Výstupy národních projektů a evropské trendy

Výstupy národních projektů a evropské trendy Tento text vznikl pro potřeby studentů a pedagogů katedry učitelství a společenských věd VŠCHT Praha jako informační a podpůrný nástroj informující o možnostech a výstupech systémových projektů realizovaných v oblasti vzdělávání Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen MŠMT) a jeho podřízených organizací. V textu jsou řešeny projekty zaměřené na regionální školství, další vzdělávání pedagogických pracovníků, zájmové vzdělávání, další vzdělávání obecně i na terciální vzdělávání. U projektů, které mají přímou vazbu na náš studijní program, je název projektu podtržen, aby tak čtenář měl snazší orientaci v rámci textu. Přesto, že původní plánované ukončení všech projektů mělo být na konci června 2015, některé byly prodlouženy, takže text nemůže obsahovat vyčerpávající informaci a závěry některých projektů je tak třeba následně dohledat v databázi výstupů operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost (dále jen) OP VK. Další možností je obrátit se přímo na realizátory projektů nebo na řídící orgán v rámci MŠMT. Řada z níže uvedených projektů navázala na pilotní projekty realizované v rámci operačního programu Rozvoj lidských zdrojů (OP RLZ). Projekty v rámci tohoto OP byly realizovány v letech 2004 – 2008. Vzhledem k tomu, že i přes masivní intervence z OP VK zůstávají i nadále nepokryté některé oblasti, budou systémové projekty realizovány i v rámci nového programového období a to jako součást operačního programu Výzkum, vývoj, vzdělávání (dále jen OP VVV). V tomto období budou směřovány především v dokončení systémových změn, takže se zaměří zejména na: 

Podporu vytváření komplexního systému hodnocení,



Podporu kvality v systému poradenství,



Podporu zavedení kariérního systému učitele do praxe,



Inkluzivní a kvalitní vzdělávání v územích se sociálně vyloučenými lokalitami ,



Podporu budování kapacit pro rozvoj základních pre/gramotností,



Podporu budování kapacit pro pedagogický leadership na úrovni školy a území,



Metodickou podporu procesu tvorby krajských akčních plánů rozvoje vzdělávání,



Prevenci a transformaci systému ústavní nebo ochranné výchovy. 1

Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Pro zájemce o další informace týkající se programového období 2014-2020 doporučujeme navštívit stránky Ministerstva pro místní rozvoj, které je národním orgánem pro koordinaci a nositelem Dohody o partnerství (http://www.dotaceeu.cz/cs/Fondy-EU/2014-2020). Informace k programu zaměřenému na oblast školství a výzkumu najdete na stránkách MŠMT (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv).

2 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

KOORDINÁTOR S1 – Příprava vedoucích pracovníků a koordinátorů středních odborných škol na tvorbu a realizaci ŠVP (Koordinátor S1) Datum zahájení realizace projektu:

1. 2. 2009

Datum ukončení:

31. 10. 2009

Náklady projektu celkem:

12 247 501,- Kč

Z toho částka ESF:

10 410 375,85 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Národní institut dalšího vzdělávání (NIDV), Národní ústav odborného vzdělávání (NÚOV) - bez finančního plnění

Východiska projektu NIDV je instituce přímo řízená MŠMT s celostátní působností zabývající se dalším vzděláváním pedagogických pracovníků. Realizoval řadu projektů – Koordinátor, Brána Jazyků nebo Úspěšný ředitel. Projekt navázal na výstupy národního projektu Koordinátor a současně zohlednil cíle středoškolského vzdělávání vč. organizace výuky podle jednotlivých potřeb oborů a respektuje možnosti studentů i aktuální vývoj společnosti.

Výstupy z projektu Bylo proškoleno 100 školitelů tvorby ŠVP pro odborné vzdělávání. Každý školitel obdržel metodickou příručku pro lektorování klíčové aktivity č. 02, jejímž obsahem byla týmová spolupráce, legislativní rámec, seznámení s RVP pro obory vzdělání, metodika tvorby ŠVP, východiska pro tvorbu ŠVP, struktura a postup tvorby ŠVP, začlenění klíčových a odborných kompetencí, náměty na aplikace průřezových témat, příklady dobré praxe, spolupráce se sociálními partnery. Bylo proškoleno 1 626 PP. Účastníci školení obdrželi jako studijní materiál a pro využití pro tvorbu a inovaci ŠVP průvodce metodikou tvorby ŠVP v odborném vzdělávání, příklady učebních osnov a učebního plánu, pracovní a praktické návody související s klíčovými a odbornými kompetencemi. Byl vytvořen a akreditován vzdělávací program DVPP „Proškolení vedoucích pracovníků a koordinátorů tvorby a realizace ŠVP v SOŠ a SOU“.


Podpora učitelů gymnázií jako pilířů kvality gymnaziálního vzdělávání (KURIKULUM G) Datum zahájení realizace projektu:

07. 01. 2009

Datum ukončení:

06. 01. 2012


39 927 756,62 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Výzkumný ústav pedagogický (VÚP) Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Východiska projektu Projekt Kurikulum G navazoval na systémový projekt „Tvorba a ověřování pilotních školních vzdělávacích programů na vybraných gymnáziích“ Pilot G (OP RLZ). Hlavním cílem projektu Pilot G bylo vyzkoušet model ŠVP na pilotních gymnáziích a zajistit na základě zkušeností pilotních škol metodickou podporu všem gymnáziím v ČR. Zde se ukázalo, že značné procento učitelů gymnázií nemá osvojeny některé nezbytné kompetence pro efektivní plánování vzdělávání a pro zvyšování jeho kvality. Projekt Kurikulum G byl určen pro učitele a koordinátory ŠVP na gymnáziích a měl tyto cíle: podporovat učitele a koordinátory tvorby ŠVP jakožto pilíře kvalitního gymnaziálního vzdělávání prostřednictvím různých aktivit projektu, zvýšit kvalitu vzdělávání na gymnáziích posílením profesních kompetencí pedagogů potřebných pro plnohodnotné využívání a další zlepšování školních vzdělávacích programů a objektivně zhodnotit úspěšnost zavádění ŠVP na gymnáziích prostřednictvím rozsáhlého plošného výzkumu. Existovala vazba s projektem „Metodická podpora růstu kvality učitelské profese“ (METODIKA II), který byl zaměřen na metodickou podporu růstu kvality učitelské profese a svými aktivitami rozvíjel Metodický portál RVP.CZ. Výstupy projektu Kurikulum G byly uveřejňovány právě na tomto portále, přičemž některé virtuální diskusní prostory obou projektů se navzájem doplňovaly. Další projekt s vazbou na Kurikulum G byl projekt „Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání“ (KURIKULUM S). Vzhledem ke styčným plochám všeobecného vzdělávání na gymnáziích a středních odborných školách jsou výstupy projektů navzájem využitelné a zkušenosti přenositelné, např. v oblasti výzkumu podmínek pro úspěšné zavádění ŠVP.


Výstupy z projektu 

V klíčové aktivitě „Podpora koordinátorů“:

Uskutečnily se řízené návštěvy koordinátorů, z těchto návštěv zveřejněno 9 metodických studií. Byla založena virtuální klubovna koordinátorů. Byla podporována činnost internetové komunity - vznikly souhrny ze 40 online diskuzí k virtuálním hospitacím. Proběhlo 5 etap mentoringu (koučování). 

V klíčové aktivitě „Podpora učitelů“:

Bylo natočeno a zveřejněno 40 virtuálních hospitací. Uskutečnilo se 40 oborových seminářů. → Zahájení a dílčí výstupy aktivit projektu podporujících kvalitní realizaci ŠVP, tvorbu sítí, výměnu zkušeností, příkladů dobré praxe a zavádění moderních forem profesního rozvoje učitelů na gymnáziích.  V klíčové aktivitě „Kvalitní škola“: Byla zpracována „Koncepce monitoringu kurikulární reformy na gymnáziích“. Byly realizovány tři fáze výzkumu – řízené rozhovory na celkem 15 pilotních a 4 partnerských gymnáziích; zpracování a vyhodnocení dat; dotazníkové šetření na gymnáziích (zúčastnilo se ho 58 škol, z toho 12 pilotních); zpracování a vyhodnocení dat; případové studie tvorby kurikula; zpracování a vyhodnocení dat. Výstupem z této aktivity byly mimo jiného i níže uvedené publikace. 

Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Pavlas, T., Slavík, J., Solnička, D. „Kurikulární reforma na gymnáziích v rozhovorech s koordinátory pilotních a partnerských škol“.



Janík, T., Najvar, P., Knecht, P., Slavík, J. K problému monitoringu implementace kurikulární reformy na gymnáziích: představení projektu Kvalitní škola. In Janík, T., Švec, V. a kol. K perspektivám školního vzdělávání. 1. vydání Brno: Paido.



JANÍK, T. a kol. Kurikulární reforma na gymnáziích – výsledky dotazníkového šetření.



Tomáš Janík a kol. Kvalita školy a kurikula: od expertního šetření ke standardu


Metodická podpora růstu kvality učitelské profese (METODIKA II) Datum zahájení realizace projektu:

07. 01. 2009

Datum ukončení:

06. 01. 2012


74 877 059,18 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Cíle projektu Podpořit kurikulární reformu primárního a sekundárního vzdělávání v ČR. Zajistit podporu pro všechny druhy škol v regionálním školství a rozšířit výstup projektu Metodický portál o další funkce a nové druhy metodických příspěvků a zároveň nabídnout řadu kvalitních a garantovaných prostředí, ve kterých portál nabízí učitelům rozmanitou škálu materiálů pro podporu reformy a zkvalitnění vzdělávání v ČR.

Východiska projektu Projekt Metodika II navazoval na systémový projekt „Systém metodické podpory učitelů při utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků“ Metodika (OP RLZ), jehož cílem bylo metodicky napomoci ředitelům škol a učitelům při tvorbě školních vzdělávacích programů a při jejich zavádění do výuky. Cíle projektu jsou naplňovány zejména prostřednictvím Metodického portálu www.rvp.cz., který nabízí uživatelům konkrétní zkušenosti učitelů a škol s tvorbou ŠVP, metodické materiály a podklady, inspiraci k výuce, k rozvoji a hodnocení klíčových kompetencí, ale i řadu dalších témat souvisejících se školskou reformou. Cílem projektu Metodika II byla systematická podpora učitelů v oblasti metodiky a didaktiky učení, provozování rozsáhlého národního internetového úložiště kvalitních a garantovaných učebních materiálů do výuky, rozvoj učících se komunit a efektivní způsoby vzdělávání. Existovala vazba s projekty „Podpora učitelů gymnázií jako pilířů kvality gymnaziálního vzdělávání“ (KURIKULUM G), „Rozvoj klíčových kompetencí v zájmovém a neformálním vzdělávání“ (KLÍČE PRO ŽIVOT) a „Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání“ (KURIKULUM S). U těchto projektů bylo synergickým efektem využití platformy, která oslovovala značnou část pedagogické veřejnosti a která jim nabízela různé nástroje podporující jejich 6 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

rozvoj. Projekt Metodika II nabídl prostředí a funkční nástroje a další projekty jej naplňovaly kvalitním obsahem.

Výstupy z projektu 

vytvořeno 6 nových modulů (články, wiki, diskuze, digifolio, e-learning a odkazy) a dva inovovány (blogy a DUM),



vytvořeny sofistikované on-line editační systémy pro publikování a recenzování článků a odkazů



bylo zveřejněno cca 5 tis článků, 7 500 digitálních učebních materiálů a 1 500 odkazů.



uživatelé portálu vytvořili cca 3 500 stránek ve wiki, publikovali 500 veřejných pohledů v portfoliích, přispěli 18 tis příspěvků do diskusí, napsali 1 000 ks blogových článků



bylo vyvinuto celkem 15 e-learningových kurzů



proběhlo 28 běhů e-learningových kurzů, kterých se zúčastnilo přes 500 učitelů.

Výše zmíněné výstupy mají napomoci vzájemné výměně a inspiraci učitelů a tvorbě učících se odborných komunit. Vzhledem k tomu, že Metodický portál byl jedním z nejsledovanějších odborných pedagogických portálů v ČR, bylo poslání a smysl jeho provozování naplněn. Zároveň jeho proměna v souladu s trendy v IT technologiích a internetu napomohla k jeho zatraktivnění a pestřejší nabídce uživatelům.


Podpora plošného zavádění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání (Kurikulum S) Datum zahájení realizace projektu:

1. 4. 2009

Plánované datum ukončení:

30. 6. 2012


57 721 425,21 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Východiska projektu Záměrem projektu byla podpora plošného zavádění dvoustupňové tvorby vzdělávacích programů v odborném školství jako prostředku pro zlepšování jeho kvality. Využívány pro to byly výsledky a přímé zkušenosti zejména pilotních škol zapojených v projektu Pilot S, který tomuto projektu předcházel. Projekt přispěl ke zvýšení profesních kompetencí učitelů a ke zkvalitnění školních vzdělávacích programů v odborném vzdělávání, jejichž tvorba je sama o sobě inovativním prvkem českého školství. Jeho realizace významně ovlivnila také postoj pedagogické i široké veřejnosti ke kurikulární reformě. Inovativnost projektu spočívala v tom, že školy nebyly při tvorbě ŠVP ponechány bez pomoci, ale měly možnost získat odborné informace a konzultovat problémy, které při tvorbě ŠVP nebo zavádění ŠVP do výuky objevily, s odborníky nebo jinými školami, a to přímo v regionu prostřednictvím sítě konzultačních center, která byla pro tento účel vytvořena. Konzultační centra získala v průběhu projektu kompetence pro výkon pedagogicko-metodické a jiné činnosti pro odborné školy i po skončení projektu (jako samostatné právní subjekty). Dokončení pokusného ověřování výuky podle ŠVP v pilotních školách projektu Pilot S a vyhodnocení celého vzdělávacího cyklu přineslo poznatky a zkušenosti pro zpřesnění obecných postupů tvorby a inovace ŠVP v odborném školství, pro DVPP, činnost konzultačních center a jiné formy podpory odborných škol. V projektu byl také dán plánovitě prostor odborným školám prezentovat svoji pedagogickou práci prostřednictvím příkladu dobré praxe a naopak získávat takto podněty z jiných škol. Ve spolupráci s VÚP byl obsahově naplňován metodický portál www.rvp.cz pro oblast odborného vzdělávání. Zde jsou uveřejněny výstupy z projektů Pilot S, Kurikulum S a další metodické materiály na podporu zavádění ŠVP na odborných školách. Speciálně pro portál vznikaly i další příklady dobré praxe odborných škol a rady, které vycházely právě ze zkušenosti z realizace jednotlivých aktivit. Projekt Kurikulum S využíval výstupů projektu Partnerství a Kvalita, především komunikační nástroje pro podporu rozvoje partnerství středních škol a podniků, internetovou databázi příkladů dobré praxe a analytickou studii o současném stavu spolupráce škol a podniků v rámci EU i ČR. Byla zahájena 8 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

spolupráce na propojení výstupů s projektem Klíče pro život v oblasti spolupráce se zaměstnavateli a uplatnění absolventů na trhu práce.

Výstupy z projektu Výzkumná zpráva s názvem Moderní odborná škola, názory učitelů na kurikulární reformu. Proběhla také podpora pilotních škol v oblasti DVPP pro jejich pedagogické sbory. Byla dokončena analýza sociálního partnerství středních odborných škol a středních odborných učilišť a vypracována syntetická studie Výstupem byla zpráva Odborné školy a jejich sociální partneři zahrnující všechny výsledky kvantitativní i kvalitativní analýzy i jejich vazbu k jiným studiím týkajících se dané problematiky. Byl vytvořen sborník Příkladů dobré praxe na téma sociálního partnerství od zaměstnavatelů. Ve všech regionech ČR působila síť 14 Regionálních konzultačních center. Uskutečnilo se cca 900 konzultací, pro více než 1 000 osob. Bylo zorganizováno přes 400 seminářů a workshopů pro cca 8 000 účastníků. V průběhu realizace projektu byl zaznamenán požadavek SOŠ a SOU na možnost vzdělávání formou koučování. Vzdělávání mělo přispět ke zlepšení odborných kompetencí lektorů a konzultantů projektu a následně ke zkvalitnění jejich práce s cílovou skupinou učitelů středních odborných škol a středních odborných učilišť. Do metody koučování se zapojilo 100 účastníků z 13 krajů České republiky. Vzdělávání probíhalo v samém závěru projektu.


Podpora činnosti základního uměleckého školství při zavádění nového kurikula praxe (Pilot ZUŠ) Datum zahájení realizace projektu:

6. 5. 2009


31.1.2013


8 999 321,02 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu Projekt svým obsahem navazoval na resortní projekt VÚP v Praze, pod názvem Tvorba RVP pro umělecké obory základního uměleckého vzdělávání, který byl ukončen v červnu 2008. Současně navázal na spolupráci s tehdejšími 40 partnerskými ZUŠ, které spolupracovaly na tvorbě pracovní verze dokumentu RVP ZUV. Naplnil potřebu zavést strukturu nových kurikulárních dokumentů odpovídajících zásadám liberalizace vzdělávacího procesu, autonomie, specializace a profilace jednotlivých škol. Obsahem projektu bylo zajistit podporu pro vybrané základní umělecké školy při zavádění nového kurikula do praxe a získané zkušenosti následně aplikovat na celou síť základního uměleckého školství v ČR. Projekt umožnil dopracování dokumentu RVP ZUV a vytvoření Manuálu pro tvorbu ŠVP. Výstupy projektu byly postupně uveřejňovány na portálu RVP.CZ.

Výstupy z projektu Byl vytvořen dokument RVP ZUV a distribuován do všech ZUŠ ČR, byl vytvořen Manuál pro tvorbu ŠVP a distribuován do všech ZUŠ ČR, bylo zpracováno metodické DVD a distribuováno všem učitelům v ČR, bylo proškoleno 39 lektorů pro další využití v proškolování pedagogických sborů v jednotlivých krajích. Byl vyroben a distribuován pracovní zápisník a proběhla závěrečná tisková konference projektu.


Rozvoj školních poradenských pracovišť – Vzdělávání – Informace – Poradenství II (Rozvoj ŠPP – VIP II) Datum zahájení realizace projektu:

1. 7. 2009

Datum ukončení:

30. 9. 2011


139 757 085,- Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina pro vzdělávání 2

Partneři projektu:

Institut pedagogicko-psychologického poradenství (IPPP) Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Východiska projektu Projekt navázal na výsledky projektu VIP Kariéra realizovaného MŠMT v partnerství s IPPP ČR a NÚOV v letech 2006-08 v rámci OP RLZ, doplňoval systém metodické podpory pro odborníky působící ve školách, upravoval strategie některých činností těchto odborníků ve školách v souvislosti s požadavky kurikulární reformy. Cílem

projektu

bylo

pokračovat

v zavádění

úplných

školních

poradenských

pracovišť

s poskytováním služeb školních psychologů a školních speciálních pedagogů.

Výstupy z projektu Došlo k rozšíření integrovaného poradenského systému, kdy síť školských poradenských zařízení (PPP, SPC) doplnila také síť školních poradenských pracovišť na vybraných základních a středních školách v ČR. Poradenská služba poskytovaná přímo ve školách přiblížila tyto služby žáků, pedagogům i rodičům žáků a naplnila významně preventivní charakter těchto služeb, jejichž cílem bylo pracovat s širokým tématem rizik ve vzdělávání. Definovaná rizika ve vzdělávání a práce s nimi se pak odvíjela od jednotlivých profesí speciálních pedagogů a psychologů. Odborníci se věnovali zejména práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ale také se žáky, kteří neměli definované speciální vzdělávací potřeby, a přesto jejich vzdělávání bylo doprovázeno řadou překážek. K nejčastějším patřilo sociální znevýhodnění, specifické poruchy učení a chování, práce s cizinci, se žáky s poruchami komunikace, s žáky nadanými. Velká pozornost byla věnována také žákům, u kterých byly předpoklady pro předčasný odchod ze studia, zvláště pak u středních škol (učilišť) zapojených do projektu. Velká pozornost byla věnována analýze nejčastějších typů rizikového chování ve školách, strategiím práce a tvorbě minimálních preventivních programů. Ukázalo se, že školy mají tyto programy zpracované, ale často se jedná pouze o 11 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

formální dokument, který škola fakticky nenaplňuje. Byly popsány přístupy škol k hodnocení žáků, byla specifikována rizika ve vzdělávání spojená se záškoláctvím, agresivním chováním, neprospěchem. Velká pozornost byla věnována také roli asistentů pedagoga ve vzdělávání žáků se zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodněním, byly taxativně vymezeny nejčastější okruhy činností těchto podpůrných pracovníků, charakter jejich spolupráce s pedagogy, případné nároky na zapojení asistentů pedagoga do činností školních poradenských pracovišť. Odborníci specifikovali také nejčastěji užívané pomůcky pro vzdělávání žáků s potřebou úprav v důsledku různých typů jejich postižení nebo znevýhodnění. V souladu s cíli projektů byla velká pozornost věnována také práci se sociálním klimatem tříd, práci se skupinovou dynamikou a vztahy ve třídách. Tyto aktivity se promítaly do spolupráce s pedagogy škol, kterým byla poskytována podpora v oblasti práce s třídami, s problematickými jednotlivci a to i v oblasti psychodidaktiky a speciální pedagogiky. Tato rovina práce školních psychologů a školních speciálních pedagogů se významně prolínala také do práce s rodiči, byly ověřovány různé typy smluvních vztahů mezi školou a rodinou, jejich funkčnost pro zlepšení komunikace mezi školou a rodinou, pro zkvalitnění péče o problémové žáky. Současně se potvrdilo, že tento typ smluv má pozitivní dopad i na práci uvnitř pedagogického sboru, protože dokáže definovat nejen okruh spolupráce s rodiči, ale současně i stanovuje povinnosti školy a jednotlivých učitelů. Tyto faktory vedou ke zlepšení transparentnosti vztahů mezi školou a rodinou. Projekt potvrdil velký význam metodického vedení odborníků, jejich dalšího vzdělávání i supervize. Projekt zrcadlí požadavky mezinárodních profesních sdružení na obsah, strukturu a kvalitu poskytovaných poradenských služeb ve školství. Současně aktivity projektu dokládaly důležitost dodržování základních standardů pro školní poradenské služby, včetně etiky profese školních psychologů. Projekt také přesně definoval zásady nezbytné pro zajištění informovaného souhlasu a s tím souvisejících okolností poskytování poradenských služeb v režimu diagnostiky, intervencí a následných doporučení pro žáka, školu a rodinu. Projekt komplementárně působil s projektem Centra podpory inkluzivního vzdělávání (CPIV).


Centra podpory inkluzivního vzdělávání (CPIV) Datum zahájení realizace projektu:

3. 7. 2009


31. 7. 2013


138 272 243,- Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Institut pedagogicko-psychologického poradenství (IPPP) Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV)

Východiska projektu Projekt CPIV navázal a rozvíjel výsledky projektu Střediska integrace menšin (SIM), který byl realizován MŠMT v partnerství s IPPP. V projektu SIM byly zajištěny služby pro klienty ze sociokulturně odlišného a znevýhodněného prostředí, pozornost byla věnována zejména tutorským službám pro selhávající

žáky,

sociálnímu

poradenství

v rodinách,

poskytování

pedagogicko-psychologického

poradenství. K zajištění těchto služeb vzniklo 6 Středisek integrace menšin v Praze, Brně, Olomouci, Mostě, Opavě a Karviné. Součástí výstupů projektu bylo vytvoření řady metodik a manuálů, které se věnují problematice

činnosti

SIM

v multioborovém

týmu,

poskytování

psychologických

služeb

pro cizince a sociálně znevýhodněné. Vznikly metodiky pro práci s cizinci, metodiky pro práci se selhávajícími žáky. Byly ověřeny některé psychologické nástroje pro práci s touto cílovou skupinou. Projekt SIM částečně připravil odborné a personální zázemí k realizaci navazujícího projektu CPIV. V devíti vybraných lokalitách v ČR byla zřízena Centra podpory inkluzivního vzdělávání, která pokrývají svými službami všechny kraje. Klíčovou inovací projektu je začlenění přímé poradenské a podpůrné služby pro oblast vzdělávání do života školy, pracoviště, které je zaměřeno na implementaci metod inkluzivního vzdělávání, do českého vzdělávacího systému. Zásadní inovací je orientace projektu na podporu a zvýšení připravenosti prostředí škol,

školských

zařízení

a

dalších

subjektů

zapojených

do

vzdělávací

soustavy

pro vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Inovací je také orientace CPIV na lokální úroveň, tedy implementace prvků inkluzivního vzdělávání od zřizovatele až po učitele a následně žáka a jeho rodiče. Poprvé se také projekt podobného rozsahu zaměřuje na systematické síťování poskytovatelů vzdělávacích i poradenských služeb, na jejich propojování a metodickou podporu, což by mělo vytvořit pozitivní efekt pro pracovníky škol a dalších institucí. 13 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Výstupy z projektu V klíčové aktivitě Mapování potřeb zapojených škol byly zmapovány potřeby regionů i škol ve vytipovaných oblastech s orientací na DVPP zaměřeného na podporu inkluze, mapy vzdělávacích potřeb jednotlivých zapojených škol (pedagogů i žáků), stav podpůrných programů a poradenských služeb, vybavenost škol pomůckami a nástroji nezbytnými k naplňování proinkluzivního vzdělávání, stav využívání různých úrovní podpůrných služeb školami, počty žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a s různou mírou vzdělávacích opatření, zmapování spolupracujících subjektů, síťování poskytovatelů služeb, každoroční hodnotící zpráva o stavu změn v zapojených školách V klíčové aktivitě Tvorba školních podpůrných programů vzniká Školní podpůrný program, který zahrnuje strategii k zajištění inkluzivního vzdělávání v různých typech základních škol s respektem k různorodosti a specifičnosti školní práce v regionech pro všechny školy zapojené do projektu, dochází k vytvoření sítě poskytovatelů služeb, kteří se orientují na služby podporující inkluzivní vzdělávání a jsou navrženy programy DVPP k zajištění tohoto typu vzdělávání, který bude zohledňovat různé úrovně kompetencí pedagogů. V klíčové aktivitě Metodická podpora a poradenství byly zpracovány dílčí metodické materiály na podporu vzdělávání žáků s různou mírou speciálních vzdělávacích potřeb, metodiky k zajištění podpůrných poradenských služeb, metodické materiály, které budou sloužit jako východisko pro vytváření Školních podpůrných programů a s tím souvisejících aktivit. Byly posouzeny zavedené metodické postupy v práci se žáky se zdravotním znevýhodněním, zdravotním postižením a vyhodnocena metodika hodnocení žáků s potřebou podpůrných opatření na jednotlivých školách. Dále byly vyhodnoceny preventivní programy na školách. V klíčové aktivitě Odborné a projektové poradenství lokálním subjektům bylo poskytováno psychologické a speciálně-pedagogické poradenství dle jejich potřeb. V klíčové aktivitě Vzdělávání a metodické vedení pracovníků CPIV probíhala pracovní setkání jednotlivých profesních skupin s metodiky projektu, pro pracovníky byly zajišťovány vzdělávací programy související s jejich činností ve školách. V klíčové aktivitě Analytická činnost vznikly 3 Zprávy o stavu inkluzivního vzdělávání v ČR za rok 2010, 2011 a 2012.


AUTOEVALUACE - Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení aneb Cesta ke kvalitě (Cesta ke kvalitě) Datum zahájení realizace projektu:

1. 5. 2009


31. 8. 2012


77 230 477,80 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (NÚV) Národní institut pro další vzdělávání (NIDV)

Východiska projektu Cesta ke kvalitě Jedná se o první národní projekt ESF komplexně řešící téma autoevaluace. Projekt již při svém vzniku navazoval na některé regionální projekty nebo projekty, které byly realizovány ve spolupráci se zahraničím. Projekt vycházel z poznatků řady odborníků, podle jejichž přesvědčení „je pro rozvoj škol nejpříznivějším prostředím kombinace tlaku vyvíjeného na školy (aby skládaly účty ze své práce) a podpory jejich snah zkvalitňovat práci školy zevnitř.“ V souladu s decentralizací vzdělávacího systému ukládal zákon č. 561/2004 Sb. školám povinnost zpracovávat vlastní hodnocení školy, které mělo být i jedním z podkladů pro hodnocení ČŠI. Cílem projektu Cesta ke kvalitě bylo podpořit autoevaluační procesy na školách a vhodně provázat autoevaluaci a externí evaluaci ve spolupráci se školami, zřizovateli a ČŠI tak, aby bylo zajištěno trvalé zvyšování kvality práce škol. Hlavním cílem projektu bylo podpořit vlastní sebereflexi škol jako efektivního prostředku řízení v decentralizovaném systému a vhodně provázat autoevaluaci a externí evaluaci. V rámci projektu byla monitorována a zhodnocována činnost v rámci individuálních projektů ostatních i globálních grantů v oblasti evaluace. Vzhledem k tomu, že rámcové vzdělávací programy (RVP) ukládaly povinnost zakomponovat autoevaluaci do školních vzdělávacích programů (ŠVP), docházelo k intenzivnější koordinaci spolupráce s projekty zaměřených na tematiku RVP a ŠVP, v rámci IPn zejména Pilot ZUŠ, KURIKULUM G a KURIKULUM S. Projekt Cesta ke kvalitě počítal s uveřejňováním výstupů pro uživatele maximálně komfortní, využíval i webového prostoru, na který byli učitelé zvyklí a který je podpořen projektem METODIKA II.


Výstupy z projektu V projektu byly realizovány 4 aktivity a to A – Výzkum a analýzy (NÚV), B – Vývoj a ověřování (NÚV), C – Podpůrné systémy pro školy a partnery škol (NÚV), D – Vzdělávání a diseminace (NIDV) Výstupem analýz v rámci aktivity A byla zpráva k přidané hodnotě projektu a dále pak publikace Vliv socio-ekonomického vývoje společnosti na pojetí kvality školy v ČR; Autoevaluace školy v zahraničí. Pohled do evaluačních systémů ve vybraných zemích. Výstupem aktivity B bylo ověření a standardizace evaluačních nástrojů včetně SW podpory a vznik příkladů inspirativní praxe. Dále vznikly publikace Autoevaluace v praxi českých škol, Autoevaluace z externího pohledu, elektronický slovník Kvalita a hodnocení ve vzdělávání. Vzniklo zde také Doporučení pro zřizovatele k hodnocení škol a Metodika využití Kritérií pro hodnocení vlastního hodnocení školy. Výstupem aktivity C byla organizace workshopů, vzájemných návštěv, peer review. Vznikly zde publikace Vzájemné učení v oblasti autoevaluce, Poradenství v oblasti autoevaluace, Školy na cestě ke kvalitě a Bulletin Na cestě ke kvalitě. Výstupem aktivity D byly vzdělávací programy Koordinátor autoevaluace a Poradce autoevaluace a akreditace tohoto programu. Vznikl také Návrh standardu k výkonu specializované činnosti – Koordinátor autoevaluace v rozsahu 250 hodin.


Příprava podmínek reformované maturitní zkoušky (PRO.MZ) Datum zahájení realizace projektu:

1. 4. 2009


31. 3. 2013


412 383 274,30 Kč

Příjemce:

MŠMT – skupina II

Partneři projektu:

Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Národní institut pro další vzdělávání (NIDV)

Východiska projektu Projekt byl zaměřen na komplexní přípravu metodik, podmínek a postupů reformované státní maturitní zkoušky. Koncepcí zapadal do rámce materiálů Evropského parlamentu a Rady, zejména pak do materiálu o Klíčových schopnostech pro celoživotní učení – evropský referenční rámec. Vytvořil podmínky pro využití standardizovaných nástrojů zjišťování výsledků vzdělávání jako nástroje zpětné vazby, řízení kvality a monitorování výsledků změn a naplňování záměrů resortu, zřizovatelů i jednotlivých škol. Svým obsahem a zaměřením navázal na realizační výstupy SP KVALITA I v rámci OP RLZ. Projekt prošel, v návaznosti na legislativní změnu zákona č. 561/2004 Sb., odkládající zahájení společné části maturitní zkoušky z roku 2010 na rok 2011 a na rozhodnutí o změně logistického modelu realizace maturitní zkoušky, procesem věcné, časové i finanční transformace. Do projektu byly zapracovány i legislativní úpravy týkající se maturitní zkoušky z let 2011 a 2012.

Výstupy z projektu Projekt se zaměřil na čtyři základní části, po jejichž dokončení je výstupem funkční model realizace maturitní zkoušky. ALFA – Metodika a vývoj evaluačních nástrojů: BETA – Kvalifikační, bezpečnostní a IT podpora MZ: GAMA – Analytická, informační a technologická podpora MZ: DELTA – Pilotáž MZ.


Klíče pro život – Rozvoj klíčových kompetencí v zájmovém a neformálním vzdělávání (Klíče pro život) Datum zahájení realizace projektu:

01. 04. 2009

Datum ukončení:

28. 02. 2013


185 420 990,68 Kč

Příjemce:

MŠMT – skupina II

Partner projektu:

Národní institut dětí a mládeže (NIDM)

Východiska projektu Jedním ze stěžejních problémů PO a NNO v oblasti RLZ je skutečnost, že vedoucí pracovníci nejsou vybaveni základní kompetencemi vytvářet systémy hodnocení, rozvoje a vzdělávání. Hlavním přínosem projektu proto byla podpora trvale udržitelného rozvoje zájmového a neformálního vzdělávání. Projekt svými aktivitami zvyšoval kvalitu a rozšiřoval nabídku zájmového vzdělávání.

Výstupy z projektu Standard organizace neformálního vzdělávání (standardizace pozic, kompetence profilů, vzdělávání), Inovované studium pedagogiky volného času, funkční vzdělávání pro vedoucí pracovníky, vznikly desítky nových oborově zaměřených programů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, byl vypracován popis kompetenčního profilu pedagogického pracovníka školského zařízení pro zájmové zařízení. Kvalitativní a kvantitativní výzkumy v oblasti neformálního vzdělávání, které pomohou cílovým skupinám lépe zacílit vzdělávací aktivity a propojit je se skutečnými potřebami dětí a mládeže. Rozšířilo se povědomí o možnostech zájmového a neformálního vzdělávání jako součásti celoživotního vzdělávání, Byly podpořeny programy zaměřené na rozvoj ICT, rovné příležitosti a začleňování znevýhodněných dětí a žáků.


Nová závěrečná zkouška (NZZ) Datum zahájení realizace projektu:

1. 4. 2009

Datum ukončení:

31. 3. 2012


68 547 806,90 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu V letech 2005-2008 probíhal projekt ESF Kvalita I, který umožnil systémový přístup k řešení problematiky ukončování studia v učebních oborech. V rámci tohoto projektu byla vytvořena koncepce nové závěrečné zkoušky a metodika pro tvorbu jednotných zadání. Na přípravě jednotných zadání spolupracovaly školy s odborníky z praxe a pracovníky NÚOV. Jednotná zadání se pak ověřovala u závěrečných zkoušek v pilotních školách.

Výstupy z projektu Od školního roku 2009/2010 jsou v březnu každého roku jednotná zadání dostupná na webovém portálu všem školám k využití u závěrečných zkoušek. Na tuto možnost upozorňuje školy MŠMT v souboru pedagogicko-organizačních opatření na daný školní rok. Od roku 2016 bude využití systému pro školy povinné. Informační systém NZZ Jednotná zadání se připravovala ve speciální aplikaci informačního systému, která umožňuje souběžně zpracovávat témata zkoušek (písemné, praktické a ústní) včetně všech náležitostí jako jsou správná řešení, pokyny pro hodnocení, technická dokumentace, doporučené vybavení pracoviště apod. Elektronická tvorba jednotných zadání přináší růst produktivity práce, efektivní koordinaci všech spolupracovníků a vysokou kvalitu výstupů za vynaložení relativně nízkých nákladů na vývoj a provoz informačního systému.


Nová závěrečná zkouška 2 (NZZ_2) Datum zahájení realizace projektu:

1. 4. 2012

Datum ukončení:

30. 4. 2015


69 226 804,72 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partner projektu:


Východiska projektu Projekt navázal na aktivity realizované v rámci projektu NZZ, není ale prodloužením tohoto projektu, ale má jiný smysl a cíl. To hlavní již není příprava jednotných zadání pro závěrečné zkoušky, hlavním záměrem projektu NZZ_2 je připravit dlouhodobě využitelnou databanku témat, ze které si budou školy samy vybírat témata pro závěrečné zkoušky.

Výstupy z projektu V projektu NZZ_2 byl uveden do provozu nový informační systém zaměřený především na tvorbu databanky témat písemné, praktické a ústní zkoušky. Jeho významnou součástí je vnitřní editor, který umožňuje vytvářet strukturovaný dokument, jehož texty zpracované různými autory mají stejnou formální úpravu. V takovém dokumentu je možné vzájemně zaměňovat úkoly mezi jednotlivými tématy a vytvářet tak dostatečné množství nových témat, které jsou co do obsahové náročnosti srovnatelné. V rámci projektu vznikly i publikace a metodické pokyny „Vyhodnocení závěrečných zkoušek podle jednotných zadání v roce 2011/2012 z pohledu škol, odborníků z praxe a editorů“, „Metodika tvorby jednotného zadání, školní rok 2012/2013“, „Závěrečná zkouška podle jednotného zadání ve škole, školní rok 2012/2013“, „Metodika tvorby témat jednotného zadání, školní rok 2013/2014“. Byla navázána spolupráce s Hospodářskou komorou ČR, která nominovala své zástupce – odborníky z praxe do role schvalovatele témat jednotných zadání. Odborníci z praxe rovněž zpracovali stanoviska k jednotným zadáním.


Příprava a realizace mezinárodních výzkumů v počátečním vzdělávání a jejich zveřejnění (Kompetence I) Datum zahájení realizace projektu:

1. 7. 2009


31. 3. 2014


43 499 784,00 Kč

Příjemce:

MŠMT - skupina 2

Partner projektu:

Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV) Česká školní inspekce (ČŠI)

Východiska projektu V prvních třech aktivitách navazuje projekt na předcházející cyklická šetření mezinárodních výzkumů. Na tříleté cykly PISA, jichž se ČR účastní od jejich počátku v roce 2000, na pětileté cykly PIRLS od roku 2001 (s přerušením), na čtyřleté cykly TIMSS od roku 1995 (s přerušením). Studie ICCS navazuje na šetření CIVED z roku 1999.

Výstupy z projektu Šetření PIRLS a TIMSS:

Progress in International Reading Literacy Study 2011

Trends in International Mathematics and Science Study 2011 Do šetření bylo zapojeno 179 škol, asi 5 000 žáků a 304 učitelů. V roce 2012 byly vydány národní zprávy z šetření a přehled hlavních zjištění, který byl vydán i v anglické verzi. Na webu ČŠI byly zveřejněny národních databáze šetření PIRLS 2011 a TIMSS 2011. Byly vytvořeny publikace s uvolněnými úlohami šetření PIRLS 2011, TIMSS 2011 Šetření ICCS: International Civic and Citizenship Education Study 2009 Bylo vytvořeno 147 zpráv pro školy (specifikace i na třídy). Základními výstupy jsou národní zpráva a mezinárodní zpráva (překlad). Zpřístupněny jsou i datové soubory z výzkumu ICCS (žáci, učitelé, ředitelé, české popisky). Šetření PISA: Programme for International Student Assesment 2012 21 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Byly realizovány překlady testových úloh (okruhy: problem solving, matematika, finanční gramotnost) a dotazníků. Pilotáž proběhla v březnu a dubnu 2011 ve 4 krajích ČR. Hlavní šetření proběhlo od 26.3 do 20.4.2011 a zúčastnilo se ho 297 škol a 6413 žáků. Vyhodnoceno bylo zhruba 220 tisíc žákovských odpovědí za spolupráce 28 externích hodnotitelů. Jsou k dispozici Datové soubory šetření PISA 2012. Vydána byla také publikace s uvolněnými úlohami šetření PISA 2012 a Národní zpráva šetření PISA 2012. V rámci poslední aktivity projektu byly prováděny sekundární analýzy výsledků mezinárodních šetření. Základními výstupy jsou Analyticko metodická publikace matematiky a přírodovědného učiva – 4. ročník ZŠ, Analyticko metodická publikace matematiky – 8. ročník ZŠ a víceletá gymnázia, Analyticko metodická publikace přírodovědného učiva – 8. ročník ZŠ a víceletá gymnázia, Analyticko metodická publikace zaměřená na čtenářskou gramotnost – 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia, Analyticko metodická publikace zaměřená na přírodovědnou gramotnost – 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia, Analyticko metodická publikace zaměřená na matematickou gramotnost – 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia, Analyticko metodická publikace zaměřená na čtenářskou, matematickou a přírodovědnou gramotnost – 4. ročník ZŠ a Metodická publikace pro učitele ZŠ a víceletých gymnázií.


Realizace mezinárodních výzkumů v oblasti celoživotního učení a zveřejnění jejich výsledků (Kompetence III) Datum zahájení realizace projektu:

1. 3. 2011


30. 11. 2015


40 846 952 Kč

Příjemce:

MŠMT - skupina 2

Partner projektu:

Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV) Česká školní inspekce (ČŠI)

Východiska projektu Projekt je realizován na základě rozhodnutí o účasti České republiky v mezinárodních výzkumech týkajících se počátečního vzdělávání. Předmětem IPn KOMPETENCE III je především realizace mezinárodních studií a výzkumů v oblasti vzdělávání, které jsou důležitou složkou činnosti mezinárodních organizací zabývajících se vzděláváním a jejichž výsledky jsou podkladem pro tvorbu vzdělávací politiky v národním prostředí a v mezinárodních grémiích: Mezinárodní šetření o vyučování a učení TALIS, Výzkum řešení problémových úloh v rámci mezinárodního výzkumu PISA 2012, Posouzení systému evaluace a monitoringu v ČR, Překonávání školního neúspěchu a Mezinárodní studie počítačové a informační gramotnosti ICILS 2013. První čtyři studie realizuje Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD), poslední provádí Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání (IEA – International Association for Educational Assessment).

Výstupy z projektu KA 1 – Mezinárodní šetření o vyučování a učení TALIS Výzkum zahrnuje reprezentativní vzorek 2. stupně ZŠ a víceletých gymnázií. Výstupem je Mezinárodní databáze výsledků šetření TALIS 2013, Národní databáze výsledků šetření TALIS 2013 a Národní zpráva o šetření TALIS 2013.


KA 2 – Problem Solving Assesment - PSA Testování je zaměřeno na 15leté žáky ZŠ a gymnázíí. Byl vybrán vzorek 1 300 žáků z 57 škol. Výzkum probíhá v rámci PISA 2012. Výstupem je Mezinárodní databáze výsledků šetření PISA 2012 Problem Solving, Národní databáze výsledků šetření PISA 2012 Problem Solving, Národní zpráva o šetření PISA 2012 Problem Solving a Mezinárodní zpráva o šetření PISA 2012 Problem Solving. KA 3 - Mezinárodní studie počítačové a informační gramotnosti ICILS (koordinátor J. Basl) Testováni byli žáci 8. tříd ZŠ a stejně staří žáci víceletých gymnázií. Výstupem je Mezinárodní databáze výsledků šetření ICILS, Národní databáze výsledků šetření ICILS 2013 a Národní zpráva o šetření ICILS 2013. KA 4 – Posouzení evaluace a monitoringu – REA Proběhlo 14 plánovaných regionálních seminářů s odbornou veřejností, účast i aktivita účastníků byla vysoká. Byl vytvořen materiál Posouzení systému evaluace a monitoringu v ČR - Soubor doporučení pro vzdělávací politiku v oblasti monitoringu a evaluace a Zpráva o průběhu veřejné diskuse k doporučením OECD v oblasti monitoringu a evaluace. KA 5 – Překonávání školního neúspěchu – OSF Výstupem aktivity jsou mimo jiné zprávy Překonávání školního neúspěchu v ČR - Česká verze mezinárodní zprávy shrnující poznatky týkající se všech zúčastněných zemí s informací o ČR a Překovávání školního neúspěchu v ČR - Soubor doporučení pro vzdělávací politiku v oblasti zvyšování spravedlivosti.


Příprava a realizace mezinárodního výzkumu PIAAC a zveřejnění jeho výsledků (Kompetence II) Datum zahájení realizace projektu

1. 7. 2009

Plánované datum ukončení

30. 10. 2015


74 999 900,- Kč

Příjemce:

MŠMT - skupina 2 Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV)

Partner projektu:

Dům zahraničních služeb/spolupráce (DZS)

Východiska projektu V roce 1998 se Česká republika zapojila do výzkumu IALS (International Adult Literacy Study), který byl zaměřen na dospělou populaci. Tehdy byla zjištěna velmi dobrá úroveň dovedností v oblasti matematické a dokumentové gramotnosti a slabá úroveň tzv. literární gramotnosti (dovednosti pracovat se souvislými texty).

Projekt Kompetence II obsahující Mezinárodní výzkum dospělých (PIAAC) je

příležitostí zjistit stav kompetencí české dospělé populace s více než desetiletým odstupem. U respondentů je zjišťována numerická a čtenářská gramotnost, úroveň základních čtenářských dovedností u osob s nízkou funkční gramotností a úroveň dovednosti řešit problémy v prostředí informačních technologií.

Výstupy z projektu Základní složky gramotnosti: jak rozpoznat obtíže osob s nízkou funkční gramotností a jak postupovat při jejich odstraňování  Tematická zpráva – dovednosti české populace v řešení problémových úloh v prostředí informačních technologií  Datový soubor s daty získanými v rámci výzkumu PIAAC  Národní zpráva o funkční gramotnosti české dospělé populace v mezinárodním srovnání  Občanské postoje mladých voličů_ zpráva o výsledcích replikace výzkumu CIVED v populaci osmnáctiletých Plně funkční česká verze aplikace PIAAC on-line a Zpráva o české aplikaci PIAAC on-line nebyly v době vzniku dokumentu ještě k dispozici. 


Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy (VIP Kariéra II - KP) Registrační číslo projektu

CZ.1.07/4.1.00/06.0028

Datum zahájení realizace projektu:

01. 05. 2010


30.6.2015


59 632 813,00 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu Kariérové poradenství hraje a v budoucnu bude stále více hrát roli klíčového nástroje strategie rozvoje lidských zdrojů, politiky zaměstnanosti a podmínky flexibility a uplatnitelnosti jednotlivců na pracovním trhu. Jedním z klíčových předpokladů rozvoje celoživotního učení je kariérové poradenství. Zkušenosti potvrzují, že má-li být počáteční vzdělávání skutečně efektivní, jsou služby kariérového poradenství nezbytnou součástí celého systému. Kariérové poradenství pro žáky v počátečním vzdělávání je zaměřeno na pomoc při optimalizaci vzdělávací cesty a je realizováno jako dlouhodobý proces. V souvislosti se zásadními změnami v kurikulární politice poroste zejména význam rozvoje jeho informační základny v oblasti vzdělávací nabídky škol. Projekt navazuje na předchozí projekt VIP Kariéra, který byl zaměřen na vytvoření integrovaného internetového

informačního

systému

o

uplatnění

absolventů

škol

na

trhu

práce

ISA

(www.infoabsolvent.cz). Dalším projektem souvisejícím s VIP Kariéra II - KP je Kurikulum S, který umožňuje adaptovat systém ISA+ na výsledky kurikulární reformy, zejména na zavedení rámcových a školních vzdělávacích programů.

Výstupy z projektu V rámci prací na projektu VIP II - Kariérové poradenství byly realizovány následující výstupy: 

Soubor komplexních dat o vzdělávací nabídce pro naplňování databázového serveru - jedná se vždy o 49 údajů ke každé škole 1400 škol středních + 185 VOŠ a 111 údajů ke každému vyučovanému oboru na jednotlivých školách 7000 oborů + 420 oborů VOŠ 26 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

                

 

Vyhledavač ve vzdělávací nabídce na CD s databází pro školní roky 2011-2015 zaslaný na všechny základní školy s 2. stupněm a všechny střední školy Multimediální průvodce v rámci ISA+ a na CD Realizované e-learningové vzdělávání pedagogických pracovníků v pravidelných studijních bězích pro celkem 3500 účastníků Návrh koncepce integrovaného systému kariérového poradenství Statické stránky s příklady aktivit a dobrých praxí v oblasti podpory vzdělávání a integrace žáků se znevýhodněním (zdravotním i sociálním) Souhrnný materiál, mapující stávající stav v oblasti opatření k prevenci předčasných odchodů ze vzdělávání a následně i intervenčních a motivačních nástrojů Analytická studie k nezaměstnanosti absolventů škol Analytická studie k připravenosti a uplatnění absolventů v praxi Analytická studie k přechodu a uplatnění absolventů v terciárním vzdělávání Analytická studie k požadavkům a potřebám zaměstnavatelů a připravenosti absolventů Analytická studie k rozvoji struktury pracovních míst Souhrnná publikace Uplatnění absolventů škol na trhu práce Výrazně inovovaný integrovaný informační systém o uplatnění absolventů škol ISA+, Analytická studie k přechodu a uplatnění absolventů v terciárním vzdělávání Publikace Úspěšnost absolventů SŠ ve vysokoškolském studiu - předčasné odchody ze vzdělávání Analytická studie k požadavkům a potřebám zaměstnavatelů a připravenosti absolventů Soubor pracovních listů pro žáky základních škol souvisejících s problematikou uplatnění absolventů na trhu práce, směrovaných k využívání informací souvisejících s uplatněním absolventů na trhu práce a volbou povolání s uvažováním vlivu potřeb zaměstnavatelů Zpráva o evaluaci metodických materiálů a pracovních listů k využívání informačního obsahu sekce Absolventi škol a trh práce Soubor statických stránek s příklady aktivit a dobrých praxí v oblasti podpory vzdělávání a integrace žáků se znevýhodněním (zdravotním i sociálním)


Rozvoj a metodická podpora poradenských služeb – VIP III (RAMPS – VIP III) Datum zahájení realizace projektu:

01. 01. 2012


30. 6. 2014


257 244 527,60 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu Projekt je zaměřen na zvýšení kvality poskytovaných služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, které jsou poskytovány školními psychology, školními speciálními pedagogy, metodiky pro školní poradenská pracoviště a dalšími odbornými pracovníky. Dále se projekt věnuje vytvoření sítě metodické podpory pro školská poradenská zařízení (PPP, SPC), revizi standardních činností, psaní zpráv z vyšetření, formulování doporučení a odpovídajících podpůrných opatření. Cílem projektu je také zpracování návrhu standardu DVPP v závislosti na dosažených kompetencích. Úkolem projektu je návrh evaluace zabezpečovaných služeb školskými poradenskými pracovišti. Dojde ke zpracování podkladů ke Katalogu podpůrných opatření a návrhů úprav odpovídajících legislativních předpisů. Bude ověřen model sítě metodické podpory, propojení sítí školních a školských poradenských služeb v oblasti jejich služeb i metodického vedení, bude vytvořen základ pro síť integrované metodické podpory poradenského systému v ČR. Projekt "RAMPS-VIP III" navazuje na projekt "VIP-Kariéra", který se zaměřil na vytvoření školních poradenských pracovišť a na informační, vzdělávací podporu služeb kariérového poradenství ve školách, dále na projekt "Rozvoj ŠPP-VIP II", který se věnoval rozšíření služeb školních psychologů a speciálních pedagogů ve školách, věnoval pozornost zejména velkým základním a středním školám, tematicky byl zaměřen na rizika ve vzdělávání a to jak ve vztahu k rizikovému chování (agresivita, záškoláctví, závislosti), tak ve vztahu ke speciálním vzdělávacím potřebám. Zvýšená pozornost byla věnována rovněž žákům ze sociálně vyloučeného prostředí, žákům cizincům. Odborníci sledovali také odlišné nároky na školní poradenské služby v případech, kdy je škola spojena s jinými subjekty mateřskými školami, dětskými domovy nebo internáty. 28 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

RAMPS-VIP III navazuje také na projekt z OP RLZ "SIM", který se zabýval vytvořením regionálních center podpory žáků z ohroženého prostředí (sociální exkluze, cizinci).

Výstupy z projektu                  

Inovace koncepčních dokumentů vymezujících školní poradenské služby Návrh na legislativní změny v systému školních poradenských služeb na území ČR Návrh na legislativní změny v systému školských poradenských služeb na území ČR Vydefinování úlohy středisek výchovné péče v systému podpory škol Podklady ke katalogu pro stanovování podpůrných opatření Zpráva o realizaci diagnostických a intervenčních postupů ve školním prostředí s důrazem na dynamickou diagnostiku Postupy práce se závěry z psychologického a speciálně pedagogického vyšetření ve školním prostředí Vzdělávací programy - celkem 20 programů Vytvoření komunikační struktury mezi školami a školskými poradenskými zařízeními Programy preventivní péče v rámci systému včasné intervence na školách Metodika pro práci pedagogů se žáky s poruchami chování Metodika diagnostické a intervenční práce ve středisku výchovné péče Zpráva o vyhodnocení účinnosti a efektivity smluv s rodiči u žáků s poruchami chování Revize evaluačního nástroje pro hodnocení kvality a efektivity poradenských služeb v ŠPP Evaluační nástroj pro hodnocení kvality a efektivity poskytovaných poradenských a preventivních služeb v ŠPZ a SVP Inovovaný modul DVPP pro školní psychology a školní speciální pedagogy Modul DVPP pro pracovníky školských poradenských zařízení Metodické zprávy zaměřené na speciální vzdělávací potřeby


Koncepce dalšího vzdělávání (Koncept) Datum zahájení realizace projektu:

1. 7. 2009

Datum ukončení:

30. 6. 2013


67 801 299,22 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu Projekt pracoval s výsledky již realizovaných projektů UNIV, NSK, Kvalita v dalším profesním vzdělávání, ROSAM a dalších, nicméně přímo na ně nenavazoval. Projekt Koncept měl systémový charakter, výsledky těchto projektů využíval při návrhu systémového prostředí pro další vzdělávání. Projekt byl provázán především s projekty NSK 2 a UNIV II Kraje – navrhl koncepci systémového řešení v oblasti dalšího vzdělávání. V rámci těchto projektů byly a jsou částečně realizovány výstupy projektu Koncept.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující dokumenty/materiály:       

  

Komplexní koncepční studie „Systémový rozvoj dalšího vzdělávání“ Pět typů informačních produktů, které mají informovat o vývoji trhu práce v blízké budoucnosti Studie „Návrh systému efektivního propojení informací o budoucích nárocích na profese a kvalifikace s aktivitami cílových skupin a nastavení spolupráce.“ Vymezení aktivit nezbytných pro zajištění komplexu procesů vyplývajících ze zákona č. 179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání Profesní kvalifikace „Lektor dalšího vzdělávání“ Návrh systému ratingu vzdělávacích institucí Studie „Návrh soustavy ukazatelů pro komplexní monitoring dalšího vzdělávání“ na jejímž základě byly vytvořeny webové stránky na adrese www.dvmonitor.cz, které, poskytují aktuální informace o stavu a vývoji dalšího vzdělávání dle daných indikátorů. Studie „Návrh systému spolupráce při zjišťování, předávání a sdílení informací pro monitoring DV“ Studie Metodika uplatnění v marketingu v institucích DV a publikace „Kuchařka marketingu“. Materiál: „Návrh metodiky jako prakticky použitelného návodu zavádění rozvoje lidských zdrojů, zejména dalšího vzdělávání zaměstnanců, v malých a středních podnicích“ + informační brožura pro MSP „Proč a jak rozvíjet lidské zdroje v malém a středním podniku“


Rozvoj a implementace Národní soustavy kvalifikací (NSK2) Datum zahájení realizace projektu:

5.5.2009


30.11.2015


600 971 004,00 Kč


510 825 353,40 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:


Východiska projektu Cílem projektu NSK bylo vytvořit systémové základy NSK a zpracovat standardy pro kvalifikace na úrovni vyučení, jako výchozí základnu dalšího rozvoje NSK. Nedostatek pracovních sil v oblasti dělnických, řemeslných a službových profesí vedl zaměstnavatele k přijímání i nekvalifikovaných pracovníků, takže v této oblasti nebyl na občany vyvíjen významnější tlak, aby získávali osvědčení o své kvalifikaci. Do zahájení projektu NSK2 bylo v ČR vykonáno 73 zkoušek k získání dílčí kvalifikace. Zásadnější průlom by měly přinést kvalifikace vyšších úrovní, které budou výstupem projektu NSK2.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující produkty:       

Inovovaná metodika tvorby NSK schválená Národní radou pro kvalifikace. Metodika byla na základě získaných zkušeností doplněna o metodické listy. Informační systém IS NSK, jehož součástí je uživatelské rozhraní www.vzdelavaniaprace.cz. Informační systém ISKA. Modul fungující pro autorizující orgány je již plně funkční, pracuje se na modulu pro autorizované osoby, který je testován na vybraných autorizovaných osobách. Metodika pro expertní posuzování kvality standardů před jejich schválením sektorovou radou a předáním do dalšího schvalovacího procesu. Průběžně jsou odesílány jednotlivé sady standardů na odpovídající autorizující orgány a na MŠMT a následně jsou zveřejňovány v IS NSK. Je ustaveno 29 sektorových rad, které pracují v oblasti tvorby a revizí standardů profesních kvalifikací. Ke všem předkládaným kvalifikačním standardům tvořeny i jejich anglické verze, které jsou po schválení zveřejňovány v informačním systému.


Kariérní systém (Kariéra) Datum zahájení realizace projektu:

15.3.2012


31.3.2015


30 000 000,00 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Národní institut pro další vzdělávání (NIDV)

Východiska projektu Projekt řeší dlouhodobě očekávaný kariérní systém v oblasti školství, který umožní učitelům a ředitelům škol celoživotní zvyšování kvality jejich práce s návazností na motivující systém odměňování podle transparentních pravidel. Projekt je propojen s projekty Kvalifikační rámec terciárního vzdělávání (QRAM) - vytvoření kvalifikačního rámce terciárního vzdělávání, NSK2, Cesta ke kvalitě, VIP III – RAMPS, Koncept.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující produkty:               

víceúrovňový standard učitele (popis potřebných kompetencí pro každý z kariérních stupňů) stanovení cílů pro jednotlivé kariérní stupně a pozice stanovení profilu absolventa pro vzdělávací programy na podporu dosažení kariérních stupňů stanovení požadavků na hodnotitele pro atestace a popis odborných a organizačních požadavků na zajištění atestačního řízení víceúrovňový standard pro ředitele metodika hodnocení práce učitele ředitelem návrh potřebných legislativních změn a finančních opatření 5 vzdělávacích programů (programy vedoucí k dosažení úrovně standardu v jednotlivých stupních) kritéria hodnocení DVPP uskutečňovaného v souvislosti s kariérním systémem, inovace systému udělování akreditací vzdělávacím programům kritéria pro výběr hodnotitelů vzdělávacích programů DVPP stanovení standardu vzdělávacích programů DVPP vytvořený formát dokladového portfolia metodika pro učitele k vedení vlastních dokladových portfolií metodika pro ředitele k plánování a hodnocení profesního rozvoje učitelů v kariérním systému vzdělávací program pro konzultanty dokladových portfolií 32 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Aktivační centra – vzdělávání pro těžce zdravotně postižené (Aktivační centra) Datum zahájení realizace projektu:

1. 9. 2012

Datum ukončení:

30. 6. 2014


18 693 033,10 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina 2

Partneři projektu:

Národní institut pro další vzdělávání (NIDV)

Východiska projektu Projekt se zaměřuje na žáky se středně těžkým a těžkým mentálním postižením, postižením více vadami a autismem, absolventy základních škol speciálních, kteří se doposud nemohli vzhledem k tíži svého postižení zúčastňovat v odpovídající formě vzdělávání. Projekt volně navazuje na již realizovaný IPo „Speciální vzdělávací aktivity pro osoby s nejtěžšími formami“ zdravotního postižení prostřednictvím aktivačních center v rámci speciálních škol.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující produkty/výstupy:        

45 vyškolených lektorů aktivačních center, akreditovaný vzdělávací program pro lektory aktivačních center, databáze vyškolených lektorů aktivačních center, instruktážní metodika pro lektory aktivačních center, návrh legislativní úpravy vyhlášky č.108/2005 Sb., vzdělávací program kurzů aktivačního centra, 9 aktivačních center, 540 podpořených žáků s těžkým zdravotním postižením navštěvující kurzy aktivačních center.


Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi (Pospolu) Datum zahájení realizace projektu:

7.12.2012

Datum ukončení:

31.10.2015


106.500.000,-

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina pro vzdělávání

Partneři projektu:


Východiska projektu Nedostatečná znalost reálného pracovního prostředí je často důvodem nízké profesní stability absolventů škol. Na druhé straně jsou tu i zaměstnavatelé, kteří vyjadřují svou nespokojenost se znalostmi, dovednostmi a kompetencemi absolventů škol. Tento stav je nepochybně výsledkem nedostatečné komunikace a spolupráce škol a zaměstnavatelů již ve fázi tvorby školních vzdělávacích programů, které by měly reflektovat potřeby zaměstnavatelů v regionu. Dalším problémem je nedostatečné technologické zázemí škol pro realizaci odborného výcviku na vlastním pracovišti a na druhé straně nedostatečné pedagogické zkušenosti zaměstnavatelů v oblasti počátečního i dalšího odborného vzdělávání. V rámci projektu POSPOLU jsou využívány také výstupy z projektů Kurikulum S, UNIV 2 Kraje, NSK2 a Kariérní systém.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující produkty/výstupy:           

seminář realizovaný ECVET týmem, Vstupní analytická studie, 2 základní modely spolupráce, 56 aplikovaných modelů spolupráce, 16 ověřených modelů spolupráce v pilotáži, 10 ověřených modelů spolupráce v monitoringu, 30 metodických materiálů, 10 vzdělávacích programů, 2 návrhy vzdělávání pro profesní kvalifikace, 1 soubor opatření a doporučení pro zavedení legislativních změn (v přípravě), 1 výstupní analytická studie (v přípravě). 34 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Proměna středních škol v centra celoživotního učení (UNIV 2 KRAJE) Datum zahájení realizace projektu:

1. 8. 2009


31. 8. 2013


300 000 000 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina II

Partneři projektu:

Národní ústav pro vzdělávání školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků

Východiska projektu Projekt UNIV 2 KRAJE navazuje na projekt UNIV, který byl ukončen v roce 2008. Obsahově tento projekt prohlubuje, rozšiřuje a zpřesňuje.Projekt úzce spolupracoval také s projekty Koncept a NSK2.

Výstupy z projektu V rámci projektu byly vytvořeny následující produkty/výstupy:            

325 stručných autoevaluačních zpráv škol + 325 místních center celoživotního učení + 325 strategických plánů rozvoje DV na školách Metodika pro tvorbu programů DV Metodika pro tvorbu programů DV podle standardů NSK Národní soustava kvalifikací jako nástroj kariérového poradenství Kariérové poradenství pro síť škol Příprava zavádění ECVET v České republice 986 připravených programů DV 1 pomůcka pro Mentory evaluace programů DV Analýza programů DV Analýza pilotního ověřování Informační systém IS UNIV Propagační kampaň Učíme se všichni – a rádi!


Podpora procesů uznávání (UNIV 3) Datum zahájení realizace projektu:

1. 2. 2012

Datum ukončení:

31. 10. 2015


454 257 830,02 Kč


386 119 155,517 Kč

Řešitel projektu:

MŠMT - skupina pro vzdělávání

Partneři projektu:

Národní ústav pro vzdělávání školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků

Východiska projektu Projekt UNIV 3 podporuje nabídku DV, zejména rekvalifikací a proces uznávání výsledků předchozího učení tvorbou programů DV podle standardů NSK a vyhlášky 176/2009 Sb., ověřováním procesů uznávání podle zákona č. 179/2006 Sb., modernizací procesu akreditací rekvalifikací. V rámci projektu se pracuje také výstupy projektů Koncept a NSK2.

Výstupy z projektu              

Programy DV Metodika pro tvorbu programu DV Konkrétní zadání pro zkoušky Závěrečné zprávy z pilotáží Metodika pro úřady práce Příklady dobré praxe Metodiky pro kontrolní činnost AK Administrativní pomoc při kontrolách AK Elektronický systém pro AK Ověření funkčnosti elektronického systému Metodika práce s ES pro MŠMT Metodika práce s ES pro žadatele Analýza poskytovaných rekvalifikací Analýza vzdělávací potřeb skupin obtížně uplatnitelných na TP


INDIVIDUÁLNÍ PROJEKTY NÁRODNÍ PRO OBLAST TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝZKUMU, VÝVOJE A INOVACÍ


Systémová podpora efektivního řízení institucí terciárního vzdělávání a výzkumných a vývojových organizací (EFIN) Datum zahájení realizace projektu:

1. 8. 2009

Datum ukončení:

28. 2. 2013

Řešitel projektu:

Odbor strategických projektů MŠMT

Cíle projektu Cílem projektu EFIN byla podpora a rozvoj efektivních principů řízení, především podpůrných ekonomických a administrativních procesů, v institucích terciárního vzdělávání (vysoké a vyšší odborné školy) a veřejných výzkumných institucích (v. v. i.), popřípadě v dalších výzkumných organizacích v České republice. V rámci projektu byl kladen důraz na principy a aktivity, které byly úspěšně zavedeny v podobných institucích v ČR a v zahraničí a také v jiných sektorech v ČR (podnikatelský, veřejný, neziskový atd.). Projekt počítal s tím, že zavedení principů efektivního řízení povede ke zvýšení účelnosti poskytovaných činností a služeb daných institucí a ke zvýšení účinnosti vynakládaných prostředků a zdrojů. Realizace a výstupy projektu měly sloužit k posílení konkurenceschopnosti těchto institucí v národním, evropském i světovém kontextu.

Výstupy projektu



Metodika EFIN  Analýza 1 - Analýza nejlepších zkušeností, vhodných přístupů a principů efektivního řízení vybraných organizací v neziskovém sektoru a veřejné správě  Analýza 2 - Analýza nejlepších zkušeností, vhodných přístupů a principů efektivního řízení na vzorových institucích terciárního vzdělávání v zahraničí  Metodika tvorby a řízení štíhlých procesů  Efin závěrečná zpráva z procesních analýz Výstupy jsou ke stažení na http://efin.reformy-msmt.cz/soubory-ke-stazeni/


Efektivní transfer znalostí a poznatků z výzkumu a vývoje do praxe a jejich následné využití (EFTRANS) Datum zahájení realizace projektu:

1. 8. 2009

Datum ukončení:

28. 2. 2013

Řešitel projektu:


Cíle projektu Cílem projektu bylo nastavit a pomoci realizovat efektivní transfer znalostí tvořených v rámci výzkumných a vývojových aktivit do praxe včetně motivace osob a institucí ke skutečné realizaci využití výsledků výzkumu a vývoje. V rámci projektu byl vytvořen popis systému přenosu znalostí s důrazem na následující komponenty: systém ochrany a komerčního využití duševního vlastnictví - systém komercializace výsledků výzkumu a vývoje a realizace spolupráce s aplikační sférou. Projekt byl rozdělen do několika základních částí, které byly reflektovány při formulaci klíčových aktivit. Jednalo se o část analytickou, která umožnila shrnout existující poznatky v dané oblasti v České republice a v zahraničí. Dále se jednalo o část metodickou, v rámci které byly vytvořeny podpůrné metodické dokumenty členěné dle několika oblastí. Součástí této části bylo ověření výsledků ve vybraných institucích. Na tvorbu metodiky navázala část vzdělávací, která umožnila vzdělat cílovou skupinu uživatelů metodických materiálů. Další významnou aktivitou projektu byla diseminace projektu a jeho výsledků ve VaV institucích a vysokých školách a obecně v široké veřejnosti. V neposlední řadě byla realizována aktivita, ve které bude vytvořena EFTRANS síť kontaktních osob projektu.

Výstupy projektu

Guide – průvodce problematikou komercializace výsledků výzkumu a vývoje  Interaktivní aplikace Metodiky II (Ochrana duševního vlastnictví) a Metodiky IV (Využití licencí)  Bilanční zpráva projektu EF-TRANS, která popisuje 10 hlavních výstupů projektu  Finální verze sedmi Metodik projektu EF-TRANS, včetně Úvodu a doplňkových materiálů, na které odkazují elektronické prolinky  Analýzy Výstupy jsou ke stažení na http://eftrans.reformy-msmt.cz/soubory-ke-stazeni/ 


Kvalifikační rámec terciárního vzdělávání (QRAM) Datum zahájení realizace projektu:

1. 8. 2009

Datum ukončení:

31. 12. 2012

Řešitel projektu:


Cíle projektu Projekt vytvoří kvalifikační rámec, který zastřeší výstupy terciárního vzdělávání. Tyto výstupy je nutné nejprve obecně definovat, a takto formulovaná očekávání poté promítnout do konkrétních vzdělávacích aktivit. Projekt dále umožní České republice naplnit závazky, které vyplývají z Bergenského komuniké ministrů zodpovědných za vysoké školství a z Doporučení Evropského parlamentu a Rady EU z 23. 4. 2008.

Výstupy projektu

         

1/ díl publikace Národní kvalifikační rámec TV | Národní deskriptory 2/ díl publikace Národní kvalifikační rámec TV | Oblasti vzdělávání 3/ díl publikace Národní kvalifikační rámec TV | Zkušenosti a doporučení Doporučení pro vzdělávací politiku: jak zavést, podpořit a využít kvalifikační rámec Doporučení pro vyučující: jak psát výstupy z učení pro obory a předměty Doporučení pro vedení škol: instituce terciárního vzdělávání a implementace NKR Oblastí vzdělávání - Oblastí vzdělávání se rozumí ucelený a vzájemně související úsek terciárního vzdělávání, v jehož rámci vznikají a uskutečňuji se konkrétní studijní programy. Národní-deskriptory Návrh začlenění Národního kvalifikačního rámce terciárního vzdělávání do národního systému terciární Srovnávací analýza národních deskriptorů s deskriptory vybraných evropských kvalifikačních rámců

Výstupy jsou ke stažení na http://qram.reformy-msmt.cz/soubory-ke-stazeni/


Podpora technických a přirodovědných oborů (PTPO) http://www.generacey.cz/ Datum zahájení realizace projektu:

1. 1. 2009

Datum ukončení:

31. 12. 2012

Řešitel projektu:


Cíle projektu Hlavním cílem projektu je zavedení systémové podpory technických a přírodovědných oborů zacílené především na potenciální uchazeče o studium. Projekt reaguje na přetrvávající negativní trend nedostatku absolventů vysokých a vyšších odborných škol v technických a přírodovědných oborech. Systém projektových aktivit se ve třech pilířích zaměřuje na odbornou podporu výuky a popularizaci vědy, publicitu a komunikaci a v neposlední řadě na přípravu budoucích pedagogů. Výstupy projektu budou mj. návrh systematické podpory přírodovědných a technických oborů, podkladové materiály, analýzy a metodiky, konference, semináře, workshopy, popularizační přednášky a realizované pilotní aktivity v regionech. Rámec projektu je stanoven na národní úrovni, je koncipován jako širokospektrální a víceletý ve dvou navazujících etapách.

Výstupy projektu

            

Průzkum požadavků zaměstnavatelů na absolventy technických a přírodovědných oborů Studie zahraničních zkušeností s podporou zájmu o technické a přírodovědné obory Studie: Důvody nezájmu o PTO Metodika klíčové aktivity Podpora výuky Metodika klíčové aktivity Motivační aktivity Metodika klíčové aktivity Komunikace vědy Rešerše - Uplatnění absolventů přírodovědných a technických oborů Výzkum počítačové hry a dívky - Výzkumná zpráva Evaluace pilotních projektů Evaluace aktivit Kvalitativní studie - Hodnocení projektu pohledem regionálních koordinátorů Závěrečné zprávy z realizace pilotních projektů Souhrnné zprávy o realizaci aktivit regionálních koordinátorů IPN PTPO


ZAJIŠŤOVÁNÍ A HODNOCENÍ KVALITY V SYSTÉMU TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ (KVALITA)

Datum zahájení realizace projektu:

1. 8. 2010

Datum ukončení:

31. 7. 2014

Řešitel projektu:


Cíle projektu Obecným cílem je přispět ke zvyšování kvality, transparentnosti a konkurenceschopnosti ITV a VOŠ v ČR tak, aby byly prospěšné společnosti v ohledu kulturním, sociálním a ekonomickém. Za tímto účelem bude navržen komplexní systém vnitřního a vnějšího zajišťování a hodnocení kvality v ITV a VOŠ v takové podobě, která bude vhodná k implementaci a k dlouhodobému provozování jak na úrovni institucionální a tak i národní. Dílčím cílem je vypracovat metodiku pro vnitřní i vnější hodnocení kvality vzdělávacího procesuve všech typech ITV a VOŠ. Projekt se zaměří na monitorování vstupů, průběhu a výstupů vzdělávacího procesu, na stavbu a provozování studijních a současně přispěje i ke zkvalitnění nynějšího způsobu akreditací a reakreditací. Projekt tedy směřuje k vypracování systému pro motivaci ke komplexnímu zajišťování kvality v ITV tak, aby výsledky hodnocení byly využitelné orgány státní správy, nezávislými agenturami, samotnými ITV i odběrateli jejich služeb a výsledků činností. Projekt bude dále sledovat zvýšení transparentnosti - tj. poskytnout státu, uchazečům o studium, studentům, zaměstnavatelům, partnerům z akademického i komerčního sektoru, potenciálním sponzorům a jiným zájemcům informace o různých aspektech kvality školy, které dnes nejsou široce dostupné a navzájem srovnatelné. Výstupy z tohoto projektu budou provázány s výsledky ostatních IPN a budou moci sloužit např. i k návrhům na financování systému terciárního vzdělávání.

Výstupy projektu        

Úvod k metodikám Jak rozvíjet kvalitní vysokoškolské vzdělávání (Doporučení pro vyučující, vedení škol a vzdělávací politiku) Metodika hodnocení kvality vysokých škol vzdělávajících učitele Požadavky na učitelské studijní programy a obory Systém managementu kvality ITV/VŠ (Metodická příručka pro vnitřní a vnější hodnocení kvality vzdělávacího procesu) Systém managementu kvality ITV/VŠ (Metodika pro stanovení ukazatelů výkonnosti procesů v ITV) Systém managementu kvality ITV/VŠ (Pokyny k uplatnění výsledků hodnocení kvality vzdělávacího procesu) Metodika komplexního hodnocení kvality ITV/V

Výstupy jsou ke stažení na http://kvalita.reformy-msmt.cz/ 42 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Mezinárodní audit výzkumu, vývoje a inovací v ČR a implementace jeho výsledků do strategických dokumentů Datum zahájení realizace projektu:

1. 1. 2009

Datum ukončení:

31. 12. 2012

Řešitel projektu:


Cíle projektu Cílem projektu bylo navrhnout efektivní systém podpory VaVaI v ČR, který zatraktivní prostředí pro působení pracovníků ve VaVaI, zvýší excelenci české vědy a zlepší pozici ČR v mezinárodním výzkumu. Cílem bylo i navržení takových nástrojů, které podpoří inovační proces jako celek. Dalším cílem byla aktualizace cílů a opatření Reformy a dalších strategických dokumentů implementací závěrů a doporučení mezinárodního auditu. Klíčovým nástrojem k ověření stavu VaVaI bylo vnější a nezávislé hodnocení systému VaVaI v ČR nastaveného Reformou prostřednictvím autoritativního a nezpochybnitelného pohledu zahraničních expertů. Byl analyzován systém veřejné podpory VaVaI za období 2003 až 2007 včetně systému hodnocení výsledků. Auditován byl způsob dělení veřejných výdajů z hlediska poměru účelového a institucionálního financování, základního a aplikovaného výzkumu a inovací, výdajů v jednotlivých sektorech a porovnání úrovně ochrany IPR v ČR a zahraničí. Audit byl zaměřen i na spolupráci akademické sféry s průmyslem, perspektivní průmyslové obory a regionální rozložení zaměstnavatelů. Zahrnuto bylo i hodnocení státní správy a managementu programů VaV. Evaluován byl systém VaVaI nastavený Reformou. Audit byl zaměřen i na účelnost vybudování nových výzkumných kapacit v rámci Operačního programu VaVpI a jejich dopad na financování z veřejných prostředků. Byly analyzovány podmínky odborného růstu zejména mladých vědeckých pracovníků v různých typech institucí a úroveň výchovy studentů doktorských studijních programů včetně jejich pozice na trhu práce. Dále pak na podmínky pro migraci výzkumných pracovníků mezi institucemi, sektory a mezi státy včetně zaměstnání výzkumníků ze třetích zemí. Auditu byla podrobena i úroveň mezinárodní spolupráce ve VaV a úspěšnost získávání finančních prostředků z programů EU. Celkovým výstupem projektu je zpráva o auditu, doporučení pro nejvyšší orgány státní správy a podklady a doporučení na legislativní změny. Výstupy projektu jsou průběžné a závěrečná zpráva, dále dokument Implementace výsledků mezinárodního auditu VaVaI. Vše je ke stažení na http://audit-vav.reformy-msmt.cz/soubory-ke-stazeni/ . 43 Evropský sociální fond Praha a EU – Investujeme do vaší budoucnosti

Další dva projekty Efektivní systém hodnocení a financování výzkumu, vývoje a inovací (Metodika) a Kvalita, relevance, efektivita, diverzifikace a otevřenost vysokého školství v ČR (Kredo) ještě nebyly ukončeny. Cílem projektu „Efektivní systém hodnocení a financování výzkumu, vývoje a inovací“ je zatraktivnit prostředí výzkumu, vývoje a inovací (VaVaI) pro vědecké pracovníky, podpořit excelenci ve VaVaI, motivovat mladé lidi pro práci ve VaVaI, zvýšit prestiž vědecké práce a nalézt mechanismy na finanční ohodnocení podle kvality odvedené práce. Prostředkem k dosažení cíle je nová metodika hodnocení výsledků a institucí a nová metodika rozdělování veřejné podpory. Návrh nového systému hodnocení bude vycházet z doporučení Mezinárodního auditu výzkumu, vývoje a inovací v ČR, který důrazně varuje před mechanistickým pojetím současné Metodiky. Projekt má multiplikační charakter. Výsledky jeho řešení budou využívány orgány státní správy, poskytovateli podpory a dotknou se všech výzkumných organizací a jejich pracovníků. Projekt Kredo má tyto základní cíle:  Podpora a pilotní ověření kvality a efektivity konkrétních aktivit spojených se strategickým plánováním a řízením základních činností vysokých škol.  Příprava podkladů pro strategické rozhodování MŠMT v oblasti řízení VŠ ve střednědobém výhledu. 

Příprava základního analytického materiálu reflektujícího trendy a vize v oblasti VŠ v dlouhodobém časovém horizontu do r. 2030 (National Strategy for Higher Education to 2030).



Výstupy národních projektů a evropské trendy

Recommend Documents