Új $pusú gyakorlatorientált informa7kus képzés Dr. Honfi Vid Sebestyén tanszékvezető Dr. Illési Zsolt kutatásvezető Dunaújvárosi Egyetem, SzoCverfejlesztési és Alkalmazási Tanszék
Nem új, MÁS! Figyelembe veHük: • Miből „főzünk”? – Kik és honnan jönnek informaSkusnak? • Mi kell a piacnak? – álláshirdetések elemzése, vállalaS egyeztetések, • Mit tudunk mi adni? • Mit kérünk a partnerektől? – speciális ismeretek,
Fókuszpontok • FelveH hallgatók száma alacsonyabb a szükségesnél • Magas lemorzsolódási arány • Közoktatás kimenete és a felsőoktatás elvárásai közöW óriási eltérés • Csökkenő hallgatói kompetencia, képességek, készségek • Felsőoktatás kínálata és a piac igényei közö? szakadék van! • A modern technológia csak késve jelenik meg az oktatásban
Felve9 hallgatók 140954
Informa7ka képzési terüle
110616
106175
97769
105616
95194
2011 2012 2013 2014 2015
79861
72679
74182
72171
2011
i.hu 2016.03.10.
2012
2013
2014
2015
7% 7,4% 7,8% 8,2% 8,5%
6848 fő 5942 fő 5701 fő 6100 fő 6150 fő
Lemorzsolódás Országos*
nden harmadik hallgató kibukik az egyetemről, HVG 2015.10.28. UE NEPTUN lekérdezés, 2016.02.15.
DUE**
Közoktatás vs. felsőoktatá Átlagos óraszámok* gimnázium
180
zakközépiskola
144 [ÉRTÉK]
testnevelés 0
100
200
300
SZE 2012 és saját adatgyűjtés 2015.
400
500
600
700
800
• Alacsony informaSka óraszámok • InformaSka terem (12-20 PC), • Számítástechnika történe • Bináris és hexadecimális számrendszer alapjai, • Processzorok és egyéb alkatrészek felépítése, • ECDL alapok felkészítés
Hallgatói kompetenciá • Z generáció - R-responsibility, D-digitális, 9/11 - 1995-2009 közöH születeH gyerekek. • A világ első globális nemzedéke, akik ugyanazon a zenén, ételen, mozifilmen, és divaSrányzaton nőnek föl. • Ez a nemzedék • a legkisebb létszámú, • a legoktatoHabb, • a legkisebb családba születeH, • a legidősebb anyák nevelik és • a leghosszabb várható éleHartammal rendelkezik.
Forrás: Tari Annamária: Y generáció: klinikai pszichológiai jelenségek és társadalomlélektani összefüggések az információs korban, Jaffa Kiadó, Budapest, 2010 www.generaSonz.com.au
Hallgatói kompetenciá • “dotcom” gyerekek • BeleszüleHek a digitalizált világba, így minden digitális eszközt természetesnek vesznek, DE! • Mindennapjaiknak szerves részeként kezelik az ICT eszközöket. • Virtuális közösségekben élnek, a világhálón tölSk szabadidejük nagy részét. • Kapcsolataikat is az internetes közösségi oldalakon épíSk ki. • De a virtuális térben nem tanulják meg a konfliktusokat megfelelően kezelni. Forrás: Tari Annamária: Y generáció: klinikai pszichológiai jelenségek és társadalomlélektani összefüggések az információs korban, Jaffa Kiadó, Budapest, 2010 www.generaSonz.com.au
Z generációs munkavállal • Vizuális élmény utáni vágy – hangsúlyos lesz a munkaterület berendezése és designja. • Kevésbé kötődik a munkahelyéhez, vagy akár több helyen is dolgozik egyszerre, mintegy megvalósítva önmagát. • Nem ragadnak le egy vállalatnál, mivel nem aggódnak amiaH, hogy nincs biztos fizetésük és stabil pozíciójuk. • Nehezebb őket integrálni a szervezetbe, mivel a saját álmaik és vágyaik után mennek inkább, mint hogy a szabadságukat egy kicsit is korlátozva érezzék.
KKK-ban meghatározoH smeretkörök, MSc és PhD képzés előkészítése, Hagyományos oktatási módszerek, Piactól elszakadt oktatók, Kevés ipari projekt, …
Felsőoktatás vs. pia • Jelenlegi rendszerek, trendek és folyamatok ismerete, • Közösségi és csoportmunka megoldások, • Számítási felhő, mobil alkalmazások, • Idegen nyelv ismeret • „Azonnal” használható ismeretek
Oktatási tapasztalato • Két púpú tevék • Programozás tárgyak, • Modellezés tárgyak, • Rendszer technológiai tárgyak
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
Milyen informaMkus Kóder
Back-end programozó
Szervező, tervező Programozás tárgyak
Modellezés tárgyak
Rendszer technológia tárgyak
Rendszergazda
Architect
Általános célo • 1-4 félévben a tananyag 80%-ban azonos minden hallgatónak • Szakosodás/specializáció az 5. félévtől • GyakorlaS tárgyakból „duális tankörök” támogatása (cégspecifikus tananyagokkal) • Tárgyak egymásra épülésének/szinergiájának erősítése
1. félév
2. félév
3. félév
Bevezetés a programozásba Java-algoritmusok)
Programozás 1. (Java - OOP alapok)
Programozás 2. (Java- OOP haladó)
Szoftverfejleszté projekt
zámítástudomány alapjai 1. (matematikai logoka, algoritmusok)
Számítástudomány alapjai 2. (algoritmusok 2. Inf és kódelmélet)
Matematika
Szoftverfejleszté technológiák
Informatika (eszközhasználat, excel, word prof.)
Adatbáziskezelés 1. (SQL)
Adatbáziskezelés 2.
IT rendszerfejleszté
PC-k és perifériák (hardver alapok)
4. félév
UML
Operációs rendszerek 1. (Windows)
Operációs rendszerek 2. (Linux)
Számítógép hálózatok (CCNA 2.)
Mérés, értékelé • Projekt feladatok a vállalaS partnerektől, • 4. félév végén „állásinterjú” – partner cégek szakemberei • Hallgató specializációjának támogatása, • Tanítási- tanulási folyamat eredményességéről visszajelzés, • Oktató értékelés (hozzáadoH érték alapján)
Kiegészítő tananyago
1-5 hetes „tokozo?/önjáró” ülönböző szintű játszóterek
anana vagy Raspberry Pi, mobiltecnológia, myo, szoCvertechnológia, játékfejlesztés… stb.
• kezdő – középiskolás/IT általános ismeretre épülő • oHhoni WiFi router • IP kamera • egyszerű ~távvezérelt~ robotok
• haladó – 1-3 félév anyagára épülő • oHhoni egyszerű szerver szolgáltatások • programozoH szenzorok • egyszerű autonóm robotok
• profi – 4+ félév anyagra épülő • egyedi/TDK projektek • komplex vezérlők
5-7 félév: mérnökinformaMku Rendszer és hálóza7 mérnök • CCNA 3-4 • Rendszerszolgáltatások installálása és karbantartása • adatbázisszerver • levelező szerver • tűzfal • …
• Script nyelv (PHP vagy Python és Powershell)
5-7 félév: mérnökinformaMk Szoavertechnológiai szakirány • SzoCvertechnológiák • Script nyelv (PHP vagy Python és Powershell) • C, .NET …
5-7 félév: gazdaságinformaMk • Haladó modellezési technikák • ERP rendszerek • IT projektmenedzsment • ITIL, COBIT, ISO2700 • IT rendszerek minőségbiztosítása és auditja
Várható eredmények • Rugalmas tananyag a felsőoktatás és ipari együHműködés eredményeként, • „Szakadékok” egyszerűbb áthidalása, • Gyakorlat orientált, azonnal használható ismeretek, • FejleHebb „ipari” kompetenciák, • Könnyebb beilleszkedés a munkahelyen, • Duális együHműködések megalapozása,
Hátrányo
• Nem könnyű, nem gyors, nem olcsó. • Hihetetlen extra munka a tanárok számára. • Meg kell tanulni az új módszerek és eszközök használatát.
Bízunk az Eredményes együ9működésben!
