Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda
Přírodopis 7. ročník Výstupy ŠVP Učivo Žák 1. Zoologie chápe, proč obratlovce řadíme mezi strunatce, - Strunatci umí odlišit vývojově nižší strunatce od vyšších, zná společné znaky strunatců.
Přesahy, metody a průřezová témata F – stupeň Celsia
chápe, proč jsou kruhoústí a paryby méně dokonalejšími obratlovci než ostatní, umí popsat jejich charakteristické znaky, prostředí, ve kterém žijí, zná jejich zástupce.
- Obratlovci - Kruhoústí - Paryby
umí podrobněji charakterizovat ryby na příkladu kapra, dokáže vysvětlit, jak jsou ryby přizpůsobeny životu ve vodě. Ví, čím se ryby živí. Umí odlišit jednotlivé druhy ryb podle charakteristických znaků. Chápe význam chovu ryb pro člověka. Umí popsat způsob rozmnožování ryb. Zná významné zástupce mořských ryb a jejich využití člověkem, zná místa jejich výskytu.
- Ryby
F – radiolokátor CH – kyslík Z – vodstvo, úmoří, povodí, části vodního toku, pravé a levé přítoky
umí rozlišit obojživelníky od ryb podle jejich znaků, má představu o přechodu obojživelníků na souš, chápe nezbytnost vody pro jejich vývin. Zná hlavní rozdíly mezi ocasatými a bezocasými obojživelníky, dokáže určit naše nejvýznamnější zástupce
- Obojživelníci
F – meteorologie Z – práce s mapou Evropy
ČJ – slova odvozená pomocí předpony paM – osová souměrnost F – napětí
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda Z – práce s mapou - Plazi zná znaky plazů, které souvisejí ČJ – Robinson Crusoe s přizpůsobením se životu na souši. Zná M – hmotnost charakteristické znaky želv a krokodýlů a jejich nejvýznamnější zástupce, umí vysvětlit, jak se vodní želvy přizpůsobily životu ve vodě, chápe, proč jsou krokodýli vývojově nejdokonalejšími plazy. Zná společné a odlišné znaky ještěrů a hadů a zástupce těchto šupinatých na našem území. zná zástupce cizokrajných ještěrů a hadů, umí rozlišit jejich charakteristické znaky a zařadit zástupce do prostředí, ve kterém žijí. umí zhodnotit vnější a vnitřní stavbu ptačího - Ptáci těla v souvislosti s ptáky samými a také ve srovnání s dalšími skupinami obratlovců, ekologickou úspěšnost ptáků chápe jako souhrn jejich morfologických a fyziologických přizpůsobení (přeměna předních končetin v křídla, opeření, výkonná dýchací a cévní soustava, řízená tělesná teplota, vejcorodost, rozvinuté instinkty). chápe složité prvky v chování ptáků (rozmnožování, hnízdění, dorozumívání, tahy), umí dát do souvislosti druh přijímané potravy a způsob jejího získávání se stavbou zobáku a nohou. umí zhodnotit biotopní nároky a dokáže zdůvodnit související tělesné znaky a životní projevy vybraných skupin ptáků, zná běžné druhy těchto ptáků
D – historické erby ČJ – přísloví M – hmotnost
- Znaky a chování ptáků
Z – mapka tahů do Afriky
- Vodní ptáci - Mokřadní - Mořští - Dravci a sovy
D – husy, které zachránily Kapitol F – harpuna RV – karoten D, Z – Atény
- Lesní stromoví
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda ČJ – přísloví - Ptáci okraje lesa, křovin, otevřené krajiny - Ptáci otevřené krajiny - Ptáci břehů tekoucích vod Z – savany - Ptáci obři a trpaslíci M, F – odhad, práce s váhami umí popsat odlišnosti ve stavbě těla nižších a 2. Botanika - Systém rostlin vyšších rostlin, zná základní společné znaky - Přechod rostlin na souš vyšších rostlin a má představu o rozmanitosti rostlinné říše a jejím členění. zná a dokáže popsat stavbu těla mechorostů a - Výtrusné rostliny jejich životní cyklus, umí vysvětlit význam - Mechorosty mechů v přírodě a je schopen určit nejběžnější druhy vyskytující se u nás. dokáže popsat stavbu těla kapraďorostů a jejich životní cyklus, chápe význam těchto rostlin v přírodě a umí vysvětlit jejich úlohu při - Plavně, přesličky, kapradiny vzniku černého uhlí. Pozná vybrané zástupce plavuní, přesliček a kapradin.
umí vysvětlit funkci kořene, zná jeho stavbu a - Semenné rostliny - Části těla dokáže popsat jeho přeměny. - Kořen dokáže vysvětlit, jaký význam má stonek pro rostlinu, umí popsat jeho stavbu a rozpozná - Stonek základní typy stonků. umí objasnit hlavní děje, které probíhají v listech, dokáže vysvětlit, které látky rostlina - List přijímá a které vznikají při fotosyntéze a dýchání, umí popsat jednotlivé části listu a zná hlavní morfologické znaky listů. dokáže popsat stavbu květu a umí vysvětlit,
Z – tundra CH – kyselost půdy
Z – ložiska černého uhlí, tropické deštné lesy
ČJ – význam slova kořen
ČJ – slova mnohoznačná
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda jaký význam má květ pro rostlinu. M – rovina souměrnosti, osová souměrnost, dokáže rozlišit hroznovité a vrcholičnaté středová souměrnost - Květ květenství a pozná základní typy květenství. umí popsat proces opylení a oplození a chápe rozdíl mezi nimi, dokáže vysvětlit význam těchto procesů vzhledem k rozmnožování rostlin. dokáže popsat stavbu semene a uvést jeho význam, umí rozlišit základní typy plodů. Z – atoly rozumí rozdílu mezi pohlavním a - Semena a plody nepohlavním rozmnožováním, umí využít některé jednoduché metody vegetativního - Rozmnožování rostlin rozmnožování rostlin. zná význam rozdílných životních podmínek pro jednotlivé fáze růstu rostliny, dokáže objasnit souvislosti mezi výskytem rostlin v různých prostředích a podmínkami životního - Růst a vývin rostlin prostředí, dokáže vyjmenovat příklady jednoletých, dvouletých a vytrvalých rostlin a umí vysvětlit rozdíly v jejich vývinu. umí vysvětlit pojem nahosemenná rostlina, dokáže popsat její stavbu a charakteristické vlastnosti a je schopen na příkladech Z – tajga demonstrovat hospodářský význam jehličnanů. CH – celulóza - Nahosemenné rostliny umí vysvětlit pojem krytosemenná, D – Via Appia dvouděložná a jednoděložná rostlina, pozná rozdíly mezi dvouděložnými a jednoděložnými rostlinami, je schopen uvést příklady těchto rostlin. - Krytosemenné rostliny rozpozná a dokáže pojmenovat naše běžné listnaté dřeviny. rozezná vybrané zástupce vybraných čeledí krytosemenných rostlin, umí popsat stavbu těla Z – Kanada a charakteristické znaky těchto rostlin.
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda - Listnaté stromy a keře - Pryskyřníkovité - Brukvovité - Růžovité - Bobovité - Miříkovité - Hluchavkovité - Lilkovité - Hvězdnicovité - Liliovité - Lipnicovité - Vstavačovité pozná některé cizokrajné rostliny, zná jejich původ a význam pro člověka
RV – luštěniny v potravě ČJ – K. J. Erben – Mateřídouška OV – nikotin D – Sumerové
Z – rostliny oáz a pouští, „banánové republiky“
- Cizokrajné rostliny
3. Společenstva - Les umí rozlišit typy lesů podle zastoupení listnatých a jehličnatých stromů, zná vegetační stupně lesa na našem území a typické zástupce dřevin a bylin, které v nich rostou. Chápe, že les je složitý přírodní ekosystém. uvědomuje si rozmanitost pevninských vod a mokřadů včetně společenstev organismů, která - Voda a mokřady je obývají, umí analyzovat ekologické vztahy v těchto ekosystémech, chápe, že je voda nezbytnou podmínkou života rozezná luční ekosystémy a dokáže popsat jejich sezónní dynamiku v závislosti na činnosti - Louky, pastviny, travnaté stráně člověka, umí uvést typické příklady rostlin a živočichů těchto společenstev. rozezná polní společenstva a společenstva sídelních aglomerací od ostatních zmíněných
F, Z – výpar vody z moře do ovzduší F – rozpustnost plynů ve vodě v závislosti na teplotě
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda společenstev, umí rozpoznat a pojmenovat - Pole, sídelní aglomerace základní druhy rostlin a živočichů těchto společenstev.
