ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽLEBY, okres Kutná Hora
Objevujeme svět Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání zaměřený na rozvíjení vztahů mezi dětmi, podporu tolerance a kamarádství, prevenci vad řeči, vytváření kladného vztahu k přírodě a podněcování dětí k její ochraně
Číslo jednací: ŠVP-MŠ-1/2014
Podpis ředitelky
Razítko školy
Obsah ŠVP: Úvodní strana Obsah ŠVP Použitá literatura Identifikační údaje mateřské školy Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání -
Věcné podmínky Životospráva Psychosociální podmínky Organizace Řízení mateřské školy Personální a pedagogické zajištění Spoluúčast zákonných zástupců
Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah: Objevujeme svět Integrované bloky Evaluační systém
Použitá literatura:
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (VÚP Praha 2004)
Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy 2005 (VÚP Praha)
Zákon 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon.)
Úmluva o právech dítěte.
Zdravá mateřská škola (Portál 2000) - Havlínová M. a kolektiv.
Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole (Portál 2000) - Havlínová M. a kolektiv.
Informatorium 3-8 Měsíčník pro učitelky MŠ a vychovatelky ŠD.
Predškolská výchova.
Metodické listy k tvorbě školních vzdělávacích programů- Smolíková K. (Raabe 2003)
Internetové portály: www.msmt.cz www.rvp.cz
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žleby, okres Kutná Hora Adresa školy: Ke Hřišti 429 28561 Žleby IČO školy: 70989753 Kontakty: e-mail: zszleby@ post.cz Adresa internetových stránek: www.zs.ouzleby.cz Telefon: 327 398 349 Právní forma: Příspěvková organizace Zařazení do sítě škol: 1. 5. 2006 Název zřizovatele: Obec Žleby Adresa: Zámecké náměstí 67, 28561 Žleby Součásti školy: Základní škola Mateřská škola Školní družina Školní jídelna IZO zařízení: 600046486 IZO MŠ: 107513170 Kapacita dětí MŠ: 75 (skutečná kapacita je 45 - 50 dětí, nelze počítat jedno prázdné a nezařízené oddělení z let minulých) Ředitelka školy: Mgr. Irena Marousková Vedoucí učitelka MŠ : Daniela Urbánková Platnost dokumentu: od 1.9.2013 Aktualizace dokumentu: 14.10.2014 Vypracovala: Daniela Urbánková, Mgr. Irena Marousková Projednáno na pedagogické radě …………… Školská rada ……………………………………………………………………
1
Obecná charakteristika školy Prezentace školy Obec Žleby leží v malebné krajině kolem řeky Doubravy. Dominantou naší obce je krásný zámek s přilehlým parkem a oborou. V oboře jsou chováni bílí jeleni, každoročně sbíráme pro zvířata žaludy a kaštany. Odměnou je nám pozvání na výcvik dravých ptáků a návštěvu zvířat v přilehlých prostorách, stejně tak krmení zmíněných bílých jelenů. Mateřská škola ve Žlebech byla zřízena v roce 1946, ale první zmínka o tzv. „Dětské opatrovně“ je již v roce 1856, kdy ji založil kníže Auersperg. V nové mateřské škole působíme od roku 1980, původně byla postavena pro 90 dětí, ale jak se mění počet obyvatel, docházelo k postupnému snižování počtu dětí i pedagogických pracovníků až na jednou oddělení s maximálním počtem 28 dětí. Od roku 2007 jsou vzhledem k zvýšenému zájmu dětí otevřena oddělení dvě. Našim cílem bylo vždy vychovávat děti šťastné a spokojené a dát jim dobré základy do života. V průběhu let naší mateřskou školou prošlo 1600 dětí. Mezi nejznámější patří např. Ludmila Formanová, která do mateřské školy chodila v letech 1979-1982. Naší snahou je, aby se děti v naší mateřské škole naučily naslouchat ušima, dívat se očima a cítit srdcem.
Podmínky vzdělávání Materiální a hygienické podmínky školy Naše mateřská škola sídlí v samostatném areálu. Budova je jednopatrová. Od roku 2007 jsou otevřeny dvě třídy. Děti jsou rozděleny do tříd podle věku. MŠ je s celodenním provozem v jedné třídě a polodenním ve druhé. Příchod dětí do MŠ končí v 8:00 hod. Pozdější příchod je možný po dohodě s učitelkou. Vyzvedávání dětí po obědě je doporučováno od 12:20 – 12:35. Vyzvednutí dětí po odpoledním odpočinku je doporučováno od 14:45 do konce provozu MŠ. Do MŠ jsou přijímány i děti mladší 3 let; takové děti musí být samostatné a způsobilé, se schopností se domluvit. Zápis probíhá obvykle v květnu, ale protože není MŠ plně obsazena, lze přijímat i od 1. ledna následujícího roku. Pro provoz oddělení je veškeré potřebné zázemí – třída, herna, hrací koutky s přilehlými kabinety. Mateřská škola je obklopena školní zahradou s pískovištěm, novými dřevěnými prolézačkami, kolotočem, skluzavkami a zahradním domkem. Zahrada je využívána za příznivého počasí i ke stolování, k čemuž slouží stolky se slunečníky. V létě využíváme k otužování dětí zahradní zabudované bazénky. Kuchyň mateřské školy je součástí areálu, vaří se zde i pro děti ze ZŠ. Mateřská škola má přiměřeně velké prostory, dětský nábytek, tělocvičné nářadí a náčiní. Zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná a bezpečná. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je na dobré úrovni, řídí se 2
finančními možnostmi obce. Hračky jsou rozmístěny tak, aby je děti dobře viděly a mohly si je samy brát a také je uklízet. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, dětské práce jsou tak i přístupné zákonným zástupcům a veřejnosti. Prostory školní zahrady jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy. V minulých letech proběhla rekonstrukce MŠ – výměna oken a zateplení budovy školy.
Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Dítě není do jídla nikdy nuceno, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Pobyt venku je standardně plánován na dvě hodiny, ale v případě hezkého letního počasí odchází děti na zahradu již před svačinou, pokud není počasí příznivé, volíme kratší čas procházky, nebo zůstáváme v MŠ. V průběhu dne střídáme vzdělávací, klidové a pohybové aktivity, aby děti měly možnost regenerace. Individuálně je respektována potřeba odpočinku, u dětí s nižší potřebou spánku je volena klidová činnost která je rozvíjí a prohlubuje jejich znalosti a dovednosti Učitelky respektují základní zásady zdravého životního stylu.
Psychosociální podmínky Nově přijímané děti, mají možnost různě dlouhé adaptační doby. Tzn., že děti přichází do MŠ na různě dlouhou dobu, kdy mohou být s dítětem i zákonným zástupcem. Tato doba je u každého z dětí různě dlouhá – podle potřeb dítěte. Učitelky plně uspokojují potřeby dítěte, navozují různé účinnosti podle zájmu dítěte. Děti se učí pravidlům soutěží, dostává se jim jasných pokynů od personálu. -
V MŠ je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám dětí a aktuální situaci. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují. Všechny děti mají v naší mateřské škole stejná práva, stejné možnosti i povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu, chování a norem, které jsou ve škole stanoveny, aby nedocházelo k úrazům. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Vztahy dětí i dospělých by měly být ohleduplné, zdvořilé ale především důvěrné a pohodové, aby se děti cítily v MŠ dobře. 3
-
Vztahy dětí by měl pedagog neustále monitorovat, aby nenásilnou formou předcházel prvním zárodkům šikany a jiných sociálně patologických jevů.
Organizace -
-
-
Denní řád je dostatečně pružný, organizace dne je stanovena, ale podle potřeby ji přizpůsobujeme situaci, potřebám dětí a jejich možnostem. Pravidelné řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity zařazujeme denně do programu dětí v prostoru herny, v tělocvičně základní školy, na zahradě, na hřišti nebo v lese. Na bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce pedagogičtí pracovníci školy a to do doby převzetí dítěte od zákonných zástupců nebo osoby pověřené až do doby předání. Kombinujeme spontánní, částečně řízené a řízené aktivity v průběhu dne, aby byly vyvážené a odpovídaly věku dítěte. Snažíme se o experimentaci dětí, smyslové učení a prožitkové učení. Snažíme se o vytváření center aktivit, aby děti měly dostatek soukromí pro hru a dostatečný výběr činností. Ty plánujeme tak, že vychází z potřeb a zájmů dětí. Snažíme se obnovovat vybavení a zařízení, kupujeme vhodné pomůcky.
Řízení mateřské školy -
-
-
Povinnosti zaměstnanců jsou vymezeny, zaměstnanci jsou se svými povinnostmi pravidelně seznamováni. Ředitelkou Základní školy a Mateřské školy je Mgr. Irena Marousková. Vedoucí učitelka mateřské školy Daniela Urbánková zajišťuje provoz, zodpovídá za práci učitelek i uklizečky, věnuje se propagaci MŠ na veřejnosti. Organizace vyučovacího a výchovného procesu se řídí platnými předpisy a vnitřním řádem školy. Ve styku se zákonnými zástupci dětí jednají jménem školy vedoucí pracoviště a učitelka MŠ. Rozsah zmocnění pro jednání jménem školy v externích vztazích je stanoven v pracovních náplních pracovníků. Mateřská škola si vytváří pod vedením vedoucí učitelky svůj vlastní ŠVP. Na jeho přípravě spolupracují pedagogičtí pracovníci, na spolupráci se ZŠ potom i učitelky ze ZŠ. Při přípravě ŠVP respektujeme i náměty a názory zákonných zástupců. Mateřská škola spolupracuje s různými partnery: o Se zřizovatelem – rozpočet školy, provoz a údržba budovy školy, kulturní vystoupení pro důchodce. o Se základní školou – návštěva dětí z mateřské školy v 1. třídě ZŠ ve Žlebech, společná návštěva kulturních akcí (divadelní a zájezdová představení), podílí se společně se školou na uspořádání výstavky dětských prací na zámku ve Žlebech, závěrečné školní výlety, návštěva tělocvičny v základní škole. o Zákonní zástupci jsou pravidelně informováni o chování svých dětí, a to nejen na rodičovských schůzkách. Pro zákonné zástupce budoucích prvňáčků se koná na závěr školního roku zvláštní schůzka. o Škola informuje zákonné zástupce o dění v MŠ na nástěnkách, v denních pohovorech a na webových stránkách školy. 4
Zákonní zástupci se zúčastňují akcí pro rodinné členy. o S místními drobnými podnikateli - exkurze v pekárně Na Špici, místní knihovna a pošta v obci. o S mysliveckým sdružením - ukázky sokolského výcviku. o Mateřská škola spolupracuje se školní psycholožkou PhDr. Janou Žítkovou zejména při spolupráci při posuzování školní zralosti; s logopedkou Mgr. Svobodovou v Čáslavi.
Personální a pedagogické zajištění Mateřská škola má všechny pedagogická pracovníky kvalifikované. Mgr. Irena Marousková - ředitelka právního subjektu Daniela Urbánková – vedoucí učitelka MŠ – Gymnázium, ÚSO vzdělání v oboru Bohdana Havránková - učitelka, kvalifikovaná - ÚSO vzdělání v oboru Jarmila Vanátová - učitelka, kvalifikovaná - ÚSO vzdělání v oboru Eva Rokosová – uklízečka, základní vzdělání -
Pedagogové se společně vzdělávají, účastní se seminářů a vzdělávacích akcí. Služby pedagogů jsou zajišťovány tak, aby byla pokryta provozní doba co nejefektivněji. Osobně se připravují na činnosti s dětmi, připravují pomůcky a různé materiály. Spolupracují se zákonnými zástupci a školní psycholožkou. Při potížích kontaktují odborníky. Vystupují a jednají na profesionální úrovni.
Spoluúčast zákonných zástupců Zákonní zástupci jsou pravidelně informováni o chování svých dětí, a to nejen na rodičovských schůzkách. Pro ZZ budoucích prvňáčků se koná na závěr školního roku zvláštní schůzka. Škola informuje ZZ o dění v MŠ na nástěnkách a denních pohovorech. Zákonní zástupci se zúčastňují akcí pro rodinné členy. Práva zákonných zástupců
Na diskrétnost a ochranu informací, týkajících se jejich osobního a rodinného života.
Konzultovat výchovné i jiné problémy svého dítěte s učitelkou nebo vedoucí učitelkou školy.
Být informován o záměrech a koncepci školy.
Respektování rodiny ze strany školy. 5
Povinnosti zákonných zástupců
ZZ jsou povinni oznamovat škole údaje do školní matriky. Respektovat školní řád a další dokumenty týkající se práce v mateřské škole. Umožnit dětem volný a bezpečný pobyt nejen ve třídě, ale hlavně venku, a to vhodným výběrem oblečení a obutím. Upozornit učitelku na všechny aspekty týkajícího se momentálního i dlouhodobého psychického a tělesného stavu dítěte (rozvod, zdravotní obtíže). Řádně a včas platit poplatky spojené v pobytem v mateřské škole (vždy 14. a 15. dne v měsíci, v hotovosti u učitelky v MŠ).
Akce organizované školou Slavnostní zahájení a ukončení školního roku Návštěvy dětí z MŠ v ZŠ Karneval Masopustní průvod obcí Čarodějnický průvod obcí Vánoční posezení s rodiči Koleda Tříkrálová Posezení se žlebskými seniorkami Otevírání zahrady Vynášení Zimy Besídka pro maminky + další akce dle aktuální situace.
Projekty: Celoroční - Čtvero ročních období – výzdoba oken, tradice, zvyky, obyčeje, aj. Týdenní Den čarodějnic Den Země Otevírání, zavírání zahrady
6
Organizace vzdělávání Provoz mateřské školy : 6.30hodin – 16.00 hodin ( provozní dobu každoročně navrhují a schvalují zákonní zástupci na první třídní schůzce podle svých potřeb).
Zřizovatel : Obec Žleby - od 1.12.2002 právní subjekt - Základní škola a Mateřská škola Žleby.
Ředitelka: Mgr. Irena Marousková Vedoucí učitelka MŠ : Daniela Urbánková, telefon do MŠ: 327 398 349 Počet pedagogických pracovníků : 3 Počet provozních pracovníků: 1 Počet tříd : 2 Věkové složení dětí : 3 – 7; děti mladší 3 let Počet zapsaných dětí : podle výsledků přijímacího řízení
Délka vzdělávání V naší MŠ obvykle činí docházka dětí období od 3-6 let. V případě odkladu školní docházky pečujeme o dítě do 7 let. Podle kapacitních možností MŠ a zájmu zákonných zástupců přijímáme i děti mladší, dvouleté, které jsou samostatné a způsobilé.
Podmínky přijímání
termín přijímacího řízení stanoví ředitel školy po dohodě s obcí, jedná se většinou o měsíc KVĚTEN o termínu zápisu je veřejnost informována na vývěsní tabuli, místním rozhlasem a osobní pozvánkou kritéria přijetí do MŠ jsou stanovena Školním řádem mateřské školy o zařazení dítěte rozhoduje ředitelka v průběhu června a písemně informuje zákonné zástupce do třídy MŠ se přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zralé, zpravidla ve věku tří let dítě se speciálními vzdělávacími potřebami bude přijato pouze za zajištění bezpečnostních a organizačních podmínek
7
Organizace dne v mateřské škole 6.30 – 8.00 hod.
příchody dětí, spontánní hra
8.00 – 8.45 hod.
individuální a skupinové činnosti s učitelkou dle potřeb dětí, spontánní hra, zahájení dne v kruhu, seznámení s programem dne, tělovýchovné chvilky, zdravotní cvičení, pohybové a hudebně pohybové hry
8.45 – 9.00 hod., I. odd. 9.00 – 9.15 hod., II. odd.
hygiena, příprava na stolování, ranní svačina, hygiena
9.00 – 9.30 hod., I. odd. 9.15 – 9.45 hod., II. odd.
společné řízené i skupinové činnosti dle aktuálních třídních plánů
9.45 – 11.45 hod., I. odd. pobyt venku 10.00 – 12.00 hod., II. odd. 11.50 – 12.20 hod. I. odd. 12.05 – 12.35 hod. II. odd.
hygiena, příprava na stolování, oběd, hygiena, odchody dětí
12.20, 12.35 – 14.15 hod.
poslech čtených i reprodukovaných pohádek, odpočinek či spánek dle potřeb dětí, vzdělávací a klidové činnosti
14.15 – 14.30 hod.
hygiena, příprava na stolování
14.30 – 14.45 hod.
odpolední svačina
14.45 – 16.00 hod.
spontánní hra, pobyt venku dle počasí, postupné odchody dětí
Školní řád Viz Školní řád Mateřské školy Žleby
Popis a formy vzdělávání Základní formou vzdělávání je hra, zábava a zájmové činnosti pro děti. Povzbuzují aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat. Využíváme: Námětové hry Didaktické hry Pohybové hry 8
Konstruktivní hry Dramatické hry Smyslové hry Intelektuální hry
Didakticky zacílené činnosti – - Spontánní - různé hry, odpolední zájmové činnosti - Řízené - poznávací bloky, cvičební bloky, záměrné získávání poznatků, didakticky zacílené činnosti- záměrné a spontánní - Částečně řízené - různé druhy her Pedagog je dětem nabízí ve vyváženém poměru. Jsou založeny na aktivní účasti dítěte omezující přijímání hotových poznatků, probíhá zpravidla v menší skupině či individuálně. Podstatnou součástí vzdělávání je tvořivá improvizace – pružné reagování na okamžitou situaci. Vzdělávání je založené na prožitcích dítěte, na vlastní aktivitě, dítě se učí činnostmi, které vykonává ze své vůle a svého zájmu, s kterými může experimentovat. Veškeré aktivity obsahují prvky hry a tvořivosti, podněcují k zájmu o poznávání a získávání nových zkušeností a dovedností. V těchto činnostech používáme integrovaného vzdělávání- slučuje poznatky z více oborů, využívá různých metod učení:
Interaktivní učení Prožitkové učení - učení které vychází z vlastní zkušenosti a prožitku, je to způsob učení, který je pro dítě přirozený a jemu vlastní, v předškolním věku je realizován prostřednictvím didaktického stylu s nabídkou ( učitelka připraví vzdělávací aktivity, nabídne je dětem a děti si individuálně a svobodně volí.) Kooperativní učení - učení založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací, učí děti rozdělovat si role a úkoly, plánované činnosti, spolupracovat, pomáhat si, radit se, kontrolovat a hodnotit společnou práci. Tématické učení - je vzdělávání dětí, které spočívá ve vyhledávání témat, činností a situací, které jsou dětem blízké, srozumitelné a umožňují aby děti očekávané poznatky, dovednosti a postoje dokázaly v reálných souvislostech prakticky využít. Spontánní sociální učení – učení je založené na principu přirozené nápodoby chování a jednání a vytvoření celoživotních postojů a vzorců chování platných po celý život. Projektové učení – uplatňované při zpracování integrovaných bloků. Činnostní učení – dítě projevuje vlastní iniciativu, koná a jedná, je aktivní – učí se na základě vlastních intelektových činností (řešení problémů) i praktických ( řešení praktických situací.) Problémové učení – učení pomocí řešení konkrétního problému, připravený problém, který děti řeší, dávají návrhy na jeho řešení, společně pod vedením učitelky dojdou k výsledku. Experimentální učení Situační učení
9
Individuální činnosti - zařazujeme tyto činnosti pro děti postižené, s odkladem školní docházky, pro děti nadané, vždy podle potřeby dětí a učitelek. Frontální činnosti - práce s různým materiálem u stolečků v různě zaměřených skupinách. Skupinové činnosti - zaměřené především na předškoláky a na specifické dovednostihudební, výtvarné jazykové, pohybové. Relaxační a odpočinkové činnosti - vždy podle potřeby dětí ve třídě - zklidnění na lehátkuposlech písní, poezie, četby. Programy pro nespavé děti, reedukační a kompenzační programy. Relaxace na zahradě, v lese, na hřišti- pohybové a psychické a uvolňovací činnosti. Multimediální činnosti - televize, video, CD, DVD. Logopedické a jazykové chvilky Sezónní činnosti - pozorování přírody, sáňkování, klouzání, hry v lese, na písku, použití dětských dopravních prostředků. Doplňkové činnosti - nadstandardní – výlety, divadla, kroužky, společné akce se ZŠ, společné akce s rodiči, spolupráce s jinými subjekty.
Zájmové vzdělávání – Angličtina pro nejmenší (angličtina formou hry) Angličtina je dětem nabídnuta jako zájmový kroužek, který si děti společně se zákonnými zástupci mohou zvolit. Je určen pro děti ve věku 4 – 6 let a organizován je jednou týdně – ve středu - v době od 12.40 do 13.20 hodin. Vyučující je zaměstnankyně školy Mgr. Kateřina Zumpfová. Kroužek probíhá v učebně MŠ. Struktura kroužku – viz Příloha č. 1 – Projekt pro mateřskou školu – Angličtina pro nejmenší, příloha č. 2 – Převzetí odpovědnosti za dítě v době zájmového kroužku Angličtina pro nejmenší.
Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Ve spolupráci se školní psycholožkou a na základě výsledků jejího šetření připravujeme plány pro děti např. s odloženou školní docházkou, pro děti s diagnostikou ADD ( prostá porucha pozornosti), ADHD ( porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou), pro děti integrované podle postižení. Zajišťujeme výuku anglického jazyka.
10
Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání zaměřený na rozvíjení vztahů mezi dětmi, podporu tolerance a kamarádství, prevenci vad řeči, vytváření kladného vztahu k přírodě a podněcování dětí k její ochraně
Dílčí vzdělávací cíle ------------------------------------------
VZDĚLÁVACÍ OBSAH – Objevujeme svět Podtémata
Naše království Vlády se ujímá podzim Foukej, foukej větříčku Čas vánoční Zimní radovánky Zimní království Jaro ťuká na dveře Naše země Máj – dětský ráj Hurá, prázdniny!
11
1. Naše království Charakteristika vzdělávacího bloku
Seznámení s novým prostředím, adaptace nově příchozích dětí, seznámení s novými kamarády, zaměstnanci, poznat svou značku, orientace v MŠ, oblast bezpečnosti Přibližování změn v přírodě – v zahradách, na zahradách dozrávání ovoce a zeleniny, význam pro zdraví, užitek Poznávat místo kde žijeme, pojmenovat některé budovy-pozitivní vztah k bydlišti.
Specifické cíle
Uvědomění si užívání smyslů v praktickém životě Ovládání těla při pohybu, podpora zdraví
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvíjet sociální citlivost, vytváření vztahů mezi dětmi,zvládat změny ve svém okolí, přizpůsobovat se podmínkám mateřské školy,posilování prosociálního chování ve vztahu k druhým Seznamování s místem a prostředím, ve kterém žijeme, vytvářet povědomí o rozmanitosti v přírodě Rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání Rozvoj dramatických dovedností Rozvoj kulturně estetických, hudebních a slovesných dovedností Posilování přirozených poznávacích citů Smyslové hry – poznávání očima, čichem a chutí, výstava s jednotlivými druhy, poznávání lidského těla, pozorování ovocných zahrad, zahrádek, zkoumání vlastností při manipulaci, řešení praktických problémů, jednoduché pracovní činnosti Spoluvytváření přiměřených, jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě, sociální hry, psychomotorické hry, dramatické a hudební hry, činnosti směřující k prevenci úrazů Poučení o bezpečném chování v přírodě i v dopravních situací Přímé pozorování zahrad, zkoumání v přírodě – živá a neživá příroda, rostliny, živočichové (využití lupy), počasí Rozhovory k obrázkům a na vycházce Modelování, omalovánky, vystřihování nebo vytrhávání papíru Jednoduché sebeobslužné činnosti Rozlišit vůně a chutě, rozlišit některé druhy ovoce a zeleniny, odhalovat podstatné znaky, příprava a ochutnávka jednoduchých pokrmů, mít povědomí o zdravé výživě Koordinace pohybu, změny poloh, vnímání svého těla Zvládnout odloučení od rodiny, navázání dětských přátelství Chápat základní matematické souvislosti – porovnávat, třídit Orientace v prostředí, výzdoba školy vlastními výrobky Komunikace s dětmi, s učiteli, vyjádření vlastního názoru, osvojení si reakce na nové pokyny Zná své jméno a jména kamarádů, pozná svoji značku Osvojení jednoduchých poznatků o světě, o místě, kde bydlím Adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny Já v MŠ, Já a moji kamarádi, Pohádkové městečko, Jedeme do pohádky Červená karkulka, Jedeme do pohádky Šípková Růženka
12
2. Vlády se ujímá podzim Charakteristika vzdělávacího bloku
Uvědomění si změn v přírodě na podzim, charakteristické znaky, období zralosti plodů, sklizně, praktické využití Uvědomění si druhů plodů z hlediska bezpečnosti – jedovaté! Poznatky o práci dospělých na poli, v zahradě
Specifické cíle
Rozvoj smyslového vnímání, zdokonalení jemné motoriky, koordinace pohybu ruka-oko Rozvoj schopnosti citlivého vztahu k přírodě ,pocit sounáležitosti Ochrana a podpora zdraví při sběru plodů Rozvoj tvořivosti a zájmu o výtvarný projev, výtvarné a pracovní dovednosti
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvoj kulturně estetických dovedností Posilování přirozených poznávacích citů Rozvoj řečových schopností Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností v péči o okolí Přirozené pozorování změn v okolní krajině, poučení o možných nebezpečí Pojmenování, třídění, charakteristické znaky a vlastnosti přírodnin Konkrétní operace s materiálem, sběr plodů na zimu pro zvěř Hra se zvuky, hudebně pohybové hry Komentování zážitků a aktivit Smyslové vnímání - rozlišování barev, ochutnávání ovoce Manipulační činnosti jednoduché úkony s předměty ,pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů Určit vlastnosti přírodnin – velikost, tvar, barvu, rozdíly, jedlé x jedovaté Být citlivý ve vztahu k přírodě Pozorně naslouchat příběh, pohádku, umět říci, co zaujalo Znát práce související s podzimem - vážit si výsledků práce jiných Upevňovat si prostorové pojmy Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Podzim v zahrádkách, čas jablíčkové vůně, Brambory a řepa, Skřítek Podzimníček, Zavírání zahrady
13
3. Foukej, foukej větříčku Charakteristika vzdělávacího bloku
Vnímání barev a změn v přírodě – stromy, listy, počasí, roční období, sběr a tvoření s listy Rodinné zázemí, vztahy, city, zážitky s rodinou Přípravy přírody (zvěř) a lidí na zimu – zásoby, spánek, oblečení,
Specifické cíle
Rozvoj pohybových dovedností, fyzické zdatnosti Rozvoj jazykových dovedností Posilování poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost Uvědomění si hodnoty domova, získání sebevědomí a sebedůvěry k vlastní spokojenosti
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání, rozvíjet povědomí o rozmanitosti a proměně přírody Rozvoj výtvarných a pracovních dovedností Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj tvořivosti a dramatických dovedností Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale i ničit Pohybové činnosti, změny poloh Dramatizace, vyprávění příběhů Přímé pozorování přírodních jevů, rozhovor o výsledku, zkoumání vlastností, orientace v prostoru, pokusy a zkoumání, péče o okolí Přímé pozorování barev v přírodě –zahrada, les a okolní krajina, počasí Umožnit samostatné vystupování, vyjadřování, sebehodnocení, mimické vyjadřování nálad Praktické dovednosti-hrabání listí Procvičování sluchového vnímání, dlouhé a krátké, tiché a hlučné Motorika ruky-uchopení tužky Zdolávání překážek v terénu, koordinovat lokomoční pohyby Sluchově rozlišovat zvuky Mít povědomí o bezpečí a o tom, kde hledat pomoc v případě potřeby Vyjádřit, o čem přemýšlím, vyjadřovat vlastní názor Dbát o pořádek a čistotu, třídění odpadů Všímat si změn, porozumět přírodním změnám a proměnám Rozlišovat barvy a barevné odstíny Skřítek Podzimníček, Přišel podzim, Domov a rodina, Advent
14
4. Čas vánoční Charakteristika vzdělávacího bloku
Příprava na advent, vánoční zvyky, oslavy s rodinou, umět udělat radost svým blízkým, příprava oslav v mateřské škole, vánoční posezení s rodiči Změny v přírodě – znaky zimního období, zvěř – nadílka potravy, ochrana a podpora zdraví – vhodné oblečení
Specifické cíle
Osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví, osobní pohody i pohody prostředí Rozvoj kultivovaného projevu Umět vyjádřit své pocity, dojmy a prožitky
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Poznávání pravidel společenského soužití Rozvoj kulturně estetických dovedností Rozvoj pohybových dovedností Pracovní činnosti k úpravě a výzdobě prostředí Přednes, recitace, zpěv Umožnit estetické aktivity - samostatné vystupování Aktivity přibližující mravní hodnoty Poznáváme vánoční zvyky a tradice Práce s materiálem a nástroji-výroba dárků, vánočních ozdob, svícnů, pečení cukroví Hudební a hudebně pohybové činnosti Sladit pohyb s hudbou a zpěvem, ovládat koordinaci ruky - oka, zvládat jemnou motoriku Správně vyslovovat, ovládat tempo i intonaci řeči, naučit se text Prožívat radost, těšit se z příjemných zážitků, uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky Soustředit se na činnost a dokončit ji Skupinové aktivity – spolupracovat, příprava slavnosti Návyky společenského chování, odmítnutí nežádoucího chování Seznámit se s vánočními zvyky a tradicemi Přednes, recitace, zpěv, dramatizace, tanec Přijde k nám Mikuláš, Vánoce v naší školce
15
5. Zimní radovánky a radosti Charakteristika vzdělávacího bloku
Specifické cíle
Znaky zimního období, pozorování zvěře a stop, zimní sporty – zdraví i bezpečnost Pomoc slabším a potřebným, zvířatům i lidem, rytmus - potřeba odpočinku i aktivity Časová posloupnost, lidské tělo a jeho části-nemoc Uvědomit si nebezpečí kontaktu s cizí osobou ,jak se bránit Zápis do 1.roč.- návštěva ZŠ s předškoláky Rozvoj a užívání všech smyslů. Rozvoj fyzické aktivity, osvojení si poznatků o potřebě fyzické aktivity i odpočinku Rozvoj úcty k životu – pomáhání potřebným, nabídka pomoci (zvířata i lidé) Vytváření prosociálních postojů (citlivost, vnímavost, tolerance, pomoc)
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvoj schopnosti pozorovat a objevovat změny v přírodě, o řádu v přírodě Osvojení si poznatků o lidském těle a jeho částech Rozvoj tvořivosti myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření Rozvoj kulturně estetických dovedností Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Sezónní pohybové činnosti, činnosti relaxační, odpočinkové, pro pohodu a zdraví, rozvoj hrubé i jemné motoriky Praktické činnosti zaměřené na zkoumání vlastností (skupenství vody, stopy..) Hry a činnosti zaměřené na vnímání potřeb druhých Poznávání přírodního dění, pozorování změn v přírodě – krajina, počasí, život Činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků a gest Činnosti zaměřené na poznávání lidského těla a jeho částí Různorodé společenské hry Činnosti zaměřené na setkání s cizími lidmi, umět je odmítnout, chránit si soukromí Činnosti a hry podporující tvořivost a fantazii Zvládnout běžné způsoby pohybu v různých prostředích (překážky, sníh, led..) Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. Domluvit se slovy i gesty. Uvědomovat si nutnost pomáhat potřebným, ochota nabídnout pomoc Mít povědomí o potřebě aktivity i odpočinku, o rytmu v životě i přírodě. Všímat si změn v přírodě, zkoumat je, uvědomovat si zákonitosti a řád Pojmenovat části těla, znát jeho funkce, pojem zdraví, nemoc, kde hledat pomoc Rozlišovat, co prospívá zdraví Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku Po Vánocích, Zimní království, Sněhová královna, Jdeme k zápisu
16
6. Zimní království Charakteristika vzdělávacího bloku
Tradice masopustů a karnevalů, převleky, tanec, zpěv Seznámit děti s pohádkami, rozlišit postavy kladné a záporné Naučit se respektovat a dodržovat stanovená pravidla chování a jednání při zimních sportech a vhodného oblékání
Specifické cíle
Rozvoj a užívání všech smyslů Povědomí o vhodném oblečení při různých příležitostech, ročních obdobích Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvoj vnímání časové posloupnosti Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, ochrana zdraví Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Vytváření prosociálních postojů k druhému Aktivita se samostatným vystupováním, vyjadřováním, rozhodováním Sociální a interaktivní hry, námětové hry a činnosti Vyrábíme masopustní masky a kostýmy Dramatická činnost, hraní rolí, hudební a hudebně pohybové hry Hmatová krabice – určování vlastností, manipulace, třídění, rozdíly, shoda Řazení obrázků dle časové posloupnosti Modelování,omalovánky,kresba Znalost vhodného oblečení Schopnost improvizovat, zorganizovat hru, zaměřit se na činnost, připravit se Přirozeně komunikovat, uvědomovat si svá práva, bránit se projevům násilí Schopnost překonat stud, schopnost hrát „roli“, rozvoj slovní zásoby Chápat časové pojmy bylo-je-bude, včera-dnes-zítra Vyjádření tancem, písní, verbální i neverbální projev Schopnost spolupráce Zima v lese, Oblečení v zimě, Zima ve třídě, Masopust, Alenka stůně
17
7. Jaro ťuká na dveře Charakteristika vzdělávacího bloku
Poznávat jarní období podle určitých znaků v přírodě, doma na zahrádce, mezi zvířaty – zrození, zvuky kolem nás Význam a smysl Velikonoc - zvyky Příchod jara-topíme Moranu Geometrické tvary
Specifické cíle
Osvojení si praktických dovedností, rozvoj smyslů Vytváření prosociálního chování k ostatním, rozvíjet kooperativní dovednosti Osvojování matematických pojmů, prostorová orientace
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách, sounáležitost se světem a přírodou Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečnosti, pohody prostředí Rozvoj pohybových dovedností Rozvoj sounáležitosti s přírodou Manipulační činnosti, praktické používání materiálu a jednoduchých nástrojů(vyrábíme Moranu) Grafické napodobování symbolů, tvarů, písmen a geometrických tvarů Interaktivní hry, činnosti ve dvojicích, skupinkách Přípravy Velikonoc – výzdoba, kraslice, pomlázka Pozorování přírodního okolí, experimenty a pozorování – rychlení, klíčení, setí Poučení o nebezpečných situacích, ochrana Společenské hry, společné aktivity, podpora přátelství Práce s barvou Sluchově rozlišit zvuky a tóny, vnímání hmatem, poznat své jméno, vytváření pozitivního vztahu k učení – podpora zájmu, práce s informacemi Vyprávět příběh, pohádku, popsat situaci, tvoření rýmů Postupovat podle pokynů Komunikovat vhodným způsobem, uvědomovat si svá práva, potřeby a respektovat práva i potřeby druhých, udržovat dětská přátelství Dodržovat dohodnutá pravidla, u her a činností, šetrné zacházení s předměty Vyjádření představ různými technikami Orientovat se bezpečně ve známém prostředí, všímat si změn Vyjádření hudby pohybem Navazovat kontakty, vnímat co si druhý přeje Velikonoční radovánky, Jak se klube jaro, Geometrické tvary, Vynášení zimy
18
8. Naše země Charakteristika vzdělávacího bloku
Seznámení s jarními květinami, stromy, keři, podmínky k životu, barvy v přírodě Pozorování a poznávání volně žijících zvířat, kde, kdo žije Rozdíly mezi městem a vesnicí Dopravní prostředky-bezpečně na silnici Seznámení s vlastí, kde jsme se narodili Státní vlajka a hymna, prezident
Specifické cíle
Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základ zdravého živ. stylu Rozvoj řečových a jazykových dovedností – vytváření a užití pojmů Vnímat a přijímat hodnoty společnosti
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Vést k ochraně přírody a k hodnotám vytvořených lidmi Vytváření základů pro práci s informacemi Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti Vytváření si vztahu k místu , kde žiji, povědomí sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Činnosti k ochraně a péči o zdraví – pohyb, zdravá výživa Artikulační, sluchové hry, hry se slovy Práce s atlasem, encyklopediemi Den Země – činnosti zaměřené na čistotu, pořádek, ochranu Aktivity přibližující pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty Pěší výlety v terénu, okolí - chůze, běh, poskoky Společenské hry, motivované herní aktivity Manipulace s materiálem a nástroji-vyrábíme čarodějnici, kostýmy Poznávání a sběr jarních bylin Rozlišit, co prospívá a škodí zdraví, chápat význam péče o čistotu a potřebu aktivního pohybu Aktivně používat nová slova, chápat slovní vtip Vymyslet a poznat jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma Návyky ve společenském chování, každý má svou roli, respektovat rozdílné vlastnosti Mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, péče o okolí – záhonek, vliv chování člověka v přírodě Vztahy mezi lidmi – rodina , škola Vnímat, že svět má svůj řád, všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje Otevírání zahrady, Den Země, Kde domov můj, Slet čarodějnic, Dopravní prostředky
19
9. Máj – dětský ráj Charakteristika vzdělávacího bloku
Uvědomění si vlastní identity, vztah k sobě - svému já i svému tělu, moje maminka Společné hry i pravidla, opakování a upevňování znalostí, bezpečnost na výletech i při hrách, objevování nových míst - turistika Těšit se na příjemné zážitky – společné oslavy
Specifické cíle
Uvědomění si vlastního těla, sebe sama – svých potřeb Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu, schopnost vyjádřit své pocity, postoje, emoce Uvědomění si významu matky, důležitosti její role
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a umění Rozvoj a užívání všech smyslů Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky Rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě Vytváření prosociálních postojů k druhým Sezónní činnosti – turistika, bezpečnost a ochrana zdraví Hry s pravidly, míčové, kooperativní hry Společné rozhovory nad rodinnými fotografiemi a hry o rodině Dramatické činnosti, hraní rolí, interaktivní hry Výtvarné činnosti k obdarování Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti Sociální a interaktivní hry Zvládat sebeobsluhu a kulturně hygienické návyky, pracovní úkony dle instrukcí Respektování pravidel, schopnost plnit své drobné povinnosti Samostatné sebevyjádření, umění říci „ne“ v ohrožujících situacích Hodnotit své pokroky, hledat „co vylepšit“ Vyjádřit radost i smutek Chápat rodinné vztahy, uvědomovat si svá práva Uplatňovat své individuální potřeby a přání s ohledem na druhé Moje maminka, Přijela pouť, Zvířátka a jejich mláďátka, Týden radosti
20
10. Hurá, prázdniny! Charakteristika vzdělávacího bloku
Oslava MDD v MŠ, na celém světě – různé kultury, jak si užít s kamarády společné hry, slavnostní rozloučení s předškolákem Jak cestujeme - poznávání, bezpečnost, kulturně společenské návyky, společné akce se ZŠ a s rodiči Kde žijeme - ČR, má obec, obec Žleby, planeta Země, zajímavá místa v okolí
Specifické cíle
Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Osvojit si dovednost vytvoření osobní pohody, umění hry Seznamování se s novým prostředím (na cestách)
Specifické činnosti
Očekávané výstupy
Podtémata
Vytvářet pozitivní vztah k místu, kde žijeme Rozvoj schopností vyjádřit svůj prožitek Rozvoj pohybových dovedností Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem k učení Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Aktivity přibližující existenci jiných kultur a národností, zkoumání globusu Prostor pro spontánní hru Sportovní akce, kulturní programy Aktivity zaměřené k poznávání a orientaci v obci, okolí, návštěva významných objektů a míst Aktivity zaměřené na seznamování s jinými místy v ČR Poučení o možných nebezpečných situacích a způsobech, jak se chránit Utvořit si základní představu o rozmanitosti světa, kultur Prožívat radost, spokojenost s ostatními Uvědomovat si své možnosti, případný „neúspěch“ Přizpůsobit se společnému programu Dodržovat základy hygieny, chovat se společensky a kulturně při cestování Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí, na cestách i o prázdninách setkat, vědět, jak se chránit, kam obrátit o pomoc Pohádkový les, Hrníčkový týden, Držte si klobouky, jedeme!, Těšíme se na výlet
21
Doporučení pro práci pedagoga Při plánování je třeba respektovat požadavky na specifika předškolního vzdělávání a především na fyziologické, kognitivní, sociální a emocionální potřeby dětí dané věkové skupiny. -
Rozvíjet dítě v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi.
-
Vytvářet dostatek podnětů k učení a radost z něho.
-
Posilovat sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti.
-
Vytvářet prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi.
-
Seznamovat děti se vším, co je důležité pro život.
-
Být připraven pomoci dětem, pokud to potřebují.
-
Respektovat individualitu každého dítěte.
-
Uplatňovat metody a formy jako prožitkové a kooperativní učení hrou, situační učení a spontánní sociální učení.
-
Uplatňovat vytvářené spontánní i řízené aktivity ve vyváženém poměru.
-
Vytvářet prostředí pohody a radosti z prožitého dne.
-
Vést dialog s rodiči o jejich dětech.
-
Umožnit rodičům účast na tvorbě programu školy a jeho hodnocení.
-
Reagovat na přání a potřeby partnerů ve vzdělávání.
22
EVALUAČNÍ SYSTÉM Hodnocení a evaluace pedagogy
hodnotí především svoji práci- metody, formy, prostředky, zaujetí dětí, evaluace celého vzdělávacího procesu třídy - porovnání třídního vzdělávacího programu x školního vzdělávacího programu - orientační kritéria toho co by mělo dítě vzhledem k věku zvládnout - podle kapitoly RVP- „Očekávané kompetence.“ Provádíme písemně po skončení každého podtématu. Průběžné provádění pedagogické diagnostiky- individuální hodnocení dítěte průběžně od výchozího stavu k očekávaným kompetencím (průběžně důvěrný dokument- Záznam o dítěti.)
Metody hodnocení a evaluace
Pozorování, opakované pozorování- v průběhu všech činností. Rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči- příležitostně. Konzultace s odborníky- dětský lékař, psycholog, logoped- podle potřeby. Diskuze. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení - využití didaktických her a testů. Rozbor jazykových projevů - úroveň komunikace. Rozbor, analýza prací, výtvorů dítěte - výtvarné práce dítěte- kresby, pracovní listy, grafomotorika. Rozbor osobní dokumentace dítěte. Anamnéza rodinná i osobní. Sociometrické metody - rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině. Analýza vlastní pedagogické aktivity - Evaluační dotazník pro učitelku.
Hodnocení a evaluace vedoucí učitelky pro MŠ
Hodnotí svoji pedagogickou a řídící práci. Kontroluje a hodnotí práci pedagogů - Hospitační záznam. Kontroluje a hodnotí práci provozních zaměstnanců - Plán kontrolní činnosti. Provádí pedagogickou diagnostiku - individuální hodnocení dětí podle daných kritérií – test laterality, Jiráskův test - podle potřeby. Vedení vlastního „ Záznamu o dítěti.“( důvěrné materiály) Vytvoření portfolia dítěte podle možností a potřeb učitelek. Evaluace vzdělávacího procesu celé MŠ - podle tématických celků, pololetně. O všech činnostech jsou vedeny záznamy( hospitace, sešity kontrol, zápisy z pedagogických rad, pracovních porad, plán kontrolní činnosti, záznam o dítěti....) Závěrečné hodnocení a evaluace je realizována formou „ Výroční zprávy školy.“
23
Ke komplexnímu vyhodnocování práce mateřské školy v praxi je zapotřebí zaměřit evaluaci na následující oblasti: Kvalita podmínek vzdělávání – probíhá na úrovni školy Vyhodnocování všech sedmi podmínek vzdělávání (materiální podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizační zajištění chodu MŠ, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spoluúčast zákonných zástupců). Kdy: 1x za 3 roky Kdo: provádějí všechny pedagogické pracovnice a ředitelka Jak: hospitační činností, dotazníky, rozhovory se zákonnými zástupci, anketou pro ZZ, na společných schůzkách, výměna poznatků a zkušeností na poradách - spoluprací učitelek, rozhovory Hodnocení průběhu vzdělávání – probíhá na úrovni školy i na úrovni tříd - hodnocení souladu ŠVP s programem RVP (probíhá na úrovni školy): Kdy: 1x ročně Kdo: učitelky MŠ - hodnocení integrovaných bloků (probíhá na úrovni tříd): Kdy: po ukončení integrovaného bloku Kdo: učitelky Jak: - byly naplňovány dílčí vzdělávací cíle – zda byl stanoven adekvátní cíl, zda byl připraven dostatek činností vedoucích k žádoucímu cíli, zda je možno považovat cíl za splněný - byly kompetence přiměřené, zda je získaly děti - všechny, polovina, málokdo, nikdo - byla motivace úspěšná a vhodná, zda stačila na celý blok, zda činnosti zaujaly všechny děti, polovinu, málokoho, nikoho - děti aktivně použily nově získané schopnosti, znalosti, dovednosti v jiných činnostech - podařilo se vyhnout možným rizikům, která jsou popsána v RVP PV - záznam na hodnotícím formuláři Po zodpovězení těchto otázek vyvodí učitelky závěry pro další práci.
24
Výsledky vzdělávání – probíhají na úrovni třídy Výsledky vzdělávání dětí zjišťují učitelky rozhovory, diskuzemi, z dokumentace, porovnáním plánovaných záměrů s realizací, hodnocením aktuálních projevů dítěte, analýzou. Hodnotí naplňování vzdělávacích cílů, hodnotí průběžně děti a vytváří pro ně individuální péči Kdy: 2x ročně, vyhodnocování provádíme v měsících listopad a duben. U dětí, které mají nízkou docházku, se interval individuálně prodlouží. Jak: - na základě pedagogické diagnostiky dětí 2x ročně provádějí učitelky Tiskopis „Záznam o dítěti“ předškolního věku. Hodnocení je v individuálním případě smysluplné a účelné. Umožňuje u jednotlivých dětí diferencovat a pedagog může zvolit individuálně různý způsob sledování a hodnocení odpovídající vzdělávacím potřebám dítěte. Písemné záznamy, event. další doklady vypovídající o dítěti a pokrocích v jeho rozvoji a učení jsou považovány za důvěrné a přístupné pouze pedagogům v mateřské škole, popř. ZZ. Pedagog je využívá při své každodenní práci, při tvorbě individuálního vzdělávacího programu, pro komunikaci s dítětem i pro informaci ZZ a neformální spolupráci s nimi. Pravidla, podle nichž bude probíhat evaluace: Předmět evaluace (co všechno budeme v mateřské škole sledovat u dětí, na které konkrétní jevy se ve vyhodnocování zaměříme): 1. oblast biologická 2. oblast psychologická 3. oblast interpersonální 4. oblast sociálně kulturní 5. oblast environmentální Techniky evaluace (jakými formami, metodami, jakým způsobem budou dané jevy vyhodnocovat) - Vyhodnocování výtvarných a dalších prací (denně) - Pozorováním dětí při různých činnostech (denně) - Rozhovory s dětmi (denně) - Rozhovory s rodiči (dle potřeby a zájmu zákonných zástupců) Evaluace bude probíhat na základě zpětné vazby od dětí a okolí - na základě připomínek rodičů, zřizovatele a kontrolních orgánů.
25
Nástroje autoevaluace - Řízené rozhovory se zaměstnanci. - Školní dokumentace. - Dotazníky. - Dětské práce - Vzájemná zpětná vazba mezi učiteli, hospitace. - Zjištění, jak učitelé plánují výchovně vzdělávací proces, jak si stanovují výchovně vzdělávací cíle, jak vyhodnocují jejich plnění.
26
Příloha č. 1 – Projekt pro mateřskou školu – Angličtina pro nejmenší
PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU 2014 – 2015
„ANGLIČTINA PRO NEJMENŠÍ“
27
PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU „ANGLIČTINA PRO NEJMENŠÍ“
Tento projekt předkládá: Základní a Mateřská škola Žleby, okres Kutná Hora Školní 190 285 61 Žleby Ředitelka: Mgr. Irena Marousková
Vyučující: Mgr. Kateřina Zumpfová Družstevní 247 538 43 Třemošnice
Ředitelka školy: Mgr. Irena Marousková
Téma:
„Angličtina pro nejmenší (angličtina formou hry)“
Cíl: Seznámit děti předškolního věku (4-6 let) se zákonitostmi učení se cizímu jazyku; vzbuzení zájmu, zvídavosti o tento předmět; motivování dítěte do dalšího období školní docházky.
28
Obsah projektu: Tento projekt bude realizovat Mgr. Kateřina Zumpfová vždy jednou až dvakrát týdně. Každá lekce trvá zhruba 45 minut. Angličtina je žákům mateřské školy předložena jako volitelný zájmový „kroužek“, který si na začátku školního roku děti společně s rodiči vyberou a následně rodiče zaplatí. Je určen pro děti II. oddělení. Každý měsíc má své střešní téma, ze kterého je pro každou lekci vyjmuta užší část. Toto téma občas souvisí s údobím v roce, ale není to vždy pravidlem. Vyučující klade značnou váhu na motivaci, prvotní zaujetí dítěte, bohatou diferenciaci činností v jednotlivých lekcích, zapojení všech smyslů a poznávacích procesů. Neméně důležitý je také rozvoj dítěte v rámci pohybové výchovy, upevnění pozitivních vztahů ve skupině a vzájemné úcty, uvědomování si sebe sama, toho druhého i širšího okolí. Můžeme tedy říci, že druhým stejně důležitým cílem je působení na celkový mravní rozvoj jedince. K dosažení těchto cílů je nezbytně nutné, aby vyučující neustále propojoval nejen naukovou složku s hrou, ale také musí spolupracovat s kolegy a vedením školy, společně hodnotit výsledky své činnosti, nebát se sebereflexe a kriticky nahlížet na výsledky své práce. V neposlední řadě je také důležité začlenit do jednotlivých témat motivy z Rámcového vzdělávacího programu, který tyto děti prostřednictvím daných úkolů neustále rozvíjí. Učitel by měl vytvářet pro děti činnosti, které je budou v duchu tohoto programu co nejvíce zdokonalovat. Úloha učitele v jednotlivých lekcích by měla být pouze koordinační, návodná a povzbuzující žáky. Snažme se tedy, aby žáci pracovali převážně sami. Důležité je, aby při plnění všech těchto cílů a společném překonávání překážek stanovených z případných neúspěchů dětí panovala ve skupině příjemná a klidná atmosféra, nikým a ničím nezkažená dobrá nálada a aby byla pomocná ruka učitele vždy na blízku. Právě učitel by měl umět správně a nenápadně zareagovat, aby dokázal žákovi pomoci tak, že z lekce odchází s pocitem osobního úspěchu.
29
Časový harmonogram, realizace projektu: Září 2014 – červen 2015 Září: Proč se učíme angličtinu; Představování se; Jaký jsem
Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností (dítě a společnost)
Poznávání jiných kultur (dítě a svět)
Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (dítě a jeho psychika)
Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (dítě a jeho psychika)
Říjen: Moje rodina
Rozvoj kooperativních dovedností (dítě a ten druhý)
Ochrana osobního soukromí (dítě a ten druhý)
Vytváření prosociálních postojů (dítě a ten druhý)
Rozvoj komunikativních dovedností (dítě a jeho psychika)
Listopad: Moje tělo
Uvědomování si vlastního těla, rozvoj a užívání všech smyslů (dítě a jeho tělo)
Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví (dítě a jeho tělo)
Vytváření zdravých životních návyků)
Prosinec: Dělají šaty člověka?
Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (dítě a jeho psychika)
Uvědomění si vlastního těla (dítě a jeho tělo)
Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví (dítě a jeho tělo)
Vytváření zdravých životních návyků a postojů (dítě a jeho tělo)
30
Leden: Jaké barvy znáš?
Vytváření základů pro práci s informacemi (dítě a jeho psychika)
Vytváření pozitivního vztahu k intelektovým činnostem a k učení (dítě a jeho psychika)
Rozvoj smyslového vnímání (dítě a jeho psychika)
Rozvoj paměti a pozornosti (dítě a jeho psychika)
Únor: Už počítám do deseti
Osvojení si některých poznatků, které předcházejí čtení a psaní (dítě a jeho psychika)
Vytváření základu pro práci s informacemi (dítě a jeho psychika)
Vytváření pozitivního vztahu k intelektovým činnostem a k učení (dítě a jeho psychika)
Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (dítě a jeho psychika)
Březen: Máme rádi zvířata
Rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy (dítě a jeho psychika)
Vytváření prosociálních postojů (dítě a ten druhý)
Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách (dítě a svět)
Seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhému (dítě a ten druhý)
Duben: U nás doma
Seznámení se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije (dítě a svět)
Osvojení
si
poznatků
a
dovedností
potřebných
k vykonávání
jednoduchých činností v péči o okolí (dítě a svět)
Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (dítě a jeho psychika)
31
Květen: Co vše jím a piju (ovoce X zelenina, jídlo X pití, potraviny…)
Uvědomění si vlastního těla (dítě a jeho tělo)
Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví (dítě a jeho tělo)
Vytváření základů pro práci s informacemi (dítě a jeho psychika)
Rozvoj komunikativních dovedností (dítě a jeho psychika)
Červen: Těšíme se na prázdniny (prázdninové aktivity)
Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímaní a prožívání (dítě a jeho psychika)
Rozvoj poznávání, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit (dítě a jeho psychika)
Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti (dítě a jeho tělo)
32
Shrnutí: Tímto projektem se snažíme jednak prohloubit znalosti dítěte o okolním světě, o lidech a věcech kolem něj, ale také ho dále touto cestou připravujeme na snazší zdolání nesnadného vývojového mezníku vstupu do základní školy a pomáháme tím překonávat překážky, které se mu budou v prvních letech zdát téměř nezvládnutelné. Podporujeme sebevědomí dítěte, působíme na jeho psychiku, aby se nezávazně mohl seznámit s procesem učení se, třebaže nezáměrnou formou, formou zábavnou pro dítě. Doufejme tedy, že dítě bude odcházet z mateřské školy s pocitem naplnění svých představ o cizím jazyce, a zahájí další etapu svého života mnohem radostněji.
Vypracovala: Mgr. Kateřina Zumpfová V Třemošnici 31. srpna 2014
_______________________________________ Razítko a podpis ředitelky školy
33
Příloha č. 2 - Převzetí odpovědnosti za dítě v době zájmového kroužku Angličtina pro nejmenší Vyučující: Mgr. Kateřina Zumpfová Souhlasím, aby moje dítě navštěvovalo ve školním roce 2014 – 2015 zájmový kroužek Angličtina pro nejmenší, a to ve středu v době od 12.40 – do 13.20 hodin pod vedením Mgr. Kateřiny Zumpfové. Kroužek probíhá v učebně MŠ. V této době za dítě vyučující přebírá odpovědnost se všemi právními důsledky. Jméno dítěte
Podpis zákonného zástupce
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
_________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
34
