vzdělávání, výchovy a osvěty

Základní škola a mateřská škola Ostrava-Výškovice, Šeříková 33, příspěvková organizace

Dlouhodobý plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

Mgr. Věra Kociánová, koordinátor EVVO

1

Obsah: 1. Úvod ................................................................................................................................................ 3 2. Legislativa....................................................................................................................................... 3 3. Školní program EVVO.................................................................................................................. 3 4. Cílové zaměření EVVO na škole .................................................................................................. 5 5. Možnosti školy pro výuku EVVO................................................................................................. 6 6. Metody a formy realizace programu EVVO ............................................................................... 6 7. Projekty a jednorázové akce k realizaci EVVO.......................................................................... 7 8. Volnočasové aktivity.................................................................................................................... 10 9. Spolupráce školy s okolím........................................................................................................... 10 10. Materiální a finanční zajištění programu EVVO ................................................................... 12 11. Konkretizace EVVO v jednotlivých vzdělávacích oblastech a předmětech (formální vzdělávání)........................................................................................................................................ 12 a) Matematika a její aplikace ........................................................................................................................ 12 b) Člověk a jeho svět..................................................................................................................................... 13 c) Umění a kultura......................................................................................................................................... 15 d) Člověk a společnost .................................................................................................................................. 16 e) Člověk a zdraví ......................................................................................................................................... 16 f) Člověk a příroda – přírodopis.................................................................................................................... 18 g) Člověk a příroda – chemie ........................................................................................................................ 21 h) Člověk a příroda – zeměpis....................................................................................................................... 23 i) Člověk a příroda – fyzika........................................................................................................................... 27 j) Člověk a svět práce.................................................................................................................................... 29 k) Ostatní vzdělávací oblasti a předměty ...................................................................................................... 30

12. Literatura a zdroje..................................................................................................................... 31

2

1. Úvod Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) znamená výchovu ke vztahům k životnímu prostředí v rovině jak přírodních jevů, tak s tím souvisejících vztahů společenských. EVVO je významným předpokladem udržitelného rozvoje, který je v celém světě pokládán za jedinou možnou pozitivní alternativu rozvoje lidské civilizace. EVVO zahrnuje tři základní směry působení, které mají být v praxi neoddělitelně propojeny. Prvním je poskytnutí informací a vzdělání, potřebných k ochraně životního prostředí (ekologická gramotnost). To může být zprostředkováno různými cestami, jako jsou zpravodaje, vývěsky, přednášky, školení, odborná literatura, masmédia apod. Druhým je vytvoření mravně a citově podloženého vztahu k prostředí, směřujícího ke způsobu života příznivému pro životní prostředí i pro jedince samého (ekologická etika). Cestami, jimiž toho lze dosáhnout, mohou být umění, účast na akcích, vlastní práce, zájmová činnost, vedení příkladem apod. A třetím je zprostředkování takových dovedností, které umožní ekologicky přijatelný způsob života. Cestou je praktická činnost pro životní prostředí (zpočátku pod odborným vedením), zapojení do konkrétních projektů apod.

2. Legislativa Dokumenty, které se týkají programu EVVO: - Zákon 17/1992 o životním prostředí - Zákon 114/1992 o ochraně přírody a krajiny - Zákon 123/1998 o právu na informace o životním prostředí - Zákon č.561/2004 o předškolním, základním a vyšším odborném a jiném vzdělávání Vládní usnesení a strategie: - Státní program EVVO – usnesení vlády č. 1048/2000 - Národní program rozvoje vzdělávání (Bílá kniha) – 2001 - Státní politika životního prostředí pro léta 2004-2010 - Strategie udržitelného rozvoje – ČR 2004 - připravovaná strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj

3. Školní program EVVO Školní program EVVO je zpracován jako dlouhodobý samostatný dokument, který je úzce provázán se Školním vzdělávacím programem (ŠVP) a je dále dle potřeby školy aktualizován. V rámci formálního vzdělávání je EVVO naplňována v následujících vzdělávacích oblastech a učebních blocích: a) Matematika a její aplikace Geometrie v rovině a prostoru (4. ročník) Číslo a početní operace (5. ročník) Geometrie v rovině a prostoru (5. ročník) Procenta (7. ročník) Závislosti, vztahy, data (8. ročník) Nestandardní úlohy (9. ročník) b) Člověk a jeho svět Prvouka Rozmanitost přírody (2. ročník) Rozmanitost přírody (3. ročník) Přírodověda Rozmanitost přírody (4. ročník) Člověk a jeho zdraví (4. ročník) Rozmanitost přírody (5. ročník) Člověk a jeho zdraví (5. ročník) 3

c) Umění a kultura Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků (4. ročník) Ověřování komunikačních účinků (5. ročník) d) Člověk a společnost Dějepis Počátky lidské společnosti (6. ročník) Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury (6. ročník) Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět (9. ročník) e) Člověk a příroda Fyzika Síly (6. ročník) Pohyb těles (7. ročník) Mechanické vlastnosti tekutin (7. ročník) Energie (8. ročník) Vesmír (8. ročník) Jaderná energie (9. ročník) Chemie Pozorování, pokus, bezpečnost práce (8. ročník) Směsi (8. ročník) Částicové složení látek a chemické prvky (8. ročník) Anorganické sloučeniny (8. ročník) Organické sloučeniny (9. ročník) Chemie a společnost (9. ročník) Přírodopis Viry a bakterie (6. ročník) Houby (6. ročník) Vývoj, vývin živočichů (6. ročník) Význam a ochrana živočichů (6. ročník) Organismy a prostředí (6. ročník) Vývoj, vývin živočichů (7. ročník) Význam a ochrana živočichů (7. ročník) Organismy a prostředí (8. ročník) Země (9. ročník) Vnější geologické děje (9. ročník) Ekologie a ochrana životního prostředí (9. ročník) Zeměpis Přírodní obraz Země (6. ročník) Životní prostředí (9. ročník) f) Člověk a zdraví Tělesná výchova Příprava ke sportovnímu výkonu (4. ročník) Základy atletiky (4. ročník) Průpravné úpoly (4. ročník) Atletika (6. ročník) Atletika (7. ročník) Atletika (8. ročník) Gymnastika (9. ročník) Výchova ke zdraví Pohybová aktivita a zdraví (8.ročník) Návykové látky a zdraví (8.ročník)

4

g) Člověk a svět práce Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem (4. ročník) Pěstitelské činnosti (5. ročník) Podmínky života a růstu rostlin (6. ročník) Okrasné květiny a užitkové rostliny (6. ročník) Drobná domácí zvířata (6. ročník) Práce s materiály (7. ročník) h) Doplňující vzdělávací obory Praktika z přírodopisu Organismy a prostředí (8. ročník) Průřezové téma Environmentální výchova a jeho tematické okruhy je zcela integrováno do vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Nosným předmětem pro environmentální výuku je prvouka, přírodověda, přírodopis, praktika z přírodopisu a ostatní předměty ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. 1. stupeň

Tématické okruhy EV

2. stupeň

1. 2. 3. 4. 5. 6. ročník ročník ročník ročník ročník ročník Ekosystémy PRV PRV Pří Pří PŘ

7. ročník PŘ

8. ročník PŘ

9. ročník PŘ Z

Základní podmínky života

PRV

Pří

Pří

PŘ Z D PrČ

M

CH F M

M VkO CH

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

PRV

Pří VV PČ

Pří M VV PČ

PŘ F

F PŘ

CH F PŘ

CH PŘ F VkO Z

PRV

Pří M TV

Pří M

PŘ D TV

TV PČ F

F TV VkZ

PŘ TV F Z VkO

Vztah člověka k prostředí

PRV

4. Cílové zaměření EVVO na škole • Poskytovat žákům potřebné znalosti a dovednosti, které jim umožní získávat informace o vztazích člověka k přírodě a životnímu prostředí. • Učit žáky chápat a hodnotit závažnost různých situací, uvažovat o důsledcích vlastního jednání. • Vést žáky k postupnému chápání vztahů a souvislostí a pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy. • Rozvíjet u nich ekologickou etiku. Probouzet citové vztahy žáků k prostředí, ve kterém žijí a kterým jsou ovlivňováni, pochopit estetickou hodnotu přírody. • Rozvíjet mezilidské vztahy (mezi spolužáky, mezi žáky a učiteli, ke škole, rodině, komunitě) na principech vzájemného porozumění, tolerance, odlišnosti lidských hodnot.

5

• Učit žáky aktivnímu poznávání a vykonávání činností v prostředí v souladu s ekologickými zásadami a naučit je vystupovat na veřejnosti a prezentovat výsledky své práce. • Vytvářet u nich předpoklady k předcházení negativních jevů (proti konzumnímu způsobu života, užívání návykových látek) a podněcovat u nich naplňování zdravého životního stylu. • Pochopit základní princip udržitelného rozvoje – vztahů jednotlivce a společnosti k přírodnímu, ekonomickému a sociálnímu prostředí. • Porozumět nutnosti společného řešení ekologických, ekonomických a sociálních problémů společnosti.

5. Možnosti školy pro výuku EVVO K realizaci výuky EVVO na I. i na II. stupni je k dispozici: • několik multimediálních učeben s interaktivní tabulí a připojením na internet • učebna fyziky a chemie • učebna informatiky • školní a žákovská knihovna • čítárna • učebna pěstitelství • učebna dílen • učebna pro výuku přírodopisu a přírodovědy, která je vybavená počítačem s vhodnými výukovými programy, dataprojektorem a projekčním plátnem, vizualizérem, DVD a videopřehrávačem a množstvím demonstračních pomůcek • plocha pozemku školy a školní družiny, na kterém se nachází hřiště s umělým povrchem • pracovní prostředí (dostatečné osvětlení, větrání, nový školní nábytek odpovídající hygienickým požadavkům) • výzdoba ve třídách, na chodbách (většinou vzniká ve spolupráci s dětmi a vyhovuje jejich potřebám) • stravování ve školní jídelně (je v souladu se zásadami zdravé výživy) • pitný režim (na obědě jsou k dispozici nápoje v libovolném množství), školní mléko

6. Metody a formy realizace programu EVVO Podle charakteru předmětu a typu hodiny jsou využívány různé formy a metody výuky: • Aktualizace, referáty, kvízy, ankety – rozšíření znalostí, aktuální legislativa k problematice čistoty a ochrany životního prostředí, články z přírodovědných časopisů, tisku, naučné a odborné literatury, encyklopedií • Metody zkoumání, poznání a pozorování – mikroskopování, sledování přírodopisných filmů, laboratorní práce a experimenty, práce s počítačem • Zařazování témat zdravé výživy a protidrogové prevence do všech oborů základního vzdělávání • Pěstování správných hygienických návyků při všech činnostech • Dodržování zásad bezpečnosti práce v učebnách, terénu, při styku se živočichy • Výstavky rostlin aktuálně podle ročního období, pravidelná péče o květiny ve třídě, vlastní pěstování v truhlících na okně třídy • Výstavky z obalů potravinových výrobků, produktů racionální výživy, sestavování jídelníčku • Výrobky z přírodnin sloužící k výzdobě třídy i školy, výroba nástěnek tematicky zaměřených • Výroba krmítka a sledování života na něm • Práce s přírodními materiály ve výtvarné výchově či praktických činnostech 6

• Tvorba a vedení herbáře • Besedy a vzdělávací přednášky s odborníkem – ekologem, zdravotníkem, myslivcem, zoologem – ošetřovatelem zvířat, lékařem, apod. (i z řad rodičů) • Vycházky – do Bělského lesa, jeho naučná stezka (pozorování rostlin a živočichů, sledování znečištění člověkem, poškození přirozeným způsobem) • Přírodovědné exkurze – do chráněné krajinné oblasti Poodří (sledování čistoty vody v řece, jejich břehů a naplavenin) • Přírodovědné či zeměpisné vycházky věnované určitému cíli – půdní profil a kvalita půdy, ozvěna v přírodě a nadměrný hluk, apod. • Návštěva meteorologické stanice, hvězdárny a planetária, geologické sbírky v ostravském muzeu či na VŠB-TUO • Exkurze do zahradnictví, do kravínu, psího útulku, do jízdárny • Exkurze na haldu Emma, Landek, do Hornického muzea v Petřkovicích nebo dolu Michal • Exkurze do OZO Ostrava, vodárny či čističky vod, elektrárny, plynárny • Návštěva ZOO, botanické zahrady a arboreta v Novém Dvoře • Zařazování dlouhodobých i krátkodobých projektů, často zaměřené na dny významné pro životní prostředí: 22.4. Den Země 1.5. Mezinárodní den ptačího zpěvu 31.5. Světový den bez tabáku 5.6. Světový den životního prostředí 8.6. Mezinárodní den oceánů 21.6. Den květů 19.9. Ukliďme svět 22.9. Evropský den bez aut 4.10. Světový den zvířat 16.10. Světový den výživy 20.10. Den stromů 14.11. Světový den bez aut 16.11. Den bez cigaret

7. Projekty a jednorázové akce k realizaci EVVO a) PLANETA ZEMĚ 3000 je nadčasový populárně naučný, přírodovědně - zeměpisný vzdělávací projekt určený pro žáky 4.-9. tříd základních škol, probíhá nejmodernější multimediální projekcí poutavých fotografií třemi projektory v kombinaci s videoprojekcemi, doprovodnými autentickými zvuky, hudbou a naživo komentovaným výkladem učitelky a reportéra. Doposud se naše škola zúčastnila programů „Austrálie – kouzelný svět protinožců“, „Brazílie – Amazonka v rytmu samby“ a „Indie – královna orientu“ a má v úmyslu v tomto projektu pokračovat. b) VÁNOCE jsou svátky, ke kterým se váže tradičně několik akcí: „Od adventu do Vánoc“ je program pořádaný Společenstvím VITA a je plný tvořivosti, pohody a písní, seznamuje žáky s lidovými zvyky (výroba svíček z včelího vosku, odlévání olova, zdvihání štěstí, …) a pranostikami, dozví se, jak nazdobit stromeček pro zvířátka, pro starší jsou připraveny přírodovědné zajímavosti (jmelí, jehličnaté stromy). „Dny vánočních řemesel“ je program organizovaný Klubem ÁMOS, je prodchnutý předvánočním časem a znamená jedinečnou možnost vyzkoušet si různé řemeslné techniky, děti v tvůrčí atmosféře zakusí radost z výrobků, které si sami vytvoří a kterými pak mohou obdarovat druhé. „Vánoční jarmark“ je společnou akcí školy a rodičů, v podobě tvůrčích dílen jsou oživovány zvyky a tradice, doprovází je řada dalších aktivit jako prezentace projektové výuky a činnosti školy, prodej vlastních výrobků žáků apod. 7

c) VELIKONOCE jsou ve znamení tradičních zvyků se vztahem k přírodě a u jejich příležitosti probíhá několik akcí: „Vítání jara“ je akcí pořádanou Společenstvím VITA a je zaměřená na velikonoční tradice, církevní, lidový a přírodní aspekt v praktických činnostech. Žáci se zapojují do her, zpěvu písniček, skládají strom přátelství, malují vajíčka, pletou pomlázku, pečou perníčky, ve vhodném počasí vynášejí ven „morenu“. „Dny velikonočních řemesel“ je program organizovaný Klubem ÁMOS, určený všem věkovým kategoriím, zaměřený na tradiční řemesla a možnost si je vyzkoušet. Principem tohoto projektu je interaktivnost, řemeslníci u jednotlivých stanovišť předvádějí a vysvětlují některé z dovedností a návštěvníci si pod jejich vedením sami vytvoří jednoduchý výrobek, který si odnesou domů. „Velikonoční jarmark“ je opět společnou akcí školy a rodičů odehrávající se v duchu tvůrčích dílen, ve kterých si děti se svými rodiči vyzkouší velikonoční tradice a obyčeje. d) DEN ZEMĚ (dne 22.4.) je akce věnovaná oslavenkyni Zemi a na jejím pestrém programu se v Ostravě podílí pracovníci odboru životního prostředí Magistrátu města Ostravy, odboru životního prostředí a zemědělství KÚ MSK, Českého hydrometeorologického ústavu, Hasičského záchranného sboru, Ostravských vodáren a kanalizací, Vity–občanského sdružení, OZO, a.s., ZOO Ostrava a řada dalších spolupracovníků a odborníků z ostravských vysokých škol – Ostravské univerzity a VŠB – TUO. Plnění připravených úkolů týkajících se vztahu člověka a přírody a pohybových aktivit se naše škola účastní každoročně s celou řadou základních a středních škol. e) Projekt JEDEN SVĚT NA ŠKOLÁCH navazuje na projekt Vzdělávání o lidských právech a jeho cílem je prostřednictvím projekcí dokumentárních filmů a dalších audiovizuálních materiálů, následných diskusí, doprovodných publikací, simulačních her a interaktivních metod výuky vychovávat žáky a mladé lidi k tolerantní komunikaci, vzdělávat je v oblasti globálních přírodních a sociálních problémů lidstva, ochrany lidských práv, přispívat k odstraňování předsudků, rasové a národnostní nesnášenlivosti a xenofobie, posilovat jejich schopnost kritického nadhledu vůči každodennímu mediálnímu působení a pěstovat v nich dovednosti pro přirozené rozkrývání manipulačních tendencí, kterým byli, jsou a budou každodenně vystavováni. V současné době se naše škola zapojila do projektu na téma „Příběhy bezpráví“. f) Vzdělávací pořady o odpadech organizované Centrem odpadové výchovy, kdy pro jednotlivé třídy jsou vybírány programy z následující nabídky: „Popelnice v barvách duhy“ (1.ročník), „Ozíci a skládkoobr“ (2.-3. ročník), „Honzovy rady“ (4.-5. ročník). Všechny tyto pořady učí děti hravou formou rozpoznat materiály a třídit odpad a poradí jim, jak přesvědčit rodiče, aby správně vyhazovali odpad. Pro žáky 6.-7. ročníku je určen program „Kam s ním“, kde se děti zamyslí nad obsahem jednoho kontejneru na směsný odpad a pro žáky 8.-9. ročníku „Odpady zbavené otazníků“, kde najdou odpovědi na otázky o systému nakládání s odpady v regionu. g) HAJDY NA HALDY znamená výpravu na haldu Emma s překrásnou vyhlídkou na celou Ostravu spojenou s určováním geomorfologických celků, s výkladem o vzniku černého uhlí a o dopadu těžby na krajinu, s reálnými ukázkami sukcese a rekultivace a vlastním odléváním vzorků zkamenělin. h) KUDY TEKLA ŘEKA je celodenní vycházka k řece Odře, kde se žáci seznamují s proměnami řeky v čase, jak ji člověk mění, kudy tekla dřív, co je to regulace, meliorace, revitalizace a na závěr zjišťují stupeň znečištění či čistotu vody podle množství přítomných vodních organismů, které určují pomocí hydrobiologického klíče. i) O LESE SE UČIT V LESE, LESNÍ ČAROVÁNÍ jsou programy výukového střediska „Lesní škola“ založené při obchodní společnosti Ostravské městské lesy, s.r.o., a jejichž úkolem je naplňování cílů lesní pedagogiky. Během výukového programu děti les zkoumají všemi smysly, zaposlouchají se do zvuků lesa, zapojí svou fantazii při práci s přírodním materiálem, seznámí se s informacemi, jak roste les a jak se v něm hospodaří. Jarní pořady jsou zaměřené na témata voda a les, pozorování ptáků, probouzející se les a jeho funkce, lesní živočichové, letní - les kolem nás, čtení z letokruhů, práce v lese, koruny stromů, 8

naučná stezka, podzimní - půda a její obyvatelé, rozklad listí, práce v lese, ohrožený les, zvuky lesa, zimní – dřevomyslivost, co do lesa nepatří, lesy našeho města, stopy a jejich majitelé. j) RECYKLOHRANÍ je dlouhodobý školní recyklační program vznikající pod záštitou MŠMT ČR a který si klade za cíl realizaci zpětného odběru baterií, akumulátorů a elektrozařízení spojený s osvětovou činností v problematice nakládání s odpady ve školských zařízení v České republice a umožní školám deklarovat jejich ekologické myšlení a zároveň podpoří vnímání potřeby správného nakládání s odpady u jejich žáků. Školy zapojené do projektu získávají za sběr baterií a drobného elektrozařízení do připravených nádob body, za které si mohou následně vybrat zajímavé odměny. Další body mohou školy získat za účast v soutěžích či splnění rozličných úkolů vztahujících se k problematice třídění a recyklace odpadů. k) INTERAKTIVNÍ VÝSTAVY, které jsou stěžejními projekty Klubu ÁMOS ve spolupráci se Sdružením Telepace a jejichž cílem je vhodně a zajímavě doplnit učivo základních škol a všeobecné znalosti, ale také pobavit nebo příjemně strávit volný čas. Výstavy se skládají z textové a interaktivní části, přes interaktivní část jsou děti vtáhnuty do tématu výstavy. Do pracovního katalogu si zapisují odpovědi nebo dávají razítka za splněné úkoly, součástí výstav je také výklad průvodce, který na závěr vyhodnotí vyplněné katalogy. Z realizovaných výstav, kterých se naše škola má možnost zúčastnit, to jsou výstavy: Bible očima světa – svět očima Bible, Dny hlavolamů, Svět našimi smysly, Rekordy a kuriozity ze světa zvířat – 1.díl Savci, 2.díl Ptáci, 3. díl Ryby, obojživelníci, plazi. l) STÁLÉ EXPOZICE Ostravského muzea, kde přírodovědnou část tvoří geologie regionu, systematická mineralogie a petrografie, sbírka nejstarších archeologických nálezů jedné z nejdříve osídlených lokalit Ostravska, vrchu Landek. Pro žáky je přitažlivá interaktivní expozice přírody a krajiny Ostravska s exponáty botaniky, zoologie a entomologie, kde mohou detailně prohlédnout prvky rozmanité okolní krajiny a rostliny a živočichy zblízka. Historii města zachycují dobové fotografie a trojrozměrné sbírkové předměty, týkající se života ve městě a okolních městských částech. Nejstarší minulost připomínají archeologické nálezy z centra Moravské Ostravy, celou historickou část provází data důležitých historických událostí, které se ve městě udály. Zajímavostí je pestrá expozice etnografie, zachycující svátky a obyčeje, které se v našem okolí udržují dodnes, historické fondy lidového umění, expozice hornictví s mapkou umístění historických těžních věží a unikátní sbírkou důlních lamp a přístrojů. Současnou Ostravu představuje žákům 3D film. Při návštěvě muzea mohou žáci shlédnout VIDEOPROJEKCI programů následujících cyklů: „Chráněná krajinná oblast“, „Píseň o řece Opavě“ „ Encyklopedie zvěře“. Mimo jiné je pro naši školu velice přitažlivá nabídka PŘÍRODOVĚDNÝCH EXKURZÍ s průvodcem – např. Jilešovice – Děhylov, Bobrovníky – Hlučín, Koblov - Petřkovice přes NPP Landek, Svinov Dubí - PR Rezavka, PŘEDNÁŠEK, které mohou pracovníci muzea na objednávku realizovat v přednáškové místnosti muzea nebo přímo ve škole v rámci výukového programu a kdy se jedná se o přednášky z oblasti společenských a přírodních věd, např. Přírodní krásy Ostravska, Povídání o drahých kamenech, Okénko do neživé přírody Ostravska, Minerály a mineralogické lokality podbeskydských vyvřelin. m) ZA PRACÍ BÁŇSKÝCH ZÁCHRANÁŘŮ, ŽIVOT V DOLE jsou expozice Hornického muzea OKD Ostrava, jež se odehrávají ve výstavní vile a v podzemních slojích kulturní památky dolu Anselm. Expozice ve výstavní vile je rozdělená tématicky na několik oddělených částí, které v souhrnu představují průřez několik tisíc let dlouhou historii nejen Landeku, ale i hornictví na Ostravsku vůbec. V expozici báňského záchranářství, která je největší svého druhu na světě, jsou žáci seznámení s důlní záchranářskou základnou, s dýchacími přístroji, se záchranářskou a potápěčskou technikou. Podzemní unikátní expozice se nachází ve štolách horních slojí skutečného dolu Anselm, kam žáci sfárají důlní jámou v těžní kleci z historické budovy dolu ve stylu průmyslové secese. Cesta dolů je sice dlouhá jen několik málo metrů, přesto umožní žákům udělat si představu o tom, jak probíhalo dobývání uhlí v minulosti i v současnosti a seznámení se s razící a dobývací technikou. 9

Exponáty volně rozmístěné v areálu zachycují zdejší lidské aktivity od doby kamenné v podobě sídliště pralidí, přes rozmach těžby reprezentovaný typickou průmyslovou architekturou až po důlní techniku 20. století.

8. Volnočasové aktivity V oblasti neformálního a individuálního vzdělávání EVVO mají žáci možnost se rozvíjet v následujících volnočasových aktivitách a popř.: • začlenit se do činnosti zájmových útvarů na škole – sportovní kroužek (pro žáky 1.-2. tříd), výtvarný kroužek (1.-3. třída), kroužek zdravé výživy (5.-7.třída), malý debrujár (1.-9. třída), míčové hry (3.-5. třída), míčové hry-kopaná, futsal, florbal (6.-9. třída), redaktorský kroužek a činnost na školním časopisu (6.-9.třída) • realizovat besídky pro rodiče, vystoupení a dramatizace • zúčastnit se školy v přírodě, lyžařského kurzu, turistického kurzu • podílet se na třídících aktivitách ve škole – třídění odpadu do speciálních kontejnerů (na plasty, kartónové obaly, papír) na chodbách nebo do kontejnerů na tříděný odpad před školou a kontejneru na baterie v prostorách vrátnice školy • aktivně se zapojit do sběrových akcí organizovaných školou (nastane-li vhodná ekonomická situace pro tuto aktivitu) • sponzorovat spolu s ostatními žáky školy vybrané zvíře ze ZOO Ostrava • projevit všímavost a snahu, která přispěje ke snížení spotřeby vody a elektrické energie • účastnit se soutěží a olympiád – biologická, zeměpisná, fyzikální a chemická olympiáda, školní a okresní kolo, Přírodovědný Klokan, Soutěž mladých zoologů – jarní a podzimní kolo, výtvarné a literární soutěže s ekologickou tématikou

9. Spolupráce školy s okolím Ke zvýšení ekologizace školy je zcela nepostradatelná spolupráce s dalšími partnery: • S rodiči a širokou veřejností – pro získávání zájmu rodičů pro ekologické aktivity školy jsou každoročně organizovány „Dny otevřených dveří“, kde jsou seznamováni s její činností a aktivitami. • S občanským sdružením Společenství VITA Ostrava – je uskupením organizací jako např. Středisko ekologické výchovy a jeho terénní střediska, Ekologická poradna, NIA–Nezisková informační agentura, Nadační fond Via Vitae a které poskytuje prostor, služby a prostředky pro realizaci projektů a činností z oblastí ochrany životního prostředí, ekovýchovy a vzdělávání, rozvoje neziskového sektoru a mnoha dalších oblastí. • Se společností Člověk v tísni – pro zapojení školy do projektu „Jeden svět na školách“. • S Geologickým pavilonem prof. F. Pošepného při VŠB-TU Ostrava – pro možnost exkurzní návštěvy rozsáhlými sbírkami pod odborným vedením pracovníků pavilonu, kteří výklad přizpůsobí předpokládaným znalostem žáků. Tato exkurze se jeví jako vhodná součást výuky geovědních oborů např. mineralogie, petrografie, paleontologie, oblasti nerostných surovin, regionální geologie apod. • S Ostravskou univerzitou v Ostravě, neboť naše ZŠ je její partnerskou školou v projektu Synergie – spolupráce VŠ se ZŠ a SŠ. • S Hvězdárnou a planetáriem Johanna Palisy – pro výběr z mnoha audiovizuálních pořadů v planetáriu pro všechny ročníky všech typů škol, které lze doplnit tzv. astronomickými jednohubkami, projekcí videosnímků v kinosále či prohlídkou expozic Minigalerie MIRA a je možné navštívit hvězdárnu a za příznivého počasí pozorovat Slunce. • Se Střediskem volného času Korunka, Ostrava-Mariánské Hory, jehož součástí je Středisko přírodovědců v Ostravě-Porubě – pro nabídku kurzů ekologické výchovy realizovaných v prostorách Střediska přírodovědců a kdy se žáci vhodnou formou seznámí s běžnými druhy rostlin, keřů, stromů a živočichů naší přírody, učí se vnímat přírodu všemi 10

smysly a na základě střídajících se ročních období, součástí programu může být i prohlídka expozic se živými zvířaty chovanými ve středisku. • Se společností OZO Ostrava s.r.o. – a to hlavně s jejím Centrem odpadové výchovy, které pro školy organizuje výchovné a osvětové akce zaměřené na správné nakládání s odpady. • Se ZOO Ostrava – pro možnost být sponzorem zvoleného zvířete, kdy si žáci naši školy uvědomují, že úbytek přirozeného prostředí a neustále se rozšiřující přítomnost člověka se podepisuje na stále rostoucím počtu ohrožených nebo vyhubených druhů a že celkový počet některých z nich je dokonce tak nízký, že jej stavy v zoologických zahradách převyšují. Velký význam je přikládán také vzdělávacím programům a řadě aktivit – výukové cykly a pracovní listy, programy ekologické výchovy pro žáky a studenty základních a středních škol, soutěže mladých zoologů a doprovodné akce u příležitosti významných dnů, např. Den ptactva, Den Země, Den zvířat apod. • Se společností Ostravské městské lesy, s.r.o. – pro osvětově výchovnou práci se školní mládeží, která se realizuje ve výchovném středisku tzv. „Lesní škola". Smyslem lesní pedagogiky je přiblížit a seznámit děti 3. – 6. ročníku s lesním prostředím a s úkoly lesního hospodářství, cílem je prohloubení jejich zájmu o les, zlepšení vztahu člověka k lesu, podpora rozvoje pozitivního vztahu k lesnímu hospodářství a podpora smysluplného zacházení s přírodou. Většina programů nebo jejich hlavní část probíhá přímo v lese, zatímco v případě nepříznivého počasí jsou k dispozici učebny (vnitřní i venkovní), audiovizuální sál a malá dílna pro zhotovování výrobků ze dřeva a různých přírodních materiálů. • S Centrem pro rodinu a sociální péči, o.s. - Klub Ámos, Sdružení Telepace – pro jeho zaměření na organizování a realizaci interaktivních výstav, netradičních projektů, Dnů řemesel a volnočasových aktivit pro děti a mládež. • S Ostravským muzeem, př. org. – pro jeho stálou expozici, která obsahově vychází ze sbírkového fondu a zaměření muzea a která se dělí do tří celků, prezentace společenskovědných a přírodovědných sbírek, historie města a okolní přírody a pro širokou nabídku přednášek, videoprojekcí a možnost realizace přírodovědných exkurzí. • S Hornickým muzeem OKD Ostrava (největší hornické muzeum v ČR) – pro jeho umístění na jihovýchodním úpatí vrchu Landek, který leží nad soutokem řek Odry a Ostravice a který byl v roce 1992 vyhlášen národní přírodní památkou. Je to světově známá lokalita z hlediska geologie, archeologie, historie, přírodovědy a hornictví. Právě propojení hornického muzea jako technické památky a vrchu Landek jako národní přírodní památky s bohatou vegetací i zvířenou dodává této lokalitě jedinečnost a přitažlivost. Landek je také světoznámý unikátním nálezem Landecké (Petřkovické) Venuše–46 mm vysokým torzem ženy vyřezaným z krevele. • S dolem Míchal, což je bývalý kamenouhelný důl s jedinečnou kolekcí původních stacionárních elektrických strojů z doby přestavby z počátku 20. století, spojenou s elektrifikací provozu. Areál je prohlášen národní kulturní památkou a je zahrnut do seznamu České republiky pro zápis do světového kulturního dědictví UNESCO. Expozice je instalovaná podle koncepce posledního pracovního dne s důrazem na autenticitu prostředí, prohlídka je vedená po stopách horníka nastupujícího do práce. • Se státními organizacemi a občanskými sdruženími zajišťujícími vzdělávací a výukové programy či DVPP v oblasti EVVO, např. s ekologickou organizací Hnutí DUHA, jejímž základním posláním je zlepšování stavu životního prostředí a zvyšování informovanosti občanů o ekologických tématech v Moravskoslezském a Zlínském kraji a která poskytuje bezplatné poradenství občanům (Ekoporadnu), pořádá besedy a přednášky pro širokou veřejnost, hlídá dodržování zákona o ochraně přírody; kontroluje, zda úředníci rozhodují objektivně a brání kontroverzním záměrům přehlížející zájmy ochrany přírody. V rámci ekologické výchovy pro ZŠ a SŠ se ve svých programech zaměřuje na témata, která se dají prakticky využít v životě každého z nás, žáci se dozví jak mohou svým jednáním ovlivnit životní prostředí, život jiných lidí, ale také rostlin a živočichů, programy nemluví jen o stavu určitého problému, ale i o možnostech řešení. 11

• Se Záchrannou stanicí a centrem ekologické výchovy v Bartošovicích na Moravě, kam se většinou obracejí děti se svými rodiči při nalezení zraněného zvířete či malých ježků, jenž nestačili zazimovat a kde jsou schopni pokračovat v péči o zraněné, či jinak handicapované volně žijící živočichy. Rovněž mají děti možnost podpořit určitý druh zvířete tím, že jej mohou symbolicky adoptovat a pomoci tak se zajištěním komplexní péče o daného exempláře.

10. Materiální a finanční zajištění programu EVVO Vedení školy nebo zřizovatel školy vytváří finanční, prostorové a materiální podmínky podporující EVVO, tj. zajišťuje: • zabezpečování ekologizace provozu školy a areálu školy v rámci investičních akcí (vybudování nového hřiště s umělým povrchem, postupná výměna zchátralých oken na chodbách za okna plastová, která zabraňují dosavadnímu úniku tepla) • zakoupení speciálních nádob na tříděný odpad (na plasty, papír, kartónové obaly), které jsou umístěny na všech pavilonech v každém podlaží • umístění kontejnerů na plasty v areálu školního hřiště a před školou • zvyšování odborné úrovně koordinátora a umožnění jeho účasti na vzdělávacích akcích týkajících se EVVO • podpora vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO v rámci DVPP a zajištění spolupráce pracovníků školy s koordinátorem • zajištění vzdělávání nepedagogických zaměstnanců v oblasti životního prostředí a v rámci ekologizace provozu a dle možností školy upřednostnit používání ekologicky šetrnějších výrobků a postupů včetně úklidu, údržby, provozu školní jídelny • odměňování a vytváření motivujících pracovních podmínek pro koordinátora EVVO • průběžné doplňování odborné a pedagogické literatury, vhodných CD, DVD a výukových programů pro PC • pravidelný odběr ostravského zpravodaje EVVO Jitrocel, který je čtvrtletně vydáván Magistrátem města Ostravy, odborem ochrany životního prostředí • preferování zkušenostních a činnostních metod jako je výuka v terénu, tematické, problémové či projektové vyučování, jež je realizované školou nebo organizacemi programově se zabývajícími ekologickou výchovou • průběžné zakoupení nádob na pokojové květiny, zeminy, sadby a semen rostlin, vhodného zahradního nářadí, jež jsou zapotřebí k estetizaci chodeb a interiéru tříd a učeben nebo k realizaci výuky pěstitelských prací • organizování vícedenních pobytových akcí, kde je možné uplatnit i programy zaměřené na EVVO a výuku v terénu (škola v přírodě, lyžařský kurz, turistický kurz, kurzy v terénním středisku ekologické výchovy, apod.)

11. Konkretizace EVVO v jednotlivých vzdělávacích oblastech a předmětech (formální vzdělávání) a) Matematika a její aplikace Průřezové téma Environmentální výchova (dále jen EV) je ve výuce matematiky realizováno v okruzích „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a „Vztah člověka k prostředí“ Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … nalézá tvary geometrických útvarů na živých i neživých přírodninách, jejich pravidelnost, souměrnost, načrtne tyto tvary

Okruh a obsah učiva v matematice 4.-5.r. Geometrie v rovině a prostoru-základní útvary v rovině, rovnoběžnost, kolmost, souměrnost

Metody a formy práce, aktivity práce s obrázky různých květů, krystalů nerostů, živočichů, doplňování obrazu podle osy souměrnosti 12

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … seznamuje se s číselnými údaji zachycující vliv a dopad zemědělství, dopravy, průmyslu na prostředí, vyhodnotí nejnižší a nejvyšší hodnoty

Okruh a obsah učiva v matematice 5.r. Číslo a početní operacealgoritmy početních operací v oboru přirozených čísel do milionu, slovní úlohy

Metody a formy práce, aktivity

uplatňuje nenásilně ekologické aspekty i v předmětu zdánlivě s přírodou nesouvisejícím

8.r. Závislosti, vztahy, datanákresy, schémata, diagramy, tabulky

zpracování statistických údajů v konkrétních situacích (znečištění vody, složky jedovatých a zdraví poškozujících látek v ovzduší, v půdě apod.) statistické metody, diagramy a grafy, Microsoft Excel, články z novin a časopisů

vyhledávání číselných údajů z časopisů, na internetu (úbytek plochy pralesů, existujících živočišných, rostlinných druhů, hmotnosti pevninských ledovců apod.) z textu slovních úloh, grafů, tabulek 7.r. Procenta-slovní a aplikační řešení úloh s ekologickou tématikou, úlohy na výpočet počtu procent, tvorba vlastních úloh s pojmy získává informace o vztazích, vlastnostech a významu základních procentové části, základu biodiverzita, složky prostředí, podmínek života kontaminace vody, ovzduší v procentech apod., podklady z tisku

rozlišuje vyčerpatelnost a 9.r. Nestandardní úlohy-úlohy obnovitelnost přírodních zdrojů, propojené s fyzikou, geologií a znečišťování ovzduší a zdrojů pitné chemií, obrázkové analogie vody

b) Člověk a jeho svět Předměty Prvouka a Přírodověda jsou hlavním nositelem EV na I. stupni a poskytují naprosto ucelený pohled na přírodu a její části, jsou v nich integrovány všechny okruhy tohoto průřezového tématu: „Ekosystémy“, „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a „Vztah člověka k prostředí“. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vytváří si citovou vazbu na živá zvířata, což podněcuje jeho pozitivní vztah k přírodě

pozoruje a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích vnímá krásu přírody, a tím rozvíjí základní estetické cítění

Okruh a obsah učiva v prvouce 2.r. Rozmanitost přírody-vybraní volně žijící živočichové, stromy, byliny, zemědělské plodiny, domácí zvířata, domácí mazlíčci, pokojové rostliny


péče o pokojové rostliny, vyhledávání informací v encyklopediích, práce na IT tabuli, projektová výuka ("Zahrada v proměnách času"), exkurze do zahradnictví, vycházky, besedy, akce OZO, VITA 3.r. Rozmanitost přírodypozorování, vycházky, film, práce rozdělení živočichů a rozlišovací na IT tabuli a s internetem, znaky jednotlivých skupin, jedlé encyklopedie, soutěže, kvízy, a jedovaté houby samostatná práce 3.r. Rozmanitost přírody-vybrané péče o pokojové rostliny, nekvetoucí a kvetoucí rostliny, pozorování, vycházky, besedy, přírodní společenstva výuka o lese v Bělském lese, akce VITA

13

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … uvědomuje si, co je to životní prostředí a nutnost chránit přírodu

Okruh a obsah učiva v prvouce 3.r. Rozmanitost přírody-ochrana životního prostředí, živočichů, rostlin, třídění odpadů


vytváří si zásady správného chování v přírodě

3.r. Rozmanitost přírodyzákladní podmínky života, vzduch, voda, koloběh vody, den, noc, Sluneční soustava

pozorování, návštěva planetária, projekt "Vesmír", vycházka k Odře a pozorování (vznik půd podél řek, čistota vody, znečišťování, černé skládky, naplaveniny) Metody a formy práce, aktivity

Okruh a obsah učiva v přírodovědě 4.-5.r. Rozmanitost přírodyvesmír, Země, Slunce, pohyby Země, časové a podnebné pásy, rozdílné podmínky pro život rostlin a živočichů, jejich schopnost přizpůsobit se a variabilita nachází souvislost mezi vzhledem 4.-5.r. Rozmanitost přírody-voda, přírody a činností člověka, zhodnotí vzduch, nerosty, horniny, půda, konkrétní činnosti člověka a dopad těžba nerostných surovin a její lidské průmyslové a zemědělské dopad na životní prostředí činnosti na životní prostředí Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vnímá odlišnost ekosystémů v závislosti na podnebných pásech, chápe význam pralesů pro celou planetu, ujasňuje si změny počasí v našem podnebném pásu

objevuje principy rovnováhy přírody a propojenost živé a neživé přírody, vysvětlí vztahy lesa k neživým podmínkám prostředí a pochopí jeho význam pro člověka, základní způsoby využívání a ochrany lesa pozoruje a porovnává základní projevy života, chápe význam rostlin pro tvorbu kvalitního ovzduší, jako zdroj vitamínů, kyslíku apod. uvědomuje si význam čistoty vody pro život, důležitost ochrany vod před znečištěním, negativního dopadu ekologických katastrof vnímá a podporuje zdravý životní styl, rozděluje čas na učení, zábavu, odpočinek

projekt "Život stromu v ročních obdobích", podpora volnočasových aktivit (čištění znečištěných lokalit v okolí školy, sběr kaštanů a žaludů pro zimní přikrmování, sázení nových stromků apod.), akce OZO

návštěva botanické zahrady, arboreta, planetária, ZOO, projektová výuka "Jak se žije v tropickém pásu", přehled aktuálních přírodních katastrof

vyhledávání článků z tisku o ekologii, referáty žáků, vycházka do polí a luk, ekologické filmy, akce OZO

4.-5.r. Rozmanitost přírody-vztah živá a neživá složka ekosystému, přírodní společenstva: les, rybník, louka, umělá společenstva: pole, lidská sídliště, potravní vztahy a řetězce 4.-5.r. Rozmanitost přírodyzákladní životní projevy: fotosyntéza, dýchání, růst a rozmnožování

rozlišování a určování stromů, práce s atlasy a encyklopediemi, vycházka do Bělského lesa (sledování stop zvířat, okus zvěří, poškození škodlivým hmyzem, ničivým větrem apod.), akce VITA, Středisko přírodovědců tvorba herbáře listů stromů, jednoduché pokusy s rostlinami

4.-5.r. Rozmanitost přírodyekopotraviny, čistota ovzduší, vod, zdroje znečišťování a prevence, těžba dřeva a kácení pralesů 4.-5.r. Člověk a jeho zdravízdravá výživa, prevence zdraví, sportovní aktivity, harmonogram dne

vyhledávání informací o ohrožených a chráněných druzích rostlin a živočichů, diskuze, výstřižky z novin a časopisů výstavka obalů z potravinových výrobků, sestavení jídelníčku, označení biopotravin, ekologicky nezávadných obalů, potraviny z ekologických chovů a farem

14

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … aplikuje správné návyky a zásady vedoucí k ochraně těla před sluncem i chladem, k ochraně vlastního zdraví, ošetří drobná poranění rozlišuje vlivy a aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka poškozovat

Okruh a obsah učiva v přírodovědě 4.-5.r. Člověk a jeho zdravípopis těla, orgánové soustavy, první pomoc u jednoduchých poranění


práce s encyklopediemi, výukové programy, nácvik první pomoci, odvozování zásad správného chování na slunci (ochrana před vznikem rakoviny kůže) 4.-5.r. Člověk a jeho zdravídokumentární film, články z tisku a návykové látky, potraviny zdraví časopisů, diskuze, situační hry poškozující (nebo jejich složky), prostředí ohrožující zdraví

Součástí oblasti Člověk a jeho svět je předmět Vlastivěda, ve kterém lze rozvíjet postoje a hodnoty průřezového tématu, přestože ve Školním vzdělávacím programu není začleněn do komplexního formálního vzdělávání EVVO. Vyučující má příležitost využít náplň učebního bloku Místo, kde žijeme a celou škálou forem a metod používaných v přírodovědě a ostatních předmětech může realizovat další cíle tak, aby ve svém výstupu žák byl schopen: • orientovat se v regionu, kde se nachází jeho bydliště, vyhledávat regionální zvláštnosti přírody, chráněné oblasti Ostravska, řídit se zásadami bezpečného pobytu v přírodě, popř. zprostředkovat zážitky ze svých cest po České republice – učivo: Ostrava a její plán města, její poloha v ČR, Ostrava a její okolí, rostlinstvo a živočišstvo Ostravska, regiony ČR, vliv průmyslu na ovzduší a vzhled krajiny, způsoby nápravy na Ostravsku, rekultivace hald, vytváření technických památek a muzeí • orientovat se v poloze Evropy, vyhledávat na mapě nížiny, řeky, pohoří Evropy, zjistit údaje o přírodních podmínkách Evropy, její podnebí, flóru a faunu, regionální zvláštnosti Evropy, porovnávat přírodu, způsob života a ochranu životního prostředí u nás a v Evropě – učivo: mapa České republiky, Evropy, sousední státy ČR, Evropa jihovýchodní, západní, jižní, severní, střední, odlišnosti v podnebí, poloze, povrchu, z toho plynoucí výhody a nevýhody, evropská města.

c) Umění a kultura V rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura se EV – okruh „Lidské aktivity a problémy ŽP“ promítá v předmětu Výtvarná výchova, jejímž prostřednictvím žáci mohou vnímat krásu přírody. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … komunikuje o obsahu svých výtvarných prací, vnímáním krásy přírody si rozvíjí základní estetické cítění

Okruh a obsah učiva ve výtvarné výchově 4.-5.r. Ověřování komunikačních účinků-různá témata: příroda v různých ročních obdobích, příroda ve městě, ochrana přírody (chráněné rostliny, ohrožení živočichové), apod.

inspiruje se různými interpretacemi 4.-5.r. Ověřování komunikačních vizuálně obrazného vyjádření a účinků-různá témata: rostliny a porovnává je se skutečností živočichové, živočichové v pohybu, ochrana přírody (chráněné rostliny a živočichové, ideální krajina mých snů), apod.

Metody a formy práce, aktivity výkres malovaný různými technikami, výroba zvířecích motivů zaměřených na vánoční, velikonoční výzdobu, základy suché vazby, výroba figurek z přírodnin

práce s papírem, látkou a přírodním materiálem, malba, kresba, koláž, kolorovaná kresba, využití fotografií, dekorativní kompozice, výroba suchých vázaných kytic, projektové aktivity-výstavky a prezentace hotových prací

15

d) Člověk a společnost Předměty Dějepis a Výchova k občanství jsou dalšími, ve kterých se okruhy EV objevují, a to: „Základní podmínky života“, „Vztah člověka k prostředí“ a „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a postupně žákům odhalují vývoj negativního vlivu člověka na přírodu, popř. poznávají možný způsob nápravy. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … uvede výhody a nevýhody členství ČR v Evropské unii, seznámí se s činností mezinárodních společenství nachází souvislost mezi vzhledem přírody a činností člověka, objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných způsobů řešení globálních problémů na úrovni obce, regionu

Okruh a obsah učiva ve výchově k občanství 9.r. Mezinárodní vztahy, globální svět-mezinárodní spolupráce (UNESCO, UNICEF, WHO, ES, OSN) 9.r. Mezinárodní vztahy, globální svět-globální (přírodní) problémy lidstva, lokální problémy a jejich způsoby řešení

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … stručně charakterizuje vědecký názor na vznik světa a člověka, objasní vliv prostředí na vývoj člověka, charakterizuje život pravěkých lidí-sběračů, lovců objasní význam zemědělství, dobytkářství, zpracovávání kovů pro lidskou společnost, pojmenuje zásadní změny ve způsobu života v mladší a starší době kamenné, bronzové a železné

Okruh a obsah učiva v Metody a formy práce, aktivity dějepise 6.r. Počátky lidské společnosti-o tradiční práce s mapou, dějepisné vzniku země a života, vývojové pojmy typy člověka

objasní souvislost mezi prací a rozvojem myšlení pravěkých lidí objasní vliv přírodních podmínek na vznik a vývoj starověkých civilizací, nachází souvislost mezi vzhledem přírody a činností člověka uvede obecné znaky a specifické zvláštnosti hospodářského, společenského, kulturního, náboženského vývoje ve starověkých státech

Metody a formy práce, aktivity referáty žáků, skupinové práce a ve dvojicích, projektová výuka (Země EU), články z tisku referáty žáků, skupinové práce a ve dvojicích, články z tisku, dokumentární film, diskuze, besedy, akce VITA-Životní prostředí v MSK

6.r. Počátky lidské společnostistarší, mladší doba kamenná, doba kovů, změny ve způsobu života, výroby nástrojů

zpracování referátů a jejich prezentace, práce na interaktivní tabuli, projektová výuka

6.r. Počátky lidské společnostirozvoj řemesel, obchodu, náboženství, kultura 6.r. Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury-starověké civilizace-Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína

dokumentární film, pracovní listy "Hrej si a naučíš se", diskuze

6.r. Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury-Řecko, Řím, srovnání s evropskou civilizací

vyhledávání, třídění a zpracovávání informací, články z časopisů, skupinová práce, práce ve dvojicích

práce s textem, krásná literatura

e) Člověk a zdraví Okruh EV „Vztah člověka k prostředí“ je naplňován oběma předměty této vzdělávací oblasti – Tělesná výchova a Výchova ke zdraví a jejich prostřednictvím vede žáky k zodpovědnosti za své zdraví a způsob života.

16

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák …

Okruh a obsah učiva ve výchově ke zdraví ujasňuje si, co na lidské zdraví kladně 8.r. Pohybová aktivita a zdravípůsobí, učí se předcházet stresovým aktivní pohyb jako nezbytná situacím, seznámí se s významem součást života, význam profesionální pomoci při úpravě pohybových aktivit pro rozvoj pohybové činnosti v průběhu života, duševního a tělesného zdraví


dodržuje základní pravidla bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny při pohybových činnostech v různém prostředí, klimatických a ekologických podmínkách, seznamuje se s relaxačními metodami, které vedou k regeneraci organismu

8.r. Pohybová aktivita a zdravízásady bezpečnosti a ochrany při pohybových činnostech, zdravotní a hygienické požadavky, hygiena pohybové činnosti, prevence tělesného a duševního zatížení

nácvik první pomoci, odvozování zásad bezpečnosti a ochrany, pohybová aktivita ve dvojicích (Základní fyziologické parametry v klidu a při pohybové zátěži)

orientuje se v účincích nikotinu, alkoholu a ostatních návykových látek, uvede zdravotní a psychosociální rizika spojená s kouřením, konzumací alkoholu, uvědomuje si mechanismus vzniku závislosti na návykových látkách je si vědom, že člověk užívající drogy si ničí své zdraví, odkáže na odbornou pomoc, rozpozná zavádějící taktiku reklamních agentur propagujících tabákové výrobky, alkohol, léky, zaujme správné stanovisko

8.r. Návykové látky a zdravíreferáty žáků, skupinové práce a ve drogy a jejich účinky, nejčastěji dvojicích, články z tisku, užívané drogy, zneužívání léčiv, dokumentární film, diskuze, besedy přírodních a chemických látek

pochopí pohyb jako činnost, která zvyšuje tělesnou zdatnost a duševní svěžest

referáty žáků, skupinové práce a ve dvojicích, dokumentární film, články z tisku a časopisů, diskuze, situační hry, tvorba propagačního letáku (na téma Můj oblíbený sport)

8.r. Návykové látky-zdravotní a sociální rizika, prevence a odstraňování škodlivých návyků, rizikové skupiny populace, reklamní vlivy

projektová výuka (Řekni drogám ne!), reklamní materiály, situační hry, telefonní kontakty, webové stránky, práce s internetem

Okruh a obsah učiva v tělesné výchově 4.r. Příprava ke sportovnímu výkonu-příprava organizmu na zátěž, průpravná cvičení reaguje na pokyny, které vedou 4.r. Základy atletiky-rychlý běh, k vlastní provedené činnosti, starty, motivovaný vytrvalostní ujasňuje si, že pohyb kladně působí běh, hod míčkem na cíl, skok na lidské zdraví daleký, nácvik odrazu


Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

osvojuje si pohybové dovednosti, pochopí pohyb jako činnost, která zvyšuje tělesnou zdatnost upraví svou pohybovou aktivitu vzhledem k znečištění ovzduší, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť a přírody, usiluje o aktivní podporu zdraví

běhy, cvičení a hry v tělocvičně, v přírodě pohybové aktivity ve dvojicích, v družstvech, závody a soutěže na hřišti, v přírodě

4.r. Průpravné úpoly-skupinové přetahy a přetlaky

kontaktní hry v přírodě, školní akce "Sportovní den"

6.-8.r Atletika-běh rychlý, vytrvalostní, štafetový

psychohygiena, pohyb v přírodě, rozvíjení vztahu k přírodě, ke sportu

17

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … ví, že běhy, skoky a hody jsou nejvhodnějšími přirozenými činnostmi, které všestranně ovlivňují organizmus, projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla, projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví

Okruh a obsah učiva v tělesné Metody a formy práce, aktivity výchově 6.-8.r Atletika-skok daleký, hod pohybové aktivity ve dvojicích, v kriketovým míčkem, vrh koulí družstvech, kontaktní hry v přírodě, školní akce "Sportovní den"

9.r. Gymnastika-akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí

hry, cvičení v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, překážková dráha

f) Člověk a příroda – přírodopis Vyučovací předmět Přírodopis a z něj vycházející Praktika z přírodopisu (patřící do skupiny doplňujících vzdělávacích oborů) je dominantním předmětem, který pokrývá všechny okruhy průřezového tématu Environmentální výchova: „Ekosystémy“, „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a „Vztah člověka k prostředí“. Poskytuje ucelený pohled na život, jeho rozmanité projevy, na vztahy člověka k přírodě, na přírodu samotnou a její části. V ekologickém pojetí některých učebních bloků zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání nejen jednotlivých přírodnin, ale také přírodních celků a jejich změn. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka, dodržuje základní pravidla ochrany zdraví a hygieny při činnostech v různých klimatických a ekologických podmínkách vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích, rozlišuje naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vnímá a pozoruje odlišné projevy chování živočišných skupin a jejich potřeby

objasní způsob života živočichů a jejich přizpůsobení danému prostředí

Okruh a obsah učiva v přírodopise 6.r. Viry a bakterie-význam virů a bakterií, původci nakažlivých chorob, význam hygieny

Metody a formy práce, aktivity fotografie a dokumentární film, práce s internetem, práce s literaturou a encyklopediemi, samostatná práce-vyhledávání nemocí virového a bakteriálního původu (epidemie, pandemie)

6.r. Houby-nižší a vyšší houby, pozorování, práce na IT tabuli a s pozitivní a negativní vliv na internetem, encyklopediemi, atlasy, člověka, jedlé a jedovaté houby soutěže, kvízy, aktivita-Pozor na houby kolem tebe 6.-7.r. Vývoj, vývin živočichůpotravní vztahy v jednotlivých ekosystémech, způsob života živočichů: kolonie, živočišná společenstva, symbióza, parazitismus, predace 6.-7.r. Vývoj, vývin živočichůrůznorodost živočichů ve tvaru, velikosti, projevech chování, přizpůsobení a jejich variabilita v závislosti na vnějším prostředí

encyklopedie a odborná literatura, srovnávání jednotlivých typů orgánových soustav nižších a vyšších živočichů, video, PC výukový program DVD, referáty žáků, pozorování mikroskopem, laboratorní práce s drobnými živočichy, akce VITA, Střediska přírodovědců, soutěže ZOO

18

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … zhodnotí význam bezobratlých živočichů v přírodě i pro člověka, zdůrazní jejich hospodářský význam a ochranu, poukáže na nebezpečí užívání insekticidů a jejich negativní dopad na okolní prostředí zhodnotí význam obratlovců v přírodě i pro člověka, vysvětlí jejich přizpůsobení danému prostředí, je si vědom ohrožení mnoha druhů v důsledku ztráty jejich přirozeného prostředí a vlivu negativní lidské činnosti seznamuje s podstatou ochrany ohrožených živočichů, uvědomuje si zásady bezpečného chování ve styku se živočichy a jak se chránit před organismy nebezpečnými pro člověka

orientuje se v základních pojmech ekologie, rozlišuje vztahy mezi organismy v potravních řetězcích a v různých ekosystémech

uvědomuje si, jakými zásahy člověk přírodu poškozuje a jejich dopad (kácení tropických deštných lesů, šíření pouští, změna klimatu, skleníkový efekt, globální ohrožení živočichů a rostlin)

chápe rozmanitost lesů v závislosti na členitosti prostředí, jejich význam a nebezpečí jejich nadměrného odlesňování, vnímá vodu ve všech jejích podobách jako základní podmínku života a prostředí organismů, rozlišuje stepní společenstva a ekosystémy utvářené člověkem, zhodnotí jejich význam pro člověka

Okruh a obsah učiva v přírodopise 6.-7.r. Význam a ochrana živočichů-hospodářsky a epidemiologicky významné druhy bezobratlých živočichů, ochrana hmyzu a ochrana před jeho škodlivým účinkem

Metody a formy práce, aktivity základy tvorby sbírek, pozorování lupou a mikroskopem, encyklopedie a odborná literatura, vycházka, mapování okolí, VITA-Rak jako bioindikátor

6.-7.r. Význam a ochrana návštěva ZOO - výukové středisko, živočichů-ryby, obojživelníci, sponzorování zvířete, video, DVD, plazi, ptáci, savci a jejich referáty, počítačové programy, význam v potravním řetězci i pro poslech hlasů živočichů, práce s člověka, základy etologie odbornou literaturou, atlasy, živočichů fotografie, VITA-Bestiář 6.-7.r. Význam a ochrana živočichů-ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci a jejich ochrana a ochrana člověka před živočichy, domestikace živočichů, Červená kniha ohrožených druhů

projektová výuka, VITA-Invazní druhy, nezvaní hosté, IT tabule a vyhledávání na internetu, referáty žáků (domácí zvířata, domácí mazlíčci), exkurze (útulek pro zvířata, záchranná stanice apod.), podpora vztahu dětí k živočichům doma chovaným Středisko přírodovědců-akce v rámci 6.r. Organismy a prostředíekologických dnů, práce s odbornou vztahy mezi organismy, literaturou, zoologickým a producenti, konzumenti, botanickým klíčem, atlasy, reducenti, potravní řetězce a pyramidy, biologická rovnováha sestavování příkladů potravních vztahů a pyramid 8.r. Organismy a prostředí-biomy práce s knihou, s tiskem (aktuality o světa a současná biosféra, ekologických katastrofách), příklady cizokrajných přírodních přírodopisné filmy o exotických společenstev živočiších (amazonský prales, africká savana, moře a oceány, pouště a polopouště, Andy, pobřeží tučňáků, řeky a jezera), návštěva ZOO či botanické zahrady 8.r. Organismy a prostředí-fauna a flóra hlavních typů ekosystémů ČR, příroda nejbližšího okolí (les, pole, louka, rumiště a cesty, břeh řeky, zelinářské zahrady, okrasné zahrady, sady a parky, sídlištní zeleň, lidská obydlí), význam biologické regulace (užití v zemědělství, ochrana pozemků před zaplevelením, dopad neošetřovaných luk a polí na zdraví člověka, nebezpečí užívání pesticidů a jejich negativní vliv na životní prostředí)

práce s encyklopediemi a odbornou literaturou, referáty, rozlišování typů společenstev v okolí bydliště, školy, projektová výuka (Rekordy z říše zvířat, Savci ČR), obrazová nástěnka rostlin a živočichů jednotlivých lokalit, vycházka (Odra, Bělský les), beseda s odborníkem, ekologem, IT tabule, PC programy

19

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vysvětlí význam podmínek na Zemi pro život, chápe sluneční záření jako zdroj energie pro živé organismy, objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Okruh a obsah učiva v přírodopise 9.r. Země-Slunce jako zdroj energie, stavba Země a její geosféry (litosféra, hydrosféra, atmosféra, pedosféra)


vysvětlí stručně teorii o vzniku a vývoji života na Zemi, rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí v jednotlivých geologických érách, sleduje jejich aktuální stav

9.r. Země-různé názory na vznik a vývoj života (teorie vědecké, náboženské), vývoj života v jednotlivých geologických érách, proměny biosféry a zpětný vliv života na ostatní zemské sféry, vývoj člověka

referáty, multiplikáty zkamenělin, doplňující literatura a časopisy, ukázky z knihy malíře Zdeňka Buriana, příklady archeologických nálezů na našem území, DVD filmy, cyklus Zázračná planeta, Planeta života

rozlišuje důsledky vnějších geologických dějů, oběhu vody, uvede příklady vnějších geologických dějů ve svém okolí, objasní rušivou a tvořivou činnost člověka na životní prostředí jako geologického činitele

9.r. Vnější geologické dějezvětrávání, transport, zpevňování, sedimentace, tvořivá a rušivá činnost geologických činitelů (gravitace, vítr, voda, ledovec, organismy, člověk)

seznamuje se s aktuálními zákony a vyhláškami o ochraně životního prostředí, ujasňuje si svůj vztah k prostředí, projevuje snahu podílet se na ochraně a zlepšování životního prostředí, vytváří si základy ekologického myšlení a chování

9.r. Ekologie a ochrana životního prostředí-nejbližší chráněná území, národní parky, maloplošná chráněná území

práce s multiplikáty a modely, video (vznik Sluneční soustavy), ekologicky zaměřené filmy, cyklus Zázračná planeta

příklady půdní, vodní a větrné eroze v blízkosti školy, návštěva geologických sbírek (ostravské muzeum, Geologický pavilon VŠBTUO), přírodovědné exkurze a vycházky (ukázky krasové činnosti, sesuvy půdy, naplaveniny po přívalových deštích, názorné předvedení půdního profilu na výkopu) zhodnotí vliv lidské činnosti na 9.r. Ekologie a ochrana životního exkurze do Hornického muzea v životní prostředí v regionu, ve prostředí-ekologické pojmy Petřkovicích, geologicko-historická světovém měřítku a způsob (princip ekologické trasa naučné stezky na Landeku, nápravy, orientuje se v globálních přizpůsobivosti, populace, vycházka do Bělského lesa-vliv aktuálních problémech ohrožujících společenstva, ekosystémy, rekreace, dopravy, urbanizace na podmínky života biosféry, orientuje dynamická rovnováha), globální prostředí, vycházka k Odře, ochrana se v základních ekologických problémy (globální oteplování, přírody v místě bydliště, referáty, pojmech, chápe nezbytnost skleníkový efekt a ozonové díry, aktualizace z tisku, beseda s žáky či komplexní péče o životní prostředí likvidace tropických pralesů, s odborníkem zvýšená hladina oceánů, změny klimatu a vznik pouští a polopouští apod.) a jejich řešení, nebezpečí ekologických katastrof a odpovědnost lidí zákony a vyhlášky o ochraně ŽP, péče o pozemky v soukromém vlastnictví, beseda (Způsoby nápravy zdevastované přírody), referáty (Chráněná území v ČR), exkurze do CHKO Poodří, MCHÚ Rezavka, Turkov, program VITAŽivotní prostředí v MSK

Předmět Přírodopis naskýtá i další možnosti, jak se dotknout okruhů EV, přestože se o tom ŠVP nikterak nezmiňuje. Vyučující má příležitost využít náplň a obsah učiva Biologie člověka a celou škálou forem a metod může realizovat další cíle tak, aby ve svém výstupu žák byl schopen: 20

• vysvětlit utváření orgánových soustav z vývojového hlediska a z hlediska vztahů k prostředí a ke způsobu života, uvědomit si různou složitost chování organismů – učivo: postavení člověka v přírodě, jednotný základ lidstva, rozšíření lidské populace, orgánové soustavy a jejich stavba, funkce, vzájemné vztahy jednotlivých orgánů, vlivy prostředí na jejich funkci • zhodnotit význam zdraví a potřebu jeho ochrany, význam imunitního systému a možnosti jeho posilování, zodpovídat za své zdraví a způsob života – učivo: ochrana zdraví, nebezpečí poškození jednotlivých částí lidského organismu, zásady první pomoci, hygiena, vliv kouření, alkoholu a drog, zneužití léků, zdraví a nemoc, vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský život, styk člověka s prostředím, jeho vztah k životnímu prostředí, jeho negativní a pozitivní chování • uvědomit si souvislost mezi dědičností a proměnlivostí organismů, vliv prostředí na dědičnost a vznik mutací, poznat význam současné genetiky pro život lidí a nebezpečí genetického výzkumu – učivo: buněčný základ organismů, souvislost mezi stavbou a funkcí, přenos dědičných informací, objevy genetického inženýrství a význam pro člověka a jeho zdraví, nebezpečí zneužití. Aplikuje-li vyučující ve výuce kromě práce s literaturou, tiskem, referáty také využívání modelů a multiplikátů, práci s mikroskopem a pozorováním lidských tkání, projekci video a DVD filmů, vzdělávací pořady o AIDS, pohlavních chorobách, o zneužívání drog a léků, o vlivu prostředí, potravy a způsobu života na člověka, tvorbu jídelníčků zdravé výživy či výstavku obalů z potravinových obalů, ochutnávku vybraných potravin, spolupráci se zdravotnickými kroužky či besedy s odborníkem, naskýtá se mu příležitost realizovat nejen mezipředmětové vztahy s výchovou ke zdraví a chemií, ale působí preventivně vůči negativním jevům a napříč průřezovými tématy.

g) Člověk a příroda – chemie Předmět Chemie vede k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou nedílnou součástí přírody a každodenního života. Má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby si uvědomili nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví. Spolu s ostatními přírodovědnými předměty je učí hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a praktickým životem. Postupně jsou naplňovány okruhy EV: „Základní podmínky života“ a „Lidské aktivity a problémy ŽP“. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … objasní zásady bezpečnosti práce a první pomoci, uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek, které mohou člověka ohrožovat, pracuje bezpečně a účelně s chemickými látkami

Okruh a obsah učiva v chemii Metody a formy práce, aktivity 8.r. Pozorování, pokus, bezpečnost práce-zásady bezpečné práce v laboratoři i v běžném životě, mimořádné události

práce s učebnicí, práce v laboratoři, práce na IT tabuli a s internetem, samostatná práce, pozorování, PC programy, videosekvence

uvědomuje si význam vody pro život na zemi, vyjmenuje druhy vody podle užití a znečištění, vnímá potřebu šetření s vodou v domácnostech i ve společnosti

8.r. Směsi-různorodé, stejnorodé, chemické látky, roztoky, voda v přírodě a její druhy, význam vody pro život, znečišťování vodních toků, odpadní vody

rozhovor, referáty žáků z odborné literatury, aktualizace z tisku, exkurze do vodárny, čističky vod

21

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … rozlišuje hlavní složky vzduchu, vysvětlí pojmy teplotní inverze, smog, uplatňuje zásady chování při nadměrném výskytu smogu v místě bydliště, školy, chápe význam ozónové vrstvy pro život na zemi

Okruh a obsah učiva v chemii Metody a formy práce, aktivity 8.r. Směsi-vzduch a jeho složení, znečišťování ovzduší, smog, zásady chování při nadměrném výskytu smogu, kyslík-ozón

diskuze, referáty žáků zaměřené na ekologické chování lidí (likvidace freonových obalů, omezování metody spalování)

orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozlišuje prvky a sloučeniny a ujasňuje si, jak ovlivňují prostředí okolo nás

8.r. Částicové složení látek a chemické prvky-atom, molekula, atomové jádro, proton, elektron, neutron, protonové číslo, ionty, chemický prvek, sloučenina

práce s učebnicí, práce v laboratoři, práce na IT tabuli a s internetem, samostatná práce, pozorování, PC programy, modely částicových struktur, videosekvence

rozlišuje jednotlivé anorganické sloučeniny a jejich možný dopad na zdraví člověka, objasní vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí uvědomuje si zásady bezpečné práce s chemikáliemi, zejména s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami a ochrany zdraví, chápe souvislost pěstování zemědělských plodin na kvalitě půdy, na pH zálivky rozumí nutnosti omezovat použití dusičnanů na zahrádkách a upřednostňovat ekologická, přírodní hnojiva, uvědomuje si nebezpečí druhotného přísunu dusičnanů do těla člověka přes produkty pěstitelské výroby rozlišuje jednotlivé uhlovodíky, orientuje se ve fosilních a průmyslově vyráběných palivech, vysvětlí význam ropy, zemního plynu a uhlí pro člověka, uvede příčiny a důsledky havárií způsobených těmito palivy

8.r. Anorganické sloučeninyhalogenidy, oxidy, oxid siřičitýkyselé deště, oxidy dusíkusoučásti výfukových plynů, dopad na životní prostředí 8.r. Anorganické sloučeninykyseliny, hydroxidy, kyselost a zásaditost roztoků, kyselé deště, pH indikátory, využití indikátorů k určování pH půdy

referáty žáků a rozhovor o vlivu motorismu na množství oxidů v ovzduší, ekologicky zaměřené filmy o dopadu motorismu, kyselých dešťů na přírodu diskuze, jednoduché pokusy s rostlinami, přehled kyselin a zásad dostupných v distribuční obchodní síti a jejich praktické využití

8.r. Anorganické sloučeniny-soli, diskuze, beseda s odborníkem použití solí, význam jako (zahradník, zemědělec, majitel průmyslová hnojiva, hrozba ekofarmy), program VITA, práce s nadměrného použití hnojiv a tiskem následné vyčerpání půdy a splavování do podzemních zdrojů vody 9.r. Organické sloučeninyreferáty, aktualizace z tisku uhlovodíky: alkany, alkeny, (ekologické havárie), ekologické alkyny, areny, paliva: ropa, uhlí, vytápění domů: plynová paliva, zemní plyn, průmyslově elektrické vytápění, kontrast město a vyráběná paliva, spalování vesnice fosilních paliv a jejich negativní vliv na životní prostředí, význam plynných paliv, ropa a její význam (výroba benzínu, ropné produkty) rozlišuje přírodní látky, jejich 9.r. Organické sloučeninypéče o pokojové rostliny ve třídě, vlastnosti, hospodářský význam a přírodní sloučeniny: sacharidy, škole (tvorba kyslíku), projektová význam pro organismus, vyjmenuje tuky, bílkoviny, fotosyntéza, výuka, DVD filmy podmínky nutné pro průběh přírodní sloučeniny v potravě, fotosyntézy v rostlinách, objasní její vliv na zdraví člověka, sacharidyvýznam pro život na zemi nezbytná součást fotosyntézy

22

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů, uvede nejčastější příčiny havárií a s nimi související nebezpečí pro životní prostředí, vysvětlí podmínky vzniku požárů, princip hašení, ekologický dopad, je schopen poskytnout první pomoc a přivolat hasiče

Okruh a obsah učiva v chemii Metody a formy práce, aktivity

seznamuje se s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti-v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka, uvědomuje si zdravotní rizika vzniklé závislosti na návykových látkách

9.r. Chemie a společnost-chemie referáty žáků, skupinové práce a ve v životě člověka: léčiva, dvojicích, články z tisku, návykové látky, detergenty, dokumentární film, diskuze, besedy pesticidy, insekticidy

9.r. Chemie a společnostchemický průmysl v ČR, chemie v životě člověka: plasty, syntetická vlákna, zákaz spalování plastů!!

vyhledávání nápojů ve vratných lahvích, třídění odpadů do speciálních kontejnerů na plast a sklo, beseda s hasiči, návštěva hasičského záchranného sboru, akce VITA, OZO

h) Člověk a příroda – zeměpis Vyučovací předmět Zeměpis a z něj vycházející Praktika ze zeměpisu (patřící do skupiny doplňujících vzdělávacích oborů) je dalším předmětem, který pokrývá všechny okruhy průřezového tématu Environmentální výchova: „Ekosystémy“, „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a „Vztah člověka k prostředí“. Obohacuje v návaznosti na prvouku a vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, regionu, na území České republiky, v Evropě a v dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech lidstva, uvědomovat si civilizační rizika i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy, vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi, uvědomuje si působení Slunce a Měsíce na planetu Zemi, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Okruh a obsah učiva v zeměpise 6.r. Přírodní obraz Země-Země jako vesmírné těleso, Sluneční soustava, Slunce, Měsíc, Země, pohyby Země a jejich důsledkystřídání dne a noci a ročních období

Metody a formy práce, aktivity pozorování, film, práce na IT tabuli a s internetem, soutěže, kvízy, samostatná práce, návštěva planetária, sledování zpravodajské relace s tematikou planetární ve sdělovacích prostředcích: výzkum vesmíru a sluneční soustavy, kosmonautika, mezinárodní spolupráce ve vesmíru

23

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vysvětlí geografickou sféru jako soubor všech krajin na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou společností, porovná složky a prvky přírodní sféry, pochopí jejich provázanost a vzájemnou souvislost, rozeznává a pojmenuje tvary zemského povrchu, rozliší a popíše rozmanité pevninské tvary zemského povrchu podle horizontální a výškové členitosti v terénu místní krajiny a podle vyobrazení

Okruh a obsah učiva v zeměpise 6.r. Přírodní obraz Zeměkrajinná sféra (litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra), tvary zemského povrchu, rozdíl mezi kontinentem a světadílem


orientuje se v procesech v litosféře, porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost, objasní stavbu zemského tělesa a zemské kůry a její členění na litosférické desky, objasní vnitřní přírodní síly působící na zemský povrch a projevující se zemětřesením, sopečnou činností a vznikem pohoří, zhodnotí příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených vnitřními přírodními silami na přírodu a na život lidí

6.r. Přírodní obraz Zemělitosféra, stavba zemského tělesa, vznik a zánik zemské kůry, vrásnění a zlomy zemské kůry, vrásová a kerná pohoří, zemětřesení a sopečná činnost, vznik sopečných pohoří, proces zvětrávání

video Zázračná planeta (Pohyb kontinentů a horotvorné procesy), vyhledávání na fyzické mapě světa nejčastějších oblastí s výskytem zemětřesení a sopečné činnosti, DVD filmy (zemětřesení a sopečná činnost), referáty, aktualizace z tisku o ničivých zemětřeseních, sopečné činnosti, terénní geografická výuka v místní krajině, exkurze s geologickou a s fyzickogeografickou tematikou

pojmenuje složky ovzduší a porovná orientačně podíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenými v zemské atmosféře, zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi, orientuje se v jevech probíhajících v atmosféře, objasní, jak se mění teplota vzduchu, množství a charakter srážek se stoupající nadmořskou výškou, porovná oblasti s rozdílným podnebím v různých částech světa

6.r. Přírodní obraz Zeměatmosféra, činitelé utvářející počasí, celkový oběh vzduchu v atmosféře, tlak a proudění vzduchu, podnebí, podnebné pásy, vznik větru a jeho základní charakteristiky, pasáty, monzuny, vichřice a tornáda, jejich význam pro život obyvatel v oblastech s jejich výskytem, ochrana ovzduší

vyhledávání na mapě, návštěva meteorologické stanice, kontrola předpovědi počasí, referáty a aktualizace o ničivých událostech ve světě, video a DVD filmy, terénní geografická výuka v místní krajině s klimatologickou a meteorologickou tematikou, projektová výuka (charakteristika podnebí místní oblasti)

nástěnné mapy, školní atlasy, glóby, pozorování, film, práce na IT tabuli a s internetem, sledování zpravodajské relace s tematikou fyzické geografie ve sdělovacích prostředcích (přírodní síly působící na zemský povrch)

24

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … popíše rozložení zásob vody na Zemi, orientuje se ve složení hydrosféry a hlavních procesech v ní probíhajících, zhodnotí význam oceánů a moří pro životní prostředí na Zemi a pro lidskou společnost, rozlišuje rozdíl mezi jezerem a umělými vodními nádržemi, mezi povodím, rozvodím a úmořím, vysvětlí útvary podpovrchových vod a vznik pramenů, porovná rozmístění, činnost a funkci ledovců na zemském povrchu, rozlišuje horský a pevninský ledovec a jejich proces vzniku popíše vznik a složení půdy, posoudí význam humusu v půdě, zhodnotí příčiny a důsledky přírodních katastrof způsobených atmosférickými poruchami, povodněmi, sesuvnými a lavinovými pohyby na přírodu a na život lidí pojmenuje jednotlivá šířková (vegetační) pásma původních přírodních krajin, porovná jednotlivé typy přírodních krajin podle podnebí a podle druhů rostlinstva, živočišstva a půd, objasní uspořádání rostlinstva a živočišstva v jednotlivých přírodních oblastech Země a vlivy na přírodní prostředí uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů

Okruh a obsah učiva v zeměpise 6.r. Přírodní obraz Zeměhydrosféra, vztah mezi oceánem a mořem, hlavní jednotky oceánského dna, vlastnosti mořské vody a její pohyby, oběh vody v přírodě, voda na pevnině, vodní toky, jezera, umělé vodní nádrže, podpovrchová voda, horské a pevninské ledovce, vliv vody, ledu na utváření zemského povrchu, ochrana vod

Metody a formy práce, aktivity práce s mapou: vyhledávání, zakreslení oceánů a moří, horských a pevninských ledovců, jezer ledovcového původu, video a DVD filmy, zeměpisná vycházka k Odře (ukázka vodní eroze, podíl na utváření a změně zemského povrchu), aktualizace z tisku-příčiny záplav, jejich důsledky, vznik nivních půd, pozorování (čistota vody, znečišťování, černé skládky, naplaveniny), akce VITA-Kudy tekla řeka?

6.r. Přírodní obraz Zeměpedosféra, složení půdy, půdní profil, půdní druhy a typy, struktura půd, eroze a úbytek půd, význam a ochrana půd

práce s mapou, typy a druhy půd v okolí, vycházka (sledování půdního profilu a kvality půdy), výukové videosekvence

6.r. Přírodní obraz Zeměbiosféra, rozložení biosféry v geografických šířkových pásmech na Zemi, tropické deštné lesy, savany a pampy, stepi a lesostepi, pouště a polopouště, lesy mírného pásu, tundra a lesotundra, tajga, hory a vysoká pohoří-podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, půdy

nástěnky, projekty tématicky zaměřené na rostliny a živočichy v různých pásmech (Živočichové v biomech světa), DVD filmy

9.r. Životní prostředí-krajina a práce s mapou, práce s pojmy, její typy, konkretizace pojmů z textem, práce s internetem, krajinné ekologie-populace, informacemi, skupinová práce biocenóza, ekotop, ekosystém, krajinotvorné činitele a procesy, tropické deštné lesy, savany a pampy, stepi a lesostepi, pouště a polopouště, lesy mírného pásu, tundra a lesotundra, tajga, hory a vysoká pohoří

25

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … objasní vlivy urbanizace, zemědělství, dopravy, cestovního ruchu na životní prostředí, popíše život lidí v oblastech tropických deštných pralesů, savan, pouští a polopouští, zemědělskou činnost a formy cestovního ruchu, posoudí možnosti obživy, rekreace v horských oblastech a prospěšnost vysokohorské rekreace a sportovních činností na lidský organismus objasní vlivy průmyslové činnosti člověka, popíše průmyslové aktivity v oblastech tropických deštných lesů, zhodnotí přírodní zdroje, jejich těžbu a navazující průmyslovou činnost v oblastech pouští a polopouští, vyjmenuje přírodní zdroje a hospodářské možnosti v oblastech stepí, lesostepí, listnatých a jehličnatých lesů, v pásmu tunder a polárních krajin

Okruh a obsah učiva v zeměpise 9.r. Životní prostředí-vlivy a dopady zemědělské výroby, lesnictví, urbanizace, dopravy, cestovního ruchu, rekreační činnosti na okolní krajinu, vztah příroda a společnost


9.r. Životní prostředí-světové hospodářství, rybolov a vodní hospodářství, světový průmysl, světový trh a mezinárodní obchod

práce se statistickými údaji a materiály, audiovizuální pořady, referáty žáků, zprávy z tisku (vliv ekonomiky na přírodní bohatství států), práce v přírodě

uvede chráněná území v místní oblasti, národní parky a chráněné krajinné oblasti v ČR, příklady nejvýznamnějších národních parků ve světě (v oblasti savan, horských oblastí, jehličnatých lesů), vysloví zásady ochrany přírody a životního prostředí, stanoví hlavní ekologické způsoby nápravy negativního dopadu lidské činnosti

9.r. Životní prostředí-význam a ochrana, světové ekologické problémy, hlavní civilizační rizika, hlavní ekologické přístupy k řešení problematiky životního prostředí

průběžná aktualizace globálních ekologických problémů - video, referáty, konkrétní příklady z místní krajiny a okolí, beseda s ekologem

články z časopisů (Vesmír, Koktejl, Lidé a země, National Geographic apod.) pro tvorbu referátů, k třídní diskusi, zprávy z tisku, vlastní zkušenosti žáků, zeměpisná vycházka, exkurze do Hornického muzea

Předmět Zeměpis taktéž nabízí víceré možnosti, jak se dotknout okruhů EV, přestože se o tom ŠVP nikterak nezmiňuje. Vyučující má příležitost využít náplň a obsah učiva Geografie světadílů a České republiky a pomocí pestré škály forem a metod jako je orientace v atlasových a nástěnných mapách, práce s IT tabulí, vypracovávání referátů či využívání dokumentárních filmů nebo zeměpisné vycházky, může realizovat další cíle tak, aby ve svém výstupu žák byl schopen: • charakterizovat význam a hospodářské využití oceánů, současný stav a problémy životního prostředí oceánů – učivo: přehled oceánů, polární kraje a světadíly: Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Rusko, Evropa, přehled aktuálního stavu životního prostředí v jednotlivých státech postupně probíraných světadílů • posoudit aktuální otázky životního prostředí na území celé ČR a v celé Evropě, seznámit se s aktuální legislativou o ochraně životního prostředí, porovnat polohu ČR v kontextu Evropy a v jejích přírodních podmínkách – učivo: rozdělení území ČR na kraje, jednotlivá specifika daného územního celku, vymezení a konkretizace místní oblasti a její přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry. 26

i) Člověk a příroda – fyzika Vyučovací předmět Fyzika a z něj vycházející Praktika z fyziky (patřící do skupiny doplňujících vzdělávacích oborů) realizuje průřezové téma Environmentální výchova v okruzích „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a „Vztah člověka k prostředí“. V tomto předmětu si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, jež se vyskytují v přírodě, v běžném životě i technické či technologické praxi. Spolu s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda směřuje výuka fyziky k tomu, aby si žáci uvědomovali bohatost a mnohotvárnost skutečnosti i existenci souvislostí a zákonitostí v ní, aby si uvědomovali hodnotu přírodovědného poznání i potřebu jeho využívání ku prospěchu jedince i společnosti. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … objasní rozdíl mezi látkou a tělesem a částicové složení látek, uvědomuje si, že změny životního prostředí probíhají pod vlivem fyzikálních a chemických změn

Okruh a obsah učiva ve fyzice Metody a formy práce, aktivity

6.r. Látky a tělesa-pevné, kapalné a plynné, jejich elementární stavba, vlastnosti látek (stlačitelnost, roztažnost, tvar), změny rozměrů těles při jejich zahřívání či ochlazování 6.r. Světelné děje-zdroje světla, seznámí se se šířením světla a šíření světla v různých optických popíše optické prostředí, chápe prostředích, zatmění Slunce a světlo, sluneční záření jako nezbytný předpoklad vývoje života Měsíce, rychlost světla a jeho odraz, rozklad světla optickým na zemi, vnímá zákon odrazu a jeho podstatu v okolním přírodním hranolem, spektrum, zobrazení prostředí, chápe rozvoj optických (zrcadla, čočky) přístrojů a jeho význam pro metody zkoumání v přírodě i v laboratoři, chrání se před ničivým působením ultrafialových paprsků světla rozpozná druhy sil působící na těleso a vysvětlí jejich účinky, pochopí, že všechny rušivé, zvětrávací a erozní děje v přírodě se odehrávají na základě fyzikálních procesů určí druh síly působící na těleso, určí a zdůvodní její směr, velikost a výslednici více sil, uvědomuje si, že působení gravitace, tlakové síly a tření v okolním prostředí doprovází lidskou činnost

6.r. Síly-gravitační pole, gravitační síla, základní druhy sil: mechanická, elektrická, magnetická, odstředivá a dostředivá

7.r. Síly-vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa, svislý směr, tlaková síla, tlak, tření a souvislost s tlakovou silou, výslednice sil působících na těleso vyjádří vlastními slovy znění 7.r. Pohyb těles-klid a pohyb Newtonových zákonů a uvede tělesa, druhy pohybů těles, příklad, aplikuje poznatky o pohybu základní veličiny při pohybu a síle na přírodní jevy těles (rychlost, dráha, čas), vzájemné působení těles a jeho projevy, Newtonovy pohybové zákony

pozorování, experimenty, práce na IT tabuli a s internetem, encyklopedie, samostatná práce

video a DVD projekce, odborná literatura, projektová výuka, referáty, návštěva planetária

experimentální měření, porovnávání látek rozdílného skupenství, vyhledávání objektů v okolním prostředí, které podléhají vlivu fyzikálních dějů pokusy a experimenty v laboratorních podmínkách, nalezení míst v blízkém okolí, kde došlo k sesuvu půdy, či vytvoření sutívycházka

dokumentární film, články z tisku a časopisů, práce s odbornou literaturou, diskuze, situační hry

27

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … chápe rozdíl tlaku v kapalinách v uzavřené a otevřené nádobě, analyzuje síly působící na těleso a předpoví chování tělesa v ní, podmínky, za nichž tělesa plavou, potápějí se či se vznášejí, pozoruje projevy hydrostatického a atmosférického tlaku okolo sebe popíše složení a uspořádání atmosféry, ujasní si, že hydrosféra a atmosféra Země je prostředím, ve kterém lze pozorovat podstatu Pascalova i Archimédova zákona a že bez znalosti fyzikálních jevů by nemohlo dojít k rozvoji meteorologie, geologických oborů a geofyziky i ekologie rozlišuje druhy energií, chápe jejich vzájemnou přeměnu a souvislost se změnou skupenství, sleduje působení fyzikálních jevů v blízkosti školy a jejich projevy (rozpad chodníků, fasád domů, apod.), vnímá dopad vnitřní energie Země na změnu povrchu

Okruh a obsah učiva ve fyzice Metody a formy práce, aktivity 7.r. Mechanické vlastnosti tekutin-kapaliny: Pascalův zákon, hydrostatický tlak, Archimédův zákon, chování těles v kapalinách

odborná literatura, pokusy a řešení problémových úloh, počítačové programy

7.r. Mechanické vlastnosti tekutin-plyny: atmosféra, atmosférický tlak, přetlak a podtlak, změna teploty

vytvoření celotřídního záznamu se sledováním a získáváním informací o změnách atmosférického tlaku a teplot, návštěva meteorologické stanice, vlastní měření a záznam

8.r. Energie-práce, výkon, pohybová energie, přeměny polohové a pohybové energie a jejich přenos, změny vnitřní energie tělesa, teplo předané tělesu, přeměna skupenství-tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění, sublimace a desublimace 8.r. Zvukové děje-podstata rozpozná zdroje zvuku, vyjádří vztah zvuk-hluk-zdraví člověka, vzniku zvuku, zdroj a jeho šíření v různých prostředích, rychlost pochopí negativní dopad zvuku a jeho odraz na překážce, nadměrného hluku v našem životním prostředí, na naše zdraví hluk a zdraví a zdůrazní způsoby ochrany před ním vysvětlí stručně teorii o vzniku 8.r. Vesmír-Sluneční soustava, vesmíru, Sluneční soustavy a hvězdy a planety vývoji života na Zemi, chápe sluneční záření jako zdroj energie pro živé organismy vysvětlí podmínky vzniku 9.r. Elektromagnetické jevyelektrického proudu, rozpozná elektrický náboj, síla a pole, stejnosměrný proud od střídavého, elektrický proud stejnosměrný, vysvětlí působení fyzikálních jevů střídavý, Ohmův zákon, na vznik kontinentů, zná a elektrické napětí a odpor, uplatňuje pravidla bezpečné práce existence magnetického pole s elektrickými zařízeními Země, jev elektromagnetická indukce

laboratorní práce, pokusy, projekty, odborná literatury, referáty, filmotéka

vycházka do lesa, do skalpozorování ozvěny, sledování tónu, výšky a hlasitosti, pokusy a sledování nadměrného hluku v našem životním prostředí a vliv na lidské zdraví návštěva planetária, referáty z odborné literatury, diskuze nad teoriemi náboženskými a vědeckými

pokusy a práce v laboratorních podmínkách, odborná literatura, filmotéka, IT tabule, bezpečnost práce a požární ochrana

28

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … uvědomuje si kontrast tepelné, vodní a jaderné elektrárny, charakterizuje nepříznivé vlivy výroby elektrické energie v tepelných elektrárnách na životní prostředí, chápe nebezpečí jaderného záření na vše živé a způsoby ochrany před ním

Okruh a obsah učiva ve fyzice Metody a formy práce, aktivity 9.r. Jaderná energie-elektrická energie, elektrická práce, výkon, výroba elektrické energie, elektrárna, přenosová soustava elektrické energie, jaderná energie, jaderné záření, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

aktualizace z tisku, referáty, projektová výuka, návštěva elektrárny, SME, ochrana před jaderným zářením, nácvik evakuace

j) Člověk a svět práce Vzdělávací oblast Člověk a svět práce a v ní začleněný předmět Pracovní činnosti aplikuje okruhy EV „Základní podmínky života“, „Vztah člověka k prostředí“ a „Lidské aktivity a problémy ŽP“ a postupně přispívá k tomu, aby si žáci uvědomili souvislosti mezi vývojem lidské společnosti a vlastním vztahem k prostředí. Napomáhá žákům pochopit závislost člověka na ostatních organismech, bez kterých by nemohlo existovat zemědělství, šlechtitelství a pěstitelství, chovatelství, zahradnictví, ovocnářství, napomáhá rozvíjet estetické cítění žáků, vnímat krásu různých pokojových, okrasných a kulturních rostlin a jejich využití ke zvýšení estetizace prostředí. Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vytváří různé výrobky z daného materiálu přiměřenými pracovními postupy, využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic a řemesel, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny, provádí jednoduché pěstitelské činnosti a volí podle jejich druhu správné pomůcky, nástroje, náčiní, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce chápe význam půdního bohatství a jeho ochrany, připraví půdu pro osev, uvědomuje si důležitost polních plodin, ví, co je plevel a jak ho zlikvidovat rozlišuje hlavní druhy pokojových a okrasných rostlin, zvládá péči o pokojové rostliny, chápe význam zeleniny a ovoce pro zdraví člověka, orientuje se v léčivých rostlinách, seznamuje se s možnostmi jejich využití, uvědomuje si účinky rostlin jako drogy a jejich zneužití

Okruh a obsah učiva v Metody a formy práce, aktivity pracovních činnostech 4.r. Práce s drobným materiálem- kresba, koláž, práce s přírodním papír, karton, textil, modelovací materiálem, tvořivé činnosti v hmota, přírodniny, jednoduché místnosti, na záhonu, v přírodním pracovní postupy, funkce a prostředí (les, louka, apod.), využití pracovních pomůcek a výzdoba chodeb školy nástrojů 5.r. Pěstitelské činnostipěstování pokojových rostlin a podmínky pro pěstování rostlin, pravidelná péče o ně, pěstování výživa rostlin, pokojové rostliny, rostlin ze semen v místnosti, rostliny jako drogy aranžování na okna ve třídě

6.r. Podmínky života a růstu rostlin-základní podmínky pro pěstování, půda a její zpracování, druhy půd, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy 6.r. Okrasné rostliny a užitkové rostliny-okrasné rostliny, základy pěstování a ošetřování vybraných okrasných dřevin a bylin, zelenina, její osivo, sadba, výpěstky, druhy ovocných rostlin, léčivé a jedovaté rostliny, koření, rostliny jako drogy, rostliny a zdraví člověka

pěstování ze semene v truhlících na okně třídy, pěstování a úprava květin, jednoduchá vazba, řez rostlin, tvořivé činnosti v učebně pěstitelství květiny exteriéru a interiéru, hydroponie, bonsaje, pěstování vybraných druhů zeleniny, způsoby uskladnění a zpracování plodů ovocných rostlin, pěstování vybrané léčivé rostliny

29

Výstupy a konkrétní cíle pro EVVO Žák … vyjmenuje vhodná drobná zvířata pro chov v domácnosti, seznamuje se se základními podmínkami chovu těchto zvířat, popíše zásady první pomoci při poranění zvířetem

Okruh a obsah učiva v pracovních činnostech 6.r. Drobná domácí zvířata-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu


ovládá základní postupy při opracovávání technických materiálů, bezpečně používá pracovní nástroje a nářadí, dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci, ovládá zásady první pomoci při poranění

7.r. Práce s materiály-práce s dřevem, s plasty, s drátem, vlastnosti materiálu, užití dřeva, kovu, plastu v praxi

rýsování, řezání, pilování, broušení (dřevo, plast), spojování dřevěných částí hřebíky, oddělování, opracování, tvarování drátu, tvořivé činnosti v dílnách školy

projektová výuka, referáty, obezřetnost při kontaktu s neznámými, byť roztomilými zvířaty

k) Ostatní vzdělávací oblasti a předměty Na realizaci průřezového tématu Environmentální výchova se podílí většina vzdělávacích oblastí a každá z nich má svůj specifický význam v ovlivňování racionální, emocionální a volně aktivní stránky vyvíjející se osobnosti žáka. I když výše uvedené oblasti svým způsobem v maximální míře poskytují žákům ucelený elementární pohled na okolní přírodu i prostředí, stále se nabízí s využitím dalších, ještě nejmenovaných, vzdělávacích oblastí jiné možnosti, jak vést žáky k aktivní účasti na utváření prostředí, a tím ovlivnit jejich hodnotovou orientaci. Oblast Informační a komunikační technologie umožňuje průřezové téma aktivně realizovat používáním výpočetní techniky (internetu) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, při rozlišování závažnosti ekologických problémů a jejich propojenost, což jednotliví vyučující využívají. Komunikační technologie mohou podněcovat zájem o způsoby řešení ekologických problémů možností navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace v rámci města, kraje, republiky, EU i světa. Oblast Jazyk a jazyková komunikace spolu s oblastí Umění a kultura poskytuje Enviromentální výchově mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. Prostřednictvím básní a říkadel, pohádek a bájí, článků z časopisů a čítanek, lidových písní, obrázků a kresby, v nichž se často promítá přírodní tématika, má Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Hudební výchova, Výtvarná výchova, popř. Dramatická výchova nevšední příležitost vést žáky k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví.

30

12. Literatura a zdroje Dlouhodobý školní plán EVVO je vypracován jako samostatný dokument, který je úzce provázán se Školním vzdělávacím programem „Škola pro život, život do školy“ zejména v rovině vzdělávacích cílů a výstupů, výchovných a vzdělávacích strategií, forem výuky, učebních osnov a evaluace. Při jeho zpracování bylo čerpáno z níže uvedeného výčtu zdrojů: Metodický pokyn MŠMT k zajištění EVVO, č.j. 19745/2008-22 Plán EVVO ZŠ Bruntál, Rýmařovská 15, příspěvková organizace Plán EVVO ZŠ Mohelnice, Vodní 27 Plán EVVO ZŠ a MŠ Skřivany Plán EVVO Základní škola Votice, okres Benešov http://www.vitaova.cz/ http://jedensvetnaskolach.cz/ http://www.svc-korunka.cz/ http://www.planetazeme3000.cz/ http://www.zoo-ostrava.cz/ http://www.ozoostrava.cz/ http://www.prorodiny.cz/cz/klub-amos/ http://planetarium.vsb.cz/ http://www.ostrmuz.cz/ http://www.ostravskelesy.cz/ http://www.recyklohrani.cz/ http://geologie.vsb.cz/gp/ http://www.muzeumokd.cz/ http://www.dul-michal.cz/ http://www.osu.cz/ http://www.hnutiduha.cz/olomouc/ http://www.csopnj.cz/

Schválil dne 22.12.2009

Jiří Bakončík ředitel

31

vzdělávání, výchovy a osvěty

Recommend Documents