Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda
Přírodopis Díky přírodopisu si žáci uvědomují důležitost poznávání, které může přinášet mnohá dobrodružství, zvláště tehdy, když poznatky získávají a využívají nejen ve škole, ale i při pobytu v přírodě. Žáci se učí chovat jako správní ochránci přírody. Přírodopis tvoří důležitou část školního vzdělávacího plánu školy.Přírodopis umožňuje žákům porozumět přírodním faktům a jejich zákonitostem, poskytuje žákům lépe se orientovat v běžném životě. Žák dostává příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci si uvědomují důležitost poznávání, která může přinášet mnohá dobrodružství, zvláště tehdy, když poznatky získávají a využívají nejen ve škole, ale i při pobytu v přírodě neboť příroda je nejlepší učebnicí přírodopisu.
6. ročník Výstupy ŠVP Žák zná postavení planety Země ve vesmíru, pozná některé teorie o jejím vzniku života na ní, umí popsat stavbu zemského tělesa
chápe projevy života organismů jako celek. Posoudí, které děje patří mezi projevy života a které nikoli.
Učivo
Přesahy, metody a průřezová témata
1. Planeta Země a vznik života na Zemi - Planeta Země - Vznik života na Zemi
Z - Galaxie Mléčná dráha, Slunce a jeho význam D - vývoj člověka F - seismograf Ov - různé názory na vznik člověka
2. Život na Zemi - Projevy života
M - porovnávání délky, výšky, hmotnosti... Rv - důležitost přítomnosti živin v potravě
pochopí, že bez vody, živin, kyslíku a slunečního - Podmínky života záření by nebyl život na Zemi možný. Uvědomí si, - Rozmanitost přírody že život je vázán na rozmanité formy organismů. Ví na kterých látkách jsou závislé jednotlivé skupiny organismů.
Základní podmínky života Z - voda ve všech podobách na Zemi, hydrosféra M - srovnání velikosti sekvojovce a automobilu
pochopí potravní vztahy mezi organismy a také okolnost, že člověk je též součástí těchto vztahů. porozumí potravnímu řetězci a potravní pyramidě, umí sestavit potravní řetězec
Ch - stavba bílkovin Rv - jiné způsoby výživy, pojmy vegetarián, vegan...
- Vztahy mezi organismy
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda pochopí poznávání přírody člověkem jako proces, který má velký praktický význam. Umí rozlišit základní metody zkoumání přírody. Umí používat mikroskop a zhotovovat mikroskopické preparáty.
- Jak zkoumáme přírodu. Mikroskop.
Vztah člověka k prostředí F - přístroje používané k pozorování - lupa, mikroskop, dalekohled..., optika, použití těchto přístrojů i v lékařství Z - vyhledávání zdrojů surovin D - první mikroskop A. van Leeuwenhoeka, další objevy, vývoj pozorování přírody v historii a dnes
pochopí, že život je vázán na buňku. Umí popsat 3. Základní struktura života její stavbu a uvědomí si shodné i rozdílné znaky - Buňka - základní stavební a funkční jednotka jednotlivých typů buněk. - Srovnání rostlinné a živočišné buňky
D - historické osobnosti R. Hooke, J. E. Purkyně
pochopí stupňovité uspořádání živých soustav (od jednobuněčných organismů přes soubory buněk až k mnohobuněčným), stejně tak i stupňovité uspořádání mnohobuněčných organismů.
Čj - různé významy slova kolonie M - porovnávání rozměrů buněk s jinými organismy
- Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
pochopit význam třídění organismů do systému a jejich pojmenování podle principů mezinárodního i 4. Přehled organismů národního názvosloví. Znát základní systematické skupiny a umět do nich zařazovat organismy uvedené v této učebnici. pochopí, že viry jsou biologické struktury bez vlastního metabolismu, které se množí "na účet" - Soustava organismů hostitelské buňky. Zná choroby virového původu a - Viry způsoby ochrany před virovými nákazami.
D - osobnost C. von Linnaeus Rv - způsoby infekce, hygiena, virová onemocnění, očkování
pochopí, že bakterie jsou nejen původci mnoha onemocnění, ale jsou též důležitým činitelem - Bakterie oběhu látek v přírodě a jsou významné pro některé biotechnologie. Zná tvary bakteriálních buněk,
Rv - způsoby infekce, hygiena, bakteriální onemocnění, očkování¨, způsoby stravování salmonella
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda způsob života bakterií a choroby bakteriálního Ov - epidemie, mezinárodní pomoc, hrozby 21. původu. Zná způsoby ochrany před bakteriálními stol. ptačí chřipka onemocněními. D - epidemie v historii - mor, kurděje ... pochopí sinice jako mikroorganismy, v nichž probíhá fotosyntéza. Zná stavbu těla sinic a způsob - Sinice jejich života. Zná rizika vyplývající z přemnožení sinic v letním období.
Z - vodní nádrže v okolí bydliště a rozšíření sinic Rv - hrozba sinic pro lidský organismus, prevence, ochrana
pochopí, že houby jsou stélkaté organismy závislé na přijmu organických látek. Zná stavbu jejich stélky (hyfy, podhoubí, plodnice), princip rozmnožování, jejich místo v potravním řetězci. Umí rozeznat běžné druhy hub podle plodnic, umí rozlišit jedlé a jedovaté druhy, zná o významu hub pro člověka. Ovládá zásady sběru hub.
Rv - první pomoc pří otravě houbami, význam vit. B Pč - příprava kvásku z kvasnic a kynutého těsta Ov - halucinogenní houby Čj - Sedí tam jako hříbek. Vyrostly tu domy jako houby po dešti.
- Houby
popíše složení lišejníkové stélky. Pochopí význam soužití dvou různých organismů. Rozlišuje - Lišejníky základní typy stélek. Určuje běžné druhy. Chápe význam lišejníků jako pionýrských organismů a jako bioidikátorů. chápe souvislost mezi způsobem výživy vodních řas a jejich významem pro ostatní vodní - Řasy organismy. Pochopí rozdíl mezi mnohobuněčným organismem a souborem buněk. Uvědomí si rozmanitost prostředí, ve kterém se řasy vyskytují. Umí rozeznat jednotlivé zástupce a zařadit je do prostředí, ve kterém žijí.
chápe, že i jediná buňka je schopna samostatné existence, že vykonává všechny životní funkce.
- Prvoci
Z - rozšíření tundry na Zemi, zeměpisník mapovitý vypadá jako mapa M - srovnání rychlosti růstu některých lišejníků
M - srovnání délky řasy Bobulák (60 m) s jiným předmětem Tv - běh na 60 m Pč - řasy - potrava pro kosmonauty Z - řasy - vznik dnešní atmosféry Rv - agar - živná půda pro pěstování mikroorganismů s využitím v lékařství, potravinářském průmyslu Z - výskyt mouchy tse - tse, vznik krasů v ČR -
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda pozná rozmanitost prostředí, kterému se prvoci silur a devon - vápenaté schránky mořských přizpůsobili. Umí zařadit zástupce prvoků do organismů skupin podle způsobu pohybu. F- chemické zvětrávání Ch - chem. složení vápence a jeho odrůd, chemické zvětrávání, reakce CaCO3 s HCl Rv - očkování Ov - vycestování do cizích států a povinné očkování chápe význam názvu skupiny žahavců - funkce žahavých buněk. Uvědomí si prostředí, ve kterém žijí, a místa, kde se s nimi můžeme setkat. Umí popsat tělo, způsob získávání potravy a způsob rozmnožování.
- Žahavci
Čj - různé významy slova nezmar Z - vznik a rozšíření korálových útesů na Zemi, biodiverzita Velkého bradlového útesu D - korále jako platidlo, objevné plavby, ztroskotání lodí na korálových útesech
chápe rozdíl ve způsobu života volně žijících ploštěnců a cizopasných ploštěnců, zejména způsoby výživy a rozmnožování. Umí vysvětlit pojem vnitřní cizopasník.
- Ploštěnci
M - dvoustranná souměrnost Rv - nezávadnost masa, zásady hygieny Pč - bezpečná úprava masa
chápe nebezpečí cizopasných hlístů pro člověka. - Hlísti Zná zásady dodržování hygieny jako jediného způsobu ochrany proti nákaze.
Z - tropy, rozšíření nemocí Rv - zásady hygieny
umí rozlišovat zástupce měkkýšů podle různých - Měkkýši typů schránek, chápe rozdíl mezi lasturou a ulitou. Umí popsat tělo a vnitřní orgány měkkýše, škeble a sépie. Rozezná běžné zástupce plžů, mlžů a hlavonožců.
Ch - reakce CaCO3 a HCl Z - rozšíření chovu perlotvorek, místa výskytu živoucích fosílií - loděnky hlubinné a latimérie podivné Pč - využití sépiové kosti v chovu ptáků
seznámí se s stavbou těla žížaly a s jejím typickým životním prostředím. Umí vysvětlit hospodářský význam žížaly.
Pč - humus a jeho význam Z - vznik humusu, půd, půdní profil, rozšíření stepí na Zemi - obilnice světa
- Kroužkovci
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda Čj - člověk jako pijavice... D - historie léčení použitím pijavic zná základní členění těla, pochopí pojem vnější kostra, umí popsat vnitřní stavbu těla členovců.
- Členovci
D - osobnost J. Barranda Z - Barrandienum, Barrandov na území ČR
zná členění těla pavoukovců a jeho vnitřní stavbu. Chápe princip mimotělního trávení. Zná zástupce uvedených řádů pavoukovců (pavouci, sekáči, roztoči, štíři). Uvědomí si vliv některých zástupců roztočů na zdraví člověka. Zná způsoby preventivní ochrany.
- Pavoukovci
Rv – ochrana a prevence – nemoci přenášené klíštětem Z – mapa výskytu klíštěte v ČR Čj – drží se jako klíště
chápe, proč řadíme korýše mezi členovce. Uvědomí si velkou rozmanitost této skupiny živočichů - velikost, způsob pohybu, stavbu těla a rozmanitost životního prostředí, kterému se přizpůsobili. Umí zařadit jednotlivé zástupce do prostředí, ve kterém žijí, a zná jejich význam pro člověka.
- Korýši
Pč – maso raka při vaření zčervená, korýši v jídelníčku přímořských států Čj – Zrudl jako rak Z – výskyt raka potočního v ČR, vliv teploty vody, mořských proudů na výskytu ryb v oceánech, největší místa rybolovu, Japonsko jako země s největší spotřebou ryb za rok Rv – mořské maso jako zdroj fosforu a vitamínu D
vyvodí souvislost mezi pojmenováním této skupiny členovců a způsobem jejich dýchání. Pozná rozdíly ve stavbě těla a způsobu života mnohonožek a stonožek.
- Vzdušnicovci - Stonožky - Mnohonožky
Čj – ty jsi ale sekáč.
umí popsat vnější i vnitřní stavbu těla hmyzu, rozezná různé typy ústních ústrojí a jejich přizpůsobení se druhu přijímané potravy. Chápe rozdíl mezi způsobem rozmnožování hmyzu s proměnou dokonalou a nedokonalou. Zná jednotlivé fáze proměny od vajíčka po dospělce. Umí zařadit jednotlivé řády do skupin podle
- Hmyz
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda způsobu rozmnožování.
Vážky - Pozná stavbu těla vážek a jejich přizpůsobení se vodnímu prostředí, umí rozlišit a pojmenovat hlavní zástupce tohoto řádu hmyzu. Stejnokřídlí - Znát způsob obživy zástupců stejnokřídlého hmyzu, umí rozlišit a pojmenovat hlavní zástupce. Uvědomí si jejich negativní hospodářský význam. Vši - Zná stavbu těla vši a její přizpůsobení se parazitickému způsobu života. Pozná na vlasu přilepené hnidy. Zná způsob šíření vši dětské v kolektivu. Ví, jakým způsobem se parazita zbavit. Ploštice- Chápe vznik pojmu polokrovky, které jsou typickým znakem skupiny ploštic. Umí rozlišit a pojmenovat hlavní zástupce ploštic, zná způsob pohybu vodoměrky a bruslařky po vodní hladině. Ví o možnosti nebezpečí štěnice pro člověka. Rovnokřídlí - Umí popsat způsob skládání křídel. Zná rozdíly ve stavbě těla a způsobu života kobylky a sarančete. Umí rozlišit a pojmenovat základní zástupce. Ví o nebezpečí některých druhů sarančat pro zemědělství. Blechy - Umí popsat přizpůsobení stavby těla blechy parazitickému způsobu života. Ví o přenosu nebezpečného onemocnění - moru, uvědomí si souvislost s morovými epidemiemi v historii, vyvodí závěr, co bylo příčinou rychlého šíření nemoci. Zná způsob ochrany proti blechám. Síťokřídlí - Vyvodí souvislost mezi názvem řádu a typem žilnatiny křídel. Umí rozlišit a pojmenovat dva hlavní zástupce - zlatoočky a mravkolva, zná jejich způsob získání potravy. Ví o jejich významu
- Rozmnožování hmyzu - Hmyz s proměnou nedokonalou (Vážky, Stejnokřídlí, Vši, Ploštice, Rovnokřídlí)
D – vývoj Země – prvohory – Meganeura; epidemie skvrnitého tyfu v historii Čj – různé významy slova šídlo; Čj – O. Sekora: Ferda mravenec; různé významy slova kobylka Pč – mšice jako škůdci rostlin a ochrana proti nim, slunéčko sedmitečné jako přirozený predátor Z – výskyt cikád na mapě Evropy; nálety sarančí na zemědělská pole, vyčlenit nejohroženější oblasti Rv – vši a přenášení nemoci, prevence, léčba, základy hygieny; štěnice a přenášené nemoci, základy hygieny F – snadnost pohybu bruslařek a vodoměrek po vodní hladině, fyzikální jev koheze; způsob vydávání cvrčivého zvuku u cvrčků
D – morové epidemie, morové sloupy; historie - Hmyz s proměnou dokonalou chovu bource morušového, zámořské obchodní (Blechy, Síťokřídlí, Motýli, Brouci, Dvoukřídlí, Blanokřídlí) plavby; Ch. Darwin octomilka – genetické pokusy Ov – mezinárodní pomoc při epidemiích ve světě, pandemie; nutnost očkování proti tropickým nemocem při vycestování Lv – úryvek Černý mor z románu F. Kožíka: Anděl smrti F – stará jednotka píď M – řecké písmeno gama
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda pro člověka. Motýli - Zná stavbu těla a typické Z – země s tradicí výroby hedvábí; poškození lesů, ústní ústrojí motýlů. Chápe význam šupinek na kyselé deště, monokultury…; oblasti výskytu křídlech. Umí rozlišit a pojmenovat hlavní denní a malárie a spavé nemoci, vliv záplav na rozšíření noční motýli. Zná hospodářský význam bource komáří populace (např. povodně 2007) morušového a způsob získávání hedvábného Pč – hedvábí – použití v textilním průmyslu, vlákna. Umí rozeznat motýly škůdce. Chápe, že srovnání jeho kvality s ostatními druhy látek; jejich škodlivost je posuzována z pohledu člověka. jednotlivá stádia vývoje motýlů jako škůdci rostlin; Brouci - Umí popsat stavbu těla brouka. Chápe jednotlivá stádia vývoje brouků jako škůdci rostlin funkci krovek. Umí rozlišit a pojmenovat hlavní (mandelinka, chroust, červotoč…); ochrana dřeva zástupce a zná jejich význam v přírodě. Ví o před škůdci; včelařství, produkty včely, využití ve nebezpečí a příčině rozšíření kůrovce v lesních farmacii a potravinářském průmyslu porostech, následcích a způsobu ochrany porostů. Ch – feromonové lapače hmyzu Umí uvést příklady oblastí ČR, kde k rozšíření Rv – využití larev mouchy při léčbě kožních došlo. Dvoukřídlí - Chápe souvislost mezi názvem nemocí a nekrózách tkáně řádu a počtem křídel, zná význam kyvadélek. Umí Čj – je pilný jako včelka rozlišit a pojmenovat hlavní zástupce řádu. Zná druhy, které přenášejí nebezpečné nemoci. Blanokřídlí - Umí popsat stavbu těla blanokřídlého hmyzu. Umí rozlišit a pojmenovat běžné zástupce. Chápe způsob života ve společenstvu u mravenců a včel. Uvědomí si hospodářský význam včel a jejich důležitou funkci v přírodě. Ví o nebezpečí při bodnutí žihadlem a umí zajistit první pomoc postiženému. vzná základní společné znaky stavby těla ostnokožců, ví o jejich regenerační schopnosti. Umí rozlišit pět základních skupin ostnokožců, rozezná a zařadí mezi ně zástupce, se kterými je možné se běžně setkat při pobytu u moře. Ví o nebezpečí poranění ostny ježovky. porozumí pojmům společenstvo a ekosystém. Chápe závislost člověka na přírodě a nutnost její
- Ostnokožci
5. Člověk a příroda - Společenstvo organismů
Z – stručný přehled zemí s výskytem ježovek D – Aristotelova lucerna Ch – reakce CaCO3 a HCl
Ekosystémy Lidské aktivity a problémy živ. prostředí
ochrany.
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda vztah člověka k prostředí - Ekosystém - Jak člověk zasahuje do přírody Z – kácení pralesů pro zemědělskou půdu, globální problémy lidstva, zachovalé části přírody v ČR a - Vývoj zásahů člověka do přírody - Ochrana přírody ve světě ( pralesy Boubín, Bieloviežský …) Pč – vypalování trávy je ze zákona zakázáno Cj – překlad slova enviroment
