TÖRTÉNELEM (HON ÉS NÉPISMERET)

TÖRTÉNELEM (HON – ÉS NÉPISMERET) 5-8. évfolyam A tanterv a NAT ember és társadalom műveltségterület történelem tantárgyának 5-8. évfolyamokra vonatkozó követelményét dolgozza fel. Az ember és társadalom műveltségi terület a tanulók társadalmi környezetben való eligazodásához, szocializációjához nyújt gazdag lehetőséget. Középpontjában az ember világa áll, melynek három oldalát a múltismeret, azaz a történelem, az emberismeret és a társadalomismeret alkotja. Az ember és társadalom műveltségterület gerincét a történelem tantárgy adja, ezért annak meghatározó eleme. A történelem tantárgy jelen tanterve a közoktatás alapozó és fejlesztő szakaszára (5-8. évfolyam) készült. De tényként kezeljük azt, hogy a bevezető és a kezdő szakasz (1-4. évfolyam) olvasás és irodalom tantárgyának keretében a tanulók olyan olvasmányokkal ismerkedtek meg, amelyre műveltségterületünk és azon belül a történelem tantárgy bátran építhet (pl.: történelmi mondák, legendák, jeles ünnepeink, stb.). Évfolyam Tantárgy Történelem

5. évfolyam heti éves 2 óra 74 óra

Hon – és népismeret

6. évfolyam heti éves 2 óra 74 óra 1 óra

7. évfolyam heti éves 2 óra 74 óra

8. évfolyam Összes heti éves 2 óra 74 óra 296 óra

37 óra

37 óra

A tanterv részletezése során a tartalmak és azok kulcselemei közül normál betűvel szedtük a kerettantervi előírást, dőlt betűvel pedig az ajánlott kiegészítő anyagot.

Alapelvek, célok: A történelem a társadalom közös emlékezete. Tanításának célja annak a történelmi műveltségnek az elsajátítása, amely közös kommunikációs alapot és ez által a kölcsönös megértés lehetőségét biztosítja a szűkebb és tágabb közösség (a lakóhelytől a nemzeten át az egész emberiségig) számára. Mindez nélkülözhetetlen a közösséghez tartozás tudatának, különösen a nemzeti és az európai identitástudatnak az elmélyítéséhez. A magyar történelem a nemzeti identitást, az európai és a világtörténelem az egyetemes emberi identitást formálja, erősíti. A történelmi folyamatok megismerése, megértése alapozza meg a történelmi tudat kialakulását, vagyis annak konkrét belátását egyrészt, hogy a jelen – egyéni életünket is beleértve – nagymértékben a múlt eseményeinek eredménye, másrészt, hogy mai életünk hatást fog gyakorolni a jövő nemzedékek sorsára is. Ezért fontos, hogy a történelmi múlttal való találkozás, és a történelemből fakadó tanulságok feldolgozása a tanulók számára szermélyes élmény legyen. Az általános iskolai történelemtanításnak a múltat megjelenítő történetek tanításán kell alapulnia. Ezekből kiindulva kell a tanulóknak a történelmi valóságot bemutató tényeket, fogalmakat, összefüggéseket megérteniük, következtetéseket, általánosításokat levonniuk. A 7-8. évfolyamok történelemtanítása a múltat összetettebben, az általánosítás magasabb szintjén dolgozza fel.

103

A 6. évfolyamon a hon – és népismeret modul tantárgy beépítve a történelem tantárgy keretei közé, hozzájárul a hazaszeretet elmélyítéséhez, a magyar tájak, a népi kultúra megismeréséhez, a hagyományok örzéséhez, ápolásához. Az állampolgári ismeretek alapot adnak a demokratikus közéletben való tudatos részvételhez, s a készségek kialakításán keresztül erősítik a demokrácia értékeinek (humanizmus, tolerancia, szolidaritás) a tiszteletét. A társadalomismeret segíti a tanulókat abban, hogy tájékozódni tudjanak korunk társadalmi, politikai és gazdasági jelenségei között. Ez mindenekelőtt a társas kapcsolatokban szükséges szabályok és készségek kialakítását, a nyitottság, az egymás gondjai, örömei iránti érzékenység erősítését jelenti. Az emberismeret, az etika, az antropológia és a pszichológia alapfogalmainak, értelmezési kereteinek bemutatásával járul önismeretünk elmélyítéséhez. Betekintést nyújt az ember másokhoz és önmagához, a társadalomhoz és a természethez fűződő kapcsolatainak világába. Segíti tudatosítani az ember sorsától elválaszthatatlan értékdilemmákat, megismertet az erkölcsi vitákban használatos érvelésmódokkal, fejleszti az önálló tájékozódáshoz, a felelős döntéshez, a mások álláspontjának megértéséhez szükséges attitűdöket és képességeket. Az iskolai nevelés-oktatás alapvető célja a hagyományos alapkompetenciák mellett a tudásalapú társadalomhoz szükséges kulcskompetenciák fejlesztése. A kulcskompetenciák elsajátításának lényeges feltétele az oktatás minősége. Az Európai Bizottság a következő elvi fontosságú területeken látja a kulcskompetenciákat:  Anyanyelvi kommunikáció, írás-olvasás( alapvető készségek).  Idegen nyelvi kommunikáció  Matematikai kompetencia  Természet- és műszaki tudományos alapkompetenciák.  Információs és kommunikációs technológiai készségek és a technológiák alkalmazása.( Digitális kompetencia)  A tanulás megtanulása. A hatékony, önálló tanulás.  Társadalmi készségek, szociális és állampolgári kompetencia  Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia  Általános kultúra, esztétikai kifejezőkészség A történelem, mint az emberi társadalom múltjával, fejlődésével, specifikumaival foglalkozó tantárgy, különösen alkalmas a kulcskompetenciák fejlesztésére. Kiemelten a társadalmi készségek, szociális és állampolgári kompetencia, információs és kommunikációs technológiai készségek, anyanyelvi kommunikáció, (kiemelten a szövegértés), vállalkozói, kezdeményező készség. A kompetenciák és a fejlesztési feladatok viszonyát az egymásra építettség jellemzi. Kiemelt fejlesztési feladatok: 

Énkép, önismeret- Reális önismeret fejlesztése, emberi értékeink tudatosítása, a környezettel való harmonikus viszony formálása. Az önmegismerés és az önkontroll felelős magatartást irányító tevékenység.

104









 





Hon- és népismeret – A nemzettudat megalapozása, a hazaszeretet elmélyítése, a népi kultúra és hagyományok megismerése, örzése, ápolása. A népszokások vallási tartalmának és a hozzájuk kötődő hiedelmeknek a feltárása. Európai azonosságtudat –egyetemes kultúra – Ismeretek az európai civilizációról, az ember tisztelete. Globális problémák megismerése, a kezelésükre ható nemzetközi együttműködés fontossága. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés – A társadalmi együttélés szabályainak elsajátítása. A konfliktus kezelés és az együttműködés képességének fejlesztése. Az emberi jogok, a demokrácia értékeinek tisztelete. A hatalommal való visszaélés elutasítása. Aktív állampolgárrá nevelés. Részvétel az iskolai élet demokratikus gyakorlatában. Gazdasági és vállalkozói képességek: - Az emberi társadalom fejlődésének nyomon követésével, az egyéni és közösségi érdekek vizsgálatával a gazdasági alapfolyamatok megértése történik. A munka megbecsülése, a gazdasági észszerűség, az állam vezetőinek felelőssége a széles középrétegek jóléte iránt, szembe állítva egyéni érdekekkel. Keresztény emberi felelősségvállalás embertársunkért a mindennapi életben. A gazdasági folyamatok elemzése, a kommunikáció, tájékozódás, a tervezés, szervezés,végrehajtás, értékelés a vállalkozói feladok részét képezik. Környezet tudatosságra nevelés - Környezetkímélő magatartás kialakítása. A modernizáció pozitív és negatív hatásainak nyomon követése a történelem folyamán. A tanulás tanítása – A tanulás az egész személyiség komplex fejlesztése. A hagyományos kognitív képességek (rendszerezés, lényegkiemelés, következtetés, kombináció, analízis-szintézis, összehasonlítás) mellett az együttműködésen alapuló módszerek megismerése. Az önálló ismeretszerzés, információs és kommunikációs technológia alkalmazása. A figyelem és koncentráció időtartamának növelése, fejlesztése. Személyre szabott tanulási stratégia kidolgozása. A rövid és hosszú távú memória fejlesztése. Könyvtárhasználati ismeretek szerzése. Az elsajátított ismeretek alkalmazása a mindennapokban, tantárgyi koncentráció. Testi és lelki egészség –A történelem folyamán jelentkező betegségek, járványok okainak feltárásával egészséges életmódra nevelés. A tanulás és aktív pihenés helyes arányainak kialakítása. Stresszkezelő technika, a folyamatos és rendszeres tanulás, az otthoni tanulás feltételeinek megteremtése. A tanulókat folyamatos ellenőrzéssel serkentjük a kiegyensúlyozott munkavégzésre. Felkészülés a felnőttlét szerepeire – A munka világának megismerése a különböző történelmi korokban. A szociális és állampolgári kompetencia tudatos fejlesztése: segítség, együttműködés, vezetés, versengés.

A tankönyvek kiválasztásának elvei: Az általános iskolai korosztálynak olyan tankönyvet válasszunk, amely a tantervi célkitűzésnek megfelelően a múltat eseményeken, történeteken keresztül mutatja be. A könyv tematikája fejlessze az időbeni tájékozás képességét is. A kiegészítő olvasmányok ne csak érdekesek legyenek, hanem az adott kor fontos és jellemző vonásaival ismertessenek meg. Az olvasmányok mellett a tankönyv közöljön eredeti, és a korosztály számára feldolgozható forrásokat. Az olvasmányok és források megértését kérdések, feladatok segítsék.

105

A tankönyv elsődlegesen nem a tananyag otthoni felidézésére szolgál, hanem a tanórai munka legfontosabb eszköze. Ezért a képek, ábrák ne csupán illusztratív szerepet töltsenek be: legyenek alkalmasak elemzésre, a tananyaghoz kapcsolódó irányított vagy önálló tanulói ismeretszerzésre. A képekre, ábrákra, térképekre is vonatkozzanak kérdések, feladatok. A tankönyvi térképek funkciója más, mint a történelmi atlasz térképeié: egy-egy lényeges dolgot hangsúlyozzanak. Kerüljük a zsúfolt, nehezen áttekinthető térképeket, ábrákat tartalmazó tankönyveket! A képekről, ábrákról történő ismeretszerzésre a színes nyomású könyvek több lehetőséget nyújtanak. A taníthatóság-tanulhatóság feltétele a tankönyv jó tagoltsága. A nagy fejezetek és a leckék legyenek arányosak - már a könyv tagoltsága emelje ki a tárgyalt korszak sajátosságait. Különüljenek el a különböző didaktikai funkciójú szövegrészek (pl. törzsanyag, kiegészítő anyag, olvasmányok, kérdések, feladatok). A tanulást különféle kiemelések segítsék. A túlzott tagoltság és sok kiemelés azonban már nehezíti a tanulást. Előnyös, ha a leckéket egyszerű vázlatok és összegző kérdések zárják. A nagy fejezeteket is zárják összefoglalások. A könyv nyelvezete legyen érthető, olvasmányos a tanulók számára. Ne tartalmazzon fölöslegesen sok fogalmat és adatot (nevek, évszámok, topográfia), ugyanakkor biztosítson minél több lehetőséget a tanulói tevékenységekre, a képességfejlesztésre (kérdések, feladatok). Ösztönözze az önálló tanulói ismeretszerzés tankönyvön belüli (ebben fontos szerepet tölthet be a tankönyv végi fogalomtár, névtár és az időrendi táblázat) és tankönyvön kívüli formáit. A tevékenységközpontú történelemtanítás és a képességfejlesztés szempontjából fontos, hogy a tankönyvhöz megfelelő munkafüzet is tartozzon. A kiegyensúlyozott oktatónevelő munkát segítheti, ha olyan tankönyvsorozatot választunk, amelynek kötetei azonos didaktikai felépítésűek.

A tanulók ellenőrzésének, értékelésének főbb szempontjai:

Folyamatosan szóban és írásban, a témakörök lezárásakor pedig témazáró dolgozat formájában kerül sor a tanulók ellenőrzésére. A tanulók tudásszintjén kívül a kulcskompetenciákban történő előrehaladásukat is mérjük. A témakörből ismétlő kérdések adhatók. Félévente legalább egyszer minden tanulónak szóban is meg kell nyilatkoznia. Értékelhetjük még jeggyel vagy piros ponttal  az önálló gyűjtő munkát, kielőadást,  a munkafüzeti feladatok megoldását  a tanuló órai munkáját és aktivitását.(pozitív értékelés)  tárgyak, makettek, rajzok, tablók stb. készítését

106

A számonkérés formái: Írásbeli számonkérés:

 Írásbeli felelet 1. egy-két anyagrészből teszt és esszé. 2. kép, ábra, statisztikai táblázat stb. elemzés. 3. lényegkiemelés forrásból, szövegből.  

Dolgozat- tények számonkérése maximum 3-4 anyagrészből. Témazáró

szóbeli számonkérés:

 Teljes szóbeli felelet: Törekedjen az összefüggő, logikus felépítésű önálló feleletre. -

cím, főbb vázlatpontok ismertetése ( 5-6. évfolyamon feletterv használható)

- vázlatpontok kifejtése

- a felelet lezárása. - tanári és tanulói értékelés. 

Tanulást segítő segédeszköz vagy módszer készítése, ennek bemutatása.

 Kulcskompetenciát alkalmazó feladat- ábra, kép vagy grafikon elemzés. Stb.

Értékelés a tanév végén: A továbbhaladás feltételei címszó alatt megadott szempontok szerint értékelünk: -

jeles, aki a megadott szempontokat 91% felett teljesíti, jó, aki a megadott szempontokat 76% felett teljesíti, közepes, aki a megadott szempontokat 51% felett teljesíti, elégséges, aki a megadott szempontokat 31% felett teljesíti, elégtelen, aki a minimum szintet nem éri el.

107

Történelem (Hon – és népismeret) 5-6. évfolyam Alapelvek, célok: 5-6. évfolyamon az ember kialakulásával, az ókor, a középkor és a kora újkor egyetemes és magyar történelmével foglakozunk. A gyerekek 5. évfolyamon először tanulnak történelmet módszeresen, némileg már a történettudomány rendszeréhez igazodva. Ezért fontos, hogy elsajátítsák az időben és térben való tájékozódás alapjait. Gyakorolják a különböző időtávlatok áttekintését, az események, személyek és a tárgyi kultúra korjellemző darabjainak (pl. épületek, szobrok, fegyverek, használati eszközök) időbeni elhelyezését. A görög és római történelemben a tanulók fedezzék föl az időbeni párhuzamokat. Tanulják meg a történelmi térképek használatát, összevetését a földrajzi térképekkel. Szokják meg, hogy a történelmi ismeretszerzés mindig forrásokból indul ki, s tudjanak a különféle forrástípusokról. Tartalmát tekintve az átfogó, rendszerező szemléletmód kialakítása, a kulcsfogalmak, fő irányvonalak, hasonlóságok és eltérések, ok- okozati összefüggések megértése kiemelten fontos a részletekkel szemben. A fontos és kiegészítő információk megkülönböztetését a tankönyvek törzsanyagra és elsősorban a jobb megértést segítő kiegészítő anyagra való tagolása is segíti. A történelmi szemléletmód az adott kor, kultúra gazdaságának, társadalmának, államiságának, kiemelkedő jeles személyiségeinek, eseménytörténetének és ennek okainak, a kulturális – művészeti alkotásainak valamint a szinkron elemzésnek területeire tagolható. A színes történeteket, a nagy egyéniségeket, a korabeli emberek életmódját helyezzük előtérbe. Az 5-6. évfolyam tananyaga az ún. hagyományos társadalmak időszaka, amikor meghatározó a mezőgazdaság. A tanulók lássák a különböző gazdasági ágazatok (földművelés, állattenyésztés, kézműipar, kereskedelem) jellemzőit, fejlődését. Ismerjék fel, hogy a földrajzi környezet hogyan hat egy ország, térség fejlődésére. Az ókorban és a középkorban is érdekes végigkísérni a városok változó szerepét, politikai és kulturális hatásaikat. A termelési és a haditechnikában bekövetkező fejlődés bemutatása szintén kiemelt feladat. A tanulók 5-6. évfolyamon a mai nemzetállamoktól eltérő hatalmi képződményekkel találkoznak. Fontos, hogy lássák ezek sajátosságait, átalakulásuk menetét. Az anyag jó lehetőségeket kínál a társadalmi szerkezet és a hatalmi berendezkedés közötti kapcsolat bemutatására - az ókor, a középkor és a kora újkor közötti különbségek is részben e kapcsolat mentén mutathatók be. Történelem szemléletre a birodalmak születésének, virágzásának és hanyatlásának hangsúlyozása a fő cél. Az ember végső célja a személyes boldogság elérésében keresendő Nagy jelentősséggel bír e régi korszakok és kultúrák máig élő hatásainak felfedezése. Ez különösen a vallások (elsősorban a keresztény, ezen belül is a római katolikus vallás, a zsidó vallás és az iszlám) és a kultúra (szokások, hagyományok öltözködés) területén történhet meg. (A nagy ókori kultúrák bemutatása csak így lehet érdekes.) A tanulók ismerjék fel az írás és a könyvnyomtatás jelentőségét! Nagy jelentősséggel bír a kereszténységnek az embert végső céljához segítő szerepe, az európai kultúrát megalapozó hatása. Iskolánk történelemtanítását a keresztény szellemiség hatja át. 5-6. évfolyamon a tananyag mindinkább Európa-centrikussá válik, de néhány villanásra mód van más kultúrák megismerésére is. A 6. évfolyamon a magyar történelemnek kell hangsúlyosabbnak lenni, de a magyar és az egyetemes történelem szinkron szemléletének gyakoroltatása ezen időszak történelemtanításának is kiemelt célja. A magyar történelemnél árnyaltabb korszakolást alkalmazunk (pl. Árpádok kora, Anjou-kor), több eseményt tanítunk, de a hangsúly itt is a gazdálkodás, az életmód és a nagy egyéniségek bemutatására kerül.

108

A 6. évfolyamon belépő hon – és népismeret modul tantárgy tanításának célja, hogy minden tanuló ismerje meg népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek. Ismerjék a városi és a falusi élet hagyományait, jellegzetességeit. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és ettől elválaszthatatlan módon a hazánkban és a szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok hagyományainak, értékeinek megbecsülése. A fiatalok ismerjék meg a szűkebb és tágabb környezet kulturális és hitéleti emlékeit, hagyományait. Legyen igényük ezek ápolása és majdan továbbhagyományozása. Az érdeklődés felkeltése a „hétköznapi történelem″, a néprajz, a művelődéstörténet, a népköltészet iránt. A történelem és a néprajz forrásainak (archív fotók, filmek, múzeumi tárgyak, régi dokumentumok, családi történetek, fényképek és iratok, könyvek stb.) bemutatása. A hagyományos családi formák, a természet ismeretéhez alkalmazkodó munkarend, a paraszti erkölcs- és értékrend megismertetésén keresztül olyan biztos háttér nyújtása, amely segít eligazodni a világban, amely megvéd a fogyasztói társadalom szélsőséges megnyilvánulásaitól és az értékválságtól. A tankönyv segítségével végzett tanítás célja, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését szűkebb és tágabb lakóhelyünk iránt. Így szerezzenek élményszerű ismereteket, és alakuljon ki bennük a család, a népi kultúra és a nemzeti értékek megbecsülése, tisztelete. A tankönyvi leckék és feladataik segítik a tanulót, hogy:  eligazodjon az őket körülvevő világban,  felismerje példák alapján a szűkebb környezetében jelen lévő hagyományok kialakulásának okait, időbeli és térbeli változásait,  felismerje a természeti adottságokhoz igazodó gazdálkodás és életmód hagyományait, társadalmi és kulturális örökségünket,  felfedezze a magyar néphagyomány sokszínűségét, közös jellemzőit, és lássa példák alapján tájanként eltérő vonásait  felismerje a még élő néphagyományokat a lakóhelyén, a régióban.

5. évfolyam Fejlesztési feladatok: Ismeretszerzés, tanulás:

 Ismeretszerzés: tárgyak, képek, ábrák, épületek megfigyeléséből, írott szövegből,    

tömegkommunikációs eszközökből. Rövid szöveges vázlat készítése tanári segítséggel. Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése források alapján, véleményalkotás. A műveltségi területhez kapcsolódó szövegek értő olvasása. Ezekből a kulcsfogalmak kiemelése. Információk gyűjtése könyvtárban, az adott témához.

109

    

Kritikai érzék fejlesztése a források összehasonlító elemzésével. A forráskritika alapelve: ki, mikor, miért, kinek a megbízásából írta az adott szöveget? Következtetések földrajzi és történelmi térképekből, példák felsorolása, hogyan hatott a természeti környezet a társadalmi fejlődésre. Keresztény értékítélet az egyes személyiségek cselekedeteinek feltárásakor. A mai kor és a korabeli viszonyok eltérő ítéletalkotása. Minden cselekedetet a saját kor normái alapján kell minősíteni. Az egyetemes keresztény értékek túlmutatnak az adott koron. Kerüljék a történelmi anakronizmust. (pl: az ókorban nem létezett repülőtér.) A tanultak felhasználása új feladathelyzetben.

Kritikai gondolkodás:   

Kérdések önálló megfogalmazása a tantárgy témáival kapcsolatban. Lényegkiemelés írott és hallott szövegekből. Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése. Cselekedeteiknek mozgatóinak és következményeinek feltárása.  A különbségek és változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán.  Mondák mesei és valóságos tartalmának megkülönböztetése.  Feltevések megfogalmazása a történelmi személyiségek cselekedeteinek, viselkedésének mozgatórugóiról. Azok indoklása és értékelése. ( pl: Leonidász, Spartacus hőstette)  Önálló vélemény megfogalmazása történelmi eseményekről, jelenségekről, személyekről. Érvek és ellenérvek gyűjtése a saját vélemény megfogalmazása kapcsán. Kommunikáció:      

Beszélgetés, vita egy-egy történelmi témáról. ( pl: vita a népgyűlésen a perzsa háború kapcsán.) Szóbeli beszámoló az önálló gyűjtőmunkáról. Fogalmazás, esszé készítése egy-egy történelmi témáról. Események dramatikus megjelenítése. ( pl: Ariadné fonala, athéni népgyűlés) Események, tárgyak, jelenségek stb. rajzos, képi megjelenítése. Események, történetek elbeszélése.

Tájékozódás térben és időben:         

Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata.( évtized, évszázad, évezred, őskor, ókor, középkor, újkor, jelenkor, időszámítás előtt, időszámítás szerint) Időmeghatározás más ismert jelenségre való utalással.( előbb, később, ugyanakkor, magyarok vándorlása idején, Cézár uralkodása alatt stb.) Viszonyítások gyakorlása. Idő ábrázolása téri, vizuális eszközökkel. (pl: időszalag) Néhány fontos esemény időpontjának ismerete. Egyszerű kronológiai számítások elvégzése. Az egyszerű térképjelek használata, a jelmagyarázat alkalmazása. Történelmi térképek használata. Vaktérképek felismerése, készítése. Történelmi helyszínek modellezése rajzban vagy egyéb eszközökkel.

110



Események kapcsolása tanult földrajzi helyekhez.

A tartalom kulcselemei: A tanulóknak legyen alkalmuk arra, hogy  További ismereteket szerezzenek a lakóhely történetéről.  Megismerjenek néhány mondát.  A történelmi múlt egy-egy részletét mélységében tanulmányozzák. ( pl. a honfoglalók élete)  Ismeretet szerezzenek a magyar nép történetének fontos fordulópontjairól, történelmünket végigkísérő mai napig ható küzdelmekről .( pl:önálló államiság, külföldi befolyás).  Ismerkedjenek meg történelmünk kiemelkedő személyiségeivel.  Ismereteket szerezzenek az európai civilizáció születéséről, abban a magyarság szerepéről.  Szerezzenek ismereteket a különböző történelmi korokban élt eltérő társadalmi hovatartozású emberek mindennapi életéről, küzdelmeiről, problémáiról, alkotásaikról.  Az emberi alkotások alapján tudjanak történelmi korokat megkülönböztetni egymástól. A reflexiót irányító kérdések:     

Ki az ember? Mi emeli ki az állatvilágból? Mitől függ a döntések és a tettek megítélése? Miért van az, hogy ugyanazt a történelmi jelenséget különböző emberek különböző módon élik át, értékelik? Milyen mértékben határozza meg a természeti környezet az emberek mindennapi életét és kultúráját? Hogy maradnak fenn és válnak meghatározóvá a keresztény értékek a történelem fejlődése folyamán?

A továbbhaladás feltételei: Tudjon különbséget tenni a történelem forrásai között. Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között. Ismerje az időszámítás alapelemeit. Ismerje, hogy az egyes eseményekhez milyen nevek, helyszínek kapcsolhatók. Tudja elmondani a tanult történeteket és tudja azok helyszínét különböző térképeken megmutatni. Tudjon értelmezni egyszerű elbeszélő forrásokat.

111

5. évfolyam Évi összes óraszám: 74 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 2

Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ÓRASZÁM 10-13 óra

Élet az őskorban

8-10 óra

Az ókori kelet világa

2-4 óra

Ószövetségi történetek

15-18 óra

Az ókori görögök életéből

16-19 óra

Az ókori Róma évszázadai

3-5 óra

A kereszténység születése

5-7 óra

A magyar történelem kezdetei

összefoglalás

3-5 óra

1. ÉLET AZ ŐSKORBAN:

TARTALOM

TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK

FEJLESZTÉSI FELADATOK,

FOGALMAK

112

MEMORITER ÉVSZÁMOK,

KAPCSOLÓDÁSOK TANTÁRGYI

SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK,

KÖVETELMÉNYEK Idézzék fel, milyen Új tantárgyunk a meghatározó történelmi történelem eseményekről és híres személyiségekről tanulA történelmi tak alsó tagozatban! térképek világa Készítsenek időszalagot és jelöljenek Őskörnyezet, az fontosabb eseményeket ősember nyomai a ezen! Földön Csoportosítsák a történelmi forrásokat Mit és hogyan képek alapján! kutat a régészet? Válasszanak ki egykét konkrét történelmi A gyűjtögető, forrást, és mondják el, halászó, vadászó milyen ismereteket ember szerezhetünk ezek alapján! A földművelő és az állattenyésztő ember

Az első mesterségek és a cserekereskedelem kialakulása

Meséljenek el egyes szám első személyben egy régészeti feltárást a tankönyvi és az olvasókönyvi szöveg alapján! Cáfolják azt a véleményt, hogy „a majom az ember őse”!

Tudjanak életkoruknak megfelelő történelmi szövegeket értelmesen felolvasni és feldolgozni!

NEVEK, KONCENTRÁCIÓ HELYSZÍNEK marokkő (szakóca),

100000 éve

lándzsa, dárda,

régen,

kőbalta, íj, nyíl,

nagyon régen,

ásóbot, kapa, eke, fazekasság, réz, bronz, fújtató

Afrika, Vértesszőlős

Tudjanak kérdésekre válaszolni, az elhangzott őskor, ősember, történelmi elbeszélésekből, tanórai régészet, magyarázatokból! eszközhasználat, Legyenek képesek saját szavaikkal elmondani az olvasott szöveg tartalmát! Legyenek képesek tanári segítséggel az olvasott szövegből a lényeget kiemelni!

eszközkészítés, munkamegosztás, gyűjtögetés, vadászat, halászat, földművelés, állattenyésztés, termelés, kézművesség, csere, természetimádat, szellemek, mágia (varázslat),

Tudják használni a különböző léptékű történelmi térképeket, atlaszokat, segédkönyveket,

barlangrajz,

természetimádás

113

KÍSÉRLETEK

földrajz

falitérképek, atlaszok

környezeti nevelés a környezet hatása az ember fejlődésére

Néprajzi Múzeum

Varázslat és művészet Mit és hogyan kutat a néprajz? Természeti népek napjainkban /Életmódtörténet/ Lakóhelyünk régészeti és néprajzi emlékei /Múzeumlátogatás/ Összefoglalás Ellenőrzés

Mutassák meg világtérképen a főbb őskori leleteket! Rajzoljanak barlangrajzot! Hasonlítsák össze a zsákmányoló és a termelő életmódot!

lexikonokat!

környezeti nevelés

Tudjanak öt-tíz mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi-társadalmi témáról!

Videofilm olvasmány

Legyenek képesek megkülönböztetni a feltételezést az igaz történettől!

Képzeljenek el egy őskori kultikus szertartást, és meséljenek róla! Értsék, Tudjanak kérdést mi volt a mágia megfogalmazni, a jelentősége az őskori tankönyvi anyag ember életében! Jellemezzék szóban az őskori ember lakóhelyének fejlődését!

részegységéhez, történelmi eseményhez!

Legyenek képesek véleményt kialakítani, Készítsenek vázlatot és azt megfogalmazni arról, hogy milyen célok egy-egy társadalmi vagy és feladatok történelmi esemény következtében alakultak kapcsán! ki az első államok! 2. AZ ÓKORI KELET VILÁGA: TARTALOM TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK

FEJLESZTÉSI FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK

FOGALMAK

114

MEMORITER ÉVSZÁMOK, NEVEK, HELYSZÍNEK

KAPCSOLÓDÁ- SZEMLÉLTETŐ SOK ESZKÖZÖK, TANTÁRGYI KÍSÉRLETEK KONCENTRÁCIÓ

Időszámítás, történelmi korszakok, ókor, öntözéses Mezopotámia földművelés, fáraó, Egyiptom, a piramis, építészet, "Nílus ajándéka" szobrászat, múmia, A rejtélyes Tudják saját többistenhit, város, piramisok véleményüket érthetően birodalom, ékírás, Fejtsék ki, mit jelent a állam, csatorna, Az ókori India és Krisztus előtt és után megfogalmazni! Kína felesleg, sumérok, (időszámítás előtt és Tudjanak a tanult városállam, írnok, Mítoszok és után) kifejezés! történelemi árja, rádzsa, mahamondák az ókori Ábrázolják ezeket eseményekről sematikus radzsa, keletről időszalagon, rajzot készíteni! végezzenek kasztrendszer, Az írás kialakulása számításokat elképzelt Ismerjék fel a térképen és valós események A történelem a földrajzi térképjeleket! keresztény évszámaival! forrásai, és ahol időszámítás, Kr. e., gyűjtik őket: Tudják Használják az Kr. u., évtized, múzeum, könyvár, megkülönböztetni a évtized, évszázad és évszázad, évezred, levéltár, képtár, emberöltő fogalmakat! földrajzi és történelmi történelmi korok, stb. térképeket! Tudják, mikor hieroglifa, Összefoglalás kezdődött a XXI. Ellenőrzés Legyenek képesek század és a harmadik egyszerű alaprajzot évezred! készíteni! Időszámítás, a történelem korszakai

Ismerjék a keresztény időszámítás alapjait! Mondjanak példákat alsó tagozatban tanult évszámokra, végezzenek ezekkel egyszerű számításokat!

Tudják alkalmazni az idő tagolására szolgáló kifejezéseket: perc, óra, nap, hét, hónap, év, évtized, évszázad, évezred, emberöltő!

115

kb. 5000 éve, Kr. e. 3000 körül Kr.e. 1000 körül Gilgames, Hammurapi, Ozirisz, Ízisz, Ré, Athon, II. Ramszesz Nílus, Egyiptom, Mezopotámia, Tigris, Eufrátesz, India, Indus, Kína, Jangce,

Babilon, Gangesz, Sárga-folyó

földrajz, művészetek környezeti nevelés a földrajzi környezet hatása a gazdasági életre

falitérképek, történelmi atlasz, időszalag

3. ÓSZÖVETSÉGI TÖRTÉNETEK TARTALOM

TANULÓI FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK

FOGALMAK


A Biblia Bibliai tájak, az ókori Izrael

Hasonlítsák össze Egyiptom és Izrael földrajzi adottságait!

Biblia, Ószövetség, egyistenhit, özönvíz, tízparancsolat, kőtáblák, bálvány, próféták, egyiptomi

Ádám, Éva, Noé, hittan, földrajz, Mózes, Dávid, irodalom, Salamon, művészetek Ábrahám, Izsák, Jákob Kánaán, Jeruzsálem, Izrael, Jerikó

Ószövetségi történetek Mit örököltünk az ókori népektől /Életmódtörténet

Tájékozódás a könyvtárban /Könyvtárlátogatás/

Tudjanak életkoruknak megfelelő történelmi szövegeket értelmesen Mondjanak el egy felolvasni és feldolgozni! bibliai történetet Tudjanak kérdésekre Keressenek a válaszolni, az történelmi atlaszban elhangzott történelmi bibliai városokat elbeszélésekből, tanórai Olvassanak magyarázatokból! részleteket Mózes Legyenek képesek saját törvényeiből, szavaikkal elmondani ismertessék egy-két az olvasott szöveg törvény célját, tartalmát! jelentőségét! Legyenek képesek Vitassák meg, ma tanári segítséggel az alkalmazhatóak olvasott szövegből a lennének-e ezek a lényeget kiemelni! törvények! Tudják használni a különböző léptékű Ismertessék, hogy hol és körülbelül történelmi térképeket, mikor született a atlaszokat, Biblia, melyek a fő segédkönyveket, részei! lexikonokat!

szabadulás, pusztai vándorlás

116

KAPCSOLÓDÁSOK TANTÁRGYI KONCENTRÁCIÓ

SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK, KÍSÉRLETEK falitérképek, történelmi atlasz

4. AZ ÓKORI GÖRÖGÖK ÉLETÉBŐL: TARTALOM



FOGALMAK



SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK, KÍSÉRLETEK

A görög táj, az ókori Hellasz és a hellének Történetek a görög mondavilágból Görög istenek, görög városállamok: Athén, Spárta Az olimpiai játékok A görög gyarmatosítás. Hajók és kereskedelem Hősök és csaták: A perzsa háború Az athéni népgyűlés Periklész korában;Görög mesterek és művészek,Nagy Sándor birodalma Tájékozódás a levéltárban /Levéltárlátogatás/ Összefoglalás Ellenőrzés

Mutassák meg Európa mai és történelmi térképén az ókori Görögországot! Jellemezzék Görögország természetföldrajzi adottságait, következtessenek ebből gazdálkodásukra, életmódjukra!

Tudjanak öt-tíz mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi-társadalmi témáról!

fali térképek, történelmi atlasz

Tudjanak kérdést megfogalmazni, a tankönyvi anyag részegységéhez, történelmi eseményhez!

Kb. 2500 éve, Kr.e. 1200 körül, Kr.e. 776.,. 490., Kr.e. 480., Kr.e. IV. század Zeusz, Pallasz Athéné, Héra, Dareiosz, Xerxész, Miltiádész, Periklész, Poszeidon, Leonidasz, Homérosz, Hérodotosz, Odüsszeusz, Hektor, Akhilleusz, Alexandrosz, Pheidiász, Olümposz, Olümpia, Athén, Spárta, perzsa birodalom, Alexandria, Mükéné, Marathón, Szalamisz, Makedónia, Thermopüle,

földrajz, irodalom, művészetek

Mutassák meg, milyen mai államok vannak az ókori Görögország területén!

polisz (városállam), Hellasz, hellének, piac, kereskedelem, népgyűlés, démosz, demokrácia, mítosz, színház, trójai faló, akhájok, jónok, dórok, amfóra, arisztokrata, teljes jogú polgár, cserépszavazás, Akropolisz, Parthenón, makedón falanx, gyarmatosítás


Meséljenek görög mondákat!

Legyenek képesek véleményt kialakítani, Hasonlítsák össze az és azt megfogalmazni athéni és a spártai egy-egy társadalmi vagy társadalmat és történelmi esemény életmódot! kapcsán! Olvassanak el néhány mondatos korabeli görög forrást!

117

környezeti neveléstermészet és gazdaság kapcsolata

5. AZ ÓKORI RÓMA ÉVSZÁZADAI: TARTALOM



Mutassák meg Európa Tudjanak életkoruknak megfelelő történelmi mai és történelmi szövegeket értelmesen térképén Itáliát! felolvasni és feldolgozni! Jellemezzék Itália Szabadok és természetföldrajzi arabszolgák a dottságait, vonjanak le Tudjanak kérdésekre köztársaság korában. életmódra vonatkozó válaszolni, az elhangzott történelmi következtetéseket elbeszélésekből, tanórai ebből! Hadvezérek és magyarázatokból! csaták: történetek a Meséljenek római pun háborúk Legyenek képesek mondákat! korából. saját szavaikkal elmondani az olvasott Utazzanak el képzeszöveg tartalmát! letbeli időgép Julius Caesar és segítségével Rómába, hadserege Legyenek képesek az alapítás évébe! tanári segítséggel az (Égtáj, megtett Történetek távolság, megtett idő olvasott szövegből a Augustusról lényeget kiemelni! visszafelé.) Mondák a város alapításáról és a királyság korából

Hasonlítsák össze a

A Római római királyi és Birodalom a konzuli hivatalt! császárság korában

FOGALMAK

királyság, köztársaság, rabszolga, gladiátor, császár, provincia, amfiteátrum, barbár, népvándorlás, pun, patrícius, plebejus, etruszkok, szenátus, zsoldos sereg, limes, fórum, Colosszeum, diadalív, germánok, hunok, Nyugatrómai Birodalom

császár, légió, limes, latin nyelv, Forum Romanum, amfiteátrum, Borostyánkőút, barbárok, hun

Tudják használni a különböző léptékű történelmi térképeket, atlaszokat, segédkönyveket, 118




kb. 1500 éve, Kr.e. 753, Kr.e. 510, Kr.e. 264-41, Kr.e. 218-201, Kr.e. 137-132, Kr. e. 74-71, Kr. e. 44. márc. 15. Kr.e. 31-Kr.u.14, 313, 370, 395, 476. Romulusz, Rémusz, Hannibal, Julius Caesar, Augustus, Scípio Africanus, Mars, Spartacus, Nero, Lívius, Vergílius, Attila Itália, Róma, Karthagó, Római Birodalom,

földrajz, művészetek

falitérképek, történelmi atlasz

környezeti neveléskörnyezeti adottság és az ebből eredő tevékenységek

Róma az "Örök Város" Történelmi emlékeink a szabadban: épületek, szobrok, emléktáblák, stb.

Ismerjenek történeteket a terjeszkedő Róma időszakából! Mutassák meg történelmi és földrajzi térképen a főbb provinciákat! Mutassák meg, milyen

/Helytörténeti államok vannak ma a séta lakóhelyünkön/ hajdani Római

Pannónia, Aquvincum, Tiberis, Szicília, Africa, Capua, Hispania, Duna, Savaria

lexikonokat! Tudják alkalmazni az idő tagolására szolgáló kifejezéseket: perc, óra, nap, hét, hónap, év, évtized, évszázad, évezred, emberöltő! Tudják saját véleményüket érthetően megfogalmazni!

Birodalom területén! Rómaiak Magyarország területén A népvándorlás viharában Összefoglalás Ellenőrzés

A tankönyv, a tanári elbeszélés és az olvasókönyv alapján jellemezzék Caesart! Olvassanak el néhány rövid forrásrészletet Augustusról! Állítsák szembe ezeket! Magyarázzák meg, miért térhetnek el az ugyanarról a témáról írt források!

Tudjanak a tanult történelemi eseményekről sematikus rajzot készíteni! Ismerjék fel a térképen a földrajzi térképjeleket! Legyenek képesek egyszerű alaprajzot készíteni!

Jelöljék időszalagon Augustus uralkodását, számítsák ki, hány évig tartott!

119

6. A KERESZTÉNYSÉG SZÜLETÉSE: TARTALOM



Hasonlítsák össze az Tudjanak öt-tíz ókori keleti, görög, mondatos fogalmazást zsidó és keresztény készíteni valamely vallásokat! történelmi-társadalmi Az Újszövetség, a témáról!

Történetek Jézus életéből

keresztény tanítás

A kereszténység elterjedése Az Egyház születése

Az Újszövetség történetei alapján ismertessék Jézus életét.


FOGALMAK




keresztény, evangélium, megváltó, apostolok, vallás, egyház, püspök, keresztényüldözés, katakomba, mártír (vértanú), pápa

Jézus, Mária, Szent József, Júdás, Szent Pál,

hittan, művészetek, irodalom


Szent Péter, NagyConstantin, Heródes, Pilátus,

Betlehem, Názáret, Júdea, Holt-tenger Genezáreti tó, Jordán

Dramatizált módon Tudjanak kérdést játsszanak el egy-egy megfogalmazni, a jelentősebb eseményt. tankönyvi anyag Keresztény emlékhelyek: részegységéhez, Hasonlítsák össze a történelmi eseményhez! Templomok, kápolnák, stb. keresztény tanítást lakóhelyünkön. más korábban tanult Legyenek képesek /Helytörténeti séta/ vallásokkal. véleményt kialakítani, és azt megfogalmazni Kísérjük nyomon a egy-egy társadalmi vagy Összefoglalás falitérképen Jézus történelmi esemény tanításának kapcsán! helyszíneit. Ellenőrzés

120

7. A MAGYAR TÖRTÉNELEM KEZDETEI: TARTALOM


A magyar nép Meséljenek ősi eredete: mondák és magyar mondákat, valóság vegyék számba, Élet a sztyeppén. milyen történelmi következtetések Uráltól a Kárpát medencéig vonhatók le belőlük!

Ismerjék meg és tanári segítséggel magyarázzák meg, A honfoglalás miben különböznek a Honfoglalás kori mondák és a emlékek nyelvtudomány lakóhelyünkön következtetései a /Múzeumlátogatás/ magyarság eredetéről! Mutassák meg Összefoglalás térképen a magyarság Ellenőrzés vándorlásának állomásait! Ismertessék a sztyeppövezet földrajzi jellegzetességeit és azt, milyen hatással van ez az ott élők Év-végi összefoglalás életére! Társadalom és hitvilág


FOGALMAK

Tudjanak életkoruknak megfelelő történelmi szövegeket értelmesen felolvasni és feldolgozni!

nyelvcsalád, finnugor, őshaza, nomád pásztorkodás, nemzetség, törzs, törzsszövetség, fejedelem, táltos, Tudjanak kérdésekre honfoglalás, válaszolni, az elhangzott eredetmonda, történelmi nagycsalád, jurta, elbeszélésekből, tanórai nemez,

magyarázatokból!

Nyék, Megyer,

Legyenek képesek saját szavaikkal elmondani az olvasott szöveg tartalmát!

Kürtgyarmat,

Legyenek képesek tanári segítséggel az olvasott szövegből a lényeget kiemelni!

Jenő, Kér, Keszi, Tarján Vérszerződés, könnyűlovas harcmodor, székely, Kazár Birodalom, kabar

121




895 Hunor, Magyar, Emese, Álmos, Árpád, Csaba királyfi, Előd, Ond, Kond, Tass, Huba, Töhötöm.



Ural, Volga, Levédia, Etelköz, Kárpát-medence, Vereckei hágó, Erdély

környezeti nevelés természet és gazdaság kapcsolata

6. évfolyam Fejlesztési feladatok: Ismeretszerzés, tanulás:  Ismeretszerzés: tárgyak, képek, ábrák, épületek megfigyeléséből, írott szövegből, tömegkommunikációs eszközökből.  Korabeli forrásrészletek ( pl: céhszabályzat, Szent István, Szent László törvényei, városi kiváltságok stb.) feldolgozása. Azonos eseményekről, vagy személyekről szóló különböző források összehasonlítása.  Kritikai érzék fejlesztése a források összehasonlító elemzésével. A forráskritika alapelve: ki, mikor, miért, kinek a megbízásából írta az adott szöveget?  Rövid szöveges vázlat készítése tanári segítséggel.  Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése források alapján, véleményalkotás.  Népszokások megfigyelése – ma is élő szokások családi környezetben végzett gyűjtés.  A műveltségi területhez kapcsolódó szövegek értő olvasása. Ezekből a kulcsfogalmak kiemelése.  Információk gyűjtése könyvtárban az adott témához. Segédkönyvek, atlaszok, lexikonok használata. Felhasználásukkal kiselőadás vagy írásbeli beszámoló készítése.  Következtetések földrajzi és történelmi térképekből, példák felsorolása, hogyan hatott a természeti környezet a társadalmi fejlődésre.  Keresztény értékítélet az egyes személyiségek cselekedeteinek feltárásakor. A mai kor és a korabeli viszonyok eltérő ítéletalkotása. Minden cselekedetet a saját kor normái alapján kell minősíteni. Az egyetemes keresztény értékek túlmutatnak az adott koron.  Kerüljék a történelmi anakronizmust.  A tanultak felhasználása új feladathelyzetben. Kritikai gondolkodás:  Kérdések önálló megfogalmazása a tantárgy témáival kapcsolatban.  Lényegkiemelés írott és hallott szövegekből.  Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése. Cselekedeteik mozgatórugóinak és azok és következményeinek elemzése.  A fikció megkülönböztetése a valós történettől. Tapasztalatok szerzése a valós, a lehetséges és a lehetetlen megítéléséről a szinkron elemzés kapcsán.( pl: Hunyadi Mátyás tudhatott-e Amerika felfedezéséről?)  Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése.(pl: Zrínyi Miklós, Luther Márton, II. Rákóczi Ferenc), tetteik jelentőségének kiemelése.  Önálló vélemény megfogalmazása.  Történelmi helyzetek elemzése a szembenálló felek álláspontjának figyelembevételével.( Szent István és Koppány konfliktusa)  A vallások szerepének értékelése a korszakban.  A különbségek felismerése és változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán.  Érvek és ellenérvek gyűjtése a saját vélemény megfogalmazása kapcsán.

122

Kommunikáció:        

Beszélgetés, vita egy-egy történelmi témáról. ( pl: Ki a nagyobb ellenség a török vagy az osztrák?) Szóbeli beszámoló az önálló gyűjtőmunkáról. Fogalmazás, esszékészítés egy-egy történelmi vagy néprajzi témáról. Jellemző történelmi szituációk dramatizált előadása.( pl: lovaggá ütés,hűbéri eskü.) Események, tárgyak, jelenségek stb. rajzos, képi megjelenítése. Rajz készítése a népi kultúra tárgyairól, néprajzi motívumokról, paraszti épületekről, népszokásokról. Események, történetek elbeszélése emlékezetből. Népszokások dramatikus megjelenítése.

Tájékozódás térben és időben:           

     

Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata.(évtized, évszázad, évezred, őskor, ókor, középkor, újkor, jelenkor, időszámítás előtt, időszámítás szerint) Népi kalendárium készítése. Az egyházi év ünnepeinek ismerete. A természet körforgását, a paraszti munkák rendjét, az ünnepek megtartó erejét kronológikus rendben, egymással összeföggésben tárgyaljuk. Időmeghatározás más ismert jelenségre való utalással.(előbb, később, ugyanakkor, magyarok vándorlása idején, Mátyás uralkodása alatt stb.) Viszonyítások gyakorlása. Idő ábrázolása téri, vizuális eszközökkel. (pl: időszalag) Néhány fontos esemény időpontjának ismerete. Egyszerű kronológiai számítások elvégzése. Az egyszerű térképjelek használata, a jelmagyarázat alkalmazása Történelmi és néprajzi térképek használata. Európa főbb államainak megmutatása a térképen, a határváltozások nyomon követése koronként. A középkori Magyarország főbb nagy tájainak azonosítása vaktérképen, a három részre szakadt ország területeinek körülhatárolása, az uralkodói székhelyek megmutatása. Fontos eseménysorok bemutatása a térképen. (pl: tatárjárás útvonala, a nagy földrajzi felfedezések stb.) Tájegységek bemutatása domborzati térképen. Vaktérképek felismerése, készítése. Találkozhattak-e? - játék különböző történelmi személyiségekkel. Történelmi helyszínek modellezése rajzban, vagy egyéb eszközökkel. Események kapcsolása tanult földrajzi helyekhez.

A tartalom kulcselemei: A tanulóknak legyen alkalmuk arra, hogy  További ismereteket szerezzenek a lakóhely történetéről, a helyi hagyományokról, a környék, a lakóhely kulturális, vallási értékeiről, hagyományairól törekedjenek ezek ápolásáról, megóvására.  Megismerjenek néhány mondát.

123

         

A történelmi múlt egy-egy részletét mélységében tanulmányozzák. ( pl. Mátyás udvara) Ismeretet szerezzenek a magyar nép történetének fontos fordulópontjairól, történelmünket végigkísérő mai napig ható küzdelmekről .( pl:önálló államiság, külföldi befolyás). Ismerkedjenek meg a magyar történelem kiemelkedő személyiségeivel. Ismereteket szerezzenek az európai civilizáció születéséről, abban a magyarság szerepéről. Ismereteket szerezzenek arról, hogy milyenek voltak a falusi emberek hétköznapjai, milyen volt a természetközeli hagyományos életmód. Szerezzenek ismereteket a különböző történelmi korokban élt eltérő társadalmi hovatartozású emberek mindennapi életéről, küzdelmeiről, problémáiról, alkotásaikról. Az emberi alkotások alapján tudjanak történelmi korokat megkülönböztetni egymástól. További ismereteket szerezzenek a magyar és nemzetiségi népszokásokról. Tájékozódjanak arról, hogy éltek régen a gyerekek. Felkészültségükhöz mérten legyenek képesek olyan témákról beszélgetést kezdeményezni mint: A paraszti gazdálkodás kérdései, a nemek közötti kapcsolatok, az egyén és a közösség viszonya.

A reflexiót irányító kérdések: Keressenek választ a következő kérdésekre:  Honnan erednek az emberek közötti különbségek?  Mitől függhet a döntések és a tettek megítélése?  Milyen mértékben határozza meg a természeti környezet az emberek mindennapi életét és kultúráját?  Miért van az, hogy ugyanazt a történelmi eseményt vagy jelenséget különböző emberek különbözőképpen élnek át?  Hogyan segíti a kereszténység az embert életcéljának elérésében?  Milyen okai voltak falun a társadalmi különbségeknek?  Miért volt nagy szerepe falun a tradicionális szokásoknak?  Miért gondolkodnak másként a különböző életkorú emberek?

A továbbhaladás feltételei: Tudjon tanult történeteket önállóan elmondani a tantervi fogalmak, nevek és évszámok felhasználásával. Tudja a tanult történet lényegét kiemelni. Tudjon egyszerű forrásokat értelmezni és azokból következtetéseket levonni. Tudjon tanári segítséggel adott témában információkat gyűjteni. Legyen képes a korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni. Tudjon távolságot becsülni, és számításokat végezni különböző térképeken. Népművészeti tárgyak és azok technikájának felismerése, néhány jellegzetes motívum képi megalkotása. A naptári év legfontosqabb népszokásainak ismerete, ezek közül egy karácsonyi és egy húsvéti népszokás dramatikus megjelenítése. Az egyházi év ünnepeinek ismerete. A régi paraszti háztartás és gazdálkodás ezközeinek felismerése, használatuk 124

ismerete. A paraszttársadalom változásainak az egész nemzet átalakulásval való kölcsönhatása, annak felismerése, hogy a társadalmi változások a történelem részét képezik.

125

6. évfolyam Történelem (Hon-és népismeret) Évi összóraszá: 111 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 3

Tematikus összesített óraterv

1. 2. 3. 4. 5. 6.

TÉMAKÖR Év eleji ismétlés Képek a középkori Európa életéből Magyarország az Árpádok idején Virágzó középkor Magyarországon Az újkor kezdetén Magyarország az újkor kezdetén Hon – és népismeret Év végi ismétlés

ÓRASZÁM 2-4 12-15 13-16 12-15 11-13 13-15 37 2-3 ÖSSZESEN: … 111 óra

126

1. KÉPEK A KÖZÉPKORI EURÓPA ÉLETÉBŐL: TARTALOM TANULÓI FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK

FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK


földrajz, művészetek

falitérképek, atlaszok

Év eleji ismétlés középkor, iszlám, kalifa, pápa, érsek Európa főbb államait, püspök, esperes, mutassák meg ezeket plébános, káplán, történelmi és szent, ereklye, körvonalas térképen! eretnek, kolostor, Európa az szerzetes, ezredfordulón A tankönyv szövege Tudjanak az szerzetesrend, és képei alapján életkornak megfelelő bencések, készítsenek történelmi szövegeket egyházszakadás, A hűbérurak, vázlatrajzot vagy értelmesen felolvasni és Római Katolikus hűbéresek. Az térképvázlatot egy feldolgozni! Egyház, Görög uradalom és a falu elképzelt uradalomról! Ortodox Egyház, élete Egy-egy történelem oklevél, kódex, Vegyék számba a tankönyv iniciálé, legenda, jobbágyok főbb részegységében uradalom, robot, A földesúri várak tevékenységeit! önállóan találják meg a kolostori iskola, és a lovagi élet jobbágy, Meséljék el, hogyan legfontosabb gondolatokat! jobbágytelek, nézett ki egy Címerek és középkori vár! Saját szavaival tudják majorság, nyomásos pecsétek világa Vállalkozó kedvű elmondani az olvasott gazdálkodás, tanulók készítsék el a szöveg tartalmát! hűbérúr, hűbéres, A középkori vár makettjét! hűbérbirtok, hűbéri egyház, élet a Meséljenek arról, eskü, vár, lovag, kolostorokban milyen volt a lovagi középkori város, élet! kiváltság, Nagy Károly birodalma és az arab hódítás

.Ismerjék a középkori

Tudjanak kérdésekre válaszolni az elhangzott történelmi elbeszélésekből, tanári magyarázatokból!

127

622, 768-814, 800, 843, 962, 1095 Nagy Károly, Mohamed, Szent Benedek, Szent Ferenc, I. (Nagy) Ottó, Kis Pipin, II. Orbán, Guttenberg János Frank Birodalom, Arab Birodalom, Pápai Állam, Mekka, Bizánc, Német-Római Császárság Velence, Genova, Pannonhalma,

környezeti nevelés a falu képe az uradalom részei mező, a gazdasági munkák, eszközök

Oklevelek és kódexek világa

Ismertessék a középkori egyház jelentőségét!

Önállóan tudjanak kérdéseket megfogalmazni történelmi képekről!

Forrásrészlet alapján Tudjanak használni Történetek a történelmi atlaszokat, keresztes háborúk vegyék számba a kézikönyveket, korából céhek fontosabb lexikonokat, feladatait! adattárakat! A kézművesipar Ismertessék a Legyenek képesek és kereskedelem keresztes háborúk központja: a adott témához főbb okait! Tartsanak középkori város információkat gyűjteni élménybeszámolót könyvtárakban! egy keresztes lovag Európa a 15. tapasztalatairól! Tudjanak tanult században történelmi helyzeteket Mutassák meg alkalmazni más-más Európa térképén a országok történelmének A középkori távolsági megismerésekor! ember műveltsége kereskedelem főbb Összefoglalás Ellenőrzés

tengeri és szárazföldi útvonalait! Meséljenek a hajókon szolgáló emberek életéről!

Tudjanak 10-15 mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi – társadalmi témáról!

önkormányzat, adó, Aachen, Monte vám, céh, járvány, Cassino, Assisi, távolsági Ják, Nyírbátor kereskedelem, kereslet-kínálat, önellátó gazdálkodás, árutermelés, céhmester, pénzgazdálkodás, hűbérilánc, lovagrend, szolgáltatások, lovagi torna, világi pap, kontár, pénzváltó könyvnyomtatás, román stílus csúcsíves, gótikus stílus, reneszánsz, őrgróf, Korán, hét szabad művészet

Játsszanak el egy lovaggá avatási szertartást! Meséljenek el egy lovagi tornát az úrhölgy és a lovag szemszögéből! 128

környezeti nevelés a város képe, tisztasága, járványok

2. MAGYARORSZÁG AZ ÁRPÁDOK IDEJÉN: TARTALOM TANULÓI FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK

Szent István állama, a magyar koronázási jelvények Trónviszályok, pogánylázadások A keresztény magyar állam megszilárdítása: I. (Szent) László, Könyves Kálmán Hanyatló királyi hatalom II. András korában Tatárjárás Második honalapítás


KAPCSOLÓDÁSOK

955, földrajz, irodalom, 972-997, 997művészetek 1038, 1000, 1055 püspökség, várispán, 1077-1095, Tudjanak kérdéseket tatár, kán, kun 1083, megfogalmazni adott pogánylázadás, 1095-1160, történelmi témákban! törvénynap, szabad 1205-1235, költözködés, nádor, 1217, Legyenek képesek Ismerjék a Aranybulla, királyi 1222, felismerni a kalandozó hadjáratok változásokat és nyomon birtok, királyi 1235-1270, okát és célját, vármegyerendszer, 1241-1242, 1301, követni egy-egy meséljenek mondákat történelmi jelenség nemesi Lehel, Bulcsú, vármegyerendszer, Géza fejedelem, a kalandozásokról! kapcsán! földvárak, kővárak, I. (Szent) István, Fejtsék ki, mi a telepesek, Legyenek képesek Szent Gellért, keresztény magyar TihanyiApátság saját véleményt Boldog Gizella, állam megalapításának megfogalmazni alapító oklevele, Szent Imre, jelentősége! Halotti Beszéd és történelmi I. (Szent) László, Könyörgés, Jellemezzék Szent eseményekről! Könyves Kálmán, Kiskirályok Istvánt! III. Béla, Julianus Legyenek képesek barát, IV. Béla, Keressenek saját véleményt Bánk-bán, lakóhelyük környékén megfogalmazni Gertrud Szent Istvánt idéző történelmi II. (Jeruzsálemi) emlékművet, szobrot, személyekről! András, utcanevet stb.! IV. (Kun) László,

Régészeti leletek alapján rekonstruálják képzeletben, esetleg Az államalapítás: rajzban, maketten a Géza fejedelem és honfoglalók főbb I. (Szent) István használati tárgyait és király ruházkodását! Letelepedés és kalandozó hadjáratok

FOGALMAK

letelepedés,

Legyenek képesek kalandozás, megkülönböztetni a vármegye, feltételezést a tényektől! egyházmegye,

129


Tudják nevelői irányítással különböző A magyar címer Olvassanak el és kialakulása értelmezzenek néhány társadalmi, történelmi események okait, Kultúra az Árpád- törvényt István következményeit törvénykönyvéből! korban feltárni! Árpád-kori Meséljenek emlékek a mai Tudják önállóan mondákat Szent Magyarországon elmondani a tankönyvi Lászlóról! Olvassanak részletet Szent László anyag egy-egy részletét! Szent magyarok törvénykönyvéből, és Tudjanak történelmi magyarázzák meg, mi szöveget értelmesen Összefoglalás indokolja a törvények elolvasni és feldolgozni! szigorúságát! Ellenőrzés Tudják történelmi Keressenek a történelmi térképen román kori műemlékeket, és mutassák meg ezeket mai közigazgatási térképeken! Mutassanak be – korábbi ismereteik felhasználásával - egy magyarországi román kori műemléket!

III. András, Dzsingisz kán, Batu kán, Szent Erzsébet, Szent Margit, Anonymus, Kézay Simon, Augsburg, Horvátország, Dalmácia, Galicia Esztergom, Székesfehérvár, Vértes, Pozsony, Győr, Erdély, Buda, Muhi, Sajó,

leíró szövegek tartalmát elmondani! Tudják saját véleményüket megfogalmazni! Tudjanak történelmi témákról rajzokat készíteni!

Beszéljenek a tatárjárásról, olvassanak rövid forrásrészletet róla!

130

3. VIRÁGZÓ KÖZÉPKOR MAGYARORSZÁGON: TARTALOM



FOGALMAK

kiskirály, A királyi hatalom Tudnak tanult aranyforint, Jelöljék körvonalas megerősödése történelmi anyaggal bandérium, nemes, térképen a kiskirályok Károly Róbert kapcsolatban kérdéseket báró, ősiség, uralta területet! idején feltenni! kilenced, Indokolják I. Károly Tudják megmutatni a kormányzó, végvár, főbb intézkedéseit és történelmi atlaszban és a Anjou, Jagelló, Nagy Lajos, a kapuadó, bányabér, tetteit! lovagkirály falitérképen a tanult árumegállító jog, történelmi eseményeket visegrádi találkozó, Keressenek és helyneveket! úriszék, pallosjog, Magyar király a összefüggést a királyi Tudjanak eseményeket Képes Krónika, császári trónon: birtokok csökkenése egyetem, szabad Zsigmond kapcsolni a magyar és az újfajta királyi királyi város, történelmi bevételek között! bányaváros, helynevekhez! mezőváros, bíró, Magyarországi Ismertessék városi tanács, Tudják a tanult városfejlődés a forrásrészlet alapján a keresztes, időszakot korszakokra középkorban népfelkelő, kapuadó lényegét! osztani! kancellária, zsoldos Tudják a tanult sereg, hadiadó, Jellemezzék Nagy Hunyadi János, a cselekményeket corvina, Lajost, a lovagkirályt! törökverő országgyűlés, időrendbe állítani! végvár vonal, Történelmi és Tudják a tanult harmincad törvény, A körvonalas térképen évszámokat századokba nándorfehérvári mutassák meg a Nagy sorolni! diadal, 1456 Lajos uralta királysá-

gokat és területeket! 131


KAPCSOLÓDÁSOK


I. Károly, I. (Nagy) Lajos, Luxemburgi Zsigmond, I. Ulászló, Hunyadi János, Kapisztrán Szt. János, Dugovics Titusz, Kamonyai Simon, Szilágyi Mihály, I. Mátyás, Beatrix, Kinizsi Pál, Hess András, II. Ulászló,



Dózsa György, II. Lajos, Tomori Pál, I. Szulejmán, Szapolyai János, I. Ferdinánd, János Zsigmond, Izabella, Fráter György Pécs, Nándorfehérvár, Várna,

Mátyás, az igazságos Mátyás király asztalánál. (Életmódtörténet) A Jegelló-kor

Indokolják az ősiség és a kilenced törvény jelentőségét a középnemesség és a királyi hatalom szempontjából! Tervezzék meg egy nemes címerét!

Visegrád, Mohács, Temesvár, Körmöc, Pozsony, Kassa, Sopron, Nagyszombat, Bártfa, Eperjes, Rigómező, Gyulafehérvár

Tudjanak tanári segítséggel vázlatot készíteni! Ismerjék, hogy kik voltak az adott történelmi korszakok kiemelkedő magyar személyiségei!

Legyenek képesek társaik véleményét Jelöljék időszalagon figyelembe venni, a az Anjou-kort! saját véleményük kialakításakor! Hasonlítsák össze a Az ország három Legyenek képesek részre szakadása középkori városokat a egy-egy történelmi mezővárosokkal! szemelvény lényegének kiemelésére! Térképvázlaton Magyar kövessék nyomon a uralkodók nándorfehérvári csata genealógiája főbb eseményeit! A középkori magyar állam bukása

Zászlók a magyar Készítsenek rövid középkorból vázlatot a következő Összefoglalás Ellenőrzés

szempontokkal: Mátyás király belpolitikája, külpolitikája, gazdaságpolitikája, udvari kultúra Mátyás korában! 132

4. AZ ÚJKOR KEZDETÉN: TARTALOM



FOGALMAK

Felfedezők és hódítók A felfedezések hatása az európai életre A reformáció, Luther és Kálvin Új államforma születik: Németalföld, Anglia A katolikus megújulás A reformáció és a katolikus megújulás emlékei lakóhelyünkön (Helytörténeti séta) XIV. Lajos Franciaországa, és I. Péter Oroszországa Az Európán kívüli világ Kultúra és tudomány az újkor kezdetén Összefoglalás Ellenőrzés

Hasonlítsák össze, miben különbözött Amerika őslakóinak élete az európaiak életformájától! Mutassák meg földgömbön, történelmi térképen és jelöljék körvonalas térképen a főbb felfedezőutakat! Mondjanak néhány példát arra, milyen ételeket nem ehettünk Kolumbusz előtt! Hasonlítsák össze a céheket a manufaktúrákkal! Indokolják meg, hogy az árutermelés fellendülése miért eredményezte a pénzforgalom és a bankélet fejlődését! Készítsenek táblázatot a reformáció legfőbb tanításairól!


újkor, azték, inka, felfedező, gyarmat, világkereskedelem, manufaktúra,


Kopernikusz, Kolombusz, Magellán, Luther Márton, Kálvin János, bankár, hitel, XIV. Lajos,I. PéTudjanak az humanizmus, ter, Leonardo da életkornak megfelelő reformáció, Vinci, Galilei, történelmi szövegeket evangélikus, Newton, Michelértelmesen felolvasni és református, angelo,Rembfeldolgozni! unitárius, randt, Bach, protestáns, katolikus Egy-egy történelem Moliere, Händel, megújulás, tankönyv Shakespeare, parlament, Orániai Vilmos, részegységében forradalom, Cromwell, önállóan találják meg a köztársaság, Loyolai Szt. Ignác, legfontosabb alkotmány, Kalazanci Szt. gondolatokat! jezsuita, piarista József, Néri Szt. Fülöp, Xavéri Szt. Ferenc Amerika, Versailles, Párizs, London, Madrid, Szentpétervár, Loyola Peralta

Saját szavaival tudják elmondani az olvasott szöveg tartalmát! Önállóan tudjanak kérdéseket megfogalmazni történelmi képekről!

133

KAPCSOLÓDÁSOK


földrajz, irodalom, hittan, művészetek


környezeti nevelés az ipar megjelenése, a természet átalakítása

5. MAGYARORSZÁG AZ ÚJKOR KEZDETÉN: TARTALOM



FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK


Élet a török Hódoltságban

Meséljenek arról, kik voltak a hajdúk, hogyan éltek békében és háborúban!

Tudjanak használni történelmi atlaszokat, kézikönyveket, lexikonokat, adattárakat!

janicsár, szpáhi, pasa, hajdú,

1532, 1552, 1566, 1606, 1613-1629, 1664, 1683, 1686, 1699, 1703-1711, 1711



A várháborúk hősei A királyi Magyarország Az Erdélyi Fejedelemség: a Báthoryak

Mondják el, miben különbözött a XVII. századi Erdély a másik két országrésztől!

Mondják el ifj. Zrínyi Miklós halálának történetét, ismertessék a halála A Habsburgkörülményeiről ellenes harcok élén: elterjedt Bocskay, Bethlen szóbeszédeket! és a Rákócziak A királyhű magyarok: Esterházyak, Zrínyiek, Koháryak

Vegyék számba Budavár katonai jelentőségét!

Legyenek képesek adott témához információkat gyűjteni könyvtárakban!

kollégium, végvár, kuruc, labanc, históriás ének, minaret, dzsámi, Szent Liga, Hódoltság

Tudjanak tanult történelmi helyzeteket alkalmazni más-más országok történelmének megismerésekor! Tudjanak 10-15 mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi – társadalmi témáról!

Jurisics Miklós, Szondy György, Dobó István, Losonczy István, Zrínyi Miklós, Báthory István, Bocskay István, Bethlen Gábor, Eszterházy Miklós, Zrínyi Miklós, Pázmány Péter, Koháry István, I. Rákóczi György,

Meséljenek Rákóczi Legyenek képesek megkülönböztetni a Ferenc fiatalkoráról feltételezést a tényektől! (szülei, neveltetése, A reformáció és a bécsújhelyi börtön, Tudjanak kérdéseket katolikus szökése)! megfogalmazni adott magújulás történelmi témákban! kulturális hatása 134

Károli Gáspár, Zrínyi Ilona, Savoyai Jenő, Lotharingiai Károly, I. Lipót, II. Rákóczi Ferenc, Károlyi Sándor, Bottyán János Bercsényi Miklós

Buda Készítsenek listát Legyenek képesek visszafoglalása és a azokról a sérelmekről, felismerni a magyar amelyek a Rákócziváltozásokat és nyomon felszabadító háború II. Rákóczi Ferenc élete A Rákóczi szabadságharc Történelemábrázolás a magyar képzőművészetben Összefoglalás Ellenőrzés

szabadságharc kitöréséhez vezettek! Rendszerezzék ezeket (parasztok, földesurak, végvári vitézek)!

követni egy-egy történelmi jelenség kapcsán!

Legyenek képesek saját véleményt Keressék meg megfogalmazni történelmi térképen és történelmi mutassák meg eseményekről! körvonalas térképen a szabadságharc főbb Legyenek képesek saját katonai sikereinek véleményt eredményeit! megfogalmazni Idézzenek fel egykét kuruc dalt!

Kőszeg, Eger, Drégely, Szigetvár, Isztambul, Bécs, Krakkó, Borsi, Munkács, Ónod, Szécsény, Szatmár, Karlóca, Vasvár

történelmi személyekről!

Jellemezzék II. Rákóczi Ferenc fejedelmet! Meséljenek egy Mikes Kelemen-levél alapján a száműzetésben élő magyarok életéről!

Év végi összefoglalás

135

6. HON – ÉS NÉPISMERET

TARTALOM A ház és részei A ház

TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK Tanulási stratégiák megismerése. A könyv és a munkafüzet használatának elsajátítása példákon keresztül. Gyűjtőmunka.

FEJLESZTÉSI FELADATOK, KÖVETELMÉNYE K Tudják a háztípusok és a házak anyagának neveit. Ismerjék fel az éghajlat, a természeti környezet, és az építkezési alapanyagok összefüggéseit.

A magyar Olvasmány Ismerjék meg a parasztházak feldolgozása néma magyar paraszti olvasással. lakóházak Egy-egy háztípus jellegzetességeit. bemutatása képek Lássák meg az segítségével. Rajzok életmód, az készítése. építőanyag és az építkezés technikájának összefüggéseit.

FOGALMAK

TOPOGRÁFIAI ISMERETEK

KAPCSOLÓDÁSOK

SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK

haza, barlang, hajlék, fűkunyhó, jurta, bőrsátor, veremház, boronafalú ház, farkasfogas, fecskefarkas összeillesztés

történelem, földrajz

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, videók, Balassa–Ortutay: Magyar néprajz internet

egyterű, elsőház, hátsóház, háromosztatú, tisztas kamra, pásztor-, halászés csőszkunyhó

rajz

szakkönyvek, képes albumok

136

A szoba

Fotók, ábrák lemzése. Olvasmány feldolgozása kérdések alapján. Lényegkiemelés. Önálló és páros munka. Rajzolás.

Ismerjék fel a szoba berendezési tárgyait. Hatékony önálló tanulás. Gyűjtő és kutatómunka.

tisztaszoba, szentsarok, lakószoba, sarkos berendezés, búbos kemence, kűrtős kemence, cserépkályha, sublót, sarokpad, padka, láda, szemeskályha, rokka

irodalom Móra Ferenc: Kincskereső kisködmön

A konyha

Konyhai eszközök lerajzolása. Még fellelhető régi tárgyak gyűjtése.

Egy régi és egy mai konyha összehasonlítása. Lényegkiemelés adott szövegből.

tűzhely, háztűznéző, pitvar, nyitott és zárt tűzhely, füstös konyha, sütőkemence, lóca, bogrács, tálas, tűzikutya, szabadkémény, kredenc, köcsög, cserépserpenyő, butella, korsó, bokály Miskakancsó

rajz

Hétköznapok a paraszti házban és a házkörül A népi táplálkozás rendje

Csoportmunka a tartósítási módok feldolgozásában. A főzés, a sütés és a tartósítás eszközeinek csoportosítása.

Keressék meg a téli és a nyári étrend különbségének az okát! Ismerjék fel az összefüggést az étkezések száma, és a munkavégzés nehézsége között!

bogrács, üst, veder, vajköpülő, szakajtó, szilka, sütőlapát, mécses, savanyítás, aszalás, füstölés, sózás, lesütés, csigatészta, cibere, kása, köles, tönköly, hajolina, puliszka, lepény, pászka, kukoricamálé

egészségtan

137

tankönyv, munkafüzet, Balassa – Ortutay: Magyar néprajz, internet, múzeumi prospektusok, fotók, tárgyi eszközök

szakácskönyvek

ízek, Gyűjtőmunka: lakóhelyre jellemző népi ételek, receptek a régi magyar konyhából Ételkészítés, kóstolás.

Ismerjék meg a jellegzetes paraszti ételeket tájegységek szerint.

A gyermekek és Fogalmazás készítése: a fiatalok A régi és a mai iskola hétköznapjai bemutatása, összehasonlítása. Illemkódex készítése.

Hogyan, milyen eszközökkel tanultak régen és ma? A tisztelet szerepe – önálló vélemény megfogalmazása.

bába, hiedelem, babona, keresztanya, csontcsikó, kukoricahegedű, palatábla, bodzapuska, legényaratás, tollfosztás, tengerihántás, fonó, szentvízörző legények

történelem, hittan

Hétköznapok és Szólások, sorsfordulók közmondások gyűjtése a párválasztással kapcsolatban. Lakodalmi menü összeállítása. A lakodalom egy- egy mozzanatának megjelenítése.

Életritmus a családban. Felkészülés a felnőtt életre: munkafolyamatok elsajátítása. A kaláka munka fogalmának meghatározása.

napi és heti munka, évszakok, napsoroló gazdassony, sulykoló, kaláka, sorsfordulók, keresztelő, lakodalom

irodalom

Magyar étkezési szokások

rozs, búza, árpa, teknő, kovász, kelés, dagasztás, szakítás, szakajtó, kuglóf, kürtöskalács, lángos, csöröge, galuska, böllér, köpülő, tarhó, Becsüljék meg a oltó, író, orda, orja, mindennapi ételt, tejfel éljenek beosztással.

138

tankönyv, munkafüzet, szakácskönyvek, tévéműsorok, internet, receptek, fotók, Balassa- Ortutay: Magyar néprajz

Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások

Az egyes ünnepek feldolgozása csoportmunkában. Meséljék el, hogyan ünnepel otthon a család!

Önálló vélemény megfogalmazása a nemzeti és családi ünnepek fontosságáról. Hazaszeretetre nevelés.

naptár, holdhónap, újhold, Gergelynaptár, újkenyér, piros betűs ünnep, forradalom, köztársaság, családi ünnepek, mozgó ünnep

történelem

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, tévéműsorok, internet, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz

Jeles napok, Népi kalendárium ünnepi szokások készítáése. Jeles napokhoz fűződő hagyományok gyűjtése, megjelenítése.

Hagyományok ápolása, az ünnepek közösség megtartó erejének tudatosítása. Táj, természet, ember viszonya. Évszakok ritmusa.

fagyosszentek, medárd, balázsolás, vízklereszt, gergelyjárás, májusfa, háromkirályok, tűzgyújtás

hittan

Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások szakkönyvek, képek, fotók

A magyar A férfi és női viselet népviseletek egyes darabjainak felismerése képekről. Néhány jellegzetes népviselet bemutatása. Gyűjtő és kutatómunka.

Ismeretszerzés szakkönyvekből, képek megfigyeléséből, internetről. Esztétikai-művészeti tudatosság: ruhák anyaga, szabása, díszítése. Tájegységek és viseletek.

viseletek, len, kender, vászon, gyolcs, szőrme, gyapjú, gatya, mellény, ujjas, szűr, zeke, suba, guba, harisnya, pendely, ködmön, szűcs, szűrszabó, pruszlik, bocskor, kapca

könyvtárhasználat rajz

Malonyay: magyar népviselet

Jeles napok Ünnepek, ünnepkörök

139

A

A karácsonyi Beszélgetés: kinek ünnepkör mit jelent a karácsony? Az adventhez kapcsolódó tárgyak, rajzok készítése.

A ma is élő szokások megfigyelése, hagyományőrzés. A régi és a mai szokások összehasonlítása. A karácsony az őszinte szeretet ünnepe.

Farsangi népszokások elsajátítása. Farsangi menü összeállítása.

Farsangi és karneváli szokások összehasonlítása. Információk gyűjtése az adott témához. A tanultak alkalmazása, felhasználása a dramatikus játékokban.

A farsang

Tájékozódás a Néprajzi térképen, az egyes tájegységek A Felföld és a tájegységek Felvidék bemutatása domborzati térképen. Helységek, folyók neveinek tanulása.

Térképek használata, jelmagyarázat értelmezése.

advent, kántálás, regölés, betlehemezés, Luca-nap, lucaszék, bábtáncoltató, pászlizás, szalmahintés, édenkert, révülés, köcsögduda, láncosbot, szűzgulyafordítás

vízkereszt, háromkirályok, hamvazószerda, nagyböjt, fánk, húshagyókedd, állatalakoskodás, karnevál, busójárás, szalmabáb elégetése rönkhúzás, rabvágás, rabhordás, maskara Szlovákia, palóc, a matyó, kurta szoknya, főkötő, summás, hadas, Barczi-kalap

Tájegységek, viseletek azonosítása. Hazaszeretet erősítése.

140

irodalom, hittan

hittan

Nyitra, Zoboralja, földrajz, Csitár, Mátyusföld, történelem Garam, Lóc, Ipoly, Cserhát, Rimóc, Hollókő, Kazár, Buják, Tard, Mezőkövesd, Szentistván

rajz, tankönyv, munkafüzet, régi képeslapok, művészeti albumok, internet, adventi koszorú

filmek, fotók, farsangi álarc, Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások

térkép, ismeretterjesztő és dokumentum filmek, tévéadások, skanzenek, tájházak, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz

A Dunántúl Kutató és Összefüggések legismertebb déli gyűjtőmunka. feltárása a táj tájegységei Szóbeli beszámoló az földrajza, az így szerzett új emberek élete, ismeretekről. foglalkozása között. A gazdasági élet tájegységenként változik.

folklór, Zselic, fehér gyász, Göcsej, gyepű, határvédő, szerek, kástu, tóka

Sárköz, földrajz, Őcsény, Decs, történelem Sárpilis, Alsónyék, Báta, Tolna, Kalocsa, Gemenc, Zselicség, Ormánság, Szigetvár, Magyarlukafa, Somogy, Dráva, Göcsej, Őrség, Vendvidék, Zala

tankönyv, munkafüzet, térkép, ismeretterjesztő és dokumentumfilmek, tévéadások, internet, skanzenek, tájházak, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz

A Dunántúl A tájegységek Az építészet északi térképes bemutatása. harmonizál a tájjal. tájegységei és a Kisalföld

kanász, makkoltatás, betyárok, juhászat, Aranykert, tőzeg, fazekasság, Hany Istók

Bakony, Balaton- földrajz, felvidék, történelem Kemenesalja, Ság, Somló, Celldömölk, Mezőföld, Fertőd, Soponya, Simontornya, Vértesalja, Mór, Majk, Kisalföld, Csorna, Rába

szakkönyvek

Alföldi tájak, alföldi emberek

A legjellemzőbb kunok, kunkapitány, magyar táj. csipke, szélmalom, háromváros, Magyarország érseki székhely, éléstára. paprikatermesztés, szállások, hírös város, cifrapalota, szegedi nagytáj, dóm, napsugaras házak. 141

Nagykunság, Karcag, Kiskunság, Kiskunfélegyháza, Kiskunhalas, Bupac, Jászság, Jászapáti, Jászberény, Cegléd, Nagykőrös, Kecskemét, Kalocsa, Szeged, Tápé

KeletHelytörténeti kutatás, A hazai tájak Magyarország Miskolc rövid megismerése, néprajzi és története. szépségük, történelmi értétörténelmi és kei. kulturális értékeik megbecsülése. A magyarságtudat erősítése.

mocsár, téglaerőd, hajdúvárosok, cívisváros, rackajuh, puszta, slambuc, bivaly, árterület, szélmalom, szárazmalom, nyomtató ló

Az egyes Gazdasági tájegységekre épületek A kamra és a jellemző építmények gazdasági megfigyelése. épületek A kamra tájegységenkénti megnevezése. Az udvaron található gazdasági épületek fajtáinak felismerése, elnevezése.

kástu, aborz, kerekes kút, hombár, szérű, csűr, pajta, csűrdöngölő, fészer, szűrág, pajtafia

Az állattartás és a terménytárolás kisebb építményei

A régi állattartás és növénytárolás módszerei, építményei a maival összehasonlítva. A tájanként változó építmények eltérő formáinak megfigyelése.

A paraszti gazdálkodás megismerése a használati tárgyakon és a telek épületein keresztül. A paraszti leleményesség szerepe a földrajzi viszonyokhoz való alkalmazkodásban. A tárolás fontosságának megvitatása, érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására. A tárolás a család megélhetésének biztosítéka. Háziállatok haszna.

ól, akol, dikó, istálló, jászol, trágya, vályú, ketrec, dúc, magtár, góré, verem, veremvágás, kaptár, méhraj, szilaj, félszilaj, istállózó állattartás

142

Sárrét, Vésztő, Csolt, földrajz, Békés, Gyula, történelem Békéscsaba, Szarvas, Tótkomlós, Hajdúság, Debrecen, Hortobágy, Nyírség, Bodrogköz, Rétköz, Sárospatak, Kisvárda, Tokaj, Szatmár, Tarpa, Bereg, Szatmárcseke földrajz

tankönyv, munkafüzet, filmek, tévéadások, szakkönyvek, internet, fotók, ismeretterjesztő filmek, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz képes albumok, skanzenek, tájházak, múzeumi prospektusok

kalendárium A paraszti Népi munka éves használata. A naptár és a paraszti munka rendje ritmusának összevetése. Gyűjtőmunka: Védőszentek neve, szerepe. Mondókák, versek, rigmusok a termés növelése érdekében. Vetéstől aratásig. Földművelés munkaMetszéstől folyamatainak kronoszüretig. lógikus sorrendbe állítása. Férfi és a női munkák szétválasztása. A borkészítés folyamatának megismerése. Jegyzetkészítés. Természeti megfigyelések, egyes napokhoz kötődő időjóslások gyűjtése. Az őszi és téli Eligazodás a időszak térképen. A társas munkálatai munkák, és az azokhoz használt eszközök, szerszámok csoportosítása. „Márton-napi libabál” rendezése.

Összefüggés keresése az időjárás és a termés mennyisége között. A gazdálkodáshoz fűződő hiedelmek, és szokások megismerése. A szentek segítségének kérése ősi hiedelmeket idéz fel. A természet közeli, hagyományos paraszti életmód megismerése. A termés a természet és az emberi munka függvénye.

Jeles napok, Gyümölcsoltó Boldogasszony, szemzés, búzaszentelés, fagyosszentek, termékenységoszlopok

hittan

könnyűeke, nehézeke, borona, fahenger, vetés, kéve, szérű, nyomtatás, kazal, cséplés, cséphadaró, aratókoszorú, hombár, metszés, filoxéra, társas munkakádár, présház, szüreti bál


Környezettudatosság A betakarítás után a növény minden részét, feldolgozás után az állatok minden részét hasznosították.

Nagyboldogasszony, aratóünnepség, Kisasszony napja, napba öltözött, Babba, Szent Jobb, tengerihántás, máléfejtés, bontó, áldomásivás, tollfosztás, tányérozás 143

Csíksomlyó, Gyimes, földrajz Duna-Tisza köze, Nyírség, Szeged, Kalocsa, DélDunántúl

tankönyv, munkafüzet, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz tévéadások, fotók, albumok, internet, ismeretterjesztő filmek

Mesteremberek, Képelemzés: A iparos munkát legfontosabb végző parasztok. mesterségek, azok eszközeinek felismerése, csoportosítása. A malmok típusainak bemutatása.

A helyben található nyersanyagok feldolgozása hatékonyabbá teszi a munkavégzést. A mesterek munkái a szemet is gyönyörködtették.

kovács, molnár, őrlőkő, vizimalom, szárazmalom, taposómalom, szélmalom, fújtató, fazekas, puttony, timsó, cser, vesszőfonás, mézeskalács, gyékényfonás

Pásztorszervezet, A pásztorélet pásztorélet szereplőinek megismerése: őrzött állatok, lakhelyük, pásztorok neve, pásztorünnepek. Önálló ismeretszerzés a tankönyv szövegéből.

Az állatok megfeleő gondoskodással az embert szolgálják. Lényegkiemelés írott szövegből. Képelemzés.

pásztor, csikós, gulyás, juhász, kondás, számadó, bojtár, ménes, gulya, nyáj, konda, pásztorünnep

Beszélgetés a család összetartó erejéről. Kulcsszavak megtalálása adott szövegben. Információk gyűjtése adott témához: A búcsú szerepe az emberek életében.

Tájékozódás a falusi emberek hétköznapjairól, arról, hogyan éltek régen a gyerekek. A család és a rokonság volt a gyerekek harmónikus fejlődésének a kulcsa.

bűnbocsánat, búcsúnap, szent hely, búcsújáró hely, protestáns, vásár, gazda, vő, menyecske, műrokonság, bérmálkozás

Afalu közössége Afalu közösségének kapcsolatai

144


Csíksomlyó, hittan, földrajz Celldömölk, Máriabesnyő, Máriagyűd, Máriapócs, Csatka, Mátraverebély, Máriacell

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, művészeti albumok, fotók, internet, BalassaOrtutay: Magyar néprajz Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások szakkönyvek

Afalu Csoportmunka a civil, önigazgatása és illetve a vallási szellemi élete szervezetek feldolgozására: A bíró szerepe. A falusi iskola működése. A vallások szerepe.

falunagy, bíró, parasztbíró, sorbíróság, kaloda, pellengér, előljáróság, kántortanító, jegyző, hat elemi, mise, liturgia, reformáció, lelkész, görögkeleti, ikonosztáz, prédikáció

Tájak a határon Tájékozódás térképen. túl… A Felvidék és a Kárpátalja

vármegyék, szabadságharc, ruszinok, egyutcás, huculok, beregi, minták, gyűjtőtábor

Keressenek válaszokat a következő kérdésekre: Miért volt nagy szerepe falun a tradícionális szokásoknak? Milyen szerepet Képelemzés: A falusi játszottak a vallások iskola leírása. a falusi emberek életében?

a Ismerjék meg a történelmi nagy Magyarország egykori tájait, amelyek ma a szomszédos országokhoz tartoznak.

145

történelem, hittan

Felvidék, Felföld, földrajz, Kárpátalja, Szlovákia, történelem Zólyom, Kassa, Bártfa, Eperjes, Munkács, Ungvár, Huszt, Beregszász, Ukrajna, Szovjetunió

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, tévéadások, Duna tévé műsorai, Balassa-Ortutay: Magyar néprajz képes albumok, internet, térkép

Partium Erdély

A székelyföld

és Atérségek földrajzának, történelmének, kultúrájának megismerése. Kutatómunka. Ismeretszerzés olvasott szövegből, képek megfigyeléséből.

Tájékozódjanak a határokon túl élő magyarság helyzetéről, a kisebbségi, nemzetiségi sorskérdésekről a tömegkommunikációs eszközök felhasználásával.

Részek, Erdőelve, 13 aradi vértanú, Szeentjobb, fejedelemség, csángók, kősó, vőfélyek

A székelyek földrajzzi elhelyezkedésének bemutatása. Kik a székelyek?

Értelmezzék a nemzet, nemzetiség fogalmát, keressenek érveket a nemzeti hagyományok megőrzésének fontossága mellett. Nemzettudat erősítése.

lófő, gyalog, szék, Udvarhelyszék, földrajz, székelykapu, Korond, Farkaslaka, történelem székelyharisnya, Szentegyháza, kultúrpalota Zetelaka, Hargita, Sóvidék, Szejkefürdő, Háromszék, Kézdiszék, Orbaiszék, Sepsiszentgyörgy, Dálmok, Gelemce, Zágon, Csomakőrös, Marosszék, Aranyosszék, Torda, Torockó, Marosvásárhely

A csíki A csíki székelyek és a székelyek és a csángók rövid csángók. történetének, földrajzi elhelyezkedésének megismerése.

Ismerjék fel a csángók, székelyírtás, hagyományok búcsújáróhely, szerepét, folytatását Mohos-láp a népzenében, a mesékben, mondókákban és a tárgyakban. 146

Várad, Arad, Temesvár, Partium, Máramaros, Bihar, Szatmárnémeti, Kalotaszeg, Mezőség, Szamos, Maros, Küküllő, Szék, Kolozsvár, Torda, Torockó, Nagyegyed, Vajdahunyad, Déva

Csíkszék, Gyergyó, Kászon, Gyilkos-tó, Békás-szoros, Maros, Olt, Csíksomlyó, Szent Anna-tó, Tatros, Gyimes, Bukovina, Moldva

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, művészeti albumok, tévéadások, fotók, internet, térkép

Duna András kötetei a moldvai csángók életéről. Antal Mária kötetei a gyimesi csángók életéről.

A Bácska, a A délvidéki Bánság és magyarság Szlovénia történetének és magyarsága. földrajzának feldolgozása, a néprajzi értékek megismerése.

Ismerjék fel a délvidéki magyarok életmódját meghatározó történelmi, természeti és gazdasági tényezők jelentőségét. A másmás államban élő magyarok élete eltérő. Skanzenek Történeti, földrajzi Hagyományok Magyarországon. rendszerezés felkutatása, őrzése az eszközök és az építészet terén. A nagy tájegységek építészeti hagyományainak jellegzetes épületeinek megfigyelése képek alapján. Ünnepek Az ember életének meghatározó eseményei.

Beszélgetés az ember életének nagy eseményeiről. A régi és mai lakodalmak összehasonlítása. A háztűznéző, vagy egy lakodalmi szokás dramatikus megjelenítése.

Önálló vélemény megfogalmazása az élet nagy eseményeiről. Felkészülés a felnőtt élet szerepeire. Tanulás a családban a bölcsőtől a sírig.

szerbek, bács, őrség, Bácska, Bánság, földrajz, vendek, hármas Bánát, Temesvár, történelem határkő Csanád, Szabadka, Szlavónia, Szlovénia, Lendra, Mura, Muraszombat, Őrség, Vendvidék

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, BalassaOrtutay: Magyar néprajz fotók, prospektusok, internet

Skanzen, falumúzeum, múzeumfalu, tájház, világörökség, múzeumpincék, mezőváros, szatócsbolt, uradalom

képes albumok, skanzenek, tájházak kiadványai

leánykérés, háztűznéző, kézfogás, jegyváltás, jegying, jegykendő, eladó lány, kelengye, lakodalom, násznép, felkontyolás, menyasszonytánc, zárt temető, lélekharang, síratás, virrasztás, halotti tor 147

Szentendre, Sóstó, Hollókő, Hortobágy, Karcag, Ópusztaszer, Hajós, Szombathely, Szántódpuszta, Zalaegerszeg, Villány, Salföld, Szatmárcseke, Csaroda, Tákos

Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások

A húsvét

Húsvéti szokások felelevenítése. A húsvéti ünnepkör szakaszokra bontása. Kutató és gyűjtő munka. Tavaszt váró népszokások.

A pünkösdi Kutatómunka: Melyik ünnepkör. történelmi korból ered a pünkösdi királyválasztás szokása? Helyi szokások feldolgozása.

A húsvét jelentősége a keresztény világban. Krisztus feltámadásának ünnepe a keresztények számára lelki megújulást jelent.

Az egyházi ünnepeinek ismerete. Népszokások elbeszélése.

nagyböjt, kereszthalál, hittan feltámadás, mozgó ünnep, hamvazószerda, virágvasárnap, nagyhét, cibereleves, Megváltó, kiszézés, barka, nagycsütörtök, nagypéntek, nagyszombat, pilátuségetés, körmenet, passió, úrkoporsó, tűzszentelés, vízszentelés, feltámadási körmenet, ételszentelés locsolkodás év pünkösd, májusfa, Csíksomlyó, Andocs, hittan, történelem fagyosszentek, Szentkút, szentlélek, apostolok, Ferencszállás gyülekezet, pünkösdi királyság, pünkösdi királyné, pünkösdi rózsa, hesspávázás, szentháromság

148

tankönyv, munkafüzet, ismeretterjesztő filmek, tévéadások, fotók, internet, Tátrai Zsuzsanna: Jeles napok, ünnepi szokások Balassa-.Ortutay: Magyar néprajz

7-8. évfolyam Alapelvek, célok 7-8. évfolyamon az egyetemes és a magyar történelem újkori és jelenkori szakaszát tárgyaljuk. Ezen időszakok sok szállal kapcsolódnak jelenünkhöz, ezért a legfontosabb tények megismertetése mellett lényeges a történelmi szemlélet fejlesztése. Az egyetemes és a magyar történelem eseményeinek, összefüggéseinek föltárása a magyar történelem mélyebb megértését segíti elő. Ezt erősíti az is, hogy a tanulók a magyar történelemmel gyakran a kiemelkedő személyiségek életén keresztül ismerkednek meg, így mérlegelhetik azt is, hogy mi a szerepe az egyénnek a történelemben. Tartalmat tekintve az átfogó, rendszerező szemléletmód kialakítása, a kulcsfogalmak, fő irányvonalak, hasonlóságok és eltérések, ok- okozati összefüggések megértése kiemelten fontos a részletekkel szemben. A fontos és kiegészítő információk megkülönböztetését a tankönyvek törzsanyagra és- elsősorban a jobb megértést segítő- kiegészítő anyagra való tagolása is segíti. A történelmi szemléletmód az adott kor, kultúra gazdaságának, társadalmának, államiságának, kiemelkedő jeles személyiségeinek, eseménytörténetének és ennek okainak, a kulturális – művészeti alkotásainak valamint a szinkron elemzésnek területeire tagolható. Az európai történelem kiemelt eseményeinek segítségével elsősorban Európa történelmi szerepének változásairól (vetélkedések és háborúk, diktatúrák és demokráciák, ellentétek és integráció) szereznek benyomásokat a tanulók. Az európai történelem fordulópontjairól szerzett ismereteik mellett tanulmányozzák az újkorban és a jelenkorban élt emberek életmódját, gondolkodásmódját, hitélethez való viszonyát is. Az időszak jó példát kínál arra is, hogy a tanulók megvizsgálhassák az egyenlőtlen fejlődés elvét, hogy érzékeljék a szegény és gazdag országok (gyarmatosítók, gyarmatok; fejlettek, fejlődők) közötti különbségek tényezőit, megértsék annak legfőbb okait. Érzékeljék azt is, hogy a széttartó, negatív tendenciák mellett jelen vannak a kiegyenlítő, konfliktusfeloldó törekvések is (pl. ENSZ, Európai Unió). Mind az egyetemes, mind a magyar történelem bővelkedik olyan konfliktusokban, amelynek feldolgozása során a tanulók azonosulhatnak az egyszerű emberek erkölcsi konfliktusaival történelmi döntéshelyzetekben (forradalmak, holocaust, kisebbségi lét). Az Európán kívüli világ hatékony, mélységelvű feldolgozását két kiemelt témakör (India és Japán; Kína) teszi lehetővé. A XX. századi történelmi anyag feldolgozása segítségével felismerhetik a globalizáció folyamatának főbb jellemzőit, az ebből fakadó ellentmondásokat, s megvizsgálhatnak e kihívásra megjelenő néhány választ is. A múlt eredményeinek és hibáinak révén a természet és az épített környezetért való felelős magatartás is kialakulhat bennük. Gondolkodásmódjukban kristályosodjon ki, hogy a keresztény erkölcs következetes betartása megóv a helytelen és tragikus következményekkel járó döntésektől. Jelen korunk kiemelkedő keresztény gondolkodóinak, tanúságtevőinek Teréz anyának, II. János Pál pápának, Maximilián Kolbének, Roger Schütznek a példája erősítse bennük a keresztények társadalmi felelősségvállalásának fontosságát. A jelenismeret tanításának célja, hogy az alapvető állampolgári ismeretekre támaszkodva a tanulók el tudjanak igazodni a jelen bonyolult közéletében, értsék a demokratikus viszonyok rendszerét, működését. Felelős, a közösség érdekében kereszténységüket felvállaló magyar állampolgárokká váljanak.

149

Fejlesztési feladatok: Ismeretszerzés, tanulás:

 Ismeretszerzés: tárgyak, képek, ábrák, statisztikai adatok, épületek megfigyeléséből, írott szövegből, tömegkommunikációs eszközökből, filmekből, internetről. A hallottak, látottak rövid, lényegre törő összefoglalása.  Rövid vázlat készítése önállóan.  Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése források alapján, véleményalkotás.  A műveltségi területhez kapcsolódó szövegek értő olvasása. Kulcsmondatok, kulcsszavak kiemelése a szövegből..  Korabeli írásos források összevetése megadott szempontok alapján. pl: hasonlítsd össze az olmützi alkotmányt és a Függetlenségi Nyilatkozatot!)  Kritikai érzék fejlesztése a források összehasonlító elemzésével. A forráskritika alapelve: ki, mikor, miért, kinek a megbízásából írta az adott szöveget?  Információk gyűjtése könyvtárban, múzeumban, médiából, internetről adott témához, megadott szempontok alapján, melynek végeredménye rövidebb kiselőadás vagy esszé. ( pl:életmód, technikai találmányok, feltalálók, életrajzok).  Következtetések földrajzi és történelmi térképekből, példák felsorolása, hogyan hatott a természeti környezet a társadalmi fejlődésre. Milyen visszafordíthatatlan következményei vannak az iparosításnak? A hosszú távú hatáselemzés fontossága.  Keresztény értékítélet az egyes személyiségek cselekedeteinek feltárásakor. A mai kor és a korabeli viszonyok eltérő ítéletalkotása. Minden cselekedetet a saját kor normái alapján kell minősíteni. Az egyetemes keresztény értékek túlmutatnak az adott koron.  Kerüljék a történelmi anakronizmust.  A tanultak felhasználása új feladathelyzetben.

Kritikai gondolkodás:        

Kérdések önálló megfogalmazása a tantárgy témáival kapcsolatban. Lényegkiemelés írott és hallott szövegekből, a szöveg átfogalmazása adott szempontok szerint. Szövegtömörítés. Többféleképen értelmezhető szövegek jelentésrétegeinek a feltárása. Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése. Cselekedeteik mozgatórugóinak és azok következményeinek feltárása.(pl: Metternich-Kossuth, Bismark- Marx, XVI.Lajos- Roberspierre stb.) Történelmi személyiségek magatartásának vizsgálata döntéshozataluk kapcsán.(pl: XVI.Lajos szökése- ennek következményei) Feltevések megfogalmazása egyes társadalmi-történelmi jelenség okainak hátteréről. Tapasztalatok szerzése a valós, a lehetséges,a lehetetlen és a valószínű megítéléséről. ( Helyszín, idő, események kapcsán.) A különbségek és változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség során.

150



Önálló vélemény megfogalmazása történelmi jelenségekről, eseményekről és személyekről. Érvek és ellenérvek gyűjtése a saját vélemény mellett vagy ellen. ( pl: Deák vagy Kossuth megítélése a kiegyezésről; egy déli vagy északi polgár nézetei a rabszolgatartásról)

Kommunikáció:       

Beszélgetés, vita egy-egy történelmi témáról. ( pl: Megteremthető-e a tökéletes társadalom?) Események, történetek elbeszélése élőszóban, emlékezetből. Szóbeli beszámoló az önálló gyűjtőmunkáról, kutató munkáról. Fogalmazás, esszé készítés egy-egy történelmi témáról, meghatározott formában 1-2 oldal terjedelemben. Ábrák, grafikonok egyéb segédletek élőszóban és írásban történő elemzése. Események dramatikus megjelenítése. ( pl: reformkori országgyűlés), elbeszélése. Események, tárgyak, jelenségek stb. rajzos, képi megjelenítése.

Tájékozódás térben és időben:            

Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata.(évtized, évszázad, évezred, ókor,emberöltő.) Időmeghatározás más ismert jelenségre való utalással.(pl: dualizmus korában, Ferenc József uralkodása alatt stb.) Viszonyítások gyakorlása. Idő ábrázolása téri, vizuális eszközökkel. (pl: időszalag). Kronológiai adatok rendezése, az egyetemes és a magyar történelem eseményeinek összevetése. Néhány fontos esemény időpontjának ismerete. Az egyszerű térképjelek használata, a jelmagyarázat alkalmazása. Történelmi térképek használata. Vaktérképek felismerése, készítése. Gazdasági, társadalmi, technikai jelenségek összefüggéseinek, időbeli, térbeli változásának, fejlődésének bemutatása.( pl: a gőzgéptől a futószalagig.) Történelmi térképek összehasonlítása. Történelmi helyszínek modellezése rajzban, vagy egyéb eszközökkel. A tanult helyek megkeresése a térképen. Földrajzi és történelmi térképek összehasonlítása adott témában.( pl: ásványkincsek és ipari forradalom.)

A tartalom kulcselemei: A tanulóknak legyen alkalmuk arra, hogy   

További ismereteket szerezzenek a lakóhely történetéről. A történelmi múlt egy-egy részletét mélységében tanulmányozzák. ( pl. magyar reformkor) Ismeretet szerezzenek a magyar nép történetének fontos fordulópontjairól, történelmünket végigkísérő mai napig ható küzdelmekről. 151

      

( pl:önálló államiság, külföldi befolyás). Egy-egy jelenség változását az időben több korszakot átfogóan is tanulmányozzák. (pl: államformák) Ismerkedjenek meg a magyar és az európai kultúra kiemelkedő személyiségeivel. További ismereteket szerezzenek az európai történelem jelentős állomásairól és legalább egy Európán kívüli civilizációról. Szerezzenek ismereteket a különböző történelmi korokban élt eltérő társadalmi hovatartozású emberek mindennapi életéről, küzdelmeiről, problémáiról, alkotásaikról. Szerezzenek ismeretet a modernkori politikai konfliktusok mozgatóiról, azok hatásairól, a közéleti szerepvállalás felelősségéről.( Pl: Batthyány Lajos) Az emberi alkotások alapján tudjanak történelmi korokat megkülönböztetni egymástól.

A reflexiót irányító kérdések:       

Hogy maradnak fenn és válnak meghatározóvá a keresztény értékek a történelem fejlődése folyamán? Milyen jellegzetességei vannak az európai civilizációnak és hazánk fejlődésének?(Kényszerpálya vagy túlélés?) Miért vannak háborúk? Milyen szerepet játszik a természeti környezet az egyes országok, kultúrák életében? Mitől függnek az egyes társadalmi csoportok érdekei? Milyen mértékben hatnak a kiemelkedő személyiségek a történelmi eseményekre? Mi a célja az emberi életnek, történelemnek?

A továbbhaladás feltételei: Tudjon beszámolót, kiselőadást készíteni és tartani adott történelmi témáról megadott ismeretterjesztő irodalom alapján. Tudjon egyszerűbb (elsődleges és másodlagos) forrásokat értelmezni, azok lényegét szóban vagy írásban összefoglalni néhány mondatban. Ismerje az egyes korok, korszakok nevét és sorrendjét, illetve egy-egy korszak főbb jellemzőit. Tudjon a témához kapcsolódó egyszerűbb történelmi ábrát, modellt vagy adatsort értelmezni néhány mondatban. Tudja, hogy mi volt a jelentőségük a tantervben szereplő kiemelt személyiségeknek az adott időszakban. Tudja térben és időben elhelyezni az egyes korszakok fontosabb eseményeit. Legyen képes egy-egy ország területváltozásait a térképről leolvasni.

152

7. évfolyam: Évi összóraszám: 74 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 2

Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR Év eleji ismétlés 1. 2. 3. 4. 5. 6.

ÓRASZÁM 2-3 óra 11-14 óra

A polgári átalakulás kora

Magyarország újjáépítése Reform, forradalom és szabadságharc Magyarországon Nemzetállamok kora Polgárosodás Magyarországon Az első világháború Év végi összefoglalás ÖSSZESEN: …

153

7-10 óra 15-16 óra 10-11 óra 12-13 óra 9-10 óra 2-3 óra 74 óra

1. A POLGÁRI ÁTALAKULÁS KORA: TARTALOM TANULÓI FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK

FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK


alkotmány, emberi jogok, polgári szabadságjogok: személyi szabadság, vagyonbiztonság, egyesülési és gyülekezési jog, választójog, felvilágosodás, népfelség elve, hatalmi ágak: törvényhozás, végrehajtás, bíráskodás, forradalom, jakobinus, terror, diktatúra, nemzet, első ipari forradalom: gőzgép, mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, gyár, vállalkozó, haszon, tőkés, bérmunkás, sztrájk, szakszervezet, kapitalizmus, politika, rendi

1776, 1783, 1789, 1793, 1804, 1815 Washington, Kovács Mihály, Franklin, Rousseau, XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon, Watt. Stephenson, Fulton, Boston, Yorktown, Lipcse, Waterloo

földrajz, magyar nyelv és irodalom, művészetek, fizika, technika


Év eleji ismétlés Európa felemelkedése és a polgárosodás Eszmék és személyiségek a felvilágosodás korában Észak-Amerika angol gyarmatosítása és az Amerikai Egyesült Államok születése Válság és forradalom Franciaországban, (abszolút monarchiából alkotmányos királyság) Szabadságból rémuralom, (az első francia köztársaság és a jakobinus diktatúra) Bonaparte Napóleon karrierje, (katonából konzul, majd császár)

Rövid életrajzok, életutak készítése könyvtári gyűjtőmunkával a felvilágosodás nagy alakjairól, jelentős képviselőiről (filozófusok, írók, tudósok). Vitaszituáció megbeszélése és eljátszása: Amerika függetlensége vagy alkalmazkodás az anyaország (Anglia) döntéseihez témában. Írásos források elemzése (a Függetlenségi Nyilatkozat és az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozatának részletei). Lényegkiemelés, kulcsmondatok meghatározása tanári segítséggel.

Tudjanak ismereteket meríteni tömegkommunikációs eszközökből! Tudjanak ismereteket meríteni egyszerű forrásokból: grafikonok, diagrammok, törvények! Legyenek képesek adott témához információkat gyűjteni könyvtárból, múzeumból, médiából! Legyenek képesek érveket és ellenérveket megfogalmazni a vita során! Legyenek képesek az ismeretterjesztő irodalom felhasználására kiselőadást, beszámolót készíteni!

154

Harcban Európával, (a napóleoni háborúk története) A "Világ műhelye", (ipari forradalom NagyBritanniában) Az ipari forradalom hatása a mezőgazdaságra, a társadalomra és az életmódra A vállalkozók és a vállalkozások a Szent Szövetség Európájában Új polgári eszmék születése a XIX. századi Európában, (liberalizmus, nacionalizmus, konzervativizmus) Összefoglalás Ellenőrzés

Helyes lépés volt-e XVI. Lajos szökése? Érvek és ellenérvek gyűjtése történelmi forrásokból (tankönyv, ismeretterjesztő irodalom), saját vélemény megfogalmazása, irányított vita. A francia forradalomtól a Szent Szövetségig - európai térképek összehasonlító vizsgálata történelmi szempontok alapján. Kronológiai szinkronvázlat készítése a napóleoni háborúk és Magyarország történetéről. Képek gyűjtése, tabló készítése csoportmunkában a nagyvárosi élet jellemzőiről a XIX. században.

Tudjanak nevelői segítséggel történelmi forrásokat elemezni! Tudjanak egyszerű történelmi forrásokat önállóan elemezni! Tudjanak fogalmazást készíteni valamely történelmi, társadalmi témáról! Tudják megállapítani, hogy a magyar és egyetemes történelmi személyek közül kik voltak kortársak! Tudják alkalmazni az idő tagolására szolgáló kifejezéseket! Legyenek képesek egyszerű, kronológiai számítások elvégzésére! Kronológiai táblázat készítésével legyenek képesek a magyar és egyetemes történelmi személyek összehasonlítására!

gyűlés, nemzetgyűlés, törvényhozó gyűlés, alkotmányozó gyűlés, Code Napoleon, liberalizmus, nacionalizmus, konzervativizmus, bécsi kongresszus, Szent Szövetség,

155

környezeti nevelés a természeti környezet átalakítása, szennyezése

2. MAGYARORSZÁG ÚJJÁÉPÍTÉSE: TARTALOM TANULÓI FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK III. Károly király és kora Magyarország Mária Terézia korában II. József a "kalapos király" A soknemzetiségű Magyarország A francia forradalom és a napóleoni háborúk hatása Magyarországon Összefoglalás Ellenőrzés

FOGALMAK


magyar nemesi alkotmány, betelepítés, bevándorlás, úrbérrendezés, állandó hadsereg, Tudjanak az vallási türelem, államnyelv, életkornak megfelelő Mária Terézia és II. oktatáspolitika, történelmi szövegeket József jellemzése, értelmesen felolvasni és vámrendelet, céljaik és tetteik nemzeti ellenállás, összehasonlítása tanári feldolgozni! magyar jakobinus segítséggel. Egy-egy történelem összesküvés, cenzúra, cenzor, tankönyv Beszélgetés a nők infláció, önkény, részegységében helyzetéről a önállóan találják meg a arisztokrata: herceg, gróf, báró, tradicionális legfontosabb birtokos nemes, társadalomban. Képek gondolatokat! bocskoros nemes, gyűjtése jellegzetes Saját szavaival tudják szabad paraszt, társadalmi telkes jobbágy, elmondani az olvasott szerepekről, zsellér, nemzetiségi: szöveg tartalmát! munkákról, román, szlovák, Önállóan tudjanak foglalkozásokról. szerb, horvát, kérdéseket Népesedési grafikon ruszin, szlovén, értelmezése, elemzése. megfogalmazni német, görög történelmi képekről! katolikus, görög ortodox, pravoszláv, polgári átalakulás,

Sematikus térképvázlat készítése Magyarországról és a főbb nemzetiségek elhelyezése a térképen.

156


KAPCSOLÓDÁSOK


1711-1740, 1740-1780,

földrajz, művészetek,


1780-1790, 1790-1792, 1835,

1792-

1794, 1805 III. Károly, Mária Terézia, II. József, Martinovics Ignác, Hadik András, II. Lipót, I. Ferenc, Simonyi József Győr

3. REFORM, FORRADALOM ÉS SZABADSÁGHARC MAGYARORSZÁGON: TARTALOM



FOGALMAK


Széchenyi István föllépése, (a reformkor kezdete, 1825) A rendi országgyűlések a reformkorban Kossuth Lajos, (új vezető a reformellenzék élén) A magyar nyelv ügye A nemzetiségek ébredése Forradalom Pest-Budán 1848. III. 15-én Az első független magyar kormány megalakulása, (polgári törvények)

Történelmi személyiségek vázlatos életútjának elkészítése, a személyiségek jellemzése (pl. Széchenyi, Wesselényi, Kossuth, Deák). Korabeli írott források olvasása, szövegértés, lényegkiemelés (Hitel, Pesti Hírlap).Információk gyűjtése könyvtárban, képi és szöveges információk rendszerezése, bemutatása (a nemzeti kultúra fejlődése, Széchenyi gyakorlati alkotásai). A nemzetiségi arányok változásai, a zsidóság és a cigányság a XIX. századi statisztikai adatok tükrében -információk


rendi országgyűlés, alsótábla, felsőtábla, nyelvújítás, reformkor, országgyűlési tudósítások, Pesti Hírlap, védegylet, közteherviselés, örökváltság, nyilvánosság, sajtószabadság, felelős kormány, nemzeti függetlenség, jobbágyfelszabadítá s, nemzetiségi ellentét, nemzetőrség, honvédség, Olmützi nyilatkozat, trónfosztás, függetlenségi nyilatkozat, népképviseleti országgyűlés, márciusi ifjak, tizenkét pont,

Kazinczy Ferenc, magyar nyelv és báró Wesselényi irodalom, Miklós, Széchenyi művészetek István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, Batthyány Lajos, Görgey Artúr, Bem, Metternich, Haynau, V. Ferdinánd, I. Ferenc József, Klapka György, Paskievics, I. Miklós

Legyenek képesek adott témához információkat gyűjteni könyvtárakban! Tudjanak tanult történelmi helyzeteket alkalmazni más-más országok történelmének megismerésekor! Tudjanak 10-15 mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi – társadalmi témáról! Legyenek képesek megkülönböztetni a feltételezést a tényektől!

157

Debrecen, Isaszeg, Háromszék, Székelyföld, Segesvár, Pákozd, Komárom, Világos, Arad

KAPCSOLÓDÁSOK


Nemzeti jelképeink újjászületése Fegyveres támadás és a honvédség megalakulása Magyarország felszabadítása Az orosz beavatkozás, (a szabadságharc bukása) A művészeti alkotás, mint történelmi forrás, (kortárs művészek alkotásai a képzőművészet és az irodalom területéről) A szabadságharc és Európa, (esélyek és eredmények) Összefoglalás Ellenőrzés

gyűjtése, következtetések levonása. Statisztikai adatok átalakítása diagrammá, grafikonná A szabadságharc eseményeinek követése a térképen, történelmi események kapcsolása helyszínekhez (pl. Pákozd, Isaszeg, Buda). Különböző vélemények (korabeli, későbbi) elolvasása a Függetlenségi Nyilatkozatról. A vélemények feldolgozása csoportmunkában, tanári irányítással. Grafikonok, diagramok tanulmányozása a szabadságharc hadseregéről. Következtetetések levonása, a megállapítások alkalmazása a történelmi események tanulmányozása során. Mondák, történetek olvasása Kossuth Lajosról.

Tudjanak kérdéseket megfogalmazni adott történelmi témákban! Legyenek képesek felismerni a változásokat és nyomon követni egy-egy történelmi jelenség kapcsán! Legyenek képesek saját véleményt megfogalmazni történelmi eseményekről! Legyenek képesek saját véleményt megfogalmazni történelmi személyekről!

jurátus, Honvédelmi Bizottmány, intervenció, aradi vértanúk, országgyűlés, arisztokrácia, alsótábla, felsőtábla, nyelvújítás, reformkor, közteherviselés, örökváltság, zsellér, nyilvánosság, cenzúra, sajtószabadság, választójog, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, nemzetőrség, honvédség, trónfosztás asszimiláció, önrendelkezés, polgárosodás

Tudjanak nevelői irányítással különböző társadalmi, történelmi események okait, következményeit feltárni! Tudják önállóan elmondani a tankönyvi anyag egy-egy részletét!

158

4. NEMZETÁLLAMOK KORA: TARTALOM


Területi változások az USA történetében az alakulástól a XIX. Új európai század végéig. nemzetállamok, Gazdasági változások (Olaszország, Németország) leolvasása, értelmezése történelmi térNemzetállamok képről - a vasútvoszületése a Török Birodalom helyén nalak és iparosodás az USA-ban. Az állam új Érvek a rabszolgafeladatai, tartás mellett és ellen (oktatásügy, egy déli és egy északi egészségügy, polgár elképzelt vitája szociálpolitika) az USA-ban. A Bismarck és Garibaldi birodalomépítés cselekvéseinek, döntéábrándja, (versenyben a világ seinek figyelemmel kísérése a német és felosztásáért) olasz egység Modern kialakítása során. társadalom, modern Feltevések megfogaltársadalmi mazása csoportmungondolkodás, (a kában a főbb fordulapolgári parlamentarizmustó tok lehetséges indokairól (béke Ausztriával, l a polgári demokrácia felé) háború Franciaország Az amerikai polgárháború


FOGALMAK


polgárháború, 1859, Tudjanak történelmi nemzetállam, szabad 1861-1865, szöveget értelmesen 1863, elolvasni és feldolgozni! verseny, monopólium,

1866, 1870-71, 1890, 1894 szocializmus, Bismarck, Tudják saját kommunizmus, Garibaldi, Türr véleményüket szociáldemokrácia, István, Lincoln, megfogalmazni! utópia, Grant, Lee, tömegkultúra, Edison, Marx, Tudjanak történelmi központi hatalmak, Viktória, Viktor témákról rajzokat antant, Emanuel, készíteni! keresztényszociális I. Vilmos tanítás, Bismarck, Tudnak tanult keresztényszocializm Garibaldi, Türr történelmi anyaggal István, Lincoln, kapcsolatban kérdéseket us, kereszténydemokrác Grant, Lee, feltenni! ia, Rerum Novárum, Edison, Marx, Tudják megmutatni a párizsi kommün, Viktória, Viktor történelmi atlaszban és a népjóléti Emanuel, intézkedések: I. Vilmos falitérképen a tanult betegbiztosítás, történelmi eseményeket nyugdíj, és helyneveket! népegészségügy, Tudjanak eseményeket népoktatás, kapcsolni a magyar társadalmi jólét, történelmi szociális

Tudják történelmi szociálpolitika, leíró szövegek tartalmát gyarmatbirodalom, elmondani! anarchizmus,

159

KAPCSOLÓDÁSOK


földrajz

falitérképek, történelmi atlasz, játékfilm

ellen, partraszállás Szicíliában, a hatalom átadása a királynak). A balkáni nemzetállamok kialakulási folyamatának nyomon követése térképek, térA keresztény szociális tanítás, a képvázlatok segítkeresztényszocializ ségével. Írásos és képi informus és a kereszténydemokrá mációk gyűjtése a cia hagyományos indiai társadalomról és Egyházi dokumentum, mint vallásról. történeti forrás: (a A természeti környeRerum Novárum… zet és a telepítő kezdetű pápai tényezők megfigyeenciklika) lése földrajzi, gazdasági térképek Összefoglalás alapján. Ellenőrzés A japán emberek gondolkodásmódja jellegzetességeinek megfigyelése dokumentumfilmek vagy a média segítségével. Statisztikai források elemzése a japán gazdaság és életszínvonal alakulásáról a XIXXX. században. A sokarcú munkásmozgalom új áramlatai, (a szocializmus, az anarchizmus, a kommunizmus)

helynevekhez! Tudják a tanult időszakot korszakokra osztani! Tudják a tanult cselekményeket időrendbe állítani! Tudják a tanult évszámokat századokba sorolni! Tudjanak egy adott történelmi témában vázlatot készíteni!

piacgazdaság, női egyenjogúság, általános és titkos választójog, második ipari forradalom: elektromosság, villanymotor, belső égésű motorok, brit nemzetközösség, német katolikus centrumpárt, kultúrharc

160

5. POLGÁROSODÁS MAGYARORSZÁGON: TARTALOM



FOGALMAK


Magyarország a szabadságharc bukása után A kiegyezés Politikai élet a dualista Magyarországon Magyarország "gazdasági aranykora" A magyar malomipar a világ élvonalában. A polgárosodó magyar társadalom Mágnások, polgárok, parasztok, cselédek, ipari munkások. Világváros születése: Budapest Honismereti séta: (Fejlődés nyomai lakóhelyünkön) A millennium: sikerek és válságjelek Összefoglalás Ellenőrzés

Írásos források feldolgozása különböző nézőpontból a kiegyezésről. Lényegkiemelés, kulcsmondatok megfogalmazása. A világvárossá fejlődő Budapest jellemző vonásainak feldolgozása csoportmunkában, tankönyv, olvasókönyv és ismeretterjesztő irodalom segítségével.Történelmi helyszínek alaprajzainak értelmezése, az alaprajz és a kép összekapcsolása (Országház, Nyugati pályaudvar, Nagyvásárcsarnok). Életmód-történeti szövegek értő olvasása, szövegrészletek összevetése megadott szempontok alapján.


passzív ellenállás, emigráció, kiegyezés, közös ügyek, közös hadsereg, m. kir. honvédség, polgárosodás, dzsentri, nagypolgárság, kispolgárság, asszimiláció, millennium, nemzetiségi törvény, dualizmus, monarchia, egyházpolitikai törvények: polgári anyakönyvezés, polgári házasság, válás, Szabadelvű Párt, Katolikus Néppárt, Függetlenségi Negyvennyolcas Párt, Szociáldemokrata Párt, aratósztrájk, földosztás, földéhség, okupáció

1867, 1868, 1867földrajz, 1916, 1873, 1876, irodalom 1894, 1908 környezeti nevelés Alexander, Bach, a természeti Ferenc József, környezet átalakítása, gróf Andrássy szennyezése Gyula, báró Eötvös József, Tisza Kálmán, Ganz Ábrahám, Weiss Manfréd, Wekerle Sándor, Tisza István Osztrák-Magyar Monarchia, Budapest, Bosznia

161

KAPCSOLÓDÁSOK


6. AZ ELSŐ VILÁGHÁBORÚ: TARTALOM

A háború okai és céljai


Feltevések megfogalmazása, Mozgó háborúból érvek gyűjtése az állóháború antant és a központi Magyar honvédek hatalmak szövetségi Európa harcterein rendszerének kialakulása okairól. A frontvonalon, Első világháborús (élet és halál a fegyverek lényeges lövészárkokban) vonásainak A hátországban, felismerése, (a polgári lakosság jellemzőinek szenvedései) ismertetése modell Forradalmak vagy képi ábra alapján Oroszországban (a tank, a géppuska). Győztesek és Első világháborús vesztesek események térképen való azonosítása. Helytörténeti séta: (I. Európa politikai világháborús határai emlékművek és megváltozásának katonasírok felismerése, a lakóhelyünkön.) változások lényegének Összefoglalás összefoglalása térképek Ellenőrzés összehasonlításának segítségével.


FOGALMAK


mozgóháború, állóháború, hátország, békerendszer, bolsevik, szovjet, harc a világ Tudjanak az újrafelosztásáért, mozgósítás, front, életkornak megfelelő arcvonal, történelmi szövegeket értelmesen felolvasni és lövészárok, influenza, kétfrontos feldolgozni! háború, gépek Egy-egy történelem háborúja, pergőtűz, összeomlás, tank, tankönyv repülőgép, torpedó, részegységében önállóan találják meg a géppuska, tengeralattjáró, legfontosabb hadirokkant, eltűnt, gondolatokat! véres veszteség, Saját szavaival tudják wilsoni elvek, polgári forradalom, elmondani az olvasott Magyar Nemzeti szöveg tartalmát! Tanács Önállóan tudjanak

kérdéseket megfogalmazni történelmi képekről!

162


KAPCSOLÓDÁSOK

1914. június 28., földrajz, technika, 1914-1918, 1917, fizika 1918 október 25. Ferenc Ferdinánd, Wilson, Lenin, II. Vilmos, Károlyi Mihály, Szarajevó, Prsemysl, Galícia, Isonzó, Doberdó,


8. évfolyam Fejlesztési feladatok: Ismeretszerzés, tanulás:

 Ismeretszerzés: tárgyak, képek, ábrák, statisztikai adatok, épületek megfigyeléséből, írott szövegből, tömegkommunikációs eszközökből, filmekből, internetről. A hallottak, látottak rövid, lényegre törő összefoglalása.  A hírműsorok tényanyagának elemzése tanári segítséggel.  Képi információk gyűjtése, csoportosítása elemzése megadott témában.(kisebbségi magyar sors, holokaust, második világháború)  Rövid szöveges vázlat készítése önállóan.  Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése források alapján, véleményalkotás.  A műveltségi területhez kapcsolódó szövegek értő olvasása, összevetése meghatározott szempontok szerint. Ezekből a kulcsfogalmak kiemelése, az ismeretek rövid, lényegre törő összefoglalása.  Korabeli írásos források értő olvasása, összevetése megadott szempontok alapján. ( pl:Párizs környéki békék, egyetemisták pontjai 1956-ban)  Kritikai érzék fejlesztése a források összehasonlító elemzésével. A forráskritika alapelve: ki, mikor, miért, kinek a megbízásából írta az adott szöveget?  Információk gyűjtése könyvtárban, múzeumban, médiából, internetről adott témához, megadott szempontok alapján, melynek végeredménye rövidebb kiselőadás vagy esszé. ( pl:életmód, magyar Nobel-díjasok, haditechnika, életrajzok).  Összehasonlító diagrammok, grafikonok, táblázatok elemzése, használata a statisztikai adatok elemzésekor, ezekből következtetések levonása, tendenciák megállapítása.( pl: gazdasági, népességi adatok a Horthy és a Rákosi korszakban.)  Következtetések földrajzi és történelmi térképekből, példák felsorolása, hogyan hatott a természeti környezet a társadalmi fejlődésre. Milyen visszafordíthatatlan következményei vannak a fogyasztói magatartásnak?  Keresztény értékítélet az egyes személyiségek cselekedeteinek feltárásakor. A mai kor és a korabeli viszonyok eltérő ítéletalkotása. Az egyetemes keresztény értékek túlmutatnak az adott koron.  A tanultak felhasználása új feladathelyzetben.

Kritikai gondolkodás:    

Kérdések önálló megfogalmazása a tantárgy témáival kapcsolatban. Lényegkiemelés írott és hallott szövegekből, a szöveg átfogalmazása adott szempontok szerint. Szövegtömörítés. Tételmondat megfogalmazása. Többféleképen értelmezhető szövegek jelentésrétegeinek a feltárása. Híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése, korabeli és utólagos megítélésük. Cselekedeteik mozgatórugóinak és azok következményeinek feltárása.( pl: Hitler, Sztálin, Kádár, Nagy Imre stb.)

163

       

Történelmi személyiségek magatartásának vizsgálata döntéshozataluk kapcsán.(pl:Hitler, Sztálin, Kállai) Dokumentum és játékfilm élmények értelmezése, felhasználása. Feltevések megfogalmazása egyes társadalmi-történelmi jelenség okainak hátteréről. Tapasztalatok szerzése a valós, lehetséges, a lehetetlen és a valószínű megítéléséről konkrét történelmi események kapcsán. (pl: iparosítás, modernizáció a kommunista diktatúrákban.) A különbségek és változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán. Érvek és ellenérvek gyűjtése a saját vélemény megfogalmazása kapcsán. Álláspontok védelme és cáfolata a tények tükrében.(pl: Trianon,) Tapasztalatok szerzése a lehetséges, a lehetetlen és a valószínű megítéléséről konkrét történelmi események kapcsán.( pl: iparosítás, modernizáció, kommunista diktatúra) Önálló vélemény megfogalmazása történelmi jelenségekről, eseményekről és személyekről. Érvek és ellenérvek gyűjtése a saját vélemény mellett vagy ellen. (Pl: az integráció előnyei és hátrányai, a romák és a magyarok eltérő kultúrája, kisebbségi sorban élő magyarság lehetőségei)

Kommunikáció:         

Beszélgetés, vita egy-egy történelmi témáról. ( pl: A fogyasztói társadalom ellentmondásossága, jogok és kötelességek.) A tárgyilagos érvelés technikájának gyakorlása. Események, történetek elbeszélése élőszóban, emlékezetből. Saját vélemény érthető megfogalmazása. Mások véleményének figyelembe vétele. Szóbeli beszámoló az önálló gyűjtőmunkáról, kutatómunkáról. Fogalmazás, esszékészítés egy-egy történelmi témáról, meghatározott formában 1-2 oldal terjedelemben. Vázlat, órai jegyzet készítése. Ábrák, grafikonok egyéb segédletek élőszóban és írásban történő elemzése Események dramatikus megjelenítése. ( pl: 1956 október 23-i események), elbeszélése. Események, tárgyak, jelenségek stb. rajzos, képi megjelenítése.

Tájékozódás térben és időben:         

Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata. (évtized, évszázad, évezred, ókor, emberöltő.) Időmeghatározás más ismert jelenségre való utalással.( előbb, később, ugyanakkor, a második világháború alatt, Trianon előtt stb.) Viszonyítások gyakorlása. Kronologikus táblázatok készítése. Idő ábrázolása téri, vizuális eszközökkel. (pl: időszalag) Néhány fontos esemény időpontjának ismerete. Az térképjelek használata, készségszintű alkalmazása. Egyszerű térképvázlatok készítése.( Magyarország a második világháborúban, Kelet-Közép Európa átalakulása) Történelmi térképek használata összehasonlítása. Vaktérképek felismerése, készítése. Gazdasági, társadalmi, technikai jelenségek összefüggéseinek, időbeli, térbeli változásának, fejlődésének bemutatása.( pl: a hadiipar fejlődése, demográfiai változások.) Történelmi helyszínek modellezése rajzban, vagy egyéb eszközökkel. 164

  

A tanult helyek megkeresése a térképen. Földrajzi és történelmi térképek összehasonlítása adott témában.( pl: vasútvonalak és trianoni határok.) A térben és időben játszódó események közötti kapcsolatok felismerése.

A tartalom kulcselemei: A tanulóknak legyen alkalmuk arra, hogy  További ismereteket szerezzenek a lakóhely történetéről.  A történelmi múlt egy-egy részletét mélységében tanulmányozzák. ( pl. Magyarország szerepe a második világháborúban.)  Ismeretet szerezzenek a magyar nép történetének fontos fordulópontjairól, történelmünket végigkísérő mai napig ható küzdelmekről.( pl:önálló államiság, külföldi befolyás).  Ismerkedjenek meg a magyar és az európai kultúra kiemelkedő személyiségeivel.  További ismereteket szerezzenek az európai történelem jelentős állomásairól és legalább egy Európán kívüli civilizációról.  Szerezzenek ismereteket a különböző történelmi korokban élt eltérő társadalmi hovatartozású emberek mindennapi életéről, küzdelmeiről, problémáiról, alkotásaikról.  Szerezzenek ismeretet a modernkori politikai konfliktusok mozgatóiról, azok hatásairól, a közéleti szerepvállalás felelősségéről.( Pl: Nagy Imre, Kádár János)  Ismerjék az alapvető állampolgári jogokat és kötelezettségeket. Az általános, titkos választások rendjét.  Ismereteket szerezzenek a politikai konfliktusokról ( forradalmak, háborúk) különösen azok hétköznapi, emberi, erkölcsi vonatkozásairól.  Folytassanak beszélgetést, vitát olyan kérdésekről, mint a gazdálkodás kérdései, a demokrácia és emberi jogok.  Ismerjék meg korunk nagy keresztény tanúságtevőinek életét és hatását a mindennapokra. A reflexiót irányító kérdések:         

Hogy maradnak fenn és válnak meghatározóvá a keresztény értékek a történelem fejlődése folyamán? Milyen jellegzetességei vannak az európai civilizációnak és hazánk fejlődésének? ( Trianon hatása-Európai Unió, globalizáció) Miért vannak háborúk? Milyen szerepet játszik a természeti környezet az egyes országok, kultúrák életében? Mitől függnek az egyes társadalmi csoportok érdekei? Milyen mértékben hatnak a kiemelkedő személyiségek a történelmi eseményekre? Mi a célja az emberi életnek, történelemnek? Hogyan szólhat bele a közember a politikai élet irányításába? Milyen politikai pólusok, pártok szerepelnek a mai közéletben, milyen értékeket képviselnek?

A továbbhaladás feltételei:

165

Tudjon önálló könyvtári munka alapján kiselőadást tartani. Tudja a magyar és az egyetemes történelem legfontosabb fordulópontjait, idejét. Legyen képes a fontosabb országok és Magyarország területváltozásait a térképről le olvasni. Legyen képes ismertetni a demokráciák és a diktatúrák legjellemzőbb vonásait. Ismerje a Magyar Köztársaság politikai rendszerének alapelemeit

8. évfolyam Évi összóraszám: 74 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 2

Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR Év eleji ismétlés 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Modern idők A trianoni Magyarország A második világháború A globalizálódó világ Magyarság a Kárpát- medencében Állampolgári ismeretek Év végi összefoglalás ÖSSZESEN:

166

ÓRASZÁM 2-3 óra 8-12 óra 11-13 óra 14-15 óra 10-12 óra 12-13 óra 6-8 óra 2-3 óra 74 óra

1. MODERN IDŐK: 12 óra TARTALOM TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK


FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK


Év eleji ismétlés A versailles-i békerendszer, hatalmi átrendeződés a világban Politikai és társadalmi küzdelmek a parlamentben és a parlamenten kívül A modern életmód és a tömegkultúra

A nagy gazdasági világválság A nácizmus Németországban A sztalini Szovjetunió Az Egyesült Államok és Roosevelt Út a háború felé Modern tömegkommunikáci ós műfajok, mint történelmi források Összefoglalás Ellenőrzés

Kutatás informatikai eszközök felhasználásával a nők életéről, a nők jogairól a XX. század első évtizedeiben. A női emancipáció a XX. században - a téma megvitatása csoportmunkában. Játékfilmrészletek megfigyelése, jellemző részleteinek értelmezése némafilmek a nagyvárosi életről. Korabeli írásos források értő olvasása, saját szempontok keresése az elemzéshez - a békék. Utólagos vélemények elolvasása, megértése a szovjet típusú modernizációról.


Jelenkor, parlamenti demokrácia, gazdasági válság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemiizmus, sovinizmus, koncentrációs tábor, egypártrendszer, sztálinizmus, koncepciós per, tervgazdálkodás, propaganda, New Deal, néppárt, paraszt és kisgazdapártok, fasizmus, nácizmus, Népszövetség, túltermelés, Mein Kampf, „Führer”, irányított piacgazdaság, gyorsított iparosítás, mezőgazdaság kollektivizálása, személyi kultusz, tekintélyuralmi rendszer, BerlinRóma tengely

167

1922, 1929-1933, 1932, 1936-39, 1936, 1938, 1939. Hitler, Sztálin, Roosevelt, Mussolini, Lloyd Georg, Clemencau, Wilson, Orlando, Franco Csehszlovákia, Jugoszlávia, Ausztria, Szovjetunió, New York, Észtország, Lettország, Litvánia, Finnország, weimari köztársaság, Bukovina, Dobrudzsa, Besszarábia, DélTirol,

művészetek, földrajz


2. A TRIANONI MAGYARORSZÁG: TARTALOM TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK


Tudjanak nevelői segítséggel történelmi forrásokat elemezni! Vörösterror és Tudjanak egyszerű fehér-terror történelmi forrásokat Trianon és önállóan elemezni! következményei Házi dolgozat készíTudjanak fogalmazást A Bethleni tése a lakosság két vi- készíteni valamely konszolidáció lágháború közötti élet- történelmi, társadalmi A gazdasági módjáról, történetéről. témáról! világválság és Tudják megállapítani, A Monarchia Magyarország hogy a magyar és felbomlásának és az Kiútkeresés és egyetemes történelmi külpolitika utódállamok személyek közül kik Területgyarapodá kialakulásának voltak kortársak! s 1938-41 megfigyelése, Tudják alkalmazni az A területi revíziók elemzése történelmi, idő tagolására szolgáló visszhangja etnikai és gazdasági településünk helyi kifejezéseket! (földrajzi) térképek sajtójában Legyenek képesek segítségével. Életmód és egyszerű, kronológiai szellemi élet a két A revízió sikerei, a számítások elvégzésére! világháború között revízió ára - a téma Kronológiai táblázat Összefoglalás feldolgozása készítésével legyenek Ellenőrzés tankönyv, képesek a magyar és olvasókönyv és egyetemes történelmi ismertterjesztő személyek irodalom alapján összehasonlítására! csoportmunkában. A Monarchia felbomlása

Kronologikus táblázat készítése a magyar és egyetemes történelemről a harmincas évekre.

FOGALMAK

Őszirózsás forradalom, tanácsköztársaság, konszolidáció, irredentizmus, kommunisták, nyilasok, konzervatív, liberális, vörös terror, fehér terror, Vixjegyzék, belgrádi egyezmény, Székely hadosztály, Kommunisták Magyarországi Pártja, Szegedi gondolat, népbiztos, forradalmi kormányzótanács, Lenin-fiúk, Vörös Hadsereg, Nemzeti Hadsereg, Forradalmi háború, Honvédő háború, Csonka Magyarország, Nagy Magyarország, Országos Kisgazda Párt, Keresztény Nemzeti Egyesülés Pártja, Kormányzó, Magyar Királyság,

168


KAPCSOLÓDÁSOK

Károlyi Mihály, földrajz, irodalom Kun Béla, Horthy Miklós, Bethlen István, Teleki Pál, Gömbös Gyula.Peidl Gyula, Friedrich István, Huszár Károly, Szamuely Tibor, Korvin Ottó, Stromfeld Aurél, Héjjas Iván, Prónay Pál, Károlyi Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, ÉszakErdély, Bácska, Baranyai háromszög, Muraköz


3. A MÁSODIK VILÁGHÁBORÚ: TARTALOM



A háborúhoz vezető út A villámháborúból totális háború Háború és gazdaság Magyarország a II. világháborúban Magyarország német megszállása A nyilas hatalomátvétel Az európai és magyar zsidóság tragédiája A háború befejezése Magyarország embervesztesége Háború a filmhíradók tükrében Összefoglalás Ellenőrzés

A második világháború szakaszainak elkülönítése és fordulópontjainak felismerése történelmi térképek segítségével. Második világháborús dokumentumfilmek jellemző részleteinek értelmezése, illetve összefoglalása szóban vagy írásban. Képi információk gyűjtése, csoportosítása és elemzése második világháborús haditechnikai eszközökről. Beszélgetés a holokausztról, mások véleményének meghallgatása, a saját vélemény kulturált megfogalmazása, az érvelés technikájának gyakorlása.


FOGALMAK

villámháború, totális háború, hadigazdaság, gettó, deportálás, munkaszolgálat, holocaust, Tudjanak az „hintapolitika”, partizán, antifasiszta életkornak megfelelő ellenállás, háborús történelmi szövegeket értelmesen felolvasni és bűnös, Kassa bombázása, 2. feldolgozni! Magyar hadsereg, Egy-egy történelem Kárpát Csoport, gyorshadtest, tankönyv Háromhatalmi részegységében önállóan találják meg a egyezmény, Atlanti Charta, Magyar legfontosabb Front. gondolatokat!

Saját szavaival tudják elmondani az olvasott szöveg tartalmát! Önállóan tudjanak kérdéseket megfogalmazni történelmi képekről!

169


KAPCSOLÓDÁSOK

1939, (1939-40) földrajz, 1940, 1941, 1944. környezeti nevelés március 19., 1944. október 15., a háború pusztítása 1945. május 9., újjáépítés 1945. szeptember 2., Churchill, Kállay Miklós, Teleky Pál, Bárdossy László, Jány Gusztáv, Sztójay Döme, Zsukov, Eisenhower, Montgomery, Lakatos Géza, Bajcsy-Zsilinszky Endre, Szelléry Ferenc, Truman Sztálingrád, Normandia, Auschwitz, Hirosima, Jalta, Potsdam, Pearl Harbor, Dunkerque, Kurks, Donkanyar, Midway szigetek,


4. A GLOBALIZÁLÓDÓ VILÁG: TARTALOM


Házi dolgozat írása valamely globális Az új párizsi problémáról békerendszer (túlnépesedés, A kétpólusú energiaválság, Észak világrend és Dél ellentéte stb.) A Kommunista Párhuzamos diktatúrák Az Európai integ- időrendi táblázatok ráció és a nyugati készítése világ (Magyarország, A harmadik világ Nyugat-Európa, KeletEgy ősi nép új Európa, USA, fejlődő állama: Izrael. világ) a legjelentősebb Az emberi és események polgári jogok feltüntetésével a XX. helyzete század második A Vatikán a feléről. globalizálódó Médiafigyelés hoszvilágban szabb időtartamon keA XX. századi resztül az Európai tudomány és technika vívmányai Unió működéséről, si(életmódtörténet) kereiről, problémáiról. Történelmi Kína Mao Ce-tung források és az alatt: információk, internet képek gyűjtése Összefoglalás informatikai eszközök Ellenőrzés segítségével. Az ENSZ


FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK



Hidegháború, kommunista diktatúra, harmadik világ, világgazdaság, globalizáció, integráció, népességrobbanás, fogyasztói társadalom, környezetkárosítás, hidegháború, Kominform, vasfüggöny, pártállam, Közös Piac, NATO, KGST, nagy ugrás, kulturális forradalom, palesztin kérdés, Világbank, Nemzetközi Valutaalap,

1945., 1947., 1949., 1950-53., 1953., 1959., 1955., 1965-75., 1968. Hruscsov, Kenedy, Fidel Castro, Ben Gurion,. Mao-Cetung, XXIII. János, VI. Pál, Tito, Brezsnyev, Gorbacsov Izrael, Kuba, Korea, Vietnám Teréz anya II. János Pál pápa Maximilian Kolbe Roger Schütz

Földrajz


Legyenek képesek adott témához információkat gyűjteni könyvtárakban! Tudjanak tanult történelmi helyzeteket alkalmazni más-más országok történelmének megismerésekor! Tudjanak 10-15 mondatos fogalmazást készíteni valamely történelmi – társadalmi témáról! Legyenek képesek megkülönböztetni a feltételezést a tényektől!

170

környezeti nevelés katasztrófák és megelőzésük szelektív hulladékgyűjtés környezetszennyezés, károsítás felmelegedés

az EU-hoz való csatlakozás előnyei és hátrányai

5. MAGYAROK A KÁRPÁT-MEDENCÉBEN: TARTALOM



Magyarország a keleti blokkban, koalíciós évek Sztálinizmus Magyarországon, Rákosi-korszak 1956 mint forradalom 1956 mint szabadságharc Arcok 1956 -ból A Kádár-korszak A magyar társadalom átalakulása A határon túli magyarok A kommunista terror áldozatai A rendszerváltás Családom XX. századi története (életmódtört.) Összefoglalás

Korabeli írásos és képi források értelmezése, csoportosítása - a Rákosi-korszakról. 1956-os dokumentumfilmek jellemző részleteinek értelmezése szóban és írásban. Kelet-KözépEurópa politikai viszonyainak megváltozása - a folyamat értelmezése történelmi térképek segítségével. Játékfilm jellemző részleteinek értelmezése, mondanivalójának elmondása, rövid leírása (pl. Jób lázadása, Porjamos). Politikai és etnikai térképek összevetése, következtetések levonása.

Tudjanak kérdéseket megfogalmazni adott történelmi témákban!

Ellenőrzés

FOGALMAK

pártállam, kollektivizálás, rendszerváltozás, földosztás, Legyenek képesek felis- államosítás merni a változásokat és SzEB, FKgP, MKP, nyomon követni egySzDP, NPP, DNP, egy történelmi jelenség PDP, Gazdasági Főtanács, Baloldali kapcsán! Blokk, B lista, Legyenek képesek saját „malenkij robot”, véleményt megfogalkitelepítés, MDP, mazni történelmi kék cédulás választás, Népfornt, eseményekről! ÁVH, MUK, Legyenek képesek saját MSZMP, gulyás véleményt megfogalszocializmus

mazni történelmi személyekről!

Tudjanak nevelői irányítással különböző társadalmi, történelmi események okait, következményeit feltárni! Tudják önállóan elmondani a tankönyvi anyag egy-egy részletét!

171


KAPCSOLÓDÁSOK

1945, 1946, 1947, földrajz 1945-1948, 1948, 1948-1953, 1953, 1955, 1956. október 23., 1956 október 28., 1956 november 4., 1968, 1985, 19891990. Rákosi Mátyás, Nagy Imre, Kádár János, Antall József, Göncz Árpád Tildy Zoltán, Nagy Ferenc, Vorosilov, Mindszenthy József, Baronkovics István, Rajk László, Maléter Pál, Grósz Károly, Recsk, Oroszlány, Tiszalök


6. ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK: TARTALOM

Az alkotmány


Vita a demokrácia működéséről a Alapvető jogok magyarországi és kötelességek kormányzati rendszer ismerete és a A demokratikus médiából szerzett kormányzati információk alapján. rendszer. Beszámoló, interjú Részvétel a készítése a helyi közügyekben önkormányzat működéséről (a Közösség és polgármesterrel, társadalom képviselőkkel, ügyintézőkkel vagy A munka és ügyfelekkel). gazdaság Egy-egy hatalmi ág Összefoglalás működésének figyelemmel kísérése a média segítségével, Ellenőrzés a folyamat értelmezése, leírása.

FEJLESZTÉSI FELADATOK, KÖVETELMÉNYEK Tudjanak történelmi szöveget értelmesen elolvasni és feldolgozni! Tudják történelmi leíró szövegek tartalmát elmondani! Tudják saját véleményüket megfogalmazni! Tudjanak történelmi témákról rajzokat készíteni! Tudnak tanult történelmi anyaggal kapcsolatban kérdéseket feltenni! Tudják megmutatni a történelmi atlaszban és a falitérképen a tanult történelmi eseményeket és helyneveket! Tudjanak eseményeket kapcsolni a magyar történelmi helynevekhez!

FOGALMAK


KAPCSOLÓDÁSOK SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK, KÍSÉRLETEK

állam, nemzet, nemzetiség, etnikum, állampolgárság, választási alapelvek, népszavazás, emberi jogok

1990, 1994, 1998, 2002, 2004. május 1.

földrajz

állampolgárság, választási alapelvek, népszavazás

Év végi összefoglalás

172


TÖRTÉNELEM (HON ÉS NÉPISMERET)

Recommend Documents