Tvorba a využití multimediálních výukových programů

Mendelova zemědělská a lesnická univerzita Provozně ekonomická fakulta

Tvorba a využití multimediálních výukových programů Závěrečná práce

Vedoucí práce: doc. Ing. Dr. Jiří Rybička

Jan Blažek

Mohelnice 2007

Je mou povinností poděkovat vedoucímu mé závěrečné práce, doc. Ing. Dr. Jiřímu Rybičkovi, který se ochotně ujal jejího vedení a poskytnul mi cenné rady a připomínky.

Prohlašuji, že jsem tuto diplomovou práci vyřešil samostatně s použitím literatury, kterou uvádím v seznamu.

V Mohelnici dne 1. prosince 2007

...........................................

Abstract Blazek, J., Building and Use of Multimedial Educational Programmes. Mohelnice, 2007 The work deals with the building of multimedial educational programmes and their use in education. Author validates his personal experience in building and introducing educational programmes in the past years. He focuses on the positives and negatives of these technologies and recommends the method how to create and use a simple multimedial application. Abstrakt Blažek, J., Tvorba a využití multimediálních výukových programů. Mohelnice, 2007. Práce se zabývá tvorbou multimediálních výukových programů a jejich využitím ve výuce. V práci zhodnotím zkušenosti, které jsem získal v posledních letech při tvorbě a zavádění výukových programů. Zaměřím se na klady a zápory, které tyto technologie přináší, a doporučím postup jak jednoduchou multimediální aplikaci vytvořit a ve výuce používat.

Obsah 1

Úvod a cíl práce

11

1.1 Úvod do problematiky ................................................................................. 11 1.2 Cíl práce ....................................................................................................... 11 2

Analýza problému

13

2.1 Výuka ovládání programů ........................................................................... 13 2.2 Proč multimediální výukové aplikace používat .......................................... 14 2.3 Jak výukové aplikace zařadit do vyučování ................................................ 16 3

Tvorba programů

19

3.1 Volba vhodného programu ......................................................................... 19 3.2 Popis programu Camtasia Studio .............................................................. 20 3.3 Postup při tvorbě programů ........................................................................ 21 4

Využití multimediálních výukových programů

27

4.1 Využití programů v informatice .................................................................. 27 4.2 Využití programů v ostatních předmětech ................................................ 30 4.3 Využití programů v jiných oblastech.......................................................... 30 5

Závěr

33

6

Literatura

35

Přílohy

37

A

39

Elektronické přílohy

11

1

Úvod a cíl práce

1.1

Úvod do problematiky

Tato závěrečná práce se zabývá problematikou, která je spojena s tvorbou a používáním multimediálních výukových programů. Využívání programů, zkvalitňujících výchovný proces a současně usnadňujících práci vyučujícím je v dnešní době jednou z hlavních priorit vzdělávání. Vhodný výběr a začlenění těchto programů do výchovného procesu přináší oběma stranám užitek. V dnešní době, kdy se každá škola snaží profilovat v určité oblasti, může být tvorba vlastních výukových programů jedním z faktorů, které pomohou udržet dobré jméno. Kvalitní výukový materiál je know-how každé školy. Pokud tradiční výukové metody obohatíme o multimediální prvky, můžeme významným způsobem přispět k originalitě a kvalitě celého vzdělávacího procesu. Využívání ICT 1 ve výuce je v dnešní době vnímáno jako zřetelný přínos v kvalitě vzdělávání. Tradiční tištěné výukové materiály mají jistě ve školství své místo, proč ale nezvýšit jejich originalitu a zajímavost právě prostřednictvím multimédií.

1.2

Cíl práce

V práci bych chtěl popsat zkušenosti, které jsem získal v průběhu posledních let při tvorbě a zavádění multimediálních programů do výuky. Budu se také věnovat popisu programů, jež vytvářím a používám v hodinách informatiky. Uvedu, jakým způsobem je používám a doporučím postupy, které se mi při výuce osvědčily. Zaměřím se na zkušenosti a názory studentů, využívajících tyto programy a zhodnotím je z pohledu vyučujícího. Popíši zde také postup, jak vytvořit jednoduchý multimediální výukový program a jaké nástroje při tvorbě použít. Prací bych chtěl přispět k rozšíření multimediálních výukových programů, které se na českých školách používají. Chci ukázat, že jednoduchou multimediální aplikaci, která bude mít pro výuku ve škole přínos, je schopen vytvořit i běžný uživatel se základními znalostmi z oboru informatiky. Práce si neklade za cíl vytvořit ucelený přehled o všech dostupných programech, které jsou vhodné pro výuku. Není také zaměřena na popis a ovládání všech programů vhodných pro tvorbu multimédií. Je souhrnem poznatků a zkušeností z reálné výuky, které se mohou hodit zejména začínajícím učitelům, kteří nemají s informatikou větší zkušenosti, případně těm vyučujícím, kteří s ní teprve začínají.

1

ICT – informační a komunikační technologie.

12

13

2

Analýza problému

2.1

Výuka ovládání programů

Zvládnutí základů informatiky a její praktickou aplikaci představuje jeden z důležitějších předpokladů nejen pro úspěšné absolvování studia na řadě škol, ale i možnost kvalitního zařazení na trhu pracovních sil. Na většině škol se stává zvládnutí informatiky nezbytným nástrojem k dalšímu rozvoji odbornosti a schopnosti používat ICT při řešení veškeré studované problematiky. Zkušenosti s klasickým postupem výuky v průběhu času ukázaly, že způsob, kdy vyučující postupuje se všemi žáky stejným tempem, provádí výklad pomocí dataprojektoru nebo zpětného projektoru na projekční plochu, není vždy nejvhodnější. Student musí sledovat projekční plochu a současně hledat odpovídající aplikace na svém monitoru. Někteří studenti mají problém se zrakem a ne vždy dobře vidí předváděné úkoly. Také z časového hlediska je tento postup málo efektivní (velké množství doplňujících dotazů) a nerespektuje individuální rozdíly mezi studenty, tedy princip přiměřeného tempa. Také z pohledu vyučujícího je situace obtížná. Učitel výpočetní techniky může být vynikající pedagog, ale rychlost, s jakou se vyvíjí jednotlivé programy, je tak obrovská, že není možné v rozumném čase všechny nové programy zvládnout a naučit se je používat. Zavedení nových programů do výuky znamená především se je naučit, používat a vypracovat řadu příkladů pro výuku. Většinou se s novými programy seznamují vyučující sami. To vyžaduje obrovskou trpělivost a značné množství času. Druhou možností je účast na nějakém specializovaném kurzu, který je obvykle drahý a časově náročný. S uvedenými problémy jsem se při výuce studentů na naší škole setkal i já. V té době jsem řešil problémy především s výukou Wordu a Excelu. Neustálé dotazy typu „Jak se to dělá?“, „Kde to najdu?“, „Já to nevidím.“ atd. byly na denním pořádku. Často se stávalo, že jsme se celou hodinu věnovali řešení nepodstatného problému a na vlastní výklad zbylo málo času. Přitom šikovnější žáci se v hodinách začínali nudit a ti pomalejší si stejně probranou látku nestihli procvičit. Další potíže způsobuje zapomínání. Řada studentů není schopna (nebo nechce) pamatovat si delší dobu řešení problémů z předcházejících hodin. Proto se musíte k již probranému učivu vracet a znovu ho vysvětlovat. Zapomínání je přirozenou lidskou vlastností a nevyhýbá se ani vyučujícím. Několikrát jsem se přistihl, že jsem marně vzpomínal na to, jak jsem daný úkol řešil. Hledal jsem proto způsob jak si výuku usnadnit a současně ji studentům zpříjemnit. Napadlo mě, že by nebylo špatné, kdyby měl každý student možnost spustit si řešení daného problému na svém počítači individuálně a mohl sledovat postup řešení na svém monitoru tak, jak ho předvádí vyučující. Vznikla by jednoduchá výuková aplikace, odstraňující řadu problémů, které jsme při výuce řešili. Začal jsem proto hledat program, který by byl schopen zaznamenat pohyb na obrazovce

14

a vytvořený záznam uložit do souboru. Tímto programem jsem chtěl zaznamenat video, ve kterém bych zachytil postup při řešení nejdůležitějších částí výuky a tuto nahrávku pak poskytnout studentům. Studenti by tak měli možnost spustit si kdykoliv požadovaný záznam a zopakovat si látku, které neporozuměli. Vznikla by vlastně jednoduchá multimediální aplikace, která by studentům usnadnila pochopit probíranou látku a vyučujícím by se podstatným způsobem zjednodušila práce při vysvětlování někdy triviálních příkladů. Najít v té době program schopný provést požadované úkoly, byl téměř nadlidský výkon. Existovaly sice programy, které byly schopny zachytit video na obrazovce, ale výsledné soubory byly příliš velké a následné použití a úprava téměř nemožná. Jedním z prvních programů, které byly pro tuto činnost použitelné, byl ScreenCam od firmy Lotus. Jednoduchým způsobem umožňoval zachytit pohyb na obrazovce a ten následně uložit do souboru. Vyznačoval se velmi dobrou obrazovou kvalitou nahrávky a měl výborný kompresní poměr ukládaných souborů. Bohužel však neposkytoval žádné nástroje pro editaci pořízených záznamů. Nahrávání výukových postupů tak bylo velmi pracné. Stačila malá chyba při nahrávání a celý záznam bylo nutno pořídit znovu. Ještě složitější byla situace, kdy se současně pořizoval zvukový doprovod. Jedno malé přeřeknutí a muselo se začít znovu od začátku. Nad sestavením výukových materiálů bylo nutné strávit neuvěřitelné množství času, a pokud byl využit vytvořený výukový program jen pro vlastní potřebu, tak se tato práce nevyplatila. V současné době je však situace naprosto odlišná. Existuje řada profesionálních programů, které jsou pro požadované činnosti připravené a poskytují vysoký komfort obsluhy. Tvorba výukových aplikací je s těmito nástroji podstatně jednodušší a rychlejší. V každém případě však platí, že vytvoření kvalitní multimediální aplikace je náročná práce vyžadující dostatek času a zkušeností. Jednoduchý postup jak multimediální výukovou aplikaci vytvořit pomocí profesionálních nástrojů popíši v další části práce. Nyní se zaměřím na to, proč výukové aplikace vytvářet a jak je v hodinách používat.

2.2

Proč multimediální výukové aplikace používat

Důvod proč multimediální výukové aplikace zařadit do výuky je prostý, po jejich zavedení se úroveň a kvalita výuky podstatně zlepší. Hlavní důvody vzniku výukových aplikací na naší škole jsou tyto: 1. Potřeba vytvářet výukové programy vznikla ve škole při výuce informatiky, kdy ke studiu přicházejí studenti s rozdílnou úrovní počítačové gramotnosti. Je proto potřeba věnovat studentům individuální přístup. 2. V průběhu výuky dochází k situacím, kdy má student problém se zvládnutím nového učiva, protože není schopen správně aplikovat dříve probrané. Zavedením výukových programů se eliminuje princip zapomínání a student získá zpětnou vazbu.

15

3. Studenti při řešení úkolů mnohdy ztrácí jistotu, zda krok, který učiní nebo učinili, nebude mít dopad na dosavadní výsledek jejich práce. Použitím výukového programu získají jistotu a upevní si znalosti a dovednosti. 4. Vzniká potřeba individuálně opakovat učivo v předmětech, kde se využívá aplikovaná informatika (hospodářská korespondence, účetnictví, statistika, zeměpis cestovního ruchu, společenskovědní a přírodovědní předměty). Výukový program pak slouží jako trvalá učební pomůcka. Výhody pro žáky Za pomocí programu ScreenCam a později programu Camtasia Studio jsem vytvořil řadu výukových aplikací, které jsem zařadil do výuky a začal je prakticky používat. Některé z nich používají i kolegové na jiných školách. Zavedením těchto výukových programů jsme vyřešili řadu problémů, se kterými jsme se při běžné výuce setkávali. Pro studenty jsou tyto učební pomůcky přitažlivé a shodují se jednoznačně na tom, že jim při výuce pomáhají. V další části uvádím závěry z průzkumu, který jsem udělal mezi studenty na téma „Jak hodnotíte zavedení multimediálních výukových aplikací do výuky“.  Při zavedení multimediálních výukových aplikací do výuky se naprostá většina studentů shodla na tom, že tento způsob výuky je pro ně daleko výhodnější než výuka předcházející, kdy se látka vysvětlovala a předváděla pomocí dataprojektoru.  Při výuce může každý student postupovat vlastním tempem. Šikovnější studenti se nemusí zdržovat a mohou se naučit daleko více. Pomalejší studenti si zopakují učivo kolikrát potřebují tak, aby jej pochopili.  Studenti se špatným zrakem nemusí při výkladu sledovat vzdálenou projekční plochu, mohou se plně soustředit na předváděné řešení na svém monitoru.  Studenti si mohou zopakovat danou látku i po skončení hodiny. Samozřejmě pokud mají přístup do učebny v době mimo vyučování.  Velkou výhodou je možnost zopakovat si probíranou látku doma. Používané výukové programy dostávají studenti nahrané na DVD-ROM. Pokud mají z domova přístup na Internet, stačí se připojit na školní stránky a řešení si nechat přehrát.  Zopakovat si mohou nejen probíranou látku ale i tu, kterou probrali třeba před půl rokem. To má obrovský význam pro zkvalitnění jejich vědomostí a hlavně praktických dovedností.  Studenti, kteří byli nemocní a zameškali probíranou látku, mají možnost po příchodu do školy samostatně potřebnou látku nastudovat. Vyučující tak může poskytovat pouze konzultace. Výhody pro učitele Zavedení výukových aplikací není vhodné jen pro studenty. Také vyučující, kteří je začali používat, se shodli na tom, že jim pomáhají zkvalitnit výuku a usnadnit práci. Mezi hlavní výhody patří:

16

 Zkvalitnění výuky.  Vyučující získají vyhotovené přípravy na vyučovací hodiny - kompletně zpracované se zvukovým doprovodem.  Výukové programy může použít i méně zkušený učitel a dosáhnout tak velmi dobrých výsledků.  Podstatné usnadnění práce při výuce. Použitím výukového programu nemusí vyučující pracně vymýšlet příklady, na kterých by použití daného programu vysvětlil. Nezdržuje se také neustálým vysvětlováním základních věcí, které již byly jednou probrány. Ušetřený čas může věnovat individuálnímu přístupu.  Učitelé si mohou sami zopakovat probíranou látku. Při současném rychlém rozvoji nových programů je zcela běžné, že programy, které delší dobu nepoužíváte, částečně zapomenete. Pomocí výukového programu si můžete kdykoliv jednoduchým způsobem zopakovat potřebný celek, aniž byste museli pracně přemýšlet a zkoušet, jak jste to asi dělali.  Podstatně se zkvalitní výuka. Použití výukového programu je ideální možnost jak se seznámit s novými produkty – pohodlně, kvalitně a hlavně kdykoliv.  Můžete si výklad kdykoliv zastavit, zopakovat, znovu přehrát. Nevýhody tvorby a používání výukových aplikací První nevýhodou, se kterou se při tvorbě výukových aplikací setkáte, je poměrně značná pracnost při jejich sestavování. Proto musíte zvolit kompromis mezi perfektně ztvárněnou výukovou aplikací s dokonalým designem, mluveným komentářem a řadou interaktivních ovládacích prvků a jednoduchou, prakticky zaměřenou aplikací s pohodlným ovládáním. Tvorba precizně zpracovaných výukových aplikací je opravdu velmi časově náročná a ne každý vyučující bude mít dostatek času a nálady se takto náročné tvorbě věnovat. V řadě případů však stačí nahrát jednoduché video, ve kterém zachytíte postup řešení daného problému, se kterým se při výuce setkáváte. Pro takto nahraná videa vytvoříte pohodlné ovládací prostředí, z něhož se budou spouštět a jednoduchá výuková aplikace je hotová. Další nevýhodou může být skutečnost, že vyučující, který začne tyto výukové aplikace používat „zleniví“ a získá pocit, že za něj vše naučí počítač. Upozorňuji, že multimediální výukové aplikace jsou jen jednou z pomůcek, které slouží k obohacení výuky. V žádném případě nemůže výukový program plně nahradit vyučujícího a jeho klasickou výuku. Při vhodném používání však může vést k podstatnému zkvalitnění a zpříjemnění běžné výuky. Výhody, které zavedení multimediálních výukových programů do výuky přináší, jsem již popsal.

2.3

Jak výukové aplikace zařadit do vyučování

Pomocí programu ScreenCam jsem vytvořil první výukové aplikace, které jsem zařadil do výuky. Po jejich zavedení se kvalita výuky podstatně zlepšila. Postup používání výukových programů vysvětlím na příkladu výuky textového editoru WORD. Tato metoda je obecně použitelná a vhodná i pro výuku ovládání

17

jiných programů. Při výuce se tento postup osvědčil a studenti dosahují v praxi dobrých výsledků. Vytvořil jsem řadu videonahrávek, ve kterých je zachycen přesný postup řešení konkrétního problému. Vše je doplněno zvukovým komentářem, který vysvětluje prováděné postupy. Princip výuky spočívá v tom, že žák sleduje na obrazovce přesný postup řešení daného úkolu. Po určité době si zastaví přehrávání, přepne se do vlastního programu WORD, kde si na dodaných příkladech vyzkouší praktické provedení daného úkolu. Důležité části jsou doplněny nápovědou, která se při výkladu průběžně zobrazuje. Této možnosti využijí především studenti, kteří nemají na svém počítači nainstalovanou zvukovou kartu. Možnosti jak použít tento výukový systém při výuce nejsou v ničem omezené a záleží pouze na vás, jak se rozhodnete danou aplikaci využívat. Před použitím ve výuce doporučuji stručně seznámit studenty se základní charakteristikou programu WORD a se základními operacemi – označováním bloků, kopírováním, volbou místní nabídky pravou klávesou myši a přesouváním textu… Takto si zajistíte efektivní využití vlastní výukové aplikace. Šikovnější žáci jsou však schopni pracovat zcela samostatně i bez předešlého výkladu. V následující části bude vysvětlen postup používání výukového programu. Pro výuku Wordu byly zpracovány soubory Test1, Test2, Test3.doc… Tyto soubory obsahují částečně zpracované řešení daného úkolu. Do nich doplňujete potřebné údaje tak, jak je uvedeno v souborech Vzor1, Vzor2, Vzor3.doc… Tyto soubory obsahují kompletně vyřešené příklady a slouží jako předloha. Soubory s názvem Řešení-Test1.scm, Řešení-Test2.scm…, obsahují výukové filmy, ve kterých je vysvětlen postup při řešení daných příkladů. Při výuce postupujte takto: 1. Spusťte program ScreenCam pro přehrávání videí. 2. Spusťte program WORD. 3. V programu WORD otevřete ze složky TEST1 soubor s názvem Test1.doc. Soubor obsahuje částečně zpracované řešení daného úkolu (části textů, obrázky atd.). Do tohoto souboru budete postupně doplňovat potřebné údaje tak, jak je uvedeno v souboru s názvem Vzor1.doc. 4. Jako další soubor otevřete ze složky TEST1 soubor s názvem Vzor1.doc. Tento soubor obsahuje kompletně vyřešený příklad. Slouží jako předloha. Podle této předlohy budete do souboru s názvem Test1.doc postupně doplňovat všechny chybějící části. 5. Z přehrávacího panelu programu ScreenCam, který máte na obrazovce, si zvolte ikonu pro otevírání souborů a otevřte soubor s názvem Řešení-Test1.scm, umístěný ve složce TEST1. Ten obsahuje řešení postupu při sestavování souboru Test1.doc.

18

6. Z ovládacího panelu programu ScreenCam si zvolte ikonu pro přehrávání a nechte si soubor přehrát. Po spuštění přehrávání se na obrazovce začne postupně předvádět činnost při sestavování souboru Test1.doc. 7. Při přehrávání jednotlivých filmů sledujte činnost na obrazovce a současně sestavujte podle pokynů soubor Test1.doc. Přehrávání filmu si zastavte stisknutím mezerníku a přepněte se ve spuštěném programu WORD do souboru Test1.doc. Přepnutí provedete tak, že stisknete klávesu ALT, držíte ji stisknutou a současně stisknete klávesu TAB. Na obrazovce se vám objeví panel seznam úloh, ze kterého si zvolte ikonu Microsoft WORD (ikonu zvolíte opakovaným stiskem klávesy TAB). Po přepnutí do programu WORD proveďte všechny operace, které jste zhlédli při předvádění filmu. 8. V další části se přepněte zpět do programu ScreenCam a pokračujte v přehrávání filmu. Přepnutí do tohoto programu provedete způsobem, který jsme již popsali. Stisknete klávesu ALT, držíte ji stisknutou a současně stisknete klávesu TAB. Na obrazovce se vám objeví panel seznam úloh, ze kterého si zvolte ikonu ScreenCam. Po přepnutí do tohoto programu stiskněte mezerník a přehrávání daného programu bude pokračovat v místě, kde jste jej ukončili. 9. Takto opakujte předchozí body tak dlouho, dokud nesestavíte celý soubor Test1.doc. 10. Stejným způsobem postupujte i při sestavování dalších souborů v ostatních testech. V souborech s názvem Test provádíte úpravy podle předloh s názvem Vzor. Postup, který máte při sestavování daného souboru dodržet, je nahraný v souborech s názvem Řešení. 11. Upravte postupně všechny soubory Test1.doc-Test5.doc

19

3

Tvorba programů

Důvody proč multimediální výukové programy používat jsme si již vysvětlili. Nyní se zaměříme na vlastní tvorbu a výběr vhodného programového vybavení, pomocí kterého budeme výukové aplikace vytvářet. V současné době je k dispozici velké množství programů umožňujících tvorbu a následnou editaci výukových materiálů v multimediální podobě. Programy se liší především svojí kvalitou, dostupnými službami a také cenou. Jaký program zvolíte, záleží především na požadavcích, které jsou kladeny na výslednou aplikaci, na komfort obsluhy zvoleného programu a také na vašich finančních možnostech.

3.1

Volba vhodného programu

Programy lze rozdělit do dvou skupin. Volně šiřitelné, které jsou zdarma, a komerční, za které musíme platit. Volně šiřitelné programy poskytují většinou méně funkcí a mají složitější ovládání. Komerční programy jsou vybaveny větším množstvím funkcí, intuitivním ovládáním a podporou mnoha formátů, ve nichž lze výslednou aplikaci distribuovat. CamStudio Patří do kategorie volně šiřitelných programů. Je dostupný pouze pro operační systém Windows. Umožňuje zaznamenat obrazové události na celé obrazovce nebo ve zvoleném okně. Výsledný soubor je možné uložit ve formátu AVI nebo formátu Flash SWF. Při ukládání lze zvolit některý z předinstalovaných kodeků operačního systému Windows nebo kodek Lossless2, který doporučují autoři. Videozáznam můžeme pořídit se zvukem nebo bez něj. Samotný program neposkytuje žádné nástroje na úpravy pořízených nahrávek. Pro pozdější úpravu je proto nutné použít nějaký jiný program. CamStudio patří mezi programy, které lze doporučit pro tvorbu méně náročných výukových aplikací. Jeho hlavní výhodou je jednoduché ovládání a dostupnost zdarma. Wink Je dalším z programů, které patří do kategorie freeware. Je považován za jeden z nejlepších programů pro tvorbu multimediálních aplikací, který je dostupný zdarma. Využít ho můžete jak pro operační systém Windows, tak pro Linux. Záznamové možnosti jsou obdobné jako u programu CamStudio. Výsledný soubor se ukládá ve formátu Flash. Zvolit můžeme záznam se zvukem nebo bez něj. Pro záznam lze využít tři režimy: 2

Při použití tohoto kodeku bude mít uložený soubor nejmenší kapacitu.

20

 Snímání jednotlivých snímků.  Snímání souvislého videa.  Snímání obrazovky, které je podmíněno určitou událostí. Např. stiskem klávesy myši nebo klávesnice. Zaznamenaný soubor je možné kdykoliv upravit. Lze například doplnit komentáře, nápovědu a různé interaktivní prvky. Wink je program, který poskytuje celou řadu nástrojů pro úpravu a editaci výsledné nahrávky. Je vhodný pro náročnější uživatele, jež chtějí vytvářet profesionální aplikace, obsahující interaktivní prvky. Ovládání je poněkud náročnější a výsledný čas, strávený přípravou výukového materiálu, je o poznání delší. Výsledný efekt se však určitě vyplatí.

3.2

Popis programu Camtasia Studio

Camtasia Studio patří mezi komerční programy. Jde o profesionální balík programů určených pro tvorbu multimediálních výukových kurzů, elektronických prezentací, výukových tutoriálů a různých videoukázek programů z prostředí softwarových aplikací pro Windows. Vyznačuje se jednoduchým ovládáním a profesionálními nástroji pro zpracováním videa. Kompletní balík programů obsahuje:       

Camtasia Studio – úprava a střih zaznamenaného videa. Camtasia Recorder – záznam videa. Camtasia Audio Editor – záznam a úprava zvuku. Camtasia Menu Maker – tvorba nabídek a ovládacího prostředí. Camtasia Player – volně šiřitelný přehrávač. Camtasia Theater – tvorba webového prostředí pro Flash animace. Camtasia Effects – doplněk pro editaci vytvořených nahrávek.

Záznam videa lze provádět přes celou obrazovku, ve vybraném okně nebo jen ve zvolené části. Při záznamu lze současně nahrávat zvuk, případně připojit obraz z kamery. Screen Capture Engine používaný pro záznam videa, vzešel z programu SnagIt, který je považován za jeden z nejlepších programů pro grabování videa ve Windows. Zachytávaný kurzor a jednotlivé kliky myši je možné v ukládaném videu zvýraznit různými vizuálními efekty. To zvyšuje přehlednost při pozdějším sledování zaznamenané nahrávky. Pořízené soubory lze ukládat v mnoha formátech - AVI, Flash, MOV, WMV, animovaného GIF, SCORM3 nebo samospustitelných EXE souborech. Při ukládání se využívá vlastní kodek dodávaný společně s programem, který optimalizuje ukládaná data a dosahuje velmi dobrých výsledků. Ukládané soubory mají malou velikost a vysokou kvalitu nahrávky.

3

Balíček kompatibilní pro přenos do e-learningových systémů.

21

Lze také provádět konverzi videa pro různé rozlišení. Video s rozlišením 1024×7 68 je možno konvertovat na rozlišení 800×600, případně jiné. Z programů, které jsem vyzkoušel, doporučuji pro tvorbu multimediálních aplikací použít právě tento program. Je jednoduchý na ovládání a přitom poskytuje bohaté editační možnosti. Cena programu je vzhledem k jeho užitné hodnotě přijatelná. Jistou známkou kvality může být také to, že Camtasia Studio použila firma Microsoft pro vytvoření on-line výukových kurzů pro MS OFFICE 2007.

3.3

Postup při tvorbě programů

Tvorba multimediálních výukových aplikací patří mezi časově velmi náročné činnosti. Je nutné si dobře rozmyslet, k jakému účelu bude program sloužit, kdo jej bude používat a jakého výsledného efektu chceme dosáhnout. Není problém vytvořit působivou multimediální aplikaci, která bude obsahovat řadu interaktivních prvků, a budou v ní použity působivé vizuální efekty. Otázkou ovšem zůstává, zda se nám čas strávený tvorbou a zpracováním takovéto aplikace vyplatí a zda bude výsledný efekt odpovídat vynaloženému úsilí. Z vlastní zkušenosti mohu potvrdit, že pro výukové účely není vždy nutné mít dokonalé a profesionálně ztvárněné prostředí. Podstatné je, aby výsledný program obsahoval dobře zpracované důležité části učiva, které chceme studentům prezentovat, a byl snadno ovladatelný. Takovou aplikaci je schopen si vyučující vytvořit sám a čas, který tvorbě věnuje, se určitě vyplatí. Pokud požadujete profesionální zpracování, je lepší ponechat výrobu specializované softwarové firmě, která se tvorbou multimediálních výukových programů zabývá. Čas, jenž byste tvorbě takové aplikace museli věnovat, bude neúměrně vysoký a výsledný efekt nebude odpovídat vynaloženému úsilí. V dnešní uspěchané době má učitel řadu povinností a nemá dostatečný časový prostor na vytváření takovýchto aplikací. V další části práce se zaměřím na postup jak vytvořit jednoduchou multimediální aplikaci v programu Camtasia Studio. Příprava podkladů Příprava vhodných podkladů patří mezi základní předpoklady úspěšné výukové aplikace. Materiály využité pro tvorbu multimediálního výukového programu musí jasně a výstižně charakterizovat učivo, které chceme studentům prezentovat. Před vlastním záznamem videa doporučuji několikrát si předváděný postup vyzkoušet, abychom při dalším zpracování záznamu měli co nejméně práce. V některých případech, kdy je záznam nevhodně nahraný, není ani možné provést dodatečné úpravy. Pokud tato situace nastane, musíme celou akci zopakovat a záznam pořídit znovu. To samozřejmě prodlužuje dobu, kterou musíme věnovat přípravě celé aplikace.

22

Vlastní záznam Vlastní záznam provedete pomocí programu Camtasia Recorder. Před zahájením záznamu zvolíte oblast obrazovky, kterou budete snímat, nastavíte vlastnosti a chování snímaného kurzoru. Můžete také zapnout nahrávání zvuku, případně záznam z kamery. Pokud se rozhodnete současně s videem nahrávat také zvuk, je nutné mít předem připravený přesný text, kterým budete zaznamenané video komentovat. Nahrávat video současně se zvukem je pracné. Nahrávku můžete pořídit bez zvuku a mluvený komentář kdykoliv později doplnit. Nahrávání spustíte tlačítkem „Record“.

Obr. 1: Hlavní ovládací panel programu Camtasia Studio

Průběh nahrávání můžete kdykoliv přerušit stiskem klávesy F9. Pro pokračování v záznamu stačí znovu stisknout klávesu F9. Nahrávání ukončíte klávesou F11. Význam jednotlivých funkčních kláves můžete samozřejmě nastavit podle vlastních požadavků. Další možností jak ovládat program je použití nabídek ovládacího panelu, který se během nahrávání zobrazuje na obrazovce.

Obr. 2: Ovládací panel zobrazený během záznamu

Po ukončení nahrávání uložíte výsledný záznam do souboru a provedete potřebné úpravy. Zpracování nahraného záznamu Další fází, která následuje ihned po nahrání videa, je jeho editace. Provádí se v editoru Camtasia Studia. Editor zobrazuje časovou osu, která je rozdělena na několik stop. Jednotlivé stopy slouží pro editaci videa, úpravu zvuku nebo pro přidání speciálních efektů.

23

Obr. 3 Prostředí editoru programu Camtasia Studio

Mezi základní činnosti, prováděné při editaci videa, patří rozdělování a spojování videí, vkládání grafických objektů, titulků, poznámek a komentářů, nastavení testových otázek a přidávání interaktivních ovládacích prvků. Editor poskytuje řadu možností a záleží jen na vás, kolik času úpravě videa věnujete. Upravené video uložíte do souboru v některém z dostupných formátů (AVI, SWF, FLV, WMW…). Tvorba ovládacího prostředí Celou aplikaci ovládáme pomocí nabídek, z nichž spouštíme jednotlivá zaznamenaná videa. Hlavnímu ovládacímu prostředí je proto vhodné věnovat patřičnou pozornost. Patří mezi první část výukové aplikace, se kterou se student setká, a první dojem je vždy důležitý. Pro tvorbu nabídek a navigačních menu je využíván program Camtasia MenuMaker. S jeho pomocí vytvoříte snadno a rychle působivé ovládací prostředí pro vytvářené aplikace. Můžete vytvářet jednotlivé nabídky ve formě stromových me-

24

nu, přidávat odkazy na webové stránky nebo odkazovat na soubory, které se nachází na disku. Hotovou aplikaci můžete vypálit na CD-ROM, umístit na síť nebo ponechat na lokálním disku počítače.

Obr. 4 Prostředí programu Camtasia MenuMaker

Umístění na Internet Pokud se rozhodnete vytvořenou aplikaci umístit na Internet, máte k dispozici pomocníka ve formě programu Camtasia Theater. Pomocí tohoto programu můžete pohodlně vytvářet ovládací prostředí pro webové stránky a danou aplikaci tak můžete umístit na Internet. Práce s programem je pohodlná, můžete si vybrat z několika předdefinovaných vzhledů ovládacího rozhraní. Zpřístupnění výukových programů Většinou vzniká celá výuková aplikace postupně v průběhu školního roku tak, jak probíráte jednotlivá témata. Jednotlivá výuková videa, z nichž na konci poskládáte

25

celou výukovou aplikaci, zpřístupňujete v průběhu roku studentům ve formě souborů ve formátu AVI. Soubory je vhodné nahrát na školní síť, případně umístit na Internet, tak aby k nim měli přístup i z domova. Video si studenti přehrají pomocí přehrávače Camtasia Player, který je součástí Camtasia Studia a je volně šiřitelný. S tímto přehrávačem dosáhnou nejlepší kvality zobrazovaného videa. Je samozřejmě možné použít i jakýkoli jiný přehrávač. Po skončení nahrávání všech potřebných videí, v nichž máte zachycen postup řešení, který chcete studentům demonstrovat, sestavíte ovládací prostředí (panel nabídek), ze kterého si mohou pohodlně spouštět potřebné výukové nahrávky. Takto vytvořenou a upravenou aplikaci nahrajete na školní síť a zpřístupníte studentům. Na naší škole řešíme distribuci výukového software takto: každý nový student dostane při nástupu do školy DVD-ROM, který obsahuje aktuální seznam všech ve škole pro studenty dostupných výukových materiálů. Jedná se o výukové materiály z různých předmětů, které jsou zpracovány v elektronické podobě. Jsou zde prezentace používané vyučujícími při výuce, elektronická dokumentace a také multimediální výukové programy, které jsme ve škole vytvořili. Kromě tohoto DVD jsou materiály umístěné na školní síti a Internetu, tak aby k nim měli studenti přístup i z domova. Na Internetu jsou vždy nejaktuálnější verze výukových materiálů. Tvorbou výukových programů je možno vyřešit i problém s nedostatkem učebnic nebo jejich příliš vysokou cenu.

26

27

4

Využití multimediálních výukových programů

4.1

Využití programů v informatice

Vlastní tvorba Pomocí uvedených postupů můžete vytvářet řadu multimediálních výukových programů, elektronických kurzů, tutoriálů nebo prezentací. Vytvořené multimediální výukové aplikace mají řadu uplatnění. Jako ideální vidím jejich využití při výuce informatiky. Hodí se pro demonstraci postupů a činností prováděných v různých programech, které se na školách vyučují. Na přiloženém CD-ROM je ukázka aplikace pro výuku Wordu a Excelu. I když se jedná o výuku ovládání starších verzí programu Word a Excel, lze ji využít jako inspiraci. Vždy je lepší jednou zhlédnout nahrané video, než pracně vytvářet textové návody, ve kterých jsou popisovány metody a postupy řešení daného problému. Tyto aplikace jsou vytvořeny v programu Lotus ScreenCam, proto nemají tak pohodlné ovládání. To jste schopni vytvořit v novějších programech. Jako ukázku novější výukové aplikace, která je vytvořena v prostředí programu Camtasia Studio, uvádím na přiloženém CD výukový program seznamující studenty s ovládáním operačního systému Windows 2003 server. V tomto výukovém programu jsem zaznamenal řadu postupů a návodů, s nimiž se běžný správce serveru tohoto operačního systému setká. Při výuce si žáci mohou kdykoliv prohlédnout jim nejasné postupy a nemusí je pracně hledat v návodech a manuálech.

28

Obr. 5 Ukázka výukového programu pro operační systém Windows Server 2003

Na základě kladného ohlasů studentů jsem se rozhodl také vytvořit multimediální výukový kurz pro správu operačního systému Linux. Ukázka části jmenovaných výukových programů je přiložena na CD-ROM.

29

Obr. 6 Ukázka výukového programu pro operační systém Linux

Ostatní zdroje Pokud je pro vás tvorba vlastních výukových programů příliš časově náročná, máte možnost využít některé již existující výukové programy, které vytvořily profesionální firmy. Bohužel však v této oblasti nenajdeme příliš velký výběr. Většinou jsou k dispozici jen programy pro výuku MS Office nebo Open Office4. Tyto programy lze získat od firmy Gopas, Grada nebo Terasoft. Firma Gopas také nabízí pro jmenované produkty e-learningové kurzy. Daleko lepší je situace v zahraničí. Jako vynikající zdroj pro výuku ovládání programů doporučuji navštívit stránky firmy Apex Web Media, na kterých najdete přes 4000 hodin výukových videí, které pokrývají výuku a ovládání většiny v současné době používaného software. Jediná nevýhoda pro základní a střední školy je, že mluvené komentáře jsou v angličtině. Proto vidím uplatnění při výuce přede4

Zdarma dostupná alternativa k produktu MS Office.

30

vším na vysokých školách. Vhodné mohou být tyto kurzy také pro zájemce, kteří se potřebují rychle a kvalitně seznámit s ovládáním nabízených programů a nečiní jim mluvený komentář v angličtině potíže. Programy jsou nabízeny ve formě e-learningových kurzů. Po zaplacení příslušného poplatku dostanete po určitou dobu neomezený přístup k nabízeným programům. Ještě před zaplacením máte možnost si nabízené výukové programy vyzkoušet. U každého programu je uveden seznam všech lekcí, které se v kurzu probírají, a několik prvních lekcí je zpřístupněno všem uživatelům k vyzkoušení. Můžete si tak udělat představu, zda vám bude nabízený kurz vyhovovat. Komplexněji zpracované výukové materiály, které se týkají výuky ovládání programů, jinde nenajdete.

4.2

Využití programů v ostatních předmětech

Postup, kdy zachytíte na obrazovce video, v němž předvádíte ovládání určitého programu, není vhodný jen pro výuku předmětů v informatice. Dá se výhodně využít i v jiných předmětech, v nichž pracujete s programy, které učíte studenty ovládat. Po zavedení výukových programů do těchto předmětů zjistíte, že se výuka podstatně zkvalitní a látku budou zvládat i studenti, kteří s ní měli dříve problémy. Jako vhodné se mi zdá využít tyto programy například pro praktickou výuku statistiky nebo ekonomiky. Na mnoha školách se k výuce používá program EXCEL, kde se provádí řada výpočtů a tvoří složité grafy. Postupy jak tyto činnosti zvládnout je dobré zaznamenat tak, aby si studenti mohli kdykoliv dané kroky zopakovat. Na naší škole také připravujeme videokurz, v němž chceme zachytit kompletní postup při ovládání vybraných účetních programů. Při výuce ovládání těchto programů se vyučující setkávají s problémy, kdy se žáci v nepřehledných nabídkách ztratí a neustále se dotazují na řešení daného problému. Výukovými kurzy chceme tyto potíže odstranit a výuku studentům zjednodušit a zpříjemnit.

4.3

Využití programů v jiných oblastech

V dnešní době vlastní již každá škola řadu počítačů, které jsou propojeny do sítě a poskytují uživatelům řadu služeb. Souborový server, terminálový server, poštovní server, webový server, FTP server, informační systém, VPN server a řadu dalších. S nabízenými službami se musí uživatelé vhodným způsobem seznámit a musí se naučit využívat možnosti, které jim poskytují. Je samozřejmě možné vytvořit návod, v němž je přesně popsáno použití konkrétní služby, a tento umístit na veřejně přístupné místo, kde se s ním uživatelé seznámí. Je také možné provést školení, kde si uživatelé jednotlivé kroky, které vedou ke zvládnutí dané aplikace, vyzkouší prakticky. To vše je ovšem časově velmi náročné a vytvořené návody nemusí být pro všechny srozumitelné.

31

Na naší škole jsme vyzkoušeli nahradit tyto návody krátkými videoukázkami, které předvádí využití jednotlivých služeb, poskytovaných v naší školní síti. Studenti tak mají možnost si kdykoliv spustit video, ve kterém je zobrazen a vysvětlen postup použití konkrétní aplikace ve škole. Při porovnání zájmu o výuku pomocí videoukázek s klasickým návodem na ovládání hovoří vše ve prospěch videoukázek. Tvorba takových rychlých návodů je přitom velmi jednoduchá a z časového hlediska mnohdy kratší než ručně psané návody. Pro názornost uvádím stručný přehled části videoukázek, které ve škole používáme pro seznámení studentů s prací ve školní síti.           

Připojení do školní sítě, změna hesla, připojení ke školnímu serveru Linux, připojení ke školnímu serveru Novell, připojení ke školnímu FTP serveru, připojení k terminálovému serveru, připojení do školní sítě z domova přes VPN, umístění www stránek na školní síť, připojení tiskáren, tisk a jejich konfigurace, tisk z terminál serveru, konfigurace pošty Exchange serveru, konfigurace a práce s Horde.

Toto je jen krátká ukázka možností, které je možno využít pro zjednodušení přístupu k poskytovaným službám uživatelům školní sítě. Samozřejmě je ideální doplnit tyto videoukázky ještě textovým návodem a nechat volbu na uživateli. Ať sám rozhodne, který způsob seznámení s danými službami mu bude příjemnější. Tyto videoukázky můžete po převedení do formátu flash umístit na webové stránky školy a studenti si pak mohou dané postupy zopakovat i mimo školu. Jako inspiraci uvádím odkaz na stránky Petra Korviniho5, jenž vytvořil řadu multimediálních výukových programů a videomanuálů, které jsou online dostupné na uvedené adrese.

5

http://suzelly.opf.slu.cz/~korviny/prirucky.html

32

33

5

Závěr

V této práci jsem chtěl zhodnotit klady a zápory využívání multimediálních výukových programů především při výuce ovládání programů. Chtěl jsem také čtenáře seznámit s postupem, jak jednoduchou výukovou aplikaci vytvořit a jak ji při výuce používat. V dnešní době, kdy jde rozvoj výpočetní techniky rychle kupředu, je pro vyučující stále těžší udržet krok s novými technologiemi a požadavky, kladenými na ně v této oblasti. Příprava na výuku a získávání nových poznatků vyžaduje maximální pracovní vypětí. Snažil jsem se proto ukázat cestu, jak si práci při výuce usnadnit a současně ji učinit pro studenty zajímavější a přístupnější. Netvrdím, že tato metoda výuky je jediná správná, je pouze jednou z možností jak dosáhnout u studentů požadovaných znalostí. Samozřejmě že nemůže zcela nahradit klasický způsob výuky. Pro řadu studentů však může být jednou z metod, která je dokáže povzbudit při překonávání prvotních problémů, s nimiž se při seznamování s ovládáním různých programů setkávají. Záleží teď pouze na vás, vyučujících, jak uvedené poznatky použijete, aby vám přinesly očekávaný úspěch. Počáteční úsilí, které budete muset věnovat zavedení aplikací do výuky, se vám určitě vyplatí.

34

35

6

Literatura

[1]

Wikipedie, otevřená encyklopedie, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[2]

Apex Web Media, Computer Training Software, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[3]

Petr Korviny, příručky a manuály on-line, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[4]

Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Zborník príspevkov z medzinárodnej konferencie, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[5]

Grada, výukové programy, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[6]

Terasoft, výukové programy, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[7]

VMware, VMware Workstation, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[8]

Microsoft, Virtual PC, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[9]

TechSmith, Camtasia Studio, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: < http://www.techsmith.com/camtasia.asp >.

[10]

CamStudio, Free Streaming Video Software, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

[11]

DebugMode, Wink, [online], [cit. 10. června 2007]. Dostupné na Internetu: .

36

37

Přílohy

38

39

A

Elektronické přílohy

Přílohou této práce je CD-ROM, který obsahuje: 1. 2. 3. 4. 5.

Program pro výuku Wordu. Program pro výuku hromadné korespondence. Program pro výuku Excelu. Ukázku programu pro výuku operačního systému Windows server 2003. Ukázku programu pro výuku operačního systému Linux.