z

Vlastní hodnocení školy - období 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010 Základní škola Praha – Petrovice

www.zsprahapetrovice.c z

Škola má dvě pracoviště v budovách Dopplerova 351 a Edisonova 40, obě Praha 10 - Petrovice Sídlo školy /organizace/: Dopplerova 351, 109 00 Praha 10 – Petrovice Organizace je vedena u Českého statistického úřadu Praha pod identifikačním číslem /IČO/ 71008314. Základní škola Praha – Petrovice je vedena v rejstříku škol a školských zařízení Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 – Malá Strana, pod číslem – IZO: 102337501, identifikátor právnické osoby /organizace/ je v tomto rejstříku 600041221. 1. Právní normy Zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, hodnocení škol, školských zařízení a vzdělávací soustavy, tj. § 12. (1) Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení školy a hodnocení Českou školní inspekcí. (2) Vlastní hodnocení školy je východiskem pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy a jedním z podkladů pro hodnocení Českou školní inspekcí. Ministerstvo stanoví prováděcím právním předpisem rámcovou strukturu, pravidla a termíny vlastního hodnocení školy. (3) Hodnocení vzdělávání ve školských zařízeních provádí Česká školní inspekce.

1

(5) Hodnocení školy a školského zařízení můţe provádět také jejich zřizovatel podle kritérií, která předem zveřejní. Vyhláška č. 15/2005 Sb. kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, § 8, tj.rámcová struktura vlastního hodnocení školy. (1) Vlastní hodnocení školy je vţdy zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důleţitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti uvedené v odstavci 2, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření podle písmene c) obsaţených v předchozím vlastním hodnocení. (2) Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou vţdy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy ţákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, ţáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání ţáků a studentů, v případě středních škol a vyšších odborných škol také uplatnitelnost absolventů na trhu práce, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. 2. Zdroje informací pro vlastní hodnocení Toto vlastní hodnocení školy je zpracováno za období tří školních roků, 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010.

2

Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: a) pedagogická dokumentace (učební plány, osnovy apod.) a dokumentace ţáků, b) výsledky vyplývající z odpovědí ţáků a rodičů v dotazníku, c) výstupy z jednání pedagogické rady, závěry z provozních porad, rozhovory, výstupy z kontrolní činnosti, hospitací, pozorování, závěrečné práce pracovníků, kteří ukončili studium školského managementu, závěry z jednání metodických komisí, d) výsledky kontrol (inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů apod.), e) vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost přechodu ţáků na vyšší stupeň školy apod.), f) vnější statistické ukazatele (demografické faktory, apod.), g) externí zdroje (materiály MČ Praha – Petrovice, tj. zřizovatele naší školy, apod.) Jednotlivé oblasti jsou vţdy posuzovány z pohledu cílů, které si škola stanovila, jak se daří je plnit, oblasti, kde škola dosahuje úspěchy a také v čem má rezervy. 3. Podmínky ke vzdělávání 3.1 Vznik školy, pracoviště školy Naše Základní škola Praha – Petrovice má dvě pracoviště ve dvou budovách, které jsou od sebe vzdálené asi 300 metrů. Jsou umístěné v ulicích Edisonova 40 a Dopplerova /dříve ulice Bellova/ 351 – obě Praha 10 – Petrovice. Škola vznikla sloučením dvou původně samostatných subjektů – Základní školy, Praha 10, Bellova 351, a Základní školy, Praha – Petrovice, Edisonova 40. Právní akt sloučení obou jmenovaných právních subjektů proběhl ke dni 1. srpna 2007. Vlastní faktické sloučení škol ve všech oblastech byl proces dlouhodobější. Proběhl úspěšně zejména díky podpoře „myšlenky sloučení petrovických škol“ všemi pedagogickými pracovníky. Období faktického slučování škol znamenalo pro všechny pedagogické pracovníky psychické i fyzické vypětí a zejména značné pracovní úsilí a to zcela jistě vysoko nad rámec běţných pracovních povinností. Kromě vytvoření jednoho školního vzdělávacího programu, jednotných směrnic, plánů a vnitřní školní legislativy /jednotného školního řádu, pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků – klasifikačního řádu, 3

školního vzdělávacího programu pro školní druţinu…./ bylo nutné přemístit řadu učeben, kabinetů, místností pro druţinu, jiných učeben /například školní dílnu, některé odborné pracovny, knihovnu…/, znovu je zařídit a připravit pro další vyučování. Téměř polovina budovy Dopplerova 351 /bývalé ZŠ Bellova 351/ od 1. srpna 2007 slouţí k činnosti Soukromého gymnázia Altis. Hodnocení: Sloučení proběhlo ve všech oblastech – právní, majetkové, finanční /vznik jedné účetní jednotky, jednoho výkaznictví, jednoho plátce sociálního a zdravotního pojištění, jednoho daňového subjektu/, pedagogické /vznik jednoho školního vzdělávacího programu, společné metodické orgány/, v oblasti personální i ve vztahu k rodičům a veřejnosti /například vznik jedné školské rady/ – úspěšně a škola je v současné době v povědomí ţáků i rodičů jako jeden celek. V budově Edisonova 40 /malá budova/ je nyní umístěna část tříd prvního stupně. Malý počet tříd i ţáků v této budově školy, ale také to, ţe zde není školní jídelna a tělocvičny, přispívá ke klidné, rodinné atmosféře. Toto klidné, rodinné klima povaţujeme za hlavní přednost této budovy školy. V budově školy Edisonova 40, mají ţáci k dispozici 6 učeben - 5 kmenových a jednu menší učebnu vyuţívanou převáţně na výuku angličtiny. Učebny jsou vybaveny novým školním nábytkem, ţákovskými stolky, trojdílnými černými tabulemi. V této budově školy není tělocvična, tělesná výchova probíhá v dobře vybavených tělocvičnách v druhé školní budově Dopplerova 351, na školním hřišti u budovy Edisonova nebo na hřištích školního sportovního areálu u budovy Dopplerova. K tělovýchovným chvilkám během vyučování, k relaxaci o přestávkách i pro pobyt dětí ve školní druţině a jak uţ bylo řečeno i k výuce tělesné výchovy lze vyuţívat školní zahradu a školní hřiště s umělým povrchem. Budova školy Edisonova 40 je v oblasti zástavby vilek a rodinných domů několik set metrů od Hostivařské přehrady a lesoparku. Pracoviště naší základní školy v budově Dopplerova 351 je rozsáhlý areál, jehoţ hlavní vstup vede do ulice Dopplerova, ale nejdelší část areálu přiléhá k ulici Bellova, budova je prostornější a podstatně modernější, školským účelům slouţí od svého otevření v roce 1989. Budovu Dopplerova 351 tvoří dvě samostatná křídla a střední část. Levé křídlo této budovy vyuţívá naše základní škola, v přízemí a prvním poschodí jsou umístěny učebny pro ţáky 2. stupně, v samostatném 2. poschodí jsou učebny pro ţáky 1. stupně. Celkem je zde k dispozici 10 učeben, které jsou vyuţívány jako kmenové třídy, dále pak menší místnosti vyuţívané jako odborné pracovny nebo jako další učebny při rozdělení třídy na některé hodiny angličtiny, matematiky, českého jazyka a podobně, je zde také laboratoř, keramická dílna, ţákovská kuchyňka, pracovna hudební 4

výchovy, odborná učebna informatiky, herna pro školní druţinu. Jsou zde i kabinety a další prostory slouţící pedagogickým pracovníkům k přípravě na výuku a uskladnění pomůcek. Ve střední části budovy Dopplerova 351 jsou kanceláře ředitele školy a jeho zástupkyň pro 1. a pro 2. stupeň, kancelář hospodářek sloučené školy a centrum výchovného poradenství sloučené školy – kancelář výchovných poradkyň pro ţáky z obou budov naší školy a pro pracovnice Pedagogicko – psychologické poradny, Praha 10, ulice Jabloňová 30. Dále je v této střední části budovy Dopplerova školní knihovna, jejíţ prostory jsou mimo jiné vyuţívány pro různé školní slavnostní a významné akce /pěvecká a hudební vystoupení ţáků naší školy, výstavy výtvarných prací, promítání filmů, kulturní akce, které naše škola pořádá společně s Kulturní komisí MČ Praha – Petrovice, koncerty a podobně/. Hodnocení: Při zápisu do prvého ročníku poskytujeme rodičům a ţákům moţnost výběru mezi třídou umístěnou v menší budově poskytující atmosféru malé rodinné školy a mezi třídou v moderním areálu s odbornými učebnami, tělocvičnami i jídelnou přímo v budově, kde je vše dosaţitelné bez přecházení jinam. Vţdy respektujeme výběr a přání rodičů a ţáků při této volbě. Případný přestup ţáka ze třídy umístěné v budově Edisonova do třídy v budově Dopplerova nebo naopak je na přání rodičů bez problémů moţný. Tento systém se osvědčil a hodláme v něm pokračovat. 3.2 Budovy a vybavení školy – plánovaný rozvoj v této oblasti Budova Dopplerova dobře slouţí svému účelu, z hlediska provozu je udrţovaná a bezpečná pro ţáky i zaměstnance. Má zachovalá a dobře slouţící plastová okna, citelně chybí tepelná izolace vnějšího pláště celé budovy i střechy a nová estetičtější, pohledově příjemnější omítka. Byla započata obnova hlavního vstupu do budovy, všech dalších vedlejších vstupních dveří, dveřních zárubní, kovových rámů prosklených částí vnitřních příček a stěn, kovových součástí schodišť, zábradlí, kovových dveřních prahů, vlastních dveří k učebnám, kancelářím, sociálním zařízením. Většina prací zde ale není dokončena nebo ještě vůbec nezačala. Obnova nebo výměna dveří u vedlejších vstupů do budovy dosud nezačala. V obou budovách byly nainstalovány nové videotelefony, které slouţí zejména při vyzvedávání dětí jejich rodiči ze školní druţiny nebo krouţku. V obou budovách chybí počítačová síť pro rychlejší a snadnější komunikaci zaměstnanců školy, pro komunikaci s rodiči i pro efektivnější práci. 5

V budově Dopplerova 351 se nachází dvě tělocvičny, které jsou vyuţívány k výuce ţáků z obou budov naší školy a studentů gymnázia Altis. Zde byla započata rekonstrukce ţákovských šaten, sprch a sociálních zařízení, plánujeme pokračování této rekonstrukce a zároveň rozsáhlejší údrţbu obou tělocvičen /výměna oken, malování, některé nátěry/ a tělocvičného nářadí, které je uţ opotřebeno. V budově Dopplerova je nevyhovující dlaţba na podlaze chodeb, v šatnách a u tělocvičen. Ve vydláţděných plochách se tvoří dutiny, dlaţba praská ve spárách, vydouvá se. Výměna dlaţby bude uskutečněna do jednoho roku. Rekonstrukcí atria by škola získala další prostory, které by bylo moţno vyuţívat k některým vyučovacím hodinám. Uzavřené a částečně zastřešené atrium s lavičkami, herními prvky a sportovním vybavením bude moţné vyuţívat i pro relaxaci ţáků během přestávek. Rekonstrukci atria plánujeme provést do tří let. Pro sportovní vyţití slouţí rozsáhlý areál školních hřišť a zahrady; je zde Urampa pro skateboarding a tenisový kurt s umělým povrchem. Areál vyuţívají nejen ţáci při výuce, ale v odpoledních hodinách i školní druţina a veřejnost. Rozsáhlejší údrţba sportovního areálu je při současných finančních podmínkách pro školu neřešitelná. Lze provádět údrţbu pouze v takovém rozsahu, aby byla zajištěna bezpečnost ţáků při pouţívání areálu během výuky tělesné výchovy, pěstitelství, případně jiných předmětů, při činnosti zájmových krouţků a během pobytu dětí v rámci činnosti školní druţiny. V časovém horizontu dvou let plánujeme rekonstrukci sportovní části areálu vzhledem k potřebám naší základní školy, gymnázia a školní druţiny, tj. beze změn zůstane ovocný sad, skleník, záhony na květiny a zeleninu, zahradní domek, rekonstrukci plánujeme u těchto částí areálu: tenisové hřiště /poloţení umělého povrchu/, dolní hřiště na odbíjenou /nový pískový povrch/, horní hřiště na odbíjenou /oplocení, umělý povrch/, hřiště na basketbal /umělý povrch, nové venkovní koše/, atletický ovál 250 metrů včetně přímé šestidráhy /umělý povrch/, sektor na skok daleký /nové doskočiště, umělý povrch na rozběhové dráze/, sektor na skok do výšky /umělý povrch na rozběhové výseči/, sektor na hod oštěpem, granátem, kriketovým míčkem /umělý povrch v rozběhové části/, oba sektory na vrh koulí /obě výseče nový pískový povrch/, hřiště na kopanou /zarovnání povrchu a následná obnova přírodního trávníku/. Budova Edisonova 40 - s opravenou vnější omítkou, s dostavbami šatny a schodiště, s rekonstrukcí a zateplením střechy i půdních prostor - slouţí dobře

6

svému účelu. Nutnou opravu nebo rekonstrukci vyţadují všechna okna v prvním poschodí budovy. V přízemí a ve druhém poschodí byla okna vyměněna. V časovém horizontu tří let plánujeme dostavbu části druhého poschodí budovy Dopplerova, škola tak pro své potřeby získá čtyři nové učebny a jednu z nich budeme vyuţívat jako výtvarný ateliér. Hodnocení: Velikost školy vzhledem k počtu ţáků, technický stav budov, počet a vybavení učeben, sportovní zařízení, vybavení ţáků učebnicemi a pomůckami, vybavení školy IT, další zařízení a vybavení nutné pro úspěšné fungování školy je na dobré úrovni a umoţňuje plnění cílů školy stanovených ve školním vzdělávacím programu Základní školy Praha - Petrovice. Zlepšování stavu budov, učeben, šaten, tělocvičen, sportovního areálu a vybavení IT i didaktickou technikou je v dalším tříletém období potřebné a nutné. 3.3 Odborná kvalifikace pedagogů, jejich profesní růst Učitelé (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů – nikoli aprobovanost):

počet (fyz. osoby)

celkem učitelů

učitelé s odbornou kvalifikací

učitelé bez odborné kvalifikace

21 = 100%

18 = 86%

3 = 14%*

*studují – viz poznámka pod následující tabulkou Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů – nikoli aprobovanost):

počet (fyz. osoby)

ped. prac. celkem

ped. prac. ped. prac. s odbornou bez odborné kvalifikací kvalifikace

26 = 100%

23 = 88,5% 3 =11,5%*

7

*studují – doplňují vysokoškolské vzdělání na vysoké škole pedagogického zaměření, viz téţ předchozí tabulka – jedná se o tytéţ pracovníky Věková struktura pedagogických pracovníků: věk

méně neţ 30

31 - 40

41 - 50

51 - 60

61 – a více

počet (fyz.osoby) k 31.12. 2009

1

11

10

3

1

Průměrná délka vzdělávání během školních let 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010 je na jednoho pedagogického pracovníka 3,7 dne za školní rok. Zaměření vzdělávání: matematika, výchovné poradenství, manaţerské studium, český jazyk, dramatická výchova. Příklady vzdělávacích programů, kterých se pedagogičtí pracovníci Základní školy Praha – Petrovice zúčastnili ve školních letech 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010:

- vzdělávací program KLÍČ K JAZYKŮM - anglický jazyk, datum konání: září 2007 - leden 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program HUDEBNÍ ROK V RÁMCOVÉM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU HUDEBNÍ POHÁDKY, datum konání: 2. října 2007, jeden pracovník, - seminář PAPÍROVÁ DÍLNA, datum konání: 14. listopadu 2007, jeden pracovník, - vzdělávací kurz pro školní druţiny a školní kluby TVORBA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ŠKOLNÍ DRUŢINY A KLUBY, datum konání: 24. ledna 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program PROBLEMATIKA SYNDROMU CAN - TÝRANÉ DÍTĚ, datum konání: 7. února 2008, dva pracovníci, - vzdělávací program PROBLEMATIKA ZANEDBÁVANÉHO DÍTĚTE, datum konání: 14. února 2008, dva pracovníci, - školení první pomoci ve 40 hodinové normě: ZDRAVOTNÍK ZOTAVOVACÍCH AKCÍ, datum konání: 17. února 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program KRIMINALITA DĚTÍ A JEJÍ VYŠETŘOVÁNÍ, datum konání: 21. února 2008, dva pracovníci, - vzdělávací program AGRESIVITA DĚTÍ, datum konání: 28. února 2008, dva pracovníci, - vzdělávací program KLÍČ K JAZYKŮM - anglický jazyk, datum konání: březen - červen 2008, jeden pracovník, - seminář pro pedagogy ZŠ FLORBAL - VÝKLAD PRAVIDEL, praktické ukázky, datum konání: 1. dubna 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program PROBLEMATIKA SYNDROMU SEXUÁLNĚ ZNEUŢÍVANÉHO DÍTĚTE, datum konání: 3. dubna 2008, dva pracovníci, - vzdělávací program PROBLEMATIKA TĚLESNÝCH TRESTŮ U DĚTÍ, datum konání: 17. dubna 2008, jeden pracovník, - vzdělávací akce ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY A JEHO SOUČÁSTI, 3. dubna 2008, jeden pracovník, - Seminář ZMĚNY V PRÁVNÍCH PŘEDPISECH za poslední rok a dokumentace školy, 20. října 2008, jeden pracovník,

8

- DVANÁCT MĚSÍCŮ ANEB ZMĚNY V PRÁVNÍCH PŘEDPISECH, 21. října 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program HOSPITAČNÍ ČINNOST ŘEDITELE ŠKOLY, 24. listopadu 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program ZDRAVOTNÍK ZOTAVOVACÍCH AKCÍ, 30. listopadu 2008, jeden pracovník, - vzdělávací program HUDEBNÍ ROK V RÁMCOVÉM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, 18. března 2009, jeden pracovník, - VYBRANÉ PROBLÉMY Z APLIKACE PRÁVNÍCH PŘEDPISŮ VE ŠKOLSTVÍ, vzdělávací program, ukončeno 3. listopadu 2009, jeden pracovník, - seminář k výuce anglického jazyka, 19. listopadu 2009, jeden pracovník, - praktický a vzdělávací kurz - INSTRUKTOR ŠKOLNÍHO LYŢOVÁNÍ, 6. prosince 2009, jeden pracovník, - vzdělávací program VÁNOČNÍ HUDEBNÍ NADÍLKA, 8. prosince 2009, jeden pracovník, - ÚČETNICTVÍ PRO ŠKOLY A ŠKOLSKÁ ZAŘÍZENÍ, zúčastnil se ředitel školy, 5. února 2010, - vzdělávací program PRÁVO VE ŠKOLE, dva pracovníci, 8. února 2010, - DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY V POHYBOVÝCH HRÁCH, vzdělávací program, jeden pracovník, 23. března 2010, - vzdělávací program PROJEKTOVÁ VÝUKA V ČESKÉM JAZYCE NA 2. STUPNI ZŠ, jeden pracovník, 6. 5. 2010, - DRAMATICKÁ VÝCHOVA JAKO METODA PRÁCE VE VÝCHOVĚ A VZDĚLÁVÁNÍ – vzdělávací program pro učitele a vychovatele, 16. 6. 2010, jeden pracovník.

Pedagogičtí pracovníci Základní školy Praha - Petrovice ukončili ve školních letech 2007/2008, 2008/ 2009 a 2009/2010 následující studia nebo ve studiu pokračují: - vzdělávací program Studium pro ředitele škol a školských zařízení, studium ke splnění kvalifikačních předpokladů dle zákona č. 563/2004, jeden pracovník, úspěšně ukončeno, - Učitelství pro 1. stupeň základních škol, magisterský studijní program, Pedagogická fakulta Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, 10. 6. 2008, jeden pracovník, úspěšně ukončeno, - Specializační studium pro metodiky prevence sociálně, Centrum adiktologie, PK 1. Lékařská fakulta UK a VFN v Praze, Ke Karlovu 11, dvouleté studium, jeden pracovník školy, úspěšně ukončeno, - Specializace v učitelství matematiky a pedagogiky, Pedagogická fakulta UK Praha, jeden pracovník, pokračuje, - Speciální pedagogika, Univerzita Jana Amose Komenského Praha, jeden úspěšně ukončil, tři pokračují,

9

- obor „Studium pro ředitele škol a školských zařízení – Manaţerské přípravné studium“, dvouleté studium, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Myslíkova 7, Praha 1, dva pracovníci, oba úspěšně ukončeno v říjnu 2009, - Vzdělávací program pro učitele – výchovné poradce, tříleté studium, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, jeden pracovník, zahájeno 2009, pokračuje. Hodnocení: U všech pedagogických pracovníků naší školy je patrné osobní zaujetí pro problémy Základní školy Praha - Petrovice a jejich řešení. Práce celého kolektivu – týmu je prodchnuta snahou stále zlepšovat prostředí školy, organizaci výuky, zlepšovat pracovní podmínky pro učitele. Lepšími pracovními podmínkami a širšími moţnostmi pro učitele i ţáky tak přispět k pracovní motivaci pedagogických pracovníků a k motivaci k učení u ţáků. Učitelé a další pedagogičtí pracovníci Základní školy Praha – Petrovice jsou dle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, způsobilí vykonávat pedagogickou činnost. Odbornou kvalifikaci si formou vysokoškolského studia doplňují tři pedagogičtí pracovníci. Při sestavování úvazků pedagogických pracovníků respektuje vedení školy aprobaci, případně schopnosti a zájem konkrétního pracovníka o výuku konkrétních vyučovacích předmětů. V rámci svých finančních a organizačních moţností pečuje škola o profesní, odborný růst pedagogických pracovníků. Ředitel školy při organizaci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků přihlíţí ke studijnímu zájmu kaţdého konkrétního pedagogického pracovníka, k potřebám a rozpočtu školy. 4. Průběh vzdělávání Plánování a bezprostřední příprava výchovně-vzdělávací práce všech pedagogických pracovníků jsou promyšlené. Stanovené cíle respektují věkové a vývojové zvláštnosti ţáků i jejich osobní tempo. Spontánní a řízené aktivity se přirozeně prolínají, probíhají ve třídě i při jiných formách výuky. Pedagogičtí pracovníci s ţáky pracují skupinově i individuálně. Pedagogičtí pracovníci v rámci zvolených metod a forem práce nechávají ţákům prostor pro svobodné rozhodování, respektují jejich spontánnost. V případě niţšího zájmu nebo koncentrace pozornosti ţáků zvolí vyučující jinou v té chvíli zajímavější činnost. Zřejmá je i orientace na problémové učení a experimentování. Kvalitu výchovně-vzdělávací práce příznivě ovlivňuje laskavý a vstřícný přístup učitelů. Jsou zařazovány i relaxační a oddychové chvilky, střídání rušných a klidových částí hodiny.

10

Učitelé v hodinách přistupují k ţákům se specifickými vývojovými poruchami učení diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci. Ţákům s poruchami učení jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky, je upřednostněn jejich mluvený projev. Vyučující kladou na tyto ţáky menší nároky neţ na ostatní ţáky, například místo diktátů jsou těmto ţákům zadávána doplňovací cvičení a opisy textu, a v jejich zadávání je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých ţáků. V průběhu vzdělávání je vyuţíváno běţné slovní hodnocení i klasifikace známkou. Na ţádost zákonných zástupců jsou ţáci se SPU hodnoceni slovně. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou se neomezuje jen na odborné vyšetření ţáků doporučených školou, psychologové a speciální pedagogové pracují i přímo ve škole, poskytují konzultace vyučujícím, ţákům i rodičům. Odborné posudky jsou zpracovány kvalitně a velmi konkrétně a jsou proto pro vyučující přínosem pro další práci. Výhodná je metodická pomoc při sestavování individuálních vzdělávacích programů, konzultace směrem ke vhodnému a účelnému vyuţívání speciálně-pedagogických metod. Celoroční plán obou výchovných poradkyň (dále jen VP) zahrnuje řešení výchovně-vzdělávacích a vztahových problémů ţáků, problematiku volby povolání, evidenci a spoluúčast při tvorbě individuálních učebních programů integrovaných ţáků, pomoc při řešení osobních problémů ţáků a adaptačních potíţí ţáků prvních tříd. VP spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou. Kontakt se ţáky a jejich zákonnými zástupci je zajištěn především formou předem dohodnutých konzultací. Informace předávají VP ţákům prostřednictví třídních učitelů a na nástěnce. Rodiče jsou informováni na třídních schůzkách a zápisy v ţákovských kníţkách. Závěry z jednání s rodiči jsou zdokumentovány. VP zastávají i práci školních metodiků prevence sociálně patologických jevů – rizikového chování ţáků. Jejich činnost je systematická a koncepční, zahrnuje aktivity dlouhodobé i jednorázové. Školní vzdělávací program Základní školy Praha – Petrovice je vypracován a realizován v souladu s Rámcovým vzdělávacím plánem pro základní vzdělávání a s platnou legislativou. Vyjádření České školní inspekce je uvedeno v příloze tohoto dokumentu. Povinná dokumentace základní školy je vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou průkazné. Učební osnovy jsou vyučujícími rozpracovány do tematických plánů, které jsou schváleny vedením školy. Jejich plnění je v průběhu školního roku kontrolováno při hospitacích

11

vedením školy. Kontrola naplňování učebních osnov a školního vzdělávacího programu je účinná. Ţáci většinou bezproblémově respektují pravidla chování stanovená školním řádem. V případě porušení těchto jsou ţáci přístupni domluvě, během školních let 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010 byl pouze jediný ţák hodnocen sníţenou známkou z chování. Ţáci se podílejí na estetickém vzhledu učeben a dalších prostor školy. Velký důraz je kladen na psychohygienu učení, příjemnou, pozitivní atmosféru při výuce i při realizaci jiných forem vyučování – kulturních a sportovních akcích, školách v přírodě, soutěţích, exkurzích. Snahu pedagogických pracovníků motivovat ţáky k učení dokumentuje i plánování a realizace doplňkových forem výuky i mimoškolních akcí. Zde uvedené realizované soutěţe, kulturní, sportovní či jiné akce jsou pouze příklady, typy akcí, bez podrobnějšího komentáře, názvy jsou převzaty ze školních KALENDÁŘŮ AKCÍ 1. A 2. STUPNĚ - je jich zde uvedeno 149 /větších akcí za školní léta 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010 proběhlo celkem 437/: 2. M: V rámci ekologické výchovy si ţáci prošli naučnou stezku „Povodím Botiče“. 3. M: Procházka kolem Hostivařské přehrady – pozorování přírody. 4. A + 4. M: Letošní školní rok odstartovali ţáci čtvrtého ročníku exkurzí do Liberce - prošli ZOO, dozvěděli se zajímavosti ze ţivota zvířat. 5. M: Ţáci navštívili Národní knihovnu v Klementinu. Seznámili se s historií Klementina, prohlédli si vystavené expozice. Obvodní kolo Prahy -10 atletický trojboj Poprask, ţáci soutěţili v běhu na 50 m, ve skoku do dálky, v hodu kriketovým míčkem. 5. A + 5. M: Dne 23. 9. se obě třídy seznámily s ragby při praktické ukázce na hřišti TJ Ragby Praha-Petrovice. 1.A: V úterý 20. října naši „prvňáčci“ zavítali v rámci sponzorského dne do ZOO. Káťa a Škubánek – divadelní přestavení 1. A a 1. M. 1.M: Projektu „Město“ - umístění dopravních značek, přechodů pro chodce i parkovišť, stejně jako parkových ploch, hřišť i bytové výstavby, firem, obchodů, polikliniky. 2.A: Projekt „Prázdniny“ a projekt „Já a moje škola“. Oběma projekty se prolínalo učivo ČJ, PRV a VV.

12

2.A: Výstava podzimních plodů, listů a jiných přírodnin. 2.A, 2.M: Návštěva kostela sv. Šimona a Judy – symfonická pohádka Péťa a vlk, S. Prokofjev. 2.A: Tvořivá dílna. Celé dopoledne se děti věnovaly vyrábění předmětů, dárečků pro blíţící se listopadový jarmark. 2.M: Adopce českého červeného králíka. 2. M - Toulcův dvůr. „Zkus si svou novou profesi“ Děti z 2. M předváděly na módní přehlídce modely značky Puntonela, Next. Dětská přehlídka proběhla pod záštitou současné Miss ČR Z. Jandové. 3. A + 3. M: O historii a vývoji hraček se mnohé dozvěděli ţáci třetích tříd v Artotéce Opatov. 4. A + 4. M: „Příběh jednoho údolí“. Společně se sdruţením Tereza se ţáci učili vnímat jednotlivé součásti přírody, pojmenovávat a zařazovat pozorované přírodniny i zakreslovat cestu do mapy. 4.A a 4.M: Návštěva Městské knihovny na Mariánském náměstí. Ţáci se seznámili s novinkami v dětské literatuře, naučili se vyhledávat knihy podle zadaného kódu. 1. M + 1. A: Loutkové divadelní představení „Sněhurka a sedm trpaslíků“. 1.A,M: V Městské knihovně na Mariánském náměstí pořad „Jak se vaří kníţky“. 2.M: Divadlo Minor – Skupina Marimba. Kapela mladých bubeníků před očima dětí vybubnovala obrazy pomocí rytmických a melodických bicích nástrojů. 2. A + 3. A: Ţáci zhlédli výstavu obrazů českých výtvarníků v Galerii Chodov. 3. M: V knihovně na Opatově se děti proměnily v televizní rosničky, předpovídaly počasí a zahrály si pantomimu. Tématem besedy byly totiţ pranostiky. 4. M + 4. A + 5. M: V prostorách Národního muzea je nainstalována výstava Planeta Země. Na této výstavě měli ţáci moţnost vidět zrod Vesmíru, naší galaxie a Země. Při názorné ukázce zaţili zemětřesení i výbuch sopky. Skupina ţáků ze 4., 5., 6. a 7. ročníku exkurze do Salzburgu - Mozartův rodný dům, zahrady zámku Mirabel. „Spaní ve škole“ - Bývalí ţáci 5. M se sešli v budově malé školy. Povídali si, pojídali dobroty, hráli různé hry. Nakonec se zachumlali do spacích pytlů a dlouho do noci si vyprávěli. 1. třídy - Navštívili nás budoucí prvňáčci z mateřské školy Jakobiho. Děti jim nabídly místo ve svých lavicích, aby si vyzkoušely, jak se v nich budou v září příštího roku cítit. Třídy 1.A , 1. M, 2.A, 2.M: Projekt Dětský úsměv – zásady péče o chrup.

13

Třídy 1. A, 1. M a 3. M navštívily skanzen v Přerově nad Labem, kde děti zhlédly scény ze ţivota našich předků, starobylé zvyky a obyčeje. 2. M: „Vánoce na zámku Berchtold.“ Nejprve si děti prohlédly zámecký park, výstavu skřítků, strašidel a pohádkových postav malířky a spisovatelky V. Klimtové. 3. M: Ţáci uspořádali besídku pro své rodiče, pásmo plné písniček, tance, scének, ale hlavně humoru. 4. M: Adventní setkání s rodiči - scénky a vtipy, zpěv vánočních písniček, koled i s výkladem tradic. Po skončení programu byl připraven „raut“ ve školních lavicích. Děti pouze s malou pomocí připravily pomazánky a nachystaly jednohubky. Zpívání koled u vánočního stromu v Petrovicích – vybraní ţáci z 1. i 2. stupně. 5. A: Vánoční výstava Betlémů v podzemních prostorách Betlémské kaple. Kromě Betlémů vyrobených z vosku, slámy, dřeva, textilu a pletenin, viděli ţáci také dílnu bednáře, truhláře a krajkářky. 5. A + 5. M: V tělocvičně školy ţáci obou tříd zhlédli představení „Obrazy z války třicetileté“. „Pečení perníčků“ - 5. M. - Hodina pracovních činností. Ţáci 6. A připravili v rámci předmětu Dramatická výchova pro páté třídy představení Štědrý večer od K. J. Erbena ze sbírky Kytice. „Vánoční strašení“ - ţáci zajímavou formou seznámeni s legendami a pověstmi staré Prahy v Muzeu strašidel v Mostecké ulici. V podzemních prostorách na ně čekaly hliněné figuríny různých strašidel. Setkali se s Bezhlavým templářem, vodníky i obří postavou Golema. 1. A + 1. M „Tři zlaté vlasy děda Vševěda“ - loutkové představení. 5. A „Pozorujeme oblohu“ - pořad v Planetáriu na Letné. „Tradičně netradiční předávání vysvědčení v Petrovicích“ – tentokrát v divadlo Minor s bubenickou skupinou Marimba. 2. A, 8. A „Sv. Valentýn“ - obrázky „valentýnských“ ptáčků, sloup zamilovaných vzkazů. 3.A a 3.M. - Plavecký výcvik v hostivařském bazénu. 4. A: Třída absolvovala exkurzi do Národního muzea. Navštívili jsme v historické budově mineralogii a petrografii 4. + 5. třídy: Florbalový turnaj „Alza Cup“ v areálu Hamr Sport Braník. Naše druţstvo skončilo na třetím místě. „Škola nanečisto“ Stalo se tradicí naší školy pořádat Školu nanečisto pro budoucí prvňáčky.

14

2.A: Výlet „Za kocourem Mikešem“ do Hrusic – společně s 1.M, 1.A a 2.M. „Výtvarná dílna“ - třída 2. A navštívila výtvarnou dílnu, kterou pro nás připravil Dům UM. Ozdobili jsme si velikonoční osení mašličkami a veselými zajíčky. Na keramické vajíčko jsme pouţili ubrouskovou techniku 1.M: Beseda s Městskou policií nazvaná „Bezpečný kontakt se psy“. 1. stupeň - Před velikonočními svátky jsme navštívili představení „Velikonoce za dveřmi“, které bylo plné masopustního veselí, písniček a velikonočních zvyků. 2.A „Nebojte se strašidel“ Ve středu 24. března navštívily děti ze 2. A loutkovou revue v Divadle Bez zábradlí, která se odehrává na strašidelné půdě. Zde ţijí strašidla v nadţivotní velikosti - Pepíno, Špekoun, klaun Bimbo a pavoučice Agáta. Jako hosté vystoupily také známé postavy JÚ, HELE a MUF. 2.M: Třída 2. M odjela 15. 3. na lyţařský výcvik do centra Příchovice – Kořenov v Jizerských horách. Pobyt jsme zakončili účastí v závodě „O Příchovický pohár“ ve slalomu. 4.A + 4.M: Akce „Malý kriminalista“ - sestavení portrétu zločince, otisky prstů, moţnosti vyhnout se nebezpečným situacím. „Návštěva ve velké budově“ Ţáci 4. M navštívili své kamarády ve „velké budově“. Prohlédli si prostory školy, kabinety a odborné pracovny. Ţáci 4. A s paní učitelkou pro ně nachystali malé taneční vystoupení a celou řadu pokusů, které si mohli vyzkoušet. „Tajemství Staroměstské radnice“ Obě čtvrté třídy se společně vypravily za tajemstvími Staroměstské radnice. Dozvěděly se mnoho zajímavostí o historii Staroměstské radnice a o ţivotě ve středověkém městě. Prohlédly si románské základy budovy i gotické památky. „Sklář“ V dubnu naši školu navštívil mistr sklářského řemesla. Jeho umění viděly všechny třídy. Během přednášky o historii skla, jeho vyuţití nebo vlastnostech měli ţáci moţnost kromě teoretických informací vidět vše na vlastní oči, například skleněnou nit, skleněný papír, pruţinu nebo stříhání skla nůţkamiŠkola nanečisto Na druhé Škole nanečisto si děti vyzkoušely psaní do krupice, zavazování mašlí ovečce, odemykání zámků, navlékání těstovin i skákání přes švihadlo „Malované písničky“ - 1.A a 1.M - divadelní pásmo písniček, básniček a říkadel. 1. stupeň - „Loutkové představení „Pinocchio“ Viděli jsme zajímavě skloubené prvky herectví i loutkoherectví. Vyprávění bylo střídáno zajímavou akcí či písničkou. Zjistili jsme, ţe do hry mohou zasáhnout i kulisy i diváci. „Knihovna Opatov, ilustrátoři, ilustrace“ Děti z 2.M se dozvěděly, jak vzniká kniha, co je ilustrace, kdo je to ilustrátor. „Toulcův dvůr“ – 2.M - Opět jsme v Toulcově dvoře navštívili naši adoptovanou samici králíka Bety – Nely. V březnu porodila sedm zdravých králíčků.

15

4. A + 4. M „Praţské putování“ - Trasa vedla do Valdštejnského paláce, kde jsme si poslechli vyprávění o rytířské době i o historii tohoto paláce, cesta pokračovala do centra dění dob předcházejících husitskému hnutí – do Betlémské kaple. Ţáci si prohlédli fragmenty fresek, studnu a prostory kaple. „Příběh Hradu“ - Trasa začala na nádvoří pod okny Vladislavského sálu. Pro ţáky byl pak připraven film a děti ve skupinkách hledaly tajemná poselství o historii Praţského Hradu. „Artotéka Opatov“ – 5.M - V artotéce Městské knihovny Opatov si ţáci prohlédli knihy o výtvarném umění, grafiky i kopie obrazů slavných malířů. „Mladý zdravotník“ - oblastní kolo soutěţe - zastavit tepenné krvácení, poskytnout první pomoc člověku po pádu, ošetřit popáleninu….. Divadlo „Příhody Ferdy Mravence“ – 1.A a 1.M „Měsíc malých zahradníků“ - ţáci 2.A vysévali semena fazolí, hrachu, ale také dýně a různé květiny. 5. M - „Senát České republiky“ - Ţáci měli jedinečnou moţnost prohlédnout si sídlo Senátu ČR „Ozdravný pobyt“ - Třída 5. M vyjela na školu v přírodě v Kořenově. Ţáci navštívili Bozkovské jeskyně, liberecký IQ park. „Pietní akt - kladení věnců“ - Ţáci 1. stupně se zúčastnili pietní vzpomínky k 65. výročí vypuknutí Praţského povstání a ukončení 2. světové války. „Míšeň – míšeňská manufaktura“ - hrníčky, talíře, konvičky, či sošky a jiná produkce porcelánky, která oslavuje 300 let od svého zaloţení Augustem Silným. Ţáci 3. M, 4. A, 4. M, 5. M, 6. A, 7. A, 7. M měli moţnost zhlédnout si tuto výstavu při exkurzi. 1. A + 1. M „Ozdravný pobyt Ledeč nad Sázavou“. 2. A „Škola v přírodě“ Tentokrát jsme cestovali do Jizerských hor - výlet do areálu Pěnčín, ZOO Liberec, bojová hra v lese, projíţďka na koni, kouzelnické představení, táborák, kytary, hledání pokladu, … 2.M - Výlet do Ratibořic, České Skalice. 3. M: „Filmové představení“ - Na den dětí dostali ţáci 1.A, 3.A, 3. M , 4. M a 5.A dárek zhlédli promítání nového českého filmu „Kuky se vrací“ v kině Galaxie na Hájích. „Mokré vysvědčení“ - děti ze 3. A a 3. M, které druhé pololetí školního roku chodily plavat. 3. A a 3. M - „ZOO“ - První výběh, kam směřovaly kroky dětí v Zoologické zahradě v Troji, byl příbytek Karmenky, pandy červené, kterou naše škola sponzoruje Turistický výlet - třída 4.M výlet do Průhonic.

16

4. M - Husitské dny v Táboře. 5. M - Cyklistický výlet. „Turnaj pěti míčů“ - Soutěţe v kopané, florbale, vybíjené, přehazované a soutěţi „běţci proti házečům“. Atletický čtyřboj - Na stadionu Slávie ve Vršovicích proběhly v rámci POPRASKU (Pohár praţských škol) tradiční atletické závody druţstev, kterých se zúčastnili i naši starší ţáci. Konkurence byla letos velmi velká, chlapci obsadili aţ 7. místo (z 9 zúčastněných), ale mnohé jejich jednotlivé výkony byly vynikající. Rugby - ţáci 5. - 7. tříd trénovali přihrávky, odkopávali míč dropem na háčko a našel se i čas na minizápas. Minifotbal - Pohár praţských škol pokračoval v těchto dnech na stadionu Slávie ve Vršovicích turnaji mladších a starších ţáků v minifotbalu Den zdraví - třídy 2. stupně zapojily do akce Den zdraví - uspořádala MČ Praha-Petrovice ve spolupráci s Magistrátem hl. města Prahy. Na jednotlivých stanovištích se děti dověděly o následcích kouření a drog, o epidemii prasečí chřipky a o ochraně před HIV, mohly si nechat změřit krevní tlak, mnoţství cholesterolu v krvi nebo stav svého zraku. Spaní ve škole - 6. A. Celý program začal večerní páteční přednáškou o Tanzanii a pokračoval čtením na dobrou noc. V sobotu dopoledne hrály děti různé hry, zvolily si svého předsedu a pracovaly na výzdobě třídy. Přespolní běh - V lesoparku Hostivař se kaţdoročně konají závody v přespolním běhu, které jsou součástí POPRASKU (Poháru praţských škol). Naše škola měla letos své zástupce ve třech kategoriích. Koncert „Od Osvobozeného divadla k Semaforu“ - ţáci 9.A . Sběr starého papíru - 6 644 kg papíru. Akce se zúčastnilo 54% ţáků školy. Sponzorský den v ZOO Praha - Naše škola patří jiţ řadu let mezi sponzory pandy červené v praţské ZOO. Ţáci 7.M, kteří se o sbírku nyní starají, vyuţili pozvánku s volnými vstupenkami a vypravili se do ZOO na návštěvu. Kromě klasické prohlídky a drobných dárků zde byl pro ně připraven také program: v 9.45 – „Nosálí hrátky“ (předvedení obratnosti nosálů a tréninku pro práci se zvířaty) a v 10.45 – „Setkání se šelmou“ (předvedení dovednosti skunka při získávání potravy). Diskotéka pro ţáky - pořádají ţáci nejvyšších ročníků pro své mladší spoluţáky. Koncert sboru BONI PUERI - Třída 6.A v kostele sv. Šimona a Judy zhlédla jednu z nejznámějších českých dětských oper, operu Brundibár, v podání chlapeckého sboru BONI PUERI. Vesmírný ostrov Země (Planetárium) - Ţáci 9.A navštívili v rámci výuky přírodopisu praţské Planetárium. V sále Cosmorama se stali svědky prvních okamţiků sluneční soustavy.

17

Viděli, jak z oblak prachu a plynů vzniká naše planeta, a seznámili se se všemi významnými mezníky v její historii včetně vzniku ţivota a příchodu člověka. Indie (Planeta Země 3000) - Ţáci 2. stupně absolvovali pořad INDIE – KRÁLOVNA ORIENTU, který je součástí celorepublikového výukového programu Planeta Země 3000. Virtuálně procestovali indický subkontinent, navštívili města jako Dillí, Agra, Jaipur, Bombay, seznámili se se zvyky obyčejných lidí, jejich tradicemi i zvláštnostmi. Podívali se na Tádţ Mahál, který je spjat s legendou o velké lásce a v roce 2007 se stal jedním z novodobých divů světa, viděli tradiční indickou svatbu i hinduistickou pohřební ceremonii. Tvořivé dílny - ţáci 2. stupně. Nabídka: dekorace svíček, obrázky z dřevěných špachtlí, andílci z papíru, drhané přívěsky, výroční perníčky, dárkové taštičky, malování na sklo, aranţování a suchá vazba přírodního materiálu…. Schola Pragensis - ţáci 8. a 9. ročníku. Oslavy výročí naší školy - školní jarmark - výstava dětské tvorby, ţáci měli moţnost prezentovat svoji práci a vystavit kresby, malby, výrobky z keramické hlíny, ale téţ své sešity, slohové práce, výstupy z různých školních projektů z oblasti ekologie, fyziky, angličtiny, zeměpisu, výstupy z projektů týkajících se místa, kde ţijeme, tedy Petrovic a Prahy, fotografie z různých školních akcí, vystavovali jsme všude, kde se dalo - ve všech třídách, na chodbách i schodištích, hlavní část výstavy jsme umístili do knihovny, následnou školní akademii navštívilo téměř tři sta diváků, kterým se podařilo v tělocvičně školy vytvořit báječnou atmosféru, děti tak zaţily, mnohdy poprvé, co je to úspěch a potlesk Divadelní představení „Na hlavu!“ - Klub mladých diváků má v tomto školním roce 22 členů z řad ţáků 7. aţ 9. ročníku. Jejich první letošní cesta vedla do Divadla v Celetné. Scio testy 9. ročníku - s názvem STONOŢKA Zdatný matematik - 17. ročník matematické soutěţe "Zdatný matematik" - letos přišlo změřit svůj důvtip a matematické schopnosti celkem 97 ţáků 5. - 9. ročníků osmi základních škol. Naše škola měla tři úspěšné reprezentanty. Mikulášská nadílka - Ţáci 9.A navázali na tradici a přichystali pro mladší spoluţáky Mikulášskou nadílku. Orion florbal cup - Druţstvo chlapců ze 6. a 7. ročníku se zúčastnilo okresního kola Orion florbal cupu. Přednáška o antikoncepci - Ţáci 8. a 9. třídy. Obrazy z války třicetileté - Skupina historického šermu Pernštejni přijela přiblíţit našim ţákům další etapu dějin, tentokrát období třicetileté války. Inscenace Erbenovy balady - Ţáci 6.A si připravili dramatizaci známé Erbenovy balady Štědrý den. Kromě nastudování rolí, zvládli i výrobu kulis a přípravu kostýmů. Tuto baladu zahráli spoluţákům ze čtvrtých a pátých ročníků a také celé řadě rodičů. Muzikál Dracula - členové Klubu mladých diváků.

18

Vycházky předvánoční Prahou - ţáci 2. stupně. Vánoční besídky - ţáci 2. stupně. Alza cup - Florbalový turnaj ţáků 6. - 9. tříd. Pomoc HAITI – 6.A uspořádala sbírku na pomoc dětem z Haiti. Jiří Stivín: „Od klasiky k jazzu“ - Ţáci 7. ročníku se vypravili do kostela sv.Šimona a Judy na koncert Jiřího Stivína „Od klasiky k jazzu“. Přednáška „HIV – tvoje volba“ - Ţáci 8.A a 9.A vyslechli přednášku Vladimíra Váchy, lektora občanského sdruţení ACED ČR, která se týkala problematiky sexu, AIDS a partnerských vztahů. Divadelní představení „Naši furianti“ - Klub mladých diváků tentokrát navštívil představení Naši furianti v Národním divadle. Základy první pomoci - Ţáky 6.A navštívili příslušníci MP Praha, aby rozšířili jejich znalosti o poskytování první pomoci. Pythagoriáda - 6. a 7. ročník. Návštěva Národního muzea - ţáci 9.A vypravili do Národního muzea, navštívili mineralogické a petrologické sbírky. Všechny ohromilo mnoţství a rozmanitost nerostů, krása polodrahokamů a drahokamů, neobvyklost meteoritů. Návštěva Národního muzea – Třída 7.M - výstava „Český olympionismus“ s mnoţstvím fotografií, oblečení a sportovního náčiní, jsou zde dokonce i stará bradla a brusle. W. Shakespeare/C&K Vocal: Sonety - Třída 8. A koncert v kostele sv. Šimona a Judy. Matematický KLOKAN - mezinárodní soutěţ, která vznikla před 30 lety v Austrálii, v 90. letech 20. století se rozšířila do Evropy a dnes se jí účastní dva a tři čtvrtě milionu soutěţících ze 30 zemí. Naši ţáci se jiţ tradičně zapojili do české verze této soutěţe. „Jak se nestát pachatelem trestného činu“ - přednáška MP Praha - 8. A. Filmové představení „Alenka v říši divů“ - ţáci 2. stupně. Diskotéka pro ţáky - Ţáci 9.A uspořádali pro sebe i své mladší spoluţáky další školní diskotéku. Soutěţ mladých zdravotníků - 8. a 9. třída – ošetřovali různá zranění: průstřel hrudníku (pneumotorax), úraz el. proudem se zástavou ţivotních funkcí, otevřená zlomenina levé nohy s tepenným krvácením a zlomenina krční páteře. Náš tým na všech stanovištích prokázal výborné znalosti, šikovnost a schopnost spolupracovat a zaslouţeně vybojoval 2. místo. Návštěvy skláře - 6., 7., 8. a 9. - sloţení a vlastnosti skla. Projekt Ţijeme v Praze: Praţská strašidla, Praţská divadla, Domy na Staroměstském náměstí, Petrovický kvíz, Přírodní výletní místa v Praze, Pitná voda v Praze, Babička Mary – dramatizace písně, Historie praţských městských částí: Ţáci druhého stupně si vybrali, na

19

kterém z dílčích projektů chtějí pracovat. Projekt „Ţijeme v Praze“ – 1. stupeň – ţáci připravili písničky ze ZOO, příhody z období Rudolfa II., anglicky mluvící turisty, praţská domovní znamení……společná prezentace výsledků projektu 1. i 2. stupně a školní druţiny proběhla v kulturním sále Domu občanské vybavenosti, Edisonova 429, Praha 10 – Petrovice. Vybraní zástupci tříd a jednotlivých pracovních dílen seznámili své rodiče, spoluţáky a další hosty s výsledky své práce. Programem provázela „praţská strašidla“.

Přednášky Městské policie Praha - přednášky pro 5., 7. a 9. ročník. 5. třídy se věnovaly problematice drog, 7. třídy řešili otázky týkající se kriminalita dětí. Pro 9. třídu byla určena přednáška s názvem Základy právního vědomí. Divadelní představení „Někdo to rád horké“ – KMD. Softbal - Druţstvo sloţené ze ţáků 7., 8. a 9. ročníku. Sběr starého papíru - Soutěţ tříd: 1. místo 9.A 2.072 kg 94,2 kg na ţáka 2. místo 4.A 1.273 kg 60,6 kg na ţáka 3. místo 3.M 804 kg 36,5 kg na ţáka Pálení čarodějnic – mimo jiné se opékaly buřty a vládlo všeobecné veselí. Akce se zúčastnilo velké mnoţství současných i bývalých ţáků školy. 2. A - „Projektový den Čarodějnice“ Mnoho dětí se zúčastnilo ve čtvrtek pálení čarodějnic na školním hřišti. V čarovném rejdění jsme pokračovali také v pátek v rámci dopoledního

20

vyučování v malém projektu na čarodějnické téma. Všechny úkoly a zadání souvisely se staročeským zvykem pálení čarodějnic. Děti se dozvěděly něco o historii a původu tohoto zvyku, počítaly slovní úlohy, doplňovaly tajenku, vymýšlely pohádku, vybarvovaly a kreslily obrázky. Obvodní kolo Pythagoriády - letos reprezentovala naši školu trojice ţáků třídy 6.A. Planetárium - třídy 2. stupně pořady s názvem „Pohyby Země“ a „Vesmír blízký i vzdálený“. „Královskou cestou“ – zeměpisná vycházka - ţáci 8.A. Soutěţ o nejupravenější třídu – 1. i 2. stupeň. Soutěţ mladých cyklistů - Naše škola se zapojila také do dopravní soutěţe mladých cyklistů. Soutěţící se utkali ve čtyřech disciplínách: teoretické testy, které obsahovaly základní znalosti z oblasti bezpečnosti silničního provozu, základy první pomoci, kde soutěţící ošetřovali vylosovaný druh zranění, jízda zručnosti, zde se soutěţilo v obratnosti a zručnosti při jízdě na kole, jízda po připravené dopravní komunikaci, kde soutěţící 10 minut jezdili v souladu s dopravním značením a dalšími pravidly silničního provozu. Návštěva Senátu - Ţáci 9.A měli moţnost absolvovat prohlídku Senátu ČR s odborným výkladem průvodkyně Profi-testy - většina osmáků vyuţila nabídky Obvodní pedagogicko-psychologické poradny v Jabloňové ulici a absolvovala tzv. profi-testy. Návštěva Míšně - 6. a 7. ročník. Výlet 9.A – Rtyně v Podkrkonoší. Výlet 6.A – penzion Zámeček v Orlických horách. Běh naděje - 3. ročník Běhu naděje v Hostivařském lesoparku, přišlo 27 účastníků a na konto výzkumu rakoviny jsme poslali 1263 Kč. Ozdravný pobyt 8.A – Itálie. 7. A - Návštěva westernového městečka „Hummer“ někteří ţáci se proměnili v lukostřelce, jiní v rytíře. Všichni soutěţili v různých disciplinách a středověkém kvizu. Výlet 7.M - Častoboř (rekreační středisko Slapské přehrady) - čtyřdenní výlet. Na závěr kaţdého školního roku - slavnostní oběd 9.A a poslední zvonění pro 9.A.

Dotazníkové šetření proběhlo u všech ţáků 5. – 9. ročníku naší školy a zpracováno do následujících diagramů bylo jejich 125 odpovědí, výsledky jsou uvedeny v procentech: 1. Do školy chodím rád/ráda.

21

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

12

44

40

4

2. Ve škole se cítím bezpečně

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

48,8

35,2

9,6

6,4

3. V naší třídě je dobrá atmosféra.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

29,6

44

20,8

5,6

4. Ve škole jsem se setkal s projevy šikany.

22

40 ano 30

spíše ano spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

15,2

14,4

36,8

33,6

5. Mám-li problém, spoluţáci mi pomohou.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

29,6

48

20

2,4

6. Mám-li problém, učitelé nebo vedení školy mi pomohou.

60 ano

50

spíše ano

40

spíše ne

30

ne

20 10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

56

32,8

8

3,2

7. Při výuce pracujeme také ve skupinách. 23

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

45,6

28,8

23,2

2,4

8. Na práci ve skupině se aktivně podílím.

60 ano

50

spíše ano

40

spíše ne

30

ne

20 10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

51,2

33,6

15,2

0

9. Při přípravě na výuku pouţívám učebnice.

40 ano 30

spíše ano spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

39,2

34,4

18,4

8

10.Při výuce mám moţnost realizovat své nápady.

24

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

20,8

44,8

28

6,4

11.Při výuce dostávám za úkol část učiva zvládnou samostatně např. pomocí encyklopedie, internetu...

60 ano

50

spíše ano

40

spíše ne

30

ne

20 10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

24

52,8

18,4

4,8

12.Poznatky z jednoho předmětu vyuţívám i v jiných předmětech.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

40,8

45,6

12

1,6

25

13.Znám pravidla, podle kterých je hodnocena má práce.

40 ano 30

spíše ano spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

31,2

37,6

20,8

10,4

14.O výsledcích své práce jsem průběţně informován.

60 ano

50

spíše ano

40

spíše ne

30

ne

20 10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

52,8

35,2

11,2

0,8

15.Dostávám příleţitost sám hodnotit svou práci.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

8,8

28

45,6

17,6

26

16.Ve škole jsem hodnocen spravedlivě.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

42,4

39,2

12,8

5,6

17.Vybavení tříd a odborných pracoven mi při výuce pomáhá.

40 ano 30

spíše ano spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

25,6

40

24

10,4

18.Vybavení tříd a odborných pracoven povaţuji za dostačující.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

33,6

44

13,6

8,8

27

19.Prostory jsou čisté, uklizené a pěkně vyzdobené.

50 ano

40

spíše ano

30

spíše ne

20

ne

10 0 1

ano

spíše ano

spíše ne

ne

31,2

44

16,8

8

Hodnocení: Plánování a bezprostřední příprava výchovně-vzdělávací práce všech pedagogických pracovníků jsou promyšlené. Stanovené cíle respektují věkové a vývojové zvláštnosti ţáků i jejich osobní tempo. Zřejmá je i orientace na problémové učení a experimentování. Kvalitu výchovně-vzdělávací práce příznivě ovlivňuje laskavý a vstřícný přístup učitelů. Jsou zařazovány i relaxační a oddychové chvilky, střídání rušných a klidových částí hodiny. Vyučování je obohaceno řadou kulturních a sportovních akcí i soutěţí, které ţáky motivují k učení a doplňují učivo o nové poznatky i dovednosti. Učitelé v hodinách přistupují k ţákům se specifickými vývojovými poruchami učení diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci. Ţákům s poruchami učení jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky, je upřednostněn jejich mluvený projev. Vyučující kladou na tyto ţáky menší nároky neţ na ostatní ţáky. Celoroční plán obou výchovných poradkyň (dále jen VP) zahrnuje řešení výchovně-vzdělávacích a vztahových problémů ţáků, problematiku volby povolání, evidenci a spoluúčast při tvorbě individuálních učebních programů integrovaných ţáků, pomoc při řešení osobních problémů ţáků a adaptačních potíţí ţáků prvních tříd. VP spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou. Školní vzdělávací program Základní školy Praha – Petrovice je vypracován a realizován v souladu s Rámcovým vzdělávacím plánem pro základní vzdělávání a s platnou legislativou. Povinná dokumentace základní školy je 28

vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou průkazné. Učební osnovy jsou vyučujícími rozpracovány do tematických plánů, které jsou schváleny vedením školy. Dotazníky i další formy získávání názorů a zpětnovazebních informací od ţáků bude škola vyuţívat i nadále, odpovědi ţáků jsou jedním z dobrých ukazatelů atmosféry v jednotlivých třídách i v celé škole. Z výše uvedených odpovědí ţáků vyplývá, ţe ve škole se cítí bezpečně a ve třídách je dobrá atmosféra. Někteří se setkali s projevy šikany, či s tím, co za šikanu povaţují – pedagogičtí pracovníci všechny náznaky ubliţování, konfliktu, či snad počínající šikany nebo agresivity rychle a účinně řeší za vydatné pomoci třídních učitelů, rodičů, výchovných poradkyň a vedení školy. Potěšující je zjištění, ţe při problémech pomáhají spoluţáci, učitelé i vedení školy. Dále z odpovědí plyne, ţe ţáci jsou zvyklí pracovat samostatně i ve skupinách, vyuţívají nejen učebnice, ale i další zdroje informací, případně poznatky z jiných vyučovacích předmětů. Vybavení a vzhled učeben je na dobré úrovni. Vést ţáky k dovednosti zhodnotit výsledky své vlastní práce nás pedagogické pracovníky čeká v letošním školním roce. 5. Podpora školy ţákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, ţáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Za sledované období na školu nebyla podána ţádná stíţnost. Připomínky rodičů byly řešeny většinou na úrovni rodič – příslušný vyučující, případně rodič třídní učitel, pouze v některých případech se rodiče obrátili na členy vedení školy. V naprosté většině případů šlo o připomínky nebo dotazy ke klasifikaci. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou se neomezuje jen na odborné vyšetření ţáků doporučených školou, psychologové a speciální pedagogové pracují i přímo ve škole, poskytují konzultace vyučujícím, ţákům i rodičům. Odborné posudky jsou zpracovány kvalitně a velmi konkrétně a jsou proto pro vyučující přínosem pro další práci. Výhodná je metodická pomoc při sestavování individuálních vzdělávacích programů, konzultace směrem ke vhodnému a účelnému vyuţívání speciálně-pedagogických metod. Dva dny v týdnu pracoval a znovu v letošním školním roce pracuje v obou budovách naší školy speciální pedagog, který pomáhá při odstraňování zjištěných problémů ţáků při učení – převaţují problémy ve čtení, v českém jazyce, v pravopise a také problémy s pozorností.Celoroční plán obou výchovných poradkyň zahrnuje řešení výchovně-vzdělávacích a vztahových problémů ţáků, problematiku volby povolání, evidenci a spoluúčast při tvorbě individuálních učebních programů integrovaných ţáků, pomoc při řešení 29

osobních problémů ţáků a adaptačních potíţí ţáků prvních tříd. VP spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou. Kontakt se ţáky a jejich zákonnými zástupci je zajištěn především formou předem dohodnutých konzultací. Informace předávají VP ţákům prostřednictví třídních učitelů a na nástěnce. Rodiče jsou informováni na třídních schůzkách a zápisy v ţákovských kníţkách. Závěry z jednání s rodiči jsou zdokumentovány. VP zastávají i práci školních metodiků prevence sociálně patologických jevů – rizikového chování ţáků. Jejich činnost je systematická a koncepční, zahrnuje aktivity dlouhodobé i jednorázové. Třídní schůzky a individuální konzultace vyučujících s rodiči patří k hlavním formám spolupráce a je to zároveň hlavní způsob informování rodičů o výsledcích ve vzdělávání ţáků. Mezi další osvědčené metody hodnocení prospěchu a chování ţáků patří konzultace třídního učitele s rodiči za přítomnosti ţáka, vyjádřit se a hodnotit výsledky vyučování mohou všechny tři přítomné strany – učitel ţák, rodič. Jako formu hodnocení výsledků vyučování vyuţívá škola i místní Petrovický zpravodaj, kde slovem i fotografií informujeme rodiče a veřejnost o ţácích a škole. Nejlepší ţáci jsou kaţdoročně odměňováni starostkou naší MČ Praha – Petrovice. Ve škole úspěšně pracuje Ţákovská rada, sloţená se zástupců jednotlivých tříd 5. – 9. ročníku. Školská rada sloţená ze zástupců pedagogických pracovníků, rodičů a zástupců zřizovatele velmi úzce spolupracuje se školou i se zřizovatele školy – MČ Praha – Petrovice. Hodnocení školy zřizovatelem je uvedeno v příloze tohoto dokumentu. Hodnocení Výše popsaný systém spolupráce rodičů, školy, školské rady a zřizovatele je funkční a osvědčil se, hodláme tento systém zachovat i v dalším školním roce. 6. Výsledky vzdělávání ţáků Školní rok 2007/2008 1. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 33 /z toho dívek: 17/ neprospěli: 0 prospěli: 0 prospěli s vyznamenáním: 33 /z toho dívek: 17/

30

celkový průměr: 1,00 2. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 45 /z toho dívek: 19/ neprospěli: 0 prospěli: 2 /z toho dívek: 1/ prospěli s vyznamenáním: 43 /z toho dívek: 18/ celkový průměr: 1,08 3. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 35 /z toho dívek: 12/ neprospěli: 0 prospěli: 4 /z toho dívek: 1/ prospěli s vyznamenáním: 31 /z toho dívek: 11/ celkový průměr: 1,25 4. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 36 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 10 /z toho dívek: 2/ prospěli s vyznamenáním: 26 /z toho dívek: 16/ celkový průměr: 1,33 5. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 47 /z toho dívek: 21/ neprospěli: 0 prospěli: 7 /z toho dívek: 2/ prospěli s vyznamenáním: 40 /z toho dívek: 19/ celkový průměr: 1,44 ţáci přijatí ke studiu na 8-letá gymnázia: 12 z toho na státní gymnázia: 9 ţáků Celkem 1. - 5. ročník počet tříd: 10 počet ţáků: 196 /z toho dívek: 87/ neprospěli: 0 prospěli: 23 /z toho dívek: 6/ prospěli s vyznamenáním: 173 /z toho dívek: 81/ celkový průměr: 1,22 6. ročník - jedna třída počet ţáků: 23 /z toho dívek: 10/ neprospěli: 0 prospěli: 15 /z toho dívek: 4/ prospěli s vyznamenáním: 8 /z toho dívek: 6/ celkový průměr: 1,72 Dva ţáci z 6. ročníku dosáhli hodnocení „prospěl“ na základě úspěšného vykonání opravných zkoušek. 7. ročník - jedna třída počet ţáků: 25/z toho dívek: 10/ neprospěli: 0 prospěli: 14/z toho dívek: 5/ prospěli s vyznamenáním: 10/z toho dívek: 5/ celkový průměr: 1,61 nehodnocen: 1 ţáci přijatí ke studiu na 6-letá gymnázia: 6 z toho na státní gymnázia: 6

31

8. ročník - jedna třída počet ţáků: 22/z toho dívek: 7/ neprospěli: 0 prospěli: 19/z toho dívek: 6/ prospěli s vyznamenáním: 3/z toho dívek: 1/ celkový průměr: 1,99 9. ročník - jedna třída počet ţáků: 24/z toho dívek: 11/ neprospěli: 0 prospěli: 16/z toho dívek: 6/ prospěli s vyznamenáním: 8/z toho dívek: 5/ celkový průměr: 1,68 ţáci přijatí ke studiu na gymnázia: 6, z toho na soukromá gymnázia: 0 na střední školy obchodního zaměření: 5, z toho na soukromé: 1 na střed. školy zaměřené na gastronomii nebo hotelnictví: 4, z toho na soukromé: 3 na střední průmyslové a technické školy: 6, z toho na soukromé: 1 na střední školy zdravotnické a se sociálním zaměřením: 2, z toho na soukromé: 0 na střední školy s uměleckým zaměřením: 1, z toho na soukromé: 1 na střední školy pedagogické: 0 na učební obory: 0 Celkem 6. - 9. ročník počet tříd: 4 počet ţáků: 94/z toho dívek: 38/ neprospěli: 0 prospěli: 64/z toho dívek: 21/ prospěli s vyznamenáním: 29/z toho dívek: 17/ celkový průměr:1,75 nehodnocen: 1

CELKEM 1. - 9. ROČNÍK POČET TŘÍD: 14 POČET ŢÁKŮ: 290/Z TOHO DÍVEK: 125/ NEPROSPĚLI: 0 PROSPĚLI: 87/Z TOHO DÍVEK: 27/ PROSPĚLI S VYZNAMENÁNÍM: 202/Z TOHO DÍVEK: 98/ CELKOVÝ PRŮMĚR: 1,485 NEHODNOCEN: 1 HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŢÁKŮ – CHOVÁNÍ ŢÁDNÉHO ŢÁKA NAŠÍ ŠKOLY NEBYLO HODNOCENO SNÍŢENOU ZNÁMKOU Školní rok 2008/2009 1. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 39 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 0 /z toho dívek: 0/ prospěli s vyznamenáním: 39 /z toho dívek: 18/ celkový průměr: 1,01 2. ročník - dvě třídy

32

počet ţáků v obou třídách: 35 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 3 /z toho dívek: 1/ prospěli s vyznamenáním: 32 /z toho dívek: 17/ celkový průměr: 1,05 3. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 44 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 0 /z toho dívek: 0/ prospěli s vyznamenáním: 44 /z toho dívek: 18/ celkový průměr: 1,13 4. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 35 /z toho dívek: 13/ neprospěli: 0 prospěli: 11 /z toho dívek: 2/ prospěli s vyznamenáním: 24 /z toho dívek: 11/ celkový průměr: 1,23 5. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 34 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 8 /z toho dívek: 5/ prospěli s vyznamenáním: 26 /z toho dívek: 13/ celkový průměr: 1,44 ţáci přijatí ke studiu na 8-letá gymnázia: 7 z toho na státní gymnázia: 7 ţáků Celkem 1. - 5. ročník počet tříd: 10 počet ţáků: 187 /z toho dívek: 85/ neprospěli: 0 prospěli: 22 /z toho dívek: 8/ prospěli s vyznamenáním: 165 /z toho dívek: 77/ celkový průměr: 1,17 6. ročník – dvě třídy počet ţáků: 35 /z toho dívek: 16/ neprospěli: 0 prospěli: 24 /z toho dívek: 8/ prospěli s vyznamenáním: 11 /z toho dívek: 8/ celkový průměr: 1,64 7. ročník - jedna třída počet ţáků: 20 /z toho dívek: 8/ neprospěli: 0 prospěli: 12 /z toho dívek: 2/ prospěli s vyznamenáním: 8 /z toho dívek: 6/ celkový průměr: 1,66 ţáci přijatí ke studiu na 6-letá gymnázia: 1 z toho na státní gymnázia: 1 8. ročník - jedna třída počet ţáků: 20 /z toho dívek: 8/ neprospěli: 0 prospěli: 12 /z toho dívek: 4/

33

prospěli s vyznamenáním: 8 /z toho dívek: 4/ celkový průměr: 1,59 9. ročník - jedna třída počet ţáků: 22 /z toho dívek: 7/ neprospěli: 0 prospěli: 20 /z toho dívek: 7/ prospěli s vyznamenáním: 2 /z toho dívek: 0/ celkový průměr: 1,68 ţáci přijatí ke studiu na gymnázia: 1, z toho na státní gymnázia: 0 na střední školy obchodního zaměření: 3, z toho na soukromé: 2 na střed. školy zaměřené na gastronomii nebo hotelnictví: 3, z toho na soukromé: 3 na střední průmyslové a technické školy: 7, z toho na soukromé: 0 na střed. školy zdravotnické a se sociálním zaměřením: 2, z toho na soukromé: 1 na střední školy s uměleckým zaměřením: 1, z toho na soukromé: 0 na střední školy pedagogické: 0 na učební obory: 5 /z toho SOU technického směru 2, SOU obchodní 2, SOU gastronomie 2/ Celkem 6. - 9. ročník počet tříd: 5 počet ţáků: 97/z toho dívek: 39/ neprospěli: 0 prospěli: 68/z toho dívek: 21/ prospěli s vyznamenáním: 29/z toho dívek: 18/ celkový průměr: 1,64

CELKEM 1. - 9. ROČNÍK POČET TŘÍD: 15 POČET ŢÁKŮ: 284 /Z TOHO DÍVEK: 124/ NEPROSPĚLI: 0 PROSPĚLI: 90 /Z TOHO DÍVEK: 29/ PROSPĚLI S VYZNAMENÁNÍM: 194 /Z TOHO DÍVEK: 95/ CELKOVÝ PRŮMĚR: 1,41 Školní rok 2009/2010 1. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 31 /z toho dívek: 13/ neprospěli: 0 prospěli: 0 /z toho dívek: 0/ prospěli s vyznamenáním: 31 /z toho dívek: 13/ celkový průměr: 1,00 2. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 40 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0 prospěli: 2 /z toho dívek: 1/ prospěli s vyznamenáním: 38 /z toho dívek: 17/ celkový průměr: 1,06 3. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 35 /z toho dívek: 18/ neprospěli: 0

34

prospěli: 5 /z toho dívek: 0/ prospěli s vyznamenáním: 30 /z toho dívek: 18/ celkový průměr: 1,24 4. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 45 /z toho dívek: 19/ neprospěli: 0 prospěli: 6 /z toho dívek: 5/ prospěli s vyznamenáním: 39 /z toho dívek: 14/ celkový průměr: 1,36 5. ročník - dvě třídy počet ţáků v obou třídách: 37 /z toho dívek: 14/ neprospěli: 0 prospěli: 11 /z toho dívek: 3/ prospěli s vyznamenáním: 26 /z toho dívek: 11/ celkový průměr: 1,43 ţáci přijatí ke studiu na 8-letá gymnázia: 13 ţáků z toho na státní gymnázia: 12 ţáků Celkem 1. - 5. ročník počet tříd: 10 počet ţáků: 188 /z toho dívek: 82/ neprospěli: 0 prospěli: 24 /z toho dívek: 9/ prospěli s vyznamenáním: 164 /z toho dívek: 73/ celkový průměr: 1,22 6. ročník – jedna třída počet ţáků: 25 /z toho dívek: 12/ neprospěli: 0 prospěli: 11 /z toho dívek: 7/ prospěli s vyznamenáním: 14 /z toho dívek: 5/ celkový průměr: 1,47 7. ročník – dvě třídy počet ţáků: 36 /z toho dívek: 16/ neprospěli: 1 prospěli: 27 /z toho dívek: 9/ prospěli s vyznamenáním: 8 /z toho dívek: 7/ celkový průměr: 1,75 ţáci přijatí ke studiu na 6-letá gymnázia: 6 z toho na státní gymnázia: 6 8. ročník - jedna třída počet ţáků: 20 /z toho dívek: 8/ neprospěli: 1 prospěli: 11 /z toho dívek: 1/ prospěli s vyznamenáním: 8 /z toho dívek: 6/ celkový průměr: 1,64 9. ročník - jedna třída počet ţáků: 22 /z toho dívek: 8/ neprospěli: 0 prospěli: 16 /z toho dívek: 5/ prospěli s vyznamenáním: 6 /z toho dívek: 3/ celkový průměr: 1,76 ţáci přijatí ke studiu na gymnázia: 8, z toho na státní gymnázia: 8

35

na střední školy obchodního zaměření: 3, z toho na soukromé: 0 na střed. školy zaměřené na gastronomii nebo hotelnictví: 2, z toho na soukromé: 0 na střední průmyslové a technické školy: 6, z toho na soukromé: 0 na střed. školy zdravotnické a se sociálním zaměřením: 0, z toho na soukromé: 0 na střední školy s uměleckým zaměřením: 0, z toho na soukromé: 0 na střední školy pedagogické: 0 na učební obory: 2 /oba SOU gastronomie/ Celkem 6. - 9. ročník počet tříd: 5 počet ţáků: 103/z toho dívek: 44/ neprospěli: 2 prospěli: 65/z toho dívek: 22/ prospěli s vyznamenáním: 36/z toho dívek: 21/ celkový průměr: 1,65

CELKEM 1. - 9. ROČNÍK POČET TŘÍD: 15 POČET ŢÁKŮ: 291 /Z TOHO DÍVEK: 126/ NEPROSPĚLI: 2 PROSPĚLI: 89 /Z TOHO DÍVEK: 31/ PROSPĚLI S VYZNAMENÁNÍM: 200 /Z TOHO DÍVEK: 94/ CELKOVÝ PRŮMĚR: 1,43 Hodnocení Z uvedeného hodnocení výsledků vyučování a klasifikace plyne, ţe ţáci, kteří neprospěli a opakují ročník, jsou naprostou výjimkou. Řada ţáků uspěla při přijímacích zkouškách na státní nebo soukromá víceletá gymnázia a úspěšně studují. Naše škola pro všechny váţné zájemce o studium na víceletých i čtyřletých gymnáziích organizuje přípravu k přijímacím řízením. O tyto přípravné kurzy je ze strany ţáků i jejich rodičů velký zájem. Všichni ţáci devátého ročníku byli přijati ke studiu na střední škole nebo středním odborném učilišti. Zjišťování výsledků vzdělávání je ve škole věnována patřičná pozornost. Škola provádí testování znalostí ţáků prostřednictvím standardizovaných Scio - testů. Zdokumentované hodnocení poskytuje objektivní přehled o úrovni znalostí ţáků ve vybraných vyučovacích předmětech – výsledky testování jsou nadprůměrné a jsou podrobněji uvedeny v příloze. Škola sleduje v rámci svých moţností také výsledky a adaptaci na nové prostředí svých absolventů přecházejících na střední školy, střední odborná učiliště, gymnázia a víceletá gymnázia.

36

6. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Ředitel koordinuje práci jednotlivých útvarů zejména prostřednictvím porad vedení školy, pedagogické rady a systémem vnitřních předpisů, které stanovují pravidla činnosti školy. Aktuální zprávy potřebné pro větší počet pracovníků jsou zveřejněny v týdenním plánu. Metodické vedení a kontrolu práce učitelů 1. stupně v obou budovách školy zajišťuje ředitelem jmenovaná zástupkyně ředitele pro 1. stupeň, která prostřednictvím vedoucí vychovatelky a osobně řídí také práci školní druţiny. Metodické vedení a kontrolu práce učitelů na 2. Stupni řídí ředitelem jmenovaná zástupkyně ředitele pro 2. stupeň. V pedagogickém sboru jsou nedostatečně zastoupeni muţi, jsou zde pouze tři, jeden z nich je ředitel školy. Většina pedagogických pracovníků má poţadovanou odbornou kvalifikaci. Tři nekvalifikovaní pedagogičtí pracovníci pokračují ve vysokoškolském studiu pedagogického směru. S obměnami pedagogického sboru ředitel školy nepočítá. Pedagogický sbor je stabilní, věkově – zkušenostně vyváţený, jsou zde zastoupeny všechny potřebné aprobace. Při jmenování pracovníků do určité pracovní pozice nebo při výběru pracovníků pro výkon určité funkce vybíral a nadále vybírá ředitel školy z řad stávajících pracovníků obou budov školy. Jedná se o funkce, pracovní pozice – zástupkyně ředitele školy pro 1. a pro 2. stupeň, vedoucí vychovatelka ve školní druţině, výchovná poradkyně pro ţáky v budově Edisonova a výchovná poradkyně pro ţáky v budově Dopplerova, které zároveň zastávají i funkce koordinátorek prevence rizikového chování ţáků, dále vedoucí jednotlivých metodických orgánů, správci kabinetních sbírek, garanti výukových projektů, vedoucí škol v přírodě, doplňkových nebo mimoškolních akcí a podobně. Nebylo vypisováno výběrové řízení ani po sloučení škol nebyli do pracovních funkcí jmenováni pedagogové zvenčí. Důvodem byl a je dostatek vlastních schopných pedagogických pracovníků, kteří navíc mají důvěru svých spolupracovníků a také dobře znají ţáky, rodiče, prostředí. Čtyři pedagogičtí pracovníci absolvovali studium k výkonu příslušné specializované činnosti, jedná se o obě zástupkyně ředitele školy, o ředitele školy a koordinátorku prevence rizikového chování ţáků. Jedna výchovná poradkyně dokončí specializované vysokoškolské studium výchovného poradenství v tomto školním roce. Jeden pedagogický pracovník vystudoval na vysoké škole pedagogického směru speciální pedagogiku v magisterském studijním programu, jeden v bakalářském studijním programu, další tři tento obor studují. Snahou ředitele školy je u kaţdého pracovníka najít a nadále nacházet jeho silné stránky a způsob, jak je vyuţít v práci pro tým. 37

V kaţdém malém kolektivu můţe docházet v průběhu školního roku k tzv. ponorkové nemoci, zhoršování osobních vztahů a k napětí. Ředitel školy se dosud nezaměřil na preventivní opatření v této oblasti, v tomto školním roce je proto nutné pořádání akcí rekreačního a rehabilitačního typu. Plnění cílů školního vzdělávacího programu vyţaduje komplexní vzdělání pedagogických pracovníků, přesahující jejich odbornou aprobaci, škola bude i nadále motivovat pracovníky k rozšiřování jejich vzdělávání. Posíleny budou i formy společného vzdělávání celého pedagogického týmu přímo ve škole, v tématech „Základní pedagogické a psychologické dovednosti učitele“ a „Náprava specifických poruch učení a chování“, dále v oblasti řešení výchovných problémů, v oblasti motivace nadaných ţáků, v rozšiřování počítačové gramotnosti. Důleţitou součástí DVPP bude i proškolení pověřených v problematice - sociálně patologických jevů – rizikového chování ţáků, - prevence šikany, - environmentální výchovy, - výchovy k volbě povolání, - protidrogové prevence.

pedagogů

Snahou ředitele školy je, aby styl jednání vedoucích pracovníků včetně ředitele školy i všech pedagogických pracovníků byl vţdy vstřícný, s výrazným podílem naslouchání diskutovaným problémům, aby byla podporována tvořivost a iniciativa. Mezilidské vztahy ve škole jsou všemi pedagogickými pracovníky označovány jako výrazně nadprůměrné. Operativní řízení je účinné, dostatečně flexibilní a přirozeně navazuje na plánování a kontrolu. Hodnocení Řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je na dobré úrovni. 7. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Za důleţité měřítko úspěšnosti školy povaţujeme zájem o školu, tedy počet zájemců o budoucí první ročník. V případě naší školy byl zaznamenán úspěch a podařilo se získat - zapsat do prvního ročníku 67 ţáků, coţ je podstatně více neţ 38

v předchozím období. Seznamování rodičů s nabídkou školy, její srozumitelnost a bohatost je velmi důleţitá. Zjistili jsme ovšem, ţe i kdyţ rodiče ve stále větší míře vyhledávají nejrůznější zdroje informací, přesto pro ně je nejdůleţitější kladná osobní zkušenost jiných rodičů. Velkou roli tedy hraje zejména co nejlepší pověst školy. Běţné je vyhledávání informací na webových stránkách školy, porovnávání výročních zpráv sousedních škol, účast na propagačních akcích školy. V této oblasti jsme se zaměřili i na méně tradiční způsoby propagace - například děti se svojí paní učitelkou v mateřské škole nebo i se svými rodiči mají moţnost navštívit vyučování, seznámit se s kolektivem naší první nebo druhé třídy, se stylem práce paní učitelky, seznámit se s tím, co se děti učí a jak. Zde rodiče oceňují nejvíce otevřenost školy - nejde o předem připravené „vzorové hodiny“, návštěva je moţná po domluvení termínu kdykoli během celého školního roku. Vstřícnost vůči rodičům po celou dobu školní docházky jejich dítěte je v podstatě potvrzování prvního příznivého dojmu. Dalším důkazem úspěšnosti naší školy je značné mnoţství ţáků přijatých jednak na víceletá i čtyřletá gymnázia a v devátém ročníku kromě gymnázií i na další střední školy. Řada rodičů zapisuje své dítě do prvního ročníku naší školy s vědomím, ţe škola nebude ţádnému zájemci v pátém ročníku bránit v jeho případném studiu na osmiletém gymnáziu, naopak naše škola naplňuje svůj záměr pomáhat zájemcům o studium na gymnáziích s přípravou na přijímací zkoušky. Koncepce rozvoje školy vychází z analýzy „počátečního stavu“, je rozepsána podrobněji v kapitole 3 tohoto dokumentu, akceptuje spolupráci s rodiči a se zřizovatelem, MČ Praha - Petrovice, zdůrazňuje nutnost existence pozitivních vztahů v pedagogickém sboru a respektuje osobnost dítěte. Zřizovatel je o koncepčních záměrech informován a k jejich podpoře přispívá konkrétními kroky. Koncepce rozvoje školy je otevřeným dokumentem, jehoţ doplňování se předpokládá v závislosti na finančním potenciálu zainteresovaných stran – zejména ZŠ Praha – Petrovice a zřizovatele MČ Praha – Petrovice. Potvrzení úspěšnosti školy vidíme také ve spokojenosti zřizovatele s pověstí, s nabídkou, s prací i výsledky naší školy, viz příloha tohoto dokumentu. Škola usiluje o objektivní hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a uplatňuje jej. Vyučující se sjednotili v poţadavcích na chování ţáků, důsledně a jednotně postihovali, postihují kázeňské přestupky ve škole. Případy nevhodného chování ţáků na veřejnosti, které škole nepřísluší trestat, rozebírali s ţáky a vedli je k pochopení nevhodnosti takového chování.

39

Hodnocení Škola zaloţila svoji koncepci i propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy se snaţíme zachovávat a propagovat kladné tradiční hodnoty – dobrá kázeň ţáků, obsah učiva je stejný pro všechny ţáky, nedělíme ţáky na skupiny či třídy podle prospěchu, spolupráce s rodiči, otevřenost veřejnosti, pravidelné získávání údajů od rodičů, jejich názorů na kvalitu školy. Plníme cíle, které jsme si stanovili v našem školním vzdělávacím programu. Objektivně hodnotíme výsledky vzdělávání našich ţáků. Při předávání informací rodičům preferujeme osobní jednání, návštěvy rodičů ve škole. Nepodléháme módním vlnám v organizaci výuky a alternativních vyučovacích přístupech. Přitom se nebráníme změnám a modernizaci – organizujeme celoškolní výukové projekty a velké mnoţství doplňkových či mimoškolních a zábavných akcí akcí, ve škole pracuje speciální pedagog, podporujeme příjemnou, přátelskou atmosféru, coţ samozřejmě neznamená sniţování nároků na ţáky a ani na výkonnost pedagogického sboru.

17. listopadu 2010

Mgr. Petr Zeman, ředitel školy

40