TINGKAT KETERAMPILAN BERMAIN SEPAKBOLA SISWA PUTRA PESERTA EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGJATI, NGAGLIK, SLEMAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jasmani
Oleh:
Hidayat Hikmah Hartanto NIM. 12604221047
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENJAS JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016
i
MOTTO 1. Orang yang suka berkata jujur akan mendapatkan 3 hal, yaitu: KEPERCAYAAN, CINTA, dan RASA HORMAT ( Ali bin Abi Thalib). 2. Saya ingin kami mencapai batas yang bisa kami capai. Ada yang mengatakan, kuda yang bagus hanya melompat setinggi yang dibutuhkan. Saya ingin yang berbeda untuk tim saya. Bahwa kuda yang benar-benar bagus melompat setinggi yang dia bisa (Juergen Klopp). 3. Lakukanlah apa yang menjadi tugas kalian, selebihnya serahkan kepada ALLAH SWT (Hidayat Hikmah Hartanto).
v
PERSEMBAHAN Yang pertama, utama dan paling utama dari apapun segalanya, sujud syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayahnya, sehingga saya bisa menyelesaikan karya sederhana ini. Dengan mengucap syukur Alhamdullilah, kupersembahkan karya sederhana ini untuk orang-orang yang kusayangi dan cintai : 1.
Bapak Ibu saya, bapak Suyoto dan ibu Suharningsih, yang telah luar biasa membimbing dan mendidik saya sampai detik ini, sehingga saya dapat sampai titik garis finish yaitu wisuda. Kepada adik saya yang selalu berdoa agar saya segera menyelesaikan studi ini.
2.
Untuk sesorang yang selalu menemani setiap langkah saya, celien mamengki, terimakasih segala suntikan semangat dan motivasinya,
vi
TINGKAT KETERAMPILAN BERMAIN SEPAKBOLA SISWA PUTRA PESERTA EKSTRAKURIKULER SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGJATI, NGAGLIK, SLEMAN Oleh : Hidayat Hikmah Hartanto 12604221047 ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa penilaian pelatih atau guru terhadap keterampilan dasar bermain sepakbola siswa hanya dilakukan pada proses latihannya, sehingga belum diketahui tingkat keterampilan dasar bermain sepakbola. Selain itu, keterampilan bermain sepakbola yang kurang baik membuat dasar dari adanya penelitian ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keterampilan bermain sepakbola siswa putra peserta ekstrakurikuler SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan metode survey dan teknik pengumpulan data menggunakan tes. Variabel penelitian ini adalah tingkat keterampilan bermain sepakbola siswa putra peserta ekstrakurikuler di SD N Karangjati. Sedangkan, teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu teknik purposive sampling, dengan siswa berusia 10-12 tahun dan jumlah siswa yang mengikuti tes berjumlah 16 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang sudah ada yaitu Tes Keterampilan Sepakbola Usia 10-12 Tahun dari Daral Fauzi R (2009). Adapun validitas (v) dan reliabilitas (r) tes tersebut yaitu sebagai berikut : Tes dribling (r: 0,61, v: 0,72), tes short passed (r: 0,69, v: 0,66), tes throw in (r: 0,65, v: 0,78), tes running with the ball (r: 0,79, v: 0,75), tes heading (r: 0,74, v: 0,80), dan tes shooting at the ball (r: 0,76, v: 0,82). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif menggunakan presentase. Hasil penelitian menunjukkan tingkat keterampilan peserta ekstrakurikuler sepakbola di SD N Karangjati tidak ada yang berkategori baik sekali (0%), kategori baik 6,25% atau 1 siswa, kategori sedang 62,5% atau 10 siswa, kategori kurang 18,75% atau 3 siswa, dan kategori kurang sekali 12,5% atau sebanyak 2 siswa. Kata kunci : keterampilan dasar, bermain sepakbola, siswa usia 10-12 tahun, ekstrakurikuler
vii
KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, dengan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Tingkat Keterampilan Bermain Sepakbola Siswa Putra Peserta Ekstrakurikuler Sekolah Dasar Negeri Karangjati, Ngaglik, Sleman” dengan lancar. Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tentu penulis mengalami beberapa kesulitan dan kendala didalamnya. Dengan segala upaya, skripsi yang saya susun dan tulis ini dapat tersusun baik dengan bantuan beberapa pihak untuk memberikan masukan ilmunya, teristimewa pembimbing. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M.A, Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan menempuh pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Prof. Dr. Wawan S.Suherman, M.Ed, Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin dalam melaksanakan penelitian ini. 3. Bapak Erwin Setyo Kriswanto, M.Kes, Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga yang telah memberikan kelancaran dan motivasi selama pendidikan di UNY 4. Bapak Dr. Guntur, M.Pd. Ketua Program Studi PGSD Penjas Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan izin penelitian dan bimbingannya.
viii
5. Bapak Drs. Heri Purwanto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang memberikan bimbingan studi serta motivasi selama pendidikan di UNY. 6. Bapak Joko Purwanto, M.Pd Dosen Pembimbing, yang telah memberikan bimbingan ilmu maupun bimbingan cara berperilaku yang baik. 7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Karyawan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan bekal ilmu dan telah membantu dalam membuat surat perijinan. 8. Jumadi, S.Pd. SD. Kepala Sekolah SD Negeri Karangjati yang telah memberikan kesempatan dan ijin untuk melakukan penelitian. 9. Bapak Hami, selaku pelatih ekstrakurikuler SD N Karangjati atas dukungan dan bantuannya dalam pelaksanaan penelitian. 10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. 11. Untuk sahabat-sahabat saya kenthel umbel dan teman-teman PGSD Penjas A 2012 terima kasih untuk kebersamaan ini semoga kekeluargaan ini akan selalu terjaga. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kelengkapan skripsi ini. Penulis berharap semoga hasil karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan dan bagi semua pihak pada umumnya. Yogyakarta, Mei 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xv
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... A. Latar Belakang .............................................................................. B. Identifikasi Masalah ...................................................................... C. Batasan Masalah ............................................................................ D. Rumusan Masalah ......................................................................... E. Tujuan Penelitian........................................................................... F. Manfaat Penelitian.........................................................................
1 4 4 4 4 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... A. Deskripsi Teori .............................................................................. 1. Hakikat ketrampilan ................................................................ 2. Hakikat sepakbola .................................................................... 3. Hakikat Ketrampilan Sepakbola ............................................... 4. Hakikat Ekstrakurikuler............................................................ B. Penelitian yang Relevan ............................................................... C. Kerangka Berpikir ........................................................................
7 7 7 9 11 22 30 31
x
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... A. Desain Penelitian ........................................................................... B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... D. Instrumen Penelitian ...................................................................... E. Teknik Analisis Data .....................................................................
33 33 33 34 34 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ A. Hasil Penelitian ............................................................................. B. Pembahasan ...................................................................................
47 47 53
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... A. Kesimpulan.................................................................................... B. Implikasi penelitian ....................................................................... C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. D. Saran ..............................................................................................
59 59 59 60 61
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
64
LAMPIRAN .....................................................................................................
66
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Tabel Reliabilitas dan Validitas .........................................................
35
Tabel 2. Tabel Norma Penilaian Tes Keterampilan Sepakbola .......................
44
Tabel 3. Ketrampilan Dribling Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati........
48
Tabel 4. Ketrampilan Short Passed Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati ...............................................................................
49
Tabel 5. Ketrampilan Throw In Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati.......
49
Tabel 6. Ketrampilan Running Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati .......
50
Tabel 7. Ketrampilan Heading Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati.......
51
Tabel 8. Ketrampilan Shooting Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati .......
51
Tabel 9. Ketrampilan Sepakbola Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati ...............................................................................
52
xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.
Menendang Bola/ Tembakan Instep Drive ....................................
15
Gambar 2.
Menggiring Bola Dengan Cepat.....................................................
16
Gambar 3.
Gerakan Menyundul/ Jump Header dan Drive Header .................
17
Gambar 4.
Gerakan Kiper Menangkap Bola ....................................................
18
Gambar 5.
Gerakan Lemparan Kedalam/ Throw In.........................................
18
Gambar 6.
Gerakan Menerima Bola Menggunakan Kaki Bagian Dalam........
20
Gambar 7.
Gerakan Menerima Bola Menggunakan Punggung Kaki ..............
20
Gambar 8.
Gerakan Menerima Bola Menggunakan Kaki Bagian Luar ...........
21
Gambar 9.
Tes Dribling ...................................................................................
36
Gambar 10. Tes Short Passed ............................................................................
37
Gambar 11. Tes Throw In ..................................................................................
38
Gambar 12. Tes Running With The Ball ............................................................
39
Gambar 13. Tes Heading The Ball.....................................................................
40
Gambar 14. Tes Shooting At The Goal ..............................................................
42
Gambar 15. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Pemanasan ............................ 107 Gambar 16. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Dribling .......................... 107 Gambar 17. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Short Passed................... 108 Gambar 18. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Heading .......................... 108 Gambar 19. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Throw In ......................... 109 Gambar 20. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Running With The Ball ... 109 Gambar 21. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Shooting At The Goal ..... 110 Gambar 25. Foto Bersama Dengan Peserta Tes ................................................. 110
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1.
Permohonan Ijin Penelitian Dari Mahasiswa........................
67
Lampiran 2.
Permohanan Ijin Penelitian Dari Fakultas.............................
68
Lampiran 3.
Surat Ijin Penelitian dari BAPEDDA kab. Sleman...............
69
Lampiran 4.
Surat Rekomendasi dari Kantor Kesatuan Bangsa................
70
Lampiran 5.
Surat Keterangan dari SD Negeri Karangjati........................
71
Lampiran 6.
Surat Kalibrasi Badan Meteorologi.......................................
72
Lampiran 7.
Kartu Bimbingan Skripsi.......................................................
81
Lampiran 8.
Pernyataan kesanggupan bimbingan skripsi..........................
82
Lampiran 9.
Daftar Siswa Yang Mengingkuti Ekstrakurikuler.................
83
Lampiran 10.
Norma Penilaian Tes Keterampilan Bermain Sepakbol
85
Lampiran 11.
Rekapitulasi Data Skor Kasar Tes Ketrampilan Sepakbola..
89
Lampiran 12.
T-Skor dan Klasifikasi Tes Ketrampilan Sepakbola.............
90
Lampiran 13.
Data Hasil Tes Dribbling.......................................................
91
Lampiran 14.
Data Hasil Tes Short Passed.................................................
92
Lampiran 15.
Data Hasil Tes Throw In........................................................
93
Lampiran 16.
Data Hasil Tes Running With The Ball..................................
94
Lampiran 17.
Data Hasil Tes Heading.........................................................
95
Lampiran 18.
Data Hasil Tes Shooting........................................................
96
Lampiran 19.
Data Hasil Tes Keterampilan Dasar Sepakbola.....................
97
Lampiran 20.
Hasil Data Kasar Tes Keterampilan Sepakbola
98
Lampiran 21.
Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian....................................
xiv
106
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pendidikan jasmani merupakan salah satu bentuk pembelajaran atau pendidikan yang diberikan berhubungan dengan gerak dan aktivitas fisik. Pembelajaran tersebut diberikan di semua jenjang pendidikan formal dari SD, SMP, hingga SMA/SMK. Bahkan dalam bangku kuliah, pendidikan jasmani menjadi pilihan dari beberapa mahasiswa untuk mempelajarinya. Menurut Rusli Lutan (2000: 1) pendidikan jasmani adalah wahana untuk mendidik anak sehingga kelak anak mampu membuat keputusan yang terbaik untuk aktivitas yang dilakukannya. Pendidikan jasmani memberikan kesempatan kepada siswa untuk ikut berperan aktif dalam melakukan aktivitas fisik, berkembang baik dari segi kognitif, afektif maupun psikomotor, karena pendidikan jasmani merupakan pembelajaran yang terintegratif dengan baik. Dalam kaitannya dengan pendidikan jasmani, tingkat keterampilan merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan guru pendidikan jasmani. Keterampilan merupakan pondasi utama, hampir seluruh aktivitas dalam penjas berhubungan dengan keterampilan dasar, sehingga setiap Sekolah Dasar diharapkan untuk memperhatikan keterampilan dasar setiap peserta didik dalam kaitannya dengan pendidikan jasmani. Pendidikan
Sekolah
Dasar
merupakan
salah
satu
bentuk
penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar),
1
kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosial emosional endtahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini (Nurani Sujiono, 2009: 7). Dalam pendidikan Sekolah Dasar, tentu bukan hanya Pendidikan Jasmani yang memberikan dampak yang baik terhadap pendidikan seorang anak. Di beberapa Sekolah Dasar bukan hanya mengejar prestasi di bidang akademik saja, akan tetapi di beberapa sekolah bahkan sangat unggul dalam prestasi non akademik seperti di bidang olahraga. Banyak sekolah yang mengadakan kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan salah satu bidang pelajaran yang diminati oleh sekelompok siswa, misalnya olahraga, kesenian, berbagai macam keterampilan dan kepramukaan diselenggarakan di sekolah di luar jam pelajaran biasa (Suryosubroto, 1997: 270). Kegiatan ektrakurikuler sepakbola sendiri merupakan upaya SD N Karangjati untuk memfasilitasi peserta didik. Kegiatan tersebut merupakan respon dari sekolah melihat potensi anak agar disalurkan dalam kegiatan yang positif, sesuai dengan keterampilannya dan tentu untuk menyiapkan sekolah tersebut mengahadapi beberapa kegiatan yang berhubungan dengan sepakbola. Pada dasarnya setiap peserta didik tentu memiliki keterampilan tersendiri-sendiri, bahkan beberapa peserta didik mempunyai keterampilan yang memang perlu dikembangkan dan difasilitasi oleh Sekolah Dasar. Bentuk upaya dan fasilitas yang diberikan oleh Sekolah Dasar yaitu dengan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, harapannya yaitu agar keterampilan yang sudah ada dapat tersalurkan, sehingga peserta didik mampu berkembang
2
dengan baik, mampu berprestasi dan membawa sekolah tersebut meraih prestasi setinggi mungkin. Keterampilan dasar bermain sepakbola yang dimiliki oleh peserta ekstrakurikuler SD Negeri Karangjati, ketika dilihat pada ekstrakurikuler dapat dikatakan kurang baik. Materi latihan gerak keterampilan dasar banyak yang tidak dikuasai secara baik oleh siswa. Selain itu, banyak siswa ketika melakukan beberapa keterampilan dasar bermain sepakbola masih kurang baik. Hal ini dikarenakan program latihan yang diberikan oleh pelatih tidak dilakukan dengan serius oleh setiap peserta didik. Banyak peserta didik yang ingin langsung bermain sepakbola. Hal tersebut sangat mempengaruhi kemampuan keterampilan dasar bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler dan prestasi siswa dalam sepakbola. Selain itu, dalam penilaian mengenai keterampilan dasar bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler SD Negeri Karangjati, hanya melihat pada proses latihan yang diberikan. Hasilnya, ketika melakukan keterampilan dasar bermain sepakbola, banyak siswa yang kurang menguasai teknik dasar bermain sepakbola yang baik dan benar. Tidak digunakannya tes yang valid dan reliabel, mempersulit pelatih untuk melihat kemampuan keterampilan dasar bermain sepakbola peserta didik. Selain itu, juga mempersulit pelatih di dalam membuat program latihan, karena apabila pelatih menggunakan tes yang valid dan reliabel. Akan mempermudah pelatih di dalam membuat program latihan yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik dan pelatih dapat melihat potensi yang dimiliki setiap peserta didik.
3
B. Identifikasi masalah Berdasarkan latar belakang di atas dapat diindentifikasi masalah sebagai berikut : 1. Pelatih ekstrakurikuler Sekolah Dasar Negeri Karangjati,
tidak
menggunakan tes keterampilan yang valid dan reliabel. 2. Kemampuan
keterampilan
dasar
bermain
sepakbola
peserta
esktrakurikuler masih kurang baik. 3. Kurangnya perhatian pelatih terhadap pemberian materi latihan kepada peserta didik, yang mempunyai kemampuan keterampilan kurang baik. 4. Tidak disesuaikannya program latihan yang diberikan pelatih terhadap kemampuan peserta didik. C. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang dipaparkan di atas, maka penelitian ini dibatasi pada “Tingkat Keterampilan Bermain Sepakbola peserta yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler SD N Karangjati”. D. Rumusan masalah Berdasarkan batasan masalah yang telah dijelaskan sebelumnya maka rumusan permasalahan penelitian adalah seberapa baik tingkat keterampilan bermain sepakbola siswa putra peserta ekstrakurikuler SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman. E. Tujuan Penelitian
4
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui seberapa baik Tingkat Keterampilan Bermain Olahraga Sepakbola Siswa Peserta Ekstrakurikuler
SD N Karangjati,
Ngaglik, Sleman. F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa 1) Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada siswa terhadap pengetahuannya mengenai keterampilan dasar dalam bermain sepakbola. 2) Siswa dapat lebih fokus ketika diberikan materi mengenai keterampilan dasar dalam bermain sepakbola. b. Bagi Pelatih Dengan penelitian tingkat keterampilan sepakbola di SD N Karangjati, pelatih ekstrakurikuler dapat mengetahui seberapa baik tingkat
keterampilan
sepakbola
peserta
didiknya,
sehingga
memudahkan pelatih untuk membuat program latihan yang baik. c.
Bagi Peneliti lain Penelitian ini sebagai acuan bagi peneliti lain untuk meneliti hal yang sama dan belum terungkap dalam penelitian ini.
2. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi tambahan informasi, wawasan, dan pengetahuan tentang keterampilan dasar bermain
5
sepakbola. Selain itu, juga dapat sebagai acuan referensi penelitian selanjutnya yang membahas masalah yang sama.
6
BAB II KERANGKA TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori 1. Hakikat Keterampilan Istilah terampil yaitu digunakan untuk menggambarkan tingkat kemampuan seseorang yang bervariasi. Singer Bani, (2009: 8) menyatakan bahwa keterampilan adalah derajat keberhasilan yang konsisten dalam mencapai tujuan dengan efektif dan efesien yang ditentukan
oleh
kecepatan,
ketepatan,
bentuk
dan
kemampuan
menyesuaikan diri. Seseorang dikatakan terampil apabila kegiatankegiatan
yang
dilakukan
ditandai
oleh
kemampuannya
untuk
menghasilkan sesuatu dengan kualitas yang tinggi (cepat atau cermat). Menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000: 57) keterampilan merupakan derajat keberhasilan yang konsisten dalam mencapai suatu tujuan dengan efektif dan efesien. Sedangkan Rusli Lutan dalam Zulfa Sodik (2009: 15) menyatakan bahwa keterampilan dapat diartikan sebagai kompetensi yang diperagakan oleh seseorang dalam menjalankan suatu tugas berkaitan dengan pencapaian suatu tujuan yang diharapkan, maka orang tersebut makin terampil. Menurut Agus Mahendra (2006: 46) keterampilan yaitu kemampuan dalam menguasai aspek-aspek yang dibutuhkan dalam suatu pekerjaan, keterampilan dasar. Jadi dapat disimpulkan melihat paparan di depan, bahwa keterampilan adalah derajat keberhasilan yang konsisten seseorang untuk mencapai tujuan secara
7
efisien dan efektif yang ditentukan oleh kecepatan, ketepatan, koordinasi yang baik dan penyesuain seseorang dalam suatu kegiatan secara cepat dan tepat. Keterampilan dasar meliputi : keterampilan locomotor, keterampilan non locomotor, dan keterampilan manipulatif. Keterampilan dasar secara umum terbagi menjadi tiga kelompok, yaitu (1) keterampilan locomotor, (2) keterampilan non locomotor, dan (3) keterampilan manipulatif
(Sudrajat Prawirasaputra, 2000: 19).
Sedangkan menurut Agus Mahendra (2006: 46) keterampilan dasar yaitu meliputi: 1) Keterampilan locomotor, yaitu keterampilan yang digunakan untuk menggerakan atau memindahkan posisi tubuh dari satu tempat ke tempat yang lainnya. Contohnya: berjalan, berlari, melompat, hop (jingkat), dan berderap. 2) Keterampilan non locomotor, yaitu keterampilan di tempat yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain. Contohnya: membengkok, merentang, melilin, mendorong, menarik, memantulkan, merendahkan tubuh dan lain-lain, 3) Keterampilan manipulatif, yaitu keterampilan yang melibatkan kemampuan anak untuk menggunakan bagian-bagian tubuhnya seperti tangan dan kaki untuk memanipulasi benda di luar dirinya. Dalam pelaksanaannya keterampilan ini melibatkan koordinasi mata-tangan serta mata-kaki. Contohnya: melempar, menangkap, memukul bola,
8
memukul dengan raket, menggiring bola (baik tangan atau kaki), dan sebagainya. Jadi dapat disimpulkan bahwa keterampilan adalah derajat keberhasilan yang konsisten seseorang untuk mencapai tujuan secara efesian, efektif, yang diinginkan, ditentukan oleh kecepatan, ketepatan, koordinasi yang baik dan penyesuain seseorang dalam suatu kegiatan secara cepat dan tepat. Keterampilan dasar meliputi: keterampilan locomotor, keterampilan non locomotor, dan keterampilan manipulatif. 2. Hakikat Sepakbola a. Pengertian Sepakbola Menurut Yanto Kusyanto (1994: 22) sepakbola adalah permainan beregu yang dimainkan masing-masing oleh sebelas orang pemain termasuk
penjaga
menggunakan
gawang.
kakinya,
Dalam
kecuali
bermain
penjaga
sepakbola,
gawang
yang
pemain bebas
menggunakan semua anggota badannya. Muhajir (2002: 22) menyatakan bahwa sepakbola adalah suatu permainan yang dilakukan dengan jalan menyepak bola ke gawang lawan. Menurut Sucipto dkk (2000: 7) sepakbola merupakan permainan beregu, masing-masing regu terdiri dari sebelas pemain, dan salah satunya penjaga gawang. Permainan ini hampir seluruhnya dimainkan dengan menggunakan tungkai kaki, kecuali penjaga gawang menggunakan tangan. Istilah yang diberikan untuk sepakbola bervariasi, untuk negara yang menggunakan Bahasa Inggris, mereka menyebut
9
football,
sementara beberapa wilayah lain disebut soccer, sedangkan yang menggunakan bahasa latin menyebutnya dengan istilah futbol atau futebol. Dari kesemuanya, pada dasarnya sepakbola adalah olahraga yang memainkan bola menggunakan kaki (Agus Salim, 2007: 9-10). Jadi dapat disimpulkan bahwa sepakbola merupakan salah satu olahraga yang paling digemari di seluruh penjuru dunia, semua kalangan, dan industri di semua bidang. Sepakbola adalah olahraga beregu yang memainkan bola menggunakan kaki, seluruh anggota tubuhnya, kecuali tangan yang hanya boleh digunakan oleh penjaga gawang. Terdapat dua tim yang melakukan permainan dalam satu waktu dan setiap tim berjumlah 11 orang termasuk penjaga gawang. b. Tujuan Sepakbola Menurut Agus Salim (2007: 10) tujuan utamanya dari permainan ini adalah untuk mencetak gol atau skor sebanyak-banyaknya yang tentunya harus dilakukan sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan. Muhajir (2002: 22) menyatakan bahwa bawa sepakbola mempunyai tujuan untuk memasukkan bola ke gawang lawan dan mempertahankan gawang tersebut agar tidak kemasukkan bola. Menurut Mikanda Rahmani (2014: 99) olahraga sepakbola memiliki tujuan yaitu meraih kemenangan dengan mencetak gol sebanyak mungkin ke gawang lawan yang dibangun dari tiang dan berjaring, sedangkan Sucipto dkk (2000: 7) berpendapat tujuan permainan sepakbola adalah pemain memasukkan bola sebanyak-banyaknya ke gawang lawannya dan berusaha menjaga
10
gawangnya sendiri, agar tidak kemasukan. Sementara menurut tujuan secara pendidikan, melalui permainan sepakbola diharapkan dalam diri anak akan tumbuh dan berkembang semangat persaingan (competition), kerja sama (cooperation), interaksi sosial (social interaction) dan pendidikan moral (moral education) (Sucipto, 2000: 8). Jadi dapat disimpulkan bahwa sepakbola mempunyai tujuan untuk meraih kemenangan dengan mencetak gol banyak ke gawang lawan, tanpa kebobolan atau dengan jumlah kebobolan yang melebihi gol yang dibuat ke gawang lawan. 3. Hakikat Keterampilan Dasar Sepakbola Menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000: 57) keterampilan merupakan derajat keberhasilan yang konsisten dalam mencapai suatu tujuan
dengan efektif dan efesien. Sedangkan Rusli
Lutan dalam Zulfa Sodik (2009: 15) menyatakan bahwa keterampilan dapat diartikan sebagai kompetensi yang diperagakan oleh seseorang dalam menjalankan suatu tugas berkaitan dengan pencapaian suatu tujuan yang diharapkan, maka orang tersebut makin terampil. Menurut Mohammad Saroni (2013: 133) jika setiap manusia memerhatikan tuntutan yang ada dalam kehidupan, setidaknya kebutuhan keterampilan merupakan hal utama. Lebih lanjut menurut Mohammad Saroni,
artinya
setiap
manusia
membutuhkan
pendidikan
yang
mengedepankan keterampilan sebagai konsep dasar pendidikan dan pembelajarannya. Pendidikan harus memerhatikan aspek keterampilan
11
sebagai proses pembekalan bagi anak didiknya sehingga pada saat di masyarakat, benar-benar efektif. Dengan bekal keterampilan yang di dapatkan dari proses pendidikan, anak didik dapat menerapkan dalam kehidupannya. Menurut Amung Ma’mun dan Yudha M. Saputra (2000: 57) suatu keterampilan ada keharusan untuk pelaksanaan tugas yang terlepas dari unsur kebetulan dan untung-untungan. Menurut Joe Luxbacher (1999: 23) pemain sepakbola harus mengembangkan keterampilan yang digunakan untuk mengumpan, menerima, menyundul, menggiring, melindungi, dan menendang bola. Tujuan akhir latihan keterampilan adalah agar ketika bertanding pemain mampu menerapkan apa yang mereka pelajari dalam latihan. Namun begitu, seperti kata pepatah anda harus belajar berjalan terlebih dahulu sebelum bisa berlari. Sedangkan Sucipto dkk (2000: 17) menyatakan bahwa untuk bermain bola dengan baik pemain dibekali dengan teknik dasar yang baik. Pemain yang memiliki teknik dasar yang baik, pemain tersebut cenderung dapat bermain sepakbola dengan baik pula. Lebih lanjut menurut Joe Luxbacher, latihan keterampilan hendaknya dimulai di lingkungan pelatihan yang relatif bebas dari tekanan supaya pemainpemain pemula bisa sedikit mengalami kemajuan. Menurut Muhajir (2007: 3-4) teknik- teknik umum sepakbola yang harus dikuasai oleh seorang pemain sepakbola yaitu teknik gerakan tanpa bola (berlari, melompat, meloncat, dan gerak tipu), dan teknik dengan bola
12
(menendang, menahan, menyundul, lemparan ke dalam, dan teknik penjaga gawang), sehingga teknik tersebut dijabarkan sebagai berikut :
a. Teknik- teknik gerakan tanpa bola (teknik badan): Teknik badan merupakan cara penguasaan gerak tubuh dalam permainan, yang termasuk teknik gerakan tanpa bola sebagai berikut: 1) Teknik berlari Menurut Muhajir (2006: 4), cara berlari dalam permainan sepakbola mempunyai teknik tersendiri. Hal ini di sebabkan berlari dalam sepak bola mengutamakan lari cepat 5-10 meter, dengan start yang eksplosif. Gerakan awal yang eksplosif ini memang diperlukan agar pemain dapat lebih awal bergerak untuk mengejar bola atau untuk terlebih dahulu sampai ke tempat kosong agar dapat menerima operan bola. 2) Teknik melompat dan meloncat Melompat dalam permainan sepakbola terutama bertujuan untuk menyundul bola, untuk mencapai tinggi lompatan yang maskimal yaitu dengan melakukan lompatan yang vertikal atau tegak lurus (Muhajir, 2007: 4). 3) Teknik gerakan tipu badan tanpa bola atau gerak tipu badan Gerak tipu merupakan gerakan yang sangat di perlukan dalam bermain sepakbola, karena dalam bermain sepakbola kita diharapkan mampu melewati pemain lawan, menerobos pertahanan
13
lawan dengan berbagai gerakan tipu. Menurut Muhajir (2006: 4), gerakan tipuan ini merupakan gerakan yang penuh kejutan yang bertujuan untuk mengelabui lawan. Yanto Kusyanto (1994: 26) menyatakan bahwa gerak tipu badan merupakan unsur yang penting, karena dengan berhasilnya gerak tipu, pemain mendapat keuntungan, yaitu memenangkan posisi dan lepas dari penjagaan lawan sehingga dapat melakukan gerakan berikutnya tanpa rintangan lawan. b. Latihan teknik dengan bola : 1) Teknik menendang bola (kicking) Menendang merupakan keterampilan dasar yang benar- benar harus dikuasai oleh pemain sepakbola, karena pada hakikatnya memang
sepakbola
merupakan
permainan
yang
dominan
menggunakan kaki. Menurut Sucipto dkk (2000: 17) menendang bola merupakan salah satu karakteristik permainan sepakbola yang paling dominan. Muhajir (2006: 4) menyatakan bahwa menendang merupakan faktor utama dalam permainan sepakbola. Mikanda Rahmani (2014: 100) menyatakan bahwa menendang bola bertujuan untuk melakukan passing bola kepada teman satu tim yang kemudian dilanjutkan dengan berusaha memasukkan bola ke dalam gawang. Menurut Muhajir (2006: 3-4) teknik menendang bola terdapat beberapa cara melakukannya, yaitu sebagai berikut :
14
a) menendang dengan menggunakan kaki bagian dalam (insidefoot). b) menggunakan punggung kaki (instep-foot). c) menggunakan punggung kaki bagian dalam (inside-instep). d) menggunakan punggung kaki bagian luar (outside-instep).
Gambar 1. Menendang/ Tembakan Instep Drive Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 106) 2) Teknik menggiring bola Teknik menggiring bola merupakan salah satu dari teknik yang harus dikuasai dengan baik, benar dan tenang. Menurut Mikanda Rahmani (2014: 101) menggiring bola sama seperti melakukan tendangan pendek, namun bola berada dekat dengan kaki. Menurut Muhajir (2006: 3-4) teknik menendang bola terdapat beberapa cara melakukannya, yaitu sebagai berikut : a) Menggiring bola menggunakan kaki bagian dalam. b) Menggiring bola menggunakan kaki bagian luar. c) Menggiring bola menggunakan punggung kaki.
15
Gambar 2. Menggiring Bola Dengan Cepat Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 49) 3) Menyundul bola (heading) Menyundul bola hakikatnya memainkan bola menggunakan bola. Menurut Mikanda Rahmani (2014: 101) Teknik ini digunakan pada saat tendangan sudut atau tendangan bebas dan bertujuan untuk memasukan bola ke dalam gawang atau menghindarkan gawang dari kemasukan bola yang dioper lawan. Sedangkan Sucipto (2000: 32) menyatakan bahwa
tujuan
menyundul bola dalam permainan sepakbola adalah untuk mengumpan, mencetak gold an mematahkan serangan dari lawan. Lebih lanjut Sucipto menyatakan bahwa teknik menyundul bola yaitu sebagai berikut:
16
a) Menyundul bola dengan berdiri. b) Menyundul bola dengan meloncat.
Gambar 3. Gerakan menyundul/ Jump Header dan Drive Header Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 88) 4) Teknik- teknik untuk penjaga gawang Menjaga gawang merupakan pertahanan yang paling akhir dalam permainan sepakbola (Sucipto, 2000: 38). Menurut Muhajir (2004: 29) penjaga gawang boleh menggunakan semua bagian tubuhnya dalam menangkap atau menghalau bola. Lebih lanjut Sucipto menyatakan bahwa, teknik penjaga gawang yaitu sebagai berikut: a) Menangkap bola yang bergulir ke tanah. b) Menangkap bola setinggi perut. c) Menangkap bola setinggi dada. d) Men-tip bola-bola tinggi melalui atas gawang.
17
Gambar 4. Gerakan Teknik Kiper Menangkap Bola Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 129) 5) Teknik lemparan ke dalam (Throw In) Lemparan ke dalam merupakan satu-satunya teknik dalam permainan sepakbola yang dimainkan dengan lengan dari luar lapangan permainan (Sucipto, 2000: 36). Menurut Muhajir (2004: 29) melempar bola ke dalam dilakukan apabila bola keluar melalui garis samping lapangan permainan. Sucipto (2000: 36) menyatakan bahwa teknik lemparan ke dalam yaitu sebagai berikut: e) Lemparan ke dalam tanpa awalan. f) Lemparan ke dalam dengan awalan.
18
Gambar 5. Gerakan Lemparan Kedalam Sumber : Abdul Rohim (2008: 28)
6) Teknik menahan/ menghentikan bola (receiving/ controlling the ball) Menghentikan bola merupakan salah satu keterampilan dasar yang harus di punyai oleh pemain sepakbola, karena ketika melakukan stopping merupakan di mana seorang pemain sepakbola akan menggerakan bola, mengarahkan bola dan mengusai bola tersebut sehingga tidak terebut. Menurut Sucipto dkk (2000: 22), menghentikan bola merupakan salah satu teknik dasar dalam permainan sepakbola yang penggunaannya bersamaan dengan teknik menendang bola. Sedangkan Mikanda Rahmani (2014: 101) menyatakan bahwa teknik mengontol bola atau menghentikan bola merupakan teknik yang penting, karena dengan melatih teknik mengontrol bola, pemain dapat mengatur tempo permainan. Sucipto dkk (2000: 22) menyatakan bahwa tujuan menghentikan bola untuk mengontrol bola, yang termasuk di dalamnya untuk mengatur tempo permainan, mengalihkan laju permainan dan memudahkan untuk passing. Menurut Muhajir (2004: 25-26) teknik menahan bola yaitu sebagai berikut: a) Menahan bola menyusur tanah (menggunakan kaki bagian dalam, menggunakan telapak kaki).
19
Gambar 6. Gerakan Menerima Bola Menggunakan Kaki Bagian Dalam. Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 16) b) Menahan bola memantul (menggunakan kaki bagian dalam, menggunakan kaki bagian luar, punggung kaki, menggunakan telapak kaki, menggunakan perut).
Gambar 7. Gerakan Menerima Bola Menggunakan Punggung Kaki Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 24) c) Menahan bola di udara (menggunakan kaki bagian dalam, menggunakan
kaki
bagian
20
luar,
menggunakan
paha,
menggunakan
paha,
menggunakan
kepala,
menggunakan
punggung kaki).
Gambar 8. Gerakan Menerima Bola Menggunakan Kaki bagian Luar Sumber : Joseph A. Luxbacher (2011: 17) Jadi kesimpulannya bahwa keterampilan dasar dapat dijadikan sebuah pondasi utama dalam melakukan tehnik dasar bermain sepakbola yang baik. Sehingga pada saatnya, keterampilan dapat bermanfaat dan akan berjalan dengan efektif. Dalam kaitannya dengan sepakbola, keterampilan harus dikembangkan untuk mengumpan, menyundul,
menggiring,
melindungi
dan
menendang
bola.
Keterampilan dasar sepakbola yang baik sangat penting untuk dapat bermain sepakbola yang baik. Baik dengan teknik sepakbola yang terdapat dua hal yaitu teknik menggunakan bola dan teknik tanpa bola, sehingga teknik tersebut harus benar- benar di kuasai oleh setiap peserta didik.
21
4. Hakikat Ekstrakurikuler a. Pengertian ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah yaitu untuk menyalurkan, mengembangkan minat dan potensi yang dimiliki setiap anak.
Karena
setiap
anak
tentunya
mempunyai
potensi
yang
beranekaragam, sehingga diperlukan peran sekolah untuk menjadi wadah dan media bagi anak agar semua potensi yang dimiliki dapat berkembang dengan
baik.
Kegiatan
ekstrakurikuler
dimaksudkan
untuk
mengembangkan bidang pengajaran yang di minati oleh peserta didik, misalnya: olahraga, kesenian, berbagai macam keterampilan dan kepramukaan yang diselenggarakan di sekolah di luar jam pelajaran biasa (Suryosubroto, 1997: 272). Menurut Yudha M. Saputra dalam Zulfa Sodik (2009: 15) kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar jam pelajaran sekolah biasa, yang dilakukan di sekolah atau luar sekolah dengan tujuan untuk memperluas siswa, mengenai hubungan antar mata pelajaran, menyalurkan bakat dan minat, serta melengkapi pembinaan manusia seutuhnya. Sedangkan Depdiknas (2003: 15) menyatakan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan yang diselenggarakan untuk memenuhi tuntutan penguasaan bahan kajian dan pelajaran dengan alokasi yang diatur secara tersendiri berdasarkan pada kebutuhan. Kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa kegiatan
22
pengayaan dan kegiatan perbaikan yang berkaitan dengan program kurikulum atau kunjungan studi ke tempat-tempat tertentu yang berkaitan dengan esensi materi pelajaran tertentu. Sedangkan definisi kegiatan ekstrakurikuler menurut Direktorat Pendidikan Menengah kejuruan dalam Suryosubroto (1997: 271) adalah kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah di pelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum. Sehingga, dapat disimpulkan melihat paparan di atas bahwa ekstrakurikuler
adalah
kegiatan
yang
dilakukkan
di
luar
jam
pembelajaran seperti biasanya atau di luar pembelajaran formal. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mengembangkan minat dan bakat peserta didik yang dimilikinya, seperti kegiatan olahraga. Serta kegiatan tersebut merupakan upaya dari sekolah untuk memfasilitasi minat bakat peserta didik. b. Tujuan dan Ruang Lingkup Ekstrakurikuler Adapun tujuan dari pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah menurut Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan dalam Suryosubroto (1997: 272) adalah : 1) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan siswa beraspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
23
2) Mengembangkan bakat dan minat siswa dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif. 3) Dapat mengetahui, mengenal serta membedakan anatara hubungan satu pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. Lebih lanjut Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan menegaskan bahwa ruang lingkup kegiatan ekstrakurikuler harus berpangkal pada kegiatan yang dapat menunjang serta dapat mendukung program intrakurikuler dan program kokurikuler. Sehingga dapat disimpulkan melihat paparan di atas bahwa tujuan dari diadakannya program ekstrakurikuler di sekolah yaitu, untuk mengembangkan dari segi kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik. Selain itu, ekstrakurikuler merupakan bentuk fasilitas dari sekolah agar kemampuan, minat dan bakat peserta didik dapat dikembangkan sebaik mungkin. c. Jenis Ekstrakurikuler Menurut Amir Daien 1988 dalam Suryosubroto (1997: 272) kegiatan ekstrakurikuler di bagi menjadi dua jenis, yaitu bersifat rutin dan bersifat periodik: (1) Kegiatan yang bersifat rutin adalah bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang dilakasnakan secara terus menerus, seperti: latihan bola voly, latihan sepakbola dan sebagainya. (2) kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat periodik adalah bentuk kegiatan yang dilaksanakan pada waktu-waktu tertentu saja, seperti lintas alam, camping, pertandingan olahraga dan lain sebagainya.
24
Beberapa macam kegiatan ekstrakurikuler menurut Oteng Sutisna dalam Suryosubroto (1997: 273) antara lain : (1) Organisasi murid seluruh sekolah, (2) Organisasi kelas dan organisasi tingkat- tingkat kelas, (3) Kesenian, tari, band, karawitan, dan vocal grup, (4) Pidato dan drama, (5) Klub-klub yang berpusat pada mata pelajaran (klub IPA, IPS, dan seterusnya), (6) Publikasi sekolah, (7) Atletik dan olahraga, dan (8) Organisasi-organisasi yang di sponsori secara kerjasama (pramuka dan seterusnya). Selanjutnya menurut Depdikbud 1987 dalam Suryosubroto (1997: 274) menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler di bagi menjadi dua jenis, yaitu: (1) Kegiatan sosial yang bersifat sesaat, misalnya: karyawisata, bakti sosial, dan (2) Jenis kegiatan yang bersifat kelanjutan, misalnya pramuka, PMR, dan lain sebagainya. Sehingga dapat disimpulkan melihat paparan diatas bahwa jenis dari ektrakurikuler adalah semua kegiatan yang diadakan di luar jam pembelajaran atau pelajaran seperti biasanya. Bentuk kegiatan dari ekstrakurikuler contohnya yaitu kegiatan olahraga dan pramuka. d. Prinsip-prinsip Program Ekstrakurikuler Oteng Sutisna dalam Suryosubroto (1997: 275) menyatakan bahwa prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah : (1) Semua murid, guru, dan personel administrasi hendaknya ikut serta dalam usaha meningkatkan
25
program, (2) Kerjasama dalam tim adalah fundamental, (3) Pembatasanpembatasan untuk partisipasi hendaknya di hindarkan, (4) Prosesnya adalah lebih penting dari pada hasil, (5) Program hendaknya cukup komprehensif dan imbang dapat memenuhi kebutuhan dan minat semua siswa, (6) Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah, (7) Program harus di nilai berdasarkan sumbangannya kepada nilai-nilai pendidikan di sekolah dan efesiensi pelaksanaannya, (8) Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sumber motivasi yang kaya bagi pengajaran kelas, sebaliknya pengajaran kelas hendaknya juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi kegiatan murid, dan (9) Kegiatan ekstrakurikuler ini hendaknya di pandang sebagai integral dari keseluruhan program pendidikan di sekolah, tidak sekedar tambahan atau sebagai kegiatan yang berdiri sendiri. e. Ekstrakurikuler Di Sekolah Menurut Depdikbud 1987 dalam Suryosubroto (1997: 276-277) adapun langkah-langkah pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah yaitu sebagai berikut: 1. Kegiatan ekstrakurikuler yang diberikan kepada siswa secara perorangan atau kelompok ditetapkan oleh sekolah berdasarkan minat siswa, tersedianya fasilitas yang diperlukan serta adanya guru atau petugas untuk itu, bilamana kegiatan tersebut memerlukannya.
26
2. Kegiatan-kegiatan yang direncanakan untuk diberikan kepada siswa hendaknya diperhatikan keselamatannya dan kemampuan siswa serta kondisi sosial budaya setempat Lebih lanjut Depdikbud menegaskan bahwa dalam usaha membina dan mengembangkan program ekstrakurikuler di Sekolah hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut: (1) materi kegiatan yang dapat memberikan pengayaan bagi siswa, (2) sejauh mana mungkin tidak terlalu membebani siswa, (3) memanfaatkan potensi alam lingkungan, (4) memanfaatkan kegiatan-kegiatan industri dan dunia usaha. f.
Karakteristik Siswa Sekolah Dasar Karakteristik siswa atau anak merupakan hal yang sangat penting, tentu terdapat beberapa tahapan dari lahir sampai sesorang mencapai titik puncaknya. Tahap perkembangan pribadi manusia di jenjang SD disebut tahap laten (antara umur 5 sampai 12 dan 13 tahun). Dalam tahap ini dorongan-dorongan aktivitas dan pertumbuhan cenderung bertahan dan sepertinya
istirahat
dalam
arti
tidak
meningkatkan
kecepatan
pertumbuhan (Wasty Soemanto, 2003: 64). Sedangkan Wasty Soemanto (2003: 74-75) menyatakan bahwa karakteristik siswa Sekolah Dasar dapat dibedakan sebagai berikut: 1) Karaktersitik mental, perasaan (afektif) (a) Masa bersekolah umur 7 s.d 11 tahun, pada masa ini siswa yaitu mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: (1) Kritis dan realistis, (2) Banyak ingin tahu dan suka belajar, (3) Ada perhatian terhadap
27
hal yang praktis dan konkret, (4) Timbul minat terhadap pelajaran tertentu, (5) Suka meminta bantuan menyelesaikan tugas dengan orang dewasa, (6) Mendambakan angka-angka rapor yang tinggi tanpa memikirkan prestasi, (7) Suka berkelompok dan memilih-milih teman. (b) Masa pueral yaitu masa dimana seseorang berumur 11 atau 12 tahun, pada masa ini siswa yaitu mempunyai ciri sebagai berikut: (1) Mempunyai harga diri yang kuat, (2) Ingin berkuasa dan menjadi juara, (3) Tingkah lakunya berorientasi kepada orang lain, (4) Suka bersaing, (5) Suka bergaya tapi pengecut, (6) Suka memerankan tokoh tokoh besar. 2) Karakteristik Fisik/ Jasmani a) Masa dimana siswa berada di kelas III dan IV (kelas bawah), pada masa ini siswa mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: (1) Perbaikan koordinasi dalam keterampilan gerak, (2) Daya tahan berkembang, (3) Pertumbuhan tetap, koordinasi mata dan tangan baik,
(4)
Sikap
tubuh
yang
tidak
baik
kemungkinan
diperlihatkan, (5) Pembedaan jenis kelamin tidak menimbulkan konsekuensi yang besar, (6) Putri secara fisiologi secara umum mencapai kematangan lebih awal, (7) Gigi tetap mulai tumbuh, (8) Perbedaan perorangan dapat diketahui secara nyata, (9) Kecelakaan cenderung memacu mobilitas (Agus S Suryobroto, 2015: 21).
28
b) Masa di mana siswa berada di kelas V dan VI (kelas atas), pada masa ini siswa mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: (1) Pertumbuhan otot lengan dan tungkai makin bertambah, (2) Ada kesadaran mengenai badannya, (3) Anak laki-laki lebih menyukai permainan kasar, (4) Pertumbuhan tinggi dan berat badan tidak baik, (5) Kekuatan otot tidak menunjang pertumbuhan, (6) Waktu reaksi makin baik, (7) Perbedaan akibat jenis kelamin makin jelas, (8) Koordinasi makin baik, (9) Badan lebih sehat dan kuat, (10) Tungkai mengalami masa pertumbuhan yang lebih kuat dibandingkan dengan bagian anggota atas, (11) Ada perbedaan yang nyata antara putri dan putra terkait dengan kekuatan otot dan keterampilan (putra lebih baik) (Agus S Suryobroto, 2015: 21). 3) Karakteristik bersifat universal a) meningginya emosi, yang intensitasnya seiring/ bergantung pada tingkat perubahan fisik dan psikologis. b) Perubahan tubuh, minat dan peran yang diharapkan oleh kelompok sosial untuk dimainkan, menimbulkan maslah baru. c) Dengan berubahnya minat dan pola perilaku, nilai-nilai juga berubah (Nazarudin, 2009: 46). Menurut Nazarudin (2009: 46) masa usia Sekolah Dasar (SD) ini dapat dirinci menjadi dua fase, yaitu: (a) masa kelas-kelas rendah
29
Sekolah Dasar (umur 6/7 sampai 9 tahun) dan (b) masa kelas-kelas tinggi Sekolah Dasar (usia 9/10 sampai kira-kira 13 tahun). Kesemuanya ini, pada akhirnya berdampak pada perkembangan aspek kognitif (kecerdasan), afektif (perasaan), dan maupun psikomotorik (gerak). Sehingga dapat disimpulkan melihat paparan diatas bahwa karakteristik siswa atau peserta didik Sekolah Dasar dibagi menjadi dua fase
yaitu : masa kelas rendah atau bawah dan masa kelas atas.
Sehingga, pada dasarnya bahwa usia Sekolah Dasar dapat dikatakan karakteristik anak sudah kompleks. Ada beberapa hal yang memang belum sempurna baik otot, kecerdasan, pola pikir, sikap dalam menghadapi suatu kejadian keadaan, emosi siswa, dan pola gerak siswa yang masih dapat dikatakan belum sempurna. B. Penelitian yang relevan Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah : 1. Penelitian oleh Nurridwan Yuli Prihantoro (2011) yang berjudul “Tingkat
Keterampilan
Bermain
Sepakbola
Siswa
Peserta
Ekstrakurikuler Sepakbola SMP N 3 Sleman”. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi yang digunakan sebanyak 35 siswa dan sampel yang digunakan sebanyak 20 siswa. Secara keseluruhan keterampilan teknik dasar bermain sepakbola dengan kategori sangat baik sebanyak 0 siswa atau (0%), kategori baik sebanyak 3 siswa (15%), kategori cukup sebanyak 8 siswa (40%),
30
kategori kurang sebanyak 5 siswa (25%), dan kategori kurang sekali sebanyak 4 siswa (20%). 2. Penelitian oleh Ilmo Fajar Riska (2015) yang berjudul “Tingkat Keterampilan Dasar Bermain Sepakbola Siswa Putra Kelas Atas Di SD Negeri 1 Sembukan Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Wonogiri”. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dan sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 21 siswa. Secara keseluruhan keterampilan dasar bermain sepakbola yang masuk kategori sangat tinggi tidak ada atau 0%, kategori tinggi sebanyak 0 siswa atau sebesar 0%, kategori cukup sebanyak 6 siswa atau sebesar 28,57%, kategori rendah sebanyak 15 siswa atau sebesar 71,43%, dan tidak ada yang masuk kategori sangat rendah atau sebesar 0%. C. Kerangka Berpikir Dari uraian beberapa pendapat yang telah dipaparkan di atas, bahwa tingkat keterampilan merupakan suatu hal yang harus diketahui oleh setiap pelatih ataupun guru. Menurut Daral Fauzi R (2009: 35) melakukan tes keterampilan sepakbola merupakan bagian dari upaya pembinaan dan pengembangan olahraga. Melalui tes keterampilan sepakbola ini akan dapat diketahui tingkat keterampilan peserta didik sejak dini. Dalam paparan di atas, hal yang disinggung merupakan seberapa baik tingkat keterampilan bermain sepakbola siswa peserta ekstrakurikuler. Sedangkan prestasi yang dimiliki SD tersebut tidaklah maksimal, sehingga diperlukan penelitian mengenai tingkat keterampilan peserta ekstrakurikuler tersebut
31
dengan menggunakan tes. Banyak hal yang memengaruhinya, baik faktor internal maupun eksternal, sehingga peneliti melakukan penelitian ini. Dalam bermain sepakbola tentu keterampilan dasar merupakan pondasi utama setiap pemain. Apabila pondasi yang diberikan itu keliru tentu akan jadi hambatan untuk ke depannya. Sama halnya dengan sepakbola, apabila keterampilan yang diberikan kurang baik dan maksimal, tentu ketika bermain tidak akan maksimal juga. Menurut Daral Fauzi R (2009:35) diharapkan para Guru, Pelatih, ataupun pengguna lainnya dapat menggunakan tes keterampilan sepak bola ini, karena tes keterampilan ini merupakan alat yang layak untuk menilai keberhasilan pembinaan sepakbola secara objektif. Dengan hal itu maka Guru atau Pelatih dapat mengukur tingkat keterampilan setiap peserta didik sejak dini. Sehingga dalam membuat program latihan dapat disesuaikan dengan hasil dari tes keterampilan sepak bola yang sudah dilakukan. Selain itu, diharapkan dengan tes keterampialn sepakbola yang dilaksanakan sebagaimana mestinya, dapat memberikan dampak yang baik bagi potensi setiap anak.
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.
Desain Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan teknik
pengambilan data dengan menggunakan survey. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui Tingkat Keterampilan Bermain Olahraga Sepakbola Siswa Peserta Ekstrakurikuler SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang pada data populasi atau sampling total, atau sensus dengan tidak melakukan pengujian hipotesis tetapi lebih menggambarkan keadaan seperti apa adanya tentang suatu variabel, gejala atau keadaan (Sugiyono, 2009: 84). Menurut B. Syarifudin (2010:5) penelitian deskriptif bertujuan untuk menggambarkan secara sistematik dan akurat fakta dan karakteristik mengenai populasi atau mengenai bidang tertentu. Analisis yang sering digunakan adalah analisis presentase dan analisis kecenderungan. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Menurut sugiyono (2010: 3) mengartikan istilah variabel merupakan suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Variabel dalam penelitian ini, yaitu tingkat keterampilan bermain olahraga sepakbola dalam ekstrakurikuler di SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman. Keterampilan bermain sepakbola dalam penelitian ini adalah siswa melakukan tes keterampilan sepakbola usia 10- 12 tahun, yang
33
meliputi enam butir tes keterampilan, yaitu: driblling, short passed, throwin,running with the ball, heading the ball, and shooting at the ball. C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi adalah keseluruhan dari subyek penelitian (Suharsimi Arikunto, 2006: 130). Sedangkan, menurut Sutrisno Hadi (2000: 182) populasi yaitu seluruh penduduk yang di maksudkan untuk diselidiki. Bahwa populasi itu dibatasi dengan sejumlah penduduk dan paling sedikit mempunyai sifat yang sama. Sampel adalah sejumlah penduduk yang jumlahnya kurang dari jumlah penduduk. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Dasar Negeri Karangjati, Ngaglik, Sleman yang mengikuti kegiatan eksrakurikuler sepakbola, sebanyak 20 siswa atau peserta
didik
yang
mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler
sepakbola.
Sedangkan, sampel dalam penelitian ini adalah siswa peserta ekstrakurikuler sepakbola yang berusia 10-12 tahun. Jadi, penelitian ini menggunakan tehnik purposive sampling, sehingga sampel berjumlah 16 siswa. D. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data 1. Instrumen penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 160) instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah. Dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang sudah ada, instrumen yang dimaksud adalah tes keterampilan sepakbola usia 1012 tahun yang disusun oleh Daral Fauzi R (2009: 9-17) dan diterbitkan
34
oleh
Pusat
Departemen
Pengembangan Pendidikan
Kualitas
Nasioal.
Jasmani
Pertimbangan
Sekertarian
Jendral
mengapa
peneliti
menggunakan isntrumen ini adalah : 1. Bahwa instrumen ini sudah pernah diujicobakan dan dilakukan di indonesia. 2. Mempunyai nilai validitas dan reliabilitas sebagai berikut: Tabel 1. Tabel Reliabilitas dan Validitas No
Instrumen penelitian
Reliabilitas
Validitas
1
Tes Dribling
0,61
0,72
2
Tes Short Passed
0,69
0,66
3
Tes Throw In
0,65
0,78
4
Tes Running With The Ball
0,79
0,75
5
Tes Heading The Ball
0,74
0,80
6
Tes Shooting At The Ball
0,76
0,82
Sumber: Daral Fauzi R (2009: 4) Adapun petunjuk pelaksanaan tes ketrampilan sepakbola usia 10-12 tahun “Daral Fauzi R” yaitu sebagai berikut : a. Sarana dan Prasarana 1) Lapangan tempat pelaksanaan tes. 2) Tembok atau gawang lapangan sepakbola. 3) Bola kaki dengan ukuran nomor 4 (sesuai dengan kebutuhan). 4) Pancang atau alat rintangan (6 buah) dan Gawang ukuran 1 x 1meter (4 buah). 5) Stopwatch, Peluit, Tali plastik 1 gulungan besar, Kapur untuk memberi tanda garis.
35
6) Meteran panjang 50 meter (sesuai kebutuhan). 7) Alat pencatat Dalam
pengambilan
data
Tes
Keterampilan
Sepakbola
ini,
menggunakan stopwatch dan meteran yang sudah dikalibrasi. b. Petunjuk Pelaksanaan Tes. 1) Testi menggunakan sepatu bola 2) Sebelum melakukan tes, testi melakukan pemanasan selama 5-10 menit. 3) Sebelum pelaksanaan tes, tidak ada percobaan bagi testi dan testi mendapatkan penjelasan. 4) testi peragaan tentang cara melakukan tes yang baik dan benar dari seorang instruktur atau testor. c. Urut- urut Pelaksanaan Tes 1) Dribling
Gambar 9. Tes Dribling Sumber : Daral Fauzi (2009: 9) a. Tujuan Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilan peserta tes dalam mendrible bola
36
b. Bentuk dan ukuran lapangan Panjang 6 meter, jarak antara satu rintangan dengan rintangan berikutnya 1 meter c. Cara pelaksanaan Peserta tes berdiri dibelakang garis start dengan sebuah bola digaris start. Pada aba- aba “ya” peserta tes mendrible bola secepat mungkin melewati semua rintangan secara zig- zag sampai garis finish (arah dari mendrible bola). d. Pencatatan hasil Hasil yang diambil adalah lama waktu tempuh dari start sampai finish dalam persepuluh detik. 2) Short Passed
Gambar 10. Tes Short Passed Sumber : Daral Fauzi (2009: 10) a. Tujuan Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilan peserta tes dalam melakukan passing secara cepat dan tepat.
37
b. Bentuk dan ukuran lapangan Panjang 16 meter, lebar 4 meter. c. Pelaksanaan Peserta tes berada dibelakang garis start, pada aba-aba “ya” peserta tes lari ke arah bola 1 dan menendang ke sasaran 1, lari menuju bola 2 dan menendang ke sasaran 2, selanjutnya lari menuju bola 3 menendang ke sasaran 3, selanjutnya lari menuju bola 4 dan menendang ke sasaran 4, dan akhirnya lari menuju garis finish d. Pencatatan hasil Hasil diambil adalah lama waktu tempuh dari start sampai finish dalam persepuluh detik dan jumlah bola yang masuk kesasaran. 3) Throw In
Gambar 11. Tes Throw In Sumber : Daral Fauzi (2009: 11) a. Tujuan Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilan peserta tes dalam melempar bola. b. Bentuk dan ukuran lapangan
38
Bentuk dan ukuran lapangan bebas, hanya diperlukan garis batas. c. Pelaksanaan Peserta tes berada dibelakang garis batas dengan memegang sebuah bola, pada aba-aba “ya” peserta tes melempar bola sekuat-kuatnya kesasaran dengan ketentuan : bola harus dilempar dengan kedua tangan, gerakan melempar harus dimulai dari belakang kepala selanjutnya menuju sasaran melewati atas kepala, saat melempar tidak boleh melewati garis batas, saat melempar keadaan kaki tidak boleh diangkat, selanjutnya lemparan dilakukan sebanyak 3 kali. d. Pencatatan hasil Hasil yang diambil adalah jarak yang terjauh dari 3kali lemparan. 4) Running with the Ball
Gambar 12. Tes Running With The Ball Sumber : Daral Fauzi (2009: 13) a. Tujuan Untuk mengukur keterampilan sentuhan kaki terhadap bola dengan kecepatan waktu. b. Bentuk dan ukuran lapangan Panjang 10 meter.
39
c. Pelaksanaan 1) Pelaksanaan tes berada di garis finish dengan perlengkapan stopwatch, peluit dan alat pencatat 2) Peserta tes berada pada 50cm dari garis start dengan menghadap bola pada garis start. 3) Apabila aba-aba start di bunyikan maka peserta tes tersebut melakukan sentuhan bola pertama sambil berlari mengejar untuk melakukan sentuhan kedua dan ketiga sampai garis finish. 4) Apabila peserta tes tidak dapat menyentuh bola tiga kali, maka harus dilakukan tes ulang sampai peserta tes dapat menyentuh bola tiga kali. d. Pencatatan hasil Hasil yang diambil adalah waktu tempuh dari start sampai finish dalam persepuluh detik. 5) Heading the Ball
Gambar 13. Tes Heading Sumber : Daral Fauzi (2009: 14)
40
a. Tujuan Untuk mengukur kekuatan otot leher pada saat melakukan sundulan bola. b. Bentuk dan ukuran Bentuk dan ukuran lapangan bebas, hanya diperlukan garis batas. d. Cara pelaksanaan 1) Pelaksaan tes berada dihadapan peserta tes yang tidak jauh dari sasaran jatuhnya bola yang akan di sundul oleh peserta tes. 2) Peserta tes berada pada garis start dengan memegang sebuah bola 3) Peserta tes melambungkan bola ke atas, melentingkan tubuh pada saat bola menurun maka disambut dengan kepala peserta tes untuk melakukan sundulan sejauh mungkin. 4) Pelaksana tes menuju jatuhnya bola untuk melakukan pengukuran langsung dan sundulan ini dilakukan sebanyak 3 kali. e. Pencatatan hasil Hasil yang diambil adalah jarak yang terjauh dari 3 kali sundulan. Sehingga data yang diambil merupakan hasil yang paling jauh dari 3 kali sundulan yang dilakukan oleh peserta tes, sehingga hasil tersebut merupakan data kasar yang berikutnya akan diolah dan dimasukkan ke dalam T-Skor.
41
5) Shooting at the Goal
Gambar 14. Tes Shooting At The Goal Sumber : Daral Fauzi (2009: 9) a. Tujuan Untuk mengukur keterampilan ketepatan menembak bola b. Bentuk dan ukuran lapangan Lapangan sepakbola yang memiliki tembok atau sasaran tendangan berukuran panjang 5 meter x 2 meter (gawang sepakbola yang dibatas dengan tanda tali sesuai dengan nilai sasaran). c. Cara pelaksanaan 1) Bola disusun pada garis serangan dengan komposisi 2 bola berada dikanan, 2) 2 bola di kiri dan 2 bola berada ditengah.
42
3) Peserta tes berdiri pada jarak 1 meter pada bola yang akan ditendang kearah gawang 4) Peserta tes menendang bola 2 kali dengan kaki kanan ke arah sasaran gawang, 5) Peserta tes menendang bola 2 kali dengan kaki kiri ke arah sasaran gawang. 6) Peserta tes menendang bola 2 kali dengan kaki yang paling disukai ke arah sasaran gawang. d. Pencatatan hasil Hasil yang diambil adalah jumlah dari 6 kali tendangan dikalikan dengan jumlah sasaran. Tata cara pelaksanaan pengambilan tes keterampilan sepakbola peserta esktrakurikuler Sekolah Dasar Negeri Karangjati, Ngaglik, Sleman yaitu, peserta tes diberikan tata cara pelaksanaan tes dan diberikan contoh pelaksanaan tes di setiap item tes. Peserta tes keterampilan dibagi menjadi 6 kelompok, sehingga setiap kelompok terdiri dari 3 atau 2 orang siswa, karena sampel yang diambil berjumlah 16 orang. Semua kelompok dari 1-6 dibariskan dalam satu komando, lalu setiap kelompok dapat menempati setiap item tes yang terdiri dari 6 item tes dribbling, short passed, heading, running with the ball, throw in dan shooting, sehingga tidak ada item tes yang kosong karena setiap kelompok dari kelompok 1-6 menempati semua item tes, kelompok 1 menempati item tes 1, kelompok 2 item tes 2, dan seterusnya. Setelah menyelesaikan item tes
43
tersebut peserta tes berlanjut ke item berikutnya, dari item 1 ke 2, 2 ke 3, dan seterusnya. Selain itu, setiap siswa diberikan formulir yang didalamnya terdapat 6 item tes, sehingga hasil yang didapat diisi dan ditandatangani di formulir tersebut oleh peneliti yang bertugas di setiap item tes. Sehingga, dalam pelaksanaanya tidak memerlukan waktu yang banyak dikarenakan setiap item tes tidak ada yang kosong. e. Skala penelitian Table 2. Norma penilaian Dribling, Short Passed, Throw In, Running With the Ball, Heading, Shooting, dan Keterampilan sepakbola Interval Skor Running With Heading The Ball
Klasifikasi T-Skor
Driblling
Short Passed
Throw In
Sangat tinggi
≥66
≥61
≥70
≥57
Tinggi
53-65
49-60
48-69
Cukup
41-52
37-48
Rendah
28-40
Sangat Rendah
≤27
Shooting
Keterampilan Sepakbola
≥66
≥67
≥479
48-56
53-65
55-66
401-478
47-58
39-47
41-52
44-54
323-400
25-36
36-46
30-38
28-40
32-43
246-322
≤24
≤35
≤29
≤27
≤31
≤245
2. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data di dalam penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan tes keterampilan dasar bermain sepakbola dribling, short passed, throw in, running with the ball, heading the ball, shooting at the ball. Setelah mendapatkan hasilnya data, kemudian dimasukkan kedalam T-Skor dan norma penilian butir tes. Penelitian ini dibantu oleh beberapa orang yang bertugas antara lain :
44
a. Pencatat waktu
: Firman, Fadlil, Farit, Bhagus,
b. Pencatat hasil
: Celien, Melan
c. Pencatat teknik
: Hidayat, Dhimas
d. Dokumentasi
: Rolex Sunan Surya
e. Perlengkapan
: Wahyu, Roin
E. Teknik Analisis Data Teknik
analisis
data
yang
digunakan
dalam
penelitian
ini
menggunakan tes ketrampilan sepakbola usia 10-12 tahun yang disusun oleh Daral Fauzi R tahun 2009 dan diterbitkan oleh Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani Sekertarian Jendral Departemen Pendidikan Nasioal. Data yang diperoleh dalam tes tersebut merupakan data kasar yang selanjutnya data tersebut di konversikan dengan tabel nilai tes keterampilan sepakbola usia 10-12 tahun dari Daral Fauzi. Penelitian ini deskriptif data kasar dikategorikan kedalam 5 kategori. Dari data tes yang diambil dalam penelitian ini, dapat mengetahui seberapa baik tingkat keterampilan dasar bermain sepakbola umur 10-12 tahun. Untuk mengetahui nilai yang diperoleh, hasil data kasar yang didapatkan kemudian di transformasikan ke nilai masing-masing butir tes. Butir tes tersebut ada di dalam tabel nilai baku T-SKOR. Setelah diketahui nilai baku setiap peserta didik, selanjutnya nilai tersebut dicocokkan dengan norma dari masing-masing butir tes. Sehingga dari norma tersebut, akan diketahui klasifikasi tingkat keterampilan masing-masing buitr tes
45
(Daral Fauzi, 2009: 17-18). Proses penilaian tersebut dapat dilihat melalui tabel dan norma pada lampiran 10 di halaman 93
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Untuk mengetahui keterampilan dasar bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler di SD N Karangjati, dilakukan dengan menggunakan enam item tes yang berkaitan dengan keterampilan dasar bermain sepakbola yaitu dribling, short passed, throw in, running with the ball, heading, dan shooting at the goal, dengan dikategorikan dilima kategori yaitu: baik sekali, baik, sedang, kurang dan kurang sekali. Pengambilan data dilakukan pada sabtu, 23 april 2016 di Lapangan Sepakbola Minomartani, berdekatan dengan SD N Karangjati dengan siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang menjadi objek penelitian. Di SD N Karangjati sendiri, ekstrakurikuler sepakbola merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang diberikan oleh sekolah untuk mengembangkan potensi peserta didiknya. Sehingga peserta didik mempunyai ruang untuk mengembangkan kemampuannya dalam bermain sepakbola. Dalam penelitian ini didapatkan data kasar lalu data tersebut diubah kedalam T-SKOR sehingga hasil akan diketahui oleh peneliti, berikut ini data hasil tes yang dilakukan siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati : 1. Keterampilan dasar Dribling Setelah dilakukan analisis data yang di masukkan kedalam TSKOR, keterampilan dasar dribling siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah :
47
Tabel 3. Keterampilan Dribling Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
Presentase
1
>66
Baik Sekali
0
0
2
53-65
Baik
5
31,25 %
3
41-52
Sedang
8
50 %
4
28-40
Kurang
2
12,5 %
5
<27
Kurang Sekali
1
6,25 %
16
100 %
Jumlah
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes dribling yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 5 siswa atau sebesar 31,25%, dalam kategori sedang 8 siswa atau 50%, dalam kategori kurang 2 siswa atau 12,5%, dan dalam kategori kurang sekali 1 siswa atau 6,25%. 2. Ketrampilan Short Passed Setelah dilakukan analisis data yang dimasukkan ke dalam TSKOR, keterampilan dasar Short Passed siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah : Tabel 4. Keterampilan Short Passed Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
Presentase
1
>124
Baik Sekali
0
0
2
104-123
Baik
3
18,75 %
3
85-103
Sedang
10
62,5%
4
65-84
Kurang
2
12,5 %
5
<64
Kurang Sekali
1
6,25 %
16
100 %
Jumlah
48
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes short passed yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 3 siswa atau sebesar 18,75%, dalam kategori sedang 10 siswa atau 62,5%, dalam kategori kurang 2 siswa atau 12,5%, dan dalam kategori kurang sekali 1 siswa atau 6,25%. 3. Keterampilan Throw In Setelah dilakukan analisis data yang dimasukkan kedalam TSKOR, keterampilan dasar Throw In siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah : Tabel 5. Ketrampilan Throw In Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
Presentase
1
>70
Baik Sekali
1
6,25%
2
59-69
Baik
1
6,25 %
3
47-58
Sedang
4
25%
4
36-46
Kurang
10
62,5 %
5
<35
Kurang Sekali
0
0
16
100 %
Jumlah
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes Throw in yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 2 siswa atau sebesar 12,5%, dalam kategori sedang 4 siswa atau 25%, dalam kategori kurang 10 siswa atau 62,5%, dan dalam kategori kurang sekali 0 siswa.
49
4. Keterampilan Running With The Ball Setelah dilakukan analisis data yang dimasukkan kedalam TSKOR, keterampilan dasar Running With The Ball siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah : Tabel 6. Keterampilan Running With The Ball Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
presentase
1
>57
Baik Sekali
0
0
2
48-56
Baik
3
18,75 %
3
39-47
Sedang
11
68,75%
4
30-38
Kurang
2
12,5 %
5
<29
Kurang Sekali
0
0
16
100 %
Jumlah
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes Running With The Ball yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 3 siswa atau sebesar 18,75%, dalam kategori sedang 11 siswa atau 68,75%, dalam kategori kurang 2 siswa atau 12,5%, dan dalam kategori kurang sekali 0 siswa. 5. Keterampilan Heading Setelah dilakukan analisis data yang dimasukkan kedalam TSKOR, keterampilan dasar Heading siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah :
50
Tabel 7. Keterampilan Heading Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
Presentase
1
>82
Baik Sekali
0
0
2
67-81
Baik
0
0
3
52-66
Sedang
2
12,5%
4
37-51
Kurang
13
81,25 %
5
<36
Kurang Sekali
1
6,25%
16
100 %
Jumlah
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes Heading yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali dan baik tidak ada, dalam kategori sedang 2 siswa atau 12,5%, kategori kurang 13 siswa atau 81,25%, dan dalam kategori kurang sekali 1 siswa atau 6,25%. 6. Keterampilan Shooting Setelah dilakukan analisis data yang dimasukkan kedalam TSKOR, keterampilan dasar Shooting siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah : Tabel 8. Keterampilan Shooting Peserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
Presentase
1
>67
Baik Sekali
0
0
2
55-66
Baik
5
31,25 %
3
44-54
Sedang
5
31,25%
4
32-43
Kurang
4
25 %
5
<31
Kurang Sekali
2
12,5%
16
100 %
Jumlah
51
Dari data di atas, dapat diketahui hasil tes Shooting yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 5 siswa atau sebesar 31,25%, dalam kategori sedang 5 siswa atau 31,25%, dalam kategori kurang 4 siswa atau 25%, dan dalam kategori kurang sekali 2 siswa atau 12,5%. 7. Jumlah keseluruhan Tes Keterampilan Sepakbola Setelah dilakukan analisis data yang di masukkan kedalam TSKOR, keterampilan sepakbola siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD N Karangjati adalah : Tabel 9. Keterampilan SepakbolaPeserta Ekstrakurikuler No
Rentang skor
Kategori
Jumlah
presentase
1
>479
Baik Sekali
0
0
2
401-478
Baik
1
6,25 %
3
323-400
Sedang
10
62,5%
4
246-322
Kurang
3
18,75 %
5
<245
Kurang Sekali
2
12,5%
16
100 %
Jumlah
Dari data di atas, dapat diketahui hasil Tes Keterampilan Sepakbola yang dilakukan siswa putra peserta ekstrakurikuler dalam kategori baik sekali tidak ada, dalam kategori baik 1 siswa atau sebesar 6,25%, dalam kategori sedang 10 siswa atau 62,5%, dalam kategori kurang 3 siswa atau 18,75%, dan dalam kategori kurang sekali 2 siswa atau 12,5%.
52
B. Pembahasan Tingkat keterampilan bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler SD N Karangjati yang merupakan variabel penelitian ini diukur menggunakan 1 instrumen dari Daral, Fauzi yang didalamnya terdapat 6 item tes yang digunakan sebagai pengambilan data penelitian, antara lain : Dribling, Short Passed, Throw In, Running With The Ball, Heading, dan Shooting. Dalam penelitian ini 6 item tes tersebut di bentuk ke dalam skema lapangan sedemikian rupa sehingga siswa mengetahui setelah melakukan tes ini lanjut ke tes yang mana, sehingga setiap item tes terisi oleh kelompok siswa yang sudah dibentuk sebelumnya oleh peneliti. Berdasarkan dari hasil pengambilan data penelitian yang dilakukan, maka pembahasan dalam penelitian ini dapat diuraikan kedalam sub-sub, sehingga memudahkan pembaca atau peneliti lain untuk mengembangkan penelitian ini sehingga lebih kompleks. Dalam penelitian ini terdiri dari 6 item tes, pengambilan data yang diperoleh merupakan data kasar sehingga data tersebut di masukkan kedalam T-SKOR yang memang sudah ada didalamnya. Dalam pengambilan data penelitian ini dapat dikategorikan kedalam 5 kategori yaitu: baik sekali, baik, sedang, kurang, dan kurang sekali. Kategori baik sekali pada skor >479, tidak ada siswa yang mampu mencapai skor tersebut dalam melakukan 6 item tes tersebut atau 0%, sebesar 6,25% yaitu atas nama Taufik Triyadi masuk dalam kategori baik pada rentan skor 401-478, sebesar 62,5% masuk dalam kategori sedang pada rentan skor 323-400, sebesar 18,75% masuk dalam
53
kategori kurang pada rentan skor 246-322, sedangkan sebesar 12,5% masuk dalam kategori kurang sekali pada rentan skor <245. Berdasarkan rekapitulasi tes keterampilan sepakbola tersebut terdapat 6 item tes yang saling memengaruhi sehingga dapat di simpulkan ke keseluruhan tes keterampilan sepakbola tersebut, hasil 6 item tersebut sebagai berikut : Kemampuan Dribling peserta ekstrakurikuler SD N Karangjati, secara keseluruhan dapat dikategorikan baik karena hanya ada 3 siswa peserta ekstrakurikuler yang masuk dalam kategori kurang baik (2 kurang dan 1 kurang sekali). Dalam kategori baik sekali tidak ada, kategori baik sebesar (31,25%), kategori sedang sebesar (50%), ketegori kurang sebesar (12,5%), dan kategori sangat kurang sebesar (6,25%). Kemampuan Short Passed peserta yang mengikuti ekstrakurikuler sepakbola dalam kategori baik sekali tidak ada, peserta ekstrakurikuler yang mencapai sebesar 18,75% masuk kedalam kategori short passed baik, sedangkan sebesar 62,5% dalam kategori sedang, sebesar 12,5% dalam kategori kurang, dan dalam ketegori kurang sekali sebesar 6,25%. Kemampuan throw in peserta yang mengikuti ekstrakurikuler sepakbola sebesar 6,25% dalam kategori baik sekali, sebesar 6,25% masuk dalam kategori baik, sebesar 25% masuk dalam kategori sedang, sebesar 62,5% masuk dalam kategori kurang, sedangkan dalam ketegori kurang sekali tidak ada.
54
Kemampuan running with the ball peserta yang mengikuti ekstrakurikuler sepakbola dapat di jabarkan dalam kategori baik sekali tidak ada siswa yang mampu mencpai tersebut atau 0%, sebesar 18,75% dalam kategori baik ,sedangakan sebesar 68,75% masuk dalam kategori sedang, sebesar 12,5% dalam kategori kurang, sedangkan dan ketegori kurang sekali tidak ada siswa yang masuk dalam kategori tersebut atau 0%. Kemampuan
heading
peserta
yang
mengikuti
ekstrakurikuler
sepakbola yang berada di kategori baik dalam kategori baik sekali atau baik tidak ada siswa yang mampu mencapai kategori tersebut atau 0% sedangakan sebesar 12,5% masuk dalam kategori sedang, sebesar 81,25% masuk dalam kategori kurang, dan sebesar 6,25% masuk dalam ketegori kurang sekali. Kemampuan shooting peserta yang mengikuti ekstrakurikuler sepakbola dalam kategori baik sekali tidak ada, sebesar 31,25 % masuk dalam kategori baik, sebesar 31,25% masuk dalam kategori sedang, sebesar 25% mauk dalam kategori kurang, dan sebesar 12,5% masuk dalam ketegori kurang sekali. Dari semua tes yang telah dilaksanakan hanya terdapat 1 siswa yang kemampuannya masuk dalam kategori baik, yang mampu mencapai nilai di atas rata-rata per item (dribbling, short passed, throw in, running with the ball, heading and shooting) yaitu atas nama Taufik Triyadi siswa kelas 5 SD N Karangjati. Hal itu dapat terjadi karena beberapa faktor dan yang bersangkutan mempunyai keterampilan dasar sepakbola yang baik di
55
bandingkan teman-temannya yang melakukan tes keterampilan dasar sepakbola. Dari data tes, juga dapat diambil kemampuan anak melakukan throw in dan heading dapat dikatakan sangat kurang, karena sebagian siswa masih mempunyai kekuatan otot yang belum baik untuk melakukan hal tersebut dan faktor psikologis siswa, banyak siswa yang masih takut merasa sakit ketika melakukan kegiatan tersebut. Selain itu kemampuan siswa dalam dribling dan short passed mempunyai kemampuan yang sama karena hanya ada 2 orang yang masuk dalam kategori kurang dan 1 orang yang masuk dalam kategori kurang sekali, dan yang lainnya siswa dapat mencapai kategori sedang bahkan dapat mencapai kategori baik. Pada Running with the ball dapat dikatakan bahwa semua siswa memunyai kemampuan yang sudah cukup dan baik. Sedangkan, pada kemampuan shooting dapat dikatakan siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler setengah dari jumlah peserta tes mempunyai kemampuan diatas rata-rata dan sedang, Setelah melihat hasil dari tes keterampilan bermain sepakbola usia 1012 tahun, tentu mempermudah pelatih esktrakurikuler untuk menilai kemampuan keterampilan dasar bermain sepakbola setiap peserta didik. Hasil tersebut dapat menjadi acuan, dapat dijadikan dokumen bagi pelatih untuk memetakan siapa saja peserta didik yang mempunyai kemampuan yang baik dan tidak. Sehingga, dalam penilaian mengenai keterampilan dasar bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler dapat menjadikan hasil dari tes penelitian ini untuk dijadikan dasar dalam penilainnya.
56
Selanjutnya, hasil dari tes keterampilan bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler di SD Negeri Karangjati, juga dapat menjadi sebuah acuan bagi seorang pelatih, dengan data tersebut, mempermudah pelatih untuk mengetahui kemampuan setiap individunya. Sehingga dalam pemberian materi latihan pelatih akan melihat setiap individu dibagian mana siswa tersebut memiliki kekurangan. Jadi, pelatih dapat memberikan perhatian khusus bagi siswa yang masih jauh di katakan mempunyai keterampilan yang baik, karena sudah tentu bahwa setiap individu atau peserta didik memerlukan perhatian dan pendekatan yang berbeda-beda, apalagi dengan kemampuan yang berbeda-beda pula. Hasil dari tes tersebut mempermudah pelatih untuk melihat kemampuan setiap individu peserta didik dan pelatih dapat menyampaikan materi program latihan sebaik mungkin terhadap kemampuan keterampilan dasar yang kurang, sehingga dapat mudah dimengerti oleh peserta ekstrakurikuler. Selain itu, hasil dari tes keterampilan tersebut dapat menjadi sebuah dokumen dan alat bantu bagi pelatih dalam memberikan materi latihan ataupun program latihan. Karena, dengan tes tersebut dapat diketahui di bagian teknik apa saja peserta didik yang masih kurang, bagian tes apa yang sudah cukup dan bagian tes apa peserta didik yang sangat baik. Sehingga dalam pembuatan program latihan hasil
dapat menjadi acuan, sehingga
teknik atau keterampialan yang kurang sekali atau kurang dapat ditingkatkan, yang cukup akan menjadi baik dan yang baik dan baik sekali akan menjadi matang. Hal tersebut juga akan mempermudah mendapatkan prestasi dalam
57
cabang olaharaga, walaupun prestasi yang datang banyak fakyor yang memengaruhi. Akan tetapi, dengan penyesuaian tersebut tentu akan mematangkan hasil dan prestasi tentu akan mengikuti apabila keterampilan dalam bermain sepakbola sudah baik.
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada sub sebelumnya secara keseluruhan dapat disimpulkan, hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat ketrampilan peserta ekstrakurikuler sepakbola di SD N Karangjati tidak ada (0%) yang berkategori baik sekali, 6,25% kategori baik atau sebanyak 1 siswa, 62,5% kategori sedang atau sebanyak 10 siswa, 18,75% kategori kurang atau sebanyak 3 siswa, dan 12,5% kategori kurang sekali atau sebanyak 2 siswa. Sehingga melihat rekapitulasi didepan, diperlukan peran dari semua pihak untuk meningkatkan keterampilan bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler di SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman B. Implikasi Hasil Penelitian Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SD N Karangjati, Ngaglik, Sleman
mengenai
tingkat
keterampilan
bermain
sepakbola
peserta
ekstrakurikuler maka dapat diidentifikasi mengenai beberapa hal. Hasil penelitian yang telah diperoleh mempunyai implikasi sebagai berikut : 1.
Guna menyukseskan setiap tujuan dalam latihan keterampilan sepakbola, perlu adanya kemauan dari setiap peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dengan aktif untuk berangkat latihan disetiap jam latihan yang telah ditentukan.
2. Timbulnya kesadaran guru bahwa pada tingkat ini yaitu tingkat pembinaan usia dini yang paling penting merupakan keterampilan dasar bermain
59
sepakbola dan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran atau materi disetiap latihannya, bukan teknik mana yang paling bagus dan atau bahkan siapa tim yang banyak mencetak gol. 3. Ketika setiap pelatih atau guru memberikan materi latihan diharapkan siswa serius dalam menerapkan dan memliki motivasi dalam setiap melaksanakan
materi
yang
diberikan
pelatih,
sehingga
peserta
ekstrakurikuler bukan hanya meluapkan rasa senang akan tetapi berusaha semaksimal mungkin materi yang diberikan. 4. Agar
memperoleh
ekstrakurikuler
hasil
diperlukan
yang
maksimal
dukungan
dari
dalam
setiap
latihan
pihak
sekolah
untuk
memfasilitasi setiap kegiatannya tak terkecuali dengan sarana dan prasarana yang memadai. C. Keterbatasan Penelitian Dalam penelitian ini tentu dapat diketahui seberapa besar tingkat keterampilan bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler di SD N Karangjati, bukan berarti dalam penelitian ini tidak mempunyai keterbatasan yang dimiliki peneliti baik sebelum melakukan penelitian, pada saat atau bahkan setelah melakukan penelitian. Tentu, terdapat keterbatasan peneliti yang tidak dapat dijangkau oleh peneliti, sehingga diperlukan peran dari semua pihak untuk ikut berperan, adapun keterbatasan yang dimaksudkan yaitu ;
60
1) Peneliti tidak dapat mengontrol apakah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler sudah melakukan segala aspek yang sudah diberikan rambu-rambunya oleh peneliti, sebelum melakukan penelitian tersebut. 2) Tidak adanya pengamatan ataupun penglihatan lebih lanjut mengenai keterampilan bermain sepakbola setiap peserta ekstrakurikuler setelah dilakukannya penelitian ini. Sehingga, tidak dapat diketahui tingkat perkembangan keterampilan bermain sepakbola secara peridoik dan hanya bersifat sementara saja. 3) Di dalam pelaksanaan dribbling tes, karena keterbatasan sarana dan prasarana, tidak menggunakan tiang pancang akan tetapi menggunakan kun. Sehingga dalam pelaksanaannya siswa peserta ekstrakurikuler tidak dapat melakukan dengan maksimal. 4) Penelitian ini hanya membahas tingkat keterampilan bermain sepakbola peserta ekstrakurikuler putra, tanpa membahas aktivitas fisik yang dilakukan, sehingga tidak diketahui tingkat ketrampilan bermain sepakbola semua siswa putra SD N Karangjati karena hanya memfokuskan ke siswa yang mengingkuti kegiatan ekstrakurikuler. D. Saran- Saran Setelah melakukan penelitian ini, tentu terdapat beberapa saran yang harus diberikan, karena melihat fakta yang terjadi dilapangan, agar saran yang diberikan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru atau pelatih yang bersangkutan guna dapat meningkatkan kualitas materi yang
61
diberikan dan kualitas keterampilan setiap peserta didik dalam bermain sepakbola, adapun saran yang diberikan yaitu : 1) Bagi Sekolah Diharapkan pihak sekolah memberikan perhatian khusus dan memberikan perhatian terhadap kegiatan ekstrakurikuler seoptimal mungkin, karena dengan peran sekolah yang maksimal tentu keterampilan anak dalam bermain sepakbola akan baik pula. Selain itu, dengan peran sekolah yang optimal sarana dan prasarana tentu akan semakin baik, karena banyak pembinaan usia dini yang dapat diikuti oleh setiap sekolah yang mempunyai ekstrakurikuler sepakbola. Pembinaan di usia dini khususnya di Kabupaten Sleman sangatlah banyak dan tertata dengan baik, sehingga hal itu harus dimanfaatkan oleh setiap sekolah untuk berprestasi dibidang sepakbola khususnya 2) Bagi Guru/ Pelatih Diharapkan guru dalam memberikan materi latihan harus memerhatikan perkembangan anak, karena pada pembinaan usia dini seperti ini, keterampilan dasarlah yang paling terpenting, karena hal itu merupakan pondasi dari anak tersebut untuk kedepannya. Selain itu, ada baiknya guru atau pelatih melakukan tes keterampilan sepakbola secara berkala atau periodik sehingga pelatih dapat mengetahui perkembangan anak, stagnan anak, atau kemunduran anak sehingga tentunya dapat meningkatkan kualitas keterampilan anak. Selain itu akan memudahkan dalam penilaian keterampilan dasar bermain
62
sepakbola. Diharapkan pelatih aktif mencari info pembinaaan usia dini, turnamen atau kompetisi sehingga akan meningkatkan prestasi sekolah maupun anak itu sendiri. 3) Bagi Siswa Diharapkan
siswa
dapat
meningkatkan
motivasinya
dalam
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dan bersungguh-sungguh ketika pemberiaan
materi
latihan
mengenai
keterampilan
sepakbola.
Sehingga, keinginan siswa dan sekolah untuk berprestasi dalam bidang olahraga tentu akan tercapai dengan kerjasama semua pihak, tak terkecuali siswa peserta ekstrakurikuler yang mempunyai motivasi dan semangat yang tinggi. 4) Bagi Peneliti Lain Diharapkan untuk peneliti lain dengan variabel yang hampir sama, peneliti yang lain lebih dapat memperluas penelitian ini dengan melibatkan banyak aspek yang lebih kompleks. Selain itu, diharapkan peneliti lain melakukan penelitian dengan peserta tes yang lebih banyak dibandingkan penelitian ini sehingga hasil yang diperoleh dapat dihubungkan ke dalam beberapa aspek yang tentu sangat berguna bagi pelatih atau guru untuk memperbaiki kinerjanya.
63
DAFTAR PUSTAKA Agus Salim. (2007). Buku Pintar Sepakbola. Bandung: JEMBAR Agus Mahendra. (2006). Falsafah Pendidikan Jasmani. Diakses di http:// www.ditplb.or.id/new pada tanggal 23 April 2016 Agus S. Suryobroto. (2015). Pendidikan Karakter Kemandirian Peserta Didik Sekolah Dasar melalui Bermain Sepakbola Empat Gawang. Yogyakarta: FIK UNY Amum Ma’mun dan Yudha M. Saputra. (2000). Perkembangan Gerak dan Belajar Gerak. Jakarta: Depdiknas B Syarifudin. (2010). Panduan TA keperawatan dan Kebidanan Dengan SPSS. Yogyakarta: Grafindo Litera Media B Suryosubroto. (1997). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Daral Fauzi R. (2009). Tes Ketrampilan Sepakbola Usia 10-12 Tahun. Jakaera: Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani Sekretariat Jendral Departemen Pendidikan Nasional Depdiknas. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Prasekolah Dasar dan Menengah Ketentuan Umum. Jakarta: Depdiknas Eric G. Batty. (1982). Latihan Sepakbola Metode Terbaru. Bandung: Satelit Offset Joseph A. Luxbacher. (1999). Sepakbola Taktik dan Teknik Bermain. Jakarta: PT. Raja Grafindo Joseph A. Luxbacher. (2011). Sepakbola. Jakarta: PT. Raja Grafindo Mikanda Rahmani. (2014). Buku Super Lengkap Olahraga. Jakarta: Dunia Cerdas Muhammad Saroni. (2013). Pendidikan Untuk Orang Miskin. Yogyakarta : ArRuzz Media Muhajir. (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek. Bandung: Yudhistira Muhajir. (2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Bandung : Yudhistira Nurani Sujiono. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks Nazarudin. (2007). Manajemen Pembelajaran. Yogyakarta: Sukses Offset
64
Rusli Lutan. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Depdikbud. Sucipto dkk. (2000). Sepakbola. Jakarta: Depdiknas Singer, Bani, dkk. (2009). Perkembangan dan Belajar Gerak. Jakarta: Depdikbud Suharsimi Arikunto. (2006). Metodologi Research.Yogyakarta Sugiyono. (2009). Statiska Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono. (2010). Statiska Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta Wasty Soemanto. (2003). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Yudhistira: PT. Rineka Cipta. Yanto Kusyanto. (1994). Olahraga. Bandung: Ganeca Exact Bandung Zulfa Sodik. (2009). Tingkat Ketrampilan Teknik Dasar Sepakbola Siswa SMP N 1 Boorobudur Yang Mengikuti Kegiatan Ekstrakurikuler Sepakbola.SKRIPSI Penelitian. FIK UNY: Yogyakarta
65
LAMPIRAN
66
Lampiran1. Permohonan Ijin Penelitian Dari Mahasiswa
67
Lampiran 2. Permohonan Ijin Penelitian Dari Fakultas
68
Lampiran 3. Surat Ijin Penelitian dari BAPEDDA kab. Sleman
69
Lampiran 4. Surat Rekomendasi dari Kantor Kesatuan Bangsa
70
Lampiran 5. Surat Keterangan dari SD Negeri Karangjati
71
Lampiran 6. Surat Kalibrasi
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Lampiran 7. Kartu Bimbingan Skripsi
81
Lampiran 8. Pernyataan kesanggupan bimbingan skripsi
82
Lampiran 9. Daftar Siswa Yang Mengingkuti Ekstrakurikuler (Populasi) DAFTAR HADIR EKSTRAKURIKULER SEPAKBOLA SD NEGERI KARANGJATI TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016
NO
NAMA
KLS
1
FEBRIAN NUVRIANTO
III
2
IHSAN NUR H
III
3
CHOIRUL PUTRA
III
4
IZUL
III
5
WILDAN DWI A
III
6
ANDIKA RAHMA
IV
7
HANIF FIRMANSYAH
IV
8
MUH SHIDQI
IV
9
TAUFIK TRIYADI
V
10
AAS ARDI
V
11
MUH RISKY
V
12
DAVINDRA ARYA
IV
13
NURTIAN
IV
14
AAD
IV
15
NAUFAL
III
16
BIMA
III
17
GUNAWAN PRIYO
V
18
MAMDHU OSSA
V
19
M IZZUDIN
III
20 AHMAD DARU S Mengetahui,
TEMPAT TANGGAL LAHIR
UMUR
S
Sleman, 01-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 12-01-2006
10 tahun 3 bulan
Sleman, 12-09-2005
11 tahun 6 bulan
Bantul, 14-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 04-04-2006
10 tahun
Sleman, 13-01-2005
11 tahun 3 bulan
Medan, 17-12-2004
12 tahun 4 bulan
Sleman, 12-03-2005
11 tahun 1 bulan
Sleman, 17-03-2004
12 tahun 1 bulan
Sleman, 09-07-2005
11 tahun 9 bulan
Bantul, 19-09-2004
12 tahun 7 bulan
Sleman, 19-04-2005
11 tahun
Sleman, 30-07-2005
11 tahun 9 bulan
Sleman, 28-02-2005
11 tahun 2 bulan
Sleman, 30-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 25-10-2005
11 tahun 6 bulan
Sleman, 02-01-2003
13 tahun 3 bulan
Yogyakarta, 01-01-2003
13 tahun 3 bulan
Sleman, 13-02-2007
9 tahun 2 bulan
Sleman 10-02-2007
9 tahun 2 bulan
III Ngaglik,
KepalaSekolah 1982
Pelatih
Jumadi, S. Pd. SD
M. BainiIlhami
NIP. 19560926 1982011 002
83
2016
I
A
Lampiran 9 (lanjutan). Daftar Siswa Yang Mengingkuti Ekstrakurikuler (Sampel) DAFTAR HADIR EKSTRAKURIKULER SEPAKBOLA SD NEGERI KARANGJATI TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016
NO
NAMA
KLS
1
FEBRIAN NUVRIANTO
III
2
IHSAN NUR H
III
3
CHOIRUL PUTRA
III
4
IZUL
III
5
WILDAN DWI A
III
6
ANDIKA RAHMA
IV
7
HANIF FIRMANSYAH
IV
8
MUH SHIDQI
IV
9
TAUFIK TRIYADI
V
10
AAS ARDI
V
11
MUH RISKY
V
12
DAVINDRA ARYA
IV
13
NURTIAN
IV
14
AAD
IV
15
NAUFAL
III
16
BIMA
III
TEMPAT TANGGAL LAHIR
UMUR
S
Sleman, 01-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 12-01-2006
10 tahun 3 bulan
Sleman, 12-09-2005
11 tahun 6 bulan
Bantul, 14-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 04-04-2006
10 tahun
Sleman, 13-01-2005
11 tahun 3 bulan
Medan, 17-12-2004
12 tahun 4 bulan
Sleman, 12-03-2005
11 tahun 1 bulan
Sleman, 17-03-2004
12 tahun 1 bulan
Sleman, 09-07-2005
11 tahun 9 bulan
Bantul, 19-09-2004
12 tahun 7 bulan
Sleman, 19-04-2005
11 tahun
Sleman, 30-07-2005
11 tahun 9 bulan
Sleman, 28-02-2005
11 tahun 2 bulan
Sleman, 30-12-2005
11 tahun 4 bulan
Sleman, 25-10-2005
11 tahun 6 bulan
Mengetahui,
Ngaglik,
KepalaSekolah 1982
Pelatih
Jumadi, S. Pd. SD
M. BainiIlhami
NIP. 19560926 1982011 002
84
2016
I
A
Lampiran 10. Norma Penilaian Tes Keterampilan Bermain Sepakbola Tabel. Transformasi Skor Tes Dribling DRIBLING TEST
T-SKOR DRIBLING TEST
DRIBLING TEST
T-SKOR DRIBLING TEST
6.30 6.60 7.40 7.73 8.10 9.40 9.53 9.70 10.24 10.89 11.70 11.78 12.30 12.60 12.90 13.31 13.64 13.94 14.25 14.60 14.93 15.28 15.58 15.90 16.22 16.54 16.87 17.15 17.50 17.80 17.87
78 77 75 74 73 69 68 67 66 64 62 60 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42
18.40 18.81 19.13 19.28 19.57 20.57 20.74 20.92 21.13 21.30 21.50 21.70 21.81 22.00 22.20 22.42 22.47 22.70 23.03 23.20 23.40 23.59 23.60 23.80 24.09 24.20 24.40 24.60 25.20 25.70 26.10 29.78
41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 1
Sumber : Daral Fauzi (2009: 19)
85
Tabel. Transformasi Skor Tes Short Passed SHORT PASS TEST
T-SKOR SHORT PASS TEST
SHORT PASS TEST
3.00 4.00 7.09 7.32 7.69 7.89 8.11 8.30 8.46 8.68 8.81 9.06 9.21 9.44 9.62 9.80 10.00 10.15 10.38 10.57 10.74 10.92 11.13
90 84 68 67 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47
11.30 11.50 11.70 11.81 12.00 12.20 12.42 12.47 12.70 13.03 13.20 13.40 13.59 13.60 13.80 14.09 14.20 14.40 14.60 15.20 15.70 16.10 19.78
T-SKOR SHORT PASS TEST 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 25 22 20 1
Sumber : Daral Fauzi (2009: 21) Tes Short Pass (Bola Masuk) Tabel. Transformasi Skor Tes Short Passed SHORT PASS TEST 4 3 2 1
T-SKOR SHORT PASS TEST 66 55 45 34
Sumber : Daral Fauzi (2009: 22)
86
Tabel. Transformasi Skor Tes Throw In THROW IN TEST 17.00 15.50 15.25 15.00 14.68 14.40 14.10 14.00 13.51 13.50 13.00 12.80 12.50 12.10 12.00 11.75 11.40 11.10 10.91 10.60 10.30
T-SKOR THROW IN TEST 78 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53
THROW IN TEST 10.10 9.80 9.50 9.30 9.00 8.70 8.50 8.20 7.90 7.65 7.30 7.05 6.80 6.65 6.27 6.10 5.85 5.24 4.16 3.50
T-SKOR THROW IN TEST 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 33 27
Tabel. Transformasi Skor Tes Running With The Ball RUNNING TEST
T-SKOR RUNNING TEST
RUNNING TEST
T-SKOR RUNNING TEST
2.01 2.19 2.35 2.51 2.68 2.84 2.97 3.15 3.30 3.44 3.62 3.75 3.92 4.06 4.22 4.40 4.55
63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47
4.69 4.86 4.89 5.10 5.31 5.44 5.50 5.70 6.12 6.40 6.50 6.80 7.20 7.50 7.60 7.90 8.30
46 45 44 43 42 41 40 39 36 35 34 32 30 28 27 25 23
Sumber : Daral Fauzi (2009: 25)
87
Tabel. Transformasi Skor Tes Heading HEADING TEST
T-SKOR HEADING TEST
HEADING TEST
T-SKOR HEADING TEST
12.0 10.4 10.0 8.7 8.1 8.0 7.8 7.5 7.3 7.2 7.0 6.9 6.8 6.6 6.4 6.1 6.0 5.8 5.6 5.5 5.3 5.2 5.1 4.9
98 88 82 74 70 69 68 66 65 64 63 62 61 60 59 57 56 55 54 53 52 51 50
4.8 4.6 4.5 4.3 4.1 4.0 3.9 3.7 3.6 3.4 3.2 3.1 2.9 2.7 2.6 2.5 2.2 2.1 2.0 1.9 1.7 1.4 1.0
48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 31 31 30 29 28 26 23
49
Tabel. Transformasi Skor Tes Shooting At The Goal SHOOTING TEST
T-SKOR SHOOTING TEST
SHOOTING TEST
T-SKOR SHOOTING TEST
49 48 47 46 45 44 43 42 41 39 38 37 35 34
76 74 73 71 70 69 67 66 64 62 60 59 56 55
33 32 30 29 28 27 25 24 23 20 19 15 14 13 10
53 52 49 48 46 45 42 41 39 35 34 28 27 25 21
Sumber : Daral Fauzi (2009: 29)
88
Lampiran 11. Rekapitulasi data skor kasar Tes Keterampilan Sepakbola Nama
Dribbling Short pass
Throw in
Running
heading
shooting
Febrin
11.41
11.52 (3)
8.45
04.96
3.36
(29)
Ihsan
15.98
12.45 (2)
7.37
05.58
2.25
(24)
Putra
17.41
11.48 (3)
7.35
04.80
4.90
(36)
Irul
18.97
08.43 (3)
6.93
05.42
3.80
(34)
Wildan
15.54
12.90 (2)
6.20
06.09
2.85
(28)
Andika
13.43
11.27 (2)
7.55
05.10
5.35
(24)
Hanif Shidqi
17.77 28.08
09.42 (1) 11.84 (3)
9.50 5.70
04.52 06.35
4.40 3.90
(38) (15)
Taufik
12.04
07.84 (3)
16.70
03.51
5.95
(28)
Aas
11.43
09.91 (1)
13.70
04.90
4.93
(33)
Risky
15.77
09.39 (3)
10.63
05.16
4.45
(14)
Arya
11.63
09.98 (1)
9.45
03.79
4.30
(34)
Nurtian
17.23
08.93 (2)
7.14
04.79
2.63
(34)
Aad
16.45
11.41 (3)
7.83
04.67
5.65
(33)
Naufal
21.63
10.60 (2)
8.30
05.85
3.25
(25)
Bima
18.75
09.60 (0)
5.00
04.99
3.60
(24)
89
Lampiran 12. T-SKOR dan Klasifikasi Tes Keterampilan Sepak Bola Nama
Dribbling
Short pass
Throw in
Running
TK SKOR
TK SKOR
TK SKOR
TK TK SKOR SKOR
TK SKOR
Febrin
62
B
100
S
46
K
44
S
39
K
48
S
Ihsan
49
S
84
K
42
S
40
S
31
K
41
K
Putra
44
S
100
S
42
K
45
S
49
K
59
B
Irul
40
K
116
B
40
K
41
S
42
K
55
B
Wildan
50
S
82
K
38
K
36
K 42
K
46
S
Andika
57
B
91
S
43
K
43
S
52
S
41
K
Hanif Shidqi
43 1
S 90 KS 98
S S
50 36
S K
47 35
S 45 K 42
K K
60 28
B KS
Taufik
60
B
119
B
78
BS 54
B
56
S
46
S
Aas
62
B
87
S
65
B
44
S
49
K
53
S
Risky
49
S
111
B
54
S
43
S
46
K
27
KS
Arya
62
B
87
S
50
S
52
B
45
K
55
B
Nurtian 45
S
103
S
41
K
45
B
34
KS 55
B
Aad
47
S
100
S
44
K
46
S
54
K
53
S
Naufal
44
S
95
S
45
K
39
S
38
K
42
K
Bima
40
K
55
KS 35
K
44
S
40
K
41
K
Keterangan
:
Klasifikasi(K) BS
: baiksekali
B
: baik
S
: sedang
K
: kurang
KS
: kurangsekali
90
Heading
Shooting
Lampiran 13. Hasil dari Tes Keterampilan Sepakbola Dribling Nama
Dribbling
TSKOR
Klasifikasi
Febrin
11.41
62
B
Ihsan
15.98
49
S
Putra
17.41
44
S
Irul
18.97
40
K
Wildan
15.54
50
S
Andika
13.43
57
B
Hanif Shidqi
17.77 28.08
43 1
S KS
Taufik
12.04
60
B
Aas
11.43
62
B
Risky
15.77
49
S
Arya
11.63
62
B
Nurtian
17.23
45
S
Aad
16.45
47
S
Naufal
21.63
44
S
Bima
18.75
40
K
Mean
47,19
Median
48
Modus
62
91
Lampiran 14. Hasil dari Tes Keterampilan Sepakbola Short Passed Nama
Short pass
TSKOR
Klasifikasi
Febrin
11.52 (3)
100
S
Ihsan
12.45 (2)
84
K
Putra
11.48 (3)
100
S
Irul
08.43 (3)
116
B
Wildan
12.90 (2)
82
K
Andika
11.27 (2)
91
S
Hanif Shidqi
09.42 (1) 11.84 (3)
90 98
S S
Taufik
07.84 (3)
119
B
Aas
09.91 (1)
87
S
Risky
09.39 (3)
111
B
Arya
09.98 (1)
87
S
Nurtian
08.93 (2)
103
S
Aad
11.41 (3)
100
S
Naufal
10.60 (2)
95
S
Bima
09.60 (0)
55
KS
Mean Modus
94,88 100
Median
96,5
92
Lampiran 15. Hasil dari Tes Keterampilan Sepakbola Throw In Nama
Throw in
T-SKOR
Klasifikasi
Febrin
8.45
46
K
Ihsan
7.37
42
S
Putra
7.35
42
K
Irul
6.93
40
K
Wildan
6.20
38
K
Andika
7.55
43
K
Hanif Shidqi
9.50 5.70
50 36
S K
Taufik
16.70
78
BS
Aas
13.70
65
B
Risky
10.63
54
S
Arya
9.45
50
S
Nurtian
7.14
41
K
Aad
7.83
44
K
Naufal
8.30
45
K
Bima
5.00
35
K
Mean Modus
46,81 42 & 50
Median
43,5
93
Lampiran 16. Hasil dari Tes Ketrampilan Sepakbola Running With The Ball Nama
Running
T-SKOR
Klasifikasi
Febrin
04.96
44
S
Ihsan
05.58
40
S
Putra
04.80
45
S
Irul
05.42
41
S
Wildan
06.09
36
K
Andika
05.10
43
S
Hanif Shidqi
04.52 06.35
47 35
S K
Taufik
03.51
54
B
Aas
04.90
44
S
Risky
05.16
43
S
Arya
03.79
52
B
Nurtian
04.79
45
B
Aad
04.67
46
S
Naufal
05.85
39
S
Bima
04.99
44
S
Mean Modus
43,6 44
Median
44
94
Lampiran 17. Hasil dari Tes Keterampilan Sepakbola Heading Nama
Heading
T-SKOR
Klasifikasi
Febrin
3.36
39
K
Ihsan
2.25
31
K
Putra
4.90
49
K
Irul
3.80
42
K
Wildan
2.85
42
K
Andika
5.35
52
S
Hanif Shidqi
4.40 3.90
45 42
K K
Taufik
5.95
56
S
Aas
4.93
49
K
Risky
4.45
46
K
Arya
4.30
45
K
Nurtian
2.63
34
KS
Aad
5.65
54
K
Naufal
3.25
38
K
Bima
3.60
40
K
Mean Modus
44 42
Median
43,5
95
Lampiran 18. Hasil dari Tes Keterampilan Sepakbola Shooting Nama
Shooting
T-SKOR
Klasifikasi
Febrin
(29)
48
S
Ihsan
(24)
41
K
Putra
(36)
59
B
Irul
(34)
55
B
Wildan
(28)
46
S
Andika
(24)
41
K
Hanif Shidqi
(38) (15)
60 28
B KS
Taufik
(28)
46
S
Aas
(33)
53
S
Risky
(14)
27
KS
Arya
(34)
55
B
Nurtian
(34)
55
B
Aad
(33)
53
S
Naufal
(25)
42
K
Bima
(24)
41
K
Mean Modus
46,88 41 & 55
Median
47
96
Lampiran 19. T-SKOR keseluruhan Tes Keterampilan Sepakbola Nama
T-SKOR
KLASIFIKASI
Febrin Ihsan
339 287
Sedang Kurang
Putra
339
Sedang
Irul Wildan Andika
334 294 327
Sedang Kurang Sedang
Hanif Shidqi
335 240
Sedang Kurangsekali
Taufik
413
Baik
Aas Risky Arya
360 330 351
Sedang Sedang Sedang
Nurtian
326
Sedang
Aad Naufal Bima
344 303 225
Sedang Kurang Kurangsekali
97
Lampiran 20. Hasil Data Kasar Tes Keterampilan Sepakbola
98
99
100
101
102
103
104
105
DOKUMENTASI PENELITIAN Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian
106
gambar 18.Peserta Ekstrakurikuler Pemanasan
Gambar 19. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Dribling
107
Gambar 20. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Short Passed
Gambar 21. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Heading
Gambar 22.Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Throw In
108
Gambar 23. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Running With The Ball
Gambar 24. Peserta Ekstrakurikuler Melakukan Tes Shooting At The Goal
109
Gambar 25.Foto Bersama Dengan Peserta Tes
110
