Výsledky mezinárodního výzkumu OECD
PISA 2009
Programme for International Student Assessment mezinárodní projekt OECD měření výsledků vzdělávání čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost 15letí žáci čtyři sběry dat: 2000, 2003, 2006, 2009
PISA 2009 65 zúčastněných zemí (34 zemí OECD)
Realizace výzkumu PISA Rok Hlavní testovaná oblast
Počet zemí
Počet škol v ČR
Počet žáků v ČR
2000 Čtenářská gramotnost
32
253
9 400
2003 Matematická 41 gramotnost
260
9 900
2006 Přírodovědná 56 gramotnost
246
9 000
2009 Čtenářská gramotnost
290
7 500
65
Korejská republika Finsko Kanada Nový Zéland Japonsko Austrálie Nizozemsko Belgie Norsko Estonsko Švýcarsko Polsko Island USA Švédsko Německo Irsko Francie Dánsko Velká Británie Maďarsko Portugalsko Itálie Slovinsko Řecko Španělsko Česká republika Slovensko Izrael Lucembursko Rakousko Turecko Chile Mexiko
539 536 524 521 520 515 508 506 503 501 501 500 500 500 497 497 496 496 495 494 494 489 486 483 483 481 478 477 474 472 470 464 449 425
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▼ ▼ ▼
Čtenářská gramotnost Průměrné výsledky zemí OECD
je nad průměrem zemí OECD není statisticky významně rozdílný od průměru OECD je pod průměrem zemí OECD ▲ ○ ▼
je statisticky významně lepší než výsledek ČR není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR je statisticky významně horší než výsledek ČR
Irsko
Švédsko
Česká republika
Austrálie
Španělsko
Finsko
Kanada
Francie
Nový Zéland
Island
USA
Japonsko
Norsko
Dánsko
Itálie
Belgie
30
Mexiko
-10
Švýcarsko
Řecko
Německo
Maďarsko
Korejská republika
Portugalsko
Polsko
Izrael
Chile
Rozdíl
Změny ve výsledcích zemí OECD mezi roky 2000 a 2009, čtenářská gramotnost Rozdíl je statisticky významný Rozdíl není statisticky významný
40
Průměr země se zlepšil
20
10
0
Průměr země se zhoršil
-20
-30
-40
Změna výsledků zemí vůči ČR Země s nižším výsledkem v roce 2000 a podobným v roce 2009
Země s nižším nebo podobným výsledkem v roce 2000 a vyšším v roce 2009
Země s podobným výsledkem v roce 2000 i roce 2009
Izrael Lotyšsko Řecko
Dánsko Itálie Lichtenštejnsko Maďarsko Německo Polsko Portugalsko Švýcarsko USA
Španělsko
Čtenářská gramotnost Změny ve výsledcích mezi roky 2000 a 2009
ČR
2000 492
2003 489
2006 483
2009 478
OECD
501
497
495
499
(23 zemí)
Změny ve výsledcích chlapců a dívek v ČR, čtenářská gramotnost 520 500 480 Dívky
460
Chlapci 440 420
400 2000
2003
2006
2009
Zastoupení českých žáků na úrovních způsobilosti, čtenářská gramotnost, 2009
Pod úrovní 1b Úroveň 1b
Dívky
Úroveň 1a Úroveň 2 Úroveň 3 Úroveň 4
Chlapci
Úroveň 5 Úroveň 6
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Korejská republika Finsko Švýcarsko Japonsko Kanada Nizozemsko Nový Zéland Belgie Austrálie Německo Estonsko Island Dánsko Slovinsko Norsko Francie Slovensko Rakousko Polsko Švédsko Česká republika Velká Británie Maďarsko Lucembursko USA Irsko Portugalsko Španělsko Itálie Řecko Izrael Turecko Chile Mexiko
546 541 534 529 527 526 519 515 514 513 512 507 503 501 498 497 497 496 495 494 493 492 490 489 487 487 487 483 483 466 447 445 421 419
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼
Matematická gramotnost (průměrné výsledky zemí OECD)
je nad průměrem zemí OECD není statisticky významně rozdílný od průměru OECD je pod průměrem zemí OECD ▲
je statisticky významně lepší než výsledek ČR
○
není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR
▼
je statisticky významně horší než výsledek ČR
Finsko Japonsko Korejská republika Nový Zéland Kanada Estonsko Austrálie Nizozemsko Německo Švýcarsko Velká Británie Slovinsko Polsko Irsko Belgie Maďarsko USA Česká republika Norsko Dánsko Francie Island Švédsko Rakousko Portugalsko Slovensko Itálie Španělsko Lucembursko Řecko Izrael Turecko Chile Mexiko
554 539 538 532 529 528 527 522 520 517 514 512 508 508 507 503 502 500 500 499 498 496 495 494 493 490 489 488 484 470 455 454 447 416
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼
Přírodovědná gramotnost (průměrné výsledky zemí OECD)
je nad průměrem zemí OECD není statisticky významně rozdílný od průměru OECD je pod průměrem zemí OECD ▲
je statisticky významně lepší než výsledek ČR
○
není statisticky významně rozdílný od výsledku ČR
▼
je statisticky významně horší než výsledek ČR
Matematická gramotnost výsledek českých žáků průměrný největší zhoršení ze všech zemí od roku 2003 (o 29 b.)
Přírodovědná gramotnost výsledek českých žáků průměrný největší zhoršení ze všech zemí od roku 2006 (o 12 b.)
Změna výsledků českých žáků ve třech sledovaných oblastech 520
516 513
510 501 500
493
492 490
480
478
470
460
450 Čtenářská gramotnost
Matematická gramotnost
Přírodovědná gramotnost
Změny ve výsledcích českých chlapců a dívek ve třech oblastech Dívky Čtení
Chlapci
Matematika
Přírodní vědy
-30
-25
-20
-15
-10
-5
0
Změny v rozdílech mezi českými chlapci a dívkami 20 10
0
2000 Čtení
-10
Matematika
Přírodní vědy
2003 2006 2009
-20 -30
-40 -50
Výsledky českých žáků Roste zastoupení žáků s nedostatečnou úrovní kompetencí ve všech třech testovaných oblastech Chlapci se zhoršují mnohem více než dívky Potvrzuje se sestupný trend ve výsledcích žáků (TIMSS 2007)
Změny ve výsledcích českých chlapců a dívek, TIMSS 2007 – 8. ročník Dívky
Aritmetika
Chlapci
Algebra
Geometrie
Data
-40
-30
-20
-10
0
10 Rozdíl
Čtenářská gramotnost, dílčí škály Různé typy dovedností: získávání informací zpracování informací zhodnocení textu
Různé typy textů: souvislý text nesouvislý text
Čtenářská gramotnost, výsledky na dílčích škálách v roce 2009 Průměrný výsledek 500
490
Nesouvislé texty
480
Získávání informací
470 460 ČR
450
OECD
Zpracování informací
Souvislé texty
Zhodnocení textu
Srovnání výsledků na dovednostních škálách v letech 2000 a 2009
Japonsko Rumunsko Nový Zéland Portugalsko Kanada USA Bulharsko Finsko Francie Mexiko Austrálie Maďarsko Řecko Ruská federace Lotyšsko Polsko Izrael Korejská republika Island Irsko Švýcarsko Itálie Belgie Švédsko Dánsko Česká republika Německo Chile Norsko Španělsko Lichtenštejnsko
Žáci rádi chodí do knihovny nebo knihkupectví 2009 2000
0
20
40
60
80 %
Japonsko Řecko Bulharsko Izrael Kanada Maďarsko Německo Švédsko USA Nový Zéland Ruská federace Belgie Itálie Austrálie Norsko Rumunsko Dánsko Španělsko Korejská republika Polsko Island Irsko Francie Švýcarsko Mexiko Finsko Lotyšsko Lichtenštejnsko Chile Česká republika Portugalsko
Dívky Chlapci
Žáci si čtou pro radost
-25
-20
-15 -10 -5 0 Změna od roku 2000 (%)
5
10
15
Německo Kanada Nový Zéland Korejská republika Japonsko USA Francie Řecko Austrálie Itálie Maďarsko Belgie Španělsko Norsko Ruská federace Polsko Lotyšsko Irsko Bulharsko Chile Švédsko Island Dánsko Švýcarsko Rumunsko Izrael Portugalsko Lichtenštejnsko Finsko Mexiko Česká republika -0,4
Změna indexu čtení pro radost mezi roky 2000 a 2009
Chlapci Dívky
-0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 Rozdíl v indexu čtení pro radost
0,2
Ruská federace Korejská… Nový Zéland Japonsko Kanada Austrálie Mexiko USA Itálie Bulharsko Německo Lotyšsko Švédsko Rumunsko Maďarsko Chile Dánsko Irsko Švýcarsko Španělsko Izrael Francie Lichtenštejnsko Portugalsko Island Norsko Finsko Belgie Řecko Polsko Česká republika
0
Žáci čtou beletrii 2000 2009
10
20
30
40
50
60 %
Chlapci, 2000
Chlapci, 2009
Dívky, 2000
Dívky, 2009
Ruská federace Kanada Nový Zéland Korejská republika Japonsko Austrálie USA Itálie Německo Švédsko Mexiko Bulharsko Lotyšsko Švýcarsko Rumunsko Chile Izrael Portugalsko Finsko Španělsko Maďarsko Dánsko Lichtenštejnsko Irsko Norsko Francie Island Řecko Belgie Polsko Česká republika
Chlapci a dívky čtou beletrii
50
30
10
10 %
30
50
70
Čtenářská gramotnost v různých druzích škol 600
2000 2009 500
Průměrný výsledek ..
400
300
200
100
0 Víceletá gymnázia
Čtyřletá gymnázia
SOŠ a SOU s maturitou
Základní školy
SOŠ a SOU bez maturity
Speciální školy
Čtenářská gramotnost a ESCS, 2009
Výborní žáci v různých druzích škol (čtvrtá a vyšší úroveň způsobilosti)
Zastoupení žáků (%) Oblast ČR žádná jen čtení jen matematika jen přírodní vědy čtení+matematika čtení+přírodní vědy matematika+přírodní vědy všechny tři
ZŠ 74,5 1,6 4,2 2,4 1,3 1,2 4,9 10,0
Gv 88,3 0,9 2,3 2,5 0,3 0,8 2,6 2,3
G4 18,5 1,6 8,5 2,1 3,3 1,6 12,5 51,9
23,7 6,6 4,4 3,7 6,1 5,3 11,9 38,3
SŠmat SŠnemat 72,5 97,4 2,4 0,0 7,0 1,9 2,9 0,5 1,7 0,0 1,1 0,3 6,6 0,0 5,8 0,0
Děkujeme za pozornost
