Základní škola a Mateřská škola Dolní Kalná , okres Trutnov
Školní vzdělávací program předškolního vzdělávání
„ Hrajeme si ve školce „
OBSAH 1. Identifikační údaje o mateřské školce 2. Charakteristika mateřské školky 3. Podmínky předškolního vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluace
Identifikační údaje o mateřské škole
název: Základní a Mateřská škola Dolní Kalná sídlo: Dolní Kalná 7, 543 74 zřizovatel : Obecní úřad Dolní Kalná 543 74 tel. 737 460 781 email:
[email protected] webové stránky:www.dolnikalna.cz/skoladolnikalna IČO : 750 17 351 ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Kalná : Mgr. Jiřina Šmídová kapacita MŠ: 40 dětí počet oddělení: 2 / dvoutřídní s celodenním provozem / ŠVP PV zpracovaly: Romana Fischerová – vedoucí učitelka Veronika Nosková - učitelka
Charakteristika mateřské školky MŠ je součástí právního subjektu ZŠ a MŠ Dolní Kalná. Ředitelkou ZŠ a MŠ je Mgr. Jiřina Šmídová. Zřizovatelem je OÚ Dolní Kalná. Mateřská škola je jednotřídní. Obě budovy ZŠ a MŠ jsou propojeny, tvoří jeden objekt, který se nachází ve středu obce.
Podmínky předškolního vzdělávání Materiální podmínky Budova mateřské školky má suterén, který slouží loutkovému divadlu „Kalenka“ a keramické dílně. V přízemí se nachází herna, kreslírna, umývárna s WC a šatna s prosklenou vstupní halou, která slouží zároveň jako výstavka prací našich dětí. Zde mohou rodiče shlédnout výrobky z netradičních materiálů (keramiky, textilií, proutí, přírodnin). V 1. patře je prostorná ložnice s terasou, WC a malá šatna na převlékání dětí do pyžámek. Školka je přizpůsobena požadavkům a počtu dětí. Hračky, stavebnice a pomůcky jsou umístěny v herně tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a ukládat. Vybavení hračkami a pomůckami je průběžně doplňováno. Dětský nábytek, stolky a židličky jsou nové a odpovídají antropometrickým požadavkům. V loňském roce naše umývárna prošlá rekonstrukcí, máme krásnou a barevnou umývárnu. Ve třídě, v kreslírně a v keramické dílně bylo nainstalováno nové osvětlení. Součástí mateřské školky je zahrada, která je plně vybavená a je po rekonstrukci. Školka má novou pergolu, pískoviště a novou plachtu. V letních dnech využíváme zahradní sprchu. Při slunečním záření používáme žaluzie, je zajištěno pravidelné větrání a kontrola vytápěné místnosti. Naše mateřská školka nemá navázanou žádnou spolupráci s jinou MŠ v republice ani jiných zemí.
Životospráva Stravování a jídelna je společná pro ZŠ a MŠ Dolní Kalná. Přihlašování a odhlašování dětí ke školnímu stravování je zakotveno v řádu ŠJ, řízeno a kontrolováno vedoucí ŠJ. Strava se odhlašuje do 11,00 hodin u vedoucí ŠJ a do 14,00 hodin kuchařce. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Strava dětí je bohatá na ovoce a zeleninu. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Pitný režim je zajištěn ve třídě po celý den pobytu dítěte v MŠ. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Mateřská škola vítá připomínky rodičů, týkající se stravování dětí. Případné náměty předkládáme vedoucí školní jídelny. Jídelníček je rodičům k dispozici po celý týden na nástěnce. Má-li dítě dietu (př. bezlepkovou ), školní jídelna nemůže připravit dietní stravu, ale situaci lze řešit přímo v MŠ je možné ohřívání přineseného jídla v mikrovlnné troubě. Jestliže je dítě alergické na některou potravinu, př. mléko, přinese si své sojové a paní kuchařka připravuje nápoj nebo pokrm z dané suroviny. Nenutíme násilně děti do jídla. Systém podávání přesnídávek, svačin, obědů je samoobslužný. Děti mají možnost naučit se – rozdat příbory, obsloužit se, umožňujeme to i mladším dětem. Děti mají dostatek volného pohybu na zahradě /prolézání, houpání, klouzání a šplhání, hraní v domečku- kreslení, modelování, hraní na písku/, pohybové hry a vycházky do okolí. Respektujeme individuální potřeby dětí. Po obědě následuje odpočinek – obzvlášť děti, které ráno brzy vstávají potřebují spánek.
Školní řád ZŠ a MŠ Dolní Kalná
1. Zápis a přijímání dětí: Zápis do MŠ se uskutečňuje jedenkrát ročně v měsíci květnu. O této skutečnosti informuje vedoucí učitelka rodiče prostřednictvím: nástěnky, webových stránek, zpravodaje Kalensko. Do zařízení jsou přijímány děti ve věku od 3 – 7 let, je-li místo jsou přijímány děti od 2,5 let, vedoucí učitelkou ZŠ a MŠ Dolní Kalná. Žádost o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání obdrží rodiče u zápisu nebo na webové stránce školy. Rozhodnutí o přijetí se oznamuje zveřejněním seznamu uchazečů podle přiděleného identifikačního čísla na veřejně přístupném místě ve škole. Rozhodnutí o nepřijetí dítěte do MŠ se vydává do 30 dnů po zápisu. Rodiče předávají vedoucí učitelce vyplněnou dokumentaci o dítěti ve stanoveném termínu. Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním. K předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Pokud nelze dítě v posledním roce před zahájením povinné školní docházky přijmout z kapacitních důvodů, zajistí obec, v níž má dítě místo trvalého pobytu, zařazení dítěte do jiné mateřské školy (§ 34 odst. 4 školského zákona). Dítě může být přijato do mateřské školy i v průběhu školního roku. O přijetí dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Kalná.
2. Provoz mateřské školy: Provoz je od pondělí do pátku od 6,30 do 16.00 hodin. Doporučená doba nejpozdějšího příchodu dítěte do MŠ je do 8,00 hodin ráno, po dohodě s učitelkou lze dítě přivést i později. Odchod po obědě je v 11. 30 hodin. Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného zmocnění, které se vyplňuje na začátku školního roku, vyplněno zákonným zástupcem dítěte. Předat dítě pověřené osobě po ústní nebo telefonické žádosti rodičů není možné. Veškeré informace o připravovaných akcích v MŠ jsou vždy včas oznamovány na nástěnkách, webových stránkách školy a třídních schůzkách. Doporučujeme rodičům pravidelně sledovat nástěnky. K pobytu venku a hrám na zahradě se doporučuje starší oblečení, v zimním období také náhradní prádlo. Doporučujeme na podzimní období holínky. Omezení nebo přerušení provozu MŠ v měsíci červenci a srpnu stanoví ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Kalná, výsledek oznámí zákonným zástupcům dítěte nejméně dva měsíce předem.
Denní řád
volné hry- s dětmi se vítáme pozdravem, děti si volí hračky, hry i kamarády podle svých zájmů, uplatňujeme vždy hravou formu, dětem jsou také nabízeny umělecké skupinové aktivity např. kreslením, malování, práce s papírem, společné uklízení- uklízí všechny děti s pomocí učitelky / vytváříme u dětí pocit sounáležitosti a odpovědnosti/ ranní hygiena- probíhá samostatně / utváříme u dětí návyk mytí rukou před jídlem/ svačina - v 8.00 hod. - před jídlem si společně přejeme / utváříme u dětí zdravé stravovací návyky/ dopolední blok společných činností: - soustředění v kruhu - zdravotní cvičení - logopedická chvilka/ dechová, artikulační cvičení/ - hry v kruhu/ hudebně pohybové hry, rytmizace, zpěv, říkadla, dramatizace/ / vytváříme u dětí pocit sounáležitosti, zvyšujeme jejich sebevědomí, jistotu, toleranci,posilujeme schopnost spolupracovat/ umělecké činnosti – malování, kreslení, práce s papírem, modelování, práce s netradičními materiály, pobyt venku – vycházka nebo pobyt na školní zahradě, volné pohybové aktivity dětí , oběd - v 11.00 hod. – hygiena, děti si samy rozdají příbory /upevňujeme správné stravovací návyky a dovednosti kulturního stolování/ hygiena – čištění zubů, převlékání do pyžam odpolední odpočinek - čtení pohádky odpolední svačina – v 13.45 hod. odpolední zájmové činnosti – volné hry dětí ve třídě nebo na školní zahradě
3. Práva a povinnosti rodičů: Právo
* na informace o dítěti( ústní, písemné ) * konzultovat výchovné i jiné problémy svého dítěte s učitelkou nebo ředitelkou školy * projevit připomínky k provozu MŠ, učitelce nebo ředitelce školy * na seznámení se s obsahem Školního programu ( na třídní schůzce ) * na určení délky pobytu dítěte v MŠ * na včasnou informaci o změnách provozu nebo mimořádných akcích v MŠ i mimo ni * na účast při různých akcích pořádaných MŠ * na vyzvednutí oběda v 1. dni nepřítomnosti dítěte, není-li včas odhlášeno ( do 14, 00 hodin ) * rodiče mají možnost s dítětem přijít až do třídy,vhodná je přítomnost rodiče v době adaptace, pomoci dítěti vybrat hračku, navázat kontakt s ostatními dětmi
Povinnost
* předat dítě učitelce ( její zodpovědnost za ně začíná od doby převzetí ) * nepřítomnost dítěte ohlásit v daném dni nejdéle do 14.00 hodin (kvůli počtu strávníků ve ŠJ) * ohlásit včas nástup dítěte po delší nepřítomnosti * dodržovat dobu provozu
* přivádět pouze zdravé dítě /učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí, děti s nachlazením či jinými infekčními onemocněními do MŠ nepřijmout/ * nahlásit výjimečnou infekci, která se u dítěte vyskytla ( spála, neštovice apod.) * rodiče jsou povinni nahlásit každou změnu ve výše uvedených údajích ( zejména místo trvalého pobytu a telefon), změnu zdravotní pojišťovny * oznámit písemně důvod nepřítomnosti dítěte delší než 1 měsíc ( v opačném případě může být dítě vyřazeno z docházky) * platit stravné dítěte měsíc předem
* platit úplatu za MŠ do 15. dne následujícího měsíce Úplata za předškolní vzdělávání je pro školní rok 2015 / 2016 stanovena na 200,- Kč na měsíc. Vzdělávání v posledním ročníku mateřské školy se poskytuje bezúplatně nejvýše na 12 měsíců.
4. Práva a povinnosti účastníku předškolní výchovy a vzdělávání: Dítě má právo: * na kvalitní předškolní vzdělávání a výchovu, směřující k rozvoji všech jeho schopností a dovedností, zaručující optimální rozvoj jeho osobnosti * na zajištění činností a služeb poskytovaných školskými poradenskými zařízeními v rozsahu stanoveném ve školském zákoně * na fyzicky i psychicky bezpečné prostředí při pobytu v mateřské škole * na volný čas a hru a na stýkání se s jinými dětmi a lidmi * na zvláštní péči a výchovu v případě postižení * na ochranu před jakoukoli formou diskriminace, násilí, zneužívání, zanedbávání výchovy a před vlivem sociálně patologických jevů Povinnosti dítěte: * při příchodu do MŠ je dítě povinno očistit si obuv a přejít z šatny, kde se smí zdržovat pouze po dobu převlékání * všechny své věci musí udržovat v pořádku, pěkně uložené ve své skříňce, která je označena značkou * při příchodu do třídy by dítě mělo pozdravit a zapojit se do kolektivu, respektovat své kamarády a neubližovat si navzájem * dodržovat školní řád, předpisy a pokyny k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž bylo seznámeno * plnit pokyny zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem
5.
Péče o zdraví a bezpečnost dětí
Za bezpečnost dětí v předškolním zařízení odpovídají po celou dobu výchovné práce s dětmi pedagogické pracovnice od doby, kdy dítě převezmou od rodičů nebo jimi pověřených zástupců až do doby, kdy je opět rodičům nebo zástupcům předají. Předat dítě lze jen na základě písemného zmocnění, vystaveného zákonným zástupcem dítěte. Předávací zónu tvoří vstup z šatny do třídy. Vedoucí učitelka určí při vyšším počtu dětí nebo při specifických činnostech ( př. plavání,výlet ) či při pobytu náročném na bezpečnost, další zletilou osobu, která je způsobilá k právním úkonům zajišťující bezpečnost dětí.
6. Chování dětí při zacházení s majetkem mateřské školy v rámci vzdělávání Děti jsou pedagogy a zaměstnanci školy vedeny k ochraně majetku školy. Po dobu vzdělávání při pobytu dítěte v mateřské škole zajišťují pedagogičtí pracovníci, vše tak, aby bylo šetrně zacházeno s učebními pomůckami, hračkami a dalšími vzdělávacími potřebami a nedocházelo k poškozování ostatního majetku mateřské školy. V případě poškození bude tato záležitost projednána s rodiči (zákonnými zástupci dítěte) a požadována oprava, náhrada škody v co nejkratším termínu. Po dobu pobytu v prostorách mateřské školy jsou zákonní zástupci povinni chovat se tak, aby nepoškozovali majetek mateřské školy a v případě, že zjistí jeho poškození, nahlásili tuto skutečnost neprodleně pedagogickému pracovníkovi školy. 7. Ochrana před sociálně patologickými jevy Důležitým prvkem ochrany před sociálně patologickými jevy je i výchovně vzdělávací působení na děti již předškolního věku zaměřené na zdravý způsob života. V rámci školního vzdělávacího programu jsou proto děti nenásilnou formou a přiměřeně k jejich věku, schopnostem pochopit a porozumět dané problematice seznamování s nebezpečím drogové závislosti, alkoholismu, kouření, virtuální závislosti patologického hráčství (gamblérství), vandalismu, kriminality a jiných forem násilného chování a jsou jim vysvětlována pozitiva zdravého životního stylu. Důležitým prvkem prevence v této oblasti je i vytvoření příznivého sociálního klimatu mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a pedagogickými pracovníky a mezi pedagogickými pracovníky a zákonnými zástupci dětí. Všichni zaměstnanci školy budou děti chránit před všemi formami špatného zacházení, sexuálním násilím. Budou dbát, aby nepřicházely do styku s materiály a s informacemi pro ně nevhodnými. Zjistí-li, že je dítě týráno, krutě trestáno nebo je s ním jinak špatně zacházeno, spojí se se všemi orgány na pomoc dítěti. Pozornost se bude věnovat ochraně před návykovými látkami. V Dolní Kalné dne 31. srpna 2015
Romana Fischerová
Mgr.Jiřina Šmídová
Vypracovala: Romana Fischerová
vedoucí učitelka
ředitelka školy
Projednáno dne: 31.08. 2015 Nabývá platnost: 1.09. 2015
Psychosociální podmínky Děti i dospělí se cítí v mateřské škole dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nové děti mají možnost se postupně adaptovat na nové prostředí. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a pomáhají v jejich uspokojování, děti nepřetěžují. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné není zvýhodňováno či naopak. Je dodržován řád školy, režim, děti se učí daným pravidlům soužití v kolektivu. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů – jsme všichni kamarádi, máme se rádi, pomáháme si. Pedagogický přístup se projevuje přímou, vstřícnou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Zbytečné organizování a podporování nezdravé soutěživosti je vyloučeno, násilí je nepřístupné. Vzdělávací nabídka je dětem blízká, pochopitelná a přiměřeně náročná. Pedagog je vzorem pro děti, podporuje, oceňuje a chválí děti. Ve vztazích mezi dětmi a dospělými panuje vzájemná důvěra, tolerance, zdvořilost a solidarita. Pedagog se věnuje neformálním vztahům dětí a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem – prevence šikany aj. sociálně patologické jevy.
Pedagogické zásady: Zásada úcty ke každému člověku Učitelka: vytváří prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně, jistě, spokojeně zajišťuje všem dětem v MŠ stejné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno nikoho nezesměšňujeme, nepodceňujeme, ani to neumožňujeme ostatním zbytečně nemanipulujeme s dětmi, zbytečně je neorganizujeme ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, solidaritu, vzájemnou pomoc a podporu, sama se chová důvěryhodně a spolehlivě vytváří dětem prostředí potřebného klidu, bezpečí i soukromí
Zásada ohledu na věkové a individuální zvláštnosti Učitelka: zajišťuje pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní, respektuje potřeby dětí a aktuální situaci respektuje individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku umožňuje nově příchozím dětem postupnou adaptaci respektuje individuální potřeby dětí pečuje o to, aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim všech dětí při plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí sleduje konkrétní potřeby jednotlivých dětí, snaží se jim porozumět a vyhovět Zásada opory o kladné rysy dítěte Učitelka: vyhýbá se negaci, používá pozitivní komentáře podporuje děti v samostatnosti dostatečně chválí a pozitivně hodnotí Zásada aktivity dětí pedagogický styl učitelky je podporující, sympatizující, počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený
Učitelka: nabízí dětem dostatek řízených pohybových aktivit, vedoucích k osvojení nových pohybových dovedností je s dětmi každodenně dostatečně dlouho venku umožňuje dětem dostatek pohybu na zahradě i v MŠ si vytváří pro činnosti s dětmi vhodné prostředí
organizuje veškeré aktivity tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti poskytujeme dětem dostatek prostoru pro uplatnění představivosti a rozvoj fantazie věnuje dětem dostatek prostoru i času pro spontánní hru Zásada demokratického vztahu mezi učitelem a dítětem Učitelka: se sama chová podle zásad zdravého životního stylu, je dětem vhodným vzorem zajišťuje vhodný režim – volnost a svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení vzhledem k bezpečnosti dětí dětem předává jasné a srozumitelné pokyny, vede třídu ke vzájemnému přátelství se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem ( prevence šikany a vandalismu) věnuje dostatek pozornosti konfliktním situacím mezi dětmi ve třídě přiměřeně využívá formální i neformální autority Zásada všestranného rozvoje osobnosti dítěte Učitelka: dbá o svůj další odborný vzrůst, soustavně se vzdělává jedná, chová se profesionálním způsobem – v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí evaluační činnost učitelky je koncepční, z jejích výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práci ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost, je vstřícná, ochotná spolupracovat, spolupracuje na základě partnerství Zásada názornosti Učitelka: upřednostňuje aktivity, při kterých jsou děti aktivní, účastní se nabízených činností, zkoumají, objevují, prakticky poznávají snaží se o to, aby k žádoucím poznatkům docházely děti vlastní aktivitou (vymýšlení, zkoušení, hledání, pozorování) Zásada cílevědomosti pedagogická činnost učitelky odpovídá poslání školy Učitelka: dostatečně naplňuje cíle školy dané ročním plánem dostatečně naplňuje rámcové a specifické vzdělávací cíle dané ŠVP PV plněním vytyčených krátkodobých cílů postupuje k jeho plnění cílových úkolů
Zásada vědeckosti Učitelka: se věnuje dětem a jejich vzdělávání, využívá moderní formy a metody práce, využívá adekvátní výchovně- vzdělávací prostředky
přiměřeně využívá počítačové techniky v souladu se záměry ŠVP obsah vzdělávací práce (témata) jsou v souladu se současnými poznatky a současným chápáním světa
Organizace mateřské školky Denní řád MŠ je dostatečně pružný, je přihlíženo k hygienickým požadavkům vzhledem k věku a psychice dítěte. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, témata jsou rozvedena do širších a časově delších úseků. Je dostatečně dbáno na soukromí dětí. Děti mají možnost dokončit svou činnost nebo v ní později pokračovat. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti. Máme dvoutřídní oddělení. Při plánované denní činnosti učitelka přihlíží k věkovým zvláštnostem dětí, tím přizpůsobuje denní činnost pro mladší děti ve věku od 3 - 4 let a starší děti ve věku od 5 - 7 let.
Charakteristika pedagogické sboru Vzdělávací nabídka v mateřské škole je zabezpečena třemi pedagogickými pracovnicemi, z toho dvě svým pedagogickým vzděláním splňují podmínky odborné pedagogické způsobilosti pro předškolní vzdělávání. Jedna pedagogická pracovnice na částečný úvazek, která nesplňuje odbornou pedagogickou způsobilost pro předškolní vzdělávání. Učitelky jsou podřízeny ředitelce ZŠ a MŠ Dolní Kalná. Učitelky se aktivně zapojují do akcí školy. Pedagogické pracovnice se účastní během školního roku vzdělávacích seminářů, které jsou přínosem pro práci v mateřské škole. Osvědčení o absolvování vzdělávacích seminářů jsou založena u ředitelky školy. V péči o zdraví dětí, o zdravé výchově prostředí a vytváření příznivých podmínek pro zdravý vývoj dětí spolupracujeme: s klinickou logopedkou, která provádí 2 x do roka depistáž. Závěry jsou podrobně zpracovány IP dětí, s pedagogicko-psychologickou poradnou, s praktickou lékařkou pro děti a dorost v Hostinném.
Spoluúčast rodičů Mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Rodiče mají možnost vstupovat do tříd, nebojí se otevřeně jednat, mít připomínky k chodu MŠ. MŠ organizuje pro rodiče pravidelné akce. Informace jsou vystaveny na nástěnce mateřské školy. Mateřská škola má www stránky, zde se mateřská škola prezentuje a informuje rodiče o akcích. Spoluúčast rodičů: akce pořádaném ZŠ a MŠ s rodiči. Rodiče jsou informováni o dětech v průběhu školního roku a na třídních schůzkách.
Řízení mateřské školy Mateřská škola je v právním subjektu se ZŠ a MŠ Dolní Kalná, je řízena ředitelkou školy a vedoucí učitelkou pro předškolní vzdělávání. Povinnosti, pravomoce a náplně všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Pravidelně probíhají provozní a pedagogické porady.
Organizace vzdělávání Mateřská škola je jednotřídní. Evidence o počtu dětí je vedena v docházce daného roku. Zápis do MŠ pro následující školní rok probíhá v měsíci dubnu. O této skutečnosti informuje vedoucí učitelka rodiče prostřednictvím webových stránek, nástěnky, občasníkem „Kalensko“. Rozhodnutí o přijetí se oznamuje zveřejněním seznamu uchazečů podle přiděleného identifikačního čísla na veřejně přístupném místě ve škole. Nové děti jsou přijímány k 1.září daného školní roku, na základě podané přihlášky v době zápisu do MŠ. Do školky jsou přijímány děti ve věku od 3 - 7 let, je-li místo jsou přijímány děti od 2,5 let, přednost mají děti 1 rok před vstupem do ZŠ. Rozhodnutí o přijetí (nepřijetí) dítěte, vydává ředitelka školy. Programové zaměření třídy vychází ze ŠVP PV. Tematické celky a z nich vycházející, na sebe navazující integrované bloky volíme především podle běhu ročního období. To umožňuje dítěti poznat, pochopit a prožít svět v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Konkrétní obsah bloků je zpracován do tzv. myšlenkových map. Jednotlivé aktivity může pak učitelka operativně řadit tak, aby respektovala současnou situaci ve třídě a vzdělávací potřeby dětí.
Charakteristika vzdělávacího programu Hlavní cíle předškolního vzdělávání: –
rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení
–
osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
– získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
Formy a metody práce Vzhledem k potřebám dětí ve třídě převažují ve výchovně vzdělávací práci formy individuální a skupinové činnosti. K posílení sounáležitosti s kolektivem využíváme společné aktivity v ranním bloku. Poznatky, dovednosti, postoje a hodnoty si děti osvojují především metodou prožitkového a kooperativního učení, tedy nápodobou, přímým prožitkem a hrou.
Vzdělávací obsah Programové zaměření třídy ŠVP PV se nazývá „Hrajeme si ve školce „. Tematické celky a z nich vycházející na sebe navazující integrované bloky volíme především podle běhu ročního období. To umožňuje dítě poznat a pochopit, prožít svět v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Konkrétní obsah bloků je zpracován do tzv. myšlenkových map . Na každý měsíc je zpracováno jedno téma a podtémata na týdny, podrobně rozpracováno v třídním programu na denní skladbu zaměstnání. Třídní program je pružný. Na ZŠ jsou děti v předškolním období připravovány speciálním programem, který je součástí ŠVP MŠ. Jednotlivé aktivity může pak učitelka operativně řadit tak, aby respektovala současnou situaci ve třídě a vzdělávací potřeby dětí. Stanovené pedagogické záměry zohledňují vývojové hledisko i individuální a specifické možnosti dětí. Naší snahou je dosáhnout vzdělávacích a vývojových pokroků všech dětí ve třídě, ale také jejich psychosociální pohodu. Dítě se musí cítit úspěšně, svým okolím přijímané a uznávané. Vzhledem k potřebám dětí ve třídě převažují ve výchovně vzdělávací práci formy individuální a skupinové činnosti. K posílení sounáležitosti s kolektivem využíváme společné aktivity v ranním bloku. Poznatky, dovednosti, postoje a hodnoty si děti osvojují především metodou prožitkového a kooperativního učení, tedy nápodobou, přímým prožitkem a hrou. Do třídního vzdělávacího programu jsme zařadili také další programy a projekty školy: Pečujeme o školní zahradu Vytváříme u dětí vztah k přírodě „ SKŘÍTEK PODZIMNÍČEK “ Vytváříme u dětí kladný vztah k práci „ PEČEME CUKROVÍ “ Poznáváme své okolí „ PUTOVÁNÍ ZA ČARODĚJNICÍ BERTOU “ Speciální program pro předškolní děti: KuliFerda – pracovní sešit pro rozvoj školní zralosti u dětí v MŠ-procvičujeme zrakové vnímání, pozornost, orientaci, předmatematické představy, sluchové vnímání Matematika předškoláka- publikace, v níž se děti seznamují se základními matematickými pojmy, učí se prostorové představivosti- porovnáváním, přiřazováním, uspořádáním atd.
Písanka předškoláka – připravuje je na úspěšné zvládnutí psaní v 1. třídě, jsou zde rozpracovány úkoly grafomotoriky pro 6 leté děti.
Svět předškoláka – publikace, v které jsou rozpracovány úkoly na rozvoj poznání. Učitelky pracují s knížkou – 1. Hádanky pro předškoláky, která podporuje rozvoj dítěte v těchto oblastech: –
drobná motorika
–
okolní svět
–
základy čtení a psaní
–
rozvoj: paměti, pozornosti, myšlení a řeči
–
matematická představivost
Diagnostika předškoláka: správný vývoj řeči
Podzimní příroda
Bílá zima
Hrajeme si ve školce
Probuzená příroda
Podzimní příroda - 1. integrovaný blok Anotace:
Jsme rádi ve školce, doma, mezi kamarády. Vnímáme krásy barev podzimu a jeho plodů. Poznáváme život kolem.
Vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla. Rozvoj řečových, jazykových a komunikativních dovedností. Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému. Poznávání pravidel společenského soužití. Seznamování s místem a prostředí, ve kterém dítě žije.
Témata : Hrajeme si ve školce Mám kamarády Podzim na zahradě Podzim na poli Podzim v lese Co umí vítr a déšť Naše tělo a zdraví Tady jsem doma Témata podrobně zpracovány v TVP PV.
Nabídka činností : - seznamování s prostředím MŠ, prohlídka budovy, jed. místností ve škole a jejich účel, prohlídka zahrady - nabízíme rodičům adaptační program - seznámení se svou značkou, s místem ukládání věcí – skříňka, ukládání hraček - seznámení se svým místem na hygienu - uložení kartáčku a zubní pasty, umístění ručníků na svou značku, místem stolování a s místem na pitný režim ve třídě MŠ - v MŠ – kreslíme, malujeme, modelujeme, cvičíme, zpíváme, tančíme, tvoříme z různých materiálů, recitujeme, hrajeme divadlo – Divadelní pytel - seznamování s názvy důležitých budov v okolí a jejich účel
- zábavné hry, námětové, hudební a pohybové hry - vyprávění a poslech příběhů o kamarádství, vzájemná pomoc, rozšiřujeme slovní zásobu – popis obrázků, vedeme rozhovory, zařazujeme slovní a zábavné hry s textem - znát jména svých učitelek a ostatních zaměstnanců - vyprávění o rodině, znám členy rodiny a její funkce ( hry, rozhovory, námětové hry na rodinu) - hry zaměřené na utváření osobnosti (sociální výchova) - poznáváme ovoce a zeleninu všemi smysly př. „Ochutnávka“ - grafomotorické cviky – nácvik správného uchopení tužky, pastelky, štětce atd. -rozvíjíme sluchové dovednosti – vytleskávání slov, zrakové vnímání – číselná řada - používání všech druhů slov, správná intonace, mluveného projevu
správná výslovnost – veršovánky, hlasitost
- zařazujeme ozvěnové hry se slovy, sluchové, řečové a rytmické hry - učíme se vážit práce toho druhého- př. Pomáháme mamince při zavařování ovoce a zeleniny - rozvíjíme dětská přátelství - posilujeme fantazii a představivost při výtvarných činnostech, experimentujeme s neobvyklými technikami – př. bramborová tiskátka - osvojujeme si pohybové návyky, využíváme - pohybové hry a cvičení s náčiním, cvičíme obratnost, postřeh, činnosti relaxační a odpočinkové, posilujeme zájem o svou bezpečnost, předcházíme úrazům - hrajeme si a experimentujeme s přírodninami - rozvíjíme paměť, pozornost, představivost a fantazii - hry zaměřené k poznávání a rozlišování společenských rolí, pravidla slušného chování, kulturní akce – divadelní představení - rozvíjíme experimentování, pozorování a pokusy - prohlížení a čtení encyklopedií – radost z nového poznání - rozvíjíme konkrétní operace s materiálem – třídění, uspořádání, porovnávání - kooperativní činnosti ve dvojicích , ve skupinkách – pomáháme si navzájem - pečujeme o školní zahradu, podporujeme zájem o přirozenou zvídavost dětí o své zdraví, pomocí maňáskových scének a didaktických her
Očekávané výstupy: - zvládám základní pohybové dovednosti ( chůze v kruhu, překážky), umím napodobit pohyb podle vzoru - adaptuji se na prostředí MŠ - zvládám sebeobsluhu, uplatňuji základní hygienické a zdravotně preventivní návyky – umím používat toaletu a toaletní papír, umyji si ruce, dokážu se oblékat, svlékat, obouvat, postarám se o své věci, umím se orientovat ve svém prostředí- vím kde je MŠ, vím kde bydlím - umím si připravit své věci - umím vést rozhovor, naslouchat druhým, naučím se nazpaměť krátké texty, říkanky, písničky, pohádky - umím vyprávět pohádku, projevuji zájem o knížky, o encyklopedie - chápu základní početní a matematické pojmy – více, méně, první, poslední, číselná řada - umím vyjádřit svůj vlastní názor – souhlas x nesouhlas, raduji se z příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás - umím vyjádřit svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech - umím vhodně komunikovat s dospělým, respektuji ho - umím pozdravit, poprosit, poděkovat, omluvit se, požádat o pomoc - umím se zapojit do třídy ve školce, jsem rád mezi svými kamarády, umím se odloučit od rodičů, chovám se ohleduplně ke svým kamarádům - umím pojmenovat části těla, některé orgány, znám jejich funkce - vím, kde hledat pomoc, kam se obrátit v případě ohrožení zdraví - umím dodržovat pravidla her a jiných činností - umím zazpívat píseň, používám jednoduché hudební nástroje - zacházím šetrně s hračkami, s pomůckami a s knížkami - všímám si změn a dění ve svém okolí a v přírodě - umím využít všech smyslů, při experimentování, pozorování a zkoumání - učím se rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - umím rozlišovat společné znaky, jejich podobu, rozdíl, charak. rysy předmětů, jevů, řadit a třídit předměty
Bílá zima – 2. Integrovaný blok Anotace:
Radostně prožíváme předvánoční čas. Těšíme se na Ježíška. Seznamujeme se se zimní přírodou . Čteme a vypravujeme si pohádky, příběhy. Vyrábíme dárky pro radost druhým.
Vzdělávací cíle: Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti. Rozvoj paměti, pozornosti, zpřesňování smyslového vnímání. Posilování prosociálního chování ve vztahu k druhým. Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí v němž dítě žije. Poznávání jiných kultur.
Témata:
Mikuláš Vánoce Co děláme celý den a celý rok Zimní hry a sporty Objevujeme svět kolem nás Půjdu k zápisu Karneval
Témata podrobně zpracovány v TVP PV.
Nabídka činností: - pohybové činnosti- chůze, běh, poskoky, změny poloh, sezonní činnosti- činnosti na sněhu- př. lyžařský kurz - činnosti a jednoduché úkony- práce s netradičním materiálem- příprava na vánoční trhy - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti – příprava na vánoční vystoupení - sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání a úklidu - prohlížení knih a encyklopedii, poslech a vyprávění pohádek, recitace, dramatizace a zpěv písní - zařazujeme artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry
- nabízíme spontánní a volné hry, experimentujeme s materiálem a předměty, zkoumáme jejich vlastnosti - činnosti k poznávání písmen, číslic, značek, symbolů a obrazců – hra – Písmenko k písmenkuskládání slov podle obrázků - činnosti zaměřené na prostorové chápání – vpravo, vlevo - rozvoj estetických a tvůrčích dovedností - činnosti přiměřené věku - dramatické činnosti- napodobování řemesel - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí v němž dítě žije – rodina, MŠ, společná setkání – besedy, besídky, kulturní akce- návštěva divadelního představení - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí – přírodní jevy, děje - činnosti přispívající k péči o životní prostředí Očekávané výstupy: - zachovávám správné držení těla - podílím se na vánoční výzdobě - uvědomuji si příjemné i nepříjemné citové prožitky - umím zacházet s drobnými pomůckami, nástroji, umím využívat netradiční materiály - poznám předvánoční období, znaky zimy - vím, jak se v zimě staráme o zvířátka a jak jím pomáháme - umím samostatně vyprávět pohádku, příběh - chovám se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, umím požádat o pomoc pro sebe i druhé kamarády - chápu co je vlevo, vpravo - zvládnu vyjádřit své prožitky pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizaci - umím se orientovat v počtu 1- 6, poznám více, méně, stejně - mám svůj názor, samostatně se rozhoduji o svých činnostech - zvládám pohyb v různém prostředí – na sněhu, na ledu - zvládám si zapamatovat říkanku, písničku, pohádku - umím vyjádřit svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech - zvládám spolupracovat s ostatními a vnímám, co si druhý přeje umím se podělit o hračku
- umím napodobit pohyb podle vzoru, sladit s rytmem - chápu, že vše má svůj řád ( rodina, příroda.) - vnímám, že vše se kolem mění a vyvíjí
Probuzená příroda – 3. integrovaný blok Anotace :
Uvědomujeme si rozmanitý svět přírody a život na Zemi. Vytváříme si kladný vztah k přírodě, pozorujeme živočichy i rostliny . Poznáváme a prožíváme tradice a lidové zvyky. Vnímáme přírodu pomocí všech smyslů. Uvědomujeme si rozdíl mezi dětství a dospělostí, žijeme v rodině. Chráníme osobní soukromí, učíme se nacházet ochranu a bezpečí u dospělých.
Vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky. Rozvoj tvořivosti, fantazie a představivosti. Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat, spolupodílet se. Vytvoření povědomí o světě, životě, neživé přírodě, lidí, společností a planety Země. Témata:
Když se jaro probouzí - / jaro ťuká, jaro na zahradě / Máme rádi zvířata- ve volné přírodě, potoků a řek Svátky jara Máme se rádi s mámou, tátou Kvetoucí příroda Co už umím
Témata podrobně zpracovány v TVP PV.
Nabídka činností: - rozvíjet pohybové schopnosti v oblasti jemné a hrubé motoriky – házení míče na cíl, chytání míče mačkání papíru, masážní míčky - utužovat fyzickou zdatnost a odvahu – překážková dráha - poslech čtených a vyprávěných pohádek, příběhů, artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky
- prohlížení knížek a encyklopedií - smyslové, námětové hry, hry a činnosti zaměřené ke cvičení paměti - estetické a tvůrčí aktivity ( výtvarné, dramatické, literární, hudební a pohybové) - činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy, číselná řada, číslice, geometrické tvary, množství - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi ( rozvoj přátelství, úcta ke stáří) - pravidla slušného chování – ohleduplnost, zdvořilost, tolerance, spolupráce - tvůrčí činnosti – literární, dramatické, výtvarné, hudební, podněcujeme tvořivost, nápaditost, rozvíjíme estetické vnímání - vycházky zaměřené k získávání praktické orientaci v obci - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí – poznávání života v lese, u rybníka, na louce
Očekávané výstupy: - zvládám základní pohybové dovednosti a běžné způsoby pohybu v různém prostředí, používám cvičební náčiní, zvládám fyzickou a psychickou zdatnost - vnímám a rozlišuji pomocí všech smyslů - umím zacházet s různým výtvarným materiálem - vím, kde hledat pomoc, kam se obrátit v případě ohrožení zdraví - umím převyprávět pohádku, příběh, umím naslouchat, vést rozhovor - chápu číselnou řadu, poznám více, méně, stejně, první, poslední - umím uspořádat a třídit předměty podle určeného znaku - chápu co je vlevo, vpravo, časové pojmy ( včera, dnes, zítra, roční období) - umím vyjmenovat dny v týdnu - dokážu se soustředit na činnost, umím činnost dokončit - umím odmítnou nepříjemnou komunikaci - respektuji potřeby svých kamarádů, dělím se o hračky - zvládám základní hudební dovednosti, umím používat hudební nástroje - podřídím se rozhodnutí skupiny a přizpůsobím se společnému programu - dodržuji pravidla při hře, jednám spravedlivě a hraji fair play
- mám poznatky o své Zemi a existenci jiným zemí, národů a kultur, vím, že, každý má stejnou hodnotu, i když jinak mluví, jinak vypadá - pomáhám pečovat o okolní životní prostředí, mám poznatky o svém okolí a přírodě - chovám se bezpečně, uvědomuju si nebezpečí, se kterým se můžu ve svém okolí setkat - znám pravidla silničního provozu, poznám základní dopravní značky, na silnici se chovám bezpečně
Plán akcí na školní rok 2015/2016 Září :
- turistická vycházka do okolí vesnice - výlet do Vrchlabí KRNAP „ Louka plná dětí“ - třídní schůzka rodičů - návštěva obecní knihovny - staráme se o zvířátka , pomáháme myslivcům z MS BOR Dolní Kalná – krmení bažantů
Říjen:
- divadelní představení – MÍČEK FLÍČEK - sportovní školička - příprava na vánoční trhy - fotografování dětí na kalendář - soutěž o nejhezčího dráčka Mráčka
Listopad:
- exkurze do ZD Kalensko - vánoční trhy – prodejní akce - návštěva 1. třídy - depistáž – návštěva klinické logopedky p. Sobotkové
Prosinec:
- nadílka od Barborky - příchod Mikuláše - vánoční výzdoba školky - výlet do Muzea a ZOO ve Dvoře Králové – zdobení stromečků pro zvířátka - výroba dárečků, přáníček, - vánoční koncert v kostele
Leden:
- lyžařský kurz ve Vrchlabí - stavby ze sněhu - návštěva 1. třídy - divadelní představení - OTESÁNEK - výlet do Liberce – Botanická zaharada
Únor:
- zápis do 1.třídy
Březen:
- jarní výzdoba školky - návštěva obecní knihovny
Duben:
- jarní úklid na zahradě - plavecký kurz - dopravní výchova DDM Dvůr Králové. - Den Země - po stopách čarodějnice Berty - školní výlet - fotografování
Květen: - soutěž v poznávání jarních květin - zápis do MŠ - výroba dárků pro maminky - výlety do okolí - plavecký kurz - divadlo
Červen: - sportovní den pro děti – Dětský den
- plavání
- taneční vystoupení Oliveru ve Vrchlabí - beseda se Záchranáři - Novopacká olympiáda v Nové Pace – běh, hod a skok - vystoupení pro rodiče , rodinné příslušníky a přátelé školy - slavnostní vyřazení předškoláků
Doplňkové aktivity:
* plavecký výcvik - navštěvujeme krytý bazén v Trutnově pod vedením plaveckých instruktorů – 10 lekcí
*lyžařský kurz - týdenní lyžařský výcvik ve Vrchlabí pod vedením lyžařských instruktorů
*presentace školy - vánoční trhy – společná prodejní akce učitelek, dětí a rodičů
- kulturní vystoupení k příležitosti - vítání občánků - výročí v obci - koncert na Den matek - posezení s důchodci - vystoupení -webové stránky školy - společné akce pro rodiče a děti
- základy s keramickou hlínou - Loučení s létem. - zpívání vánočních koled v kostele , pod vánočním stromem - Minifest , ples
- spolupráce s : ZD Kalensko Loutkové divadlo Kalenka SDH Dolní Kalná – ukázka požární techniky
MS Dolní Kalná – Staráme se o zvířátka – sbíráme kaštany, žaludy pro zvířátka.
- program zaměřený na ekologii- spolupráce s Krnapem- „Louka plná dětí“ Dílčí cíle v oblastech: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět
Vzdělávací oblasti jsou oblasti rozvoje dítěte a jeho kompetencí. Tyto oblasti jsou vzájemně provázeny, vytvářejí společně fungující celek. Čím úplnější a dokonalejší je propojení všech oblastí vzdělávání a zároveň i podmínek za, kterých probíhá, tím je vzdělávání účinnější a hodnotnější.
Evaluační systém: Struktura: 1. Údaje o škole 2. Počty dětí 3. Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocování podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV.
a/ Evaluace materiálních, věcných podmínek: Cíl: sledovat, zda prostředí podporuje děti ve spontánní realizaci jejich zájmů a momentálních nápadů, zhodnotit materiální podmínky ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP PV - vybavení tříd- nábytek ve třídách - vybavenost školní zahrady - dostupnost hraček, pomůcek - budova mateřské školy – stav Jakou formou hodnotíme: - záznamy z pedagogických a provozních porad - záznamy z kontrolní činnosti
Kdo hodnotí: - pedagogické pracovnice i provozní zaměstnanci
Jak často: - 1x ročně / červen / b/ Evaluace personálních podmínek: Cíl: zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplňování RVP PV - kvalifikovanost pedagogických pracovníků - DVPP ve vztahu k ročnímu plánu a naplňování stanovených cílů - efektivita pracovní doby -u provozních pracovníků zabezpečení pořádku ve škole
Jakou formou hodnotíme: - průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků - hospitace - pedagogické a provozní porady Kdo hodnotí: - vedoucí učitelka - ředitelka školy Jak často: - průběžně podle potřeby, podle programové nabídky a finančních možností školy.
4. Průběh a výsledky vzdělávání: Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových požadavků a zkušeností, naplňování stanovených cílů a záměrů ŠVP v souladu s cíly RVP PV, výsledky vzdělávání a/ Evaluace uplatněných výchovně vzdělávacích metod, postupů, forem práce : Cíl: zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Jakou formou hodnotíme:
- hospitace - konzultace pedagogů
Kdo hodnotí: - vedoucí učitelka - ředitelka školy Jak často: - průběžně b/ Osobní rozvoj pedagogů Cíl: využití nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu , samostudium – čtení odborných publikací – časopisy – Poradce ředitelky MŠ, Informatorium, Učitelské noviny a další, odborná literatura, internet . Jakou formou hodnotíme: - vzájemná konzultace učitelek - hospitace - pedagogické rady Kdo hodnotí: - vedoucí učitelka - ředitelka školy Jak často: - průběžně c/ Evaluace tematického bloku Cíl: vyhodnotit naplnění stanovených cílů v rámci integrovaného bloku
Jakou formou hodnotíme: - záznamy v hodnotících listech - pedagogické rady - konzultace učitelek Kritéria: - zaujal x nezaujal děti?
- vytvořila jsem vhodné podmínky? - převažovaly x nepřevažovaly nabízené činnosti k naplňování poznávání? - byly naplňovány cíle, které? - k čemu se budu příště vracet? Kdo hodnotí? - učitelky Jak často: - po ukončení integrovaného bloku d/ Evaluace jednotlivých témat Cíl: zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, případná opatření Jakou formou hodnotíme: - záznamy v TVP - konzultace učitelek Kdo hodnotí: - učitelky Kritéria: - co se děti naučily? - jaká přání projevily děti v jednotlivých tématech? - jaké zkušenosti, hodnoty, postoje děti zaujaly? - podařilo se vyhnout rizikům? - rozvíjela témata osobnost a schopnost učení? - neomezovaly metody samostatnost dětí? - nabízená činnost byla vyvážená, pestrá, aktuální?
Jak často: - po ukončení daného podtématu e/Záznamy o rozvoji dítěte Cíl: vytvořit přehledy o rozvoji a vývojových pokrocích každého dítěte Jakou formou hodnotíme: - záznamy do tabulky – úroveň očekávaných kompetencí dítěte
- konzultace učitelek - konzultace s rodiči - pedagogické rady Kdo hodnotí: - učitelky Jak často: - 2x ročně / listopad, květen/ - průběžně dle aktuální situace a potřeby 5. Spolupráce a/ Evaluace spolupráce se ZŠ, rodinou a veřejností Cíl: vyhodnocení dosažených výsledků, naplnění stanovených záměrů, účelnost zvolených metod a forem spolupráce Jakou formou hodnotíme: - rozhovory s rodiči - akce za účasti rodičů - webové stránky – zveřejnění fotodokumentace - provozní a pedagogické rady - vystoupení dětí na veřejnosti - výstavky dětských prací v obci - třídní schůzky Kdo hodnotí: - učitelky - rodiče - provozní zaměstnanci - vedoucí učitelka - ředitelka školy Jak často: - 1 x ročně / červen /, dle potřeby v lednu
