Školní vzdělávací program
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55
41 – 46 – M/01
Lesnictví
Obsah 1. Identifikační údaje ..........................................................................................................4 2. Charakteristika vzdělávacího programu...........................................................................5 2.1. Identifikační údaje oboru..........................................................................................5 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu......................................................5 2.3. Charakteristika školy.............................................................................................. 13 2.4. Profil absolventa .................................................................................................... 21 2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................ 25 2.6. Spolupráce se sociálními partnery .......................................................................... 27 3. Učební plán .................................................................................................................. 29 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................ 29 3.2. Ročníkový plán ...................................................................................................... 31 4. Učební osnovy .............................................................................................................. 37 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace ........................................................................ 37 4.1.1. Český jazyk a literatura ................................................................................... 37 4.1.2. Anglický jazyk I .............................................................................................. 50 4.1.3. Německý jazyk I ............................................................................................. 64 4.1.4. Anglický jazyk II............................................................................................. 78 4.1.5. Německý jazyk 2 ............................................................................................. 86 4.1.6. Anglický jazyk 2 - nepovinný .......................................................................... 95 4.1.7. Německý jazyk II - nepovinný ....................................................................... 104 4.2. Společenskovědní vzdělávání ............................................................................... 114 4.2.1. Dějepis .......................................................................................................... 114 4.2.2. Občanská nauka ............................................................................................ 119 4.2.3. Právní normy................................................................................................. 125 4.2.4. Psychologie práce.......................................................................................... 131 4.2.5. Seminář společenských věd - nepovinný........................................................ 135 4.3. Přírodovědné vzdělávání ...................................................................................... 141 4.3.1. Biologie ........................................................................................................ 141 4.3.2. Fyzika ........................................................................................................... 149 4.3.3. Chemie .......................................................................................................... 158 4.3.4. Biologie II - nepovinná ................................................................................ 168 4.4. Matematické vzdělávání ....................................................................................... 170 4.4.1. Matematika ................................................................................................... 170 4.4.2. Matematika II - nepovinná ............................................................................. 182 4.5. Vzdělávání pro zdraví .......................................................................................... 185 4.5.1. Tělesná výchova ............................................................................................ 185 4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................................. 194 4.6.1. Práce s počítačem .......................................................................................... 194 4.7. Odborné vzdělávání ............................................................................................. 204 4.7.1. Lesnická zoologie.......................................................................................... 204 4.7.2. Lesnická botanika.......................................................................................... 211 4.7.3. Nauka o lesním prostředí ............................................................................... 217 4.7.4. Myslivost ...................................................................................................... 224 4.7.5. Lesní těžba .................................................................................................... 232 4.7.6. Pěstování lesa ................................................................................................ 242 4.7.7. Ochrana lesa a ŽP.......................................................................................... 252 2
4.7.8. Hospodářská úprava lesa ............................................................................... 262 4.7.9. Stroje a zařízení ............................................................................................. 270 4.7.10. Lesnická geodezie ....................................................................................... 279 4.7.11. Lesní stavby ................................................................................................ 285 4.7.12. Motorová vozidla ........................................................................................ 291 4.7.13. Lesní těžba II............................................................................................... 297 4.7.14. Pěstování lesa II .......................................................................................... 304 4.7.15. Ochrana lesa a ŽP II .................................................................................... 308 4.7.16. Myslivost II ................................................................................................. 312 4.7.17. Praxe ........................................................................................................... 316 4.8. Ekonomické vzdělávání ....................................................................................... 329 4.8.1. Ekonomika .................................................................................................... 329 5. Školní projekty ........................................................................................................... 340 1. Lesnická zoologie ................................................................................................... 340 2. Myslivost ................................................................................................................ 340 3. Matematika ............................................................................................................. 340 4. Den stromu ............................................................................................................. 340 5. Slunce do škol......................................................................................................... 341 6. Pěstování lesa ......................................................................................................... 341 7. Lesní těžba .............................................................................................................. 341 8. Ekonomika .............................................................................................................. 341 9. Provozně individuální praxe .................................................................................... 342 11. Lesní stavby .......................................................................................................... 342 12. Lesní těžba 2 (Ekonomika) .................................................................................... 342 13. Projekt Leonardo da Vinci.................................................................................... 343 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ......................................................................... 344 7. Přílohy školního vzdělávacího programu .................................................................... 350
3
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Lesnictví
Předkladatel: název školy IZO IČ adresa školy ředitel
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 600020274 60869861 VOŠL a SLŠ, Lesnická 55, 397 01 Písek Ing. František Bušina, Ph.D.
Kontakty: telefon e-mail www fax
382 506 111
[email protected] lespi.cz 382 506 102
Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele
Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 370 76 České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2
4
2. Charakteristika vzdělávacího programu
2.1. Identifikační údaje oboru Lesnictví název oboru 41-46-M/01 kód stupeň vzdělání Úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení) 4 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1.9.2009 platnost č.j. PD 1 – 2009/380/ LES
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Koncepce školy V současné době jsou ve škole vyučovány následující studijní obory: Vyšší odborná škola lesnická – studijní obor 41-32-N/01 Lesnictví Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor 41-46-M/01 Lesnictví Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-56-H/01 Mechanizátor lesní výroby Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem Obor 41-57-H/01 Zpracovatel dřeva Dále probíhají aktivity v oblastech: Celoživotní vzdělávání dospělých Bakalářské studium - konzultační středisko České zemědělské univerzity v Praze Cvičná škola pro pedagogickou praxi Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze Myslivecké zkoušky a zkoušky pro myslivecké hospodáře Ekologická výchova pro žáky základních škol - zážitková pedagogika a exkurze Školní polesí Hůrky - doplňková činnost především v oblasti lesnictví, zpracování dřeva a myslivosti, zázemí pro praktickou výuku Ubytování a stravování pro cizí v rámci doplňkové činnosti 5
Cíle a priority školy Udržet a rozvíjet silné stránky školy – příležitosti školy dobrá vybavenost školy se zázemím pro praktickou výuku a ubytování dlouholetá tradice školy kontakty a spolupráce s lesnickým provozem kontakty se zahraničními školami a lesnickými institucemi odbornost učitelů Řešit slabé stránky školy – ohrožení školy nepříznivý demografický vývoj populace – nedostatek uchazečů o studium ve škole, především v oborech s výučním listem malá propagace školy a jejích možností na veřejnosti nepříznivá pozice lesnictví ve společnosti, ztráta profesní prestiže Strategie řešení Rozvinout objektivní diskuzi na veřejnosti s cílem napravit některé nepravdy o lesnictví. Lesníci obhospodařují již stovky let jednu třetinu území České republiky. Jedná se bezesporu o jedny z nejzachovalejších ekosystémů v osídlené krajině České republiky. Lesy pod jejich správou byly udržovány ve stavu, který uznávají všechny lesnicky vyspělé země světa. Současně les poskytuje práci a obživu místním obyvatelům a tvoří nezanedbatelnou složku při tvorbě HDP. Současné lesnictví je postaveno na podrobném zmapování přírodních podmínek na celém území ČR a z nich vychází hospodaření v lesních porostech. Uměním lesníků je skloubit ekologický a hospodářský význam lesa, který je největším producentem obnovitelné suroviny – dřeva, jehož význam a použití v celosvětovém měřítku roste. Propagace školy na veřejnosti je řešena prostřednictvím www stránek školy (www.lespi.cz), v tisku, na burzách škol a výstavách zaměřených na vzdělání, návštěvami na základních školách a v neposlední řadě také pořádáním akcí pro děti a mládež ale i ostatní veřejnost (Den stromu, Den Země, Soutěž odborných lesnických dovedností, exkurze na Školní polesí Hůrky a další) Důležitým úkolem je dále rozvíjet spolupráci s lesnickými subjekty v okolí, především Městskými lesy Písek s.r.o. jak v oblasti lesnictví, tak v oblasti myslivosti, loveckého a sportovního střelectví, lesní pedagogiky a rekreačního zázemí pro obyvatele Písku. Obdobná spolupráce je rozvíjena s LČR s.p., VLS s.p. a soukromými subjekty v okolí - Lesní správa Orlík aj. Rozšiřovat spolupráci s Českou zemědělskou univerzitou v Praze a Mendelovou zemědělskou a lesnickou univerzitou v Brně v oblasti odborného vzdělávání, hledat další možnosti spolupráce. Zájem je udržet odborné lesnické školství v Písku na co nejvyšší úrovni s prioritou vzdělávání ekologicky vzdělaného lesníka a to odborníků pro střední stupeň řízení (především revírník, lesník, mistr) a kvalifikované pracovní síly pro obor lesního hospodářství a zpracování dřeva. Posílit postavení absolventů Vyšší odborné školy lesnické na trhu práce, obhájit opodstatněnost VOŠ ve školském systému České republiky. Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor 41-46-M/01 Lesnictví - koncepce výuky
6
Celé čtyři roky se vyučuje český jazyk, 2 cizí jazyky - němčina a angličtina (jeden hlavní a druhý vedlejší dle vlastní volby), matematika, tělesná výchova, a práce s počítačem. Dále jsou nejprve vyučovány tzv. průpravné předměty, biologie, chemie, fyzika, lesnická botanika, lesnická zoologie, nauka o lesním prostředí a další. Poté přistupují odborné předměty pěstování lesů, lesní těžba, ochrana lesů a životního prostředí, ekonomika, hospodářská úprava lesů a další. Ve třetím a čtvrtém ročníku si mohou žáci vybrat zaměření podle svých zájmů: 1) lesnictví, 2) myslivost, 3) těžbu a ekonomiku nebo 4) ochranu lesa a životního prostředí. Podle finančních možností školy je možné zařadit do výuky i další povinné, povinně volitelné nebo nepovinné předměty, rozvíjející teoretické i odborné zaměření žáků. Velký důraz je při studiu kladen na praktické ověřování a procvičování teoretických poznatků. Průpravné i odborné vyučovací předměty mají proto mimo teoretických hodin i hodiny praktických cvičení. Kromě nich absolvují žáci ve všech ročnících praktickou výuku ve školním polesí Hůrky (o rozloze přibližně 660 ha). Součástí praktické výuky je i příprava k získání loveckého lístku, zbrojního průkazu a základního oprávnění k práci s ruční motorovou pilou a řidičského průkazu skupiny „B“ (volitelně i „T“).
7
Organizace výuky Příprava ve vzdělávacím programu pro denní studium je organizována formou čtyřletého studia pro absolventy základních škol. Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Nedílnou součástí vyučovacího procesu je nejen složka teoretická, ale i praktická, která na výuku bezprostředně navazuje a doplňuje ji. Žáci si při ní ověřují své teoretické poznatky a získávají nezbytné dovednosti a to jak obecného charakteru, tak ryze odborného rázu. Bezprostřední vazbu na jednotlivé odborné předměty mají cvičení, která jsou do nich začleněna. Přímo v provozních podmínkách umožňuje žákům získávat dovednosti, výrobní zkušenosti a provozní rozhled předmětu praxe. Vhodným výběrem pracovišť a odborným vedením poskytuje možnosti komplexního přístupu k aplikaci získaných teoretických poznatků v reálných podmínkách provozu lesního hospodářství. Předmět rovněž přispívá k vytváření žádoucích osobních vlastností a postojů žáků, jakož i k harmonickému rozvoji jejich duševních a fyzických sil.
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ukončené základní vzdělání, zdravotní způsobilost Přijímací řízení: Uchazeči přijímáni ke studiu bez přijímacích zkoušek. Kritéria pro hodnocení - stanovení pořadí uchazečů: 1. dlouhodobé studijní úsilí (podle § 60 odstavce (4) písmena a) školského zákona), vyjádřené průměrem hodnocení na všech třech vysvědčeních uváděných na přihlášce z předchozího vzdělávání na ZŠ, mohou získat nejvýše 100 bodů (od základní hodnoty 100 bodů, která odpovídá studijnímu průměru 1.00, se za každou desetinu průměru odečítají 2 body, 2. hodnocení olympiád z biologie (přírodopisu), matematiky, českého jazyka: o za 1. - 3. místo ve školním kole - 3 body o za 1. - 3. místo v okresním kole - 5 bodů o za 1. - 3. místo v krajském kole - 7 bodů V případě, že dva nebo více uchazečů dosáhne stejný počet bodů, o jejich pořadí rozhodne dílčí bodové hodnocení z biologie (přírodopisu) a matematiky za 1. pololetí 9. ročníku: průměr 1 - 6 bodů, 1,5 - 5 bodů, 2 - 4 body, 2,5 - 3 body, 3 - 2 body, 3,5 - 1 bod, 4 - 0 bodů.
Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky: český jazyk a literatura a povinně volitelné: cizí jazyk (AJ nebo NJ) a matematika Profilová část maturitní zkoušky: praktická zkouška v lese a zkoušky ze dvou předmětů povinných. Jeden předmět dle odborného zaměření: 1) lesnictví – pěstování lesa, 2) myslivost - myslivost, 3) těžba a ekonomika – lesní těžba a 4) ochrana lesa a životního prostředí ochrana lesa a životního prostředí. Další odborný předmět může žák vybírat z výše uvedených předmětů z jiného zaměření a dále z předmětů hospodářská úprava lesa a ekonomika.
8
Realizace bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech, požární prevence je řešena prostřednictvím: − trvalé kontroly dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů, zabezpečení odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování; − zajištěním nezávadného stavu objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržba, pravidelná technická kontrola a revize; − zlepšováním pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami; − vytvářením a dodržováním zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví; − prokazatelným upozorňováním nebo podrobným instruováním žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž s e účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámením se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky; − souladem časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání;− ochrany žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy; − vytvářením prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve škole je prosazována tendence k integraci těchto žáků do běžných školních kolektivů, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Při přijímání žáků do studijního oboru 41-46-M/01 Lesnictví je zvažován: − charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění dle platné legislativy, − možnosti pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu a potřebu úzké spolupráce se sociálními partnery, − potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (délky studia, učebních plánů, vzdělávacího obsahu, změnu vyučovacích metod a organizace výuky apod.), − materiální a organizační podmínky vzdělávání, např. možnosti bezbariérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním aj. zařízením, speciálních didaktických a kompenzačních pomůcek, − odborné a personální zabezpečení výuky; znalost specifik jednotlivých druhů postižení a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek při přijímání žáků ke vzdělávání a ukončování vzdělávání žáků se zdravotním postižením, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání a hodnocení, uplatňování principu individualizace vzdělávání, přehled o vhodných učebnicích a pomůckách, potřeba zvýšení počtu pracovníků např. o speciální pedagogy, asistenty pedagoga, pracovníky zajišťující tlumočnické služby těžce sluchově postiženým žákům atd., − způsob přípravy pedagogů, zdravých žáků a jejich rodičů na soužití se žáky se zdravotním 9
postižením (zejména se žáky s těžkým stupněm postižení) nebo sociálním znevýhodněním, − způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti, se základními školami, ve kterých žák plnil povinnou školní docházku, s rodiči těchto žáků, popř. se sociálními pracovníky a s občanskými sdruženími zdravotně postižených, se sociálními partnery v regionu školy, − podmínky dané platnou legislativou (školskou a sociální) pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich sociální ochranu, pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin nebo cizinců. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodněním je možno využívat pomoci asistentů pedagoga. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Do skupiny žáků se zdravotním postižením řadíme žáky s tělesným, mentálním, zrakovým nebo sluchovým postižením, žáky s vadami řeči, žáky s autismem, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky se souběžným postižením více vadami. Zdravotním znevýhodněním se rozumí dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace, lze zpracovat individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka za použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování (např. v odborném výcviku) včetně počtu žáků ve třídě, v oddělení nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. To se týká přístupů k budovám školy, vstupů do budov, prostor školy a jednotlivých učeben včetně pracovních míst. Provedené úpravy musí vést k maximální samostatnosti jednotlivých žáků při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví - bezbariérový přístup do školy zatím zajištěn není. Žáci s mentálním postižením se vzdělávají podle speciálních vzdělávacích programů nebo podle individuálních vzdělávacích plánů (§ 7 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb.). Integrace do běžných škol vyžaduje mimo jiné odborně připravené pedagogy. Zrakově postiženým žákům je nutné zpřístupnit obsah jednotlivých předmětů vhodnou formou a vhodnými pomůckami (učební texty přepsané do bodového písma nebo v elektronické či zvukové podobě, výukové materiály v reliéfní podobě atd.). K písemné komunikaci je vhodné využívat prostředky ICT, v ideálním případě s hlasovým výstupem atd. Praktické vzdělávání je nutno uspořádat s ohledem na budoucí uplatnění na trhu práce, za pomoci dostupných kompenzačních pomůcek a vhodných vyučovacích metod včetně způsobu hodnocení. V komunikaci žáků s poruchami sluchu (neslyšících) je nutno respektovat právo na volbu komunikačního prostředku (znakový jazyk, mluvená řeč, odezírání) a dodržovat při výuce určitá pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením (mluvit směrem ke třídě, používat nákresy, grafy, komentovat neočekávané reakce na sluchové podněty, ověřovat pochopení nových pojmů atd.). Dle typu postižení a omezení ve verbální složce řeči je nutno volit jiný způsob komunikace, zkoušení atd. Je vhodné zpřístupnit žákům výukové texty v počítačové podobě. Samotné jazykové vzdělávání žáků (ve znakovém jazyce, v českém i cizím jazyce) by mělo být zajištěno odborně připraveným učitelem; zejména učitelé českého a cizích jazyků by měli být obeznámeni se specifickými metodami jazykového vzdělávání těchto žáků. Zvýšenou pozornost je třeba věnovat písemným projevům žáků, zejména projevům sloužícím k jejich hodnocení, neboť může dojít k formálním chybám a zkreslení 10
průkaznosti znalostí žáků. Důležitá je spolupráce se specializovanými pracovišti, popř. zajistit tlumočení do znakového jazyka. Významné je vybavení škol a tříd (televize s teletextem, video kopírující i skryté titulky, odhlučnění tříd, komunikace s učiteli mobilním telefonem – SMS, indukční smyčka ve třídách atd.). Žáci s autismem jsou velmi specifickou skupinou osob s postižením. Zařazení žáků s autismem záleží na mentální úrovni žáka, na projevech chování, na způsobu komunikace atd. Při jejich začleňování je nutno dodržovat určité zásady (strukturu prostředí, místa a času, konkretizaci požadavků a vizualizaci maximálního možného množství informací). Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se specifickými poruchami učení jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů, neboť postižení je skryté. Pedagogové musí být dobře informováni o možných úskalích ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Je nutné volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače – korektury textu, barevné čtení, grafické počítačové programy aj.). Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných postupů, kompenzačních postupů a pomůcek atd. Jejich respektování, rozšiřování a modifikace jim napomůže absolvovat úspěšně studia v plném rozsah. V některých případech se mohou objevit problémy v chování, které je možné vhodnými výchovnými postupy zvládnout. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním se podle §16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Zatímco u žáků s rizikovým chování se bude jednat především o volbu vhodných výchovných prostředků a úzkou spolupráci se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky, specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní žáci, by se měli seznámit se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Na druhé straně přítomnost těchto žáků ve škole může být přínosem pro ostatní žáky, pedagogy a další pracovníky školy. Lze ji vhodně využít k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního povědomí žáků. Nízký zájem těchto žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů může být nejen větší aktivizace žáků ve vyučování nebo intenzívní práce výchovných poradců s těmito žáky, ale také úzká spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními a zvláště se sociálními partnery v regionu. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. 11
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí nejen vzhledem k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Zejména v odborném školství, které připravuje budoucí odborníky v oblasti techniky, technologií, životního prostředí a aplikovaných přírodních věd, je žádoucí podchytit nadané žáky (dívky i chlapce) a soustavně s nimi pracovat. Přitom se nemusí jednat pouze o žáky z oborů poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou, ale i v oborech poskytujících střední vzdělání s výučním listem najdeme žáky, kteří svými vědomostmi, dovednostmi nebo zájmem o obor převyšují ostatní. Nemusí se sice jednat o žáky mimořádně nadané, ale i tyto žáky je třeba podchytit a individuálně s nimi pracovat. Zatímco v činnostech, pro které mají mimořádné nadání nebo o které mají vysoký zájem, vykazují vynikající výsledky, mohou v jiných činnostech nebo vzdělávacích oblastech prokazovat průměrné nebo slabé výsledky. Příčinou může být to, že se neumějí efektivně učit, podceňují procvičování a opakování učiva nebo řešení jednoduchých úkolů, preferují vlastní tempo a způsob učení, zatímco společné tempo a frontální způsob výuky je zpomalují a demotivují aj. Mimořádně nadaní žáci se projevují jako výrazné osobnosti, což ovšem může mít svá negativa, zejména v sociálně komunikativní oblasti. Mohou mít také problémy v sebepojetí a sebehodnocení, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých, obtížně navazují vztahy s druhými lidmi. Ne vždy jsou tito žáci přijímáni svým okolím pozitivně, a to jak spolužáky, tak učiteli. Konflikty s učiteli mohou vznikat nejen proto, že žák některé předměty nepovažuje za významné, ale i proto, že svými vědomostmi a schopnostmi i neustálým zájmem o obsah výuky převyšuje učitele nebo narušuje vyučování. Problémy v komunikaci se spolužáky mohou přerůst v šikanu nadaného žáka, nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti i dalšího rozvoje žáka. Je důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním. Rovněž je důležité, aby škola znala vývoj žáka již na základní škole, dosavadní způsob práce se žákem i rodinné prostředí. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni.
12
2.3. Charakteristika školy Organizační složky a struktura školy Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga v Písku navazuje na dlouholeté tradice vzdělávání v lesnickém oboru. Škola byla založena již v roce 1885 a je nejstarší existující veřejnou českou lesnickou školou. Škola po dobu své existence vychovala tisíce lesnických odborníků, její absolventi našli uplatnění po celém světě. Po převedení oborů s výučním listem ze školy ve Vimperku je jedinou školou s lesnickým zaměřením v regionu, působností zasahuje i do okolních krajů a VOŠ má prakticky celorepublikovou působnost. Důkazem dlouholetých tradic školy je SAPLŠP - Sdružení absolventů a přátel lesnických škol píseckých, které sdružuje přes 900 členů a dvakrát ročně vydává vlastní obsáhlý Zpravodaj. Organizační složky školy v současné době tvoří: - Lesnické školy v Písku – budova SLŠ propojená s pavilonem výpočetní techniky, budova VOŠ (bývalý starý domov mládeže), jsou propojeny krytým koridorem - Domov mládeže s ubytovací kapacitou 192 (Písek nový DM) + 52 (Písek starý DM) – oba propojeny krytým koridorem s budovou školy + 26 (Smrkovice) - Školní jídelna s celodenním stravováním s kapacitou 500 osob, nad jídelnou školní aula s kapacitou 150 míst k sezení. - Budovy školy jsou začleněny do zeleně arboreta (je v jednání jeho vyhlášení kulturní památkou, je zpracován tištěný i venkovní průvodce arboretem) v areálu je také tělocvična, venkovní hřiště, psince, přístřešek pro dravce sokolníků, meteorologická stanice aj. Školní polesí Hůrky komplex lesů 660 ha, lesní školka, myslivost, pila, dílny, učebny, ubytování, technické zázemí. - Školní polesí Pravětín (v pronájmu u LČR s.p.). Organizační struktura vedení školy: ředitel školy zástupce ředitele pro pedagogiku zástupce ředitele pro Školní polesí Hůrky vedoucí domova mládeže vedoucí provozně ekonomického úseku vedoucí školní jídelny správce budov a areálu 13
Obory vyučované ve škole Vyšší odborná škola lesnická – studijní obor 41-32-N/01 Lesnictví Tříletý akreditovaný studijní obor v denním a dálkovém studiu zakončený absolutoriem, absolvent získává titul diplomovaný specialista v oboru lesnictví (DiS.). Součástí denního studia je půlroční praxe, kterou studenti absolvují většinou v místě svého bydliště a to u orgánu státní správy lesů, státního podniku LČR a soukromé firmy podnikající v oboru lesnictví. Jedná se o přípravu lesnicky vzdělaného odborníka (s důrazem na praktické znalosti a dovednosti) schopného zajistit výkon funkce odborníka státní správy lesů, funkci revírníka u LČR s.p., lesníka nebo hajného u obecních lesů, národních parků (správce lesního ekosystému) případně u soukromých firem podnikajících v lesnictví. Po získání odborné praxe (10 let) stanovené lesním zákonem může absolvent vykonávat funkci odborného lesního hospodáře. Získá také oprávnění k výkonu myslivosti a mysliveckého hospodáře a splní požadavky vzdělání k dalším odborným činnostem (sběr semen a plodů lesních dřevin, obchod s reprodukčním materiálem lesních dřevin aj.). Zájem školy je udržet vysoký podíl odborných lesnických předmětů a praktické zaměření výuky na získávání odborných lesnických znalostí a dovedností. Podporovat působnost externích vyučujících z oblasti lesnického provozu, vysokých škol a výzkumu. Významnou výhodou školy je velký podíl učitelů odborných předmětů s dlouholetou praxí v lesnickém provozu, zajišťující nejen teoretickou, ale i praktickou výuku na vysoké profesní úrovni, dále široká spolupráce s lesnickým provozem v rámci celé České republiky a dlouhodobé kontakty se zahraničními školami a lesnickým provozem. Škola nabízí nejen rozšíření odborných znalostí absolventům středních lesnických škol, ale absolventům všech typů středních škol s maturitou. Škola je v Jihočeském kraji, ale její působnost přesahuje hranice kraje a především Vyšší odborná škola lesnická má prakticky celostátní působnost. Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor 41-46-M/01 Lesnictví Jedná se o „tradiční“ čtyřleté studium zakončené maturitní zkouškou. Probíhá v denní formě studia. Vyučují se všeobecné předměty (český jazyk, 2 cizí jazyky, matematika, předměty občanského a společenskovědního základu aj.) pro přípravu žáků k maturitě a k přijímacím zkouškám na vysoké školy a univerzity. Odborné lesnické předměty jsou zaměřeny k zvládnutí hlavních lesnických disciplín, potřebných pro rozhodování při hospodaření v lesích a v ochraně přírody a krajiny, které s lesnictvím úzce souvisejí. Důraz je kladen na praktické využití získaných poznatků a pochopení problémů v souvislostech a ekologických vazbách lesních porostů jako nejzachovalejších ekosystémů v zemi. Uplatnění absolventů je především u firem v soukromém lesnickém sektoru, u obecních a městských lesů, ve státní správě lesů, po získání praxe (10 let) se mohou stát odbornými lesními hospodáři. Po pětileté praxi mohou získat licenci pro nakládání s reprodukčním materiálem lesních dřevin. V průběhu studia žáci vykonávají zkoušky pro získání loveckého lístku, zkoušky pro myslivecké hospodáře, zbrojní průkaz dále řidičský průkaz skupiny B (volitelně i T). Velký důraz je kladen na podporu logického myšlení a rozhodovací schopnosti žáků.
Při tvorbě ŠVP byly respektovány výsledky sebehodnocení školy a především požadavky lesnického provozu (pracovního trhu) na formu a úroveň připravenosti absolventů školy. Společenskou poptávku na množství a kvalitu absolventů škola zjišťuje sama ve spolupráci se 14
zřizovatelem – Jihočeským krajem a Ministerstvem zemědělství ČR (škola je zařazena mezi školy Trvalé vzdělávací základny MZe). V rámci nových školních vzdělávacích programů je zakomponováno užší odborné zaměření ve vyšších ročnících dle zájmu žáků při volbě své profesní orientace. Připravená odborná zaměření: lesnictví (tradiční pojetí) ochrana přírody a krajiny ekonomika, těžba a obchod se dřívím myslivost
Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-56-H/01 Mechanizátor lesní výroby Tříletý studijní obor zakončený závěrečnou zkouškou, absolvent získá výuční list v oboru mechanizátor lesní výroby. Výuka je zaměřena na získání dovedností při všech typech prací v lese, především absolvent získá oprávnění pracovat s motorovou pilou, přibližovat dříví z lesních porostů univerzálními nebo speciálními lesnickými kolovými traktory, pracovat s hydraulickou rukou a další. Praktické dovednosti jsou rozvíjeny na základě teoretických znalostí v základních lesnických disciplínách, významnou složkou je i v tomto oboru ekologická výchova. Součástí je řidičské oprávnění skupiny T. Žáci mohou získat lovecký lístek a zbrojní průkaz (myslivost – volitelný předmět). Uplatnění absolventů je především u soukromých firem, ale také mohou pokračovat ve studiu v oboru „Lesnictví“ s maturitní zkouškou. Cílem školy je zatraktivnění tohoto typu vzdělání, udržet výuku tradičních technologií v těžbě a soustřeďování dříví, ale pozornost zaměřit také na nové technologie v těžbě a přibližování dříví, především harvestorové technologie.
Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem Obor 41-57-H/01 Zpracovatel dřeva Obor Zpracovatel dřeva poskytuje kvalifikaci pro tyto činnosti: pilař - obsluha a údržba rámových, pásových a okružních pil, řízení a obsluhu dalších strojů pro zpracování dřeva, polotovarů a hotových výrobků ze dřeva, volba vhodného způsobu zpracování dřeva, volba vhodného materiálu, postupů a technologií základních tesařských a truhlářských prací, tesařské a truhlářské práce pro lesní výrobu a myslivost, upravování polotovarů a výrobků před impregnací, základní práce s ruční motorovou pilou, průkaz pro manipulaci - nakládání kmenů hydraulickou rukou, obsluha malé lesnické mechanizace (jamkovače, křovinořezy), možnost získat kvalifikaci pro řízení motorových vozidel a soustřeďování dříví kolovým traktorem. Celé tři roky se vyučují český jazyk, cizí jazyk, tělesná výchova, občanská nauka a technologie, k nim přistupují na počátku fyzika, práce s počítačem, základy ekologie, nauka o lese a strojnictví, později ekonomika, mechanizace, přidružená výroba, speciální technologie, technické kreslení, výrobní zařízení v oblasti dřevařské výroby, volitelným předmětem je myslivost. Rozhodující pro přípravu k budoucímu povolání je ovšem odborný výcvik, konaný v dílnách a v provozu školního polesí a dalších lesnických a dřevozpracujících firem. Absolventi úspěšným složením závěrečné zkoušky mohou najít uplatnění v povoláních pilař, tesař a truhlář v lesnických, dřevařských, nábytkářských a stavebních firmách. Dále se uplatní v oblastech zpracování stromové biomasy a dřevního odpadu jeho dalším zpracováním nebo energetickým využitím. Mohou také pokračovat ve studiu k získání maturitní zkoušky. Celoživotní vzdělávání dospělých Ve spolupráci s pracovními úřady při zajištění rekvalifikačních kurzů, kurzů v systému celoživotního vzdělávání, projekty podporované Ministerstvem zemědělství ČR, Evropskou 15
unií (např. UNIV) aj. Aktivní je spolupráce s domácími i zahraničními institucemi tohoto typu – předávání zkušeností, pomoc s organizací kurzů apod.
Bakalářské studium Škola spolupracuje jako konzultační středisko České zemědělské univerzity Praha v bakalářském studijním programu v oboru Hospodářská a správní služba v lesním hospodářství a Lesnictví. Trvalá vzdělávací základna Ministerstva zemědělství Škola zařazena do soustavy škol trvalé základny Mze.
Cvičná škola Zázemí pro pedagogickou praxi studentů Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze při praktické přípravě nových pedagogů odborných předmětů. Zázemí školy Školní polesí Hůrky Hlavní základnou pro praktický výcvik žáků školy je Školní polesí Hůrky, vzdálené 7 km od školy. Doprava na praktickou výuku je zajištěna školním autobusem, jehož jízdní řád je plně přizpůsoben potřebám výuky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Zde je také zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Účelem Školního polesí Hůrky je zabezpečit podmínky pro praktickou výuku žáků školy a tomuto poslání je nutné přizpůsobit hospodaření v lese. Pozornost je věnována zlepšení úrovně praktické výuky – praxí i předmětových cvičení v oblasti lesnictví, ochrany přírody a krajiny a využití a zpracování dřeva. Dopravu na Školní polesí zajišťuje školní autobus. Probíhá spolupráce s lesnickým výzkumem (lesnické a dřevařské fakulty, výzkumné ústavy) v oblasti produkce a pěstování 16
introdukovaných dřevin (jsou na ŠP hojně zastoupeny), v oblasti zachování genofondu původních dřevin (např. dubu zimního) apod. Praktická výuka neprobíhá pouze ve školním polesí, ale také v Píseckých horách (Lesy města Písku s.r.o.), na Lesní správě Orlík, u Vojenských lesů a statků s.p., u Lesů České republiky s.p. a škola zajišťuje každoročně praxe a odborné exkurze v České republice i v zahraničí, např. ve Švýcarsku, Německu, Rakousku, Francii, Polsku aj. Atraktivní jsou stáže v projektu Leonardo da Vinci s finančním příspěvkem Evropské unie.
Arboretum Arboretum s výměrou 2,50 ha, 1500 jedinci v 350 taxonech (včetně zeleně obklopující budovy školy) představuje hodnotný architektonicko - krajinářský celek s pedagogickým, kulturně výchovným a estetickým posláním. Cílevědomé budování arboreta započalo v
roce 1913 a dodnes slouží studentům, odborníkům i široké veřejnosti. Od dubna roku 2008 bylo rozhodnutím Ministerstva kultury prohlášeno za kulturní památku.
Regionální střelecké centrum mládeže Českého střeleckého svazu Ve škole je vytvořeno zázemí Regionálního střeleckého centra mládeže (sklad zbraní, kancelář trenéra), pomoc při výběru talentů a podpora sportovní mimoškolní aktivity žáků školy.
Volnočasové aktivity žáků Jsou zajišťovány ve spolupráci s Domovem mládeže, který se nachází přímo v areálu školy a je její organizační součástí. Žáci mají možnost dle vlastního výběru pracovat v zájmových kroužcích pod vedením profesionálních trenérů - kroužky střelecké (1.střelecké disciplíny skeet a trap, 2.střelba z pistole a 3.střelba ze vzduchové pistole na běžící terč). Pod vedením lektorů z Trubačské školy J. Selementa v Praze trénují trubači 17
trubačského kroužku. Pod vedením učitelů nebo vychovatelů pracují kroužky myslivecký (ve školní honitbě ŠP Hůrky), kynologický, sokolnický, myslivecké kuchyně, hudební, sportovní (volejbal, basketbal, nohejbal, florbal), fotografický a plavecký. Ve škole aktivně pracuje také Master-team - středoškolský klub organizující společenské, kulturní a cestovatelské aktivity (klub mladých cestovatelů). Žáci školy vydávají studentský časopis Samorost. Dále mohou žáci mimo výuku využívat tělocvičnu, posilovnu, venkovní hřiště s umělým povrchem, 3 počítačové učebny s připojením k internetu, informační středisko (s připojením k internetu, odbornou literaturou i beletrií a odbornými časopisy), klubovny a společenské místnosti na domově mládeže s televizí, DVD přehrávačem, kulečníkem, stoly pro stolní tenis a stolní hry.
Ubytování a zázemí školy Moderní a kvalitní ubytování žáků školy je zajištěno na třílůžkových pokojích se sociálním zařízením v domově mládeže, který se nachází přímo v areálu školy. Výhodou je školní jídelna v bezprostřední blízkosti domova mládeže v areálu školy zajišťující celodenní stravování žáků školy. V areálu školy se nachází také venkovní hřiště, tělocvična, posilovna, klubovny, psince pro lovecké psy, vzduchovková střelnici na pohyblivé terče, informační středisko, kopírka a tiskárna. Všechny budovy školy jsou zasazeny v zeleni a součástí areálu je již zmiňované arboretum s meteorologickou stanicí. Škola je umístěna přímo v Písku, od historického centra města vzdálena 5 minut chůze. Město Písek nabízí dostatek příležitostí kulturního (Šrámkovo divadlo, Divadlo pod čarou, Prácheňské muzeum, Základní umělecká škola a další) a sportovního (sportovní areál přímo před školou, sportovní haly, tenisová hřiště a haly, plavecký bazén, zimní stadion, síť cyklostezek aj.) vyžití. Pro milovníky přírody je dostupné i okolí města s lesy, skalami a zlatonosnou řekou Otavou.
Zapojení školy do místního společenského života Vzhledem k jedinečnosti školy a arboreta ve městě a v regionu je škola atraktivním místem k návštěvě, ale prezentuje se hojně také na veřejnosti. Akce konané pravidelně v areálu školy a arboreta - slavnostní zahájení školního roku v arboretu školy za přítomnosti hostů státní správy a samosprávy (v roce 2005 účast prezidenta republiky), zástupců lesnických firem a 18
organizací, absolventů a přátel školy, rodičů a dalších, oslavy Dne stromu se žáky základních škol - ekologická a estetická výchova prostřednictvím her a zážitkové pedagogiky přímo v arboretu školy (účast cca 500 žáků a jejich učitelů ze základních škol), oslavy Dne Země aj. V Písku se škola prezentuje slavnostní Hubertovou jízdou ve spolupráci se Zemským hřebčincem v Písku a Svatohubertskou mší. Prvním plesem sezony bývá tradiční Hubertská - maturitní ples 4. ročníků SLŠ. Pro poučení, změření sil i zábavu jsou pořádány soutěže odborných lesnických dovedností s doprovodným programem (péče o stromy, dřevosochařství, lovecká kynologie). Velmi aktivně se společenského života účastní trubačský kroužek - ukončení tanečních kurzů, vánoční koncerty ve Sladovně a na Velkém náměstí, výstavy betlémů v muzeu, křest knihy v Českých Budějovicích aj. Mezinárodní kontakty školy Jméno Vyšší odborné školy lesnické a Střední lesnické školy Bedřicha Schwarzenberga v Písku je známé na mnoha místech Evropy, a to nejen proto, že je uvedeno v adresáři evropských lesnických školských a výzkumných institucí IUFRO (kde bylo uváděno i v době před r.1989, a to jako jediné české a slovenské střední lesnické školy). Ale především díky tomu, že škola udržuje intenzívní styky s podobnými institucemi v cizích zemích, díky tomu, že umožňuje učitelům a vybraným žákům účast na odborných exkursích, učitelských stážích nebo i žákovských praxích v zahraničí. Partnery školy v zahraničí jsou (v abecedním pořadí, tj. bez ohledu na intenzitu vzájemných styků): Finsko - Seinajoki Polytechnic Tuomarniemi College of Forestry v Tuomarniemi, SAVON AMMATTI-JA AIKUISOPISTO, Toivala Itálie - Forstchule Latemar – Ausbildungszentrum fur Forst, Jagd und Umwelt, Bozen Francie - Henri Queville Lyceé Agricole (zemědělská škola) v Neuvic a Lyceé Agricole v Mirecourtu Maďarsko - Roth Gyula Erdészeti és Faipari Szakkozépiskola (lesnická a dřevařská akademie) v Šoproni Německo - Fachhochschulle für Forstwitschaft (= lesnická vysoká odborná škola) Schwarzburg, Fachhochschulle für Forstwitschaft, Oekologie und Umwelt / Holzminden Göttingen Rakousko - Forstliche Ausbildungstatte (Lesnické vzdělávací zařízení) Ort v Gmundenu Slovensko - Stredná lesnícka škola Józefa Dekréta Matejovie Liptovský Hrádok, Stredná lesnická škola, Banská Štiavnica Švýcarsko - Interkantonale Höhere Försterschulle Maienfeld a dále Kreisforstamt 10 v Trunu Velká Británie - Scottish School of Forestry, Iverness College, Ivernes Nizozemí - HELICON OPLEIDINGEN, AC Velp,Groenhorscollege Slovinsko - The Secondary Forestry and Wood Technology School, Postojna Polsko Zespól Szkól Lesnych im. Lesników Polskich, Bialowieza, Zespól Szkól Lesnych i Agrotechnicznych w Tucholi, Tuchola 19
Španělsko - MENDIKOI, Maeztu Švédsko - NATURBRUKSGYMNASIET, Vreta Kloster Stora Segerstad och Värnamo Naturbruks-gymnasium ÖKNASKOLAN
Škola je zapojena do mezinárodních projektů Leonardo da Vinci a Socrates. Existence Střední lesnické školy Písek je známa i v USA, Kanadě, Austrálii i jinde, a to především díky jejím absolventům tam žijícím.
Proč studovat lesnickou školu v Písku?
řidičské oprávnění skupiny „B“, volitelně další, osvědčení pro práci s motorovou pilou a křovinořezem, zkoušky z myslivosti, zkoušky pro myslivecké hospodáře, lovecký lístek, zbrojní průkaz, praktická výuka na školním polesí Hůrka – doprava vlastním autobusem, praktická výuka a exkurze u státních i soukromých organizací v sektoru lesnictví a ochrany přírody, aktivní zapojení do mezinárodního programu EU zahraničních stáží Leonardo da Vinci, zahraniční praxe, stáže a exkurze: Anglie, Finsko, Francie, Holandsko, Itálie, Maďarsko, Německo, Polsko, Rakousko, Slovensko, Slovinsko, Španělsko, Švédsko, Švýcarsko, odborná spolupráce s lesnickými firmami: Lesy ČR, s.p., lesní akciové společnosti, Vojenské lesy a statky ČR s.p., soukromé lesy, městské a obecní lesy, hospodářská úprava lesa a taxace, národní parky, orgány státní správy (myslivost, životní prostředí, lesní hospodářství), organizace zajišťující rekultivace a ozeleňování krajiny, základy pro studium na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole, europass (využití při práci v zahraničí), stabilizovaný a zkušený pedagogický sbor, moderní metody výuky, práce s moderními technologiemi, rozšíření jazykových znalostí (dva cizí jazyky - ANJ a NEJ), ubytování a celodenní stravování v areálu školy pro všechny žáky a studenty po celou dobu studia, dobré dopravní spojení, zájmové kroužky: střelecký, myslivecký, trubačský, kynologický, sokolnický, hudební, myslivecká kuchyně, fotografický, master-tam – společenské a kulturní aktivity při domově mládeže, sportovní turnaje – volejbal, basketbal, streetbal, nohejbal, florbal, stolní tenis, šachy, venkovní hřiště s umělým povrchem, tělocvična a posilovna, regionální sportovní centrum mládeže Českého střeleckého svazu – trénink disciplín SKEET a TRAP, vzduchovková střelnice v budově školy (pohyblivé terče, pistole, vzduchovka), počítačové učebny s připojením na internet, možností tisku, po vyučování přístupné žákům, informační středisko s odbornou literaturou a časopisy, kopírka. 20
2.4. Profil absolventa
1. Základní identifikační údaje
Lesnictví název oboru 41-46-M/01 kód stupeň vzdělání Úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení) 4 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1.9.2009 platnost č.j. PD 1-2009/380/LES
Předkladatel: název školy IZO IČ adresa školy
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 600020274 60869861 VOŠL a SLŠ, Lesnická 55, 397 01 Písek
Kontakty: telefon e-mail www fax
382 506 111
[email protected] lespi.cz 382 506 102
Zřizovatel: Jihočeský kraj - Krajský úřad České Budějovice zřizovatel adresa zřizovatele 370 76 České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2
2. Popis uplatnění absolventa v praxi. Absolvent se uplatní při správě a hospodářském využívání lesa, ve státní správě, v samostatné Podnikatelské činnosti ve službách pro lesní hospodářství, v myslivosti, případně i v prodeji dříví a v dřevařské prvovýrobě, a to jako lesní technik nebo jako samostatný podnikatel, obchodník s dřívím a dalšími lesními produkty, odborný poradce, prodejce techniky pro lesní hospodářství, pracovník státní správy na úseku lesnictví, myslivosti, ochrany přírody, v agenturách ochrany přírody, v chráněných krajinných oblastech ( CHKO ) a národních parcích apod. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny B. 21
3. Výčet kompetencí absolventa
3.1 Klíčové kompetence Absolvent byl připraven, aby: měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhnul způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval; chápal výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly; podněcoval práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažoval návrhy druhých; měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
3.2 Odborné kompetence Absolvent byl připraven, aby: rozuměl procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volil technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje; orientoval se v zalesněném terénu podle lesnických map; spolupracoval se zařizovatelem při hospodářské úpravě lesa; zabezpečoval hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancoval a hodnotil výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťoval racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; aplikoval při stanovení potřebných hospodářských opatření v jednotlivých lesních porostech produkty hospodářské úpravy lesa (oblastní plán rozvoje lesů, lesní hospodářský plán, lesní hospodářská osnova); sledoval a hodnotil zdravotní stav lesa, aplikoval standardní kontrolní metody při zjišťování výskytu, četnosti a dynamiky stavu škůdců lesa, navrhoval a realizoval preventivní opatření; volil metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o 22
lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; volil vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zabezpečoval údržbu lesní dopravní sítě, objektů lesotechnických meliorací a hrazení bystřin a dalších specifických stavebních objektů; minimalizoval poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledoval průběžně vývoj techniky a usiloval o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; organizoval a kontroloval vykonávání lesnických a mysliveckých pracovních činností a řídil myslivecké hospodaření; prováděl marketingové činnosti týkající se nabízení a prodeje výrobků, prací a služeb; vedl pracovní evidenci a využíval ji pro operativní řízení; orientoval se v souvisejících právních předpisech; sestavoval kalkulace cen výrobků, prací a služeb, posuzoval komplexně ekonomické ukazatele výroby, jejich vliv na životní prostředí a sociální dopady; zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařil s finančními prostředky; komunikoval se zaměstnanci, s obchodními partnery a představiteli státní správy, vedl běžnou obchodní korespondenci; dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; jednal a samostatně vystupoval při jednání o reklamacích s vědomím, že kvalita je významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout, poskytoval odborné poradenství majitelům lesů, nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětloval kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích, reprezentoval pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav.
23
4. Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky: český jazyk a literatura, cizí jazyk (AJ nebo NJ) a povinně volitelné: matematika nebo občanský a společenskovědní základ. Profilová část maturitní zkoušky: praktická zkouška v lese a zkoušky ze dvou předmětů povinných. Jeden předmět dle odborného zaměření: 1) lesnictví – pěstování lesa, 2) myslivost - myslivost, 3) těžba a ekonomika – lesní těžba a 4) ochrana lesa a životního prostředí ochrana lesa a životního prostředí. Další odborný předmět může žák vybírat z výše uvedených předmětů z jiného zaměření a dále z předmětů hospodářská úprava lesa a ekonomika.
24
2.5. Podmínky realizace ŠVP
Materiální podmínky Škola je pro zajištění výuky vybavena dobře (jak vyplývá i z autoevaluační studie) a jsou tedy splněny předpoklady pro dosažení cílů vzdělávání stanovených v ŠVP. Všechny třídy ve studijním oboru lesnictví mají kmenové učebny dostatečné kapacity vybavené základními pomůckami pro výuku a standardně didaktickou technikou (dataprojektor, přehrávač CD/DVD/video, přípojka pro vizualizér a PC a možnost zatemnění). Učitelé mají možnost připojení notebooku a vizualizéru). Dále jsou ve škole specializované učebny - zoologie s interaktivní tabulí, 2 počítačové učebny (po 16 PC) s interaktivními tabulemi, 2 učebny jazyků vybavené audiovizuální technikou, herbář, učebna nauky o lesním prostředí s výstupem z automatické meteorologické stanice, učebna chemie (laboratoř). Pro větší skupiny žáků je k dispozici aula (150 míst). V kabinetech všech učitelů je možné připojení k internetu a jsou vybaveny stolními počítači nebo notebooky. Sportovní příprava probíhá ve vlastní tělocvičně s posilovnou, na venkovním hřišti s umělým povrchem a s doskočištěm a v arboretu školy (vše v areálu školy), lyžařský výcvik probíhá na Šumavě. Také po stránce učebních pomůcek je škola dobře vybavena. Studijní zázemí tvoří informační středisko s odbornou literaturou, časopisy, připojením k internetu a učebnicemi. Pro žáky ze sociálně slabých rodin jsou učebnice k dispozici na zapůjčení, některé učebnice jsou prostřednictvím informačního střediska ve spolupráci s učiteli objednávány. Žáci i učitelé mají možnost kopírování a tisku dokumentů, tabulek, studijních materiálů aj. V jednotlivých předmětech jsou k dispozici pro účely procvičování slovníky, atlasy aj. Jsou obnovovány a doplňovány obrazové a audiovizuální pomůcky (licence i pro použití v PC síti školy) a v odborných předmětech je moderní a dostatečné vybavení pomůckami pro teoretickou i praktickou výuku. Škola disponuje také rozsáhlými sbírkami přírodnin - zoologické exponáty, sbírky minerálů a hornin, sbírky semen, dřev, herbář, sbírky ochrany lesa aj. Velmi cenné pro praktickou výuku je zázemí školy - arboretum (cca 2ha, vyhlášeno kulturní památkou) s cennou sbírkou dřevin využívané při výuce botaniky a dendrologie. Dále jsou to dílny (kovoobráběcí a dřevoobráběcí) ve školním polesí. Nejvyužívanějším objektem pro cvičení a učební praxe všech odborných lesnických předmětů je Školní polesí Hůrky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Zde je také 25
zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Dopravu na školní polesí zajišťuje školní autobus. Pro naplnění cílů středního odborného vzdělávání a vytvoření požadovaných klíčových i odborných kompetencí absolventa disponuje škola dostatečným vybavením. Přesto část především praktické výuky (praxe a exkurze) uskutečňujeme u jiných subjektů (především Lesy města Písku s.r.o., Lesní správa Orlík, LČR s.p., VLS s.p. aj.) a to z důvodu širšího poznání lesnické problematiky, kontaktu žáků s potenciálními zaměstnavateli, lepšího vybavení těchto firem technologiemi aj. Oblíbené a přínosné jsou také zahraniční praxe (Rakousko, Švýcarsko, Německo), exkurze (Rakousko, Švýcarsko, Německo, Holandsko, Francie, Polsko, Itálie, Skotsko, Irsko aj.) a zahraniční stáže v projektu LEONARDO (Holandsko, Francie, Polsko, Slovensko, Slovinsko, Španělsko, Švédsko, Finsko). Personální podmínky Učitelé Ve škole pracuje stabilizovaný pedagogický sbor, většina učitelů s dlouholetou pedagogickou praxí. U všeobecných předmětů všichni učitelé splňují kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů. V případě učitelů odborných předmětů je doplňující podmínkou absolvování praxe v lesnickém provozu. Všichni učitelé se dále vzdělávají prostřednictvím různých akreditovaných seminářů, školení, kurzů aj. Aktuální seznam pedagogů je uveden ve výroční zprávě.
26
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
Analytická studie o sociálním partnerství školy sestává z těchto částí. 1. Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou (výsledky monitorování a analýzy situace na trhu práce ve vztahu k oboru vzdělávání, možnosti uplatnění absolventů) 2. Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventů a návrh na jejich zpracování v ŠVP 3. Popis způsobů a postupů konkrétní spolupráce školy se sociálními partnery při realizaci ŠVP 4. Příklady dosavadní spolupráce s partnery (vyjádření sociálních partnerů, dokumentace)
Podkladem pro vypracování analytické studie byl dotazníkový průzkum zaměřený na tři skupiny respondentů: A) sociální partnery – potenciální zaměstnavatele absolventů školy (průzkum pracovního trhu) a institucí zajišťující další vzdělávání absolventů B) rodiče a zákonné zástupce žáků C) žáky školy Šetření u sociálních partnerů - potenciálních zaměstnavatelů absolventů školy bylo zaměřeno na požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventů a možnosti spolupráce při vzdělávání (realizaci ŠVP) se školou: viz dotazník v příloze
Vyhodnocení výsledků Sociální partneři: Odpovědi byly různorodé dle typu sociálního partnera – dle jeho podnikatelských, organizačních nebo vzdělávacích aktivit. Vzhledem k tomu nebylo použito při vyhodnocení numerické stupnice a průměrných hodnot. Ve většině případů jednotlivých kompetencí je požadována vyšší úroveň, než je současný hodnocený stav. Pouze u několika subjektů a v některých klíčových i odborných kompetencí je vyjádřen názor, že tato kompetence bude získána praxí (kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění, schopnost zdůvodňovat a hodnotit, vykonávat a organizovat provozní odborné lesnické činnosti, vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity). Návratnost dotazníků byla průměrná, vrátily se především od partnerů, se kterými spolupráce již různou formou probíhá. Rodiče: V případě rodičů byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k řešení problému (1,03), komunikativní kompetence (1,07), kompetence k pracovnímu uplatnění (1,08), kompetence k učení (1,19) a z odborných kompetencí u teoretických znalostí – hloubky (1,0), teoretických znalostí – komplexnosti (1,08), praktických dovedností (1,07), využití strojů a techniky (1,12), vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity (1,25), usilovat o co nejvyšší kvalitu práce a vlastní odpovědnost (1,11) a jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření (1,11). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. 27
Žáci: Také u žáků byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k pracovnímu uplatnění (R-1,08 1,05), kompetence k učení (R-1,19 1,05) a z odborných kompetencí u teoretických znalostí – hloubky (R-1,0 1,06), teoretických znalostí – komplexnosti (R-1,08 1,04), praktických dovedností (R-1,07 1,12), využití strojů a techniky (R-1,12 1,16), řízení motorových vozidel (1,11?) vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity (R-1,25 1,26). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. Obecně lze usuzovat, že samotní žáci mají pocit, že současný stav jednotlivých kompetencí je bližší cílovému stavu než jejich rodiče, které o výsledcích svého studia informují. Největší rozdíl v obou skupinách respondentů byl v oblasti kompetence vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity (někteří respondenti z řad sociálních partnerů zastávají názor, že tato kompetence bude získána praxí). Výsledky tohoto šetření naznačují, že není dobré snižovat odbornost naší střední školy, naopak je požadováno zvýšení úrovně odborných kompetencí. To bude učiněno částečně při tvorbě učebních osnov předmětů a stanovení hodinových dotací jednotlivých předmětů. Je však obtížné v omezeném časovém prostoru na odborné předměty dosáhnout požadovaného zvýšení úrovně.
Příklady spolupráce s partnery Sociální partneři byli plně zapojeni do příprav tvorby ŠVP Lesnictví. Při přípravě nového ŠVP došlo k rozsáhlému průzkumu potřeb regionu dotazníkovou formou i formou pohovorů s významnými i menšími zaměstnavateli regionu v oblasti lesnictví - vlastníků lesů, státní správy lesů, subjektů vykonávajících služby pro lesní hospodářství aj. Rozsah zájmu směřoval i do oblastí dalšího studia – na obě lesnické fakulty. Nebyli opomenuti také žáci a rodiče žáků (v lesnictví se často povolání předává z otce na syna a zkušenosti rodičů – lesníků přinášejí zajímavý obraz širší lesnické veřejnosti). Spolupráce probíhá především v oblastech: a) při zajišťování odborné praxe nebo odborného výcviku na reálných pracovištích, b) při závěrečných zkouškách nebo profilové části maturitní zkoušky – se škola obrací na zaměstnavatele regionu se kterými škola spolupracuje, c) při uskutečňování dalších aktivit školy – exkurzí, soutěží, společenských a poznávacích akcí apod. Exkurze vedou jednotliví pověření vyučující a odborně řídí akce, získané poznatky pak sami využívají při výuce, d) ukázky moderních technologií a strojů, podpora nákupu učebních pomůcek (LČR s.p. – grant) e) další vzdělávání pedagogických pracovníků – organizují zástupci ředitele podle schváleného plánu vzdělávání pro konkrétní rok f) odborné konzultace pedagogů i žáků g) ocenění nejlepších žáků, nabídky pracovních příležitostí pro absolventy h) návrhy a připomínky k obsahu a formám výuky (tvorba ŠVP) Podrobné výsledky ASSP jsou samostatnou přílohou ŠVP.
28
3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Vzdělávací oblast
Jazykové vzdělávání a komunikace
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání
RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem
15
5
6
8
480
160
192
ŠVP Vzdělávací počet vyučovacích hodin za studium obor
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Anglický jazyk II Německý jazyk II Anglický jazyk II nepovinný Německý jazyk II nepovinný Dějepis Občanská nauka Právní normy Psychologie práce Seminář ze společenských věd Biologie Fyzika Chemie Biologie II nepovinná
256
týdně 655 + 283
celkem
10 + 2
325 + 62
6+7
196 + 221
6+7
196 + 221
4
134
4
134
0
0
0
0
163 + 97 1+1 4
129
0+1
0 + 33
0+1
0 + 30
0
0
238 + 136 2+2 3 2+2 0 258 + 129
29
34 + 34
68 + 68 102 68 + 68 0
Matematika Matematika II - nepovinná
8+4
258 + 129
0
0
258 Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
8
256
Tělesná výchova
8
258
129 4
128
Práce s počítačem
4
129
1085 + 508
Odborné vzdělávání
Ekonomické vzdělávání
Celkem
35
6
1312
192
Lesnická 2+2 zoologie Lesnická 2+2 botanika Nauka o lesním 4+1 prostředí Myslivost 3 Lesní těžba 6 + 0 1/2 Pěstování lesa 4 + 2 1/2 Ochrana lesa 4+2 a ŽP Hospodářská 4+2 úprava lesa Stroje a 2+1 zařízení Lesnická 1 geodezie Lesní stavby 1 Motorová 1+1 vozidla Lesní těžba II 0+2 Pěstování lesa 0+2 II Ochrana lesa 0+2 a ŽP II Myslivost II 0+2 186 Ekonomika 6
3136
128
30
66 + 66 66 + 66 134 + 33 96 186 + 16 124 + 78 124 + 62 124 + 62 67 + 33 33 33 32 + 32 0 + 60 0 + 60 0 + 60 0 + 60 186 2972+1153
3.2. Ročníkový plán
Realizace učebního plánu Kód a název oboru vzdělání: 41 – 46 – M / 01 Lesnictví Název ŠVP: 41 – 46 – M / 01 Lesnictví Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: od 1. 9. 2009 Celkový počet hodin za studium: 4 125 hodin
Přehled využití týdnů
Činnost
I.
II.
III.
IV.
Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský kurz Odborná praxe Komplexní příklad Maturitní zkoušky Časová rezerva (opakování a procvičování učiva, exkurze, apod.)
34 1 4 -
33 6 -
32 6 -
30 2 1 2
1
1
2
2
Celkem
40
40
40
37
31
Dotace vyučovacích hodin Předmět 1. povinné vyučovací předměty Český jazyk a lit. Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Občanská nauka Právní normy Psychologie práce Biologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Práce s počítačem Lesnická zoologie Lesnická botanika Nauka o les. prostředí Myslivost Lesní těžba Pěstování lesa Ochrana lesa a ŽP Hospod. úprava lesa Stroje a zařízení Lesnická geodézie Lesní stavby Motorová vozidla Ekonomika Praxe 2. povinně - volitelné vyučovací předměty Lesní těžba II Pěstování lesa II Ochrana lesa a ŽP II Myslivost II 3. nepovinné vyučovací předměty Cizí jazyk II Seminář společ. věd Matematika II Biologie II Celkem
I. ročník
3 3 2 2 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
3 3 2
3 3
3 4
1 1
1
1 1
4 3 4 3 2 1
2
1
4 týdny
3 2 1 4 4 3
3 2 1
3 2 1
3 3,5 3,5 3 3
3 3 3 3
2 1. pol. 2 2. pol. 2
6 týdnů
2 3 6 týdnů
2
31
31 32
34
3 2 týdny
Celkem
12 13 4 2 4 1 1 4 3 4 12 8 4 4 4 5 3 6,5 6,5 6 6 3 2 2 6
2 2 2 2
2
2 1 1 1 32
4 1 1 1 128
Dotace vyučovacích hodin – teorie + cvičení Předmět I. ročník 1. povinné vyučovací předměty Český jazyk a lit. Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Občanská nauka Právní normy Psychologie práce Biologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Práce s počítačem Lesnická zoologie Lesnická botanika Nauka o les. prostředí Myslivost Lesní těžba
II. ročník
IV. ročník
T+C
T+C
T+C
T+C
3+0 0+3 0+2 2+0 1+0
3+0 0+3 0+2
3+0 0+3
3+0 0+4
1+0 1+0
1+0
1+0 1+0
3+1 2+1 3+1 3+0 0+2 0+1
3+0 0+2 0+1 3+1 3+1 2+1
2+0
3+0 0+2 0+1
2+1 1.p. 2+2 2.p. 2+1 1.p. 2+1 2.p. 2+2 2+1 2+1
Pěstování lesa Ochrana lesa a ŽP Hospod. úprava lesa Stroje a zařízení Lesnická geodézie Lesní stavby Motorová vozidla Ekonomika Praxe 2. volitelné vyučovací předměty Lesní těžba II Pěstování lesa II Ochrana lesa a ŽP II Myslivost II 3. nepovinné vyučovací předměty Cizí jazyk II Seminář společ. věd Matematika II Biologie II Celkem
III. ročník
1+0
3+0 0+2 0+1
4 týdny
6 týdnů
2
31
31 33
34
12 13 4 2 4 1 1 4 3 4 12 8 4 4 4 5 3 6,5
2+1 6,5 2+1 2+1 2+1
1+1 1.p. 1+1 2.p. 1+1 2+0 2+1 6 týdnů
Celkem
2+1 2 týdny
6 6 3 2 2 6
0+2 0+2 0+2 0+2
2
2 1 1 1 32
4 1 1 1 128
Poznámky: 1) Dělení hodin je v souladu s pokyny a zvláštními předpisy MŠMT a je v pravomoci ředitele školy - jedná se o Cizí jazyky, Biologii, Fyziku, Chemii, Tělesnou výchovu, Práci s počítačem, dále o Ekonomiku, Hospodářskou úpravu lesa, Lesnickou botaniku, Lesnickou zoologii, Nauku o lesním prostředí, Stroje a zařízení. 2) Předmět Lesnická geodézie se učí pouze I. Pololetí druhého ročníku (dělí se) a ve II. pololetí na tento předmět se stejnou hodinovou dotací a dělením navazuje předmět Lesní stavby. 3) Předměty Lesní těžba a Pěstování lesa mají ve 3.ročníku nerovnoměrnou výuku v prvním a druhém pololetí. 3) Předměty Lesní těžba, Pěstování lesů, Ochrana lesa a ŽP a Myslivost se ve čtvrtém ročníku budou vyučovat jako volitelné označené indexem II v časové dotaci 2 hodiny týdně. Počty žáků pro jednotlivé volitelné předměty určí ředitel školy. Tyto předměty budou pro žáka maturitními v profilové části maturitní zkoušky. 4) Cizí jazyk II bude ve třetím a čtvrtém ročníku nepovinným předmětem, Matematika II, Seminář ze společenských věd a Biologie II bude nepovinným předmětem ve 4. ročníku. 5) Estetické vzdělávání je plně realizováno v předmětu Český jazyk. 6) Společenskovědní vzdělávání je realizováno v předmětech Občanská nauka, Právní normy, Dějepis, Psychologie práce a Ekonomika. 7) Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je realizováno v předmětech Práce s počítačem, Ekonomika, Hospodářská úprava lesa a Praxe. 8) Ekologické vzdělávání je realizováno v předmětech Ochrana lesa a ŹP, Nauka o lesním prostředí, Lesní těžba, Hospodářská úprava lesa a Praxe. 9) Vzdělávání pro zdraví, včetně tématu ochrany člověka za mimořádných situací a poskytování první pomoci je realizováno v předmětech Tělesná výchova, Motorová vozidla a Praxe.
34
Předmět / ročník
I
II
III
Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Anglický jazyk II Německý jazyk II Anglický jazyk II - nepovinný Německý jazyk II - nepovinný Dějepis Občanská nauka Právní normy Psychologie práce Biologie Fyzika Chemie Biologie II - nepovinná Matematika Matematika II - nepovinná Tělesná výchova Práce s počítačem Ekonomika Seminář společ. věd - nepovinný Odborné předměty Lesnická zoologie Lesnická botanika Nauka o lesním prostředí Myslivost Lesní těžba Pěstování lesa Ochrana lesa a ŽP Hospodářská úprava lesa Stroje a zařízení Lesnická geodezie Lesní stavby Motorová vozidla Lesní těžba II Pěstování lesa II Ochrana lesa a ŽP II Myslivost II CELKEM
28 3 2 + 13 2 + 13 25 25 X X 1+1 1 X X 2+2 3 2+2 X 2+1 X 2 1 0 X 3 X X 2 X X X X X 1 X X X X X X X 31
16 3 2 + 14 2 + 14 26 26 X X X 1 0+1 X X X X X 2+1 X 2 1 0 X 15 2+2 2+2 2+1 X X X X X 1+1 1 1 X X X X X 31 35
16 2+1 1 + 21 1 + 21 X X 2N 2N X 1 X X X X X X 2+1 X 2 1+1 3 X 18 X X X 3 3 + 0 1/2 2 + 1 1/2 2+1 2+1 X X X 1+1 X X X X 34
IV
ŠVP Z+D
18 2 + 1 10 + 2 1 + 32 6 + 7 1 + 32 6 + 7 X 4 X 4 N 2 0 N 2 0 X 1+1 1 4 X 0+1 0+1 0+1 X 2+2 X 3 X 2+2 N 1 0 2+1 8+4 N 1 0 2 8 1+1 4+2 3 6 N 1 0 14 50 X 2+2 X 2+2 X 4+1 X 3 3 6 + 0 1/2 2 + 1 4 + 2 1/2 2+1 4+2 2+1 4+2 X 2+1 X 1 X 1 X 1+1 7 0+2 0+2 0 + 27 0 + 2 0 + 27 0 + 2 0 + 27 0 + 2 32 128
1
Cizí jazyk I (1 + 2) Cizí jazyk I (1 + 3) 3 Cizí jazyk I (2 + 1) 4 Cizí jazyk I (2 + 1) 5 Cizí jazyk II (2) 6 Cizí jazyk II (2) 7 Odborné zaměření (0 + 2) 2
36
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.1. Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně. 3 - 3 - 3 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je jedním z hlavních vyučovacích předmětů na všech školách, proto je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. To vyplývá ze samé podstaty funkce jazyka – tedy výuka českého jazyka a literatury je nástrojem k rozvoji žákova myšlení a dorozumívání. Současná doba vyžaduje lidi všestranně rozvinuté, vzdělané, schopné citlivě vnímat svět, získávat z různých zdrojů informace, vytvářet si vlastní názory a srozumitelně a kultivovaně je sdělovat druhým. Jazykové vzdělání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje i znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Celkově by mělo jazykové vzdělávání utvářet kladný vztah žáků ke kulturním hodnotám, kultivuje všechny stránky lidské osobnosti a přispívá k rozvoji mravního uvědomění každého jedince. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. 2. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze čtyř částí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jednu představuje oblast komunikační a slohové výchovy, druhou oblast literární výchovy. 1.Literární výchova a rozvoj čtenářských schopností: V průběhu literárního vzdělávání se žáci seznamují s významnými kulturními epochami a klíčovými momenty v dějinách lidstva, učí se chápat přínos významných nositelů, již ve svých dílech zanechali světu trvalé kulturní hodnoty. Žáci si osvojují základní pojmy z teorie literatury, seznamují se s uměleckými směry v širších kulturně politických souvislostech a 37
také v kontextu s výtvarným uměním. Náplní literárního vzdělávání je rovněž práce s textem, která má pozitivní vliv na rozvoj několika oblastí žákovy osobnosti – např. estetické, kognitivní, sociální. Součástí lit. výchovy je i soustředěná společná nebo individuální četba, vedení čtenářských deníků, vlastní interpretace díla (tzv. čtenářská gramotnost). 2.Jazykové vyučování: Těžiště leží v opakování a prohlubování učiva ze základní školy. Vyučování probíhá v následujících oblastech: a) nauka o slovní zásobě – význam slov, slovotvorba, rozdělení slovní zásoby, terminologie b) mluvnice – hláskosloví, tvarosloví, stavba věty, prohlubování a upevňování pravopisných pravidel c) nauka o slohu – stylistika konkrétních slohových útvarů podle cíle, prostředí, podmínek projevu mluveného a psaného 3.Komunikativní výchova: Zde se jedná zejména o nácvik kultivovaného jazykového písemného i mluveného projevu (nejen v hodinách češtiny) tak , aby byl žák schopen vyjadřovat se srozumitelně, formulovat svá stanoviska a obhajovat své názory způsobem, který odpovídá dané komunikativní situaci. 4.Práce s informacemi: V hodinách je žák systematicky veden k samostatnému získávání informací ze slovníků, učebnic, encyklopedií, na internetových stránkách. Důraz je kladen hlavně na následné třídění a zpracování informací, analýzu hl. myšlenek, pochopení smyslu textu,vlastní interpretaci. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole. Cílem výuky na střední škole je toto vzdělání rozšířit a doplnit .
3. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet především komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je třeba využívat také didaktickou techniku, zejména v literární výchově jsou tyto praktiky pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Důraz je kladen na opakování a prohlubování znalostí ze základní školy. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Průběžně žáci řeší různé typy doplňovacích cvičení a testů. Do čtvrtého ročníku je zařazeno i opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos.Po celou dobu studia je kladen důraz na četbu konkrétních ukázek děl, které se vztahují k probírané látce a na individuální samostatnou četbu. Toto má přispět k rozvoji tzv. čtenářské gramotnosti. Touto formou dochází k rozvoji komunikativních schopností ve skupinovém vyučování. K literární výchově patří také seznámení s základními pojmy z lit. teorie. V každém ročníku bude zastoupeno jazykové vzdělávání, slohová výchova i literární vzdělávání. Výuka českého jazyka a literatury má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech.
38
4. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech čtyřech oblastech (jazykové vzdělávání, slohová výchova, literární vzdělávání a práce s textem) kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky.Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Znalosti žáků jsou hodnoceny následujícími postupy: Pravopisná cvičení, diktáty, slohová práce, kontrolní písemné testy, aktivita během výuky, vedení sešitu a čtenářských deníků 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět český jazyk a literatura vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení – žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. V žácích je třeba prohlubovat zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě. a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); 39
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 40
K průřezovému tématu Člověk a svět práce přispívá předmět tím, že se žák dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestaví žádost o zaměstnání, umí sestavit profesní životopis. Dokáže vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Umí vyhledávat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v nabídce zaměstnání a vše posoudit z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. K průřezovému tématu Občan v demokratické společnosti přispívá předmět tím, že se student orientuje v masových médiích, kriticky hodnotí jejich informace. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o nejrůznějších otázkách, učí se hledat kompromisní řešení. Téma Člověk a životní prostředí se realizuje průběžně. Žák se učí poznávat svět a lépe mu rozumět, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, ochránit a zlepšovat životní prostředí. I na naplňování tématu Informační a komunikační technologie se předmět podílí tak, že se žáci učí pracovat s informacemi, vyhledávat je a kriticky posuzovat.
1. ročník, 3 h týdně, povinný OBECNÉ POZNATKY O JAZYCE
20
výsledky vzdělávání
učivo
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví
národní jazyk a jeho útvary jazyková kultura vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, zvuková stránka jazyka hlavní principy českého pravopisu tvoření nových slov a pojmenování, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby
pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby 41
používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vysvětlí základní typy tvoření nových pojmenování vysvětlí základní typy tvoření nových slov
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výsledky vzdělávání
14 učivo
slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi komunikační situace, komunikační strategie využívá emocionální a emotivní stránky vyjadřování přímé i zprostředkované mluveného slova, vyjadřuje postoje technickými prostředky, monologické i neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní dialogické, neformální i formální, (kritizovat, polemizovat) připravené i nepřipravené projevy prostě sdělovací, administrativní, vyjadřuje se věcně správně, jasně a jejich základní znaky, postupy a prostředky srozumitelně (osobní dopisy, krátké informační útvary, přednese krátký projev osnova, inzerát a odpověď na něj, rozpozná funkční styl, dominantní slohový jednoduché úřední dopisy) postup a v typických příkladech slohový grafická a formální úprava jednotlivých útvar písemných projevů obecné poučení o slohu posoudí kompozici textu, jeho slovní slohotvorné postupy, útvary zásobu a skladbu funkční styly sestaví jednoduché zpravodajské a statický popis předmětu, popis a propagační útvary (zpráva, reportáž, charakteristika osoby pozvánka, nabídka ...) vyprávění sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary napíše charakteristiku osoby, statický popis předmětu, vypravování
42
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
VÝVOJ
EV. A ČES. LITERATURY OD ANTIKY DO KONCE 18. ST.
výsledky vzdělávání
60 učivo
umění jako specifická výpověď o skutečnosti chápe literaturu jako specifickou výpověď aktivní poznávání různých druhů umění o skutečnosti, rozliší umělecký a našeho i světového, současného i minulého, neumělecký text v tradiční i mediální podobě četba a interpretace lit. textu rozlišuje jednotlivé umělecké slohy, popíše metody interpretace textu charakteristické rysy tvořivé činnosti objasní základní vývojové etapy literární historie světové i české, zařadí typická díla obsah a forma lit. díla, zákl. literární druhy a žánry, umělecké prostředky, základy lit. do jednotlivých uměleckých směrů vědy specifikuje význam daného autora nebo lit. nejstarší památky světového písemnictví díla pro dobu vzniku i pro současnost antická literatura vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla středověká literatura husitská lit. zařadí typická díla do příslušných renesance a humanismus v evrop. literatuře historických období česká humanistická lit. barokní lit. J. A. Komenský období národního obrození zaznamenává bibliografické údaje
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ
8
výsledky vzdělávání
učivo
má přehled o knihovnách a jejich službách
výchova k získávání informací, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z
orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
43
vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky
hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, osnovy, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
2. ročník, 3 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ
JAZ. DOVEDNOSTÍ A VĚDOMOSTÍ
výsledky vzdělávání umí správně používat gramatické tvary a konstrukce
9 učivo
opakování pravopisu morfologie, opakování tvarosloví, procvičování pravopisu lexikologie, změny významu slov, druhy slovníků a jejich používání grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 44
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
20
výsledky vzdělávání umí sestavit základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu je schopen sestavit základní útvary administrativního stylu
učivo odborný popis, popis pracovního postupu administrativní styl (žádost, životopis) publicistický styl ( zpravodajské útvary, reportáž, problematika mediální komunikace)
umí sestavit základní útvary publicistického stylu kriticky hodnotí vliv medií na člověka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
VÝVOJ
SV. A ČESKÉ LITERATURY OD POČÁTKU 19. ST DO PŘELOMU 19. A 20. ST.
výsledky vzdělávání
učivo
interpretuje literární texty diskutuje o nich při rozboru lit. textů uplatňuje znalosti z lit teorie a poetiky dovede vystihnout charakteristické znaky různých lit. textů a rozdíly mezi nimi zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla
vyjadřuje vlastní prožitky z lit. díla zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daných lit. památek pro dobu, v níž vznikaly i pro další generace konkrétní lit. dílo klasifikuje podle základních druhů a žánrů
45
romantismus ve světové a české lit. české národní obrození realismus ve sv. literatuře počátek realizmus v české literatuře májovci ruchovci a lumírovci historická a venkovská próza umění na přelomu 19. a 20. století četba a interpretace lit. textu, metody interpretace
70
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
3. ročník, 3 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ A VĚDOMOSTÍ výsledky vzdělávání vhodně volí interpunkci v české větě rozlišuje spisovný jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy, ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
8 učivo
syntax - větná stavba , interpunkce, nepravidelnosti větné stavby grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie
v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví používá adekvátní slovní zásobu, včetně příslušné terminologie uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů je schopen sestavit písemný text a upravit ho po stránce grafické používá vhodnou slovní zásobu pro danou situaci
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
20
výsledky vzdělávání argumentuje a obhajuje svá stanoviska chápe komunikaci jako základ kontaktu s
učivo odborný styl - přednáška, výklad, referát úvaha - charakteristické znaky, kompozice, nácvik vlastního úvahy 46
druhými lidmi rozvíjí své řečové dovednosti
řečnický styl - nácvik mluveného projevu, kultura osobního projevu, technika mluveného slova
vystihuje charakteristické znaky úvahy, posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace přednese krátký mluvený projev vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
VÝVOJ
SV. A ČESKÉ LITERATURY OD PŘELOMU 19. A 20. ST. DO KONCE 2. SV. VÁLKY
výsledky vzdělávání zařadí typická díla do příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z lit. teorie
učivo umění na přelomu 19. a 20. st. moderní básnické směry a jejich představitelé ve sv. a české literatuře experimentální próza obraz 1. sv. války v české i světové literatuře sv. próza v meziválečném období česká meziválečná poezie a próza četba a interpretace lit. textu, metody interpretace
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
47
68
4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ
14
výsledky vzdělávání ve svém vyjadřování uplatňuje znalosti ze skladby řídí se pravidly čes. pravopisu
učivo opakování poznatků z pravopisu, syntaxe, morfologie opakování základních poznatků ze stylistiky
používá normativní příručky českého jazyka pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
VÝVOJ
SV. A ČES. LITERATURY OD KONCE 2. SV. VÁLKY
výsledky vzdělávání vysvětlí rozdíl mezi uměleckým a neuměleckým textem zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a třídit (internet)
58 učivo
orientuje se v nabídce kulturních institucí rozlišuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla interpretuje lit. texty a diskutuje o nich při rozboru lit. děl uplatňuje znalosti z lit. teorie a poetiky zařadí typická lit. díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušného období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace
48
proudy ve sv. literatuře 2. pol. 20. st česká poezie 2. pol. 20. století osobnosti české prózy ve 2. pol. 20. století české drama ve 2. pol. 20. st četba a interpretace lit. textu
KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA, SLOH
13
výsledky vzdělávání ve svém vyjadřování uplatňuje znalosti ze skladby vystihne charakteristické znaky úvahy, sestaví úvahu na dané téma
učivo umělecký styl, základní znaky a charakteristika řečnický styl - příprava a přednes vlastního projevu
sestaví a přednese krátký mluvený projev, volí vhodné jazykové i mimojazykové prostředky vysvětlí rozdíl mezi uměleckým a neuměleckým textem používá normativní příručky českého jazyka pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ
5
výsledky vzdělávání používá normativní příručky českého jazyka zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a třídit (internet) orientuje se ve výstavbě textu vystihuje charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
učivo informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy, internet ... zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu a veřejnost grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů literatura faktu a umělecká literatura metody interpretace textu
rozumí obsahu textu pořizuje z odborného textu výpisky, výtah, poznámky z přednášek pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 49
4.1.2. Anglický jazyk I
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví počet hodin týdně. 3 - 3 - 3 - 4 forma vzdělávání: denní datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni Bl u prvního jazyka a úrovni A2 u dalšího cizího jazyka (podle RVP pro odborné školy, obor lesnictví) osvojit si asi 2 300 lexikálních jednotek za dobu studia, z toho 20% obecně odborné a odborné terminologie u Bl a 15% u A2 osvojit si studijní a komunikativní jazykové dovednosti nezbytné ke zvládnutí státní maturitní zkoušky 2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesnictví učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní ( poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační ( ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení 50
písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (čtvrtletí či pololetí)
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1 .Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce - zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3 .Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí „ Informační a komunikační technologie“ 51
- vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat e-mailu - používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování
1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
30
výsledky vzdělávání
učivo
- receptivní řečová dovednost sluchová = rozumí přiměřeným souvislým projevům poslech s porozuměním monologických i a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích dialogických projevů pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s - receptivní řečová dovednost zraková = obsahem několika snadno odhadnutelných čtení a práce s textem včetně odborného výrazů - produktivní řečová dovednost ústní = čte s porozuměním věcně i jazykově mluvení zaměřené situačně i tematicky přiměřené texty včetně jednoduchých - produktivní řečová dovednost písemná = textů odborných, orientuje se v textu, v zpracování textu v podobě reprodukce, textu nalezne důležité informace hlavní i osnovy, výpisků, anotací, apod. vedlejší myšlenky - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání odhaduje význam neznámých výrazů receptivních a produktivních činností podle kontextu a způsobu tvoření - interakce ústní vhodně používá překladové i jiné slovníky - interakce písemná v tištěné i elektronické podobě a umí (dle zvolené učebnice) přeložit přiměřený text reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání
52
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
30
výsledky vzdělávání
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření gramatika (tvarosloví a větná skladba): grafická podoba jazyka a pravopis (dle zvolené učebnice)
rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji
30
učivo tematické okruhy: (= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj-dle zvolené učebnice) komunikační situace: (=získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v 53
informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.- dle zvolené učebnice), jazykové funkce: (=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod- dle zvolené učebnice),
popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
12 učivo
prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 54
Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí , -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice- dle zvolené učebnice) školní časopis filmy
2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
30
výsledky vzdělávání
učivo
- receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje komunikativně správně v běžných poslech s porozuměním monologických i životních situacích a v jednoduchých dialogických projevů pracovních situacích v rozsahu aktivně - receptivní řečová dovednost zraková = osvojených jazykových prostředků, čtení a práce s textem včetně odborného dokáže si vyžádat a podat jednoduchou - produktivní řečová dovednost ústní = informaci, sdělit své stanovisko mluvení zaměřené situačně i tematicky rozumí přiměřeným souvislým projevům - produktivní řečová dovednost písemná = a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích zpracování textu v podobě reprodukce, pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s osnovy, výpisků, anotací, apod. obsahem několika snadno odhadnutelných - jednoduchý překlad výrazů - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností odhaduje význam neznámých výrazů interakce ústní podle kontextu a způsobu tvoření - interakce písemná čte s porozuměním věcně i jazykově (dle zvolené učebnice) přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
55
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
30
výsledky vzdělávání
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření gramatika (tvarosloví a větná skladba): grafická podoba jazyka a pravopis (dle zvolené učebnice)
používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
30
učivo
tematické okruhy: (= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a vhodně aplikuje slovní zásobu včetně zaměstnání aj-dle zvolené učebnice) vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikační situace: komunikačních situací a tematických (=získávání a poskytování informací v okruhů a vybranou základní odbornou oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a slovní zásobu ze svého oboru pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do zapojuje se do konverzace, pokud se jedná společnosti, objednávka v restauraci, vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
56
sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.- dle zvolené učebnice), jazykové funkce: (=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.- dle zvolené učebnice),
o známé nebo zajímavé téma používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
9 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích -vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí země a jazyka -informace ze sociokulturního prostředí při komunikaci vhodně uplatňuje základní příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice- dle zvolené společenské zvyklosti a respektuje učebnice) kulturní specifika a tradice zemí daného školní časopis, filmy jazyka prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
57
3. ročník, 1 + 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
30
výsledky vzdělávání
učivo
- receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje komunikativně správně v běžných poslech s porozuměním monologických i životních situacích a v jednoduchých dialogických projevů pracovních situacích v rozsahu aktivně - receptivní řečová dovednost zraková = osvojených jazykových prostředků, čtení a práce s textem včetně odborného dokáže si vyžádat a podat informaci, sdělit - produktivní řečová dovednost ústní = své stanovisko mluvení zaměřené situačně i tematicky rozumí přiměřeným souvislým projevům - produktivní řečová dovednost písemná = a rozhovorům rodilých mluvčích zpracování textu v podobě reprodukce, pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s osnovy, výpisků, anotací, apod. obsahem několika odhadnutelných výrazů - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání odhaduje význam neznámých výrazů receptivních a produktivních činností podle kontextu a způsobu tvoření - interakce ústní zaznamená písemně hlavní myšlenky a - interakce písemná informace z vyslechnutého nebo (dle zvolené učebnice) přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
58
26
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
výsledky vzdělávání
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření gramatika (tvarosloví a větná skladba): grafická podoba jazyka a pravopis (dle zvolené učebnice)
rozlišuje základní zvukové prostředky používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
30
učivo výsledky vzdělávání zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá běžné gramatické prostředky a
tematické okruhy: (= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj-dle zvolené učebnice) komunikační situace: (=získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do
59
společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.- dle zvolené učebnice), jazykové funkce: (=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod. - dle zvolené učebnice),
vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích -vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí země a jazyka -informace ze sociokulturního prostředí při komunikaci vhodně uplatňuje základní příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice- dle zvolené společenské zvyklosti a respektuje učebnice) kulturní specifika a tradice zemí daného - školní časopis, filmy jazyka prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 60
4. ročník, 1 + 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
40
výsledky vzdělávání
učivo
- receptivní řečová dovednost sluchová = rozumí přiměřeným souvislým projevům poslech s porozuměním monologických i a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích dialogických projevů pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s - receptivní řečová dovednost zraková = obsahem několika snadno odhadnutelných čtení a práce s textem včetně odborného výrazů - produktivní řečová dovednost ústní = odhaduje význam neznámých výrazů mluvení zaměřené situačně i tematicky podle kontextu a způsobu tvoření - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, čte s porozuměním věcně i jazykově osnovy, výpisků, anotací, apod. přiměřené texty včetně jednoduchých jednoduchý překlad textů odborných, orientuje se v textu, v interaktivní řečové dovednosti = střídání textu nalezne důležité informace hlavní i receptivních a produktivních činností vedlejší myšlenky - interakce ústní reaguje komunikativně správně v běžných - interakce písemná životních situacích a v jednoduchých (dle zvolené učebnice) pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat informaci, sdělit své stanovisko zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
30 61
výsledky vzdělávání
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření gramatika (tvarosloví a větná skladba): grafická podoba jazyka a pravopis (dle zvolené učebnice)
rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého
35
učivo tematické okruhy: (= osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj-dle zvolené učebnice) komunikační situace: (=získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, 62
objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, zaznamená písemně hlavní myšlenky a oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, informace z vyslechnutého nebo blahopřání apod.- dle zvolené učebnice), přečteného textu, samostatně, popř. s jazykové funkce: pomocí slovníku a jiných jazykových (=obraty k zahájení a ukončení příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve komunikace; formě sdělení, popisu, vyprávění, pozdrav, prosba, žádost, poděkování, osobního dopisu a odpovědi na dopis, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, pozdravů, blahopřání zklamání, naděje, obavy, projevu radosti zapojuje se do konverzace, pokud se jedná apod- dle zvolené učebnice), o známé nebo zajímavé téma prostředí
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnost Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
15 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích -vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí země a jazyka -informace ze sociokulturního prostředí při komunikaci vhodně uplatňuje základní příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice- dle zvolené společenské zvyklosti a respektuje učebnice) kulturní specifika a tradice zemí daného - školní časopis, filmy jazyka prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
63
4.1.3. Německý jazyk I
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 3 – 3 – 3 - 4 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život.
2 Charakteristika učiva Obsahem předmětu je výuka německého jazyka na dvou úrovních, které se od sebe liší vstupní a cílovou úrovní žáků: základní – odpovídá charakteristice Dalšího cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je A2 profilová – odpovídá charakteristice Cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je B1 obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% rozsahu produktivní slovní zásoby u úrovně B1 a 15% u úrovně A2 Předmětu je určena hodinová dotace v závislosti na cílové úrovni: 3 + 3 + 3 + 4 hodiny týdně v 1. – 4. ročníku pro úroveň B1 a 2 + 2 hodiny týdně v 1. – 2. ročníku pro úroveň A1 a v 3. a 4. ročníku formou nepovinného předmětu pro úroveň A2. Žáci jsou v prvním ročníku rozděleni do skupin podle vstupní úrovně. Výuka němčiny jako cizího jazyka probíhá na úrovni B1 a žáci z něj budou skládat maturitní zkoušku. Výuka němčiny jako dalšího jazyka probíhá na úrovni A2. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žák se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru.Naučí se efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech. 64
3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení – žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; 65
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních 66
technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to komunikačních technologií.
i s využitím prostředků
informačních a
B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu „ Občan v demokratické společnosti“ vytváříme demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporujeme multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahujícími se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ je možno využít tematických okruhů ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy a pralesy Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu „ Informační a komunikační technologie“ lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu „ Člověk a svět práce“ lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraniční exkurze a praxe.
1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I)
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
10
výsledky vzdělávání koriguje a upevňuje správnou výslovnost
učivo slovní přízvuk, větný rytmus, intonace, výslovnost jednotlivých hlásek
podle poslechu napodobuje výslovnost a intonaci rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek 67
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
8
výsledky vzdělávání
učivo velká písmena, rozdílnost pravopisu a výslovnosti
dodržuje základní pravopisné normy
MLUVNICE
30 výsledky vzdělávání
učivo
skloňování podstatných jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka čas přítomný pravidelných a nepravidelných sloves, způsobová slovesa, používá a čte datum perfektum, jednoduše představí sám sebe a členy předložky, rodiny, popíše lidi a místa ve svém okolí číslovky základní, používá zdvořilostní fráze (pozdraví, slovosled poprosí, požádá) uplatňuje základní způsoby tvoření slov
počítá do sta
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí pomocí internetu)
68
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
10
výsledky vzdělávání poskytne informace vede jednoduchý rozhovor na známé téma
učivo objednat službu, poskytnout informaci, domluvit setkání, vedení rozhovorů na běžné téma
používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci reaguje správně na pokyny učitele pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
TÉMATICKÉ OKRUHY
25
výsledky vzdělávání jednoduše představí sám sebe a členy rodiny, popíše lidi a místa ve svém okolí pojmenuje své zájmy a činnosti vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života vytvoří jednoduchý text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
učivo osobní údaje, rodinný život, dům a domov, každodenní život, jídlo a nápoje, turistika a cestování, služby, volný čas, mezilidské vztahy
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (péče o okolí)
REÁLIE
5 výsledky vzdělávání
prokazuje faktické znalosti o některých městech a významných osobnostech SRN
učivo úvod do německy mluvících zemí (některá města a významné osobnosti SRN)
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (porovnání měst v ČR a německy mluvících zemí )
69
ODBORNÁ TÉMATA
9
výsledky vzdělávání vyhledá a zaznamená základní informace týkající se studijního oboru
učivo základní pojmy z lesnictví
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
5
výsledky vzdělávání čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice
učivo slovní přízvuk, větný rytmus, intonace výslovnost jednotlivých hlásek
rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
4
výsledky vzdělávání dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu
učivo velká písmena rozdílnost pravopisu a výslovnosti
MLUVNICE
24 výsledky vzdělávání
vypráví o minulých událostech ve svém životě ve vyprávění používá předložky používá předložky při popisování míst výletu nebo pobytu
učivo 70
slabé skloňování podstatných jmen další předložky stupňování přídavných jmen způsobová slovesa - pokračování perfektum - pokračování préteritum
formuluje návrhy s použitím vět se spojkou souvětí souřadné souvětí podřadné wenn stupňuje přídavná jména v přívlastku
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí pomocí internetu) Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou)
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
10
výsledky vzdělávání používá zdvořilostní fráze jednoduchým způsobem sdělí své pocity získává a sděluje informace vede diskusi na známé téma
učivo
návrh vyjádření obavy a naděje navazování kontaktů získávání a sdělování informací diskuse
TEMATICKÉ OKRUHY
25
výsledky vzdělávání pojmenuje části těla, oblečení, zaměstnání popisuje nemoci a délku jejich trvání
učivo péče o tělo a zdraví cestování a prázdniny počasí 71
vyjádří názor na téma prázdniny, způsob oblékání napíše krátký písemný útvar (pohlednici, jednoduchý formální dopis)
povolání a škola životopis oblékání
napíše svůj životopis pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení)
REÁLIE
6 výsledky vzdělávání
prokazuje faktické znalosti o významných osobnostech SRN současnosti a významných historických událostech SRN
učivo významné osobnosti SRN současnosti významné události z historie SRN
ODBORNÁ TÉMATA
20
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává základní informace týkající se lesnictví
učivo všeobecně o lesnictví nauka o dřevinách
pojmenuje nejznámější dřeviny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (přírodní rezervace a národní parky v ČR, ochranné lesy a pralesy) Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou)
72
3. ročník, 1 + 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
4
výsledky vzdělávání při čtení dbá na správný slovní a větný přízvuk a intonaci
učivo slovní přízvuk,větný rytmus, intonace
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
4
výsledky vzdělávání dodržuje pravopisné normy v písemném projevu
učivo rozdílnost pravopisu a výslovnosti
MLUVNICE
15 výsledky vzdělávání
vyjádří představu o své budoucnosti s použitím budoucího času používá tázací zájmena formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu popisuje osoby nebo předměty s použitím vedlejších vět
učivo
tázací zájmena zájmenná příslovce slovesné vazby vyjadřování budoucího času podmiňovací způsob trpný rod další typy vedlejších vět
vypráví s použitím trpného rodu
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání najde požadovanou informaci v textu z učebnice přeloží odborný text a používá slovníky i elektronické
učivo čtení a práce s textem z učebnice, časopisů a materiálů k odborným tématům poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů 73
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou) Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí pomocí internetu)
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
10
výsledky vzdělávání získá i poskytne informace sdělí své pocity
učivo vyjádření obavy a naděje, vyjádření svých emocí, vyjádření přání a svého mínění
vede diskusi ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty
TEMATICKÉ OKRUHY
24
výsledky vzdělávání vypráví o svých plánech do budoucna, o zájmech svých i druhých lidí popisuje známé osoby
učivo můj přítel/přítelkyně plány do budoucna cestování a turistika
vypráví o zážitcích z cest napíše delší písemný útvar, jednoduchý formální dopis
74
REÁLIE
10 výsledky vzdělávání
prokazuje základní faktické znalosti o německy mluvících zemích
učivo znalosti o německy mluvících zemích
ODBORNÁ TÉMATA
24
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává informace týkající se lesnictví pojmenuje nejznámější zvířata a zvěř žijící v lese
učivo pěstování lesa lesní těžba zvířata v lese a myslivost
4. ročník, 1 + 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
4
výsledky vzdělávání při čtení dbá na správný slovní a větný přízvuk a intonaci
učivo rytmus a intonace souvislého projevu
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
4
výsledky vzdělávání dodržuje pravopisné normy v písemném projevu
učivo rozdílnost pravopisu a výslovnosti
MLUVNICE
20 výsledky vzdělávání
vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu sloves
učivo složená podstatná jména vazby podstatného a přídavného jména trpný rod - pokračování 75
příčestí přítomné a minulé další typy vedlejších vět opakování
správně používá vazby podstatných a přídavných jmen v souvislém projevu popisuje osoby nebo předměty s použitím vedlejších vět tvoří příčestí přítomné a minulé
PRÁCE S TEXTEM
10
výsledky vzdělávání
učivo čtení a práce s textem z učebnice, časopisů a materiálů k odborným tématům poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
vyhledává požadovanou informaci i v textu, kterému nerozumí zcela přesně přeloží odborný text a používá slovníky i elektronické rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou) Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí pomocí internetu)
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
15
výsledky vzdělávání získá a poskytne informace sdělí své názory
učivo diskuse argumentace získávání a sdělování informací.
vede diskusi
76
TEMATICKÉ OKRUHY
30
výsledky vzdělávání
učivo počasí, ekologie moje město, Česká republika opakování
popisuje jevy nepříznivé pro životní prostředí popisuje počasí prezentuje Českou republiku a své město napíše delší písemný útvar: formální dopis napíše krátký praktický text: pohlednici, zprávu
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (vliv vzdělání na ekologické chování člověka)
REÁLIE
11 výsledky vzdělávání
prokazuje základní faktické znalosti o politickém systému SRN, národnostním složení, známých německých osobnostech prokazuje základní faktické znalosti o dalších německy mluvících zemích
učivo politický systém SRN (základní informace), národnostní složení, známé německé osobnosti, produkty znalosti o dalších německy mluvících zemích
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (podpora multikulturní výchovy sociokulturními znalostmi, které se vztahují k německy mluvícím zemím)
ODBORNÁ TÉMATA
26
výsledky vzdělávání vyhledává, zformuluje a zaznamenává informace týkající se lesnictví
učivo ochrana životního prostředí, ochrana lesního prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (hlavní problémy životního prostředí v ČR a německy mluvících zemí) Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou) 77
4.1.4. Anglický jazyk II
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně. 2 – 2 – 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A2 osvojit si asi 1300 resp.1200 lexikálních jednotek za dobu studia (2 + 2 roky), z toho 15 % obecně odborné a odborné terminologie
2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesnictví, je možné pokračovat ANJ II nepovinný (3. a 4. ročník) učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) včetně témat ekologických 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení 78
samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce - zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí „ Informační a komunikační technologie“ - vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat e-mailu 79
- používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování
1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk II) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje adekvátně a s porozuměním na poslech s porozuměním monologických i pracovní pokyny dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení čte jednoduché texty, návody a nápisy a a práce s textem včetně odborného orientuje se v textu produktivní řečová dovednost ústní = čte nahlas s porozuměním a se správnou mluvení zaměřené situačně i tematicky výslovností produktivní řečová dovednost písemná = používá překladové slovníky v tištěné i zpracování textu v podobě reprodukce, elektronické podobě osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad sdělí ústně základní osobní údaje a interaktivní řečové dovednosti = střídání jednoduché informace pracovního receptivních a produktivních činností charakteru interakce ústní poznamená si základní body jednoduchého interakce písemná sdělení a zprostředkuje předání informací slovní zásoba e-mailem nebo ústně - abeceda, čísla, datum vyplní písemně formulář, předá - země a národnosti jednoduchý telefonický vzkaz, apod. - povolání - barvy požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - domov zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení - části domu tempa řeči - osobní majetek zapojuje se do konverzace, pokud se jedná - data, narozeniny, znamení zvěrokruhu o známé nebo zajímavé téma - rodina - fyzický popis lidí - hudba - oblíbenost a neoblíbenost činností - sport a aktivita volného času - hodiny a čas - denní režim rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
80
-
dny v týdnu, životní styl domácí práce
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): - přítomný čas slovesa „být“ - osobní a přivlastňovací zájmena - určitý a neurčitý člen - ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo - jednotné a množné číslo podstatných jmen předložky místa - sloveso „být“ v přítomném čase - sloveso „mít“ v přítomném čase - zájmeno „nějaký“ - přivlastňovací pád - sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle - „také“, „také ne“ sloveso „rád“ + činnost - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“ - přítomný čas prostý - frekvenční příslovce - výrazy se slovesem „mít“ - předložky ve spojení s časem
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
81
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
20
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - popis obrázků - interview s rodinou - neformální dopis o rodině - krátké články do školního časopisu - interview pro školní časopis - předávání základních informací o sobě - osobní charakteristika - situace ve třídě - dopisování po internetu - návštěva kina - filmová recenze - interview s mladými lidmi o filmech - vyprávění – oblíbený film - článek – sport v naší škole - interview s mladými lidmi – oblíbené sporty - krátký písemný projev a oblíbených sportech život v přírodě, ochrana životního prostředí
zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí , -informace ze země a jazyka sociokulturního prostředí příslušných při komunikaci vhodně uplatňuje základní jazykových oblastí v kontextu společenské zvyklosti a respektuje kulturní znalostí o České republice školní časopis specifika a tradice zemí daného jazyka rodina ve Velké Británii prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti
82
filmy sport ve škole pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk II) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje adekvátně a s porozuměním na poslech s porozuměním monologických i pracovní pokyny dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čte jednoduché texty, návody a nápisy a čtení orientuje se v textu a práce s textem včetně odborného čte nahlas s porozuměním a se správnou produktivní řečová dovednost ústní = výslovností mluvení zaměřené situačně i tematicky používá překladové slovníky v tištěné i produktivní řečová dovednost písemná = elektronické podobě zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání poznamená si základní body jednoduchého receptivních a produktivních činností sdělení a zprostředkuje předání informací e- interakce ústní mailem nebo ústně interakce písemná vyplní písemně formulář, předá jednoduchý slovní zásoba telefonický vzkaz, apod. - přítomnost - každodenní činnosti požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - předměty ve škole, typický den ve zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení škole tempa řeči - jídlo a pití zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o - v restauraci známé nebo zajímavé téma - dovednosti a schopnosti - minulost - místo a datum narození - povolení a žádosti - domácí pravidla rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
pokrytí průřezových témat 83
Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
16
výsledky vzdělávání
učivo
Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis používá slovní zásobu včetně vybrané gramatika (tvarosloví a větná skladba): frazeologie v rozsahu daných komunikačních - přítomný čas průběhový situací a tematických okruhů a vybranou - srovnání přítomného času prostého a minimální odbornou slovní zásobu ze svého průběhového oboru - výrazy času - počitatelná a nepočitatelná podstatná uplatňuje v písemném projevu osvojené jména základní pravopisné normy - otázka na množství, vyjádření používá jednoduché věty, dodržuje větnou množství stavbu - vazba “there is”, “there are” - vyjádření „rád bych“ - vyjádření „A co … ?“ - vyjádření návrhu - modální sloveso „moci“ - sloveso „být“ v minulém čase - předložky místa - modální slovesa „moci“, „smět“ rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
učivo
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - školní rozvrh používá slovní zásobu včetně vybrané - popis obrázku frazeologie v rozsahu daných komunikačních - e-mail: škola v USA zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
84
20
situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru
-
používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
-
aktuální činnosti popis osoby a životosprávy dopis do časopisu vyjádření názoru žádosti a nabídky, návrhy článek vyjádření názoru webové stránky rozhovor s lidmi o domácích činnostech organizování víkendu v přírodě
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH
10
výsledky vzdělávání
učivo -
prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
85
školy ve Velké Británii britské stravování vliv americké kultury americká angličtina
4.1.5. Německý jazyk 2
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 2 – 2 – 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život. 2. Charakteristika předmětu Obsahem předmětu je výuka německého jazyka na dvou úrovních, které se od sebe liší vstupní a cílovou úrovní žáků: základní – odpovídá charakteristice Dalšího cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je A2 profilová – odpovídá charakteristice Cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je B1 obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% rozsahu produktivní slovní zásoby u úrovně B1 a 15% u úrovně A2 Předmětu je určena hodinová dotace v závislosti na cílové úrovni: 3 + 3 + 3 + 4 hodiny týdně v 1. – 4. ročníku pro úroveň B1 a 2 + 2 hodiny týdně v 1. – 2. ročníku pro úroveň A1 a v 3. a 4. ročníku formou nepovinného předmětu pro úroveň A2. Žáci jsou v prvním ročníku rozděleni do skupin podle vstupní úrovně. Výuka němčiny jako cizího jazyka probíhá na úrovni B1 a žáci z něj budou skládat maturitní zkoušku. Výuka němčiny jako dalšího jazyka probíhá na úrovni A2. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni, včetně textu odborného. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech.
3. Strategie výuky individuální výuka 86
skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení – žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 87
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 88
B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu „ Občan v demokratické společnosti“ vytváříme demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporujeme multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ je možno využít tematických okruhů ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy a pralesy Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu „ Informační a komunikační technologie“ lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu „ Člověk a svět práce“ lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraničí exkurze a praxe.
1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk II) ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
3
výsledky vzdělávání koriguje a upevňuje správnou výslovnost podle poslechu napodobuje výslovnost a intonaci
učivo slovní přízvuk, výslovnost jednotlivých hlásek, větná intonace
rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (Život ve městě a na venkově.) Občan v demokratické společnosti ( Mezilidské vztahy, škola, rodina, skupina přátel.)
89
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání
učivo velká písmena, rozdílnost pravopisu a výslovnosti
dodržuje základní pravopisné normy
MLUVNICE
25 výsledky vzdělávání
učivo
skloňování podstatných jmen přítomný čas pravidelných a nepravidelných přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka sloves německý zápor počítá do sta osobní a přivlastňovací zájmena za použití přítomného času jednoduše číslovky základní představí sám sebe a členy rodiny předložky používá zdvořilostní fráze slovosled užívá předložky při popisu svého bytu a jeho okolí uplatňuje základní způsoby tvoření slov
PRÁCE S TEXTEM
3
výsledky vzdělávání
Učivo čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
čte s porozuměním jednoduché texty rozumí jednoduchým souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí pomocí internetu)
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
8
výsledky vzdělávání poskytne informace vede jednoduchý rozhovor na známé téma
učivo souhlas, prosba, příkaz, omluva, poskytnout informaci, domluvit setkání 90
reaguje správně na pokyny učitele používá jednoduché obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
TEMATICKÉ OKRUHY
15
výsledky vzdělávání jednoduše představí sám sebe a členy rodiny, popíše své okolí vytvoří jednoduchý text v podobě popisu, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
učivo osobní údaje, rodinný život dům a domov škola a školní život
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (péče o okolí, nákup ekologických výrobků)
REÁLIE
3 výsledky vzdělávání
prokazuje faktické znalosti o některých německých městech
učivo úvod do německy mluvících zemí (významná města)
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (porovnání měst v ČR a německy mluvících zemí ) ODBORNÁ TÉMATA
9
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává základní informace týkající se studijního oboru
učivo zvířata našich lesů dřeviny a rostliny našich lesů
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (práce s cizojazyčnou odbornou literaturou)
91
2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk II)
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek
učivo slovní přízvuk větná intonace
podle poslechu napodobuje výslovnost a intonaci
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu
učivo rozdílnost pravopisu a výslovnosti
MLUVNICE
20 výsledky vzdělávání
učivo
skloňování podstatných jmen slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými přeloží jednoduché věty z jazyka do předponami jazyka způsobová slovesa rozkazovací způsob určuje čas a denní doby za použití rozkazovacího způsobu vyjádří přítomný čas nepravidelných sloves předložky vybídnutí infinitiv s zu užívá předložky při popisu polohy institucí časové údaje a památek ve městě uplatňuje základní způsoby tvoření slov
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty rozumí jednoduchým souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve
učivo čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
92
standardním hovorovém tempu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí)
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
8
výsledky vzdělávání
učivo
návrh, navazování kontaktů získávání a sdělování informací vede jednoduchý rozhovor na známé téma vyjadřování názoru vyjádření nabídky jednoduchým způsobem sdělí své pocity získává a sděluje informace
používá jednoduché obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
TEMATICKÉ OKRUHY
15
výsledky vzdělávání pojmenuje činnosti v každodenním životě jednoduchým způsobem vypráví o svém dnu a svých zájmech
učivo každodenní život a volný čas turistika a cestování nakupování jídlo a nápoje
vypráví o svých plánech do budoucna jednoduchým způsobem vypráví o svých stravovacích návycích za použití jednoduchých frází si objedná jídlo napíše krátký písemný útvar (pohlednici, vzkaz) jednoduše popisuje a charakterizuje osoby pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (péče o okolí)
93
REÁLIE
3 výsledky vzdělávání
prokazuje základní faktické znalosti o německy mluvících zemích
učivo základní informace o německy mluvících zemích
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (podpora multikulturní výchovy sociokulturními znalostmi, které se vztahující k německy mluvícím zemím )
ODBORNÁ TÉMATA
11
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává základní informace týkající se studijního oboru
učivo základní pojmy z lesnictví
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (přírodní rezervace a národní parky v ČR)
94
4.1.6. Anglický jazyk 2 - nepovinný
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK II - nepovinný Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně. 0 – 0 – 2 – 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A1 resp. A2 u dalšího cizího jazyka osvojit si asi 1300 resp.1200 lexikálních jednotek za dobu studia (2 + 2 roky), z toho 15 % obecně odborné a odborné terminologie
2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesnictví, navazuje na ANJ II volitelný (1. a 2. ročník) učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR), včetně témat ekologických 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru
3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků 95
ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce - zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí 96
„ Informační a komunikační technologie“ - vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat e-mailu - používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování
3. ročník, 2 h týdně, nepovinný (Anglický jazyk II) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje adekvátně a s porozuměním na poslech s porozuměním monologických i pracovní pokyny dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čte jednoduché texty, návody a nápisy a čtení a práce s textem včetně odborného orientuje se v textu produktivní řečová dovednost ústní = čte nahlas s porozuměním a se správnou mluvení zaměřené situačně i tematicky výslovností produktivní řečová dovednost písemná = používá překladové slovníky v tištěné i zpracování textu v podobě reprodukce, elektronické podobě osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad sdělí ústně základní osobní údaje a interaktivní řečové dovednosti = střídání jednoduché informace pracovního receptivních a produktivních činností charakteru interakce ústní poznamená si základní body interakce písemná jednoduchého sdělení a zprostředkuje slovní zásoba předání informací e-mailem nebo ústně - osobní informace vyplní písemně formulář, předá - města, kino, hudba jednoduchý telefonický vzkaz, apod. - škola, schopnosti - cestování požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - prázdniny, činnosti o prázdninách zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení - cestování vlakem tempa řeči - britské peníze zapojuje se do konverzace, pokud se jedná - vlastnictví o známé nebo zajímavé téma - orientace ve městě - obchody - města - oblečení - móda rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2 1.- 4. lekce 97
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
20
výsledky vzdělávání
učivo
Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis používá slovní zásobu včetně vybrané gramatika (tvarosloví a větná skladba): frazeologie v rozsahu daných - osobní a přivlastňovací zájmena komunikačních situací a tematických - přítomný čas průběhový okruhů a vybranou minimální odbornou - sloveso „mít“ slovní zásobu ze svého oboru - vazba “there is” a ”there are” - sloveso „moct” a „rád bych“ uplatňuje v písemném projevu osvojené - minulý čas základní pravopisné normy - přítomný čas prostý a budoucnost používá jednoduché věty, dodržuje větnou - otázka na předmět, otázka na podmět stavbu - neurčitá zájmena - časové spojky - zájmeno „čí“ - přivlastňovací zájmena - rozkazovací způsob - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2, 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
20
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - v restauraci 98
-
používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
-
žádost a povolení vyprávění o minulé události prázdninová brožura audio-diář pohled z prázdnin rozhovor o aktivních prázdninách informační centrum výletní plavba lodí rozhovor o víkendu mimo domov ptaní se na cestu, popis cesty výprodej život v přírodě, ochrana životního prostředí popis obrázku písemný popis činnosti srovnávání nakupování článek v novinách o módě mladých
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH
4
výsledky vzdělávání
učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí , -informace ze země a jazyka sociokulturního prostředí příslušných při komunikaci vhodně uplatňuje základní jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti
99
-
společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka
prohlídka Londýna nakupování ve Velké Británii
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
4. ročník, 2 h týdně, nepovinný (Anglický jazyk II)
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i reaguje adekvátně a s porozuměním na dialogických projevů pracovní pokyny receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného čte jednoduché texty, návody a nápisy a produktivní řečová dovednost ústní = orientuje se v textu mluvení zaměřené situačně i tematicky čte nahlas s porozuměním a se správnou produktivní řečová dovednost písemná = výslovností zpracování textu v podobě reprodukce, používá překladové slovníky v tištěné i osnovy, výpisků, anotací, apod. elektronické podobě jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání sdělí ústně základní osobní údaje a receptivních a produktivních činností jednoduché informace pracovního interakce ústní charakteru interakce písemná poznamená si základní body slovní zásoba jednoduchého sdělení a zprostředkuje - záměry do budoucna, schůzky předání informací e-mailem nebo ústně - činnosti o volném čase vyplní písemně formulář, předá - cestování jednoduchý telefonický vzkaz, apod. - počasí - vlastnosti požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - sláva zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení - zážitky tempa řeči - média zapojuje se do konverzace, pokud se - trapné okamžiky jedná o známé nebo zajímavé téma rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
100
-
večírek poslední události nábytek
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační tech ologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání
učivo
rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): - vyjádření budoucnosti pomocí „chystat se“ - vyjádření budoucnosti pomocí přítomného času průběhového - spojky „když“, „než“, „poté“ - vyjádření předpokladu, předtuchy - otázka na kvalitu a vlastnost - příslovce míry - předpřítomný čas - trpné příčestí “been” a “gone” - já také ano, já také ne - vyjádření návrhu, rozkazu pro 1. os. j. č. a mn. č.
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 101
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
18
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce obavy, projevu radosti apod.) - domluvení si schůzky - návrh na společnou činnost - vyprávění příběhu, zážitku - předpoklady a záměry - popis charakteru - vyprávění zážitků z cestování - srovnání výhod a nevýhod slávy - vyjmenování „pro“ a „proti“ - trapné situace - popis sledu událostí - odhad významu - nabídky - popis obrázku - interview s dospívajícím o oblíbeném typu večírku - písemné pozvání na večírek
zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH
4
výsledky vzdělávání prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o
učivo Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země 102
(zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro společenských a environmentálních obor, a to v porovnání s reáliemi zvyklostí , -informace ze sociokulturního mateřské země a jazyka prostředí příslušných jazykových oblastí při komunikaci vhodně uplatňuje v kontextu znalostí o České republice základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka zemích dané jazykové oblasti
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 2, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
103
4.1.7. Německý jazyk II - nepovinný
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 – 0 – 2 – 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život. 2. Charakteristika předmětu Obsahem předmětu je výuka německého jazyka na dvou úrovních, které se od sebe liší vstupní a cílovou úrovní žáků: základní – odpovídá charakteristice Dalšího cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je A2 profilová – odpovídá charakteristice Cizího jazyka v RVP SOŠ, cílová úroveň je B1 obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% rozsahu produktivní slovní zásoby u úrovně B1 a 15% u úrovně A2 Předmětu je určena hodinová dotace v závislosti na cílové úrovni: 3 + 3 + 3 + 4 hodiny týdně v 1. – 4. ročníku pro úroveň B1 a 2 + 2 hodiny týdně v 1. – 2. ročníku pro úroveň A1 a v 3. a 4. ročníku formou nepovinného předmětu pro úroveň A2. Žáci jsou v prvním ročníku rozděleni do skupin podle vstupní úrovně. Výuka němčiny jako cizího jazyka probíhá na úrovni B1 a žáci z něj budou skládat maturitní zkoušku. Výuka němčiny jako dalšího jazyka probíhá na úrovni A2. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Musí rovněž porozumět čtenému textu, který svým obsahem odpovídá jejich jazykové úrovni, včetně textu odborného. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech.
104
3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení – žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru 105
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; 106
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to komunikačních technologií.
i s využitím prostředků
informačních a
B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu „ Občan v demokratické společnosti“ vytváříme demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporujeme multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ je možno využít tematických okruhů ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy a pralesy Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka, ochranné lesy Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu „ Informační a komunikační technologie“ lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemí. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu „ Člověk a svět práce“ lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraničí exkurze a praxe.
3. ročník, 2 h týdně, nepovinný (Cizí jazyk II)
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání podle poslechu napodobuje výslovnost a intonaci
učivo slovní přízvuk, rytmus a intonace souvislého projevu
čte nahlas plynule a foneticky správně texty z učebnice pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 107
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání
učivo rozdílnost pravopisu a výslovnosti
dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
MLUVNICE
18 výsledky vzdělávání
učivo další způsobová slovesa minulý čas - perfektum minulý čas - préteritum zvratná slovesa předložky souvětí podřadné rozkazovací způsob
uplatňuje základní způsoby tvoření slov přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka vypráví o minulých událostech ve svém životě formuluje návrhy s použitím spojky wenn používá způsobová slovesa v jednoduchém vyprávění používá předložky používá rozkazovací způsob pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání
Učivo
čtení a práce s texty z učebnic a doplňkových materiálů poslech s porozuměním monologických i rozumí jednoduchým souvislým projevům dialogických projevů a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty
jednoduchým způsobem sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené 108
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
8
výsledky vzdělávání
učivo vyjádření prosby, lítosti, odmítnutí vyjádření žádosti podání informace vyjádření návrhu
jednoduchým způsobem vyjádří prosbu o pomoc, lítost, odmítnutí pomocí jednoduchých obratů vyjádří žádost o dovolení jednoduchým způsobem podává informace o problémech jednoduchým způsobem formuluje návrhy
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY
15
výsledky vzdělávání
učivo
péče o tělo a zdraví sport jednoduchým způsobem popisuje nemoci a cestování a turistika délku jejich trvání životopis napíše krátký životopis počasí pojmenuje části těla
jednoduchým způsobem vyjádří názor na téma prázdniny za pomoci jednoduchých obratů se vyjadřuje na téma počasí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
109
REÁLIE
3 výsledky vzdělávání
prokazuje faktické znalosti o významných osobnostech SRN současnosti a významných historických událostech SRN
učivo významné osobnosti SRN současnosti významné události z historie SRN
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
ODBORNÁ TÉMATA
11
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává základní informace týkající se lesnictví
učivo základní pojmy z lesnictví
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
4. ročník, 2 h týdně, nepovinný (Cizí jazyk II)
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice
učivo slovní přízvuk, větný rytmus, intona e
110
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
2
výsledky vzdělávání
učivo rozdílnost pravopisu a výslovnosti
dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
MLUVNICE
16 výsledky vzdělávání
učivo stupňování přídavných jmen skloňování podstatných jmen budoucí čas souvětí podřadné
uplatňuje základní způsoby tvoření slov vyjádří představu o své budoucnosti s použitím budoucího času stupňuje přídavná jména v přívlastku tvoří jednoduché věty s časovými spojkami pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM
5
výsledky vzdělávání
učivo
čtení a práce s texty z učebnic, doplňkových materiálů a časopisů poslech s porozuměním monologických i rozumí jednoduchým souvislým projevům dialogických projevů a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty
111
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
7
výsledky vzdělávání získá i sděluje informace jednoduchým způsobem sdělí své pocity a svůj názor
učivo vyjádření svých emocí vyjádření názoru
ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY
14
výsledky vzdělávání jednoduchým způsobem vyjádří názor na téma způsob oblékání pojmenuje části oblečení
učivo oblékání zaměstnání a škola plány do budoucna
pojmenuje běžná zaměstnání napíše krátký písemný útvar vypráví o svých plánech do budoucna pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
REÁLIE
3 výsledky vzdělávání
prokazuje základní faktické znalosti o německy mluvících zemích
učivo znalosti o německy mluvících zemích
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 112
Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
ODBORNÁ TÉMATA
11
výsledky vzdělávání vyhledává a zaznamenává základní informace týkající se lesnictví
učivo základní pojmy z lesnictví
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
113
4.2. Společenskovědní vzdělávání
4.2.1. Dějepis
Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně. 2 - 0 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Dějepis je v odborném školství součástí společenského vzdělávání především ve studijních oborech, protože plní nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a zodpovědnosti za současný stav. Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci získali historické vědomí, aby na základě minulosti hlouběji porozuměli své současnosti.
2. Charakteristika učiva Učivo tvoří systémový výběr z obecných, hlavně evropských dějin a z dějin českých. Protože byla časová dotace omezena, důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, neboť jsou zvlášť důležité pro porozumění dnešku. Ze stejného důvodu (dotace) jsou vytýčena vybraná důležitá témata. Obvyklá chronologická struktura výběru byla dodržena. 3. Strategie výuky Výuka dějepisu má být pro žáka zajímavá a kladně povzbuzující. Má žáka aktivizovat, zohledňovat jeho obor vzdělávání, rozvíjet komunikativní kompetence a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Z každého základního hesla učitel vybírá jen určité prvky a zdůrazní jejich význam pro další rozvoj společnosti. Tím víc tento význam vynikne. Pozornost je v rámci možností věnována i regionálním dějinám, a to zejména v samostatných pracích žáků i při plánování exkurzí v prvém ročníku. Metody a formy práce, které učitelé využívají k naplnění požadavků ŠVP jsou zcela v jejich kompetenci a vyplývají z různého pojetí výuky i ze specifických podmínek školy.
4. Hodnocení výsledků žáků Znalosti žáků, které získají v průběhu studia, budou průběžně kontrolovány, a to ústní i písemnou formou. Důležité pro hodnocení budou i samostatné práce žáků. Klasifikace bude v souladu s klasifikačním řádem. 114
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Zařazováním průřezových témat je možné kladně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje. Žáci by měli také chápat evropské integrační evropské procesy a jejich problémy v minulosti i v současnosti. Chápat otevřenost historie a pluralitu názorů na historické procesy, události a osobnosti. To je učí vést aktivně diskuzi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického posuzování historické skutečnosti. Žáci se seznámí s historickými kořeny dnešních globálních problémů, se životem v různých historických epochách včetně života žen, dětí a minorit.
A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1 .Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3 .Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace
B/ Přínos DEJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu, získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v různých zemích 115
„Člověk a životní prostředí“ - využít zejména: ekologie – environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí v průběhu staletí, zvl. od počátku průmyslové revoluce až po současnost „Informační a komunikační technologie“ - vyhledávání informací, zpracování prezentace
1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný
POZNÁVÁNÍ DĚJIN
2
výsledky vzdělávání
učivo
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu Význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin; umění jako specifická jejich výkladů výpověď o skutečnosti, aktivní poznávání různých druhů umění pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
STAROVĚK
6 výsledky vzdělávání
uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství
učivo Pravěk, počátky lidstva Starověké civilizace a antika
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
STŘEDOVĚK A RANÝ NOVOVĚK
10
výsledky vzdělávání popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku
učivo Středověk (9. – 15.stol.) Raný novověk: (16.-18. stol.)
zařadí typická díla jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 116
NOVOVĚK- 19. STOL.
25
výsledky vzdělávání
učivo
na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol charakterizuje proces modernizace společnosti popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi
Novověk – 19. století velké občanské revoluce – americká a francouzská, revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu modernizace společnosti – technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální expanze modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání
zařadí typická díla jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
NOVOVĚK- 20. STOL. A POČÁTEK 21. STOL
25
výsledky vzdělávání popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou,
učivo Novověk – 20. století vztahy mezi velmocemi – pokus o revizi rozdělení světa první světovou válkou, české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize; mezinárodní vztahy ve 117
20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce; Druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války svět v blocích – poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená válka; komunistická diktatura v Československu a její vývoj; demokratický svět, USA – světová supervelmoc; sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc; třetí svět a dekolonizace; konec bipolarity VýchodZápad; nové výzvy a problémy nastupujícího století
objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb zařadí typická díla jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
118
4.2.2. Občanská nauka
Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 1 – 1 – 1 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Občanská nauka připravuje žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi jak ve vlastním, tak i ve veřejném zájmu. Posiluje jejich osobnost, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a rozumět světu, v němž žijí. Občanská nauka navazuje na základní vzdělávání prohloubením a doplněním znalostí a dovedností na vyšší středoškolské úrovni. Úzce navazuje na výuku dějepisu, protože ta umožňuje poznávání historických kořenů současných problémů. 2. Charakteristika učiva Podle požadavků RVP i podle požadavků Katalogu společné části maturitní zkoušky č..j. 3244/2008 - 2/CERMAT byly stanoveny tyto tematické okruhy: a) Člověk jako jedinec – tzn. charakteristika osobnostního a sociálního rozvoje, znalost základní odborné terminologie a zařazení psychologie v rámci sociálních věd i její význam pro život. b) Člověk a stát – tzn. základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti Důraz je kladen na pochopení principu fungování demokratické společnosti. V tomto tématu je zařazována exkurze do parlamentu a senátu ČR. c) Člověk a společnost – požaduje od žáků porozumění sociologickým datům a tabulkám, znalost základních sociologických výzkumných metod, ovládání základních sociologických termínů. d) Člověk v mezinárodním prostředí – požaduje základní orientaci v mezinárodních institucích, kterých je Česká republika členem. Cílem je také porozumění odpovědnosti člověka za lokální činnosti a jejich globální důsledky. e) Člověk a svět – dovršuje znalosti všeobecných a abstraktních poznatků základů filozofie a filozofických otázek pro život jedince i lidské společnosti. Formuluje hlavní filozofické problémy hlavně v dějinách lidského myšlení, ale i z úhlu potřeb současné společnosti. Další požadovaná témata – Člověk a ekonomika a Člověk a právo byla přesunuta do specializovaných předmětů. 3. Strategie výuky Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a stimulující. Ve výuce se žáci učí řešit otázky praktické osobního a občanského života. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých učitelů, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Bude využito hlavně aktivizujících vyučovacích metod a vhodného projektového vyučování ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. 119
4. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět rozvíjí téměř všechny klíčové kompetence žáků s výjimkou kompetencí matematických. S ohledem na povahu občanské výchovy pochopitelně bude hlavní důraz kladen na: a) kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; 120
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah. f) kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) matematické kompetence - absolventi by měli: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Z průřezových témat rozvíjí občanská nauka úplně všechna, obzvláštní důraz bude kladen na téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.
121
1. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK JAKO JEDINEC, ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výsledky vzdělávání objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí
34 učivo
společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost hmotná kultura, duchovní kultura současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti postavení mužů a žen, genderové problémy víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalizmus
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
2. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK JAKO OBČAN
33
výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním
učivo základní hodnoty a principy demokracie lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu médií stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR 122
obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalizmem, nebo politickým extremizmem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva politika, politické ideologie politické strany, volební systémy a volby politický radikalizmus a extremizmus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremizmus teror, terorizmus občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužit
uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu právní ochrana – rozliší hlavní náplně vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv – ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) vysvětlí význam a postavení Ústavního soudu charakterizuje strukturu systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
3. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK V MEZINÁRODNÍM PROSTŘEDÍ
32
výsledky vzdělávání charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a
učivo rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě integrace a dezintegrace Česká republika a svět: NATO, OSN; 123
zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace
debatuje o jejích důsledcích popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
4. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK A SVĚT (PRAKTICKÁ FILOZOFIE)
30
výsledky vzdělávání vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)
učivo co řeší filozofie a filozofická etika význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
124
4.2.3. Právní normy
Název vyučovacího předmětu: PRÁVNÍ NORMY Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 – 1 – 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika, občanská nauka psychologie práce povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, uměli prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení osobních a profesních problémů, pracovali se zdroji právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, dodržovali příslušné právní předpisy, včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 3 výukových bloků ve druhém ročníku. Jedná se o tyto výukové bloky: - Základní právní pojmy - Obecná část - Speciální část V rámci těchto výukových bloků je výuka rozdělena do 7 nosných témat. Jedná se o tyto klíčové témata: 1. Občan v demokratické společnosti (základy práva, Ústavní právo) 2. Obchodní právo 3. Občanské právo 4. Správní právo 5. Trestní právo 6. Pracovní právo 7. Legislativa lesního hospodářství a ochrany přírody Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k základní orientaci v právních normách, které se týkají lesního hospodářství. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do druhého ročníku. Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci na počítači, kde žáci vyhledávají příslušné právní normy, pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní 125
ustanovení. Další informace žáci získávají pomocí internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.
4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v právní oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální a skupinová práce žáků včetně samostatného vyhotovení protokolu. Při hodnocení protokolů je kladen důraz na samostatnost vypracování, logickou a souvislou strukturu projevu a jeho obsahovou a věcnou správnost. Nesplnění těchto podmínek je vždy hodnoceno známkou „nedostatečný“. Vypracování všech předepsaných protokolů je podmínkou připuštění k maturitní zkoušce a zároveň i jejich prezentace u maturitní zkoušky. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět právní normy přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 126
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Předmět právní normy přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; b) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: orientovali se v souvisejících právních předpisech; c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení 127
jakosti zavedeným na pracovišti; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav.
d) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
V právních normách se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se žák směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám.
2. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ PRÁVNÍ POJMY
4
výsledky vzdělávání
učivo
1.ZÁKLADY PRÁVA: vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů základní právní pojmy (právo a stát, pojetí práva, systém práva, právní řád ČR) popíše soustavu soudů v ČR a činnost 2. PRÁVNÍ NORMY: policie, soudů, advokacie a notářství druhy, platnost, účinnost, působnost, publikace a forma právních předpisů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním 3. PRÁVNÍ VZTAHY: úkonům a má trestní odpovědnost právní skutečnost, realizace a aplikace práva, fyzické a právnické osoby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
128
OBECNÁ ČÁST PRÁVNÍCH NOREM
16
výsledky vzdělávání
učivo
1.ÚSTAVNÍ PRÁVO: Ústava ČR Listina základních práv a svobod 2. OBČANSKÉ PRÁVO: pojem, prameny, právní pojetí věcí dovede hájit své spotřebitelské zájmy, majetek, přehled věcných práv, vlastnické a např. podáním reklamace závazkové právo orientuje se v základních pracovně druhy pojmenovaných smluv a jejich právních vztazích náležitosti 3. OBCHODNÍ PRÁVO: dovede popsat a aplikovat základní práva a pojem, prameny povinnosti zaměstnance i zaměstnavatele podnikání právnických osob, obchodní popíše základní podmínky pro podnikání společnosti, obchodní rejstřík, obchodní fyzických a právnických osob závazkové vztahy obchodně právní pojmenované smlouvy a popíše práva a povinnosti mezi dětmi a jejich náležitosti rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o 4.ŽIVNOSTENSKÉ PRÁVO: této oblasti hledat informace nebo získat pojem, prameny pomoc při řešení svých problémů podnikání fyzických osob, druhy živností, podmínky provozování živností, živnostenský rejstřík, živnostenský úřad 5.PRACOVNÍ PRÁVO: pojem, prameny pracovní poměr, zásady vyplývající z pracovně právních vztahů 6. RODINNÉ PRÁVO: pojem, prameny manželství, rodina, rodičovská zodpovědnost, vyživovací povinnosti, náhradní výchova a sociálně právní ochrana dětí 7. TRESTNÍ PRÁVO: pojem, prameny trestní právo hmotné a procesní, trestné činy, trestní odpovědnost, trestní oznámení trestní řízení, tresty popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
129
SPECIÁLNÍ ČÁST PRÁVNÍCH NOREM
13
výsledky vzdělávání
učivo
1.SPRÁVNÍ PRÁVO: pojem, prameny dovede aplikovat příslušné právní normy v obec - hospodaření, působnost, orgány obce lesnickém provozu kraj - hospodaření, působnost, orgány kraje 2. POZEMKOVÉ PRÁVO orientuje se v právních předpisech ČR a 3. LESNÍ ZÁKON A SOUVISEJÍCÍ EU souvisejících s péčí o lesní porosty a PRÁVNÍ PŘEDPISY správně je aplikuje 4. VODNÍ ZÁKON A SOUVISEJÍCÍ PRÁVNÍ PŘEDPISY 5. ZÁKON A ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ A SOUVISEJÍCÍ PRÁVNÍ PŘEDPISY orientuje se v základním správním řádu
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
130
4.2.4. Psychologie práce Název vyučovacího předmětu: PSYCHOLOGIE PRÁCE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 0 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
Předmět psychologie práce seznamuje žáky se základními pojmy psychologie osobnosti, vývojové psychologie a sociální psychologie. Seznamuje také se zásadami týmové práce, teorii interakce, komunikace a jednání s lidmi. 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět učí žáky uvědomovat si a prožívat vlastní identitu, i se zřetelem na profesní zaměření, ctít identitu druhých. Rozvíjí sociálně komunikativní kompetence. Vede k osvojení zásad týmové práce, hlavně v oblasti psychologických aspektů vedení a řízení. Upevňuje zásady duševní hygieny, seznamuje s moderními a efektivními systémy učení, normami společenského chování. 2. Charakteristika učiva Předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP společenskovědní vzdělávání a navazuje na předmět občanská nauka. Reaguje také na požadavky provozu na profil absolventa. Učivo se skládá z psychologie osobnosti, sociální psychologie, psychologie práce. 3.Strategie výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život. Proto jsou často využívány modelové situace a praktické řešení psycho testů. Zvláštní význam je přikládán nácvikům přijímacích pohovorů, řízení porad a pracovních procesů. K tomu jsou využívány i praktická cvičení z odborných předmětů a řízená odborná praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Charakter předmětu vyžaduje hlavně hodnocení aktivního přístupu a kreativity žáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Psychologie práce je součástí společenskovědní složky kurikula. Prolínají jím všechna průřezová témata. Předmět rozvíjí následující klíčové kompetence: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i 131
psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; 132
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
4. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný
PSYCHOLOGIE OSOBNOSTI
6
výsledky vzdělávání popíše složky psychiky, základní druhy temperamentu analyzuje význam IQ a EQ
učivo složky psychiky temperament, postoje, charakter poruchy osobnosti
uvede příklady poruch osobnosti objasní význam duševní hygieny
SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE
15
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí pracovní kvalifikace a kompetence popíše strukturu pracovní skupiny
133
sociální skupiny a její struktury pracovní skupiny, role vedoucího struktura pracovní skupiny interpersonální vztahy na pracovišti pracovní způsobilosti, kvalifikace, kompetence
KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI
9
výsledky vzdělávání analyzuje komunikaci verbální a nonverbální objasní základní pravidla jednání s lidmi debatuje o modelových situacích asertivního jednání analyzuje systémy přijímacího řízení
učivo
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
134
komunikační činitelé komunikace verbální a neverbální modelové situace vyjednávání - asertivita jednání s obchodním partnerem efektivní vedení porady strategie přijímacího pohovoru základní pravidla společenského chování
4.2.5. Seminář společenských věd - nepovinný Název vyučovacího předmětu: SEMINÁŘ SPOLEČENSKÝCH VĚD Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 0 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Seminář společenských věd prohlubuje kompetence žáků na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Je určen pro žáky, kteří si vybrali jako obor státní maturitní zkoušky občanský a společenský základ, ať už v základní nebo vyšší úrovni obtížnosti. Opakuje a prohlubuje poznatky z dřívějších ročníků studia a rozšiřuje informace pro potřeby vyššího stupně obtížnosti.Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Posiluje jejich osobnost, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a rozumět světu, v němž žijí. Úzce navazuje na výuku dějepisu, protože ta umožňuje poznávání historických kořenů současných problémů. 2. Charakteristika učiva Podle požadavků RVP i podle požadavků Katalogu společné části maturitní zkoušky č..j. 3244/2008-2/CERMAT a hlavně 3245/2008-2/CERMAT byly stanoveny tyto tematické okruhy: a) člověk jako jedinec – tzn. charakteristika osobnostního a sociálního rozvoje, znalost základní odborné terminologie a zařazení psychologie v rámci sociálních věd i její význam pro život. b) člověk a stát – tzn. základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti Důraz je kladen na pochopení principu fungování demokratické společnosti. V tomto tématu je zařazována exkurze do parlamentu a senátu ČR. c) člověk a společnost – požaduje od žáků porozumění sociologickým datům a tabulkám, znalost základních sociologických výzkumných metod, ovládání základních sociologických termínů. d) člověk v mezinárodním prostředí – požaduje základní orientaci v mezinárodních institucích, kterých je Česká republika členem. Cílem je také porozumění odpovědnosti člověka za lokální činnosti a jejich globální důsledky. e) člověk a svět – dovršuje znalosti všeobecných a abstraktních poznatků základů filozofie a filozofických otázek pro život jedince i lidské společnosti. Formuluje hlavní filozofické problémy hlavně v dějinách lidského myšlení, ale i z úhlu potřeb současné společnosti. f) člověk a ekonomika – základní ekonomické otázky současného života g) člověk a právo – požaduje základní orientaci v systému právní vědy včetně kontextu evropského práva 3. Strategie výuky Výuka semináře společenských věd má být pro žáky zajímavá a stimulující. Ve výuce se žáci učí řešit hlavně získávání nových, prohlubujících informací pomocí všech dostupných mediálních prostředků. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. 135
Zvláštní důraz bude kladen na prověřování získávaných informací buď vypracováním projektů nebo testovými úlohami. 4. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět rozvíjí téměř všechny klíčové kompetence žáků s výjimkou kompetencí matematických. S ohledem na povahu semináře společenských věd pochopitelně bude hlavní důraz kladen na: a) kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a 136
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah. f) kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) matematické kompetence - absolventi by měli: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Z průřezových témat rozvíjí seminář společenských věd úplně všechna, obzvláštní důraz bude kladen na téma Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.
137
4. ročník, 1 h týdně, nepovinný ČLOVĚK JAKO JEDINEC, ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výsledky vzdělávání
8 učivo
společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost hmotná kultura, duchovní kultura současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti postavení mužů a žen, genderové problémy víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus
charakterizuje činitele psychického vývoje lidského jedince porozumí pojmu socializace a jeho významu pro život lidského jedince popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalizmus posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí tržní ekonomika podnikání, peníze a osobní finance národní hospodářství a úloha státu v tržní ekonomice rozliší skupiny a agregátní celky rozumí problematice davů a kolektivního jednání určí specifika sociálních hnutí sociální struktura a osy stratifikace sociologie a sociologický průzkum, vyhodnocování jednoduchých statistik právo jako systém vývoj evropského práva a práva EU právo v praxi,
138
občanské, rodinné, pracovní, trestní, právo
ČLOVĚK JAKO OBČAN
7
výsledky vzdělávání
učivo
základní hodnoty a principy demokracie lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím, masová objasní význam práv a svobod, které jsou média a jejich funkce, kritický přístup k zakotveny v českých zákonech, a popíše médiím, maximální využití potencionálu způsoby, jak lze ohrožená lidská práva médií obhajovat stát, státy na počátku 21. století, český stát, státního občanství v ČR vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým česká ústava, politický systém v ČR, extremismem struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat politika, politické ideologie hnutí omezující práva a svobody jiných politické strany, volební systémy a volby lidí politický radikalismus a extremismus, uvede příklady občanské aktivity ve svém současná česká extremistická scéna a její regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou symbolika, mládež a extremismus společností; debatuje o vlastnostech, které teror, terorismus by měl mít občan demokratického státu občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)
ČLOVĚK V MEZINÁRODNÍM PROSTŘEDÍ
8
výsledky vzdělávání
učivo
rozmanitost soudobého světa: civilizační popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, základní světová náboženství rozvojové země a jejich problémy; vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se konflikty potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, v soudobém světě debatuje o jejich možných perspektivách integrace a dezintegrace Česká republika a svět: NATO, OSN; objasní postavení České republiky v 139
zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace
Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích
ČLOVĚK A SVĚT (PRAKTICKÁ FILOZOFIE)
7
výsledky vzdělávání
učivo
co řeší filozofie a filozofická etika význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací dovede používat vybraný pojmový aparát, etika a její předmět, základní pojmy etiky; který byl součástí učiva morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost dovede pracovat s jemu obsahově a životní postoje a hodnotová orientace, formálně dostupnými texty člověk mezi touhou po vlastním štěstí a debatuje o praktických filozofických a angažováním se pro obecné dobro a pro etických otázkách (ze života kolem sebe, z pomoc jiným lidem kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem
140
4.3. Přírodovědné vzdělávání
4.3.1. Biologie
Název vyučovacího předmětu: BIOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 4 – 0 – 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě. Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje. Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, využití ICT, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně biologickém podkladu. 2. Charakteristika učiva Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Biologické vzdělání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: • pozitivní postoj k životu, přírodě, životnímu prostředí na Zemi • dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti • uvědomění si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba • respektování názorů ostatních lidí ve společnosti • odpovědnost za sebe sama, svá rozhodnutí a činy, spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • motivace k celoživotnímu vzdělávání v oblasti přírodních věd 3. Strategie výuky Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je 141
využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika, např. přírodniny, modely, nástěnné obrazy, animace, power-pointové prezentace, z didaktické techniky potom zpravidla počítač s diaprojektorem. Hlavní metody vyučování, které jsou využívány: • slovní – dialogické (rozhovor, diskuse) • slovní – práce s textem • názorně-demonstrační – pozorování • názorně-demonstrační – demonstrace • problémové metody • situační a inscenační metody • didaktické hry Hlavní formy vyučování, které jsou využívány: • frontální výuka • skupinová a kooperativní výuka • exkurze
4. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení • individuální ústní zkoušení • písemné zkoušení • samostatná práce (např. referáty) • pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.)
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce biologie není kladen důraz na množství osvojených poznatků, ale na rozvíjení obecnějších dovedností žáků, které samozřejmě probíhá na věcně biologickém základu. Přínos výuky biologie k rozvoji klíčových kompetencí a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: 142
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Ve výuce Biologie se realizují v různé míře všechna průřezová témata z RVP, tedy Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Vazba průřezových témat na výuku Biologie je zaznamenána v následujících tabulkách. Každá z tabulek naznačuje propojení konkrétního vzdělávacího obsahu s tematickým okruhem průřezového tématu.
143
. 1. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný
ÚVOD
1 výsledky vzdělávání
rozdělí biologii na jednotlivé obory
učivo pojem a rozdělení biologie jako přírodní vědy obory biologie a jejich význam
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
VZNIK ŽIVOTA
2
A EVOLUCE
výsledky vzdělávání vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
učivo vlastnosti živé hmoty chemický základ života význam evoluční teorie
seznámí se evolučními teoriemi
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
CYTOLOGIE
27 výsledky vzdělávání
popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede povrchové struktury buňky
učivo povrchové struktury buňky cytoplazma - vlastnosti, součásti cytoplazmy - cytoskelet jádro buňky, buněčné organely metabolismus buňky fotosyntéza, dýchání buněčný cyklus, replikace DNA, dělení buňky: mitóza, meióza
popíše vlastnosti cytoplazmy, zná buněčné organely 144
popisuje stavbu jádra buňky popisuje metabolismus buňky vysvětlí proces fotosyntetické asimilace a dýchání vysvětlí procesy reprodukce buněk provede jednoduchý nákres replikace molekuly DNA pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
STAVBA A ŽIVOTNÍ FUNKCE VYŠŠÍCH ORGANISMŮ výsledky vzdělávání
50 učivo
popisuje charakteristické znaky vybraných skupin organismů-lišejníky, rostliny, živočichové charakterizuje a rozlišuje stavbu a životní funkce rostlin charakterizuje a rozlišuje stavbu a životní funkce živočichů zná definici pro pletiva rostlin zná stavbu a funkci dělivých a trvalých pletiv rozdělí a charakterizuje rostlinné orgány vegetativní a generativní uvede příklady modifikace rostlinných orgánů dovede popsat stavbu květu popíše stavbu a rozšiřování semen uvede základní skupiny organismů a porovná je
vysvětlí funkci epitelů popíše funkci žlázových epitelů zná druhy a stavbu pojivových tkání zná druhy a stavbu trofických tkání zná druhy a stavbu nervových tkání zná druhy a stavbu svalových tkání 145
pletiva: definice, pravá, nepravá, lišejníky rostlinné orgány: vegetativní, generativní modifikace rostlinných orgánů květ jako generativní orgán rostlin stavba semen, rozšiřování plodů a semen plody epitely žlázový epitel pojivové tkáně trofické tkáně svalová tkáň nervová tkáň soustava krycí soustava oběhová nervová soustava soustavy opory těla soustava rozmnožovací soustava dýchací soustava vylučovací soustava trávicí endokrinní žlázy
zná orgány a funkci soustavy oběhové, vylučovací, trávicí, dýchací popíše neuron a typy nervové soustavy živočichů zná endokrinní žlázy rozlišuje soustavy opory těla živočichů rozliší primární a sekundární pohlavní znaky rozmnožovací soustavy
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ONTOGENEZE A REPRODUKCE ORGANISMŮ
12
výsledky vzdělávání popisuje rodozměnu mechorostů popisuje rodozměnu kapraďorostů provede srovnání ontogenetického vývoje rostlin rozdělí ontogenetický vývoj živočichů na období
učivo
popíše embryonální období ontogenetického vývoje živočichů popíše postnatální období u ontogeneze živočichů
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
146
rodozměna mechorostů rodozměna kapraďorostů srovnávání ontogeneze rostlin ontogeneze živočichů: embryonální období ontogeneze živočichů: postnatální období vývoj přímý a nepřímý
GENETIKA
5 výsledky vzdělávání
objasní význam genetiky uvede základní pojmy v genetice vysvětlí transkripci, translaci zná Mendelovy zákony dědičnosti
učivo dědičnost na úrovni jedince: alela, homozygot, heterozygot, rodičovská generace molekulární genetika mutace
vyjádří vlastními slovy význam studia genetiky pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
EKOLOGIE
4 výsledky vzdělávání
vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)
učivo základní pojmy ekologická etika
charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce uvede základní pojmy v ekologii objasní působení člověka jako ekologického činitele
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ETOLOGIE
1 výsledky vzdělávání
zná základní pojmy pro biologický obor
učivo základní formy chování 147
etologie vysvětlí základní formy chování živočichů vysvětlí potravní vztahy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
34
výsledky vzdělávání popíše části mikroskopu a zná zásady mikroskopování dokáže připravit nativní preparáty rostlinné buňky a prvoků, provede jednoduché nákresy umí připravit a mikroskopovat preparáty pletiv rostlin provede pitevní cvičení a vypracuje protokol
učivo
Mikroskop a zásady mikroskopování Rostlinná buňka - nativní preparáty Pozorování prvoků Rostlinná pletiva Anatomická pitva modelových organismů Histologie živočišných tkání Herbář v botanice Sběr a určování jarních stanovištních rostlin Prácheňské muzeum
pozoruje a popisuje trvalé preparáty živočišných tkání zná postupy při zhotovení herbáře a význam pro poznávání rostlin při exkurzi v lesním terénu určuje a sbírá jarní stanovištní rostliny zúčastní se exkurze do Prácheňského muzea v Písku:přírodovědná část pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
148
4.3.2. Fyzika Název vyučovacího předmětu: FYZIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 3 – 0 – 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální kompetence získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí, k vytváření vědeckého chápání přírody. Zvýšená pozornost bude věnována tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních kompetencí pro daný studijní obor a další rozvoj lidstva. Poukážeme na užití získaných kompetencí v občanském životě při prosazování ekologicky šetrných výrobních technologií, které jsou důležité pro trvale udržitelný rozvoj lidské populace. Výuka fyzika povede žáky k analýze informací získávaných různými informačními kanály, jejich kritickému posouzení a k vyvození správných závěrů. 2. Charakteristika učiva Vyučování ve fyzice je směrováno k tomu, aby žák: Správně chápal a používal fyzikální pojmy nejen v obecné rovině, ale dokázal je správně použít při vysvětlování konkrétních přírodních fyzikálních jevů, řešil jednoduché fyzikální problémy na základě získaných fyzikálních kompetencí nebo aby dokázal najít potřebné kompetence pomocí informačních zdrojů, správně chápal rozdíl mezi fyzikálním modelem a fyzikální realitou, rozvíjel své komunikační kompetence – pochopil obsah přečteného odborného textu s fyzikálním zaměřením přiměřené úrovně, dokázal stručně vyložit jeho obsah, zaujmout k tomu svůj postoj a obhájit jej v diskuzi s oponenty, získal kompetence k ovládání jednoduchých fyzikál. přístrojů a k provádění jednoduchých fyzikálních pokusů a měření fyzikálních veličin, zpracoval naměřené hodnoty fyzikálních veličin do formy protokolu a vyslovil závěr, aplikoval získané fyzikální kompetence v odborných předmětech a občanském životě. 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor lesnictví, ve kterém se fyzika učí v 1. ročníku 2 hodiny teorie a 1 hodina praktických cvičení. Při výuce jsou používány převážně výkladové hodiny spojené s demonstračním pokusem v rámci podmínek školy a dále metoda problémové výuky. Metoda skupinové práce je uplatňována převážně v praktických cvičeních. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením z praktických cvičení a samostatných žákovských prací (referátu, domácího úkolu). Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 149
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce fyziky je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; 150
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných
situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů,zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence: a) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání; prováděli údržbu motorových vozidel skupiny B; b) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: jednali a samostatně vystupovali při jednání o reklamacích s vědomím, že kvalita je významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; c) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady,vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Uplatnění průřezových témat: a) Člověk a svět práce rozvoj schopností poznávání, zdokonalování v komunikaci, řešení problémů a skupinová práce, formování hodnot, postojů a praktické etiky kritické čtení a vnímání mediálních sdělení. 151
b) Člověk a životní prostředí lidské aktivity a problémy s ochranou životního prostředí, rozvoj vztahu člověka k prostředí. d) Informační a komunikační technologie využití při zadávání aktuálních referátů, při řešení samostatných úkolů.
. 1. ročník, 3 h týdně, povinný ÚVOD
2 výsledky vzdělávání
rozlišuje základní pojmy a fyzikální veličiny
učivo Úvod, obsah a význam fyziky, její metody. Fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI. Rozdělení fyz. veličin a základní pojmy.
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
KINEMATIKA TUHÉHO TĚLESA
4
výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu
učivo Základní pojmy z mechaniky těles, rovnoměrný přímočarý pohyb, skládání pohybů, nerovnoměrný pohyb, pohyb rovnoměrně zrychlený. Diagramy zrychleného pohybu, volný pád těles, rovnoměrný pohyb po kružnici
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
DYNAMIKA TUHÉHO TĚLESA
5
výsledky vzdělávání určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
učivo Vzájemné působení těles 152
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
Newtonovy pohybové zákony, síly odporu při pohybu, hybnost tělesa a impuls síly, zákon zachování hybnosti, dostředivá a odstředivá síla.
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ENERGIE TĚLESA PŘI POSUVNÉM POHYBU
2
výsledky vzdělávání určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
učivo Mechanická práce, výkon a účinnost stroje, mechanická energie - druhy, zákon zachování energie.
vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
GRAVITAČNÍ POLE
3
výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
učivo Gravitační pole a jeho vlastnosti, Newtonův gravitační zákon, gravitační pole Země, pohyby těles v grav. poli Země, Keplerovy zákony.
MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA
4
výsledky vzdělávání určí výslednici sil působících na těleso
učivo Moment síly, dvojice sil, skládání a rozklad sil, jednoduché stroje
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 153
MECHANIKA TEKUTIN
4
výsledky vzdělávání
učivo
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
Vlastnosti tekutin, tlak v tekutině, tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon. Hydrostatický tlak, Archimédův zákon. Ustálené proudění ideální kapaliny, rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice. Odpor prostředí při pohybu v tekutinách.
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMODYNAMIKA
12
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v Základní poznatky z molekulárně kinetické teorie látek, teplota a její měření, teplotní přírodě a v technické praxi roztažnost látek. vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy Základní poznatky MKT, vnitřní (tělesa) a způsoby její změny energie,zákony termodynamiky, teplo a tepelná výměna, měrná tepelná kapacita, popíše principy nejdůležitějších tepelných kalorimetrická rovnice. motorů Ideální plyn, stavové veličiny, tepelné děje popíše přeměny skupenství látek a jejich v ideálním plynu, kruhový děj a tepelné význam v přírodě a v technické praxi stroje. Pevné látky a jejich struktura, deformace tuhých těles, skupenské změny látek. pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ
5
výsledky vzdělávání rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku
učivo Mechanické kmitání, kmitavý pohyb – základní pojmy. Mechanické vlnění, druhy Vlastnosti vlnění, Huygensův princip. Akustika 154
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
18
výsledky vzdělávání
učivo
Elektrické pole, základní pojmy, elektrický proud v pevných látkách, zákony elektrického proudu, kapacita vodiče, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrický proud v elektrolytech, plynech a Ohmova zákona ve vakuu. Magnetické pole, základní pojmy. Střídavý popíše princip a použití polovodičových proud, elektromagnetická indukce, součástek s přechodem PN Faradayův zákon elmag. indukce. určí magnetickou sílu v magnetickém poli Třífázové proudy, vznik třífázových proudů, vodiče s proudem elektrické stroje, přenos elektrické energie a popíše princip generování střídavých vliv na životní prostředí. proudů a jejich využití v energetice Elektromagnetické vlnění, sdělovací soustava a elektronika. popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
OPTIKA
5 výsledky vzdělávání
popíše význam různých druhů elektromagnetického záření
učivo Elektromagnetické spektrum, světlo a jeho vlastnosti, světelné jevy. Zobrazení zrcadly, čočkami. Optické přístroje.
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 155
FYZIKA ATOMOVÉHO OBALU A JÁDRA
3
výsledky vzdělávání popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením
učivo Kvantově mechanický model atomu, spektrální analýza, luminiscence, laser. Stavba atomového jádra, přirozená radioaktivita. Jaderné reakce, štěpení jader uranu, jaderný reaktor, použití radionuklidů.
popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
VESMÍR
1 výsledky vzdělávání
charakterizuje Slunce jako hvězdu
učivo Sluneční soustava.
popíše objekty ve sluneční soustavě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
34
výsledky vzdělávání
učivo
1. cvičení Úvod do cvičení, zásady BPZ, převody fyzikálních jednotek. řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím 2. cvičení Ohmova zákona Teorie měření, zpracování naměřených hodnot, měření rozměrů pravidelných těles. popíše objekty ve sluneční soustavě 3. cvičení Procvičení teoretických poznatků z popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů
156
mechaniky na praktických příkladech, určení hustoty nepravidelných těles. 4. cvičení Seminář z astronomie a výzkumu kosmu. 5. cvičení Procvičení teoretických poznatků z termiky na příkladech, tepelné motory. 6. cvičení Zapojování elektrických obvodů, měření a výpočet elektrického odporu spotřebiče. 7. cvičení Aplikační úlohy z elektřiny a magnetismu 8. cvičení Vedení elektrického proudu v plynech a ve vakuu, pokusy. 9. Pokusy z optiky.
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
157
4.3.3. Chemie Název vyučovacího předmětu : CHEMIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 4 – 0 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Výuka chemie klade důraz zejména na poznávání základních přírodovědných poznatků, dále na poznávání důležitosti udržování přírodních rovnováh a v neposlední řadě na uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Velmi důležitou součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi, a to především ve vazbě na řešení praktických problémů. Nezanedbatelnou součástí výuky je i nácvik pozorování jednoduchých chemických dějů při pokusech v laboratoři i v přírodě, nácvik jejich analýzy a vyvozování závěrů. Výuka chemie také významně přispívá k získávání a upevňování znalostí a dovedností odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce, a to jak při pracovních, tak soukromých aktivitách. Významně se také podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. 2. Charakteristika učiva Vyučování chemie je zaměřeno na poznávání jednodušších chemických látek a chemických reakcí s důrazem na to, co občané v běžném životě potřebují. Učivo je koncipováno tak, aby umožňovalo diferenciaci obsahu i rozsahu výuky vzhledem k různým vzdělávacím potřebám i možnostem žáků. Ve své kmenové části (tištěné části) obsahuje minimum teoretického učiva, včetně minima chemických výpočtů a názvosloví. I při základní výuce se ovšem klade důraz na řešení problémových úloh (většinou uzavřených s odpovídající náročností) a na využitelnost učiva chemické povahy pro každodenní život občanů. V nadstavbové části výuky (odpovídající variantě a z RVP) se předpokládají už i náročnější myšlenkové operace. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávací obsah chemie slouží přirozeně i k rozvíjení klíčových kompetencí žáků, tedy k procesu, ve kterém se vedle poznatků klade důraz na získávání obecnějších dovedností žáků a vytváření příležitostí pro zvnitřnění hodnot a preferencí odpovídajících modernímu člověku 21. století. Výuka také směřuje k nácviku: utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují, kultivované obhajoby vlastních názorů, odhadu vlastních schopností a sebehodnocení, prezentace výsledků své práce, prezentace názoru na určitou problematiku v různých rolích, marketingových dovedností, vnímání obsahu reklamy na základě vlastního úsudku, hodnocení práce své i jiných.
158
3. Strategie výuky Ve výuce chemie se bude vedle výkladu a frontálního procvičování učiva preferovat i individuální přístup k žákům. Ten se bude realizovat především formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Důležitou součástí výuky bude i demonstrační a žákovský pokus, vždy však s dodržením platné legislativy. Výuka je nejčastěji realizována formou vyučovací hodiny, jednou za 14 dnů laboratorní cvičení v délce 4 hodin v chemické laboratoři. Třída se dělí na skupiny (max 16 žáků). Náplň laboratorních cvičení je volena v souladu s předpisy bezpečnosti práce a laboratorním řádem. 4. Hodnocení výsledků žáků V rámci hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu školy a budeme zčásti využívat klasické ústní zkoušení a zkoušení formou didaktických testů. Vedle toho vytvoříme dostatek prostoru pro nácvik sebehodnocení žáků a pro kultivované hodnocení žáků navzájem. Při všech typech hodnocení budeme cíleně využívat kritéria na jejichž sestavování budeme spolupracovat se žáky. Při hodnocení vytvoříme takové pedagogické prostředí, kde budou převládat prvky pozitivní motivace pro další učení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
159
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence. a) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
Přínos výuky chemie k realizaci průřezových témat Přímo ve výuce chemie se z RVP realizuje především průřezové téma Člověk a životní prostředí a částečně i Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.
160
1.ročník, 2 + 2 h týdně, povinný ÚVOD - OBECNÁ CHEMIE
2
výsledky vzdělávání
učivo vymezení chemie chemický a fyzikální děj
uvede příklady fyzikálního chemického děje a čím se zabývá chemie rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ROZLIŠOVÁNÍ LÁTEK
1
výsledky vzdělávání
učivo
uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozliší fyzikální tělesa a látky
vlastnosti látek (barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota) látky a tělesa změny skupenství
rozpozná skupenství látek popíše změny skupenství látek vyhledá v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání, varu a orientuje se v jejich hodnotách
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
CHEMICKÉ LÁTKY A JEJICH SMĚSI
3
výsledky vzdělávání
učivo
rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné rozliší různorodé a stejnorodé směsi
161
různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) suspenze, emulze, pěna, mlha, dým složky směsí složení roztoků, hmotnostní zlomek
stejnorodé směsi používá správně pojmy - složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, nasycený a nenasycený roztok pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
CHEMICKÉ REAKCE
13
výsledky vzdělávání rozliší výchozí látky a produkty chem. reakce a určí je správně v konkrétních příkladech provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři uvede zákon zachování hmotnosti pro chem. reakce zapíše jednoduchými chem. rovnicemi vybrané chem. reakce
učivo
chemický děj, výchozí látky a produkty zákon zachování hmotnosti jednoduché chemické rovnice základní rozdělení chemických rovnic výpočty z chemických rovnic, základní chemické a fyzikální veličiny termochemie rychlost chemických reakcí chemická rovnováha, rovnovážná konstanta
přečte zápis chem. rovnice s užitím názvů chem. látek pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ANORGANICKÁ CHEMIE - OXIDY
4
výsledky vzdělávání
učivo
popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů názvosloví oxidů oxid uhličitý, oxid uhelnatý, oxidy dusíku, a posoudí vliv těchto látek na ŽP oxid siřičitý, oxid vápenatý pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 162
ANORGANICKÁ CHEMIE - HYDROXIDY
2
výsledky vzdělávání
učivo hydroxidy - sodný, draselný, vápenatý názvosloví hydroxidů
zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy posoudí vliv vybraných hydroxidů na ŽP pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ANORGANICKÁ CHEMIE - STAVBA ATOMU, CHEMICKÁ VAZBA výsledky vzdělávání
12 učivo
protonové číslo periodická soustava chemických prvků nuklidy, izotopy elektronegativita, ionizační energie vazba nepolární, polární, iontová stavba atomu – vývoj názorů a charakteristika částic kvantová teorie, kvantová čísla zápis elektronové konfigurace oxidační číslo
rozliší periody a skupiny v PSP a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi používá značky a názvy chem. prvků, vysvětlí, co udává protonové a nukleonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým proton. číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo
ANORGANICKÁ CHEMIE - CHEMICKÉ PRVKY
17
výsledky vzdělávání
učivo
rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů popisuje společné a rozdílné vlastnosti kovů a nekovů
nekovy - H, O, halogeny, C kovy - alkalické kovy, kovy alkalických zemin, hliník nekovy - N, S, P kovy – vlastnosti, Fe (výroba železa a oceli), komplexní sloučeniny
reprodukuje získané znalosti o výskytu, vlastnostech a užití vysvětlí princip výroby železa pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 163
ANORGANICKÁ CHEMIE - KYSELINY
4
výsledky vzdělávání popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami
učivo
kyseliny - chlorovodíková, sírová, dusičná pH, indikátory pH kyselé deště podstata neutralizace názvosloví kyselin kyselina fosforečná protolytické reakce
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ANORGANICKÁ CHEMIE - SOLI
2
výsledky vzdělávání rozliší, které látky patří mezi soli připraví jednoduchým postupem sůl a uvede příklady přípravy solí
učivo názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů průmyslová hnojiva (N, P, K, stopové prvky)
zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede význam průmyslových hnojiv pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ANORGANICKÁ CHEMIE - REDOXNÍ REAKCE
12
výsledky vzdělávání zná pojmy oxidace, redukce uvede příklady využití vyčíslí rovnici redoxní reakce vysvětlí princip koroze a způsoby ochrany kovů
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 164
charakteristika redoxních reakcí elektrolyty koroze kovů a ochrana před korozí komplexotvorné reakce srážecí reakce výpočty z roztoků
ORGANICKÁ CHEMIE
2
výsledky vzdělávání
učivo
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva zhodnotí jejich využívání ropa a její průmyslové zpracování posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
ORGANICKÁ CHEMIE - UHLOVODÍKY
11
výsledky vzdělávání rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorec, vlastnosti a použití
učivo alkany, alkeny, alkyny, areny klasifikace a názvosloví uhlovodíků reakce organických sloučenin a jejich mechanismus
orientuje se v klasifikaci a názvosloví uhlovodíků pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ORGANICKÁ CHEMIE - DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ výsledky vzdělávání rozliší pojmy "uhlovodíky" a "deriváty uhlovodíků"
10 učivo
organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 165
BIOCHEMIE
7 výsledky vzdělávání
učivo sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny nukleové kyseliny
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
34
výsledky vzdělávání
učivo
chemická laboratoř a zařízení laboratoře, zásady bezpečnosti, poskytování 1. pomoci, druhy chemického zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce v nádobí chemické laboratoři základní chemické postupy chemické prvky a sloučeniny - jejich zná postup při poskytování 1. pomoci při fyzikální a chemické vlastnosti poleptání a popálení vlastnosti anorganických sloučenin uvede příklady nebezpečných chem. látek a základní reakce v anorganické chemiizásady práce s nimi redox reakce, srážecí reakce vysvětlí význam výstražných symbolů, H základní reakce v anorganické chemiivět a P-vět a uvede jejich příklady u protolytické reakce, komplexotvorné výrobků, které se běžně prodávají reakce perspektivní vzorce v organické chemii pojmenuje základní druhy chemického druhy a chemické reakce průmyslových nádobí hnojiv rozlišuje základní chemické postupy a vlastnosti vybraných organických provede filtraci sloučenin poznává chemické vlastnosti vybraných chemické výpočty-opakování látek seznámí se s vybavením chemické laboratoře
poznává základní chemické reakceprovede zadané chemické reakce provede zadané srážecí reakce,vypracuje chemické rovnice provede zadaný pokus -příprava komplexní sloučeniny:Traubeho měchýřek rozdělí průmyslová hnojiva podle chemického složení zkoumá chemické reakce vybraných 166
chemických hnojiv a zapisuje chemické rovnice sestavuje a poznává modely uhlovodíků zkoumá vlastnosti organických sloučeninsublimace naftalenu zkoumá vlastnosti nenasycených uhlovodíků-příprava a hoření etynu, zápis chemickými rovnicemi chemické výpočty-opakování navrhne a provede jednoduché chem. pokusy a zaznamená jejich výsledek
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
167
4.3.4. Biologie II - nepovinná
Název vyučovacího předmětu: BIOLOGIE II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 – 0 - 0 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
Předmět Biologie II a jeho výuka je koncipována tak, že shrnuje a navazuje na učivo předmětu Biologie z 1. ročníku. Rozšiřuje jednotlivé vybrané kapitoly tak, aby žáci byli připraveni na přijímací řízení na vysoké školy. Při hodnocení se používají opakovací testy a hodnotí se samostatnost práce – referáty k probranému tématu.
4. ročník, 1 h týdně, nepovinný EKOLOGIE
3 výsledky vzdělávání
zná základní pojmy ekologie zhodnotí abiotické a biotické podmínky ekosystému lesa
učivo základní pojmy abiotické a biotické podmínky-potravní vztahy
vysvětluje potravní vztahy-potravní síť pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
CYTOLOGIE
10 výsledky vzdělávání
popisuje chemické složení buňky rozlišuje základní struktury buňky a zná jejich význam vysvětlí způsoby reprodukce buněk charakterizuje prokaryotní a eukaryotní buňku
učivo
168
buňka:chemické složení struktury buňky životní funkce na úrovni buňky fotosyntéza nukleové kyseliny reprodukce buněk rozdělení:Prokaryota,Eukaryota
ŽIVOTNÍ FUNKCE NA ÚROVNI VYŠŠÍCH ORGANISMŮ výsledky vzdělávání rozlišuje pletiva vyšších rostlin jmenuje a popisuje rostlinné orgány vysvětlí cyklus ontogeneze výtrusných rostlin ovládá přehled živočišných tkání
12 učivo
pletiva vyšších rostlin funkce rostlinných orgánů květ, květní vzorec ontogeneze výtrusných rostlin živočišné tkáně orgánové soustavy
popisuje vybrané orgánové soustavy
GENETIKA
3 výsledky vzdělávání
pracuje s pojmy z genetiky vysvětlí molekulární základy dědičnosti
učivo základní pojmy v genetice molekulární základy dědičnosti
vyhledává pro zadané téma informace na internetu
EVOLUCE
2 výsledky vzdělávání
vysvětlí pojem evoluce charakterizuje zákonitosti evoluce kosmické, chemické
učivo pojem evoluce evoluce kosmická, chemická, biologická
charakterizuje zákonitosti evoluce biologické vyhledává pro zadané téma informace na internetu
169
4.4. Matematické vzdělávání
4.4.1. Matematika Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 3 – 3 – 3 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, naučí se vyrovnávat s problémy, pracovat v týmech a bude připraven řešit úkoly nutné pro výkon povolání, na něž je připravován. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech, - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, - zkoumat a řešit problémy a diskutovat o možných výsledcích řešení, - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko, - naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. 2. Charakteristika učiva Učivo obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy, třídí a rozšiřuje poznatky žáků zejména v daných oblastech: - číselné obory - mocniny a odmocniny - rovnice a nerovnice - planimetrie - základní poznatky o funkcích - stereometrie - kombinatorika a pravděpodobnost - statistika - finanční matematika 170
- analytická geometrie Učivo je rozděleno do všech čtyř ročníků a pokrývá veškeré tematické celky z rámcového vzdělávacího plánu. Vzhledem k tomu, že funkcí matematiky je nejen seznámit všechny žáky se základy tohoto oboru, ale také je připravit na další studium, ať už vysokoškolské nebo vyšší odborné, bylo do čtvrtého ročníku zařazeno rozšiřující učivo, týkající se oboru komplexních čísel a kuželoseček. Ve čtvrtém ročníku se také žáci mohou přihlásit do nepovinné matematiky, jejíž hlavní náplní je příprava ke státní maturitě z matematiky - vyšší úroveň a na přijímací zkoušky na vysoké školy 3. Strategie výuky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Snahou je využívat takové vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod, mezi které patří výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele a učení pro zapamatování jsou využívány i další metody: - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků - matematické rozcvičky - učení se z textu a vyhledávání informací - ústní a písemné opakování - soutěže - využívání prostředků ICT - projektová výuka 4. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se vychází z klasifikačního řádu školy. Důraz je kladen zejména na přesnost, rychlost počítání, volbu správných metod, používání matematické terminologie a správný odhad výsledku. Klasifikaci přitom ovlivňuje několik faktorů: - soustavné sledování výkonů žáka v jednotlivých hodinách a jeho připravenost na vyučování - ústní zkoušení – při hodnocení vždy propojit kombinaci slovního hodnocení a známky, dbát na vyváženost motivační a informativní složky, poskytnout prostor pro sebehodnocení - písemné zkoušení – po osvojení každého tematického celku, působí jako zpětná vazba pro žáky i vyučující, do jaké míry se podařilo naplnit stanovené cíle - písemné práce – zadávají se 4 čtvrtletní písemné práce ve školním roce, doba trvání je 1 vyučovací hodina a stejný čas je věnován i na její rozbor, výjimkou je 4. ročník, kde jsou pouze 3 písemné práce 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Matematická gramotnost zahrnuje nejen matematické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních osnovách, ale také matematické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. Z toho vyplývá, jaké kompetence především by měly být rozvíjeny v hodinách matematiky: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; 171
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných 172
situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmětem prolínají průřezová témata : - Člověk a životní prostředí - Informační a komunikační technologie
1. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZŠ
10
výsledky vzdělávání
učivo
řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu využívá trojčlenku k řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost
převody jednotek procenta přímá a nepřímá úměrnost
převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ČÍSELNÉ OBORY
16
výsledky vzdělávání rozlišuje číselné obory(N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly používá různé zápisy reálného čísla počítá se zlomky a desetinnými čísly,
učivo přirozená čísla: znaky dělitelnosti, společný dělitel a násobek celá čísla racionální čísla reálná čísla: absolutní hodnota RČ, intervaly 173
využívá dělitelnost čísel používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)
MOCNINY A ODMOCNINY
17
výsledky vzdělávání provádí operace s mocninami a odmocninami
učivo
pravidla pro počítání s mocninami mocniny s přirozeným mocnitelem mocniny s celým mocnitelem mocniny 10 odmocniny
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY
19
výsledky vzdělávání
učivo
určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
mnohočleny hodnota výrazu rozklad výrazů na součin krácení a rozšiřování LV násobení a dělení LV
TRIGONOMETRIE PRAVOÚHLÉHO TROJÚHELNÍKA výsledky vzdělávání využívá vlastností goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku při řešení úloh z praxe
7 učivo
goniometrické funkce ostrého úhlu trigonometrie pravoúhlého trojúhelníka v praxi
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
174
PLANIMETRIE
23
výsledky vzdělávání
učivo
řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti základní pojmy planimetrie geometrické útvary v rovině a jejich rovinných útvarů vlastnosti užívá věty o shodnosti a podobnosti shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníků v početních i konstrukčních Pythagorova věta, Eukleidovy věty úlohách shodná zobrazení v rovině rozlišuje základní druhy rovinných podobná zobrazení v rovině obrazců, určí jejich obvod a obsah obvody a obsahy lineárních útvarů
LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE
10
výsledky vzdělávání třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
učivo jednoduché lineární rovnice lineární nerovnice a jejich soustavy
převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice řeší soustavy lineárních nerovnic
2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA 1.ROČNÍKU
9
výsledky vzdělávání řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice počítá obvody a obsahy lineárních útvarů
učivo algebraické výrazy lineární rovnice a nerovnice planimetrie
zjednoduší alg. výrazy a určí podmínky jejich existence 175
LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE
20
výsledky vzdělávání
učivo
řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli, soustavy rovnic, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou, v součinovém a podílovém tvaru
lin. rovnice s neznámou ve jmenovateli rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou nerovnice v součinovém a podílovém tvaru lin. rovnice s parametrem soustavy lineárních rovnic
graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
KVADRATICKÉ ROVNICE A NEROVNICE
18
výsledky vzdělávání řeší kvadratické rovnice a jejich soustavy, diskutuje o počtu řešení rozloží kvadratický trojčlen na součin sestaví KR s danými kořeny
učivo
kvadratické rovnice, typy KR vztahy mezi kořeny a koeficienty KR kvadratické nerovnice iracionální rovnice soustavy lineární a kvadratické rovnice
řeší iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení řeší početně i graficky kvadratické nerovnice
FUNKCE LINEÁRNÍ A KVADRATICKÁ
15
výsledky vzdělávání chápe funkci jako závislost dvou veličin, čte z grafu funkce sestrojí graf lineární funkce a využívá jej při řešení lin. rovnic a nerovnic
učivo
sestaví tabulku a načrtne graf kvadratické funkce, užívá funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe
176
definice, základní pojmy konstantní a lineární funkce lineární lomená funkce kvadratická funkce
GONIOMETRIE
23
výsledky vzdělávání
učivo orientovaný úhel, oblouková a stupňová míra funkce sinus a cosinus funkce tangens a cotangens vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice
znázorní goniometrické funkce v R a zná jejich vlastnosti vztahy mezi goniom. funkcemi využívá na úpravu výrazů a při řešení goniometrických rovnic
TRIGONOMETRIE OBECNÉHO TROJÚHELNÍKA
9
výsledky vzdělávání
učivo sinová věta cosinová věta aplikace v praxi - slovní úlohy
pomocí sinové a cosinové věty dopočítá ostatní strany a úhly v obecném trojúhelníku trigonometrii a goniometrii využívá k řešení úloh z praxe pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
MOCNINNÉ FUNKCE
5
výsledky vzdělávání
učivo
rozliší základní mocninné funkce a jejich grafy z grafu mocninné funkce určí její vlastnosti
rozdělení mocninných funkcí podle exponentu grafy a vlastnosti mocninných funkcí
177
3.ročník, 2 + 1 h týdně, povinný
OPAKOVÁNÍ II. ROČNÍKU
5
výsledky vzdělávání
učivo
řeší kvadratické rovnice
kvadratické rovnice lineární a kvadratická funkce goniometrie
sestrojí graf lineární a kvadratické funkce a popíše její vlastnosti využívá vlastností goniometrických funkcí k sestrojení grafu , řešení goniometrických rovnic a úloh z praxe
FUNKCE EXPONENCIÁLNÍ A LOGARITMICKÉ
26
výsledky vzdělávání sestrojí graf exponenciální a logaritmické funkce a uvede jejich vlastnosti používá pravidla pro počítání s logaritmy na jednoduché logaritmické výpočty
učivo
exponenciální funkce logaritmické funkce počítání s logaritmy exponenciální a logaritmické rovnice
řeší exponenciální a logaritmické rovnice
KOMBINATORIKA
22
výsledky vzdělávání chápe pojmy variace, permutace a kombinace řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem
učivo
upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly používá binomickou větu při výpočtech
178
základní kombinatorická pravidla faktoriály a kombinační čísla permutace, kombinace, variace binomická věta
STATISTIKA
5 výsledky vzdělávání
kriticky zhodnotí statistické informace a daná sdělení, diskutuje o nich, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě dat
učivo statistický soubor, četnost charakteristiky polohy charakteristiky variability
volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
ZÁKLADY PRAVDĚPODOBNOSTI
8
výsledky vzdělávání
učivo
chápe základní pojmy pravděpodobnosti a využívá definici pravděpodobnosti
náhodný pokus a jev pravděpodobnost a četnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů
využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti používá pravidla pro operace s pravděpodobností
POSLOUPNOSTI A FINANČNÍ MATEMATIKA
30
výsledky vzdělávání
učivo
základní vlastnosti posloupnosti, její graf a určení aritmetická posloupnost určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem geometrická posloupnost pro n-tý člen, graficky základy finanční matematiky - jednoduché a složené úrokování orientuje se v základních pojmech finanční matematiky vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí
179
4. ročník, 3 h týdně, povinný
OPAKOVÁNÍ III. ROČNÍKU
6
výsledky vzdělávání
učivo
řeší logaritmické a exponeciální rovnice
logaritmické a exponenciální rovnice rovnice počítání s logaritmy
používá pravidla pro počítání s logaritmy na jednoduché logaritmické výpočty využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti
pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů
STEREOMETRIE
16
výsledky vzdělávání
učivo
vzájemná poloha bodů, přímek a rovin určuje vzájemnou polohu dvou přímek, objemy a povrchy těles přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie řeší stereometrické problémy motivované praxí, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie
VEKTOROVÁ ALGEBRA
9
výsledky vzdělávání
učivo
provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)
soustavy souřadnic na přímce a v rovině vektory operace s vektory
využívá skalární součin vektorů
180
ANALYTICKÁ GEOMETRIE V ROVINĚ
13
výsledky vzdělávání
učivo
řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky
rovnice přímky v rovině vzájemná poloha bodu a přímky vzájemná poloha přímek v rovině
KOMPLEXNÍ ČÍSLA
16
výsledky vzdělávání chápe pojem komplexního čísla, umí je graficky znázornit umí vyjádřit KČ v algebraickém i goniometrickém tvaru
učivo základní pojmy algebraický tvar KČ goniometrický tvar KČ
KUŽELOSEČKY
12
výsledky vzdělávání z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a nakreslí ji
učivo
kružnice elipsa parabola hyperbola
ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ
18
výsledky vzdělávání samostatně řeší cvičné testy ke státní maturitě
učivo učivo z katalogu požadavků pro státní maturitu
181
4.4.2. Matematika II - nepovinná Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 – 0 – 0 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, naučí se vyrovnávat s problémy, pracovat v týmech a bude připraven řešit úkoly nutné pro výkon povolání, na něž je připravován. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech, - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, - zkoumat a řešit problémy a diskutovat o možných výsledcích řešení, - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko, - naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. 2. Charakteristika učiva Učivo obsahově navazuje na učivo matematiky střední školy, třídí a rozšiřuje poznatky žáků zejména v daných oblastech: - mocniny a odmocniny - rovnice a nerovnice - funkce - goniometrie - kuželosečky Obsahově je rozšiřováno a upevňováno zejména to učivo, které je v požadavcích pro vyšší úroveň státní maturity a vysokých škol k přijímacím zkouškám. 3. Strategie výuky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Snahou je využívat takové vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího 182
procesu. Vedle tradičních metod, mezi které patří výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele a učení pro zapamatování jsou využívány i další metody: - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků - učení se z textu a vyhledávání informací - ústní a písemné opakování - využívání prostředků ICT 4. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se vychází z klasifikačního řádu školy. Důraz je kladen zejména na přesnost, rychlost počítání, volbu správných metod, používání matematické terminologie a správný odhad výsledku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Matematická gramotnost zahrnuje nejen matematické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních osnovách, ale také matematické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. V hodinách jsou rozvíjeny stejné klíčové kompetence i průřezová témata jako v klasických hodinách matematiky.
4. ročník, 1 h týdně, nepovinný ALGEBRAICKÉ VÝRAZY
4
výsledky vzdělávání provádí operace s mocninami a odmocninami
učivo úprava výrazů výrazy s mocninami a odmocninami
provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
ROVNICE A NEROVNICE
6
výsledky vzdělávání řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
učivo
používá pravidla pro počítání s logaritmy
183
lineární rovnice a nerovnice kvadratické rovnice a nerovnice rovnice a nerovnice s parametrem exponenciální rovnice logaritmické rovnice
FUNKCE
7 výsledky vzdělávání
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti sestrojí graf funkce a určí její vlastnosti
učivo
definiční obory funkcí funkce lineární a kvadratická funkce mocninné funkce logaritmická a exponenciální
rozezná základní druhy funkcí
GONIOMETRIE
7
výsledky vzdělávání znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů
učivo goniometrické funkce goniometrické výrazy goniometrické rovnice
KUŽELOSEČKY
6
výsledky vzdělávání z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce
učivo
184
kružnice elipsa hyperbola parabola
4.5. Vzdělávání pro zdraví
4.5.1. Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 2 – 2 – 2 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Cílem je vést žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků. 2. Charakteristika učiva Žák ovládá základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu. Rozumí faktorům ovlivňujícím zdravý životní styl. Umí pociťovat radost a uspokojení z pohybu sportovních činností. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží a správné rozhodovací postupy podle zásad fair play. Žák umí preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu tak, jak si to osvojil v době výuky a dosahuje optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. Kultivuje svůj pohyb a cílevědomě zvyšuji povědomí o zdravém způsobu života. Pořadová příprava a kondiční posilování jsou průběžně zařazovány do hodin tělesné výchovy. V prvém ročníku bude uspořádán LVZ. 3. Strategie výuky skupinová výuky frontální výuka diferencovaná výuka kooperativní výuka týmová výuka 4. Hodnocení výsledků žáků hodnocení aktivity a průběhu činností hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí hodnocení kriterijních požadavků formou testování sebehodnocení studenta hodnocení připravenosti na výuku 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 185
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí
186
1. ročník, 2 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
3
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
LEHKÁ ATLETIKA
9
výsledky vzdělávání uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo sprint nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý ( 1 000 m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 15 min
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
SPORTOVNÍ HRY
40
výsledky vzdělávání dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
učivo košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, hra¨ odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, hra kopaná - přihrávky, hra
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her
187
OCHRANA ČLOVĚKA
6
ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
9
výsledky vzdělávání zvládá základní gymnastické prvky
učivo akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul
ÚPOLY
1 výsledky vzdělávání
zvládá základy pádů
učivo pády
2. ročník, 2 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
4
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
188
LEHKÁ ATLETIKA
9
výsledky vzdělávání
učivo
sprint - rozvoj rychlosti nízký start dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, běh na 100 m vytrvalost, obratnost a pohyblivost skok daleký využívá pohybové činnosti pro všestrannou běh vytrvalý ( 1 000 m ) pohybovou přípravu a zvyšování tělesné běžecká průprava zdatnosti výběh do terénu - souvislý běh 20 min uplatňuje zásady sportovního tréninku
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
SPORTOVNÍ HRY
38
výsledky vzdělávání
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, zónová obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, hra kopaná - přihrávky, hra
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her
OCHRANA ČLOVĚKA
6
ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat 189
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
9
výsledky vzdělávání zvládá základní gymnastické prvky
učivo akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul
3. ročník, 2 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
2
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
LEHKÁ ATLETIKA
8
výsledky vzdělávání uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo sprint - rozvoj rychlosti nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý ( 1 000 m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 25 min
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
190
SPORTOVNÍ HRY
40
výsledky vzdělávání
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii
košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, osobní obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, vykrývání bloků, hra kopaná - přihrávky, zpracování míče, hra
dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Zvládá základy sportovních her
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
6 učivo
ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
8
výsledky vzdělávání
učivo
využívá pohybové činnosti pro všestrannou akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na 191
rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet, toč jízdmo vpřed přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul letmo
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní gymnastické prvky
4. ročník, 2 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
2
výsledky vzdělávání
učivo kondiční cvičení strečink
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
LEHKÁ ATLETIKA
8
výsledky vzdělávání
učivo
sprint - rozvoj rychlosti nízký start dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, běh na 100 m vytrvalost, obratnost a pohyblivost skok daleký využívá pohybové činnosti pro všestrannou běh vytrvalý ( 1 000 m ) pohybovou přípravu a zvyšování tělesné běžecká průprava zdatnosti výběh do terénu - souvislý běh 30 min uplatňuje zásady sportovního tréninku
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
SPORTOVNÍ HRY
35
výsledky vzdělávání
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně
košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, zónová a osobní obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, vykrývání bloků, hra kopaná - hra
192
používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her
OCHRANA ČLOVĚKA
6
ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
9
výsledky vzdělávání
učivo
využívá pohybové činnosti pro všestrannou akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul pohybovou přípravu a zvyšování tělesné vzad do zášvihu zdatnosti hrazda - výmyk, podmet, toč jízdmo vpřed dovede rozlišit jednání fair play od přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, nesportovního jednání odbočka, kotoul letmo zvládá základní gymnastické prvky
193
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.6.1. Práce s počítačem Název vyučovacího předmětu: PRÁCE S POČÍTAČEM Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 1 - 1 - 2 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Výuka informatiky navazuje na kompetence získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Přispívá k hlubšímu pochopení informačních a komunikačních technologií, metod a prostředků výpočetní a komunikační techniky. Kompetence získané při výuce informačních a komunikačních technologií najdou efektivní využití v ostatních odborných předmětech, v budoucím povolání i v soukromém životě. Výuka ICT povede žáky k analýze informací získávaných různými informačními kanály, jejich kritickému posouzení a k vyvození správných závěrů. 2. Charakteristika učiva Vyučování ICT je směrováno k tomu, aby žák: Správně chápal odbornou terminologii a dokázal ji správně používat při vysvětlování konkrétních témat z ICT, porozuměl blokovému schématu počítače a pochopil význam a činnost jednotlivých komponent počítače, pochopil kódování, strukturu a organizaci dat v ICT, seznámil se s možnostmi ukládání (zálohování dat) a jejich přenosu, naučil se používat aktuální operační systém a kancelářský software, vyhledávat informace na internetu a komunikovat po internetu, e-mail, skype. získali kompetence o ochraně počítače před škodlivým softwarem. 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor ve kterém se ICT učí ve všech ročnících. V prvním a druhém ročníku probíhá výuka ve dvou stejně početných skupinách po 1 hodinách týdně, což je prakticky realizováno ve 4 hodinových blocích po skupinách ob týden. V třetím a čtvrtém ročníku probíhá výuka ve dvou stejně početných skupinách po 2 hodinách týdně což je prakticky realizováno ve 4 hodinových blocích po skupinách každý týden. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Nejprve následuje teorie a pak praktické řešení zadaných dílčích úkolů při němž bude kladen důraz na samostatnost a intuitivní ovládání počítače. Na závěr, po probrání celého tematického celku proběhne vypracování projektu k danému tématu. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe.
194
4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je výsledkem ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením praktických dílčích úkolů a samostatných projektů a žákovských prací. Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce ICT je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; 195
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmětem se prolínají průřezová témata: - Informační a komunikační technologie - Člověk a životní prostředí
1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD
6 výsledky vzdělávání
Seznámení se základními pojmy z informatiky a výpočetní techniky Seznámení se základními pojmy z informatiky a výpočetní techniky Základní pojmy z informatiky a výpočetní techniky
učivo Informatika, informace a jejich zpracování. Výpočetní technika a její význam pro člověka, Hardware a software, Základní a aplikační programové vybavení.
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
ZÁKLADY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ
8
výsledky vzdělávání
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
Zásady BOZ při práci s počítačem, pracovní řád učebny VYT. Princip počítače, Kódování informací, Číselné soustavy ve výpočetní technice -
je si vědom možností a výhod, ale i rizik
196
VYT. Blokové schéma počítače, vývoj prostředků VYT. Základní sestava počítače, komponenty. Vstupní a výstupní periferní zařízení.
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
OPERAČNÍ SYSTÉMY
8
výsledky vzdělávání
učivo
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
Charakteristika operačních systémů - OS, základy OS, organizace dat v počítači, soubor, složka (adresář), stromová struktura. Ochrana dat před zničením a zabezpečení dat před zneužitím. Operační systém MS Windows, filosofie ovládání počítače. Užití nápovědy. Práce se složkami, vytvoření stromové struktury složek. Práce se soubory.
orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
197
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
4
výsledky vzdělávání
učivo Počítačová síť, typy počítačových sítí a jejich charakteristiky, komponenty a prostředky, základní pojmy, uživatelské účty a přístupová práva. Aplikace dodávané s OS.
využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
INTERNET
8 výsledky vzdělávání
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
Struktura celosvětové sítě, základní pojmy. Přenosové protokoly, domény a adresy. Internetové prohlížeče, standard WWW, informace a práce s nimi. Informační zdroje, vyhledávače na Internetu. Vystavení vlastních dat na Internetu. Elektronická pošta. Online a Offline komunikace. Další služby na internetu.
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů,
198
ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
2. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADY PSANÍ DESETI PRSTY NA KLÁVESNICI POČÍTAČE výsledky vzdělávání
16 učivo
Seznámení s klávesnicí PC, zásady pro psaní, ergonometrie psaní Nácvik v psaní od středových kláves Nácvik v psaní na střední, horní a dolní písmenné řadě dovede postupným procvičováním využívat Nácvik v psaní na číselné řadě všechny prsty pro psaní na klávesnici Nácvik v psaní velkých písmen seznámí se s rozložením kláves na klávesnici a prstokladem dovede správně používat jednotlivé prsty k ovládání přiřazených kláves
199
Nácvik v psaní interpunkcí u velkých písmen a dalších znaků
řeší jednoduchá cvičení s účelem získat trvalé návyky a dovednosti v psaní na klávesnici pokládá důraz na postupné zvyšování rychlosti a bezchybnosti psaní má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTOVÝM EDITOREM
17
výsledky vzdělávání
učivo
Funkce a ovládání textového editoru ovládá práci s textovým editorem, WORD uplatňuje základní estetická a typografická Hlavní menu, příprava a nastavení pravidla pro práci s textem parametrů, panel nástrojů ovládá formátování textů, vkládání, Formátování textu, (řádek, odstavec, úpravu a přesun obrázků, využívá styly sloupek, řádek, oddíl) Kopírování, vkládání a úprava textů a dovede používat vestavěné nástroje obrázků (kontrola pravopisu, nahrazování, automatické opravy) Práce s tabulátory, záhlaví a zápatí, stránkování ovládá základy použití hromadné Pravopis, nahrazování a automatické opravy korespondence a editoru rovnic Vytvoření obsahu dokumentu - práce v ovládá základy tvorby a formátování osnově tabulek Tvorba a úprava jednoduchých tabulek Seznámení s modulem hromadná ovládá principy algoritmizace úloh a korespondence a s editorem rovnic sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé Počítačová grafika elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie 200
3. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁCE V TABULKOVÝCH APLIKACÍCH
20
výsledky vzdělávání
učivo
1.EXCEL: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, funkce a ovládání tabulkového kalkulátoru (EXCEL) vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, tvorba tabulek filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tvorba tabulek včetně matematických a statistických výpočtů tisk, tisk) tvorba grafů rozumí běžným i odborným graficky tvorba tiskopisů včetně výpočtových funkcí ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
SPECIÁLNÍ LESNICKÉ APLIKAČNÍ PROGRAMY
12
výsledky vzdělávání rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) ovládá běžné práce při evidenci výroby a mezd v počítačových aplikacích
učivo 1. EVIDENCE VÝROBY A MEZD: aplikační program pro evidenci výroby a mezd v LH 2. PRÁCE S LHP: aplikační program pro práci s LHP
ovládá běžné práce s LHP v elektronické podobě, ovládá vyhledávání všech informací včetně tisku pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
201
4. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁCE V DATABÁZOVÝCH PROGRAMECH
14
výsledky vzdělávání
učivo
Základní principy relačních databází a ovládá základní práce v databázovém ovládání programu ACCESS procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro Tvorba databázových tabulek Práce s formuláři tisk, tisk) Sestavy používá běžné základní a aplikační Filtrování dat, dotazování na data programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE V
12
PROGRAMECH PRO TVORBU PREZENTACÍ
výsledky vzdělávání
učivo
vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu – HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.
Základní principy tvorby prezentací a ovládání programu POWER POINT Možné přístupy k tvorbě prezentací Texty a grafické objekty v prezentacích Úprava prezentací, obsahová forma prezentací Používání animací a efektů v prezentacích
používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
202
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
SPECIÁLNÍ LESNICKÉ APLIKAČNÍ PROGRAMY výsledky vzdělávání
4 učivo
Lesní hospodářská evidence vytváří jednoduché multimediální Principy vedení evidencí v lesním dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka hospodářství informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
203
4.7. Odborné vzdělávání
4.7.1. Lesnická zoologie Název vyučovacího předmětu: LESNICKÁ ZOOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41 – 46 – M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41 – 46 – M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 4 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 Lesnická zoologie představuje integrovaný celek zabývající se živými organizmy, kteří se nacházejí v lesním ekosystému. 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se všemi druhy živých organismů a to v celém zoologickém systému, mající vztah k lesním ekosystémům.Na základě získaných znalostí má být student schopen zařadit jednotlivé druhy do skupin dle prospěšnosti či škodlivosti na les. Základní znalosti nutno docílit u žáků hlavně u druhů schopných poškozovat lesní ekosystémy ve velkém rozsahu. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do deseti celků přičemž každý celek prezentuje jeden z kmenů zoologického systému a je probíráno ve druhém ročníku. Jednotlivé celky jsou za sebou řazeny dle následujících témat: 1. Kmen: Prvoci 2. Kmen: Houby 3. Kmen: Láčkovci 4. Kmen: Ploštěnci 5. Kmen: Hlístové 6. Kmen: Měkkýši 7. Kmen: Kroužkovci 8. Kmen: Pačlenovci 9. Kmen: Členovci 10. Kmen: Strunatci . Vedle znalostí všech uvedených celků je značný důraz kladen na kmen členovci konkrétně na třídu hmyz. Vedle bezpečného určení všech uvedených druhů hmyzu nutno znát způsob jejich života a vliv na les. Tyto znalosti jsou nezbytné pro výuku v předmětu ochrana lesů a přírodního prostředí, neboť předmět lesnická zoologie lze chápat jako předmět průpravný. Dále pak je nutné klást důraz na kmen strunatci, zvláště třídu ptáci a savci. Uvedené druhy je nutné opět znát za účelem návaznosti k předmětu ochrana lesů a přírodního prostředí a myslivosti. 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 2. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na poznávání jednotlivých druhů živočichů. U hmyzu vedle poznávání jednotlivých druhů 204
poznat i jejich symptomy poškození. Hmyz pak poznat ve všech jeho vývojových stádiích vyjma vajíček. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování. Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození hmyzu a dále pak bezpečné poznávání a určování jednotlivých druhů ptáků a savců. Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. hmyzích požerků a imág. Zde je hodnocena hlavně samostatnost a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět lesnická zoologie přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); 205
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence: a) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. b) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat 206
činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. pokrytí průřezových témat : Člověk a životní prostředí
2. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný ÚVOD
3 výsledky vzdělávání
učivo seznámení s učivem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostřed
PRVOCI
1 výsledky vzdělávání
charakterizuje způsoby šíření virové nákazy, uvede příklady virových
učivo biologie rozmnožování 207
onemocnění
Způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
HOUBY,LÁČKOVCI,PLOŠTĚNCI
1
výsledky vzdělávání
učivo
charakterizuje způsoby šíření virové nákazy, uvede příklady virových onemocnění vysvětlí význam příjmu živin a kyslíku pro živočichy
biologie rozmnožování Způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
3
KROUŽKOVCI
výsledky vzdělávání
učivo
charakterizuje způsoby šíření virové nákazy, uvede příklady virových onemocnění vysvětlí význam příjmu živin a kyslíku pro živočichy
biologie rozmnožování Způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
1
MĚKKÝŠI
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí význam příjmu živin a kyslíku pro živočichy
208
biologie rozmnožování Způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ČLENOVCI
33 výsledky vzdělávání
učivo
charakterizuje způsoby šíření virové nákazy, uvede příklady virových onemocnění vysvětlí význam příjmu živin a kyslíku pro živočichy
biologie rozmnožování Způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
STRUNATCI
57 výsledky vzdělávání
učivo
porovná stavbu a vlastnosti jednotlivých typů tkání obratlovců, identifikuje typy tkání vysvětlí význam příjmu živin a kyslíku pro živočichy
přiřadí jednotlivé typy trávicích, dýchacích a vylučovacích soustav ke konkrétním skupinám živočichů srovná jednotlivé typy krevního oběhu bezobratlých živočichů a obratlovců charakterizuje způsoby rozmnožování živočichů a uvede příklady popíše stavbu a činnost orgánových soustav provádí pitvy živočichů rozpozná a charakterizuje významné zástupce bezobratlých a obratlovců, zejména lesnicky a myslivecky důležité vysvětlí nebezpečí introdukce a reintrodukce živočišných druhů z ekologického hlediska pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 209
biologie rozmnožování způsob života potrava jejich vlivy na životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
33
výsledky vzdělávání
učivo
mikroskopická technika, mikroskopování určování bezobratlých živočichů pro účely determinační (fixační tekutiny apod.) způsoby sběru a odchytu hmyzu pro vědecké účely určí základní druhy bezobratlých význam sbírek pro vědecké účely, seznámení s technikou preparace hmyzu zná způsoby a metody sběru (brouků, motýlů) preparuje hmyz pomocí dostupných zhotovování sbírek požerků prostředků určování hmyzu pomocí determinačních sestaví sbírku požerků a imag základních klíčů a atlasů, podle exponátů druhů hmyzu určování ryb, obojživelníků a plazů pomocí determinačních klíčů a atlasů, určí základní druhy ryb, obojživelníků a podle exponátů plazů pitva ryby, určování hlavních orgánů na základě pitvy určí základní orgány pitva ptáka, určování hlavních orgánů rozezná základní druhy ptáků určování ptáků pomocí determinačních klíčů a atlasů, podle exponátů rozezná savce dle lebek a chrupu rozpoznávání savců podle chrupu a lebek odhadne věk u jelenovitých a odhad věku jelenovitých a prasatovitých prasatovitých podle chrupu a u turovitých dle chrupu, u turovitých dle přírůstku na podle přírůstu na rozích rozích určí základní druhy savců pitva zajíce, určování hlavních orgánů určování hmyzu pomocí determinačních klíčů a atlasů, podle exponátů rozliší jednotlivé části mikroskopu, je schopen mikroskopovat a pro vlastní potřebu si vytvořit mikroskopický materiál
210
4.7.2. Lesnická botanika
Název vyučovacího předmětu: LESNICKÁ BOTANIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 4 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Výuka lesnické botaniky navazuje především na učivo biologie a nauky o lesním prostředí. Vyučování předmětu má žáky naučit poznávat především lesnicky význačné rostliny (dřeviny a semenné byliny) a znát jejich ekologické nároky a význam. U lesnicky nejdůležitějších dřevin znát i jejich zatřídění dle ekologických řad. Zde lesnická botanika úzce navazuje na předmět nauka o lesním prostředí a připravuje základní znalosti pro předmět pěstování lesů. 2. Charakteristika učiva Vyučovací předmět lesnická botanika směřuje k tomu, aby žák: poznal především lesnicky význačné rostliny, a tyto uměl pojmenovat nejen česky, ale ve většině případů i vědeckým názvem, jejich stanovištní nároky a význam, uplatnil získané poznatky pro volbu dřevin na konkrétní stanoviště, uměl posoudit stanoviště dle výskytu typického bylinného patra, orientovat se v odborné literatuře a uvedené informace umět vyhodnotit, komunikovat o dané problematice a vyvodit si vlastní závěr, aplikovat získané poznatky v jiných předmětech, v dalším vzdělávání v životě. 3. Strategie výuky Předmět se vyučuje ve 2. ročníku. Týdenní dotace je 3 hodiny teoretické výuky a jedna hodina cvičení. Cvičení jsou však uspořádána do čtyřhodinových bloků vždy po čtyřech týdnech. Teoretická výuka je rozdělena do dvou hlavních částí. První částí je především výuka semenných bylin. Zde probíhá teoretická výuka v učebně. Při výuce jsou využívány herbářové položky (jak při výkladu, tak i při ústním zkoušení). Praktická cvičení probíhají v oblasti Píseckých hor, školním polesí a dalších stanovištích, aby tak charakterizovaly co nejpestřeji mozaiku jednotlivých stanovišť. Kromě semenných bylin získá žák základní přehled o houbách, lišejnících, mechorostech a kapraďorostech. Ve druhé části jde o výuku dřevin (dendrologii). Teoretické části probíhají opět především v učebně, ale s nahromaděným množstvím probrané látky probíhá i teoretická výuka částečně ve školním arboretu. Cvičení pak jsou především v arboretu, ale jsou využívány i sbírkové materiály. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je založeno na kombinaci známek z ústního zkoušení, písemných testů a známek získaných při praktických cvičení. (Jde o známky z poznávání probraných rostlin). Mimo toto žáci odevzdávají v prvním pololetí sbírku stanovištních rostlin. Ve druhém pak sbírku letorostů. 211
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 212
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;
Odborné kompetence: a) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. b) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích.
Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí
2. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný OBSAH, ROZDĚLENÍ A VÝZNAM PŘEDMĚTU
2
výsledky vzdělávání žák se orientuje v základním systému rostlinné říše
učivo Obsah, rozdělení a význam předmětu
SEMENNÉ BYLINY
27
výsledky vzdělávání žák se orientuje v základním systému rostlinné říše pozná podle morfologických znaků hlavní stanovištní rostliny a u význačných rostlin zná jejich ekologické nároky
učivo Znalost hlavních čeledí jednoděložných a dvouděložných bylin. Jejich hlavní stanovištně význační zástupci. Zatřídění bylin dle ekologických nároků.
213
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
MECHOROSTY A KAPRAĎOROSTY
5
výsledky vzdělávání žák se orientuje v základním systému rostlinné říše pozná podle morfologických znaků hlavní stanovištní rostliny a u význačných rostlin zná jejich ekologické nároky
učivo Rozdělení mechorostů a kapraďorostů do základních tříd. Jejich charakteristika a nejdůležitější zástupci. Zatřídění mechorostů a kapraďorostů dle ekologických nároků.
zná základní zástupce mechorostů a kapraďorostů a má přehled o jejich morfologii a ekologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
VIRY, BAKTERIE, SINICE
2
výsledky vzdělávání popíše výskyt a vysvětlí význam bakterií, sinic a virů
učivo stavba a životní funkce bakterií a sinic
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PLÍSNĚ, HOUBY A LIŠEJNÍKY
3
výsledky vzdělávání
učivo
zná základní zástupce hub a lišejníků a má Charakteristika hub a lišejníků a jejich nejdůležitější zástupci. přehled o jejich morfologii a ekologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
214
ÚVOD DO DENDROLOGIE
2
výsledky vzdělávání
učivo Základy morfologie a ekologie lesních dřevin.
žák se orientuje v základním systému rostlinné říše
DŘEVINY NAHOSEMENNÉ
20
výsledky vzdělávání
učivo Rozdělení nahosemenných dřevin, zástupci a jejich morfologie a ekologické nároky.
podle morfologických znaků pozná naše lesnicky význačné dřeviny u lesnicky význačných dřevin zná jejich areál a ekologické nároky má základní přehled o nejrozšířenějších dřevinách, které však nejsou lesnicky význačné pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
DŘEVINY KRYTOSEMENNÉ
32
výsledky vzdělávání
učivo Rozdělení krytosemenných dřevin, nejdůležitější zástupci, jejich morfologie a ekologické nároky.
podle morfologických znaků pozná naše lesnicky význačné dřeviny u lesnicky význačných dřevin zná jejich areál a ekologické nároky má základní přehled o nejrozšířenějších dřevinách, které však nejsou lesnicky význačné pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
EKOLOGICKÉ ZATŘÍDĚNÍ ROSTLIN A SHRNUTÍ UČIVA
6
výsledky vzdělávání
učivo
umí charakterizovat základní stanoviště a hlavní rostliny pro ně typické
Zatřídění dřevin dle ekologických nároků.
215
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí PRAKTICKÁ CVIČENÍ
33
výsledky vzdělávání pozná zástupce rostlin probrané v teoretické výuce získá praktický přehled o základních rostlinných společenstvech
učivo Zaměřeno především na poznávání hlavních stanovištních rostlin, hub a dřevin. 1. Poznávání stanovištně význačných bylin 2. Určování lišejníků, mechorostů a hub 3. Poznávání jehličnatých dřevin 4. Poznávání listnatých dřevin komentář
Součástí výuky lesnické botaniky je vyhotovení: 1. sbírky letních stanovištních rostlin 2. sbírky letorostů základních dřevin 3. doplňování sbírkového materiálu do herbáře pro potřeby studia žáků pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
216
4.7.3. Nauka o lesním prostředí
Název vyučovacího předmětu: NAUKA O LESNÍM PROSTŘEDÍ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 2 - 3 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Nauka o lesním prostředí 1. ročník (dále jen NLP) navazuje na poznatky získané základním vzděláváním a je důležitým přípravným předmětem pro nauku o lesním prostředí 2. ročník. Vyučování předmětu má žáky seznámit se základy geologie, kartografie a poznatky o atmosféře a hydrosféře. Tyto získané poznatky společně se znalostmi, které žáci získají ve 2. ročníku v předmětech NLP (2.roč.) a lesnická botanika, jsou základem pro výuku společenstev rostlin v daném prostředí. Výuka předmětu ve druhém ročníku navazuje především na učivo 1. ročníku NLP. Rozvíjí též poznatky získané v základním vzdělání. Ve 2. ročníku pak velmi úzce navazuje na předmět lesnická botanika. Vyučování má žáky seznámit s nejdůležitějšími minerály, horninami a půdními typy v ČR. Tyto získané poznatky jsou základem pro výuku lesních typů a jejich souborů. Zde NLP velmi úzce navazuje na předmět lesnická botanika a poskytuje velmi důležitý základ pro pěstování lesů. 2. Charakteristika učiva Vyučovací předmět nauka o lesním prostředí (1. roč.) směřuje k tomu, aby žák: získal poznatky o základech geologie, kartografie, orientoval se v atmosférických a hydrologických jevech, uměl je vyhodnotit a věděl o jejich vlivu na prostředí, zacházel s přístroji, výsledky zpracoval vyhodnotil a vyvodil z nich závěry, aplikoval získané poznatky v dalším vzdělávání a praxi, orientoval se v odborné literatuře a získané informace uměl vyhodnotit. Ve 2. ročníku: získal poznatky o nejdůležitějších minerálech, horninách a půdních typech orientoval se v základech lesnické typologie a získané poznatky dokázal aplikovat pro pěstování lesů uměl posoudit stanoviště na typologických základech komunikoval o dané problematice a vyvodil si vlastní závěr aplikoval získané poznatky v jiných předmětech, v dalším vzdělávání i v životě 3. Strategie výuky V prvním ročníku má předmět týdenní dotaci 2 hodin teoretické výuky. Učivo je strukturováno do 4 hlavních tematických celků. Praktická cvičení nejsou. Žáci se však postupně střídají při zjišťování a zapisování základních meteorologických údajů v místní meteorologické stanici. Ve druhém ročníku má týdenní dotaci 2 hodiny teoretické výuky a 1 hodinu cvičení. Cvičení jsou uspořádána do čtyřhodinových bloků vždy po čtyřech týdnech. Učivo je strukturováno 217
do třech tematických celků (geologie, pedologie, fytocenologie a lesnická typologie). Praktická cvičení probíhají jednak ve specializované učebně NLP, jednak jako venkovní cvičení. Teoretická výuka probíhá zásadné v učebně. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů a ústního zkoušení. Ve druhém ročníku pak i ze známek získaných při praktických cvičeních (protokoly, poznávání přírodnin). 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: 218
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Odborné kompetence. a) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. b) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích.
Uplatnění průřezových témat: Člověk a životní prostředí – slouží k pochopení přírodních zákonitostí a významu enviromentální výchovy.
1. ročník, 2 h týdně, povinný
POHYBY ZEMĚ
3
výsledky vzdělávání
učivo
roční období vysvětlí důsledky pohybů Země na děje v atmosféře a zákonitosti vzniku jednotlivých časová pásma povětrnostních jevů a situací 219
GEOLOGIE
16 výsledky vzdělávání
učivo
zemská kůra tektonika vnější činitelé ovlivňující zemský povrch popíše typické geologické útvary a vysvětlí tvary zemského povrchu procesy jejich tvorby hlavní geologické oblasti ČR a jejich vysvětlí základní činitele, kteří mají vliv na horniny tvorbu zemského povrchu správně používá základní geologické a pedologické pojmy
komentář téma: hlavní geologické oblasti ČR a jejich horniny navazuje ve druhém ročníku NLP téma Mineralogie a Petrografie
HYDROSFÉRA
9
výsledky vzdělávání popíše cirkulaci vody mezi pevninami a světovým oceánem a objasní pohyb vody pod zemským povrchem charakterizuje tepelnou výměnu mezi atmosférou a světovým oceánem a její vliv na počasí
učivo základní poznatky o hydrosféře povrchová voda, její význam a rozdělení vodních toků podzemní voda a prameny
zná základní druhy vody v půdě pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
KARTOGRAFIE
3
výsledky vzdělávání má základní orientaci v mapách a jejich použití
učivo mapy mapová měřítka mapové značky
220
METEOROLOGIE A KLIMATOLOGIE
25
výsledky vzdělávání
učivo
správně používá základní meteorologické, klimatologické a hydrologické pojmy používá základní meteorologické přístroje objasní souvislost proudění vzduchu v atmosféře s vodními srážkami vysvětlí klasifikaci klimatu uvede příklady vlivu člověka na děje v atmosféře
atmosféra sluneční záření tlak vzduchu vlhkost vzduchu a srážky teplota počasí a podnebí klimatická pásma lesní vegetační stupně
objasní možnost a potenciální důsledky klimatické změny na rostlinstvo má přehled o klimatickovegetačních pásmech na zeměkouli zná rozšíření klimatických vegetačních stupňů v ČR komentář Znalost lesních vegetačních stupňů je dále v 2. ročníku využita a rozvíjena v předmětech NLP a Lesnická botanika. Na učivo se též navazuje v předmětu Pěstování lesů (3. a 4. ročník). pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
OROGRAFIE
6 výsledky vzdělávání
popíše reliéf a vyšší geomorfologické jednotky ČR
učivo základní geomorfologické celky ČR geologická stavba a vývoj
SHRNUTÍ UČIVA
6
výsledky vzdělávání
učivo zopakování probraných témat a tematických celků a jejich shrnutí pro výuku v dalším ročníku
221
2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný GEOLOGIE
10 výsledky vzdělávání
učivo rozdělení geologie mineralogie petrografie
rozpozná a charakterizuje běžné horninotvorné minerály a nejčastěji se vyskytující horniny
PEDOLOGIE
28 výsledky vzdělávání
učivo
objasní vznik půd popíše koloběh látek v půdě, vodní režim půd, humifikaci a význam koloidů v přírodě charakterizuje půdní druhy a půdní typy objasní možnosti zlepšování vlastností půd
základní pojmy půdní profil vlastnosti půd pedocenóza humus chemizmus půd půdní typologie
zná základní složky pedocenózy
FYTOCENOLOGIE A LESNICKÁ TYPOLOGIE
23
výsledky vzdělávání
učivo
základní pojmy základní znaky fytocenózy rostlina a prostředí orientuje se v základech lesnické typologie. rostlinná společenstva zná základní lesní vegetační stupně, řady a přirozená lesní společenstva - ekologické kategorie řady, lesní typy a jejich soubory chápe vztahy mezi základními složkami lesního prostředí má přehled o vývoji rostlinných společenstev na našem území
komentář Tematický celek velmi úzce navazuje na předmět Lesnická botanika a je důležitým přípravným předmětem především pro Pěstování lesů. pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 222
SHRNUTÍ UČIVA
5
výsledky vzdělávání
učivo shrnutí tematických celků pro výuku ve třetím ročníku, především v předmětu Pěstování lesů
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
33
výsledky vzdělávání rozpozná a charakterizuje běžné horninotvorné minerály a nejčastěji se vyskytující horniny orientuje se v základech lesnické typologie - základní lesní vegetační stupně, řady a kategorie
učivo určování horninotvorných minerálů určování hornin půdní vzorky poznávání půdních typů a půdních druhů praktické poznávání lesních společenstev
chápe vztahy mezi základními složkami lesního prostředí rozpozná základní půdní typy a jejich složení pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
223
4.7.4. Myslivost
Název vyučovacího předmětu: MYSLIVOST Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace : 0 - 0 - 3 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009 Myslivost pojednává o chovu zvěře v honitbě a hospodaření s ní,o lovu,ochraně a o zvycích a tradicích. 1. Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je seznámit žáky s mysliveckým hospodařením a chovem zvěře 2. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do 9 částí, které pojednávají o jednotlivých oborech předmětu. 1.Úvod do předmětu 2.Lovecké střelectví 3.Právní předpisy z myslivosti 4.Výživa zvěře 5.Chov zvěře 6.Lovectví 7.Myslivecká kynologie 8.Veterinární péče o zvěř a v chovech zvěře 9.Předmětová cvičení 3. Strategie výuky: V učebním plánu je předmět zařazen do 3. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost 224
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět ochrana lesů a přírodního prostředí přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 225
předpoklady; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
Odborné kompetence: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: sledovali a hodnotili zdravotní stav lesa, aplikovali standardní kontrolní metody při zjišťování výskytu, četnosti a dynamiky stavu škůdců lesa, navrhovali a realizovali preventivní opatření; b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B. c) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: aplikovali principy ziskovosti, efektivity a produktivity práce při nákupu materiálů, polotovarů, energií a služeb a při řízení pracovních procesů; prováděli marketingové činnosti týkající se nabízení a prodeje výrobků, prací a služeb; orientovali se v souvisejících právních předpisech; sestavovali kalkulace cen výrobků, prací a služeb, posuzovali komplexně ekonomické ukazatele výroby, jejich vliv na životní prostředí a sociální dopady; komunikovali se zaměstnanci, s obchodními partnery a představiteli státní správy, vedli běžnou obchodní korespondenci; d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení 226
jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; jednali a samostatně vystupovali při jednání o reklamacích s vědomím, že kvalita je významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. e) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
pokrytí průřezových témat : Člověk a životní prostředí
227
3. ročník, 3 h týdně, povinný 3
ÚVOD OD PŘEDMĚTU
výsledky vzdělávání
učivo obsah předmětu myslivost historický vývoj myslivosti
zdůvodní myslivost jako jev sociokulturní vysvětlí, jaký je hospodářský přínos myslivosti uvede myslivecké zvyky orientuje se v rozdílném pojetí myslivosti v různých zemích a lidských kulturách popíše bionomii typických a významných druhů lovné zvěře objasní pojem „honitba“ a vysvětlí, na čem závisí její úživnost a kvalita
6
LOVECKÉ STŘELECTVÍ
výsledky vzdělávání
učivo historie a vývoj loveckých zbraní lovecké zbraně brokové lovecké zbraně kulové lovecké střelivo teorie střelby
objasní rozdělení zbraní vysvětlí složení a specifické rozdíly jednotlivých druhů loveckých palných zbraní a střeliva pro ně bezpečně zachází s loveckou palnou zbraní při střelbě na střelnici i při praktické lovecké střelbě ošetřuje lovecké palné zbraně a střeleckou výstroj při jejich užívání i ukládání vysvětlí povinnosti při ukládání, nošení a používání palné zbraně vyplývající jejímu držiteli ze zákona
228
9
PRÁVNÍ PŘEDPISY Z MYSLIVOSTI
výsledky vzdělávání aplikuje právní předpisy týkající se myslivosti
učivo zákon č. 449/ 2001 Sb.. Ve znění předpisů pozdějších a vyhl. vydané na jeho provedení vybrané části zákona na ochranu zvířat proti týrání,zákona na ochranu přírody a krajiny zákon č. 244,245/2002 Sb. a předpisy vydané na jeho provedení problematika pytláctví
6
VÝŽIVA ZVĚŘE
výsledky vzdělávání dodržuje zásady přikrmování a ochrany zvěře v době nouze
učivo příjímání potravy,pastevní cykly krmiva pro zvěř a jejich skladování technika přikrmování a krmení zvyšování úživnosti honitby trvalé a dočasné remízky
21
CHOV ZVĚŘE
výsledky vzdělávání
učivo
respektuje chovatelské hledisko při výkonu chov spárkaté zvěře(jelení,srnčí,daňčí,mufloní,černé) průběrného odstřelu chovatelský cíl,normované stavy popíše intenzivní chovy zvěře, vysvětlí sociální a věková stavba populace jejich způsoby a zásady a veterinární honitby,oblasti chovu,naše zahraniční problematiku zkušenosti zásady průběrného lovu plán chovu a lovu oborní chovy zvěře chov drobné zvěře pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
229
6
LOVECTVÍ
výsledky vzdělávání
učivo
etika lovu lov zvěře spárkaté lov zvěře drobné orientuje se ve specifických způsobech lovu odchyt zvěře (vyhánění zvěře z nor, sokolnictví apod.) ošetřování ulovené zvěře popíše a vysvětlí postupy při odchytu zvěře úprava loveckých trofejí popíše a vysvětlí způsoby osamělých i společných lovů zvěře odstřelem
6
MYSLIVECKÁ KYNOLOGIE
výsledky vzdělávání
učivo
význam,povinnosti uživatele honitby,organizace kynologie plemena loveckých psů charakteristika,vlastnosti vysvětlí obecné zásady chovu psů použití výcvik objasní výcvik loveckého psa v poslušnosti ustájení psa,výchova a v honitbě výcvik loveckého psa a jeho vedení orientuje se v problematice svodů, výstav a zdravotní péče o psa pracovních zkoušek psů loveckých plemen orientuje se v plemenech loveckých psů, popíše správně typická plemena a vysvětlí jejich použitelnost
orientuje se v chorobách psů a vysvětlí zásady veterinární péče o loveckého psa
7
VETERINÁRNÍ PÉČE O ZVĚŘ A V CHOVECH ZVĚŘE
výsledky vzdělávání orientuje se v nemocech zvěře a objasní zásady veterinární péče o zvěř
učivo prevence,povinnosti mysl.hospodáře vyplývající z veterinárních předpisů nemoci zvěře charakteristika,vlastnosti klinické případy zjišťováni zdravotního stavu zvěře
230
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
32
výsledky vzdělávání
učivo
praktická cvičení pobytové značení zvěře odhad věku živé a ulovené zvěře vede mysliveckou evidenci hodnocení a úprava trofejí bezpečně zachází s loveckou palnou zbraní seznámení se zbraní,zásady bezpečného při střelbě na střelnici používání,balistika zkouška odborné způsobilosti podle stop zjistí přítomnost zvěře v honitbě myslivecká evidence určí druh, věk, pohlaví, zdravotní stav a myslivecká statistika chovatelskou hodnotu pozorované zvěře kontrola mysliveckého výkaznictví rozpozná značení postřelené zvěře a umí ji stavba a údržba mysliveckých zařízení dohledat plánuje chov a lov zvěře v honitbách v návaznosti na stav ekosystémů
vyvrhuje zvěř, ošetřuje zvěřinu a nakládá s ní v souladu s veterinárními předpisy orientuje se v preparaci loveckých trofejí
231
4.7.5. Lesní těžba
Název vyučovacího předmětu: LESNÍ TĚŽBA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 3,5 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět lesní těžba patří mezi profilové předměty odborného lesnického vzdělání. Přímo navazuje na průpravné předměty Lesnická biologie, Lesnická botanika a Stroje a zařízení. Připravuje absolventa pro samostatnou práci řídícího technicko-hospodářského pracovníka na nižším stupni pracovního procesu pro činnost těžebně-dopravní, zpracování dříví a obchodování s biologickými produkty lesa. 2. Charakteristika učiva Vyučovací předmět je rozdělen do dvou ročníků, a to, do III. a IV. ročníku. Učivo je rozděleno do několika blokových částí. Úvodní blok je zaměřen na biologickou podstatu dřeva, jeho vlastnosti a vady. Je ukončen vyráběnými sortimenty dříví, vysvětluje způsoby jejich zpracování a využití dříví obecně.Druhý blok rozebírá těžebně-dopravní proces a jeho jednotlivé fáze. Poukazuje na možnosti řešení výrobně-technologického procesu. Zdůrazňuje biologickou hodnotu lesa a upozorňuje na možnosti jeho realizace při dodržování zásad šetrnosti vůči životnímu prostředí a dodržováním zásad bezpečnosti a hygieny práce. Třetí blok objasňuje problematiku plánování, přípravy a řízení těžebně-dopravního procesu. Upozorňuje na ekologicko-ekonomické vazby a potřebu trvale udržitelného rozvoje lesa. Ve III. ročníku je výuka organizována v 1.pololetí 2 + 2 a v 2.pololetí 2 + 1. Ve IV .ročníku je výuka organizována v obou pololetích 2 + 1. Ve IV .ročníku při volitelném směru je výuka organizována v obou pololetích 0 + 2. 3. Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná a frontální výuka s maximálním využitím demonstračních prvků a provozních příkladů. Výklad je aktivně doplňován ukázkami videoprodukce, demonstrací mechanizačních prostředků a firemními propagačními materiály..Praktická výuka probíhá především skupinovou formou a přechází do individuální formy. Realizuje se na více pracovištích, od odborných učeben, přes lesní porost, až po exkurze ve výrobních střediscích. Je doplňována předváděcími akcemi výrobních firem a návštěvou odborných lesnických veletrhů. Výstupem praktické části jsou písemné odborné protokoly. Nedílnou součástí jsou i odborné exkurze, zaměřené na ukázky v jiných přírodních podmínkách, regionech, ale i v zahraničí. Aktivní zapojení žáků do výuky probíhá formou odborných referátů a řešením modelových problémů. 4. Hodnocení výsledků žáků Závěrečným hodnocením se součet teoretického zkoušení, zvládnutí praktických intelektuálních dovedností a dokladováním písemnými protokoly.Důraz je kladen na zvládnutí bezpečnosti práce při realizaci těžebně-dopravního procesu.Součástí klasifikace je i docházka a % účast ve výuce podle klasifikačního řádu školy.Zvládnutí učiva na závěr III. a IV .ročníku je dokladováno komplexním počítačovým předmětovým testováním, které je 232
nedílnou součástí klasifikace a dokladem odborné předmětové způsobilosti, postoupení do dalšího ročníku resp. připuštěním k odborné maturitní zkoušce.
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; 233
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
Odborné kompetence: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; se orientovali v zalesněném terénu podle lesnických map; aplikovali při stanovení potřebných hospodářských opatření v jednotlivých lesních porostech produkty hospodářské úpravy lesa (oblastní plán rozvoje lesů, lesní hospodářský plán, lesní hospodářská osnova); sledovali a hodnotili zdravotní stav lesa, aplikovali standardní kontrolní metody při 234
zjišťování výskytu, četnosti a dynamiky stavu škůdců lesa, navrhovali a realizovali preventivní opatření; volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; sestavovali dílčí projekty pracovních činností a operativně-technické plány
b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání; zabezpečovali údržbu lesní dopravní sítě, objektů lesotechnických meliorací a hrazení bystřin a dalších specifických stavebních objektů; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; c) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: aplikovali principy ziskovosti, efektivity a produktivity práce při nákupu materiálů, polotovarů, energií a služeb a při řízení pracovních procesů; prováděli marketingové činnosti týkající se nabízení a prodeje výrobků, prací a služeb; vedli pracovní evidenci a využívali ji pro operativní řízení; orientovali se v souvisejících právních předpisech; sestavovali kalkulace cen výrobků, prací a služeb, posuzovali komplexně ekonomické ukazatele výroby, jejich vliv na životní prostředí a sociální dopady; organizovali práci v jednotlivých úsecích výroby; komunikovali se zaměstnanci, s obchodními partnery a představiteli státní správy, vedli běžnou obchodní korespondenci; poskytovali odborné poradenství majitelům lesů. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). jednali a samostatně vystupovali při jednání o reklamacích s vědomím, že kvalita je významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav.
e) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat 235
činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. pokrytí průřezových témat:
Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
236
3. ročník, 3 + 0 1/2 h týdně, povinný TĚŽEBNĚ-VÝROBNÍ PROCES
30
výsledky vzdělávání
učivo
umí definovat základní pojmy využívá odbornou terminologii pojmenuje ruční nářadí používané v těžbě
těžební technologie ruční dřevorubecké nářadí ruční motorová řetězová pila technika práce v těžbě dříví
používá technologické a pracovní postupy v těžební činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
SORTIMENTACE SUROVÉHO DŘÍVÍ
20
výsledky vzdělávání
učivo
popíše mikro a makrostavbu dřeva vysvětlí tvorbu a růst dřeva popíše vlastnosti dřeva
dřevo vlastnosti dříví vady dřeva sortimentace
objasní vady dřeva a rozumí jejich vlivu na použitelnost umí měřit a krychlit dříví prokáže znalost sortimentů dříví pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ERGONOMICKÉ ZÁKLADY TĚŽEBNÍ ČINNOSTI
10
výsledky vzdělávání definuje druhy práce vysvětlí namáhavost a náročnost práce
učivo anatomie člověka fyziologie práce bezpečnost práce
řeší odstraňování únavy při práci odhadne faktory rizikovosti při práci 237
popíše zásady bezpečnosti při práci navrhne bezpečné pracovní postupy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
52
výsledky vzdělávání
učivo bezpečnostní předpisy v těžební činnosti technika práce v těžbě dřeva biometrie člověka poznávání dřevin podle dřeva vady dřeva sortimentace dříví
umí definovat základní pojmy využívá odbornou terminologii pojmenuje ruční nářadí používané v těžbě používá technologické a pracovní postupy v těžební činnosti popíše mikro a makrostavbu dřeva vysvětlí tvorbu a růst dřeva popíše vlastnosti dřeva objasní vady dřeva a rozumí jejich vlivu na použitelnost umí měřit a krychlit dříví prokáže znalost sortimentů dříví definuje druhy práce vysvětlí namáhavost a náročnost práce řeší odstraňování únavy při práci odhadne faktory rizikovosti při práci popíše zásady bezpečnosti při práci navrhne bezpečné pracovní postupy
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
238
4. ročník, 3 h týdně, povinný ZPRACOVÁNÍ DŘÍVÍ
6
výsledky vzdělávání
učivo
popíše a navrhne způsoby zpracování dříví určí výrobky ze dřeva vybere dle stanovených kritérií druhy řeziva
mechanické zpracování dříví chemické zpracování dříví řezivo výrobky ze dřeva
srovná s EN jakostní zatřídění řeziva
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
TĚŽEBNĚ-DOPRAVNÍ PROCES
24
výsledky vzdělávání popíše jednotlivé těžební metody a technologie objasní možnosti použití těž.metod a technologií
učivo
provede rozbor přírodně-těžebních podmínek výroby dokáže vybrat vhodný mech.prostředek pro soustřeďování popíše technické možnosti odvozních prostředků popíše pracovní uzly na manipulačních skladech a jejich vybavení mech.prostředky rozhodne o prostorovém uspořádání hlavních manipulačních skladů
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
239
těžební metody a technologie technologické procesy v těžbě dříví soustřeďování dříví odvoz dřeva sklady dříví
PLÁNOVÁNÍ A ŘÍZENÍ TĚŽEBNĚ-DOPRAVNÍHO PROCESU výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí prac. postup při sestavování plánů pro těžbu navrhne a vyznačí porosty k těžbě provede technolog.přípravu pracoviště
22
plán těžby dříví technologická příprava pracoviště rozhodovací proces evidence dříví ceny dříví
zorganizuje a řídí těžebně-výrobní proces plánuje a realizuje prodej dříví provádí prvotní evidenci výroby
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
VEDLEJŠÍ LESNÍ VÝTĚŽ
8
výsledky vzdělávání vysvětlí možnosti zvýšení tržeb pomocí vedlejší lesní výroby popíše jednotlivé druhy vedl.lesní výtěže
učivo
produkty z živých stromů klest lesní plody vánoční stromky
vysvětlí legislativní podmínky realizace vedlejší lesní výroby pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo
popíše a navrhne způsoby zpracování dříví sortimenty pilařského provozu odvoz dřeva a přeprava po železnici určí výrobky ze dřeva prováděcí plán těžby dřeva sortimentace těžebního fondu vybere dle stanovených kritérií druhy řeziva technologická karta porostu srovná s EN jakostní zatřídění řeziva řešení dopravního problému výkaz skladu dřeva popíše jednotlivé těžební metody a výroba vánočních stromků technologie 240
objasní možnosti použití těž.metod a technologií provede rozbor přírodně-těžebních podmínek výroby stanoví přírodně-společenské překážky těžebně výrobního procesu v zájmové lokalitě dokáže vybrat vhodný mech.prostředek pro soustřeďování popíše technické možnosti odvozních prostředků popíše pracovní uzly na manipulačních skladech a jejich vybavení mech.prostředky rozhodne o prostorovém uspořádání hlavních manipulačních skladů vysvětlí prac. postup při sestavování plánů pro těžbu navrhne a vyznačí porosty k těžbě provede technolog.přípravu pracoviště zorganizuje a řídí těžebně-výrobní proces plánuje a realizuje prodej dříví provádí prvotní evidenci výroby vysvětlí možnosti zvýšení tržeb pomocí vedlejší lesní výroby popíše jednotlivé druhy vedl.lesní výtěže vysvětlí legislativní podmínky realizace vedlejší lesní výroby pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
241
4.7.6. Pěstování lesa
Název vyučovacího předmětu: PĚSTOVÁNÍ LESA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 3,5 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Pěstování lesů je základní lesnickou disciplínou, která navazuje na poznatky získané v přípravných předmětech jako je biologie, chemie, nauka o lesním prostředí, botanika a zoologie a na kterou navazují další předměty jako je lesní těžba, ochrana lesů, myslivost a hospodářská úprava lesů. 2. Charakteristika učiva Žák je veden postupně od semenářství, kde získá základní poznatky o zpracování semen přes školkařství k umělé obnově a zalesňování. Dále přes výchovu lesních porostů k jejich obnově v běžných i speciálních podmínkách. 3. Strategie výuky Ve třetím ročníku má předmět týdenní dotaci 2 hodiny teoretické výuky a 1,5 hodiny praktických cvičení. Ve čtvrtém ročníku je týdenní dotace dvě hodiny teorie a jedna hodina cvičení. Strategie je dána odborným charakterem učiva. Výklad je doplňován názornými ukázkami pomocí audiovizuální techniky. Žáci se učí samostatně studovat odborné časopisy a změny právních předpisů. Na teoretickou výuku navazují praktická cvičení s přihlédnutím k přírodním a klimatickým podmínkám. Zde si žáci prakticky ověří získané poznatky. Ve čtvrtém ročníku si žáci mohou zvolit v tomto předmětu specializaci, ve které budou prohloubeny základy předmětu v oblasti pěstování lesů na typologických základech a ekologické principy, hlavně zásada trvale udržitelného rozvoje. Hlavními oblastmi kterými se bude specializace zabývat budou oblast trvale udržitelného hospodaření v lesích, možnosti zvyšování stability a biodiverzity v lesích a využití dřeva jako trvale obnovitelné suroviny. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se skládá z klasického ústního zkoušení, kde je důraz kladen na samostatné vyjadřování. Ve 4 ročníku sem přistupují i výsledky samostatných referátů na zadané téma. Dále se hodnocení skládá z výsledků písemných testů a z protokolů z praktických cvičení. Ve třetím ročníku je 5 a ve čtvrtém ročníku 3 povinné protokoly. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení 242
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Na klíčové kompetence navazují dále kompetence odborné. Žák zajišťuje trvale udržitelné hospodaření v lese podle přírodních podmínek a k tomuto účelu sestavuje dílčí projekty pracovních činností a operativně - technické plány, při jejich sestavování aplikuje produkty hospodářské úpravy lesa a volí vhodné metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění péče o lesní porosty. a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; aplikovali při stanovení potřebných hospodářských opatření v jednotlivých lesních porostech produkty hospodářské úpravy lesa (oblastní plán rozvoje lesů, lesní hospodářský plán, lesní hospodářská osnova); volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; sestavovali dílčí projekty pracovních činností a operativně-technické plány; spolupracovali se zařizovatelem při hospodářské úpravě lesa; sledovali a vyhodnocovali meteorologické údaje a využívali je při operativním zajišťování pracovních činností.
243
b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; c) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: vedli pracovní evidenci a využívali ji pro operativní řízení; orientovali se v souvisejících právních předpisech; poskytovali odborné poradenství majitelům lesů. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. e) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Předmětem prolínají průřezová témata - člověk a svět práce, člověk a životní prostředí, informační a komunikační technologie.
244
3. ročník, 2 + 1 1/2 h týdně, povinný SKLADBA LESNÍHO POROSTU
4
výsledky vzdělávání určí skladbu porostu a jeho genetickou kvalitu
učivo druhová skladba porostu věková skladba porostu prostorová skladba porostu hospodářská skladba porostu
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
LESNÍ SEMENÁŘSTVÍ
14
výsledky vzdělávání dodržuje zásady ochrany genofondu lesních dřevin vysvětlí postup při sběru, ošetřování, dopravě, uskladňování a luštění šišek, plodů a semen lesních dřevin objasní principy používání a přenosu reprodukčního materiálu v rámci přírodních lesních oblastí vypracuje žádost o vystavení průvodního listu sazenic lesních dřevin
učivo genetika v lesnické praxi semenné porosty,sady a provenienční plochy plodivost lesních dřevin sběr plodů a semen doprava plodů a semen luštění šišek a zpracování plodů uskladnění lesního osiva jakost lesního osiva semenářsko - šlechtitelské stanice
zpracuje evidenci a potvrzení o původu reprodukčního materiálu určí skladbu porostu a jeho genetickou kvalitu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
LESNÍ ŠKOLKAŘSTVÍ
12
výsledky vzdělávání
učivo
současný stav a perspektivy lesního volí optimální agrotechnické lhůty, technologické a pracovní postupy pěstování školkařství projektování a budování lesních školek 245
semenáčků a výsadby schopných sazenic, zpracování a hnojení půdy v lesních poloodrostů a odrostků lesních dřevin, školkách případně řízků a explantátových výpěstků, pěstování semenáčků lesních dřevin včetně přípravy půdy ve školkách pěstování prostokořenných sazenic aplikuje poznatky z biologie při ošetřování, pěstování krytokořenných sazenic sklizeň a skladování semenáčků a sazenic balení a dopravě semenáčků a sazenic organizace a řízení školkařského provozu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
UMĚLÁ OBNOVA A ZALESŇOVÁNÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo význam umělé obnovy a zalesňováni příprava ploch pro zalesňování technologie a technika zalesňování zalesňování zvláštních typů holin péče o kultury a nárosty plánování,evidence a kontrola zalesňování
vypracuje návrh zalesňování včetně nákladů uplatňuje při rozhodování doporučení či předpisy pro péči o kultury a nárosty, výchovu mlazin a tyčkovin, tyčovin a kmenovin pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
VÝCHOVA LESNÍCH POROSTŮ
18
výsledky vzdělávání
učivo
stručný historický vývoj a cíle v porostní výchově druhy a technika umělého výběru výchova nárostů aplikuje druhový, zdravotní, negativní a výchova mlazin a tyčkovin pozitivní výběr a jeho intenzitu při výchově výchova tyčovin a kmenovin,druhy lesních porostů přiměřeně jejich kvalitě a probírek, věku pokyny k praktickému provádění probírek vyvětvování, plánování porostní výchovy objasní princip výchovy lesních porostů předcházením přírodního výběru výběrem umělým
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 246
Informační a komunikační technologie PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
48
výsledky vzdělávání
učivo
dodržuje zásady ochrany genofondu lesních dřevin vysvětlí postup při sběru, ošetřování, dopravě, uskladňování a luštění šišek, plodů a semen lesních dřevin objasní principy používání a přenosu reprodukčního materiálu v rámci přírodních lesních oblastí volí optimální agrotechnické lhůty, technologické a pracovní postupy pěstování semenáčků a výsadby schopných sazenic, poloodrostů a odrostků lesních dřevin, případně řízků a explantátových výpěstků, včetně přípravy půdy ve školkách
skladba lesního porostu druhová, věková, prostorová a hospodářská. odhad úrody šišek a plodů,plán sběru,určení genetické kvality porostu. moderní technologie v lesních školkách,inventura ve školce. vypracování návrhu zalesnění včetně nákladů kontrola zalesnění,vylepšování kultur. základy výchovy lesních porostů
aplikuje poznatky z biologie při ošetřování, balení a dopravě semenáčků a sazenic vypracuje žádost o vystavení průvodního listu sazenic lesních dřevin zpracuje evidenci a potvrzení o původu reprodukčního materiálu vypracuje návrh zalesňování včetně nákladů objasní princip výchovy lesních porostů předcházením přírodního výběru výběrem umělým určí skladbu porostu a jeho genetickou kvalitu uplatňuje při rozhodování doporučení či předpisy pro péči o kultury a nárosty, výchovu mlazin a tyčkovin, tyčovin a kmenovin aplikuje druhový, zdravotní, negativní a pozitivní výběr a jeho intenzitu při výchově lesních porostů přiměřeně jejich kvalitě a věku pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 247
Člověk a životní prostředí
4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný
OBNOVA LESNÍCH POROSTŮ
13
výsledky vzdělávání
učivo
základní předpoklady zdárné obnovy uplatňuje při rozhodování doporučení či předpisy pro holosečný, násečný, podrostní obnova vedle mateřského porostu obnova pod mateřským porostem a výběrný způsob obnovy kombinace obnovních sečí aplikuje doporučené zásady při započetí, zhodnocení přirozené a umělé obnovy rozvíjení a dokončení obnovy lesních porostů volí diferencovanou techniku výchovy lesních porostů podle jejich složení a přírodních podmínek objasní principy zvyšování produkce lesních porostů aplikuje zásady a doporučené postupy pro obnovu a výchovu lesních porostů přiměřeně specifickým podmínkám vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě zdůvodní důležitost a možnosti využití estetiky lesa a lesních dřevin
DIFERENCOVANÁ PĚSTEBNÍ TECHNIKA
26
výsledky vzdělávání
učivo
lesnická typologie-předpoklad diferenciace pěstební techniky smrkové porosty a porosty s převahou smrku uplatňuje při rozhodování doporučení či borové porosty a porosty s převahou předpisy pro holosečný, násečný, podrostní borovice a výběrný způsob obnovy jedlové porosty a porosty s výraznou aplikuje doporučené zásady při započetí, příměsí jedle rozvíjení a dokončení obnovy lesních modřínové porosty a porosty s výraznou porostů příměsí modřínu posuzuje předpoklady pro použití přirozené či umělé obnovy mýtně zralých lesních porostů
248
volí diferencovanou techniku výchovy lesních porostů podle jejich složení a přírodních podmínek objasní principy zvyšování produkce lesních porostů
ostatní jehličnaté dřeviny dubové porosty a porosty s převahou dubu bukové porosty a porosty s převahou buku ostatní listnaté dřeviny
vysvětlí použitelné způsoby biologických a technických meliorací lesních porostů vysvětlí zásady, volí správně technologické a pracovní postupy zalesňování nelesních půd aplikuje zásady a doporučené postupy pro obnovu a výchovu lesních porostů přiměřeně specifickým podmínkám vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě zdůvodní důležitost a možnosti využití estetiky lesa a lesních dřevin
ZVYŠOVÁNÍ PRODUKCE LESA
11
výsledky vzdělávání
učivo
pěstování rychle rostoucích dřevin plantáže energetických dřevin význam kvalitních genotypů a introdukce hnojení lesních porostů uplatňuje při rozhodování doporučení či odvodnění zamokřených půd předpisy pro holosečný, násečný, podrostní přeměny a převody lesních porostů a výběrný způsob obnovy přírůstné hospodářství aplikuje doporučené zásady při započetí, rozvíjení a dokončení obnovy lesních porostů posuzuje předpoklady pro použití přirozené či umělé obnovy mýtně zralých lesních porostů
objasní principy zvyšování produkce lesních porostů vysvětlí použitelné způsoby biologických a technických meliorací lesních porostů vysvětlí zásady, volí správně technologické a pracovní postupy zalesňování nelesních půd vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě 249
PĚSTEBNÍ TECHNIKA V LESÍCH OCHRANNÝCH A LESÍCH ZVLÁŠTNÍHO URČENÍ výsledky vzdělávání
8
učivo
posuzuje předpoklady pro použití přirozené či umělé obnovy mýtně zralých lesních porostů uplatňuje při rozhodování doporučení či předpisy pro holosečný, násečný, podrostní a výběrný způsob obnovy
pěstební technika v lesích ochranných pěstební technika v lesích vodohospodářských hospodaření v lesích poškozených imisemi hospodaření v lesích rekreačních
aplikuje doporučené zásady při započetí, rozvíjení a dokončení obnovy lesních porostů volí diferencovanou techniku výchovy lesních porostů podle jejich složení a přírodních podmínek vysvětlí zásady, volí správně technologické a pracovní postupy zalesňování nelesních půd aplikuje zásady a doporučené postupy pro obnovu a výchovu lesních porostů přiměřeně specifickým podmínkám vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě zdůvodní důležitost a možnosti využití estetiky lesa a lesních dřevin
LES A STROMY JAKO KRAJINOTVORNÝ PRVEK
2
výsledky vzdělávání vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě
učivo estetika lesa a její poslání estetika lesních dřevin
zdůvodní důležitost a možnosti využití estetiky lesa a lesních dřevin
250
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo
lesnická typologie a její využití prořezávky SM porostů prořezávky BO porostů prořezávky v listnatých porostech uplatňuje při rozhodování doporučení či probírky jehličnatých porostů předpisy pro holosečný, násečný, podrostní probírky listnatých porostů a výběrný způsob obnovy obnova porostů aplikuje doporučené zásady při započetí, estetika lesa rozvíjení a dokončení obnovy lesních porostů posuzuje předpoklady pro použití přirozené či umělé obnovy mýtně zralých lesních porostů
volí diferencovanou techniku výchovy lesních porostů podle jejich složení a přírodních podmínek objasní principy zvyšování produkce lesních porostů aplikuje zásady a doporučené postupy pro obnovu a výchovu lesních porostů přiměřeně specifickým podmínkám vysvětlí úlohu introdukovaných dřevin v přírodě zdůvodní důležitost a možnosti využití estetiky lesa a lesních dřevin pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
251
4.7.7. Ochrana lesa a ŽP Název vyučovacího předmětu: OCHRANA LESA A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 3 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009 Ochrana lesů a přírodního prostředí představuje integrovaný celek věnovaný velmi závažné a aktuální problematice péče o životní prostředí, jejíž nedílnou a mimořádnou významnou částí jsou otázky související s mnohostranným významem lesů . 1. Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je rozvíjet kladný vztah k přírodě a krajině na základě pochopení všech složitých vztahů, které probíhají v přírodních ekosystémech. Cílem je neposuzovat les jen jako zdroj dřevní hmoty, ale vnímat jej jako živý organizmus, který zajišťuje i tzv. ostatní funkce jako je funkce rekreační, půdoochranná, klimatická, vodohospodářská. Cílem je dále skutečnost, že tyto úkoly na les kladené může zajistit jen zdravý les. Les, který je uchráněn před škodlivým působením abiotických činitelů, proti škodlivému hmyzu, před škodlivým působením vyšších obratlovců, zbaven chorob dřevin způsobených houbami, bakteriemi a viry. 2. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do sedmi nosných celků (třetí ročník 4 celky, čtvrtý ročník 3 celky). 3. ročník: 1. Ochrana lesů proti škodlivému hmyzu 2. Ochrana lesů před škodlivým působením atmosférických činitelů 3. Škody působené vyššími rostlinami 4. Lesní požáry 4. ročník: 5. Škody zvěří na lesních porostech 6. Lesnická fytopatologie 7. Ochrana životního prostředí Součástí předmětu jsou předmětová cvičení v rozsahu jedné třetiny celkové hodinové dotace.Náplní předmětových cvičení jsou tato témata: 3. ročník: 1. Kontrolní metody používané v lesním hospodářství se zvýšenou pozorností na kůrovce a klikorohy. 2. Pochůzka školním polesím (určování symptomů poškození a posuzování škod vzniklých biotickými činiteli. 3. Škůdci školek a kultur. 4. Škůdci na smrku (škůdci kmene). 5. Škůdci na smrku (větví, jehlic, semen a šišek). 6. Škůdci na borovici. 7. Škůdci na ostatních jehličnanech. 8. Škůdci na tvrdých a měkkých listnáčích. 4. ročník: 9.Praktické poznávání a určování dřevokazných hub. 10. Výpočty škod na lesních porostech. 11. Určování symptomů poškození na lesních porostech. 12. Nakládání s vodami v krajině. 13. Zeleň v intravilánu města, průmyslového závodu. 252
Ve 3. ročníku je hlavní důraz kladen na osvojování znalostí při ochraně lesů před škodlivým působením atmosférických činitelů a ochraně lesů proti škodlivému hmyzu, za účelem správného rozhodování v lesním hospodářství. Následující témata jako škody působené vyššími rostlinami a lesními požáry nutno pojmout jen v základních informacích. Ve 4. ročníku je hlavní důraz kladen na témata škody zvěří na lesních porostech, lesnickou fytopatologii. V tématu ochrana životního prostředí nutno položit důraz na seznámení se ze základními pojmy a jako orientaci v základních předpisech ve vztahu k životnímu prostředí či získání informací o právních orgánech majících vztah k životnímu prostředí. 3. Strategie výuky: V učebním plánu je předmět zařazen do 3. a 4. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. 6áci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět ochrana lesů a přírodního prostředí přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 253
c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; 254
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; sledovali a hodnotili zdravotní stav lesa, aplikovali standardní kontrolní metody při zjišťování výskytu, četnosti a dynamiky stavu škůdců lesa, navrhovali a realizovali preventivní opatření; volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; b) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: orientovali se v souvisejících právních předpisech; organizovali práci v jednotlivých úsecích výroby; komunikovali se zaměstnanci, s obchodními partnery a představiteli státní správy, vedli běžnou obchodní korespondenci; poskytovali odborné poradenství majitelům lesů. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav.
255
d) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
V Předmětu Ochrana lesů a životního prostředí je nutno se zabývat následujícími průřezovými tématy environmentální výchovy: člověk a životní prostředí
3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný ÚVOD
2 výsledky vzdělávání
učivo přehled učiva, základní pojmy
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
256
OCHRANA LESŮ PROTI ŠKODLIVÉMU HMYZU
41
výsledky vzdělávání
učivo
volí způsoby minimalizace škod na lesních škodlivý hmyz v lesním hospodářství metody a způsoby hubení škodlivého kulturách a porostech, působených hmyzu hmyzem základy prevence v ochraně lesů škodlivý hmyz ve školkách a kulturách škodlivý hmyz na smrku škodlivý hmyz na borovici škodlivý hmyz na ostatních jehličnanech škodlivý hmyz na dubech škodlivý hmyz na ostatních listnáčích
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí OCHRANA LESŮ PŘED ŠKODLIVÝM PŮSOBENÍM ATMOSFÉRICKÝCH ČINITELŮ výsledky vzdělávání
13
učivo
volí způsoby minimalizace škod na lesních kulturách a porostech, působených atmosférickými činiteli
škody způsobené prouděním vzduchu škody sněhem a námrazou škody lijáky a záplavami škody suchem a větrem škody mrazem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ŠKODY ZPŮSOBENÉ VYŠŠÍMI ROSTLINAMI
3
výsledky vzdělávání
učivo přehled škod herbicidy používané v ochraně lesa
volí přípravky vhodné pro ochranu semenáčků a sazenic v lesních školkách a pro ochranu lesních kultur volí optimální metody ochrany lesů před poškozováním vyššími rostlinami, zejména buření pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
257
LESNÍ POŽÁR
5
výsledky vzdělávání
učivo druhy lesních požárů hašeni lesních požárů protipožární opatření v lesním hospodářství
dodržuje zásady protipožární prevence aplikuje zásady a doporučené postupy při organizaci hašení lesních požárů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
32
výsledky vzdělávání
učivo
rozpozná a charakterizuje významné hmyzí škůdce vyskytující se na hlavních hospodářských lesních dřevinách charakterizuje a porovná účinnost používaných metod kontroly a hubení hmyzích škůdců rozpozná a charakterizuje symptomy poškození významnými hmyzími škůdci na hlavních hospodářských dřevinách
1. Určování požerků v terénu, škody abiotickými činiteli 2. Škůdci školek a kultur 3. Škůdci smrku 4. Škůdci borovice a ostatních jehličnanů 5. Škůdci listnatých dřevin 6. Ukázka kontrolních metod na kůrovce a klikorohy
objasní pojetí a zásady integrované ochrany lesů volí přípravky vhodné pro ochranu semenáčků a sazenic v lesních školkách a pro ochranu lesních kultur volí způsoby minimalizace škod na lesních kulturách a porostech, působených atmosférickými činiteli pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
258
4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný ÚVOD
1 výsledky vzdělávání
učivo přehled učiva
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ŠKODY ZVĚŘÍ NA LESNÍCH POROSTECH
8
výstupy
učivo
určí symptomy poškození a vypočítá škody příčiny škod zvěří na lesních porostech ochrana proti škodám zvěří na lesních na lesních porostech porostech charakterizuje škody na lesních kulturách zjišťování a výpočet škod na lesních a porostech způsobené obratlovci a lesní porostech zvěří volí optimální metody ochrany lesů před poškozováním obratlovci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
LESNICKÁ FYTOPATOLOGIE
21
výsledky vzdělávání rozpozná a charakterizuje nejdůležitější rostlinné patogeny působící choroby lesních dřevin volí optimální metody ochrany lesů před poškozováním viry, bakteriemi a houbami orientuje se v aktuálním Seznamu přípravků povolených pro chemickou ochranu rostlin
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
259
význam hub, biologie, vzájemné vztahy způsob boje proti houbovým chorobám choroby semen a plodů choroby semenáčků a sazenic choroby asimilačních orgánů choroby kmenů a větví dřevokazné houby
OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
30
výstupy charakterizuje poškození porostu, pásma ohrožení volí ochranná a nápravná opatření proti poškozování lesů znečištěným ovzduším, těžbou surovin, stavbami, komunikacemi, rekreační a sportovní činností
učivo pojem a problematika ochrany životního prostředí zákon na ochranu ŽP zákon na ochranu přírody a krajiny zákon na ochranu půdy, vod a ovzduší zákon o odpadovém hospodářství, hospodaření s odpady principy přírodě blízkého hospodaření, ekologická stabilita lesa státní správa, lesnická inspekce, správní řízení v ochraně ŽP mezinárodní úmluvy v oboru ŽP
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo
1. Praktické poznávání a určování dřevokazných hub 2. Výpočet škod na lesních porostech 3. Určování symptomů poškození v lesních volí optimální metody ochrany lesů před porostech poškozováním viry, bakteriemi a houbami 4. Nakládání s vodami v krajině určí symptomy poškození a vypočítá škody 5. Zeleň v intraviálu města, průmyslového závodu na lesních porostech rozpozná a charakterizuje nejdůležitější rostlinné patogeny působící choroby lesních dřevin
charakterizuje škody na lesních kulturách a porostech způsobené obratlovci a lesní zvěří volí optimální metody ochrany lesů před poškozováním obratlovci charakterizuje poškození porostu, pásma ohrožení orientuje se v aktuálním Seznamu přípravků povolených pro chemickou ochranu rostlin 260
volí ochranná a nápravná opatření proti poškozování lesů znečištěným ovzduším, těžbou surovin, stavbami, komunikacemi, rekreační a sportovní činností pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
261
4.7.8. Hospodářská úprava lesa Název vyučovacího předmětu: HOSPODÁŘSKÁ ÚPRAVA LESA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 3 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Odborný předmět hospodářská úprava lesů (dendrometrie) číselně definuje přírodní jevy využívané člověkem v lesním hospodářství. Umožňuje žákům získávat údaje pro praktické vyhodnocování biometrických zákonitostí růstu lesních porostů. Je průpravným předmětem pro vlastní náplň hospodářské úpravy lesů. Ta propojuje odborné lesnické předměty se současným využitím matematiky a právních norem používaných v lesnictví. V širších souvislostech dává žákům přehled o plánování a prognózování činností v lesním hospodářství. 2. Charakteristika učiva Učivo postupuje od jednoduchých částí ke složitějším. Jeho výběr odpovídá moderním poznatkům v oboru dendrometrie a potřebám současné lesnické praxe. Hlavní části: Strom jako objekt měření v dendrometrii metody zjišťování a měření dendrometrických veličin, přístroje a pomůcky Porost jako objekt měření v dendrometrii metody zjišťování (měření a výpočty) porostní zásoby zjišťování a odvození taxačních veličin porostů Metody sortimentace porostů nastojato Přírůsty stromů a porostů Důraz bude kladen na metody zjišťování porostní zásoby a její členění na sortimenty a na praktické měření a odvozování hlavních dendrometrických veličin přímo v lesních porostech, především školního polesí Hůrky. 3. Strategie výuky Základním vyučovacím postupem v teorii je analyticko-syntetický postup, vyučovací metodou výklad s řešením vzorových příkladů a prvky rozhovoru, se zařazovanou aktualizací učiva a aktivizací žáků. Při výuce budou využívány veškeré tabulky a grafikony používané v současné hospodářské úpravě lesa. Při praktických terénních cvičeních, prováděných především na školním polesí Hůrky, je třeba uplatňovat samostatnou i týmovou práci žáků, dbát na řádné vedení písemné dokumentace a vyžadovat plnění technologických postupů a zásad platných pro správné měření veličin hospodářské úpravy lesů, postupů pro výpočty a vyhodnocení naměřených hodnot a pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků bude prováděno za zkoušení písemné, ústní, písemné testy, domácí úkoly – zápisy ze cvičení. Frekvence zkoušení s klasifikací podle klasifikačního řádu školy. Při hodnocení nejvíce ocením samostatnost žáka, pečlivost, logický postup při výpočtech a zpracování písemných dokumentů, také jejich úpravu a úplnost. 262
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět přispívá k řešení odborných problémů, vyžadujících aplikaci poznatků z oblasti biologické, technické i ekonomické, výrazně vytváří a rozvíjí u žáků klíčové kompetence : a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě 263
zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Začlenění odborných kompetencí: Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: - zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek 264
- se orientovali v zalesněném terénu podle lesnických map - aplikovali při stanovení potřebných hospodářských opatření v jednotlivých lesních porostech produkty hospodářské úpravy lesa ( oblastní plán rozvoje lesů, lesní hospodářský plán, lesní hospodářská osnova) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: - zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání - sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: - vedli ekonomickou evidenci a využívali ji pro operativní řízení (lesní hospodářská evidence) - orientovali se v souvisejících právních předpisech (Lesní zákon) - poskytovali odborné poradenství majitelům lesů Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: - zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnosti podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Ve výuce budou vhodně aplikována průřezová témata: rozvoj schopností poznávání, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, postoje, vztah člověka k životnímu prostředí, práce v realizačním týmu, informační a komunikační technologie. Na základě projektu Inovace vzdělávání rozšířením kompetencí učitelů, CZ.1.07/1.1.10/01.0093, téma – zjišťování stavu lesa (porostních veličin) měřením na zkusných plochách, doporučuji využívat demonstrační objekty (zkusné plochy, porostní skupiny – na území LHC Lesy města Písku) pro výuku dendrometrie v praktických cvičeních – 3. ročník HÚL, část reprezentativní metody zjišťování porostních veličin. Žáci tak budou mít příležitost ověřit si nabyté teoretické vědomosti přímo v praxi, budou více aktivně zapojeni do výuky. Zkusné plochy (demonstrační objekty pro 265
sledování vývoje porostních skupin, jejich výchovy a obnovy) jsou v terénu označené (stabilizované), jsou přístupné (blízké umístění vzhledem k poloze školy, dopravní přístupnost). Jsou tak plně využitelné pro organizování praktických cvičení v předmětu HÚL – část dendrometrie (3. ročník). V měřeních lze podle potřeby dále pokračovat a upravit je i pro zpracovávání odborných prací žáků (Středoškolská odborná činnost). Žák získá komplexní pohled do metod používaných v praxi HÚL (PC – měření na kruhových zkusných plochách).
3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný STROM JAKO TAXAČNÍ OBJEKT
20
výsledky vzdělávání
učivo
zjišťuje dendrometrické veličiny a porostní úvod, všeobecné zásady měření měření rozměrů stromů a pomůcky k měření zásoby, provádí sortimentaci porostů metody stanovení objemu pokácených nastojato stromů a jejich částí objasní principy hospodářské úpravy lesa metody stanovení objemu stojících stromů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
POROST JAKO TAXAČNÍ OBJEKT
32
výsledky vzdělávání
učivo
zjišťuje dendrometrické veličiny a porostní taxační charakteristika porostu, odvození taxačních veličin zásoby, provádí sortimentaci porostů metody stanovení objemu porostu nastojato sortimentace porostů nastojato objasní principy hospodářské úpravy lesa pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
STANOVENÍ PŘÍRÚSTŮ STROMŮ A POROSTŮ
12
výsledky vzdělávání
učivo
zjišťuje dendrometrické veličiny a porostní růst a přírůst stromů přírůst porostů 266
zásoby, provádí sortimentaci porostů nastojato objasní principy hospodářské úpravy lesa pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
32
výsledky vzdělávání
učivo
zjišťuje dendrometrické veličiny a porostní měření rozměrů stromů, pomůcky k měření, polynomy pro krychlení dříví, objemové zásoby, provádí sortimentaci porostů tabulky nastojato průměrkování naplno objasní principy hospodářské úpravy lesa měření na kruhových zkusných plochách výpočet objemu a odvození taxačních veličin průměrkovaného porostu, výpočet objemu porostu metodou JOK, využití výpočetní techniky (program JOK) relaskopování metody odhadu pomocí růstových a taxačních tabulek metody sortimentace (příprava podkladů pro sortimentaci) taxační charakteristika porostů (zjednodušený popis porostů) pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný PRÁVNÍ VYMEZENÍ LESA
16
výsledky vzdělávání
učivo
vývoj péče o lesní majetky v českých vysvětlí nezbytnost dlouhodobého zemích plánování v lesním hospodářství k zajištění základní zákonné pojmy trvale udržitelného hospodaření pozemky určené k plnění funkcí lesa kategorizace lesů 267
správní řízení a orgány státní správy nakládání s lesy ve vlastnictví státu nájem a podnájem lesa užívání lesů zachování lesů činnosti zakázané v lese bezpečnost osob a majetku výkon vybraných odborných činností v lesnictví
POJMY A ZÁSADY HÚL
25
výsledky vzdělávání
učivo
jednotky prostorového rozdělení lesa vysvětlí nezbytnost dlouhodobého plánování v lesním hospodářství k zajištění hospodářský tvar a hospodářský způsob pásma imisního ohrožení lesa trvale udržitelného hospodaření prostorová úprava časová úprava typologický systém hospodářské soubory obnova lesních porostů rámcové směrnice hospodaření modely lesa těžební úprava ostatní závazné ukazatele LHP
LESNÍ HOSPODÁŘSKÉ PLÁNOVÁNÍ
19
výsledky vzdělávání spolupracuje se zařizovatelem při tvorbě lesního hospodářského plánu, lesní hospodářské osnovy a při inventarizacích
učivo oblastní plán rozvoje lesů lesní hospodářský plán náležitosti lesního hospodářského plánu postup prací při vyhotovení lesního hospodářského plánu inventarizace lesů lesní hospodářské osnovy lesní hospodářská evidence
268
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo
lesní hospodářský plán a lesní hospodářské vysvětlí nezbytnost dlouhodobého osnovy plánování v lesním hospodářství k zajištění sortimentace porostu nastojato trvale udržitelného hospodaření ověření probírkových intenzit spolupracuje se zařizovatelem při tvorbě využití LHP a LHO a aplikace rámcových lesního hospodářského plánu, lesní směrnic v praxi hospodářské osnovy a při inventarizacích pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
269
4.7.9. Stroje a zařízení Název vyučovacího předmětu: STROJE A ZAŘÍZENÍ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 1 - 2 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět navazuje na obecný základ přírodních disciplín matematika, fyzika a chemie. Vyučovací předmět je průpravným předmětem pro profilové odborné předměty Lesní těžba, Pěstování lesa, Ochrana lesa a životního prostředí, Praxe a předmět Řízení motorových vozidel. Osvojení učiva je předpokladem pro technické odborné vzdělání. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozloženo do dvou ročníků. Do I. a II. ročníku a je rozděleno do čtyř částí. V první části je objasněna problematika konstrukčních materiálů a technického kreslení. Ve druhé části jsou řešeny konstrukční principy mechanizačních prostředků. Ve třetí části se žáci seznamují s pomocnými a doplňkovými konstrukčními prvky motorů a jejich příslušenstvím. Čtvrtá část, jako těžiště předmětu, se zabývá výčtem mechanizačními prostředků používaných v lesnictví. Učivo I.ročníku obsahuje první tři části učebního předmětu. Výuka bude realizována v I.pololetí 1+0 a ve II .pololetí 0+1. Výuka v II .ročníku bude realizována 1+1 3. Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná a frontální výuka s maximálním využitím demonstračních prvků a provozních příkladů. Výklad je aktivně doplňován ukázkami videoprodukce, demonstrací mechanizačních prostředků a firemními propagačními materiály. Praktická výuka probíhá především skupinovou formou a přechází do individuální formy. Realizuje se na více pracovištích, od odborných učeben, přes lesní porost, až po exkurze ve výrobních střediscích. Je doplňována předváděcími akcemi výrobních firem a návštěvou odborných lesnických veletrhů. Výstupem praktické části jsou písemné odborné protokoly. Aktivní zapojení žáků do výuky probíhá formou odborných referátů, řešením modelových problémů, prováděním údržby a oprav mechanizačních prostředků. 4. Hodnocení výsledků žáků Závěrečným hodnocením se součet teoretického zkoušení, předvedením zvládnutí praktických dovedností a dokladováním písemných protokolů. Důraz je kladen na zvládnutí bezpečnosti práce při zacházení s mechanizačními prostředky. Součástí klasifikace je i docházka a % účast ve výuce podle klasifikačního řádu školy. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; 270
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním 271
podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
Odborné kompetence: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: se orientovali v zalesněném terénu podle lesnických map; volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; 272
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav.
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
1. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ
6
výsledky vzdělávání umí číst technické, strojní a stavební výkresy dokáže na základě tech. dokumentace popsat části a součásti mech.prostředků
učivo
nakreslí a načrtne konstrukční prvky prokáže znalost vedení a ukládání výkresové dokumentace používá lesnické mapy v odborných předmětech
273
technické výkresy prostorové promítání kótování stavební výkresy technicko-hospodářské mapy
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
TECHNICKÉ MATERIÁLY ,
5
výsledky vzdělávání
učivo konstrukční materiály provozní materiály
dokáže určit používaný konstrukční materiál popíše výrobu, vlastnosti a použitelnost konstr. materiálu dokáže naplánovat náhradní konstr. materiál za původní provede poučení o bezp. práce při zacházení a manipulaci s tech. materály pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ČÁSTI STROJŮ
7
výsledky vzdělávání
učivo
pojmenuje jednotlivé části strojů dokáže vysvětlit funkci částí strojů a vyzkouší jejich funkčnost
spojovací součásti součásti k převodu otáčivého pohybu mechanické převody motory a jejich příslušenství
rozhodne o opravě nebo výměně nefunkční části stroje prokáže znalost vzniklých rizik při provozu a údržbě částí strojů pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
16
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
výsledky vzdělávání umí číst technické, strojní a stavební
učivo nákres strojní součásti lesnická mapa 274
výkresy
konstrukční prvky mechanizačních prostředků nástrojářská provozovna
dokáže na základě tech.dokumentace popsat části a součásti mech.prostředků nakreslí a načrtne konstrukční prvky prokáže znalost vedení a ukládání výkresové dokumentace používá lesnické mapy v odborných předmětech dokáže určit používaný konstrukční materiál popíše výrobu, vlastnosti a použitelnost konstr.materiálu dokáže naplánovat náhradní konstr.materiál za původní provede poučení o bezp.práce při zacházení a manipulaci s tech.materály pojmenuje jednotlivé části strojů dokáže vysvětlit funkci částí strojů a vyzkouší jejich funkčnost rozhodne o opravě nebo výměně nefunkční části stroje prokáže znalost vzniklých rizik při provozu a údržbě částí strojů pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný TECHNICKÁ DOKUMENTACE MECH.PROSTŘEDKŮ
výsledky vzdělávání umí vést technickou dokumentaci provozu a údržby mechanizačních prostředků umí vést technickou dokumentaci provozu a údržby mechanizačních prostředků
3 učivo
návod k použití MP provozní dokumentace technická dokumentace
orientuje se v nabídce typů mechanizačních prostředků orientuje se v nabídce typů mechanizačních prostředků 275
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
PROVOZ MECH.PROSTŘEDKŮ A BEZPEČNOST PRÁCE, ÚDRŽBA MECH.PROSTŘEDKŮ
výsledky vzdělávání
4
učivo
rozhodne o provozních podmínkách pro mechanizační prostředek rozhodne o provozních podmínkách pro mechanizační prostředek
předpisy BOZ zákoník práce deník údržby MP pomůcky a vybavení údržbářské dílny
proškolí obsluhu mech.prostředku před zahájením práce proškolí obsluhu mech.prostředku před zahájením práce provede kontrolu provozní funkčnosti mech.prostředku provede kontrolu provozní funkčnosti mech.prostředku řídí a kontroluje údržbu mech.prostředku řídí a kontroluje údržbu mech.prostředku pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
MECH.PROSTŘEDKY V LESNICTVÍ
43
výsledky vzdělávání
učivo
orientuje se v možnostech nasazení mech.prostředků pro konkrétní les.činnost orientuje se v možnostech nasazení mech.prostředků pro konkrétní les.činnost respektuje při výběru mech.prostředku jeho klíčové technické parametry respektuje při výběru mech.prostředku jeho klíčové technické parametry
sleduje vývojové trendy mech.prostředků sleduje vývojové trendy mech.prostředků 276
MP těžební MP pěstební MP ochrana lesa MP stavební MP ostatní
vyhodnocuje ekonom. a ekologickou náročnost mech.prostředku vyhodnocuje ekonom. a ekologickou náročnost mech.prostředku pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo
umí vést technickou dokumentaci provozu a údržby mechanizačních prostředků umí vést technickou dokumentaci provozu a údržby mechanizačních prostředků
dokumentace mechanizačního prostředku oprava a údržba RMŘP mechanizační prostředky pro soustřeďování dříví manipulační sklad dříví
orientuje se v nabídce typů mechanizačních prostředků orientuje se v nabídce typů mechanizačních prostředků rozhodne o provozních podmínkách pro mechanizační prostředek rozhodne o provozních podmínkách pro mechanizační prostředek proškolí obsluhu mech.prostředku před zahájením práce proškolí obsluhu mech.prostředku před zahájením práce provede kontrolu provozní funkčnosti mech.prostředku provede kontrolu provozní funkčnosti mech.prostředku řídí a kontroluje údržbu mech.prostředku řídí a kontroluje údržbu mech.prostředku orientuje se v možnostech nasazení mech.prostředků pro konkrétní les.činnost orientuje se v možnostech nasazení mech.prostředků pro konkrétní les.činnost respektuje při výběru mech.prostředku jeho klíčové technické parametry respektuje při výběru mech.prostředku jeho klíčové technické parametry sleduje vývojové trendy mech.prostředků
277
sleduje vývojové trendy mech.prostředků vyhodnocuje ekonom. a ekologickou náročnost mech.prostředku vyhodnocuje ekonom. a ekologickou náročnost mech.prostředku pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí
278
4.7.10. Lesnická geodezie Název vyučovacího předmětu: LESNICKÁ GEODÉZIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41 - 46 - M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41 - 46 - M/01 Lesnictví Týdenní hodinová dotace: 2. ročník - 1. pololetí: 1 T + 1 PC Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Lesnická geodézie je odborným technickým předmětem, jehož výstupy se v lesnické praxi využívají především v oblasti hospodářské úpravy lesů. Předmět umožňuje žákům poznávat a využívat moderní možnosti a technologické postupy při měření a zobrazování částí zemského povrchu, vyhotovování lesnických map, vytyčovacích pracích v terénu, vedení katastru nemovitostí. 2. Charakteristika učiva Učivo postupuje od jednoduchých měřických úloh ke složitějším a jeho výběr logicky navazuje na moderní poznatky oboru geodézie. Hlavní části: Jednoduché měřické úlohy Polohopisná měření Výškopisná měření Vytyčovací práce Katastr nemovitostí Základy tvorby lesnických map a fotogrammetrie Důraz bude kladen na polohopisná a výškopisná měření, která budou prováděna v terénu v rámci praktických projektových cvičení. 3. Strategie výuky Základním vyučovacím postupem v teorii je analyticko-syntetický postup, vyučovací metodou výklad s prvky rozhovoru, se zařazovanou aktualizací učiva a aktivizací žáků. Při výuce bude využívána datová projekce a obrazový materiál. Při praktických terénních projektových cvičeních, prováděných především v okolí města Písku a na školním polesí Hůrka, je třeba uplatňovat samostatnou i týmovou práci žáků, dbát na řádné vedení písemné technické dokumentace a vyžadovat plnění technologických postupů pro měřické projekční práce a pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků bude prováděno za zkoušení písemné, ústní, testy, domácí úkoly – projektové výkresy. Frekvence zkoušení s klasifikací podle klasifikačního řádu školy. Při hodnocení nejvíce ocením samostatnost žáka, pečlivost, logický postup při zpracování písemných dokumentů a technických dokumentů, také jejich úpravu a úplnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Uvedenými postupy výuky předmět výrazně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 279
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním Podmínkám. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; 280
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
Prostoru. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Odborné kompetence: Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: - zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání - sledovali průběžně vývoj t etniky a usilovali modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: - zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnosti podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i Dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako Součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik
Ve výuce budou aplikována průřezová témata - Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie.
. 2. ročník, 2 h týdně – 1. pololetí, povinný
ZÁKLADNÍ POJMY
2
výsledky vzdělávání dodržuje zásady ochrany stabilizovaných
učivo Předmět nauky Teorie chyb 281
geodetických bodů v terénu
Měřické body komentář
Úvod do předmětu lesnické geodézie. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
POLOHOPISNÁ MĚŘENÍ
4
výsledky vzdělávání
učivo
Konstrukce úhloměrných přístrojů objasní obecný princip zobrazování předmětů ve zmenšeném měřítku na plánu Metody měření úhlů Geodetické polohopisné základy a analogicky zobrazování části zemského povrchu na plánu, mapě a leteckém snímku dodržuje zásady ochrany stabilizovaných geodetických bodů v terénu komentář Patří mezi základní části geodézie s důrazem na praktickou část výuky. pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
VÝŠKOPISNÁ MĚŘENÍ
3
výsledky vzdělávání
učivo
Konstrukce nivelačních přístrojů objasní obecný princip zobrazování předmětů ve zmenšeném měřítku na plánu Geodetické výškopisné základy a analogicky zobrazování části zemského povrchu na plánu, mapě a leteckém snímku dodržuje zásady ochrany stabilizovaných geodetických bodů v terénu komentář Výškopisná měření jsou náročnou částí, pro praxi je důležité měření a zobrazení podélného profilu metodou geometrické nivelace ze středu. pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
282
VYTYČOVACÍ PRÁCE
2
výsledky vzdělávání
učivo
Směrový oblouk objasní obecný princip zobrazování předmětů ve zmenšeném měřítku na plánu Výškový oblouk Vytyčování staveb a analogicky zobrazování části zemského povrchu na plánu, mapě a leteckém snímku dodržuje zásady ochrany stabilizovaných geodetických bodů v terénu komentář Vytyčování oblouků je potřebné u všech liniových dopravních staveb. pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
KATASTR NEMOVITOSTÍ
2
výsledky vzdělávání
učivo
čte plány, katastrální a lesnické mapy a letecké snímky a orientuje se podle nich v terénu
Vývoj katastru Současné vedení katastru nemovitostí a jeho význam
dodržuje zásady ochrany stabilizovaných geodetických bodů v terénu vysvětlí význam katastru nemovitostí komentář Pochopení vývoje a souvislostí na úseku katastru. pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
ZÁKLADY TVORBY LESNICKÝCH MAP A FOTOGRAMMETRIE výsledky vzdělávání
3 učivo
Mapa, plán, kartografie objasní obecný princip zobrazování předmětů ve zmenšeném měřítku na plánu Základní principy tvorby map, kartografická zobrazení a analogicky zobrazování části zemského povrchu na plánu, mapě a leteckém snímku 283
čte plány, katastrální a lesnické mapy a letecké snímky a orientuje se podle nich v terénu komentář Shrnuje učivo lesnické geodézie s důrazem na využití map v lesnictví jako základního díla lesnické geodézie. Mapa je denní pomůckou lesníka. pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo
1. cvičení Vytyčování přímek (pojem vytyčování přímek, pomůcky pro vytyčování přímek, objasní obecný princip zobrazování metody vytyčování přímek) předmětů ve zmenšeném měřítku na plánu Vytyčování kolmic (pojem vytyčování a analogicky zobrazování části zemského kolmic, pomůcky k vytyčování kolmic, povrchu na plánu, mapě a leteckém metody vytyčování kolmic) snímku Metody přímého měření délek v terénu Měření sklonu terénu (pojem sklon terénu, čte plány, katastrální a lesnické mapy a pomůcky k měření sklonu terénu, metody letecké snímky a orientuje se podle nich v měření sklonu terénu) terénu 2. cvičení určí polohu pomocí GPS Polohopisná měření Metody nepřímého měření délek vyhotovuje jednoduché plány podle Metody měření a zobrazování polohopisu zaměření skutečnosti a vytyčuje v terénu Měření s GPS v terénu podle plánu 3. cvičení dodržuje zásady ochrany stabilizovaných Výškopisná měření geodetických bodů v terénu Metody výškopisných měření Zpracování výsledků měření 4. cvičení Základy tvorby lesnických map a fotogrammetrie Typy map Fotogrammetrie, využití leteckých snímků měří v terénu délky, výšky, převýšení a sklon terénu jednoduchými pomůckami
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
284
4.7.11. Lesní stavby Název vyučovacího předmětu: LESNÍ STAVBY Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Týdenní hodinová dotace: 2. hodiny týdně - 2 pololetí: 1 T + 1 PC Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu: Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, uměli prakticky aplikovat poznatky ze základu lesních staveb, pracovali se zdroji informací o moderních stavebních materiálech a základních stavebních technologiích, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces týkající se stavebnictví, dodržovali příslušné právní předpisy, včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. 2. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do 5 nosných celků ve druhém ročníku. Jedná se o tyto klíčové celky: 1. Technická dokumentace staveb a stavební legislativa 2. Konstrukční, stavební a provozní materiály používané v lesnictví 3. Lesnické stavby a jejich údržba 4. Lesní cesty 5. Drobné vodohospodářské stavby Součástí předmětu jsou předmětová cvičení. Klíčovou náplní předmětových cvičení jsou tato témata: 1. Projektová a stavební dokumentace 2. Vlastní projekt lesnické stavby (drobné lesní objekty, lesní cesta) Předmět poskytuje přehled o základech lesnických staveb. Žáci se učí orientovat v základních druzích stavebních materiálů, stavebních technologiích a se stavební údržbou lesnických inženýrských staveb. Předmět taktéž přispívá k základní orientaci v právních normách, které se týkají lesních staveb. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do druhého ročníku, jedno pololetí. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku a to především v provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních. Projektová výuka představuje individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům. Během studia budou žáci zpracovávat jeden projekt. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření jak předcházet rizikům. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody a prezentace samostatných prací žáků.
285
4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v právní oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální a skupinová práce žáků včetně samostatného vyhotovení protokolu. Při hodnocení protokolů je kladen důraz na samostatnost vypracování, logickou a souvislou strukturu projevu a jeho obsahovou a věcnou správnost. Nesplnění těchto podmínek je vždy hodnoceno známkou „nedostatečný“. Vypracování všech předepsaných protokolů je podmínkou postupu do dalšího ročníku a slouží zároveň i jako prezentace samostatných dovedností a vědomostí žáka. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; 286
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
Předmět lesní stavby přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: se orientovali v zalesněném terénu podle lesnických map; volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; spolupracovali se zařizovatelem při hospodářské úpravě lesa; b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání; zabezpečovali údržbu lesní dopravní sítě, objektů lesotechnických meliorací a hrazení bystřin a dalších specifických stavebních objektů; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. d) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat 287
činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.
.
2. ročník, 2 h týdně – 2. pololetí, povinný TECHNICKÁ DOKUMENTACE STAVEB A STAVEBNÍ LEGISLATIVA výsledky vzdělávání orientuje s v základní technické dokumentaci staveb
2 učivo
STAVEBNÍ ČINNOST: význam a rozdělení lesních staveb příprava a organizace stavební činnosti základní stavební legislativa
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce 288
ZÁKLADNÍ STAVEBNÍ MATERIÁLY
4
výsledky vzdělávání
učivo
charakterizuje základní vlastnosti a popíše možnosti použití různých druhů materiálů
STAVEBNÍ MATERIÁLY: vlastnosti a rozdělení stavebních materiálů přírodní stavební materiály umělé stavební materiály stavební pojiva ostatní stavební materiály
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce LESNÍ STAVBY A JEJICH ÚDRŽBA
4
výsledky vzdělávání
učivo
zajišťuje stavební údržbu drobných staveb
POZEMNÍ STAVBY: základní stavební práce drobné stavby údržba budov a staveb
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
LESNÍ CESTY
5
výsledky vzdělávání charakterizuje lesní dopravní síť a její složky
učivo LESNÍ CESTY: rozdělení cestní sítě lesní cesty a jejich charakteristika návrh a realizace výstavby lesních cest objekty na lesních cestách údržba lesních cest
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
DROBNÉ VODOHOSPODÁŘSKÉ STAVBY
2
výsledky vzdělávání charakterizuje lesnické drobné
učivo VODNÍ A MELIORAČNÍ STAVBY: 289
vodohospodářské inženýrské stavby
význam a rozdělení vodních a melioračních staveb meliorační a protierozní stavby vodní stavby údržba melioračních a vodních staveb
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
17
výsledky vzdělávání orientuje s v základní technické dokumentaci staveb
učivo 1. Projektová a stavební dokumentace 2. Vlastní projekt drobné lesnické stavby (drobné lesní objekty, lesní cesta) komentář
Součástí předmětových cvičení jsou vždy samostatné práce žáků (protokoly). pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí
290
4.7.12. Motorová vozidla
Název vyučovacího předmětu: MOTOROVÁ VOZIDLA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace za studium: 0 - 0 - 2 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009
1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Spolu s ostatními předměty se motorová vozidla podílí na odborném vzdělávání absolventů lesnických škol a jejich úspěšném uplatnění v lesnické praxi i ve stále náročnějším silničním provozu. Obecným cílem předmětu je znalost konstrukce, užití a údržby motorových vozidel, základů teorie řízení a zásad bezpečné jízdy i pravidel silničního provozu pro úspěšné osvojení potřebných dovedností při ovládání všech mechanizmů používaných v lesnictví, jejich nasazení do pracovních procesů i silniční dopravy. 2. Charakteristika učiva Učivo je složeno ze současně platných právních předpisů v oblasti silničního provozu, teorie jízdy, zásad bezpečné jízdy a nauce o konstrukci a údržbě motorových vozidel. Do výuky jsou zařazovány nejaktuálnější legislativní změny z oblasti pravidel silničního provozu, pojišťování vozidel, řidičských průkazů, technických prohlídek i z oblasti konstrukce, výroby, údržby a užití nových motorových vozidel. Praktický výcvik probíhá mimo hodinovou dotaci teoretické přípravy předmětu motorová vozidla. Jeho náplň musí splňovat podmínky dané platným zákonem. V jednom dni smí praktický výcvik probíhat maximálně ve dvou lekcích, délka jedné lekce je 45 minut. Praktický výcvik provádí učitelé s platným učitelským oprávněním na schválených motorových vozidlech pro příslušné skupiny řidičských oprávnění. 3. Strategie výuky K dosažení potřebných znalostí a dovedností jsou využívány nejnovější metody a audiovizuální technika s výběrem dostupných výukových programů, obrazy a výukové modely. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno namátkově v průběhu každé vyučovací hodiny, v závěru hodin zjišťování znalostí formou krátkého testu z dosud probraného učiva. Cílem je dosažení stálých znalostí nejen pro pololetní a závěrečné hodnocení, ale pro uplatnění poznatků v budoucím praktickém provozu. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; 291
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; 292
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence: a) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; zajišťovali provozuschopnost strojů a zařízení a dbali o jejich co nejefektivnější využívání; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; prováděli údržbu motorových vozidel skupiny B; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. c) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
V předmětu Motorová vozidla jsou realizována průřezová témata: Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 293
3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU
28
výsledky vzdělávání aplikuje znalost dopravních značek, dopravních zařízení a světelných signálů při řízení MV vysvětlí rozdíly v systému značení a užití na pozemních komunikacích ovládá jednotlivá ustanovení zákona o silničním provozu řeší situace v silničním provozu, zejména na křižovatkách má přehled o řidičských průkazech, registru řidičů, přestupcích
učivo úvod, seznámení s učivem, administrativa zákon o provozu na pozemních komunikacích a ostatní zákony předmět úpravy, základní pojmy, pravidla provozu úprava a řízení provozu, dopravní značky, dopravní zařízení řidičská oprávnění, řidičské průkazy registr řidičů, státní správa a její působnost zákon o přestupcích, trestní zákon, bodové hodnocení zákon o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti
zná doklady pro provoz, zákonné pojištění vozidel pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
TEORIE JÍZDY A ZÁSADY BEZPEČNÉ JÍZDY
16
výsledky vzdělávání ovládá řízení MV v běžném provozu volí optimální řazení převodových stupňů dbá na hospodárnou jízdu ve všech provozních podmínkách zajišťuje bezpečnou přepravu osob i nákladů vhodně uplatňuje zásady předvídavosti a defenzivní jízdy není agresivní ani bezohledný k ostatním účastníkům provozu
učivo seznámení s vozidlem, ovládací ústrojí vozidel rozjíždění, řazení rychlostních stupňů, zastavování hospodárná jízda za různých provozních poměrů základní fyzikální vlastnosti jízdy vliv přírodních a klimatických podmínek na jízdu technický a lidský faktor dopravních nehod zásady předvídavosti, řešení krizových situací defenzivní způsob jízdy a přeprava osob a nákladů
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
294
NAUKA O KONSTRUKCI A ÚDRŽBĚ MOTOROVÝCH VOZIDEL výsledky vzdělávání
14 učivo
význam a rozdělení motorových vozidel části a činnost spalovacích motorů příslušenství spalovacích motorů: mazání, chlazení, palivová soustava zážehových a vznětových motorů, spouštění převody motorových vozidel: spojky, převodovky, spojovací hřídele, rozvodovky, diferenciál podvozky motorových vozidel: kola a pneumatiky, pérování, tlumiče a stabilizátory, brzdové systémy, řízení a posilovače elektrická zařízení: zdroje elektrického proudu, akumulátorové baterie, dynama, alternátory, osvětlení vozidel, pojistky v elektrické soustavě údržba a odstraňování poruch motorových vozidel
zná a vysvětlí způsob práce spalovacích motorů kontroluje a udržuje všechna příslušenství motorů doplní chybějící provozní kapaliny a maziva dodržuje lhůty pravidelných technických prohlídek vymění poškozené pneumatiky, vadné žárovky, pojistky aj. doplní a udržuje správné nabití baterie zjistí a opraví drobné závady na vozidle
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
ZDRAVOTNICKÁ PŘÍPRAVA
2
výsledky vzdělávání
učivo poskytnutí první pomoci při krvácení žilním i tepenném postup při zástavě srdce, resuscitace obsah lékárničky a její užití postup při dopravní nehodě v poskytování první pomoci
vysvětlí postup zachránce po dopravní nehodě zajistí první pomoc - obnovení dýchání a srdeční činnosti zabezpečí zastavení tepenného i žilního krvácení zajistí předání zraněného záchranné službě pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti
295
OPAKOVÁNÍ A ZÁVĚREČNÉ PŘEZKOUŠENÍ
4
výsledky vzdělávání
učivo
složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí
PRAKTICKÝ VÝCVIK výsledky vzdělávání složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí
učivo 1. Výcvik v řízení - celkem hodin výcviku: skupina A - 13 skupina B - 28 skupina T - 21 výcvik v řízení I. etapa - AC - MP (autocvičiště - minimální provoz) výcvik v řízení II. etapa - SP (střední provoz) výcvik v řízení III. etapa - SP (střední provoz) 2. Výcvik v praktické údržbě - celkem hodin: skupina A - 1 skupina B - 2 skupina T - 8 3. Praktický výcvik zdravotnické přípravy – počet hodin : 4 - nácvik zvládnutí vyprošťovacího manévru z havarovaného vozidla, stabilizovaná poloha - zástava krvácení, autotransfuze - nácvik zvládnutí neodkladné resuscitace
296
4.7.13. Lesní těžba II Název vyučovacího předmětu: LESNÍ TĚŽBA II. Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace za studium: 60 Týdenní hodinová dotace: Ekonomika II 0 T + 2 PC (1/2 celková dotace) Lesní těžba II 0 T + 2 PC (1/2 celková dotace) Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Ekonomika: Cílem předmětu je rozšířit odborné (ekonomické) myšlení žáků, vést je k pochopení základních zákonitostí ekonomického fungování lesního hospodářství a k porozumění podstaty lesních hospodářských evidencí. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, chápou principy fungování lesního hospodářství a hospodaření lesního podniku s využitím poznatků z marketingu a managementu při vlastním řízení pracovních procesů. Orientují se v otázkách základních funkcí lesa a jejich oceňování. Lesní těžba: Cílem předmětu je rozšířené odborné myšlení žáků, vést je k pochopení základních souvislostí těžebně-dopravního procesu. Žáci získají předpoklady k plánování a řízení procesu. Rozvíjejí svoje schopnosti k podnikatelským aktivitám při využívání vedlejších produktů z lesa. Posuzují těžbu a zpracování dříví komplexně s respektováním ekologických požadavků společnosti a ochrany přírodního prostředí obecně. 2. Charakteristika učiva V rozšířené výuce (specializace ve čtvrtém ročníku) jsou tyto nosné celky rozšířeny o tato témata: 1. Specifika ekonomiky lesního hospodářství 2. Oceňování výkonů lesního hospodářství a přírodních zdrojů 3. Lesní hospodářská evidence Hlavní důraz je kladen na podnikovou ekonomiku včetně rozšíření o specifiku lesního hospodářství. Výuka usiluje o to, aby žák získal rozšířený přehled ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání v činnostech lesního hospodářství. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodporoval stínovou ekonomiku, nepodváděl svého zaměstnavatele a plně se mohl zapojit do ekonomických činností lesního hospodářství. Nosným tématem je rozhodovací proces jako nedílná součást plánování těžebně-dopravního procesu. Jsou vytypovány okrajové podmínky možnosti nasazení mechanizačních prostředků, požadavky ochrany přírody, bezpečnosti práce a ekonomické možnosti výrobce. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 4. ročníku jako volitelný. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku a to především v provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních. Projektová výuka představuje 297
individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům. Během studia budou žáci zpracovávat sedm projektů. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření jak předcházet rizikům. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody a prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je individuální a skupinová práce žáků, včetně samostatného vyhotovení protokolu. Při hodnocení protokolů je kladen důraz na samostatnost vypracování, logickou a souvislou strukturu projevu a jeho obsahovou a věcnou správnost. Nesplnění těchto podmínek je vždy hodnoceno známkou „nedostatečný“. Vypracování všech předepsaných protokolů je podmínkou připuštění k maturitní zkoušce a zároveň i jejich prezentace u maturitní zkoušky. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5.Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Rozvoj klíčových i odborných kompetencí je shodný jako v předmětu "Ekonomika" Rozvoj klíčových i odborných kompetencí je shodný s předmětem "Lesní těžba". Rozšířená výuka dále prohlubuje a rozšiřuje tyto odborné kompetence: pracuje se zdroji ekonomických informací, samostatně vyhledává potřebné informace, pracuje s nimi, správně je interpretuje a využívá, efektivně prezentuje výsledky své práce prakticky aplikuje poznatky z ekonomiky a marketingu při řešení ekonomických problémů lesního hospodářství dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana). dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady demonstruje kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku poznává význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení V ekonomice se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance, i se základními aspekty soukromého podnikání, naučí je pracovat s příslušnými právními předpisy.
.
298
4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný (Odborné zaměření) LESNÍ HOSPODÁŘSKÁ EVIDENCE
12
výsledky vzdělávání vede lesní hospodářskou evidenci
učivo 1. LESNÍ HOSPODÁŘSKÁ EVIDENCE dokladová evidence výroby zpracování evidencí pomocí výpočetní techniky základní výstupy lesní hospodářské evidence
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
SPECIFIKA EKONOMIKY LESNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ výsledky vzdělávání
12 učivo
1. EKONOMIKA LESNÍHO orientuje se v grantových schématech a v HOSPODÁŘSTVÍ pravidlech pro poskytování příspěvků do hospodaření v lesích ze státního rozpočtu a specifika výkonů lesního hospodářství výnosovost jednotlivých výkonů lesního z Evropských strukturálních fondů hospodářství objasní důvody nízkých výnosů z hlavní produkční činitelé lesního hospodaření v lesích a rozdílných výnosů z hospodářství lesních pozemků podle bonity a polohy faktory prostředí ovlivňující lesní hospodářství ekonomická situace vlastníků lesa finanční prostředky z národních veřejných zdrojů a v rámci zdrojů spolufinancovaných EU pro lesní hospodářství pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
299
OCEŇOVÁNÍ VÝKONŮ LESNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ A PŘÍRODNÍCH ZDROJŮ výsledky vzdělávání vysvětlí význam a přínos finančně neoceňovaných funkcí lesa národnímu hospodářství
6
učivo 1.OCEŇOVÁNÍ základy oceňování produkčních schopností lesa základy oceňování mimoprodukčních funkcí lesa
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ZPRACOVÁNÍ DŘÍVÍ
2
výsledky vzdělávání
učivo
popíše a navrhne způsoby zpracování dříví vybere podle stanovených kritérií druhy řeziva porovná s EN jakostní zatřídění řeziva
mechanické zpracování dříví chemické zpracování dříví řezivo výrobky ze dřeva
určí výrobky ze dřeva pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
TĚŽEBNĚ-DOPRAVNÍ PROCES
5
výsledky vzdělávání popíše jednotlivé těžební metody a technologie objasní možnosti použití těž.metod a technologií
učivo
provede rozbor přírodně-těžebních podmínek výroby dokáže vybrat vhodný mech.prostředek pro soustřeďování popíše technické možnosti odvozních prostředků popíše pracovní uzly na manipulačních 300
těžební metody a technologie technologické procesy v těžbě dříví soustřeďování dříví odvoz dřeva sklady dříví
skladech a jejich vybavení mech.prostředky rozhodne o prostorovém uspořádání hlavních manipulačních skladů
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
PLÁNOVÁNÍ A ŘÍZENÍ TĚŽEBNĚ-DOPRAVNÍHO PROCESU výsledky vzdělávání vysvětlí pracovní postup při sestavování plánů pro těžbu navrhne a vyznačí porosty pro těžbu provede technolog.přípravu pracoviště
6 učivo
plán těžby dříví technologická příprava pracoviště rozhodovací proces evidence dříví ceny dříví
zorganizuje a řídí těžebně-výrobní proces plánuje a realizuje prodej dříví provádí prvotní evidenci výroby pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí
VEDLEJŠÍ LESNÍ VÝTĚŽ
2
výsledky vzdělávání vysvětlí možnosti zvýšení tržeb z lesa pomocí vedlejší lesní výtěže popíše jednotlivé druhy vedlejší lesní výtěže
učivo
vysvětlí legislativní podmínky realizace vedlejší lesní výtěže
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 301
produkty z živých stromů klest lesní plody vánoční stromky
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
15
výsledky vzdělávání
učivo
pilařský provoz a výrobky výrobky dřevozpracujícího provozu orientuje se v grantových schématech a v těžební metody a technologie pravidlech pro poskytování příspěvků do odvoz dřeva a přeprava po železnici hospodaření v lesích ze státního rozpočtu a uspořádání prac. uzlů na MES z Evropských strukturálních fondů prováděcí plán těžby dřeva objasní důvody nízkých výnosů z těžební popis porostu hospodaření v lesích a rozdílných výnosů z sortimentace těžebního fondu lesních pozemků podle bonity a polohy technologická karta porostu rozhodovací analýza vysvětlí význam a přínos finančně řešení dopravního problému neoceňovaných funkcí lesa národnímu hospodářství evidence vytěženého dříví popíše a navrhne způsoby zpracování dříví výkaz skladu dřeva komplexní těžební příklad vybere podle stanovených kritérií druhy opakování učiva řeziva vede lesní hospodářskou evidenci
porovná s EN jakostní zatřídění řeziva určí výrobky ze dřeva popíše jednotlivé těžební metody a technologie objasní možnosti použití těž.metod a technologií provede rozbor přírodně-těžebních podmínek výroby dokáže vybrat vhodný mech.prostředek pro soustřeďování popíše technické možnosti odvozních prostředků popíše pracovní uzly na manipulačních skladech a jejich vybavení mech.prostředky rozhodne o prostorovém uspořádání hlavních manipulačních skladů vysvětlí pracovní postup při sestavování plánů pro těžbu navrhne a vyznačí porosty pro těžbu provede technolog.přípravu pracoviště zorganizuje a řídí těžebně-výrobní proces plánuje a realizuje prodej dříví provádí prvotní evidenci výroby 302
vysvětlí možnosti zvýšení tržeb z lesa pomocí vedlejší lesní výtěže popíše jednotlivé druhy vedlejší lesní výtěže vysvětlí legislativní podmínky realizace vedlejší lesní výtěže pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
303
4.7.14. Pěstování lesa II Název vyučovacího předmětu: PĚSTOVÁNÍ LESA II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 0 - 0 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Pěstování lesů je základní lesnickou disciplínou, která navazuje na poznatky získané v přípravných předmětech jako je biologie, chemie, nauka o lesním prostředí, botanika a zoologie a na kterou navazují další předměty jako je lesní těžba, ochrana lesů, myslivost a hospodářská úprava lesů. 2. Charakteristika učiva Žák je veden postupně od semenářství, kde získá základní poznatky o zpracování semen přes školkařství k umělé obnově a zalesňování. Dále přes výchovu lesních porostů k jejich obnově v běžných i speciálních podmínkách. Ve čtvrtém ročníku je v tomto předmětu rozšířena a prohloubena problematika v oblasti trvale udržitelného a přírodě blízkého hospodaření v lesích, pěstování a využití dřeva jako obnovitelné suroviny a zalesňování zemědělských půd. 3. Strategie výuky Ve čtvrtém ročníku má předmět dotaci 2 hodiny týdně, které jsou spojovány do dvou čtyřhodinových bloků. Strategie je dána odborným charakterem učiva. Výklad je doplňován názornými ukázkami pomocí audiovizuální techniky. Žáci se učí samostatně studovat odborné časopisy a změny právních předpisů. Na teoretickou výuku navazují praktická cvičení s přihlédnutím k přírodním a klimatickým podmínkám. Zde si žáci prakticky ověří získané poznatky. Stěžejní témata jsou v oblasti pěstování lesů na typologických základech a ekologické principy, hlavně zásada trvale udržitelného rozvoje, oblast trvale udržitelného hospodaření v lesích, možnosti zvyšování stability a biodiverzity v lesích a využití dřeva jako trvale obnovitelné suroviny. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se skládá z klasického ústního zkoušení, kde je důraz kladen na samostatné vyjadřování a výsledky samostatných referátů na zadané téma. Dále se hodnocení skládá z výsledků písemných testů a z protokolů z praktických cvičení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět přispívá k rozvoji stejných klíčových i odborných kompetencí jako Pěstování lesa. Kompetence k učení získává žák v průběhu celého studia, hlavní důraz v tomto předmětu je kladen na práci s odborným textem. Kompetence k řešení problémů získává žák při řešení modelových příkladů a hlavně při praktických cvičeních, kde je nucen řešit komplexně zadané problémy. Kompetence komunikativní je v předmětu rozvíjena formou referátů kde žák zpracovává odborné téma v češtině, nebo jednodušší text v cizím jazyce, tak aby byl schopen je srozumitelně podat svým spolužákům a odpovídat na jejich otázky v rámci následné diskuze. 304
Při praktických cvičeních, kdy se žák dostává do role vedoucího menšího kolektivu a řeší problematiku přímo související s podnikáním v lesnictví rozvíjí žák také své personální a sociální kompetence stejně jako kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. V souvislosti k celkovému komplexnímu pojetí předmětu rozvíjí žák také své občanské kompetence a kulturní povědomí, matematické kompetence a kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi, tak aby chápal les v jeho všech souvislostech a dokázal jej obhospodařovat v souladu s pojetím trvale udržitelného rozvoje. Na klíčové kompetence navazují dále kompetence odborné. Žák zajišťuje trvale udržitelné hospodaření v lese podle přírodních podmínek a k tomuto účelu sestavuje dílčí projekty pracovních činností a operativně - technické plány, při jejich sestavování aplikuje produkty hospodářské úpravy lesa a volí vhodné metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění péče o lesní porosty. Předmětem prolínají průřezová témata: člověk a svět práce, člověk a životní prostředí, informační a komunikační technologie.
4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný (Odborné zaměření)
TRVALE UDRŽITELNÉ HOSPODAŘENÍ V LESÍCH
6
výsledky vzdělávání vysvětlí pojem trvale udržitelné hospodaření v lesích
Učivo vývoj přírodních lesů poučení z vývoje pralesů bezzásahová území
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
PŘÍRODĚ BLÍZKÉ HOSPODAŘENÍ V LESÍCH
4
výsledky vzdělávání objasní pojem přírodě blízké hospodaření v lesích
Učivo principy přírodě blízkého hospodaření diferenciace hospodaření v porostech
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 305
Člověk a svět práce
PODPORA STABILITY A BIODIVERZITY LESNÍCH POROSTŮ výsledky vzdělávání navrhne možnosti podpory stability a biodiverzity lesních porostů
12 učivo
pěstování lesů v ekologických souvislostech dřevinná skladba a její význam teorie stability , možnosti a prvky zpevnění porostů
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
LES JAKO ZDROJ TRVALE OBNOVITELNÉ SUROVINY výsledky vzdělávání vysvětlí možnosti lesa jako zdroje trvale obnovitelné suroviny
12 učivo
dřevo jako stavební materiál dřevo jako zdroj energie plantáže lesních i introdukovaných dřevin
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
MODERNÍ ZPŮSOBY VÝCHOVY A OBNOVY
18
výsledky vzdělávání navrhne způsoby výchovy a obnovy smíšených porostů navrhne rozčlenění porostů a způsob výchovy a obnovy pomocí harvestorů
učivo
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 306
možnosti přirozené obnovy výchova a obnova smíšených porostů využití harvestorů ve výchově využití harvestorů ve výchově mladých SM porostů
8
ZALESŇOVÁNÍ NELESNÍCH PŮD
výsledky vzdělávání vytvoří projekt zalesnění nelesní půdy
Učivo důvody zalesňování nelesních půd výběr vhodných dřevin projekt zalesnění
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
307
4.7.15. Ochrana lesa a ŽP II Název vyučovacího předmětu: OCHRANA LESA A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace za studium: 0 - 0 - 0 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 Ochrana lesů a přírodního prostředí představuje integrovaný celek věnovaný velmi závažné a aktuální problematice péče o životní prostředí, jejíž nedílnou a mimořádnou významnou částí jsou otázky související s mnohostranným významem lesů . 1. Obecný cíl předmětu - jako rozšiřující pro úspěšné složení maturitní zkoušky. Cílem předmětu je rozvíjet kladný vztah k přírodě a krajině na základě pochopení všech složitých vztahů, které probíhají v přírodních ekosystémech. Cílem je neposuzovat les jen jako zdroj dřevní hmoty, ale vnímat jej jako živý organizmus, který zajišťuje i tzv. ostatní funkce jako je funkce rekreační, půdoochranná, klimatická, vodohospodářská. Cílem je dále skutečnost, že tyto úkoly na les kladené může zajistit jen zdravý les. Les, který je uchráněn před škodlivým působením abiotických činitelů, proti škodlivému hmyzu, před škodlivým působením vyšších obratlovců, zbaven chorob dřevin způsobených houbami, bakteriemi a viry. 2. Charakteristika učiva Učivo bude realizováno v jednotlivých blocích a bude rozšiřovat běžnou výuku v předmětu ochrana lesů a přírodního prostředí a bude na něj bezprostředně navazovat. Zmiňované bloky budou praktikovány v rámci čtyřech či osmi vyučovacích hodin, které budou kombinovány s jinými předměty (půlení tříd). Půjde o dvě hodiny v týdnu, tedy 60 hodin v rámci celého ročníku. Učivo je rozděleno do 7 nosných celků: 1. Kategorizace chráněných území v ČR, jejich význam a regionální rozmístění 2. Ochranná opatření v lesích v pojetí kategorizace lesů 3. Ochranná pásma vodních zdrojů ve vztahu na les 4. Ochrana lesů v příměstských aglomerátech, obecních lesích a SVOL 5. Veřejná, vyhrazená, hospodářská a ostatní zeleň v krajině 6. Územní systém ekologické stability, stromy rostoucí mimo les 7. Natura 2000 v ČR 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 4. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků.
308
4. Hodnocení výsledků žáků: Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Ochrana lesů a přírodního prostředí II přispívá k rozvoji i odborných kompetencí stejně jako předmět Ochrana lesů a přírodního prostředí.
4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný (Odborné zaměření) KATEGORIZACE CHRÁNĚNÝCH ÚZEMÍ V ČR, JEJICH VÝZNAM A REGIONÁLNÍ 10
ROZMÍSTĚNÍ
výsledky vzdělávání
učivo
zná jednotlivé kategorie chráněných území význam chráněných území v ČR v ČR, je schopen pochopit jejich význam a regionální rozmístění chráněných území v ČR zná jejich regionální rozmístění kategorizace lesů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí OCHRANNÁ OPATŘENÍ V LESÍCH V POJETÍ KATEGORIZACE LESŮ výsledky vzdělávání zná jednotlivé kategorie lesů, je schopen v těchto kategoriích provádět ochranná opatření v lesích
6 učivo
kategorizace lesů ochranná opatření v jedno tlivých kategoriích
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
OCHRANNÁ PÁSMA VODNÍCH ZDROJŮ VE VZTAHU NA LES výsledky vzdělávání zná jednotlivá pásma vodních zdrojů je schopen vhodně hospodařit v jednotlivých pásmech vodních zdrojů
6 učivo
ochranná pásma vodních zdrojů hospodaření v jednotlivých pásmech vodních zdrojů
309
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
OCHRANA LESŮ V PŘÍMĚSTSKÝCH AGLOMERÁTECH, OBECNÍCH LESÍCH A SVOL výsledky vzdělávání správně se rozhoduje při hospodaření v příměstských aglomeracích správně rozhoduje při hospodaření v obecních lesích
8
učivo ochrana lesů v příměstských aglomeracích ochrana lesů v obecních lesích SVOL
zná význam zkratky SVOL pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
VEŘEJNÁ, VYHRAZENÁ, HOSPODÁŘSKÁ A OSTATNÍ ZELEŇ V KRAJINĚ výsledky vzdělávání Vyjmenuje jednotlivé druhy zeleně, charakterizuje a posoudí jejich význam
6
učivo
veřejná zeleň vyhrazená zeleň hospodářská zeleň ostatní zeleň
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ÚZEMNÍ SYSTÉM EKOLOGICKÉ STABILITY, STROMY ROSTOUCÍ MIMO LES výsledky vzdělávání definuje ÚSES vyjmenuje jednotlivé prvky ÚSES
učivo územní systém ekologické stability ÚSES jednotlivé prvky a význam ÚSES stromy rostoucí mimo les, jejich ochrana
posoudí význam ÚSES dle zákona 114 o ochraně přírody posoudí význam stromů rostoucích mimo les pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
310
6
NATURA 2000 V ČR
18
výsledky vzdělávání pojedná o významu Natura 2000 zná význam ptačích rezervací a jejich rozmístění v rámci ČR
učivo význam Natura 2000 v ČR chráněné ptačí rezervace chráněná mokřadla
zná význam chráněných mokřadel a jejich rozmístění v rámci ČR pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
311
4.7.16. Myslivost II Název vyučovacího předmětu: MYSLIVOST II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace : 0 - 0 - 0 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009 Myslivost pojednává o chovu zvěře v honitbě a hospodaření s ní,o lovu,ochraně a o zvycích a tradicích. 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s mysliveckým hospodařením a chovem zvěře 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 7 částí které pojednávají o jednotlivých oborech předmětu. 1. Úvod do předmětu – myslivecké tradice 2. Chov zvěře - obornictví 3. Chov zvěře v bažantnicích 4. Myslivecké plánování 5. Honitba 6. Lovecké střelectví 7.Myslivecká kynologie 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 4. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. 6áci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Myslivost II přispívá k rozvoji klíčových i odborných kompetencí stejně jako předmět Myslivost.
312
4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný (Odborné zaměření)
TRADICE MYSLIVOSTI A MYSLIVECKÉ ZVYKY
8
výsledky vzdělávání uvede myslivecké zvyky
učivo Tradice myslivosti myslivecká etika organizování společných honů podle mysliveckých tradic
CHOV ZVĚŘE-OBORNICTVÍ
16
výsledky vzdělávání vysvětlí, jaký je hospodářský přínos myslivosti plánuje chov a lov zvěře v oboráchách v návaznosti na stav ekosystémů
učivo
popíše bionomii typických a významných druhů lovné zvěře
orientuje se v nemocech zvěře a objasní zásady veterinární péče o zvěř respektuje chovatelské hledisko při výkonu průběrného odstřelu
chov spárkaté zvěře(jelení,srnčí,daňčí,mufloní,černé) chovatelský cíl,normované stavy sociální a věková stavba populace honitby,oblasti chovu,naše zahraniční zkušenosti zásady průběrného lovu plán chovu a lovu oborní chovy zvěře chov drobné zvěře
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
CHOV ZVĚŘE V BAŽANTNICÍCH
8
výsledky vzdělávání plánuje chov a lov zvěře v honitbách v návaznosti na stav ekosystémů popíše bionomii typických a významných druhů lovné zvěře v bažantnicích
učivo
orientuje se v nemocech zvěře a objasní zásady veterinární péče o zvěř popíše intenzivní chovy zvěře, vysvětlí 313
bažantnice péče o zvěř krmiva pro chov bažantí zvěře nemoci bažantí zvěře lov bažantí zvěře
jejich způsoby a zásady a veterinární problematiku
MYSLIVECKÉ PLÁNOVÁNÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo
aplikuje právní předpisy týkající se myslivosti plánuje chov a lov zvěře v honitbách v návaznosti na stav ekosystémů
Plánovaní chovu Sčítaní zvěře v honitbě Normované stavy Plán lovu
vede mysliveckou evidenci
HONITBA
4 výsledky vzdělávání
učivo
objasní pojem „honitba“ a vysvětlí, na čem Honitba jako celek závisí její úživnost a kvalita Lesní pozemky Právní předpisy
LOVECKÉ STŘELECTVÍ-DRUHY DISCIPLÍN
4
výsledky vzdělávání
učivo
objasní rozdělení zbraní vysvětlí složení a specifické rozdíly jednotlivých druhů loveckých palných zbraní a střeliva pro ně bezpečně zachází s loveckou palnou zbraní při střelbě na střelnici i při praktické lovecké střelbě vysvětlí povinnosti při ukládání, nošení a používání palné zbraně vyplývající jejímu držiteli ze zákona
314
druhy loveckého střelectví broková střelba kulová střelba druhy disciplín loveckého střelectví
MYSLIVECKÁ KYNOLOGIE-VÝCVIK LOVECKY UPOTŘEBITELNÉHO PSA
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí obecné zásady chovu a výcviku psů orientuje se v chorobách psů a vysvětlí zásady veterinární péče o loveckého psa orientuje se v plemenech loveckých psů, popíše správně typická plemena a vysvětlí jejich použitelnost
315
význam,povinnosti uživatele honitby,organizace kynologie plemena loveckých psů charakteristika,vlastnosti použití výcvik ustájení psa,výchova výcvik loveckého psa a jeho vedení zdravotní péče o psa
4
4.7.17. Praxe
Název vyučovacího předmětu : PRAXE Škola : VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP : 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP : 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace za studium : 120 – 180 – 180 – 90 Forma vzdělávání : denní Datum platnosti : od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Předmět praxe zúročuje – syntetizuje poznatky žáků z teoretické přípravy a vytváří podmínky pro aktivní zvládnutí teoretického učiva. Cílem předmětu je výchova člověka s určitou manuální zručností, uplatňujícího získané intelektuální dovednosti, výrobní zkušenosti a provozní rozhled - dokáže uplatňovat zásady hygieny, ochrany a bezpečnosti práce, prakticky poskytovat první pomoc - rozvíjet pocit odpovědnosti a potřeby zvyšovat kulturnost práce - vytvářet dobrý poměr k práci, především fyzické - dokáže práci organizovat, zadávat, vyhodnocovat - aplikuje teoretické znalosti při řešení praktických úkolů - využívá pomůcky : odbornou literaturu, internet, PC, údaje LHP,LHE 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu praxe je rozvržen do všech ročníků a realizuje se formou učební a provozní praxe. I.a II. ročník - úvod do lesnické problematiky, základy manuálních odborných prací a lesnické terminologie, jednodušší činnosti při výchově a ochraně lesa, v myslivosti a těžbě dříví včetně základních technickoadministrativních a provozních prací. III. ročník - těžiště v těžební činnosti a projektové pěstební činnosti, zaměření na organizaci, řízení a administrativu. IV. ročník - zaměření na nácvik komplexních dovedností při samostatném řešení komplexních provozních úkolů a problémů formou projektů + tematické celky 3. Strategie výuky Formy a metody výuky se uplatňují dle charakteru učiva. Učební praxe je uplatňována formou hromadné výuky (minimálně), nejčastěji ve stálých pracovních skupinách pod vedením učitele. Cílem je získání nových pracovních zkušeností a návyků práce v kolektivu. Odborná praxe, organizovaná individuálně, případně v 2 – 3 členných skupinách, je zaměřena na samostatnou práci žáků pod vedením odborného učitele nebo provozního pracovníka. Jsou uplatňovány tradiční metody – výklad, instruktáž, vysvětlování, procvičování, skupinová práce žáků, samostatná práce žáků, vyhledávání informací a projektová výuka. 316
4. Hodnocení výsledků žáků Při učební praxi se u žáků hodnotí kvalita práce, dovednosti, svědomitost, samostatnost, dodržování předpisů BOZP, schopnost vysvětlit podstatu problému, úroveň písemné dokumentace. Odborná praxe je hodnocena na základě aktivního přístupu žáka k řešení zadaných problémů, soustavným sledováním výkonů žáka, jeho schopností spolupráce ve skupině, úrovně pochopení a zpracování zadaného úkolu (projektu).Každé téma je hodnoceno samostatně při uplatňování klasifikačního řádu školy. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat V předmětu praxe se vzájemně prolínají, rozšiřují a doplňují teoretické znalosti s praktickým využitím při manuální činnosti a přispívají rozvoji prakticky všech klíčových kompetencí : a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: 317
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; 318
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných
situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; se orientovali v zalesněném terénu podle lesnických map; aplikovali při stanovení potřebných hospodářských opatření v jednotlivých lesních porostech produkty hospodářské úpravy lesa (oblastní plán rozvoje lesů, lesní hospodářský plán, lesní hospodářská osnova); sledovali a hodnotili zdravotní stav lesa, aplikovali standardní kontrolní metody při zjišťování výskytu, četnosti a dynamiky stavu škůdců lesa, navrhovali a realizovali preventivní opatření; volili metody, prostředky a technologické a pracovní postupy k zajištění pěstební péče o lesní porosty, ochrany lesa, těžby a dopravy dříví z lesních porostů; sestavovali dílčí projekty pracovních činností a operativně-technické plány organizovali a kontrolovali vykonávání lesnických a mysliveckých pracovních činností a řídili myslivecké hospodaření; b) Využívat stroje a technická zařízení, řídit motorová vozidla, tzn. aby absolventi: volili vhodné stroje a technická zařízení při výběru technologií; minimalizovali poškozování a znečišťování přírody, pracovního a životního prostředí člověka činností strojů a dalších technických zdrojů; sledovali průběžně vývoj techniky a usilovali o modernizaci a zefektivnění technologických procesů založených na využívání strojů a zařízení; 319
c) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: vedli pracovní evidenci a využívali ji pro operativní řízení; sestavovali kalkulace cen výrobků, prací a služeb, posuzovali komplexně ekonomické ukazatele výroby, jejich vliv na životní prostředí a sociální dopady; d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. e) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; rozuměli procesům probíhajícím v lesních ekosystémech a volili technologické postupy a hospodářská opatření s respektováním jejich biologické podstaty; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. f) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 320
g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
Předmětem praxe se prolínají průřezová témata : - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí - informační a komunikační technologie
1. ročník, povinný ÚVOD DO LESNICTVÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo
orientuje se v organizaci PV, má představu o formách praxe zná základní pojmy z LH, BOZP a PP
pochůzka po lese základní znalosti z BOZP a PP orientace v lesnické mapě základní pojmy z lesního hospodářství
orientuje se dle lesnických map aplikuje různé druhy ochrany kultur proti zvěři a buřeni vede záznamy do pracovního deníku
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PRÁCE V LESNÍCH ŠKOLKÁCH
30
výsledky vzdělávání chápe význam lesních školek popíše lesní školku
učivo normy sadebního materiálu LD jednotlivé části lesní školky mechanizace v lesních školkách
orientuje se v základních pojmech z lesnického školkařství provádí základní práce v LŠ při 321
dodržování BOZP pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ZALESŇOVÁNÍ - OBNOVA LESA
30
výsledky vzdělávání
učivo základní druhy umělé obnovy výkonové normy
zná teoreticky základní druhy umělé obnovy prakticky provádí zákl. druhy umělé obnovy má základní znalosti o tvorbě výkonových norem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ARBORETUM
30
výsledky vzdělávání chápe význam arboreta popíše části arboreta, zná funkci zeleně
učivo základní druhy dřevin arboretum : význam, základní části
pozná základní druhy dřevin provádí základní práce při údržbě zeleně
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
322
2. ročník, povinný MYSLIVOST
60 výsledky vzdělávání
učivo
uplatňuje základní poznatky o lovné zvěři, manuální práce s odborným zaměřením na myslivost jejím chovu, lovu lovná zvěř: chov, lov, BOZP dodržuje předpisy BOZP základní myslivecká terminologie ovládá základy myslivecké terminologie krmí zvěř pod dohledem vyrobí a opraví jednoduchá myslivecká zařízení vede pracovní deník
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
OBNOVA LESA - OSTATNÍ PĚSTEBNÍ PRÁCE
30
výsledky vzdělávání
učivo
způsoby přípravy půdy předpisy pro zacházení se sadebním ovládá základní práce v LŠ materiálem LD ochrana LD proti škodlivým činitelům dodržuje BOZP výkonové normy a předpisy BOZP vysvětlí význam různých způsobů sadby a obsluha jednoduchých mechanismů, ochrany SM proti škodlivým činitelům práce s ručním nářadím orientuje se ve výkonových normách vede pracovní deník
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
323
OBNOVA - ZALESŇOVÁNÍ
60
výsledky vzdělávání vede pracovní deník dle hospodářské mapy nalézá a vymezuje plochu k zalesnění prakticky ovládá hlavní způsoby umělé obnovy lesa, chápe význam kvality provedené práce
učivo způsoby umělé obnovy v různých podmínkách LHP ČN - sadební materiál interní směrnice lesnických subjektů
zná a dodržuje BOZP orientuje se ve výkonových normách bezpečně rozpoznává SM LD poznává organizaci pěstební činnosti u subjektů LH ovládá práci s ručním nářadím, ovládá jeho údržbu
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
TĚŽBA DŘEVA - ZÁKLADNÍ NÁCVIK PRÁCE S MP výsledky vzdělávání vede pracovní deník má základní vědomosti o MP a křovinořezu, jejich obsluze a údržbě
30 učivo
motorová pila, její údržba a obsluha návod k obsluze motorových pil bezpečnost a hygiena práce, pracovní postupy
uplatňuje předpisy BOZP provádí kácení a manipulaci stromů poznává lesní dřeviny ovládá zásady PP
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
324
3. ročník, povinný PROJEKTOVÁ INDIVIDUÁLNÍ PRAXE
30
výsledky vzdělávání samostatně navrhuje projekt zalesňování
učivo bilance holin roční plán zalesnění rámcové směrnice hospodaření, LHP, LHE výkonové normy
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
LESNÍ SEMENÁŘSTVÍ A ŠKOLKAŘSTVÍ
30
výsledky vzdělávání vyhledává vhodné porosty, vytyčuje zkusné plochy, zjišťuje hlavní taxační charakteristiky, provádí klasifikaci provádí klasifikaci porostu, poznává semenáčky a sazenice LD
učivo rámcové směrnice hospodaření, příslušné zákony a vyhlášky inventarizace sadebního materiálu Konšelova klasifikace
provádí inventuru SM popíše problematiku zalesňování ZP vyplňuje příslušné tiskopisy používá základní odborné pojmy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
TĚŽEBNÍ PRAXE
60
výsledky vzdělávání používá základní odborné pojmy navrhuje, vyznačuje a provádí výchovné zásahy
učivo
pracuje s údaji v HK 325
odborné názvosloví a platná legislativa LHP, LHE pracovní postupy, BOZP, PP a OTŽP výkonové normy: sortimentace dříví
ovládá práci s ručním nářadím, BOZP zná výkonovou normu zná organizaci práce na PDV popisuje pracovní postupy, stroje a zařízení při pořezu dříví rozlišuje druhy řeziva, jejich cenu, spočítá výtěž a zhodnocení dříví obsluhuje jednodušší stroje při dodržování BOZP prakticky ovládá obsluhu a údržbu MP provádí výchovnou a obnovní těžbu navrhuje optimální technologie, organizuje práci, uplatňuje pravidla BOZP a HP používá OOPP ovládá druhování dříví, adjustaci sortimentů a příjem vytěženého dříví vede evidenci dříví, vystavuje výkonové normy
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ODBORNÁ PRAXE
60
výsledky vzdělávání
učivo organizační pokyny, náplň praxe, BOZP LHP, LHE, lesnické mapy výrobní doklady
poznává vybranou organizaci spolupracuje při přípravě, zadávání, kontrole a přejímání prací vystavuje příslušné doklady, zpracovává je do LHE zúčastňuje se výrobních porad, odborných akcí, kontrolní a ochranné lesnické služby
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce 326
4. ročník, povinný PROJEKTOVÁ INDIVIDUÁLNÍ PRAXE
20
výsledky vzdělávání
učivo
prakticky využívá lesnické mapy a údaje z výchova porostů: prořezávky, probírky LHP, LHE, rámcové směrnice LHP a LHE, plánuje a vyznačuje hospodaření výchovné zásahy výkonové normy ovládá výpočty zásob porostu a výši výchovných zásahů vystavuje výkonové normy, zadává práci, provádí kontrolu a převzetí práce připravuje podklady pro LHE, provádí proškolení BOZP
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
OBNOVA LESA - PŘÍŠTÍ TĚŽEBNÍ ZÁSAH
20
výsledky vzdělávání
učivo
prakticky využívá lesnické mapy a údaje z technologie a organizace těžby a dopravy dříví LHP a LHE, plánuje a vyznačuje výkonové normy, BOZP výchovné zásahy TOS - těžební činnost ovládá výpočty zásob porostu a výši sortimentace a ceny dříví výchovných zásahů vystavuje výkonové normy, zadává práci, provádí kontrolu a převzetí práce připravuje podklady pro LHE, provádí proškolení BOZP plánuje těžební činnost, zpracovává těžební projekt orientuje se v cenách surového dříví komplexně řeší zadaný problém
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
327
OBNOVA LESA – RÁMCOVÉ ŘEŠENÍ
20
výsledky vzdělávání
učivo
dokáže navrhnout komplexní obnovu porostu na jednotlivá decenia rámcově připravuje první obnovní zásah
komplexní řešení obnovy porostů rámcové směrnice hospodaření LHP, LHE platné zákony a vyhlášky
plánuje první obnovní prvky navrhuje technologický postup těžby dřeva, sortimentaci, maximální zhodnocení dříví připravuje projekt zalesňování (příprava ploch, návrh dřevinné skladby dle rámcových směrnic, plán péče o kulturu do doby zajištění kultury) zpracuje komplexní projekt obnovy porostu
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
KOMPLEXNÍ PŘÍKLAD
30
výsledky vzdělávání uplatňuje nabyté znalosti a zkušenosti z programů č. 1 - 4 prakticky realizuje zásady HUL, pěstování lesa, LT, OLP a ekonomiky při vypracování projektu
učivo shrnující komplexní práce, technický projekt komplexní řešení obnovy porostů, včetně OTŽP ekonomické kalkulace
komplexně řeší zadaný problém využívá teoretických a praktických znalostí , orientuje se v lesnickém plánování a LHE
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
328
4.8. Ekonomické vzdělávání
4.8.1. Ekonomika Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Celková hodinová dotace : 0 - 0 - 3 - 3 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k pochopení základních ekonomických zákonitostí, fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, chápou principy fungování a hospodaření podniku s využitím poznatků z marketingu a managementu při vlastním řízení pracovních procesů. Orientují se v otázkách fungování finančních trhů, národního hospodářství a EU. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 6 nosných celků (třetí ročník 3 celky, čtvrtý ročník 3 celky) 3. ročník: 1. Podstata a fungování ekonomiky 2. Národní hospodářství a EU 3. Základy podnikání 4. ročník: 1. Podniková ekonomika včetně základů marketingu a managementu 2. Základy odměňování zaměstnanců 3. Daňová soustava ČR a finanční trhy Součástí předmětu jsou předmětová cvičení v rozsahu nejméně jedné třetiny celkové hodinové dotace. Klíčovou náplní předmětových cvičení jsou tato témata: 3. ročník: 1. Obecné cenové kalkulace 2. Obecný podnikatelský záměr 3. Struktura lesního hospodářství ČR 4. Vyhodnocení ekonomických ukazatelů ČR 4. ročník: 1. Stanovení nákladů podniku včetně výpočtu výkonových norem 2. Výpočet ekonomických ukazatelů podniku 3. Kompletní výpočet mzdy Hlavní důraz je kladen ve třetím ročníku na osvojení základních ekonomických zákonitostí včetně základů podnikání. Ve čtvrtém ročníku je hlavní důraz kladen na podnikovou ekonomiku včetně rozšíření o specifiku lesního hospodářství. Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořil si bezpečné ekonomické portfolium svoje a své rodiny. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodporoval stínovou ekonomiku a nepodváděl svého zaměstnavatele. 329
3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 3. a 4. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku a to především v provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních. Projektová výuka představuje individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům. Během studia budou žáci zpracovávat sedm projektů. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření jak předcházet rizikům. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody a prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v ekonomické oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální a skupinová práce žáků, včetně samostatného vyhotovení protokolu. Při hodnocení protokolů je kladen důraz na samostatnost vypracování, logickou a souvislou strukturu projevu a jeho obsahovou a věcnou správnost. Nesplnění těchto podmínek je vždy hodnoceno známkou „nedostatečný“. Vypracování všech předepsaných protokolů je podmínkou připuštění k maturitní zkoušce a zároveň i jejich prezentace u maturitní zkoušky. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 330
c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, 331
svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Vykonávat a organizovat odborné činnosti při pěstování a ochraně lesa, těžbě a dopravě dříví z lesních porostů a v myslivosti, tzn. aby absolventi: zajišťovali trvale udržitelné hospodaření v lesích podle daných přírodních podmínek; sestavovali dílčí projekty pracovních činností a operativně-technické plány organizovali a kontrolovali vykonávání lesnických a mysliveckých pracovních činností a řídili myslivecké hospodaření; spolupracovali se zařizovatelem při hospodářské úpravě lesa; b) Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: aplikovali principy ziskovosti, efektivity a produktivity práce při nákupu materiálů, polotovarů, energií a služeb a při řízení pracovních procesů; prováděli marketingové činnosti týkající se nabízení a prodeje výrobků, prací a služeb; vedli pracovní evidenci a využívali ji pro operativní řízení; orientovali se v souvisejících právních předpisech; sestavovali kalkulace cen výrobků, prací a služeb, posuzovali komplexně ekonomické ukazatele výroby, jejich vliv na životní prostředí a sociální dopady; organizovali práci v jednotlivých úsecích výroby; komunikovali se zaměstnanci, s obchodními partnery a představiteli státní správy, vedli běžnou obchodní korespondenci; poskytovali odborné poradenství majitelům lesů. c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: 332
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti jako běžnou součást pracovní a technologické kázně; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, přejímali výrobky a provedené práce, zohledňovali požadavky majitele lesa, zákazníka a občana; jednali a samostatně vystupovali při jednání o reklamacích s vědomím, že kvalita je významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; reprezentovali pozitivně sebe, zaměstnavatele a lesnický stav. d) Jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření, vykonávat a organizovat činnosti související s ochranou přírody, životního prostředí a krajiny, tzn. aby absolventi: zabezpečovali hospodaření ve svěřeném lesním celku nebo úseku výroby nebo komplexní činnost podnikatelského subjektu v souladu s principy trvale udržitelného hospodaření v lesích, bilancovali a hodnotili výsledky dosažené ve stavu lesa a zajišťovali racionální kompromis mezi zájmy myslivosti a lesního hospodářství; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; vysvětlovali kvalifikovaně laické veřejnosti způsob a význam trvale udržitelného hospodaření v lesích. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků ( i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti ( v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
V ekonomice se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance, i se základními aspekty soukromého podnikání, naučí je pracovat s příslušnými právními předpisy. 333
3. ročník, 3 h týdně, povinný PODSTATA A FUNGOVÁNÍ EKONOMIKY
20
výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
učivo 1. ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY: předmět ekonomie a historický vývoj ekonomických teorií rozdělení ekonomie jako vědy základní ekonomické zákony a systémy, základní ekonomický problém základy teorie potřeb hospodářský proces 2. TRH A JEHO ZÁKONITOSTI zboží, peníze trh a tržní mechanizmus chování spotřebitele na trhu zboží a sužeb teorie užitku
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU
20
výsledky vzdělávání vysvětlí podstatu hodnocení národního hospodářství vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům zhodnotí ekonomický dopad členství v EU chápe důležitost evropské integrace
učivo 1. HODNOCENÍ NÁRODNÍHO HOSPODÁŘSTVÍ: hodnocení výkonnosti ekonomiky, HDP,HNP,NEW národní důchod ekonomická rovnováha a ekonomický růst ceny a inflace nezaměstnanost zahraniční obchod 2. MEZINÁRODNÍ EKONOMCKÉ VAZBY A EVROPSKÁ UNIE: ekonomická globalizace mezinárodní měnový fond světová banka mezinárodní ekonomická integrace a Evropská unie
334
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
ZÁKLADY PODNIKÁNÍ
24
výsledky vzdělávání
učivo
1. SUBJEKTY NÁRODNÍHO orientuje se v právních formách podnikání HOSPODÁŘSTVÍ: a dovede charakterizovat jejich základní neziskový sektor znaky ziskový sektor orientuje se ve způsobech zahájení podnikání fyzických osob podnikání podnikání právnických osob orientuje se ve způsobech ukončení firmy a jejich právní formy podnikání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
32
výsledky vzdělávání
učivo 1. Obecné cenové kalkulace 2. Obecný podnikatelský záměr 3. Struktura lesního hospodářství ČR a ve světě 4. Vyhodnocování ekonomických ukazatelů
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu
335
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu orientuje se ve vlastnické struktuře lesního hospodářství ČR vysvětlí podstatu fungování lesního hospodářství ČR komentář Součástí předmětových cvičení jsou vždy samostatné písemné práce žáků (protokoly).
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
4. ročník, 3 h týdně, povinný PODNIKOVÁ EKONOMIKA VČETNĚ ZÁKLADŮ MARKETINGU A MANAGEMENTU výsledky vzdělávání
30
učivo
rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci
1. PODNIKOVÁ EKONOMIKA: založení podniku, právní a majetková výstavba podniku hospodářské prostředky podniku, majetek podniku, kapitál podniku výroba, jakost, inovace 2.MARKETING: vývoj marketingu informační systémy marketingu plánování v marketingu, marketingový mix prodej a jeho formy 3. EKONOMICKO IBFORMAČNÍ SYSTÉMY A ÚČETNICTVÍ PODNIKU: kalkulace a tvorby cen zásady vedení účetnictví, podvojné účetnictví a daňová evidence inventarizace finančního hospodaření podniku, audit podniku financování podniku, zdroje financování a finanční řízení podniku
336
4. MANAGEMENT: historie managementu, definice managementu úlohy, funkce a role manažera organizační řízení podniku zásady vedení lidí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
ZÁKLADY ODMĚŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ
10
výsledky vzdělávání
učivo
1.ÚVOD DO PERSONALISTIKY: kategorie zaměstnanců získávání zaměstnanců na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná péče o zaměstnance druhy odpovědnosti za škody ze strany 2. ODMĚŇOVÁNÍ ZAMĚSTNANCŮ: zaměstnance a zaměstnavatele systém odměňování v ČR odměňování zaměstnanců v ziskovém sektoru odměňování zaměstnanců v neziskovém sektoru společná pravidla pro poskytování mzdy a platu průměrný výdělek, jeho výpočet a uplatnění srážky ze mzdy a platu zdravotní pojištění sociální pojištění orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
337
FINANČNÍ TRHY A DAŇOVÁ SOUSTAVA ČR
20
výsledky vzdělávání
učivo 1. HOSPODÁŘSKÁ POLITIKA STÁTU hospodářská funkce státu a jeho nástroje daňový systém ČR - přímé a nepřímé daně 2. FINANČNÍ TRHY struktura finančních trhů - peněžní a kapitálové trhy burza a burzovní obchody 3. BANKOVNICTVÍ struktura bankovního systému ČR funkce bankovního sektoru 4.POJIŠŤOVNICTVÍ pojišťovací trh v ČR jednotlivé pojišťovací produkty - zákonné pojištění, komerční pojištění
charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním rozliší princip přímých a nepřímých daní pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí
PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
30
výsledky vzdělávání
učivo 1. Stanovení nákladů podniku včetně výpočtu výkonových norem 2. Výpočet ekonomických ukazatelů podniku včetně základů účetnictví 3. Kompletní výpočet mzdy
dovede vyhotovit daňové přiznání řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření vypočte výkonové normy v základních modelových lesnických činnostech vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH vypočte sociální a zdravotní pojištění orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele
338
komentář Součástí předmětových cvičení jsou vždy samostatné písemné práce žáků (protokoly). pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
339
5. Školní projekty
1. Lesnická zoologie sbírka dřevokazných hub sbírka požerků určeno pro: 2. ročník
2. Myslivost ekonomické zhodnocení provozu honitby určeno pro: 4. ročník
3. Matematika finanční matematika : kalkulace půjček u různých peněžních ústavů určeno pro: 3. ročník
4. Den stromu
340
Obnovená tradice oslav Dne stromů a aktivity Lesní pedagogiky v rámci EVVO určeno pro: 2. ročník, 3. ročník
5. Slunce do škol Škola se od roku 2003 účastní projektu „Slunce do škol“. Program Slunce do škol byl vyhlášen Ministerstvem životního prostředí ve spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v rámci Státního programu na podporu úspor energie a využití obnovitelných zdrojů energie. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
6. Pěstování lesa 3. ročník projekt zalesnění sbírky semen a semenáčků 4. ročník obnova lesních porostů určeno pro: 3. ročník, 4. ročník
7. Lesní těžba Těžební projekt technologická karta porostu projekt lanovky určeno pro: 4. ročník
8. Ekonomika 3. ročník podnikatelský záměr aplikace výrobních evidencí v LH 4. ročník ekonomické ukazatele hospodaření podniku modelové porosty v LH určeno pro: 3. a 4. ročník 341
9. Provozně individuální praxe 3. ročník Bilance hodin, roční plán zalesnění Lesní semenářství a školkařství 4. ročník Výchova porostů Těžba dříví Obnova lesa určeno pro: 3. ročník,4. ročník
10. Žákovský projekt představuje uplatnění souhrnu všech znalostí a praktických řešení provozních problémů v základních činnostech lesního hospodářství, v projektu komplexně řeší obnovu porostu se zvláštním zaměřením na těžbu dříví zalesnění vytěžené plochy kontrola zalesnění s návrhem na vylepšení výchova porostů : prořezávky, probírky žák pro zpracování projektu využívá údajů z LHP a LHE, pro uvedené činnosti vystaví výkonovou normu, spočítá přímé výrobní náklady určeno pro: 4. ročník
11. Lesní stavby Projekt lesní cesty nebo drobné lesní stavby určeno pro: 2. ročník
12. Lesní těžba 2 (Ekonomika) Oceňování lesa určeno pro: 4. ročník
342
13. Projekt Leonardo da Vinci Projekt navazuje na úspěšné projektové období předchozích šesti let. Řešení ekologických přístupů při lesnické činnosti je dlouhodobou záležitostí nejenom ochranářskou, ale i pedagogickou. Vzdělávací systém je ideální možností formování nové generace pro ekologické myšlení a chování. Přírodní bohatství státu není možné oddělit od celoevropského a rovněž ochranu přírody, k čemuž by měl posloužit i náš projekt.Sleduje vývojové tendence v EU, napomáhá ověřování platnosti nových školních vzdělávacích programů a je současně konfrontací názorů na řešení lesnicko-ochranářské problematiky. V předchozím projektovém období byla navázána intenzivní spolupráce s lesnickými školami v zahraničí a byla vytvořena skupina 10 lesnických škol v zemích EU řešící ekologii v součinnosti s lesnictvím. Probíhají výměny studentů a žáků škol a rozšiřujeme postupně i pedagogickou spolupráci mezi školami. Nejednotnost evropského školství skýtá výbornou příležitost získání nových informací, jejich uplatnění, průběh vzdělávacího procesu, formy výuky, učební metody a dílčí a závěrečné výstupy. Postupně vytváříme jednotné lesnické učební osnovy, tvoříme kvalifikační standarty a sjednocujeme výstupy a jejich uznatelnost v EU. určeno pro: 4. ročník
343
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Způsob hodnocení žáků školy Žáci jsou hodnoceni podle ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení si poznatků, definic, zákonitostí a vztahů a podle schopnosti jejich přesného vyjádření, podle schopnosti vykonávat potřebné intelektuální i motorické činnosti v požadovaném rozsahu a kvalitě, podle schopnosti uplatnit osvojené poznatky při řešení zadaných úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí, podle schopnosti využívat a zobecňovat poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech a v praxi, logiky, samostatnosti a tvořivosti myšlení, podle přístupu k vyučovacímu předmětu a zájmu o něj, podle přesnosti, výstižnosti a jazykové správnosti ústního i písemného projevu a podle kvality výsledků činností a podle schopnosti samostatného studia. Průběžné hodnocení žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech provádí učitel ústním zkoušením, písemným zkoušením, testy (včetně komputerizovaných testů) a hodnocením zadaných domácích cvičení a prací, a klasifikuje je pěti stupni prospěchu: 1 – výborný : když ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a chápe vztahy mezi nimi; pohotově zvládá požadované intelektuální i motorické činnosti; samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky při řešení uložených úkolů; myslí logicky správně, pracuje samostatně a tvořivě; jeho ústní i písemný projev je správný, přesný a výstižný, grafický projev přesný a estetický; výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, s nepodstatnými nedostatky; je schopen samostatně studovat. 2 – chvalitebný : když ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně; přesně a úplně, pohotově ovládá požadované intelektuální a motorické činnosti; osvojené poznatky uplatňuje při řešení uložených úkolů samostatně, podle menších podnětů učitele; myslí logicky správně a tvořivě; má jen menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu; jeho grafický projev je estetický, jen s menšími nepřesnostmi; výsledky jeho činností jsou bez podstatných nedostatků; s menší pomocí je schopen samostatně studovat. 3 – dobrý : když má jen nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí; požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává přesně; nepřesnosti a chyby dokáže za pomoci učitele opravovat; osvojené poznatky uplatňuje s chybami, s nutnými podněty učitele; myslí vcelku správně, pracuje ale bez tvůrčího přístupu; jeho ústní i písemný projev není správný, přesný a výstižný, grafický projev je nepřesný a méně estetický; kvalita výsledků jeho činností vykazuje nedostatky; samostatně studovat je schopen pouze podle návodu učitele. 4 – dostatečný : když má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery; při požadovaných intelektuálních a motorických činnostech je málo pohotový a dopouští se závažných chyb; jeho myšlení je málo tvořivé a v logice myšlení má závažné chyby; má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního i písemného projevu, jeho grafický projev je málo estetický a nepřesný; výsledky jeho činností jsou nekvalitní, závažné chyby a nedostatky dokáže s pomocí učitele opravit; samostatně studuje s velkými obtížemi, jen s trvalou pomocí učitele. 5 – nedostatečný : když nemá požadované poznatky osvojeny uceleně, přesně a úplně a má v nich závažné mezery; nezvládá požadované intelektuální a motorické činnosti; osvojené poznatky uplatňuje chaoticky a nereaguje správně ani na podněty učitele; je nesamostatný, má závažné nedostatky v logice myšlení; správnost, přesnost a výstižnost písemného i grafického projevu na nízké úrovni a se závažnými nedostatky; nekvalitní výsledky jeho činností, nedostatky a chyby nedokáže opravit ani s pomocí učitele; není schopen samostatně studovat; 344
do stanoveného termínu nevypracuje určené písemné práce; při zpracování samostatných úkolů opisuje anebo jinak podvádí. Hodnocení žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech na závěr pololetí a školního roku se vyjadřuje stejnou klasifikací s pěti stupni prospěchu, přičemž známka nemusí být aritmetickým průměrem známek z průběžného hodnocení, pokud jednotlivé známky nemají stejnou váhu. Hodnocení žáka provádí učitel příslušného předmětu. Žákovské projekty jsou hodnoceny podle kritérií: věcná správnost, proveditelnost projektu a logické uspořádání zpracovaného projektu, včasnost zpracování,samostatnost zpracování a práce se studijními materiály, formální správnost a estetické uspořádání. Při zpracování je kladen na možnost prezentace projektu žákem a obhajování vlastního návrhu, možnost diskuze a případných korekcí před finálním zpracováním. V rámci praxí a předmětových cvičení je dán prostor k vzájemnému hodnocení žáky a sebehodnocení v zájmu podpoření klíčových kompetencí k řešení problémů a komunikativních kompetencí. Celkové hodnocení žáka na závěr každého pololetí se vyjadřuje třemi stupni: • prospěl(a) s vyznamenáním: není-li klasifikace žáka v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, zároveň jeho průměrný prospěch z povinných předmětů horší než 1,50 a jeho chování hodnoceno jako velmi dobré. • prospěl(a) : není-li klasifikace žáka v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. • neprospěl (a) : je-li klasifikace žáka v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Chování žáka se na závěr každého pololetí hodnotí třemi stupni hodnocení: 1 – velmi dobré : když žák uvědoměle dodržuje školní řád, řídí se zásadami morálky a pravidly společenského chování, má kladný vztah ke spolužákům; jen ojediněle se může dopustit drobných přestupků proti školnímu řádu. 2 – uspokojivé : když chování žáka v podstatě – i když ne vždy - odpovídá školnímu řádu, zásadám morálky a pravidlům společenského chování, tj. dopouští se opakovaně jen drobných přestupků, nebo se ojediněle dopustil i závažnějšího přestupku proti školnímu řádu. 3 – neuspokojivé : když se žák dopustil závažného přestupku proti školnímu řádu, nebo jeho chování je v rozporu s morálkou a pravidly společenského chování. Klasifikaci chování žáka navrhuje jeho třídní učitel, a po projednání v pedagogické radě ji schvaluje ředitel školy.
Autoevaluace školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.
345
Cíle a kritéria autoevaluace: zjištění současného stavu, stanovení stupně důležitosti posouzení vývoje vzhledem k předchozímu stavu a cílovému stavu v koncepčním záměru rozvoje školy, ve školním vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech vyhodnocení předchozích opatření zaměřených na zlepšení stavu stanovení nápravných opatření v případě nepříznivého stavu stanovení podmínek pro udržení příznivého stavu kritéria autoevaluace jsou stanovena dle sledovaného jevu, v případě hodnocení vyučovací hodiny formou hospitace je používáno následujících kritérií: viz formulář
346
Hospitační záznam č................. šk. rok....................... Škola: VOŠL a SLŠ B. Schwarzenberga Písek Třída: Vyučující: Číslo a téma vyučovací hodiny:
Datum: Předmět: Aprobace:
(A - ano, SA – spíše ano, SN – spíše ne, N – ne, NELZE hodnotit)
Kvalita vyučování - činnost učitele
A
Cíle hodiny učební cíle jsou jasně stanoveny a akceptované žáky? výchovné cíle jsou přiměřené, v souladu se ŠVP? je objasněna vazba k předchozímu učivu? jsou žáci motivováni - k čemu to budou v životě potřebovat? Metody a formy použité metody a formy výuky: poskytují žákům prostor pro aktivitu a vlastní činnost? je učivo podáváno odborně správně? je učivo prezentováno srozumitelně, žáci látce rozumějí? jsou aplikována různá hlediska a příklady? je forma písemného záznamu přehledná a srozumitelná? je použito názorných učebních pomůcek a didaktické techniky? učitel si průběžně ověřuje, že všichni žáci učivu porozuměli? mají žáci dostatek času k procvičení učiva? jsou učitelovy otázky a pokyny srozumitelné, orientované na cíl? je tempo hodiny přizp. pochopení učiva a úspěchy žáků? Hodnocení je hodnocení objektivní, posuzuje co žák zvládl a v jaké kvalitě? využívá učitel formálních i neformálních postupů hodnocení? je hodnocení motivační, vymezuje další postup rozvoje žáka? jsou žákům jasné klady a nedostatky jejich výkonu? Průběh hodiny je časová vyváženost jednotlivých částí? odp.délka výkladu, náročnost na nové pojmy a rozsah tématu? je čas k ukončení hodiny - čas na dotazy a zopakování? je hodina uzavřena shrnutím podstaty - smyslu hodiny? ví žáci, co bude vyžadováno? je zadáno samostudium literatury, příp. domácí úkol?
Úroveň výsledků učení (činnost žáků) Postoje, sociální dovednosti a návyky projevuje se u žáků samostatnost, odpovědnost a spolupráce? je chování a vystupování žáků kultivované? uvedl vyučující žákům návod, jak nejlépe učivo zvládnout? Studijní dovednosti a návyky žáci se rychle soustřeďují a orientují na splnění úkolů? pracují žáci samostatně? umí žáci vyhledávat, třídit a zpracovávat informace? dokáží řešit problémy, případně spolupracovat při řešení probl.? Výsledky učení mají žáci dobré jazykové dovednosti, vyjadřují se výstižně? žáci učivo znají, reprodukují ho a popisují?
347
SA
SN
N
NELZE
A
SA
SN
N
NELZE
dovedou žáci vědomosti a dovednosti aplikovat v růz. situacích? tvoří vědomosti žáků ucelený systém, žáci chápou souvislosti? odcházejí žáci z hodiny s tím, že pochopili probírané učivo? Vztah k předmětu jsou žáci aktivní, pracují se zájmem? přicházejí sami s podněty a problémy?
Podmínky vzdělávacího procesu jsou vztahy mezi učitelem a žáky dobré, žáci učiteli důvěřují? ovlivňuje atmosféra ve třídě příznivě vzdělávací proces? odpovídá zařízení třídy hygienickým požadavkům? odpovídá hyg. požadavkům osvětlení, teplota a větrání učebny? vedl vyučující žáky k udržování čistoty a pořádku?
Celkové posouzení vyučovací hodiny Klady:
Zápory:
Připomínky vyučujícího: Bylo dosaženo cíle hodiny?.......................................................................................................... Vyučující hodnotí hodinu jako:.................................................................................................... Nejsilnější místo hodiny:.............................................................................................................. Nejslabší místo hodiny:................................................................................................................ Co pozitivně ovlivnilo průběh hodiny:......................................................................................... Co negativně ovlivnilo průběh hodiny:........................................................................................ Další připomínky vyučujícího k hodině a k hodnocení:.................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................
Poznámky: ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... Podpis vyučujícího:
Podpis hospitujícího:
348
Nástroje autoevaluace: vyhodnocování studijních výsledků žáků, zpětná vazba žáků a hledání možnosti zlepšení časové rozvržení evaluačních činností každodenní vyhodnocování studijních výsledků čtvrtletní vyhodnocování pololetní vyhodnocování hospitační činnost zástupce ředitele školy pro pedagogiku a ředitele školy dle plánu hospitační činnosti inspekce ČŠI autoevaluace školy v dvouletém cyklu formou dotazníkových šetření "Mapa školy" pro učitele, rodiče a žáky školy dle dle vyhlášky č. 15/2005 Sb. § 8 Výsledky posledního vlastního hodnocení školy viz vlastní hodnocení VOŠ a SLŠ Písek v příloze číslo 3 Hodnocení ŠVP bude prováděno průběžně, budou zapracovávány aktualizace a inovace ve všech oblastech ŠVP.
349
7. Přílohy školního vzdělávacího programu
Příloha číslo 1 Příloha číslo 2 Příloha číslo 3 Příloha číslo 4 Příloha číslo 5
-
Školní řád Plán EVVO Autoevaluace školy ASSP Minimální preventivní program
350
351
