ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ

Školní vzdělávací program pro mateřské školy

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ Mateřská škola Pod Školkou

Platnost: od 1. 9. 2015 Číslo jednací: MŠ 109/2015 ze dne 27.8.2013 Ředitelka MŠ: Bc. Kristýna Kahounová DiS. Razítko školy:

1


Obsah: 1. Identifikační údaje mateřské školy …...................................................3 2. Obecná charakteristika mateřské školy................................................3 3. Charakteristika školní vzdělávacího programu....................................4 4. Hlavní cíle, realizace cílů …..................................................................4 5. Zásady výchovně vzdělávací práce.....................................................5 6. Materiální podmínky..............................................................................6 7. Vzdělávací obsah..............................................................................,...8 8.Rozpracování jednotlivých bloků………………………………………..9 9.Evaluační systém................................................................................ 37

2

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ 1. Identifikační údaje o mateřské škole Název: Mateřská škola Pod Školkou Pod Školkou 493 Jílové u Prahy 254 01 IČO: 709 96 016 Tel. 241 950 547 Web:www.msjilove.cz Email:[email protected] Odloučené pracoviště: Mateřská škola Tyršova Zřizovatel: Město Jílové u Prahy Ředitelka mateřké školy: Bc. Kristýna Kahounová, DiS Celková kapacita: MŠ – 236 dětí (MŠ Pod Školkou 160, MŠ Tyršova 76) Věková skupina: od 3 let Zabezpečení objektu: oplocení, uzamykání brán, branek i vchod. dveří, zabezpečení Jablotron security, kamerový systém na vchody. Od října 2015 zabezpečení vchodových dveří – čipový systém. Personální zajištění: 12 pedagogických pracovnic, 8 provozních zaměstnanců. Počet umístěných dětí: třída A – 28, třída B – 28, třída C – 28, třída D – 28, třída E – 20, třída F– 28. Provozní doba: 6:30 – 17:00 2. Charakteristika mateřské školy Mateřská škola je tvořená komplexem pěti bezbariérových přízemních pavilónů, propojených atriem. Třídy mateřské školy jsou pojmenovány podle zvoleného zvířátka. Třída A -Slůňata, B – Opičky, C- Žirafky, D Tygříci, E – Tučňáci, F - Sovičky. Kapacita dětí na třídě E je 20 dětí a na ostatních pavilónech 28 dětí. Pavilón E je umístěn v komplexu hospodářské budovy – kde se nachází také kuchyň, ředitelna, kancelář hospodářky. V blízkosti tříd jsou i šatny pro děti. V suterénu se nachází prádelna, keramická dílna, plynová kotelna, dílna a sklepy. Součástí budovy mateřské školy je také ordinace klinického logopeda. Budova mateřské školy je obklopena poměrně velkou zahradou se vzrostlými stromy bříz, jehličnatých stromů a keřů. Zahrada je zařízená pro různé sportovní činnosti, je vybavena pískovišti, sprchami, skluzavkami. Pro kinetické chvilky je využívána prostorná chodba s tělocvičným nářadím. Okolní klidná příroda umožňuje provozovat některé tělovýchovné a poznávací činnosti v terénu.

3


Prostředí tříd svým uspořádáním navozuje pocit bezpečí, je využíváno i chodeb k vhodným činnostem. Třídy jsou po rekonstrukci hygienických zařízení, ve třídách jsou nově sprchové kouty, proběhla také výměna oken a zateplení celé budovy ke zmírnění tepelných ztrát, zlepšilo se vybavení tříd počítači a moderními interaktivními technologiemi. V okolí budovy mateřské školy je lékárna, zdravotní středisko a rodinné domky. Nachází se v poměrně klidném bezprašném prostředí. Výhodou naší mateřské školy jsou podmínky dané lokalitou – blízkost přírodního prostředí a lesa a tedy i možnost vycházek směrovaných do všech okolních částí Jílového. 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) nese název:“Čtvero ročních období“ Jedná se o program vlastní, směřuje k jedné ze základních myšlenek o které se opírá chod celého zařízení, jedná se o výrok:“Člověk nevymyslel nic, co by v přírodě již neexistovalo.“ Snahou programu je splynutí s přírodou, vedení dětí k environmentálnímu povědomí, využití bohatství přírody při poznávání okolního světa a v neposlední řadě využití zákonitostí přírody při osobním a sociálním rozvoji dětí. 4. Hlavní cíle a záměry MŠ: 1. Rozvíjení schopností dítěte učit se a poznávat svět, ve kterém žije. 2. Osvojování si primárních hodnot, které naše společnost uznává a respektuje. 3. Rozvíjení samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost. 4. Při výchovně vzdělávací práci úzce spolupracovat s rodiči formou poradenské činnosti a hledat nové formy spolupráce mezi rodinou a mateřskou školou. Realizace hlavních cílů a záměrů MŠ: 1. Podporovat osobnostní harmonický rozvoj a to zajištěním podmínek a činností upevňujících a rozvíjejících zdraví dětí. Péči věnovat rozvoji řeči a komunikativních dovedností. Promyšleně motivovat děti při plnění různých úkolů. Dovednosti a návyky upevňovat a rozvíjet při hře a aktivní činnosti. 2. Rozvíjet schopnost vnímat hodnoty spojené se zdravým životním stylem a životním prostředím. Zapojovat se do činností skupiny, respektovat individualitu ostatních dětí, svobodně volit činnosti v průběhu dne. Vést děti ke kladnému postoji k sobě samému i k ostatním dětem. 3. Posilovat sebevědomí a sebedůvěru dětí pomocí vhodných hodnotících prostředků. Učit tolerovat zájmy, potřeby i postoje druhých. Vést děti tak, aby byly schopny zodpovědnosti za svá rozhodnutí. 4. Poradenská činnost zahrnuje: vhodná literatura, pomoc navazovat kontakty s odborníky při řešení problémů. 5. Nabídka speciálních programů:Hypo, Kuprev, Kupoz, Maxík.

4

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ 5. Zásady výchovně vzdělávací práce MŠ 1. Zásada individuálního přístupu – při výchovně vzdělávací práci v našem zařízení vždy primárně přihlíží k individuálním zvláštnostem dítěte. 2. Zásada přiměřenosti - respektujeme věkové zvláštnosti věku dítěte, hovoříme o věku psychickém. 3. Zásada názornosti – na práci pedagoga je kladen požadavek přímého kontaktu a všestranného vnímání předmětu dětmi. (J.A. Komenský: ,,Nic není v rozumu, co neprošlo smysly.“) 4. Zásada soustavnosti a posloupnosti – nové poznatky se opírají o předchozí zkušenosti a také jsou zařazovány do soustavy dříve osvojených poznatků, čímž pedagog směřuje k vytvoření ucelené soustavy vědomostí a dovedností dítěte. Také uplatňují postupy od osvojení elementárních pojmů, které se dále rozšiřují a prohlubují a nakonec směřuje k odhalení souvislostí a vztahů mezi pojmy. 5. Na základě respektování zásady individuálního přístupu, jsou dále individuálně uplatňovány zásady aktivity, uvědomělosti a trvalosti. Při výchovně vzdělávací práci pedagog uplatňuje veškeré možné metody, postupy a formy práce. I když je v rámci zařízení prioritní individuální přístup, tak je třeba využít i možnost skupinové práce. V podmínkách naší MŠ lze snadno děti vést k práci ve skupině i při běžných výchovně vzdělávacích činnostech (např. při hudebních, výtvarných, pracovních, atd.) Naopak při speciálně pedagogické práci, grafomotorických cvičení, je možné využít individuálního přístupu dle individuálních potřeb dítěte. 6. Režim dne v MŠ: Ranní hry Ranní cvičení – rozcvička Dopolední svačina Výchovně – vzdělávací činnost Pobyt venku Oběd Odpolední odpočinek – spánek, klidové činnosti Odpolední svačina Odpolední zájmové činnosti a hry – denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí, které jsou v daném okamžiku aktuální či aktuálně změněné. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí či soukromí, poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Umožňuje volný průběh činností, nenutí děti zabrané do hry, aby ji povinně zanechaly a přešly k jiné činnosti. – Denní program strukturuje každodenní činnosti – hru, učení i práci a tvoří běžný denní řád, s nímž se děti seznámí a který je uspokojuje. Je připravován se zřetelem na potřeby vývoje dětí, je pružný a umožňuje začleňování zvláštních akcí, jako například návštěva divadla, pobyt v přírodě, výlety, školky v přírodě apod. Navíc dovoluje zohledňovat náladu skupiny. – Během dne mají děti dostatek času pro své individuální hry, dle výběru jich samotných. 5


Materiální podmínky MŠ: Budova je přízemní, bezbariérová. Patří k ní rozlehlá zahrada, na které jsou pískoviště, skluzavky, houpačky. Zahradu využíváme co nejvíce, nejen při volných hrách, ale i při pohybových aktivitách, řízených činnostech i při zahradních akcích školy. Třídy mateřské školy jsou vybaveny speciálními didaktickými hračkami a pomůckami, které se průběžně doplňují a obměňují. Třídy jsou zařízeny tak, aby plně uspokojovaly potřeby dětí. Jejich vybavení a uspořádání vyhovuje jak individuální, tak i skupinové práci s dětmi. Děti mají možnost navštěvovat chodbu na cvičení i keramickou dílnu. Každá třída je vybavena novým televizorem a cd přehrávačem. Na celkovém vzhledu školky i celého zařízení se děti podílí svými výrobky, které zdobí nejen chodby, ale také šatny. Psychosociální podmínky: Prostřední mateřské školy je přátelské a vstřícné k dětem i dospělým. Pro nově příchozí děti je připravena možnost adaptačního období, které mohou absolvovat spolu s jedním z rodičů a postupně si tak zvykat na prostředí školky. Do naší mateřské školy jsou zařazovány i děti s postižením a spolu s dětmi zdravými se navzájem od sebe naprosto přirozeně učí ohleduplnosti, pomoci druhému a dalším pozitivům, které s sebou přináší integrace. I přes rozdílné schopnosti dětí není žádné z nich vyčleňováno z kolektivu, není podceňováno, či naopak. Ke všem dětem je uplatňován individuální přístup. Učitelky i děti se seznamují s pravidly chování ve třídě a jsou vedeny k přátelským vztahům a vzájemné toleranci. Životospráva: Režim dne, je koncipován tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám dětí v souladu s provozními podmínkami. Naším záměrem je děti ve spolupráci s rodinou naučit zdravému stravování, zdravému životnímu stylu. Hygienu děti provádějí v koupelnách, kde mají sprchový kout, toalety a umyvadla se zrcadly, dávkovače na mýdla a dávkovač na papírové ručníky. Strava je dětem zajišťována formou dopoledních a odpoledních svačin a obědů, a to v prostorách tříd mateřské školy, součástí je i kuchyňka. Je zachována správná skladba jídelníčku, ten je pravidelně zveřejňován pro rodiče. Pitný režim je samozřejmostí, jak v rámci stravování, tak i mimo něj. Děti mají ve třídě po celý den hrníčky k dispozici a pití, o které si umí samy požádat. I přes to učitelka dětem připomíná potřebu napít se několikrát během dne. Na školní zahradě jsou k dispozici kelímky a vířič s pitím, kdy učitelky dětem pití nalévají. Děti tráví venku většinu možného času z celého dne. Zůstávají jak na zahradě, tak chodí na procházky po Jílovém a okolí, do lesíka. V zimních měsících děti chodí také na procházky a bobovat. Ve třídách často větráme. Do mateřské školy přijímáme děti jen zdravé, bez známek nemoci. Na třídách mají neustále k dispozici papírové kapesníky, které ihned po použití likvidují. Při náhlé nemoci či úrazu učitelky zajistí patřičnou péči a okamžitou informaci rodičům. Všichni zaměstnanci mateřské školy se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor.

6

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Specifika organizace vzdělávání: Děti jsou rozděleny do pěti heterogenních tříd, po 28 dětech. Jedna třída je homogenní pro děti předškolního věku. Děti se účastní divadel, výstav a různých dalších představení. Tradiční je pořádání Mikulášského dopoledne, Vánoční besídky, Čarodějnice, Barevný den, zahajovací a závěrečná slavnost, ukázka výcviku psů, ukázka dravců. Personální zajištění: Chod zařízení zajišťují pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci. V současné době v naší škole pracuje 12 učitelek, z toho jedna je nyní na mateřské dovolené. Učitelky jsou zkušené pedagožky, délka jejich praxe je od 3 do 30 let. Velice zodpovědně přistupují k zajištění provozu mateřské školy, přizpůsobují svou pracovní dobu podle potřeb školy. Celkem šet pedagogických pracovnic je plně kvalifikovaných, mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Další šest studuje obor předškolní pedagogika nebo speciální pedagogika na vybraných školách. Učitelky se dále vzdělávají v programech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pracovní doba všech pracovnic mateřské školy je rozdělena tak, aby vyhovovala potřebám dětí a rodičů a přispívala ke zkvalitňování práce učitelek a dosahovala tím u dětí požadovaných výsledků. Učitelka připravuje týdenní plán činností pro děti, dle potřeby zajišťuje individuální přístup u dětí. Všechny zaměstnankyně pravidelně absolvují školení BOZP. Pedagogické pracovnice: Třída A Slůňata Bc. Petra Pflegrová, Petra Skružná Třída B Opičky Jitka Valinová, Renata Průchová Třída C Žirafky Lucie Folwarczná, Bc. Gabriela Nováková (nyní na MD), zastupuje Lucie Moravcová Třída D Tygříci Šárka Tomanová,Bc. Veronika Musilová Třída E Tučňáci Jarmila Hozmanová, Bc. Kristýna Kahounová DiS Třída F Sovičky Eva Hovorková, Gabriela Vacková Provozní zaměstnanci: Kuchyň Martina Pokorná – vedoucí kuchyně, Květa Baloušová, Jana Hanáková Úklid Iveta Mokrá, Renáta Hanáková, Jana Hanáková, Renata Vondráčková Ekonomka, účetní Leona Rašová Školník Václav Hron

7


7. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vychází z jednotlivých oblastí rámcového programu, je tedy v souladu s požadavky RVP PV: DÍTĚ A JEHO TĚLO- oblast: BIOLOGICKÁ Záměr vzdělávacího úsilí: Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům. Zároveň vést děti k umění zastavit se odpočinout si a to prostřednictvím relaxačních, uvolňovacích a dechových cvičení. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – oblast: PSYCHOLOGICKÁ Záměr vzdělávacího úsilí: Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč i jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho relativitu a sebevyjadření. DÍTĚ A TEN DRUHÝ – oblast: INTERPERSONÁLNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Utvářet kvalitní vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Učit je utváření požadovaných vztahů a postojů k autoritě. DÍTĚ A SPOLEČNOST – oblast: SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění. Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje. Přijmout základní všeobecné, uznávané, společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody. DÍTĚ A SVĚT – oblast: ENVIRONMENTÁLNÍ Záměr vzdělávacího úsilí: Založit u dítěte environmentální povědomí o okolním světě a jeho dětí, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového rozsahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

8


8. Tematické bloky Integrované bloky jsou tedy pojmenovány vždy podle charakteru daného ročního období. Bloky jsou měsíční a ve svém obsahu odrážejí aktuální okolní skutečnosti. Děti se seznamují se zákonitostmi ročních období, s tradičními svátky, poznávají sami sebe, své rodiče, blízké i ostatní kamarády, apod. Tematické bloky vymezuje měsíční tematické náměty činností, které jsou následně rozpracovány v rámci Třídního vzdělávacího programu, který má podobu Týdenních plánů. S dětmi je v rámci speciálně pedagogické péče prováděna: grafomotorická cvičení smyslová cvičení rytmická cvičení cvičení na rozvoj jemné a hrubé motoriky Dle individuálních potřeb je zajišťována: logopedická cvičení speciálně pedagogická reedukační cvičení Září Téma: Prázdniny končí – školka kamarád - Vzpomínáme na prázdniny - Hurá do školky - Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi - U nás doma - Cesta do minulosti Říjen Téma: Kouzlo podzimu - Podzim v zahradě - Podzim v lese - Podzim na poli - Draci Listopad Téma: Padá listí - Odlétají ptáci - Listy kam se podíváš - Počasí, Legenda o sv. Martinovi - Přichází

9

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Prosinec Téma: Advent - Čert, Mikuláš, Anděl - Těšíme se na Vánoce - Vánoční besídky, dárečky Leden Téma: Zima – Bílá královna - Nový rok, Tři králové - Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák - Zimní sporty - Zvířátka v zimě Únor Téma: Masopustní veselí - Povolání, materiály - Já a mé tělo - Zdraví a nemoc - Ladova zima, Masopust Březen Téma: Jaro ťuká na vrátka - Příroda se probouzí - Sluníčko sílí - Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara - Má nejmilejší kniha, cesta za uměním Duben Téma:Mláďátka - Rodí se mláďátka - Jaro na zahrádce - Den Země, ČR - Doprava kolem nás, Čarodějnice Květen Téma: Všechno kvete - Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky - Kytička pro maminku - Ti nejmenší-hmyz - Život u rybníka

10

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Červen Téma: Těšíme se na prázdniny - Den Dětí – všechny děti světa - Plody léta - Za zvířátky do ZOO - Pohoda u vody - prázdniny Rozpracování jednotlivých bloků Září Prázdniny končí – školka kamarád - Vzpomínáme na prázdniny - Hurá do školky - Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi - U nás doma - Cesta do minulosti Charakteristika a záměry bloku V září nám do mateřské školy přichází nové děti, nejvíce 3 - 4 letých. Přijmeme tolik dětí, kolik prvňáčků nám odejde. Nastupující děti seznamujeme s prostředím, pomáháme jim zvykat si na kolektiv, vytváříme společná pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace. Povedeme děti k vytváření kladných vztahů k místu, kde žijí ve své rodině, budeme posilovat získávání jistoty, důvěry a sebevědomí. a) očekávané výstupy  postupně zvládnou přechod z rodiny do mateřské školy, naučí se  důvěřovat učitelkám seznámí se s prostředím a okolím mat. školy  naváží první kamarádské vztahy, zapamatují si jména učitelek a  postupně i dětí ve třídě  pochopí dohodnutá pravidla a budou se jimi řídit  řeknou něco o své rodině  budou reagovat kladně na otázky  zapojí se aktivně do všech činností během dne v mat. škole  získají a uplatní základy společného stolování, stravování a  hygienických návyků, sebeobsluhy  předškolní děti zvládnou souvislé vylíčení zážitků z prázdnin,  pochopí, že již nesou odpovědnost za své chování  pochopí rozdíl mezi minulostí a přítomností ¨ b) navrhované činnosti :  praktické seznámení s prostředím mateřské školy, zahrady  jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti během dne  učit se komunikaci s dospělými v rámci MŠ, poprosit o pomoc,  poděkovat  hry, zaměřené na posilování kamarádských vztahů a seznamování 11

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ       

seznamování dětí s hračkami a pomůckami, jejich uložení hry sluchové a rytmické hry námětové vycházky v okolí mateřské školy, jak přecházíme ulici výtvarné činnosti, poznávání barev předškolní děti :péče o své osobní věci, výtvarné a dramatické ztvárnění prožitků (prázdniny), odpovědi na otázky, jazykové chvilky

Dítě a jeho tělo     

přivítat všechny děti, připravit jim radostný vstup do MŠ pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí pohybovat se bezpečně ve skupině dětí vytvářet životně důležité a nezbytné návyky zaměřené na každodenní potřeby

Dítě a jeho psychika         

znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např. sdělit svoje jméno a příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek, rozumět většině pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i některé, které se týkají vzdálenějšího světa) zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

Dítě a ten druhý  podporovat dětská přátelství  vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem  posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému ve skupině,  v rodině, ve školce  rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež,  nespravedlivost, ubližování,  lhostejnost, agresivita, vulgarismy  pojmenovat povahové vlastnosti  pochopit funkci rodiny a jejich členů Dítě a společnost   

přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a společenství, ve kterém žije rozvíjet schopnost žít ve společenství

12


Dítě a svět  začleňování se s ostatními do her, sdílení prožitku spolu s ostatními  vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije Říjen Téma: Kouzlo podzimu - Podzim v zahradě - Podzim v lese - Podzim na poli - Draci Charakteristika a záměry bloku Zaměříme se na určování ovoce a zeleniny, jejich barvy, druhy. Seznámíme děti s významem podzim. Seznámení s ježkem. Rozšíříme znalosti o nové pojmy (např. babí léto), budeme posilovat a upevňovat kamarádské vztahy u dětí, rozvíjet pozitivní vztah k učení a) očekávané výstupy  pochopí souvislost mezi počasím a tím, koloběh přírody  seznámí se s výtvarnou technikou  naučí se jednoduché písni, básni k tématu  vědomě napodobí jednoduché pohyby  ovládnou dechové svalstvo, koordinaci ruky a oka  přijmou pochvalu, ale i neúspěch  mladší děti se seznámí s pojmy ovoce a zelenina, částečně si zapamatují, co kam patří, předškoláci si zapamatují a většina pozná  seznámí se s číselnou řadou dle věku  procvičí si barvy  rozšíří si slovní zásobu o další pojmy  výtvarně zobrazí námět, malé děti získají zkušenosti s výtvarnými technikami  naučí se jednoduchému textu básně  zvládnou píseň s doprovodem  postupně zvládnou jemnější motoriku  začnou jíst více ovoce a zeleniny  určí nebo se seznámí se zemědělskou technikou  procvičí si házení a chytání  získají nové vědomosti o pěstování plodin na polích a co pro nás znamenají  poznají spoustu lesních i polních zvířátek prostřednictví pohádek, obrázků apod.  naučí se krátký text  projeví zájem o knížky  soustředí se na záměrnou činnost  vyjádří svou představivost při hrách, při pohybových, hudebních a 13

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ    

výtvarných činnostech procvičí své dovednosti pochopí, jak můžeme zvířátkům pomoci přečkat zimu, jaké pocity a radosti v nás vyvolává ochota pomoci druhým budou dodržovat pravidla v daných situacích osvojí si šetrné zacházení s věcmi a hračkami

b) navrhované činnosti:                                 

přímé pozorování počasí dechová cvičení, zdravotní cviky pohybové hry námětové hry výtvarné činnosti rozhovory nad obrázky, hádanky jazykové chvilky vycházky, pobyty na zahradě, změny v přírodě rozvíjení samostatnosti při spontánní hře a při denních úkolech ve školce pozorování ptactva přímé pozorování hmatové hry prohlížení, třídění obrázků malování, modelování stříhání, lepení, vytrhávání hry jazykové, sluchové, rytmické hry se slovy přednášení, zpěv četba, poslechové činnosti hry námětové skupinové práce dramatizace pohádky vycházky na louky, do lesa s pozorováním a přirozeným poznáváním zaměřené pozorování prohlížení knih, časopisů, encyklopedií rozhovory nad obrázky praktické činnosti s přírodninami manipulace s obrázky (třídění, přiřazování apod. ) pracovní listy dramatizace pohádky námětové hry zdolávání překážek v terénu i ve třídě sběr kaštanů pro další zpracování

14


Listopad Téma: Padá listí - Odlétají ptáci - Listy kam se podíváš - Počasí, Legenda o sv. Martinovi - Přichází Charakteristika a záměry bloku Přímým pozorováním mohou děti poznat vše, co by měly vědět, než půjdou do školy. Nemáme daleko do lesa, do hájů a remízků. Ukážeme dětem rozdíly mezi jehličnatým a listnatým stromem, mezi stromem a keřem. Chtěli bychom je naučit vytvářet si pozitivní vztah k přírodě, pochopit, že jsme její součástí. Seznámit je s tím, jaký význam pro nás stromy mají, jak se máme chovat v lese. a) očekávané výstupy:   rozeznají, zda keř nebo strom, mladší s nápovědou  poznají strom listnatý od jehličnanu  podle plodů pojmenují strom  vyjmenují výrobky ze dřeva, malé děti se seznámí  osvojí si chůzi ve dvojicích  vyjmenují části stromu  procvičí si číselnou řadu  zapamatují si, jak se chovat v lese  obohatí si slovní zásobu  zhodnotí si svou práci  pomohou druhým dětem  pochopí nebezpečí úrazu a osobního bezpečí  starší děti zvládnou vyřešit problém b) navrhované činnosti:   přímé pozorování při vycházkách a pobytu venku  hry s přírodninami  rozhovory nad obrázky  manipulace s obrázky  výtvarné činnosti, koláže, skupinové práce  prohlížení knížek a encyklopedií  vyprávění nad obrázky  zpěv, recitace  hry smyslové a námětové  zdolávání překážek  sběr kaštanů  hrabání listí na zahradě 15

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Dítě a jeho tělo   různé druhy chůze  střídání běhu a chůze  výskok na zavěšený předmět  plazení pod nízkou překážkou  plynulé převaly  pohotové přechody do různých poloh  pokusit se o stoj na jedné noze  hody a koulení míče  posilování plosky nohy  cvičení s náčiním  cvičení s hudbou  základní gymnastika  protahovací, uvolňovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení  pohybové hry: Na barevná auta, Na hady, Na kouzelníka, Kuba řekl, Na bublinu, Dítě a jeho psychika            

navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovního označení předmětů, jevů nebo činností nácvik správného dýchání (prodlouženého výdechu s fonací) artikulační cvičení procvičování sluch při rozlišování různých zvuků správný vzor řeči dospělého seznamovat děti se základními pravidly bezpečnosti při chůzi na vozovce pojmenovat hlavní části oděvu a obuvi vést děti k rozlišování nápadných rozdílů mezi předměty ( velký x malý, krátký x dlouhý ) přibližovat dětem rozdíly mezi stromem jehličnatým a listnatým (plody podzimu) seznamovat s některými zvířaty poslech básní a písní prohlížení dětských knih a časopisů poslech pohádek a dramatizace

Dítě a ten druhý     

navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem) spolupracovat s dospělým respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na situaci a podmínky) obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání

Dítě a společnost 16

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ  

přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a společenství, ve kterém žije rozvíjet schopnost žít ve společenství

Dítě a svět     

orientovat se v blízkém okolí rozlišovat dopravní prostředky rozlišovat základní barvy (červenou, žlutou) poznávat některé keře, stromy, ovoce, zeleninu, zvířata v lese rozlišování dopravních prostředků

Spolupráce s MŠ Tyršova

Prosinec Téma: Advent - Čert, Mikuláš, Anděl - Těšíme se na Vánoce - Vánoční besídky, dárečky Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se zaměříme na zvyky a tradici vánoc, na historii a pro děti to nejočekávanější - vánoční besídka s nadílkou, pro rodiče v naší mateřské škole. Toto období začínáme začátkem prosince, kdy chodí Mikuláš. Po špatné zkušenosti, kdy čerta předvedl pan učitel ze školy, již nikoho nezveme. Děti se učí koledy, básničky, seznámíme je s vánočními příběhy, vyrobí dárky, ozdoby, pečení cukroví ve školce. Chceme, aby poznaly, že i malým dárkem udělají radost nejen rodičům, ale i ostatním lidem – posílání přání pro dědečky a babičky do Domova seniorů. Probudíme v nich pocit odpovědnosti, podpoříme sebevědomí, rádi pochválíme každý pokrok.  očekávané výstupy          

podle věku si osvojí základní poznatky o tradicích a legendách naučí se zpaměti básničky a písničky poznají hodnotu věcí aktivně se budou podílet na vánočních vystoupeních poznají hodnotu vztahů spolupráce s druhou školkou zvládnutí výtvarných technik podle věku si osvojí základní poznatky o českých vánočních tradicích naučí se zpaměti báseň, píseň, tanečky s láskou vytvoří dárek pro rodiče 17

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ         

aktivně se budou podílet na vánoční besídce zvládnou jednoduchou dramatickou úlohu upevní své výtvarné dovednosti poznají hodnotu věcí, hodnotu vztahů rozliší, co prospívá zdraví získají povědomí pro odpovědnost naučí se potlačovat své afektivní chování bezpečně se orientují v prostředí mat. školy a okolí

b) navrhované činnosti :                

práce s texty poslechové činnosti, jazykové chvilky dramatizace pohádky výtvarné činnosti práce s literárními texty poslechové činnosti, jazykové chvilky dramatizace pohádky cvičení s hudbou, dětská jóga smyslové hry skupinové práce, zdobení stromečku sebeobslužné práce vyřizování vzkazů pohybové činnosti na vycházkách a na zahradě sledování pohádek, návštěva představení vánoční besídka s nadílkou vánoční výstava v muzeu 

Dítě a jeho tělo   chůze v nerovném terénu  míčové hry  tvoření z písku a přírodnin  kreslení křídou na tabuli a na asfalt  dodržovat hygienu mluvidel vzhledem k počasí venku  pojmenovávat předměty a jevy v okolí Dítě a jeho psychika     

slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl samostatně se rozhodnout v některých činnostech jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, 18

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ       

postupovat podle pokynů a instrukcí vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie, obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace vyhledat v encyklopediích verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle)

Dítě a ten druhý       

aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)

Dítě a společnost   obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení  všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky, pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o  činnost, počkat, vystřídat se)  chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené  k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)  porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jiné dítě smutné, zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost) Dítě a svět   

mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) 19

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ 

uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý.

Leden Téma: Zima – Bílá královna - Nový rok, Tři králové - Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák - Zimní sporty - Zvířátka v zimě Charakteristika a záměry bloku Seznámíme děti se znaky zimy, s vlastnostmi sněhu a ledu, se změnami počasí. Pozorování ptáků v krmítku na okně do naší zahrady, vycházky do okolí, hry a pokusy se sněhem. Vysvětlíme, jak se chránit před chladným počasím a před mrazem, zdůrazníme, že i v zimě je důležitý pobyt venku a jak jej využíváme (zimní sporty). Rozšíříme slovní zásobu i číselnou řadu. Zápis do školy – pro předškolní děti Předškolní děti mají povědomí o tom, že ve škole se již opravdu učí. Na podzim děti navštěvují pravidelně první třídu, kde mohou sledovat své bývalé kamarády při jedné vyučovací hodině. Chceme, aby se na školu těšily, vysvětlíme, jaký význam škola pro život lidí má, např. najdou nové kamarády, naučí se číst, psát, počítat. Očekáváme, že děti budou reagovat na otázky, pochopí je a správně odpoví, přednesou krátký text, většinou píseň nebo báseň, soustředí se na zadaný úkol a dokončí jej. Zápis do školy pochopí jako další důležitý krok v jejich životě a zaujmou kladný postoj k svému vzdělávání. Podrobněji je rozpracovaný v třídním plánu. a ) očekávané výstupy   naučí se nová slova a začnou je aktivně používat  soustředí se na práci a dokončí ji  zvládnou jemnou motoriku, postupně i mladší děti samy poznají, co prospívá zdraví  zlepší slovní a hudební projev  zachytí a vyjádří své prožitky (slovně, výtvarně )  seznámí se s pravidly bezpečného chování na sněhu a ledu a budou je dodržovat  upevní pracovní návyky při práci s barvou  do rozvoje poznání zapojí všechny své smysly  naučí se rozlišovat některé symboly  postupně si osvojí, co dělají zvířátka v zimě, kde berou potravu, jak jim můžeme pomoci  osvojí si znalosti– co je sníh a led – provádět první pokusy  vyjmenovat vybrané zimní sporty 20


vytvoří si znalost o tom, že v zimě nemusíme být jen schovaní doma v teple, ale že je dobře být venku na čerstvém vzduchu a otužovat se.

b ) navrhované činnosti:   smyslové hry  námětové hry  práce s knihou  pohybové činnosti, využití sálu sokolovny  sezónní činnosti - bobování, klouzání na ledu, hry se sněhem, pokusy se sněhem, stavby sněhuláků  péče o krmítko na okně  vycházky, příroda v zimě  hry vedoucí k podpoře dětských vztahů  jazykové chvilky, hádanky  estetické a tvůrčí aktivity  volné hry dle situací  seznámení se znaky zimy, přezimování a dokrmování zvířat  vycházka do lesa, na zahradu ke krmítku pro ptáky

Dítě a jeho tělo      

upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím vést stopu tužky při kresbě, apod. napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat mozaiky, zavázat kličku)

Dítě a jeho psychika       

zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá, žlutá), barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky správně reagovat na světelné a akustické signály rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku, jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát pexeso, domino, loto)

Dítě a ten druhý 21


nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu) uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími, úcta ke stáří)

Dítě a společnost  

zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky (např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých materiálů vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně pohybovou činností

Dítě a svět    

zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě), proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a tepla, chování vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje běžně proměnlivé okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat ctít oslavy narozenin, svátků, slavností

Únor Téma: Masopustní veselí - Povolání, materiály - Já a mé tělo - Zdraví a nemoc - Ladova zima, Masopust Charakteristika a záměry bloku Pohádky patří neodlučitelně k zimnímu období. Seznámíme děti s tradicí pohádek a karnevalových slavností (Masopust), dále pak s další dětskou literaturou a to i současnou. Vyrobíme si masky na náš karneval ve školce. Uspořádáme s druhou školkou karneval. Prostřednictvím pohádkových příběhů chceme u dětí podněcovat představivost, fantazii, rozvoj řeči, vzbudit cit pro spravedlnost, pravdu, schopnost vcítit se do pocitů a nálad druhých. Zahrajeme si pohádky pro radost. Zaměříme se na to, aby děti dokázaly popsat, co dělají rodiče, jaké mají zaměstnání. Poznáme, co všechno lidé ke své práci potřebují, co je výsledkem jejich práce, z čeho se předměty okolo nás vyrábí.

22

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ a ) očekávané výstupy                              

porozumí slyšenému textu a reprodukují ho budou sledovat děj popíší situaci dle věku vytvoří jednoduchý rým domluví se slovy a gesty vyjádří pohybem, mimikou své pocity zvládnou dramatickou úlohu sladí svůj pohyb s hudbou podle své fantazie vytvoří si povědomí o mezilidských hodnotách budou dodržovat základní normy společenského chování osvojí si pojmy vpravo, vlevo a ostatní poznají, že sami se mohou rozhodnout a proč dokáží se vcítit do role posílí své sebevědomí postupně si utvoří představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a nesmí dále procvičí jemnou motoriku použijí jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní pochopí, že každý má ve společenství ( zatím rodina, třída, herní skupina ) svou roli, podle které je třeba se chovat naučí se jednat s dospělými naučí se pojmenovat co kdo dělá souvisle vyjádří myšlenky získají poznatky o materiálech určí, k čemu se co používá a proč popíší samostatně obrázky, všimnou si důležitých věci vyjádří, co by chtěly dělat, co by se jim líbilo odhadnou již nebezpečí a vyhnou se mu rozvinou jazykové schopnosti - výslovnost, homonyma, synonyma, první a poslední hlásky apod. zvládnou pobyt v nerovném terénu rozvinou pohybové schopnosti dle pokynu

b ) navrhované činnosti          

volné kreslení, malování, modelování četba a poslech pohádek a příběhů s dětským hrdinou, o zvířátkách prohlížení knížek pohádkové představení ve školce hudební činnosti s doprovodem hudebních nástrojů společenské hry skupinové práce dramatizace pohádek výroba masek estetické tvůrčí činnosti 23

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ                  

každodenní pozitivní vzory chování hry s maňáskem, loutkou pracovní listy řízené rozhovory námětové hry ze světa dospělých lidí čtení příběhů s náměty práce dospělých rozhovory na téma bezpečnost dokončit Co by stalo, kdyby .... konstruktivní hry smyslové hry záměrné pozorování při pobytu venku manipulace s různými materiály různé příležitosti poznávat hodnotu věcí i lidské práce výtvarné činnosti pracovní listy společné diskuse činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující obhajování vlastních názorů a sebehodnocení návštěva např. hasičské zbrojnice, pekárny, knihovny a dalších dle situace

Dítě a jeho tělo   

 

pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno, loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek) mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek uvědomovat si, co je nebezpečné projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám

Dítě a jeho psychika   rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět  rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu,  vzadu, blízko, daleko,  dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat  rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů  orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed  orientovat se v prostoru podle slovních pokynů  orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, 24


odpoledne) rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno, večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu) rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky

Dítě a ten druhý   spoluvytvářet prostředí pohody  respektovat rozdílné schopnosti  důvěřovat vlastním schopnostem  cítit sounáležitost s ostatními  nabídnout pomoc Dítě a společnost   cítit se plnohodnotným členem skupiny  projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí  být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné  návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu Dítě a svět   

znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit životnímu prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)

Březen Téma: Jaro ťuká na vrátka - Příroda se probouzí - Sluníčko sílí - Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara - Má nejmilejší kniha, cesta za uměním

Charakteristika a záměry bloku V tomto období se v přírodě dějí velké změny, a s dětmi je budeme pozorovat i prožívat. Tyto změny se dějí postupně, např. prodlužuje se den, mizí sníh, otepluje se,zkrátka příroda se probouzí. Připomeneme, že své zdraví musíme chránit

25

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ vhodným oblečením i rozmanitou stravou. Ohleduplně se budeme chovat k přírodě kolem nás. Velikonoce, svátky jara. a ) očekávané výstupy   na základě pozorování správně pojmenují počasí  rozšíří si slovní zásobu o nová slova a aktivně je začnou používat  starší pochopí souvislosti se změnou ročních období  získají povědomí o tom, že jinde na naší Zemi je počasí jiné  osvojí si správný postoj ke svému zdraví a k jeho ochraně  poznají, že svým chováním mohou ovlivnit vztahy mezi svými vrstevníky, nejen ve školce  pojmenují některé květiny a stromy  výtvarně vyjádří své představy  všimnou si změn ve svém okolí  pochopí význam prvních kvetoucích rostlin i stromů  naučí se píseň, báseň na téma  pohybově ztvární motiv s hudebním doprovodem  procvičí a upevní si číselnou řadu  procvičí a upevní znalost základních barev, starší i odstíny  budou používat nová slova, zeptají se na ta, kterým nerozumí  domluví se i gesty  zvládnou zacházení s netradičním materiálem a pomůckami  zvládnou sami pracovní úkony - úklid hraček, udržování pořádku  prožijí radost z výsledku své práce  naučí se báseň k tématu

b) navrhované činnosti                 

pozorování přírody na vycházkách práce na školní zahradě - hrabání, úklid rozhovory nad obrázky prohlížení knížek, časopisů, encyklopedií pohybové činnosti - využití tělocvičny v sokolovně překonávání překážek v terénu společenské hry skupinové práce, starší děti zdravé soutěžení četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi řešení přirozených i modelových situací přímé pozorování manipulace s obrázky, přiřazování jazykové hříčky popisy obrázků volné hry podporující tvořivost a představivost hry zaměřené na cvičení paměti mechanické i logické malování, další výtvarné techniky 26

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ              

hudebně pohybové hry zpěv s doprovodem hudebních nástrojů příležitosti poznávat hodnotu a přínos darů přírody každodenní pozitivní vzory chování velikonoční výzdoba školy barvení a malování kraslic výtvarné činnosti společenské hry pozorování jarní přírody návštěva muzea drobné práce na školní zahradě rozhovory pohádka " Velikonoční vajíčko" velikonoční vyrábění s rodiči


zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem překládání, textilem, modelovací hmotou) kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálů zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např. trianglem,chřestidly)

Dítě a jeho psychika           

zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např. vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny na procházce) zapamatovat si rytmus, melodii pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu, určitý algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - Pexeso) zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např. skákání Panáka), krátký rytmický celek uplatňovat postřeh a rychlost

27

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Dítě a ten druhý   

aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému) chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat


návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy

Dítě a svět  

rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)

Duben Téma:Mláďátka - Rodí se mláďátka - Jaro na zahrádce - Den Země, ČR - Doprava kolem nás, Čarodějnice Charakteristika a záměry bloku Seznámíme děti s významem chovu hospodářských zvířat. Plánujeme výlet do Toulcova dvora, kde jsou programy s prohlídkou domácích zvířat. Jaro je období rození mláďátek, povíme si, jaký význam pro nás mají produkty těchto zvířat, jaký přínos pro naše zdraví. Obohatíme slovní zásobu. Podpoříme vnímání toho, že svět má svůj řád a my jej pomáháme udržovat. Toto téma přináší také besedu s policistou o tom jak se chovat v dopravním provozu. Seznámíme děti s naším jazykem a proč se učíme i jiné řeči. Poslechneme si státní hymnu, ukážeme dětem českou vlajku, kdo stojí v čele státu a jak se stát o nás stará. Zmíníme se o historii naší země. Povíme si něco o hlavním městě, že je centrem kulturním, sportovním i dopravním, o televizi, rozhlasu a dalších současných médiích. Vysvětlíme rozdíl mezi prací a volným časem, a jak a kde ho můžeme trávit

a ) očekávané výstupy  znají domácí a hospodářská zvířata, rozšíří si znalosti o jejich význam a užitek  mají povědomí o tom, že živým tvorům neubližujeme 28

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ                             

porozumí, že vše okolo nás se vyvíjí, roste pohybuje se poznají, že domácí zvířátko nenahradí žádná hračka získají příležitost poznávat hodnotu kladného vztahu k živé přírodě procvičí číselnou řadu naučí se píseň, báseň k tématu uplatní základní společenské návyky soustředí se činnost těší se z hezkých a příjemných zážitků výtvarně, pohybově, dramaticky ztvární námět, představu, zkušenost uvědomí si rozdíl mezi člověkem a zvířátkem podle věku si osvojí základní znalosti o dopravních situacích poznají některé značky pochopí, jak je důležité nosit ochranné pomůcky dozvědí se důležité informace od policisty vše si znovu osvojí při vycházkách do města poznají českou vlajku seznámí se, osvojí si nová slova jako např. země, hory, řeky, moře pochopí rozdíl mezi prací a volným časem mají povědomí o rozdílu mezi divadlem a kinem většinou pojmenují vše, čím jsou obklopené při rozhovorech použijí rozvité věty pochopí vzájemné souvislosti pochopí slovní vtip a humor výtvarně zachytí zážitky svým chováním nebudou ohrožovat druhé děti projeví zájem o knihy dodrží základní společenské návyky porozumí textu pochopí různorodost jak světa přírody, tak světa lidí

b ) navrhované činnosti .              

výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti dramatizace pohádek i s maňáskem hry přirozené i modelové hry společenské četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů o zvířátkách prohlížení knih, encyklopedií manipulace s obrázky pracovní listy skupinové práce hádanky, slovní hříčky vycházky výlet do Toulcova dvora beseda s policistou práce s obrázky 29

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ                  

práce s knihou poučení o možných nebezpečích námětové hry shlédnutí programů pro děti pracovní listy k tématu situace přispívající k osvojování bezpečnosti přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky ( v prostředí mat. školy, vycházky do okolí, výlety ) kognitivní činnosti práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií práce s globusem sledování vhodných pořadů pro děti - Kostičky různorodé společenské hry a skupinové činnosti poslechové činnosti vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí každodenní pozitivní vzory chování návštěvy zajímavých akcí pro děti oslavení Dne Země

Dítě a jeho tělo     

chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě) znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při přecházení, rozumět světelné signalizaci) vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) bránit se projevům násilí

Dítě a jeho psychika            

rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat (např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení) pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do vody atd.) rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice, písmena, dopravní značky) sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně v dalších směrech, jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru zleva doprava, shora dolů objevovat význam ilustrací, soch, obrazů poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř. graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol) napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná, 30


křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.) napodobit některá písmena, číslice

Dítě a ten druhý   





mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní město, významné svátky a události) mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) chápat základní pravidla chování pro chodce

Květen Téma: Všechno kvete - Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky - Kytička pro maminku - Ti nejmenší-hmyz - Život u rybníka Charakteristika a záměry bloku Příroda okolo našeho města rozkvetla a s dětmi co nejvíce činností přeneseme ven. Budeme pozorovat vše, co kvete, mláďátka, hmyz na poli, na loukách i u vody. Upozorníme na delší dny, změny v počasí a jak se oblékat a chránit své zdraví. V tomto období se zaměříme na výrobu dárečku nebo přáníčka pro maminku nebo babičku a nadále budeme prohlubovat citové vztahy i k ostatním členům rodiny. Téma se také týká přírody, ve které budeme s dětmi pozorovat a poznávat, kde se který druh hmyzu nebo drobní živočichové nalézají, co je potřeba o nich vědět. Chceme, aby se děti naučily hodnotit své osobní poznatky i pokroky, bránily se projevům násilí nebo ubližování.

31

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ a ) očekávané výstupy                         

naučí se rozeznat květiny luční a zahradní prohloubí slovní zásobu výtvarně zpracují své znalosti a vztahy ke kvetoucí přírodě různými technikami naučí se rozlišovat odstíny barev pochopí význam kulturních plodin pro život lidí zazpívají samostatně, ve skupinkách píseň, poznají rytmus sladí pohyb se zpěvem, vědomě napodobí pohyb podle vzoru i podle pokynu prohloubí komunikaci s dospělými, překonají ostych rozliší, co jim prospívá a co škodí nebudou svým chováním ohrožovat druhé děti pochopí, že i malým dárkem udělají radost všimnou si, kdo potřebuje pomoc a podle svých možností pomohou s láskou vytvoří dárek pro maminku zdokonalí se ve výtvarném i mluveném projevu osvojí si další poznatky o živé přírodě budou respektovat právo na život i druhým pochopí význam ochrany životního prostředí dokážou pojmenovat změny v přírodě /přelom jara a léta / zachytí skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných dovedností budou sledovat se zájmem představení a starší děti zhodnotí částečně se naučí orientaci v čase popíší situaci zvládnou delší vycházku zvládnou házení a chytání

b ) navrhované činnosti              

přímé pozorování okolí školy, zahrádky, pole, louky, les říkanky, básničky, písně k tématu práce s obrázky hry s přírodninami malování, kreslení a další techniky pracovní listy, omalovánky péče o zahradu a květiny námětové hry hry se zpěvem pohybové hry v terénu hry se slovy vystřihování a lepení práce ve skupinách výtvarné činnosti výroba dárečku, přání 32

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ                 

básně, písně k tématu hudebně pohybové hry omalovánky, volné malování, kreslení návštěva květinářství cviky motivované životem hmyzu cviky uvolňující házení, chytání vycházky na louky, k lesu - pozorování výtvarné činnosti hudebně pohybové hry rozhovory nad obrázky jazykové chvilky pracovní listy - porovnávání, hledání rozdílů, rozlišování apod. smyslové hry činnosti zaměřené na posílení důvěry dítěte ve vlastní schopnosti hry posilující vytrvalost a sebeovládání hry na zahradě - v písku, s přírodninami, využití vybavení zahrady


bránit se projevům násilí udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce uvědomovat si, co je nebezpečné pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v písku) přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

Dítě a jeho psychika         

rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný) rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně) chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček) chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či 33


rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze dřeva), zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.), řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky řešit labyrinty (sledovat cestu)



Dítě a společnost   


Dítě a svět    

všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) být citlivý k přírodě

Červen Téma: Těšíme se na prázdniny - Den Dětí – všechny děti světa - Plody léta - Za zvířátky do ZOO - Pohoda u vody - prázdniny Charakteristika a záměry bloku Nastupující teplé počasí nám umožní hodně času trávit na školní zahradě, na vycházkách, na hřištích. Oslavíme svátek dětí, budeme si povídat o dopravních prostředcích, jaké jsou a kam nás mohou dovézt. Dosti dětí v tomto období jezdí k moři, rozdělíme se s nimi o zážitky, nové poznatky. Na obrázcích se seznámíme se zvířaty dalekých krajin. Upozorníme na nebezpečí, které nás může potkat u vody, velký provoz na silnicích, nebezpečné předměty, některá zvířata, kontakt s neznámými lidmi. S budoucími školáky se rozloučíme závěrečnou akademií. a ) očekávané výstupy  34

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ              

radostně prožijí svátek, uvědomí si , že ne všechny děti se mají tak dobře zvládnou hry a soutěže - fyzicky se zdokonalí poznají většinu dopravních prostředků uvědomí si nebezpečí, která mu hrozí poznají některá písmena, napsané své jméno při popisu si všimnou důležitých věcí pomocí obrázků získají povědomí o různých částech naší planety s nastávajícím teplem pochopí význam pitného režimu vyřeší drobné konflikty dohodou, přijmou kompromis procvičí se v oblasti časových představ v souvislosti se změnami ročních období s ohledem na věk zvládnou číselnou řadu nebudou se bát požádat o pomoc budou mít zažité základní společenské návyky aktivně se budou podílet na rozloučení se školkou

b ) navrhované činnosti              

oslava dne svátku na zahradě s opékáním a soutěžemi vycházky po městě - sledování dopravního ruchu práce s knihou, atlasem, globusem, s obrázky hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého společenské hry četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi pohádky o zvířátkách poučení o možných nebezpečí skupinové práce pracovní listy činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu námětové hry přednes, zpěv situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu


bránit se projevům násilí udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce uvědomovat si, co je nebezpečné pohybovat se bezpečně ve skupině dětí pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v písku) přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů

Dítě a jeho psychika 

přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako 35

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ běžnou součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ) zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými, odmítnout neznámé dospělé  samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své  samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)  respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých  uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je  umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit)  snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor  umět kooperovat, dohodnout se s ostatními  přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)  nebát se požádat o pomoc, radu  odložit splnění osobních přání na pozdější dobu  odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit (vyhledávat příležitosti, umět požádat o pomoc)  přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit  přijímat pokyny  plnit činnosti podle instrukcí  přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se,  potlačit projev agrese  projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např. kamarádům, mladším, slabším, aj.)  přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i  negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)  přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň, básničku,  ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek)  umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat  obrázky apod., pomocí hudby,  hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.)  rozhodovat sám o sobě (o svém chování) 



Dítě a společnost

36




všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod. spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně) být citlivý k přírody

11. Autoevaluace Jak provádět hodnocení školy bylo projednáno na pedagogické radě. Cílem je, aby kritéria hodnocení byla v souladu s cíly ŠVP. Naše hodnocení bude prostředkem k hledání optimálních cest ke vzdělávání dětí. Na základě výsledků vyhodnocení se rozhodneme, co je třeba změnit. V rámci MŠ probíhá hodnocení výsledků práce dětí – tedy jejich pokroků (toho co se naučili) každé čtvrtletí a podílí se na něm nejen učitelky MŠ, ale i ostatní zaměstnanci mateřské školy. Mateřská škola dostává prostor na pedagogických poradách, kde seznamuje s průběhem výchovně vzdělávacího procesu jednotlivých dětí. Hodnocení dětí má písemnou podobu, je k dispozici u učitelek MŠ. Každé z dětí má svůj hodnotící arch, ve kterém jsou zaneseny jednotlivé vývojové pokroky dítěte. Zaznamenává je učitelka na základě pozorování, cíleně vedených rozhovorů a následné konzultace s rodiči, s asistentkou. V mateřské škole dále hodnotíme aktivity – jejich účelnost, náročnost, vhodnost, nápaditost a použité pomůcky. Toto hodnocení slouží také sebereflexi učitelek. Jednotlivé oblasti evaluace a jejich hodnocení Struktura hodnocení: Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat. Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení využívat. Metody / nástroje - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit. Četnost - jak často budeme hodnotit. Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat. Evaluační zpráva - na jejím základě přehodnocujeme a plánujeme s využitím zjištěných informací (zpětná vazba)

Oblasti evaluace: Hodnocení ŠVP (soulad s RVP PV, funkčnost ŠVP) 37

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu (prožitkové učení, spontánnost dětí, tvořivost, převažující aktivita dětí, konkrétnost, komunikativnost, situační učení, každodenní prolínání vzdělávacích oblastí) Hodnocení bloků (zda umožňují dostatečně využívat metod prožitkového a situačního učení, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit) Hodnocení podmínek vzdělávání (do jaké míry jsou podmínky naplňovány) Hodnocení a sebehodnocení pedagogů (postupy, tvořivost, improvizace) Hodnocení dětí (individuální pokroky) Při sebereflexi si denně odpovídáme na otázky: Co se děti naučily (hodnotíme děti), co se dozvěděly nového (hodnocení výsledků) a čím se mi podařilo toho dosáhnout (autoevaluace) Za nástroje hodnocení jsme zvolili: Pozorování Rozhovory, diskuse, rozbory Kontrola pedagogických pracovníků Analýza bloků Porovnávání Analýza vlastní pedagogické práce Dotazníky Záznamy o dětech PEDAGOGICK Á EVALUACE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Je třeba průběžně porovnávat realitu práce s náplní tohoto plánu. Nejméně 2x ročně se přesvědčit, s porovnáním s rámcovým plánem, zda jsou plněny všechny základní úkoly. Učitelky ve své třídě tvoří plány měsíční a týdenní, každý blok hodnotí písemně. O rozvoji a osobních pokrocích každého dítěte jsou vedeny písemné záznamy. Jsou důvěrné, přístupné pouze pedagogům MŠ. Slouží především pedagogovi.

Systém hodnocení

38

Mateřská škola, Pod Školkou 493, okres Praha-západ Oblast

Kritérium

ŠVP

soulad s RVP pozorování PV

Cíle programu

funkčnost ŠVP

Nástroje

Četnost

1 x ročně

analýza

dotazník

Hodnotí vedoucí učitelka (VU), učitelky (U) ředitelka

Podmínky vzdělávání Obsah

rozhovory, diskuse

denně - ústně VU,U

analýza

Na konci

děti

vzdělávání Pedagogové

U

týdne cíle, postupy, rozhovory, tvořivost, diskuse, improvizace pozorování, sebehodnoce způsob práce ní pedagogů

průběžně dotazník 1xročně hospitace náslechy

VU, U,

VU vzájemně U ředitelka

namátkové vstupy Hodnocení dětí

aktivita, získané kompetence

sebehodnoce ní dětí, záznamy dětech

o

denně

VU, U

3 x ročně

Evaluační systém školy může obsahovat i další pravidla. Jako celek jej pedagogové mohou upravovat a měnit tak, aby jim opravdu vyhovoval.

39

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ

Recommend Documents