Školní vzdělávací program
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55
41 – 56 – H/01
Lesní mechanizátor
Obsah 1. Identifikační údaje ........................................................................................................3 2. Charakteristika vzdělávacího programu...........................................................................4 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu......................................................4 2.3. Charakteristika školy.............................................................................................. 10 2.4. Profil absolventa .................................................................................................... 20 2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................ 24 2.6. Spolupráce se sociálními partnery .......................................................................... 26 3. Učební plán .................................................................................................................. 29 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................ 29 3.2. Ročníkový učební plán ........................................................................................... 30 4. Učební osnovy .............................................................................................................. 33 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace ........................................................................ 33 4.1.1. Český jazyk a literatura ................................................................................... 33 4.1.2. Anglický jazyk ................................................................................................ 44 4.1.3. Anglický jazyk II - nepovinný ......................................................................... 57 4.1.4. Německý jazyk ................................................................................................ 67 4.1.5. Německý jazyk II - nepovinný ......................................................................... 80 4.2. Společenskovědní vzdělávání ................................................................................. 90 4.2.1. Občanská nauka .............................................................................................. 90 4.3. Přírodovědné vzdělávání ........................................................................................ 98 4.3.1. Fyzika ............................................................................................................. 98 4.3.2. Chemie .......................................................................................................... 106 4.3.3. Základy ekologie ........................................................................................... 111 4.4. Matematické vzdělávání ....................................................................................... 116 4.4.1. Matematika ................................................................................................... 116 4.5. Vzdělávání pro zdraví .......................................................................................... 125 4.5.1. Tělesná výchova ............................................................................................ 125 4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................................. 132 4.6.1. Informační a komunikační technologie .......................................................... 132 4.7. Ekonomické vzdělávání ....................................................................................... 140 4.7.1. Ekonomika .................................................................................................... 140 4.8. Odborné vzdělávání ............................................................................................. 146 4.8.1. Strojnictví ..................................................................................................... 146 4.8.2. Technologie .................................................................................................. 151 4.8.3. Nauka o lese .................................................................................................. 161 4.8.4. Motorová vozidla .......................................................................................... 167 4.8.5. Myslivost ...................................................................................................... 173 4.8.6. Přidružená výroba - nepovinný ...................................................................... 179 4.8.7. Nauka o práci ................................................................................................ 184 4.8.8. Praktická cvičení ........................................................................................... 187 4.8.9. Odborný výcvik ............................................................................................. 192 5. Školní projekty ........................................................................................................... 201 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ......................................................................... 203 7. Přílohy školního vzdělávacího programu .................................................................... 208
2
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Lesní mechanizátor Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax
Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 600020274 60869861 397 01 Písek, Lesnická 55 Ing. František Bušina, Ph.D. 382 506 111
[email protected] lespi.cz 382 506 102
Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 370 76 České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2
3
2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru Lesní mechanizátor název oboru 41-56-H/01 kód stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s výučním listem 3 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1.9.2011 platnost č. j. PD 2-2009/381/ML
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Koncepce školy V současné době jsou ve škole vyučovány následující studijní obory: Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-57-H/01 Zpracovatel dřeva Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor 41-46-M/01 Lesnictví Vyšší odborná škola lesnická – studijní obor 41-32-N/01 Lesnictví Dále probíhají aktivity v oblastech: Celoživotní vzdělávání dospělých Bakalářské studium - konzultační středisko České zemědělské univerzity v Praze Cvičná škola pro pedagogickou praxi Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze Myslivecké zkoušky a zkoušky pro myslivecké hospodáře Ekologická výchova pro žáky základních škol - zážitková pedagogika a exkurze Školní polesí Hůrky - doplňková činnost především v oblasti lesnictví, zpracování dřeva a myslivosti, zázemí pro praktickou výuku Ubytování a stravování pro cizí v rámci doplňkové činnosti
Cíle a priority školy Udržet a rozvíjet silné stránky školy – příležitosti školy dobrá vybavenost školy se zázemím pro praktickou výuku a ubytování dlouholetá tradice školy kontakty a spolupráce s provozem kontakty se zahraničními školami odbornost učitelů
4
Řešit slabé stránky školy – ohrožení školy nepříznivý demografický vývoj populace – nedostatek uchazečů o studium ve škole, především v oborech s výučním listem malá propagace školy a jejích možností na veřejnosti obecný malý zájem o obory s výučním listem Propagace školy na veřejnosti je řešena prostřednictvím www stránek školy (www.lespi.cz), v tisku, na burzách škol a výstavách zaměřených na vzdělání, návštěvami na základních školách a v neposlední řadě také pořádáním akcí pro děti a mládež ale i ostatní veřejnost (Den stromu, Den Země, Soutěž odborných lesnických dovedností, exkurze na Školní polesí Hůrky a další). Důležitým úkolem je dále rozvíjet spolupráci s firmami v okolí, především Městskými lesy Písek s.r.o. jak v oblasti lesnictví, tak v oblasti myslivosti, loveckého a sportovního střelectví, lesní pedagogiky a rekreačního zázemí pro obyvatele Písku. Obdobná spolupráce je rozvíjena s LČR s.p., VLS s.p. a soukromými subjekty v okolí - Lesní správa Orlík aj. Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem - obor 41-56-H/01 Lesní mechanizátor - koncepce výuky Celé tři roky se vyučují český jazyk, cizí jazyk, informační a komunikační technologie, matematika, tělesná výchova, občanská nauka a technologie, k nim přistupují na počátku fyzika, základy ekologie, technická dokumentace, materiály a strojnictví, později ekonomika, výrobní zařízení. Nepovinným předmětem je druhý cizí jazyk, myslivost a motorová vozidla. Rozhodující pro přípravu k budoucímu povolání je ovšem odborný výcvik, konaný v dílnách a v provozu školního polesí a dalších lesnických a dřevozpracujících firem. Organizace výuky Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. především vyhláškou ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky č. 354/1991 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí vzdělávacího programu. Odborný výcvik se realizuje v dílnách a prostorách školního polesí nebo na smluvně zajištěných pracovištích. V závěrečné fázi přípravy žáci poznávají provozní pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, ale i kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli a rozšiřují si tak své pracovní zkušenosti.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve škole je prosazována tendence k integraci těchto žáků do běžných školních kolektivů, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Při přijímání žáků do studijního oboru 41-57-H/01 Zpracovatel dřeva je zvažován: − charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění dle platné legislativy, − možnosti pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu a potřebu úzké spolupráce se sociálními partnery, 5
− potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (délky studia, učebních plánů, vzdělávacího obsahu, změnu vyučovacích metod a organizace výuky apod.), − materiální a organizační podmínky vzdělávání, např. možnosti bezbariérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním aj. zařízením, speciálních didaktických a kompenzačních pomůcek, − odborné a personální zabezpečení výuky; znalost specifik jednotlivých druhů postižení a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek při přijímání žáků ke vzdělávání a ukončování vzdělávání žáků se zdravotním postižením, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání a hodnocení, uplatňování principu individualizace vzdělávání, přehled o vhodných učebnicích a pomůckách, potřeba zvýšení počtu pracovníků např. o speciální pedagogy, asistenty pedagoga, pracovníky zajišťující tlumočnické služby těžce sluchově postiženým žákům atd., − způsob přípravy pedagogů, zdravých žáků a jejich rodičů na soužití se žáky se zdravotním postižením (zejména se žáky s těžkým stupněm postižení) nebo sociálním znevýhodněním, − způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti, se základními školami, ve kterých žák plnil povinnou školní docházku, s rodiči těchto žáků, popř. se sociálními pracovníky a s občanskými sdruženími zdravotně postižených, se sociálními partnery v regionu školy, − podmínky dané platnou legislativou ( školskou a sociální ) pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich sociální ochranu, pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin nebo cizinců. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním. Při vzdělávání žáků se zdravotním postižením nebo sociálním znevýhodněním je možno využívat pomoci asistentů pedagoga.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Do skupiny žáků se zdravotním postižením řadíme žáky s tělesným, mentálním, zrakovým nebo sluchovým postižením, žáky s vadami řeči, žáky s autismem, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky se souběžným postižením více vadami. Zdravotním znevýhodněním se rozumí dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace, lze zpracovat individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb a možností žáka za použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i praktického vyučování (např. v odborném výcviku) včetně počtu žáků ve třídě, v oddělení nebo studijní skupině jsou stanoveny právním předpisem. Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. To se týká přístupů k budovám školy, vstupů do budov, prostor školy a jednotlivých učeben včetně pracovních míst. Provedené úpravy musí vést k maximální samostatnosti jednotlivých žáků při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví - bezbariérový přístup do školy zatím zajištěn není. Žáci s mentálním postižením se vzdělávají podle speciálních vzdělávacích programů nebo podle individuálních vzdělávacích plánů (§ 7 vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb.). Integrace do běžných škol vyžaduje mimo jiné odborně připravené pedagogy. Zrakově postiženým žákům je nutné zpřístupnit obsah jednotlivých předmětů vhodnou formou a vhodnými pomůckami (učební texty přepsané do bodového písma nebo v elektronické či zvukové podobě, výukové materiály v reliéfní podobě atd.). K písemné komunikaci je vhodné využívat prostředky ICT, v ideálním případě s hlasovým výstupem atd. Praktické vzdělávání je nutno uspořádat s ohledem na budoucí uplatnění na trhu práce, za 6
pomoci dostupných kompenzačních pomůcek a vhodných vyučovacích metod včetně způsobu hodnocení. V komunikaci žáků s poruchami sluchu (neslyšících) je nutno respektovat právo na volbu komunikačního prostředku (znakový jazyk, mluvená řeč, odezírání) a dodržovat při výuce určitá pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením (mluvit směrem ke třídě, používat nákresy, grafy, komentovat neočekávané reakce na sluchové podněty, ověřovat pochopení nových pojmů atd.). Dle typu postižení a omezení ve verbální složce řeči je nutno volit jiný způsob komunikace, zkoušení atd. Je vhodné zpřístupnit žákům výukové texty v počítačové podobě. Samotné jazykové vzdělávání žáků (ve znakovém jazyce, v českém i cizím jazyce) by mělo být zajištěno odborně připraveným učitelem; zejména učitelé českého a cizích jazyků by měli být obeznámeni se specifickými metodami jazykového vzdělávání těchto žáků. Zvýšenou pozornost je třeba věnovat písemným projevům žáků, zejména projevům sloužícím k jejich hodnocení, neboť může dojít k formálním chybám a zkreslení průkaznosti znalostí žáků. Důležitá je spolupráce se specializovanými pracovišti, popř. zajistit tlumočení do znakového jazyka. Významné je vybavení škol a tříd (televize s teletextem, video kopírující i skryté titulky, odhlučnění tříd, komunikace s učiteli mobilním telefonem SMS, indukční smyčka ve třídách atd.). Žáci s autismem jsou velmi specifickou skupinou osob s postižením. Zařazení žáků s autismem záleží na mentální úrovni žáka, na projevech chování, na způsobu komunikace atd. Při jejich začleňování je nutno dodržovat určité zásady (strukturu prostředí, místa a času, konkretizaci požadavků a vizualizaci maximálního možného množství informací). Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se specifickými poruchami učení jsou významně ohroženi školní neúspěšností a dalšími riziky vzniku sociálně patologických jevů, neboť postižení je skryté. Pedagogové musí být dobře informováni o možných úskalích ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Je nutné volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače – korektury textu, barevné čtení, grafické počítačové programy aj.). Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných postupů, kompenzačních postupů a pomůcek atd. Jejich respektování, rozšiřování a modifikace jim napomůže absolvovat úspěšně studia v plném rozsah. V některých případech se mohou objevit problémy v chování, které je možné vhodnými výchovnými postupy zvládnout. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním se podle §16 odst. 4 školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu. Zatímco u žáků s rizikovým chování se bude jednat především o volbu vhodných výchovných prostředků a úzkou spolupráci se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky, specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. 7
Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Všichni pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní žáci, by se měli seznámit se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a společenský přístup k nim. Na druhé straně přítomnost těchto žáků ve škole může být přínosem pro ostatní žáky, pedagogy a další pracovníky školy. Lze ji vhodně využít k realizaci multikulturní a občanské výchovy i k rozšíření kulturního povědomí žáků. Nízký zájem těchto žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Prostředkem k řešení těchto problémů může být nejen větší aktivizace žáků ve vyučování nebo intenzívní práce výchovných poradců s těmito žáky, ale také úzká spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními a zvláště se sociálními partnery v regionu. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí nejen vzhledem k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost. Zejména v odborném školství, které připravuje budoucí odborníky v oblasti techniky, technologií, životního prostředí a aplikovaných přírodních věd, je žádoucí podchytit nadané žáky (dívky i chlapce) a soustavně s nimi pracovat. Přitom se nemusí jednat pouze o žáky z oborů poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou, ale i v oborech poskytujících střední vzdělání s výučním listem najdeme žáky, kteří svými vědomostmi, dovednostmi nebo zájmem o obor převyšují ostatní. Nemusí se sice jednat o žáky mimořádně nadané, ale i tyto žáky je třeba podchytit a individuálně s nimi pracovat. Zatímco v činnostech, pro které mají mimořádné nadání nebo o které mají vysoký zájem, vykazují vynikající výsledky, mohou v jiných činnostech nebo vzdělávacích oblastech prokazovat průměrné nebo slabé výsledky. Příčinou může být to, že se neumějí efektivně učit, podceňují procvičování a opakování učiva nebo řešení jednoduchých úkolů, preferují vlastní tempo a způsob učení, zatímco společné tempo a frontální způsob výuky je zpomalují a demotivují aj. Mimořádně nadaní žáci se projevují jako výrazné osobnosti, což ovšem může mít svá negativa, zejména v sociálně komunikativní oblasti. Mohou mít také problémy v sebepojetí a sebehodnocení, jsou citliví na kritiku a hodnocení druhých, obtížně navazují vztahy s druhými lidmi. Ne vždy jsou tito žáci přijímáni svým okolím pozitivně, a to jak spolužáky, tak učiteli. Konflikty s učiteli mohou vznikat nejen proto, že žák některé předměty nepovažuje za významné, ale i proto, že svými vědomostmi a schopnostmi i neustálým zájmem o obsah výuky převyšuje učitele nebo narušuje vyučování. Problémy v komunikaci se spolužáky mohou přerůst v šikanu nadaného žáka, nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti i dalšího rozvoje žáka. Je důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním. Rovněž je důležité, aby škola znala vývoj žáka již na základní škole, dosavadní způsob práce se žákem i rodinné prostředí. Významná je spolupráce všech učitelů, kteří mimořádně nadaného žáka vyučují. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni.
8
Realizace bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech, požární prevence je řešena prostřednictvím: − trvalé kontroly dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů, zabezpečení odborného dohledu nebo přímého dozoru při praktickém vyučování; − zajištěním nezávadného stavu objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržba, pravidelná technická kontrola a revize; − zlepšováním pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů a označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor v souladu s příslušnými normami; − vytvářením a dodržováním zvláštních pracovních podmínek mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví; − prokazatelným upozorňováním nebo podrobným instruováním žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při praktické výuce a odborné praxi), seznámením se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s činností vykonávanou žáky; − souladem časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání; − ochrany žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy; − vytvářením prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století.
9
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Podmínkou přijetí je splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky a zdravotní způsobilost. Přijímací řízení: Uchazeči přijímáni ke studiu bez přijímacích zkoušek. Kritéria pro hodnocení - stanovení pořadí uchazečů: 1. dlouhodobé studijní úsilí (podle § 60 odstavce (4) písmena a) školského zákona), vyjádřené průměrem hodnocení na všech třech vysvědčeních uváděných na přihlášce z předchozího vzdělávání na ZŠ, mohou získat nejvýše 100 bodů (od základní hodnoty 100 bodů, která odpovídá studijnímu průměru 1.00, se za každou desetinu průměru odečítají 2 body. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, konanou před zkušební komisí. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky (těžba dříví, soustřeďování dříví, semenářství, pěstování lesa, ekonomika) a ústní zkoušky z odborných předmětů( pěstování lesa, těžba dříví, ekonomika, ochrana lesa) a praktické zkoušky z odborného výcviku (těžba dříví, přibližování dříví). Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.
2.3. Charakteristika školy Organizační složky a struktura školy Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga v Písku navazuje na dlouholeté tradice vzdělávání v lesnickém oboru. Škola byla založena již v roce 1885 a je nejstarší existující veřejnou českou lesnickou školou. Škola po dobu své existence vychovala tisíce lesnických odborníků, její absolventi našli uplatnění po celém světě. Po převedení oborů s výučním listem ze školy ve Vimperku je jedinou školou s lesnickým zaměřením v regionu, působností zasahuje i do okolních krajů a VOŠ má prakticky celorepublikovou působnost. Škola je zařazena mezi školy Trvalé vzdělávací základny MZe. Důkazem dlouholetých tradic školy je SAPLŠP - Sdružení absolventů a přátel lesnických škol píseckých, které sdružuje přes 900 členů a dvakrát ročně vydává vlastní obsáhlý Zpravodaj. Organizační složky školy v současné době tvoří: Lesnické školy v Písku – budova SLŠ propojená s pavilonem výpočetní techniky, budova VOŠ (bývalý starý domov mládeže), jsou propojeny krytým koridorem
10
Domov mládeže s ubytovací kapacitou 192 (Písek nový DM) + 52 (Písek starý DM) – oba propojeny krytým koridorem s budovou školy + 26 (Smrkovice) Školní jídelna s celodenním stravováním s kapacitou 500 osob, nad jídelnou školní aula s kapacitou 150 míst k sezení. Budovy školy jsou začleněny do zeleně arboreta (je v jednání jeho vyhlášení kulturní památkou, je zpracován tištěný i venkovní průvodce arboretem) v areálu je také tělocvična, venkovní hřiště, psince, přístřešek pro dravce sokolníků, meteorologická stanice aj.
Školní polesí Hůrky – komplex lesů 660 ha, lesní školka, myslivost, pila, dílny, učebny, ubytování, technické zázemí. Školní polesí Pravětín (v pronájmu u LČR s.p.).
Organizační struktura vedení školy: ředitel školy zástupce ředitele pro pedagogiku zástupce ředitele pro Školní polesí Hůrky vedoucí domova mládeže vedoucí provozně ekonomického úseku vedoucí školní jídelny správce budov a areálu
11
Obory vyučované ve škole Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Tříletý studijní obor zakončený závěrečnou zkouškou, absolvent získá výuční list v oboru lesní mechanizátor. Výuka je zaměřena na získání dovedností při všech typech prací v lese, především absolvent získá oprávnění pracovat s motorovou pilou, přibližovat dříví z lesních porostů univerzálními nebo speciálními lesnickými kolovými traktory, pracovat s hydraulickou rukou a další. Praktické dovednosti jsou rozvíjeny na základě teoretických znalostí v základních lesnických disciplínách, významnou složkou je i v tomto oboru ekologická výchova. Součástí je řidičské oprávnění skupiny T. Žáci mohou získat lovecký lístek a zbrojní průkaz (myslivost – volitelný předmět). Uplatnění absolventů je především u soukromých firem, ale také mohou pokračovat ve studiu v oboru „Lesnictví“ s maturitní zkouškou. Cílem školy je zatraktivnění tohoto typu vzdělání, udržet výuku tradičních technologií v těžbě a soustřeďování dříví, ale pozornost zaměřit také na nové technologie v těžbě a přibližování dříví, především harvestorové technologie. Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s výučním listem obor 41-57-H/01 Zpracovatel dřeva Obor Zpracovatel dřeva poskytuje kvalifikaci pro tyto činnosti: pilař - obsluha a údržba rámových, pásových a okružních pil, řízení a obsluhu dalších strojů pro zpracování dřeva, polotovarů a hotových výrobků ze dřeva, volba vhodného způsobu zpracování dřeva, volba vhodného materiálu, postupů a technologií základních tesařských a truhlářských prací, tesařské a truhlářské práce pro lesní výrobu a myslivost, upravování polotovarů a výrobků před impregnací, základní práce s ruční motorovou pilou, průkaz pro manipulaci - nakládání kmenů hydraulickou rukou, obsluha malé lesnické mechanizace (jamkovače, křovinořezy), možnost získat kvalifikaci pro řízení motorových vozidel a soustřeďování dříví kolovým traktorem. Celé tři roky se vyučují český jazyk, cizí jazyk, tělesná výchova, občanská nauka a technologie, k nim přistupují na počátku fyzika, práce s počítačem, základy ekologie, nauka o lese a strojnictví, později ekonomika, mechanizace, přidružená výroba, speciální technologie, technické kreslení, výrobní zařízení v oblasti dřevařské výroby, volitelným předmětem je myslivost. Rozhodující pro přípravu k budoucímu povolání je ovšem odborný výcvik, konaný v dílnách a v provozu školního polesí a dalších lesnických a dřevozpracujících firem. Absolventi úspěšným složením závěrečné zkoušky mohou najít uplatnění v povoláních pilař, tesař a truhlář v lesnických, dřevařských, nábytkářských a stavebních firmách. Dále se uplatní v oblastech zpracování stromové biomasy a dřevního odpadu jeho dalším zpracováním nebo energetickým využitím. Mohou také pokračovat ve studiu k získání maturitní zkoušky.
Střední lesnická škola – střední odborné vzdělávání s maturitou studijní obor 41-46-M/01 Lesnictví Jedná se o „tradiční“ čtyřleté studium zakončené maturitní zkouškou. Probíhá v denní formě studia. Vyučují se všeobecné předměty (český jazyk, 2 cizí jazyky, matematika, předměty občanského a společenskovědního základu aj.) pro přípravu žáků k maturitě a k přijímacím zkouškám na vysoké školy a univerzity. Odborné lesnické předměty jsou zaměřeny k zvládnutí hlavních lesnických disciplín, potřebných pro rozhodování při hospodaření v lesích a v ochraně přírody a krajiny, které s lesnictvím úzce souvisejí. Důraz je kladen na praktické využití získaných poznatků a pochopení problémů v souvislostech a ekologických vazbách 12
lesních porostů jako nejzachovalejších ekosystémů v zemi. Uplatnění absolventů je především u firem v soukromém lesnickém sektoru, u obecních a městských lesů, ve státní správě lesů, po získání praxe (10 let) se mohou stát odbornými lesními hospodáři. Po pětileté praxi mohou získat licenci pro nakládání s reprodukčním materiálem lesních dřevin. V průběhu studia žáci vykonávají zkoušky pro získání loveckého lístku, zkoušky pro myslivecké hospodáře, zbrojní průkaz dále řidičský průkaz skupiny B (volitelně i T). Velký důraz je kladen na podporu logického myšlení a rozhodovací schopnosti žáků. Vyšší odborná škola lesnická – studijní obor 41-32-N/01 Lesnictví Tříletý akreditovaný studijní obor v denním a dálkovém studiu zakončený absolutoriem, absolvent získává titul diplomovaný specialista v oboru lesnictví (DiS.). Součástí denního studia je půlroční praxe, kterou studenti absolvují většinou v místě svého bydliště a to u orgánu státní správy lesů, státního podniku LČR a soukromé firmy podnikající v oboru lesnictví. Jedná se o přípravu lesnicky vzdělaného odborníka (s důrazem na praktické znalosti a dovednosti) schopného zajistit výkon funkce odborníka státní správy lesů, funkci revírníka u LČR s.p., lesníka nebo hajného u obecních lesů, národních parků (správce lesního ekosystému) případně u soukromých firem podnikajících v lesnictví. Po získání odborné praxe (10 let) stanovené lesním zákonem může absolvent vykonávat funkci odborného lesního hospodáře. Získá také oprávnění k výkonu myslivosti a mysliveckého hospodáře a splní požadavky vzdělání k dalším odborným činnostem (sběr semen a plodů lesních dřevin, obchod s reprodukčním materiálem lesních dřevin aj.). Zájem školy je udržet vysoký podíl odborných lesnických předmětů a praktické zaměření výuky na získávání odborných lesnických znalostí a dovedností. Podporovat působnost externích vyučujících z oblasti lesnického provozu, vysokých škol a výzkumu. Významnou výhodou školy je velký podíl učitelů odborných předmětů s dlouholetou praxí v lesnickém provozu, zajišťující nejen teoretickou, ale i praktickou výuku na vysoké profesní úrovni, dále široká spolupráce s lesnickým provozem v rámci celé České republiky a dlouhodobé kontakty se zahraničními školami a lesnickým provozem. Škola nabízí nejen rozšíření odborných znalostí absolventům středních lesnických škol, ale absolventům všech typů středních škol s maturitou. Škola je v Jihočeském kraji, ale její působnost přesahuje hranice kraje a především Vyšší odborná škola lesnická má prakticky celostátní působnost. Celoživotní vzdělávání dospělých Ve spolupráci s pracovními úřady při zajištění rekvalifikačních kurzů, kurzů v systému celoživotního vzdělávání, projekty podporované Ministerstvem zemědělství ČR, Evropskou unií (např. UNIV) aj. Aktivní je spolupráce s domácími i zahraničními institucemi tohoto typu – předávání zkušeností, pomoc s organizací kurzů apod.
Bakalářské studium Škola spolupracuje jako konzultační středisko České zemědělské univerzity Praha v bakalářském studijním programu v oboru Hospodářská a správní služba v lesním hospodářství a Lesnictví.
Cvičná škola Zázemí pro pedagogickou praxi studentů Institutu vzdělávání a poradenství České zemědělské univerzity v Praze při praktické přípravě nových pedagogů odborných předmětů. 13
Zázemí školy
Školní polesí Hůrky Hlavní základnou pro praktický výcvik žáků školy je Školní polesí Hůrky, vzdálené 7 km od školy. Doprava na praktickou výuku je zajištěna školním autobusem, jehož jízdní řád je plně přizpůsoben potřebám výuky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Zde je také zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Účelem Školního polesí Hůrky je zabezpečit podmínky pro praktickou výuku žáků školy a tomuto poslání je nutné přizpůsobit hospodaření v lese. Pozornost je věnována zlepšení úrovně praktické výuky – praxí i předmětových cvičení v oblasti lesnictví, ochrany přírody a krajiny a využití a zpracování dřeva. Dopravu na Školní polesí zajišťuje školní autobus. Probíhá spolupráce s lesnickým výzkumem (lesnické a dřevařské fakulty, výzkumné ústavy) v oblasti produkce a pěstování introdukovaných dřevin (jsou na ŠP hojně zastoupeny), v oblasti zachování genofondu původních dřevin (např. dubu zimního) apod. Praktická výuka neprobíhá pouze ve školním polesí, ale také v Píseckých horách (Lesy města Písku s.r.o.), na Lesní správě Orlík, u Vojenských lesů a statků s.p., u Lesů České republiky s.p. a škola zajišťuje každoročně praxe a odborné exkurze v České republice i v zahraničí, např. ve Švýcarsku, Německu, Rakousku, Francii, Polsku aj. Atraktivní jsou stáže v projektu Leonardo da Vinci s finančním příspěvkem Evropské unie.
14
Arboretum Arboretum s výměrou 2,50 ha, 1500 jedinci v 350 taxonech (včetně zeleně obklopující budovy školy) představuje hodnotný architektonicko - krajinářský celek s pedagogickým, kulturně výchovným a estetickým posláním. Cílevědomé budování arboreta započalo v roce 1913 a dodnes slouží
studentům, odborníkům i široké veřejnosti. Od dubna roku 2008 bylo rozhodnutím Ministerstva kultury prohlášeno za kulturní památku.
Regionální střelecké centrum mládeže Českého střeleckého svazu Ve škole je vytvořeno zázemí Regionálního střeleckého centra mládeže (sklad zbraní, kancelář trenéra), pomoc při výběru talentů a podpora sportovní mimoškolní aktivity žáků školy.
Volnočasové aktivity žáků Jsou zajišťovány ve spolupráci s Domovem mládeže, který se nachází přímo v areálu školy a je její organizační součástí. Žáci mají možnost dle vlastního výběru pracovat v zájmových kroužcích pod vedením profesionálních trenérů - kroužky střelecké (1.střelecké disciplíny skeet a trap, 2.střelba z pistole a 3.střelba ze vzduchové pistole na běžící terč). Pod vedením lektorů z Trubačské školy J. Selementa v Praze trénují trubači trubačského kroužku. Pod vedením učitelů nebo vychovatelů pracují kroužky myslivecký (ve školní honitbě ŠP Hůrky), kynologický, sokolnický, myslivecké kuchyně, hudební, sportovní (volejbal, basketbal, nohejbal, florbal), fotografický a plavecký. Ve škole aktivně pracuje také Master-team - středoškolský klub organizující společenské, kulturní a cestovatelské aktivity (klub mladých cestovatelů). Žáci školy vydávají studentský časopis Samorost. Dále mohou žáci mimo výuku využívat tělocvičnu, posilovnu, venkovní hřiště s umělým povrchem, 3 počítačové učebny s připojením k internetu, informační středisko (s připojením k 15
internetu, odbornou literaturou i beletrií a odbornými časopisy), klubovny a společenské místnosti na domově mládeže s televizí, DVD přehrávačem, kulečníkem, stoly pro stolní tenis a stolní hry.
Ubytování a zázemí školy Moderní a kvalitní ubytování žáků školy je zajištěno na třílůžkových pokojích se sociálním zařízením v domově mládeže, který se nachází přímo v areálu školy. Výhodou je školní jídelna v bezprostřední blízkosti domova mládeže v areálu školy zajišťující celodenní stravování žáků školy. V areálu školy se nachází také venkovní hřiště, tělocvična, posilovna, klubovny, psince pro lovecké psy, vzduchovková střelnici na pohyblivé terče, informační středisko, kopírka a tiskárna. Všechny budovy školy jsou zasazeny v zeleni a součástí areálu je již zmiňované arboretum s meteorologickou stanicí. Škola je umístěna přímo v Písku, od historického centra města vzdálena 5 minut chůze. Město Písek nabízí dostatek příležitostí kulturního (Šrámkovo divadlo, Divadlo pod čarou, Prácheňské muzeum, Základní umělecká škola a další) a sportovního (sportovní areál přímo před školou, sportovní haly, tenisová hřiště a haly, plavecký bazén, zimní stadion, síť cyklostezek aj.) vyžití. Pro milovníky přírody je dostupné i okolí města s lesy, skalami a zlatonosnou řekou Otavou.
Zapojení školy do místního společenského života Vzhledem k jedinečnosti školy a arboreta ve městě a v regionu je škola atraktivním místem k návštěvě, ale prezentuje se hojně také na veřejnosti. Akce konané pravidelně v areálu školy a 16
arboreta - slavnostní zahájení školního roku v arboretu školy za přítomnosti hostů státní správy a samosprávy (v roce 2005 účast prezidenta republiky), zástupců lesnických firem a organizací, absolventů a přátel školy, rodičů a dalších, oslavy Dne stromu se žáky základních škol - ekologická a estetická výchova prostřednictvím her a zážitkové pedagogiky přímo v arboretu školy (účast cca 500 žáků a jejich učitelů ze základních škol), oslavy Dne Země aj. V Písku se škola prezentuje slavnostní Hubertovou jízdou ve spolupráci se Zemským hřebčincem v Písku a Svatohubertskou mší. Prvním plesem sezony bývá tradiční Hubertská maturitní ples 4. ročníků SLŠ. Pro poučení, změření sil i zábavu jsou pořádány soutěže odborných lesnických dovedností s doprovodným programem (péče o stromy, dřevosochařství, lovecká kynologie). Velmi aktivně se společenského života účastní trubačký kroužek - ukončení tanečních kurzů, vánoční koncerty ve Sladovně a na Velkém náměstí, výstavy betlémů v muzeu, křest knihy v Českých Budějovicích aj.
Mezinárodní kontakty školy Jméno Vyšší odborné školy lesnické a Střední lesnické školy Bedřicha Schwarzenberga v Písku je známé na mnoha místech Evropy, a to nejen proto, že je uvedeno v adresáři evropských lesnických školských a výzkumných institucí IUFRO (kde bylo uváděno i v době před r.1989, a to jako jediné české a slovenské střední lesnické školy). Ale především díky tomu, že škola udržuje intenzívní styky s podobnými institucemi v cizích zemích, díky tomu, že umožňuje učitelům a vybraným žákům účast na odborných exkursích, učitelských stážích nebo i žákovských praxích v zahraničí. Partnery školy v zahraničí jsou (v abecedním pořadí, tj. bez ohledu na intenzitu vzájemných styků): Finsko Seinajoki Polytechnic Tuomarniemi College of Forestry v Tuomarniemi, SAVON AMMATTI-JA AIKUISOPISTO, Toivala Itálie Forstchule Latemar – Ausbildungszentrum fur Forst, Jagd und Umwelt, Bozen Francie Henri Queville Lyceé Agricole (zemědělská škola) v Neuvic a Lyceé Agricole v Mirecourtu Maďarsko Roth Gyula Erdészeti és Faipari Szakkozépiskola (lesnická a dřevařská akademie) v Šoproni Německo Fachhochschulle für Forstwitschaft (= lesnická vysoká odborná škola) Schwarzburg, Fachhochschulle für Forstwitschaft, Oekologie und Umwelt / Holzminden Göttingen Rakousko Forstliche Ausbildungstatte (Lesnické vzdělávací zařízení) Ort v Gmundenu Slovensko 17
Stredná lesnícka škola Józefa Dekréta Matejovie Liptovský Hrádok, Stredná lesnická škola, Banská Štiavnica Švýcarsko Interkantonale Höhere Försterschulle Maienfeld a dále Kreisforstamt v Trunu Velká Británie Scottish School of Forestry, Inverness College, Inverness Nizozemí HELICON OPLEIDINGEN, AC Velp, Groenhorscollege Slovinsko The Secondary Forestry and Wood Technology School, Postojna Polsko Zespól Szkól Lesnych im. Lesników Polskich, Bialowieza, Zespól Szkól Lesnych i Agrotechnicznych w Tucholi, Tuchola Španělsko MENDIKOI, Maeztu Švédsko NATURBRUKSGYMNASIET, Vreta Kloster Stora Segerstad och Värnamo Naturbruks-gymnasium ÖKNASKOLAN Škola je zapojena do mezinárodních projektů Leonardo da Vinci a Socrates. Existence Střední lesnické školy Písek je známa i v USA, Kanadě, Austrálii i jinde, a to především díky jejím absolventům tam žijícím.
Proč studovat lesnickou školu v Písku? Možnost získání kvalifikace pro: práci s ruční motorovou řetězovou pilou pro těžbu, odvětvování a manipulaci, soustřeďování dříví z lesních porostů univerzálním a speciálním kolovým traktorem, soustřeďování dříví železným koněm, práci s křovinořezem, obsluhu hydraulické ruky, sběr semen a plodů z vysokých stromů, základní odborné dovednosti v ochraně a pěstování lesa, zásady manipulace a třídění surového dříví, řidičské oprávnění skupiny „T“ v rámci výuky, možnost získat řidičské oprávnění skupiny „B“ a volitelně další (v rámci nepovinného předmětu za úplatu) , možnost vykonat zkoušky z myslivosti pro lovecký lístek a zbrojní průkaz, praktická výuka v pilařském provozu na školním polesí Hůrka – doprava vlastním autobusem, praktická výuka a exkurze u státních i soukromých organizací v sektoru dřevozpracujícího průmyslu a lesnictví možnost zahraničních praxí, stáží a exkurzí: Anglie, Finsko, Francie, Holandsko, Itálie, Maďarsko, Německo, Polsko, Rakousko, Slovensko, Slovinsko, Španělsko, Švédsko, Švýcarsko, odborná spolupráce s dřevařskými a lesnickými firmami: Lesy ČR, s.p., lesní akciové společnosti, Vojenské lesy a statky ČR s.p., soukromé lesy, městské a obecní lesy, aj. 18
europass (využití při práci v zahraničí), moderní metody výuky, výuka cizích jazyků, ubytování a celodenní stravování v areálu školy pro všechny žáky a studenty po celou dobu studia, dobré dopravní spojení, zájmové kroužky: střelecký, myslivecký, trubačský, kynologický, sokolnický, hudební, myslivecká kuchyně, fotografický, master-tam – společenské a kulturní aktivity při domově mládeže, sportovní turnaje – volejbal, basketbal, streetbal, nohejbal, florbal, stolní tenis, šachy venkovní hřiště s umělým povrchem, tělocvična a posilovna, regionální sportovní centrum mládeže Českého střeleckého svazu – trénink disciplín SKEET a TRAP, vzduchovková střelnice v budově školy (pohyblivé terče, pistole, vzduchovka), počítačové učebny s připojením na internet, možností tisku, po vyučování přístupné žákům, informační středisko s odbornou literaturou a časopisy, kopírka.
19
2.4. Profil absolventa
1. Základní identifikační údaje
Lesní mechanizátor název oboru 41-56-H/01 Kód stupeň vzdělání Střední odborné vzdělání s výučním listem 3 délka studia forma studia denní forma vzdělávání od 1.9.2011 platnost č.j. PD 2-2009/381/ML
Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www Fax
Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele
Vyšší odborná škola lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek, Lesnická 55 600020274 60869861 397 01 Písek, Lesnická 55 Ing. František Bušina, Ph.D. 382 506 111
[email protected] lespi.cz 382 506 102
Jihočeský kraj - Krajský úřad České Budějovice 370 76 České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2
20
2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní zejména v komplexní lesní výrobě a v navazujících činnostech, tj. zejména při výrobě reprodukčního materiálu a na manipulačních skladech. Značná šíře profilu umožňuje uplatnění absolventů i v dalších oblastech, kde se vyskytuje například opravárenská a servisní problematika týkající se lesní techniky, při péči o komunální zeleň, péči o přírodu v územích se zvláštním režimem ochrany, v trvalé péči o zeleň podél komunikací nebo v závodech primárního zpracování dřevní hmoty. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny T. 3. Výčet kompetencí absolventa 3.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení, Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; Občanské kompetence a kulturní povědomí - absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení;
21
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
3.2 Odborné kompetence Absolventi byli připraveni: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn. aby absolventi: četli jednoduché výkresy a schémata; orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech výrobků; dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace. b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu; dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů; volili způsoby uskladnění materiálů; sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les. c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: osvojili si činnosti spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení; měřili sledované hodnoty a parametry výrobků v lesní výrobě; dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě; uplatňovali pěstitelský i ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobku i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí; používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků, zejména pokud jde o živé organismy; dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese; sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technických možností; sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součásti přírodního prostředí; věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě; seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení; prováděli sběr semen a roubů lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči; vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, přípravu obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu; pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby; pečovali o kultury a mladé porosty a prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem; prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy (probírky) v porostech předmýtního věku; prováděli těžbu dříví motorovou řetězovou pilou a jeho transport od místa vytěžení po 22
odvozní místo či k odběrateli pomocí běžných technických prostředků, prováděli další zpracování vytěžené hmoty; vedli základní výrobní evidenci a běžnou provozní administrativu spojenou s lesní výrobou; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 4. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, konanou před zkušební komisí. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky (těžba dříví, soustřeďování dříví, semenářství, pěstování lesa, ekonomika) a ústní zkoušky z odborných předmětů( pěstování lesa, těžba dříví, ekonomika, ochrana lesa) a praktické zkoušky z odborného výcviku (těžba dříví, přibližování dříví). Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Dále mohou 23
absolventi získat osvědčení pro práci s motorovou pilou, osvědčení pro přibližování dříví kolovými traktory, osvědčení pro práci s hydraulickou rukou, osvědčení pro sběr plodů a semen ze stojících stromů.
2.5. Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky Škola je pro zajištění výuky vybavena dobře (jak vyplývá i z autoevaluační studie) a jsou tedy splněny předpoklady pro dosažení cílů vzdělávání stanovených v ŠVP. Třídy mají kmenové učebny dostatečné kapacity vybavené základními pomůckami pro výuku a standardně didaktickou technikou (dataprojektor, přehrávač CD/DVD/video, přípojka pro vizualizér a PC a možnost zatemnění). 24
Učitelé mají možnost připojení notebooku a vizualizéru). Dále jsou ve škole specializované učebny - zoologie s interaktivní tabulí, 2 počítačové učebny (po 16 PC) s interaktivními tabulemi, 2 učebny jazyků vybavené audiovizuální technikou, herbář, učebna nauky o lesním prostředí s výstupem z automatické meteorologické stanice, učebna chemie (laboratoř). Pro větší skupiny žáků je k dispozici aula (150 míst). V kabinetech všech učitelů je možné připojení k internetu a jsou vybaveny stolními počítači nebo notebooky. Sportovní příprava probíhá ve vlastní tělocvičně s posilovnou, na venkovním hřišti s umělým povrchem a s doskočištěm a v arboretu školy (vše v areálu školy), lyžařský výcvik probíhá na Šumavě. Také po stránce učebních pomůcek je škola dobře vybavena. Studijní zázemí tvoří informační středisko s odbornou literaturou, časopisy, připojením k internetu a učebnicemi. Pro žáky ze sociálně slabých rodin jsou učebnice k dispozici na zapůjčení, některé učebnice jsou prostřednictvím informačního střediska ve spolupráci s učiteli objednávány. Žáci i učitelé mají možnost kopírování a tisku dokumentů, tabulek, studijních materiálů aj. V jednotlivých předmětech jsou k dispozici pro účely procvičování slovníky, atlasy aj. Jsou obnovovány a doplňovány obrazové a audiovizuální pomůcky (licence i pro použití v PC síti školy) a v odborných předmětech je moderní a dostatečné vybavení pomůckami pro teoretickou i praktickou výuku. Škola disponuje také rozsáhlými sbírkami přírodnin - zoologické exponáty, sbírky minerálů a hornin, sbírky semen, dřev, herbář, sbírky ochrany lesa aj. Velmi cenné pro praktickou výuku je zázemí školy - arboretum (cca 2ha, vyhlášeno kulturní památkou) s cennou sbírkou dřevin využívané při výuce botaniky a dendrologie. Dále jsou to dílny (kovoobráběcí a dřevoobráběcí) ve školním polesí. Nejvyužívanějším objektem pro cvičení a učební praxe všech odborných lesnických předmětů je Školní polesí Hůrky. Zázemí je tvořeno komplexem lesních porostů o rozloze 660 ha s velmi pestrou druhovou skladbou, pilařským provozem, dílnami a učebnami přímo v areálu školního polesí a venkovními trenažérovými pracovišti pro těžbu a dopravu dříví. Vybavení mechanizací umožňuje, aby se žáci všechny potřebné úkony a pracovní operace naučili a vyzkoušeli v praxi. Škola disponuje pro účely výuky vlastním univerzálním kolovým traktorem s lesnickou a lanovkovou nástavbou, speciálním kolovým traktorem, železným koněm, kompletním vybavením pro těžbu jednomužnou motorovou řetězovou pilou, trenažérem s hydraulickou rukou a dalšími zařízeními. Zde je také zázemí pro výuku a výkon myslivosti (školní honitba, obůrky pro vysokou a černou zvěř, bažantnice, střelnice, lovecká chata aj.). Pro zatraktivnění a zlepšení vzdělávací funkce pro veřejnost, je nainstalována naučná stezka s lesnickým, přírodovědným a ekologickým zaměřením. Dopravu na Školní polesí zajišťuje školní autobus. Pro naplnění cílů středního odborného vzdělávání a vytvoření požadovaných klíčových i odborných kompetencí absolventa disponuje škola dostatečným vybavením. Přesto část především praktické výuky (praxe a exkurze) uskutečňujeme u jiných subjektů (především Lesy města Písku s.r.o., Lesní správa Orlík, LČR s.p., VLS s.p. aj.) a to z důvodu širšího poznání dřevařské a lesnické problematiky, kontaktu žáků s potenciálními zaměstnavateli, lepšího vybavení těchto firem technologiemi aj. Oblíbené a přínosné jsou také zahraniční praxe (Rakousko, Švýcarsko, Německo), exkurze (Rakousko, Švýcarsko, Německo, Holandsko, Francie, Polsko, Itálie, Skotsko, Irsko aj.).
25
Personální podmínky Učitelé Ve škole pracuje stabilizovaný pedagogický sbor, většina učitelů s dlouholetou pedagogickou praxí. U všeobecných předmětů všichni učitelé splňují kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů. V případě učitelů odborných předmětů je doplňující podmínkou absolvování praxe v lesnickém provozu. Všichni učitelé se dále vzdělávají prostřednictvím různých akreditovaných seminářů, školení, kurzů aj. Aktuální seznam pedagogů je uveden ve výroční zprávě.
2.6. Spolupráce se sociálními partnery Analytická studie o sociálním partnerství školy 1. Vzdělávací nabídka školy a její srovnání se vzdělávací poptávkou (výsledky monitorování a analýzy situace na trhu práce ve vztahu k oboru vzdělávání, možnosti uplatnění absolventů) 2. Požadavky sociálních partnerů na kompetence absolventů a návrh na jejich zpracování v ŠVP 3. Popis způsobů a postupů konkrétní spolupráce školy se sociálními partnery při realizaci ŠVP 4. Příklady dosavadní spolupráce s partnery (vyjádření sociálních partnerů, dokumentace) Podkladem pro vypracování analytické studie byl dotazníkový průzkum zaměřený na tři skupiny respondentů: A) sociální partnery – potenciální zaměstnavatele absolventů školy (průzkum pracovního trhu) a institucí zajišťujících další vzdělávání absolventů B) rodiče a zákonné zástupce žáků C) žáky školy
Šetření u sociálních partnerů - potenciálních zaměstnavatelů absolventů školy Možnosti spolupráce při vzdělávání (realizaci ŠVP) se školou: - zajištění praxí žáků - poskytnutí pracovišť pro odbornou výuku - organizace exkurzí pro žáky - předvedení nových technologií - aktivně se účastnit svými návrhy a podněty na tvorbě nového školního vzdělávacího programu, tematických plánů, seminářů, přednášek v předmětech aj. - zájem účastnit se výstupního hodnocení výsledků vzdělávání, podněty pro aktualizaci ŠVP ano, např. pravidelná účast při praktických mat. zkouškách, konzultace s učiteli aj. - umožnění dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
26
Požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventa: Při stanovení požadavků je třeba vycházet z předpokladu, že čerství absolventi školy nemají provozní praxi. Jedná se o nastavení nového školního vzdělávacího programu tak, aby škola co nejvíce respektovala Vaše požadavky na znalosti a dovednosti (tzv. kompetence) absolventů střední školy. Klíčové kompetence: a) kompetence k učení b) kompetence k řešení problémů (obecně) c) komunikativní kompetence d) personální a sociální kompetence e) občanské kompetence a kulturní povědomí f) kompetence matematické g) kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám h) kompetence pracovat s informacemi Odborné kompetence: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Vyhodnocení výsledků: Sociální partneři: Odpovědi byly různorodé dle typu sociálního partnera – dle jeho podnikatelských, organizačních nebo vzdělávacích aktivit. Vzhledem k tomu nebylo použito při vyhodnocení numerické stupnice a průměrných hodnot. Ve většině případů jednotlivých kompetencí je požadována vyšší úroveň, než je současný hodnocený stav. Pouze u několika subjektů a v některých klíčových i odborných kompetencí je vyjádřen názor, že tato kompetence bude získána praxí (kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění, schopnost zdůvodňovat a hodnotit, vykonávat a organizovat provozní odborné činnosti, vykonávat podnikatelské aktivity). Návratnost dotazníků byla průměrná, vrátily se především od partnerů, se kterými spolupráce již různou formou probíhá. Rodiče: V případě rodičů byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k řešení problému (1,03), komunikativní kompetence (1,07), kompetence k pracovnímu uplatnění (1,08) a z odborných kompetencí u praktických dovedností (1,07), využití strojů a techniky (1,12), vykonávat podnikatelské aktivity (1,25), usilovat o co nejvyšší kvalitu práce a vlastní odpovědnost (1,11) a jednat v souladu se strategií trvale udržitelného hospodaření (1,11). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. Žáci: Také u žáků byl požadovaný stav u všech kompetencí vyšší než současný stav. Rozdíl větší než jeden bod byl u kompetence k pracovnímu uplatnění (R-1,08 Ž-1,05) a z odborných kompetencí u praktických dovedností (R-1,07 Ž-1,12), využití strojů a techniky (R-1,12 Ž1,16), vykonávat podnikatelské aktivity (R-1,25 Ž-1,26). Rozdíl dvou bodů a více nebyl u žádné kompetence. 27
Obecně lze usuzovat, že samotní žáci mají pocit, že současný stav jednotlivých kompetencí je bližší cílovému stavu než jejich rodiče, které o výsledcích svého studia informují. Největší rozdíl v obou skupinách respondentů byl v oblasti kompetence vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity (někteří respondenti z řad sociálních partnerů zastávají názor, že tato kompetence bude získána praxí). Výsledky tohoto šetření naznačují, že není dobré snižovat odbornost školy naopak je požadováno zvýšení úrovně odborných kompetencí. To bude učiněno částečně při tvorbě učebních osnov předmětů a stanovení hodinových dotací jednotlivých předmětů.
Příklady spolupráce s partnery Sociální partneři byli zapojeni do příprav tvorby ŠVP Lesní mechanizátor. Při přípravě nového ŠVP došlo k rozsáhlému průzkumu potřeb regionu dotazníkovou formou i formou pohovorů s významnými i menšími zaměstnavateli regionu. Spolupráce probíhá především v oblastech: a) při zajišťování odborné praxe nebo odborného výcviku na reálných pracovištích, b) při závěrečných zkouškách se škola obrací na zaměstnavatele regionu se kterými škola spolupracuje, c) při uskutečňování dalších aktivit školy – exkurzí, soutěží, společenských a poznávacích akcí apod. Exkurze vedou jednotliví pověření vyučující a odborně řídí akce, získané poznatky pak sami využívají při výuce, d) ukázky moderních technologií a strojů, e) další vzdělávání pedagogických pracovníků – podle schváleného plánu vzdělávání pro konkrétní rok f) odborné konzultace pedagogů i žáků g) ocenění nejlepších žáků, nabídky pracovních příležitostí pro absolventy h) návrhy a připomínky k obsahu a formám výuky (tvorba ŠVP)
28
3. Učební plán
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Anglický jazyk Anglický jazyk II Německý jazyk Německý jazyk II Občanská nauka Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Motorová vozidla Odborné předměty Strojnictví Technologie Nauka o lese Myslivost Přidružená výroba Nauka o práci Praktická cvičení Odborný výcvik CELKEM 1 Cizí jazyk (2) 2 Cizí jazyk (2) 3 Cizí jazyk (2)
I
II
III
13 1+1 23 2N 23 2N 1 2 0+1 0+1 1+1 1 1 X X 18 1 1 1 X X 1 X 10 + 5 31
11 2 22 2N 22 2N 1 1 X X 1 1 1 X 2 21 1/2 0+1 2 1 X 2N X 0 + 1 1/2 15 32 1/2
10 2 21 X 21 X 1 X X X 1 1 1 2 X 22 1/2 X 3+1 X 2 X X 0 + 1 1/2 15 32 1/2
29
RVP ŠVP 3 6 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 47
5+1 6 0 6 0 3 3 0+1 0+1 3+1 3 3 2 2
2 1+1 47 6 + 1 47 2 X 2 0 0 47 1 0+3 47 40 + 5 96
3.2. Ročníkový učební plán
Realizace učebního plánu
Kód a název oboru vzdělání: 41 – 56 - H / 01 Lesní mechanizátor Název RVP: 41 – 56 - H / 01 Lesní mechanizátor Název ŠVP: 41 – 56 - H / 01 Lesní mechanizátor Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Datum platnosti: od 1. 9. 2009 Celkový počet hodin za studium: 3 168 hodin Dotace vyučovacích hodin – lesní mechanizátor viz tabulka
Přehled využití týdnů
Činnost
I.
II.
III.
Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský kurz Závěrečné zkoušky Časová rezerva (opakování a procvičování učiva, exkurze, apod.)
33 1 -
33 -
33 1
6
7
6
Celkem
40
40
40
30
DOTACE VYUČOVACÍCH HODIN – LESNÍ MECHANIZÁTOR PŘEDMĚT
I.ROČNÍK II.ROČNÍK III.ROČNÍK CELKEM CELKEM
1. POVINNÉ VYUČOVACÍ
Z+D
PŘEDMĚTY
ČESKÝ JAZYK A LIT.
2
2
2
6
5+1
CIZÍ JAZYK
2
2
2
6
6+0
OBČANSKÁ NAUKA
1
1
1
3
3+0
FYZIKA
2
1
-
3
3+0
CHEMIE
1
-
-
1
0+1
ZÁKLADY EKOLOGIE
1
-
-
1
0+1
MATEMATIKA
2
1
1
4
3+1
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1
1
1
3
3+0
INFORM. A KOMUNIK. TECHNOLOGIE
1
1
1
3
3+0
EKONOMIKA
-
-
2
2
2+0
MOTOROVÁ VOZIDLA
-
2
-
2
2+0
STROJNICTVÍ
1
1
-
2
2+0
TECHNOLOGIE
1
2
4
7
6+1
NAUKA O LESE
1
1
-
2
2+0
NAUKA O PRÁCI
1
-
-
1
1+0
MYSLIVOST
-
-
2
2
0+2
PRAKTICKÁ CVIČENÍ
-
1,5
1,5
3
0+3
15
15
15
45
40+5
CIZÍ JAZYK II
2
2
-
4
PŘIDRUŽENÁ VÝROBA
-
2
-
2
32
31,5
32,5
96
ODBORNÝ VÝCVIK
2. NEPOVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY
CELKEM TÝDNĚ
31
80+16
Poznámky: 1) Dělení hodin je v souladu s pokyny a zvláštními předpisy MŠMT a je v pravomoci ředitele školy. Na cvičení a odborný výcvik se žáci dělí na skupiny s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. Vyučování bude organizováno tak, že se bude střídat týden odborného výcviku a týden teoretického vyučování podle aktuálních podmínek školy. 2) Oblast Estetické vzdělávání je realizována v předmětu Český jazyk a literatura 3) Společenskovědní vzdělávání je obsaženo v předmětu Občanská nauka. 4) Přírodovědné vzdělávání je rozděleno do předmětů Fyzika, Základy ekologie, Nauka o lese a Chemie 5) Matematické vzdělávání je obsaženo v předmětu Matematika 6) Vzdělávání pro zdraví je obsaženo v předmětech Tělesná výchova a Odborný výcvik 7) Ekonomické vzdělávání je obsaženo v předmětech Ekonomika a Odborný výcvik 8) Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je obsaženo v předmětu ICT 9) Základy strojírenství je obsaženo v předmětech Strojnictví a Odborný výcvik 10) Lesnické technologie a mechanizační prostředky jsou obsaženy v předmětech Technologie, Odborný výcvik, Nauka o práci a Motorová vozidla 11) Strojírenské a opravárenské technologie jsou obsaženy v předmětech Nauka o práci, Odborný výcvik a Technologie 13) Nepovinné vyučovací předměty budou vyučovány pokud bude dostatečný počet uchazečů na jednotlivé předměty, rozhodnutí bude v kompetenci ředitele 14) Předmět Motorová vozidla ve 2. ročníku má nerovnoměrnou výuku – učí se jen v prvním pololetí.
32
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.1. Český jazyk a literatura název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 - 2 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1. 9. 2009 1. Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je jedním z hlavních vyučovacích předmětů na všech školách, proto je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. To vyplývá ze samé podstaty funkce jazyka – tedy výuka českého jazyka a literatury je nástrojem k rozvoji žákova myšlení a dorozumívání. Současná doba vyžaduje lidi všestranně rozvinuté, vzdělané, schopné citlivě vnímat svět, získávat z různých zdrojů informace, vytvářet si vlastní názory a srozumitelně a kultivovaně je sdělovat druhým. Jazykové vzdělání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje i znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Celkově by mělo jazykové vzdělávání utvářet kladný vztah žáků ke kulturním hodnotám, kultivuje všechny stránky lidské osobnosti a přispívá k rozvoji mravního uvědomění každého jedince. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. 2. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou částí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jednu představuje oblast komunikační a slohové výchovy, druhou oblast literární výchovy. Literární výchova a rozvoj čtenářských schopností: V průběhu literárního vzdělávání se žáci seznamují s významnými kulturními epochami a klíčovými momenty v dějinách lidstva, učí se chápat přínos významných nositelů, již ve svých dílech zanechali světu trvalé kulturní hodnoty. Žáci si osvojují základní pojmy z teorie literatury, seznamují se se základními uměleckými směry. Náplní literárního vzdělávání je rovněž práce s textem, která má pozitivní vliv na rozvoj několika oblastí žákovy osobnosti – 33
např. estetické, kognitivní, sociální. Součástí lit. výchovy je i soustředěná společná nebo individuální četba a vedení čtenářských deníků. Jazykové vyučování: Těžiště leží v opakování a prohlubování učiva ze základní školy. Vyučování probíhá v následujících oblastech: a) nauka o slovní zásobě – význam slov, slovotvorba, rozdělení slovní zásoby, terminologie b) mluvnice – tvarosloví, stavba věty, prohlubování a upevňování pravopisných pravidel c) nauka o slohu – stylistika základních slohových útvarů (vypravování, popis….) Komunikativní výchova: Zde se jedná zejména o nácvik kultivovaného jazykového písemného i mluveného projevu (nejen v hodinách češtiny) tak , aby byl žák schopen vyjadřovat se srozumitelně, formulovat svá stanoviska a obhajovat své názory způsobem, který odpovídá dané komunikativní situaci. Práce s informacemi: V hodinách je žák systematicky veden k samostatnému získávání informací ze slovníků, učebnic, encyklopedií, na internetových stránkách. Důraz je kladen hlavně na následné třídění a zpracování informací a pochopení smyslu textu. Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti získané na základní škole. Cílem výuky je toto vzdělání rozšířit a doplnit. 3. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet především komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je třeba využívat také didaktickou techniku, zejména v literární výchově jsou tyto praktiky pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Důraz je kladen na opakování a prohlubování znalostí ze základní školy. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Průběžně žáci řeší různé typy doplňovacích cvičení a testů. Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Po celou dobu studia je kladen důraz na četbu konkrétních ukázek děl, které se vztahují k probírané látce a na individuální samostatnou četbu. Toto má přispět k rozvoji tzv. čtenářské gramotnosti. K literární výchově patří také seznámení s základními pojmy z lit. teorie. V každém ročníku bude zastoupeno jazykové vzdělávání, slohová výchova i literární vzdělávání. Výuka českého jazyka a literatury má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. 4. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech třech oblastech (jazykové vzdělávání, slohová výchova a literární vzdělávání) kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací, v nichž žáci uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních.
34
Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Znalosti žáků jsou hodnoceny následujícími postupy: Pravopisná cvičení, diktáty, slohová práce, aktivita během výuky, vedení sešitu a čtenářských deníků 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět český jazyk a literatura vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, velmi důležitý je rozvoj kritického myšlení – žáci se učí pracovat s různými zdroji informací a kriticky je hodnotí, využívají prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění. Dle možností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. V žácích je třeba prohlubovat zájem o politické a společenské dění u nás i ve světě. a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);.
35
d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
36
Průřezová témata a český jazyk: Člověk a svět práce: žák se dokáže prezentovat písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestaví žádost o zaměstnání, umí sestavit profesní životopis. Dokáže vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. Občan v demokratické společnosti: žák se orientuje v masových mediích, využívá je, je schopen diskutovat o kontroverzních otázkách, učí se hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí: žák se učí poznávat svět a lépe mu rozumět, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí a k chápaní globálních problémů světa. Informační a komunikační technologie: žák se učí pracovat s informace. Ve výuce je veden k získávání, analýze a zpracování informací a následně k jejich využití.
1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo
národní jazyk a jeho útvary rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, postavení češtiny mezi ostatními dialekty a stylově příznakové jevy a ve evropskými jazyky vlastním projevu volí prostředky adekvátní zvukové prostředky a ortoepické normy komunikační situaci jazyka řídí se zásadami správné výslovnosti hlavní principy českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti obecné poučení o jazyce českého pravopisu základy informatiky, knihovny, zdroje informací v písemném i mluveném projevu využívá práce s jazykovými příručkami poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
18
výsledky vzdělávání vhodně se prezentuje a obhajuje svá
učivo slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní komunikační situace, komunikační strategie 37
stanoviska umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky projevy prostě sdělovací /základní znaky, postupy a prostředky/ vypravování
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu vhodně užívá jednotlivé funkční styly, slohové postupy a útvary pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ
14
výsledky vzdělávání orientuje se ve výstavbě textu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
učivo informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy, internet zdroje informací techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými příručkami pro školu a veřejnost
samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů
38
má přehled o knihovnách a jejich službách provede jednoduchou reprodukci uměleckého textu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
18
výsledky vzdělávání
učivo
téma: Jak si lidé vykládali svět - rozbor vybraných textů nejstarší literatura, Bible, antická literatura má přehled o základních slohových téma :Lidské vztahy v literatuře - rozbor postupech uměleckého stylu vybraných textů Jan Hus a husitská literatura provede jednoduchou reprodukci uměleckého textu téma - Člověk a země v literatuře - rozbor vybraných textů chápe literaturu jako specifikou výpověď o renesance a humanismus, J. A. Komenský, skutečnosti W. Shakespeare rozliší umělecký a neumělecký text téma: pohledy do historie téma: lidská práce a záliby objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
2. ročník, 2 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby dokáže objasnit základní zásady pro tvoření nových pojmenování
16 učivo
hlavní principy českého pravopisu tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby typy slovníků gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce opakování, prohlubování vědomostí a dovedností z tvarosloví
39
KOMUNIKAČNÍ
18
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
výsledky vzdělávání vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
učivo komunikační situace a strategie vyjadřování monologické a dialogické, neformální i formální, připravené a nepřipravené administrativní styl (jeho základní znaky, postupy a prostředky) popis předmětu, popř. pracovního postupu, charakteristika grafická formální úprava jednotlivých písemných projevů grafická stránka jazyka
přednese krátký projev rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar vytvoří základní útvary administrativního stylu nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ
14
výsledky vzdělávání orientuje se ve výstavbě textu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozumí obsahu textu i jeho částí
učivo techniky druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu získávání a zpracování informací z textu , jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými příručkami pro školu a veřejnost
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
40
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
18
výsledky vzdělávání má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu rozliší umělecký a neumělecký text objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie provede jednoduchou reprodukci uměleckého text
učivo základní pojmy z literární teorie téma: Lidské vztahy - rozbor vybraných textů Národní obrození v Čechách téma: Pohledy do historie Romantismus v české a světové literatuře realismus v české literatuře, J. Neruda, K. H. Borovský, B Němcová Drama 2. pol. 19. století
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
3. ročník, 2 h týdně, povinný ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ
16
výsledky vzdělávání
učivo
jazyková kultura rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, hlavní principy českého pravopisu dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie komunikační situaci větná stavba, druhy vět z gramatického a v písemném projevu uplatňuje znalosti komunikačního hlediska, stavba a tvorba českého pravopisu komunikátu v písemném i mluveném projevu využívá opakování základních zásad interpunkce poznatků z tvarosloví opakování základních zásad shody podmětu s přísudkem pracuje s nejnovějšími normativními přijímání slov, pravopis příručkami českého jazyka velká písmena odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a slovo a jeho význam chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
41
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
18
výsledky vzdělávání vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
učivo komunikační situace, komunikační strategie projevy prakticky odborné ( základní znaky, postupy a prostředky) výklad, popis pracovního postupu druhy řečnických projevů publicistický styl
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ
14
výsledky vzdělávání
učivo
zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky
techniky druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky druhy a žánry textu získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu práce s různými jazykovými příručkami pro školu a veřejnost
používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky
42
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
18
výsledky vzdělávání má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu provede jednoduchou reprodukci uměleckého textu rozliší umělecký text od neuměleckého objasní základní znaky vybraných etap a osobností z lit. historie
učivo téma : Válka v literatuře 20. století - rozbor vybraných textů meziválečná próza ( vybraní autoři) téma: Lidská práce a záliby - rozbor vybraných textů téma: Divadlo a písňové texty - rozbor vybraných textů poválečná literatura (vybraní autoři) téma: Napětí v literatuře současný český film - ukázky
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
43
4.1.2. Anglický jazyk
název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně : 2 - 2 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle Společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A2 (podle RVP pro odborné školy, obor lesní mechanizátor) osvojit si asi 320 lexikálních jednotek za rok, z toho 20 % obecně odborné a odborné terminologie za dobu studia komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.
2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesní mechanizátor učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 44
3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) 4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení - ovládá různé techniky k učení - uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) - s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky - využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence - se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci - formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce - zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata - dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence - provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů - pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů - přijímá a plní úkoly - přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů - promyslí způsob řešení problému - vyhledá informace vhodné k řešení problému - samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - vyhledává potřebné informace - pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy 45
B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ - ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci - podporovat multikulturní výchovu - získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ - využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí „ Informační a komunikační technologie“ - vyhledávání novinek v oboru lesnictví - používat e-mailu - používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ - studovat odbornou literaturu - využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování
1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně vyplní písemně formulář, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
učivo Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná slovní zásoba 46
- abeceda, čísla, datum - země a národnosti - povolání - barvy - domov - části domu - osobní majetek - data, narozeniny, znamení zvěrokruhu - rodina - fyzický popis lidí - hudba - oblíbenost a neoblíbenost činností - sport a aktivita volného času - hodiny a čas - denní režim - dny v týdnu, životní styl - domácí práce
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): - přítomný čas slovesa „být“ - osobní a přivlastňovací zájmena - určitý a neurčitý člen - ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo - jednotné a množné číslo podstatných jmen předložky místa - sloveso „být“ v přítomném čase - sloveso „mít“ v přítomném čase - zájmeno „nějaký“ 47
- přivlastňovací pád - sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle - „také“, „také ne“ sloveso „rád“ + činnost - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“ - přítomný čas prostý - frekvenční příslovce - výrazy se slovesem „mít“ - předložky ve spojení s časem
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům
20
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - popis obrázků - interview s rodinou - neformální dopis o rodině - krátké články do školního časopisu - interview pro školní časopis - předávání základních informací o sobě - osobní charakteristika - situace ve třídě - dopisování po internetu - návštěva kina - filmová recenze - interview s mladými lidmi o filmech - vyprávění – oblíbený film - článek – sport v naší škole - interview s mladými lidmi – oblíbené sporty - krátký písemný projev a oblíbených sportech - život v přírodě, ochrana životního prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
48
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH
10
výsledky vzdělávání
učivo
prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka
Poznatky o anglicky mluvících zemích Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně umění a literatury), tradic a společenských a environmentálních zvyklostí , -informace ze sociokulturního prostředí příslušných jazykových oblastí v kontextu znalostí o České republice školní časopis rodina ve Velké Británii filmy sport ve škole
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk I) ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a receptivní řečová dovednost sluchová = krátkým rozhovorům rodilých mluvčích poslech s porozuměním monologických i pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s dialogických projevů obsahem několika snadno odhadnutelných receptivní řečová dovednost zraková = výrazů čtení a práce s textem včetně odborného odhaduje význam neznámých výrazů podle produktivní řečová dovednost ústní = kontextu a způsobu tvoření mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = čte s porozuměním věcně i jazykově zpracování textu v podobě reprodukce, přiměřené texty včetně jednoduchých textů osnovy, výpisků, anotací, apod. odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší jednoduchý překlad 49
myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text
interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností interakce ústní interakce písemná
reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání
učivo
Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) vhodně aplikuje slovní zásobu včetně slovní zásoba a její tvoření vybrané frazeologie v rozsahu daných grafická podoba jazyka a pravopis komunikačních situací a tematických gramatika (tvarosloví a větná skladba): okruhů a vybranou základní odbornou modal verbs, the infinitive slovní zásobu ze svého oboru and the -ing form after a verb, the passive, if-sentences type 1, present perfect and vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření rozlišuje základní zvukové prostředky
50
simple past, for/since, question tags, one/ones, too/rather, past progressive and simple past, if-sentences type 2, adverbs, expressing the past (summary), active and passive
slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY,KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
18
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj. Fitness and health, Safety at work, A place of my own, Fashion and beauty, Eating out, Solving problems, A world of mysteries, A new job, komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – a health questionaire, at the doctor's favourite sports activities, at the doctor's favourite sport activities, a safe workplace,stress at work, renting a room, moving in, Internet shopping,at a restaurant, a menu, a recipe, the sandwich story, problems with a bike, superstitions, the haunted castle, horoscopes, the Loch Ness monster,applying for a job first day at a new job jazykové funkce: obraty k zahájení a u končení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod. - fitness, 51
physical exercise, healthy diet, safety signs, illnesses and injuries, agreeing and disagreeing, parts of a house, furniture, buying clothes, complaints at a hotel, describing your job,telling the time, buying tickets, taking an order, complaining, apologizing, agreeing and disagreeing, writing a letter of application, writing an e-mail, job interviews
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné hospodářských, politických, kulturních jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně faktorech zemí dané jazykové oblasti umění a literatury), tradic, včetně vybraných poznatků z oboru, a to v environmentálních a společenských porovnání s reáliemi mateřské země a zvyklostí ;the Loch Ness monster, Scotland jazyka and Great Britain, zná základní společenské zvyklosti a informace ze sociokulturního prostředí sociokulturní specifika zemí daného jazyka příslušných jazykových oblastí v kontextu ve srovnání se zvyklostmi v České znalostí o České republice republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
52
3. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a receptivní řečová dovednost sluchová = krátkým rozhovorům rodilých mluvčích poslech s porozuměním monologických i pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s dialogických projevů obsahem několika snadno odhadnutelných receptivní řečová dovednost zraková = čtení výrazů a práce s textem včetně odborného odhaduje význam neznámých výrazů podle produktivní řečová dovednost ústní = kontextu a způsobu tvoření mluvení zaměřené situačně i tematicky produktivní řečová dovednost písemná = čte s porozuměním věcně i jazykově zpracování textu v podobě reprodukce, přiměřené texty včetně jednoduchých textů osnovy, výpisků, anotací, apod. odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší jednoduchý překlad myšlenky interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností vhodně používá překladové i jiné slovníky interakce ústní v tištěné i elektronické podobě a umí interakce písemná přeložit přiměřený text reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání
pokrytí průřezových témat 53
Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
11
výsledky vzdělávání
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba):
rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně
učivo Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy : Tree growth, Felling and conversion, Manufactured boards, The seasoning of timber, Defects in timber, Drawing and sketching, Hand tools, Portable power tools, Machinery in the workshop, Health and 54
25
safety, Nails and fasteners, Screws and fixings, Computers and woodwork,Wood around the house,Making furniture, Properties of timber, Timber and the environment, Carpentry, Careers and jobs komunikační situace: získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní – nakupování jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod. jazykové funkce: obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.
řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné hospodářských, politických, kulturních jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně faktorech zemí dané jazykové oblasti umění a literatury), tradic a společenských včetně vybraných poznatků z oboru, a to v zvyklostí,English forestry, National parks porovnání s reáliemi mateřské země a informace ze sociokulturního prostředí jazyka příslušných jazykových oblastí v kontextu zná základní společenské zvyklosti a znalostí o České republice sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v 55
komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti
56
4.1.3. Anglický jazyk II - nepovinný
název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 – 2 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu naučit interakci a komunikaci s lidmi různých mateřských jazyků naučit se jazykově zvládat potřeby každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům v naší zemi vyměňovat si názory a informace s lidmi mluvícími anglicky osvojit si výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která podle Společného evropského referenčního rámce odpovídá úrovni A1 (podle RVP pro odborné školy, obor lesní mechanizátor) komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva vychází z RVP pro obor Lesní mechanizátor učivo je rozděleno do čtyř přirozeně propojených kategorií: 1. řečové dovednosti – receptivní (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem), produktivní (ústní projev, písemný projev), interaktivní a mediační (ústní a písemná komunikace) 2. jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika (tvarosloví a větná stavba), pravopis a grafická podoba jazyka 3. tematické okruhy - komunikační situace a jim odpovídající jazykové funkce (konverzace, interakce) podle Společného evropského referenčního rámce (SERR) 57
4. reálie - poznatky o anglicky mluvících zemích všeobecného i odborného charakteru 3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatná práce hodnocení aktivity shrnující písemné práce - v rozsahu minimálně 1 vyučovací jednotky - shrnuje učivo za dané období - (čtvrtletí či pololetí) 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A/ klíčové kompetence vedou k tomu, že žák: 1. Kompetence k učení ovládá různé techniky k učení uplatňuje různé způsoby práce s textem (studijní a analytické čtení) s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky využívá různé informační zdroje 2. Komunikativní kompetence se přiměřeně vyjadřuje v komunikační situaci formuluje srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a jazykově správně formuluje a obhajuje v diskusích své názory a postoje v anglickém jazyce zpracovává administrativní písemnosti i anglické souvislé jednodušší texty na běžná i odborná témata dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenává písemně podstatné myšlenky 3. Personální a sociální kompetence provádí sebehodnocení, stanovuje si cíle podle svých schopností a zájmů pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných projektů přijímá a plní úkoly přijímá radu a kritiku a reaguje na ně 4. Kompetence k řešení problémů promyslí způsob řešení problému vyhledá informace vhodné k řešení problému samostatně řeší problém, ověřuje správnost řešení 5. Kompetence občanské respektuje, chrání a oceňuje tradice a kulturní a historické dědictví chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy 6. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi vyhledává potřebné informace 58
pracuje s e-slovníkem a dalšími praktickými programy B/ Přínos AJ k aplikaci průřezových témat: „Občan v demokratické společnosti“ ve třídě vytvářet prostředí založené na vzájemném respektu a spolupráci podporovat multikulturní výchovu získat znalosti, vztahující se k podmínkám, vzájemným vztahům, společenským konvencím a obyčejům v anglicky mluvících zemích „Člověk a životní prostředí“ využít zejména následující témata: Příroda - rostliny, živočichové, myslivost Ekologie - environmentální ochrana, alternativní zdroje energie, člověk a jeho vliv na okolí „Informační a komunikační technologie“ vyhledávání novinek v oboru lesnictví používat e-mailu používat e-slovníky a encyklopedie „Člověk a svět práce“ studovat odbornou literaturu využívat témata: Lesnictví a práce v lese Dřevo - využití a zpracování
1. ročník, 2 h týdně, nepovinný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje adekvátně a s porozuměním na poslech s porozuměním monologických i pracovní pokyny dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení čte jednoduché texty, návody a nápisy a a práce s textem včetně odborného orientuje se v textu produktivní řečová dovednost ústní = čte nahlas s porozuměním a se správnou mluvení zaměřené situačně i tematicky výslovností produktivní řečová dovednost písemná = používá překladové slovníky v tištěné i zpracování textu v podobě reprodukce, elektronické podobě osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad sdělí ústně základní osobní údaje a interaktivní řečové dovednosti = střídání jednoduché informace pracovního receptivních a produktivních činností charakteru interakce ústní poznamená si základní body jednoduchého interakce písemná sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
vyplní písemně formulář, přijme a zapíše 59
objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
učivo Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření grafická podoba jazyka a pravopis gramatika (tvarosloví a větná skladba): - přítomný čas slovesa „být“ - osobní a přivlastňovací zájmena - určitý a neurčitý člen - ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo - jednotné a množné číslo podstatných jmen - předložky místa - sloveso „být“ v přítomném čase - sloveso „mít“ v přítomném čase - zájmeno „nějaký“ - přivlastňovací pád - sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle - „taky“, „taky ne“ sloveso „rád“ + činnost - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“ - přítomný čas prostý 60
- frekvenční příslovce - výrazy se slovesem „mít“ - předložky ve spojení s časem komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
učivo
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy(= osobní údaje a používá slovní zásobu včetně vybrané životopis, dům a domov, volný čas a frazeologie v rozsahu daných zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, komunikačních situací a tematických péče o zdraví, každodenní život, okruhů a vybranou minimální odbornou nakupování, vzdělání, Česká republika, slovní zásobu ze svého oboru země dané jazykové oblasti; práce a zaměstnání aj.) používá jednoduché věty, dodržuje větnou - komunikační situace(=získávání a stavbu poskytování informací v oblasti osobní, vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a veřejné, vzdělávací a pracovní) dobře procvičeným tématům, v pracovní - jazykové funkce(=obraty k zahájení a oblasti řeší snadno předvídatelné nebo ukončení komunikace; pozdrav, prosba, typické situace týkající se pracovní činnosti žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.) abeceda, čísla, datum země a národnosti povolání barvy osobní charakteristika situace ve třídě dopisování po internetu domov části domu osobní majetek data, narozeniny, znamení zvěrokruhu krátké články do školního časopisu interview pro školní časopis předávání základních informací o sobě rodina zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma
61
20
fyzický popis lidí popis obrázků interview s rodinou neformální dopis o rodině hudba oblíbenost a neoblíbenost činností sport a aktivita volného času návštěva kina filmová recenze interview s mladými lidmi o filmech vyprávění – oblíbený film hudba oblíbenost a neoblíbenost činností sport a aktivita volného času návštěva kina filmová recenze interview s mladými lidmi o filmech vyprávění – oblíbený film život v přírodě, ochrana životního prostředí
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí , -informace ze země a jazyka sociokulturního prostředí příslušných při komunikaci vhodně uplatňuje základní jazykových oblastí v kontextu společenské zvyklosti a respektuje kulturní znalostí o České republice školní časopis specifika a tradice zemí daného jazyka rodina ve Velké Británii filmy prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
62
sport ve škole komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1 1.- 4. lekce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
2. ročník, 2 h týdně, nepovinný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
20
výsledky vzdělávání
učivo
Řečové dovednosti receptivní řečová dovednost sluchová = reaguje adekvátně a s porozuměním na poslech s porozuměním monologických i pracovní pokyny dialogických projevů receptivní řečová dovednost zraková = čtení čte jednoduché texty, návody a nápisy a a práce s textem včetně odborného orientuje se v textu produktivní řečová dovednost ústní = čte nahlas s porozuměním a se správnou mluvení zaměřené situačně i tematicky výslovností produktivní řečová dovednost písemná = používá překladové slovníky v tištěné i zpracování textu v podobě reprodukce, elektronické podobě osnovy, výpisků, anotací, apod. jednoduchý překlad sdělí ústně základní osobní údaje a interaktivní řečové dovednosti = střídání jednoduché informace pracovního receptivních a produktivních činností charakteru interakce ústní poznamená si základní body jednoduchého interakce písemná sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně rozumí jednoduchým pokynům a sdělením
vyplní písemně formulář, přijme a zapíše objednávku, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči hovoří o své práci, zpracuje si na počítači 63
svůj životopis k pracovnímu pohovoru zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY
18
výsledky vzdělávání
učivo
rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - grafická podoba jazyka a pravopis - gramatika (tvarosloví a větná skladba): přítomný čas průběhový srovnání přítomného času prostého a průběhového výrazy času počitatelná a nepočitatelná podstatná jména otázka na množství, vyjádření množství vazba “there is”, “there are” vyjádření „rád bych“ vyjádření „A co … ?“ vyjádření návrhu modální sloveso „moct“ sloveso „být“ v minulém čase předložky místa modální slovesa „moct“, „smět“
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
64
TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
18
učivo
Tematické okruhy, komunikační situace a je-li vyzván, zapojí se do konverzace jazykové funkce rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne - tematické okruhy(= osobní údaje a jim požadované informace nebo údaje, životopis, dům a domov, volný čas a pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, hovoří o své práci, zpracuje si na počítači péče o zdraví, každodenní život, svůj životopis k pracovnímu pohovoru nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti; práce a zapojuje se do konverzace, pokud se jedná zaměstnání aj.) o známé nebo zajímavé téma - komunikační situace(=získávání a vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a poskytování informací v oblasti osobní, dobře procvičeným tématům, v pracovní veřejné, vzdělávací a pracovní –nakupování oblasti řeší snadno předvídatelné nebo jízdenek a vstupenek, zboží, občerstvení, typické situace týkající se pracovní činnosti uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, sjednání schůzky, jednání s budoucím zaměstnavatelem, informování se na služby, objednávka služby, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání apod.) - jazykové funkce(=obraty k zahájení a ukončení komunikace; pozdrav, prosba, žádost, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti apod.) každodenní činnosti předměty ve škole, typický den ve škole školní rozvrh popis obrázku e-mail: škola v USA aktuální činnosti jídlo a pití zdravotní dieta rodinné barbecue popis osoby a životosprávy dopis do časopisu vyjádření názoru les, práce se dřevem v restauraci dovednosti a schopnosti žádosti a nabídky, návrhy článek vyjádření názoru místo a datum narození povolení a žádosti domácí pravidla 65
slovník webové stránky rozhovor s lidmi o domácích činnostech organizování víkendu v přírodě
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
POZNATKY O ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍCH výsledky vzdělávání
10 učivo
Poznatky o anglicky mluvících zemích (-vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, její(jejich) kultury (včetně uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro umění a literatury), tradic a společenských a obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské environmentálních zvyklostí , -informace ze země a jazyka sociokulturního prostředí příslušných při komunikaci vhodně uplatňuje základní jazykových oblastí v kontextu společenské zvyklosti a respektuje kulturní znalostí o České republice školy ve Velké Británii specifika a tradice zemí daného jazyka britské stravování jídlo a zdraví vliv americké kultury americká angličtina prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
komentář Zpracováno podle učebnice Horizons 1, 5.- 8. lekce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce
66
4.1.4. Německý jazyk
název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 - 2 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život. 2. Charakteristika učiva Žák navazuje na vyučovaný německý jazyk ze základního vzdělávání, měl by tedy jako absolvent oboru dosáhnout minimální jazykové úrovně A1+ Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − uplatňovat vhodně společenské normy prvního kontaktu v německém jazyce; − porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; − používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat v cizím jazyce; − využívat informační zdroje (internet, média) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřskému jazyku; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žák se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech.
3. Strategie výuky 67
individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem
4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení – žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat kratší testy zaměřené na jeden gramatický jev samostatné práce – žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období 5 Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A) KLÍČOVÉ KOMPETENCE a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. rozhovor, kratší souvislý text) ; využívat ke svému učení různé informační zdroje; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 68
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 69
B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu „ Občan v demokratické společnosti“ vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahujícími se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ je možno využít ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu „ Informační a komunikační technologie“ lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemích. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu „ Člověk a svět práce“ lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraniční exkurze a praxe.
1. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
14
výsledky vzdělávání
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší
70
rozdílnost pravopisu a výslovnosti přehlásky, psaní velkých písmen rytmus a intonace souvislého projevu slovní přízvuk
myšlenky rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy koriguje a upevňuje správnou výslovnost rozlišuje výslovnost č. a n. hlásek dodržuje základní pravopisné normy
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
MLUVNICE
18 výsledky vzdělávání
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle časování pravidelných, nepravidelných a pomocných sloves kontextu a způsobu tvoření pořádek slov ve větě čte s porozuměním věcně i jazykově zápor přiměřené texty včetně jednoduchých textů použití číslovek odborných, orientuje se v textu, v textu přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj nalezne důležité informace hlavní i vedlejší tázací zájmena, zájmeno jeder, dieser myšlenky skloňování podstatných jmen vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka používá a čte datum
71
TEMATICKÉ OKRUHY
18
výsledky vzdělávání
učivo základní komunikační situace - pozdrav, představení rodina a příbuzní volný čas a koníčky jídlo, návštěva v restauraci základní informace o reáliích Německa základní pojmy z lesnictví - názvy stromů
vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech jednoduše představí sám sebe a členy rodiny popíše své zájmy a koníčky pojmenuje základní druhy potravin, dovede objednat jídlo v restauraci zná základní údaje o Německé spolkové republice umí pojmenovat základní druhy stromů
72
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
16 učivo
reaguje komunikativně správně v běžných pozdrav, představení, prosba, poděkování získávání a poskytování informací v oblasti životních situacích a v jednoduchých osobní a veřejné (nakupování zboží, pracovních situacích v rozsahu aktivně občerstvení, objednávka v restauraci, osvojených jazykových prostředků, dokáže sjednání schůzky) si vyžádat a podat jednoduchou informaci, osobní dopis sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí poskytne informace vede jednoduchý rozhovor na známá témata používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní komunikaci vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
73
2. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk ) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
14
výsledky vzdělávání
učivo rytmus a intonace souvislého projevu rozdílnost písemné a mluvené podoby jazyka upevňování pravopisu známých slov a mluvnických tvarů
rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy čte nahlas, foneticky správně texty z učebnice rozlišuje výslovnost českých a německých hlásek
MLUVNICE
18 výsledky vzdělávání
učivo
vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření skloňování slabých podstatných jmen předložky se 3., se 3. a se 4. pádem slov daného jazyka a využívá je pro předpony u sloves a jejich postavení ve porozumění textu i ve vlastním projevu větě používá běžné gramatické prostředky a sloveso werden vzorce v rámci snadno předvídatelných časování vybraných způsobových sloves situací časování vybraných nepravidelných sloves skloňování osobních zájmen, zájmeno dieser a jeder rozkazovací způsob
74
TEMATICKÉ OKRUHY
18
výsledky vzdělávání
učivo
vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech přiměřeným způsobem popíše svůj byt nebo pokoj vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života ( sport, zdraví, nemoc, roční období.. zná názvy některých zvířat, termíny z myslivosti prokazuje základní faktické znalosti o Švýcarsku
75
nákupy názvy měsíců a ročních období moje koníčky restaurace a jídlo denní režim a týdenní plán škola, názvy vyučovacích předmětů základní pojmy z lesnictví - názvy zvířat
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
16 učivo
reaguje komunikativně správně v běžných vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, klamání životních situacích a v jednoduchých získávání a poskytování informací v oblasti pracovních situacích v rozsahu aktivně osobní veřejné a pracovní ( nakupování osvojených jazykových prostředků, dokáže zboží, uvedení do společnosti, informování si vyžádat a podat jednoduchou informaci, se na služby, osobní dopis, blahopřání) sdělit své stanovisko vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti používá zdvořilostní fráze jednoduchým způsobem sdělí své pocity získává a sděluje informace vyjadřuje se jednoduše ústně i písemně k tématům osobního života ( sport, zdraví, nemoc, roční období..
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti
76
3. ročník, 2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
14
výsledky vzdělávání
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a větný přízvuk výslovnost frekventovaných zkratkových krátkým rozhovorům rodilých mluvčích slov pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných upevňování pravopisu osvojených slov a mluvnických tvarů výrazů dodržování pravidel interpunkce čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky rozlišuje základní zvukové prostředky uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy při čtení dbá na správný slovní přízvuk a intonaci
MLUVNICE
18 výsledky vzdělávání
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle preteritum a perfektum vybraných sloves preteritum způsobových sloves a jeho kontextu a způsobu tvoření použití ve větě vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření zvratná slovesa slov daného jazyka a využívá je pro předložky se 4. pádem porozumění textu i ve vlastním projevu stupňování příslovcí používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací dodržuje pravopisné normy, zásady interpunkce používá vedlejší věta s weil, dass ve vyprávění použije preteritum vyjádří podmínku za pomoci kondicionálu
77
TEMATICKÉ OKRUHY
18
výsledky vzdělávání
učivo
vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech zná základní terminologii z oboru les. těžba popisuje oblečení, modu vypráví o zážitcích z cest prokazuje základní znalosti o Rakousku
78
náš byt lidské tělo a zdraví sport základní slovní zásoba z lesnictví – názvy stromů
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výsledky vzdělávání
16 učivo
reaguje komunikativně správně v běžných vyjádření naděje, obavy, projev radosti získávání a poskytování informací v oblasti životních situacích a v jednoduchých osobní, veřejné a pracovní ( sjednávání pracovních situacích v rozsahu aktivně schůzky, objednávka služby, dotazy v osvojených jazykových prostředků, dokáže informačním středisku a na ulici v si vyžádat a podat jednoduchou informaci, neznámém městě, oficiální dopis, vzkaz) sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
79
4.1.5. Německý jazyk II - nepovinný
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK II Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 - 2 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce má významný podíl na přípravě žáků na aktivní život v multimediální společnosti. Žáci získávají jak obecné, tak komunikativní kompetence k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Rozšiřují se jejich znalosti o světě. Žáci se učí toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí se jejich schopnost učit se po celý život.
2. Charakteristika učiva Žák navazuje na vyučovaný německý jazyk ze základního vzdělávání, měl by tedy jako absolvent oboru dosáhnout minimální jazykové úrovně A1+ Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života; − používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým, ale důstojným způsobem komunikovat; − využívat informační zdroje (internet, média) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − učit se cizí jazyk s využitím vědomostí, dovedností a zkušeností získaných při učení se mateřskému jazyku; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Žák se vyjadřuje ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Výuka se zaměřuje na všechny jazykové dovednosti: psaní, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním a komunikaci. Vyučuje se podle moderních učebnic (součástí jsou pracovní sešity, zvukové nahrávky, testy), které splňují podmínky Evropského referenčního rámce a odpovídají požadavkům kladeným na ŠVP. Učitelé volí optimální kombinaci doplňkových výukových materiálů (prospekty, letáčky, plánky, fotografie, videonahrávky, hry, hudba) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Hodiny jsou doplněny poznávacími zájezdy do německy mluvících zemí v rámci odborných exkurzí, odbornými praxemi v německy mluvící zemi nebo účastí na mezinárodních odborných projektech.
80
3. Strategie výuky individuální výuka skupinová výuka práce ve dvojicích práce se slovníkem (v knižní i elektronické podobě) práce s internetem práce s odborným textem 4. Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat písemné zkoušení – žák dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat krátké testy zaměřené na jeden gramatický jev samostatné práce – žák se vyrovná s nároky na její samostatné zadání a zpracování sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky, shrnuje poznatky příslušného období
5 Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat A) KLÍČOVÉ KOMPETENCE a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, jednoduché souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti i v odborných tématech (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 81
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
82
B) ZPŮSOBY ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY Realizací průřezového tématu „ Občan v demokratické společnosti“ vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci. Podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahujícími se ke každodennímu životu, životním podmínkám, víře a postojům, společenským konvencím a obyčejům v zemích studovaného jazyka. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ je možno využít ve smyslu ekologické výchovy následujícím způsobem: Rodina, domov i škola: šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o své okolí Všeobecně o lesním hospodářství: přírodní rezervace a národní parky v ČR i v zemích studovaného jazyka Země příslušné jazykové oblasti a ČR: porovnání měst, průmyslu a dopravy Ochrana životního prostředí a lesa: hlavní problémy životního prostředí v ČR a v zemích studovaného jazyka Zdraví: nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení Vzdělávání: vliv vzdělání na ekologické chování člověka V průřezovém tématu „ Informační a komunikační technologie“ lze používat internet pro vyhledávání odborné slovní zásoby a informací o reáliích německy mluvících zemích. Žáci samostatně zpracují domácí práce na počítači. V průřezovém tématu „ Člověk a svět práce“ lze zapojovat přípravu na budoucí povolání, práci s cizojazyčnou odbornou literaturou, odborné zahraniční exkurze a praxe.
1. ročník, 2 h týdně, nepovinný ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
11
výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy
učivo slovní přízvuk, výslovnost jednotlivých hlásek, větná intonace velká písmena, rozdílnost pravopisu a výslovnosti
MLUVNICE
11 výsledky vzdělávání
uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy, gramatická
učivo skloňování podstatných jmen přítomný čas pravidelných a nepravidelných sloves 83
pravidla
způsobová slovesa německý zápor osobní a přivlastňovací zájmena číslovky základní rozkazovací způsob předložky slovosled
používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM
11
výsledky vzdělávání
učivo čtení a práce s texty z učebnic poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
11
výsledky vzdělávání sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru
učivo souhlas, prosba, příkaz, omluva, objednat službu, poskytnout informaci, domluvit setkání
poznamená si základní body jednoduchého sdělení a zprostředkuje předání informací e-mailem nebo ústně je-li vyzván, zapojí se do konverzace s rodilým mluvčím , a poskytne jim požadované informace nebo údaje požádá o vysvětlení neznámého výrazu, zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči omluví se za nedostatek nebo chybu
84
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
TEMATICKÉ OKRUHY
11
výsledky vzdělávání
učivo osobní údaje, rodinný život dům a domov nakupování jídlo a nápoje úvod do německy mluvících zemí (významná města)
sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru vyplní písemně formulář, předá jednoduchý telefonický vzkaz, apod. hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka při komunikaci vhodně uplatňuje základní společenské zvyklosti a respektuje kulturní specifika a tradice zemí daného jazyka
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti
85
ODBORNÁ TÉMATA
11
výsledky vzdělávání
učivo dřeviny, rostliny a zvířata našich lesů
rozumí jednoduchým pokynům a sdělením reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
2. ročník, 2 h týdně, nepovinný ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
11
výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti
učivo slovní přízvuk rytmus a intonace souvislého projevu rozdílnost pravopisu a výslovnosti
uplatňuje v písemném projevu osvojené základní pravopisné normy
86
MLUVNICE
11 výsledky vzdělávání
učivo slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami zvratná slovesa préteritum perfektum stupňování přídavných jmen a příslovcí budoucí čas slovosled ve vedlejší větě
používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu používá gramatická pravidla v rozhovorech a souvislých textech
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TEXTEM
11
výsledky vzdělávání
učivo čtení a práce s texty z učebnic, doplňkových materiálů a časopisů poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE
11
výsledky vzdělávání reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny
učivo návrh, navazování kontaktů získávání a sdělování informací
je-li vyzván, zapojí se do konverzace rodilých mluvčích (zákazníků), a poskytne jim požadované informace nebo údaje, pokud zákazníci hovoří zřetelně a pomaleji požádá o vysvětlení neznámého výrazu, 87
zopakování dotazu či sdělení, o zpomalení tempa řeči používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru
TEMATICKÉ OKRUHY
11
výsledky vzdělávání
učivo každodenní život a volný čas škola a povolání životopis a plány do budoucna cestování, prázdniny péče o tělo a zdraví základní informace o německy mluvících zemích
sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru vyplní písemně formulář, předá jednoduchý vzkaz, apod. zapojuje se do konverzace, pokud se jedná o známé nebo zajímavé téma používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou minimální odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke známým a dobře procvičeným tématům, v pracovní oblasti řeší snadno předvídatelné nebo typické situace týkající se pracovní činnosti prokazuje základní znalosti zeměpisné i demografické, hospodářské, i politické o zemích dané jazykové oblasti
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
88
ODBORNÁ TÉMATA
11
výsledky vzdělávání používá překladové slovníky v tištěné i elektronické podobě
učivo základní pojmy z lesnictví
sdělí ústně základní osobní údaje a jednoduché informace pracovního charakteru hovoří o své práci, zpracuje si na počítači svůj životopis k pracovnímu pohovoru uplatňuje vybrané poznatky potřebné pro obor, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka
89
4.2. Společenskovědní vzdělávání
4.2.1. Občanská nauka
Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 – 1 – 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy). 2. Charakteristika učiva Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní 90
blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Podle požadavků RVP byly stanoveny tyto tematické okruhy: a) Člověk v lidském společenství - požaduje od žáků znalost charakteristik osobnostního a sociálního rozvoje jedince, problematiku mezilidských vztahů, komunikace, tolerance a slušného chování. b) Člověk jako občan - tzn. minimální základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti. Důraz je kladen na pochopení principu fungování demokratické společnosti a pochopení principu totalitárních společností. c) Člověk a právo - požaduje od žáků porozumění zásadám soudní moci v demokracii v ČR, její jednotlivé orgány a jejich úloha, otázky prevence a represe. Dále vyžaduje základní orientaci v oblasti trestního práva a občanského zákoníku. d) Člověk a hospodářství - požaduje základní znalosti o ekonomických otázkách mladých rodin, zejména zodpovědného hospodaření s majetkem, jeho legální nabývání a s tím související přípravou na povolání. Dále pak požaduje základní znalosti řešení krizových finančních situací lidí a mladých rodin. e) Česká republika, Evropa, svět - dovršuje znalosti z předcházejících témat v oblasti vývoje české státnosti po roce 1918, zejména v budování demokratické společnosti, v boji za svobodu a lidská práva a rozdělení republiky. Dále požaduje od žáků porozumění problematice integračního procesu v Evropě, začlenění států bývalého východního bloku do evropských struktur a orientaci v zahraniční politice ČR. Dále ještě požaduje orientaci v tématu globálních problémů lidstva, populace a v ochraně životního prostředí. 3. Strategie výuky Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a stimulující. Ve výuce se žáci učí řešit otázky praktické osobního a občanského života. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých učitelů, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Bude využito hlavně aktivizujících vyučovacích metod a vhodného projektového vyučování ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. 4. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem.
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět rozvíjí téměř všechny klíčové kompetence žáků s výjimkou kompetencí matematických. S ohledem na povahu občanské výchovy pochopitelně bude hlavní důraz kladen na: 91
a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál 92
a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Z průřezových témat rozvíjí občanská nauka úplně všechna, obzvláštní důraz bude kladen na mediální a multikulturní výchovu.
1. ročník, 1 h týdně, povinný
ČLOVĚK V LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
33
výsledky vzdělávání popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin
učivo lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i v širší komunitě sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti rasy, národy a národnosti; většina a menšiny ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití; genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců; migrace v současném světě, migranti, azylanti postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti. genderové problémy 93
vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích
víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus kultura, umění, věda v moderní společnosti
na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost
2. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK JAKO OBČAN
18
výsledky vzdělávání
učivo
lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím; média uvede, jaká práva a povinnosti pro něho (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na médií, kritický přístup k médiím, média pracovišti jako zdroj zábavy a poučení stát a jeho funkce, ústava a politický je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní systém ČR, struktura veřejné správy, příklady ovlivňování veřejnosti (např. v obecní a krajská samospráva médiích, v reklamě, jednotlivými politika, politické strany, volby, právo volit politiky,…) politický radikalismus a extremismus, uvede základní lidská práva, která jsou aktuální česká extremistická scéna a její zakotvena v českých zákonech – včetně symbolika, mládež a extremismus práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou občanská společnost, občanské ctnosti lidská práva ohrožena potřebné pro demokracii a multikulturní uvede příklady jednání, které demokracii soužití; ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, základní hodnoty násilí, neodpovědnost, …) občanská společnost, občané a cizinci vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti
uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke 94
svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
ČLOVĚK A PRÁVO
15
výsledky vzdělávání popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost dovede reklamovat koupené zboží nebo služby
učivo právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR; právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) právo a mravní odpovědnost v běžném životě; vlastnictví; smlouvy; odpovědnost za škodu 95
manželé a partneři; děti v rodině, domácí násilí trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech; kriminalita páchaná mladistvými
dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)
3. ročník, 1 h týdně, povinný ČLOVĚK A HOSPODÁŘSTVÍ
15
výsledky vzdělávání
učivo
trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) hledání zaměstnání, služby úřadů práce dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé nezaměstnanost, podpora v sociální situaci nezaměstnanosti, rekvalifikace vznik, změna a ukončení pracovního vysvětlí, co má vliv na cenu zboží poměru dovede vyhledat nabídky zaměstnání, povinnosti a práva zaměstnance a kontaktovat případného zaměstnavatele a zaměstnavatele úřad práce, prezentovat své pracovní druhy škod, předcházení škodám, dovednosti a zkušenosti odpovědnost za škodu popíše, co má obsahovat pracovní smlouva peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk dovede vyhledat poučení a pomoc v mzda časová a úkolová pracovněprávních záležitostech daně, daňové přiznání dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz sociální a zdravotní pojištění služby peněžních ústavů na svém účtu pomoc státu, charitativních a jiných dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a institucí sociálně potřebným občanům pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů
vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění dovede zjistit, jaké služby poskytuje 96
konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie
ČR, EVROPA, SVĚT
18
výsledky vzdělávání
učivo
současný svět: bohaté a chudé země, dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, velmoci; ohniska napětí v soudobém světě podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje ČR a její sousedé sousední státy České státní a národní symboly popíše státní symboly globalizace vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením globální problémy ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky ČR a evropská integrace nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, světě rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
97
4.3. Přírodovědné vzdělávání
4.3.1. Fyzika
Název vyučovacího předmětu: FYZIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 - 1 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální kompetence získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí. Přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí, k vytváření vědeckého chápání přírody. Zvýšená pozornost bude věnována tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních kompetencí pro daný studijní obor a další rozvoj lidstva. Poukážeme na užití získaných kompetencí v občanském životě při prosazování ekologicky šetrných výrobních technologií, které jsou důležité pro trvale udržitelný rozvoj lidské populace. Výuka fyziky povede žáky k analýze informací získávaných různými informačními kanály, jejich kritickém posouzení a k vyvození správných závěrů. 2. Charakteristika učiva Vyučování ve fyzice je směřováno k tomu, aby žák: Správně chápal a používal fyzikální pojmy nejen v obecné rovině, ale dokázal je správně použít při vysvětlování konkrétních přírodních fyzikálních jevů, řešil jednoduché fyzikální problémy na základě získaných fyzikálních kompetencí nebo aby dokázal najít potřebné kompetence pomocí informačních zdrojů, správně chápal rozdíl mezi fyzikálním modelem a fyzikální realitou, rozvíjel své komunikační kompetence - pochopil obsah přečteného odborného textu s fyzikálním zaměřením přiměřené úrovně, dokázal stručně vyložit jeho obsah, zaujmout k tomu svůj postoj a obhájit jej v diskuzi s oponenty. získal kompetence k ovládání jednoduchých fyzikálních přístrojů, aplikoval získané fyzikální kompetence v odborných předmětech a občanském životě. 3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor Zpracovatel dřeva, ve kterém se učí fyzika v 1. ročníku 2 hodiny teorie týdně a ve 2. ročníku 1 hodina teorie týdně. Při výuce jsou používány převážně výkladové hodiny spojené s demonstračním pokusem v rámci podmínek školy a dále je používána metoda problémové výuky. Metoda skupinové práce je používána v menší míře.
98
4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením ze samostatných žákovských prací (referátu nebo domácího úkolu). Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce fyziky je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; 99
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Uplatnění průřezových témat a)Člověk a svět práce - rozvoj schopností poznávání, zdokonalování v komunikaci, řešení problémů a skupinová práce, formování hodnot, postojů a praktické etiky. b) Člověk a životní prostředí - lidské aktivity a problémy s ochranou životního prostředí, rozvoj vztahu člověka k prostředí. c) Informační a komunikační technologie - využití při zadávání aktuálních referátů, při řešení samostatných úkolů.
1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD
4 výsledky vzdělávání
rozlišuje základní pojmy a fyzikální veličiny
učivo Úvodní test z učiva fyziky ZŠ, fyzikální veličiny a jejich jednotky
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie
100
KINEMATIKA TUHÉHO TĚLESA
12
výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu
učivo Základní pojmy z mechaniky těles, rovnoměrný přímočarý pohyb, skládání pohybů, nerovnoměrný pohyb, pohyb rovnoměrně zrychlený. Diagramy zrychleného pohybu, volný pád těles, rovnoměrný pohyb po kružnici
DYNAMIKA TUHÉHO TĚLESA
10
výsledky vzdělávání určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
učivo Vzájemné působení těles, Newtonovy pohybové zákony, síly odporu při pohybu, hybnost tělesa a impuls síly, zákon zachování hybnosti, dostředivá a odstředivá síla.
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ENERGIE TĚLESA PŘI POSUVNÉM POHYBU
6
výsledky vzdělávání určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
učivo Mechanická práce, výkon a účinnost stroje, mechanická energie - druhy, zákon zachování energie.
vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
101
GRAVITAČNÍ POLE
8
výsledky vzdělávání
učivo Gravitační pole a jeho vlastnosti, Newtonův gravitační zákon, gravitační pole Země, pohyby těles v grav. poli Země, Keplerovy zákony.
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA
6
výsledky vzdělávání
učivo Moment síly, dvojice sil, skládání a rozklad sil, jednoduché stroje
určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
MECHANIKA TEKUTIN
6
výsledky vzdělávání
učivo
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
Vlastnosti tekutin, tlak v tekutině, tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon. Hydrostatický tlak, Archimédův zákon
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
DYNAMIKA TEKUTIN
4
výsledky vzdělávání vysvětlí proudění kapaliny popíše obtékání těles a odpor prostředí
učivo Ustálené proudění ideální kapaliny, rovnice spojitosti a Bernoulliho rovnice. Odpor prostředí při pohybu v tekutinách.
102
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
TERMIKA
10 výsledky vzdělávání
učivo Teplota a teplo, látky a jejich skupenství, částicová stavba látek, ideální plyn. Základy termodynamiky, plyn o velmi nízkých a vysokých teplotách.
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
2. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA Z I. ROČNÍKU
2
výsledky vzdělávání zopakovat učivo I. ročníku
učivo Opakování učiva z I. ročníku
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
10
výsledky vzdělávání popíše elektrické pole z hlediska jeho
učivo Elektrický náboj a elektrické pole, základní 103
pojmy, elektrický proud,elektrická vodivost, elektronika. řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Magnetické pole, základní pojmy, Ohmova zákona elektromagnetická indukce, střídavý proud. popíše princip a použití polovodičových Přeměny různých forem energie. součástek s přechodem PN působení na bodový elektrický náboj
určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
MECHANICKÉ VLNĚNÍ A AKUSTIKA
4
výsledky vzdělávání
učivo Mechanické vlnění, základní pojmy, druhy vlnění, vlastnosti mechanického vlnění, Huygensův princip. Akustika, základní pojmy, druhy zvuku, hluk a ochrana proti hluku.
rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
OPTIKA
8 výsledky vzdělávání
učivo Elektromagnetické spektrum, podstata a rychlost světla, světelné jevy na rozhraní dvou prostředí Optické přístroje
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad
104
popíše význam různých druhů elektromagnetického záření
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí FYZIKA ATOMOVÉHO OBALU A JÁDRA
6
výsledky vzdělávání popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu
učivo Stavba atomu, základní pojmy, radioaktivity, jaderné reakce, jaderný reaktor, využití radionuklidů.
popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
VESMÍR
3 výsledky vzdělávání
charakterizuje Slunce jako hvězdu
učivo Sluneční soustava a galaxie, objekty ve sluneční soustavě, typy hvězd.
popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
105
4.3.2. Chemie
Název vyučovacího předmětu: CHEMIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Výuka chemie klade důraz zejména na poznávání základních přírodovědných poznatků a na uvědomování si jejich užitečnosti v praktickém životě. Výuka chemie také významně přispívá k získávání a upevňování znalostí, dovednosti odpovědně pracovat podle pravidel bezpečnosti práce. Významně se také podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. 2. Charakteristika učiva Vyučování chemie je zaměřeno na poznávání jednodušších chemických látek a chemických reakcí. Učivo je koncipováno tak, aby umožňovalo diferenciaci obsahu i rozsahu výuky vzhledem k různým vzdělávacím potřebám i možnostem žáků. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávací obsah chemie slouží přirozeně i k rozvíjení klíčových kompetencí žáků, tedy k procesu, v kterém se vedle poznatků klade důraz na získávání obecnějších dovedností žáků .Výuka také směřuje k nácviku: utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se v běžném životě objevují kultivované obhajoby vlastních názorů k odhadu vlastních schopností a sebehodnocení prezentace výsledků své práce vnímání obsahu reklamy na základě vlastního úsudku hodnocení práce své i jiných 3. Strategie výuky Ve výuce chemie se bude vedle výkladu a frontálního procvičování učiva preferovat i individuální přístup k žákům. Ten se bude realizovat především formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Výuka je realizována formou vyučovací hodiny, součástí výuky bude i demonstrační pokus, vždy však v souladu s předpisy bezpečnosti práce a laboratorním řádem. 4. Hodnocení výsledků žáků V rámci hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu školy a budeme využívat klasické ústní zkoušení a zkoušení formou didaktických testů. Při hodnocení vytvoříme takové pedagogické prostředí, kde budou převládat prvky pozitivní motivace pro další učení.
106
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, 107
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti Přínos výuky chemie k realizaci průřezových témat Přímo ve výuce chemie se z RVP realizuje především průřezové téma Člověk a životní prostředí, částečně také i Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce .
1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE
8
výsledky vzdělávání dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí
učivo
popíše základní oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít i v odborné praxi 108
vymezení chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ANORGANICKÁ CHEMIE
8
výsledky vzdělávání vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
učivo anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
ORGANICKÁ CHEMIE
10
výsledky vzdělávání charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
učivo vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
109
BIOCHEMIE
7 výsledky vzdělávání
učivo
chemické složení živých organismů přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky vitaminy hormony popíše vybrané biochemické děje biochemické děje charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
110
4.3.3. Základy ekologie
Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY EKOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: 01.09.2009
1. Obecný cíl předmětu Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají i v neživé přírodě. Cílem předmětu je rozvíjet ekologické myšlení žáků, vést je k pochopení základních přírodních zákonitostí, naučit žáky využívat přírodovědné poznatky v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.
2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 3 nosných celků: Základy biologie Ekologie Člověk a životní prostředí
3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 1. ročníku . Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz také na skupinovou výuku, samostatnou práci i na vyhledávání a zjišťování informací. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků i k samostatnému rozhodování. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody – dialogické slovní metody, prezentace samostatných prací žáků, simulační a situační metody.
4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v ekologické oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální práce žáků a při celkovém hodnocení je také zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 111
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.). 112
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence Předmět základy ekologie přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les V Základech ekologie se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí.
1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZÁKLADY BIOLOGIE
7
výsledky vzdělávání charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly
učivo
vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc
uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu
113
EKOLOGIE
13 výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)
základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny
charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
13
výsledky vzdělávání
učivo vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci
114
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
115
4.4. Matematické vzdělávání
4.4.1. Matematika
Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 2 - 1 - 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky a učivo prezentují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání, které mají vyšší nároky na matematické vzdělávání s ohledem na odborné vzdělávání, rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souladu s potřebami oboru (kvadratická funkce a kvadratická rovnice, goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti, grafy a jejich užití při řešení praktických úloh, statistika). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou; − efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny pod.); − matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy; − orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. 116
2. Charakteristika učiva Učivo svým obsahem navazuje na učivo matematiky základní školy, třídí a rozšiřuje kompetence žáků zejména v daných oblastech: číselné množiny mocniny a odmocniny výrazy lineární rovnice a nerovnice planimetrie základní poznatky o funkcích stereometrie Učivo je rozděleno do třech ročníků a pokrývá všechny tematické celky z rámcového vzdělávacího plánu. 3. Strategie výuky Použití odpovídající metody a formy práce je předurčeno charakterem učiva a cíly vzdělávání. Snahou je využívat takové vyučovací metody, které zvyšují motivaci žáka a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních vzdělávacích metod, kterými jsou výklad, vysvětlování, procvičování učiva pod dohledem učitele a paměťového učení jsou používány další metody: skupinová práce žáků samostatné práce žáků učení z textu vyhledávání informací pomocí prostředků ICT ústní a písemné opakování 4. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu školy. Při klasifikaci se bere zřetel na použití vhodné metody při řešení problému, přesnost počítání, používání matematické terminologie, správný odhad výsledku. Výslednou klasifikaci za určité období doplňuje soustavné sledování výkonu žáka a zájmu o předmět v jednotlivých vyučovacích hodinách a jeho pravidelná připravenost na výuku. Při klasifikaci ústního zkoušení použít slovního zhodnocení výkonu žáka a hodnocení známkou, brát zřetel na vyváženost motivační a informační složky, poskytnout prostor pro sebehodnocení. Při písemném zkoušení zhodnotit osvojení daného tematického celku, závěry působí jako zpětná vazba pro žáky a vyučujícího, do jaké míry se podařilo splnit stanovené cíle. Ve školním roce se zadávají 4 čtvrtletní písemné práce, doba na vypracování každé z nich je 45 minut a stejný čas je vymezen na její rozbor. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Matematická gramotnost zahrnuje nejen matematické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních osnovách, ale také matematické znalosti aplikované v mnoha různých životních situacích. Z toho vyplývá, jaké kompetence by měly být rozvíjeny v hodinách matematiky: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; 117
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
118
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; Předmětem prolínají průřezová témata: - Člověk a životní prostředí, - Informační a komunikační technologie - Člověk a svět práce
1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ ZE ZŠ
1
výsledky vzdělávání
učivo
provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly
Zopakování základních kompetencí ze ZŠ Vstupní test
ČÍSELNÉ MNOŽINY
22
výsledky vzdělávání
učivo
provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly zaokrouhlí desetinné číslo znázorní reálné číslo na číselné ose
Základní poznatky o číslech, absolutní hodnota čísla. Početní úkony s čísly. Znaky dělitelnosti, zaokrouhlování čísel. Převody jednotek, počítání se zlomky. Poměr jednoduchý a postupný. Přímá a nepřímá úměra. Procenta a úrok. Množiny, základní pojmy, operace s
119
používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu
množinami. Číselné intervaly, operace s intervaly.
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí MOCNINY A ODMOCNINY
10
výsledky vzdělávání určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem
učivo
Mocniny s přirozeným mocnitelem. Druhá a třetí odmocnina Mocniny s celočíselným mocnitelem. Mocniny 10 Mocniny s racionálním exponentem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY
13
výsledky vzdělávání
učivo
Základní pojmy, druhy výrazů. Sčítání a násobení výrazů. Umocňování výrazů pomocí vzorců. provádí operace s mnohočleny (sčítání, Rozklad výrazů vytýkáním a pomocí odčítání, násobení) a lomenými výrazy vzorců. rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy Lomené výrazy, početní úkony s lomenými pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl výrazy. druhých mocnin Užití lomených výrazů v úlohách z praxe. provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly
LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE
9
výsledky vzdělávání řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární nerovnice o jedné neznámé
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 120
Lineární rovnice s jedno neznámou. Rovnice ve slovních úlohách. Výpočet neznámé ze vzorce. Lineární nerovnice o jedné neznámé
PLANIMETRIE
11
výsledky vzdělávání
učivo
rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah
Základní vlastnosti trojúhelníků. Shodnost a podobnost trojúhelníků. Pythagorova a Thaletova věta. Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku. Obvody a obsahy mnohoúhelníků. Obvod a obsah kruhu a jeho částí.
určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
2. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA I. ROČNÍKU O ROVNICÍCH
4
výsledky vzdělávání řeší lineární rovnice o jedné neznámé
učivo Lineární rovnice o jedné neznámé
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
KVADRATICKÁ ROVNICE
9
výsledky vzdělávání řeší kvadratické rovnice řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli rozklad kvadratického trojčlenu
učivo Kvadratická rovnice, základní pojmy, typy kvadratických rovnic, rovnice s neznámou ve jmenovateli, Užití kvadr. rovnic ve slovních úlohách, rozklad kvadratického trojčlenu
121
SOUSTAVA LINEÁRNÍCH ROVNIC A NEROVNIC
10
výsledky vzdělávání řeší soustavu lineárních rovnic o dvou neznámých řeší soustavu lineárních rovnic o třech neznámých
učivo Soustava lineárních rovnic o dvou a třech neznámých, užití soustav ve slovních úlohách, Soustava lineární a kvadr. rovnice, soustava lineárních nerovnic.
řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice řeší soustavu nerovnic o jedné neznámé
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
FUNKCE
10 výsledky vzdělávání
učivo Funkce, základní pojmy, grafické znázornění fcí, druhy fcí, grafické řešení kvadratické rovnice.
Funkce, základní pojmy Grafické znázornění funkcí Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
3. ročník, 1 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA II. ROČNÍKU
3
výsledky vzdělávání řeší soustavy rovnic o více neznámých
učivo Opakování soustavy rovnic a funkcí
vlastnosti základních fcí 122
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
GONIOMETRICKÉ FUNKCE
7
výsledky vzdělávání
učivo Goniometrické fce úhlu od 0 do 360 stupňů, grafy goniometrických fcí a jejích vlastnosti
Využívá vlastnosti trigonometrie a goniometrie k řešení úloh z praxe znázorní průběh goniom. fcí a zná jejich vlastnosti
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
STEREOMETRIE
17
výsledky vzdělávání
učivo Vzájemná poloha geometrických útvarů Objemy a povrchy těles
určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
PRÁCE S DATY
6
výsledky vzdělávání vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data porovnává soubory dat
učivo Statistický soubor, základní pojmy, grafické znázornění dat, četnost znaku a aritmetický průměr
interpretuje údaje vyjádřené v 123
diagramech, grafech a tabulkách určí četnost znaku a aritmetický průměr
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
124
4.5. Vzdělávání pro zdraví
4.5.1. Tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 – 1 – 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1.Obecný cíl předmětu Cílem je vést žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Důraz je kladen na výchovu proti závislostem. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků. 2. Charakteristika učiva Žák ovládá základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu. Rozumí faktorům ovlivňujícím zdravý životní styl. Umí pociťovat radost a uspokojení z pohybu sportovních činností. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží a správné rozhodovací postupy podle zásad fair play. Žák umí preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu tak, jak si to osvojil v době výuky a dosahuje optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností. Kultivuje svůj pohyb a cílevědomě zvyšuji povědomí o zdravém způsobu života. Pořadová příprava a kondiční posilování jsou průběžně zařazovány do hodin tělesné výchovy. V prvém ročníku bude uspořádán LVZ. 3. Strategie výuky skupinová výuky frontální výuka diferencovaná výuka kooperativní výuka týmová výuka 4. Hodnocení výsledků žáků hodnocení aktivity a průběhu činností hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí hodnocení kriterijních požadavků formou testování sebehodnocení studenta hodnocení připravenosti na výuku 125
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních.
Předmětem prolíná průřezové téma: - Člověk a životní prostředí 126
1.ročník, 1 h týdně, povinný
KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
2
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
LEHKÁ ATLETIKA
4
výsledky vzdělávání uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo
sprint nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý (1 000 m) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 15 min
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
SPORTOVNÍ HRY
17
výsledky vzdělávání
učivo
dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží
košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, hra¨ odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, hra kopaná - přihrávky, hra
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her
127
OCHRANA ČLOVĚKA
6
ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
3
výsledky vzdělávání zvládá základní gymnastické prvky
učivo akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul
ÚPOLY
1 výsledky vzdělávání
učivo pády
zvládá základy pádů
2. ročník, 1 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
2
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
128
LEHKÁ ATLETIKA
4
výsledky vzdělávání
učivo
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti uplatňuje zásady sportovního tréninku
sprint - rozvoj rychlosti nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý ( 1 000 m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 20 min
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
SPORTOVNÍ HRY
18
výsledky vzdělávání
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, zónová obrana, hra odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, hra kopaná - přihrávky, hra
komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her
OCHRANA ČLOVĚKA
6
ZA MIMOŘÁDNÝCH SITUACÍ
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
prokáže dovednosti poskytnutí první 129
pomoci sobě a jiným dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
3
výsledky vzdělávání zvládá základní gymnastické prvky
učivo akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul vzad do zášvihu hrazda - výmyk, podmet přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul
3. ročník, 1 h týdně, povinný KONDIČNÍ PŘÍPRAVA
1
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
učivo kondiční cvičení strečink
LEHKÁ ATLETIKA
4
výsledky vzdělávání dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost uplatňuje zásady sportovního tréninku
učivo
sprint - rozvoj rychlosti nízký start běh na 100 m skok daleký běh vytrvalý ( 1 000 m ) běžecká průprava výběh do terénu - souvislý běh 25 min
SPORTOVNÍ HRY
20
výsledky vzdělávání komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně
učivo košíková - driblink, přihrávky, střelba, dvojtakt, osobní obrana, hra 130
používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
odbíjená - odbíjení míče obouruč vrchem a spodem, podání, smeče, blokování, vykrývání bloků, hra kopaná - přihrávky, zpracování míče, hra
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvládá základy sportovních her volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
OCHRANA ČLOVĚKA
6
výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací
učivo ochrana člověka za mimořádných situací živelné pohromy, havárie zásady I. pomoci
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA
2
výsledky vzdělávání
učivo
využívá pohybové činnosti pro všestrannou akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, stoj na rukou a kotoul vpřed, kotoul pohybovou přípravu a zvyšování tělesné vzad do zášvihu zdatnosti hrazda - výmyk, podmet, toč jízdmo vpřed zvládá základní gymnastické prvky přeskok přes bednu - skrčka, roznožka, odbočka, kotoul letmo
131
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.6.1. Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Škola VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 – 1 – 1 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
2. Charakteristika učiva Vyučování ICT je směrováno k tomu, aby žák: správně chápal odbornou terminologii a dokázal ji správně používat při vysvětlování konkrétních témat z ICT, porozuměl blokovému schématu počítače a pochopil význam a činnost jednotlivých komponent počítače, pochopil kódování, strukturu a organizaci dat v ICT, seznámil se s možnostmi ukládání (zálohování dat) a jejich přenosu, naučil se používat aktuální operační systém a kancelářský software, seznámil se se základy a účelem tvorby databází a jednoduché tvorby prezentací porozuměl práci v lokální síti, vyhledávat informace na internetu a komunikovat po internetu, e-mail,... získal kompetence o ochraně počítače před škodlivým softwarem.
132
3. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor ve kterém se ICT učí ve všech ročnících. Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Nejprve následuje teorie a pak praktické řešení zadaných dílčích úkolů při němž bude kladen důraz na samostatnost a intuitivní ovládání počítače. Na závěr, po probrání celého tematického celku proběhne vypracování projektu k danému tématu. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je výsledkem ústního a písemného zkoušení doplněného hodnocením praktických dílčích úkolů a samostatných projektů a žákovských prací. Hodnocení žáka ovlivňuje osobní přístup žáka k předmětu, jeho aktivita při výuce, zájem o probíranou látku a aktivní přístup a samostatnost při řešení daného problému. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Při výuce ICT je kladen důraz na rozvoj těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
133
g) Matematické kompetence - absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmětem prolínají průřezová témata: - Informační a komunikační technologie - Člověk a životní prostředí - Člověk a svět práce - Občan v demokratické společnosti
1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD
4 výsledky vzdělávání
Seznámení se základními pojmy z informatiky a výpočetní techniky
učivo informatika, informace a jejich zpracování výpočetní technika a její význam pro člověka
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
134
ZÁKLADY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ výsledky vzdělávání
12 učivo
hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie základní a aplikační programové vybavení
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
OPERAČNÍ SYSTÉMY
12
výsledky vzdělávání
učivo
operační systém, jeho nastavení data, soubor, složka, souborový manažer komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ochrana autorských práv nápověda, manuál
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením nastavuje uživatelské prostředí operačního systému orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
135
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
ÚVOD DO POČÍTAČOVÝCH SÍTÍ
5
výsledky vzdělávání vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
učivo počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...
samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
2. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁCE S TEXTOVÝM PROCESOREM
16
výsledky vzdělávání vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
učivo
základní funkce textového editoru WORD hlavní menu, nastavení parametrů panel nástrojů formátování textu (slovo, řádek, odstavec, sloupec, stránka, oddíl) kopírování, vkládání a úprava textů a obrázků 136
práce s tabulátory, záhlaví a zápatí, stránkování pravopis, vyhledávání a nahrazování textu, automatické opravy práce v osnově (vygenerování obsahu dokumentu) tvorba a formátování jednoduchých tabulek seznámení s modulem hromadná korespondence a s editorem rovnic
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
PRÁCE S TABULKOVÝM PROCESOREM
12
výsledky vzdělávání ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
učivo základní funkce tabulkového editoru EXCEL tvorba tabulek formátování buňky formátování tabulek filtrování dat funkce v EXCELU seznámení se základními matematickými funkcemi seznámení se základními logickými funkcemi tvorba tabulek s vloženými funkcemi řešení úloh s pomocí funkcí tvorba formulářů včetně výpočtových funkcí tvorba grafů
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
ZÁKLADY PRÁCE S DATABÁZÍ
5
výsledky vzdělávání ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce,
učivo 137
seznámení se databází ACCESS základní principy a odlišnosti od EXCELU tvorba databázových tabulek filtrování dat
tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
tvorba databázových dotazů tvorba databázových formulářů tvorba databázových sestav práce s dotazy, formuláři a sestavami využití databáze pro aplikace WORD a EXCEL
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
3. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ PROGRAMY PRO GRAFICKÉ APLIKACE výsledky vzdělávání používá běžné základní a aplikační programové vybavení
4 učivo
software pro práci s grafikou (Correl) sdílení a výměna dat, jejich import a export
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
ZÁKLADY PRÁCE S PREZENTACEMI
14
výsledky vzdělávání používá běžné základní a aplikační programové vybavení
učivo další aplikační programové vybavení (Powerpoint) ukázka tvorby jednoduchých prezentací ovládání programu a spouštění prezentací
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie INTERNET
15 výsledky vzdělávání
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k
učivo informace, práce s informacemi informační zdroje struktura celosvětové sítě Internet 138
jejich získávání
další služby Internetu
získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie
139
4.7. Ekonomické vzdělávání
4.7.1. Ekonomika Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 0 - 0 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k pochopení základních ekonomických zákonitostí, fungování tržní ekonomiky a k porozumění podstaty podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientují se v otázkách fungování finančních trhů. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 6 nosných celků: - základy tržní ekonomiky - zaměstnanci - podnikání, podnikatel - bankovnictví - podnik, majetek podniku, hospodaření podniku - peníze, mzdy, daně, pojistné - výkonové normy v LH - daňová evidenční povinnost Hlavní důraz je kladen na osvojení základních ekonomických zákonitostí včetně základů podnikání. Výuka usiluje o to, aby žák získal základy ekonomického myšlení, aby dokázal posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a vytvořil si bezpečné ekonomické portfolium svoje a své rodiny. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 3. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování, učí se činit opatření, jak předcházet rizikům. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody a prezentace samostatných prací žáků.
140
4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých klíčových témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v ekonomické oblasti včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost a pečlivost vyhotovení. Důležitou součástí hodnocení je individuální práce žáků. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
141
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - měřili sledované hodnoty a parametry výrobků v lesní výrobě
142
-
uplatňovali pěstitelský a ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobků i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí - sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součást přírodního prostředí - vedli základní výrobní evidenci a běžnou provozní administrativu spojenou s lesní výrobou b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovišti, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i dalších jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem: c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - efektivně hospodařit s finančními prostředky V ekonomice se realizuje stěžejní část průřezového tématu Člověk a svět práce. Naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance, i se základními aspekty soukromého podnikání, naučí je pracovat s příslušnými právními předpisy.
3. ročník, 2 h týdně, povinný ZÁKLADY TRŽNÍ EKONOMIKY
10
výsledky vzdělávání správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období
učivo potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
143
ZAMĚSTNANCI
8
výsledky vzdělávání
učivo
popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele
organizace práce na pracovišti druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
PODNIKÁNÍ, PODNIKATEL
11
výsledky vzdělávání
učivo
orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
podnikání, právní formy podnikatelský záměr obchodní společnosti, typy banky
posoudí vhodné formy podnikání pro obor na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu zná soustavu, druhy a hlavní cíle bank
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
PODNIK, MAJETEK PODNIKU A HOSPODAŘENÍ PODNIKU výsledky vzdělávání rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
12 učivo
struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku
řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
144
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
PENÍZE, MZDY, DANĚ, POJISTNÉ
17
výsledky vzdělávání
učivo peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně inflace mzda časová a úkolová státní rozpočet daňová soustava, pojišťovací soustava sociální a zdravotní pojištění výkonové normy v LH
orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům řeší jednoduché výpočty mezd vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočte sociální a zdravotní pojištění sestaví normy pro jednotlivé činnosti v LH
DAŇOVÁ
8
EVIDENČNÍ POVINNOST
výsledky vzdělávání vyhotoví daňový doklad umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty
učivo zásady a vedení daňové evidence daňová evidence ocenění majetku a závazků v daňové evidenci minimální základ daně daňová přiznání fyzických osob
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
145
4.8. Odborné vzdělávání
4.8.1. Strojnictví
Název vyučovacího předmětu: STROJNICTVÍ Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 1 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: 01.09.2009
1. Obecný cíl předmětu Funkce vyučovacího předmětu spočívá ve vytváření širokého obecně-technického základu odborného vzdělání. Teoretické vědomosti získané v předmětu strojnictví uplatní žáci prakticky v odborném výcviku. Žák získává představu o základních technických materiálech a jejich vlastnostech, třídění a označování a o možnostech technického zpracování kovů, případně i plastů. Učí se číst a zhotovovat výkresy jednoduchých strojních součástí, osvojuje si odbornou terminologii. Seznamuje se s významem funkcí a charakteristikou základních strojních součástí a mechanizmů a možnostmi jejich použití. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 4 celků: - technické materiály - technické kreslení - složení strojů - mechanizmy Hlavní důraz je kladen na odbornou strojírenskou terminologii , na základy technického kreslení a na nauku zabývající se technickými materiály. 3. Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 1. a 2. ročníku. Ve výuce je uplatňována především hromadná výuka. Dále je kladen důraz na skupinovou výuku. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování. Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody: Dialogické slovní metody, simulační a situační metody. 4. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalosti jednotlivých témat. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických příkladů v předmětu strojnictví včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je 146
kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a pečlivost vyhotovení. Při celkovém hodnocení je zohledňována práce žáka v hodině a zájem o danou problematiku. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); 147
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Žák by měl získat dovednosti číst výkresy strojních částí a jednoduchých sestav souvisejících s obsahem oboru vzdělávání. Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí a) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - volili způsoby uskladnění materiálů b) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě - uplatňovali pěstitelský a ekonomický pohled na výrobu a hodnotu výrobků i cit pro použitý materiál šetrný k přírodnímu prostředí - sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technické možnosti Ve Strojnictví se realizuje část průřezového tématu Člověk a svět práce. Předmět strojnictví je základním odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o základních strojních částech, což jim umožní pochopit princip a funkci a to zejména těch, které se uplatňují při technologických procesech v lesním hospodářství.
1. ročník, 1 h týdně, povinný TECHNICKÉ MATERIÁLY
22
výsledky vzdělávání rozezná základní technické materiály a jejich označení volí správně technické materiály podle jejich vlastností a povahy řešeného úkolu
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
148
druhy technických materiálů způsoby zpracování technických materiálů využití technických materiálů paliva a maziva
TECHNICKÉ KRESLENÍ
11
výsledky vzdělávání
učivo
čte jednoduché výkresy a schémata včetně jednodušších strojních skupin vyčte z výkresu tvar a rozměry jednodušších strojních součástí zhotovuje náčrty strojních součástí
normalizace v technickém kreslení pravoúhlé promítání řezy a průřezy kótování strojnické výkresy a schémata stavební výkresy
zpracovává jednoduché strojní a stavební výkresy a schémata
2. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný SLOŽENÍ STROJŮ
25
výsledky vzdělávání
učivo
pracuje s technickými normami, katalogy a technická dokumentace spoje a spojovací součásti jinou odbornou literaturou potrubí a armatury rozezná a pojmenuje jednotlivé strojní součásti strojů umožňující pohyb součásti, vysvětlí jejich význam a funkci utěsňování součástí a spojů charakterizuje rozebíratelné a mechanické převody nerozebíratelné spoje a jejich použití popíše základní druhy armatur charakterizuje základní části strojů pro přenos sil a momentů posoudí způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spojek stanoví materiály a způsoby utěsňování strojních součástí a spojů rozliší různé druhy mechanických převodů a mechanismů podle složení a principu činnosti
149
MECHANISMY
8
výsledky vzdělávání vysvětlí význam a funkci elektrických zařízení strojů rozliší vhodné druhy řetězů, řemenů a lan a vysvětlí jejich použití
učivo mechanismy elektrická zařízení strojů řetězy, řemeny a lana
150
4.8.2. Technologie
Název vyučovacího předmětu: TECHNOLOGIE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 2 - 4 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Profilový vyučovací předmět navazuje na obecný základ přírodovědného předmětu fyzika, bezprostředně na vyučovací předmět strojnictví a základy ekologie. Souvisí s profilovým odborným vyučovacím předmětem odborný výcvik. Rozhodující je, aby si žáci osvojili zásady pěstování, ochrany a těžby lesních porostů a chápali potřeby lesního hospodářství a jeho nároky na lesnické nářadí, stroje a zařízení. Učivo tohoto okruhu seznamuje žáky dále se specifickými poznatky o lesnické technice. Žáci poznávají principy a osvojují si zásady využití strojů a zařízení, jejich obsluhy a údržby. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozloženo do všech třech ročníků. Učivo je rozděleno do několika tomu odpovídajících částí. V 1. ročníku je výuka zaměřena do 5 nosných celků, se zaměřením na technologii ručního obrábění dřeva, ručního zpracování technických materiálů a na výrobu sazenic v lesních školkách. V 2. ročníku je výuka zaměřena do 3 nosných celků, se zaměřením na těžbu a soustřeďování dřeva, sběr lesního osiva a na obnovu a ochranu lesa. Ve 3. ročníku je výuka zaměřena do 7 nosných celků, se zaměřením za těžbu dřeva ve zvláštních případech, výchovu porostů, manipulaci a dopravu dřeva, lesnické mechanizační prostředky, lesnické stavby a ostatní práce v lesním hospodářství. 3.Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná frontální výuka - výklad s výrazným využitím demonstračních prvků. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, samostatnému rozhodování. Doplňkovou formou teoretické výuky je exkurze do dřevařského provozu a ukázky nové mechanizace používané v lesním hospodářství. 4. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace a požadovaná účast žáků na výuce se řídí školním řádem. Závěrečním hodnocením je souhrn průběžné ústní a písemné klasifikace. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět technologie přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; 151
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, 152
popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.);
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmět technologie přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí a) Pracovat s technikou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - volili způsoby uskladnění materiálů c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi: - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - používali vhodné způsoby skladování, balení a přepravy výrobků zejména pokud jde o živé organizmy - sledovali trendy vývoje technologií, strojů a zařízení a jejich technických možností - sledovali vývoj možností pro zabezpečení trvale udržitelného rozvoje lesa jako součástí přírodního prostředí - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku
153
d)
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovišti, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i dalších jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečení standardů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky zákazníka f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení -
V Technologii se realizuje část průřezového tématu Člověk a svět práce. Předmět technologie je základním odborným předmětem, ve kterém žáci získávají konkrétní znalosti o technologických postupech v různých druzích prací, což jim umožní pochopit princip a funkci a to zejména těch, které se uplatňují při technologických procesech v lesním hospodářství.
1. ročník, 1 h týdně, povinný
BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE výsledky vzdělávání
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na 154
3
pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
LESNICKÉ TECHNOLOGIE
10
výsledky vzdělávání
učivo
zajišťuje péči o vyzvednuté sazenice lesních pěstování sadebního materiálu ochrana lesa dřevin určených k obnově lesa ochrana člověka, lesního prostředí a provádí mechanickou a chemickou techniky za mimořádných situací ochranu kultur, náletů a nárostů pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
LESNICKÉ STAVBY
5
výsledky vzdělávání vysvětlí funkce a konstrukční řešení objektů v jednotlivých skupinách staveb
učivo stavby pro pěstování a ochranu lesa myslivecká zařízení
dodržuje stavební zásady při stavbě, údržbě a opravách lesnických staveb pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
5
výsledky vzdělávání ovládá základní operace ručního obrábění dřeva
učivo ruční obrábění dřeva pilařské a průmyslové zpracování dřeva
opravuje dřevěné části ručního nářadí 155
využívá vlastnosti dřeva při výrobě drobných předmětů a lesnických staveb ze dřeva pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
RUČNÍ ZPRACOVÁNÍ TECHNICKÝCH MATERIÁLŮ výsledky vzdělávání
10 učivo
měření a orýsování základní způsoby ručního zpracování technických materiálů měkké pájení, lepení povrchová úprava konzervace materiálů svařování
využívá obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů v oblasti zpracování kovů a opravárenství popíše metody a zásady přesného měření provádí základní operace ručního opracování technických materiálů rozměřuje a opracovává materiál a polotovary volí technologický postup ručního zpracování technických materiálů, odpovídající nástroje, nářadí a měřidla provádí základní operace ručního zpracování kovů (řezání, pilování, vrtání, ohýbání, řezání závitů, nýtování a stříhání), měkké pájení a lepení popíše význam a metody povrchové úpravy aplikuje vhodné metody povrchové úpravy a ochrany kovů vysvětlí princip svařování a uvede příklady použití
156
2. ročník, 2 h týdně, povinný BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE , POŽÁRNÍ PREVENCE výsledky vzdělávání
4
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení a ochrany zdraví při práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
LESNICKÉ TECHNOLOGIE
57
výsledky vzdělávání
učivo
sběr lesního osiva provádí sběr lesních plodů a semen různými metodami a zajišťuje prvotní péči obnova lesa ochrana lesa o reprodukční materiál těžba dřeva provádí zalesňování a obnovu lesa sortimentace surového dříví provádí mechanickou a chemickou soustřeďování dřeva ochranu kultur, náletů a nárostů provádí výchovné a mýtní těžby s následnou sortimentací a manipulací vytěžené hmoty soustřeďuje vytěženou hmotu z porostu na odvozní nebo vývozní místo nebo odvozními prostředky na expediční sklad či přímo k odběrateli volí vhodnou technologii a techniku s ohledem na terénní, klimatické, přírodní a organizační podmínky, bezpečnost práce, ochranu zdraví a hygienu práce
157
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
5
výsledky vzdělávání
učivo vlastnosti dřeva
rozezná dřevo běžných lesních dřevin
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
3. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENA PRÁCE, POŽÁRNÍ PREVENCE výsledky vzdělávání
6
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti pracovněprávní problematika BOZP bezpečnost technických zařízení a ochrany zdraví při práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
LESNICKÉ TECHNOLOGIE
73
výsledky vzdělávání aplikuje obecné poznatky o pěstování lesních porostů na konkrétní výrobní technologie
učivo obecné zásady pěstování lesních porostů výchova lesa myslivost 158
uplatňuje základní technologie lesní výroby těžba dřeva doprava dřeva při respektování požadavků a potřeb manipulace dřeva lesních dřevin přidružená výroba vychovává nálety, nárosty a mladé porosty ochrana člověka, lesního prostředí a prostřihávkami a prořezávkami (ručně i s techniky za mimořádných situací využitím malé mechanizace) ostatní způsoby soustřeďování uplatňuje odborné znalosti z myslivosti při lanové systémy ochraně lesa soustřeďuje vytěženou hmotu z porostu na odvozní nebo vývozní místo nebo odvozními prostředky na expediční sklad či přímo k odběrateli volí vhodný postup a provádí zvláštní případy těžby volí vhodné technologické postupy při přidružené lesní výrobě volí vhodnou technologii a techniku s ohledem na terénní, klimatické, přírodní a organizační podmínky, bezpečnost práce, ochranu zdraví a hygienu práce zdůvodní zohledněni ekologických požadavků při aplikaci lesnických technologií s cílem minimalizovat negativní vlivy na lesní prostředí
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
LESNICKÉ MECHANIZAČNÍ PROSTŘEDKY A POTAHY výsledky vzdělávání
26 učivo
základní konstrukční prvky lesnických strojů a zařízení mechanizační prostředky v lesních školkách vysvětlí konstrukci elektrických zařízení a mechanizační prostředky pro přípravu hydraulických obvodů lesnických strojů půdy, obnovu, výchovu a ochranu lesních porostů, drobná mechanizace ovládá obsluhu lesnických mechanizačních mechanizační prostředky pro těžbu a prostředků, případně využití potahu při dopravu dřeva soustřeďování a dopravě dřeva volí a používá pomůcky, nářadí a vybavení stroje a zařízení na zpracování organické hmoty potřebné k provozu mechanizačních rozezná a pojmenuje základní konstrukční prvky lesnických strojů a zařízení, vysvětlí jejich celkovou konstrukci a funkci
159
prostředků v závislosti na provozních podmínkách
potahy při soustřeďování a dopravě dřeva zásady obsluhy, seřizování a údržby lesnických strojů a zařízení zásady využívání lesnické techniky
seřizuje a udržuje lesnické stroje a zařízení, efektivně je využívá s ohledem na hospodárnost provozu
LESNICKÉ STAVBY A CESTY
8
výsledky vzdělávání
učivo stavby pro dopravu dřeva
dodržuje stavební zásady při stavbě, údržbě a opravách lesnických staveb
ZPRACOVÁNÍ DŘEVA
3
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí průběh pilařského a průmyslového pilařské a průmyslové zpracování dřeva zpracování dřeva
STROJNÍ OBRÁBĚNÍ
2
výsledky vzdělávání
učivo
stanoví základní pracovní podmínky (řezné základy teorie strojního obrábění podmínky, pracovní nástroje) provádí strojní vrtání, broušení a výrobu závitů
OPRAVY A ÚDRŽBA STROJŮ A ZAŘÍZENÍ
14
výsledky vzdělávání
učivo
provádí montáž, demontáž a údržbu běžné lesnické techniky
opravy a údržba strojů a zařízení
160
4.8.3. Nauka o lese
Název vyučovacího předmětu: NAUKA O LESE Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 1 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009 Nauka o lese představuje integrovaný celek , který se věnuje jednotlivým složkám lesního ekosystému. 1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je rozvíjet kladný vztah k přírodě a schopnost použít získané znalosti v dalších vyučovacích předmětech. Dále pak naučit žáky základním složkám lesního prostředí, základním znalostem v ochraně lesů a základům ekologie, orientaci v lesnické dendrologii a v pojmech týkajících se pěstování lesů. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do šesti celků a je probíráno v prvém a ve druhém ročníku. Jednotlivé celky jsou za sebou řazeny dle následujících témat: I. ročník : 1. Úvod 2. Základy lesnické botaniky 3. Lesní prostředí 4. Lesnická dendrologie II. ročník: 1. Úvod 2. Základní pojmy v pěstování lesů 3. Poškozování lesa škodlivými činiteli Vedle znalostí všech uvedených témat je značný důraz kladen v kapitole lesnická dendrologie na určování a poznávání jednotlivých druhů lesních dřevin a to dle semen, pupenů, listů a dále pak dřeva a kůry, na rozpoznávání základních druhů škůdců. 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 1.a 2. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování jednotlivých druhů lesních dřevin a základních druhů škůdců škodících na lese.
161
Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování sbírek jednotlivých druhů dřevin. Zde je hodnocena hlavně samostatnost a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Nauka o lese přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; 162
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, Využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmět Nauka o lese přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: prováděli sběr semen a roubů lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči; vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, přípravu obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu; pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem a uplatňovali odborné poznatky z myslivosti při ochraně lesa; prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy (probírky) v porostech předmýtního věku; Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; V předmětu nauka o lese je nutno se zabývat následujícím průřezovým tématem: Člověk a životní prostředí
163
1. ročník, 1 h týdně, povinný
ÚVOD
1 výsledky vzdělávání
učivo seznámení s osnovou
ZÁKLADY LESNICKÉ BOTANIKY
7
výsledky vzdělávání
učivo anatomie rostlin morfologie rostlin fyziologie rostlin
popíše rostlinnou buňku zná jednotlivé druhy rostlinných pletiv a popíše jejich význam zná jednotlivé typy kořenových soustav, osy lesních dřevin, pupeny, listy, květy, plody orientuje se v základech dědičnosti, zná způsoby výživy rostlin, růst, vývoj a rozmnožování rostlin
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
LESNÍ PROSTŘEDÍ
6
výsledky vzdělávání
učivo
má informace o vzniku půdy, fyzikálních a chemických vlastnostech lesních půd a orientuje se v hlavních půdních typech popíše složení vzduchu, výstavbu atmosféry, pohyb vzduchu a měření větru
posoudí u hlavních dřevin nároky na světlo posoudí u hlavních dřevin nároky na teplo popíše koloběh vody v přírodě, druhy srážek a posoudí vliv lesa na vodní režim
164
lesní půda ovzduší světlo teplo voda
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
LESNICKÁ DENDROLOGIE
19
výsledky vzdělávání stručně charakterizuje jednotlivé druhy dřevin, uvede jejich nároky na prostředí, vyjmenuje základní rozlišovací znaky pupen, semeno, listy, dřevo, semenáček
učivo stručná charakteristika dřevin, jejich nároky na prostředí a hospodářský význam kmen nahosemenné kmen krytosemenné
zařadí dřeviny do této skupiny, zná jejich nároky na prostředí a základní rozlišovací znaky - pupen, semeno, listy, dřevo, semenáček
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
2. ročník, 1 h týdně, povinný
ÚVOD
1 výsledky vzdělávání
učivo seznámení s učivem
ZÁKLADNÍ POJMY V PĚSTOVÁNÍ LESŮ
15
výsledky vzdělávání
učivo
orientuje se v druhové, věkové, prostorové, pojem lesního porostu a jeho skladby zakládání lesních porostů sociální a hospodářské skladbě porostu obnova lesních porostů zná postup při zakládání a obnově lesních pěstování semenáčků a sazenic lesních porostů dřevin orientuje se v progresivních metodách výchova porostů pěstování semenáčků a sazenic hospodářské způsoby a hospodářské tvary lesa zná způsoby výchovy mlazin, tyčkovin, 165
tyčovin a nastávajících kmenovin rozezná základní hospodářské způsoby a tvary lesa
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
POŠKOZOVÁNÍ LESA ŠKODLIVÝMI ČINITELI
17
výsledky vzdělávání posoudí škody způsobené člověkem, nesprávným hospodařením, činností a provozem veřejných zařízení a lesními požáry posoudí možnosti poškození lesních porostů vzdušným prouděním, atmosférickými srážkami, extrémními teplotami, bleskem
učivo ochrana lesa proti škodám způsobených člověkem, nesprávným hospodařením, činností a provozem veřejných zařízení a lesními požáry ochrana lesa před škodlivým působením klimatických činitelů ochrana lesa před škodlivými obratlovci ochrana lesa před škodlivým hmyzem ochrana lesa před škodlivými rostlinami
posoudí škody lovnou zvěří a ostatními druhy zvěře zná způsoby ochrany a obrany proti škodlivému hmyzu a základní druhy škůdců popíše základní druhy hub poškozujících dřeviny a poškození vyššími rostlinami
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
166
4.8.4. Motorová vozidla
Název vyučovacího předmětu: MOTOROVÁ VOZIDLA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41 - 56 - H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 0 - 2 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009
1. Obecný cíl předmětu Spolu s ostatními předměty se motorová vozidla podílí na odborném vzdělávání absolventů lesnických škol a jejich úspěšném uplatnění v lesnické praxi i ve stále náročnějším silničním provozu. Obecným cílem předmětu je znalost konstrukce, užití a údržby motorových vozidel, základů teorie řízení a zásad bezpečné jízdy i pravidel silničního provozu pro úspěšné osvojení potřebných dovedností při ovládání všech mechanizmů používaných v lesnictví, jejich nasazení do pracovních procesů i silniční dopravy. 2. Charakteristika učiva Učivo je složeno ze současně platných právních předpisů v oblasti silničního provozu, teorie jízdy, zásad bezpečné jízdy a nauce o konstrukci a údržbě motorových vozidel. Do výuky jsou zařazovány nejaktuálnější legislativní změny z oblasti pravidel silničního provozu, pojišťování vozidel, řidičských průkazů, technických prohlídek i z oblasti konstrukce, výroby, údržby a užití nových motorových vozidel. Praktický výcvik probíhá mimo hodinovou dotaci teoretické přípravy předmětu motorová vozidla. Jeho náplň musí splňovat podmínky dané platným zákonem. V jednom dni smí praktický výcvik probíhat maximálně ve dvou lekcích, délka jedné lekce je 45 minut. Praktický výcvik provádí učitelé s platným učitelským oprávněním na schválených motorových vozidlech pro příslušné skupiny řidičských oprávnění. 3. Strategie výuky K dosažení potřebných znalostí a dovedností jsou využívány nejnovější metody a audiovizuální technika s výběrem dostupných výukových programů, obrazy a výukové modely. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno namátkově v průběhu každé vyučovací hodiny, v závěru hodin zjišťování znalostí formou krátkého testu z dosud probraného učiva. Cílem je dosažení stálých znalostí nejen pro pololetní a závěrečné hodnocení, ale pro uplatnění poznatků v budoucím praktickém provozu. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Řízení motorových vozidel patří v dnešní moderní době k základnímu vzdělání každého člověka, umožňuje přesuny materiálů, výrobků i operativní řízení provozu. Dnešní život bez motorových vozidel si již nelze představit.
167
Klíčové kompetence a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a 168
předpoklady; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn. aby absolventi: orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech výrobků; dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace. b) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn. aby absolventi: osvojili si činnosti spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení; dodržovali předepsané technologické postupy při výrobě; dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese; seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení; odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské 169
ohodnocení; efektivně hospodařili s finančními prostředky;
V předmětu Motorová vozidla jsou realizována průřezová témata: Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
2.. ročník, 2 h týdně, nepovinný
PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU
28
výsledky vzdělávání aplikuje znalost dopravních značek, dopravních zařízení a světelných signálů při řízení MV vysvětlí rozdíly v systému značení a užití na pozemních komunikacích ovládá jednotlivá ustanovení zákona o silničním provozu řeší situace v silničním provozu, zejména na křižovatkách má přehled o řidičských průkazech, registru řidičů, přestupcích zná doklady pro provoz, zákonné pojištění vozidel
učivo úvod, seznámení s učivem, administrativa zákon o provozu na pozemních komunikacích a ostatní zákony předmět úpravy, základní pojmy, pravidla provozu úprava a řízení provozu, dopravní značky, dopravní zařízení řidičská oprávnění, řidičské průkazy registr řidičů, státní správa a její působnost zákon o přestupcích, trestní zákon, bodové hodnocení zákon o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
TEORIE JÍZDY A ZÁSADY BEZPEČNÉ JÍZDY
16
výsledky vzdělávání ovládá řízení MV v běžném provozu volí optimální řazení převodových stupňů dbá na hospodárnou jízdu ve všech provozních podmínkách zajišťuje bezpečnou přepravu osob i nákladů vhodně uplatňuje zásady předvídavosti a defenzivní jízdy není agresivní ani bezohledný k ostatním účastníkům provozu
učivo seznámení s vozidlem, ovládací ústrojí vozidel rozjíždění, řazení rychlostních stupňů, zastavování hospodárná jízda za různých provozních poměrů základní fyzikální vlastnosti jízdy vliv přírodních a klimatických podmínek na jízdu technický a lidský faktor dopravních nehod zásady předvídavosti, řešení krizových situací 170
defenzivní způsob jízdy a přeprava osob a nákladů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
NAUKA O KONSTRUKCI A ÚDRŽBĚ MOTOROVÝCH VOZIDEL výsledky vzdělávání
14 učivo
zná a vysvětlí způsob práce spalovacích motorů kontroluje a udržuje všechna příslušenství motorů doplní chybějící provozní kapaliny a maziva dodržuje lhůty pravidelných technických prohlídek vymění poškozené pneumatiky, vadné žárovky, pojistky aj. doplní a udržuje správné nabití baterie zjistí a opraví drobné závady na vozidle
význam a rozdělení motorových vozidel části a činnost spalovacích motorů příslušenství spalovacích motorů: mazání, chlazení, palivová soustava zážehových a vznětových motorů, spouštění převody motorových vozidel: spojky, převodovky, spojovací hřídele, rozvodovky, diferenciál podvozky motorových vozidel: kola a pneumatiky, pérování, tlumiče a stabilizátory, brzdové systémy, řízení a posilovače elektrická zařízení: zdroje elektrického proudu, akumulátorové baterie, dynama, alternátory, osvětlení vozidel, pojistky v elektrické soustavě údržba a odstraňování poruch motorových vozidel
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
ZDRAVOTNICKÁ PŘÍPRAVA
4
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí postup zachránce po dopravní nehodě zajistí první pomoc - obnovení dýchání a srdeční činnosti zabezpečí zastavení tepenného i žilního krvácení zajistí předání zraněného záchranné službě
poskytnutí první pomoci při krvácení žilním i tepenném postup při zástavě srdce, resuscitace obsah lékárničky a její užití postup při dopravní nehodě v poskytování první pomoci
pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 171
OPAKOVÁNÍ A ZÁVĚREČNÉ PŘEZKOUŠENÍ
4
výsledky vzdělávání
učivo
složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí
PRAKTICKÝ VÝCVIK výsledky vzdělávání
učivo
složí závěrečnou zkoušku před orgánem státní správy dokládá tím znalost zákona o provozu na pozemních komunikacích získá řidičský průkaz a samostatně řídí
1. Výcvik v řízení - celkem hodin výcviku: skupina A - 13 skupina B - 28 skupina T - 21 výcvik v řízení I. etapa - AC - MP (autocvičiště - minimální provoz) výcvik v řízení II. etapa - SP (střední provoz) výcvik v řízení III. etapa - SP (střední provoz) 2. Výcvik v praktické údržbě - celkem hodin: skupina A - 1 skupina B - 2 skupina T - 8 3. Praktický výcvik zdravotnické přípravy – počet hodin : 4 - nácvik zvládnutí vyprošťovacího manévru z havarovaného vozidla, stabilizovaná poloha - zástava krvácení, autotransfuze - nácvik zvládnutí neodkladné resuscitace
172
4.8.5. Myslivost
Název vyučovacího předmětu: MYSLIVOST Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/ 01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/ 01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 0 - 0 - 2 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009
1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s mysliveckým hospodařením a chovem zvěře. 2. Charakteristika učiva Myslivost pojednává o chovu zvěře v honitbě a hospodaření s ní,o lovu,ochraně a o zvycích a tradicích. Učivo je rozděleno do 9 částí, které pojednávají o jednotlivých oborech předmětu. 1.Úvod do předmětu – myslivecké tradice 2.Lovecké střelectví 3.Právní předpisy z myslivosti 4.Výživa zvěře 5.Chov zvěře 6.Lovectví 7.Myslivecká kynologie 8.Veterinární péče o zvěř a v chovech zvěře 9.Předmětová cvičení 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 3. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. Žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost.
173
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět Myslivost přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si Význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; předpoklady; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat 174
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
Předmět Myslivost přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. b) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; pokrytí průřezových témat : Člověk a životní prostředí
175
3. ročník, 2 h týdně MYSLIVECKÉ TRADICE
2
výsledky vzdělávání
učivo tradice myslivosti myslivecká etika organizování společných honů podle mysliveckých tradic
uvede myslivecké zvyky – tradice a etiku
STŘELECTVÍ
12
výsledky vzdělávání
učivo
objasní rozdělení zbraní vysvětlí rozdělení a specifické rozdíly palných zbraních a střeliva bezpečně zachází s loveckou palnou zbraní při střelbě na střelnici
historie a vývoj loveckých zbraní lovecké zbraně brokové lovecké zbraně kulové lovecké střelivo teorie střelby
vysvětlí zásady při uchovávání,nošeni a používání zbraní ošetřuje lovecké zbraně a její výzbroj pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
PRÁVNÍ PŘEDPISY
6
výsledky vzdělávání aplikuje právní předpis týkající se myslivosti
učivo zákon o myslivosti, ve znění předpisů pozdějších a vyhl. vydané na jeho provedení vybrané části zákona na ochranu zvířat proti týrání,zákona na ochranu přírody a krajiny platné zákony a předpisy problematika pytláctví
176
EKOLOGIE,ETOLOGIE
2
výsledky vzdělávání popíše etologii druhů lovné zvěře objasní ekologické základy chovu zvěře
učivo pojem ekologie.etologie základy ekologie a etologie
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ZOOLOGIE A BIOLOGIE ZVĚŘE
18
výsledky vzdělávání popíše bionomii typických a významných druhů lovné zvěře určí druh,věk,zdravotní stav,a objasní chovatelskou hodnotu
učivo
zoologie zvěře srstnaté zoologie zvěře pernaté jejich biologie životní návyky a cykly vývoje
PÉČE O ZVĚŘ
12
výsledky vzdělávání
učivo
chov spárkaté zvěře(jelení,srnčí,daňčí,mufloní,černé) chovatelský cíl,normované stavy orientuje se v nemocech zvěře a objasní sociální a věková stavba populace zásady veterinární péče o zvěř honitby,oblasti chovu,naše zahraniční zkušenosti respektuje chovatelské hledisko při výběru průběrného odstřelu zásady průběrného lovu plán chovu a lovu popíše intenzivní chovy zvěře oborní chovy zvěře určí druh,věk,zdravotní stav,a objasní chov drobné zvěře chovatelskou hodnotu dodržuje základy přikrmování a ochrany zvěře v době nouze
rozpozná značení postřelené zvěře a umí ji dohledat vyvrhuje zvěř a ošetřuje zvěřinu a umí se chovat dle právních předpisů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 177
LOVECTVÍ
8 výsledky vzdělávání
učivo
podle stop zjistí přítomnost zvěře v honitbě objasní a popíše osamělé a společné lovy odstřelem popíše a vysvětlí způsoby odchytu zvěře rozpozná značení postřelené zvěře a umí ji
etika lovu lov zvěře spárkaté lov zvěře drobné odchyt zvěře ošetřování ulovené zvěře úprava loveckých trofejí
dohledat orientuje se v preparaci loveckých trofejí
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
MYSLIVECKÁ KYNOLOGIE
6
výsledky vzdělávání orientuje se v plemenech psů a umí rozpoznat jejich použitelnost vysvětlí obecné zásady chovu psů objasní výcvik loveckého psa orientuje se v problematice svodů,výstav a zkoušek orientuje se v chorobách psů,umí je rozpoznat a správně léčit
učivo význam,povinnosti uživatele honitby,organizace kynologie plemena loveckých psů charakteristika,vlastnosti použití výcvik ustájení psa,výchova výcvik loveckého psa a jeho vedení zdravotní péče o psa
178
4.8.6. Přidružená výroba - nepovinný
Název vyučovacího předmětu: PŘIDRUŽENÁ VÝROBA Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/ 01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/ 01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 0 - 2 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9. 2009
1. Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se základy rostlinné výroby, chovem a využitím koně v LH, dále se základy rybářství a včelařství 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 6 částí, které projednávají jednotlivé okruhy přidružené lesní výroby 1)Rostlinná výroba- zpracování půdy 2)Rostlinná výroba - pěstování zeleniny 3)Rostlinná výroba - ovocnářství 4)Chov koní 5)Rybářství 6)Včelařství 3. Strategie výuky V učebním plánu je předmět zařazen do 2. ročníku. Je uplatňována především hromadná výuka.V provádění praktických úkolů na předmětových cvičeních je kladen důraz na skupinovou výuku. Individuální přístup žáků k zadaným samostatným projektům představuje projektová výuka. Cílem výuky je vést studenty k praktickému využívání získaných poznatků a samostatnosti. Ve výuce budou realizovány tyto vyučovací metody: dialogické slovní metody,metody práce s textem, simulační a situační metody, problémové metody, aktivizační metody a metody prezentace samostatných prací žáků. 4. Hodnocení výsledků žáků Ústní zkoušení je základem pro hodnocení znalostí žáků. Důraz je kladen na věcnou správnost a na schopnost aplikovat znalosti při samostatném rozhodování.Značná pozornost je věnována poznávání a určování symptomů poškození všeho druhu. žáci jsou hodnoceni jak při práci individuální, tak při práci skupinové.Jsou zadávány úkoly v podobě zpracování tzv. „protokolů“. Jedná se nejčastěji o zpracování probraného tematického celku. Zde je hodnocena hlavně samostatnost, logická návaznost, obsahová a věcná správnost. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Předmět přidružená výroba přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky.
179
b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.
Předmět přidružená výroba přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
pokrytí průřezových témat - Člověk a životní prostředí
2. ročník, 2 h týdně, nepovinný
1
ÚVOD DO PŘEDMĚTU
výsledky vzdělávání seznámení s učivem
učivo vysvětlení pojmů PLV a učební osnova tohoto předmětu
ROSTLINNÁ VÝROBA-ZPRACOVÁNÍ PŮDY
7
výsledky vzdělávání vysvětlí zpracování půdy
učivo zpracování půdy výživa rostlin a hnojení 180
objasní výživu rostlin a hnojení vysvětlí osevní postupy a sadbu popíše ochranu rostlin vysvětlí péči o louky a pastviny
osivo a sadba ochrana rostlin sklizeň a posklizňová úprava osevní postupy pěstování polních plodin louky a pastviny
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
RV- PĚSTOVÁNÍ ZELENINY
8
výsledky vzdělávání objasní výživu rostlin a hnojení zeleniny vysvětlí sadbu zeleniny popíše ochranu rostlin uvede pojem sklizeň zeleniny
učivo půda, výživa rostlin,hnojení a voda na zahrádce hnojiva a hnojení půdy na zahradě zelenina na zahradě ochrana zeleniny proti chorobám a škůdcům
popíše osevní postupy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
RV-OVOCNÁŘSTVÍ
6
výsledky vzdělávání objasní výživu ovocných dřevin a hnojení popíše ochranu ovocných stromů uvede pojem sklizeň a skladování ovoce popíše sázení a péči o ovocný strom objasní ovocnářství
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
181
nároky ovocných rostlin na půdu a klima rozmnožování ovocných dřevin sázení ovocných stromů péče o ovocný strom ošetřování půdy a hnojení ovocných stromů sklizeň a skladování ovoce ochrana ovocných stromů škůdci ovocných stromů
8
ŽIVOČIŠNÁ VÝROBA
výsledky vzdělávání zdůvodní živočišnou výrobu v chovech skotu, prasat, ovcí, koz, drůbeže a králíků
učivo
chov skotu chov prasat chov ovcí chov koz chov drůbeže chov králíků
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
CHOV KONÍ
12 výsledky vzdělávání
vysvětlí chov koní zhodnotí exteriér koně objasní krmení, ustájení, postrojování, ošetření, výcvik a výchovu koně popíše péči o zdravotní stav koně
učivo
význam koně plemena a plemenitba koní exteriér koně krmení,ustájení a ošetřování koní výchova,výcvik a práce s koňmi postrojování koně péče o zdravotní stav koně
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí RYBÁŘSTVÍ
12 výsledky vzdělávání
vysvětlí rybářství objasní fungování rybničního ekosystému popíše chov jednotlivých druhů ryb zhodnotí zacházení s rybami od výlovu, sádkování až po prodej
učivo typy rybníků a rybniční soustavy nářadí rybářské rybniční ekosystém fyzikální a chemické vlastnosti vody role vodních organismů chov jednotlivých druhů ryb stanovení obsádky rybníka krmení ryb zacházení s rybami a jejich přeprava výlov rybníka přezimování ryb meliorace rybníka nemoci a otravy ryb
182
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
VČELAŘSTVÍ
12
výsledky vzdělávání
učivo
vysvětlí včelařství biologii včely medonosné popíše práce v období včelařského roku zhodnotí chov matek pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
183
význam včelařství biologie včely medonosné včelařská zařízení včelařské nářadí a pomůcky volba stanoviště včelstev zásady práce se včelami včelařský rok chov matek nemoci včel včelařská legislativa
4.8.7. Nauka o práci
Název vyučovacího předmětu: NAUKA O PRÁCI Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 1 - 0 - 0 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 1.9.2009
1. Obecný cíl předmětu Předmět navazuje na obecný základ vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, který účelově rozšiřuje. Je specificky průpravným předmětem pro profilové odborné vyučovací předměty Technologie a Odborný výcvik. Osvojení učiva je předpokladem pro racionální života správu tělesně pracujícího člověka vystaveného významným rizikům pracovních úrazů a nemocí z povolání. 2. Charakteristika učiva Učivo je soustředěno do jednoho ročníku, a to do III. ročníku. Je rozděleno do tří částí. V první části je prohloubena znalost anatomie a fyziologie člověka. Ve druhé části je objasněna obecná problematika práce. Ve třetí části je předložen výčet ergonomických charakteristik jednotlivých dělnických pracovních činností typických pro lesní hospodářství. Jsou zdůrazněny zásady ochrany života a zdraví při práci. 3. Strategie výuky Hlavní formou teoretické výuky je hromadná frontální výuka – výklad s výrazným využitím demonstračních prvků. 4. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace a požadovaná účast žáků na výuce se řídí školním řádem školy. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné ústní i písemné klasifikace. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat Klíčové kompetence: a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a 184
ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické)
a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; Odborné kompetence: Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn. aby absolventi: znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně; uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření; posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu; Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; pokrytí průřezových témat - Člověk a svět práce
185
1. ročník, 1 h týdně, povinný
ÚVOD
2 výsledky vzdělávání
učivo úvod do problematiky práce
ÚSTROJÍ TĚLA
8
výsledky vzdělávání
učivo
popíše správně činnost jednotlivých ústrojí ústrojí lidského těla a jejich funkce lidského těla
PRÁCE
13 výsledky vzdělávání
učivo
objasní problematiku fyziologie a psychologie práce, hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
fyziologie práce základy psychologie práce hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci pracovní výkon, zátěž, únava, režim práce a odpočinku, pracovní prostředí životospráva pracujícího člověka
PRÁCE V LESE
10
výsledky vzdělávání
učivo
popíše charakteristická dělnická povolání LH a jejich nároky na pracujícího člověka popíše správně nároky jednotlivých pracovních činností, typických pro lesní hospodářství, na pracujícího člověka
práce v pěstební činnosti, při těžbě dříví ruční motorovou pilou, při soustřeďování a odvozu dříví, na skladech dříví, při obsluze harvestorů
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
186
4.8.8. Praktická cvičení
Název vyučovacího předmětu: Praktická cvičení škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor počet hodin týdně: 0 – 1,5 – 1,5 forma vzdělávání: denní datum platnosti: od 01.09.2009
1. Obecný cíl předmětu V učebním oboru mechanizátor lesní výroby je praktická cvičení jednou z nejvýznamnějších složek výchovy a vzdělávání i při přípravě na budoucí povolání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech. Žáci si v něm osvojí zejména manuální dovednosti, které jsou předpokladem pro samostatné provádění pěstebních, těžebních a ostatních prací v lesním hospodářství. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do druhého a třetího ročníku a úměrně tomu rozděleno do několika částí: Ve 2. ročníku je zaměřeno na osvojování si bezpečnostních předpisů, technologických postupů v těžbě, soustřeďování dříví, na sortimentaci dřeva (vady dřeva), výpočet hmoty dle používaných tabulek a provádění týdenní údržby ruční řetězové motorové pily. Ve 3. ročníku je zaměřeno na osvojování si bezpečnostních předpisů, technologických postupů v těžbě dřeva ve zvláštních případech, soustřeďování dříví, práci s hydraulickou rukou, běžné opravy univerzálního kolového traktoru a používání výkonových norem pro výpočet hrubé mzdy. Praktická cvičení se převážně realizují v dílnách na ŠP a na pracovištích školního polesí Hůrky. 3. Strategie výuky Hlavní formou je praktická výuka probíhající skupinovou formou a přecházející až do formy individuální. Jejím výstupem jsou konkrétní výkony a výrobky. 4. Hodnocení žáků Klasifikace a požadovaná účast na výuce se řídí školním řádem. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné klasifikace praktického vyučování a z předvedením zvládnutí odborných dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků 187
svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. 188
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmět Praktická cvičení přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata - orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy v lesní výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě - vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování 189
semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, příprava obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči - pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku - prováděli těžbu dříví RŘMP a jeho transport od pařezu na odvozní místo d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečení parametrů (standardy) kvality procesů nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
Pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
190
2. ročník, 1 1/2 h týdně, povinný PŘEDMĚTOVÁ CVIČENÍ
49,5
výsledky vzdělávání
učivo
bezpečnostní předpisy při těžbě, dále si osvojuje všechny bezpečnostní soustřeďování dříví a ostatních činnostech předpisy a technologické postupy ve všech technologické postupy při těžbě dřeva: činnostech v lesním hospodářství kácení normálních stromů a soustřeďování osvojuje si ČSN - charakteristiku dříví traktory sortimentů, vady dřeva a výpočet hmoty sortimentace dříví sortimentů určení hmoty dle tabulek a výpočet prakticky provádí týdenní údržby RŘMP vady dřeva provádění týdenní údržby motorových pil exkurze v lesní školce a v lese, kde se exkurze: mechanizace používaná v lesních používá nová mechanizace v pěstebních školkách a při ostatních činnostech v činnostech pěstební činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí 3. ročník, 1 1/2 h týdně, povinný PŘEDMĚTOVÉ CVIČENÍ
49,5
výsledky vzdělávání
učivo
osvojuje si všechny bezpečnostní předpisy a technologické postupy ve všech činnostech v lesním hospodářství vypočítá hrubou mzdu za měsíc a stanoví výkonové normy v těžební činnosti účastní se výstavy nové mechanizace používané v současné době v LH
bezpečnostní předpisy při těžbě a soustřeďování dříví a ostatních činnostech technologické postupy při nakládání a skládání dříví na dopravní prostředky pomocí HR výpočet hrubé mzdy za měsíc, dle výkonnostních norem a jednotlivých činností technologické postupy při kácení stromů ve zvláštních případech exkurze: používání nové mechanizace v lesním hospodářství a na manipulačních skladech
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce 191
4.8.9. Odborný výcvik
Název vyučovacího předmětu: ODBORNÝ VÝCVIK Škola: VOŠL a SLŠ Bedřicha Schwarzenberga Písek Kód a název RVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Kód a název ŠVP: 41-56-H/01 Lesní mechanizátor Počet hodin týdně: 15 – 15 – 15 Forma vzdělávání: denní Datum platnosti: od 01.09.2009
1. Obecný cíl předmětu V učebním oboru mechanizátor lesní výroby je odborný výcvik jednou z nejvýznamnějších složek výchovy a vzdělávání i při přípravě na budoucí povolání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech. Žáci si v něm osvojí zejména manuální dovednosti, které jsou předpokladem pro samostatné provádění pěstebních, těžebních a ostatních prací v lesním hospodářství. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do všech tří ročníků a úměrně tomu rozděleno do několika částí: Ve l. ročníku je zaměřeno na ruční opracování dřeva, ruční obrábění kovů a na ruční práce při pěstování lesa. Ve 2. ročníku je zaměřeno na nácvik pro sběr semen a plodů z vysokých stromů, základní postupy v těžbě dřeva, základy v soustřeďování dříví, ruční práce při pěstování lesa. Ve 3. ročníku je zaměřeno na těžbu dřeva ve zvláštních případech, soustřeďování dříví traktory, práci s hydraulickou rukou a mechanizované práce v pěstebních činnostech. Odborný výcvik se převážně realizuje v dílnách na ŠP a na pracovištích školního polesí Hůrky. 3. Strategie výuky Hlavní formou je praktická výuka probíhající skupinovou formou a přecházející až do formy individuální. Jejím výstupem jsou konkrétní výkony a výrobky. 4. Hodnocení žáků Klasifikace a požadovaná účast na výuce se řídí školním řádem. Závěrečným hodnocením je souhrn průběžné klasifikace praktického vyučování a z předvedením zvládnutí odborných dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí, aplikace průřezových témat a) Kompetence k učení - absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
192
b) Kompetence k řešení problémů - absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence - absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); d) Personální a sociální kompetence - absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí – absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním 193
podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a své profesní cíle; g) Matematické kompetence - absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - absolventi by měli: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Předmět Odborný výcvik přispívá k rozvoji těchto odborných kompetencí: a) Pracovat s technickou a technologickou dokumentací, tzn., aby absolventi: - četli jednoduché výkresy a schémata - orientovali se ve výrobních normách a sortimentačních předpisech a výrobků - dodržovali u používaných strojů a zařízení seřizovací hodnoty, servisní lhůty a další požadavky technické dokumentace b) Volit a používat vhodné materiály pro lesní výrobu, tzn., aby absolventi: - znali zákonitosti přírodních procesů, dějů v přírodě a dopadů působení člověka na ně - uplatňovali teoretické znalosti přírodního prostředí při jeho využívání a přetváření - posuzovali užitné, technologické, ekonomické a ergonomické vlastnosti materiálů a prostředků při volbě jejich optimálního typu - dodržovali zásady hospodárného využívání a ekologické likvidace materiálů - sledovali vývoj nových druhů materiálů a prostředků péče o les c) Používat vhodné technologické postupy výroby a technologické vybavení, tzn., aby absolventi - osvojili si činnost spojené s lesní výrobou tak, aby účelně využívali jak ručního nářadí, tak strojů a zařízení - dodržovali předepsané technologické postupy v lesní výrobě - dodržovali bezpečné pracovní postupy odpovídající rizikovosti práce v lese - pečovali o sadební materiál a prováděli obnovu lesa běžně používanými způsoby - věnovali pozornost vlivu používaných technologií na život a zdraví zvířat, rostlin a čistotu vodních zdrojů v přírodě - vykonávali základní činnosti ve výrobě sazenic, zejména přípravu půdy, školkování semenáčků a péči o ně, zazimování a vyzvedávání sazenic, příprava obalované sadby, dopravu a uskladnění sadebního materiálu - seřizovali, obsluhovali a prováděli běžnou údržbu a jednoduché opravy strojů a zařízení - prováděli sběr semen lesních dřevin a zajistili o ně prvotní péči 194
- pečovali o kultury a mladé porosty, prováděli jejich ochranu proti buřeni, škodám zvěří a škodlivým hmyzem - prováděli výchovu porostů a vyznačené těžební zásahy v porostech předmýtního věku - prováděli těžbu dříví RŘMP a jeho transport od pařezu na odvozní místo d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik - znali systém péče o zdraví pracujících - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečení parametrů (standardy) kvality procesů nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř., společenské ohodnocení efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
Pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
1. ročník, 10 + 5 h týdně, povinný HBOZ, PO
18 výsledky vzdělávání
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného a ochrany zdraví při práci a požární charakteru (nařízení vlády č. 28/2002 Sb.) prevence
195
PRÁCE SE DŘEVEM
78
výsledky vzdělávání má základní dovednosti a návyky při ručním obrábění dřeva provádí údržbu nástrojů, nářadí dělá údržbu lesnického nářadí
učivo ruční řezání, štípání, dlabání, opracování povrchu hoblíkem a pořízem spojování jednoduchých konstrukcí výroba jednoduchých výrobků údržba nástrojů a nářadí stavba a údržba mysliveckých zařízení stavba oplocenek údržba lesnického nářadí
RUČNÍ OBRÁBĚNÍ KOVŮ
48
výsledky vzdělávání má základní dovednosti a návyky při ručním obrábění kovů
učivo plošné měření a orýsování sekání, rovnání, ohýbání, vrtání, řezání závitů pájení na měkko nýtování
RUČNÍ PRÁCE PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA
351
výsledky vzdělávání má osvojené dovednosti a návyky při pěstování lesa, obnově lesa za použití ručního nářadí provádí běžné opravy cest a zařízení za použití ručního nářadí
učivo
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
196
výroba sazenic v lesních školkách obnova lesa sadbou výřez plevelných dřevin ochrana lesních kultur úklid klestu po těžbě údržba lesních cest, skládek a zařízení
2. ročník, 15 týdně, povinný
HBOZ, PO
18 výsledky vzdělávání
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného a ochrany zdraví při práci a požární charakteru (nařízení vlády č. 28/2002 Sb.) prevence předpisy a zacházení s hořlavinami, s dodržuje základní předpisy při zacházení s chemickými látkami a jinými látkami hořlavinami, chemickými látkami a škodícími zdraví ostatními látkami škodícími zdraví
SEMENÁŘSTVÍ
48
výsledky vzdělávání
učivo nácvik výstupu a práce v koruně stromů ošetřování a přezkušování semenářské výstroje sběr semen ze žebříku a pokácených strojů
zvládá nácvik a výstup pomocí stupačkové soupravy pod korunu stromů má základní znalosti o sběru a skladování semen
TĚŽBA DŘEVA
150
výsledky vzdělávání
učivo
popíše konstrukci a údržbu motorové pily zvládá nácvik s RŘMP na trenažérech osvojuje si dovednosti při kácení normálně rostlého stromu zvládá další operace při opracování pokácených stromů
konstrukce, údržba a běžné opravy motorových pil nácvik práce s motorovou pilou na trenažérech kácení normálně rostlých stromů, opracování, kácení, druhování, popisování určování hmoty dle tabulek a evidence
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
197
PRÁCE S LESNICKÝMI TRAKTORY, ZÁKL. SOUSTŘEĎOVÁNÍ výsledky vzdělávání
120 učivo
nácvik soustřeďování dříví traktory, vyklizování, sestavení nákladu, jízda po lince, navalování a rampování soustřeďování dříví v probírkových porostech
osvojí si základní dovednosti při soustřeďování dříví traktory a seznámí se se základy provádění běžných oprav používané techniky
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
RUČNÍ PRÁCE A MECH. ČINNOSTI PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA
159
výsledky vzdělávání
učivo
osvojuje si používání RŘMP při provádění výchovných zásahů
výchova porostů pomocí motorových pil ochrana a ošetřování lesních kultur a porostů příprava půdy pro přirozenou a umělou obnovu lesa mechanické zpracování potěžebních zbytků práce s malou mechanizací v lesních školkách při výrobě sazenic
provádí ochranu kultur a porostů chemickými přípravky i jinými způsoby provádí obnovu lesa ručně používá malou mechanizaci v lesních školkách, v lese a v ostatních pěstebních činnostech pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
3. ročník, 15 týdně, povinný HBOZ, PO
12 výsledky vzdělávání
učivo
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při práci v lese a na pracovištích obdobného a ochrany zdraví při práci a požární charakteru (nařízení vlády č. 28/2002 Sb.) prevence
198
TĚŽBA DŘEVA
162
výsledky vzdělávání
učivo
správně používá a dodržuje technologické a pracovní postupy při provádění všech způsobů těžby dřeva
komplexní těžba dřeva v normálních podmínkách těžba dříví v obtížných podmínkách: kácení stromů přesílených, v mimořádných terénních podmínkách a stromů abnormálně rostlých manipulace dříví na P a na OM komplexní těžba dřeva za použití procesorů a těžebně dopravních strojích
provádí manipulaci dřeva v lese
pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce
SOUSTŘEĎOVÁNÍ DŘÍVÍ BĚŽNÝMI PROSTŘEDKY
162
výsledky vzdělávání správně používá a dodržuje technologické a pracovní postupy při provádění všech operací při soustřeďování dříví provádí běžné opravy a údržbu traktoru
učivo příprava pracovišť příprava technologických postupů příprava přibližovacího prostředku na soustřeďování dříví soustřeďování dříví na vývozní nebo odvozní místo údržba a běžné opravy používaných přibližovacích prostředků
PRÁCE S HYDRAULICKÝM JEŘÁBEM (HR)
60
výsledky vzdělávání nakládá a skládá dříví na odvozní prostředek na trenažéru hydraulické ruky
učivo seznámení s konstrukcí HR nácviky ovládání při nakládání a skládání výřezů nakládání a skládání celých kmenů a jejich svazků technická údržba zařízení
199
RUČNÍ PRÁCE A MECHANICKÉ ČINNOSTI PŘI PĚSTOVÁNÍ LESA výsledky vzdělávání
75 učivo
sběr semen a plodů lesních dřevin ze stojících stromů ochrana lesních kultur a porostů proti osvojuje si základní dovednosti v pěstební buření, hmyzu, zvěři činnosti i za použití drobné mechanizace obnova lesa: strojní zalesňování připravuje a účastní se společných honů na myslivost: účast na společných honech drobnou a spárkatou zvěř zvládá základní dovednosti při sběru z vysokých stromů a provádí sběr šišek
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí
ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA
24
výsledky vzdělávání
učivo příprava a vykonání závěrečné zkoušky
vykoná zkoušku na hydraulickou ruku vykoná praktickou zkoušku a to kácení normálně rostlého stromu a soustřeďování dříví traktorem
pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce
200
5. Školní projekty
1. Den stromu
Obnovená tradice oslav Dne stromů a aktivity Lesní pedagogiky v rámci EVVO určeno pro: 2. ročník, 3. ročník
2. Slunce do škol Škola se od roku 2003 účastní projektu „Slunce do škol“. Program Slunce do škol byl vyhlášen Ministerstvem životního prostředí ve spolupráci s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy v rámci Státního programu na podporu úspor energie a využití obnovitelných zdrojů energie. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník
3. Projekt Leonardo da Vinci Projekt navazuje na úspěšné projektové období předchozích šesti let. Řešení ekologických přístupů při lesnické činnosti je dlouhodobou záležitostí nejenom ochranářskou, ale i pedagogickou. Vzdělávací systém je ideální možností formování nové generace pro 201
ekologické myšlení a chování. Přírodní bohatství státu není možné oddělit od celoevropského a rovněž ochranu přírody, k čemuž by měl posloužit i náš projekt.Sleduje vývojové tendence v EU, napomáhá ověřování platnosti nových školních vzdělávacích programů a je současně konfrontací názorů na řešení lesnicko-ochranářské problematiky. V předchozím projektovém období byla navázána intenzivní spolupráce s lesnickými školami v zahraničí a byla vytvořena skupina 10 lesnických škol v zemích EU řešící ekologii v součinnosti s lesnictvím. Probíhají výměny studentů a žáků škol a rozšiřujeme postupně i pedagogickou spolupráci mezi školami. Nejednotnost evropského školství skýtá výbornou příležitost získání nových informací, jejich uplatnění, průběh vzdělávacího procesu, formy výuky, učební metody a dílčí a závěrečné výstupy. Postupně vytváříme jednotné lesnické učební osnovy, tvoříme kvalifikační standarty a sjednocujeme výstupy a jejich uznatelnost v EU. určeno pro: 3. ročník
202
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Způsob hodnocení žáků školy Žáci jsou hodnoceni podle ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení si poznatků, definic, zákonitostí a vztahů a podle schopnosti jejich přesného vyjádření, podle schopnosti vykonávat potřebné intelektuální i motorické činnosti v požadovaném rozsahu a kvalitě, podle schopnosti uplatnit osvojené poznatky při řešení zadaných úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí, podle schopnosti využívat a zobecňovat poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech a v praxi, logiky, samostatnosti a tvořivosti myšlení, podle přístupu k vyučovacímu předmětu a zájmu o něj, podle přesnosti, výstižnosti a jazykové správnosti ústního i písemného projevu a podle kvality výsledků činností a podle schopnosti samostatného studia. Průběžné hodnocení žáků v jednotlivých vyučovacích předmětech provádí učitel ústním zkoušením, písemným zkoušením, testy (včetně komputerizovaných testů) a hodnocením zadaných domácích cvičení a prací, a klasifikuje je pěti stupni prospěchu: 1 – výborný : když ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně a chápe vztahy mezi nimi; pohotově zvládá požadované intelektuální i motorické činnosti; samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky při řešení uložených úkolů; myslí logicky správně, pracuje samostatně a tvořivě; jeho ústní i písemný projev je správný, přesný a výstižný, grafický projev přesný a estetický; výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, s nepodstatnými nedostatky; je schopen samostatně studovat. 2 – chvalitebný : když ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně; přesně a úplně, pohotově ovládá požadované intelektuální a motorické činnosti; osvojené poznatky uplatňuje při řešení uložených úkolů samostatně, podle menších podnětů učitele; myslí logicky správně a tvořivě; má jen menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu; jeho grafický projev je estetický, jen s menšími nepřesnostmi; výsledky jeho činností jsou bez podstatných nedostatků; s menší pomocí je schopen samostatně studovat. 3 – dobrý : když má jen nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí; požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává přesně; nepřesnosti a chyby dokáže za pomoci učitele opravovat; osvojené poznatky uplatňuje s chybami, s nutnými podněty učitele; myslí vcelku správně, pracuje ale bez tvůrčího přístupu; jeho ústní i písemný projev není správný, přesný a výstižný, grafický projev je nepřesný a méně estetický; kvalita výsledků jeho činností vykazuje nedostatky; samostatně studovat je schopen pouze podle návodu učitele. 4 – dostatečný : když má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery; při požadovaných intelektuálních a motorických činnostech je málo pohotový a dopouští se závažných chyb; jeho myšlení je málo tvořivé a v logice myšlení má závažné chyby; má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního i písemného projevu, jeho grafický projev je málo estetický a nepřesný; výsledky jeho činností jsou nekvalitní, závažné chyby a nedostatky dokáže s pomocí učitele opravit; samostatně studuje s velkými obtížemi, jen s trvalou pomocí učitele. 5 – nedostatečný : když nemá požadované poznatky osvojeny uceleně, přesně a úplně a má v nich závažné mezery; nezvládá požadované intelektuální a motorické činnosti; osvojené poznatky uplatňuje chaoticky a nereaguje správně ani na podněty učitele; je nesamostatný, má závažné nedostatky v logice myšlení; správnost, přesnost a výstižnost písemného i grafického projevu na nízké úrovni a se závažnými nedostatky; nekvalitní výsledky jeho činností, 203
nedostatky a chyby nedokáže opravit ani s pomocí učitele; není schopen samostatně studovat; do stanoveného termínu nevypracuje určené písemné práce; při zpracování samostatných úkolů opisuje anebo jinak podvádí. Hodnocení žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech na závěr pololetí a školního roku se vyjadřuje stejnou klasifikací s pěti stupni prospěchu, přičemž známka nemusí být aritmetickým průměrem známek z průběžného hodnocení, pokud jednotlivé známky nemají stejnou váhu. Hodnocení žáka provádí učitel příslušného předmětu. Celkové hodnocení žáka na závěr každého pololetí se vyjadřuje třemi stupni: • prospěl(a) s vyznamenáním: není-li klasifikace žáka v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, zároveň jeho průměrný prospěch z povinných předmětů horší než 1,50 a jeho chování hodnoceno jako velmi dobré. • prospěl(a) : není-li klasifikace žáka v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. • neprospěl (a) : je-li klasifikace žáka v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Chování žáka se na závěr každého pololetí hodnotí třemi stupni hodnocení: 1 – velmi dobré : když žák uvědoměle dodržuje školní řád, řídí se zásadami morálky a pravidly společenského chování, má kladný vztah ke spolužákům; jen ojediněle se může dopustit drobných přestupků proti školnímu řádu. 2 – uspokojivé : když chování žáka v podstatě – i když ne vždy - odpovídá školnímu řádu, zásadám morálky a pravidlům společenského chování, tj. dopouští se opakovaně jen drobných přestupků, nebo se ojediněle dopustil i závažnějšího přestupku proti školnímu řádu. 3 – neuspokojivé : když se žák dopustil závažného přestupku proti školnímu řádu, nebo jeho chování je v rozporu s morálkou a pravidly společenského chování. Klasifikaci chování žáka navrhuje jeho třídní učitel, a po projednání v pedagogické radě ji schvaluje ředitel školy.
Autoevaluace školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Cíle a kritéria autoevaluace: zjištění současného stavu, stanovení stupně důležitosti posouzení vývoje vzhledem k předchozímu stavu a cílovému stavu v koncepčním záměru rozvoje školy, ve školním vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech vyhodnocení předchozích opatření zaměřených na zlepšení stavu stanovení nápravných opatření v případě nepříznivého stavu stanovení podmínek pro udržení příznivého stavu kritéria autoevaluace jsou stanovena dle sledovaného jevu, v případě hodnocení vyučovací hodiny formou hospitace je používán následující formulář: 204
Hospitační záznam č................. šk. rok....................... Škola: VOŠL a SLŠ B. Schwarzenberga Písek Třída: Vyučující: Číslo a téma vyučovací hodiny:
Datum: Předmět: Aprobace:
(A - ano, SA – spíše ano, SN – spíše ne, N – ne, NELZE hodnotit)
Kvalita vyučování - činnost učitele
A
Cíle hodiny učební cíle jsou jasně stanoveny a akceptované žáky? výchovné cíle jsou přiměřené, v souladu se ŠVP? je objasněna vazba k předchozímu učivu? jsou žáci motivováni - k čemu to budou v životě potřebovat? Metody a formy použité metody a formy výuky: poskytují žákům prostor pro aktivitu a vlastní činnost? je učivo podáváno odborně správně? je učivo prezentováno srozumitelně, žáci látce rozumějí? jsou aplikována různá hlediska a příklady? je forma písemného záznamu přehledná a srozumitelná? je použito názorných učebních pomůcek a didaktické techniky? učitel si průběžně ověřuje, že všichni žáci učivu porozuměli? mají žáci dostatek času k procvičení učiva? jsou učitelovy otázky a pokyny srozumitelné, orientované na cíl? je tempo hodiny přizp. pochopení učiva a úspěchy žáků? Hodnocení je hodnocení objektivní, posuzuje co žák zvládl a v jaké kvalitě? využívá učitel formálních i neformálních postupů hodnocení? je hodnocení motivační, vymezuje další postup rozvoje žáka? jsou žákům jasné klady a nedostatky jejich výkonu? Průběh hodiny je časová vyváženost jednotlivých částí? odp.délka výkladu, náročnost na nové pojmy a rozsah tématu? je čas k ukončení hodiny - čas na dotazy a zopakování? je hodina uzavřena shrnutím podstaty - smyslu hodiny? ví žáci, co bude vyžadováno? je zadáno samostudium literatury, příp. domácí úkol?
Úroveň výsledků učení (činnost žáků) Postoje, sociální dovednosti a návyky projevuje se u žáků samostatnost, odpovědnost a spolupráce? je chování a vystupování žáků kultivované? uvedl vyučující žákům návod, jak nejlépe učivo zvládnout? Studijní dovednosti a návyky žáci se rychle soustřeďují a orientují na splnění úkolů? pracují žáci samostatně? umí žáci vyhledávat, třídit a zpracovávat informace? dokážou řešit problémy, případně spolupracovat při řešení probl.? Výsledky učení mají žáci dobré jazykové dovednosti, vyjadřují se výstižně?
205
SA
SN
N
NELZE
žáci učivo znají, reprodukují ho a popisují? A
SA
SN
N
NELZE
dovedou žáci vědomosti a dovednosti aplikovat v růz. situacích? tvoří vědomosti žáků ucelený systém, žáci chápou souvislosti? odcházejí žáci z hodiny s tím, že pochopili probírané učivo? Vztah k předmětu jsou žáci aktivní, pracují se zájmem? přicházejí sami s podněty a problémy?
Podmínky vzdělávacího procesu jsou vztahy mezi učitelem a žáky dobré, žáci učiteli důvěřují? ovlivňuje atmosféra ve třídě příznivě vzdělávací proces? odpovídá zařízení třídy hygienickým požadavkům? odpovídá hyg. požadavkům osvětlení, teplota a větrání učebny? vedl vyučující žáky k udržování čistoty a pořádku?
Celkové posouzení vyučovací hodiny Klady:
Zápory:
Připomínky vyučujícího: Bylo dosaženo cíle hodiny?.......................................................................................................... Vyučující hodnotí hodinu jako:.................................................................................................... Nejsilnější místo hodiny:.............................................................................................................. Nejslabší místo hodiny:................................................................................................................ Co pozitivně ovlivnilo průběh hodiny:......................................................................................... Co negativně ovlivnilo průběh hodiny:........................................................................................ Další připomínky vyučujícího k hodině a k hodnocení:.................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................
Poznámky: ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... Podpis vyučujícího:
Podpis hospitujícího
206
Hospitační záznam č................. šk. rok....................... Nástroje autoevaluace: vyhodnocování studijních výsledků žáků, zpětná vazba žáků a hledání možnosti zlepšení časové rozvržení evaluačních činností každodenní vyhodnocování studijních výsledků čtvrtletní vyhodnocování pololetní vyhodnocování hospitační činnost zástupce ředitele školy pro pedagogiku a ředitele školy dle plánu hospitační činnosti inspekce ČŠI autoevaluace školy v dvouletém cyklu formou dotazníkových šetření "Mapa školy" pro učitele, rodiče a žáky školy dle dle vyhlášky č. 15/2005 Sb. § 8 Výsledky posledního vlastního hodnocení školy jsou uvedeny v příloze ŠVP Autoevaluace školy, která bude průběžně aktualizována.
207
7. Přílohy školního vzdělávacího programu
Příloha číslo 1 Příloha číslo 2 Příloha číslo 3 Příloha číslo 4 Příloha číslo 5
-
Školní řád Plán EVVO Autoevaluace školy ASSP Minimální preventivní program
208
