Identifikační údaje : Mateřská škola Kozojedy 140 …je součástí sloučené organizace a její název je ,,Základní škola a Mateřská škola Kozojedy,p.o. Plzeň-sever“ Ičo : 70994251 Zřizovatel : Obecní úřad Kozojedy Ředitelka ZŠ a MŠ : Mgr. Eva Doležalová….…tel. 371 121 534 Ved.učit. MŠ : Libuše Kalinová …………..… .. tel.371 121 539 email :
[email protected] ZŠ a MŠ je sloučené zařízení od r.2003 Na zpracování ŠVP PV se podílely všechny pracovnice MŠ. Nese název : ,,Jsme rádi na světě“ Platnost dokumentu je od 1.9.2016– 31.8.2019 Vydala ředitelka školy : Mgr. Eva Doležalová
Obsah ŠVP : obecná charakteristika školy podmínky vzdělávání organizace vzdělávání charakteristika vzdělávacího programu vzdělávací obsah evaluace
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola v Kozojedech se otevřela poprvé v roce 1960.Z počátku působila v jedné třídě v přízemí budovy bývalé fary,v roce 1971 byla otevřena druhá třída v přístavbě ke stávající budově .Zde děti byly až do roku 1984. Tohoto roku byla v akci ,,Z“ dostavěna zcela nová budova MŠ za bývalou farou a prostory původní MŠ získala školní družina. V roce 2003 vstoupila do právní subjektivity se Základní školou. Název tedy je Základní škola a Mateřská škola Kozojedy. Provoz v MŠ je od 6,30 hod do 16,30 hod. Delší provoz v MŠ umožňuje zejména dojíždějícím dětem pobyt ve škole až do odjezdu autobusů.Stravování je zajištěno z jídelny Základní školy.Kuchařky dětem připravují ranní přesnídávku,oběd a odpolední svačinu.Jídlo je do MŠ dopravováno výtahem z chodby,která spojuje objekt MŠ s objektem školní kuchyně. Budova je patrová. V letech 2013 až 2015 se z ní odstranily boletické panely, zateplila se a dostala novou fasádu s krásným obrázkem u vchodu. V případě, že je zapsáno k docházce méně dětí než 28, je otevřena jen třída v přízemí a jsou tu spojeny děti všech věkových skupin, jinak fungují třídy dvě. Mateřská škola stojí téměř uprostřed rozsáhlé prosluněné zahrady, která nabízí svým vybavením dostatečné možnosti k volnému pohybu dětí i organizovaným hrám a činnostem.Je vybavena dvěma pískovišti, minitělocvičnou, houpačkami, pružinovými houpačkami, lavicovou houpačkou, altánkem, který je možné využívat v deštivém i slunečném počasí. Na betonových plochách děti při pobytu venku užívají rovněž odstrkávadla, koloběžky. Další možnosti pro hry a proběhnutí dětí se nachází v blízkém lese, případně na dětském hřišti. S dětmi je možné chodit i na delší vycházky do bývalé pískovny, k řece, k potoku, k rybníkům aj.
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ a)Věcné podmínky Předškolní vzdělávání probíhá v dostatečně velkých a dobře větratelných prostorách. Kapacita je 60 dětí,kterou ani nevyužijeme,protože je možné do dvou tříd přijmout maximálně 56 dětí.Venkovní i vnitřní prostory MŠ splňují bezpečnostní i hygienické požadavky.Vybavení dětským nábytkem je přizpůsobeno věku dětí. V obou odděleních je dostatek tělocvičného nářadí i náčiní v jedné třídě se nachází i rehabilitační bazének. Třídy i herny jsou dle potřeby vybavovány novými výchovně vzdělávacími i zájmovými pomůckami. Většina hraček je dětem volně přístupná a umístěná na viditelných místech, děti jsou pravidly motivovány k jejich ukládání na své místo. Děti v předškolní třídě mají možnost využívat během
volných her počítačové programy.Práce dětí zdobí třídy,šatny i chodby MŠ,dále jsou prezentovány ve vývěsní skříňce v obci. V přízemí jsou tři velké místnosti (třídy) oddělené zatahovacími dveřmi; v jedné jsou stolečky, kde se děti stravují, dále zde mají možnost hrát si,v druhé je skoro po celé ploše koberec, tato místnost slouží především k herním aktivitám a třetí třída je využívána při odpoledním odpočinku dětí a k tělovýchovným aktivitám. Stejné prostory jsou i v prvním patře budovy pouze s tím rozdílem, že žádná třída není určena pro odpočinek dětí ,ale všechny jsou využívány dětmi ke všem probíhajícím činnostem během dopoledne. Na odpolední odpočinek odchází děti do spodní třídy. Vybavenost obou tříd je velice dobrá. V každé třídě se nachází radiomagneofon, v jedné třídě je gramofon, televizor a video, dále škola disponuje dvěma počítači, jeden je v ředitelně, druhý ve třídě předškolních dětí . Obě třídy jsou v prostoru pro hru vybaveny koberci, různými hracími koutky, rohovými mazlíky pro příležitostný odpočinek dětí během celého dne. Najdeme zde také kopírku (zapůjčenou z OÚ) , radiomagnetof. s CD a s flasch. Sportovní vybavenost -ribstole, trampolína, žíněnky, švédské lavičky, skluzavky v obou třídách; rovněž míče, obruče, skákací míče, chůdy a další drobné cvič.nářadí a náčiní. Ve třídě starších dětí jsou ještě cvič.bedny, žebřík,kladina, šlapadla, overbaly a rehabilit. bazének s míčky,koberec se skákacím panákem. b)Životospráva Stravování dětí je zajišťováno jídelnou Základní školy, stravování dětí v MŠ se řídí platnými zákony a vyhláškami, závislými na cenách potravin. Jídelníčky jsou sestavovány dle stravovacích norem. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava ,v jídelníčku nechybí ani ryby a luštěniny upravené dle různých receptur. Děti mají k dispozici ve třídě dostatek tekutin(na určeném místě mají každý svůj označený hrníček),mezi jídly jsou dodržovány požadované intervaly. Ovoce a zelenina jsou podávány denně v různé podobě. Děti nejsou nuceny do jídla, ale snažíme se, aby jídlo, které dítě odmítá jíst, alespoň ochutnalo. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku(zpravidla 2 hod dopoledne a podle podmínek a počasí i odpoledne po odpočinku a svačince),činnosti jsou přizpůsobovány kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu i prostoru k pohybu jak na školní zahradě, tak uvnitř MŠ. Je respektována individuální potřeba aktivity, spánku i od počinku jednotlivých dětí(na lehátko odcházejí po obědě všechny děti z důvodu nutnosti spojování obou tříd na odpoledne),ty, které neusnou po přečtení, nebo poslechu pohádky z magnetofonu chvíli na lehátku relaxují, pak vstávají a odcházejí si hrát,případně se zapojují do odpoledních činností vztahujících se k probíraným tématům. Děti se zúčastňují i různých kulturních a společenských akcí,exkurzí a výletů.Ty jsou plánovány tak,aby děti obohatily,ale zároveň svým obsahem a množstvím nenarušily svůj záměr.
c) Psychosociální podmínky Učitelky respektují potřeby dětí, v jejich uspokojování se snaží jednat nenásilně přirozeně, užívají v dostatečné míře relaxaci. Děti nejsou přetěžovány, snažíme se navodit pocit klidu a pohody. Nově příchozí děti se postupně adaptují na nové prostředí.Snažíme se vyvažovat volnost a osobní svobodu dětí s nezbytnou mírou omezení,která vyplývají z nutnosti dodržování potřebného řádu a pravidel soužití.Je uplatňováno samostatné rozhodování (zejména ve třídě starších dětí ). Vzdělávací nabídka je vybírána z okruhu dětem blízkých ,které jsou děti schopné pochopit a prakticky využít. Učitelky nenásilně děti ovlivňují prosociálním směrem,snaží se vyhýbat negativním slovním komentářům,podporují děti v samostatnosti,užívají ve velké míře pochvalu a pozitivní hodnocení.Napomáhají každému jedinci začlenit se do kolektivu,učit se nacházet kompromisy,vzájemně si porozumět s ostatními.Všechny děti mají stejná práva a povinnosti,není tolerováno zvýhodňování a utlačování. d) Organizace Denní řád je dostatečně pružný,organizace činností lze přizpůsobovat potřebám a aktuálním situacím, rodiče byli seznámeni s doporučenou dobou přivádění dětí, v případě potřeby je tato doba individuálně upravena po dohodě s vedoucí učitelkou. Ve třídách je zapsáno průběžně od 20 do 24 dětí,(je-li nutné, povoluje se výjimka až do počtu 28 dětí na třídu).Při ranním scházení a odpoledním rozcházení dochází k postupnému spojování a rozdělování tříd.(Na odpolední odpočinek odcházejí děti z II.třídy do třídy spodní).K dalšímu spojování dětí dochází pouze v případě nepřítomnosti některé z pedagogických pracovnic. Děti mají potřebné zázemí, bezpečí, klid i soukromí, mají možnost si kdykoliv odpočinout ( rohoví mazlíčci)Při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobivý adaptační režim. Snažíme se o vyváženost spontánních a řízených činností během dne. Veškeré aktivity se snažíme organizovat tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, aby se zapojovaly do činností samovolně, aby pracovaly svým tempem.Dbáme na soukromí dětí,pokud děti nechtějí,nenutíme je účastnit se společných činností,stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně.Při plánování se snažíme vycházet z potřeb a zájmů dětí. Při všech činnostech je dbáno na bezpečnost dětí, děti jsou vedeny k šetrnému zacházení s hračkami a pomůckami. V současné době počet dětí na třídu není překročen ,během školního roku děti můžeme ještě přijímat.
e) Řízení MŠ ° Mateřská škola Kozojedy je součástí příspěvkové organizace ,,Základní škola a Mateřská škola Kozojedy ° Ředitelem školy je od r.2015 Mgr. Eva Doležalová ° Vedoucí učitelka Libuše Kalinová odpovídá za chod mateřské školy, rozpracovává organizaci školního roku,vede své spolupracovníky ke zvyšování odborné úrovně a k pracovní kázni, vyhodnocuje ve spolupráci s ředitelkou školy technický stav zařízení a budov a zadává podklady pro odstranění případ. závad, provádí periodické školení zaměstnanců MŠ , vyhodnocuje práci ostatních zaměstnanců,hospituje u učitelek,snaží se pozitivně zaměstnance motivovat,podporuje je v jejich spolupráci,s ostatními spolupracovnicemi vytváří ŠVP,seznamuje zaměstnance s dalšími dokumenty(směrnice,řády,zákony,přílohy aj.), organizuje spolupráci s rodiči s cílem prohloubení vzájemné informovanosti rodičů a učitelů o problémech dětí, na konci školního roku provádí zápis do kroniky školy,doporučuje přijetí dítěte do MŠ,předkládá řediteli školy návrh na ukončení docházky dítěte do MŠ. ° Vedoucí učitelka odpovídá za odbor.a pedagog.úroveň vých.vzděl.práce školy; snaží se poskytovat co nejlepší pracovní podmínky,respektuje názory druhých, snaží se o řešení. ° Povinnosti,pravomoci a úkoly všech pracovníků školy jsou vymezeny v pracovních náplních. ° Hlavní úkoly se řeší na pedagogických a provozních poradách,které probíhají třikrát ,někdy čtyřikrát ročně; přenosy ze školení či seminářů , nebo řešení aktuálních problémů dle potřeby.
f) personální a pedagogické zajištění V Mateřské škole se o děti starají tři pedagogické pracovnice,z toho dvě mají předepsanou odbornou způsobilost(učitelství pro MŠ),třetí učitelka si doplňuje ňuje kvalifikaci studiem při zaměstnání.Všechny pedag. pracovnice pracují na celý úvazek.Pedagogové svou práci vykonávají na základě vymezených pravidel vycházejících z vnitřních předpisů, společně sestavených dokumentů a plánů. Jejich denní práce vychází z tvorby ŠVP,TVP,vedou záznamy o dětech,provádějí evaluace,dále organizují společné akce,besídky,nabídky.Sebevzdělání pedagog. pracovnic je umožněno především z nabídek KCVJŠ,mají svobodnou volbu při výběru přednášek či seminářů. Dále se mohou vzdělávat samostudiem z odborných knih na škole,případně z časopisů odebíraných školou z oblasti pedagogiky,psychologie či metodiky předškolního vzdělávání. V MŠ pracuje na celý úvazek ještě školnice, občas vypomůže při některých čin-
nostech školník ze ZŠ. Všechny zaměstnankyně jsou každoročně proškolovány v oblasti BOZP. g) spoluúčast rodičů Rodiče jsou vnímáni jako partneři, mají možnost vstoupit do dění MŠ nápady, připomínkami(i anonymně –krabička ve vstupní chodbě) ,účastí na plánovaných akcích školy,sponzorstvím apod.Na začátku školního roku jsou vedoucí učitelkou na schůzce rodičů informováni o podstatných záležitostech a organizaci vzdělávání dětí.O dění v MŠ jsou rodiče informováni prostřednictvím nástěnky ve vstupní chodbě,ústně,nebo formou lístků s informacemi ,které dostane každé dítě domů.Informace o dětech dávají rodičům pedag.pracovnice individuálně,domlouvají se s nimi o společném postupu při jejich výchově a vzdělávání. Informace o činnostech dětí mimo jiné získávají rodiče výstavami prací dětí,které zdobí třídy,šatny,chodby i schodiště školy,vystavené práce mohou rodiče i veřejnost shlédnout ve výstavní skříňce v obci.Rodiče se mohou účastnit akcí jako jsou dny otevřených dveří,vánoční besídka v MŠ,oslava Dne matek v Kulturním domě,slavnostní rozloučení s předškoláky odcházejících do ZŠ. Vítáme také pomoc některých rodičů při poskytování materiálů pro pracovní výchovu,výtvarnou výchovu,sponzorství,v oblasti logopedie apod. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ V současné době jsou v naší MŠ otevřena pro děti dvě oddělení. V přízemní třídě jsou děti ve věku 2,5-4 roky,v horní třídě děti od 4-6(v případě odkladu 7 let). Děti jsou do tříd zařazovány podle věku. Bližší charakteristika tříd je rozepsána v třídních plánech.Je-li zapsán menší počet dětí než 28,jsou děti soustředěny pouze ve spodní třídě. Přijímání dětí do MŠ je v souladu se zákonem č.178/2016 Sb.(Školský zákon), vyhláškou č.215/2012 Sb.. o předškol.vzdělávání Sb.(Správ. Děti jsou přijímány na základě písemné žádosti zákonných zástupců zpravidla k 1.9. následujícího školního roku. Zápis se koná od r.2017 v měsíci květnu..V případě volné kapacity jsou děti přijímány i v průběhu roku. O přijetí rozhoduje na základě doporučení vedoucí učitelky MŠ ředitel školy ve lhůtě 30 dnů po zápisu. Kritéria pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání jsou : 1) děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a děti s odkladem povinné školní docházky 2) děti, jejichž rodiče mají trvalé bydliště v místě, nebo spádových obcích 3) děti, jejichž oba rodiče jsou zaměstnáni 4) děti, které k 1.9. dosáhnou věku tří let V případě volné kapacity lze přijmout i děti mladší tří let; děti, kde jeden z rodičů nepracuje, nebo bydlí mimo spádovou oblast
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU V současné době se na naší MŠ pracuje podle Rámcově vzdělávacího programu, který je pro všechny mateřské školy závazný a povinný od září 2007. Jsou zde zahrnuty jednotlivé oblasti vzdělávání, které jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i k okolnímu světu. Cíle, které si vytýčíme, dovednosti, návyky, chování se snažíme dětem přiblížit formou činností pohybových, estetických, dramatických a zejména hrou. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně, napomáhají v jejich uspokojování. Děti jsou vedeny ke slušnosti, samostatnému rozhodování a k odpovědnosti za své chování. Snažíme se o to, aby si děti dokázaly pomoci nejprve sami mezi sebou, nezvládnou-li to, pak teprve aby hledaly pomoc dospělého. Podporujeme společné vzdělávání dětí zdravých s dětmi se specifickými vzdělávacími potřebami(log. ap). Chtěli bychom docílit toho, aby zde děti žily v přátelství, radosti a důvěře ,aby se u nás líbilo nejen dětem, ale i jejich rodičům. Cílem předškolního vzdělávání není dovést všechny děti na stejnou výkonnostní úroveň, ale vytvořit co nejlepší podmínky pro přirozený osobnostní rozvoj, spokojený život a úspěšné vzdělávání každého z nich. V průběhu školního roku jsou pro děti naplánované různé akce ,a to např:den otevřených dveří, výstavky knih spojené s jejich prodejem ,polodenní pěší výlety obou tříd (každá třída chodí samostatně, plní různé úkoly), nadílka čerta s Mikulášem, vánoční posezení dětí a nadílka, maškarní karnevalv MŠ, hledání velikonoční pomlázky, zájezd do profesionálního divadla v Plzni, návštěva ochot. divadla v MŠ , zábavné soutěže a kreslení křídami na chodníku, rozloučení s předškoláky, přespání dětí odcházejících do ZŠ bez rodičů přes noc v mateřské škole .Pro rodiče jsou dětmi připraveny dvakrát, někdy třikrát v roce kulturní ní vystoupení, je naplánován i pěší výlet rodičů s dětmi s plněním některých úkolů z oblastí RP,Tv aj. Děti naší Mateřské školy navštěvují během roku různé kulturní akce, divadla, chodí na exkurze(ZD,řezbářs.dílna,pošta,knihovna,obchod,kovárna,sochařs. dílna aj.) Dlouhodobé cíle : ° -pokračovat v dlouholeté koncepci školy při rozvíjení znalostí z oblasti životního prostředí a ochrany přírody, tento úkol stále prohlubovat a obohacovat děti o nové poznatky ° -aktivizovat rodiče dětí, zapojovat je více do akcí školy a nenásilnou formou na ně působit,aby byli ke svým dětem důslednější(oblékání, úklid hraček, šetrnější zacházení s hračkou atd.) ° -zapojovat se do vzdělávacích kursů a přednášek pro učitelky MŠ, které po-
° ° ° °
mohou zkvalitnit naši práci a obohatí nás o nové poznatky,příp.metody práce -pokračovat v zodpovědné přípravě předškolních dětí pro vstup do ZŠ převážně hrovou formou -zaměřit se více na hry dětí,pěstovat v nich lepší vztah k hračce a jejich správný úklid. -podporovat a účastnit se na zlepšování tělesné zdatnosti dětí-pohybové hry, zdravotní cviky, motivace, vycházky do přírody -zaměřit se na vztahy mezi dětmi-vzájemná tolerance, pomoc ,ohleduplnost, ochota
Průběžné cíle: ° -každodenním působením na děti z nich vychovávat osobnost čestnou,ukázněnou,s dobrým vztahem ke svým kamarádům i dospělým lidem ° -opatrným vysvětlováním okolního světa nechat děti dojmy a pocity prožívat v klidu, bezespěchu, vést je k vytváření vlastních vztahů a názorů ° -pěstovat u dětí návyky a dovednosti,které mu umožňují samostatnost v hygieně a sebeobsluze ° -rozvíjet a zkvalitňovat řečové dovednosti dětí METODY VZDĚLÁVACÍ PRÁCE ° prožitkové učení –hry a činnosti podporující dětskou zvídavost, je založeno na přímých zážitcích dětí ° kooperační učení – které je založeno na spolupráci zůčastněných ° situační učení - využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky ze života ° Spontánní učení - nápodoba Lze sem zařadit též –komunitní, diskusní a výukový kruh, experimentace, práce s knihou aj.. FORMY VZDĚLÁVACÍ PRÁCE- které jsou používány na naší MŠ individuální, skupinové i frontální VZDĚLÁVACÍ OBSAHje utříděn do jednotlivých tematických bloků. Vzdělávací záměry-očekávané výstupy. Konkretizované výstupy jsou rozpracovány v třídních plánech
1) TÉMA : ŠKOLKA PLNÁ KAMARÁDU Co nám tématický celek nabízí : Na začátku školního roku děti přicházejí do nového kolektivu a pro mnohé z nich je to zcela nová zkušenost. Tímto tématem chceme dětem přiblížit nové kamarády ,nové prostředí ,pomoci překonat první rozpaky a včlenit se do skupiny. - dobrá adaptace dětí na nové prostředí - utváření kladných vztahů k ostatním dětem i dospělým - posilování obohacování vzájemné komunikace a zajišťování pohody těchto vztahů - postupně si vytvoříme s dětmi vlastní pravidla, která budou formou piktogramů na dobře viditelném místě (,,Kouzelná slovíčka otvírají srdíčka“ , ,,Jsme kamarádi“, ,,Vzájemně si nasloucháme“, ,,Pomáháme si“, ,,Říkáme své názory“, ,,Udržujeme čistotu a věci vracíme na své místo“) a děti se učí jejich dodržování - vytvoříme si pravidla komunitního kruhu Vzdělávací záměry : ° - koordinovat lokomoci a další pohyby těla ° - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály ° - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony ° - mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí ° - porozumět slyšenému, pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno ° - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ° - záměrně se soustředit a udržet pozornost ° - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) ° - rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci ° - orientovat se v prostoru i v rovině ° - přemýšlet, uvažovat a své myšlenky i úvahy vyjádřit ° - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých , orientovat se ve skupině ° - ve známých a opakujících se situacích se snažit ovládat svoje city a přizpůsobit jim své chování ° - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení
° - navazovat kontakty s dospělým ° - spolupracovat s ostatními ° - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy , řešit konflikt dohodou ° - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách ° - adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy ° - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností ° - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí ° - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
2) TÉMA ,, PODZIMNÍ ČAROVÁNÍ „ Co nám tématický celek nabízí : Krása podzimní přírody inspiruje k jejímu citlivému vnímání prostřednictvím všech smyslů. Abychom poznali druhé, musíme nejprve poznat sami sebe. Naše smysly nám pomohou nejvíce. - děti se učí sebepoznávání prostřednictvím smyslů, rozvoj smyslů - uvědomění si vlastního těla , poznávání sama sebe prostřednictvím druhých - seznámení se s dalšími pravidly ( ,,Bereme jen to, co nám patří“, ,,Pečujeme o své zdraví“, ,,Chráníme sebe a přírodu“,), děti se učí jejich dodržování - získávání sebedůvěry - vnímání vnějšího prostředí a změn v něm Vzdělávací záměry : ° - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí ° - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály ° - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony ° - mít povědomí o některých způsobech ochrany a bezpečí ° - vést rozhovor, odpovídat a slovně reagovat ° - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ° - učit se nazpaměť krátké texty ° - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) ° - chápat prostorové pojmy ° - vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení ° - podílet se na organizaci hry a činnosti ° - zachytit a vyjádřit své prožitky ° - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem ° - respektovat potřeby jiného dítěte ° -vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální ° - orientovat se bezpečně i ve vnějším prostředí (příroda, hřiště aj.) ° - všímat si změn a dění v nejbližším okolí
3)TÉMA ,,VÁNOČNÍ TĚŠENÍ „ Co nám tématický celek nabízí: Předvánoční období přímo nastoluje atmosféru těšení, společného tvoření a prožívání, společně prožité radosti (Mikulášská nadílka, slavnostní vánoční den v MŠ, Vánoční nadílka, besídka , výroba dárečků pro své blízké atd.) Děti se učí: - podpoře duševní pohody, společné prožití příjemných okamžiků, radosti - rozvíjení pocitů sounáležitosti a spolupráce - posilování vstřícného chování ve vztahu k druhému ( darovat a umět se podělit Vzdělávací záměry- očekávané výstupy : ° - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru ° - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku ° - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky ° - správně vyslovovat ° - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení ° - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného ° - těšit se z hezkých a příjemných zážitků ° - spolupracovat s ostatními ° - vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky ° - mít povědomí o širším společenském a kulturním prostředí
4)TÉMA ,, CO VYPRÁVĚLA SNĚHOVÁ VLOČKA“ Co nám tématický celek nabízí: S dětmi si přiblížíme krásy, radosti i starosti zimního období, zimní sporty a radovánky, budeme se učit respektovat daná pravidla a učit se být ohleduplný k druhému .Nezapomeneme ani na zvířátka možnosti pomoci jim v této roční době. Dítě : - se učí dodržovat pravidla her, hrát fér - vyjádřit svoji myšlenku - domlouvat se na společném řešení - učí se ohleduplnosti k druhým Vzdělávací záměry – očekávané výstupy : ° - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci v různém prostředí a terénu ° - ovládnout koordinaci ruky a oka ,zvládnout hrubou motoriku a sebeobsluhu ° - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu(sport), umět pojmenovat části těla ° - vyjadřovat samostatně smysluplně myšlenky, nápady ° - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité ° - záměrně se soustředit a udržet pozornost ° - orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase ° - řešit problémy a úkoly ° - zachytit a vyjádřit své prožitky ° - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem ° - respektovat potřeby jiného dítěte ° - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik ° - osvojit si elementární poznatky okolním prostředí ° - všímat si změn a dění ve svém okolí
5) TÉMA ,, Z POHÁDKY DO POHÁDKY“ Co nám tématický celek nabízí : Formou pohádek se děti seznámí s dobrem i zlem které nás obklopuje ( a zejména hrdiny pohádek), s prací člověka ,jejím významem a důležitostí, poznají různá povolání, hudební nástroje, budou si vyprávět, poslouchat a hrát si pohádky , vyrobí si karnevalové masky a užijí si karneval se svými kamarády i ve školce, Všechny činnosti budou zároveň provázány kresbou, malbou, básněmi, písněmi, modelováním i pohybem. Dítě: - učí se rozlišovat dobro a zlo, co je dobře a co špatně - rozvíjí své vyjadřovací schopnosti a paměť - vyjadřuje se souhlasně či nesouhlasně, umí říci ,,ne“ v situacích, které to vyžad. - děti se učí vyjádřit svoje pocity, vědí, že emoce (radost, zlost, smutek aj. ) patří k životu Vzdělávací záměry – očekávané výstupy : ° - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí ° - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály ° - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy ° - sledovat a vyprávět příběh, pohádku ° - záměrně se soustředit a udržet pozornost ° - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité ° - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech ° - přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit ° - projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat film, divadlo ° - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky ° - spolupracovat s ostatními ° - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování ° - zachycovat své představy pomocí různých výtvar. činností, doved., technik ° - všímat si dění v nejbližším okolí
6) TÉMA ,,KDYŽ JARO ZAŤUKÁ „ _ Co nám tématický celek nabízí : Seznamování s krásami a rozmanitostmi přírody v jarním období, probouzení přírody ze zimního spánku, povídání o mláďatech, která se rodí většinou v tomto období, počasí a jeho proměny, období Velikonoc, děti se učí vnímat jeden druh. Dítě: - rozvíjí v sobě smysl pro kamarádství - vnímá, co si druhý přeje nebo nepřeje - umí poskytnout pomoc - umí se dohodnout - učí se respektovat a být respektován Vzdělávací záměry : ° - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla ° - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály ° - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony ° - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno ° - vnímat a rozlyšovat pomocí všech smyslů ° - záměrně si zapamatovat či vybavit různé zvuky ° - orientovat se v prostoru i rovině, částečně i v čase ° - chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat ° - řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně ° - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení navazovat kontakty s dospělým (zápis) ° - vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení ° - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik ° - vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky ° - mít povědomí o přírodním a kulturním prostředí v okolí dítěte ° - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim ° - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat
7) TÉMA „VÝPRAVY ZA POZNÁNÍM „ Co nám tématický celek nabízí : Slavíme MDD, soutěžíme, podnikáme delší pěší výlety po okolí, seznamujeme se s planetou Zemí ( lesy, moře, řeky, pouště, světadíly a jejich obyvatelé aj.), s vesmírem, učíme děti chránit své zdraví v různých nahodilých situacích. Dítě: - rozvíj v sobě í pocit sounáležitosti se světem - chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu přesto, že je každý jiný (jinak vypadá, něco jiného umí či neumí, jinak žije atd.) - učí se samostatnosti - učí se řešit problém - učí se odpovědnosti za své jednání ve známých situacích - učí se opatrnosti při jednání s neznámými lidmi Vzdělávací záměry-očekávané výstupy: ° - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci ° - zacházet s běžnými předměty denní potřeby…. ° - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky ° - mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí ° - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách ° - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si ° - záměrně se soustředit a udržet pozornost ° - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité ° - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci ° - uvědomovat si svoje možnosti a limity ° - spolupracovat s ostatními ° - chápat, že všichni lidé(děti) mají stejnou hodnotu přesto že je každý jiný, že osobnostní rozlišení je přirozené ° - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný
EVALUACE Pravidla pro hodnocení : ° - naplňování cílů programu ŠVP a TVP ° - podmínky vzdělávání ° - výsledky vzdělávání
Metody a techniky evaluace: Sledujeme: ° - vztah učitele k dítěti ° - vztah učitele k dané třídě ° - sebehodnocení učitele ° - vztah k rodičům ° - vztah k zaměstnancům a provozu MŠ – tým i jednotlivě Využíváme formy a metody : ° - evaluační listy ° - využíváme růz. formy –diskuze, rozhovor, pozorování, analýzy Využíváme zdroje informací : děti, rodiče, pedagogové, provozní zaměstnanci, zřizovatel, PPP, dokumentace, vlastní postřehy a poznatky Evaluace probíhá -operativně podle potřeb, plánovaně- v časových úsecích, zpětně –hodnocením dosažených cílů a požadavků za dané období ŠVP - hodnotíme-jak jsou rozvinuty kompetence u dítěte odcházejícího do ZŠ TVP –hodnotíme –jak se nám daří naplňovat dílčí cíle vzdělávacích oblastí prostřednictvím plánovaných řízených činností Hodnocení dětí – denně slovně, dle potřeb pedagoga též písemně, záznamové -průběžně, v pololetí a na konci roku za úroveň třídy, na pedag. poradách – výjimečnost, odklady, účast na akcích a ostatních aktivitách, problémové děti Ostatní – hodnocení podmínek předškolního vzdělávání (věcné podmínky, životospráva, psychosociál.podmínky, organizace, řízení MŠ, spoluúčast rodičů
