Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta Katedra psychologie
Pop-panteon školních dětí Prima a kvarta osmiletého gymnázia
Michal Kůra, Anna Rezková Psychologie – speciální pedagogika 2. ročník – 2012/2013
Obsah:
1. Úvod 2. Historie výzkumu 3. Vstup do školy 4. Design výzkumu 5. Metody výzkumu 6. Respondenti 7. Synopsis pozorování 8. Výsledky 9. Grafické znázornění idolů v kategoriích 10. Interpretace zvolených idolů 11. Závěr
2
1. Úvod Výzkumným cílem tohoto projektu bylo zmapovat, jaké idoly uznávají žáci základních a středních škol a co je k tomu vede. Naše výzkumná dvojice se zaměřila na žáky šesté a deváté třídy (resp. primy a kvarty) na gymnáziu. V minulosti byl tento výzkumný cíl již zpracován v práci Mikšíčka (Mikšíček, 1999) a Kravcové (Kravcová, 2008). Jedním z dalších cílů tohoto projektu je sledovat vývoj idolů, které žáci uznávají, a vývoj důvodu, který je vede k volbě daného idolu. Pro splnění tohoto cíle použijeme výše zmíněné práce a provedeme komparaci s výsledky našeho výzkumu. Dále nás budou zajímat rozdíly ve volbě idolů v souvislosti s věkem žáků. Provedeme tedy také na komparaci idolů mezi jednotlivými třídami. V neposlední řadě se zaměříme také na odchylky mezi volbami idolů vzhledem k pohlaví. Výzkumná otázka zní: „Jaké máš nejoblíbenější známé osobnosti? Zkus popsat, co se ti na nich líbí a proč si myslíš, že jsou tak oblíbení.“ Výzkumná otázka se záměrně shoduje s výzkumy Mikšíčka a Kravcové. Použití stejné otázky nám umožní sebrat přesnější data pro porovnání s výsledky těchto prací. Tato otázka se nám jeví jako výhodná také z důvodu jasné a strukturované formulace, která napomáhá snadnému pochopení zadání i u dětí mladšího školního věku.
2. Historie výzkumu Daným tématem se zabývala již řada dalších autorů. Zmínili bychom především diplomovou práci Jany Kravcové s názvem Idoly u dětí školního věku. Jana Kravcová ve své práci uvedla například výzkum Adolescenční idolizace popových zpěváků a zpěvaček: příčiny, vyjádřeni a důvěra (A.Raviv, D. Bar-Tal, A. Raviv, A. Ben-Horin: Adolescent Idolization of Pop Singers: Cause, Expressions, and Reliance (1996)) dále se Jana Kravcová ve své diplomové práci zmínila o výzkumu Hrdinové a hrdinky mezi americkými adolescenty (J.Balswick, B.Ingoldsby: Heroes and Heroines Among American Adolecents (1982)), či diplomovou práci Ondřeje Mikšíčka Identifikace a imitace u současných školáků: Pop Pantheon. (Mikšíček Ondřej: Identifikace a imitace u současných školáků: Pop Pantheon (1999).
3
3. Vstup do školy Pro výzkum jsme si vybrali Gymnázium Jana Keplera v Praze, jelikož jeden z nás na tomto gymnáziu studoval. Nejprve jsme se skontaktovali s ředitelem školy prostřednictvím emailu. Dočkali jsme se kladné odpovědi s tím, že se musíme domluvit konkrétně s učitelkami tříd, které jsme si vybrali. Jednalo se učitelky primy a kvarty víceletého gymnázia. Díky tomuto výběru jsme dosáhli toho, že soubory žáků jsou od sebe dostatečně věkově vzdálené a my tak budeme moci sledovat, zda se mění idoly dětí s jejich věkem, nebo zda existují idoly
neměnné, které přetrvávají bez ohledu na věk dětí. Následně jsme se domluvili s učitelkami češtiny v obou třídách, které nám vyšly vstříc a po vzájemné domluvě navrhly několik termínů a poskytnuly nám k dispozici jejich hodiny
češtiny. Navíc jevily o náš výzkum velký zájem, což nám jistě komunikaci a domluvu s nimi velmi usnadnilo. Spolupráci se školou hodnotíme velmi kladně.
4. Design výzkumu Při sběru dat jsme se rozhodli pro částečně odlišný postup oproti jiným skupinám. Doufali jsme, že pozorování dětí při odpovídání na otázku a následné kratší pozorování po zbytek hodiny by nám mohlo pomoci při hlavním pozorování, jelikož už pro děti nebudeme cizí, budou před námi jednat více spontánně a také my budeme mít větší přehled o tom, kdo je kdo. Nejprve jsme navštívili kvartu za doprovodu češtinářky, která své žáky na náš příchod a přibližný cíl naší návštěvy již připravila. Představila nás a nechala s dětmi o samotě, my jim rozdali dotazník s krátkým úvodem, ve kterém jsme nastínili cíl našeho výzkumu a otázkou: Jaké máš
nejoblíbenější známé osobnosti. Zkus popsat, co se ti na nich líbí a proč si myslíš, že jsou tak oblíbení. Dále jsme je ujistili o tom, že jejich podepsané odpovědi neuvidí nikdo jiný kromě nás, že se práce nijak neznámkuje a nabídli jsme zodpovězení jakýchkoliv otázek. Na písemnou odpověď měli děti celou vyučovací hodinu. Ve druhé třídě byl postup velice podobný jen s tím rozdílem, že děti nebyly předem upozorněné, že přijdeme. Nicméně se ukázalo, že tato informace nebyla nijak podstatná a mezi reakcemi dětí na nás nebyl v jednotlivých třídách rozdíl. Zadání dotazníku se odehrálo krátce před Vánoci, načasování sběru dat však nemělo na odpovědi dětí v dotazníků žádný vliv. S výjimkou jednoho žáka nikdo nepotřeboval pro svoji práci celou hodinu, děti se pak tedy mohly bavit ve třídě podle libosti.
4
Po sebrání dotazníků jsme si jednotlivé žáky roztřídili podle třídy a pohlaví. Následně jsme vytvořili základní tabulku, kde jsou jména žáků seřazena dle abecedy. U každého žáka je označeno pohlaví (1-chlapec, 2-dívka) a dále jsou zde vypsané zvolené idoly a důvody pro jejich volbu. Pro možnost hlubší analýzy jsme přidali i kolonku, zda je zvolený idol stále žijící nebo je již po smrti. Vzhledem ke kvalitě a dostatečným informacím, které jsme prostřednictvím rozdaných dotazníků získali, jsme se rozhodli nepřistoupit při příštím setkání k osobním rozhovorům. Jako doplňková výzkumná metoda bylo zvolené nezúčastněné pozorování. Chování žáků jsme pozorovali během vyučovací hodiny a přestávky. Poznámky jsme zaznamenávali v elektronické podobě do počítače, který jsme měli oba s sebou. Snažili jsme se autenticky zaznamenat atmosféru dění ve třídě, ale i faktické informace.
5. Metody výzkumu Hlavní metodou v tomto výzkumu je dotazník s výzkumnou otázkou. Dotazník byl distribuován skupinově. Na vypracování byl vymezen dostatek času, v případě potřeby bychom žákům umožnili pokračovat ve vypracování i po skončení vyučovací hodiny. Čas tedy v daném dotazníku nebyl významnou proměnnou. Během zpracování dotazníků jsme žáky výslovně žádali o samostatnou práci a o klid, aby sebraná data nebyla ovlivňována ruchem ve třídě, či inspirací od spolužáků. Další metoda, kterou jsme použili v tomto výzkumu je nezúčastněné pozorování, které jsme prováděli jednak během vyučování a také o přestávkách, kdy měli žáci volnou zábavu.
6. Respondenti Výzkumu se zúčastnilo celkem 49 žáků. Z primy se zúčastnilo 23 žáků (8 chlapců a 15 dívek), tyto žáci mají v průměru asi 12 let. Z kvarty se zúčastnilo 26 žáků (13 chlapců a 13 dívek), tato třída gymnázia odpovídá deváté třídě základní školy, věk těchto žáků se pohybuje okolo 15 let.
5
7. Synopsis pozorování Během vlastního nezúčastněného pozorování jsme bohužel nezískali mnoho dalších informací vedle výsledků písemné eseje, které by nám mohly pomoci a přinést další informace ohledně idolů a ztotož ňování se s nimi. Oblečení dětí se idoly nijak neřídilo, bylo voleno spíše dle vlastního vkusu a na oblečení nebyla vyobrazení jednotlivých idolů. Jen jedna slečna měla na triku Marilyn Monroe, která ale nebyla uvedena v žádné z odpovědí. Velmi moderní byl v kvartě mobilní telefon Iphone, viděli jsme asi 7 dětí, které si během vyučování s telefonem hrály, nebo jej jen kontrolovali. Jako zajímavý poznatek z pozorování považujeme fakt, že chlapec, který ve svých idolech uvedl několik šachistů, hned po odevzdání dotazníku začal hrát se svým spolužákem šachy. V primě nás velmi překvapilo, že nejčastěji uváděnými idoly byli spisovatelé. Tento fakt přikládáme především vlivu Gymnázia Jana Keplera, kde je kladen velmi silný důraz na výuku Českého jazyka a literatury a na pravidelné odevzdávání záznamů z povinné četby každý měsíc. Jinak se nám zdálo, že se vzory udávané dětmi v jejich chování během hodin a o přestávkách navenek příliš neprojevují. Mohli jsme pozorovat spíše celkové klima tříd během vyučovacích hodin Českého jazyka a během přestávek.
6
8. Výsledky 8.1. Základní tabulka idolů - PRIMA 8.1.1. CHLAPCI
7
Na zadanou otázku v primě odpovědělo osm chlapců (označení 1). Dohromady uvedli 41 idolů, což znamená průměrně téměř 6 idolů na jednoho chlapce. Idolů mužského pohlaví bylo celkem 38, což znamená 92,7%, ženský idol, který je označen červeně, byl chlapci v primě zvolen pouze dvakrát (4,9%), jeden idol nebylo možné určit z hlediska pohlaví. Zajímavé je, že z celkového počtu 41 idolů bylo 16 idolů uvedeno pouze jedním chlapcem. Pokud bychom brali volbu tohoto chlapce jako výzkumnou anomálii, vzniklou například snahou předvést se, tak na zbývající chlapce připadá 4,2 volby na jednoho.
8
8.1.2. DÍVKY
9
Na zadanou otázku v primě odpovědělo patnáct dívek (označení 2). V odpovědích jsme našli celkem 39 idolů. To znamená 2,6 idolu na jednu dívku. Prioritou byli stejně jako u chlapců idoly mužského pohlaví, ale rozdíl nebyl tak markantní. Celkem 27 voleb spadalo do kategorie mužský idol, do kategorie ženský idol jsme přiřadili 9 voleb a 3 volby nebylo možné určit z hlediska pohlaví.
10
8.2. Četnosti idolů v kategoriích – PRIMA 8.2.1. CHLAPCI CHLAPCI_PRIMA kategorie Součet z počet Součet z procenta % blízcí 2 4,9 duchovní postava 2 4,9 hudebníci a zpěváci 2 4,9 já 1 2,4 kulturní postava 5 12,2 nezařazené 8 19,5 politik 5 12,2 postavy 2. sv. v. 2 4,9 sportovec 4 9,8 vědci a vynálezci 10 24,4 Celkový součet 41 100,0
CHLAPCI_PRIMA 30 25 20 15 10 5 0
Součet z počet Součet z procenta %
Nejčastěji voleným idolem se stali vědci a vynálezci (24%), druhou nejčastější skupinou byli nezařazení (20%), mezi které patří například hráč pokru, Hárún ar-Rašíd, či postava z počítačové hry a další idoly které bychom mohli jen těžko zařadit mezi ostatní kategorie. Mezi dalšími častěji volenými skupinami jsou politici (12%), kulturní postavy (12%) a nakonec sportovci (10%).
11
8.2.2. DÍVKY Popisky řádků blízcí duchovní postava hudebníci a zpěváci já kulturní postava nezařazené politik postavy 2. sv. v. sportovec vědci a vynálezci Celkový součet
DÍVKY_PRIMA Součet z počet 4 1 3 0 17 4 4 0 4 2 39
Součet z procenta % 10,3 2,6 7,7 0,0 43,6 10,3 10,3 0,0 10,3 5,1 100,0
DÍVKY_PRIMA 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Součet z počet Součet z procenta %
Mezi dívkami v primě byly naprosto jednoznačně voleny kulturní osoby (44%). Druhou nejčetněji volenou skupinou byli blízcí, politici, sportovci a nezařazení s 10% z celkového počtu voleb.
12
8.3. Poměr ženských a mužských idolů – PRIMA 8.3.1. CHLAPCI pohlaví mužský idol nelze určit ženský idol Celkový součet
CHLAPCI_PRIMA Součet z počet 38 1 2 41
Součet z Procenta % 92,7 2,4 4,9 100,0
CHLAPCI_PRIMA nelze určit 2%
ženský idol 5%
mužský idol 93%
Náš výzkum prokázal mezi chlapci v primě velkou oblíbenost idolů mužského pohlaví (93%) na úkor idolů ženského pohlaví (5%). Další (2%) voleb nebyla genderově vyhraněna.
13
8.3.2. DÍVKY pohlaví mužský idol nelze určit ženský idol Celkový součet
DÍVKY_PRIMA Součet z počet Součet z Procenta % 27 69,2 3 7,7 9 23,1 39 100,0
DÍVKY_PRIMA
ženský idol 23% nelze určit 8%
mužský idol 69%
Oproti chlapcům zde již není patrná tak velká dominance mužského pohlaví, ale stále je zde zřetelná vyšší náklonnost k idolům mužského pohlaví, které bylo zvoleno v 69% případů. Idoly ženského pohlaví byly voleny ve 23% případů. Dalších 8% dívčích voleb nebylo možné genderově vymezit.
14
8.4. Poměr živých a mrtvých idolů – PRIMA 8.4.1. CHLAPCI žívý (*); mrtvý (+) mrtvý (+) žívý (*) Celkový součet
CHLAPCI_PRIMA Součet z počet
Součet z procenta % 22 53,7 19 46,3 41 100,0
CHLAPCI_PRIMA
žívý (*) 46%
mrtvý (+) 54%
Z 41 zvolených idolů bylo 19 (46%) žijících v době volby a 22 (54%) idolů, které byli v době volby již po smrti.
15
8.3.2. DÍVKY žívý (*); mrtvý (+) mrtvý (+) žívý (*) Celkový součet
DÍVKY_PRIMA Součet z počet Součet z procenta % 18 46,2 21 53,8 39 100,0
DÍVKY_PRIMA
žívý (*) 54%
mrtvý (+) 46%
Dívky volily žijící idoly v 54% případů a nežijící v 46%. Tedy přesně naopak oproti svým spolužákům mužského pohlaví. Toto zjištění hodnotíme jako zajímavé.
16
8.1. Základní tabulka idolů – KVARTA 8.1.1. CHLAPCI
17
18
Na hodině během které jsme distribuovali dotazník s výzkumnou otázkou, bylo přítomno 13 chlapců z kvarty. Dohromady uvedli 60 idolů, což znamená průměrně 4,6 idolů na jednoho žáka. Zaznamenali jsme 57 voleb idolů mužského pohlaví, pouze 2 volby ženského pohlaví (znázorněno červeně) a 1 volbu, u které nebylo možné pohlaví určit, jelikož idolem byla rodina, bez specifikace jakéhokoliv konkrétního člena. Jeden žák odpověděl, že nemá žádný vzor či idol.
19
8.1.2. DÍVKY
20
Od 13 dívek, které byly přítomny během distribuce dotazníku s výzkumnou otázkou, jsme obdrželi 23 odpovědí. To znamená 1,8 volby na osobu, což je velký rozdíl oproti množství idolů u chlapců. Dívkám také více imponují idoly mužského pohlaví, ale rozdíl není ani zdaleka tak propastný jako u chlapců. Idoly ženského pohlaví jsou opět znázorněny červenou barvou.
8.2. Četnosti idolů v kategoriích – PRIMA 8.2.1. CHLAPCI CHLAPCI_KVARTA kategorie blízcí duchovní postava hudebnící a zpěváci Já kulturní postava nezařazené politik postavy 2. sv. v sportovec vědci a vynálezci Celkový součet
Součet z počet
Součet z Procenta % 4 6,7 4 6,7
19 1 11 3 6 1 10 1 60
31,7 1,7 18,3 5,0 10,0 1,7 16,7 1,7 100,0
CHLAPCI_KVARTA 35 30 25 20 15 10 5 0
Součet z počet Součet z Procenta %
Nejčastěji voleným idolem se stali jednoznačně hudebnící a zpěváci (32%), následování kulturními postavami, (18%) sportovci (17%) a politiky (10%). 21
8.2.2. DÍVKY
kategorie blízcí duchovní postava hudebnící a zpěváci Já kulturní postava nezařazené politik postavy 2. sv. v sportovec vědci a vynálezci Celkový součet
DÍVKY_KVARTA Součet z počet Součet z Procenta % 4 20 0 0 4 2 5 0 3 0 2 0 20
20 10 25 0 15 0 10 0 100
DÍVKY_KVARTA 30 25 20 15 10 5 0
Součet z počet Součet z Procenta %
Idoly děvčat bylo možné zařadit do méně kategorií než u chlapců a žádná z kategorií nedominovala tak jako u chlapců hudebníci, kulturní postavy a sportovci. Nejvíce voleb bylo v kategorii kulturní postavy, další oblíbené kategorie byly hudebníci a zpěváci a blízcí. Politici se stali idolem celkem ve 3 případech.
22
8.3. Poměr ženských a mužských idolů – KVARTA 8.2.1. CHLAPCI CHLAPCI_KVARTA pohlaví mužský idol nelze určit ženský idol Celkový součet
ženský idol 3%
Součet z počet 57 1 2 60
Součet z Procenta % 95,0 1,7 3,3 100,0
CHLAPCI_KVARTA
nelze určit 2%
mužský idol 95%
Zaznamenali jsme velmi signifikantní převahu idolů mužského pohlaví (95%) oproti pouhým 3% idolů ženského pohlaví. 2% voleb nemohlo být z hlediska pohlaví idolu určeno.
23
8.3.2. DÍVKY pohlaví mužský idol nelze určit ženský idol Celkový součet
DÍVKY_KVARTA Součet z počet Součet z Procenta % 11 55 2 10 7 35 20 100
DÍVKY_KVARTA
ženský idol 35% mužský idol 55%
nelze určit 10%
Pozorujeme oproti chlapcům menší převahu volby idolů mužského pohlaví (55%) u dívek primy ku 35% idolů ženského pohlaví. Dalších 10% jsme ponechali ve skupině nelze určit. Jednalo se o odpovědi „rodina“ bez konkrétního člena rodiny.
24
8.4. Poměr živých a mrtvých idolů – KVARTA 8.2.1. CHLAPCI
CHLAPCI_KVARTA žívý (*); mrtvý (+) mrtvý (+) žívý (*) Celkový součet
Součet z počet
Součet z Procenta %
21 39 60
35 65 100
CHLAPCI_KVARTA
mrtvý (+) 35% žívý (*) 65%
Z 60 zvolených idolů bylo 39 (65%) stále ještě žijících a 21 (35%) idolů, kteří byli v době volby již po smrti.
25
8.3.2. DÍVKY
žívý (*); mrtvý (+) mrtvý (+) žívý (*) Celkový součet
DÍVKY_KVARTA Součet z počet Součet z Procenta % 3 15 17 85 20 100
DÍVKY_KVARTA mrtvý (+) 15%
žívý (*) 85%
Žijící idol byl dívkami zvolen v 85 % případů. Zbývajících 15% připadá na idoly, které byly v době zadání dotazníku po smrti.
26
9. Grafické znázornění idolů v kategoriích 9.1. PRIMA 9.1.1. CHLAPCI
9.1.2. DÍVKY
27
9.2. KVARTA 9.1.1. CHLAPCI
9.1.2. DÍVKY
28
10. Interpretace zvolených idolů 10.1. PRIMA 10.1.1. CHLAPCI Ženské idoly: Mezi volbami chlapců z primy se nacházely pouze 2 volby, které patřily idolům ženského pohlaví. Jednalo se o jednu volbu ze skupiny „blízcí“ (konkrétně o babičku) a o jednu volbu ve skupině sportovci. Z uvedených voleb je možné usoudit, že druhé pohlaví chlapce v této třídě ještě příliš nezajímá. Volba sportovkyně Kvitové je jen jedna v řadě známých českých a zahraničních tenistů, a proto se domníváme, že jí nepřísluší žádná zvláštní důležitost z hlediska pohlaví, jde jen o to, co přesně vystihuje komentář: „Hraji taky tenis, jsou to mé vzory.“ Druhou volbou ženského pohlaví je babička, která byla zvolena z důvodu: „moje babička, která se zasloužila o mé vzdělání“. Zde bychom viděli spíše volbu z důvodu velmi dobrého vztahu mezi prarodičem a vnukem, který pramení v určitý obdiv babičky. Zmínili bychom zde ale především to, že je zde patrné už určité uvědomění a ocenění babičky za přínos na mentálním vývoji a vzdělání tohoto žáka, které v tomto věku nemusí být zcela běžné. Mužské idoly: Chlapci v primě zvolili celkem 38 idolů mužského pohlaví, které jsme zařadili do 10 kategorií. Opakovaně byli uvedeni Stephen Hawking a Václav Havel. K důvodu volby Václava Havla se vrátíme v závěrečném shrnutí, jelikož byl tento idol volen nejvýrazněji ve všech třídách. Velmi zajímavé je, že se na prvním místě umístila skupina vědců a vynálezců s celkem 10 volbami. Tato volba není u stejně starých dětí ve výzkumu Kravcové uvedena ani mezi nejlepšími třemi a řekli bychom, že celkově nebyla v té době tolik volena. Je velmi pravděpodobné, že jsme při našem výzkumu narazili na třídu, která je více než jiné věkově stejně staré třídy zaangažovaná v probírané látce ve škole, a proto je právě mohou více fascinovat a zaujmout právě vědci a vynálezci. Tento fakt by bylo možné přičíst právě tomu, že se jedná o třídu gymnázia, kde se předpokládá větší zájem o široké spektrum oborů a hlubší zainteresovanost v nich. Také je možné, že zájem o vědu je mezi chlapci ve třídě společný a každý má nějakého svého oblíbence. 29
Nejčastějším důvodem uváděným u zvolených vědců a vynálezců je to, že vynalezli něco nového, nebo rozšířili současné znalosti v oboru, kterým se zabývali. Například „rozšířil lidské vědění o vesmíru,“ „Protože vynalezl dalekohled“ apod. Žákům se líbí, že vědec či vynálezce byl nějak výjimečný ve svém oboru a dokázal ho nějak posunout dopředu a vymyslet něco nového a originálního. Je možné, že důvodem idolizování tohoto idolu je to, že i chlapci v primě by chtěli něčeho podobného v budoucnu dosáhnout. Toto naše smýšlení potvrzuje komentář k jednomu z idolů, kde se uvádí doslova: „Také bych rád objevil něco nového a byl slavný jako on.“ Vidíme jako velmi pravděpodobné, že toto je důvodem volby více idolů, jen tento důvod nebyl vyřčen nahlas, protože si to třeba žáci nechtějí vědomě připustit, aby předešli budoucímu zklamání. V kategorii sportovců byla odpověď vždy závislá na tom, jakému sportu se daný žák věnuje – ten, který hraje tenis, má za vzor tenisty, ten který pravděpodobně hraje golf, tak golfistu atd. Oblíbené kulturní postavy, které chlapci v primě uvádějí spadají především do oblasti literatury a obdivují především příběh a představivost autorů, což by mohlo být způsobeno tím, že sami volící mají ještě bujnou fantazii, nebo by ji naopak chtěli mít takovou, jako mají jejich oblíbení autoři.
10.1.2. DÍVKY Ženské idoly: Dívky v primě zvolily ženské idoly v celkem 9 případech. Dvakrát se mezi idoly objevila J. K. Rowlingová, autorka světově známe ságy Harry Potter. Celkově většinu ženských idolů tvořily spisovatelky, u kterých žákyně obdivovaly především představivost a celkově jim jejich knihy přišly čtivé a „úžasné.“ Dále jsme mezi idoly ženského pohlaví našli tři idoly ze skupiny sportovců. Podobně jako u chlapců bychom tuto volbu klasifikovali jako volbu idolu na základě zájmu o dané sportovní odvětví a následné hledání idolů na základě jejich vystupování a obdivovaného výkonu. Další ženskou volbou byla M. C. Sklodowska, u které předpokládáme, že došlo k oblíbení na základě školní výuky. V neposlední řadě byla zvolena také houslistka Dana Řáhová, kde se pravděpodobně jedná o stejný případ jako u chlapeckých idolů z řad sportovců a identifikaci na základě toho, že respondentka ve volném čase hraje na housle. I když možné vysvětlení může být pouze prostý fakt, že se ji zvuk houslí líbí. Housle často znějí teskně a romanticky, což může v kombinaci se soustředěním výrazem houslistky při hraní v dívce, která se blíží pubertě, vyvolávat velmi hezké pocity.
30
Mužské idoly: Patnáct dívek z primy označilo za svůj idol dohromady 27 idolů mužského pohlaví. Celkem čtyřikrát byl zvolen Václav Havel Jediný další idol, který byl vybrán vícekrát než jednou byl W. A. Mozart. U mužských idolů byla stejně jako v celkovém souhrnu idolů dívek z primy, patrná velká převaha skupiny „kulturní postavy.“ Zajímavé je, že většina z nich se opět dá zařadit mezi spisovatele. Tento trend je u dívek v této třídě pro nás velmi překvapivý a nejspíše vychází z toho, že je výuka jejich třídy z velké časti zaměřena právě na literaturu a velké množství četby, což nám potvrdila i jejich paní učitelka Českého jazyka. Toto zaměření tedy zdá se slaví úspěch a vypadá to, že se mezi dívkami v primě buduje takový menší čtenářský idolový kult. Dále je zajímavé, že se zde objevuje jedna volba, která by mohla být popsána jako erotická adorace, konkrétně se jedná o R. Downeyho. Důvodem pro jeho volbu je: „je velmi pohledný, galantní a vynikající herec.“ Jsou zde sice obdivovány i jeho herecké kvality, ale jsou uvedeny až jako poslední. Zdá se tedy, že jsou naprosto zastíněny jinými kvalitami, které na něm respondentka obdivuje ve větší míře, než jeho herecké schopnosti. Třikrát jsou mezi idoly uvedeni rodiče. Důvody pro jejich volbu jsou do jisté míry podobné, ale spatřujeme v nich jistý vývoj v celkovém nahlížení na rodiče. Od poměrně jasných a biologicky daných důvodů: „jsou hodní, pomáhají mi a starají se o mne,“ přes podobný přístup, ale už určitým hlubším vhledem na to, co dítěti přinášejí do budoucna tím, jaký na něj mají vliv : „protože jsou hodní a pomáhají mi, snaží se mě vychovávat a dali mi do života hodně“, až po celkové uznání jich jako pravý idol a adoraci schopností rodičů, které by se jejich potomek rád naučil : „Chtěla bych tak někdy být jako oni. Táta toho hrozně moc ví, máma mě zase učí různé praktické věci.“ Ostatní idoly jsou již v menší míře roztroušeny mezi ostatní kategorie. Za zmínku jistě stojí například Garfield, který je uváděn kvůli humoru a schopnosti rozesmát a také kvůli tomu, že je občas trochu zákeřný. Tento popis by mohl docela dobře sedět také na chlapce, který často nejen mladým holkám velmi imponuje. Dívky jsou rády baveny a vůbec nevadí, když je humor proveden čas od času trochu zákeřně, což naopak občas může značit, že s dotyčným není nuda a to se holkám přeci líbí. Mohlo by se tedy jednat o jakýsi předstupeň a idealizaci budoucího partnera. Za idoly byli označeni také Bill Gates a Steve Jobs, kteří by mohli být označeni za bohaté podnikatele, ale bohužel žákyně neuvedla žádný důvod pro jejich volbu a i ostatní její idoly byli z různých kategorií. Z uvedených důvodů se dá těžko hledat nějaké vysvětlení, proč obdivuje také právě dva bohaté Američany. 31
10.1.3. Všeobecná úvaha a porovnání s Kravcovou: Při porovnávání námi získaných výsledků s výsledky, které získala a popsala Kravcová ve své práci, nacházíme několik společných bodů. Na druhou stranu jsme objevili i body, ve kterých se naše výsledky naprosto rozcházejí. Jako první bychom rádi zmínili podobnost v tom, jaké mají žáci z primy dnes a před 15 lety favorizované pohlaví. U chlapců v našem výzkumu jsme zaznamenali 93% volbu idolů mužského pohlaví proti 5% ženského. U Kravcové to bylo 84% mužské idoly a 14% ženské. Je zde sice patrný určitý nárůst procent ve prospěch idolů mužského pohlaví, ale to může být také dáno a ovlivněno malým počtem chlapců, kteří byli přítomni během našeho testování. Je velice pravděpodobné, že u početnějšího vzorku by se výsledek mohl o několik procent snížit. U dívek byl také rozptyl mezi naším a patnáct let starým výsledkem okolo 10% (u nás 69% mužských idolů, zatímco u Kravcové pouze 59%). Sama Kravcová ovšem uvádí, že její výsledky u dívek nejsou příliš konzistentní a rozdíl 10 procent není nijak propastný. Stejně jako před patnácti lety je zde ale vidět rozdíl mezi volbami dívek a chlapců, kdy dívky v mnohem větší míře volí idoly ženského pohlaví, i když stále ne zdaleka tak často jako chlapecké idoly. V celkových výsledcích nejoblíbenějších kategorií idolů se náš výzkum s Kravcovou ani trochu neshoduje. Zatímco u chlapců v 6. třídě Kravcová zjistila dominanci sportovních idolů a idolů ze skupiny herců, tak my jsme zaznamenali naopak signifikantní převahu vědců a vynálezců. Jak jsme psali již výše, tak jedním z možných důvodů by mohl být fakt, že naše dotazníkové šetření se odehrávalo na gymnáziu, kde může být zájem o sport trochu oslaben na úkor zájmu právě o vědecké, či více intelektuální činnosti. Dalším důvodem, kterým by bylo možné vysvětlit pokles počtu voleb sportovců je ten, že Kravcové výzkum probíhal pravděpodobně nedlouho po památném triumfu českých hokejistů na Olympijských hrách v Naganu a také národní fotbalový tým byl na úplně jiné úrovně, než je v dnešní době. Proto nyní zaznamenáváme sportovní idoly především v odvětvích, kde si myslíme, že se děti sami aktivně angažují a jediní čeští sportovní idolové u chlapců jsou tenisté, kteří naopak měsíc před naším výzkumem získali Davis Cup. Dívky v roce 1998 měly nejvíce idolů ve skupině zpěvaček. Náš výzkum v primě přinesl u dívek pouze 4 volby ve skupině hudebníci a zpěváci. Celou polovinu z těchto voleb tvořil Mozart, který pravděpodobně nebyl u Kravcové v té samé kategorii. Dívky v primě na gymnáziu Jana Keplra nejvíce obdivují kulturní postavy, konkrétně spisovatele a spisovatelky. Líbí se jim na nich hlavně čtivost, zajímavost knih a jejich velká představivost. Dívky pro volbu těchto idolů uvádějí stejný důvod jako chlapci. Důvodem by tedy mohlo být, že žáci, kteří obdivují spisovatele s velkou představivostí, tím kompenzují
32
vlastní nedostatečné množství fantazie. Jako pravděpodobnější důvod bychom ale viděli ten, že se jim idol líbí proto, že dokáže vytvořit něco nového, neobvyklého a neotřelého – což je něco, čeho by žáci chtěli také jednou dosáhnout. Viděli bychom v tom jistou paralelu k velké oblíbenosti vědců a vynálezců mezi chlapci v této třídě, u kterých jde také hlavně o obdivování nových a originálních nápadů, které posunují hranice oboru výše. Kravcová uvažuje také o tom, zda idolizují dívky více než chlapci a její výzkum jí dává za pravdu. Dívky 6. třídy v jejím výzkumu dosahují téměř 4 voleb na osobu, zatímco chlapci necelých 2,5 idolu na jednoho. My jsme po analyzování vybraných dotazníků došli k velmi odlišným číslům. Konkrétně u chlapců jsme zaznamenali celkem 6 voleb na jednoho žáka a u dívek asi 2,5. Při odečtení jednoho extrémního žáka z celkem 16 volbami bychom se dostali stejně na 4 idoly na jednoho chlapce, což je opět v přesném protikladu k výzkumu, který provedla Kravcová před 15 lety.
10.2. KVARTA 10.2.1. CHLAPCI Ženské idoly: U chlapců v kvartě se ženský idol objevil pouze ve dvou případech. Překvapivě se jednalo o jednu a tu samou osobu, což poukazuje na fakt, že oba žáci byli pravděpodobně kamarádi a jedná se nejspíše o jejich společný zájem, vznikající z efektu třídy a možná i nově vznikající módy v ní. I když důvody, které uvedly, se různí, kdy jeden z nich uvedl „je fakt SEXY“ se zdůrazněním slova „sexy“ velkými písmeny, takže zde šlo zdá se hlavně o fyzické okouzlení. Druhý uvedl, že „je to fakt dobrá herečka“, což ale samo o sobě nevyvrací fakt, že vzhled mohl být také důvodem volby a důvodem obdivování této herečky, i když je zde patrná mnohem větší zaměřenost na výkonovou stránku. Je možné, že si žák pouze netroufnul natvrdo napsat stejný důvod jako jeho odvážnější kamarád a proto schoval tvrdší slova fyzické adorace za jemnější popis jejích hereckých schopností.
33
Mužské idoly: Chlapci v kvartě zvolili celkem 57 mužských idolů, které jsme zařadili do 10 kategorií. Pouze 4 volby se ve třídě opakovaly. Jednalo se o Václava Havla, který byl nejčastěji voleným vzorem v celé třídě. Dále hudebníci Louis Armstrong a John Lennon a duchovní postava Buddha. Právě Buddhu bych považoval za docela překvapivou volbu a tím spíše, že se na něm shodli dva žáci. U nejčastější kategorie, tedy hudebníků a zpěváků, můžeme sledovat odklon od mainstreamových umělců, který uvádí již Kravcová ve své diplomové práci u stejně starých dětí. Pouze 1 z 19 voleb by se dala považovat dle našeho názoru za mainstreamovou a i když se žánry oproti Kravcové různí, tak je znát jistá tendence vymanit se z masového proudu a snaha o výjimečnost, které jsou u adolescentů typické. Toto tvrzení podtrhují i některé důvody voleb, kdy je uveden třeba protest, nebo kontroverznost. U jednoho idolu(Ozzy Osbourne) se například objevuje důvod „šílená hudební ikona, ale i dobrý chlápek“ a u stejného žáka a dalšího hudebníka je uvedeno „šílená hudební ikona, ještě šílenější a kontroverznější než Ozzy.“ To naznačuje, že někteří žáci deváté třídy na idolech oceňují právě kontroverzi a nějakou odlišnost od ostatních, což koresponduje s jejich věkem, příchodem do pubertu a vzdorování proti všemu a všem. I přesto si myslíme, že hudební idoly častěji vycházejí z toho, že dítě hraje na nějaký hudební nástroj, nejčastěji kytaru, baskytaru a jeho idolem se stává hudebník, který právě ve hře na daný nástroj nějak exceluje. U dítěte se při hře na kytaru objevuje rostoucí zájem o danou problematiku a je pak schopné snadněji rozpoznat hudebníka, či zpěváka který je v tom co dělá opravdu vynikající. Podobný trend nastává i u sportovců, u kterých jsme zaznamenali 10 odlišných voleb. I na základě pozorování jsme došli k závěru, že sportovní idol vychází z toho, zda se dítě věnuje sportu a pokud ano, tak jakému. Žák, který během volna pří hodině hrál šachy a který se jim evidentně věnuje i mimo školu, má mezi idoly šachisty. A žák, který hraje závodně fotbal, má naopak mezi idoly fotbalistu, který je aktuálně považován za nejlepšího na světě atd. U všech kategorií je znát hlavně výkonová orientace, kdy jsou idoly obdivovány kvůli nějaké své výjimečné schopnosti viz např. důvody pro volbu u kulturních postav, mezi kterými jsou nejčastěji herci : „za jeho výkon ve filmech Kult Hákového kříže a Fight Club,“ „výborný herec ve výborných rolích“ atp. Toto svědčí o určité intelektuální vyspělosti dětí, kdy nehledí pouze na nějaké vnější pozlátko, vzhled, svaly, nebo snadno pozorovatelnou hodnotu, ale vidí už trochu více do hloubky věci a dokážou ji nějak kvalitně hodnotit. Idoly se tedy stávají hlavně proto, že děti vidí, čeho je jednoho dne možno 34
dosáhnout a že jejich jednání může mít v budoucnu určitý efekt, který se jim líbí a imponuje jim.
10.2.2. DÍVKY Ženské idoly: U dívek byly ženské idoly zvoleny v celkem 5 případech, důvody volby byly hlavně emocionální faktory, jako schopnost podpory a sociálního cítění nebo touha po jedinečnosti a odlišnosti od ostatních, jejich bezprostřednost, energičnost. Nedocházelo zde k obdivování jejich vzhledu a snaha o jeho nápodobu nebo přiblížení se mu.
Mužské idoly: Víckrát se mezi mužskými idoly u dívek objevil pouze Václav Havel a to dvakrát. Všichni ostatní byli uvedeni maximálně jednou, což není příliš překvapivé, vzhledem k tomu, že dívky neuváděly tolik idolů jako chlapci. Hlavními důvody volby byla statečnost, odvaha, bojovnost proti zlu, objevuje se zde i výkonová orientace a oceňování toho, že někdo dokáže něco obětovat pro to, aby se mohl věnovat tomu, co ho baví, nebo jen schopnost dostat se na vrchol i navzdory ne ideálním podmínkám a nebo navzdory nízkému věku. Je zde tedy větší zaměření na překonání těžkostí při snaze něčeho dosáhnout. Je možné, že je to způsobeno ještě zažitým stereotypem o nadřazenosti mužů, kdy se žena musí více snažit a bojovat o to, aby vynikla mezi ostatními muži a možná proto se častěji dívčími idoly stávají osobnosti (i když muži) které musely nějakou těžkost nebo obtížnou situaci zvládnout.
10.2.3. Všeobecná úvaha a porovnání s Kravcovou: Výsledky našeho výzkumu, jehož cílem bylo zjistit, jaké idoly vyznává dnešní mládež, ukázaly, že v některých aspektech v idolizaci je i po patnácti letech znatelně stejná tendence. Hlavní tendenci, kterou máme na mysli, je složení idolů z hlediska pohlaví u chlapeckých a dívčích respondentů. Kravcová u chlapců z 9. třídy uvádí 96,3% idolů mužského pohlaví oproti pouhým 3,7% ženského pohlaví, což je výsledek, který koresponduje s výsledky, které jsme získali i my v kvartě na gymnáziu Jana Keplera. Dívky 9. třídy v roce 1998 volily mužské idoly v menší míře než jejich spolužáci a stejně tak tomu bylo i v našem výzkumu, i když procenta se
35
jemně liší. Důvodem by mohlo být relativně málo zaznamenaných odpovědí, z nichž několik navíc nebylo možné genderově vyhranit. Jako velmi zajímavý fakt hodnotíme, že v obou výzkumech dochází k předstihu kategorie „hudebníci a zpěváci“ před sportovci, kteří bývají častěji voleni v nižších ročnících. Sportovce v našich výsledcích nakonec převyšují i kulturní postavy, které jsou zastoupené hlavně herci a lidmi, kteří jsou nějak spojeni s filmem. Jako důvod bychom viděli to, že v dnešní době je mnohem více možností sledování nejrůznějších filmů z celého světa, kdy děti už nejsou odkázány jen na několik málo programů, ale mohou si vybrat z nepřeberného množství filmů a seriálů a tím poznat více herců a filmových postav, které je mohou nějak ovlivnit. Častěji se v našich výsledcích objevuje právě oceňování výkonu a téměř žádné fyzické obdivování filmových idolů (výjimku tvoří jen Megan Fox – jediný ženský idol u chlapců v kvartě). Jako jeden z možných důvodů nás napadá právě to, že jsme zadávali otázku na gymnáziu, kde jsou žáci více orientováni na výkon, vědomosti a jsou odměňováni za psychické schopnosti a fyzické schopnosti a svaly jsou více odsunuty do pozadí. Samozřejmě tím nechceme říct, že by dospívající kvartány na gymnáziu fyzično nijak nezajímalo, ale je možné že od svých idolů očekávají něco víc, než jen „nabušenou“ postavu. Kravcová se ve své práci dotýká také otázky, zda idolizují více dívky nebo chlapci. Zajímavé je, že vezmeme-li v potaz její výsledky z 9. třídy ohledně idolizace pohlaví, tak výsledek je téměř přesně opačný našemu. Zatímco Kravcová udává 4,2 idolu na 1 dívku a 1,9 idolu na 1 chlapce, náš výzkum přinesl výsledek opačný. Konkrétně 4,6 idolu na 1 chlapce a 1,8 idolu na 1 dívku. Mohlo by to být způsobeno tím, že na gymnaziu by mohlo být více umocněno to, že dívky psychicky vyspívají o něco dříve než chlapci, což se projevuje tím, že si méně hledají nějaké idoly v showbyznysu a více se soustředí sami na sebe, na svůj úspěch a prosazení se, což je patrné z důvodů, které uvádějí u svých voleb. „Snažím se žít svůj život podle sebe“, toto je příklad důvodu u dívky, která neuvedla žádný idol. Dalším typickým důvodem u dívek je: „inspiruje mě, čeho dosáhl v tak nízkém věku“. Zde je vidět realistický pohled na to, že již v nízkém věku je možné se prosadit, když se člověk snaží.
36
10.3. Porovnání PRIMY a KVARTY Z výsledků našeho výzkumu ve třídách gymnázia Jana Keplera jsme došli k následujícím zjištěním. V obou třídách byli velmi konstantně voleni sportovci, jedinou menší výjimkou by mohly být dívky v kvartě, ale to může být dáno i nižším počtem idolů celkově, ale samozřejmě i věkem. Sportovci se ale celkově drželi v popředí idolů, i když nikdy ne na úplné špici. V obou třídách byl také volen jako idol Václav Havel, stal se nejčastějším idolem, vezmeme-li v potaz obě třídy, ve kterých jsme výzkum idolů prováděli. Kvarta i prima měly také velmi obdobné genderové rozlišení idolů. Mezi chlapci byla shoda v podstatě stoprocentní. Když se podíváme na výsledky u dívek, tak zjistíme, že se procenta liší jen kvůli tomu, že odpovědi kvartánek zahrnovaly více odpovědí typu „ žádný idol“, nebo jiné genderově nediferencovatelné odpovědi. Přímý poměr mužských a ženských idolů byl u dívek obou tříd v rozmezí 2,6 - 2,7 ku 1 ve prospěch mužů. Další pozoruhodná shoda je v tom, které pohlaví více idolizuje. U obou tříd mají více idolů chlapci a to vždy poměrně jasně. Toto zjištění je v ostrém kontrastu s Kravcovou a jejím výzkumem. Mezi hlavními rozdíly mezi třídami jasně vyčnívají dva následující. Zaprvé se jedná o převahu spisovatelských idolů v primě a na druhé straně převahu kulturních, převážně hudebních vzorů v kvartě. Tento fakt přisuzujeme většímu zaměření výuky v primě na literaturu, čtení a čtenářské deníky, které na žáky evidentně značně působí, a to pozitivně, jelikož se zdá, že žáci literaturu i sami aktivně vyhledávají. Na druhé straně v kvartě jsou žáci již starší a více ve věku, kdy pěstují více zájmů mimo školu a také jsou v období vymaňování se z vlivu a názorů rodičů, což v jejich očích může hudba plnit. Právě věk bychom si dovolili označit i za příčinu druhého velkého rozdílu. Dívky v kvartě uvádějí mnohem méně vzorů než všechny ostatní zkoumané vzorky a častěji se zde objevuje i odpověď, že nemají žádný idol a snaží se žít podle sebe. Myslíme si, že tento rozdíl by mohl vycházet z dřívějšího psychického dospívání dívek oproti chlapcům stejného věku, i když se pochopitelně najdou i výjimky. Znatelným rozdílem se ukázalo také rozdělení idolů na žijící a již nežijící. Zatímco v kvartě jsou žáci ve většině voleb orientováni na přítomné a v současnosti žijící idoly, (chlapci 65%, dívky 85%), tak v primě je tento trend vyrovnaný a jsou zde uváděny žijící idoly s průměrně 50% četností (chlapci 46%, dívky 54%). Při pohledu na tato čísla se nám opět jeví pravděpodobná jistá korelace mezi psychickou dospělostí dětí a jejich volbou v kontextu živý/mrtvý idol.
37
Jménem, které se v našem výzkumu objevuje jako jediné napříč všemi třídami a pohlavími je Václav Havel. V primě jej žáci zvolili celkem šestkrát a v kvartě čtyřikrát. Důvody volby jsou různé, například: „měl dobré srdce a pomáhal hodně lidem,“ „byl statečný, chytrý, moudrý a měl dobré srdce,“ „inspiruje mě jejich statečnost, odvaha a bojovnost,“ či „boj proti komunismu, a protože byl skvělý prezident.“ Objevuje se zde tedy především vyzdvihování charakteru, pomoc lidem, odvaha a snaha bojovat za věc a naší republiku, což jsou vlastnosti, které imponují asi lidem jakéhokoliv věku. Jeho jméno se dle našeho názoru objevuje tak často proto, že náš výzkum ve škole proběhl necelý rok po smrti Václava Havla, po které následovala změna názvu letiště Ruzyně, na Letiště Václava Havla. Tato změna byla provázena četnými diskusemi a domníváme se, že všechny tyto události byly na gymnáziu doprovázeny četnými diskusemi a povídáním o tom, kdo to byl Václav Havel. Oproti výzkumu před Kravcové, kde byl jako společný idol Karel Gott, se v našem výzkumu tento český zpěvák neobjevil ani jednou. Důvodem pravděpodobně bude fakt, že v roce 1998 byl Karel Gott v médiích k nalezení mnohem častěji než v dnešní multimediální době, kdy děti jsou vystaveni spíše pořadům na MTV, Óčku, nebo si mohou pouštět videa na Youtube a nepřicházejí tak často do styku s českými interprety, kteří nespadají do mainstreamového proudu zpěváků.
11. Závěr V závěru bychom rádi zhodnotili náš projekt a podělili se o nové zkušenosti, které nám zpracování toho projektu přineslo. S potěšením můžeme konstatovat, že se nám podařilo splnit všechny výzkumné cíle, které jsme si na počátku projektu stanovili. Dospěli jsme k několika velice zajímavým závěrům, které jsou podrobně popsány v předešlé kapitole textu. Jako velmi obohacující se nám jeví možnost porovnat výsledky našeho výzkumu s prací Kravcové. Umožnilo nám to další perspektivu, které bychom jinak nedosáhli. Zpracování tohoto projektu nám s kolegou dalo velkou práci a věnovali jsme tomu mnoho svého volného času. Když se však v tuto chvíli ohlédneme za výsledkem našeho snažení, nemáme pocit, že by se jednalo o ztracený čas. Naopak však hodnotíme tento projekt jako velmi přínosný pro naše studium, zpracování bakalářské práce, které nás čeká v následujícím ročníku a případnou další výzkumnou činnost po ukončení studia.
38
PŘÍLOHA 1: Záznam z pozorování prima (1): Po vstupu do třídy během přestávky, jsme dva žáky sedící v poslední lavici žádali, aby se přesunuli do druhé lavice a uvolnili nám tu jejich poslední. Jeden z nich byl tichý a druhý řekl ne, že se bojí vepředu, že je ve své lavici zvyklý a nikam nepůjde. Nakonec jsem je trochu důrazněji požádala, tak se s vyjádřením naštvání přesunuli. Většina dětí během přestávky sedí v lavicích, pak tu máme jednu skupinku kluků shromážděných okolo notebooku a taky si hrají s mobilem. /ZVONÍ/ Učitelka vchází do třídy. Děti pozdraví paní učitelku U: Dobrý den, posaďte se. Jak jste si určitě všili, tak tu dnes máme dva studenty, kteří budou pozorovat, jak pracujete. Tak vezměte si sešity. Pro začátek Vám budu říkat věty a vy se přihlásíte a řeknete, kde je chyba. Děti se aktivně hlásí. Děti dávají pozor. U: Tak výborně, napište si slova pod sebe. Několik dětí se znovu ujistí, jestli to mají psát opravdu pod sebe (nehlásí se). U: Emile, co je to přívlastek? Ke každému slovu teď vymyslete dva přívlastky shodné a dva neshodné. Děti v tichosti samostatně pracují. Paní učitelka zapíná notebook a píše docházku do elektronické třídnice. Paní učitelka vypíná počítač, pak obchází děti a kontroluje, jak jsou na tom s prací. V první lavici se jedna z dívek snaží požádat druhou o radu – ta jí řekne, že fakt neví.
U: Tak ještě minutku a zkontrolujeme si to. Některé děti se rozhlížejí po třídě, jiné ještě se sklopenou hlavou pracují. Holčina v poslední lavici se hrabe v tašce a dělá rámus. U: Tak Emile, co máš u prvního. U: tak další, Kačko, dobře, Lukáš, dobře, Šárka … U: Tak další, Aničko – Petrův je neshodný? Tak jaký je? – shodný, výborně. U: Tak další slovo. Jak to? Jaký můžete mít sešit? 39
Holčina v první lavici se na něco tiše ptá a učitelka vysvětluje. Děti se rozpovídají. U: tiše! U: Tak napište si: Na našem hřišti si hrály dvě děti. Děti si píší. U: Tak zkuste udělat toho pavouka, ten graf, co jsme si minule ukazovali. Děti reagují trochu vyděšeně a znechuceně, ale pak se snaží pustit se do práce. Učitelka obchází a kontroluje a radí studentům Několik dětí ševelí, radí se, občas je slyšet chechot. U: Tak jdeme se na to podívat. Šimone, pojďte. Žák je u tabule a maluje větný graf, některé děti ještě pracují a jiné ho pozorují. Chlapci v prostřední lavici (prostřední řadě) ševelí i holky vlevo v předposlední a mnoho dalších. Chlapec u tabule něco řekl a třída se směje. U: Tak má to Šimon správně, když se na to podíváte? Třída: neee! U: A jak by to mělo být … Dětí reagují, aniž by se hlásily. Děti stále ševelí. U: Tak další věta … Děti si píší větu. Učitelka ji píše na tabuli. Děti zatím v tichosti pracují. Chlapec, který původně seděl v poslední lavici a protestoval se přesunout, tak sedí znuděně zkroucený na židli a je neaktivní. Ted u něj je učitelka a radí mu. Holčička v poslední laici vpravo už má zase rychle hotovo a má vnitřní neklid, hraje si s přívěskem, a když dopíše sousedka, tak začne ševelit. U: Tak Adame, pojďte. Adam: Můžu? A zamává sešitem U: Ano. Děti ševelí, kontrolují si svůj výsledek se sousedem a sledují, jak to vypadá na tabuli. 40
U: Tak Ondro, co k tomu? Děti na to reagují, většinou bez přihlášení. Holčina vzadu vpravo zase blbne, dělá jako by tancovala a něco šeptá sousedce – sousedka je aktivní a optává se učitelky. U: tak budeme mít soutěž, já vám to hned vysvětlím. Vymyslete slova, která začínají na P, končí na L a někde vprostřed je A. Děti se doptávají, jaká jsou pravidla, jestli tomu dobře rozumí – a může to být tak a tak …? U: Máte limit asi 3 minuty. Děti ševelí a vymýšlí a pořád se znovu a znovu doptávají učitelky. Adam se houpe na židli. Děti jsou veselé, soutěživé, rozhlížejí se po třídě. Jedna holčička se hlásí, učitelka k ní přijde a radí se spolu. Mezi tím učitelka obchází. Občas se ozve chichot. U: ještě máte asi minutu. Holčina vzadu vpravo zase nic moc nedělá, kouše tužku, rozhlíží se po třídě a tváří se znuděně. U: Tak končíme, odložte tužky a spočítejte si slova. Děti začnou ševelit nahlas a vykřikují své výsledky, zjišťují, jak jsou na tom ostatní. U: ptá se kolik má kdo, ať se přihlásí Ti, kteří mají hodně vymyšlených slov, je říkají nahlas, děti se hlásí, ale i vykřikují svá slova. U: Kdo měl hodně, má malou jedničku. U: Tak a na závěr jdeme na mluvní cvičení, je nějaký dobrovolník. Tak Lukáši. Děti ševelí. Někdo zadá téma: maturitní ples. Žák spontánně mluví plynule před tabulí. Děti ho tiše pozorují. Pak děti zatleskají. Děti se začnou hlásit a hodnotit jeho projev.
41
Mně se líbilo to a to, ale tohle nebylo ono. Řekli v jedné větě asi čtyřikrát vystoupení. Měl dobrý úvod, mluvil uvolněně.
Děti se aktivně hlásí a hodnotí – nejdřív většinou pochválí a pak kritizují. Děti ševelí, rozvolňuje se pozornost, některé děti vykřikují, ale většina se hlásí. U: tišee! Děti jsou nepozorné, jsou hodně nahlas, povídají si, blbnou, a vždy některý hodnotí. U: ztište se! U: Tak jdeme hodnotit. Děti spolužáka ohodnotí známkou 1-2. U: Tak já to trochu shrnu. Dávám za pravdu Anetě s intonací a celkové bych to ohodnotila také známkou 1-2. U: Tak vezměte si učebnici mluvnice, na straně 48, tak máte tam 2 zvýrazněné věty – tak za domácí úkol uděláte ty pavouky, co jsme dělali na tabuli, pak na straně 49 – vypsat přívlastky a označit shodné/neshodné do středy. Děti se doptávají, kamarádi si vzájemně pomůžou. Děti vykřikují. Děti: Máme to mít podepsané d rodičů? U: Tak máte přestávku, můžete se chystat na další hodinu. Děti se zvedají z lavic, balí si věci, hlasitě vykřikují a baví se, někteří žáci jdou ještě za učitelkou a něco s ní konzultují. /ZVONÍ/ Ostatní si balí tašky, zastrkují židle, povídají, shlukují se do skupinek. BÁC – padají židle ze stolů. Děti dávají židle nahoru. Děti odcházejí ze třídy na další hodinu. Některé děti stále konzultují s učitelkou. Hej, kolik stojí založení internetu. Hele tady je wifina s tolik megabity. Nakonec všichni odejdou .
42
PŘÍLOHA 2: Záznam z pozorování kvarta (2): U: nejprve si pročtěte ty texty, ti, kteří je nečetli, abyste měli trochu přehled, co v těch baladách je -
-
-
-
Studenti ševelí celkem nahlas a někteří čtou Učitelka dělá docházku, zapisuje ji do notebooku U: čtěte dál, já si vás zase rozdělím do skupin a vy si to pamatujte U: Výborně, tak, vemte si ty listy a něco na psaní a rozmístěte se po třídě Skupinky si volně povídají a koukají po třídě Ve třídě je celkem hluk Učitelka obchází skupinky a zadává práci U: Tak vy se podívejte na tu prostřední Bezručovu baladu a zkuste společně zodpovědět prvních 5 otázek Jeden studen popisuje tu baladu o čem to je Nepracují všichni dohromady Postupně se spojí Jeden žák to vede, čte nahlas otázky a odpovídá a ostatní si to píšou, občas s ním někdo diskutuje, 3 žáci jsou pasivní a 3 jsou aktivnější Jiná skupinka (prostřední) je taková znuděná, pracuje jen jedna zase Skupinka u okna vzadu – pracuje celkem pohromadě a u toho společně jedí sušenky Skupinka vpředu u okna – kromě jednoho pracují všichni, ale holky dvě si hrají na mobilu, proč spolu nepudeme na to mistrovství světa ve fotbale, ale na tu olympiádu to bude lepší, budou to mít lépe připravený a budeme tam moci dělat dobrovolníky – hele ale měli bychom taky udělat nák ty otázky – pak se koukají do časáku, kde je mapa evropy, hrají si na ipodu – obdivují ipod – hrají na něm dvě holky nějakou hru – češtinu vůbec neřeší – hej já chci udělat tady v tom jumpu salto – přijde učitelka, tak co? Děti moc nevědí, smějí se Skupina u dveří - je u nich učitelka, jsou takový znuděný, ale přesto celkem pracují, jsou hluční, pracují skoro všichni, dvě žákyně jsou pasivnější – když učitelka odejde – pracují, baví se o tématu - pak pařej už později na mobilech a hrozně se u toho baví a jsou nahlas Skupinka vprostřed – nepracují – blbnou – smějí se – hrají si s tužkou a jakoby to byl nůž – mezi prsty ťukají – když přijde učitelka předstírají, že něco dělají - - ale zábava celkem jede dál Skupin vzadu u okna – také je tam celkem zábava – všichni se zapojují – ale baví se o otázkách Ve všech skupinkách panuje dobrá nálada (kromě té vzadu na sedačce) Ve skupině uprostřed už taky pozornost strhnul ipod Skupina vzadu – pořád to vede ten stejný chlapec – kluci jiní se baví o nějaké počítačové hře, jak použít granát – nejaktivnější chlapec a holka se humorně baví, ale nad baladou – i v této skupině však jede ipod – upovídaná slečna ho má na klíně – pomlouvají Havla – aligátor, jak je arogantní – Zeman miluje šachy – a tak se to stalo … - nešlo mu too, četl jsem si o tom i na internetu a všichni tam bránili Zemana – to nechápu Druhá slečna v této skupině vůbec nemluví, jen se rozhlíží po třídě, pak se zvedně a odejde na záchod
43
-
Prostřední skupina: slečna hází svačinu přes třídu na lidi ve skupině vzadu u okna – ta jí to hází zpět – pak jí jde ta holčina vyhodit
U: Tak pustíme se do toho a vezmeme to od té nejstarší balady -
Zástupce z každé skupinky má jít před tabuli a shrnout o čem balda je a zodpovědět otázky Mezi tím, ale uvnitř skupinek ševelí a moc spolužáky, kteří hovoří u tabule neposlouchají Třída ševelí, učitelka řekne pšš – trochu se to zlepší – ale hned za chvilku je zase velký hluk Skoro nikdo neposlouchá a povídají si ve skupinkách Učitelka hází křídu po někom ve třídě
U: Tak chcete mi to odevzdávat písemně, nebo ne? Tak ..take it easy.. ztište se a ..já to nepotřebuju slyšet …já už jsem to párkrát slyšela ZVONÍ -
Ještě není dokončena poslední skupina U: vy, co jste v polední skupině – tak to ještě dokončete Během toho, co mluví tento chlapec – třída najednou ztichla
Děkuju, toť vše a uvidíme se na cvičeních Studenti vstávají ze židlí, povídají si, Holky hodnotí černé oblečení Já chci domu, já jsem se ještě nevzdala víkendu – Studenti jsou vzadu na sedačce a svačí a povídají si Je to genderově rozdělené celkem Někdo paří na mobilu Některé děti mají na sobě placku Schwarzenberga Někdo (kluk a holka) sedí v lavici a něco si tam píšou a vysvětlují Heej můžu se napít – jo jo Klaus je debil – Zeman je o stupínek menší magor – zeman je docela schopnej, ale v tý televizi vypadá hrozně
44
