Toldy Ferenc Gimnázium. Minőségirányítási program

Toldy Ferenc Gimnázium Minőségirányítási program

1

Tartalomjegyzék

: I. Bevezető II. Az intézmény bemutatása III. A fenntartó elvárásai IV. Minőségpolitikai nyilatkozat V. Minőségcélok VI. Minőségirányítási rendszer

2

I. Bevezető Részlet a közoktatási törvény módosításából: „ A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. - Az intézményi irányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. - Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. - Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását.” A törvényi előírásnak megfelelően az intézmény kialakítja partnerközpontú minőségirányítási programját. A MIP stratégiai alapdokumentuma az intézmény működésének.

3

II. Az intézmény bemutatása A Toldy Ferenc Gimnázium Budapest szívében, a Várhegy keleti lejtőjén helyezkedik el, diákjaink csaknem 90%-a a főváros első, második vagy tizenkettedik kerületében lakik. Főként olyan családok választják iskolánkat, amelyekben fontosnak tartják a gyermekek továbbtanulását, illetve a humánus iskolai légkört. Sok család választásának alapja a családi tradíció. Arra, hogy a budai polgárok szívesen hozzák ide gyerekeiket, bizonyíték az elmúlt évek átlagosan ötszörös túljelentkezése. Iskolánk 1994-ben kezdte meg a struktúraváltást, aminek következtében a Toldy – a kerületben egyedülállóan – hatosztályos gimnáziummá vált. Ez a szerkezet tovább erősíti az intézmény tehetséggondozó jellegét, a korábbi kiválasztás és a képzési idő növelése egyaránt a színvonal emelkedésével jár. A 2005/2006-os tanévtől kísérleti jelleggel nyelvi előkészítő osztály kívánunk indítani. Az utóbbi évtized eredményeit figyelembe véve a Toldy mind a sikeres nyelvvizsgák, mind az egyetemi és főiskolai felvételik tekintetében Buda egyik legeredményesebb iskolájának számít. A nyelvoktatás évek óta kiemelten fontos terület a gimnáziumban, különösen az angol nyelv tanítása rendelkezik komoly hagyományokkal. Az angol mellett francia német, olasz és orosz nyelvek tanulására van lehetőség. Diákjaink minden évben részt vesznek az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen és a legkülönbözőbb tantárgyakból érnek el kiemelkedő eredményeket. Tanulóink túlnyomó része sikeres felvételi vizsgát tesz az érettségit követően és diplomásként helyezkedik el. III. A fenntartó elvárásai Az intézményfenntartó önkormányzat az alapító okiratban rögzítetteknek megfelelően a következő kötelező feladatokat fogalmazta meg számunkra: - középfokú 6 évfolyamos képzés, - iskolai étkeztetés biztosítása, - a tanulók számára szervezett szabadidős tevékenységek lebonyolítása, a tanulói kíséret biztosítása, - törvényes kereteken belüli, harmonikus együttműködés az intézményi folyamatokban szerepet játszó partnerekkel.

4

IV. Minőségpolitikai nyilatkozat IV/I. Az intézmény küldetésnyilatkozata A Toldy Ferenc Gimnázium vezetése és minden dolgozója elkötelezett a minőségi munka iránt. Intézményünk tevékenységének középpontjában a minőségi oktató- illetve nevelőmunka áll, amely biztosítja tanulóink továbbhaladását a szülők elvárásainak és a tanulók képességeinek megfelelően. Minőségpolitikánk alapeleme a társadalmi, törvényi változásokhoz rugalmasan alkalmazkodó tartalmi és szervezeti szabályozás. Működésünk nyitott, munkánk átlátható partnereink és a fenntartó számára is. Célunk, hogy az intézményünkből kikerülő diákok öntudatos, hasznos polgárrá, autonóm és a környezetükért felelősséget érző személyiséggé, boldogságra képes emberré váljanak. Fontosnak tartjuk, hogy tanulóink magas szinten sajátítsák el a gimnáziumi tananyagot, művelt, tudásuk megújítására képes, önállóan gondolkodó, konstruktív személyiséggé fejlődjenek. Legyenek képesek az együttműködésre szűkebb és tágabb környezetükkel, valamint saját személyiségük vállalására. Mindezek érdekében feladatunk az alapkészségek (olvasás, írás/beszéd, számtan/matematika) továbbfejlesztése, hiszen ezek a készségek a további fejlődés alapjai. Ide soroljuk a tanulási képesség fejlesztését, hatékony tanulási technikák megtanítását is. Fontosnak tartjuk az általános gondolkodási képességek fejlesztését, különösképpen a problémamegoldás, döntéshozatal és a kreatív gondolkodás terén. Képessé tesszük tanulóinkat a változások megértésére, információk szerzésére, használatára; szövegek, képek és szimbólumok feldolgozására. Folyamatosan fejleszteni kívánjuk diákjaink konfliktuskezelő, kommunikációs és vitakészségét, valamint együttműködési és vezetési képességét. Feladatunknak tekintjük tanulóink adottságainak személyre szóló feltárását, önismeretük, saját sorsukért érzett felelősségük erősítését, egyéni képességeik fejlesztését, valamint azt, hogy segítséget nyújtsunk az életpályájuk erre alapuló tervezésében. A személyiségformálás terén fontosnak tartjuk az önértékelés és önirányítás fejlesztését, a közösségért érzett felelősség kialakítását és a társas hajlam fejlesztését, valamint hogy tanulóink tartsák be a társadalmi együttélés szabályait; mentalitásukat és cselekedeteiket a tisztességre való törekvés hassa át. Az állampolgári nevelés kapcsán feladatunk demokratikus értékeink hiteles bemutatása, a hazaszeretetre, demokráciára, a szolidaritásra és toleranciára nevelés. Kiemelt célunknak tekintjük a környezettudatos szemlélet kialakítását diákjainkban. A nevelés alapvető feladatának tartjuk az egészséges életre nevelést, a tanulók fizikai képességeinek fejlesztését, és hogy a testi-lelki higiénia, az egészséges életmód és a rendszeres testmozgás természetes igényükké váljék. A sikeres működés és fejlesztés érdekében széles körű partnerkapcsolatot építünk ki. A 2001/2002-es és a 2002/2003-as tanévben széleskörű minőségbiztosítási tevékenységet folytattunk, felmérést végeztünk a kollégák, a szülők és a diákok körében. IV/2. A vezetés minőségpolitikája Az intézmény vezetése elkötelezett a MIP kidolgozásában és végrehajtásában. Felelősséggel vállalja a minőségpolitikai nyilatkozatban megfogalmazottak 5

mindenkori betartását és betartatását. Személyes példamutatással erősíti a minőségi munkavégzést, segíti ebben a teljes alkalmazotti kör mindennapi tevékenységét. A stratégiai tervezés területén biztosítja az alapdokumentumok elkészítését, azok folyamatos felülvizsgálatát. Szervezi a lehetséges közvetett és közvetlen partnerekkel az együttműködést, a velük kialakított kommunikáció folyamatosságát. Gondoskodik arról, hogy a minőségi munkához szükséges tárgyi, szellemi és humán erőforrások rendelkezésre álljanak. Kinevezett vezetők: Igazgató 3 Igazgatóhelyettes Gazdasági vezető Munkaközösségvezetők Magyar nyelv és irodalom Matematika Természettudományi Társadalomtudományi Angol nyelvi Második idegen nyelvi Művészeti Testnevelői

heti 1 óra órakedvezmény

Osztályfőnökök Vezető tanárok

heti 1 óra kedvezmény

Az intézmény jogszerű működtetésének biztosítására összehangolja dokumentumok tartalmát, melyek az intézmény működését szabályozzák.

azon

6

V. Minőségcélok Az intézmény működésének minőségügyi alapelvei: •

minőségközpontú szemléletmód,

•

a vezetés minőségalapú elkötelezettsége,

•

a partnerközpontúság,

•

a folyamatszemlélet,

•

a folyamatos fejlesztés fontossága.

Intézményünk meg kíván felelni a törvényi előírásoknak, a fenntartó önkormányzati elvárásoknak és a szaktárca törekvéseinek. Minőségirányítási programunkat megfogalmaztuk és a jövőben rendszeresen fejlesztjük. Pedagógiai szakmai szempontból a következő minőségcélokat jelöljük meg: •

Pedagógiai Programunkba - a mindenkori felülvizsgálatok során beépítjük az IMIP-ben megjelenő szakmai elvárásokat és minőségcélokat.

•

A nevelés-oktatás folyamatában szem előtt tartjuk a konkrét kitűzött minőségcélokat és azok megvalósításán munkálkodunk.

•

Újszerű kezdeményezésként, a minőséget alapvető értékként kezelve – a tanulóinkra jellemző sajátosságokat figyelembe véve – igyekszünk tanulóinkkal a minőség alapjait és fontosságát megismertetni.

7

Stratégiai cél Minőségcél V.I Az intézményünkben tanuló gyermekek legyenek képesek a maximális képzési szint és tudás megszerzésére. Stratégia forrása Hiv. hely Fenntartói Minőségpolitika 10.o. Pedagógiai Program

14.o.

Középtávú A kötelezőn felül minél több tárgyból emelt szintű képzés biztosítása

Rövid távú Megfelelő módszerek gyűjtésének koncepcionális terve

A megvalósítás időtartama folyamatos

Belső és külső továbbképzések Sikeres, a továbbtanulást biztosító érettségi vizsgák

8

Stratégiai cél Minőségcél V.II Kiemelt figyelmet kell fordítani a tehetségek felismerésére és továbbfejlesztésére Stratégia forrása Hiv. hely Fenntartói Minőségpolitika

11.o.

Középtávú

Rövid távú

Pedagógiai Program

14.o.

A továbbtanulási eredmények javítása A szakköri rendszer helyreállítása

A továbbtanulási és az érettségi eredmények szintentartása A tanulmányi versenyekre történő felkészítés hatékonyságának növelése


9

Stratégiai cél Minőségcél V.III A felvett tanulók többsége az általa választott szinten sikeres érettségi vizsgát tegyen Stratégia forrása Hiv. hely Fenntartói Minőségpolitika

11.o.

Pedagógiai Program

14.o.

Középtávú Az új érettségi vizsgarendszernek megfelelő tantárgyfelosztás, tantárgyi struktúrák kialakítása

Rövid távú Sikeres felkészítés az új, kétszintű érettségi vizsgára

A megvalósítás időtartama 2005. június 30.

10

Stratégiai cél Minőségcél V.IV Az intézmény a szülők és gyermekek, fiatalok igényeit is figyelembe véve, az ő megelégedettségükre működjön Stratégia forrása Hiv. hely Fenntartói Minőségpolitika 11.o. Pedagógiai Program

A PP kiegészítéséről szóló nevelőtestületi döntés

Középtávú Az intézmény a minőségirányítási rendszerében rögzített módon folyamatosan mérje partnerei igényeit és elégedettségét

Rövid távú A korábban megkezdett partneri igény- és elégedettségméréséi eszközök hasznosságának felülvizsgálata, a mérések rendszerének kidolgozása

A megvalósítás időtartama 2005. június 30.

11

Stratégiai cél Minőségcél V.V Emelt óraszámú nyelvoktatás biztosítása Informatikai képzés biztosítása Stratégia forrása Fenntartói Minőségpolitika

Hivatkozási hely 12.o.

Pedagógiai Program

13.o.

Középtávú A diákok többsége az első idegen nyelvből képes legyen emelt szintű érettségi vizsga ill. középfokú állami nyelvvizsga, a második idegen nyelvből közép szintű érettségi vizsga megszerzésére.

Rövid távú Az idegen nyelvből tett érettségi vizsgák sikerességének biztosítása A munkaerőpacon történő elhelyezkedéshez, ill. a továbbtanuláshoz szükséges nyelvtudás elsajátítása


12

VI. Minőségirányítási rendszer Terület

Folyamat

A folyamat tartalma az iskolában

vezetés

A jogszabályi változások VI/I Jogszerű működés biztosítása követése, a szükséges módosítások elvégzése az iskola működését szabályozó dokumentumokban A jogszabályi változásokat az ezzel megbízott igazgatóhelyettes kíséri figyelemmel Felelős: Igazgató VI/II Vezetői A végrehajtás során ellenőrellenőrzés izni, hogy a kitűzött célok megvalósultak-e. Tervezés, mérések, ellenőrzések, értékelések koordinációja, összehangolása Dokumentumok ellenőrzése. Szakmai programok ellenőrzése. Munkatervek teljesítésének ellenőrzése Beiskolázás ellenőrzése A dolgozók munkájának

A folyamat leírását tartalmazó dokumentum

A szabályozás célja

A jogszabályi változás által érintett dokumentum

Az intézmény valamennyi dolgozója ismerje és tartsa be a rá vonatkozó szabályokat

Minőségirányítási Kézikönyv

Rendszeres, tudatos, tervszerű ellenőrzött munka folyjon az intézményben. A nem megfelelés vizsgálata.

A folyamat szempontjából meghatározó időszak a tanéven belül A tanév folyamán

A tanév folyamán

ellenőrzése Jogszabályi előírások betartása humánerőforrás VI/III humánerőforrás Megfelelő képzettségű alkalmazotti kör kialakítása

humánerőforrás Szakmai továbbképzés

tervezés

VI/IV/I Stratégiai tervezés Stratégiai tervezés

A tantárgyfelosztásnak megfelelő, egyetemi diplomával rendelkező tanárok, valamint az egyéb feladatokra, megfelelő képesítéssel rendelkező technikai dolgozók alkalmazása A szakma elméleti és gyakorlati fejlődése iránti nyitottság erősítése


Újabb szakmai kompetenciák, végzettségek megszerzése

A tanév folyamán


A tanév A könyvtár állományának bővítése folyamán szakmai kiadványokkal módszertani továbbképzési terv, szakmai konferenciákon való részvétel növelése vezető tanárok szakmai munkájának segítése, a többi kolléga munkájában tapasztalataik jobb hasznosítása

Felelős: Igazgató

Minőségirányítási

Meghatározni a

A tanév

14

IMIP, a Pedagógiai IMIP és a PP Program, az SzMSz 5 évente felülvizsgálat, szempont: a törvényességi és a Házirend megfelelés felülvizsgálata Team-ek létrehozásával készül Legfontosabb szempont a szakmai beválás A nevelőtestület véleményezi A fenntartó jóváhagyja SZMSZ 4 évente felülvizsgálat, szempont: a törvényességi megfelelés az intézmény működésének gyakorlatát írja le A nevelőtestület véleményezi A fenntartó jóváhagyja Házirend évente felülvizsgáljuk A nevelőtestület véleményezi A fenntartó jóváhagyja A tanulók képességeinek Stratégiai tervezés

Kézikönyv

módosításokat, értékelni folyamán a rendszer hatékonyságát. A minőségcélok eredményes és hatékony elérése érdekében határozzuk meg a folyamatokat, szabályzásokat. Olyan stratégiai célokat tűzzünk ki, amelyek elérhetőek, megvalósíthatóak és ellenőrizhetőek.

Pedagógiai program

választott tantárgyak A tanév

15

Nevelés-oktatás Képeségfejlesztés

fejlesztése

Stratégiai tervezés Képzések indítása

nyelvtanulás lehetőségének biztosítása a nyelvi előkészítő évfolyamon

A képzés fenntartói engedélyeztetése folyamatban

Felelős: Iskolavezetés A tanév rendje

Intézményi munkaterv Munkaközösségi munkatervek

VI/IV/II Tervezés A tanév megszervezése és ütemezése

folyamán emelt óraszámban, magas színvonalon tanulhassák megfelelő mérőanyagok segítségével képeségeiek mérése, az alapkészségekben kimutatható fejlődés elérése fejlesztő szakemberek alkalmazása Az új kihívásokra 2006. válaszolva megtartani, szeptember 1. ill. növelni az intézmény partneri körét a hagyományosan prioritásként kezelt nyelvtanítás színvonalát tovább emelni Az iskola feladatait előre augusztusláthatóan, kiszámíthatóan szeptember és szervezetten végezze

16

A tanév indítását közvetlenül megelőző feladatok A tanév indítását közvetlenül megelőző feladatok A tanulók felvétele

A tanulók felvétele

A tanulók felvétele

működés

VI/V Működési folyamatok Tanügyigazgatási

A tanárok megbízása Felelős: Igazgató

Az iskola feladatainak ellátásához szükséges személyi feltételek biztosítása Az órarend elkészítése Iskolai Munkaterv A tanulás szempontjait Felelős: figyelembe vevő, a Az ezzel a feladattal megbízott diákok egyenletes kolléga terhelését előtérbe helyező órarend készítése A képzések meghirdetése és a Középiskolai Hiteles és pontos kép beiskolázási hirdetmények beiskolázási tájékoztató kialakítása az iskola Az iskola honlapja külső partnerei, elsősorban az érdeklődő szülők és diákok számára Felvételi meghallgatás (írásbeli Felvételi tájékoztató A felvételi folyamat és szóbeli) törvényes lebonyolítása Felelős: A jelentkező tanulók A felvételi lebonyolításával közül a vizsgán megbízott igazgatóhelyettes legjobban szerepeltek kiválasztása A beiratkozás menete SzMSz A beiratkozás Felelős: szabályszerű A felvételi lebonyolításával lebonyolítása megbízott igazgatóhelyettes

A tanév során szükséges

Személyi anyagok (gazdasági iroda)

Minőségirányítási

augusztus

augusztus

szeptember október

január- április

június

Az intézmény működése A tanév

17

adminisztráció

Tankönyvvásárlás

Működési folyamatok

adminisztratív és szervezési kötelezettségek Naplók, törzskönyvek kitöltése Értekezletek jegyzőkönyveinek elkészítése A kötelező dokumentációk azonosítása és nyomon követhetősége Bizonyítvány, törzslap, érettségi bizonyítvány kitöltése A félév és tanév végi osztályzatok, hiányzások, fegyelmik adminisztrálása Az iskolai tanuláshoztanításhoz szükséges könyvek, munkafüzetek beszerzése

A tanulmányi kirándulások szervezése

Kézikönyv Felelős: Az ezzel a feladattal megbízott igazgatóhelyettes

során maradéktalanul tegyen eleget a törvényi előírásoknak A fenntartó számára szükséges adatokat naprakészen tudja az intézmény szolgáltatni.

folyamán

Felelős: Az ezzel a feladattal megbízott kolléga

A tankönyvrendelés és – május-június és vásárlás szakmai szeptember alapokon történő, megfelelően ütemezett lebonyolítása A tanév első hetének végére minden diák rendelkezzen a tanuláshoz szükséges tankönyvekkel. Osztályfőnöki Olyan kirándulások szeptember és Kézikönyv szervezése, amelyek május Felelős: az osztályfőnök programjukban is megfelelnek a „tanulmányi” jelzőnek,

18

egyúttal nem rónak elviselhetetlenül nagy anyagi terhet a szülőkre. Működési folyamatok Működési folyamatok

Nevelőtestületi értekezletek rendje Alakuló értekezlet

Felelős: igazgató SzMSz


Munkaközösségek alakuló értekezlete

Felelős: Munkaközösségvezető SzMSz


Tanévnyitó értekezlet

Felelős: Igazgató SzMSz


Rendkívüli tantestületi értekezlet

Felelős: Igazgató SzMSz

A tanév lebonyolításához szükséges személyi és tárgyi feltételek ellenőrzése A tanév rendjének ismertetése A munkaközösségek éves programjának kialakítása (versenyek, bemutató órák, szakmai programokon, továbbképzéseken való részvétel A tanév rendjének megvitatása és elfogadása A tanév során felmerülő, a tantestület egészét érintő aktuális vagy stratégiai kérdések megvitatása, szükség esetén döntéshozatal, új dokumentumok

augusztus vége

augusztus vége – szeptember eleje

augusztus vége – szeptember eleje A tanév folyamán

19


Félévi értekezlet


Osztályozó értekezlet

elfogadása, ill. a meglévők módosítása február Felelős: Igazgató A tanév első felének SzMSz tanulmányi és nevelési értékelése, az osztályozó értekezleteken elhangzottak összefoglalás és ismertetése, valamint ezek alapján, ha szükséges, konkrét célok megfogalmazása a II. félévre. Felelős: Igazgató, ill. az A diákok féléves, ill. január vége ezzel a feladattal éves tanulmányi június megbízott eredményének lezárása, igazgatóhelyettes(ek) magatartás és szorgalom osztályzatuk megállapítása A tanárok értékelik a diákok munkáját, közösségi szerepvállalását, az osztályközösség egészét. Ha szükséges,a következtetések levonása alapján konkrét célokat, tennivalókat

20


Mikroértekezlet

Felelős: Igazgató vagy az ezzel a feladattal megbízott igazgatóhelyettes SzMSz


Tanévzáró tantestületi értekezlet

Felelős: Igazgató

fogalmaznak meg. Az elsős osztályokban az november első 8-10 hét után kialakult benyomások összegzése, az esetleg felmerülő problémák gyors és hatékony kezelésének megfogalmazása A végzős osztályokban a továbbtanulási, ill. érettségi utáni tervek ismertetése, szakmai és pedagógiai szempontok alapján történő értékelése, szükség esetén egy-egy tanuló esetében pályaválasztási tanácsok megfogalmazása A teljes tanév oktatói és június vége vagy nevelői munkájának július eleje lezárása, az éves tanulmányi statisztikák és a nyári programok ismertetése

VI/IV Mérés-Értékelés

21

Mérés-Értékelés Intézményi Önértékelés

Minőségirányítási Felelős: Igazgató Kézikönyv Munkatársak értékelése Elismerési rendszerek kialakítása, továbbfejlesztése Teljesítményértékelés Fejlesztések Az intézményi és a munkatársi teljesítmények mérése Belső értékelési rendszer működtetése: Éves munka értékelése (pedagógiai munka, szervezeti kultúra, működés)

A tanulók teljesítményének és tanulmányi előmenetelének értékelési folyamata

A tanuló teljesítményének értékelése és számonkérése

Pedagógiai program

A tanulók teljesítményének és tanulmányi

A tantárgyi érdemjegyek megállapítása

Felelős: szaktanár Pedagógiai program

Az értékelés során meghatározott szempontok szerint számszerűsíteni, feltárni a teljesítményeket és meghatározni a fejlesztendő területeket, és terveket kidolgozni. A javítás, fejlesztés érdekében az objektív diagnózis kialakítása.

február és június

A diákok tanulmányainak rendszeres és megfelelő gyakorisággal előforduló ellenőrzése A folyamatos számonkéréssel az egyenletes tanulás és a magas színvonalú tudás megszerzésének elősegítése A tanuló tudásának folyamatos ellenőrzése Félévenként minimálisan

A tanév folyamán

A tanév folyamán

22

előmenetelének értékelési folyamata Mérés-Értékelés

Magatartás, szorgalom minősítése

Pedagógiai program Felelős: Osztályfőnök, szaktanár

Mérés-Értékelés

A tanulók továbbhaladása

Pedagógiai program Felelős: Osztályozó konferencia


A belső vizsgák szervezése, a vizsga szervezési elvei, a vizsga értékelése, iratai, iratkezelése

Minőségirányítási Kézikönyv Felelős: Az ezzel a feladatattal megbízott igazgatóhelyettes

annyi osztályzattal rendelkezzen egy diák, amennyi az adott tárgyból a heti óraszáma A diák rendszeresen kapjon visszajelzést iskolai magatartásával, közösségi munkájával és a tanulmányaihoz szükséges szorgalmával kapcsolatban. Indokolt esetben erre írásban kerüljön sor (figyelmeztető, intő, ill. dicsérő) Adott évfolyamra csak azok a tanulók kerüljenek, akik az előző évfolyam(ok) anyagát megfelelő szin ten elsajátították és továbbhaladásuk megalapozott. A diákok sajátítsák el az átfogó ismereteket megkövetelő vizsgára történő felkészülés technikáit, ez egyúttal

A tanév folyamán

június

június

23


A pedagógusok értékelése Felelős: Igazgató és A kérdőívek továbbfejlesztése, igazgatóhelyettesek esetleg újak készítése Minőségirányítási Kézikönyv


A dolgozók értékelése


Partneri igény- és Minőségirányítási elégedettségmérés Kézikönyv A diákok és a szülők elégedettségi mutatóinak ill. az

Felelős: Igazgató, Gazdasági vezető

része a középiskolai tanulmányaikat lezáró érettségi vizsgára való felkészítésnek. A pedagógusok oktató és nevelő munkájának kidolgozott, a tantestülettel és a Közalkalmazotti Tanáccsal egyeztetett értékelése Óralátogatások számának növelése (két évente egy alkalommal minden tanár órájának megtekintése) Az osztályfőnöki munka és a versenyekre történő sikeres felkészítés kiemelt elismerése A technikai dolgozók munkájának rendszeres, hatékonyabb munkaszervezés kialakítása A partnerek jogos igényeinek megfelelő, indokolt változtatások elvégzése

A tanév folyamán

A teljes év folyamán

február-március

24

intézménnyel szemben támasztott igényeinek megismerése

VI/V Ellenőrzés

Budapest, 2004. december igazgató

Ellenőrzési tervek A fenntartói, jogi normáknak Felelős: Igazgató, megfelelő intézményműködtetés. A tanév Gazdasági vezető során szükséges adminisztratív és szervezési kötelezettségek pontos teljesítése A hatékony ellenőrzést segítő pedagógiai és pénzügyi ellenőrzési tervek kidolgozása, az ellenőrzési szintek meghatározása, az ellenőrzési területek pontosítása

Az oktatással és a neveléssel kapcsolatos elégedettségi mutatók javítása, minden tantárgyból a 3,5-es átlag elérése A jogszerű tevékenység A tanév biztosítása. folyamán A magas színvonalú oktató munka biztosítása, az érettségi eredmények szintjének megőrzése (4,5), esetleg javítása.

Porogi András

25

Toldy Ferenc Gimnázium. Minőségirányítási program

Recommend Documents