TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI PSZICHÉS FEJLŐDÉSI ZAVARRAL RENDELKEZŐ TANULÓKNÁL

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI PSZICHÉS FEJLŐDÉSI ZAVARRAL RENDELKEZŐ TANULÓKNÁL

Iskolánk a sajátos nevelési igényű gyermekek közül a tanulási – főként részképesség zavar tüneteit mutató tanulók oktatását, fejlesztését vállalja fel. A részképesség zavarok körébe az iskolai teljesítményeknek, olvasás, írás, számolás elsajátításának és képességének zavarait, valamint az általuk kiváltott magatartási, vagy tanulási zavarok komplex tünet együttesét sorolják. Jellemzője, hogy a részképességben az intelligencia szintjének ellentmondó súlyos teljesítménybeli elmaradás mutatkozik. Ide tartoznak azok a tanulók is, akik súlyos figyelemzavaruk, vagy fejletlen önirányítás, gyenge önértékelési képességük miatt a tanulási szituációba beilleszkedni nem tudnak, állandó személyes megerősítésre szorulnak. A részképesség zavarok tüneteit mutató tanulók általános jellemzője a számukra nehéz iskolai feladatok iránti feltűnő közömbösség, érdektelenség, amely a nehézségek következtében fokozatosan elmélyül, és a tanulással (a kieső részképességgel) elutasításában

kapcsolatos

fejeződhet

ki.

tevékenységek A

tanuló

(olvasás,

önmaga

is

írás,

kompenzálni

számolás) kezdi

a

sikertelenséget: jó esetben más, a számára könnyebb tantárgyi tevékenységgel, kedvezőtlen esetben extrém magatartással, beilleszkedési zavarral. A tanulási zavar másodlagosan okozhat magatartási zavart, illetve magatartási probléma eredményezhet tanulási zavart – a tünetek tehát egymásba átmehetnek, illetve halmozódhatnak.

Az SNI tanulóknál kiemelten érvényesítjük a következőket Alapelvek: egyéni bánásmód elve pozitív megkülönböztetés elve terápiás szemlélet érvényesülése differenciálás elve (számonkérés, beszámoltatás, értékelés-minősítés)

empátia, tolerancia elve korrektív, kompenzáló szemlélet

5. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 

A magyar nyelv és irodalom tárgyból a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



A tanuló beszéljen

tisztán,

érthetően, alkalmazza

a

beszédfonetikai

eszközöket. 

Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben.



Tartsa be a viselkedési és illemszabályokat. Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben az önálló véleménynyilvánításban.



Ismerje fel a tanult irodalmi és fogalmazási műfajokat, tudjon egy-egy rövid mesét, verset elmondani.



Legyen képes szóban vagy írásban –az olvasott vagy átélt –élmények közlésére adott szempontsor szerint.



Tudjon írásbeli munkát készíteni – előkészítés után, segítséggel – a tanult műfajokban, a szövegszerkesztés szabályainak alkalmazásával, irányítás mellett.



Legyen képes –irányítással –a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére, elemzésére.



Vegyen részt aktívan dramatizálásban, gyűjtőmunkában.



Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyilvánítani –irányítással – a művekkel kapcsolatban.

IDEGEN NYELV 

A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulóknál a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



Hallott szöveg értése



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;



ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű



mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr.



Beszédkészség



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; megértési probléma esetén segítséget kér, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.



Olvasott szöveg értése



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;



ismert nyelvi eszközökkel, egyszerűmondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;



Íráskészség



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen lemásol, leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján leír.

TÖRTÉNELEM

A szakértői bizottság által megállapított specifikus tanulási zavarok esetében más-más segítséget igényelnek a tanulók az óra keretein belül. Diszlexia esetén nagyon fontos az olvasási kedv felébresztése (érdekes tananyaghoz kapcsolódó történetekkel), valamint a tanuló segítése az értelmezési folyamatban (fogalom magyarázatokkal, az összefüggések áttekintésével, majd később csak az erre

rávezetéssel). Ugyancsak kiemelt fontosságú a motiváció fenntartása, az önbizalom ápolása. Diszortográfia – a helyesírási képesség zavara esetén a tanuló speciális értékelése segíthet, valamint a bonyolultabb fogalmak, nevek, helyszínek leírásának játékos formái. Diszgráfia – az írás grafomotoros jellemzőinek zavara esetén mindenképpen

fontos

az esetleges

kudarc

élmények

megelőzése,

szóbeli

számonkéréssel, speciális feladatlap készítésével. Hiperaktivitás és figyelemzavar esetén csoportmunkával, érdekes, műveltető feladatokkal, differenciálással érdemes segíteni a gyermek munkáját.



A tanulók legyenek képesek egyszerűbb tárgymásolatokat, íratlan forrásokról készült fényképeket, vázlatrajzokat (pl. régészeti lelőhelyről) felismerni.



Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között.



Legyenek képesek alkalmazni a keresztény időszámítást.



Tudjanak történelmi eseményeket, folyamatokat leolvasni a történelmi atlasz megfelelő lapjáról.



Ismerjék a jelentősebb történelmi személyiségeket.



Tudjanak kérdéseket feltenni a tanult történetekhez.



Tudják, hogy az egyes történelmi eseményekhez milyen nevek, helyszínek, évszámok kapcsolhatók.

MATEMATIKA 

Tudják a számokat megfelelő számhalmazban elhelyezni, összehasonlítani, ábrázolni számegyenesen; - ismerjék a becslés, a kerekítés, az alapműveletek mechanizmusát



Tudjanak geometriai alakzatokat vizsgálni,

tudják ezek tulajdonságait

felismerni; 

Tudják a négy alapműveletet az egész számok halmazán;



Tudják elvégezni az összeadást és a kivonást a racionális számok halmazán;



Ismerjék a kerület, a terület, a felszín, a térfogat szemléletes fogalmát és mértékegységeit;



Tudjanak adott tulajdonságú ponthalmazokat lerajzolni, tudják a ponthalmazok tulajdonságait meghatározni;



Ismerjék a törtek és a tizedes törtek közti különbséget és azonosságot, jelölésük módját, helyüket megfelelő számkörben és a számegyenesen;



Tudjanak szöget, távolságot mérni, ismerjék a szögfajtákat;



Tudjanak egyszerű szöveges feladatot értelmezni, megoldani és ellenőrizni!



Ismerjék fel két egyenes merőlegességét vagy párhuzamosságát (vagy azt, hogy nem ilyenek az egyenesek);



Tudják a számláló, nevező pontos jelentését;



Tudják, hogy mi a jellemzője a 1-nél nagyobb, 1-gyel egyenlő, 1-nél kisebb pozitív törteknek;



Tudjanak azonos nevezőjű és azonos számlálójú törteket sorba rendezni;



Tudják az egészet törtalakban felírni;



Tudjanak törteket egyszerűsíteni, bővíteni könnyen "kezelhető" nevező esetén;



Tudjanak pozitív, negatív törteket ábrázolni adott beosztású számegyenesen;



Tudjanak egyenlő nevezőjű törteket összeadni, kivonni;



Tudjanak törteket természetes számmal szorozni, osztani (nem nagy számláló és nevező esetén);



Legyenek képesek konkrét mennyiségek törtrészeit előállítani rajzzal, modellel, következtetéssel;



Tudjanak különböző nevezőjű (de könnyen azonos nevezőjűvé alakítható) törteket nagyság szerint sorba rendezni!



Tudják a tizedes törtek pontos írását, olvasását, a helyi értékek pontos használatát;



Tudják tizedes törtek ábrázolását és leolvasását alkalmasan beosztott számegyenesen;



Tudják tizedes törtek egyszerűsítését, bővítését legfeljebb ezred helyi értékig;



Tudják a tizedes törteket kerekíteni egészre, tizedre, századra, ezredre;



Tudják a tizedes törteket nagyság szerint sorba rendezni;



Tudjanak tizedes törteket szorozni, osztani természetes számmal;



Tudják képezni tizedes törtek ellentettjét;



Tudják két vagy több szám átlagát kiszámítani;



Tudják a tizedes törteket helyi érték szerint egymás alá írni, illetve az összeadást és a kivonást elvégezni;



Tudjanak tizedes törteket szorozni, osztani 10-zel, 100-zal, 1000-rel!



Tudják a

jelzőszámok alapján pontok ábrázolását, megadott pontok

jelzőszámainak leolvasását

TERMÉSZETISMERET 

A tanuló tudja tapasztalatait főleg szóban, írásban rögzíteni.



Legyen tapasztalata a hő hatására bekövetkező változásokról.



Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait, tudja azokat felsorolni.



Tudja, hogy tűz esetén hogyan kell segítséget kérni.



Ismerje a termesztett növények, valamint a házi és ház körül élő állatok szerepét az ember életében.



Tudja adott szempontok szerint jellemezni a tanult állatok testfelépítését, kültakaróját, életmódját, táplálkozását, szaporodását.



Tudja felsorolni az időjárás elemeit és ezek segítségével önállóan jellemezni a napi időjárást.



Tudja felsorolni és kijelölni a fő világtájakat a valóságban és a térképen.



Tudja használni az iránytűt.



Ismerje a színek jelentését a térképen.



Ismerje fel Magyarország természetföldrajzi térképét, hazánk nagytájait, a fővárost.



Ismerjék fel a megfigyelt táj legfontosabb felszíniformáit.



Soroljon fel jellemző tulajdonságokat a megfigyelt kőzetmintákról.



Ismerje az emberek földrajzi környezetet veszélyeztető tevékenységét.



Értse meg, hogy a környezet állapotának romlásáért az emberek a felelősek.



Tudja megkülönböztetni leggyakoribb gyümölcseinket, zöldségnövényeinket.



Megfigyelt tulajdonságok alapján jellemezze azokat.



Ismerje a táplálkozásunkban betöltött szerepüket.



Ismerje fel a települési környezet leggyakrabban előforduló állatait és a háziállatokat.



Legyen tisztában az állatvédelem jelentőségével, erkölcsi szabályaival.



Dolgozza fel a tananyagot rövidített szövegből, oldja meg a feladatokat tanári segítséggel.

ÉNEK Éneklés 

Szemelvények csoportos éneklése emlékezetből



A Szózat és a Himnusz éneklése emlékezetből



Új stílusú népdalok éneklése alkalmazkodó ritmusban



Régi stílusú népdalok éneklése parlando, rubato előadásmódban

Zenehallgatás 

Többször hallgatott zenei szemelvények felismerése,



Képes megnevezni a népdal stílusrétegét kottakép alapján



A népi hangszerek és a népi zenekar felismerése hallás után

Improvizáció 

Variációk szerkesztése 2-4 ütemes terjedelemben a tanult ritmusképletekkel.



Kvintváltó dallam improvizálása (megadott formaképlet és kezdő sorok alapján).

Zenei olvasás-írás 

ABC-s hangok megnevezése /leírás G-kulcsban C’-C’’ hangterjedelemben



Az év során tanult hangközök felismerése kottakép alapján

ERKÖLCSTAN 

A tanuló legyen tisztában az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért.



Legyen tudatában annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális különbségeket.



Gondolkodjon saját személyiségjegyein, törekedjen vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére.



Gondolkodjon rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit,



és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is.



Legyen képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; lássa át saját kapcsolati hálójának a szerkezetét; rendelkezzen a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával.



Legyen fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; legyen képes átlátni és elfogadni a közösségi normákat. Fogadja nyitottan a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat.

TESTNEVELÉS A szakasz végén elvárható követelmények 

A tanuló hajtsa végre a tanult óraszervezést segítő rendgyakorlatokat, értse az utasításokat, vezényszavakat.



Legyen képes 4 ütemű gimnasztikai gyakorlatokat eszközzel végrehajtani.



Tudjon a távolságnak megfelelően gyorsan és kitartóan futni 6-8 percig.



Sajátítsa el az ugrások sajátos mozgásösszetevőit – alkalmazza azokat fejlettségének megfelelően.



Tudja a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni.



Törekedjen az elsajátított gyakorlatok összefüggő, biztos végrehajtására.



Törekedjen az ugrásoknál a bátor nekifutásra, az erőteljes elrugaszkodásra, az esztétikus kivitelezésre.



Fejlődjön a statikus, dinamikus és egyensúlyozóképessége.



Alkalmazza

a

labda

birtokbavételének

és

kézzel,

lábbal

történő

továbbításának legegyszerűbb változatait. 

Tudja játék közben is alkalmazni a tanult technikai elemeket.



Tudjon játék közben tartósan figyelni, összpontosítani és gyorsan reagálni.



Legyen képes mellúszással úszni.

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 

Tapasztalatok

megfogalmazása

a

környezet

elemeiről,

állapotáról,

a

környezetátalakító tevékenységgel járó felelősség belátása. 

Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek) reális értékelése, a hibák felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása.



A

tárgyi

környezetben

végzett

tevékenységek

biztonságossá,

környezettudatossá, takarékossá és célszerűvé válása. 

A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása.



A vasúti közlekedésben való biztonságos és udvarias részvétel.



Egyszerű, mindnapos technikai rendszerek azonosítása.



A

kommunikáció

alapfogalmainak

alkalmazása,

tömegkommunikációs

eszközök kezelése. 

Elemi műszaki rajzi ismeretek alkalmazása a tervezés és a kivitelezés során.



Egyszerű műveleti algoritmusok értelmezése és végrehajtása (egyszerű tervek ésvázlatrajzok készítése).



Becslés centiméter pontossággal, mérés milliméter pontossággal. egyszerű műszaki rajzok olvasása és készítése.



A következetes és rendszeres tisztálkodás ismerete.



Tapasztalatok

az

ételkészítéssel,

élelmiszerekkel

összefüggő

munkatevékenységekről. 

Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása.



Az egészséges táplálkozás jelentőségének felismerése.



A családi munkamegosztás ismerete, a házi és ház körüli munkák gyakorlása.



A szükséges eszközök és szerszámok szakszerű és balesetmentes használata. Környezetkímélő magatartás és takarékosság felismerése.

HON-ÉS NÉPISMERET -

Népművészeti tárgyak és azok technikáinak felismerése, néhány jellegzetes motívum képi megalkotása.

-

A naptári év legfontosabb népszokásainak ismerete, ezek közül egy karácsonyi népszokás szövegének előadása, részvétel betlehemes játékban.

-

A

régi

paraszti

háztartás

és

gazdálkodás

eszközeinek

felismerése,

használatuk ismerete. -

A paraszti kultúra térbeli és időbeli változásának néhány példával való indoklása, a városi kultúrától való eltéréseinek felismerése.

-

A

paraszttársadalom

változásainak

az

egész

nemzet

társadalmi

átalakulásával való kölcsönhatása, annak felismerése, hogy a társadalmi változások a történelem részét képezik. -

Néprajzi kézikönyvek, ismeretterjesztő könyvek, filmek, fotók ismerete.

-

Múzeumok látogatása, az ott látott tárgyak, enteriőrök alapján az életmód elemeinek azonosítása.

6. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 

A magyar nyelv és irodalom tárgyból a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



A tanuló beszéljen

tisztán,

érthetően, alkalmazza

a

beszédfonetikai

eszközöket. 

Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben.



Tartsa be a viselkedési és illemszabályokat.



Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben az önálló véleménynyilvánításban.



Ismerje fel a tanult irodalmi és fogalmazási műfajokat, el tudjon mondani néhány verset.



Legyen képes szóban vagy írásban – az olvasott vagy átélt – élmények közlésére adott szempontsor szerint.



Tudjon írásbeli munkát készíteni – előkészítés után, segítséggel – a tanult műfajokban, a szövegszerkesztés szabályainak alkalmazásával, irányítás mellett.



Legyen képes – irányítással – a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére, elemzésére.



Vegyen részt aktívan dramatizálásban, gyűjtőmunkában.



Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyilvánítani – irányítással – a művekkel kapcsolatban.



Ismerje fel a kérdőszavak alapján a tanult szófajokat, és igyekezzen fokozott önállósággal alkalmazni az ezekhez kapcsolódó nyelvtani szabályokat.

IDEGEN NYELV 

A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulóknál a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



Hallott szöveg értése



A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr;



Beszédkészség



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér; tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.



Olvasott szöveg értése



A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.



Íráskészség



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol, leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

TÖRTÉNELEM 

A diák legyen képes a korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni.



Tudjon információt gyűjteni adott történelmi témában, tanári segítséggel.



Tudja megnevezni a tanult korok uralkodóit, beszéljen tetteikről.



Legyen képes tanári rávezetéssel ok-okozati összefüggések felismerésére, következtessen tanulságokra.



Tudja a tanult évszámokat az időszalagon elhelyezni, az események helyszíneit a térképen megmutatni.



Legyen képes a jártasság szintjén használni a képes történelmi atlaszt.



Tudjon tanult történetet önállóan elmesélni a kerettantervben megjelölt fogalmak egy részének felhasználásával.



Tudja a tanult történet lényegét kiemelni (esetenként segítséggel).



A tanulók legyenek képesek egyszerűbb tárgymásolatokat, íratlan forrásokról készült fényképeket, vázlatrajzokat értelmezni.

MATEMATIKA 

Tudják a számokat megfelelő számhalmazba elhelyezni, összehasonlítani, ábrázolni számegyenesen;



Ismerjék a becslés, a kerekítés, az alapműveletek mechanizmusát;



Tudjanak geometriai alakzatokat vizsgálni, tulajdonságaikat felismerni;



Tudják a négy alapműveletet a racionális számok halmazán elvégezni és a számolás helyességét ellenőrizni;



Legyenek képesek számhalmazok közötti összefüggések, kapcsolatok felismerésére, lejegyzésére és grafikonok készítésére;



Ismerjék

a

tengelyes

türközés

algoritmusát,

a

tengelyesen

tükrös

síkidomokat, sokszögeket és azok tulajdonságait; 

Tudjanak elvégezni egyszerű gyakorlati méréseket és szerkesztéseket;



Alkalmazzák helyesen a matematikai logika elemeit ("és", "vagy", "nem", "minden", "van olyan");



Rendelkezzenek elemi számelméleti ismeretekkel, ismerjék a legegyszerűbb oszthatósági szabályokat;



Tudják meghatározni a számok legnagyobb közös osztóját és legkisebb közös többszörösét;



Tudjanak

egyszerűbb

egyenleteket,

egyenlőtlenségeket

és

szöveges

feladatokat megoldani és ellenőrizni! Az alapműveletek és a műveleti sorrend ismerete. 

Tudjanak kört rajzolni;



Tudjanak szakaszt másolni;



Tudjanak párhuzamos és merőleges egyenespárokat rajzolni;



Tudják ponthalmazok távolságát megmérni;



Tudjanak derékszögű vonalzó segítségével merőlegest "szerkeszteni"!



Legyenek képesek a téglalap és négyzet szerkesztésének lépéseit önállóan megtervezni és a tervet önállóan végrehajtani;



Adott mennyiség mértékegységei közötti helyesen váltsanak



Tudjanak nagyság szerint sorba rendezni



Legyenek tájékozottak a mindennapi élet jellemző nagyságviszonyairól

TERMÉSZETISMERET 

Ismerjen fel és nevezze meg a hazai tájak jellemzőit, az ott élő növény- és állatvilágot.



Tudja jellemezni és csoportosítani a tanult növényeket és állatokat, adott szempontok alapján.



Ismerje az összefüggéseket az időjárás, az évszakok változása és az élő természetben végbemenő változások között.



Tudja, hogy az ember pozitív és negatív értelemben is befolyásolja a természeti életközösségek fennmaradását, életét.



Tudjon felsorolni a környezetében alkalmazott környezetvédelmi módszereket.



Aktívan vegyen részt környezetvédelmi tevékenységben.



Ismerje a Naprendszer tagjait, a Föld belső felépítését, mozgásának következményeit.



Ismerje az éghajlati övezetesség kialakulásának okait, jellemzőit.



Tudja hazánk éghajlatának jellemzőit.



Ismerje az emberi test működését ellátó szervrendszereket.



Ismerje a betegségek okait és tüneteit, védje egészségét.



Használja tudatosan az ismeretszerzési eszközöket, módszereket.



Váljon igényévé a könyvek és egyéb ismerethordozók használata.



Legyen képes önállóan lejegyezni tapasztalatait.



Dolgozza fel a tananyagot rövidített szövegből, oldja meg a feladatokat tanári segítséggel.

RAJZ 

Tudjon

adottságai

függvényében

egyszerűbb

vizuális

problémákra,

emocionális késztetésekre kreatívan reagálni. 

Szerezzen

tapasztalatokat

a

vizuális

kifejező

elemek

változatos

felhasználhatóságáról a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában. Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés). 

Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni. Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására.



Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások).



Tudjon – a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával – a megismert anyagokból egyszerű tárgyakat készíteni.



Legyen jártas az összetettebb síkbeli alkotások létrehozásában.



Tudatosan alkalmazza térábrázolásaiban a térjelzéseket (közel, távol, takarás). Szerezzen tapasztalatokat az egyszerű tárgyak szerkezetéről.



Legyen képes – szabadon választott technikával – művészeti és személyes élményei képi kifejezésére.

ÉNEK Éneklés 

Az éneklés tananyagban felsorolt legalább 10 szemelvény átélt, kifejező előadása emlékezetből.

Zenehallgatás 

Énekes és hangszeres népdalfeldolgozások felismerése, megnevezése.



Többször meghallgatott zeneművek felismerése, témáik alapján.



A szimfonikus zenekar hangszercsoportjainak, hangszereinek megnevezése.



Az év során tanult zeneszerzők, néhány alkotásuk felsorolása.

Improvizáció 

Zenei kérdés-felelt szerkesztése (2x2 ütemes terjedelemben).

Zenei olvasás-írás ismeret 

Dúr és moll hangnemek hallás után azonosítása.



A módosító jelek értelmezése kottakép alapján.



Tanult dallamok éneklése betűkottáról és kottakép alapján.

ERKÖLCSTAN 

Érzékelje, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, legyen képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállalni a rászorulók segítésében.



Becsülje meg a neki nyújtott segítséget.



Legyen tisztában azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekedjen rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet.



Ismerje a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, és ismerje fel magán a függőség kialakulásának esetleges előjeleit.



Legyen tisztában vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és kritikusan viszonyuljon a különféle médiaüzenetekhez.



Értse, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a valósághoz.

TESTNEVELÉS 

A tanulók egyre aktívabban s gyakorlottabban tudják a tanult mozgásformákat végrehajtani



Futásuk, váljon folyamatossá



Az ugró és dobó tehnikákat próbálják egyre hatékonyabban végrehajtani



A gimnasztikai, torna és tartásjavító faladatokban a korrekciós lehetőségeket is alkalmazzák



A labdajátékok technikai elmeit és szabályait, használják fel a mérkőzések alatt



Térbeli

gondolkodásuk a

szenzoros feladat-tervezés hatására,

váljon

konstruktívvá és kreatívvá

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 

A természet törvényeinek ismerete, gazdálkodás a természeti erőforrásokkal. Az információtárolás és továbbítás eszközeinek használata.



A munkavégzéshez szükséges anyagok, az átalakításhoz szükséges szerszámok és gépek kiválasztása, balesetmentes és szakszerű használata.



Mérés milliméter pontossággal.



Egyszerű műszaki rajzok készítése.



Tárgyak felismerése vetületek alapján.



A makett és a modell szerepe.



Logikai áramkörök értelmezése.



Egyszerű háztartási munkák gyakorlati végzése. Családi gazdálkodás összefüggései.



Tapasztalatok

az

ételkészítéssel,

élelmiszerekkel

összefüggő

munkatevékenységekről. 

Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök szakszerű, biztonságos használata.



Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek) reális értékelése, a hibák



felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása.



Az ember közvetlen tárgyi környezetének megőrzésére, alakítására vonatkozó



szükségletek

felismerése,

a

tevékenységek

és

beavatkozások

következményeinek előzetes, helyes felismerése, az azzal járó felelősség belátása.



A

tárgyi

környezetben

végzett

tevékenységek

biztonságossá,

környezettudatossá, takarékossá és célszerűvé válása. 

A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása.



A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása.



A vasúti közlekedésben való biztonságos és udvarias részvétel.



Tájékozódás

közúti

és

vasúti

menetrendekben,

útvonaltérképeken.

Útvonalterv olvasása, készítése.

PROJECT 

A tanuló tudja a számítógépet információszerzésre használni.



Legyen képes a legegyszerűbb számítógépes alkalmazásokat felhasználni a tanórai tevékenységek során,



Vegye észre az ismereteikhez kapcsolódó környezeti problémákat.



Tudjon társaival együtt dolgozni, annak érdekében, hogy megismerje az együttes sikerélmény jelentőségét.



Tudja, hogy a természettudományok és az általános műveltség szervesen kapcsolódik egymáshoz, legyen képes meglátni az összefüggéseket a különböző tudományterületek között.



Legyen tájékozott arról, hogy a természettudományok fejlődése a kutatók, tudósok munkájának eredménye, különös tekintettel a magyar tudósoknak, kutatóknak a munkájára.



Csoportjával közösen készítse el az évfolyam feladatot, vegyen részt a csoport munkájában.

7. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 

A magyar nyelv és irodalom tárgyból a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



A tanuló legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban.



Ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását.



Tartsa tiszteletben mások véleményét.



Ismerje fel a nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó-és alaktani, mondattani jelenségeket.



Legyen képes a helyesírási segédkönyvek eszközszintű használatára.



Törekedjen olvasható írásmódra.



Tudjon önállóan 7-8 mondatban beszámolni irodalmi, film - és színházi élményeiről szóban vagy írásban.



Vegyen részt aktívan a közös dramatikus játékokban és az azokat elemző beszélgetéseken.



Olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbeszélés formájában tudja az olvasott művekben megjelenített emberi problémákat, kapcsolatokat, élethelyzeteket, erkölcsi kérdéseket megnevezni, bemutatni.



Legyen tájékozott a tanult irodalmi kifejezésformák felismerésében és megnevezésében.



Legyen képes kitölteni, megírni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény).



Ismerje fel ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról. Fejlettségi

szintjének

megfelelően

legyen

képes

felfogni

a

tömegkommunikációs eszközök lényegi mondanivalóját, tudjon ezekhez viszonyulni.

IDEGEN NYELV 

A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulóknál a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



Hallott szöveg értése



A tanuló megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

szövegből fontos információt kiszűri; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; 

Beszédkészség



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba

rendezett

mondatokban

válaszol;

egyszerű

mondatokban

közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel, eseményeket mesél el; megértési

probléma

esetén

segítséget

kér;

részt

vesz

egyszerű

párbeszédben, 

Olvasott szöveg értése



A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas, megért; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;



Íráskészség



A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.

TÖRTÉNELEM

A szakértői bizottság által megállapított specifikus tanulási zavarok esetében más-más segítséget igényelnek a tanulók az óra keretein belül. Diszlexia esetén nagyon fontos az olvasási kedv felébresztése (érdekes tananyaghoz kapcsolódó történetekkel), valamint a tanuló segítése az értelmezési folyamatban (fogalom magyarázatokkal, az összefüggések áttekintésével, majd később csak az erre rávezetéssel). Ugyancsak kiemelt fontosságú a motiváció fenntartása, az önbizalom ápolása. Diszortográfia – a helyesírási képesség zavara esetén a tanuló speciális értékelése segíthet, valamint a bonyolultabb fogalmak, nevek, helyszínek leírásának játékos formái. Diszgráfia – az írás grafomotoros jellemzőinek zavara esetén mindenképpen

fontos

az esetleges

kudarc

élmények

megelőzése,

szóbeli

számonkéréssel, speciális feladatlap készítésével. Hiperaktivitás és figyelemzavar

esetén csoportmunkával, érdekes, műveltető feladatokkal, differenciálással érdemes segíteni a gyermek munkáját. 

A tanuló legyen képes különböző források és a tankönyvi szöveg egybevetésére.



Tudjon ábrákat, térképeket, grafikonokat, diagramokat, rövid filmrészleteket értelmezni élőszóban, rövid felkészülés után.



Készítsen önállóan vázlatot az adott témáról.



Ismerje az egyes történelmi korok, korszakok nevét és sorrendjét, ismerje egyegy korszak fontosabb jellemzőit.



Tudja, hogy a kerettantervben szereplő személyeknek mi volt a jelentőségük az adott időszakban.



Tudja térben és időben elhelyezni az egyes korszakok fontosabb eseményeit.



Tudja összehasonlítani különböző időszakok térképeit.



Legyen képes egy-egy ország területváltozásait térképről leolvasni.

MATEMATIKA 

Tudja az alapműveleteket elvégezni bármilyen alakú racionális számok körében.



Alkalmazza az egyenes és fordított arányosságot konkrét feladatokban.



Sajátítsa el a százalékszámítás algoritmusát.



Műveleti tulajdonságok biztos ismerete, műveletek sorrendje.



Tudjon megoldani lineáris egyenleteket, egyenlőtlenségeket mérlegelvvel.



Legyen képes egyszerűbb szöveges feladatok megoldására.



Tudjon koordinátákkal megadott pontokat ábrázolni koordináta-rendszerben.



Tudja leolvasni a pontok koordinátáit grafikonról, adott feltételnek megfelelő pontok meghatározása, grafikonok értelmezése.



Tudjon egyszerű sorozatokat folytatni adott szabály szerint; néhány taggal megadott sorozat esetén, szabályok keresése.



A geometriai alapfogalmak helyes használata.



Ismerje a hosszúság, terület, térfogat, tömeg, űrtartalom, szög, idő szabványos mértékegységeit.



Tudja a sokszögek kerületét meghatározni.



Legyen képes háromszögek, speciális négyszögek területét meghatározni.



Jellemezze a háromszög és négyszög alapú egyenes hasábokat és a hengert.



Képes

alapszerkesztések

végrehajtására,

a

szerkesztések

lépéseinek

megtervezésére.

BIOLÓGIA 

A tanuló tudjon példákat mondani a tanult életközösségek növényi és állati egyedeire, jellemző életformájukra.



Legyen

képes

példákon

keresztül

bemutatni

egy-egy

életközösséget

veszélyeztető történést és az ember felelősségét. 

Ismerjék, hogyan kell az élőlényeket hasonló tulajdonságaik alapján rendszerezni, csoportosítani.



Vegyen részt a növények, állatok gondozásában, óvásában, becsülje élő környezetét.



Legyen igénye egészséges környezetre, tevőlegesen vegyen részt annak kialakításában.



Dolgozza fel a tananyagot rövidített szövegből, oldja meg a feladatokat tanári segítséggel.

FÖLDRAJZ 

Ismerje fel a tanult földi képződményeket, nevezzen meg jelenségeket, folyamatokat. Legyen ismerete az éghajlati övezetekről.



Tudja segítség mellett megmutatni, megnevezni az éghajlati övezeteket.



Legyen képes a földgömbön, a Föld térképén irányítás mellett tájékozódni, a kontinenseket, óceánokat megnevezni, helyüket, a helyzetüket meghatározni. Legyen képes egyszerű összehasonlításokat végezni a térkép vagy modell, makett segítségével.



Gyűjtsön képeket, leírásokat.



Tudja megmutatni hazánk helyét Európa térképén.



Legyen képes a térképről információt szerezni, hazánk nagy tájait megmutatni, megnevezni, a tanult földrajzi neveket, szakkifejezéseket pontosan használni.



Tudja megfigyeléseit szóban elmondani, röviden, tömören írásban rögzíteni, rajzban ábrázolni.

KÉMIA 

Legyen

tisztában

a

háztartási

vegyszerek

takarékos

és

szakszerű

felhasználásával, tudja értelmezni ezek használati utasításait; 

Tudjon példákat mondani fizikai és kémiai tulajdonságokra (értse a kettő közötti különbséget), illetve tudja megkülönböztetni a kémiai változásokat más anyagi változásoktól;



Ismerje

a

természetes

víz

tulajdonságait,

összetételét,

jelentőségét,

leggyakoribb szennyeződéseit; értse meg a víz védelmének fontosságát; 

Ismerje az olvadás, forrás, fagyás, párolgás, lecsapódás és szublimáció fogalmait;



Értse, hogy a kölcsönhatásokat energiaváltozások is kísérik;



Tudja besorolni a tanult változásokat az exoterm vagy az endoterm változások közé;



Értse az energiát adó tápanyagok szerepét az élő szervezetben;



Ismerje a levegő százalékos összetételét, az alkotók főbb tulajdonságait, a levegő szerepét az égés során;



Ismerje a legfontosabb környezetvédelmi fogalmakat (szmog, üvegházhatás, savas eső, ózonréteg, vizek öntisztulása)



Értse elemi szinten a kémiai reakció fogalmát (az anyagok összetétele megváltozik)



Értse az egyszerű és az összetett anyag, az elem, a vegyület és a keverék kifejezéseket, legyen képes az őt körülvevő anyagokat e kategóriákban elhelyezni;



Tudjon példákat mondani arra, hogyan lesznek elemekből vegyületek, vegyületekból keverékek stb; - ismerje az oldott anyag, oldószer és oldat fogalmakat, s tudjon rájuk példákat mondani;



Értse a telített és telítetlen oldat közti különbséget, az oldhatóság fogalmát;



Legyen képes m %-os összetételt számítani, szerezzen jártasságot a mindennapi életben előforduló oldatok készítési és felhasználási adatainak értelmezésében;



Ismerje a pH fogalmát, legyen képes univerzál - indikátorral megállapítani adott oldat kémhatását;



Tudja a háztartási anyagokon és kozmetikumokon szereplő pH adatokból a kémhatást (s egyben a bőrre gyakorolt várható hatást) megállapítani!



Lássa be, hogy az anyagok láthatatlanul apró részecskékből állnak, amelynek alapegységei az atomok;



Tudja értelmezni az atom modelljét;



Ismerje az atom szerkezetét, legyen képe az atommag és az egész atom méret- és tömegviszonyairól



Ismerje és tudja használni a leggyakrabban előforduló elemek vegyjelét, értse, hogy a vegyjel elemet és atomot egyaránt jelöl;



Ismerje

az

anyagmennyiség

mértékegységét

-

a

mólt,

értse

az

anyagmennyiség, a tömeg és a részecskeszám közti összefüggést, és tudjon ezzel kapcsolatos egyszerű számítási feladatokat megoldani; 

Ismerje a proton, a neutron és az elektron jelölését, valamint tömegüket, töltésüket és elhelyezkedésüket az atomban; értse, hogy miért semlegesek az atomok, tudjon atomtömeget számolni.



Legyen képes az első három periódus atomjainak elektronszerkezetét ábrázolni a periódusos rendszer segítségével;



Ismerje a periódusos rendszer felépítésének alapelveit, s használja azt az atomok összetételének megállapítására;



Tudja adott főcsoportos elem elhelyezkedéséről megállapítani, hogy a fémekhez vagy a nemfémekhez tartozik;



Értse meg a nemesgázok többi elemtől eltérő tulajdonságainak szerkezeti magyarázatát;



Tudja, hogyan keletkeznek atomokból ionok,



Ismerje a legfontosabb egyszerű ionok nevét, jelét és töltését, az ionarány és az ionok töltése közti összefüggés felhasználásával legyen képes ionképletet szerkeszteni;



Ismerje a hidrogén, az oxigén, a nitrogén, a klór, a kén illetve a víz, az ammónia, a hidrogén-klorid, a kén-dioxid, a szén-monoxid, a szén-dioxid és a nitrogén-dioxid nevét és összegképletét;



Tudja megkülönböztetni az elem- és vegyületmolekulákat;



Legyen képes az egyszerű molekulák elemi összetételének megállapítására és modellezésére megadott összegképletük alapján;



Értse a reakcióegyenlet-írás elemi lépéseit, s tudja alkalmazni a reakciók során bekövetkezett változások leírására; tudja megnevezni a reakcióban szereplő anyagokat;



Értse, hogy az egyenletrendezéskor írt együtthatók nem a reagáló anyagmennyiséget jelölik, hanem azok arányát

FIZIKA 

A tanuló legyen képes egyszerű mechanikai és hőtani jelenségeket megfigyelni a gyakorlatban és kísérletekben, fogalmazza meg tapasztalatait.



A

tanuló

legyen

képes

egyszerű

jelenségek,

kísérletek

irányított

megfigyelésére, a látottak elmondására. 

A változások, kölcsönhatások felismerése.



Az egyes kölcsönhatások jellemzőinek ismerete.



A különböző halmazállapotok jellemzése a részecskemodell alapján.



Hosszúság, hőmérséklet és az idő mérése készségszinten, mértékváltások.



Az egyenletes mozgás jellemzése.



Erő fogalma, dinamikai értelmezése, mértékegysége; ábrázolása.



Erőfajták ismerete.



Ismerje és alkalmazza Newton III. törvényét.



Az energia-megmaradás törvénye és alapvető jelentősége.



Arkhimédész törvénye; úszás, lebegés, merülés feltételei.



Ismerje fel a halmazállapot-változásokat a mindennapok gyakorlatában.



Tudjon gyakorlati példákat mondani a hőmérséklet mérésére.



Példák segítségével tudja értelmezni, hogy mi a különbség a test súlya és tömege között.



Ismerje fel az anyagok halmazállapotát, tudja azokat jellemezni.



Ismerjen fel a gyakorlatban néhány egyszerű gépet.



Tudjon

példát

berendezésére.

mondani

a

nyomás

fizikai

törvénye

alapján

készült

ERKÖLCSTAN 

A tanuló értse meg, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára.



Értse, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Legyen képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire.



Életkorának

megfelelő

szinten

ismerje

önmagát,

hosszabb

távú

elképzeléseinek kialakításakor legyen képes reálisan felmérni a lehetőségeit. 

Legyen

képes

erkölcsi

szempontok

szerint

mérlegelni

különféle

cselekedeteket, és tudja elviselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. 

Legyen képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni.



Legyen tisztában vele, hogy baráti- és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért.

ÉNEK Éneklés 

Az

énekes

tananyag

felsorolt

rétegeiből

választott

szemelvény

megszólaltatása emlékezetből. Zenehallgatás 

A Magyar nemzeti romantika az év folyamán tanult zeneszerzőinek és műveinek vázlatos ismertetése.



A XIX. századi zeneművek megnevezése (szerző, cím) többször hallott részleteik alapján.



A romantika jellegzetes műfajainak felsorolása.

Improvizáció 

Dallamalkotás

a

népdalok

törvényszerűségei alapján.

megtanult

dallam-

és

formaalkotási

Zenei olvasás-írás 

Tájékozódás a kottában: zeneművek (témák, szólamok) követése kottából.

TESTNEVELÉS 

A tanulók egyre aktívabb és tartósabb futásra legyenek képesek



Alkalmazzák a térdelő rajtot, mint új technikai elemet az atlétikában



Alkalmazzák a büntetődobást, a fektetett dobás technikájával



Használják megadott stratégiai utasításnak megfelelően a labdajátékok technikai elemeit



Mutassanak be a tornából öt elemből álló, kötelező gyakorlatot



Fejlődjön szeriális emlékezetük és taktikai gondolkodásuk



Végezzék a tartásjavító feladatokat kevés irányítás mellett is

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 

A technika társadalomra és természetre gyakorolt hatásainak vizsgálata.



Véleményalkotás a fenntartható fejlődésről.



A lehetséges környezetkímélő nyersanyag és energiaforrások bemutatása és elemzése a felhasználhatóság szempontjából.



Információs rendszerek és csatornák, illetve egyszerű érzékelők megismerése konkrét példákon.



Egy konkrét egyszerű gyártási folyamat bemutatása.



Az erőműtípusok egyszerű összehasonlítása.



Az alternatív energiaforrások és a környezetkímélő technológiák áttekintése.



Gépek működésének bemutatása, modellezése.



A gépek általános jellemzőinek ismerete.



Erőgépek működése.



Jelentős magyar és külföldi találmányok és feltalálók azonosítása.



A közúti, a légi, a vízi, a vasúti közlekedés rendszereinek elemzése.



Kulturált közlekedési magatartás alkalmazása.



A korszerű táplálkozás módszereinek használata.



Korszerű ételsor önálló összeállítása.



Egyszerű háztartási gépek használata.



Az infrastruktúra elemeinek ismerete.



A fogyasztói érdekvédelem lehetőségeinek felismerése.



A takarékosság alkalmazása.



Növények gondozása, ápolása.



Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges

praktikus

életvezetési

ismeretek

elsajátítása,

készségek

kialakulása. 

A háztartás elektromos, víz-, szennyvíz-, gáz- és más tüzelőberendezéseinek



biztonságos kezelése, takarékos és felelős használata, a használattal járó veszélyek és környezeti hatások tudatosulása, hibák, működészavarok felismerése.



Egyszerű karbantartási, javítási munkák önálló elvégzése.



Környezettudatosság a háztartási hulladékok kezelése során.



A víz- és energiafogyasztással, hulladékokkal kapcsolatos mennyiségek és költségek érzékelésének, becslésének képessége.



Elköteleződés a takarékos életvitel és a környezetkímélő technológiák mellett.



A kerékpárosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű



alkalmazása.



Tájékozottság a közlekedési környezetben.



Tudatos közlekedési magatartás.



A közlekedési morál alkalmazása.



Környezettudatos közlekedésszemlélet.



Alapvető tájékozottság a továbbtanulási lehetőségekről, elképzelés a saját felnőttkori életről, pályaválasztási lehetőségek mérlegelése.



Pályaválasztási alapfogalmak

PROJECT 

A tanuló tudja a számítógépet információszerzésre használni.



Legyen képes a legegyszerűbb számítógépes alkalmazásokat felhasználni a tanórai tevékenységek során,



Vegye észre az ismereteikhez kapcsolódó környezeti problémákat.



Tudjon társaival együtt dolgozni, annak érdekében, hogy megismerje az együttes sikerélmény jelentőségét.



Tudja, hogy a természettudományok és az általános műveltség szervesen kapcsolódik egymáshoz, legyen képes meglátni az összefüggéseket a különböző tudományterületek között.



Legyen tájékozott arról, hogy a természettudományok fejlődése a kutatók, tudósok munkájának eredménye, különös tekintettel a magyar tudósoknak, kutatóknak a munkájára.



Csoportjával közösen készítse el az évfolyam feladatot, vegyen részt a csoport munkájában.

8. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 

A magyar nyelv és irodalom tárgyból a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



A tanuló legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban.



Ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását.



Tartsa tiszteletben mások véleményét. Ismerje fel a nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó-és alaktani, mondattani és szövegtani jelenségeket.



Legyen képes a helyesírási segédkönyvek eszközszintű használatára.



Törekedjen olvasható írásmódra.



Tudjon önállóan 10-15 mondatban beszámolni irodalmi, film-és színházi élményeiről szóban vagy írásban.



Vegyen részt aktívan a közös dramatikus játékokban és az azokat elemző beszélgetéseken.



Olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbeszélés formájában tudja az olvasott művekben megjelenített emberi problémákat, kapcsolatokat, élethelyzeteket, erkölcsi kérdéseket megnevezni, bemutatni.



Legyen tájékozott a tanult irodalmi kifejezésformák felismerésében és megnevezésében.



Legyen képes kitölteni, megírni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény). Ismerje fel ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról.



Fejlettségi

szintjének

megfelelően

legyen

képes

felfogni

a

tömegkommunikációs eszközök lényegi mondanivalóját, tudjon ezekhez viszonyulni. 

Legyen képes egy-egy film –irányítás melletti –elemzésére. Ismerjen néhány hazai és külföldi filmművészeti alkotást.

IDEGEN NYELV 

A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulóknál a számonkérés módját és a követelményeket a sérülés jellege, mélysége, prognózisa, az egyéni speciális szükséglet befolyásolja.



Hallott szöveg értése



A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott szöveg lényegét megérti;



Beszédkészség



A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű

struktúrákba

rendezett

mondatokban

válaszol;

egyszerű

mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél; megértési probléma esetén segítséget kér; egyszerű párbeszédben részt vesz; 

Olvasott szöveg értése



A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; egyszerű történetet megért;

jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; 

Íráskészség



A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz.

TÖRTÉNELEM

A szakértői bizottság által megállapított specifikus tanulási zavarok esetében más-más segítséget igényelnek a tanulók az óra keretein belül. Diszlexia esetén nagyon fontos az olvasási kedv felébresztése (érdekes tananyaghoz kapcsolódó történetekkel), valamint a tanuló segítése az értelmezési folyamatban (fogalom magyarázatokkal, az összefüggések áttekintésével, majd később csak az erre rávezetéssel). Ugyancsak kiemelt fontosságú a motiváció fenntartása, az önbizalom ápolása. Diszortográfia – a helyesírási képesség zavara esetén a tanuló speciális értékelése segíthet, valamint a bonyolultabb fogalmak, nevek, helyszínek leírásának játékos formái. Diszgráfia – az írás grafomotoros jellemzőinek zavara esetén mindenképpen

fontos

az esetleges

kudarc

élmények

megelőzése,

szóbeli

számonkéréssel, speciális feladatlap készítésével. Hiperaktivitás és figyelemzavar esetén csoportmunkával, érdekes, műveltető feladatokkal, differenciálással érdemes segíteni a gyermek munkáját. 

A tanuló legyen képes különböző források és a tankönyvi szöveg egybevetésére.



Tudjon ábrákat, térképeket, diagramokat, rövid filmrészleteket értelmezni élőszóban, felkészülés után.



Legyen képes összefüggéseket találni a történelmi események és a technikai illetve gazdasági fejlődés legfontosabb állomásai között.



Tudja

a

XX.

századi

magyar

és

egyetemes

történelem

legfontosabb

fordulópontjait, idejét. 

Tudja ismertetni a demokráciák és diktatúrák legjellemzőbb vonásait.



Legyen képes néhány jelentős eseményhez kapcsolódó forrást összehasonlítani.

MATEMATIKA 

A tanuló használja a matematika nyelvét a gondolkodási műveletek végzésekor.



Tudjon biztosan műveleteket végezni a racionális számok bármely alakjával.



Tudja használni a zsebszámológépet.



Tudjon arányosság és százalékszámítási feladatokat megoldani.



Lineáris egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása, a megoldások ellenőrzése.



Legyen képes egyszerű szöveges feladatok megoldására egyenlettel.



Tudjon lineáris függvényeket ábrázolni.



Ismerje az euklédeszi szerkesztés lépéseit, végrehajtását szerkesztésekben.



Ismerje Pitagorasz tételét, alkalmazza egyszerű feladatokban.



Tudja a hasáb felszínét és térfogatát kiszámítani.



Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi szituációkban.



Tudjon grafikonok készíteni, olvasni egyszerű esetekben.



Ismerje a statisztikai adatok feldolgozásának, rendezésének módját.



Legyen képes adott szabályú táblázatot kiegészíteni, adatokat ábrázolni koordinátarendszerben.



Legyen képes megállapítani a valószínűségi játékok és kísérletek kimenetelét.

BIOLÓGIA 

Legyen képes információk rövid, tömör közlésére főleg szóban és írásban.



Ismerje saját teste felépítését, a szervrendszereket és azok részeit. Tudja elhelyezkedésüket, működésük lényegét és szerepét, a szervezet harmonikus működésében.



Ismerje a fogamzásgátlás néhány lehetőségét.



Legyen

képes

megkülönböztetni

a

szervezet

egészséges

és

beteg

működését. 

Dolgozza fel a tananyagot rövidített szövegből, oldja meg a feladatokat tanári segítséggel.

KÉMIA 

Tudja megkülönböztetni a fémeket és a nemfémeket, s legyen képes helyüket meghatározni a periódusos rendszerben;



Értse a fémek és nemfémek hasonló tulajdonságainak okát



Ismerje a gyakorlati szempontból legjelentősebb elemek és vegyületek alapvető

tulajdonságait,

előfordulásukat,

felhasználásukat,

élettani

és

környezeti hatásukat; 

Értse a fontosabb elemek élettani hatásait, ismerje azokat, amelyek feltétlenül szükségesek az élő szervezet működéséhez, s azokat is, amelyek mérgező hatásúak;



Ismerje az ötvözet fogalmát, jelentőségét, felhasználási lehetőségeit;



Tudja értelmezni a mindennapi életben előforduló anyagokhoz mellékelt használati utasításokat kémiai szempontból is;



Ismerje a méregjelet, s körültekintően használja az ilyen jelzésű anyagokat a hétköznapok során;



Törekedjen a háztartásban és a ház körül alkalmazott vegyi anyagok és az energiatakarékos felhasználására;



Ismerje a környezetünkben leggyakrabban jelenlévő szennyező anyagokat, ezek forrásait, valamint a környezetkímélő eljárásokat!



Ismerje az elemek elhelyezkedését a periódusos rendszerben, fontosabb tulajdonságaikat, előállításukat



Tudja értelmezni a szervetlen elemek és vegyületek tárgyalása során megismert új fogalmakat, s törekedjen ezek szakszerű használatára;



Ismerje a leggyakrabban előforduló szervetlen vegyületek legjellemzőbb tulajdonságait; néhányuk laboratóriumi és/vagy ipari előállítását;



Értse a köznapi vegyületek környezeti és élettani hatását, ismerje fel a legfontosabb tulajdonságok és a legjellemzőbb felhasználási módok közti összefüggéseket;



Tudja értelmezni a mindennapi életben előforduló anyagokhoz mellékelt használati utasításokat kémiai szempontból is;

Nemfémes elemek és vegyületeik 

Nemfémes elemek általános jellemzése



Nemesgázok és a hidrogén



VII. főcsoport elemei és vegyületei (Cl, HCl, NaCl),



VI. főcsoport elemei és vegyületei (O, ózon, víz, vizes oldatok kémhatása, sav-bázis reakciók, közömbösítés)



V. főcsoport eleme: N



IV. főcsoport elemei és vegyületei (C, szén oxidjai, szénsav)

FÉMES ELEMEK ÉS VEGYÜLETEIK 

Fémek általános jellemzése, ötvözetek



A fémek korróziója, korrózióvédelem



Ca, Mg, kálcium-karbonát, kálcium-szulfát, kálcium-oxid, kálcium-hidroxid Szerepük az építkezéseken



Vizkeménység, vízlágyítás



Az alumínium, alumínium-hidroxid, Al előállítása



A vas, vasgyártás, acélgyártás



A réz, az ezüst, az arany

FIZIKA 

Értelmezze az elektromos állapotokat, az elektromos mező fogalmát.



Képes

legyen

egyszerűbb

elektrosztatikai

kísérletek

elvégzésére

megmagyarázására. 

Ismerje az elektromos áram; áramerősség fogalmát



Csoportosítsa az anyagokat elektromos tulajdonságuk szerint.



Az elektromos jelenségek felismerése az iskolán kívüli életben is.



Az elektromos áram hatásainak ismerete és ezek gyakorlati alkalmazása, haszna és veszélye.



Értelmezze

az

elektromos

berendezéseken

feltüntetett

adatokat.

A

balesetmegelőzési és érintésvédelmi szabályok ismerete, betartása. 

Tudja

a

háztartási

elektromos

energiatakarékosság

jelentősége

lehetőségei. 

Az elektromágneses indukció jelenségének felismerése.



A fény terjedési tulajdonságainak és kölcsönhatásainak ismerete.

és



Síktükör, domború tükör, homorú tükör alkalmazására tudjon példákat mondani.



Szem működésével és védelmével kapcsolatos tudnivalók, a szemüveg szerepének ismerete.

FÖLDRAJZ 

A tanuló tudjon példákat mondani a természetföldrajzi övezetességre, alapvető jellegzetességének bemutatására tanári irányítás mellett.



Legyen képes egy táj természeti jellemzőit bemutató kép, ábra, adatsor elemzésére irányítás, segítségadás mellett.



Megadott szempontok szerint tudja csoportosítani a nagyobb tájegységek tipikus tájait, legyen képes a térképen megmutatni ezeket.



Tudjon tanári segítséggel egy-egy példát mondani az adott táj természeti és társadalmi környezetének alapvető összefüggéseire.



Szempontsor mellett legyen képes jellemezni Európa természetföldrajzi adottságait, erőforrásait.



Legyen elemi ismerete az Európai Unióról. Ismerje Európa legfontosabb országait. Mondjon példát a közös és az eltérő földrajzi vonásokra.



Használja pontosan a témához kapcsolódó földrajzi, topográfiai fogalmakat, legyen képes megmutatni ezeket a térképen is.



Legyen képes jellemezni hazánk nagy régióit szempontsor szerint.



Végezze önállóan írásbeli feladatait a munkalapokon, feladatlapokon.



Oldja meg készségszinten a szemléleti térképolvasást, jártasság szinten a következtető térképolvasást.



Tudja a megye, a főváros főbb jellemzőit. Tudjon példát mondani a megye környezeti állapotára.

RAJZ, MÉDIA 

Használja tudatosan a vizuális nyelv elemeit.



Ismerje a mértani térformák legfontosabb tulajdonságait és tudja azokat felhasználni térelemzéshez, térképezéshez.



Alkalmazza

a

fény-árnyékot

a

plasztikus

formák

megjelenítésében.

Legyen képes művészeti élmény hatására kifejező alkotásokat készíteni térben vagy síkban. 

Legyen képes egyszerű mértani testek látványszerű ábrázolására.



Tudjon embert ábrázolni modell után.



Legyen ismerete az ember méreteiről, arányairól. Ismerje fel a műalkotásokon a kompozíció legfontosabb eszközeit.



Használja tudatosan képalakításain a vizuális kifejezőelemeket.



Legyen képes egyszerű plakátok megtervezésére és kivitelezésére.



Legyen képes művészeti élmény vizuális kifejezésére a tanult kompozíciós eszközök felhasználásával.



Legyen nyitott az esztétikai közlésre és befogadására.



Tudjon értékítéleteket hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonatkozóan.



Legyen jártas a környezet alakításában, a tárgykészítésben használatos egyszerű eszközök, szerszámok használatában.



Legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód összefüggéseiről.

ERKÖLCSTAN 

Alakuljanak ki benne az európai identitás csírái. Legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására.



Értse a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekezzen alkalmazkodni hozzájuk; igényelje azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak.



Legyen elképzelése saját jövőjéről, és legyen tisztában vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie.



Életkorának megfelelő szinten legyen tisztában vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár.



Érezze fontosnak a közösséghez tartozást, miközben törekedjen személyes



autonómiájának megőrzésére.



Legyen képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést.



Legyen tisztában a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel.



Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet.

ÉNEK Éneklés 

Részvétel a csoportos éneklésben, előadásban.



Dalanyag bővítése 10 énekes szemelvénnyel.

Zenehallgatás 

Tudjon többször hallott zeneművet elhelyezni a megfelelő zenetörténeti korszakban.

Improvizáció 

Rögtönzési feladatok a tanult nép- és műzenei formák felhasználásával.

Zenei olvasás-írás 

A leggyakoribb tempó- és dinamikai jelek alkalmazására való képesség a csoportos és egyéni éneklés során.



A 8 év anyagának összefoglalásaként könnyű dallamok, ritmusok olvasásaírása

TESTNEVELÉS 

A tanulók az atlétikai számokban legyenek képesek folyamatos és váltott iramú futásokra



Ismerjék és alkalmazzák a különböző izomcsoportok bemelegítő és sportágspecifikus feladatait



Fejlődjenek egyéni képességeik alapján a magasugrásban, távolugrásban, gátfutásban



Alkalmazzák a labdajátékokban tanult mozgásformákat, taktikai elemeket a mérkőzések során.



Végezzék a korrekciós feladatokat kevés irányítás nélkül is rendszeresen



Fejlődjön a labdajátékok alatt taktikai gondolkodásuk, labdakezelésük, csapatszellemük



Váljon magatartásuk egyre sportszerűbbé



Vegyenek részt örömmel a testnevelés órákon



Váljék életmódjukká a rendszeres mozgás

PROJECT 

A tanuló tudja a számítógépet információszerzésre használni.



Legyen képes a legegyszerűbb számítógépes alkalmazásokat felhasználni a tanórai tevékenységek során,



Vegye észre az ismereteikhez kapcsolódó környezeti problémákat.



Tudjon társaival együtt dolgozni, annak érdekében, hogy megismerje az együttes sikerélmény jelentőségét.



Tudja, hogy a természettudományok és az általános műveltség szervesen kapcsolódik egymáshoz, legyen képes meglátni az összefüggéseket a különböző tudományterületek között.



Legyen tájékozott arról, hogy a természettudományok fejlődése a kutatók, tudósok munkájának eredménye, különös tekintettel a magyar tudósoknak, kutatóknak a munkájára.



Csoportjával közösen készítse el az évfolyam feladatot, vegyen részt a csoport munkájában.

INFORMATIKA 5-8. OSZTÁLY 5-6. évfolyam továbbhaladás feltételei 

Ismerje a könyvtárszerkezet fogalmát, eligazodjon benne és tudjon létrehozni, módosítani, törölni.



Tudjon tanári segítséggel szöveget szerkeszteni, figyeljen a hatékony, pontos és esztétikus szerkezetre. Szükség esetén egyszerűsített dokumentumot szerkesszen, megnövelt időkerettel. Olyan dokumentumot alkosson, amely később is szerkeszthető marad.



Tudjon

igényesen

(életkorának

megfelelően)

képet

létrehozni

egy

rajzprogramban, utasítások alapján tudjon rajzot szerkeszteni. Legyen képes animált kép létrehozására.



Ismerje a programozás alapfogalmait, és tudjon egyszerű utasítást/algoritmust írni, szükség esetén megnövelt időkerettel.



Ismerje a különböző szoftverek csoportjait és tudja melyik mire jó.



Legyen tisztában az alapvető biztonsággal (Interneten és közösségi médiában is!).



Ismerje a számítógép felépítésének elvét.



Tudjon e-mailt küldeni és fogadni.

7-8. évfolyam továbbhaladás feltételei 

Legyen képes igényesen prezentálni/bemutatni egy témát. Legyen képes önálló bemutatót készíteni. Legyen képes a bemutatót kiselőadás formájában osztálytársai elé tárni.



Legyen képes egyszerű hang szerkesztésére megadott alapanyagból.



Legyen képes egyszerű játékprogram készítésére szükség esetén megnövelt időkerettel, illetve egy példát követve kötött lépésekben.



Ismerje az Internet lehetőségeit.



Legyen képes táblázatok szerkesztésére és egyszerű képletek használatára. Tudjon adatokat diagramon megjeleníteni, szükség esetén a számolásokat részben vagy egészben mellőzve.



Legyen képes anyagot gyűjteni önálló szöveges dokumentum formájában, igényesen összefoglalva kevesebb saját szövegrészlettel vagy saját szöveg nélkül.



Ismerje egy komplex rajzprogram alapjait.



Legyen képes egyszerű honlap készítésére egy általa választott témáról.