Školní vzdělávací program - dodatek
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55
41 – 46 – M/01
Lesnictví
Tímto dodatkem se upravují některé části stávajícího dokumentu ŠVP 41 – 46 – M/01 Lesnictví platného od 1.9. 2009 a projednaného Radou školy , který je zapsán pod č.j. PD 1 – 2009/380/ LES Zapojením školy do projektu EU - peníze středním školám byly získány finanční prostředky na zavedení nových povinných a povinně volitelných předmětů a upravuje se tabulace učebního plánu. 1. Vznikají povinné předměty: a) Čtenářská gramotnost – 1. ročník b) Geografické informační systémy – 2. ročník 2. Vznikají povinně volitelné předměty a) Seminář z anglického jazyka – 4. ročník b) Seminář z německého jazyka – 4. ročník c) Matematický seminář – 4. ročník 3. Upravuje se tabulace učebního plánu
Dodatek ŠVP byl projednán Radou školy dne 3.9.2012.
2
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Lesnictví Předkladatel: název školy IZO IČ adresa školy ředitel
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 600020274 60869861 VOŠL a SLŠ, Lesnická 55, 397 01 Písek Ing. František Bušina, Ph.D.
Kontakty: telefon e-mail www fax
382 506 111
[email protected] lespi.cz 382 506 102
Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele
Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 370 76 České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2
3
3. Učební plán
Dotace vyučovacích hodin Předmět 1. povinné vyučovací předměty Český jazyk a lit. Čtenářská a informační gramotnost Cizí jazyk I Cizí jazyk II Dějepis Občanská nauka Právní normy Psychologie práce Biologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Práce s počítačem Geografické informační systémy Lesnická zoologie Lesnická botanika Nauka o les. prostředí Myslivost Lesní těžba Pěstování lesa Ochrana lesa a ŽP Hospod. úprava lesa Stroje a zařízení Lesnická geodézie Lesní stavby Motorová vozidla Ekonomika Praxe 2. povinně volitelné vyučovací předměty Lesní těžba II Pěstování lesa II Ochrana lesa a ŽP II Myslivost II
I. ročník
3 1 3 2 2 1
II. ročník
III. ročník
IV. ročník
3
3
3
3 2
3
4
1 1
1
1 1
4 3 4 3 2 1
3 2 1
2
1 4 4 3
3 2 1
3 3,5 3,5 3 3 1
4 týdny
3 2 1
3 3 3 3
2 1. pol. 2 2. pol. 2 6 týdnů
2 3 6 týdnů
3 2 týdny 2 2 2 2
4
Celkem
12 1 13 4 2 4 1 1 4 3 4 12 8 4 1 4 4 5 3 6,5 6,5 6 6 3 2 2 6
2
Seminář z ANJ
Seminář z NEJ Matematický seminář 3. nepovinné vyučovací předměty Cizí jazyk II Seminář společ. věd Matematika II Biologie II Celkem
2
32
32
5
34
1 1 1
1
2 1 1 1 33
4 1 1 1 131
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.8. Čtenářská a informační gramotnost Název vyučovacího předmětu: Čtenářská a informační gramotnost Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně. 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2012 1. ročník, 1 h týdně, povinný 1. Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je jedním z hlavních vyučovacích předmětů na všech školách, proto je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. To vyplývá ze samé podstaty funkce jazyka – tedy výuka českého jazyka a literatury je nástrojem k rozvoji žákova myšlení a dorozumívání. Současná doba vyžaduje lidi všestranně rozvinuté, vzdělané, schopné citlivě vnímat svět, získávat z různých zdrojů informace, vytvářet si vlastní názory a srozumitelně a kultivovaně je sdělovat druhým. Jazykové vzdělání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Obecným cílem předmětu je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Na prvním místě by měla stát individualizace výuky a rozvoj žákových individuálních schopností. V průběhu výuky by měl žák zdokonalit své čtenářské dovednosti, naučit se pracovat s informacemi, využívat moderních technologií. Toto vše by žáky mělo motivovat k celoživotnímu učení. 2. Charakteristika učiva Předmět čtenářská a informační gramotnost bude vyučován v prvním ročníku, a to jednu hodinu týdně. Jedná se tedy o 32 výukových lekcí, v každé hodině budou probrány 2 pracovní listy. Výuka je zaměřena hlavně na nejrůznější typy práci s textem: správné přečtení a pochopení textu, různé techniky čtení, pořizování výpisků a zápisů z textu psaného i mluveného, zpracování a využití informací z textu. 6
K tomuto účelu budou využívány texty umělecké, odborné, novinové články, reklamní letáky a administrativní texty. Při výuce bude žák využívat již osvojené poznatky z mluvnice, nauky o slohu a nauky o slovní zásobě, popř. komunikace. Důraz bude kladen na další využití a zpracování takto získaných informací a jejich využití pro vytváření vlastních textů, pro vyjádření vlastního názoru, pro diskusi. K tomu mohou žáci využívat počítačovou a multimediální učebnu, aby byli schopní smysluplně prezentovat svoji práci. V hodinách je žák systematicky veden k samostatnému získávání informací ze slovníků, učebnic, encyklopedií, na internetových stránkách. Důraz je kladen hlavně na následné třídění a zpracování informací, analýzu hl. myšlenek, pochopení smyslu textu, vlastní interpretaci. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole. Cílem výuky v tomto předmětu je toto vzdělání rozšířit a doplnit . 3. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet především komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé formy práce s textem a informacemi, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je třeba využívat také didaktickou techniku (zvláště počítače a multimediální učebnu), protože toto žáky pozitivně motivuje. Těžiště výuky leží v práci s textem, tzn. správná technika čtení, nalézání a využití informací, jejich vyhodnocení a další použití. K tomuto účelu budou v pracovních listech návodné otázky a úkoly, které přimějí žáky hlouběji se textem a informacemi zabývat. Žák by měl být schopen dále s textem tvůrčím způsobem pracovat – napsat jiný text, jiný slohový útvar, text podle návodu učitele přepracovat …. To povede žáky k samostatnému uvažování, nacházení souvislostí, vytváření vlastního názoru a jeho následné prezentaci (ústní nebo písemnou formou, popř. zpracování na počítači). Jako doplněk budou sloužit úkoly z oblasti gramatiky a stylistiky, popř. komunikace. Je dobré zařadit do výuky různé formy vyučování – skupinová práce, individuální úkoly, diskuse, to by mělo vést k individualizaci výuky, což by mělo vyhovovat nejen samotným žákům, ale zvláště pak žákům, kteří mají různé poruchy čtení nebo jiné speciální vzdělávací potřeby. K těmto žákům je potřeba přistupovat individuálně. Výuka může být obohacena o netradiční formy jako je návštěva knihovny, autorského čtení, divadelního představení, využívání internetových stránek písmák, poeta, čtení pomáhá… . Předmět čtenářská a informační gramotnost má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech a zkvalitnit tak žákovu práci s textem i v odborných předmět jako je lesní těžba, pěstování lesa, ochrana lesa a životního prostředí … 4. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to písemnou formou vždy po probraném tématu, aby měl učitel zpětnou vazbu, zda žáci pochopili text správně a zda došlo k naplnění stanovených cílů. Může být zařazena i anketa nebo dotazník. Hlavním hodnotícím nástrojem by měl test s otevřenou nebo uzavřenou odpovědí. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět čtenářská a informační gramotnost vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně 7
diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení – žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti. a) Kompetence k učení - žáci by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky čtení uplatňovat různé způsoby práce s textem ( studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje . b) Kompetence k řešení problémů - žáci by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - žáci by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - žáci by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů .
8
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - žáci by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. K průřezovému tématu Člověk a svět práce přispívá předmět tím, že se žák dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce. Dokáže vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Umí vyhledávat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v nabídce zaměstnání a vše posoudit z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. K průřezovému tématu Občan v demokratické společnosti přispívá předmět tím, že se student orientuje v masových médiích, kriticky hodnotí jejich informace. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o nejrůznějších otázkách, učí se hledat kompromisní řešení. Žáci budou pracovat s texty, které se týkají jejich odbornosti (ochrana lesa a životního prostředí, myslivost, pěstování lesa), což přispěje k průřezovému tématu Člověk a životní prostředí. I na naplňování tématu Informační a komunikační technologie se předmět podílí tak, že se žáci učí pracovat s informacemi, vyhledávat je a kriticky posuzovat. V průběhu výuky budou využívána počítače i počítačové učebny.
9
ČTENÁŘSKÁ A INFORMAČNÍ GRAMOTNOST výsledky vzdělávání má přehled o knihovnách a jejich službách orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky
34 učivo
informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, osnovy, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů analýza uměleckých a neuměleckých textů
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti pokrytí průřezových témat : Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti
10
4.1.9. SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Název vyučovacího předmětu: Seminář z anglického jazyka škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví počet hodin týdně. 0 – 0 – 0 - 1 forma vzdělávání: denní datum platnosti: od 1.9.2012 1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků přes angličtinu naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci anglicky mluvícím cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle Společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni B2 dále rozšířit slovní zásobu až na cílových asi 1300 resp.1200 lexikálních jednotek za dobu studia (4 roky), z toho 15% obecně odborné a odborné terminologie Vyučovací předmět spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jedná se o zefektivnění výuky anglického jazyka při práci s jazykově nadanými žáky a současně je kurz vhodný jako jeden ze zdrojů lepší přípravy žáků ke státní maturitě. Obsahem předmětu jsou rovněž konverzační témata z anglického jazyka na úrovni B2 dle stanov evropského referenčního rámce. Cílem výuky je seznámit žáky s jednotlivými konverzačními tématy, procvičovat a rozšiřovat slovní zásobu a zautomatizovat používání gramatických jevů. Výuka je koncipována do podoby pracovních listů, které vycházejí z úvodních prezentací. Úvodní prezentace seznamuje žáka s tématem a motivuje ho k aktivnímu používání anglického jazyka. V rámci výuky se zaměříme na rozvíjení konverzačních schopností za účelem osvojení plynulého a gramaticky správného slovního projevu, a rovněž aktivního používání nové slovní zásoby včetně odborné lesnické terminologie. 2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesnictví učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní ( poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační ( ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 11
3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) včetně témat lesnických a ekologických 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru Seminář z anglického jazyka v rámci projektu EU peníze středním školám trvá 2 roky s 64hodinovou dotací. Tento povinně volitelný předmět je určen pro čtvrté ročníky a je vhodný především pro jazykově nadanější žáky. Výuka probíhá ve třídách s multimediální technikou, která přispívá k zefektivnění probíraného učiva. Při výuce se vychází ze 2 sad vzdělávacích materiálů. Každá sada obsahuje celkem 32 výukových materiálů, které garantují aktivní přístup žáků a aktivizaci zpětné vazby. Výukové materiály mají podobu pracovních listů a výchozích tematicky zaměřených prezentací, což vede k osvojení si jazykových znalostí a k aktivnímu využití komunikačních prostředků v anglickém jazyce. 3. Strategie výuky
individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (pololetí) Žák je hodnocen dle různých kritérií. Nedílnou součástí předmětu je ústní zkoušení, písemné zkoušení a samostatné práce. Ústní zkoušení ověřuje osvojení si anglického jazyka a jeho správnost použití. Žák dokáže plynule hovořit na dané téma a jeho ústní projev koresponduje s úrovní B2 Písemné zkoušení ověřuje správné používání gramatiky a ortografie anglického jazyka. Žák je schopen napsat souvislý písemný projev na daná témata. Samostatná práce v podobě pracovních listů umožňuje ověření žákových nabytých schopností a dovedností. Žák samostatně vykonává jednotlivé úkoly dle zadání pracovního listu. Vypracování je následně korigováno a nejasné jevy jsou opětovně vysvětleny a znovu procvičeny.
12
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat 1. Kompetence k učení A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence -
se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé středně obtížné texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence -
provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů přijímá a plní úkoly přijímá radu a kritiku a reaguje na ně
4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským 13
konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na Okolí „ Informační a komunikační technologie“ - vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat e-mailu - používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování a) Kompetence k učení - Učitel motivuje studenty svým aktivním přístupem a využíváním inovativních výukových prostředků. Dále upřednostňuje tvůrčí metody, které napomáhají při upevňování a zautomatizování slovní zásoby. Vytváří prezentace zaměřené na procvičování konverzačních témat pomocí názorné slovní zásoby a gramatických jevů. Učitel využívá mezipředmětových vztahů. Navazuje na znalosti z předmětů nejen všeobecných, ale i odborných jako např. botanika, zoologie, těžba, atd. Učitel respektuje studenta jako individualitu. Zaměřuje se na jeho nedostatky a nejvhodnějším způsobem provádí korekturu jeho písemného a ústního projevu. b) Kompetence k řešení problémů - Učitel v průběhu prvních vyučovacích hodin zjistí
úroveň ústního a písemného projevu jednotlivých studentů. Na základě rozboru vědomostí a dovedností studentů učitel stanovuje co nejefektivnější postup k docílení sebejistého a bezchybného vystupování v cizím jazyce. c) Komunikativní kompetence - Učitel dává třídě prostor ke komunikaci, rozebírá jednotlivá témata a poskytuje dostatek slovní zásoby. Žáci jsou nabádáni, aby se zapojovali do cizojazyčné diskuze, ztratili ostych a pěstovali sebedůvěru při ústním projevu. Vyučující naslouchá jejich cizojazyčnému vyjadřování a navrhuje korekturu a fixaci správných formulací. d) Personální a sociální kompetence Učitel vede studenty k týmové spolupráci. Studenti hovoří společně v anglickém jazyce na daná témata. Poslouchají jeden druhého a navzájem si upevňují komunikativní návyky. Žák je schopen sledovat svoje individuální schopnosti a vyvíjet snahu pro sebezdokonalení.
14
e) Kompetence pracovní - Učitel volí různé pracovní postupy. Využívá klasických osvědčených postupů, které kloubí s inovativními metodami. Multimediální prostředky, média, obrazové předlohy a interaktivní gramatická cvičení tvoří základ k úspěšné realizaci vyučovací hodiny. Učitel sleduje výsledky a pokroky studentů. Na základě zpětné vazby pokračuje v probírané tématice popř. modifikuje svůj tematický plán dle potřeb studentů 4. ročník, 1 h týdně, povinně volitelný 4 tematické oblasti
General Topics
My School
Forest Management
Hodinová dotace
Konverzační témata
1
1. Family
1
2. Housing
1
3. Sport
1
4. Culture
1
5. Hobbies and Leisure Time
1
6. Food
1
7. Holidays
1
8. Future Job
1
9. Travelling
1
10. Festivals, Celebrations
1
11. Forestry School in Písek
1
12. School Forest Ground Hůrky
1
13. Practice
1
14. The Town of Písek
1
15. Forest and Its Role
1
16. Tree species, Parts of a Tree
1
17. Forestry in the Czech Republic
1
18. Timber Harvesting
1
19. National Parks in Europe
1
20. Game Management, the Wild Game 15
English Speaking Countries
1
21. Forest Protection
1 1
22. Ecology and Environmental Problems 23. National Parks in the USA
1
24. The United Kingdom
1
25. The USA
1
26. Canada
1
27. Australia and New Zealand
1
28. Other English Speaking Countries.
1
Commonwealth
1
29. Culture in the UK (literature,films, music) 30. Culture in the USA, What the US Brought to the Rest of the World 31. Culture in Other English Speaking Countries 32. What English Means to Me
4. ročník, 1 hod týdně, povinně volitelný
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
12
výsledky vzdělávání rozumí pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte středně obtížné texty, návody a nápisy a orientuje se v textu
učivo Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = 16
čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a běžné informace pracovního charakteru poznamená si základní body uslyšeného sdělení a zprostředkuje předání informací emailem nebo ústně vyplní formulář, předá telefonický vzkaz, apod. dokáže si zakoupit jízdenku, letenku, doptat se na dopravní spojení, ubytovat se, objednat si jídlo v restauraci požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. středně obtížný překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná slovní zásoba - obecná - záměry a plány do budoucna, sjednání si schůzky - činnosti ve volném čase, koníčky,sport - cestování - vlastnosti člověka - zážitky - média,poslední události - nábytek, vybavení místnosti a bytu - stravování, názvy, potravin, surovin - odborná - les, strom a jeho části - názvy základních jehličnanů a listnáčů - názvy našich divokých zvířat - výrazy z oblasti myslivosti - výrazy z oblasti ochrany lesa - výrazy z oblasti pěstování lesa a těžby
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
8
výsledky vzdělávání
učivo
rozlišuje základní zvukové prostředky daného Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené slovní zásoba a její tvoření výslovnosti grafická podoba jazyka a pravopis používá slovní zásobu včetně vybrané gramatika (tvarosloví a větná skladba): frazeologie v rozsahu daných komunikačních trpný rod situací a tematických okruhů a vybranou vztažné věty minimální odbornou slovní zásobu ze svého časové věty oboru podmínková souvětí 1.,2. a 3.typu časová souslednost
17
předložky slovesná rekce will, vazba going to...
uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá i složitější souvětí, dodržuje větnou stavbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
5 učivo
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - obavy, projev radosti apod.) - domluvení si schůzky - návrh na společnou činnost (sportovní aktivita, cestování, návštěva kulturní akce) - vyprávění příběhu, zážitku z cestování - předpoklady a záměry - popis charakteru člověka - srovnání výhod a nevýhod - vyjmenování „pro“ a „proti“ - popis sledu událostí - odhad významu - nabídky - popis obrázku - přijímací pohovor při hledání zaměstnání - písemné pozvání na akci - základní informace o lese, jeho ekonomické a sociální roli, druhy lesa - popis stromu, jeho jednotlivých částí, jehličnany/listnáče, zástupci a převažující druhy - využití kvalitního a méně kvalitního dřeva - lesnictví v ČR, Británii, Kanadě, USA - péče o zvěř, myslivost, lov - ochrana životního prostředí - národní parky v Evropě a v USA - kulturní život v anglicky mluvících zemích (literatura, film, hudba, festivaly,...)
zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá běžnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá i složitější souvětí, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
18
-
základní informace o naší škole základní informace o ČR, našem kraji, památkách, kultuře, dějinách,zvycích, tradicích
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH
7
výsledky vzdělávání prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka
učivo Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí , -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
19
4.4.3. Matematický seminář Název vyučovacího předmětu: MATEMATICKÝ SEMINÁŘ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 – 0 – 0 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2012
1. Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, naučí se vyrovnávat s problémy, pracovat v týmech a bude připraven řešit úkoly nutné pro výkon povolání, na něž je připravován. Vyučovací předmět spadá do vzdělávací oblasti matematického vzdělávání. Jedná se o zefektivnění výuky matematiky při práci s nadanými žáky a současně je předmět vhodný jako jeden ze zdrojů lepší přípravy žáků ke státní maturitě a přijímacím zkouškám na vysoké školy. 2. Charakteristika učiva Učivo obsahově navazuje na učivo matematiky střední školy, třídí a rozšiřuje poznatky žáků zejména v daných oblastech: - číselné obory - algebraické výrazy - nerovnice a jejich soustavy - základní poznatky a funkcích - funkce exponenciální a logaritmické - rovnice exponenciální a logaritmické - goniometrie - posloupnosti - geometrická zobrazení - kombinatorika a pravděpodobnost - statistika 3. Strategie výuky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Snahou je využívat takové vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod, mezi které patří výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele a učení pro zapamatování jsou využívány i další metody: - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků - učení se z textu a vyhledávání informací - ústní a písemné opakování - využívání prostředků ICT 20
4. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se vychází z klasifikačního řádu školy. Důraz je kladen zejména na přesnost, rychlost počítání, volbu správných metod, používání matematické terminologie a správný odhad výsledku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Matematická gramotnost zahrnuje nejen matematické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních osnovách, ale také matematické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. V hodinách jsou rozvíjeny stejné klíčové kompetence i průřezová témata jako v klasických hodinách matematiky.
4. ročník, 1 h týdně, povinně volitelný ČÍSELNÉ OBORY
3
výsledky vzdělávání Rozlišuje prvočísla a čísla složená Určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek a aplikuje znalosti do úloh z praxe
učivo
přirozená čísla racionální čísla reálná čísla absolutní hodnota reálného čísla lineární rovnice s absolutní hodnotou
Znázorní racionální a reálná čísla na číselné ose Provádí operace se zlomky Chápe geometrický význam absolutní hodnoty Řeší jednoduché rovnice s absolutní hodnotou
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY
3
výsledky vzdělávání Určí hodnotu výrazu Provádí operace s lomenými výrazy
učivo algebraické výrazy lomené výrazy
Určí definiční obor lomeného výrazu
NEROVNICE A JEJICH SOUSTAVY
3
výsledky vzdělávání řeší lineární a kvadratické nerovnice a jejich soustavy
učivo lineární nerovnice kvadratické nerovnice soustavy nerovnic 21
třídí úpravy nerovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
ZÁKLADNÍ POZNATKY O FUNKCÍCH
2
výsledky vzdělávání rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti
učivo definiční obory funkcí základní vlastnosti funkcí
Určí definiční obory, obor hodnot, paritu, monotónnii funkce, hodnotu funkce v daném bodě, extrémy funkce, průsečíky grafu se souřadnicovými osami Rozezná základní druhy funkcí
FUNKCE EXPONENCIÁLNÍ A LOGARITMICKÉ, JEDNODUCHÉ ROVNICE výsledky vzdělávání rozlišuje funkce exponenciální a logaritmické, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti Vysvětlí význam základu a v předpisech obou funkcí
5
učivo
exponenciální funkce logaritmické funkce exponenciální rovnice logaritmické rovnice
Řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice Použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách
GONIOMETRIE
5
výsledky vzdělávání znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů
učivo goniometrické funkce goniometrické výrazy goniometrické rovnice
22
POSLOUPNOSTI
4
výsledky vzdělávání Určí aritmetickou posloupnost, chápe význam diference Určí geometrickou posloupnost, chápe význam kvocientu
učivo aritmetická posloupnost geometrická posloupnost finanční matematika
Využívá poznatky o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích Řeší úlohy finanční matematiky
GEOMETRICKÁ ZOBRAZENÍ
2
výsledky vzdělávání Popíše a určí shodná zobrazení Využije vlastnosti shodných zobrazení v praktických úlohách
učivo
osová souměrnost středová souměrnost posunutí otočení
KOMBINATORIKA A PRAVDĚPODOBNOST
4
výsledky vzdělávání Rozpozná kombinatorické skupiny, určí jejich počty a užije je v reálných situacích Počítá s kombinačními čísly a faktoriály
učivo
permutace variace kombinace pravděpodobnost
Vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu
STATISTIKA
2 výsledky vzdělávání
Vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách
učivo základní pojmy statistiky určí charakteristiky polohy a variability 23
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.6.1. Geografické informační systémy Název vyučovacího předmětu: Geografické informační systémy Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga v Písku Kód a název RVP: 41-46-M/01 Lesnictví Kód a název ŠVP: 41-46-M/01 Lesnictví Počet hodin týdně: 0 - 1 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2012 1. Obecný cíl předmětu Výuka informatiky navazuje na kompetence získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Přispívá k hlubšímu pochopení informačních a komunikačních technologií, metod a prostředků výpočetní a komunikační techniky. Kompetence získané při výuce informačních a komunikačních technologií najdou efektivní využití v ostatních odborných předmětech, v budoucím povolání i v soukromém životě. Výuka ICT povede žáky k analýze informací získávaných různými informačními kanály, jejich kritickému posouzení a k vyvození správných závěrů. 2. Charakteristika učiva Vyučování ICT je směrováno k tomu, aby žák: Správně chápal odbornou terminologii a dokázal ji správně používat při vysvětlování konkrétních témat z ICT, porozuměl blokovému schématu počítače a pochopil význam a činnost jednotlivých komponent počítače, pochopil kódování, strukturu a organizaci dat v ICT, seznámil se s možnostmi ukládání (zálohování dat) a jejich přenosu, naučil se používat aktuální operační systém a kancelářský software, vyhledávat informace na internetu a komunikovat po internetu, e-mail, skype. získali kompetence o ochraně počítače před škodlivým softwarem. 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor ve kterém se ICT učí ve všech ročnících. V prvním a druhém ročníku probíhá výuka ve dvou stejně početných skupinách po 1 hodinách týdně, což je prakticky realizováno ve 4 hodinových blocích po skupinách ob týden. V třetím a čtvrtém ročníku probíhá výuka ve dvou stejně početných skupinách po 2 hodinách týdně což je prakticky realizováno ve 4 hodinových blocích po skupinách každý týden. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Nejprve následuje teorie a pak praktické řešení zadaných dílčích úkolů při němž bude kladen důraz na samostatnost a intuitivní ovládání počítače. Na závěr, po probrání celého tematického celku proběhne vypracování projektu k danému tématu. 24
Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je výsledkem ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením praktických dílčích úkolů a samostatných projektů a žákovských prací. Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce ICT je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních 25
technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Předmětem se prolínají průřezová témata: - Informační a komunikační technologie - Člověk a životní prostředí 2. ročník, 1 h týdně, povinný GEOGRAFICKÉ INFORMAČNÍ SYSTÉMY
33
výsledky vzdělávání
učivo
Moderní pohled na mapu, náplň oboru GIS, technické a programové vybavení, úlohy pro lesnictví dovede postupným procvičováním využívat Prohlížení map LHP, zobrazování dotazů běžné postupy počítačové tvorby map Internetové mapové servery a tematické mapy, mapové kompozice řeší jednoduchá cvičení s účelem získat Základy počítačové kartografie, používané trvalé návyky a dovednosti v ovládání zobrazovací a souřadné systémy mapových aplikací pro GIS Tvorba a zpracování lesnických map, pokládá důraz na využívání moderních program Topol technologií tvorby map a mapových Principy a metody dálkového průzkumu podkladů pro lesnictví Země má vytvořeny předpoklady učit se používat Systémy GPS – terénní použití mapové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých mapových aplikací seznámí se s náplní oboru GIS a jeho využíváním pro lesnictví
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
26
