvičovat techniku skoku do dálky s odrazem jednonoţ hrát pohybové a závodivé hry se skoky cvičit skoky prosté na trampolínce, skákat přes švihadlo hrát pohybové hry se změnami směru měnit polohy a postoje na signál podlézat a přelézat překáţky cvičit prŧpravná cvičení s netradičním náčiním cvičit houpání ve visu cvičit kotoul vpřed a kotoul vzad cvičit na lavičkách nacvičovat házení míčem

rozvoj rychlosti

rozvoj vytrvalosti

základy atletiky rozvoj síly

rozvoj koordinačních schopností orientace v prostoru

základy gymnastiky rozvoj síly

základy sportovních her, 316

dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat správné drţení těla v rŧzných polohách a pracovních činnostech zaujímat správné

obouruč i jednoruč, chytání míče procvičovat techniku hodu tenisovým míčkem klouzat se na ledu, cvičit rovnováhu, bobovat, sáňkovat,

míčové a pohybové hry

dodrţovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě reagovat na smluvené pokyny a signály pouţívat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodrţovat zásady sportovního chování

bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při Tv

základy atletiky rozvoj síly hry na sněhu a ledu

komunikace v Tv záchrana a dopomoc základy první pomoci

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání KK 6 Čj - komunikace KK 3

KK 4

umět samostatně provést správné drţení těla v rŧzných polohách a pracovních činnostech

zásady správného drţení těla, prevence

umět zaujmout správné cvičební polohy

základní cvičební polohy

KK 1

KK 1

317

cvičební polohy


správně provádět jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

speciální cvičení určené pro oslabení ţáka OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1

318

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

Dílčí výstupy

Tělesná výchova

Učivo


Ţák by měl spojovat pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívat nabízené příleţitosti

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení základy estetického pohybu

KK 1, KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

znát význam sportování pro zdraví


dbát na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ provádět prŧpravná cvičení dle předcvičování učitele dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky vyjádřit melodii rytmem pohybu projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro zlepšení pohybové dovednosti učit se respektovat zdravotní handicap, jednat

cvičení pro správné drţení těla rozvoj koordinačních schopností prŧpravná cvičení

Prv – lidské tělo a péče o zdraví KK 5 Hv- rytmus, melodie KK 3

319

dechová cvičení jednoduché taneční kroky rozvoj koordinačních schopností vztah ke sportu- zásady jednání a chování - fair play lidové tanečky

v duchu fair play tančit jednoduché lidové tanečky zvládat podle pokynŧ přípravu na pohybovou činnost



dodrţovat pokyny k základní přípravě organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění


znát a uţívat základní tělocvičné pojmy- názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

tělocvičné pojmy komunikace v TV

znát pojmy z pravidel sportŧ a soutěţí respektovat pokyny, hodnocení a informace o svých výkonech

informace a hodnocení pohybových dovedností

ovládat chŧzi s rŧznými modifikacemi s doprovodnými pohyby paţí chodit v terénu do 6 km znát zásady chování v přírodě hrát pohybové hry s

základy gymnastiky

Prv – péče o zdraví


základy turistiky pohybové hry

320

VDO 1 - občanská společnost a škola rozvíjet smysl pro spravedlnost a odpovědnost  KK 3 Čj – rozumět pokynŧm přiměřené sloţitosti  KK 3, KK 4

KK 1, KK 2, KK 4, KK 3

modifikacemi chŧze běhat na rychlost z vysokého startu na 50 m vytrvalostně běhat 3 – 6 minut dle svých schopností hrát pohybové hry s během skákat do dálky s rozběhem na výkon skákat na trampolínce, přes švihadlo hrát pohybové a závodivé hry se skoky hrát pohybové hry se změnami směru a orientací v prostoru měnit polohy a postoje na signál podlézat a přelézat překáţky znát techniku hodu tenisovým míčkem zvládat kotoul vpřed i vzad provádět vis na ţebřinách, lezení, houpání, ručkování provádět cvičení na lavičkách, ţíněmkách

dodrţovat základní zásady

učit se ovládat hru

základy atletiky rozvoj rychlosti rozvoj vytrvalosti pohybové hry základy atletiky rozvoj síly pohybové hry orientace v prostoru

rozvoj koordinačních schopností základy atletiky rozvoj síly základy gymnastiky rozvoj koordinačních schopností

základy sportovních her,

321

OSV 1e – seberegulace a sebeorganizace – cvičení

bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

s basketbalovým míčemdribling, prŧpravná cvičení pro basketbal učit se přihrávky míčem, nacvičovat přehazovanou, vybíjenou se

míčové a pohybové hry zjednodušené hry a soutěţe

zjednodušenými pravidly klouzat se na ledu, hrát hry na sněhu, bobovat, sáňkovat znát a uţívat tělocvičné pojmy- názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pravidla her a soutěţí dodrţovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě pouţívat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracovat při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích dodrţovat a respektovat pokyny dospělých

322

hry na sněhu a ledu základní tělovýchovné názvosloví- komunikace v Tv bezpečnost při sportování hygiena při Tv záchrana a dopomoc

týmové hry a činnosti

sebekontroly, sebeovládání

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat správné drţení těla v rŧzných polohách a pracovních činnostech

uplatňovat správné drţení těla v rŧzných polohách a pracovních činnostech

zásady správného drţení těla, prevence

zaujímat správné cvičební polohy

základní cvičební polohy

KK 1, KK 6

KK 1, KK 2 zaujímat správné cvičební polohy



speciální cvičení určené pro oslabení ţáka

323

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

zdokonalovat základní

Dílčí výstupy

Tělesná výchova

Učivo

Ţák by měl podílet se na realizaci pravidelného pohybového reţimu projevovat přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro zlepšení pohybové dovednosti znát význam sportování pro zdraví umět získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokázat objektivně zhodnotit svŧj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení

4. ročník


KK 1, KK 4, KK 6 ČjS - hygiena a péče o zdraví

vztah ke sportu - zásady jednání a chování sportovní aktivity

informace o pohybových činnostech

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým oslabením


chodit s rovnováţnými postoji,

základy gymnastiky

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK1, KK 4, KK 6

324

pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností

změnami poloh, obraty po kladince chodit v terénu do 8 km znát zásady chování v přírodě a její ochrany hrát jednoduché orientační hry, závody a soutěţe umět základy první pomoci běhat na 60 m z vysokého startu na výkon běhat vytrvalostní běh do 8 minut dle svých schopností běhat v terénu s překonáváním nízkých překáţek, zkoušet indiánský běh znát princip štafetového běhu znát taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu cvičit techniku skoku do dálky, skákat na výkon nacvičovat techniku skoku do výšky hrát pohybové hry se skoky a lezením přelézat, podlézat překáţky

základy turistiky

základy atletiky

cvičit techniku hodu kriketovým míčkem účastnit se atletických závodŧ

základy atletiky

umět přihrávky jednoruč a

základy sportovních her

325

Pv, Vv - zobrazování sportovních činností M - měření vzdálenosti a odhady délky

obouruč, dribling rozlišovat míč na basketbal a volejbal učit se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičovat střelbu na koš a do branky nacvičovat přehazovanou a vybíjenou hrát varianty prŧpravných her, minihry nacvičovat šplh na tyči umět kotoul vpřed a vzad, napojovat kotouly cvičit stoj na lopatkách nacvičovat stoj na rukou s dopomocí cvičit rovnováţné postoje, polohy, obraty provádět přitahování do výše čela na hrazdě, ručkovat na hrazdě, na ţebřinách, houpat se cvičit správnou techniku odrazu z mŧstku při cvičení na koze, roznoţku, výskok do kleku a dřepu provádět cvičení na švédské bedně zdokonalovat se ve cvičení na

326

základy gymnastiky

ostatním nářadí zvládat svis, houpání a seskok z kruhŧ provádět hravou formou přetahy, přetlaky a úpoly

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

prŧpravná úpolová cvičení

prŧpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích bruslení se ţidličkou provádět rŧzné varianty zimních her

základy bruslení

zvládat jízdu na kole na dopravním hřišti

pobyt na dopravním hřišti

znát a uţívat základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pojmy z pravidel sportŧ a soutěţí rozumět povelŧm pořadových cvičení a správně na ně reagovat

základní tělocviční terminologie, smluvené povely a signály

hry na sněhu

znát pravidla miniher, pohybových her, jednoduchých sportovních her být schopen soutěţit v druţstvu

pravidla zjednodušených pohybových činností zásady chování a jednání, fair play

327

dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla

umět se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji být si vědom porušení pravidel a následkŧ pro sebe i druţstvo poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reagovat jednat v duchu fair play respektovat zdravotní handicap seznámit se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbát na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ, projevovat přiměřenou samostatnost a vŧli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbát na správné dýchání znát kompenzační cviky uplatňovat zásady pohybové hygieny

olympijské ideály a symboly OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci

kondiční cvičení, aerobní cvičení, dětská jóga

dechová cvičení kompenzační cviky

zvládat základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

příprava ke sportovnímu výkonu - příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti

328

uvědoměle provádět relaxační cvičení zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností a uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

relaxační cvičení

pouţívat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodrţovat pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reagovat v situaci úrazu spoluţáka respektovat při pohybových činnostech opačné pohlaví dodrţovat a respektovat pokyny dospělých

KK 1, KK3, KK 4 bezpečnost sportování první pomoc při úrazech ochrana člověka při mimořádných situacích

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání

znát speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, vědět optimální počet opakování a zařazovat je do svého pohybového reţimu ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením

umět provádět techniku speciálních cvičení a korigovat ji podle obrazu v zrcadle, podle pokynŧ učitele

329

speciální vyrovnávací cvičení pro dané oslabení, pohybový reţim

základní technika cvičení, relaxační cvičení, dechová cvičení

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1, KK2

v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynŧ učitele

znát činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

konkrétní zdravotní oslabení a jeho prevence, vnímání pocitŧ při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

330

KK 1, KK 6

KK 1, KK 3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy Ţák by měl znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

Dílčí výstupy


Ţák by měl podílet se na realizaci pravidelného pohybového reţimu projevovat přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro zlepšení pohybové dovednosti znát význam sportování pro zdraví dovést získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokázat objektivně zhodnotit svŧj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky

cvičení během dne

5. ročník Mezipředmětové vztahy a prŧřezová témata KK1, KK 2, KK 4

rytmické a kondiční formy

vztah ke sportu- zásady jednání a chování sportovní aktivity

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým oslabením

zdravotní cvičení

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností

procvičovat chŧzi s rovnováţnými postoji, změnami poloh, obraty po kladince, seskok

základy gymnastiky rozvoj koordinačních schopností

331

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 6 Čj - říkanky a básničky OSV 1a – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

chodit v terénu do 10 km znát zásady chování v přírodě a její ochrany hrát jednoduché orientační hry, závody a soutěţe umět základy první pomoci běhat na 60 m z vysokého startu na výkon běhat vytrvalostní běh do 8 minut dle svých schopností běhat v terénu s překonáváním nízkých překáţek, zkoušet indiánský běh cvičit základy štafetového běhu pouţít taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu procvičovat techniku skoku do dálky, skákat na výkon procvičovat techniku skoku do výšky hrát pohybové hry se skoky a lezením přelézat, podlézat překáţky

turistika a pobyt v přírodě rozvoj vytrvalosti

házet kriketovým míčkem účastnit se atletických závodŧ

základy atletiky rozvoj síly

uplatnit při hře přihrávky jednoruč a obouruč, dribling

základy sportovních her rozvoj koordinačních

332

základy atletiky rozvoj rychlosti a síly rozvoj vytrvalosti rozvoj obratnosti

rozvoj síly

pohybové hry rozvoj obratnosti

KK 4, KK 5 ČjS – ochrana přírody a ţivotního prostředí

M - měření vzdálenosti a odhady délky

vybrat míč na basketbal a volejbal nacvičovat střelbu na koš a do branky nacvičovat přehazovanou a vybíjenou hrát varianty prŧpravných her, minihry

schopností

šplhat s přírazem na tyči umět kotoul vpřed a vzad, napojovat kotouly cvičit stoj na lopatkách nacvičovat stoj na rukou s dopomocí cvičit rovnováţné postoje, polohy, obraty provádět přitahování do výše čela na hrazdě, ručkovat na hrazdě, na ţebřinách, houpat se nacvičovat náskok do vzporu, sešin nacvičovat přešvihy z visu stojmo cvičit správnou techniku odrazu z mŧstku při cvičení na trampolínce, koze, nacvičovat přeskoky z oddáleného odrazu skákat roznoţku přes kozu, nacvičovat na švédské bedně a

základy gymnastiky rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

333

koze skrčku provádět rŧzná cvičení na švédské bedně zdokonalovat se ve cvičení na ostatním nářadí zvládat svis, houpání a seskok z kruhŧ nacvičovat překoty na kruhách provádět hravou formou přetahy, přetlaky a úpoly

úpolové hry

jezdit vpřed na bruslích nacvičovat přešlapy při zatáčení nacvičovat brţdění provádět rŧzné varianty zimních her

rozvoj koordinačních schopností bruslení rozvoj koordiačních schopností hry na sněhu a ledě

jezdit na kole na dopravním hřišti umět zatáčet, bezpečně zastavit, dodrţovat předpisy

jízda na kole rozvoj koordinačních schopností

cvičit podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení reagovat na pokyny pěstovat uvědomělou kázeň

informace o pohybových činnostech komunikace v Tv organizace při Tv

334

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play

znát pravidla miniher, pohybových her, jednoduchých sportovních her účastnit se soutěţí v druţstvu umět se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji být si vědom porušení pravidel a následkŧ pro sebe i druţstvo poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reagovat

zásady chování a jednání, fair play olympijské ideály a symboly

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – rozvoj vŧle OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci

jednat v duchu fair play respektovat zdravotní handicap znát význam sportování pro zdraví

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a

kondiční cvičení, aerobní cvičení, dětská jóga

seznámit se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbát na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ, projevovat přiměřenou samostatnost a vŧli po zlepšení úrovně své zdatnosti 335

správné drţení těla

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností a uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

dbát na správné dýchání znát kompenzační cviky uplatňovat zásady pohybové hygieny zvládat základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

dechová cvičení zdravotně zaměřené činnosti příprava ke sportovnímu výkonu strečinková cvičení relaxační cvičení

pouţívat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodrţovat pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reagovat v situaci úrazu spoluţáka respektovat při pohybových činnostech opačné pohlaví dodrţovat a respektovat pokyny dospělých

bezpečnost sportování první pomoc při úrazech

VDO 1 - občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti

zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení 336

speciální vyrovnávací cvičení pro dané oslabení, pohybový reţim

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynŧ učitele

související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičeníi podle obrazu v zrcadle, podle pokynŧ učitele

základní technika cvičení, relaxační cvičení, dechová cvičení


konkrétní zdravotní oslabení a jeho prevence, vnímání pocitŧ při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu oslabení


337

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, co o sobě vím a co ne

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ ZDRAVÍ Ţák by měl znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl prakticky procvičovat první pomoc vědět, jak zajistit odsun raněného

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

znát negativní účinky drog znát negativní účinky alkoholu a kouření

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

znát význam bezpečného chování v přírodě a v silničním provozu

Tělesná výchova

činnosti ovlivňující zdraví improvizované ošetření při drobném poranění osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí odsun raněného bezpečnost při rŧzných pohybových činnostech a v rŧzném prostředí, záchrana a dopomoc význam pohybu pro zdraví – pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní) sport

pohybový reţim, rŧzné druhy pohybových aktivit, základní funkce a uţití rŧzných pohybových činností vhodné obutí a oblečení v nestandardním prostředí

338


KK 2

In – vyhledávání informací o účincích drog KK 2, KK 4

KK 2, KK 5

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s rŧzným zaměřením, netradiční pohybové hry

reagovat na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, tance

provádět pohybové dovednosti v souladu s individuálními předpoklady

atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového a překáţkového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

zvládnout nízký start umět plynule spojit rozběh s odrazem rozvrhnout si síly při vytrvalostním běhu

ovládat míč a střelbu v pohybu ovládat základy obranného a útočného systému

sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii turistika a pobyt v přírodě

339

KK 3

OSV 1 b - sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí Hv – hudebně-pohybové činnosti KK 4

M – jednotky délky a času KK 4, KK 1

– základní poznatky z turistiky, přesun a chŧze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti ochrana přírody základy orientačního závodu

chodit a pohybovat se v terénu, osvojovat si základy orientačního běhu

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

bruslení – pohyb na ledu bez bruslí, odstraňování strachu z ledu, vstup na led, prŧpravná cvičení pro osvojení rovnováhy, jízda vpřed, jízda na rychlost a vytrvalost běţecké lyţování – základní informace o nebezpečí na horách, o údrţbě lyţí, hry na sněhu, lyţařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, základy běţeckého lyţování (chŧze, obraty, výstupy, jízda v nenáročném terénu, brţdění, zastavování) činnosti podporující pohybové učení

340

Z – druhy map, kompas, buzola KK 1, KK 3

KK 4, KK 1

komunikace v TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatkŧ

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

umět posoudit provedení osvojované pohybové činnosti a zhodnotit příčiny nedostatkŧ umět zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spoluţáka

komunikace v Tv smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

KK 3

zásady jednání a chování v rŧzném prostředí a při rŧzných činnostech pravidla osvojovaných her a soutěţí, chování fair play

rozumět uţívané základní terminologii související s osvojovanými činnostmi rozumět názvosloví (ve slovní i grafické podobě) na úrovni cvičence, diváka

OSV 2c – komunikace – specifické komunikační dovednosti KK 3

OSV 3a - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných

znát práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí (hráč, rozhodčí, divák)

341

typŧ problémŧ a sociálních rolí ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy oslabení

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání KK 5

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením


speciální cvičení pro jednotlivé typy zdravotního oslabení

KK 5

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

342


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Ţák by měl znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

Dílčí výstupy


Ţák by měl umět poskytnout první pomoc zvládat zajištění odsunu raněného


činnosti ovlivňující zdraví improvizované ošetření při drobném poranění osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí odsun raněného bezpečnost při rŧzných pohybových činnostech a v rŧzném prostředí, záchrana a dopomoc

KK 1, KK 2, KK 6

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

zaujmout odmítavé stanovisko k drogám a jiným škodlivinám jako neslučitelným se zdravím a sportem

význam pohybu pro zdraví – pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní) sport

KK 2, KK 4



pohybový reţim, rŧzné druhy pohybových aktivit, základní funkce a uţití rŧzných pohybových činností vhodné obutí a oblečení v nestandardním prostředí

KK 4

343

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech

reagovat na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

provádět pohybové dovednosti v souladu s individuálními předpoklady

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s rŧzný zaměřením, netradiční pohybové hry

KK 3

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, tance

OSV 1 b KK 1, KK 2

atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového a překáţkového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

zvládnout nízký start umět plynule spojit rozběh s odrazem rozvrhnout si síly při vytrvalostním běhu

ovládat míč a střelbu v pohybu ovládat základy obranného a útočného systému

sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

chodit a pohybovat se

turistika a pobyt v přírodě

344

M – jednotky délky a času KK 4, KK 1

KK 1 KK 4

Z – rozumět základní

v terénu, osvojovat si základy orientačního běhu

– základní poznatky z turistiky, přesun a chŧze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti ochrana přírody základy orientačního závodu

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

bruslení – pohyb na ledu bez bruslí, odstraňování strachu z ledu, vstup na led, prŧpravná cvičení pro osvojení rovnováhy, jízda vpřed, jízda na rychlost a vytrvalost běţecké lyţování – základní informace o nebezpečí na horách, o údrţbě lyţí, hry na sněhu, lyţařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, základy běţeckého lyţování (chŧze, obraty, výstupy, jízda v nenáročném terénu, brţdění, zastavování) činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV –

345

geografické, topografické a kartografické terminologii KK 1, KK 2

KK 1, KK 4

odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností


ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

umět posoudit provedení osvojované pohybové činnosti a zhodnotit příčiny nedostatkŧ umět zhodnotit kvalitu své pohybové činnosti umět zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spoluţáka

komunikace v Tv smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

umět uţívat základní pojmy související s osvojovanými činnostmi uţívat osvojené názvosloví (ve slovní i grafické podobě) na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

zásady jednání a chování v rŧzném prostředí a při rŧzných činnostech pravidla osvojovaných her a soutěţí, chování fair play

346

Čj – komunikace v rŧzných situacích KK 3, KK 4

OSV 2c – komunikace – specifické komunikační dovednosti KK 3

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí (hráč, rozhodčí, divák)

OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných typŧ problémŧ a sociálních rolí









347

OSV 1 c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání KK 1, KK 2, KK 5

OSV 1b – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo KK 1, KK 2, KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Ţák by měl pochopit zásady zatěţování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

usilovat o zlepšení a udrţení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětí včetně zdokonalování základních lokomocí

cíleně se připravit na

Dílčí výstupy


Ţák by měl znát zásady zatěţování organismu poznat úroveň své tělesné zdatnosti

zařazovat některé pohybové činnosti pravidelně a s konkrétním účelem vědět, jak zlepšit své pohybové schopnosti

znát zásady přípravy

Přesahy a vazby

činnosti ovlivňující zdraví zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatíţením základní zpŧsoby kontroly provedení účinnosti jednotlivých cvičení, základní motorické testy a testy svalových dysbalancí

KK 5, KK 2

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností vhodná a nevhodná cvičení, vhodné a nevhodné prostředí pro pohybové aktivity, správné drţení těla pohybové hry pro zdokonalování a osvojování rŧzných druhŧ lokomoce

VkZ – aktivní podpora zdraví KK 1

rozvoj kondičních a 348

8. ročník

OSV1d – psychohygiena – organizace času VkZ – respektovat svŧj zdravotní stav KK 1, KK 4

pohybovou činnost a její ukončení

organismu na pohybovou činnost a jejího ukončení

koordinačních předpokladŧ soustředění na cvičení, proţívání činnosti strečinková cvičení, jóga

vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

zvládnout jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, únavou

prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí – prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému drţení těla, korekce jednostranného zatíţení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpŧsobit pohybové aktivity ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované

upravit pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší

význam pohybu pro zdraví – pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační sport

zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s rŧzným zaměřením, netradiční

349

KK 2, KK 4, KK 6

KK 5

OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěţe a konkurence KK 4

KK 4, KK 1

pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi při rekreačních činnostech

pohybové hry, manipulace s náčiním hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladŧ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, šplh rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance úpoly – střehový postoj, drţení a pohyb v postoji, základy judo, aikido atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí

aplikovat ve hře osvojované dovednosti

sportovní hry, herní činnosti jednotlivce, herní

350

M – jednotky délky, času

KK4

Z – druhy map, kompas buzola Př – ochrana ţivotního prostředí, projevy chování ţivočichŧ v přírodě

kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii chodit a pohybovat se v terénu, orientovat se podle mapy, osvojit si základy orientačního běhu

turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chŧze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti

bruslení – jízda vpřed a vzad, jízda na rychlost a vytrvalost, základy ledního hokeje běţecké lyţování, lyţařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině – hry na sněhu, základy běţeckého lyţování (chŧze, obraty, vstupy, jízda v nenáročném terénu, brţdění, zastavování) činnosti podporující pohybové učení

351

KK 3, KK 5

KK 1, KK 4, KK 6

KK 1,KK 2, KK 4, KK 5


najít nedostatky v provedených pohybových činnostech, najít příčiny nedostatkŧ

historie a současnost sportu – významné sportovní soutěţe a sportovci pravidla osvojených her a soutěţí, chování fair play rozdíly mezi tělesnou výchovou chlapcŧ a dívek

jednat v duchu fair play, dodrţovat pravidla her a soutěţí, naplňovat olympijské ideály a symboly, respektovat handicapované a opačné pohlaví

organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj, výběr, ošetřování hry pro rozvoj sociálních vztahŧ

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji

poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reagovat spolupracovat a komunikovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích

měření výkonŧ, posuzování pohybových dovedností vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

sledovat určené prvky

rozlišit dobré a špatné

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

hra podle pravidel pro daný věk 352

OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Čj – komunikace v rŧzných situacích KK 2, KK 3, KK 4, KK 5

pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

výkony, popsat příčiny zaměřit se na hodnocené prvky pohybových činností rozebrat příčiny neúspěchu při pohybových činnostech

měření výkonŧ, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodŧ, soutěţí

spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

znát základní pravidla osvojovaných her a soutěţí respektovat rozhodčího ve hře respektovat kritéria a pravidla sportovních činností


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením


KK 3

KK 3, KK 4

KK 1, KK 5



353

KK 1, KK 5




354

KK 1, KK 5

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Ţák by měl pochopit zásady zatěţování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

Tělesná výchova

Dílčí výstupy

Učivo

Ţák by měl aktivně vstupovat do organizace svého pohybového reţimu změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

činnosti ovlivňující zdraví zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatíţením základní zpŧsoby kontroly provedení účinnosti jednotlivých cvičení, základní motorické testy a testy svalových dysbalancí

usilovat o zlepšení a udrţení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětí včetně zdokonalování základních lokomocí

zařazovat některé pohybové činnosti pravidelně a s konkrétním účelem zdokonalovat své pohybové schopnosti

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností vhodná a nevhodná cvičení, vhodné a nevhodné prostředí pro pohybové aktivity, správné drţení těla pohybové hry pro zdokonalování a osvojování rŧzných druhŧ lokomoce

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její

cíleně se připravit na

rozvoj kondičních a

355


OSV 1b KK 2, KK 5

VkZ – aktivní podpora zdraví KK 1, KK 4

KK 1, KK 2, KK 6

ukončení

vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpŧsobit pohybové aktivity ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládat v souladu individuálními předpoklady osvojované

pohybovou činnost a její ukončení

koordinačních předpokladŧ soustředění na cvičení, proţívání činnosti strečinková cvičení, jóga

aktivně zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, únavou

prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí – prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému drţení těla, korekce jednostranného zatíţení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

sledovat informace o znečištění ovzduší a upravit pohybovou aktivitu

význam pohybu pro zdraví – pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační sport

zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s rŧzným

356

VkZ – respektovat svŧj zdravotní stav KK 1,KK 6

KK 3, KK 5

Čj – kounikace v rŧzných situacích KK 3, KK 4

pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi při rekreačních činnostech

zaměřením, netradiční pohybové hry, manipulace s náčiním hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladŧ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, šplh rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance úpoly – střehový postoj, drţení a pohyb v postoji, základy judo, aikido atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí sportovní hry, herní

357

KK 1, KK 4

M – jednotky délky, času

činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii chodit a pohybovat se v terénu, orientovat se podle mapy, osvojit si základy orientačního běhu

turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chŧze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti

bruslení – jízda vpřed a vzad, jízda na rychlost a vytrvalost, základy ledního hokeje běţecké lyţování, lyţařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině – hry na sněhu, základy běţeckého lyţování (chŧze, obraty, vstupy, jízda v nenáročném terénu, brţdění, zastavování) činnosti podporující pohybové učení

358

Z – základy praktické topografie a orientace Př – vliv člověka na ţivotní prostředí KK 1, KK 2, KK 3

KK 1, KK 2, KK 4

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatkŧ ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny

historie a současnost sportu – významné sportovní soutěţe a sportovci pravidla osvojených her a soutěţí, chování fair play rozdíly mezi tělesnou výchovou chlapcŧ a dívek

jednat v duchu fair play, dodrţovat pravidla her a soutěţí, naplňovat olympijské ideály a symboly, respektovat handicapované, opačné pohlaví

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji

poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reagovat spolupracovat a komunikovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích

sledovat určené prvky

změřit základní pohybové

organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj, výběr, ošetřování hry pro rozvoj sociálních vztahŧ měření výkonŧ, posuzování pohybových dovedností vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

KK 3, KK 5, KK 4

OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci D - historie olympijských her KK 1, KK 4, KK 5

OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných typŧ problémŧ a sociálních rolí Čj – komunikace v rŧzných situacích KK 2, KK 3, KK 4, KK 5 KK 1, KK 2, KK 3, KK 6

359

pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

výkony a porovnat je s předchozími výsledky znát základní pravidla osvojovaných her a soutěţí sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

umět přijmout roli rozhodčího znát pravidla her a soutěţí spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení


hra podle pravidel pro daný věk měření výkonŧ, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodŧ, soutěţí KK 3, KK 4, KK 5 soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy oslabení





360

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a proţívání KK 5 KK 1. KK 2, KK 5




361

5.16 Pracovní výchova 5.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

5.16.1.1 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Pracovní výchova je obsahově seí vzdělávací oblastí Člověk a svět práce. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na tématické okruhy: 1. stupeň:  Práce s drobným materiálem  Práce montáţní a demontáţní  Pěstitelské práce  Příprava pokrmů 2. stupeň:  Práce s technickými materiály  Práce s ostatními materiály  Práce s montáţní a demontáţní  Pěstitelské práce a chovatelství  Provoz a údrţba domácnosti  Příprava pokrmů  Svět práce (8. a 9. ročník) Předmět Člověk a svět práce je úzce spjat s ostatními předměty (fyzika – druhy látek a jejich vlastnosti; tělesná výchova – pohybové hry, první pomoc; výchova ke zdraví – zdravá výţiva; výtvarná výchova – prostorové práce, výroba uměleckých předmětŧ; matematika a její aplikace – geometrie, třídění; výchova k občanství – rodina; dějepis – historické předměty, český jazyk – popis pracovního postupu,

362

komunikace; člověk a jeho svět – přírodní materiály, přírodopis – člověk, ţivá příroda, ochrana ţivotního prostředí; informační a komunikační technologie – práce s textovým editorem). Cílem vyučovacího předmětu je rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návykŧ z rŧzných pracovních oblastí, vedení k přesnosti, vytrvalosti a systematičnosti při plnění pracovních úkolŧ, vytvoření pozitivního vztahu k práci, porozumění pojmŧm a návodŧm, orientace v jednoduché technické dokumentaci, práce v kolektivu a odpovědnost za své i společné výsledky práce, osvojení dovedností při pouţívání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomŧckami a drobným nářadím, poznání pracovních činností a orientace v rŧzných oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatkŧ a dovedností pro uplatnění při volbě povolání, dodrţování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy prŧřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita - poznávací schopnosti - mezilidské vztahy - komunikace - spolupráce a soutěţivost - řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika  Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - kulturní rozdíly 363

- lidské vztahy - etnický pŧvod - multikulturalita Enviromentální výchova - ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Při výuce předmětu Člověk a svět práce jsou nejvíce zastoupeny metody a formy: praktický nácvik pracovních dovedností a postupŧ, demonstrace, pozorování a pokusy, formy vzájemné komunikace, dramatizace, exkurze, besedy, sociální učení a chování, dle moţností školy i ţákŧ lze zpracovávat projekty. Při výuce vyuţíváme jak hromadné, skupinové vyučování tak individuální přístup dle potřeby ţáka. Vyučovací předmět je realizován v 1. – 9. ročníku: v 1. - 3. ročníku časová dotace 3 hodiny týdně ve 4. - 5. ročníku časová dotace 4 hodiny týdně (1 disponibilní hodina) v 6. - 9. ročníku časová dotace 6 hodin týdně (1 disponibilní hodina) Výuka se realizuje ve třídě, na školním pozemku, ve cvičné kuchyňce. Učivo je předkládáno ţákŧm formami a metodami zohledňujícími jejich individuální moţnosti, přičemţ se snaţíme o co nejvyšší dosaţení vědomostí, dovedností a schopností.

5.16.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1.Kompetence k učení - učíme praktickou činností – osahat, vyzkoušet, zapojit co nejvíce smyslŧ při poznávání rŧzných druhŧ materiálŧ, nástrojŧ - pracovní postupy učíme nápodobou, dbáme na správné drţení nástrojŧ, sloţitější pracovní postupy rozfázujeme

364

-

učíme ţáky správnému technickému názvosloví a vedeme je k porozumění obecně pouţívaných pojmŧ při práci přímým sdělováním, vysvětlováním a ukázkou klademe dŧraz na orientaci v textu, knize a rozvíjíme informační gramotnost vedeme ţáky k uvědomění si vlastních pokrokŧ, sebepoznání a sebehodnocení motivujeme ţáky k učení pro vlastní budoucnost uváděním příkladŧ z běţného ţivota pořádáme pro ţáky besedy, výlety, exkurze do učilišť, na Úřadě práce apod., podporujeme k vlastní profesní orientaci seznamujeme ţáky s historií významných a zajímavých vynálezŧ technického pokroku návštěvou muzeí, exkurzí a samotnou aktivní činností ţákŧ při vyhledávání informací

2. Kompetence k řešení problémů - seznamujeme ţáky s problémovými situacemi a vedeme je k rozpoznání problému, promýšlení postupŧ a zpŧsobu řešení aplikováním na praktických cvičeních - utváříme u ţákŧ pocit dŧvěry k učitelŧm, vyslechneme ţákovu ţádost o radu při řešení sloţitějšího problému - pozitivním hodnocením posilujeme u ţákŧ sebedŧvěru a vŧli překonávat ţivotní překáţky - nacvičujeme se ţáky chování při mimořádných událostech, přivolání v případě ohroţení formou modelových komunikačních situací - při řešení problému stanovujeme posloupnost jednotlivých etap řešení

3. Kompetence komunikativní - vedeme ţáky k respektování pravidel vzájemné komunikace, k souvislému vyjadřování nácvikem monologu, dialogu a dalších forem komunikace - opakováním upevňujeme komunikační dovednosti v ústním i písemném projevu a popisu postupu práce - stálým opakováním poskytujeme ţákŧm dostatek názorného materiálu, obrázkŧ, textŧ a ověřujeme porozumění jeho obsahu - vytváříme prostor pro rozšiřování slovní zásoby a správné terminologie pro oblast pracovních nástrojŧ, nářadí a pomŧcek - uplatňujeme při vyučování prezentaci ţákŧ a jejich výsledkŧ práce 4. Kompetence sociální a personální - vedeme ţáky k sebepoznání porovnáváním vlastní osoby s ostatními, porovnáváním výsledkŧ své práce a výkonŧ s výsledky a výkony ostatních, vzájemným hodnocením, sebehodnocením - pěstujeme u ţákŧ pocit sounáleţitosti s kolektivem, kamarádské vztahy, pomáhající chování v rámci práce ve skupinách - vytváříme u ţákŧ dovednost přijmout i negativní hodnocení rozborem ţákovských prací

365

-

pomocí sociálních her a dialogŧ vedeme ţáky k přijímání odlišností jako obohacení sebe sama společně se ţáky vytváříme pravidla pro práci ve třídě, pro skupinovou a týmovou práci a učíme ţáky respektovat je seznamujeme ţáky s problematikou šikany a chováním při setkání se šikanou formou besed

5. Kompetence občanské - dbáme na respektování pravidel určených školním řádem a seznamujeme ţáky s právy a povinnostmi občanŧ s ukázkami dŧsledkŧ při jejich nedodrţení či porušení v naší společnosti - prakticky nacvičujeme komunikaci s úřady vyplňováním tiskopisŧ, návštěvami úřadŧ, orientací na úřadech a institucích - zdŧvodňujeme potřebu pomáhat starým, nemocným lidem, lidem s handicapem - zúčastňujeme se ekologicky zaměřených akcí, třídíme odpad, vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí aktivní činností ţákŧ v projektovém vyučování - diskutujeme se ţáky o významu vzdělání a profesnímu uplatnění - navozujeme modelové krizové situace a učíme ţáky nápodobou, jak se chovat v těchto situacích a jak se řídit pokyny kompetentních osob - vedeme ţáky k chápání ekologických souvislosti, ochraně a oceňování naší kulturní tradice a historického dědictví - demonstrací a názornými ukázkami vedeme ţáky k poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek ţivota naší společnosti 6. Kompetence pracovní - dbáme na osvojení pracovních návykŧ při všech manuálních činnostech ţáka, zacházení s pracovními nástroji pomocí demonstrace a ukázky - zdokonalujeme pracovní činnosti (práce s rŧzným materiálem – papír, textil, dřevo, kov) soustavným procvičováním a opakováním pracovním operací a postupŧ - rozvíjíme jejich dovednosti a návyky potřebné při tvorbě výrobkŧ v návaznosti na uţitý materiál metodou nácviku pracovních dovedností - posilujeme u ţákŧ pracovní výdrţ, koncentraci na pracovní výkon a dokončení výrobku za pomoci motivace, soutěţí, pochvaly - motivujeme ţáky k práci, pozitivně hodnotíme kaţdý pokrok - dodrţujeme zásady psychohygieny, hygieny práce a zásady bezpečnosti při práci zařazováním relaxačních a tělovýchovných chvilek - správným zpŧsobem uţití materiálu a nástrojŧ vedeme ţáky k šetrnosti a ochraně ţivotního prostředí - přímým sdělováním a ukázkou upevňujeme dodrţování jednoduchého pracovního postupu práci podle návodu, náčrtu, orientaci v jednoduchém technickém výkresu - v rámci projektového vyučování podporujeme tvořivost a samostatnost ţákŧ

366

-

poskytujeme dostatek informací, technologických postupŧ, rŧzného materiálu a pomŧcek pro rozvoj tvořivosti, která vede k uplatňování vlastních nápadŧ při samostatné práci rozvíjíme poznání vybraných technologických výrobních postupŧ, materiálŧ a jejich uţitných vlastností, surovin a plodin pro projekty a další činnosti ţákŧ zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţákŧ a podle potřeby ţákŧm v jednotlivých činnostech pomáháme získanými znalostmi a zkušenostmi vytváříme u ţákŧ konkrétní představu o pracovních činnostech běţných profesí a moţnostech svého budoucího pracovního uplatnění

367

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Ţák by měl zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomŧckami

vytvářet jednoduchými postupy rŧzné předměty z tradičních i netradičných materiálŧ

Dílčí výstupy

Pracovní výchova Učivo

Ţák by měl zvládat základní manuální dovednosti umět si připravit pracovní místo a udrţovat pořádek, umět rozdávat, sbírat a ukládat pomŧcky

pracovní návyky a pracovních postupy, dodrţování bezpečnostních pravidel činnosti k rozvoji jemné motoriky a základních pracovních dovedností

umět mačkat, trhat, stříhat, lepit, vystřihovat, překládat papír navlékat, aranţovat a třídit přírodní materiál určit a třídit podle barvy, tvaru a velikosti

práce s drobným materiálem – papír práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – netradiční materiál korálky, špejle, kámen, atd. práce s tradičním i netradičním materiálem

vytvářet jednoduchými postupy rŧzné předměty z tradičních i netradičných materiálŧ - překládání, skládání, slepování, mačkání, stáčení modelovat mačkáním, kruhovým i přímým pohybem dlaní na podloţce, vytvářet

práce s modelovací hmotou, hlínou

368


KK1, KK6

M – třídění prvkŧ podle vlastností VV – prostorové práce KK 1, KK2, KK6

reliéfní obrázky, válení PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních období a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

zvládat elementární dovednosti (spojuje, sestavuje, skládá, rozkládá) sestavit jednoduché modely podle předlohy

praktické dovednosti pro rozvoj jemné motoriky

pozorovat a porovnávat přírodu v jednotlivých obdobích

pozorování přírody – vycházky pokus: význam vody a světla pro rostliny

EV 2 – základní podmínky ţivota - voda, světlo Prv – roční období, sezónní práce KK 2, KK5, KK6

znát základy péče o nenáročné rostliny ve třídě - zalévání, vymývání misek, otírání listŧ, kypření, odstraňování suchých listŧ pozorovat klíčení semen v klíčidle pěstovat rostliny na zahradě

pěstování pokojových rostlin - seznámení s názvy pokojových květin a zalévání

Čj - názvy pokojových květin

znát a dodrţovat zásady bezpečnosti práce na pozemku

369

KK 1, KK2, KK6

stavebnice – plošné, prostorové, mozaiky

klíčení hrachu pěstování rostlin – úprava pŧdy před setím, setí, sázení, pletí, zalévání, kypření, sklizeň zásady bezpečnosti práce

Vv – barvy v přírodě Hv – písně o květinách KK1, KK2, KK5, KK6

PŘÍPRAVA POKRMŦ připravit samostatně jednoduchý pokrm

umět pojmenovat a pracovat se základním pěstitelským nářadím a pomŧckami sbírat léčivé byliny

pěstitelské nářadí a pomŧcky

nakoupit základní potraviny připravit samostatně jednoduchý pokrm umět umývat, utírat, uklízet nádobí umět zacházet s příborem

výběr, nákup a skladování potravin příprava svačiny základní vybavení kuchyně a pojmenování kuchyňského nádobí základní dovednosti k přípravě pokrmu (krájení, mazání, vaření a nalévání vody) základní technika v kuchyni bezpečná obsluha spotřebičŧ

seznámit se s bezpečností práce v kuchyni

léčivé byliny – kopřiva, pampeliška

upravit stŧl pro jednoduché stolování

upravit stŧl pro stolování znát pravidla správného stolování

jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování

chovat se vhodně při stolování

umět se chovat vhodně při stolování

pravidla správného stolování

370

OSV 2d – spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci KK1, KK2, KK3, KK4, KK6

KK1, KK4, KK5

KK1, KK4, KK5



Dílčí výstupy


Ţák by měl zvládat základní manuální dovednosti umět si připravit pracovní místo a udrţovat pořádek, umět rozdávat, sbírat a ukládat pomŧcky

pracovní návyky a pracovních postupy, dodrţování bezpečnostních pravidel činnosti k rozvoji jemné motoriky a základních pracovních dovedností (stříhání, práce s jehlou, lepení, tiskátka, apod.)

umět mačkat, trhat, stříhat, lepit, vystřihovat, překládat papír navlékat, aranţovat a třídit přírodní materiál určovat a třídit podle barvy, tvaru a velikosti vytvářet jednoduchými postupy rŧzné předměty z rŧzných materiálŧ modelovat mačkáním, kruhovým i přímým pohybem dlaní na podloţce, vytvářet reliéfní obrázky, válení

PRÁCE MONTÁŢNÍ A

371

práce s drobným materiálem – papír práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – netradiční materiál (korálky, špejle, kámen, atd.) práce s tradičním i netradičním materiálem (překládání, skládání, slepování, mačkání, stáčení) práce s modelovací hmotou, hlínou


KK 1, KK2, KK6

VV – prostorové práce KK1, KK2, KK4, KK6

DEMONTÁŢNÍ zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


zvládat elementární dovednosti - spojuje, sestavuje, skládá, rozkládá sestavit jednoduché modely podle předlohy


pozorovat a porovnávat přírodu v jednotlivých období

pozorování přírody (vycházky) pokus: význam vzduchu pro rostliny – kypřená a nekypřená pŧda

EV 2 – základní podmínky ţivota - vzduch KK1, KK2, KK6

znát základy péče o nenáročné rostliny ve třídě

pěstování pokojových rostlin, seznámení s názvy pokojových květin a zalévání pěstování rostlin - setí, sázení, pletí, zalévání, kypření, sklizeň zásady bezpečnosti práce, pracovní oděv a hygiena pěstitelské nářadí a pomŧcky léčivé byliny – kopřiva, pampeliška, podběl, heřmánek

KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

pěstovat rostliny na zahradě znát a dodrţovat zásady bezpečnosti práce na pozemku umět pojmenovat a pracovat se základním pěstitelským nářadím a pomŧckami sbírat léčivé byliny

PŘÍPRAVA POKRMŦ

372

KK 1, KK2, KK4, KK6


připravit samostatně jednoduchý pokrm

nakoupit základní potraviny připravit samostatně jednoduchý pokrm umět umývat, utírat, uklízet nádobí umět zacházet s příborem

seznámit se s bezpečností práce v kuchyni upravit stŧl pro jednoduché stolování

Chovat se vhodně při stolování

výběr, nákup a skladování potravin příprava svačiny, vaření čaje základní vybavení kuchyně a pojmenování kuchyňského nádobí základní dovednosti k přípravě pokrmu (krájení, mazání, vaření a nalévání vody) základní technika v kuchyni bezpečná obsluha spotřebičŧ

upravit stŧl pro stolování znát pravidla správného stolování

jednoduchá úprava stolu




373

OSV 2d - spolupráce a soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci KK1, KK2, KK4, KK6

VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá – záţitky a zkušenosti z Evropy

OSV 2b – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy KK2, KK3, KK4, KK5, KK6


Dílčí výstupy Ţák by měl zvládat základní manuální dovednosti umět si zorganizovat práci a pracuje samostatně



umět mačkat, trhat, stříhat, lepit, vystřihovat, překládat, prošívat, sešívat papír navlékat, aranţovat, třídit a opracovávat přírodní materiál umět navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat a lepit textil, vyrobí jednoduchý textilní výrobek (přední a zadní steh vytvářet jednoduchými postupy rŧzné předměty z tradičních i netradičných materiálŧ (překládá, skládá, slepuje, mačká, stáčí, suší, třídí, svazuje, navléká, třídí a kombinuje) pracovat podle 374

osvojení kulturních návykŧ a pracovních postupŧ, dodrţování bezpečnostních pravidel činnosti k rozvoji jemné motoriky a základních pracovních dovedností práce s drobným materiálem – papír, karton


KK2, KK4, KK6

M – třídění prvkŧ, matematické operace KK1, KK2, KK6

práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem - textil

VV – manipulace s objekty KK1, KK2, KK6

práce s tradičním i netradičním materiálem (korálky, špejle, kámen, suché plody, plasty, atd.) pracovní postup

KK2, KK6

jednoduchého pracovního postupu a zvládá jednoduché pracovní operace pracovat podle slovního návodu a předlohy

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


zvládat sloţitější dovednosti - spojovat, sestavovat, skládat, rozkládat


sestavit jednoduché modely podle předlohy


pozorovat a porovnávat přírodu v jednotlivých období

pozorování přírody vycházky pokusy – význam pŧdy pro rostliny pěstování pokojových rostlin

pečovat o pokojové rostliny ve třídě pěstovat rostliny na zahradě (setí, sázení, pletí, zalévání, kypření, sklizeň) znát a dodrţovat zásady bezpečnosti práce na

pěstování rostlin

375

KK2, KK4

KK5, KK6

EV 2 – základní podmínky ţivota rostlin KK2, KK3, KK4, KK6

zásady bezpečnosti práce

pozemku umět pojmenovat a pracovat se základním pěstitelským nářadím a pomŧckami sbírat léčivé byliny, rostliny, traviny PŘÍPRAVA POKRMŦ připravit samostatně jednoduchý pokrm

nakoupit základní potraviny připravit samostatně jednoduchý pokrm (studená kuchyně) zvládat obsluhu v kuchyni

seznámit se s bezpečností práce v kuchyni

pěstitelské nářadí a pomŧcky léčivé byliny, rostliny, traviny výběr, nákup a skladování potravin příprava jednoduchých pokrmŧ základní dovednosti k přípravě pokrmu - krájení, mazání, vaření a nalévání vody základní vybavení kuchyně a pojmenování kuchyňského nádobí základní technika v kuchyni bezpečná obsluha spotřebičŧ

upravit stŧl pro jednoduché stolování

upravit stŧl pro stolování

jednoduchá úprava stolu k rŧzným příleţitostech


dodrţovat správné chování při stolování


376

MKV 4 – multikulturalita – jako prostředek vzájemného obohacování KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Ţák by měl vytvářet přiměřenými pracovními postupy rŧzné výrobky z daného materiálu

Dílčí výstupy

Pracovní výchova

Učivo

Ţák by měl zvládat pracovní postupy při tvorbě rozmanitých výrobkŧ

práce s drobným materiálem – papír, karton, lepenka práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – netradiční materiál korálky, špejle, kámen, plasty, drátky, korek, dřevo, plech, modelovací hmota, sádra, keramická hlína práce s drobným materiálem – textil - koláţ, vyšívání velikonoční a vánoční lidové tradice a zvyky

vytvářet prostorové konstrukce, objekty

zvládat rŧzné druhy stehu přední, zadní, obšívací vyuţívat prvky lidových tradic při činnosti s rŧzným materiálem volit vhodné pracovní pomŧcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu

umět vyuţít rŧzné pracovní nástroje a náčiní

pracovní pomŧcky a nástroje jejich funkce a vyuţití při práci s rŧznými materiály

udrţovat pořádek na

umět si zorganizovat práci a

organizace práce na svém

377

4. ročník


Vv – prostorové práce, kresba, malba Hv – písně, tance, říkadla Velikonoce, Vánoce KK1, KK2, KK4, KK6

KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

ČjS – hygiena a péče o zdraví

pracovním místě; dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojŧ a pomŧcek

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

udrţovat pořádek na svém pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE

pracovat samostatně umět poskytnout první pomoc dodrţovat bezpečnost práce

pracovním místě první pomoc

KK2, KK4, KK5

bezpečnost práce a hygiena

KK1, KK2, KK6

znát funkci a uţití pracovních nástrojŧ (matice, šrouby, maticové klíče, spojovací desky, šroubovák)

pracovní nástroje a pomŧcky

ovládat manipulaci se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními a prostorovými)

montáţ a demontáţ

M - geometrie KK2, KK6

zvládat sloţitější dovednosti (spojuje, sestavuje, skládá, rozkládá) sestavit jednoduché modely podle předlohy

pracovní předloha

MEV 1 – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj – slovní návod KK2, KK4, KK6

pořádek na pracovním místě

udrţovat pořádek na svém pracovním místě dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce umět poskytnout první pomoc

zásady hygieny a bezpečnosti práce první pomoc

378


znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

pozorovat a porovnávat přírodu v jednotlivých ročních období


EV 2 – základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, pŧda, KK2, KK3, KK4, KK6

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

pečovat o pokojové rostliny ve třídě pěstovat rostliny na zahradě(setí, sázení, pletí, zalévání, kypření, sklizeň)

pokojové květiny

KK2, KK6

volit podle druhu pěstitelských činností správné pomŧcky, nástroje a náčiní

uţívat správné pomŧcky podle druhu pěstitelských činností


dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

znát a dodrţovat zásady bezpečnosti práce na pozemku umět poskytnout první pomoc

zásady bezpečné práce s rostlinami

orientovat se v základním vybavení kuchyně obsluhovat pod dozorem základní kuchyňské

základní vybavení kuchyně

PŘÍPRAVA POKRMŦ znát základní vybavení kuchyně

pěstování rostlin

KK2, KK5, KK6

KK1, KK2, KK5, KK6

první pomoc

bezpečná obsluha spotřebičŧ 379

KK2, KK6

spotřebiče (kamna, vařič, mikrovlnná trouba, varná konvice) KK2, KK3, KK4, KK6 připravit samostatně jednoduché pohoštění

nakoupit základní potraviny připravit samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm

výběr, nákup a skladování potravin příprava jednoduchých pokrmŧ (pomazánky, saláty, pudink, cukroví) základní dovednosti k přípravě pokrmu

uplatňovat zásady správné výţivy

znát zásady správné výţivy

racionální a zdravá výţiva

dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

dodrţovat pravidla správného stolování, provede jednoduchou úpravu stolu zvládat obsluhu v kuchyni

jednoduchá úprava stolu k rŧzným příleţitostech pravidla správného stolování

udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úraze v kuchyni

dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni poskytnout první pomoc při menším úraze v kuchyni

základy hygieny a bezpečnosti

380

první pomoc

ČjS – zdravá výţiva KK 1, KK 2, KK5



Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Ţák by měl vytvářet přiměřenými pracovními postupy rŧzné výrobky z daného materiálu

Dílčí výstupy Ţák by měl zvládat pracovní postupy při tvorbě rozmanitých výrobkŧ vytvářet prostorové konstrukce, objekty zvládat rŧzné druhy stehu přední, zadní, obšívací, ozdobný

volit vhodné pracovní pomŧcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu

seznámit se při činnosti s rŧzným materiálem s prvky lidových tradic

udrţovat pořádek na pracovním místě; dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc

umět vyuţít rŧzné pracovní nástroje a náčiní


práce s drobným materiálem – papír, karton, lepenka práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – textil (koláţ, vyšívání) práce s drobným materiálem – netradiční materiál (korálky, špejle, kámen, plasty, drátky, korek, dřevo, plech, modelovací hmota, sádra, keramická hlína) vyuţití lidových tradic a zvykŧ pracovní činnosti a dovednosti pracovní pomŧcky a nástroje

organizace práce první pomoc bezpečnost práce

381


Vv – prostorové práce, kresba, malba KK2, KK4, KK6

ČjS – práce lidí KK4, KK5, KK6

ČjS – hygiena, první pomoc při úrazech KK2, KK3, KK4, KK5

při drobném poranění vyuţívat při tvořivých činnostech s rŧzným materiálem vlastní fantazii

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojŧ a pomŧcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

umět si zorganizovat práci a pracuje samostatně umět poskytnout první pomoc dodrţovat bezpečnost práce

tvorba předmětŧ z tradičních i netradičních materiálŧ

uţívat vlastní fantazie při tvorbě

pracovní nástroje

znát funkci a umí uţít jednotlivé pracovní nástroje ovládat manipulaci se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními a prostorovými) zvládat sloţitější dovednosti (spojuje, sestavuje, skládá, rozkládá)

montáţ a demontáţ stavebnic

sestavit jednoduché modely podle předlohy

pracovní předloha

382

M - geometrie

montáţ a demontáţ stavebnic montáţ a demontáţ stavebnic

pořádek a hygiena

udrţovat pořádek na svém

KK1, KK2

KK2, KK6

samostatně pracovat podle návodu, předlohy udrţovat pořádek na svém

OSV 1e – kreativita – originalita Vv - koláţ KK2, KK4, KK5, KK6

Čj – slovní návod KK2, KK6

pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

pracovním místě dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce umět poskytnout první pomoc

PĚSTITELSKÉ PRÁCE znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

pozorovat a porovnávat přírodu v jednotlivých období pečovat o pokojové rostliny ve třídě pěstovat rostliny na zahradě


volit podle druhu pěstitelských činností správné pomŧcky, nástroje a náčiní

uţívat správné pomŧcky podle druhu pěstitelských činností


dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

znát a dodrţovat zásady bezpečnosti práce na pozemku umět poskytnout první pomoc

zásady bezpečné práce s rostlinami první pomoc

KK2, KK3, KK4, KK5 zásady hygieny a bezpečnosti práce první pomoc

PŘÍPRAVA POKRMŦ

383

pokojové květiny

EV 2 – základní podmínky ţivota – pŧda, voda ČjS – ţivá a neţivá příroda KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

pěstování rostlin (setí, sázení, pletí, zalévání, kypření, sklizeň)

KK2, KK3, KK6

KK2, KK4, KK5

znát základní vybavení kuchyně

orientovat se v základním vybavení kuchyně

základní vybavení kuchyně bezpečná obsluha spotřebičŧ

připravit samostatně jednoduché pohoštění

nakoupit základní potraviny připravit samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm

výběr, nákup a skladování potravin příprava jednoduchých pokrmŧ (pomazánky, saláty, polévky, bezmasý oběd) základní dovednosti k přípravě pokrmu

uplatňovat zásady správné výţivy

znát zásady správné výţivy

racionální a zdravá výţiva

dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

dodrţovat pravidla správného stolování, provede jednoduchou úpravu stolu zvládat obsluhu v kuchyni

jednoduchá úprava stolu k rŧzným příleţitostech pravidla správného stolování

udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úraze v kuchyni

dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni poskytnout první pomoc při menším úraze v kuchyni

základy hygieny a bezpečnosti

384

první pomoc

Tv - první pomoc při úrazech  KK2, KK6

KK2, KK3, KK4, KK6

KK5 MKV 1 – kulturní rozdíly – respektování zvláštností rŧzných etnik ČjS – chování ve společnosti KK2, KK3, KK4, KK5


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE STECHNICKÝMI MATERIÁLY Ţák by měl získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodrţovat technologickou kázeň

Dílčí výstupy


Ţák by měl poznat základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu rozpoznávat základní druhy řeziva: prkno, fošna, lať, hranol, dýha rozpoznávat deskové materiály: laťovka, překliţka, dřevovláknitá a dřevotřísková deska

materiály - vlastnosti dřevo

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce pracovní pomŧcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

vyzkoušet práci s měkkým a tvrdým dřevem, překliţkou, dýhou, hřebíky, vruty, základními obráběcími nástroji, kolovrátkem, nebozezem šroubovákem, záhlubní, ztuţidlem, lupenkovou pilou, rámovou pilou s jemnými a hrubými zuby pracovat s měřícími a rýsovacími pomŧckami vyrábět předměty pouţitelné v praxi – jmenovky, kolíky na

materiály - uţití v praxi

385


Př – ţivá příroda – stromy KK1, KK6

KK1, KK4, KK6

KK1,KK3,KK4,KK6

sázení sazenic, bedničky na květiny, lísky na ovoce, destičky na krájení zeleniny a masa, stojánky aj. materiály - vlastnosti - kov získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech


poznat hlavní druhy plechu a jeho vlastnosti pracovat s ocelovým,měděným a hliníkovým drátem, při pouţití poznat jejich vlastnosti a nejvhodnější vyuţití

KK1, KK6

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

plech orýsovat, stříhat, rovnat ohýbat, pilovat, probít, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním splétat dráty zvládnout práci s rýsovací jehlou, měřítkem a pravítkem, dŧlčíkem, ocelovým úhelníkem, nŧţkami na plech, svěrákem, dřevěnou paličkou, kladivem, pilníky, pilkou na kov, sekáčem, prŧbojníkem, štípacími kleštěmi,

pracovní pomŧcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

386

M - jednoduché konstrukce kruţítkem, rýsování obdélníka a čtverce KK1,KK2,KK3,KK4, KK6

kombinovanými kleštěmi, kleštěmi s kulatými a plochými čelistmi, nýty, šroubováky, ocelovými kartáči a soupravou pro lakování vyrábět předměty pouţitelné v praxi – věšáček k obrazŧm, desítkové počítadlo z drátu, vánoční ozdoby z plechu aj.

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech


materiály - uţití v praxi KK1,KK3,KK4,KK6

materiály - vlastnosti plasty

rozeznávat nejběţnější plasty od ostatních materiálŧ (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) znát jejich vlastnosti a upotřebení v praxi

KK1,KK2, KK3,KK4,KK6

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce pracovní pomŧcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

obrábět plast – řezat, pilovat, vrtat, brousit, leštit lepit plast pracovat s pilou s co nejmenšími zuby, pilníky s hrubým sekem, vrátky na dřevo, smirkovým plátnem, plstí, lešticí pastou, lepidlem na plasty


387

KK1,KK2, KK3,KK4,KK6

ovládat elektrický vařič k nahřívání vyrábět předměty pouţitelné v praxi – krabičky, těţítka, stojánky na dopisy, dekorační předměty aj.

organizovat svoji pracovní činnost

dodrţovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY rozlišovat rŧzné druhy

Čj – sestavení plánu práce KK1,KK2,KK3,KK4,KK6 organizace a plánování práce

mít upevněné poznatky z předcházejících ročníkŧ organizovat a plánovat si svoji pracovní činnost znát pracovní plán na pololetí provádět pravidelně záznamy o pracovním postupu, pracovat podle výkresu

KK2,KK3,KK4,KK5 technologické postupy – technické náčrty a výkresy

bezpečnost a hygiena práce KK1,KK2,KK3,KK4,KK5,KK6

respektovat poţadavky bezpečnosti a hygieny při kaţdé práci umět poskytnout první pomoc mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi

řemesla a tradice

práce s rŧzným materiálem podle podmínek a vybavení školy technologické postupy podle zpracovaného materiálu

rozlišovat rŧzné druhy materiálŧ, znát jejich vlastnosti, umět s nimi pracovat 388

KK1, KK6

KK1, KK6

materiálŧ a znát jejich vlastnosti správně vybrat a pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomŧcky

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomŧcky v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

základní dovednosti ručních prací KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

pracovat dle postupu sděleného učitelem, dodrţovat pracovní postup modelovat kachle a duté předměty – hrníčky, vázy, misky glazovat pracovat se sádrouodlévat do formy, vyškrabovat předkreslený vzor sešívat sešity, ořezávat okraje navlékat nit,sešít dvě látky zadním stehem uháčkovat řetízek a dlouhé sloupky vyšívat kříţkovým stehem jednoduché vzory modelovat, odlévat ze sádry, šít, háčkovat a vyšívat výrobky, které jsou pouţitelné jako oděvní nebo bytové doplňky

výroba drobných oděvních a bytových doplňkŧ

třídní, školní a mimoškolní výstavy

389

KK2,KK3, KK4, KK6

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení

prezentovat svoji práci na třídní, školní a podle moţností i na mimoškolní výstavě dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při drobném úrazu

samostatně pracovat podle předlohy

bezpečnost a hygiena práce

KK2,KK3,KK4,KK5

práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem

KK1, KK2,KK3

stavebnice-konstrukční, elektrotechnické; sestavování modelŧ; montáţ a demontáţ

sestavovat pohyblivé modely ze stavebnice montovat a demontovat jednoduchá zařízení na základě zdokonalení rŧzných zpŧsobŧ montáţe a demontáţe nacvičené v minulých ročnících pracovat se šroubovákem a maticovým klíčem pracovat v malých skupinách na kolektivní práci

OSV 1 a – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění KK1, KK2, KK3, KK4, KK6


390

Tv – první pomoc KK2,KK3,KK4,KK5

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu

základní podmínky pro pěstování – pŧda a její zpracování; výţiva rostlin, ochrana rostlin a pŧdy

zpracovat pŧdu na podzim a na jaře zaloţit a ošetřovat kompost ošetřovat záhony zeleniny,odplevelovat je zalévat, jednotit, kypřit, přihnojovat bojovat proti chorobám rostlin a škŧdcŧm pozorovat klíčení rostlin předpěstovat sadbu v pařeništi, příp. ve skleníku vysít rŧzný druh osiva, zeleniny vysadit sadbu zeleniny na volné záhony pěstovat brambory a zeleninu, sklidit je a skladovat

zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhŧ zeleniny

Př – základní podmínky ţivota rostlin

EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí, ekologické zemědělství EV 2 – základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, pŧda KK1, KK2 , KK3, KK4, KK,5 KK6

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných

391

rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneuţívání; alergie

sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneuţívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu - alergie

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě

pouţívat vhodné pracovní pomŧcky a provádět jejich údrţbu

KK3, KK4, KK5, KK6 okrasné rostliny – pokojové květiny; pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; vyuţití květin v exteriéru a interiéru

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat vyuţívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou

KK1, KK2, KK3 pracovní pomŧcky – nářadí a jeho údrţba

pouţívat motyčku, rýč, hrábě, přepichovač, lopatku, šňŧru, sázecí kolík, konev pracovní nářadí odevzdávat čisté

chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky 392

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu zpŧsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI provádět jednoduché operace platebního styku

dodrţovat základní poţadavky chovu domácích zvířat nenavazovat kontakt s neznámými psy a kočkami vědět, ţe i při malém poranění musí vyhledat lékaře znát nebezpečí vztekliny a alergie

chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se zvířaty

KK2,KK3,KK4,KK5 bezpečnost a hygiena práce

dodrţovat technologickou kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk; energie, voda a jejich úspora

sestavit jednoduchý rozpočet zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit sloţenku na poţadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

údrţba domácnosti – údrţba a úklid, prostředky,

393

OSV 3b – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost M – numerace KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6 KK1, KK3, KK6

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičŧ pouţívaných v domácnosti

postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údrţba oděvŧ a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a uţití, ovládání, ochrana a údrţba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu el. proudem

orientovat se v návodu k obsluze běţných spotřebičŧ provádět běţný úklid domácnosti dodrţovat pracovní postup při úklidu, praní a čištění

KK1, KK6

bezpečnost a hygiena práce KK1, KK2, KK4, KK6

správně zacházet s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti

dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní

pracovat s el.spotřebiči udrţovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu

obsluha jednoduchých elektropřístrojŧ KK2,KK3,KK4,KK5,KK6

pouţívat vhodné čistící prostředky, ochranné pomŧcky a vhodné prací prostředky

pracovat s el.spotřebiči udrţovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu 394

pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

PŘÍPRAVA POKRMŦ pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupŧ v souladu se zásadami zdravé výţivy

znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a poţárníkŧ

KK1, KK4, KK6

kuchyně – základní vybavení udrţování pořádku a čistoty

bezpečně obsluhovat plynový a elektrický sporák pouţívat bezpečně základní kuchyňský inventář, udrţovat ho v pořádku uklidit po vaření

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; zpŧsoby konzervace

sestavit jednoduchý jídelníček orientovat se v cenách a druzích základních potravin připravovat jednoduché jídlo podle receptu – pomazánku, polévku, puding , ovocný pohár.... upravit pokrm za studena

příprava pokrmŧ – úprava pokrmŧ za studena; základní zpŧsoby tepelné úpravy; základní postupy při přípravě pokrmŧ a nápojŧ;zásady zdravé výţivy

395

KK 1, KK 2, KK 6

znát zásady zdravé výţivy a řídit se jimi zavařit ovoce

dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování prostřít stŧl pro více osob ke snídani, obědu, večeři pouţívat zdobné prvky a květiny

Tv – první pomoc KK2,KK3,KK4,KK5,KK6

kuchyně – bezpečnost a hygiena provozu

uklidit v kuchyni, umýt nádobí, zamést podlahu dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při úrazu

396

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Ţák by měl získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Dílčí výstupy


Ţák by měl zařadit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu poznat nejuţívanější druhy dřev podle vzorkovnice



F – druhy látek a jejich vlastnosti KK1, KK6


obrábět dřevo základními technikami spojovat dřevo hřebíky, vruty, plátováním, kolíkováním a klíţením upravovat povrch výrobkŧ broušením, hydrovoskováním, leštěním, mořením, lakováním tmelit a brousit výrobek před nátěrem a natírá barvou


KK1, KK2, KK4, KK6

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

číst jednoduché technické výkresy kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody

KK1, KK2, KK6

397

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálŧ, pracovních nástrojŧ a nářadí

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodrţovat technologickou kázeň pracovat s jednoduchou technickou dokumentací,

pracovat s tvrdým a měkkým dřevem, překliţkou, dýhou, hřebíky, vruty, základními obráběcími nástroji a pomŧckami, truhlářským klihem, brousicím papírem, hydrovoskem, nitrolakem, mořidlem, fermeţovou barvou a olejovou barvou vyrábět předměty pouţitelné v praxi – stolní pořadač dopisŧ, podloţka pod nádobu, lištový rámeček, sušák na ručníky nebo utěrky, polička na květiny apod.


popsat vlastnosti kovu, druhy kovu, plech pouţívat rŧzné tvrdosti plechu tepat plech, pracovat se sekáčem, provádět údrţbu dílenského nářadí a nářadí pro práci na školním pozemku číst jednoduché technické výkresy kreslit jednoduché náčrty a

398

KK1, KK2, KK4,KK5, KK6


KK1, KK6

materiály – vlastnosti kov


jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce technologické postupy – technické náčrty, výkresy

KK1, KK2, KK6

orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálŧ, pracovních nástrojŧ a nářadí

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích

orýsovat materiál

a návody

plech orýsovat, stříhat, rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním splétat dráty pracovat s rýsovací jehlou,měřítkem a pravítkem, ocelovým úhelníkem, nŧţkami na plech, svěrákem, dřevěnou paličkou, kladivem, pilníky, pilkou na kov, sekáčem, prŧbojníkem, štípacími kleštěmi, kombinovanými kleštěmi, kleštěmi s kulatými a plochými čelistmi,vyklepávacími kladivy, sekáči, nýty, šroubováky, ocelovými kartáči a soupravou pro lakování vyrábět předměty pouţitelné v praxi – tepané napodobeniny spon,

399



KK1,KK2, KK4, KK5, KK6

a pracovních postupech




náramkŧ, dekorací na stěnu, štítky ke klíčŧm, plechovou krabičku aj. rozeznat nejběţnější plasty od ostatních materiálŧ (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) znát jejich vlastnosti a upotřebení v praxi pracovat s nejběţnějšími plasty (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) obrábět plasty – řezat, vrtat, pilovat, brousit, leštit, ohýbat, tvarovat lepit plasty číst jednoduché technické výkresy kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky, rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem pouţívat elektrický vařič 400

materiály - vlastnostiplasty

KK1, KK6


KK1, KK6

technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody pracovní pomŧcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

OSV 3 a – rozvoj schopností poznávání - řešení problémŧ KK1, KK2, KK6

vyrábět předměty pouţitelné v praxi – rámečky na obrazy, stojánky, klíčidla,dekorační předměty aj. organizovat svoji pracovní činnost

dodrţovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu


pracovat na základě prohloubených znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku provádět záznam o pracovním postupu a o časovém plnění pracovního úkolu pracovat podle výkresu umět řešit úkol rŧznými zpŧsoby znát pracovní plán na pololetí a sleduje jeho plnění

organizace a plánování práce

K1, KK2, KK4, KK5 KK6

Čj – vytvořit plán práce, záznam KK1, KK2, KK6

respektovat poţadavky bezpečnosti a hygieny při kaţdé práci umět poskytnout první pomoc mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech


řemesla a tradice

401

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování a proţívání Tv – první pomoc KK2,KK3,KK4,KK5

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY rozlišovat rŧzné druhy materiálŧ a znát jejich vlastnosti

rozlišovat rŧzné druhy materiálŧ, znát jejich vlastnosti, umět s nimi pracovat

správně vybrat a pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomŧcky



KK1, KK4, KK6 práce s rŧzným materiálem podle podmínek a vybavení školy KK1, KK6 nástroje a pomŧcky k rŧzným materiálŧm

zapsat si pracovní postup dle předlohy, dodrţovat pracovní postup modelovat kachle a duté předměty – hrníčky, vázy, misky glazovat stříhat, řezat, polepovat papír a kartón, opravovat poškozené knihy, školní mapy a obrazy spojovat a začišťovat látku plést hladká a obrácená oka

technologické postupy podle zpracovaného materiálu

základní dovednosti ručních prací

háčkovat a vyšívat náročnější vzory

402

Vv – výtvarné návrhy kachlŧ, hrníčkŧ, váz KK1, KK2, KK3, KK6

modelovat, šít, háčkovat, plést a vyšívat výrobky, které jsou pouţitelné jako oděvní nebo bytové doplňky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu


prezentovat svoji práci na třídní, školní a podle moţností i na mimoškolní výstavě

dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce


KK1, KK2, KK3, KK4 KK6


Tv – první pomoc KK2,KK3,KK4,KK5


KK1, KK6

poskytnout první pomoc při drobném úrazu

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení

provádět údrţbu

montovat a demontovat jízdní kolo

provést údrţbu kola pracovat s nástroji,

údrţba kola

403

OSV 2d – spolupráce a

jednoduchých předmětŧ a zařízení

nářadím a pomŧckami potřebnými k údrţbě kola

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu

PĚSTSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ zvolit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

soutěţivost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci KK1, KK2, KK6 KK2,KK3,KK4,KK5 bezpečnost a hygiena práce

zvyšovat úrodnost pŧd dodrţovat zásady správného hnojení zaloţit a ošetřovat kompost upravit pŧdu na podzim a na jaře upravit záhony


pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřuje sklidit a správně skladovat zeleninu pěstovat a mnoţit ovocné keře 404


EV 3 – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí, ekologické zemědělství Př – hospodářsky dŧleţité rostliny a zpŧsob jejich pěstování

ošetřovat ovocné stromy sklidit a správně skladovat ovoce sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneuţívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu - alergie

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě

pouţívat vhodné pracovní

ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, zpŧsob pěstování léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneuţívání; alergie

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky vyuţívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou pouţívat motyčku, rýč, hrábě, přepichovač, lopatku, šňŧru, sázecí

okrasné rostliny – pokojové květiny; pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; vyuţití květin v exteriéru a interiéru; aranţování a jednoduchá vazba květin pracovní pomŧcky –

405


EV 4 – vztah člověka k

pomŧcky a provádět jejich údrţbu



kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté

nářadí a jeho údrţba


chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se zvířaty

dodrţovat technologickou kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu


sestavit jednoduchý rozpočet zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit sloţenku na

finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní

406

prostředí – ochrana přírody KK1, KK5, KK6

KK1, KK2, KK6

KK1, KK5, KK6

KK2,KK3,KK4,KK5 M – rodinný rozpočet KK1, KK2, KK3, KK4,

poţadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičŧ pouţívaných v domácnosti správně zacházet s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti

orientovat se v návodu k obsluze běţných spotřebičŧ dodrţovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a ţehlení provádět běţný úklid domácnosti

platební styk; energie, voda a jejich úspora

údrţba domácnosti – údrţba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údrţba oděvŧ a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a uţití, ovládání, ochrana a údrţba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu el. proudem

pracovat s el.spotřebiči udrţovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu pouţívat vhodné čistící prostředky, ochranné pomŧcky a prací prostředky

Čj – čtení s porozuměním KK1, KK6

KK1, KK6

KK1, KK5, KK6 čistící prostředky, ochranné pomŧcky, prací prostředky

znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým

KK5, KK6


dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání KK2,KK3,KK4,KK5

407

proudem nebo chemikálií



proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a poţárníkŧ bezpečně obsluhovat plynový a elektrický sporák pouţívat bezpečně základní kuchyňský inventář, udrţovat ho v pořádku uklidit po vaření

KK1, KK6 kuchyně – základní vybavení udrţování pořádku a čistoty

sestavit jednoduchý jídelníček orientovat se v cenách a druzích základních potravin

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; zpŧsoby konzervace příprava pokrmŧ – úprava pokrmŧ za studena; základní zpŧsoby tepelné úpravy; základní postupy při přípravě pokrmŧ a nápojŧ;zásady zdravé výţivy

připravit jednoduché jídlo podle receptu – pomazánku, polévku, puding , ovocný pohár.... upravit pokrm za studena znát zásady zdravé výţivy a řídit se jimi zavařit ovoce

dodrţovat základní

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování 408

úprava stolu a stolování –


Čj – komunikace v rŧzných situacích

principy stolování a obsluhy u stolu


prostřít stŧl pro více osob ke snídani, obědu, večeři pouţívat zdobné prvky a květiny

jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole



409

KK3, KK4, KK6



Dílčí výstupy



PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Ţák by měl získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech



Ţák by měl roztřídit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu přiřadit nejuţívanější druhy dřev podle vzorkovnice


KK1

obrábět dřevo základními technikami pracovat s dřevotřískou, laťovkou, sololitem, sololakem apod. vysvětlit princip dýhování dřeva opravit malé závady nábytku hoblovat a opravovat nátěry



číst jednoduché technické výkresy ve zmenšeném měřítku kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál


M – jednoduché technické výkresy KK1, KK6

410


zpracovat měkké i tvrdé dřevo a překliţku pouţívat hřebíky, vruty, základní obráběcí nástroje, hoblík – hladík, truhlářský klíh, brousicí papír, hydrovosk, nitrolak, mořidlo, fermeţovou barvu, lakovou barvu a nové nátěrové hmoty


vyrábět předměty pouţitelné v praxi – skládací stoličku, lékárničku, věšák, klíčidlo, kazetu



roztřídit základní druhy kovŧ, plech, vhodné nástroje pracovat dle předem stanoveného postupu pouţívat rŧzné tvrdosti plechu

materiály - vlastnosti- kov

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodrţovat technologickou

orýsovat plech, stříhat, rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat


OSV 1a – rozvoj schopností poznávání - řešení problémŧ

Vv – výtvarné návrhy předmětŧ KK1, KK2, KK3,KK4, KK5, KK6

Čj – popis pracovního postupu KK1, KK2, KK3, KK4, KK6

411

OSV 1c – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a

kázeň

šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním

proţívání KK1, KK2, KK3, KK4, KK6





pracovat se základními nástroji na obrábění kovu, souborem pilníkŧ, ruční vrtačkou, štětcem nebo smetáčkem na odstraňování třísek, pájkou, pájedlem, zdrojem plamene pro zahřátí, elektrickými pájedly, závitníky a závitovými čelistmi, vratidly


vyrobit předměty pouţitelné v praxi – stojánek z drátu, ozdobnou lampu, svícen, vypiluje klíč z odlitku podle vzoru


412

KK1, KK6

Vv – umělecké kovové předměty – ukázky KK1, KK2, KK4, KK5, KK6


rozeznat nejběţnější plasty od ostatních materiálŧ (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) znát jejich vlastnosti a upotřebení v praxi


KK1, KK4, KK5, KK6


obrábět organické sklo a novodur pilovat, vrtat, tvarovat, spojovat, lepit, brousit, leštit, řezat závity


KK1, KK2, KK4, KK6




KK1, KK2, KK4, KK6


řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky, rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem pouţívat elektrický vařič



vyrábět předměty pouţitelné v praxi –


413

náročnější práce z plastŧ, popř. i v kombinaci s jiným materiálem organizovat svoji pracovní činnost

pracovat na základě upevněných znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku pracovat kvalitně v plánovaném časovém limitu vyhledat nejlepší zpŧsob řešení úkolu pořizovat pracovní náčrty, nákresy a záznamy o pracovním postupu sledovat plnění pracovního plánu

organizace a plánování práce


respektovat poţadavky bezpečnosti a hygieny při kaţdé práci umět poskytnout první pomoc


vědět, ţe technika člověku pomáhá i škodí znát negativní vliv techniky na ţivotní prostředí

úloha techniky v ţivotě člověka – zneuţití techniky, technika a ţivotní prostředí

mít přehled o řemeslech a

řemesla a tradice

414

KK1, KK2, KK 3, KK4, KK5, KK6 OSV 1c – rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání


jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech vědět, čím se chce vyučit PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY rozlišovat rŧzné druhy materiálŧ a znát jejich vlastnosti


práce s rŧzným materiálem podle podmínek a vybavení školy

KK 1, KK 2




KK2, KK6


navrhnout pracovní postup, konzultovat s učitelem, dodrţovat pracovní postup modelovat kachle a předměty sloţitějších tvarŧ modelovat figurky a vystihnout jejich pohyb glazovat



při šití pracovat se střihem správně stříhat látku plést jednoduché vzory


415

KK4, KK5, KK6 KK2,KK3,KK4,KK5

háčkovat a vyšívat náročnější vzory modelovat, šít, háčkovat, plést a vyšívat výrobky, které jsou pouţitelné jako oděvní nebo bytové doplňky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku



dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu




první pomoc

zhotovit jednoduchý elektrotechnický výrobek (do 24 V) např. osvětlení do stanu, signalizační zařízení apod. zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče vkládat baterie do příruční svítilny apod.

práce elektrotechnické; sestavování modelŧ; montáţ a demontáţ

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení

OSV 1c – sebeorganizace a seberegulace – cvičení sebekontroly, sebeovládání KK1, KK2, KK4, KK6

KK1, KK2, KK6 práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem

416

provádět údrţbu jednoduchých předmětŧ a zařízení

zapojit na cvičném panelu vypínač, zásuvku, zástrčku, objímku vyměnit ţárovku

údrţba a oprava

KK 1, KK 2, KK 6

KK5, KK6 dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při zacházení s elektrickými spotřebiči poskytnout první pomoc při úrazu


zvyšovat úrodnost pŧd dodrţovat zásady správného hnojení zaloţit a ošetřovat kompost upravit pŧdu na podzim a na jaře upravit záhony


pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřovat


KK2,KK3,KK4,KK5

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

417

EV 3 – lidské aktivity a

sklidit a správně skladovat zeleninu

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a

pěstovat a mnoţit ovocné keře znát hlavní zásady výsadby ovocných stromŧ a keřŧ ošetřovat ovocné stromy sklidit a správně skladovat ovoce

ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, zpŧsob pěstování

sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneuţívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu – alergie

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneuţívání; alergie

problémy ţivotního prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí, ekologické zemědělství

EV 2 – základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, pŧda

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a

okrasné rostliny – pokojové květiny;

418


vyuţívat je k výzdobě



dodrţovat technologickou

přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky vyuţívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou naaranţovat jednoduchou květinovou vazbu

pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; vyuţití květin v exteriéru a interiéru; aranţování a jednoduchá vazba květin

pouţívat motyčku, rýč, hrábě, přepichovač, lopatku, šňŧru, sázecí kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté

pracovní pomŧcky – nářadí a jeho údrţba



dodrţovat technologickou

bezpečnost a hygiena

ČjS – člověk – součást ţivé přírody KK1, KK4, KK5, KK6

KK2, KK6

KK1, KK5, KK6

KK2,KK3,KK4,KK5

419

OSV 3b – hodnoty,

kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu zpŧsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu

práce

postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnosti, spolehlivost, spravedlnost KK1, KK2, KK3, KK4, KK6

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI provádět jednoduché operace platebního styku

sestavit rozpočet a kontrolovat jeho dodrţování zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit sloţenku na poţadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk; energie, voda a jejich úspora


orientovat se v návodu k obsluze běţných spotřebičŧ

údrţba domácnosti – údrţba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údrţba oděvŧ a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a uţití, ovládání,

provádět generální úklid domácnosti dodrţovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a ţehlení

420

KK1, KK2,KK4, KK5, KK6

KK1, KK6 OSV 3 a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti KK2,KK3,KK4,KK5

ochrana a údrţba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu el. proudem správně zacházet s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu

pracovat s el.spotřebiči udrţovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem

pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti

pouţívat vhodné čistící prostředky, ochranné pomŧcky a vhodné prací prostředky

dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a poţárníkŧ


KK1, KK3, KK4, KK5 KK6 VkZ – zásady zdravé výţivy


KK1, KK5, KK6


PŘÍPRAVA POKRMŦ

421

pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

pouţívat kuchařskou knihu sestavit jídelníček připravit rozpočet na vaření orientovat se v cenách a druzích potravin vyuţívat moderní techniku v domácnosti

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; zpŧsoby konzervace


upravit maso vařením, pečením smaţením ... připravit přílohy a doplňky k jídlu připravit rŧzná těsta uvařit rŧzné druhy polévek naloţit a sterilizovat zeleninu připravit ovoce a zeleninu pro skladování v mrazničce znát zásady zdravé výţivy a řídit se jimi uvařit jídlo z makrobiotické kuchařky

příprava pokrmŧ – úprava pokrmŧ; základní zpŧsoby tepelné úpravy; základní postupy při přípravě pokrmŧ a nápojŧ;zásady zdravé výţivy

dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu;

422


SVĚT PRÁCE znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

prostřít stŧl pro více osob ke snídani, obědu, večeři prostřít slavnostní stŧl k rŧzným příleţitostem pouţívat zdobné prvky a květiny

slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole



orientovat se ve vybraných profesích mít přehled o učebních oborech a středních školách

trh práce – povolání lidí; druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností; poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

VDO 1 - občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Exkurze do učilišť KK1, KK5, KK6

posoudit své moţnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běţného ţivota

volba profesní orientace – základní principy; osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace; práce

vyhledat, třídit a vyuţívat informace o vybraných povoláních reálně hodnotit vlastní osobu znát svoje zájmy, schopnosti, povahové 423

OSV 3a – řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémŧ a rozhodování z hlediska rŧzných typŧ problémŧ a sociálních rolí

vlastnosti, tělesný a zdravotní stav vyhledat poradenskou sluţbu pracovat s internetem telefonicky se informovat na práci

s profesními informacemi a vyuţívání poradenských sluţeb

vyuţít profesionální informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

číst informace o studijních oborech znát hodnotu vzdělání

moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborŧ; informace o dalším vzdělávání


prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

komunikovat a orientovat se ve známém i v neznámém prostředí a prostoru vyplnit dotazník napsat ţádost o práci zformulovat ţivotopis představit svoji osobu mluvit plynule a zřetelně překonávat překáţky zvládat vlastní city a afekty

zaměstnání – zpŧsoby hledání; pohovor u zaměstnavatele

KK2, KK3, KK5, KK6

být seznámen s právy a

znát Zákoník práce, umět

zaměstnání – problémy nezaměstnanosti; úřady

424


KK1, KK2, KK4

povinnostmi zaměstnancŧ a zaměstnavatelŧ

se v něm orientovat pracovat s internetem, telefonem, letáky

práce; práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

být seznámen s moţnostmi vyuţití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

vědět, které profese a za jakých podmínek lze vykonávat posoudit svoje moţnosti znát moţnosti rekvalifikace a doplňování kvalifikace znát rekvalifikační centra

zaměstnání – informační základna pro volbu povolání

vyhledat poradenství a informace o podnikání na internetu ověřit věrohodnost informací a informačních zdrojŧ znát nejčastějšími formy podnikání

podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

425

KK2, KK3, KK5, KK6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Očekávané výstupy PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Ţák by měl získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech


pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické

Dílčí výstupy


Ţák by měl roztřídit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu přiřadit nejuţívanější druhy dřev podle vzorkovnice obrábět dřevo základními technikami pracovat s dřevotřískou, laťovkou, sololitem, sololakem apod. vysvětlit princip dýhování dřeva opravit malé závady nábytku hoblovat a opravovat nátěry číst jednoduché technické výkresy ve zmenšeném měřítku kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál zpracovat měkké i tvrdé


KK1, KK6


Př – význam lesŧ KK1, KK2, KK3, KK4, KK6


M – jednoduché technické výkresy KK1, KK6

pracovní pomŧcky – 426


úkoly s vhodným výběrem materiálŧ, pracovních nástrojŧ a nářadí

dřevo a překliţku pouţívat hřebíky, vruty, základní obráběcí nástroje, hoblík – hladík, truhlářský klíh, brousicí papír, hydrovosk, nitrolak, mořidlo, fermeţovou barvu, lakovou barvu a nové nátěrové hmoty vyrábět předměty pouţitelné v praxi – skládací stoličku, lékárničku, věšák, klíčidlo, kazetu

nářadí a nástroje pro ruční opracování


roztřídit základní druhy kovŧ, plech, vhodné nástroje pracovat dle předem stanoveného postupu pouţívat rŧzné tvrdosti plechu

materiály - vlastnosti- kov


orýsovat plech, stříhat, rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním


pracovat s jednoduchou

číst jednoduché technické

technologické postupy –


Vv – výtvarné návrhy předmětŧ KK1, KK2, KK3,KK4, KK5, KK6


427


technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

výkresy kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

technické náčrty, výkresy a návody


pracovat se základními nástroji na obrábění kovu, souborem pilníkŧ, ruční vrtačkou, štětcem nebo smetáčkem na odstraňování třísek, pájkou, pájedlem, zdrojem plamene pro zahřátí, elektrickými pájedly, závitníky a závitovými čelistmi, vratidly vyrobit předměty pouţitelné v praxi – stojánek z drátu, ozdobnou lampu, svícen, vypiluje klíč z odlitku podle vzoru aj.



Vv – umělecké kovové předměty – ukázky KK1, KK2, KK4, KK5, KK6

rozeznat nejběţnější plasty od ostatních materiálŧ (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) znát jejich vlastnosti a upotřebení v praxi obrábět organické sklo a


KK1, KK4, KK5, KK6

jednoduché pracovní

KK1, KK2, KK4, KK6


provádět jednoduché práce

428

KK1, KK6

s technickými materiály a dodrţovat technologickou kázeň

novodur pilovat, vrtat, tvarovat, spojovat, lepit, brousit, leštit, řezat závity

operace a postupy, organizace práce




KK1, KK2, KK4, KK6


řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky, rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem pouţívat elektrický vařič



vyrábět předměty pouţitelné v praxi – náročnější práce z plastŧ, popř. i v kombinaci s jiným materiálem


pracovat na základě

organizace a plánování

organizovat svoji pracovní

429

KK1, KK2, KK 3, KK4, KK5,

činnost

upevněných znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku pracovat kvalitně v plánovaném časovém limitu vyhledat nejlepší zpŧsob řešení úkolu pořizovat pracovní náčrty, nákresy a záznamy o pracovním postupu sledovat plnění pracovního plánu

práce


respektovat poţadavky bezpečnosti a hygieny při kaţdé práci umět poskytnout první pomoc


vědět, ţe technika člověku pomáhá i škodí znát negativní vliv techniky na ţivotní prostředí

úloha techniky v ţivotě člověka – zneuţití techniky, technika a ţivotní prostředí

mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech vědět, čím se chce vyučit

řemesla a tradice

PRÁCE S OSTATNÍMI

430

KK6


MATERIÁLY rozlišovat rŧzné druhy materiálŧ a znát jejich vlastnosti


práce s rŧzným materiálem podle podmínek a vybavení školy

KK 1, KK 2, KK6




KK2, KK6


navrhnout pracovní postup, konzultovat s učitelem, dodrţovat pracovní postup modelovat kachle a předměty sloţitějších tvarŧ modelovat figurky a vystihnout jejich pohyb glazovat při šití pracovat se střihem správně stříhat látku plést jednoduché vzory háčkovat a vyšívat náročnější vzory modelovat, šít, háčkovat, plést a vyšívat výrobky, které jsou pouţitelné jako oděvní nebo bytové doplňky


431


MKV 1 – kulturní rozdíly – jedinečnost kaţdého člověka a jeho individuální zvláštnosti KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6

KK4, KK5, KK6

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku



KK2,KK3,KK4,KK5 dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu




první pomoc

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

zhotovit jednoduchý elektrotechnický výrobek (do 24 V) např. osvětlení do stanu, signalizační zařízení apod.

práce elektrotechnické sestavování modelŧ montáţ a demontáţ

F– základní poznatky z elektřiny KK1, KK2, KK4, KK6

ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení

zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče vkládat baterie do příruční svítilny apod.


KK1, KK2, KK6

provádět údrţbu jednoduchých předmětŧ a zařízení

zapojit na cvičném panelu vypínač, zásuvku, zástrčku, objímku vyměnit ţárovku

údrţba a oprava

dodrţovat zásady

bezpečnost a hygiena

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ

432

KK5, KK6

KK2,KK3,KK4,KK5

dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při zacházení s elektrickými spotřebiči poskytnout první pomoc při úrazu

práce

zvyšovat úrodnost pŧd dodrţovat zásady správného hnojení zaloţit a ošetřovat kompost upravit pŧdu na podzim a na jaře upravit záhony pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřovat sklidit a správně skladovat zeleninu pěstovat a mnoţit ovocné keře znát hlavní zásady výsadby ovocných stromŧ a keřŧ ošetřovat ovocné stromy sklidit a správně skladovat


433


ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, zpŧsob pěstování

EV 2 – základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, pŧda


ovoce sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneuţívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu – alergie pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a vyuţívat je k výzdobě

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky vyuţívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou naaranţovat jednoduchou květinovou vazbu pouţívat motyčku, rýč, 434

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneuţívání; alergie

KK1, KK4, KK5, KK6

okrasné rostliny – pokojové květiny; pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; vyuţití květin v exteriéru a interiéru; aranţování a jednoduchá vazba květin

KK2, KK6

pracovní pomŧcky –

KK1, KK5, KK6




hrábě, přepichovač, lopatku, šňŧru, sázecí kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté

nářadí a jeho údrţba



dodrţovat technologickou kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu


sestavit rozpočet a kontrolovat jeho dodrţování zaplatit správnou částku,

finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní

435

KK2,KK3,KK4,KK5



správně zacházet s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údrţbu pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti

překontrolovat vrácení peněz vyplnit sloţenku na poţadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

platební styk; energie, voda a jejich úspora

orientovat se v návodu k obsluze běţných spotřebičŧ

údrţba domácnosti – údrţba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údrţba oděvŧ a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a uţití, ovládání, ochrana a údrţba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu el. proudem

KK1, KK2,KK4, KK5, KK6


KK1, KK6

provádět generální úklid domácnosti dodrţovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a ţehlení

pracovat s el.spotřebiči udrţovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem pouţívat vhodné čistící prostředky, ochranné pomŧcky a vhodné prací prostředky dodrţovat základní


hygienická a bezpečnostní

436

KK2,KK3,KK4,KK5

dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a poţárníkŧ

pravidla první pomoc


pouţívat kuchařskou knihu sestavit jídelníček připravit rozpočet na vaření orientovat se v cenách a druzích potravin vyuţívat moderní techniku v domácnosti

otraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; zpŧsoby konzervace

upravit maso vařením, pečením smaţením ... připravit přílohy a doplňky k jídlu připravit rŧzná těsta uvařit rŧzné druhy polévek naloţit a sterilizovat zeleninu připravit ovoce a zeleninu pro skladování v mrazničce znát zásady zdravé výţivy

příprava pokrmŧ – úprava pokrmŧ; základní zpŧsoby tepelné úpravy; základní postupy při přípravě pokrmŧ a nápojŧ;zásady zdravé výţivy


437

KK1, KK3, KK4, KK5 KK6

VkZ – zásady zdravé výţivy KK1, KK5, KK6

a řídit se jimi uvařit jídlo z makrobiotické kuchařky dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu


SVĚT PRÁCE znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování prostřít stŧl pro více osob ke snídani, obědu, večeři prostřít slavnostní stŧl k rŧzným příleţitostem pouţívat zdobné prvky a květiny

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole



orientovat se ve vybraných profesích mít přehled o učebních oborech a středních školách

trh práce – povolání lidí; druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností; poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

vyhledat, třídit a vyuţívat

volba profesní orientace –

438

KK1, KK3, KK6


Exkurze do učilišť KK1, KK5, KK6

KK1, KK2, KK3, KK4,

posoudit své moţnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běţného ţivota

vyuţít profesionální informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

informace o vybraných povoláních reálně hodnotit vlastní osobu znát svoje zájmy, schopnosti, povahové vlastnosti, tělesný a zdravotní stav vyhledat poradenskou sluţbu pracovat s internetem telefonicky se informovat na práci

základní principy; osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace; práce s profesními informacemi a vyuţívání poradenských sluţeb

číst informace o studijních oborech znát hodnotu vzdělání

moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborŧ; informace o dalším vzdělávání


zaměstnání – zpŧsoby hledání; pohovor u zaměstnavatele

KK2, KK3, KK5, KK6

komunikovat a orientovat se ve známém i v neznámém prostředí a prostoru vyplnit dotazník napsat ţádost o práci zformulovat ţivotopis představit svoji osobu mluvit plynule a zřetelně překonávat překáţky

439

KK5, KK6

zvládat vlastní city a afekty být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnancŧ a zaměstnavatelŧ

být seznámen s moţnostmi vyuţití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

znát Zákoník práce, umět se v něm orientovat pracovat s internetem, telefonem, letáky

zaměstnání – problémy nezaměstnanosti; úřady práce; práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

KK1, KK2, KK4

vědět, které profese a za jakých podmínek lze vykonávat posoudit svoje moţnosti znát moţnosti rekvalifikace a doplňování kvalifikace znát rekvalifikační centra

zaměstnání – informační základna pro volbu povolání

KK2, KK3, KK5, KK6

vyhledat poradenství a informace o podnikání na internetu ověřit věrohodnost informací a informačních zdrojŧ znát nejčastějšími formy podnikání

podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

440

6. Hodnocení ţáků a evaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků Hodnocení ţákŧ Základní školy při nemocnici v Kadani v souladu se školním vzdělávacím programem „Tvořením se učíme“ není cílem, ale prostředkem k dosaţení cílŧ vzdělání. Cíle základního vzdělání  Umoţnit ţákŧm osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení  Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémŧ  Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci  Rozvíjet u ţákŧ schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých  Připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti  Vytvářet u ţákŧ potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a proţívání ţivotních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě  Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný  Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi  Pomáhat ţákŧm poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci Hodnocením motivujeme ţáky k vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosaţitelná. Úroveň klíčových kompetencí, které ţáci dosáhnou na konci vzdělávání není konečná, ale tvoří základ pro celoţivotní učení, vstup do ţivota a do pracovního procesu.

441

Hodnocení vychází z posouzení míry dosaţení očekávaných výstupŧ formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětŧ školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdŧvodněné, odborně správné a doloţitelné. Školní vzdělávací program „Tvořením se učíme“ svým zaměřením na tvořivost a činnostní učení stanovuje jako prvořadý motivační účinek pozitivního hodnocení aktivního přístupu k učení, aktivního hledání zpŧsobŧ řešení, vstřícné komunikace mezi ţáky, spolupráce mezi ţáky, dodrţování zásad a pravidel, aktivního přístupu k osvojování postupŧ a dovedností při všech činnostech. Hodnocením sdělujeme ţákovi zpětnou vazbu tak, aby věděl, v čem se má zlepšovat, motivujeme ţáka k celoţivotnímu vzdělávání. Vytváříme dovednost hodnotit sebe sama a poznat tak vlastní schopnosti. Hodnotíme nejen správnost řešení, ale také snahu a zájem, tedy hodnoty, které je schopen projevovat kaţdý. Motivujeme kaţdého ţáka hledáním pozitiv v jeho práci a přístupu ke vzdělávání. Základní pravidla hodnocení: 1. Objektivnost – hodnocení je jednoznačné, spravedlivé a srovnatelné s předem danými kritérii 2. Motivovanost – hodnocení motivuje ţáka ke snaze po zlepšení 3. Informativnost – hodnocení je srozumitelné, věcné, všestranné, informuje ţáka o jeho chybách i o jeho pokroku, informuje zákonné zástupce 4. Ohleduplnost – hodnocení respektuje psychologický dopad na ţáka 5. Komplexnost – hodnocení ţáka při školní práci, ale i v době přestávek, na školních akcích 6. Pravidelnost – ţák je hodnocen soustavně a pravidelně Ve vyučovacích hodinách převládá slovní hodnocení a sebehodnocení ţákŧ, do ţákovských kníţek a notýskŧ jsou zaznamenávány známky. Hodnocení chování ţákŧ se nepromítá do hodnocení výsledkŧ školní práce.

442

6.1.1. Způsoby hodnocení ţáka Ţáci jsou hodnoceni ve všech ročnících klasifikačními stupni, v 1. aţ 3. ročníku je čtvrtletní hodnocení ţákŧ doplněno slovním hodnocením. O zpŧsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Zpŧsob hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze znalosti příznakŧ postiţení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postiţení ţáka. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace prŧběţná a celková. Prŧběţná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledkŧ a projevŧ ţáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci kaţdého pololetí a není aritmetickým prŧměrem prŧběţné klasifikace. Kaţdé pololetí je vydáváno ţákovi vysvědčení, za 1. pololetí je moţno vydat výpis z vysvědčení. Celkové hodnocení ţáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl s vyznamenáním – není-li ţák hodnocen v ţádném z předmětŧ horším stupněm neţ 2 – chvalitebným a prŧměr stupňŧ všech předmětŧ není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je velmi dobré, b) prospěl – není-li v ţádném z předmětŧ hodnocen stupněm 5 – nedostatečný, c) neprospěl – je-li v některém z předmětŧ hodnocen stupněm 5 – nedostatečný. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola ţákovi výstupní hodnocení. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení obsahuje vyjádření o: a) moţnostech ţáka a jeho nadání b) předpokladech pro další vzdělávání nebo uplatnění ţáka c) chování ţáka v prŧběhu povinné školní docházky d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka Hodnocení ţákŧ upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb., kde jsou uvedeny další všeobecné náleţitosti hodnocení ţáka. Informace o hodnocení ţákŧ obsahuje také Školní řád. Výchovná opatření upravuje § 17 V 48/2005 Sb., hodnocení ţákŧ vzdělávaných v zahraničí upravuje § 18 V 48/2005 Sb. Ţák vzdělávaný podle individuálního plánu je hodnocen dle tohoto plánu na základě doporučení pracovníkŧ SPC, případně PPP.

443

Ţák zařazený do Zdravotní tělesné výchovy je hodnocen v předmětu Zdravotní tělesná výchova a není hodnocen v předmětu Tělesná výchova. Při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v Tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postiţení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Zákonní zástupci ţáka jsou o prospěchu ţáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětŧ: - prŧběţně prostřednictvím ţákovské kníţky, - před koncem kaţdého čtvrtletí (klasifikační období), - kdykoliv na poţádání zákonných zástupcŧ ţáka V 1. – 3. ročníku jsou v 1. a 3. čtvrtletí všichni ţáci hodnoceni klasifikací do ţákovské kníţky nebo notýsku, která je doplněna o slovní hodnocení formou dopisu učitele rodičŧm, kde je upřesněno, jak ţák plní školní poţadavky, jak se zapojuje do školní práce a další aspekty. Ve 4. – 9. ročníku ţáci uplatňují sebehodnocení formou písemného čtvrtletního vlastního hodnocení (v 1. a 3. čtvrtletí), přičemţ na 1. stupni ţák doplňuje slova do připravené šablony, na 2. stupni formou souvislého textu. Zásady slovního hodnocení učitele: 1. Jde o informaci dávanou ţáku pro jeho vlastní zlepšení. 2. Hodnotíme pokrok ţáka, srovnáváme s jeho předešlými výkony. 3. Formulace jsou věcné a doloţitelné. 4. Hodnocení musí vyznít povzbudivě pro ţáka i při sdělení negativ. 5. Hodnotíme chování při učení a práci, jeho píli a přístup ke vzdělávání. 6. Hodnotíme sociální chování při skupinové práci a vztah ţáka k ostatním. 7. Hodnotíme výsledky vzdělávání ţáka ve vztahu k očekávaným výstupŧm v daném předmětu a ročníku. 8. Bereme v úvahu individuální zvláštnosti ţákŧ. 9. Hodnocení obsahuje zdŧvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchŧm. Zásady sebehodnocení ţáka: 1. Sebehodnocení je dŧleţitou součástí hodnocení ţákŧ. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí ţákŧ. 3. Chybu je třeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci o chybě se ţáky mluví. Chyba je dŧleţitý prostředek učení a ţáci se nebojí k chybě přiznat. 4. Při sebehodnocení se ţák snaţí popsat:

444

- co se mu daří, - co mu ještě nejde, - jak bude pokračovat dál. 5. Při školní práci vedeme ţáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

Sebehodnocení ţáka ve 4. – 5. ročníku (ukázka šablony): Jak se chovám ve škole?…………………………………………………………………………………………………………………………….. Plním si své povinnosti?……………………………………………………………………………………………………………………………. Jak čtu?……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Jak píši?……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Jak počítám?…………………………………………………………………………………………………………………………………………. Co umím zvláštního?………………………………………………………………………………………………………………………………… Za co bych se pochválil?……………………………………………………………………………………………………………………………. Co bych měl zlepšit?………………………………………………………………………………………………………………………………… Mŧj podpis:………………………………….. Vyjádření třídního učitele:……………………………………….…….

445

Sebehodnocení ţáka v 6. – 9. ročníku Zamysli se nad svou prací ve škole v prŧběhu minulého čtvrtletí. Napiš, co ses zajímavého naučil, co se ti povedlo, co ještě musíš zlepšit, co se ti líbilo, co se ti nelíbilo, jak se ti ve třídě pracovalo, co bys změnil, aby ses mohl lépe učit. Zhodnoť se takto ve všech předmětech i v chování. Chování:……………………………………………………………………………………………………………………………………………. Český jazyk: ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………… Cizí jazyk:………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Matematika: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. Informatika:……………………………………………………………………………………..………………………………………………… Dějepis:……………………………………………………………………………………………………………………………………………. Výchova k občanství:……………………………………………………………………………………………………………………………… Fyzika: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Chemie: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. Přírodopis: …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Zeměpis: ……………………………………………………………………………………….................................................................................. Hudební výchova: ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Výtvarná výchova: …………………………………………………………………………………………………………………………………. Výchova ke zdraví: ………………………………………………………………………………………………………………………………… Tělesná výchova: ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Pracovní výchova …………………………………………………………………………………………………………………………………… Mŧj podpis: ………………………………….. Vyjádření třídního učitele: …………………………………………………….

446

Stupnice pro hodnocení ţáka klasifikací: 1 – výborný; 2 – chvalitebný; 3 – dobrý; 4 – dostatečný; 5 – nedostatečný Základní pravidla pouţití klasifikace: 1. Známka z vyučovacího předmětu vyjadřuje míru osvojených znalostí, dovedností, schopností, tj. úroveň dosaţení výstupu, nezahrnuje chování ţáka. 2. Klasifikujeme učivo, které je dostatečně procvičené a zaţité. 3. Do známky zahrnujeme aktivní přístup k výuce, snahu, zájem, vyhledávání informací, ochotu komunikovat, spolupráci. 4. Ve výchovných předmětech hodnotíme tvořivost, kreativitu, nápaditost, zručnost. 5. Zohledňujeme individuální zvláštnosti a schopnosti ţákŧ. 6. Známka na vysvědčení není prŧměrem známek v daném pololetí.

Stupnice pro hodnocení chování ţáka: 1 – velmi dobré; 2 – uspokojivé; 3 – neuspokojivé Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání v pedagogické radě s učiteli, kteří ve třídě vyučují i s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel školy. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel chování – školního řádu a dalších dohodnutých pravidel. Škola hodnotí ţáka za jeho chování ve škole a na akcích pořádaných školou. Za chování ţáka mimo školu zodpovídají rodiče a škola ho nehodnotí. Pravidla pro udělení výchovných opatření: Výchovná opatření jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Opatření k posílení kázně se ukládají při porušení povinností stanovených školním řádem. Dle závaţnosti tohoto porušení lze uloţit: - napomenutí třídního učitele - důtka třídního učitele - důtka ředitele školy Ředitel školy mŧţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.

447

Třídní učitel mŧţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo déletrvající úspěšnou práci. Napomenutí nebo dŧtku třídního učitele oznamuje třídní učitel řediteli školy. Třídní učitel uděluje dŧtku bezprostředně po přestupku a se souhlasem ředitele školy. Ředitel školy po projednání v pedagogické radě mŧţe udělit dŧtku ředitele školy. Napomenutí a dŧtky oznamuje třídní učitel neprodleně rodičŧm ţáka prokazatelným zpŧsobem. Všechna výchovná opatření ( napomenutí, dŧtky a pochvaly ) zaznamenává třídní učitel do dokumentace ţáka.

6.1.2. Kritéria hodnocení Kritéria hodnocení ţákŧ zajišťují jednotný systém hodnocení ţákŧ školy, přičemţ je zajištěna srovnatelnost výsledkŧ ţáka a doloţitelnost jeho výsledkŧ.

Základní kritéria pro hodnocení ţáků:

Učitel hodnotí současně s úrovní dosaţení očekávaných výstupŧ také úroveň klíčových kompetencí v jednotlivých předmětech. Kompetence k učení: 1 – pracuje správně, přesně, samostatně 2 – pracuje samostatně pouze s malými chybami a nepřesnostmi, rozumí pokynŧm a radám 3 – pracuje samostatně s častějšími chybami a nepřesně, vyţaduje častou pomoc a radu 4 – pracuje s chybami, vyţaduje stálou pomoc, pracuje pod vedením učitele 5 – nepracuje ani se stálou pomocí učitele

448

Kompetence k řešení problémů: 1 – samostatně řeší předloţený problém, hledá zpŧsoby řešení, rozpozná problém 2 – řeší problémy s menší pomocí, s pomocí najde zpŧsoby řešení 3 – řeší problém podle návodných otázek, vyţaduje větší pomoc učitele 4 – nerozpozná problém, se stálou pomocí problém vyřeší 5 – nerozpozná problém, neřeší jej ani se stálou pomocí učitele Kompetence komunikativní: 1 – aktivně komunikuje s ostatními, rozumí pokynŧm, reaguje na ně 2 – komunikuje s ostatními, občas nerozumí pojmŧm, zřídka reguje chybně 3 – komunikuje s obtíţemi, často nerozumí sdělení, často reaguje chybně 4 – komunikuje zřídka, vyţaduje vysvětlení pokynŧ, vyţaduje pomoc učitele 5 – vyhýbá se komunikaci, nerozumí pokynŧm, nekomunikuje s učitelem Kompetence sociální a personální: 1 – respektuje pravidla společné práce, nechová se nevhodně, navazuje a udrţuje vztahy 2 – respektuje pravidla společné práce, občas se chová nevhodně, navazuje a udrţuje vztahy 3 – občas nerespektuje pravidla společné práce, občas se chová nevhodně, navazuje vztahy 4 – často nerespektuje pravidla společné práce, často se chová nevhodně, má problémy ve vztazích 5 – nerespektuje pravidla společné práce, chová se rizikově, není schopen navázat a udrţovat vztahy Kompetence občanské: 1 – respektuje společenské normy, chrání své zdraví, dokáţe se chovat v krizových situacích 2 – většinou respektuje společenské normy, chrání své zdraví, respektuje pokyny v krizových situacích 3 – občas nerespektuje společenské normy, neuvědomuje si význam svého zdraví, občas je upozorňován na respektování pokynŧ v krizových situacích 4 – často nerespektuje společenské normy, neuvědomuje si význam svého zdraví, často je upozorňován na respektování pokynŧ v krizových situacích 5 – nerespektuje společnské normy, neuvědomuje si význam svého zdraví, nerespektuje pokyny dospělých v krizových situacích

449

Kompetence pracovní: 1 – pracuje samostatně, zvládá pracovní dovednosti, má pozitivní vztah k manuálním činnostem 2 – převáţně pracuje samostatně, zvládá pracovní dovednosti, má pozitivní vztah k manuálním činnostem 3 – občas pracuje s pomocí učitele, pracovní dovednosti si déle osvojuje, má pozitivní vztah k manuálním činnostem 4 – pracuje s pomocí učitele, ztěţka si osvojuje pracovní dovednosti, nemá vytvořen vztah k manuálním činnostem 5 – nepracuje ani s pomocí učitele, neosvojuje si pracovní dovednosti, nemá vztah k manuálním činnostem Kritéria hodnocení žáků v jednotlivých výchovně vzdělávacích předmětech:

Učitel přihlíţí při hodnocení ţáka k: zájmu ţáka o vzdělávání, aktivitě ţáka, přípravě ţáka k individuálním schopnostem ţáka k měřitelným výkonŧm ţáka k hodnocení výstupŧ v jednotlivých předmětech k hodnocení úrovně vytváření klíčových kompetencí Prostředky k hodnocení ţákŧ: ústní projev ţáka písemný projev ţáka prezentace ţáka test, řešení písemných problémových úloh komunikace a spolupráce ţáka ve skupině portfolio ţáka

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledkŧ a chování ţáky získává učitel zejména: soustavným diagnostickým pozorováním ţáka analýzou výsledkŧ rŧzných činností ţáka 450

konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s jinými institucemi Východiskem pro hodnocení je kvalita výsledkŧ vzdělávání, tj. kvalita: znalostí dovedností schopností postojŧ a hodnot Výsledky hodnocení sděluje učitel okamţitě po splnění úkolu, přičemţ vyuţívá práce s chybou, motivuje ţáka, vyjadřuje pozitivní závěry. Předměty s převahou praktického zaměření Člověk a svět práce Při klasifikaci v tomto předmětu se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, k praktickým činnostem osvojení praktických dovedností a návykŧ, zvládnutí účelných zpŧsobŧ práce vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech kvalita výsledkŧ činností organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti dodrţování předpisŧ o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, péče o ţivotní prostředí hospodárné vyuţívání surovin, materiálŧ, energie obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomŧcek, nástrojŧ, nářadí a měřidel Předměty s převahou výchovného zaměření Výtvarná výchova, Hudební výchova, Tělesná výchova Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti

451

kvalita projevu vztah ţáka k činnostem a zájem o ně estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice obecně v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná tělesná zdatnost ţáka a výkonnost U ţákŧ se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou PPP nebo SPC se při hodnocení přihlédne k charakteru postiţení.

Kritéria dosaţení úrovně očekávaných výstupů: Ovládnutí výstupů předepsaných školním vzdělávacím programem 1 - výborný ţák osvojené znalosti, dovednosti, schopnosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolŧ správně nebo s menšími chybami 2 - chvalitebný osvojené znalosti, dovednosti, schopnosti ovládá s menšími chybami 3 - dobrý má v přesnosti a úplnosti poţadovaných znalostí, dovedností, schopností závaţné mezery, je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele 4 - dostatečný ve znalostech, dovednostech a schopnostech má četné a závaţné mezery, je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele 5 - nedostatečný Znalosti, dovednosti a schopnosti si neosvojil, není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele

452

Kriteria pro hodnocení chování: 1 – velmi dobré

2 - uspokojivé

3 - neuspokojivé

Ţák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování, která dodrţuje ve škole i na veřejnosti. Projevuje dobrý vztah k učitelŧm i spoluţákŧm. Ţák se dopustil závaţného přestupku nebo se dopouští opakovaně méně závaţných přestupkŧ proti ustanovení školního řádu a pravidlŧm společenského souţití ve škole i na veřejnosti. Ţák je však přístupný výchovnému pŧsobení a snaţí se své chyby napravit. Ţák se dopouští závaţných přestupkŧ proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského souţití a porušuje právní normy. Přes udělení opatření k posílení kázně pokračuje v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit.

453

6.2. Autoevaluace školy Smyslem autoevaluace je vytvoření zpětné vazby o kvalitě vzdělávání a vyuţití závěrŧ k dalšímu zkvalitnění práce školy.

6.2.1. Oblasti autoevaluace Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou vymezeny Vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrŧ, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. V §8 této vyhlášky jsou vymezeny tyto oblasti vlastního hodnocení: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Podmínky ke vzdělávání Prŧběh vzdělávání Podpora školy ţákŧm, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahŧ na vzdělávání Výsledky vzdělávání Řízení školy Úroveň výsledkŧ práce školy vzhledem k podmínkám a ekonomickým zdrojŧm

6.2.2. Cíle, nástroje a časové rozvrţení autoevaluace

Oblasti Školní vzdělávací program

Cíle

Nástroje

Zodpovídá Plán

soulad ŠVP s RVP

kontrola

koordinátor vedení školy

plnění ŠVP

tématické plány třídní knihy hospitace

vedení školy metodik

vztah mezi ŠVP a potřebami a podmínkami školy

diskuse učitelŧ hodnocení učitelŧ

učitelé vedení školy

454

prŧběţně

vztah mezi ŠVP a potřebami ţákŧ další nabídky ţákŧm, variabilita ŠVP Podmínky pro vzdělávání

diskuse učitelŧ rozhovory se ţáky

učitelé

diskuse učitelŧ hodnocení učitelŧ hodnocení ţákŧ

učitelé vedení školy

prostorové, materiální, technické, hygienické a bezpečnostní

dotazníky pro učitele vedení školy skupinová diskuse návrhy pedagogŧ sebehodnocení vedení školy náměty a návrhy rodičŧ

1x ročně

personální

plán personálního rozvoje přehled pedagogických pracovníkŧ

vedení školy

1x ročně

ekonomické

rozbor hospodaření inventarizace rozpočet školy audit

ekonom vedení školy

prŧběţně

455

Prŧběh vzdělávání

efektivita práce učitele

hospitace hodnocení učitelŧ portfolio učitele

vedení školy

prŧběţně

role ţáka v procesu učení

zapojení ţákŧ hodnocení ţákŧ dokument pravidla hodnocení ţákŧ hospitace

učitel vedení školy

prŧběţně

podpora vytváření klíčových kompetencí

přípravy tématické plány

vedení školy metodik

prŧběţně

vedení školy

prŧběţně

vedení školy

prŧběţně

vedení školy

prŧběţně

vedení školy

prŧběţně

plnění očekávaných a dílčích výstupŧ

Podpora školy ţákům

hospitace

organizace výuky, metody a formy

hospitace

vyuţívání učebnic, pomŧcek, techniky

kontroly kabinetŧ hospitace

kooperativní výuka, komunikace, třídní klima

hospitace

kvalita výchovného poradenství

poradenství ţákŧm, výchovný schránka dŧvěry, poradce pohovory se ţáky, zápisy výchovného poradce

456

prŧběţně

Spolupráce s rodiči

Vliv vzájemných vztahŧ na kvalitu vzdělávání

Výsledky vzdělávání

psychosociální podmínky

hodnocení klimatu školy - dotazníky pro učitele

přístup k informacím

hodnocení přístupu k informacím dotazníky pro rodiče

vyuţívání ţákovské a rodičovské iniciativy

hodnocení ţákovské a rodičovské iniciativy a akcí s rodiči

vztahy se zřizovatelem a školskou radou vztahy s poradenskými institucemi vztahy s odborem sociálních věcí vztahy s dalšími institucemi

hodnocení vztahŧ s orgány a institucemi

dosahování klíčových kompetencí ověřování zvládání očekávaných výstupŧ výsledky ţákŧ v soutěţích úspěšné uplatnění

rozhovor se ţákem učitelé písemné práce didaktické testy domácí úkoly praktické činnosti sportovní a umělecký výkon projekt ţákovské portfolio

učitelé

prŧběţně

učitelé

1x ročně

vedení školy

vedení školy

457

1x ročně

prŧběţně

Řízení školy

Úroveň práce školy

ţákŧ kvalita řízení plánování efektivita organizace školy – organizační podmínky metodická podpora kvality výuky vyuţívání zdrojŧ výsledky práce školy prezentace a public relations školy

výstupní hodnocení dotazníky pro učitele vedení školy sebehodnocení vedení školy koncepční materiály školy

kronika školy portfolio školy

vedení školy

1x ročně

1x ročně

K vyhodnocení všech oblastí se vyuţívá kromě nástrojŧ uvedených výše analýza SWOT. Analýza bude provedena 1x ročně při závěrečné pedagogické radě, výsledky budou součástí zprávy o vlastním hodnocení školy.

458

Postup zpracování vlastního hodnocení školy Vyhláška č. 15/2005 Sb., § 9, stanovuje pravidla a termíny vlastního hodnocení školy. Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období jednoho nebo dvou školních rokŧ. Následující plán naznačuje realizaci vlastního hodnocení školy pro období jednoho školního roku. Činnost

Termín

1.Zpracování strategie vlastního hodnocení školy (plán, organizační zabezpečení, realizace, zpracování výsledkŧ a zprávy, prezentace a publikování) 2. Návrh struktury vlastního hodnocení školy

květen – srpen

3. Projednání struktury a metodiky VHŠ s pedagogickou radou 4. Ustavení skupin hodnotitelŧ

do konce září říjen

5. Rozdání listŧ a jiných pracovních materiálŧ hodnotitelŧm

listopad

6. Prŧběh vlastního hodnocení školy 7. Předání a zpracování výsledkŧ (ŘŠ nebo jím pověřená

prosinec -duben květen

skupina)

srpen – září

8. Vypracování zprávy 9. Projednání výsledkŧ VHŠ v pedagogické radě

červen – září do 31. října

10. Vyuţití zprávy o VHŠ ( publikování, vyhodnocení, přijetí opatření)

listopad

11. Zpětná vazba (úprava koncepce, organizace školy, rozpočtu, kontroly…)

listopad – prosinec

459

6.2.3. Kritéria autoevaluace 1. Školní vzdělávací program Cíl autoevaluační oblasti: Cílem hodnocení je objektivně zjistit a posoudit aktuálnost vzdělávacího programu vzhledem k podmínkám školy, potřebám ţáků, soulad Školního vzdělávacího programu s Rámcovým vzdělávacím programem, soulad cílů vzdělávacího programu a působení učitelů ve vyučovacích hodinách. Dle vyhodnocených závěrů upravovat Školní vzdělávací program a přizpůsobovat jej aktuálním podmínkám. Kritéria kvality: - Činnosti ve vyučování jsou v souladu se ŠVP a jeho zaměřením na tvořivost a činnost ţákŧ - Cíle vyučovacích hodin směřují k vytváření klíčových kompetencí a plnění dílčích a očekávaných výstupŧ - Obsah, metody a formy vyučovacích hodin jsou v souladu se ŠVP - Organizace vyučovacích hodin je přizpŧsobena rozvíjení klíčových kompetencí a plnění dílčích a očekávaných výstupŧ - Školní vzdělávací program rozvíjí osobnost ţáka ve všech jeho stránkách, prostřednictvím programu se ţák stává osobností s kompetencemi umoţňujícími mu plné zapojení do ţivota 2. Podmínky ke vzdělávání: Cíl autoevaluační oblasti: Cílem je objektivně zjistit a posoudit stav podmínek ke vzdělávání a jejich dopad na kvalitu a efektivitu vzdělávání a na ţivot ve škole. Dle zjištění pak zkvalitňovat podmínky ke vzdělávání. Kritéria kvality: Prostorové a materiální a technické podmínky: viz RVP ZV-LMP, část D, kapitola 8 Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a ţivot školy: viz RVP ZV-LMP, část D, kapitola 8 Personální podmínky: viz RVP ZV-LMP, část D, kapitola 8 Ekonomické podmínky: - dostatek finančních prostředkŧ k zajištění provozu školy - dostatek finančních prostředkŧ pro odměňování zaměstnancŧ - dostatek finančních prostředkŧ pro další vzdělávání pedagogŧ a kulturní a společenské potřeby zaměstnancŧ - dostatek finančních prostředkŧ pro zajištění moderních pomŧcek, techniky, počítačŧ - vedení účetnictví v souladu se zákonnými normami

460

3. Průběh vzdělávání Cíl autoevaluační oblasti: Cílem je objektivně zhodnotit a posoudit průběh vzdělávání, kvalitu výuky, její organizaci, práci učitelů, roli a zapojení ţáka do výuky, jeho hodnocení, směřování výuky k očekávaným výstupům a klíčovým kompetencím. Dále zvýšení kvality průběhu vzdělávání a omezení nedostatků. Kritéria kvality: Hodnocení učitelŧ: - učitelé se připravují na výuku, stanovují si cíle vyučovacích hodin, volí činnosti vedoucí ke splnění stanovených cílŧ - cílem vyučovacích hodin je dosaţení očekávaných výstupŧ a klíčových kompetencí - organizace vyučovacích hodin je efektivní z hlediska vyuţití času, prostoru třídy, forem práce ţákŧ - je vyuţíváno rŧzných metod práce, upřednostňováno zapojení více smyslŧ a tvořivá činnost ţákŧ - ţáci mají dostatek pomŧcek k podpoře názornosti výuky - učitel motivuje ţáky k dosaţení co nejlepších výkonŧ - ţákŧm jsou známa stanovená pravidla a je soustavně a dŧsledně dbáno na jejich dodrţování - rozsah písemných prací je přiměřený moţnostem ţákŧ - učitel přistupuje k ţákŧm vnímavě, přizpŧsobuje svŧj mluvní i písemný projev moţnostem ţákŧ, je pro ţáky vzorem Hodnocení ţákŧ: - ţáci se aktivně zapojují do výuky - ţáci mají moţnost se zeptat na věci, kterým nerozumí, chyba je součást učení - ţáci si vzájemně radí při práci ve skupinách a ve dvojicích - ţáci ovládají pravidla vzájemné komunikace - učitel hodnotí ţáka v souladu s pravidly hodnocení ţákŧ 4. Podpora školy ţákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů na kvalitu školy Cíl autoevaluační oblati: Cílem je zjištění klimatu školy, kvality výchovného poradenství, přístupu rodičů k informacím, kvality spolupráce s rodiči a vlivu dalších vztahů na kvalitu školy. Po vyhodnocení zkvalitňování podpory ţákům a vztahů s rodiči i dalšími institucemi a orgány. Kritéria kvality: - klima školy je vstřícné, vzájemné vztahy učitel ţák, ţák ţák, učitel - komunikace se ţáky je vstřícná, je brán zřetel na jejich názor

461

učitel, vedení

učitel jsou otevřené a podporující

-

ţák se cítí ve škole bezpečně ţák má dŧvěru ve svého třídního učitele, svěřuje se mu se svými problémy ţák ví, kdo je výchovný poradce, čím se zabývá a v případě potřeby ví, ţe se má na něj obrátit výchovný poradce je vstřícný k problémŧm ţákŧ všechny náznaky šikany sledují všichni pedagogičtí pracovníci a oznamují vedení školy a výchovnému poradci rodiče ţákŧ mají informace o tom, kdy mohou navštívit školu ke konzultacím s vyučujícími rodiče ţákŧ jsou pravidelně zváni na třídní schŧzky rodičŧm je nabízena účast na akcích školy školská rada se podílí na správě školy v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) škola spolupracuje se zřizovatelem v otázkách ekonomických, organizačních, informuje o činnosti školy ve výroční zprávě škola spolupracuje s poradenskými institucemi v otázkách pedagogických škola spolupracuje s dalšími institucemi dle vlastních potřeb

5. Výsledky vzdělávání Cíl autoevaluační oblasti: Cílem hodnocení je zjištění výsledků vzdělávání ţáků a jejich hodnocení, monitorování znalostí, dovedností a schopností ţáků, jejich vyhodnocování a stanovování postupů k jejich zkvalitňování. Kritéria kvality: - učitel předkládá ţákŧm učivo vedoucí k dosaţení dílčích a očekávaných výstupŧ - učivo je dostatečně procvičováno - hodnocení probíhá v souladu s pravidly hodnocení ţákŧ - učitelé mají vytvořená kritéria hodnocení k jednotlivým výstupŧm - učitel hodnotí svou práci v souladu s výsledky vzdělávání ţákŧ a přizpŧsobuje metody a formy výuky výsledkŧm ţákŧ - učitel individuálně pracuje se ţáky, kteří vyţadují individuální pomoc - ţáci jsou hodnoceni za účast v soutěţích formou pochvaly třídního učitele - zástupce ředitele eviduje účast ţákŧ v soutěţích - ţáci jsou vedení k pokračování ve středním vzdělávání - výchovný poradce eviduje počty přihlášených ţákŧ na střední školy a počty přijatých ţákŧ

462

6. Řízení školy

Cíl autoevaluační oblasti: Cílem je zhodnotit oblasti řízení školy, zjištění silných a slabých stránek vedení školy, zkvalitnění řízení školy. Kritéria kvality: - je stanovena koncepce, jsou stanoveny cíle školy - rozhodování je efektivní - styl řízení školy je demokratický - vedení školy je profesně kompetentní - klima školy je vstřícné, podporující - je upřednostňována týmová práce - škola je aktivně zviditelňována, prezentuje se práce školy - vztahy se zřizovatelem jsou korektní - je vytvořen systém komunikace s rodiči - finanční prostředky jsou vynakládány efektivně - jsou získávány mimorozpočtové zdroje - zaměstnanci jsou motivováni ke kvalitní práci - zaměstnanci jsou podporováni v dalším vzdělávání

7. Úroveň práce školy Cíl autoevaluační oblasti: Cílem hodnocení oblasti je zjištění úrovně práce školy. K tomuto účelu jsou shromaţďovány údaje o práci školy a vyhodnocovány. Kritéria kvality: - zprávy o práci školy se shromaţďují, existuje portfolio školy nebo kronika školy - škola má plán akcí - škola má webové stránky

463

-

ţáci mají moţnost prezentovat svoji práci škola spolupracuje s dalšími organizacemi a institucemi škola prezentuje svoji práci rodičŧm ţákŧ

Jednotlivá kritéria budou zjišťována formou rŧzných autoevaluačních nástrojŧ (dotazníky, sebehodnocení, analýzy SWOT apod.)

464

Seznam pouţitých zkratek VZDĚLÁVACÍ OBORY ČJ Český jazyk AJ Anglický jazyk M Matematika INF Informatika ČJS Člověk a jeho svět D Dějepis VO Výchova k občanství F Fyzika CH Chemie P Přírodopis Z Zeměpis HV Hudební výchova VV Výtvarná výchova VZ Výchova ke zdraví TV Tělesná výchova ČSP Člověk a svět práce PT

PRŦŘEZOVÁ TÉMATA

OSV Osobnostní a sociální výchova OSV 1a Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopnosti poznání OSV 1b Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí OSV 1c Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace OSV 1d Osobnostní rozvoj – Psychohygiena OSV 1e Kreativita OSV 2a Sociální rozvoj – Poznávací schopnosti OSV 2b Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy OSV 2c Sociální rozvoj – Komunikace OSV 2d Sociální rozvoj – Spolupráce a soutěţivost

465

OSV 3a OSV 3b

Morální rozvoj – Řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika

VDO Výchova demokratického občana VDO 1 Občanská společnost a škola VDO 2 Občan, občanská společnost a stát VDO 3 Formy participace občanŧ v politickém ţivotě VDO 4 Principy demokracie jako formy vlády a zpŧsoby rozhodování VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět VMEGS 3 Jsme Evropané MKV Multikulturní výchova MKV 1 Kulturní rozdíly MKV 2 Lidské vztahy MKV 3 Etnický pŧvod MKV 4 Multikulturalita MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity EV Enviromentální výchova EV 1 Ekosystémy EV 2 Základní podmínky ţivota EV 3 Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí EV 4 Vztah člověka k prostředí MEV Mediální výchova MEV 1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV 2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MEV 3 Fungování a vliv médií ve společnosti MEV 4 Tvorba mediálních sdělení

466

KK KLÍČOVÉ KOMPETENCE KK 1 Kompetence k učení KK 2 Kompetence k řešení problémŧ KK 3 Kompetence komunikativní KK 4 Kompetence sociální a personální KK 5 Kompetence občanské KK 6 Kompetence pracovní

467

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA PŘI NEMOCNICI, KADAŇ, CHOMUTOVSKÁ 1289 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents