Zájmové vzdělávání jako kompenzace jednostranné zátěže základní školy

Krajská vědecká knihovna v Liberci, příspěvková organizace, Rumjancevova 1362/1, 460 53 Liberec 1 tel. +420-482 412 111; www.kvkli.cz ; [email protected]

Rešerše (Dokumentografická jednorázová rešerše)

Zájmové vzdělávání jako kompenzace jednostranné zátěže základní školy

Evidenční číslo: 43-2013

Klíčová slova: zájmové kroužky, zájmový kroužek, zájmová činnost, školní družina, školní klub, volnočasové aktivity, mimoškolní aktivity, školní zátěž, výchova pro volný čas, potřeby dětí, mladší školní věk, vzdělávací politika / leisure, school stress, stress management, after-school activity, children, school – leisure - well-being

Datum vypracování: 10. 9. 2013 Celkový počet záznamů: 44 Zpracovala: Ing. Martina Sanetrníková


43-2013

Druhy dokumentů zachycených v rešerši: knihy, články, vysokoškolské kvalifikační práce

Časové vymezení: 1992-2013

Jazykové vymezení: Dokumenty v českém, anglickém jazyce

Zvolené uspořádání a počet záznamů:

Knihy

21 záznamů, řazeno abecedně dle PŘÍJMENÍ AUTORA;

Články

17 záznamů, řazeny abecedně dle názvu zdroje;

Vysokoškolské kvalifikační práce

6 záznamů.

Prohledávané zdroje:

Online zdroje: • • • • • • • • •

Katalogy Krajské vědecké knihovny v Liberci http://www.kvkli.cz Katalog Národního pedag. muzea a knihovny J.A. Komenského v Praze http://www.npkk.cz/ Katalog Národní knihovny v Praze http://www.nkp.cz Jednotná informační brána (souborný katalog knihoven ČR) http://www.jib.cz Databáze závěrečných prací THESIS Masarykovy univerzity v Brně https://is.muni.cz/vyhledavani/?issexppar=1&isshlret=komunikace+rodina+%C5%A1kola&isss ubm=Najdi&isshlv=tthesis&issuco= GoogleScholar http://scholar.google.cz/ Katalog knihoven Libereckého regionu KALIKO http://kaliko.multidata.cz/primo_library/libweb/action/search.do?dscnt=1&fromLogin=true&dst mp=1343296475680&vid=kaliko&fromLogin=true NUŠL (Národní úložiště šedé literatury) http://www.nusl.cz/ STUDIA PAEDAGOGICA [online] http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studiapaedagogica/issue/archive

2


43-2013

Knihy (→ umístění v rámci KVK, příp. jiný vlastník dokumentu)

1. BLATTMANN, Elke. Výchova a zdraví našich dětí. 2. vyd. Hranice: Fabula, 2011. 233 s. ISBN 978-80-86600-74-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.92, sign. A 199007 2. ČÁP, J. a J. MAREŠ. Psychologie pro učitele. Vyd. 2. Praha: Portál, 2007. 655 s. ISBN 978-80-7367-273-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.92, sign. A 186730 → Studijní, Studovna, MDT 159.92, sign. A 186730 – pouze prez. (1. vyd. z r. 2001) → Všeobecná, Naučná, MDT 159.92, sign. A 161705 3. European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions. Employment developments in childcare services for school-age children [online]. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2006. 92 s. ISBN 92-897-0945-6. [cit. 2013-09-10]. Dostupné z: http://www.eurofound.europa.eu/pubdocs/2006/32/en/1/ef0632en.pdf 4. GODDARD, Sally. Dítě v rovnováze: pohyb a učení v raném dětství. [Bratislava]: Inštitút psychoterapie a socioterapie, 2012. 265 s. ISBN 978-80-971033-0-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.94, sign. A 207031 5. HÁJEK, B., B. HOFBAUER a J. PÁVKOVÁ. Pedagogické ovlivňování volného času: trendy pedagogiky volného času. Vyd. 2., aktualiz. Praha: Portál, 2011. 239 s. ISBN 978-80-262-0030-7. → Všeobecná, Naučná, MDT 379.8, sign. A 203352 (1. vyd. z r. 2008) → Všeobecná, Naučná, MDT 379.8, sign. A 190241 6. HÁJEK, B., B. HOFBAUER a J. PÁVKOVÁ. Pedagogika volného času. 2., přeprac. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2010. 127 s. ISBN 97880-7290-471-6. → Studijní, Skripta, MDT 379.8, sign. A 209085 7. HÁJEK, B., J. PÁVKOVÁ a kolektiv. Školní družina. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2011. 151 s. ISBN 978-80-7367-900-2. → Dětská, Naučná, MDT 37, sign. MN 51547 → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. A 208058 (2. vyd. z r. 2007) → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. A 190120 8. HÁJEK, Bedřich a kolektiv. Jak vytvořit vzdělávací program pro školní družiny. Praha: Portál, 2007. 125 s. ISBN 978-80-7367-233-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 371.3, sign. A 183910 9. HOFBAUER, Břetislav. Děti, mládež a volný čas. Praha: Portál, 2004. 173 s. ISBN 80-7178-927-5. → Všeobecná, Naučná, MDT 379.8, sign. A 174457 10. HOLEYŠOVSKÁ, Anna. Zájmová činnost ve školní družině. Praha: Portál, 2009. 228 s. ISBN 978-80-7367-586-8. → Všeobecná, Naučná, MDT 379.8, sign. A 193287

3


43-2013

11. KALOUS, J. a A. VESELÝ (eds.). Teorie a nástroje vzdělávací politiky. [1]. Praha: Karolinum, 2006. 172 s. ISBN 80-246-1260-7. KALOUS, J. a A. VESELÝ (eds.). Vzdělávací politika České republiky v globálním kontextu. [2]. Praha: Karolinum, 2006. 181 s. ISBN 80-246-1261-5. KALOUS, J. a A. VESELÝ (eds.). Vybrané problémy vzdělávací politiky. [3]. Praha: Karolinum, 2006. 159 s. Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 80-246-12623. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.01, sign. A 184242/[1], A 184242/[2], A 184242/[3] 12. MATĚJČEK, Z. a M. POKORNÁ. Radosti a strasti: předškolní věk, mladší školní věk, starší školní věk. Jinočany: H & H Jinočany, 1998. 205 s. ISBN 80-86022-21-8. → Studijní, Sklad, sign. A 151745 13. MLČÁK, Zdeněk. Psychická zátěž u dětí základní školy. Ostrava: Ostravská univerzita, Filozofická fakulta, 1999. 193 s. Spisy Filozofické fakulty Ostravské univerzity, č. 126. ISBN 80-7042-543-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 613.8, sign. A 182391 14. MŠMT. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky. Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, 2005. 103 s. → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. B 50656 15. SPILKOVÁ, Vladimíra a kolektiv. Proměny primárního vzdělávání v ČR. Praha: Portál, 2005. 311 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-7178-942-9. → Všeobecná, Naučná, MDT 373.3, sign. A 176268 16. Svět současné české školy. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2010. 151 s. → Studijní, Studovna, MDT 37.01, sign. A 191579/2010,3 – pouze prez. 17. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2008. 235 s. ISBN 978-80-7372-414-6. → Studijní, Sklad, sign. A 190804 (1 z exemp. pouze prez.) → Studijní, Regionální, TU, sign. A 190804 18. URBANOVSKÁ, Eva. Škola, stres a adolescenti. Olomouc: Univerzita Palackého, 2010. 159 s. Monografie. ISBN 978-80-244-2561-0. → Všeobecná, Naučná, MDT 159.91, sign. A 197116 19. VÁGNEROVÁ, Marie. Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolinum, 2005. 430 s. ISBN 80-246-1074-4. → Všeobecná, Naučná, MDT 37.01, sign. A 179570 20. Výroční zpráva o stavu a rozvoji vzdělávací soustavy České republiky za rok 2011. ISBN 978-80-87601-14-3. → Všeobecná, Naučná, MDT 371, sign. B 46512/2011 21. WALTEROVÁ, Eliška ... [et al.]. Školství - věc (ne)veřejná: názory veřejnosti na školu a vzdělávání. Praha: Karolinum, 2010. 307 s. ISBN 978-80-246-1882-1. → Všeobecná, Naučná, MDT 371, sign. A 200426

4


43-2013

Články 1. ČAPKOVÁ, Michaela. (Ne)spoutané dětství. In: Děti a my. 2009, roč. 39, č. 1 s. 43. ISSN 0323-1879 Anotace: Rodiče si často neuvědomují, o jakou činnost ve volném čase mají jejich děti zájem. Přemýšlejí nad tím, co by měly umět a ne o tom, co je opravdu baví. Sami jim zvolí mimoškolní aktivity. Často své děti přetěžují množstvím kroužků ve snaze zajistit jim zaměstnání.

→ Studijní, Sklad, sign. PB 1791/2009 2. TĚTHALOVÁ, Marie. Kolik kroužků je tak akorát? In: Děti a my. 2009, roč. 39, č. 11, s. 46-47. ISSN 0323-1879. Anotace: Názory rodičů i odborníků na zájmové kroužky. Výhody a nevýhody, výběr správných kroužků, které rozvíjejí zájmy a schopnosti dětí. Kroužky musí vyhovovat i rodičům, nutnost správné organizace času svého i svých dětí. → Studijní, Sklad, sign. PB 1791/2009

3. MATĚJČEK, Zdeněk. Proč děti v družině zlobí? In: Informatorium. 1994/95, roč. 2, č. 3, s. 8. ISSN 1210-7506. Anotace: Příčiny neukázněnosti dětí ve školní družině. Odolnost nervového systému vůči zátěži. Potřeba tělesného pohybu u dětí při psychické zátěži. Odpočinek pro děti s oslabeným nervovým systémem vyžaduje změnu prostředí.

→ Studijní, Sklad, sign. PB 2631/1994-95 4. KRAMULOVÁ, Daniela. Stokrát nic umořilo osla, aneb přetížené děti. In: Informatorium. 2013, roč. 20, č. 3, s. 16-17. ISSN 1210-7506. → Studijní, Periodika, XI – výchova a vzdělávání – pouze prez. 5. ČIHÁČEK, V., K. MOJOVÁ a H. POLÁKOVÁ. Rodič a zájmové kroužky. In: Literární noviny. 2008, roč. 19, č. 17 (21. 4. 2008), Školní noviny, s. C. ISSN 1210-0021 → Studijní, Sklad, sign. PC 501/2008 – pouze prez. 6. KAPUSTOVÁ, Dagmar. Aktivní dítě toho stihne vice. In: Rodina a škola. 2006, roč. 53, č. 8, s. 17. ISSN 0035-7766. Anotace: Výsledky průzkumu, který měl za cíl zjistit, jaké mají čeští školáci (6 - 15 let) v současnosti zájmy, do jakých kroužků chodí, jaký je jejich recept na nudu, kolik času tráví u počítače, u televize či četbou knih.

→ Studijní, Sklad, sign. PC 97/2006 7. KNOTOVÁ, Dana. Mimoškolní péče o děti v Evropě. In: Studia paedagogica: sborník prací filozofické fakulty brněnské univerzity. 2007, roč. 55, č. 12, s. 5566. Rovněž dostupné z: http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studiapaedagogica/article/view/443/599 → Národní pedagogické muzeum a knihovna v Praze (ABA012) 8. ŠŤASTKOVÁ, Zlata. Dětem chybí přirozený pohyb, potřebují sportovní kroužky. In: Týdeník školství. 2010. roč. 18, č. 27, s. 5. ISSN 1210-8316. Anotace: Názory pedagogů na rozsah a složení volnočasových aktivit dítěte. Ideální kombinace jednoho sportovního kroužku kompenzujícího nedostatek pohybu s kroužkem odpovídajícím zájmům nebo nadání dítěte. Potřeba individuálního přístupu (některé dítě zvládne jen jediný kroužek, jiné dva i více).

→ Studijní, Sklad, sign. PC 233 C/2010 – pouze prez. 9. GABAĽOVÁ, Veronika. Uplatnenie počítačov vo voľnočasových aktivitách detí. In: Vychovávatel'. 2008/2009, roč. 56, č. 5, s. 23-25. ISSN 0139-6919. Anotace: Počítačové vzdělávání dětí je v posledních letech velmi diskutovaným tématem. Čím dál častěji se prostřednictvím různých druhů software didaktického zaměření realizují didaktické aktivity nejen v rámci výuky na ZŠ, ale i v rámci volnočasových aktivit. Různé druhy zájmových kroužků z oblasti informatiky. Zastánci a odpůrci práce s počítačem v předškolním a mladším školním věku a jejich argumenty. V předškolním a mladším školním věku volíme počítačové hry naučné, rozvíjíme u dětí schopnost soustředění a postřehu.

→ Národní pedagogické muzeum a knihovna v Praze (ABA012) 5


43-2013

10. PASTERNÁKOVÁ, L. a E. ONDRÍKOVÁ. Hodnota voľného času a výchovy mimo vyučovania. In: Vychovávatel'. 2010, roč. 59, č. 3, s. 2-5. ISSN 0139-6919. Anotace: Volný čas jako fenomén moderní doby, důležitá součást života člověka v každém věku. Čas regenerace, uvolnění, zábavy, společenských kontaktů i seberealizace v zájmových činnostech. Využívat volný čas se učíme celý život, tak jako se mohou měnit i naše hodnoty a hodnotová orientace. Při práci s dětmi a mládeží jsou nejdůležitější tři základní funkce výchovy mimo vyučování: odpočinek, zábava a rozvoj osobnosti. Seberealizace dětí ve volném čase, uvolnění a prostor pro vyjádření vlastní tvořivosti a vynalézavosti.

→ Národní pedagogické muzeum a knihovna v Praze (ABA012)

v angličtině (→ pokud není uvedeno jinak, dostupné z databáze EBSCOhost ve Studijní knihovně, pro registrované čtenáře možný vzdálený přístup)

11. PLOUGHMAN, Michelle. Exercise is brain food: the effects of physical activity on cognitive function. In: Developmental Neurorehabilitation. 2008, roč. 11, č. 3, s. 236-240. ISSN 1751-8143. DOI: 10.1080/17518420801997007. Anotace: This commentary reviews selected biomedical and clinical research examining the relationship between physical exercise and cognitive function especially in youth with disability. Youth with physical disability may not benefit from the effects of exercise on cardiovascular fitness and brain health since they are less active than their non-disabled peers. In animal models, physical activity enhances memory and learning, promotes neurogenesis and protects the nervous system from injury and neurodegenerative disease. Neurotrophins, endogenous proteins that support brain plasticity likely mediate the beneficial effects of exercise on the brain. In clinical studies, exercise increases brain volume in areas implicated in executive processing, improves cognition in children with cerebral palsy and enhances phonemic skill in school children with reading difficulty. Studies examining the intensity of exercise required to optimize neurotrophins suggest that moderation is important. Sustained increases in neurotrophin levels occur with prolonged low intensity exercise, while higher intensity exercise, in a rat model of brain injury, elevates the stress hormone, corticosterone. Clearly, moderate physical activity is important for youth whose brains are highly plastic and perhaps even more critical for young people with physical disability.

12. STOJISAVLJEVIC, D., F. JUSUPOVIC, J. MIRILOV, D. DANOJEVIC, L. JANDRIC, M. KRISTOFOROVIC-ILIC a M. KUDUMOVIC. Environment impact to the health behavior of schoolchildren. In: HealthMed. 2009, roč. 3, č. 2, s. 149-154. ISSN 18402291. Anotace: There are many definitions which identify the health behavior. According to Igra, healthy behavior is any activity related to health which is overtaken by person who considers oneself as healthy, in order to preserve health, prevent disease or improve discovering of it in asymptomatic stadium. Health behavior includes: adequate and correct nutrition, regular physical activity, living without use of smoke, alcohol and drug, safe sex, control of stress, positive meaning about environment.... however, behavior may be in relation with diseases, and that is the risk behavior. Today, we often spoke about one term that is »biogenic environmental«, which demonstrates very stark impact of environment to unhealthy life style. The aim is reviewing of environmental impact to health behavior schoolchildren, and in relation to that importance of healthy school promotion. That is meta-analysis. Results which we get, have show that environment have very strong impact to health behavior by schoolchildren in the three different parts.

13. MÄKINEN, T.E. [aj.]. The effects of adolescence sports and exercise on adulthood leisure-time physical activity in educational groups. In: International Journal of Behavioral Nutrition & Physical Activity. 2010, č. 7, s. 27-37. ISSN 1479-5868. DOI: 10.1186/1479-5868-7-27. Anotace: Physical inactivity has become a major public health problem and clear educational differences in physical activity have been reported across Europe and USA. The origins of adulthood physical activity are suggested to be in childhood and adolescence physical activity. Hardly any studies have, however, examined if the educational differences in physical activity might also be due to educational differences in early experiences in physical activity. Thus, our aim was to examine how competitive sports in youth, and exercise in late adolescence, and opinions on physical education (PE) in childhood determined adulthood leisure-time physical activity (LTPA) in different educational groups.

6


43-2013

14. BROWN, S.L., B.D. NOBILING, J. TEUFEL a D.A. BIRCH. Are Kids Too Busy? Early Adolescents' Perceptions of Discretionary Activities, Overscheduling, and Stress. In: Journal of School Health. 2011, roč. 81, č. 9, s. 574-580. ISSN 0022-4391. DOI: 10.1111/j.1746-1561.2011.00629.x. Anotace: The activity patterns of children, especially after-school patterns, are receiving more professional attention. However, evidence regarding the value of various activities in children's lives is contradictory. The purpose of this study was to assess perceptions of discretionary activities, overscheduling, and levels of stress from adolescents' perspective. A sample of 882 children, ages 9 to 13, recruited at 9 health education centers in the United States was selected for this study. Children answered questionnaires using remote, handheld devices. Data were analyzed using descriptive statistics and multivariate logistic regression. The outcomes of interest were activity-based stress and desire for more free time. The primary predictor for the desire for more free time was hours of screen time (television, computer, video games): those who reported 3 or more hours were nearly 3 times more likely to desire more free time. Further, children who chose their own activities experienced more activity-related stress than those who shared decisions with parents. The single greatest predictor of activityrelated stress was the reported number of hours spent on homework. Students who averaged at least 2 hours on homework per night were nearly twice as likely to report frequent activity-related stress. Parents of school-aged children should assess activity-related stress and the degree to which children perceive they are busy. Teachers, school counselors, and school administrators should be aware of these perceptions as they are making decisions regarding school schedules and should teach personal skills such as time management and stress control.

15. PODSTAWSKI, R., K.A. SKIBNIEWSKA a A. MROCZKOWSKA. Relationships between lifestyle and motor fitness in early-school children. In: Polish Annals of Medicine. 2012, roč. 19, č. 1, s. 21-26. ISSN 1230-8013. DOI: 10.1016/j.poamed.2012.04.013. Anotace: Introduction: Motor fitness is considered as an individual health measure. Its impact on human organism is extremely important during the early school years due to the intensive child's growth at that time. Aim: The aim of this study was to assess the relationship between the health behavior of early-school children and their motor fitness. Materials and methods: A group of 60 school children attending I-III classes of a rural school was examined in June 2008. The children's motor fitness was determined by employing motor ability tests and interview questionnaires to categorize the children's lifestyles and nutritional patterns. Results were analyzed statistically.

16. ROEMMICH, J.N., M. LAMBIASE, S.J. SALVY a P.J. HORVATH. Protective effect of interval exercise on psychophysiological stress reactivity in children. In: Psychophysiology. 2009, roč. 46, č. 4, s. 852-861. ISSN 0048-5772. DOI: 10.1111/j.1469-8986.2009.00808.x. Anotace: Two studies determined whether interval exercise reduces children's stress reactivity. For Experiment 1 children completed interval exercise ( n=14) or watched TV ( n=14) for 25 min. After 20 min rest children completed a speech task. Speech-induced diastolic blood pressure (DBP) reactivity was dampened in the exercise group ( p<.05). For Experiment 2 children ( n=22) completed interval exercise-speech and TV-speech conditions on separate days. Physical activity was assessed by accelerometry and aerobic fitness estimated by submaximal exercise. DBP, systolic BP, and heart rate (HR) reactivity to the speech stressor were dampened ( p<.05) after exercise compared to TV watching. Fitness was positively associated with HR reactivity. Interval exercise that mimics usual patterns of physically active play dampens cardiovascular reactivity to interpersonal stress.

17. METSÄPELTO, R.-L. a L. PULKKINEN. Socioemotional Behavior and School Achievement in Relation to Extracurricular Activity Participation in Middle Childhood. In: Scandinavian journal of educational research. 2012, roč. 56, č. 2, s. [167]-182. ISSN 0031-3831. Anotace: Tříletá longitudinální studie zkoumá zapojení 9-10 letých dětí do mimoškolních aktivit, kdy učitel posuzuje socioemocionální chování dětí a jejich školní výsledky v souvislosti s aktivitami organizovanými školou (odpolední kroužky vedené učiteli) nebo aktivitami sportovních klubů a dalších organizací. Výsledky byly posuzovány z hlediska druhu mimoškolní aktivity (individuální nebo týmový sport, výtvarné aktivity, dramatické aktivity, skaut, akademický klub - PC, multimedia, hudba, literatura), pohlaví a délky zapojení do určité činnosti. Přehledné výsledky v tabulkách.

→ Národní pedagogické muzeum a knihovna v Praze (ABA012)

7


43-2013

Vysokoškolské kvalifikační práce 1. BORÁKOVÁ, Lucie. Volný čas dětí mladšího školního věku z pohledu dětí a jejich rodičů. Brno, 2012. 96 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/173982/pedf_m/DP_Borakova_tswmdtex.pdf 2. KRŠKOVÁ, Jitka. Pohled učitele na projevy a příznaky školní zátěže u žáků základních škol a návrh řešení problémů spojených se školní zátěží. Brno, 2012. 92 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/252551/pedf_m/DIPLOMOVA_PRACE_2012.pdf 3. LEŽÁKOVÁ, Petra. Problematika trávení volného času u dětí na 2. stupni základní školy a kompenzace školní zátěže. České Budějovice, 2013. 58 s. Bakalářská práce (Bc.). Jihočeská Univerzita v Českých Budějovicích, Zdravotně sociální fakulta. Dostupné z: https://wstag.jcu.cz/portal/prohlizeni/index.jsp → Kvalifikační práce → Název práce → PDF k vytisknutí.pdf 4. LOPOUROVÁ, Kamila. Vztah dětí mladšího školního věku k aktivitám nabízeným ve středisku volného času (se zaměřením na zájmové kroužky). Olomouc, 2013. 61 s. Bakalářská práce (Bc.). Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta. Dostupné z: https://library.upol.cz/aRLreports/kp/00172690-707697989.pdf 5. MRKVA, Tomáš. Stav pohybové aktivity u dětí a mládeže 10-18 let se zaměřením na negativní jevy a jejich příčiny. Olomouc, 2011. 85 s. Diplomová práce (Mgr.). Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta. Dostupné z: http://library.upol.cz/i2/i2.entry.cls?ictx=upol&language=2&op=detail&idx=upol_us_cat *0116090&iset=3&disprec=26 → Stav pohybové aktivity u dětí a mládeže 10-18 let se zaměřením na negativní jevy a jejich příčiny.docx 6. SCHEINAROVÁ, Petra. Mimoškolní pohybové aktivity dětí na 1. stupni základní školy. Brno, 2013. 75 s. Diplomová práce (Mgr.). Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/322014/pedf_m/DP_Petra_Scheinarova.pdf

8

Zájmové vzdělávání jako kompenzace jednostranné zátěže základní školy

Recommend Documents