Ve Ždánicích dne 30. června 2007 Mgr. František Markus ředitel školy

Školní rok 2006/2007 Ve Ždánicích dne 30. června 2007

sestavil:

Mgr. František Markus ředitel školy

2

OBSAH:

ODDÍL I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

Identifikační údaje Základní údaje o škole Žáci školy Výchovně vzdělávací proces Aktivity školy Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI Základní údaje o hospodaření školy Přílohy 1. Učební plán školy 2. Organizační zabezpečení školního roku 2006/2007 3. Účast žáků školy v okresních kolech olympiád a soutěží 2006/2007 4. CERMAT – hodnocen výsledků vzdělávání žáků 9. tříd a …… 5. Scio – klíčové kompetence v 8. a 7. ročníku 6. Projekt firmy Kalibro „Škola a já“ 7. Výsledky přijímacího řízení vycházejících žáků 2006/2007 8. Vlastní hodnocení školy 9. Dotazník o šikanování na naší škole 10. Názory žáků 9. ročníku na učební program školy 11. Účast školy v projektech 12. Výsledek prověrek vědomostí žáků – červen 2007 13. Účast rodičů na konzultacích a třídních schůzkách 14. Fotodokumentace 15. Údaje o výsledcích činnosti ČŠI

STRANA 3 4 8 11 20 22 22 26 27 28 32 33 35 39 41 42 48 49 51 51 53 54 58

3

I.Identifikační údaje

Název školy Adresa školy

Masarykova základní škola, Ždánice, okres Hodonín Městečko 18, 696 32 Ždánice

IČ IZO ředitelství Telefon E-mail Adresa internetové stránky

62812947 600 116 085 518 633 614 [email protected] www.mzszdanice.com

Právní forma Zařazení do sítě škol

Příspěvková organizace 25. 3. 1996

Zřizovatel

Město Ždánice, Městečko 787, 696 32 Ždánice Starosta města: Mgr. Miroslav Procházka, tel.: 518 633 506

Zřizovací listina

V platné znění schválena dne 14. 12. 2005

Součásti školy Odloučená pracoviště

Základní škola, Školní družina Ždánice, Městečko 23, tel.:518 633 682 Ždánice, U Zámku 684, tel.: 518 633 161

Ředitel školy

Mgr. František Markus

Koordinátor ŠVP

Mgr. Karla Surá

4

II. Základní údaje o škole 1. součásti školy kapacita Základní škola, IZO 102 391 807 510 žáků Školní družina, IZO 118 600 249 90 žáků 2. základní údaje o součástech školy Součást školy Počet tříd/ Počet dětí/ žáků Počet dětí/žáků oddělení na třídu 1. stupeň ZŠ 6 142 23,67 2. stupeň ZŠ 8 177 22,13 Školní družina 3 87 29

Počet žáků na pedagoga 17,75 14,75 29

3. materiálně-technické podmínky školy Učebny, herny Každá třída má svou vlastní učebnu, která má dostatečnou prostorovou kapacitu. Přestože výuka probíhá ve 3 starších budovách (postaveny v roce 1885, 1930, 1965) jsou podmínky pro vyučování velmi dobré. Ve všech objektech byly zrekonstruovány sociální zařízení.

Budova č. 23

Budova č. 18

Je zde umístěn 1. a 4. ročník, každá třída má svůj počítač, učebny jsou opatřeny žaluziemi, k dispozici je učebna s audiovizuální technikou a kopírkou. V letošním školním roce sem bylo pořízeno digitální piáno. Jedná se o hlavní školní budovu z roku 1930, která byla rozšířena o přístavbu v roce 1990 – v ní jsou 2 třídy, gymnastický sál, 2 odborné učebny, žákovská knihovna, menší počítačová učebna, šatny. Ve staré části tohoto objektu jsou k dispozici kromě učeben odborné pracovny.

Odborné pracovny

Škola má k dispozici pracovny pro výuku fyziky, chemie, hudební výchovy, výtvarné výchovy, vedení domácnosti, výpočetní techniky a školní dílnu. V letošním školním roce jsme pořídili vypalovací pec do učebny Vv, kterou jsme současně opatřili novým nábytkem. Na začátku školního roku jsme z prostředků SIPVZ vybavili jednu z učeben interaktivní tabulí, včetně sekundární video, audio, PC techniky. V jejím využívání mají pedagogové značné rezervy – zaměříme na zlepšení v této oblasti v příštím školním roce.

Odpočinkový areál, zahrada, hřiště

Každá školní budova má k dispozici travnatou plochu vybavenou lavičkami pro relaxaci žáků. Areál školní družiny je opatřený jednoduchými sportovními prvky – prolézačky, houpačky, skluzavky, stoly pro stolní tenis. V jeho prostorách jsme na podzim 2006 otevřeli hřiště s umělým povrchem o hrací ploše 16 x 9 m vybudované z grantu MND Hodonín, v němž naše škola uspěla. Náklady na vybudování hřiště, včetně

5

Sportovní zařízení

ozelenění, činily 232 000 Kč. V roce 2002 byla zrekonstruována tělocvična nákladem 8 milionů Kč. Je vybavena tělovýchovným nářadím, má dostatečné podmínky pro všechny sálové sporty. V roce 2004 bylo postaveno školní víceúčelové hřiště s umělým povrchem, atletickou drahou, doskočištěm, travnatou relaxační plochou a dvěma sportovišti o rozměrech 30 x 60 m. Stavba si vyžádala náklady 8,5 milionů Kč. Z hodnotících listů žáků 2. – 9. ročníku zpracovaných k vlastnímu hodnocení školy vyplývají požadavky na zřízení relaxačních zařízení uvnitř školních budov pro odreagování během přestávek. Budovy ovšem neposkytují dostatečný prostor pro jejich umístění. Jako sponzorský dar jsme získali veslařský trenažér do vestibulu před gymnastickým sálem. Chceme ho doplnit o rotoped a další posilovací zařízení.

Dílny a pozemky

Školní dílna má potřebné nářadí a nástroje pro výuku technických prací. Během prázdnin zde bude vyměněná podlahová krytina. Materiál pro práci žáků zajišťujeme od zdejších podnikatelů – BMB Ždánice, AZ Plastik Ždánice. V sousedství školního hřiště se postupně dobudovává okrasná zahrada, která umožňuje žákům jednotlivých ročníků sledovat vývoj vegetace během celé sezony. Žáci se zde učí pěstebním zásahům, stejné možnosti se nabízejí i při práci na travnatých plochách a péči o okrasné dřeviny kolem školních budov.

Žákovský nábytek

Veškerý byl opraven v přecházejících letech (1997-2004). Byly vyměněny plochy lavic, sedáky a opěradla židlí. Není stavitelný, do budoucna je třeba počítat s jeho inovací. Novým nábytkem byla vybavena žákovská studovna v roce 2005. K dispozici je 145 židlí, které využíváme pro koncerty, besedy, divadelní improvizace v gymnastickém sále. Dle požadavků orgánů správy a hygieny je nutné vybavit stavitelnými židlemi obě počítačové učebny.

Vybavení učebními pomůckami, hračkami, sportovním nářadím apod.

Je na potřebné úrovni. Problémem zůstává jejich reálné využívání v samotné výuce. Pro ilustraci uvádíme finanční prostředky na učební pomůcky v posledních letech: 2005 – 270 000 Kč 2006 – 327 000 Kč 2007 – 345 000 Kč Žákům jsou učebnice zapůjčovány. Na jejich pořízení vynakládáme značnou část prostředků z ONIV. Pracovní sešity hradí rodiče – jejich souhlas získáváme na plenárních shromážděních v předcházejícím školním roce. Pro žáky 1. ročníku připravujeme kompletní vybavení učebními pomůckami – v roce 2006 v ceně 735 Kč, pro rok 2007 jsou připraveny pomůcky za 780 Kč. Je žákům k dispozici od roku 2005 jsou zde soustředěny odborné publikace, audio a videotechnika, 2 počítače, kancelářská

Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty

Studovna

6

Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou

technika pro přípravu odborných žákovských prací. Škola má k dispozici 2 počítačové učebny. 1. učebna – 13 žákovských počítačů, 1 učitelský, řídící server, 2 tiskárny, notebook, dataprojektor 2. učebna – 9 žákovských počítačů + tiskárna Žáci mohou využívat celkem 30 počítačů. Dle požadavků ICT standardu vybavení na základě usnesení vlády ČR z roku 2005 jsou hodnoty ICT indikátorů ve školách do roku 2010 následující: PC/100 žáků PC mladší 5 let Rychlost připojení Projekč. tech./100 žáků

2006 12

2007 13

2008 14

2009 15

2010 15

7

7,5

8

8,5

9

256 kb/s

512 kb/s

1 MB/s

1 MB/s

2 MB/s

1,5

2

2,5

3

3,5

Parametry MZŠ Ždánice: Počet PC/100 žáků – 10,63 PC mladší 5 let – 29 Rychlost připojení – 512 kb/s Projekční technika/100 žáků – 0,63 Investiční rozvoj ve školním roce

Hřiště u ŠD - 212 000 Kč Rekonstrukce učebny pro 1.třídu – 106 000 Kč Interaktivní učebna – 173 000 Kč Vzduchotechnika na WC – 29 000 Kč

4. Údaje o školské radě Datum zřízení Počet členů školské rady Předseda školské rady

1. 1. 1997 9 Zdeněk Punčochář, Ždánice, Příční 847

5. Vzdělávací program Vzdělávací program ZÁKLADNÍ ŠKOLA - č.j. 16847/96-2 6. Pracovníci školy Počet pracovníků celkem Počet učitelů ZŠ Počet vychovatelů ŠD Počet správních zaměstnanců ZŠ

Zařazené třídy 1. – 9. ročník

28 19 3 6

7

7.Údaje o pedagogických pracovnících Pedagogičtí pracovníci 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Věkový průměr

Funkce

Úvazek

učitelka učitel učitelka učitelka učitelka učitelka vychovatelka učitelka ředitel učitelka vychovatelka učitelka učitel učitelka učitelka učitelka učitel zástupkyně ŘŠ učitel vychovatelka učitelka učitelka 38 let

1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Roků ped.praxe do 6 let 6 let 19 let 19 let 19 let 9 let 27 let 23 let nad 32 let 23 let nad 32 let 23 let 2 let 12 let 4 let 12 let 4 let nad 32 let 2 let nad 32 let 32 let 12 let

Stupeň vzdělání VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ SŠ VŠ VŠ VŠ SŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ VŠ SŠ VŠ VŠ

Aprobace Aj Čj –Hv M-F Učitelství I.stupeň Aj M-F Vychovatelství Čj – Ov Ch – G Učitelství I.stupeň Vychovatelství Učitelství I.stupeň Tv – Tech. V Čj – Ov Čj – Vv Učitelství I.stupeň D – Ov M–F D – Nj Vychovatelství Př – Ch Z – D – Nj

8. Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce Odborná kvalifikace Učitelé 1. stupně Učitelé 2. stupně Vychovatelky ŠD

% 100 100 100

9. Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby Do 35 let

35 – 45 let

45 – 55 let

nad 55 let do důch. veku

v důchod. věku

Celkem

muži

muži

muži

muži

muži

muži

ženy

5

17

3

ženy 5

1

ženy 10

0

ženy 1

1

ženy 1

0

ženy 0

8

10. Údaje o nepedagogických pracovnících Ostatní pracovníci 1 2 3 4 5 6

Funkce hospodářka školník uklízečka uklízečka uklízečka uklízečka

Úvazek 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

Stupeň vzdělání SŠ SOU SOU SOU SOU SOU

III. Žáci školy 1. Zápis k povinné školní docházce počet prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

2

37

z toho počet dětí počet odkladů pro starších 6ti let (nástup školní rok 2007/2008 po odkladu) 11 7

2. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:

gymnázia zřiz. krajem soukromá gymnázia církevní gymnázia

z pátého ročníku

ze sedmého ročníku

5 0 0

0 1 0

b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato: gymnázia obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední střední celkem akademie školy školy školy odb.učiliště 4

2

5

2

10

4

27

c) do učebních oborů (krajských i soukromých škol) ukončených závěrečnou zkouškou přijato: z devátých ročníků z nižších ročníků 13 0 d) počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy v devátém ročníku v nižším ročníku 40 1 Studijní obory: 67,5 % žáků

Učební obory: 32,5% žáků

9

3. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků a) Přehled o prospěchu 1. stupeň Třída I. II. III. IV. V.A V.B Celkem

Počet žáků 28 29 26 26 17 16 142

Prospělo

Počet žáků 21 17 28 28 22 21 19 21 177

Prospělo

6 2 6 6 11 9 40

Prospělo s vyzn. 22 27 20 20 6 7 102

Neprospělo

Prospělo s vyzn. 9 12 8 9 9 7 5 6 65

Neprospěl o 0 0 0 0 1 1 0 0 2

Žáci s dostatečnou 5 3 11 8 8 4 6 11 56

Výtečný prospěch

Neprospěl o 0 2 2

Žáci s dostatečnou 18 56 74

Výtečný prospěch

0 0 0 0 0 0 0

Žáci s dostatečnou 0 2 1 2 5 8 18

Výtečný prospěch 18 15 12 11 3 1 60

2. stupeň Třída VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B Celkem

12 5 20 19 12 13 14 15 110

2 1 3 1 4 2 0 1 14

Celkový přehled Počet žáků 1. stupeň 142 2. stupeň 177 Celkem 319

Prospělo 40 110 150

Prospělo s vyzn. 102 65 167

Ve třídě VIII. A neprospěla 1 žákyně z matematiky, má povolenou opravnou zkoušku. Ve třídě VIII. B neprospěl 1 žák z Čj, M, Aj, Ch a Z – nepostoupil do dalšího ročníku.

60 14 74

10

b) Přehled o chování 1. stupeň Třída I. II. III. IV. V.A V.B Celkem

Pochvaly TU 2 2 2 2 3 2 13

Pochvaly ŘŠ 0 0 0 0 0 0 0

Důtky TU 0 0 0 1 4 0 5

Důtky ŘŠ 0 0 0 0 1 0 1

2. stupeň Třída

Pochvala Důtka TU Důtka ŘŠ 2. stupeň 3. stupeň TU VI.A 2 0 0 0 0 VI.B 2 1 0 0 0 VII.A 2 2 0 0 0 VII.B 2 0 0 0 0 VIII.A 2 1 3 1 0 VIII.B 2 1 1 0 1 IX.A 2 3 1 0 0 IX.B 2 1 0 1 0 Celkem 16 14 6 2 1 30.3.2007 bylo zjištěno šikanování žáka VIII.A Luďka Uhýrka, kterého se dopouštěl opakovaně žák VIII.B Patrik Horák. Okamžitě byla povolána k projednání přestupků matka P. Horáka. Incident byl prodiskutován na mimořádné poradě ped. pracovníků dne 2.4.2007 se stanovením opatření k zabránění recidivy. Znovu se případ projednával na pedagogické radě dne 26.4.2007. Na následujícím plenárním shromáždění rodičů podal ředitel školy podrobnou informaci o šikanování s apelem na rodiče o spolupráci při předcházení všech negativních sociálních jevů. c) Údaje o zameškaných hodinách

1. stupeň

Počet omluvených hodin 7 938

Počet Počet omluvených neomluvenýc hodin na žáka h hodin 55,9 0

Počet neomluvených hodin na žáka 0

2. stupeň

16 496

93,2

35

0,2

Celkem

24 434

76,59

35

0,11

11

IV. Výchovně vzdělávací proces 1. Hospitační činnost pracovník Ředitel školy Zástupce ředitele školy Výchovný poradce celkem

počet hospitací 22 13 13 48

Výchovná poradkyně uskutečnila hospitace ve třídách s integrovanými žáky. Posuzovala zde plnění individuálních výukových plánů, zapojení žáků do výuky, způsob hodnocení integrovaných žáků. Vyučující podali informace o charakteristice činností integrovaných žáků, jejich zapojení do výuky, problémy s jejich výukou, možnosti slovního hodnocení, využití kompenzačních pomůcek, spolupráci s rodiči. 2. Závěry z hospitační činnosti (Podklady pro jednání pedagogické rady 7. 12. 2006) hospitace a kontroly probíhají podle celoročního plánu. V období od začátku školního roku do 7. 12. 2006 jsme uskutečnili 21 hospitací a 10 kontrol. Hospitace byly zaměřeny na: a) posouzení stavu výuky daného předmětu b) spolupráce vyučujícího s kolektivem třídy c) styl práce učitele d) aktivní zapojení žáků do výuky Hodnocení vyučovací hodiny: Velmi dobrá – 7x Dobrá – 8x Průměrná – 5x Slabá – 1x Při hospitačním rozboru byly následně prodiskutovány jednotlivé situace ve vyučovací hodině, pořízen zápis, který obsahoval rovněž doporučení pro organizaci výuky. Ta lze shrnout do obecných závěrů: 1. respektovat časové rozvržení hodiny 2. vyhradit čas pro shrnutí učiva, zdůraznění hlavních poznatků, stanovení požadavků na žáky, uzavření vyučovací jednotky 3. preferovat aktivní mluvený projev, nacvičovat dialogy se spolužáky 4. omezit teoretické postupy, upřednostňovat praktické činnosti 5. změnit stereotypní průběh vyučovací hodiny 6. zapojit žáky do aktivních činností 7. vést žáky k samostatnému mluvenému projevu 8. využívat názorné a didaktické pomůcky 9. naplňovat deklarované cíle ve vyučování 10. při prověřování učiva volit otázky (otevřené), které vedou k rozvoji komunikací dítěte – není možná jediná odpověď ano – ne

12

Za hlavní úkoly do dalšího období školního roku považujeme: 1. Zavádění metod práce při kterých se žák stává aktivním činitelem. a) kooperativní metody – výsledek závisí na každém jedinci či skupině b) 12kládačkové učení c) diskuse – s dodržováním pravidel účinné práce d) argumentace – zdůvodnění vlastní činnosti 2. Čtení textu s porozuměním + vlastní interpretace textu žáky + aplikace textu jako pracovního návodu. Doporučení: hlasité čtení, memorování poznatků je velmi účinná metoda pro jejich fixaci.

Kontrolní činnost: Ve sledovaném období proběhlo 10 kontrol. 8.9. třídní knihy, třídní výkazy, katalogové listy 25.9. rozbor školní úrazovosti 28.9. nepovinné předměty, volitelné předměty, zájmové kroužky 29.9. tématické plány 29.9. rozvržení pracovní doby 30.9. kontrola čerpání finančních prostředků ze státního rozpočtu a z rozpočtu města 23.10. rozbor čerpání dotačních titulů – SIPVZ, FKSP, Grant MND Hodonín 3.11. zápisy v třídních knihách 6.11. sešity s domácími úkoly 14.11. četnost známek a úplnost zápisů v žákovských knížkách 23.11. zápisy v povinně volitelných předmětech 23.11. docházka do zájmových kroužků Výsledky kontrol byly zveřejněny jako příloha týdenních úkolů, v některých případech projednány s vyučujícími. Závěry z hospitací a kontrol (podklady pro jednání pedagogické rady 26. 4. 2007) 1. 2. 3. 4.

Omezit frontální metody výuky Změnit stereotypní průběh hodiny Dát prostor pro samostatnou a skupinovou práci Podrobně promýšlet skladbu vyučovací hodiny

Nedostatky: a) chybí aktivní zapojení žáků do výuky b) rezervy ve využívání názorných a didaktických pomůcek c) převažují frontální metody výuky s výkladem učitele – žáci naslouchají

13

Pozitiva: a) využívání skupinových a interaktivních vyučovacích metod, zvláště v nižších ročnících b) aktivní účast žáků při probírání nového učiva c) snaha o maximální využití vyučovací jednotky pro předání vědomostí žákům Kontroly: 29. – 30. 1. Kontrola úplnosti zápisů v katalogových listech, třídních výkazech, srovnání vysvědčení s katalogovými listy 5. 3. Kontrola zápisů z třídnických hodin 25. 3. Kontrola písemných a laboratorních prací dle plánu učitele 3. Hodnocení výsledků vzdělávání Pro jeho zpracování byly využity následující dokumenty a materiály: a) zápisy z hospitací a kontrol b) hodnotící listy pro sběr podkladů pro „Vlastní hodnocení školy“ - list hodnocení žáka - sebehodnocení učitele - hodnocení žákovského kolektivu c) žákovské dotazníky - názory žáků 9. ročníku na učební program školy – únor 2007 - dotazník o šikanování na naší škole – květen 2007 d) hodnocení školy rodiči žáků v projektu firmy Kalibro: „Škola a já“ e) hodnocení výsledků školy odbornými firmami - CERMAT – hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. ročníku a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií 2007 - Scio – klíčové kompetence žáků v 8. ročníku f) srovnávací prověrky v květnu a červnu 2007 g) výsledky rozmisťovacího řízení vycházejících žáků h) umístění žáků na olympiádách a soutěžích K hodnocení výsledků vzdělávání byla použita tabulka autorů Mgr. Miroslava Hanzelky a PaedDr. Zdeňka Součka.

14

Hodnotící škála A často kvalitní velmi dobrý významná +

B někdy – méně často méně kvalitní dobrý + převažují nad -

C zřídka málo kvalitní vyhovující podstatná -

D vůbec nekvalitní nevyhovující zásadní -

Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy rozvrh hodin (psychohygiena) vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími vzdělávání mimořádně nadaných žáků školní řád, klasifikační řád informační systém vůči žákům a rodičům prevence sociálně-patologických jevů klima školy přijímaná opatření a jejich vliv na zlepšení výchovněvzdělávacího procesu Průběh a výsledky vzdělávání soulad výuky s obecnými cíli a zásadami vzdělávání vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků konkretizace cílů ve sledované výuce návaznost probíraného učiva na předcházející témata

B A A A B B A B

A C B B

Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky a k činnostem podnětnost učeben vzhledem k podpoře seberealizace a identity žáků účelnost využití pomůcek, učebnic, didaktické techniky Vyučovací formy a metody řízení výuky, vnitřní členění hodin sledování a plnění stanovených cílů podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou účelnost výuky frontální, skupinové a individuální

B C C A A C B C B

15 vyváženost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje informací účelnost aplikovaných metod respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků forma kladení otázek Motivace žáků aktivita a zájem žáků o výuku propojení teorie s praxí (v činnostech žáků) využívání zkušeností žáků vliv hodnocení na motivaci žáků využívání analýzy chyb ke zvýšení motivace osobní příklad pedagoga Interakce a komunikace klima třídy akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváženost verbálního projevu učitelů a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností žáků Hodnocení žáků věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností žáků využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení žáků učitelem vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem využití klasifikačního řádu

A B C B B B A B C A B B A B B

A C C C C B A

Závěrečné srovnávací práce psáno: 05. – 14. 6. 2007 třída 1.

2.

předmět obsah M Psalo 27 žáků Všechny příklady zaměřené na slovní řešení. Prvořadá byla úvaha, počítání do 20 1.př. 87,04 % 2.př. 83,33 % 3.př. 72,22 % 4.př. 77,77 % M Psalo 27 žáků Převážně slovní příklady zaměřené na čtení s porozuměním. Při počítání druhé části příkladu, bylo nutné vypočítat část první. Zde se u některých žáků objevilo chybné řešení části „a“ , ale správné řešení části „b“. – žáci nebyli bodováni

% úspěšnosti 80,09 %

65,00 %

16

3.

M

4.

M

5.A 5.B

M M

6.A 6.B

M M

ČJ 2. 3. 4. 5.A 5.B 6.A

6.B

1.př. a) 88,89 % 3.př. a) 52,78 % b) 52,78 % b) 45,37% 2.př. 85,19 % Psalo 27 žáků Jednoduché příklady, kde základem bylo porozumění textu 1.př. a) 73,15 % 3.př. 100 % b) 67,59 % 4.př. 92,59 % 2.př. 62,96 % 5.př. 92,51 % Psalo 25 žáků Slovní příklady, kde základem bylo porozumění zadání – logika. Nejmenší úspěšnost byla u příkladu s časem(4.) -dopočítání minut do jedné hodiny přes celek. 1.př. 58 % 4.př. 28 % 2.př. 68 % 5.př. 71 % 3.př. 72 % Psalo 14 žáků Psalo 15 žáků Pro práci byly využity testy SCIO – rok 2006 Psalo 20 žáků Psalo 15 žáků Převážně slovní příklady, nebo příklady, kde základem bylo logické uvažování. Práce byly připraveny tak, aby žáci úkoly museli vyhledávat v textu. Ověřovalo se čtení s porozuměním a znalost gramatických jevů Psalo 26 žáků Psalo 25 žáků Psalo 25 žáků Psalo 15 žáků Psalo 16 žáků Pro ČJ 5.ročník byly využity testy SCIO – rok 2006 Psalo 20 žáků Gramatická část 69,77 % Práce s textem 80,83 % Slohová část 71,67 % Psalo 16 žáků Gramatická část 70,17 % Práce s textem 89,58 % Slohová část 76,04 %

75,55 %

62,44 %

61,22 % 64,76 % 62,44 % 67,86 %

85,01% 60,22 % 69,19 % 66,08 % 67,65 % 74,09 %

78,60 %

Posouzení úrovně čtení v I. ročníku 22. 6. 2007 přítomno bylo 26 z 28 navštěvujících třídu. Žáci postupně četli úryvky článků z knihy „Moje první čítanka“. Jednalo se o text, který žáci již přečetli v předcházejících hodinách. Hodnocení probíhalo podle stupnice: ++ velmi dobrý + dobrý

17 --

vyhovující nevyhovující

Výsledek posouzení: velmi dobrý – 14 žáků dobrý – 6 žáků vyhovující – 4 žáci nevyhovující – 2 žáci (Jan Čadílek, Lukáš Šmedek) Celkový výsledek: Žáci zvládli čtení při převodu do 4-stupňové známkovací klasifikace na průměrné úrovni 1,88. 6. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) školy

Pojmenování výchozího stavu Ředitel školy má předpoklady pro výkon funkce podle § 5, odst.2 zákona č.563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících (znalosti v oblasti řízení školství absolvováním studia pro ředitele škol v rámci DVPP). Výchovná poradkyně absolvovala vzdělávání ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů podle § 8 Vyhlášky č. 317/2005 Sb. Všichni učitelé školy mají odbornou kvalifikaci pedagogických pracovníků podle § 7 a 8 zákona č. 563/2004 Sb. Rovněž vychovatelky školní družiny mají předepsanou odbornou kvalifikaci pedagogických pracovníků.

Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia a) Studium v oblasti pedagogických věd b) Studium pedagogiky c) Studium pro asistenta pedagoga d) Studium pro ředitele škol e) Studium k rozšíření odborné kvalifikace

Pracovník 0 0 0 0 Mgr. Lenka Robková – Aj v projektu Brána jazyků Mgr. Věra Maříková a Mgr. Pavlína Netopilová – Konverzační kurz Aj

Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Druh studia a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky b) Studium pro výchovné poradce c) Specializovaná činnost – koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií

Pracovník 0 1 0

18 d) Specializovaná činnost – tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů e) Specializovaná činnost – prevence sociálně patologických jevů f) Specializovaná činnost – specializovaná činnost v oblasti enviromentální výchovy g) Specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených

Mgr. Karla Surá, studium zahájeno 1.9.2006 0 0 0

Studium k prohlubování odborné kvalifikace Všichni pedagogičtí pracovníci absolvovali seminář v rozsahu 5 hodin „Tvorba ŠVP – autoevaulace školy“ a „Instruktáž využívání interaktivní tabule“ v rozsahu 5 hodin. Učitel F. Markus

K. Surá

M. Lungová P. Fraj L. Procházková I. Gálová E. Zelinková L. Kopřivová J. Zajdáková

H. Komárková V. Maříková D. Horňáková P. Netopilová M. Slivková

Název kurzu Odměňování pracovníků ve školství Osobní portfolio žáka Aktuální stav školské legislativy Zákoník práce Škola a česká školní inspekce Evaluace ve škole Setkání PAU Kyjov Metody práce ve fyzice Pokusy z fyziky Mediální výchova Instruktáž k fyzikální olympiádě Kooperativní učení Jak vytvářet čtenářské dovednosti Nenuda při Čj Metody práce ve fyzice Setkání výchovných poradců Řízení třídy ŠVP a zeměpis Skupinové učení Je matematika věda nebo zábava? Seminář enviromentální výchovy Malá regionální konference o ekologické výchově – Lipka Brno + NIDV Brno Hry v angličtině Angličtina na I. stupni Nenuda při češtině Setkání PAU v Kyjově Nenuda při češtině Nenuda při češtině Aerobik pro I. stupeň

Zaměření kurzů Řízení školy Tvorba ŠVP Řízení školy Řízení školy Řízení školy Tvorba ŠVP ŠVP, řízení školy Tvorba ŠVP Výuka fyziky Klíčové kompetence Výuka fyziky Využití ve výuce Využití ve výuce Využití ve výuce Využití ve výuce Výchovné poradenství Práce třídního učitele Tvorba ŠVP Využití ve výuce Klíčové kompetence Průřezové téma k výuce Možnosti environmentální výchovy ve ŠVP Využití ve výuce Využití ve výuce Využití ve výuce Tvorba ŠVP Využití ve výuce Využití ve výuce Volnočasové aktivity

19

Samostudium Prázdniny Podzimní prázdniny Vánoční prázdniny Jednodenní pololetní prázdniny Jarní prázdniny Velikonoční prázdniny Celkem

Počet dnů 2 2 1 5 2 12

Téma Kompetence v předmětech dané aprobace, kompletace ŠVP Legislativní změny platné od 1. 1. 2007 Metody hodnocení a sebehodnocení žáků a učitelů Závěrečné práce na ŠVP Vlastní hodnocení školy – hodnotící listy

Na základě § 24 odst. 4 písm. b) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících přísluší pedagogickým pracovníkům volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, nebrání-li tomu vážné provozní důvody (§ 24 odst. 7 zákona).

Kurzy v rámci SIPVZ Z

P0-úvodní modul

PV-1 volit. modul

P:P0 + 2xPV

3. PV

+

1.

Bekerová Alena

+

+

2.

Fraj Pavel

+

+

3.

Gálová Ivana

+

+

+

4.

Horňáková Dana

+

+

+

5.

Komárková Helena

+

+

+

+

6.

Kopřivová Lenka

+

+

+

+

7.

Košutová Hana

+

8.

Lungová Marcela

+

9.

Markus František

+

10. Maříková Věra

+

11. Mrkosová Hana

+

12. Netopilová Pavlína

+

+

+

+

+

+

13. Neužil Radek

+

+

14. Procházková Lenka

+

20 15. Robková Lenka

+

+

16. Slivková Michaela

+

+

17. Stonawski Petr

+

+

18. Surá Karla

+

+

19. Vařacha Michal

+

+

20. Vrbíková Anežka

+

21. Zajdáková Jaroslava

+

22. Zelinková Eva

+

+ +

+

+

V. Aktivity školy 1. Akce školy Typ akce

Zúčastněné třídy

Výuka plavání Exkurze

2., 3. 9. A, B 9. A, B 8. A, B 8.A,B a 9.A,B 8. A, B 8. A, B 9. A, B 9. A, B 9. A, B 9. A, B 9. A,B 8. a 9. 1. a 3. 2. a 4. 5. A, B 6. A, B 7. A, B 8. A, B

Školní výlety

Počet zúčastněných žáků 51 40 40 41 78 38 38 38 38 39 39 38 43 54 54 32 36 49 38

Místo Bazén Bučovice Veletrh vzdělávání Hodonín Elektrárna Hodonín Čistírna odpadních vod Ždánice Flóra Olomouc Ústav sociální péče Horizont Kyjov K-centrum Kyjov Gastroden SOU Bzenec Rezervace Váté písky Strážnice Elektrárna Dukovany Přečerpávací elektrárna Dalešice AZ Plastik Ždánice Národní památník Terezín Šiklův mlýn, Zvole nad Pernštejnem Strážnice, Baťův kanál Macocha, Vyškov Pálava Znojmo, Vranovská přehrada Bouzov, Javoříčko, Loštice, Olomouc

21 2. Akce se žáky mimo vyučování Žáci všech tříd navštívili divadelní představení V. – IX. ročník jako večerní představení v brněnských divadlech. I. – IV. ročník Opice v Africe (Genos Brno) KD Ždánice I. - IV. ročník Hastrman-Tatrman (Slezské divadlo) KD Kyjov V. - VI. ročník Čarodějná škola Radost Brno VII. ročník Past na myši Mahenovo divadlo Brno VIII. ročník Jak se vám líbí Mahenovo divadlo Brno IX. ročník Škola žen Mahenovo divadlo Brno V. – IX. ročník Lakomec (Genos Brno) KD Ždánice Z prostředků SRPŠ byl třídám poskytnut příspěvek na dopravu do divadel.

Filmová představení I. – IV. ročník VII. ročník VIII. ročník VIII. ročník

Mravenčí polepšovna Eragon Rock podvraťáků Kvaska

Olympia Brno Panorama Kyjov Panorama Kyjov Panorama Kyjov

Další akce v době mimo vyučování 1. Plavání Vyškov – Kopřivová, Procházková (2x) 2. Plavání Bučovice – Netopilová, Slivková, Horňáková (2x) - Gálová (2x) 3. Závody automobilových modelů – Neužil, Procházková 4. Ročníkové sportovní odpoledne – Fraj, Robková 5. Přebor v míčových hrách – Gálová, Komárková 6. Ždánická laťka - Neužil 7. Velikonoční ukázky řemeslných technik – Vlast.muzeum Kyjov – Mrkosová, Košutová 8. Akademická noc - Gálová 9. Noc dětí - Robková 10. Dekorativní noc - Robková 11. Vánoční fotbalový turnaj – Slivková, Horňáková, Netopilová, Maříková 12. Noc pro osmáky – Robková, Vařacha 13. Vystoupení kroužku aerobik v Ústavu sociální péče v Kyjově – Kopřivová 14. Vystoupení kroužku aerobik na Veletrhu vzdělávání v Hodoníně 15. Návštěva čajovny Wu-wej Kyjov – Robková (2x)

3. Akce v době vyučování V. – IX. ročník V. – IX. ročník VII. – IX. ročník V. – IX. ročník V. – IX. ročník I. – IX. ročník I. – IX. ročník

Beseda s cyklistickým reprezentantem Josefem Zimovčákem Příběhy bezpráví – „Nebe nad Evropou“ Dramatizace románu R. Johna „Memento“ Modelování z marcipánu – cukrárna p.Vyšinkové Vracov Studená kuchyně – příprava pokrmů JH Rest Ždánice Vánoční koncert ZUŠ Ždánice 22. 12. 2006 Školní akademie 18. 5. 2007

Gymnastický sál Gymnastický sál Gymnastický sál Výtvarná učebna Učebna dívčích prací KD Ždánice KD Ždánice

22

4. Akce ve školní družině a) výroba dárků: k zápisu pro děti do I. tříd pro maminky pro důchodce v DPS Ždánice b) drakiáda c) Mikulášská diskotéka d) soutěž ve stolních hrách e) výtvarná soutěž „Z pohádky do pohádky“ f) sportovní odpoledne – kopaná, vybíjená, košíková g) stavby z písku h) lehkoatletický trojboj i) soutěž s lanem „Skokan roku“ 5. Informace o činnosti školy ve Ždánickém zpravodaji č. 9/2006 – Nový školní rok 2006/2007 č. 11/2006 – Akce v MZŠ Ždánice – beseda s J. Zimovčákem + modelování z marcipánu č. 12/2006 – Miss Poupě MZŠ Ždánice č. 1/2007 – Vánoční dílny v MZŠ Ždánice č. 2/2007 – Pololetní informace ze školy č. 3/2007 – Recitátorská soutěž v MZŠ Ždánice č. 4/2007 – Před Velikonocemi v MZŠ Ždánice č. 5/2007 – Mc Donald´s Cup základních škol č. 6/2007 – Školní akademie

VI. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI Inspekční zpráva ze dne 18. 10. 2006 je součástí Přílohy.

VII. Základní údaje o hospodaření školy Údaje jsou uvedeny za kalendářní rok 2006

HOSPODAŘENÍ S MAJETKOVÝMI FONDY Kč účet 901 Fond dlouhodobého majetku počáteční stav k 1. 1. 2006 pořízení interaktivní tabule odpisy za IV. čtvrtletí Konečný stav účtu 901 k 31. 12. 2006

0 76 529,-3 835,72 694,-

23

Účet 912 FKSP počáteční stav k 1. 1. 2006 příjem 2% z HM za leden – prosinec čerpání: rekreace kulturní akce neinvestiční vybavení PP výdaje odborové organizace multivitaminové tablety Konečný stav účtu 912 FKSP k 31. 12. 2006

255 513,40 +141 620,-49 496,-37 441,-3 877,-30,-10 150,296 139,40

Účet 914 Rezervní fond Počáteční stav k 1. 1. 2006 - převod výsledku hospodaření za rok 2005 Dary na žákovské knížky - vyúčtováno na žákovské knížky Sponzorský dar GAMY Mysločovice Dar na učební pomůcky p.Šlampová, Lovčice Dar na učební pomůcky AZ Plastik, spol. s r. o. Praha Konečný stav účtu k 31. 12. 2006

20 795,43 8 188,83 3 200,- 3 200,2 500,8 000,2 000,41 484,26

Účet 916 Fond reprodukce majetku počáteční stav k 1. 1. 2006 Grant od Moravských naftových dolů Hodonín Investiční dotace od Města Ždánice Hřiště ve ŠD – pořízení a převod zřizovateli Interaktivní tabule odpisy za IV. čtvrtletí (interakt.tabule) Konečný stav účtu k 31. 12. 2006

24 999,80 80 000,178 351,20 -206 822,-76 529,3 835,3 835,-

Čerpání rozpočtu KÚJM kraje OŠ Brno

Platy

OPPP Zákonné odvody

Rozpočet 7 065 000 68 000

Čerpání 7 065 000 68 000

Zůstatek 0 0

2 497 000

2 496 700 1 842 549 637 797 16 354 327 000 297 462,-

+300

Sociální pojištění Zdravotní pojištění 4,2 promile ZP Kooperativa O N I V celkem

- učebnice a UP

327 000

0

24 - knihy do žákovské knihovny

- ochranné pracovní pomůcky - kurzovné – další vzdělávání PP Tvorba FKSP CELKEM Přijaté příspěvky k 31.12.2006

141 000

140,1 373,28 025,141 300

-300

10 098 000

10 098 000

0

10 098 000 Kč

Ostatní výnosy: Tržby za poškozené učebnice a pracovní sešity 39 3945,50 Kč - bylo použito na nákup pracovních sešitů a učebnic (o tuto částku jsou vyšší náklady na učebnice)

Závazné ukazatele čerpání rozpočtu na platy, OPPP a účelové dotace byly přesně vyčerpány, nevraceli jsme žádné finanční prostředky. Dle pokynů KÚ JM kraje odboru školství jsme nevraceli ušetřené prostředky ze zákonných odvodů, použili jsme je na dokrytí odvodu do FKSP.

Čerpání účelových dotací Dotace ICT vzdělávání, programové vybavení, infrastruktura SIPVZ Zaúčtováno na účtech 501 48,50149 org. 2 a 51841 org. 2 Dotace Kurzovné (Fa 200, 202, 221) Tiskárna (Fa 69) PC, monitory (Fa 71) Projektor, PC, domácí kino, videorekorder (Fa 161) Kabeláž, instal.materiál – k interakt.tabuli a projektoru (Fa 161) PC do nové počítačové učebny (Fa 235) Flash disk pro zaměstnance – Fa 245 Čerpáno celkem

201 600,-- Kč 18 800,-- Kč 13 036,-- Kč 72 376,-- Kč 72 530,-- Kč 7 140,-- Kč 13 393,-- Kč 4 325,-- Kč 201 600,-- Kč

Dotace Projekt Hodina Dotace Hrubé mzdy Sociální pojištění Zdravotní pojištění 2% z HM tvorba FKSP Čerpáno celkem

21 920,-- Kč 16 000,-- Kč 4 160,-- Kč 1 440,-- Kč 320,-- Kč 21 920,-- Kč

25

Neinvestiční dotace + účelové dotace celkem: 10 098 000 + 223 520 = 10 321 520 Kč Skutečně přijaté finanční prostředky na bankovní účet MZŠ Ždánice celkem 10 321 520 Kč.

Čerpání rozpočtu od zřizovatele Města Ždánice ROZPOČET 50120 50130 50131 50132 50133 50134 50141 50142 50143 50153 501 50210 50220 50230 502 511 512 51810 51811 51812 51813 51814 51820 51830 51850 51860 51870 51880 518 54910 54920 54921 54922 549 55110 60220 60230 60240 64410

Pohonné hmoty- benzin do sekačky na trávu Ostatní materiál Materiál na opravu a údržbu Tiskopisy a kancelářský materiál Čistící prostředky Žákovské knížky hrazené z darů DDHM do 500,- Kč DDHM nad 500,- Kč DD.nehmotný majetek Publikace, předplatné Celkem Elektřina Voda Plyn Celkem Opravy a udržování Cestovné Poštovné Svoz TKO Nájem školních budov Nájem bazénu na plavecký výcvik Doprava na LVVZ Telefony Revize Kurzovné Účetnické služby Údržba, aktualizace programů Ostatní služby Celkem

Poplatky z BÚ Pojištění Kooperativa 4,2 promile zákonné pojištění Kooperativa Povinný odvod za zaměst.občanů se SPC Celkem

Odpisy NÁKLADY CELKEM Školné školní družina Nájem tělocvičny Tržby za kopie dokumentů

2 000 15 000 10 000 40 000 27 000 0 10 000 85 000 13 000 20 000 222 000 150 000 100 000 805 000 1 055 000 90 000 35 000 8 000 20 000 10 000 50 000 15 000 100 000 40 000 7 000 70 000 40 000 18 000 378 000 14 813,80 13 000 0 0 27 813,80 3 835,1 811 648,80

ČERPÁNO 2 061,50 25 276,70 8 300,39 811,30 32 268,3 200,254,60 941,1 265,13 855,187 232,50 238 511,88 071,90 917 904,1 244 486,90 136 087,30 13 355,5 040,15 594,10 000,40 360,0 77 180,50 39 788,2 700,45 306,37 550,60 4 034,74 277 553,84 11 242,12 330,13 478,1 473,38 523,3 835,1 901 073,54 23 310,85 270,50,28 213,19

26 64802 69130

Připsané úroky z BU Zúčtování darů na žákovské knížky Příspěvky od MěÚ Ždánice VÝNOSY CELKEM

VÝSLEDEK HOSPODAŘENÍ

=

1 811 648,80

ZISK :

3 200,1 811 648,80 1 951 691,99

50 618,45 Kč

Rozpočet na rok 2006 po úpravách celkem:

1 990 000,-- Kč

Na účet zasláno k 31. 12. 2006: Dotace na investice Příspěvky na provoz

178 351,20 Kč 1 811 648,80 Kč

Celkem přijato na BÚ

1 990 000,- Kč

Disproporce mezi dotací z rozpočtu města a skutečnými náklady činila 89 424,74 Kč. Na pokrytí vzniklých výdajů byly použity prostředky z příjmů za nájem tělocvičny, školného ze ŠD, připsaných úroků na BÚ se souhlasem zřizovatele. Překročení výdajů v dílčích kapitolách bylo kompenzováno nedočerpáním prostředků z jiných kapitol tak, aby stanovený celkový rozpočet byl dodržen.

Hospodaření v roce 2006 skončilo ziskem v částce 50 618,45 Kč. Zpráva o hospodaření MZŠ Ždánice v roce 2006 byla předána k projednání Radě města Ždánice dne 31. 1. 2007.

VIII. Přílohy 1. 2. 3. 4.

Učební plán školy Organizační zajištění školního roku Účast školy v okresních olympiádách a soutěžích CERMAT – celostátní zjišťování úrovně vědomostí žáků 9. ročníku a odpovídajících tříd víceletých gymnázií 5. Scio – testování klíčových kompetencí v 8. ročníku 6. Projekt firmy Kalibro „Škola a já“ 7. Výsledky přijímacího řízení 8. Vlastní hodnocení školy 9. Dotazník o šikanování na naší škole 10. Názory žáků 9. ročníku na učební program školy 11. Účast školy v projektech 12. Výsledky prověrek vědomostí žáků – červen 2007 13. Účast rodičů na třídních schůzkách a konzultacích 14. Fotodokumentace 15. Přehled prospěchu a chování žáků školy za jednotlivá pololetí 16. Inspekční zpráva 17. Příběhy bezpráví – Deník z 21. 11. 2006 18. Údaje o výsledcích činnosti ČŠI

27

1. Učební plán MZŠ Ždánice školní rok 2006/2007 Vzdělávací program Základní škola č.j. 16847/96-2

Předmět Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika Inf. a kom.technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Dějepis Občanská výchova Rodinná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Praktické činnosti Tělesná výchova Volitelné předměty Disponibilní dotace Týdenní dotace povinných předmětů Nepovinné předměty

minimum

ročník 1. 9

2. 10

4

5

3. 8 3 5

2

2

3

4. 7 4 5

5. 7 4 5

1 (2) 2 (1)

2 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 1 1 2

1 2 1 2

1 1 2 2

20

22

24

25

26

1

1

6. 4 3 4

7. 4 4 4

8. 4,5 3 4,5

9. 4 3 4

6.-9.roč. 16 12 16

2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 2

2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2

2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1

2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1

29

30

31

31

4 6 6 6 6 4 4 4 6 4 8 6 6 121

1

Volitelné předměty:

Nepovinné předměty:

6. roč.

I.stupeň – 2 hod.náboženství II.stupeň – 1 hod.náboženství

7. roč.: 8. roč.: 9. roč.:

Míčové hry Domácí nauky Německý jazyk Pohybové aktivity Technické činnosti Praktikum práce na počítači Německý jazyk Technické činnosti Praktikum z matematiky Seminář z ČJ

Disponibilní dotace: 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč.

1 hod. Informatika, 1 hod. Vp – Míčové hry, Domácí nauky 1 hod. Regionální výchova, 1 hod. AJ 0,5 h ČJ + 0,5 h M Německý jazyk, Vedení domácnosti, Kolektivní sporty – skupiny žáků

28

2. Organizační zabezpečení školního roku 2006/2007

A. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1. Žáci a) Počet žáků: předběžně 320 I. stupeň 144 II. stupeň 176 b) Počet tříd: I. stupeň 6 II. stupeň 8 c) Počet oddělení ŠD: 3 2. Zaměstnanci školy a) Pedagogičtí pracovníci: 23 b) Provozní pracovníci: 6 3. Umístění tříd v učebnách Budova č. 684: tři oddělení školní družiny Budova č. 23: 1.třída, 2. třída , 3.třída, 4. třída Budova č. 18: 5. A, 5. B, 6. A, 6. B, 7. A, 7. B, 8. A, 8. B, 9. A, 9. B B. FUNKCE VE ŠKOLE Ředitel školy: Mgr. František Markus Zástupce ředitele školy: Mgr. Karla Surá Výchovný poradce: RNDr. Ivana Gálová Metodické sdružení I. st.: Mgr. Pavlína Netopilová Předmětová komise přírodovědných předmětů: Mgr. Eva Zelinková Předmětová komise humanitních předmětů: Mgr. Marcela Lungová Poradkyně pro dyslexii: Mgr. Dana Horňáková Poradkyně pro logopedii: Mgr. Pavlína Netopilová Školní metodik prevence: Mgr. Petr Stonawski Koordinátor výchovy k volbě povolání: Mgr. Lenka Procházková Bezpečnostní technik: František Valian Preventista PO: František Valian Zdravotník: Mgr. Lenka Kolková C. TŘÍDNICTVÍ A ÚVAZKY UČITELŮ 1. Pedagogičtí pracovníci a) Třídnictví I. stupeň:

29

1. tř. Mgr. Věra Maříková 2. tř. Mgr. Dana Horňáková 3. tř. Mgr. Pavlína Netopilová 4. tř. Mgr. Michaela Slivková

5. A Mgr. Lenka Procházková 5. B Mgr. Radek Neužil

b) Třídnictví II. stupeň: 6. A Mgr. Marcela Lungová 6. B Mgr. Jaroslava Zajdáková 7. A Ing. Helena Komárková 7. B RNDr. Ivana Gálová

8. A Mgr. Lenka Robková 8. B Mgr. Pavel Fraj 9. A Mgr. Eva Zelinková 9. B Mgr. Lenka Kopřivová

c) Vyučující bez třídnictví: Mgr. Petra Raisiglová, Mgr. Michal Vařacha, Mgr. Lenka Kolková, Mgr. Petr Stonawski d) Vychovatelky školní družiny: Hana Košutová, Hana Mrkosová, Anežka Vrbíková 2. Provozní pracovníci a) Hospodářka školy: Blanka Gavendová b) Školník: František Valian c) Uklizečky: Blanka Havlíková, Zdeňka Chromá, Jarmila Kašpárková, Jana Lužová D. MIMOTŘÍDNÍ PRÁCE Kabinet Čj - Hv I. st.: Mgr. Dana Horňáková Kabinet M -Tv I. st.: Mgr. Pavlína Netopilová Kabinet Vl - Př I. st.: Mgr. Věra Maříková Knihovna - I. st.: Mgr. Michaela Slivková Distribuce školních potřeb: Mgr. Karla Surá Videotéka: Blanka Gavendová Správce počítačové učebny: Ing. Helena Komárková Objednávka a distribuce knih: Mgr. Lenka Procházková Kabinet Čj: Mgr. Marcela Lungová Kabinet chemie: Mgr. František Markus Kabinet D - Z : Mgr. Eva Zelinková Kabinet Př : Mgr. Jaroslava Zajdáková Kabinet M : Mgr. Lenka Kopřivová Kabinet F : Mgr. Ivana Gálová Kabinet Tv : Mgr. Radek Neužil Kabinet Vv : Mgr. Lenka Robková Kabinet Hv : Mgr. Pavel Fraj Kabinet dílen: Mgr. Radek Neužil

30 Kabinet pozemků: Mgr. František Markus Kabinet rod. vých.: Mgr. Lenka Kopřivová Kabinet OV: Mgr. Petr Stonawski Správce žákovské knihovny: Mgr. Lenka Procházková Správce studovny: Mgr. Marcela Lungová Kabinet didaktické techniky: Mgr. Karla Surá E. ODPOVĚDNOST ZA PROSTORY Třídy: třídní učitelé Kabinety: správci kabinetů Školní družina: Anežka Vrbíková Dílny: Mgr. Radek Neužil Kotelny: František Valian Plochy kolem školních budov: František Valian Pozemky: Mgr. Jaroslava Zajdáková Učebna fyziky: RNDr. Ivana Gálová Chemická pracovna: Mgr. František Markus Učebna hudební výchovy: Mgr. Pavel Fraj Učebna dívčích prací: Mgr. Jaroslava Zajdáková Tělocvičny: Mgr. Radek Neužil Jazyková učebna: Mgr. Eva Zelinková Učebna výtvarné výchovy: Mgr. Lenka Robková F. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY VI. ročník Míčové hry Domácí nauky

Mgr. Petr Stonawski Mgr. Lenka Robková

VII. ročník Německý jazyk Pohybové aktivity Technické činnosti

Mgr. Eva Zelinková, Mgr. Michal Vařacha Mgr. Pavel Fraj Mgr. Radek Neužil

VIII. ročník Praktikum práce na počítači Německý jazyk Technické činnosti

Ing. Helena Komárková Mgr. Marie Wolfová Mgr. Radek Neužil

IX. ročník Seminář z českého jazyka

Mgr. Lenka Procházková – IX. A

31 Mgr. Pavel Fraj – IX. B Mgr. Lenka Kopřivová Mgr. Eva Zelinková Mgr. Michal Vařacha Mgr. Jaroslava Zajdáková

Praktikum z matematiky Německý jazyk Kolektivní sporty Vedení domácnosti Nepovinné předměty:

Náboženství – I. – IX. ročník

p. M. Holešinská, p.V. Duroň, Dr.M. Špaček

3. Účast žáků školy v okresních kolech olympiád a soutěží ve šk.roce 2006/2007

Pythagoriáda

Soutěžící Jan Výstup

Umístění 1. – 2.

Vyučující Mgr. Surá

32 Lukáš Hrabec

1. – 4.

RNDr. Gálová

Terezie Gálová

Mgr. Markus

Stanislav Šimek

1. 2. v reg.kole 4.

Zeměpisná olympiáda

David Horňák

4.

Mgr. Zelinková

Fyzikální olympiáda

Filip Kořínek František Půček

1. 2.

RNDr. Gálová

Matematická olympiáda

Filip Kořínek

1.

Mgr.Kopřivová

Mladý zahrádkář

Monika Ivičičová Jarmila Polínková

1. 1. 5. v národ.kole

Mgr. Zajdáková

Skřivánci ze Slovácka

Zuzana Divišová Pavlína Handlířová Pavel Smejkal Simona Berčáková Karolína Kopečná

1. 2. 3. 3. 3.

Mgr. Fraj

Vyletěla holubička

Pavlína Handlířová a Zuzana Divišová

1.

Mgr. Fraj

Občan

Petr Handlíř, David Horňák, Ondřej Pavlech

3.

Mgr. Lungová

Psaní na počítači

Jana Machálková

3.

Mgr. Wolfová

Chemická olympiáda

4. CERMAT - hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. tříd ZŠ a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií - 2007

33 Testování proběhlo 1.2.2007 podle jednotného testovacího schématu v celé ČR. Celkem se testování zúčastnilo 58 816 žáků z 1587 škol. V Jihomoravském kraji se zapojilo 6 808 žáků, v naší škole 35 žáků ze 40 žáků 9. ročníku.

9. A Úspěšnost v % Matematické

Dovednosti

Obecné

dovednosti

v českém

dovednosti

Další umístění

jazyce

1. Freiwald

Michal

48,0

84,0

79,3

2. Novotný

Vít

76,0

78,0

75,9

3. Ruban

Radim

68,0

76,0

82,8

4. Stratil

Erik

38,0

80,0

82,8

5. Šarman

Lukáš

38,0

64,0

58,6

6. Šíma

Stanislav

84,0

80,0

75,9

7. Šimek

Stanislav

88,0

70,0

72,4

8. Boháčková

Marie

60,0

66,0

75,9

9. Foukalová

Markéta

96,0

58,0

62,1

10. Handlířová

Michaela

68,0

62,0

75,9

11. Mejzlíková

Tereza

54,0

62,0

69,0

12. Němcová

Lucie

52,0

84,0

79,3

13. Pinterová

Jana

30,0

58,0

62,1

14. Polínková

Jarmila

80,0

80,0

89,7

15. Šutriepková

Zdena

60,0

80,0

79,3

16. Švábíková

Ivana

86,0

66,0

75,9

Čj-1. ve škole

M - 43. v kraji

Čj-1.ve škole

9. B Úspěšnost v % Matematické

Dovednosti

Obecné

dovednosti

v českém

dovednosti

jazyce

Další umístění

34 1. Doležálek

Pavel

38,0

56,0

44,8

2. Halas

Jakub

62,0

40,0

72,4

3. Hejda

Michal

86,0

74,0

93,1

4. Klíč

David

64,0

58,0

79,3

5. Klíč

Tomáš

72,0

62,0

72,4

7. Schöfr

Miroslav

96,0

50,0

82,8

8. Silný

Miroslav

86,0

64,0

62,1

9. Výstup

Miroslav

54,0

32,0

65,5

10. Wölfel

Igor

38,0

64,0

72,4

11. Bilovská

Michaela

72,0

64,0

51,7

12. Čimerová

Aneta

32,0

48,0

27,6

13. Gálová

Terezie

100,0

82,0

93,1

OD-1. ve škole

M-43. v kraji

M-1.v celé ČR OD-1. ve škole

14. Konrádová

Michaela

48,0

70,0

69,0

15. Lakatošová

Adriana

92,0

78,0

82,8

16. Ledvinová

Lucie

44,0

56,0

31,0

17. Machálková

Jana

82,0

62,0

65,5

18. Plačková

Michaela

50,0

46,0

55,2

19. Šlampová

Lucie

84,0

78,0

79,3

20. Tökölyová

Denisa

32,0

56,0

58,6

Průměrná úspěšnost žáků v % Česká republika Matematické dovednosti Dovednosti v českém jazyce Obecné dovednosti

5. Scio

46,9 56,0 66,4

Jihomoravský kraj 46,8 55,6 66,7

MZŠ Ždánice 64,5 65,4 70,1

35

Výsledky Scio testů 2007 (%) Klíčové kompetence

8.A Číslo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Příjmení a jméno Jetelina, Lukáš Kořínek, Filip Kříž, Tomáš Kučera, Jakub Moudrý, Viktor Potěšil, Pavel Půček, František Tomšík, Lukáš Uhýrek, Luděk Konečná, Hana Králíčková, Kateřina Langášková, Žaneta Maďarová, Iveta Procházková, Barbora Procházková, Hana Sajbenová, Iva Šnajdrová, Veronika Trpíková, Markéta Urubková, Monika Valentová, Karolína Valihrachová, Aneta Průměr

Kompetence Kompetence komunikativní občanské a a sociální pracovní 30,0 75,0 85,0 27,5 80,0 55,0 92,5 42,5 27,5 77,5 77,5 67,5 77,5 67,5 62,5 60,0 72,5 72,5 80,0 72,5 77,5

Kompetence k učení a řešení problémů

27,50 62,50 80,00 30,00 62,50 57,50 85,00 55,00 55,00 67,50 70,00 67,50 50,00 57,50 75,00 37,50 57,50 55,00 60,00 80,00 57,50

65,7

25,0 57,5 60,0 27,5 47,5 47,5 62,5 25,0 27,5 55,0 62,5 60,0 45,0 57,5 67,5 42,5 60,0 45,0 65,0 75,0 45,0

59,52

50,5

Výsledky Scio testů 2007 (%) Klíčové kompetence

8.B Číslo 1. 2.

Příjmení a jméno Bořecký, Lukáš Cibulka, Lukáš

Kompetence Kompetence komunikativní občanské a a sociální pracovní 65 62,5

55 57,5

Kompetence k učení a řešení problémů 52,5 42,5

36 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Čumba, Radek Fiala, Petr Horák, Patrik Chovanec, Tomáš Kořínek, Tomáš Procházka, Adam Uhýrek, František Vodárek, Patrik Bariniová, Pavlína Bariniová, Zuzana Čimerová, Nikol Doležálková, Lenka Finferová, Kamila Handlířová, Pavlína Kostihová, Dagmar Männlová, Adriana Mariánková, Jana Pinterová, Andrea Prokopová, Lucie Průměr

80 80 62,5 57,5 65 67 57,5 75 75 70 67,5 62,5 62,5 87,5

70 70 62,5 32,5 72,5 87,5 55 72,5 80 65 45

72,5 75 87,5 72,5

72,5 77,5 75 67,5 82,5 75 67,5

57,5 55 32,5 27,5 52,5 75 45 67,5 50 70 57,5 32,5 55 57,5 55 45 47,5 60 70

70

67

53

Klíčové kompetence – 7. A KK 1

KK 2

KK 3

Úspěšnost v %

37 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Bravenec Čanecký Hegr Hejda Hlavinka Hrabec Hrabec Klíč Konečný Luža Muzikant Němec Pintera Šálek Šlampa Tomeček Zahrádka Březáková Havlíková Holešinská Kopečková Láncová Ledvinová Maříková Missbachová Šarmanová Ševelová Trumpešová Celkem

Tomáš Tomáš Zbyněk Lukáš Martin Lukáš Marek Adam Jan Matěj Radek Petr David David Stanislav Pavel Stanislav Pavla Tereza Anna Lenka Karolína Ivana Tereza Eliška Ivona Aneta Kamila

50,00 47,22 27,27 77,77 83,33 47,22 47,22 66,66 72,22 38,88 55,55 72,22 50,00 69,44 72,22 38,83 55,55 72,22 55,55 75,00 75,00 55,55 44,44 55,55 75,00 61,11 72,22 50,00 61,90

37,14 31,42 17,14 45,71 40,00 54,28 73,07 25,71 34,28 37,14 37,14 48,57 47,71 22,85 48,57 42,85 60,00 54,28 37,14 34,28 40,00 40,00 54,28 42,85 31,42 40,66

23,07 46,15 15,38 61,53 50,00 73,07 45,74 53,84 19,23 04,69 61,53 73,07 23,07 53,84 46,15 38,46 42,30

36,43 41,59 20,09 61,67

19,23 53,84

39,21 62,94

50,00 42,30 50,00 42,30 46,15 34,61 46,15 44,08

47,56 40,34 48,51 52,34 53,84 49,89 42,52 48,88

68,37

24,31 54,15 60,81 36,73 57,28 55,36 33,39 48,80

KK 1 = kompetence komunikativní a sociální KK 2 = kompetence občanské a pracovní KK 3 = kompetence k učení a řešení problémů

Klíčové kompetence – 7. B 1. 2. 3. 4.

Boháček Defeld Kašpárek Mlejnek

Vladimír Tomáš Jan Tomáš

KK 1 58,33 44,44 65,88 44,44

KK 2 31,42 28,57 50,00 40,00

KK 3 23,07 19,23 46,15

Úspěšnost v % 37,60 30,44 54,01

38 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Pěnčík Plaček Póda Polášek Průdek Průša Řihánek Schöfr Sovek Bocková Gavendová Grdinová Handlířová Henzlová Holátková Kořínková Králíčková Otřelová Pryglová Smejkalová Sudická Synková Wölfelová Zukalová Celkem:

Roman Zdeněk Norbert Patrik Dominik Václav David Pavel Michal Andrea Aneta Klára Aneta Sabina Kateřina Věra Alice Nikola Kamila Barbora Michaela Lenka Lenka Lucie

41,66 25,00 66,66 44,44 86,11 50,00 36,11 36,11 57,77 72,22 36,11 52,77 75,00 83,33 69,44 66,66 86,11 66,66 58,33 63,88 47,22 69,44 72,22 72,22 58,63

33,33 36,11 71,42 54,28 60,00 17,14 34,28 42,85 28,57 45,71 48,57 45,71 42,85 28,57 47,71 51,42 42,85 45,71 40,00 48,57 40,00 45,71 42,85 41,86

34,61 23,07 57,69 34,61 80,26 19,23 38,46 42,30 38,46 50,00 50,00 38,46 50,00

36,53 28,06 62,25 37,77 76,12 28,79 36,28 40,42 41,60 55,97 44,89 45,01 55,95

57,69 53,84 61,53 73,07 30,76

58,28 57,30 63,49 61,81 43,03

46,15 19,44 46,15 34,61 42,90

44,45 44,86 49,89 47,80

KK 1 = kompetence komunikativní a sociální KK 2 = kompetence občanské a pracovní KK 3 = kompetence k učení a řešení problémů

6. Projekt firmy Kalibro „Škola a já“ Rodiče odpovídali na 33 otázek, jejichž stručný obsah je uveden v jednotlivých tabulkách. V dotazníku byla každá otázka specifikovaná tak, aby rodiče mohli vybrat přesně z 5 možností: 1 = určitě ne, 2= spíše ne, 3= tak napůl, 4= spíše ano, 5 = určitě ano. Pro dokreslení uvádíme příklad z 1. tabulky (Spokojenost) a ze 2. tabulky (Výchova a vzdělávání).

39 A – spokojenost s prostředím – rodiče měli v dotazníku uvedený text: „Jste spokojeni s prostředím učebny svého dítěte a s prostředím školy?“ (posuzujte např. velikost, uspořádání, výzdobu a vybavení prostor, účelnost jejich využívání, čistotu, …..). K – rozvíjejí komunikaci – text: „Rozvíjí škola schopnost vašeho dítěte vyjádřit své myšlenky a porozumět ostatním?“ (Učí je udělat si vlastní názor, vyjádřit ho, seznámit se s připomínkami ostatních a diskutovat o nich? Ukazuje mu, jak může využívat ke spolupráci s jinými lidmi počítač, internet, …?). V tabulkách další sloupce znamenají následující údaje: Úsp = úspěšnost školy v % - míra spokojenosti rodičů vyjádřená ze sloupců 1-5 v % ČR = úspěšnost školy v celé ČR ZŠ = úspěšnost 2. stupně ZŠ (6.-9.roč.) G = úspěšnost nižších ročníků víceletých gymnázií Spokojenost Spokojenost s prostředím Spokojenost s výukou Doporučili byste školu

Úsp. MZŠ % 85,4 78,9 80,1

Průměr ze tří otázek

81,5

Výchova a vzdělávání

Úsp. MZŠ % 63,7 84,6 85,3 70,2 46,9 45,4 68,4 71,9 66,6 71,0 75,9 63,4 72,3 73,4 77,4 81,1

Dodávají sebedůvěru Výuka mateřštiny Výuka matematiky Výuka cizích jazyků Zbytečnosti v humanit. předmětech Zbytečnosti v přírod. předmětech Umělecká výchova Zažívá dítě strach? Učí je učit se? Učí je zvládat nové? Rozvíjejí komunikaci? Rozvíjejí spolupráci? Vychovávají svobodného? Rozvíjejí podnikavost? Spokojenost s nabídkou Příprava na další cestu Průměr ze 16 otázek

Vztahy Chování zaměstnanců k vám Chování zaměstnanců k dítěti Chování žáků k dítěti Vliv žáků na dítě Spokojenost s třídním učitelem Průměr z 5 otázek

1

2

3

4

5

1 2 4

0 2 4

7 12 11

41 47 30

51 37 51

1

2

3

4

5

4 2 2 5 5 6 0 39 3 2 1 1 0 1 0 2

12 2 2 10 15 22 9 27 8 7 8 5 5 9 5 6

33 9 7 17 49 31 29 18 35 21 13 39 26 19 18 8

31 32 32 36 24 28 41 11 28 45 42 51 42 37 39 34

21 56 57 32 7 12 21 4 26 25 36 5 26 34 38 50

69,9

Úsp. MZŠ % 87,5 81,4 70,2 57,8 92,1 77,8

1

2

3

4

5

1 1 38 5 0

1 4 30 11 3

8 12 15 42 4

28 37 11 31 15

62 47 7 11 78

ČR ZŠ % % 76,5 72,8 75,9 70,0 72,9 67,8

G % 70,9 73,5 81,9

75,1 70,2

75,4

ČR % 66,4 81,0 80,2 69,4 51,8 51,6 63,0 78,9 63,6 64,6 69,6 60,7 70,0 67,1 73,9 72,0

ZŠ % 60,9 76,6 76,6 67,9 48,2 47,7 57,4 77,4 56,8 60,6 66,7 58,4 66,3 62,2 70,4 67,3

G % 71,2 74,5 77,4 72,4 53,8 55,1 66,7 80,1 62,2 62,4 70,6 61,0 71,7 64,0 73,5 76,1

67,7 63,8

68,3

ČR % 84,3 78,4 70,1 60,4 85,0 75,6

G % 85,1 78,7 87,7 73,7 83,2 81,7

ZŠ % 81,3 73,7 69,5 57,6 82,6 72,9

40 Váha vašeho slova Zájem vedení Informování o dítěti Informování o dění Vyhovují vám pravidla Ochota pomoci škole rodiči Průměr z 5 otázek

Zázemí Spokojenost s jídelnou Doplňkové aktivity ve stravování Spokojenost s družinou Průměr ze 3 otázek

Váš vzkaz autorům Smysluplnost dotazníku Průměr

Úsp. MZŠ % 80,4 91,0 87,7 87,7 97,3 88,8

1

2

3

4

5

1 0 0 1 3

6 1 2 4 0

15 5 7 4 0

26 23 30 28 0

52 71 61 64 97

Úsp. MZŠ % 44,4 77,6 88,2 70,1

1

2

3

4

5

22 3 3

21 11 3

27 11 8

17 26 13

13 50 74

1

2

3

4

5

0

5

15

34

47

Úsp. MZŠ % 80,9 80,9

Údaje ve sloupcích 1 – 5 představují hlasy rodičů .

7. Výsledky přijímacího řízení vycházejících žáků ve školním roce 2006/2007

Počet vycházejících žáků: 40 z 9. ročníku, 5 z 5. ročníku, 1 ze 7. ročníku

ČR % 71,6 83,5 78,6 83,5 85,7 80,6

ZŠ % 70,2 81,9 76,6 82,6 82,8 78,8

G % 63,9 78,4 77,2 77,3 91,5 77,6

ČR % 65,7 72,3 81,3 73,1

ZŠ % 61,4 69,9 74,8 68,7

G % 52,6 61,2 71,4 61,8

ČR ZŠ % % 78,5 77,7 78,5 77,7

G % 75,8 75,8

41 Žák 7. roč. Tomáš Bravenec splnil 9 let povinné školní docházky Studijní obory: 27 žáků = 67,5% Učební obory: 13 žáků = 32,5% Studijní obory Gymnázium Obchodní akademie Technické lyceum Zdravotnický asistent Hotelnictví a turismus

Terezie Gálová, Michal Hejda, Eva Ňorková, Lucie Šlampová Michaela Handlířová, Lucie Němcová Martin Košut, Miroslav Schöfr Michaela Bilovská, Michaela Konrádová, Ivana Švábíková Marie Boháčková, Adriana Lakatošová, Kateřina Pluháčková, Andrea Pinterová Laboratorní asistent Jana Machálková Oční technik Markéta Foukalová Stavebnictví Jarmila Polínková Veřejnoprávní činnost Stanislav Šimek Silniční doprava David Klíč Sociální péče Pavla Lužová Zemědělský podnikatel Michaela Plačková, Denisa Tökölyová Technologie potravin Lukáš Šarman Mechanik elektrotech. a Miroslav Silný, Stanislav Šíma instal. zařízení budov Průmyslová ekologie Zdena Šutriepková Učební obory Cukrářka Kadeřnice Elektrikář Zámečník Kuchař - číšník Tesař

Lucie Ledvinová Petra Lužová, Tereza Mejzlíková Jakub Halas Pavel Doležálek Michal Freiwald, Vít Novotný, Radim Ruban, Erik Stratil, Aneta Čimerová Tomáš Klíč, Igor Wölfel, Miroslav Výstup

8. Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy – list hodnocení učitelů (hodnoty jsou uvedeny v %) PROGRAM ŠKOLY

A

B

C

D

42 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24. 25.

26. 27. 28. 29. 30. 31.

32. 33.

Plním ŠVP Další programová nabídka např. pro žáky se spec.vzděl.potř. Variabilita programu-dotace předmětů, volit.před., projekty, kurzy, průřezová témata ŠVP vyhovuje potřebám a podmínkám školy PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ Moje zázemí pro práci Kultivované prostředí školy pro zaměstnance a žáky Důstojné podmínky pro jednání učitelů s rodiči (jinými osob.) Efektivní využití prostor v budově Kvalita odborných učeben, které využívám Didaktická a estetická podnětnost učeben Podmínky k modernímu vyučování (technika, učebny, knihovna, tiskoviny) Můj přístup k technice, knihám, tisku Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty Vybavení IZPŽ učebnicemi a učebními texty Možnosti pro odpočinek učitelů a žáků PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Plánování a příprava Své vyučování plánuji ve vazbě na ŠVP – ve vztahu k očekávaným výsledkům Moje vyučování má jasné a přiměřené výukové cíle Cílům odpovídá obsah, metody a struktura hodiny Výuka navazuje, využívám dosavadních znalostí žáků Funkčně využívám didaktické pomůcky, učební materiály a technické prostředky Realizace a řízení vyučovací hodiny V úvodu hodiny vedu žáky k aktivní interakci s tématem Moje vyučovací hodiny mají vyváženou časovou a metodickou strukturu V opakovacích či procvičovacích částech poskytuji žákům prostor k aktivitě Před vyučováním nové látky si ověřuji dosavadní znalosti Zvládám a používám transmisivní, interpretativní i autonomní pojetí vzdělávání, deduktivní a induktivní vyučovací postupy, techniky metod výkladů, řízeného rozhovoru, diskuse, ….. , kooperativního učení a učení z textu Poskytuji žákům prostor a podporuji jejich aktivní učení Využívám sociálních forem vyučování Podporuji a využívám samostatné formy vzdělávání (samostatné učení) Respektuji individuální tempo vzdělávání Pracovní a myšlenkové činnosti jsou střídány, poskytují prostor na odstranění únavy Závěrečnou fázi hodiny účelně využívám k rekapitulaci, hodnocení Motivace, hodnocení V průběhu hodiny vstřícně, nápaditě motivuji žáky Aktualizuji učivo a propojuji do vztahu s jinými předměty

40 40 80 0 81,25 18,75

20 20 0

0 0 0

100

0

0

0

70,58 64,7 0 86,66 70,58 86,66 81,25

29,41 35,29 100 13,33 29,41 13,33 18,75

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

100 0 0 75 25 0 70,58 5,88 23,54 15,88 11,76 82,35

0 0 0 0

82,35 11,76

5,88

0

5,88 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

100 0 82,35 17,64

0 0

0 0

0

0

0 0

0 0

94,11 100 100 100

100

0

100 0 76,47 23,52

100 0 0 62,5 37,5 0 70,58 17,64 11,76

0 0 0

94,11 5,88 82,35 17,64

0 0

0 0

64,70 35,29

0

0

A B 82,35 17,64 100 0

C 0 0

D 0 0

43 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.

50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.

Průběžně hodnotím snahu, výkon, pokrok V závěru žáky motivuji k další práci Dodržuji pravidla hodnocení výsledků vzdělávání Rozvíjím dovednost sebepozorování, sebekontroly a sebehodnocení žáků Hodnotím úspěšnost žáka v kontextu jeho dispozic, zejména formativně a diagnosticky Hodnotím s vědomím motivace k další práci Využívám alternativních (i aktuálních) možností hodnocení Výhodně a účinně využívám opatření na posílení kázně Klima, vztahy, komunikace Respektuji názory žáků, podporuji jejich vyjadřování Podněcuji je k úsudku Respektuji a podporuji potřebu písemné dovednosti, komunikace Klima mého vyučování je otevřené, vlídné, cítím svou autoritu Podporuji sebevědomí žáků, jednám s nimi důstojně a s úctou Umím řešit konfliktní situace Moje výuka má prosociální dopad Kázeň nemusím vynucovat

VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ Daří se mi dosahovat cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP Převážná většina žáků zvládá očekávané výsledky Používám postupy k rozvoji náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické hodnocení) Žáci dokáží zaujímat postoje, sdělování názorů, obhajovat je Žáci dovedou vést dialog, diskutovat Žáci dovedou spolupracovat Žáci mají převážně vysokou morálku a disciplínu Žáci se dokáží úspěšně uplatnit Žáci dokáží kultivovaně vystupovat Mám propracovaný systém hodnocení výsledků vzdělávání V případě potřeby poskytuji žákům další služby (spec. práce nadaným žákům, doučování, individuální pomoc, ….) ÚROVEŇ PODPORY ZE STRANY VEDENÍ ŠKOLY Kvalita ŠVP Účelná organizace školy Účelný rozvrh hodin Účelný a moderní informační systém školy Kvalita školního řádu Kvalita pravidel hodnocení Efektivní vedení porad a pedagogických rad

68. Možnost participace na školních záležitostech 69. Podpora aktivity a spolupráce učitelů ze strany vedení školy 70. Podpora začínajících a nekvalifikovaných učitelů

100 0 82,35 17,64 76,47 23,52 76,47 23,52

0 0 0 0

0 0 0 0

70,58 23,53 5,88

0

100 0 70,58 23,52 88,23 11,76

0 5,88 0

0 0 0

0 5,88 5,88

0 0 0

0 0 0

88,23 11,77 100 0 94,11 5,88 88,23 11,76 52,94 47,05

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

100 94,11 94,11

A

B

C

D

84,61

15,38

0

0

53,84 64,70

46,15 35,29

0 0

0 0

41,17 17,64 23,52 5,88 41,17 5,88 76,47 100

47,05 76,47 76,47 17,64 58,82 70,58 23,52 0

11,76 5,88 0 76,47 0 23,52 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

100 76,47 17,64 88,23 94,11 20 31,25 A 23,53 5,88 12,5

0 23,52 70,58 11,76 5,88 80 62,5 B 76,47 94,11 87,5

0 0 11,76 0 0 0 6,25 C 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 D 0 0 0

44 71. Podpora mého vzdělávání (např. v rámci DVPP) 72. Podpora zavádění progresivních trendů do vzdělávání ze strany vedení 73. Podpora a využívání sebereflexe (práce podřízených) 74. Efektivní kontrola a její využívání 75. Spolupráce s výchovným poradcem 76. Kultivace a proměna prostředí školy 77. Pozitivní vztahy s okolím školy 78. Kvalita kontaktu s veřejností 79. Otevřené a důvěryhodné klíma SPOLUPRÁCE S RODIČI 80. Mám vytvořen systém kontaktu s rodiči 81. Rodiče mají dostatek relevantních informací o výsledcích vzdělávání, které řídím 82. Daří se mi komunikovat s rodiči všech žáků 83. Považuji svůj kontakt s rodiči žáků za dostatečný 84. S rodiči nemám konflikty ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY 85. Zlepšování kvality výsledků vzdělávání 86. Prezentace školy na veřejnosti (a pozitivní odezva) 87. Organizace vystoupení, koncertů, výstav, projektů, přehlídek,… 88. Spolupráce a vztahy s okolím, partnery školy … 89. Pociťuji zdravý vývoj školy

87,5 94,11

6,25 5,88

6,25 0

0 0

29,41 82,35 100 81,25 70,58 75 23,52

35,29 17,64 0 18,75 23,52 25 47,05

35,29 0 0 0 5,88 0 29,41

0 0 0 0 0 0 0

94,11 94,11

0 0

0 0

5,88 5,88

88,23 24,11 100

0 0 0

0 0 0

11,76 5,88 0

75 88,24 88,24 76,47 53,33

18,75 11,76 11,74 17,64 46,66

6,25 0 0 5,88 0

0 0 0 0 0

Vlastní hodnocení školy – list hodnocení žáků (hodnoty jsou uvedeny v %) A

B

C

D

38,92 53,57 58,92 81,07 32,16 26,43 29,64 25,71

50,71 32,85 29,64 18,21 45,81 51,79 42,86 15

8,21 17,14 2,85 0,71 22,03 20 26,79 21,79

2,17 0,71 0 0 0 1,79 0,7 37,5

31,45

46,42

15,35

6,78

47,85 48,57 52,55 54,92 34,92 40,58 52,14

35 35,35 23,72 35,61 31,42 39,13 33,92

16,78 10,37 12,41 9,09 29,64 18,48 13,57

0,35 5,71 11,32 0,38 3,92 1,81 0,35

Prostory školy a její vybavení 1. V prostorách školy se cítím dobře 2. Prostory jsou uklizené, příjemné 3. Mám na dosah nástěnné obrazy,tabule,mapy,knihy, encykl. 4. Používáme učební pomůcky, učebnice 5. Používáme zkopírované pracovní materiály 6. Někdy se učíme prostřednictvím SW 7. Ve vyučování se stěhujeme, nesedíme na stejném místě 8. O přestávkách můžeme hrát různé hry 9. Ve škole by se mohlo změnit

Vyučování 10. Vyučování je zajímavé 11. Baví mě tyto předměty 12. Učitelé používají často pomůcky nebo mater. ve výuce 13. Dostávám prostor se projevit a mluvit 14. Bývám dost často unavený 15. Když si nevím rady, učitelé mi poradí 16. Mám dost času, abych všechno dokončil 17. Učitelé mě chválí, když něco udělám dobře 18. Známky, které dostávám jsou spravedlivé

45 19. Nemám strach ze zkoušení, prověrek 20. Vždy je mi jasné, z čeho budu zkoušený, z čeho budu psát písemku 21. Mám možnost si opravit špatnou známku 22. Pracujeme ve dvojicích nebo ve skupinách 23. Myslím, že dokážeme jeden druhého poslouchat 24. Ve třídě je klid k práci 25. Domácí příprava příliš nezatěžuje můj volný čas 26. Dokážu se sám učit – ze sešitu, z učebnice, z internetu 27. Ve vyučování by se mělo změnit ……

19,64 43,39

36,78 30,17

20,35 21,90

23,21 4,55

56,07 36 33,83 24,91 34,41 76,07

37,85 45,1 30,68 44,76 32,62 17,14

6,07 18,9 27,91 26,71 17,20 5,71

0 0 7,58 3,61 15,77 1,07

67,42 31,82 74,25

27,34 33,71 22,01

4,87 26,14 2,61

0,37 8,33 1,12

57,57 18,47 58,20 42,5 48,57 30,54 25,72 45

35,22 14,05 33,86 27,5 35,73 17,85 20,65 33,75

3,41 22,49 5,29 19,64 11,78 28,92 18,12 15

3,8 44,98 2,65 10,36 3,92 22,69 35,5 6,25

Klima 28. Mých učitelů si vážím 29. Mám pocit, že mě učitelé rádi vidí 30. S učiteli mohu bez zábran komunikovat,když jednám zdvořile 31. Kdykoli potřebuji, mohu za nimi zajít 32. Ve škole jsou učitelé, kterých se obávám 33. Nebojím se říct vlastní názor 34. Ve třídě jednáme mezi sebou slušně 35. Když se proviníme, trestají nás učitelé přiměřeně 36. Učitelé berou ohled, když jsme unaveni 37. Je pro mě příjemné, přijít po prázdninách do školy 38. Jsem s naší školou spokojený 39. Myslím, že by se mělo ve škole změnit

Vlastní hodnocení školy – list hodnocení žáků červen 2007 Odpovědi jsou zhruba seřazeny podle četnosti názorů. Odpovědi na otázku č. 9: „Ve škole by se mohlo změnit“: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Vytvořit a vybavit odpočinkové prostory pro žáky Vybudovat školní rozhlas – hudba během přestávek Opravit fasádu školy, vyměnit okna Vybavit okna tříd žaluziemi Instalovat do školy nápojový automat Rozšířit sortiment zboží ve školním bufetu Pořídit do učeben počítače, stavitelný žákovský nábytek Vyměnit školní tabule Upravit podlahy, jinak vymalovat třídy

Spokojenost: 1. Celkové vybavení a uspořádání školních budov 2. Pořádek a uklizenost školních prostor 3. Vybavení školy pomůckami 4. Nástěnky, bufet Odpovědi na otázku č. 27: „Ve vyučování by se mělo změnit“: 1. Častější výuka na PC 2. Pracovat více ve skupinách 3. Zvolnit výuku, dát žákům možnost k odpočinku

46 4. Do výuky zařazovat více názorných pomůcek 5. Není třeba něco zlepšovat, výuka je dobrá 6. Více exkurzí, vycházek do přírody 7. Pestřejší výuka, odstranit fádní průběh vyučovací hodiny 8. Neužívat kolektivní tresty 9. Více vstřícnosti učitelů k žákům, tolerovat jejich názory 10. Učitelé jsou přísní, domácí příprava nám zabírá moc času 11. V rozvrhu rovnoměrně rozdělit během týdne předměty náročné na domácí přípravu 12. Zvolit si možnost prověřování vědomostí, dát vědět v předstihu o prověrkách Klady: 1. Dobrá úroveň výuky 2. Učitelé se hodně věnují žákům Odpovědi na otázku č.32: „Ve škole jsou učitelé, kterých se obávám, protože“: 1. Jsou přísní 2. Jsou nespravedliví, neobjektivní 3. Křičí, zakazují,nadávají 4. Vyhrožují tresty-písemkou 5. Udělují kolektivní tresty Odpovědi na otázku č.39: „Myslím, že by se mohlo změnit“: 1. Respektovat možnosti žáků – únava, schopnost chápat učivo 2. Není třeba nic měnit 3. Více společných akcí třídního kolektivu 4. Objektivní hodnocení žáků učiteli 5. Vzájemné respektování žáků v třídním kolektivu, dodržovat pravidla uvedená ve školním řádu 6. Nelíbí se hrubost, násilí, vulgární projevy spolužáků Vlastní hodnocení školy – list hodnocení žákovského kolektivu třídním učitelem 1. Podmínky ve třídě, složení žákovského kolektivu Třídní učitelé zhodnotili současný stav. Složení má vliv na vztahy ve třídě i na úroveň a možnosti výuky. Ve vyšších ročnících se projevovalo pozitivní hodnocení tříd třídními učiteli, kteří oceňují možnost dlouhodobého působení na své žáky. Zde se také projevuje větší soudržnost mezi spolužáky, ochota zapojovat se do společných akcí, snaha pomoci spolužákům. 2. Vzdělávání třídy a výsledky Třídní učitel může tyto skutečnosti ovlivňovat pouze nepřímo. Jsou odvislé od nadání žáků pro vzdělávání a sociálního složení žákovského kolektivu. V méně početných třídách se nepříznivě projevuje odchod žáků na víceletá gymnázia. Značný vliv v této oblasti má rodinné prostředí – zájem rodičů na výsledcích žáka, jeho podnětnost, pravidelný domácí režim, dohled nad domácí přípravou do školy. 3. Klima třídy a nežádoucí jevy V nižších ročnících spočívá těžiště práce třídního učitele především ve formování správných návyků, dodržování pravidel školního řádu, osvojování pravidel slušného vystupování, ukázněných projevů ve vyučování. Ve vyšších třídách se pak dají pěstovat návyky a postoje k formování žákovských osobností. Zde má třídní učitel možnost stmelovat třídní kolektiv, pozitivně ovlivňovat atmosféru ve třídě, může být vzorem pro své žáky. 4. Akce třídy

47 Mají ve škole svou dlouholetou tradici, spočívají v návštěvách kulturních akcí, účasti na soutěžích, přípravě společných vystoupení. Zapojuje se do nich většina žáků ze třídy. Pozitivní roli zde hrají školní projekty, dvoudenní společné pobyty ve škole (společný nocleh, zábava, příprava jídel) – těch proběhlo ve školním roce 2006/2007 celkem 5. 5. Řešení nežádoucích jevů Základní předpoklad k jejich prevenci a vyřešení spočívá v jejich časnosti a důslednosti. Osvědčuje se řešit je v kolektivu třídy, při otevřené debatě. V závažnějších případech je nutná spolupráce s rodiči. Značnou pozornost je třeba věnovat eliminaci projevů šikanování, agrese, hrubostí, netolerancí vůči spolužákům. 6. Názory žáků Hlavní a převažující jsou uvedeny v žákovských dotaznících. Vlastní hodnocení školy – list výchovného poradce 1. Zázemí pro práci Je vyhovující, chybí prostory pro ukládání náborových materiálů, zpráv, odborné literatury. 2. Nejčastější výchovné problémy řešené během školního roku • Neomluvené absence • Nedostatečná péče rodičů o žáka – plnění školních povinností, hygiena • Kázeňské přestupky • Šikana, krádeže 3. Systém kontaktu se žáky Během výuky, o přestávkách, pomoc kdykoli potřebují, schránka důvěry. 4. Dostupnost informací pro žáky • Pravidelně aktualizovaná nástěnka • Ústní předání informací • Letáčky, brožurky • Veletrh vzdělávání 5. Systém kontaktu s rodiči • Osobní jednání po předchozí domluvě • Informace po telefonu • Informace na rodičovských schůzkách, konzultačních hodinách • Informační schůzky k volbě povolání 6. Rozmisťovací řízení V posledních letech se přibližně 2/3 žáků hlásí na střední školy a ke studiu na čtyřleté učební obory s maturitou. Vzhledem k mírným požadavkům některých SŠ jsou přijímáni i žáci, kteří nevykazují na základní škole studijní předpoklady. Až na výjimky (1-2 žáci) bývají žáci umístěni hned po prvním kole přijímacího řízení na zvolenou školu. 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

48 Přibývá žáků se specifickými poruchami učení či zdravotními obtížemi. V naší škole je v současné době 46 takových dětí, z nich je 16 žáků integrovaných. Vyžadují speciální přístup, metody i pomůcky ve výuce. Pro integrované žáky jsou vypracovány individuální výukové plány, podle nichž pracují v předmětech, do kterých se diagnostikované poruchy nejvíce promítají – zejména český jazyk a cizí jazyk. Žáci se specifickými poruchami učení navštěvují individuální konzultace v odpoledních hodinách dle vypracovaného rozvrhu. Na I. stupni ZŠ je zřízen dyslektický a logopedický kroužek, dále pak kroužek zdravotní tělesné výchovy. Plnění individuálních výukových plánů je kontrolováno při hospitacích výchovné poradkyně, ředitelem školy, pracovníky Pedagogicko psychologické poradny v Hodoníně, resp. v Kyjově. 8. Spolupráce s učiteli a třídními učiteli Během celého období je na velmi dobré úrovni. 9. Další informace Zlepšila se spolupráce s odbornými pracovišti, zejména s pracovnicemi. PPP v Kyjově 9. Dotazník o šikanování na naší škole Uskutečnil se na začátku měsíce května 2007. Dotazník používá Česká školní inspekce při svých inspekcích nebo při řešení stížností. Šetření proběhlo v první polovině května ve IV. – IX. ročníku během třídnických hodin. Výsledky zpracovali třídní učitelé do celkového souhrnu za svou třídu. Otázky, které měly návaznost na předcházející negativní odpověď, nemohly být zodpovězeny – například u otázek č. 4 a 5, pokud byla záporná odpověď na otázku č. 3. Stejné závěry platí i pro otázky č. 7, 8, 9, 11, které předpokládají kladnou odpověď na 6. otázku. U některých dotazníků chyběly odpovědi žáků, zvláště v nižších ročnících. Pro činnost školy a práci učitelů mají však výsledky dotazníku svůj význam. 1. Atmosféra ve třídách je hodnocena průměrnou známkou 1,78, což je příznivý výsledek. Nejhorší situace se jeví v 5. A, ve které se sešly problémové typy žáků s nízkými předpoklady pro duševní činnost, pocházející současně i z méně podnětného rodinného prostředí. 2. Ubližování spolužákům zaregistrovalo 82 žáků, to je 37,1% odpovídajících. V odpovědích se nerozlišovaly ojedinělé případy ubližování od opakujících se pravidelně, tedy typických projevů šikany. 3. 47 žáků – 21,3% - uvedlo ubližování vlastní osobě. Je to údaj, se kterým musíme velmi zodpovědně pracovat. Pro třídní učitele je námětem pro každodenní soustavnou péči o žáky ve své třídě. Celostátní průměry uvádějí 40% šikanovaných žáků, některé dokonce přes 60%. 4. Stejným varováním jsou odpovědi na otázku č.10 – 32,1% žáků nevěří, že škola dokáže zabránit šikaně. Zde je nutné připomenout, že v odpovědích se projevily i negativní zkušenosti z oblasti mimo školu. 5. Nepříznivé je i zjištění, že v případě ubližování hledají žáci pomoc spíše u kamarádů, než u učitelů nebo v rodině – viz odpovědi na otázku č. 11. 6. 9% žáků uvedlo, že jim učitelé nesdělili, co mají dělat, když je začne někdo šikanovat. Téměř polovina takových odpovědí se objevila ve IV. ročníku. Lze polemizovat s věrohodností takových odpovědí v IX. ročníku. Údaje jsou však rovněž upozorněním pro všechny pedagogické pracovníky. 7. Téměř ¾ žáků (72,4%) by naši školu doporučilo svému kamarádovi. Je to velmi potěšující, ale současně zavazující zjištění na závěr.

49 10. Názory žáků 9. ročníku na učební program školy (únor 2007, IX. ročník, 38 žáků z celkového počtu 40 žáků 9. tříd) Žáci odpovídali anonymně na následující otázky: 1. Který ze školních předmětů se pro vás jeví jako nejdůležitější? (nejvýše 3 předměty) 2. Který ze školních předmětů považujete za zbytečný? (nejvýše 3 předměty) 3. Kterému předmětu byste zvýšili týdenní dotaci o dvě vyučovací hodiny? (lze rozdělit na dva předměty) Předmět Český jazyk Matematika Cizí jazyk Fyzika Chemie Přírodopis Dějepis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Technika administrativy Tělesná výchova Rodinná výchova Seminář z Čj Praktikum z M Občanská výchova Praktické činnosti Volitelný předmět

1. otázka 32 35 26 8 7 4 2 2 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0

2. otázka 0 2 0 7 2 2 4 2 3 6 3 6 7 4 7 1 1 5

4. Co nejvíce oceňujete na práci učitelů? Trpělivost, tolerance Schopnost naučit, vysvětlit látku, zvládnout výuku Přístup k žákům, vstřícnost, snaha pomoci Připravenost na vyučování, vytrvalost Umí si najít cestu k žákům, dovedou zpestřit výuku, zajistí její názornost Schopnost vyslechnout názory žáků

3. otázka 2 6 13 5 6 2 4 5 3 0 3 11 4 0 0 2 0 2 30 odpovědí 21 odpovědí 10 odpovědí 3 odpovědi 2 odpovědi 2 odpovědi

Další odpovědi na tuto otázku: - „Učí to nejzákladnější, nervou nám toho do hlavy moc“ - „Nesráží některé žáky a jiným nenadržují“ - „Že dokážou pochopit, mají výdrž, rozumí srandě“ - „Že jsou trpěliví (někteří) a jde jim to, já bych to nedokázal“ - „Snaží se nám vysvětlit učivo nejen stále stejným způsobem, ale vytvářejí prezentace a dělají vše pro to, aby byla výuka co nejzajímavější“ - „To, jak naučí a jak to s námi mohou vydržet“ 5. Co by mohli učitele ve své práci zlepšit?

50

Nemusí zlepšovat nic, dělají svoji práci dobře Menší náročnost a přísnost, včetně známkování Zlepšit názornost a pestrost výuky – pokusy, poč. prog.,video, zajímavosti Odstranit povýšené chování vůči žákům Více komunikovat se žáky Zařazovat jiné formy práce - skupinová Spravedlivě známkovat Oznámit konání prověrek předem

16 odpovědí 11 odpovědí 4 odpovědi 3 odpovědi 3 odpovědi 2 odpovědi 2 odpovědi 2 odpovědi

Další odpovědi na tuto otázku: - méně prověrek a zkoušení - více humoru - více pochopení pro žáky - nesměšovat školní a soukromé záležitosti - mně se to líbí, tak jak to je, nic bych neměnil - jsem s jejich prací spokojen, vše mi vyhovuje 6. Uveďte návrhy na zlepšení prostředí školy a její organizaci Škola se mi líbí, není třeba nic měnit Zařazovat více výletů, mimo školních akcí, vícedenní výlety Organizovat sportovní akce mimo vyučování Zařadit do vyučování celoškolské projekty Více využívat počítačovou učebnu Opravit fasádu budovy Pořídit okenní žaluzie

18 odpovědí 6 odpovědí 5 odpovědí 4 odpovědi 3 odpovědi 2 odpovědi 2 odpovědi

Další odpovědi na tuto otázku – počet menší než 2: - opravit školní rozhlas - zmodernizovat chemickou pracovnu - možnost sprchovat se po hodině Tv Vybavení počítači a internetem: 9. A – odpovídalo 18 žáků, 13 z nich má doma počítač, 7 z nich s připojením na internet 9. B – odpovídalo 20 žáků, 15 z nich má doma počítač, 13 s připojením na internet

11. Účast školy v projektech a) Příběhy bezpráví - Nebe nad Evropou 16. 11. 2006 proběhla beseda o účasti československých letců v bojích za II. světové války. Účastník těchto bojů p. Ivo Vincent ze Ždánic zapůjčil dokumenty z těchto událostí. Do projektu jsme zapojili již 3. rokem, organizuje ho společnost „Člověk v tísni“. V Příloze je uvedena kopie článku k této akci.

51

b) Vánoční dílny Uskutečnily se 13.12.2006. Žáci na devíti stanovištích sledovali profesionální odborníky ze Ždánic a okolí při přípravě vánoční dekorace. Následně sami zhotovovali svá vánoční díla – fotodokumentace z této akce je v Příloze. c) Velikonoční dílny Jednalo se o obdobné téma, tentokrát na velikonoční motivy. 3. 4. 2007 odborníci a lidoví umělci k demonstraci svých prací na 10 stanovištích.

byli přizváni

d) Ekoden s deváťáky Proběhl 30.4.2007. Žáci školy postupně navštívili 8 stanovišť, na kterých pro ně žáci 9. ročníku připravili informace z oblastí majících vztah k přírodě a životnímu prostředí – lesnictví, energie, ekologie, voda, živočišstvo, cestovní ruch, zemědělství, doprava. Akce se uskutečnila v areálu zámeckého parku. e) Kapka prevence Projekt organizovala Policie ČR, okresní ředitelství Hodonín pro žáky II. a III. ročníku jako celoroční akci ke zvýšení bezpečnosti dětí. Žáci průběžně řešili úkoly formou vyplňování pracovních listů. 12. Výsledky prověrek vědomostí žáků – červen 2007 Závěrečné srovnávací práce třída 1.

2.

3.

4.

psáno: 05. – 14. 6. 2007

předmět obsah M Psalo 27 žáků Všechny příklady zaměřené na slovní řešení. Prvořadá byla úvaha, počítání do 20 1.př. 87,04 % 2.př. 83,33 % 3.př. 72,22 % 4.př. 77,77 % M Psalo 27 žáků Převážně slovní příklady zaměřené na čtení s porozuměním. Při počítání druhé části příkladu, bylo nutné vypočítat část první. Zde se u některých žáků objevilo chybné řešení části „a“ , ale správné řešení části „b“. – žáci nebyli bodováni 1.př. a) 88,89 % 3.př. a) 52,78 % b) 52,78 % b) 45,37% 2.př. 85,19 % M Psalo 27 žáků Jednoduché příklady, kde základem bylo porozumění textu 1.př. a) 73,15 % 3.př. 100 % b) 67,59 % 4.př. 92,59 % 2.př. 62,96 % 5.př. 92,51 % M Psalo 25 žáků Slovní příklady, kde základem bylo porozumění zadání – logika. Nejmenší úspěšnost byla u příkladu s časem(4.) -dopočítání minut do jedné hodiny přes celek. 1.př. 58 % 4.př. 28 %

% úspěšnosti 80,09 %

65,00 %

75,55 %

62,44 %

52

5.A 5.B

M M

6.A 6.B

M M

ČJ 2. 3. 4. 5.A 5.B 6.A

6.B

2.př. 68 % 5.př. 71 % 3.př. 72 % Psalo 14 žáků Psalo 15 žáků Pro práci byly využity testy SCIO – rok 2006 Psalo 20 žáků Psalo 15 žáků Převážně slovní příklady, nebo příklady, kde základem bylo logické uvažování. Práce byly připraveny tak, aby žáci úkoly museli vyhledávat v textu. Ověřovalo se čtení s porozuměním a znalost gramatických jevů Psalo 26 žáků Psalo 25 žáků Psalo 25 žáků Psalo 15 žáků Psalo 16 žáků Pro ČJ 5.ročník byly využity testy SCIO – rok 2006 Psalo 20 žáků Gramatická část 69,77 % Práce s textem 80,83 % Slohová část 71,67 % Psalo 16 žáků Gramatická část 70,17 % Práce s textem 89,58 % Slohová část 76,04 %

61,22 % 64,76 % 62,44 % 67,86 %

85,01% 60,22 % 69,19 % 66,08 % 67,65 % 74,09 %

78,60 %

Posouzení úrovně čtení v I. ročníku 22. 6. 2007 přítomno bylo 26 z 28 navštěvujících třídu. Žáci postupně četli úryvky článků z knihy „Moje první čítanka“. Jednalo se o text, který žáci již přečetli v předcházejících hodinách. Hodnocení probíhalo podle stupnice: ++ velmi dobrý + dobrý vyhovující -nevyhovující Výsledek posouzení: velmi dobrý – 14 žáků dobrý – 6 žáků vyhovující – 4 žáci nevyhovující – 2 žáci (Jan Čadílek, Lukáš Šmedek)

53 Celkový výsledek: Žáci zvládli čtení při převodu do 4-stupňové známkovací klasifikace na průměrné úrovni 1,

13. Účast rodičů na konzultacích a třídních schůzkách školní rok 2006/2007 I.

5.10. 23

2.11. 28

7.12. 15

11.1. 20

1.3. 16

29.3. nekonala

26.4. 26

7.6. 15

9

1.2. nemoc učitelky 2

II.

11

21

8

5

8

25

9

III. IV. V.A V.B VI.A VI.B VII.A VII.B VIII.A VIII.B IX.A IX.B

6 5 4 3 5 1 5 0 2 3 0 3 96

22 18 13 10 14 11 19 20 12 15 14 18 235

2 8 2 1 1 0 1 0 0 1 16 17 72

1 3 1 1 2 0 0 0 0 0 1 0 38

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5

3 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 30

nekonala 2 nekonala 0 0 1 0 0 0 0 0 1 12

18 22 15 14 16 11 18 17 14 17 7 17 237

4 4 3 2 1 1 1 1 0 1 1 0 43

Poznámka: 2.11. třídní schůzky 7.12. proběhla informativní schůzka rodičů žáků 9. tříd k volbě povolání 26.4. třídní schůzky Celková bilance: Konzultace: proběhly 7x, účast rodičů – 296, v I. – IV. ročníku 184 rodičů = 62,16%

18. Údaje o výsledcích činnosti ČŠI

54