ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ BYSTŘANY - 1 -

ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ BYSTŘANY -1-

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Předkladatel a zřizovatel Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Bystřany, č.j. ZS 46/2012 Škola: Základní škola Bystřany,okres Teplice,příspěvková organizace Pražská 216 Bystřany,417 61 Tel.417536057 E-mail:[email protected] Webové stránky školy:www.zsbystrany.cz Ředitelka školy: Mgr.Marcela Daníčková IČO 72745118 IZO 102465436 RED-IZO 600084604

Zřizovatel: Obec Bystřany Pražská 32 Bystřany,417 61 Tel.417536046,fax.417538259 E-mail:[email protected]

Platnost dokumentu od 1.9.2012

razítko školy

-2-

podpis ředitele školy

OBSAH Charakteristika školy.....................................................................4 Charakteristika pedagogického sboru............................................5 Charakteristika žáků......................................................................5 Spolupráce školy s jinými subjekty a její prezentace....................5 Dlouhodobé projekty, zahraniční spolupráce................................6 Charakteristika školního vzdělávacího programu...................7 Zabezpečení vzdělávání žáků se spec. vzděl. potřebami...............7 Výchovné a vzdělávací strategie....................................................9 Učební plán – 1. stupeň.................................................................12 Učební plán – 2. stupeň.................................................................13 Volitelné předměty........................................................................14 Začlenění průřezových témat........................................................18 Český jazyk...................................................................................21 Anglický jazyk..............................................................................56 Německý jazyk..............................................................................78 Matematika....................................................................................93 Informatika...................................................................................122 Prvouka........................................................................................130 Vlastivěda....................................................................................136 Přírodověda..................................................................................143 Dějepis.........................................................................................153 Občanská výchova.......................................................................169 Fyzika..........................................................................................179 Chemie.........................................................................................191 Zeměpis.......................................................................................202 Přírodopis....................................................................................211 Hudební výchova.........................................................................221 Výtvarná výchova........................................................................243 Tělesná výchova..........................................................................256 Výchova ke zdravému životnímu stylu.......................................276 Pracovní vyučování.....................................................................284 Environmentální výchova............................................................297 Autoevaluace školy.....................................................................305 Hodnocení žáků...........................................................................307 Seznam příloh..............................................................................315

-3-

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme úplnou základní školou, kterou tvoří 1. až 9. ročník. Kapacita školy je 250 žáků. Ve škole se v současné době vzdělává zhruba 150 žáků. Škola je umístěna na okraji obce.V blízkosti školy se nacházejí zastávky MHD.Vlakové nádraží je nedaleko školy a je ze školní budovy dobře dostupné.Škola zaznamenala jisté problémy s dopravní obslužností žáků dojíždějících z Teplic i okolních obcí. Tento problém se vedení školy snaží řešit ve spolupráci se zřizovatelem. Materiální vybavení školy je dostatečné, na tvorbě mnoha učebních pomůcek se podílejí sami učitelé.Vedení školy se snaží pravidelně obnovovat vybavení sbírek kabinetů.Všechny učebny jsou vybaveny novým nábytkem, který vyhovuje hygienickým požadavkům na práci žáků. Ve škole se snažíme věnovat pozornost také žákům se speciálními poruchami učení, ale máme také zkušenosti se vzděláváním zdravotně postižených žáků s vadami zraku, sluchu a pohybového ústrojí. Prostorové vybavení. Škola se skládá ze tří samostatných budov. Jednu tvoří samostatná budova školní jídelny s družinou, budova dílen a hlavní budova, která je spojovací chodbou propojena se školními tělocvičnami. V suterénu hlavní budovy se nachází šatny žáků,dílna školníka a další technické prostory. V patrech se nachází 16 tříd, z toho slouží 6 tříd jako odborné učebny.Ve školním roce 2006/2007 se podařilo ve škole vybudovat multimediální učebnu, ve které žákům slouží k výuce interaktivní tabule, televizor ,video a DVD přehrávač. Je zde k dispozici učitelům i žákům počítač s připojením na internet.Učebna je využívána také jako školní knihovna. Škola má také samostatnou učebnu výpočetní techniky a nově zrekonstruovanou učebnu fyziky. Žákům slouží též netradičně zařízená učebna hudební výchovy. Pro výuku tělesné výchovy využívá škola dvou tělocvičen. Učitelům slouží sborovna v prvním patře hlavní budovy, ve sborovně je k dispozici počítač s připojením na internet. Učitelé druhého stupně mají k dispozici kabinety s pomůckami pro výuku. Učitelkám prvního stupně slouží kabinet prvního stupně zároveň jako sborovna. Okolí školy tvoří poměrně rozsáhlý areál,který žáci využívají v době tzv.letní režimu k hygienickým přestávkám.V odpoledních hodinách jsou venkovní prostory využívány žáky školní družiny.Součástí školy je i školní hřiště,které vyžaduje nákladnou rekonstrukci ,na které musí škola spolupracovat se svým zřizovatelem.Školní chodby jsou poměrně rozsáhlé,na jejich výzdobě se podílejí především sami žáci. Technický stav školy není vzhledem k jejímu stáří a velikosti obce zcela ideální.Ve spolupráci se zřizovatelem byla rekonstruována kotelna v hlavní budově, nově zbudována samostatná kotelna pro tělocvičny. V hlavní budově proběhla výměna oken za plastová, zrekonstruovány prostory šaten, výměna umyvadel ve třídách, přípojky vody a odpadu. V roce 2009 byla zahájena kompletní výměna již nevyhovujícího osvětlení ve třídách. Hygienické podmínky ve škole odpovídají vyhlášce 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých.

-4-

CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor má obvykle patnáct členů, z toho je jedna vychovatelka školní družiny a jedna asistentka pedagoga pro zdravotně postižené žáky. Sbor je převážně kvalifikovaný.Ve škole pracuje jeden výchovný poradce a jeden metodik sociálně patologických jevů.Všichni pedagogičtí pracovníci se pravidelně vzdělávají a doplňují si potřebnou kvalifikaci, zejména v oblasti jazyků. Většina pedagogických pracovníků pracuje se svými žáky i v době mimo vyučování, a to vedením kroužků.Většinu kroužků využívají především žáci prvního stupně. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Většina žáků kteří školu navštěvují má trval bydliště v obci. Do školy dojíždějí žáci z okolních spádových obcí. Malé procento žáků dojíždí ze samotných Teplic. Mezi tyto dojíždějící patří zejména žáci se zdravotním postižením, kterým může škola díky nízkým počtům žáků ve třídách věnovat potřebnou péči.

SPOLUPRÁCE ŠKOLY S JINÝMI SUBJEKTY A JEJÍ PREZENTACE NA VEŘEJNOSTI Nejdůležitější je spolupráce s rodiči žáků, která se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit po dohodě s vyučujícími, v době třídních schůzek a ve dnech otevřených dveří. K těmto zvláštním příležitostem pořádá škola ve svých prostorách pravidelné tematické výstavky prací žáků.O činnosti školy jsou rodiče i ostatní obyvatelé obce informování prostřednictvím webových stránek, ale i prostřednictví nástěnky v centru obce. Žáci školy vydávají školní časopis. Ve spolupráci s blízkým domovem důchodců pořádá škola besídky a vystoupení žáků v jeho prostorách. Pravidelná je také spolupráce školy s Arkádií v Úpořinách. V prostorách školy pořádáme pravidelná kulturní vystoupení. Žáci se během roku účastní na mnoha sportovních i vědomostních soutěžích. Sami učitelé pořádají pro žáky četné tematické exkurze a výlety. Pravidelné jsou v prostorách školy oslavy Dne dětí, pálení čarodějnic, školní sportovní den. Environmentální tematiku naplňuje škola rovněž spoluprací s ekologickými občanskými sdruženími.

-5-

DLOUHODOBÉ PROJEKTY, ZAHRANIČNÍ SPOLUPRÁCE Soužití generací - ve spolupráci s Domovem důchodců v Bystřanech. Zahrnuje přípravu a realizaci kulturních vystoupení, výstav, besed. Žijí mezi námi - ve spolupráci s chráněnými dílnami Arkádie. Žáci se učí od zdravotně postižených některým výtvarným technikám. Třídíme odpad - ve spolupráci se Severočeskými sběrnými surovinami a.s. Liberec. Zúčastňujeme se každoročně soutěže základních škol ve sběru surovin. Nezapomínáme – ve spolupráci s OÚ Bystřany. Každoročně připravujeme vystoupení k pietnímu aktu uctění památky padlých francouzských vojáků na území obce během 1. sv. války a k uctění památky obětí 2. sv. války. Vítání jara - zahrnuje různé aktivity-Soutěž o nejhezčí kraslici (následná výstava je přístupná veřejnosti), Pálení čarodějnic Den Země - každoroční soutěž s ekologickou tématikou spojená s výsadbou zeleně. Školní sportovní olympiáda – kromě samotných sportovních soutěží zahrnuje i přípravu plakátů, diplomů, startovních karet atd. Vánoce ve světě – třídy připravují vánoční oslavy tak, jak se slaví ve vybraných zemích světa. Den prevence - ve spolupráci se ZZS, HZS, Policií ČR Spolupráci se zahraničními subjekty škola zatím nenavázala.

-6-

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z analýzy možností a schopností pedagogického sboru ,požadavků rodičů našich žáků a z představ zřizovatele. Je založen na zásadách rovného přístupu ke vzdělávání, zohledňuje vzdělávací potřeby jednotlivce. Škola se v plánu zaměřuje na podporu vzájemné úcty, respektu a názorové snášenlivosti všech účastníků vzdělávání. Škola má fungovat jako otevřená instituce, komunikující se žáky ,jejich rodiči i s ostatními obyvateli obce. Školní vzdělávací program počítá také s integrací zdravotně postižených žáků i žáků se specifickými poruchami učení.Škola usiluje o získání asistenta pedagoga pro dva zdravotně postižené žáky.Snažíme se ukázat žákům důležitost jazykových znalostí a jejich využití v praktickém životě žáků a přípravě na budoucí povolání.Důraz ve vzdělávání žáků je kladen na využívání informačních a komunikačních technologií.Ve vzdělávacím programu nabízíme žákům také další možnosti získávání informací a jejich využití, např.prostřednictvím školní knihovny.Školní knihovna je součástí multimediální učebny ,která by měla sloužit žáků nejen při samotném vyučování , ale i k přípravě na ně. Zvyšováním podílu žáků na výzdobě školních prostor vedeme žáky k estetickému požitku a uvědomění si sounáležitosti se školním prostředím. Podílem na tvorbě nástěnek ve veřejném prostoru obce vedeme žáky k vlastní tvořivosti a k zájmu o věci veřejné. Hlavní důraz, vzhledem k lokalizaci školy v pánevní oblasti Ústeckého kraje, klademe na poznávání životní prostředí jak lokálního, tak globálního charakteru. Důležitost environmentální problematiky nás vedla k zavedení environmentální výchovy jako samostatného předmětu. Chceme v žácích podporovat pocit vlastní odpovědnosti za životní prostředí. Naznačit cestu ke správnému životnímu stylu. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Výuku těchto žáků škola zabezpečuje na základě platné legislativy, např.Vyhlášky č.73/2005,vyhlášky č.275/2009 Sb. a 72/2005 Sb., v platném znění. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Tuto oblast výuky koordinuje výchovná poradkyně.Ta ve spolupráci s třídními učiteli i ostatními pedagogickými zaměstnanci sleduje a diagnostikuje speciální vzdělávací potřeby žáků.Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálními pedagogickými centry zajišťuje vypracování individuálních vzdělávacích plánů.

-7-

a)Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením Zdravotním postižením je mentální, tělesné, zdravotní nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, artismus a vývojové poruchy učení nebo chování.Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a ostatními pedagogickými pracovníky školy diagnostikuje speciální vzdělávací potřeby žáků.Ve spolupráci s pedagogicko psychologickou poradnou a speciálními pedagogickými centry zajišťuje vypracování individuálních vzdělávacích plánů. V případě doporučení školského poradenského zařízení a se souhlasem krajského úřadu může škola zřídit funkci asistenta pedagoga. Pro žáky se zdravotním postižením vytvoří škola v průběhu jejich vzdělávání vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení těchto žáků se přihlíží k povaze jejich postižení a k doporučení školského poradenského zařízení.

b)Zabezpečení výuky pro žáky se zdravotním znevýhodněním Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Pro tyto žáky škola v průběhu vzdělávání stanoví vhodné podmínky, které odpovídají jejich potřebám. Při hodnocení se přihlíží k povaze jejich znevýhodnění. c)Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním je -rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy -nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova -postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky podle zvláštního předpisu Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli vytipuje na základě jejich zkušeností žáky se sociálním znevýhodněním. Podle potřeb jednotlivých žáků jim škola poskytne individuální péči, včetně nutné materiální pomoci (např. psací a rýsovací pomůcky, sešity, …) O zařazení žáka do výše jmenovaných skupin nemůže rozhodnout ani ředitel školy, ani zákonný zástupce, a dokonce ani odborný lékař. Tyto osoby mohou iniciovat příslušné vyšetření ve školském poradenském zařízení, toto učiní patřičný závěr.

-8-

d)Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. Škola si uvědomuje, že nadání žáka se může projevovat i tzv.“negativně“.Takoví žáci mohou odmítat rutinní netvůrčí práci v hodinách, mají svůj neovlivnitelný a jediný správný názor na řešení problému. V předmětech, které je nezajímají, pracují nedbale či spolupráci s učitelem nebo kolektivem spolužáků odmítají. Bývají zasnění, nejsou přístupni kritice, jsou přecitlivělí nebo se naopak dožadují pozornosti nevhodným chováním. Je věcí pedagogického umu rozpoznat, kdy se jedná o „obyčejné“ zlobení a kdy je problém hlubší. Počátečním bodem pro práci s nadanými žáky ve škole je jejich primární identifikace, kterou provádějí třídní učitelé, vyučující odborných předmětů ve spolupráci s výchovnou poradkyní. Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. Pro odhalení zvláštního nadání žáka využívá škola následující postup. Podnětem pro práci s mimořádně nadanými žáky je: -zjištění vyučujícího, v jehož hodinách žák projevuje mimořádné nadání -vynikající výsledky v soutěžích (znalostních i sportovních) na úrovni okresu či oblasti -návrh dalších osob, které se na vzdělávání a výchově žáka podílejí (rodič, trenér,…) Tyto podněty vyhodnocuje výchovný poradce, který je konzultuje s ostatními členy pedagogického sboru, rodiči, a s dalšími osobami, které se na vzdělávání a výchově žáka podílejí. Výsledkem této spolupráce je doporučení na vyšetření v pedagogicko psychologické poradně. Na základě konzultací a doporučení školského poradenského zařízení volí vyučující vhodné formy a postupy vedoucí k dalšímu rozvoji nadání žáka.

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení -

Vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní vzdělání Podporujeme samostatnost a tvořivost žáků Učíme žáky plánovat ,organizovat a vyhodnocovat vlastní činnosti Učíme žáky rozlišovat základní a rozšiřující učivo Učíme žáky využívat a zpracovávat získané informace Motivujeme žáky k účasti na vědomostních soutěžích Podporujeme vznik situací,kdy žák má radost z učení a poznává jeho smysl Pozitivním hodnocením podporujeme vztah k učení Navozujeme situace v nichž žák využívá nabytých vědomostí a dovedností

-9-

Kompetence k řešení problémů -

Učíme žáky problémy neobcházet,ale vyhodnocovat vlastní schopnosti pro jejich řešení Vytváříme praktické problémové situace a pomáháme žákům s jejich aktivním řešením Podporujeme netradiční a moderní způsoby řešení problémů Vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných pro vyhodnocení a řešení problémových situací Podporujeme kritické myšlení žáků,uvážlivá rozhodnutí při řešení problémů

Kompetence komunikativní -

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky,učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni Učíme žáky vhodně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,výstižně se vyjadřovat Klademe důraz na kulturnost vyjadřování Učíme žáky naslouchat druhým Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (prostřednictvím školního časopisu,veřejné nástěnky i webových stránek školy) Učíme žáky pracovat a rozumět různým typům textů,obrazovým materiálům a jiným informačním a komunikačním prostředkům

Kompetence sociální a personální -

Učíme žáky vzájemné spolupráci ve skupině,vnímání odlišností a schopností členů spolupracujících ve skupině Podporujeme schopnost žáků zastávat v pracovním týmu různé role Učíme žáky vzájemné úctě a toleranci k práci a výkonům ostatních Důsledně dbáme dodržování dohodnutých pravidel Vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu co narušuje dobré pracovní i kamarádské vztahy Učíme žáky zdravému sebevědomí ,ale i vzájemné toleranci Učíme žáky ovládat své jednání a chování

- 10 -

Kompetence občanské -

Učíme žáky respektovat názory a chování druhých lidí Vedeme žáky ke vztahu k vytvořeným hodnotám a výsledkům vlastní práce,ale i práce druhých Učíme principy vzájemného soužití ve skupině třídy,školy,rodiny i celé společnosti Vytváříme a podporujeme u žáků pocit zodpovědnosti za vlastní chování Vedeme žáky k odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních Učíme žáky pomáhat druhým,potřebným v běžných životních situacích,ale i v krizových situacích,které mohou v jejich životě nastat Učíme žáky ctít vytvořené historické i současné hodnoty Vytváříme povědomí o nutnosti ochrany životního prostředí

Kompetence pracovní -

Vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních Důsledně dbáme dodržování daných pravidel Pozitivní motivací a pochvalou vedeme žáky ke kladnému vztahu ke své vlastní práci,i práci ostatních Učíme žáky nepodceňovat práci druhých,poukazujeme na důležitost a význam každé práce pro jednotlivce i celou společnost Posilujeme a podporujeme žáky v plnění jimi zvolených a vytyčených cílů Vedeme žáky k sebehodnocení a posuzování s reálnými možnostmi při profesní orientaci Různými formami seznamujeme žáky s různými profesemi a jejich významem

- 11 -

Učební plán

Předmět

Český jazyk a literatura


Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Cizí jazyk

Matematika a její aplikace


Matematika

Informační a komunikační technologie


Informatika

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Prvouka

ročník 1.

2.

3.

4.

5.

7+2

7+1

7+2

7+1

7+1

42

7

1

2

3

3

9

0

4+1

4+1

4+1

4+1

24

4

1

1

0

7

0

4

2

2

3

Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Člověk a svět práce


Pracovní vyučování

Umění a kultura

Týdenní časová dotace

dispon. hodiny

Vzdělávací obor

časová dotace

Vzdělávací oblast

1. stupeň

1+1

1+1

4

2

1+1

2

4

1

1

1

1

1

1

5

0

1

2

2

1

1

7

0

2

2

2

2

2

10

0

1

1

1

1

1

5

0

20

22

25

25

26

118

14

Pozn.: Z cizích jazyků je možno zvolit Anglický nebo Německý jazyk. Český jazyk a literatura – předmět je ve 2., 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu a v 1. a 3. roč. o 2 hodiny z disponibilní časové dotace Matematika – předmět je ve 2.-5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Vlastivěda – předmět je ve 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Přírodověda – předmět je ve 4. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace

- 12 -

Učební plán

2. stupeň časová dotace

6.

7.

8.

9.

dispon. hodiny

ročník

4+1

4+1

4+1

4+1

20

4

3

3

3

3

12

0

Matematika

4+1

5

4

3+1

18

2


Informatika

1

+1

2

1

Dějepis

Dějepis

2

2

1+1

2

8

1

Občanská výchova Fyzika

Občanská výchova Fyzika

1 1

1 2

1 1+1

0 1+1

3 7

0 2

Chemie

Chemie

2

2

4

0

Přírodopis

Přírodopis

2

2

1

1

6

0

Zeměpis

Zeměpis

2

2

1

1

6

0

Environmentální výchova

Environmentální výchova

+1

+1

2

2

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2

2

1+1

1+1

8

2

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdravému životnímu stylu

1

1

0

+1

3

1


Pracovní vyučování

1

0

1

+1

3

1

Volitelné předměty

+1

+1

+3

+3

8

8

Týdenní časová dotace

30

30

31

31

122

24

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět



Cizí jazyk

Cizí jazyk




Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví


Pozn.: Z cizích jazyků je možno volit Anglický nebo Německý jazyk v návaznosti na 1.stupeň, od 8. roč. jako další cizí jazyk Anglický jazyk, Německý jazyk nebo Ruský jazyk. Český jazyk a literatura – předmět je v 6., 7., 8. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Matematika – předmět je v 6., a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Informatika – předmět je v 7. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Dějepis – předmět je v 8. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Fyzika – předmět je v 8. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Environmentální výchova – na zavedení předmětu je v 8.a 9. roč. čerpána 1 hodina z disponibilní časové dotace Výtvarná výchova – předmět je v 8. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Výchova ke zdravému životnímu stylu – předmět je v 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Pracovní vyučování – předmět je v 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Volitelné předměty – jsou dotovány z disponibilní časové dotace

- 13 -

Volitelné předměty Zařazení volitelných předmětů dává žákovi možnost zvolit si oblast vzdělávání dle svých zájmů. Přispívá k individuálnímu rozvoji žáka a prohlubuje jeho zájem o další vzdělávání. Volitelný předmět si žák vybírá na období jednoho školního roku. Nabídka volitelných předmětů v daném školním roce závisí na počtu žáků v daných ročnících a složení pedagogického sboru. Výuka volitelných předmětů může být realizována formou dvojročníků (6.+7., 8.+9.). Přehled volitelných předmětů ( v závorce uvedena týdenní časová dotace) 6.-7. ročník: Základy anglického jazyka (1h) Základy německého jazyka (1h) Základy ruského jazyka (1h) Literární a dramatická výchova (1h) Přírodovědné praktikum (1h) Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h) Praktické činnosti (1h) Cvičení z matematiky (1h) Konverzace z cizího jazyka (1h) Sportovní hry (1h) Práce s digitálními technologiemi (1h) 8. – 9. ročník: Základy anglického jazyka (3h) Základy německého jazyka (3h) Základy ruského jazyka (3h) Literární a dramatická výchova (2h) Přírodovědné praktikum (1h) Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h) Cvičení z matematiky (1h) Konverzace z cizího jazyka (1 – 2 h) Sportovní hry (1h) Práce s digitálními technologiemi (1h)

- 14 -

Obsahová náplň volitelných předmětů

Literární a dramatická výchova Náplní předmětu je práce s uměleckým textem, dramatizace, vlastní tvorba žáka. Součástí výuky je vydávání školního časopisu, tvorba příspěvků a redakční činnost. Důležitou součástí je prezentace práce žáků na veřejnosti (školní časopis, kulturní vystoupení). Předmět prohlubuje žákův zájem o literaturu, divadelní a filmové umění. Přírodovědné praktikum Náplní předmětu je především praktická činnost žáka, prohlubování jeho dovedností a zájmu o přírodovědné předměty. Hlavními formami výuky jsou laboratorní práce, pozorování v přírodě, exkurze. Žák pozoruje a porovnává vlastnosti látek a organizmů, provádí experiment, měření, vyvozuje závěry. Seznamuje se s historickými souvislostmi vědeckých objevů, řeší problémové úlohy, propojuje poznatky z různých oborů. Cvičení z matematiky Náplní předmětu je prohlubování učiva z matematiky. Cvičení je určeno hlavně žákům, kteří chtějí studovat maturitní obory. Obsahuje učivo, které je ve školním vzdělávacím programu označeno jako rozšiřující a dále složitější úlohy z učiva předmětu Matematika. Součástí je i řešení aplikačních a nestandardních úloh. Praktické činnosti Předmět navazuje na Pracovní vyučování. a Výtvarnou výchovu. Jeho náplní je práce žáka na výzdobě školy, úprava okolí školy, výroba pomůcek pro výuku dalších předmětů (makety, modely atd.), výroba dekoračních předmětů, příprava pokrmů. Praktické využití výsledků žákovy činnosti buduje kladný vztah k práci a pocit zodpovědnosti za kvalitu své práce. Praktikum ze společenskovědních předmětů Předmět navazuje na Dějepis, Český jazyk, Zeměpis, Občanskou, Výtvarnou a Hudební výchovu. Jeho náplní je zábavnou formou prohlubovat a propojovat poznatky ze společenských věd a oblasti umění. Zaměřuje se na vytváření občanských postojů, toleranci k odlišným kulturám, respekt k lidským právům. Vede žáka k úctě ke kulturnímu a přírodnímu bohatství, k chápání sounáležitosti naší kultury s kulturou evropskou. Zvláštní důraz je kladen na dějiny - 15 -

regionu. Základem je praktická činnost žáka – vyhledávání a zpracování informací, tvorba prezentací, referátů atd. Součástí výuky předmětu jsou exkurze a besedy.

Základy cizího jazyka Náplní předmětu je seznámit žáky se základy dalšího cizího jazyka slovem a písmem. Pomáhá žákům snižovat jazykovou bariéru, umožňuje žákům poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice, přispívá k multikulturní výchově. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života. Důraz je kladen hlavně na mluvený projev.

Poznámka: Vyučující daného volitelného předmětu si sestavuje tematický časový plán pro příslušný školní rok a danou skupinu žáků.

- 16 -

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Název tematického okruhu Rozvoj schopností poznávání OSV1.1. Sebepoznání a sebepojetí OSV1.2.

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč.

5.roč.

6. roč.

7.roč. 8.roč. 9.roč.

INTHv,M,,Aj

INTČj,Hv,M,Pv Př,Aj,Vl,Vv

INTAj,Čj,Hv, Př,Vl,M

INT- Prv

INT-Hv

INTČj,Hv,M,Pv Př,Vl

INT,Čj,Hv,M Pv,Př

INTM,Fy,D, Hv,Tv, Vzžs INTAj,D,Tv Vv

INTCh,Fy,D Pv, Tv, Hv INTAj,Pv, Tv,Ov,D

INT-Aj Vzžs,Tv Pv

INT-M, Prv

INT-Prv,Hv

INTHv,M,Pv Př Čj

INTČj,Hv,Pv, Př,Vl,M

INTM,Fy,D Hv,Vzžs Tv INTAj,D, Vzžs Tv INTOv,Tv

INT-Tv

INT- Tv Ov

INT-Aj Vzžs,Tv

INT-Hv,

INTČj,Hv,M, Pv Př,Tv

INTHv,Pv,Př, Tv,M

INTFy,Tv Vzžs

INT-Tv

INTCh,Tv Ov

INTVzžs,Tv

INT-Hv,Pv

INTČj,Hv,M,Pv Př,Vv

INTČj,Hv,Pv, Vl,M,Vv

INT-Vv, Vzžs Fy,D,Hv

INT-Vv Fy,D,Hv Pv

INT-Pv D,Hv

INTČj,M,Vl

INTAj,Čj,M, Př,Vl

INT-Aj Ov

INTM,Vv, Fy,D.Hv Vzžs INT- Hv

INT-Ev, Aj

INT-Aj, Pv

INTČj,Hv,M

INTAj,Čj,Hv, Př,Vl,M, Pv INTFy,Aj,Čj, Tv

INT-Aj D, Vzžs

INTOv,D, Vzžs

INTAj,Ev, Ov, Pv

INTVzžs

INTAj,Čj, Fy,D,Vz žs INT-Vv, Fy,D,Tv

INTAj,D, Vzžs

INT-Aj Vzžs

INT-Vv, Fy,Tv, Vzžs

INTAj,Čj,Př, D, Hv, Pv INTCh,Vv Fy

INT-Čj

Seberegulace a sebeorganizace OSV1.3. Psychohygiena

2. stupeň

OSV1.4. Kreativita

INT- M, Pv,

INT - M

OSV1.5. Poznávání lidí OSV2.1. Mezilidské vztahy

INT- Prv

OSV2.2. Komunikace

INT-Hv

INT-Čj

INT-Čj,Tv

OSV2.3. Kooperace a kompetice OSV2.4. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV3.1. Hodnoty, postoje, praktická etika OSV3.2.

INT- Prv

INT-D, Hv, Tv

INTM,Pv,Tv Hv

INTAj,Hv,Pv, Př,Tv,M

INT- Tv

INTČj,M,Pv,Př, Tv

INTČj,Pv,Př, TvM,Vl

INTD,Vzžs

INT-Aj, Vzžs

INT-D, Pv

INT- D

INT-M

INT-M,Pv

INT-Pv,Př

INTD,Vzžs, Tv

INTD,Tv, Vzžs

INTD,Tv,

INTVzžs,D, Tv

- 17 -

INTFy,Tv

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň Název tematického okruhu

1.roč.

2.roč.

3.roč.

2. stupeň 5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč.

9.roč.

Občan, občanská společnost a stát VDO2

INT-Vl

PRO-Můj školní řád INT-D,Ov

INT-Inf,D

INT-Ov,D

INT-D

Formy participace občanů v politickém životě VDO3

INT-Vl

INT-Ov

INT –Z, Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO4

INT-Vl

INT-D

INT-Ov,D

Občanská společnost a škola VDO1

4.roč. INT-Vl

INT-D

INT-Z,D

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň Název tematického okruhu

3.roč.

4.roč.

5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč.

9.roč.

Evropa a svět nás zajímá EGS1

INTČj,Aj

INT-Čj

INTAj,Čj,Vv

INT-Aj

INT-Aj,Z

INT-Aj

INTAj,Nj

Objevujeme Evropu a svět EGS2

INT-Aj

INTAj,Čj

INTAj,Inf

INT-Aj ,Z

INTAj,Z,D

INTAj,Z

INTVl, Čj

INT-D

INT-Z,D

INT-Z,D, Ov

INT-Z,D

Jsme Evropané EGS3

1.roč.

2.roč.

2. stupeň

- 18 -

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Název tematického okruhu

1.roč.

2.roč.

Kulturní diference MV1

3.roč.

4.roč.

5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč.

9.roč.

INT-Prv

INTČj,Vv

INTČj,Vv

INT-D

INT-D

INT-D

INT-Z

INTAj,Vv

INTVl,Vv

INT- D, Vzžs

INT- D

INT-Ev,D

INT-D, Vzšs

INT-Vl

INT-D

INTD,Hv

INT-Z,D Hv

INTZ,Hv

INTAj,Vv

INT-Aj,Hv

INTAj,D,Hv

INTAj,Hv

INTZ,Hv,Aj

INT-D

INT-D

Lidské vztahy MV2 Etnický původ MV3

2. stupeň

INT-Prv

Multikulturalita MV4

INT-Aj

Princip sociálního smíru a solidarity MV5

INT-Prv

INT-Ov

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Název tematického okruhu

1.roč.

2.roč.

3.roč.

Ekosystémy EV1 Základní podmínky života EV2 Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV3 Vztah člověka k prostředí EV4

INT-Prv

INT-Prv

2. stupeň 4.roč.

5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč.

9.roč.

INT-Př

INT-Př

INTPř,Z,Fy,D

INTPv,Př,D

SP-EV INT-Př

SP-EV INT-Př, Fy

INT-Př

INT-Př

INTPř,Z,D

INT-Př,D

SP-EV Př,Z,Fy

SP-EV INT-Př, Z,Fy

INTPř,Vl

INT-Př

INT-Fy

INT-Pv,Z Fy

SP-EV INT-Pv,Z Fy,D

SP-EV INT-Př, Z

INTPř,Vl

INT-M,Př

INTOv,Fy

INT-Fy

SP-EV INT-Př,Z Fy

SP-EV INT-Př,Z Fy

- 19 -

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Název tematického okruhu

1.roč.

2.roč.

3.roč.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MDV1.1. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MDV1.2. Stavba mediálních sdělení MDV1.3. Vnímání autora mediálních sdělení MDV1.4. Fungování a vliv médií ve společnosti MDV1..5. Tvorba mediálního sdělení MDV2.1.

2. stupeň 4.roč.

5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč.

9.roč.

INT- Čj

INT-Čj,Př

INTOv,D

INT-Inf, D, Vzžs

INTOv,D

INTVzžs,D

INT-Čj

INT-Ov

Vzžs

INT-Čj,D

INT-D

INT-Čj

INT-Čj

INT-Čj

INT-D

INT-Čj

INT-Čj

Práce v realizačním týmu MDV2.2.

INT-D

INT-Čj

INT-OV

INT-Čj

INT – Čj, Vsžs, Vv

INT-Čj

Použité zkratky: INT - integrace do předmětu SP - samostatný předmět Aj - anglický jazyk Čj - český jazyk Nj - německý jazyk Prv - prvouka Vl - vlastivěda Př - přírodověda(1.stupeň), přírodopis(2.stupeň) D - dějepis Ov - občanská výchova Fy - fyzika Ch - chemie Z - zeměpis Hv - hudební výchova Vv - výtvarná výchova Tv - tělesná výchova Vzžs- výchova ke zdravému životnímu stylu Pv - pracovní vyučování Inf - informatika

- 20 -

INT-D,Hv

INT-Inf, Čj, Vv, Vzžs

INT-D

INT- Čj, Vv

INT- Čj, Vv, Vzžs

INT-D,

INT-D

Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, pro kterou je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace mezi lidmi a porozumění písemným a mluveným projevům. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které žáci získají v tomto vzdělávacím oboru, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech, rozvíjí mezilidskou komunikaci a poskytují možnost poznání společensko-kulturního vývoje lidské společnosti.

Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. V 1. ročníku je předmět komplexní. Ve 2. – 9. ročníku se člení na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat a vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, pochopit jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti, které potřebují k osvojení spisovné podoby jazyka. Učí se zde poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je důležitým základem pro jasné a srozumitelné vyjadřování. Prostřednictvím jazykové výchovy žáci rozvíjí kladný vztah k mateřskému jazyku jako prostředku pro kulturní i osobní rozvoj. V literární výchově se žáci seznamují prostřednictvím četby se základními literárními druhy. Rozvíjejí estetické a emocionální vnímání, prostřednictvím sdílení čtenářských zážitků a prožívání uměleckého textu. Učí se formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky, učí se tvořit svá vlastní dílka, interpretují a produkují literární texty vhodné jejich věku. Hodinové dotace v jednotlivých ročnících 1.a 2. stupně: 1. ročník - 9 hodin, 2. ročník - 8 hodin, 3. ročník - 9 hodin, 4. a 5. ročník 8 hodin, 6. - 9. ročník – 5 hodin týdně. Místem realizace vyučování na 1. stupni jsou kmenové třídy, na 2. stupni probíhá vyučování v jazykové učebně. Při vyučování se také využívá knihovna, učebna PC a multimediální učebna. Vyučování probíhá s využitím metod a forem práce s ohledem na charakter učiva a cíle vzdělávání. Při výuce uplatňujeme nejčastěji frontální a skupinovou výuku, využíváme informační komunikační technologie, audiovizuální techniku, didaktické pomůcky, slovníky, encyklopedie, odborné příručky.

- 21 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení

Rozvíjíme u žáků dovednosti, které jsou potřebné k osvojování učiva. Učíme žáky mluvnické a literární termíny související s probíraným učivem. Učíme žáky vyhledávat, roztřídit, pochopit, uvádět do souvislosti informace, které využije v praktickém životě Učíme žáky plánovat si svou práci, vhodně postupovat při plnění úkolů. Vedeme žáky k tomu, aby zhodnotili výsledky své práce a svého jednání, zhodnotili práci ve skupinách, diskutovali o výsledcích ve svém učení, vyhledávali a pojmenovávali problémy, které brání učení. Vedeme žáky ke kontrole vlastní práce i práce ve skupině. Sdělujeme hodnotící kritéria pro splnění zadaných úkolů. Pro domácí přípravu vybíráme úkoly související s probíraným učivem, které vedou k procvičení a upevnění učiva.

Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalezli pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správná řešení. V hodinách pracujeme s různými problémovými situacemi, které žáci vnímají, přemýšlí o problémech a příčinách situací a snaží se dle svých úsudků a vlastních zkušeností a poznatků řešit dané problémy. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali obhájit svá rozhodnutí při řešení úkolů. Učíme žáky využívat získané vědomosti k objevování různých možností řešení. Učíme žáky obhájit, zhodnotit a zdůvodnit svůj postup a ověřit správnost řešení. Vedeme žáky vyhledávat informace, které vedou k řešení problému. Kompetence komunikativní, sociální a personální

Učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně, souvisle a výstižně v písemném i mluveném projevu. Učíme žáky naslouchat projevům druhým lidí a vhodně na ně reagovat. Vedeme žáky aktivně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat. Učíme žáky rozumět různým druhům textů a záznamů, k využívání i jiných informačních a komunikačních prostředků k zapojení se do společenského dění a k vlastnímu rozvoji. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. Učíme žáky k práci ve skupinách, rozdělit jednotlivé pracovní úkoly a nést zodpovědnost za jejich splnění. Pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu. Vedeme žáky ke spolupráci v rámci třídy i jiných třídních kolektivů. - 22 -

Učíme žáky spolupracovat ve skupině, podílet se na tvorbě pravidel pro práci v týmu. Vedeme žáky k tomu, aby utvářeli přátelskou a tvůrčí atmosféru ve skupině. Kompetence občanské

Vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení druhých lidí. Učíme žáky zodpovědně se rozhodovat v dané situaci a poskytnout dle svých možností potřebnou pomoc. Netolerujeme hrubé, vulgární, agresivní a nevhodné chování žáků, rodičů…… Na konkrétních modelových situacích demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Učíme žáky, aby si uvědomili svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni. Učíme žáky respektovat vnitřní hodnoty a přesvědčení druhých lidí. Vedeme žáky k respektování národních tradic i historického a kulturního dědictví. Učíme žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích. Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví.

Kompetence pracovní

Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Při výuce používáme bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Při výuce měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Žáky seznamujeme s různými profesemi – ujasňujeme představu o jejich budoucím povolání. Seznamujeme žáky, jak využívat získaných znalostí v praktickém životě. Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce (hygiena a bezpečnost při práci s výpočetní a jinou technikou).

- 23 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup 1. Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

ZŠ Bystřany

Učivo

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze

Průřezová témata

- praktické čtení – technika, pozornost, plynulost, orientace v textu - věcné čtení – jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova

Prv – práce s obrázky

OSV 1.1

- písmena malá, velká, tiskací, psací M – počítání velkých, malých písmen - komunikační situace, žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, Dramatická výchova zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta - základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

- vyprávění vlastních zážitků - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní - základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu hygiena zraku

- 24 -

Vv – malba, kresba

Tv – uvolňovací cviky

Výstup

Učivo


píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- technika psaní – úhledný, čitelný a M – psaní číslic přehledný písemný projev - psaní jednotlivých prvků písmen abecedy - spojování písmen, slabik - umísťování diakritických znamének - opis, přepis, doplňování

píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- jednoduché pohádky, příběhy ze života

Prv Vv 2. Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza a analýza - skládání a čtení všech druhů slabik - skládání a čtení všech druhů slov - slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné - slova – čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek

- 25 -


OSV 1.1.

Výstup


Učivo - správné čtení dlouhých a krátkých samohlásek - správné uspořádání slov ve větě, slabik ve slově a hlásek ve slabice - interpunkční znaménka – používání ve větách

3. Literární výchova čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- hlasité čtení písmen, slabik a slov - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací - přednes vhodných literárních textů

- porozumění přečteným větám - porozumění kontrolním otázkám - poslech literárních textů - věcné naslouchání – pozornost, soustředění - základní literární pojmy: rozpočitadlo, hádanka, říkanka,báseň, pohádka verš, rým,přirovnání - jednoduchá dramatizace - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - vlastní výtvarný doprovod

- 26 -


OSV 1.1.

Vv, Pč

Vv, Pč

M

Vv

OSV 1.1.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup

ZŠ Bystřany

Učivo



- praktické čtení – technika, pozornost, plynulost, orientace v textu - věcné čtení – jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova

Prv

OSV 2.3

- písmena malá, velká, tiskací, psací

Hv

Komunikační a slohová výchova

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Vv

- komunikační situace, žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta - techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

- vyprávění vlastních zážitků - děj- základ vypravování dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování - jednoduchý popis – pozorování předmětů Dramatická výchova – a jejich vlastností

modelové situace

- 27 -

Výstup

Učivo


- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- činnosti a přípravné cviky pro uvolňování Tv – uvolňovací cviky ruky k psaní - základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu hygiena zraku

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- technika psaní – úhledný, čitelný a přehledný písemný projev - psaní jednotlivých prvků písmen abecedy M – psaní číslic, slovní úlohy - spojování písmen, slabik - umísťování diakritických znamének - opis, přepis, doplňování

- píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

- jednoduchá pozvánka, blahopřání

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- jednoduché pohádky, příběhy ze života,

Pč – výroba přání

- Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- rozlišování hlásek; výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek, dvojhlásek - vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova

Vv – zážitky

Hv

- 28 -


Výstup

Učivo

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené - třídění slov - poznávání podstatných jmen, sloves, předložek a spojek v textu

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky


- věta jednoduchá a souvětí - tvoření vět ze slov - spojování a oddělování vět - procvičování v užití nejfrekventovanějších spojek - druhy vět - pořadí vět v textu - pořádek slov ve větě

- slovo, slabika, hláska, písmeno - rozdělení hlásek - znělé a neznělé souhlásky: p-b, d-t,ď-ť, z-s,ž-š,v-f,h-ch - abeceda - význam slabiky pro dělení slov

- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, odůvodňuje a píše správně znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov, aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy dělí slova na konci řádku podle stavby slova

- 29 -


Výstup Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu


Učivo

Vv - plynulé čtení jednoduchých textů ( bez slabikování) - užití správného slovního přízvuku - čtení hlasité i tiché s porozuměním

- soustředěný poslech textů, poezie a prózy - vyprávění, domýšlení příběhů

Prv

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- recitování básní, říkadla - pohádka, bajka, povídka – vyprávění o nich

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- dramatizace - text a ilustrace - individuální četba - tvoření rýmů, veršů, jednoduchých básní

Vv – ilustrace Hv – dětská tvorba

- 30 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup Komunikační a slohová výchova -plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

-porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

ZŠ Bystřany

Učivo



- dodržování slovosledu ve větách - sestavování nadpisu, členění projevu (stylizace a kompozice) - reprodukce textu

M Prv

OSV 1.4. OSV 2.3.

- využití čtenářské dovednosti, členění textu, rychlé čtení s porozuměním, předčítání

M – zadání úloh

- komunikační situace, žánry: pozdrav, Prv oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, Dramatická výchova zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta - vytváření dovednosti klást otázky

- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost - správný přízvuk - požádání o informaci, podání stručné informace ( i telefonicky, SMS zpráva ) - uvítání návštěvy, rozloučení se - sdělování přání, pozdravů - výběr vhodných výrazů - vypravování - popis -osnova -členění jazykového projevu, pojmenování předmětů, dějů

- 31 -

Tv – dechová cvičení

MDV 1.4.

Výstup

Učivo


- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- základní hygienické návyky: sezení, M – geometrie držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu VV hygiena zraku Tv – tělovýchovné

chvilky - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- technika psaní – úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, přiměřeně rychlý - práce s chybou v chybně napsaném textu -opravy chyb ( tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) - opis, přepis, doplňování - kontrola vlastního projevu - pozvánka, blahopřání, dopis, adresa, vyplňování formulářů (telegram…..)

- pohádky, příběhy ze života, bajky…..

Pč – výroba přání

Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky,

- hláskosloví, rozlišování slabik, hlásek, určování počtu slabik

- 32 -

Vv – ilustrace, tématické práce


Výstup

Učivo

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj,věc, okolnost, vlastnost

- nauka o slově, slovo a skutečnost, vyhledávání slov podobných a protikladných

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves


- třídění slov podle významu

- poznávání a rozlišování slovních druhů v textu, slova ohebná a neohebná - skloňování podstatných jmen, rozlišení čísla jednotného a množného, rod mužský, ženský a střední - slovesa – pojmenování děje, určování osoby, čísla a času, časování v čase přítomném, minulém a budoucím - vyjadřování ústní i písemné, tvorba souvislých projevů, věta jednoduchá a souvětí -stavba věty, poznat základní skladební dvojice

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

cizí jazyk

Prv M – slovní úlohy

- vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z - pravidla pravopisu

Vv – zhotovení obrázkového slovníku vyjmen. slov

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- 33 -


Výstup Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


Učivo - plynulé čtení , členění textu - užití správného slovního přízvuku - rychlé čtení hlasité i tiché s porozuměním - četba jako zdroj poznatku o přírodě, současnosti a minulosti - četba – zdroj informací

- soustředěný poslech textů, poezie a prózy - vyprávění, domýšlení příběhů - vyjadřování svých postojů k přečtenému - besedy o knihách


Prv

Vv – kresba, malba

EGS1

Hv – zhudebnění říkadel

MDV2.1.

- recitování básní, říkadla - pohádka, bajka, povídka – vyprávění o nich - základy literatury, orientace v dětské tvorbě - charakterizace literárních postav, vyjádření svých postojů ke knize, využívání poezie, prózy, divadla, literatury dětské i umělecké, výtvarný doprovod a ilustrace - dramatizace

- 34 -

Vv

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. Výstup Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

ZŠ Bystřany

Učivo



- užití vhodných jazykových prostředků

Př

OSV 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,

Vl

OSV 1.5, 2.1., 2.2.

- tvorba osnovy, nadpisu, členění textu na odstavce

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- reprodukce podstatných informací

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamník, do hlasové schránky

- formy společenského styku – telefonování, rozhovor s kamarádem, dospělým - rozlišování řeči přímé a věty uvozovací

Vl - Evropa EGS1

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním časové posloupnosti

cizí jazyk - vypravování – dodržování následnosti dějové složky - popis – rostlin, zvířat a věcí

Př Vl

Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná

M

- slova jednoznačná, mnohoznačná - stavba slova

cizí jazyk

- 35 -

Výstup

Učivo


rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- poznávání kořenu a rozlišování části příponové a předponové - rozlišování předpon a předložek

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- slovní druhy ohebné a neohebné - skloňování podstatných jmen - vzory podstatných jmen - infinitiv sloves, určité slovesné tvary - časování sloves oznamovacího způsobu - určování slovesného způsobu v textu

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- slova citově zabarvená – slova mazlivá a hanlivá , porovnávání se slovy spisovnými

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- stavba věty

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- spojování vět v souvětí spojovacími výrazy

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- spojování jednoduchých vět a souvětí spojovacími výrazy

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- uvědomělé používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov

- 36 -


OSV 1.1, 1.2, 1.3, 2.3.

cizí jazyk

Výstup zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Literární výchova vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Učivo



Př Vl

OSV 1.1, 1.2, 1.4., 1.5, 2.3., 3.1.

- určování podmětu a přísudku - psaní i/y v příčestí minulém - pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisné názvy

- rozvoj techniky čtení – čtení správné, uvědomělé, plynulé a dostatečně rychlé, - vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využití poznatků z četby v dalších školních činnostech

- tiché čtení delších textů, následná reprodukce obsahů těchto textů - výběr četby podle osobního zájmu - tvořivá práce s literárním textem - práce s dětskou knihou - dramatizace, domýšlení literárních příběhů

MV1

- vyjádření pocitů z četby - využití školní knihovny, vedení čtenářského deníku - návštěva divadelních a filmových představení - základy literatury - poezie: lyrika, epika, rytmus - próza: pověst, povídka - rozhovory, besedy

- 37 -

Vv – kresba, malba Pč – výroba loutek, maňásků

MDV1.1

Vzdělávací oblast: : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamník, do hlasové schránky

ZŠ Bystřany

Učivo


- průběžné osvojování jazyka jako nástroje dorozumívání – mateřský jazyk

Př

- práce s jednoduchými výpisky - sestavování osnovy textů, odlišování tvrzení od mínění

Vl Vv - kresba, malba

- reprodukce jednoduchých textů

- formy společenského styku – telefonování, rozhovor s vrstevníky , dospělými - rozlišování řeči přímé a věty uvozovací

rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

- působení reklamy na jednotlivce

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu souhláskových skupin - SMS zpráva, e-mail - tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací lístky

sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním časové posloupnosti

- kultivované dorozumívání se ve škole i mimo ni - popis – předmětu, děje, pracovního postupu, vlastní osoby

MDV1.1, 1.2., 1.3. 1.5.,2.1., 2.2.

Dramatická výchova

MDV 2.1., 2.2.

OSV 2.1., 2.2., 2.3.,3.1,

- dovednost vypravovat Vv

- 38 -


Výstup Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku, dodržuje pravopis

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu


Učivo

- slova jednoznačná, mnohoznačná - vytváření vztahu k jazyku - stavba slova - odvozování slov předponami a příponami; části slova - vyznačování slovotvorných základů, jak byla slova odvozena – kořen – společný pro všechna slova příbuzná - doplňování předpon podle smyslu - skupiny bě-bje,vě-vje,pě,mě-mně ( bje, vje – - tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na je)


OSV 1.1., 1.2., 1.3. cizí jazyk

- přídavná jména odvozená od jmen zakončených na –s/-ský/-ští - odůvodňování pravopisu s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov - předložky s, z - použití předložek v praxi

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu souhláskových skupin - zdvojené souhlásky – předpony s, z, vz

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- skladba – základní a rozvíjející větné členy

- 39 -

.

Výstup odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Učivo

- věta jednoduchá, souvětí - správné psaní vět uvozovacích, řeč přímá a nepřímá Dramatická výchova - spojování vět v souvětí spojovacími výrazy -dělení slov na konci řádku - využití znalosti vyjmenovaných slov v praktických cvičeních - pravopis i/y po obojetných souhláskách (mimo koncovku) - vlastní jména – víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin a časopisů - tvarosloví – slovní druhy Vl - svět - mluvnické kategorie podstatných jmen - přídavná jména – druhy - mluvnické kategorie sloves - podmiňovací způsob - nahrazování podstatných jmen zájmeny - zájmena – druhy , osobní zájmena - číslovky - podmět vyjádřený a nevyjádřený - podmět několikanásobný - přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem

- 40 -


OSV 1.5

Výstup

Učivo

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- rozvoj techniky čtení – čtení správné, uvědomělé, plynulé a dostatečně rychlé, - vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využití poznatků z četby v dalších školních činnostech

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- tiché čtení delších textů, následná reprodukce obsahů těchto textů - výběr četby podle osobního zájmu - tvořivá práce s literárním textem - práce s dětskou knihou - dramatizace, domýšlení literárních příběhů

Literární výchova

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- vyjádření pocitů z četby - využití školní knihovny, vedení čtenářského deníku - návštěva divadelních a filmových představení - základy literatury - poezie: lyrika, epika, rytmus - próza: pověst, povídka - rozhovory, besedy - spisovatel, básník, ilustrátor

- 41 -



Vl Př Hv M

OSV 1.1., 1.3., 1.5., 2.1. EGS 1, EGS2 MV1

Př Vl

OSV 1.5., 2.2.,

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6.

Výstup

Učivo


- pracuje se základními jazykovými příručkami Obecné poučení o jazyce - práce s (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny, jazykovými příručkami Slovník cizích slov) - rozliší spisovný a nespisovný jazykový projev (nářečí, obecnou češtinu od češtiny spisovné)

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

- ovládá stavbu slova, dokáže popsat jednotlivé části slova (předpona, kořen, přípona, koncovka) - ovládá slovotvorný rozbor slovo, dokáže najít slovo základové

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické (střídání hlásek při odvozování, skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, souhláskové skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně, předpony s-, se-, z-, ze-, vz-, předložky s-, z-)

Pravopis (lexikální a morfologický)

- rozlišuje ohebné slovní druhy, ovládá vzory podstatných jmen, druhy přídavných jmen, skloňování zájmen, druhy číslovek a jejich užívání v textu - rozlišuje základní větné členy - podmět a přísudek, dokáže rozlišit rozvíjející větné členy - předmět, přívlastek, příslovečné určení místa, času, způsobu, přívlastek

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

- objasní vztahy mezi podmětem a přísudkem ve shodě

Pravopis - shoda přísudku s podmětem (v průběhu celého školního roku)

Skladba (základní větné členy, rozvíjející větné členy - základ)

- 42 -

Český jazyk – literatura nářeční texty


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. Výstup −

Učivo

rozlišuje vyjadřování ve verších a v próze přednáší zpaměti literární texty přiměřené svého věku

Lidová slovesnost (slovní hříčky, hádanky, říkadla)

rozliší pohádku klasickou od moderní (autorské), vyjmenuje základní znaky pohádky vytvoří vlastní pohádku

Pohádky

rozlišuje rozdíl mezi bájí a pověsti, nachází pověsti ze svého okolí

Mýty, báje, pověsti

−

volně reprodukuje přečtený text a vyjadřuje své pocity

Dobrodužné příběhy

−

vytvoří bajku

Svět zvířat a lidí

−

− −

−

Výchova ke čtenářství – literárně výchovné aktivity (v průběhu celého školního roku)

- 43 -


Hudební výchova – lidové písně, lidová slovesnost

Dějepis – starověké Řecko a Řím Výtvarná výchova – řecké a římské umění Zeměpis – ČR, region


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6. Výstup

− − − −

− −

Učivo

−

rozpozná případy manipulativní komunikace

Oslovení

−

osvojuje si normy písemného vyjadřování, zvládá grafickou úpravu textu

Korespondence (e-mail, sms, pohled, dopis, vzkaz, zpráva, oznámení)

vypráví v 1. osobě jednotného čísla použije přímou a nepřímou řeč ve vypravování popíše jednoduchý předmět, prostor, osobu shrne souvislost vzhledu a povahy v charakteristice osob

Vypravování, popis, charakteristika – úvod

vyjadřuje své myšlenky a názory komunikuje pohotově, správně formuluje otázku

Základy rétoriky, komunikace (dialog a monolog)



OSV 2.3.

−

vybere z textu nejdůležitější myšlenky

Výtah

Odborné předměty

- 44 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 7. Výstup −

−

− −

−

− − − − − −

Učivo


Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz použije pravopisné jevy morfologické (koncovky na slovesa, neohebné slovní druhy) podstatných jmen, přídavná jména tvrdá, měkká, přivlastňovací, druhy zájmen, zvláště tvary zájmena JÁ, druhy číslovek, slovesa – rod činný, trpný, infinitiv, minulý čas slovesných tvarů rozlišuje příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce v textu

pojmenuje podstatná jména vlastní zvládá jejich pravopis v písemném projevu

Pravopis velkých písmen

rozlišuje větné členy (podmět a jeho druhy, přísudek Skladba (základní a rozvíjející větné a jeho druhy, předmět, přívlastek, doplněk, členy, věta jednočlenná a dvojčlenná, příslovečné určení místa, času, způsobu, míry, druhy vedlejších vět) příčiny, účelu, podmínky, přípustky) rozliší větu hlavní a vedlejší vysvětlí význam slova přenáší pojmenování rozliší synonyma, antonyma, homonyma rozliší odborné názvy v textu samostatně používá jazykové příručky a slovníky k určení významu slov

Význam slov (slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, odborné názvy) Texty z odborných předmětů

- 45 -


Výstup − −

−

Učivo

popíše vznik slova (odvozování příponami, předponami, skládáním, zkracováním) rozliší zkratky a slova zkratková

Tvoření slov (slovní zásoba a způsoby jejího obohacování)

použije pravopisné jevy související se syntaktickou výstavbou ve větě jednoduché

Procvičování pravopisu v průběhu celého školního roku

- 46 -



Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 7. Výstup

Učivo


−

vysvětlí rozdíl mezi realitou a fikcí

Fantazijní literatura (pohádka, vědecko-fantastické příběhy)

−

výrazně čte a přednáší literární text

Balady

− −

rozliší prózu od poezie v básni rozliší její základní znaky

Versologie (verš, sloka, druhy rýmů, básnické prostředky, rytmus)

−

spojí lyrické a epické prvky v textu

Epos

−

uvědomuje si literární tvorbu z různých částí světa, zemí

Cestopisy

Zeměpis

−

vyjádří hlavní myšlenky textu, obsah, děj, postavy

Příběhy z historie, detektivní příběhy

Dějepis

−

vysvětlí rozdíl mezi románem a povídkou

Humorná próza Výchova ke čtenářství – literárně výchovné aktivity (v průběhu celého školního roku)

- 47 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Výstup

− − −

− −

−

−

vyjmenuje hlavní myšlenky textu vypráví události v časovém sledu s vhodným použitím sloves a jazykových výrazů sestaví osnovu příběhu

popíše své pocity, nálady, city, vhodně použít slohové rozvrstvení slovní zásoby vysvětlí sled jednotlivých částí popisovaného předmětu a jeho postup

vybere charakteristické rysy přímé a nepřímé charakteristiky

Učivo


Referát (výtah)

Odborné texty z různých předmětů

Vypravování

Český jazyk – literární texty

Popis (uměleckých děl, výrobků a pracovních postupů, líčení)

Charakteristika

sestaví životopis dle určených bodů osnovy Životopis

−

formuluje text dle ustálené formy Žádost

−

formuluje a správně seřadí jednotlivé části textu Pozvánka

- 48 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8. Výstup −

Učivo

má přehled o slovanských a světových jazycích charakterizuje vývoj českého jazyka rozlišuje základní jazykové prostředky (archaismy, neologismy) rozliší nářeční text

Obecné výklady o jazyce

−

skloňuje slova přejatá, vyjmenuje mluvnické kategorie sloves, pozná přechodníkové konstrukce

Tvarosloví (důraz na slovesa)

−

určuje druhy vedlejších vět rozezná počet vět v souvětí rozliší souvětí souřadné a podřadné určuje druhy souvětí souřadného

Skladba (souvětí souřadná, čárka ve větě jednoduché)

− − −

− − −


Český jazyk – ukázky z literatury Cizí jazyky

Procvičování pravopisu v průběhu celého školního roku

- 49 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Výstup

Učivo

Bible −

přiřadí časovou osu k jednotlivým obdobím literatury Antická literatura

−

určuje základní charakteristické znaky jednotlivých literárních směrů

−

vyjmenuje významné představitele literatury

−


Dějepis, hudební výchova, výtvarná výchova – renesance, klasicismus, osvícení, romantismus

Starší česká literatura

Český jazyk – sloh – životopis

vyjmenuje významná literární díla jednotlivých literárních období

Renesanční literatura

Dějepis – národní obrození

−

interpretuje vlastní názory na umělecké dílo

Klasicismus, osvícení

−

projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

Výtvarná výchova, hudební výchova – umělecké směry

Romantismus

Světová a česká literatura 19. století

Volné téma z čítanky


- 50 -

Návštěva divadelního, filmového představení


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komu Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Výstup −

charakterizuje literární postavu

Učivo



Charakteristika Český jazyk – literární texty

−

vyjadřuje vlastní pocity, nálady, užívá různé slohové Líčení prostředky ze slovní zásoby

−

rozliší podstatné od méně důležitého vyjadřuje myšlenky textu slovem i písmem

Výklad, výtah

−

−

vyjadřuje své názory, správně formuluje otázky

Úvaha

−

interpretuje své myšlenky před publikum

Proslov

OSV 2.3.

−

použije základní znaky úvodníku, reportáže, fejetonu, pojmenuje publicistické útvary z tisku

Publicistické útvary

MDV 1.2. MDV 1.3.

−

- 51 -

Odborné předměty

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9. Výstup

Učivo

Obecné výklady o jazyce − − − − − − − − − − − − −

− −

rozliší jazyky slovanské, germánské, románské charakterizuje vývoje českého jazyka rozlišuje útvary českého jazyka určuje druhy vedlejších vět, poměry mezi větami hlavními graficky znázorňuje stavbu souvětí pracuje se samostatných větným členem, osamostatněným větným členem, elipsou vysvětlí funkci vět a větných ekvivalentů


Dějepis – vývoj českých zemí

Skladba (souvětí souřadné a podřadné, odchylky větné stavby)

rozlišuje slovní druhy Tvarosloví určuje druhy jmen a jejich tvary skloňuje obecná jména přejatá, cizí vlastní jména rozlišuje tvary sloves a jejich zařazení k jednotlivým třídám a vzorům zvládá pravopis koncovek jmen a sloves napíše velká písmena ve vlastních jménech a názvech rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost správně používá přízvuk hlavní a vedlejší, důraz, tempo, melodii

Zvuková stránka jazyka

- 52 -

Český jazyk – literatura – nářeční texty


Výstup

Učivo

−

provede rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor

Tvoření slov

−

rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná vyjmenuje synonyma, antonyma, homonyma vybere odborné názvy z textu a pracuje s nimi

Význam slov

− −

Procvičování pravopisu a jazykové rozbory v průběhu celého školního roku

- 53 -



Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9.

Výstup

Učivo


Světová a česká literatura 19. století −

přiřadí vývoj literatury k časové ose

−

vyjmenuje znaky jednotlivých literárních směrů a období

−

vyjmenuje významné představitelé literatury

−

vybere významná literární díla jednotlivých literárních období

−

vyjádří vlastní názory na umělecké dílo

−

projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

Česká a světová literatura 1. poloviny 20. století (meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře)

Výtvarná výchova, hudební výchova – umění 20. století

Česká dramatická tvorba

Občanská výchova – lidská práva

Dějepis – dějiny 20. Česká a světová literatura po 2. světové století válce

Současná česká literární tvorba


- 54 -

Návštěva divadelního, filmového představení


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 9. Výstup −

Učivo

používá jazykovou správnost, slohovou přiměřenost a řečovou kulturu ve svém vlastním jazykovém projevu

Jazyková kultura a slohové postupy

−

orientuje se v druzích publicistických útvarů a stylů

Publicistické útvary, styly

−

pracuje s vypravováním v umělecké oblasti

Český jazyk – literární texty

Vypravování −

−

−

rozlišuje popis statický, dynamický, prostý, odborný, subjektivně zabarvený, popis vnější a vnitřní v Líčení charakteristice Popis a charakteristika z odborného textu vytvoří výklad a výtah Jednoduchý výklad a výtah vyjádří své myšlenky, názory a subjektivní pocity Jednoduchá úvaha

−

−

kriticky reaguje na aktuální společenské problémy

Fejeton

diskutuje na konkrétní téma Diskuse

−


interpretuje své názory před publikem Proslov

- 55 -


ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika předmětu : Pro vyučovací předmět Anglický jazyk je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa a uvědomit si potřebu znalosti anglického jazyka při uplatnění na trhu práce. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Anglický jazyk je vyučován ve 2. až 9. ročníku s týdenní časovou dotací 1 hodina ve 2. ročníku, 2 hodiny ve 3. ročníku a 3 hodiny ve 4. – 9. ročníku. Výuka probíhá v jazykové učebně, některé hodiny se realizují v počítačové nebo multimediální učebně. Při výuce používáme nahrávky rodilých mluvčí a moderní technologie – výukové počítačové programy, internet apod. Věnujeme individuální péči žákům slabým a žákům se specifickými poruchami učení. Směřujeme předmět k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, např. o domovu a rodině, bydlení, škole, volnočasových aktivitách a zájmové činnosti, sportu, zdraví, městu, stravování, nakupování, oblékání, přírodě a počasí.Velký důraz proto klademe na znalost slovní zásoby a schopnost použít ji v rozhovorech a při skupinové práci. Směřujeme k rozvoji komunikativních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatiky. Pozornost věnujeme také poslechu, porozumění čteného textu a psaní krátkých jednoduchých textů např. osobního a formálního dopisu, pohlednici, vyplňování dotazníků a formulářů, blahopřání apod. Vše přiměřeně znalostem a věku žáků. Seznamujeme žáky s reáliemi zemí, kde se anglicky mluví a tím je vedeme k pochopení cizojazyčných kultur a k toleranci k nim. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, proto klademe největší důraz na to, aby žáci znali reálie a zvyky Velké Británie a porovnávali je s českými. Na 1. stupni je výuka zaměřena spíše komunikativně, na 2. stupni zařazujeme i výuku gramatiky a větné skladby. Předmět je propojen s Výtvarnou a Hudební výchovou při nácviku nové slovní zásoby, se Zeměpisem a Dějepisem při seznamování s reáliemi a Českým jazykem při výuce gramatiky. Dotýká se též předmětů Environmentální výchova a Přírodopis, Výchova ke zdravému životnímu stylu. Vzdělávací a výchovné strategie předmětu : Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili důležitost schopnosti komunikovat anglicky. Učíme žáky zapisovat si novou slovní zásobu a formou hry se snažíme o její upevňování. Vedeme žáky k pochopení gramatických jevů a žáci si je procvičují v modelových větách a používají v rozhovorech. Vedeme žáky k pravidelné domácí přípravě, která má souvislost s probíranými tématy. Vedeme žáky k sebehodnocení a vlastní zpětné vazbě. Kompetence k řešení problému Učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí. Vedeme žáky k používání slovníků a gramatických přehledů. Vedeme žáky k opisu, mají-li problém s vyjádřením myšlenky. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů. Vedeme žáky k ochotě pomoci slabším spolužákům.

- 56 -

Kompetence komunikativní Vedeme žáky k porozumění jednoduchých sdělení v angličtině. Učíme žáky zformulovat v angličtině jednoduché myšlenky. Učíme žáky reagovat v běžných životních situacích. Vedeme žáky nebát se navazovat kontakt a mluvit s cizincem. Vedeme žáky k vyžádání nebo poskytnutí rady. Kompetence občanské Učíme žáky získat si představu o anglicky mluvících zemích. Vedeme žáky k porovnávání anglických zvyků s českými. Vedeme žáky k toleranci cizojazyčných kultur. Kompetence pracovní Vedeme žáky k využívání angličtiny k získávání informací v různých oblastech. Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili možnost využití angličtiny při dalším studiu nebo v praktickém životě.

- 57 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 2. Výstup

Učivo

nacvičí základy výslovnosti pomocí říkadel a jednoduchých písniček - uvědomuje si rozdíl mezi anglickým a českým jazykem

Audio-orální kurz

- pozdraví a rozloučí se - představí se a ptá se na jméno

Pozdravy Představování

- plní jednoduché úkoly zadané anglicky

Pokyny a příkazy ve škole Rozkazovací způsob

- označí základní barvy

Barvy

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze HV – písničky, říkadla (průběžně) Čj - rozdíly mezi českou a MV 4 angl.výslovností

OSV1.1. OSV 2.3

VV - vybarvování - počítá do 12 - ptá se na počet a odpovídá

Čísla 1 - 12 Základní číslovky

- ptá se na školní potřeby a odpovídá - určí předmět podle barvy

Školní potřeby Člen neurčitý a základní podst.jm.

- požádá o něco, odpovídá na žádost, poděkuje

Jednoduchá žádost, poděkování

- napočítá do 20 - ptá se na věk a odpovídá

Čísla 13-20 How old are you?

- pojmenuje zařízení třídy - ptá se a odpovídá

Zařízení třídy

- 58 -

OSV 2.3

M - sčítání a odčítání

Výstup

Učivo

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze

- pojmenuje domácí mazlíčky - odhaduje a ptá se na správnost - určí zvíře podle barvy a velikosti - ptá se na oblíbené zvířátko/barvu/číslo, odpovídá

Domácí mazlíčci Sloveso „to be“ v otázce a odpovědi Jednoduchý dialog

Prv - moje zvířátko

- zná rozdíl mezi českými a anglickými Vánocemi - vyrobí anglické vánoční přání

Vánoce ve Velké Británii

VV - přáníčko

- 59 -

EGS 1


Učivo

- pozdraví a odpovídá na pozdrav - představí se

Pozdravy v různých částech dne

- vyjádří pocity a nálady - mluví i o pocitech jiných lidí - ptá se na náladu a odpovídá

Nálady a pocity Osobní zájmena Sloveso „to be“ How are you?

Prv – vyjádření pocitů

- mluví o členech své rodiny - ptá se na členy rodiny a odpovídá - ptá se na počet - používá podst.jm. v množném čísle

Rodina Pravidelné tvoření mn.čísla Sloveso „to have got“ v otázce a odpovědi

Prv - moje rodina

- popíše obličej člověka - pozná člověka podle popisu

Části obličeje Základní přídavná jména

VV - portrét

- popíše lidské tělo - ptá se na lidské tělo a odpovídá - pozná člověka podle popisu

Lidské tělo Jednoduchý popis

VV - kresba těla TV - cvičení

- vyjmenuje běžné oblečení - popíše, co má na sobě a co mají na sobě ostatní - ptá se, jestli někomu něco patří a odpovídá - používá přivl.pád podst.jm.

Oblečení Přivlastňovací pád Whose…?

- 60 -

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze HV – písničky a říkadla OSV 2.3 (průběžně) OSV 1.2 OSV 2.1 OSV 2.2 OSV 2.3

OSV 1.2 OSV 2.1

Výstup

Učivo


- vyjmenuje některé druhy jídel - mluví o tom, co má a nemá rád - zná pojmy snídaně, oběd a večeře

Jídlo a nápoje Sloveso „to like“ v otázce a odpovědi

Prv - zdravá strava VV - koláž

orientuje se v restauračním menu jednoduchým způsobem si objedná jídlo a pití

V restauraci

vyjmenuje zvířata v zoo - popíše své oblíbené zvíře, vyjádří, čím se živí a kde žije

Zvířata v zoo (safari) Popis

OSV 2.3

VV – kresba zvířat

Prv – Můj domov popíše svůj pokoj vyjádří, kde se co nachází

Můj pokoj Hračky Vazba There’s/There are Základní předložky místa

- zná rozdíl mezi českými a anglickými tradicemi a zvyky - vyrobí přáníčko - zazpívá koledu, sehraje scénku

Halloween Vánoce ve Velké Británii Velikonoce ve Velké Británii

- 61 -

EGS 1


Učivo

- seznámí se a představí - sdělí o sobě krátkou informaci a ptá se ostatních

Pozdravy, seznámení Slovesa „to be, to have got, to like“ Jednoduchý monolog a dialog

- vyjmenuje některé hudební nástroje - mluví o schopnostech svých i ostatních

Hudeb,nástroje Modální sloveso „can“ v otázce a odpovědi

- vyjmenuje některé druhy sportů - mluví o sport.schopnostech - ptá se na schopnosti ostatních a odpovídá

Sporty

Tv – sport.disciplíny

OSV 2.1

- rozliší, co je správné pro zdravý životní styl - udělí ostatním radu, co dělat a co nedělat pro své zdraví

Zdravý životní styl Příkazy a zákazy

Př – zdraví Vv - koláž

OSV 1.4

- vyjmenuje některé nemoci - rozumí jednoduchým pokynům u lékaře

Nemoci U doktora What’s the matter?

- 62 -

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze Hv – písničky a říkadla OSV 2.3

OSV 2.1

OSV 2.3

Výstup

Učivo


- pojmenuje místa a místnosti v domě - mluví o tom, kde věci jsou - popíše dům/byt - pozná dům/byt podle popisu

Můj dům Nábytek Vazba „There’s/There are“ v otázce a v odpovědi Tázací zájmeno „Where?“ Člen určitý a neurčitý

Vl – mapa obce, kde žiji

- vyjmenuje některá místa ve městě - mluví o městě, vesnici - ptá se na různá místa a odpovídá - žádá a udává směry

Moje město/vesnice, místa ve městě Orientace ve městě Předložky místa

Vl – mapa VB

EGS 2 OSV 2.3

- vyjmenuje koníčky a volnočasové aktivity - mluví o tom, co dělá ve volném čase - ptá se na koníčky ostatních a odpovídá

Prázdninové a volnočasové aktivity Významová slovesa pro činnosti a aktivity Přít.čas průběhový

Př – aktivní trávení volného času

OSV 1.4

- napíše krátkou zprávu z prázdnin

Dopis, pohlednice, e-mail, SMS Základní slovosled

- popíše, jaké je počasí a přiřadí vhodnou aktivitu - rozumí předpovědi počasí

Počasí What‘s the weather like today?

- orientuje se v mapě VB

Mapa Velké Británie

- 63 -

Čj – forma dopisu

Vl – mapa VB

EGS 2

Výstup

Učivo


- mluví o škole - vyjmenuje školní předměty - sestaví školní rozvrh - vyjádří rozdíly mezi českou a britskou školou

Školní rozvrh

OSV 1.1 OSV 1.4

Škola ve Velké Británii

EGS 1 EGS 2

- vyjádří čas (digitální) - ptá se na čas a odpovídá

Čas Předložky času What time is it ?

- vyjmenuje dny v týdnu

Dny What day is it today?

- vyjmenuje další volnočasové aktivity a koníčky - ptá se ostatních, co dělají ve volném čase a odpovídá

Volný čas What do you do in your free time?

- vyjmenuje další zvířata - mluví o tom, kde zvířata žijí a čím se živí - rozpozná zvíře podle popisu a sám zvíře popíše

Zvířata na farmě Divoká zvířata Popis

- zná rozdíl mezi českými a anglickými tradicemi a zvyky - popíše život dětí ve VB

Halloween Vánoce ve Velké Británii Velikonoce ve Velké Británii

- 64 -

OSV 1.3 OSV 1.4 Př – klasifikace zvířat Vv – kresba zvířat

EGS 1


Učivo

- seznámí se a představí

Seznamování, představování

- sdělí o sobě krátkou informaci a ptá se ostatních

Osobní informace Jednoduchý monolog a dialog Slovesa „to be, to have got, can“ plné i zkrácené tvary

- reaguje na pokyny a sám pokyny uděluje

Pokyny a instrukce Rozkazovací způsob

- sdělí své telefonní číslo - ptá se na telefonní číslo ostatních a odpovídá - vede jednoduchý telef.rozhovor

Telefonování

- počítá od 0 do 100

Číslovky 1-100 Základní číslovky

M – početní úkony, porovnávání

- hláskuje slova - používá fonetické znaky k přepisu výslovnosti

Abeceda Spelling Fonetická abeceda

Čj – rozdíl mezi českou a anglickou abecedou

- užívá podst.jména v množném čísle - užívá některá nepravidelná podst.jména v mn.č. - popíše obrázek, používá vazbu There’s/There are

Pravidené a nepravidelné tvoření mn.čísla Vazba There’s/There are

- používá v případě potřeby dvojjazyčný slovník

Slovník

- 65 -

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze Hv – písničky a říkadla OSV 2.3 OSV 2.1

OSV 2.1 OSV 2.3

Výstup

Učivo


- vyjmenuje členy širší rodiny - mluví o své rodině, ptá se a odpovídá - napíše krátký dopis kamarádovi a rozumí textu od kamaráda

Rodina a přátelé Dopis Slovesa „to be“ Osobní zájmena Přivlastňovací zájmena

- vyjmenuje některé země světa - ukáže na mapě anglicky mluvící země - ptá se, odkud lidé pocházejí a odpovídá

Země světa Anglicky mluvící země

- mluví o svém domově, o svých zálibách - vytvoří jednoduché popisy věcí/domácích mazlíčků kolem sebe - říká, kde jsou věci umístěny a čí jsou - používá správně přídav.jména ve větě

Domov Moderní technologie a média Sloveso „to have got“ Přídavná jména Předložky místa

- sestaví krátký text o své škole a svém rozvrhu - mluví o svých oblíbených a neoblíbených školních předmětech, ptá se ostatních - zná rozdíl mezi českým a anglickým systémem školství

Škola a školní předměty Školní rozvrh Škola ve Velké Británii

- ptá se na čas a uvede, kolik je hodin (ručičkový i digitální čas) - vyjmenuje dny v týdnu a měsíce, přiřadí roční období

Čas Hodiny, dny, měsíce, roční období Předložky času

- 66 -

OSV 2.1 OSV 2.2

MV 3 MV4 EGS 2 OSV 2.1 OSV 2.2

OSV 1.2 EGS 2

Výstup

Učivo


- mluví o svém denním režimu a o trávení volného času - udá časové informace - vede s kamarádem jednoduchý dialog o svém dni - napíše krátký text o svém dni - používá správný slovosled oznamovací a tázací věty v přít.čase prostém - ví, jak tráví svůj volný čas děti ve VB

Můj den Můj volný čas Významová slovesa pro každodenní činnosti Přítomný čas prostý Život dětí ve Velké Británii

OSV 2.1 OSV 2.2 OSV 2.3


Halloween, Vánoce, Nový rok a Velikonoce ve Velké Británii

EGS 1

- 67 -

EGS 1


Učivo


- rozpozná, kdy použít formální a neformální pozdravy v různých částech dne - představí sám sebe i svého kamaráda - vede seznamovací dialog

Formální a neformální pozdravy Seznamování, představování

- sdělí o sobě základní informace

Osobní údaje Slovesa „to be, to have got, can“

- vyjmenuje zařízení a nábytek v pokoji - popíše svůj pokoj, uvede, kde se co nachází

Můj pokoj Předložky místa

- vyjmenuje místnosti v domu - rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu - popíše svůj dům/byt

Můj dům/byt Vazba There’s/There are

OSV 2.3

OSV 2.1

Z – orientace v mapě - vyjmenuje budovy ve městě - popíše, kde se co ve městě nachází - orientuje se v mapě s textem - ptá se na cestu

Moje město/vesnice Orientace ve městě Ptaní se na cestu

- vyjmenuje části lidského těla - pozná člověka podle popisu

Lidské tělo Člověk a jeho popis

- mluví o svém kamarádovi, popíše, jak vypadá a jaké má vlastnosti a schopnosti

Můj kamarád Sloveso „can“

- 68 -

VZŽS – dobré a špatné vlastnosti

OSV 2.1 OSV 2.2

Výstup

Učivo


- vyjmenuje různé oblečení - popíše, co má na sobě a co mají na sobě ostatní - zjistí, co nosí na sobě mladí lidé ve VB

Oblečení Oblečení ve Velké Británii

- ptá se na zboží v obchodě - zjišťuje cenu a nakupuje v librách nebo v eurech - používá správný slovosled oznamovací a tázací věty v přít.čase průběhovém

Nakupování Anglická a evropská měna Přítomný čas průběhový

- používá číslovky 1-1000

Číslovky 1 - 1000

- mluví o svém životě ve škole - vyjádří, co má a nemá rád - sestaví krátký text o svém kamarádovi - používá správný slovosled oznamovací a tázací věty v přít.čase prostém

Škola a třídní klima Přítomný čas prostý Významová slovesa pro každodenní činnosti

- používá řadové číslovky - vyjadřuje datum - ptá se na narozeniny a odpovídá - napíše pozvánku na narozeninový večírek - zná rozdíly mezi oslavou narozenin v ČR a VB

Data Narozeniny, na večírku Řadové číslovky Pozvánka Oslava narozenin ve Velké Británii

- 69 -

EGS 2

EGS 2

M – jednoduché početní úkony, porovnávání čísel

VZŽS – třídní klima

OSV 2.1 OSV 2.2

EGS 2

Výstup

Učivo


- vyjmenuje běžné domácí práce - mluví o svých povinnostech doma - vyjadřuje, jak často domácí práce vykonává

Domácí práce Frekvenční příslovce

- vyjmenuje další zvířata a roztřídí je podle kategorie - mluví o tom, co zvířata dělají obvykle a právě teď - uvědomuje si rozdíl v použití přít.času prostého a průběhového - používá zájmena v pádě

Př – klasifikace zvířat Zvířata domácí i divoká Rozdíl mezi přítomným časem prostým a průběhovým Zájmena v pádě


Halloween, Vánoce, Nový rok, Valentýn a Velikonoce ve Velké Británii

- 70 -

EGS 1


Učivo

- používá formální a neformální pozdravy v různých částech dne - představí sám sebe i svého kamaráda - vede seznamovací dialog

Formální a neformální pozdravy Seznamování, představování

- sdělí o sobě základní informace

Osobní údaje Slovesa „to be, to have got, can“

OSV 2.1

- mluví o tom, kde strávil prázdniny a co dělal - ptá se na prázdniny ostatních - vyjmenuje doprav.prostředky a možnosti ubytování

Cestování Prázdniny a dovolená Dopravní prostředky Minulý čas slovesa „to be“ Minulý čas pravidelných sloves

OSV 2.3

- mluví o problémech a potížích - používá minulý čas prostý pravidelných i vybraných nepravidelných sloves ve větě oznamovací i tázací

Problémy a základní zdravotní potíže Minulý čas některých nepravidelných sloves

- rozumí textu dopisu/e-mailu/pohlednice/SMS - napíše dopis z prázdnin

Dopis/e-mail/pohlednice/SMS

- vyjmenuje jídlo a pití - rozdělí podst.jména podle počitatelnosti - rozliší použití some x any - používá člen určitý a neurčitý

Jídlo a pití Zboží v obchodě Počitatelnost a nepočitatelnost podst.jmen

- 71 -

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze OSV 2.3

Výstup

Učivo


- sestaví zdravý jídelníček - napíše jednoduchý recept - objedná si jídlo a pití v restauraci - porovná české a anglické stravovací návyky

Jídelníček a stravovací návyky Recept V restauraci Stravování ve Velké Británii

VZŽS – zdravá strava

- vyjmenuje základní geografické pojmy - vytvoří krátký text o ČR - orientuje se v mapě VB - vyjmenuje důležité britské údaje

Zeměpisné názvy Moje země Geografie Velké Británie

Z – základní geografické pojmy

- mluví o počasí a přírodních podmínkách - vyjmenuje názvy kontinentů a oceánů - ukáže na mapě světa anglicky mluvící země - uvědomuje si důležitost angličtiny jako globálního jazyka - používá stupňování příd.jmen k porovnávání a k vyjádření superlativu - rozpozná pří.jméno a příslovce

Příroda a počasí Kontinenty a oceány Anglicky mluvící země Stupňování příd.jmen Příslovce Vysoká čísla

Z – mapa světa

EGS 2

- vede konverzaci o různých druzích zábavy - mluví o tom, co ho baví a co ne - ptá se ostatních, co je baví a proč a odpovídá - používá vazbu „like + -ing“, když mluví o svých oblíbených činnostech - vyjádří plánovanou budoucnost pomocí vazby „going to“

Volný čas Televize Hudba a film Divadlo Vazba „like + -ing“ Vazba „going to“

VZŽS – účelné trávení volného času

OSV 2.3

- 72 -

OSV 2.3 EGS 2

EGS 2


Učivo

- představí se, seznámí se - mluví o svém životě a porovnává ho s minulostí - mluví o své rodině, ptá se ostatních - sestaví strom života - používá čas. předložku „ago“ ve spojení s událostmi v minulosti - porovná typickou českou a anglickou rodinu

Můj život Životní události Rodinné vztahy Rodokmen Přítomný čas prostý a průběhový Minulý čas prostý pravidelných a vybraných nepravidelných sloves Předložka „ago“ Typická rodina ve velké Británii

- mluví o svých oblíbených a neoblíbených činnostech - vyzývá ostatní ke společným aktivitám a reaguje na návrh kladně i záporně - používá pro návrhy vazby „shall we, would you, do you fancy, let’s, why don’t we“

Sporty a volný čas Vazba like + -ing Navrhování, přijímání a odmítání návrhů Vazby „shall, would, do you fancy, let’s, why don‘t“

- mluví o tom, co si myslí o životě v budoucnosti - používá „will“ pro vyjádření nenaplánované budoucnosti - mluví o svých osobních plánech do budoucnosti - vyplní dotazník o své budoucnosti - vyjmenuje různá povolání - pomocí „will“ vyjadřuje své rozhodnutí a nabídku pomoci

Život v budoucnosti Zaměstnání Vazba „I think/I don’t think“ Vyjádření budoucnosti pomocí „wil“ „Will“ pro rozhodnutí, nabídku pomoci Dotazník

- 73 -

Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze OV – rodokmen OSV 2.2 OSV 2.3

EGS 2 OV – trávení vol.času OSV 2.3


Výstup

Učivo

- udává časové údaje v souvislosti s časovými pásmy - rozumí textu o tom, co lidé dělali v určitém čase - mluví o tom, co ostatní dělali, používá mi.čas průběhový - uvědomuje si rozdíl mezi min.časem prostým a průběhovým

Místní a časové údaje Časové předložky Minulý čas průběhový ve větě oznamovací i tázací Rozdíl mezi min.časem prostým a průběhovým

- vyjmenuje pamětihodnosti - pozná důležité pamětihodnosti Londýna a porovná je s Prahou - seznámí se s některými historickými událostmi a osobnostmi VB - ptá se na cestu a odpovídá - orientuje se v používání neurčitých zájmen

Cestování Londýn, Praha Historie Velké Británie Osobnosti Velké Británie Předložky místa Orientace ve městě Neurčitá zájmena

- mluví o svých zážitcích a zkušenostech - ptá se na zkušenosti ostatních a odpovídá - používá předpřít.čas ve spojení s „never, ever a just“ - rozumí textům o životních zkušenostech slavných osobností

Osobní zkušenosti Předpřítomný čas ve větě oznamovací i tázací „Never, ever, just“

OSV 2.1 OSV 2.3

Problémy a jejich řešení Příkazy a zákazy Modální slovesa „should, must, have to“ Vybraná frázová slovesa

OSV 2.2 OSV 2.3

- vyslechne problémy kamaráda a udělí radu - popisuje význam zákazových a příkazových značek - vypracuje pravidla pro chování ve škole

- 74 -

EGS 3

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Mezipředmětové vztahy, Průřezová témata projekty, exkurze

Výstup

Učivo

- představí se, seznámí se - vede konverzaci, o tom čím by chtěl být - rozumí inzerátům s nabídkou zaměstnání - napíše svůj stručný životopis

Můj život Volba povolání Životopis Přítomné časy Minulé časy

- popisuje věci denní potřeby - vede konverzaci v obchodě s oděvy

Věci denní potřeby Materiály Móda a módní trendy Pořadí rozvíjejících příd.jmen Částice „too, enough“

- vede konverzaci s kamarády o běžných věcech, udílí rady, žádá o radu, reaguje na zprávy, přesvědčuje

Přátelství Modální slovesa v min.čase

- vyjadřuje své pocity a nálady v souvislosti s událostmi, Pocity a nálady které se staly Předpřítomný čas a „for, since“ - používá předložky „for a since“ ve spojení Rozdíl mezi předpřít. a min.časem s předpřít.časem - uvědomuje si rozdíl v použití předpřít. a min.času

- 75 -

Pč – volba povolání Čj – životopis

OSV 2.3

OSV 2.3

VZŽS – význam přátelství OSV 2.3

VZŽS – vyjádření pocitů

OSV 1.2


Výstup

Učivo

- detailně popíše vzhled i charakteristiku člověka

Vnitřní a vnější charakteristika člověka

- mluví o problémech spojených se špatným životním stylem a udílí rady - vyjmenuje druhy úrazů - vede konverzaci u lékaře

Zdraví a zdravý životní styl mládeže U doktora

- mluví o sportech a sportovních událostech, popisuje své zážitky - vyjadřuje souhlas a nesouhlas - vede konverzaci při nakupování vstupenek

Volný čas a sport Objednávání a nakupování vstupenek

VZŽS – zdravý živ.styl

OSV 2.3

OSV 2.3

- mluví o svých zážitcích z kulturních událostí Volný čas a kultura - seznámí se s vybranými díly britské hudby a literatury Kultura ve Velké Británii - vede konverzaci v restauraci V restauraci - porovná trávení volného času mladých lidí v ČR a VB - popíše problémy týkající se znečištění život.prostředí - mluví o svých obavách - uvede příklady pro zlepšení život.prostředí - používá trpný rod

Životní prostředí Trpný rod

- 76 -

OSV 2.3 EGS 2

Př – život.prostředí

EV 4

Výstup

Učivo


- mluví o problémech ve vztazích, žádá radu, uděluje radu - používá při vyjadřování souvětí - mluví se správnou intonací

Vztahy Problémy ve vztazích Podmínkové věty Pojky „and, but, because, while,if“

VZŽS – problémy ve vztazích

- 77 -

OSV 1.2 OSV 1.2 OSV 2.3

NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika předmětu: Pro vyučování předmět Německý jazyk je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa a uvědomit si potřebu znalosti německého jazyka při uplatnění na trhu práce. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Německý jazyk je vyučován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně (Případně ve 3.-9.ročníku, dle zájmu žáků.) Výuka probíhá v jazykové učebně, některé hodiny se realizují v počítačové nebo multimediální učebně. Při výuce používáme nahrávky rodilých mluvčí a moderní technologie – výukové počítačové programy, internet apod. Věnujeme individuální péči žákům se specifickými poruchami učení. Směřujeme předmět k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit o jednoduchých tématech, např. o domovu a rodině, bydlení, škole, volnočasových aktivitách a zájmové činnosti, sportu, zdraví, městu, stravování, nakupování, oblékání, přírodě a počasí. Velký důraz proto klademe na znalost slovní zásoby a schopnost použít ji v rozhovorech a při skupinové práci. Směřujeme k rozvoji komunikativních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatiky. Pozornost věnujeme také poslechu, porozumění čteného textu a psaní krátkých jednoduchých textů např. osobního a formálního dopisu, pohlednici, vyplňování dotazníků a formulářů, blahopřání apod. Vše přiměřeně znalostem a věku žáků. Na 1. stupni je výuka zaměřena spíše komunikativně. Na 2. stupni zařazujeme i výuku gramatiky a větné skladby. Předmět je propojen s Výtvarnou a Hudební výchovou při nácviku nové slovní zásoby, se Zeměpisem a Dějepisem při seznamování s reáliemi a Českým jazykem při výuce gramatiky. Dotýká se též předmětů Environmentální výchova, Přírodopis, Výchova ke zdravému životnímu stylu a Anglický jazyk. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se základními reáliemi německy mluvících zemí a tím je vedeme k pochopení cizojazyčných kultur a k toleranci k nim. Rovněž zahrnuje část tématických okruhů všech průřezových témat. Žák je veden k: • samostatné práci • práci ve skupině • osvojuje si základní řečové dovednosti prostřednictvím modelových situací z běžného života • pracuje s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými německými texty - 78 -

• •

samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace týkající se cizojazyčných kultur využívá interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi německy hovořících zemí. To vede k pochopení odlišnosti cizích kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikovat již zvládnuté dovednosti a znalosti a orientovat se v jednoduchých německých pramenech. Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a hovořit o praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost pracovat s německým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je také založeno na výsledcích písemných testů. Vzdělávací a výchovné strategie předmětu: Kompetence k učení • vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili důležitost schopnosti komunikovat německy • učíme žáky zapisovat si novou slovní zásobu a formou hry se snažíme o její upevňování • vedeme žáky k pochopení gramatických jevů a žáci si je procvičují v modelových větách a používají v rozhovorech • vedeme žáky k pravidelné domácí přípravě, která má souvislost s probíranými tématy • vedeme žáky k sebehodnocení a vlastní zpětné vazbě Vedeme žáky k tomu, že žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě • pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí • samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - 79 -

• • •

učíme žáky řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí vedeme žáky k používání slovníků a gramatických přehledů vedeme žáky k opisu, mají-li problém s vyjádřením myšlenky

Vedeme žáky k tomu, že: • žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti • vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému • samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické a empirické postupy • sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů • kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení

Kompetence komunikativní Směrujeme k tomu, že žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném projevu • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě využívá ke svému rozvoji • vedeme žáky k porozumění jednoduchých sdělení v němčině • učíme žáky zformulovat v němčině jednoduché myšlenky • učíme žáky reagovat v běžných životních situacích • vedeme žáky nebát se navazovat kontakt a mluvit s cizincem • vedeme žáky k vyžádání a poskytnutí rady Kompetence občanské • • •

učíme žáky získat představu o německy mluvících zemích vedeme žáky k porovnání německých zvyků s českými vedeme žáky k toleranci cizojazyčných kultur - 80 -

Vedeme žáky k tomu, že: • • • •

respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve školu i mimo ni rozhoduje se zodpovědně podle dané situace respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu

Kompetence pracovní • •

vedeme žáky k využívání němčiny k získávání informací v různých oblastech vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili možnost využití němčiny při dalším studiu nebo v praktickém životě

Směrujeme k tomu, že: •

žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesionálním zaměření

Kompetence sociální a personální • •

vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů vedeme žáky k ochotě pomoci slabším spolužákům

Vedeme žáky k tomu, že: • •

žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

- 81 -

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK Ročník: I. stupeň

Výstup Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: • Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • Rozumí jednoduchým pokynům a větám adekvátně na ně reaguje • Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • Vstřebává obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • Používá abecední slovní učebnice

Učivo • • • •

•

Receptivní řečové dovednosti: • Používá známá slova a jednoduché věty se vztahem k osvojovaným tématům • Vysvětlí obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů /časopisy, obrazové a poslechové materiály/ a využívá je při své práci • Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpoveď na otázku • Používá dvojjazyčný slovník

•

pravidla komunikace v běžných každodenních. situacích pozdrav, poděkování, představování jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost tématické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje slovní zásoba a tvoření slov: synonyma, antonyma, význam slov v kontextu základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu slov: věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

- 82 -



• němčina, příp. ostatní cizí jazyky, HV, VV, OV, RV, PČ, Z INF - práce s internetem • výukovými programy

OSV 1.1. OSV 1.2. OSV 1.3. OSV 1.4. OSV 1.5. OSV 2.3. OSV 2.4. OSV 3.1. OSV 3.2. EGS 1 EGS 2 MV 2 MV 4

Projekt: (nezávazné)

• Žák učitelem

Výstup


Učivo

Produktivní řečové dovednosti: • Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů • Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace • Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu Interaktivní řečové dovednosti: • Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- 83 -


Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: NĚMECKÝJAZYK Ročník: 6 Výstup

Učivo



OSV1.1. OSV1.4.

• Rozlišuje cizojazyčnou fonetiku poslechem, dokáže správně německy vyslovovat běžná slova

• fonetic. cvičení, základní pravidla fonetiky

Čj

• Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

• německý pravopis

Čj

• Rozumí jednoduchým pokynům /v cizím jazyce/ při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

• pokyny a instrukce

OSV1.3.

• dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později v běžné rychlosti promluvy

MDV1.1.

• Rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl • Sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení řeší jednoduché situace související se seznamováním • Orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebou informaci • Používá abecední slovník učebnice • Používá dvojjazyčný slovník • Naváže kontakt s konkrétní osobou • Vyžádá jednoduchou informaci • Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

• dialogy rodilých mluvčích • tématické okruhy: domov, rodina, škola volný čas • technika čtení • slovní zásoba, tvoření slov • otázky a odpovědi • slovní zásoba, tvoření slov, slova složená

- 84 -

RV, OV Projekt:(nezávazné) • Žák učitelem • Fiktivní putování v SRN

Čj

OSV 1.1. OSV 2.3. OSV 1.5.

Výstup

• Písemně sestaví jednoduché sdělení: pozdrav, blahopřání, které se týká situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy • Prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty



• krátká sdělení frazeologické obraty

Čj

OSV2.3.

• techniky mluveného projevu výslovnost a intonace • reálie

Č. Z, D

OSV1.1.

Učivo

EGS3 • Zvládá základy písemného projevu

• písemná podoba různých forem sdělení /pozdrav, blahopřání/ lexikální princip pravopisu slov

- 85 -

Čj OSV1.1. OSV1.5.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: NĚMECKÝJAZYK Ročník: 7. Výstup

• Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty • Udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení • Používá slovníky, dvojjazyčný, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • Stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu písemně obměňuje krátké texty


Učivo

• dialogy našich i rodilých mluvčích /s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů/ čtení tiché i hlasité


OSV2.3. Čj

OSV1.1. • práce s vhodným výkladovým slovníkem

Čj

Čj • sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj

OSV2.3. EGS3 OSV1.1.

Z, D, Př • Má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti • Rozlišuje cizojazyčnou fonetiku poslechem, dokáže správně německy vyslovovat běžná slova

• reálie • nejdůležitější zeměpisné údaje

OSV1.1. Čj

• fonetická cvičení, základní pravidla fonetiky Čj, Hv

• Prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty • techniky mluveného projevu , výslovnost, intonace • Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu již složitějšího textu • slovní zásoba, tvoření slov, slova složená

- 86 -

Čj

Výstup

• Řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru, včetně telefonického, a se získáváním a poskytováním základních, místních, časových i jiných informací

• Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty


Učivo

• tématické okruhy: sport, péče o Projekt: (nezávazné) zdraví, Žák učitelem stravování, nákupy, město, oblékání Fiktivní putování v • základní vztahy: SRN existenciální - kdo? prostorové - kde? kam? Tv, Vzžs, Př, Z, Čj časové - kdy? kvalitativní - jaký? jak? který? kvantitativní - kolik?

• gramatické struktury a typy vět

- 87 -

Čj


OSV2.3. OSV1.1. EGS1 OSV1.5.


• Rozpoznává každodenní verbální a neverbální komunikaci jako nástroj jednání v různých situacích ve vztahu k druhým • Je schopen účinné komunikace s druhými • Rozlišuje cizojazyčnou fonetiku poslechem, dokáže správně německy vyslovovat běžná slova • Dokáže užít základní fráze pro navazování prvních kontaktů s konkrétní osobou, adekvátně reagovat na oslovení, pozdrav, poděkování, prosbu • Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • Používá německý pravopis slov v jednoduchých textech • Rozumí jednoduchým pokynům a dokáže na ně adekvátně reagovat • Ústně i písemně sděluje základní informace o sobě a své rodině či přátelích • Používá jednoduché oznamovací věty • Aplikuje základní pravidla tvoření jednoduchých otázek zjišťovacích a doplňovacích a dokáže je použít v jednoduchých rozhovorech • Chápe základní pravidla tvoření rozkazu a dokáže jej použít v jednoduchých rozkazovacích větách • Rozumí nejjednodušším textům, comicsům • Je schopen ústně i písemně sdělit základní informace o škole , porovná školství u nás a v německy mluvících zemích • Správně používá v jednoduchých větách základní číslovky, dny v týdnu, měsíce v roce, rozumí řadovým číslovkám


Učivo

• Základní pravidla fonetiky • Pozdravy, představování, poděkování, prosba • Německý pravopis • Tykání/vykání

Čj

• Jednoduché pokyny pro práci ve Čj, Ov, Vzžs třídě • Rodina, přátelé • Otázka Kde? Jak? • Časování slovesa "být", "mít" • Časování pravidelných sloves v přítomném čase • Jednoduchá věta oznamovací a tázací • Jednoduchá věta rozkazovací • Zápor • Škola - rozvrh hodin, předměty ve třídě • Přídavná jména v přísudku, barvy Čj, Vzžs, Ov • Časové údaje • Základní číslovky, řadové číslovky

- 88 -


OSV1.1 OSV1.2. OSV2.3.

OSV2.3. OSV1.5.

OSV2.3

Výstup

• Správně používá předložkové vazby u základních časových údajů • Popíše jednotlivé předměty či osoby s užitím přídavných jmen v přísudku


Učivo


• Préteritum slovesa "být, slovesa "mít"

• Vysvětlí a dokáže správně použít jednoduchý minulý čas slovesa "být", "mít" v jednoduchých větách • Rozumí jednoduchému cizojazyčnému telefonickému rozhovoru, e-mailu, sms, • Využívá základní fráze v rámci interkulturní komunikace • Používá základní fráze pro zjištění kdo co teď dělá, jak se to řekne německy, prosbu o zopakování

• Navazování kontaktů • Způsobová slovesa přítomném čase • Slovesa s odlučitelnou předponou v přítomném čase

OSV1.5. OSV2.3.

OSV1.1. • Popíše základní pravidla užití členu určitého a neurčitého • Používá způsobová slovesa v jednoduchých větách, rozlišuje slovosled v těchto větách • Umí používat abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník = pracuje s ním

Př, Fy • Příroda - zvířata, počasí Čj

• Sestaví jednoduchý popis cesty, předpověď počasí • Používá podstatná jména v různých pádech, případně ve spojení s určitou předložkou • Je schopen pomocí slovníku utvořit množné číslo podstatných jmen, vysvětlit jej

• Množné číslo podstatných jmen • Skloňování podstatných jmen • Předložky "u", "na", "k"

- 89 -

Výstup

• Poskytuje základní informace o náplni svého dne a volného času • Samostatně vyhledává a zpracovává informace o německy mluvících zemích, využívá média jako zdroj informací • Vyplní základní informace do formulářů

Učivo

• Můj den, volný čas a záliby • Cestování - německy mluvící země

• Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Vyhledá v přiměřeně obtížném textu potřebné informace či odpověď na otázku • Rozliší jednotlivé tvary stupňovaných přídavných jmen či příslovcí • Rozpozná tvar minulého času v jednoduchém čteném či slyšeném textu

• Stupňování přídavných jmen a příslovcí • Přivlastňovací zájmena • Perfektum

- 90 -



Z, Vzžs, Ov

OSV1.1. OSV1.2. OSV2.1. OSV2.3.

Čj

OSV1.1. OSV2.3.


• Sdělí základní informace o svém domově, městě, na tyto informace se zeptá



• Domov a bydlení • Ve městě - popis cesty

Z, D

OSV1.1. OSV1.2. EGS1

• Předložky se 3., 4. pádem

Čj

• Naše země • Evropa a svět

Z, D

Učivo

• Posoudí podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Pomocí jednoduchých frází popisuje cestu • Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu • Vysvětlí základní pravidla užití předložek v různých typech jednoduchých vět

MV4 MV1 EGS1

• Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociologických skupin a využívá interkulturních projevů k obohacení sebe i druhých OSV1.1. • Posoudí a respektuje podobnosti a odlišnosti našeho a jiných kulturních prostředí • Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro porovnání jiných národů • Účinně komunikuje s příslušníky jiných národů, zejména se svými vrstevníky

OSV2.3. • Nakupování, stravování • V restauraci

• Je schopen účinné komunikace s druhými • Zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob - 91 -

Čj

Výstup

• Vytvoří jednoduché blahopřání k narozeninám • Objasní smysl obtížnějších textů, přiřadí text k obrázkům • Vyhledá v textu známé výrazy a fráze • Odvodí pravděpodobný význam nových slov textu • Vytvoří jednoduchý dopis • Rozpozná tvar sloves v préteritu • Je schopen ústně i písemně sdělit základní informace o svých přátelích


Učivo

• Narozeniny

Čj

• Příběhy a vyprávění

Čj

• Dopis • Préteritum pravidelných, nepravidelných a způsobových sloves

• Sdělí konkrétní časový údaj

• Přátelé, vlastnosti • Lidské tělo a zdraví • Časové údaje - hodiny

• Uplatní základní pravidla tvoření vedlejších vět v hovorových situacích

• Vedlejší věta s "že"

• Popíše své oblečení, oblečení vhodné do různého počasí

• Oblékání

• Porovná tradice, zvyky a svátky u nás a v německy mluvících oblastech • Projevuje pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám

• Tradice, zvyky, svátky • Přídavná jména v přívlastku • Vedlejší věty se spojkami "když", "protože"

OSV1.1. OSV2.3. Čj

Př, Tv

Čj

Vzžs

• Vyjádří své pocity a názory, důvod svého jednání • Využívá média jako zdroj informací

- 92 -


OV, Z, Vzžs Projekt(nezávazně): Žák učitelem Fiktivní putování po SRN Časopisy v němčině

MATEMATIKA Charakteristika předmětu: Pro vyučovací předmět MATEMATIKA je charakteristická aktivní práce žáků s matematickými objekty(čísly, geometrickými útvary…), při které žáci získávají vědomosti a dovednosti důležité pro praktický život. Prostupuje všemi vyučovacími předměty. Rozvíjí logické myšlení žáka, učí ho přesnému formulování myšlenek a postupu při řešení problémů. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu MATEMATIKA je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Na 1. stupni má MATEMATIKA časovou dotaci 4 vyučovací hodiny týdně v 1. ročníku a 5 hodin týdně ve 2. – 5. ročníku. Na 2. stupni má časovou dotaci 5 hodin týdně v 6. a 7. ročníku a 4 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá v učebnách, některé vyučovací hodiny se realizují v počítačové učebně a školním pozemku (měření v terénu).

- 93 -

Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu MATEMATIKA: Kompetence k učení ►Vedeme žáky vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností, pozorováním souvislostí a zákonitostí. Snažíme se minimalizovat předávání hotových fakt, vzorců a algoritmů. ►Učíme žáky vyhledat potřebné informace (např. v matematických tabulkách) a efektivně je využívat. ►Učíme žáky dělat si poznámky a využívat je při řešení úloh. ►Učíme žáky plánovat si práci na dlouhodobějších úkolech. ►Zadáváním praktických úloh ukazujeme žákům význam matematiky pro jejich další učení, práci a osobní život. ►Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění. ►Vedeme žáky k tomu, aby uměli sami pojmenovat vlastní nedostatky a společně hledáme cestu k jejich odstranění. ►Vedeme žáky k aktivnímu vstupování do výuky v případě, že učivu nerozumí , nebo aby ho doplnil vlastními zkušenostmi z jiných oblastí. ►Vedeme žáky ke kontrole řešení úloh (zkouškou, přeměřováním) a v případě chyby k hledání cesty k její nápravě. ►Sdělujeme žákům kritéria hodnocení jejich práce a vedeme je k tomu, aby sami zhodnotili, jak je splnili. ►Do výuky zařazujeme úlohy, při jejichž řešení může i slabý žák zažít úspěch a být motivován k dalšímu učení . ►Pro domácí přípravu zadáváme úkoly, které vzbudí žákův zájem či mají bezprostřední souvislost s následující vyučovací hodinou. Posilujeme tak u žáka vědomí smysluplnosti jeho práce. Kompetence k řešení problému ►Do výuky zařazujeme problémové úlohy, které žáci nemohou řešit osvojenými metodami a algoritmy. Vedeme žáky k pojmenování příčin, proč nelze úlohu řešit dříve naučeným způsobem. ►Problémové úlohy formulujeme tak, aby vzbudily žákův zájem. ►Učíme žáky navrhovat hypotézy, ověřovat je, rozhodnout o správnosti vzhledem k podmínkám zadání. Vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem. ►Existuje-li více cest k vyřešení problému, vedeme žáky k jejich nalézání a porovnání jejich efektivnosti. ►Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému. Kompetence komunikativní, sociální a personální ►Vedeme žáky k formulování návrhů řešení úloh. ►Vedeme žáky k logicky správným a úplným zápisům řešení úloh. ►Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený názor, hypotézu, návrh řešení. Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby druhého neurazil, nezesměšňoval, aby hodnotil názor, ne toho, kdo ho vyslovuje. ►Učíme žáky pracovat s grafy, diagramy, tabulkami. ►Učíme žáky používat matematickou symboliku. ►Nepoužíváme pouze frontální způsob vyučování, uplatňujeme i skupinové vyučování. ►Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny. ►Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny. - 94 -

►Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce. ►Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc a k ochotě pomoc poskytnout.

- 95 -

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Výstup

-používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předmětu v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla 1 až 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti používá pojmy před, za , méně, více, větší, menší, první, poslední porovnává čísla používá matem. symboly = , < , > řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání čísel - řadí čísla podle velikosti zakreslí čísla do 20 na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly sčítá, odčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky provádí rozklad čísla

- řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání

ZŠ Bystřany

Učivo

Mezipředmětové vztahy,


Číslo a početní operace zápis čísla 1 - 20 vytvoření souboru s daným počtem prvků

projekty, exkurze ČJ – počítá slabiky, slova, věty popis obrázků, orientace v čase – časová posloupnost děje básničky k číslicím čtení s porozuměním( sl. úlohy ) pohádky, pohádkové postavy

Poznámky OSV 1. 5.

čtení a psaní číslic porovnávání čísel vztahy menší, větší, rovno znaménka = , < , > , +, řešení slovních úloh na porovnávání čísel

TV – bezpečnost při pohybových činnostech, pohyb- zdravý životní styl, dodržování pravidel při hrách, bezpečnost při hře sport - vhodné oblečení hodnocení sportovních výkonů

PRVOUKA číselná řada škola, prostředí školy orientace na číselné ose bezpečná cesta do školy dopravní situace, bezpečnost chodců vybavení cyklisty, rozklad čísla sčítání a odčítání v oboru do 20 bez kola, bezpečnost dopravní prostředky, značky přechodu desítky mimořádné události, telefonní čísla 158, 150, 155 ovoce, zelenina – daný počet zpracování ovoce, práce na zahradě roční období, proměna, počasí, slovní úlohy na sčítání a odčítání slovní úlohy s využitím vztahů o n- odlet ptáků, krmení ptáků příprava na zimu, pomoc zvířatům více, n - méně Zimní sporty, bezpečnost - 96 -

řeší slovní úlohy s využitím vztahů o n- více, n - méně

rodina, příbuzenské vztahy, úklid a vybavení domácnosti, soužití,vzájemná pomoc, chování na návštěvě, zdravá výživa, pitný režim

geometrie v rovině a v prostoru

- rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh nachází v realitě jejich reprezentaci . pozná geometrická tělesa – krychle,kvádr, koule,válec užívá dětské stavebnice , skládanky

rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

tělesa – krychle,kvádr, koule,válec

volný čas, relaxace, cestování nemoc x zdraví, prevence, pohyb naše obec, adresa zvířata v lese, život v rybníce, domácí zvířata, zvířata v zoo užitečnost včel jehličnaté a listnaté stromy

povolání, pracovní nástroje funkce peněz, nakupování zvyky a tradice vesmír a Země -nachází v realitě jejich reprezentaci geometrické pojmy - vpravo, vlevo, způsob bydlení a život jiných - porovnává velikosti útvarů pod, nad, před, za, hned před, hned národů geom. útvary třídí podle tvaru, měření času za časová osa , minulost, přítomnost, velikosti, barev orientuje se v prostoru – vpravo, budoucnost, sled událostí PČ- skládání obrázků z g. útvarů, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za stavby z těles

- 97 -

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2.

ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo


- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, - počítá předmětu v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků -vytváří názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů -počítá po desítkách, po jedné v oboru do 100 -počítá po násobcích daného čísla

Číslo a početní operace zápis čísla 0 - 100 vytvoření souboru s daným počtem prvků

-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 -porovnává čísla -používá matem. symboly = , < , > -řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání čísel

čtení a psaní číslic 0 - 100 porovnávání čísel řešení slovních úloh na porovnávání čísel

-.užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose -zaokrouhluje čísla na desítky -řadí čísla podle velikosti -zakreslí čísla do 100 na číselné ose -na základě opakovaného sčítání násobí -zakreslí násobky na číselné ose

číselná řada 0 - 100 zaokrouhlování čísla na desítky rozklad čísla

ČJ – počítá slabiky, slova, věty čtení s porozuměním( sl. úlohy ) Prv – škola, školní potřeby houby jedlé x nejedlé lesní plody léčivé rostliny zoo – péče o zvířata nemoc x zdraví dopravní prostředky TV – sportovní chování, olympiáda

-provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými sčítání a odčítání v oboru do čísly sčítá, odčítá v oboru do 100 100 -provádí rozklad čísla závorky -používá závorky násobení jako opakované -násobí a dělí v oboru násobilek sčítání, dělení do 5 2, 3, 4, 5, s automatizací slovní úlohy na sčítání,odčítání - řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání násobení , dělení - 98 -

Pč – stavby z g. těles Vv . kresba s g. tvarů

Průřezová témata Poznámky

OSV 1 .3. OSV 1. 5.

-řeší a vytváří slovní úlohy na násobení a dělení slovní úlohy s využitím v oboru násobilek vztahů o n- více, n – méně -řeší slovní úlohy s využitím vztahů o n- krát více, n – n- krát více, n – krát méně krát méně Závislosti, vztahy a práce s daty -orientuje se v čase den - 24 hodin -čte údaje na hodinách, hodina – 60 minut -používá časové jednotky hodina , minuta, sekunda minuta – 60 sekund -používá jednoduché převody den - 24 hodin orientace v čase hodina – 60 minut minuta – 60 sekund - popisuje jednoduché závislosti z praktického života -sleduje jednoduché závislosti na čase ( během dne, násobilka ročního období ) - doplňuje posloupnosti v oboru dané násobilky početní znalosti vyžívá v různých schématech -doplňuje tabulky - rozlišuje a popisuje jednoduché geom. útvary tělesa – krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válec -nachází v realitě jejich reprezentaci - měří, rýsuje a odhaduje délku úsečky -kreslí křivé a rovné čáry -rýsuje lomenou čáru a úsečku -označuje body a úsečky -používá jednotky centimetr, metr

geometrie v rovině a v prostoru rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh tělesa – krychle,kvádr, jehlan, koule,kužel, válec bod úsečka lomená čára délka úsečky označení bodů úsečky jednotky centimetr, metr

- 99 -


ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, - počítá předmětu v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000

Číslo a početní operace zápis čísel 0 - 1 000 číselná osa, číselná řada počítání po stovkách, desítkách a jednotkách

-čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 , porovnává čísla -řeší a vytváří sl. úlohy na porovnání čísel

čtení a zápis trojciferného čísla porovnávání čísel řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel znázornění trojciferných čísel na číselné ose, zaokrouhlování čísel na stovky a desítky

-užívá lineární uspořádání, zobrazí trojciferné číslo na číselné ose -zaokrouhluje čísla na stovky, desítky -řadí čísla podle velikosti

rozklad čísla v desítkové soustavě -provádí zpaměti jednoduché početní operace s součet a rozdíl čísel přirozenými čísly sčítá, odčítá v oboru do 1000použití závorek -provádí rozklad čísla v desítkové soustavě písemné sčítání a odčítání -používá závorky automatizace všech spojů násobení -provádí kontrolu svého výpočtu a dělení v oboru násobilek -násobí a dělí v oboru všech k násobilek do pamětné násobení a dělené 100 dvojciferných čísel jednociferným do -násobí a dělí dvojciferné číslo 100 jednociferným dělení se zbytkem -násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel součin, podíl, zbytek -dělí se zbytkem násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel -řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání řešení slovních úloh na sčítání a odčítání, násobení a dělení a odčítání, násobení a dělení - 100 -

Mezipředmětové vztahy,

Poznámky

projekty, exkurze


ČJ – čtení s porozuměním ( sl. úlohy )

OSV 1. 1.

PR – školní pomůcky ovoce a zelenina, zdravá a nezdravá výživa ( nákup ) ze života zvířat, porovnávání hmotnosti, výšky, rychlosti, délky života naše obec – orientace v prostoru, nákres plánu, vzdálenost do jiných obcí a měst převody jednotek.- hmotnost, objem, času, teplota

TV – porovnávání sportovních výkonů PČ – stavby z těles daný počet VV – kresba g. těles

OSV 3. 2.

-řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými řešení a vytváření slovních úloh se početními výkony dvěma různými početními výkony -řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n – krát více, n – krát méně

- rozezná, pojmenuje a popíše trojúhelník, čtyřúhelník,čtverec, obdélník

-rýsuje přímku, polopřímku -určí vzájemnou polohu dvou přímek, průsečík dvou přímek

řešení slovních úloh s využitím vztahů n – krát více, n – krát méně Geometrie v rovině a v prostoru rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník strana rovinného obrazce přímka, polopřímka vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky, průsečík ( pomocí čtvercové sítě ) úsečka

-rýsuje úsečku, označí krajní body úsečky, -změří délku úsečky s přesností na milimetry jednotky délky – mm, cm, dm, m km sestrojí úsečku dané délky ( cm, mm ) převody jednotek -provede odhad délky vzdálenosti -používá jednotky délky mm, cm, dm, m, km -převádí jednotky délky kreslení a rýsování rovinných obrazců - rozeznává a modeluje jednoduché souměrné ve útvary v rovině pomocí čtvercové sítě čtvercové síti

-řeší jednoduché praktické sl. úlohy a problémy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech šk. matematiky

Nestandardní aplikační úlohy a problémy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

- 101 -


ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

-požívá přirozená čísla 1 000 000 , počítá po statisících, desetitisících, tisících -Využívá názorné obrázky k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny, celku

Číslo a početní operace posloupnost přirozených čísel do 1 000 000 celek, část, zlomek polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina z celku zápis čísel v desítkové soustavě porovnávání čísel do 1000 000

- čte, zapisuje a porovná čísla do 1 000 000 , - řeší jednoduché nerovnice

- orientuje se na číselné ose , zobrazí dané číslo, čísla řadí podle velikosti, rozkládá čísla v desítkové soustavě

číselná osa rozklad čísla v desítkové soustavě

sčítání a odčítání čísel v daném oboru - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými číslyvztahy mezi sčítáním a odčítáním vlastnosti sčítání a odčítání pamětně sčítá a odčítá, pamětně násobí a dělí jednociferným číslem násobení a dělení čísel v daném oboru - používá závorky vztahy mezi násobením a dělením -sčítá zlomky se stejným jmenovatelem pamětné násobení a dělení jednociferným číslem - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení písemné sčítání a odčítání písemné násobení jednociferným a - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel , dvojciferným činitelem písemné dělení jednociferným dělitelem -písemně sčítá a odčítá kontrola násobením -písemně násobí jedno a dvouciferným činitelem -písemně dělí jednociferným dělitelem


Průřezová témata poznámky

ČJ – čtení s porozuměním ( sl. úlohy )

OSV 1. 1. OSV 1. 2. OSV 1 .3. OSV 1. 4. OSV 1. 5.

VL – naše obec počet obyvatel porovnávání s jinými městy, vzdálenost do jiných měst, cestování po vlasti, rozloha krajů, porovnávání nadmořské výšky hor, délky řek, historická data , historické vynálezy, osobnosti v datech

OSV 3. 1. OSV 3. 2.

PŘ – ze života zvířat, EV 4 porovnávání hmotnosti, výšky, rychlosti, délky života převody jednotek.- hmotnost, objem, času, teplota ( grafy )

TV – porovnávání sportovních výkonů PČ – stavby z těles daný počet VV – kresba g. těles

- 102 -

OSV 2. 1. OSV 2. 2 OSV 2. 4.

- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu zaokrouhlování čísel na statisíce, -provádí kontrolu pomocí kalkulačky desetitisíce, -zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky tisíce, sta, desítky kontrola výpočtu - řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání, násobení a dělení v daném oboru, aplikuje osvojené početní slovní úlohy na porovnání čísel, na operace, řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými početní početními výkony, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n výkony, na vztahy o x – více, méně, x – – krát více, n – krát méně krát více, méně -řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny užívání závorek slovní úlohy na dva početní výkony z daného celku jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny - vyhledává a třídí data - čte a zjišťuje údaje z diagramů, sestaví jednoduchý diagram z daného celku Závislost, vztahy a práce s daty diagram, grafy jízdní řády - znázorní základní rovinné útvary Geometrie v rovině a v prostoru trojúhelník, čtverec, obdélník, narýsuje kružnici s daným středem a daným kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice poloměrem - sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - sestrojí rovnoběžky , kolmice a různoběžky pomocí trojúhelníku s ryskou, vyznačuje průsečík - určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě, -užívá základní jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2

obvod mnohoúhelníku vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík kolmice, kolmost obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2

řeší jednoduché praktické sl. úlohy a problémy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech šk. matematiky

- 103 -

- rozpozná a znázorní ve čtvercové sítí jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru -pozná souměrný útvar -nakreslí souměrný útvar ve čtvercové síti -určí osu souměrnosti překládáním

osa souměrnosti souměrné útvary rovnoramenný trojúhelník rovnostranný trojúhelníksouměrné útvary ve čtvercové síti konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti Nestandardní aplikační úlohy a problémy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

- 104 -


ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

- požívá přirozená čísla do 1 000 000 a přes 1 000 000 , - počítá po statisících, desetitisících, tisících -využívá názorné obrázky k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny, celku

Číslo a početní operace posloupnost přirozených čísel přes 1 000 000 celek, část, zlomek polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina z celku

- čte, zapisuje a porovná čísla větší než 1 000 000 , - řeší jednoduché nerovnice -čte a zapisuje římské číslice

zápis čísel v desítkové soustavě porovnávání čísel přes 1000 000 římské číslice

- orientuje se na číselné ose , zobrazí dané číslo, čísla řadí podle velikosti, rozkládá čísla v desítkové soustavě

číselná osa rozklad čísla v desítkové soustavě

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými číslysčítání a odčítání čísel v daném oboru vztahy mezi sčítáním a odčítáním pamětně sčítá a odčítá, pamětně násobí a dělí jednociferným číslem používá závorky vlastnosti sčítání a odčítání sčítá zlomky se stejným jmenovatelem násobení a dělení čísel v daném oboru vztahy mezi násobením a dělením pamětné násobení a dělení jednociferným - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a číslem asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel -písemně sčítá a odčítá -písemně násobí ( až čtyřciferným činitelem ) -písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem

písemné sčítání a odčítání písemné násobení ( až čtyřciferným činitelem ) písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem kontrola násobením

- 105 -

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze ČJ – čtení s porozuměním ( sl. úlohy ) VL – náš stát, Evropa počet obyvatel porovnávání s jinými státy , vzdálenost do jiných měst, států, cestování po vlasti, Evropě, rozloha států, porovnávání nadmořské výšky hor, délky řek,osobnosti v datech


OSV 1. 1. OSV 1. 2. OSV 1 .3. OSV 1. 4. OSV 1. 5. OSV 2. 1. OSV 2. 2 OSV 2. 4.

OSV 3. 1. PŘ – ze života zvířat, OSV 3. 2. porovnávání hmotnosti, výšky, rychlosti, délky života převody jednotek.- hmotnost, objem, času, teplota ( grafy ) vesmír – vzdálenosti planet TV – porovnávání sportovních výkonů PČ – stavby z těles daný počet VV – kresba g. těles

- provádí odhad a kontrolu svého výpočtu zaokrouhlování čísel na statisíce, -provádí kontrolu pomocí kalkulačky desetitisíce, -zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky tisíce, sta, desítky kontrola výpočtu - řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání, slovní úlohy na porovnání čísel, na násobení a dělení v daném oboru, aplikuje osvojené početní početní operace, řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými výkony, na vztahy o x – více, méně, x – početními výkony, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n krát více, méně – krát více, n – krát méně slovní úlohy až na dva početní výkony jednoduché slovní úlohy na určení -řeší slovní úlohy na jeden až dva početní výkony -řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku -vyhledává, sbírá a třídí data - čte a zjišťuje údaje z diagramů, tabulek, zakreslí jednoduchý diagram, sestaví tabulku -narýsuje a znázorní základní rovinné útvary -narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem - rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem -narýsuje trojúhelník, obdélník, čtverec – užívá jednoduché konstrukce - sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, -vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě, užívá základní jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2 - rozpozná a znázorní ve čtvercové sítí jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru -řeší jednoduché praktické sl. úlohy a problémy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech šk. matematiky

Závislost, vztahy a práce s daty diagram, graf jízdní řády soustava souřadnic Geometrie v rovině a v prostoru konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice obvod čtverce,obdélníku, trojúhelníku rovnoběžky a kolmice obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti jednotky obsahu mm2, cm2, dm2, m2 převody jednotek obsahu osa souměrnosti, střed a osa úsečky Nestandardní aplikační úlohy a problémy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

- 106 -


- zapíše část celku des. zlomkem a des. číslem - převádí des. čísla na zlomky a opačně - zapíše a přečte des. číslo - znázorní des. číslo na číselné ose - porovnává des.čísla - zaokrouhluje des. čísla - provádí početní operace s des. čísly - převádí jednotky délky a hmotnosti - užívá kalkulátor při náročnějších výpočtech s des. čísly - řeší slovní úlohy s des. čísly - vypočte aritmetický průměr, uvede jeho praktický význam - používé k rýsování vhodné pomůcky, dbá na přesnost - narýsuje plnou, čerchovanou, čárkovanou čáru, správně je používá - popisuje geom. útvary technickým písmem - narýsuje kolmici k přímce daným bodem, změří vzdálenost přímky a bodu - sestrojí rovnoběžky s využitím kolmice - sestrojí střed a osu úsečky - zakreslí bod v 1. kvadrantu pravoúhlé soustavy souřadnic, zapíše souřadnice bodu - sestrojí rovinné útvary v 1. kvadrantu pravoúhlé soust. souřadnic


Učivo


Desetinná čísla - pojem, zápis a čtení des. čísla - porovnávání des. čísel, číselná osa - zaokrouhlování des. čísel - početní operace s des. čísly - užití kalkulátoru - slovní úlohy s des. čísly - aritmetický průměr

Řešení slovních úloh OSV1.1. z oblasti Fy, Z, Př, případně i dalších předmětů

Základní pravidla rýsování - druhy čar - technické písmo - kolmice, rovnoběžky - střed a osa úsečky - pravoúhlá soustava souřadnic

- 107 -

Pracovni činnosti- technické kreslení Vv- geometrické vzory

Výstup


Učivo Úhel a jeho velikost

- sestrojí úhel dané velikosti - rozlišuje úhel ostrý, pravý, přímý, tupý, plný, nekonvexní - přenese úhel pomocí kružítka a pravítka - sestrojí součet a rozdíl úhlů - sestrojí dvojnásobek úhlu, půlí úhel osou - sčítá a odčítá velikosti úhlů vyjádřené ve stupních a minutách - násobí a dělí velikost úhlů - určí dvojice vedlejších, vrcholových, souhlasných a střídavých úhlů, vypočte jejich velikost

- vyjmenuje jednotky obsahu, převádí tyto jednotky - vypočte obvod a obsah obdélníku a čtverce - vypočte obvod a obsah složitějších obrazců složených z obdélníků a čtverců - řeší praktické slovní úlohy na obvod a obsah obdélníku a čtverce

- rozpozná kvádr a krychli, uvede jejich vlastnosti - narýsuje síť kvádru a krychle, vytvoří model - načrtne a narýsuje obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání - vypočte povrch kvádru a krychle - řeší praktické slovní úlohy na povrch kvádru a krychle - vyjmenuje jednotky objemu, převádí je - vypočte objem kvádru a krychle - řeší praktické slovní úlohy na objem kvádru a krychle

- pojem úhlu - jednotky velikosti úhlu - měření a rýsování úhlů dané velikosti - typy úhlů - grafický součet a rozdíl úhlů - dvojnásobek úhlu, osa úhlu - sčítání, odčítání, násobení a dělení velikostí úhlů - dvojice úhlů vedlejších, vrcholových, souhlasných, střídavých Obvod a obsah obdélníku a čtverce - jednotky obsahu, převody - obvod a obsah obdélníku a čtverce - obvod a obsah složitějších obrazců - slovní úlohy na obvod a obsah obdélníku a čtverce Kvádr a krychle - pojem kvádru a krychle, vlastnosti - síť kvádru a krychle - obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání - povrch kvádru a krychle -slovní úlohy na povrch kvádru a krychle - jednotky objemu, převody - objem kvádru a krychle - slovní úlohy na objem kvádru a krychle

- 108 -

Pracovní činnosti- výroba krabiček Fy –objem a hustota tělesa


Výstup


Učivo

Dělitelnost přirozených čísel - určí násobky a dělitele přirozeného čísla - určí, zda je číslo dělitelné čísly 2;3;4;5;6;10 - vysvětlí pojem prvočísla a složeného čísla - rozloží složené číslo na součin prvočísel - určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek - řeší slovní úlohy na dělitelnost přirozených čísel

- sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - určí osově souměrné rovinné útvary, vyznačí jejich osy souměrnosti - řeší praktické úlohy s využitím osové souměrnosti

- vyznačí v trojúhelníku vnitřní a vnější úhly - určí výpočtem třetí vnitřní úhel trojúhelníku - rozlišuje trojúhelník ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný - užitím trojúhelníkové nerovnosti rozhodne o sestrojitelnosti trojúhelníku - sestrojí trojúhelník ze tří stran, sestrojí střední příčky, těžnice a výšky, popíše jejich vlastnosti - sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku - sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

- násobek, dělitel přirozeného čísla - znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - rozklad složeného čísla na součin prvočísel - největší společný dělitel, nejmenší společný násobek - slovní úlohy na dělitelnost přirozených čísel Osová souměrnost

Vv

- obraz bodu v osové souměrnosti - konstrukce obrazu rovinného útvaru v osové souměrnosti - praktické úlohy na osovou souměrnost Trojúhelník - vnitřní a vnější úhly - součet vnitřních úhlů trojúhelníku - typy trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - střední příčka, těžnice, výška - kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku - pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

- 109 -

Fy- těžiště


Výstup


Učivo

Nestandartní aplikační úlohy a problémy - užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů - řeší úlohy na prostorovou představivost, kombinuje poznatky a dovednosti z různých oblastí

- číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

- 110 -


OSV1.5.



Učivo

OSV1.1.

Zlomek - zapíše část celku zlomkem - graficky znázorní zlomek - rozšiřuje a krátí zlomky - zapíše nepravý zlomek smíšeným číslem a naopak - porovnává zlomky a smíšená čísla - provádí početní operace se zlomky a smíšenými čísly - upraví složený zlomek na zlomek v základním tvaru - řeší slovní úlohy na zlomky

- pojem zlomku, jeho znázornění - vyjádření části celku zlomkem - krácení a rozšiřování zlomků - smíšené číslo - porovnávání zlomků a smíšených čísel - početní operace se zlomky a smíšenými čísly - složený zlomek - slovní úlohy na zlomky Celá čísla

- znázorní na číselné ose kladná čísla, nulu a záporná čísla - určí k celému číslu číslo opačné - určí absolutní hodnotu celého čísla - porovnává celá čísla - provádí početní operace s celými čísly - řeší slovní úlohy s celými čísly

- vysvětlí pojem racionálního čísla - zapíše zlomek desetinným číslem a naopak - zapíše periodické číslo, určí periodu - znázorní racionální číslo na číselné ose - porovnává racionální čísla - provádí početní operace s racionálními čísly - řeší slovní úlohy s racionálními čísly


Fy, Z – teplota, nadmořská - pojem celého čísla, čísla kladná a záporná výška - číselná osa - čísla navzájem opačná - absolutní hodnota - porovnávání celých čísel - početní operace s celými čísly - slovní úlohy na celá čísla Racionální čísla - pojem racionálního čísla - zápis části celku zlomkem a desetinným číslem - číselná osa - porovnávání racionálních čísel - početní operace s racionálními čísly - slovní úlohy na racionální čísla

- 111 -

Výstup


Učivo

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost - porovnává velikosti dvou veličin poměrem - upravuje poměr rozšiřováním a krácením - sestaví postupný poměr ze dvou poměrů jednoduchých - vypočte díly celku určené poměrem - vysvětlí pojem měřítka mapy a plánu - vypočte skutečnou vzdálenost, vzdálenost na mapě či plánu a měřítko mapy či plánu - zakreslí plánek v daném měřítku - rozliší přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin - sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí poměru a trojčlenky

- poměr, postupný poměr - měřítko mapy a plánu - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka - slovní úlohy na přímou a nepřímou úměrnost

Z- měřítko mapy Prac. vyuč.- tech. výkres

Procenta - vysvětlí pojmy procento, základ, procentová část, počet procent - zapíše část celku procentem, zlomkem, desetinným číslem . vypočte jedno procento, procentovou část, počet procent, základ - řeší praktické úlohy na procenta

Prostupuje prakticky všemi - pojmy procento , procentová část, základ, vzdělávacími oblastmi počet procent - zápis části celku procenty - výpočet procenta, procentové části, počtu procent a základu - slovní úlohy na procenta Shodnost, věty o shodnosti trojúhelníků, konstrukce sss, sus, usu

- vysvětlí pojem shodnosti rovinných útvarů - rozhodne pomocí průsvitky o shodnosti rovinných útvarů, shodnost zapíše - uvede věty o shodnosti trojúhelníků - rozhodne o shodnosti trojúhelníků pomocí věty sss,sus,usu - sestrojí trojúhelník podle vět sss,sus,usu, provede rozbor a zápis konstrukce

- shodné geometrické útvary v rovině - věty o shodnosti trojúhelníků - konstrukce trojúhelníků podle vět sss,sus,usu

- 112 -


Výstup


Učivo

Čtyřúhelníky - rozlišuje a pojmenuje typy čtyřúhelníků - popíše vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníku - sestrojí obecný čtyřúhelník, rovnoběžník a lichoběžník, provede rozbor a zápis konstrukce - vypočte obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku - vypočte obsah trojúhelníku - řeší praktické slovní úlohy na obvod a obsah rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku

- typy čtyřúhelníků - rovnoběžníky a jejich vlastnosti - lichoběžník a jeho vlastnosti - konstrukce čtyřúhelníku - obvod a obsah rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníku - slovní úlohy z praxe Středová souměrnost

- sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrné rovinné geometrické útvary, určí jejich střed - řeší praktické úlohy s využitím středové souměrnosti

Vv - obraz bodu ve středové souměrnosti - konstrukce obrazu rovinného útvaru ve středové souměrnosti - útvary středově souměrné - praktické úlohy na středovou souměrnost Kolmý hranol

- rozliší a popíše jednotlivé typy kolmého hranolu - sestrojí síť trojbokého a čtyřbokého hranolu, zhotoví model - načrtne obraz kolmého hranolu ve volném rovnoběžném promítání - vypočte objem a povrch kolmého hranolu - řeší praktické slovní úlohy na povrch a objem hranolu

- pojem kolmého hranolu, typy hranolů - síť hranolu - povrch a objem hranolu - slovní úlohy na hranol

- 113 -

Fy- výpočet hmotnosti tělesa


Výstup

Učivo


- užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů - řeší úlohy na prostorovou představivost, kombinuje poznatky a dovednosti z různých oblastí

Nestandartní aplikační úlohy a problémy - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

- 114 -


OSV1.5.


_určuje druhou mocninu pomocí tabulek


Učivo

Druhá mocnina a odmocnina Fy, Z

_počítá druhou mocninu pomocí kalkulátoru _určuje druhou odmocninu pomocí tabulek _počítá druhou odmocninu pomocí kalkulátoru _seznamuje se s reálnými čísly (rozšiř.) _pracuje s osou reálných čísel (rozšiř.) Pythagorova věta Fy, Z Projekt Čtvercová síť

_odvozuje na názoru Pythagorovu větu _ poznává algebraický a geometrický význam Pv _sestavuje Pythagorovu větu v praktických úlohách _ řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pv

Mocniny s přirozeným exponentem

_sčítá a odčítá mocniny s přir.exponentem _násobí a dělí mocniny s přir.exponentem _provádí mocninu součinu _seznamuje se s mocninou zlomku _seznamuje se s mocninou mocniny _zapisuje dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocniny deseti

- 115 -

Fy, Z


Výstup

Učivo

_určuje hodnotu daného číselného výrazu _zapisuje podle slovního vyjádření výraz _seznamuje se se zavedením proměnné _dosazuje do výrazu a počítá jeho hodnotu

Výrazy


_seznamuje se s pojmy jednočlen a mnohočlen _uspořádává mnohočleny _sčítá a odčítá mnohočleny _násobí mnohočlen jednočlenem _seznamuje se s násobením dvojčlenu dvojčlenem

Mnohočleny

_seznamuje se s ekvivalentními úpravami lineárních rovnic _řeší lineární rovnice se závorkami _řeší jednoduché lineární rovnice se zlomkem _provádí zkoušky správnosti řešení _poznává užití lin.rovnic při řešení slovních úloh _počítá neznámou ze vzorců _učí se užívat řešení lineárních rovnic v praktických úlohách

Lineární rovnice s jednou neznámou

Fy, CH

VV, Fy, Z

Kruh,kružnice _sestrojuje kružnice o daném poloměru a průměru _poznává rozdíl mezi kruhem a kružnicí _poznává pojmy tečna,sečna,vnější přímka _sestrojuje tečnu ke kružnici v daném bodě _sestrojuje tětivu kružnice _poznává typy vzájemných poloh dvou kružnic _seznamuje se s významem Thaletovy kružnice _prakticky provádí konstrukci tečny z bodu mimo kružnici _modeluje vnější a vnitřní dotyk dvou kružnic _seznamuje se s Ludolfovým číslem _počítá délku kružnice _počítá obsah kruhu _řeší slovní úlohy na výpočet kruhu z praxe

- 116 -


Výstup

_modeluje válec _rýsuje síť válce _počítá objem a povrch válce _užívá pojem válec v praktických úlohách _počítá a sestavuje praktické úlohy na povrch a objem válce


Učivo

Objem a povrch válce Vv, Pv Projekt Válcové nádoby

Konstrukční úlohy _používá základní pravidla přesného rýsování _sestrojuje osu úsečky,osu úhlu _sestrojuje kolmice k dané přímce _sestrojuje rovnoběžky v dané vzdálenosti _sestrojuje tečnu ke kružnici v daném bodě _sestrojuje tečnu ke kružnici z daného bodu vně kružnice _sestrojuje trojúhelníky podle vět sss,sus,usu _poznává množiny bodů dané vlastnosti a používá je _sestrojuje jednoduché příklady na využití množin bodů (trojúhelníky,rovnoběžníky,lichoběžníky) _pokouší se o zápis postupu řešení konstrukcí

Vv, Pv

Základy statistiky _provádí statistická šetření na konkrétních úlohách _třídí údaje podle znaků _zapisuje zjištěné údaje do tabulky _zakresluje statistické údaje diagramem(sloupkovým nebo kruhovým) _určuje četnost jednotlivých hodnot _počítá aritmetický průměr _čte údaje z grafů a diagramů

Ov, Z, Př, Vzžs Projekt.: Zpracování vybraného statistického šetření

- 117 -


Výstup

Učivo


_užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů _řeší úlohy na prostorovou představivost,kombinuje poznatky a dovednosti z různých oblastí

Nestandartní aplikační úlohy a problémy

- 118 -



Učivo


_násobí výraz jednočlenem _násobí dvojčlen dvojčlenem,trojčlenem _užívá k výpočtům součtové vzorce _ používá k úpravě součin součtu a rozdílu _upravuje výraz vytýkáním před závorku _rozkládá výrazy na součin pomocí vzorců

Mnohočleny a jejich rozklad

Lomený výraz -rozšiřující učivo _krátí lomený výraz _násobí a dělí lomené výrazy _sčítá a odčítá lomené výrazy _určuje definiční obor lomeného výrazu _řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou _používá k řešení soustav rovnic o dvou neznámých sčítací metodu

Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

Slovní úlohy _řeší slovní úlohy na pohyb _seznamuje se a řeší slovní úlohy na společnou práci _používá soustav rovnic při řešení slovních úloh na směsi

Fy, Ch Nerovnice - rozšiřující učivo

_rozšiřuje poznatky z řešení lineárních rovnic na nerovnice _znázorňuje řešení nerovnic na číselné ose _popisuje řešení nerovnic pomocí intervalu _znázorňuje graficky řešení dvou lineárních nerovnic

- 119 -


Výstup


Učivo Funkce

Fy Projekt Grafické řešení dopravních situací

_rozeznává funkční vztah od jiných vztahů _určuje definiční obor funkce a množinu hodnot funkce _rozlišuje závislou a nezávislou proměnnou _sestavuje funkci do tabulky _narýsuje graf funkce _určuje,kdy je funkce rostoucí a kdy klesající _rozlišuje lineární funkci a její grafy _seznamuje se s přímou úměrností jako zvláštním případem lineární funkce _seznamuje se s nepřímou úměrností _užívá lineární funkci k řešení soustav rovnic _používá probrané funkce při řešení úloh z praxe

_určuje podobné útvary v rovině _seznamuje se s poměrem podobnosti _třídí podobné trojúhelníky použitím vět o podobnosti _rozděluje úsečky v daném poměru _užívá podobnost při konstrukci plánů,zhotovování modelů

Z, Pv Projekt Situační plán

Podobnost

Goniometrické funkce –rozšiřující učivo _seznamuje se s goniometrickými funkcemi sin,tg _seznamuje se s užitím funkcí při řešení úloh z praxe Finanční matematika _používá při řešení jednoduché úrokování _počítá úrok z dané jistiny za určité období _určuje hledanou jistinu _používá při výpočtech úloh z praxe složené úrokování _používá příklady z praxe

- 120 -


Výstup

_modeluje jehlan _sestrojuje síť jehlanu _počítá objem a povrch jehlanu _řeší úlohy z praxe _modeluje kužel _sestrojuje síť kužele _počítá objem a povrch kužele _používá úlohy při řešení praktických úloh _počítá objem a povrch koule _užívá výpočty koule v úlohách z praxe _užívá logické úvahy a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů _řeší úlohy na prostorovou představivost,kombinuje poznatky a dovednosti z různých oblastí


Učivo

Jehlan,kužel,koule Vv, Z

Nestandardní aplikační úlohy -logické řady -číselné a obrázkové analogie -logické a netradiční geometrické úlohy

- 121 -


INFORMATIKA Charakteristika předmětu: Předmět INFORMATIKA umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen na 1. stupni do 5. ročníku, na 2. stupni do 6. a 7. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně. V 5. ročníku se žáci učí základní obsluze počítače, základům práce s textovým editorem a jednoduchým grafickým programem a základní orientaci na internetu. Učivo 6. ročníku rozšiřuje učivo 5. ročníku, větší důraz je kladen na samostatné vyhledávání, ověřování a zpracování informací a komunikaci po internetu. V 7. ročníku se žáci učí práci s tabulkovým procesorem, počítačovou grafikou, publikování na internetu, tvorbě prezentací, práci s prezentační technikou. Dovednosti získané v předmětu Informatika žáci využívají i v ostatních vzdělávacích oblastech. Výuka probíhá v počítačové učebně a multimediální učebně. Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu INFORMATIKA: Kompetence k učení ►Učíme žáky využívat návody, postupy a nápovědu k programům s nimiž pracují. ►Učíme žáky vyhledávat informace, ověřovat je z více zdrojů a dále je zpracovat ve formě výpisků, referátů, projektů. ►Používáním výpočetní a prezentační techniky i v dalších vzdělávacích oblastech ukazujeme žákům její význam pro jejich další vzdělávání, praxi i osobní život. ►Vedeme žáky k aktivnímu vstupování do výuky v případě, že učivu nerozumí , nebo aby ho doplnil vlastními zkušenostmi z jiných oblastí. ► Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění. ►Sdělujeme žákům kritéria hodnocení jejich práce a vedeme je k tomu, aby sami zhodnotili, jak je splnili.

Kompetence k řešení problému ►Zadáváme žákům i takové úkoly, k jejichž splnění jsou žáci nuceni samostatně hledat nástroje v programovém vybavení. ►Vedeme žáky k tomu, aby své navrhované řešení porovnávali s podmínkami zadání, případně ho korigovali, nenechali se odradit prvním nezdarem. ►Porovnáváme různé cesty k vyřešení problému, vyhodnocujeme jejich efektivnost. - 122 -

►Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému. Kompetence komunikativní, sociální a personální ►Seznamujeme žáky s internetem jako s důležitým prostředkem komunikace. ►Učíme žáky používat správnou terminologii. ►Učíme žáky rozumět různým typům informací (textu, obrazu, schématu, grafu…) ►Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený názor, hypotézu, návrh řešení. Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby druhého neurazil, nezesměšňoval, aby hodnotil názor, ne toho, kdo ho vyslovuje. ►Učíme žáky pracovat s prezentačními programy a technikou. ►Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny. ►Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny. ►Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce. ►Vzhledem k značným rozdílům mezi žáky ve vstupních dovednostech a vědomostech v oblasti informačních a komunikačních technologiích vedeme zdatnější žáky k pomoci slabším. Kompetence občanská ►Vedeme žáky k pochopení výhod i nebezpečí svobody projevu na internetu. ►Vedeme žáky k respektování zákonů na ochranu duševního vlastnictví, vysvětlujeme pojmy copyright, softwarové pirátství. Kompetence pracovní ►Vedeme žáky k šetrnému zacházení s výpočetní a prezentační technikou, učíme je základní obsluze a údržbě. ►Dbáme na dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou. ►Vedeme žáky využívání výpočetní techniky jako prostředku pro zefektivnění jejich učení a práce. ►Učíme žáky využívat internet jako prostředek k získávání informací důležitých pro jejich další studijní a profesní orientaci.

- 123 -

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Výstup


Učivo

-pojmenuje základní části počítače a jeho nejběžnější periferie Hardware- skříň, základní deska, procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky Periferie- vstupní zařízení myš,klávesnice, skener…) - výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory, sluchátka, dataprojektor…) -zapne, vypne počítač, provede přihlášení a odhlášení ze sítě -vysvětlí pojem operační systém -používá správně pojmy (plocha, ikony, lišta…) -ovládá základní úkony s myší (klik, dvojklik, tažení, používání pravého a levého tlačítka) -orientuje se na klávesnici, správně používá základní klávesy (ENTER, DELETE…) -vysvětlí pojem software, spustí, ovládá, zavře výukový program -vloží do mechaniky CD-ROM, DVD, CD a otevře obsah - vysvětlí pojmy legální a nelegální software, softwarové pirátství - nakreslí v grafickém programu obrázek, pojmenuje ho, uloží, ukládá změny

Základní obsluha počítače Operační systém -Windows Ovládání myši a klávesnice

Software -pojem software -ovládání výukových programů -problematika softwarového pirátství Vv, matematika- geometrie Počítačová grafika -jednoduchý program pro grafiku (Malování, Kreslení pro děti, Grafické studio…) -práce s nástroji v programu, uložení, otevření souboru

- 124 -


Výstup

Učivo

-napíše v textovém editoru krátký text -dodržuje typografická pravidla, tvoří odstavce -upraví písmo, vloží obrázek, nastaví jeho vlastnosti -uloží, otevře, odstraní textový soubor, uloží změny -vytiskne dokument

Textový editor- (Word, Pozn. blok…) -otevření editoru -pohyb v dokumentu -nácvik psaní -oprava textu -typografická pravidla -výběr textu -velikost, typ, barva písma -zarovnání odstavců -vkládání obrázků (Wordart, Klipart,…), nastavení formátu -nastavení tisku a tisk dokumentu

-vysvětlí pojem internet -otevře internetový prohlížeč -vyhledá webovou stránku -pohybuje se ve webových stránkách -uloží stránku

--založí si e-mailovou schránku, otevře ji, orientuje se v jednotlivých složkách stránky -přečte e-mailovou zprávu, napíše a odešle zprávu

-dodržuje pravidla bezpečného internetu


Internet -pojem, možnosti využití internetu -internetový prohlížeč(Explorer, Firefox..) -vyhledávací programy(Seznam, Google…) -orientace ve webových stránkách Elektronická pošta -webová poštovní schránka, založení schránky, čtení a psaní e-mailů

Bezpečný internet

- 125 -

Dotýká se všech vzdělávacích oblastí


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Výstup -vysvětlí pojem informace -pojmenuje základní jednotku informace, rozlišuje 1bit – 1byte -zapíše číslo ve dvojkové soustavě

Učivo


Informace -pojem, jednotka, dvojková soustava

Hardware, software

-základní části počítače, výkon procesoru, -rozlišuje pojmy hardware-software -vysvětlí funkci procesoru, pevného disku, operační paměti, porovná procesory podle výkonu, pevné disky podle kapacity -vyjmenuje základní skupiny softwaru, vysvětlí jejich funkci -minimalizuje, maximalizuje okno, změní jeho velikost, posunuje ho po ploše, otevře více oken, přepíná mezi nimi, zavře okno -vysvětlí pojem složka -vytvoří novou složku -uloží soubor do vytvořené složky -přesunuje, kopíruje soubory či složky –i do přenosného média -odstraní soubor či složku do koše -napíše při dodržení typografických pravidel jednoduchý text -zkopíruje do schránky text či obrázek a vloží do dokumentu -nastaví obtékání textu, nastaví velikost vloženého obrázku, provede ořez -nastaví vzhled stránky, okraje -nastaví tabulační zarážky -provádí hromadné opravy v textu

kapacita pevného disku -operační systémy, aplikace, antivirové programy,komunikační programy

Windows -práce s okny

Práce se složkou

-průzkumník Windows, adresářový strom, vytváření složek, přesun a kopírování složek a souborů

Textový editor(Word) -vytvoření a úprava textu -práce se schránkou -vzhled stránky,tabulační zarážky, opravy textu -tabulky, grafy -tisk dokumentu

- 126 -

Matematika-číselné soustavy


Výstup

-vytvoří tabulku, nastaví výšku řádku, šířku sloupce, vyplní tabulku daty, nastaví ohraničení, stínování, vloží tabulku do textu -vytvoří jednoduchý graf, upraví jeho vzhled, vloží ho do textu -uloží dokument do určené složky -vytiskne dokument v požadované podobě(počet kopií, oboustranný tisk, barva, brožura…) - upraví nastavení e-mailové schránky -připojí ke zprávě přílohu -otevře přílohu a uloží ji -užívá funkci rychlé odpovědi, přepošle zprávu -používá adresář -odešle hromadnou zprávu -vysvětlí pojem spam -dodržuje zásady bezpečnosti při práci s elektronickou poštou - užívá ke korespondenci vhodný poštovní program

-vyhledá na internetu potřebnou informaci -porovná informace z více zdrojů -uloží celou stránku, obrázek, část textu -nastaví vlastnosti prohlížeče -dbá zásad bezpečného internetu

Učivo



Čj – psaní dopisu Elektronická pošta -nastavení schránky, příloha, adresář --zásady bezpečnosti -poštovní programy(Outlook Express…)

Internet -práce s vyhledávačem, ukládání z webu, prohlížeče a jejich nastavení, počítačové viry – ochrana, ochrana osobních údajů, stránky s nevhodným obsahem

- 127 -

Dotýká se všech vzdělávacích oblastí

MDV1.1. EGS2

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: informatika Ročník: 7. Výstup

-orientuje se v pracovním prostředí procesoru -pohybuje se po buňkách, zadává do nich data - nastaví šířku sloupce, výšku řádku -označí buňky do bloku -nastaví formát buňky -vytvoří jednoduchý vzorec zapsáním nebo vložením -definuje podmínku v nejjednodušší podobě -zkopíruje vzorec do dalších buněk -zkopíruje buňky pomocí schránky -přesune buňky v listu tažením myší -vloží a odstraní řádek či sloupec -skryje řádek či sloupec -seřadí data podle abecedy či hodnot -používá filtr pro výběr dat -používá řady, vytvoří vlastní řadu -vytvoří tabulku se zdrojovými daty -vytvoří a upraví graf -připraví tabulku k tisku a vytiskne

-vkládá vektorové objekty (čáry, křivky, mnohoúhelníky…) -nastaví jejich vlastnosti -skládá z nich výsledný obraz -vloží výsledný tvar do jiného programu -provádí základní úpravy digitální fotografie (ořez, jas, kontrast, barva, velikost, komprese)


Učivo Tabulkový procesor (Excel) -základní operace s buňkami -grafická úprava buňky, formát

-vzorce, podmínka, kopírování vzorce

-kopírování a přesun buněk -operace se sloupci a řádky -řazení dat -filtry -řady -grafy -tisk Vektorová a rastrová grafika -práce s vektorovými objekty

-práce s digitální fotografií

- 128 -


Výstup

-orientuje se v pracovním prostředí programu -vybere pro danou prezentaci vhodnou šablonu -vybere vhodné rozvržení snímku -přidá do prezentace nový snímek -vloží do prezentace text, grafické objekty, animace -nastaví přechody mezi snímky, animace -uloží vytvořenou prezentaci -uvádí zdroje informací, respektuje copyright -předvede prezentaci na dané téma s použitím prezentační techniky (dataprojektor, interaktivní tabule)


Učivo Prezentační programy(PowerPoint) -šablony, rozvržení snímku,nový snímek

-vkládání objektů -přechody, animace -uložení prezentace -ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright -předvedení prezentace, prezentační technika


MDV2.1.

VDO2

MDV1.1 -používá internet k získávání informací, ověřuje jejich věrohodnost z více zdrojů -dodržuje zásady bezpečného internetu

Internet -hodnota a relevance informačních zdrojů, ověřování a porovnávání informací -pravidla bezpečného internetu

- 129 -

PRVOUKA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Je vyučován v 1. – 3. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Hlavním cílem je komplexně působit na žáka v tématech týkajících se rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: „Místo, kde žijeme“ „Lidé kolem nás“ „Lidé a čas“ „Rozmanitost přírody“ „Člověk a jeho zdraví“ V tematickém okruhu Místo, kde žijeme žáci poznávají nejbližší okolí vztahy a souvislosti v něm, učí se chápat vztahy v rodině, ve škole v obci, ve společnosti. Žáci získávají praktickými úlohami kladný vztah k místu jejich bydliště a k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase.Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz klademe na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů. V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka. Potřebné informace získávají především na základě pozorování názorných pomůcek, žáci sledují konkrétní situace a učí se je řešit, Prvouka zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na hře, žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, , které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.

Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce. - 130 -

Klíčové kompetence: Kompetence k učení • Podporujeme u žáků samostatnost a tvořivost • Podporujeme různé způsoby dosažní cíle • Učíme žáky práci s chybou • Učíme žáky trpělivosti a povzbuzujeme je Kompetence k řešení problémů • Podporujeme různé způsoby řešení problému • Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • Vytváříme praktické problémové úlohy a učíme žáky jejich řešení • Neustále sledujeme, jak se daří žákům řešit problémy v praxi Kompetence komunikativní • Velký důraz klademe na úroveň komunikace • Netolerujeme agresivní, hrubé a vulgární vyjadřování žáků, zaměstnanců školy i rodičů • Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu • Vedeme žáky, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a dokázali ho logickými argumenty obhájit • Učíme žáky naslouchat druhým Kompetence sociální a personální • Učíme žáky pracovat v týmech • Podporujeme vzájemnou pomoc žáků • Záměrně vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují • Učíme žáky toleranci a vzájemnému respektu Kompetence občanské • V žácích upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu, školu, obec • Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí • Učíme žáky chránit své zdraví • Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí pomoci ostatním Kompetence pracovní • Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, učíme je vážit si práce ostatních • Důsledně vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad • Učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem - 131 -

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: I. – III. Výstup


Učivo


I.ROČNÍK OSV 3.1. Žák: -

-

-

popíše bezpečnou cestu do školy rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, situaci modeluje rozpozná svoji školu a spolužáky určí svoje pracovní místo uvede svoji adresu, zajímavosti v místě svého bydliště

pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim toleranci modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, v dopravním prostředku, kině apod.

uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti a budoucnosti uvede svůj režim dne s časovými údaji charakterizuje roční doby z hlediska života v rodině,zvyků a činností členů rodiny uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině, soužití a zvycích rodiny

Místo, kde žijeme - domov, prostředí domova - orientace v místě bydliště - škola – prostředí školy,činnosti ve škole, okolí školy - bezpečnost v dopravním provozu, cesta do školy - regionální památky

Lidé kolem nás - rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny - blízké příbuzenské vztahy - mezigenerační vztahy - chování lidí – vlastnosti lidí - pravidla slušného chování

Lidé a čas - orientace v čase – měsíce, dny, celé hodiny - určování času, kalendář - režim dne - roční doby

- 132 -


-

uvede příklady ze živote živočichů a rostlin v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků popíše jednoduché pokusy na rostlinách

-

uvede příklady dětských her, objasní význam hry pro dítě - popíše základní stavbu lidského těla a funkcí jednotlivých orgánových soustav - uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy a zdravého způsobu života - vysvětlí pojmy: zdraví, úraz, nemoc - na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet nemocem, úrazům, zneužívání své osoby - v modelových příkladech předvede první pomoc a uvede způsoby léčby běžných onemocnění II.ROČNÍK - dodržuje správné dopravní návyky chodce - rozliší různé dopravní prostředky - zapíše adresu domů, adresu školy -


Učivo

popíše role jednotlivých příslušníků a vztahy mezi nimi uvede a popíše povolání rodičů zapíše datum narození vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání ve společnosti a rodině


Rozmanitost přírody - den a noc - změny v přírodě v ročních obdobích Člověk a jeho zdraví - lidské tělo – základní stavba a funkce - péče o zdraví – pitný a pohybový režim, zdravá strava, nemoc, osobní hygiena - osobní bezpečí – ochrana proti zneužívání Místo, kde žijeme - orientace v místě bydliště a okolí školy - cesta na určené místo, dopravní značení Lidé kolem nás - život a funkce rodiny - práce duševní a fyzická, zaměstnání - soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným - obchod a firmy

- 133 -

OSV 2.2


-

objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem spolužáků

-

orientuje se v čase – na příkladech porovná minulost a současnost rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny, minuty stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity uvede významné kulturní a historické památky interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde žije uvede příklady zvyků a práce lidí, soužití lidí

-

-

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za nepříznivých životních situací

-

vysvětlí péči o sluch a zrak, vysvětlí rozdíly předškolního, školního a dospělého věku popíše prevenci nemocí a úrazů předvede ošetření drobného poranění popíše způsob chování při možnosti zneužívání vlastní osoby uvede správné chování chodce a cyklisty uvede způsob chování v situaci obecného ohrožení

-


Učivo

-


obchod a firmy chování lidí – principy demokracie

Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení - předměty denní potřeby - průběh lidského života - státní svátky a významné dny

OSV 1.3

Rozmanitost přírody - roční období a změny v přírodě - ochrana přírody – odpovědnost lidí

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, jeho funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince - péče ozdraví – drobné úrazy a poranění - první pomoc - osobní bezpečí, chování v rizikovém prostředí

- 134 -

OSV 1.2

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK E JEHO SVĚT Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: I. – III. Výstup III.ROČNÍK - začlení svou obec do příslušného kraje - popíše změny v nejbližším okolí svého bydliště - vyznačí na jednoduchém plánu místo bydliště a školy - doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, kulturu a sport - ukáže přírodní a umělé prvky v okolní krajině - vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost přírody - uvede příklady využití různých dopravních prostředků ve svém regionu - rozliší základní i širší příbuzenské vztah - rozpozná odlišnost lidí z hlediska jejich vnějšího vzhledu - respektuje odlišné názory a zájmy jiných - rozliší nevhodné chování a vyjádří svůj názor - na příkladech rozliší práva dítěte -


Učivo

orientuje se v čase, rozezná děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti porovná minulost a současnost – předměty denní potřeby,zvyky,tradice pojmenuje významné osobnosti obce, významné události spjaté s místem, kde žije určí společné a rozdílné vlastnosti látek změří základní veličiny pomocí jednoduchých přístrojů na příkladech vysvětlí význam vody, vzduchu a Slunce uvede příklady využití hornin e nerostů v regionu rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše jejich části


Místo, kde žijeme - orientace v místě bydliště a okolní krajině - cesta z domova do školy - obec,místní krajina, její části, poloha v krajině - minulost a současnost obce - významné budovy - doprava

EV 4

Lidé kolem nás - vztahy v rodině - mezilidské vztahy - chování lidí - právo a spravedlnost

MV 1 MV 3 MV 5

Lidé a čas - orientace v čase a časový řád - změny ve způsobu života - regionální události

Rozmanitost přírody - látky a jejich vlastnosti - životní podmínky - půda a její složení - některé hospodářsky významné horniny a nerosty

- 135 -

EV 2


-


Učivo

vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny a určí podle některých částí rozliší hospodářská a domácí zvířata uvede rostliny a živočichy žijící ve svém okolí uvede správný způsob likvidace a třídění odpadu zdůvodní význam správného držení těla navrhne správné pracovní polohy při běžných činnostech doma i ve škole popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé situace vysvětlí význam péče ozdraví, otužování sestaví svůj denní režim uvede zásady správného chování při styku s cizí osobou

-

-


rostliny, houby, živočichové – výskyt a význam v regionu a pro člověka ochrana životního prostředí

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo – životní potřeby a projevy,stavba a funkce - péče o zdraví – intimní a duševní hygiena, denní režim - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí -

- 136 -

OSV 1.3

VLASTIVĚDA Charakteristika předmětu: Ve vyučovacím předmětu vlastivěda se žáci učí poznávat své okolí, město a stát, ve kterém žijí. Pro vlastivědu je charakteristická aktivní práce žáků s mapou, při které žáci získávají vědomosti a dovednosti, které využijí v praktickém životě. Vlastivěda rozvíjí představu žáka o světě a o celém vesmíru. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu vlastivěda je rozdělen na tři tematické okruhy. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci seznamují s historií své vlasti, poznávají její nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky. Učí se orientovat v kalendáři, v letopočtech, staletích, seznamují se s nejvýznamnějšími státními svátky, zvyky a dny. Dále viz 1. Lidé a čas V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí určit polohu svého bydliště, své vlasti atd. Učí se poznávat světové strany jak v přírodě, tak na mapě. Žáci se seznamují s údaji o přírodních podmínkách České republiky i Evropy. Žáci se seznamují s mapou světa a učí se orientovat v mapě Evropy. Dále viz 2. Místo, kde žijeme Tematický okruh Lidé kolem nás seznamuje žáky se základními lidskými právy, vysvětluje pojem rodina. Žáci se dozví o možných odlišnostech ostatních obyvatel, získají představu o hodnotě koruny, peněz. Dále viz 3. Lidé kolem nás Vyučovací předmět vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku. Ve 4. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně, v 5. ročníku také 2 hodiny. Výuka probíhá v učebnách, některé vyučovací hodiny se realizují v přírodě, v okolí školy atd. Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu vlastivěda: Kompetence k učení ► Učíme žáky vyhledat potřebné informace (v učebnici, na mapě, v atlasu) a efektivně je využívat. ► Zadáváním praktických úkolů ukazujeme žákům význam vlastivědy pro jejich život. ► Na začátku vyučovací hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění. ► Vedeme žáky k tomu, aby uměli sami pojmenovat vlastní nedostatky a společně hledáme cestu jejich odstranění. ► Do výuky zařazujeme úkoly, při jejichž řešení může i slabý žák zažít úspěch a být motivován k dalšímu učení. Kompetence k řešení problému ► Problémové úkoly formulujeme tak, aby vzbudily žákův zájem. ► Vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem. ► Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení problému. Kompetence komunikativní, sociální a personální ► Vedeme žáky k ústnímu formulování osvojené látky. ► Vedeme žáky k naslouchání druhému, k reagování na vyslovený zážitek či názor. ► Kritické stanovisko učíme žáka vyjádřit tak, aby druhého neurazil, nezesměšnil, aby hodnotil názor, a ne toho, kdo ho vyslovuje. ► Učíme žáky používat značky z mapy ► Nepoužíváme pouze frontální způsob vyučování, uplatňujeme i skupinové vyučování. - 137 -

► Učíme žáky pracovat v týmu, rozdělit si role, nést zodpovědnost za splnění své části úkolu i úkolu celé skupiny. ► Vedeme žáky k hodnocení své práce i práce ostatních členů skupiny. ► Zadáváme takové úkoly, při kterých bude žákům zřejmá výhodnost efektivní spolupráce. ► Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc a k ochotě pomoc poskytnout.

- 138 -

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup

Učivo

Orientuje se v čase, rozliší děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Pozná hodiny, dny v týdnu, měsíce, roční období Orientuje se v kalendáři, zapisuje a orientuje se v letopočtech, staletích

LIDÉ A ČAS Orientace v čase - určování a měření času, den, režim dne - týden, měsíce, rok - letopočet, kalendář - roční období

Pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi ději a jevy Rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách Vyjmenuje nejvýznamnější znaky života v pravěku a středověku a na jejich základě srovnává a hodnotí změny, které proběhly do současnosti Zná významné pověsti vztahující se k naší vlasti a ke svému regionu Pozná nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky naší vlasti a svého regionu Objasní historické důvody pro zařazení nejvýznamnějších státních svátků, zvyků a dnů

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště a školy vzhledem ke krajině a státu Zná nejdůležitější místa v okolí Určí světové strany v přírodě i podle mapy Zná telefonní číslo svých rodičů, na policii, záchrannou službu a hasiče

Chová se správně na veřejných komunikacích


Matematika

Naše země v dávných dobách - způsob života v pravěku - příchod Čechů, nejstarší osídlení naší vlasti - založení českého státu - Jan Hus, Karel IV. - život ve středověku Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života - regionální památky a nejvýznamnější památky naší republiky - staré pověsti české, regionální pověsti - lidové svátky, státní svátky, významné dny, tradiční zvyky MÍSTO, KDE ŽIJEME (4.) Domov a jeho okolí - orientace v Bystřanech a Teplicích podle plánu i bez něj - mapa místní krajiny - adresa bydliště - důležitá telefonní čísla Škola - prostředí školy a život ve škole a jejím okolí

- 139 -


OSV 1.1

ČJ sloh

VDO 1

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. - 5. Výstup

Učivo

Vyzná se v budově školy, školní jídelně a družině a školním okolí, zná adresu školy a telefon

- adresa školy, telefon - cesta do školy - základy dopravní výchovy Obec - poloha v krajině - význačná místa - části obce Okolní krajina - charakteristické znaky krajiny, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu

Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách, poloze a význačných místech svého regionu Vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří, města, v blízkosti svého regionu Posoudí, jaký vliv má krajina na jeho osobu, jeho rodinu a na spolužáky Vyhledává na mapě významné orientační body svého regionu

Popíše polohu ČR v Evropě Předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států Uvede základní informace o podnebí ČR a základních podnebných pásmech Vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří a nížiny ČR, hlavní město, hlavní města jednotlivých krajů ČR Uvede hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce Pozná symboly našeho státu Zprostředkuje ostatním spolužákům zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a jiných zemích Charakterizuje vybrané státy Vyhledá na mapě evropské státy a významná evropská města Vysvětlí pojmy: Evropská unie, evropský dům, rozliší znak EU, uvede výhody členství ČR v EU

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze ČJ sloh

Přírodověda MÍSTO, KDE ŽIJEME (5.) Česká republika - orientace na mapě ČR - hranice státu, sousední státy - státní symboly - povrch a podnebí - největší města - regiony - obyvatelstvo - státní zřízení a politický systém v ČR Evropa - mapa Evropy - ostatní kontinenty - poloha a povrch Evropy - Evropská unie - cestování žáků do cizích zemí Mapy

- 140 -


OSV 1.2. OSV 2.1. EV 3 EV 4

OSV 1.1. VV ČJ

OSV 1.5.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Výstup

Učivo

Zná všechny světadíly Orientuje se v mapách, ve vysvětlivkách, bez problémů čte z mapy

- čtení z mapy - vysvětlivky - orientace na mapě

Popíše rozdíly mezi životem dnes a v minulosti Srovnává a hodnotí změny, které proběhly do současnosti Vyjmenuje historické důvody pro zařazení nejvýznamnějších státních svátků



LIDÉ A ČAS -způsob života v 18.-20. století - české země – součást Rakouska - 1. světová válka - samostatné Československo - 2. světová válka - období komunistické vlády - vznik České republiky OSV 1.1.

LIDÉ KOLEM NÁS Právo a spravedlnost Se spolužáky ve třídě a s pomocí učitele sestaví žákovskou - práva a povinnosti dítěte samosprávu, ve skupině se spolužáky sestaví základní - žákovská samospráva jako modelová pravidla soužití ve škole situace Uvede základní lidská práva a práva dítěte - základní lidská práva Zná hodnotu koruny, má představu o tom, co si za kolik peněz - práva a povinnosti žáků školy lze koupit - hodnota koruny Umí se správně zachovat při spatření protiprávního jednání, je - protiprávní jednání (krádež, šikana, si vědom postihu zneužívání, týrání) a jeho postih Toleruje odlišnosti spolužáků, jejich přednosti i nedostatky Ví o možnostech zájmových organizací, kroužků a spolků ve svém okolí

Rodina a společnost - život a funkce rodiny - mezilidské vztahy - zájmové organizace a spolky

- 141 -

OSV 1.3. OSV 3.1. VDO 2 VDO 3 VDO 4 Matematika OSV 2.2. MV 2 MV 3

Výstup

Učivo


Reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Osobní bezpečí, - chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích

- 142 -


PŘÍRODOVĚDA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Přírodověda vychází z oblasti Člověk a jeho svět. Žáci zde získávají dovednosti a vědomosti, které vedou k lásce a ochraně přírody, poznávat ji a sami přemýšlet, jak ji chránit. Obsahové , organizační a časové vymezení předmětu: Obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje na Prvouku v 1. – 3. ročníku. Žákům dává znalosti pro výuku ve vyšších ročnících i mimi školní budovu. Témata se berou podle sezónních principů , možností vycházek, besed, návštěvy botanických zahrad, ZOO, lesoparků,…, projektová vyučování. Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku, v časové dotaci 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah předmětu Přírodověda je rozdělen na dva tematické okruhy. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají sluneční soustavu, vesmír,vznik života na Zemi. Žáci by měli být vedeni k tomu, že Země a život na ní je jeden celek. Žáci poznávají živou a neživou přírodu, její proměnlivost a musí si uvědomit, že Země a život je jeden nedílný celek. Žáci poznávají okolní krajinu, jezdí na různé výlety, zúčastňují se projektů Člověk a Země, vytvářejí herbáře, vedou záznamy o svých poznáních. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají člověka, biologické a fyziologické funkce a potřeby. Žáci se učí dodržovat denní režim, hygienu, výživu a mezilidské vztahy. Žáci se dozvídají o různých nemocech, o prevenci a první pomoci. Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA: Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu,co je zajímá, co se líbí a v čem mohou do budoucna uspět. Žáky vedeme k tomu, aby chránili své zdraví, uměli se účelně rozhodnout, uměli předcházet úrazům, neohrožovat bezpečnost druhých. Žáky vedeme k tomu, aby dokázali vyhledat a zpracovat informace na internetu. Využívat informace z dokumentárních pořadů, výukových počítačových programů. Kompetence k řešení problémů Učíme žáky řešit problémové situace – jejich kritický postoj. Učíme žáky řešit různé problémové situace s nadhledem.

Kompetence komunikativní, sociální a personální Využíváme besed s místními obyvateli, pamětníky, návštěv muzea. Spolupracujeme s místními úřady – komunikace s představiteli obce aj. Učíme žáky netolerovat pomluvy, nezdvořilost, nečekaná jednání. - 143 -

Pozitivně prezentujeme naši práci na veřejnosti. Učíme žáky spolupracovat v týmech, skupinách, měnit role podle schopností žáků. Učíme žáky kriticky hodnotit práci skupiny i jednotlivce. Žáky připravujeme pro praktický život.

Kompetence občanské Vedeme žáky k ochraně jejich zdraví i k ochraně zdraví svých kamarádů, rodičů…. Učíme žáky žít podle pravidel slušnosti, tolerance a ohleduplnosti. Žáky učíme uvědomit si jejich odpovědnost za budoucnost naší planety a kritický postoj ke špatným vlivům naší společnosti – nečestnost a konzumní způsob života. Učíme žáky respektovat právní předpisy, školní řád, příkladné plnění svých povinností. Učíme žáky respektovat osobnost žáka, snažíme se utvořit stmelený kolektiv, dáváme prostor postojům žáka. Kompetence pracovní Žáky vedeme k pozitivnímu vztahu k práci. Ve třídě vytváříme tvořivé a podnětné prostředí. Měníme pracovní podmínky tak, aby si na ně žáci zvykli. Využíváme veškeré dostupné formy práce ke splnění těchto cílů – besedy, tematické vycházky, film, divadlo, exkurze, soutěže, skupinové práce, projektové vyučování, výukové programy……

- 144 -

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. ročník

ZŠ BYSTŘANY

Látky a jejich vlastnosti, nerosty, horniny, půda, voda, vzduch Výstup Vysvětlí pojmy: živá, neživá příroda, uvede příklady zástupců, objasní vzájemnou propojenost. Objasní princip rovnováhy přírody. Roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením. Určí, které látky nelze zkoumat některými smysly, tvrzení zdůvodní

Uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, kvalitu životního prostředí a činností člověka. Rozliší vybrané horniny a nerosty. Vysvětlí pojem zvětrávání a vyjmenuje faktory, které jej způsobují. Uvede jak vzniká půda a jaký má význam pro život na Zemi. Na konkrétních příkladech uvede vztahy živých organismů a neživé přírody.

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Rozmanitost přírody. Neživá příroda. Zavést kalendář přírody, Látky a jejich vlastnosti, třídění látek. čtení Změny látek a jejich skupenství. stop živočichů. Porovnávání látek a měření veličin voda a Čj sloh – pozorování vzduch – význam pro přírodu a člověka, přírody, oběh vody v přírodě. roční období modelové situace, obrazový materiál. matematika – počítat energie v domácnosti Měření vlastností látek – praktické uplatnění dovedností a poznatků. Pokusy – měření objemů, Magnet, magnetická síla, kompas – teploty, času – hodinkami, kompas v praxi. stopkami. Vlastnosti vzduchu, vody, půdy, nerostů – Zacházet s kompasem sůl v terénu – TV kamenná, žula, pískovec, zvětrávání půdy. Pokusy na rozpustnost látek -F

Učivo

- 145 -


OSV 1.1, 1.2., 1.3.,1.4., 1.5. EV1, EV2

EV2, EV3

Živá příroda Výstup Rozliší vybrané jedovaté a jedlé druhy hub, kulturní a plané rostliny, listnaté a jehličnaté stromy, jedovaté rostliny ( znát jejich nebezpečnost), léčivky a běžné plevele ( podle místních podmínek).

Rozlišit některé rostliny podle diakritických znaků ( jabloň – hrušeň, smrk – modřín).

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Třídění rostlin a živočichů, hub. Podmínky Čtení stop živočichů v přírodě. života na Zemi a jejich rozmanitost, slunce, voda, půda, vzduch. Životní podmínky rostlin, rostliny a jejich Obrazový materiál, atlasy orgány ( stonek, list, květ ). hub, rostlin. Výživa rostlin Vycházky do přírody. Učivo

Odrůdy ovoce a zeleniny.


OSV 3.1, 3.2 EV2, EV3, EV4

Výstavky ve škole ( ovoce, zelenina ) Exkurze do botanické zahrady, okolí školy.

Cíleně pozorovat rostliny – přírodniny, příklady přizpůsobení orgánů prostředí.

EV3

Hovoří samostatně o přípravě živočichů a rostlin na zimu ( hmyz, obratlovci, zimní spánek, opad listí, oddenky, hlízy).

EV2 Třídí organismy do známých skupin, využívá klíče, atlasy. Zkoumá základní společenstvo ve vybraných lokalitách regionu.

- 146 -

Živočichové a stavba jejich těla Výstup

Učivo

Roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce – uvede zástupce. Živočichové a stavba jejich těla. Stopy zvířat. Porovná projevy života konkrétních živých organismů.

Přírodní společenstva – les, potok, rybník, louka, zahrada, pole. Význam lesů pro člověka.

Uvede znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu těla Přizpůsobení rostlin a živočichů změnám a funkci jednotlivých částí těla konkrétních rostlin a živočichů. prostředí během roku. Význam zemědělství pro člověka. S pomocí atlasů a vhodných publikací zařadí konkrétní Vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichy do známých skupin. živočichů. Uvede zástupce různých přírodních společenstev ve vybraných lokalitách regionů. Uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy. Ochrana přírody, likvidace odpadů. Uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku ( porovnává jednotlivé živé organismy ). Živelné pohromy a přírodní katastrofy.

- 147 -

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Vycházky a pozorování polních prací, života lesa, rybníka.

Exkurze dle možností – ZOOPARK, ZOO, BOTANICKÁ ZAHRADA, SKLENÍKY


EV2

EV3 EV4

Besedy – myslivci, ochránci EV4 přírody Ekologické aktivity – zasadit strom, keř

Životní prostředí, zdravověda Výstup

Učivo


Zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu. Rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví člověka podporovat, a které poškozovat.

Přírodní katastrofy, vybrané živelné pohromy a ekologické katastrofy.


EV3 EV4 Vv

Vesmír Den a noc – kalendář přírody, roční období. Tv Provede pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu. Provede vybrané praktické činnosti v terénu, založí herbář, založí sbírku přírodnin.

EV1, EV2, EV3,

Uvede základní zásady likvidace odpadů. Vhodně reaguje na lhostejné a negativní projevy žáků k životnímu prostředí.

ČJ Propojení informací s osobními zkušenostmi ( návštěva hypermarketu a výklad o jeho dopadech na životní prostředí). Komentovaný výlet na skládku nebo do lesa. Třídění odpadu.

ZDRAVÍ – Využívá poznatků o lidském těle, vysvětlí funkce jednotlivých orgánů, předvede odmítání návykových látek, ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc, uplatňuje chování k druhému pohlaví, orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

Poznatky o lidském těle, funkce jednotlivých orgánů. Rozlišení etap lidského života. Chování v situacích ohrožujících zdraví a život,modelové situace simulujících mimořádné události. Plánování času pro učení, zábavu a odpočinek.

- 148 -

Besedy o zdraví

EV1 EV3

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět:Přírodověda Ročník: 4. – 5. ročník

ZŠ BYSTŘANY

Dopravní výchova Výstup


Učivo

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, Dodržování dopravních značek, vybavení neohrozí účastníky silničního provozu tím, že dodrží dopravní kola, bezpečná jízda. značení, signalizaci…. Dodržování bezpečnostních pravidel, aby nedošlo k ohrožení dalších účastníků silničního provozu.

- 149 -


Beseda s příslušníky Policie. OSV 1.3., 2.2., 2.4., Projekty Besip. 3.1., 3.2. Akce Ajax. VDO 2.,3.,4., VV – značky Pč

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět:Přírodověda Ročník: 5. ročník

ZŠ BYSTŘANY

Země ve vesmíru Výstup Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi. Popíše postavení Země ve vesmíru.

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Slunce a sluneční soustava, vesmírná tělesa Besedy s pracovníky – hvězdy, přirozená družice, planety, planetária. komety, meteory Exkurze do planetária a hvězdárny.

Učivo

Průřezová témata OSV 1.1., 1.2., 1.3., 1.4. EV2 EV3

Objasní střídání dne a noci, roční období. Charakterizuje Měsíc a jeho fáze, vyhledá v kalendáři symboly fáze Měsíce a uvede význam těchto symbolů. Ve skupinové práci se spolužáky znázorní pomocí globusu a jiných vhodných pomůcek pohyb Země a ostatních planet sluneční soustavy kolem Slunce.

Země ve vesmíru – pohyby Země, gravitační síla, střídání dne a noci, roční období

Projektové vyučování Referáty žáků Soutěže, kvízy

práce s globusem VV Pv

- 150 -

OSV 3.1., 3.2.

Člověk a jeho zdraví Výstup

Učivo

Vyhledá v encyklopediích a stručně popíše funkce některých orgánů a orgánových soustav člověka. Pojmenuje správně základní části lidského těla.

Stavba lidského těla, funkce některých orgánů a orgánových soustav.

Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou. Popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského života. Vývoj jedince, základy lidské reprodukce, základy sexuální výchovy, partnerství a rodičovství. Na konkrétních příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví. Péče o zdraví, správná výživa, intimní a duševní hygiena. Denní režim, význam osobní hygieny (intimní). Sestaví jídelníček podle zásad Zdravé výživy. Uvede příklady stresových situací a jak jim čelit a předcházet. Sociálně patologické jevy, návykové látky, Sestaví svůj režim dne podle zásad zdravého způsobu života. bezpečné chování v rizikovém prostředí, situace hromadného ohrožení, první Uvede příklady pozitivních a negativních vlivů reklamy. pomoc. Na modelových situacích předvede způsoby odmítání HIV / AIDS návykových látek – negativní vliv kouření, alkoholismu, drog, hracích automatů. Uvede, jak bude postupovat v krizových situacích ( šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok apod. ). Je schopen poskytnout první pomoc a přivolat pomoc v různých situacích. Vysvětlí, proč se musíme chránit před stykem s cizí krví ( úrazy, nalezení injekční stříkačky aj. )

- 151 -

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Besedy se zdravotníky. Dramatická vystoupení žáků. Exkurze na zdravotní středisko. Využít časopis „ Zdraví“.


OSV 1.2., 1.3.

OSV 1.2., 1.4. Založit zdravotní kroužek. Potravní řetězce. Biopotraviny. Jak zabránit úrazům v přírodě při hrách – modelové situace. Televizní pořady …….

OSV 1.3.

MDV1.1. OSV 1.4.

Rozmanitost přírody, elektrospotřebiče Výstup Užívat třídění organismů na skupiny podle diakritických znaků. Rozlišovat rostliny výtrusné, semenné (byliny, dřeviny). Rozlišovat živočichy na bezobratlé a obratlovce ( žížala obecná, zajíc polní, čmelák, včela medonosná, krtek obecný, kočka domácí, vlaštovka obecná). Žák dokáže pozorovat základní projevy života. Žák je schopen založit jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Klíče, atlasy. a neživé přírody, princip živé a neživé Ekologické hry. přírody a nachází souvislosti mezi Modelové situace. Vlastní konečným vzhledem zkušenosti žáků. přírody a činností člověka. Učivo

Třídění přírodnin a význam pro poznání přírody. Výtrusné a semenné rostliny ( stavba těla ). Rozmnožování: byliny, dřeviny.

Průřezová témata OSV 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 2.1., 2.2., 2.4., 3.1., 3.2., EV2

EV1, EV2, EV3, EV4

Třídění živočichů bezobratlí a obratlovci. Objasní prakticky zásady ochrany přírody a životní prostředí jako celku a uplatňuje je v praktickém životě.

Vyjmenuje zásady bezpečné práce s elektrickými spotřebiči.

Pozoruje základní projevy života. Zkoumá vybrané lokality regionů, nachází rozdíly v přizpůsobení organismů danému prostředí.

Elektrické spotřebiče.

- 152 -

EV2, EV3

DĚJEPIS Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchován í kontnuity historické paměti.,především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem avlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20.století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vyučovací předmět D ě j e p i s je zařazen samostatně v 6.-9.ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1.stupni. Zejména na tématické okruhy: Lidé a čas, Lidé kolem nás, Místo, kde žijeme a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Využívá mezipředmětových vazeb na další vzdělávací oblasti na 2.stupni. Zejména na vzdělávací oblast Člověk a společnost, předmět Občanská výchova, dále pak předměty Zeměpis a Český jazyk.. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část předmětu Zeměpis. Žák je veden k pochopení dějinných procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí. Výuka vychází z počátečního zájmu žáka o dějiny /příběhy/. Pokračuje utvářením „obrazu historie“ a směřuje k porozumění historickým jevům a dějům. Historické jevy a děje jsou vnímány komplexně. Zvláštní význam pro porozumění dějinným procesům má zařazování regionální historie. Dějepis zahrnuje část tématických okruhů v š e ch průřezových témat. Cílové zaměření vzdělávacího oboru Dějepis směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • rozvíjení zájmu o součastnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře • odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase • hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku • utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost • rozlišování mýtů a skutečností, rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti • vytváření schopnosti využít jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - 153 -

• • • • •

rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

Žák je veden k samostané práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů. Zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat ho v diskusi. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů. Vzdělávací a vychovné strategie vyučovacího předmětu DĚJEPIS: Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu, že: • • • • •

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

- 154 -

Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, že: • • • • •

žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické a empirické postupy sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení

Kompetence komunikativní Směrujeme k tomu, že žák: • • •

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názoe a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemyšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji

Kompetence sociální a personální Vedeme žáky k tomu, že • •

žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření providel práce v týmu, na základě poznání pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

- 155 -

Kompetence občanské Vedeme žáky k tomu, že: • • • •

žák respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni rozhoduje se zodpovědně podle dané situace respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu

Kompetence pracovní Směrujeme k tomu, že: •

žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesionálním zaměření

- 156 -

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: 6. Výstup • •

• • • • • • •

•

Učivo Vysvětlí význam dějin pro jedince i současnou společnost, dokáže uvést konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti historických znalostí a dovedností Orientuje se v historickém čase a prostoru vysvětlí historickou periodizaci (pracuje s časovou přímkou a historickou mapou, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu) Uvádí příklady zdrojů informací o minulosti a rozlišuje informační hodnotu různých typů historických pramenů a historické literatury, samostatně vyhledává informace Podle metodických pokynů pracuje s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a tvořivě je využívá Hlavní poslání archivů, muzeí, knihoven, úkol archeologie: vysvětlí Jmenuje hlavní teorie o vzniku a vývoji člověka Charakterizuje způsob života lidí v pravěku Vysvětlí nezbytnost vzájemné lidské soudržnosti; uvede příklady solidarity ze svého okolí; objasní důležitost spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů Popíše podmínky a důsledky přechodu k zemědělství, objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost; vysvětlí základní ekologické souvislosti Uvede nejvýznamnější pravěké archeologické památky na našem území a v Evropě

• • • • •

Lidé, jejich přítomnost a minulost Historický čas a prostor Historické prameny Instituce, shromažďující historické prameny Archeologie

• Pravěk • Doba kamenná-způsob života lidí v době kamenné, počátky zemědělství a řemesel, projevy duchovního života lidí • Doba bronzová - první kovy, rozvoj řemesel a obchodu • Doba železná – nové kovy zdokonalení řemeslné výroby, Keltové • Střední Evropa a naše území v pravěku



M - číselná osa Projekty: (nezávazné) Praha (sbírky Národního muzea)

OSV 1.1.

VV - interpretace uměleckých děl, vlastní výtvarný projev PŘ - podnebí a počasí ve vztahu k životu ZE - zeměpisná poloha oblastí ČJ - dramatizace textu Další pomůcky: • Soubor vykopávek Projekty: (nezávazné) • Cesta do historie • Putování po archeologických nalezištích kraje, spolupráce s místními muzei

OSV 2.2. EV 1, MDV 1.1

• Žák učitelem

- 157 -

Výstup • •

•

•


Učivo

VV - interpretace uměleckých Starověk Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a děl • Nejstarší starověké civilizace a jejich vznikem (vývojem) prvních velkých zemědělských PŘ přírodní podmínky ve civilizací kulturní odkaz vztahu k životu Popíše podstatu společenského uspořádání ve státě, • Antické Řecko ZE zeměpisná poloha oblastí porovná formy vlády a postavení společenských skupin • Antický Řím v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické • Střední Evropa a její styky s antickým demokracie Středomořím Charakterizuje kulturní přínos starověkých civilizací pro evropskou kulturu (počátky písma, věd, první zákony, umění, počátky křesťanství a jeho souvislost s judaismem), uvede osobnosti antiky důležité po evropskou civilizaci a nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví; projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům Vysvětlí příčiny rozdílné úrovně vývoje společnosti na našem území ve srovnání s antickou civilizací, uvede nejvýznamnější památky tohoto období na našem území

- 158 -


OSV 3.1. OSV 3.2. EV 1 EV 2

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: 7. Výstup • • • • • •

•

• • •



Raný středověk Popíše podstatné změny v Evropě v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • Stěhování národů-nový etnický obraz Evropy Objasní původ pojmu vandalismus; jmenuje konkrétní • Franská říše, Vikingové, Slované současné projevy vandalismu • Byzantská říše, Turci Vysvětlí odlišnosti v byzantsko-slovanské, západoevropské a islámské kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj • Křesťanství, papežství, císařství, v těchto oblastech křížové výpravy Posoudí význam vzniku některých státních útvarů • Velká Morava v Evropě, postavení panovníka a ostatních společenských • První Přemyslovci a český stát vrstev, popíše životní styl raného středověku • Románská kultura a životní styl Objasní vnitřní vývoj Velkomoravské říše a českého státu a raného středověku postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Vymezí úlohu církve a víry v životě středověkého člověka, popíše vztah mezi mocí světskou a církevní a určí příčiny jejich vzájemných konfliktů, charakterizuje vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Rozpozná základní prvky románské kultury a jmenuje nejvýznamnější románské památky v Čechách a na Moravě, vnímá umění jako bohatství své země.

VV - kulturní styly CJ - reálie ZE - zeměpisná poloha oblastí

OSV 1.1 EV 1 EV 2

Vrcholný středověk Vysvětlí úlohu kolonizace a vzniku měst pro středověkou společnost • Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam Charakterizuje okolnosti vzniku parlamentu a generálních stavů, porovná jejich funkci se současnými zastupitelskými • Soupeření Anglie a Francie – stoletá orgány válka Objasní význam českého státu jako důležitého činitele • Český stát pod vládou posledních v době vrcholného středověku přemyslovských králů – společnost, hospodářství, kultura, osobnosti

VV - kulturní styly ZE – zeměpisná poloha oblastí

VDO 2

Učivo

- 159 -

Projekty: (nezávazné) • Žák učitelem • Cesta do historie

OSV 1.2

Výstup • •

Jmenuje základní prvky gotické kultury a nejvýznamnější české a evropské památky tohoto období Vymezí příčiny, průběh a důsledky české reformace. Objasní význam husitství pro vývoj české společnosti

• • •

•

•


Učivo

Srovnává změny ve vnitřní situaci, náboženských poměrech a mezinárodním postavení českého státu v kontextu s celoevropskou hospodářskou, politickou a kulturní situací Charakterizuje vývoj ve východní Evropě v tomto období a porovná jej s vývojem v ostatních částech Evropy

Český stát a střední Evropa pod vládou Lucemburků Gotická kultura a životní styl středověké společnosti, soužití různých etnických kultur v naší zemi Husitská reformace a revoluce a jejich důsledky

EGS 3 MV 1

•

Počátky českého stavovského státu v době poděbradské

ZE - zeměpisná poloha oblastí,

•

Jagellonci na českém a uherském trůně

globální svět, mezinárodní

• •

Východní Evropa ve vrcholném a pozdním středověku Společnost, hospodářství a kultura pozdního středověku

- 160 -


vztahy

VDO 2

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstup • •

• • • • • • •

•



Objevné plavby a jejich důsledky, počátky dobývání světa Reformační hnutí v Evropě Rozmach Španělska a boj Nizozemí za nezávislost

ZE - zeměpisná poloha oblastí, obyvatelstvo světa, mezinárodní vztahy

MDV 1.1.

Učivo Popíše a demonstruje příčiny, význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nových oblastí pro tyto oblasti i pro Evropu Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Rozpoznává netolerantní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily výsady katolické církve Objasní nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky Jmenuje nejvýznamnější představitele evropské reformace

• • •

Vysvětlí postavení českých zemí v habsburské monarchii a v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center Objasní náboženské rozdělení Evropy na katolický a reformační blok Vysvětlí příčiny znovu objevení antického ideálu člověka. Rozpozná základní prvky renesanční kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a přestavitele tohoto období, charakterizuje životní styl

• •

Nástup Habsburků na český trůn Renesanční kultura, humanismus a životní styl raného novověku

VV - kulturní styly CJ - reálie ZE - určování zeměpisné polohy

MDV 1.2. MDV 1.1.

Objasní příčiny a důsledky náboženské nesnášelivosti v době třicetileté války, v základních etapách popíše průběh války pro obyvatelstvo Evropy

• •

Evropské velmoci v 15.-18.století Český stát v době předbělohorské

VV - kulturní styly HV - barokní hudba

EGS 2 EGS 3

- 161 -

MDV 1.2.

Výstup


Učivo

• Na příkladech evropských dějin konkretizuje monarchie, parlamentarismus


• •

Třicetiletá válka 1618-1648 Barokní kultura a životní styl tohoto období

MDV 1.1 . MDV 1.4.

•

Rozvoj vědy a změny ve společnosti Fy, Ch, Př - významné osobnosti vědy na konci 17.a v 18.století, předpoklady přechodu k průmyslové revoluci Habsburská monarchie v zápasech o postavení velmoci – zachování habsburského dědictví, osvícenské reformy, kultura a společnost

VDO 2 VDO 4 OSV 1.5. MDV 1.1.

• Rozpozná základní prvky barokní kultury a jmenuje nejvýznamnější české a evropské památky a představitele tohoto období, charakterizuje životní styl

• Objasní souvislost mezi ekonomickými, sociálními, politickými a kulturními změnami ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

•

• Ujasní pojem osvícenství, průmyslová revoluce, jmenuje významné představitele tohoto období

•

Na příkladech demonstruje rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi

• •

Koloniální panství evropských zemí, konflikty mezi velmocemi Vznik USA

- 162 -

ZE - zeměpisná poloha oblastí, globalizace, mezinárodní vztahy

MDV 2.2. VDO 2

MDV 1.2.

Výstup • • • •

•

•

•


Učivo Vymezí význam kolonií Rozpozná a na konkrétních příkladech doloží projevy porušování lidských práv Odhaluje kořeny, průběh a důsledky boje za nezávislost severoamerických osad; jmenuje první představitele USA Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé; objasní vliv těchto událostí na vývoj v našich zemích Charakterizuje republiku jako moderní formu státu, popíše principy demokracie; rozpoznává názory a postoje odporující základním principům demokratického soužití Vysvětlí pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka, národ; porovnává obdobné či odlišné jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku, hledá paralely mezi minulými a současnými událostmi

• •

Velká francouzská revoluce Napoleonské období, Evropa po napoleonských válkách

Vysvětlí touhu národů po samostatnosti, nutnosti vlastního jazyka pro zvýšení národního sebevědomí, porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

• •

Národní obrození Revoluční rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii

- 163 -


EGS 3 OSV 3.2. VDO 4 OSV 3.1.

ZE - zeměpisná poloha oblastí Projekt: (nezávazné) • Žák učitelem • Cesta do historie

MV 3 MDV 1.1.

Výstup • •

• • •

•

• •


Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím a nacionalismem Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Rozpoznává netolerantní projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Objasní vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy Popíše vliv rozvoj průmyslu na změny ve společnosti, na modernizaci společnosti Charakterizuje významné sociální skupiny, na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

•

Politické proudy (konservativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva

Objasní procesy sjednocování v Itálii a v Německu, jmenuje významné představitele těchto událostí Charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2.polovině 19.století, základní rysy české politiky, jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto období

• • • •

Válka za nezávislost v USA Sjednocení Itálie Sjednocení Německa Vývoj v habsburské monarchiiBachovský absolutismus, vznik Rakouska-Uherska Kultura ve druhé polovině 19.století a její rozrůzněnost

ZE - zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní vztahy

EV 3 EGS 3

České země a svět v poslední třetině 19.století

ZE - zeměpisná poloha oblastí

OSV 1.1.

•

•


Učivo

Charakterizuje vývoj v českých zemích a ve světě v předvečer 1.světové války

•

- 164 -

OSV 1.1. OSV 1.5.

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Ročník: 9. Výstup • • • •

•

• •


Učivo

ZE - zeměpisná poloha oblastí Na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států Moderní doba na jejich vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů mezi • Cesta ke světové válce nimi • První světová válka – cíle, průběh Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1.světové války • Vývoj v Rusku počátkem 20.století Rozpozná klady a nedostatky poválečných demokratických • České země za 1.světové války – systémů rozpad Rakouska-Uherska, vznik ČSR Objasní vznik komunismu, příčiny jeho nastolení v Rusku • První poválečné desetiletí – hlavní v širších ekonomických a politických souvislostech a rysy důsledek jeho existence pro svět, rozpozná ničivé síly • Československo ve 20. a 30.letech totalitarismu 20.století Vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa a • Meziválečná kultura, školství, věda dalších nástupnických států Rakouska-Uherska. Zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR, uvede příklady národnostních, ekonomických a politických problémů v novém státě Popíše symboliku našeho státu a zná pravidla jejího používání Objasní roli nejdůležitějších státních orgánů, vyloží význam demokratických voleb

- 165 -


MDV 1.1. MDV 1.2.

Výstup • •

• • •

•

• •

Učivo Charakterizuje a porovnává příčiny a důsledky světové hospodářské krize ve světě a v Československu Na konkrétních příkladech objasní pojmy fašismus, nacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, extremismus, rozpozná jejích nepřijatelnost z hlediska lidských práv; je schopen poznávat a tolerovat odlišnosti jiných sociokulturních skupin (národnostních, etnických, náboženských, sociálních) Vysvětlí úlohu kultury jako prostředku boje proti fašismu Objasní okolnosti vedoucí k Mnichovské dohodě a postoje jednotlivých zúčastněných států Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické hospodářské a kulturní prostředí

•

Charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 2.světové války, porovnává vývoj s vývojem událostí 1.světové války; na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky pro lidstvo Uvede formy domácího a zahraničního odboje, porovnává jejich cíle a charakter Vede dialog s pamětníkem, porovnává získané informace s jinými typy pramenů a dává je do souvislostí; je schopen empatie

•

• • •

Hlavní události ve světě v 30.letech 20.století Světová hospodářská krize (1929-33) Ohrožení Československa fašismem Meziválečná kultura, školství, věda



ZE - zeměpisná poloha oblastí, obyvatelstvo světa, mezinárodní vztahy VV - interpretace uměleckých projevů HV - interpretace uměleckých projevů ČJ - meziválečná literatura

OSV 1.1. OSV 1.5.

CJ

• • •

-

multikulturalita, reálie

ZE - zeměpisná poloha oblastí Okolnosti vzniku a začátek 2.světové Projekty: (nezávazné) války Cesta do historie Ovládnutí Československa Německem 2.světová válka Boj Čechů proti německé okupaci a osvobození Československa

- 166 -

OSV 1.1. OSV 1.5.

Výstup • •

•

• • •

• • •


Učivo Objasní jevy v Československu v letech 1945-1948, které vedly k únorovému převratu 1948 Objasní příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků Objasní a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

Charakterizuje a porovnává vývoj států západního a východního bloku v souvislostí s rozdílnými formami vlády Na příkladech doloží krizové projevy států východního bloku Posoudí postavení rozvojových zemí a možnosti jejich dalšího vývoje

Charakterizuje příčiny a důsledky postupného začleňování Československa do sféry vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na společenský život a každodenní život lidí Rozlišuje informační hodnotu různých typů pramenů; vysvětlí pojmy propaganda a reklama Dokáže analyzovat mediální informace a vyjádřit svůj názor na ni

• • •

• • •

• • •


Poválečné uspořádání Československa ZE - zeměpisná poloha oblastí, mezinárodní spolupráce Vývoj v Československu v 50.80.letech 20.století Politické změny ve světě 80.polovině 90.let

VDO 2

Hlavní mezinárodně politické změny a ZE - zeměpisná poloha oblastí události ve světě po 2.světové válce Hlavní rysy vývoje západního a východního bloku Proces dekolonizace ve světě a postavení nové vzniklých států

EGS 3 OSV 3.2.

Svět po druhé světové válce Krize 20. Století –Studená válka válka v korei, karibská krize, válka ve Vietnamu Pád železné opony

EGS 3 VDO 2

- 167 -

Výstup • • •

• •

•

• •

Učivo



Zdůvodní touhu obnovit demokracii ve státech východního bloku Objasní příčiny, průběh a důsledky sametové revoluce v Československu Na konkrétních příkladech doloží klady a nedostatky rozvoje vědy, techniky a kultury a jejich důsledky pro lidstvo

• •

Kultura, umění věda Úspěchy a objevy dosažené lidstvem

VV - interpretace uměleckých projevů HV - interpretace uměleckých projevů PŘ - významné objevy Fy – významné objevy

OSV 3.1. OSV 3.2.

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa Objasní strukturu a funkci mezinárodních a nevládních organizací, jejich vliv na řešení problémů v oblasti humanitární, politické, sociální, ekonomické, kulturní a dodržování lidských práv; zaujímá aktivní postoj v obhajování a dodržování lidských práv Srovnává projevy kultury v evropském a globálním kontextu, hodnotí společné znaky a odlišnosti v širších souvislostech, projevuje pozitivní postoj k jinakosti a kulturní rozmanitosti a k tradičním evropským hodnotám Zhodnotí význam začlenění České republiky do integračního procesu a vysvětlí význam zachování národních tradic v evropském kontextu Aplikuje poznatky získané v průběhu základního vzdělání při návštěvě konkrétních míst

• •

Současné politické změny ve světě Pohled na Evropu a proces jejího sjednocování

Projekt: (nezávazné) • Žák učitelem

OSV 1.1.

- 168 -

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, pro kterou je charakteristické připravit žáky k občanskému životu, schopnosti orientovat se významných okolnostech společenského života. Obsahové, organizační a časové mezení předmětu: Předmět občanská výchova je vyučován na druhém stupni jako samostatný předmět s časovou dotaci 1 vyučovací hodiny týdně v 6. - 8. ročníku. Vyučovací hodiny probíhají v různých místech realizace (třídy, učebna PC, multimediální učebna) s využitím různých forem a metod práce (skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video, referáty). Vzdělávací oblast předmětu občanská výchova směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáka, k utváření vztahů žáků ke skutečnosti, k formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, k formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, za druhého člověka, k sebepoznávání a k sebevýchově a k samostatnému formulování svého názoru, k toleranci. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení Vedeme žáky k hledání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení. Vedeme žáky k tomu, aby získané poznatky hodnotili, třídili a vyvozovali z nich závěry. Kompetence k řešení problémů

Učíme žáky tvořivě přistupovat k řešení problému. Vedeme žáky k různým způsobům vyhledávání informací a práce s nimi. Vedeme žáky k hledání různých řešení. Učíme žáky kriticky myslet a hájit svá rozhodnutí.

Kompetence komunikativní Učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně, souvisle a výstižně v písemném i mluveném projevu. Učíme žáky naslouchat projevům druhým lidí a vhodně na ně reagovat. Vedeme žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni jejich věku. Vedeme žáky k využívání vhodných technologií v komunikaci. Kompetence sociální a personální - 169 -

Vedeme žáky ke spolupráci v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat. Mezi žáky upevňujeme dobré mezilidské vztahy. Učíme žáky zvládnout a hodnotit svoji práci i práci ostatních. Kompetence občanské

Učíme žáky legislativu a obecné morální zákony a vedeme je k jejímu dodržování. Vedeme žáky k tomu, aby respektovali názory ostatních. Vedeme žáky k formování charakterových rysů. Učíme žáky se zodpovědně rozhodovat podle dané situace.

Kompetence pracovní

Vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce. Učíme žáky využívat techniku a vybavení. Učíme žáky využívat znalosti v praktickém životě. Vedeme žáky k hodnocení jednotlivých profesí. Vedeme žáky k pozitivnímu přístupu k práci.

- 170 -

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Výstup

Učivo


− − − −

vysvětlí význam vzdělávání Naše škola objasní důležitost školního řádu − význam vzdělání objasní fungování školy − školní řád porovná využívání volného času v souvislosti se školními − režim školy povinnosti − tradice školy − srovnává pozitivní a negativní způsoby využívání − denní režim volného času a volnočasových aktivit − využívání volného času

VDO2 OSV 1.3. Dějepis - historie školství

− − − − − − −

charakterizuje místo svého bydliště srovnává zvyky (město – vesnice) vysvětlí a pojmenovat tradice ve své obci vysvětlí důležitost významných míst, rodáků, památek vytvoří mapu obce graficky vytvoří vlastní město/obec

− − − −

uvědomuje si vznik a historii regionu, vlasti určuje důležité památky a jejich význam vysvětlí pojem vlastenectví vyjmenuje státní symboly

Naše obec − historie, kultura − zvyky − tradice − významná místa, rodáci, památky Náš region, naše vlast − památky regionu − hlavní město Praha − vztah k vlasti − pověsti o počátcích českého národa − státní symboly − národní hrdost

- 171 -


Český jazyk – literatura – místní pověsti, pověsti o vzniku české země Dějepis – historie vlasti, regionu, historické hodnoty památek

Výstup

− − − − − − − −

porovnává různé podoby a projevy kultur vysvětlí odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí vybírá z nabídky různých kulturních institucí vyjmenuje nejvýznamnější představitelé jednotlivých kulturních oblastí charakterizuje prostředky masové komunikace posoudí vliv masmédií na utváření veřejného mínění vyhledá osobnost, místo, dílo, které nás proslavilo

- respektuje odlišnosti mezi lidmi - objasní ,v čem jsou si lidé rovni a v čem ne - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi - vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

Učivo

Kulturní dědictví − rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury − hodnoty a tradice − kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život − významní představitelé kultury − masová kultura, masmédia

Lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - rovnost a nerovnost - rovné postavení mužů a žen - solidarita, pomoc lidem v nouzi

Vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy - mezilidská komunikace - konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti

- 172 -



Dějepis Zeměpis

MDV1.1. MDV1.2. MDV1.5.

OSV1.2. OSV 2.1. OSV 2.2. OSV 2.3.

MV1 MV2

Výstup

− −

Učivo

srovná mravní a nemravní jednání, uvědomuje si důsledky Člověk a morálka nemravního jednání − mravní jednání vysvětlí základy společenského jednání, v praktických − základy společenského chování ukázkách předvede společensky přijatelné a nepřijatelné chování

- 173 -



OSV2.2.


Učivo

−

Člověk jako osobnost − pojem osobnost − druhy osobnosti − strom života, charakteristika jednotlivých období lidského života − charakter, svědomí − zdravý životní styl

− −

− − − −

− − − − −

chápe význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností rozčlení protikladnost povah a vlastností lidí, chápe rozvíjení kladných vlastností a potlačování vlastností záporných vyjmenuje základní období lidského života vysvětlí pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus zdůvodní důležitost vést zdravý životní styl vytvoří reklamu na zdravý životní styl a odstrašující reklamu jako varování před alkoholem a drogami zhodnotí důsledky svého jednání a chování v lidské společnosti vyjmenuje základní druhy citů a dostává tak návod k vlastními sebepoznávání vysvětlí vliv citového života na své vlastní jednání a rozhodování třídí lidské potřeby podle důležitosti vyjmenuje náročné životní situace, uvědomuje si rizika s nimi spojena


Přírodopis Vzžs


OSV1.2.

Přírodopis, chemie – drogová závislost Člověk a citový život − chování a jednání jako základní projevy lidského života − základní znaky a druhy citů, citové vlastnosti, stavy a nálady − vliv vnitřního založení člověka na osobní volby − lidské potřeby, motivy a zájmy − náročné životní situace

- 174 -

OSV1.4.

Výstup

− − −

−

−

− − − − − − −

− − − − −

na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu roztřídí druhy právních norem a druhy práv uvádí příklady činnosti institucí dohlížející na právní ochranu občanů (policie, státní zastupitelstvo, soudy, advokáti, notáři) vysvětlí význam dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy vysvětlí důležitost Ústavy ČR, rozliší její nejdůležitější části charakterizuje pojem Preambule, Hlava vytvoří vlastní ústavu zhodnotí člověka jako občana, který má svá práva a povinnosti uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr) respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva rozliší protiprávní jednání uvede příklady postihů, které může stát použít v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobody)

Učivo

− − − − −

Stát a právo znaky státu typy a formy států státní občanství ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce principy demokracie

Člověk a právo − práva a povinnosti − právní normy − druhy práva − instituce dohlížející na dodržování práva − Ústava České republiky



Zeměpis – polohy států a jejich uspořádání Dějepis Cizí jazyky

VDO2 VDO3 VDO4

OSV1.2.

VDO4

VDO2 Člověk a občanský život − člověk jako občan − občanská práva a povinnosti − typy smluv, podmínky jejich uzavírání − pojištění – funkce, účel − Listina základních práv a svobod

- 175 -


− − − −

− −

− − − − −

porovnává a rozlišuje různé formy vlastnictví rozhoduje, jak vhodně hospodařit s penězi vysvětlí význam rodinného rozpočtu, hospodaření rodiny s penězi dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí posoudí rizika zadlužení se, určí skutečnou cenu zboží při splátkovém prodeji

charakterizuje pojem trh vysvětlí pojmy nabídka a poptávka, určí jejich vzájemnou souvislost na trhu popíše si strukturu národního hospodářství, vyjmenuje základní funkce vysvětlí pojem daně a jejich význam rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti


Učivo

Majetek a vlastnictví − vlastnictví a jeho formy − peníze, jejich funkce a podoby, formy placení − rozpočet rodiny − hospodaření s penězi − banky − základní pojmy finanční matematiky půjčka, úvěr, úrok, hypotéka, leasing...

Hospodářství a stát − trh a jeho funkce − typy trhu − struktura národního hospodářství − peněžní ústavy − daně, daňový význam a jejich význam − výroba, obchod, služby

- 176 -

Matematika


Výstup

Učivo

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů Evropská integrace - uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných - podstata, výhody integrace způsobů jejich uplatňování - EU a ČR - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR - posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody -významné mezinárodní organizace (NATO, OSN aj.)

−

Globální problémy lidstva − významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva) − globalizace (projevy, klady a zápory)

− −

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory vytvoří samostatnou práci, ve které představí globální problém, uvedeme možnosti řešení

Životní perspektivy

- 177 -



zeměpis, dějepis

EGS3

EV1 EV2 EV3 EV4

Výstup − − −

na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

Učivo − − − − −

− − −

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory vytvoří samostatnou práci, ve které představí globální problém, uvedeme možnosti řešení

Stát a právo znaky státu typy a formy států státní občanství ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce principy demokracie

Globální problémy lidstva významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva) − globalizace (projevy, klady a zápory)

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Zeměpis – polohy států a jejich uspořádání Dějepis Cizí jazyky

Průřezová témata VDO2 VDO3 VDO4

−

Nadnárodní společenství mezinárodní vztahy – důvody začleňování států do mezinárodních struktur − mezinárodní organizace

Zeměpis EV1 EV2 EV3 EV4

− − − −

vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU uvede příklady výhod vyplývající z členství v EU uvede příklady činnosti mezinárodních organizací (OSN, WHO, NASO, UNICEF, NATO)

- 178 -

Zeměpis

EGS3

FYZIKA

Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast FYZIKA zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem . Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V tomto předmětu žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací oblast předmětu FYZIKA je rozdělen v průběhu 6. – 9.ročníku do následujících okruhů: V tématickém okruhu Látky a tělesa se žáci učí měřit zvolenými měřidly některé fyzikální veličiny,využívají s porozuměním vztahy mezi veličinami a používají je při řešení praktických úloh. V dalším tématickém okruhu Síla a Pohyb těles se učí měřit velikost síly,řeší problémové úlohy na vztah mezi rychlostí,dráhou a časem. Při všech těchto problémech se učivo aplikuje především na úlohy z praxe. Využívá při řešení Newtonovy pohybové zákony. V tématu Mechanické vlastnosti kapalin a plynů se využívají poznatky o zákonitostech tlaku pro řešení konkrétních praktických problémů. V rozsáhlém tématu Energie využívají žáci s porozuměním vztahy mezi výkonem,vykonanou prací a časem,poznávají přeměny různých druhů energie,učí se vyhodnocovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů na vliv životního prostředí. V tématickém okruhu Zvukové děje žáci rozpoznávají ve svém okolí zdroje zvuku a analyzují vhodnost daného prostředí pro šíření zvuku. Poznávají negativní vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka. Velmi důležitou součástí učiva fyziky je tématický okruh Elektromagnetické a světelné děje Ve kterém žáci poznávají úzkou souvislost mezi magnetickými a elektrickými ději,seznamují se s výrobou elektrického proudu,učí se prakticky i teoreticky používat Ohmův zákon.Učí se poznávat vlastnosti světla a požívat v praxi základní optické přístroje. V tématu Vesmír poznávají sluneční soustavu,její hlavní složky.Seznamují se s gravitačními silami a jejich vlivem na pohyb planet. FYZIKA má v 6. – 9.ročníku časovou dotaci minimálně 6 hodin ve všech čtyřech ročnících.Výuka probíhá ve specializované učebně fyziky vybavené elektrorozvodem,některé hodiny se realizují v počítačové učebně a podle možností se žáci seznamují s problematikou přírodních jevů na exkurzích.

Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu FYZIKA

Kompetence k učení

. . .

Na začátku hodiny sdělujeme žákům cíl vyučovací hodiny a na konci zhodnotíme jeho splnění Učíme žáky samostatně nebo ve spolupráci s ostatními žáky systematicky pozorovat různé fyzikální objekty,procesy a jejich vlastnosti Vedeme žáky k tomu,aby výsledky svých měření uměli zpracovávat a dále používat pro vlastní učení - 179 -

. . . . . . .

Snažíme se, aby předávání hotových dat žákům bylo co nejmenší,aby si potřebné údaje dokázali sami vyhledávat a zpracovávat je Vedeme žáky aby samostatně nebo ve skupině prováděli experimenty a ověřovali jimi vyslovované hypotézy Učíme žáky poznávat souvislosti fyzikálního zkoumání s ostatními-v první řadě přírodovědně zaměřenými oblastmi Učíme žáky vyhledávat v textu důležité údaje,dělat závěry a dělat si poznámky Vedeme žáky k diskusi nad problémem,nad partií,které málo chápou ,ke kontrole vlastní práce Vedeme žáky k hodnocení vlastní práce a k objektivnímu hodnocení spolužáků,hodnocení učitelem jim veřejně sdělujeme Pracujeme ve třídě diferencovaně se všemi žáky,zařazujeme úkoly,které mohou k práci motivovat slabé i dobré žáky

Kompetence k řešení problému

. Umožňujeme žákům rozpoznávat problémy fyzikálního vzdělávání při využití všech metod a prostředků,které mají v daném okamžiku k dispozici ( metoda pozorování,měření,experimentování,matematické prostředky,grafické prostředky ) . Vedeme žáky,aby jednoznačně formulovali problém,na který narazí . .

Problémové úlohy formulujeme tak,aby vzbudily žákův zájem

Učíme žáky posuzovat řešení daného fyzikálního problému z hlediska jeho správnosti,efektivnosti a z těchto hledisek porovnávat i případná různá řešení daného problému . Vedeme žáky k obhajování vlastního řešení a snažíme se vést je k vyrovnání se s neúspěchem

Kompetence komunikativní,sociální a personální

. . . . . .

Nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textům a obrazovým materiálům,vedeme je k formulování návrhu řešení úloh Učíme žáky požívat ve fyzice matematizaci úloh,k logicky správným zápisům Vedeme žáky k naslouchání druhému,k diskuzi nad vysloveným názorem,k návrhu vlastního řešení Učíme vyjadřovat žáka vlastní názory tak,aby druhého neurazili,nezesměšňovali,aby přijali a ohodnotili každý správný názor,každé dobré řešení Učíme žáky pracovat s tabulkami,diagramy.grafy Vedeme žáky k umění správnou formou požádat o pomoc druhé a sami pomoc poskytnout

- 180 -

.

Používáme ve výuce hlavně skupinovou práci,kde má každý člen zodpovědnost za určitý úkol a vyžadujeme od členů skupiny umění hodnotit nejen celkový výsledek,ale i práci každého člena . Zadáváme žákům takové úkoly,aby poznali výhodnost práce v týmu,uměli si práci rozdělit

- 181 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Výstup

_ rozlišuje vlastnosti pevných,kapalných a plynných látek

Učivo

Stavba látek

_ uvede příklady vzájemného působení těles _ je seznámen s veličinou "síla" i s jednotkou síly



M - převody jednotek Z - Planeta Země Př - živá a neživá příroda

OSV 1.1. OSV 1.4. OSV 2.3. EV 4

_ uvádí příklady gravitačních sil,gravitačního pole _ měří sílu _ je seznámen s částicovým složením látek i pohybem částic

OSV 1.4.

_ modeluje silové působení částic

OSV 1.5. OSV 2.4.

_ rozlišuje částicové složení pevných,kapalných,plynných látek _ je seznámen s modelem molekuly a atomu _ elektruje látky vzájemným dotykem _ modeluje elektrické pole _ črtá model atomu _ vysvětluje elektrování těles

Elektrické vlastnosti látek

_ zkoumá působení magnetů _ modeluje magnetické pole _ pokouší se vyrobit magnet _ modeluje indukční čáry magnetického pole _ uvědomuje si existenci magnetického pole Země

Magnetické pole

_poznává různé délkové jednotky,měří a porovnává délku

Měření délky

Z - Planeta Země, světové strany, použití kompasu Př – horniny Projekt- Různé způsoby modelování pole M - převody jednotek výpočet průměru Pč - rýsování plánků

_rozlišuje délková měřidla _měří délku s různou přesností,měření opakuje

- 182 -

OSV 1.1 OSV 1.5.

Výstup

Učivo

_ poznává jednotky objemu _měří objem pevných a kapalných těles

Měření objemu

_ porovnává hmotnost,seznamuje se s různými jednotkami hmotnosti _ měří hmotnost pevných těles a kapalin _ seznamuje se s fyzikální veličinou a jednotkou hustoty _ počítá hustotu a hmotnost látek 1.LP - určuje hmotnost tělesa 2.LP určuje hustotu pevné látky

Měření hmotnosti těles

_ rozlišuje jednotky času

Měření času



M - převody jednotek

OSV 1.1 OSV 1.4.

M - převody jednotek, dosazování do vzor. odhad výsledků

OSV 1.1. OSV 1.5. OSV 2.4.

OSV 1.1. Tv - práce se stopkami

_pozoruje změnu objemu pevných těles při zahřívání a ochlazování _ pozoruje změnu objemu kapalin při zahřívání a ochlazování _ seznamuje se s jednotkami teploty,typy teploměru, užívá je při měření teploty těles _ sleduje změnu teploty vzduchu v závislosti na čase _ 3.LP měří teplotu tělesa

Měření teploty těles Z - počasí a teplota M - grafy Př - zdravověda Exkurze - dilatace budov a mostů

OSV 2.3. EV1 EV3 EV4

OSV 1.1 _sestavuje elektrický obvod _ rozeznává rozdíl mezi el.proudem a napětím _ uvědomuje si existenci vodičů a izolantů el.proudu a její význam pro život

Elektrický proud a jeho magnetické účinky

EV - energie a životní prostředí

Nerozvětvený a rozvětvený el.obvod _sestavuje elektrické obvody podle návodu _učí se bezpečně zacházet s elektrickým zařízením _zná zásady první pomoci při úrazu el.proudem

Př - první pomoc

- 183 -


Učivo



Pohyb tělesa _ popisuje klid a pohyb tělesa _ rozlišuje rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb těles _ používá rychlost rovnoměrného pohybu v různých jednotkách k výpočtům _ používá vztah mezi rychlostí a dráhou rovnoměrného pohybu _ počítá rychlost rovnoměrného pohybu

M, Inf

1.LP Určení průměrné rychlosti Skládání sil

M, Z, Inf

_ znázorňuje sílu ( náčrt i rys ) _ rozlišuje gravitační sílu a hmotnost tělesa _ skládá síly se společným působištěm,různého a stejného souhlasné a opačné orientace _ pokusem určuje těžiště tělesa i rovnováhu sil _ ověřuje si brzdné a urychlující účinky síly na těleso _ formuluje zákon setrvačnosti,zákon vzájemného působení sil _ uvádí příklady ze života

OSV 1.1. OSV 2.4.

OSV 1.1. OSV 1.5. OSV 2.4.

OSV 1.5.

Pohybové zákony

D

_ ověřuje si brzdné a urychlující účinky síly na těleso _ formuluje zákon setrvačnosti,zákon vzájemného působení sil _ uvádí příklady ze života Otáčivé účinky síly _ ověřuje prakticky otáčivé účinky síly na těleso (pevná osa ) _ seznamuje se s pákou,její rovnovážnou polohou _ dává do souvislosti páku a rovnoramenné váhy _ ověřuje podmínky rovnováhy na kladkách a jejich využití v praxi,uvádí výhody práce na kladkách _ 2.LP Podmínky rovnovážné polohy páky

- 184 -

M, Pv, Inf Projekt:jednoduché stroje

OSV 1.1. OSV 1.5.

Výstup

Učivo Deformační síly a tření

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze M, Pv

_ uvědomuje si rozdíl mezi tlakovou silou a tlakem _ používá správné jednotky při výpočtech -seznamuje se s tlakem v praxi i třecí silou _ měří třecí sílu

_ sleduje,jak se přenáší tlak v kapalině,seznámí se s hydraulickým zařízením _ sleduje gravitační účinky síly na kapalinu _ ví o existenci hydrostatického tlaku,vztlakové síly,která působí na těleso v kapalině _ formuluje s pochopením Archimédův zákon _ seznamuje se s podmínkami plování,potápění se a vznášení se nestejnorodých těles _ 3.LP Ověření Archimédova zákona

OSV 1.1. OSV2.4.

Mechanické vlastnosti kapalin

Mechanické vlastnosti plynů _ seznamuje se s atmosférou Země a atm.tlakem _ měří atmosférický tlak,sleduje jeho změny v souvislosti se změnami počasí _ ví o existenci vztlakové síly a jejím působení na tělesa v atmosféře _ uvědomuje si využití tlaku v uzavřené nádobě,je informován o přístrojích na měření tlaku v uzavřené nádobě

_ seznamuje se se zdroji světla a zákony pro šíření světla _ určuje fáze Měsíce,uvádí příklady vzniku stínu,rychlost světla


M, Z, D

M, Z Exkurze na meteorologickou stanici Projekt- Meteorologie

OSV1.1. OSV1.5.

OSV1.5. OSV2.4. EV3, EV4

OSV2.3.

Přímočaré šíření světla

- 185 -

M, Z

Výstup


Učivo

_ seznamuje se se zákony odrazu a lomu světla _ dává do souvislosti zobrazování v rovinném zrcadle a osovou souměrnost _ dává do souvislosti zrcadla a praktický život

Odraz a lom světla

4.LPZobrazování v rovinném zrcadle _ pozoruje lom světla a spojuje teoretické poznatky s jevy v přírodě _ zobrazuje předměty čočkami,poznatky aplikuje na optické vlastnosti oka a odstraňování vad oka _ je informován o přístrojích,ve kterých jsou zrcadla a čočky 5.LP Zobrazování spojkou

Odraz a lom světla


M, Př, Z

OSV2.4.

Rozklad světla _ pozoruje rozklad slunečního světla hranolem,dává do souvislosti tento jev se vznikem duhy

- 186 -

Z


Učivo



M, Pv

OSV1.1.

Práce a výkon _používá vztah mezi výkonem,vykonanou prací a časem _ počítá práci a výkon _ popisuje užití veličin v praktickém životě _ ověřuje pojem účinnost v praxi _ určuje v jednotlivých případech práci vykonanou silou a k ní změnu energie _ využívá poznatky o vzájemné přeměně energie _ poznává konkrétní úlohy a problémy různých forem energie _ zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých druhů energie _ řeší úlohy přeměny z praxe _ _uvádí základní skupenské přeměny _ objasňuje na základě těchto změn přírodní jevy s nimi související _ vyhledává tepelné konstanty v tabulkách _ charakterizuje hlavní faktory,na kterých závisí tání __uvádí závislost rychlosti vypařování _uvědomuje si rozdíl mezi varem a vypařováním kapaliny _využívá poznatky skupenských přeměn při řešení problémů z praxe _charakterizuje nasycenost vzduchu vodní parou

Pohybová a polohová energie

Změny skupenství látek

Ev, Pv Projekt- Druhy energie a jejich využití

M, Př, CH, Z, Inf LP:Předávání tepla studenou a teplou vodou LP:Předávání tepla pevným tělesem a vodou LP:Tání krystalické látky

- 187 -

OSV2.4. EV3, EV4

OSV1.5. OSV2.4 EV2, EV3

Výstup _popisuje vznik a druhy el.náboje _uvádí základní jednotku pro měření el.náboje _charakterizuje vlastnosti el.pole _ověřuje znázorňování el.pole _rozlišuje pokusně vodič a izolant v el.poli _seznamuje se s bezpečnostními předpisy pro elektrostatiku


Učivo


Elektrický náboj,el.pole CH, Pv LP:Měření el.proudu a napětí LP:Určení el.odporu rezistoru

_seznámí se se základní jednotkou napětí _měří el.napětí voltmetrem _sestavuje jednoduchý i rozvětvený obvod podle schématu schéma nakreslí _uvádí hlavní jednotku el.proudu,měří ampérmetrem _charakterizuje el.proud _využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů _seznámí se s jednotkou el.odporu a se závislostí odporu _používá prakticky reostat a dělič napětí _seznámí se s elektrickým výkonem a jeho měřením

Elektrický proud

_rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku _analyzuje vhodnost prostředí pro šíření zvuku _charakterizuje hluk _seznámí se s možnostmi potlačování nadměrného hluku _pokusně ověřuje vznik ozvěny

Zvukové jevy

M, Pv Projekt – Úspora el. energie v domácnosti

OSV2.4. Vzžs, Pv, Př

- 188 -

OSV1.1. OSV1.5. EV3, EV4

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9 Výstup

Učivo



Pvč

OSV2.4.

M, Pv Exkurze – elektrárna, transformovna LP:Transformátor

EV2

CH, Pv LP:Zapojení polovodičové diody

EV4

Elektromagnetické jevy _využívá prakticky poznatky o působení mag.pole na cívku s proudem _zkoumá vliv změny mag.pole na vznik indukovaného napětí _zkoumá použití elektromotoru _uvědomuje si podmínky pro vznik střídavého proudu _poznává činnost a různé praktické užití transformátoru _poznává přenos el.energie pomocí rozvodné sítě

Střídavý proud

_prakticky provádí a poznává podmínky pro vedení el. proudu v kapalinách _poznává podmínky pro vedení el.proudu v plynech _poznává konstrukci a užití polovodičů _zapojuje polovodičovou diodu _seznámí se s vývojem a výhodami polovodičových prvků a jejich užitím

Vedení elektrického proudu

_prakticky se seznamuje s bezpečnostními předpisy při použití el.proudu _je seznámen s požadavky norem při ochraně před úrazem el.proudem _seznamuje se se zásadami první pomoci

Bezpečné zacházení s el. proudem Pv, Př

- 189 -

EV4

Výstup


Učivo


Světelné jevy OSV1.5.

_využívá zákon o přímočarém šíření světla _popisuje zákon o odrazu světla při řešení úloh _zkoumá lom světla na rozhraní dvou různých prostředí _ověřuje lom světla při použití čoček _seznamuje se prakticky se zobrazováním různými zrcadly _seznamuje se s vadami oka _pracuje s jednoduchými optickými přístroji _ověřuje rozklad světla hranolem

Př, Pv Exkurze- hvězdárna LP:Sestavení optického přístroje

_dává do souvislosti stavbu atomu a štěpnou reakci _seznamuje se s jadernou energií _je seznámen s konstrukcí jaderného reaktoru _dává do souvislosti výhody a nevýhody různých elektráren _poznává zásady ochrany před radioaktivním zářením _uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů _poznává obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Jaderná energie

Ch, Př, Vzžs, Ev Projekt – využívání jaderné energie a záření

EV1, EV2, EV3, EV4

_poznává hlavní složky Sluneční soustavy _uvědomuje si rozdíl hvězdy a planety _sleduje pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem nich _modeluje fáze Měsíce _modeluje zatmění Slunce a Měsíce _seznámí se s různými názory na sl.soustavu _je seznámen s výzkumnými metodami vesmíru a planet

Země a vesmír

Z Exkurze – planetárium, hvězdárna

EV4

- 190 -

CHEMIE

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Chemie je jedním z vyučovacích předmětů (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Výuka směřuje k: - podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích; - vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Chemie je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 8. a 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci. Vyučovací předmět Chemie může být vyučován v učebně chemie i v kmenových třídách.. Obsah výuky je členěn především na Obecnou, Anorganickou a Organickou chemii s Biochemií. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Přírodopis, Zeměpis aj.). Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie KOMPETENCE K UČENÍ - Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. - Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře (tabulky, encyklopedie) a na internetu. - Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení. - Podporujeme používání výpočetní techniky. - Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry a správně zaznamenat a zdokumentovat experiment - Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. - Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. - Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. - Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. - Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. - Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. - Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů.

- 191 -

- Učíme, jak některým problémům předcházet. - Průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. - Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů. - Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu. - Ve výuce podporujeme používání výpočetní techniky. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Podporujeme kritiku a sebekritiku. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky. - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. - Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a školní chemické laboratoři. - Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku. - Učíme žáky pracovat v týmech. - Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. - Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). - Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli. KOMPETENCE OBČANSKÉ - Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie. - Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí. - Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí. - Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků. - Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.

- Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům. - Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc. - Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s chemickými látkami, pravidla chování ve škole, v učebně chemie, v chemické laboratoři) a dodržování stanovených pracovních postupů.

- 192 -

KOMPETENCE PRACOVNÍ - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. - V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku. - Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka. - Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování. - Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. - Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti chemické výroby.

- 193 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Rozpracované výstupy

Rozpracované učivo

-

vysvětlí zásady bezpečnosti práce dovede poskytnou první pomoc zná číslo záchranné služby a hasičů

Bezpečnost práce

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Př - první pomoc

-

vyjmenuje skupenství a jejich přeměny vyjmenuje vlastnosti látek

Látky, jejich vlastnosti a skupenství

F - skupenství

-

-

rozliší směsi a chemické látky Směsi vysvětlí pojmy: rozpustnost, koncentrovaný a zředěný roztok, nasycený a nenasycený roztok vypočítá hmotnostní zlomek roztoku Hmotnostní zlomek uvede příklady z praxe vysvětlí metody oddělování složek směsí: usazování, filtrace, Oddělování složek směsi destilace, krystalizace, odstřeďování, sublimace zvolí vhodný postup při oddělování složek směsi uvede příklady z praxe

-

vyjmenuje složky vzduchu vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny vysvětlí pojmy: kyselý déšť, smog, ozónová díra

Vzduch

-

vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a znečištění popíše koloběh vody v přírodě uvede zdroje pitné vody a její hygienickou úpravu ve vodárnách popíše jak pracuje čistička odpadních vod

Voda

-


OSV2.4. M - výpočty LP

EV 3 Z - atmosféra Ev - ozónová díra EV 2

-

popíše stavbu atomu - jádro a obal, proton, neutron, elektron vysvětlí pojem valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo s PSP nakreslí schéma atomu odvodí vznik kationtů a aniontů

Z, Př - koloběh vody Ev - znečištění vod

Částicové složení látek Atomy

Ionty

- 194 -

F - atomy

Rozpracované výstupy


-

vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou s PSP přiřadí protonové číslo prvku a naopak vyhledá prvek v PSP a zařadí ho do skupiny a periody PSP vysvětlí Periodický zákon aktivně používá české názvy a chemické značky vybraných prvků

PSP

-

vyjmenuje vybrané kovy, nekovy a polokovy porovná příklady jejich použití v praxi zařadí vybrané prvky do PSP

Chemické prvky Kovy, nekovy a polokovy



Čj, D - české názvy prvků národní obrození

OSV 1.1. OSV 1.4.

D - Hindenburg, bitva u Yprés LP

-

vysvětlí rozdíl mezi prvkem a chemickou sloučeninou určí počet atomů ve vzorci vyhledá elektronegativitu v PSP a vysvětlí ji určí charakter chemické vazby

-

zapíše jednoduché chemické rovnice (např. hoření uhlíku, síry) vyčíslí jednoduchou chemickou rovnici zformuluje Zákon o zachování hmotnosti vypočítá molární hmotnost chemických sloučenin

-

Chemická reakce Chemická vazba

Chemická reakce Zákon zachování hmotnosti Molární hmotnost M - matematické výpočty Chemické sloučeniny Halogenidy

-

vysvětlí pojem halogenid vysvětlí pravidla názvosloví halogenidů - ox. č. -I vytvoří vzorec z názvu a naopak vysvětlí význam a použití NaCl

Ëv - solení silnic Př - význam NaCl pro organismy

Oxidy -

vysvětlí pojem oxid používá pravidla názvosloví oxidů - ox. č. -II vytvoří vzorec z názvu a naopak

- 195 -

EV 1 EV 2 EV 3 EV 4

Rozpracované výstupy -

-


vysvětlí význam a použití některých oxidů popíše dokonalé a nedokonalé spalování a vliv vzniklých oxidů na zdraví a životní prostředí vysvětlí vznik skleníkových plynů a jejich vliv na globální oteplování Země



Ev - kyselé deště Ev - globální oteplování Země Kyselost a zásaditost

-

vysvětlí pojem kyselinotvorný a zásadotvorný oxid (určí je podle elektronegativity) orientuje se na stupnici pH změří hodnotu pH kyselin a zásad vysvětlí neutralitu vody vyjmenuje některé přírodní indikátory

-

vysvětlí pojem kyselina používá chemické názvosloví kyselin vytvoří vzorec z názvu a naopak vyjmenuje vlastnosti, význam a použití některých kyselin popíše zásady bezpečné práce s kyselinami poskytne první pomoc při poleptání kyselinou

Kyseliny

-

vysvětlí pojem hydroxid používá chemické názvosloví hydroxidů vytvoří vzorec z názvu a naopak vyjmenuje vlastnosti, význam a použití některých hydroxidů popíše zásady bezpečné práce s hydroxidy poskytne první pomoc při poleptání hydroxidem

Hydroxidy

pH LP

Př - první pomoc

-

Př - první pomoc Neutralizace

- vysvětlí pojem neutralizace - uvede příklady použití neutralizace v praxi

Ev - ochrana lesů Z - ochrana půdy

- 196 -

EV 1



-

Soli

vysvětlí pojem sůl uvede pravidla názvosloví solí vytvoří z názvu vzorec jednoduchých solí vyjmenuje známé soli z praxe - hnojiva, stavební pojiva, keramika

- 197 -

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Z - Dolomity (CaCO3)

Průřezová témata EV 3

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Rozpracované výstupy


-

vysvětlí zásady bezpečnosti práce dovede poskytnou první pomoc zná číslo záchranné služby a hasičů

Bezpečnost práce

-

vysvětlí pojmy: oxidace, redukce, redoxní reakce určí oxidační číslo prvků v chemických sloučeninách pozná redoxní reakci vysvětlí rychlost chemické reakce a faktory, které rychlost ovlivňují

-

popíše výrobu železa a oceli vyjmenuje výrobky z železa

-

vysvětlí proces koroze uvede příklady ochrany kovů proti korozi

-

vysvětlí pojem elektrolýza uvede příklady použití elektrolýzy v praxi

-

popíše princip galvanického článku uvede příklady použití galvanického článku v praxi

-

vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí vyjmenuje paliva vysvětlí význam ropy, zemního plynu a uhlí uvede produkty zpracování ropy a uhlí

-

Vysvětlí princip hoření popíše funkci a typy hasícího přístroje uvede vliv spalování na životní prostředí poskytne první pomoc při popáleninách



Př - první pomoc Chemické zdroje energie Redoxní reakce LP

Výroba železa a oceli Z - naleziště železné rudy a ocelářský průmysl

EV 3

Koroze

Elektrolýza

Galvanický článek

Elektrochemie Paliva

Př - původ paliv Ev - ropné havárie Z - naleziště ropy, uhlí a zemního plynu

EV 3 EV 4

Hoření Hasící přístroje Ev - znečištění ovzduší Př - první pomoc

- 198 -

EV 2 EV 4


-


-

vysvětlí pojem derivát uhlovodíků a uhlovodíkový zbytek zařadí derivát podle charakteristické skupiny

Deriváty uhlovodíků

-

vysvětlí pojem halogenderivát uvede nebezpečí používaní freonů - skleníkový efekt uvede význam a použití PVC a teflonu

Halogenderiváty

-

vysvětlí pojmy alkohol, fenol Alkoholy, fenoly zapíše vzorec a sestaví modely methanolu, ethanolu, glycerolu a fenolu vysvětlí podstatu alkoholového kvašení uvede princip výroby destilátů a použití v praxi uvědomuje si vznik závislosti na alkoholu

-


Ev - skleníková efekt

EV 3

ORGANICKÁ CHEMIE Uhlovodíky

vysvětlí pojem uhlovodík vysvětlí čtyřvaznost uhlíku rozliší řetězec otevřený, rozvětvený, cyklický vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 - C10 vysvětlí pojmy - alkany, alkeny, alkyny, areny zapíše molekulové, racionální a strukturní vzorce některých uhlovodíků sestaví modely z chemické stavebnice uvede význam a použití některých uhlovodíků v praxi uvede zásady bezpečné práce s organickými rozpouštědly

-


vysvětlí pojem aldehyd a keton Aldehydy, ketony zapíše vzorec a sestaví model formaldehydu, acetaldehydu a acetonu vysvětlí karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu na lidský organismus a bezpečnost při zacházení s těmito látkami

- 199 -

Př - kvasinky Vzžs - závislost



-

vysvětlí pojem karboxylová kyselina zapíše vzorec a sestaví model kyseliny mravenčí a octové vysvětlí pojem vyšší mastná kyselina, aminokyselina zapíše obecné schéma neutralizace a esterifikace karboxylových kyselin uvede příklady z praxe

Karboxylové kyseliny

vysvětlí pojem polymerace, polymer, monomer, makromolekula uvede příklady z praxe

Makromolekulární chemie

-

-

rozdělí sacharidy do základních skupin zapíše rovnici fotosyntézy zakreslí a vysvětlí průběh a podmínky fotosyntézy popíše použití a význam glukózy, fruktózy, sacharózy, celulózy, škrobu a glykogenu popíše výrobu cukru a papíru



Př - genetika

Přírodní látky Sacharidy • fotosyntéza

•

výroby cukru a papíru

Tuky

-

rozliší tuky podle původu na rostlinné a živočišné, uvede příklady z praxe rozliší ztužené tuky a oleje, vysvětlí princip ztužování uvědomuje si význam tuků v lidské výživě vysvětlí princip výroby mýdla vysvětlí vliv saponátů na životní prostředí vysvětlí pojmy tenzidy a detergenty

-

rozliší rostlinné a živočišné zdroje bílkovin uvědomuje si význam bílkovin v lidském životě vyjmenuje funkci bílkovin popíše stavbu DNA a RNA

Bílkoviny

Př - fotosyntéza, zelené rostliny

EV 1

Z - pěstování cukrovky, cukrové třtiny

Př - olejnaté rostliny Př - biomembrána EV 2 Ev - znečištění vod F - povrchové napětí Př - důležitost bílkovin pro život Př - genetika, gen

- 200 -


uvede význam enzymů, hormonů a vitamínů vyjmenuje zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě uvede zásady zdravé výživy

-

vysvětlí pojmy plasty a syntetická vlákna uvede vliv plastů na životní prostředí uvede vlastnosti PE, PET, PP, PAD, PES, PVC, PS a vyjmenuje příklady výrobků vysvětlí význam třídění odpadů a recyklace

-


Chemický průmysl Plasty, syntetická vlákna

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Př - endokrinní systém, obsah vitamínů v potravinách Vzžs - zdravá výživa

EV 3 Ev - třídění odpadů

-

porovná chemickou v ČR dnes a v minulosti vyjmenuje významné chemické závody v ČR uvede příklady výrobků - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky aplikuje pojmy - léčiva, drogy, doping, karcinogeny vysvětlí nebezpečí vzniku závislosti při užívání některých chemických látek vysvětlí význam hnojiv, herbicidů a pesticidů


Chemická výroba v ČR Z - chemický průmysl ČR

Vzžs - návykové látky

- 201 -

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis má charakter společenskovědního i přírodovědného předmětu.Patří do skupiny předmětů Člověk a příroda.Umožňuje žákům poznávat Zemi jako planetu a součást vesmíru,ale také jako prostředí které sami ke svému životu potřebují a využívají. Zeměpis žákům umožňuje chápat nutnost udržovat přírodní a společenskou rovnováhu na Zemi.Obohacuje v návaznosti na prvouku,přírodovědu a vlastivědu rozhled osobnosti žáka v přírodních i společenských souvislostech,umožňuje jeho orientaci v současném světě i nejbližším okolí.

Obsahové ,časové a organizační vymezení předmětu Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky druhého stupně základní školy.Vyučuje se v šesté a sedmém ročníku v dvouhodinové týdenní dotaci,v osmém a devátém ročníku v jednohodinové týdenní dotaci.Důraz je kladen na interpretaci poznatků ze základních geografických materiálů(map,grafů, kartogramů, kartodiagramů,tabulek,statistických údajů,…) a dalších informačních zdrojů(internet,encyklopedie,cestopisy,odborná literatura,..).Výuka podporuje využívání anglického jazyka a znalosti práce s informační technikou.Výuka směřuje k přípravě na život ve světě,v Evropě a České republice.Pomáhá žákům získat tolerantní přístup k lidem s odlišnou kulturou,náboženstvím,barvou pleti a politickým přesvědčením.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - Vedeme žáky k vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností.Minimalizujeme předávání hotových fakt. - Učíme žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s nimi - Učíme žáky plánovat a organizovat si svou činnost - Podporujeme využívání znalostí cizího jazyka a práce s informačními technologiemi - Učíme žáky pracovat s textem a kartografickým materiálem Kompetence k řešení problémů - Vedeme žáky k porovnávání odborných názorů ,mediálního sdělení a vlastních názorů a zkušeností - Učíme žáky získané poznatky aplikovat v různých životních situacích - Učíme žáky předcházet některým problémům - Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů - Při řešení problémů podporujeme samostatnost,tvořivost a logické myšlení - 202 -

Kompetence komunikativní - Vedeme žáky k přesnému a logickému vyjadřování - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a získané vědomosti - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky navzájem a mezi žáky a učitelem Kompetence sociální a personální - Vedeme žáky k dovednosti vzájemné komunikace zejména při skupinové práci - Učíme žáky pracovat ve skupinách a plnit zde svoji úlohu - Učíme žáky hodnotit svou práci ve skupině i práci druhých - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - Netolerujeme projevy rasismu a xenofobie

Kompetence občanské - Učíme žáky respektovat a chránit naše kulturní i historické dědictví - Učíme žáky chápat základní ekologické a environmentální problémy životního prostředí - Učíme žáky respektovat základní požadavky na uchování kvalitního životního prostředí

Kompetence pracovní - Vedeme žáky k dodržování a plnění vlastních povinností a závazků - Vedeme žáky k tomu,aby přistupovali k výsledkům své práce i z hlediska ochrany životního prostředí,kulturních i společenských hodnot - Vedeme žáky k využívání získaných znalostí i při vlastní přípravě na budoucí profesní zaměření

- 203 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:ZEMĚPIS Ročník: 6. Výstup

Učivo

Vysvětlí pojem vesmíru a vesmírné těleso Charakterizuje postavení Země ve vesmíru Vyjmenuje planety sluneční soustavy Vysvětlí co je přirozená a umělá družice,pozná význam výzkumu vesmíru pro současnost Popíše základní vlastnosti Měsíce Vyhledá údaje o rozměrech Země,popíše její tvar,zmíní některé historické názory na Zemi Vyjmenuje pohyby Země a jejich důsledky

ZEMĚ A VESMÍR -vesmír ,vesmírná tělesa -postavení Země ve vesmíru -sluneční soustava -přirozená družice Země-Měsíc -výzkum vesmíru a jeho počátky -tvar a rozměry Země -pohyby Země ,jejich důsledky

Vysvětlí rozdíl mezi globusem a mapou Zpracovává údaje z různých kartografických zdrojů Orientuje se ve školním atlase(práce s rejstříkem) Určí geografickou polohu vybraných objektů Určí světové strany,zorientuje mapu podle světových stran Přečte potřebné údaje z kartogramu i kartodiagramu Orientuje se v blízkém okolí školy,pracuje s buzolou,určí světové strany pomocí buzoly Provede odhad výšek a vzdáleností v terénu

Vyjmenuje hlavní složky fyzickogeografické sféry Charakterizuje jejich význam Rozumí dějům ,které v jednotlivých složkách probíhají Porovnává vzájemné vztahy jednotlivých složek FGS Hodnotí zásahy člověka vzhledem k jednotlivým složkám FGS



GLOBUS A MAPA -globus,druhy a vznik map -práce s různým kartografickým materiálem -základní orientace ve školním atlase -určování geografické polohy -časová pásma -kartogram,kartodiagram -topografické práce v terénu

FYZICKOGEOGRAFICKÁ SFÉRA -litosféra:stavba Země,oceánské dno,vnější a vnitřní činitelé ovlivňující povrch Země -atmosféra:složení,význam,počasí a podnebí -hydrosféra:mořská voda a její pohyby,význam moří a oceánů,sladká povrchová i podpovrchová voda,její význam -pedosféra:složení půdy,půdní druhy,vliv podnebí na půdu,význam půd

- 204 -

EV1,EV2

Výstup


Učivo


-biosféra:přírodní krajiny,jejich rozmístěním a význam -krajina:přírodní a kulturní

Popíše polohu kontinentu(světadílu ) na mapě světa Rozliší a popíše přírodní a společenské znaky určující pro ohraničení a lokalizaci Pomocí různých informačních zdrojů srovná a zhodnotí polohu,rozlohu,přírodní, společenské , hospodářské a politické poměry , specifika a podobnosti, vyhledá ,potenciál a překážky rozvoje jednotlivých regiónů světových oceánů Sleduje a podle možností hodnotí změny ,které v daných regionech nastaly, mohou nastat, případně hledá příčiny těchto změn Pomocí různých informačních zdrojů a aktuálních údajů rozpozná jádrové a periferní oblasti jednotlivých regionů,pokusí se odhadnout jejich příští vývoj z hlediska přírodních , společenských podmínek Dovede charakterizovat vybrané státy daného regionu

ZEMĚPIS OCÁNŮ A KONTINENTŮ -světové oceány,jejich význam -Afrika -Austrálie Oceánie -Antarktida,Arktida -

poloha povrch,podnebí,přírodní zdroje obyvatelstvo hospodářství vybraných regiónů charakteristika vybrané země spolupráce některých zemí v rámci regiónu i mimo něj

- 205 -

EV1,EV2,

Vzdělávací oblast:Člověk a příroda Vyučovací předmět:ZEMĚPIS Ročník: 7. Výstup

Učivo


Popíše polohu kontinentu(světadílu ) na mapě světa Rozliší a popíše přírodní a společenské znaky určující pro ohraničení a lokalizaci Pomocí různých informačních zdrojů srovná a zhodnotí polohu,rozlohu,přírodní, společenské , hospodářské a politické poměry , specifika a podobnosti, vyhledá ,potenciál a překážky rozvoje jednotlivých regiónů Sleduje a podle možností hodnotí změny ,které v daných regionech nastaly, mohou nastat, případně hledá příčiny těchto změn Pomocí různých informačních zdrojů a aktuálních údajů rozpozná jádrové a periferní oblasti jednotlivých regionů,pokusí se odhadnout jejich příští vývoj z hlediska přírodních , společenských podmínek Dovede charakterizovat vybrané státy daného regionu

ZEMĚPIS KONTINENTŮ A SVĚTADÍLŮ - poloha - povrch,podnebí,přírodní zdroje - obyvatelstvo - hospodářství vybraných regiónů - charakteristika vybrané země - spolupráce některých zemí v rámci regiónu i mimo něj Amerika

Ukáže na mapě vybrané světové oceány Vysvětlí jejich význam Popíše některé způsoby využití moří a oceánů

Tichý oceán


Asie EGS1 EGS2 EGS3 EV3

Evropa

Severní ledový oceán

- 206 -


Učivo

Pomocí mapy charakterizuje polohu státu,podle velikosti zařadí mezi ostatní země Evropy Popíše horotvorné pochody , podle mapy určí povrch a ukáže vybraná pohoří Vysvětlí pojmy evropská rozvodnice,pochopí souvislosti mezi tvarem povrchu,podnebí a říční sítí Ukáže na mapě vybrané vodní toky a nádrže Charakterizuje půdy a vyjmenuje jejich význam pro hospodářství V závislosti na přírodních podmínkách ukáže na mapě území podle rozmístění rostlin a živočichů Vyjmenuje stupně ochrany přírody v ČR a zhodnotí význam chrany přírody

ČR PŘÍRODNÍ PODMÍNKY -poloha v Evropě,tvar a velikost území -vznik a charakteristika povrchu,horopisné celky -vodstvo,úmoří,význam vodních toků,zdroje podpovrchové vody -podnebí,čím je ovlivněno,podnebné oblasti -půdy a jejich využití -rozmístění rostlin a živočichů -způsoby ochrany přírody,význam ochrany přírody

Pracuje se základními statistickými údaji,vyhledává informace o obyvatelstvu z různých informačních zdrojů Vysvětlí pojmy související s obyvatelstvem(natalita,…) Rozdělí obyvatelstvo podle věkové struktury zaměstnanosti,národností a náboženské příslušnosti Vyjmenuje a ukáže na mapě významná sídla

Ukáže na mapě hlavní ložiska nerostných surovin,zhodnotí jejich význam,způsob využití a důsledky způsobu těžby Na mapě lokalizuje hlavní průmyslové oblasti,porovná s osídleností regionu ,zaměstnaností a vzdělanostní strukturou obyvatel Zhodnotí význam jednotlivých oborů průmyslu a uvede některé důsledky průmyslové výroby pro obyvatele a přírodu


ČR OBYVATELSTVO -základní údaje o obyvatelstvu -rozmístění obyvatel -sídla

ČR HOSPODÁŘSTVÍ -ložiska nerostných surovin,způsob těžby a jeho důsledky na životní prostředí -rozdělení a zastoupení průmyslu,způsob rozmístění průmyslové výroby -změny ve struktuře průmyslu,jejich důsledky -hlavní průmyslová střediska

- 207 -


EGS2 EGS3 EV2

EV3,EV4

VDO3,EGS3 MV3

EV2,EV3

Výstup

Učivo


Na mapě lokalizuje hlavní zemědělské oblasti,uvede čím je rozmístění rostlinné a živočišné výroby ovlivněno Porovná zemědělství ČR se zemědělstvím okolních zemí a uvede význam pro obyvatelstvo Dokáže vyjmenovat druhy dopravy,vybere nejpoužívanější,vysvětlí jejich význam a poukáže na důsledky dopravy Na mapě ukáže nejvýznamnější rekreační oblast ,vysvětlí jejich regionální rozmístění a jejich dopad na přírodu Zhodnotí význam mezinárodní hospodářské spolupráce a uvede očekávané změny v této oblasti

-zemědělství-rozdělení a význam rostlinné a živočišné výroby -význam pro hospodářství státu -druhy dopravy,jejich klady a zápory,vliv na životní prostředí -rozvoj služeb,rozmístění a význam -hlavní rekreační oblasti,důsledky rekreace,česká specifika v krátkodobé rekreaci -zahraniční obchod

Vyjmenuje a lokalizuje jednotlivé kraje Zdůvodní nutnost rozdělení státního území na menší samosprávní celky Stručně charakterizuje na základě dříve získaných poznatků a nových informačních zdrojů jednotlivé kraje

REGIONY ČR -Praha,kraje ČR


EV3

VDO3

Dokáže rozpoznat význam místního regionu pro ostatní ÚSC Dokáže se orientovat ve „svém „ regionu Popíše probíhající změny Porovná místní region s vývojem ostatních ÚSC

MÍSTNÍ REGION -orientace v okolní krajině -charakteristika místního regionu -jeho význam pro území státu a sousední regiony

EV4

EV4 GEOGRAFICK0 EXKURZE DO MÍSTNÍHO REGIONU

- 208 -


Učivo

Na své úrovni posoudí prostorové rozmístění obyvatel světa Pochopí závislost rozmístění obyvatel na různých faktorech Pokusí se vysvětlit pojmy související s pohybem obyvatelstva a posoudit důsledky migrace Vyjmenuje základní znaky lidských sídel Bude umět vysvětlit souvislost vzniku sídel a jejich rozmístění s přírodními podmínkami Zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa V jednoduchých případech posoudí možné důsledky světové urbanizace

OBYVATELSTVO, LIDSKÁ SÍDLA -změny v počtu obyvatel světa,územní rozdíly,co rozmístění obyvatel ovlivňuje -územní pohyb obyvatelstva na Zemi,jeho příčiny a důsledky -rasy,národy,jazyková a kulturní odlišnost -světová náboženství -struktura obyvatel světa(podle věku,zaměstnanosti,…) -lidská sídla,rozdíly mezi sídly v různých regionech

Uvědomí si jak přírodní a společenské podmínky ovlivňují rozmístění hospodářství světa a jeho rozmístění dnes a v minulosti Na mapách lokalizuje hlavní zemědělské oblasti,dokáže zhodnotit vliv přírodních podmínek na rozmístění zemědělství Na mapách lokalizuje hlavní hospodářské oblasti světa,zdroje surovin a energie Pochopí význam územní dělby práce Dokáže rozlišit hlavní ukazatele hospodářské rozvoje regiónu V některých případech dokáže popsat důsledky těžby a průmyslového zpracování surovin Vyjmenuje druhy dopravy,určí jejich význam a důsledky rozvíjející se dopravy světa Zhodnotí význam služeb Na mapách lokalizuje hlavní oblasti cestovního ruchu,posoudí jeho rozmach na některé části světa Uvede centra světového obchodu,vysvětlí vybrané související pojmy


SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ -vliv přírodních a společenských podmínek na rozmístění světového hospodářství -jádrové a periferní oblasti -územní dělba práce -světové zemědělství,rybolov a lesní hospodářství -těžba nerostných surovin a její důsledky rozmístění světového průmyslu v závislosti na přírodních a společenských podmínkách -význam a druhy dopravy -služby a jejich rostoucí význam -cestovní ruch,jeho hlavní oblasti a důsledky rostoucího cestovního ruchu -mezinárodní obchod -hlavní světové hospodářské organizace

- 209 -


MV1,MV3,MV4

EV2,EV3,EV4

Výstup


Učivo


Vyjmenuje nejdůležitější světové hospodářské organizace

Rozdělí státy podle geografické polohy,lidnatosti,rozlohy a dalších geografických charakteristik Vyjmenuje a na mapě ukáže příklady státních hranic Vyjmenuje politické formy států a uvede jejich příklady Uvede možné typy politické moci ve státě uvede příklady ze současné politické mapy světa Rozdělí státy podle stupně hospodářského vývoje Vyjmenuje a stručně charakterizuje vybrané mezinárodní politické organizace Na mapě lokalizuje současná ohniska válečných konfliktů

Porovná navzájem různé krajiny,rozliší specifické znaky krajin a jejich funkce Vyjmenuje přírodní a kulturní složky krajiny,na mapě určí rozmístění hlavních ekosystémů Rozpozná vliv člověka na krajinu a důsledky těchto vlivů na krajinu i samotného člověka Rozumí vybraným pojmům z ekologie(ekosystém,biotop,…) Vyjmenuje a charakterizuje globální problémy světa,pokusí se nastínit způsob řešení jednotlivých problémů Na mapách lokalizuje hlavní chráněné oblasti,vyjmenuje stupně ochrany krajiny(zejména v ČR)

POLITICKÉ ROZDĚLENÍ SVĚTA -politická mapa světa -státní hranice,vznik,typy -státní zřízení a správní členění států -způsob vlády -stupeň rozvoje jednotlivých zemí -mezinárodní politické organizace -současná ohniska neklidu na mapě světa

LIDÉ A PŘÍRODA -krajina přírodní a kulturní,složky krajin,FGS -procesy probíhající v krajině -vliv činnosti člověka na krajinu a jejich důsledky -působení životního prostředí na člověka(civilizační choroby) -globální problémy lidstva -ochrana životního prostředí

- 210 -

VDO4 EGS2,EGS3

EV2,EV3,EV4

PŘÍRODOPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodopis je jedním z vyučovacích předmětů (Fyzika, Chemie, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Přírodopis Přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci v 6. a 7. ročníku a v 1 hodinové dotaci v 8. a 9. ročníku.(celkem 6 hodin). Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu. K preferovaným organizačním formám výuky přírodopisu patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu. Obsah výuky v jednotlivých ročnících je členěn na botaniku, zoologii, biologii člověka a mineralogii s petrologií. a geologií. Ve vyučovacím předmětu Přírodopis je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Chemie, Zeměpis aj.). Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů.

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis KOMPETENCE K UČENÍ - Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. - Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. - Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení. - Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. - Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. - Učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. - Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“. - Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. - Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. - Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. - Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. - Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. - Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. - Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. - Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů. - Učíme, jak některým problémům předcházet.

- 211 -

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů. - Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu. - Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. - Podporujeme kritiku a sebekritiku. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky. - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. - Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku. - Učíme žáky pracovat v týmech. - Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. - Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. - Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). - Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli. KOMPETENCE OBČANSKÉ - Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie. - Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí. - Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí. - Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků. - Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. - Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům. - Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc. KOMPETENCE PRACOVNÍ - Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. - Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. - V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku. - Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka. - Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování. - Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. - Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd.

- 212 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Rozpracované výstupy


-

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

Uspořádání živého světa

EV 1

Vznik a vývoj života na Zemi

EV 2

-

popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát

Buňka

-

Jednobuněčnost, mnohobuněčnost

-

vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

buňka x organismus

-

popíše rozdíl mezi bakterií a virem vysvětlí důležitost bakterií v potravním řetězci

Viry a bakterie hlízkové a mléčné bakterie sinice

-

-

popíše jednotlivé části hub popíše význam kvasinek v přírodě a pro člověka vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná lišejník zeměpisný pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby popíše první pomoc při otravě houbami

-

vysvětlí význam řas v přírodě porovná stavbu jednobuněčné a mnohobuněčné řasy

-

-


LP

Houby jednobuněčné - kvasinky mnohobuněčné - houby s plodnicemi, lišejníky

Řasy Jednobuněčné - zelenivka, krásnoočko, váleč, zrněnka Mnohobuněčné - hnědé, červené

- 213 -

LP




-

vysvětlí stavbu těla prvoků rozliší jednotlivé skupiny popíše význam i nebezpečí prvoků v přírodě

Prvoci bičíkovci, kořenonožci, nálevníci

-

popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity

-

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze LP


BEZOBRATLÍ žahavci ploštěnci hlísti

měkkýši -

podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, slimák, páskovka, škeble, perlotvorka, sépie) popíše na žížale obecné stavbu těla kroužkovců vysvětlí význam žížaly v přírodě popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd popíše tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hmyzu

kroužkovci

LP

členovci pavoukovci korýši hmyz

Přírodovědná vycházka

LP EV 1

- 214 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7 Rozpracované výstupy


-

STRUNATCI podkmen: obratlovci třídy: - kruhoústí - paryby - ryby

popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce vysvětlí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

-

popíše vnitřní a vnější stavbu obojživelníků a plazů pozná vybrané zástupce vysvětlí význam obojživelníků a plazů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

-

popíše vnitřní a vnější stavbu ptáků pozná vybrané zástupce vysvětlí význam ptáků v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému vysvětlí vývoj rostlin rozliší nižší a vyšší rostlinu vyjmenuje příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozliší na mechorosty, plavuně a přesličky vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě uvede význam těchto rostlin v průběhu vývoje Země vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) vysvětlí proces opylení a oplození vyjmenuje charakteristické znaky pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami vysvětlí fotosyntézu



LP EV 1

- obojživelníci - plazi EV 1

-

- ptáci LP EV 1 BOTANIKA Vyšší rostliny - rostliny výtrusné

Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny

EV 2

Stavba rostlinného těla morfologie rostlin fyziologie rostlin - fotosyntéza EV1

- 215 -


podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin vysvětlí význam lesa pro člověka, uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa

Rozpracované učivo Nahosemenné rostliny - jehličnany - les

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze LP Vycházka do lesa


EV 1 -

-

vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady vysvětlí rozdíl mezi stromem, keřem a bylinou roztřídí podle morfologických znaků některé rostliny do základních botanických čeledí (miříkovité, bobovité, hvězdnicovité atd.) dovede pracovat s botanickým klíčem

Botanická vycházka Krytosemenné rostliny dvouděložné rostliny x jednoděložné rostliny - stromy - keře - byliny

- 216 -

LP Ročníková práce: Herbář

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8 Rozpracované výstupy -

-

vysvětlí původ savců a jejich význam ve vývoji Země popíše vnitřní a vnější stavbu savců vysvětlí rozdělení do řádů a pozná dle fotografie(obrázku, videa atd.) vybrané zástupce popíše význam savců v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému uvede způsoby rozmnožování obratlovců porovná různou složitost chování obratlovců - instinkt doloží hospodářský význam obratlovců na konkrétních příkladech uvede ohrožení mnoha druhů obratlovců uvede způsoby ochrany ohrožených druhů


OBRATLOVCI SAVCI vývoj rozdělení do řádů (vejcorodí, vačnatci, hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci)


LP Z - práce s mapou světa

rozmnožování a vývin jedince, péče o potomstvo průběh života obratlovců - etologie

ohrožení a ochrana obratlovců Ev - ochrana živočichů

-

vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla vysvětlí význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly vysvětlí příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje části trávicí. soustavy a vysvětlí jejich funkci uvede příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci

ČLOVĚK Buňky, tkáně, orgány Vzžs - péče o tělo Soustava opěrná a svalová kosti, kostra, klouby a svaly

Trávicí soustava LP

- 217 -


EV 1 EV 2 EV 4




-

pojmenuje části dýchací soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v klidu a při zátěži popíše příčiny nemoci dýchací soustavy, prevence a zásady první pomoci vyjmenuje jednotlivé složky krve a vysvětlí funkci jednotlivých částí krve popíše stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy uvede příčiny nemocí oběhové soustavy. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci

Dýchací soustava plíce, dýchací cesty mechanika dýchání

LP

-

popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy., jejich prevence a zásady první pomoci

Vylučovací soustava ledviny, moč

-

popíše význam a stavbu kůže Kožní soustava uvede příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence stavba kůže a kožní deriváty a zásady první pomoci

-

popíše stavbu nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci

-

popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového, chuťového a čichového ústrojí uvede příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první Smysly pomoci orgány zraku, sluchu, chuti a čichu

-

-

-


Oběhová soustava a krev krev srdce a cévy, krevní oběh

Nervová soustava CNS + odvodová NS

vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu

- 218 -

OSV 2.3. LP



-

Pohlavní soustava ženské a mužské pohlavní orgány

-

popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí proces oplození uvede způsoby ochrany před početím vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob



Vzžs - výchova k rodičovství EV 2 EV 4 Ontogenetický vývoj jedince

-

EV 4

popíše jednotlivé etapy života Člověk a zdraví

-

vysvětlí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka porovná návykové látky a jejich nebezpečí zásady první pomoci

LP Vzžs - návykové látky EV 4 EV 2

Genetika -

vysvětlí základní pojmy - gen, nukleová kyselina, křížení a genové inženýrství uvede příklady dědičnosti v praktickém životě uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismů

Ev - vliv prostředí na život

- 219 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9 Rozpracované výstupy


-

GEOLOGIE Minerály a horniny

-

geologické vědy, práce v terénu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty a horniny vysvětlí význam některých důležitých nerostů a hornin

-

vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik života

-

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů vysvětlí procesy zemětřesení a sopečné činnosti popíše činnost vody a větru

-

rozlišuje hlavní půdní typy dokáže se orientovat v geologické mapě

-

nakreslí koloběh vody v přírodě vyjmenuje význam vody pro člověka a ŽP

-

vyjmenuje vrstvy atmosféry

-

na mapě najde ložiska nerostných surovin popíše využití nerostných surovin chápe využití zdrojů energie

-

popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

-

je schopen pracovat se zeměpisnou a geologickou mapou ČR porovná geologické celky ČR Český masív a Západní Karpaty



LP Ch - názvy a vzorce minerálů EV 3

Stavba Země EV 4 Geologické děje - vnitřní - vnější Pedosféra

Z - poloha sopek, práce s mapou LP

EV 1, 2

Hydrosféra

Atmosféra EV 3 Nerostné suroviny a fosilní paliva

EV 3, 4 EV 2

Historie Země

Geologický vývoj České republiky

- 220 -

EV 2, 4

Z - práce s mapou ČR

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Žáci zde získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, které postupně rozvíjejí. Seznamují se s jednotlivými hudebními nástroji a hrou na některé z nich. Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové a hudebně tvořivé části, které se vzájemně prolínají a doplňují.Hudební výchova rozvíjí celkovou hudebnost, schopnosti žáků, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, hudebně pohybovými, instrumentálními a hudebně tvořivými dovednostmi. V poslechové části vede žáky k vnímání různých žánrů hudby. Žáci získávají orientaci v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje v 1.–9.ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci. Výuka probíhá v kmenových třídách, ve specializované učebně hudební výchovy nebo v multimediální učebně. Hudbu si žáci osvojují jak v hodinách, tak návštěvou výchovných koncertů. Při hodnocení se přihlíží na celkový přístup k předmětu, na zájem žáka zapojovat se do aktivit v hodinách. V hodinách se využívají různé formy práce: skupinové vyučování, samostatná práce, ale i krátkodobé projekty. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby. Nabyté schopnosti využívá žák při všech hudebních aktivitách – zpěvu, tanci, hře na nástroj, orientaci při poslechu hudebních děl. Chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů. Hudební výchova zahrnuje i některé tématické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy: • respektování hodnot zvyků a tradic • správné chování při návštěvách kulturních akcí • uplatňování originality a tvořivosti Multikulturní výchovy: - slohové a stylové zařazení Environmentální výchovy, mediální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, využívání vlastních schopností při nácviku vystoupení či hudebně pěvecké a improvizační prezentace. V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založených na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí / regionální nabídka kulturních pořadů, nabídky DK a KD Teplice, ostatní nabídky kulturních vystoupení. Hodnocení žáků probíhá slovně a vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem.Sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech v rámci hudební výchovy. - 221 -

Kompetence k učení • • • •

vedeme žáky ke vzdělávání v oblasti hudebního sluchu, pěveckých dovedností, smyslu pro rytmus, představivosti a fantazie u žáků rozvíjíme reprodukční i produkční schopnosti a dovednosti činnostmi vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými. vedeme žáky k tomu, aby dokázali používat obecně používané termíny z oblasti hudby vedeme žáky k tomu, aby uměli vyhledat, shromáždit a porovnat získané informace

Vedeme žáky k tomu, že žák: • • • • •

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislosti, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje, získané výsledky a porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a dokáže určit překážky bránící učení, plánuje jeho zdokonalení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, že: • žák pomyslí a naplánuje způsob řešení a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenosti • vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému • samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické a empirické postupy • sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů • kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a tvrzení, uvážlivě obhájit svůj názor • předkládáme žákům dostatek hudebních prožitků a dostatek prostoru pro to, aby si uvědomili, že lidé mají různý názor na stejnou věc • podporujeme originální způsoby řešení hudebního vyjadřování

- 222 -

Kompetence komunikativní • • • • • •

poskytujeme žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu učíme žáky naslouchat hudbě, vnímat hudební projevy druhých, jako prvek mezilidské komunikace vedeme žáky k pochopení umění učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i druhých prohlubujeme jejich vztah k hudbě v celé oblasti hudební kultury snažíme se respektovat názor každého žáka a tím v dětech budovat sebedůvěru

Směřujeme k tomu, že žák: • • •

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním, případně písemném projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů hudebních, obrazových materiálů, jiných informačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji

Kompetence občanské • vedeme žáky k tomu, že se aktivně zapojovali do kulturního dění Vedeme žáky k tomu že: • • • •

žák respektuje přesvědčení druhých lidí,váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí,odmítá útlak a hrubé zacházení uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ní rozhoduje se zodpovědně podle dané situace respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu

Kompetence pracovní • • •

učíme žáky správně používat hudební nástroje, svůj hlasový fond objasňujeme základní pravidla pro grafický záznam hudby vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k hudebním činnostem - 223 -

Směrujeme k tomu, že žák: •

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesionálním zaměření

Kompetence sociální a personální Vedeme žáky k tomu, že: • •

žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

- 224 -

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výhova Ročník: 1. Výstup

ZŠ Bystřany Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze

Učivo

-osvojí si 10 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti – uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpamět správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice při zpěvu správně otevírá ústa dodržuje zásady hlasové hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) zpívá ve skupině s oporou melodického nástroje nebo učitelova zpěvu (později i harmonického doprovodu)

Vokální činnosti, nácvik písní pěvecký projev 10 nových písní intonace rytmická a slovní cvičení (správná výslovnost ) dechová cvičení zásady hlasové hygieny sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1) zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje harmonický doprovod k dobře - technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova zvládnutému zpěvu instrumentáře Instrumentální činnost podle svých možností předvede hru na triangl, zvonkohru, a jednoduché nástroje Orffova instrumentáře některé tradiční hudební nástroje improvizované hudební nástroje - zapojí se pohybových her k doprovodu zpěvu nebo pohybu doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, melodický doprovod (ostinato, prodleva) podupy Hudebně pohybové činnosti pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby hudebně pohybové hry rozlišuje hudbu mírnou a ráznou prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod -používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, různé druhy chůze s hudebním potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá doprovodem melodie pohybové reakce na hudbu improvizovaný pohyb na poslouchanou -dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické Hudbu hudby Poslechové činnosti rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, poslech hudebních skladeb různých žánrů Ukolébavky hlas mužský, ženský, dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje vokální a nástrojové hudby nejznámější hudební nástroje

- 225 -

ČJ – básně, rytmizace, slabikování, správná výslovnost Do hodin ČJ jsou známé písně zařazovány relaxační chvilky M – počítání hudebních nástrojů počítání not TV – hudebně pohybové hry Chůze do rytmu, tempa


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výhova Ročník: 2.

ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

- zazpívá zpaměti alespoň 5 písní, pokusí se zazpívat kánon dle individuálních možností čistě a rytmicky správně zpívá s doprovodem i bez doprovodu (měkké nasazení, vyrovnávání vokálů, hlavový tón, opora bránice) při zpěvu správně dýchá vysvětlí význam rozezpívání (prakticky uplatňuje) zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu

Vokální činnosti, nácvik písní osvojování nových písní, hlasová hygiena sjednocování hlasového rozsahu c 1 – h 1 funkce rozezpívání ozvěna vzestupná a sestupná řada na různé texty hudební dialog melodizace textu 2/4 a ¾ takt realizace písní dynamika, tempo, reakce na dirigenta stoupání a klesání melodie kánon pochod

- melodizuje texty, aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje na předehru, mezihru, dohru -.reaguje na dirigenta (dynamika, tempo) při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu pohybem vyjadřuje tempo, metrum, směr melodie

- vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zpěvu


Instrumentální činnost rytmická cvičení, rytmizace textů práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji -melodický doprovod (ostinato, prodleva, T a D)

- 226 -

ČJ – básně, rytmizace, slabikování, správná výslovnost Do hodin ČJ jsou známé písně zařazovány relaxační chvilky M – počítání hudebních nástrojů počítání not, délka not TV – hudebně pohybové hry Chůze do rytmu, tempa


- aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech života

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

Hudebně pohybové činnosti hudebně pohybové hry hra na tělo, vzestupná a sestupná řada pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady tempo pomalu x rychle dynamika p, mf, f prvky tanečního pohybu držení ve dvojici chůze ve 3/4 taktu pochod, kvapík Poslechové činnosti práce s poslechovými skladbami ( Hurník, Smetana, Trojan ) lidová píseň a píseň umělá písně pro děti populární písně pro děti poslech dětského sboru s doprovodem tolerance k různým hudebním žánrům dalšími hudební nástroje, jejich pozorování a poslech (trubka, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý buben)

pozná a napíše houslový klíč Seznámení s pojmy z hudební nauky umí číst a psát noty podle hodnot, noty požadovaných hodnot notová osnova dokáže vyhledat v zápisu taktová čára houslový klíč takt dvoudobý, třídobý nota ( půlová, čtvrťová, osminová ) pomlka ( půlová, čtvrťová, osminová ) tempo ( pomalu – rychle ) dynamická znaménka ( p, mf, f )

- 227 -

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výhova Ročník: 3.

ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

- zazpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod předvede správné rozezpívání (jako rozcvičku a ke zvyšování hlasového rozsahu) a dodržuje pravidla hlasové hygieny aplikuje další prvky pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení) při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu

Vokální činnosti, nácvik písní práce s písněmi v dur i v moll rozezpívání, hlasová hygiena další pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení, pauza) melodie postupující v krocích a skocích změny tempa a dynamiky rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, a 4/4 taktu ukolébavka menuet

- zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním reaguje na gesta dirigenta orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a obměňováním -rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spolužáků pohybem vyjadřuje tempo, metrum, směr melodie

- dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her pohybově vyjádří charakter melodie, tempo, dynamiku a citový prožitek hudby taktuje 2/4 a 3/4 takt, i jinak umí vyjádřit lehké a těžké doby

Instrumentální činnosti instrumentální hra s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot půlových, čtvrťových i osminových

Hudebně pohybové činnosti Hudebně pohybové hry taneční kroky; třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze v průpletu, přísuvný krok tance starší i moderní taktování, vyjádření lehkých a těžkých dob

- 228 -



ČJ – básně, rytmizace, slabikování, správná výslovnost Do hodin ČJ jsou známé písně zařazovány - relaxační chvilky Epizody ze života skladatelů


M – počítání hudebních nástrojů počítání not délka not doplňování do taktů

TV – hudebně pohybové hry Chůze do rytmu, tempa

OSV 2. 2 OSV 2. 4.

- v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby rozpozná některé hudební nástroje rozliší hudbu podle její společenské funkce

napíše, čte, vyhledá a označí pomlku (celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou) správně do osnovy napíše houslový klíč rozezná a pojmenuje noty c1-a1

Poslechové činnosti poslechové skladby orchestr x sólo (drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka) epizody ze života skladatelů poslouchané hudby hudební nástroje (podoba, zvuk) hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes)

Seznámení s pojmy z hudební nauky nota a pomlka celá psaní houslového klíče značky v notovém zápise ( repetice,legato ) noty c1 – a1, 4/4 takt

- 229 -

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4.

ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo



- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o její historii zazpívá staccato, legato, naváže tóny rozpozná předvětí a závětí, vytvoří je zazpívá durovou stupnici na vokály (nebo C dur na jména not)

Vokální činnosti, nácvik písní 10 písní v dur i v moll hymna ČR, sjednocování rozsahu c1 – d2 prvky pěvecké techniky (staccato, legato, vázání) průprava k dvojhlasu, kánon půltóny a celé tóny

ČJ – básně, rytmizace, správná výslovnost


- provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební melodizace a rytmizace textů modely orientace v notovém záznamu - předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho sledování při zpěvu Instrumentální činnosti hra na jednoduché Orffovy nástroje - technicky správně a rytmicky vhodně použije přehrání melodie jednoduchých jednoduché lidových písní nástroje Orffova instrumentáře doprovod T a D čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra Hudebně pohybové činnosti práce s nejméně 4 hudebně - zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo pohybovými tanců, improvizuje při tanci hrami nebo tanci pohybem vyjádří výraz a náladu hudby tance - např.:valčík, pilky, polka, izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový a menuet, mazurka krok se zhoupnutím ve 3/4 taktu taneční kroky (poskočný, cvalový) správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby taneční improvizace hra na tělo taktování na 2 a 3 doby - 230 -

Do hodin ČJ jsou známé písně zařazovány relaxační chvilky Epizody ze života skladatelů VV- kresba, malba na základě poslechu TV- Na základě hudby vytváří pohybové improvizace, taneční kroky

OSV 2. 2. OSV 2. 4.

Poslechové činnosti - v klidu, ale pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní poslechové skladby či nástrojové koncertní skladby. (Smetana, Ryba , Janáček, Mozart ...) projevuje svou toleranci k různým hudebním žánrům pochod, polka, valčík, menuet, rondo předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů rozlišení melodie a doprovodu -rozpozná dílovost v malých hudebních formách malá písňová forma ( a, a –b) (a, a-b ) hymna ČR zazpívá zpaměti hymnu ČR, vysvětlí, jak se při hymně chovat epizody ze života hudebních skladatelů uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané poslouchané hudby hudby hudební nástroje (podoba, zvuk) podle zvuku i tvaru pozná některé hudební nástroje odlišování durového a mollového tónorodu interpretace hudby rozliší durovou a mollovou hudební ukázku (vokální i instrumentální) slovně vyjadřuje své pocity a zážitky z hudby

napíše správně výškově noty h – d2, najde je v notovém záznamu, čte noty správně píše posuvky, pojmenuje je používá správných tvarů notového písma vysvětlí, co je stupnice, napíše ji a zazpívá vyjmenuje tóny stupnice C dur

Seznámení s pojmy z hudební nauky noty h – h1, c2, d2 posuvky pomocné linky předznamenání (obecně) procvičování notového písma psaní posuvek noty s tečkou, skupiny not osminových noty na pomocných linkách stupnice (obecně) stupnice C dur

- 231 -

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5.

ZŠ Bystřany

Výstup

Učivo

- zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o jejím vzniku, správně se chová při hymně uvědoměle použije vokální dovednosti získané v nižších ročnících zpívá dvojhlas a vícehlas zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll

Vokální činnosti, nácvik písní 10 písní v dur i v moll hymna ČR synkopa sjednocování hlasového rozsahu h – d2 dvojhlas, vícehlas, kánon stupnice a kvintakord dur a moll rytmická cvičení

-technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orffova instrumentáře podle notového (nebo grafického) záznamu


Instrumentální činnosti doprovod pomocí Orffových nástrojů hra doprovodů podle notového záznamu, improvizace doprovodu T , D, S

Hudebně pohybové činnosti hudebně pohybové hry a tance - zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo tanců, kultivované pohyby odvozené z rytmické improvizuje při tanci složky populární hudby, regionální lidový pohybem vyjádří výraz a náladu hudby tanec, „jazzový“ společenský tanec (charleston, swing, rock and roll ) taktování na 4 doby

- 232 -

ČJ – básně, rytmizace, správná výslovnost


OSV 1. 1. OSV 1. 2. OSV 1 .3. Do hodin ČJ jsou známé OSV 1. 4. písně zařazovány - relaxační OSV 1. 5. chvilky Epizody ze života skladatelů OSV 2. 2. . VV- kresba, malba na OSV 2. 4. základě poslechu TV- Na základě hudby vytváří pohybové improvizace, taneční kroky

- v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby poslechem i pohledem pozná hudební nástroje symfonického orchestru je tolerantní i k hudebním žánrům, které nepreferuje

Poslechové činnosti poslechové skladbami v dur i v moll rozlišování hudby homofonní, polyfonní (vokální i instrumentální) symfonický orchestr - hudební nástroje, dirigent, sbormistr lidové kapely, rocková kapela, chrámová hudba, varhany významní skladatelé a jejich tvorba (poslech, epizody ze života) F. Kroupa, V. Novák , J.S. Bach. K Hašler

čte a píše noty v rozsahu c1 – e2 (i noty s posuvkami) v houslovém klíči - vysvětlí značky, zkratky a cizí slova běžně používané v notových zápisech z 1. – 5. ročníku, reaguje na ně při hudební produkci - použije notové písmo v žádoucích tvarech - realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového zápisu (nebo alespoň předvede rytmus říkadla nebo jednoduchého textu) - zachytí rytmus a melodii notovým záznamem

Seznámení s pojmy z hudební nauky synkopa korunka ligatura nota šestnáctinová předtaktí stupnice dur i moll s jedním # a s jedním b a jejich kvintakordy G dur a F dur vlastní notový záznam

- 233 -

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 6. Výstup

• Orientuje se v not. grafickém záznamu

• Vědomě využívá správné pěvecké návyky

Učivo



• Zákl. hudební pojmy: not. osnova, nota, tón, stupnice, tónina

Vv - výtvarné pojmy, linie, OSV1.1. barva Čj - zvuková stránka slova a věty

• Folklor - lid.písně a jejich druhy • Umělá píseň - st.hymna

Čj - vztah mezi slovním a hud. rytmem Vv - zvíře a přísloví (Musorskij - obrázky z výstavy, Janáček - Liška Bystrouška Ov – rodokmen Čj - lidová a umělá poezie

MV4

• Vícehlas - kánon - zpěv písní • Lidové kapely • Lidový dvojhlas

Vv - barva, ilustrace k lidové písni (V.Novák Slovácká svita) Čj - lidová slovesnost

OSV1.5.

Vv - písmo, základy a vývoj písma, typ notace gotika, středověk OV - vánoční zvyky Vv - vánoce - postava -náb. tématika,(betlém, koledy živé obrazy, jarm. píseň

OSV1.1. OSV1.5.

• Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form. strukturu díla • Využívá individuálně hru na hud. nástroj • Uplatňuje kreativitu a originalitu

• Píseň a její hudební forma • Vánoce - vokální a instrumentální hudba • Zpěv a hra na hud. nástroj

- 234 -

Výstup

Učivo


• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form. strukturu díla

• Hudební výrazové prostředky (melodie, rytmus, tempo, harmonie) • Hudební seskupení - sólo, duo, …

Vv - surrealismus, cesta do OSV1.5. země fantazie OSV1.1. Impresionismus (Ravel Bolero, Debussy - Moře) Slovní a výtvarné vyjádření hudby Čj - monolog, dialog Vv - hudební skupina. postavy (koláž), ukázky hudebních děl, lidová muzika, Masopust - masky

• Využívá individuální hru na hudební nástroj

• Hud. Nástroje - skupiny

• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění

• Využívá hudebně - pohybové dovednosti • Rozeznává některé žánry pop.hudby

• Hudební dovadlo - opera, opereta • Česká národní opera - Smetana, Dvořák

• Hudba a tanec • Muzikál • Střední proud, folk

- 235 -

Vv - barva (vztah hudba výtvarno), rozhovor mezi nástroji Vv - architektura, tvorba kulis, kostýmy, masky, … Čj - dramatické umění, národní obrození Vv - pohyblivá hračka, záznam pohybu Pohybové etudy Projekt (nezávazné) Cesty za kulturou


OSV1.5.

OSV1.1.


Učivo



MV3 MV4

• Vědomě využívá správné pěvecké návyky • Orientuje se v grafickém záznamu skladeb

• Folklor - lidové písně - jejich druhy • Lidový dvojhlas

Vv - písmo, postava, ilustrace, lidový kalendář Čj -lidová slovesnost

• Uplatňuje pravidla hlas.hygieny • Diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt

• Lidský hlas - hlasová hygiena • Lidský hlas v hudbě • Rozdělení hlasů

Vv - rozhovor (barva, rytmus, nálady, …) Čj - spisovná výslovnost

• Polyfonie a homofonie • Kánon - zpěv písní • Lidový dvojhlas Vokální polyfonie - Lasso Palestrina

Vv - oděv - architektura, gotika - renesance Dě - gotika

OSV1.1.

Vv - barva - hudba (Bach, Fuga - F. Kubka) Česká vánoční hudba individuální hra na hud. nástroje

OSV1.1. OSV1.5. MDV1.4.

• Orientuje se v písních homofonního a polyf.typu

• Orientuje se v proudu znějící hudby - vnímá form.strukturu díla • Využívá individuálně hru na hud.nástroj • Uplatňuje kreativitu a originalitu

• Orientuje se v proudu znějící hudby • Vnímá form, strukturu díla

• Využívá individuální hudebně-pohyboví dovednosti

• Instrumentální polyfonie – fuga (J.S.Bach) • Vánoce - vokální a instrumentální hudba

• Hudební formy - koncert (Bach, Vivaldi) • Hudební formy - sonáta, • Sonátová forma (L. van Bethoven) • Hudba a tanec • Lidové tance • Společenské tance (polka, valčík)

• Vyjadřuje pohybem znějící hudbu

- 236 -

Vv - roční období (Vivaldi) Vv - portrét - barevnost výběr hudby Vv - postava v pohybu Tv - pohybové dovednosti

OSV1.1. OSV1.5.

Výstup

• Reaguje na změny znějící hudby • Orientuje se v proudu znějící hudby


Učivo

• Hudba a tanec (pantomima, balet,výrazový tanec) • Hudební formy – Symfonie (Hayden,Mozart) • Symfonická báseň (B. Smetana)

• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu nonartif. hudby • Slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu

Vv - busta, socha, sousoší

Vv- Můj domov (věci, předměty, zátiší, architektura, krajina) Projekt (nezávazně): Cesty za kulturou

Vv - krajina

• Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění • Hudební divadlo - opereta, • Muzikál • Populární hudba • Žánry

- 237 -


OSV1.5.

MDV1.4. OSV1.1., OSV1.5.


Učivo



MV3 MV4

• Využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách • Správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlas. hygieny • Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie

• Hlas. hygiena, mutace • Intonace v dur a mol tónině • Lidový dvojhlas • Noty • Hud. značky • Intervaly • Metrum • Rytmus • Tempo

Vv - barva, barevní kompozice, neobvyklý hudební nástroj

• Dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific./artificiální • Je schopen animačními prostředky přiblížit pravěkou hudbu

• Artificiální a nonartificiální hudba • Původ hudby - pravěk, starověk • Původ moderní populární hudby

Vv - umění mezolit a neolit, umění primitivních národů Animace Skupinová práce

• Středověká hudba - chorály, rytířský zpěv • Hudba jedno/vícehlasá • Dvojhlasý zpěv

Vv - písmo, úprava textu, od rukopisu ke knize, časopisu Čj- starší česká poezie, dvorská lyrika

• Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz.žánrů hudby nonartif. • Využívá individuálně hru na hud. nástroje • Uplatňuje kreativitu a originalitu

• Klasický jazzdixilend • L. Armstrong • Vánoce v hudbě instrum. a vokální

- 238 -

Vv - kinetismus, pop-art Čj - dadaismus

OSV1.5. OSV1.1.

OSV1.1.

OSV1.5. OSV1.1.

Výstup

Učivo

• Orientuje se v písních homof./polyf. typu • Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

• Hudební renesance • Hudba duchovní a světská

• Rámcově se orientuje v žánrech populární hudby

• Swing - 30. a 40. léta Goodman, Miller)

• Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy • Vnímá užité výrazové prostředky

• Osvojuje si hudebně-pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou pohybovou vazbu

• Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy • Vnímá užité výrazové prostředky, rozpozná a vyjmenuje

(Elington,

• Hudebí baroko - Bach, Handel, Vivaldi

• Rock´n´roll • Country, western

• Klasicismus - Haydn, Mozart, Beethoven • Romantismus - hlavní představitelé (Schubert, Chopin, Verdi, Bizet)

- 239 -



Vv - kánonové hříčky, zobrazení notového záp. Čj - Boccacio, Villon, Cervantes Slovní a výtvarné vyjádření hudby Vv - moderní umění předválečné

OSV1.5.

Vv - symboly doby (reliéf, poloreliéf, busty, architektura - Německo, Anglie, Itálie)

MDV1.4., OSV1.1., OSV1.5. OSV2.3.

OSV1.1. OSV1.5. Vv - komiks (Limonádový Joe, písmo, nadsázka, karikatura) Pohybové etudy Vv - žena, matka, mateřství (tvar, barva, linie) Projekt (nezávazné): Cesty za kulturou

OSV1.1, OSV1.5.

Výstup

• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz.žánrů hudby nonartif. • Zařadí slyšenou hudbu do stylového období • Porovná ji s dalšími skladbami

Učivo



• Populární hudba 60. léta (Beatles) • Populární hudba 70. - 90. léta (hard rock, disco, punk, regge, heavy metal, rap…)

Vv-plakát (kompozice, písmo, barva) Čj - lit.20.století Prezentace,vlastní hudební projev

OSV1.5.

- 240 -

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 9. Učivo



• Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • Využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny • Orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie a popíše jej

• Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace • Lidový dvojhlas Intonace v dur a mol tónině • Noty • Hudební značky atd.

Vv - léto, barva, přírodnina Čj - spisovná výslovnost Čj - lidová slovesnost

MV3 MV4

• Dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific./ artificiální • Rozpoznává některé z tanců a na základě individuální pohybové zkušenosti je předvede

• Počátky hudby v Čechách • Středověká hudba • Počátky české pop. hudby - polka, valčík

Vv - architektura 19. a 20. století Čj - staroslověnská vzdělanost D - Velká Morava

Výstup

OSV1.5.

• Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu • Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění • Orientuje se v proudu znějící hudby • Vnímá užité hudební výrazové prostředky, vymezuje a vysvětlí je • Rámcově se orientuje ve vokálním projevů písní různých žánrů hudby nonartif. • Využívá individuálně hru na hudební nístroje, provádí ji, improvizuje • Uplatňuje kreativitu a originalitu

• Česká hudební renesance (K. Vv - hudební variace, opHarant, art, abstraktní umění J.C.Vodňanský) D, OV- výchova • Hudba duchodní a světská (trojhlasý k výtvarným slohům zpěv) • České hudební baroko (A.V.Michna, P.J. Vejvanovský, J.D.Zelenka, B. Černohorský) • Česká populární hudba, 20. léta • Vánoce - instrumentální a vokální hudba

- 241 -

OSV1.1.

OSV1.1.

OSV1.5. OSV1.1. Čj - moderní poezie

Výstup

• Využívá individuálně hru na hudební nístroje, provádí ji, improvizuje

Učivo

• Jazz a swing v české hudbě (Ježek, Voskovec, Werich) • Trampská píseň

• Vyhledává a všímá se souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy • Zařadí na základě individuálních dovedností slyšenou hudbu do stylového období

• Český hudební klasicismus (J.V. Stamic, J.S. Dusík, P. Vranický) • Český hudební romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich)

• Vyhledává a všímá se souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy • Zařadí na základě individuálních dovedností slyšenou hudbu do stylového období

• Divadla malých forem • Semafor (Suchý, Šlitr)

• Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní různých žánrů hudby nonartif. • Reprodukuje ji na základě svých individuálních schopností a dovedností



Vv - fotografie, Akt v proměnách času Vv -matka a dítě, stále se opakující motiv v průběhu dějin Čj - Osvobozené divadlo

OSV1.5.

OSV1.1. OSV1.5.

Vv - rytectví, tvorba známek klasicisní architektura, umělecké směry 18. 19.stol. D- Generace Národního divadla Čj – Nár. obrození

ČJ- dramatické umění Semafor, Suchý, Šlitr • Populární hudba - 60. léta - big beat • Populární hudba - 70. a 80. léta

• Česká vážná hudba - 20. st. (L. Janáček, B. Martinů, V. Novák)

• Vyhledává a všímá se souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy

- 242 -

Vv - happening Čj - moderní poezie

Vv - česká krajinomalba Čj – libreto D, Vv - umělecké směry 20. stol.

MDV1.4. OSV1.1. OSV2.3.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu : Pro předmět výtvarná výchova na 2. stupni je charakteristický pohled na svět prostřednictvím vlastní tvorby a rozvoj tvořivosti osvojováním různých tradičních i netradičních výtvarných technik. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Výtvarná výchova na 2. stupni je vyučována 6. a 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodiny týdně. Výuka probíhá ve výtvarné učebně a využívá i práci v počítačové učebně a na internetu. Předmět směřujeme k tomu, aby žáci byli schopni zobrazovat svět kolem sebe, ale i vyjadřovat své pocity prostřednictvím vlastní tvorby. Seznamujeme žáky s významnými uměleckými díly a vedeme je k tomu, aby vyjádřili svůj názor na dílo cizí i své. Předmět je propojen především s Dějepisem při výuce uměleckých stylů, se Zeměpisem a Přírodopisem, s Environmenální výchovou, s Hudební výchovou, Výchovou ke zdravému životnímu stylu, Pracovním vyučováním. Vzdělávací a výchovné strategie předmětu : Kompetence k učení Rozvíjíme tvořivost žáků aktivním osvojováním různých technik. Vedeme žáky k vnímání uměleckých směrů a děl v jejich historickém kontextu. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků. Poskytujeme žákům dostatek prostoru pro osobitý výtvarný projev. Učíme žáky kriticky myslet při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby. Kompetence komunikativní, sociální a personální Vedeme žáky ke spolupráci při tvorbě společných projektů. Učíme žáky naslouchat a diskutovat s ostatními o dojmech z uměleckého díla. Učíme žáky vhodnou formou vyjádřit kritické stanovisko k tvorbě ostatních. Vedeme žáky k sebehodnocení. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s významnými výtvarnými díly a jejich autory jak českými , tak světovými. Vedeme žáky k toleranci různých světových kultur. Navštěvujeme se žáky různé výtvarné výstavy.

- 243 -

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět:Výtvarná výchova Ročník: 1.-3. Výstup

ZŚ Bystřany


Učivo

- zahájí a ukončí svoji výtvarnou činnost přípravou a úklidem svého pracovního místa

Úklid pracovního místa.

- správně namíchá a nanáší barvu na plochu - vyjmenuje základní barvy - rozlišuje teplé a studené tóny barev

- nauka o barvách - základní klasifikace barev, kontrasty

- orientuje se v základních výtvarných technikách - vyjmenuje výtvarný materiál, který používá

výtvarné techniky - Malba Kombinované techniky. Akvarel

- spolupracuje ve skupině - dokáže vyjádřit svůj postoj k práci ostatních - uplatňuje kreativitu a originalitu - zachází s dostupnými zobrazovacími prostředky hra s linií, modelování, - je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar rostlin a živočichů objevování světa přírody – zvířata a - zachytí tvar těla živočichů v pohybu, rostliny - výtvarně vyjádří změny v přírodě - okolní prostředí vnímá jako zdroj inspirace

M - geometrie

Prvouka

tématické kreslení volné výtvarné zobrazování na základě pozorování a z představ

- 244 -

čtení

.


Výstup

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze ČJ – příběhy, sloh útvary

Učivo

- vnímá výtvarné umění jako bohatství své země

- výtvarně ztvárňuje vlastní pocity a prožitky

- pracuje s ilustrací, chápe vztah ilustrace a literárního díla - dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory

- tematické práce, malířství – různé techniky, sochařství – práce s modelovací hmotou, - využívání vycházek k objevování staveb v okolí, krajinných zajímavostí, návštěvy výstav…… - rozpoznávání lidového umění, užitého umění a její výtvarné ztvárnění (např. hračka, loutka….)

- významné sváteční setkávání s druhými lidmi - významné události „ VÁNOCE, VELIKONOCE“……..

Prv – lidé a čas

Hračka, loutka – zinscenování pohádky, scénky lit. výchova – poslech pohádek Hv – písně z pohádek Prv – významné svátky Hv – koledy……..

Čj – ilustrátoři literatura pro děti - ilustrátoři dětských knih, kreslených pohádek - rozvíjí představivost a tvořivost

- 245 -


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. ročník

ZŠ BYSTŘANY

Výstup

Učivo


- žák dovede správně namíchat a vrstvit barvu, rozlišuje studené a teplé barvy - řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše

- nauka o barvě

Průřezová témata OSV1.1.

- pracuje s písmem

- tvarové a barevné kompozice, symetrická M – prostorová orientace, a asymetrická řešení geometrické tvary, tělesa - písmeno jako dekorativní prvek, psané, kreslené, stříhané, vytrhávané, plošné…řazení v jednoduchých nápisech, kolážích aj.

- výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů a barev - uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici - je schopen soustředit se na vlastní pocity a prožitky a na jejich základě se dovede výtvarně vyjádřit - uplatňuje praktické poznatky a dovednosti ve vlastních výtvarných činnostech – různá témata - vnímá svět lidí, přírody a věcí jako celek

- účinně spolupracuje se spolužáky, obhájí svůj názor a prezentuje své výtvarné dílo

Čj – vyprávění, popis - vyjádření dějového celku ,

- kresba – různými grafickými materiály a technikami, malba temperovými a vodovými barvami, koláž, mozaika, textilní aplikace - obecný pohled na svět, jeho objektivní zachycení ( zeměkoule, mapy) Země i Vesmír - uplatňování účinků komunikace

MV 1., 2.,3.,4., MDV 1.5, Př – Vesmír a země, Č lověk EGS 1 Vl – místo, kde žijeme lidé kolem nás

Čj – popis

- výtvarně zobrazí předmět na základě přímého pozorování Př - výtvarně vyjádří morfologické znaky, tvary a barevnosti přírodních objektů

- vnímání předmětů denního života - morfologie při kresbě a malbě rostlin

- 246 -

Výstup

Učivo

- navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí

- uplatňování seberealizace a kreativity

- skládá různé tvary z papíru

- origami

- vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam, uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního dědictví - jmenuje výtvarné umělce tvořící v našem regionu, dokáže si o nich vyhledat bližší informace

- seznámení s uměleckými styly, díly

- posoudí vliv médií na kulturu

Průřezová témata OSV1.5.

Vl – dějiny

MV 1., 2., 4. MDV 1.5 - dětská tvorba a tvorba pro mládež

- vyjmenuje významné ilustrátory, druhy ilustrace - vyjmenuje základní znaky vybraných uměleckých stylů

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Čj – popis

- čerpání zkušeností a námětů z časopisů, tisku a televize

- 247 -

Čj - literatura

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstup

Učivo


- správně míchá a vrství barvy - rozliší teplé a studené barvy a uvědomuje si jejich vliv na psychiku - zná techniku malby - ví, jaké barvy použít pro kontrast a harmonii

Nauka o barvách


OSV 1.5

Malba prsty, ohořelým dřívkem

- využívá netradiční prostředky pro kresbu a malbu

D - pravěk

- seznamuje se s pravěkou malbou - experimentuje s různorodými materiály Plošné a prostorové vyjádření - vytváří v ploše i prostoru jejich neobvyklé kombinace - využívá své vnímání, pozorování a představy - uplatňuje osobitý přístup k realitě - ověřuje a využívá kompoziční principy při vlastní tvorbě

Kresebné studie - linie, tvar, objem Základy kompozice

i při interpretaci obrazných vyjádření - užívá vizuální obrazové vyjádření k zachycení zkušeností

Hv - hudební nahrávky Rozvíjení smyslové citlivosti

získaných pohybem, hmatem a sluchem - výtvarně zpracuje hudební motivy

Př - vznik Země

- správně užívá techniku malby - seznamuje se s některými netradičními výtv. postupy

Malba

- vytváří společné kompozice v prostoru

Plastická a prostorová tvorba

OSV 2.4.

- instaluje své výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními

- 248 -

Výstup

Učivo


- dokáže využít perspektivu v jednoduchém výtv.vyjádření

Základy perspektivy

- uvědomuje si, jak umístit postavy na plochu a velikost objektů - skládá různé tvary z papíru

Origami

Z - Japonská kultura

Lineární kresba

Př - pohled do mikroskopu

- používá lineární kresbu perem, tužkou, fixem Lidská figura Čj - ilustrace

- osobitě stylizuje vizuální skutečnost - dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše Dekorační práce - využívá dekorativních postupů - rozvíjí své estetické vnímání Tématické práce - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

- 249 -



Učivo

- správně vrství barvy - využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací - správně užívá techniku malby - seznamuje se s byzantským a arabským uměním

Odstín - sytost, tón

- rozliší působení vizuálního obr.vyjádření v rovině smyslového, subjektivního i symbolického účinku - seznamuje se s africkým uměním

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností

- využívá své vnímání, pozorování a představy - uplatňuje osobitý přístup k realitě - ověřuje a využívá kompoziční principy při vlastní tvorbě i při interpretaci obrazných vyjádření - uvědomuje si možnost kompozičních postupů


OSV 1.5 D - Byzantská říše

Z - africká kultura

Kresebné etudy - linie, tvar, objem Šrafování

- užívá vizuální obrazové vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem - zaznamená autentické smyslové zážitky

Rozvíjení smyslové citlivosti

- užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách a vývoji a vztazích

Událost - originální dokončení situace

- vytváří společné kompozice v prostoru - instaluje své výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními


Př -přírodní děje

Čj - liter.texty

Plastická a prostorová tvorba

- 250 -

OSV 2.4.

Výstup


Učivo

Architektura - dokáže využít perspektivu v jednoduchém výtv.vyjádření - uvědomuje si, jak umístit objekty na plochu a velikost objektů - zaznamenává své představy a fantazii - používá lineární kresbu perem, tužkou, fixem

Fantazijní variace písma

- uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace

Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl

- osobitě stylizuje vizuální skutečnost - dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

Lidská figura

- využívá dekorativních postupů - rozvíjí své estetické vnímání - výtvarně zpracuje své pocity, emoce - využívá prostředků abstraktního vyjádření


D - román.sloh, gotika

Čj - Ilustr.písmo

Čj - ilustrace

Užitá grafika Písmo Vlastní prožívání

- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

- 251 -

Tématické práce

OSV1.2.


Učivo


- využívá vlastní vnímání, představy a poznání k vlastní tvorbě - uplatňuje osobitý přístup k realitě - zaznamenává své vizuální zkušenosti - orientuje se v grafických technikách

Kresebné etudy Různé typy zobrazení Kompozice


OSV 1.5.

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt - porovnává umělecká vizuální díla současnosti a minulosti

- rozvíjí své estetické vnímání - využívá dekorativních postupů

Práce s uměleckým dílem Základní stavební prvky Architektura

D - renesance, baroko, klasicismus, romantismus

Písmo Reklama a propagační prostředky

- správně uplatňuje techniku kresby - zachycuje prostor Kresba uhlem, tužkou Stínování - zobrazuje vlastní fantazijní představy - experimentuje s netradičními materiály - instaluje výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními

Práce s netradičními materiály Ev - proměny všedních předmětů (PET)

- správně užívá techniku malby Objemové vyjádření barvami Z - mapa světa - využívá znalostí o základních a druhotných barvách k osobitému vyjádření - seznámí se s technikou akvarelu a pastelu

Malba - zvládnutí větší plochy

- 252 -

OSV 2.4.

Výstup


Učivo

Lineární perspektiva - sbíhavost - dokáže využít perspektivu ve výtv.vyjádření - uvědomuje si, jak umístit objekty na plochu a velikost objektů - využívá svou fantazii a představy k abstraktnímu vyjádření

Abstrakce

Př - živly


Tématické práce

- využívá k tvorbě některé metody digitálních médií

Práce s internetem

- 253 -

Inf- počítačová grafika



Učivo


- využívá vlastní vnímání, představy a poznání k vlastní tvorbě - uplatňuje osobitý přístup k realitě - zaznamenává své vizuální zkušenosti

Dynamická kresba Vyjádření pohybu a proměn Kompozice

- orientuje se v grafických technikách

Tisk z výšky

- porovnává umělecká vizuální díla současnosti a minulosti - seznamuje se s hlavními současnými trendy výtv.umění - vysvětluje své postoje k uměleckým dílům, hledá a pojmenovává základní obrazotvorné prvky

Práce s uměleckým dílem kubismus, surrealismus, impresionismus , videoart, akční umění happening, pop-art atd.


OSV 1.5

- rozvíjí své estetické vnímání - využívá dekorativních postupů Moderní design Ev - ekosystémy

- užívá vizuální obr.vyjádření k zachycení proměn,vývoje a vztahů Vyjádření proměn - zobrazuje vlastní fantazijní představy - experimentuje s netradičními materiály - instaluje výtvory do prostoru, spolupracuje s ostatními

Ze starého nové

- používá různých materiálů k tvorbě koláže Koláž - využívá znalostí o základních a druhotných barvách k osobitému vyjádření

Komplementární barvy, textura Symbolika barev

- 254 -

Ev - proměny všedních předmětů

OSV 2.4.

Výstup

Učivo


- užívá vizuálního obr.vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem - uplatňuje subjektivitu ve své tvorbě

Reflexe zrak.vnímání jinými smysly

Vzžs - uvědomění si vlastního já

- využívá svou fantazii a představy k prostorovému vyjádření

Modelování

- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku

Skicování, práce venku


Tématické práce

- využívá k tvorbě některé metody digitálních médií

Práce s internetem

- 255 -

Inf –počítačová grafika


TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu: Předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Hlavním smyslem je, aby žák cítil radost z pohybu, zlepšoval svou fyzickou zdatnost, upevňoval své zdraví , měl zájem věnovat se sportu i ve svém volném čase a vyhýbal se tak sociálně patologickým jevům. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vzdělávací obsah předmětu se skládá ze 3 tematických okruhů. Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví , příprava organizmu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování , pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Časová dotace je 2 hodiny týdně v 1. – 9. ročníku. V 1. – 5. ročníku se chlapci a dívky nerozdělují. Vzhledem k nižšímu počtu žáků jsou na druhém stupni spojeni žáci 6. a 7. ročníku a žáci 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve dvou školních tělocvičnách, na školním hřišti, ve volném terénu, plavecký výcvik žáků 2. a 3.ročníku v pronajatém bazénu pod vedením instruktorů plavecké školy. Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA: Kompetence k učení ► Vedeme žáky k osvojení si tělocvičného názvosloví. ► Vedeme žáky k orientaci v informačních zdrojích (sportovní akce, pravidla, sportovní výsledky) ► Vedeme žáky k poznání, že zlepšení svých výkonů mohou dosáhnout opakovaným nácvikem a tréninkem ► Učíme žáky hodnotit své výkony a vyhodnocovat úspěchy či neúspěchy Kompetence k řešení problému ► Necháváme žáky podílet se na organizování sportovní činnosti, sportovního utkání, turnaje; samostatně vytvořit rozpis, časový harmonogram, stanovit nutné materiální zabezpečení, vyhodnotit výsledky.

Kompetence komunikativní ► Učíme žáky používat správnou terminologii. ► Učíme žáky správně reagovat na povely a pokyny. - 256 -

► Necháváme žáky provádět nástupy, vést rozcvičku. ► Vedeme žáky k účelné komunikaci při týmových hrách Kompetence sociální a personální ► Zdůrazňujeme nutnost spolupráce při týmových hrách. ► Vedeme žáky k zodpovědnosti za svou roli v týmu. ► Učíme žáky podílet se na stanovení taktiky při týmových hrách a taktiku dodržovat ► Zohledňujeme fyzické schopnosti žáků, nenutíme je do výkonů, které jsou nad jejich možnosti, snažíme se, aby každý žák zažil pocit uspokojení ze zlepšení svého výkonu. Kompetence občanské ► Vedeme žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do sportovních aktivit, účastníme se sportovních soutěží pořádaných AŠSK, DDM Teplice a dalšími organizacemi, sami pro žáky organizujeme sportovní soutěže. ► Vedeme žáky k vzornému reprezentování školy po stránce sportovní i po stránce vystupování na veřejnosti ► Učíme žáky respektovat pravidla soutěží, roli rozhodčího. ► Vedeme žáky k čestnému jednání v duchu fair play

- 257 -

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Výstup


Učivo

-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou příprava ke sportovnímu výkonu, zdravotně zaměřené činnosti -provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění cvičení během dne, rytmické a kondiční -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím formy cvičení pro děti, jednoduché tanečky, základy estetického pohybu a využívá nabízené příležitosti -dbá na správné držení těla při různých činnostech a při provádění cviků -dbá na správné dýchání -provádí kompenzační a relaxační cviky -cvičí s hudebním doprovodem – rytmus pohybu tělocvičné pojmy -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů bezpečnost při sportování -dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě -reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností-her, -spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových soutěží, zásady správného jednání a činnostech a soutěžích chování při sportovních činnostech -jedná v duchu fair-play -přihrává míčem jednoruč, obouruč -dodržuje základní pravidla her -podílí se na spolupráci v družstvu

- 258 -

Prv Hv


Výstup

Učivo


-ovládá techniku hodu kriketovým míčkem -ovládá nízký start -zná princip štafetového běhu -nacvičuje skok do dálky

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Školní olympiáda

-provede kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduchá cvičení na žebřinách -skáče přes švihadlo -podbíhá dlouhé lano -provádí cvičení na lavičce

základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním , průpravná cvičení a úpoly

-projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti

- 259 -


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2 Výstup


Učivo

-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou příprava ke sportovnímu výkonu, -provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a zdravotně zaměřené činnosti uvolnění cvičení během dne, rytmické a kondiční -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím formy cvičení pro děti, jednoduché Prv a využívá nabízené příležitosti tanečky, základy estetického pohybu Hv -dbá na správné držení těla při různých činnostech a při provádění cviků -dbá na správné dýchání -provádí kompenzační a relaxační cviky -cvičí s hudebním doprovodem – rytmus pohybu tělocvičné pojmy -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů bezpečnost při sportování -dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě -reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pravidla zjednodušených -spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových osvojovaných pohybových činností-her, činnostech soutěží, zásady správného jednání a a soutěžích chování při sportovních činnostech -jedná v duchu fair-play -přihrává míčem jednoruč, obouruč -dodržuje základní pravidla her -podílí se na spolupráci v družstvu

- 260 -


Výstup

Učivo

-ovládá techniku hodu kriketovým míčkem -ovládá nízký start -zná princip štafetového běhu -nacvičuje skok do dálky

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

-provede kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduchá cvičení na žebřinách -skáče přes švihadlo -podbíhá dlouhé lano -provádí cvičení na lavičce -provádí přetahy a přetlaky


základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním , průpravná cvičení a úpoly

-zvládne techniku jednoho plaveckého stylu -provádí skoky do vody -projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti

základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí

- 261 -

Školní olympiáda




Učivo

-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou příprava ke sportovnímu výkonu, -provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a zdravotně zaměřené činnosti uvolnění cvičení během dne, rytmické a kondiční -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím formy cvičení pro děti, jednoduché a využívá nabízené příležitosti tanečky, základy estetického pohybu -dbá na správné držení těla při různých činnostech a při provádění cviků -dbá na správné dýchání -provádí kompenzační a relaxační cviky -cvičí s hudebním doprovodem – rytmus pohybu tělocvičné pojmy -užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů bezpečnost při sportování -dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě -reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti -používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností-her, -spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových soutěží, zásady správného jednání a činnostech chování při sportovních činnostech a soutěžích -jedná v duchu fair-play -přihrává míčem jednoruč, obouruč, dribling -dodržuje základní pravidla her -podílí se na spolupráci v družstvu

- 262 -


Hv

OSV3.1.

Výstup

Učivo


-zdokonaluje techniku hodu kriketovým míčkem, skoku do dálky, rychlého běhu – starty, štafetového běhu

základy atletiky – rychlý běh, skok do Školní olympiáda dálky, hod kriketovým míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

-zvládá šplh na tyči -provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě základy gymnastiky – cvičení na nářadí a -přitáhne se do výše čela na hrazdě s náčiním, průpravná cvičení -zvládne správnou techniku odrazu z můstku – výskok do kleku a do dřepu, provádí cvičení na švédské bedně základní plavecká výuka – základní -zvládá techniku jednoho plaveckého stylu, osvojuje si techniku plavecké dovednosti, hygiena plavání, dalších plaveckých stylů adaptace na vodní prostředí -provádí skoky do vody -projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti -získává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště a zúčastňuje se jich -zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky

- 263 -



Učivo

-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou -provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -zvládne základní kroky lidových tanců, provádí cvičení dětského aerobiku a kondiční cvičení s hudbou -dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků -projevuje snahu zlepšit svou tělesnou zdatnost -dbá na správné dýchání -provádí kompenzační a relaxační cviky -dbá zásad pohybové hygieny

příprava ke sportovnímu výkonu, zdravotně zaměřené činnosti

-správně používá základní tělocvičné pojmy, pojmy z pravidel sportů a soutěží -rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

tělocvičné pojmy, pořadové cvičení

-dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v různém prostředí, adekvátně reaguje na úraz spolužáka, reaguje na smluvené pokyny a povely, gesta a signály, používá vhodnou sportovní obuv a oděv -jedná podle zásad fair-play

bezpečnost při sportování

-spolupracuje při týmových a pohybových hrách -hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka -provádí nácvik prvků sportovních her a herních situací -dodržuje zjednodušená pravidla, respektuje roli rozhodčího, je ohleduplný k protihráčům


cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy estetického pohybu zdravotní cvičení


Hv

OSV2.3. OSV2.4. OSV3.1. základy sportovních her (košíková, kopaná, florbal, přehazovaná, vybíjená …)

- 264 -

Výstup


Učivo


-spolupracuje v týmu, dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice se spoluhráči v týmu -rozpozná porušení pravidel při hře a adekvátně na ně reaguje -provede správnou technikou hod kriketovým míčkem -zná princip štafetového běhu - uběhne 300m - používá vhodnou taktiku při sprintu, vytrvalostním běhu a běhu v terénu - provádí skok daleký správnou technikou -provádí nácvik skoku z místa

Školní olympiáda základy atletiky – rychlý běh, vytrvalostní běh, běh v terénu, hod míčkem, skok daleký, rozvoj různých forem síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

- vyšplhá na tyči - provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě základy gymnastiky, cvičení na nářadí, - přitahuje se na hrazdě do výše čela průpravná cvičení, úpoly - ovládá techniku odrazu na můstku při cvičení na koze a švédské bedně, náskok do kleku, dřepu, provede roznožku přes kozu našíř - provádí přetlaky a přetahy --projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti -získává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště a zúčastňuje se jich -zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky

OSV1.4

- 265 -



Učivo

-provádí základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou příprava ke sportovnímu výkonu, -provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a zdravotně zaměřené činnosti uvolnění cvičení během dne, rytmické a kondiční -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu formy cvičení ,základy estetického -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení pohybu,tance v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -zvládne základní kroky lidových tanců, provádí cvičení dětského aerobiku a kondiční cvičení s hudbou -dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků -projevuje snahu zlepšit svou tělesnou zdatnost -dbá na správné dýchání -provádí kompenzační a relaxační cviky -dbá zásad pohybové hygieny tělocvičné pojmy, pořadové cvičení -správně používá základní tělocvičné pojmy, pojmy z pravidel sportů a soutěží -rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje bezpečnost při sportování -dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v různém prostředí, adekvátně reaguje na úraz spolužáka, reaguje na smluvené pokyny a povely, gesta a signály, používá vhodnou sportovní obuv a oděv základy sportovních her (košíková, -jedná podle zásad fair-play kopaná, florbal, přehazovaná, vybíjená -spolupracuje při týmových a pohybových hrách …) -hodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka -provádí nácvik prvků sportovních her a herních situací -dodržuje zjednodušená pravidla, respektuje roli rozhodčího, je ohleduplný k protihráčům

- 266 -


Hv

OSV2.3. OSV2.4. OSV3.1.

Výstup


Učivo


-spolupracuje v týmu, dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice se spoluhráči v týmu -rozpozná porušení pravidel při hře a adekvátně na ně reaguje -provede správnou technikou hod kriketovým míčkem -zná princip štafetového běhu - uběhne 400m a 800m - používá vhodnou taktiku při sprintu, vytrvalostním běhu a běhu v terénu - provádí skok daleký správnou technikou -provádí nácvik skoku z místa

Školní olympiáda základy atletiky – rychlý běh, vytrvalostní běh, běh v terénu, hod míčkem, skok daleký, rozvoj různých forem síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

základy gymnastiky, cvičení na nářadí, - vyšplhá na tyči - provádí cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě průpravná cvičení, úpoly - přitahuje se na hrazdě do výše čela - ovládá techniku odrazu na můstku při cvičení na koze a švédské bedně, náskok do kleku, dřepu, provede roznožku přes kozu našíř -provádí jednoduchá cvičení na kruzích - provádí přetlaky a přetahy OSV1.4

--projevuje snahu zlepšit své pohybové dovednosti, projevuje vůli, vytrvalost a odvahu při sportovní činnosti -získává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště a zúčastňuje se jich -zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky

- 267 -



Učivo

-dodržuje zásady bezpečnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné Bezpečnost při sportovní činnosti chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost Lehká atletika - běh -provádí běžecká cvičení- běžecká abeceda -startuje z bloků, ovládá polovysoký start -rozvrhne si tempo při vytrvalostním běhu na dráze 800-1500m -provádí běh v terénu -provádí předávku při štafetovém běhu -provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz Lehká atletika- skok daleký -zaujme základní postoj, kontroluje pohyb ruky při hodu -koordinuje zkřižný krok s hodem -provede hod -provádí odrazová cvičení -ovládá techniku rozběhu a odrazu při střižném skoku a flopu -provede kotoul vpřed a vzad -provede kotoul letmo -předvede krátkou sestavu -provádí průpravná cvičení -provede náskok do vzporu, sešin, průvlek -provádí nácvik odrazu z můstku -provede roznožku přes kozu našíř -dává dopomoc při cvičení

Lehká atletika- hod kriketovým míčkem

Lehká atletika- skok vysoký

Sportovní gymnastika- akrobacie

Sportovní gymnastika- hrazda Sportovní gymnastika- přeskoky

- 268 -


OSV1.1. OSV1.2. OSV1.3. OSV1.4. Školní olympiáda Soutěže pořádané AŠSK

Výstup

Učivo


-ovládá a dodržuje pravidla -respektuje roli rozhodčího -plní svou roli v týmu, spolupracuje s ostatními členy týmu -provádí průpravná cvičení, nácvik herních situací -zorganizuje utkání

Sportovní hry- Přehazovaná, kopaná, košíková,florbal, pálkovaná, vybíjená, stolní tenis

-provádí úpolová cvičení- přetlaky, přetahy

Úpoly

-provádí základní druhy cvičení s pohybem a hudbou -provádí základní tanečví krok 2/4, ¾ takt

Rytmická cvičení s hudbou

-podílí se na přípravě turistické akce -zvolí vhodnou výstroj pro turistický pochod -dodržuje pravidla silničního provozu v roli chodce -dbá zásad ochrany přírody -provede dokumentaci z turistické akce

Turistika

- 269 -


OSV2.4. OSV3.2.

Z, Př, Inf


Učivo

-dodržuje zásady bezpečnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné Bezpečnost při sportovní činnosti chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost Lehká atletika - běh -provádí běžecká cvičení- běžecká abeceda -startuje z bloků, ovládá polovysoký start -rozvrhne si tempo při vytrvalostním běhu na dráze 800-1500m -provádí běh v terénu -provádí předávku při štafetovém běhu Lehká atletika- skok daleký -provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz Lehká atletika- hod kriketovým -zaujme základní postoj, kontroluje pohyb ruky při hodu míčkem -koordinuje zkřižný krok s hodem -provede hod -provádí odrazová cvičení -ovládá techniku rozběhu a odrazu při střižném skoku a flopu


-provede stoj na rukou, provádí průpravná cvičení -předvede krátkou sestavu

Sportovní gymnastika- akrobacie Sportovní gymnastika- hrazda

-provádí průpravná cvičení -provede výmyk odrazem jednonož -provádí nácvik odrazu z můstku -provede roznožku přes kozu našíř s oddáleným odrazem -provede skrčku přes kozu našíř -dává dopomoc při cvičení

Sportovní gymnastika- přeskoky

- 270 -



Školní olympiáda Soutěže pořádané AŠSK

OSV1.1. OSV1.2. OSV1.3. OSV1.4.

Výstup

Učivo



Sportovní hry- Přehazovaná, kopaná, košíková,florbal, pálkovaná, vybíjená, stolní tenis


Úpoly

-provádí základní druhy cvičení s pohybem a hudbou -provádí základní taneční krok 2/4, ¾ takt -zacvičí sestavu aerobiku



Turistika

- 271 -


OSV2.4. OSV3.2.

Z, Př, Inf



Učivo

-dodržuje zásady bezpečnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné Bezpečnost při sportovní činnosti chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost -provádí běžecká cvičení- běžecká abeceda -startuje z bloků, ovládá polovysoký start -rozvrhne si tempo při vytrvalostním běhu na dráze 800-3000m -provádí běh v terénu -provádí předávku při štafetovém běhu

Lehká atletika - běh

-provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz Lehká atletika- skok daleký -provede správnou technikou vrh koulí

Lehká atletika- vrh koulí

-provádí odrazová cvičení -ovládá techniku rozběhu a odrazu při střižném skoku a flopu


-provede kotoul vzad do zášvihu -předvede krátkou sestavu


-provede skrčku přes bednu -provádí skoky na trampolínce s obraty


-provádí průpravná cvičení -provede přešvih únožmo ve vzporu -předvede krátkou sestavu

Sportovní gymnastika- hrazda

- 272 -



Výstup

Učivo



Sportovní hry- odbíjená, kopaná, košíková, florbal, pálkovaná, stolní tenis


Úpoly

-provádí základní druhy cvičení s pohybem a hudbou -provádí základní taneční krok 2/4, ¾ takt -zacvičí sestavu aerobiku



Turistika

- 273 -


OSV2.4. OSV3.2

Z, Př, Inf



Učivo

-dodržuje zásady bezpečnosti, uplatňuje vhodné a bezpečné Bezpečnost při sportovní činnosti chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost -provádí běžecká cvičení- běžecká abeceda -startuje z bloků, ovládá polovysoký start -rozvrhne si tempo při vytrvalostním běhu na dráze 800-3000m -provádí běh v terénu -provádí předávku při štafetovém běhu

Lehká atletika - běh

-provádí stupňovaný rozběh, ovládá odraz, propojí rozběh a odraz Lehká atletika- skok daleký -provede správnou technikou vrh koulí

Lehká atletika- vrh koulí

-provádí odrazová cvičení -ovládá techniku rozběhu a odrazu při střižném skoku a flopu


-provede přemet stranou -předvede akrobatickou řadu


-provádí průpravná cvičení -provede přešvih únožmo ve vzporu -předvede krátkou sestavu

Sportovní gymnastika- hrazda

-předvede roznožku přes bednu nadél -provede odbočku přes bednu našíř -provádí skoky na trampolínce s obraty -dává dopomoc


- 274 -



Výstup

Učivo



Sportovní hry- odbíjená, kopaná, košíková, florbal, pálkovaná, stolní tenis


Úpoly

OSV2.4. OSV3.2

Rytmická cvičení s hudbou -vytvoří vlastní pohybovou skladbu na hudební doprovod

Turistika -podílí se na přípravě turistické akce -zvolí vhodnou výstroj pro turistický pochod -dodržuje pravidla silničního provozu v roli chodce -dbá zásad ochrany přírody -provede dokumentaci z turistické akce

- 275 -


Z, Př, Inf

VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU Charakteristika předmětu : Pro předmět Výchova ke zdravému životnímu stylu je charakteristické zprostředkovat žákům poznání člověka v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví, a to jak v oblasti sociální, tak i psychické a fyzické a být za ně zodpovědný. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu : Předmět je vyučován v 6., 7., a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Při výuce je využíváno moderních technologií, výukových počítačových programů a internetu. Směřujeme předmět k tomu, aby si žáci upevňovali hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky. Snažíme se rozvíjet dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Důraz je kladen na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích, posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za své jednání. Prohlubujeme u žáků poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o člověku i vztazích mezi lidmi. Snažíme se posilovat sebevědomí žáků a učíme je vyjadřovat své názory z hlediska životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vedeme žáky k toleranci k ostatním a k asertivnímu chování. Vedeme žáky především k práci ve skupinách, ale i k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací, které mu umožní utvořit si vlastní názor. Předmět je propojen s Občanskou výchovou, Tělesnou výchovou a Výtvarnou výchovou, dotýká se i Přírodopisu. Vzdělávací a výchovné strategie předmětu : Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili, že způsobem svého jednání a rozhodování mohou ovlivnit zbytek svého života a svou kariéru osobní i pracovní. Vedeme žáky k uznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty. Vedeme žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody. Pomáháme žákům v orientaci v názorech, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Kompetence k řešení problému Využíváme modelových situací k nácviku rozhodování. Učíme žáky získat co nejvíce informací ke svému rozhodování. Vedeme žáky k využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu. Učíme žáky k využití míst a institucí souvisejících s preventivní ochranou zdraví. Kompetence komunikativní Učíme žáky spolupracovat s ostatními na společných projektech. Vedeme žáky vhodným způsobem vést diskuzi s lidmi , s kterými nesouhlasí a naopak.

- 276 -

Kompetence sociální a personální Vedeme žáky k pochopení a toleranci k názorům ostatních. Vedeme žáky k toleranci kultur jiných národnostních etnik. Snažíme se aktivně zapojit žáky do činností podporujících zdraví a do propagace takových činností ve škole a v obci. Kompetence pracovní Vedeme žáky k chápání dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy.

- 277 -

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU Ročník: 6. Výstup

• • •

Vysvětlí nutnost určitých pravidelností během stanovených období Objasní potřebu odpočinku pro organismus a dokáže ho zařadit do svého režimu dne Uplatňuje osobní hygienu s ohledem na zdravotní rizika

• •

Rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami Vysvětlí důležitost pravidelnost a zásad stravování

• • • • •

Zhodnotí vhodné a nevhodné chování a činnosti rodiny. Uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě. Ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky. Charakterizuje změny provázející dospívání Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích

Učivo


Péče o zdraví • Denní režim • Pohybová aktivita • Osobní hygiena

• Režim dne (svůj a vysněný)

Výživa a zdraví • Základní složky potravy • Stravovací a pitný režim

Rodina a vztahy • Vztahy v rodině – strom života • Postavení jedince v rodině • Dospívání – změny organismu • Komunikace s vrstevníky, kamarádství, přátelství, láska

- 278 -

Průřezová témata OSV 1.2. OSV 3.1.

• Potravní pyramida, etikety potravin • Týdenní sledování svého jídelníčku • Potravní řetězec – koláž (skupinová práce) OV – rodina a domov • Rodný list (co obsahuje a informace o sobě) • Zhotovení přáníčka Vv

OSV 1.5.

Výstup

• • • •

Rozpozná situaci ohrožující jeho bezpečnost a dokáže se patřičně chovat. Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu. Zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání. Samostatně vyhledá služby specializované pomoci.

Učivo



Osobní bezpečí • Bezpečnost chování při aktivitách • Chování v silničním provozu • Šikanování, týrání • Přivolání pomoci, linka důvěry, krizová centra

• Desatero bezpečnosti (pokusí vytvořit sami) • Zákon, vyhláška – silniční provoz • Nácvik a scénky v kritické situaci • Vyhledávání kontaktů v našem městě • Moje já (koláž)

OSV 1.4. OSV 3.1. OSV 1.1. OSV 2.2. OSV 2.3.

- 279 -

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU Ročník: 7. Výstup

• • • • • • • • • • •


Učivo

Výživa a zdraví • Výživa vybraných skupin Uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, obyvatelstva orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých skupin obyvatelstva. • Zdravý jídelníček Sestaví jídelníček pro různé skupiny obyvatel • poruchy příjmu potravy Vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob. Péče o zdraví • tělesná a duševní hygiena – Respektuje zdraví jako základní hodnotu, uvědomuje si zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam preventivní lékařské péče význam pohybu pro zdraví Dává do souvislosti duševní hygienu a zdraví, řeší • Úrazy stresové situace Uplatňuje osobní hygienu s ohledem na zdravotní rizika Rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc i v improvizovaných podmínkách. Samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci. Návykové látky a zdraví • Zdravotní a sociální rizika Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená se návykových látek zneužíváním návykových látek a hracími automaty • Návykové látky (odmítání, Používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí bezpečnost v dopravě, zákon) jejich dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si vědom právních postihů Kriticky přistupuje k reklamě na alkohol

- 280 -

Ze – etnické a geografické rozdíly Ov – rodina


OSV 1.1. OSV 1.5. OSV 2.3.

OSV 1.1. OSV 3.1. .

OSV 3.2 OSV 3.1. MDV 1.2. MDV 1.1.

Výstup

• • •

• • • • • •


Učivo

Uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování Rozpozná příznaky zneužívání a manipulace Samostatně vyhledá služby specializované pomoci

rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost předchází úrazům charakterizuje mimořádné situace zná čísla tísňového volání zná zásady ochrany obyvatelstva za mimořádných situací a chování po jejich vyhlášení sestaví seznam věcí do evakuačního zavazadla

Osobní bezpečí • Bezpečné chování v rizikovém prostředí • Šikanování, týrání, sexuální zneužívání • Sekty • Krizová centra Chování za mimořádných událostí • Zásady chování při mimořádných událostech

- 281 -


OSV 2.2. OSV 3.1. OSV 3.2. OSV 2.4.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdravému životnímu stylu Ročník: 9. Výstup

• • • • •

• • • • • • • • • •

Učivo

Uvede příklady alternativních zdrojů výživy Uvede argumenty pro a proti Orientuje se ve složení potravin Vysvětlí nutnost určitých pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování, relaxaci. Rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti nim brání.

Vyjmenuje druhy temperamentů Zjistí svůj typ osobnosti Ovládá své chování a jednání s ohledem na druhé

Uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti Vyjmenuje různé způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství Vysvětlí rizika nechráněného pohl.styku a střídání partnerů Pojmenuje nejčastější pohl.choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a jaká je prevence onemocnění AIDS Použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc

Péče o zdraví • Zdravý jídelníček • Alternativní zdroje výživy • Cizorodé látky v potravním řetězci • Biologické rytmy • Aktivní odpočinek (relaxace, odolávání stresu)



Osobnostní kříž Autotest

OSV 1.4

Osobnost člověka • Tříděná temperamentů a jejich pojmenování • Seberegulace Sexuální výchova • Vztahy k lidem (kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manželství, rodičovství) • Etika v sexualitě • Plánované rodičovství • Antikoncepce • Početí a těhotenství • Role matky a otce • Pohlavní choroby • Prevence AIDS

Orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život a v problematice zneužívání

- 282 -

OSV 1.3 OSV 1.2. OSV 2.2. OSV 2.3. OSV 3.2. MV 2

Výstup

• • • • • •

Rozpozná klamavou reklamu a vyjádří svůj názor Využívá své znalosti a zkušenosti k rozpoznání manipulativního chování lidí, médií a sekt Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem drogami používá způsoby odmítání návykových látek v různých modelových situacích Uvádí příklady pozitivních životních cílů jako protiargument zneužívání návykových látek Uvědomuje si trestní odpovědnost související se zneužíváním návykových látek a souvislost s bezpečností silničního provozu

Učivo



Manipulativní informace

Čj – reklama

MDV 1.1.

VV - plak.tvorba Inf

OSV 2.3.

Návykové látky • Závislost • Klasifikace a účinky drog • Závislost a její léčba • Drogy v silničním provozu

Mimořádné události • • • • •

Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost Předchází úrazům Charakterizuje mimořádné situace Zná čísla tísňového volání Zná zásady ochrany obyvatelstva za mimořádných situací a chování po jejich vyhlášení

- 283 -

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ Charakteristika předmětu: Předmět Pracovní vyučování je svým zaměřením na získávání praktických dovedností a návyků určitou protiváhou ostatních vzdělávacích oblastí. Zahrnuje široké spektrum pracovních činností, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření profesní orientace žáků. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Na 1. stupni je vzdělávací obsah předmětu rozdělen do čtyř tematických okruhůPráce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Na 2. stupni volíme alespoň dva z tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů. Volba okruhů a jejich zařazení do ročníků závisí na reálných podmínkách školy v daném školním roce (počet žáků ve třídách, složení třídy, kvalifikace pedagogů). Do 8. a 9. ročníku zařazen okruh Svět práce. Vzdělávací obsah předmětu je určen všem žákům, nerozdělujeme chlapce a dívky. Časová dotace předmětu je vždy 1 hodina týdně v každém ročníku, lze volit variantu 2 hodiny jednou za 2 týdny. V 8. a 9. ročníku se okruh Svět práce vyučuje po 1h za 2 týdny střídavě s některým dalším okruhem. Výuka probíhá v učebnách jednotlivých tříd, ve školní dílně, na školním pozemku, v odborných učebnách výpočetní techniky a fyziky. Vzdělávací a výchovné strategie vyučovacího předmětu PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ : Kompetence pracovní ►Učíme žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržovat správné pracovní postupy a zásady bezpečnosti při práci. ►Vedeme žáky k pečlivosti, povzbuzujeme, chválíme, ale netrpíme odbytou práci. ►Seznamujeme žáky s jednotlivými profesemi, jejich významem, uplatněním na trhu práce, kvalifikačními předpoklady. Organizujeme exkurze do výrobních podniků, návštěvy úřadu práce. Učíme tak žáky činit podložená rozhodnutí o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci. ►Rozvíjíme podnikatelské myšlení žáků zařazováním vhodných projektů. ►Dbáme na to, aby výrobky, jejichž zhotovení žákům zadáváme měly praktické využití. Posilujeme tak u žáků pocit smysluplnosti jejich práce. Kompetence k řešení problémů ►Zadáváme žákům úkoly, u nichž musí sami navrhovat volbu materiálu, nářadí, pracovního postupu. ►Učíme žáky vytvářet a porovnávat různé návrhy řešení, ověřovat je vzhledem k podmínkám zadání, nenechat se odradit nezdarem. Kompetence komunikativní ►Vedeme žáky k užívání správné terminologie. ►Učíme žáky základům technického kreslení, zhotovování a čtení jednoduchých technických nákresů. ►Vedeme žáky k naslouchání druhému, reagovat na jeho návrhy, vyjadřovat se k těmto návrhům kriticky, ale bez posměchu a urážení, vyjadřovat se k návrhu, ne k osobě, která ho přináší. ►Učíme žáky obhajovat svůj návrh vhodnou argumentací – úspora materiálu, jednoduchost provedení, úspora času, funkčnost, estetická stránka… - 284 -

Kompetence sociální a personální ►Při práci rozdělujeme žáky do skupin. ►Zadáváme práci tak, aby žáci pochopili a přijali nutnost rozdělit si mezi sebe dílčí úkoly (např. z důvodu dodržení časového limitu) ►Učíme žáky vytvářet kritéria, jak by měla dobře odvedená práce vypadat a na základě těchto kritérií práci skupiny či svoji zhodnotit. ►Vedeme žáky k přijetí zodpovědnosti za splnění svého úkolu i úkolu celé skupiny. ►Vedeme žáky k dovednosti požádat o pomoc i k ochotě pomoc poskytnout. Kompetence občanské ►Vedeme žáky k šetření materiálem a šetrnému zacházení se svěřenými nástroji a nářadím. ►Při práci s jednotlivými druhy materiálů poukazujeme na problematiku odpadu (plasty). Zařazujeme výrobky z odpadového materiálu. ►Prací na výzdobě školy a úpravě okolí posilujeme vztah žáků k životnímu prostředí. ►Dodržováním správných technologických postupů vedeme žáky vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků, k poskytnutí první pomoci, učíme žáky ošetřit drobná poranění při práci v dílně , školním pozemku, školní kuchyňce.

- 285 -

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 1.- 3. Výstup

-vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

-pracuje podle slovního návodu a předlohy

-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování -pečuje o nenáročné rostliny

-připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

ZŠ Bystřany

Učivo Práce s drobným materiálem Práce s materiály Přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, kov, plasty Vlastnosti materiálu, užití v praxi Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opakování Jednoduché pracovní postupy Organizace práce, technologická kázeň Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie Hygiena a bezpečnost práce Práce montážní a demonstrační

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Vv M Prv Čj


OSV 1.5.

ČJ - POPIS

Konstrukční činnosti Stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž. Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem Pěstitelské práce Bezpečnostní předpisy,první pomoc při úrazu Lidové zvyky, tradice, řemesla Příprava pokrmů Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

- 286 -

EV4

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 4. – 5. Výstup

ZŠ Bystřany Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze

Učivo


Práce s drobným materiálem Práce s materiály, přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, dřevo, plasty Prvky lidových tradic, řemesel Vlastnosti materiálu, užití v praxi Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro -volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k ruční opracování použitému materiálu Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, technologická kázeň. -udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technologie hygieny -a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Konstrukční činnosti -provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a Práce montážní a demontážní demontáž stavebnice, práce s návodem, předlohou, -pracuje podle slovního návodu, předlohy jednoduchého náčrtem, plánem, jednoduchým náčrtku programem -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc pomoc při úrazu při úrazu -vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu -využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Pěstitelské práce Pěstitelské práce -provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- 287 -

Vv M Čj

OSV 1.1, 1.2, 1.3,1.4 1.5, 2.4. 3.1., 3.2

OSV2.2.

Výstup

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Př – rostliny

Učivo

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Př – zdravověda

Příprava pokrmů -orientuje se v základním vybavení kuchyně -připraví samostatně jednoduchý pokrm -dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje -základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Základní vybavení kuchyně. Výběr, nákup a skladování potravin. Technika v kuchyni, historie a význam. Jednoduché prostření stolu

- 288 -

Př – zdravý životní styl Vv – zdobení stolu Čj – slohové útvary M – nákup potravin a jejich cenová kalkulace

OSV 1.4, 1.5, 2.1.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování -– Pěstitelské práce a chovatelství Ročník: lze zařadit do 6.-8. Výstup

Učivo

Mezipředmětové vztahy, projekty,exkurze

Dodržuje technologickou kázeň Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při úrazu

Půda a její zpracování - základní podmínky k pěstování výživa rostlin - ochrana rostlin a půdy - hygiena a bezpečnost při práci

Prakt. činnost v okolí školy

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny Používá vhodné pracovní pomůcky Provádí základní údržbu pomůcek Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

Zelenina - osivo a sadba - podmínky a zásady pěstování

Volí vhodné pracovní postupy při ošetřování květin Zvládne jednoduchou vazbu květin

Okrasné rostliny - ošetřování pokojových květin - květiny v exteriéru a interiéru - řez rostlin

Vypěstování vybraného druhu EV2

Ošetřování květin v prostorách školy Rozmnožení pokoj.květiny Vlastní vazba květin / úprava /

- 289 -


Výstup

Učivo


Rozpozná základní druhy ovocných rostlin Prokáže základní znalost uskladnění a zpracování ovocných rostlin

Ovocné rostliny - druhy - způsob pěstování - uskladnění a zpracování

Exkurze ZAHRADNICTVÍ

Léčivé rostliny, koření

Pěstování vybraného druhu rostliny / léčivá, koření /

Vypěstuje vybraný druh léčivé rostliny, koření Prokáže základní znalost léčivých rostlin* účinky *a využití koření

Prokáže základní znalost chovu drobných dom.zvířat Zná zásady bezpečnosti při kontaktu se zvířaty Poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířetem

-

léčivé účinky alergie využití

Chovatelství domácích zvířat - podmínky chovu - hygiena a bezpečnost - kontakt se známými a neznámými zvířaty

- 290 -


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní výchova-– Práce s technickými materiály Ročník: lze zařadit do 6. -8. Výstup

Učivo

-zhotoví jednoduchý náčrtek v pravoúhlém promítání -rozlišuje a správně používá druhy čar -vyznačí v náčrtku kóty, používá technické písmo -orientuje se v jednoduchém technickém výkresu

Technické kreslení -pravoúhlé promítání -druhy čar -kótování -technické písmo -technický výkres

-popíše proces od vysazování stromků k těžbě a zpracování dřeva, zhodnotí význam péče o les -popíše stavbu dřeva, rozlišuje dřeva měkká a tvrdá -rozlišuje polotovary ze dřeva (dýha, překližka, dřevotříska…) -využívá při práci se dřevem znalosti o jeho vlastnostech -pojmenuje nářadí a nástroje na zpracování dřeva -dbá zásad správného měření a orýsování dřeva -provádí základní druhy obrábění dřeva –řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání -navrhne a provede vhodný způsob spojení (lepení, hřebíky, vruty, kolíky) -vybere a provede vhodný způsob povrchové úpravy dřeva, čte a dodržuje návody na použití nátěrových hmot

Práce se dřevem -pěstování, těžba -vlastnosti dřeva, stavba, druhy -polotovary ze dřeva

Zpracování dřeva -měření, orýsování -obrábění -spojování -povrchová úprava

Technické kovy -druhy technických kovů, vlastnosti, použití -rozlišuje nejpoužívanější technické kovy, uvede příklady jejich -zpracování kovů-práce s drátem, plechem použití -zdůvodní význam sběru kovového odpadu -měření, orýsování -pojmenuje nářadí a nástroje pro ruční obrábění kovů -oddělování, ohýbání, pilování, povrchová úprava

- 291 -

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze M- rýsování


Př

EV1

Výstup

Učivo


-provádí jednoduché pracovní operace s drátem, plechem(měření, orýsování, stříhání, ohýbání, nýtování..) -provede povrchovou úpravu při dodržování návodů na použití nátěrových hmot

-spojování nýty

Plasty -uvede příklady použití plastů -použití, druhy plastů, problém s odpadem -rozlišuje termoplasty a reaktoplasty, uvede některé zástupce a -zpracování plastů, obrábění, tepelné jejich použití tvarování -vysvětlí nutnost třídění a recyklace plastového odpadu -provádí jednoduché pracovní operace s plasty (měření, orýsování, řezání, pilování, vrtání, tvarování, lepení)

-dbá zásad bezpečnosti při práci -dodržuje stanovené technologické postupy -udržuje pořádek na pracovišti -dbá zásad hygieny -poskytne první pomoc při úrazu

Zásady bezpečnosti při práci

- 292 -


EV3

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování-– Design a konstruování Ročník: lze zařadit do 8. Výstup


Učivo


Desing a konstruování -čte a kreslí schemata jednoduchých el. obvodů -sestaví, zapojí a ovládá jednoduché el. obvody -vysvětlí funkci elektrotechnických součástek v obvodu

-jednoduché elektrické obvody, práce s elektrotechnickou stavebnicí

-vyjmenuje základní typy elektráren, vysvětlí jejich přednosti a nedostatky -popíše princip výroby a rozvodu el. energie -rozlišuje fázové a ochranné vodiče -popíše způsoby ochrany před úrazem el. proudem -podle schematu modeluje základní el. obvody v domě (zásuvky, vypínače, objímky, zvonek…) -odstraňuje jednoduché závady -dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s elektrickými zařízeními -poskytne první pomoc při úrazu el. proudem

-výroba a rozvod el. energie, rozvod el. energie -práce s elektromontážní stavebnicí -bezpečnost při práci s el. zařízeními

Fy – Elektřina a magnetismus

EV3

Člověk a svět práce OSV1.2. -orientuje se v jednotlivých povoláních a činnostech vybraných profesí -posuzuje své možnosti při volbě své profesní přípravy -vyhledává informace o nabídce a poptávce na trhu práce -využívá poradenské služby (úřad práce)

-lidská práce, povolání, druhy pracovišť, kvalifikační, zdravotní a osobnostní předpoklady pro výkon povolání -poradenské služby

- 293 -

Exkurze do vybraného výrobního podniku

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování – Provoz a údržba domácnosti Ročník: lze zařadit do 7. a 8. Výstup

Učivo


- ovládá jednoduché pracovní postupy - používá vhodné pomůcky a nástroje - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy - chová se ekologicky

Provoz domácnosti - Voda, teplo, světlo: funkčnost, ekonomika provozu, hygiena, bezpečnost

F

Údržba a úklid domácnosti - Úklid bytu: čisticí prostředky, pracovní postupy - Ekonomika domácnosti: ekonomika, hygiena - Bezpečnost v domácnosti - Odpad a jeho recyklace, ekologická likvidace Údržba oděvů a textilií v dom. - Praní prádla: prací a čisticí prostředky, ekonomika, hygiena, bezpečnost - Drobné opravy - Péče o náročné věci: ošetřov. dle vyznačených symbolů - Ukládání šatstva: úschova prádla a oděvů

- 294 -


OSV 1.1.

EV 3 Exkurze do vybraného podniku

CH

EV 4

Výstup


Učivo

Drobná domácí údržba - Zámečnické práce: vložka zámku, dveřní závěs - Elektrospotřebiče v domácnosti, jistič, bezpečnost spotřebiče, energet. třída spotřebiče - Domácí dílna: základní vybavení - Zásady bezpečnosti: ochrana před nebezpečím úrazu v domácnosti Pracoviště pro přípravu pokrmů - Cvičná školní kuchyně, základní - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obvybavení sluhuje základní spotřebiče - Bezpečnost a hygiena provozu - provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bez- Malé společenské desatero pečně zachází se základními čisticími prostředky Potraviny - ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a připra- - Výběr, skladování, cena, jakost, hmotvuje jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé nost výživy - Výrobky racionální výživy - kulturně stoluje a společensky se při stolování chová - Sestavování jídelníčku - ovládá poskytnutí první pomoci při úrazech v kuchyni Technologie a příprava pokrmů - Studená kuchyně - pracuje ve skupině a tvořivě v ní spoluvytváří pokrmy - Základní postupy při přípravě pokrmů


OSV 1.1.

F

MDV 1.1., 1.2.

OSV 1.5. OSV 2.2. OSV 2.3.

OSV 3.1.

- poskytne 1. pomoc při úrazu

První pomoc - První pomoc při úrazech v kuchyni: opaření, popálení, řezné rány

- 295 -

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 9. Výstup _je seznámen s organizací vzdělávání _poznává náplň učebních a studijních oborů _seznamuje se s poradenskou službou ÚP _seznamuje se se způsoby přijímacího řízení _seznamuje se s různými druhy povolání,druhy pracovišť _seznamuje se s druhy pracovních činností _u jednotlivých povolání se seznamuje s kvalifikačními, zdravotními a osobnostními požadavky _sleduje trh práce prostřednictvím medií

Učivo



Ov, Vzžs Exkurze-ÚP, Šance, střední školy a učiliště

OSV 1.5. OSV 2.1.

Možnosti vzdělávání

Trh práce

Ov, Vzžs OSV 1.2.

_seznamuje se s poradenskou službou ÚP Volba profesní orientace _testuje své osobní zájmy a cíle _účastní se na testech sebehodnocení _seznamuje se s vlivy na profesní orientaci

Ov, Vzžs, Inf

_testuje své osobní vlastnosti a schopnosti Zaměstnání _poznává pracovní možnosti v regionu _seznamuje se s požadavky na psaní životopisu _diskutuje o způsobech hledání zaměstnání _modeluje pohovor u zaměstnavatele _poznává práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů _seznamuje se s trhem práce(nezaměstnanost)

OSV 1.5.

Ov, Vzžs, Inf

Podnikání _seznamuje se s organizací firmy _vysvětluje pojmy náklady,ceny,výnosy,zisk _poznává nejčastější formy podnikání -zpracuje podnikatelský záměr

Inf, M beseda s podnikatelem

- 296 -

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Environmentální výchova má charakter přírodovědného předmětu.Patří do skupiny předmětů Člověk a příroda.Umožňuje žákům poznávat význam přírody a životního prostředí pro život na Zemi.a také nutnost systematické ochrana přírody pro její udržitelný rozvoj. Environmentální výchova žákům umožňuje chápat nutnost udržovat přírodní a společenskou rovnováhu na Zemi.Obohacuje v návaznosti na prvouku,přírodovědu a vlastivědu a zeměpis rozhled osobnosti žáka v přírodních i společenských souvislostech,umožňuje jeho orientaci v současném světě i nejbližším okolí.

Obsahové ,časové a organizační vymezení předmětu Environmentální výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky osmé a deváté třídy naší základní školy.Vyučuje se v hodinové týdenní dotaci.Důraz je kladen na interpretaci poznatků získaných v přírodovědě a zeměpise,ale i rodinné a občanské výchově.Předmět podporuje získávání informací pozorováním v přírodě,praktickou činností žáků a samostatně formulovanými závěry žáků.Výuka podporuje využívání anglického jazyka a znalosti práce s informační technikou.Výuka směřuje k přípravě na život ve světě,v Evropě a České republice.Pomáhá žákům získat vztah k přírodě a životnímu prostředí.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - Vedeme žáky k vyvozování nových poznatků na základě osvojených vědomostí a dovedností.Minimalizujeme předávání hotových fakt. - Učíme žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s nimi - Učíme žáky plánovat a organizovat si svou činnost - Podporujeme využívání znalostí cizího jazyka a práce s informačními technologiemi - Učíme žáky pracovat s textem Kompetence k řešení problémů - Vedeme žáky k porovnávání odborných názorů ,mediálního sdělení a vlastních názorů a zkušeností - Učíme žáky získané poznatky aplikovat v různých životních situacích - Učíme žáky předcházet některým problémům - Podporujeme netradiční způsoby řešení problémů - Při řešení problémů podporujeme samostatnost,tvořivost a logické myšlení - 297 -

Kompetence komunikativní - Vedeme žáky k přesnému a logickému vyjadřování - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a získané vědomosti - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky navzájem a mezi žáky a učitelem Kompetence sociální a personální - Vedeme žáky k dovednosti vzájemné komunikace zejména při skupinové práci - Učíme žáky pracovat ve skupinách a plnit zde svoji úlohu - Učíme žáky hodnotit svou práci ve skupině i práci druhých - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Kompetence občanské - Učíme žáky respektovat a chránit naše kulturní i historické dědictví - Učíme žáky chápat základní ekologické a environmentální problémy životního prostředí - Učíme žáky respektovat základní požadavky na uchování kvalitního životního prostředí

Kompetence pracovní - Vedeme žáky k dodržování a plnění vlastních povinností a závazků - Vedeme žáky k tomu,aby vždy přistupovali k výsledkům své práce i z hlediska ochrany životního prostředí - Vedeme žáky k využívání získaných znalostí i při vlastní přípravě na budoucí profesní zaměření

- 298 -

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Environmentální výchova Ročník: 8. výstup

učivo


-

Organismy - jednobuněčnost x mnohobuněčnost

Př - stavba buňky

-

- vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady uvede příklady pletiv rostlin a tkání živočichů PC: pozorování vzorků pletiv a tkání vysvětlí projevy rostlin - látková a energetická výměna rostlin fotosyntéza, růst, reakce na podněty, rozmnožování PC: růst rostlin v různých podmínkách (klíčivost semen, geotropismus, fototropismus)

PC - hodinové pracovní cvičení -

životní projevy rostlin Ch - fotosyntéza

-

vysvětlí projevy živočichů - látková a energetická výměna živočichů, reakce na podněty, růst, rozmnožování

-

životní projevy živočichů

-

seznámí se s vybranými skupinami rostlin, hub a živočichů používá pojem genofond

-

rozmanitost života

-

PC: práce s grafickými listy organismů, poznávání skupin

-

uvede abiotické podmínky a jejich důležitost pro život na Zemi sluneční záření - spektrum, světelný režim, zdroj tepla ovzduší - vrstvy atmosféry, teplotní inverze, složení atmosféry voda - koloběh vody v přírodě minerální látky a půda - biogenní prvky PC: týdenní sledování počasí v místě bydliště

-

uvede biotické podmínky a jejich důležitost pro život na Zemi populace- vysvětlí pojem, vztahy mezi organismy v populaci a mezi populacemi navzájem (+lidská populace) rozlišuje mezi parazitismem, predací a symbiózou PC. vztahy mezi organismy v přírodě - vycházka

-


PC - delší praktické cvičení Př - rostliny a živočichové PC - hodinové pracovní cvičení

Podmínky života na Zemi - abiotické podmínky života

F - spektrum Z - atmosféra

EV2

PC - domácí praktické cvičení -

biotické podmínky života PC - vycházka

- 299 -

EV2 OSV2.1. MV2

výstup

učivo

-

Ekosystém - stavba a funkce ekosystému - potravní řetězec, potravní pyramida

-

zopakuje abiotické a biotické podmínky života uvede příklady potravních řetězců - producenti, konzumenti nakreslí schéma potravní pyramidy v některém ekosystému seznámí se se základními druhy ekosystémů rozpozná živou a neživou složku ekosystému chápe jejich vzájemnou propojenost posoudí jak dalece jsou jednotlivé druhy ekosystémů ovlivněny činností člověka PC: praktické sestavování potravních řetězců

-

uvede zásady pro pozorování přírody pracuje s lupou a mikroskopem připraví jednoduchý mikroskopický preparát pracuje s literaturou a internetem PC. práce s mikroskopem

-

Mezipředmětové vztahy, projekty, exkurze Př - rostliny a živočichové Z - ekosystém


EV2

- druhy ekosystémů a jejich složky PC - hodinové pracovní cvičení

Př - práce s mikroskopem Metody zkoumání přírody - zásady a metody pozorování

PC - hodinové pracovní cvičení -

uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese prakticky rozlišuje stromy, keře, byliny a houby uvede příklady živočichů v lese vysvětlí význam lesa pro člověka uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa PC: projekt význam lesů

-

uvede příklady organismů ve vodě rozliší sladkovodní a mořské živočichy uvede příklady vztahů mezi vodními organismy zdůrazní význam čistoty vody pro život PC: vycházka k vodnímu toku nebo DDM Teplice - vodní organismy

EV1 Les - rostliny a živočichové v lese

Př - rostliny a živočichové PC - domácí praktické cvičení

Voda a její okolí - vodní organismy

-

význam vody pro život

- 300 -

Př - rostliny a živočichové

PC - vycházka

EV1 EV2

výstup

učivo



Př - rostliny a živočichové

EV1 EV2

Louky, pastviny pole -

-

-

-

-

rozliší různé typy bylinných společenstev (pastvina, louka, horská louka, pole) uvede příklady organismů žijících v těchto společenstvech uvede příklady vztahů mezi organismy v těchto společenstvech vysvětlí pojem: škůdce, plevel pomocí atlasu a klíče určí vybrané druhy organismů PC: vycházka do okolí školy

-

organismy a vztahy mezi organismy

-

práce s atlasem a klíčem EV3 PC - vycházka

Lidská sídla - typy umělých ekosystémů a jejich uvede typy ekosystémů utvářených člověkem (sady, zahrady, význam parky, sídlištní zeleň, rumiště a cesty) zdůrazní jejich význam (šlechtění, alergie atd.) vyjmenuje příklady organismů žijících v umělých - organismy v umělém ekosystému ekosystémech zhodnotí užitečnost organismů pro člověka v umělém ekosystému zdůvodní možnou ochranu před nebezpečnými organismy (bakterie, viry, hmyz, savci - ochrana před původci a přenašeči chorob) uvede příklady organismů, které člověk pěstuje nebo chová zelenina, pokojové rostliny, hospodářsky významní živočichové, domácí zvířata PC. péče o zeleň v okolí ve škole a jejím okolí

uvede příklady cizokrajných přírodních společenstev a nejznámějších organismů vysvětlí důležitost botanických a zoologických zahrad podle atlasu určí některé rostliny a živočichy PC: exkurze do botanické nebo zoologické zahrady

Cizokrajné rostliny a živočichové - typy cizokrajných společenstev -

botanická a zoologická zahrada

- 301 -

EV1

Př - rostliny a živočichové EV4

PC - delší pracovní činnost

Př - rostliny a živočichové Z - botanické a zoologické zahrady PC - exkurze

EV1

výstup

učivo



-

Ochrana zvířat - Ochrana zvířat proti týrání

Př, Vzžs- ochrana před nemocemi

OSV2.2.

-

-

seznámí se s problematikou ochrany zvířat, chovu domácích a hospodářských zvířat na příkladech uvede negativní projevy chování člověka vůči zvířatům - velkochovy, lov zvířat, pokusy na zvířatech, nelegální obchod s chráněnými druhy PC: exkurze do psího útulku

-

velkochovy, lov zvířat, pokusy na zvířatech, nelegální obchod s chráněnými druhy

PC - praktická činnost žáků

- 302 -

PC - exkurze

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:Environmentální výchova Ročník: 9. Výstup


Učivo

Vysvětlí pojmy přírodní a kulturní krajina Krajina,příroda a životní prostředí Najde na mapě oblasti, ve kterých daný typ krajiny převládá - přírodní krajiny na Zemi Rozpozná v krajině pozitivní a negativní vliv činnosti člověka - přírodní a kulturní krajiny - životní prostředí lidské společnosti

Vysvětlí pojem globální,uvede příklady globálních problémů lidstva,naznačí způsoby řešení těchto problémů Pozoruje a hodnotí změny v ekosystémech ve svém nejbližším okolí Porovnává tyto změny se změnami,které probíhají ve světových ekosystémech Popíše způsoby těžby vybraných strategických surovin a jejich vliv na změny v krajině , i zdraví člověka Vysvětlí pojmy vyčerpatelné, nevyčerpatelné a obnovitelné zdroje surovin Vysvětlí pojem alternativní zdroje energie Zhodnotí význam těchto zdrojů pro budoucnost Porovná způsoby využití půdy v různých částech světa Uvede příklady zemědělské výroby(žárové zemědělství,záplavové zemědělství,…) Zhodnotí vliv jednotlivých druhů dopravy na krajinu Navrhuje jiné způsoby dopravy

Vliv člověka a lidské společnosti na krajinu - lidé svou činností ovlivňují krajinu - využití přírodních zdrojů a energie - význam lesů a vodstva pro ŽP - význam půd pro ŽP člověka - doprava a cestování ovlivňují ŽP


EV 2

EV1,EV2,EV3

EV4 Sleduje s využitím ICT změny v demografickém vývoji Působení životního prostředí na člověka a Země,hodnotí vliv těchto změn na přírodu lidskou společnost Ve svém nejbližším okolí pozoruje vliv a vztah člověka k ŽP - společenské prostředí naše zdraví a vliv ŽP,civilizační choroby

- 303 -

Výstup

Učivo


Pozoruje a hodnotí odpadové hospodářství obce,města a celé republiky Navrhuje změny ve svém vlastním životním stylu,které by přispěly k lepšímu postoji vůči přírodě

Úsilí o ochranu a rozvoj životního prostředí - trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti - jak chránit a rozvíjet ŽP - moderní ochrana přírody - co může každý udělat pro životní prostředí

- 304 -


EV4, MDV1.2.

AUTOEVALUACE ŠKOLY OBLASTI

CÍLE

KRITÉRIA

NÁSTROJE

ČASOVÝ PLÁN

PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ -materiální -technické -hygienické

-udržení stávajících podmínek -obnova vysloužilého a nefunkčního vybavení -modernizace vybavení -zkvalitnění estetického vzhledu

-vybavenost školy -stáří a funkčnost vybavení -modernizace ICT

-pozorování -pohovory s vyučujícími -dotazníky pro rodiče a žáky

-průběžně -průběžně -1x za 3 roky

ŘÍZENÍ ŠKOLY -personální práce -další vzdělávání pedagogických pracovníků

-zajistit odborný růst pedagogických pracovníků s ohledem na aktuální potřeby školy -podporovat vzájemnou spolupráci mezi pedagogickými pracovníky

-účast na akcích DVPP -samostudium odborné literatury -spolupráce s pedagog. fakultami -spolupráce uvnitř pedagogického sboru

-hospitace -hodnotící pohovory -podpora účasti na DVPP -sebehodnocení pedagogických pracovníků

-průběžně -1x za pololetí -průběžně -1x za 3 roky

PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ

-udržet, případně zvýšit kvalitu vyučovacího procesu -používat nové efektivní vyučovací metody

-hospitace

-průběžně

PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI A VEŘEJNOSTÍ

-zvýšit spokojenost žáků -posílit zájem umů o vzdělávání a dění ve škole -zvýšit podíl rodičů zapojených do činnosti školy -prezentace prací žáků na veřejnosti

-kvalita vyučovacího procesu -zvýšení zapojení žáků do vyučovacího procesu -podpora týmové práce žáků -využívání moderních učebních pomůcek -spokojenost žáků -spokojenost rodičů -výskyt a závažnost rizikového -chování žáků -vztahy mezi žáky a učiteli a žáky navzájem -účast rodičů na akcích školy

-dotazníky pro žáky a rodiče -hospitace -zpráva výchovného poradce -zpráva metodika prevence -schránka důvěry -spolupráce vedení školy se žákovským parlamentem -pohovory s rodiči žáků -výstavy prací žáků na veřejnosti -dny otevřených dveří -prezentace školy na veřejnosti

-1x za 3 roky -průběžně -průběžně

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ

-dosáhnout výsledků, které odpovídají individuálním možnostem žáka

-individuální přístup k žákům -úspěšná účast žáků v soutěžích a olympiádách -úspěšnost žáků ve srovnávacích testech -rozvoj klíčových kompetencí žáka -úspěšnost při přijímacím řízení na SŠ -hodnocení a sebehodnocení žáků

- 305 -

-analýza prací žáků -účast a reprezentace v soutěžích -účast ve srovnávacím testování žáků (např. CERMAT) -veřejné výstavy prací žáků -zpráva výchovného poradce -hospitace

-průběžně -3x ročně schůzka vedení školy se zástupci školního parlamentu -třídní schůzky

-průběžně

OBLASTI

CÍLE

KRITÉRIA

NÁSTROJE

ČASOVÝ PLÁN

ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY

-soulad ŠVP ZV s RVP ZV -odborná způsobilost pedagogických pracovníků školy -spokojenost žáků, rodičů a veřejnosti -vyrovnané hospodaření školy -vyhovující technický stav

-rozvoj klíčových kompetencí žáků -zařazení průřezových témat -kvalifikovanost sboru -prezentace školy na veřejnosti -ekonomické ukazatele -technické ukazatele

-hospitace -podpora DVPP -podpora dalšího studia na pedagogické fakultě -účast na veřejném životě v obci -výroční zpráva -audit zřizovatele -pravidelné revize

-průběžně

- 306 -

-1x ročně -průběžně

Pravidla hodnocení žáků 1.Kritéria hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků 1.1 učitelé hodnotí průběh a výsledky vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. 1.2 každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 1.3 hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy. Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka, obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci 1. pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování. 1.4 škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 1.5 u žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka a doporučení PPP . Výsledky vzdělávání musí být popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka , které dosáhl ve vztahu k výstupům učebních osnov jednotlivých předmětů vzdělávacího programu , k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků žáka v jejich vývoji, hodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Obsahuje zdůvodnění hodnocení a doporučení jak předcházet případným neúspěchům. 1.6 stupně hodnocení a klasifikace jsou v souladu s ustanovením §15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé. Pravidla pro hodnocení chování žáka vycházejí z těchto kritérií: - chování žáka ve škole při vyučování a na akcích pořádaných školou - dodržování školního řádu - schopnosti spolupráce se spolužáky - přístupu žáka ke svému vzdělávání, k plnění školních úkolů a povinností -„stupeň 1 –velmi dobré“: žák uvědoměle dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem - 307 -

-„stupeň 2-uspokojivé“: chování žáka je v rozporu s pravidly školního řádu, opakovaně se dopouští přestupků. Použitá výchovná opatření nejsou v jeho případě účinná.Tento stupeň může být žákovi udělen také za ojedinělý, ale závažný přestupek proti školnímu řádu. Jedná se zejména o hrubé slovní a fyzické útoky žáka vůči jinému žákovi nebo vůči pracovníkovi školy, o projevy šikanování, rasismu, svévolné opuštění budovy školy či místa vyučování bez vědomí vyučujícího, zanedbávání školní docházky, nošení , požívání a distribuce návykových látek v areálu školy. Schvaluje pedagogická rada školy. -„stupeň 3 –neuspokojivé“: chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly platného školního řádu. Opakovaně se dopouští přestupků zmiňovaných v bodě 2 nebo se dopouští jiných závažných přestupků a provinění, či záměrně hrubým způsobem narušuje proces výchovy a vzdělávání. Schvaluje pedagogická rada školy. Výchovná opatření -poznámka či přestupek žáka musí být stručně a konkrétně charakterizován, udělení poznámky učitel žákovi zdůvodní, poznámku zapíše vyučující do žákovské knížky či notýsku -výchovná opatření při porušení povinností stanovených školním řádem jsou : napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a důtka ředitele školy - uděluje se max.jedno napomenutí, max.jedna důtka třídního učitele a max. jedna důtka ředitele školy za jedno pololetí -důvodem k uložení napomenutí třídního učitele jsou opakované méně závažné prohřešky žáka(např.nesplnění zadaného úkolu, nepřipravenost či nepozornost při vyučování) nebo ojedinělý závažnější prohřešek(např.vulgární vyjadřování, neuposlechnutí pokynu vyučujícího). Udělení tohoto opatření je v kompetenci třídního učitele. Bezprostředně po jeho udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka,elektronické matriky školy a informuje o tom vedení školy. Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka. -důvodem k uložení důtky třídního učitele jsou opakované méně závažné prohřešky chování nebo závažný přestupek proti pravidlům školního řádu(např.podvod, nedbalost pokynů vyučujícího, které by mohlo vést k ohrožení bezpečnosti,neomluvená absence do 1 vyučovací hodiny).Udělení tohoto opatření je v kompetenci třídního učitele. Bezprostředně po jeho udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka,elektronické matriky a informuje o tom vedení školy. Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka. -důvodem k uložení důtky ředitele školy jsou pokračující opakované přestupky žáka po uložení důtky třídního učitele nebo zvlášť hrubý prohřešek proti školnímu řádu (např.opakovaný podvod, slovní či fyzické napadnutí spolužáka,svévolné opuštění školy,neomluvená absence do 2 vyučovacích hodin,…). Důtku ředitele školy udělí ředitel po projednání pedagogickou radou, ve zvlášť závažném případě rozhodne o jejím udělení ředitel školy po poradě s třídním učitelem. Bezprostředně po jejím udělení provede TU zápis do katalogového listu žáka,elektronické matriky a informuje o tom vedení školy.Prostřednictvím žákovské knížky jsou informování též zákonní zástupci žáka. Pochvaly -pochvalu do žákovské knížky může žákovi udělit kterýkoli učitel. Pochvaly udělují učitelé dle vlastního uvážení (např.za účast v soutěžích, dosahování výborných studijních výsledků, za plnění služeb) -třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déle trvající úspěšnou práci. -na konci klasifikačního období v termínu určeném ředitelem dávají TU řediteli podněty pro udělení pochval na vysvědčení ředitelem školy. Důvodem může být mimořádný úspěch žáka v soutěžích při reprezentaci školy, mimořádný čin , kterým žák pomůže jinému spolužákovi ve škole i mimo, apod. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy nebo statečný čin nebo za úspěšnou práci. - 308 -

Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Informování zákonných zástupců žáka o udělení výchovných opatření -neprodleně po udělení pochvaly či kázeňského opatření oznámí toto TU písemně prostřednictvím žákovské knížky zákonným zástupcům žáka. -návrh hodnocení prospěchu a chování žáka za 1.a 3. čtvrtletí oznamuje zákonným zástupcům žáka TU prostřednictvím záznamu v žákovské knížce. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení. -stupeň 1-výborný: žák bezpečně ovládá předepsané učivo a dobře mu rozumí,získané znalosti využívá při samostatném řešení problémů. Jeho ústní i písemný projev je správný, přesný a výstižný. Chyb se dopouští pouze ojediněle. Dovede argumentovat a zdůvodňovat svá rozhodnutí. -stupeň 2-chvalitebný: žák v podstatě ovládá předepsané učivo, ale při plnění obtížnějších úkolů potřebuje pomoc učitele. Jeho ústní a písemný projev obsahuje menší nepřesnosti, které po upozornění sám odstraní. Získané dovednosti a vědomosti je s dopomocí učitele schopen požít při řešení problémů. -stupeň 3-dobrý: žák ovládá podstatnou část stanoveného učiva , jeho vědomosti jsou ale neúplné a nepřesné.V písemném i ústním projevu se častěji dopouští chyb, které není vždy sám schopen odstranit. Potřebuje návodné otázky učitele, vyjadřuje se nepřesně. Získané dovednosti a vědomosti jen obtížně uplatňuje při samostatném řešení problémů. -stupeň 4-dostatečný:žák ovládá pouze malou část stanoveného učiva, jeho vědomosti jsou pouze formální, nedokáže vidět souvislosti, není schopen samostatného řešení problémů a aplikace získaných vědomostí. I při řešení jednoduchých úkolů potřebuje pomoc učitele. V jeho písemném i ústním projevu se často vyskytují závažné chyby, které není schopen sám odstranit. - 309 -

-stupeň 5-nedostatečný:žák neovládá předepsané učivo , dopouští se závažných chyb. Jeho písemný i ústní projev obsahuje závažné chyby, které není žák schopen rozpoznat. Nedovede samostatně pracovat. Používat studijní materiál, vždy potřebuje být veden učitelem.

Kritéria pro používání slovního hodnocení Při použití slovního hodnocení se uvádějí charakteristiky pěti následujících oblastí: 1. Ovládnutí učiva 1- ovládá bezpečně 2- ovládá 3- podstatné ovládá 4- ovládá se značnými mezerami 5- neovládá 2. Úroveň myšlení 1- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti 2- uvažuje celkem samostatně 3- menší samostatnost v myšlení 4- nesamostatné myšlení 5- odpovídá nesprávně i na návodné otázky 3. Úroveň vyjadřování 1- výstižné, poměrně přesné 2- celkem výstižné 3- nedostatečně přesné 4- vyjadřuje se s obtížemi 5- nesprávné i na návodné otázky 4. Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů,chyby jichž se žák dopouští 1- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností 2- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb 3- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští 4- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele 5. Aktivita a zájem o učení 1- aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2- učí se svědomitě 3- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů 4- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - 310 -

5- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné 3- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch a) ovládnutí učiva 1 – výborný, ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ,ovládá 3 – dobrý, v podstatě ovládá 4 – dostatečný, ovládá se značnými mezerami 5 – nedostatečný ,neovládá

b) úroveň myšlení 1 – výborný , pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný 2 – chvalitebný, uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý, menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný, nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou 5 – nedostatečný ,odpovídá nesprávně i na návodné otázky

c) úroveň vyjadřování 1 – výborný, výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný, celkem výstižné 3 – dobrý, myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný, myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 – nedostatečný ,nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

d) celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby jichž se žák dopouští 1 – výborný ,užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle , pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný, dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý, řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 – nedostatečný, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

e) aktivita a zájem o učení - 311 -

1 – výborný , aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný, učí se svědomitě 3 – dobrý , k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný , malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 – nedostatečný ,pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení, kombinace slovního hodnocení a klasifikace V případě použití slovního hodnocení bude žák hodnocen „prospěl s vyznamenáním“, jestliže hodnocení vyjadřuje pojmy uvedené výše, odpovídající 1. či maximálně polovina z nich 2. stupni. Žák bude hodnocen „prospěl“, jestliže hodnocení vyjadřuje pojmy uvedené výše, odpovídající maximálně 4. stupni. Při kombinaci slovního hodnocení s klasifikací musí část slovní splňovat výše uvedená kritéria a zároveň klasifikace splňovat pravidla stanovená vyhláškou o základním vzdělávání.

Získávání podkladů pro hodnocení žáků a jejich evidence -všichni pedagogičtí pracovníci průběžně shromažďují podklady k hodnocení prospěchu a chování žáků, na jejich základě navrhují klasifikaci žáka a výchovná opatření -podklady pro klasifikaci získávají ped.pracovníci na základě: písemných prací, slohových prací, testů, desetiminutovek, diktátů,… , ústního zkoušení, mluveného projevu, zpracování referátů a prací na zadané téma, různého rozsahu a s použitím dostupných informačních zdrojů, hodnocením výsledků skupinové práce, hodnocením spolupráce ve skupině, hodnocením zpracovaných výstupů, sebehodnocením žáků -zkoušky během klasifikačního období budou rozvrženy rovnoměrně,tak aby se nehromadily -v jednom dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku většího rozsahu (př.obsah učiva jednoho čtvrtletí), o termínu takové zkoušky informuje vyučující žáky týden předem a ostatní kolegy, termíny zkoušek kratšího rozsahu oznamovat nemusí - u předmětů s jednohodinovou týdenní dotací musí být žák 1x za pololetí zkoušen písemně a 1x ústně, u předmětů s dvouhodinovou týdenní dotací musí být žák 2x za pololetí zkoušen písemně a 2x ústně - minimálně jedenkrát pololetí provede vyučující kontrolu a klasifikaci vedení sešitu daného předmětu -učitel neklasifikuje žáka bezprostředně po jeho návratu do školy v první hodině předmětu, pokud omluvená absence trvala déle než týden -písemné práce žáků malého rozsahu uchovává vyučující po celé klasifikační období, tj.do konce školního roku, na požádání musí předložit tyto práce vedení školy či zákonným zástupcům žáka. Tzv.kontrolní či čtvrtletní písemné práce uchovává příslušný vyučující po dobu dvou let.Tyto práce se zadávají od 5.do 9.ročníků z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka, jejich obsah sestavuje příslušný vyučující. -vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka, v případě dlouhodobé nepřítomnosti či rozvázání pracovního poměru odevzdá vyučující svou evidenci zastupující učiteli nebo vedení školy Sebehodnocení - již od 1.třídy jsou žáci vedeni k sebehodnocení - v 1.třídě probíhá nejčastěji ústně pod vedením vyučující, ve 2.třídě jsou žáci vedeni k používání dohodnutých symbolů - 312 -

- ve 3.-5.třídě se učí písemně vyjadřovat při sebehodnocení - na druhém stupni probíhá sebehodnocení ve všech ročnících a vyučovacích předmětech, písemně hodnotí žáci své chování a pokroky na konci 1.a 2.pololetí v rámci třídnických hodin

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami -při hodnocení žáků se SVP přihlížejí vyučující k povaze jejich postižení nebo znevýhodnění a respektují doporučení školského poradenského zařízení -pro zjišťování úrovně dosažených vědomostí a dovedností volí vyučující vhodný způsob odpovídající možnostem žáka -o použití slovního hodnocení rozhodne ředitel na základě žádosti zákonných zástupců žáka Průběh klasifikace -na začátku školního roku seznámí vyučující žáky s požadavky a zásadami hodnocení ve svém předmětu, kriteria musí být stanovena jasně -třídní učitel seznámí žáky s požadavky na chování a kritérii jeho hodnocení -známku žákovi sdělí vyučující bezprostředně po zkoušení, zdůvodní a zapíše známku do žákovské knížky, notýsku (podepíše) -při hodnocení využívá pedagogického taktu a znalosti z psychologie a pedagogiky, řídí se pravidly pro hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu Způsob informování zákonných zástupců žáka -údaje o prospěchu a chování žáka jsou sdělovány průběžně v žákovské knížce, na třídních schůzkách a při individuálních konzultacích ve škole -v případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje ihned příslušný vyučující zákonné zástupce prokazatelným způsobem o této změně a navrhne jim způsob možné nápravy -o nedostatcích v chování žáka informuje prokazatelným způsobem třídní učitel

Celkové hodnocení žáka na vysvědčení -celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a)prospěl(a) s vyznamenáním b)prospěl(a) c)neprospěl(a) d)nehodnocen(a) -žák je hodnocen stupněm prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2-chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré -žák je hodnocen stupněm prospěl(a) , není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen stupněm prospěchu 5-nedostatečný - 313 -

-žák je hodnocen stupněm neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm 5-nedostatečný -žák je nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci 1. pololetí -jestliže je žák z výuky některého předmětu v 1. nebo 2. pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“ Opravné zkoušky -žák , který na daném stupni ještě neopakoval ročník koná opravnou zkoušku,pokud na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření -opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy -žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku, ze závažných důvodů může ředitel školy stanovit náhradní termín a to nejpozději do 15.září následujícího školního roku -opravné zkoušky jsou komisionální, komise je tříčlenná a jmenuje ji ředitel školy v případě že je sám zkoušejícím jmenuje komisi krajský úřad -výsledek opravné zkoušky stanoví komise hlasováním -o opravné zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí pedagogické dokumentace -žák , který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání bez omluvy nedostaví , neprospěl Komisionální přezkoušení -má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti jeho hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí může do tří pracovních dnů ode dne , kdy se o hodnocení prokazatelným způsobem dozvěděl , nejpozději do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení -komisi pro přezkoušení jmenuje ředitel školy v případě, že je sám zkoušejícím, krajský úřad -komise je tříčlenná -výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení -výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním -o přezkoušení se pořizuje protokol, který je součástí pedagogické dokumentace -v jednom dni může žák vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu, není –li možné žáka zkoušet ve stanoveném termínu, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení -konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se vzdělávacím programem -vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku -ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. V případě změny hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí se vydá žákovi nové vysvědčení.

V Bystřanech

1.9.2012

Mgr.M.Daníčková, ředitelka školy - 314 -

SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 Vzdělávací program školní družiny při ZŠ Bystřany

- 315 -

ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ BYSTŘANY - 1 -

Recommend Documents