Voorstel Studenten van verschillende nationaliteiten discussieren over de Holocaust
Een e-learning project, waaronder o.a. een video-konferentie
Thema De Holocaust en andere Genociden– Holocaust en Sinti en Roma Genocide gedurende WWII
“Wij moeten de Holocaust niet benaderen met behulp van grote getallen en hele generaties. De getuigenen en historici hebben de basis gelegd en de algemene geschiedenis. Nu is de tijd voor creativiteit gekomen.”
Aharon Applefeld
Project beschrijving • Een gezamelijk educatief project voor een europese
(oostenrijkse) en een israelische
schoolklas • Duur: ca. 12 weken • Communicatie d.m.v.: Internet Forum, E-mail, video-konferenties
Rationalisering 1. Positieve resultaten van multinationale leer-processen • Het ontdekken van onderwerpen die buiten het gezichtsveld waren komen te liggen • Uitwisseling van verschillende perspectiven
Rationalisering 2. Het scheppen van een nieuwe, stimulerende en uitdagende leeromgeving 3. Het voorzien van een unieke ervaring d.m.v. een ontmoeting met een overlevende via video-konferentie
Doelstellingen 1. Introductie van de basis concepten en hoofdstukken van de joodse geschiedenis 2. Introductie van de basis concepten en hoofdstukken van de geschiedenis van de Sinti and Roma 3. Definieren Genocide en Holocaust – introductie van de basis concepten 4. Leren over de basale historische eigenschappen en de stappen die hebben geleid tot de moord op Joden en Sinti/Roma gedurende WWII
Doelstellingen 5. Vergelijking van de unieke en overeenkomende eigenschappen van elke casus en het begrijpen van de Holocaust als een paradigma van Genociden 6. Discusseren over de verschillende opties om te handelen en de nadruk leggen op de belangrijkheid van persoonlijke/sociale verantwoordelijkheid
Doelstellingen 7. Het verbinden van de kennis van de geschiedenis met aktuele, relevante onderwerpen, uiteindelijk leidend tot sociaal en politiek bewustzijn: • een bystander/toeschouwer zijn • het nemen van persoonlijke/sociale verantwoordelijkheid • acceptatie van diegene die anders zijn
Middelen • Doorzoeken van databases • Omgaan met bronnenmateriaal (dagboeken, brieven, foto’s, getuigenissen) • Groepsdiscussie via gesynchroniseerde (chat, video-konference) en nietgesynchroniseerde (emails, forum) middelen
Middelen • interviews met overlevenden/tweede generatie of andere relevante mensen • videos kijken • het creeren van websites, databases, het filmen van korte filmpjes, het maken van power-point presentaties • plaatsen bezoeken: herdenkingsplaatsen/huizen van overlevenden/etc.
Algemeen overzicht van het proces 1. De studenten introduceren zichzelf aan elkaar d.m.v. het forum 2. Creatieve opdracht: “Wat betekent de Holocaust/Genocide voor mij?”
Algemeen overzicht van het proces 3. Historische studie fase door de studenten m.b.v. het forum: • Biografische achtergrond van een Joodse of Roma/Sinti overlevende • Holocaust en Genocide – definities • De Joodse Natie, Sinti en Roma: hoofd punten in geschiedenis, tradities en identiteit
Algemeen overzicht van het proces • Het beeld van de Joden en de Sinti en Roma in de Nazi-ideologie • Hoofdzaken in de geschiedenis van de Holocaust en van de Genocide op the Sinti en Roma • Na WWII / Holocaust: Joden, Sinti en Roma
Algemeen overzicht van het proces 4. Duur van de opdracht: vooraf vastgestelde periode; de producten zullen op het Internet worden gesteld 5. Het samenstellen van de vragen die aan de overlevende worden gesteld 6. Video-konferentie begeleid door Yad Vashem
“Ik heb Auschwitz nimmer verlaten, en jij zult het nooit binnengaan.” Overlevende Asher Oud tot pedagoge Leah Roshkovsky
Algemeen overzicht van het proces 7. Introductie van de tweede serie van opdrachten: • Wat is uniek aan elke moordzaak die je hebt bestudeerd • Het verband tussen de plaats van de bystander en de rol van de veroordeelde slachtoffers: welke factoren spelen een rol in het worden van bystander tot een upstander
“Al hetgeen nodig is voor het kwaad om te overleven is, dat genoeg redelijke mensen besluiten om niets te doen.” Edmund Burk
Algemeen overzicht van het proces • De identiteit van de daders
“Er zijn monsters, ze zijn te weinig om een reeel gevaar te zijn. Gevaarlijker zijn de normale mensen.” Elie Wiesel
Algemeen overzicht van het proces • Doel van het leren over Genociden • Zijn er mogelijkheden om Genociden te voorkomen / Hoe • Is het relevant voor mijn leven
“Het tegenover gestelde van liefde is niet haat, het tegenover gestelde van hoop is niet wanhoop, het tegenover gestelde van mentale gezondheid en gezond verstand is niet gekheid, het tegenover gestelde van herinnering is niet om te vergeten, maar het is niets anders dan permanente onwetendheid.” Elie Wiesel
Algemeen overzicht van het proces 8. Groepen, verdeeld volgens hun keuze van de opdracht, beeindigen hun opdracht en zetten het op de cursus website 9. Een gemeenschappelijke discussie in forum over de verschillende resultaten
Algemeen overzicht van het proces 10. Video-konferentie begeleid door de Fundamental Rights Agency (EU) • Een woordvoerder van elke groep vat het proces samen, dat zijn klas heeft doorgemaakt
Tijdlijn week 1
Intro
week 2-7
week 8
Kennis vergaren Videoconf. “online course” nationale groepen met overlev ende
week 9-12
Transfer learning “Wat betekent het voor ons?” gemengde groepen
